Vážení čtenáři, do rukou se Vám dostává publikace, jejímž cílem je poskytnout vám informace o úspěšně realizovaných grantových projektech, které jsou podpořené z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Z tohoto programu, financovaného z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu, má Česká republika možnost čerpat finanční prostředky až do roku 2015. Publikace nabízí náhled na projekty, jež jsou realizovány v Kraji Vysočina a jejichž cílem je zlepšit kvalitu vzdělávání v mateřských, základních a středních školách a také rozšířit nabídku vzdělávacích modulů pro vzdělávání dospělých, na které jsou kladeny čím dál tím větší nároky. Věřím, že vás tato publikace zaujme a inspiruje při realizaci vašich vlastních projektů. Využijte jedinečné šance, kdy bude Kraj Vysočina v letech 2012 a 2013 přerozdělovat další finanční prostředky na realizaci vzdělávacích aktivit v rámci globálních grantů Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Přeji Vám příjemné chvíle při čtení této brožury a všem současným i dalším realizátorům hodně sil a chuti do jejich práce. Ing. Bc. Martin Hyský člen Rady Kraje Vysočina pro oblast regionálního rozvoje
OBSAH Úvodní informace o Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost ........................................................................ str. 2
Grantové projekty realizované v oblasti podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Anotace grantového projektu s názvem Zvýšení odborného vzdělávání se zaměřením na hiporehabilitaci, realizátor grantového projektu: Česká zemědělská akademie v Humpolci, střední škola ................................................................................................................................ str. 4 Anotace grantového projektu s názvem Spolupráce s partnery – základ kvalitní odborné výuky, realizátor grantového projektu: Střední škola stavební Třebíč ........................................................................................................................................................................... str. 6 Anotace grantového projektu s názvem Arboretum – škola v přírodě, realizátor grantového projektu: Základní škola Ledeč nad Sázavou, okres Havlíčkův Brod ............................................................................................................................ str. 8
Grantové projekty realizované v oblasti podpory 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně rovných příležitostí dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Anotace grantového projektu s názvem S úsměvem do školy, realizátor grantového projektu: Centrum multikulturního vzdělávání, o.s. ..................................................................................................................................................... str. 10 Anotace grantového projektu s názvem Zvládnu to sám, realizátor grantového projektu: EUFORALL o.s. .................................................................................................................................................................................................. str. 12 Anotace grantového projektu s názvem SPC Jihlava – Evropské trendy ve vzdělávání, realizátor grantového projektu: Mateřská škola a Speciálně pedagogické centrum Jihlava, Demlova 28 ...................................................................................................... str. 14
Grantové projekty realizované v oblasti podpory 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Anotace grantového projektu s názvem Nový systém dalšího vzdělávání pedagogů SZŠ a VOŠ v kraji Vysočina, realizátor grantového projektu: Fakultní nemocnice u sv. Anny v Brně ............................................................................................................................................................. str. 16 Anotace grantového projektu s názvem Malotřídky společně, realizátor grantového projektu: Vysočina Education, školské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a středisko služeb školám, p. o. ....................... str. 18
Grantové projekty realizované v oblasti podpory 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání Anotace grantového projektu s názvem Venkovská síť dalšího vzdělávání na Vysočině s využitím VKŠ 2010, realizátor grantového projektu: Národní síť venkovských komunitních škol se sídlem v Borech, o. s. ........................................................................................................... str. 20 Anotace grantového projektu s názvem Tvroba a ověření kurzů měkkých, ICT, odborných a prodejních dovedností na Vysočině, realizátor grantového projektu: Everesta, s. r. o. ........................................................................................................................................... str. 22
Dovětek.................................................................................................................................................................................................. str. 24
1
ÚVODNÍ INFORMACE O OPERAČNÍM PROGRAMU VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST Každá členská země si vyjednává s Evropskou komisí takzvané operační programy, jež představují průnik priorit hospodářské politiky EU a individuálních zájmů členských států. Operační programy jako oficiální dokumenty schválené Evropskou komisí definují, které problémy chce Česká republika za prostředky získané z evropského rozpočtu řešit a jakých cílů chce v programovém období 2007–2013 dosáhnout. Jednotlivé operační programy se dělí na prioritní osy, jež konkrétně vymezují, na co mohou být finance přidělené danému operačnímu programu vynaloženy. Prioritní osy jsou dále děleny na jednotlivé oblasti podpory. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost je jedním z osmi tematických operačních programů, jejichž prostřednictvím čerpá Česká republika finanční prostředky z Evropského sociálního fondu a Evropského fondu pro regionální rozvoj. Cílem Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost je rozvoj vzdělanostní společnosti za účelem posílení konkurenceschopnosti ČR prostřednictvím modernizace systémů počátečního (mateřské, základní a střední školství), terciárního (vyšší odborné a vysokoškolské studium) a dalšího vzdělávání (vzdělávání dospělých), jejich propojení do komplexního systému celoživotního učení a zlepšení podmínek ve výzkumu a vývoji.
Operační program je dělen na 5 prioritních os: • Prioritní osa 1 – Počáteční vzdělávání • Prioritní osa 2 – Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj • Prioritní osa 3 – Další vzdělávání • Prioritní osa 4 – Systémový rámec celoživotního učení • Prioritní osa 5 – Technická pomoc Na období 2007–2013 má Česká republika vyčleněny na Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost finanční prostředky ve výši 1,83 mld. EUR. Odpovědným ministerstvem za realizaci operačního programu je Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Část finančních prostředků je přerozdělována prostřednictvím jednotlivých krajů (z tzv. globálních grantů), část prostřednictvím MŠMT ČR. Program je financován z 85 % z Evropského sociálního fondu a z 15 % ze státního rozpočtu České republiky. Finanční prostředky jsou rozdělovány prostřednictvím výzev, ve kterých jsou určeny podmínky, na co lze finanční prostředky získat, na jakou cílovou skupinu musí být projekt zacílen, kdo může o dotaci požádat, do jaké doby je třeba žádost o grant předložit a další informace nezbytné pro předložení kvalitní projektové žádosti. Předložené žádosti o dotace prochází několika fázemi hodnocení: hodnocením formálním a hodnocením přijatelnosti, kdy se posuzuje, zda projekt odpovídá podmínkám vyhlášené výzvy, hodnocením věcným (odborníci z praxe hodnotí inovativnost projektu, přiměřenost požadovaných finančních prostředků na realizaci projektu apod.), a následně jsou projekty, jež získají více než 65 bodů, hodnoceny členy výběrové komise. Konečné slovo při schvalování projektových žádostí má Zastupitelstvo Kraje Vysočina. Prostřednictvím Kraje Vysočina jsou rozdělovány finanční prostředky v prioritní ose1 Počáteční vzdělávání, která je zaměřena na podporu vzdělávání v mateřských, základních, středních školách, středních odborných učilištích a školských zařízeních českého školského systému a v prioritní ose 3 Další vzdělávání. Prioritní osa Počáteční vzdělávání je dělena na 5 oblastí podpory. Prostřednictvím Kraje Vysočina jsou rozdělovány finanční prostředky na projekty v těchto oblastech podpory: Oblast podpory 1.1 s názvem Zvyšování kvality ve vzdělávání – podporovány jsou projekty zaměřené na zaváděcí nových vyučovacích metod do škol, podporu výuky cizích jazyků, ICT, přírodovědných a technických oborů, podporu výuky zaměřené na finanční gramotnost dětí apod. Oblast podpory 1.2 s názvem Rovné příležitosti dětí a žáků včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – podporovány jsou projekty zaměřené na poradenství, rozšíření nabídky asistenčních, speciálně pedagogických a psychologických služeb pro dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, vzdělávání pedagogických pracovníků v oblastech, jež jsou pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami nezbytné, podporu středisek volného času, vzdělávání dětí cizinců apod. Oblast podpory 1.3 s názvem Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení – podporovány jsou projekty zaměřené na vzdělávání pedagogických pracovníků škol a školských zařízení, vzdělávání řídících pracovníků škol a školských zařízení v managementu škol atd. Prioritní osa 3 Další vzdělávání je rozdělena na dvě oblasti podpory, prostřednictvím krajů jsou rozdělovány prostředky na grantové projekty v oblasti podpory 3.2 s názvem Podpora nabídky dalšího vzdělávání a financovány jsou projekty zaměřené na vytváření nových vzdělávacích modulů pro vzdělávání dospělých. O finanční podporu na grantový projekt v oblasti vzdělávání prostřednictvím podání projektové žádosti na Oddělení grantových programů Odboru regionálního rozvoje Krajského úřadu Kraje Vysočina mohou požádat školy a školská zařízení, vysoké školy, sdružení a asociace škol, právnické osoby působící ve vzdělávání a kariérovém poradenství, města, obce, svazky obcí, odborové organizace, organizace zaměstnavatelů, profesní a oborová sdružení, hospodářské komory, zaměstnavatelé a nestátní neziskové organizace. Na programové období 2007 až 2013 získal Kraj Vysočina na výše uvedené oblasti podpory finanční prostředky ve výši 754 925 818 Kč. V letech 2008–2012 bylo Krajem Vysočina vyhlášeno pět výzev v prioritní ose Počáteční vzdělávání (v každé ze tří oblastí podpory, tedy celkem 15 výzev) a tři výzvy v oblasti podpory 3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání. Z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost získalo v Kraji Vysočina 174 subjektů na realizaci svých grantových projektů finanční prostředky ve výši 575 703 399,38 Kč.
2
Přidělená alokace Kraji Vysočina na podporu grantových projektů realizovaných v rámci globálních grantů OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost na programovací období 2007 až 2013 a přehled grantových projektů v realizaci.
* V počtu jsou zahrnuty i grantové projekty 1. kolové výzvy, která byla vyhlášena 20. dubna 2011. Projekty budou realizovány od ledna 2012. V oblasti podpory 3.2 jsou v tabulce uvedeny pouze projekty v realizaci z 1. a 2. výzvy. Hodnocení 3. výzvy bude ukončeno až v 1. čtvrtletí roku 2012. V rámci období 2008 - 2010 se nevyčerpala částka 2 575 852,03 Kč v oblasti podpory 1.2, v oblasti podpory 1.3 se jednalo o částku 1 317 835,56 Kč. Tyto finanční prostředky nebyly přerozděleny v dalších výzvách, jelikož alokace byla určena pro výzvy vyhlášené v roce 2008 - 2010.
Struktura realizátorů grantových projektů OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost podle pravní subjektivity
Přehled podpořených grantových projektů dle oficiálního sídla příjemce finanční podpory z OP VK (členění na okresy Kraje Vysočina)
Havlíčkův Brod
63 601 915,48 Kč / 18 Pelhřimov
Žďár nad Sázavou
80 347 807,64 Kč / 30
59 914 837,16 Kč / 20
Jihlava 188 260 657,91 Kč / 52
Vysvětlivky: První číslo udává celkový objem realizovaných projektů z GG OP VK v Kraji Vysočina v Kč, druhé je počet realizovaných projektů. Do přehledu jsou zahrnuty i projekty z 1. kolové výzvy s datem vyhlášení 20. 4. 2011, jež budou realizovány nejdříve od ledna 2012. V oblasti podpory 3.2 jsou v mapce uvedeny pouze projekty v realizaci z 1. a 2. výzvy.
Třebíč 108 637 202,55 Kč / 34
finanční objem grantových projektů OP VK realizovaných příjemci finanční podpory se sídlem mimo Kraj Vysočina 74 940 978,64 Kč / 20
33
Zavedení předmětu hiporehabilitace do výuky na České zemědělské akademii v Humpolci V dnešní době se setkáváme s pojmem hiporehabilitace poměrně často. Hiporehabilitace je zastřešující pojem pro léčebné aktivity spojené s využitím koní. A to jednak v hipoterapii při léčbě pohybových poruch, jednak v oblasti psychoterapie při léčbě s využitím koní pomocí psychologických prostředků a v neposlední řadě při sportu handicapovaných – v parajezdectví. Terapie s využitím koní pomocí psychologických prostředků je metoda psychoterapie, při níž se k léčení psychiatrických, psychologických nebo emocionálních poruch využívá prostředí jezdecké stáje, kontakt s koněm a vzájemná interakce s ním. Cílem je ovlivnit psychiku klienta, zvýšit jeho motivaci a snížit či eliminovat strach, agresi nebo rezignaci. „Protože se naše škola zaměřuje, mimo jiné i na obory Chov koní a jezdectví, Chovatel koní a jezdectví a Agropodnikání – chov koní, jezdectví a ekoslužby, neustále hledáme možnosti, jak zvýšit atraktivitu studia a jak obohatit a rozšířit možnosti uplatnění našich absolventů. Již řadu let víme, že přímo obor Hiporehabilitace se v České republice nikde nevyučuje. S myšlenkou zavést tuto žhavou novinku si tedy již nějakou dobu pohráváme. A bylo jen logické pokusit se o to pomocí projektu podpořeného z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který dostal název Zvýšení odborného vzdělávání se zaměřením na hiporehabilitaci,“ uvedl ředitel školy Mgr. Otakar Březina, garant projektu. Správné vedení koně s klientem
Hlavním cílem projektu je úspěšné zahájení výuky předmětu Hiporehabilitace na České zemědělské akademii v Humpolci. Náplní předmětu Hiporehabilitace je výběr a příprava koní pro terapeutické účely, vztah člověka a koně, požadavky na specifické dovednosti koní a jejich testování před zařazením do terapie. Velký důraz je také kladem na terapeutický realizační tým, jenž se vždy skládá z lékaře nebo fyzioterapeuta, jezdeckého instruktora a pomocníka, který jistí klienta na koni. Cílem předmětu Hiporehabilitace na České zemědělské akademii v Humpolci je právě příprava jezdeckých instruktorů. Žáci se během přípravy seznámí s organizacemi, jež se zabývají léčebným ježděním (léčebny, ústavy, neziskové organizace či případně fyzické osoby). V další části se předmět zabývá charakteristikou nejčastějších postižení, nemocí a specifických potřeb klientů v hipoterapii, základní terapeutickou polohou, nasedáním a sesedáním klienta z koně, charakteristikou a korekcí polohy klienta. Nedílnou součástí výuky je používání výstroje pro koně a jezdce a dalších pomůcek v hiporehabilitaci. Ve vyučovaném předmětu na škole nechybí ani seznámení s legislativou týkající se hiporehabilitace.
Prvními figuranty byli žáci ZŠ
4
Základní údaje o grantovém projektu Zkušebním rokem pilotní výuky hiporehabilitace se stal školní rok 2011/2012. V červnu 2012 bude školní rok zakončen zhodnocením výsledků a přínosu výuky hiporehabilitace pro studenty školy. Pro potřeby grantového projektu byly pořízeny pro teoretickou část výuky předmětu výukové materiály (e-learningové kurzy, sylaby, podpůrné texty, odkazy, instruktážní DVD, učebnice a odborná literatura) a odborně vycvičení koně, výstroje pro koně a pomůcky pro hiporehabilitaci pro praktickou část výuky. Na konci realizace projektu budou inovovány školní vzdělávací programy ve třech oborech, které se chovem koní zabývají. Výuka Hiporehabilitace byla ve škole slavnostně zahájena v září 2011. V posluchárně školy se sešli všichni zájemci o toto studium a osobně se zde seznámili s Ing. Vandou Caskovou, přední odbornicí na hiporehabilitaci v České republice, jež je garantkou pilotní teoretické i praktické výuky předmětu Hiporehabilitace na České zemědělské akademii v Humpolci . První skupina žáků byla do projektu zapojena formou výuky od září 2011. „Samotné výuce předcházely motivační besedy s žáky prvních a druhých ročníků, kteří se přihlásili k výuce oborů a zabývají se chovem koní a jezdectvím. Většina z nich byla možností výuky tohoto nového předmětu nadšená,“ uvedl zástupce ředitele školy Ing. František Stiller. Učitelé ve všeobecných i odborných předmětech 1. a 2. ročníku zařadili do výuky témata spojená s hiporehabilitací, aby žákům umožnili co nejkvalitnější cílenou přípravu na úspěšné absolvování předmětu Hiporehabilitace ve 3. ročníku. Žáci tohoto ročníku již získají v rámci vyučovaného předmětu komplexní teoretické a praktické znalosti. Pro teoretické zvládnutí předmětu mají žáci k dispozici e-learningové materiály a další elektronické výukové podklady, jež vytvořil lektor Hiporehabilitace a učitelé dalších předmětů. Díky e-learningu získávají žáci nejen potřebné vědomosti v oblasti Hiporehabilitace, ale rozšíří svou vzdělávací činnost i o práci s ICT. I tím se stává výuka pro žáky přitažlivější. Žáci se rovněž během výuky účastní vytvoření instruktážního DVD, a to jako odborníci na práci s koňmi, figuranti nebo kameramani. Získané teoretické dovednosti jsou u žáků ověřovány v průběhu praktické výuky, která probíhá na pracovištích v psychiatrických léčebnách Jihlava, Havlíčkův Brod, Luže-Košumberk a v dalších organizacích (ve Školním statku Humpolec, občanském sdružení Chrpa apod.). Žáci si tak na skutečných klientech vyzkouší získané dovednosti. Praktické zkušenosti žáci dále získávají během praxí realizovaných v organizacích sdružených pod Českou hiporehabilitační společností, která garantuje jejich odbornost. Dvacet nejlepších žáků tak absolvuje souvislou pětitidenní praxi v zařízeních, která se již dlouhá léta zabývají praktickou hiporehabilitační činností pod patronací České hiporehabilitační společnosti. „Na závěr 3. ročníku umožníme žákům složení zkoušek z Hiporehabilitace a možnost získat osvědčení od České hiporehabilitační společnosti. Toto osvědčení pro ně bude velkou motivací pro aktivní a úspěšné absolvování předmětu, díky kterému budou mít naši žáci větší možnost uplatnit se na trhu práce, a to jak v zemědělství, tak i ve zdravotnictví,“ uvedl zástupce ředitele školy Ing. František Stiller.
Zahájení výuky předmětu hiporehabilitace
55
PERSPEKTIVNÍ OBOR = STAVEBNÍ OBOR
Střední škola stavební Třebíč je významným střediskem stavebního vzdělávání v Kraji Vysočina. Připravuje absolventy ke studiu na vysokých školách technického směru nebo přímo pro činnosti v oblasti stavebnictví. Teoretická i odborná výuka je na Střední škole stavební Třebíč významně podporovaná zapojením školy do vzdělávacích projektů. Nejrozsáhlejším projektem, který zasahuje většinu oblastí činnosti školy, je projekt s názvem Spolupráce s partnery – základ kvalitní odborné výuky. Realizací projektu škola naplňuje myšlenku zvýšení kvality výuky a otevřenosti školy směrem k veřejnosti. Cílem projektu je za pomoci partnerů ukázat možnosti stavebního vzdělávání, ukázat jeho přednosti i perspektivy, a tím zvýšit jeho celkovou prestiž. Ukázat, že chceme být školou moderní. Moderní nejen svým vybavením, ale i metodami práce. Do realizace projektu škola vstoupila se čtyřmi klíčovými partnery. „Naším cílem bylo v průběhu realizace projektu rozšířit spolupráci i o firmy, které nejsou oficiálními partnery projektu. Proto bylo na počátku projektu založeno občanské sdružení s názvem Sdružení spolupracujících firem podporujících stavební vzdělávání, jež má v současné době 15 členů – stavebních firem,“ podotkl ředitel školy Mgr. Alois Novák. Na Zahajovací Konferenci o stavebním vzdělávání, kterou pořádala škola společně s partnery v lednu 2010, byl vytvořen tým externích poradců z řad partnerů a členů Sdružení. Škola společně se členy tohoto týmu realizuje klíčové aktivity projektu. Škola organizuje pro žáky ZŠ soutěž Navrhni svůj dům. Ti si ve školním kole vyzkouší roli projektanta a vytvoří svůj vlastní model rodinného domu. Tři nejlepší na každé zapojené ZŠ získají ocenění a postoupí do finále. Ve finále soutěže, jež probíhá na Střední škole stavební Třebíč, je každému soutěžícímu týmu losem přidělen žák 4. ročníku stavební školy. Společně konzultují zpracované návrhy a vytvoří vizualizaci svého návrhu v programu ARCHICAD. Nejlepší prezentují svoje řešení před porotou složenou ze skutečných odborníků – učitelů odborných předmětů a externích poradců. „Naším cílem je zprostředkovat budoucím uchazečům pohled na to, co je na škole čeká, jaké jsou metody práce, jak krásná, ale i náročná je stavařina. Máme zájem na tom, aby do školy přišli ti zájemci, kteří přesně vědí, proč si školu vybrali, a na nás potom je, abychom jejich představy naplnili,“ uvedl ředitel školy Mgr. Alois Novák. Ve dvou ročnících se do soutěže zapojilo téměř 600 žáků základních škol. Vytvořené modely rodinných domů jsou prezentovány na webových stránkách školy a na Dnech stavebních řemesel, jejichž cílem je zvýšit informovanost žáků ZŠ o možnostech a perspektivách stavebního vzdělávání.
Vítězný návrh rodinného domku z aktivity Navrhni svůj dům
„Další významnou klíčovou aktivitou je realizace Výuky pracovních činností žáků ZŠ v dílnách odborného výcviku. Vycházíme ze skutečnosti, že na řadě základních škol nejsou pro realizaci technických pracovních činností dobře vybaveni. Proto umožňujeme základním školám zapojit se do vzdělávacího programu, který má rozsah 3 x 3 hodiny. Žáci si v první lekci seznámí s výrobkem – hlavolamem kapitána Makarova, zpracují potřebnou výrobní dokumentaci, spočítají spotřebu materiálu a výrobní cenu. V následujících hodinách se věnují vlastní výrobě. Na závěr se přesvědčí o kvalitě svojí práce tím, že vyrobený hlavolam složí, anebo také nesloží. Kdo pracoval přesně, má v ruce funkční hlavolam a může s ním jít do závěrečné soutěže ve skládání hlavolamu na rychlost, která je emotivně silným zakončením celého pobytu v našich dílnách. Hlavním cílem je podpořit vztah žáků základních škol k technickým činnostem,“ upřesnil projektový manažer projektu Ing. Stanislav Macek. Součástí projektu jsou aktivity, které umožňují žákům přístup k aktuálním vzdělávacím informacím. Vznikl školní vzdělávací server, na němž žáci nachází aktuální studijní materiály odborné i všeobecně vzdělávací. V rámci projektu vznikne cca 200 elektronických kurzů z oblasti odborné, všeobecně vzdělávací i ekonomické. Každý kurz představuje vzdělávací materiál v rozsahu přibližně 20 stran a testovou část. Po prostudování nabízeného obsahu a doporučených odkazů se žák formou testu přesvědčí, zda obsahu rozumí a zda s ním umí dále pracovat. Před uložením odborného kurzu na vzdělávací server je obsah konzultován s odborníky z praxe.
6
Základní údaje o grantovém projektu
Soutěž zručnosti v řemeslných dovednostech v rámci aktivity Dny stavebních řemesel
Do výuky v prvním ročníku byl zařazen i kurz Psaní všemi deseti, který umožní žákům efektivně zpracovávat textové dokumenty. Za tři roky realizace projektu se do této aktivity zapojí cca 250 žáků oborů s maturitou a cca 200 žáků učebních oborů. V projektovém vyučování Stavby Třebíčska vzniká ve dvou jazykových mutacích databáze nejvýznamnějších staveb okresu. Žáci se pod vedením externího poradce a učitelů dějepisu zabývají jejich historií, ale i současností, a vytváří si pozitivní vztah ke stavebnictví, regionu, tradicím, ale i k hodnotě lidské práce. Databázi je dále využívána ve výuce dějin architektury, anglického jazyka a německého jazyka. Projekt je zaměřen i na pedagogy školy. Vyučující odborných předmětů mají možnost vyjíždět na měsíční stáže do stavebních firem, přímo v praxi se seznamují s moderními technologiemi a navazují zde profesní kontakty, jež dále využívají při své práci. „Výsledky projektu byly hodnoceny našimi partnery na Konferenci o stavebním vzdělávání konané v červnu 2011. Souběžně s jednáním probíhalo na škole finále druhého ročníku soutěže Navrhni svůj dům. Účastníci konference, soutěžící ze základních škol a jejich vedoucí se setkali v závěru na společném vyhlášení výsledků soutěže. Pět nejlepších prací prezentovali jejich tvůrci před sálem, zcela zaplněným ostatními soutěžícími, žáky naší školy a odborníky z praxe, kteří se zúčastnili konference. Pro většinu prezentujících to bylo vůbec první veřejné vystoupení před publikem, jež čítalo na 150 pozorných posluchačů. V průběhu společné části, v době kdy porota jednala o konečném pořadí, vystoupili i vedoucí soutěžních týmů ze základních škol se zkušenostmi s organizací školních kol. Jejich pozitivní hodnocení celé soutěže, skvělá atmosféra, odvaha a odhodlání soutěžících, ale zejména kvalitně zpracované modely rodinných domků, byly tou nejlepší odměnou pro pořadatele. Názory odborných partnerů potvrdily, že jsme se pustili správným směrem. Za jejich nezištnou pomoc a podporu stavebního vzdělávání jim náleží velké poděkování,“ uvedl ředitel školy Mg. Alois Novák. Architektonická prohlídka vybrané lokality s odborným výkladem v rámci aktivity Stavby Třebíčská – historie a současnost
77
Environmentální vzdělávání v Základní škole Ledeč na Sázavou Environmentální výchova je nedílnou součástí vzdělávání na základních školách v České republice. Grantový projekt s názvem Arboretum – škola v přírodě si klade za cíl vytvořit pozitivní vztah žáků k životnímu prostředí prostřednictvím vybudování takzvaného arboreta, specializovaného na dřeviny Kraje Vysočina. Vytvoření arboreta předcházela řada dalších aktivit. Žáci nejprve fotografovali a nejrůznějšími výtvarnými technikami (koláže, malba, kresba, modelování atp.) vytvářeli stromy. Z nejlepších výtvarných prací pak byla vytvořena výstava pro širokou veřejnost v místní synagoze. Učitelé následně připravili pro žáky tři projektové dny. První projektový den s názvem Škola v lese byl určen pro I. a II. stupeň obou základních škol. Aktivity probíhaly v lesoparku Šeptouchov. Pro žáky bylo připraveno dvanáct stanovišť s nejrůznější tématikou, jako jsou určování stáří stromů podle letokruhů, poznávání bylin, hub, lišejníků, hmyzu apod. Na jednotlivých stanovištích vyslechli žáci výklad o lesním hospodářství a o zvířatech, se kterými se mohou setkat v našich lesích od pracovníků Stanice Pavlov, o. p. s., a pracovníků Lesní správy z Ledče nad Sázavou. Na každém stanovišti obdrželi žáci pracovní listy, které na základě svých dosavadních znalostí či předcházejícího výkladu vyplnili. Druhý projektový den Les ve škole byl zaměřen na žáky I. a II. stupně obou základních škol. Skupinky žáků II. stupně vytvořily prezentace s tematikou konkrétního vybraného stromu. Tyto stromy pak výtvarně ztvárnili a vymysleli nejrůznější pohádky i básničky. Každá skupina nakonec „svůj“ strom představila před porotou v tělocvičně základní školy. Žáci I. stupně první část projektového dne trávili v dílnách, kde z přírodních materiálů, jako je dřevo, listí, mechy a lišejníky, suché plody a části rostlin, vyráběli lodičky, obrázky, zvířátka apod. Projektový den Les ve škole
Druhá část projektového dne již probíhala ve třídách a podobně jako na II.stupni měla každá třída přidělen svůj strom, který nejprve namalovala, potom vyplnila připravené pracovní listy a zasela semínka stromů do připravených květináčů. Cílem posledního projektového dne bylo procvičení a zopakování znalostí, jež žáci získali v předcházejících projektových dnech prostřednictvím plnění úkolů v lesoparku Šeptouchov. Po projektových dnech již následovaly návštěvy vytvořených arboret či lesoparků. Žáci se seznámili s arboretem v Táboře, Průhonicích a Křtinách u Brna. V průběhu těchto exkurzí získali žáci představu, jak takové arboretum vypadá, a zároveň se také inspirovali, neboť je čekal další úkol – navrhnout podobu arboreta. „Žáci všech věkových kategorií se do navrhování arboreta pustili s velkým elánem a výsledkem bylo mnoho plastických návrhů arboreta,“ uvedla ředitelka školy Petra Vágnerová. Následně byly návrhy prezentovány v prostorách základní školy na výstavě pro veřejnost. Na základě návrhů byl odborníkem na projektování a zakládání zahrad společně s pedagogy školy vytvořen konečný návrh arboreta. Malba stromů v rámci projektového dne
8
Základní údaje o grantovém projektu Než se začalo s osazováním, bylo nutné připravit pozemek, vykácet staré a proschlé stromy a keře, oplotit pozemek, navozit ornici a za pomoci těžké techniky pozemek srovnat. Pak už čekala práce na žáky a učitele, kteří dokončili přípravu pozemku. Na jaře 2011 se začalo s osazováním pozemku. Osazování (kromě vzrostlejších stromů) prováděli žáci a učitelé pod dohledem odborníka na projektování a zakládání zahrad, a to nejen během hodin pracovních činností, ale i ve svém volném čase. V arboretu bylo vysázeno 121 různých druhů rostlin (vřesy, bylinky, půdopokryvné rostliny, listnaté a jehličnaté stromy a keře). Neméně důležitou aktivitou, realizovanou pedagogickými pracovníky školy, projektu bylo vytvoření powerpointových prezentací jednotlivých stromů, interaktivních programů pro výuku o dřevinách, pracovních listů pro procvičení získaných znalostí, vytvoření pexesa, skládačky a encyklopedie vysazených rostlin, která bude žákům pomáhat při práci s pracovními listy. Učitelé výtvarné výchovy vytvořili keramické destičky s popisem stromů, keřů a bylin. Arboretum bude dokončeno na jaře 2012. Výuka v arboretu bude začleněna do školního vzdělávacího programu školy. Arboretum a vytvořené vzdělávací materiály budou využívány k výuce žáků o hodinách přírodovědy a přírodopisu a o arboretum budou žáci i nadále pečovat v hodinách pěstitelských prací. „Díky podpoře projektu z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost se podařilo ZŠ v Ledči nad Sázavou zvelebit dříve nevzhlednou část školního dvora. Děti poznaly, co to dá úsilí připravit celou plochu k osázení, vysázet rostliny, zalévat a odplevelovat je. Každý žák, ale i pedagog, který se podílel na přípravě a osazování arboreta, v něm zanechal svoji stopu a bude se rád do arboreta vracet,“ podotýká závěrem ředitelka školy Petra Vágnerová.
Výstava žákovských návrhů arboreta
99
Výuka českého jazyka pro děti cizince
Projekt s Úsměvem do školy pomáhá dětem cizinců najít si své místo ve společnosti, která by jinak byla pro ně naprosto cizí. Organizace Centrum multikulturního vzdělávání, o.s., která se zabývá prevencí sociálně patologických jevů, zaznamenala zoufalou situaci dětí cizinců sedících ve školních lavicích bez znalosti jazyka a prostředí. Tyto děti jsou mnohdy násilně přivezeni do naší země rodiči, kteří zde hledají lepší živobytí. Doma musely opustit své prarodiče, kamarády, místa jim důvěrně známá. Školní výsledky, jichž ve své zemi dosáhly, jsou jim u nás prakticky k ničemu, snad vyjma matematiky. Nemá-li takové dítě přirozený talent na jazyky, nerozumí výuce ani po několika měsících a se spolužáky může komunikovat jen popichováním nebo prohlížením obrázků v mobilu. Učitel, který má ve své třídě minimálně 20 dalších dětí, nemá kapacitu na to, aby svého žáka cizince ještě učil česky. Mnozí to však dělají dobrovolně, ve svém volnu, po vyučování. Díky tomuto projektu získaly děti, které mají oba rodiče cizince, možnou pomoc od výukové asistentky, která za dítětem přijde do školy, absolvuje s ním ty nejdůležitější hodiny a pomáhá ukazovat či vysvětlovat, co se právě probírá. Učiteli se uleví a dítě získává konečně někoho, kdo je mu kamarádem i pomocníkem. Také děti, které již v češtině základní komunikaci zvládají, pomoc asistentky potřebují, aby jim vysvětlila složité termíny, které učitel používá, či popsala zvíře, které v jejich zemi nežije, převyprávěla znovu pomalu zadání úlohy, jež bylo řečeno příliš rychle.
Odpolední výukový klub – prohlídka ZOO, výuka českých výrazů týkajících se zvířat
Projekt je realizován od listopadu 2010 a od té doby využilo výukové asistence 21 dětí cizinců z Kraje Vysočina, většina z nich z Jihlavy. V naprosté většině učitelé vstup asistenta do třídy přivítali, pokud však některý nesouhlasil, pracovala asistentka s dítětem ve spolupráci s pedagogem o přestávkách a po vyučování. U většiny dětí byly zaznamenány znatelné úspěchy v reakcích na své okolí. Děti, které ve většině případů byly zprvu uzavřené a samotářské, se začaly smát a zapojovat do kolektivu. Úspěchy byly zaznamenány též ve školním prospěchu. Za necelého půl roku trvání projektu se některým dětem podařilo zlepšit školní prospěch o jeden i dva stupně, více než polovina dětí, které prošly projektem, mohla být poté řádně klasifikovaná, zatímco před vstupem do projektu byly „na pětku“. „Jako vystihující příklad můžeme uvést příběh vietnamského chlapce. V době vstupu do projektu byl již apatický, nekomunikoval s učitelkou ani s dětmi a pomalu narůstaly jeho absence ze zdravotních důvodů, které – jak se později zjistilo – si omlouval sám. V České republice a v této třídě byl již druhým rokem, přesto znal jen několik českých slov. Z důvodu neznalosti českého jazyka byl zařazen do třídy s dětmi o tři roky mladšími. Dle slov třídní učitelky ho nenechala propadnout jen z naděje, že se snad v dalším ročníku chytne. Jediný přijatelný výsledek měl z matematiky, kde mu známku kazily slovní úlohy, jimž nerozuměl. Počáteční práce asistentky se jevila též jako bezvýsledná, proto pracovníci projektu kontaktovali předního odborníka a etopeda PaedDr. Martínka, s nímž Centrum multikulturního vzdělávání příležitostně spolupracuje. Ten doporučil několik vhodných postupů, avšak i on vnímal jeho situaci s nepříliš nadějným výhledem. Asistentka však přesto pokračovala v pomoci a začala spolupracovat i s rodinou chlapce, přičemž vyšly najevo jeho podvodné omluvenky. Chlapec opět začal častěji navštěvovat školu a po dalším měsíci práce asistentky došlo k náhlému zvratu. Chlapec se začal smát a v brzké době se rozmluvil. „Do konce školního roku se výrazně zlepšil v prospěchu a zapojil se do třídního kolektivu,“ uvedla ředitelka centra Ing. Dana Fiedlerová. Projekt dětem cizinců nabízí také možnost navštěvovat odpolední vzdělávací klub. Klub probíhá v Jihlavě v prostorách Centra multikulturního vzdělávání, v jiných městech zpravidla ve škole. V klubu se dětem věnují dvě lektorky, které je vyučují češtinu a pomáhají jim s přípravou do školy. Lektorky spolupracují s výukovým asistentem a snaží se naplňovat poky-
10
Základní údaje o grantovém projektu ny pedagogů, kteří asistentům sdělují, v jaké oblasti má žák největší problém. Kromě toho seznamují lektorky děti v klubu s českým prostředím a místní kulturou. Protože klub probíhá většinou hravou formou a v případě Jihlavy i v neformálním prostředí, či dokonce venku, je dětmi hojně navštěvován. Od začátku projektu klub navštěvuje pravidelně 17 dětí, většina z nich dvakrát týdně. Očekává se, že další děti se během školního roku ke klubu ještě připojí. Některé děti mají problémy s docházkou do klubu, a to z důvodu neochoty či omezených možností rodičů děti do klubu doprovázet. Mnozí rodiče cizinci se totiž obávají nechat své děti samotné chodit po městě, a to i v případě, že stejně staří spolužáci Češi jsou již zcela samostatní. Tyto problémy řešilo centrum spoluprací se studenty Soukromé vyšší odborné školy sociální, kteří v rámci své praxe pomáhali děti alespoň vyzvedávat ze škol. Mnoho lze také vyřešit ochotou pracovníků projektu, nejednou jela lektorka či asistentka s dětmi domů i nad rámec své placené práce. Pro děti, které přes všechny aktivity potřebují ještě více péče, je v projektu k dispozici i individuální výuka. Každé dítě má sice možnost absolvovat individuálně jen asi 10 – 15 hodin, přesto tento individuální přístup pomáhá dětem pokročit rychleji ve výuce češtiny a zlepšit si výslovnost. V současné době využily individuální výuky čtyři děti. Centrum multikulturního vzdělávání díky tomuto projektu pořádá také vzdělávací akce pro školní kolektivy. Jedenkrát za čtvrt roku připraví pro děti interaktivní program, a tedy program, ve kterém si děti majority mohou s vlastním zapojením osvojit správný přístup ke spolužákům z cizích zemí. Program lektorují zkušení renomovaní lektoři, tématy jsou například svět v pohybu (úvod do fenoménu migrace), příčiny a následky extremismu, předsudky a jak se proti nim bránit. Vzdělávacími akcemi plánuje Centrum multikulturního vzdělávání, o.s. podpořit až 205 dětí. Občanské sdružení v rámci svého projektu spolupracuje se všemi jihlavskými základními školami a je v kontaktu se základními školami z pěti měst kraje, z nich ve třech městech přímo pracují výukoví asistenti a lektoři klubu. Centrum kromě škol spolupracuje i s městskými úřady, zejména se školským odborem jihlavského magistrátu a se školským odborem a s odborem sociálně právní ochrany dětí Kraje Vysočina. Organizace pro potřeby své práce disponuje také povolením k sociálně právní ochraně dětí, které mimo jiné garantuje, že dětem se věnují řádně vzdělaní oborníci. Výhledově by se Centrum chtělo touto problematikou zabývat i nadále a vytvořit takové podmínky, aby pomoc výukových asistentů i další aktivity projektu měly děti cizinců možnost nadále využívat. Projekt potrvá do konce školního roku 2011/2012. „Investice do dítěte je investicí, která se společnosti mnohonásobně vrátí. Přestože se projekt nedotýká velkých počtů dětí, ale spíše jednotlivců, jsou náklady mnohonásobně zhodnoceny tím, že děti, které projektem úspěšně projdou, se už nebudou cítit společností vyloučeny a mohou pozitivně ovlivnit i své okolí. Setkají-li se v dětství s pomocí majority a přátelským postojem spolužáků, pedagogů a dalších dospělých, kteří je provedou tím nejtěžším obdobím, pak lze těžko očekávat, že by z nich vyrostli frustrovaní jedinci bez naděje na zařazení do společnosti. Projekt prvotně určený cizincům tak vlastně slouží celé naší další generaci,“ uvedla závěrem ředitelka organizace Ing. Dana Fiedlerová.
Výukový klub pro moldavské děti
11 11
Vzdělávání dětí z dětských domovů v Kraji Vysočina Děti a mládež z dětských domovů a výchovných ústavů získávají vzdělání a základní výchovu v ústavních zařízeních a nemají možnosti dětí a mládeže vyrůstajících v přirozeném rodinném prostředí a v prostředí většinové společnosti. Do značné míry jsou tedy ovlivňováni způsobem života výchovy v daném zařízení. „Na základě dlouholeté spolupráce s cílovou skupinou jsme se rozhodli nabídnout dětem a mládeží ze šesti dětských domovů v Kraji Vysočina možnost získat nové vědomosti, zkušenosti a zážitky,“ uvedl Pavel Srovnal, manažer grantového projektu. Rozšíření znalostí společně se získáním nových dovedností umožní dětem a mládeži z těchto zařízení zvýšit své šance na uplatnění na trhu práce. Do projektu se v roli partnerských organizací zapojilo 6 dětských domovů z Kraje Vysočina. Jednalo se o dětské domovy v Telči, Humpolci, Jemnici, Hrotovicích, Budkově a v Senožatech. Do realizovaných vzdělávacích aktivit se zapojily jak děti a mládež, tak i pedagogičtí a výchovní pracovníci z těchto zařízení. Partneři grantového projektu hráli důležitou roli zejména při tvorbě metodických materiálů a v organizačním zabezpečení vzdělávacích pobytů.
Práce s počítačem – Základy MS Word a MS Excel
V každém dětském domově byl z řad zaměstnanců vybrán jeden koordinátor, který měl na starosti výběr dětí do kurzu, podílel se na výběru lektorského týmu v dané lokalitě a dle potřeby komunikoval s realizátorem projektu. Dobrá znalost prostředí a dětí v daném dětském domově umožňovala účelně skloubit běžný chod zařízení s připravovanými vzdělávacími aktivitami grantového projektu. Jednou za měsíc proběhla v Jihlavě porada koordinátorů s vedoucím projektu, na které došlo k vyhodnocení průběhu projektu a byly stanoveny úkoly na další období. Po nezbytné přípravné fázi se přímo v dětských domovech počátkem roku 2010 rozběhla výuka kurzu anglického jazyka a práce na PC. „Abychom mohli vzdělávací aktivity zrealizovat, bylo nutné zakoupit do každého dětského domova 5 počítačových sestav,“ uvedl Pavel Srovnal, manažer projektu. K těmto aktivitám se postupem času přidala i pravidelná návštěva psychologa v dětských domovech. Tato aktivita probíhala jak skupinově (především s mladšími dětmi), tak individuálně (s dospívající mládeží). Po odborném proškolení čtyř osob z řad Jazykové vzdělávání – výuka ANJ
12
Základní údaje o grantovém projektu zaměstnanců dětských domovů začal být využíván přístroj na biofeedback, určený k aktivaci nervové soustavy, a především pak pro trénink pozornosti a soustředění, sebeovládání a sebekázně (zklidnění impulzivity a hyperaktivity), zlepšení výkonu intelektu, zrychlení reakcí a postřehu dětí. Důležitý prvek zážitkového vzdělávání představovala i výuka praktických dovedností, která probíhala jednak v samotných dětských domovech a jednak v mimoústavním prostředí. O víkendu dojížděli do partnerských dětských domovů lektoři, kteří děti vyučovali základům rukodělných prací, pletení a práci s pedigem, jenž se využívá na výrobu nábytku, košíků apod. V průběhu roku 2011 byla realizována výuka odborného kurzu řezbářství na Střední škole stavební v Jihlavě. Děti byly seznámeny se základy práce se dřevem a v průběhu kurzu si mohly samy vyzkoušet vyrobit jednoduché předměty. Další zajímavou součástí projektu představovaly letní a zimní vícedenní mimoústavní vzdělávací pobyty pro děti. V průběhu letních prázdnin byly připraveny týdenní vzdělávací pobyty v Eši u Pacova, Řásné u Telče a Viganticích. Mezi hlavní cíle těchto pobytu patřilo zvýšení motivace dětí pro jejich další vzdělávání v nadcházejících letech. To bylo dosahováno především vhodně zvolenou přípravou her a úkolů, které nejenže zvyšovaly motivaci dětí, ale také prohlubovaly jejich znalosti. V zimních měsících proběhly obdobně zaměřené pobyty v Karlově pod Pradědem a Koutech nad Desnou. „Tyto pobyty se u dětí těšily velké oblibě zejména díky možnosti osvojit si nové dovednosti, které se jim budou hodit po opuštění systému ústavní výchovy,“ podotkl Pavel Srovnal, manažer projektu. Během realizace projektu byla věnována pozornost i vzdělávání pedagogických a výchovných pracovníků a předávání vzájemných zkušeností mezi nimi. Pro tyto účely bylo zrealizováno několik třídenních pobytů a uskutečnila se i pravidelná sezení v rámci letních a zimních týdenních pobytů pro děti. Hlavní náplní vzdělávání těchto pracovníků byla problematika komunikace v dětských domovech a téma šikany. Do diskuze přispěl svými zkušenostmi každý výchovný pracovník. Řešila se také problematika syndromu vyhoření u pedagogických a výchovných pracovníků, a stanovily se tak hlavní ukazatele jeho počátku, ale také způsoby, jak mu předcházet. Právě možnost podělit se o své zkušenosti s ostatními se setkala s pozitivní odezvou vychovatelů, o čemž svědčí i vyjádření jedné účastnice vzdělávání v hodnoticím dotazníku, kde uvádí: „Celý kurz se mi velmi líbil. Mohli jsme si vyzkoušet nové techniky a společně řešit problémy, se kterými se potýkáme na našich pracovištích. Přivítala bych, kdybychom i nadále mohli řešit pracovní problémy, a to i po skončení projektu.“ „Děti a mládež z ústavů a výchovných zařízení nemají dostatek příležitostí poznat takzvané aktivní občanství, protože žijí v omezeném prostoru daném ústavní výchovou. Je nutné podpořit a rozvíjet jejich zájmovou činnost, jejich uvědomění si sama sebe a jejich možnosti uplatnit se ve společnosti především po opuštění těchto zařízení. Velmi by nás potěšilo, kdyby se pozitivní odezva, kterou jsme v průběhu projektu zaznamenali od více než 150 dětí z dětských domovů, odrazila i v jejich dalším životě po dosažení plnoletosti, kdy budou muset opustit brány svých dosavadních domovů a vydat se na nelehkou cestu samostatnosti. Věříme, že tento projekt jim v tomto alespoň částečně pomohl,“ uvedl závěrem Pavel Srovnal. Vzdělávací pobyt pro děti v Eši u Pacova
13 13
Trendy ve vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Mateřská škola a Speciálně pedagogické centrum Jihlava dlouhodobě poskytuje kvalitní péči a zázemí dětem, žákům, ale také studentům se zdravotním postižením. Pomoc zde najdou i jejich rodiče, pedagogové a široká veřejnost. V mateřské škole se společně setkávají děti duševně, tělesně a smyslově zdravé a děti s různým postižením – mentálním, tělesným, řečovým, sluchovým, zrakovým, děti s poruchami autistického spektra a děti s více vadami. Za dlouhá léta vznikl propracovaný systém spolupráce v oblasti speciálně pedagogické, psychologické, ale i sociální. Záměrem vedení školy i všech pracovníků je nejen sledování nových trendů ve vzdělávání, ale především jejich uvádění do praxe. Jednou z cest je i realizace grantového projektu s názvem SPC Jihlava – Evropské trendy ve vzdělávání. „Naším hlavním cílem je zlepšit zapojení dětí a žáků se zdravotním postižením do počátečního vzdělávání, dále poskytnout metodickou pomoc rodičům těchto dětí a v neposlední řadě také pedagogům, kteří se o tyto děti nebo žáky starají. Nabízíme různé terapie a pracovní dílny arteterapie, jež vede zkušený profesionál a které jsou určeny nejen dětem a žákům se zdravotním postižením, ale také rodičům a pedagogům,“ uvedla ředitelka organizace a hlavní manažerka projektu PhDr. Ljubica Váchová Nováková. Během celého období jsou připravovány odborné kurzy, školení a praktické zácviky v jednotlivých terapeutických metodách pro pedagogy Kraje Vysočina.
Zraková cvičení - práce na světelném pultu
Projektová manažerka Bc. Ivana Zelená, která vede tým pěti speciálních pedagogů - terapeutů, vidí hlavní přínos projektu v jeho přímém pozitivním vlivu na počáteční vzdělávání dětí a žáků se zdravotním postižením a na kvalitu a rozsah poskytované péče. „Pedagogové se učí využívat metodické materiály a netradiční terapeutické postupy a pomůcky. Rodičům a pedagogům poskytujeme také speciálně pedagogickou podporu a nové informace.“ Vedoucí Speciálně pedagogického centra Mgr. Jana Rittichová k tomu dodává: „Velmi nás těší, že dochází k aplikaci technik přímo u dětí v terénu.“ Tým odborníků Speciálně pedagogického centra tvoří profesionálové v oblasti speciální pedagogiky a psychologie (jedná se o psychology, tyflopedy, logopedy, somatopeda, surdopeda, psychopeda, odborníka na problematiku poruch autistického spektra, dramaterapeuta a sociálního poradce). Pro rodiče postižených dětí hrají terapie nezastupitelnou roli v rozvoji jejich dítěte. Jedná se o techniky, které se v Kraji Vysočina směrem k postiženým dětem běžně nepraktikují a mají velký vliv na rozvoj a integraci dítěte. Mnozí rodiče proto dojíždějí i ze vzdálených částí kraje, protože oceňují pozitivní přínos pro jejich děti. Aktivity projektu spočívají v rozšíření metod hydroterapie, trampoterapie a zrakové terapie, logopedie s využitím interaktivní tabule, dále ve využívání informačních technologií a veškerých jejích produktů u dětí a žáků se zdravotním postižením a přípravy na základní vzdělávání dětí se zdravotním postižením. Hydroterapie čili vodoléčba patří k nejstarším léčebným metodám. Dítě se za pomoci terapeuta koupe 10 – 20 minut ve vaně s masážními tryskami a poté je pozitivní účinek koupele ještě zvýšen jemnou masáží nebo fototerapií (léčba bioptronovou lampou). Aktivita je velmi pozitivně hodnocena rodiči, terapeut je zacvičuje v polohování a masážních technikách. Trampoterapie neboli terapie na trampolíně je efektivní u dětí s pohybovým a smyslovým postižením, s poruchou autistického spektra, s více vadami a také u dětí a žáků se specifickými poruchami učení. Pohyb na trampolíně spojený s říkadlem či písničkou děti motivuje k větší spolupráci a navozuje kladné emotivní zážitky. O hry a cvičení na trampolíně je mezi dětmi velký zájem.
14
Základní údaje o grantovém projektu U dětí a žáků se zrakovou vadou provádí terapeut stimulační cvičení na interaktivní tabuli, kde aplikuje speciální pracovní listy a výukové hry. Dítě se učí orientovat lépe v prostoru, přenášet zrakovou pozornost, rozlišovat a pojmenovávat barvy, rozvíjí oční pohyby a koordinaci oko – ruka. Projekt využívá i interaktivní tabuli, s jejíž pomocí je podporován celkový rozvoj řeči u dětí a žáků se zdravotním postižením. Ve speciálních logopedických pracovních listech jsou zakomponovány základní prostředky rozvoje řeči – mluvení, vzor, hra, obrázky, říkadla, písničky a pohádky. Důležitou pomůckou jsou i výukové počítačové programy, doplňující standardní formy výchovy a vzdělávání dětí předškolního věku, prvního stupně ZŠ a dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Pro usnadnění ovládání počítače jsou určeny alternativní myši, speciální velkoplošné spínače a adaptéry, které umožňují stimulovat funkce běžných tlačítek klávesnice, speciální klávesnice a jednovzkazové nebo vícevzkazové komunikátory pro usnadnění komunikace.
Prostorová cvičení na trampolíně
Při výchovně vzdělávací činnosti a přípravě na vstup do základní školy jsou u dětí se zdravotním postižením využívány i další alternativní arteterapeutické přístupy – muzikoterapie, dramaterapie a ergoterapie. V rámci projektu byl týmem pracovníků SPC a terapeutů vypracován soubor metodických příruček, zaměřených na jednotlivé druhy postižení a metodiku práce s dětmi. Jednotlivé příručky se věnují logopedii, poruchám autistického spektra, zrakové terapii, terapii na trampolíně, herní terapii a počátečnímu vzdělávání dětí a žáků se zdravotním postižením. V příručkách se povedlo metodicky rozfázovat jednotlivé terapie. Pro pedagogy i rodiče jsou srozumitelné, návodné a doplněné o fotodokumentaci. Pracovníci v nich zúročili svou dvacetiletou praxi v poradně pro děti se zdravotním postižením. Příručky vyvolaly celorepublikový zájem, neboť na trhu se materiál tohoto druhu nevyskytuje. „V průběhu projektu proběhla šetření a analýzy efektivnosti projektu. Výstupem bylo velmi pozitivní hodnocení ze strany pedagogů i rodičů. Úspěch projektu a počet zapojených osob z cílových skupin vysoko překonal původní očekávání ze strany projektového managementu,“ podotýká závěrem hlavní manažerka projektu PhDr. Ljubica Váchová Nováková.
Rozvíjení jemné motoriky při práci s keramickou hlínou
15 15
PEDAGOGOVÉ ZDRAVOTNICKÝCH ŠKOL KRAJE VYSOČINA MAJÍ LEPŠÍ KONTAKT S PRAXÍ Oblast zdravotnictví patří mezi nejdynamičtěji se rozvíjející obory, a proto zde více než kde jinde platí, že se člověk učí celý svůj profesní život. Další vzdělání pro pedagogy, kteří učí na zdravotnických školách, však není ideálně dostupné a neodpovídá vždy poptávce. Pomyslné prázdné místo se částečně snaží vyplnit projekt Fakultní nemocnice u sv. Anny v Brně s názvem Nový systém dalšího vzdělávání pedagogů SZŠ a VOŠ v kraji Vysočina, jenž usiluje o rozšíření dalšího odborného vzdělání pedagogů středních zdravotnických škol Kraje Vysočina. Cílem projektu je zavést takové vzdělávací aktivity, které pomohou rozšířit erudici učitelů odborných předmětů na středních zdravotnických školách především větším propojením s praxí (s prostředím nemocnice a s lidmi, již vykonávají každodenně ošetřovatelskou činnost). Pedagogové jsou považováni za klíčové činitele při zvyšování kvality školního vzdělávání a vzdělanosti ve společnosti vůbec. Je proto nutné, aby měli přehled o současné situaci v oboru, a mohli tak svým studentům nabízet poznatky, které je osloví a připraví je na budoucí praxi. Další vzdělávání pedagogů zdravotnických škol, jež je hlavním obsahem zmíněného projektu, je de facto navázáním na jejich pregraduální přípravu a tvoří významnou součást kontinua učitelského vzdělávání. To má význam nejen pro rozvoj profesní dráhy učitele, ale souvisí také s rozvojem školy, školské politiky a transformací školství. „V rámci projektu je brán ohled na úzkou vazbu mezi zdravotnickými školami a zdravotnickými zařízeními. Je zřejmé, že studenti středních zdravotnických škol jsou potenciálními zaměstnanci zdravotnických zařízení, a proto je ‚výchova‘ kvalitních pracovníků také v jejich zájmu. V době, kdy je snaha zkvalitňovat péči o pacienty a zvyšovat jejich bezpečí při pobytu v nemocnici, se současně zvyšují nároky na práci a kompetence zdravotníků. Z tohoto důvodu je důležité spolupodílet se na výchově nejen budoucích zdravotníků, ale důležitá je i spolupráce s pedagogy, kteří výuku vedou,“ uvedla Ing. Tereza Modráková, manažerka realizovaného grantového projektu. Kurz Tracheostomie a konitomie pro pedagogy středních zdravotnických škol Prostřednictvím projektu je pedagogům dána možnost dalšího vzdělání, a to jak ve formě teoretické, tak i praktické. V průběhu realizace projektu byl akreditován cyklus seminářů s názvem Vzdělávací program pro další vzdělávání odborných pedagogických pracovníků ve vybraných ošetřovatelských postupech a intervencích, jenž je zaměřen na vybrané aspekty zdravotnické péče. Jednotlivé okruhy jsou zaměřeny na rozšíření výuky ošetřovatelství – na konkrétní ošetřovatelské intervence a na postupy pro správné zajištění ošetřovatelské péče. Výuka je členěna do tří hlavních tematických okruhů, v jejichž rámci je vyučováno sedm konkrétních kurzů. Prvním okruhem je Péče o pacienty s invazivními vstupy, druhým je Specializovaná ošetřovatelská péče o pacienta s bolestí a s tracheostomií a třetím je pak Léčba chronických ran a prevence malnutrice. Kromě základních poznatků k daným tématům (anatomie, fyziologie) jsou do kurzu zakomponovány i informace z praxe – o možných komplikacích, alternativních metodách či zásadách zápisu do ošetřovatelské dokumentace. Nechybí diskuze nad kasuistikami a kolektivní řešení nastíněných problémů. Žádanou částí kurzu je ukázková část, ve které mají pedagogové možnost osvojení si praktických dovedností prostřednictvím nácviku jednotlivých zdravotnických úkonů na zakoupených simulačních výukových modelech – a to vždy pod dohledem lektorky, jež daný úkon běžně vykonává v praxi. Pilotní realizace výuky proběhla ve SZŠ a VOŠ Žďár nad Sázavou. Pro potřeby projektu byly zakoupeny výukové modely a nástěnné obrazy, spotřební zdravotnický materiál i osobní ochranné pracovní pomůcky. Odborníky z praxe byla sepsána odborná skripta, jež slouží jako podklad při výuce kurzů.
16
Základní údaje o grantovém projektu Zpětnou vazbu pak poskytlo společné setkání pedagogů a zástupců projektového týmu. Postřehy a připomínky jsou určeny ke zlepšení výuky v ostatních zdravotnických školách Kraje Vysočina (Jihlava, Havlíčkův Brod a Třebíč). K dosažení učitelské způsobilosti je zapotřebí nejen teoretická vybavenost, ale také praxe, neboť osobní zkušenost efektivně přispívá ke zvyšování kvalifikace. V rámci projektu jsou proto kromě výuky organizovány odborné stáže a exkurze na specializovaných pracovištích Fakultní nemocnice u sv. Anny v Brně, kde je pedagogům umožněno nahlédnout do reality nemocničního prostředí pod dohledem odborných mentorů (zdravotních sester nebo lékařů s dlouholetými zkušenostmi). Na exkurzích mají pedagogové možnost navštívit různá oddělení v rámci nemocnice, a to podle svého zájmu, popřípadě podle potřeby získání nových informací s ohledem na jimi vyučované předměty ve škole. Kromě exkurzí se uskutečnily také vícedenní odborné stáže. Realizace samotných exkurzí a stáží byla hodnocena velice kladně jak ze strany pedagogů, tak i ze strany odborných mentorů. Za všechny uvedla Ing. Tereza Modráková zpětnou vazbu jedné z odborných mentorek pro stáže a exkurze: „Během uplynulých měsíců jsem měla možnost se stát součástí daného projektu a předat informace týkající se našeho pracoviště několika pedagogům. Musím říci, že jejich reakce byly opravdu pozitivní, vstřícné a vděčné. Jak mi samy pedagožky sdělily, tyto informace pak mohou využít při výkladu odborných předmětů, které v dnešní době vyučují přímo ony (a nikoli externí lékaři, jak tomu bývalo dříve). Na závěr bych za sebe chtěla říci, že takovéto projekty mají smysl a plní svůj účel.“ Kromě již nastíněných aktivit je v rámci projektu naplánován také příjezd odborné zahraniční návštěvy z USA. Projekt tak využívá navázané spolupráce mezi Fakultní nemocnicí u sv. Anny a Mayo Clinic z USA. „Díky ní můžeme využít cenných poznatků dvou expertů z oboru ošetřovatelství, kteří povedou přednášky zaměřené na kvalifikační přípravu nelékařských zdravotnických pracovníků, využívání simulačních metod ve výuce, organizaci praxí apod. Od této aktivity očekáváme především inspiraci a nové impulzy, jež mohou pedagogům přinést například nové metodické prvky k obohacení výuky,“ dodala závěrem Ing. Tereza Modráková, manažerka grantového projektu.
Kurz Periferní žilní kanylace - nácvik zavádění žilní kanyly
17 17
Vzdělávání ředitelů malotřídních škol v Kraji Vysočina Ředitelé malotřídních škol mají specifickou pozici. Často jsou sami sobě zástupci, učiteli, sekretářkami a nezřídka také školníky. Přitom je administrativní zátěž malých venkovských škol srovnatelná s velkými. Proto přivítali možnost zúčastnit se spolupráce, kterou před pěti lety nabídla organizace Vysočina Education v Jihlavě v době, kdy se ředitelé potýkali s tvorbou školních vzdělávacích programů. Zpracování projektu Malotřídky společně v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost bylo jen logickým pokračováním započaté spolupráce. Při něm intenzivně spolupracuje 15 malotřídních škol rozmístěných po celém Kraji Vysočina – konkrétně ZŠ a MŠ Vyskytná nad Jihlavou, Stařeč, Jamné, Kozlov, Rokytnice nad Rokytnou, Božejov, Olešná, Vyskytná (okres PE), Písečné, Nová Ves u Světlé, Sázavka, Jiřice, Fryšava pod Žákovou horou, Uhelná Příbram, Přibyslavice.
Tento projekt, který realizuje Vysočina Education, má za cíl zvýšit konkurenceschopnost malých venkovských škol. „Vše je šité na míru, aktivity jsme zaměřili hlavně na ředitele těchto škol, v rámci projektu jsme připravili vzdělávání zaměřené na zvýšení kompetencí ředitelů a velmi důležitá je i výměna zkušeností v rámci setkání, která jsme nazvali Vzdělávací tržiště. Na nich se mohou ředitelé sejít a společně probrat aktuální témata a problémy, ale hlavně se obohacují navzájem svými zkušenosti,“ popisuje jednotlivé aktivity projektu Mgr. Roman Křivánek, ředitel organizace, a dodává: „Připravili jsme i dvě exkurze do vyhlášených malotřídek v rámci České republiky. Těch se mohli zúčastnit i další pedagogové zapojených škol. Vzhledem k tomu, že venkovské malotřídní školy na Vysočině jsou v naprosté většině spojeny s mateřskými školami v jednu právnickou osobu, připojili jsme i aktivitu zaměřenou na vedoucí učitelky mateřských škol. Jedná se o sérii vzdělávání, jedním z výstupů byl i kulatý stůl, kde se řešily nejčastější problémy ve spolupráci a komunikaci mezi spojenými mateřskými a základními školami.“ Neméně důležitou aktivitou je portál www.vys-edu.cz/malotridky, který mohou využívat i další ředitelé malotřídek z Kraje Vysočina.
Mgr. Petr Baueršíma, ředitel malotřídní základní školy a mateřské školy Vyskytná nad Jihlavou a jeden z účastníků projektu, říká: „Setkávání s ostatními řediteli je pro mne velmi přínosné a věřím, že to tak vnímají i ostatní účastníci. Spojují nás nejen společné problémy v práci, ale i prožitky, které prohloubily pocit vzájemné důvěry a sounáležitosti.“ Tím, že si každý ředitel vybral jednu oblast, kterou se po dobu projektu zabývá, v ní může proniknout hlouběji a zároveň informace předává v rámci Vzdělávacího tržiště v přijatelné podobě ostatním. Do této doby již vystoupili účastníci s tématy jako například Legislativa v praxi, Skupinové vyučování, Alternativní směry učení, Hodnocení školy, Anglický jazyk v podmínkách malotřídních škol, Využití interaktivní techniky při výuce, Spolupráce s rodiči aj.
Ředitelé malotřídních škol a realizační tým projektu
18
Základní údaje o grantovém projektu „Tento projekt je pro nás velmi povzbuzující, protože jsem přesvědčen, že malotřídní školy mají co nabídnout. Jsou více přizpůsobené na individuální výuku, což vyhovuje jak dětem nadaným, tak i dětem s poruchami učení. Spojené ročníky pomáhají u dětí rozvíjet samostatnost, smysl pro spolupráci a sociální vazby. Snazší je i samotný přestup z mateřské do základní školy, protože většinou na vesnicích tvoří jeden právní subjekt a jsou úzce provázány. I rodiče si chválí osobnější přístup a škola v obci znamená rozvíjení místní komunity. V posledních letech se také výrazně zlepšilo materiální vybavení těchto škol,“ dodává Mgr. Petr Baueršíma. Manažerka projektu PaedDr. Lenka Malenovská shrnuje spolupráci: „U ředitelů jsem od začátku vnímala pocit izolovanosti – pocit, že jsou na všechno sami. Tím, že po celou dobu projektu spolupracujeme s jednou a neměnnou skupinou, velmi rychle se z účastníků stala parta lidí, kteří si navzájem pomáhají i mimo projekt. To považuji za velkou přidanou hodnotu, již jsme ani neočekávali,“ a pokračuje: „Ráda bych touto cestou účastníkům poděkovala, že jsou ochotni věnovat tomuto společnému projektu svůj volný čas a úsilí. Vzhledem k tomu, že je na malotřídních školách složité zastupování, většina seminářů probíhá o prázdninách, volných odpoledních a o víkendech.“ Lenka Malenovská ještě dodává: „Díky projektu vytvoříme z účastníků síť metodiků. Všechny hlavní aktivity projektu postupně akreditujeme, plánujeme, že je po skončení projektu budeme nabízet vzdělávání i dalším malotřídním školám. Těch je totiž v Kraji Vysočina nejvíce z celé České republiky“.
Vedoucí učitelky MŠ na semináři tvořivé dramatiky
19 19
Rozšíření nabídky vzdělávání pro venkovské oblasti Kraje Vysočina Lidé na venkově jsou oproti obyvatelům měst znevýhodněni (nejen) v oblasti přístupu ke vzdělávání. Chtějí-li si v dospělosti rozšířit znalosti a schopnosti, nezbývá jim většinou nic jiného než se porozhlédnout po nějaké vzdělávací aktivitě v blízkém městě. Dojíždění je spojeno nejenom s vyššími finančními náklady, ale také s náročností časovou a organizační, což může zájemce o vzdělávání odradit. Rozvíjení pracovních kompetencí je přitom pro lidi žijící na venkově velmi důležité – umožní jim rozšířit možnosti jejich uplatnění na trhu práce a připraví je na možné změny pracovních zvyklostí v budoucnu. Zlepšovat podmínky pro vzdělávání dospělých na venkově se již od roku 2005 snaží takzvané venkovské komunitní školy (dále „VKŠ“). Jejich zakládání podporuje Národní síť venkovských komunitních škol se sídlem v Borech, občanské sdružení, které realizuje pod vedením manažera Ing. Víta Krajného grantový projekt s názvem Venkovská síť dalšího vzdělávání s využitím VKŠ 2010. „Hlavní myšlenkou VKŠ je otevřít školu všem obyvatelům obce. Komunitní školy jsou nejčastěji zakládány jako občanská sdružení a využívají prostory a vybavení základní školy, pokud v obci funguje. Podle zájmu občanů otevírají kurzy (jazykové, rukodělné, počítačové, sportovní apod.), jež mohou lidé navštěvovat přímo v místě svého bydliště. Finanční i časová náročnost je ve srovnání s docházením do podobných kurzů ve městě výrazně nižší,“ vysvětluje Mgr. František Eliáš, předseda Národní sítě venkovských komunitních škol. V současnosti působí na území ČR 25 VKŠ (z toho deset v Kraji Vysočina) a další vznikají. Právě tato vzdělávací zařízení bude využívat grantový projekt Venkovská síť dalšího vzdělávání s využitím VKŠ 2010 pro vzdělávací aktivity, zaměřené na rozvoj pracovních kompetencí. Pilotní ověření těchto aktivit je plánováno v úspěšně fungujících venkovských komunitních školách v Okříškách, Předíně, Kněžicích a Rokytnici nad Rokytnou. Zájemci o školení na informačním semináři v červnu 2011
Dalším problémem, jemuž se tento projekt snaží čelit, je fakt, že v podstatě neexistuje fungující síť vzájemně spolupracujících center dalšího vzdělávání, na něž by se zájemci mohli obracet a která by také mohla sloužit jako motivační činitele pro ty, kdo si zatím důležitost dalšího vzdělávání pro svoji budoucnost neuvědomují. V projektu bude proto vyškoleno na 35 nových profesionálů z kraje – organizátorů a poradců dalšího vzdělávání – kteří v rámci 160hodinového prezenčního i e-learningového studia získají kompetence nutné pro práci a komunikaci s klienty ve venkovských oblastech.
Kurz angličtiny pro dospělé ve VKŠ v Borech
20
Základní údaje o grantovém projektu Toto školení částečně navazuje na úspěšný kurz Obecní koordinátoři celoživotního vzdělávání, který Národní síť venkovských komunitních škol od roku 2006 realizovala v několika projektech ve spolupráci s obcí Bory. Dnes působí nebo ještě studuje celkem 65 koordinátorů, kteří se ve svých obcích starají (často v rámci VKŠ) o vzdělávání dospělých a celkově o to, aby bylo u nich doma „živo“. Právě někteří z řad obecních koordinátorů projevili zájem o zapojení do profesních kurzů v tomto projektu. Nově vyškolení profesionálové získají možnost zúčastnit se exkurze do Belgie a Nizozemí, kde budou moci načerpat inspiraci pro svou další práci. Kurz pro organizátory dalšího vzdělávání odstartoval dvoudenním seminářem ve dnech 18.–19. října 2011 v Borech v Kraji Vysočina. Zatímco v dosavadních kurzech VKŠ se mohou lidé věnovat angličtině, tanci nebo třeba výrobě keramiky, kurzy vyvíjené v uvedeném projektu se zaměřují spíše na rozvoj jejich obecných pracovních kompetencí. V komunitních školách a v e-learningovém studiu se tak účastníci dozví, jak se dá učit pomocí internetu, jaké jsou nové možnosti zaměstnávání v neziskovém sektoru, jak lze úspěšně na venkově podnikat (včetně informací o založení rodinné firmy) nebo jaké jsou výhody života na venkově v souvislosti s možnostmi pracovního uplatnění. Nebudou chybět ani základní informace o ekologii, ať už z oblastí odpadového hospodářství, energie nebo dopravy. Účastníci profesních kurzů pro organizátory a poradce dalšího vzdělávání se budou věnovat takovým tématům, která jim umožní připravit se na práci se zájemci o celoživotní učení z řad obyvatel jejich obcí. Získají znalosti o venkovském prostředí a místní identitě, o klíčových pracovních kompetencích i o metodách distančního vzdělávání. Naučí se, jak lidi motivovat a efektivně s nimi komunikovat i jak založit středisko dalšího vzdělávání na venkově. V projektu bude vyvinuto celkem 25 nových vzdělávacích modulů s různými tématy, a to prezenčních i e-learningových. Právě e-learningová forma studia, kdy účastníci studují on-line na počítači v klidu domova (nebo kdekoli jinde) a v čase, který jim vyhovuje, vychází vstříc zejména zaměstnaným lidem. Národní síť venkovských komunitních škol má s tímto typem studia dobré zkušenosti. „Je to naprosto úžasná forma pro pracující. Jsem nadšena jak volností, tak formou,“ sdělila jedna z absolventek e-learningového kurzu věnovaného tématu VKŠ. Účastníci se navíc mohou obracet na tutora, který je jim po celou dobu studia k dispozici. Budoucí organizátoři a poradci dalšího vzdělávání projdou dvěma 40hodinovými on-line kurzy, lidé z řad veřejnosti získají možnost studovat kurzy 10hodinové. Všechny skupiny se budou účastnit také prezenční výuky. Profesionály čekají čtyři navazující dvoudenní setkání, každé v délce dvaceti hodin, ostatní účastníci budou moci ve VKŠ navštěvovat samostatné semináře a dílny v trvání deseti hodin. Výuka jednoho tématu tak zabere jeden, případně dva dny. Společně s partnery grantového projektu bude vytvořen Manuál pro další vzdělávání, který bude vydán v posledním čtvrtletí roku 2013 a bude obsahovat vysvětlení základních pojmů, sylaby kurzů vyvinutých v projektu, seznam založených center dalšího vzdělávání včetně kontaktů a příklady dobré praxe získané na exkurzi v Holandsku a Belgii. Na konci roku 2013 se také rozběhne fungování sítě pro další vzdělávání na venkově se zapojením všech partnerů a absolventů profesních kurzů.
Kurz koordinatorů s využitím metod zážitkové pedagogiky
21 21
Vzdělávací nabídka pro pracovníky logistiky, mistry ve výrobě, střední management Společnost Everesta, s. r. o. (dříve ECS Edconsia, s. r. o.), která poskytujeme poradenství a služby v oblasti řízení a rozvoje organizací a řízení a rozvoje lidských zdrojů, zahájila 1. června 2010 realizaci projektu s názvem Tvorba a ověření kurzů měkkých, ICT, odborných a prodejních dovedností na Vysočině. Cílem projektu je vytvoření sedmi vzdělávacích programů pro tyto pracovní pozice: mistři, skladníci, manažeři, recepční, dispečeři, řidiči a nákupčí, případně pro osoby, jež se na tyto pozice hlásí a mají o ně zájem. Hlavním cílem je zvýšit u účastníků vzdělávacích programů uplatnitelnost na trhu práce a rozšířit na tomto trhu nabídku v oblasti vzdělávání. Vytvořené vzdělávací programy budou následně pilotně ověřovány. Vzdělávací program Mistr ve výrobě – pokročilý je určen pro liniové pracovníky (mistry), jejichž významná pracovní náplň je tvořena vedením lidí a plánováním výroby. Vytvářený vzdělávací program je zaměřen na oblast komunikace mistrů s podřízenými, vedení a motivací lidí a IT dovednosti. Druhým vyvíjeným vzdělávacím programem je vzdělávání pro skladníky – operátory skladu, kteří se starají o výdej zboží či vyskladnění zakázky. Pro pracovníky, spíše tedy pracovnice, působící na pozicích recepčních, je vytvářen vzdělávací program, jenž je zaměřen na komunikační dovednosti nebo na reprezentaci firmy. Ani střední management firem nebyl opomenut – pro tyto pracovníky je vyvíjen vzdělávací program zaměřený na komunikační a prezentační dovednosti, motivaci a hodnocení podřízených pracovníků. Pro pracovníky působící v oblasti nákupu či zásobování firem je určen vzdělávací program zaměřený na vyjednávací dovednosti a psychologii nákupu.
Pilotní ověřování kurzu – Střední management
Poslední dva vzdělávací moduly jsou zaměřeny na osoby, pracující v logistice (modul Řidič – rozvoz zboží a modul Dispečer – logistik).
Mezi hlavní přínosy a inovativní prvky realizace tohoto projektu patří vytvoření e-learningového portálu (virtuální studium s využitím počítače, elektronická komunikace mezi lektorem a studentem), který mají v průběhu realizace projektu účastníci vzdělávacích programů k dispozici. E-learning pomáhá zvýšit atraktivitu jednotlivých vzdělávacích programů. Účastníci mají možnost procházet probranou látku a vyplňovat cvičení dle svých časových možností i přístupu k internetu – prakticky odkudkoliv. Pro ty, kteří se nemohou z vážných důvodů (např. kvůli nemoci) zúčastnit prezenčně některého modulu kurzu, umožňuje e-learning plnohodnotné nastudování dané látky a její ověření. Další zajímavou novinkou, jež zvyšuje atraktivitu vzdělávání v rámci projektu, jsou výukové filmy. Pro každý vzdělávací program (s výjimkou kurzu Řidič) byl vytvořen výukový film. Například pro pilotní ověření vzdělávacícho modulu Mistr ve výrobě – pokročilý byl natočen film s názvem Poskytování zpětné vazby. Již sám název prozrazuje, že film pojednává o tom, jakým způsobem by měl nadřízený pracovník poskytovat zpětnou vazbu svému podřízenému pracovníku. Prostřednictvím názorných ukázek divák zjistí, čeho se vyvarovat a jak v této záležitosti správně postupovat. S pomocí výukových filmů se účastníci pilotních ověření vtipnou formou dozvědí, jak se v některých situacích chovat či nechovat. Lektoři firmy Everesta, s. r. o., ve spolupráci s dodavatelem výukových filmů získali celou řadu nových zkušeností, seznámili se s psaním scénářů, natáčením lektorských vstupů a také se zúčastnili samotného natáčení a střihu.
22
Základní údaje o grantovém projektu „Přidaná hodnota tohoto projektu se neprojevuje jen na účastnících jednotlivých vzdělávacích programů, u kterých přispěje ke zvýšení jejich kvalifikace a předání si zkušeností od účastníků z jiných firem, ale zároveň je také přínosem pro naši společnost. Díky uskutečňování pilotních ověřování získáváme od účastníků zpětnou vazbu na jejich průběh, čímž jsme schopni zvyšovat úroveň svých služeb, a docílit tak modernizace oblasti dalšího vzdělávání. Požadavky účastníků pilotního ověřování vzdělávacích modulů jsou následně zapracovány do učebních materiálů. Kurzy jsou dle slov účastníků velmi přínosné, dozvědí se kvantum informací, které následně využijí ve své každodenní práci.“ uvedla Lucie Macnerová, manažerka projektu.
Mgr. Petr Bohuslav, lektor vzdělávacích programů Mistr ve výrobě – pokročilý, Skladník – operátor skladu a Recepční k realizaci grantového projektu uvádí: „Mezi kurzy, které realizuji pro společnost Everesta, se pilotáže z OP VK umisťují velmi vysoko podle žebříčku zájmu a aktivity účastníků. Zřejmě je to tím, že si lidé tento kurz opravdu vybrali sami a snaží se získat co nejvíce informací a dovedností. Díky pravidelnosti setkání a návaznosti témat se vytvořil na pilotážích tým a společně přicházíme na co nejrealističtější a nejlepší řešení v mnoha oblastech. Překvapilo mne, že od sebe navzájem mohou velmi dobře čerpat zkušenosti i lidé z firem z naprosto odlišných stran podnikatelského spektra.“
Pilotní ověřování kurzu – Střední management
23 23
Vážení čtenáři, od roku 2007 se společně s pracovnicemi a pracovníky Oddělení grantových programů Odboru regionálního rozvoje Krajského úřadu Kraje Vysočina věnujeme oblasti čerpání finančních prostředků z Evropské unie. Od tohoto roku se postupně zvyšuje objem finančních prostředků, které oddělení spravuje a přibývá také množství projektů, které nám projdou „pod rukama“. Setkáváme se s vámi, realizátory a potenciálními realizá tory, v době příprav projektových žádostí, jejich hodnocení, a zejména při jejich realizaci. O tom, že naše společná práce má smysl, vás určitě přesvědčí tato publikace, ve které jsme se snažili ukázat vám to nejlepší, co bylo z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost v Kraji Vysočina podpořeno. A nebyl to jednoduchý výběr. Kvalitních projektů je mnoho, a tak společně s jejich realizátory máme možnost být u zrodu nových učebních pomůcek, nových metod výuky, můžeme vidět při inovativní práci učitele i žáky a také děti, které by se bez pomoci těchto finančních prostředků nemohly vzdělávat tak, jak nejlépe vyhovuje jejich potřebám. Zapomenout nesmíme ani na oblast dalšího vzdělávání, kde se setkáváme s rozšířením nabídky tohoto vzdělávání tak, abychom se mohli my všichni kvalitně vzdělávat celý život. Po přečtení anotací jednotlivých projektů nám dáme jistě za pravdu.
Doufáme, že předložené projekty se pro Vás stanou inspirací, návodem nebo zajímavým čtením o tom, jak lze finanční prostředky z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR účelně a efektivně využít.
Na závěr mi dovolte poděkovat všem realizátorům projektů za jejich nelehkou a zodpovědnou práci, realizátorům v publikaci uvedených projektů navíc za čas, kreativitu a energii, kterou věnovali přípravě příspěvků. Současně děkuji orgánům Kraje Vysočina a všem spolupracovnicím a spolupracovníkům z celého Krajského úřadu Kraje Vysočina, kteří se na realizaci globálních grantů podílejí.
Největší poděkování patří celému týmu Oddělení grantových programů. Jana Hadravová vedoucí oddělení grantových programů Krajského úřadu Kraje Vysočina
Kontaktní e-mail na oddělení grantových programů:
[email protected] Kompletní telefonní seznam na pracovníky Oddělení grantových programů Odboru regionálního rozvoje Krajského úřadu Kraje Vysočina: www.kr-vysocina.cz pod záložkou Krajský úřad ˃ Kontaktní údaje Webové stránky Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost: www. vysocina-finance.cz ˃ Finanční zdroje z EU ˃ OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost www.msmt.cz > Strukturalni fondy > Vzdělávání pro konkurenceschopnost období 2007 - 2013 Kontaktní místo Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost:
Krajský úřad Kraje Vysočina Odbor regionálního rozvoje Oddělení grantových programů Žižkova 57 587 33 Jihlava
Tato publikace je financována z projektu technické pomoci s názvem „Informovanost a publicita GG OP VK v kraji Vysočina“,
realizovaného v rámci oblasti podpory 5.2 Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
24
