O B S A H 1. Úvod Kvalita a excelence akademických činností 7 Kvalita kultura akademického života Internacionalizace

OBSAH 1.

Úvod

3

2.

Kvalita a excelence akademických činností

7

2.1 Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti

8

2.2 Infrastruktura

20

2.3 Univerzitní knihovna

23

2.4 Vydavatelství

25

3.

Kvalita a kultura akademického života

30

4.

Internacionalizace

32

5.

Zajišťování kvality činností realizovaných na vysokých školách

35

6.

Rozvoj vysoké školy

41

7.

Závěr

43

Příloha - tabulková část

44

2

1. ÚVOD Název školy:

Univerzita Jana Amose Komenského Praha s.r.o. (UJAK)

Sídlo:

Praha 3, Roháčova 1148/63

Telefon:

267 199 001

Fax:

267 199 040

E-mail:

[email protected]

Web:

www.ujak.cz

Rektor:

Doc. PhDr. Luboš Chaloupka, CSc.

Právní forma: společnost s ručením omezeným Univerzita Jana Amose Komenského Praha s.r.o. vznikla původně jako Vysoká škola Jana Amose Komenského, s.r.o. v roce 2001 na základě státního souhlasu a akreditace prvního studijního programu a oboru. V roce 2006 se po akreditaci doktorského studijního programu stala vysokou školou univerzitního typu a byla přejmenována na Univerzitu Jana Amose Komenského Praha s.r.o. Ve vysokoškolském studiu a výzkumu se UJAK orientuje na humanitní a společenské vědy s převahou oborů: speciální pedagogika, vzdělávání dospělých (andragogika), sociální a masová komunikace, evropská hospodářskosprávní studia, management cestovního ruchu, právo v podnikání, manažerská studia – rozvoj lidských zdrojů, audiovizuální komunikace a tvorba, scénická a mediální studia, pojišťovnictví, bezpečnostní studia. V roce 2010 uskutečňovala UJAK 11 akreditovaných bakalářských oborů, 6 oborů magisterských a 2 obory doktorské s oprávněním udělovat titul PhDr. Současně uskutečňovala mezinárodně akreditovaný program Master of Business Administration (MBA) se zaměřením na rozvoj lidských zdrojů a Evropskou unii. UJAK dlouhodobě nabízí možnost studovat prezenčně i kombinovanou formou. Všechny další údaje uvedené v této Zprávě o činnosti UJAK se vztahují k roku 2010, kdy na UJAK studovalo 11 281 studentů (údaje z listopadu 2010). UJAK je první soukromou univerzitou v České republice a podle počtu studentů je největší ze všech českých soukromých vysokých škol. UJAK nabízí ucelený systém univerzitního vzdělávání, založený na vzájemně propustných studijních programech bakalářských, magisterských a doktorských, včetně oprávnění konat rigorózní řízení. UJAK takto nabízí možnost získání všech typů univerzitních titulů (Bc., Mgr., Ing., PhDr., Ph.D.) a profesního titulu MBA. Pro UJAK je charakteristické též rozsáhlé působení v oblasti celoživotního vzdělávání, kvalifikačních a rekvalifikačních kursů, jazykových kursů včetně oprávnění udělovat mezinárodně uznávané jazykové eurocertifikáty TELC. V kursech celoživotního vzdělávání lze získat studijní kredity započitatelné ve vysokoškolských studijních programech UJAK. UJAK je členem nejvýznamnějších národních i mezinárodních univerzitních asociací a grémií: rektor UJAK je místopředsedou České konference rektorů, UJAK má zastoupení v Předsednictvu Rady vysokých škol a je individuálním asociovaných členem Evropské univerzitní asociace. V oblasti výzkumu a vývoje UJAK pokrývá celý výzkumně-inovační řetězec v oblasti humanitních a společenských věd. Uskutečňuje projekty v oblasti základního výzkumu (GAČR), aplikovaného výzkumu (Národní program výzkumu, státní zakázky v oblasti strategického a koncepčního rozvoje vysokého školství a řízení vědy), vývoje (program Tempus 3

Evropské komise) a inovace terciárního vzdělávání (projekty z operačních fondů EU). UJAK se též prostřednictvím svých zástupců podílí na významných národních projektech reformujících systém terciárního vzdělávání (tvorba národního kvalifikačního rámce terciárního vzdělávání, příprava zákona o vysokých školách). Ve výzkumu, vývoji a inovacích se UJAK zaměřuje na speciální pedagogiku, vzdělávání dospělých, evropská hospodářskosprávní studia včetně MBA, mediální studia, další vzdělávání, moderní vzdělávací formy a metody (kombinované studium, distanční studium, e-learning) a expertní činnosti pro státní správu. V těchto oblastech má UJAK rozsáhlé zkušenosti s uskutečňováním a řízením rozsáhlejších projektů spolufinancovaných z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. UJAK je finančně stabilní institucí schopnou vyhovět nárokům na předfinancování projektů. Zahraniční spolupráci uskutečňuje UJAK s více než 40 smluvními partnery, univerzitami v EU i mimo EU, např. v Bulharsku, Dánsku, Finsku, Francii, Irsku, Itálii, Litvě, Lotyšsku, Maďarsku, Německu, Norsku, Polsku, Portugalsku, Rakousku, Skotsku, Slovensku, Španělsku, Turecku, Kazachstánu, Vietnamu a Číně. UJAK má sídlo v Praze, svou regionální působnost postupně stabilizuje kvantitativně a posiluje kvalitativně. Udržuje též významnou spolupráci se státní správou a regionální samosprávou. Pro rozvoj vysokoškolských studijních programů a programů celoživotního vzdělávání UJAK je zásadní spolupráce se zaměstnavateli a dynamická reakce na měnící se požadavky trhu práce. Programy jsou vyvíjeny, uskutečňovány a průběžně modifikovány podle požadavků zaměstnavatelů, studentů a obecně trhu práce. UJAK má dlouhodobé zkušenosti se vzdělávacími projekty v oblasti vzdělávání dospělých, poradenství, dalšího vzdělávání, rozvoje vzdělávání v regionech, přizpůsobování vzdělávání požadavkům zaměstnavatelů a trhu práce pro všechny skupiny obyvatel. Pobočky UJAK: Regionální centrum Starý Hrozenkov Starý Hrozenkov 1 687 74 Starý Hrozenkov Tel.: 572 630 068, 731 724 622 Konzultační středisko Frýdek-Místek Havlíčkova 233 738 01 Frýdek-Místek Tel.: 558 648 039, 558 647 546 V roce 2010 UJAK ukončila činnost dvou regionálních konzultačních center (Česká Lípa, Obrataň).

4

Organizační schéma UJAK: Rektorát Rektor Sekretariát rektora Vědecká rada Kvestor Disciplinární komise Prorektoři Ekonomické oddělení Správa budov a zařízení Studijní oddělení Oddělení vědy Zahraniční oddělení Oddělení vnějších vztahů Centrum pro vědu Institut pro výzkum regionálního rozvoje Nakladatelství UJAK Knihovna Katedry Katedra speciální pedagogiky Katedra andragogiky Katedra evropských hospodářskosprávních studií Katedra sociální a masové komunikace Katedra práva Katedra cestovního ruchu Katedra bezpečnostních studií Katedra jazyků Kabinet řízené praxe Vedení UJAK Rektor:

Doc. PhDr. Luboš Chaloupka, CSc.

Prorektoři: Doc. PhDr. Karel Kohout, CSc. PaedDr. Irena Dolejší, CSc. Doc. RNDr. Petr Kolář, CSc. Kvestor:

Ing. Jana Kolářová 5

Složení vědecké rady UJAK: Doc. PhDr. Luboš Chaloupka, CSc. (UJAK – předseda) Doc. RNDr. Petr Kolář, CSc. (UJAK) Doc. PhDr. Karel Kohout, CSc. (UJAK) PaedDr. Irena Dolejší, CSc. (UJAK) Ing. Jana Kolářová (UJAK) Doc. PhDr. Růžena Váňová, CSc. (Univerzita Karlova v Praze) Doc. PhDr. Jaroslav Koťa (Univerzita Karlova v Praze) Ing. Marcel Grün (Hvězdárna a planetárium hl. m. Prahy) Prof. PhDr. Zdeněk Jirásek, CSc. (Slezská univerzita v Opavě) PhDr. Pavel Baran, CSc. (Akademie věd ČR) Prof. PhDr. Ján Čech, CSc. (Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnavě) Ing. Petr Kynštetr, CSc. (Parlament ČR) Prof. Dr. Josef Dolista, Th.D., Ph.D. (Vysoká škola evropských a regionálních studií) Prof. Dr. Štefan Vašek, CSc. (UJAK) Prof. Ing. Václav Skurovec, CSc. (UJAK) Doc. Dr. Eva Šotolová, CSc. (Univerzita Karlova v Praze) Doc. PhDr. Juraj Kalnický, Ph.D. (UJAK) Doc. PhDr. Martin Kovář, Ph.D. (Univerzita Karlova v Praze) Prof. Dr. Oğuz Borat (Fatih University, Istanbul) Prof. Dr. Jost Reischmann (Otto-Friedrich-Universität, Bamberg) Prof. Dr. Friedrich Roithmayr (Johannes Kepler Universität Linz) Bývalí členové vědecké rady UJAK: Doc. Ing. Václav Vinš, CSc. (Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy), členem od roku 2006 do roku 2009, uvolněn na vlastní žádost. Prof. PaedDr. Ján Jesenský, CSc. (UJAK), členem od roku 2006 do svého úmrtí v roce 2009.

Zastoupení UJAK v reprezentaci českých vysokých škol a v dalších organizacích: Viz Příloha, tabulka č.1 Zastoupení žen v akademických orgánech UJAK: Vědecká rada UJAK: 4 ženy z celkem 21 členů (19 % žen)

6

2. KVALITA A EXCELENCE AKADEMICKÝCH ČINNOSTÍ Všechny vysokoškolské studijní obory na UJAK jsou uskutečňovány ve formě prezenční a kombinované. V organizaci studia je využíván kreditní systém (European Credit Transfer System, ECTS). Kreditní systém je v současnosti využíván především při proceduře uznávání zápočtů a zkoušek z jiných vysokých škol a fakult – z řádného studia i z programů CŽV v souladu s vysokoškolským zákonem. ECTS je též využíván v programu Master of Business Administration jako jedna z podmínek udělení mezinárodní akreditace. Pro zajištění expertněadministrativního zázemí k plné implementaci kreditního systému ECTS UJAK navázala spolupráci s národním koordinátorem ECTS/DS, prof. Ing. Janem M. Honzíkem, CSc. UJAK usiluje o otevřený přístup k vysokoškolskému vzdělání v rámci zákona o vysokých školách. Vytvořila podmínky i pro studium zájemců ze zahraničí (např. Slovensko) i Romů, stejně tak vytvořila a v roce 2010 úspěšně implementovala systém přijímání absolventů vyšších odborných škol do vysokoškolských studijních programů. UJAK v roce 2010 aktualizovala svůj Statut z důvodu zvýšení nároků na odpovědnost kateder za kvalitu uskutečňovaných činností. Na UJAK funguje systém poradenství, v jehož rámci jsou řešeny jak případné studijní problémy studentů, tak otázky uplatnění absolventů v praxi. V roce 2010 UJAK prohloubila spolupráci s regiony, především se Zlínským krajem, s nímž realizovala pokročilý vzdělávací program. UJAK provozovala dvě regionální centra ve Starém Hrozenkově Frýdku-Místku. Na doporučení Akreditační komise se UJAK rozhodla utlumovat výukovou činnost v těchto regionálních centrech a soustředit se na posilování kvality výuky v sídle školy v Praze při zachování speciální podpory studia pro regionálně příslušné studenty a pro studenty ze Slovenské republiky. V oblasti uskutečňování programů celoživotního vzdělávání UJAK posílila své již tradiční působení v jazykové výuce (působení např. v Parlamentu České republiky či nadnárodních průmyslových korporacích). Kvantitativní údaje týkající se akademických činností UJAK jsou obsaženy v příslušných tabulkách v Příloze. Na základě kvality své výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti byla UJAK Radou pro výzkum a vývoj zařazena s účinností od roku 2010 do registru subjektů Informačního systému výzkumu a vývoje jako výzkumná organizace ve smyslu Rámce Společenství pro státní podporu výzkumu, vývoje a inovací a stala se příjemcem institucionální podpory na svůj dlouhodobý koncepční rozvoj.

7

2.1 Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti UJAK V oblasti výzkumu a vývoje UJAK pokrývá celý výzkumně-inovační řetězec v oblasti humanitních a společenských věd. V roce 2010 se UJAK pokračovala v řešení výzkumných projektů základního výzkumu a prostřednictvím nově získaného komplexního projektu zaměřeného na inovaci studijních programů postupovala ve vytváření podmínek pro systematické uplatnění kreditního systému a vytváření nejpokročilejších technologických předpokladů pro rozvoj kombinované a přípravu distanční formy studia ve vybraných studijních oborech. V roce 2010 se UJAK též významněji podílela na spolupráci se státní správou i s reprezentacemi vysokých škol na přípravě expertních řešení v oblasti strategického a koncepčního rozvoje vysokého školství, implementace reformy systému výzkumu, vývoje a inovací a strategického řízení výzkumu národní a kulturní identity. Podrobnější přehled projektů výzkumu, vývoje a inovací přináší následující tabulka s doprovodnými popisy jednotlivých projektů. Rozvoj jednotlivých oblastí výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti UJAK je uveden ve členění: •

Projekty řešené a úspěšně ukončené v roce 2010

•

Popis řešených a úspěšně ukončených projektů v roce 2010

•

Významné celostátní projekty s participací UJAK

•

Spolupráce UJAK na dalších projektech

•

Nejvýznamnější výstupy vědecké, vývojové a inovační činnosti za rok 2010

•

Dřívější úspěšně ukončené projekty

8

Projekty řešené a úspěšně ukončené v roce 2010 Příjemce (instituce)

Název projektu

Termín

Grantové schéma

Andragogický model učení a vzdělávání dospělých založený na získávání a rozvoji klíčových kompetencí

UJAK

2009-2011

GA ČR

Formování a vývoj sociálního státu v Československu 1918 – 1992

UJAK

2009-2011

GA ČR

České operní divadlo v letech 1990-2005

UJAK

2007-2010

GAČR

Inovace tří bakalářských studijních programů na Univerzitě Jana Amose Komenského Praha – tvorba společného studijního základu v distanční formě studia

UJAK

2010-2013

OP PA

Inovace akreditovaného studijního programu VŠP Do modulárního členění

VŠP (UJAK – fin. partner)

2010-2012

OP VK

Zajištění realizace manažerského vzdělávacího programu v rámci projektu „Zvyšování kompetencí řídících pracovníků v sociálních zařízeních“

UJAK

2009-2011

OP LZZ Zlínský kraj

Distance education standards and accreditation system in Kazakhstan (DESAS) (SM_SCM-T073B06-2006 (KZ))

UJAK

2007 - 2009

TEMPUS (Evropská komise)

Zahraniční mobilita vysokoškolských pracovníků

CSVŠ, UJAK

01.01.200831.12.2009

MŠMT ČR – Národní program výzkumu II

Spolupráce technických fakult veřejných vysokých škol s podniky a dalšími experty se zaměřením na bakalářské studijní programy

CSVŠ, UJAK

01.01.200815.12.2009

MŠMT ČR – Národní program výzkumu II

Podkladová analýza k Implementačnímu plánu Strategie celoživotního učení a návrh metodiky a kritérií hodnocení plnění opatření uvedených v Implementačním plánu Strategie celoživotního učení

UJAK

2009

Realizace Mezirezortní koncepce aplikovaného výzkumu a vývoje národní a kulturní identity do roku 2015

UJAK

1.2.200930.6.2009

Min. kultury

Tvorba, dodávka a implementace elearningového kursu „Ekonomická / finanční krize“

UJAK

1.6.200931.12.2009

Min. vnitra

Spolupráce na výzkumném projektu „Zjišťování příčin vzniku požárů a hodnocení nebezpečných účinků požárů“

UJAK

2009

9

MŠMT ČR

Ministerstvo vnitra

Popis řešených a úspěšně ukončených projektů v roce 2010 ƒ

Andragogický model učení a vzdělávání dospělých založený na získávání a rozvoji klíčových kompetencí Záměr: popsat, identifikovat a navrhnout model učení a vzdělávání dospělých (založený na získávání a rozvoji klíčových kompetencí) v kontextu sjednocující se Evropy. Nalezení systémových (koncepčních, didaktických, metodických a organizačních) nástrojů vedoucích k vytvoření nového modelu vzdělávání dospělých, který bude plně kompatibilní s výstupy z učení (primární, sekundární a terciární vzdělávání) a uplatnitelný v zaměstnání (profesní kompetence, kompetenční modely, řízení lidských zdrojů podle kompetencí). Vytvoření a ověření edukační evaluace andragogického modelu učení a vzdělávání dospělých založeném na získávání a rozvoji klíčových kompetencí v celoživotním systému vzdělávání. Cílem projektu je rozpracování teoretických východisek vzdělávání dospělých a obecného cíle vzdělávání směřujícího k vytváření klíčových kompetencí; vytvoření andragogického modelu učení a vzdělávání dospělých založeném na získávání a rozvoji klíčových kompetencí; návrh možností uplatnění andragogického přístupu.

ƒ

Formování a vývoj sociálního státu v Československu 1918 – 1992 Záměr: Projekt se zabývá historickým vývojem sociálního státu v Československu v letech 1918 - 1992. Jeho základní chronologická koncepce je určena podle etap sociální legislativy. Zájem bude zaměřen na základní sociální událost (např. nemoc, nezaměstnanost atd.) a jejich řešení v rámci sociálního práva. V jisté míře půjde o postižení nejen úzce zaměřeného práva sociálního zabezpečení, nýbrž i práva pracovního. Zpracování se orientuje nejen na rozbor základních norem, nýbrž a především na jejich konkrétní aplikaci a vliv na životní úroveň občanů, což předpokládá v jisté míře postižení i problematiky historie každodennosti. Proto je přepokládán také relativně rozsáhlý archivní výzkum, resp. studium primárních pramenů neprávní povahy. Téma bude v rámci možností zasazeno do komparativní perspektivy, aby byl domácí vývoj zasazen do kontextu vývoje evropského. Cílem projektu je příprava syntetické monografie o dějinách sociálního státu v letech 1918 - 1992 v ČSR. Půjde o postižení vývoje sociálního práva v ČSR, jeho vývojových možností ve vztahu k současnosti a postižení jeho vlivu na kvalitu života občanů.

ƒ

České operní divadlo v letech 1990-2005 Cíl: zevrubné poznání a zdokumentování proměn českého operního divadla v letech 1990-2005. Výzkum je zaměřen na operní umění v rovině dramaturgické a inscenační, ale i na širší souvislosti provozní, správní a další.

ƒ

1. 2. 3. 4.

TEMPUS: Distance education standards and accreditation system in Kazakhstan (DESAS) Projekt v mezinárodním konsorciu je orientován na rozvinutí systému distančního vysokoškolského studia v Kazachstánu a má tyto očekávané výstupy: analýza situace v distančním vzdělávání ve vysokém školství v Kazachstánu; založení národního centra distančního vzdělávání; proškolení personálu centra distančního vzdělávání; vytvoření a rozvinutí akreditačních standardů pro vysokoškolské studijní programy v distanční formě. 10

ƒ

Zahraniční mobilita vysokoškolských pracovníků Komplexní zpracování problematiky migrace učitelů a odborných pracovníků českých vysokých škol metodou popisu současného stavu a komparativního aplikovaného výzkumu statisticky signifikantního vzorku i některých dalších zemí EU a USA. Primárním cílem je navrhnout metody, postupy a nástroje vedoucí ke zvýšení kvantitativní i kvalitativní stránky mobility.

ƒ

Spolupráce technických fakult veřejných vysokých škol s podniky a dalšími experty se zaměřením na bakalářské studijní programy Projekt vychází z doporučení expertů OECD z r. 2006 na prohloubení spolupráce institucí terciárního vzdělávání s odborníky z praxe. Navazuje na projekt řešený v CSVŠ v letech 2002–2004 o spolupráci vysokých škol s výrobními a servisními podniky i na konkrétní metodologické zkušenosti UJAK. Klade si za cíl identifikovat a propagovat případy zvláště úspěšné spolupráce technických vysokých škol a fakult s odborníky z praxe na tvorbě a uskutečňování bakalářských, případně některých navazujících magisterských studijních programů. Chce se rovněž podílet na zlepšení řízení a zajišťování kvality vysokých škol. Plněním tohoto cíle projekt přispěje ke zdokonalování studijních programů tak, aby vyjadřovaly hlubší a přesnější určení profilu absolventů škol. Tím se zvýší možnosti lepšího uplatnění absolventů v praxi. Projekt bude moci na tomto základě dosáhnout přínosu i k vytváření národního rámce terciárních kvalifikací.

ƒ

Podkladová analýza k Implementačnímu plánu Strategie celoživotního učení a návrh metodiky a kritérií hodnocení plnění opatření uvedených v Implementačním plánu Strategie celoživotního učení. Zpracování analytických a metodických studií k implementaci vládní Strategie celoživotního učení v institucích terciárního vzdělávání.

ƒ

Realizace Mezirezortní koncepce aplikovaného výzkumu a vývoje národní a kulturní identity do roku 2015 Expertní a poradenská činnost v oblasti implementace vládou přijaté „Meziresortní koncepce aplikovaného výzkumu a vývoje národní a kulturní identity“.

ƒ

Tvorba, dodávka a implementace e-learningového kursu „Ekonomická / finanční krize“ Komplexní zpracování a implementace vzdělávacího kursu pro pracovníky ve státní správě.

ƒ

Zajištění realizace manažerského vzdělávacího programu v rámci projektu „Zvyšování kompetencí řídících pracovníků v sociálních zařízeních“ Regionální projekt v rámci OP LZZ zaměřený na zvyšování znalostí a kompetencí řídících pracovníků. Oblasti kompetencí: ekonomika/finance, strategické řízení, řízení změn, řízení lidských zdrojů. Zpracování kursu včetně původních materiálů.

ƒ

Spolupráce na výzkumném projektu „Zjišťování příčin vzniku požárů a hodnocení nebezpečných účinků požárů“

Zpracování odborné rešerše, kritické zhodnocení současného stavu a postupů hodnocení a vyčíslování škod a vypracování standardních postupů.

11

Významné celostátní projekty s participací UJAK

Název projektu

Trvání

Doba participace UJAK

Grantové schéma

Studie proveditelnosti pro věcný záměr zákona o terciárním vzdělávání

20082009

2008-2009

Expertní činnost v rámci přípravy zákona

Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání

20092012

2009-dosud

ESF – Individuální projekt národní

Reforma terciárního vzdělávání (příprava věcného záměru zákona o terciárním vzdělávání)

20092010

2009-2010

ESF – Individuální projekt národní

Spolupráce UJAK na dalších projektech Katedra speciální pedagogiky: •

GAČR: 406/09/0710- Speciální pedagogika v podmínkách inkluzívního vzdělávání, 2010-2013 Řešitel: Doc. PhDr. Lea Květoňová, Ph.D. Člen řešitelského týmu: PaedDr. Jarmila Klugerová, Ph.D.

•

ESF OPVK: CZ.1.07/1.2.00/14.0130- Školou bez překážek Řešitel: Doc. PaedDr. Vanda Hájková, Ph.D. Člen řešitelského týmu: PaedDr. Jarmila Klugerová, Ph.D.

•

ESF OPVK: CZ.1.07/1.2.00/14.0125- Modely inkluzívní praxe v základní škole Řešitel: Doc. PaedDr. Vanda Hájková, Ph.D. Člen řešitelského týmu: PaedDr. Jarmila Klugerová, Ph.D

•

„Multikulturní výchova jinak“ projekt pro studenty pedagogických fakult Varianty, Člověk v tísni Doba realizace: 1.4.2010 až 31.12.2010 Poskytovatel: MŠMT ČR Garant za UJAK Praha, s.r.o. PhDr. Hana Synková, UJAK Praha, s.r.o. je partnerskou organizací projektu.

12

Nejvýznamnější výstupy vědecké, vývojové a inovační činnosti za rok 2010 BARTÁK, J.: Quo vadis, personalistiko?Alfa Nakladatelství, Praha 2010. BARTÁK, J.: Řídit nebo vést. Alfa Nakladatelství, Praha 2010. ČASTORÁL, Z. Strategický management změn a znalostí. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. HEJDIŠ, M.: Etika sociálneho zaobchádzania v režime obmedzenia osobnej slobody. ss. 113123. In: MÁTEL, A. - SCHAVEL, M. - MÜHLPACHR, P. - ROMAN, T. 2010. Aplikovaná etika v sociálnej práci a ďalších pomáhajúcich profesiách. Zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie. Bratislava: VŠZaSP sv. Alžbety. 413 s. ISBN 978-80-89271-89-4. HEJDIŠ,M.: Inštitucionalizácia a ideologizácia v umelo vytvorených uzatvorených komunitách. ss. 32-37. In: PAVLOVIČOVÁ, - A, RUŽIČKA, V.: Zvládanie emocionálnej záťaže v sociálnych službách. Zborník z konferencie. Zavar. ISBN 978-80-8082-416-7. HEJDIŠ,M., KOZOŇ, A.: Biosociálne príčiny nešpecifických porúch správania odsúdených v penitenciárnom zaobchádzaní In: NEČAS, S., ONDŘEJ, J., HÁLA, M. (Ed.) Sociální, ekomonické, právní a bezpečnostní otázky současnosti (Česká a slovenská republika na počátku nového milénia). Praha: Soukromná vysoká škola ekonomických studií. 2010. 600s. ISBN 978-80-86744-84-1.. CHADT, K., KOUŘIL, K., PECHOVÁ, J. Art of Creativity. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. KOHOUT, K. Základy obecné pedagogiky. Vyd. 2. Praha : UJAK, 2010. KOZOŇ, A.: Patopsychológia psychopatológia postihnutých v socializácii: Teória a prax sociálnej práce. Trenčín: SpoSoIntE, 2010. KOZOŇ, A.: Metódy rozvíjania sociálnych zručností. Trenčín: SpoSoIntE, 2010, 71 s. KOZOŇ, A.: Úskalia v socializácii psychosociálne a zdravotne postihnutých, ss. 233-239. In: Nečas, S. a kol. (Ed.): Sociální, ekonomické, právní a bezpečnostní otázky současnosti. Praha: Soukromá vysoká škola ekonomických studií, 2010, 600 s. Kozoň, A.: Trinásta komnata a dobro v sociálnej práci postihnutých, ss.63-68. In: Pavlovičova, A.-Ruzička. V. (eds.): Zvládanie emocionálnej záťaže v sociálnych službách:. Trinásta komnata. Zavar: DSS, 2010. KLUGEROVÁ, J.: Poruchy chování u dětí- výzva pro společnost. In: Sociální, ekonomické, právní a bezpečnostní otázky současnosti. Praha: Soukromá vysoká škola ekonomických studií, 2010. KUKLÍK, J., NĚMEČEK, J.: Osvobozené Československo očima britské diplomacie, Praha 2010. NOVOTNÝ, L.: Right-wing Extremism and No-go-areas in Germany. Sociologický časopis / Czech Sociological Review, 3. NÝVLTOVÁ, V.: Patopsychologie pro speciální pedagogy, Praha: UJAK, 2010 OPEKAROVÁ, O: Kapitoly z výchovného poradenství, Praha: UJAK, 2010 13

PAVLOVÁ, L., VETEŠKA, J. K aktuálním otázkám vyjednávání, mediace, rozhodčího řízení a tzv. práva spolupráce. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. PETRÁŠ, R. (ed.): Aktuální problémy právního postavení menšin v České republice, Praha 2010 PROCHÁZKOVÁ, D. Bezpečnost, krizové řízení a udržitelný rozvoj. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. RÁKOSNÍK, J.: Sovětizace sociálního státu: Lidově demokratický režim a sociální práva občanů 1945-1960, Praha 2010. SLOMEK, Z.: Etopedie, Praha: UJAK, 2010 SVATOŠOVÁ, V. Tvořivé myšlení a inovace. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. SYNKOVÁ, H.:Claiming legitimacy in/of a Romani NGO. In: Stewart, Michael-Rövid, Márton, eds. Multi-disciplinary Approaches to Romany Studies.Central European University Press. SYNKOVÁ, H.: Trends in 'interculturalism' - more than just celebrating diversity*. In: Madew, Melinda - Brotherton, Graham - Aschenbrenner-Wellmann, Beate,eds. Diversity Inclusion for social Cohesion: Discourses in the Politics of Difference and the Advocacy of Inclusive Practice in Social Work. Stuttgart:Verlag und Buchhandlung der Evangelischen Gesellschaft. SYNKOVÁ, H.: Rozhovory (metodické cvičení). In: Vaňurová, Zdeňka ed. 10krát s MKV. Metodické listy pro výuku multikulturní výchovy dle osobnostního přístupu. TURECKIOVÁ, M. Řízení lidských zdrojů. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. VACÍNOVÁ, M., TRPIŠOVSKÁ, D. FARKOVÁ, M. Psychologie. Vyd. 2. Praha : UJAK, 2010. VETEŠKA, J. Kompetence ve vzdělávání dospělých. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. s. 200. VETEŠKA, J., ŠEBKOVÁ, H. Spolupráce technických fakult veřejných vysokých škol s podniky a dalšími experty se zaměřením na bakalářské studijní programy. Praha : Educa Service, 2010. ZLÁMAL, J. Didaktika profesního vzdělávání v širším pedagogickém kontextu. Vyd. 1. Praha : UJAK, 2010. s. 208. ISBN 978-80-86723-79-2. ZLÁMALOVÁ, H.:Hodnocení distančního vzdělávání - zkušenosti z praxe. In: Sborník příspěvků z konference a soutěže eLearning 2010, Hradec Králové, Nakladatelství Gaudeamus UHK 2010. ŠMÍDOVÁ, M., ZLÁMALOVÁ, H.: Zahraniční mobilita akademických pracovníků - případová studie Ostravské univerzity v Ostravě. AULA časopis pro vysokoškolskou a vědní politiku, I.10.

14

Další odborné aktivity: Uspořádání odborné konference Prevence a doléčování alkoholové závislosti u žen (Katedra andragogiky ve spolupráci s Alma Femina - CENTRUM SLUŽEB NÁSLEDNÉ PÉČE PRO ŽENY ALMA). Uspořádání celostátního semináře Nadané děti na základních školách (Katedra speciální pedagogiky). Česká andragogická společnost, Asociace institucí manažerského vzdělávání a společnost London International Graduate School vyhlásily vítěze soutěže Osobnost vzdělávání dospělých 2010 a LIGS AWARDS 2010. Vítězi ve svých kategoriích se stali prof. PhDr. Jan Průcha, DrSc., PhDr. Jaroslav Veteška, Ph.D. (UJAK) a Ing. Zdeněk Maryško, MBA. Katedra sociální a masové komunikace zahájila vydávání odborného recenzovaného časopisu Orbis communicationis v elektronické formě. Katedra sociální a masové komunikace pokračovala ve spolupráci s Pardubickým krajem na projektu MEdiální výchova pro gymnázia Pardubického kraje. Katedra sociální a masové komunikace organizuje studentský web časopis Agora.

15

Dřívější úspěšně ukončené projekty Název projektu

Grantové schéma, program

Doba řešení

Rozsah

Meziresortní koncepce aplikovaného výzkumu a vývoje národní kultury a identity do roku 2015

Veřejná zakázka MK

2008

národní

Komplexní inovace bakalářského studijního programu „vzdělávání dospělých“ v rovině aktualizace obsahu a zpracování distanční formy pro regionální využití

OP RLZ

2006-2008

národní

Inovace obsahu a formy bakalářského studijního programu „Speciální pedagogika vychovatelství“ pro regionální využití v distančním studiu

OP RLZ

2006-2008

národní

Podpora tvorby a zavedení školních vzdělávacích programů s komponentou tvořivého myšlení

OP RLZ

2006-2008

národní

Kompas – Komplexní program aktivizace skupin ohrožených sociální exkluzí

JPD3

2006-2008

národní

Otevřená škola: interkulturní vzděláváni pro sociální spravedlnost

JPD3

2007-2008

národní

Postavení vytypovaných skupin znevýhodněných osob na trhu práce a stanovení jejich základních vývojových trendů Znevýhodnění

MPSV ČR

2005 - 2006

národní

Vícezdrojové financování dalšího vzdělávání

SodexhoPass

2005 – 2006

národní; odborná studie zakázka

Kvalitativní a kvantitativní analýza populace handicapovaných nadaných a talentovaných na Slovensku

VEGA

2003 - 2006

mezinárodní

Tvorba nové koncepce studijních programů pro studijní obor Speciální pedagogika

KEGA

2003 - 2005

mezinárodní

Poradenství – prevence a základ úspěchu v hledání zaměstnání

Socrates

2004

mezinárodní

Evropský profil kompetencí a zručností v poradenství prvního kontaktu

Leonardo da Vinci

2004

mezinárodní

Relevantnost sociálních partnerů a veřejných institucí v managementu systémů odborného vzdělávání

Leonardo da Vinci

2004

mezinárodní

Príprava štuijních programov v odbore špeciálna pedagogika

KEGA

2004

mezinárodní

Vedecké pojmoslovie špeciálnej pedagogiky

VEGA

2004

mezinárodní

Výskyt handicapovaných a nadaných jedincov v detskej populácii

VEGA

2004

mezinárodní

Rozvoj malých a středních podniků: rekonverze průmyslu a vzdělávání

projekt č.14 mezivládní spolupráce ČR a Valonským regionem

2004

mezinárodní

16

Standard tests (Curricula and tests for central european languages in cross border situation)

Socrates

2004

mezinárodní

Regionální centra vzdělávání dospělých

EQUAL

2004

národní

Týden celoživotního vzdělávání na Slovensku

Socrates

2003

mezinárodní

Partnerství ve vzdělávání dospělých

Socrates

2001-2003

mezinárodní

Certifikace učitelů v profesně orientované jazykové výuce

Leonardo da Vinci

1999 - 2001

mezinárodní

Sociální dialog, motivace pro vzdělávání a nové vzdělávací metody

Leonardo da Vinci / Phare

1999 - 2001

mezinárodní

Popis dříve ukončených projektů Meziresortní koncepce aplikovaného výzkumu a vývoje národní kultury a identity do roku 2015 ƒ

Doba řešení: 2008

ƒ

Veřejná zakázka Ministerstva kultury ČR na zpracování meziresortní koncepce výzkumu, schvalované Radou pro výzkum a vývoj a vládou ČR.

Komplexní inovace bakalářského studijního programu „Vzdělávání dospělých“ v rovině aktualizace obsahu a zpracování distanční formy pro regionální využití (OPRLZ, opatření 3.2 - Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje) ƒ

Doba řešení: 2006-2008

ƒ

Cíl: srovnávací analýza obsahového základu vysokoškolského studia oboru Vzdělávání dospělých na srovnatelných vysokých školách (komparace na úrovni národní i EU); na základě této analýzy obsahová inovace všech studijních předmětů v rámci oboru; zpracování souboru distančních studijních opor pro pilotní ověření; vytvoření obecného distančního modelu tříletého vysokoškolského bakalářského studia; proškolení pedagogů a obslužného personálu; zpracování konkrétního systému distančního studia studijního oboru Vzdělávání dospělých; vyvinutí a pilotní testování elektronického systému pro řízení studia; ověření nového inovovaného modelu na pilotní skupině 30 vysokoškolských studentů ze zlínského regionu.

Inovace obsahu a formy bakalářského studijního programu „Speciální pedagogika vychovatelství“ pro regionální využití v distančním studiu ƒ

Doba řešení: 2006-2008

ƒ

Cíl: Provést celkovou inovaci bakalářského studijního programu „Speciální pedagogika – vychovatelství“, která zahrne obsahovou aktualizaci a zpracování distanční formy studia pro využití v oblasti Vysočiny a jižních Čech. Zcela novým prvkem bude aktivní zapojení regionálních ústavů sociální péče do teoretické i praktické činnosti v rámci vysokoškolského studia. Inovace projektu budou tvořit následující základní okruhy řešení: provedení srovnávací analýzy obsahového základu bakalářského vysoko-školského studia oboru „Speciální pedagogika - vychovatelství“ na srovnatelných vysokých školách, na základě této analýzy se uskuteční obsahová inovace všech studijních předmětů v rámci oboru. Zpracování souboru distančních studijních opor pro pilotní ověření, proškolení pedagogů a obslužného personálu pro řízení distančního studia a zpracování konkrétního systému distančního studia studijního oboru „Speciální pedagogika – vy17

chovatelství“. Elektronické „sesíťování“ významných odborných pracovišť v regionu, které umožní hlubší propojení studia s konkrétní praxí, sběr dat pro výzkumné využití a vzájemnou komunikaci těchto zařízení. Vytvoření modelu horizontální a vertikální mobility. Ověření inovovaného modelu na pilotní skupině 30 vysokoškolských studentů z Kraje Vysočina v rozsahu jednoho akademického roku. Podpora tvorby a zavedení školních vzdělávacích programů s komponentou tvořivého myšlení ƒ

Doba řešení: 2006-2008

ƒ

Cíl: Projekt je ve své první části zaměřen na nové vzdělávání učitelů a ředitelů škol v otázkách tvořivého myšlení tak, aby mohli následně rozvíjet tvořivé myšlení u svých žáků. Konkrétně to spočívá v první fázi v tvorbě obsahu tvořivého myšlení pro 2.stupeň základních škol, v tvorbě metodiky, učebních testů, interaktivních výukových prostředí a v samotné přípravě na vlastní vzdělávání pedagogů včetně její realizace. Druhá část projektu se zabývá ucelenou podporou školních vzdělávacích programů (ŠVP) škol, které chtějí integrovat do své výuky témata tvořivého myšlení formou pilotního ověření na 25 vybraných základních škol. Požadavek vychází jak z nutnosti respektovat nové klíčové kompetence podle pojetí Rámcového vzdělávacího programu pro ZŠ, tak i ze zájmu škol. Školy budou mít kvalitněji zpracovaná témata tvořivého myšlení ve formě metodických listů i výukových materiálů.

ƒ

Postavení vytypovaných skupin znevýhodněných osob na trhu práce a stanovení jejich základních vývojových trendů (MPSV ČR - ZVZ126)

ƒ

Doba řešení: 1.7.2005 - 31.12.2006

ƒ

Cíl: zmapování a analýza různých skupin znevýhodněných osob na trhu práce, návrh systémových opatření, návrh na zlepšení poradenských a vzdělávacích aktivit, které se mohou podílet na překonání situace znevýhodněných osob, vytvoření vzdělávacího kurzu nazvaného „Poradenství pro znevýhodněné osoby k jejich orientaci na trhu práce“ s distanční podporou.

Vícezdrojové financování dalšího vzdělávání ƒ

Doba řešení: 19.12.2005 – 5.5.2006

ƒ

Cíl: Zpracování odborné studie na téma Vícezdrojové financování dalšího vzdělávání (komparace systémů na úrovni evropských států, možnosti ČR) pro firmu Sodexho Pass Česká republika a.s. (zakázka) a prezentace výstupů na konferenci Hledání nové Evropy konané v Praze 4.-5. května 2006

Kvalitativní a kvantitativní analýza populace handicapovaných nadaných a talentovaných na Slovensku (VEGA č. 1/1405/04) ƒ

Partneři: Pedagogická fakulta Univerzity Komenského Bratislava, katedra SpPg; VŠJAK, katedra SpPg; Slezská univerzita Katovice, katedra SpPg

ƒ

Výstupy: odborné publikace (monografie, příspěvky do odborných periodik a sborníků) – počet: 22

Tvorba nové koncepce studijních programů pro studijní obor Speciální pedagogika (KEGA 3/122303) ƒ

Partneři: Pedagogická fakulta Univerzity Komenského Bratislava, katedra SpPg; VŠJAK, katedra SpPg; Slezská univerzita Katovice, katedra SpPg

ƒ

Výstupy: odborné publikace (příspěvky do sborníků) – počet: 17, mezinárodní odborný seminář 18

Týden celoživotního vzdělávání na Slovensku ƒ

Cíl: Rozšíření zájmu o celoživotní vzdělávání mezi slovenskými občany

ƒ

Partneři: 4 ze 4 zemí (SK, CZ, DE, AT)

ƒ

Výstupy: setkání v jednotlivých regionech SR s mladými lidmi, zejména nezaměstnanými a prezentace možností dalšího vzdělávání ke zvýšení jejich zaměstnatelnosti. Setkání odborné veřejnosti z oblasti počátečního a dalšího vzdělávání a trhu práce ze všech regionů SR a zahraničí vedoucí ke sdílení zkušeností a prohloubení spolupráce v oblasti péče o další vzdělávání občanů

Partnerství ve vzdělávání dospělých ƒ

Cíl: Rozvinout metodiku výuky cizích jazyků pro dospělé, navrhnout netradiční metody výuky a učení

ƒ

Partneři (4) ze 4 zemí (SK,CZ,DE,PL)

ƒ

Výstupy: analýzy potřeb a možností jazykové výuky (němčina), metodické materiály, semináře partnerů a potenciálních uživatelů, hospitace, výměna učitelů a studujících, výměna zkušeností

Certifikace učitelů v profesně orientované jazykové výuce ƒ

Cíl: Vytvořit ucelený rámec pro obsah, kritéria a evaluaci vzdělávacích programů pro učitele cizích jazyků v profesně orientované jazykové výuce

ƒ

Partneři (9) z 6 zemí (DE,CZ,FR,SE,UK,HU)

ƒ

Výstupy: průzkumy vzdělávacích potřeb, metodické příručky, semináře, prezentace výsledků na národní i mezinárodní úrovni, uplatnění v jazykové výuce

Sociální dialog, motivace pro vzdělávání a nové vzdělávací metody ƒ

Cíl: podpořit rozvoj metod sebevzdělávání na pracovišti, otevřeného a distančního vzdělávání, usnadnění přístupu k dalšímu profesnímu vzdělávání

ƒ

Partneři (5) ze 4 zemí (BE, IT, IE, CZ)

ƒ

Výstupy: průzkum vzdělávacích potřeb v regionech, systém distančního vzdělávání a role sociálních partnerů v dalším profesním vzdělávání, modulární distanční vzdělávací program „Profesní rozvoj a zaměstnatelnost“ a studijní materiály, zřizování regionálních informačních, konzultačních a vzdělávacích center (soubor dokumentů – záměr, statut)

19

2.2 Infrastruktura UJAK Objekty UJAK v Praze Budovy Roháčova 87, 89 Sídlo rektorátu a administrativních útvarů Budovy Roháčova 83, 85 6 poslucháren (po 60 místech) Budovy Roháčova 79, 81 (nově získané v roce 2010 – v rekonstrukci) Budova Roháčova 63, 65 Sídlo UJAK 11 poslucháren (po 60 místech), 3 seminární pracovny (po 30 místech) učebna výpočetní techniky studovna, knihovna prostory pro učitele a útvary UJAK. Budova Ostromečská 8 6 poslucháren (3 po 120 místech, 3 po 60 místech) 3 seminární pracovny (po 30 místech) kabinety pro učitele. Aktuální stav výpočetní techniky, informačních a komunikačních technologií na UJAK V průběhu roku 2010 na univerzitě došlo k několika technickým změnám. Jednou z hlavních změn je vytvoření počítačově učebny, ve které je k použití 51 počítačů. Tato studovna slouží zároveň k ověřování některých studijních výsledků elektronickou formou (TestCentrum). Zasíťování WiFi – celkově 95% pokrytí budov univerzity. Systém IS Moggis je připravován na integrování kontroly plagiátů kvalifikačních prací a zpřístupnění těchto prací na internetu.. V roce 2010 proběhlo posouzení stavu infrastruktury a vytvoření nového plánu infrastruktury, podpory výuky a studentů: zabudování počítačů do všech učeben; zvětšování kapacity výpočetní techniky pro konzultační středisko Starý Hrozenkov – vytvoření nového TestCentra; modernizace řídících serverů). V listopadu 2010 bylo zřízeno Audiovizuální studio UJAK pro praktickou výuku se zvláštním zaměřením na studijní obory sociální a mediální komunikace, audiovizuální komunikace a tvorba, Scénická a mediální studia. Audiovizuální studio je komplexním prostředím pro tvorbu profesionální televizní a rozhlasové produkce. Bylo vybavenou technikou, kterou používají profesionálové v televizních a rozhlasových stanicích. Audiovizuální studio je tvořeno rozhlasovým studiem, režií, televizním studiem a střižnou. Rozhlasové studio je kompletně vybaveným studiem s profesionálním odbavovacím software, který umožní i kvalitní online vysílání. Televizní studio je vybaveno klíčovací plochou, profesionálními kamerami se čtecím zařízením a televizorem pro zpětnou vazbu. Režie je hlavní centrum studia. Je vybavena klíčovacím software, velkým LCD televizorem. V režii se ovládají přechody mezi různými kamerami, tlumení světel i veškeré audio výstupy. 20

Střižna je vybavena šesti počítači iMac se střihovým software ke zpracování veškerých výstupů z rozhlasového a televizního studia. Přehledový stav techniky PC v kancelářích pracovníků………………… PC na katedrách pro vyučující ………………...

55 32

PC studovna …………………………………

60

PC v učebnách ………………………………

1 testovně (23 plánováno)

Notebooky…………………………………….

28

Tiskárny samostatné……………………………

20

Tiskárny + kopírky (multifunkce)……………..

10

Servery…………………………………………

8

Dataprojektory…………………………………

27

Software (nejdůležitější)………………………Windows, Office, Adobe CS4, Corel, VS.NET Vizualizér………………………………………

21

1

UJAK na pobočkách Regionální centrum Starý Hrozenkov Na pobočce Starý Hrozenkov byl kompletně zaveden informační systém Moggis. Tato pobočka používá taktéž bezdrátovou síť, dataprojektory a všechny další standardy, které při výuce uplatňuje UJAK v Praze. Technickou podporu regionálnímu centru zajišťuje UJAK Praha telefonicky nebo přes vzdálenou správu přes VPN tunely. Regionální centrum využívá služeb společnosti SUPRO NET, která pro něj zajišťuje internetové spojení. Technické vybavení pobočky: PC………………………………………………

3

Notebooky…………………………………….

8

Tiskárny + kopírky (multifunkce)……………..

2

Dataprojektory …………………………………

6

Pobočka Frýdek-Místek Na pobočce je zaveden informační systém Moggis. S přihlédnutím k menšímu počtu studentů je veškerá správa studijní agendy svěřena studijnímu oddělení v Praze. Webové rozhraní zabezpečuje kompletní funkce v rámci výuky, zkoušek, vyučujících a správy místností. Technické vybavení pobočky: PC………………………………………………

2x učebna PC - celkem 30 PC 4x PC pro potřeby učitelů

Notebooky……………………………………….

1x notebook pro potřeby učitelů

Dataprojektory …………………………………..

4

Zpětný projektor…………………………………

3

TV + video………………………………………

2

22

2.3 Univerzitní knihovna UJAK Knihovna UJAK byla založena v roce 2000 a tvoří informační a odborné zázemí pro všechny studijní obory UJAK. Knihovní fond je zaměřen na společenské vědy. Knihovna vlastní cca 26 500 svazků z oblasti pedagogiky, psychologie, andragogiky, speciální pedagogiky, mediální komunikace, práva, managementu, politologie, cestovního ruchu a dalších humanitně zaměřených oborů. Fond pokrývá všechny studijní programy a vědecko-výzkumné zaměření univerzity. Součást fondu tvoří kvalifikační vysokoškolské práce, odborná periodika a elektronické informační zdroje. Knihovní fond je průběžně doplňován o nejnovější odborné publikace, uživatelé knihovny mají k dispozici moderní knihovnický informační systém umožňující snadnou orientaci ve fondu knihovny. Vedle tištěných informačních zdrojů mohou studenti i vyučující využívat multioborové elektronické informační zdroje. Všichni pracovníci knihovny mají vysokoškolské vzdělání především knihovnického a informačního zaměření. Rešeršními a referenčními službami, konzultační činností pro studenty i vyučující zajišťují maximální podporu informační gramotnosti uživatelů knihovny. V roce 2009 byly zahájeny přípravy na vybudování nové knihovny s větší prostorovou kapacitou a kvalitnějším zázemím pro studenty. Kvantitativní údaje jsou obsaženy v Tabulce 9. Rozdělení fondu knihovny dle oborů stav k 31. 12. 2010 (kromě vškp) Obor pedagogika, andragogika speciální pedagogika psychologie sociologie a sociální práce ekonomické vědy politické vědy, EU média a komunikace filosofie a náboženství literární věda a jazykověda právo cestovní ruch a ekologie všeobecné

počet titulů

%

743 271 422 467 443 190 237 194 193 134 70 222

21% 8% 12% 13% 12% 5% 7% 5% 5% 4% 2% 6%

Podpora elektronických online služeb Knihovna poskytuje tradiční i moderní knihovnicko-informační služby a typy zdrojů. V univerzitním prostředí se snaží co nejvíce rozšiřovat zejména elektronické služby a maximálně využívat kvalitní elektronické informační zdroje. Mezi ně patří bibliografická databáze s citačním rejstříkem Web of Knowledge a multioborová plnotextová databáze ProQuest, které obsahují obrovské množství cenných informací relevantních pro podporu studijní i vědecké činnosti na univerzitě. Kromě těchto komerčních online zdrojů zpřístupňuje knihovna seznam volně dostupných online zdrojů, vybraných a přehledně sestavených do sekcí dle jednotlivých oborů vyučovaných na univerzitě. Dále knihovna zpřístupňuje seznam elektronických, volně dostupných vědeckých časopisů, zahraničních i českých. 23

Uživatelé mohou využívat počítačovou studovnu jak s místními počítači, tak s dalšími přípojnými místy pro notebooky. K internetu je možné připojit se i pomocí WiFi. Uživatelům je k dispozici síťová tiskárna, kopírka a skener. Podpora informační gramotnosti Podstatnou roli plní knihovna ve vzdělávacích aktivitách zaměřených na prohlubování praktických dovedností studentů při tvorbě závěrečných prací. Všichni pracovníci knihovny mají vysokoškolské vzdělání především knihovnického a informačního zaměření. Studentům poskytují služby, individuální konzultace a poradenství spojené s vyhledáním vhodných zdrojů při tvorbě závěrečných prácí, citováním použité literatury a také pomoc při úpravě formální podoby závěrečných prací. Knihovna má také zájem spolupracovat na grantových projektech, ze kterých je možné zčásti financovat akvizici zdrojů a zajistit tak rozsáhlejší a kvalitnější informační zdroje pro daný obor nebo předmět. Vyučující jsou oproti studentům zvýhodněni delší výpůjční dobou a neomezeným počtem výpůjček. Pro akademické pracovníky UJAK nabízí knihovna aktivní podporu při tvorbě bibliografických záznamů v rámci publikační činnosti. Nedílnou součástí bibliograficko-informačních služeb knihovny je zpracování rešeršních požadavků pro potřeby výuky. Zveřejňování závěrečných vysokoškolských prací Knihovna zveřejňuje disertační, diplomové, bakalářské a rigorózní práce, u kterých proběhla obhajoba za podmínek stanovených §47b zákona o vysokých školách. Bakalářské, diplomové, rigorózní a disertační práce, které prošly obhajobou, se stávají součástí knihovního fondu UJAK. Jejich záznamy jsou ukládány do knihovního katalogu UJAK (http://katalog.ujak.cz/). Všechny obhájené práce jsou pomocí tohoto katalogu zpětně vyhledatelné s možností jejich prezenční výpůjčky studentům a zaměstnancům univerzity i zájemcům z řad veřejnosti. V současnosti knihovna připravuje elektronickou databázi, ve které budou vysokoškolské kvalifikační práce archivovány a zveřejňovány v elektronické podobě ve studovně knihovny. Spolupráce s Obecní knihovnou Starý Hrozenkov Knihovna UJAK je v úzké spolupráci s Obecní knihovnou Starý Hrozenkov. Studenti a vyučující na pobočce Starý Hrozenkov mají prostřednictvím Obecní knihovny Starý Hrozenkov možnost využívat veškeré elektronické online zdroje dostupné z internetových stránek knihovny UJAK. Prostřednictvím online katalogu (http://katalog.ujak.cz) a následné meziknihovní výpůjční služby mají taktéž možnost objednat si k absenční výpůjčce tištěné knihy a časopisy z fondu knihovny UJAK.

24

2.4 Vydavatelství UJAK Vydavatelství Univerzity Jana Amose Komenského Praha realizuje publikování a šíření odborných studijních textů a akademických publikací v souladu s posláním vzdělávací, vědecko-výzkumné a další tvůrčí činnosti univerzity. V rámci tohoto poslání vydavatelství: ƒ sestavuje ediční plán univerzity dle návrhu ediční rady a vedoucích pracovníků kateder, jedná s autory studijních textů a řeší autorské smlouvy a práva; ƒ zajišťuje vydávání odborných publikací, studijních textů, monografií, vědeckých sborníků, neperiodických časopisů, informačních a propagačních materiálů a dalších tiskovin; ƒ zprostředkovává a publikuje výsledky vědecko-výzkumné činnosti univerzity a garantuje kvalitu a odbornou úroveň studijních publikací; ƒ podporuje začínající vědecko-pedagogické pracovníky univerzity a publikuje jejich první odborné práce; ƒ poskytuje služby související s propagací aktivit univerzity, zejména její publikační činnosti; ƒ poskytuje konzultační a poradenské služby v oblasti tvorby a vydávání odborných publikací; ƒ garantuje agendu systému ISBN související s přidělováním mezinárodního číselného kódu; ƒ pro studující zajišťuje aktuální dostupnost odborných publikací v univerzitní prodejně. V roce 2010 Univerzita Jana Amose Komenského Praha pokračovala ve vydávání československého vědeckého časopisu Andragogická revue, historicky prvního česko-slovenského vědeckého časopisu, který se zabývá teorii vzdělávání dospělých, rozvoji lidských zdrojů a andragogice.V mezinárodní redakční radě časopisu působí významní andragogové z České republiky, Slovenské republiky a Velké Británie. V roce 2010 Vydavatelství UJAK aktualizovalo Kritéria pro publikování a systém hodnocení kvality vydávaných studijních opor v souladu s platnou Metodikou hodnocení výsledků výzkumu a vývoje vydanou Úřadem vlády ČR.

25

STUDIJNÍ A ODBORNÉ PUBLIKACE VYDAVATELSTVÍ UNIVERZITY J. A. KOMENSKÉHO PRAHA 2010 - 2011 VYDANÉ PUBLIKACE NÁZEV

AUTOR

OBOR

ROK

Rozsah

1.

Ekonomie

Hejtman Pavel

EHS

2001

206

2.

Ekonomie-Pracovní listy-metodická část

Hejtman Pavel

EHS

2001

165

3.

Kapitoly z logopedie

Balášová Jana

SP

2003

84

4.

Moderní vzdělávací technologie

Průcha Jiří

VD, SMK

2003

93

5.

Úvod do didaktiky

Hladílek Miroslav

VD

2004

88

6.

Etika v dějinách filosofie

Žáčková Dana

VD

2004

73

7.

Etika a logika v komunikaci

Nytrová Olga, Pikálková Marcela

SP, VD

2007

340

8.

Filosofie (2 vyd.))

Miroslav Sapík

VD

2007

256

9.

Distanční vzdělávání a e-Learning

Zlámalová Helena

VD, EHS

2008

142

10.

Jak dobře mluvit a úspěšně jednat (2 vyd.) Jazyková komunikace v dějinách lidstva

Měchurová Albína

VD, SMK

2008

172

SMK

2008

128

VD

2009

72

VD

2007

140

VD

2007

114

11. 12.

Srovnávací pedagogika (3 vyd.)

Žantovská Irena Váňová Miroslava Vacínová M. ,Langová M. a kol. Vacínová M., Langová M. a kol.

13.

Kapitoly z psychologie učení a výchovy

14.

Kapitoly z psychologie učení a výchovy

15.

Kapitoly z výchovného poradenství

Opekarová Olga

SP

2007

64

16.

Kapitoly ze somatopatologie

MUDr. Milan Zajíc

SP

2008

152

17.

Komunikace v informační společnosti

Musil Josef

SMK

2007

144

18.

Logopedie cvičné texty

Balašová Jana

19.

Management středního podniku

Mareš Svatopluk

20.

Manipulace v médiích

Ilowiecki, Žantovský

SMK

2008

120

21.

Mediální publikum a výzkum veřejného mínění

Huk Jaroslav

SMK

2007

112

22.

Moderní vzdělávací technologie

Průcha Jiří

VD, SMK

2003

93

23.

Organizační chování

Halberštát Ladislav

VD

2005

131

24.

Pedagogika-Úvod do studia

Hladílek Miroslav

VD

25.

Personální management v procesu změn

Barták Jan

VD

2007

228

26.

Primární základy penologie

Hanuš Bohuslav

SP

2005

95

27.

Profesní vzdělávaní dospělých

Barták Jan

VD

2007

264

Psychologie

Vacínová, Trpišovská, Farková

VD, SPPG, SMK

2008

190

29.

Psychopatologie pro speciální pedagogy

PhDr. Václava Nývltová, CSc.

SP

2008

228

30.

Rétorika - teorie a praxe

Žantovská Irena

SMK

2008

120

31.

Sociální politika

Petrášek Josef

VD

2007

120

32.

Sociální psychologie

Trpišovská D., Vacínová M.

VD

2007

159

33.

Srovnávací pedagogika

Váňová Miroslava

VD

2003

42

34.

Teorie metodiky výchovy

Malach Josef

VD

2007

228

28.

26

SP

159 80

80

35.

Vzdělávání dospělých v ČR a EU

Mgr. Kateřina Vyhnánková

36.

Zpravodajství a publicistika

Pavel Verner

37.

Základní témeta problematiky nadaných

38.

VD

2008

136

SMK

2007

104

Hříbková Lenka

SP

2007

70

Základy obecné pedagogiky

Kohout Karel

VD

2007

145

39.

Základy špeciálnej pedagogiky

Vašek Štefan

SP

2005

142

40.

Špeciálnopedagogická diagnostika

Vašek Štefan

SP

2006

140

41.

Ůvod do sociální a pedagogické komunikace

Hladílek Miroslav

VD

2006

67

42.

Úvod do didaktiky

Hladílek Miroslav

VD

2004

88

43.

Úvod do praktické žurnalistiky

Pavel Verner

SMK

2007

77

44.

Úvod do sociální a masové komunikace

Musil Josef

SMK

2008

120

45.

Úvod do srovnávací pedagogiky

Váňová Miroslava

VD

2005

87

46.

Úvod do studia managementu

Kolektiv autorů

47.

Úvod do studia personalistiky

Šamonil Václav

48.

Jak vypracovat bakalářskou, diplomovou, rigorózní a disertační práci (III. vydání)

49.

174 VD

2003

70

Klugerová, Šifferová, Vacínová

Všechny obory

2008

52

Politologie

Novotný

EHS, SMK, VD

2008

166

50.

Sociologie médií

Huk

SMK

2008

136

51.

Sociálna psychológia pre učiteĺov

Ján Čech

VD, SP

2008

292

52.

Vybrané kapitoly z psychologie

Farková Marie

VD, SMK

2008

336

53.

Vzdělávání a rozvoj podle kompetencí

Veteška, Tureckiová

VD

2008

140

54.

Základy andragogiky

Palán, Langer

VD

2008

184

55.

Základy kvantitativních metod v ekonomii

Bílková, Beran

EHS.....

2008

164

56.

Čítanka z rétoriky

Schreiber Hugo, Žantovská Irena

SMK

2008

190

57.

Filmová a televize jako audiovizuální zprostředkování světa, filmová a televizní dramaturgie a programová skladba

Soňa Štroblová

SMK

2009

164

Organizační chování - Teoretická východiska a trendy personálního managementu

PhDr. Michaela Tureckiová, CSc.

VD, EHS......

2009

100

59.

Dějiny vzdělávání od antiky po Komenského (příloha – mentální mapy)

Vacínová Tereza

VD

2009

220

60.

Kapitoly z obecné didaktiky a didaktiky VD

Hladílek

VD

2009

186

61.

Základy moderního managementu

Častorál

EHS.....

2009

208

62.

Management cestovní kanceláře

Zurynek, Sysel

cest. ruch

2009

120

63.

Sociálně-právní ochrana dětí

Novotná, Fejt

SP

2009

226

64.

Rozvoj a řízení lidských zdrojů

Tureckiová

EHS, MBA

2009

200

65.

ART OF CREATIVITY aneb kreativita jako klíčová kompetence v době změn Didaktika profesního vzdělávání v širším pedagogickém kontextu

Chadt

EHS......

2009

120

Zlámal

VD

2009

200

SP

2009

140

VD,EHS

2009

180

UJAK

2009

128

58.

66. 67.

Etopedie

Slomek

68.

Základy teorie práva a pracovní právo

Stránský, Kubínková

69.

Andragogická revue

kolektiv autorů 27

70.

Marketing cestovního ruchu

Zelenka

CR

2010

240

80.

Strategický management

Častorál

EHS

2010

228

81.

Sociální a mediální komunikace

Musil Josef

SMK

2010

256

82.

Doc. Procházková

EHS

2010

250

83.

Bezpečnost, krizové řízení a udržitelný rozvoj K aktuálním otázkám vyjednávání, mediace, rozhodčího řízení a tzv. práva spolupráce

Pavlová, Veteška

EHS

2010

168

84.

Kapitoly ze somatopedie

Milichovský

SP

2010

80

85.

Kompetence ve vzdělávání dospělých

Veteška

VD

2010

200

86.

Politologie

Novotný Lukáš

EHS

2010

192

87.

Živnostenské podnikání v České republice

Novotný Slavomír

EHS

2010

204

88.

Jak vypracovat bakalářskou, diplomovou …..práci

Kolektiv autorů

Všechny obory

2010

50

89.

Příručka pre výchovných poradcov

Lacena Ivan

VD

2010

72

90.

Vývojové trendy v českých médiích

Verner

SMK

2010

176

91.

Psychologie

Vacínová, Trpišovská, Farková

VD, SMK

2010

240

92.

Teorie metodiky výchovy

Malach Josef

VD

2010

228

93.

Kapitoly z výchovného poradenství

Opekarová

SP

2010

80

94.

Tvořivé myšlení a inovace

Svatošová Veronika

EHS

2010

168

95.

Psychopatologie pro speciální pedagogy

Nývltová Václava

SP

2010

240

96.

Andragogická revue 1/2010

Kolektiv autorů

VD

2010

96

97.

Dialog mezi hodnotami (hodnoty žité a hodnoty vyřčené)

Nytrová, Pikálková

VD, SMK

2011

280

98.

Ekonomická kriminalita a management

Častorál Zdeněk

EHS

2011

352

99.

Úvod do filosofie výchovy

Danek Ján

VD

2011

108

100.

Aktuální otázky vzdělávání dospělých

Veteška, Vacínová

VD

2011

208

28

VE SPOLUPRÁCI S PARTNERY VYŠLO NÁZEV 1. 2.

AUTOR

Nové paradigma v kurikulu vzdělávání dospělých Spolupráce technických fakult veřejných VŠ s podniky a dalšími experty se zaměřením na bakalářské studijní programy

OBOR

ROK

Rozsah

Veteška a kolektiv

VD

2009

344

Veteška, Šebková (eds.)

VŠ

2010

336

EDIČNÍ PLÁN 2011 NÁZEV

AUTOR

OBOR

ROK

Rozsah

SMK

2011

160

1.

Public relations

Petrov, Nezval, Novotný

2.

Základy mediace a probace

Veteška

VD

2011

140

3.

Autoregulační metody pro spec. ped.

Nývltová

SP

2011

120

4.

Historie masové komunikace

Novák Otto

SMK

2011

160

5.

Základy genetiky člověka pro SP

Prokopius

SP

2011

100

6.

Vybrané problémy soudobé sociologie

Havlík

VD

2011

200

7.

Služby v cestovním ruchu

Zurynek

CR

2011

180

8.

Propaganda a manipulace

Verner Pavel

SMK

2011

200

9.

Cestovný ruch a Európska únia

Novacká Ludmila

CR

2011

220

10.

Úvod do bezpečnostních studií občanská společnost – rizika – bezpečnost

Víšek Jiří

BS

2011

220

11.

Andragogická revue 1/2011

Kolektiv autorů

VD

2011

100

29

3. KVALITA A KULTURA AKADEMICKÉHO ŽIVOTA Vzhledem k značnému nárůstu počtu studentů zvláště v kombinované formě studia bylo třeba věnovat mimořádnou pozornost zajištění kvality studia i kultury akademického prostředí na UJAK. K tomu byla přijímána následující opatření, která se neváží k jednomu hodnocenému roku, ale jsou záležitostí dlouhodobého rozvoje školy: ƒ

vydávání studijních textů i specializovaných studijních opor vlastním Vydavatelstvím UJAK podle edičního plánu v počtu, který kryje potřeby studujících i využitím výzkumných projektů;

ƒ

organizace (logistika) studia – přesné plánování termínů přímé výuky (rozvrhy), včasné zveřejňování informací na internetu, systém doručování seminárních prací a jejich distribuce učitelům, zveřejňování úspěšných výsledků na internetu;

ƒ

komunikace škola – učitel – student. Každý učitel má ve škole svou e-mailovou adresu a přijímá 20 - 40 e-mailů týdně. Je stanovena povinnost odpovídat do 48 hodin, připouští se možnost zasílání seminárních prací e-mailem;

ƒ

posilování možnosti přímých konzultací ve škole – vypsané přesné termíny a hodiny, včetně víkendových;

ƒ

nárůst počtu učitelů koresponduje s nárůstem počtu studentů i s prostorovým vybavením školy;

ƒ

nárůst prostor pro podporu všech činností univerzity;

ƒ

elektronizace studia a studijní agendy;

ƒ

nárůst a obnova výpočetní a jiné techniky a zařízení (moderní prezentační technika, vlastní rozhlasové studio);

ƒ

rozvoj knihovny specializované na vzdělávání dospělých, speciální pedagogiku a mediální komunikaci a nově na ekonomické a právní obory; přístup k elektronickým databázím;

ƒ

podpora profesního poradenství, péče o handicapované a dalších forem pomoci studentům (včetně pomoci při financování studia);

ƒ

rozvoj mezinárodních mobilit studentů, učitelů a dalších pracovníků univerzity.

Vzhledem k tomu, že jedním z pilířů studia na UJAK je obor Speciální pedagogika, věnuje UJAK specifickou pozornost znevýhodněným studentům a rozvíjí stálou spolupráci se sítí speciálně-pedagogických zařízení a zařízení sociální péče. Akademické poradenské centrum UJAK Cílem poradenského centra, které je zřízeno při Katedře speciální pedagogiky, je pomáhat současným a budoucím studentům se speciálními vzdělávacími potřebami a také absolventům se speciálními vzdělávacími potřebami. Nabídka pro studenty spočívá v zajištění speciálněpedagogického, psychologického a sociálního poradenství, v pomoci adaptovat se na vysokoškolské studium, v zabezpečení profesního poradenství pro uchazeče, studenty a absolventy, v logopedické intervenci, v zajištění artikulačního tlumočení a tlumočení do znakového jazyka. Sportovní dny seniorů V říjnu 2010 se konaly v areálu Domova pro seniory v Malešicích Sportovní dny seniorů. Pracovníci Katedry speciální pedagogiky, doktorandi a studenti magisterského studijního programu se těchto her zúčastnili jako spolupořadatelé. Katedra s uvedeným zařízením úzce spo30

lupracuje v rámci průběžných praxí studentů a odborných setkávání pracovníků katedry a domova. Zvláštní podpora ze strany UJAK je poskytována znevýhodněným studentům nebo studujícím v tísni, a to v podobě individuálních studijních plánů, splátkových kalendářů, pomoci s financováním studia (dohoda s finančním ústavem) apod. Mimořádně nadaní studenti se mohou přímo podílet na výzkumné, vývojové a inovační činnosti univerzity a pro flexibilnější cestu studiem mohou studovat dle individuálního studijního plánu. UJAK zajišťuje ubytování v Praze pro mimopražské akademické pracovníky, stejně tak zajišťuje ubytování pro zahraniční studenty. Pro české studenty UJAK zprostředkovává ubytování v Praze. Významným prvkem kvality a kultury akademického života na UJAK jsou akademické obřady – slavnostní imatrikulace nových studentů a slavnostní promoce úspěšných absolventů. Tradičně se konají v Betlémské kapli na Starém městě v Praze za přítomnosti studentů, akademických pracovníků, akademických funkcionářů, rodinných příslušníků studentů, pozvaných hostů a médií.

31

4. INTERNACIONALIZACE UJAK je individuálním přidruženým členem European University Association (EUA) a institucionálním členem, příp. individuálně reprezentovaným členem profesních mezinárodních organizací.1 UJAK je držitelkou Erasmus Extended University Chart (2007-2013) a číselné údaje o akademických mobilitách jsou uvedeny v příslušných tabulkách. Připojen je samostatný přehled zahraničních partnerských institucí pro realizaci mobilit v rámci programu Erasmus. Kromě uvedených mobilitních partnerů je UJAK též smluvním partnerem Hanojské národní pedagogické univerzity (Vietnam) a navázala kontakty s China National Institute for Educational Research (Peking, Čína). V roce 2010 byla konkrétně realizována smluvní spolupráce s významnými institucemi v Kazachstánu: The University of International Business in Almaty a Academy RFCA. Strategie zahraniční spolupráce UJAK se opírá o následující priority: ƒ

Zvyšování intenzity využívání evropských mobilitních programů (především Erasmus a FM EHP/Norska) podle zájmu studentů a akademických pracovníků, včetně zahraničních praxí a školení zaměstnanců.

ƒ

Spolupráce ve výzkumu a vývoji na konkrétních projektech.

ƒ

Spolupráce na uskutečňování studijních programů.

ƒ

Navazování spolupráce s třetími zeměmi (mimo EU) především za účelem rozvoje studia (Kazachstán) a vědeckého výzkumu (Kazachstán, Čína, Vietnam).

ƒ

Kromě rozvoje výměnných studijních pobytů též přijímání zahraničních studentů do studijních oborů vyučovaných v anglickém jazyce (bakalářský, magisterský i doktorský stupeň).

ƒ

Značný význam přikládá UJAK vytváření podmínek pro studium slovenských studentů.

V rámci internacionalizace UJAK uskutečňuje i studium v profesním programu Master of Business Administration (MBA), který je mezinárodně akreditován u Foundation for International Business Administration Accreditation (FIBAA) v Bonnu. Tento program splňuje evropské nároky EQUAL na mezinárodní charakter obsahu, způsobu výuky a složení studentů i vyučujících.

1

Viz též Tabulka 1 v Příloze. 32

Přehled partnerských škol UJAK v rámci programu Erasmus LLP Erasmus (Bilaterální smlouvy): Země Belgie Bulharsko

Dánsko

Francie Irsko Itálie Litva Lotyšsko Maďarsko

Německo

Norsko

Polsko

Portugalsko Rakousko

Slovensko

Španělsko

Město

Název školy

Antverpy

Hogeschool Antwerpen

Blagoevgrad

American University in Bulgaria

Plovdiv

Agricultural University Plovdiv

Plovdiv

European College of Economics and Managment

Gedved

VIA UC Gedved Seminarium

Haderslev

CVU Sonderjylland

Horsens

VIA University College

Silkeborg

VIA UC Silkeborg Seminarium

Viborg

CVU Midt-Vest, University College

Viborg

VIA University College

Metz

Université Paul Verlaine-Metz

Paris

ISC Paris - School of Management

Limerick

University of Limerick

Pisa

Universita di Pisa

Řím

LUMSA University

Kaunas

Vytautas Magnus University

Klaipeda

Klaipédos Universitetas

Riga

Riga Stradins University

Budapešť

Budapest College of Communication

Szeged

Szegedi Tudományegyetem

Bamberg

Otto- Friedrich University Bamberg

Bremen Chemnitz

Universität Bremen

Marburg

Philipps-Universität Marburg

Worms

Fachhochschule WORMS

Oslo Volda Dabrowa Gornicza

Oslo University College

Technische Universität Chemnitz

Volda University College Academy of Business in Dabrowa Gornicza

Kwidzyn Zamość

Jan Zamoyski College

Porto

Instituto Politécnico Do Porto

Santarém

Instituto Politécnico De Santarém

Linz

Johannes Kepler Universität Linz

Bratislava

Paneúropská vysoká škola

Bratislava

Univerzita Komenského v Bratislave

Prešov

Vysoká škola medtinárodního podnikania ISM Prešov

Trnava

Univerzita Cyrila a Metoděje v Trnave

Barcelona

Universitat de Barcelona

Córdoba

Universidad de Córdoba

Kwidzyn School of Management

33

Švédsko

Turecko

Salamanca

Universidad de Salamanca

Sevilla

Universidad de Sevilla

Madrid

Universidad Carlos III de Madrid

Malmö

Malmö University

Bolu

Abant Izzet Baysal University

Istanbul

Fatih University

Isparta

Süleyman Demirel University

Samsun

Ondokuz Mayis University

Tokat

Gaziosmanpasa University

Další spolupráce Země

Město

Název instituce

Kazachstán

Almaty

JSC "Center for International programmes"

Kazachstán

Almaty

RFCA Academy

Kazachstán

Almaty

University of Business

Vietnam

Hanoj

Hanojská národní pedagogická univerzita

34

5. ZAJIŠŤOVÁNÍ KVALITY ČINNOSTÍ REALIZOVANÝCH NA VYSOKÝCH ŠKOLÁCH Akreditační komise (AK) na svém lednovém zasedání v roce 2010 zahájila hodnocení detašovaných pracovišť vysokých škol, mezi nimi i detašovaných pracovišť Univerzity Jana Amose Komenského Praha s.r.o. (UJAK). V září 2010 bylo ohlášené hodnocení dodatečně rozšířeno na celou vysokou školu. Hodnocení detašovaných pracovišť i sídla vysoké školy následně proběhlo v období září – listopad 2010. Hodnotící zpráva AK byla oficiálně zveřejněna v zápise z jednání AK dne 7.12.2010. UJAK dne 18.11.2010 obdržela návrh hodnotící zprávy účelové pracovní skupiny AK, k němuž zpracovala vyjádření, jež předložila Akreditační komisi při projednávání tohoto návrhu hodnotící zprávy na zasedání AK dne 23.11.2010. Ačkoli ve svém vyjádření UJAK akceptovala všechna doporučení účelové pracovní skupiny a nad jejich rámec deklarovala okamžité ukončení přijímání studentů do svých dvou zbývajících detašovaných pracovišť, AK dne 24.11.2010 schválila závěry k akreditaci studijních programů navrhované účelovou pracovní skupinou. Na základě toho zahájilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy s UJAK správní řízení. UJAK zpracovala rozsáhlou Kontrolní zprávu a předložila ji ve stanoveném termínu (14.1.2011) Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) a AK. V této zprávě UJAK doložila, že plně akceptovala všechna doporučení AK vzešlá z hodnocení. Na základě předložené Kontrolní zprávy UJAK došlo k částečné revizi původních závěrů Akreditační komise týkajících se návrhu na omezení akreditací u některých studijních programů UJAK. Navzdory výše uvedenému setrvala Akreditační komise ve třech zásadních bodech na svém původním stanovisku, jak dokládají závěry z jejího projednávání Kontrolní zprávy UJAK zveřejněné v zápise ze zasedání AK č.01-11. V rámci správního řízení vyzvalo MŠMT univerzitu k vyjádření k těmto zbývajícím bodům. Na základě předložené argumentace UJAK rozhodlo ministerstvo, že ani zbývající návrhy AK na omezení akreditace nepřijme. UJAK poděkovala Akreditační komisi za její doporučení, která bude plně realizovat, a ministerstvu za objektivní posouzení a výsledné rozhodnutí. Doporučení Akreditační komise a jejich realizace univerzitou Popis doporučení a jejich realizace je zkrácen pro potřeby tohoto dokumentu. Plné znění obsahují dokumenty AK, MŠMT a UJAK. Doporučení č.1 Ukončit vzdělávací činnost v magisterských studijních programech na detašovaných pracovištích ve Starém Hrozenkově a ve Frýdku-Místku. Realizace doporučení č.1 UJAK ukončila vzdělávací činnost v magisterských studijních programech v obou pobočkách. S účinností od počátku letního semestru akademického roku 2010/2011 studenti dokončí studium v sídle školy v Praze. Univerzita těmto studujícím zabezpečuje: zachování stávajících finančních podmínek, dokončení studia za podmínek stejných jako v sídle školy, vykonání předepsaných studijních soustředění v sídle školy, vykonání státních závěrečných zkoušek s obhajobou diplomové práce v sídle školy (pro druhé ročníky magisterského studia), včasné zveřejnění harmonogram studia v letním semestru na studentských stránkách, administrativní podporu studia v sídle školy i po omezenou dobu na pobočkách. 35

Doporučení č.2 Personální zabezpečení na obou pracovištích má odpovídat stavu deklarovanému v žádosti o akreditaci / prodloužení platnosti akreditace studijního programu. Realizace doporučení č.2 UJAK ukončila vzdělávací činnost v magisterských studijních programech v obou pobočkách. UJAK okamžitě ukončila přijímání uchazečů do všech studijních programů/oborů na obou pobočkách. UJAK realizuje personální strategii (viz též Realizace doporučení č.3) a posílila personální zabezpečení utlumovaných bakalářských studijních programů na pobočkách. Doporučení č.3 Stabilizovat počet studentů vysoké školy vzhledem k možnostem kvalitně zabezpečit vzdělávací činnost po stránce personální, informační, technické a prostorové. Připravit funkční strukturovanou personální strategii ve vztahu k akreditovaným studijním oborům a k počtu studentů. Realizace doporučení č.3 UJAK okamžitě ukončila přijímání uchazečů do všech studijních programů/oborů na obou pobočkách. Tím dojde i významnému celkovému snížení počtu studentů vysoké školy. V souladu s Dlouhodobým záměrem UJAK na období 2011-2015 a s doporučeními AK se UJAK zaměřuje na kvalitativní rozvoj vysoké školy. Snížení počtu studentů napomůže vytvoření lepších podmínek pro kvalitativní rozvoj vysoké školy. U některých studijních oborů již uvedená stabilizace probíhá – obdobně jako u jiných vysokých škol počet přihlášených i zapsaných postupně klesá (např. v oboru Speciální pedagogika). Přijatá personální strategie je založena na zvyšování počtu kmenových pracovníků, především profesorů a docentů na katedrách v kombinaci se stabilizací počtu studentů, resp. s poklesem počtu studentů. Doporučení č.4 Stabilizovat personální zabezpečení vysoké školy. Zvýšit podíl plně kvalifikovaných akademických pracovníků v pracovním poměru na UJAK, jejichž pracovní smlouva (doba, na níž je pracovní poměr sjednán) by umožnila rozvíjet studijní programy a koncepčně budovat vysokou školu. Realizace doporučení č.4 Byli stanoveni garanti studijních programů a řádně zavedeni do Registru docentů a profesorů MŠMT (listopad 2010). UJAK zvyšuje počet kmenových pracovníků, snižuje počet akademických pracovníků na DPČ/DPP. Doporučení č.5 Přehodnotit systém řízení vysoké školy tak, aby dostatečně fungovaly orgány akademické samosprávy. Realizace doporučení č.5 UJAK novelizovala svůj Statut. Byla stanovena jasná zodpovědnost kateder, byl přijat nový vnitřní systém hodnocení a zajišťování kvality UJAK. Byla přijata opatření rektora a posíleno složení vědecké rady, oborových rad doktorského studia a komisí pro státní rigorózní zkoušky. Doporučení č.6 Bezodkladně zavést oponování bakalářských a diplomových prací. Zajistit vyrovnanou kvalitu kvalifikačních prací na standardní úrovni. 36

Realizace doporučení č.6 Bylo provedeno opatřením rektora již v průběhu hodnocení UJAK Akreditační komisí. Byla provedena komplexní kontrola témat kvalifikačních prací a byla posílena zodpovědnost kateder za kvalitu prací. UJAK nově zpracovala závazné metodické pokyny pro kvalifikační práce. Doporučení č.7 Regulovat množství vedení kvalifikačních prací u jednotlivých vyučujících. Realizace doporučení č.7 Regulace bude provedena snížením počtu studentů za současného zvýšení počtu akademických pracovníků. Především v bakalářských studijních programech při vedení kvalifikačních prací UJAK zvyšuje využití externích expertů z jiných vysokých škol a z praxe. Doporučení č.8 Dbát na dodržování přesných administrativních pravidel. Realizace doporučení č.8 UJAK zpracovala úplný popis vedení své studijní administrativy a sledování průběhu studia a požádala MŠMT o posouzení uplatňovaných uvedených administrativních pravidel. Doporučení č.9 Dokončit přechod na ECTS -- kredity zohledňující studijní zátěž. Realizace doporučení č.9 UJAK zpracovala závazné metodické pokyny k obsahu a realizaci studia v návaznosti na akreditaci a studijní zátěž. UJAK zahájila spolupráci s prof. Ing. Janem M. Honzíkem, CSc., národním koordinátorem ECTS/DS při implementaci ECTS. Úplná implementace ECTS je procesem, který probíhá společně s rekonstrukcí studijních plánů v rámci žádostí o prodloužení platnosti akreditací. UJAK v současnosti řeší projekt OPPA inovace tří studijních programů spojených s tvorbou společného studijního základu v distanční formě studia. Jeho součástí je důsledné uplatnění ECTS. Doporučení č.10 Elektronicky zpřístupňovat bakalářské, diplomové, rigorózní a disertační práce, které prošly obhajobou, spolu s posudky a výsledkem obhajoby. Implementovat systém odhalování plagiátů. Realizace doporučení č.10 UJAK naplňuje dikci zákona o vysokých školách (zpřístupňuje kvalifikační práce prostřednictvím databáze kvalifikačních prací, kterou spravuje). Elektronické zpřístupňování kvalifikačních prací v plném rozsahu pro volný přístup na internetu je zapracováváno do informačního systému školy Moggis. Bude zavedena kontrola kvalifikačních prací pomocí antiplagiátorského software Masarykovy univerzity. Doporučení č.11 Zavést funkční studentské hodnocení výuky (včetně studentů na pobočkách). Realizace doporučení č.11 UJAK nově zpracovala Vnitřní systém hodnocení a zajišťování kvality – závazná metodika (viz příloha XI). UJAK ověřuje systém hodnocení výuky studenty formou řízených rozhovorů a anonymních dotazníků. 37

Doporučení č.12 Systematizovat výzkumnou a tvůrčí činnost vysoké školy v souvislosti s akreditovanými studijními programy. Realizace doporučení č.12 Novelizací Statutu UJAK je stanovena zodpovědnost kateder za tvorbu návrhů a plánů vědecké činnosti a podíl na výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti UJAK a za rozvoj vědecké, výzkumné, vývojové a inovační činnosti. Součástí hodnocení činnosti kateder v rámci vnitřního systému hodnocení a zajišťování kvality UJAK je vyhodnocování vědecké činnosti kateder. Byly vytvořeny návrhy plánů vědecké činnosti kateder. Doporučení č.13 Výrazně posílit informační a přístrojové vybavení vysoké školy. Realizace doporučení č.13 UJAK vybudovala specializované pracoviště pro obor sociální a masová komunikace v hodnotě Audiovizuální centrum UJAK. UJAK projektově buduje Centrum distančního vzdělávání se zaměřením na e-learning v projektu OPPA. UJAK masívně dovybavuje svou univerzitní knihovnu, včetně např. inkorporování osobní odborné knihovny prof. Jána Jesenského. UJAK využívá mezinárodní databáze zpřístupňující tisíce titulů zahraniční odborné literatury. UJAK vytvořila počítačové TestCentrum a průběžně modernizuje vybavení pro výuku. Doporučení č.14 Výrazněji koordinovat obsah předmětů dle akreditací, sledovat studijní zátěž a stejné kvalitativní nároky v centru i na pobočkách, v prezenční i kombinované formě studia. Na pobočkách zlepšit organizaci a supervizi praxí. Realizace doporučení č.14 UJAK zpracovala závazné Metodické pokyny: Obsah a realizace studia v návaznosti na akreditaci, studijní zátěž. UJAK zpracovala závazné pokyny pro vedení praxí v sídle školy i na pobočkách. UJAK dodatečně uzavřela smlouvy o vykonávání praxí studentů UJAK se specializovanými pracovišti ve Slovenské republice (obor speciální pedagogika). V rámci řešeného projektu INOVADIS (OPPA) je koordinován obsah předmětů tří bakalářských studijních oborů ve vazbě na kreditní systém ECTS. Doporučení č.15 Posílit systém hodnocení kvality vydávaných studijních opor. Koordinovat využívání stávajících opor a případné doplnění dalších opor. Realizace doporučení č.15 Vydavatelství UJAK přijalo Systém hodnocení kvality vydávaných studijních a odborných publikací, který vychází ze stanovených kritérií vydavatelství UJAK a z „Metodiky hodnocení výsledků výzkumu a vývoje v roce 2009“ vydanou Úřadem vlády ČR. Doporučení č.16 Zvýšit prvky transparentnosti vysoké školy. Zveřejňovat podstatné informace (např. složení vědecké rady, složení kateder), umožnit studentům přístup k důležitým informacím (studijní plány a sylaby předmětů).

38

Realizace doporučení č. 16 UJAK zpřístupnila podstatné studijní informace studentům kombinovaného i prezenčního studia včetně tzv. Průvodců studiem, které obsahují rozšířené sylaby. Informace o orgánech školy, oborových radách a složení kateder – viz průběžná aktualizace www.ujak.cz. UJAK požádá zástupce stálé pracovní skupiny AK pro pedagogiku, psychologii a kinantropologii, aby se jako pozorovatelé zúčastnili obhajob disertačních prací.

Obecné aspekty zajišťování kvality činností UJAK Zajišťování kvality činností UJAK se opírá o: ƒ

plné respektování doporučení Akreditační komise;

ƒ

zpětnou vazbu ze strany studentů;

ƒ

zpětnou vazbu ze strany akademických pracovníků;

ƒ

zpětnou vazbu ze strany zaměstnavatelů, včetně konkrétních zaměstnavatelů studentů a absolventů UJAK;

ƒ

rozvoj studijních oborů v komunikaci a po konzultaci se zaměstnavateli;

ƒ

přenos výsledků výzkumných, vývojových a inovačních projektů do vlastních činností univerzity;

ƒ

respektování mezinárodních doporučení a přejímání příkladů dobré praxe z domácích i zahraničních vysokoškolských institucí;

ƒ

respektování nároků odborné praxe;

ƒ

respektování nároků mezinárodního hodnocení (např. Master of Business Administration).

Hodnocení činnosti probíhá pravidelně na zasedání Vědecké rady, jejíž doporučení jsou následně realizována v praxi školy. Na základě hodnocení úspěšnosti vzdělávací činnosti dochází průběžně k drobným změnám ve studijním plánu, které nijak nenarušují profil absolventů, naopak jej prohlubují. Po ukončení prvních tříletých cyklů (resp. dvouletých cyklů) provádí škola hlubší evaluaci, která je podkladem pro zásadnější změny studijních plánů při prodloužení akreditace, případně pro akreditaci vyšších stupňů studia (navazující magisterské a doktorské). V roce 2010 UJAK ve formě závazné metodiky nově definovala Vnitřní systém hodnocení a zajišťování kvality Univerzity Jana Amose Komenského Praha s.r.o. a byla zpracována novelizace Statutu UJAK za účelem přesnějšího stanovení zodpovědnosti kateder UJAK za kvalitu uskutečňovaných univerzitních činností. V souvislosti s tím byla přijata nová opatření rektora ke zpracování a hodnocení kvalifikačních prací a k posudkům kvalifikačních prací. Byly vydány pokyny prorektora pro studium ke koordinaci obsahu předmětů a studijní zátěži a k využívání studijních opor. V rámci zkvalitňování studia UJSK na doporučení Akreditační komise převedl veškerou výuku v magisterských studijních oborech, která bylas uskutečňována na pobočkách, do sídla školy v Praze. Mezi studenty probíhají každoročně průzkumy týkající se vztahu ke studiu, podmínek ke studiu a perspektiv uplatnění, které se staly významným zdrojem poznatků pro další rozvoj UJAK. UJAK tradičně provádí monitorování situace na trhu práce ve věci uplatnění absolventů daných oborů (regionálně, celostátně, mezinárodně). 39

UJAK se období programově orientuje na zvyšování kvality svých činností. Z tohoto důvody byly jako první dva strategické cíle Dlouhodobého záměru UJAK (viz též kap. 6 této Zprávy o činnosti) přijaty následující principy: stabilizovat počet studentů a zaměřit se na kvalitativní rozvoj instituce.

40

6. ROZVOJ VYSOKÉ ŠKOLY V roce 2010 byl vypracován nový Dlouhodobý záměr výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti UJAK na období 2011-2015. Současně byla vypracována jeho aktualizace na rok 2011. Oby tyto dokumenty byly řádně schváleny orgány UJAK, předloženy Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy, byly s ministerstvem úspěšně projednány a zveřejněny na adrese http://www.ujak.cz/data/dlouhodoby_zamer/dz2011-2015.pdf. Ve zmíněném Dlouhodobém záměru UJAK bylo nově definováno poslání UJAK: Posláním Univerzity Jana Amose Komenského Praha s.r.o. je rozhojňovat, uchovávat a šířit vědění ve prospěch společnosti, rozšiřovat možnosti přístupu k vysokoškolskému vzdělání, podporovat celoživotní učení, zachovávat a uplatňovat akademické hodnoty, napomáhat rozvoji na národní i regionální úrovni, rozšiřovat a prohlubovat mezinárodní spolupráci ve studiu a vědě a přispívat k vytváření novodobé tradice českého soukromého vysokého školství. Takto formulovanou misí vymezuje Univerzita Jana Amose Komenského Praha své postavení a charakter svého působení jako: •

instituce terciárního vzdělávání na univerzitní úrovni, která si je vědoma svého společenského působení;

•

instituce spjatá nejen se šířením vědění, ale i jeho uchováváním a rozhojňováním, tedy s vědeckým výzkumem;

•

instituce, která přispívá k rozšíření možností přístupu k vysokoškolskému vzdělání, a to svou oborovou strukturou a inovativním přístupem k obsahu a výuce vysokoškolských oborů, moderním pojetím prostupnosti studia a přístupem ke studentům;

•

instituce, která podporuje vzdělávání ve všech životních etapách studentů, a tomu uzpůsobuje své formy a metody;

•

instituce, která si je vědoma důležitosti akademických práv a svobod;

•

instituce, která je otevřena spolupráci s regiony i mimo své sídlo a které není lhostejný jejich rozvoj;

•

instituce, která směřuje k trvalému posilování mezinárodní akademické spolupráce a své činnosti uzpůsobuje mezinárodnímu uznání jejich výsledků;

•

instituce schopná nabídnout vhodné podmínky pro studium zahraničních studentů;

•

instituce otevřená k hodnocení ze strany mezinárodních akreditačních komisí a agentur (aktuálně např. FIBAA);

•

instituce, která si je vědoma své pozice i zodpovědnosti za působení v relativně nedávno obnoveném sektoru českého soukromého vysokého školství.

V Dlouhodobém záměru UJAK je vymezeno 27 strategických cílů rozvoje UJAK, které jsou v textu dále operacionalizovány.

41

Základním strategickým směrem rozvoje UJAK je budování soukromé víceoborové, humanitně a společenskovědně orientované univerzity a trvalé posilování kvality všech jejích činností. Rozvoj struktury akreditovaných studijních oborů postupuje jak ve vertikálním směru (pyramidálně – od bakalářských k doktorských oborům), tak horizontálně ve smyslu rozšiřování studijní nabídky ve všech typech studijních programů. V posledním období UJAK posiluje péči o kvalitu svých činností. Za tímto účelem byla krom jiného v roce 2010 vytvořena a přijata závazná metodika Vnitřní systém hodnocení a zajišťování kvality Univerzity Jana Amose Komenského Praha s.r.o. a byla zpracována novelizace Statutu UJAK za účelem přesnějšího stanovení zodpovědnosti kateder UJAK za kvalitu uskutečňovaných univerzitních činností. V roce 2010 lze UJAK charakterizovat jako univerzitu profilovanou ve třech hlavních směrech: a) pedagogickém a manažerském, b) ekonomicko-správním a právním, c) mediálním a uměleckovědním. Přitom se zvyšoval význam nově ustaveného studijního oboru Bezpečnostní studia. Struktura studia na UJAK vychází ze široké základny bakalářských studijních oborů, na něž v plně strukturovaném studiu navazuje magisterské studium a v nejvíce rozvinutých oborech též studium doktorské. Studium na UJAK je horizontálně i vertikálně prostupné, UJAK podporuje přenositelnost kreditů z kurzů CŽV do univerzitního studia, z jiných vysokých škol a vyšších odborných škol do univerzitního studia a poskytuje unikátní provázanost mezinárodně akreditovaného studia MBA s ekonomicky zaměřeným akreditovaným vysokoškolským studiem. Studium na UJAK je plně přizpůsobeno potřebám všech studentů jak v prezenční formě studia (především velkorysé a stále se rozvíjející prostorové, materiální a technické zajištění studia v sídle školy v Praze), tak studentům v kombinované formě (studijní opory, technologické prostředky, uzpůsobení času prezenční výuky, působení ve dvou regionech). Strategie rozvoje UJAK v oblasti výzkumu, vývoje a inovací je založena na přímém přenosu výsledků inovačních a vývojových projektů do vlastní činnosti a na postupném posilování náročnějších druhů výzkumu (základní výzkum, kombinace základního a aplikovaného výzkumu). Ve spolupráci s orgány státní a veřejné správy i odbornými partnery se UJAK aktivně podílí tvorbě prostředí pro terciární vzdělávání včetně přípravy strategických dokumentů v oblasti řízení vědy a terciárního vzdělávání.

42

7. ZÁVĚR Univerzita Jana Amose Komenského Praha je humanitně a společenskovědně orientovanou univerzitou, která buduje své místo v diverzifikovaném systému vysokoškolského vzdělávání v ČR. Historicky specifickým rysem UJAK byl důraz na rozvoj studijních oborů ze skupiny pedagogika, učitelství a sociální péče. V této skupině oborů jsou na UJAK akreditovány všechny tři stupně studia (bakalářské, navazující magisterské, doktorské). Ve skupině oborů společenskovědních je pilířem studií na UJAK sociální a masová komunikace. V posledním období UJAK výrazně rozvinul skupinu oborů ekonomických včetně mezinárodně akreditovaného programu Master of Business Administration, oborů ekonomickosprávních i právních. Nejnověji se rozvíjejí obory ve skupině věd a nauk o kultuře a umění a také bezpečnostní studia. UJAK se dlouhodobě profiluje jako největší česká soukromá vysokoškolská instituce s výrazným výzkumným, vývojovým a inovačním potenciálem, živým kontaktem s praxí ve všech oborech své činnosti. UJAK podporuje nové vzdělávací metody a technologie, zaměřuje se na podporu excelence výuky a vědy v prostředí soukromé univerzity, podílí se na strategickém rozvoji českého terciárního vzdělávání a poskytuje otevřené, flexibilní a důstojné univerzitní zázemí studentům všech věkových a sociálních skupin. Vzhledem k vývoji vysokoškolského sektoru v roce 2010 a s ohledem na předpokládaný další vývoj českého vysokoškolského systému v mezinárodním kontextu specifikovala Univerzita Jana Amose Komenského Praha s.r.o. své poslání ve svém Dlouhodobém záměru. Toto poslání naplňuje konkrétními kroky s výraznou orientací na kvalitu svých činností. Navzdory turbuletní světové ekonomické situaci v roce 2010 udržela UJAK své postavení finančně stabilní vysokoškolské instituce s vysokým rozvojovým potenciálem.

43

PŘÍLOHA – TABULKOVÁ ČÁST Tabulka 1 Zastoupení vysoké školy v reprezentaci českých vysokých škol (ČKR, RVŠ), v mezinárodních a profesních organizacích

ORGANIZACE

STÁT

STATUS

Česká konference rektorů

ČR

Místopředseda (doc. Chaloupka)

Rada vysokých škol

ČR

Členka předsednictva (dr. Dolejší)

European University Association (EUA)

mezinárodní

Individuální přidružený člen

European Association for International Education (EAIE)

mezinárodní

Členka (ing. Svatošová)

EuroMed Permanent University Forum (EPUF)

mezinárodní

Člen

European Association for the Education of Adults

mezinárodní

Člen

ICC - International Certificate Conference

SRN

Člen

European Association of Erasmus Coordinators (EAEC)

mezinárodní

Člen

Networking European Citizenship Education (NECE)

mezinárodní

Člen

EAEA - European Association for the Edducation of Adults

mezinárodní

Člen

SRN

Člen

Central Consultancy Register PHARE-TACIS

mezinárodní

Člen

The European Forum for International Relations

mezinárodní

Člen

WBT – Weiterbildung Test Systém

44

Tabulka č. 1a Akreditované studijní programy nebo jejich části, uskutečňované mimo město, ve kterém má vysoká škola své sídlo, s výjimkou odborné praxe

2

Název a sídlo pobočky vysoké školy, kde probíhá výuka akreditovaných studijních programů nebo jejich částí Konzultační středisko Starý Hrozenkov

Konzultační středisko Frýdek-Místek

Názvy akreditovaných studijních programů nebo jejich částí, uskutečňovaných na pobočce (přidejte řádky dle potřeby)

Typ studijního programu nebo jeho části

Názvy studijních oborů uskutečňovaných na pobočce (přidejte řádky dle potřeby)

Specializace v pedagogice Speciální pedagogika

B

Speciální pedagogika

N

Speciální pedagogika

N

Mediální a komunikační studia Právní specializace Ekonomika a management

B

Vzdělávání dospělých Speciální pedagogika- vychovatelství Speciální pedagogika Speciální pedagogika-učitelství Sociální a masová komunikace Právo v podnikání Manažerská studiařízení lidských zdrojů Management cestovního ruchu Management cestovního ruchu Andragogika

B

B B

Hospodářská politika a správa Hospodářská politika a správa Pedagogika

B

Specializace v pedagogice Pedagogika

B

N N

N

Vzdělávání dospělých Andragogika

Forma studijního oboru, která je uskutečňovaná na pobočce (prezenční, kombinovaná, distanční) K

Probíhají na pobočce obhajoby (ano/ne)

Probíhají na pobočce státní závěrečné zkoušky (ano/ne)

N

N

K

N

N

K

N

N

K

N

N

K

N

N

K K

N N

N N

K

N

N

K

N

N

K

N

N

K

N

N

K

N

N

Studijní programy (magisterské) označené N (třetí sloupec) – výuka kompletně probíhá v Praze, zkoušky, zápočty a část administrativy ve Starém Hrozenkově.

2

Pobočka – jakékoli dislokované pracoviště vysoké školy nebo její součásti, které se nachází mimo město, ve kterém má vysoká škola své sídlo 45

Kvalita a excelence akademických činností Tabulka č. 2 a Přehled akreditovaných studijních programů vysoké školy Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

bak.

Studijní programy mag. mag. navazující P K P K

dokt.

Celkem stud.prog

P

K

1

1

1

1

1

2 1

2 1

1

1

2 1

2

2

2

2

2

2

2

3 2 9

Pozn.: P – prezenční forma, K – kombinovaná forma (popř. i distanční (D), tento údaj uveďte za lomítko u kombinované formy). Skupiny studijních programů jsou děleny podle kódů „studprog“: přírodní vědy a nauky 11 až 18, technické vědy a nauky 21 až 39, zemědělské, lesnické a veterinární vědy a nauky 41 až 43, zdravotní, lékařské a farmaceutické vědy a nauky 51 až 53, společenské vědy, nauky a služby 61, 65, 67, 71 až 74, ekonomie 62, právo, právní a veřejnosprávní činnost 68, pedagogika, učitelství a sociální péče 75, obory z oblasti psychologie 77, vědy a nauky o kultuře a umění 81 a 82. Platí též pro tab. 2 c, 2 e, 2 f, 3, 4, 5, a 6.

46

Tabulka č. 2 c Přehled studijních programů vysoké školy akreditovaných v cizím jazyce

Studijní programy Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

mag.

bak. P

K

mag. navazující P K

dokt.

Celkem stud.prog.

P

K

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

3

Viz pozn. u tabulky č. 2a.

47

Tabulka č. 2 e Přehled počtu kurzů celoživotního vzdělávání na vysoké škole

kurzy orientované na výkon povolání Skupina studijních programů

přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. Péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

do 15 hod.

do 100 hod.

více

kurzy zájmové

do 15 hod.

do 100 hod.

1 1

2

4

Pozn.: U3V – univerzita 3. Věku a viz pozn. u tabulky č. 2a.

48

U3V více

Celkem

Z toho počet kurzů, jejichž účastníci byli přijímaní do akreditovaných studijních programů podle § 60 zákona o vysokých školách

Tabulka č. 2 f Přehled počtu účastníků kurzů celoživotního vzdělávání na vysoké škole

kurzy orientované na výkon povolání Skupina studijních programů

do 15 hod.

přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

do 100 hod.

více

kurzy zájmové

do 15 hod.

do 100 hod.

33 26

183

242

Viz pozn. u tabulky č. 2 a.

49

U3V více

Celkem

Z toho počet účastníků, jež byli přijímaní do akreditovaných studijních programů podle § 60 zákona o vysokých školách

Tabulka č. 3

Zájem uchazečů o studium na vysoké škole

Přijatých 4)

Zapsaných 5)

981 1708 159 3852

836 1460 118 3399

836 1460 118 3399

836 1460 118 3399

679 1132 92 2860

133

89

89

89

61

2)

Přijetí 3)

Celkem přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl,-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnospr. činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění

Přihláše-ných

Skupiny akreditovaných studijních programů

Podaných přihlášek 1)

Počet

1) Počet všech přihlášek, které VŠ obdržela. 2) Počet uchazečů o studium, kteří se zúčastnili přijímacího řízení. 3) Počet všech kladně vyřízených přihlášek. 4) Počet přijatých uchazečů. Údaj celkem vyjadřuje počet fyzických osob, ve skupinách oborů jsou zahrnuti vícenásobně přijatí. 5) Počet studentů, kteří se zapsali ke studiu

Viz pozn. u tabulky č. 2a.

50

Tabulka č. 4 Přehled počtu studentů v akreditovaných studijních programech vysoké školy

Skupiny akreditovaných studijních programů

bak. P

přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Studenti ve studijním programu mag. mag. navazudokt. jící K P K P K P K

Celkem studentů

696

684

208

348

1936

518 108

1590 230

78

227

2413 338

395

2869

187

3006

80

36

2

19

6478 116 11281

Viz pozn. u tabulky č. 2a.

51

Tabulka č. 5 Přehled počtu absolventů akreditovaných studijních programů vysoké školy v období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010

Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Absolventi ve studijním programu mag. navazudokt. bak. mag. jící P K P K P K P K

Celkem absolventů

167

233

67

142

609

70

126

11

58

265

164

1173

78

1228

2

2645

3519

Viz pozn. u tabulky č. 2a.

52

Tabulka č. 6 Přehled počtu neúspěšných studentů v akreditovaných studijních programech vysoké školy v období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010

Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem

Neúspěšní studenti ve studijním programu mag. mag. navazubak. dokt. jící P K P K P K P K

Celkem studentů

81

112

10

28

231

42 15

126 45

1

12

181 60

13

142

3

133

18

11

3

294 29 795

Viz pozn. u tabulky č. 2a.

53

Tabulka č. 7a Akademičtí pracovníci vysokých škol – přepočtené3 počty

Akademičtí pracovníci celkem

profesoři

docenti

odborní asistenti

10,1

21,9

51,2

112,5

asistenti 29,3

Vědečtí pracovníci

lektoři

Tabulka č. 7 b Akademičtí pracovníci vysokých škol – fyzické počty

Akademičtí pracovníci celkem

profesoři 256

14

docenti 37

odborní asistenti 122

asistenti

lektoři

Vědečtí pracovníci

83

Tabulka č. 7 c Věková struktura akademických pracovníků vysoké školy

Věk do 29 let 30 – 39 let 40 – 49 let 50 – 59 let 60 – 69 let nad 70 let Celkem

profesoři celkem ženy

1 3 4 6 14

2

2

Akademičtí pracovníci Vědečtí docenti odb. asist. asistenti lektoři pracovníci celkem ženy celkem ženy celkem ženy celkem ženy celkem ženy 7 2 5 2 1 29 14 32 18 4 2 18 13 20 10 12 3 32 16 15 8 16 2 29 7 9 3 4 3 7 1 2 37 10 122 53 83 41

3

podíl celkového počtu skutečně odpracovaných hodin za sledované období všemi zaměstnanci a celkového ročního fondu pracovní doby připadajícího na jednoho zaměstnance pracujícího na plnou pracovní dobu 54

Tabulka č. 7 d

Přehled o počtu akademických pracovníků na vysoké škole Personální zabezpečení Rozsahy úvazků akad. pracovníků do 30 % do 50 % do 70 % do 100 %

celkem

prof.

doc.

ost.

DrSc., CSc., Dr., Ph.D., Th.D.

256

14

37

83

122

189 17 9 41

4 1 2 7

20 1 2 14

72 6 1 4

93 9 4 16

Pozn.: Uvádí se pouze nejvyšší dosažený akademický titul Pokud je prof. XX, DrSc., uvádí se prof. Pokud je doc. XX, DrSc., uvádí se doc.

Tabulka č. 8 Přehled grantů, výzkumných projektů, patentů a dalších tvůrčích aktivit vysoké školy

Název grantů, výzkumných projektů, patentů nebo dalších tvůrčích aktivit

Zdroj

Finanční podpora

Andragogický model učení a vzdělávání dospělých založený na získávání a rozvoji klíčových kompetencí

B

252 000,- Kč

Formování a vývoj sociálního státu v Československu 1918 - 1992

B

520 000,- Kč

České operní divadlo v letech 1990-2005

B

252 000,- Kč

Inovace tří bakalářských studijních programů na Univerzitě Jana Amose Komenského Praha - tvorba společného studijního základu v distanční formě studia

MHMP OPPA

108 654,40 Kč

Pozn. Výše finanční podpory je uváděna pouze za skledovaný rok.

55

Tabulka č. 9 Vysokoškolské knihovny, knihovnicko-informační služby

Přírůstek knihovního fondu za rok Knihovní fond celkem Počet odebíraných titulů periodik: - fyzicky - elektronicky (odhad)4

5231 26242 60

Tabulka č. 10 Poskytování poradenských služeb

Poradenství Studijní Psychologické, sociální Kariérové Ostatní

Počet zaměstnanců/ přepočtený počet úvazků 2,0 0,2

Počet konzultačních hodin za týden

0,2

4

Počet konzultací osobně

telefonicky

e-mailem

80 8

1990 80

2280 -

2200 -

8

280

390

210

Uvádějí se pouze tituly periodik, které knihovna sama předplácí (resp. získává darem, výměnou) v papírové nebo elektronické verzi; nezahrnují se další periodika, k nimž mají uživatelé knihovny přístup v rámci konsorcií na plnotextové zdroje 56

Internacionalizace5 Tabulka č. 12 a, b Zapojení vysoké školy v programech mezinárodní spolupráce ve vzdělávání Programy EU pro vzdělávání a přípravu na povolání LLP

Program Erasmus

Počet projektů Počet vyslaných studentů Počet přijatých studentů Počet vyslaných ak. pracovníků Počet přijatých ak. pracovníků. Počet vyslaných pracovníků ostatních Počet přijatých pracovníků ostatních Dotace (v tis. Kč)

Comenius

Grundtwig

Leonardo

Jean Monnet

Erasmus Mundus

Tempus

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

1 38

50

4

5

2

0

2044

Pozn.: Za čtyř uvedených mobilit akademických pracovníků byly čtyři delší než 5 dní, jedna mobilita byla pětidenní.

5

Vyjíždějící studenti – studenti, kteří v roce 2010 absolvovali zahraniční pobyt, započítávají se i ti studenti, jejichž pobyt začal v roce 2009. Započítávají se pouze studenti, jejichž pobyt trval více než 4 týdny (28 dní). Pokud VŠ uvádí i jinak dlouhé výjezdy, uvede to v poznámce k tabulce. Přijíždějící studenti – studenti, kteří přijeli v roce 2010, započítávají se i ti studenti, jejichž pobyt začal v roce 2009. Započítávají se pouze studenti, jejichž pobyt trval více než 4 týdny (28 dní). Pokud VŠ uvádí i jinak dlouhé výjezdy, uvede to v poznámce k tabulce. Vyjíždějící akademičtí pracovníci – pracovníci, kteří v roce 2010 absolvovali zahraniční pobyt, započítávají se i ti pracovníci, jejichž pobyt začal v roce 2009. Započítávají se pouze pracovníci, jejichž pobyt trval více než 5 pracovních dní. Pokud VŠ uvádí i jinak dlouhé výjezdy, uvede to v poznámce k tabulce. Přijíždějící akademičtí pracovníci – pracovníci, kteří přijeli v roce 2010, započítávají se i ti pracovníci, jejichž pobyt začal v roce 2009. Započítávají se pouze pracovníci, jejichž pobyt trval více než 5 pracovních dní. Pokud VŠ uvádí i jinak dlouhé výjezdy, uvede to v poznámce k tabulce. 57

Ostatní programy Program

Ceepus

Rozvojové programy MŠMT

Aktion

Počet projektů Počet vyslaných studentů Počet přijatých studentů Počet vyslaných akademických pracovníků Počet přijatých akademických pracovníků Dotace (v tis. Kč)

2 0 27 6 0

Pozn.: Ve sloupci Ostatní uveďte všechny programy vysoké školy, které není možno jinak zařadit. Tabulka č. 12 c Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí

země Belgie Bulharsko Dánsko Francie Itálie Kazachstán Litva Lotyšsko Maďarsko Německo Norsko Portugalsko Rakousko Řecko Slovensko Španělsko Švédsko Turecko

počet vyslaných studentů 7 1 3 5

1 2 1 7 4 2

4 1

Ostatní

počet přijatých studentů

počet vyslaných akademických pracovníků

počet přijatých akademických pracovníků

1 2 2 2 27 5 3 6

1 6

2

2 1 6 9

1

11

58

5