1
OSZTÁLYFİNÖKI ÓRÁK HELYI TANTERVE (9-13. évfolyam) (Évi óraszám: 9-12. évfolyam: 37 óra, 13. évfolyam: 32 óra)
Célok és feladatok Az osztályfınöki óra funkciói - a tanulók segítése önismeretük fejlesztésében, az önnevelés iránti igényük felkeltésében, személyiségük stabilitásában, életpályájukra való felkészítésükben - a szociális képességek (kapcsolatteremtés, kommunikáció, empátia, tolerancia, konfliktuskezelés, stb.) fejlesztése, fıként az osztályban megélt saját élmények bázisán - szerepvállalás a tanulók iskolában és iskolán kívül szerzett élményeinek feldolgozásában, az ellentmondásos valóságban történı eligazodás segítésében, a felelıs állampolgárrá nevelésben
Tartalom Az osztályfınöki óra a pedagógus és osztálya együttlétének óratervben kodifikált intézményes kerete, amelynek jellege alapvetıen különbözik a többi tanítási óráétól. Ez az óratípus a késıbbiekben körvonalazott funkcióit csak abban az esetben töltheti be, ha egy nevelési folyamat részévé válik.
A tanterv - az osztályfınöki óra sajátos jellegébıl adódóan - nem tartalmazhat követelményeket, hiszen ez a foglalkozási forma nem alkalmazható számonkérésre. Az osztályfınöki óra tantervében szereplı tartalmak nem válthatnak ki más tantárgyakból elemeket,
nem
mentesíthetnek
tantárgyakat,
nem
alkalmazhatók
hagyományos
ismeretközvetítésre. Az osztályfınök lehetısége abban áll, hogy építve a szakórákon elsajátítottakra, elmélyítse, aktualizálja, értékmozzanatokkal ruházza fel a meglévı tudásanyagot. Jelen tanterv a Nemzeti Alaptanterv általános és részletes követelményei alapján kultúraterületenkénti csoportosításban jelöli ki az osztályfınöki órák témaköreit.
Fejlesztési célok 1. Önismeret a személyiségben rejlı lehetıségek és gátak feltárása, a személyiség stabilizálása, az
2
önálló döntéshez szükséges képességek 2. A tanulás tanulása a személyiségjegyekkel összehangolt egyéni tanulási módszerek, eljárások kialakítása valamennyi tantárgyban 3. Társas kapcsolatok készség és képesség a tartalmas, harmonikus emberi kapcsolatok kialakítására és ápolására 4. Konfliktuskezelés képesség a konfliktusok konstruktív módon történı kezelésére a társas kapcsolatok minıségének javításában 5. Lelki egészség a lelki egészség (mentálhigiéné) iránti igény felkeltése, az ennek kialakításához és megırzéséhez szükséges készségek és képességek kialakulása 6. Testi egészség az egészségnek mint alapértéknek az elfogadása, az egészségmegırzés igényének felkeltése, az egészségkárosító szokások, szenvedélyek kialakulásának megelızése, készség és képesség ezek leküzdésére 7. Viselkedéskultúra a mindennapi együttéléshez szükséges civilizációs szokások kialakulása és megszilárdulása 8. Pályaorientáció képesség a munkaerıpiacon történı eligazodásra, az egyéni vágyaknak, törekvéseknek a lehetıségekkel történı összehangolására 9. Jelenismeret eligazodás a jelen társadalmi változásaiban, ellentmondásaiban, saját álláspont kialakítása a történésekkel kapcsolatban 10. Felelıs állampolgár nevelése a jogok és kötelességek ismerete az iskolában és a társadalomban, a demokráciának mint értéknek az elfogadása, közös szabályok, normák alkotásához és mőködtetéséhez szükséges szemlélet kialakulása, az általánosan érvényes normákhoz, a törvényekhez való konstruktív viszonyulás, igény és szándék az elıítéleteinkkel való szembesülésre, ezek leküzdésére ill. a másság elfogadására 11. Globális problémák a világ problémái iránti egyéni felelısség belátása, a "gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan" gondolatának elfogadása, a világ dolgai iránti érdeklıdés, a
3
folyamatos tájékozódás iránti igény felkeltése
A kulcskompetenciák megjelenése az osztályfınöki órák keretében végzett osztályfınöki tevékenység során
1. Anyanyelvi kommunikáció Ismeretek • • • • •
A verbális kommunikáció különféle típusainak (beszélgetés, vita) ismerete. A kommunikációban használt arckifejezések, testtartás és gesztusok rendszere. A nem irodalmi szövegfajták (önéletrajz, pályázat) és fı jellemzıik ismerete (pl. a továbbtanuláshoz, esetleges ösztöndíjak elnyeréséhez szükséges tartalmi és formai ismeretek elsajátítása). A nyelv és a kommunikációs formák társadalmi és kommunikációs környezethez való kötöttségének és változatosságának felismerése. Udvariassági formulák, illemszabályok jellegzetes helyzetekben. Generációs különbségek a viselkedéskultúrában.
Készségek • Különbözı üzenetek közlése írásban és szóban, illetve vagy másokkal való megértetése változatos helyzetekben, különbözı céllal. Ide tartozik a beszélgetések változatos kommunikációs kontextusokban történı kezdeményezése, folytatása és befejezése is. • Saját érvek meggyızı módon történı megfogalmazása szóban és írásban, valamint mások írásban, szóban kifejtett nézıpontjainak teljes mértékő figyelembe vétele. (Az osztályközösségben kialakuló esetleges konfliktusok megbeszélése.) Attitődök • Mások véleményének és érveinek nyitott módon történı megközelítése, konstruktív, kritikai párbeszéd folytatása. • A nyilvánosság elıtti magabiztos megszólalás (osztályközösség, diákközgyőlés) • A kultúrák közötti kommunikáció iránti pozitív megközelítés kialakítása. 2. Idegen nyelvi kommunikáció Ismeretek • A verbális interakció különféle típusainak ismerete (személyes és telefonon történı beszélgetés, pl. diákcsere, külföldi tanulók fogadása, a velük történı kapcsolattartás. Készségek • Szóbeli üzenetek meghallgatása és megértése a kommunikációs helyzetek megfelelı körében (ismerıs, a személyes érdeklıdési körhöz vagy a mindennapi élethez kapcsolódó témákból) • Beszélgetés kezdeményezése, folytatása és befejezése ugyanezen témákban. Attitőd • A kulturális különbségek iránti fogékonyság, a sztereotípiák elutasítása.
4
3. Matematikai kompetencia Készségek • A matematikai kompetencia alapelmeinek alkalmazása a mindennapi életben felmerülı problémák megközelítése és megoldása során, pl. a háztartási költségvetés kezelése (a bevételek és kiadások kiegyensúlyozása, tervezés, megtakarítás), a vásárlás (árak összehasonlítása, mértékegységek, ár-érték arány ismerete) • Kritikus fogyasztói magatartás, a fogyasztói szokások kialakítása a saját szükségletek kielégítésében. • Az utazás és a szabadidı (távolság és utazási idı közötti összefüggés felismerése, pénznemek és árak összehasonlítása. Attitőd • Hajlandóság a számtani mőveletek használatára a mindennapi munkában, és a háztartásban adódó problémák megoldására. • Hajlandóság mások véleményének érvényes (vagy nem érvényes) indokok vagy bizonyítékok alapján történı elfogadására, illetve elutasítására. 4. Természettudományi és technológiai kompetenciák Ismeretek • A technológiai és más területek – tudományos fejlıdés (pl. az orvostudományban), társdalom (értékek, erkölcsi kérdések), kultúra (pl. a multimédia) és a környezet (környezetszennyezés, fenntartható fejlıdés) – közötti összefüggések megértése. Attitőd • Érdeklıdés a tudomány és technológia iránt, azok kritikai értékelése, ideértve a biztonsággal kapcsolatos etikai kérdéseket is. • Nyitottság a tudományos ismeretszerzésre, érdeklıdés a tudományos, valamint a mőszaki pályák iránt. (A jövıbeni munkaterülettel, munkakörrel kapcsolatos elvárások. Piacképes és nem piacképes tudások). 5. Digitális kompetencia Ismeretek • Az ITT természetének és a mindennapi élet különféle kontextusaiban betöltött szerepének, illetve lehetıségeinek alapos ismerete, mely magában foglalja az ITT felhasználási lehetıségeinek ismeretét, a személyiség kiteljesítését, a társadalmi beilleszkedést és a foglalkoztathatóságot elısegítı kreativitás és újítás terén. • Annak felismerését, hogy az ITT interaktív használata során bizonyos etikai elveket tiszteletben kell tartani. Készségek • Mivel az ITT technológiáinak alkalmazására egyre több a lehetıség a mindennapi életben, így a tanulásban és a szabadidıben, a munkahelyen, szükséges a kritikai gondolkodás, kreativitás és újítás (pl. az osztályközösség életével, mindennapjaival kapcsolatos területeken: az osztálytársakkal történı kapcsolattartásban, a szabadidıs és közösségi programok szervezésében, koordinálásában) Attitőd • Hajlandóság az ITT használatára az önálló és csapatban végzett munka közben, kritikai és reflektív szemlélet alkalmazása a rendelkezésre álló információk értékelése során.
5
• •
Pozitív viszonyulás az internet használatához és fogékonyság a világháló biztonságos és felelısségteljes használata iránt, beleértve a személyes szféra és a kulturális különbségek tiszteletben tartását is. Érdeklıdés a látókör szélesítése érdekében történı ITT használat iránt, kulturális, társadalmi és szakmai célú közösségekben és hálózatokban való részvétel révén.
6. A tanulás tanulása Ismeretek • Saját kedvelt tanulási módszerek, erısségek és gyengeségek, készségek és alkalmasság értı ismerete. (Az iskolai tanulásban szerzett tapasztalatok elemzése, folyamatos önértékelés, ennek szembesítése a tanárok és az osztálytársak véleményével.) • Annak felismerése, hogy az oktatás és képzés során hozott különbözı döntések hogyan befolyásolják az egyén késıbbi pályafutását. Készségek • A tanulás és pályafutás önálló, hatékony irányítása. A tanulás idıbeosztása, autonómia, fegyelem, kitartás és információkezelés a tanulási folyamat során. • A tanulás tárgyára és céljára irányuló kritikai reflexió. A kommunikáció mint a tanulási folyamat része, a szóbeli kommunikáció megfelelı eszközeinek (intonáció, mimika, gesztusok) alkalmazása, valamint különféle multimédia üzenek (írott vagy beszélt nyelv, hang, zene) megértése és létrehozása révén. Attitőd • A kompetenciák változtatására és továbbfejlesztésére való hajlandóságot támogató énkép, valamint a motiváció és a siker elérésére való képességbe vetett hit. (Egészséges önbizalom, ambíció, céltudatosság. Egészséges rivalizálás és kíméletlen törtetés. Teljesítmény az iskolában, az iskolán kívül, vizsgán, versenyen.) • A tanulás pozitív, az életet gazdagító tevékenységként való felfogása, belsı késztetés a tanulásra. • Alkalmazkodóképesség, rugalmasság. 7. Személyközi, interkulturális és szociális kompetenciák Ismeretek • A különbözı társadalmakban általánosan elfogadott vagy támogatott viselkedési szabályok és viselkedésmódok ismerete. • Az egészségmegırzés, a higiénia és a táplálkozás szabályainak ismerete, ezek kamatoztatása a saját életben és a család életében. • Az interkulturális dimenzió szerepének megértése az európai és más társadalmakban. Készségek • Konstruktív kommunikáció különféle társadalmi helyzetekben (tolerancia mások nézeteivel és viselkedésével szemben, az egyéni és a kollektív felelısség tudatosítása. (Társas kapcsolatok az osztályban. Az együttes élmények, tevékenységek, közös célok közösségteremtı ereje. Feszültségek és konfliktusok a tanulók és tanulócsoportok között.) • Mások bizalmának és együttérzésének kiváltása. • A személyes elégedetlenség konstruktív módon történı kifejezése (az agresszió, az erıszak, az önpusztító viselkedésminták féken tartása).
6
• •
A személyes és szakmai szféra szétválasztása, tartózkodás a szakmai konfliktusok személyes szintre vitelétıl. A nemzeti kulturális identitás tudatosítása és megértése. A diverzitásból adódó nézıpontbeli különbségek felismerése és megértése, valamint a saját nézetek konstruktív módon történı kifejezése. Tárgyalóképesség.
• Attitőd • A másik ember iránti érdeklıdés és tisztelet. (Az emberi kapcsolatok értékként való elfogadása, érzékenység az emberi gesztusok iránt.) • Törekvés a sztereotípiák és elıítéletek leküzdésére. • Kompromisszumkészség, tisztesség, öntudatosság.
8. Állampolgári kompetenciák Ismeretek • A polgári jogok, az ország alkotmányának és kormánya mőködésének ismerete. • A helyi, regionális, nemzeti, európai és nemzetközi szintő szakpolitikák kidolgozásának folyamatában részt vevı intézmények szerepének és feladatainak ismerete (EU). • A helyi és nemzeti szintő kormányzat kulcsszereplıinek, pártjuknak és nézeteiknek ismerete. • A demokrácia, az állampolgárság fogalmainak és az azokról szóló nemzetközi nyilatkozatok ismerete. • A hazai és világtörténelmet leginkább befolyásoló események, áramlatok, politikai szereplı, valamint Európa és szomszédai jelenlegi helyzetének ismerete. • A kivándorlás, bevándorlás, a kisebbség fogalmának ismerete. Készségek • Részvétel a lakóhely életében, valamint a döntéshozásban: választásokon való szavazás. • A szolidaritás kifejezése a helyi, illetve a tágabb közösséget érintı problémák megoldása iránti érdeklıdés, a probléma megoldásában való részvétel. • A közintézményekkel való hatékony érintkezés. • Az EU által kínált lehetıségek kihasználása. Attitőd • A lakóhelyhez, hazához, Európához és a világhoz való tartozás érzése (Európai identitástudat, az európai hagyományok, kulturális örökség. A kelet-közép európai régió sajátos problémái.) • Hajlandóság a különbözı szinteken folyó demokratikus döntéshozásban való részvételre. (Az össztársadalmi, a helyi és az egyéni érdek összehangolására való készség és képesség. Érdekfelismerés, érdekképviselet, érdekérvényesítés, készség a társulásra, önszervezıdésre.) • Érdeklıdés az önkéntes állampolgári szerepvállalás iránt, a társadalmi sokszínőség és a kohézió támogatása. • A mások által vallott értékek és mások magánélete tiszteletben tartása, adott esetben fellépés a társadalomellenes viselkedéssel szemben. • Az emberi jogok és az egyenlıség elfogadása. • A különbözı etnikai és vallási csoportok értékrendjei közötti különbségek tiszteletben tartása és megértése. (A hagyományırzés, a magyarországi német nemzetiség kultúrájának és szokásainak ápolása.)
7
9. Vállalkozói kompetencia Ismeretek • A rendelkezésre álló lehetıségek ismerete és az egyén személyes, szakmai és/vagy üzleti tevékenységeihez illeszthetı lehetıségek felismerése. Készségek • Tervezés, szervezés, elemzés, kommunikáció, cselekvés, eredményekrıl való beszámolás, értékelés készségei. • Projektek kidolgozásához és végrehajtásához szükséges készségek. • Az együttmőködésre épülı, rugalmas csapatmunka. (Csoportfeladatok megoldása pl. a tanulmányi kirándulások alkalmával. Nemzetiségi és egyéb programokon való szereplés, illetve ezek feltételeinek megteremtése.) • A személyes erısségek és gyengeségek felismerése. (Önmagunk elfogadása és elfogadtatása. Az önfejlesztés igénye, lehetısége és módjai.) Attitőd • Kezdeményezıkészség. • Pozitív viszonyulás a változáshoz és újításhoz. • Késztetés azon területek keresésére, ahol az ember vállalkozói készségei teljes skáláját kamatozathatja. 10. Kulturális kompetencia Ismeretek • A nemzeti és európai kulturális örökség és ezek világban elfoglalt helyének ismerete. • Az európai kulturális és nyelvi sokszínőség tudatosítása. • A közízlés alakulásának és az esztétikai tényezıknek a mindennapi életben betöltött fontossága felismerése. Készségek • A különbözı kifejezésmódokon keresztül történı mővészi önkifejezés a saját tehetségnek megfelelıen. (Színjátszó kör , vers- és prózamondó versenyek, énekkar, képzımővészeti alkotások létrehozása, osztály- és iskolaújság szerkesztése.) • Mőalkotások és elıadások élvezete. (Színház- és múzeumlátogatások, koncertek, író-olvasó találkozó.) Attitődök • Nyitottság a kulturális kifejezés sokfélesége iránt. • A diverzitás tiszteletével párosuló erıs identitástudat.
8
Osztályfınöki 9-11
1. Önismeret (7 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Közös követelmények: testi és lelki egészség Ember és társadalom. Emberismeret: B, C, I
Tartalom Hogyan látjuk önmagunkat, illetve hogyan látnak bennünket mások? Erényeink felismerése, erısítése, a kiküszöbölhetı hibák korrigálása, önmagunk elfogadása és elfogadtatása. Az önfejlesztés igénye, lehetısége és módjai. Az eszményképek, szerepük az önnevelésben. A szándék, a kitartás és a céltudatosság szerepe az
önfejlesztésben. Az
önismerettel kapcsolatos beszélgetés köthetı filmélményekhez, az erre önként vállalkozó tanulók önvallomásához. Megfelelıen képzett pedagógus vagy meghívott tanár önismeret fejlesztı tréninget is tarthat az osztálynak. (Az önismereti tréningen való részvételre azonban a diákok nem kötelezhetık!)
Felhasználható szakirodalom: Bagdy Emıke - Telkes József: Személyiségfejlesztı módszerek az iskolába Popper Péter: A belsı utak könyve Schüttler Tamás: Önismeret, személyiségfejlesztés (In:Kézikönyv osztályfınököknek)
2. A tanulás tanulása (8 óra)
Közös követelmények: tanulás Anyanyelv és irodalom: 2. A, B, C, D, F, G Élı idegen nyelv: 10. Matematika: 4. Ember és társadalom: 3./I. A, B, D; II. A, B; III. A, B Ember és természet: 1. A, D, E; 2. A, C, D, E Földünk és környezetünk: I. 1. C, 2.B; II. 2. A; 3.A; 4. A, G Informatika, számítástechnika: 1.B; 3. A, B; 5.A; 8.A
9
Könyvtárhasználat: 4., 5.C
Tartalom A különbözı tantárgyak tanulását segítı speciális ötletek, eljárások. Az eredményes ta- nulás mentálhigiénés feltételei. Az eredményes tanuláshoz szükséges képességek,
atti- tődök.
Tanulási szokások, módok, technikák, az önismereten alapuló tanulási
módsze-rek
kimunkálása - a tantárgyankénti speciális tanulási technikák alkalmazása.
Célszerő az elsı
osztályt ezzel a témakörrel indítani, esetleg összekapcsolni az önismeret fejlesztését célzó témakörrel. A különbözı tantárgyak speciális tanulási
metodikájának tárgyalásába érdemes
bevonni a szaktanárokat.
Felhasználható szakirodalom: Lomb Kató: Így tanulok nyelveket Lukács István: A tanulás tanulása (In: Kézikönyv osztályfınököknek, i.m. 113-131. o.)
3. Társas kapcsolatok (8 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Közös követelmények: kommunikációs kultúra Anyanyelv és irodalom: 1. A, C, F; 2. E, 4. B Élı idegen nyelv: 9. Ember és társadalom. Emberismeret: 1. D, H Ember és természet: 3.B
Tartalom Társas kapcsolatok az osztályban. Az együttes élmények, tevékenységek, közös célok közösségteremtı ereje. Feszültségek és konfliktusok tanulók és tanulócsoportok között. A család mint az egyén elsıdleges mikroközössége. Szükség van-e a házasságra, a családra? A család történelmileg kialakult funkciói. Konfliktusok a családban; ezek kezelésének, feloldásának lehetıségei. A serdülı sajátos szerepe a családban, felelıssége a családi élet légköréért. A csonka család problémái, kapcsolattartás a különélı szülıvel. Távol a családtól (élet a kollégiumban).
Felhasználható szakirodalom:
10
Boros László: Érték - iskola - család Csepeli György: A hétköznapi élet anatómiája Mérei Ferenc: Közösségek rejtett hálózata
4. A konfliktuskezelés (7 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Közös követelmények: kommunikációs kultúra Anyanyelv és irodalom: 1. F, G; 3.G; 4.B Ember és társadalom: 1. B, C, H; V. B, C Mővészetek. Tánc és dráma: 3.
Tartalom A konfliktus mint az emberi életben elkerülhetetlen és hasznosítható jelenség. A konstruktív konfliktuskezelés feltételei: - önismeret, saját tapasztalatok tanuláságainak hasznosítása, saját felelısség belátása, pozitív önkép, egészséges önérvényesítés - megfelelı kommunikációs készség, empátia, tolerancia, mások különbözıségének elfogadása - az együttmőködés
Célszerő a téma feldolgozását a tanulók élményeivel kezdeni, feltárni megélt konfliktusaikkal, saját konfliktuskezelési módjaikkal kapcsolatos stratégiáikat. A konfliktuskezelési technikák elsajátításához jól alkalmazhatók a drámapedagógia módszerei.
Felhasználható irodalom: Dögei Ilona: Tizenévesek iskola, illetve tanár - tanuló konfliktusai Gabnai Katalin: Drámajátékok
5. Lelki egészség - mentálhigiéné (13 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Közös követelmények: testi és lelki egészség Anyanyelv és irodalom: 1.G; 4.B
11
Élı idegen nyelv: 6. Ember és társadalom: 1. F, G, H, I Ember és természet: 3.B Mővészetek. Tánc és dráma: 3.A
Tartalom A serdülıkor mint a személyiség kialakulásának döntı szakasza; az életkorból adódó problémák, feszültségek. Képességeink és korlátaink tudata, gátlások leküzdése és kialakítása, saját idegrendszerünk, hangulataink ismerete. A szorongás, a stressz, a feszültség, a fáradtság oldásának technikái. A kudarcok tőrése, tanulságaik feldolgozásának, hasznosításának képessége. Ki számít kortársnak? Mi jellemzı a kortársakra (lelkileg, társadalmilag, kulturálisan, ízlésben)? Hogyan befolyásolják egymás véleményét a kortársak? Pozitív és negatív példák a kortársak hatására. Kapcsolatok és a megjelenés. A különbözı megjelenés, az öltözködés milyen “üzeneteket” hordoz? A különbözı társas környezetek milyen elvárásokat fogalmaznak meg az egyénnel szemben? A család hatása az életmódra. Mit üzen a média? Társadalmi elvárások. Milyen társadalmi elvárások fogalmazódnak meg a diákok szerint a mindennapokban? Honnan tudjuk, hogy milyen elvárások fogalmazódnak meg velünk szemben? Devianciák. A társadalmi elvárások milyen formákban jelennek meg: hogyan fogalmazódnak meg az értékek, a normák? Mit jelentenek életünkben a hagyományok, a törvények? Mit lehet és mit nem a mai magyar társadalom normái és törvényei szerint?
A lelki egészség önálló témakörként történı szerepeltetését - kiemelt jelentısége mellett - a pedagógiai gyakorlatban tapasztalható általános elhanyagolása indokolja.
Felhasználható irodalom: Buda Béla: Empátia - a beleélés lélektana Ranschburg Jenı: Szeretet, erkölcs, autonómia
6. Testi egészség (13 óra)
12
Kapcsolat a NAT-tal: Közös követelmények: testi és lelki egészség Ember és természet. Biológia és egészségtan: I.B, II.C, II.A, V.C Testnevelés és sport: 1.B, 3.A
Tartalom Az egészségmegırzés igényének felkeltése, az egészséges életmód szokásrendszerének kiépítése. Saját testünk, szervezetünk mőködésének ismerete mint az önismeret szerves része. A serdülés testi sajátosságai, a serdülıkori biológiai, pszichológiai érés folyamatának ismerete, megértése. Az egészséget fenyegetı tényezık ismerete, törekvés ellensúlyozásukra. A betegségek megelızésének módjai, az egészséges életmód szokásrendszerének kialakítása. Balesetek megelızése, balesetvédelmi szabályok ismerete. Mi számít drognak (legális és illegális)? A drogok csoportosítása, a drogokkal való lehetséges “találkozási”
formák. Mire is “jó” a drog? Mi minden lehet az egészségre veszélyes,
kockázatos dolog, továbbá mi lehet egészségforrás (ami védi vagy támogatja az egészséget)?
Felhasználható szakirodalom: Czeizel Endre: A tizenévesek gondjai (In: Az optimális családtervezés) Marczell István: Korunk réme, az AIDS Szöllısi Zsuzsanna: Az egészségmegırzés kultúrája
7. Viselkedéskultúra (4 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Életvitel és gyakrolati ismeretek. Technika, háztartási ismeretek: 7. Pályaorientáció: 3.C
Tartalom Mindennapi
kommunikáció:
kezdeményezése.
Udvariassági
ismerkedés, formulák,
bemutatás,
bemutatkozás,
illemszabályok
jellegzetes
a
kapcsolat
helyzetekben.
Generációs különbségek a viselkedéskultúrában. Az ígéret, a megállapodás, a határidık betartása. Mások idejének, tulajdonságainak, nyugalmának tiszteletben tartása. A kölcsön kapott értékek, tárgyak idıben és sértetlenül történı visszaszolgáltatása. A testi és lelki erıszak kerülése és elutasítása.
13
A különbözı korszakok, népek és generációk udvariassági szabályait célszerő irodalmi szemelvények, esetleg filmrészletek segítségével szemléltetni.
Felhasználható szakirodalom: Halák László: Illemkocka Köves Julianna.: Illik tudni. A kulturált viselkedés szabályai
8. Pályaorientáció (4 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Általános követelmények: pályaorientáció Ember és társadalom: 2. II.A, V.A, IV.C, 3. I, D Életvitel és gyakorlati ismeretek. Pályaorientáció 1, 2, 3.
Tartalom Ki milyen pályát szeretne választani az érettségi után? A jövıbeni munkaterülettel, munkakörrel kapcsolatos elvárások. A munkakör betöltésének feltételei. Alkalmazotti és vállalkozói minıségben végzett munka. A választott pálya követelményeit kinek - kinek össze kell vetni saját személyiség-jegyeivel; e ponton ez a témakör szorosan kapcsolódik az Önismeret címővel. Vitaindításul aktuális újságcikkek, tv- vagy rádióadások szolgálhatnak.
Felhasználható szakirodalom: Iacocca: Egy menedzser élete Szabó Imre (szerk.): Tájékoztató pályakezdıknek a munkába állásról és az átképzésrıl Szolnokné Herling Mária: A munka világa (In: Kézikönyv osztályfınököknek, i.m. 131165.o.)
9. Jelenismeret (4 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Általános követelmények: hon- és népismeret, kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz Ember és társadalom: 1. I, 2. 1. B, II. A, B, III.A, IV. A, B, C, V. A, B
14
Tartalom Szőkebb pátriánk múltja, hagyományai, jelen problémái. A múlt és a jelen kapcsolata. A hagyományok elıremutató és visszahúzó szerepe. Nemzeti sorsfordulóink. Hazánk jelenlegi állapota és belátható jövıje. A rendszerváltás óta eltelt idıszak tapasztalatai. Pluralizmus, többpártrendszer, parlamenti demokrácia. Gazdasági változások, privatizáció, vállalkozások, munkanélküliség. Ki hogyan éli/élte meg az elmúlt éveket? E témakör kapcsán megkísérelhetjük felszínre hozni a diákok gondolatait, érzéseit a jelen idıszerő eseményeirıl, ellentmondásos történéseirıl, jelenségeirıl. A felmerülı témákról zajló viták az egymástól eltérı nézetek ütköztetését, a saját álláspont kialakítását segíthetik.
Felhasználható szakirodalom: Szabó Ildikó: Politikai élmények a politikai szocializációban. Új Pedagógiai Szemle, 1992. 4. sz. 21-33. o.
10. Felelıs állampolgár nevelése (4 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Közös követelmények: hon- és népismeret, kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, környezeti nevelés Anyanyelv és irodalom: 7. Ember és társadalom: 1. D, I; 2. V. C Ember és természet: 3.C Földünk és környezetünk: 1.E, 2.D Életvitel és gyakorlati ismeretek: 9.A
Tartalom A civil társadalom kialakítása. Az emberek egyenlıségének elismerése, a faji, vallási, etnikai különbségek elfogadása, elıítéletmentesség. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok ismerete, gyakorlása, tisztelete. Nyitottság a hátrányos helyzető rétegek ügye iránt, lehetıség szerinti bekapcsolódás problémáik megoldásába. Érdeklıdés, fogékonység a társadalom jelenségei, problémái iránt. Az egyes fogalmak körüljárásához felhasználhatók a történelembıl és az állampolgári ismeretek címő részmőveltségi terület keretében tanultak.
15
Felhasználható szakirodalom: Friss Péter: Tégy a győlölet ellen! Ajánlás osztályfınöki órákhoz Glatz Ferenc: A kisebbségi kérdés Közép-Európában tegnap és ma (História plusz, 1992. 11.)
11. Globális problémák (4 óra)
Kapcsolat a NAT-tal: Közös követelmények: kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, környezeti nevelés Élı idegen nyelv: 7. Ember és társadalom: 2. I. A, B, II. B; II.A Földünk és környezetünk: 4. F, G; 5. D, E, F, G Mővészetek. Tárgy- és környezetkultúra Életvitel és gyakorlati ismeretek: 9.A
Tartalom Az enberiség globális problémái mint minden egyes embert érintı gondok. A természeti környezet, az ökológiai egyensúly védelme. A szőkebb és tágabb környezetünkben megnyilvánuló agresszivitás elleni fellépés. Felelısségvállalás a jövendı generációk sorsáért. A világon létezı különbözı nemzetek egyenjogúságának elismerése, egyetemes emberi jogok. A háború és béke kérdése a XX. század végén. Az elızı két témakörhöz hasonlóan ezúttal is a tanórákon felmerülı problmák és az aktuális esetményekhez kapcsolódóan felmerülı kérdések köré célszerő elrendezni a tematikát, tág teret hagyva a tanulók önálló véleményének.
Felhasználható szakirodalom: Hankiss Elemér: A társadalmi csapdák néhány típusa (In: Társadalmi csapdák. Diagnózisok.) Hortobágyi
Katalin:
Környezeti
osztályfınököknek, i.m. 165-187.o.) Widdowson, J.: Egyetlen földünk van
nevelés,
környezetvédelem
(In:
Kézikönyv
16
Hagyományırzés, a magyarországi német nemzetiség kultúrájának és szokásainak ápolása (16 óra)
Iskolánk speciális jellegébıl és feladataiból adódóan az osztályfınöki órák keretében is kiemelt helyet kell biztosítani a magyarországi német nemzetiség történetének, a hagyományırzı és kultúraápoló munkának.
A német szakos osztályfınökök és szaktanárok ebben a tevékenységben nagy segítséget nyújthatnak a más szaktárgyakat oktató osztályfınököknek. Iskolánkban ezen a területen válhat a leghatékonyabbá az osztályfınökök együttmőködése, egyes kiemelt feladatok (nemeztiségi bemutatkozó mősorok, nemzetiségi karácsony, svábbál, stb.) munkaközösségi szintő koordinálása. A különbözı mősorokra, rendezvényekre történı felkészülés során az osztályfınökök nagymértékben támaszkodhatnak azokra a diákokra, akik szőkebb pátriájukban pl. nemzetiségi tánccsoport vagy kórus tagjai, esetleg valamilyen hangszeren játszanak. Ezeknek a tanulóknak meghatározó szerepük van egyes táncok, énekek, jelenetek betanításában. Ezek a közös szereplések és az azokra történı felkészülés - melyek az osztályfınökök részérıl lelkiismeretes és felelısségteljes munkát követelnek meg - lehetısége nyújtanak a különbözı településekrıl, régiókból érkezı diákok számára, hogy megismerjék egymás szokásait, táncait, énekeit, esetleg nyelvjárását. A nem nemzetiségi származású tanulók pedig - akik természetesen szintén részt vesznek ebben a tevékenységben - az itt töltött négy év után talán - pozitív értelemben - más emberként inthetnek búcsút iskolájuknak. Biztos, hogy ezek a tanulók felnıtt korukban sokkal megértıbbek, toleránsabbak lesznek a különbözı kisebbségek, etnikumok irányában, és hozzájárulhatnak ezen a téren egy újfajta, az eddiginél pozitívabb szemléletmód kialakulásához.
Természetesen ez a tevékenység csupán részben szorítható be a tanórai keretekbe, s mind a diákokra, mind az osztályfınökökre fokozott terheket ró. Ez a plusz munka azonban mindenképpen kamatozik, hisz döntı szerepet játszik az osztályközösség kialakulásában, formálódásában, valamint abban, hogy a tanulók sokkal alaposabban megismerik egymást, s talán fogékonyabbá válnak egymás problémái iránt is. Ez a tevékenység tehát szorosan kapcsolható a Társas kapcsolatok, a Viselkedéskultúra, valamint a Felelıs állampolgár nevelése témakörökhöz is, pedagógiai hatása pedig szinte felmérhetetlen.
17
Osztályfınöki 12-13 Óraszám: 69 óra 1 óra/hét
A 11-12. évfolyamon az osztályfınöki órák témakörei alapvetıen megegyeznek az elızı részben megemlítettekkel, így azoknak a NAT-ban meghatározott mőveltségi területekhez való kapcsolódásaira a tanterv ezen része külön nem tér ki. Természetesen az érettségi és a továbbtanulás/pályaválasztás felé közeledve egyes területek pl.
a
Pályaorientáció
vagy
a
Felelıs
állampolgár
nevelése
-
hangsúlyosabbá,
meghatározóbbakká válnak, s így a tantervi felosztásban is nagyobb helyet kapnak.
1. Önismeret (3 óra)
Tartalom Pozitív - negatív, reális - irreális énkép. A helyes önismeretre alapozott törekvés a saját testi, lelki és társas szükségletek mértéktartó és harmonikus kielégítésére, a személyiség folyamatos "karbantartására". Élettervek, karriertervek. Felelısség önnön személyiségünk, saját sorsunk alakításáért. Hit önmagunk erejében, önbecsülésre törekvés. A belsı személyi autonómia kialakításának fontossága.
2. A tanulás tanulása (3óra)
Tartalom Kudarcok a tanulásban, a kudarcok elviselése, okainak keresése, a saját felelısség belátása, a kudarcok tanulságainak hasznosítása az önnevelésben. Az egészséges önbizalom, ambíció, céltudatosság. Az egészséges rivalizálás és a kíméletlen törtetés. Teljesítmény az iskolában, az iskolán kívül, vizsgán, versenyen. Ebben az éeltkorban különösen fontos a felkészülés a munkába állásra, a vizsgahelyzetekre. Az iskolai tanulásban szerzett tapasztalatok elemzése, a folyamtos önértékelés, ennek szembesítése a tanárok és az osztálytársak véleményével jó eszköze lehet ennek a felkészülésnek.
3. Társas kapcsolatok (6 óra)
18
Tartalom Az egyén és a közöss együttmőködéséhez szükséges szabályozók szerepe, szerepük tisztázása. Az egyéni és a közösségi érdekek összefüggései, az érdekek egybeesése, ellentétei. Az érdekek képviselete, az érdekegyeztetés lehetıségei. A harmonikus társas kapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok, képesséek. Az iskolán és a családon kívüli kötıdések. Az ifjúsági szubkultúra hatásai: divat, beszédstílus, szabadidıs programok, szokások, viselkedési formák. A tartalmas, gazdagító partnerkapcsolat kialakulásának feltételei: önkéntesség, egymásra figyelés, a partner érzelmi, viselkedési szokásainak elfogadása, alkalmazkodás, felelısség, ıszinteség, stb. Hullámhegyek és hullámvölgyek a tartós kapcsolatokban, veszekedés, konfliktusok. A kapcsolat megszakításának kulturált formái. Mivel e témák az egyén intimszféráját érintik, különösen célszerő kívülrıl hozott, esetleg fiktív esetekkel bemutatni, ezek közvetítésével megvitatni a kapcsolódó problémákat.
4. A konfliktuskezelés (4 óra)
Tartalom A rivalizálás személyiségfejlıdést segítı, illetve gátlásokat okozóés konfliktusokat eredményezı formái. Az agresszivitás mint társadalmi (és világ) jelenség. Az agresszivitás lehetséges okai. Az érdekek ütközése, érdekérvényesítés. Kompromisszum, konszenzus, vitakultúra, tárgyalási technikák. Demokrácia az osztályban, az iskolában, közös szabályok alkotása és mőködtetése, diákönkormányzat, a felelısség megosztása és vállalása, stb.
5. Lelki egészség - mentálhigiéné (10 óra)
Tartalom Emberismeret, empátiakészség, figyelmesség, tapintat, alkalmazkodási készség, rugalmasság, belsı stabilitás. Az önálló döntés képessége, a lehetıségek mérlegelése, személyes felelısségvállalás. Érzelmi jelenlét mindabban, ami történik velünk, a pozitív és a negatív élmények feldolgozásának képessége. Saját magunk tisztelete, egyéniségünk vállalása. Az emberi kapcsolatok értékként való elfogadása, érzékenység az emberi gesztusok esztétikuma iránt. A lelki kiegyensúlyozottságot veszélyeztetı tényezıkkel szembeni tudatos védekezés, a
19
káros hatások ellensúlyozására törekvés. A társadalmi együttélés szabályai. Hogyan jönnek létre a szabályok? Eltérés a
szokásostól: párkapcsolati minták. Melyek azok a párkapcsolatok, amelyek
megfelelnek az általános elvárásnak, melyek nem? Van-e összefüggés a kulturális, erkölcsi, vallási környezet és a közvetített minták között? Hogyan képzelem el a családom? Hogyan képzelem el a munkám? Milyen szerepe van a munkának a kapcsolatok, a családi élet illetve a kieegyensúlyozott életvitel szempontjából? Egészséges életmódok és az életminıség. Az életminıség összetevıi (munka, család, jövedelem, szabadidı, szórakozás, stb.). Hogyan és meddig terjedhetnek célkitőzéseink a korlátozott lehetıségek között? Ki elégedettebb a sorsával – az örökké elégedetlen, új célokat kitőzı vagy a sorsával kiegyezı ember?
Ha az osztályban sikerült oldott hangulatot kialakítani, számítani lehet a diákok ıszinte vallomásaira. Ennek feltétele az egymás türelmes meghallgatásának igénye, a bizalom, a diszkréció. Ha valaki nem kíván részt venni ilyen jellegő megbeszéléseken, legyen lehetısége kívül maradni, esetleg elhagyni a termet.
6. Testi egészség (10 óra)
Tartalom
Szexuális kultúra: a szexuális élet megkezdése, biológiai és erkölcsi szempontok felelısségvállalás egymás iránt; a fogamzásgátlás módjai és kockázatuk a gyakran váltogatott partnerkapcsolatok konfliktusai, veszélyei (telítıdés, sekélyesség, fertızésveszély) az abortusz körüli viták (mikor kezdıdik az élet?) az optimális családtervezés lehetısége szexuális rendellenességek, devianciák, homoszexualitás a nemi betegségek és a nemi magatartás összefüggései az AIDS
Egészségkárosító szokások, szenvedélyek kialakulásának megelızése, gyógyításuk:
20
mértéktelen kávé- és alkoholfogyasztás gyógyszerek, kábítószerek az alkoholizmus és a drogfüggıség kezelése beteg, gondozásra szoruló családtagok
Eltérés a szokásostól: táplálkozás. Az eltérı táplálkozási szokások okai: betegség (pl. Lisztérzékenység), kulturális környezet (sok nyers étel fogyasztása), illetve az anyagi helyzet. A táplálkozási szokásokat befolyásolható tényezık: aktuális divatirányzatok, kiélezett élethelyzetek, média hatása. Döntések életmódomban: mozgás, személyes higiéné
Speciális egészségügyi problémákhoz, a szexualitást érintı kérdések megvitatásához célszerő meghívott elıadót (orvost, biológiatanárt) felkérni, aki kész a felmerülı konkrét problémák megválaszolására is. A tudnivalók nagy része elhangzik az érintett szakórán, de az egyéni problémák megbeszélésére ott nem mindig van idı. Az ezt igénylı diákok kapjanak lehetıséget a négyszemközti beszélgetésre.
7. Viselkedéskultúra (4 óra)
Tartalom
Közlekedési kultúra. Tájékozódás ismeretlen városokban, országokban. A közlekedési szabályok ismerete. Magatartási követelmények gyalogosok, utasok és jármővezetık számára, az agresszivitás veszélyei, megelızésének, kivédésének, kompenzálásának lehetıségei, stb. A közlekedési balesetek megelızése, segítségnyújtás a balesetet szenvedıknek. A közlekedési szabályok megszegésének, balesetokozásnak hatósági és jogi következményei.
A kulturált viselkedés szabályai a munkahelyen. Álláskeresés, munkába állás, bemutatkozás, kapcsolat idısebb kollégákkal. A kulturált vállalkozói magatartás.
Mivel a tanulók jelentıs része szerez 16 éves kora után jogosítványt, ill. a közeli jövıre tervezi ezt, különös hangsúllyal célszerő foglalkozni a jármővezetıkre vonatkozó viselkedési szabályokkal, azzal a veszéllyel, amit az ittas vezetés, a gyorshajtás, a volánnál ülık
21
agresszivitása jelent. Hatásos vitaindító lehet egy - egy aktuális baleseti hír. A munkahelyi viselkedés témája elıkerül a Pályaorientáció modulban is.
8. Pályaorientáció (7 óra)
Tartalom Tájékozódás a munkaerıpiacon, munkaerı túlkínálat, munkanélküliség. Álláskeresési módszerek, technikák, az álláskeresés során követendı magatartási és viselkedési normák. Piacképes és nem piacképes tudások: az idegennyelv - ismeret és a számítástechnika aktuálisan kiemelt jelentısége, a kreativitás fontossága, stb. A pályázatkészítés gyakorlati kérdései, a szakmai önéletrajz összeállításának módszere. A munkaviszonnyal kapcsolatos legfontosabb fogalmak megismerése. A munkahelyi viselkedés alapvetı normái, felkészülés az új munkahelyen történı beilleszkedésre. A munkanélküliség problematikája. A legfontosabb munkaügyi, munkajogi kérdésekhez és a munakerıpiac aktuális jellemzıinek bemutatásához célszerő külsı szakértıt igénybe venni. A munkába állás jellegzetes szituációit érdemes szerepjáték formájában eljátszatni a diákokkal.
9-10. Jelenismeret - Felelıs állampolgár nevelése (8 óra)
Tartalom A demokrácia értékként való elfogadása. Az össztársadalmi, a helyi réteg (csoport), illetve egyéni érdek összehangolására való készség és képesség. Gyermeki jogok, emberi jogok, diákjogok.
Az
egyes
emberek
személyiségi
jogainak
tisztelete.
Érdekfelismerés,
érdekképviselet, érdekérvényesítés, készség a társulásra, önszervezıdésre. A kisebbségi vélemények létjogosultságának elismerése. Igény az erkölcsös és kulturált politizálásra, vitára. A tévedés belátásának készsége, az ésszerő (nem elvtelen) kompromisszumra való alkalmasság. A konszenzuskeresés technikái. A kommunikációs tréning, illetve a tárgyalási technikák tréning formájában történı gyakorlása e témakörhöz kapcsolódva is elképzelhetı. Célravezetı lehet a Diájogi Charta kézikönyvében található esetek feldolgozása (Civitas füzetek, Bp. 1995)
11. Globális problémák (4 óra)
22
Tartalom Európai identitástudat, európai hagyományok, az európai kulturális örökség. A kelet - középeurópai régió sajátos problémái, az Európához való csatlakozás kérdései. Honvédelem és erıszakmentesség . Számítógépes hálózatok, az Internet szerepe a nemzetközi kapcsolatok alakulásában. A fiatalok számára különösen lényeges a személyes felelısség felismerése, a saját cselekvési tér megtalálása és az egyéni aktivitás körének, intenzitásának felelıs eldöntése (pl. a környezetvédelemmel kapcsolatos tevékenység megválasztásánál, a különféle szervezetekhez, csoportokhoz, közösségekhez való csatlakozásnál, stb.).
Hagyományırzés, a magyarországi német nemzetiség kultúrájának és szokásainak ápolása, a szalagavató bállal, a ballagással és az érettségivel kapcsolatos aktuális szervezési feladatok (10 óra)
23
