Název vzdělávacího programu: Hlavní vedoucí dětských táborů putovních

Název vzdělávacího programu: Hlavní vedoucí dětských táborů putovních Minimální kompetenční profil: Hlavní vedoucí dětských táborů putovních Organizace: Duha

A. Cíl vzdělávacího programu

Obecné cíle  propojit přístupy školících center v organizaci ke vzdělávání hlavních vedoucích táborů  vytvořit modulový vzdělávací program hlavních vedoucích se zaměřením na putovní tábory (dále také jako PT)  zvýšit kvalifikaci pracovníků s mládeží v základních článcích v oblastech stanovených minimálním kompetenčním profilem pro oblast hlavního vedoucího se zaměřením na putovní tábory  vytvořit vzdělávací materiály pro vzdělávací program hlavního vedoucího tábora se zaměřením na putovní tábory  vytvořit a zhodnotit vzdělávací program hlavního vedoucího tábora v souvislosti s minimálním kompetenčním profilem pro tuto oblast Konkrétní cíle     

vyzkoušet si přípravu a částečnou realizaci putovního tábora za podpory lektorů propojit teoretické znalosti vedení táborů s praktickou zkušeností shrnout své znalosti z oblastí a témat souvisejících s vedením táborů, doplnit je do rozsahu minimálního kompetenčního profilu reflektovat své dovednosti hlavního vedoucího tábora a rozvinout je do rozmezí minimálního kompetenčního profilu ověřit minimální kompetenční profil v praxi s jeho cílovou skupinou

B. Cílová skupina Cílovou skupinou jsou pracovníci pracující s dětmi a mládeží. Požadavky na účastníky      

starší 18 let zkušenost z práce s mládeží, ať už v roli vedoucího nebo profesionálního pracovníka s mládeží zkušenost s vedením aktivit pro mládež (alespoň 4 aktivity v délce alespoň 3 dnů každá) zkušenost s vedením dětského tábora – v roli vedoucího minimální znalosti práce s počítačem (textový procesor – MS Word/Open office nebo jiný, Power Point, email, Skype) možnost využití znalostí po skončení vzdělávacího programu

Počet účastníků Vzdělávací program je určen pro 15 účastníků. Variabilita skupiny s ohledem na věk, zkušenosti organizační zázemí je na organizátorech, homogenní skupina má výhody i nevýhody stejně tak jako skupina heterogenní. Vzdělávací program je možné ještě zrealizovat s minimálním počtem 12 účastníků (z důvodu vhodnosti rozdělení do menších skupinek, které vytvářejí různé výstupy, jež je poté možné porovnávat), maximální počet je 24 osob (z důvodu časové náročnosti zapojení všech skupin do prezentování svých výstupů během programu). C.

Forma vzdělávacího programu včetně hodinové dotace

První fáze vzdělávacího programu je distanční, druhá pak prezenční. Formy vzdělávání V prezenční fázi převládají dvě základní formy - prezenční a interaktivní, které jsou doplněny jinými formami z důvodu dynamiky a také proto, aby účastníci poznali možnou variabilitu přístupů v neformálním vzdělávání. Formy jsou uváděny v obsahu vzdělávacích modulů u jednotlivých částí programu. Hodinová dotace vzdělávacího programu Celková časová dotace je 72, 5 hodin. První fáze – distanční – 6 hodin Druhá fáze – prezenční– byla plánovaná na 66 hodin (nakonec realizováno v čase 66,5 hodin) D. Metody vzdělávání Pro první fázi jsme zvolili formu interaktivního rozhraní, v němž měli účastníci možnost najít základní materiály pro problematiku hlavních vedoucích dětských táborů, zpracovali úkol (návrh putovního tábora a zkušební test na otázky související s všeobecnými tématy souvisejícími s rolí hlavního vedoucího). Toto rozhraní je do detailu popsáno v metodice, která je přílohou tohoto dokumentu. Program prezenční fáze byl postaven na konceptu “learning by doing” (učení se aktivitou) využívajícím určité aspekty zážitkové pedagogiky - učení se prožitkem, reflektování jak předchozích tak i nově nabytých zážitků a zkušeností. Vzhledem k faktu, že se jednalo o vzdělávací program hlavní vedoucí táborů, bylo nutné předat poměrně velké množství teoretických vstupů (předávání informací, znalostí a dovedností z oblasti legislativy a managementu). Ale i tyto teoretické části díky vysokým znalostem a zkušenostem účastníků byly díky nastavení lektory probrány co možná v největší míře interaktivně i prožitkově. Metody výuky, respektive typy metod, jsou uvedeny v tabulce celkového harmonogramu.

E. Didaktické prostředky Byly využity počítače, data projektor, flipchart. Je nutné připravit předtištěné formuláře, brožury, materiály k jednotlivým aktivitám (vytištěné nebo na CD či flash) a kancelářský a spotřební materiál – papíry, fixy, provaz, zápalky, blikačky, baterky. Je třeba zajistit vhodný e-learningový systém (on-line rozhraní).

F. Inovativnost 

propojení teorie a praxe

Vzdělávací program je zaměřen nejen na předání znalostí, ale také bylo postaveno na praktických zkušenostech a znalostech. Na straně jedné je využito dlouholetých předchozích zkušeností z pořádání obdobných vzdělávacích aktivit. Na straně druhé jsou zařazeny nové aktivity a postupy, které zvyšují úroveň vzdělávání pro danou pracovní pozici. Díky tomu by účastníci po skončení vzdělávacího programu měli být schopni hned aplikovat naučené znalosti, dovednosti a postoje do své praxe. 

propojení různých přístupů ke vzdělávání hlavních vedoucích

Vzdělávací program je postaven na dvou odlišných modelech, které jsou v Duze v současnosti využívány. V tomto směru je zcela inovativní, neboť bylo využito „toho nejlepšího” z každého modelu pro obsah vzdělávacího programu. V praxi se jedná o oponenturu lektorů z druhého školícího centra k návrhu vzdělávacích aktivit. 

simulace putovního tábor

Tímto způsobem mají účastníci možnost pochopit realitu putovních táborů a uvědomit si další rizika i výhody spojené s těmito aktivitami, která standardní tábor nemá. 

sebereflexe účastníků

Během prezenční části jsou vytvořeny reflexní skupinky, které se každý den setkávaly po skončení ostatního programu. Účastníci tak mohou využít specifický prostor k zamyšlení se nad vlastním učením, jeho výsledky a možnostmi využití. Také nad tím, co se ještě potřebovali dozvědět a naučit a jaké otázky si ujasnit, což se pak promítne do následného programu.

G. Popis vzdělávacího programu Vzdělávací program je vytvořen jako dvoufázový. První fáze je přípravná - slouží účastníkům k doplnění základních znalostí týkajících se všeobecné práce hlavního vedoucího a témat s tím spojených. Druhá, prezenční, fáze je více zaměřená na specifikum putovních táborů a je postavena na znalostech, které již účastníci mají z praxe nebo ze samostudia během první fáze. Obsah a hodinová dotace vzdělávacích modulů Konkrétní obsah je popsán níže spolu s hodinovou dotací celého vzdělávacího programu. Distanční část Anotace: Základní témata – bezpečnost a ochrana zdraví, jak správně vést dětský tábor, práva a povinnosti vedoucího, potenciální seznamovací aktivity, rozpočet, základy první pomoci, legislativa. Nadstavba putovního tábora – základy turistiky, putovní tábor pro děti. Anotace: Návrh putovního tábora – individuální tvorba materiálů pro putovní tábor. Detailní informace viz metodika vzdělávacího programu. Anotace: Sebeevaluační dotazník – vyplnění sebe evaluačního dotazníku Obsah

Doplnění obsahu

Forma

Metoda

Hod. dotace

Základní témata hlavního vedoucího

Studium příručky hlavního vedoucího,

distanční

Samostudium, práce s formulářem

120

Zodpovězení otázek Návrh putovního tábora

Popis návrhu putovního tábora, vytvoření propozic

distanční

Písemná prezentace

120

Sebehodnotící dotazník

Reflexe nad současnými znalostmi a dovednostmi

distanční

Reflexe, dotazník

30

LEKCÍ (a 45 min.)

6

CELKEM MINUT

270

Prezenční část První den Úvod a seznámení Anotace: Představení týmu hlavních lektorů a programu prezenční části. Definování PT. Individuální seznámení se s hlavními cíli PT a zásadami hlavního vedoucího PT a to formou hry. Diskuse o zásadách a cílech PT. Program v terénu 1 Anotace: Simulace vzorové turistické trasy na PT v horském terénu doplněná o hry a další aktivity v přírodě (horolezení). Školící modul, cíle a očekávání Anotace: Vysvětlení pozice hlavního vedoucího PT – vedoucího skupiny dalších pracovníků tábora. Lektorská činnost hlavního vedoucího na PT. Diskuze konceptu neformálního vzdělávání s důrazem na modul této akce. Očekávání a osobní cíle Anotace: Seznámení účastníků s úkolem vytýčit si své cíle a očekávání. Seznámení se s cíli a očekávání ostatních. Diskuse o těchto cílech a očekáváních. Materiálně - technické zajištění programu 1 Anotace: Seznámení se se správným vybavením odpovídajícím charakteru PT včetně nutné minimální varianty a též i s vybavením na speciální PT – zimní, vodácké a cyklo. Kompatibilní doplňovací program 1 Anotace: Seznámení s doplňkovým speciálním programem PT - seznamovacích hry. Vysvětlení důvodu aktivity (poznání, utužení kolektivu a zdroj dobré nálady). Vysvětlení pravidel několika her a seznámení s možnostmi, kde najít další hry. Obsah

Doplnění obsahu

Forma

Metoda

Hod. dotace

Úvod a seznámení

Úvodní informace – kdo jsme a co děláme

Interaktivní, týmová

hra

60

Školící modul – cíle a očekávání

Kontext, fáze a hlavní cíle

Prezenční, skupinová

diskuse

60

Očekávání a osobní cíle

Co účastníci očekávají, čím mohou přispět a čeho se obávají

individuální

Samostatná práce

30

Program v terénu I

Úvod - turistika

skupinová

Praktická dílna

Materiálně technické zajištění programu

Materiální vybavení na turistiku


přednáška

60

Kompatibilní doplňovací program

Doplňkové programy na PT hry


Praktická dílna

90

POČET MINUT

660

360

Druhý den Riziko a jak ho řešit Anotace: Simulace kritické situace (zraněný v lese) a její řešení formou noční hry. Praktické seznámení se se správnými zásadami týmové záchrany a řešení krizových situací. Následná diskuze o možnostech prevence krizových situacích a jak je řešit, když taková situace přece jen nastane. Motivace a rozjezd programu 1 Anotace: Rozjezd denního programu PT na chatě formou praktické ukázky. Rozcvička, týmová soutěž ve startu dne – balení, úklid, příprava snídaně. Vyhodnocení a rozbor možných situací. Metoda a technika 1 Anotace: Zásady orientace v terénu pomocí mapy, buzoly, kompasu či bez pomůcek. Seznámení s možnostmi jak připravit výlet (turistickou trasu) a jak řešit modelové situace. Metoda a technika 2 Anotace: Týmová soutěž navazující na předcházející program – příprava programu na PT. Konfrontace naplánovaných možností jednotlivých týmů a výběr těch nejlepších programů. Prezentace tras a tím i propagace s možnostmi motivace účastníků a hry a následný výběr dvou nejlepších. Materiálně - technické zajištění programu 2 Anotace: Příprava hlavního jídla na PT formou soutěže. Seznámení se s reálnými možnostmi přípravy z hlediska kvality jídla i hospodárnosti PT. Program v terénu 2

Anotace: Vzorová turistická trasa v horském terénu doplněná o soutěže a doplňkový výchovný a poznávací program (realizace vybraných tras dle programu metoda a technika 2). Závěrečná diskuze a hodnocení plnění slibů. Program v terénu 3 Anotace: Seznámení se zásadami nočních přesunů a bivakování na PT vč. nutného vybavení. Následná praktická realizace. Průběžné hodnocení Anotace: Retrospektivní analýza programů za první dva dny. Rozbor účinnosti výchovy. Aplikace programu - specifika 1 - Seznámení se se základy zimní turistiky a bivakování ve volné přírodě v zimě vč. nutné vybavenosti s důrazem na bezpečnostní a zdravotní rizika. Právní aspekty 1 - Seznámení s nezbytnými zákony a vyhláškami MZ nutných pro běh PT. Seznámení s dalšími zákony – stručný výběr z lesního zákona, zákoníku práce, občanského a trestního zákoníku. Simulace situací na PT a následná diskuze o jejich řešeních. Obsah Doplnění obsahu Forma Metoda Hod. dotace Riziko a jak ho řešit

Záchrana na horách


Praktická dílna

90

Motivace a rozjezd programu I

Ranní program na PT - chata


Praktická dílna

60

Orientace v prostoru I

Příprava PT topografie


přednáška

90

Orientace v prostoru II

Příprava PT - trasy


Praktická dílna

120

Materiálně technické zajištění programu II

Strava na PT


Praktická dílna

90

Program v terénu II

Turistika a hry v průběhu tras

skupinová

Praktická dílna

300

Program v terénu III

Turistika v noci a zajištění bivaku

skupinová

Praktická dílna

120

Průběžné shrnutí I

Rozbor předcházejících aktivit


diskuse

60

Aplikace programu – specifika I

Zimní turistika

Prezenční, interaktivní

přednáška

60

Právní aspekty I

Právo a PT


přednáška

90

POČET MINUT

1080

Třetí den Motivace a rozjezd programu 2 Anotace: Rozjezd denního programu PT po bivaku či stanování formou praktické ukázky. Týmová soutěž ve startu dne – balení, úklid, příprava snídaně. Vyhodnocení a rozbor možných situací. Zdravotní aspekty Anotace: Seznámení se se zdravotními zásadami na PT - lékárnička, voda na pití, (ne)vhodná strava, možnosti úrazu a co dělat, když nastane zdravotní problém. Bezpečnost Anotace: Seznámení se zásadami bezpečnosti a ochrana zdraví na PT s důrazem na prevenci. Diskuze a simulace možných situací. Ekonomika 1 Anotace: Seznámení s hospodařením PT. Seznámení se s nutnými doklady a formuláři. Ekonomika 2 Anotace: Seznámení se s tvorbou rozpočtu PT. Praktická tvorba rozpočtu. Kompatibilní doplňovací program 2 Anotace: Seznámení se s pravidly a realizací her na PT a to outdoorových, na důvěru a dalších her venku a v místnosti. Objasnění důvodu realizace – utužení kolektivu, uvolnění atmosféry a pobavení účastníků. Seznámení se s možnostmi, kde a jak čerpat další možnosti her. Cílové skupiny a komunikace Anotace: Náročná interaktivní komunikativní hra za účelem nalezení pěti znalostí / vědomostí; schopností / dovedností; postojů / názorů / hodnot, které by jako hlavní vedoucí PT měli děti naučit. Meziskupinová debata a široká diskuze a snaha o nalezení toho nejlepšího řešení. Průběžné hodnocení Anotace: Retrospektivní analýza programů za třetí den. Rozbor účinnosti výchovy. Aplikace programu - specifika 2 Anotace: Seznámení se se zásadami přípravy a realizace cykloturistických a vodáckých PT vč. nutného vybavení zásad bezpečnosti Propagace Anotace: Seznámení se se zásadami tvorby propozic. Využití internetu a sociálních sítí na propagaci, příp. jakými riziky tento typ propagace skýtá. Individuální tvorba propozic. Personalistika a cílový účastník Anotace: Seznámení se se zásdami a možnosti jak sestavit tým – jak vybrat vedoucí na PT. Seznámení se s právy a povinnosti pracovníků PT. Seznámení se s nutnými nároky a požadavky na účastníky PT. Dokumentace Anotace: Seznámení se povinnou dokumentací PT a vzory, případně možnostmi kde ji nalézt, případně jak ji upravit v rámci zákonů pro potřeby PT své organizace. Obsah

Doplnění obsahu

Forma

Metoda

Hod. dotace

Motivace a rozjezd programu II

Ranní program na PT - bivak


Praktický nácvik

60

Zdravotní aspekty

Zdravotní prevence + 1. pomoc

Prezentační a interaktivní

Přednáška kombinovaná s nácvikem

90

Bezpečnost

Bezpečnostní aspekty na PT


přednáška

90

Ekonomika I

Hospodaření a zajištění PT


přednáška

60

Ekonomika II

Rozpočet

Skupinová práce

Praktická dílna

45

Kompatibilní doplňovací program II

Hry v terénu na PT

skupinová

Praktická dílna

120

Cílové skupiny a komunikace

Komunikace a hra

Interaktivní a týmová

Sada cvičení a her

90

Průběžné shrnutí II

Rozbor předcházejících programů

interaktivní

diskuse

60

Aplikace programu – specifika II

Cykloturistika, vodní turistika

Prezentační, interaktivní

Přednáška v kombinaci s praktickou dílnou

120

Propagace

Foto a propagace



60

Personalistika a cílový účastník

Výběr vedoucích a účastníků

Interaktivní, prezentační


90

Dokumentace

Jak a co dokumentovat na PT

prezentační

přednáška

60

POČET MINUT

945

Čtvrtý den Rozbor činností Anotace: Závěrečné kolektivní opakování a týmové řešení zásadních problematik PT. Probrání hlavních zásad a cílů PT. Riziko a jeho psychologické řešení Anotace: Seznámení se s metodami vedení kolektivu na PT a jak řešit probémy v této oblasti na PT.

Testy a hodnocení Anotace: Závěrečný test a pohovor s účastníky. Obsah

Doplnění obsahu

Forma

Metoda

Hod. dotace

Rozbor činností

opakování


diskuse

90

Riziko a jeho psychologické řešení

Psychologické vedení kolektivu

Prezentační, interaktivní


120

Testy a hodnocení

Závěrečné zkoušky

Skupinová, individuální

Test a ústní pohovory

120

CELKEM MINUT

330

CELKEM LEKCÍ (a 45 minut)

67 CELKEM MINUT

PREZENČNÍ MODUL

3015

Použitá literatura Fischer R., Hájková A. Paragrafy vedoucího dětského kolektivu. Brno: Computer press, 2010. Burda J., Šlosarová V. a kol. Tábory a další zotavovací akce. Praha: Národní institut dětí a mládeže MŠMT, 2008. Johnson C. Jak přežít v přírodě - 150 návodů na řešení náročných životních situací. Praha: Svojtka & Co, 2002. Kutý J. Bezpečnostní pravidla činností s dětmi a mládeží. Praha: ČSOP, ČRDM , 2004. Routledge, R. J. Theoretical Currents in Experiential Education. New York, 2005. Zapletal M. Špalíček her. Praha: Albatros, 1988. Bakalář E., Kopský V. I dospělí si mohou hrát. Praha: Pressfoto, 1987. Kolektiv. Zlatý fond her I. Hry a programy PŠ Lipnice. Praha: Portál, 1990. Feřtek T. S dětmi křížem krážem po Čechách. Praha: Fragment, 2006. Bydžovský J. První pomoc 2., přepracované vydání. Praha: Grada, 2004. Beránková M., Fleková A., Holzhauserová B. První pomoc. Praha: Informatorium, 2002. Mařádek V., Mališ P. Táboříme. Opava: Český Junák, 1991. Mapy Klubu českých turistů (různá data vydání) Turistický atlas Česko. Vizovice: Shocart , 2006. Vodácký průvodce Česko. Vizovice: Shocart, 2005) H. Časový harmonogram První část probíhá distanční formou a předchází prezenční části. Prezenční část je čtyřdenní prezenční setkání, podle potřeb účastníků zahrnuje ve vhodných případech víkend.

I.

Personální zajištění

Z hlediska zachování kvality vzdělávání jsou doporučena následující kritéria pro lektory: Jsou potřeba minimálně 3 hlavní lektoři a 3 další lektoři do týmu. Praxe lektorů pro oblast, kterou lektorují, je doporučena minimálně 2-3 roky. Praxe na pozici oddíloví (hlavní táboroví) vedoucí minimálně v rozsahu dvaceti odvedených akcí s dětmi a mládeží. Všichni lektoři by měli mít znalost her a doplňkových programů na takové lektorské úrovni, aby pokryli nabízené spektrum doplňkových aktivit. Všichni lektoři by měli mít minimální znalost psychologie a pedagogiky a alespoň jeden lektor by měl mít takovou praxi, aby byl schopný oblast lektorsky pokrýt. Většina lektorů (aspoň 3) by měli mít zkušenosti s turistikou a s jejím materiálně technickým zajištěním a alespoň jeden by měl mít kvalifikaci instruktora turistiky. Minimálně jeden lektor by měl mít ekonomické vzdělání a znalosti zásad bezpečnosti a odvíjející se právní problematiky (zaměřené na tábory). Alespoň jeden lektor by měl být se znalostmi, zkušenostmi a kvalifikací zdravotníka zotavovacích akcí (podle vyhlášky č. 106/2001 Sb., o hygienických požadavcích na zotavovací akce pro děti). Alespoň jeden lektor znalý jídelníčku a vaření na zotavovacích akcích. V případě speciálního zaměření PT je nutný aspoň jeden lektor znalý dané problematiky a odpovídající kvalifikace (voda, cyklo, lyže).

J.

Materiální a technické zabezpečení

Je třeba zajistit základnu (místo konání) s vhodným prostředím pro simulaci putovního tábora. Základna by se měla nacházet v turistické lokalitě, být rezervovaná jen pro tuto akci (nejlépe na horách) v místě, kde to lektoři opravdu znají, a to s přednáškovým prostorem a hernou (může být jedna místnost, doporučujeme s vytápěním), jídelnou, kuchyní (nejlépe s vařením vlastním), ubytováním pro lektory a účastníky. Je třeba zajistit dostatečné a vhodné vybavení pro outdoorové aktivity a pro zkušební část „putovního tábora“: 

vybavení turistickým materiálem – nutné zejména – stany, buzoly, kotlíky, vařiče, sekery, pily, mapy



vzorky na ukázky speciální turistiky – 2 - 3 lodě s pádly, vestami a dalším vodáckým materiálem, 2-3 kola a cyklomateriál



lékárničku



knihy her, turistické brožury, atlasy



stravu, tekutiny (minerálky, čaj, káva) a materiál na výrobu pokrmů



individuální turistické vybavení účastníků – spací pytel, karimatka, batoh, kvalitní turistické boty a oblečení, šátek, pláštěnka, KPZ, flash disk, baterka

Další materiálně technické zabezpečení: auto (pro případ zdravotních či jiných problémů). Je třeba zajistit vhodný e-learningový systém pro vzdělávací program.

K. Vyhodnocení

Hodnocení probíhá převážně na třech úrovních. Konkrétně od účastníků po každém dni, v rámci týmu lektorů a s organizačním týmem. Během průběžných hodnocení je vhodné hodnotit převážně to, co se účastníci naučili a do jaké míry účastníkům vyhovuje přístup lektorů. V rámci týmu je dobré hodnotit vhodnost metodiky, obsahové složení, relevanci jednotlivých bloků a vhodnost jejich hloubky a časové dotace. Lektoři zároveň jsou v kontaktu s účastníky během realizační fáze, kdy mohou pružně reagovat na aktuální potřeby.

Účastníci během vzdělávacího programu získají řadu kompetencí, které jim pomohou v kvalitním fungování v roli hlavního vedoucího, i v případě putovních táborů. V tomto směru získali absolventi a potažmo tím i jejich organizace/základní články následující:     

vhled do role hlavního vedoucího a jeho odpovědnosti základní znalosti v oblastech práce hlavního vedoucího – co je třeba zajistit, připravit, zorganizovat v jakém časovém rozmezí před/během/po táboře pochopení, v čem se putovní tábor liší od standardních „neputovních“ táborů materiály, které mohou účastníkům pomoci po návratu domů při přípravě a realizaci dětského tábora kontakty na jiné potenciální hlavní vedoucí, s nimiž mohou konzultovat otázky a nejasnosti při své práci

Výsledky jsou rozděleny do dvou oblastí kompetencí absolventa – znalostí a dovedností. Znalosti         

právní minimum vedoucího dětského kolektivu základy projektového řízení – organizování a realizace dětských táborů základy psychologie základy pedagogiky pochopení neformálního vzdělávání turistika specifika putovních táborů bezpečnost a první pomoc dokumentace dětských táborů

Dovednosti 

základy práce se skupinou – rozdělení úkolů, zodpovědnosti

   

definování vzdělávacích a výchovných cílů pro dětský tábor základy outdoorových aktivit orientace v prostoru, využití map a dalších pomůcek pro orientaci v prostoru, plánování trasy příprava putovního tábora

Ověřování přínosu probíhá na několika úrovních: individuální a skupinové, a sebehodnotící nebo vzájemně hodnotící. Aktivity přímo vedené účastníky Jsou jedním ze způsobů ověření, kdy účastníci sami připravují, a do určité míry i realizují konkrétní části programu. Tímto způsobem jsme zjistili, co se opravdu účastníci do té doby naučili a co je ještě nutné s nimi dále projít. Sebehodnocení Účastníci mají prostor pro vlastní reflexi a zamyšlení se nad svými znalostmi, dovednostmi a postoji stejně tak jako nad zkušenostmi, které již mají a nad těmi, které ještě potřebují získat. Vzájemná zpětná vazba Jako součást praktických nácviků je využívána i reflexe skupiny a zpětná vazba je její nedílnou součástí. Zpětná vazba pomohla účastníkům získat náhled na vlastní postoje, znalosti, dovednosti a jejich aplikaci v životě z vnější perspektivy. Zpětná vazba probíhala ve skupinách (4-6), nebo v celé skupině podle potřeb účastníků a konkrétní situace během vzdělávacího programu. Testy a zkoušky Vzhledem k faktu, že se absolvent má být hlavním vedoucím, kteří musejí mít osvědčení o tom, že mohou svou funkci vykonávat, je nezbytnou součástí formální způsob ověřování – test a zkouška. K evaluaci rozvoje kompetencí účastníků i samotné realizace programu byl pilotně využit sebehodnotící nástroj vyvíjený v projektu Klíče pro život v rámci Vzdělávacího modulu (http://vm.nidm.cz/). Princip nástroje je založen na porovnání vstupního a výstupního dotazníku účastníka vzdělávání, ve kterém sám hodnotí stupeň dosažených znalostí a dovedností, případně prochází toto hodnocení následnou korekturou lektora.

Název vzdělávacího programu: Hlavní vedoucí dětských táborů putovních

Recommend Documents