Návrh úpravy rámcových vzdělávacích plánů pro SŠ Druh výsledku Hneleg - výsledky promítnuté do směrnic a předpisů nelegislativní povahy závazných v rámci kompetence příslušného poskytovatele Popis výsledku z návrhu řešení: Výsledkem této části projektu bude návrh úpravy rámcových vzdělávacích plánů pro základní a střední školy (určitě v rámci průřezového tématu Environmentální výchova ve vzdělávací oblasti Umění a kultura) s cílem zvýšit míru pochopení fungování a tvorby sídel a jejich součástí, vytváření vztahu ke kulturnímu dědictví, veřejnému prostoru, krajině a stavební kultuře obecně, rozvíjet prostorové a estetické vnímání a v neposlední řadě občanské kompetence nutné k participaci na tvorbě veřejného prostoru, jejichž deficit dnes brání dialogu mezi zainteresovanými skupinami. Návrh úpravy rámcových vzdělávacích plánů navrhne i zapojení nepedagogických pracovníků (architektů, stavařů, designérů, sociálních geografů, úředníků) do výuky a její přípravy. Součástí bude kodifikace terminologie v rozsahu pro různé stupně vzdělávání.
Popis řešení: Od r. 2016 je upravena metodika Rámcových vzdělávacích plánů pro ZŠ. V souladu s návrhem řešení VZ na projekt Výzkum vhodných nástrojů ke zlepšování stavební kultury jsou identifikovány návrhy úprav těchto RVP pro ZŠ a SŠ v tomto dokumentu. Je však nepravděpodobné, že tyto návrhy bude reálně možné zapracovat. Proto byla využita komunikační platforma www.stavebnikultura.cz pro následující projektové výstupy: > Návrhy vzorových Školských vzdělávacích plánů zahrnující téma stavební kultury a zohledňující také výsledky výzkumu mezi ZŠ a SŠ realizovaným v rámci projektu Výzkum vhodných nástrojů ke zlepšování stavební kultury v roce 2016 a výsledky kulatých stolů a seminářů, které byly také součástí projektu. Tyto vzorové ŠVP, resp. jejich součásti, je možné využít bezprostředně ve školní praxi při jejich přípravě a aktualizaci.
> Po dobu udržitelnosti projektu aktualizované návrhy projektů reflektujících témata stavební kultury vhodná pro začlenění do výuky. > Zpracované lekce pro dílčí předměty především pro průřezová témata Environmentální výchova a Umění a kultura aktualizované v průběhu udržitelnosti projektu publikované prostřednictvím komunikační platformy www.stavebnikultura.cz. > Aktualizovaným přehledem aktivit využitelných při zařazení témat s potenciálem zlepšit stavební kulturu do výchovných a vzdělávacích aktivit publikovaným prostřednictvím komunikační platformy www.stavebnikultura.cz. > Aktualizovaným přehledem informačních zdrojů pro pedagogy i žáky publikovaným prostřednictvím komunikační platformy www.stavebnikultura.cz. > Aktualizovaným přehledem pracovišť a odborníků zabývajících problematikou stavební kultury využitelných ve vzdělávací praxi publikovaným prostřednictvím komunikační platformy www.stavebnikultura.cz. Nad rámec VZ byly do projektu zahrnuta i témata vhodná pro předškolní vzdělávání. Dotazníkové šetření Výsledky dotazníkového šetření (detaily na www.stavebnikultura.cz), shrnutí a část grafů je součástí komunikačního plánu.
Střední školy Odpovědělo 35 škol Respondenti považují většinu témat stavební kultury za přínosných pro žáky. Výjimkou jsou stavebně konstrukční lekce, které jsou vnímány nejednoznačně. Témata považují za aktuální a důležitá, učitelé se o ně ale spíše nezajímají. Respondenti by měli zájem o kurzy DVPP, modelové příklady hodin i novou učebnici. Nejvhodnější vzdělávací oblastí pro zařazení témat stavební kultury je podle respondentů Člověk a společnost a Člověk a svět práce. Vhodnou formou podpory by podle nich byly modelové přípravy vyučovacích hodin či nová učebnice. Se zavedením nového předmětu spíše nesouhlasí. Pojmem „stavební kultura“ máme na mysli takové pojetí stavebnictví a urbanismu, které vede k takovému využívání staveb a města jako celku, které přináší co nejnižší dopady na životní prostředí a krajinu a současně umožňuje co nejlépe naplnit potřeby svých obyvatel.
Do jaké míry by podle Vašeho názoru bylo pro žáky Vaší školy přínosné, pokud by se v rámci výuky setkali s následujícími tématy (zakroužkujte vždy jednu možnost): Výběr stavebně Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano konstrukčních lekcí 12 (modelování budov, 10 10 základy konstrukce a technického fungování 7 7 8 budovy, základy 6 statiky…) 3
7
4 2 0
Nevím
Fungování města v krajině
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 20
17
15 10 10 5
6 2
0 Nevím
Užívání domu
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 14 12 10 8 6 4 2 0
13 11 7 4
Nevím
Společenský význam architektury
Rozhodně ano
Rozhodně ano
Spíše ano
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano
Spíše ne
20 15
14
15 10 5
3
2
1
0 Nevím
Udržitelnost * v rámci měst a obcí
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 13
14
11
12 10 8 6
5
4
4 1
2 0 Nevím
Estetická kvalita místa
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 20
15
15
14
10 5
4 1
1
0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Veřejný prostor**(jeho Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano návrh, podoby, 20 18 využívání) 15 9
10
5 5
2
0 Nevím
Stavební kultura a udržitelná výstavba jako součást EVVO
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano
(prázdné)
(environmentální výchovy)
18
20 15 8
10 5
4
5 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Urbanistická kvalita Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano (vzájemné vztahy mezi 18 domem/sídlem/krajino 20 u, kompaktní město, 15 předměstí, „sídelní kaše“, infrastruktura, 10 8 různé přístupy k 4 prostorovému 5 3 uspořádání města)
2
0 Nevím
Architektonická kvalita
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
13
14 12 10
9
8
8 6 4
2
2
Spíše ne
Vůbec ne
2 0 Nevím
Design okolo design pro život
nás,
Rozhodně ano
Spíše ano
13
14
(prázdné)
13
12 10 8
6
6 4
2
2
1
0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Základy zapojení veřejnosti do diskuse o architektuře a urbanismu
20
17
15 10 5
6
5
5 1 0 Nevím
Základní legislativa spjatá s výstavbou
12
Rozhodně ano
Spíše ano
7
7
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
11
10 8
5
6
4 4 2 0 Nevím
Interakce kultur našem prostředí
v
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
15
16 14 12
10
10 8 6
4
3
4
2
2 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
* udržitelností je myšlen environmentálně, sociálně i ekonomicky dlouhodobě harmonický rozvoj ** veřejný prostor je takový prostor ve městě či obci, který je využíván obyvateli společně, ať je formálně ve vlastnictví města či obce nebo soukromém. Do jaké míry byste souhlasil/a s následujícími tvrzeními: Pro žáky jsou Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano témata stavební kultury zajímavá.
16 14 12 10 8 6 4 2 0
15 10 5 3
2
Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Učitelé na naší Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano škole se zajímají o 11 témata stavební 12 9 10 kultury. 8 8 6
4
4
2
2 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
Téma Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano udržitelného rozvoje měst je 25 21 v současnosti 20 aktuální. 15 11 10 5
2
1 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Výuku Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano environmentální výchovy na naší 20 16 škole by bylo 15 vhodné rozšířit o témata stavební 10 7 6 5 kultury. 5
1 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Témata stavební Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano kultury dávají 18 20 příležitost rozvinout 15 11 důležité 10 občanské 4 kompetence 5 žáků.
2
0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Témata stavební Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano kultury jsou 23 důležitá pro 25 praktický život 20 žáků. 15 10 5
4
5
Nevím
Rozhodně ano
3
0 Spíše ano
Spíše ne
Témata stavební Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano kultury by na naší 11 škole bylo možné 12 10 vyučovat v samostatném 7 8 volitelném 5 6 předmětu. 3
9
4 2 0
Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Uvítal/a bych pro Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano sebe či vyučující na škole možnost 14 12 12 dalšího 10 8 vzdělávání 8 6 (DVPP) v oblasti 5 6 témat stavební 4 kultury. 2
Vůbec ne
3
0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
Pokud by bylo možné získat finanční prostředky na podporu výuky témat stavební kultury na škole, zpracování jakého typu výukových opor byste nejvíce uvítal/a? Modelové Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano příklady 13 14 vyučovacích 11 hodin (např. 12 10 formou 8 digitálních 5 6 4 učebních 4 materiálů) 2
2
0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Nová učebnice Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano věnovaná 14 15 tématům stavební kultury. 10
5
4
6
5
4
0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
Kurzy DVPP pro Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano výuku témat 20 stavební kultury 15 15 10 5
4
5
Nevím
Rozhodně ano
5
4
Spíše ne
Vůbec ne
0
Jiné:
Spíše ano
(prázdné)
u škol nestavebních jsou to okrajová témata
U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Stavební kultura se zde Zařazení stavební kultury vyučuje: by zde bylo přínosné:
Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk)
ANO - NE
ANO – NE
Matematika a její aplikace
ANO – NE
ANO – NE
Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Biologie, Geografie, Geologie)
ANO - NE
ANO – NE
Člověk a společnost (Občanský a společenskovědní základ, Dějepis)
ANO - NE
ANO – NE
Člověk a svět práce
ANO - NE
ANO – NE
Umění a kultura (Hudební obor, Výtvarný obor)
ANO - NE
ANO – NE
Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)
ANO - NE
ANO – NE
Informatika a informační a komunikační technologie
ANO - NE
ANO – NE
Průřezová témata (Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova)
ANO - NE
ANO – NE
35 30 25 20 15 10 5 0
29
26 18 17 15 12
21 16 12 13
26
21 22 12
10
21 18 16 11
20 13 7
18 17 14 14
1818 15 12
22 18 15 14
7 3
U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Stavební kultura se zde vyučuje: ANO U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Stavební kultura se zde vyučuje: NE U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Zařazení stavební kultury by zde bylo přínosné: ANO U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Zařazení stavební
Děkujeme! A nyní již jen na závěr: Vaše škola je v kraji a. b. c. d. e. f.
Karlovarský Plzeňský Jihočeský Vysočina Jihomoravský Zlínský
g. h. i. j. k. l. m. n.
Olomoucký Moravskoslezský Pardubický Královéhradecký Liberecký Středočeský Hlavní město Praha Ústecký
(prázdné) Vysočina
3
Ústecký
1
Středočeský
6
Pardubický
1
Olomoucký
2
Moravskoslezský
5
Liberecký
1
Královéhradecký
5
Karlovarský
2
Jihomoravský
2
Jihočeský
2
Hlavní město Praha
4 0
1
2
3
4
5
6
7
2. Obec, ve které působí Vaše škola je a. Malá obec či vesnice do tisíce obyvatel b. Malé město s cca 1000-10.000 obyvateli c. Středně velké město s cca 10.000 – 100.000 obyvateli d. Velké město s více než 100.000 obyvateli
Velké město s více než 100.000 obyvateli
9
Středně velké město s cca 10.000 – 100.000 obyvateli
16
Malé město s cca 1000-10.000 obyvateli
9
Malá obec či vesnice do tisíce obyvatel
0 0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Pokud nám chcete nám cokoliv ještě doplnit, vzkázat, doporučit, budeme rádi za Váš názor:
Osnovy výuky maturitního oboru Stavebnictví jsou přetížené všeobecným vzděláváním, nevím, zda jsme schopni ještě něco v rámci odborné výuky zařadit.
Střední odborné školy Odpovědělo 16 škol Respondenti považují většinu témat stavební kultury za přínosné pro žáky. Výjimkou je nejednoznačně vnímané téma zapojování veřejnosti do plánování staveb a urbanismu. Respondenti také nemají jasný názor na to, jsou-li tato témata pro žáky zajímavá, jakkoliv je sami považují za důležité pro rozvoj občanských kompetencí žáků či pro jejich praktický život. Některá témata také považují za příliš náročné pro žáky středních škol. Se zavedením nového předmětu nesouhlasí, podporu formou DVPP, příkladů hodin či přípravou nové učebnice by ale většinou uvítali. Témata si spojují zejména s odborným vzděláváním žáků. Celkově lze shrnout, že respondenti považují témata stavební kultury za zajímavá, přínosná, ale i náročná. Jejich posílení ve výuce zřejmě není vhodné formou samostatného předmětu, ale začleňováním témat do stávající výuky. Praktickou pomocí by bylo zpřístupnit modelové vzory hodin, případně publikovat novou učebnici. Pojmem „stavební kultura“ máme na mysli takové pojetí stavebnictví a urbanismu, které vede k takovému využívání staveb a města jako celku, které přináší co nejnižší dopady na životní prostředí a krajinu a současně umožňuje co nejlépe naplnit potřeby svých obyvatel. Do jaké míry by podle Vašeho názoru bylo pro žáky Vaší školy přínosné, pokud by se v rámci výuky setkali s následujícími tématy (zakroužkujte vždy jednu možnost): Výběr stavebně Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano konstrukčních 10 lekcí 8 8 (modelování budov, základy 6 4 konstrukce a 4 2 technického 2 fungování 0 budovy, základy Rozhodně ano Spíše ano Spíše ne statiky…) Udržitelnost * v rámci měst a obcí
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano
2
Vůbec ne
8
7
6 4 4 2
2
2
1
0 Nevím
Ekonomie ve stavebnictví a urbanismu
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 10
8
8 6
4 3
4 1
2 0 Rozhodně ano
Právo ve stavebnictví a urbanismu
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 8
7
6 4
3 2
2
2
Spíše ne
Vůbec ne
2 0 Nevím
Zapojování veřejnosti do plánování staveb a urbanismu
Rozhodně ano
Spíše ano
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 6
5
5 4
4 3
3
2
2
2 1 0 Nevím
Vztah stavebnictví a urbanismu k jiným oborům
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano
Vůbec ne
(např. výtvarnému umění, sociální geografii, sociologii, ekologii, sociálním vědám)
Prostorové plánování měst a obcí
10
8
8 5
6 4
2
1
2 0
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 8
7
6 4
3 2
2
2
Spíše ne
Vůbec ne
2 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
* udržitelností je myšlen environmentálně, sociálně i ekonomicky dlouhodobě harmonický rozvoj Do jaké míry byste souhlasil/a s následujícími tvrzeními: Pro žáky jsou Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano témata stavební 8 kultury zajímavá. 6
6
Spíše ano
Spíše ne
6 4
3 1
2 0 Nevím
Učitelé na naší škole se zajímají o témata stavební kultury.
Rozhodně ano
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 8
7
6 4 4
3 2
2 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Téma udržitelného rozvoje měst je v současnosti aktuální.
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 12 10 8 6 4 2 0
10
2
Nevím
3 1 Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Výuku Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano environmentální 8 7 výchovy na naší škole by bylo 6 5 vhodné rozšířit o 4 témata stavební 2 kultury. 2 1
1
0 Nevím
Témata stavební kultury dávají příležitost rozvinout důležité občanské kompetence žáků.
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 12
10
10 8 6 4
3
2
1
2 0 Nevím
Témata stavební kultury jsou důležitá pro praktický život žáků.
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano 8 7 6 5 4 3 2 1 0
7 5 3 1
Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Témata stavební Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano kultury by na naší
Spíše ne
škole bylo možné vyučovat v samostatném volitelném předmětu.
8
7 6
6 4 2
1
1
1
Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
0 Spíše ne
Vůbec ne
Uvítal/a bych pro Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano sebe či vyučující na škole možnost 6 5 5 5 dalšího 4 4 vzdělávání 3 (DVPP) v oblasti 2 1 témat stavební 1 kultury. 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
1
Vůbec ne
Pokud by bylo možné získat finanční prostředky na podporu výuky témat stavební kultury na škole, zpracování jakého typu výukových opor byste nejvíce uvítal/a? Modelové Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano příklady 10 vyučovacích 8 hodin (např. 8 formou 6 digitálních 4 3 učebních 2 2 materiálů)
3
0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Nová učebnice Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano věnovaná 10 tématům 8 8 stavební kultury. 6
4
4
2
2
1
0 Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Vůbec ne
(prázdné)
Kurzy DVPP pro Vůbec ne – spíše ne – nevím – spíše ano – rozhodně ano výuku témat 8 stavební kultury 6
6 4
5 3 2
2 0 Nevím
Rozhodně ano
Spíše ano
Spíše ne
Jiné:
U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Jazykové vzdělávání a komunikace
Stavební kultura se zde Zařazení stavební kultury vyučuje: by zde bylo přínosné:
Společenskovědní vzdělávání
ANO - NE
ANO – NE
Přírodovědné vzdělávání
ANO – NE
ANO – NE
Matematické vzdělávání
ANO - NE
ANO – NE
Estetické vzdělávání
ANO - NE
ANO – NE
Vzdělávání pro zdraví
ANO - NE
ANO – NE
a ANO - NE
ANO – NE
Ekonomické vzdělávání
ANO - NE
ANO – NE
Odborné vzdělávání
ANO - NE
ANO – NE
Průřezová témata (Občan v demokratické ANO - NE společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie)
ANO – NE
Vzdělávání v informačních komunikačních technologiích
Název grafu 20 15 10 5 0
12 11 5 1
13 88 3
10 9 6 7
12 11 4 5
15 9
11 7 5
14 15
13 889
1
3
7
10 88 6
1010 6 6 2 1
U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Stavební kultura se zde vyučuje: ano U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Stavební kultura se zde vyučuje: ne U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za přínosné: Zařazení stavební kultury by zde bylo přínosné: ano U dále uvedených vzdělávacích oblastí prosím uveďte, zda se v nich některé z témat stavební kultury vyučuje či zda byste v nich považoval/a zařazení stavební kultury za
Děkujeme! A nyní již jen na závěr: Vaše škola je v kraji a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n.
Karlovarský Plzeňský Jihočeský Vysočina Jihomoravský Zlínský Olomoucký Moravskoslezský Pardubický Královéhradecký Liberecký Středočeský Hlavní město Praha Ústecký
Počet z Vaše škola je v kraji: (prázdné) Vysočina
2
Ústecký
2
Středočeský
3
Pardubický
1
Olomoucký
1
Moravskoslezský
1
Liberecký
2
Jihomoravský
3 0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
3. Obec, ve které působí Vaše škola je a. Malá obec či vesnice do tisíce obyvatel b. Malé město s cca 1000-10.000 obyvateli c. Středně velké město s cca 10.000 – 100.000 obyvateli d. Velké město s více než 100.000 obyvateli
Velké město s více než 100.000 obyvateli
3
Středně velké město s cca 10.000 – 100.000 obyvateli
9
Malé město s cca 1000-10.000 obyvateli
3
Malá obec či vesnice do tisíce obyvatel
0 0
2
4
6
8
10
Vaše škola je:
Střední odborné učiliště
6
Střední odborná škola
10
0
2
4
6
8
10
12
Pokud nám chcete nám cokoliv ještě doplnit, vzkázat, doporučit, budeme rádi za Váš názor:
Digest: > Naše škola je zřízena pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a ve většině případů nejsou žáci schopni abstraktního myšlení. Toto téma tedy lze uplatňovat pouze v základních informacích. > Naše škola je střední odborná škola i učiliště. > Střední průmyslová škola má za úko,žáky seznámit se základy stavebnictví a potřebné se naučit. Vaše otázky jsou spíše pro studenty vysokých škol. Současně není možné do nekonečna žákům odborných škol jen novou látku a úkoly přidávat, zvlášť, pokud valná část studijně motivovaných žáků odchází po 5. třídě základní školy na víceletá gymnázia.
