Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet
ÓVODAI HÍREK 2015. MÁRCIUS 31.
Az erdőm - Kovács Milán 6 éves
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Végh György: Virághozó április Elmúlt a tél: itt a tavasz, minden bokor újra éled – a földből a virágokat előhúzzák a tündérek. Április is segít nekik, megáll minden kicsi fánál – virágot tűz mindenhová: tavasz van ott, merre járt már. Virágot hint a friss szélbe, száll a színek zivatarja – s merre elmegy, a kopár föld virágoktól tarkabarka.
Forrás: képguru.hu
2
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
TARTALOM AKTUÁLIS ......................................................................................................................................... 6 Tájékoztató a 2016. évi pedagógusminősítési eljárásról ......................................................... 6 A 2015. év első negyedévében megszervezett pedagógus-továbbképzésekről ................ 11 KOLLÉGÁINK TOLLÁBÓL .......................................................................................................... 19 „Csicsergő morzsák”- avagy „Félelem nélkül az iskolába” ................................................. 19 PÁLYÁZATOK................................................................................................................................ 21 Komposztunk .............................................................................................................................. 21 Anyukám és én ........................................................................................................................... 21 Nagy tavaszi színező verseny óvodásoknak .......................................................................... 22 Ne dobd ki, légy kreatív! ........................................................................................................... 22 Rajzpályázat Óvodásoknak....................................................................................................... 23 Zöld jövő – meseíró pályázat .................................................................................................... 23 „Játszd újra!” ............................................................................................................................... 24 VII. Országos Lovas Rajzpályázat............................................................................................ 24 Lóversenyen a családommal ..................................................................................................... 25 Biztonságos közlekedés gyermekszemmel ............................................................................. 25 Királyfi és királylány .................................................................................................................. 26 KÖNYVAJÁNLÓ ............................................................................................................................ 27
3
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Április ünnepei Április 5-6. - Húsvét Húsvét a feltámadás, az újjászületés ünnepe: a keresztény egyház ilyenkor emlékezik meg Jézus feltámadásáról, és ilyenkor köszöntjük a tavaszt, a természet újjáéledését is. A húsvét időpontját 325-ben állapította meg a niceai zsinat a napéjegyenlőséget követő holdtölte utáni első vasárnapot kijelölve. Szinte minden népnél rengeteg szokás kötődik a húsvéthoz még a kereszténységet megelőző időkből, hiszen a tavaszt, a természet újjáéledését évezredekkel ezelőtt is megünnepelték. Legismertebb jelképe a tojás. A negyvennapos böjt után sonkát, tojást, kalácsot esznek az emberek. A csibe, a bárány, a kacsa az újjászületést jelképezik, a nyúl valószínűleg a termékenység jelképe. Húsvét hétfő a locsolkodás napja. Régen a kút vizével, vödörből locsolták a legények a lányokat (vagy a patakban mosdatták meg őket), akik kézzel festett hímes tojásokat adtak ajándékba, majd tánc és mulatság vette kezdetét. A lányok, asszonyok komatálat készítettek, elküldték egymásnak. A kosárba, tálra húsvéti tojás, kalács, ital került. Ezzel örök barátságot kötöttek, s ettől kezdve komának szólították egymást. Olvass tovább: http://ovoda.webnode.hu/evszakok-temakorok/husvet/ Április 7. - Az egészség világnapja A világnap létrehozója a WHO (World Health Organization – Egészségügy Világszervezet), melynek célja a nemzetközi egészségügyi munka irányítása és összehangolása, ezen túl a környezetvédelem. A szervezet központja a svájci Genfben található, ahol 1947. április 7-én lépett életbe alapokmánya. A WHO az egészséget „a teljes testi, lelki és szociális jólét állapotaként ” fogalmazta meg. Az egészségügyi világnap fő céljának azt tartja, hogy felhívja a világ figyelmét az egészséghez kapcsolódó világméretű problémákra. http://hirmagazin.sulinet.hu/hu/eletmod/az_egeszseg_vilagnapja Április 11. - A költészet napja „Nem szükséges, hogy én írjak verset, de úgy látszik, szükséges, hogy vers irassék, különben meggörbülne a világ gyémánttengelye.” József Attila József Attila Budapesten, 1905. április 11-én látta meg a napvilágot. Huszadik századi magyar költő, a magyar költészet egyik legkiemelkedőbb alakja. Hazánkban 1964. óta József Attila születésnapján, április 11-én ünnepeljük a költészet napját. Forrás: suliháló.hu
4
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Április 22. – A föld napja Ki mondta, hogy nem tudod megváltoztatni a világot? Így hangzik a Föld napja mozgalom egyik jelmondata. 1990 óta Magyarországon évről évre egyre többen érzik úgy, legalább megpróbálják – és legalább a Föld napján, április 22-én tesznek valamit ennek érdekében: fát ültetnek, rajzpályázatot hirdetnek, környezeti vetélkedőt, patak- és falutakarítást szerveznek, valamelyik zöldszervezethez csatlakoznak, vagy saját szervezetet alapítanak. És ez a Föld napja mozgalom legnagyobb sikere: hogy helyi igény szerint, helyi kezdeményezésre szerveződnek a Föld napi programok, és ma már nem csak a Föld napján. http://www.fna.hu/tortenetunk/afoldnapja
Április 25.- A csillagászat napja A Csillagászat Napja „mozgó ünnep”, mely a holdfázishoz igazodik, általában az első negyedhez (április közepe - május közepe közötti) legközelebbi szombat, 2015-ben ez a nap április 25-ére esik. Az ünnep célja az, hogy növeljék az emberek érdeklődését a csillagászattal és a csodálatos univerzummal szemben, hogy ismerjék meg a legújabb kutatásokat, felfedezéseket. http://szerkeszto.gportal.hu/gindex.php?pg= Április 30.- A méhek napja Az Országos Magyar Méhészeti Egyesület kezdeményezésére a méhek napját 1994-től április 30-án ünnepelik. A kiemelt nap célja, hogy a tavaszi virágzás idején különösen is felhívja a figyelmet a méhek természetben betöltött alapvető fontosságú szerepére – hiszen a méhek virágokat beporzó munkája nélkül nem lenne élet. Az elmúlt esztendőkben többször hallottunk a méhek tömeges pusztulásáról is, melynek összetett, de a környezetszennyezéssel nyilvánvalóan összefüggő okait számos szakember vizsgálja már napjainkban. A méhek napja célja az is, hogy felhívja a figyelmet a méz és méhészeti termékek fogyasztásának jótékony hatásaira, előmozdítva ezzel a hazánkban még mindig alacsony mézfogyasztást.
5
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
AKTUÁLIS
Kinek kell kötelezően jelentkeznie a 2016. évi általános eljárásra?
A 2014. január 2-a és 2015. január 1-je között jogviszonyt létesített, jelenleg Gyakornok besorolású pedagógusoknak* kötelezően jelentkezniük kell a 2016. évi eljárásra, mivel a gyakornoki idő lejártának hónapjában minősítő vizsgán (mely számukra díjtalan) kell részt venniük. A minősítő vizsgán „megfelelt" minősítést szerző gyakornokokat 2017. január 1-jétől Pedagógus I. fokozatba sorolják be. A Korm. rendelet 36. § (4) bekezdése szerint a 2014. évi rendkívüli eljárás keretében 2015. január 1-jével ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógusnak legkésőbb 2018. december 31-éig a Korm. Rendelet 3. §-a szerinti minősítési eljárásban kötelesek részt venni. A Közlemény alapján a 2015. január 1-jével ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógusok közül azok kötelezettek minősítésre, akik legfeljebb 23 év szakmai gyakorlati idővel rendelkeznek (akiknek a KIR Személyi Nyilvántartásban 24 évnél kevesebb szakmai gyakorlati idő van megjelölve). A minősítési eljárás az érintett kollégák számára díjtalan. Ki kerülhet be a 2016-os minősítési tervbe?
1. A Pedagógus II. fokozat elérését megcélzó minősítési eljárásra azok az alábbi feltételeknek megfelelő, jelenleg Pedagógus I. besorolású pedagógusok jelentkezhetnek, akik: - pedagógus-szakvizsgával és legalább 8 év szakmai gyakorlati idővel vagy - legalább 26 év szakmai gyakorlati idővel vagy - magasabb vezetői vagy vezető megbízással és legalább 8 év szakmai gyakorlati idővel rendelkeznek. A pedagógusok számára a minősítési eljárás díjtalan. A minősítési eljárásban „megfelelt" minősítést szerző pedagógusokat 2017. január 1-jétől Pedagógus II. fokozatba sorolják be. 2. A Mesterpedagógus fokozat eléréséhez szükséges minősítési eljárásra azok a jelenleg Pedagógus I. vagy Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógusok jelentkezhetnek, akik: - legalább 14 év szakmai gyakorlati idővel és - vezetőpedagógus vagy mentor szakirányú pedagógus-szakvizsgával rendelkeznek. A pedagógusok számára ez a minősítési eljárás díjköteles (az eljárás díja 73.500 Ft). A minősítési eljárásban „Mesterpedagógus fokozatba lép" minősítést szerző pedagógusokat 2017. január 1-jétől Mesterpedagógus fokozatba sorolják be. A vezetőpedagógus vagy mentor szakirányú pedagógus-szakvizsgával rendelkező pedagógus a szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés során olyan ismeretekre, képességekre tett szert,
6
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
amelynek segítségével hatékonyan tudja támogatni, segíteni az intézményébe látogató, hospitáló pedagógus jelölteket, hallgatókat. Az alábbi, szakirányú továbbképzésben szerzett, oklevélben szereplő szakképzettségek (pedagógus szakvizsgák) tekinthetők vezetőpedagógus vagy mentor szakirányú továbbképzésben szerzett szakvizsgának: - szakvizsgázott pedagógus, zenei mentor- és gyakorlatvezető tanári szakterületen, - szakvizsgázott pedagógus, gyakorlatvezető, mentorpedagógus az iskoláskor előtti nevelés és gondozás intézményeiben szakterületen, - szakvizsgázott pedagógus, gyakorlatvezető mentortanári szakterületen, - szakvizsgázott pedagógus gyakorlatvezető és mentortanító szakterületen, - szakvizsgázott pedagógus, testnevelés-, sport-, gyógytestnevelés-műveltség nevelési területen (gyógytestnevelő mentortanár), - szakvizsgázott pedagógus, testnevelés- és sportműveltség nevelési területen (testnevelő mentortanár), - szakvizsgázott pedagógus, német nemzetiségi mentorpedagógus szakterületen, - szakvizsgázott pedagógus horvát nemzetiségi mentorpedagógus szakterületen. Az alábbi szakirányú továbbképzésben szerzett, oklevélben szereplő szakképzettségek (pedagógus szakvizsgák) is vezetőpedagógus vagy mentor szakirányú továbbképzésben szerzett szakvizsgának számíthatnak, amennyiben a pedagógus választható ismeretkörként a szakirányú továbbképzés szervezésének általános feltételeiről 10/2006. (IX. 25.) OKM rendeletben meghatározott, a tanári mesterszak szakmai gyakorlatának vezetéséhez szükséges gyakorlatvezető mentori ismeretkört (modult) választotta. Annak a pedagógusnak, aki a Mesterpedagógusi fokozat eléréséhez szükséges minősítési eljárásban ezzel a szakvizsgával vesz részt, erre való jogosultságát leckekönyve hitelesített másolatával kell igazolnia a minősítési eljárásra történő jelentkezés határidejét követően: - szakvizsgázott pedagógus, gyógypedagógiai szakterületen - szakvizsgázott pedagógus. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy - a fentiek alapján - a közoktatási vezetői pedagógusszakvizsga nem vezetőpedagógus vagy mentor szakirányú szakvizsga. 3. A Kutatótanár fokozat eléréséhez szükséges minősítési eljárásra azok a jelenleg Pedagógus I. vagy Pedagógus II. fokozatba sorolt pedagógusok jelentkezhetnek, akik: - legalább 14 év szakmai gyakorlati idővel és - a pedagógiai tevékenységhez kapcsolódó tudományos fokozattal rendelkeznek. A pedagógusok számára a minősítési eljárás díjköteles (az eljárás díja 73.500 Ft). A minősítési eljárást sikeresen teljesítő pedagógusokat 2017. január 1-jétől Kutatótanár fokozatba sorolják be. Amennyiben a pedagógus több eljárásra is jogosult lenne jelentkezni (mivel megfelel a feltételeknek), akkor döntenie kell arról, hogy melyik eljárásra adja be jelentkezését, tehát csak egy eljárás jelölhető a jelentkezési lapon illetve a jelentkezési felületen. Az ideiglenes Pedagógus II. fokozatba sorolt, legfeljebb 23 év szakmai gyakorlattal rendelkező pedagógus – amennyiben a feltételeknek megfelel – a kötelező jelentkezését a Mesterpedagógus, vagy a Kutatótanári fokozat elérését célzó minősítésre történő jelentkezéssel is teljesítheti. Felhívjuk a jelentkező pedagógusok figyelmét, hogy a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 97. § (19) bekezdése kimondja, hogy a pedagógusok első minősítésére, minősítő vizsgájára 2018. június 30-ig sor kerül, valamint a Korm. Rendelet szerint a Pedagógus II. fokozat elérése minden pedagógus munkakörben foglalkoztatott kolléga számára kötelező. Így azok a pedagógusok,
7
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
akik jelentkeznek a 2016. évi minősítési eljárásra illetve minősítő vizsgákra, valamint megfelelve a feltételeknek bekerülnek a 2016. évi minősítési tervbe, a 2016. évi minősítési eljárásban, minősítő vizsgán való részvételük kötelező, attól visszalépniük – a hatályos jogszabályok alapján - nem lehetséges. A jelentkezéssel azt jelzik, hogy készek a minősítési eljárásban, minősítő vizsgán részt venni, határidőre e-portfóliójukat elkészíteni. Ezért kérjük, hogy a pedagógus kollégák – számolva a minősítési eljárással járó többletfeladatokkal – a körülményeket alaposan mérlegelve döntsenek a jelentkezésüket illetően. A minősítő vizsga, minősítési eljárások költsége A Gyakornok fokozatba besorolt pedagógus számára a Pedagógus I. fokozat elérését megcélzó minősítő vizsga, illetve Pedagógus I. fokozatból a Pedagógus II. fokozatba lépéshez szükséges minősítési eljárásban való részvétel minden pedagógus számára – a 2013. szeptember elsejétől számított 10 éven belül az öregségi nyugdíjkorhatárt elérő pedagógusok kivételével - kötelező, így a Korm. Rendelet 12. §-a alapján ezek a minősítések a pedagógusok számára díjtalanok (beleértve a 2014. évi rendkívüli eljárás keretében 2015. január 1-jével ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógusok Pedagógus II. fokozatot megcélzó, teljes minősítési eljárását is.) A Kormányrendeletben olvasható „nem kötelező minősítési eljárás" kifejezés a Mesterfokozatba vagy a Kutatótanár fokozatba való átlépéshez szükséges minősítési eljárásokat jelenti, hiszen ezek azok az eljárások, amelyek egyetlen pedagógus számára sem kötelezőek, tehát a pedagógusok számára díjkötelesek. A Pedagógus II. fokozatba jutáshoz szükséges minősítési eljáráson való részvétel tehát a 2013. szeptember elsejétől számított 10 éven belül az öregségi nyugdíjkorhatárt elérő pedagógusok számára is díjtalan. A Korm. Rendelet 12. §-a szerint a minősítési eljárás díja a kötelező legkisebb alapbér (minimálbér) hetven százaléka, a 2015. évben 73 500 Ft. A jelentkezés határideje: 2015. április 30. A minősítő vizsgák, illetve a minősítési eljárások egyik fontos részét képező portfóliót, miután a pedagógus bekerült a 2016. évi eljárás minősítési tervébe – 2015. november 30-áig kell elkészíteni. A jelentkezés módja A pedagógus kollégák annak a köznevelési intézménynek a vezetőjénél kezdeményezhetik jelentkezésüket, amellyel foglalkoztatási jogviszonyban állnak.(Egyszerre csak 1 intézményben lehet leadni a jelentkezést abban az esetben is, ha a pedagógus több intézménnyel áll jogviszonyban.) 2015. március végéig az Oktatási Hivatal valamennyi köznevelési intézményt értesít arról, hogy mikor nyílik meg a jelentkezési felület, és megküldi azt a jelentkezési lap nyomtatványt, amelyen a pedagógusok le tudják adni jelentkezésüket (a lap a jelentkeztetési felületen is elérhető lesz). A jelentkezési lap két példányát aláírva 2015. április 30-áig kell benyújtani az intézményvezetőnek, aki a jelentkezési lapon aláírásával igazolja, hogy a pedagógus az eljárásba bejelentkezett, s a jelentkezési lapból 1 példányt a pedagógusnak visszaad. Kérjük, hogy az aláírt jelentkezési lapot mindkét fél őrizze meg, hiszen ez szolgálhat a későbbiekben a jelentkezés és a jelentkezés adatainak igazolására.
8
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
A jelentkezési lapok alapján az intézményvezető rögzíti a jelentkezéseket, megjelölve az elérni kívánt fokozatot (Pedagógus I., Pedagógus II., Mesterpedagógus vagy Kutatótanár). A jelentkezéseket az intézményvezető 2015. május 10-éig véglegesíti (a jelentkezések adminisztrálására szolgáló felület megnyitásáról az Oktatási Hivatal valamennyi köznevelési intézményt tájékoztatni fog). A Kormányrendelet kimondja, hogy az intézményvezető a pedagógus minősítő vizsgára, minősítési eljárásra való jelentkezésének rögzítését nem tagadhatja meg. Fontos, hogy a pedagógus valamennyi rögzített adata pontos, az adatok rögzítése hiánytalan legyen. A KIR személyi nyilvántartásban szereplő adatok valódiságáért, helyességéért, pontosságáért az intézményvezető felel. Emiatt feltétlenül javasolt, hogy a jelentkezések adminisztrálása előtt, már most személyesen egyeztessék az intézményvezetők az érintett pedagógusokkal adataik - különösen a végzettségek, szakképzettségek, a szakmai gyakorlati évek száma, a szakvizsga megléte, a besorolási adatok – helyességét. Amennyiben az intézményvezető nem, vagy hibásan rögzítette a pedagógus jelentkezését, akkor a pedagógus az Oktatási Hivatal részére benyújtott, aláírt kérelemmel 2015. május 31-éig kérheti a minősítési tervbe való felvételét, vagy a jelentkezés adataiban történő módosítást. A jelentkezési határidőn túl csak azok adhatnak be kérvényt a minősítési tervbe történő bekerülésre, akik határidőre leadták a jelentkezésüket, de az intézmény vezetője nem rögzítette jelentkezésüket. Ennek igazolására a pedagógus és az intézményvezető által aláírt, a jelentkezési határidőig leadott jelentkezési lap csatolását (másolatban) kérjük megküldeni. A jelentkezések feldolgozása, a minősítési terv kiadása A jelentkezések véglegesítése után az Oktatási Hivatal ellenőrzi a rögzített adatokat. A Korm. rendelet szerint az oktatásért felelős miniszter 2015. június 20-áig dönt a következő évben minősítő vizsgán, minősítési eljárásban részt vevő pedagógusok köréről. A miniszter - az Oktatási Hivatal útján - a pedagógus kollégákat és a munkáltatókat a döntés meghozatalát követően, legkésőbb 2015. június 30-áig értesíti. Megjegyezzük, hogy a díjköteles eljárásoknál a minősítési eljárás díját csak akkor kell befizetnie az érintett pedagógusnak, ha bekerült a 2016. évi minősítési tervbe (Mesterpedagógus, Kutatótanár fokozathoz szükséges minősítési eljárásokhoz beosztva). A befizetésre 2015. június 30-át követően (amikor értesítést kap a Hivataltól a 2016. évi minősítési tervbe történő bekerülése tényéről) tizenöt nap áll rendelkezésre. Amennyiben határidőre nem történik meg a befizetés, az Oktatási Hivatal törli a jelentkezőt a minősítési tervből. Oktatási Hivatal * A pedagógusok előmeneteli rendszere a köznevelési intézményben pedagógus-munkakörben, pedagógiai előadó, vagy pedagógiai szakértő munkakörben, közalkalmazotti jogviszonyban vagy munkaviszonyban foglalkoztatottakra, illetve a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény hatálya alá tartozó intézményben pedagógusmunkakörben foglalkoztatottakra vonatkozik.
Forrás:http://www.oktatas.hu/kozneveles/aktualis_tanev_esemenyei/hireink/pedminosites2016_taje koztato
9
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Ha egy folyamat elindul… A köznevelési rendszer megújulása számos változást, új dimenziókat hozott az iskolák, pedagógusok és tanítványaik életébe. E változások érintették a pedagógiai szakmai szolgáltatások területeit, ezen belül a szaktanácsadás, tantárgygondozás rendszerét is. A nagy múltra visszatekintő szaktanácsadói munka megújult tartalommal és formában kezdett kibontakozni. A klasszikus szaktanácsadói tevékenység mellett az új rendszer támogatja a pedagógusminősítési rendszer, valamint a pedagógiaiszakmai ellenőrzés rendszerének kialakulását. 2015 januárjában az új szemléletű szaktanácsadói rendszer lépésről-lépésre indult el megyénkben is. Az országos Szaktanácsadói névjegyzéken azok a Nógrád megyei pedagógusok szerepelnek, akik részt vettek az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által szervezett szaktanácsadói továbbképzésen, a pedagógus-előmeneteli rendszer országos bevezetése érdekében a miniszter által közzétett pályázati felhívás feltételeinek megfeleltek, vállalták a próbaminősítő eljárást és a jövőben külön díjazás nélkül szaktanácsadói feladatokat látnak el. Egy folyamat, megvalósulását, a résztvevők, munkáját, sikerét, a cél megvalósításának milyenségét nagyban befolyásolja a folyamat elindítása, az első lépések, amit a cél elérése érdekében teszünk. Intézetünk nem csak koordinálta a szaktanácsadók munkáját, hanem mi magunk is szaktanácsadóként részt vettünk a feladatok megvalósításában, a tantárgygondozó látogatásokról saját élményű tapasztalatokat is szerezhettünk. A január közepén induló közös munkát egy alapos, tervező munka előzte meg. Ennek során a megye intézményeinek, pedagógusainak szakmai igényét felmérve, és a szaktanácsadók kompetenciáit, speciális szakmai kínálatát megismerve készítettük elő az első negyedévben megvalósítható feladatokat. Már a kollégákkal való egyeztetés során érződött a nyitottság az új kihívás iránt, a szakmai tenni akarás, a közös munka iránti igény. Az eltelt három hónapban szaktanácsadói munkánk döntő hányadát a tantárgygondozói látogatások tették ki. Ezek a látogatások korszerű szemléletet hoztak a szaktanácsadói munkába, nem csak meghatározásuk szerint új típusúak. Megújult az eljárás menete, a látogatás protokollja. A pedagógus folyamatos szakmai fejlődését támogató látogatás fejlesztő, egyéni, segítő szándékú közös munka, mely a pedagógus és az intézményvezető aktív közreműködésével valósul meg. A szaktanácsadók egy-egy ilyen látogatásra tudatosan készülnek fel, a pedagógussal és az intézményvezetővel már a kapcsolatfelvétel során igyekeznek bizalmi kapcsolatot kiépíteni, hiszen ez az alapja a sikeres tantárgygondozói látogatásnak. A látogatandó pedagógus szakmai bemutatkozó dokumentuma alapján már a személyes találkozó előtt a szaktanácsadó megismerheti az intézményt, a pedagógus személyes életútját, a tantárgy tanításának helyi körülményeit, a kolléga önmagáról alkotott képét, pedagógiai kompetenciáit, illetve, hogy milyen területen vár támogatást, megerősítést, esetleg segítséget. A látogatás folyamán nem az óralátogatáson van a fő hangsúly. Az együtt töltött idő bár nem túl hosszú, a legtöbb esetben elegendő egy a pedagógust segítő szakmai beszélgetésre, a kételyek feloldására, a jövő felvázolására, a fejlesztendő területek, célok és azok eléréséhez vezető módszerek, lehetőségek megbeszélésére. A vezetői és pedagógus visszajelzések egyértelműen azt mutatják, hogy sikerült szaktanácsadóinknak barátságos légkört teremteniük, viselkedésüket az empatikusság jellemzi, gyakorlati segítséget tudnak nyújtani. A visszaküldött elégedettségi kérdőívek alapján elmondhatjuk, hogy az intézmények vezetői hasznosnak ítélték a szaktanácsadói látogatást. Szinte egyöntetű, hogy mind a pedagógusok, mind a vezetők szívesen vennék, ha ugyanaz a szaktanácsadó újra meglátogatná őket.
10
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Személyes beszélgetések alapján elmondható, hogy eddig a kollégák sok esetben nem kaptak közvetlen szaktárgyi támogatást, hiszen nem egy esetben a látogatott pedagógus szakjának egyedüli képviselője az intézményében. Azok a kollégák, akik most készülnek a minősítési eljárásra, megerősítést, pozitív visszajelzést, esetleg szakmai tanácsot kaphatnak munkájukról, a szaktanácsadó látogatása oldja a felkészüléssel járó feszültséget. Az első negyedévben a szaktanácsadói látogatásokkal párhuzamosan számos, hagyományosnak mondható szaktanácsadói feladat valósult meg a szaktanácsadó kollégák közreműködésével. Ennek keretében került sor egy műhelymunka sorozat elindítására, amelynek célja a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók és tanáraik segítése. Az általános tájékoztató szakmai fórumot követően bemutató órán vehettünk részt, ahol amellett, hogy a drámapedagógiai eszközök alkalmazására láthattunk jó példát, az iskolavezetés részéről megismerhettük a fejlesztő órák beépítésének, megvalósításának egy mintaadó lehetőségét. Magyar szakos kollégáink is bemutató órán vehettek részt, melyet szakmai beszélgetés követett, a téma az általános és középiskola közötti átmenet segítése volt. A megye több iskolájában tudtunk helyszíni tantestületi, munkaközösségi konzultáció keretében segítséget nyújtani többek között az országos kompetencia mérés eredményének értelmezéséhez, intézkedési tervek elkészítéséhez, illetve a kollégák digitális és IKT kompetenciájának fejlesztéséhez. Több szaktanácsadónk bizonyította szakmai felkészültségét, tapasztalatát minőségi segédanyagok, tanítási segédletek összeállításával. Ezek az anyagok megtalálhatók honlapunkon, melyet minden kollégának szívesen ajánljuk felhasználásra, munkájában való hasznosításra. Összegezve az elmúlt időszak történéseit, meggyőződéssel tudjuk elmondani, hogy a folyamat elindult, az első lépések nagyon pozitív képet mutatnak. Karakasev Éva és Lerchné Forgács Marianna pedagógiai szakértő, NMPI
A 2015. évet a továbbképzések szempontjából igen jó humán erőforrással kezdhettük, hiszen számos mesterfokozatba sorolt szaktanácsadónk munkájára tudtunk már számítani ezen a területen is, szakértelmük, kompetenciáik jelentős mértékben hozzájárultak ahhoz, hogy a továbbképzési kínálatunk köre bővült, a megvalósított továbbképzések témái változatosabbá váltak. 2015 első negyévében a megszervezett pedagógus-továbbképzéseken résztvevők egyharmadát (a csoportok számát és a résztvevők számát tekintve is) az előző évhez hasonlóan a TÁMOP 3.1.4 pályázati konstrukció nyertes iskoláinak pedagógusai jelentették: ennek a pályázatnak a keretében Borsod, Heves, Hajdú-Bihar megyei pedagógusoknak szerveztünk továbbképzést, 3 csoportban, 60 fő résztvevővel. A továbbképzések Ózdon és Gyöngyösön voltak. Az első negyedév további 7 csoportjának képzéseit intézetünk munkatársai és szaktanácsadói vezették Karancsalján, Balassagyarmaton, Etesen, a SÁI Beszterce-lakótelepi Tagiskolájában Salgótarjánban, Bujákon, Érsekvadkerten, valamint a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézetben is. 11
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Néhány adat a megszervezett továbbképzéseinkről: Helyszín Ózdi József Attila Gimnázium és Szakképző Iskola és Kollégium, Ózd Ózdi József Attila Gimnázium és Szakképző Iskola és Kollégium, Ózd
Továbbképzés címe
Óraszám
Időpontjai
Résztvevők száma
Összesített elégedettségmérés eredménye
Tehetséggondozás és kreativitás – az alkotóképességet fejlesztő projektek kidolgozása a nevelési, oktatási intézményekben
30
február 5-6-7.
19
4,77
30
február 12-13-14.
21
4,80
30
február 27-28. március 01.
20
4,99
10
március 3. március 10.
13
4,93
30
március 5-6-7.
10
4,76
10
március 19-26.
22
10
március
11
4,98
30
március 19-20-21.
9
4,93
10
március 11.
23
4,91
10
március 23.
21
Tehetséggondozás és kreativitás – az alkotóképességet fejlesztő projektek kidolgozása a nevelési, oktatási intézményekben Gyöngyösi Egressy Béni Két Tehetséggondozás és kreativitás – az tanítási Nyelvű Általános alkotóképességet fejlesztő projektek Iskola, Gyöngyös kidolgozása a nevelési, oktatási intézményekben Mocsáry Antal Általános Kooperatív technikák és Iskola Karancsaljai alkalmazásuk a nevelő, oktató Tagintézménye munkában Mikszáth Kálmán A tanulók tudásának, képességének Gimnázium, Szakközépiskola és kompetenciáinak mérése és és Szakiskola, értékelése Balassagyarmat Etesi Általános Iskola IKT eszközök alkalmazása SÁIK Beszterce ltp-i Az adatelemzés módszertana Tagiskolája, Salgótarján Nógrád Megyei Pedagógiai Intézményfejlesztés, változáskezelés Intézet, Salgótarján a gyakorlatban Bujáki Többcélú Társult Intézmények Egységes Mit kezdesz vele, hogy bírsz vele? Óvoda-Bölcsődéje A halmozottan hátrányos helyzetű Ary Erzsébet Óvoda, gyermekek/ tanulók integrációs és Érsekvadkert képesség-kibontakoztató felkészítésének intézményi feladatai
Az egyes továbbképzési csoportokban történtekről az alábbiakban olvashatnak.
Mit kezdesz vele, hogy bírsz vele? – gondolatok a továbbképzésről Rendkívül aktuális, az óvodapedagógusokat intenzíven foglalkoztató téma feldolgozására került sor 2015. március 11-én a Bujáki Cseperedő Óvoda és Egységes Óvoda- Bölcsőde intézményében. „Mit kezdesz vele, hogy bírsz vele?” – általános, összefoglaló kíváncsi kérdésként szántuk feltenni azok számára, akik az integrált nevelési folyamatban ötletet, javaslatot várnak munkájuk hatékonnyá tételéhez, ötlettel, javaslattal rendelkeznek speciális helyzetek megoldását illetően. A téma felfokozott érdeklődést keltett az óvodapedagógusokban, hiszen több intézmény is delegált a téma iránt nyitott, vagy a témában érintett pedagógust.
12
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
A 10 órás képzés keretein belül áttekintésre kerültek azok a törvényi szabályozók, amelyek meghatározzák a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátását. Nagy hangsúlyt kapott a nevelési folyamatban szereplők közötti szoros együttműködés, a partnerség ápolása, amelynek közös vonásai mellett (őszinte segítségadás, tapintat, alapos szakmai háttérismeretekkel rendelkezés, a megfigyelések megosztása az érintettek között) megjelennek az egyes esetekre vonatkozó specifikumok. Az esetmegbeszéléseknél megerősítést kapott, hogy mindenkor szükséges tisztázni, egyeztetni, kinek, mi a feladata az egyéni megsegítés folyamatában. Szituációs játékok, helyzetgyakorlatok segítették a pedagógusok érzékenyítését, a ráhangolódást, amelyet a közös megbeszélések követtek. Lehetőség nyílt egymás tapasztalatainak befogadására, az alkalmazott gyakorlatok megosztására, amely tovább gazdagította az óvodapedagógusok módszertani kelléktárát. Az egynapos képzés keretén belül fókuszpontba kerültek a differenciáló eljárások is, amelyek a gyermeki igényekhez igazítva hatékonyan járulnak hozzá a fejlődés lépéseihez. Ebben fontos feladat hárul az óvodapedagógusra, aki az óvodai élet kulcsszereplőjeként hivatott az inkluzív nevelést megvalósítani, a közösségi életet úgy alakítani, hogy abban minden gyermek az egyéni szükségleteihez igazodó, életkornak megfelelő változatos tapasztalatszerzési formák közül kiválaszthassa a neki legmegfelelőbb, fejlesztő hatású tevékenységet. Saját élményű gyakorlatok segítségével páros, és mikro csoportos formában a konfliktus-feloldás elfogadott módjait is sikerült áttekinteni, módszertani ötleteket gyűjteni. A képzéshez kapcsolódóan egy-egy eset tapasztalatainak összegző megjelenítése volt a feladat, és összegyűjtöttük az óvodapedagógus kelléktárából nélkülözhetetlen kompetenciákat is. Köszönet a Bujáki Cseperedő Óvoda és Egységes Óvoda- Bölcsőde vezetőjének, és minden munkatársának, hogy nemcsak teljes testületként vettek részt alkotó módon a program megvalósításában, hanem biztosították a helyszínt a jó hangulatú, tartalmas szakmai nap lebonyolításához. Tóth Marianna pedagógiai előadó, NMPI
13
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Intézményfejlesztés, változáskezelés a gyakorlatban A XXI. század óvodája nagy kihívásokkal áll szemben nap mint nap. A benne dolgozó óvodapedagógusok sokszor a versengés és megfelelés kényszere, súlya alatt nagy elvárásoknak igyekeznek megfelelni. A társadalmi változások, a közoktatási, köznevelési rendszerben végbemenő folyamatok sorozata, feladatok sokaságát vetítik az óvodák elé. Az óvodák közötti versenyhelyzet nagyon egészséges, ám az intézmény dolgozói saját bőrükön érezhetik, hogy ki és mely program által bírja tovább, melyek azok a tevékenységek, folyamatok melyek az óvodát még színvonalasabbá, a szülő számára még elfogadhatóbbá, vonzóbbá teszik. Folyamatos munkára és folyamatos önkontrollra késztet ez az állapot, mint minden versenyszituáció. Az óvodák nemcsak egymással versenyeznek, hanem versenyhelyzetbe kényszeríti őket az iskolák elvárása, a szülők elvárása, a fenntartó elvárása és nem utolsó sorban a mindenkori oktatáspolitika elvárása. Szervezeti változások, tartalmi/módszertani megújulások sorozata érinti az óvodák életét. Intézményi összevonások, majd önállósodások, programmódosítások, és egyéb tartalmi fejlesztések sokasága zajlik az óvodák falain belül. Sok intézmény bonyolít komoly fejlesztési projekteket, pályázatokat, melyek új kihívások elé állítják a vezetést, de a pedagógusokat is. A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet Intézményfejlesztés, változáskezelés a gyakorlatban címmel 30 órás akkreditált továbbképzést hirdetett és valósított meg 2015 márciusában óvodapedagógusok számára. A képzés célja nyilvánvaló: beszélni kell az intézmények, szervezetek életében bekövetkezett, vagy bekövetkezendő változásokról, azok hatásairól, eredményeiről. A tanfolyam tematikája a változáskezelést, annak módszertanát hangsúlyozta. Megismertette a résztvevőket a szervezet és szervezeti kultúra fogalmi hátterével, a szervezeti kultúra formálódását befolyásoló tényezőkkel, valamint a szervezeti kultúra hatásával, amely az intézmény fejlődését befolyásolja. Rámutatott a szervezetfejlesztés, a szervezetfejlesztési folyamatok szükségességére, valamint lépéseire. Szó esett a szervezetfejlesztés fókuszpontjairól, a szervezetfejlesztési tartalmakról, valamint a szervezetfejlesztési folyamatban fellelhető, veszélyt jelentő tényezőkről. Különböző helyzetfeltáró módszerekkel ismerkedtek meg a résztvevők, melyek a pozitív jövőkép megfogalmazásához nyújtottak kiváló segítséget. A vezetői magatartás hozzáállás a változáskezelés vezetői attitűdje meghatározó egy intézményfejlesztési folyamatban. A képzés, e területet is érintette, mint ahogy a tanuló szervezet jellemzőit. A részvevők, előadások, szituációs játékok és kiscsoportos tevékenységek során dolgozták föl az adott témákat. A gyakorlati tapasztalatok megosztása, azok sokoldalú feldolgozása nagy értéke ezeknek a továbbképzéseknek. A képzés célja volt, olyan elméleti ismeretek nyújtása, amelyek segítségével a résztvevők ki tudják választani saját intézményük fejlesztési célját, valamint a megszerzett ismereteik segítségével a fejlesztési célokhoz megfelelő fejlesztési és változáskezelési módszereket tudnak rendelni. A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet széles körben szólította meg a megye óvodapedagógusait, bíztatva őket a részvételre, a közös gondolkodásra. A képzésnek a Pedagógiai Intézet adott otthont 2015. március 19-20-21-én. Paróczi Tiborné – szaktanácsadó
14
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
IPR továbbképzés Érsekvadkerten 2015.03.23-án került sor „A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek/tanulók integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítésének intézményi feladatai”, 10 órás továbbképzésre, melynek Érsekvadkert adott helyet, a Közösségi Házban. Az óvodapedagógusok nagy érdeklődéssel és aktivitással álltak a témához. Az IPR átfogó rendszerének megismerésén túl, a jogszabályi háttér tisztázására, a partneri kapcsolatok széleskörű alkalmazásának lehetőségeire koncentrálva folyt a tevékenység. Igyekeztünk változatos esetmegoldások révén megbeszélni azokat a célokat, feladatokat, módszereket, eszközöket, amelyek remélhetőleg, megfelelő választ adnak arra, hogy a HHH gyermekeket és családjukat, bizonyos szituációkban, hogyan, miképpen tudjuk támogatni, segíteni, és bevonni a közös nevelő munkánkba. Milyen lehetőség van az óvodapedagógusok kezében és kiket lehet még segítőink közé szólítani, hogy valamennyi HHH gyermekkel kapcsolatos helyzetet, a leg-korrektebb módon tudjuk kezelni és/vagy megoldani. A több éves IPR gyakorlati tapasztalat birtokában, a kolléganők tudtak kérdezni. Ez azért fontos, mert csak azzal kapcsolatban lehet megalapozott kérdésünk, amiről már van fogalmunk, van elgondolásunk, tapasztalatunk. Az IPR dokumentációval kapcsolatban még mindig merültek fel kérdések, hiszen a rendszer, nem adott formanyomtatványokat a feladatok elvégzéséhez. Rábízta a nagyon kreatív, szakmailag kiváló óvodapedagógusokra, az egyedi tervezést, kidolgozást, a megvalósítás lehetőségét. Éppen ezért, sokan, sokféleképpen szerkesztjük meg az IPR naplónkat, de ez így van jól. Az egyéni gondolkodás, a helyi sajátosságok figyelembe vétele tesznek közöttünk különbséget, hiszen a cél és a feladat azonos, a hozzá vezető út kimunkálása pedig a törvényi határokon belül, ki-ki szája íze szerint alakíthatja. Részletesen kitértünk az IPR helyszíni ellenőrzés dokumentumrendszerének kérdésére. Melyek a gazdasági-pénzügyi beszámolóval kapcsolatos elvárások és mik azok a szakmai dokumentumok, amelyeket bemutatásra kérnek a helyszíni ellenőrzést végzők. Szót ejtettünk az újszerű szaktanácsadás lényegéről, előnyeiről, az óvodapedagógusok, a vezetők szakmai munkájához és a minősítéshez szükséges segítségnyújtás fontosságáról. A tanfolyam az IPR tevékenység többéves tapasztalatait összegezve, a tanfolyami dolgozat témájának megbeszélésével zárult. Feketéné Czakó Hilda - szaktanácsadó
15
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
„A szerényt az álszerénytől a hiteles önismeret különbözteti meg. Ismerd és becsüld önmagad!” A szaktanácsadói látogatások célja: az óvodapedagógus szakmai munkájának, szakmódszertani előrehaladásának fejlesztő célú támogatása, ezáltal az intézményi nevelőmunka, az óvodai nevelés, valamint a közoktatás eredményességének javítása, a köznevelési rendszer megújítása. A szaktanácsadó abban segíti az óvodapedagógust- közvetve az intézményvezetőt és az intézményt, hogy a folyamatos, reflektív szakmai fejlődési folyamatban megfeleljen a köznevelési jogszabályokban foglalt pedagóguskompetenciák illetve az azokhoz kapcsolódó szintleírások által meghatározott szakmai elvárásoknak, amelyek az óvodapedagógusok minősítésének, az életpályán való előrehaladásnak, a magasabb szintű mesterségbeli tudásnak szakmai alapját képezik. A sikeres támogató folyamat feltételei: Tájékoztatás, hozzáférés az eljárásrendhez, eszközrendszeréhez az érthetőség és átláthatóság érdekében. A szaktanácsadó hiteles szakmai, egyenrangú, személyközpontú megközelítéssel alapozza meg a folyamatos együttműködés feltételeit és értő figyelemmel juttatja érvényre támogató pozícióját Az óvodapedagógus attitűdje, a folyamatos reflektív gondolkodásmód által, a saját szakmai fejlődés felelősségére irányul, az együttműködést egy közös, fejlődésre irányuló tanulási folyamatnak tekinti, amelyben önreflexiója alapján erősségeire megerősítő, fejlesztendő kompetenciáira segítő visszajelzést kap. Mivel az óvodapedagógus egy szervezetnek - az óvodai közösségnek egy változásra kész tagja, elengedhetetlen az intézményvezető támogatása a hatékonyság érdekében. A fejlesztő célú szaktanácsadás keretében az első látogatások tapasztalatai alapján a folyamatosság, mint alapelv érvényesülése, fokozottan elősegítheti a sikeres szaktanácsadói tevékenységet, az óvodapedagógus ráhangolódását a szakmai megújulásra. A kölcsönös bizalomra épülő viszony indítja el a konstruktív kommunikációt. Úgy érzem, nagy előny volt a kapcsolatfelvétel során, hogy a látogatott óvodapedagógusokkal, intézményvezetőkkel ismerjük egymást. Ennek köszönhetően a beszélgetés is nyitottan, őszintén, bizalmi légkörben zajlott. Megfogalmazódott az óvodapedagógusok részéről, hogy igényelnék a folyamatos kapcsolattartást, a további visszatérő látogatást is és célravezetőnek tartanák, pozitívan értékelnék, ha egy intézmény óvodapedagógusaival ugyanazon szaktanácsadó dolgozna együtt, mert az biztonságot adna a kételyek, problémák felvetésében, a segítségkérésben. Látogatásaim során arra törekedtem, hogy az óvodapedagógusok szakmai tevékenységük bemutatásában, önértékelésükben az erősségek reális megítélése mellett, felismerjék a kompetenciák helyes értelmezése során azokat a szükségleteket, fejlesztendő területeket is, amelyekben életpályájuk további szakaszában még fejlődhetnek. Akik már ebben az évben részt vesznek a minősítési eljárásban, elkészítették portfóliójukat, tájékozottabbak voltak a fejlesztő célú szaktanácsadói tevékenységet illetően is. Érzékelhető volt az intézményi belső ellenőrzési, értékelési elemzési folyamatok jelenléte is, ahol van folyamatos ellenőrzés, visszacsatolás, megerősítés, vagy támogató fejlesztés, ahol arányos a feladatmegosztás, ott az önreflexió és a reflexió képessége is erősebb. Amennyiben nincs rendszeres kontroll, visszajelzés, megerősítés, hiányzik a szakmai kommunikáció, az óvodapedagógusok bizonytalanná válnak, indokolatlanul elégedetlenek saját tevékenységüket illetően, ez inkább a szervezetileg kisebb intézményekben jellemző.
16
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
A szaktanácsadás protokollja, eljárásrendje 10 munkaórában történő feladatellátásra vonatkozik. Hitelesen, igényesen ellátott feladat esetén ez az időtartam kevésnek bizonyult, de ez adódhat abból az óvodapedagógusokra jellemző egészséges elégedetlenségből is, hogy a látogatott szakemberek szeretnék teljességgel ráirányítani a figyelmet szakmai munkájuk pozitívumaira, a szaktanácsadó pedig erőteljesebben szeretné érvényre juttatni támogató szerepét. A közös munka már a látogatás előtti kapcsolatfelvételnél eltérő időigényű lehet annak függvényében, hogy mennyire látja át, érti a látogatandó óvodapedagógus, mit kell tennie. Az előzetes felkészülés az adott 2 óránál több időt igényel. A látogatáshoz kapcsolódó dokumentumok elkészítése, a szakmai tevékenység bemutatása, az önértékelési lap megismerése, a tevékenységlátogatási szempontsor áttekintése, a tevékenységvázlat elkészítése, a kompetenciák és a hozzátartozó indikátorok értelmezése, az erősségek, fejlesztendő és megmutatni kívánt kompetenciák az óvodapedagógus részéről is koncentrált figyelmet, komoly felkészülést igényelnek, napi tevékenységei mellett. Egy óvodában két párhuzamosan futó pályázatban is feladatokat látnak el az óvodapedagógusok, kompenzálva a szakmai kiadásokra fordítható alacsony mértékű költségvetési támogatásokat. A helyszíni látogatás 6 órájában az interjúk során, amennyiben még a kompetenciák értelmezése nem megfelelő szintű, a szakmai fejlődési terv célkitűzéseinek, részcéljainak, sikerkritérium meghatározásainak és az eredmények előrevetítésének megfogalmazása igényel több időt. A látogatási folyamat kulcsszereplői az óvodapedagógus mellet a gyermekek, akik érdeklődők, barátságosak, nem szoktak hozzá a rendszeres látogatókhoz. A látogatott óvodákban fontosnak tartottam, hogy még a tevékenység előtt találkozzam a gyermekekkel is, akiknek bemutatkozhattam. Nagyon pozitív élményeim voltak, mert a gyermekek is oldottak voltak, szinte természetes volt számukra a jelenlétem. Az egyik látogatott óvodapedagógus a kezdeti szorongás után a gyermekek közt szerencsére megfeledkezett rólam, érezhettem , most már egyenrangú szakmai partnerként lehetek jelen. Úgy gondolom, bármennyire is ismerjük egymást egy ilyen kapcsolatban saját személyiségtípusunk függvényében természetes egy kis izgalom, szorongás, de ha ez a gyermekekkel való tevékenység közben jelentőségét veszíti, az egy alázattal teli óvodapedagógusra vall. A látogatások során, egy kiscsoportos kezdeményezésen túl, két középső és nagycsoportosok korú gyermekek számára szervezett tevékenységet láttam. Mindkettő a klasszikus kötött foglakozásnak felelt meg, de az óvodapedagógusok az önreflexió során elmondták, hogy kötetlen szervezeti formában is tervezik a tevékenységeket. Néhány látogatásból nem lehet messzemenő következtetéseket levonni a játéktevékenységbe integrált komplexitást és műveltségi területeket koncentrációban alkalmazó, motiváción és kötetlenségen alapuló szervezési mód mellőzéséről, de az óvodapedagógusok megnyilvánulásai alapján több intézményben is jellemző a kötött szervezési forma. Az óvodapedagógusok gyakori indoka erre, hogy pontosabb a visszajelzés egy kötött foglakozáson a gyermek figyelméről, aktivitásáról, feladatvállalásáról, az ismeretek befogadásának szintjéről. Volt olyan reflexió is, amiben az iskola által támasztott követelményekkel indokolták a kötött foglakozás szervezését. Minden intézményben, minden óvodapedagógus szakmailag, módszertanilag tudatosan megtervezett tevékenységet szervezett, a csoportok légköre derűs, környezete esztétikus, a gyermekekkel való kapcsolat szeretetteljes volt. A tevékenységekben megvalósult a gyermekek egyéni sajátosságainak, képességeinek figyelembe vétele, mindvégig aktívak, jól motiváltak együttműködőek voltak. Az óvodapedagógusok módszereikben és az eszközök megválasztásban, alkalmazásában alkalmazkodtak a célokhoz, nevelési, didaktikai, képességfejlesztési feladatokhoz. A tevékenységek tartalmai illeszkedtek a pedagógiai programokban megfogalmazottakhoz. Az óvodapedagógusok kommunikációjában érvényesült a gyermekek szeretete, tisztelete, metakommunikációjuk hiteles volt. Egy tevékenységlátogatáson felszínre került a humor is és jellemző volt a kooperáció magas szintje, a bizalom, az egymást segítő együttmunkálkodás, az harmóniát sugárzó gyermek – óvodapedagógus kapcsolat.
17
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
A látogatás zárásaként, a tevékenység megbeszélése és az önreflexiók szakmai felkészültséget, magas szintű szakmódszertani tudást sugallt tekintet nélkül a szakmai gyakorlati évek számára. A szakmai fejlődési terv elkészítése a fejlesztendő kompetenciák értelmezési nehézségei miatt még hosszabb időt vesznek igénybe. A konkrét célmeghatározások helyett általános, átfogóbb célok megfogalmazása jellemző, véleményem szerint szakmai munkánk során általában jellemző ránk, óvodapedagógusokra, hogy a vállalt feladatok terén a maximumra törekszünk. A fejlődési terv megfogalmazásában a célok, részcélok megfogalmazása volt nehezebb, a fejlődési folyamatban választott segítők, a sikerkritériumok, várható eredmények meghatározása sikeresen megtörtént. A szaktanácsadói tevékenység utolsó fázisa a protokollban meghatározott szaktanácsadói dokumentáció elkészítése és megküldése az intézményvezetőnek és a NMPI részére. „ Száz év múlva mindegy lesz milyen házban laktál, milyen autód volt, hány forint volt a bankszámládon, de talán egy picivel jobb lesz a világ, mert ott voltál, ahol valakinek segíteni tudtál!” Ezekkel a gondolatokkal kívánok minden szaktanácsadói segítséget igénylő kolléganőnek nyitott, aktív, bátor, bizalommal teli gondolkodásmódot a fejlesztő célú szaktanácsadás folyamatához. Magyar Éva - szaktanácsadó
18
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
KOLLÉGÁINK TOLLÁBÓL
A víz világnapja alkalmából közös rendezvényt tartottunk az iskolásokkal. A múlt heti iskolalátogatás társprogramjaként terveztük meg az iskolakészültség elősegítésére. Óvodásaink és az első osztályosok is nagyon kedvelik a közös programokat. A tanító néni nagyon együttműködő a közös játékos délelőttök lebonyolításában. Az óvodások megelőző tevékenységként papírhalakat színeztek, ellátták gemkapoccsal és mágnest kötözve hurkapálcára horgászbotot készítettek. A reggeli gyülekezőnél 2 db fehér lepedőből vitorlást készült az udvaron, a dajkák segítségével berendeztük a teret, kolléganőimmel közösen előkészítettük a mese- délelőtthöz szükséges eszközöket, melyeket Jusztin Ervinné esztétikus állatszereplői színesítettek. Az első momentum a közös mozgás, játékos torna volt. Jó volt látni a rengeteg gyermeket, ahogyan belefeledkezve utánozták a hullámokat, a gyorsan úszó halakat, a fedélzeten „dolgozó” matrózokat. Irányítottuk a hajónkat, hol jobbra, hol balra, rengeteget tanultak a térbeli relációkból, az ellentétpárokból, jól megértették a kéréseket és maradéktalanul teljesítették is azokat. A torna után szabadon választható tevékenységeket kínáltunk: aki szeretett volna az horgászhatott a nagy kék tengerünkben, színezhetett egy apa-fát ábrázoló horgászatot, körjátékozhatott, futkározhatott, semmi sem volt kötelező, de minden érdekes és lehetséges volt. A játékok után mese színházba invitáltuk őket, a mese címe: A hattyú, a csuka, meg a rák című mese volt. Az előadás végén nagy tapssal jutalmazták az óvó nénik szereplését. Mindenki vidám, felszabadult, derűs, kiegyensúlyozott volt, olyan, mint amilyen lelkiállapotot az iskola19
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
kezdésre is tervezünk. Óvodásaink várják már az iskolát, az iskolások és a tanító néni pedig szeretettel fogadják majd szeptemberben őket. A célunkat elértük, az óvoda- iskola átmenet megkönnyítésére törekedtünk e közös rendezvény megszervezésével is, hogy gyermekeink félelem nélkül nyissák majd az iskola kapuját. dr. Tóth Endréné óvodavezető – Nagylóci Csicsergő Óvoda
20
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
PÁLYÁZATOK
Kedves leendő és rutinos komposztálók! Felhívást hirdetnek óvodák, általános és középiskolás diákok számára Komposztunk címmel. A pályázat leírása: a már működő/tervezett komposztálás lépéseinek, folyamatának bemutatása egy plakát vagy videó elkészítésével. Általános és középiskolásoknál feltétel, hogy a plakátra rákerüljön az is, mit szabad és mit nem komposztálni. Megvalósítás: csoportmunkában - óvodáknak: rajzos formában, - általános és középiskoláknak: szabadon választott képes formában, vagy videó formájában. Az értékelés szempontjai: szakmaiság (tartalmi helyesség), és ötletesség. Az elkészült pályaművekről készült jó minőségű fényképeket a következő e-mail címre várják: - óvodák:
[email protected] - iskolák:
[email protected] Kérik az e-mailben feltüntetni az intézmény adatait (kapcsolattartó neve és elérhetőségei, az intézmény neve, címe, telefonszáma), a csoport tagjainak nevét, valamint a tárgy címszó alatt a következőt: „Komposztunk”. A pályázat beadási határideje: 2015. április 30. A pályázat elbírálási határideje: 2015. május 15. Bővebben: http://humusz.hu/oktatas/komposztunk-diakpalyazat
A Csigabiga Gyermekház „Anyukám és én” címmel rajzpályázatot hirdet óvodás, és alsó tagozatos gyermekek számára. A rajzpályázat legszebb alkotásai illusztrációként teszik majd színesebbé, a 2015. év tavaszára tervezett „Neked köszönhetem mami...” című anyák napi kötetet. A rajzok bármilyen eszközzel és technikával készülhetnek: ceruza, filc, festék, mozaik, zsírkréta, illetve ezek kombinációja. Minden pályázó egy beküldött alkotással pályázhat. A műveket jpg vagy pdf formátumban kérik beküldeni a
[email protected] címre. A tárgyszó: Anyukám és én. A kísérőlevélnek tartalmaznia kell az alkotó nevét, korcsoportját, és azt az e-mail címet, ahol a kapcsolatot a továbbiakban tartani tudják. Beküldési határidő: 2015. március 31. A pályázat beküldése egyben hozzájárulást is jelent, hogy a pályaművet publikálják nyomtatott vagy elektronikus formában. Bővebb információ: http://csigabiga-gyermekhaz.webnode.hu/news/rajzpalyazat1/
21
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
„Szeretsz színezni? Ha igen, itt a lehetőség! A pályázaton kizárólag óvodások vehetnek részt (természetesen a szülők tudtával!).” Az Országos Mécs László Irodalmi Társaság pályázatot hirdet óvodások számára „Nagy tavaszi színező verseny óvodásoknak” címmel. A pályaművek beküldése: A Társaság oldalán rajzmellékletek találhatók, amelyeket ki kell színezni, majd az óvó nénik vagy a szülők segítségével jpg fájlként elküldeni legkésőbb: 2015. május 1-ig! E-mail cím:
[email protected] Minden beérkezett alkotást megjelentetnek a facebook-oldalukon. Forrás, bővebb információ: https://www.facebook.com/mecslaszloirodalmitarsasag Eredményhirdetés: 2015. május 15-ig
A Pásztói Múzeum alkotói pályázatot hirdet Ne dobd ki, légy kreatív! címmel óvodások, általános iskolások, gimnazisták és családok részére. Az alkotás bármilyen technikával készülhet, a lényeg, az újrahasznosítás. Beérkezési határidő: 2015. április 10. (péntek) cím: Pásztói Múzeum 3060 Pásztó Múzeum tér 5. Az alkotásokon nyomtatott betűkkel kérik feltüntetni az alkotás címét, az alkotó(k) nevét, iskoláját, osztályát és elérhetőségét. Eredményhirdetés és díjátadás: 2015. április 22-én (szerda)a Pásztói Múzeumban. A beérkezett alkotásokat szakmai zsűri bírálja el. A legkreatívabb művek alkotói jutalomban részesülnek. További információ: Kormos Vanda 70/621-84-99 vagy 32/460-194-es telefonszámon vagy a
[email protected] e-mail címen vagy a http://www.pasztoimuzeum.hu honlapon.
22
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
A HéttengerÉsz Játszóház rajzpályázatot hirdet rajzolni, festeni szerető gyerekeknek. Három témakör közül lehet választani: 1. Vízben élő állatok 2. Hajózás 3. Strand A rajzokat, festményeket A/4-es méretben kérik (névvel, korral, óvoda címével ellátva). Egy gyerek több rajzot is készíthet! Díjazás két korcsoportban történik: 3-4 évesek (1., 2., 3. helyezés + különdíjak!) 5-6 évesek (1., 2., 3. helyezés + különdíjak!) Nyeremények: játékok, írószerek, finomságok… A legtöbbet rajzoló ovit is díjazzák! A rajzokat személyesen a Játszóházban lehet leadni. Kiskunhalas, Szász Károly u. 23. (H-P: 14:30-19:00, Szo-V: 09:00-19:00) Postai úton is beküldhetők az alábbi címre: HéttengerÉsz Kft. Kelebia, Határőr u. 13. 6423 Bővebb információ kérhető a 06 30/ 635 7725 telefonszámon. Beküldési határidő (postabélyegző dátuma): 2015.04.10.
23
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
A Humusz Szövetség pályázatot hirdet olyan lelkes óvodai csoportoknak, akik szívesen varázsolják újjá régi, leselejtezett játékaikat! A pályázók köre: Óvodai csoportok. Technikai követelmények: Az új játékokat régi, felesleges vagy funkciót vesztett játékokból, illetve újrahasznált-, újrahasznosított-, vagy újrafeldolgozott anyagokból kell elkészíteni. A pályázat keretében beadandó: Rövid leírás (1-3 oldal), amelyből megismerhető a készítés folyamata, a felhasznált anyagok eredeti funkciója, a játék fejlesztő hatása, a játék működése, az esetleges játékszabály. Minimum 6, maximum 8 db min. 1.5 MB, vagy 1.2 Mpixel méretű) fénykép. Beküldési határidő: 2015. április 15. Beküldési cím: A játékokról készült leírást és fényképeket az
[email protected] e-mail címre, illetve a Humusz Szövetség, 1111 Budapest, Saru utca 11. postai címre várják. A tárgyban a „Játszd újra! – játékok újragondolása” jeligét fel kell tüntetni. Minden pályaműnél feltüntetendő a pályázó neve és elérhetőségei (óvoda neve, címe, csoport neve felelős pedagógus neve, telefonszáma és e-mail címe). További tájékoztatás kérhető az
[email protected] email címen, vagy a +36-1/386-26-48 telefonszámon, illetve személyesen a Humusz Házban (1111 Budapest, Saru u. 11.).
LOVAS UDVARHÁZ, SZEDRES és az I. BÉLA GIMNÁZIUM SZEDRESI BEZERÉDJ ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA, SZEDRES pályázatot hirdet óvodák, általános- és középiskolák számára. A pályázat témája: Óvodások és alsó tagozatosok számára: lovakkal, a lovak gondozásával, lovaglással kapcsolatos élmények megörökítése. Óvodások, általános- és középiskolások számára: lovakkal kapcsolatos versekhez, mesékhez, regényekhez és más irodalmi művekhez illusztráció készítése. Pályázati feltételek: A rajzpályázatra A/3 vagy A/4 méretű , bármely technikával készített rajz és festmény (de lehet batikolás, montázs, vegyes technika is!) küldhető. Egy alkotó maximum 2 alkotással pályázhat. Kérik a pályázókat, hogy ne meglévő alkotások, fotók másolatait küldjék be, mert ezeket nem tudják értékelni! Beküldési határidő: 2015. április 10. (a postai feladási határidő: 2015. április 10. - éjfél) Postacím: Elektrolit Kft. 7100 Szekszárd, Tartsay V. u. 4. A pályázatra beküldött legjobb rajzok megtekinthetők a www.lovasudvarhaz.hu honlapon. További információ:
[email protected]
24
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
ORSZÁGOS RAJZPÁLYÁZAT A KINCSEM PARKBAN A Kincsem Nemzeti Kft. rajzpályázatot hirdet óvodás, általános iskolás és középiskolás tanulók részére. A pályázat témája: LÓVERSENYEN A CSALÁDOMMAL Rajzolják le, fessék meg a lóversennyel, a versenylovakkal (angol telivér, ügető) a versenyre történő felkészüléssel, a verseny helyszínével a Kincsem Parkkal kapcsolatos családi és személyes élményeiket. Pályázati feltételek: Méretbeli és technikai megkötöttség nincs. A munkák hátulján szerepeljen: az alkotó neve, életkora, a mű címe és technikája, az óvoda, iskola neve, címe és e-mail címe, telefonszáma, a felkészítő pedagógus/szülő neve és e-mail címe. A meghirdető a beküldött pályamunkák kiállítási, felhasználási és publikálási jogát fenntartja. Értékelés: Az alkotások három korcsoportban kerülnek értékelésre, díjazásra. Az 1., 2., 3. helyezetten kívül, a zsűri különdíjat is oszthat kategóriánként. Beküldési határidő: 2015.04.30. Beküldési cím: Kincsem Nemzeti Kft. – Kincsem Park – Krebs András Budapest 1101 Albertirsai út 2 – 4. További információ:
[email protected]
Rajzpályázatot hirdet a Zala Megyei Rendőr-főkapitányság „Biztonságos közlekedés gyermekszemmel” címmel rajzpályázatot hirdet az Országos Balesetmegelőzési Bizottság és a Zala Megyei Rendőr-főkapitányság, amelyben három kategóriában óvodások (3-6 éves), alsó tagozatos (7-10 éves) és felső tagozatos (11-15 éves) általános iskolai tanulók vehetnek részt. A rajzoknak a biztonságos közlekedést kell bemutatnia. Az alkotások mérete kizárólag A/4 vagy A/3 méret lehet. Alkalmazott technikák: grafit, színes ceruza, zsírkréta, lino, tus, tempera, olaj, diópác, szénrajz. Az első (megyei) fordulóban az egyénileg elkészített pályamunkákat a Zala Megyei Rendőrfőkapitányság, Baleset-megelőzési Bizottságához kell beküldeni az alkotó adatainak (név, életkor, lakcím, telefon, óvoda/csoport és iskola/osztály) feltűntetésével. Beküldési határidő: 2015. április 10. Beküldési cím: 8900. Zalaegerszeg Balatoni út 4. A gyermekrajz-pályázattal kapcsolatban információ kérhető a Zala Megyei Rendőr-főkapitányság, Baleset-megelőzési Bizottság titkárától Horváth László r. őrnagytól. Telefon: +36/92/504-325, vagy e-mail:
[email protected]
25
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
26
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
KÖNYVAJÁNLÓ Bagdy Emőke: A személyiség titkai A Helikon Kiadó gondozásában megjelent könyv az emberré nevelés társas meghatározottságú folyamatával, a gyermekkori szocializáció családon belül zajló legfontosabb történéseivel, eredményeivel és következményeivel foglalkozik.
John Bowlby:
A biztos bázis
A kötődés-elmélet klinikai alkalmazása „a csecsemőnek és a kisgyermeknek meghitt, bizalmas és folytonos anyai kapcsolatra van szüksége… amennyiben nem, azért felnőtt korában érzelmi zavarokkal fizet”. – írja a szerző különleges érzékenységgel. A kötődés és a veszteség problémakörének vizsgálata áll a könyv középpontjában.
Ranschburg Jenő: Családi kör
A szerzőnek ez a korai tanulmánykötete a szülőknek igyekszik segítséget nyújtani a gyermekek neveléséhez. Az újszülöttnek nincs erkölcse, nem tud beszélni, nincs képe az őt körülvevő világról. Mindenre elsősorban a család tanítja meg. A család élete a gyermek előtt zajlik, és akarvaakaratlanul minta a gyermek számára: kiderül, mi a jó, mi a rossz, mit szabad, mit nem szabad. Ez az oka annak, hogy a családi életre a felnőtteket is nevelnünk kell, ez történik ebben az okos könyvben.
27
Óvodai Hírek
2015. Március 31.
Kiadja:
NÓGRÁD MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET 3100 Salgótarján, Ruhagyári út 9. Telefon/Fax: 32/314-814, 32/310-574
Honlap: http://www.nmpi.hu E-mail cím:
[email protected]
A munkatársak elérhetősége: Bratinkáné Magyar Éva intézményvezető (32/423-120) Bratinka Gábor pedagógiai szakértő Bulyovszkyné Borók Edit pedagógiai szakértő Dupákné Gecse Adél pedagógiai szakértő Karakasev Éva pedagógiai szakértő Lerchné Forgács Marianna pedagógiai szakértő Tóth Marianna pedagógiai előadó Varga Csilla pedagógiai előadó Virágné Marczi Erika gazdasági ügyintéző (32/422-475) Zsolnai Györgyné pedagógiai szakértő
28
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
