MTs

PANDUAN PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK PENDAMPINGAN FASILITATOR SMP/MTs Oktober 2016

Panduan penggunaan video pembelajaran untuk pendampingan fasilitator SD/MI ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency for International Development (USAID). Isi dari materi pembelajaran ini merupakan tanggung jawab konsorsium program USAID Prioritizing Reform, Innovation, and Opportunities for Reaching Indonesia’s Teachers, Administrators, and Students (PRIORITAS) dan tidak mencerminkan pandangan USAID atau pemerintah Amerika Serikat.

Pengantar Kegiatan KATA PENGANTAR

Program Prioritizing Reform, Innovation and Opportunities for Reaching Indonesia’a Teachers, Administrators and Student (PRIORITAS) yang didanai oleh USAID bekerjasama dengan Pemerintah Indonesia dilaksanakan untuk mendukung Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta Kementerian Agama dalam meningkatkan akses pendidikan dasar yang bermutu. Untuk mencapai tujuan tersebut, PRIORITAS mengembangkan dan melaksanakan program pengembangan kapasitas yang terdiri dari pelatihan, pendampingan, kegiatan kelompok kerja di tingkat sekolah maupun gugus. Sasaran program pengembangan kapasitas ini adalah guru dan dosen Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), kepala sekolah, komite sekolah, serta pengawas dan staf Dinas Pendidikan terkait di kabupaten terpilih di sembilan provinsi mitra PRIORITAS, yaitu: Aceh, Sumatra Utara, Banten, Jawa Barat, Jawa Tengah, Jawa Timur, Papua dan Papua Barat. Pelatihan bagi dosen dilaksanakan melalui kerjasama dengan sejumlah LPTK terpilih untuk pengembangan peran LPTK sebagai penyedia layanan pendidikan dalam jabatan. PRIORITAS menggunakan pendekatan pengembangan sekolah secara menyeluruh (whole school development), yaitu suatu pendekatan di mana semua warga sekolah, termasuk guru, kepala sekolah, komite sekolah, masyarakat dan siswa terlibat dalam pengembangan sekolah. Guru dan manajemen sekolah mendapatkan pelatihan dan pendampingan dalam mengembangkan mutu sekolah. Setiap sekolah minimal 30% gurunya akan dilatih dan kemudian didampingi secara intensif, sehingga apa yang didapat oleh para guru dalam pelatihan bisa benar-benar diterapkan di kelasnya. Demikianpun manajemen sekolah yang terdiri atas kepala sekolah/madrasah, perwakilan guru dan komite sekolah/madrasah, mendapatkan pelatihan sehingga manajemen sekolah bisa mendukung guru untuk meingkatkan mutu pembelajaran. Tidak berbeda dengan guru, manajemen sekolah juga mendapatkan pendampingan dalam menerapkan hasil pelatihannya. Dengan pelatihan dan pendampingan ini, maka persoalan-persoalan dan kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam menerapkan hasil pelatihan untuk meningkatkan mutu sekolah segera bisa diatasi. Sampai dengan akhir proyek, PRIORITAS telah menyusun empat modul. Tiga modul praktik yang baik disusun oleh tim proyek, sementara modul 4 disusun oleh tim dari LPTK. Dengan tersusunnya modul oleh tim LPTK, diharapkan ketersediaan bahan pelatihan akan terus ada, saat proyek berakhir. Sebab LPTK bisa menyediakan bahan-bahan pelatihan, sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Pendampingan kepada guru dan manajemen sekolah/madrasah dilakukan dengan pendekatan lesson study, yaitu pendekatan belajar dari pengalaman sang guru/manajemen sekolah itu sendiri. Pendekatan lesson study menggunakan tahapan gali pengalaman, pembuatan rencana penerapan hal baru, penerapan hal baru, dan refleksi dan diskusi hasil penerapan. Langkah-langkah tersebut membuat proses belajar guru/manajemen sekolah tidak terputus. Untuk melaksanakan pendekatan tersebut dibutuhkan kemampuan fasilitasi yang baik dari para fasilitator. Panduan ini disiapkan untuk memampukan fasilitator melakukan pendampingan dengan menggunakan video yang sudah disiapkan. Telah disiapkan 6 video untuk jenjang SMP/MTs dalam pembelajaran IPA, bahasa Indonesia, IPS, bahasa Inggris dan matematika. Ke depan diharapkan fasilitator dan peserta pendampingan bisa membuat video sendiri sebagai bahan belajar.

Panduan Penggunaan Video Pembelajaran untuk Pendampingan Fasilitator SMP/MTs

i

Pengantar Kegiatan

Proses pendampingan dengan menggunakan video pembelajaran adalah sebagai berokut. Peserta bersama-sama dengan fasilitator melihat video pembelajaran. Setelah melihat video, fasilitator melontarkan pertanyaan-pertanyaan untuk memancing diskusi. Jika diperlukan video bisa diputar ulang seluruhnya atau pada bagian tertentu. Aspek-aspek yang diamati dan didiskusikan saat melihat video, diantaranya: (1) Kegiatan Awal/Apersepsi, (2) Petunjuk Kepada Siswa dan Tugas, (3) Kegiatan/Lembar Kerja, (4) Kualitas Pertanyaan Guru dalam membantu siswa untuk memahami dan menemukan sendiri, (5) Pengelolaan Kelas, (6) Hasil karya siswa, (7) Peran guru, dan (8) Media yang digunakan dalam proses pembelajaran. Setelah mendiskusikan video, peserta menyusun rencana penerapan hal-hal yang dipelajari di kelasnya. Hasil dari penerapan di kelas kemudian didiskusikan lagi.


ii

Pengantar Kegiatan Daftar Isi Halaman Pegangan Fasilitator: Daftar Panduan Pertanyaan untuk Video

3

Panduan Peserta: : Daftar Panduan Pertanyaan untuk Video

9

Daftar Video dan Tautan Video

16


iii

Pengantar Kegiatan Contoh Jadwal Acara

TOT PROVINSI PENDAMPINGAN UNTUK FASILITATOR – SMP/MTs Time HARI 1

Topik

08.00 – 10.00

120’

10.00 – 10.20

20’

10.20 – 12.00

100’

12.00 – 13.00 13.00 – 14.30

60’ 90’

Video 1: Matematika Kelas 8: Luas Permukaan Balok(Pengamatan, Pembahasan, Penyempurnaan Bahan) Istirahat Video 4: IPA Kelas 7: Penerapan Hukum Pascal (Pengamatan, Pembahasan, Penyempurnaan Bahan) ISHOMA Video 6: Bahasa Indonesia Kls 7: Menulis Teks Deskripsi

Catatan Pleno

Pleno

14.30 – 16. 00

90’

Video 2: IPS Kls 7: Atmosfer; Video 3: B Inggris Kls 9: Narrative Text; Video 5: B Indonesia Kls 8: Laporan Peristiwa

16.00 – 17.00 HARI 2

60’

Persiapan pengamatan pembelajaran di sekolah

Pleno

06.30 – 07.00

30’

Perjalanan ke Sekolah

07.00 – 09.30

150’

Pengamatan Pembelajaran di Sekolah

09.30 – 10.00 10.00 – 11.30

30’

Perjalanan kembali ke lokasi pelatihan

Kelompok kunjungan (1 kelas ada 2-3 orang pengamat) Pleno

90’

11.30 – 12.30 60’

Diskusi dan Pembahasan: - Tayangan video pembelajaran di sekolah (Jika ada) - Hasil Pengamatan dan praktik memberikan umpan balik kepada guru - Simulasi pendampingan/memberikan umpan balik per tim kunjungan sekolah/kelas  Perencanaan Pelatihan Kab. (DC dan Fasda)  Penutupan


 Kelompok Kab.  Pleno

iv

Pengantar Kegiatan Pengantar Kegiatan


v

Pengantar Kegiatan


vi

Pegangan Fasilitator

Daftar Panduan Pertanyaan untuk Video

PEGANGAN FASILITATOR Daftar Panduan Pertanyaan untuk Video


1



VIDEO SMP-MTs UNTUK PELATIHAN PENDAMPINGAN Video 1: Matematika – Luas Permukaan Balok – Kelas VIII (20’) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan (Khusus untuk video 1) 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayang ulang bagian A. Awal Pembelajaran 5. Konfirmasi hasil diskusi 6. Demikian untuk bagian B dan C 7. Pelaporan dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut.

Daftar Pertanyaan A. Awal Pembelajaran.  Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan awal guru DIKAITKAN dengan konsep yang dipelajari?  Apakah ada usul perbaikan? Catatan Fasilitator Jika tidak muncul dari peserta, coba ungkap hal berikut di akhir diskusi.  Bagaimana ketepatan pengulangan materi prasyarat: Rumus luas persegipanjang; bentuk sederhana dari suatu pernyataan aljabar, misal, 2p + l + p + l; dan pemfaktoran?

B. Kegiatan PENEMUAN rumus: Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa: Apakah siswa betul-betul MENEMUKAN RUMUS atau hanya MELAKSANAKAN STRATEGI yang disampaikan guru? b. Keaktifan siswa: Apakah TIAP siswa aktif? c. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan pembelajaran? d. Hasil karya siswa: Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep? e. Peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa menemukan sendiri rumus? Catatan Fasilitator Jika tidak muncul dari peserta, coba ungkap hal berikut di akhir diskusi. Peran Guru  Apa komentar Anda terkait rincinya petunjuk dari guru untuk siswa menemukan rumus? (Petunjuk menggunting, memberi label, menjumlahkan, dan sebagainya)  Apa komentar Anda atas pernyataan guru: “Kelompok lain tak perlu presentasi karena hasilnya sama”


2



C. Kegiatan PENERAPAN rumus. a. Bagaimana komentar Anda tentang kegiatan penerapan rumus? b. Bagaimana penguasaan siswa tentang rumus dan penerapannya? D. Apakah ada hal lain?


3



Video 2: IPA – Hukum Pascal – Kelas VIII (5’ 43’’) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut.

Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pengelolaan pembelajaran: a. Persiapan guru? b. Lembar kerja dan petunjuk kepada siswa? (Kejelasan dan kerincian petunjuk bagi siswa dan seberapa jauh LK membuat siswa menguasai konsep yang dipelajari) c. Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?) d. Perhatian kepada siswa perorangan? e. Pertanyaan yang diajukan guru? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? Apakah tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Tugas tidak hanya ‘menyalin’ dan ‘berbuat berdasarkan contoh’) 3. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep yang dipelajari?) 4. Apa sajakah usulan untuk peningkatan/pengayaan? 5. Apakah ada hal lain? Catatan Fasilitator Jika tidak muncul dari peserta, coba ungkap hal berikut di akhir diskusi.  Apa pendapat Anda tentang guru menjelaskan sendiri cara kerja hidrolik dikaitkan dengan pengembangan kemampuan siswa?


4



Video 3: English – Narrative Text – Kelas IX (12’ 22’’) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut.

Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pendapat Anda terkait manajemen pembelajaran:  Persiapan guru?  Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?)  Perhatian kepada siswa perorangan?  Pertanyaan yang diajukan guru dan jawaban siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? (Semua siswa?) 3. Sejauhmana tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 4. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep/ keterampilan?) 5. Apakah instruksi pembelajaran dalam BAHASA INGGRIS menjadi masalah? Jelaskan ! 6. Apakah ada hal lain?


5



Video 4: IPS – Atmosfer – Kelas VII (12’ 46’’) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut.

Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang tanya-jawab guru dengan siswa? (Seberapa jauh MENGARAH pada konsep yang dipelajari?) b. Apakah ada usul perbaikan? 2. Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk bereksplorasi?) b. Hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep?) c. Peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 3. Apa pendapat Anda tentang penilaian, kesimpulan, dan penutup oleh guru? (akhir video) 4. Apakah ada hal lain?


6



Video 5: B. Indonesia – Melaporkan Peristiwa secara Lisan – Kelas VIII (13’ 25’’) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut.

Daftar Pertanyaan 1. Kegiatan Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan dan tanya jawab awal guru? (Seberapa jauh MENGARAH pada kemampuan yang akan dikuasai?) b. Apa komentar Anda tentang tindakan guru setelah ditayangkannya contoh siswa melaporkan peristiwa? c. Apakah ada usul untuk perbaikan? 2. Kegiatan siswa a. Seberapa jauh kegiatan memungkinkan siswa menguasai kemampuan yang diharapkan, yaitu Melaporkan berbagai peristiwa secara LISAN dengan kalimat yang jelas? b. Bagaimana keterlibatan siswa dalam kegiatan? 3. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 4. Lembar Kerja (LK): Apa pendapat Anda tentang EFEKTIVITAS lembar kerja dalam membantu siswa membuat laporan lisan? 5. Apakah ada hal lain?


7



Video 6: Bahasa Indonesia – Menulis Teks Deskripsi – Kelas VII (6’ 38’’) Catatan Fasilitator Langkah Kegiatan 1. Video ditayangkan sampai selesai. 2. Bagikan daftar pertanyaan, dan klarifikasi pertanyaan (Jika perlu) 3. Diskusi berpandu pada daftar pertanyaan 4. Video ditayangkan ulang (jika perlu) 5. Konfirmasi hasil diskusi (jika langkah 4 dilakukan) 6. Pelaporan hasil diskusi dan komentar Ingatkan peserta bahwa catatan hasil diskusi AGAR DISIMPAN, karena setelah pengamatan video akan ada simulasi pendampingan dengan menggunakan catatan tersebut.

Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: Bagaimana pendapat Anda tentang tugas siswa: Membaca beberapa teks? 2. Tujuan Pembelajaran: Apa komentar Anda terkait indikator tujuan pembelajaran? 3. Lembar Kerja: Bagaimana komentar Anda tentang lembar kerja 1, 2, dan 3 dikaitkan dengan pencapaian tujuan pembelajaran: Menulis teks deskripsi? 4. Kegiatan, pengelolaan, dan hasil karya siswa Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa/Tugas: Seberapa jauh tugas mendorong siswa untuk berkreasi secara optimal? b. Pengelolaan kelas: Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan? c. Hasil karya siswa? (Kuantitas dan kualitas dikaitkan dengan JUMLAH lembar kerja yang digunakan dan hasil tulisan siswa SD) 5. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri?? 6. Penilaian  Apa pendapat Anda tentang siswa diminta menilai ‘teks deskripsi’ dengan MENGGUNAKAN RUBRIK?  Dalam konteks ini, mana yang lebih baik: penilaian yang berupa pemberian SKOR atau yang berupa pemberian MASUKAN pada karya temannya? Mengapa?

7. Apakah ada hal lain?


8

Panduan Peserta


PANDUAN PESERTA Daftar Panduan Pertanyaan untuk Video


9

Panduan Peserta


VIDEO SMP-MTs UNTUK PELATIHAN PENDAMPINGAN Video 1: Matematika – Luas Permukaan Balok – Kelas VIII (20’) Daftar Pertanyaan A. Awal Pembelajaran.  Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan awal guru DIKAITKAN dengan konsep yang dipelajari? Jelaskan !  Apakah ada usul perbaikan? B. Kegiatan PENEMUAN rumus: Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa: Apakah siswa betul-betul MENEMUKAN RUMUS atau hanya MELAKSANAKAN STRATEGI yang disampaikan guru? b. Keaktifan siswa: Apakah TIAP siswa aktif? c. Kesesuaian kegiatan dengan tujuan pembelajaran? d. Hasil karya siswa: Seberapa besar mencerminkan penguasaan konsep? e. Peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa menemukan sendiri rumus? C. Kegiatan PENERAPAN rumus. a. Bagaimana komentar Anda tentang kegiatan penerapan rumus? b. Bagaimana penguasaan siswa tentang rumus dan penerapannya? D. Apakah ada hal lain?


10

Panduan Peserta


Video 2: IPA – Hukum Pascal – Kelas VIII (5’ 43’’) Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pengelolaan pembelajaran: a. Persiapan guru? b. Lembar kerja dan petunjuk kepada siswa? (Kejelasan dan kerincian petunjuk bagi siswa dan seberapa jauh LK membuat siswa menguasai konsep yang dipelajari) c. Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?) d. Perhatian kepada siswa perorangan? e. Pertanyaan yang diajukan guru? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? Apakah tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Tugas tidak hanya ‘menyalin’ dan ‘berbuat berdasarkan contoh’) 3. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep yang dipelajari?) 4. Apa sajakah usulan untuk peningkatan/pengayaan? 5. Apakah ada hal lain?


11

Panduan Peserta


Video 3: English – Narrative Text – Kelas IX (12’ 22’’) Daftar Pertanyaan 1. Bagaimana pendapat Anda terkait manajemen pembelajaran:  Persiapan guru?  Pengelolaan siswa? (Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan?)  Perhatian kepada siswa perorangan?  Pertanyaan yang diajukan guru dan jawaban siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 2. Bagaimana keterlibatan siswa dalam pembelajaran? (Semua siswa?) 3. Sejauhmana tugas menantang sesuai kemampuan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk menganalisis, menyimpulkan, dan/atau menemukan?) 4. Bagaimana hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep/ keterampilan?) 5. Apakah instruksi pembelajaran dalam BAHASA INGGRIS menjadi masalah? Jelaskan ! 6. Apakah ada hal lain?


12

Panduan Peserta


Video 4: IPS – Atmosfer – Kelas VII (12’ 46’’) Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang tanya-jawab guru dengan siswa? (Seberapa jauh MENGARAH pada konsep yang dipelajari?) b. Apakah ada usul perbaikan? 2. Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa? (Seberapa jauh mendorong siswa untuk bereksplorasi?) b. Hasil karya siswa? (Seberapa jauh mencerminkan penguasaan konsep?) c. Peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 3. Apa pendapat Anda tentang penilaian, kesimpulan, dan penutup oleh guru? (akhir video) 4. Apakah ada hal lain?


13

Panduan Peserta


Video 5: B. Indonesia – Melaporkan Peristiwa secara Lisan – Kelas VIII (13’ 25’’) Daftar Pertanyaan 1. Kegiatan Awal Pembelajaran: a. Bagaimana pendapat Anda tentang penjelasan dan tanya jawab awal guru? (Seberapa jauh MENGARAH pada kemampuan yang akan dikuasai?) b. Apa komentar Anda tentang tindakan guru setelah ditayangkannya contoh siswa melaporkan peristiwa? c. Apakah ada usul untuk perbaikan? 2. Kegiatan siswa a. Seberapa jauh kegiatan memungkinkan siswa menguasai kemampuan yang diharapkan, yaitu Melaporkan berbagai peristiwa secara LISAN dengan kalimat yang jelas? b. Bagaimana keterlibatan siswa dalam kegiatan? 3. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri? 4. Lembar Kerja (LK): Apa pendapat Anda tentang EFEKTIVITAS lembar kerja dalam membantu siswa membuat laporan lisan? 5. Apakah ada hal lain?


14

Panduan Peserta


Video 6: Bahasa Indonesia – Menulis Teks Deskripsi – Kelas VII (6’ 38’’) Daftar Pertanyaan 1. Awal Pembelajaran: Bagaimana pendapat Anda tentang tugas siswa: Membaca beberapa teks? 2. Tujuan Pembelajaran: Apa komentar Anda terkait indikator tujuan pembelajaran? 3. Lembar Kerja: Bagaimana komentar Anda tentang lembar kerja 1, 2, dan 3 dikaitkan dengan pencapaian tujuan pembelajaran: Menulis teks deskripsi? 4. Kegiatan, pengelolaan, dan hasil karya siswa Bagaimana pendapat Anda tentang: a. Kegiatan yang dilakukan siswa/Tugas: Seberapa jauh tugas mendorong siswa untuk berkreasi secara optimal? b. Pengelolaan kelas: Seberapa jauh memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain, untuk semua aktif, dan untuk ungkap gagasan? c. Hasil karya siswa? (Kuantitas dan kualitas dikaitkan dengan JUMLAH lembar kerja yang digunakan dan hasil tulisan siswa SD) 5. Peran Guru: Bagaimana komentar Anda tentang peran guru: Apakah lebih pada ‘MEMBERI TAHU’ atau MEMANCING siswa mengungkap gagasan sendiri?? 6. Penilaian  Apa pendapat Anda tentang siswa diminta menilai ‘teks deskripsi’ dengan MENGGUNAKAN RUBRIK?  Dalam konteks ini, mana yang lebih baik: penilaian yang berupa pemberian SKOR atau yang berupa pemberian MASUKAN pada karya temannya? Mengapa? 7. Apakah ada hal lain?


15

Panduan Peserta


DAFTAR VIDEO DAN TAUTAN VIDEO No

Judul Video dan Kelas

Tautan Video

1

Matematika – Luas Permukaan Balok, Kelas VIII

Video 1

2

IPA – Hukum Pascal, Kelas VIII

Video 2

3

English – Narrative Text, Kelas IX

Video 3

4

Atmosfer, Kelas VII

Video 4

5

Melaporkan Peristiwa secara Lisan, Kelas VIII

Video 5

6

Bahasa Indonesia – Menulis Teks Deskripsi, Kelas VII

Video 6


16

Panduan Peserta


PANDUAN PENDAMPINGAN YANG EFEKTIF


17

Panduan Peserta


Panduan Pendampingan yang Efektif


18

Panduan Peserta



19

Panduan Peserta



20

MTs

Recommend Documents