Neformální vzdělávání Romů

Krajská vědecká knihovna v Liberci, příspěvková organizace, Rumjancevova 1362/1, 460 53 Liberec 1 tel. +420-482 412 111; www.kvkli.cz ; [email protected]

Rešerše (Dokumentografická jednorázová rešerše)

Neformální vzdělávání Romů

Evidenční číslo: 27-2013

Klíčová slova: vzdělávání Romů, vzdělávání, Romové, neformální vzdělávávní, volný čas, média, televize Gipsy, Romanies, education, nonformal education

Datum vypracování: 6. 6. 2013 Celkový počet záznamů: 37 Zpracovala: Ing. Martina Sanetrníková


27-2013

Druhy dokumentů zachycených v rešerši: knihy, články, vysokoškolské kvalifikační práce, online odkazy

Časové vymezení: 2010-2013

Jazykové vymezení: Dokumenty v českém, anglickém jazyce

Zvolené uspořádání a počet záznamů:

Knihy

9 záznamů, řazeno abecedně dle PŘÍJMENÍ AUTORA;

Články

25 záznamů, řazeny abecedně dle názvu zdroje (z toho 11 anglicky);

Vysokoškolské kvalifikační práce

3 záznamy, řazeno abecedně dle PŘÍJMENÍ AUTORA;

Online odkazy

Prohledávané zdroje:

Online zdroje: • • • • • • • • •

Katalogy Krajské vědecké knihovny v Liberci http://www.kvkli.cz Katalog Národního pedag. muzea a knihovny J.A. Komenského v Praze http://www.npkk.cz/ Katalog Národní knihovny v Praze http://www.nkp.cz Jednotná informační brána (souborný katalog knihoven ČR) http://www.jib.cz Databáze závěrečných prací THESIS Masarykovy univerzity v Brně https://is.muni.cz/vyhledavani/?issexppar=1&isshlret=komunikace+rodina+%C5%A1kola&isss ubm=Najdi&isshlv=tthesis&issuco= GoogleScholar http://scholar.google.cz/ Knihovna Národního ústavu pro vzdělávání http://clavius.nuov.cz/ Časopis Studia Paedagogica online http://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studiapaedagogica/issue/archive Databáze Academic Search Complete (EBSCOhost) - dostupná na počítačích v KVK, možný vzdálený přístup: www.kvkvli.cz → Konto čtenáře → Vyhledávání → EBSCO → EBSCOhost Web

2


27-2013

Knihy (→ umístění dokumentů v rámci KVK v Liberci)

1. BITTNEROVÁ, D., D. DOUBEK a M. LEVÍNSKÁ. Funkce kulturních modelů ve vzdělávání. V Praze: Fakulta humanitních studií Univerzity Karlovy, 2011. 308 s. ISBN 978-80-87398-18-0. → Všeobecná, Naučná, MDT 397, sign. A 204136 2. LOS - Liberecká občanská společnost. Open yourself: moving experience = zážitkem vpřed. Liberec: Liberecká občanská společnost, 2010. 4 s. → Studijní, Sklad, sign. F 47968 (1 z exemplářů pouze prez.) 3. Na křižovatce kultur aneb Romové, Vietnamci a Číňané mezi námi. Praha: NIDM Národní institut dětí a mládeže, 2010. 21 s. ISBN 978-80-86784-91-5. → Všeobecná, Naučná, MDT 37, sign. F 47835 4. PROCHÁZKA, Miroslav. Sociální pedagogika. Praha: Grada, 2012. 203 s. Pedagogika. ISBN 978-80-247-3470-5. → Všeobecná, Naučná, MDT 376, sign. A 203489 5. RABUŠICOVÁ, M., L. KAMANOVÁ a K. PEVNÁ. O mezigeneračním učení. Brno: Masarykova univerzita, 2011. 208 s. ISBN 978-80-210-5750-0. → Všeobecná, Naučná, MDT 374, sign. A 206393 6. Studia paedagogica. Vzdělávat dospělé. Brno, Masarykova univerzita, 2012. Vol. 17, č. 1. Rovněž dostupné z: http://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studiapaedagogica/issue/view/24/showToc → Všeobecná, Naučná, MDT 374.7, sign. A 192196/17,1 7. Učíme se po celý život?: o vzdělávání dospělých v České republice. Brno: Masarykova univerzita, 2008. 339 s. ISBN 978-80-210-4779-2. → Všeobecná, Naučná, MDT 374.7, sign. A 198090 8. Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu: sborník příspěvků: 2. mezinárodní konference, 19.-20. listopad 2009, [Liberec]. Liberec: Liberecké romské sdružení, 2010. 166 s. ISBN 978-80-903953-4-3. → Studijní, Regionální, LBC_MĚSTO, sign. A 196061 → Studijní, Sklad, sign. A 196061 – pouze prez. 9. Zpráva o stavu romské menšiny v České republice za rok 2010. Vláda České republiky [online]. 13. 10. 2011 v 15.39. 155 s. [cit. 2013-06-05]. Dostupné z: http://www.vlada.cz/cz/ppov/zalezitosti-romske-komunity/dokumenty/zprava-o-stavuromske-mensiny-v-ceske-republice-za-rok-2010-88326/ → zprava_2010.doc

Články 1. PIERŚCIENIAK, Krzysztof. Oblasti neformální edukace v Polsku. In: Andragogika. 2010, roč. 14, č. 3, s. 7-8. ISSN 1211-6378. → Studijní, Sklad, sign. PB 4151/2010

3


27-2013

2. HAVLÍČKOVÁ, Daniela. Neformální vzdělávání - celoevropské téma. In: Archa: zpravodaj o výchově a využití volného času dětí a mládeže. 2010, č. 4, s. 28-29. ISSN 1212-5016. → Studijní, Sklad, sign. PB 3458/2010 3. URBAN, Michal. Evropský vzdělávací program Mládež v akci. In: Moderní vyučování. 2010, roč. 16, č. 8, s. 4-5. ISSN 1211-6858. → Studijní, Sklad, sign. PB 2783 A/2010 4. CHALACHÁNOVÁ, M. a S. ŠKANDEROVÁ. Úspešné metódy vo vzdělávanie rómskych žiakov. In: Moderní vyučování. 2010, roč. 16, č. 9, s. 16-17. ISSN 12116858. → Studijní, Sklad, sign. PB 2783 A/2010 5. KÁNSKÁ, Martina. Přínosy a ztráty procesu vzdělávání v životě Romů. In: Pedagogickopsychologické poradenství. 2010, č. 57, s. 17-20. ISSN 1214-7230. → Studijní, Sklad, sign. PA 2091/2010 6. HOLÍK, Martin. Spolu v klubu. In: Romano voďi = Romská duše. 2011, roč. 9, č. 12, s. 16-17. ISSN 1214-8660. → Studijní, Sklad, sign. PB 3869/2011 7. HLAVÁČKOVÁ, I. a S. UHLOVÁ. Romský mentor: integrace prostřednictvím umění a kultury. In: Romano voďi = Romská duše. 2011, roč. 9, č. 12, s. 18-20. ISSN 12148660. → Studijní, Sklad, sign. PB 3869/2011 8. ŠIMEČKOVÁ, Jana. Aplikace rozvojových cílů tisíciletí na situaci sociálně vyloučených v Evropě (Romové a vzdělání). In: Sociální práce. 2010, č. 1, s. 82-86. ISSN 1213-6204. → Studijní, Sklad, sign. PA 1982/2010 – pouze prezenčně 9. BALVÍN, Jaroslav. K filozofii přístupu k edukaci romského žáka se speciálními vzdělávacími potřebami (zejména k žákům ze sociálně znevýhodněného prostředí). In: Speciální pedagogika. 2012, roč. 22, č. 4, s. 278-894. ISSN 1211-2720. → Studijní, Periodika – pouze prez. 10. RABUŠICOVÁ, L., L. KAMANOVÁ a K. PEVNÁ. Čas a věk hraje roli: tři generace se učí v kurzech = Time and age do matter: three generations learning in courses. In: Fenomén času ve výchově a vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita, Filozofická fakulta, 2010. Studia paedagogica. 2010, roč. 15, č. 1, s. [125]-146. ISSN 1803-7437. → Všeobecná, Naučná, MDT 37, sign. A 192196/15,1 11. DOUBRAVA, Lukáš. Forma pro neformální vzdělávání: certifikát může mít váhu diplomu. In: Učitelské noviny. 2011, roč. 114, č. 33, s. 12-13. ISSN 0139-5718. → Studijní, Sklad, sign. PB 2531/2011,2 – pouze prez. 12. SEKOT, Aleš. Romové - není na čem stavět? In: Universitas: revue Masarykovy univerzity v Brně. 2010, roč. 43, č. 3, s. 3-13. ISSN 1211-3387. → Studijní, Sklad, sign. PA 1140/2010 13. Celoživotní vzdělávání v Evropě. In: Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí. 2012, roč. 23, č. 4 s. 5-6. → Studijní, Sklad, sign. PB 3482/2012 4


27-2013

14. Informální a implicitní učení. In: Zpravodaj. Odborné vzdělávání v zahraničí. 2011, roč. 22, č. 5, příloha II, s. 1-4. → Studijní, Sklad, sign. PB 3482/2011 Články z databáze Academic Search Complete (EBSCOhost) (→ dostupná na počítačích v KVK, možný vzdálený přístup: www.kvkvli.cz → Konto čtenáře → Vyhledávání → EBSCO → EBSCOhost Web)

15. SANDLIN, Jennifer A., Robin Redmon WRIGHT a Carolyn CLARK. Reexamining Theories of Adult Learning and Adult Development Through the Lenses of Public Pedagogy. In: Adult Education Quarterly. 2013, roč. 63, č. 1, s. 3-23. DOI: 10.1177/0741713611415836. ISSN 0741-7136. The authors examine the modernist underpinnings of traditional adult learning and development theories and evaluate elements of those theories through more contemporary lenses. Drawing on recent literature focused on "public pedagogy' the authors argue that much learning takes place outside of formal educational institutions.They look beyond modernist narratives of adult development and consider the possible implications for critical adult learning occurring in and through contemporary fragmented, digital, media-saturated culture

16. HEMPHILL, David a Shari LESKOWITZ. DIY Activists: Communities of Practice, Cultural Dialogism, and Radical Knowledge Sharing. In: Adult Education Quarterly. 2013, roč. 63, č. 1, s. 57-77. DOI: 10.1177/0741713612442803. ISSN 0741-7136. This study explored innovative alternative processes of living, learning, and knowledge sharing of a loosely knit community of anarchist, anticapitalist "Do-It-Yourself" (DIY) activists. Generated through participant observation and interviews, findings reinforced adult education theories-that adults can diagnose their own learning needs and carry out appropriate learning activities. Participants also critiqued prevailing educational practices, suggesting alternatives such as autonomy, choice, critical thinking, cooperative learning, and deconstructing hierarchy. In particularly promising findings, the DIY activists described radical alternative channels for knowledge sharing: piracy, skilishares, Internet/open source media, the streets, and zines. Employing older and newer technologies, and legal and illegal methods, these modalities embodied in powerful ways the participants' radical political commitments. The DIY activists also gave cause to reflect on the nature of cultural dialogism, community, and communities of practice as they struggled with the nature of their own identities, ideologies, and desires to broaden outreach beyond their immediate community.

17. Language Acquisition Among Adult Immigrant in Canada: the Effect of Premigration Language Capital. In: Adult Education Quarterly. 2013, roč. 63, č. 2, s. 103-126. DOI: 10.1177/0741713612442804. ISSN 0741-7136. Gaining proficiency in the host country language is a key element to successful integration of new immigrants. In this article, the author adopts Bourdieu's perspective that accumulation and conversion of forms of capital is only possible through practice in a social field; therefore, the author puts forward the idea that language capital acquisition occurs through active participation in the hos: society. By employing data from the Longitudinal Survey of Immigrants to Canada, this article demonstrates the variability in premigration language capital among recent adult immigrants to Canada and the effect of premigration language capital and individual factors on language proficiency gains over 4 years of arrival. The study examines opportunities for language acquisition through formal and informal learning and demonstrates that vulnerable groups, such as women, older immigrants, and less educated immigrants who have less language capital at arrival, report also limited access to learning opportunities.

18. POWELL, Ryan. Gypsy-Travellers and Welfare Professional Discourse: on Individualization and Social Integration. In: Antipode. 2011, roč. 43, č. 2, s. 471-493. DOI: 10.1111/j.1467-8330.2010.00759.x. ISSN 0066-4812. This paper examines the subtle ways in which welfare professionals in the UK construct Gypsy culture as subordinate to the dominant Western concept of 'civilization'. Qualitative empirical evidence is presented to show how notions of a resistance to processes of individualization and social integration-which draw on conflicting interpretations of childhood and a perceived lack of aspiration among Gypsy-Travellers-are seen as legitimate grounds for state and social welfare intervention. The paper argues that a strong group orientation and a more marked gendered division of labour are constructed as being at odds with these dominant social processes. It is posited that the 'civilizing' project against Gypsy-Travellers ignores cultural norms and values resulting in the perception that they are undeserving. The paper suggests that theoretical accounts of social processes at a society wide level require revision in order to understand their varying impact on peripheral minorities in specific spaces.

5


27-2013

19. ROSSITER, Sue. Giving Gypsy, Roma and Traveller Pupils a better chance in life: much more needs to be done. In: Education Journal. 2010, č. 126, s. 34-34. ISSN 1364-4505. The article focuses on the research by the National Foundation for Educational Research (NFER) on the challenges and suggestions to improve educational achievements of Gypsy, Roma, and Traveller pupils in England. The research shows that the pupils have higher absences, exclusions, and lower achievements. It suggests that pupil engagement must be maintained through the secondary phase, while the secondary transfer of pupils must be coupled with targeted support to arouse their full potential.

20. HEMELSOET, Elias. Questioning the Homogenization of Irregular Migrants in Educational Policy: from (Il)Legal Residence to Inclusive Education. In: Educational Theory. 2011, roč. 61, č. 6, s. 659-669. DOI: 10.1111/j.1741-5446.2011.00427.x. ISSN 0013-2004. In this article Elias Hemelsoet questions the way irregular migrants are approached in educational policymaking. In most cases, estimations of the number of irregular migrants serve-despite large methodological problems-as a starting point for policymaking. Given the very diverse composition of this group of people, the question is whether residence status is an appropriate benchmark for dealing with the social problems related to these people. There seems to be a homogenizing tendency at work that reduces the complexity of irregular migration. Preferable distinctions are overlooked or even denied. Inclusive education seems to provide an alternative that does not reduce individuals to a group they belong to, claiming that differences only matter at the individual level. The question is whether such an approach entails a new form of homogenization. Using the case of Roma people, Hemelsoet argues here that group differences do matter for educational practice, theory, and policy. Qualitative data on the social practices of groups can help provide insight into the particularity of situations. This 'insight' or 'understanding,' in its turn, is a requirement in order for policymakers to make well-considered choices.

21. MALIK, Muhammad Ashraf [aj.]. Community-School Partnership in Nonformal Basic Education: Targets and Successes in Pakistan. In: International Journal of Academic Research. 2011, roč. 3, č. 2, s. 297-302. ISSN 2075-4124. Nonformal basic education (NFBE) community schools were established to cover gaps in provision of educational facilities and to achieve the goal of universal primary education with the support of community in Pakistan. The present study was conducted to evaluate the current successes of community-school partnership in NFBE community schools. The objectives of the study were: a) to analyze status of community school-partnership in nonformal basic education community schools, b) to assess the successes achieved with the support of community-school partnership, and c) to identify problems and to propose steps to strengthen the communityschool partnership to achieve the proposed targets. Population of this study consisted of all NFBE community school teachers in Pakistan. The researchers used questionnaire as a research tool. Data were collected from 50 NFBE community school teachers including provincial and federal capitals of Pakistan. Percentage and frequencies were used for data analysis. The main findings of study were: i) members of education committees (ECs) were less motivated, and ii) teachers were less trained regarding community-school partnership It was also identified that education committee (EC) members need more training to increase community participation. On the basis of findings some recommendations are made to strengthen communityschool partnership that will ultimately help to achieve the goals of NFBE community school programme in Pakistan.

22. MALIK, Muhammad Ashraf [aj.]. A Study to Analyze the Role of Television in Nonformal Education of Peasants in Pakistan. In: International Journal of Academic Research. 2011, roč. 3, č. 3, s. 377-382. ISSN 2075-4124. Education is the aggregate of all the processes responsible for bringing out desirable changes in human behavior enabling a person to improve his life style desirable with socio economic sector. Pakistan is the most populous country with 70% attached with agriculture. The only way that helps in providing awareness to the rural masses is nonformal education system. Present study is conducted to analyze the role of television in nonformal education. The objectives of the study were i) to identify and analyze the peasants' problems in the use of educational television especially in rural communities, ii) to ascertain the role of television in developing awareness of peasants, iii) to recommend some measures for bringing improvements in the process for promoting awareness of peasants through television programs. Sample of the study were 200 peasants belonging two Districts of South Punjab, Pakistan were selected randomly. The main findings of the study indicate that a majority of peasants have TV sets but a few watch televisions regularly, quite a small of them agreed with the timing of television telecast. Likewise the information provided in these programs is also not enough. On the basis of findings and conclusion some recommendations were made to the betterment in TV telecast to improve the facilitation for the nonformal education of peasants.

6


27-2013

23. SORIANO, Encarnación, Clemente FRANCO a Christine SLEETER. The impact of a values education programme for adolescent Romanies in Spain on their feelings of self-realisation. In: Journal of Moral Education. 2011, roč. 40, č. 2, s. 217-235. DOI: 10.1080/03057240.2011.568104. ISSN 0305-7240. This study analysed the effects a values education programme can have on the feelings of self-realisation, selfconcept and self-esteem of Romany adolescents in southern Spain. To do this, an experimental group received a values education intervention but a control group did not. The intervention programme was adapted to the Romany culture. The self-realisation, self-concept and self-esteem of both groups were evaluated using the SelfConcept and Realisation Questionnaire. Statistical analyses showed the existence of significant differences between the experimental and control groups on the variables studied. Based on the results, we suggest that a values education programme like this, that has been culturally adapted, can make a positive impact on the selfrealisation of young people from a marginalised community.

24. GRUBER, Andrea. Reclaiming Roma Students in Hungary. In: Reclaiming Children & Youth. 2012, roč. 21, č. 3, s. 34-36. ISSN 1089-5701. The article discusses the Roma Mentor Project (RMP) that aims to change institutional discrimination facing Roma children of Central and Eastern Europe. The project introduces an innovative approach for reclaiming Roma children. The Roma people encounter prejudice, intolerance, discrimination and social exclusion in their daily lives. The project seeks to strengthen self-awareness and self-esteem among children through the use of positive role models. The positive results of the RMP include an improvement in participating children's school attendance and grades.

25. NJEGOVAN, Biljana Ratkovic. Social Integration of Roma People - the Importance and Remit of Roma Media: a Case Study. In: TRAMES: A Journal of the Humanities & Social Sciences. 2011, roč. 15, č. 1, s. 102-119. DOI: 10.3176/tr.2011.1.05. ISSN 1406-0922. The improvement of the social status of the Roma as a highly deprived social group is a priority of the countries signatories of the Roma inclusion 2005-2015. The Roma population, outstandingly more than all others, faces numerous problems. The state institutions in the Republic of Serbia have been actively involved in the process of social integration of the Roma through numerous actions and measures of positive discrimination, exclusively aimed at the Roma (employment, education etc.). Special attention is paid to developing and supporting the media in the Roma language. As the researches have shown, the media using Roma language contribute significantly to building up and maintaining the cultural identity of the Roma, as well as to promoting an improved image of this social group

Vysokoškolské kvalifikační práce 1. BABOR, Zdeněk. Zvláštnosti ve výuce Romů. Plzeň, 2012. 67 s. Bakalářská práce (Bc.). Západočeská univerzita v Plzni, Fakulta pedagogická. Dostupné z: https://portal.zcu.cz/wps/portal/prohlizeni → Kvalifikační práce 2. OHEROVÁ, Kateřina. Bariéry bránící vstupu do vzdělávacího systému u brněnských romských dětí ze sociálně vyloučených rodin. Brno, 2012. 70 s. Bakalářská práce (Bc.). Masarykova univerzita v Brně, Fakulta sociálních studií. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/333020/fss_b/Oherova_Katerina_Bakalarska_prace.pdf 3. MARTÍNKOVÁ, Jitka. Časopisy jako zdroj informálního vzdělávání rodičů. Brno, 2010. 87 s. Bakalářská práce (Bc.). Masarykova univerzita v Brně, Filozofická fakulta. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/217616/ff_b/BP-J_Martinkova.pdf

7


27-2013

Online odkazy IQ Roma servis [online]. Brno: IQ Roma servis. Dostupné z: http://www.iqrs.cz/ Romea.cz [online]. Praha: ROMEA, 2003-2013. ISSN 1804-9117. [cit. 2013-06-04]. Dostupné z: http://www.romea.cz/cz/ Romové v České Republice [online]. Praha: Český rozhlas, 1997-2013. [cit. 2013-06-04]. Dostupné z: http://romove.radio.cz/cz

8

Neformální vzdělávání Romů

Recommend Documents