NASKAH PUBLIKASI ILMIAH

PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA DAN KEDISIPLINAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS XI IPA SEMESTER II SMA NEGERI 1 GONDANG SRAGEN TAHUN AJARAN 2011/2012

NASKAH PUBLIKASI ILMIAH Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika

Disusun Oleh: WATIK PURNOMO SARI A 410080083

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

PENGESAHAN

PENGAR.UII POLA ASUH ORANG TUA DAN Kf,DISIPLINAN BELAJAR

TERIIADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 GONDANG SRAGEN SEMESTER II TAHUN AJARAN 2OIII2OI2

Dipersiapkan dan disusun oleh:

WATIK PURNOMO SARI A 410 080 083 Telah dipertahankan di depan dewan penguji Pada tanggal

:

Dan telah dinyatakan memenuhi s]'arat.

Susunan Dervan Penguii

1.

Drs. Ariyanto, M.Pd.

fu_

NIP: 13ruA9786 2.

Dra. Sri Sutarni, M.Pd.

NIK:563 J.

:

Masduki, S.Si, M.Si

NIP: 100198

(t6r

s

Surakarta,

Universitas Muhammadiyah Surakarta

ffi

dan Ilmu Pendidikan

tuEffir 1ll

Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas XI IPA Semester II SMA Negeri 1 Gondang Sragen Tahun Ajaran 2011/2012

Oleh: Watik Purnomo Sari1, Ariyanto2, dan Sri Sutarni3 1

Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, 2

Staf Pengajar UMS Surakarta,

3

Staf Pengajar UMS Surakarta ABSTRACK

The purpose of this study were to: 1) Determine the influence of parenting parents to learn mathematics achievement, 2) Knowing the effect of learning the discipline of mathematics learning achievement; 3) Knowing influence patterns of parenting and discipline of learning to learn mathematics achievement. The experiment was conducted in class XI IPA SMA Negeri 1 Gondang Sragen semester academic year 2011/2012. 89 students study sample drawn at random from the entire class XI class students who numbered 114 students. Methods of data collection use questionnaires and documentation. Data analysis techniques using multiple regression analysis previously performed analysis of the prerequisite test, test for normality, linearity test, and test of independence. The analysis concluded that: 1) There is the influence of parenting parents to learn mathematics achievement, it is based on multiple linear regression analysis (t test) obtained ‫ݐ‬௖௢௨௡௧ = 3.897 > ܶ௧௔௕௟௘ = 1.988 and the significance value < 0.05, namely 0.000, 2) there is a discipline studying the influence of learning mathematics achievement, it is based on multiple linear regression analysis (t test) obtained ‫ݐ‬௖௢௨௡௧ = 4, 863 > ܶ௧௔௕௟௘ = 1.988 and the significance value < 0.05, namely 0.000, 3) there is the influence of co - operation between the pattern parenting and discipline of learning to learn mathematics achievement, it is based on multiple linear regression analysis (t test) obtained ‫ܨ‬௖௢௨௡௧ = 24.104 > ‫ܨ‬௧௔௕௟௘ = 3.103 and the significance value < 0.05, namely 0.000. The percentage of donations given by the patterns of parenting and discipline of learning to learn mathematics achievement amounted to 35.8%, the effective contribution gained influence dominated the discipline of learning to learn math achievement increased by 21.2%, while parenting parents at 14.6 %. Key words: discipline - learning, achievement – learning, mathematics.

PENDAHULUAN Matematika adalah salah satu ilmu pengetahuan yang sangat penting yang diberikan di sekolah – sekolah. Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada siswa dengan kemampuan berfikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta mempunyai kemampuan bekerja sama. Matematika merupakan salah satu pelajaran yang diajarkan di sekolah – sekolah dengan frekuensi jam pelajaran yang lebih banyak dibanding dengan mata pelajaran lainnya. Pada dasarnya keberhasilan belajar, dalam hal ini prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa (internal) dan faktor yang berasal dari dari luar diri siswa (eksternal). Faktor internal antara lain : kecerdasan / intelegensi, motivasi, minat, kedisiplinan, dan lain – lain, sedangkan faktor eksternal meliputi cara mengajar guru, pola asuh orang tua, pergaulan dengan teman sebaya, dan sebagainya. Kedua faktor tersebut saling mempengaruhi satu sama lain, jadi tidak ada faktor tunggal yang berdiri sendiri secara otomatis yang menentukan prestasi belajar siswa. Pola asuh orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap belajar anak. Hal ini jelas dan dipertegas oleh Sutjipto Wirowidjojo dengan pernyataanya yang menyatakan bahwa: Keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama . Keluarga yang sehat besar artinya untuk pendidikan dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa, negara dan dunia. Melihat pernyataan di atas, dapat dipahami betapa pentingnya peranan keluarga di dalam pendidikan anaknya. Pola asuh orang tua akan berpengaruh terhadap belajarnya.

Kenyataan yang terjadi di masyarakat tidak sesuai harapan, masih banyak orng tua yang menganggap bahwa anak dianggap belum tahu apa – apa dan mereka harus memenuhi keinginan orang tua. Banyak orang tua beranggapan bahwa anak harus menjadi seperti yang diharapkan dari kedua orang tuanya karena orang tualah yang berkuasa dalam rumah dan orang tua yang berhak menetapkan aturan – aturan yang harus ditaati oleh setiap anggota dalam rumah tersebut. Menurut Slameto (2010: 61) orang tua yang kurang/tidak memperhatikan anaknya, misalnya mereka acu tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan kepentingan dan kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan/melengkapi alat belajarnya, tidak mau tahu kesulitan – kesulitan yang dialami dalam belajarnya dan lain – lain, dapat menyebabkan anak tidak/kurang berhasil dalam

prestasi belajarnya.

Mungkin anak sendiri sebetulnya pandai, tetapi karena pola asuh orang tuanya tidak tepat, belajarnya tidak teratur, akhirnya kesulitan – kesulitannya menumpuk sehingga mengalami ketinggalan dalam belajar. Hasil yang didapatkan, nilai/prestasi belajar tidak memuaskan. Pola asuh orang tua yang bijaksana adalah orang tua yang selalu memperhatikan kebutuhan, kepentingan dan perkembangan jiwa anak. Setiap ada permasalahan dalam keluarga orang tua dapat meminta pendapat dari anak. Anak diajak ikut serta menciptakan suasana keluarga yang menyenangkan. Dengan demikian anak akan menjadi lebih betah tinggal di rumah karena mereka merasa

di butuhkan dan dihargai haknya serta mendapat perhatian, perlindungan dan kasih sayang dari orang tuanya. Di samping faktor keluarga masih ada faktor lain yang turut menentukan keberhasilan siswa dalam belajar, yaitu kedisiplinan belajar. kedisiplinan belajar dapat diartikan ketekunan, ketertiban seseorang atau siswa dalam melakukan suatu kegiatan (belajar) secara teratur, baik dan terus – menerus sehingga terjadi perubahan dalam tingkah laku untuk menjadi yang lebih baik. Kedisiplinan belajar sangat penting bagi siswa untuk mewujudkan prestasi belajar siswa. Siswa yang mempunyai kedisiplinan belajar yang tinggi pada umumnya memiliki prestasi belajar yang tinggi, sedangkan siswa yang mempunyai kedisiplinan yang rendah pada umumnya kurang mempunyai prestasi belajar. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gondang Semester Genap Tahun Pelajaran 2011 / 2012 .

LANDASAN TEORI Pengertian belajar Mahmud (2010 : 61) “Belajar merupakan suatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan perilakubaru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya”, sedangkan Slameto (2010 : 2) berpendapat bahwa “Belajar merupakan salah satu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya “.

Pengertian prestasi belajar matematika Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yaitu kata “Prestasi” dan “Belajar” . Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari apa yang telah dilakukan dan dikerjakan, sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku yang meliputi aspek pengetahuan, keterampilan dan aspek yang lain sebagai hasil dari pengalaman dan latihan. Hamalik (2008 : 5) “Prestasi belajar merupakan perubahan tingkah laku dan sikap yang lebih berkualitas”. Prestasi individu yaitu hal – hal yang telah dicapai seseorang yang disebut prestasi belajar, sedangkan Abdurahman (2003 : 37) mengemukakan bahwa “Prestasi belajar atau hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar”.

Pengertian Pola Asuh Orang Tua Kata asuh atau mengasuh dapat diartikan menjaga, merawat dan membimbing anak, sedangkan pola asuh orang tua pada umumnya diartikan sebagai perlakuan, cara atau kebiasaan orang tua yang diterapkan dalam mengasuh dan mendidik anak di rumah. Menurut Singgih D Gunarso (2000 : 55) menyatakan bahwa “Pola asuh orang tua merupakan perlakuan orang tua dalam interaksi yang meliputi orang tua menunjukkan kekuasaan dan cara orang tua memperhatikan keinginan anak “,

sedangkan Santrock (2002 : 25) mengatakan bahwa “Pola asuh merupakan cara atau metode pengasuhan yang digunakan oleh orang tua agar anak – anaknya tumbuh menjadi individu yang dewasa secara sosial”. Kekuasaan atau cara yang digunakan orang tua cenderung mengarah pada pola asuh yang diterapkan.

Bentuk – bentuk pola asuh orang tua Menurut Suherman (2000 : 8) berpendapat bahwa “ Ada tiga jenis orang tua dalam keluarga yang berpengaruh terhadap tumbuh kembang anak, yaitu : sikap otoriter, sikap liberal, dan sikap demokratis”, sedangkan menurut Gerungan (2004 : 141) menyatakan bahwa “ Pemimpin – pemimpin terdiri atas orang dewasa yang berbeda ciri – diri pribadinya, dan yang bergiliran memimpin yang secara otokratis, demokratis, dan liberal “. Berdasarkan kedua pendapat di atas maka penulis menyimpulkan bahwa bentuk pola asuh orang tua terdiri dari pola asuh otoriter, pola asuh demokratis, dan pola asuh liberal.

Pengertian Kedisiplinan Belajar Djamarah (2000: 12) adalah “Suatu tata tertib yang dapat mengatur tatanan kehidupan pribadi dan kelompok”. Kedisiplinan mempunyai peranan penting dalam mencapai tujuan pendidikan. Menurut Shaffat (2009:40 - 41) menjelaskan faktor penunjang keberhasilan belajar diantaranya adalah disiplin. Kedisiplinan sering dikaitkan dengan ketundukan pada peraturan atau kebiasaan-kebiasaan yang telah disepakati untuk dilaksanakan.

Harsanto (2007 : 83) mengungkapkan bahwa secara umum siswa di kelas dari segi kedisiplinan digolongkan menjadi dua kelompok, yaitu: kelompok pertama adalah siswa yang pada dasarnya baik, mau belajar, hormat pada guru, dan taat terhadap tata tertib, tetapi hidup mereka tidak teratur, kerja mereka acak – acakan serta tugas di kelas tidak dapat diselesaikan tepat waktu. Kelompok ke dua adalah siswa yang mudah membuat masalah dan melanggar disiplin, mereka nakal dan berperilaku yang mengganggu kelas, mereka cenderung menolak tugas guru, mereka melakukan sesuatu yang mengakibatkan rusaknya sarana dan prasarana pendidikan di sekolah.

METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif karena data – data yang digunakan berupa angka yang diperoleh dengan menggunakan metode angket yang harus diisi responden dan metode dokementasi dengan mengambil data dari hasil ujian tengah semester II kelas XI. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri I Gondang yang terdiri dari 3 kelas, yaitu; XI IPA 1, XI IPA 2, XI IPA 3 Tahun Pelajaran 2011/2012 dengan jumlah 114 siswa. Adapun sampel penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini akan diambil dengan teknik proposional random sampling. Proposional digunakan untuk memperoleh jumlah sampel masing – masing jenis kelamin tiap kelas, sedangkan random sampling dengan cara undian.

Metode pengumpulan data menggunakan metode angket dan metode dokementasi. Metode angket digunakan untuk memperoleh data tentang pola asuh orang tua dan kedisiplinan belajar, sedangkan metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data nila ujian tengah semester kelas XI IPA . Teknik analisis data yang akan digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini adalah analisis regresi ganda dengan satu variabel dependent, yaitu; prestasi belajar matematika dan dua variabel independent, yaitu: pola asuh orang tua dan kedisiplinan belajar. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat analisis, yaitu: uji normalitas, uji linearitas, dan uji independensi.

HASIL DAN PEMBAHASAN Prestasi belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantara faktor – faktor tersebut dapat memiliki pengaruh yang positif maupun negatif. Dalam penelitian ini akan dibahas mengenai pengaruh pola asuh orang tua dan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar matematika. Adanya pengaruh pola asuh orang tua dan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar matematika sehingga menjadi baik yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar matematika. Berdasarkan uji regresi linier berganda untuk variabel pola asuh orang tua diperoleh t ୦୧୲୳୬୥ (3,897) > t ୲ୟୠୣ୪ (1,988) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa semakin tinggi/baik pola asuh orang tua maka semakin tinggi pula prestasi belajar matematika, sebaliknya jika semakin rendah pola asuh orang tua maka semakin rendah prestasi belajar matematika.

Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Anik Wijayanti (2004) yang meneliti tentang pengaruh kemandirian siswa dalam belajar dan pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari kelengkapan fasilitas belajar. Penelitian tersebut memberikan kesimpulan bahwa kemandirian siswa dalam belajar, pola asuh orang tua dan kelengkapan fasilitas belajar mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika. Namun dari penelitian terdahulu hasilnya ada yang berbeda dengan penelitian ini, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti tempat, sampel, dan instrument yang digunakan dalam penelitian berbeda sehingga hasilnya pun berbeda. Berdasarkan uji regresi linier berganda untuk variabel kedisiplinan belajar diperoleh t ୦୧୲୳୬୥ (4,863) > t ୲ୟୠୣ୪ (1,988) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,008, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa semakin tinggi kedisiplinan belajar maka semakin tinaggi pula prestasi belajar matematika, sebaliknya jika semakin rendah kedisiplinan belajar maka semakin rendah pula prestasi belajar matematika. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Sarnoko (2007) yang meneliti tentang hubungan kedisiplinan belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar matematika. Penelitian tersebut memberikan kesimpulan bahwa ada hubungan yang signifikan antara kedisiplinan belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa. Kedisiplinan belajar perlu, karena kedisiplinan merupakan faktor dari dalam diri siswa yang mampu mendorong siswa untuk belajar tanpa

diperintah atau pun disuruh orang tua. Adanya kedisiplinan belajar siswa maka pencapaian prestasi belajar siswa akan lebih mudah dicapai siswa dengan baik. Berdasarkan uji regresi linier berganda yang diperolehF୦୧୲୳୬୥ sebesar 24,014 lebih besar daripada F୲ୟୠୣ୪ sebesar 3,103 (dengan signifikansi 5%) ini berarti pola asuh orang tua dan kedisiplinan secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang positif

terhadap prestasi belajar matematika. Adanya

kerjasama, bimbingan dan komunikasi yang baik antara orang tua dengan anak/siswa serta didukung adanya kedisiplinan belajar yang tinggi sehingga prestasi belajar matematika dapat dicapai dengan baik. Adapun dengan nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0,358 berarti persentase sumbangan yang diberikan oleh pola asuh orang tua dan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar matematika adalah sebesar 35,8%, sedangkan sisanya sebesar 64,2% dapat dijelaskan oleh faktor lain di luar penelitian. Dari pengaruh bersama – sama sebesar 35,8% ini setelah dihitung sumbangan efektifnya diperoleh hasil bahwa kedisiplinan belajar mendominasi pengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar matematika sebesar 21,2%, sedangkan pola asuh orang tua hanya member sumbangan 14,6%.

SIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya dapat disimpulkan bahwa: 1.

Terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar matematika pada siswa kelas XI IPA SMA N 1 Gondang tahun ajaran 2011/2012. Hal ini terbukti dari hasil analisa regresi linier berganda (uji t) diketahui bahwa thitung> ttabel, yaitu 3,897 > 1,988 dan nilai signifikasi < 0,05, yaitu 0,000 dengan Sumbangan Efektif 14,6%.

2.

Terdapat pengaruh kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar matematika pada siswa kelas XI IPA SMA N 1 Gondang tahun ajaran 2011/2012. Hal ini terbukti dari hasil analisis regresi linier berganda (uji t) di ketahui bahwa thitung> ttabel, yaitu 4,863> 1,988 dan nilai signifikasi <0,05, yaitu 0,000 dengan Sumbangan Efektif 21,2%.

3.

Berdasarkan analisis yang telah dilakukan maka hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara pola asuh orang tua dan kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar matematika pada siswa kelas XI IPA SMA N 1 Gondang tahun ajaran 2011/2012 dapat diterima. Hal ini terbukti dari hasil analisis regresi linier berganda (uji F) di ketahui bahwaFhitung > Ftabel, yaitu 24,014 > 3,103 dan nilai signifikasi < 0,05, yaitu 0,000.

Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, penulis mengemukakan saran – saran sebagai berikut : 1.

Bagi Orang Tua Sebagai orang tua hendaknya mampu menerapkan pola asuh yang tepat disesuaikan dengan situasi, kondisi, dan kepribadian anak. Di samping itu orang tua diharapkan dapat menciptakan suasana rumah yang harmonis, memberikan bimbingan dan perhatian serta pengawasan yang cukup bagi anak agar anak semangat dalam belajar.

2.

Bagi Siswa Sebagai seorang siswa/anak hendaknya bisa menerima perlakuan orang tua sebagai bentuk kasih sayang yang diberikan orang tua sehingga anak akan lebih dekat dengan orang tua dan akan memudahkan anak dalam proses belajar. Sebagai anak hendaknya berusaha disiplin dalam belajar yang bermanfaat bagi peningkatan prestasinya.

3.

Bagi Guru Guru seharusnya memahami bahwa siswa berasal dari latar belakang keluarga yang berbeda dan kepribadian antara siswa yang satu dengan yang lainya itu tidak sama, maka seorang guru hendaknya dapat memahami dan berhati – hati dalam menyikapi siswa.

4.

Bagi Peneliti Sejanjutnya 5. Penelitian ini diharapkan bisa menjadi refrensi bagi penelitian yang meneliti masalah serupa, sehingga prestasi belajar matematika

semakin meningkat. Penelitian ini masih perlu di teliti lebih lanjut dengan variabel lain, misalnya pola asuh yang otoriter, demokratis, atau liberal mana yang memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika.

DAFTAR PUSTAKA Wijayanti, Anik. 2004. Pengaruh Kemandirian Siswa Dalam Belajar dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kelengkapan Fasiltas Belajar. Skripsi. FKIP UMS Djamarah. 2002.Prestasi Belajar dan Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya Gerungan. 2002.Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: Gunung Mulia Gunarsa, D. Singgih. Y.Ny, Gunarsa D. Singgih. 1995. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: Gunung Mulia Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Harsanto. 2007. Pengelolaan Kelas yang Dinamis.Yogyakarta: Kanisius Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia Santrock, John W. 2002. Adolescense:Perkembangan Remaja. Jakarta : Erlangga Sarnoko. 2007. Hubungan Kedisiplinan Belajar dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Matematika. Skripsi . Surakarta. FKIP UNS Shaffat, Idri. 2009. Optimized Learning Strategi. Jakarta : Prestasi Pustaka Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: BumiAksara