Multiple Intelligences Jitka Nelb Sinecká

Multiple Intelligences Jitka Nelb Sinecká

Kdo jsem? - v CZJ Jmenuji se Jitka Nelb Sinecká a v roce 2009 jsem získala doktorát v oboru Disability Studies (Studia o postižení) na Syracuse University, New York, USA, a v červnu jsem se vrátila do České republiky. Před tím jsem studovala na Karlově univerzitě v Praze magisterský obor Antropologie na FHS a Veřejná a sociální politika na FSV. Minulý rok jsem pracovala v Maďarsku pro mezinárodní organizaci pro práva lidí s mentálním postižením. Poté jsem učila na Univerzitě J.E. Purkyně sociální práci a speciální pedagogiku. Dobrovolně jsem také učila dva dny v týdnu ve škole pro děti s autismem a jiným postižením na Praze 6. Nyní jsem na mateské dovolené.

Kdo jsem? - v CZJ K tématu postižení jsem se dostala přes svou babičku, která je od dětství neslyšící a kvůli ní jsem se naučila znakovou řeč. Pět let jsem také pracovala s neverbálními dětmi a lidmi s autismem metodou facilitované – usnadňované komunikace. Je mi 33 let a ráda lezu po skalách a po horách, vytvářím věci jako oblečení, dekorace, atd.

Nemluvit neznamená nemít ci říct.

•Naše postoje a chování jsou tím opravdovým postižením

Co je inkluzivní vzdělávání? Inkluze je nikdy nekončící proces, ve kterém se lidé s postižením mohou v plné míře zúčastňovat všech aktivit společnosti stejně jako lidé bez postižení.

Základní myšlenka inkluze: „Být odlišný je normální!“ (Zdroj: Slowík, 2007)

Historické •

Represivní

Mýty a fakta  Mýtus 1.

Video – jak vzdělat Ro? •

•

Ro – Rettův syndrom, postihuje jen ženy, zhoršující se fyzické a mentální schopnosti, minimální komunikace (zvuky, pohyb těla) Jakým způsobem vzdělat Ro? – – – – –

Speciální v. běžná škola v. speciální třída? Asistent v. běžný učitel nebo jiné řešení? Komunikace? Zkoušení znalostí? Učit běžné osnovy?

Inteligence??? Inteligenční kvocient = Věk odpovídající úrovni vyřešených úkolů /  Skutečný věk X 100 Úroveň IQ jedince spoluurčují asi z 80% vlivu dědičné faktory

Otázka: Věříte v testy IQ???

Multiple intelligences • Howard Gardner (1983) identifikoval 8 inteligencí – jaké to mohou být?

Mnohočetné inteligence

Naučíme se...  10% toho, co čteme  20% toho, co slyšíme  30% toho, co vidíme  50% toho, co jak slyšíme tak vidíme  70% toho, co diskutujeme  95% toho, co učíme někoho jiného William Glasser

Přizpůsobení nebo modifikace? Přizpůsobení (accommodations) se používá, když se student učí tu samou látku, ale jinými způsoby. Může se změnit prostředí, vyučované materiály, testování znalostí, zadání úkolu, aj.  Modifikace se užívá, když se student učí méně nebo trochu jiný obsah látky

Přizpůsobení = Adaptace Adaptace a přizpůsobení se potřebám studenta zahrnuje změny v:

•Kde se student učí •Kdo ho učí •Jak se učí •Jakým způsobem studenti mohou odpovídat •Jaké podklady jsou používány •Jak je student zkoušen

Adaptace prostředí  Speciální židle, nesmekavé polštáře, zvedací stoly, prostor na práci a oddech – oddělený roh, koberec, míčky, hudba...  Světlo, akustika, pachy  Obrázkové materiály, vizuální nápovědy  Prostor pro soustředění – nic na stěnách či podlaze, ticho  Kódování barvami

Adaptace učitelů  Nevoň se  Nenos hodně šperků a ozdob  Počítej do 10 předtím, než žáci odpoví – čas na zpracování odpovědi pro každého  Zadej projekty a extra kredity namísto úkolů na čas  Dávej pokyny krok za krokem, ne najednou  Ptej se, abys ověřil, že žáci informaci pochopili  Rozděl třídu na malé skupiny, slabší se silnějšími  Používej aktivity při hodině, rozdej role  Uprav cíle výuky (kooperace, sdílení)  Vytvoř alternativní aktivitu či úkol (výzkum, projekt...)

Individuální modifikace            

Méně úkolů na stránce, velký font, kontrast barev Čti věci studentovi, zkoušej verbálně Povol nahrávání hodiny - student si tak nedělá poznámky, více se soustředí, odevzdává úkoly nahrané Přestávky na senzorické uvolnění Komunikační tabulky, psaní na klávesnici, znakový jazyk Používej dotykovou obrazovku, adaptovanou klávesnici a myš, počítač ovládaný hlasem Doučování od spolužáků, sdílení poznámek Práce v malých skupinách místo individuálních úkolů Asistence s organizováním času a práce Čas na přechod z jedné aktivity do druhé Uprav osobní asistenci – vizuální nápovědy, gesta, fyzická pomoc, slovní navádění Při známkování ohodnoť pokrok každého individuálně, uspěl/neuspěl nikoli známky 1 – 5, dovol více času, samostatná práce, odpověď různými způsoby