Výchovné poradenstvo a voľba povolania
Obsah E
Poradenstvo hrou Slovo na úvod
5
1.
Strom povolaní
9
2.
Pracovné prostredie
22
3.
Záujmy
28
4.
Pestré želania
33
5.
Vývesné štíty
36
6.
Roky prípravy na povolanie
39
7.
Cesty zo školy do školy
42
8.
Kariérové cesty
46
9.
Žiacky preukaz
51
10.
Listy zo sveta
54
11.
Silné a slabé stránky
63
12.
Rakety
74
13.
Farebné JA
79
14.
Tangram
91
15.
Voľba školy a kariéry – VŠaK
101
16.
Semafor
109
16.1
Semafor – dotazníky v slovenskom a rómskom jazyku
114
16.2
Semafor – kartičky v slovenskom a rómskom jazyku
121
16.3
Magnetická tabuľka
124
16.4
Aplikácia dotazníka SEMAFOR na tablety PC
130
17.
Kariérové typy – RIASEC
137
17.1
Batohy
145
17.2
Vykladanie kariet
152
17.3
Veže – kartičky v Braillovom písme
162
17.4
Poznám sa?
167
18.
Komunikácia
177
18.1
Základné sociálne spôsobilosti
182
18.2
Dlhý, Široký a Bystrozraký
188
18.3
Detektívne príbehy
193
18.4
Pani Ústupčivá a pani Bezočivá
197
19.
Dotazníky, úlohy a cvičenia
209
Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
3
Výchovné poradenstvo a voľba povolania Obsah
F 1. 1.1 1.2 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3. 3.1 3.2 4. 4.1
G
1. 2. 2.1 3. 3.1 3.2 3.3 4
Skupinová práca Slová na úvod Skupina Malá sociálna skupina Školská trieda ako malá sociálna skupina Podnety psychológie v oblasti špecifických výchovno-vzdelávacích potrieb detí Deti so špecifickou vývinovou poruchou učenia Deti s poruchou správania a pozornosti Deti s narušenou komunikačnou schopnosťou Deti so zrakovým postihnutím Deti so sluchovým postihnutím Deti s telesným postihnutím, choré a zdravotne oslabené Deti s mentálnym postihnutím Iné podnety psychológie na skvalitnenie výchovnej práce učiteľov Teória k reedukácii, prevýchove a náprave Skupinová dynamika v školskej triede Prvky skupinovej dynamiky Skupinová práca ako metóda ovplyvňovania skupiny školskej triedy Podnety na skupinovú prácu v školskom prostredí Cesta k sebapoznaniu Záver Použitá literatúra Prílohy
5 8 8 17 35 36 38 39 40 42 43 44 45 76 83 84 106 123 169 183 184 190
Cesta k povolaniu Úvod
5
TEORETICKÁ ČASŤ METODIKY
8
Vymedzenie terminológie Stručné teoretické východiská Hodnoty, hľadanie kvalít a spokojnosti v povolaní Vývinové štádiá súvisiace s voľbou povolania a determinanty ovplyvňujúce profesijné rozhodovanie Vývinové špecifiká a stratégie profesijného rozhodovania v období dospievania Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami – špecifiká profesijného rozhodovania Vplyv rodinného prostredia na profesijnú voľbu
9 13 19 25 30 34 47
Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
Výchovné poradenstvo a voľba povolania Obsah
3.4 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 5. 5.1 5.2 6. 7. 8. 8.1
Vplyv školy, rovesníckych skupín a širšieho sociálneho prostredia na profesijné rozhodovanie žiaka Systém kariérového poradenstva v príprave žiakov a jeho špecifiká u žiakov so ŠVVP Riaditeľ školy Triedny učitel Výchovný poradca Školský a poradenský špeciálny pedagóg Školský a poradenský psychológ Školský alebo poradenský sociálny pedagóg Školské poradenské zariadenia Mimoškolské inštitúcie zaoberajúce sa oblasťou voľby povolania Špecifiká kariérového poradenstva v školách Profesijná orientácia v ZŠ Profesijná orientácia na SŠ Osobnosť kariérového poradcu v ZŠ a na SŠ Programy kariérového poradenstva Individuálne, skupinové, hromadné a samoobslužné poradenstvo – podpora pri voľbe povolania Školské skupinové programy, zážitkovo-skúsenostné učenie PRAKTICKÁ ČASŤ METODIKY
9. 10. 10.1 10.2 11. 12. 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5
Pozitívne profesionálne vzory a osobný príklad Zdroje informácií v kariérovom poradenstve Internetové zdroje s informáciami k voľbe povolania žiakov Iné informačné zdroje, programy, metodiky a materiály využiteľné v kariérovej príprave žiakov Príklady dobrej praxe a burza námetov Práca so skupinou v príprave žiakov na povolanie Skupina a skupinová dynamika Skupinový vývoj Skupinová dynamika v rovesníckych skupinách v období puberty Realizácia skupinovej práce Aktivity Na záver Príloha Literatúra Ostatná študijná, inšpiratívna (a odporúčaná) literatúra
Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
50 53 53 54 55 58 60 63 64 68 71 71 76 78 80 86 91 95 95 105 105 124 127 152 152 155 156 161 179 280 281 294 295
5
Výchovné poradenstvo a voľba povolania Obsah
6
Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
Autorka: PhDr. Marta Hargašová, CSc. Recenzent: PhDr. Štefan Grajcár
Poradenstvo hrou
Poradenstvo hrou
Obsah Slovo na úvod
5
1.
Strom povolaní
9
2.
Pracovné prostredie
22
3.
Záujmy
28
4.
Pestré želania
33
5.
Vývesné štíty
36
6.
Roky prípravy na povolanie
39
7.
Cesty zo školy do školy
42
8.
Kariérové cesty
46
9.
Žiacky preukaz
51
10.
Listy zo sveta
54
11.
Silné a slabé stránky
63
12.
Rakety
74
13.
Farebné JA
79
14.
Tangram
91
15.
Voľba školy a kariéry – VŠaK
101
16.
Semafor
109
16.1
Semafor – dotazníky v slovenskom a rómskom jazyku
114
16.2
Semafor – kartičky v slovenskom a rómskom jazyku
121
16.3
Magnetická tabuľka
124
16.4
Aplikácia dotazníka SEMAFOR na tablety PC
130
17.
Kariérové typy – RIASEC
137
17.1
Batohy
145
17.2
Vykladanie kariet
152
17.3
Veže – kartičky v Braillovom písme
162
17.4
Poznám sa?
167
18.
Komunikácia
177
18.1
Základné sociálne spôsobilosti
182
18.2
Dlhý, Široký a Bystrozraký
188
18.3
Detektívne príbehy
193
18.4
Pani Ústupčivá a pani Bezočivá
197
19.
Dotazníky, úlohy a cvičenia
209
Kariérové poradenstvo a kariérová výchova na základnej škole | Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
3
Poradenstvo hrou Obsah
4
Kariérové poradenstvo a kariérová výchova na základnej škole | Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
Poradenstvo hrou
Slovo na úvod Naša mládež miluje prepych. Nemá správne správanie. Neuznáva autority a nemá úctu pred starobou. Deti odvrávajú rodičom, srkajú pri jedle a tyranizujú svojich učiteľov. Sokrates (469 – 399 pred n. l.)
Priemerný učiteľ rozpráva. Dobrý učiteľ vysvetľuje. Výborný učiteľ ukazuje. Najlepší učiteľ inšpiruje. W. A. Ward (1921 – 1994)
Nové technológie sa do nášho života dostávajú rýchlosťou svetla, máme množstvo nových vynálezov a pomôcok, ale – ako vidieť z krátkeho exkurzu do histórie – vzťahy medzi ľuďmi, rodičmi a deťmi, učiteľmi a žiakmi sa až tak dramaticky nezmenili. Aj v súčasnosti sa objavuje názor, že žiaci sú drzí, leniví, o budúcu prácu sa nezaujímajú a nemajú žiadne ideály ani motiváciu niečo sa naučiť. Ale nemotivovaný človek neexistuje! Možno je motivovaný k nezáujmu. Úspešní pedagógovia, tréneri, manažéri sú tí, ktorí dokážu zmeniť zameranie energie ľudí z nečinnosti na činnosť, z lenivosti na aktivitu, z ľahostajnosti na radosť. Motivovať neznamená manipulovať, len nájsť spoločný cieľ a podnietiť želania – túžby žiakov, aby sa stali aktérmi svojho života. Úspech kariérovej výchovy a kariérového poradenstva na základnej škole závisí od schopností učiteľa, výchovného a kariérového poradcu byť inšpirujúcou osobnosťou, ale aj od motivácie žiakov zapájať sa do rôznych školských a mimoškolských činností bez znudených tvárí, pohŕdavých úsmevov a neprítomných pohľadov. Práca, povolanie, zamestnanie sa môžu žiakom zdať také vzdialené, že nemajú potrebu sa tejto problematike venovať. Sú v zajatí školskej problematiky, pravopisu, matematiky, chémie a celkom radi sa vyhýbajú myšlienkam na reálny pracovný život. Čo bude, to ich zatiaľ nezaujíma. Nie je pravdou, že každý motivujúci stimul, teda aj záujem o prácu, vychádza len zvnútra, že ak je niekto pasívny, tak je pasívny a nik s ním nepohne. Predovšetkým záujmy sú tie osobnostné charakteristiky, ktoré sa dajú meniť. Aj motívy a túžby sa dajú ovplyvniť. Mnoho úspešných ľudí, ktorí si spomínajú na životné obdobia, kedy dosiahli niečo výnimočné, hovorí, že ich k tomu motivovali rodičia, učitelia, knihy, významné osoby v ich okolí alebo vo svete. Sila niečo robiť v ľuďoch drieme, len ju treba vyvolať. Otázka je: Ako? Všetci poznáme tzv. Rozenthalov efekt. V tomto experimente sa učitelia k žiakom správali tak, že od nich očakávali dobré výkony bez ohľadu na to, aké mali predtým známky alebo výsledky v testoch. Chválili každý náznak dobrého výkonu a prehliadali drobnejšie chyby. U žiakov sa pozitívny prístup
Kariérové poradenstvo a kariérová výchova na základnej škole | Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
5
Poradenstvo hrou Slovo na úvod
prejavil tým, že rástla ich sebadôvera a v učení sa zlepšovali. Aj v práci so žiakmi so ŠVVP nie je najšťastnejšie, ak sa ich rozvoj sleduje len papierovo, a nie priamo v kontaktoch všetkých, ktorí na ich výchove a vzdelávaní participujú. Žiaci so ŠVVP prechádzajú tými istými kariérovými vývinovými štádiami, musia plniť rovnaké úlohy ako ostatní žiaci, predsa však si prístup ku kariérovej výchove, k voľbe strednej školy vyžaduje viac trpezlivosti, modifikáciu metód a postupov. Učiteľ – dozorca, ktorý len striehne na chyby, vytýka ich a rozoberá, už nie je typický pre naše školy. Ale ani nekriticky pochvaľujúci učiteľ nie je ideálny prípad. K maximálnemu výkonu podnecujú len tie pochvaly, ktoré prezrádzajú, že učiteľ si žiaka všíma, že vidí to, čo iní prehliadajú, a ocení aj významné maličkosti. Individualizované ocenenie má svoju váhu, ak nie je formálne. Ale aj kritický učiteľ alebo nekritický pochvaľujúci učiteľ je lepší než ľahostajný a vyhorený učiteľ. To isté platí o poradcovi. Každý človek využíva len malú časť svojich potenciálnych duševných a telesných schopností. Dobrým učiteľom je ten, kto ich otvára a uvoľňuje. Príkladom môže Peter Erskine, jazzový bubeník, skladateľ, spisovateľ a profesor na univerzite v Kalifornii. V učebni hráva spolu so svojimi žiakmi a necháva im voľnosť voľby. Chcete hrať jazz? Hrajme jazz. Chcete hrať funky? Hrajme funky. Chcete hrať clave? Hrajme clave. Chcete si vyskúšať interaktívno-senzitívne trio? Hrajme v trojici. Hodiny sa nahrávajú a majú neobmedzené množstvo variácií. Sú pre všetkých, tak pre pedagóga, ako aj žiakov nezabudnuteľné a inšpiratívne. Spája ich majstrovstvo učiteľa, vzájomné prepojenie hudbou a nadšenie z hry. Dobrý učiteľ verí v budúcnosť tých, čo na to majú: To najlepšie ešte len príde a vykonáte to vy! V hrudi každého človeka drieme túžba niečo dokázať, niekým byť. A skutočne, medzi jeho žiakmi je veľa slávnych hudobníkov. Možno si poviete: jazzový hudobník, ten to má ľahšie. Ale ja nemôžem bubnovať a nemám ako žiakov nadchýnať. Hovoríme, že ľudí najľahšie stimulujeme k maximálnym výkonom, ak k nim vysielame pozitívne signály, podporujeme rozvoj ich talentu, schopností a všímame si ich želania. Ale to vôbec neznamená, že máme znižovať nároky, ustupovať a všetko tolerovať. Práve naopak. Väčšina úspešných motivátorov presadzuje vysoké nároky, vyžaduje nadpriemerný výkon, niekedy aj s veľkou neoblomnosťou. Takže môžeme využiť adresné pozitívne signály, otváranie ciest k rozvíjania talentu, rešpektovanie adekvátnych osobných želaní a náročnosť bez direktívnych príkazov. Deti si vážia odvahu, keď od nich niečo dôsledne, ale bez nadradenosti vyžadujeme a sami ideme príkladom. Ak ich necháme robiť všetko bez našej účasti a pozornosti, môžu si myslieť, že nám na nich nezáleží. Pri vyšších požiadavkách najskôr kľučkujú, ale keď ich činnosť zaujme, urobia všetko, čo treba. A neskôr môžu povedať: „Ďakujeme vám, že ste nás niečo naučili...“ Motivovať iných je súčasťou profesionálnej kompetencie, ktorá sa vyžaduje v práci s ľuďmi. Aj v poradenstve hrou sa od učiteľov a poradcov vyžaduje, aby žiakov motivovali, pretože bez zaujatia a pohrúženia sa do hier by nemali väčší význam, než je zábava. Úspech rôznych kariérových poradcov, ktorí prichádzajú do škôl so svojím programom, vyplýva predovšetkým z ich nadšenia a netradičných prístupov, ktorými upútajú pozornosť žiakov a motivujú ich k spolupráci. Ponúkame vám pestrú škálu hier, ktoré môžete tvorivo rozvíjať a uplatňovať vo svojich programoch. Všetky pomôcky k hrám nájdete v poradenskom kufríku, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou tejto časti príručky.
6
Kariérové poradenstvo a kariérová výchova na základnej škole | Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
Poradenstvo hrou Slovo na úvod
Nezanedbateľnou podmienkou vášho úspechu pri realizácii hier v oblasti kariérovej výchovy a kariérového poradenstva na základnej škole je: w mať dostatok času, w byť ocenený za svoju činnosť (morálne aj finančne) a w robiť to rád. V tejto príručke nájdete hry rôznej náročnosti, od celkom jednoduchých až po značne náročné. Každý má možnosť vybrať tie, ktoré pre svojich žiakov považuje za prijateľné. Potrebné skúsenosti s realizáciou hier získate na výcvikoch a školeniach a môžete ich tvorivo modifikovať tak, aby sa stali prínosom pre bežných žiakov aj žiakov so ŠVVP. Krátky úvod v každej časti je určený ako motivačný text pre učiteľa, poradcu. Plní úlohu uvedenia do problematiky a neznamená, že ho treba uplatňovať ako výklad alebo učivo. Pri jednotlivých hrách uvádzame stručne cieľ, pomôcky a možnosti využitia – individuálne, v triedach a malých skupinách. A citácie v úvode kapitol nie sú len ozdobou textu. Všeobecne dnes platí, že s deťmi sa málokto rozpráva, a preto každá hra má viesť k rozhovorom a jednej jasnej vete na záver, ktorá sa dá ľahko zapamätať. A vtedy môže byť múdrosť vekov inšpiráciou. Poradenstvo hrou obsahuje aktivity, v ktorých sa môžu angažovať výchovní poradcovia, špeciálni pedagógovia a psychológovia. V školách, kde sa realizuje kariérová výchova, predpokladáme spoluprácu s rodičmi a učiteľmi jednotlivých predmetov. Pri realizácii poradenských programov a v práci s malými skupinami sú nezastupiteľní psychológovia z CPPPaP, ktorí absolvovali sociálno-psychologické výcviky a dokážu tvorivo využívať rôzne postupy. Špeciálni pedagógovia z CŠPP sú nenahraditeľní v oblasti, ktorá je veľmi náročná, pretože priblížiť svet práce deťom, ktoré majú závažné problémy, vyžaduje aj špecifický prístup. V tejto oblasti sa nemôžu hranice medzi odborníkmi uzatvárať. Len úzka interdisciplinárna spolupráca môže viesť k zostaveniu úspešného programu kariérovej výchovy a kariérového poradenstva pre jednotlivé ročníky základnej školy a k zmysluplnému využitiu našich poradenských hier. Popri osobnostnom a sociálnom vývine sa stáva kariérový vývin žiakov rovnocennou oblasťou, ktorá vyžaduje nové prístupy a dlhodobejšie programy. Vychádzame z najuznávanejších kariérových teórií, ktoré uplatňujú vývinový prístup, diferenciálno-psychologický, konštruktivistický, racionálny a naratívny prístup, princípy všeobecnej teórie učenia. Veľké kariérové teórie smerujú k integrácii a tento trend sa odráža aj v našich hrách. Prajeme všetkým veselé hranie.
Autorka
Kariérové poradenstvo a kariérová výchova na základnej škole | Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
7
Poradenstvo hrou Slovo na úvod
8
Kariérové poradenstvo a kariérová výchova na základnej škole | Odborné poradenstvo pri voľbe povolania
