Nieuwsbrief. De schouders eronder in Nieuw-Namen. Planvorming in Biervliet en Sluiskil vraagt aandacht. Hongaarse delegatie in Hoek

EEN UITGAVE VOOR MED EWERKERS EN RELATIES VAN SCHOLENGROEP LEERTIJ

Nieuwsbrief December 2011

Waar klein groot in kan zijn

De schouders eronder in Nieuw-Namen Handelingsgericht Werken op de Marijkeschool

‘t Vogelnest is nu een moderne brede school

Planvorming in Biervliet en Sluiskil vraagt aandacht Fietsen langs de Seine

Hongaarse delegatie in Hoek Voorzitter Kapriom over samenwerking Biervliet

Muziekproject Heikant is schot in de roos

1

6

2

Scholengroep LeerTij zet in op ‘de leerkracht als STER in burgerschap’

In dit nummer

‘De leerkracht als voorbeeld’ en ‘de school als gemeenschap’ zijn thema’s waar Scholengroep LeerTij uit Hulst dit schooljaar extra aandacht aan besteedt. Dat doet LeerTij in het kader van burgerschapsvorming.

De werkvormen die voor het project zijn ontwikkeld, sluiten op maat op deze vragen en thema's aan. De identiteitsbegeleiders van LeerTij gaan niet alleen gebruik maken van het door het IKO ontwikkelde materiaal, maar worden in hun werken met schoolteams ook gecoacht door De scholengroep wil daarhet IKO. Zo wordt nieuwe mee aansluiten bij vragen kennis, samen met begeleials ‘wat vinden wij belangders en leerkrachten, op rijk?’ en ‘waar haal je je maat ontwikkeld, welke inspiratie vandaan?’. Het weer als voorbeeld voor IKO-project ‘Een STER in andere scholen gebruikt burgerschap’ helpt om op kan worden. Een extra intedeze vragen in te kunnen ressante kant aan deze sagaan. In menwerking is dat niet alleen katholieke scholen het gaan deelnemen aan het nieuws project, maar ook openbare scholen binnen dezelfde Scholengroep LeerTij wil met het IKO samenwerken scholengroep. Het is de aan een vorming in burger- bedoeling dat het project op die manier helpt om nog schap die past bij haar scholen. Daarvoor zullen de meer samenhang tussen de verschillende scholen tot identiteitsbegeleiders van LeerTij gebruik maken van stand te brengen, en tegelijk recht doet aan de eielementen uit het IKOgenheid van elke school. project ‘Een STER in burgerschap’.

Op de cover

8

Tervliet kan nog jaren vooruit

10

Handelingsgericht werken op de Marijkeschool

12

‘t Vogelnest is nu een moderne brede school

22

Muziekproject Heikant is een schot in de roos

26

Fietsen in Parijs

28

Voorzitter Kapriom over samenwerking Biervliet

Verder in dit nummer

ICT 13

ELO voor leerkrachten

24

Project LeerTijserver nadert einde

Samen verder 4

Openbare identiteit

5

Ontwikkelingen in Biervliet en Sluiskil

Onderwijs en Kwaliteit 11

Achterliggende gedachten Handelingsgericht Werken

25

Kwaliteit alle scholen dik in orde

Deskundigheidsbevordering 6

Flitsbezoeken

7

Scholing 3L

9

Deskundigheid in cijfers

Personele zaken 9

Foto omslag: Angelique Bevelander, Sas van Gent

Colofon >>> Dit is een uitgave van Scholengroep LeerTij. Artikelen die afkomstig zijn van buiten de organisatie worden door derden ondertekend. De Nieuwsbrief verschijnt 3x per schooljaar. Kopij kan tijdig worden ingestuurd via [email protected]. De data van verschijning en inlevering kopij zijn te vinden op de jaarkalender van Scholengroep LeerTij.

3

Richard Bertram nieuw op De Zuidlandschool

13

Deel kerstpakket naar goed doel

14

Personeelsbeleid in krimpscenario

15

Nieuwjaarsreceptie

16

Mobiliteitsbeleid

18

(en 26) Naar Parijs

En ook

30

Jubilea e.d.

20

GMR

30

Culinair

29

Column

31

Puzzel

Een studiebijeenkomst over de kernkenmerken van het openbaar onderwijs. Ton Gelmers, directeur van de oudste openbare pabo te Meppel en werkzaam bij VOO, met “identiteit van het openbaar onderwijs” in zijn portefeuille wil ons bewuster maken van onze openbare identiteit. Identiteit, zowel onze persoonlijke identiteit als onze schoolidentiteit, is continu in ontwikkeling.

Openbare identiteit

Wat betreft persoonlijke identiteit: je ontdekt je unieke identiteit in contrast met anderen, in relatie, communicatie over en weer en communicatie met anderen. Als leerkracht ben je in staat tot reflectie op de persoonlijke identiteit. Je bent je bewust van de waardegeladen manier waarop deze persoonlijke identiteit doorwerkt in het eigen denken en handelen. Zelfverstaan is een voorwaarde om de ander te kunnen helpen Mag een leerkracht zijn/haar mezichzelf te verstaan. De dialoog is gericht op ontmoeting. Openbaar onderwijs ning geven voor de klas? Beide kanten belichten, ga het gesprek is ontmoetingsonderwijs. Je leert de kinderen elkaar te ontmoeten op basis van met kinderen aan, houd ze een spiegel gelijkwaardigheid en respect. De openbare school is een afspiegeling van de voor, wat zijn de consequenties voor samenleving in het klein. Elke openbare school verschilt van de andere door de de medemens. Je kunt aangeven hoe omgeving Voorbeeldgedrag je ergens over denkt, maar dat is niet waarin de Voorbeeldgedrag is voor de leerde waarheid voor iedereen. Kan het kracht heel belangrijk. Je moet je school kind het verschil zien tussen een meniet mooier voordoen dan je bent, staat. De ning en een feit. je moet echt zijn. Je moet buiten grondde klas dezelfde waarden en norhouding van waaruit het openbaar onderwijs men hanteren als in de klas. Hoe gegeven wordt is gelijk. Ons mensopen mag je nog zijn met de momaatschappijbeeld is gevormd door de joodsderne sociale media? christelijke traditie, het humanisme en door de grondrechten van het kind. We hanteren kernwaarden zoals vrijheid, sociale rechtvaardigheid, gelijkwaardigheid en gemeenschapszin. We stimuleren het democratisch burgerschap en maken acViering kerstfeest tief werk van pluriformiteit en integratie. Vertel je het Bijbelse verhaal van de geboorte van Jezus op de openbare school? Steekwoorden die uit de discussie naar voren kwamen waren: gezelligheid, samen vieren, aandacht voor de ander, informatie vanuit verschillende achtergronden, onderdeel van onze cultuur, informatief vertellen, is een al eeuwenlange traditie, zingeving van waaruit je naar het verhaal kijkt.

Als leerkracht van de openbare school, waar je geconfronteerd wordt met verschillen in culturele, sociale en religieuze achtergronden van de kinderen word je gedwongen tot bezinning: nadenken over bepaalde zaken waar je in praktijk mee te maken krijgt. Alle feiten en gegevens die ertoe doen bekijken en beoordelen om zo tot een eigen standpunt te komen ten aanzien van het thema. Via bezinning kom je tot zingeving: vanuit zelfstandigheid en vrij gemaakte keuzes, met vallen en opstaan, met zekerheden en twijfels je al strijdend een eigen levensvisie opbouwen: op deze manier geef je betekenis aan het leven. Zelfverstaan is een voorwaarde om de ander te kunnen helpen zichzelf te verstaan. Het is een dynamisch proces waar leerkrachten met ouders, kinderen en collega’s continu in gesprek met elkaar over moeten blijven. 4

De voortgang in Sluiskil en Biervliet Sinds de vorige nieuwsbrief is er weer op allerlei fronten nagedacht, gesproken en uitgewerkt om de realisering van de nieuwe scholen in Biervliet en Sluiskil dichterbij te brengen. Belangrijk was de besluitvorming binnen de gemeente Terneuzen om een nieuwe school te bouwen in Sluiskil. In dat nieuwe gebouw zullen alle scholen uit Sluiskil worden gehuisvest en ook enkele andere organisaties zullen van die accommodatie gebruik gaan maken. Belangrijk voor de scholen en de voortgang van ons project. Juridisch en financieel worden de vragen en op te lossen problemen steeds concreter. Dit is een boeiend proces. Vooral ook omdat we met – ook voor juristen – nieuwe zaken bezig zijn. We willen er vooral ‘maatwerk’ van maken. Oplossingen die passen binnen Sluiskil en Biervliet. Onderwijskundig zijn er ook de nodige stappen gezet. De beide teams in Sluiskil hebben samen een succesvolle start gemaakt met teamvorming en nadenken over onderwijskundige uitgangspunten. In Biervliet en Sluiskil hebben de beide schoolteams ook een traject uitgezet. De identiteit op de scholen De afgesproken begeleidingsbijeenkomsten rondom identiteit voor de nieuwe scholen in Biervliet en Sluiskil hebben inmiddels plaats gevonden. Op beide locaties is het proces echter nog niet geheel afgerond. Er wordt in de komende periode o.a. gesproken over een methode voor levensbeschouwelijke vorming en zijn er nog een aantal concrete uitwerkingszaken door te nemen. Op een volgende bijeenkomst wordt dan de implementatie van de identiteitszaken bespreken. De schoolteams en ouders geven in gezamenlijke verantwoordelijkheid inhoudelijk een sterke invulling aan de identiteit op de nieuwe scholen. In een prima harmonie wordt de eindrapportage straks vastgesteld.

en de Antoniusschool aan de slag met het nadenken en invullen van het onderwijskundig concept van de toekomstige school. In de startbijeenkomst zijn de contouren van de het nieuwe onderwijsconcept duidelijk naar In Biervliet is de bouw begonnen voren gekomen. De nieuwe school wil zich onderde locatie van de huidige Vrije Vlucht. scheiden als een professionele en Voor ons het moment om met alle daadkrachtige school die een duidelij- deelnemende partijen en architectenke plaats verwerft in Sluiskil. bureau V+G uit Sas van Gent de Onze drijfveren zijn daarbij positieve planvorming ter hand te nemen. omgang met elkaar en constructief De volgende partijen hebben hun omgaan met ieders competenties en deelname aan de Brede school Sluistalenten. We doen dit vanuit een kil toegezegd: alle drie Sluiskilse baopen houding naar elkaar, zowel ou- sisscholen, Stichting Kinderopvang ders, leerkrachten en kinderen. Ieder Zeeuwsch-Vlaanderen met kinderopmet inzet van de eigen verantwoorvang en peuterspeelzaalwerk, De delijkheden. De school is een veilige GGD Zeeland met zijn Jeugdgezondplek met een positieve sfeer. heidszorg en de Stichting Bibliotheek Zeeuws – Vlaanderen. Bovendien

Onderwijskundige ontwikkelingen in wordt in het complex een gymzaal Biervliet

gerealiseerd. Met eenzelfde inzet en positieve instelling van allen verwachten we in de komende maanden te kunnen komen tot een definitief ontwerp van het gebouw plus speelplein én van de omringende openbare ruimte. Vervolgens gaan we ook hier een traject in met de nodige procedures rondom bestemming, vergunning en een aanbestedingsprocedure voor de bouw. De bouw in Biervliet Op donderdag 20 oktober heeft het officiële startmoment van de bouw plaatsgevonden. Alle dorpsbewoners waren hiervoor uitgenodigd. Alle kinderen hebben samen met de leerkrachten de vorm van het gebouw uitgezet en ballonnen opgelaten, hier is een luchtfoto van gemaakt en deze Onderwijskundige ontwikkelingen in De bouw in Sluiskil foto krijgt een mooi plaatsje in de Sluiskil nieuwe school. Nu maar hopen op De gemeente heeft zich positief uitOnder de titel: ‘Kleur je wereld’ zijn gesproken over de realisatie van een een zachte winter! de schoolteams van De Vrije Vlucht Judith Gravemaker brede school in Sluiskil ter hoogte van Op 21 september heeft er een belangrijke inhoudelijke middag plaatsgevonden voor beide schoolteams. De voornaamste doelen van deze middag waren: Kennismaken en teamvorming, creatief vernieuwend met elkaar denken over onderwijskundige vormgeving. Brainstormen over de ideale school van de toekomst. Aan het eind zijn er afspraken gemaakt voor vervolgactiviteiten en zijn er nieuwe werkgroepen gevormd. De afgelopen weken hebben alle leerkrachten een ochtend bij elkaar in de klas gekeken. De periode tot augustus 2012 wordt gebruikt om in verschillende werkgroepen tot afstemming van werkwijzen, methodes en andere afspraken te komen.

5

Scholengroep LeerTij heeft een breed aanbod op het gebied van deskundigheidsbevordering. Een van de trainingen is de zogeheten training ‘Flitsbezoeken’. Deze training (er worden twee trainingen gegeven van 3 bijeenkomsten) loopt op dit moment en wordt door een groot aantal directeuren en intern begeleiders gevolgd. Met de “Flitsbezoeken” kan de leidinggevende in korte tijd inhoudelijk goed op de hoogte blijven van de kwaliteit van de lessen in de school. Van de “Flitsbezoeken” is bewezen dat zij zeer effectief en doelmatig zijn. Bijzonder aan “Flitsbezoeken” is dat de leidinggevende geen oordelende rol heeft maar vooral gericht is op het op gang brengen van reflectie en bewustzijn. Na de “Flitsbezoeken” worden vragen gesteld o.a. over de keuzes die de leerkracht maakt tijdens het leerproces. Een leerkracht doet wel 3000 interventies op een dag die erop gericht zijn ontwikkeling op gang te brengen. In drie minuten zijn al gauw 10 interventies waar te nemen.

T

raining in the picture

Het gaat er niet om wat de leerkracht fout doet, maar dat deze gaat nadenken waarom hij bepaalde dingen doet, zodat hij bepaalde strategieën steeds meer bewust in kan zetten. Een belangrijke basishouding van de leidinggevende is dat deze zich gelijkwaardig opstelt aan de leerkracht. Deze basishouding heeft als effect dat leraren zich gezien voelen in hun professionaliteit en zich open stellen voor verdieping en bewustwording met betrekking tot hun handelen in de klas. Na afloop van sessie van flitsbezoeken zal er een terugkoppeling plaatsvinden.

Een leven lang leren Scholengroep LeerTij doet actief mee aan een pilot rondom professionalisering en zal samen of naast het aanbod vanuit de deskundigheidsgids in schooljaar 2012-2013 van start gaan. Vanuit scholengroep LeerTij zit Godfried Blaeke in de projectgroep 3L academie en Mirjam Goense in de stuurgroep van dit project. Hieronder de reden van dit initiatief en de projectdoelstellingen. Ongetwijfeld volgt er volgende nieuwsbrief meer informatie rondom de 3 L academie. Vier Zeeuwse schoolbesturen, Archipel, LeerTij, Primas en Prisma, fungeren als voortrekker, om een infrastructuur op te zetten voor een gezamenlijk aanbod voor (na)scholing, wat ook door andere Zeeuwse besturen gebruikt kan gaan worden. Het is de bedoeling om bij de start van het schooljaar 2012-2013 een werkwijze te hebben opgezet waarbij vraag en aanbod op het gebied van professionalisering goed op elkaar afgestemd worden en er een breed aanbod is voor de Zeeuwse regio is. Schoolbesturen moeten hun personeel de gelegenheid bieden om hun deskundigheid te bevorderen. Dat kan op velerlei manieren.

6

De besturen in Zeeland (verenigd in Platform Primair Onderwijs Zeeland) voelen de morele verplichting om alles uit de kast te halen om personeel kwalitatief hoge professionaliseringsmogelijkheden aan te bieden. Zij stuiten daarbij echter op een aantal problemen, waardoor zij hun werknemers moeten teleurstellen: Doordat we te maken hebben met relatief kleine besturen lukt het vaak niet voldoende leerkrachten bij elkaar te krijgen om op bestuursniveau een scholing te organiseren. De vraag is erg versnipperd. Bovendien zijn de kosten relatief erg hoog voor deze besturen. Leerkrachten die desondanks bereid zijn om scholing/professionalisering elders te gaan volgen, zijn vaak veel tijd kwijt aan reizen. Door de krimpsituatie in Zeeland dreigt de vraag nog meer te versnipperen, waardoor het aanbod nog minder afgestemd kan zijn als we daar geen maatregelen voor nemen. Daar komt bij dat besturen krapper komen te zitten in hun financiële middelen voor scholing, door de vele bezuinigingen waarmee ze geconfronteerd worden.

Het aanbod van aanbieders in de regio is relatief beperkt. Specialisten moeten nogal eens van buiten de provincie komen. Er is vaak geen relatie opgebouwd met de aanbieders waardoor het lastig is voor besturen om te weten welk aanbod waar te vinden is en wat de kwaliteit is. Door samen op te trekken ontstaat er een sterkere onderhandelingspositie ten opzichte van de aanbieders.

Projectdoelstelling en resultaat Er wordt een gezamenlijk coördinatiepunt scholing 3L opgezet, met de volgende taken:

Het uitbrengen van een aantrekkelijke scholingsgids en een website met breed scholingsaanbod voor leerkrachten van deelnemende besturen.

Het evalueren van de resultaten van de gevolgde professionalisering bij de deelnemers door middel van een te ontwikkelen digitaal evaluatieinstrument en het rapporteren hierover aan de besturen.

Inventariseren van professionaliseringsvragen binnen de deelnemende besturen. 3 L zorgt voor bundeling.

Het organiseren en makelen van allerlei vormen van scholing in Zeeland op basis van vragen en inschrijvingen.

Het terugkoppelen naar besturen over de tevredenheid van zowel deelnemers als besturen over de werkwijze.

7

Basisschool Tervliet uit Terhole klaar voor nog eens 150 jaar onderwijs! Basisschool Tervliet uit Terhole draait de komende jaren (als de wetgeving niet verandert) gewoon door. De school, oorspronkelijk gesticht in 1862, heeft voldoende leerlingen om in ieder geval dit en komend schooljaar (20122013) te blijven bestaan. Voor de ‘deadline’ van 1 oktober jl. zaten er 21 kinderen op school. Zaak om ervoor te zorgen dat er in ieder geval minstens 23 leerlingen (ondergrens) op 1 oktober geteld konden worden.

Door een kwaliteitsimpuls, gestart in 2010 en investeren in personeel en nieuwe, digitale leermiddelen is de school hierin geslaagd.

roep Zeeland uitgezonden) hebben er mede toe bijgedragen dat Tervliet weer goed op de kaart gezet is. In een sfeer van open communicatie naar elkaar toe is gebleken dat er Op 1 oktober zaten er 24 kinderen op dus vele mogelijkheden zijn. school. Inmiddels, november 2011, is het totaal gegroeid tot 25 leerlingen. Sinds dit schooljaar wordt er gewerkt me t Ipads, Skoolmates en eOuders, kinreaders, allemaal nieuwe media waarderen en school door kinderen diverse digitale leerwerken nauw middelen beter leren kennen en deze samen en deze ook inzetten bij de dagelijkse lessen driehoek, is het op school. Tevens kunnen nu in Terafgelopen jaar hole de docenten ook gebruik maken zeker sterker van twee digitale schoolborden. geworden. Een aantal thema avonden rond “de toe- Werner Dewitte, meerschools direckomst van de school’ en een PR actie teur Tervliet Terhole en (met een positief krantenartikel in BN Sint Bernardus Clinge

Waarin klein GROOT kan zijn

DE STEM/PZC en een item op Om-

8

Deskundigheid afgelopen schooljaar in cijfers: Na afloop van schooljaar 2010-211 zijn alle kengetallen rondom trainingen die gegeven zijn “vanuit de deskundigheidsgids” samengebracht in een document. Dit document moet formeel worden vastgesteld maar hierbij toch de primeur voor de lezers van de nieuwsbrief van LeerTij. Hieronder wat ( leuke) cijfertjes: - er zijn 7472 scholingscontacturen verzorgd voor in totaal 697 collega’s. - 75 % van de trainingen is doorgegaan - 19 verschillende scholingsaanbieders (RPCZ, AVANS etc.) waren betrokken bij het aanbod -10 verschillende schoolbesturen hebben deelgenomen - 54 % van de tevredenheidsenquête zijn ingevuld -65 % van de deelnemers vond de trainingen (helemaal) voldoen aan hun verwachtingen -11% vond de trainingen niet voldoen aan hun verwachtingen

Even voorstellen Mijn naam is Richard Bertram. Ik ben 45 jaar oud en woon samen met Dominique en onze twee kinderen, Thijs en Sophie, in Hulst.

derwijsbeleid van de scholen waar ik werkte. Na enkele jaren ervaring als onderen bovenbouwcoördinator heb ik dan ook besloten om een opleiding voor directeur in het basisonderwijs te volgen. Aan het eind van dit jaar zal ik deze afronden.

Sinds 1 augustus ben ik de nieuwe directeur van De Zuidlandschool in Terneuzen. Na mijn middelbare school heb ik de opleiding voor kleuterleid(st)ers gevolgd. Daarna ben ik naar de Sociale Academie gedaan, waarna ik ongeveer 7 jaar als maatschappelijk werker heb gewerkt. In 1996 heb ik opnieuw voor het onderwijs gekozen en ben ik aan de slag gegaan in een kleutergroep. Tegelijkertijd volgde ik in mijn avonduren de PABO met de specialisatie bovenbouw. Ik werk nu alweer 15 jaar in het onderwijs en heb, met uitzondering van groep 3, in alle groepen les gegeven. Naast het lesgeven, heb ik altijd veel interesse gehad in de schoolorganisatie en het on-

Het is mooi om mijn carrière als leidinggevende in het onderwijs te kunnen starten op De Zuidlandschool. Het is een prachtige school. Alle voorzieningen om goed les te kunnen geven zijn aanwezig en in de korte periode dat ik aan de slag ben, heb ik het team leren kennen als een groep enthousiaste en betrokken mensen. De uitdagingen die voor ons liggen zoals het implementeren van HGW, vorm geven aan de Brede School en het adequaat reageren op de afname van het aantal leerlingen, ga ik met deze club vol vertrouwen tegemoet. Ik heb er zin in! 9

Handelingsgericht werken op de Marijkeschool Door onze gemengde schoolpopulatie zijn er diverse onderwijsbehoeftes waar we dagelijks mee in aanraking komen. Zowel op cognitief als sociaal- emotioneel gebied.

Tweemaal per jaar evalueren we de Cito en methodetoetsen en bekijken we de onderwijsbehoefte van iedere individuele leerling per vakgebied en passen de aanpak, daar waar nodig aan. Daarnaast houden we ook 6 keer per jaar een leerling bespreking.

Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Een goede Om hier als school in het algemeen samenwerking tussen school en thuis en als leerkracht in de groep mee om bevordert het welbevinden van een te kunnen gaan werken we sinds en- kind. Als team proberen we in de kele jaren met groepsplannen. Hierbij contacten met de ouders dan ook een laagdrempelige school te zijn. We zijn gaan we uit van drie instructie nivan mening dat we samen met de veaus. Dit is terug te vinden in het ouders een belangrijke taak hebben dag rooster van de leerkracht, per bij de opvoeding van kinderen. Er

gebied in kaart brengen en hier als team naar handelen. Hoe verder? Door middel van de startbijeenkomst en de eerste PLG bijeenkomst, zijn we als team van de Marijkeschool gestart met het handelingsgericht werken. Handelingsgericht werken betekent voor onze school dat alle gegevens van alle leerlingen in een handelingsgericht groepsplan worden samen gevoegd. Een systematische manier van werken door de leerkracht, waarbij het onderwijsaanbod afgestemd wordt op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van iedere individuele leerling. Tevens geeft ons dit de mogelijkheid om leerlingen van hetzelfde leerniveau te clusteren zodat we deze leerlingen eenzelfde onderwijsbehoefte kunnen aanbieden en waarbij de leerlingen van elkaar kunnen leren.

vakgebied staan de instructiegroepen vindt 3 keer per jaar een oudergesprek plaats, daarnaast houden we aangegeven. de ouders op de hoogte via de De leerlingen die extra zorg nodig uitgave van een tweewekelijkse algehebben, ontvangen dit tijdens de re- mene nieuwsbrief en via de week guliere lessen aan de instructietafel in mail van de leerkracht naar de ouders toe. de klas. Voor de leerlingen die meer Op sociaal emotioneel gebied hebben uitdaging nodig hebben werken we met Plusmappen. Ook krijgen sommi- we sinds vorig schooljaar “ZIEN” ge leerlingen die qua denkvermogen structureel ingevoerd. Door inzet van meer uitdaging nodig hebben begelei- “Zien” kunnen we van alle leerlingen de behoefte op sociaal emotioneel ding in de Plus klas. 10

Het ligt in onze doelstelling omschreven, dat we als leerkrachten van de Marijkeschool bovengenoemd handelingsgericht werken op regelmatige tijden dienen te evalueren en waar nodig bij te stellen. Een van de allerbelangrijkste doelstellingen van ons team is dan ook dat we de leerlingen aan onze school een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen aanbieden en waarborgen. Samen met de individuele leerling, de leerkrachten en de ouders werken aan passend onderwijs. Ingeborg Burm

Handelingsgericht werken Met het doel de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding voor alle leerlingen te verbeteren zijn we dit jaar binnen LeerTij gestart met handelingsgericht werken. Handelingsgericht werken maakt adaptief onderwijs en doeltreffende leerlingbegeleiding concreet, zodat een schoolteam effectief kan omgaan met de verschillen tussen leerlingen. Handelingsgericht werken is een planmatig en cyclische werkwijze. De cyclus handelingsgericht werken bestaat uit 6 stappen die de leerkracht, in nauwe samenwerking met de (M)IB-er, meerder malen per jaar uitvoert. Zie schema. Na de startdag over handelingsgericht werken in De Brouwzaele door NTOeffekt en het RPCZ hebben we een aardig beeld gekregen van wat handelingsgericht werken moet gaan opleveren en hoe we er op school mee aan de slag kunnen gaan. Gedurende de cluster bijeenkomsten worden alle stappen uitvoerig behandeld. Zo hebben we in de eerste clusterbijeenkomst ingezoomd op waarnemen, begrijpen en het in kaart brengen van algemene onderwijsbehoeften. We hebben onder meer de handelingsgerichte bronnen van waarnemen besproken. De observatie, de leerling, het leerlingvolgsysteem, de ouders en de overdracht. Deze bronnen kunnen we gebruiken om de onderwijsbehoeften van kinderen te formuleren. Een van de zaken waar de scholen de komende tijd mee aan de slag gaan is het maken van groepsplannen waarin ook rekening wordt gehouden met de belemmerende en stimulerende factoren van leerlingen. De voordelen van een groepsplan: Een groepsplan bevordert het differentiëren in instructie en leertijd. Een groepsplan biedt u overzicht over leerlijnen en persoonlijke ontwikkeling van alle leerlingen het voorbereiden van de lessen in de dag- en weekplanning. Een groepsplan geeft de IB-er concrete aanknopingspunten voor handelingsgerichte begeleiding van leerkrachten. Een groepsplan verbetert de overdracht bij duobanen of overdracht naar een nieuwe groep. Veel scholen geven hier al een eigen invulling aan. Voor deze scholen is het nu een zaak van aanscherpen en verbeteren. Tijdens de clusterbijeenkomsten kunnen wij veel van elkaar leren en elkaar helpen het onderwijs en de begeleiding van kinderen te verbeteren.

11

In 1900 werd door de gemeente Hengstdijk opdracht gegeven tot de bouw van een nieuwe openbare lagere school met onderwijzerswoning. Dit gebouw verrees aan de Hengstdijkse Kerkstraat. Rond 1920 werd de openbare school gesloten en werd er de rk lagere school St. Jozef gevestigd. In die tijd verdwenen in het katholieke Oost Zeeuws Vlaanderen vele openbare scholen en kwamen er katholieke voor in de plaats. De oorzaak hiervan was de schoolstrijd. De schoolstrijd ging om de financiële gelijkstelling van onderwijs voor katholieken en protestanten met het openbaar onderwijs. Vele kinderen uit Hengstdijk en omgeving bezochten deze school. Voor de Tweede Wereldoorlog was het in de winter een stuk drukker in de klassen dan in de zomer want dan gingen veel kinderen werken op het land. Het gebouw is aan de buitenkant nog origineel, al zijn de ramen wel vergroot en werd er in 1985 een stuk aangebouwd om de kleuters een plekje te geven. In de jaren daarna bleek dat er steeds meer gebreken aan het gebouw kwamen en uiteindelijk werd in 2009 besloten om een nieuwe school te bouwen. Toen de bouw in juni 2010 afgerond was, stond er een prachtig nieuw schoolgebouw met daarin plaats voor basisschool ’t Vogelnest,

Van een drieklassige gangschool naar een moderne brede school

de bso en peuterspeelzaal Het HobbelpaardjeWat nog ontbrak was een kinderopvang van 0 tot 13 jaar. Dit moest de kers op de taart worden. Scholengroep LeerTij, SPH en kinderopvang Zeeuws Vlaanderen sloegen de armen ineen en in augustus 2011 is de kinderopvang gestart. Tijdens een feestelijk Open Huis werd de opvang op 13 oktober, door alle kinderen die kleurige ballonnen oplieten, officieel geopend. De brede school ’t Vogelnest biedt nu een totaalpakket aan van opvang en onderwijs. Daar zijn we in Hengstdijk trots op ! Theo Seghers, directeur

12

ELO

voor

Let’s Moodle! Wellicht heb je gezien dat er op de extranet-pagina van onze LeerTijwebsite een tabje ELO LeerTij is bijgekomen.

leerkrachten

cursussen, workshops, presentaties ed. die gegeven zijn. Hiermee hebben we dan binnen LeerTij een schat aan kennis en achtergrond informatie. Alle medewerkers van LeerTij kunnen hier grasduinen, lezen, downloaden, discussiëren over deze onderwerpen enzovoort. Een groeiende databank dus.

Moodle systeem mogelijk is- altijd nog verbeteringen doorvoeren.

Hoe log je in? Met je webmail-code log je in. De eerste keer moet je even de velden met het rode lijntje er rond invullen. Vergeet niet onderaan de bladzijde De ICT-coördinatoren hebben hier al op te slaan! eens in kunnen snuffelen en er zijn Je kunt nu nog niet direct alles zien, ook al een aantal directeuren die een Een ander deel van de ELO is het huidige cursusaanbod waarop ingewant de beheerder moet eerst jouw kijkje hebben genomen. schreven kan worden door de LeerTij account fiatteren. Wat is hier nu de bedoeling van? medewerkers en eventueel ook leer- Als je dan voor de tweede keer inlogt Deze ELO (=Elektronische leeromgekrachten van andere schoolbesturen. (ongeveer 48 uur later) is je account ving) is gebouwd met de Moodle softOm je voor een cursus aan te melden (met bepaalde rechten) gereed. ware die ook voor Acadin gebruikt heb je een (beveiligings)sleutel nowordt. dig. Vooralsnog zal onze ELO gebruikt BICT is nog druk bezig om deze ELO worden als verzamelplaats van alle op te bouwen en in te richten. De basis functies werken echter allemaal al. Voel je vrij om eens een kijkje te Gabien Borm nemen en misschien heb je nog wel een goede tip voor ons. We kunnen-voor zover het binnen het

Deel kerstpakket naar goed doel Gerard Langeraert, voorzitter van het College van Bestuur, schonk namens alle medewerkers van LeerTij een donatie aan de voedselbank. Een meerderheid van de medewerkers heeft de voedselbank Zeeuws-Vlaanderen als het goed doel gekozen. De donatie beslaat per medewerker tien procent van het kerstpakket.

13

Personeelsbeleid LeerTij in een Zeeuws-Vlaams krimpscenario De tijd van groei is voorbij! Je houdt jezelf voor de gek als je niets doet met de krimp. De krimp die hand in hand gaat met de financiële crisis, dwingt schoolbesturen in de regio tot ‘alle hens aan dek’ en de broekriem aantrekken! Het is voor Scholengroep LeerTij niet anders. Een sterke daling van het aantal leerlingen, heeft immers gevolgen voor de bekostiging en de organisatie van het onderwijs en daarmee voor de inzet van het personeel en de materiële bekostiging van de scholen. Konden we dit schooljaar nog de nodige ontslagen voorkomen door extra investeringen uit de algemene reserve, staan we nu voor het onvermijdelijke: een drastische inkrimping van ons personeelsbestand. Dit schooljaar zijn 18 FTE’s onderwijzend en 6 FTE’s onderwijsondersteunend personeel in het Risico Dragend Deel van Formatie (RDDF) geplaatst en zullen eind van dit schooljaar ontslag aangezegd worden. Ook in schooljaar 2012-2013 zullen, door het wegvallen van de subsidie Onderwijs Tijd Verlenging, weer flink wat banen in het RDDF geplaatst moeten worden en per 1 augustus 2013 verdwijnen. Scholengroep LeerTij maakt gebruik van ontslagbeleid waarbij het ‘Last-in-firstout’- systeem toegepast wordt: jonge leerkrachten stromen het eerst uit, waardoor de leeftijdsopbouw van Scholengroep LeerTij zeer tegen de wens van het bestuur in, instabieler en onevenwichtiger wordt. Scholengroep LeerTij wil de groep van RDDF-ers en jonge leerkrachten op een actieve manier helpen zoeken naar nieuwe arbeid. Wat zijn de mogelijkheden? Het Terneuzense outplacementbureau Mobiliteits Centrum Zeeland MCZ is door Scholengroep LeerTij

ingehuurd om persoonlijke ondersteuning en begeleiding te geven aan elk van de medewerkers die in het RDDF geplaatst zijn. Zij ondersteunen de zoektocht naar arbeid inof buiten het onderwijs. De themagroep Nationaal Netwerk Bevolkingsdaling (NNB) weet in haar onlangs verschenen rapport te melden dat tot en met 2015 de werkgelegenheid in het onderwijs terugloopt. Vanaf 2016 is echter een lichtpuntje te melden. Vanaf dat moment staat het onderwijs aan de vooravond van een grote uittocht van oudere leerkrachten die net na 1950 geboren zijn, aldus het rapport. Deze lerarenbanen zullen dan deels weer ingevuld moeten worden, met als grote hamvraag: ‘Door wie?’ Zijn er voor onze ZeeuwsVlaamse kinderen op dat moment nog voldoende (jonge) leerkrachten die na 2015 deze leemte kunnen invullen, juist nu we op dit moment afscheid van hen moeten nemen? Naar verwachting zijn zij het, die we in 2016 hard nodig hebben om de dan vertrekkende baby-boom-leerkrachten te vervangen. Onze jonge leerkrachten staan hierdoor anno 2012 voor een moeilijke afweging. Willen ze de komende jaren overbruggen in een andere sector of ………toch met een onzekere toekomst, blijvend voor het onderwijs kiezen?

gustus 2012 aan de slag te gaan in het Belgisch Basisonderwijs. Juist over de grens in Antwerpen en omgeving is, in tegenstelling tot ZeeuwsVlaanderen, een groot tekort aan leerkrachten basisonderwijs. In het verlengde hiervan heeft Scholengroep LeerTij een subsidieproject opgestart onder de naam : behoud van jonge leerkrachten voor het Zeeuw-Vlaamse onderwijs. Dit project wordt in samenwerking met twee andere Zeeuws-Vlaamse schoolbesturen uitgevoerd. De tocht naar Antwerpen is daar o.a. een gevolg van.

Een sociaal plan. Momenteel onderzoeken we ook of er mogelijkheden zijn om de grote uitstroom van jonge leerkrachten tussen 2013 en2016 enigszins te voorkomen. We denken hierbij aan een nog nader uit te werken sociaal plan waarin flankerend beleid geformuleerd wordt, ter bevordering van vrijwillige uitstroom van oudere werknemers. Echter voordat een sociaal plan vastgesteld kan worden dienen PGMR en vakbonden middels DGO-overleg, akkoord te gaan met de voorgestelde stimulerende maatregelen. Voor de zomervakantie en eind september 2011 is al (technisch) overleg gevoerd met de Onderwijscampus, die het mogelijk vakbonden. Overleg over de stand maakt om naast werken in Zeeuwsvan zaken met de PGMR vindt in de Vlaanderen ook aan de slag te kunkomende periode maandelijks plaats. nen op de Zeeuwse Eilanden of in het Het bestuur van Scholengroep LeerTij West-Brabantse. streeft er naar, om binnen de mogelijkheden van wet- en regelgeving, ‘Jobbeurs ‘leerkracht in het uiterlijk voor 1 maart 2012 een sociVlaamse onderwijs’ op 14 deaal plan met flankerend beleid gereacember Antwerpen: liseerd te hebben. Op woensdagmiddag 14 december Zodra er meer nieuws te melden valt worden RDDF-ers en jonge leerkrach- zullen we ieder informeren over de ten van LeerTij in de gelegenheid stand van zaken en de meest actuele gesteld met de bus naar Antwerpen ontwikkelingen. te gaan. Daar krijgen zij informatie Ronnie van den Broecke over de mogelijkheden om na 1 au14

Krimp, kwaliteit en mobiliteit Ondanks de krimp verwachten ouders en inspectie dat we onverkort blijven werken aan de kwaliteit van ons onderwijs. Het is en blijft immers onze plicht en opdracht om op alle LeerTijscholen de aan ons toevertrouwde kinderen zo optimaal mogelijk te onderwijzen en voor te bereiden op hun toekomst. Hoe kunnen we de kwaliteit op onze LeerTijscholen borgen nu we door de krimp te maken krijgen met verplichte mobiliteit naar andere scholen? Wat ons betreft is het antwoord: ‘Bewust en actief samen werken aan teamontwikkeling én bewust en actief samen werken aan het realiseren van de organisatiedoelstellingen!’ Scholengroep LeerTij stimuleert medewerkers en teams om in nascholing en professionele leergemeenschappen (PLG’s) schooloverstijgend ‘Van en met elkaar te leren’ . Laten we er alsjeblieft van doordrongen zijn, dat we elkaar de komende jaren, zeker in deze tijd van krimp, op school en schooloverstijgend, des te harder nodig hebben. Aan meer mensen zal gevraagd worden om na te denken over mobiliteit . Niet langer de vertrouwde werkplek, maar een nieuwe start op een andere school. Van medewerkers die de overstap vanuit de mobiliteitsgedachte de afgelopen jaren gemaakt hebben, krijgt het management steevast na een aantal maanden te horen: ‘Ik was terughoudend om die keus te maken, maar achteraf moet ik erkennen, dat ik het al jaren eerder had moeten doen’.

Uitnodiging

Nieuwjaarsreceptie in De Zuidlandschool Alle medewerkers van Scholengroep LeerTij worden op vrijdag 13 januari 2012 uitgenodigd in De Zuidlandschool in Terneuzen voor de nieuwjaarsreceptie

Koffie en thee

Tijdens de nieuwjaarsreceptie kunt u met collega’s, bestuur, directie en Raad van Toezicht de beste wensen voor 2012 uitwisselen

Vrijdag 13 januari 2012

Gebakje Drankjes Hapjes Muziek

16.00 uur-17.30 uur De Zuidlandschool Terneuzen

15

Mobiliteitsbeleid LeerTij De directeur van de school is verantwoordelijk voor de interne mobiliteit en voorstellen voor externe mobiliteit. Op schoolniveau wordt in overleg met het team een plan van clusterwisseling vastgesteld waar duidelijk in omschreven staat hoe om te gaan met interne mobiliteit in relatie tot de kracht van de organisatie en de interne wensen. Dat wil zeggen dat het niet vanzelfsprekend is, dat leerkrachten ieder jaar dezelfde groep toegewezen krijgen.

Om iedereen mobiel te maken binnen de eigen school worden de volgende afspraken per school vastgelegd: Het vaststellen van clusters die in de school voorkomen: onderbouw -> groepen 1-2 middenbouw -> groepen 3-4-5 bovenbouw -> groepen 6-7-8 Het vaststellen van een periode van 4 jaar waarin medewerkers in principe in een cluster blijven. Hierdoor wordt er voor gezorgd, dat ieder personeelslid kan groeien in de leerstof en de eigenheid van een bepaald cluster cq groep. Het vastleggen van afspraken dat opgedane kennis in een bepaald cluster/groep niet onderhevig wordt aan slijtage. Met andere woorden wie na 4 jaar in hetzelfde cluster cq dezelfde groep blijft dient kennis en vaardigheden te onderhouden op basis van de geldende actuele richtlijnen en uitgangspunten zoals beschreven in het schoolplan en het strategisch beleidsplan van Scholengroep LeerTij Interne mobiliteit wil niet zeggen dat een leerkracht die meer gericht is op de onderbouw gedwongen wordt een eindgroep te nemen; er zijn diverse nuanceringen mogelijk. Ook deze aspecten worden op schoolniveau vastgesteld. De directeur blijft de verantwoordelijke van de organisatie en heeft daarom het laatste woord (alles gehoord en overwogen te hebben) Voor kleinere scholen kan interne mobiliteit minder gemakkelijk worden, echter ook dit is een zaak van goed communiceren met het algemene belang op de voorgrond. Externe mobiliteit kan voor leerkrachten op een (zeer) kleine school de (noodzakelijke) afwisseling brengen in de carrière van een leerkracht cq. directeur. Een leerkracht kan nooit een cluster/groep (werkplek) claimen. Ieder jaar wordt opnieuw vastgesteld welke cluster/groep een leerkracht toebedeeld krijgt, waarbij het in principe mogelijk is dat er zich in de loop van dat jaar omstandigheden voordoen die er toe leiden dat de leerkracht op een andere plek in de school (organisatie) komt. Een leerkracht kan evenzo ook geen andere school claimen. Hoewel ook dit per jaar wordt vastgesteld, is in dit beleidsplan afgesproken dat een leerkracht in principe voor een periode van minimaal 4 jaar op één school geplaatst wordt. Vrijwillige en verplichte externe mobiliteit wordt formatief op bestuursniveau door het College van Bestuur in een voorbereidend gesprek(ken) met de betrokken directeur(en) voorbereid. Met betrokken medewerker(s) worden eventuele afspraken gemaakt en schriftelijk vastgelegd. Bovenschools worden de eerste formatieve plannen tijdens de formatiegesprekken met de directeur uitgewerkt. Daar het behoud van specialisaties en competenties op schoolniveau van groot belang is, zal op bovenschools niveau dit kwaliteitsaspect gemonitord worden.

16

Verplichte mobiliteit door formatietekort

Hardheidsclausule

Indien het komen tot vrijwillige externe mobiliteit om wat voor reden niet te bereiken is, dan zal rekening worden gehouden met onderstaande regels: Indien door formatietekort verplichte mobiliteit ontstaat en er binnen het team geen bereidheid is tot vrijwillige mobiliteit, worden in één of meerdere gesprekken door de directeur met het team, op basis van de volgende procedure, een verplichte overplaatsing geformaliseerd: Bij het vaststellen van verplichte mobiliteit wordt op schoolniveau NIET uitgegaan van diegene met de kleinste diensttijd (LIFO) bij het bestuur, maar van een onderbouwde motivatie van de schooldirecteur op basis van de volgende criteria: Periode dat men werkt op een school. Periode die men werkt in een cluster/groep. Inzetbaarheid in onderbouw/middenbouw/bovenbouw . Verhouding LA-LB-functies op schoolniveau in het kader van de functiemix. Verhouding parttime-fulltime.

Indien het hanteren van alle genoemde criteria niet leidt tot een goed onderbouwde motivatie van de schooldirecteur op schoolniveau, wordt door het College van Bestuur gebruik gemaakt van de hardheidsclausule. Dit houdt in dat het College van Bestuur (CAO-PO artikel10.6.2.) een definitief besluit neemt, na overleg met de betrokken schooldirecteuren en betrokken medewerker(s). Indien een medewerker ongegrond niet meewerkt aan de uitvoering van de externe mobiliteit, wordt gebruik gemaakt van maatregelen zoals beschreven in de CAOPO hoofdstuk 4 paragraaf 7 lid k.

Buiten de verplichte mobiliteitskaders vallen: Leerkrachten die gebruik hebben gemaakt van vrijwillige externe mobiliteit of in een reguliere benoeming minder dan 4 jaar op betreffende school werken, vallen in principe buiten het verplichte externe mobiliteitskader. Dit geldt niet voor medewerkers die in het RDDF geplaatst zijn en voor onderwijsassistenten en leraarondersteuners. De inzet van deze categorieën medewerkers wordt jaarlijks, voor aanvang van het nieuwe schooljaar, vraaggestuurd ingezet op basis van bijv. onderwijsachterstanden, rugzakleerlingen, projecten en formatieve fricties op schoolniveau. Leerkrachten met onmisbare competenties op basis van functie en/ of kwaliteiten voor de school (bijv. een psycholoog, (M)-IB-er, plv. directeur, LB-leerkracht (functiemix) en specialisten vallen buiten het verplichte externe mobiliteitskader. Op basis van het schoolplan en schoolconcept worden op schoolniveau de onmisbare competenties nader vastgelegd door de directie en beschreven in het (meerjaren) schoolformatieplan. Zolang niet vastgelegd in het meerjarenformatieplan kan geen sprake zijn onmisbare competenties.

17

Afgelopen jaren is gebleken dat het belangrijk is om de profielen van scholen waar vacatures ontstaan in beeld in te brengen. Natuurlijk kan ieder al op onze LeerTij-website al surfend een beeld krijgen van de individuele LeerTij-scholen en zullen we als extra ruggesteuntje de scholen waar vacatures ontstaan nogmaals extra onder de aandacht brengen.

Personeelsvereniging LeerTij ging naar Parijs! We werden verplaatst per bus. Doordat we een goede chauffeur hadden leek het meer een verplaatsing per trein, zo soepel ging het. Op zaterdag begon de dag met een stadstoer. Onze gidsen weten ongelooflijk veel over Parijs. Komen we langs Pére la chaise, (die begraafplaats waar alleen beroemdheden liggen) weten ze behalve over de beroemde “gasten” daar, een heleboel andere leuke weetjes te vertellen en echt onderwijs volk smult daarvan! Op vrijdagavond reden we over de Champs d’élysee en wat horen we “Oo champs d’élysee”, meezingen natuurlijk. Voor die tijd hadden we ook al enige chansons van Carla Brunni gehoord en onze franse geschiedenis was opgefrist. Ons eerste bezoekje op zaterdag was aan een moderne woonwijk. De flats waren ontworpen door kinderen, het leken wc-rolletjes met allemaal verschillend gevormde vensters. In het park lag een ‘serpent’(slang). Geïnspireerd door dit alles begonnen enkele deelnemers spontaan te tekenen. De zon was er ook al, zalig weertje! Vervolgens konden we de moderne “Arc d’Triomphe” bewonderen. Door de goede informatie vooraf, wist ik meer en zag ik meer. De trap aldaar beklommen en gekeken of ik de Arc in het centrum van Parijs kon ontdekken. Daarna konden we kiezen wat we wilden doen. Enkelen (ik ook) stapten uit bij Opera en gingen Galerie La Fayette bekijken. Die prachtige glasin-loodkoepel midden in die drukke winkel, tussen de parfums. Boven op het dak van het uitzicht genoten, sommige Parijzenaars genoten er van de zon, was een beetje warm vonden wij. Na ons nog eens goed bespoten te hebben met verschillen-

zon! Even tijd om op een terrasje iets te drinken…beseffen dat het weekend Parijs bijna voorbij is. De inwendige mens Niemand zal zeggen dat het NIET in orde was. Dan moet je als gids niet Rein van Glansbeek meenemen! Een (LeerTij ) tas met reistips en lekkere snacks werd ons al aangeboden voordat we Nederland hadden verlaten. Amper in Frankrijk werd de eerste wijn gepresenteerd met een broodje Serano ham. Daarna nog een lekker aperitiefhapje….moeten we in Parijs ook nog eten? Jawel hoor, we zagen de Eiffeltoren flonkeren en na een korte wandeling (de chauffeur was een kanjer, hij zette ons dicht bij het restaurant af) daalden we af in de catacomben van ons eerste restaurant. Voor ambiance was gezorgd! Tussen de gangen door was er accordeon en gitaar muziek,…. heb ik ook het liedje van dat vieze hondje gehoord…? We aten, we dronken en we zongen. Geen slecht begin. de reukjes gingen we op zoek naar In ons hotel stond de volgende moreen terrasje. De wijn was aan de gen een ontbijtbuffet te wachten, prijs, maar toch lekker. heb meer gegeten dan thuis op een Om 18.00 uur stond de boottocht hele week bij het ontbijt…Op zaterover de Seine gepland. ’t Kon niet dagavond gingen we eten bij Mére mooier zijn, glijden over de Seine, Chaterine op Montmartre. Rood geonder de beroemde bruggen door, ruite tafellakens, uiensoep en rode langs de Eiffeltoren en de zon zien wijn en alweer muzikanten, dat is me ondergaan. bijgebleven. Daarna nog even een Zondagmorgen hebben we ons een biertje gedronken op het gezellige, stuk verplaatst per metro, hadden we zwoele Montmartre. Beetje aan de dat ook weer eens meegemaakt. Ie- prijs, maar wel lekker voor de dorst. dereen geraakte door de poortjes… Je raadt het al natuurlijk, de volgenen we kwamen bij de fietsenverhuur- de morgen weer een ontbijtbuffet en der. dan als déjeuner du dimanche……, Vijftig Zeeuws-Vlamingen op een (in een prachtig kader, een bijou van fiets zetten kost even tijd, maar ’t de Belle Epoque , Brasserie lukte wel. We konden in twee groeVagenende (probeer het op z’n pen fietsen en allemachtig wat weet Frans..vasjenaende) ), die Rein toch veel! Toen we even op … een heerlijke lunch van hoge kwaeen terras iets dronken stond er één liteit, met lekkere wijn…’t was daarna brug in Parijs helemaal vol met fieteven rustig in de bus! sen, de dienstdoende gendarmes knepen maar even een oogje dicht…. Netjes op tijd in Terneuzen aangekoDaarna werd de inwendige mens men. De thuisblijvers hebben écht weer versterkt. iets gemist! De laatste stop was in Arras. Wat een Tiny Scheele verrassing. Twee pleinen vol met klokgevels en dat met ondergaande 18

Creatief aan de slag met chocola ,,Als je die spuitzak nou eens hier van boven vast houdt en dan met je rechterhand onderin knijpt, dan heb je kans dat het nog wat wordt.’’ Chocolatier Arno van Drongelen gunde met de nodige kwinkslagen twintig enthousiaste leden van de personeelsvereniging een kijkje in zijn keuken aan de Walstraat in Axel. Arno van Drongelen schrijft met chocola, zoals weinigen in het onderwijs dat nog kunnen met schoonschrift. De Axelaar gaf een uiteenzetting over cacaobonen, wees er fijntjes op dat een hele avond door geproefd mocht worden van zijn bonbons en demonstreerde met speels gemak hoe truffels, flikken en fraai gevormde chocoladeletters gemaakt worden. Het tempo waarin de baas van het zaakje dat allemaal voordeed, was niet te volgen en leek van kinderlijke eenvoud getuigen. Na een drie uur vergende workshop koerste eenieder met een voldaan gevoel huiswaarts. Daar vonden de chocoladeflikken, truffels en chocoladeletters gretig aftrek.

Uitslag tekenwedstrijd Op weg naar Parijs kreeg elke deelnemer een schetsboek met het logo van LeerTij er op en een houten doosje met potloden. De opdracht luidde: Maak een schets of tekening in Parijs, die met onze reis heeft te maken. De jury had een flinke klus, want de tien inzendingen waren van een hoog niveau: goede composities, creatief, kleurrijk en sfeervol. Na alle tekeningen uitvoerig besproken te hebben kwam de jury unaniem tot de volgende 3 prijswinnaars: 1e prijs Irma van den Hoff > Een sfeervolle tekening van de slang in de wijk La Defense met sociale woningbouw. Een dinerbon voor 2 personen in Restaurant Sydney te Terneuzen. 2e prijs Huub Mangnus > Een prachtige affiche waarop alle activiteiten van onze reis terug te vinden waren. Vier flessen Australische wijn ( van dezelfde kwaliteit als de wijn die we in de bus gedronken hebben). 3e prijs Danny de Belie > Een prachtige affiche waarop veel activiteiten van onze reis terug te vinden waren. Twee flessen Australische wijn ( van dezelfde kwaliteit als de wijn die we in de bus gedronken hebben).

19

De leden van de GMR zijn blij te kunnen meedelen dat de vacante functie binnen de OGMR is opgevuld. Mevr. Monteyne, ouder van OBS “Op Weg” in Hoek zal de plaats innemen die vrij was gekomen door het vertrek van dhr. de Poorter, ouder van OBS ‘de Maatjes’ in Biervliet. Opzet van de vergaderingen van de (P)GMR De opzet van de vergaderingen ziet er als volgt uit. Naast de GMR vergaderingen, waarin de oudergeleding en de personeelsgeleding gezamenlijk vergaderen, vergadert de personeelsgeleding een aantal keren apart, dit zijn de PGMR vergaderingen. Wat besproken is in de PGMR komt altijd terug in de GMR, zodat de oudergeleding volledig geïnformeerd wordt en kan meedenken. Op deze manier kan er een gefundeerd GMR standpunt worden ontwikkeld. Het College van Bestuur (CvB) is tijdens het eerste deel van alle vergaderingen aanwezig om de (P)GMR te informeren over ontwikkelingen binnen Scholengroep LeerTij en eventuele beleidsplannen toe te lichten of van informatie te voorzien. Het tweede gedeelte van de vergadering vergadert de (P)GMR zonder de aanwezigheid van het CvB en bepaalt zij zo nodig haar standpunt ten aanzien van beleidsstukken en/of beleidszaken. In de vergaderingen van de (P)GMR zijn dit schooljaar naast de vaste punten als het bespreken van de verslagen van de Directeuren Beraden en de besluitenlijsten van het College van Bestuur onder meer de volgende onderwerpen aan de orde gekomen: Het Zorgdocument van LeerTij. Bestuurlijke ontwikkelingen Ontwikkeling Passend Onderwijs Het Kaderplan taakbeleid Het Masterplan Voorzieningen Zeeuws- Vlaanderen. Hieronder volgt het extern jaarverslag van de GMR over het schooljaar 2010 – 2011. In dit extern jaarverslag willen wij u op de hoogte brengen van het reilen en zeilen van het afgelopen jaar van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van Stichting Scholengroep LeerTij.

Nieuws >>>van de GMR Vergaderingen van de GMR. Vaste agendapunten op de vergaderingen zijn: de mededelingen, de ingekomen en uitgegane post, de verslagen van de Directeuren Beraden en de besluitenlijsten van het CvB. Verder wordt steeds besproken welke zaken/ beleidsplannen in de Roadmap al zijn afgerond en dan voor advies of instemming aangeboden moeten worden aan de (P)GMR. Hieronder volgt een overzicht van de belangrijkste punten die behandeld zijn tijdens de (P)GMR- vergaderingen van Scholengroep LeerTij van september 2010 t/m juni 2011. GMR zaken: Het reglement en het huishoudelijk reglement voor MR’en worden vastgesteld en als voorbeeld aan de MR-en van de scholen toegestuurd. Het intern jaarverslag van de GMR wordt goedgekeurd en doorgestuurd naar de MR-en Ook wordt de missie en de visie van de GMR vastgesteld. Achterbanraadpleging: De OGMR heeft een achterbanraadpleging gehouden m.b.t. de onderwijstijd. De reacties van de MR-en waren voor het merendeel positief, waarna de OGMR instemt met de vaststelling van de onderwijstijd op 980 uur op basis van een weeknorm van 38,40. De PGMR stemt in met de personele gevolgen van het besluit van de OGMR. 20

Samenstelling van de GMR. De GMR was als volgt samengesteld: Personeelsgeleding Attie Ringoot voorzitter van de PGMR Marion Kamp eerste secretaris (P)GMR Jack Ekkenbus tweede secretaris (P)GMR Bas Gijsel lid ( vanaf juni 2011) (P)GMR Oudergeleding: Paul Schelleman Conny Vandamme Ronny de Poorter Sicco Steijaert

voorzitter GMR lid GMR lid GMR lid GMR

Financiën: Qua financiën worden het Treasurystatuut, het Handboek Financiën, de Bestuursbegroting en de Personele Bestuursbegroting besproken en van advies voorzien. De Jaarrekening en accountantsverklaring worden ter informatie aangeboden. Fusie / samenwerking: Wat fusie en samenwerking betreft, worden wij regelmatig op de hoogte gehouden van de stand van zaken rondom de samenwerkingsscholen in Sluiskil en Biervliet en over de voorgenomen fusie tussen de Praktijkschool en het Reynaert College. Ook de mogelijke overdracht van de Rudolf Steinerschool komt regelmatig ter sprake. Bestuurlijke ontwikkelingen en beleidsplannen: Het strategisch Beleidsplan ‘Bewegend Tij’ wordt behandeld. Ook wordt het functiehuis van Scholengroep LeerTij beschreven. Een lid van de PGMR neemt zitting in de werkgroep die deze functies binnen LeerTij gaat beschrijven. Er wordt zodoende ook een begin gemaakt met de functiemix, waardoor leerkrachten kunnen solliciteren naar een hogere functie binnen de organisatie. De aanpassingen van het managementstatuut worden doorgenomen met de GMR en er worden afspraken gemaakt rondom de functie van de directeur facilitair. Het beleidsplan klachtenregeling wordt uitvoerig besproken en daarna van instemming voorzien, dit geldt ook voor de EIC Regeling (elektronische Informatie- en Communicatieregeling). Het bestuursformatieplan wordt zeer uitvoering besproken. De tussentijdse managementrapportages over personeel en financiën worden ter informatie aangeboden. Gesproken wordt over het project “De Bron droogt op”. In het kader van dit project kunnen kinderen van 2 ½-4 jaar in Nieuw Namen op school een programma volgen in de “kleuterklas”. Studieconferentie. Op 24-03-2011 vindt er een studieconferentie plaats in de Praktijkschool in Hulst. Er wordt aandacht besteed aan de wijze van communiceren in de nieuw gevormde organisatie. De conferentie wordt geleid door drs. Jan Poortman, senior adviseur. Nieuwsbrieven: De GMR communiceert via de nieuwsbrieven van Scholengroep LeerTij. Personeelsleden krijgen deze via hun LeerTij e-mail en een hard copy via de Nieuwsbrief van Scholengroep LeerTij. Ouders ontvangen de nieuwsbrieven van de GMR via de directeur van de school. De directeuren gebruiken hiervoor hun eigen communicatiewegen. Punten vanuit het veld: Via bezoeken, regelmatig e-mailcontact en brieven zijn diverse vragen binnengekomen die tijdens de vergaderingen besproken zijn. Ook werden er punten naar de GMR-vergadering meegenomen, als de desbetreffende contactpersoon iets bijzonders las in de toegezonden notulen van de MR-en van de LeerTij scholen. Afspraken binnen de GMR: Vastgestelde notulen van de PGMR worden gemaild naar de GMR- leden, de MR-en, het CvB en het Directeuren Beraad. De vastgestelde notulen van de GMR worden gemaild naar de MR-en, het CvB en het Directeuren Beraad. De GMR ontvangt van de MR-en van de LeerTij-scholen en van het Directeuren Beraad hun vastgestelde notulen ter informatie. Attie Ringoot en Marion Kamp

21

Muziekproject Passie, Plezier & Presentatie in Heikant is een schot in de roos Trompetklanken klinken door tot aan de hoofdingang en verraden dat er op een mooi niveau muziek wordt gespeeld. Hoge en lage tonen wisselen elkaar vlot af, welgemeende complimenten onderstrepen de geleverde muzikale kwaliteit. Eenmaal binnen valt de opperste concentratie van de jonge muzikanten direct op. De ogen zijn gericht op de bladmuziek, de entree van de ‘indringer’ blijft onopgemerkt. Sinds schooljaar 2008/2009 is er iets bijzonders gaande op basisschool Heidepoort op het gebied van het muziekonderwijs. In dit schooljaar is er een samenwerking tot stand gekomen tussen de basisschool, Muziekvereniging Heikant en de Zeeuwse Muziekschool. Er is toen een start gemaakt met het aanbieden van muzieklessen die gegeven worden door docenten van de Zeeuwse Muziekschool aan alle leerlingen van de groepen 4 en 5. Van jaar tot jaar is de werkwijze hiervan aangepast en nog altijd is het project in ontwikkeling. De drie bovengenoemde partijen blijven hiertoe nauw betrokken bij de uitvoering en de voortgang van dit voor Zeeland unieke samenwerkingsproject.

Basisschool Heidepoort, Muziekvereniging Heikant en de Zeeuwse Muziekschool staan garant voor jeugdige aanwas

In de groepen 1, 2 en 3 worden de muzieklessen aangeboden door de groepsleerkrachten. Zij starten in de loop van het huidige schooljaar met een speciale aanpak hiervoor die ontwikkeld is vanuit de universiteit van Leuven. In groep 4 wordt aan de leerlingen wekelijks een les Algemene Muzikale Vorming aangeboden. Deze les wordt afwisselend gegeven door een docent van de Zeeuwse Muziekschool en de vakspecialist muziekonderwijs van de school, Anneriet Hopstaken.

22

In groep 5 wordt aan de leerlingen wekelijks een instrumentles aangeboden. Deze les wordt altijd gegeven door een docent van de Zeeuwse Muziekschool. Alle leerlingen van groep 5 leren binnen dit schooljaar de beginselen van het bespelen van een koper blaasinstrument (gedurende 14 weken), een houten blaasinstrument (gedurende 14 weken) en slagwerk (gedurende 6 weken). In groep 6/7 ligt de nadruk op het koorzingen, het zgn. Kid’s Choir. De lessen hierin worden verzorgd door juf Anneriet. In groep 8 ontwikkelen de leerlingen zich vooral in het samen bespelen van allerlei instrumenten. Juf Anneriet verzorgt ook hier de muzieklessen en wordt daarbij ondersteund door een docent van de Zeeuwse Muziekschool. Gedurende het schooljaar zijn er verschillende momenten waarop de leerlingen aan anderen kunnen laten zien en horen waar ze mee bezig zijn en wat ze geleerd hebben. Hierdoor komt ook het onderdeel presentatie tot zijn recht. ,,Het muziekonderwijs heeft echt een meerwaarde voor onze school. De nadruk ligt steeds meer op hoge doelen voor rekenen, lezen en taalonderwijs, maar met deze invulling van het muziekonderwijs ligt de focus net iets anders. Kinderen hebben ook andere talenten en kunnen die op deze wijze ontwikkelen. Daarmee kunnen ze zichzelf laten zien op een andere manier. Anneriet is groepsleerkracht, maar gespecialiseerd in muziekonderwijs. Het is een aanjager binnen ons team. Het komt niet uit het niets, het vraagt ondersteuning van het team. Mensen moeten de ruimte willen bieden in het lesprogramma en flexibel kunnen zijn. Muziekdocenten komen soms op tijden, die je zelf niet altijd voor het kiezen hebt. Dan moet je als leerkracht bereid zijn om je programma om te gooien.’’ De effecten van het muziekproject zijn inmiddels goed merkbaar. Het meest in het oog springend is het groot aantal leerlingen dat gestart is met het bespelen van een instrument, zowel blaasinstrumenten als slagwerk. Trees Mangnus: ,,Daarnaast zijn er ook kinderen die gekozen hebben voor bijvoorbeeld gitaar of piano. In totaal gaat het om ongeveer vijfentwintig procent van onze populatie.’’ Op woensdagmiddag worden er dan ook nog tot een uur of half vier individuele muzieklessen gegeven in het schoolgebouw aan leerlingen die hier na de kennismaking in groep 5 voor gekozen hebben.

23

Ontwikkeling van ict gaat erg snel bij LeerTij Tegen het eind van dit jaar 2011 zijn 23 van de 26 scholen helemaal vernieuwd wat ict hardware betreft. Een enorme klus begint daarmee het eindpunt te naderen. Bij de investeringen zijn we als organisatie heel wat verder gegaan dan de budgetten van de landelijke overheid aan ons beschikbaar stellen. De landelijke overheid heeft in 1998 een budget gegeven van 1 computer per 10 leerlingen. Maar in het bedrag van die 1 op 10 moet de school ook alle andere hardware afschaffen, want in 1998 was er van digiborden nog geen sprake. In het landelijk beschikbare bedrag zitten dus ook de kosten van de schoolserver; de laptops en de digiborden bedrag zitten dus ook opgenomen in dat bedrag. Het bestuur van LeerTij heeft er voor gekozen om veel verder te gaan en onze scholen voor te bereiden op de nieuwste technologie. Dat kan LeerTij omdat door een veel grotere organisatie er betere kostprijs bedragen kunnen worden afgesproken. Daarnaast is uit de reserves extra geïnvesteerd. Om zowel dit project als ook de inhoudelijke ontwikkeling te stimuleren heeft LeerTij 1,5 formatieplaats ingezet voor bovenschoolse begeleiding van ict. Daarnaast heeft elke school een eigen ict-er die de directe ontwikkeling op de school volgt. Bij een dergelijk grootschalig vernieuwingsproject zijn er altijd zaken die extra aandacht behoeven. Op de eerste plaats het ontwikkelingsniveau van medewerkers. Nieuw netwerk; nieuw digibord; vernieuwde onderwijssoftware; software leerlingvolgsysteem. Al die zaken vragen voortdurend heroriëntering en verdieping. En uiteraard heeft de een meer met techniek dan de ander. Wie vastloopt of niet weet hoe iets opgelost moet worden kan dan ook altijd de hulp inroepen van de BICT–er Gabien en Teun om een probleem opgelost te krijgen. De school kan voor de hardwarekant ook via een opzet digitaal ticket systeem hulp aanvragen van het bedrijf waarbij het beheer is ondergebracht.

Daarnaast zijn er de webserver (hier draaien de websites op); de ELO server (draait Moodle op)

24

Kwaliteit LeerTij-scholen dik in orde De kwaliteit van de LeerTij-scholen is ook in het afgelopen schooljaar, weer dik in orde. Dat is het resultaat van de jaarlijkse kwaliteitsrapportage, die begin december is gepubliceerd. LeerTij-scholen werken vooral aan onderwijskundige veranderingen en proberen die aan het einde van de rit goed te borgen. Dat levert goede resultaten op. Ook de inspectie beoordeelt de LeerTijscholen goed. Alle scholen ontvangen dan ook een basisarrangement. LeerTij-scholen zijn vooral goed in reken– en wiskunde onderwijs. In de middenbouwgroepen worden daar de hoogste scores behaald. Er zijn echter ook aandachtspunten. Uit de kwaliteitsrapportage blijkt dat het technisch lezen in de groepen 3 en 4 onvoldoende resultaten oplevert. Dat betekent dat er in die groepen sterk geïnvesteerd moet worden in het leesonderwijs. Dat

kan o.a. door meer leestijd op het rooster te zetten, de instructie nog sterker te intensiveren of kritisch te kijken naar het gebruik van de methode. Nog een opvallende constatering in de kwaliteitsrapportage. Bij LeerTijscholen maakt het niks uit of je een grote school bent of een kleine. Er is geen waarneembaar verschil in de behaalde opbrengsten van het onderwijs. Zowel op de kleine als op de grote scholen is die goed. En dat is dan wel tegen het landelijk beeld in. Scholengroep LeerTij onderscheidt zich daarin positief. Als de kwaliteitsrapportage door de GMR-vergadering is behandeld wordt hij op de server van LeerTij geplaatst, zodat die beschikbaar is voor alle medewerkers van LeerTij. Zeker de moeite waard om te lezen hoe de staat van ons onderwijs is.

Mijlpalen ICT De vernieuwing van de netwerken en de leerlingcomputers loopt in hoog tempo.

Er is een intern digitaal enquête-en bevragingssysteem opgezet.

De digiborden zijn nu in een groot aantal scholen in elke groep aanwezig.

De kopieermachines van de hele organisaties zijn gekoppeld aan het digitale netwerk en de werkwijzen voor de interne administratieve verwerkingen van scholen richting bestuurskantoor worden ingericht.

Voor de scholen is een hoge snelheidsverbinding op glas beschikbaar gekomen. Het beheer en de inrichting van alle computers is via een afgesproken plan opgezet en wordt nu uitgevoerd.

We zijn gestart met Moodle; de LeerTij digitale leeromgeving voor leerkrachten en over enkele jaren wellicht ook voor leerlingen.

Medewerkers kunnen met hun inlogtoken via internet Deze lijst van invoering is beslist niet compleet, werken op elke plaats en kunnen daarbij gebruik daarnaast moeten er ook in de komende 2 jaar nog maken van de aanwezige printers. enkele forse ontwikkelingen worden doorgevoerd. Om Het leerlingvolgsysteem Parnassys wordt steeds er enkele te noemen: verder ingevoerd en in gebruik genomen. Het telefoonverkeer zal via internet moeten gaan Per school is de benodigde software ingericht en beverlopen om de vaste kosten voor scholen sterk schikbaar in de nieuwste versies voor te reduceren. medewerkers en leerlingen. De opvolging beveiliging van de scholen zal via interDe nieuwe websites zijn in de lucht en het beheer net moeten gaan verlopen. Nu heeft elke school ervan is opgezet. daarvoor nog een aparte analoge telefoonlijn. 25

Spekjes, kleurpotloden, Arc de Triomphe Vrijdag 30 september kwam iedereen opgewekt richting ziekenhuis “De Honte”. We hadden er zin in en aan het weer zou het ook niet liggen! Op dat moment was het ongeveer 25 graden, en voor het hele weekend werd zowel in Nederland als Frankrijk ongeveer deze temperatuur verwacht. In de bus werden we meteen verrast met een LeerTijtas, gevuld met allerlei versnaperingen zoals stroopwafels, spekjes, Pringles en vers fruit. Er zaten ook kleurpotloden en een tekenblok in. Deze konden we gebruiken voor de opdracht die we meekregen: onze creativiteit uiten door iets te tekenen wat specifiek voor Parijs en deze reis zou zijn. We waren nog maar nauwelijks op weg en kregen al meteen koffie of thee nadat onze chauffeur, Toon en onze gidsen, Rein, diens vrouw An, en gids Marianne aan ons waren voorgesteld. Toon bleek veel ervaring te hebben in reizen naar Parijs. Hij straalde dan ook rust en professionaliteit uit en bracht ons, ondanks alle drukte, overal veilig naar toe. Na enige uitleg van Rein en Marianne over het programma en de gang van zaken, werden we door hen getrakteerd op diverse lekkere hapjes en drankjes. Dit droeg ertoe bij dat de reis, ondanks wat oponthoud vanwege de drukte, voor ons, passagiers, toch zeer relaxed verliep. Aangekomen in de lichtstad, zagen we meteen een flikkerende Eiffeltoren. Het was een prachtig gezicht. Toon bracht ons met gemak naar restaurant La Montagne. Daar kwam de stemming er echt goed in: een gitarist en accordeonist zorgden voor een vrolijke sfeer. Het geluid van Franse chansons weerkaatste tegen de gewelven van het restaurant. Vervolgens reden we, moe

maar voldaan, naar ons hotel Novotel Paris Est. Op zaterdag 1 oktober stapten we na het ontbijt in de bus voor een stadsrondrit langs de meest bekende bezienswaardigheden: de Eiffeltoren, het stadhuis, Het Louvre, Dômes des Invalides, Les Champ - Elysées, Arc de Triomphe, etc. Het gebied van La Défense, met z’n bijzondere sociale woningbouw, grote kantoren, en enorm winkelcentrum is heel apart. Spectaculair is de nieuwe Arc, de opening naar de toekomst, die in directe verbinding staat met de oude Arc de Triomphe. Dit geeft een prachtig panorama weer. Opvallend zijn de beeldhouwwerken van Miro die op het plein van La Défense staan. Vervolgens reden we terug richting centrum waarbij we de keuze kregen uit te stappen bij het luxe warenhuis Lafayette, of bij het museum Het Louvre. Gezien het prachtige weer, kozen de meeste mensen ervoor lekker een paar uurtjes buiten door te brengen. We werden weer opgehaald door Toon die ons voor een zonovergoten boottocht over de Seine, naar de bateaux - mouches bracht. De volgende stopplaats was het restaurant van Mère Cathérine, waar iedereen zich de maaltijd van Franse uiensoep, boeuf bourguignon, sla en île flottante goed liet smaken. Omstreeks 0.45 u ging iedereen genieten van een welverdiende nachtrust.

26

en fietsen langs de Seine Zondag 2 oktober moesten we op tijd vertrekken naar de fietsverhuur. Eerst een stukje met de metro. Het viel niet voor iedereen mee om de hekjes zonder problemen te passeren! De fietsverhuurder had een geheel eigen idee over wie klein of groot was, maar uiteindelijk had iedereen een fiets met aangepaste hoogte van zadel en/of stuur. De technische mensen binnen LeerTij boden hierbij de nodige ondersteuning! De fietstocht, in twee groepen, was erg gezellig. We kwamen langs prachtige “hotêls” in de wijk “Marais”. We fietsten ook een stuk langs de Seine, en de oversteek van Place de La Bastille, was niet geheel zonder risico! Uiteindelijk is het gelukt en leverden we omstreeks 13.00 uur de fietsen weer in. Toen gingen we genieten van een zeer rijkelijke lunch. Deze werd geserveerd in “Brasserie Vagenende”, een prachtige locatie uit “La Belle Epoque”.

Er was zelfs gezorgd voor een speciale menukaart met erop:” Scholengroep LeerTij.” Toen we buiten kwamen om richting Arras te gaan, werden we verrast door een groep van ongeveer 3000 skaters, een spektakel op zich. Dankzij Toon kwamen we, via een andere route, toch nog snel de stad uit. Op de terugweg werden we alweer verwend door Rein en Marianne met hapjes en drankjes. De tussenstop in Arras was zeer de moeite waard. De huizen rondom de markt hebben allemaal, op één na, klokgevels. Achter de markt ligt ook het schitterende heldenplein, waar het prima toeven was op een terrasje. Uiteindelijk begon de laatste etappe richting Terneuzen waar we rond 22.00 uur veilig en wel aankwamen. Dank aan het bestuur van de P.V. en de gidsen. Het was een heerlijk weekend!

Riny Courtin

Ook aan tafel zat de stemming er goed in

27

BIERVLIET OP WEG NAAR NIEUWE SCHOOL

Graag wil ik hier een kort woordje doen namens beide schoolbesturen LeerTij en Kapriom. Samen hebben wij een proces doorlopen dat uiteindelijk heeft geresulteerd in een oplossing voor het primair onderwijs in Biervliet die recht doet aan de wensen van de gemeenschap en aan onze verplichting om goed onderwijs te leveren met waarborgen voor identiteit. We hopen zeer binnenkort hetzelfde te bereiken in Sluiskil. Ons werd wel eens de vraag gesteld “Moet het op deze manier?”. Beide scholen in Biervliet zijn ongeveer even groot en hebben zich goed kunnen handhaven. Ouders hadden een keuze om hun kinderen naar een school sturen die aansluit bij hun identiteit. Dit zijn opvattingen die beide besturen lang ondersteund hebben. Echter Zeeuws-Vlaanderen is een krimpregio en ook Biervliet merkt hier de gevolgen van. Het spreekt voor de gemeenschap van Biervliet dat zij al in een vroeg stadium ging nadenken over wat dit betekent voor het onderwijs. De aandacht werd niet alleen gericht op het realiseren van nieuwe huisvesting voor de scholen,

waarborgen voor identiteit. Er zijn nog wat details die uitgewerkt moeten worden, maar namens de besturen kan ik zeggen dat we geweldig trots zijn op wat er tot nu toe is bereikt. Vandaag wordt er een nieuwe mijlpaal aan toegevoegd; de start van de bouw van de nieuwe huisvesting. Huisvesting die ook onderdak gaat bieden aan de bibliotheek en ik wil van dit moment gebruik maken om hen te bedanken dat we dit samen hebben kunnen realiseren. De vraag “Moet het op deze manier?” kan wat ons betreft dan ook beantwoord worden met “Nee, het moet niet op deze manier, het kan op deze manier!”. Als alle partijen de bereidheid hebben zich in maar ook of het wel realistisch was te zetten voor dat ene om als aparte scholen verder te gaan. gemeenschappelijke doel, dan vervaUiteindelijk (er is een lang proces aan gen grenzen en zijn er geen limieten vooraf gegaan) is er een enquête voor wat er bereikt kan worden. gehouden onder de ouders van beide Onze dank gaat daarom uit naar: scholen. De resultaten zijn bekend. Gemeente Terneuzen Ouders gaven aan één school te Schoolteams, ouders en willen, zodat de kwaliteit op de lange termijn gewaarborgd kan worden. MR’s van De Maatjes en De Komme Identiteit werd ook als belangrijk erRPCZ varen, maar met goede afspraken DKSR tussen de besturen moest dit te ondervangen zijn. De boodschap was Bibliotheek helder en kon niet duidelijker zijn. En niet in de laatste plaats naar Het is voor ons de aanzet geweest de gemeenschap en dorpsraad om met elkaar in gesprek te gaan om tot een oplossing te komen. Ik zal van Biervliet vanwege hun niet te veel uitweiden over het jarenlange inzet om uiteindelijk verloop van het proces. Er is veel dit te kunnen bereiken! gepraat en uiteindelijk is er door de besturen voor een oplossingsrichting Op persoonlijke titel wil ik mijn gekozen. Huisvesting was een collega bestuurders van LeerTij Gecruciaal onderdeel van de oplossing. rard Langeraert, Ronny van den De uitwerking is in handen gelegd Broecke en Theo Sarneel, de wethouvan een projectgroep waarin alle der Cees Liefting, de ambtenaar van partijen die er iets van moeten vinden onderwijszaken Glenn Hoffman, Jan vertegenwoordigd zijn. Ik kan nu Ennik en Peter de Jong bedanken stellen dat we hard op weg zijn om voor de constructieve samenwerking de oplossing zoals die ons voor ogen gedurende de laatste anderhalf jaar. stond te implementeren; één school Herbert Jonkman, voorzitter Kapriom in een veilige omgeving en 28

Open Vizier Column door Gerard Langeraert, Voorzitter College van Bestuur

Een leven lang leren

Onlangs maakte ik twee momenten mee waarbij ik tot de conclusie kwam dat leren iets is wat nooit voorbij gaat. Ik maakte een melkcupje open voor in de koffie en voor de zoveelste maal vloog de melk overal. Mijn gast tegenover mij vertelde dat ik die dingen verkeerd open maak. Je moet het cupje op zijn kant houden met het lipje naar boven. Trek het dan open en zie de lucht kan ontsnappen en de melk blijft beschikbaar voor in de koffie. Een zelfde gebeuren had ik in de vakantie bij het inschenken uit een pak jus d’orange met een plastic schroefdop. Voor het inschenken draaide ik het pak altijd zodanig dat de schroefdop aan de onderkant zit. Fout. Het risico dat de jus over het glas op tafel klokt is erg groot. De uitstroomopening moet aan de bovenkant om dat blijkbaar te voorkomen. Je blijft dus leren. Iets wat de minister van onderwijs ook bedacht heeft voor al het personeel in het onderwijs. Er is in de loop van het jaar een brief verschenen met de mooi titel ‘Leraar een krachtig beroep 2021’. In de brief beschrijft de minister welke scholingszaken er in de komende jaren gaan gebeuren:

Er moet een vorm van kennisdeling komen. (Gabien en Teun zijn gestart met de digitale omgeving van LeerTij gericht op kennnisdeling (www.elo.LeerTij.nl). U kunt al eens een kijkje nemen. De inrichting van het digitaal portfolio van leerkrachten (ook hier zijn we mee bezig). Het register ‘Leraar’. Dat is een landelijke actie waarbij de beroepsgroep ‘Leraar’ wordt gevormd. De beroepsgroep ‘Leraren’ zal vanaf 2018 een register hebben, waarin wordt bijgehouden of de gevolgde scholing van leraren nog steeds op peil is. Om dat leven lang leren verder ook in te richten en de mogelijkheid voor scholing te geven hadden we tot nog toe onze scholingsgids. De jaarevaluatie geeft aan dat er sprake is van een zeer succesvol beleid ten aanzien van scholing. Er wordt veel geschoold en het niveau van scholing wordt als goed beoordeeld.

Een

leven lang leren

Alle leerkrachten moeten handelingsgericht en opbrengstgericht kunnen werken (Bij LeerTij hadden we dat al in gezet)

29

In het komende jaar gaan we met een drietal andere Zeeuwse besturen ons scholingsaanbod onder de naam 3L verder uitbouwen. Ondanks een krappere geldmarkt bij de overheid mogen we blij zijn dat dit budget van professionalisering door de overheid in de komende jaren verder wordt uitgebouwd.

Personeel >>> Juli 2011 tot en met november 2011 25 jarig ambtsjubileum Karel d’Haens

7 november

2011

Honny van Dorsselaer

20 november

2011

Lia Brooijmans – de Kock

3 december

2011

Cees de Rijk

30 september

2011

Anneke Lijbaart – de Oude

4 december

2011

Culinair >>>

40 jarig ambtsjubileum

Boeuf Bourguignonne Ingrediënten

Geboren

              

Evi, geboren 24 maart 2011 dochter van Michiel en Inge Willaert

Pieter, geboren 18 juli 2011 zoon van Arno en Tracy Moelker

Ruben, geboren 25 augustus 2011 zoon van Stijn en Annabelle Van den Berge-Pardon

Dean Max, geboren 1 september 2011 zoon van Simone Puister en Mark Ballemans

Jannick, geboren

27 september 2011

zoon van Robbert en Tanja Menu

900 g riblappen (of runderlappen) 25 g boter 1/2 duobakje magere spekreepjes 1 runderschenkel met been 2 uien, fijngesnipperd 1/2 fles volle rode wijn 1 winterpeen, in kleine blokjes 2 eetlepels bloem 1 pot vleesfond (380 ml) 1 potje zilveruitjes 2 laurierblaadjes 2 takjes rozemarijn 5 takjes tijm 1 teentje knoflook, gepeld en geplet 1-2 gedroogde chilipepertjes

Finn, geboren 3 oktober 2011 zoon van Peter en Samantha Dieleman

Jens, geboren 4 oktober 2011 zoon van Annet en Desiré de Schepper

Uit dienst in verband met FPU Carla de Booij – Pouwels

1 september

2011

Marianne Dorreman – Post

1 december

2011

Ellen de Cooker

1 december

2011

Cees de Rijk

1 december

2011

Annemarie Hamelinck – Temmerman

1 december

2011

Runderlappen in dobbelstenen snijden. In grote braadpan boter smelten en spekjes krokant bakken. Spekjes met schuimspaan uit pan nemen en in bakvet blokjes rundvlees rondom bruinbakken. Vlees uit pan nemen en in zelfde bakvet ui en winterpeen zachtjes bakken. Bloem erover strooien en even meebakken. Wijn en fond toevoegen en aan de kook brengen. Zilveruitjes in vergiet afspoelen met water. Vleesblokjes, spekjes en runderschenkel in pan terugdoen. Zilveruitjes erdoor scheppen. Laurier, takjes rozemarijn en tijm met knoflook in pan doen en chilipepertjes erboven verkruimelen. Pan op zeer laag vuur zetten. Deksel erop leggen en nog minstens 2 1/2 uur laten sudderen. Laatste halfuur champignons meestoven. Af en toe omscheppen. Laten afkoelen en tot gebruik afgedekt in koelkast zetten.

Gehuwd Mevr. M. Boogaert en dhr. De Waal

10 juni 2011

Mevr. M Brooijmans en dhr. Knoops

24 juni 2011

Mevr. C. d’Hooghe en dhr. De Koning

1 juli 2011

Mevr. K. Boussen en dhr. Stevens

1 juli 2011

Mevr. D. Vella en dhr. Smit

8 juli 2011

Mevr. S. de Schepper en dhr. Mathijssen

9 september 2011

30

De scholen van Scholengroep LeerTij Axel:

OBS Pr Marijkeschool

Dir: Ingeborg Burm

Marijkestraat 1, 4571 VW Axel, 0115—561806

Www.obsmarijkeschool.nl

Biervliet:

OBS De Maatjes

Dir: Judith Gravemaker

Schoollaan 6, 4521 AD Biervliet, 0115—481683

Www.obsdemaatjes.nl

Clinge:

RKBS St. Bernardus

Dir: Werner Dewitte

Kon. Julianastraat 41, 4567 ZG Clinge,0114—370200

Www.bs-clinge.nl

Graauw:

RKBS Ter Doest

Dir: Karel Lansu

Jacintastraat 1, 4569 AP Graauw, 0114—635675

Www.bs-terdoest.nl

Heikant:

RKBS Heidepoort

Dir: Trees Mangnus

Margrietstraat 2, 4566 AN Heikant, 0114—311719

Www.bs-heidepoort.nl

Hengstdijk:

RKBS ‘t Vogelnest

Dir: Theo Seghers

Hengstdijkse Kerkstraat 15, 4585 AA Hengstdijk, 0114—681792

Www.tvogelnest.nl

Hoek:

OBS Op Weg

Dir: Hans Radt

Langestraat 21, 4542 AG Hoek, 0115—441390

Www.obsopweg.nl

Hulst:

PCBS De Ark

Dir: Mieke Szymanski

Tabakstraat 24, 4561 HW Hulst, 0114—314079

Www.basisschooldeark.com

RKSBaO De Brug

Dir: Isabel van Eck

Koolstraat 17, 4561 GW Hulst, 0114—370884

Www.sbo-debrug.nl

RK Praktijkschool Hulst

Dir: Arnold van Acker

Frederik Hendriklaan 16, 4561 WE Hulst, 0114—312132

Www.praktijkschoolhulst.nl

OBS De Reynaert

Dir: Martijn de Poorter

Sportlaan 18, 4561 KZ Hulst, 0114—319130

Www.obsdereynaert.nl

RKBS Ter Duinen

Dir: Edwin Kint

Oosthof 1, 4587 EP Kloosterzande, 0114—684878

Www.terduinen.nl

Kloosterzande:

OBS Sandeschool

Dir: Godfried Blaeke

Pastoor Smuldersstr 1, 4587 AG Kloosterzande, 0114—681772

Www.obssandeschool.nl

Koewacht:

RKBS De Vlaswiek

Dir: Joop Lijbaart

Eikenlaan 22, 4576 BL Koewacht, 0114—361624

Www.de-vlaswiek.nl

Lamswaarde:

RKBS De Oostvogel

Dir: Theo Seghers

Pastoor Willemsstr 15, 4586 AJ Lamswaarde,0114—690492

Www.bs-oostvogel.nl

Nieuw-Namen:

RKBS St. Jozef

Dir: Bernadette de Schepper

Cuwaertstraat 2, 4568 BH Nieuw-Namen, 0114—345430

Www.bs-nn.nl

Philippine:

OBS De Stelle

Dir: Harmien Hamelink

Mosselbank 22, 4553 CH Philippine, 0115—497040

Www.obsdestelle.nl

Sas van Gent:

OBS Prins Fred. Hendrik

Dir: Peter van Kouteren

Glacisstraat 1, 4551 AM Sas van Gent, 0115—460054

Www.obsprinsfrederikhendrik.nl

Sluiskil:

OBS De Vrije Vlucht

Dir: Wendy Beekman, wnd.

Bosjesweg 2, 4541 AP Sluiskil, 0115—471321

Www.obsdevrijevlucht.nl

St Jansteen:

RKBS Inghelosenberghe

Dir: Karel d’Haens

Wilhelminastraat 48, 4564 AE St. Jansteen, 0114—314380

Www.inghelosenberghe.nl

Terhole:

RKBS Tervliet

Dir: Werner Dewitte

Notendijk 19, 4583 SV Terhole, 0114—370437

Www.tervliet.nl

Terneuzen:

OBS De Meerpaal

Dir: Huub Magnus

Sloelaan 41, 4535 ED Terneuzen, 0115—696768

Www.obsdemeerpaal.nl

OBS De Piramide

Dir: Tiny Scheele

Korte Kerkstr 24, 4531 CL Terneuzen, 0115—612919

Www.obsdepiramide.nl

OBS Zuidlandschool

Dir: Richard Bertram

Prof. Zeemanstraat 216, 4532 JM Terneuzen, 0115—613041

Www.zuidlandschool.nl

Vogelwaarde:

RKBS De Schakel

Dir: Henny Verschoor

Populierenstr 39, 4581 BR, 0114—672392

Www.deschakel-vogelwaarde.nl

Zaamslag:

OBS Irisschool

Dir: Petra Vertenten

G. v.d. Nissestraat 13, 4543 AD Zaamslag, 0115—431646

Www.irisschool.nl

Zuiddorpe:

RKBS Canisiusschool

Dir: Monique Claeys

Boekweitstraat 10, 4574 RJ Zuiddorpe, 0115—608414

Www.bs-canisius.nl

Puzzel mee … en win … € 20,—, nee … € 40,— De volgende Welk getal hoort als volgende in deze reeks? 74169

183

74

65

61

37

Logisch denken Nieuwsbrief 5 van Scholengroep LeerTij heeft geen winnaar opgeleverd! De prijs wordt dan ook verdubbeld en gaat voor de winnaar naar 40 euro. Stuur uw nieuwe oplossing vóór 10 januari 2012 naar: [email protected] of: Postbus 220, 4560 AE Hulst. Vermeld daarbij de oplossing, uw naam en de school waaraan u bent verbonden. Onder de goede inzenders worden bonnen van € 40,— verloot.

31

58

89

145

?

praktische informatie...

College van Bestuur: Gerard Langeraert, voorzitter Ronny van den Broecke, lid

Bovenschoolse Directeur: Theo Sarneel

Gratis parkeren Betaald parkeren

Adresgegevens >>> Bestuurskantoor: Lange Bellingstraat 2 4561 ED Hulst Postbus 220—4560 AE Hulst 0114 347880 [email protected] www.LeerTij.nl

Markt

Telefonische bereikbaarheid Maandag t/m donderdag (uitgezonderd de schoolvakanties)

32