Oktató és játékprogramok a közoktatásban. Szlávi Péter





Oktató és játékprogramok a közoktatásban

Szlávi Péter [email protected] 2010



Tartalom



Oktató szoftverek

Játékprogramok

Irodalom 2015.03.22.


2/53



Tartalom



Oktató szoftverek Bevezetés Osztályozás A felhasználás „ára” Értékelési szempontok

2015.03.22.


3/53



Tartalom



Játékprogramok Játék és oktatás Egy kis (e-)játékbörze

Osztályozások A felhasználás „ára” Előnyök, veszélyek A felhasználás módja

2015.03.22.


4/53



Oktató szoftverek



Bevezetés

Milyen szoftverekről elmélkedünk? • Közoktatásban használható tágabb értelemben vett szoftverek • Valamely tantárgy anyagának elsajátítását segítik • Nem „irodai”, nem programozási

Alap-hozzáállás Csak ott használandó IKT eszköz, ahol ez hatékonyabb, mint a hagyományos; de ott merészen! 2015.03.22.


5/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák Sík-/térbeli/absztrakt [KA] • Funkció szerint: objektumok/szimulációsak  Alkotó, felfedeztető eszköz

szövegek, képek, hangok (esetleg filmek), modellek alkotása, átalakítása Pl.: Poet.hu – verselemző; Mozart, Midi Notate… – kottázó program, WinGeom – síkparkettázó program, Euler – térgeometriai szerkesztő program, GeoGebra – geometriai, algebrai … program Tina – áramkörtervező program, PhET – szimulációs programok (programjaink), Jeliot – programvizualizáció 2015.03.22.


6/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák • Funkció szerint (folytatás):  Kommunikációs eszköz levelező, chat, levelezőlista, blog, dokumentum-/kép/film-/… -megosztó, közösségi portál Pl.: Outlook (Express), Yahoo!, Gmail …; ICQ, Skype, MSN, Yahoo! Manager, Google Talk …; SDT …; Blogger …; Dropbox, Office Live Workspace (→Win. Live Office), Google Drive; Picasa / YouTube; FaceBook …

2015.03.22.


7/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák • Funkció szerint (folytatás):  Demonstrációs eszköz illusztráció – képes, hangos előadáskellék; szimuláció – animált modellező kellék; prezentáció – az előadást végigkísérő dokumentum Pl.: kép-, zenei album (összeállító); zene-, film-lejátszó; szimulációs programok; MS Office PowerPoint, OpenOffice.Org (→Libre Office) Impress, webesek: Google Docs prezentációs alkalmazás, Prezi, … és egy nehezen besorolható: Wolfram|Alpha 2015.03.22.


8/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák • Funkció szerint (folytatás):  Információ-forrás fogalmak, adatok, tények, kapcsolatok; multimédiás, interaktív formában, nem lineárisan, hanem logikus csoportokba, hierarchikusan, sőt hálósan szervezve stb. Pl.: SDT, Online Helyesírási Szótár, Idegen Szavak Gyűjteménye, SzTAKI szótárak, YourDictionary, Wikipedia, Webopedia, Magyar Virtuális Enciklopédia, A történelmi Magyarország várai, Google térkép/Föld, Wolfram|Alpha, …

2015.03.22.


9/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák • Funkció szerint (folytatás):  Tananyag – Learning Manager System – e-learning meghatározott szerkezet, komplex, feladatokkal és tesztelő funkcióval Pl.: SDT, Moodle, Neptun (?), …

2015.03.22.


10/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák • Funkció szerint (folytatás):  (Oktató)játék egy témát játékos formában megközelítő interaktív eszköz Pl.: l. a következő részt

2015.03.22.


11/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák • Funkció szerint (folytatás):  Az egyéni tanulás eszköze gyakoroltatás – az oktatás és a számítógép legelső kapcsolatba kerülése • Pl.: Sikító titkárnő; a szótanulást támogató programok; Comenius Logo/Imagine-ben könnyedén készíthető; törtek, műveletek, …; zene; helyesírás; …

2015.03.22.


12/53



Oktató szoftverek



Osztályozás + programpéldák • Funkció szerint (folytatás):  Oktatásszervezési eszköz – LMS adminisztratív része számonkérés, iskolai adminisztrálás • Pl.: Moodle, …; Doodle (eseményütemezés), ETR, Neptun,… Ez a kategória csak közvetetten növelheti a tanulás hatékonyságát, ezért számunkra érdektelen kategória.

2015.03.22.


13/53



Oktató szoftverek



A felhasználás „ára” • Hardver (közeli) oldalról  Számítógép alapképességei (CPU, memória minősége) Ezek magától értetődő elvárások  Videokártya minősége  Speciális hardver-eszköz igény: hangszóró, headset, kamera, …, hardver-kulcs  Operációs rendszer-igény (MacOS/…/Win; 32-, 64-bites…) Gondoljunk csak a kényszerű váltásra!  Speciális szoftver-eszköz igény: Flash player, Java futtatórendszer (JVM), .NET keretrendszer Gondoljunk csak az időnkénti frissítésre!

 Internetkapcsolat léte és sebessége (sávszélesség) 2015.03.22.


14/53



Oktató szoftverek



A felhasználás „ára” • Használati („humán-1”) oldalról Fenntartási oldal – rendszergazdai oldal, ami szerencsés esetben nem tanári oldal. ELTE’2013: Neptun !?!  Installáció bonyodalmai  Használat többlet igénye, pl. stabil és nagy hálózati sebesség („leszakadások”, türelemfaktor)  Programhasználat összetettsége  Verziókövetés Gondoljunk csak az időnkénti frissítésre!

2015.03.22.


15/53



Oktató szoftverek



A felhasználás „ára” • Személyi feltétel – tanári („humán-2”) oldal Fontos kérdés, hiszen nem (feltétlenül) informatikatanárról van szó!  CF (Computer Friendly) = „szg.-barátság”  Biztos számítógép-használói rutin  Speciális programkezelői jártasság

2015.03.22.


16/53



Oktató szoftverek



Értékelési szempontok [KA] • Nélkülözhetetlenség

az adott tartalmat (ezzel a) digitális taneszközzel lehet a legjobban oktatni

• Célcsoport

a korosztály, amely számára készült Ha több korosztály számára is jó eszköz, fontos felhívni a figyelmet az esetleg eltérő felhasználási módra (pedagógiai módszerre)!

• Képzési cél

világos megfogalmazása (a célcsoportnak is!), relevanciája, korszerűsége, kapcsolódása a tantervhez

• Tartalom minősége 2015.03.22.

helyesség, tudományos érvényesség, autentikusság Oktató és játékprogramok a közoktatásban 17/53



Oktató szoftverek



Értékelési szempontok • Didaktika az alkalmazott oktatási módszerek alkalmazkodnak a szokásos iskolai módszerekhez (?!?), a didaktikai megoldások megfelelnek az adott tanulócsoportok igényeihez; a tananyag alkalmazható különféle előképzettségű, képességű és igényű csoportok esetében

• Nyelvezet helyes és szabatos, a célközönség számára (is!) érthető, érzékletes

2015.03.22.


18/53



Oktató szoftverek



Értékelési szempontok • Sokoldalúság tartoznak hozzá kiegészítő anyagok (digitális és nyomtatott taneszközök, „stabil” internetes címek), amelyek segítik a kitűzött cél hatékony elérését

• Felépítés áttekinthető; van mindenhonnan hozzáférhető navigációs segítség; hypertext-szerkezetű, amely követi a tananyag logikáját és az elsajátítandó tudásanyag hierarchikus felépítését 2015.03.22.


19/53



Oktató szoftverek



Értékelési szempontok • Oktatási kidolgozottság van kísérő leírás a tananyag „szemantikájáról”, amely a tanár tervezőmunkáját megkönnyíti; vannak segítő információk (buborékok); a minimálisan szükséges információ jelenik meg, a magyarázatok (ábrák, grafikonok, korábbi fogalmi definíciók stb.) igény szerint, dinamikusan jelennek meg

• Kereső rendszer van könnyen használható kereső rendszer, amely az anyag fogalomrendszerének sokoldalú feldolgozását megkönnyíti 2015.03.22.


20/53



Oktató szoftverek



Értékelési szempontok • Multimédia-megoldások

multimédikusság foka és relevanciája: a több csatornás információmegjelenítés segíti a tananyag jobb elsajátítását (azaz többletinformációt ad), vagy motivál, szórakoztat (és nem csupán elvonja a figyelmet).

• Ergonómia

a grafika és tipográfia a vizuális kommunikációs, ergonómiai-esztétikai elveknek megfelel; jól olvasható a szöveg, az adott korosztály számára vonzóak, elfogadható minőségűek a képek/…; megfelelő a szöveg és kép aránya; kifejezőek és következetesek a tipográfiai megoldások (pl. a kiemelések, kapcsolatok jelzései); akadálymentesített (!)

2015.03.22.


21/53



Oktató szoftverek



Értékelési szempontok • Installáció kézenfekvő vagy kézen fogva vezetett

• Működtetés biztonságos („tanárbiztos”), esetleg „nyitott” (rugalmasan testre szabható)

• Használattámogatás és -követés kiterjedt, értelmes súgó, telefonos segítség, kiegészítő termékekről szóló információ küldése, továbbfejlesztett változat felajánlása, oktatási módszerek bemutatója

2015.03.22.


22/53



Oktató szoftverek



Értékelési szempontok • Jogi kérdések rendezettek a szerzői jogok

• Beválás vannak kutatási eredmények a szoftver beválásáról

• Perspektíva a kibocsátó cég hírneve; a továbbfejlesztés folytatása

• Használati feltételek hardver, szoftver elvárások; többplatformúság

2015.03.22.


23/53



Játékprogramok



Bevezetés • Miért is ez a rész? Hangsúlyt szeretnék helyezni arra, hogy a tanítási-tanulási folyamatban szóhoz juthatnak játékprogramok.

• Megjegyzés Az előző részben felvetett szempontok, problémák természetesen itt is újra felvetődnek, de nem ismétlem meg.

2015.03.22.


24/53



Játékprogramok



Játék és oktatás • Mi a játék?

[BLM]

 „A játék olyan viselkedés, amelynek nincs közvetlen adaptív haszna, (…) magáért a cselekvésért folyik.”  A játszás nem emberi „találmány”. [FMN]  Milyen előnyökkel jár a játék (az állatoknál)? • Evolúciós előnyök („perszonális” élelem-szerzési rutin…) • Egyéni képességek felmérése (visszacsatolás a fejlődésben) • Társas kötelék (családi összetartozás  védelem / csapat-stratégia az élelemszerzésnél  túlélést növelő tényező) • Szórakozás (vitatják, hogy ez is csupán az embereknél felbukkanó ok, ui. egyfajta stressz-űző módszer) 2015.03.22.


25/53



Játékprogramok



Egy kis (e-)játékbörze • Klasszikus játékok „komputerizált” utódai sakk, dominó, dáma, képkirakó (puzzle), pasziánsz, póker, flipper …

2015.03.22.


26/53

Játékprogramok





Egy kis (e-)játékbörze • Számítógépre „termett” játékok autóverseny (?), tetrisz, aknakereső, sodoku [S], nintendo, Doom [D], SimCity [SC], SimEarth [SE], SimLife [SL], Civilization, ZooTycoon, 1848 [Ze2], … Mindenféle: [EM]

„Játék-számítógépes” játék 2015.03.22.


27/53



Játékprogramok



Egy kis (e-)játékbörze • Számítógépre „termett” játékok (folytatás) … „Játékvilág Magyarországon” [JVM], „Én kicsi tanyám” [KT], CD-ROM kiadvány, ami ugyan nem World of Warcraft [WoW], játék, de a játékokkal kapcsolatos Social City [FB], CityVille, FarmVille [FV1,FV2], Geo Challenge [GC], Maffia Wars … gazdasági szimulációs internetes játék

2015.03.22.


28/53



Játékprogramok



Osztályozások • Hardvereszköz szempontjából – amin folyik a játszás  Személyi számítógépes (asztali..mobil)  Játékgépes játékok  Felhős (internetes, hálózati) játékok Pl.: facebookba épülők

2015.03.22.


29/53



Játékprogramok



Osztályozások • Játékeszköz szempontjából – a jellegzetes, nélkülözhetetlen eszköz, ami a „legfőbb” kelléke a játéknak      

2015.03.22.

Kártyajátékok Táblás játékok Sportjátékok Szerepjátékok Territoriális játékok …


Civilization, SimXXX, FarmVille…

30/53



Játékprogramok



Osztályozások • „Determinisztika” szempontjából – a játék menetében a „szabályszerűségének” foka  (A kezdőállapottól eltekintve) determinisztikus szabályokkal vezérelt játékok  Véletlen folyású játékok Az „unalom”, ill. az oktatási „stratégia” szempontjából lényeges szempont.

2015.03.22.


31/53



Játékprogramok



Osztályozások • Tartalmi/„műfaj” szempontból – a játékos mely készségére hat a játék      

Ügyességi játékok Doom [D], Memóriajátékok Tomb Raider, Left 4 Dead [SG]; FPS (First Person Shooter) [FPS] Logikai játékok Stratégiai játékok Agresszió kiélés – lövöldözős (akció) játékok [SzJ] Szerepjátékok „… (angolul role-playing game; RPG) egy olyan társasjáték, amelyben a játékosok verbális úton alakítanak egy közösen elképzelt fantáziavilágot, ahol a játék menete sokban emlékeztet egy közösen kitalált könyv vagy film cselekményére.”

2015.03.22.


32/53



Játékprogramok



Osztályozások • Kulcskompetenciák szempontjából – mely kompetenciát mozgósítja        

2015.03.22.

Anyanyelvi/idegen nyelvi Matematikai/logikai Természettudományos Digitális Önálló, hatékony tanulás Szociális, társadalmi/etikai Kezdeményezőképesség/kreativitás Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejező készség


33/53



Játékprogramok



Osztályozások • „Kompetencia-spektrum” szempontjából – mennyiféle kompetenciát mozgósít  Mechanikus  Kreatív

• Kollektivitás szempontjából – a játékosok, ill. kapcsolatok száma    

2015.03.22.

Egyszemélyes játékok Rögzített számú versenyzős játékok Tetszőleges számú versenyzős játékok Csapatjátékok


34/53



Játékprogramok



Osztályozások [SzL] • Oktatási szerep szempontjából  Ismeretközlő „tanulót az új ismeretek megszerzésében segíthetik. A program az ismeret-feldolgozás szabályainak megfelelően tényeket, fogalmakat, összefüggéseket közöl, majd pedig a szerkesztett kérdésekkel teszteli a tanulók tudását.”

 Gyakoroltató „valamely megszerzett készség használatában való ügyességet, jártasságot fokozzák, a helyes válaszokat megerősítik. A tanulóknak a begyakorlást addig kell végezniük, míg a kívánt szintet el nem érik. A számítógép figyelemmel kíséri a tanuló teljesítményét, majd pedig közli az elért eredményeket, adatokat és típushibákat.” 2015.03.22.


35/53



Játékprogramok



Osztályozások • Oktatási szerep szempontjából (folytatás)  Problémamegoldó „a tanuláshoz az induktív megközelítést használják: problémákat mutatnak be, amelyet a tanuló a fokozatos megközelítés, próbálgatás módszerével oldhat meg. A tanuló feladata, hogy a megoldásra egy algoritmust dolgozzon ki és azt tesztelje le. A program fejleszti a tanulók problémamegoldó képességét és a kutatói attitűd kialakítását is elősegíti.” Pl.: „tologatós” logikai játékok [EM]

2015.03.22.


36/53



Játékprogramok



Osztályozások • Oktatási szerep szempontjából (folytatás)  Szimulációs „a tanulók a valóság egy mesterségesen előállított másával állnak szemben. Lehetővé teszik a gyakorlást költségek, veszélyek kockázata nélkül. Alkalmazható akkor is, ha a folyamat túl gyors, bonyolult vagy nincs hozzá eszköz, stb. A számítógép segítségével visszaadható a kísérletezés izgalma, élménye. Nagymértékben segíti a gyors megértést, a biztosabb rögzítést, hiszen vizuálisan könnyebb a tanulás.”

2015.03.22.


37/53



Játékprogramok



A felhasználás „ára” • Hardver oldalról

korábban említetteken túl

 Speciális hardver-eszköz igény: botkormány, 2színű szemüveg, mozgásérzékelő (Wii / Natal) …

Ezek nem számítógép-perifériák, hanem önállósodott, intelligens érzékelők, amelyek akár lehetnének a számítógép „szemei” is. Lásd a Wii-ről [Wii], a Natalról [N] + [Ze1] vagy legalább ezt érdemes megnézni: http://www.youtube.com/watch?v=I9tmr8VDqN8&feature =player_embedded#!

2015.03.22.


38/53



Játékprogramok



A felhasználás „ára”

• Használati oldalról

korábban említetteken túl

 Játékszabály összetettsége

• Személyi feltétel – tanári oldal  Kellő kíváncsiság, játékra hajlandóság

2015.03.22.


39/53



Játékprogramok



Előnyök, veszélyek • Pozitív oldal

[BLM/22]

 Finom motoros mozgás óvodás, kisiskolás korúaknak szánt játékok

 Reflex akciójátékok, egyes logikai játékok

 Koncentráló képesség majd’ mindegyik játék  Gyors, (bár többnyire csak!) célirányos gondolkodás majd’ mindegyik játék; a kellő rutin kialakulása után gyakorta kevesebb gondolkodásra van szükség (akkomodáció?)

2015.03.22.


40/53



Játékprogramok



Előnyök, veszélyek • Pozitív oldal (folytatás)  Gondolkodási képesség szigorú (értsd: nem csapongó) gondolkodás, logikus gondolkodás

 Kreativitás fantáziát megmozgató, élénkítő, színesítő

 Feszültségcsökkentő

[SzJ]

„A szélsőségesebb, deviánsabb hajlamú játékosok a szerepjáték során ezeket a nem elfogadott normákat is kiélhetik, aminek feszültségcsökkentő hatása van.”

 Hajtóerő, motiváció valamely téma elsajátításához; a játék maga a jutalom

[FMN]

2015.03.22.


41/53



Játékprogramok



Előnyök, veszélyek • Pozitív oldal (folytatás)  Az oktatás színesítése

[FMN]

ha az iskolai tanulást mesterségesnek vesszük, akkor a játék az oktatás eszközei közé vételével közelíthetünk a természetes tanulás felé

 Verseny(helyzet)hez szoktatás

[FMN]+WoW

különös figyelmet igényel a tanár részéről a tanulók eltérő habitusa miatt [FMN]+WoW

 Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia rövid és hosszú távú célok megfogalmazása

2015.03.22.


42/53



Játékprogramok



Előnyök, veszélyek • Pozitív oldal (folytatás)  Állampolgári, szociális kompetencia

[FMN]+WoW

szerepek, szerepvállalás; csapatmunka, kooperáció; csoportos döntés; felelőségvállalás döntéseinkért, közösségi javakkal való gazdálkodás [SzJ] „A különböző képzeletbeli szituációk megoldása később az életben is jól alkalmazható.”

 Anyanyelvi és idegen nyelvi kompetencia  Digitális kompetencia  Hatékony és önálló tanulás kompetenciája 2015.03.22.


43/53

[D/Problémák] http://hu.wikipedia.org/wiki/Doom#Probl.C3.A9m.C3.A1k



2015.03.22.

Játékprogramok



Előnyök, veszélyek • Árnyoldal  Erkölcsi tartalom viselkedési és kommunikációs (nyelvi) minta

 Személyiségtorzulás, függőség

[SzJ]

„A szerepjáték bírálói feltételezik, hogy hosszú távon a játéknak jellemformáló, jellemtorzító hatásai lehetnek. Ez különösen igaz lehet a kamaszokra és a még fiatalabbakra, illetve olyanokra, akik egyéb okokból hajlamosak a valóság elöl menekülni. Általánosan elmondható, hogy kiemelkedően addiktív szórakozás.” A függőség valós problémájához egy weblap: http://wowdetox.com (WoW-os és ex-WoW-os játékosok számolnak be WoW-leszokással kapcsolatos élményeikről) Oktató és játékprogramok a közoktatásban

44/53



Játékprogramok



Előnyök, veszélyek • Árnyoldal (folytatás)  Helyesírás (menü, súgó, játékostársé!) rossz minta lehet

 Stressz, frusztráltság agresszivitás, vagy (személyiségi okokból) a versenyhelyzet rossz tűrése miatt, ill. túlzásba vitel miatt

http://people.inf.elte.hu/szlavi/InfoOkt/OktProgErt/i nformacio_elvonasi_tunetek_a_facebook_nemzedek_tag jainal.htm

2015.03.22.


45/53



Játékprogramok



A felhasználás módja • A játék tantárgyi helye El kell oszlatni azt a tanárok körében elfogadott téves nézetet, hogy 1. a számítógépes játékoknak semmi keresni valójuk az oktatásban, 2. a számítógépes játékok legfeljebb az informatikaórán fordulhatnak elő, vagy „elmaradó órán”

Ki kell jelentenünk, hogy 1. a korábbiakban felsorolt előnyök miatt számos tanórához tervezhető, tervezendő játékhasználat, 2. abban a tantárgyban kell bevetni a játékot, amelyben a téma elsajátítását támogatja. 2015.03.22.


46/53



Játékprogramok



A felhasználás módja

• Ütemterv

csak vázlatos leírás, egy elképzelés

1. a játék ötletének felvetése, témához kapcsolása – frontálisan 2. a játék lényegének, szabályainak elmondása, a játék menetének bemutatása – frontálisan, „in live” bemutatás kivetítéssel 3. gyakorlás ismerkedési céllal – egyéni munka 4. a „kellő” használati rutin megszerzése után közös célok megfogalmazása – frontálisan 2015.03.22.


47/53



Játékprogramok



A felhasználás módja

• Ütemterv (folytatás) 5. maga a játék, már céllal – egyéni/páros/csoport-munka + tutorálás 6. a tapasztalatok közös megbeszélése – kollektív 7. egyéni/csoportos házi feladatok megfogalmazása – frontális 8. a házi feladat megoldása – órán kívüli egyéni/csoportos 9. a házi feladat bemutatása (esetleg csak beadása) – frontális (a csoport, mint előadó, vezetésével) 2015.03.22.


48/53



Irodalom



[KA] Kárpáti A.: „Oktatási szoftverek minőségének vizsgálata”, http://www.ofi.hu/tudastar/oktatasi-szoftverek

[BLM] B.Lakatos M.: „Játékpszichológia és játékpedagógia”, http://www.tofk.elte.hu/nevtud/tofk4/204osz.doc http://hu.scribd.com/doc/106136576/Babes-Bolyai-TudomanyegyetemJatekpszichologia-es-jatekpedagogia-el%C5%91adasok-vazlata

[FMN] Fodor Á., Mihalik Á., Nagygyörgy K.: „Internetes szerepjátékok a kompetenciafejlesztésben”, http://infoera.hu/infosavaria2010/ea/fmn.ppt

[KT]

„Én kicsi tanyám”,

http://www.enkicsitanyam.hu/

[S]

„Sodoku játékok”,

http://www.logikai-jatekok.com/sudoku-jatekok 2015.03.22.


49/53



Irodalom



[WoW] Wiki: „World of Warcraft”, http://hu.wikipedia.org/wiki/World_of_Warcraft

[D]

Wiki: „Doom”,

http://hu.wikipedia.org/wiki/Doom

[SG]

Stöckert G.: „Dögös csajok nagy puskákkal”,

http://index.hu/tech/szoftver/tombr090130/

[FPS] Wiki: „FPS (First Person Shooter)”, http://hu.wikipedia.org/wiki/FPS

[Wii]

Wiki: „Wii”,

http://hu.wikipedia.org/wiki/Wii

[N]

Index: „Jönnek a kontroller nélküli játékok”,

http://index.hu/tech/szoftver/2009/06/01/jonnek_a_kontroller_nelkuli _jatekok/ 2015.03.22.


50/53





Irodalom [Ze1] Zoenn: „Kinect”, http://www.gamekapocs.hu/cikk/1170/project_natal_elozetes

[SC]

Wiki: „SimCity”,

http://hu.wikipedia.org/wiki/SimCity_(sorozat)

[SE]

Wiki: „SimEarth”,

http://en.wikipedia.org/wiki/SimEarth

[SL]

Wiki: „SimLife [SL]”,

http://en.wikipedia.org/wiki/SimLife

[SzJ]

Wiki: „Szerepjáték”,

http://hu.wikipedia.org/wiki/Szerepj%C3%A1t%C3%A9k

[Ze2] Zoenn: „Jövőbe tekintő sorozat 24. rész: A játékok és az oktatás”, http://www.gamekapocs.hu/cikk/1221/a_jatekok_es_az_oktatas

2015.03.22.


51/53



Irodalom



[JVM] „Játékvilág Magyarországon”, http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=szoft-jatekvilag

[SzL]

„Játékprogramok alkalmazása az oktatásban”,

http://www.mzsk.hu/athena/53p=156

[SE]

Wiki: „SimEarth”,

http://en.wikipedia.org/wiki/SimEarth

[FB]

Fejes B.: „Facebook játékok”,

http://fb2.hu/blogs/fb2.php?title=facebook_jatekok&more=1&c=1&tb =1&pb=1

[FV1] Wiki: „FarmVille”, http://hu.wikipedia.org/wiki/Farmville_(j%C3%A1t%C3%A9k)

[FV2] „FarmVille Magyarországon”, http://farmville.hu/

2015.03.22.


52/53





Irodalom [GC]

„Időgyilkosok a Facebookon: Geo Challenge”,

http://kmk.blog.hu/2009/08/11/idogyilkosok_a_facebookon_geo_chall enge#more1302922

[TJ] Talyigás Judit (szerk.): „Az INTERENET a kockázatok és mellékhatások tekintetében”, Scolar, 2010

[EM] „Erőszakmentes játékok”, http://eroszakmentes.com/nyar.htm

2015.03.22.


53/53





Irodalom [SzP1]

Szlávi P.: „Darázs-modell”,

http://people.inf.elte.hu/szlavi/InfoRendsz/Darazs/Darazs.pdf

[SzP2]

Szlávi P.: „Gáz-modell”,

http://people.inf.elte.hu/szlavi/InfoRendsz/Gaz/GazSzim.pdf

[SzP3]

Szlávi P.: „Folyadék-modell”,

http://people.inf.elte.hu/szlavi/InfoRendsz/Folyadek/FolySzim.pdf

[SzP4]

Szlávi P.: „Demográfiai modellek”,

http://people.inf.elte.hu/szlavi/InfoRendsz/Demogr/Demografia1.pdf

[TG] Törley Gábor: „Algoritmus-vizualizáció a programozásoktatásban”, http://www.jampaper.eu/Jampaper_ENG/Issue_files/JAM090301h.pdf

2015.03.22.


54/53

Oktató és játékprogramok a közoktatásban. Szlávi Péter

Recommend Documents