O P E N B A R E D A L T O N S C H O O L D E P H O E N I X 1. EVEN KENNISMAKEN

OPENBARE DALTONSCHOOL DE PHOENIX

1. EVEN KENNISMAKEN HARTELIJK WELKOM Daltonschool de Phoenix is een dynamische basisschool in Broek op Langedijk. Ruim 20 teamleden zetten zich dagelijks in om uw kind goed en uitdagend onderwijs te bieden. Hoe dat onderwijs eruit ziet en wat u als ouder van onze openbare school mag verwachten, kunt u lezen in deze schoolgids. Bent u vervolgens geïnteresseerd in een oriëntatiegesprek en een rondleiding, dan kunt u een afspraak maken met de directeur.

HOE KOMT DE PHOENIX AAN ZIJN NAAM? De Phoenix was de naam van de scheepswerf op de oude locatie van de school in Broek op Langedijk, aan het Oxhoofdpad. Basisschool de Phoenix heeft een lange historie in de woonkern Broek op Langedijk, die op haar beurt onderdeel uitmaakt van de gemeente Langedijk. Al aan het begin van de vorige eeuw was er een kleine openbare lagere school gevestigd. Met de komst van een grote nieuwe woonwijk, genaamd Mayersloot-West is in de loop van 2004 ons huidige schoolgebouw gereed gekomen. Wij zijn hierin gehuisvest samen met:. - R.K. basisschool de Koolvlet. - De Stichting Peuterspeelzalen Langedijk. - De Stichting Kinderopvang Langedijk.

DALTONSCHOOL DE PHOENIX Sinds de visitatie in oktober 2013 is de Phoenix een erkende daltonschool. Wij zijn lid van de NDV (Nederlandse Dalton Vereniging). Een school is niet zomaar een erkende daltonschool. De NDV visiteert de scholen vijfjaarlijks en geeft of verlengt een licentie dalton indien in de praktijk de daltonwaarden gestalte hebben gekregen. Dat doet de vereniging met een opgeleide visitatiecommissie.

WAAR STAAT DALTONDERWIJS VOOR? Daltononderwijs is een manier van omgaan met elkaar. Een Daltonschool geeft kinderen de gelegenheid om zelfstandig of samen te werken aan een afgesproken taak. Daltonscholen gaan er vanuit dat elk mens in staat is verantwoordelijkheid te dragen. Deze benadering leidt tot een democratische grondhouding.

DE ZES KERNWAARDEN VAN DALTONONDERWIJS 1.Verantwoordelijkheid en Vertrouwen Wij vinden het van belang dat onze kinderen zich mede verantwoordelijk voelen; voor de sfeer, voor de omgang met elkaar en voor het materiaal. Maar ook voor het gemaakte werk, de kwaliteit van het werk en de manier waarop dat tot stand is gekomen. Deze verantwoordelijkheid komt vooral tot uiting in het werken met de weektaak. Kinderen hebben bepaalde vrijheden bij het werken aan deze taak. De leerkracht heeft een belangrijke taak bij sturen en volgen van het totale proces. De vrije     

keuze ligt in: het tempo en de volgorde waarin een kind wil werken; het al of niet raadplegen en de keuze van de hulpbronnen; alleen werken of samenwerken met andere kinderen; de werkplek de tijd die aan de verschillende onderdelen van de taak wordt besteed.

SCHOOLGIDS - PAGINA 1


2.Zelfstandigheid In het Daltononderwijs wordt gestimuleerd dat kinderen zelf oplossingsmethoden zoeken, zelf leren problemen op te lossen en opdrachten uit te voeren. Deze manier van werken komt tegemoet aan de motivatie van kinderen. Kinderen willen graag zelf actief bezig zijn. Een tweede voordeel is dat kinderen kunnen werken op hun eigen niveau. Daarnaast heeft de leerkracht meer tijd om -tijdens het zelfstandig werken- juist die kinderen te helpen die hulp nodig hebben. De weektaak is het middel bij uitstek om de zelfstandigheid te stimuleren. Op de weektaak staan opdrachten die een kind binnen een bepaalde tijd (meestal een week) af moet hebben. Ieder kind mag bij het werken aan de taak zelf kiezen aan welk onderdeel gewerkt wordt. Sommige opdrachten kunnen in samenwerking met een ander kind gemaakt worden. Kinderen kunnen elkaar om hulp vragen als bepaalde opdrachten niet duidelijk zijn. 3.Samenwerking Samenwerken vanuit het oogpunt van sociale vorming op school dient gezien te worden als een echte leerschool voor het latere leven. Respect is hierbij een kernbegrip. Een belangrijk uitgangspunt hierbij is dat we de kinderen leren dat ze niet met iedereen bevriend hoeven te zijn, maar wel moeten proberen om met iedereen te kunnen samenwerken. We leren de kinderen om elkaar helpen bij het verwerken van de leerstof. Wetenschappelijk is aangetoond dat het leerrendement het grootst is bij het uitleg geven aan een ander (bijvoorbeeld tutorlezen). Bij coöperatief ( samenwerkend) leren krijgen kinderen de opdracht gezamenlijk, in tweetallen of in groepjes, een bepaalde taak uit te voeren. De kinderen zijn van elkaar afhankelijk om tot een goed resultaat te komen. Het samenwerken, kan in de eigen klas, maar ook met hogere groepen. Ook hierbij stuurt de leerkracht en volgt het proces. 4.Doelmatigheid Daltononderwijs is gericht op effectief verzorgen van onderwijs. Daarbij kijkt de leerkracht telkens kritisch of de gebruikte methodieken wel geschikt zijn. Door te blijven experimenteren op basis van verworven kennis en inzichten zal het onderwijs doelmatig met de tijd meegaan. 5. Reflectie Zonder reflectie geen kritische kijk op doelmatig onderwijs. Reflecteren op alle niveaus geeft inzicht in jezelf en de processen. Wij leren kinderen reflecteren en zich van daaruit verder te ontwikkelen. 6. Borging Kwaliteit van processen moeten worden herkend en systematisch geborgd worden. Op Daltonscholen is een duidelijke kwaliteitscyclus aanwezig, op kind-, personeels- en schoolniveau.

WAT BIEDT ONZE SCHOOL OOK? De school legt binnen de algemene doelstelling van het onderwijs het accent op de cognitieve ontwikkeling; lezen, schrijven, taal, rekenen en wereldoriëntatie staan bovenaan. We streven er naar de resultaten, die de kinderen jaarlijks behalen op landelijk genormeerde toetsen, tenminste op het door de inspectie verwachte niveau te laten zijn. Ons streven is ook gericht op onderwijs op maat voor alle kinderen. Bovenstaande betekent niet dat de school een leerfabriek is. Ook besteden wij veel aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling van de kinderen. Hiervoor gebruiken wij in alle groepen de methode De Kanjertraining. Wij zorgen dat er geregeld feestelijke activiteiten zijn, dat we samen op stap gaan, enz. De werkwijze op onze school is gericht op plezier in leren, zelfstandig werken, samenwerkend leren, oplossingen vinden en veel kleine groepsinstructies ‘op maat’.

DE GEZONDE SCHOOL Wij besteden jaarlijks aandacht aan het thema gezond gedrag. Hierbij werken we aan gezonde voeding, gezond bewegen en gezond gedrag. Vanuit dit thema vinden er vele activiteiten plaats, soms wekelijks, maandelijks en soms jaarlijks.

DE ACTIEVE SCHOOL Omdat we het bewegingsonderwijs in onze ‘zittende’ maatschappij heel belangrijk vinden, hebben wij een aantal afspraken gemaakt: o Wij hebben een combinatiefunctionaris gymnastiek o De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen 2 keer een gymles van 45 minuten o We spelen met maximaal drie groepen tegelijk buiten, zodat de kinderen de ruimte hebben om te spelen o We combineren het speelkwartier met een stukje bewegingsonderwijs o De drie kleutergroepen hebben een eigen speellokaal en krijgen elk dagdeel bewegingsonderwijs o Elk jaar vieren we een kleuterfeest waarbij we spelletjes doen en bewegen een centrale rol inneemt



o o o

Wij doen mee met het project “de sportieve school” Wij doen mee met allerlei toernooien die in de gemeente Langedijk worden georganiseerd (volleybal, handbal, voetbal, schoolzwemmen) We hebben een eigen sportdag voor de groepen 3/4 en doen daarnaast ook mee aan de sportdag voor de groepen 5 t/m 8 van alle scholen in Langedijk

DE EXPRESSIEVE SCHOOL Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich op verschillende manieren kunnen uitdrukken. Daarom besteden we aandacht aan de culturele vakken als handvaardigheid, tekenen, drama en muziek. Ook bezoeken we regelmatig voorstellingen, georganiseerd door de SVCB (Stichting voor Cultuur Broek op Langedijk). Elke maand houden wij een maandtheater in onze mooie theaterzaal. Een onderbouwgroep en een groep uit de bovenbouw (samenwerkend leren) verzorgen een optreden van ongeveer 30 minuten dat zij op de bewuste dag twee keer mogen laten zien. De ouders, verzorgers, opa’s en oma’s van de kinderen die optreden zijn van harte welkom om te komen kijken. Ook is er een ‘open podium’ voor kinderen die iets bijzonders willen laten zien.

DE DIGITALE SCHOOL De kinderen kunnen niet alleen in de klas met de computer werken, maar we hebben ook een computerlokaal waar de kinderen (onder begeleiding) het internet op kunnen. Bij de vakken taal, rekenen, aardrijkskunde en verkeer wordt de methode die in de klas wordt gebruikt, ondersteund door bijpassende computerprogramma's. Daarnaast wordt er zo jong mogelijk begonnen met eenvoudig tekstverwerken en leren we de kinderen in groep 7 en 8 bijvoorbeeld een PowerPoint-presentatie te maken. In de meeste klassen werken wij met een digitaal schoolbord. Elke klas beschikt over een of meer tablets. De bedoeling van de tablet is om met elkaar een ontdekkingsreis aan te gaan met de vraag; hoe geven we vorm aan het gebruik van de mogelijkheden van deze moderne technologie? Alle kinderen komen tegenwoordig thuis in aanraking met een vorm van tablet en daarom willen we dit hulpmiddel ook op school aanbieden.

DE SCHOOL IN DE BUURT Wij besteden aandacht aan de buurt en omgeving waarin onze school staat. Hiervoor worden regelmatig uitstapjes georganiseerd, die passen in ons onderwijsaanbod. We bezoeken ons cultureel erfgoed (bijvoorbeeld de Broekerveiling), maar ook bezoekjes aan de huisvuilcentrale en het Geestmerambacht staan op het programma. Zo leren we de kinderen waardering te krijgen voor hun eigen omgeving.

LEERLINGENRAAD en KLANKBORDGROEP Vanuit de democratische grondhouding van het daltononderwijs heeft onze school een leerlingenraad en een klankbordgroep van ouders. De leerlingenraad wordt elk jaar democratisch gekozen vanuit leerlingen van groep 5 t/m 8. Voor de Klankbordgroep kunnen ouders zich opgeven.

Onze leerlingenraad!



MAATSCHAPPELIJKE WAARDEN en GOED BURGERSCHAP Om tegemoet te komen aan deze eisen die de maatschappij aan ons stelt, doen wij jaarlijks iets voor goed doelen en belonen en stimuleren wij acties voor goede doelen die vanuit de leerlingen en/of leerlingenraad worden aangegeven. Ook besteden wij aandacht aan deze waarden in onze lessen (Kanjertraining, Rots- en Watertraining, Wereldoriëntatie, Humanistisch Vormings Onderwijs - HVO). In 2013 werd de opbrengst van de Sponsorloop (tijdens de Kroningsspelen) geschonken aan de Leprastichting. Dit was een initiatief van een van onze leerlingen, Dewy Sneek.

ONS SCHOOLGEBOUW Hoofdgebouw Keppelsloot 6 1721 HJ Broek op Langedijk Telefoon: 0226 313821 E-mail: [email protected] Internet: [email protected]

Gymzaal Zandsloot 12 Broek op Langedijk

SCHOOLLEIDING directeur Ans van Trierum Westersingel 4 1741 MZ Schagen Telefoonnummer: 0224 219115 E -mail: [email protected]

adjunct directeur Marja Meijer v. Duivenvoordenstraat 47 1701 CB Heerhugowaard Telefoonnummer: 072 - 5710922 E-mail: [email protected]

MANAGEMENTTEAM Op De Phoenix functioneert een managementteam met de volgende leden: Ans van Trierum (directeur), Marja Meijer (adjunct-directeur), Bianca Veldman en Suzanne Barbé (coördinatoren onderbouw = groep 1 t/m 4), Elly Ouwerkerk en Esther Nagtegaal (coördinatoren bovenbouw = groep 5 t/m 8).

SCHOOLTIJDEN Vanaf 1 januari 2014 werken wij met een continuerooster. Alle kinderen eten op school!

DAG

GROEP 1-4

GROEP 5-8

maandag

08.30 – 14.30 uur

08.30 – 14.30 uur

dinsdag

08.30 – 14.30 uur

08.30 – 14.30 uur

woensdag

08.30 – 12.30 uur

08.30 - 12.30 uur

donderdag

08.30 – 14.30 uur

08.30 – 14.30 uur

vrijdag

08.30 – 12.00 uur

08.30 – 14.30 uur



2. DE SCHOOL IN VOGELVLUCHT HET BESTUUR Het Openbaar onderwijs was voorheen bestuurlijk ondergebracht bij de gemeente Langedijk. Het openbaar onderwijs Langedijk is verzelfstandigd en is er formeel sprake van Stichting De Blauwe Loper. ORGANOGRAM

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GZR)

Stichting de Blauwe Loper

Bestuursbureau

Ouderraad (OR)

(IB)

Medezeggenschapsraad (MR)

Schooldirectie

Managementteam: directeur, adjunct, bouwcoördinatoren

Bouwcoördinator onderbouw

groepen 1 t/m 4

(ICT)

Bouwcoördinator bovenbouw

groepen 5 t/m 8

UITGANGSPUNTEN O.b.s. De Phoenix is een openbare school voor basisonderwijs. Onze school staat open voor ieder kind, ongeacht zijn geloof, nationaliteit, ras, geslacht of afkomst. Op deze manier is de openbare school een afspiegeling van de samenleving hier en elders. De eigenheid van ieder kind biedt veel verrijkende ervaringen aan andere kinderen. Met elkaar leren ze van en over elkaar, zonder vooroordelen, zonder beperkingen. De openbare school respecteert ieder mens met zijn of haar specifieke kenmerken en achtergronden. De school heeft ongeveer 300 leerlingen. Dat betekent dat we 11 tot 12 groepen hebben, waarvan 2 of 3 kleutergroepen. De school heeft enkele combinatiegroepen. Het aantal van 300 leerlingen betekent dat de school een gemeenschap is, waarin bijna alle kinderen, ouders en personeel elkaar kennen. Hierdoor kunnen feestelijke activiteiten met elkaar worden gevierd. In ons aanbod willen we sprankelen, nieuwsgierigheid wekken en uitdaging bieden. Daarbij is het van groot belang dat uw kind zich thuisvoelt op school. Natuurlijk leren we de kinderen met elkaar om te gaan vanuit de principes van tolerantie en respect voor elkaars opvattingen. Ieder kind is uniek en daarmee anders. We bieden dus 'onderwijs op maat', uitgaande van eigen talenten en groeimogelijkheden. Bij elk kind willen we eruit halen wat erin zit door het te motiveren om te leren. Binnen dat proces plaatsen we accenten bij het zelfstandig, kritisch en creatief kunnen denken en handelen als mens. We zijn beslist niet alleen een leerinstituut. Ons onderwijsaanbod richt zich op het bieden van kansen. Net als de maatschappij zijn we als school voortdurend in beweging. We behouden bewezen kwaliteiten, maar blijven op zoek naar verbeteringen. Nadrukkelijk zijn we daarom een lerende school, ook voor onszelf.



HOOFDSTROMINGEN Het daltononderwijs dankt haar naam aan het plaatsje Dalton waar voor het eerst daltononderwijs in de praktijk werd gebracht. Het is een organisatievorm waarbij het leren hanteren van verantwoordelijkheid, het leren zelfstandig werken en het leren samenwerken centraal staat. Geen enkele Daltonschool is hetzelfde, elke school vult dit op een eigen wijze in. Zo is op onze school een aantal kenmerken door de hele school terug te vinden. Wij werken in alle groepen met:  Zelfstandig werken  De kleuren van de dag  Keuzewerk op basis van Meervoudige Intelligentie  Een planningsbord  Een dagtaak of een weektaak  Effectieve instructie  Samenwerkend leren  Stiltewerkplekken Het onderwijs aan jonge kinderen op onze school vindt plaats vanuit de uitgangspunten van ontwikkelingsgericht onderwijs. Dit passen we vooral toe in de eerste vier leerjaren. Het gaat ervan uit dat een kind een competent zelfstandig wezen is dat zich wil ontwikkelen. Kinderen leren zelf en zullen zelf initiatief nemen tot leren. De leerkrachten scheppen de voorwaarden tot dat leren door een aanbod en een omgeving te verzorgen die ‘uitdaagt en prikkelt’. Dit doen we d.m.v. thema’s die dicht bij de belangstelling van de kinderen liggen. We werken zoveel mogelijk met ‘echte materialen’ en proberen ‘de wereld’ zoveel mogelijk in de klas te halen of zoeken deze op door middel van excursies. Op deze manier vergroten we de betrokkenheid van de kinderen bij het leren. De betrokkenheid van de ouders speelt hierbij ook een rol. De kinderen voelen zich gesteund als ze medewerking krijgen bij het verzamelen van materiaal ter ondersteuning van het thema van dat moment of als ze hun werk met hun ouders kunnen bespreken. De spelactiviteiten in de klas vormen de basis van waaruit het kind leert. Rondom een spelactiviteit komen leergebieden als taalvaardigheid, constructieve-, lees/schrijf -, reken - en wiskundige -, wereldverkennende – en motorische ontwikkelingen aan de orde. Het kind zal echter vooral vinden dat het speelt. Kinderen leren van elkaar het meest daarom wordt er ook veel aandacht besteed aan het samen werken en samen spelen. Dit onderwijsconcept past uitstekend binnen de basisprincipes van Daltononderwijs en is ook een verrijking van het onderwijs aan jonge kinderen.

ONDERWIJS OP MAAT Ons onderwijs geeft elk kind (in aansluiting op de effecten van het ontwikkelingsgericht werken) kansen op een eigen ontplooiing. Het onderwijsprogramma kent duidelijke basislijnen, maar daarnaast past het zich zoveel mogelijk aan op grond van de eigenheid van ieder kind. We werken zonodig met individuele plannen, groepsplannen en aparte leerlijnen (met meer of minder leerstof). Door precies te kijken naar de kansen per kind, wordt onderwijs effectief. De leertijd wordt dan optimaal benut en leidt tot een goede doorstroming naar het voortgezet onderwijs.

MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE Een van de taken voor de kinderen (naast de zorgtaak en de weektaak) is de keuzetaak. Het keuzewerk is opgebouwd rond de acht intelligenties van Howard Gardner. Dit zijn de verschillende manieren waarop je intelligent kunt zijn. • Verbaal/linguïstische intelligentie. Wij noemen dat taalknap. • Logisch/mathematische intelligentie. Dit noemen wij rekenknap. • Visueel/ruimtelijke intelligentie. Dit noemen we beeldknap. • Muzikaal/ritmische intelligentie. Dit noemen we muziekknap. • Lichamelijke/kinesthetische intelligentie. Dit noemen we beweegknap. • Interpersoonlijke intelligentie. Dit noemen we samenknap. • Intrapersoonlijke intelligentie. Dit noemen we zelfknap. • Natuurgerichte intelligentie. Dit noemen we natuurknap.



MEER- EN HOOGBEGAAFDHEID Leraren hebben te maken met grote verschillen tussen leerlingen, variërend van leerlingen met een achterstand tot (hoog)begaafde leerlingen. Taal- en rekenprestatie van (hoog)begaafde kinderen dienen niet achter te blijven bij wat mogelijk is, gegeven hun intelligentie (onderpresteren). Op onze school hebben we vanuit de gedachte Passend Onderwijs een uitdagend onderwijsaanbod voor meer- en/ of hoogbegaafde leerlingen. We kennen een beleidslijn voor het signaleren en diagnosticeren van meerbegaafdheid en het begeleiden van deze leerlingen met excellent talent, waarbij spannend en uitdagend onderwijs centraal staat. Hoe doen we dit? Aanpassingen in de reguliere leerstof (compacten en verrijken) We bieden voor rekenen en taal compacten verrijkingsprogramma's aan. Evaluatie en reflectie vindt plaats tijdens de eerder genoemde coachgesprekken. Aanbieden van extra leerstof en verdieping Een van de mogelijkheden om leerlingen extra leerstof en verdieping te bieden is de digitale leeromgeving van ACADIN. De website is voortdurend in ontwikkeling en biedt uitdagende leeractiviteiten. Ook hier vindt de evaluatie en reflectie plaats tijdens de coachgesprekken. Overig aanbod op de Phoenix:  Spaans  Wiskunde  Schaken  Techniek  ICT  Rekenmeesters  Taalmeesters  Leesmeesters  Plustaken rekenen  Het maken van werkstukken  Het geven van presentaties  Het werken aan projecten  Werken vanuit Meervoudige Intelligentie (Kieskast)  Het werken met speciale materialen behorende bij de methode Acadin Vervroegde doorstroming/versnellen Vervroegde doorstroming kan gerealiseerd worden door een klas over te slaan en door middel van compacten, bijv. door twee leerstofjaren in een schooljaar aan te bieden. Vervroegde doorstroming is een maatregel die slechts zal worden toegepast als er geen andere opties meer zijn om de leerlingenzorg en -begeleiding optimaal te houden. Vervroegde doorstroming is dus een maatregel die slechts bij hoge uitzondering genomen zal worden. In principe stellen we als grens dat een kind éénmaal vervroegd kan doorstromen. Hier kan in bijzondere gevallen vanaf geweken worden, bijvoorbeeld gebaseerd op geboortedatum.

LERENDE SCHOOL 'De Phoenix’ is een lerende school. Het betekent dat de leerkrachten ieder jaar scholing ontvangen om de moderne onderwijsvisie tot ontwikkeling te laten komen. Het schooljaar kent vele momenten van overleg, lesvoorbereiding en nakijkwerk en daardoor ontkomen we er niet aan ook studiedagen onder schooltijd te (laten) verzorgen. Op die momenten zijn de kinderen vrij. Voor de data verwijzen wij u naar de jaarlijkse schoolkalender en de tweewekelijkse nieuwsbrief. Drie jaar geleden hebben wij als team besloten om een Daltonschool te worden. We volgden in dit kader met het gehele team een scholing. In juni 2013 is deze scholing afgerond, waarbij de leerkrachten hun Daltoncertificaat hebben gehaald. Sinds oktober 2013 is de Phoenix een erkende Daltonschool.

Het Daltoncertificaat voor het hele team!



3. OVER ONS ONDERWIJS TAAL- EN LEESACTIVITEITEN In de kleutergroepen neemt het verwerven van taal een belangrijke plaats in. De gehele dag wordt er gewerkt aan taal: woordenschat, zinsbouw en taalverrijking. In de onderbouw werken we thematisch en maken we veel gebruik van eigen teksten, lees- en schrijfhoeken, woordvelden, enz. In groep 3 leren de kinderen lezen via de leesmethode van Veilig Leren Lezen. Dit is een methode waarbij de stof wordt aangepast op het ontwikkelingsniveau van de kinderen. Vanaf de derde schoolweek wordt ook gestart met het zogenaamde niveau lezen. In groep 3 t/m 6 wordt wekelijks in niveaugroepjes gelezen. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor gebruiken we onder andere de methodes ‘Lekker lezen’ en ‘Nieuwsbegrip’. We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, maar proberen hen ook plezier in het lezen bij te brengen. We lezen veel voor op school en er is een schoolbibliotheek in alle klassen aanwezig waar de kinderen onbeperkt boeken kunnen lenen. Om de vorderingen in het leesonderwijs te kunnen volgen gebruiken we o.a. de Avi toetsen en de Cito-toetsen Drie Minuten Toets (DMT) en Begrijpend Lezen. Het taalonderwijs vanaf groep 4 wordt ondersteund door de methode Taal op Maat. Kinderen leren nadenken over de inhoud van taal, de woordenschat wordt uitgebreid, er worden teksten geschreven en er wordt aandacht geschonken aan zuiver schrijven (spelling) en gericht luisteren. Om hier de vorderingen te kunnen volgen, gebruiken we de spellingtoetsen uit het Cito leerlingvolgsysteem. In de lagere leerjaren nodigt de verteltafel kinderen uit een verhaal na te spelen. In de bovenbouw worden spreekbeurten en presentaties gehouden. Er wordt verder veel aandacht besteed aan jeugdliteratuur en poëzie. Daarnaast wordt er ook aandacht besteed aan de Kinderboekenweek en houden we ook een boekenmarkt.

SCHRIJVEN Op De Phoenix leren we de kinderen schrijven met de methode Pennenstreken. De kinderen leren halverwege groep 3 aan elkaar schrijven.

REKENEN EN WISKUNDE In de kleuterperiode wordt er door het spelen en het specifiek aanbieden van materialen gewerkt aan de rekenvoorwaarden: getalbegrip, tellen, wegen, vormen en ruimtelijke oriëntatie worden spelenderwijs geoefend. We gebruiken hiervoor o.a. de methode Kleuterplein. Onze rekenmethode Wereld in Getallen gaat in op begrippen en situaties uit het dagelijkse leven. De methodes Alles telt, Maatwerk en Reken Zeker bieden daarnaast voldoende ondersteuningsmateriaal voor leerlingen die de basisstof moeilijk vinden en dreigen achter te raken. Daarnaast is er mogelijkheid tot verdieping door het werken uit de ‘plusboeken’ en oefeningen op de computer. Meerdere keren per jaar worden in de groepen 3 tot en met 8 de rekenresultaten getoetst aan de hand van zowel methodetesten als toetsen uit het CITO-leerlingvolgsysteem.In de bovenbouw wordt er verder gedifferentieerd door de kinderen de keuze te laten maken tot het volgen van een korte of lange instructie, waardoor een uniek klas-doorbrekend instructiemodel ontstaat.

WERELDORIËNTATIE Onder de wereldoriënterende vakken vallen o.a. aardrijkskunde, topografie, geschiedenis, natuurkennis en verkeer. Vooral in de eerste vier leerjaren wordt wereldoriëntatie als samenvattend geheel tijdens de thema’s of projecten aangeboden. Vanaf groep 5 bieden we aparte vakgebieden aan met behulp van de methodes: Meander (aardrijkskunde), Speurtocht (geschiedenis) en Natuniek (natuur en techniek). Ook verrijken we de lessen met klassengesprekken, spreekbeurten, presentaties (vaak met behulp van PowerPoint door de kinderen zelf), schooltelevisie, werkstukken maken, computergebruik, enz.



ICT: INFORMATIE - EN COMMUNIC ATIE -TECHNOLOGIE Ons schoolgebouw beschikt over een ultramodern computernetwerk. Niet alleen staan in alle lokalen vanaf groep 1 minimaal 2 computersets, ook heeft de school een documentatiecentrum met 12 computeropstellingen. Snelle kabelverbindingen en wifi bieden perfecte internetmogelijkheden. Onze website biedt ook groepen de kans een eigen site op te bouwen en informatie te delen. Wij werken met een beleidsplan voor ICT. Hierin staan de ontwikkelingen beschreven die wij voor de komende jaren gepland hebben. Een voorbeeld hiervan is:  Het up to date houden van de apparatuur: TFT-schermen, digitale schoolborden, computers en tablets.

ENGELS Een sterke maatschappelijke ontwikkeling op dit moment is het aanbieden van Vroeg Vreemde Talenonderwijs. Door de leerlingen op jonge leeftijd spelenderwijs een vreemde taal aan te bieden, versterken wij niet alleen hun taalvaardigheid, maar bereiden wij ze ook voor op de eisen van de maatschappij. Hierbij speelt het goed kunnen communiceren in de Engelse taal een grote rol. In vervolgstudies, op het werk en in internationale contacten wordt er een steeds groter beroep gedaan op de Engelse taalvaardigheid. OBS de Phoenix kiest er voor om de leerlingen op deze manier iets extra’s mee te geven waar zij hun hele leven lang plezier van zullen hebben. Er is bewust gekozen voor een start in groep 1/2 om juist daar te profiteren van het speelse gemak waarmee kinderen een vreemde taal kunnen leren. We werken met de methode Cookie and Friends, Happy House en World. Wij laten ons adviseren door de begeleiders van EarlyBird. In groep 7 en 8 wordt nu nog Engels gegeven met de methode Hello World. In het jaar 2014 zullen we deze methode vervangen. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar in het Engels is het belangrijkste.

SPAANS Voor kinderen die wat meer uitdaging nodig hebben is het mogelijk om vanaf groep 6 Spaans te volgen. We werken met de methode ‘Ola’ en de lessen worden gegeven door gastdocent Barbara van Wieren.

SAMENWERKEND LEREN In de afgelopen periode zijn er ervaringen opgedaan gedaan met tutorlezen, een activiteit in onze school die wij verstaan onder samenwerkend leren. “Kleuterlezen” is ook een samenwerkend leren werkvorm bij ons op school. Kinderen van groep 7 halen dan een of twee kleuters op om een prentenboekje aan voor te lezen. Hieraan zitten meerdere onderwijskundige aspecten: Kleuters vinden het erg leuk om voorgelezen te worden door een ouder kind van school. Dit bevordert het gevoel van veiligheid (je komt dat kind ook tegen op het schoolplein) en het is voor een kleuter heel leuk dat je dan een ouder kind van de school kent! Daarnaast leert de kleuter veel van het oudere kind want er wordt niet alleen voorgelezen, maar ook over de tekst gesproken en gekeken wat de kleuter allemaal nog meer weet. De kinderen van groep 7 vinden het erg leuk om dit te doen. Zij krijgen de kans om te oefenen in het voorlezen, voelen zich verantwoordelijk voor de kleuter (stil zitten, luisteren, heb je het begrepen?) kunnen daarnaast ook nog veel over het boekje of het onderwerp vertellen. Zo leren deze kinderen extra veel van elkaar in een half uurtje en het bevordert ook het saamhorigheidsgevoel op school! Kleuter-Peuter lezen In 2012 is dit als experiment gestart. Een keer per maand komt er een aantal peuters op ‘visite’ bij de Phoenix om daar voorgelezen te worden door de kleuters. Deze hebben hiervoor samen met hun ouders ‘geoefend’ om een boekje voor te lezen. Zodra de peuters binnenkomen worden zij verwelkomd door hun kleutermaatje, die hen helpt de jas op te hangen. Daarna gaan zij naar de klas van de kleuter om in een gezellig hoekje te zitten. Na ongeveer 15 minuten voorlezen gaan de beide kinderen nog even lekker spelen. Na ongeveer 30 minuten vertrekken de peuters weer naar de eigen speelzaal. Het kleuter-peuter lezen is - naast de taalbevordering - een mooie vorm van samenwerkend leren, waar als extra voordeel genoemd kan worden dat de overstap naar de basisschool voor de peuters op deze wijze kleiner wordt. De kleuters leren op deze manier verantwoordelijkheidsgevoel aan (ze zijn het maatje van de peuter) en zodra de peuter op school komt kan dit meteen doorgaan. Na evaluatie van het experiment is besloten om er een permanent karakter aan te geven.



Kleuter-Peuter gymnastiek In het schooljaar 2013-2014 starten we kleuter-peutergymnastiek. Hierbij hebben wij de hulp ingeschakeld van initiatiefnemer FUN gym/oefentherapeut Mensendieck, Marije Schram. Het belangrijkste verschil tussen peuters en kleuters is daar waar kleuters prima gerichte (bewegings)opdrachten kunnen uitvoeren, peuters nog niet (goed) in staat zijn om taakgericht aan de gang te gaan. Zij imiteren meer. Dus opdrachten voor peuters m.b.t. bewegen, zullen meer aan de hand van voorbeelden (door de kleuters) gedaan moeten worden. Alweer een mooie vorm van samenwerkend leren. We stimuleren en oefenen allerlei motorische vaardigheden zoals rennen, hinkelen, (kop)rollen, springen, evenwicht/balans, gooien/vangen en dansen.

EXPRESSIE /CULTURELE VORMING Expressie in de onderbouw betekent tekenen, schilderen, knippen, plakken, dansen, zingen, voorlezen, toneel, enz. Bij de groepen 5 t/m 8 gaat het al meer om vaste lesonderdelen op het gebied van muziek, beeldende vorming, cultureel erfgoed en drama. Bovenaan staat het plezier in het omgaan met creativiteit en bijbehorende materialen. Daarnaast bouwen we langzaam maar zeker aan een serie vaardigheden, zodat kinderen later in staat zijn expressieve keuzes te maken binnen hun vrije tijd. We hebben voor dit vakgebied de methode Moet je Doen.

SCHAKEN Ook dit schooljaar hebben wij ook ervaringen opgedaan met het onderdeel schaken. Na drie lessen heeft een aantal kinderen uit groep 6 hun PIONNEN-diploma gehaald. Hiermee wordt o.a. de vaardigheid strategisch denken bevorderd.

GYMLESSEN Bewegingsonderwijs wordt in de groepen 1/2 dagelijks aangeboden. We spelen op het schoolplein en in de speelzaal. Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen twee keer per week les in de gymzaal. We werken met de methodes van A. van Gelder en de Sportieve School.

HUMANIST ISCH VORMINGS ONDERWIJS (HV O) In groep 7 en 8 wordt wekelijks drie kwartier Humanistisch Vormings Onderwijs gegeven. Tijdens deze lessen worden de kinderen begeleid bij het ontwikkelen van een eigen waardebesef en een eigen levensovertuiging. Thema’s die behandeld worden, zijn bijvoorbeeld: anders zijn, buiten gesloten worden, pesten, jaloers, arm en rijk, feest en verdriet. Thema’s, waar de kinderen zelf om vragen kunnen ook aan de orde komen. In groep 8 wordt ook een Rots- en Watertraining gegeven. Hiermee wordt de weerbaarheid van de kinderen versterkt. Voor meer informatie hierover kunt u kijken op www.rotsenwater.nl. HVO wordt gegeven door een daartoe speciaal opgeleide en bevoegde leerkracht. Bij ons is dit mevr. Olga de Wandeler. De ouders wordt om toestemming gevraagd voor het volgen van deze lessen.



4. ONZE GROEPEN NADER BEKEKEN In dit hoofdstuk beschrijven wij enkele hoofdkenmerken die bijzonder zijn voor de betreffende jaargroep.

GROEP 1 EN 2 De kinderen van de groepen 1 en 2 noemen wij ‘de kleuters’. Daarnaast zijn het samen met groep 3 en 4 ook ‘onderbouwleerlingen’. De kleuterjaren op school zijn heel belangrijk. Daar wordt de basis gelegd voor de latere schoolloopbaan. Al spelend en experimenterend verkent het kind zijn omgeving, leert over zichzelf, legt de contacten met klasgenootjes en ‘wordt wijs’. Veiligheid en vertrouwen vormen de basis van waaruit we werken. De betrokkenheid van de ouders (ook grootouders), ook door het halen en brengen, is meestal heel groot. Ouders zien of horen met welke onderwerpen de kinderen bezig zijn. Daarnaast zal er ook vaak ouderhulp worden gevraagd door de leerkrachten voor spelletjes, begeleiding bij excursie en schoolreisje, hulp bij expressie en diverse andere activiteiten, maar ook helpen schoonmaken van het materiaal (i.v.m. hygiëne) aan het eind van het schooljaar. U leest in deze schoolgids veel dat voor alle kinderen geldt. Er zijn echter ook specifieke kleuterzaken zoals:  De kinderen die in groep 2 zitten, krijgen aan het eind van groep 2 een kleuterrapport mee met o.a. hun werkjes en een soort rapportje; Dit krijgen de kinderen van groep 1 ook, mits ze voor Pasen op school zitten.  De oudste kleuters worden door de GGD gescreend  In een kleuterklas wordt getekend, geschilderd, met water gespeeld en gaan de kinderen naar buiten. Geeft u ze dus a.u.b. kleding aan die tegen een stootje kan; ondanks het gebruik van verfschorten komen er toch wel eens kinderen thuis met vlekken op de kleding. Dit is voor ons onvermijdelijk.  Bijna hetzelfde geldt voor het meenemen van speelgoed, sieraden e.d. mee naar school. De school is niet verantwoordelijk voor zoekraken of kapotgaan. Elke laatste vrijdagochtend van de maand is er speelgoedochtend, op de andere dagen is het meenemen van speelgoed niet toegestaan.  Wilt u op alle spulletjes van uw kleuter zijn/haar naam zetten, dus ook op bekers, rugzakken, de verpakking van het eten voor de pauze en tussen de middag? In de kleutergroepen werken we met diverse thema’s per jaar. Thema’s waaraan we het afgelopen jaar hebben gewerkt zijn bijvoorbeeld bouwen en post. Ieder kind heeft daar vrijwel dagelijks mee te maken. Wat weten de kinderen al van het onderwerp? Die vraag stellen we ons altijd aan het begin van een nieuw thema. We merken dat de kinderen met elkaar al best heel veel weten, maar er valt in ieder geval nog genoeg te ontdekken. Van daaruit gaan we verdere activiteiten en lessen organiseren. Om het onderwerp te verlevendigen laten we de kinderen waar dat mogelijk is kennis maken met ‘echte bouw-projecten en een bezoekje aan een brievenbus, of een postbestelwagen. We gebruiken hierbij ook de methode Kleuterplein.

GROEP 3 Het programma van groep 3 staat sterk in het teken van het leren lezen, rekenen en schrijven. Stapsgewijs wordt volgens de methode Veilig Leren Lezen het leesproces ingezet. Veelal wordt er verbinding gemaakt met het thema waarin wordt gewerkt. Daarnaast wordt veel aandacht aan de ontwikkeling van het rekenen geschonken. Het getalbegrip krijgt concreet gestalte door de vele oefeningen in de praktijk.

GROEP 4 Een heel bekend en belangrijk kenmerk van groep 4 is dat de kinderen flink gaan oefenen met het optellen en aftrekken van de tientallen, maar ook in het maken van tafelsommetjes. Het beheersen van de tafels van 1 t/m 5 en 10 is een minimale voorwaarde aan het einde van het schooljaar. Omdat de tafels een zo centrale positie innemen binnen het rekenonderwijs, is het van groot belang dat de kinderen ze goed leren. Vandaar dat er soms ‘huiswerk’ wordt meegegeven: oefen de tafel van … Wellicht kunt u een handje helpen door zeker in het begin samen hardop de vermenigvuldigingen op te ‘dreunen’ en tenslotte een 'overhoring' te geven. Ook wordt er in groep 4 gestart met het klokkijken. In groep 4 nemen we bij alle kinderen de NSCCT af. Dit is een toets waarbij we een gegeven krijgen over de intelligentie van uw kind. Hiermee kunnen we zien of uw kind een prestatie laat zien die we op basis van zijn of haar intelligentie mogen verwachten. Op deze manier kunnen we al in een vroeg stadium onder- en bovenpresteerders opsporen en ons onderwijs hierop aanpassen. In groep 6 wordt deze toets herhaald.



GROEP 5 Tot en met groep 4 worden de lessen wereldoriëntatie gegeven in de sfeer van een algemene verkenning. Vanaf groep 5 wordt dat anders en gaat de leerstof per vakgebied (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en technie) wat meer de diepte in. Bij het vak aardrijkskunde wordt bijvoorbeeld een begin gemaakt met de kennis van allerlei aspecten van Nederland. Voor de weektaken hebben de kinderen van groep 5 een multomap met tabbladen nodig. Deze worden door de school verstrekt. Het rekenonderwijs in groep 5 behandelt o.a. de tafels tot en met 10, het optellen en aftrekken tot 100, maar ook tot 1000.

GROEP 6 Vanaf groep 6 worden de onderwerpen binnen de wereldoriëntatie nog diepgaander behandeld. Bij aardrijkskunde bijvoorbeeld zal gaandeweg elke provincie van Nederland de revue passeren. Dat heeft ook andere consequenties: er zal van tijd tot tijd wat huiswerk meegenomen moeten worden. Meestal heeft dat betrekking op de topografie, waarbij provinciekaartjes geleerd moeten worden, maar ook voor spelling, (waarvoor elke week een dictee wordt gegeven), geschiedenis en natuur. Ook vindt in groep 6 weer de NSCCT plaats.

GROEP 7  In groep 7 gaan de kinderen in verband met de groepsvorming een nachtje op schoolkamp.  In groep 7 wordt het theoretisch- en praktisch verkeersexamen afgenomen.  Alle leerlingen worden onderzocht door de schoolarts.  Tijdens de lessen Humanistisch Vormings Onderwijs krijgen de leerlingen ook de zgn. Rots- en Watertraining.  De kinderen van groep 7 en 8 krijgen een agenda en een huiswerkmap.

GROEP 8  In september beginnen de testen die een beeld moeten opleveren van de capaciteiten van uw kind gericht op het voortgezet onderwijs. Om meer gedetailleerde gegevens te kunnen verzamelen, maakt uw zoon of dochter de NIO toets en het Drempelonderzoek. De eerste toets betreft onderzoek naar de intelligentie en de capaciteiten van uw kind en de tweede levert gegevens op over de schoolvorderingen. De uitslagen van de toetsen worden in november met u besproken.  We bezoeken met de hele groep diverse open dagen van de scholen voor voortgezet onderwijs.  Ook gaan de leerlingen van groep 8 op schoolkamp aan het einde van het schooljaar. Voor de meeste kinderen is dit kamp een geweldige ervaring. Speurtochten, fietstochten, samen eten en drinken en niet te vergeten de Bonte Avond!  In groep 8 worden lessen in seksuele voorlichting gegeven tijdens de HVO lessen. Ook er is er een vervolg van de Rots- en Watertraining.  Er wordt een bezoek gebracht aan de Huisvuilcentrale in Alkmaar.  De leerlingen van groep 8 sluiten hun schoolloopbaan bij ons af met de afscheidsmusical!



5. DE SCHOOLORGANISATIE HOEVEEL UUR LES KRIJGT UW KIND PER VAK Per week krijgen de kinderen in de onderbouw (groepen 1 t/m 4) 24 uur les. In totaal levert dat gemiddeld 960 lesuren per jaar op. In de bovenbouw ligt dat aantal hoger: minimaal 1000 uren per jaar, dat is 26 uur per week. In onderstaand schema ziet u hoe de tijd is verdeeld over alle vak- of vormingsgebieden:

Urentabel Groep Zintuiglijke en lichamelijke oefening Taal

1/2

3

4

5

6

7

8

8

4

2¾

1¾

1½

1½

1½

6¾ 2

6½ 2

6¾ 1¾

7¼ 1¾

7½ ½

7½ ½

5

5½

5½

½

½

3½

Taal en Lezen Schrijven Rekenen en wiskunde

¾

3¾

4½

5

Engelse taal

½

½

½

½

Wereldoriëntatie, verkeer, gezond gedrag en HVO

3½

2

2¾

6

6½

6½

6½

Expressieactiviteiten, w.o. muziek en handvaardigheid

6½

3¾

3¾

3

2¾

2¾

2¾

Pauze

1¼

1¼

1¼

1¼

1¼

1¼

1¼

24

24

24

26

26

26

26

Totaal per week

GROEPSINDELING EN HET GEBOUW Onze school kent een indeling in groepen naar leeftijd. Bij de kleuters werken we echter met heterogene groepen, wat wil zeggen dat de 4en 5-jarigen bij elkaar in één klas zitten. De groepen 1, 2, 3 en 4 vormen samen de onderbouw. Zij zijn te vinden op de benedenverdieping van ons gebouw. De groepen 5, 6, 7 en 8 vormen samen de bovenbouw. Zij zijn te vinden op de bovenverdieping. Op de deuren van de lokalen is het nummer van het lokaal aangegeven. Voor de lokaalindeling voor het huidige schooljaar verwijzen wij u naar de jaarlijkse schoolkalender. We werken ook met combinatiegroepen.

CONTINUROOSTER Sinds januari 2014 heeft de Phoenix een continurooster. De werkgroep schooltijden heeft zich beziggehouden met de wens vanuit ouders, personeel en leerlingen om te gaan werken met een continurooster. Vanuit de leerkrachten hadden we te maken met de klacht dat de kinderen vaak erg druk terugkwamen vanuit het overblijven en er veel tijd besteed moest worden aan het uitpraten van dingen die er tijdens het overblijven waren gebeurd. Ook zagen wij dat de kinderen, die tussen de middag naar huis gingen, vaak laat of te laat weer terug waren in de klas. Hierdoor ging kostbare onderwijstijd verloren. Hierdoor ontstond de gedachte aan een continurooster: alle kinderen lunchen kort (30 minuten, inclusief buitenspelen) op school (op maandag, dinsdag, en donderdag (vrijdag alleen de bovenbouw) en zijn daardoor ‘s middags om 14.30 uur uit. E.e.a moest natuurlijk eerst onderzocht worden en daarom hebben we diverse enquêtes gehouden. Een meerderheid van de ouders (meer dan 80%) was voor het continurooster.



6. ONZE LEERLINGENZORG HET SCHOOLKLIMAAT Wij streven ernaar de kinderen met plezier naar school te laten gaan en te zorgen dat zij zich thuis voelen op school. Het klimaat in de school, in het lokaal en op het schoolplein dient veiligheid uit te ademen. Het kind moet vertrouwen kunnen hebben in de leerkrachten en de medeleerlingen, zodat het zichzelf kan zijn en initiatieven durft te nemen en vol zelfvertrouwen tegenover nieuwe situaties staat. Alleen dan ontwikkelt het zich optimaal. Wij willen de kinderen niet alleen iets leren, maar ze ook helpen bij het ontwikkelen van hun persoonlijkheid. Dit doen we door het zelfvertrouwen te vergroten en zelfkennis te verwerven. We leren de kinderen hoe ze met elkaar om moeten gaan, verdraagzaam te zijn en kennis op te doen van andere culturen en opvattingen. We proberen dit te bereiken door speciale klassenafspraken, door kringgesprekken, samenwerkingsopdrachten, lessen in gezond gedrag en maatschappelijke verhoudingen en gezamenlijke vieringen. We hebben respect voor elkaar en elkaars spullen. Gedragsregels moeten gerespecteerd worden. Bij overtreding wordt er over het waarom van de regel gepraat. Het begrijpen van de regel staat voorop, niet de regel zelf. Ook op andere wijzen streven we ernaar onze school een veilige school te laten zijn: door de inrichting van het gebouw, door de inrichting van de schoolomgeving, regels voor de omgang met elkaar, door een open contact met de ouders, door kinderen met elkaar te laten samen werken en door kinderen van andere klassen elkaar te laten ontmoeten

KANJERTRAINING We hebben in ons lespakket de Kanjertraining opgenomen. Deze training bestaat uit lessen in kleinere groepen die een keer per twee weken worden gegeven. De kanjertraining heeft als doel dat een kind positief over zichzelf en anderen te leren denken. De pijlers waarop de Kanjertraining is gebouwd, zijn: We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Je doet niet zielig We lachen elkaar niet uit In de Kanjertraining staan vier dierfiguren centraal, die ieder gekoppeld worden aan een kleur petje.

De pestvogel vindt zichzelf heel wat en wil altijd de baas spelen. Andere kinderen zijn in de ogen van de pestvogel allemaal sukkels die maar beter naar hem of haar kunnen luisteren. Bij dit gedrag hoort het zwarte petje.

Het aapje doet overal lacherig over en neemt niets of niemand serieus. Hij probeert de lachers op zijn hand te krijgen en vriendjes te worden met de pestvogel om zo niet zelf gepest te worden. Bij het gedrag van het aapje hoort het rode petje.



Het konijn is vaak bang en valt liefst zo min mogelijk op. Het komt slecht voor zichzelf op en wordt vaak gepest. Het konijn kruipt vaak weg in een hoekje. Bij het gedrag van het konijn hoort het gele petje.

De tijger doet normaal en gedraagt zich als een kanjer. Hij komt voor zichzelf op zonder anderen bang te maken. De tijger geeft zijn mening, komt uit voor zijn gevoel en neemt anderen en zichzelf serieus. Het gedrag van de tijger wordt gekoppeld aan het witte petje. De kanjerlessen zijn effectief, duidelijk, verhelderend en helpen kinderen een keuze te maken in hun gedrag. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn toekomst- en oplossingsgericht. De Kanjerlessen zijn niet zomaar te geven door een leerkracht. Daarvoor moet een opleiding van drie dagen worden gevolgd. Om de twee jaar volgen we met het hele team een herhalingscursus.

ANTI-PESTPROTOCOL Onze school heeft ook een ‘anti-pestprotocol’ dat elk jaar door alle leerlingen van de school wordt ondertekend. Door het stellen van duidelijke regels, het geven van heldere argumenten en het werken aan sociale vaardigheden streven we naar een veilige, plezierige leeromgeving en hopen zo ongewenst gedrag te voorkomen.

Op o.b.s. de Phoenix We luisteren naar elkaar We helpen elkaar We doen niet zielig Wat je zelf niet prettig vindt doe je ook niet bij een ander kind We spelen niet de baas We zijn te vertrouwen We zijn zuinig op elkaars spullen We helpen elkaar om ons aan regels en afspraken te houden We zijn zuinig op onze schoolomgeving We houden ons aan regels en afspraken We hebben respect voor elkaar We houden ons aan het internetprotocol



UW KIND ALS ONZE NIE UWE LEERLING U heeft zich bij ons gemeld met het verzoek een kennismakingsgesprek te houden en wij hebben een afspraak met u gemaakt. Na afloop van het gesprek met onze directeur en het doorlezen van de schoolgids kunt u besluiten daadwerkelijk tot aanmelding van uw kind over te gaan. De dag na zijn of haar 4e verjaardag mag uw zoon of dochter formeel naar school. Ook is het mogelijk een aantal 'gewennings-dagen' te draaien om uw kind te laten wennen aan de sfeer in de klas. Dat gebeurt in de laatste twee weken voordat uw kind vier jaar wordt. Zo'n 1½ tot 2 maanden voor het bereiken van die leeftijd neemt de leerkracht contact op om de afspraken te maken. Na de wenochtenden ontvangt het kind een kaart met daarop aangegeven het officiele startmoment. De ouders ontvangen zodra hun kind start op school een intakeformulier. Dit is een formulier waarop naar belangrijke informatie wordt gevraagd met betrekking tot de ontwikkeling van uw kind. Dit formulier wordt kort na ontvangst met de ouders en leerkracht doorgesproken.

HET VOLGEN VAN UW KI ND In de klas letten de leerkrachten goed op de ontwikkeling van uw kind. Tussentijds nemen ze toetsen af, observeren ze, bespreken ze de resultaten met de intern begeleiders en rapporteren ze de vorderingen. Via een centrale opslag van gegevens - het leerlingvolgsysteem - beschikken we over nauwkeurige, geobjectiveerde overzichten van de ontwikkeling van ieder kind. Los van de proefwerken en onderzoeken in de klas nemen we – vanaf groep 2 - jaarlijks toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem af. Op die manier kunnen we aan de hand van landelijke cijfers bepalen of de prestaties van uw kind voldoende in lijn liggen met die van leeftijdsgenoten. Jaarlijks vindt tussen de leerkrachten onderling een gesprek plaats om informatie door te geven aan de juf of meester van het volgende leerjaar. Bovendien bespreken de intern begeleiders meerdere malen per jaar het functioneren van iedere leerling met de leerkracht(en).

HET RAPPORT VANAF GROEP 3 Drie keer per jaar krijgt uw kind een rapport mee. Dit is in november, maart en aan het einde van het schooljaar. In dit rapport staan de beoordelingen van het methodisch werk in de klas per vakgebied, de werkhouding en de omgang van uw kind met anderen.

INTERNE BEGELEIDING De intern begeleiders zijn leerkrachten met specialistische kennis over de onderwijskundige hulp aan kinderen en leerkrachten. Gaat het niet goed op school met uw kind, dan verzorgen ze een 'intake'. De groepsleerkracht beschrijft dan zo nauwkeurig mogelijk welke problemen er zijn. Vervolgens wordt uw zoon of dochter besproken in het intern begeleiders overleg. Hierover worden de ouders geïnformeerd. De intern begeleiders bespreken met elkaar - en indien nodig ook met de directeur - een plan van aanpak. Vaak wordt er begonnen met een aantal observaties. Eventueel kan er aanvullend onderzoek plaatsvinden. Ook is het mogelijk dat u wordt uitgenodigd extra informatie aan te leveren. Uiteindelijk resulteert dit alles in een individueel handelingsplan of een klassikaal groepsplan. Soms moet de gedachte dat binnen een beperkte tijd een probleem kan worden verholpen worden losgelaten. Sommige handelingsplannen lopen het gehele jaar en vaak wordt afgesproken dat het onderwijs wordt aangepast aan de mogelijkheden van het kind. Dat gaat natuurlijk niet voor een beperkte periode en heeft consequenties voor het bereiken van de einddoelen. Ook de streefdoelen worden beschreven in het plan van aanpak. Aan het einde van het jaar worden alle zorgleerlingen (kinderen die extra aandacht nodig hebben in het basisonderwijs) zorgvuldig besproken in een overleg tussen de groepsleerkracht(en) en de interne begeleiding. Natuurlijk overleggen we met u als de resultaten van uw kind aanleiding zijn tot extra zorg. Daarnaast hebt u altijd het recht op inzage in de door ons bewaarde gegevens van uw zoon of dochter. Drie keer per jaar worden de ontwikkelingen en de leervorderingen van uw kind door de leerkracht(en) samen met u besproken op de contactavonden. De gesprekken van groep 8 - medio november - gaan over de advisering ten aanzien van het voortgezet onderwijs. Dit advies wordt met u en met uw kind gezamenlijk besproken.



HULP VAN BU ITENAF Soms is de probleemstelling ingewikkeld en hebben we hulp van buitenaf nodig. We kunnen dan een beroep doen op de schoolarts, op psychologen, op ambulante begeleiders van scholen voor speciaal basisonderwijs, enz. Voor het inschakelen van deze extra hulp hebben we uw toestemming nodig.

ALS WE ER T OCH NIET U ITKOMEN Hoewel we beschikken over gekwalificeerd personeel en een uitgebreide zorgstructuur, kennen wij als basisschool ook beperkingen in de opvangmogelijkheden. Hebben we alle ‘registers’ opengetrokken en blijkt dat er na verloop van tijd nog steeds te weinig ontwikkeling wordt waargenomen, dan kan het nodig zijn een verwijzingsonderzoek aan te vragen. Zoiets kan uitsluitend na toestemming en met medewerking van de ouders. Het doel van dit onderzoek is na te gaan of het kind in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor speciaal (basis)onderwijs. Blijkt uit het onderzoek dat plaatsing noodzakelijk is, dan leggen we de kwestie voor aan het ZAT, Zorg Advies Team. Hierin zitten onafhankelijke deskundigen uit het basisonderwijs, speciaal (basis)-onderwijs en schoolondersteunende diensten. Deze commissie beslist of een beschikking voor SBO (Speciaal Basisonderwijs) of het SO (Speciaal Onderwijs) wordt afgegeven. De ouders beslissen vervolgens of en wanneer ze hun kind bij het SBO/SO aanmelden.

DE LEERLING -GEBONDEN FINANC IERIN G (RUGZAKJE) De leerling-gebonden financiering is bedoeld voor kinderen met een handicap die extra voorzieningen nodig hebben om basis- of voortgezet onderwijs te kunnen volgen. Het gaat om kinderen met verstandelijke, zintuiglijke of lichamelijke handicaps; om kinderen met psychiatrische problemen of ernstige leer- en/of gedragsproblemen; om kinderen met een meervoudige handicap of om langdurig zieke kinderen. Voor kinderen met een handicap is het reguliere aanbod op school vaak niet voldoende. Zij hebben extra voorzieningen nodig om onderwijs te kunnen volgen. De vraag is welke kinderen die voorzieningen écht nodig hebben. Om dit te beoordelen is er per regio een onafhankelijke commissie waar ouders een verzoek kunnen indienen. Deze Commissies voor Indicatiestelling, zoals ze officieel heten, beoordelen op grond van landelijke criteria of een kind in aanmerking komt voor leerlinggebonden financiering (rugzakje). Is dat zo, dan maken de ouders een keuze voor regulier of speciaal onderwijs en gaan een gesprek aan met de school over de begeleidingsmogelijkheden.

AANMELDINGSPROCEDURE 1.

U kunt naar de Commissie voor Indicatiestelling stappen als uw kind al op een reguliere of speciale school zit. Als uw kind al op een speciale school zit, krijgt u na twee jaar het verzoek om uw kind opnieuw te laten indiceren.

2.

De commissie kijkt of uw kind in aanmerking komt voor de leerling-gebonden financiering. Zij doet dat aan de hand van landelijke criteria en op basis van medische dossiers over uw kind, eventueel aangevuld door een onderwijskundig rapport als uw kind al op school zit.

3.

Beslist de commissie positief, dan kunt u zelf bepalen of uw kind naar een reguliere of een speciale school gaat.

4.

Met de school van uw keuze gaat u een gesprek aan. U vertelt wat u verwacht van de school en de school geeft aan wat zij voor uw gehandicapte kind kan betekenen. Gaat het om een reguliere school, dan mag deze uw kind alleen weigeren als daar goede redenen voor zijn. Wordt uw kind toegelaten, dan stelt de school een handelingsplan op.



KAN IEDER KIND DE PHOENIX BEZOEKEN? We zouden graag ieder kind in onze school opvang en begeleiding bieden, maar dat kan helaas niet altijd. Bij het bepalen van de grenzen om kinderen in te schrijven als leerling, letten we vooral op de volgende aandachtspunten: 

Als uw kind op de Phoenix gaat beginnen gaan wij ervan uit dat het zindelijk is.



In een lesgroep zijn rust en veiligheid voorwaardelijk voor een onbelemmerd leerproces. Vooral in sociaal-emotioneel opzicht kan een ernstige verstoring hiervan tot een voortdurende ontregeling van het groepsfunctioneren leiden. Een dergelijke verstoring kan niet worden toegestaan.



In de verhouding tussen verzorging/begeleiding en het onderwijsaanbod dient altijd het geven van onderwijs voorrang te krijgen.



Bij het bieden van verzorgende ondersteuning aan een kind dienen de ARBO-richtlijnen voor het schoolpersoneel in acht te worden genomen.



Er dient in de groepen voldoende ruimte (opnamecapaciteit) te zijn. Daarmee doelen we niet alleen op de lichamelijke ruimte per kind, ook de ‘begeleidingsruimte’ t.a.v. leer- en gedragsproblematiek in de klas is een medebepalende factor.



Ten aanzien van de opvang van het kind dient onze school voldoende specifieke deskundigheid in huis te hebben om adequate begeleiding te kunnen bieden. Daarnaast zullen we in het kader van de leerlinggebonden financiering voldoende professionele ondersteuning van de Regionale Expertisecentra moeten kunnen ontvangen. Vanzelfsprekend bespreken we iedere aanmelding - zeker die van een kind dat mogelijkerwijs valt onder de regeling 'leerling-gebonden financiering' - uitermate serieus met de ouders en eventuele deskundigen. Uiteindelijk neemt de directeur een beslissing over de haalbaarheid van de plaatsing van de leerling bij ons op school. Is de beslissing negatief en bent u het daar niet mee eens, dan kunt u beroep aantekenen bij het schoolbestuur. Ook kan het voorkomen dat de gezondheidstoestand van de leerling in de loop van de schooltijd vermindert en tot knelpunten gaat leiden bij de opvang en begeleiding in school. In een dergelijke situatie bespreekt de directeur frequent met de ouders en begeleidende deskundigen wanneer het moment is aangebroken om de schoolloopbaan te vervolgen op een school voor speciaal onderwijs. Uiteindelijk heeft de directeur de bevoegdheid een beslissing hierover te nemen. Bezwaren tegen de inhoud van het besluit kunnen worden voorgelegd aan het schoolbestuur.

WEER SAMEN NAAR SCHOOL Onder het kopje ‘Weer Samen Naar School’ is de laatste 10 jaar het streven van het Ministerie van Onderwijs en van onze school om elk kind in Nederland basisonderwijs te laten volgen. Om dat doel zoveel mogelijk te kunnen realiseren, bieden we 'onderwijs op maat': het onderwijsaanbod wordt afgestemd op de capaciteiten van de individuele leerling. Ook maken we deel uit van een samenwerkingsverband van basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs. We proberen ons onderwijs zo in te richten dat de uitstroom van kinderen naar het speciaal (basis)onderwijs niet meer dan de landelijke norm van 2% bedraagt. De Phoenix maakt deel uit van het Weer Samen Naar School (W.S.N.S.) samenwerkingsverband voor het primair onderwijs. De Phoenix participeert actief in het samenwerkingsverband de Basis in Alkmaar.



PASSEND ONDERWIJS (vervolg op weer samen naar school) De kern van passend onderwijs is dat voor alle leerlingen de kansen op de beste ontwikkeling centraal staan. Dat geldt voor ‘gewone’ leerlingen en voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben om het onderwijs te volgen. In dat kader wordt gestreefd naar een regionaal netwerk. Een regionaal netwerk bestaat uit:  scholen voor (speciaal) basisonderwijs in een samenwerkingsverband WSNS (Weer Samen Naar School);  scholen voor voortgezet onderwijs (van praktijkonderwijs tot gymnasium) die samenwerken in een samenwerkingsverband voortgezet onderwijs, en:  de scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs die per cluster samenwerken in een REC (Regionaal Expertise Centrum). Dit betreft in ieder geval de REC’s en scholen in cluster 3 en 4. Over de wijze waarop cluster 2 wordt gepositioneerd binnen passend onderwijs, vindt nog overleg plaats met de vertegenwoordigers van dat cluster. Het regionale netwerk is verantwoordelijk voor:  De inrichting van één loket in voor (handelingsgerichte) zorgtoewijzing voor leerlingen die extra ondersteuning/zorg nodig hebben door het regionale netwerk. Indicatiestelling voor leerlingen die ook (jeugd)zorg nodig hebben, vindt integraal plaats.  Het in stand houden van een flexibel onderwijscontinuüm waarbinnen voor alle leerlingen een passend onderwijszorgaanbod kan worden geboden. Het onderwijsaanbod is gericht op het realiseren van een zo goed mogelijke maatschappelijke start voor elke leerling. De ouders zijn (als collectief) betrokken bij de uitwerking van passend onderwijs binnen de regio. Daarnaast kunnen ouders een beroep doen op (onafhankelijk georganiseerde) individuele ondersteuning bij het vaststellen van het onderwijszorgaanbod.

PASSEND ONDERWIJS OP DE PHOENIX Op dit moment hebben wij 8 kinderen met een rugzakje op school. Het betreft leerlingen met stoornissen op het gebied van cognitie, fysieke mogelijkheden en sociaalemotionele ontwikkeling. Onze ambitie is erop gericht om ons veelzijdig te profileren en in de toekomst - net als nu - alle leerlingen uit onze buurt te kunnen opvangen. Ook de leerlingen met een ‘lichte’ stoornis op het gebied van cognitie, gedrag en lichamelijke beperkingen. Wat we onder ‘lichte’ verstaan moet al werkende weg - uitgaande van onze mogelijkheden helder worden. Hiervoor hebben wij 4 ontwikkelingslijnen uitstaan: 1. Binnen ons schoolconcept daltononderwijs zijn de leerkrachten vaardiger in differentiatie en handelingsgericht werken. 2. Wij hebben beleid gevormd op het kunnen opvangen van meer- en hoogbegaafden. 3. Op het gebied van gedrag zijn er 2 personeelsleden in het bezit van het diploma gedragsspecialist. 4. Wij zijn Optimaal Speciaal school. We clusteren de begeleiding voor de kinderen van REC 4.5 (gedrag) en richten ons op de begeleiding van de leerkrachten die de kinderen zelf in de klas helpen.

Vanaf 1 augustus 2014 Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 treedt de wetswijziging passend onderwijs in werking (en daarmee een nieuw stelsel voor extra onderwijsondersteuning). Het nieuwe stelsel passend onderwijs heeft tot doel om zo goed mogelijk onderwijs te bieden aan ieder kind, ongeacht de extra ondersteuningsbehoefte. De stelselwijziging passend onderwijs berust op drie pijlers:  Schoolbesturen/scholen krijgen de taak (zorgplicht) om leerlingen een zo goed mogelijke plaats in het onderwijs te bieden.  Iedere school is verplicht om een ondersteuningsprofiel op te stellen. Op deze wijze wordt duidelijk welke extra ondersteuning een school kan bieden.  Scholen, reguliere basisscholen, speciale basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs cluster 3 en 4 gaan samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs. De samenwerkingsverbanden stellen een ondersteuningsplan op. De samenwerkingsverbanden worden (mede)verantwoordelijk voor een dekkende ondersteuningsstructuur, het toewijzen van de extra ondersteuning en de toelaatbaarheid tot scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs cluster 3 en 4. Toelating in het regulier onderwijs Schoolbesturen krijgen de zorgplicht om voor alle kinderen die worden aangemeld, of staan ingeschreven, een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. De verplichting ligt bij het schoolbestuur van de school waar het kind is aangemeld. De wetswijziging passend onderwijs geeft duidelijke richtlijnen voor de aanmeldingsprocedure. Kinderen vanaf drie jaar kunnen schriftelijk worden aangemeld bij een schoolbestuur met voorkeur voor een schoollocatie. De ouders doen dit 10 weken voordat de toelating wordt gevraagd. Ouders geven bij aanmelding aan of het kind al dan niet extra ondersteuning nodig heeft. Als het kind extra ondersteuning nodig heeft, kan het schoolbestuur de ouders verzoeken om gegevens te overleggen betreffende stoornissen of handicaps van het kind of betreffende beperkingen in de onderwijsparticipatie. Na een verhuizing gebruiken scholen ook het onderwijskundig rapport van de vorige school.



Het schoolbestuur doet binnen zes weken na aanmelding een passend aanbod. Dit kan zijn op de school van aanmelding, of op een andere school. Dit hangt af van de ondersteuningsbehoefte van het kind en van de expertise en het ondersteuningsprofiel van de school. Als de school waar het kind is aangemeld het kind niet voldoende kan ondersteunen, zoekt de school - na overleg met de ouders - binnen diezelfde zes weken een betere plek. Daarbij wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de voorkeuren van de ouders, bijvoorbeeld voor een bepaalde schoolrichting of de maximale afstand tussen huis en school. De school mag deze termijn één keer met maximaal vier weken verlengen. Uiteindelijk doet de school de ouders een schriftelijk aanbod voor een school die het kind de nodige extra ondersteuning kan bieden en die bereid is het kind toe te laten. Als er na tien weken nog geen besluit is genomen over de toelating van het kind, dan heeft hij recht op een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding. Als de leerling alsnog wordt toegelaten, wordt de tijdelijke plaatsing omgezet in een definitieve plaatsing. Als de toelating van de leerling wordt geweigerd of als een beslissing wordt genomen de aanmelding niet te behandelen, wordt de tijdelijke plaatsing beëindigd en wordt de leerling uitgeschreven met ingang van de dag die volgt op de dag waarop de toelating wordt geweigerd of de beslissing wordt genomen de aanmelding niet te behandelen. Het samenwerkingsverband zorgt dan voor een passende plaats voor de leerling.

VOORTGEZET ONDERWIJS In groep 8 (globaal vanaf de maand september) beginnen de testen die een beeld moeten opleveren van de capaciteiten van uw kind gericht op het voortgezet onderwijs. Om meer gedetailleerde gegevens te kunnen verzamelen, maakt uw zoon of dochter de ‘Nio-toets’ (Nederlands Intelligentie Onderzoek). Daarnaast wordt ook het Drempelonderzoek van Kapinga afgenomen. Deze toets heeft als functie dat hij gegevens oplevert over de schoolvorderingen. De uitslag van de toetsen wordt met u en uw kind besproken in november. De laatste groep van de basisschool is een heel belangrijke. Na deze klas zullen de kinderen op de voor hen juiste plek in het voortgezet onderwijs terecht moeten komen. Wij proberen de grote overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs zo soepel mogelijk te laten verlopen door:  veel informatie te geven aan de kinderen;  met hen te praten over hun verwachtingen, hun angsten;  de kinderen vanuit de school te leren omgaan met een planning;  de kinderen in rustig tempo te laten wennen aan huiswerk en hoe je daar mee omgaat;  bezoekjes te brengen aan verschillende scholen voor voortgezet onderwijs.  veelvuldig contact met de brugklascoördinatoren te onderhouden;  de ouders zo goed mogelijk te adviseren bij hun keuze voor de school voor voortgezet onderwijs. Dit advies is gebaseerd op:  vorderingen en werkhouding van het kind tijdens zijn werk op school;  ons leerlingvolgsysteem waarin precies in kaart is gebracht hoe de vorderingen van het kind zijn, gerelateerd aan het landelijke gemiddelde;  de intelligentietest NIO, het Drempelonderzoek en de Schoolvragenlijst worden aan het begin van groep 8 worden afgenomen. Bij de schoolvragenlijst komen de motivatie, de ambitie en de eventuele faalangst van de kinderen naar voren. Tijdens de klasseninformatieavond van groep 8 in het begin van het schooljaar krijgt u de meest recente informatie over het voortgezet onderwijs. In de maand november kunt u het advies van de leerkracht van groep 8 verwachten. Hij of zij zal dit persoonlijk toelichten tijdens een gesprek met u en uw kind. Vanaf januari/februari beginnen de scholen voor voortgezet onderwijs met hun open dagen waarop u en uw kind zich een idee kunnen vormen van wat deze scholen te bieden hebben. Ook bezoeken we met de groep enkele scholen. De kinderen krijgen daar een paar echte voortgezet onderwijs-lessen en proeven zo de sfeer van voortgezet onderwijs. In één of - waar nodig - twee uitgebreidere contactgesprekken overleggen we met u over de beste keuze voor uw zoon of dochter. Bij het definitieve adviesgesprek is uw kind eveneens van harte welkom.



UITSTROOMGEGEVENS (verwijzin g naar voortgezet o nderwijs) Menig ouder is geïnteresseerd in onze uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs. We hebben er geen bezwaar tegen deze te vermelden, maar waarschuwen wel voor een te eenvoudige interpretatie van deze informatie. Bovendien moet rekening worden gehouden met normale jaarlijkse schommelingen, wat eigenlijk alleen een beschouwing over meerdere jaren mogelijk maakt. In grote lijnen kunnen de kinderen één van de volgende vijf adviezen krijgen:  LWOO/ OPDC. Dit is leerwegondersteunend onderwijs op een Ortho- Pedagogisch en Didactisch Centrum  LWOO/ Kader. Dit is een VMBO-advies, maar dan met leerwegondersteuning. Dit betekent kleinere klassen, extra hulp.  VMBO. De kader- of basisgerichte voorbereidende beroepsopleiding (vroeger LBO).  VMBO. De gemengde- of theoretische leerweg (voorheen MAVO, maar dan iets moeilijker).  HAVO/VWO(gymnasium) Hieronder ziet u een overzicht van de uitstroomgegevens van de afgelopen 5 jaar Aantal leerlingen totaal LWOO/OPDC LWOO/ Kader LWOO VMBO kader/basis VMBO theoretisch Havo/ VWO

2008-2009 31 2 7 8 6 8

2009-2010 34 1 3 4 10 16

2010-2011 42 4 7 8 23

2011-2012 37 2 11 24

2012-2013 39 2 7 12 19

Van de middelbare scholen krijgen we gedurende minimaal één jaar kopieën van de rapporten van de kinderen, zodat wij goed kunnen volgen of de kinderen op de voor hen juiste plek zijn terechtgekomen. Resultaten van groep 8 op de toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem (M8) januari 2014 Vakgebied

Norm Inspectie

Begrijpend lezen Rekenen

56

51.5

56

56.7

56

104

109.7

104

106.1

104

Groen Rood

Behaalde score januari 2009

Norm Inspectie


Norm Inspectie




60.5

58,6

60.4

110.3

109,4

113.7

Voldaan aan inspectienorm Niet voldaan aan inspectienorm

Opmerkingen:  De scores zijn weergegeven in gemiddelde vaardigheidsscores. Scholen moeten boven deze norm presteren om te voldoen aan de inspectie-eisen.  Op de nieuwste toets van begrijpend lezen is geen inspectienorm in vaardigheidsscore vastgesteld, maar wordt het percentage D/E leerlingen als norm gesteld. Scholen moeten onder deze norm blijven om te voldoen aan de inspectie-eisen.



7. DE SCHOOLONTWIKKELING PERSONEEL DIRECTEUR ADJUNCT-DIRECTEUR (WND. DIR) COÖRDINATOR ONDERBOUW COÖRDINATOR BOVENBOUW COÖRDINATOREN ICT VAKLEERKRACHT HVO GGGGGODSDIENDGODSDIENSTONDERW INTERN BEGELEIDERS IJS ADMINISTRATRICE CONCIËRGE

Ans van Trierum Marja Meijer Bianca Veldman en Suzanne Barbé Elly Ouwerkerk en Esther Kostelijk Kees Rus, Marije Keizer Olga de Wandeler Monique Meiboom en Hank Prijs Ina Noordeloos Jan van Hal

De leerkrachten en groepsverdeling per schooljaar kunt u vinden in onze jaarlijkse schoolkalender en op de website.

STAGE Het is van belang alle medewerking te verlenen aan de pedagogische academies basis onderwijs (Pabo) door stagiair(e)s bij ons op school een leerplaats te bieden. Wij werken samen met de PABO van INHolland. In veel klassen zijn deze aankomende collega's gemiddeld één dag per week actief. De groepsleerkracht blijft verantwoordelijk voor het leerproces in de klas, maar kan tijdens de stagedagen op andere plaatsen de groepsof schoolorganisatie ondersteunen. Verder hebben wij regelmatig stagiaires van het Horizon College.

STUDIEDAGEN De Phoenix is een lerende school. Dit betekent dat de leerkrachten ieder jaar scholing ontvangen om een moderne onderwijsvisie tot ontwikkeling te laten komen of te onderhouden. Het schooljaar kent veel momenten van overleg, lesvoorbereiding en nakijkwerk en daardoor ontkomen we er niet aan studiedagen onder schooltijd te laten plaatsvinden. Op die momenten zijn de kinderen vrij. Voor de data verwijzen we naar de jaarlijkse schoolkalender en de nieuwsbrief.



ONZE SCHOOL IN DE VORIGE TWEE SCHOOLJAREN De afgelopen twee jaar zijn de volgende kernpunten aangepakt: o o o o o o

o o o o o



 

         

Het Daltononderwijs vormgeven zodat we vanaf oktober 2013 een erkende daltonschool zijn. De bespreking, analyse en verwerking van de grote stroom aan Cito-toetsgegevens. Het verder verbeteren van het werken met individuele- en groepshandelingsplannen voor onze zorgleerlingen in de klas. Er wordt gewerkt met een nieuwe methode voor Engels bij de kleuters: Cookie and Friends Er wordt in de kleuterbouw gewerkt met de methode Kleuterplein. Er is een actueel ICT-beleidsplan opgesteld, besproken en in uitvoering genomen. Hiermee hopen we vooral de computer in al zijn mogelijkheden te gebruiken en deze mogelijkheden ook aan de kinderen te leren. Alle klassen hebben tablet gekregen. Er is een nieuwe rekenmethode ingevoerd voor alle groepen: Wereld in Getallen T.a.v. cultuureducatie gaan we werken met de methode Moet je doen: muziek en beeldende vorming. We werken met een leerlingvolgsysteem op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Het personeelsbeleid zal zich richten op de inrichting van klassenbezoeken, de koppeling tussen taakbeleid en de normjaartaak en de ontwikkeling van een meerjarig scholingsplan. Wmk (Werken met kwaliteit) In aansluiting op de bespreking van het tevredenheidsonderzoek wordt verder gewerkt aan de afstemming van het schoolprofiel op de wensen van ouders. Verbetering van ons leesonderwijs op het gebied van technisch lezen. Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE):Het afgelopen jaar hebben alle betrokkenen onderzocht of het mogelijk is één methodiek voor taalverwerving voor de jongste leerlingen te hanteren en is er aandacht besteed aan de ouderbetrokkenheid, de overdracht van gegevens en verdere afstemming. Deze laatste onderwerpen zullen voor het komende jaar ook op de agenda staan. We hebben het aantal digitale schoolborden en touchscreens uitgebreid. Groepsplannen: er is aandacht geweest voor een betere doelomschrijving door een cursus voor de leerkrachten door de OBD Er is een laatste studiedag geweest m.b.t. de Kanjertraining. We zijn nu een erkende Kanjertrainingschool. Twee leerkrachten gaan de opleiding bewegingsonderwijs volgen. Drie leerkrachten volgen de opleiding Middenmanagement. Twee leerkrachten volgen de opleiding voor daltoncoördinator. Alle leerkrachten hebben het daltoncertificaat gehaald. De directeur heeft het ook het certificaat daltonleidinggevende gehaald. De directeur volgt de twee-jarige opleiding High Performance School (HPSd. Een van de intern begeleiders heeft de cursus matrixcoach gevolgd.

PLANNEN VOOR DE KOMENDE TWEE JAAR De komende schooljaren pakken we een aantal nieuwe zaken aan:  We willen binnen onze daltonontwikkeling verder werken aan het werken met portfolio’s en coachgesprekken.  Het veiligheidsplan zal nader worden beschreven.  Nieuwe methode Moet je doen wordt verder uitbreid met Kunst en Cultuur.  Er worden twee nieuwe Interne Cultuur Coördinatoren (ICC) opgeleid!  Het onderwijs in het vakonderdeel techniek zal meer en meer een aandachtspunt worden.  De directie rondt de scholing High Performance School (HPS)af.  De twee daltoncoördinatoren ronden de studie af.  De twee leerkrachten ronden de cursus bewegingsonderwijs af.  Engels: uitbreiding naar groep 5 en 6, vervanging methode Hello World voor groep 7 en 8.  Ontwikkeling naar Integraal Kind Centrum (IKC) wordt verkend.  Fusie o.b.s. de Phoenix/ Steltloper wordt verkend/ zal plaatsvinden.  Opvang nieuwe leerlingen uit de wijk Westerdel.



DE INSPECTIERAPPORTEN In 2013 bezocht de inspecteur onze school in het kader van een zogenaamd Regulier Schooltoezicht. Bij deze vorm van toezicht gaat de inspectie na of een aantal elementen (indicatoren) dat betrekking heeft op de leerresultaten (opbrengsten), het leerstofaanbod, de leertijd, het didactisch handelen en de leerlingenzorg in voldoende mate aanwezig is. Zowel de kwaliteit van het onderwijs als de leeropbrengsten werden door de inspectie in ruime mate voldoende gewaardeerd.

HET SCHOOLPLAN Wat de school aan beleidsvoornemens opstelt in overleg met het team en de medezeggenschapsraad, staat beschreven in het schoolplan. Over een periode van 4 jaar wordt een geheel aan ontwikkelingsdoelen in tijd uitgezet. Daarbij worden deelplannen ontwikkeld op het terrein van de vak- en vormingsgebieden, de zorgverbreding, de onderwijskundige vormgeving, het ICT-beleid, het kwaliteitsbeleid, het personeelsbeleid en overige beleidsdomeinen. Het huidige schoolplan is geschreven voor de periode van 2013 - 2017. U kunt het op school inzien. Onderliggend aan dit schoolplan is er ook een specifiek zorgplan voor de Phoenix, dit heeft voornamelijk betrekking op ontwikkelingen in de leerlingenzorg.

EVALUATIE VAN DE PLANNEN Nu het schoolplan een heldere beschrijving biedt van de doelen en ambities voor een periode van 4 jaar, is het nodig afspraken te maken over de toetsing en evaluatie van de resultaten. Het bespreken van de schoolontwikkeling is primair een taak van het schoolteam zelf, onder leiding van de directie. Daarnaast zal de medezeggenschapsraad eveneens een jaarlijkse evaluatie houden in aanwezigheid van de schoolleiding.



8. OUDERS EN VERZORGERS CONTACTEN MET OUDE RS Voor ons eerste contact met nieuwe ouders trekken we veel tijd uit. De keuze van een basisschool is niet eenvoudig en vraagt een grondige oriëntatie op de sfeer, inrichting, onderwijsvisie, ouderbetrokkenheid, leskwaliteit en andere belangrijke zaken. Iedere ouder is van harte welkom om bij ons te komen kijken! Ook als uw kind (al) bij ons op school zit streven we een zorgvuldig en warm oudercontact na. Uw kinderen zijn ónze kinderen, zullen we maar zeggen. We vinden het fijn als u regelmatig blijk van belangstelling geeft voor de ontwikkeling en prestaties van uw kind.

INFORMAT IE AAN OUDERS De school is een zeer levendig stukje maatschappij en dus wemelt het van de informatiestromen. Om u goed op de hoogte te houden, hanteren we diverse middelen: De schoolkalender De schoolkalender bevat alle jaarlijkse informatie over groepsindeling, vakanties en regelingen. Ieder gezin ontvangt de kalender op de 1e schooldag van het nieuwe schooljaar. De schoolgids Dit zeer complete naslagwerk wordt twee- jaarlijks geactualiseerd. De nieuwsbrief Om de 14 dagen verschijnt ons mededelingenblad. Een heldere agenda biedt u duidelijkheid voor meerdere weken. U ontvangt deze nieuwsbrief digitaal via Digiduif. Dit spaart het milieu en vermindert de drukkosten. De informatieavond In een van de eerste weken van het schooljaar houdt iedere klas een voorlichtingsbijeenkomst voor alle betrokken ouders. Tijdens deze avond wordt o.a. ingegaan op de manier van werken, de lesstof van het schooljaar, u kunt de methodes inkijken en uw vragen aan de leerkracht(en) stellen. De 10 minutenavonden Drie keer per jaar worden de ontwikkelingen en de leervorderingen van uw kind door de leerkracht(en) samen met u besproken. De tweede keer (in maart) is facultatief, de anderen zijn verplicht. Elk gesprek duurt 10 minuten. Indien nodig (of de aangegeven tijd blijkt te kort te zijn), wordt er een vervolgafspraak gemaakt. Het rapport Groep 3 t/m 8 krijgt 3 keer per jaar een rapport mee. De rapporten worden in november, maart en juni meegegeven. De website: Alle leuke, belangrijke en boeiende schoolinformatie geven we een plek op onze website www.dephoenix.nl Hier kunt u tal van wetenswaardigheden vinden. Kleurrijke foto's vertellen bovendien hun eigen verhaal over de sfeer in school. Iedere klas heeft hierop een eigen pagina! Overige contacten We spreken dagelijks veel ouders, zowel in formele oudergesprekken als op meer informele momenten. Het verzoek om een gesprek te laten plaatsvinden, kan uitgaan van zowel de ouder als van de leerkracht. De directie en leerkrachten staan zeer open voor oudercontacten, maar vragen u wel van tevoren een afspraak te maken. Algemene ouderavond De ouderraad en de medezeggenschapsraad organiseren één keer per jaar een algemene ouderavond. In overleg met ouder- en medezeggenschapsraad kunnen er extra ouderavonden georganiseerd worden over onderwijskundige- en opvoedkundige onderwerpen waarvoor de ouders hun belangstelling kenbaar hebben gemaakt. Tevredenheidsonderzoek In het kader van de kwaliteitszorg proberen wij na te gaan wat de wensen en verwachtingen zijn van de ouders met betrekking tot de school van hun keuze. Om deze verwachtingen in kaart te brengen, vragen wij u als ouder elke vier jaar een tevredenheidsonderzoek in te vullen.



Voor het overige bepaalt u in belangrijke mate zelf hoe intensief de contacten met school zijn. Verder kan het voorkomen dat uw kind speciale begeleiding ontvangt in de klas. Hieruit kunnen ook gesprekken ontstaan met de directeur/interne begeleider en eventueel een medewerker van de Onderwijsbegeleidingsdienst. Wellicht is het voor u van belang te weten dat we ook vaak gesprekken met ouders houden op momenten dat de gezinssituatie moeilijkheden ondervindt. Misschien kunnen we u verder helpen door u in contact te brengen met ter zake kundige personen of instellingen. Het is echter al heel vaak gebleken dat ook een vertrouwelijk gesprek met iemand op school opluchtend kan werken. We zijn daartoe dan ook altijd bereid.

OUDERBETROKKENHEID Op school zijn meerdere overlegorganen of werkgroepen actief: DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) De medezeggenschapsraad bestaat uit 4 ouders en 4 leerkrachten. De raad heeft wettelijk vastgelegde bevoegdheden en dient vooral als platform voor het peilen van de meningen over huidig en nieuw beleid. De oudergeleding wordt rechtstreeks door de ouders gekozen. In de statuten staat precies aangegeven op welke gebieden de geledingen apart of de raad als geheel advies- of instemmingsrecht hebben. Op de openbare vergaderingen kunnen alle schoolzaken besproken worden. Alleen in bijzondere gevallen wordt een besloten vergadering belegd. De medezeggenschapsraad vergaderingen worden meestal op school gehouden en de notulen zijn ter inzage. Zitting van een MR-lid is in principe drie jaar, daarna is herverkiezing mogelijk. Als er een vacature ontstaat in de oudergeleding wordt u hiervan via de nieuwsbrief op de hoogte gesteld en volgen er verkiezingen. De data van de vergaderingen kunt u vinden op onze website en via de stukjes van de medezeggenschapsraad in de nieuwsbrief. Ook de agenda en notulen van de vergaderingen worden op de website gezet. Door middel van stukjes in de nieuwsbrief proberen wij u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de zaken die spelen. Wilt u als ouder toch nog iets weten of vragen dan kunt u altijd contact opnemen met één van de leden van de MR. De namen en adressen van de leden vindt u op de jaarlijkse schoolkalender. Aan het eind van het schooljaar maakt de medezeggenschapsraad een jaarverslag, dat wordt gepresenteerd op de algemene ouderavond. Dezelfde ouderavond als waarop de financiële verantwoording van de ouderraad wordt gepresenteerd! Naast de MR is er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, de GMR. Deze wordt gevormd door afgevaardigden van de medezeggenschapsraden van alle scholen van de stichting de Blauwe Loper en behandelt beleidszaken die gelden voor het openbaar onderwijs in Langedijk, Heerhugowaard en Alkmaar. DE OUDERRAAD (OR) De ouderraad vormt de vertegenwoordiging van de ouders en zij fungeert als eerste achterban voor de oudergeleding van de MR. De OR ontvangt en beheert de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage voor het schoolfonds. Dit fonds is bestemd voor het bekostigen van activiteiten zoals onder andere de sinterklaas- en de kerstviering, excursies, projecten, etc. De hoogte van het bedrag wordt door de MR vastgesteld. De OR int een aparte ouderbijdrage voor het jaarlijkse schoolreisje. Daarnaast heeft de OR de volgende taken:  Het bevorderen van de bloei van onze school.  Het vergroten van betrokkenheid van ouders bij onze school.  Het (mede) organiseren van festiviteiten. De OR bestaat uit minimaal zeven bij verkiezing benoemde ouders. De adressen vindt u in de schoolkalender. De leden houden zich bezig met de voorbereiding en uitvoering van alle leuke, sportieve en interessante momenten voor de kinderen. Ze zorgen voor de 'aankleding' en consumpties tijdens bijvoorbeeld het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, sportactiviteiten, het schoolkamp enz. De commissie zorgt verder voor de inning en het beheer van de ouderbijdragen. Elk jaar legt de ouderraad verantwoording af over de besteding van de ouderbijdrage. Na de kascontrole presenteert de ouderraad de financiële verantwoording aan de ouders op de algemene ouderavond. Dit gebeurt schriftelijk. De gevraagde ouderbijdrage bedraagt € 30,00 per jaar per kind. Dit is exclusief het schoolreisje.



APART SAMENGESTELDE GROEPEN Veel ouders helpen de school bij tal van zaken. U kunt daarbij denken aan de expressievakken, themaweken, schoolreisjes, excursies, het werken met de computer, sportieve activiteiten, het doen van inkopen, enz. Er is ook een aantal commissies actief; zo hebben we o.a. de decoratie- en de hoofdluiscommissie. Op de Phoenix zijn veel ouders die met verschillende activiteiten op school helpen. Ouderhulp vindt altijd plaats onder de verantwoordelijkheid van één of meerdere leerkrachten of van de directeur. Via de nieuwsbrief of een briefje van een groepsleerkracht wordt een beroep gedaan op ouders (dit kunnen soms ook grootouders zijn). Afgelopen jaar hadden wij structurele ouderhulp op de volgende gebieden:  spelletjes doen bij de kleuters;  hulp bij de expressievakken (schilderen, knutselen, drukken, werken met textiel, enz.)  de schoolwas doen;  oefenen voor het maandtheater  begeleiden van het kamp van groep 7 en 8 en de schoolreisjes;  hulp aan de ouderraad bij de voorbereiding van de feesten.

DE KLANKBORDG ROEP De Phoenix kent een klankbordgroep van ouders (jaarlijks worden nieuwe ouders gevraagd). Deze groep is als het ware een ‘meedenktank’ en heeft een adviserende taak naar de directeur van de school. Via informatievoorziening (vooraf) of tijdens presentaties op de vergadering, wordt gesproken over diverse onderwerpen. Deze onderwerpen waren de afgelopen periode:  mobiele telefoons op school  zelfstandigheidsbevordering (daltonaspecten)  schoolreisbeleid  schooltijden en continurooster  acties voor geld en structurele sponsoring  ambassadeursouder  huiswerk  integraal Kindcentrum  veiligheid in en om de school

EDUCATIEF PARTNERSCHAP Ouders zijn primair verantwoordelijk zijn voor de opvoeding van hun kind. Scholen zijn primair verantwoordelijk voor het onderwijs. In de communicatie tussen ouders en scholen betekent dit onderscheid dat ouders voor de school de rol van pedagogisch partner vervullen en dat de school voor de ouders de onderwijskundig partner is. Daarbij zijn zij beiden gericht op hetzelfde doel: kinderen maximale kansen bieden. Onderwijs en opvoeding zijn zo nauw met elkaar verbonden dat scholen en ouders als partners moeten optrekken om deze gezamenlijke doelstelling te bereiken. De Phoenix vindt het educatief partnerschap met ouders een belangrijk gegeven; een wederzijdse betrokkenheid van ouders en school met als doel om optimale omstandigheden te realiseren voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. We zijn op dit moment i.s.m. de klankbordgroep om hierop beleid te ontwikkelen.

FINANCIËLE BIJDRAGEN Voor het volgen van de lessen op onze openbare school hoeft u voor uw kind geen schoolgeld te betalen. Het Ministerie van Onderwijs betaalt 'de vaste lasten'. Toch vragen we u in de loop van het jaar een aantal financiële bijdragen. Deze hebben een vrijwillig karakter, maar zonder uw storting kunnen we niets extra's voor de kinderen doen. Een overzicht van eventuele kosten: Vrijwillige ouderbijdrage  Niet alle schoolactiviteiten worden uit het door het ministerie toegekende schoolbudget betaald. Voor bijzondere evenementen, zoals o.a. het sinterklaas- en kerstfeest, bepaalde excursies of een specifieke viering vragen wij een jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage . Deze is op dit moment € 30,00 per kind.  Voor het schoolreisje wordt een aparte vrijwillige bijdrage aan de ouders gevraagd. De hoogte hiervan is meestal €24,00 , maar soms is deze hoger of lager, afhankelijk van kosten die we moeten maken voor vervoer, de huur van de locatie, entreegelden en andere activiteiten binnen het schoolreisje. Bij vragen of opmerkingen over deze vrijwillige bijdragen vragen wij de ouders contact op te nemen met de directeur van de school. 

Groep 7 gaat op schoolkamp, waarbij 1 overnachting is ingesloten. We proberen de kosten hiervan rond de €30,- te houden



Groep 8 heeft te maken met een driedaags schoolreisje zodat hier een ander bedrag ontstaat. Hiervoor vragen we een bedrag rond de € 80,00.



Tot slot krijgt u zelf te maken met kosten voor van de aanschaf van gymkleding en gymschoenen.



9. INFORMATIE VAN A TOT Z ALLERGIE Mocht uw kind (over)gevoelig zijn voor kleur-, geur- en/of smaakstoffen of andere toevoegingen aan voedingsmiddelen, meldt u dit dan aan de groepsleerkracht. Zij zullen er op toezien dat hiermee rekening gehouden wordt bij het inkopen van versnaperingen en voedsel voor de Sint- en Kerstviering, sportevenementen en schoolreisjes.

BELANGRIJKE ADRESSEN AMK Winkelwaard 494 1824 HX Alkmaar 072 5672320

Kindertelefoon T: 0800.0432 /gsm: 09000132 Voor kinderen met problemen of voor zo maar een praatje Elke dag van 14.00 – 20.00 uur (gratis en anoniem)

Schoolarts/ Centrum voor Jeugd en Gezin GGD , Pompesloot 100 1721 HH Broek op Langedijk 088-0100550 0226-364480 (9:00-13:00) www.cjglangedijk.nl [email protected] Noord Holland Winkelwaard 494 1924 HX Alkmaar 072 - 5672200 Afdeling: Broek op Langedijk: Steunpunt Opvoeding Pompesloot 108 Woensdag: 09.00 tot 11.30

Schoolmaatschappelijk werk Renske de Looze 06 12267753

Slachtofferhulp Nederland T.: 0900-0101 www.slachtofferhulp.nl www.pestenislaf.nl www.jeugdzorg.nl www.kinderbescherming.nl www.stopkindermishandeling.nl www.seksueelkindermisbruik.nl

BRENGEN EN HALEN VAN DE KINDEREN       

Voor een goede start van het onderwijsprogramma is het van belang dat het begin van de dag rustig verloopt. De volgende afspraken zijn hierover gemaakt: Om 8.20 uur gaat de deur van de school open. De kinderen mogen al naar binnen, maar kunnen ook nog even buiten blijven. De eerste bel gaat om 8.25 uur. De kinderen moeten dan naar binnen gaan. De tweede bel gaat om 8.30 uur, de lessen gaan dan beginnen. We hebben een Kiss and Go beleid: alleen op woensdag is het toegestaan om als ouder mee de klas in te gaan. Om 8.30 uur gaan de lessen beginnen. Om 14.30 uur worden de kleuters door de leerkracht naar buiten gebracht. De andere kinderen komen zelf naar buiten. Wij kunnen ons goed voorstellen dat u graag in de klas bij uw kind naar gemaakte werkjes wilt kijken of gewoon even wilt zien waar het zit en de sfeer wilt proeven. Wij vinden het natuurlijk altijd goed als u om 14.30 uur met uw kind de klas binnenkomt, u bent dan van harte welkom.

CULTURELE ACTIVITEIT EN Wij streven ernaar dat alle kinderen in hun schoolloopbaan met zoveel mogelijk verschillende vormen van cultuur in aanraking komen. Daartoe vindt er elk jaar in iedere groep een culturele activiteit plaats. Dat kan zijn: een theatervoorstelling (drama, dans, muziek), een kunstenaar in de klas, een film, een museumbezoek. Wij maken o.a. gebruik van het aanbod van SCVB, Stichting Culturele Vorming Basisonderwijs in Langedijk.

DIEREN EN PL ANTEN OP SCHOOL Een aantal kinderen bij ons op school reageert allergisch op dieren of planten. In school doen we daarom onze uiterste best overlast te voorkomen. Reageert uw kind desondanks ongunstig op een dier (of plant!) in de klas, meld dat dan altijd direct aan de groepsleerkracht. Om bovengenoemde redenen is het dan ook niet toegestaan om uw huisdier ‘even’ mee naar binnen te nemen. Komt u met uw hond naar school, bind hem dan s.v.p. voor een korte tijd vast aan één van de fietsenrekken of aan het schoolhek. Doet u dat dan niet vlakbij de ingang om te voorkomen dat kinderen angstig de school in- of uitgaan.



DOSSIERVORMING EN RECHT OP PRIVACY Alle scholen houden een leerlingenadministratie bij. Deze bevat op De Phoenix in het begin van de schoolloopbaan meestal alleen het inschrijfformulier dat u bij het opgeven van uw kind hebt ingevuld en vervolgens de eventuele verlofaanvragen. Bij sommige kinderen komen er ook notities bij over de bespreking van uw kind door het team, van de gesprekken met u, van speciale onderzoeken, de toetsen rapportgegevens en de plannen voor extra hulp aan het kind. Ook worden er soms schriftelijke observaties van leraren toegevoegd over de sociale en emotionele ontwikkeling van uw kind, de werkhouding en taakaanpak. Komt uw kind van een andere basisschool, dan is het onderwijskundig rapport van die school ook toegevoegd. Het leerling-dossier is strikt vertrouwelijk en ligt goed achter slot en grendel. U hebt als ouder het recht om het in te zien. Praktisch betekent dit dat u een afspraak moet maken met de directeur om het dossier te raadplegen. Het kan zijn dat de school het leerling-dossier van uw kind aan anderen wil laten zien, bijvoorbeeld aan de schoolbegeleidingsdienst. Dat kan alleen als u daarvoor toestemming hebt gegeven. De school heeft ook een website: www.dephoenix.nl. Voor het gebruik van de website is een protocol gemaakt. Hierin wordt beschreven hoe we omgaan met de publicaties op onze site en wel op een manier zodat ieders privacy gewaarborgd is. Op deze website worden regelmatig foto’s van activiteiten van onze leerlingen geplaatst. Als u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto’s waar uw kind op staat, dan kunt u dit schriftelijk aangeven bij de schoolleiding.

DOUBLEREN Heeft een kind door omstandigheden een flinke leerstofachterstand opgelopen en is de prognose dat deze met extra tijd kan worden ingelopen, dan kan het worden voorgedragen voor een doublure. In een gesprek tussen de leerkracht(en), de interne begeleider en de directeur wordt bekeken in hoeverre het kind daadwerkelijk gebaat zou zijn bij de doublure. Uiteraard worden de ouders intensief betrokken bij de besluitvorming, maar de mening van de directeur is uiteindelijk doorslaggevend.

ETEN EN DRINKEN Er is op de Phoenix gelegenheid tot het drinken van schoolmelk en het eten van schoolfruit. Daarnaast kunt u uw kind zelf een lekvrij af te sluiten beker mee naar school geven (het liefst voorzien van naam). Mede vanwege de overheidscampagne tegen overgewicht bij kinderen, letten we op de kwaliteit van deze consumpties. Geeft u a.u.b. gewoon brood of fruit en een gezonde drank mee. Vele soorten koek - zelfs die waarvan op de verpakking wordt beweerd dat ze helpen slank te blijven - bevatten allerlei dikmakers of zijn slecht voor het gebit. Ook chips, cola, e.d. wordt door ons niet toegestaan tijdens het 'tussendoortje' rond de ochtendpauze en tijdens de lunch in de middagpauze.

EXCURSIES Excursies zullen een steeds prominentere plaats innemen binnen ons onderwijs. Onder excursies verstaan we alle activiteiten binnen en buiten de school onder leiding van de eigen leerkracht, eventueel met behulp van een deskundige, die er op gericht zijn het onderwijs levendiger, zinvoller en interessanter te maken. De excursies kunnen bestaan uit een uitstapje naar het Kabouterpad (natuurlessen), naar de Broekerveiling (cultureel erfgoed-educatie), naar de kinderboerderij, naar de bakker, de huisvuilcentrale, naar kasteel Radboud, etc. Maar ook kunnen er deskundigen op school worden uitgenodigd. U kunt hierbij denken aan de politie, iemand van bureau Halt (vuurwerkvoorlichting), een schrijver, iemand uit een ander land of iemand van de krant.

E-MAIL Via het adres [email protected] kunt u ons digitaal en dus snel bereiken. Een aantal zaken handelen we echter liever op de vertrouwde mondelinge of telefonische wijze af, zoals ziekmeldingen, vragen over leerlingen of klachten. Ook vragen we u enig geduld bij het beantwoorden van uw digitale post; de school ontvangt dagelijks tientallen e-mailtjes.

FIETSEN Rond de school zijn fietsenrekken geplaatst. Elke groep heeft een (door een kleur aangeduide) plek om de fiets te stallen. Indien een leerling op de fiets komt, kan hij of zij deze hierin plaatsen op een vooraf door ons bepaalde plaats. Wij stellen met nadruk dat de school niet verantwoordelijk is voor diefstal van of eventuele schade aan deze fietsen. Het is uw verantwoordelijkheid als ouder om te besluiten of het kind met de fiets naar school komt. Om te voorkomen dat er te veel fietsen op het schoolplein gestald moeten worden, mogen kinderen die in een straat wonen die eindigt op ‘sloot’ niet op de fiets naar school komen. Deze straten liggen op een redelijke loopafstand van de school.



GEVONDEN VOORWERPEN In ons gebouw is bij de administratie een plaats waar we gevonden voorwerpen verzamelen. Bent u iets kwijt, informeert u dan even bij de groepsleerkracht, de conciërge of de administratie. Drie keer per jaar worden alle spullen in de aula uitgestald. Na afloop schonen we de voorraad op en worden de overgebleven gevonden voorwerpen afgevoerd.

GYMNASTIEK Alle kleuters hebben op een aantal ochtenden of middagen per week gymnastiek. Ze dragen dan gymschoenen (bij voorkeur instapgympjes) die – samen met de gymkleding - op school worden bewaard. Wilt u de schoenen (het liefst zonder veters – dus klittenband) even merken of van naam voorzien en denkt u s.v.p. ook aan makkelijke kleding? De gymlessen van de school voor groep 3 t/m 8 worden gegeven door onze eigen leerkrachten en de combinatiefunctionaris. Als uw kind niet mee kan gymmen, verwacht de leerkracht een briefje met daarin vermeld om welke reden het kind niet kan meedoen. Met het oog op de hoge kans op voetbesmetting is het dragen van sportschoenen door uw kind tijdens de gymlessen verplicht. Buitenschoenen en schoenen met zwarte zolen zijn binnen NIET toegestaan! T.a.v. de gymkleding en hygiëne in de groepen 3 t/m 8 gelden de volgende richtlijnen:  De kinderen dragen tijdens de gymlessen een T-shirt en een korte gymbroek. Meisjes willen vaak graag een gympakje aan; dat vinden we ook prima.  Een deodorantspray is niet toegestaan, een roller wel. De kledingvoorschriften worden met de kinderen aan het begin van het jaar nog eens goed doorgesproken. Ze hebben te maken met veiligheid, hygiënebetrachting en praktische toepassingen. Daarnaast moet de kleding het de gymdocent mogelijk maken de motoriek van een leerling te observeren.

GYMTIJDEN Voor de gymtijden verwijzen we u naar de jaarlijkse schoolkalender.

HOOFDLUIS Op school is een werkgroep van ouders ingesteld “de Kriebelbrigade’ die na elke vakantieperiode alle kinderen onderzoekt op hoofdluis. Zij werken conform de uitgangspunten van een door de medezeggenschapsraad vastgestelde beleidsnotitie over de bestrijding van hoofdluis op school. Wordt bij uw kind(eren) hoofdluis en/of neten geconstateerd, dan zal een van de leerkrachten of de directeur u daarover informeren. Ook wordt er een briefje uitgedeeld aan de leerlingen van de klas waarin hoofdluis is waargenomen. Als u zelf thuis neten of luizen bij uw kind constateert, dan stellen wij het op prijs wanneer u de school hiervan op de hoogte stelt. U kunt dit melden bij de leerkracht, of bij de coördinator. Meer informatie over de preventie en bestrijding van hoofdluis kunt u bij de coördinator aanvragen. Dit schooljaar is de coördinator van de 'kriebelbrigade': Sabrina Luinge, tel. 06-43645010. We gaan ervan uit dat u direct (nadat het kind is thuisgekomen) begint met de behandeling. In de week erna volgt een nacontrole. Bestaat er een ernstige kans op massale besmetting, dan kan de directeur besluiten een kind met ‘levende’ hoofdluis tijdelijk niet toe te laten tot school. De ouderraad heeft voor alle kinderen dezelfde luizentassen aangeschaft. Deze tassen zijn goed afsluitbaar (met een rits) en makkelijk te gebruiken voor de kinderen. De tassen worden voorzien van hun naam. Deze luizentas krijgen de kinderen van de ouderraad aangeboden en gaan bij normaal gebruik hun hele schoolperiode mee. Het is verplicht om deze tas te gebruiken. Ook verzoeken wij u om na elke vakantie, voordat de kinderen weer naar school gaan, zoveel mogelijk zelf te controleren of uw kind(eren) luisvrij is (zijn).



HUISWERK Huiswerk is soms gewoonweg nodig, bijvoorbeeld voor de groepen 6, 7 en 8. Ter voorbereiding op de situatie in het voortgezet onderwijs wordt in deze groepen echt instructie gegeven hoe je moet studeren, plannen, enz. Op school hebben we afgesproken dat er geen huiswerk gegeven mag worden pal na vakantie- of feestdagen. Ook moet de leerkracht tijdig huiswerk inplannen. Soms echter willen we juist dat kinderen ermee vertrouwd raken dat ze van de ene op de andere dag huiswerk hebben. Daarom moeten de huiswerkregels soepel gehanteerd worden, van beide kanten. De kinderen van groep 7 en 8 ontvangen van school een agenda aan het begin van het schooljaar.

INFORMAT IE Om de veertien dagen verschijnt de nieuwsbrief die u via Digiduif ontvangt. U ontvangt van de school een aanmeldcode voor Digiduif, een maand voordat uw kind bij ons op school komt.

JEHOVA GETUIGEN Het beleid van de Blauwe Loper is om tijdens vieringen de kinderen die Jehovagetuige zijn, wel op school te laten komen. Zij krijgen dan een apart programma. Op de Phoenix worden ze tijdens het Sinterklaasfeest door ouders opgevangen. Tijdens de kerstmaaltijd zullen zij wel gewoon thuis blijven, omdat dit buiten de schooltijd valt.

JEUGDBLADEN, boeken en cd-rom's Via de school kunt u uw kinderen abonneren op de volgende jeugdbladen, boeken en cd rom's:  Bobo voor groep 1 en 2  Okki voor groep 3 en 4  Taptoe voor groep 5/6  National Geographic voor groep 7/8  Leesleeuw e.d., maandelijkse serie goede kinderboeken voor een lage prijs.  Enkele cd-roms met educatieve spelletjes. Omdat er steeds meer uitgevers zijn die proberen hun producten via de school aan de ouders te verkopen, zijn wij zeer selectief geworden in het ingaan op de aanbiedingen van de diverse uitgeverijen.

GGD, uw k ind en de school De Jeugdgezondheidszorg van de GGD werkt preventief, dat wil zeggen; uit voorzorg. Wij nodigen kinderen gedurende de gehele schoolperiode minimaal 3 keer uit voor een onderzoek om mogelijke problemen in het opgroeien te signaleren. Indien wij problemen op het spoor komen, helpen wij u de juiste weg te bewandelen. Als u zelf vragen of zorgen heeft over de gezondheid en/of ontwikkeling van uw kind, kunt u een extra onderzoek of gesprek met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige aanvragen. De gegevens worden besproken met de groepsleerkracht. Vertrouwelijke gegevens worden niet uitgewisseld. Indien nodig kan de schoolarts u adviseren om uw kind via de huisarts te laten doorverwijzen naar logopedie, fysiotherapie, maatschappelijk werk, enz. 5-6 jarige kinderen Alle kinderen rond de leeftijd van 5 à 6 jaar worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts en doktersassistente. Er wordt gekeken naar lengte, gewicht, ogen, oren, houding, motoriek, spraak- en taalontwikkeling. 10-11 jarige kinderen Alle kinderen rond de leeftijd van 10 à 11 jaar worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdverpleegkundige. Tijdens dit onderzoek wordt onder andere gelet op hoe uw kind zich voelt en gedraagt en hoe het gaat in contact met leeftijdsgenoten. Ook is er aandacht voor uw vragen over het gedrag van uw kind en/of de opvoeding. Voorafgaand aan het onderzoek komt de doktersassistente op school om de lengte en het gewicht van uw kind te meten en om de ogen na te kijken. De resultaten hiervan worden door de verpleegkundige met u en uw kind besproken.



VERMOEDEN VAN KINDERMISHANDELING Een andere belangrijke activiteit van de afdeling Jeugdgezondheidszorg is het meldpunt Kindermishandeling. Iedereen kan in geval van kindermishandeling of bij een vermoeden daarvan bellen naar het Bureau Jeugdzorg, telefoonnummer 072 5672200 Tot slot kunt u als ouder ook zelf een beroep doen op de GGD. Wanneer uw kind klachten of problemen heeft, staan de JGZ-medewerkers u graag te woord. Ook kunt u bij hen terecht voor allerlei informatie over hoofdluis, bedplassen, slaapproblemen, voeding, hygiëne, opvoedingsvragen, etc. Het adres is: GGD Schoolartsendienst Hertog Aalbrechtweg 5 Postbus 9333 1800GH Alkmaar Tel. 072-5662662 Schoolartsendienst, steunpunt Langedijk Pompesloot 104 1721HH Broek op Langedijk Tel 0226-340224 Start Steunpunt Opvoeding Langedijk: Hierbij maken wij U attent op de start van het Steunpunt Opvoeding Langedijk. Het steunpunt opvoeding is bedoeld voor ouders en andere personen die vragen hebben over de opvoeding van kinderen in de leeftijd van 0-18 jaar. De steunpunten opvoeding zijn een initiatief van de GGZ Alkmaar, GGD, Regionale thuiszorg en de afdeling Pedagogische Preventie van Bureau Jeugdzorg. Het steunpunt Opvoeding Langedijk is gehuisvest bij de GGD Binnemikke: Pompesloot 104 Broek op Langedijk tel. 072-5662661

LANGER OP SCHOOL Soms blijven kinderen na schooltijd langer op school. Dat kan te maken hebben met de klassendienst: planten water geven, vloer vegen, enz. Ook blijven kinderen gewoon voor de gezelligheid op school. Wij hebben daar op de meeste dagen geen enkel bezwaar tegen, tenzij we om praktische redenen (vergaderingen bijv.) de deuren echt moeten sluiten. Het is voor ons ondoenlijk te controleren of u als ouder gewaarschuwd bent dat uw kind later thuiskomt. We gaan er dan ook van uit dat u op de hoogte bent als het kind dat aangeeft. Aan de andere kant: is uw kind onaangekondigd een half uur na schooltijd nog niet thuis, belt u dan altijd even op naar de leerkracht van uw kind om te informeren wat er aan de hand kan zijn!

MOBIELE TELEFOONS Steeds meer kinderen hebben een mobiele telefoon en willen deze mee naar school nemen. We vinden dat dit mogelijk moet zijn voor de kinderen van de groepen 7 en 8. Er zijn wel duidelijke afspraken gemaakt. Zo moeten de telefoons tijdens de lessen uit staan. De school is niet aansprakelijk in geval van diefstal of beschadiging. Dit laatste geldt ook voor andere dure en/of kwetsbare voorwerpen zoals een MP3-speler of een computerspel. Met de mobiele telefoons kunnen foto’s en filmpjes gemaakt worden. Vanwege privacybescherming is het nemen van foto’s door kinderen in schoolsituaties zonder voorafgaande toestemming van de directeur niet toegestaan.

ONDERWIJS BEG ELEIDINGSDIENST (OBD) De OBD ondersteunt onze school op diverse gebieden. Men adviseert ons over de aanschaf van nieuwe methoden of het invoeren van nieuwe werkwijzen. Het is mogelijk specialisten van de dienst in te schakelen bij de in- of nascholing van het onderwijzend personeel. Ook ondersteunt men ons bij het bieden van begeleiding aan kinderen die op de een of andere manier extra hulp nodig hebben. Soms is er aanleiding om een kind nader te onderzoeken. Dit kan gebeuren op verzoek van de school of op verzoek van de ouders zelf. De resultaten van het onderzoek worden altijd uitgebreid doorgesproken met de ouders en vertegenwoordigers van de school. Onze schoolbegeleider is mevrouw Joss Broere.

OUDERGESPREK Vaak genoeg wil een ouder vlak voor schooltijd even praten met de leerkracht. ‘Hoe gaat het met mijn kind?’ wordt er dan gevraagd. Voor een leerkracht levert dit een onmogelijke situatie op. Zijn of haar aandacht wordt getrokken door vele andere zaken. Het gevolg zal zijn dat uw vraag niet of onvoldoende wordt beantwoord. Dat komt niet doordat de leerkracht uw vraag niet serieus neemt, u kiest er alleen het verkeerde moment voor. Wilt u een wat uitgebreider overleg, vraag dat dan van tevoren even aan. Op een rustiger moment zal de leerkracht u graag alle gewenste informatie geven.



ROKEN IN EN OM SCHOOL Roken is ongezond en het is bij wet verboden om te roken in openbare ruimtes. Daarom hanteren we een rookverbod in en om school. Het roken op de schoolpleinen tijdens het wachten op het uitgaan van de school is daarom eveneens niet toegestaan.

SCHOOLBIBLIOTHEEK Om de leesmotivatie van de leerlingen te stimuleren, hebben alle klassen de beschikking over een eigen klassenbibliotheek, gevuld met uitstekende kinderliteratuur. De leerlingen kunnen binnen de daarvoor gereserveerde schooltijd zoveel lezen als zij willen. De boeken mogen niet mee naar huis worden genomen. De leerkrachten houden zich bezig met het aanschaffen van nieuwe titels en zullen verschillende projecten m.b.t. kinderliteratuur initiëren en begeleiden. Denkt u bijvoorbeeld maar aan de Kinderboekenweek, het uitnodigen van schrijvers op school en het onder de aandacht brengen van speciale boeken en/of thema’s in de klas en in de schoolkrant.

SCHOOLREISJES Elk jaar organiseren we schoolreisjes voor de groepen 1 t/m 6. Bij de schoolreisjes moet u denken aan uitstapjes met een bus naar een dierentuin of een superspeeltuin. Groep 7 gaat in verband met de groepsvorming op een 2-daagsschoolkamp in Egmond en onze oudste leerlingen (groep 8) gaan op een meerdaags schoolkamp op Texel. De leerkrachten zullen zelf ouders vragen om mee te gaan! Het meegaan met een schoolreis door ouders is geen vanzelfsprekendheid of beloning. Het uitgangspunt is veiligheid en de leerkracht bepaalt zelf wie hij of zij uitnodigt. Daarbij wordt rekening gehouden met een verdeling tussen mannen en vrouwen en ouders die al mee zijn geweest of nieuw zijn.

SCHOOLFOTOGRAAF In het najaar komt de schoolfotograaf portret- en groepsfoto’s van de leerlingen maken. Ook mogen broertjes en zusjes samen op de foto.

SPONSORING Regelmatig ontvangen we van bedrijven en instellingen voorstellen om de school te sponsoren. Ieder positief ontvangen idee wordt ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Zij zien er samen met de directie op toe dat de positie van leerlingen niet wordt misbruikt voor reclamedoeleinden en dat de actie niet onnodig de aandacht afleidt van de kerntaken van de school. Sponsoring die momenteel plaatsvindt op de Phoenix:  Onze jaarlijkse schoolkalender wordt gesponsord door Elmadrukkerij  Digiborden: Infoworks en de Stichting Lief Langedijk

SPORT Het sportprogramma waar wij aan meedoen heeft o.a. de volgende onderdelen:  zaalvoetbal  volleybal  zwemmen  voetbal  handbal  tafeltennis  schaken  sportdag  sport- en speldag Wij zullen u hierover per onderdeel nader informeren via de Nieuwsbrief.

VAKANTIES Voor een overzicht van de vakantiedata verwijzen wij u naar de jaarlijkse schoolkalender.



VEILIGHEID In het kader van de Arbo-wet maakt de school net als het bedrijfsleven een veiligheidsplan. Dit plan kent drie onderdelen: 1. Veiligheid (afgeronde hoeken, veiligheidsglas, beveiligde stopcontacten, e.d.). Ook houdt de school diverse keren per jaar een ontruimingsoefening. 2. Hygiëne. 3. Welzijn (welzijn van kinderen en personeel - bescherming tegen pesten, bedreiging, seksuele intimidatie en geweld, maar ook aandacht en respect voor elkaar). Saskia van den Berg en Monique Meijboom zijn onze Arbocoördinatoren. Mocht u een onveilige situatie op school tegenkomen waarvan u denkt dat wij hem niet hebben opgemerkt, wilt u dit dan bij hen melden, zodat er zo snel mogelijk iets aan gedaan kan worden? Daarnaast volgen diverse leerkrachten regelmatig BHV (Bedrijfs hulpverlening) cursussen. Veiligheid heeft ook een subjectieve kant: wat de één als onveilig ervaart, vindt de ander maar aanstellerij. Dit speelt bij de kinderen vooral op het gebied van plagen en pesten. Die subjectieve kant van het kind nemen we serieus. Als het kind een situatie op school als onveilig ervaart, dan moeten wij daar als school iets aan doen. Meestal is het probleem eenvoudig op te lossen met enkele gesprekken, maar soms ligt het probleem dieper en vraagt het langdurige aandacht van de leerkracht, de ouders, medeleerlingen en soms hulp van deskundigen.

VERJAARDAGEN De ouders van een jarige kleuter mogen altijd even bij het toezingen en trakteren in de groep blijven. Wij verzoeken u dringend uw kind op een gezonde versnapering te laten trakteren. Overigens stellen de leerkrachten het op prijs om dezelfde traktatie te krijgen als de kinderen. Maakt u voor hen geen uitzondering! De kinderen gaan niet de hele school door maar blijven in hun eigen bouw. De leerkrachten vieren meestal hun verjaardag met de klas op een andere dag dan ze zelf echt jarig zijn. In veel gevallen koppelen de leerkrachten hun verjaardagviering aan die van hun duocollega. Kinderen kunnen op basis van vrijwilligheid een cadeautje kopen of maken.

VERKEERSEXAMEN In groep 7 worden de kinderen opgeleid voor het theoretische verkeersexamen in april en het praktische verkeersexamen in mei. Om te kunnen deelnemen aan het praktische examen moeten de kinderen over goedgekeurde fietsen beschikken. Enige tijd voor het examen houden wij een voorcontrole.

VERVANGING LEERKRACHTEN Helaas is het niet meer vanzelfsprekend dat er invallers beschikbaar zijn voor absente leerkrachten. Aangezien we tot het uiterste willen voorkomen dat we een klas naar huis moeten sturen, worden we soms genoodzaakt intern tot verschuivingen over te gaan. Het kan dus voorkomen dat de leerkracht van uw kind enkele dagen een andere klas moet waarnemen, terwijl de eigen klas wordt opgevangen door een invaller (die bijvoorbeeld alleen ervaring heeft in de onderbouw). Zoiets maakt op ouders en kinderen wel eens een vreemde indruk. Toch vragen we uw begrip voor deze situaties. Uw kinderen worden in ieder geval nooit naar huis gestuurd, zodat u rustig naar uw werk kunt gaan. Slechts in uiterste noodzaak zullen er groepen kinderen thuis moeten blijven. Protocol    

voor het thuis laten van groepen leerlingen: In principe niet op de eerste dag van een ziekmelding (dit komt namelijk bijna altijd onverwachts). We stellen de ouders schriftelijk op de hoogte. Leerlingen waarvoor geen opvang thuis is, worden binnen de school opgevangen. Door onderling schuiven hoeven we niet steeds dezelfde klas naar huis te sturen.



VIERINGEN Vanzelfsprekend zijn vieringen (festiviteiten) binnen de basisschool uitermate belangrijk. Daarom besteden we uitgebreid aandacht aan bijvoorbeeld het sinterklaasfeest, het kerstfeest, het voorjaarsontbijt, Moeder- en Vaderdag. Daarnaast worden er regelmatig tussentijdse vieringen georganiseerd, soms in de klas, soms in de hele school. En niet te vergeten de afscheidsmusical van groep 8 vormt voor veel kinderen een eigen hoogtepunt in het schooljaar! In het schooljaar 2011-2012 vierden we het 50-jarig jubileumfeest van de Phoenix. Hiervan zijn enkele foto’s in deze schoolgids opgenomen.

VOOR EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE (VVE) Het management en de intern begeleiders van Stichting Peuterspeelzalen Langedijk, het management van de r.k. school De Koolvlet, Stichting Kinderopvang Langedijk, afdeling kinderdagverblijf (kdv) de Tierlantijn en buitenschoolse opvang (bso) de Krullevaar en de openbare basisschool De Phoenix hebben in 2008 besloten om de samenwerking een structurele vorm te geven. Samenwerking tussen de peuterspeelzaal, kinderopvang en de basisschool is van cruciaal belang om de opzet van ‘t Mayerslot als brede school voorziening te laten slagen. Inhoudelijke afstemming van de leerinhouden en een goede overdracht van de kinderen staan centraal. VVE staat voor Voor- en Vroegschoolse Educatie. Het is een instrument in het onderwijsachterstandenbeleid en is er op gericht om onderwijsachterstanden bij kinderen in de leeftijd van 2 tot 6 jaar vroegtijdig op te sporen en te begeleiden, met als doel de achterstand te minimaliseren. Voor het aanpakken van de taalachterstanden zijn educatieve programma’s beschikbaar die doorlopen tot in groep 2 van de basisschool. Het afgelopen jaar hebben alle betrokkenen onderzocht of het mogelijk is één methodiek voor taalverwerving voor de jongste leerlingen te hanteren en is er aandacht besteed aan de ouderbetrokkenheid, de overdracht van gegevens en verdere afstemming. Deze laatste onderwerpen zullen voor het komende jaar ook op de agenda staan.

WEBSITE Onze school beschikt over een fraaie eigen website op Iinternet. Vanuit de thuispagina (homepage) kunnen tal van onderwerpen worden aangeklikt. Elke week wordt er nieuwe informatie toegevoegd aan de vele pagina's schoolnieuws. Dankzij eigen digitale camera's kunnen we u snel en actueel fraaie digitale beelden leveren. Via het adres www.dephoenix.nl kunt u onze website bezoeken èn de nieuwste ontwikkelingen bijhouden.



10. REGELINGEN AANMELDING EN TOELAT ING In beginsel laten we ieder kind toe. Elke ouder is vrij in de keuze van de basisschool voor zijn kind. Het gebeurt spijtig genoeg nogal eens dat een ouder na verloop van soms meerdere schooljaren tot de overtuiging komt dat de basisschool die het kind bezoekt toch niet de juiste keuze is geweest. In het directieoverleg is afgesproken dat wij allen hier dezelfde procedure voor volgen nl.:  Er wordt eerst contact opgenomen met de huidige school van het kind. De reden van schoolverandering moet voor ieder helder zijn.  De kinderen maken, behoudens zeer zwaarwichtige redenen, het lopende schooljaar af op de oude school. Verder geldt het normale aannamebeleid (zie boven). De toelating kan worden geweigerd voor die kinderen, van wie uit onderzoek is gebleken dat zij aangewezen zijn op een vorm van speciaal (basis)onderwijs. Als de toelating door de directeur van de school is geweigerd, kan bij het bevoegd gezag van de school hiertegen bezwaar worden gemaakt. Een bezwaar moet schriftelijk en gemotiveerd worden gericht aan het bestuur. Ook stellen we ons terughoudend op bij een aanmelding naar aanleiding van een meningsverschil tussen de ouder(s) en een andere basisschool. Verder hebben we ten aanzien van kinderen met een handicap te maken met specifieke regelgeving (zie pagina 17 en 18). Over toelating beslist de directeur. Bij weigering wordt aan de betrokken ouders schriftelijk verwoord welke argumenten hebben geleid tot de afwijzing. Tegen dit besluit kunt u in beroep gaan bij ons schoolbestuur.

SCHORSING EN VERWIJD ERING Gelukkig komt het vrijwel nooit voor, maar in bijzondere gevallen (bijvoorbeeld ernstig pestgedrag) kan de directie een maatregel als schorsing of verwijdering van de leerling nemen. Het zal dan waarschijnlijk gaan om een kind dat (aanhoudend) grote problemen of schade veroorzaakt en wegens frequent wangedrag tijdelijk of definitief van school wordt verwijderd. Ook bij zeer ernstig wangedrag van een ouder kan de school overgaan tot het verwijderen van een leerling. Een dergelijke situatie kan voorkomen als de opstelling van de ouder tot een onwerkbaarheid voor het schoolpersoneel leidt. In alle gevallen wordt het verzoek tot schorsing of verwijdering door de directeur voorgelegd aan het schoolbestuur.

GEDRAGSREGELS Een aantal gedragsregels waaraan leerlingen zich moeten houden zijn: Het is verboden: te pesten; te vechten; grove, kwetsende taal te gebruiken; te discrimineren; om gevaarlijke voorwerpen mee naar school te nemen zoals vuurwerk, messen (hoe klein ook) en elk ander voorwerp dat een gevaar kan vormen. Bij overtreding van deze regels worden passende maatregelen getroffen. Zie ook ons anti-pestprotocol op pagina 15.

AANSPRAKELIJK HEID De school is niet aansprakelijk en dus niet verzekerd voor wegraken, beschadiging of diefstal van eigendommen van ouders, kinderen, leerkrachten en anderen die in het gebouw aanwezig zijn. Geeft u de kinderen dus alstublieft geen dure sieraden, speelgoed, geld, mobiele telefoons en dergelijke mee naar school. Is dit om één of andere reden onvermijdelijk, geeft u dan de kostbaarheden in bewaring bij de leerkracht. De leerkrachten zijn collectief verzekerd tegen aansprakelijkheid in geval van letsel bij een kind door een grove fout of nalatigheid. Tijdens schoolreisjes, excursies en kampen zijn de kinderen door de stichting De Blauwe Loper verzekerd tegen ongevallen en wettelijke aansprakelijkheid. Als we binnen schooltijd op excursie gaan en het vervoer niet anders kunnen regelen dan met auto’s van ouders, wordt u daarvan schriftelijk op de hoogte gesteld. U kunt hiertegen vooraf bezwaar maken bij de directie.



KLACHTENREGELING Ouders hebben recht op een serieuze en professionele behandeling van hun klachten. Klachten van ouders kunnen te maken hebben met verschillende situaties op school. In het kader van de te hanteren klachtenprocedure worden twee soorten klachten onderscheiden:  Klachten met betrekking tot het onderwijs  Meldingen / klachten met betrekking tot seksuele intimidatie, agressie en geweld in het onderwijs Klachten m.b.t. het onderwijs: Klachten kunnen betrekking hebben op het functioneren van medewerkers van de school of op het gevoerde onderwijsbeleid. Als ouders een klacht hebben over het onderwijs, dan vragen wij de ouders deze eerst te bespreken met de groepsleerkracht(en). Wanneer het probleem niet voldoende is opgelost of de klacht onvoldoende is afgehandeld, kunnen de ouders deze voorleggen aan de directeur. De directeur zal in overleg met de ouders en de betrokken groepsleerkracht(en) proberen te bemiddelen om tot een voor alle partijen acceptabele oplossing te komen. Als, ondanks de bemiddeling van de directeur, naar de mening van de ouders geen bevredigende oplossing is gevonden voor de klacht, dan kunnen zij besluiten de klacht/het probleem voor te leggen aan de voorzitter van het College van Bestuur van Stichting De Blauwe Loper. Ook kunnen de ouders besluiten hun klacht direct (zonder tussenkomst van het College van Bestuur) te deponeren bij de Landelijke Klachtencommissie. Het postadres van deze commissie luidt: Landelijke Klachtencommissie Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht (tel. 030-2809590) Email: [email protected] Meldingen m.b.t. seksuele intimidatie, agressie en geweld in het onderwijs: De contactpersoon: Elke school heeft een contactpersoon bij wie iemand in eerste instantie terecht kan als er vermoeden is van seksuele intimidatie. De contactpersonen van onze school zijn Suzanne Barbé en Monique Meijboom De contactpersoon staat betrokkene te woord en overlegt welke volgende stappen wenselijk en mogelijk zijn. Een mogelijke volgende stap is het verwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon: Het bevoegd gezag heeft een vertrouwenspersoon aangesteld, waarnaar door de contactpersoon verwezen kan worden bij het vermoeden van, of klachten m.b.t. seksuele intimidatie. Deze vertrouwenspersoon adviseert bij het indienen van een klacht en kan informatie geven over verder te nemen stappen. De aangestelde overkoepelende vertrouwenspersoon is mw. mr. Ellen van Balen Walter. Tel. 072-5726890 (kantoor), e-mail [email protected] De klachtenregeling: Er is een klachtenregeling opgesteld, waarin aangegeven staat op welke manier een klacht kan worden ingediend en hoe deze wordt behandeld. Deze klachtenregeling kan opgevraagd worden bij de contactpersoon van de school en is te vinden op de website van de school. Termijn van indiening van een klacht Een klacht over iets dat zich meer dan een jaar voor het indienen van de klacht heeft voorgedaan neemt de LKC in beginsel niet in behandeling. Zij kan hierop een uitzondering maken indien de klager:  niet eerder bekend was met het klachtwaardig handelen;  eerst geprobeerd heeft de klacht op een andere manier op te lossen;  bijvoorbeeld door psychologische problemen de klacht niet eerder in kon dienen Inspectie van het onderwijs: de vertrouwensinspecteur Er is een centraal telefoonnummer beschikbaar voor de vertrouwensinspecteurs van de inspectie. Dit telefoonnummer is: 0900-1113111. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bevoegd gezag van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over leraren, directie en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of sprake is van strafbare feiten, dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. Onderwijsinstellingen, kinderen of hun ouders kunnen eveneens contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk geweld hebben voorgedaan. Anders dan bij seksueel misbruik zijn onderwijsinstellingen in dit geval niet verplicht zich tot de vertrouwensinspecteur te wenden. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden ondernomen. Namen Ans van Trierum Monique Meijboom Suzanne Barbé Ellen van Balen Walter

Telefoonnummers 0226-313821 072 5742710 0226-313821 072 5726890

Functie Directeur Contact persoon voor groep 5 t/m 8 Contactpersoon voor groep 1 t/m 4 Externe vertrouwenspersoon



Het adres van de Landelijke Klachtencommissie is: Postadres: Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht Telefoon: 030 - 280 95 90 Fax: 030 – 280 9591 e-mail: info@onderwijsgeschillen De procedure met termijn e.d. worden op deze site ook duidelijk beschreven.

DISCRIMINAT IE EN EXTREMISME De afgelopen tijd zijn thema's als geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid en extremisme (fundamentalisme en radicalisering) op tal van plaatsen onderwerp van gesprek geweest. Ook voor deze zaken kunt u terecht bij de schoolleiding en het centrale meldnummer van de vertrouwensinspecteur tel.: 09001113111. Indien de klacht verband houdt met seksuele intimidatie, misbruik, discriminatie, geweld of agressie kan de contactpersoon de klager verwijzen naar een vertrouwensinspecteur. Het centrale meldpunt is te bereiken onder nummer 0900-1113111. Het is overigens ook mogelijk zonder tussenkomst van de contactpersoon een klacht te melden bij het meldpunt.

ZIEKMELDING EN ABSEN TIE De school is wettelijk verplicht van ieder verzuim een registratie aan te leggen. Komt uw kind niet op school wegens ziekte of een andere belangrijke reden, dan bent u verplicht ons dat zo snel mogelijk (een kwartier voor schooltijd) te laten weten. Moet uw kind naar de dokter of naar de tandarts onder schooltijd, dan vinden we het prettig als u minimaal een dag van tevoren een briefje meegeeft naar de groepsleerkracht. Ook willen we het graag van u horen als uw kind een besmettelijke ziekte heeft waarbij de andere kinderen in de klas ernstige risico's kunnen lopen.

UITSCHRIJVING Gaat u verhuizen of plaatst u uw kind op een andere basisschool, dan hebben we tijdig enige informatie van u nodig. We gaan ervan uit dat u de directeur op de hoogte stelt van uw vertrek. Voor de administratie is het van belang dat u de exacte naam- en adresgegevens van de nieuwe school aan ons doorgeeft. Wij verzorgen een informatiepakket over de prestaties van uw kind voor de andere school. Dit pakket sturen we naar de nieuwe school toe of geven we met u mee.

BUITENGEWOON VERLOF Een aanvraag buitengewoon verlof dient altijd schriftelijk en tijdig te worden aangevraagd. Bij de administratie zijn standaardformulieren te verkrijgen. De directeur is wettelijk verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar als strafbaar feit. Houdt u er daarom s.v.p. rekening mee dat we uitsluitend onder de volgende voorwaarden toestemming kunnen verlenen: VAKANTIEVERLOF Een verzoek om vakantieverlof dient minimaal een maand van tevoren bij de directeur te worden aangevraagd. Verlof kan alleen worden verleend als het wegens de specifieke aard van het beroep van één der ouders slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan en de ouder dit kan aantonen via een werkgeversverklaring. Belangrijk: vakantieverlof in de twee lesweken voor en na de zomervakantie is wettelijk geheel verboden! IN    

VERBAND MET FAMIL IEOMSTANDIGHEDEN Ernstige ziekte van ouders of bloedverwanten t/m de 3e graad: duur van het verlof in overleg. Overlijden van bloed- of aanverwanten in de eerste, tweede of derde graad: 4, 2 of 1 dag(en). Het bijwonen van het huwelijk van bloedverwanten t/m de 3e graad: 1 of ten hoogste 2 dagen. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: 1 dag.

F O R M E L E O M S T A N D I GH E D E N Hierbij gaat het om het moeten voldoen aan een wettelijke of godsdienstige verplichting (Suikerfeest en Slachtfeest), verhuizing of andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Aantal dagen in overleg met de directeur, maar maximaal 10 dagen per jaar. LANGDURIGE GEWICHTIGE OMSTANDIGHEDEN Soms zijn er gewichtige omstandigheden die een buitengewoon verlof van meer dan 10 schooldagen per jaar noodzakelijk maken. In dat geval is de directeur niet bevoegd de aanvraag te honoreren. Een dergelijk verzoek dient minimaal 1 maand van tevoren via de directeur bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden neergelegd.



11. TEVREDENHEIDSONDERZOEK Ouder-enquete Werken Met Kwaliteit In 2011 werd aan de ouders gevraagd een enquête in te vullen. 80 van de 206 ouders hebben dit gedaan. Als eindcijfer krijgt de Phoenix een 2,96. Dit is vergelijkbaar met een rapportcijfer 7! De hoogste waardering werd gegeven aan de uitspraak: Mijn zoon-dochter gaat met plezier naar school. Met deze uitspraak zijn we heel blij, omdat met plezier naar school gaan een goede basis is om te komen tot leren. Verder waren er ook hoge scores voor: *Mijn kind voelt zich veilig in het schoolgebouw en in de klas *De school besteedt aandacht aan pesten *De school zorgt ervoor dat er weinig lesuitval is *De school laat mijn kind voldoende zelfstandig werken *De school ziet er verzorgd uit Lagere waarderingen werden gegeven aan: *Informatieverstrekking vanuit de school naar de ouders toe. Dit op gebied van zorg, beleid en tevredenheid onder de ouders. *Ik ben tevreden over de schooltijden Leerlingen Onder de leerlingen van groep 5 t/m 8 hielden wij in 2008 en in 2010 een onderzoek Het cijfer dat de leerlingen ons bij het laatste onderzoek gaven was een 8.5. Dat is 0.4 punt hoger dan het gemiddelde voor alle scholen in Nederland, want dat is een 8.1. In 2008 scoorden wij een 8.0. Hieronder vindt u de top 10 tevredenheid en de top 10 ontevredenheid voor onze school volgens de leerlingen : Top 10 pluspunten leerlingen 1. Jullie worden zelf niet vaak gepest op internet 2. Uitstapjes met de klas zijn leuk 3. Werken met de computer is leuk 4. Gym is leuk 5. Jullie zijn niet bang op het schoolplein 6. Knutselen / Handvaardigheid is leuk 7. Juf / Meester is aardig 8. Juf / Meester kan goed uitleggen 9. Samenwerken is leuk 10. Je leert veel op school

Top 10 verbeterpunten leerlingen 1. Het is onrustig in de klas 2. Rekenen is niet zo leuk 3. Taal is niet zo leuk 4. Overblijven is niet zo leuk 5. Er is vaak ruzie in de groep 6. Invaljuf of meester is niet zo leuk 7. Je kan de Juf / Meester niet vertellen als je gepest wordt 8. Juf / Meester geeft geen extra opdrachten als je snel klaar bent 9. Zelfstandig werken is niet zo leuk 10. Jullie vervelen je vaak op school

Veel zaken die de leerlingen noemen hebben wij op groepsniveau verder onderzocht en aangepast. Voor de hele school hebben we in 2010 een nieuwe methode aardrijkskunde (Meander) ingevoerd. .



12. BEGRIPPENLIJST GEBRUIKTE BEGRIPPEN EN AFKORTINGEN : cognitieve ontwikkeling

De ontwikkeling van kinderen op het gebied van lezen, taal, rekenen, schrijven en wereldoriëntatie.

dalton onderwijs

Onderwijs dat uitgaat van zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid en samenwerkend leren

adaptieve werkvormen

Werkvormen die zijn aangepast aan de behoefte en mogelijkheden van de leerlingen.

intern begeleider

Een leerkracht die zich bezighoudt met de coördinatie van de leerlingenzorg.

wereldoriëntatie onderbouw bovenbouw

De vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde en biologie. De groepen 1 t/m 4. De groepen 5 t/m 8.

portfolio

Een map met werk van de leerlingen waarin de ontwikkeling zichtbaar is.

heterogene groep

Een groep leerlingen met verschillende leeftijden, bijvoorbeeld 4, 5 en 6 jarigen.

leerlingvolgsysteem

Een centrale opslag van (toets)gegevens van de leerlingen. Er wordt 2 keer per jaar getoetst met landelijk genormeerde toetsen.

groepsplan/ handelingsplan

Een plan van aanpak dat wordt gebruikt om een leer- en/of gedragsprobleem bij een leerling op te lossen.

ambulante begeleiders

Begeleiders vanuit het speciaal (basis)onderwijs.

orthotheek

Een 'bibliotheek' voor leerkrachten waarin allerlei extra materiaal te vinden is dat kan worden gebruikt bij het opstellen en uitvoeren van een handelingsplan.

doubleren

Een jaar overdoen.

p.r. beleid

Public relation beleid, bedoeld om het beeld van de school naar buiten toe te versterken.

ZAT

Zorg Advies Team, deze commissie beslist of een leerling wordt toegelaten het speciaal (basis)onderwijs.

SBO AMK BHV ARBO WSNS NIO ICT

Speciaal Basis Onderwijs. Algemeen Meldpunt Kindermishandeling. Bedrijfshulpverlening. Arbeidsomstandigheden. Weer Samen Naar School. Nederlandse Intelligentie voor Onderwijsniveau (voor de leerlingen in groep 8). Informatie en communicatie technologie (computeronderwijs).



INHOUDSOPGAVE 1. EVEN KENNISMAKEN Hartelijk welkom! Waarom daltonschool de Phoenix Wat biedt onze school Leerlingenraad en klankbordgroep Maatschappelijke waarden Schoolleiding Schooltijden 2. DE SCHOOL IN VOGELVLUCHT Het bestuur en het organogram Hoofdstromingen Meer- en hoogbegaafdheid 3. OVER ONS ONDERWIJS Taal- en leesactiviteiten Schrijven Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie ICT Engels en Spaans Samenwerkend leren Expressie en Schaken Gymlessen Humanistisch Vormings Onderwijs 4. ONZE GROEPEN Groep 1 t/m 4 Groep 5 t/m 8 5. DE SCHOOLORGANISATIE Lesuren en continurooster Groepsindeling en het gebouw 6. ONZE LEERLINGENZORG Het schoolklimaat Kanjertraining, Anti-pestprotocol Uw kind als nieuwe leerling Het volgen van uw kind Het rapport vanaf groep 3 Interne begeleiding Hulp van buitenaf Leerling gebonden financiering Aanmeldingsprocedure Kan ieder kind de Phoenix bezoeken? Weer Samen Naar School Passend Onderwijs op de Phoenix Voortgezet Onderwijs Uitstroomgegevens 7. DE SCHOOLONTWIKKELING Onze school in de vorige twee schooljaren Plannen voor de komende twee jaar De inspectierapporten Het schoolplan Evaluatie van de plannen 8. OUDERS EN VERZORGERS Contacten met ouders Informatie aan ouders Ouderbetrokkenheid Financiële bijdragen

1 1 2 3 4 4 4 5 6 7 8 8 8 8 9 9 9 10 10 10 11 12 13 13 14 14 15 16 16 16 16 17 17 17 18 18 19 20 21 23 23 24 24 24 25 25 26 27

9. INFORMATIE Allergie Brengen en halen van uw kinderen Culturele activiteiten Dieren en planten op school Dossiervorming en recht op privacy Doubleren Eten en drinken Excursies E-mail Fietsen Gevonden voorwerpen Gymnastiek Gymtijden Hoofdluis Huiswerk Informatie Jeugdbladen Jeugdgezondheidszorg Vermoeden van Kindermishandeling

28 28 28 28 29 29 29 29 29 29 30 30 30 30 31 31 31 31 32

Langer op school Mobiele telefoons Onderwijsbegeleidingsdienst Oudergesprek

32 32 32 32

Roken in en om school Schoolbibliotheek Schoolreisjes Schoolfotograaf Sponsoring Sport

33 33 33 33 33 33

Vakanties Veiligheid Verjaardagen Verkeersexamen Vervanging leerkrachten Vieringen VVE Website 10. REGELINGEN Aanmelding en toelating Schorsing en verwijdering Gedragsregels Aansprakelijkheid Klachtenregeling Contactpersoon en vertrouwenspersoon

33 34 34 34 34 35 35 35

Discriminatie en extremisme Ziekmelding en absentie Uitschrijving Buitengewoon verlof en vakantieverlof 11. TEVREDENHEIDSONDERZOEK Uitslag tevredenheidsonderzoek

38 38 38 38

12. BEGRIPPENLIJST Gehanteerde begrippen en afkortingen


36 36 36 36 37 37

39

40

O P E N B A R E D A L T O N S C H O O L D E P H O E N I X 1. EVEN KENNISMAKEN

Recommend Documents