MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PENDIDIKAN SENI RUPA

Multimedia Interaktif Dalam Pendidikan Seni Rupa

2003

MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PENDIDIKAN SENI RUPA (Penggunaan perangkat Eco-Color Multimedia interaktif (ECMi) dalam proses pembelajaran mata kuliah Batik di studio batik Universitas Pendidikan Sultan Idris Malaysia) Achmad Sopandi Haji Hasan dipublikasikan pada Jurnal Wacana Seni Rupa Vol.3 No.6 2013

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menilai efektivitas penggunaan Eco-Color Multimedia interaktif (ECMi), sebuah perangkat kursus (Courseware) yang digunakan dalam mata kuliah pendidikan seni rupa khususnya mata kuliah batik tradisional di studio batik Universitas Sultan Idris, Tanjong Malim Perak, Malaysia. Aplikasi multimedia interaktzf yang merupakan gabungan dari kombinasi program komputer dan berbagai media yang digunakan untuk menampilkan informasi kepada pengguna melalui video, audio, gambar dan ilustrasi yang berkualitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan komputer tersebut dapat mendorong murid-murid dan mahasiswa untuk menghasilkan karya-karya seni atau produk seni rupa secara lebih efektif Pengaplikasian komputer sebagai alat bantu belajar untuk mata pelajaran seni rupa tampaknya sangat dirasakan manfatnya, jika dibandingkan dengan pembelajaran secara konvensional. Oleh karena itu sangat tepat jika penggunaan media komputer sebagai alat bantu mengajar oleh Kementrian Pendidikan Malaysia giat dilaksanakan di seluruh negara, berdasarkan perkembangan dan inovasi pendidikan masa kini. Kata Kunci: multimedia interaktif, pembelajaran

PENDAHULUAN Tulisan 1

ini

dimaksud

untuk

menggambarkan

peranan

multimedia

interaktif

dalam

Wacana Seni Rupa, Jurnal Seni Rupa dan Desain Vol.3, 6, Agustus 2003


2003

pembelajaran pendidikan

ini

seni rupa sebagai hasil

multimedia

penelitian pada Program

menjadi

Sarjana Muda Pendidikan

memproduksi batik mulai

Seni

dari

di

Universiti

Pendidikan

interaktif dasar

tahapan

untuk kajian,

Idris

perkembangan ide, desain

mata

motif batik hingga produk

kuliah Batik Tradisional.

akhir. Tujuan mata kuliah

Tulisan

ini adalah agar peserta

Malaysia

Sultan

penggunaan

dalam ini

juga

akan

mengemukakan mengenai

alat

mengajar dalam

didik

dapat

menguasi

bantu

konsep-konsep tradisional

komputer

dalam memproduksi batik

pembelajaran

kontemporer.

Dalam

pendidikan seni rupa.

kaitan

proses

Pada biasanya mahasiswa

pembuatan

batik

yang terdiri dari berbagai

berdasarkan

pada

latarbelakang

penggunaan

komputer.

akan

ini

mengikuti

Pembelajaran

mata kuliah ini selama

berorientasi pada komputer

satu

Bahan

ini merupakan cara belajar

yang dipelajarinya ialah

yang mengantar peserta

konsepkonsep

didik

batik,

semester.

yang

juga menggunakan

dasar

pada

yang

penguasaan

mencakup

multimedia interaktif. Oleh

kemahiran

karena itu, pembelajaran

canting

seperti ini dianggap sesuai

dan bahan pewarna dari

dengan

bahan alami Dalam hal

tantangan yang dihadapi

2

situasi

dan



2003

bangsa

dan

negara

Kementrian

Malaysia

yang

sedang

Pendidikan Malaysia

proses

giat dilaksanakan di

dalam

pembangunan yang terus

seluruh negara,

menerus.

berdasarkan

Tujuan

itu

ditetapkan

sesuai

dengan

tujuan

pendidikan di Malaysia ke arah

pembangunan

teknologi informasi atau Information

Technology

(IT) dan Multimedia Super (MSC),

Corridor

yang

merupakan usaha untuk melakukan

perubahan

produktivitas dan kualitas pendidikan ke peringkat 'world class'. Usaha ini sedang mulai

dilaksanakan dari

peringkat

sekolah dasar hingga ke peringkat perguruan tinggi di seluruh Malaysia. Usaha-usaha penggunaan komputer sebagai

alat

mengajar oleh 3

bantu

perkembangan

dan

inovasi pendidikan masa kini,

demikian

pula

khususnya pembelajaran berbantukan

komputer

dalam

pelajaran

mata

pendidikan

seni

Penggunaan

rupa.

komputer

tersebut dapat mendorong murid-murid

dan

mahasiswa

untuk

menghasilkan karyakarya seni atau produk seni rupa secara lebih efektif. Pengaplikasian komputer sebagai alat bantu belajar untuk

mata

pendidikan tampaknya

pelajaran seni

rupa sangat

dirasakan manfaatnya. LATAR

BELAKANG

MASALAH



Perkuliahan umumnya

batik selama

dilaksanakan

ini

dengan

metode

tradisional.

tradisional.

2003

Penggunaan

perangkat

EcoColor

Multimedia

interaktif

(ECMi)

ini,

dapat

Perkuliahan dilaksanakan

membantu

mahasiswa

secara

konvensional

memahami secara lebih

dengan

metode

terperinci

proses

pembelajaran

kemahiran

menggunakan papan tulis

pembelajarannya.

dan kapur tulis atau lebih

itu juga pembahasan akan

dikenali dengan metode

lebih

pedagogi tradisional.

mahasiswa menggunakan

Pendekatan pelaksanaan

multimedia interaktif dalam

proses

dan

menyelesaikan tugas-tugas

batik

sesuatu projek praktek di

komputer

studio seni. Selain itu

pengajaran

pembelajaran berdasarkan dapat

dipraktekkan

dan

jelas

Selain apabila

mahasiswa

dapat

seluruhnya di studio batik

mengelola projek studio

UPSI.

Masalah

dan

menarik

minat

yang pengkaji

pembelajarannya

berdasarkan

bentuk-

dalam penelitian ini ialah

bentuk

untuk menilai efektivitas

animasi, video dan teks

penggunaan

yang

komputer

dalam

pembelajaran

pendidikan

citra,

bunyi,

terdapat

perisian

dalam

multimedia

tersebut.

seni rupa di UPSI dalam

Penggunaan

mata

sebagai media dan alat

4

kuliah

batik

komputer



2003

bantu dalam pendidikan

seni rupa. Arus ledakan

seni

teknologi

rupa

turut

komputer

ini

memberikan sumbangan

disepadukan

dengan

terhadap perkembangan

penggunaan

bahan

pesat

bahan-bahan

pembelajaran berteknologi


tinggi selaras dengan visi

seni rupa secara interaktif.

dan misi pendidikan masa

Hal

kini.

itu

berdasarkan

produk

Taylor

(2001)

multimedia

menyatakan bahwa dalam

interaktif yang mengikuti

hal ini, mahasiswa boleh

kebutuhan

mempelajari banyak hal

pengguna.

Sumber-sumber

mengenai

penggunaan

multimedia

interaktif

teknologi

menyediakan

informasi

Multimedia interaktif dapat

mengenai rupa.

karya

Teknologi

komputer.

sent

membantu

terkini

pendidikan

pengajar seni

rupa

menjamin

dan

dan produk multimedia

untuk

interaktif yang dirancang

menerapkan

ilmu

khusus telah digunakan

pengetahuan

dan

oleh mahasiswa selama

kemahiran

membatik.

mengikuti

Selain

perangkat

mata

kuliah

batik tradisional. Perkembangan

itu

multimedia interaktif juga teknologi

dikatakan

dapat

pendidikan telah banyak

memudahkan mahasiswa

membantu

dalam

dalam

proses

pembelajaran 5

mahasiswa pendidikan

memahami

isi

pembelajarannya dengan lebih baik lagi.



Penekanan

kepada

peranan

multimedia

interaktif,

dapat

membantu

kemahiran

mahasiswa

selama

studio

batik

Tanjong

Malim

Faridah

(1999),

menyatakan

seni

digunakan

menggunakan

komputer.

komputer dalam

merupakan

pendidikan

teknologi

penyebaran

TerutEuna

yang

didesain

khusus

dengan

menggabungkan

huruf,

di

dunia

Malaysia. aplikasi

multimedia interaktif yang merupakan

gabungan

dari kombinasi program

bunyi, citra dan animasi

komputer

bersama-sama

dengan

media

interaktif

untuk

keupayaan

kini

dengan

luasnya

Multimedia informasi

Perak,

Malaysia. bahwa

dengan

Universiti

Pendidikan Sultan Idris,

proses bekerja di studio rupa

2003

dan

yang

berbagai digunakan

menampilkan

sesebuah komputer.

informasi

Penelitian

pengguna melalui video,

ini

bertujuan

kepada

untuk menilai efektivitas

audio,

penggunaan

Eco-Color

ilustrasi yang berkualitas.

interaktif

Sebagai contoh apabila

Multimedia

gambar

(ECMi), sebuah perangkat

mahasiswa

kursus (Courseware) yang

batik,

digunakan

melihat

dan

mempelajari

mereka teks

dapat dalam

dalam

mata

pendidikan

seni

mengenali sejarah batik,

mata

melihat paparan gambar

kuliah batik tradisional di

proses penghasilan batik,

kuliah rupa

6

khususnya



mendengar bunyi

suara

aktivitas

dan dalam

proses penghasilan karya produksi

batik.

Dengan

menggunakan multimedia secara interaktif, seorang mahasiswa

dapat

mengawali

operasi

perangkat ECMi dengan memilih bagian yang ingin dilihat,

dipelajari

dan

mengulangi bagian yang belum dipahami Dengan ECMi mahasiswa dapat mengatur

sejauhmana

mereka

dapat

belajar

proses

membuat

karya

2003

Pendidikan Seni di UPSI. Secara khusus kajian ini bertujuan

untuk:

Memahami

1.

efektivitas

Eco-Color Multimedia

Interaktif

(ECMi) dalam pembelajaran

pendidikan

seni rupa, 2. Memahami tanggapan

mahasiswa

tentang

pentingnya

penggunaan

EcoColor

Multimedia

Interaktif

(ECMi)

dalam

pembelajaran batik. KERANGKA TEORETIK

batik tradisional.

Dalam

TUJUAN PENELITIAN

selanjutnya,

Penelitian ini bertujuan

dalam

untuk

multimedia interaktif dan

menggambarkan

bagaimana

efektivitas

perkembangan kemajuan penggunaan

pemanfaatan

komputer

penggunaan multimedia

dalam

interaktif dalam proses

Malaysia sejajar dengan


gagasan Perdana Menteri

seni rupa, pada program

Malaysia,

Sarjana

Mohammad

7

Muda

pendidikan

Dr.

di

Mahathir yang



mengatakan,

'Malaysia:

waktu

Langkah ke Hadapan' (

dapat

Malaysia:

tugas

hasil

(end

product).

The

way sewaktu

Forward), persidangan Malaysian

2003

singkat

pelajar

menghasilkan kerja

seni

Upaya-

The

upaya

demikian

sangat

Bussines

berarti

dalam

ikut

Council pada 28 Februari

memajukan

1991.

Komputer

seni rupa di Malaysia.

kalangan

Penggunaan

digunakan

di

pendidikan komputer

murid sekolah dasar dan

sebagai alat bantu dalam

mahasiswa

pembelajaran sebenarnya

tinggi

perguruan

untuk

kegiatan

sehari-hari

dalam

bermula

di

Serikat sejak tahun 1950


an.

seni

penggunaan

rupa.

Hadirnya

komputer

telah

menimbulkan

perubahan

Amerika

Di

Malaysia, komputer

dalam

proses

pembelajaran di institusi-

perilaku dalam kehidupan

institusi

pendidikan

di kalangan peserta didik

bermula

diperkenalkan

di

sejak tahun 1980-an.

Malaysia.

Kalau

sebelumnya, karya seni

Melalui

rupa

secara

pemerintah

Malaysia,

dan

tradisional,

keberadaan

multimedia

ketika

komputer

dihasilkan

manual maka

digunakan

sebagai

alat

interaktif

kebijaksanaan

dan

komputer

tumbuh

bantu

dalam

berkembang

pembelajaran,

dalam

pendidikan

8

teknologi dan dalam

seni

rupa



hingga

sekarang.

dapat meningkatkan mutu

Petterson

(1983)

pembelajaran.

menyatakan

bahwa

Malaysia,

pengajaran guru lebih balk

teknologi

jika penggunaan komputer

sekolah-sekolah

digunakan

awalnya

sebagai

penyokong

teknik

2003

Di

penggunaan komputer

di

pada digunakan

sebagai alat bantu kerja

pengajaran

guru dalam pembelajaran

(supplementary teaching

pendidikan

technique).

Kementerian Pendidikan

Pembelajaran

Malaysia

berbantukan bukan

saja

meningkatkan

komputer dapat motivasi

seni

rupa. telah

mengambil langkah untuk lebih

mengembangkan

budaya

penggunaan

mahasiswa, malah dapat

komputer

meningkatkan

warga pendidikan dan

prestasi

dan dapat mewujudkan

mahasiswa

perluasan

kerjasama

yang

pembelajaran lebih

positif

terutama bagi mahasiswa seni rupa. Hal ini telah diakui oleh Chambers dan Sprecher (1983) bahwa pembelajaran berbantukan

komputer

dapat menghemat waktu pembelajaran, di samping 9

di

kalangan dengan Malaysian

Institute of Microelectronic System (MIMOS). John Nesbitt (1990) dalam tulisannya

menyatakan,

dunia secara global akan mengalami

ledakan

teknologi. Seth tidak akan ketinggalan dalam arus peredaran

yang



2003

menantang ini. Pengaruh

Tentunya kemajuan yang

teknologi

elektronik

dicapai akhir-alchir ini tidak

melingkupi berbagai alat

begitu saja datang dengan

kerja yang dihasilkan oleh

sendirinya.

teknologi.

Dapat dikatakan bahwa

Di

dalam

perkembangan pendidikan

kemajuan

seni rupa, sekarang ini

teknologi informasi dan

komputer,

komunikasi

perangkat

multimedia

dan

elektronik

layar mampu

memperkaya

gaya

pengucapan

berkarya

para

seniman

kesan

dalam memberi

positif

kepada

pendidikan keseluruhannya. Penggunaan

perangkat

untuk

multimedia interaktif di

mencipta dan membuat

studio seni rupa dapat

eksperimen

meningkatkan efektivitas

visual

menggunakan


kecanggihan komputer,

teknologi digital

informasi.

dan Melalui

kesepaduan

seni

teknologi

terkini

mewujudkan disiplin

berbagai

seni

dijadikan

yang

alat

menghasilkan kerja dan

dan

bisa dalam seni

memperlancar

pembelajaran seni rupa. 10

seni rupa. Bersama-sama dengan

makin

dikuasainya pengetahuan komputer

dikalangan

para mahasiswa. Apabila mahasiswa mempelajari multimedia interaktif, memungkinkan mahasiswa mengedakan kerja seni



rupa

secara

inovatif

menggunakan

2003

teknologi

dalam penghasilan karya

komputer dalam usaha

seni yang bermutu. Hal

membantu

ini

menghasilkan karya seni

disebabkan

perkembangan

dan

mereka

rupa lebih efektif secara

inovasi

tidak langsung is dapat

dalam dunia pendidikan

meningkatkan

masa kini, pembelajaran

pendidikan seni rupa.

berdasarkan

Pengenalan

untuk

komputer

mata

pendidikan

kuliah

seni

dirasakan dilaksanakan. adanya

interaktif

rupa

komputer

wajar

pendidikan

Dengan

mutu multimedia

berdasarkan dalam seni

banyak

rupa,

membantu

multimedia

mahasiswa. Bahan-bahan

pembelajaran

pembelajaran terdiri dan

pendidikan seni rupa lebih

program komputer yang

gampang

didesain

interaktif,

mahasiswa.

bagi Selain

itu

untuk

pembelajaran

pendidikan

juga dapat menarik minat

seni rupa secara interaktif

mahasiswa

lebih

dengan

cenderung

terhadap

informasi

yang

dasar

konsep-konsep seni

rupa

yang

dilaksanakan, dan dapat

disampaikan.

diaplikasikan

Pembelajaran

seni. Bagi mata kuliah ini,

berdasarkan

komputer,

pendekatan

di

studio terpadu

memberi peluang kepada

digunakan.

Mahasiswa

mahasiswa

diharapkan

mengumpul

11

untuk



2003

data-data sendiri melalui

yang

kajian kepustakaan, kajian

Menurut Crowe (1995),

lapangan,

multimedia

memproses

perkembangan

ide

akhirnya

membuat

interpretasi

dan untuk

diterapkan.

dapat

interaktif meningkatkan

prestasi

mahasiswa

mengenai

sesuatu

memantapkan

aplikasi

bahan

konsep

proses

sebanyak lebih dan 30%

dalam

berkarya

seni

rupa

yang diajarkan

dibandingkan

dengan

berdasarkan komputer.

mahasiswa

Hee

dan

menggunakan

metode

Norahidah

(2001),

pembelajaran

secara

menyatakan

bahwa

tradisional.

Jee

Mei

multimedia

interaktif

Secara

akan dapat menonjolkan

mahasiswa

situasi

mengikuti

yang

pembelajaran interaktif

umum, yang kuliah

batik

tradisioal

dengan

mahasiswa dengan isi

menggunakan

metode

pembelajarannya.

tradisional

Pemanfaatan

menerima pelajarannya

multimedia

antara

yang

hanya

interaktif

sebanyak 25 % saja.

yang efektif akan dapat

Jika mahasiswa tersebut

berupaya

melihat dan mendengar

membimbing

dan membentuk mental

dalam

dan cara berpikir kreatif

perkuliahannya,

mahasiswa

mahasiswa

dalam

memahami konsep ilmu 12

proses maka tersebut

hanya dapat menerima



pelajarannya sebanyak

tradisional

50%.

Manakala

pembelajaran

yang

dilaksanakan

mahasiswa

dengan yang

mendengar, melihat dan

menggunakan

berkomunikasi

bantu komputer.

secara

2003

alat

terns menerus melalui

Selain

multimedia

perubahan kurikulum dan

interaktif,

persentasi dan

penerimaan

pemahamannya

terhadap

dan

perubahan

faktor

peningkatan

pengetahuan

ilmiah

perkuliahan

mahasiswa

batik selama sebanyak

dibicarakan

75%. Metode ini dapat

penggunaan

menarik

bahan, teknik dan metode

minat

mahasiswa

dan

yang di

atas,

teknologi,

pembelajaran

haruslah

akhirnya akan menjadi

sejalan

sesuatu

faktor

yang

perkembangan teknologi.

positif,

yang

akan

Perkembangan

menolong untuk

mahasiswa

menyelesaikan

dengan

penggunaan

teknologi

atau

penggunaan

masalah dan mengatasi

bantu

mengajar

kegagalan

pendidikan bukanlah satu

(Perry,

mahasiswa Menee

&

Struthens 1996).

konsep menggunakan

yang metode

pembelajaran pedagogi 13

dalam

fenomena baru. Hal ini telah

Ada perbedaan antara

alat

cicapue.

ada

sejak

Alat-alat

era bantu

seperti over head projector (OHP) dan projector slide telah

menjalankan



fungsinya sebagai bagian

yang

dan

2003

melibatkan

alat

bantu

pembelajaran dari

pembelajaran

dalam

berbagai

sumber

yang

dunia pendidikan namun

merupakan

peralatan

tidak

dari unsur Audio, Video

mungkin

menyamai

dan Movement (AVM). Jika

kecanggihan

komputer.

dibandingkan dengan cara

Oleh karena itu penelitian

yang lama yaitu metode

ditujukan

pembelajaran

ini

untuk

efektivitas

melihat

gabungan

yang

penggunaan

dilaksanakan dengan teori

multimedia interaktif dalam

saja, multimedia interaktif

proses pembelajaran dalam

akan

lebih

efektif.

mata

Perkembangan

dan

kuliah

pendidikan

seni. Hasil clan penelitian

penggunaan

ini,

komputer

dapat

penggunaan

meningkatkan

mutu

teknologi komputer dapat

pembelajaran,

meningkatkan

pemahaman,

dapat

membuktikan

bahwa

mutu

teknologi

serta


mempercepatkan

seni rupa dalam kasus

peningkatan

mata kuliah batik yang

pengetahuan mahasiswa

diberikan

dalam

selama

satu

semester. Menurut

menciptakan

produk karya seni rupa. Schwier

dan

Misanchuk

(1993),

multimedia

interaktif

haruslah mempunyai ciri 14

penyerapan

Kajian

ini

juga

cuba

melihat sejauh manakah penggunaan komputer

dalam

program proses



pembelajaran mencapai

2003

dapat

sistem

dalam

ruangan

objektif

kelas.

Yusuf

Hashim

pengajaran, meningkatkan

(1999),

menyatakan

motivasi

bahwa

pembelajaran

pelajar

akhirnya

dan

membantu

mereka

menggunakan

berdasarkan

teknologi

komputer, adalah proses

program yang sama untuk

pembelajaran

yang

menghasilkan

menggunakan

teknologi

batik yang bermutu tinggi

multimedia

interaktif

mengikut

untuk

produk standar

internasional. Penelitian

membantu

mahasiswa yang

lalu

belajar

dengan

menggunakan sebagai

menunjukkan

program

teknologi

multimedia

interaktif

dan bahan pembelajaran

dan

seperti komputer dan CD-

memudahkan memberi

informasi

kepada

pengguna

ROM. Beberapa

melalui alat-alat visual.

menyatakan,

Menurut

merupakan

Schwier

Misanchunk

dan

(1993),

alat

peneliti kreativitas hal

penting

yang untuk

pembelajaran

menghasilkan

menggunakan multimedia

perangkat

interaktif akan melibatkan

interaktif.

berbagai

sumber

perancang desain akan

pembelajaran

yang

memilih perangkat yang

dihubungkan

dengan

komputer 15

melalui

satu

sebuah multimedia

mudah (Hannafin,1990;

Para

digunakan Schiwer



dan

Misanchuk,

Raskhin Knight,1995).

1993;

dulu

,1994;

pengetahuan

Perangkat

di

2003

berikan teknologi

komputer. METODOLOGI

pendukung

yang

digunakan

dapat

PENELITIAN

grafik,

Data diambil dari 24 pelajar

berbentuk,

teks,

gambar, animasi, video

yang

dan

Perangkat

Batik.

multimedia

merupakan kursus wajib

audio.

dalam

mengikuti

kursus

Kursus

Batik

interaktif tersebut adalah

bagi

mahasiswa

Macromedia

Director.

Program

Penggunaan

perangkat

itu

major

Sarjana

Muda

Pendidikan

Seni,

UPSI.

kelebihan

Informasi

data

yang

dalam mencipta aplikasi

diperoleh

multimedia, sebagai modul

penelitian dianalisis SPSS

pembelajaran

10.0 (Statistical Package

memiliki

pendidikan

dari instrumen

seni rupa.

For The Social Science).

Boyle (1997) menyatakan

Sebanyak 30 butir soal

bahwa

sebelum

membuat

sebuah

perangkat

multimedia

interaktif, bahan harus disesuaikan berdasarkan lingkungan pembelajaran mahasiswa. Dalam hal ini mahasiswa terlebih 16

dibuat untuk mengukur 'perangkat ECMi' dalam pembelajaran studio.

batik

di

Pengukuran

menggunakan Skala Likert yang dikelaskan kepada; 1 = Sangat Tidak Setuju, 2 = Tidak setuju, 3 = Tidak Pasti, 4 = Setuju dan 5 =



2003

Sangat Setuju. Butir soal

dan pasca menggunakan

ini akan dijumlahkan bagi

ECMi untuk penghasilan

mengukur

skor

produk batik warna alam

perangkat

semula jadi. Sebanyak 30

ECMI dalam pengajaran

butir soal diberikan kepada

dan pembelajaran batik di

kesemua mahasiswa yang

studio batik.

mengikuti

pengunaan

kursus

batik

dalam masa 30 menit. HASIL

PENGOLAHAN

DATA

Dengan

uji

pencapaian

Validitas

instrument

penelitian dengan

telah

diuji

menggunakan

serta

pemahaman terhadap ECMi

coba, mahasiswa

penggunaan dalam

proses

Alpha Cronbach. Melalui uji

pembelajaran mata kuliah

coba telah dilaksanakan

batik

untuk menentukan validitas

menggunakan

dan

bahan

kesahan

pemahaman

serta

mahasiswa

alami

pewarna dapat

dianalisa dengan tepat.

melalui pencapaian ujian pra

17



2003

PERANAN Hasil

kajian

tanggapan

berdasarkan mahasiswa

pengalaman mahasiswa mata kuliah batik di UPSI

tabel MULTIMEDIA 1., menunjukkan

tentang INTERAKTIF pengetahuan DALAM dan menggunakan PEMBELAJARAN komputer PENDIDIKAN

SENI

56.5 % pada butir soal 3.

RUPA

Jawaban

Bagi mahasiswa seni

tersebut

merupakan yang

tanggapan

tertinggi

atau

rupa,

multimedia

interaktif

terbanyak.

Persentase

merupakan

tanggapan

mahasiswa

yang

memang perangkat

sangat

penting

yang mengatakan sangat

dalam

tidak setuju 39.1 % pada

pembelajarannya. Hasil

butir soal 2. Hal ini tedadi

analisis

karena sebagian besar

menunjukkan

mahasiswa

penggunaan multimedia

minat

mempunyai

tetapi

mempunyai

tidak

pengalaman

proses data bahwa

interaktif sangat penting dalam

proses

ketika mengikuti kursus

pembelajaran,

karena

yang berkaitan

dengan

penggunaannya dapat

penggunaan multi media

meningkatkan persepsi

interaktif dalam mengikuti

dan

pembelajaran

mahasiswa.

dengan

batik

menggunakan

bantuan komputer.

menarik

minat Desain

dengan menggunakan perangkat ECMi akan lebih menarik dan lebih mudah dipahami oleh

18



mahasiswa proses

dalam

pembelajaran

2003

pembelajarannya sesuai

tahapan

batik.

Program

pengetahuan

multimedia

didesain

pengalamannya. Hal itu

memudahkan

akan memberi peluang

dan memberi informasi

untuk mengkaji ulang

kepada

mahasiswa

pelajarannya

melalui alat-alat arahan

berdasarkan

visual

bentuk

untuk

yang

memberikan

dapat informasi

dan

bentuk-

visual,

bunyi, animasi, video,

yang mendalam. Selain

dan

huruf

itu, mahasiswa dapat

yang

terdapat

mempelajari

ECMi.

dan

citra,

berwarna dalam

memaharai

ECMi dijabarkan dalam mata kuliah batik melalui program Sarjana Muda Pendidikan Seni Dengan Hasil kajian berdasarkan

Kepujian di UPSI. Untuk

tabel

memperoleh

2,

tanggapan tentang 19

menunjukkan mahasiswa kepentingan

hasil

batik

yang bermutu (lihat tabel 2),

ECMi

memberi



kemudahan

kepada

mahasiswa

dalam

2003

mahasiswa

untuk

menghasilkan

produk

menyampaikan

batik yang bermutu, 14

pengetahuan dan teknik

orang (60.9 %) sangat

membatik. Diperoleh data

setuju

bahwa 7 orang (30.4 (Y0)

(73.9)

responden

setuju.

menyatakan

dan

Secara

rata-rata

(65.2

mahasiswa

setuju

menyatakan

ECMi

dapat

meningkatkan

prestasi

orang

menyatakan

sangat setuju, 15 orang %)

17

umum

tanggapan tentang

pentingnya ECMi dalam proses

pembelajaran

mahasiswa dalam

batik di studio batik UPSI

penghasilan produk batik

yaitu

yang berkualitas, 6 orang

hingga

(26.1)

menunjukkan

menyatakan

antara

(4.1304)

(6.0870).

Ini

bahwa

sangat setuju, 16 orang

mahasiswa

(69.6 `)/0), 8 orang (34.8

Sarjana Muda Pendidikan

%) menyatakan sangat

Seni dengan menyatakan

setuju ECMi memberikan

"setuju"

pengetahuan

pentingnya ECMi dan juga

tentang

prinsipprinsip memproduksi

program

tentang

setuju

bahwa

batik

pengetahuan

dan

dengan teknik membatik

keterampilan

membuat

yang benar, 5 orang (21.7

produk

(Y0) menyatakan ECMi

merupakan hal penting.

itu

dapat

motivasi 20

memberi kepada

batik

bermutu

PELAKSANAAN ECMi DI STUDIO BATIK UPSI



Pendekatan pelaksanaan

ECMi.

pembelajaran

ECMi

batik

dengan

bantuan

komputer

merupakan

satu

2003

menyediakan

kemudahan proses dalam proses

memproduksi

strategi

batik, penggunaan huruf,

pembelajaran

dalam

bunyi, citra dan animasi,

menyampaikan

seluruh

serta untuk meningkatkan

atau sebahagian isi mata

pemahaman

kuliah batik. Pengalaman

keterampilan mahasiswa

dan

sesuai dengan kurikulum.

pengetahuan

menggunakan

dan

komputer

Dinyatakan oleh Petterson

dapat dijadikan alat bantu

(1983) bahwa pengajaran

dalam pembelajaran batik,

guru akan lebih baik jika

mendorong

menggunakan

mahasiswa

komputer

menyiapkan tugas produk

sebagai

batik dengan lebih cepat.

pembelajaran.

Penggunaan

ECMi tidak saja dapat

sebagai

alat

pembelajaran

komputer bantu batik

di

alat

bantu Melalui

meningkatkan

motivasi

mahasiswa, tetapi juga

dalam studio batik dapat

dapat

meningkatkan

membantu pengajar untuk

kadar

peningkatan

menyampaikan

pengetahuan

pembelajaran

proses sehingga

beberapa

teknik

tentang dalam

lebih kondusif dan efektif.

memproduksi

Informasi akan lebih jelas

bermutu.

jika dilaksanakan dengan


menggunakan

batik

21

perangkat

batik Strategi

selama

ini



dilaksanakan

dengan

dapat

2003

melaksanakan

memberi informasi dan

tugas projek dan dapat

demonstrasi

mewujudkan

sebelum

mahasiswa

suasana

pembelajaran yang aktif

melaksanakan

kegiatan

memproduksi Pengajar

batik.

menggunakan

dan

produktif.

ECMi

dapat

dilaksanakan di studio

alat bantu konvensional

seni

dan menunjukkan contoh

kamar mahasiswa, mereka

kain

depan

dapat

kuliah.

pembelajarannya dengan

batik

menggunakan komputer

batik

di

ruangan Pengajaran

rupa

dalam

mengkaji

menggunakan ECMi dapat

pribadi

memberi

mahasiswa

bimbingan

atau

ulang

(PC).

Jika tersebut

individual dan terkendali,

tidak memiliki komputer

mahasiswa

pribadi,

akan

memperbaiki

juga

boleh bekerja di tempat

kekurangannya waktu

mereka

ke

dari waktu.

penyewaan komputer. SARAN

DAN

Pembelajaran berbantukan

KESIMPULAN

komputer

proses

Berdasarkan paparan di

pembelajaran batik dapat

atas, dapat disimpulkan

mendorong

mahasiswa

bahwa penggunaan ECMi

untuk

memahami

dalam pendidikan seni rupa

pada

lebih

cara memproduksi batik

dapat

dengan lebih baik. Secara

sumbangan

keseluruhan

segi penerapan informasi,

22

mahasiswa

memberi positif

dari



waktu pembelajaran, dan

mereka

motivasi

mendapat

kepada

lebih

mahasiswa. Hal ini telah

dan

terbukti

dibandingkan

dalam

kasus

2003

banyak

pengetahuan

kemahiran

jika dengan


mahasiswa yang mengikuti

batik.

perkuliahan

Mahasiswa

secara

mempunyai persepsi dan

konvensional. Basil kajian

sikap

ini

yang

terhadap

positif

penggunaan

diharapkan

dapat

diterapkan

perangkat ECMi sebagai

penggunaannya di tingkat

pengolah informasi dalam

sekolah menengah dan di

aktivitas

berbagai

dan

proses

pembelajaran studio

batik

batik

di

perguruan tinggi lainnya.

UPSI.

Mahasiswa

cenderung

untuk

memahami

lebih

bidang

proses memproduksi batik yang

23

bermutu,

karena


di


2003

RUJUKAN Achmad Sopandi (2001), Penggunaan Bahan Pewarna Alam Semula jadi Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Batik di Studio Batik UPSI, Prosiding Seminar Batik, Institut Kraf Negara, 8-9 Nov 2001 Achmad Sopandi (2003), Keberkesanan Eco Color Multi media interaktif dalam Pengajaran dan Pembelajaran Batik di UPSI, Prosiding Persidangan Konvensyen Teknologi Pendidikan, Bayview Hotel, Malaka, Malaysia Badcock, E. & Boreck, J.M.. (1978). Essentials elements of media management, Audio Visual Instruction 23(7). Creswell E.L. (1989) The Design of Computer-Based Instruction. Mac Milian: New York Duncan K. and Harris D (1985). Computer in Education, Elsevier Science Publishers B.V Dick, W. & Carey, L. (1994). The Systematic Design of Instruction (3rd Edition). New York: Harper Collins. Faridah S.H (2001). Kepentingan Penggunaan Teknologi Komputer Untuk Pengajaran dan Pembelajaran Pelajarpelajar

Bermasalah

Pembelajaran.

Prosiding

Konvensyen Teknologi Kali 24

Ke

14.

Persatuan

Teknologi

Pendidikan



2003

Malaysia 11-14 september 2001. Hilman, D. (1998) Multimedia Technology and Applications, New York: Delmar Publisher. Mohd Arif 86 Mohd Jasmy (2001). Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan Kali ke- 14. 11-14 September 2001. Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia. Patterson. J.L. and Patterson J.H. (1983) Putting Computer power in schools : A step-by step approach. Prentice Hall Rieber, L, Boyce, M & Han.afin, M.J. (1988). The effects of textual and animated orienting activities and practices on

learning

from

computer-

based

instruction.

Computer in the Schools Rieber, L., Boyce, M & Assad C. (1990). The effects of computer animation on adult learning and retrieval task. Journal of Computer Based Instruction. Villamil, J. and Molina, L. (1996) An Interactive Guide To Multimedia, Indianapolis: Macmillan Computer Publishing. Tan Choon Keong. (2000). Keberkesanan Kaedah Arahan Berbantukan Komputer (CAI) di Kalangan Pelajarpelajar Tingkatan 4 Di Malaysia. Kertas kerja yang dibentangkan pada Seminar Penyelidikan Pendidikan 1415 Ogos 2000, Kota Bharu. Merrill, P.F (1996). Computer in Education, New York: Allyn 25



2003

& Bacon. Yusuf Hashim & Razman Man (1999). Instruksi dan Pembelajaran Berasaskan Teknologi Multimedia: Isu dan Aplikasi dalam Instruksi dan Pembelajaran Bestari.Prosicling Konvensyen Teknologi Pendidikan ke -12, Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia. Kulik. J.A., Bangert. R.I., William G>W> (1983) Effects of Computer- Based Teaching on Secondary School Students. Journal of Educational Psychology. Wan Jamarul Imran (2002) Penerimaan Pengiktirafan: Teknologi Elektronik Sebagai Alatan & Media Baru dalam Seni Visual. Available:http: / /free, freespeech. Org/eartasean/html/journal/vol

4/jamarul

4

html

(12

Januari,2002). Wacana Seni Rupa, vol. 3, 6, Agustus 2003

26


MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PENDIDIKAN SENI RUPA

Recommend Documents