MTs

Pengembangan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SMP/MTs

Skripsi untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1

Disusun oleh : CECEP RAHMAT 07690002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2012

7

-ifl

universilqs tslqm Nesed sunon

Hal

: Surat Persetujuan Skipsiffugas Akhir

Lamp

:-

Kolfinso @ffi

FM-UrSK-Blr-05-03/RO

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Sains dan Tdam@i UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

diYogyalorh Aslamu'alaikum

vvr. nb.

Sefidah membaca. manelib, rnemberikan petunjuk dan rnergoreksi

sta

mengadakan perbaikan

sepedunya, maka kami selaku pernbimbing berpendapat bahwa skipsi Saudara:

Nama NIM Judul Skipi

: Ceep Rahmat

:07690002

: Pengernbangan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Eerbasis Pendel@n Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMPIMTs

sudah dapat diajukan kembali kepada kogram Studi pendidikan Fi$ka Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syard untuk memperoleh gelar Sarjana

Stab

Satu dahrn

Jurusan Pendidikan Fisila

Dengan

ini kami

mengharap agar skipsi/hrgas akhir Saudara tersebut

di atas

dapat segera

dirnunaqsyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.

lllasslamu?laikrn vrr.

Yograkarta, 18 Juni 2012 tumtt'mbing

I

NrP. 19830315 2009 01 2010

111

wb-

SURAT PERNYATAANi KEASLIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini

:

Nama

Cecep Rahmat

NlM

07690002

Program Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

Menyatakan dengan sesungguhnya dun yang berjudul

ojujumya bahwa skripsi saya

:

6PENGEMBAI\IGAI{ VIDEO PEMBELAJARAN IPA OISIKA) BERBASIS

PENDEKATAIY LINGKT]NGAI\T SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTIIK SMP/IVITs'. Adatah hasil penelitian saya sendiri dan sepa4iang pengetahuan saya juga

tidak terdapatkarya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Yogyakarta, 18 Junt 2Al2

lv

MOTTO

“Jadikan

hidupmu lebih indah dengan raih cita-citamu” “Amalkan apa yang kamu peroleh”

“Jika kamu berusaha dan yakin akan sesuatu maka yakinlah akan hasil yang kita dapat” “kerja keras, cerdas dan berdo’a” “Raihlah kebahagiaan atas perjuangan”

v

PERSEMBAHAN

Ya Allah, ilmu yang engkau ciptakan takkan mampu ku gapai Dengan ridho-Mu ku jalani kehidupan, senang dan susah saling melengkapi Hanya sebuah karya yang terangkai untuk mencapai ridho-Mu Agar mendapat kebahagiaan dunia dan akhirat Dan … Kupersembahkan karyaku ini kepada kedua orangtua Ayahanda, Ibunda dan kedua Kakakku Siti Wahyuni yang setia menunggu Rekan-rekan seperjuangan di pendiidkan fisika ‘07 Serta Almamaterku tercinta Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat, hidayah serta inayah-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Sains. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi. Atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Ayahanda Abdul Cholik, Ibunda Entin Patimah yang telah memberikan semua dukungan baik moral maupun material yang tak ternilai. 2. Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M.A, Ph.D selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 3. Widayanti, M. Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang telah menyetujui atas permohonan ijin penulisan skripsi ini. 4. Drs. Murtono, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan yang selalu memberikan dorongan dalam menyelesaikan kewajiban akademis dan selalu memberikan nasehat dan doa terbaiknya. 5. Winarti, M. Pd. Si selaku pembimbing yang telah bersedia dan dengan sabar meluangkan waktu serta tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, semangat dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.

vii

6. Kepada kepala sekolah SMP Islam Paniis beserta jajarannya, yang telah mengizinkan peneliti dalam uji coba produk. 7. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penyusun. 8. Peserta didik kelas VII A dan Kelas VIIC SMP Islam Paniis tahun ajaran 2011/2012 atas partisipasinya dalam penelitian ini. 9. Rekan-rekan seperjuangan pendidikan fisika ’07 kalian selalu ada menemani dalam tiap kuliah. Penulis menyadari, bahwa laporan ini jauh dari kesempurnaan sehingga kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Akhir kata semoga laporan skripsi ini dapat berguna bagi pihak yang membacanya dan diambil hikmahnya. Amien.

Yogyakarta, 18 Juni 2012 Penyusun,

Cecep Rahmat NIM. 076900002

viii

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL......................................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................

ii

HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................

iii

HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................

iv

HALAMAN MOTTO ....................................................................................

v

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................

vi

KATA PENGANTAR ...................................................................................

vii

DAFTAR ISI ..................................................................................................

ix

DAFTAR TABEL ..........................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR .....................................................................................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

xiv

ABSTRAK .....................................................................................................

xvii

BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................

1

A. Latar Belakang ...................................................................................

1

B. Identifikasi Masalah ...........................................................................

4

C. Rumusan Masalah ..............................................................................

5

D. Tujuan Penelitian ...............................................................................

5

E. Manfaat Penelitian .............................................................................

6

F. Spesifikasi Yang Diharapkan .............................................................

6

G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .........................................

7

ix

BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................

8

A. Dasar Teori .........................................................................................

8

1. Ilmu Pengetahuan Alam ...............................................................

8

2. Media Pembelajaran .....................................................................

10

3. Pendekatan lingkungan ................................................................

13

4. Video pembelajaran .....................................................................

14

B. Kajian Keilmuan ................................................................................

18

C. Video Pembelajaran IPA (fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan .

24

D. Tinjauan Pustaka ................................................................................

25

E. Kerangka Berfikir...............................................................................

27

BAB III METODE PENELITIAN.................................................................

29

A. Model Pengembangan ........................................................................

29

B. Prosedur Pengembangan ....................................................................

29

C. Uji Coba Produk.................................................................................

34

D. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................

35

E. Teknik Analisis Data ..........................................................................

35

F. Akomodasi Produksi Video Pembelajaran IPA (fisika).....................

38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................

39

A. Hasil Penelitian ..................................................................................

39

1. Produk Video Pembelajaran IPA (fisika).....................................

39

2. Validasi Produk Pembelajaran .....................................................

40

a. Validasi Ahli Materi ...............................................................

40

b. Validasi Ahli Media ...............................................................

41

x

c. Validasi Guru SMP/MTs .......................................................

42

d. Validasi Peer Review .............................................................

43

3. Hasil Uji Terbatas dan Uji Kelas .................................................

44

B. Pembahasan ........................................................................................

46

1. Penilaian Video Pembelajaran .....................................................

46

2. Uji Terbatas dan Uji Luas ............................................................

50

3. Video Pembelajaran IPA (Fisika) dengan Materi Suhu dan Kalor Berbasis Pendekatan Lingkungan ......................................

53

4. Revisi Produk ...............................................................................

55

5. Produk Akhir ................................................................................

62

BAB V PENUTUP .........................................................................................

67

A. Kesimpulan ........................................................................................

67

B. Saran...................................................................................................

68

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

69

LAMPIRAN ...................................................................................................

71

xi

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor ..................................................................

36

Tabel 3.2 Kriteria Kategori Penilaian Ideal ...................................................

37

Tabel 3.3 Alat Yang Digunakan dalam Produksi...........................................

38

Tabel 4.1 Masukan untuk video pembelajaran IPA (fisika) dari 7 reviewer .

55

xii

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Posisi Media dalam Sistem Pembelajaran..................................

12

Gambar 2.2 Kerucut Pengalaman (Cone of Experience) Edgar Dale ............

13

Gambar 2.3 Termometer Raksa .....................................................................

18

Gambar 3.1 Alur Pengembangan Penelitian ..................................................

30

Gambar 4.1 Persentase keidealan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan dari Ahli Materi ...................

41

Gambar 4.2 Persentase keidealan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan dari Ahli Media ....................

42

Gambar 4.3 Persentase keidealan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan dari Guru SMP/MTs ............

44

Gambar 4.4 Persentase keidealan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan dari Peer Review ..................

45

Gambar 4.5 Cuplikan Introduction dalam produk 1 ......................................

57

Gambar 4.6 Cuplikan Revisi Introduction dari Produk 3 ..............................

57

Gambar 4.7 Cuplikan termometer dalam Produk 2 .......................................

58

Gambar 4.8 Cuplikan Visualisasi termometer dalam produk 3 .....................

58

Gambar 4.9 Cuplikan Es Melebur dalam Produk 3 .......................................

59

Gambar 4.10 Cuplikan Air Menguap dalam Produk 3 ..................................

59

Gambar 4.11 Software Corel Video Studio Pro X3........................................

61

Gambar 4.12 Software Adobe Audition 1.5....................................................

61

Gambar 4.13 Cuplikan Judul Video Pembelajaran ........................................

62

xiii

Gambar 4.14 Cuplikan Api Unggun dalam Introduction...............................

63

Gambar 4.15 Cuplikan Orang Sedang Memanggang Sate.............................

63

Gambar 4.17 Cuplikan Suhu dalam Satuan Internasional (SI) ......................

64

Gambar 4.18 Cuplikan Peleburan Logam ......................................................

64

Gambar 4.19 Cuplikan Es dan Ais Panas Yang Akan Dicampurkan ............

64

Gambar 4.20 Cuplikan Perubahan Wujud Zat ...............................................

65

Gambar 4.21 Cuplikan Percobaan Konduksi .................................................

65

Gambar 4.22 Cuplikan Percobaan Konveksi .................................................

65

Gambar 4.23 Cuplikan Percobaan Radiasi.....................................................

66

Gambar 4.24 Cuplikan Penutup Matahari Tenggelam ...................................

66

xiv

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Standar Kompetensi, Kompetesi Dasar dan Indikator SMP/MTs Kelas VII Semester I ...............................................

71

Lampiran 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi, Ahli Media, Guru SMP/MTs dan Peer review ........................................................................

72

Lampiran 3. Kriteria dan Penjabaran Indikator..............................................

75

Lampiran 4. Identitas Reviewer .....................................................................

83

Lampiran 5. Surat Pernyataan Reviwer (Ahli Materi, 2 Ahli Media, 2 Guru SMP/MTs dan 2 Peer Review)..................................................

85

Lampiran 6. Instrumen Uji Ahli Materi .........................................................

92

Lampiran 7. Instrumen Uji Ahli Media..........................................................

94

Lampiran 8. Instrumen Guru SMP/MTs ........................................................

97

Lampiran 9. Instrumen Peer Review ..............................................................

100

Lampiran 10. Lembar Masukan dari Reviewer ..............................................

103

Lampiran 11. Tabulasi Penilaian Ahli Materi ................................................

110

Lampiran 12. Tabulasi Penilaian Ahli Media ................................................

113

Lampiran 13. Tabulasi Penilaian Guru SMP/MTs.........................................

116

Lampiran 14. Tabulasi Penilaian peer review ................................................

119

Lampiran 15. Kisi-kisi Angket Peniliaian Peserta Didik Terhadap Video ....

122

Lampiran 16. Lembar Angket Peserta didik ..................................................

123

Lampiran 17. Daftar Hadir Peserta Didik dalam UJi Terbatas dan Kelas .....

126

Lampiran 18. Tabulasi Uji Terbatas dan Uji Kelas........................................

129

xv

Lampiran 19. Naskah Video Pembelajaran IPA (fisika)................................

134

Lampiran 20. Surat Telah Melaksanakan Penelitian......................................

147

Lampiran 21. Surat Validasi Instrumen .........................................................

148

Lampiran 22. Dokumentasi Uji Terbatas Peserta Didik Kelas VIIA .............

149

Lampiran 23. Dokumentasi Uji Kelas Peserta Didik Kelas VIIC ..................

150

Lampiran 24. Cover CD Video Pembelajaran IPA (fisika) ...........................

151

xvi

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) BERBASIS PENDEKATAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK SMP/MTs Cecep Rahmat 07690002 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengembangkan media pembelajaran IPA (fisika) berbasis pendekatan lingkungan untuk SMP/MTs kelas VII dalam bentuk video pembelajaran, 2) mengetahui kualitas video pembelajaran IPA (fisika) tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan model 4-D, yang meliputi tahap Define, Design, Develop dan Disseminate. Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa angket yang berisi aspek dan kriteria tertentu untuk reviewer dan angket penilaian video untuk peserta didik. Uji terbatas dilaksanakan dengan jumlah peserta didik sebanyak 7 orang dari kelas VIIA dan uji luas sebanyak 30 peserta didik kelas VIIC di SMP Islam Paniis, Leuwisari, Tasikmalaya tahun ajaran 2011/2012. Data kualitas video diperoleh dari 7 reviewer (1 ahli materi, 2 ahli media, 2 guru SMP/MTs, 2 peer review). Hasil penilaian dari reviwer yang berupa data kuantitatif dianalisis dengan pedoman kriteria kategori penilaian ideal untuk menentukan kualitas produk, dan untuk menganalisis data dari peserta didik digunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian ini adalah produk pembelajaran berupa video pembelajaran IPA (fisika) dengan materi suhu dan kalor. Kualitas video berdasarkan tinjauan ahli materi memiliki kualitas Sangat Baik (SB) dengan persentase keidealan 94,55%, berdasarkan tinjauan oleh 2 ahli media, diperoleh hasil penilaian dengan persentase keidealan sebesar 84,86% sehingga dikategorikan Sangat Baik (SB), berdasarkan tinjauan 2 guru SMP/MTs dan 2 peer review diperoleh hasil penilaian terhadap video dengan persentase keidealan 89,05% sehingga video dikategorikan Sangat Baik (SB). Hasil penilaian peserta didik terhadap video pembelajaran IPA (fisika) dalam uji terbatas diperoleh persentase penilaian dikategorikan setuju sebesar 66,67% dengan rata rata 3,33 kemudian dilakukan beberapa perbaikan dan diuji luaskan. Berdasarkan hasil analisis uji luas diperoleh persentase penilaian dikategorikan setuju sebesar 66,67% dengan rata-rata 3,37 terhadap video pembelajaran IPA (fisika). Kata kunci : Pengembangan media, Video, Pendekatan lingkungan.

xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) membawa implikasi pada tiap generasi dalam berbagai bidang pengetahuan, sehingga generasi tersebut akan terdidik sesuai dengan perkembangan IPTEK. Terutama pada bidang pendidikan yang menuntut sistem pembelajaran yang dapat dilaksanakan secara efektif dan efisien. Untuk itu, perlu adanya sistem yang dapat mengkomunikasikan segala bentuk pengetahuan dalam satu media yang berkualitas. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam bidang pendidikan dikenal dengan e-education, yaitu sistem pendidikan berbasis media elektronik. Menurut Kadir dan Terra (2005), teknologi informasi dapat melahirkan fitur-fitur baru dalam dunia pendidikan, sistem pengajaran berbasis multimedia (teknologi yang melibatkan teks, gambar, suara) dapat menyajikan materi pembelajaran yang lebih menarik. 1 Teknologi informasi dan komunikasi yang dikemas dalam media pembelajaran sebagai sarana untuk mengkomunikasikan pengetahuan, keterampilan dan hal-hal yang bersifat teknis agar menjadi lebih mudah. Penerapan IPTEK dalam pendidikan, tentunya akan menghasilkan sistem pembelajaran berbasis teknologi, khususnya media pembelajaran. Penggunaan media berbasis teknologi dalam proses pembelajaran merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran untuk 1

Abdul Kadir dan Terra Ch Triwahyuni, Pengantar Teknologi Informasi. (Yogyakarta : Penerbit Andi, 2005 ). hlm. 24.

1

2

memperoleh kualitas hasil belajar, lebih menarik perhatian peserta didik dan materi lebih dipahami oleh peserta didik. Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Riavai (2009) ada beberapa alasan, mengapa media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar peserta didik yaitu : (a) pengajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar (b) bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga lebih dapat dipahami oleh para peserta didik, dan memungkinkan peserta didik dapat menguasai tujuan pembelajaran lebih baik (c) metode mengajar akan lebih bervariasi (d) peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain. Tujuan pendidikan pada dasarnya mengantarkan para peserta didik menuju perubahan-perubahan tingkah laku dan intelektual, maupun sosial agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan mahluk sosial. 2 Untuk mencapai tujuan itu, perlu proses yang dinamakan dengan belajar. Tanda bahwa seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut baik perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotorik) maupun yang menyangkut nilai dan sikap (afektif). 3 Tingkatan SMP/MTs merupakan tahapan yang mengantarkan peserta didik ke dalam pemahaman yang lebih spesifik dan terarah. Pembelajaran

2

Nana Sudjana, Ahmad Rivai, Media Pembelajaran. (Bandung : Sinar Baru Algensindo, 2009). hlm. 1. 3 Arif s. Sadiman, (dkk). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya (Jakarta : Pustekom Dikbud dan Raja Gapindo Persada. 2009 ). hlm. 2.

3

IPA di SMP/MTs meliputi; fisika, biologi dan kimia. Fisika sebagai bagian dari IPA yang kebanyakan konsepnya bersifat abstrak, sehingga terkadang peserta didik merasa bingung untuk memahaminya. Konsep IPA di SMP/MTs selalu berkaiatan dengan lingkungan sehari-hari. Oleh karena itu, banyak fenomena yang bisa dijadikan sebagai sumber dalam belajar IPA (fisika) di lingkungan, karena pada hakekatnya lingkungan merupakan laboratorium dalam belajar mengenai IPA. Konsep suhu dan kalor merupakan bahasan dalam pelajaran IPA (fisika) yang aplikasinya terjadi dalam fenomena yang dilakukan sehari-hari. Fenomena tersebut dapat kita jadikan sebagai sumber belajar yang efektif karena menampilkan konsep secara nyata di lingkungan dan memberikan solusi untuk mengatasi keterbatasan pengalaman siswa. Menurut Sapto haryoko (2008) dalam jurnalnya permasalahan yang sering muncul

berkenaan

dengan

penggunaan

media

pembelajaran,

yakni

ketersediaan dan pemanfaatan. Ketersediaan media masih sangat kurang sehingga para pengajar menggunakan media secara minimal. Media yang sering digunakan adalah media cetak (diktat, modul, hand out, buku teks, majalah, surat kabar, dan sebagainya). Sedangkan media audio dan visual (kaset audio, siaran TV/Radio, overhead transparency, video/film), dan media elektronik (komputer, internet) masih belum secara intensif dimanfaatkan. Peneliti memaknai bahwa masalah ketersediaan media dibagi menjadi dua hal yang lebih khusus, yaitu ketersediaan secara kuantitas dan ketersediaan media secara kualitas. Informasi yang peneliti dapat berdasarkan penelitian Budi setiawan (2011) dan prapenelitian, bahwa terbatasnya sumber

4

daya, keterbatasan waktu dan keterbatasan penguasaan teknologi dan informasi tentang media belajar menjadi hal salah satu penyebab kurangnya pengembangan media guna membantu proses belajar mengajar. Pengembangan media pembelajaran IPA (fisika) dapat memberikan solusi bagi peserta didik dan guru untuk menangani keterbatasan dalam pembelajaran IPA (fisika). Dengan tampilan yang baik media dapat mengatasi penangkapan informasi yang berbeda di kalangan peserta didik.4 Video pembelajaran adalah alternatif media pembelajaran elektronik yang dapat memuat wawasan dan pengetahuan mengenai teori dan penerapan materi dalam kehidupan sehari-hari. Video dapat memberikan nuansa baru dengan visualisasi konsep secara konkrit dan tampilan secara nyata. Penerapan konsep atau mengenai ekperimen yang tidak dapat dilakukan yang bersifat abstrak dapat divisualisasikan melalui video. Penerapan pendekatan lingkungan yang dikemas dalam media video diterapkan agar peserta didik memperoleh gambaran secara nyata mengenai konsep yang dikaji dan menjadi suatu kelebihan tersendiri karena peserta didik secara tidak langsung diajak memahami konsep secara nyata di lingkungan. B. Identifikasi Masalah Peneliti mengidentifikasikan masalah sebagai dasar penelitian sebagai berikut : 1. Terbatasnya media pembelajaran IPA (fisika) berbasis multimedia yang dapat mengatasi keterbatasan pengalaman peserta didik. 4

hlm. 36.

Suparwoto, Dasar-Dasar dan Proses Pembelajaran Fisika, (Yogyakarta : UNY. 2007).

5

2. Belum mencukupinya ketersediaan media video dalam belajar IPA (fisika) dengan kebutuhan belajar peserta didik. 3. Kurangnya pengembangan media belajar (video) yang dilakukan dalam proses belajar mengajar, karena keterbatasaan sumber daya. 4. Belum mencukupi media belajar berbasis video yang berkualitas. C. Rumusan Masalah Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : 1. Bagaimana mengembangkan video pembelajaran IPA (fisika) yang berkualitas, supaya dapat digunakan sebagai salah satu media belajar untuk pembelajaran IPA (fisika)? 2. Bagaimana kualitas video pembelajaran IPA (fisika) dengan desain lingkungan sekitar menurut penilaian ahli materi, ahli media, guruguru fisika SMP/MTs, peer review dan peserta didik? D. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Mengembangkan video pembelajaran IPA (fisika) dengan desain lingkungan yang berkualitas sebagai media belajar, supaya dapat digunakan salah satu media belajar untuk pembelajaran fisika. 2. Mengetahui kualitas video sebagai media pembelajaran dengan desain lingkungan menurut penilaian ahli materi, ahli media, guru-guru fisika SMP/MTs, peer review dan peserta didik.

6

E. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini, baik untuk peneliti, guru, peserta didik dan sekolah adalah : 1. Untuk peneliti a. Ikut serta dalam upaya peningkatan mutu dan kualitas pendidikan. b. Sebagai informasi dan bahan untuk peneliti lain dalam penelitian lebih lanjut. 2. Untuk guru a. Sebagai alternatif media pembelajaran yang efektif dan efisien untuk membantu proses kegiatan belajar mengajar (KBM) supaya dapat terlaksana secara maksimal. b. Memberikan solusi pemanfaatan media e-learning berupa video pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar IPA (fisika) dalam kelas. 3. Untuk sekolah Sebagai

sumbangan

pengetahuan

untuk

sekolah

dalam

mengembangkan kurikulum serta peningkatan kualitas lulusan yang dicetak oleh satuan pendidikan. F. Spesifikasi Yang Diharapkan 1. Produk pembelajaran merupakan media pembelajaran elektronik berupa video mengenai suatu materi atau submateri tertentu sebagai panduan dalam pembelajaran.

7

2. Isi materi dalam video ini disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik dan merujuk pada kurikulum yang digunakan dalam satuan pendidikan. 3. Unsur dalam video ini terdiri dari teks, gambar bergerak, narasi suara, dan penjelasan mengenai suatu kejadian. 4. Video pembelajaran ini diharapkan memenuhi aspek kriteria kualitas media yang meliputi : a. Aspek kebenaran, keluasan dan kedalaman konsep b. Aspek kebahasaan yang digunakan c. Aspek keterlaksanaan d. Aspek tampilan gambar e. Aspek suara f. Aspek kemudahan penggunaan G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan Penelitian ini dibatasi dalam lingkup dan asumsi sebagai berikut : 1. Produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran berupa video pembelajaran IPA (fisika) untuk tingkat SMP/MTs kelas VII. 2. Kualitas video dinilai oleh ahli materi, ahli media, peer review (teman sejawat) serta guru SMP/MTs Negeri atau Swasta. 3. Penilaian peserta didik terhadap video pembelajaran IPA (fisika) berbasis pendekatan lingkungan. 4. Pengembangan materi pembelajaran dalam video meliputi materi suhu dan kalor untuk SMP/MTs kelas VII.

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Telah dikembangkan produk pembelajaran berupa video pembelajaran IPA (fiska) dengan materi suhu dan kalor untuk kelas VII, sebagai media belajar yang memuat pengetahuan dari lingkungan guna menunjang

pembelajaran

IPA

(fisika).

Penerapan

pendekatan

lingkungan dalam video yang dikembangkan yaitu mengaitkan materi suhu dan kalor di lingkungan sebagai pengetahuan dan sarana belajar, guna memahami materi yang erat kaitannya dengan kehidupan seharihari. 2. Kualitas video pembelajaran IPA (fisika) yang dikembangkan memiliki kualitas Sangat Baik (SB) berdasarkan ahli materi dengan persentase keidealan 94,55%, berdasarkan tinjauan 2 ahli media kualitas video Sangat Baik (SB) dengan persentase keidealan 84,86%, berdasarkan tinjauan 2 guru SMP/MTs dan 2 peer review kualitas video Sangat Baik (SB) dengan persentase keidealan 89,05%. Secara keseluruhan kualitas video pembelajaran dikategorikan memiliki kualitas Sangat Baik (SB). Adapun penilaian dari peserta didik terhadap video dalam uji terbatas memperoleh persentase penilaian dikategorikan setuju sebesar 66,67% dengan rata-rata 3,33 dan pada uji luas sebesar 66,67% dengan rata-rata

67

68

3,37. Sehingga mengindikasikan bahwa video diterima peserta didik dan layak untuk digunakan sebagai alternatif media belajar IPA. B. Saran Penelitian ini merupakan pengembangan media belajar. Perlu dilakukan tindak lanjut untuk memperoleh media belajar berbasis video yang baik dan lebih berkualitas. Oleh karena itu, penulis menyarankan : 1. Komposisi gambar dan efek transisi antar scene supaya lebih bervariasi agar media manjadi lebih menarik. 2. Durasi waktu dalam video sebaiknya disesuaikan dengan jam pelajaran IPA (fisika) supaya dapat digunakan dalam pembelajaran namun perlu diperhatikan agar video tidak membuat suasana belajar menjadi jenuh. 3. Penggunaan handycam atau kamera digital dalam pengambilan gambar perlu diperhatikan agar gambar yang diperoleh memiliki kualitas baik. 4. Pengembangan materi IPA (fisika) berbasis pendekatan lingkungan perlu diperhatikan dalam memilih informasi-informasi di lingkungan sebagai sumber belajar, guna mengkomunikasikan materi IPA (fisika) yang akan disampaikan.

69

DAFTAR PUSTAKA A Pribadi, Benny dan Yuni Kartini. 2004. Media Teknologi. Jakarta : Universitas terbuka. Anitah, Sri. 2008. Media Pembelajaran, Surakarta : LPP UNS dan UNS Press. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran Jakarta : PT Raja Gafindo Persada. Asikin dan Adi NC . 2004. Penelitian Pengembangan dalam Bidang Pendidikan R&D - disajikan di Sekolah Riset FMIPA Unnes. Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan Menengah Standar Kompetensi dan Kompetansi Dasar SMP/MTs. Haryoko, Sapto. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal penelitian Edukasi@Elektro Vol. 5, No. 1. Kadir, Abdul dan Terra Ch Triwahyuni. 2005. Pengantar Teknologi Informasi. Yogyakarta : Penerbit Andi. Karim, Saeful et. al. 2009. Belajar IPA I : Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk Kelas VII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Oktaviani, Windy. 2009. Pengembangan Media Audio Video Pembelajaran Pengendalian Membalik Arah Putaran Motor Induksi 3 Fasa Dengan Menggunakan Mikrokontroler. Jurnal penelitian Pendidikan Teknik Elektronika ISSN: 5215070253 Riana, Cheppy. 2007. Pedoman Pengembangan media Video. Bandung : Program P3AI UPI. Sadiman, Arif s, (dkk). 2009. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya Jakarta : Pustekom Dikbud dan Raja Gapindo Persada. Satino, 2006. Strategi Meningkatkan Keterlibatan Siswa Dalam Pembelajaran IPA ,(Makalah ini disampaikan pada seminar dan lokakarya strategi pembelajaran IPA bagi Mahasiswa UIN, Yogyakarta, 20 September 2006). Setyasa, I wayan. 2007. Makalah Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA Negeri Banjar Angkan Pada tanggal 10 Januari 2007 di Banjar Angkan Klungkung.

70

Subana,

Moersetyo Rahardi, dan Bandung : Pustaka Setia.

Sudrajat, 2000.

Statistik

Pendidikan,

Sudjana, Nana, dan Ahmad Rivai, 2009. Media Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo. Sudjana, Nana dan Ahmad R, 2008. Teknologi Pembelajaran, Bandung : Sinar Baru Bandung. Sudojo,

Herman. 1979. Pengembangan Kurikulum Matematika Pelaksanaannya di Depan Kelas, Surabaya : Usaha Nasional.

Sukardjo, 2009. Handout sendiri), UNY.

dan

Evaluasi Pembelajaran Sains. (Untuk kalangan

Suparwoto, 2007. Dasar-Dasar dan Proses Pembelajaran Fisika. Yogyakarta : UNY Sutedjo, Bambang. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu SMP/MTs, Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas. Tim Puslitjaknov, 2008. Metode Penelitian Pengembangan (Pusat Penelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan Badan penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional). Tipler, Paul A. 1998. Fisika untuk Sains dan Teknik. Jakarta : Erlangga. Winarsih, Anny. dkk. 2008. IPA TERPADU: SMP/MTs Kelas VII Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Young, hugh D & Roger A Fredman, 2002 Fisika Universitas. Jakarta : Erlangga Hadi, Yusuf dkk. 2008. Teknologi Komuniksi Pendidikan Pengertian dan Penerapan di Indonesia. Jakarta : Pustekom Dikbud dan CV. Rajawali. Zhang, Dongsong., Lina Zhou, Robert O. Briggs dan Jay F. Nunamaker Jr. 2006. Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Jurnal penelitaian Information & Management 43 (2006) 15–27.

LAMPIRAN

71

Lampiran 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk SMP/MTs Kelas VII, Semester 1 Aspek

Standar

IPA

Komptensi

Fisika

3. Memahami

Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan

Indikator - Mengetahui pengaruh kalor

wujud zat dan

peran kalor dalam

terhadap perubahan suhu

perubahannya.

mengubah wujud

benda dan perubahan zat.

zat dan suhu suatu

- Mengidentifikasikan faktor-

benda serta

faktor yang mempengaruhi

penerapannya

kenaikan suhu zat dan kalor

dalam kehidupan

yang dibutuhkan saat mendidih

sehari-hari.

dan melebur - Menerapkan hub Q = m c ∆T - Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi.

B. Aspek kebahasaan yang digunakan

C. Aspek keterlaksanaan

D. Aspek tampilan gambar

E. Aspek suara

F. Aspek kemudahan penggunaan

3

4

5

6

konsep

A. Aspek kebenaran, keluasan dan kedalaman

Aspek yang dinilai

2

1

No

-

-

Konsep suhu dan kalor dalam video Pengembangan konsep suhu dan kalor Materi sesuai dengan kebutuhan Uraian materi teratur Keterkaitan contoh dengan materi yang disajikan Proporsi esensial materi dalam media Informasi yang disampaikan sesuai dengan perkembangan zaman Pendekatan dalam video sesuai Bahasa tidak menimbulkan penafsiran ganda Bahasa yang digunakan komunikatif Penggunaan bahasa baku Bahasa yang digunakan menarik perhatian siswa Penyajian fenomena sesuai dengan materi Keefektifan media Kejelasan ukuran huruf Tampilan video menarik perhatian siswa Kualitas gambar Kualitas suara pengisi Volume suara Sound effect Pengoperasian media Kepraktisan media

kriteria

24, 25

21, 22, 23

17, 18, 19

14, 15

9, 10, 11, 12

7, 8

1, 2, 3, 4, 5, 6,

No Item

Kisi-Kisi Intrumen (Lembar Cheklist) Penelitian Pengembangan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan Kelas VII Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMP/MTs (Untuk Ahli Materi)

Lampiran 2 72

B. Aspek kebahasaan yang digunakan

C. Aspek keterlaksanaan

D. Aspek tampilan gambar

E. Aspek suara

F. Aspek kemudahan penggunaan

3

4

5

6

konsep

A. Aspek kebenaran, keluasan dan kedalaman

Aspek yang dinilai

2

1

No

-

-

Pengembangan konsep Uraian materi Keterkaitan contoh dengan materi yang disajikan Informasi yang disampaikan sesuai dengan perkembangan zaman Bahasa tidak menimbulkan penafsiran ganda Bahasa yang digunakan komunikatif Penggunaan bahasa yang baku Bahasa yang digunakan menarik perhatian siswa Sajian materi Penyajian fenomena sesuai dengan materi Keefektifan media Menyampaikan pesan dengan tepat Kejelasan ukuran huruf Tampilan video menarik perhatian siswa Kualitas gambar Penyesuaian gambar dengan musik Kualitas suara pengisi Volume suara Sound effect Pengoperasian media Kepraktisan media

Kriteria

24, 25

21, 22, 23

17, 18, 19

13, 14, 15, 16

9, 10, 11, 12

2, 4, 5, 7

No Item

Kisi-Kisi Intrumen (Lembar Cheklist) Penelitian Pengembangan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan Kelas VII Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMP/MTs (Untuk Ahli Media)

73

B. Aspek kebahasaan yang digunakan

C. Aspek keterlaksanaan

D. Aspek tampilan gambar

E. Aspek suara

F. Aspek kemudahan penggunaan

3

4

5

6

konsep

A. Aspek kebenaran, keluasan dan kedalaman

Aspek yang dinilai

2

1

No

-

-

Pengembangan konsep baik Materi sesuai dengan kebutuhan Uraian materi Keterkaitan contoh dengan materi yang disajikan Proporsi esensial materi dalam media Informasi yang disampaikan sesuai dengan perkembangan zaman Bahasa tidak menimbulkan penafsiran ganda Bahasa yang digunakan komunikatif Penggunaan bahasa yang baku Bahasa yang digunakan menarik perhatian siswa Sajian materi Penyajian fenomena sesuai dengan materi Keefektifan media Kejelasan ukuran huruf Tampilan video menarik perhatian siswa Kualitas gambar Kualitas suara pengisi Volume suara Sound effect Pengoperasian media Kepraktisan media

Kriteria

24, 25

21, 22, 23

17, 18, 19

13, 14, 15

9, 10, 11, 12

2, 3, 4, 5, 6, 7

No Item

Kisi-Kisi Intrumen (Lembar Cheklist) Penelitian Pengembangan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan Kelas VII Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMP/MTs (Untuk Guru SMP/MTs (Reviewer) dan Peer review)

74

3

2

Konsep suhu dan kalor dalam video

1

Tingkat SMP/MTs

Kesesuaian isi materi untuk

video

Pengembangan konsep dalam

Kriteria

No

Jika terdapat 3 konsep yang dikembangkan tepat dan sesuai dengan rujukan materi Jika terdapat 2 konsep yang dikembangkan tepat dan sesuai dengan rujukan materi

C K

B

SB

Isi materi terdapat 4 konsep dalam video yang sesuai untuk SMP/MTs

Isi materi secara keseluruhan dalam video sesuai untuk SMP/MTs

SK Jika terdapat 1 konsep yang dikembangkan tepat dan sesuai dengan rujukan materi

Jika terdapat 4 konsep yang dikembangkan tepat dan sesuai dengan rujukan materi

B

Jika konsep suhu dan kalor dalam video sesuai dengan tahapan pengetahuan peserta didik SMP/MTs secara keseluhan. B Jika hanya terdapat 4 konsep mengenai suhu dan kalor dalam video sesuai dengan tahapan pengetahuan peserta didik SMP/MTs C Jika hanya terdapat 3 konsep mengenai suhu dan kalor dalam video sesuai dengan tahapan pengetahuan peserta didik SMP/MTs K Jika hanya terdapat 2 konsep mengenai suhu dan kalor dalam video sesuai dengan tahapan pengetahuan peserta didik SMP/MTs SK Jika hanya terdapat 1 konsep mengenai suhu dan kalor dalam video sesuai dengan tahapan pengetahuan peserta didik SMP/MTs SB Jika seluruh konsep yang dikembangkan tepat dan sesuai dengan rujukan materi SB

Indikator

KRITERIA DAN INDIKATOR PENILAIAN

A. Aspek Kebenaran, Keluasan dan Kedalaman Konsep

Lampiran 3

75

6

5

4

esensial materi dalam media

Proporsi esensial dan non-

dengan materi yang disajikan

Keterkaitan contoh fenomena

Sistematika uraian materi

Isi materi terdapat 2 konsep dalam video yang sesuai untuk SMP/MTs

K

Jika fenomena dalam materi hanya ≥ 40 % - < 60 % dengan apa yang dijelaskan Jika fenomena dalam materi hanya ≥ 20 % - < 40% dengan apa yang dijelaskan

C K

Proporsi meteri yang esensial dan non-esensial 50 : 50 Proporsi meteri yang esensial dan non-esensial 25 : 75

K

Proporsi meteri yang esensial dan non-esensial 75 : 25

B C

Proporsi meteri yang esensial dan non-esensial 90 : 10

SB

SK Jika fenomena dalam materi kurang dari 20% dengan apa yang dijelaskan

Jika fenomena dalam materi hanya ≥ 60 % - < 80 % dengan apa yang dijelaskan

B

SB

Jika ≥ 80 % uraian materi dalam video sistematis, logis dan sesuai dengan tujuan pembelajaran B Jika ≥ 60 % - < 80 % uraian materi dalam video sistematis, logis dan sesuai dengan tujuan pembelajaran C Jika ≥ 40 % - < 60 % uraian materi dalam video sistematis, logis dan sesuai dengan tujuan pembelajaran K Jika ≥ 20 % - < 40% uraian materi dalam video sistematis, logis dan sesuai dengan tujuan pembelajaran SK Jika uraian materi kurang dari 20% dalam video sistematis, logis dan sesuai dengan tujuan pembelajaran SB Jika secara keseluruhan fenomena dalam materi sesuai dengan apa yang dijelaskan

SK Isi materi terdapat 1 konsep dalam video yang sesuai untuk SMP/MTs

Isi materi terdapat 3 konsep dalam video yang sesuai untuk SMP/MTs

C

76

9

lingkungan

Menggunakan pendekatan

zaman

sesuai dengan perkembangan

Video menekankan lingkungan sebagai media belajar sekitar 7 menit

K

SK Video tidak menekankan lingkungan sebagai media belajar

Video menekankan lingkungan sebagai media belajar sekitar 10 menit

Video menekankan lingkungan sebagai media belajar sekitar 15 menit

C

B

penafsiran ganda.

Bahasa tidak menimbulkan

Kriteria

Jika dalam video hanya 7 menit narasi yang tidak menimbulkan penafsirkan ganda

K

B

Jika dalam video hanya 10 menit narasi yang tidak menimbulkan penafsirkan ganda

Jika dalam video hanya 14 menit narasi yang tidak menimbulkan penafsirkan ganda

SB

C

Indikator Jika narasi dalam video secara keseluruhan tidak menimbulkan penafsirkan ganda

B. Aspek Kebahasaan Yang Digunakan

No

8

7

Informasi yang disampaikan

SB

Jika seluruh informasi yang disajikan dalam video sesuai dengan perkembangan zaman dan ada hubungannya dengan materi pelajaran ≥ 60 % - < 80 % dari durasi sesuai B Jika dalam video memuat informasi yang disajikan dengan perkembangan zaman dan berhubungan dengan materi pelajaran ≥ 40 % - < 60 % dari durasi sesuai C Jika dalam video memuat informasi yang disajikan dengan perkembangan zaman dan berhubungan dengan materi pelajaran ≥ 20 % - < 40 % dari durasi sesuai K Jika dalam video memuat informasi yang disajikan dengan perkembangan zaman dan berhubungan dengan materi pelajaran SK Jika informasi yang disajikan dalam video tidak sesuai dengan perkembangan zaman dan tidak berhubungan dengan materi pelajaran SB Video secara keseluruhan menekankan lingkungan sebagai media belajar

SK Proporsi meteri yang esensial dan non-esensial 10 : 90

77

Bahasa yang baku

Bahasa yang digunakan menarik perhatian siswa

12

komunikatif

11

10

Penggunaan bahasa yang

Jika 40 % narasi dari jumlah durasi mudah dipahami, jelas, komunikatif dan sesuai konsep

K

Jika 7 menit bahasa yang digunakan dalam narasi video baku dan sesuai dengan EYD

K

SK

K

C

B

SB

durasi video

Jika ≥ 60 % - < 80 % dari durasi video, penyampaian bahasa yang digunakan menarik dalam menjelaskan materi Jika ≥ 40 % - < 60 % dari durasi video, penyampaian bahasa yang digunakan menarik dalam menjelaskan materi Jika ≥ 20 % - < 40 % dari durasi video, penyampaian bahasa yang digunakan menarik dalam menjelaskan materi Jika penyampaian bahasa yang digunakan dalam menjelaskan materi kurang dari 20% dari

Jika seluruh penyampaian bahasa yang digunakan menarik dalam menjelaskan materi

SK Jika bahasa yang digunakan dalam narasi video tidak baku dan tidak sesuai dengan EYD

Jika 10 menit bahasa yang digunakan dalam narasi video baku dan sesuai dengan EYD

Jika 14 menit bahasa yang digunakan dalam narasi video baku dan sesuai dengan EYD

B C

Jika seluruh bahasa yang digunakan dalam narasi video baku dan sesuai dengan EYD

SB

SK Jika semua narasi sulit dipahami, tidak jelas, dan tidak sesuai konsep

Jika 60 % narasi dari jumlah durasi mudah dipahami, jelas, komunikatif dan sesuai konsep

Jika 80% narasi dari jumlah durasi mudah dipahami, jelas, komunikatif dan sesuai konsep

B C

Jika semua narasi mudah dipahami, jelas, komunikatif dan sesuai konsep

SB

SK Jika narasi dalam video menimbulkan penafsirkan ganda

78

Keefektifan media

15

16

Penyajian fenomena sesuai dengan materi

14

video dengan tepat.

Menyampaikan pesan dalam

Sajian materi

Kriteria

13

No

C. Aspek Keterlaksanaan

Jika terdapat 2 fenomena dalam video sesuai dengan materi

K

Prosentase keefektifan video membantu peserta didik dalam belajar sebesar ≥ 20 % - < 40 %

K

Pesan pembelajaran yang disampaikan oleh video hanya selama 14 menit Pesan pembelajaran yang disampaikan oleh video hanya selama 10 menit

C

Pesan pembelajaran dapat menyampaikan secara keseluruhan oleh video

B

SB

SK Prosentase keefektifan video membantu peserta didik dalam belajar kurang dari 20%

Prosentase keefektifan video membantu peserta didik dalam belajar sebesar ≥ 40 % - < 60 %

Prosentase keefektifan video membantu peserta didik dalam belajar sebesar ≥ 60 % - < 80 %

B C

Prosentase keefektifan video membantu peserta didik dalam belajar sebesar ≥ 80 %

SB

SK Jika terdapat 1 fenomena dalam video sesuai dengan materi

Jika terdapat 3 fenomena dalam video sesuai dengan materi

Jika terdapat 4 fenomena dalam video sesuai dengan materi

B C

Jika seluruh fenomena dalam video sesuai dengan materi

SB

SK Jika kurang dari 20% durasi, penyajian materi dalam video pembelajaran menarik

Jika 40 % dari durasi, penyajian materi dalam video pembelajaran menarik

K

B Jika 60 % dari durasi, penyajian materi dalam video pembelajaran menarik

Jika 80 % dari durasi, penyajian materi dalam video pembelajaran menarik

SB

C

Indikator Jika keseluruhan penyajian materi dalam video pembelajaran menarik

79

Kejelasan ukuran huruf

Tampilan video menarik

Kualitas gambar

18

19

Kriteria

17

No

D. Aspek Tampilan Gambar

Pesan pembelajaran yang disampaikan oleh video hanya selama 7 menit

Tampilan teks dalam video selama 7 menit jelas secara keseluruhan dan proposional

K

hanya 7 menit visualisasi video menarik dalam ilustrasi gambar dan pemaparan konsep

K

Jika dalam video hanya selama 7 menit komposisi gambar dalam video jelas

K

SK Jika dalam video komposisi gambar dalam video tidak jelas

Jika dalam video hanya selama 10 menit komposisi gambar dalam video jelas

Jika dalam video hanya selama 14 menit komposisi gambar dalam video jelas

B C

Jika dalam video komposisi gambar dalam video jelas secara keseluruhan

SB

SK Jika visualisasi video tidak menarik, baik dalam hal ilustrasi maupun pemaparan konsep

Jika hanya 10 menit visualisasi video menarik dalam ilustrasi gambar dan pemaparan konsep

Jika hanya 14 menit visualisasi video menarik dalam ilustrasi gambar dan pemaparan konsep

B C

Jika visualisasi keseluruhan video menarik dalam ilustrasi gambar dan pemaparan konsep

SB

SK Tampilan teks dalam video tidak jelas secara keseluruhan dan tidak proposional

Tampilan teks dalam video selama 10 menit jelas secara keseluruhan dan proposional

Tampilan teks dalam video selama 14 menit jelas secara keseluruhan dan proposional

B C

Tampilan teks dalam video jelas dan proposional secara keseluruhan

SB

Indikator

SK Video tidak dapat menyampaikan pesan pembelajaran

K

80

suara

Volume suara

Sound effect

23

/tutorial /dubbing

Kualitas

Kriteria

22

21

audio

E. Aspek Suara

No

20

pengisi

Penyesuaian visual dengan Jika kesesuaian antara visual dan audio dalam video baik selama 7 menit

K

Jika ≥ 60 % - < 80 % dari durasi video suara pengisi/tutorial/dubbing jelas Jika ≥ 40 % - < 60 % dari durasi video suara pengisi/tutorial/dubbing jelas Jika ≥ 20 % - < 40 % dari durasi video suara pengisi/tutorial/dubbing jelas

B C K

Jika ≥ 20 % - < 40 % dari durasi volume backsound dan narasi dalam video sesuai

K

B

SB

Jika ≥ 60 % - < 80 % musik (sound effect) dalam video menarik dan sesuai

Jika musik (sound effect) dalam video menarik dan sesuai secara keseluruhan

SK Jika kurang dari 20% dari durasi volume backsound dan narasi dalam video sesuai

Jika ≥ 40 % - < 60 % dari durasi volume backsound dan narasi dalam video sesuai

Jika ≥ 60 % - < 80 % dari durasi volume backsound dan narasi dalam video sesuai

B C

Jika ≥ 80 % dari durasi volume backsound dan narasi dalam video sesuai

SB

SK Jika kurang dari 20% dari durasi video suara pengisi/tutorial/dubbing jelas

Jika suara pengisi/tutorial/dubbing jelas secara keseluruhan

SB

Indikator

SK Jika kesesuaian antara visual dan audio dalam video baik selama 3 menit

Jika kesesuaian antara visual dan audio dalam video baik selama 10 menit

Jika kesesuaian antara visual dan audio dalam video baik selama 14 menit

B C

Jika kesesuaian antara visual dan audio dalam video secara keseluruhan baik

SB

81

Jika ≥ 20 % - < 40 % musik (sound effect) dalam video menarik dan sesuai

K

Pengoperasian media

Kepraktisan media

25

Kriteria

24

No

Jika video ≥ 20 % - < 40 % dikategorikan memenuhi kaidah user friendly

K

SK Jika video dikategorikan tidak memenuhi kaidah user friendly

Jika video ≥ 40 % - < 60 % dikategorikan memenuhi kaidah user friendly

Jika video ≥ 60 % - < 80 % dikategorikan memenuhi kaidah user friendly

B C

Jika video dikategorikan memenuhi kaidah user friendly

SB

SK Jika dalam pelaksanaannya sulit digunakan dan tidak beroperasi dengan baik

Jika dalam pelaksanaannya video beroperasi ≥ 20 % - < 40 % dari durasi yang ditentukan

K

B

Jika dalam pelaksanaannya video beroperasi ≥ 40 % - < 60 % dari durasi yang ditentukan

Jika dalam pelaksanaannya video beroperasi ≥ 60 % - < 80 % dari durasi yang ditentukan

SB

C

Indikator Jika dalam pelaksanaannya video beroperasi dan mudah digunakan

F. Aspek Kemudahan Penggunaan

SK Jika kurang dari 20% musik (sound effect) dalam video menarik dan sesuai

Jika ≥ 40 % - < 60 % musik (sound effect) dalam video menarik dan sesuai

C

82

83

Lampiran 4 Daftar Identitas Reviwer Ahli Materi Nama

Ahli Materi

Nama

Anis Yuniati, M. Si

NIP

19830614 200901 2 009 Prodi Fisika Fakultas Sains dan

Instansi

Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Bidang Keahlian Fisika Atom dan Inti

Ahli Media Nama

Ahli Media 1

Ahli Media 2

Nama

Agus Mulyanto, S. Si, M. Kom

Oki Pambudi, S. Pd

NIP

19710823 199903 2003

-

Instansi

Prodi Teknik Informatika

Badan Teknologi

Fakultas Sains dan Teknologi

Komunikasi Pendidikan

UIN Sunan Kalijaga

(BTKP) Dikpora DIY

Yogyakarta Bidang Keahlian Teknik Informatika

Teknologi Penbelajaran

84

Guru SMP/MTs Nama

Guru penilai 1

Guru penilai 2

Nama

Retno Titisari

Susilowati, S. Si

NIP

19651018 199702 2 002

-

Instansi

SMP N 15 Yogyakarta

MTs Ibnu Qoyyim Putra

Alamat Instansi

Jln. Tegal Lempuyangan no 61

Jln. Wonosari, Tegalyoso,

Yogyakarta

Sitimulyo, Piyungan, Bantul

Bidang Studi

Guru IPA (Fisika)

Guru IPA (Fisika)

Peer Review Nama

Peer Review 1

Peer Review 2

Nama

Dwi Utami

Eka Pratiwi Indriwati

NIM

07690022

07690018

Prodi

Pendidikan Fisika

Pendidikan Fisika

Instansi

Prodi Pendidikan Fisika

Prodi Pendidikan Fisika

Fakultas Sains dan Teknologi

Fakultas Sains dan Teknologi

UIN Sunan Kalijaga

UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

Yogyakarta

85

LamPiran

$

suRAT PnRNYATAAI\.

Saya yang bertandatangan dibawah

Nana

'

..

ini

fnil...Yrtnl*i.r

11.

$

NIP

,

rnsransi

:,.?:*i..|!i.H.,..fgFf.+r,,.,*r1e.1r,. ...,.......

QFlg 6!t1 2oo92!..+..2?2...,.......

. . .tl

Bidang

lN. . . .[ engn . . .f.q

tp.qgs.

..

./ts./.eFefe

......

..

Keahlian, ..!tEth.....&n..*L..&t .......

Menyatakan, bahwa mya telah memberikan masukan untuk produk Pengembangan

Video

PembeQiaran

IPA (fisika) Berbasis Pendekatan

Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SMP/IVITs yang disusrm oleh :

Nama

Cecep Rahmat

NIM

a7690A02

Program Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

Harapan say4 masukan yang saya berikan dapat digunakan untuk menyempurnakan tugas akhir (skripsi) malrasiswa yang bersangliltan.

Yosyakarta ..??.. .f?.bl !4qfi.. PJ*.

Ahli Materi

Arus

Yunrati , M.si

NIP. rqg3o6tr.t L6)got L oog

86

SURAT PER}IYATAAIY

Saya yang bertandatangan dibawah

ini

Nama

.!11.d tl ..\W?.2...1 ra2

NIP Instansi

Bidang Keahlian

Menyatakan, bahwa saya telah memberikan masukan untuk produk Pengembangan

Video

Pernbelafaran

IPA (fisika) Berbasis

Pendekatan

Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMP/lvlTs yang disusun oleh : Nama

Cecep Rahmat

NIM

07690002

Program Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

Harapan saya, masukan yang saya berikan dapat digunakan menyempurnakan tugas akhir (skripsi) mahasiswa yang bersangkutan.

Yogyakarta

Ahli Media

L|' L'l-otu

87

SURAT PERI\TYATAAII

Saya yang bertanda tangan dibawah

ini

Nama

NIP , .? s.Lqn. .T:,k.v.e .ryat,,

Instansi

Bidang Keahlian

.

.Pr*.li.,kX,

k$#ky 99lff) pi?pr ?tY , i[:9ng! ? ri.. ..(ylr "vg*:

Menyatakan, bahwa saya telah memberikan masukan untuk produk Pengembangan

Video Pembel4iaran IPA (fisika) Berbasis pendekatan

Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk sMp/IvITs yang disusun oleh Nama

Cecep ltahmat

NIM

0769A002

Program Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

:

Harapan say4 masukan yang saya berikan dapat digunakan menyempumakan tugas

alfiir (skripsi)

mahasiswa yang bersangkutan.

Yogyakafia Dfl.

Ahli Media

rfiaru-(

Nt*

88

SI]RAT PER}TYATAAI\

Saya yang bertanda tangan dibawah

ini ...-! .I Ll

Nama

.B f=-f il.Q,..

NIP

.19Q1 L9! 9. ....1e.9.7. e.1 ...+.

Instansi/Sekslatt

,5, f;1.R,

.N;,,1,?,,

F./3R 1......,... .

p.?

...

:{PF.YA1AS1 A

Guru Mata Pelajaran

Menyatakan, bahwa saya telah membsrikan masukan untuk produk Pengembangan

Video Pembelajaran IPA (fisika) Berbasis

Pendekatar,r

Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SMP/IvfTs yang disusun oleh Nama

Cecep Rahmat

NIM

07690002

Program Fakultas

:

Studi : PendidikanFisilca Sains dan Teknologi

Harapan saya' masukan yang saya berikan dapat digmakail untuk menyempurnakan tugas akhir Gkripsi) mahasiswa yang bersangkutan.

Yogyakarta Guru IPA

.o!.nARg,J.

.

2

P.!7

FAFTNO TITISARI NIP. tg65{O18 t997oL 2 oOL

89

ST]RAT PAR}IYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Narua

NIP Instansi/Sekolatr

Alamat Instansi/ Sekolah

Guru MataPelajaran

Menyatakan, balma saya telah memberikan masukan untuk produk Pengembangan

Video

Pembelajaran

IPA (fisika) Berbasis

Pendekatan

Lingkungan sebagai Media Pembelqiaran untrrk SMP/lvITs yang disusrm oleh Nanra

Cesep Rahmat

NIM

07690002

Program Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

:

Harapan sayq masukan yang saya berikan dapat digunakan untuk menyempumakan tugas a*hir (skripsi) mahasiswa yang bersangkutan.

Yogyakarta Gunr IPA

7. 111*!s.r". ..1p, Jl...

Sus\to\^r^ft - S.Ji NIP.

90

STJRAT PER}TYATAAIY

Saya yang bertanda tangan dibawah

ini

\)br

Nama

NIM Instansi Bidang lGahlian

U$Aoc,n Y.t Y

.

.Yy.

.

.Ht*

..

.Y.*trzW

ryF.I.M.t*M.fu...ft*t:

Menyatakan, bahwa saya telah memberikan masukan untuk produk Pengembangan

Video Pembelajaran IPA (fisika) Berbasis Pendekatan

Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMP/II4Ts yang disusun oleh Nanra

Cecep Rahmat

NIM

07690002

Program Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

:

Harapan saya masukan yang saya berikan dapat digunakan wfiuk menyempurnakan tugas a*ftir (slcripsi) mahasiswa yang bersangkutan.

Yogyakart4

.tI...frfrYY....?:f

Peer Reviewer

NIM. d+65oo*.

9t

SURAT PER}TYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah

Pnnt.to, lnj'i.nrt.

Nama

NIM

.p.r.Q2P).8.

rnsransi Bidang

ini

'.Vlll..,*l!'141

.ffire,,:**ffis

Keahlian : ............

Menyatakar5 batrwa saya telah memberikan masukan rmtuk produk Pengembangan

Video

Pernbelajaran

IPA (fisika) Berbasis

Linghmgan Sebagai Media Pernbelajaran Untuk SMP/lvITs yang disusun oleh Nama

Cecep Rattmat

NIM

47690002

Progaur Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

:

Harapan sayq masukan yang saya berikan dapat digunakan untuk menyempurnakan tugas aldrir (skripsi) malrasiswa yang bersanghrtan.

Yogyakarra )2. !.fuf?Yt . 21?.... Peer Reviewer

W

?.d)ur,

\n"lrieol,

NIM. o76goo16

92

f;EE =H xAF a3a

E€€ F*E i

H.Fc ''Htg 6F'h .E.')*'l Fr€F

E&s

$€E €F d Ec

-3, 5 ss E n .g

-$F ta

rr = = T€T

; A

-es€ '-o sgs -H

gag cF iEE {E

F

R'

e

IE9r:F'*s

* F€f t"3EH

€

3S$$

dF

E &|

!E $!

.hE.*Hllllllltil

S

g$

sEg hi F,E g E EE fi#

F..sFe E I

B

v)

EH?

dieP'E=6

ea.gEdoo

E

EE E F.EB

FgE

-.glb0i<-

€

#J*

F,

'$EE€E €

*g,€

$EEfE$s"Hgg3" E- o

f;

fi g n€u

MX

93

v

CN

M H F] FI

z

Q

)

ca

rq

\ \

)

a

tct

lsd

IE td lN Itr lct Gl' a € t(l 'o d0) t6{ rd

lal

J4

oo

.o

d

z &

{

FT

H

6l

kq)

F H

{a

frl

M

e

F :

>>

Or

rl (}

!.

9r

o

rc

o ll)

ah

'c'

ql

Jd

a o)

u)

c)

al

z

b0 q)

-

$

H

&

tt)

b0

o q,

F]

ztrllr{

G' bD

gJ

o

o)

o

6 tr tr ,E

nr

M tr{ M

CA

tr td

(\.r di

a

J{

c)

s

r:l

€

6l

l

u)

,{.

rc

.f

0)t

ol €t

g

(tl

r,a

I I

J4

(tl 'cJ

d

(l)l s

rd Fq

I

\ol.t t\l.l

P.

*l

I

Ch

cl

(t

"o iO

btl

cl

\

c)

tll L ()

i

(d

s

p

(t

sl

hD

ht)

co

'ct

o0 .(D

flGI il

d K' (l 5 ct rd .F a bo a cd d*i

6t)

O

A ,i

>a

csl o

'l *, dt cd

ca

Or

L

*

cl

U'

c)

b0

d

($

c) -51

(*{

o) u)

,v ct

B

&

ra

GI

(l q

iA

d

HI

g ql h

E

bo

F (h

13

o)

bD

idd

Cd

d g

o ,'y

L. o

(tt

A4

(l)

trl >t MI F"l *l &.

nt

(ll

E

tr 0) b0 * tr L. o o .A s! () o (rt 6t d v) x ldlcal JItcl (u *4 cl $ G ct tl lA rt) all I llllDt thd (t) tr "vl L. 6 il u ct cl rt) (l)t G) O.r (t) ()

.q)

Cd

fil c) Jd o c g(l "el H .o {) (g (t) O. c

o 6 € -v tr RI o c G g lu,

tri

q.i tr 5 sl

(a

I

.9

b0

c6

t(l) r$

a a !t (l)

nl

cl

RI

c) c)

GI

id JC cl cl .o

t)

CI

*tt)

(B

v)

tr:

h0 cit tr (l) Jd o0 qg

fil

bo

Gi .u

o

irl

rr)

F ta

C)

ftl -v 'B ]do

(l

an jd o 'ct bI)

€

RI

{.)

F a,

It

cl

GI

vt

(g

€o)

c! (l

o c)

€

-o

C'

cl

(A

d

e

E -!l -((l

o a cl

fil € fI H *r fit o IA G' :' bD !a .q) (h clk

ch

o (D

(u (1)'

M M

cd

6l

t,

GI

(lt dl

3l 5t o

t* MI MI

\f vi r.. a

Ot

I

a o

l4 RI

trl (l)l

c,)

@t

$l Vi (\l .'i NI ci cl (\!t t\ I

d

Cd

.rO

bs

tr OE

>t

g(u x

a

.o

!d

b0

C)

c$

"!4

^O. Hg *ia (tlA

F.v

gi .G} KI -o

J4tr ldad

tg

GI

o0

$ a

tb0

>t

fit

ftt (c a (tl (d

.o q)

c\l

''j

g g

F TA

at

r4

cl

GI

cl

ld

o.

c

J

trl

.\1 0.) O,

J4 q)

J4 (D

ca

U

a. o

o

z

c (}

ftl

,\c

a

b0

stricl bD

0) c)

A IA

o

*O"

A"l M

I

-rd (t 6,

(s v)

(l)

o g

rd

Fl

6 o

.rJ

an

.!4

.(l)

cl

(t

€c)

al ftl

't, tr

u1

J4

5

g(l) S. u)

rtl

{l)

J{ (l)

tr. a

TI.

94

a€

6

F{ l.l

€c" oi

a

ER' AB $i oE!

Ar

E

a

#

,dG

iiF q/4

dE FF

tF,

g

-

e !l

a0

H# ,F' 3t

E 5 .|(

h0

EI

8t

''a*a

Etr ',

,:a

o

ttA

!P

-a

(l)

Hhi9

tr

.i..\O

sEl

bE Gf q

EE.E

'|.q€ E?* rrEp' Y-at

g€J -H4;Jl

El .E* ICAE L.;EI

s $F .B€ E(n

G'

i)

rE'

a al EO

g

at

&tl x

rl)

u0 EI

{)

*

EI

6l

t)

() o)

t\ ls

L

3 { 13

g{

rl

€) FI

li {.a

g

H

H

gH

a Ct !l

rt)

E

EU f;E

hl tl6!

S{

t

EE

€

'F

m

Egs .ta =rr

8 8 D J(

.EAM

H

EE EFH S

.51 c! 5it-

U)

EHd u'fi'E

'930 vta\t

I

^b go? F,E g E g sfi pEFE # -g or)

E

E Ts {9$8fl vtsva

t-a#9, (.).gEt

l!00:=

'f,$*{E g.EE#€ g *

*caE4-930v) 'FHll H.ob

H'

bo g! dt L. J

bd

9.ts"H

#6dat5Fl -d-g fiOMfi lr ililil

CAUMH

go

95

11 a bd F'

FI

E

z

U

n\ \ \

sa

\ \ \ \ \ ) \

\

) ) ) \ ) \

I

\ \

\ \

t6t ls! tr GI IH J{ lN ld d rtt l(l

'o

z

hi H

s d ct E OI

&

GI

f.t

0) t6) ,td l-. (l)

J

6t

tr d (l

kl

trt FI

A

frl nr

o frl A FT

6

6J

li(r)

c|-,t

(d

cc

RI

'ti

h[

6l

a0

c cd li

ut

O.

z ti

J4

g o

cGI

bo

tr (\t

(tl

}{

.o

cl

c$

cl

ut

>. th

(t h .t)

.tl

.l:

nl

cl

"o 6

6i

ct

(l)

q,

GI ,v d sl

Cg CC

ht

cl

60

tlt

d

J4

b0 G'

€6g €

ct tri

Cd

.s

>t tr

(\l

ts ti

{1

(t

.5dI

>r

d)

El

cd

b0 q)

I' k

#

ta

c)l dt ()I

d

GI

(q

(D

ad

.t) h0 (l) O"

b0

66

q)

cl Lr

5l

a fil

GI

b0 GI

(l u)

a

x H

a

rd

bl

rlI .+ \n I

t:

€t

€l

*l

F*l O\l dl i

I

I

=l

a

o cl

C) GI

a.

6l

rh

sl

a

gi.l col.l lrr vi

\dl ,al od o\

*l

o o b{ c) g Cd

ct .o (l)

a o0

d cs cl c)l tr J. a b0 tt) rc th e 63' JI V) arE c.) d b0 rgl 6t cl 60i d) c) o >. (tt (l) E, .hl cl tliDt U) GI -cl '61 cl (l) cll trl G} (tll c$'l q) O"l M ct cal c0l cal F{ M Fl MI F M M

il

g

.o v,

o cl EI !) \t -o

Kll

ct

to)

6t

g

(tt

'o (l) O" tr

tr ,c) E ho bD (.) (tl cl GI e .Gt >..

,v

(h

(l)

-o A

vt

cl

cd

(l)

c !)

b0

F u)

>'

F "(t tr 6.) J tr & GI

u0

CI

6t

(l)

A4

.d

-o

d d

a )a

J4

,v

c

(l)

o

o g J{6l (u o (l ,td :t KI LJ ,o t1 ,.9 c, ,o E 6t o .ct !) .d c S. o bo tr I o cl Jd o)

{) U'

0r

d

o) cg rd d tr g cll :' !)

li

zrd

lr,)

d E ,E *1

M

Fl FI

B t)

at

l€ Ft (l

b[ O

li(9

*

lad

RI

nt

Gt ts

ct

J4

rh -c)

Cg

o )o

rg

6l

g

It b0 6c

GI

(1

cl

o

o .v ^o. EC)

ol (rl c.i $ rn t\li 6l 6l c.l on c{

#q) sg ctig.v a u) si

-o _98 -v(\l o)= *'cl

{-E

o

z

q

br)

c

GI

€

a

Cd

cl

at

H CS

ct

a

RI dd

,o c)

J4 J4 q)

P. v)

€

b0 h0

L

>t

6d

U'

.V ad k C)

()

p6J

(l)

O.

c

ctt

bo

(rd

cl O.

(d 1.. c6

C, .o 5

tr ()

GI

IV)

J4

C)

-l4 0.)

J4 (D

J4

O

a

tLl

J4

,V

a v)

A. a

0. 0)

M M

-v fit g bo

vl

Lr

(l)

CU

'o

GI

al o o 'o J € ftt

o. v)

o a

O.

Ft{

96

M

o 14 F{

)

FI U f{

z

\ ) )

n

t

.}

) ) \

)

) \ )

\

0 )

tr $

Jd

6l

lg N

'6 (B ?l 'o $bI bI

z

cl B

tr

g,

GI

{,)

t"

Gi t{ Jd .rJ (l)

u,

!) tr o G' E ht GI sl q.{ b'a

al,

cl

((l

F]

H

ta frt F(

cfrl

A ha

I

)

nq

fiET

\

)

6

tr b{ ()

6t

lq, ta lr

€o

g

Fra

Cd

d

ru

$ ()

z

rt1

trl

o

J1

3 li

Ctl

zrd

bn

(tl

€EI

Br

&

cl

u0

e lrl

(t)

E

RI

ut 0) qt

a

dn acl

I

€

G'

al

"v

cl

G'

!)

J

c

o (l

tr .E (t E cl ,d ..o IA

cd

€

fil i GI v) g s c) o rA

.o

*1

tr

L 6l

,.t4

o! (l) 0d o ro (r} (6 fi to GtO. GItr -v h0 cl g cl (l >"r to t. o 60 o (.) -o ,6 63 b0 a0 l-. .o = c G' Jt h .!d (tt GI c) d tr J. ((l (ll E cl crl (d .E 0) a h >, g cl sl g cl (t cl Cg tn (d r$ J4 .5. c o bx ttt ch rs d' ! o -(l)
6l

c0 Fd cn

r.i

+

H u0 al

>t

*tI g a

o\

tr

cl

o Cg

"o

c)

rs

GI

(rt

(l)

(D

o

51

.o r€ o )1 tr O.

IA

L

(l

a.

s

'l1 3r

ct

E

Gt

g (J d Lr 6l o 0) ,n !o H

b0 art

O.

tr cl

.A

st t<

cl

cl

11)

o.

rh

th

b0

b!

(l)

d

o.

c) O.

63

6 'o c)

trl

rn

fi,

h0 ct

G'

ut

((l

(l CS c(tl (t) J( b! l). (t ,.9 sl (D

Ctl

a

R'

Io

cl

c)

0)

t

lJ

c) Jd

>r d GI (t

dt

(l

,o q)

JI J4 o

O. ah

o

(tt

rd

(A

GI

€E

-!d

M

>t ul [*, M Ml M

t! rn rf |.;

.l .l si Frl ool o\ ol 6tl (\l

e.i f'; rf,i rn (\l a.l t\t a-l

ncl

(a

c)

O.r

6l

RI

5

cli (At d (l)l

I

E

Ml M .l I

RI

(\l

ho

a

GI

€

bt)

'!1 L.

o

(
a0 (l)

CS

rd

'!l(!) E $

zo

F-

E

l(1}

-\d

({

d

r

cl ql

,GI 5 9l o. () o o ol rA

l

l.l

lct l.d

6) tFr

A cl

"!a dl

c

GI

o CC

q)

>,

h0

d

b{

F u, a d

GI

,tt

i

o

(a

(d

Gl

c)

J4

J4

b c)

(t t

I

s! qt Jd *l bt

o j4ct E tr

(l)

tr{ u) M

rc

ct

g

d Cg

(d G'

a

Jd

C'

l-.

o0

"o

c)

J4

j4 G) o. th

t)

O.

c

ct

uo

at

tr

RI

tll ad

0)

O

bo

C'

Fr

cl

&{)

o. (n

n

G' U)

J4 (D

o. o

trl

€3 E {.)

)l

,& !)

& a

4, t&r

97

v1 '''7 €E (l)-i

6 E

rnF

c)

EH

E

.v u) ;5

6l

a!

tdo

€cc)

dg

0

HO

EiE Gl

EI

'Fb g€ EU ^g) lV

EI

qFl

j

x

a

;E

i.

Gl g

E

rl t)

nr

a

SFi9 E

trE-" a0iF

'E .ch sFv'

4'

0 ll L5r. OLr

*HF e1* dr

1EQ

ce?

EE E h '!4

E

.F7lM

iEe e.E* HP

F#

E

tA

c

ooorH

ll)

F#

lrt

E (9

g (l)

#-a#s.

F{

H

€)

g ? x ia EI l*

g

d

Ei-Fg

bo

*

\.r'

fi FE {€$Bs

gl

€

(u

$

F

eg * $ € sg.g

!t

ct

b!

-EI

E

8^boo

H

# !)

a

E EB EEF d fiz E S$ '$3o

H-l

6t

H

g-E€ Ego

cD

F

rd

€tr 's, ?c

ID ,E

* ls {

trl

b-v

,l.

oo

c! ql

ug

fl6l

.,A .o=tt EE 6^0

ct

H Hxt:€ 'S€ * F H H.v B.HB -d

6d!

:=

F

g

$EEfE$fi,H8s# 'r? FOIE

E

H

ll

gn

ll

ll

ll

m

e

M

ll

#

98 M v) M H

)

FI U

lrl

z

ca

)

) \

a

FE

)

)

) )

)

\ )

) )

)

\

$

c

cl Jd RI,

v)

€

F]

H re l.

a

trl

v

Fr

o () 'o

GI

v)

tr

d .o o) d ,5i t, d

6l

(D

tr

t

(I) (\t

ts c)

bo

t/)

(D

,

o o g

E

RI

a

J( cl

cl 6l (l) (t)

-ld (l)

Fi

o{

c) o m M

tr l!{ a

c.i

..i

(l)

&

an

(d

G'

bo

dt

CH

6

cl

${ c)

a) ,y .o ,g 'u ct it GI co 5 th g H (l) o (h (rl ,y g .\4 b0 Gt

(l)

,&

d,

(s

d

+

ftl

c)

.t)

ti

o g o t{

O.

-r4 11,

v)

GI

A L

€

-o E

€

d v)

(tt (t,

d a

(l

bo oo

!s

i0 an

E

}d H H

cl

o

cl

a

vI

"6

.(l

(it

d

d

&

dt'

v,g

L{

(t)

o (D

GI

-o IA

u,

cl

.d

KI

tl (l cl' q) o (l)' GI u) A" M M F- M

o *;

ci

tfl

a c)

€ e

>r (l)

tf

(l)

,/i f\

o.t

H

bo

fil

6l

O. at

Ia

GI

6t

a,

16

stl)

E

€0)

F

tn 0r)

(t)

cl

ca A"

rri vt F- o\

(D

c(t

TA

P.

tH

(n

6)

d o

Ir c)

5 u)

(t ci h

d >.

GI

cl

-u GI

g .o .o .d

cl

€

E

(t

H

co

o)

b0

F o

b0

cl

El

GI

GI

tr '(t s o € c $ o (l .o (u cl .v h0 ,,v (s d 6t al rtt bo g p(tl ..o 'ct o cl rt7 Lr d o trl @ o a d .v 00 oo o >t (lt (l E! crt a H

3

zfr1

Li (l)

EI

GI

o.)

{)

ah

E

(l)

cl

).I lr{

GI

cl

c)

q)

(€

E!

l-l

L.

a

'!t

F

c(l

cl

GI

crl)ho

(D

(A

z

.v

b0 (l)

"o

a

o a b(

rd

d

ct RI

CS

ht) trl

0)

tr 6 L (l) f h

q)

G'

cl

F!

fC,

sftlci

q)

d

N (s

u) A

flcrl h

z

$

o\

0)

q)

Cg

L ct rt

C)

s

(t g (r, d d d (t) F.

0) & €d b0 o

ct

0') g

d

*{ t gtu O. o o o

v

*. (\l

fa;

crl

(d

qt

! AD

E €€

&(l) l-.

rn

'o d m d

o J1 ^4. do ;i{ rt i;d

H-e .oS; d)qr Jtr

ld cl

ri

8.F

.,.)

(g

bo

d

.d

bI)

3r

d

.o

>r ci

hD

bo

c()

d

tsl

E GI

r

ti

E

crl

6d

AD

6

a

J1

crl

-(: C'

ct

h

a

6d

J1 J4

'l1

att

(t)

CC

Gt

-o o o)

ra

cl c) c)

J1

rl)

o

P. IA

m

(J

O.

c

z

tr cg

tr

j1 i) q

td c)

n

rrl

t)

€

Lr

GI

a a

(\t

.+ Vi

e{ C{ c\t (\t

l4 ((l

,5d

u) oi M

frl

F1

(t

qo

o)

.V Jd

o

o. rt)

fJ.

c\

99 M

0

t1 l-l

U

r-I

F'

z

\

E

\

I

E a

t

\ ccl H N

G'

J{ .F rn

.ld

a0

H

z

>\

*

cl

ti

C)

t-I

tr

E f.l

(l)

c Rl 6d

'o

(l)

(t

b iEl

6l

.d

cl

Ir trtu L

g

o q)

ct

g GI

s

(t)

€cl J.c o cl !) b0

Fr

o a l-l

OD

.o sl

c> Cg

d

0)

.o

IA

ct

rA

c(1)

ccl

e(}

scl It)

,v l.

C)

A. (tt ho

cs

€

Gi

((t

h0

ct ti

E0) ,y (d

a o () tt C) I H o o cl

,v

F a t) d

Cd

(l)

G'

(l)

((t

fH

art

cg

B ta

cl

(D

J4 j

& Ho ,!1 Cg

.!d

b0

x GI

It

G

(n

g

GI

J4

g (1) g

'€

tr

a

t o

P. (*.r

o u)

6l

li

0)

ct

U'

a

z 3

z

f-l

Fr

&

ci tn

E a

+

.g o o C)

r/i \o

ri

o\

d

c.i c.; .+

vi

cl

-u L

at Lr -o .!1 a (l) G' cl d t, tr d o ,g u) 'ct .o cl o .ct st (l.) g ct :'bI) Jd t € d 'ct (l) cl Jd al 6t GI ct 6 6) o p (u ,o o vt bo l-r p tr GI 5 'o g t "cl (tl J4 bo n) .v b0 h0 l-{ ,g ir o r1 (h 6l a h RI tr! d c) (t ql ct d ct Jd GI o E (l a0 .E KI tr s O (tl al U) cla >. >'r al 6 (d cl U) GI H .F (t (c GI EI Ct l-l c IA J4 (l btl a q c) cl tr v .o ti o O. o0 tr (u c) & tr GI bI) GI ct c(t h (l) rl) .6r ts ctt d -c 3 dt () Rt (\t 'p c) c) ll) a u) o o l.r € d (t) A a M O. n tr'{ € ca A. V M t*at M

rd

t

'o

GI

c)

rst

d .o .o

€

((,

b0

bo

F- o,t o\

u)

rs

.l1

bo

tr c)

(l)

O.

tcl (l

a th

d

G

M ot

ct lr (tl

u) ='

(l)

GI

oo

.i

v

ao

+

,t;

c\l c.l C!

rct

b0

g

Fr

J. i)

d

cl cg

oo

6t

tr

14

cl

GI

rh

(l

6 t1

^o. d(u !dq

E6 a b -5( a

-oC; crcE

-rE -v ct 9E l* \t

<_E

$

o0 Clt

ftl

cl

qJ

c\l

JI arl

H

k

o.

6l vt

.i pc, q)

cil

c,)

c)

..}.

,5d

J1

-t4 (I)

0)

O.

w

5 c4l

c0

&

fil

(rt

hD

U)

9. (t)

o

z

.o

>r

d

b0 b0 !)

F

U

6U .o CS

E

(6

tll

a

J1

}d q)

o)

O. IA

n

A.

a

r4

a)

F{

(lt

ccg

3L

a

frl

rI

E

o Ctt g ut Ho q) O. .V '(t cl g o Lr O

-(l)

o o o C.l

CN

io (u

tr q) "\4

J1

c) r\ a

[r

100

u) 'd!

a

cl

.8 oi

F tsi

a 0r l'l a (n

8.

L.

ob

e.s

-Y

;i thtr '.1 .tJ.{l4

.ll ta

cg

)

E

g

AA

6l

!

aa

a0

cl HJ4 c\l'

I

cl rr L'

.ElU

6€

a0

€H sE oc

Fl

€6tGl

(L) EEi aa

&o

's= 3rg +) .d\9

rt o

Fr

a 6l EEI LGI (DL 66

eE

$

ri=cl jldu) =idr

EHd j'FE

s3 d

ul

E

g

o.-cq' ;-qts -!F'E€

cl

bo g

{ E F!

GI

fi

-

g

ti

I

v4ud

Y

(D

tr

d

;f,8fl .vt-cS

6) bD

+,

g

F.E E

o o ro

E

Eiv

Sboo

6)

&

q)

F

F,

!EB

Ela

A

v)

#aJ EE

t€

o

i-, H

E E

gE\ E!=?+ !rA€ H.EE '?ho-

€)

J

r=

'E .u, =E

E Ya.\ EE

d

c)

Ek€ Fg s

t)

.EdD-ar

L

(D.x.nA -ClO0:=11 ().EEFbn

gEEEE E 'S€#FHEsa"E enEf E g$#FF## 'F..ii

g

E

n

Fq

o v *

101

M

a

M lra

U

FT

z

ca

\ \

\

)

\

a FE

\ \

\

\ \ )

\

cC$ g d

$

.v

N

.F d ct V) d bo E 0) tr b0 g $ d >r cl

z

(l)

P

il

(c t-l

rF]

o c)

rd

FI

tr M

il ,o d 0) €GI ldd

CI{

o ()

o ftl e

a

z

(tl

bo

cl

bI)

cs

th

ccl o (h

F'

..o

Fl l-i

()

zFl

bI) (l)

trt

F{

&

L. c)

d E

a

r.i c.i

FA

0)

E

o o J 'o

lF{

uo

R'

'C,

E E

G)

(t H

L q)

FT

a

€ d

d.) F1

It)

6t

d

E

cl

(t

B

cl

bo o)

E

RI

h0 (s

ts ,ct)

v) rt)

d d L

q< (d

rt)

rs ro

GI

Jd *1

so)

g

g.

($

c)

ld GI

€(l)

tr

F ut

(rl

-v d c cs &(tl .Vcs Jo0

CE

V;

v;

F*

a

ftl l-1

o

'\4 k

ra br)

cu

c,

s

+

q-r

q) U'

al

,l) >) tr ($ a

o cl 'o c) ct b0 .lt l-. U) o p E 5 () d € J1 bo do |l) H (s c) >. (rl GI a (l) 'ct GI cl rg rg '\a o h >\ (g G' () GI CS d H k tr (d J4 o (h bI) rA vt E () C) o L, oo at rd a(t u) () o € (l (u l.r ocl A ocl o 0 V) M (c

3(l () a

ct

oo

5

c(l

H

'\1

d

€ .o

ut

b0

(l)

bo

F a

(€

d

J4

d

c)

j1

RI

H

f-t

C)

_!d

u o E o oI tt

(l) tt)

o g o

a

cl

o (t J{ qt rd Fr o) '(, g cl *4 C6

q3

s

() ct rd

(l)

cKI

H L. GI

(l) o o L. o E v € -o € -c)

e ct

RI

a0

..9

.E'' -V .o

>r

o d (1) a)

ad U)

GI

(,)

'a

..i

&

F

cl

F r- #

trr M M

c.i cn .tr

(rt

.d

.o o

a C)

(€

k d

(A

v)

GI

o K'

(6

(c

{t)

cl

d

5 rlt 11)

ci

q)

.(l) u o

.o

(d

a 63 l.r ()

tB

o o

(u

0)

Ot

c.i c.i

+ ctl

c.t

6t

u) Fi M

C.l

a^l

b0

tr

sn

>.

g

6)

C!

a

.54

cd

c!6

U)

-\4

cl

Lr

(u

g

()

($

A, a

.4. da)

gE (tla

_t

tr (g

RI CI

E-v -otr {)(g

d ,o ()

-v(s 8.5

J4 q.)

{J

I'g

GI

bo

x

ea)

,.:it tr

o 7,

trl

cn

sb0

.\1

O.

a

m

l.<

bo b0

tr

,o

c)

d d

ql

(g

H

Ot

Cu

(tt

bo

U)

crt

.v j1 o

O

cc

&r p.

) ,

M M

J4 cl

tr ql v) G

ah

bo

Cg

Icl '(t

H

ccl

o o -v

FI

Fl

C'

€

rt

J

'l{c) o. (h

d cd :t v) j1 o o. a

o

trl

tr{

g {)

'51 q)

g

rh

tr;

102 M

a M F{

U

F] FI

z

H

) \ \

\ \ \

E

\ \ \

\

O

\ \

cs

E

GI

crl

J

'E) 6 u)

€

ao (ll li

c)

& tt Fl

fifrr

a trl t{

cd H

GB

.tr

o c)

.o

i) lr

E

)1

o f.l a l-

h0

cG) 'lt

p5 (d

ro J4

& 6)

(t)

(g

ho

tt)

v)

Lr

€cl0) (tl (4.

GI

t.

(s

cl

GI

6t

l-{ 6)

E

F a

.u

Cd

al

.o o .o

(l)

cl

(d

OD

€(.) cl

d G!

q9

d)

A dR!

c o o

q)

B

c)

(h

g

ld G} crl

(s

(l) Q (l)

GI

{,)

-o tr

(g (l J1 .tr, ro

6 g crl

(d bI) qc

CI

z trl

(l)

N

I

(l)

t)

J1 L.

b0

d +{ 6t k

((l

a

,n Jd -d ct

c)

g o ,p

€

it)

hI) CI

tA

o0

cd

d "\1

Jt :t

o

tr

d

cl .v cl

ut

(4. C)

td (l)

A $r '!1 c\l

bt)

c

\l'{

o 5 rh

rs

d c) g c) (tl u0 rd .d c' si a d = c) o .u d (t) c) (tl (rl o ) q) .d Jd .v F, "Ql d 'C, (l) Gt H c' (t! b0 (t (l) cd Gi o (l b0 tr (l) l-. o a o g cl (a 5 O g g J -o cl € o0 "obI) t-{ L Ctl 6l t{ bo q) J € q) 6l T Rt -(D (l) cl o 0g c6 V' d .61 rt> IA >t qo d cl cl (ll (\t .cl c h0 rd v) -(l) cs a GI pCd L(l} #+l GI o rn 9{ >. >. (h crl tr 6l c) a (!> 6l ((} d o) V\ cs- (d t d C$ O. -v .4. .V u) rt cl k m 60 a v7 c) (tt x -}l E cl 'o o t(d .c) 6d a o li (l) t-r bo oo d d ct >r q) () c(} c) g cl cl d tr E 3 d 'cl 'a a 0) o 6l o cl cl 5 I o o c) C) c) t< € d' o) o A rr) u) M Fr € € A E FA a P. M M F M u) Oi M

s

CB

s

z l-l

j

H z f-l

v

F{ *t

ci r.i

tq b(

a

+

,/i vt t- oi

o

ci

crl .ir Vi F* o.j

oi (\t

(.l .ri tt |.i (\l C\t (\t (\t

k] F]

cl

,v cl 6!

d

vt

s

u0

6 ts-.

&O

Cl. U)

{1)

J4^ cc) (d rn Litr g9

o-

-ogl '0)€

-vtr JZE o? *€

{-s

CS

tr

al 63

bo

3

€

bo (g

>. cl (\l

a ql at

bo b0

Tr

d

crt

ad

,o E

cq

b0

d

c

(t)

-v gJ

() ()

,o () .y J4 o g. a

)l A1 o

FA

Q

P. (h

a.) g.

d

CB

ct Cd

RI

Lr

'o t

cl

a rA

J4 q)

.\{ (l)

)1

.!4 q)

rq

fr

O.

tr

O.

a

(d

6i

o. tf)

a

z

d)

& a

Lampiran 9

103

LEMBARMASUKAIY PENGEMBAI\IGAN VIDEO PEMBELAJARAN IPA PENDEKATANT

N

Nama

penilai : ..fl

Instaosi,

ffISII(A) BSRBASIS LINGKUNGAT\I UNTUK SMP&TTS SEBAGAI MEI'IA PEMBELAJARAN

n[5....]!.llgi;..

Fl,s''

..|-j!ll.,lynqn.K.qlugp.g

Yogyakarra,

.

S.. Rb.r:ugri...*9 P

NIP. t gy3oO tL{ ,009 ot

z

ob9

104

LEMBARMASUKAN PENGEMBAT\IGAIY VIDEO PEMBELAJARAN IPA PNNDEKATAhT

LINGIfi]NGAII SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTIIK

**,t --

NamaPenirai

FISIKA) BERBASIS

SMP/1VITs

,..h.u:. trMn* ill'W,^^ : .T?444#.f.\l'/:Y "*61- uurJ &"v*' l+^P"dT

.fr.:-*,?l

105

LEMBAR MASUKAIT PEI\IGEMBA]\{GAI\I YIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) BERBASIS

PENDEKATAN LINGKUNGAI\I SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK SMPIIVITs

Nanapenilai , .0V:....P.4n&tlS. , 9'

Insra$i '..SIhf

fJ

DfFfm

'

PY

. .5.K*, urnu'"-, qg&.....* ..-qy-{"h.../^t.n....en A'sg- d^ Jt:."i**::,:i. ::tld': eo:, b#+,

-aV*' ry4 ,/

L|,fi

.

-fu .'l*i. dA: -()"rt...i'l; {rry;

-..W.tv....'4'.: pr-6xls'

At'd"/

;: Wrfi &:

-... -

-.

,. -.

-'..,

-.. -

106

LEMBAR MASUKAN PENGEMBANGA}I VIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) BERBASIS PENDEKATAI\I LINGKUNGAN I]NTIJK SMPAI{TS SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN Nama penilai :

RETN.O...'I_LI! sA

Instansi : 5ylP

.f.1. . J.2 . .Y.QF

r?.

I

VA

tA

A?-rA

?ent?(ascu'at:r ...........,...r.......rr....,.........,...

9!H.r:Pgl.Ysr

!..:.tsy/

TtTrSZ\R.I NIP.19651.ot6 199702 L

ta7

LEMBARMASUKAI\ PENGEMBAhTGAi\I yrDEO PEMBBLAJARAN rPA GTSTKA) BERBASTS

PENDEKATAI\I LINGKT]NGAI\I TTNTI]K SMPIIVITS SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN Nama

Penilai : ..9gtttgyfl!. f,11......

rnshnsi

: .l$S..L?.$y!..$sXVm ?'r{RA

...;,.3Agrrrhitm...,.v*n.....$.,..9.$....Hf.*...Sht....Ss'Iutt....rynrbah.en....qr.vls.d ....:....S*sf..de.....kp$trt-.ll:n....Y$.flc....ksr.'Nhs....b....#!.gF.,..,

SuCtutlt,.rAtt, f.9'

108

LEMBARMASUKAI\I PENGEMBAI\IGAN VIDEO PEMBELAJARAN IPA (TTSIKA) BERBASIS

PtrNDEKATAN LINGKUNGAF{ I]NTUK SMPflVTTS SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN NamaPenilai Instansi

'

uDw.t.?Jt*r

......,V&.0x2...sail...*.b!f

....!.nr:-.fu2..Hmkv....Ltttv:v!!xt,...

l.kt..rsvv:..!.ut..v.tnhl...l:.44...*:v!.!w.....Ntt:...frsx::|H..{v*e.-,:l fr,nv

j *...

*

M.... tu... *. &.fu * t1*3t : ? h.... t"t &,!t !Q,h rw | i.l b.r...t=1y...P.:.. {!.... f *:....k*m.... k:**,. M..

:1..{:

M,...!: !: *

t :...

.

.

.

:.

.

...P.!."s..:.h*.H1*...(t*e...K"fu....fu*tx..=t*=..**:.)P.:y*:lm. .'.*k. htu .h:!y..-.. trfu.....t*s:..".i.*r:.1. :.. * n :..

r*.. *.

:.?..!*.t....hn...:...*..:..(1....=....*kt...*rv.tr....?e.y!-?..9..r..hs*r...*:... .....klt[...fufu..t?*. w...**...tut:.*(k..?r:.Y.*.o...,..*...*.:.!...?!..........

:!..!*!n:.,..f.Pt:...1Y....Y.p:::!:...?!.t...m...kH...:Yt .. ...Y,? . t?tu ,wt ..r::.cr . lt tue6 l"tu 4.*fu.,.!*....Hy...y:*,!: &" mL

!

@.-

mU........,J..... n"*alat

4

Yogyakarta"

tt..fu *.... 2al2

NIM. ffiasvCI.lz

109

LEMBARMASUKAII PTNGEMBAI$GANT VIDEO PEMBELAJARAN IPA GISIKA) BERBASIS

?ultfl)tKATAlrt'LlNcKut\tcAilt UNTUK Snil?/lrfTs SEBAGAI llffiDIA PETIBELAJARAN Nama

penilai' f.ff....&*19...\*:gol

rnsransi

r U]il..9{'i.F.4 .lF€.ddro"tq

.m*e*,-.ftw.k*-..@.*.W *n.....Mi.€ :............

/)

funt '?ffiUuu

ttr

\ulcjr,latr

NIM. o7b7or8

110

Lampiran 11 Tabulasi Data Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap Video Pembelajaran IPA (fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SMP/MTs Tabel 11. Tabulasi Data Penilaian dari Ahli Materi Aspek Penilai ∑ Rata∑ per Kriteria Penilaian Skor Aspek rata (𝑋𝑋�) 1 1 4 4 2 5 5 3 5 5 4 4 4 A 36 36.00 5 4 4 6 4 4 7 5 5 8 5 5 9 5 5 10 5 5 B 19 19.00 11 5 5 12 4 4 14 5 5 C 10 10.00 15 5 5 17 5 5 18 D 14 14.00 4 4 19 5 5 21 5 5 22 E 15 15.00 5 5 23 5 5 24 5 5 F 10 10.00 25 5 5 Jumlah Skor Skor Rata-rata (𝑋𝑋�)

104

104 104 104.00

104.00

Kategori Kualitas

Sangat Baik

Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik

111

Perhitungan Kualitas Video Pembelajaran IPA (Fisika) dari Ahli Materi Data Hitung Total Jumlah Kriteria : 22 Skor tertinggi ideal : 110 skor terendah ideal : 22 Xi : 66 SBi : 15

Rentang Skor 92.4 < 𝑋𝑋� 74.8 < 𝑋𝑋� < 92.4 57.2 < 𝑋𝑋� < 74.8 39.6 < 𝑋𝑋� < 57.2 𝑋𝑋� < 39.6

Perhitunngan Kualitas Video Tiap Aspek Aspek A Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 8 33.6 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 40 27.2 < 𝑋𝑋� < 33.6 skor terendah ideal : 8 20.8 < 𝑋𝑋� < 27.2 Xi : 24 14.4 < 𝑋𝑋� < 20.8 SBi : 5.3 𝑋𝑋� < 14.4 Aspek B Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 4 16.8 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 20 13.6 < 𝑋𝑋� < 16.8 skor terendah ideal : 4 10.4 < 𝑋𝑋� < 13.6 Xi : 12 7.2 < 𝑋𝑋� < 10.4 SBi : 2.7 𝑋𝑋� < 7.2 Aspek C Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 2 8.4 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 10 6.8 < 𝑋𝑋� < 8.4 skor terendah ideal : 2 5.2 < 𝑋𝑋� < 6.8 Xi : 6 3.6 < 𝑋𝑋� < 5.2 SBi : 1.3 𝑋𝑋� < 3.6 Aspek D Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 3 12.6 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 15 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 skor terendah ideal : 3 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 Xi : 9 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 SBi : 2 𝑋𝑋� < 5.4

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

112

Aspek E Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Aspek F Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Presentase ideal =

3 15 3 9 2

Rentang Skor 12.6 < 𝑋𝑋� 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 𝑋𝑋� < 5.4

2 10 2 6 1.3

𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟 −𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟

Rentang Skor 8.4 < 𝑋𝑋� 6.8 < 𝑋𝑋� < 8.4 5.2 < 𝑋𝑋� < 6.8 3.6 < 𝑋𝑋� < 5.2 𝑋𝑋� < 3.6

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚

Persentase ideal tiap aspek (%) ahli materi Aspek A 90 Aspek B 95 Aspek C 100 Aspek D 93.33 Aspek E 100 Aspek F 100 All Aspek 94.55 Keterangan : 1. Aspek dalam tabel di atas meliputi : a. Aspek A (kebenaran, keluasan dan kedalaman konsep) b. Aspek B (kebahasaan yang digunakan) c. Aspek C (keterlaksanaan) d. Aspek D (tampilan gambar) e. Aspek E (suara) f. Aspek F (kemudahan penggunaan) 2. Hasil pada tabulasi data menggunakan Microsoft Exel dalam menghitung data yang diformulasikan terlebih dahulu.

113

Lampiran 12 Tabulasi Data Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap Video Pembelajaran IPA (fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SMP/MTs Tabel 12. Tabulasi data Penilaian dari 2 Ahli Media Aspek Penilai ∑ Rata∑ per Kriteria Penilaian 1 2 Skor Aspek rata (𝑋𝑋�) A

B

C

D

E

F

2 4 5 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Jumlah Skor Skor Rata-rata (𝑋𝑋�)

4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 5 4 5 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 3 5 4 5 4 95 83

9 8 34 8 9 9 9 34 8 8 8 8 33 9 8 9 9 33 8 7 10 26 9 7 9 18 9 178 178 89.00

Kategori Kualitas

17

Sangat Baik

17

Sangat Baik

16.5

Baik

16.5

Baik

13

Sangat Baik

9

Sangat Baik

89.00

Sangat Baik

114

Perhitungan Kualitas Video Pembelajaran (Fisika) dari Tinjauan Ahli Media Data Hitung Total Jumlah Kriteria : 21 Skor tertinggi ideal : 105 skor terendah ideal : 21 Xi : 63 SBi : 14

Rentang Skor 88.2 < 𝑋𝑋� 71.4 < 𝑋𝑋� < 88.2 54.6 < 𝑋𝑋� < 71.4 37.8 < 𝑋𝑋� < 54.6 𝑋𝑋� < 37.8

Perhitungan Kualitas Video Tiap Aspek Aspek A Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 4 16.8 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 20 13.6 < 𝑋𝑋� < 16.8 skor terendah ideal : 4 10.4 < 𝑋𝑋� < 13.6 Xi : 12 7.2 < 𝑋𝑋� < 10.4 SBi : 2.7 𝑋𝑋� < 7.2 Aspek B Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 4 16.8 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 20 13.6 < 𝑋𝑋� < 16.8 skor terendah ideal : 4 10.4 < 𝑋𝑋� < 13.6 Xi : 12 7.2 < 𝑋𝑋� < 10.4 SBi : 2.7 𝑋𝑋� < 7.2 Aspek C Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 4 16.8 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 20 13.6 < 𝑋𝑋� < 16.8 skor terendah ideal : 4 10.4 < 𝑋𝑋� < 13.6 Xi : 12 7.2 < 𝑋𝑋� < 10.4 SBi : 2.7 𝑋𝑋� < 7.2 Aspek D Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 4 16.8 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 20 13.6 < 𝑋𝑋� < 16.8 skor terendah ideal : 4 10.4 < 𝑋𝑋� < 13.6 Xi : 12 7.2 < 𝑋𝑋� < 10.4 SBi : 2.7 𝑋𝑋� < 7.2

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

115

Aspek E Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Aspek F Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Presentase ideal =

3 15 3 9 2

Rentang Skor 12.6 < 𝑋𝑋� 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 𝑋𝑋� < 5.4

2 10 2 6 1.3

𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟 −𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟

Rentang Skor 8.4 < 𝑋𝑋� 6.8 < 𝑋𝑋� < 8.4 5.2 < 𝑋𝑋� < 6.8 3.6 < 𝑋𝑋� < 5.2 𝑋𝑋� < 3.6

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚

Persentase ideal tiap aspek (%) ahli media Aspek A 85 Aspek B 85 Aspek C 82.5 Aspek D 82.5 Aspek E 86.67 Aspek F 90 All Aspek 84.76 Keterangan : 1. Aspek dalam tabel di atas meliputi : a. Aspek A (kebenaran, keluasan dan kedalaman konsep) b. Aspek B (kebahasaan yang digunakan) c. Aspek C (keterlaksanaan) d. Aspek D (tampilan gambar) e. Aspek E (suara) f. Aspek F (kemudahan penggunaan) 2. Hasil pada tabulasi data menggunakan Microsoft Exel dalam menghitung data yang diformulasikan terlebih dahulu.

116

Lampiran 13 Tabulasi Data Hasil Penilaian Guru SMP/MTs Terhadap Video Pembelajaran IPA (fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SMP/MTs Tabel Tabulasi Data Hasil Penelitian dari Guru SMP/MTs Aspek Penilai ∑ Rata∑ per Kriteria Penilaian 1 2 Skor Aspek rata (𝑋𝑋�) A

B

C

D

E

F

2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 17 18 19 21 22 23 24 25

Jumlah Skor Skor Rata-rata (𝑋𝑋�)

4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 5 3 5 89 98

8 9 8 53 9 9 10 9 9 36 10 8 10 28 9 9 10 29 9 10 9 24 7 8 9 17 8 187 187 93.50

Kategori Kualitas

26.5

Sangat Baik

18

Sangat Baik

14

Sangat Baik

14.5

Sangat Baik

12

Sangat Baik

8.5

Sangat Baik

93.50

Sangat Baik

117

Perhitungan Kualitas Video Pembelajaran IPA (Fisika) dari Tinjauan Guru SMP/MTs Data Hitung Total Jumlah Kriteria : 21 Skor tertinggi ideal : 105 skor terendah ideal : 21 Xi : 63 SBi : 14

Rentang Skor 88.2 < 𝑋𝑋� 71.4 < 𝑋𝑋� < 88.2 54.6 < 𝑋𝑋� < 71.4 37.8 < 𝑋𝑋� < 54.6 𝑋𝑋� < 37.8

Perhitungan Kualitas Video Tiap Aspek Aspek A Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 6 25.2 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 30 20.4 < 𝑋𝑋� < 25.2 skor terendah ideal : 6 15.6 < 𝑋𝑋� < 20.4 Xi : 18 10.8 < 𝑋𝑋� < 15.6 SBi : 4 𝑋𝑋� < 10.8 aspek B Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 4 16.8 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 20 13.6 < 𝑋𝑋� < 16.8 skor terendah ideal : 4 10.4 < 𝑋𝑋� < 13.6 Xi : 12 7.2 < 𝑋𝑋� < 10.4 SBi : 2.7 𝑋𝑋� < 7.2 Aspek C Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 3 12.6 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 15 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 skor terendah ideal : 3 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 Xi : 9 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 SBi : 2 𝑋𝑋� < 5.4 Aspek D Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi :

3 15 3 9 2

Rentang Skor 12.6 < 𝑋𝑋� 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 𝑋𝑋� < 5.4

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

118

Aspek E Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Aspek F Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Presentase ideal =

3 15 3 9 2

2 10 2 6 1.3

𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟 −𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟

Rentang Skor 12.6 < 𝑋𝑋� 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 𝑋𝑋� < 5.4 Rentang Skor 8.4 < 𝑋𝑋� 6.8 < 𝑋𝑋� < 8.4 5.2 < 𝑋𝑋� < 6.8 3.6 < 𝑋𝑋� < 5.2 𝑋𝑋� < 3.6

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚

Persentase ideal tiap aspek (%) guru SMP/MTs Aspek A 88.33 Aspek B 90 Aspek C 93.33 Aspek D 96.67 Aspek E 80 Aspek F 85 All Aspek 89.05 Keterangan : 1. Aspek dalam tabel di atas meliputi : a. Aspek A (kebenaran, keluasan dan kedalaman konsep) b. Aspek B (kebahasaan yang digunakan) c. Aspek C (keterlaksanaan) d. Aspek D (tampilan gambar) e. Aspek E (suara) f. Aspek F (kemudahan penggunaan) 2. Hasil pada tabulasi data menggunakan Microsoft Exel dalam menghitung data yang diformulasikan terlebih dahulu.

119

Lampiran 14 Tabulasi Data Hasil Penilaian Peer Review Terhadap Video Pembelajaran IPA (fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SMP/MTs Tabel Tabulasi Data Hasil Penilaian dari Peer Riview Aspek Penilai ∑ Rata∑ per Kriteria Penilaian 1 2 Skor Aspek rata (𝑋𝑋�) A

B

C

D

E

F

2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 17 18 19 21 22 23 24 25

Jumlah Skor Skor Rata-rata (𝑋𝑋�)

4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 5 96 91

8 8 9 51 10 8 8 10 10 38 10 8 9 28 10 9 9 27 8 10 9 26 9 8 8 17 9 187 187 93.50

Kategori Kualitas

25.5

Sangat Baik

19

Sangat Baik

14

Sangat Baik

13.5

Sangat Baik

13

Sangat Baik

8.5

Sangat Baik

93.50

Sangat Baik

120

Perhitungan Kualitas Video Pembelajaran IPA (fisika) dari Tinjauan Peer review Data Hitung Total Jumlah Kriteria : 21 Skor tertinggi ideal : 105 skor terendah ideal : 21 Xi : 63 SBi : 14

Rentang Skor 88.2 < 𝑋𝑋� 71.4 < 𝑋𝑋� < 88.2 54.6 < 𝑋𝑋� < 71.4 37.8 < 𝑋𝑋� < 54.6 𝑋𝑋� < 37.8

Perhitungan Kualitas Video Tiap Aspek Aspek A Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 6 25.2 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 30 20.4 < 𝑋𝑋� < 25.2 skor terendah ideal : 6 15.6 < 𝑋𝑋� < 20.4 Xi : 18 10.8 < 𝑋𝑋� < 15.6 SBi : 4 𝑋𝑋� < 10.8 Aspek B Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 4 16.8 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 20 13.6 < 𝑋𝑋� < 16.8 skor terendah ideal : 4 10.4 < 𝑋𝑋� < 13.6 Xi : 12 7.2 < 𝑋𝑋� < 10.4 SBi : 2.7 𝑋𝑋� < 7.2 Aspek C Data Hitung Total Rentang Skor Jumlah Kriteria : 3 12.6 < 𝑋𝑋� Skor tertinggi ideal : 15 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 skor terendah ideal : 3 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 Xi : 9 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 SBi : 2 𝑋𝑋� < 5.4 Aspek D Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi :

3 15 3 9 2

Rentang Skor 12.6 < 𝑋𝑋� 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 𝑋𝑋� < 5.4

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

121

Aspek E Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Aspek F Data Hitung Total Jumlah Kriteria : Skor tertinggi ideal : skor terendah ideal : Xi : SBi : Presentase ideal =

3 15 3 9 2

2 10 2 6 1.3

𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆𝑆 𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟 −𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟𝑟

Rentang Skor 12.6 < 𝑋𝑋� 10.2 < 𝑋𝑋� < 12.6 7.8 < 𝑋𝑋� < 10.2 5.4 < 𝑋𝑋� < 7.8 𝑋𝑋� < 5.4 Rentang Skor 8.4 < 𝑋𝑋� 6.8 < 𝑋𝑋� < 8.4 5.2 < 𝑋𝑋� < 6.8 3.6 < 𝑋𝑋� < 5.2 𝑋𝑋� < 3.6

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚

Persentase ideal tiap aspek (%) peer review Aspek A 85 Aspek B 95 Aspek C 93.33 Aspek D 90 Aspek E 86.67 Aspek F 85 All Aspek 89.05 Keterangan : 1. Aspek dalam tabel di atas meliputi : a. Aspek A (kebenaran, keluasan dan kedalaman konsep) b. Aspek B (kebahasaan yang digunakan) c. Aspek C (keterlaksanaan) d. Aspek D (tampilan gambar) e. Aspek E (suara) f. Aspek F (kemudahan penggunaan) 2. Hasil pada tabulasi data menggunakan Microsoft Exel dalam menghitung data yang diformulasikan terlebih dahulu.

Kelayakan Media Pembelajaran Terhadap

1

Sebagai Media Pembelajaran

Pendekatan Lingkungan Untuk SMP/MTs

Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis

Variabel

No

Respon terhadap video pembelajaran IPA (fisika)

Memenuhi kebutuhan belajar siswa

Kesesuain materi

Desain video pembelajaran IPA (fisika) Kualitas isi video pembelajaran IPA (fisika)

Sub Variabel 1. Desain video yang ditampilkan memenuhi kriteria media pembelajaran 2. Isi dalam video memenuhi kualitas sebagai media pembelajaran 3. Pesan yang disampaikan dalam video dapat diterima dengan baik 4. Materi dalam video sesuai dengan tahapan belajar SMP/MTs 5. Contoh dan fenomena yang disajikan menarik dan seseuai dengan konsep sains 6. Video pembelajaran IPA (fisika) dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa 7. Dapat menarik perhatian siswa dalam belajar IPA (fisika) 8. Memahami isi video pembelajaran 9. Memberikan pengalaman belajar yang menarik

Indikator

15 16 17 18

11 12 13

14

9 10

8

7

6

4

3

2

No item (+) (-) 5 1

Kisi-Kisi Instumen Angket Kelayakan Media Pembelajaran Terhadap Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendekatan Lingkungan Untuk SMP/MTs Sebagai Media Pembelajaran (Untuk Siswa Dalam Uji I dan Uji II)

Lampiran 15 122

123 rd

0 l-'l a

al J4

E &

trr

5rl

:

c)

a

r,

H

P

ti

d

.F

An

cl

U bo tr ftl

=

i/.tS -s/-'6 xaq=

g-EH a

s3 2A h1 'Hrfrl

A4(B' i1 lr

Ee -

ru ru &€

V(J &

€ov)-.q) c€v Lj -^ vr, il oAC i:c.;i.=. =id=t'

XE n(,

€: s ,X E 8F a 6E>.ljrr .it d g H F€ E

'.-:

F{ \/a

./'-

za

Q:

dt

(l)

cc:

-\4

-<.

€ Cd

bD ;iF-!tu

tr G' Eh

ls

.5

a"

r.l

\

B

h.l

h{) .a (l)

&

g

a r-'t It<

c6

4

Cg

z

SgE

x

€

*FF.E

ct;i:!j c.-O =drvg cd iri tl.i Hg9d

(s

da;rrH

cd ;r

ii tr:i1 tr !) d 'a v'd 8.< Jc.i cd + c) .V

iJ't

9;6 U.L'A

'J\:

r*'!

\o

F

O{

hd

d

Cd

F q)

tr (l)

*

Fr

-b

cl

)rl5vr =!uH(d

liZ

z:

'f"O

ddlFCd g=?a)

xz

tri = ii

-i^

toJ=^(D

F.Z

\A. rFq I

ts

(€

EJ5 a 5Es +: *E;E E:= tr B ir

*.df rn\J

F(H

E

IE

le

tr td

:xg 6 E* F 6

2a t"i 2.

t5

tr ct lb

CB

6l

g -c

Itr to)

IE

loo

Lr

o.

d

F

J1

q

tr

E

P

€

bo

cC\'

>.

o ()

I

(d (1)

b0 4.)

g E l-{

s

o)

E (l)

o

(l)

E Cd

d

d a

'1-}

n

a

(.)

ld IP

I C-' lho

C) lc ro lc)

l-v lc l€d lbo Itr l()

..j l-l

c) cg

lp.

(c

N

€l

cl >rl (gl tt)

I

E Lr

jl5

0)I ,.ol

cd

.d (tll

€l 0)l rzl crl rJl

rl EI Pl cl (€I cl (!l >t Bt *l -t -cl 'el -cl crl cdl I

flo.(dt -ol dl

3t

I

9t

ol

.dl (dt ool (dtI (dt cl bol st rdI dl (.)l hol o. trl cl 9Bl (€t l.rl (,)I p'(B'l o. _ot .al c j1

a)l '1JI pl >t >t el 6l cl sl PI !l ol

I

El

6^t

I

dt

EI XI cgl 6Jl (€ r-t c, 9l FI al

>rl (Bt

s

o.

Gll

I

ca

I

sl =t

u) q)

-t EI

0)l 3l _ol OI EI EI t)l o. EI 0)l ol

al

I

EI EI

cl

o c)

E]

dl


I

(L)l -o LI ,€l n (l) a ol t4

cd

Lrl (1)t Pl dl dt

I

l-v

c)

60

ut1

I

'E1 tc t(g

q)

9t =l 0)

i

lP

tsr (tl

g

l

tE l(tt

6J

GI

#l cdl

-l

E

k

-l HI EI 'Ft

0)l OI

cl t(d l.ol

j1

cl

C)

l-c

cg

u)

fr

lc tu

tr

IC€ a (l)

.l

d

d

c)

E

l.s

I

l-o ld)

(g

ti

a t

l5

x trtrl €5a csl €

:J

{) tr

'F

td IT

le IC€

lc lcd I-C IE l3

CB

€L-O

?n Atl

fr] Fcn4r:

-v r +Y 5(.)

+i()i;-A .rHV)

Ir l-q

l.o l(g le. to) lbo x Id lc) u)

I

IE

Icd l€

d l€ E

bo

lo. t.l(c tc lo) IhD lc l0)

ls' lo l.o le lGl

(!)

U) l-i2CB

l.o

IE lc)

IH lr lcg I .-

€ lr.; ) lo u) lcd t-i lJ4 lc lcd

gYA; LV-

F.(

t< lOr

i (s

HFii €a

t'a

lv

J4

..h

lcd lL. ld Ir l0)

l(H

(d

bI)

lc

l# lu)

li-

>g

oi HE F= -kl

t< I3

l-< ld

tr-vs

I

&

\

4

cd S2 E(! cd ?i E-(g cdps o.do b0

dz Efr a4 Z

)

\

\

>.'+E E6* 3mb

dF FiZ

14

\

o) v) .i

cS

iY 4P

\

a a

J4 .d g

o{

a

a

E

c)

\

t.l

Cg

(g

i. fr vtA

Pr

0

cd

-u) ) (s .a

e M

J

d .l

n

E

a Fr 0

)(n CS

lr)

\o

t-

oo

I I

r24

a F a a 3

J

a

\

a a

t< Io. IH

lo lG)

l'ct

l^ I(€

lu)

lc lo llz t.-

llz

I tt)

IlE

lv

IE t6 l-c lcg

ld lo l -!4 t.IE lcl

l-v l6

Itl

lv

l< IF.

l-c td

ls t(g

IE I(D ItrGI

I

a 5

GI

tr q) Fr cl 6l li

H c.)

g

l< IA

l3

lE td Ir td l>\ I(d

tr

6 o d

(g

J1

tr

g tr

(t

H I

}{

'rJ

t{=

v)

aol

HI

(dl

-dl ol 9l -

l,,^ lcd lcg lJ4 l€ lv) l-c lqa lcC lv l€

ls

C€

-o

it ol (-)

ls lcd

I c.) I ,.o lr l'F lv) lo) l-o l(l) lor Itr l.o lu0 IH Ihn IFctt I lcl ldl.c cl to) €d l€ lu)

CB

6l

.-

I cl'

>\

E

IE IE l0)

l;. ICB

l(h

.l lrl

oi

x

a0

(c

a I

(d

,'y .E

5 E o .v J4 ! rsc H

o

qd (+i

tr .V Cg

.F

Cs .6r

(D

+i

C6

cl !

\

)

tr

d trl 6)l I

9i s pl ot E o)

tr

GI

t{

.F Cd

C)

.o g () g o

t< lO{

id

l=

ho a4

c)

€

lk ld)

l/< lcd

cB

>,

E IJ tsi ln o IrE lv

cc

d

d

e

J4

l-e t(d

ls lo

l<

c lO. (g r3 lo. J lo) lo tg a lo

GJ

bD

(l)

.d

tr

6 tr

g lr c) Itr a)

c(l .F

s()

GI

H

o

E

-\4

o)

a

ct

t(tl

IE(l)

H

E E

q)

E

ho

Cg

c€l

'rd -i L{l

c c)

i

o 4)

crl -ol E I

€rl

ct (rlt

>'l

)t PI

cl cg

crl

€

dt

5l (nl a

ol al

ctd

ld

I 'rt

lc td

lb0 ld a tbo ,\1U) (g IE .v l.o ttE lc)

) L-V g ()

'E'', o)

tr

cd

u) l-r

a

cd

c

I

cd

.o F o

tr (d

Cd

.\4

EB

I

I

c.l

H

(.)

O.

C$

Cd

co

0.)

$

l-<

a

# cdl

(g .F pq)

H (Dl

tr H

s)

trl

CS

Cg

;t

Cd

oi

x 63

Cd

l-r ^iRll .F #l al c.) rEl ti .o vl

L

a trl ) cgl

le lcl

c)

-a 3: (d

IE

€

o0i

-!d 5I

IE IE t.IE t(g

-!4 bo

EI

o\

G':

<:

tr o EI (l) (L)l E €st E tr () cl 0) cd'El ol cd gi cBl q g 'F cl (l.) -cl H] EI o o (D1 q) E (D o s dl cl Fel tri 3 6l € (d(1)l Hcl GI 'a 'o El gl *l .o c)t 3i a) &8J 63>. O, d/l =31 c >. EEI trl alcl ()o o V) d cdl xl >rl H .F.EI =(s=l (cI o cdl ael Mdt al al v

.o

)

\

IE

t< lOi IH lo. lo)

g:

\

\

\

lcl lcd

I I

s: p:

J

lal

\o


(€ cd cd

>,

Cd rt

a cg

HI

o dl (gt g L. ctl Rlt 'Fl EI I

0)l

-ol EI c)l o.

I

ol

ool HI

(€t l-.

I

-vl ol (l)l

ol €l 'ri

I

>t Fl Fr

oo

125

LEMBAR MASUKAN PENGEMBAIIGAII VIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) BBRBASIS PENDEKATAN LINGKTNGAI\ SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN IJNTUK SMP/]VITs YHp-.:11....Tg$-u..q4?.u.....F.r.(e...-tse....)shth....hny.ae...se!:rle,h..:.Sg*b

.P.gggu.neen....h*Ier...4\$...k*,.rdgBm....:s.tn$.-.h*ti...... .d.g.....lnp.nnP.ernl.q4*...*nn....e.u,r.u...ter3!p$....$a...9.tt:.:t9)...!.snhene.......

Lotor.

Tasikmalaya ,.!, :.9.?. . :. Siswa

.

..

Ar . Bosantr

.z0lz

126

Lampiran

17

DAFTAR HADIR PESERTA DIDrK

(uJr TERBATAS) PENII,AIAN VIDEO PEMBET,AJARAN IPA (FISIKA) BERBASTS PENDEKATAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TiNTUK SMPIVITs

No 1

2 3

4 5

6 7

NIS

Nama

\{t A

Jq{L-loqar'{

uti ["ot,"ou At ftrosantr Niro q\ sit' rNlria

V!A v{r \aw,iH^

A nurhTs aoql.,

1!* M&ry,r Gon

Kelas

ftugfbtho.

A

V(A

l/ft VII

4

A

Ul,f,,\

Tanda Tangan

d5_r

T=-T,4, AMI ?

-ah4l ,/)L-, 5. >Y-rll,ffi

Mt*t

Tasikmalay a, tb

Mu et 2Al2

121

DAF'TAR TIADIR PESERTA DIDIK (UJI KELAS)

PENII-AIAN VIDEO PEMBEI.AJARAN IPA (FISIKA) BERBASTS PENDEKATAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN T]NTUK

'

Kelas

Tanda Tangan

Ab{.r, \ftTrp MecerNr

1

2

AOe.

J

5

br-ror

6

't#'

ffAtrrrt brQfl\<

RNU*| hxocr

4

KI9 RVhT 4.

Mcu(rrr.lR

9€ TrR

Wnnl

.

geoe 1tt( lttcrrcKfttl

7

Pa{-tl

8

€(,( vlL(Rhnso(r9D$J hh?AR PERMRPR \{eut,rr cF?hR F.

I l0

ll

t\AOe{. sYs\R\F

l2

.tr.

Nl. (j{oe-q

13

n{Rbtue Fgtth

L4 E-

15

ttei{G

eae(frNTl

t(t"-RR c.L{rcrclhttA F

l6

t{.oY( hRYRs{( !

l8

Suek$i$(r,R

trqRMRT Q{oqtnT

19

q.(DWqFt TFcrFtrs

ffir T-6$,$ qffi13

W'' 16 "

r

ll

dhfut @-tt' 18. 1}4]n

e_]t 20. r

20

R("AL Lqr

2t

:6lst\-(ht{ Rhr\oA$t\ S. 5A$q\\ qiln\rA

-n:-r];i,

5ecvtA R,

aqt#

22 23

1

Nama

NIS

No

l7

SMP/IVITs

v

Fr.

.n

ww.h

vq it:.-l I

23

.:.

t28

scflg( stusrat z$fn zF$i

*{(b(\A

(t{Dg$s\t

gtTr Qott($hq

\x((T$ t'Ut

t

Qx.-191

Pebe($(H

69gPq'*.$)

Fct t =

Tidak

t,[adr

r

v.{6

$r

Tasilanalay a,l 7 Mar et

2A

12

TABULASI DATA HASIL UJI TERBATAS

Nisa Ul Siti Jamilah

Nisa Ai Nurhasanah

Ai Sinta Nurbayani

Topan N

Ai Rosanti

Tuti Awaliyah

Dewi Jayanti

2

3

4

5

6

7

Nama Siswa

1

No 2 4 4 4 4 3 3 3

1 3 4 4 3 4 3 4

4

3

3

4

4

3

3 4

4

4

4

3

3

3

4 4

2

2

3

3

2

3

5 3

3

3

3

3

2

4

6 3

4

3

4

4

3

4

7 3

2

2

4

3

2

3

8 3

4

3

4

3

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

4

2

2

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3

Skor

PEMBELAJARAN UNTUK SMP/MTs

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) BERBASIS PENDEKATAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA

Lampiran 18

129

Sherly Nursila

Nurkamila

Santi Amalia

Sri Maryati

Siti Rohimah

Neng Sofianti

Nabila Aulia

Wita Budiwati

Saniyah Rahmah S

Selvia Aprianti

Ade Abdul Basik

Yuli Pebrinia

Shinta Indriani

Novie Aryani

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Nama Siswa

1

No 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3

1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3 3

4

3

3

3

3

4

3

4

4

3

3

3

3

4 3

3

3

3

1

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5 3

4

4

4

3

4

4

3

4

4

4

4

4

3

6 3

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

3

3

4

7 4

4

4

4

2

4

4

4

4

4

4

3

3

4

8 4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

2

4

3

4

3

3

3

3

4

3

2

2

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

3

2

2

3

4

3

3

3

3

3

4

4

3

4

3

3

2

3

3

4

3

4

3

3

4

3

3

2

2

3

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

3

4

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4

Skor

PEMBELAJARAN UNTUK SMP/MTs

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) BERBASIS PENDEKATAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA

TABULASI DATA HASIL UJI KELAS

130

Dede Siti Shalehah

Budi Setiawan

Ridwan Taufik

Rizal Lutfi

Eli Burhanudin

Fajar Permana

Deni

Rahmat Hidayat

Andri Maulana

Sendi Nurun Zamzam

Hilmi Fajar F

Moh. Syarif

M. Indra

Ikbal Pauji

Abdul Latif

Salma Ayu L

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4

3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4

3

4

4

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

2

3

4

3

4

3

2

1

2

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

1

1

4

3

3

4

4

4

4

4

3

3

4

3

3

4

4

1

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

3

2

2

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

2

3

3

3

3

3

4

3

4

3

2

3

3

4

4

4

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

4

4

3

3

3

2

3

3

2

4

3

4

3

3

3

3

2

3

3

3

4

4

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

4

4

3

3

4

3

3

4

3

3

4

4

4

3

4

4

3

3

4

4

3

3

4

3

4

3

2

2

4

3

1

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

4

2

1

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

4

131

132

Tabel 18.1 Tabulasi Hasil Penilaian Peserta Didik Terhadap Video dalam Uji Terbatas Rating

No Item

4

3

2

Jumlah 1 Responden

1

4

3

0

0

7

25

3.57

T

2

4

3

0

0

7

25

3.57

T

3

4

3

0

0

7

25

3.57

T

4

4

3

0

0

7

25

3.57

T

5

0

4

3

0 0

7

18

2.57

R

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

21 25 19 26 25 24 22 24 20 25 24 22 24 Rata-rata

3.00 3.57 2.71 3.71 3.57 3.43 3.14 3.43 2.86 3.57 3.43 3.14 3.43 3.32

R T R T T T R T R T T R T

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 5 1 4 3 0 1 3 3 5 2 0 4 3 0 3 4 0 1 6 0 3 4 0 1 4 2 4 3 0 3 4 0 1 6 0 3 4 0 48 69 9 Keterangan :

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

T (Tinggi), R (Rendah)

Jumlah Nilai

Rata-rata Kategori Nilai

133

Tabel 18.2 Hasil Penilaian Peserta Didik Terhadap Video dalam Uji Kelas

4

3

2

1 2

18 12

12 18

0 0 0 0

30 30

108 102

Ratarata Nilai 3.60 3.40

3

14

16

0 0

30

104

3.47

T

4

13

16

1 0

30

101

3.40

T

5

1

25

30

85

2.83

R

6

12

16

2 2 2 0

30

100

3.33

R

7

17

11

0 2

30

103

3.43

T

8

20

6

3 1

30

105

3.50

T

9

21

9

0 0

30

111

3.70

T

10

12

18

0 0

30

102

3.40

T

11

7

20

3 0

30

94

3.13

R

12

15

13

2 0

30

103

3.43

T

13

9

17

4 0

30

95

3.17

R

14

7

21

2 0

30

95

3.17

R

15

17

11

2 0

30

105

3.50

T

16

19

9

2 0

30

107

3.57

T

17

14

15

0 1

30

101

3.40

T

18

14

12

3 1

30

99

3.30

R

Rata-rata

3.37

No Item

Rating

Jumlah Respon1 den

240 267 26 7 Keterangan : T (Tinggi), R (Rendah)

Jumlah Nilai

Kategori T T

134

Lampiran 19

NASKAH

VIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA) BERBASIS PENDEKATAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK SMP/MTs Mata Pelajaran IPA (fisika) SMP Kelas VII Semester 1 Pokok Bahasan Suhu dan Kalor

Oleh : Cecep Rahmat 07690002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2012

135

A. Pengantar Kita sekarang ini hidup dalam suatu era informasi, yang ditandai dengan tersedianya informasi yang makin banyak dan bervariasi, tersebarnya informasi semakin luas, seketika, dan disajikan dalam berbagai bentuk, waktu yang cepat. Media pembelajaran adalah

segala

sesuatu yang

digunakan untuk menyalurkan pesan, serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar, sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali. Proses pembelajaran pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan malalui saluran/media tertentu ke penerima pesan. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi ajaran atau didikan yang ada dalam kurikulum; sumber pesannya bisa guru, siswa, orang lain atau penulis buku dan produser media; salurannya media pembelajaran dan penerima pesannya adalah siswa atau juga guru. Media video dapat digunakan untuk menerangkan program-program formal yang sistematis yang dipakai sebagai bagian integral dari suatu pelajaran sekolah

atau

lembaga-lembaga

pendidikan

yang

lain.

Bagi

yang

merencanakan dan memeproduksi media video yang baik harus mengetahui sifat-sifat khusus dan terampil dalam produksinya. Pengembangan

media

video

meliputi

kegiatan

pendefinisian

perencanaan, pengembangan, dan penyebaran. Pada tahapan pengembangan dilakukan uji terbatas dan uji kelas sebagai evaluasi video agar lebih menyempurnakan video yang dibuat.

B. Tujuan Pembelajaran 1. Standar Kompetensi a) Memahami wujud zat dan perubahannya. 2. Kompetensi Dasar a) Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

136

C. Sinopsis Program pembelajaran ini menggambarkan bagaimana kejadian sehari-hari atau fenomena yang ada di lingkungan menjadi materi pelajaran untuk media pembelajaran IPA (fisika) untuk siswa SMP/MTs materi pokok suhu dan kalor. Selain itu video ini disajikan secara non formal, maksudnya tidak mengharuskan bahasa yang baku atau lebih banyak menggunakan bahasa pergaulan sehari-hari. Hal ini bertujuan supaya lebih menarik dan mudah dipahami peserta didik.

Standar Kompetensi Memahami wujud zat dan perubahannya

: Siswa SMP Kelas VII semester 1

Sumber Belajar DokumeBuku IPA ntasi dan TERPADU: penjelasan SMP/MTs fenomena Kelas VII oleh Anny Winarsih, dkk Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2008, dan buku buku lain yang relevan. Metode

Sasaran

Pokok Sub Pokok Bahasan Bahasan Mengetahui pengaruh Suhu dan Suhu dan kalor terhadap Kalor pengaruh perubahan suhu benda kalor dan perubahan zat. terhadap Mengidentifikasikan benda, faktor-faktor yang mempengaruhi kenaikan suhu zat dan kalor yang dibutuhkan saat memdidih dan melebur Menerapkan hub Q = m c ∆T Menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi. Indikator

: Video Pembelajaran IPA (Fisika) berbasis lingkungan untuk kelas VII Materi Suhu dan Kalor

-

-

a) Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda serta penerapan dalam kehidupan seharihari.

Kompetensi Dasar

Judul Program

Identitas Naskah

E. Naskah

1.

No

D. Garis-Garis Besar Isi Program Media Pembelajaran

137

137

138

Scene 01.

Visual OPENING :

Audio FADE IN :

HITUNGAN MUNDUR : 5’, 4’, OPENING MUSIC 3’, 2’, 1’, 02

CUPTION “LOGO UIN”

MUSIK: IN-UNDER

03

TEKS :

MUSIK:

“UNIVERSITAS ISLAM

IN-UNDER

NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKATA” 04

TEKS :

MUSIK:

“ FAKULTAS SAINS DAN

IN-UNDER

TEKNOLOGI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA 07690002” 05

IN CAPTION :

MUSIK : IN UNDER

“MEMPERSEMBAHKAN” “VIDEO PEMBELAJARAN IPA (FISIKA)” “MATERI SUHU DAN KALOR” “UNTUK SMP/MTs KELAS VII”

06

COT TO CAPTION :

MUSIK :

API UNGGUN, ORANG

FADE IN-FADE OUT

BAKAR SATE, KERTAS

INSTRUMENT

TERBAKAR, AIR MENDIDIH, ES MENCAIR

139

07

CAPTION :

NARATOR IN COME :

API, MEMASAK AIR, ORANG

ADIK-ADIK SEKALIAN/ DI LINGKUNGAN

SEDANG MENGELAS,

SEKITAR KITA/ BANYAK PERISTIWA

PEMBEKUAN ES, API LILIN,

YANG

BERHUBUNGAN

KONSEP-KONSEP

IPA/

KONSEP

YANG

FISIKA

DENGAN KHUSUSNYA BISA

KITA

JADIKAN SEBAGAI SARANA BELAJAR// AGAR

KALIAN

LEBIH

MEMAHAMI/

MARI KITA SAKSIKAN VIDEO BERIKUT INI/// 08

IN CAPTION :

PANAS

DAN

PENGELASAN LOGAM

UNGKAPAN

DINGIN YANG

MERUPAKAN SERING

KITA

DENGAR DALAM KESEHARIAN KITA// SUHU

DIDEFINISIKAN

SEBAGAI

DERAJAT PANAS ATAU DINGIN SUATU BENDA/ PERUBAHAN SUHU SUATU ZAT BERHUBUNGAN

ERAT

KALOR

DITERIMA

YANG

DENGAN ATAU

DILEPASKAN OLEH ZAT TERSEBUT/ DALAM

SATUAN

INTERNASIONAL/

SUHU DINYATAKAN DALAM SATUAN KELVIN HURUF

DILAMBANGKAN (K)/

KEHIDUPAN DINYATAKAN

DENGAN

NAMUN

DALAM

SEHARI-HARI DALAM

BANYAK SATUAN

DERAJAR CELCIUS (0C)/ ALAT YANG DIGUNAKAN

UNTUK

MENGUKUR

DERAJAT PANAS ATAU DINGIN SUATU ZAT/ DISEBUT THERMOMETER// -----///----PROSES PENGELASAN LOGAM/ PADA

140

DASARNYA

ADALAH

MENYAMBUNG

BEBERAPA LOGAM MENJADI SUATU BENDA

YANG

/CONTOHNYA

BERMANFAAT

UNTUK

MEMBUAT

BENDA-BENDA YANG KITA PERLUKAN/ MISALNYA PAGAR/ PINTU GERBANG/ ATAU PAPAN PETUNJUK RAMBU LALU LINTAS/ UNTUK MEMBUAT BENDABENDA TERSEBUT/ PARA TUKANG LAS HARUS MENAIKAN SUHU LOGAM YANG AKAN

DISAMBUNGKAN/

MENCAPAI

TITIK

LEBUR

HINGGA LOGAM

TERSEBUT SUPAYA DAPAT MEREKAT SATU SAMA LAIN/// 09

IN CAPTION :

ZAT PADAT TERUTAMA LOGAM DAPAT

PELEBURAN LOGAM

DIRUBAH

DARI

MENJADI BENTUK LAIN,

MENJADI

SEBUAH

BENTUK BENDA

SEMULA YANG

BERMANFAAT/ SEPERTI PADA VIDEO YANG KALIAN SAKSIKAN SEKARANG/ LOGAM DILEBUR HINGGA MENJADI LOGAM

CAIR

/

MENGGUNAKAN

ENERGI

DENGAN PANAS

UNTUK MERUBAH BENTUK LOGAM MENJADI

BENTUK

TERSEBUT KARENA

LAIN/

ENERGI

DINAMAKAN

KALOR/

KALOR

SANGAT

IDENTIK

DENGAN PANAS/ DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

PANAS

SERING

DIGUNAKAN UNTUK MENGGANTIKAN KATA KALOR / KALOR DIDEFINISIKAN SEBAGAI

BENTUK

ENERGI

YANG

141

MERAMBAT DARI SUATU BENDA KE BENDA

LAIN

KARENA

PERBEDAAN

SUHU// 10

CAPTION :

KETIKA AIR PANAS DAN BONGKAHAN

CAMPURAN AIR PANAS DAN

ES

BONGKHAN ES DAN

PERUBAHAN SUHU ANTARA AIR PANAS

PERSAMAAN

DAN BONGKAHAN ES DALAM AIR

𝑄𝑄 = 𝑚𝑚. 𝑐𝑐. ∆𝑇𝑇

DICAMPURKAN

YANG

AKAN

DICAMPURKAN

TERJADI

KARENA

KEDUANYA SALING MELEPAS

DAN

MENERIMA KALOR// DARI FENOMENA TERSEBUT/

DAPAT

KITA

PEROLEH

BAHWA KALOR YANG DIPERLUKAN SEBANDING DENGAN MASSA BENDA/ JENIS ZAT/ DAN KENAIKAN SUHUNYA// SECARA MATEMATIS DIRUMUSKAN : Q SAMA DENGAN m KALI c KALI DELTA T /DIMANA/ Q

=

KALOR

YANG

DIBUTUHKAN

DENGAN SATUAN (J) JOULE m = MASSA BENDA DENGAN SATUAN (kg) KILOGRAM c = KALOR JENIS ZAT DENGAN SATUAN (J/kg0C)

JOULE

PER

KILOGRAM

DERAJAT CELCIUS/ DAN/ ∆T

=

PERUBAHAN

SUHU

DENGAN

SATUAN (0C) 11

PELELEHAN ES, DAN

PERUBAHAN

WUJUD

ZAT

PEMBEKUAN AIR

BERLANGSUNG PADA SAAT MENERIMA ATAU MELEPAS KALOR/ KETIKA ES MENCAIR/

KALOR

MENGALIR

DARI

AREA SEKITAR MENUJU ES/ KEMUDIAN

142

PERLAHAN-LAHAN

ES

MELELEH

MENJADI AIR/ BANYAKNYA KALOR YANG DIPERLUKAN UNTUK MENAIKAN SUHU SEBESAR 1 0C DISEBUT SEBAGAI KAPASITAS KALOR// 12

ANIMASI PERUBAHAN

BERIKUT INI MERUPAKAN PERUBAHAN

WUJUD ZAT/

WUJUD ZAT/ DARI ZAT CAIR KE PADAT DISEBUT MEMBEKU/ DARI PADAT KE CAIR DISEBUT MENCAIR/ DARI CAIR KE GAS DISEBUTNYA MENGUAP/ DARI GAS KE CAIR DISEBUTNYA MENGEMBUN/ DARI

PADAT

MENYUBLIM/

KE

GAS

DARI

DISEBUT

GAS

PADAT

DISEBUT MENGKRISTAL// 13

CAPTION :

SAAT TERJADI PERUBAHAN WUJUD

ES MENLEBUR/ AIR

DARI PADAT KE CAIR DIPERLUKAN

MEMBEKU

KALOR UNTUK MERUBAH WUJUD ZAT

PERSAMAAN KALOR

PADA TITIK LEBUR/ DISEBUT SEBAGAI

LEBUR/BEKU

KALOR LEBUR // SEMENTARA ITU/

𝐿𝐿 =

𝑄𝑄 𝑚𝑚

BANYAKNYA KALOR YANG DILEPAS UNTUK MERUBAH ZAT/ DARI CAIR KE PADAT PADA TITIK BEKUNYA DISEBUT SEBAGAI KALOR BEKU/ KALOR LEBUR MEMPUNYAI DENGAN

NILAI

KALOR

YANG

BEKU/

SAMA

SEHINGGA

DAPAT DITULISKAN PERSAMAANNYA/ L SAMA DENGAN Q PER m/ DIMANA/ L = KALOR LEBUR ATAU KALOR BEKU DENGAN SATUAN (J/kg) JOULE PER KILOGRAM/ Q

=

KALOR

YANG

DIBUTUHKAN

143

DENGAN SATUAN (J) JOULE DAN/ m = MASSA BENDA DENGAN SATAUN (kg) KILOGRAM// 14

CAPTION :

PADA

AIR MENGUAP

PERUBAHAN

PERSAMAAN KALOR

MENGEMBUN/

UAP/EMBUN

UNTUK MENGUAPKAN ZAT DALAM

𝑈𝑈 =

𝑄𝑄 𝑚𝑚

SAAT

ZAT

DALAM

PROSES

MENGUAP

DAN

DIBUTUHKAN

KALOR

SATU SATUAN PADA TITIK DIDIHNYA DISEBUT

SEBAGAI

SEDANGKAN

KALOR

PADA

PROSES

MENGEMBUN

KALOR

DARI

TERSEBUT/

ZAT

UAP/

DILEPASKAN SECARA

MATEMATIS DITULISKAN/ U SAMA DENGAN Q PER m/ DIMANA/ U = KALOR UAP DENGAN SATUAN (J/kg) JOULE PER KILOGRAM/ Q

=

KALOR

YANG

DIBUTUHKAN

DENGAN SATUAN (J) JOULE/ m = MASSA BENDA DENGAN SATAUN (kg) KILOGRAM/ 15

CUT TO CAPTION

BERIKUT

PRAKTIKUM MENGENAI

MEMBUKTIKAN DENGAN PERCOBAAN

KONDUKSI

SEDERHANA MENGENAI PERPINDAHAN KALOR

KITA

SECARA

AKAN

MENCOBA

KONDUKSI/

ALAT

YANG KITA PERLUKAN ANTARA LAIN / 1. KAYU PENYANGGA 2. PENGGARIS BESI 3. PAKU 5 BUAH 4. LILIN 5. KOREK API LANGKAH PERTAMA ADALAH PASANG

144

PENGGARIS

BESI

DENGAN

KAYU

PENYANGGA/ SEPERTI YANG TERLIHAT PADA

GAMBAR/

NYALAKAN

LILIN/

KEMUDIAN REKATKAN PAKU DENGAN PENGGGARIS

MENGGUNAKAN

LILIN

SEBAGAI LEM / SETELAH MENEMPEL KITA BAKAR UJUNG PENGGARIS LALU AMATI YANG TERJADI PADA PAKU YANG

MENEMPEL//

SETELAH

BEBERAPA SAAT SATU PER SATU PAKU MULAI TERLEPAS DARI PENGGARIS// PADA

PROSES

INI

TELAH

TERJADI

PERPINDAHAN KALOR DARI API KE PENGGARIS/

ARTINYA

HANYA

KALORNYA YANG BERPINDAH/ TETAPI PARTIKEL-PARTIKEL BESINYA TETAP// 16

PRAKTIKUM MENGENAI

SETELAH

KONVEKSI

PERCOBAAN KONDUKSI/ BERIKUT KITA AKAN

KITA

TADI

MENCOBA

PERPINDAHAN KONVEKSI/

MELAKUKAN

MEMBUKTIKAN

KALOR ALAT

YANG

SECARA KITA

PERLUKAN ANTARA LAIN/ 1. BOTOL BERISI AIR 2. PEWARNA SERBUK 3. KOMPOR SPIRTUS 4. PENYANGGA KAKI TIGA 5. KOREK LANGKAH

PERTAMA

DALAM

PERCOBAAN INI YAITU SIMPAN BOTOL BERISI

AIR

KEMUDIAN

DIATAS

PENYANGGA/

MASUKAN

SERBUK

145

PEWARNA/

NYALAKAN

KOMPOR/

TUNGGU BEBERAPA SAAT/ KETIKA AIR DIPANASKAN

DARI

BAGIAN

DASARNYA/ AKAN TERJADI ALIRAN AIR KE ATAS KE BAWAH// BAGIAN AIR YANG

DIPANASKAN

MEMUAI/

SEHINGGA MASSA JENIS AIR LEBIH KECIL DARIPADA MASSA JENIS DI BAGIAN ATAS YANG MASIH DINGIN// AIR YANG BERSUHU RANDAH AKAN BERGERAK KE BAGIAN BAWAH/ DAN AIR YANG BERSUHU TINGGI AKAN BERGERAK KE BAGAIAN ATAS/ PROSES INI

TERJADI

SECARA

BERULANG

SEHINGGA TERJADI PERPUTARAN AIR// PERPINDAHAN

KALOR

SECARA

KONVEKSI TERJADI KARENA ADANYA PERBEDAAN MASSA JENIS DALAM ZAT TERSEBUT// 17

PRAKTIKUM MENGENAI

PERCOBAAN

RADIASI

PERPINDAHAN

KETIGA

MENGENAI

KALOR

SECARA

RADIASI/ ALAT YANG KITA GUNAKAN ANTARA LAIN/ 1. LAMPU PIJAR 2. LILIN 3. PAKU 4. KOREK API 5. PITING PLAPON LANGKAH PERTAMA PASANG LAMPU PADA

PITING

DAN

KITA

COBA

NYALAKAN LAMPUNYA/ NYALAKAN

146

LILIN/ KEMUDIAN REKATKAN PAKU PADA

LAMPU

DENGAN

MENGGUNAKAN LILIN SEBAGAI LEM/ NYALAKAN

LAMPU

DAN

TUNGGU

BEBERAPA SAAT// PADA SAAT LAMPU PIJAR MENYALA/ KALOR BERPINDAH KE AREA DI SEKITAR TERMASUK PADA LILIN

DAN

PAKU/

ALIRAN

KALOR

TERUS MENGALIR MENAIKAN SUHU SEKITAR LAMPU DAN MEMBUAT LILIN MENCAIR SEHINGGA PAKU TERLEPAS DARI

LAMPU/

DALAM

PERISTIWA

RADIASI/ KALOR BERPINDAH DALAM BENTUK PANCARAN CAHAYA/ SEPERTI PADA PERCOBAAN SEDARHANA YANG TELAH KITA LAKUKAN// 18

CAPTION :

MUSIK IN-NARATOR ON COME :

MATAHARI TENGGELAM

NAH

ADIK-ADIK/

LINGKUNGAN

SEKITAR KITA DAPAT MENJADI MEDIA UNTUK BELAJAR/

SALAH SATUNYA

MENGENAI KONSEP SUHU DAN KALOR DALAM VIDEO YANG TELAH KITA SAKSIKAN/ SEMOGA VIDEO INI DAPAT MENAMBAH

WAWASAN

KITA

MENGENAI FISIKA DI LINGKUNGAN/// 19

CAPTURE “SELESAI” THANKS TO :

MUSIK IN : BACKSOUND

Lampiran 20 PEMERINTAH KABUPATEN TASIKMALAYA

DINAS PENDIDIKAN

SMP ISLAM PANIIS TERAKREDITASI 6A' NPSN :20210734 Jl. Paniis Mandolagiri Kec. Leuwisari Kab. Tasikrnalata 46464 Telp. (0265) 543 969

SURAT KETERANGAII MELAKSANAKAN PENELITIAN Nomor : 08 liSmpi .PttsNA2}l2

Yang bertanda tangan dibawah menerangkan bahwa

ini Kepala SMP Islam Paniis Kabupaten

Tasihnalaya,

:

Nama

: Cecep Rahmat

TempatlTgl Lahir

: Tasilcnalaya,25

NIM

:07694002

Jurusan/PRODI

: Pendidikan

Semester

:X

Alamat

: Karangdan,

Juli 1988

Fisika

RtlRw 0031002 Mekarjaya Padakembang

Kab. Tasikmalaya

Telah melaksanakan penelitian yang berjudul "Pengembangan Video Pembelajaran IPA (Fisika) Berbasis Pendelwtan Lingkungan sebagai Media Pembelajaran untuk SW/MTs ", dari tanggal 13 Maret 2012 s.d 17 Maret

2A1,2.

Demikian surat keterangan ini kami berikan untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Paniis, 17 Maret2}l2

ffi

Sekolah

*

a(

12 198103

2007

148

Lampiran 21 SURAT KETERANGAN VALTDASI

Setelah membaca dau mempelajari instrumen dalam penelitian yang berjudul "Pengembangan Video Pembelajararr IPA (fisika) Berbasis Pendekatan

Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran Untuk SMP/]vITs" yang disusun matrasiswa

Nama

Cecep Rahmat

NIM

07690402

Program Studi

Pendidikan Fisika

Fakultas

Sains dan Teknologi

Maka saya berpendapat dan memberi saran serta masukan terhadap instrumen penelitian sebagai berikut :.

.?::9.*t. . .Y?r?.9y.lg.Fs.l.

:

..

ssksi.r*r. . .:er*

9

e?.q..

.

F

:

.ry.9.gtssn

.k !*;.

.

...

.?: j.tlrtt:?. .. .

K\ . .W.qtb.*ts n .4 s.g.: !.k a ffi, . ?. . . . .-..K1,:rr.4...19.$.q*e.r..elgt'* t..Vls#sl...Y.'.99.? ..k:V.y.s.q:.q.\ .:

..

Pg

ls:s9.e:e . 4q9:y. . .qt

Unluk eirur;a

.

CrvtP/11'FC. diqc61tr

..

..

Y avau TtdaL<

Demikian swat keterangan ini dibuat untuk selanjutnya instrument tersebut daprlt

di$mal€n untuk mengambil

data-

Yogyakarta, 13 Februari 2012

Validator

w '

l-r

Jgqil Sup{ihatinincrq$, \!. Pd. Si NrP. 19840245 201101 2 008

Lampiran 22

Dokumentasi uji terbatas peserta didik kelas VIIA 149

Lampiran 23

Dokumentasi uji kelas peserta didik kelas VIIC 150

151

Lampiran 24

Gambar cover sampul CD bagian depan dan belakang

Gambar cover CD Video Pembelajaran IPA (Fisika)