MAKALAH ILMIAH PTK PENGGUNAAN METODE CANTOL ROUDHOH UNTUK MENINGKAKAN HASIL BELAJAR MEMBACA PERMULAAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS D 1 / C SLB/B-C YPAALB LANGENHARJO, GROGOL, SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2008 / 2009
OLEH : MULYONO NIM. X5107557
PRODI PENDIDIKAN LUAR BIASA JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSTAS SEBELAS MARET SURAKARTA TAHUN 2009
1
2
di asuh secara khusus, agar anak
PENDAHULUAN
dapat mengembangkan kecakapan Pendidikan merupakan hak
dan ketrampilan secara
maksimal
dasar setiap manusia. Hal ini berarti
dan yang terutama membaca dan
bahwa pendidikan sebagai salah satu
cakap
upaya meningkatkan kualitas hidup
memiliki peran yang paling sentral
manusia yang dipandang sebagai
dalam
perkembangan
intelektual,
persoalan
sosial dan emosianal
anak tuna
yang
fundamental
dan
mendasar, sangat
penting
berbahasa,
karena
bahasa
grahita.
untuk diperoleh setiap individu tidak
Siswa tuna grahita dalam
dibatasi oleh waktu, ruang dan latar
belajar mempunyai kemampuan yang
belakang apapun, sesuai dengan
sangat rendah terutama dalam hal
Undang – Undang RI Nomor 20
membaca
tahun
Sistem
bahasa Indonesia pada kelas awal
(Sisdiknas).
yaitu kelas I dan II yang masih
2003
Pendidikan Dengan
tentang
Nasional
demikian
pelajaran
warga
rendah. Sebagai pendidik pada kelas
Negara diperlakukan sama untuk
I maka seorang guru yang mengajar
memperoleh
kesempatan
pada kelas I SLB / B-C YPAALB
pendidikan
tanpa
diskriminatif
baik
setiap
permulaan
dalam
perlakuan fisik,
mental,
Langenharjo,
Grogol,
Sukoharjo
untuk meningkatkan hasil belajar
emosional, sosial, maupun dari segi
membaca
ras. Oleh karena itu anak yang
bahasa Indonesia mencari cara /
mengalami
metode
kelainan
tuna
permulaan
yang
pelajaran
tepat
dalam
grahita/anak berkelaian mental /
pembelajarannya. Oleh karena itu
intelektual rendahpun juga berhak
sebagai
solusinya
guru
mendapatkan
peneliti
memilih
metode
pendidikan
secara
khusus.
Roudhoh
Anak mempunyai
tuna
grahita
/
Cantol
mengatasi
permasalahan tersebut di atas.
sangat
Tujuan penelitian tindakan
intelektualnya.
kelas ini adalah untuk meningkatkan
Dalam pelaksanaan pendidikan anak
hasil belajar membaca permulaan
tuna grahita dididik, dibimbing, dan
pada
terbatas
kemampuan
yang
untuk
kelas
terutama
mata
pelajaran
bahasa
3
Indonesia kelas D 1 / C semester II
penggabungan
SLB / B – C YPAALB Langenharjo,
sehingga dapat saling menunjang dan
Grogol, Sukoharjo, Tahun Pelajaran
melengkapi. Sebagai solusinya maka
2008 / 2009.
pendidik menggunakan metode “
Yang dimaksud anak tuna
beberapa
metode
Cantol Roudhoh “ untuk mengajar
grahita adalah : Anak yang memiliki
membaca
kecerdasan di bawah rata – rata
bahasa Indonesia, karena metode ini
sedemikian rupa bersama dengan
menggabungkan /mengkombinasikan
kekurangan
diri
antara huruf / suku kata dengan
cara
gambar.
dengan
menyesuaikan
lingkungan
bermanifestasi
dan
pada
masa
permulaan
Yang
pelajaran
dimaksud
metode
perkembangannya, sehingga mereka
Cantol Roudhoh adalah salah satu
memerlukan pelayanan pendidikan
tehnik / pelatihan membaca pada
khusus
anak pra sekolah / Taman Kanak –
untuk
mengembangkan
kemampuannya secara oftimal.
Kanak
Siswa dalam pembelajaran
( TK ) yang
mengembangkan
kemampuan
bahasa Indonesia diarahkan untuk
belahan otak kiri dan otak kanan
meningkatkan kemampuannya agar
dengan cara menghafal tulisan /
dapat berkomunikasi dalam bahasa
bunyi melalui visual / gambar secara
Indonesia dengan baik dan benar,
terus menerus dan penerapannya
baik tulisan maupun lisan. Anak
berasosisi dalam persamaan bunyi /
dapat membaca dengan baik dan
bentuk visual agar siswa akan secara
benar, baik tulisan maupun lisan,
mudah
hendaknya
mengingat apa yang dipelajarinya.
pendidik
mempunyai
dalam
menyerap
dan
strategi khusus dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran
A. METODE PENELITIAN
yang tepat dan mudah dipahami siswa khususnya dalam belajar “
Dalam penelitian ini penulis
membaca “. Pendidik tidak hanya
menggunakan metode “ Penelitian
,menggunakan satu ( 1 ) metode saja
Tindakan
akan
PTK
tetapi
pengkombinasian
perlu
adanya atau
Kelas
“
merupakan
mengatasi
masalah
( solusi
PTK
).
untuk
pembelajaran
4
yang
dialami
oleh
penulis,
membaca
dikarenakan penulis menjadi pelaku
obsevasi.
dalam penelitian tersebut.
berupa
lembar
Dalam mengolah data penulis
Tempat yang penulis gunakan
menggunakan tehnik :
dalam penelitian ini adalah SLB / B-
1. Tehnik analisa data kuantitatif
C YPAALB Langenharjo, Grogol,
dengan menggunakan diskripsi
Sukoharjo
komparatif
.
Waktu
penelitian
yaitu
dilaksanakan selama 2 ( dua ) bulan
membandingkan
yaitu tanggal 17 April 2009 sampai
awal dengan nilai tes setiap
dengan 17 Juni 2009
pelaksanaan siklus.
Sebagai
subyek
penelitian
2. Tehnik
nilai
analisa
kondisi
kualitatif
adalah anak kelas D 1 /C ( tuna
menggunakan diskriptif kualitatif
grahita ringan ) semester II tahun
yaitu data yang diperoleh dari
pelajaran 2008 / 2009.
hasil observasi dan refleksi dari
Adapun
variabel
dapat
tiap – tiap siklus.
penulis kemukakan sebagai berikut : X : Meningkatkan hasil belajar membaca
permulaan
pelajaran bahasa Indonesia Y
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
: Metode Cantol Roudhoh. Untuk mendapatkan hasil yang
maksimal
maka
penulis
dalam
Dari hasil observasi data yang diperoleh adalah dari dokumen
mengumpulkan data dengan cara :
nilai
1. Tehnik tes
bahasa Indonesia siswa kelas I / C
untuk mengetahui
raport
kemampuan siswa sebelum dan
semester I
sesudah membaca.
pelajaran
SLB / B-C YPAALB
mengikuti
pelajaran
Langenharjo,
Berupa
kegiatan
Tahun Pelajaran
( KBM )
mencapai 75 % nilainya kurang
belajar mengajar dan soal – soal tes. 2. .Tehnik
membaca
observasi
Grogol,
Sukoharjo,
2008 / 2009
memuaskan. Dalam hal ini dapat untuk
dilihat dari hasil nilai tersebut di atas
mengetahui sejauhmana siswa
sebagai
dalam
1) nilai terendah 40 , 2) nilai
mengikuti
pelajaran
kondisi
awal
yaitu
:
5
tertinggi 70, 3) nilai rerata 55 dan 4)
melaksanakan penelitian tindakan
rentangan nilai 30.
kelas.
Setelah melihat hasil raport membaca pelajaran bahsa Indonesia
Adapun
hasil
pembahsan
tersebut adalah : 1. Dalam pelaksanaan pembelajaran
maka sebagai guru / peneliti mencari
dengan
solusi
Cantol Roudhoh siswa terlihat
dalam
pembelajaran
pelaksanaan
pelajaran
menggunakan
metode
bahasa
kontektual, aktif, kreatif, efektif
Indonesia untuk membantu siswa
( saling interaksi dengan guru ),
dalam belajar membaca permulaan
dan siswa terlihat senang dalam
pelajaran
melaksanakan tugas.
bahasa
Indonesia
di
sekolah tersebut. Oleh karena itu
2. Metode
Cantol
sebagai solusinya guru / peneliti
cocok
menggunakan
pembelajaran
metode
Cantol
Roudhoh
digunakan
ini
untuk membaca
Roudhoh dalam pembelajaran pada
permulaan
siklus I dan II. Dalam hal ini dapat
Indonesia siswa kelas D 1 / C
diperoleh hasil : 1. dalam Siklus I
SLB/B
dapat diperoleh hasil : 1) nilai
Langenharjo, Grogol, Sukoharjo
terendah 50 , 2) nilai tertinggi 75, 3)
dan
nilai rerata 55 dan 4) rentangan nilai
sekolah – sekolah yang lainnya.
25. Sedangkan 2.
dalam siklus II
pelajaran
–
C
bahasa
YPAALB
dapat digunakan pada
3. Metode Cantol Roudhoh dapat
dapat diperoleh hasil : 1) nilai
digunakan
guru
terendah 60 , 2) nilai tertinggi 80, 3)
pertimbangan
dan penambahan
nilai rerata 70 dan
metode
4) rentangan
nilai 20.
bagi
sebagai
guru
dalam
mengajar membaca permulaan pelajaran bahasa Indonesia siswa
3. Pembahasan Hasil Penelitian
kelas D1 dan kelas D 2
tuna
grahita ringan di SLB / B – C Setelah
mengetahui
hasil
YPAALB Langenharjo, Grogol,
penelitian tersebut di atas maka
Sukoharjo khusunya dan SLB –
penulis olah melalui pendekatan
SLB yang lainya.
kontektual ( CTL ) bersama guru pengamat
selama
penulis
4. Dengan menggunakan
pembelajaran metode Cantol
6
Roudhoh ternyata siswa kelas
menggunakan
D 1 / C SLB / B – C YPAALB
Roudhoh secara baik dan benar
Langenharjo, Grogol, Sukoharjo
setiap
terbukti
membaca dengan baik dan benar.
dapat
meningkatkan
saat
metode
Cantol
sehingga
dapat
hasil balajar membaca permulaan pelajaran bahasa Indonesia.
b. Kepada guru / pendidik siswa tuna grahita
D. SIMPULAN DAN SARAN 1. Guru
hendaknya
motivasi
1. Simpulan
memberikan
kepada siswa tuna
grahita kelas D 1 / C SLB / B – C Berdasarkan hasil analisa data dapat
YPAALB Langenharjo, Grogol,
disimpulkan bahwa melalui metode
Sukoharjo
Cantol Roudhoh dapat meningkatkan
membaca dengan menggunakan
hasil belajar membaca permulaan
metode Cantol Roudhoh secara
mata pelajaran bahasa Indonesia
teratur
kelas D 1 / C SLB / B – C YPAALB
dengan baik dan benar sehingga
Langenharjo,
dapat meningkatkan hasil belajar
Grogol,
Sukoharjo
tahun pelajaran 2008 / 2009.
untuk
agar
membaca
belajar
dapat
membaca
permulaan
pada
pelajaran bahasa Indonesia . 2. Guru yang mengajar di kelas D 1
2. Saran a. Kepada siswa tuna grahita
/ C SLB / B – C YPAALB
1. Dengan
Langenharjo, Grogol, Sukoharjo
semua
nasehat,
dorongan dan bimbingan dari
dalam
guru dan orang tua diharapkan
permulaan
siswa
menggunakan
tuna
grahita
dapat
hasil
belajar
pelajaran
bahasa
meningkatkan membaca
mengajar
membaca hendaknya
metode
Cantol
Roudhoh.
Indonesia dengan menggunakan metode Cantol Roudhoh. 2. Biasakanlah siswa melafalkan huruf,
suku
kata
dan
kata
7
E. DAFTAR PUSTAKA
Agus Mulyadi , 2007 , Penelitian Tindakan Kelas , Bandung A Salim Ch, Ravik Karsidi, 1995, Dasar – Dasar Rehabilitasi dan Pekerjaan Sosial, Depdibud RI, UNS Surakarta. Asep Yudha Wirajaya, Sudarmawati, 2008, Berbahasa dan Bersastra Indonesia, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Bambang Marhijanto1985, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Populer, Bintang Ilmu, Surabaya Daryanto, Drs. , 1998 . Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , Apolo, Surabaya Depdiknas , 1984, Kurikulum Pendidikan Luar Biasa, Jakarta ………….., 2001, Kurikulum Pendidikan Luar Biasa, Jakarta ..................., 2004, Berbasis SDLB, Jakarta
Kurikulum Kompetensi
..................., 2006, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SDLB – C, BNSP Jakarta
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Prop. Jateng, 2006, Panduan Pembelajaran TEMATIK Kelas I SDLB Tunagrahita Semarang Erma Nurhanah Kusnandar dan Yudi Kusnandar , 2000. Penggunaan Metode Cantol Roudhoh, Jogjakarta http://www.Cantol.blogspot.com, 19 April 2009, Lancar Membaca dalam 20 Jam, Pasted by Educate Center Mas Under Muhammad Amin, 1985, Ortopaedogogik Anak Tunagrahita , Bandung Munzayanah , 1984, Ortopaedagogik Anak Tunagrahita, Surakarta Nur’Aini Musta’in, 2006, Anak Islam Suka Membaca, Surakarta Ny. D. Soeharso ( Ketua Umum YPAC ), 1882, Riwayat singkat YPAC , CV YPAC, Surakarta . Ratnawati Muniningrum, 2007, Tehnik Penulisan Laporan Penelitian, Bandung Sunardi, 1996, Layanan PLB dengan Inclusi, Surakarta Sunarya Kartadinata, 1996, Psikologi Anak Luar Biasa, Depdibud Jakarta
Depdikbud , 1991, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta
8
Suwaryono Wiryodijoyo, 1989, Membaca sebagai suatu Ketrampilan Berbahasa, Ganesa, Bandung Yudi Iskandar, 2000, Penggunaan Metode Cantol Roudhoh, Jogjakarta
9
