MOZAIKA SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ PRO ŽIVOT

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

pro základní vzdělávání

MOZAIKA SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ PRO ŽIVOT ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KLADNO, UKRAJINSKÁ 2447, KLADNO, 272 01

Obsah

……………………………………………………………………………………… 1 - 3

1. 1.1 1.2 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4. 4.1 4.2 4.3 5. 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.3.5 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.5 5.5.1 5.5.2 5.5.3 5.5.4 5.5.5 5.6 5.6.1 5.6.2 5.6.3 5.6.4 5.6.5

Identifikační údaje …………………………………………4 - 5 Předkladatel a zřizovatel Přehled použitých zkratek v ŠVP Charakteristika školy ………………………… 6 - 8 Velikost a úplnost školy Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty Charakteristika žáků Charakteristika školního vzdělávacího programu 9 - 24 Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Začlenění průřezových témat Učební plán …………………………………………25 - 28 Učební plán vyučovacích předmětů - 1. stupeň Učební plán vyučovacích předmětů - 2. stupeň Akce pořádané školou Učební osnovy …………………………………………29 - 385 Český jazyk Charakteristika Čj - 1. stupeň ………………………… 29 - 30 ………………………… 31 - 32 Charakteristika Čj - 2. stupeň ………………………… 33 - 37 OVO Čj - 1. a 2. stupeň ……………38 - 52 Vzdělávací obsah předmětu Čj - 1. stupeň ……………53 - 70 Vzdělávací obsah předmětu Čj - 2. stupeň Cizí jazyk - Anglický jazyk a Německý jazyk 71 - 95 Charakteristika Aj - 1.a 2. stupeň ………………………… 71 - 72 ………………………… 73 - 74 Charakteristika Nj - 2. stupeň ………………………… 75 - 78 OVO Cj - 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Aj - 1. a 2. stupeň 79 - 90 ……………91 - 95 Vzdělávací obsah předmětu Nj - 2. stupeň Matematika …………………………………………96 - 124 Charakteristika M - 1. stupeň ………………………… 96 - 97 ………………………… 98 - 99 Charakteristika M - 2. stupeň ………………………… 100 - 103 OVO M - 1. a 2. stupeň ……………104 - 111 Vzdělávací obsah předmětu M - 1. stupeň ……………112 - 124 Vzdělávací obsah předmětu M - 2. stupeň Informatika …………………………………………125 - 132 Charakteristika Inf - 1. a 2. stupeň ……………125 - 126 ………………………… 127 - 128 OVO Inf - 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Inf 1. a 2. stupeň 129 - 132 Hudební výchova …………………………………………133 - 151 Charakteristika Hv - 1. stupeň ………………………… 133 - 134 ………………………… 135 - 136 Charakteristika Hv - 2. stupeň ………………………… 137 - 138 OVO Hv - 1. a 2. stupeň ……………139 - 143 Vzdělávací obsah předmětu Hv - 1. stupeň ……………144 - 151 Vzdělávací obsah předmětu Hv - 2. stupeň Výtvarná výchova …………………………………………152 - 171 Charakteristika Vv - 1. stupeň ………………………… 152 - 153 ………………………… 154 - 155 Charakteristika Vv - 2. stupeň ………………………… 156 - 157 OVO Vv - 1. a 2. stupeň ……………158 - 162 Vzdělávací obsah předmětu Vv - 1. stupeň ……………163 - 171 Vzdělávací obsah předmětu Vv - 2. stupeň

1

5.7 5.7.1 5.7.2 5.7.3 5.7.4 5.7.5 5.7.6 5.8 5.8.1 5.8.2 5.8.3 5.8.4 5.8.5 5.9 5.9.1 5.9.1.1 5.9.1.2 5.9.1.3 5.9.2 5.9.2.1 5.9.2.2 5.9.2.3 5.9.2.4 5.9.2.5 5.10 5.10.1 5.10.2 5.10.3 5.11 5.11.1 5.11.2 5.11.3 5.12 5.12.1 5.12.2 5.12.3 5.13 5.13.1 5.13.2 5.13.3 5.14 5.14.1 5.14.2 5.14.3 5.15 5.15.1 5.15.2 5.15.3 5.16 5.16.1 5.16.2 5.16.3

Tělesná výchova …………………………………………172 - 206 Charakteristika Tv - 1. stupeň ………………………… 172 - 173 ………………………… 174 - 175 Charakteristika Tv - 2. stupeň ………………………… 176 - 178 OVO Tv - 1. a 2. stupeň ……………179 - 186 Vzdělávací obsah předmětu Tv - 1. stupeň ……………187 - 198 Vzdělávací obsah předmětu Tv - 2. stupeň …………………………………………199 - 206 Sportovní kurzy Pracovní činnosti …………………………………………207 - 226 Charakteristika Pč - 1. stupeň ………………………… 207 - 208 ………………………… 209 - 210 Charakteristika Pč - 2. stupeň ………………………… 211 - 214 OVO Pč - 1. a 2. stupeň ……………215 - 219 Vzdělávací obsah předmětu Pč - 1. stupeň ……………220 - 226 Vzdělávací obsah předmětu Pč - 2. stupeň Člověk a jeho svět - 1. stupeň ………………………… 227 - 257 Prvouka ………………………………………………………227 - 240 Charakteristika Prv …………………………………………227 - 228 ………………………………………………………229 - 233 OVO Prv ………………………… 234 - 240 Vzdělávací obsah předmětu Prv Vlastivěda, Přírodověda ………………………… 241 - 257 Charakteristika Vl …………………………………………241 - 242 …………………………………………243 - 244 Charakteristika Přv …………………………………………245 - 248 OVO Vl a Přv ………………………… 249 - 253 Vzdělávací obsah předmětu Vl ………………………… 254 - 257 Vzdělávací obsah předmětu Přv Dějepis ………………………………………………………258 - 276 Charakteristika D - 2. stupeň ………………………… 258 - 259 …………………………………………260 - 262 OVO D - 2. stupeň ……………263 - 276 Vzdělávací obsah předmětu D - 2. stupeň Občanská výchova …………………………………………277 - 293 Charakteristika Ov - 2. stupeň ………………………… 277 - 278 …………………………………………279 - 282 OVO Ov - 2. stupeň ……………283 - 293 Vzdělávací obsah předmětu Ov - 2. stupeň Fyzika ………………………………………………………294 - 307 Charakteristika F - 2. stupeň ………………………… 294 - 295 …………………………………………296 - 298 OVO F - 2. stupeň ……………299 - 307 Vzdělávací obsah předmětu F - 2. stupeň Chemie ………………………………………………………308 - 319 Charakteristika Ch - 2. stupeň ………………………… 308 - 309 …………………………………………310 - 312 OVO Ch - 2. stupeň ……………313 - 319 Vzdělávací obsah předmětu Ch - 2. stupeň Přírodopis …………………………………………320 - 330 Charakteristika Př - 2. stupeň ………………………… 320 - 321 …………………………………………322 - 324 OVO Př - 2. stupeň ……………325 - 330 Vzdělávací obsah předmětu Př - 2. stupeň Zeměpis ………………………………………………………331 - 344 Charakteristika Z - 2. stupeň ………………………… 331 - 332 …………………………………………333 - 335 OVO Z - 2. stupeň ……………336 - 344 Vzdělávací obsah předmětu Z - 2. stupeň Rodinná výchova …………………………………………345 - 357 Charakteristika Rv - 2. stupeň ………………………… 345 - 346 …………………………………………347 - 348 OVO Rv - 2. stupeň ……………349 - 357 Vzdělávací obsah předmětu Rv - 2. stupeň

2

5.17 5.17.1 5.17.1.1 5.17.1.2 5.17.2 5.17.2.1 5.17.2.2 5.17.3 5.17.3.1 5.17.3.2 5.17.4 5.17.4.1 5.17.4.2 5.17.5 5.17.5.1 5.17.5.2 5.17.6 5.17.6.1 5.17.6.2 5.17.7 5.17.7.1 5.17.7.2 5.17.8 5.17.8.1 5.17.8.2 5.17.9 5.17.9.1 5.17.9.2 6.

Volitelné předměty - 2. stupeň ………………………… 358 - 385 Anglická konverzace ……………………………………… 358 - 359 Charakteristika Ak …………………………………………358 ………………………… 359 Vzdělávací obsah předmětu Ak Komunikace ………………………………………………………360 - 362 Charakteristika K …………………………………………360 - 361 ………………………… 362 Vzdělávací obsah předmětu K Aplikovaná informatika ………………………… 363 - 364 Charakteristika Ainf …………………………………………363 ………………………… 364 Vzdělávací obsah předmětu Ainf Technické kreslení …………………………………………365 - 366 Charakteristika Tk …………………………………………365 ………………………… 366 Vzdělávací obsah předmětu Tk Historické praktikum ………………………… 367 - 370 Charakteristika Hpr ………………………… 367 - 368 ………………………… 369 - 370 Vzdělávací obsah předmětu Hpr Přírodovědný seminá …………………………………………371 - 373 Charakteristika Přs …………………………………………371 - 372 ………………………… 373 Vzdělávací obsah předmětu Přs Sportovní činnosti ………………………… 374 - 378 Charakteristika Spč …………………………………………374 - 375 ………………………… 376 - 379 Vzdělávací obsah předmětu Spč Alternativní výtvarné techniky ………………………… 380 - 381 Charakteristika Avt …………………………………………380 ………………………… 381 Vzdělávací obsah předmětu Avt Němčina …………………………………………382 - 385 Charakteristika N …………………………………………382 - 383 ………………………… 384 - 385 Vzdělávací obsah předmětu N Hodnocení žáků ………………………… ……………386 - 391 Pravidla pro hodnocení žáků

3

1. Identifikační údaje 1.1 Název vzdělávacího programu: Mozaika schopností a dovedností pro život - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, zpracovaný podle RVP ZV (dodatek) 1.2 Název školy: Základní škola a Mateřská škola Kladno, Ukrajinská 2447 Adresa školy: Ukrajinská 2447, 272 01 Kladno Ředitel školy: Mgr. Blanka Chvojková Koordinátor ŠVP: Mgr. Blanka Chvojková Kontakty: Telefon: 312 684 365 Web: www.14zskladno.cz e-mail: [email protected] IČO: IZO: REDIZO:

70860815 102102953 600044530

Zřizovatel školy: Statutární město Kladno Náměstí Starosty Pavla 44 272 01 Kladno Kontakty: Telefon : 312 604 111 Web : www.mestokladno.cz e-mail : [email protected] Číslo jednací: 603/13/14 Platnost dokumentu: Od 28. 8. 2013

............................................ Mgr. Blanka Chvojková ředitelka školy

razítko školy

4

1.2 Přehled zkratek použitých v ŠVP Ainf Aj Ak Avt CERMAT

aplikovaná informatika anglický jazyk anglická konverzace Alternativní výtvarné techniky Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání CDP Centrum drogové prevence a krizové pomoci Cj cizí jazyk Čj český jazyk D dějepis Dom domácnost EV Environmentální výchova EVVO Enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta F fyzika Hpr historické praktikum Hv hudební výchova HW hardware Ch chemie Inf informatika ITP individuální tematický plán IVP individuální vzdělávací plán IZS integrovaný záchranný systém K komunikace KALIBRO evaluační testy kalibro LVZ lyžařský výcvikový zájezd M matematika MEV Mediální výchova MV Multikulturní výchova MŠ mateřská škola N němčina Nj německý jazyk OSV Osobnostní a sociální výchova Ov občanská výchova OVO očekávané výstupy vzdělávacího oboru Pč pracovní činnosti PPP pedagogicko psychologická poradna Prv prvouka Př přírodopis Přv přírodověda roč. ročník Rv rodinná výchova RVP Rámcový vzdělávací program RVP ZV RVP pro základní vzdělávání ŘŠ ředitelka školy SCIO evaluační testy SCIO Spč sportovní činnosti SPCH specifické poruchy chování SPU specifické poruchy učení SW software ŠD školní družina

ŠVP Tk Tv VDO

školní vzdělávací program technické kreslení tělesná výchova Výchova demokratického

občana Vl vlastivěda VMEaGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VP výchovný poradce Vv výtvarná výchova Z zeměpis ZŠ základní škola

5

2. Charakteristika školy 2.1

Velikost a úplnost školy

ZŠ a MŠ Kladno, Ukrajinská je plně organizovaná městská škola a zpravidla má tři třídy v ročníku, v prvních třídách občas i čtyři třídy s menším počtem žáků, neboť je naší snahou, aby přechod dětí na základní vzdělávání byl co nejklidnější. Od školního roku 2006/07 byla ke škole připojena mateřská škola jako odloučené pracoviště. Škola má školní družinu a školní jídelnu. Součásti školy : - základní škola

IZO:102 102 953

– se stanovenou kapacitou 750 žáků

- školní družina

IZO:113 200 323

– se stanovenou kapacitou 200 žáků

- školní jídelna

IZO:102 684 432

– se stanovenou kapacitou 700 jídel

- výdejna

IZO:162 103 034

- se stanovenou kapacitou 104 jídel

- mateřská škola IZO:162 103 026

- se stanovenou kapacitou 100 žáků

V rámci hospodářské činnosti školy pronajímáme obě tělocvičny sportovním oddílům a podle zájmu i třídy k výuce jazyků provozované soukromými subjekty. Školní jídelna v rámci hospodářské činnosti vaří pro veřejnost. 2.2

Charakteristika pedagogického sboru

Vzdělávání je po personální stránce zajišťováno stabilizovaným pedagogickým sborem. K migraci dochází především v souvislosti s odchody na mateřskou dovolenou. Plánem dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a celkovým trendem školy je systematické, cílené vzdělávání jak jednotlivců, tak celého sboru. Všichni pedagogové pracují na svém kvalifikačním růstu a kromě oborových seminářů se zaměřují i na studium nových metod a forem práce. Kvalifikovanost pedagogických pracovníků je zhruba 70%. Nekvalifikovaní pracovníci si postupně v souladu s právními předpisy doplňují vzdělání formou dálkového studia. Přepočtený počet pedagogických pracovníků se pohybuje optimálně kolem cca 40 učitelů a 7 vychovatelek školní družiny. Od školního roku 2009/10 pravidelně žádáme o zřízení funkce asistenta pedagoga pro žáky, u nichž rozsah a závažnost postižení podle odborného posudku školských poradenských zařízení opravňuje pracovat pod vedením tohoto pedagogického pracovníka. 2.3

Dlouhodobé projekty

Odborný pedagogicko – psychologický servis zajišťuje výchovný poradce. Školní metodik prevence spolupracuje s vedením školy a ostatními pedagogickými

6

pracovníky a vypracovává Minimální preventivní program. Škola úzce spolupracuje s Oddělením krizového řízení a drogové prevence Kladno a s PPP Kladno. V roce 2005 byla v souladu se školským zákonem ustavena školská rada. V rámci upevňování čtenářských návyků a schopností vyhledávat informace z různých informačních zdrojů žáci 1.a 2. stupně navštěvují Středočeskou vědeckou knihovnu v Kladně a pobočku Městské knihovny Kladno v Kročehlavech. Žáci se pravidelně účastní soutěží vyhlašovaných jinými školami i Městskou policií Kladno, zapojeni jsou do celoroční soutěže AŠSK. Dlouhodobá je i spolupráce školy se zřizovatelem. Zúčastňujeme se soutěže vyhlášené Statutárním městem Kladno „www.škola Kladno“ – o nejlepší internetové stránky základních, speciálních, středních a vyšších odborných škol na území města Kladna. Zájem rodičovské veřejnosti o dění ve škole se v posledních letech prohlubuje. Velký vliv na to mají školní akce, které jsou určeny pro rodiče i širší veřejnost. Jedná se o slavnostní zařazování žáků do prvních tříd, vánoční a velikonoční jarmarky, na kterých se podílejí i rodiny žáků. Rodiče, ale i široká veřejnost každoročně oceňují práci dětí a pedagogů na školní akademii. Vyvrcholením školního roku je slavnostní vyřazení žáků 9. tříd, které se setkává se stále větším zájmem a přitahuje do školy nejen rodiny absolventů, ale i naše bývalé žáky. Hmatatelná je spolupráce rodičů se školou ve formě podílu na školních sběrových akcích, v nichž naše škola každoročně obsazuje čelní místa v celostátní soutěži. Zákonní zástupci oceňují nejen výsledky vzdělávání, jimiž se žáci prezentují na veřejnosti. Mají také zájem o to, aby jejich děti trávily volný čas vhodným způsobem. Škola jim vychází vstříc nabídkou volnočasových aktivit ve formě zájmových kroužků. Ve škole se každoročně realizují dlouhodobé projekty k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a k ochraně člověka za mimořádných událostí. Na základě Metodického pokynu MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) č. j. 16745/2008 – 22 byl ve školním roce 2008 – 2009 zpracován Školní program EVVO. Součástí tohoto programu je Plán činností v oblasti EVVO pro daný školní rok a jeho vyhodnocení. Školní program EVVO tvoří přílohu našeho školního vzdělávacího programu. EVVO klade důraz především na poznávání životního prostředí (přírodního i umělého), na uvědomování si nezbytnosti zachovávání podmínek života, na poznávání vztahu člověka a životního prostředí. Cílem EVVO je nejen vytváření pozitivních postojů k životnímu prostředí, k úctě k životu ve všech jeho formách, znalost a péče o prostředí kolem nás, ale i pochopení vzájemné provázanosti oblastí sociální, ekonomické a kulturní.

7

Školní program EVVO rozvíjí o žáků klíčové kompetence definované v RVP ZV a vymezuje cíle a výchovně vzdělávací strategie EVVO na škole. Školní program EVVO vytváří ve spolupráci s ostatními pedagogy a koordinuje jeho realizaci koordinátor EVVO, pověřený ředitelkou školy. Již od roku 2007 se škola ve spolupráci s Diecézní katolickou charitou v Hradci Králové zapojuje do mezinárodního projektu Adopce na dálku. Žáci ve spoluprácí se Školním parlamentem finančně podporují studium indické holčičky. V oblasti mezinárodní spolupráce je třeba zmínit projekt Comenius – partnerství s evropskými zahraničními školami.

2.4

Charakteristika žáků

Většina žáků pochází přímo ze sídliště, jen nepatrné procento z nich dojíždí z okolních obcí, především z nově vznikajících satelitních měst, kam se se zákonnými zástupci během školní docházky stěhují. Vzdělávání je tedy zajišťováno pro žáky z jedné aglomerace, kterou tvoří velké sídliště průmyslového města. Každý rok integrujeme napříč školou cca 30 žáků s diagnostikovanými poruchami učení a chování. Mezi žáky školy jsou i žáci cizích národností. Z hlediska výhledu do budoucnosti je třeba vybavit žáky základními kompetencemi pro studium na středních školách v Kladně a Praze, kam ponejvíce po skončení základního vzdělávání odcházejí. Také učňovské školství nabízí žákům po skončení povinného vzdělávání poměrně slušnou škálu oborů. Jedním z našich cílů je vybavit žáky schopností orientovat se a uplatnit na trhu práce.

8

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1

Zaměření školy

Základní vzdělávání je službou občanům a reflektuje i jejich očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze dosáhnout, aniž by se změnilo tradiční chápání funkce školy. Posláním školy v takovém případě nemůže být pouhé zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení žáků z faktografických přehledů. V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se. Žáci nepotřebují v dnešní době soubor encyklopedických vědomostí. Je nutné vybavit je schopnostmi umět se v množství poznatků orientovat, vyhledávat je, dávat do souvislostí, pracovat s nimi, vhodně je uplatňovat. Charakterem těchto činností chceme v dětech mimo jiné podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Naše škola se zaměřuje na kvalitní naplnění cílů základního vzdělávání bez dalšího specifického zaměření. Usilujeme o to, aby škola byla prostředím, kde děti s různorodými vzdělávacími potřebami dostanou kvalitní a kvalifikovanou vzdělávací péči. Zároveň se zde budou cítit bezpečně a spokojeně. Svou práci založíme na nejnovějších trendech a poznatcích z oblasti pedagogiky a psychologie s přihlédnutím ke stále se měnícím podmínkám společnosti a rychlému rozvoji vědy a techniky. Tím povedeme žáky k získání vědomostí, dovedností a návyků, které jim umožní samostatné učení a utváření takových hodnot a postojů, které vedou k uvážlivému a kultivovanému chování, k zodpovědnému rozhodování a respektování práv a povinností občana našeho státu i Evropské unie. Jejich vhodným poskládáním vznikne mozaika schopností a dovedností pro život. Z této myšlenky vznikl motivační název našeho ŠVP, ale také náš záměr v žácích rozvíjet kompetence, které budou potřebovat pro život v 21. století. Proto se v procesu vzdělávání věnujeme rozvoji následujících kompetencí: Učení

Objevování

• • • • •

být schopen vzít v úvahu zkušenost dávat věci do souvislostí organizovat svůj učební proces být schopen řešit problémy být zodpovědný za své učení

•

získávat informace z různých zdrojů a posoudit jejich věrohodnost zvažovat různé zdroje dat radit se s lidmi ze svého okolí konzultovat s experty

• • •

9

•

vytvářet a pořádat dokumentaci

Myšlení a uvažování • chápat kontinuitu minulosti a současnosti • nahlížet na aspekty rozvoje společnosti kriticky • být schopen se vyrovnávat s nejistotou a komplexností situace • účastnit se diskusí a vyjadřovat vlastní názor • hodnotit sociální chování související se zdravím, životním prostředím • vnímat hodnoty umění, literatury atd. Komunikace • • • • • • Kooperace

Práce

Adaptace

rozumět a domluvit se, číst a psát ve více jazycích být schopen prezentovat, mluvit na veřejnosti obhajovat a argumentovat vlastní názor naslouchat a brát v úvahu názory druhých vyjadřovat se písemnou formou rozumět grafům, diagramům a tabulkám

• • • • •

být schopen spolupráce a práce v týmu činit rozhodnutí řešit konflikty posuzovat a hodnotit navazovat a udržovat kontakty

• • • • •

vytvářet projekty brát na sebe zodpovědnost přispívat k práci skupiny a společnosti organizovat svou vlastní práci projevovat solidaritu

• • • •

využívat informační a komunikační techniky být flexibilní při rychlých změnách nalézat nová řešení být houževnatý v případě obtíží

10

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie

Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. K tomu, abychom zajistili rozvoj klíčových kompetencí u žáků, uplatňujeme tyto postupy:

KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Uplatňujeme individuální přístup k žákům, při hodnocení používáme v převážné míře prvky pozitivní motivace, maximalizujeme šanci jednotlivců prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Snažíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly i dlouhodobějšího charakteru. I na nich učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Žáky vedeme tak, aby hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan, olympiády ap.). Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci se postupně zdokonalují v práci s informacemi ze všech možných zdrojů - ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Při řešení problémů podporujeme využití moderní techniky a týmovou spolupráci. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky (divadlo, soutěže, akce v ŠD a MŠ, MDD apod.). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Učíme žáky kritice a sebekritice. Zaměřujeme se na rozvíjení 11

komunikačních dovedností v mateřském i cizím jazyce. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při Tv, na školách v přírodě apod.). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. Vedeme je k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Snažíme se zapojit žáky do organizace činnosti školy /školní parlament/. Vštěpujeme jim odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.

KOMPETENCE OBČANSKÉ - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Pracujeme s metodami sebepoznávání, seznamujeme žáky s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole stanovených školním řádem. Podporujeme spolupráci se zřizovatelem, policií, složkami IZS apod. Učíme žáky respektovat národní, kulturní a historické tradice. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení jejich reálných možností při profesní orientaci. Toho dosahujeme prostřednictvím exkurzí, seznamujeme žáky s různými profesemi a postupně budujeme jejich představu o podobě dalšího studia a budoucího povolání. V této souvislosti se žáci průběžně seznamují s pravidly o ochraně svého zdraví i zdraví druhých a v neposlední řadě i s ochranou životního prostředí. Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci.

12

Pro názornost a lepší orientaci uvádíme jednotlivé body klíčových kompetencí z RVP ZV v tabulkách podle toho, jak jsou zapracovány do výchovně vzdělávacích strategií vyučovacích předmětů 1. a 2. stupně (viz. 5. Učební osnovy - charakteristiky vyučovacích předmětů).

1. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: 1.1 vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení 1.2 vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 1.3 operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy 1.4 samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti 1.5 poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

2.

Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: 2.1 vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností 2.2 vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému 13

2.3 samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy 2.4 ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů 2.5 kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí 3.

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: 3.1 formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 3.2 naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 3.3 rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění 3.4 využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem 3.5 využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

4.

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: 4.1 účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

14

4.2 podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá 4.3 přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají 4.4 vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 5.

Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: 5.1 respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí 5.2 chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu 5.3 rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka 5.4 respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit 5.5 chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

6.

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: 6.1 používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky 15

6.2 přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot 6.3 využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 6.4 orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

1.KOMPETENCE K UČENÍ I.stupeň

II.stupeň

1.1. Tv,

Čj,Vv,Ov,M,Pč,D,Hv,Tv,Cj

1.2. Čj

Čj,Ov,Př,Ch,F,D,Hv,Inf,Z,Cj

1.3. Vl,Inf,Přv,Tv,Hv,M

Čj,M,F,D,Hv,Inf,Z,Rv,Cj

1.4. Pč,Přv,Prv,Tv,Vv

Př,Ch,F,Hv,Z

1.5. Vl,M

Čj,D,Tv

2.KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ I.stupeň

II.stupeň

2.1. Prv,Tv

Čj,Ov,Pč,Hv,Rv

2.2. Vl,Inf,Pč,Čj,Př,Hv,M

Ov,Př,Ch,M,D,Hv,Inf,Tv,Z,Rv,Cj

2.3. Inf,Čj,Přv,Prv,Tv,Hv,M

Čj,Vv,Př,Ch,M,F,Inf

2.4. Pč

M,F,Tv,Cj

2.5. Vl,Pč,Čj,Přv,Vv

Čj,Ov,Př,D,Hv,Z,Rv

16

3.KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ I.stupeň

II.stupeň

3.1. Př,Prv,M

Čj,Ov,Př,Ch,M,F,Pč,D,Hv,Z,Rv,Cj

3.2. Pč,Čj,Přv,Tv

Čj,Ov,Př,Ch,D,Hv,Rv,Cj

3.3. Hv

Čj,M,F,D,Hv,Inf,Z,Tv,Cj

3.4. Vl,Inf

Čj,Ov,Inf,Z,Cj

3.5. Vl,Tv,Vv

Čj,Vv,Hv,TV,RV,Cj

4.KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ I.stupeň

II.stupeň

4.1. Vl,Inf,Pč,Přv,Prv,Hv,M

Čj,Vv,Ov,Př,Ch,M,F,Pč,D,Hv,Inf,Z

4.2. Vl,Pč,Čj,Přv,Prv,M,Vv

Čj,Ov,Ch,D,Hv,Tv,Rv,Cj

4.3. Vl,Čj,Přv,Tv,Hv

Čj,D,Z,Cj

4.4. Pč,Prv,Tv,M

Př,Hv,Tv,Rv

5.KOMPETENCE OBČANSKÉ I.stupeň

II.stupeň

5.1.

Vl,Pč,Čj,Přv,Hv,M

Čj,Z,Rv,Cj

5.2.

Vl,Pč,M

Čj,Ov,Př,D

5.3.

Inf,Pč,Přv,Tv

Ov,Ch,M,Inf,Tv,Rv

5.4.

Vl,Čj,Prv,Tv,Hv,Vv

Čj,Vv,Pč,D,Hv,Z,Tv

5.5.

Přv,Prv

Př,Ch,F,Pč,Z,Tv

17

6.KOMPETENCE PRACOVNÍ I.stupeň

II.stupeň

6.1.

Inf,Pč,Prv,Tv,Hv,Vv

Čj,Př,Ch,M,F,Pč,Hv,Inf,Tv

6.2.

Vl,Pč,Čj,Prv,Tv,Hv

Čj,Vv,Př,F,Pč,D,Hv,Z

6.3.

Pč,Čj,M,Vv

Čj,Ov,M,D,Hv,Rv

6.4.

Vl

Ov

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho zákonných zástupců a odborného pracoviště. V rámci školy jde pak především o spolupráci třídního učitele, všech vyučujících žáka, výchovného poradce a vedení školy. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitelka po dohodě se zákonnými zástupci, po konzultaci s odbornými pracovišti, na základě lékařské zprávy a speciálně pedagogického vyšetření a v neposlední řadě s přihlédnutím ke specifickým podmínkám školy /architektonické řešení, počet žáků ve třídě, asistent, zabezpečení nezbytnými kompenzačními pomůckami, zkušenost a odbornost pedagogů, spolupráce s rodinou atd./ V případě integrace dítěte do třídního kolektivu je pak kromě nezbytné a úzké spolupráce s odborným pracovištěm třeba seznámit pedagogický sbor s postižením dítěte a jeho specifiky, vypracovat individuální vzdělávací plán, vyřešit možnost způsobů hodnocení a úlev, vyřešit používání nezbytných pomůcek při vyučování. Na třídním učiteli je pak seznámení spolužáků s handicapem dítěte, stanovení pravidel chování a způsob komunikace ve třídě i mimo ni. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení nebo chování, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou konzultovány, plánovány a využívány vhodné metody výuky. Se souhlasem zákonných zástupců jsou žáci zařazeni do reedukační péče, která probíhá každý týden jednu vyučovací hodinu. Je 18

vypracován individuální vzdělávací plán /IVP/ a individuální tematické plány /ITP/, na jejichž základě se v průběhu školního roku s dítětem pracuje. V IVP jsou uvedeny závěry a doporučení PPP, základní údaje o žákovi, pedagogická diagnóza učitele, způsob hodnocení a klasifikace, kompenzační pomůcky, učební texty, speciálně pedagogická péče, spolupráce se zákonnými zástupci žáka a podíl samotného žáka. IVP podepisují vyučující, zákonní zástupci a žák /s ohledem na věk/ a ředitelka školy. V jednotlivých předmětech postupují učitelé podle ITP, při klasifikaci přihlížejí k vývojové poruše a k individuálním zvláštnostem žáka a hodnotí s tolerancí. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavním problémem je většinou nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat zvládnutí českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními tradicemi, ale je nutné respektovat i zvláštnosti jejich původního prostředí. I zde je nutná úzká spolupráce s rodinou, použití odpovídajících metod a forem práce. V případě potřeby je dítěti věnována skupinová nebo individuální péče, vyžádána spolupráce s odborným pracovištěm, vypracován individuální vzdělávací plán. 3.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Za mimořádně nadaného lze považovat žáka, který vykazuje vysokou úroveň výkonu v úzké části nebo v celém spektru lidských činností. Může být nadán v jedné nebo v několika oblastech. Na druhé straně ale žák v těchto činnostech mimořádně nadaný může být v jiných průměrný, či dokonce podprůměrný. Diagnostiku mimořádně nadaných žáků zajišťují školská poradenská zařízení, především pedagogickopsychologické poradny, a to ve spolupráci se školou a rodinou dítěte. Na základě vyšetření a doporučení PPP je zpracován individuální vzdělávací plán. Na žádost zákonných zástupců pak ředitelka školy rozhodne o vzdělávání žáka podle IVP. IVP umožňuje dítěti pracovat podle jeho schopností, individuálním tempem, bez ohledu na učební osnovy. Vymezuje způsob organizace výuky a stanovuje úpravy vzdělávacích obsahů. Zařazení nadaných žáků do základního vzdělání tak vyžaduje od učitelů náročnější přípravu v jednotlivých předmětech, neboť tito žáci mají specifické vzdělávací potřeby, na které je třeba reagovat. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá úrovni jeho dovedností v oblasti nadání a rozvíjí ji. Jsou mu zadávány náročnější samostatné úkoly, je pověřován vedením a řízením skupin, je mu ponechán prostor pro vlastní hlubší studium a zkoumání problémů.

19

V případě mimořádného nadání v jednom oboru (např. matematika) mohou být žáci zařazeni se souhlasem zákonných zástupců na tento předmět do vyššího ročníku. Mimořádně nadaní žáci mohou být na žádost zákonných zástupců žáka a po vyjádření PPP a praktického lékaře pro děti a dorost přeřazeni do vyššího ročníku na základě vykonání komisionální zkoušky, jejíž rozsah i obsah stanoví ředitelka školy.

3.5 Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. U žáků formují postoje a hodnotový systém. Obohacují tak jejich osobnost a pozitivně tím ovlivňují atmosféru a sociální vztahy ve škole. Procházejí napříč vzdělávacími oblastmi, mnohostranně propojují vzdělávací obsahy různých oborů a jsou zároveň součástí žákovy běžné životní zkušenosti. Tematické okruhy průřezových témat umožňují propojování vyučovacích předmětů. Abychom této možnosti využili co nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů (viz 5. Učební osnovy). Jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů. Realizují se formou diskusního kruhu, dramatizací textů, skupinovou prací, prezentací žákovských prací, tematicky zaměřenými exkurzemi a také formou projektů (třídních, ročníkových i celoškolních). Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat v samostatných tabulkách.

20

Názvy temat. okruhů OSV Rozvoj schopností poznávání

Osobnostní a sociální výchova 1.stupeň 1.

2.

Čj

Prv

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

3.

Prv

4.

5.

Přv

Tv

Psychohygiena Kreativita

2.stupeň

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, prakt. etika

9.

Inf,M,Čj,Z,Př

M,F,Z,Př,Čj

M,F,Z,Př,Čj

M,F,Z,Př,Čj

Př,Ov

Hv,Ov

Tv, Ov

Tv

Rv,Vv

Rv

Hv

Inf,F,Vv,Čj,Hv

Vv,Čj

F,Vv,Čj

Vv,Čj

D,Ov

Ov, Čj

Cj

Cj,Rv

Rv,Ov

Rv,OV

Ov

Rv,Ov,Vv

Cj

Inf,Rv,Cj,Čj,Hv

Ov,Rv,Cj,Čj

Ov,Cj,Čj

Ov,Rv,Cj,Čj

Inf

Inf,Rv

Ov,Rv

Inf

M,Inf,F,Př,Rv

M,F,Př,Rv,Ov

M,Př,Ov

M,Př,Rv,Ov

Inf

Inf,Ov,Rv

Ov,Rv

Hv,Ov

D,Rv,Ov

Vv

Prv Čj

8.

Tv

Poznávání lidí

Komunikace

7.

Rv,Tv Tv

Mezilidské vztahy

6.

21

Rv

Ov,Rv

Názvy temat. okruhů VDO

Výchova demokratického občana 1.

2.

Občanská společnost a škola

6.

7.

2.stupeň 8.

9.

Ov Vl

D

Ov

D,Ov

Ov

Ov

D

D, Ov

Ov

Ov

D,Ov

Environmentální výchova 1.

2.

Ekosystémy

1.stupeň 3. 4.

5.

Přv

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

5.

Prv

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokr. jako formy vlády a způsobu rozhodování

Názvy temat. okruhů EV

1.stupeň 3. 4.

6.

7.

Z, Př, Vv

Prv

Přv

Pč

Pč,Rv

Pč,Vv

22

9. Z, Př

Z, Př

Pč Prv

2.stupeň 8.

Ch,Vv

Ch,Př, F

Ch,Z,Cj,Pč

Ch,Pč,Př,Ov,Cj

Ch,Pč,Př

Ch,Pč,Z,Př,Ov

Názvy temat. okruhů MV

Multikulturní výchova 1.

2.

Kulturní diference

1.stupeň 3. 4.

5.

Čj

Lidské vztahy

Cj

Multikulturalita

Čj

Princip sociálního smíru a solidarity

Vl

Názvy temat. okruhů VMEaGS

6.

7.

Čj

Hv,Rv

Cj

D,Z,Cj

Rv

Hv

D,Vv

Př

D,Z,Cj,Čj

Hv

D,Cj

Prv

Etnický původ

2.stupeň 8.

Ov,Rv Ov

9.

D

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.

2.

1.stupeň 3. 4.

2.stupeň 8.

5.

6.

7.

Evropa a svět nás zajímá

Vl

Čj

Z,Cj

Cj

D,Cj

Objevujeme Evropu a svět

Vl

D,Z,Čj

D,Cj

Z,Cj

Jsme Evropané

Vl

Z

Cj,ČJ

D,Cj,Čj

D,Čj

23

9.

Názvy temat. okruhů MEV

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

Mediální výchova 1.

2.

1.stupeň 3. 4.

5.

6.

7.

Čj

Čj Inf

2.stupeň 8.

9.

Ov

Ov,Čj

Ov

Čj,Rv

Inf,Čj

Čj

Vnímání autora mediálních sdělení

Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

Inf

Inf

Tvorba mediálního sdělení

Inf

Inf, Čj

Práce v realizačním týmu

Inf

Inf

D,Vv,Cj,Čj Vv

Čj Čj

24

4. 1

Učební plán vyučovacích předmětů – 1. stupeň

Vzdělávací oblasti:

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

1. 7+2

2. 7+3

4

4+1

3. 7+2 3 4+1

4. 7+1 3 4+1

5. 7 3 4+1 1

2

2

2+1 1 1 2 1

1 + 0,5 1 + 0,5 1 2 2 1

2 2 1 2 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

20

22

25

25

26

Celkem 35 + 8 9 20 + 4 1 6 + 1 3 + 0,5 3 + 0,5 5 7 10 5 14 118

Poznámky k učebnímu plánu: 1. V učebním plánu 1. stupně je zachována celková povinná časová dotace 118 hodin a jsou využity všechny disponibilní časové dotace v počtu 14 hodin. Jejich začlenění je patrné z tabulky učebního plánu a jsou vyznačeny červeně. 2. V 1. – 5. ročníku lze vyučovat předmětům v blocích, v menších časových celcích než je 1 vyučovací hodina a jednotlivé činnosti kombinovat a propojovat při zachování celkové týdenní časové dotace pro jednotlivé předměty. 3. Český jazyk – vyučovací předmět má složky specifického charakteru - jazyková výchova - literární výchova - komunikační a slohová výchova V 1. – 5. ročníku je součástí komunikační a slohové výchovy psaní. O časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující. 4. Anglický jazyk – od 3. ročníku organizujeme výuku anglického jazyka ve skupinách podle provozních podmínek školy. 5. Přírodověda a vlastivěda – ve 4. ročníku v 1. pololetí probíhá výuka 1 hodiny přírodovědy a 2 hodin vlastivědy týdně. Ve 2. pololetí 2 hodiny přírodovědy a 1 hodina vlastivědy týdně. 6. Výtvarná výchova a pracovní činnosti – v ročnících s dotací 1 hodiny týdně lze vyučovat předmětům ve dvouhodinových blocích jednou za dva týdny.

25

Učební plán

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti

Ročník:

4.

Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předměty:

4.2

Učební plán vyučovacích předmětů – 2. stupeň

Vzdělávací oblasti: Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Volitelné předměty Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

Vyučovací předměty: Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Rodinná výchova Pracovní činnosti Volitelné předměty

Ročník: 6. 4+1 3 4 1 2 1 2

7. 4 3 2 4+1

8. 4 3 2 3+1

9. 3+1 3 2 4

2 1 2

2 1 1+1 1+1 2 2 1 1 2 1 2

1+1 1 1+1 2 2 2 1 1 2 1 1 2

31

32

1+1 2 1 2 2 1 1

1+1 2 1 2 2 1 1

29

30

Celkem 15 + 2 12 + 6 15 + 2 1 7 + 1 4 6 + 2 3 + 1 6 + 2 6 + 2 4 6 8 2 + 1 3 + 1 + 4 24 122

Poznámky k učebnímu plánu: 1. V učebním plánu 2. stupně je zachována celková povinná časová dotace 122 hodin a jsou využity všechny disponibilní časové dotace v počtu 24 hodin. Jejich začlenění je patrné z tabulky učebního plánu a jsou vyznačeny červeně. 2. Český jazyk – vyučovací předmět má složky specifického charakteru - jazyková výchova - literární výchova - komunikační a slohová výchova O časové dotaci jednotlivých složek rozhodne vyučující. 3. Cizí jazyk – anglický jazyk - na 2. stupni organizujeme výuku ve skupinách podle provozních podmínek školy.

26

4. Další cizí jazyk – německý jazyk - na 2. stupni organizujeme výuku ve skupinách podle provozních podmínek školy. V přechodovém období bude výuka německého jazyka následující: ve školním roce 2013/14 zahájíme výuku v 7. ročníku – 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 3 hodiny týdně, v 9. ročníku zůstane němčina volitelným předmětem s dotací 2 hodiny týdně. Ve školním roce 2014/15 bude probíhat výuka v 7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně a v 9. ročníku 3 hodiny týdně. Od školního roku 2015/16 bude probíhat výuka v 7., 8. i 9. ročníku již po 2 hodinách týdně. 5. Hudební výchova, výtvarná výchova, pracovní činnosti – v ročnících s dotací 1 hodiny týdně lze vyučovat předmětům ve dvouhodinových blocích vždy jednou za dva týdny. Výuka pracovních činností probíhá ve skupinách, které se střídají po pololetí. 6. Rodinná výchova – obsah vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. 7. Volitelné předměty – volitelné předměty nabízíme v 8. a 9. ročníku. O výběru a časové dotaci rozhodne ředitel školy. Volitelným předmětům se vyučuje podle jejich charakteru po dobu nejméně jednoho pololetí většinou ve dvouhodinových blocích. Nabídka možných volitelných předmětů : - NĚMČINA - pouze pro školní rok 2013/14 - 9. ročník - ANGLICKÁ KONVERZACE – 8. – 9. ročník - APLIKOVANÁ INFORMATIKA – 8. – 9. ročník - PŘÍRODOVĚDNÝ SEMINÁŘ – 8. – 9. ročník - SPORTOVNÍ ČINNOSTI - 8. – 9. ročník - TECHNICKÉ KRESLENÍ – 9. ročník - KOMUNIKACE – 8. ročník - HISTORICKÉ PRAKTIKUM – 9. ročník - ALTERNATIVNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY – 8. – 9. ročník 8. Nepovinné předměty – na 1. i 2. stupni mohou být zavedeny nad rámec týdenní časové dotace povinných předmětů. O výběru a časové dotaci rozhodne ředitel školy podle podmínek školy a zájmu žáků. Výběr a počet nepovinných předmětů není pro žáka omezen, je však do něj zařazen jen se souhlasem rodičů. Nabídka možných nepovinných předmětů : - Sborový zpěv - Cvičení z českého jazyka - Cvičení z matematiky - Sportovní hry - Užité výtvarné činnosti - Čeština pro cizince – pro žáky, jejichž mateřským jazykem není čeština

27

4.3 Akce pořádané školou Součástí programu tříd nebo jednotlivých předmětů, či skupin předmětů jsou různé typy pobytových a výchovně vzdělávacích akcí. Snahou je, aby se všech akcí účastnily celé třídní kolektivy, nebo celá cílová skupina, pro kterou je akce připravována.

Ročník Akce Školy v přírodě I. stupeň a ozdravné zimní a jarní pobyty Škola v přírodě II. stupeň (nepravidelně)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 f f f f f f

f

f

p p

Povinný plavecký výcvik (20 hodin povinných)*) Seznamovací výjezd 6. tříd

f p

Lyžařský výcvikový zájezd Lyžařský výcvikový zájezd pro třídy se sportovním zaměřením Sportovní kurz (voda, cyklo, hory, turistika) týden sportů Předmětové exkurze Ochrana člověka za mimořádných situací (10 vyuč. hodin)**) Školní projekty akce pro celou třídu fakultativní nabídka

f

p p p p f

f

f

p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p

p f

Poznámky: *) Doporučený počet hodin plaveckého výcviku – 40 hodin. Realizujeme v 2. pololetí 2. ročníku a v 1. pololetí 3. ročníku. **) Obsah podle tematických plánů pro jednotlivé ročníky

28

f

5. Učební osnovy 5.1

Český jazyk

5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5

Charakteristika Čj – 1. stupeň Charakteristika Čj – 2. stupeň OVO Čj – 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Čj - 1. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Čj – 2. stupeň

5.1.1 Český jazyk – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět český jazyk vychází se vzdělávacího oboru český jazyk a literatura. Předmět je formálně členěn na tři okruhy: jazykovou výchovu, slohovou a komunikační výchovu a literární výchovu. V 1. až 5. ročníku je součástí komunikační a slohové výchovy psaní. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními předměty. Vzdělávání v předmětu český jazyk směřuje: - ke schopnosti číst s porozuměním, k rozvíjení základních čtenářských návyků - k porozumění informacím a práci s nimi - k vnímání uměleckých děl a vztahu k umění - k ovládnutí základních jazykových jevů při dorozumívání v podobě mluvené i psané - k využívání různých zdrojů informací, např. slovníky, encyklopedie, internet Jako stěžejní metody volíme ty, které podporují samostatnost a spolupráci dětí, vlastní aktivitu a tvořivost, utřídění informací a hledání jejich souvislostí, vyhodnocování a řešení problémů, formulování a ověřování vlastních názorů. Vyučovací předmět český jazyk se vyučuje na 1.stupni v 1.-5. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Dalším způsobem naplňování cílů jsou návštěvy divadelních a filmových představení.

29

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel klade důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání a třídění informací. Zdůrazňuje výběr a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní učení, které si žáci osvojují a jsou připraveni je uplatňovat i v dalším vzdělávání i v životě mimo školu. Vede je k odpovědnosti za vlastní vzdělávání i za jejich budoucnost. Vytváří u žáků pozitivní vztah k učení a učí je posuzovat vlastní pokrok. Kompetence k řešení problémů Učitel usiluje o to, aby žáci získali základy moderního všeobecného vzdělání, samostatného myšlení, dovednosti projevovat se, jednat a nalézat cesty správného postupu. Vede žáky k samostatnému a vhodnému řešení problémů. Kompetence komunikativní Učitel pěstuje u žáků jazykové a stylizační návyky, jejichž smyslem je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáků. Učitel učí žáky naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat. Kompetence sociální a personální Učitel používá takových forem práce jako je reprodukce textů, naslouchání, dramatizace. Vede žáky k účinné spolupráci ve skupině a respektování pravidel práce v týmu. Kompetence občanské Učitel vede žáky k osvojení základů literární kultury a prohlubuje zájem žáků o kulturní dědictví. Motivuje žáky k objektivnímu hodnocení literárních děl a respektování názorů ostatních. Kompetence pracovní Učitel vede žáky k osvojení a upevnění si hygienických návyků pro čtení a psaní, přípravu a udržování pracovního prostoru. Vede žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví. Učí žáky využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech.

30

5.1.2 Český jazyk – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru český jazyk a literatura. Vzdělávací obsah předmětu český jazyk má komplexní charakter, ale je rozdělen do tří specifických složek: jazyková výchova, literární výchova a komunikační a slohová výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek prolíná. Hlavním cílem předmětu je vést žáky k rozvoji komunikačních kompetencí, ke kultivovanému písemnému i ústnímu projevu a k vyjádření reakcí a vlastních pocitů tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Cílem předmětu je dále vytvořit předpoklady ke vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků. V neposlední řadě vést žáky k využívání různých zdrojů informací, jako jsou slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, katalogy, bibliografie a internet, které jim pomohou rozšiřovat znalosti a dovednosti potřebné k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Vyučovací předmět český jazyk se vyučuje na 2. stupni v 6. - 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy divadelních a filmových představení, muzeí, návštěvy knihoven, práce s knihou a s texty na internetu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence komunikativní V jazykovém vyučování cílevědomě pěstujeme u žáků jazykové a stylizační dovednosti a návyky, jejichž smyslem je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáků natolik, aby samostatně řešili složitější jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jasně i věcně správně se vyjadřovali a smysluplně komunikovali. V literatuře vedeme žáky k porozumění různých typů textů a jiných komunikačních prostředků tak, aby na ně reagovali a tvořivě je využívali a zapojovali se aktivně do společenského dění. Učíme žáky argumentovat a obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor druhých. Kompetence pracovní Nabízíme žákům postupně práci s náročnějšími jazykovými pomůckami a vedeme je k jejich využívání. Vedeme je k osvojení a upevnění si

31

hygienických návyků pro čtení a psaní, přípravu a udržování učebního prostoru. Vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví a k využívání znalostí v běžné praxi. Kompetence občanské Vedeme žáky k pochopení jazyka jako prostředku kulturního a historického vývoje národa. Rozvíjíme pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Při literární výchově vedeme žáky k osvojení širších základů literární kultury, které jsou předpokladem jejich celoživotního čtenářství i dalšího vzdělávání, seznamujeme je se slovesným dědictvím a jeho významem. Ve výuce literatury prohlubujeme zájem žáků o kulturní dědictví, vedeme je k objektivnímu hodnocení literárních děl a k pochopení významu literatury pro život člověka, přičemž je učíme respektovat názor druhých. Kompetence k řešení problémů Usilujeme o to, aby žáci získali kvalitní základy moderního všeobecného vzdělání, samostatného myšlení, dovednosti projevovat se, jednat a nalézat cesty správného postupu. Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, vedeme je k vyhledávání informací vhodných k řešení problému, k využívání vědomostí a dovedností, k objevování různých variant řešení a k uvážlivému rozhodování. Kompetence k učení Předmět chápeme jako prostředek rozvoje osobnosti žáka. Naším kritériem pro výběr obsahu jsou pak zejména jeho využitelnost, významnost a přiměřenost. Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání a třídění informací. Zdůrazňujeme výběr a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní učení, které si osvojí a jsou připraveni je uplatňovat i v dalším vzdělávání i v životě mimo školu. Vedeme je k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání. Vedeme je k odpovědnosti za vlastní vzdělávání i za jejich budoucnost. Kompetence sociální a personální Používáme takových forem jako jsou tvořivá interpretace a produkce vlastních textů, naslouchání, porozumění a spolupráce, které jsou důležité pro rozvíjení komunikativních a v návaznosti i sociálních kompetencí. Učíme je spolupracovat, vedeme je k dodržování pravidel práce v týmu, ohleduplnému jednání a k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Zejména jazykové vyučování klade důraz na činnostní pojetí – diskuze, argumentace, vyvozování.

32

5.1.3 ČESKÝ JAZYK Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Český jazyk a literatura 1. stupeň 1.KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 1.1 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 1.2 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 1.3 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 1.4 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 1.5 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči 1.6 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích 1.7 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 1.8 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 1.9 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev 1.10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení 1.11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 1.12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas 1.13 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává 1.14 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení 1.15 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta 1.16 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku 1.17 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

33

1.18 1.19 1.20 1.21

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

2. JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 2.1 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky 2.2 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná 2.3 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost 2.4 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru 2.5 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves 2.6 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy 2.7 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky 2.8 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých a obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 2.9 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná 2.10 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku 2.11 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu 2.12 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary 2.13 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty 2.14 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

34

2.15 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje 2.16 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách 2.17 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu 3. LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 3.1 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku 3.2 vyjadřuje své pocity z přečteného textu 3.3 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění 3.4 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 3.5 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je 3.6 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma 3.7 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů 3.8 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy 2. stupeň 4. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 4.1 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji 4.2 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru 4.3 rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj 4.4 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci 4.5 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

35

4.6

v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči 4.7 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu 4.8 využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát 4.9 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování 4.10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů 5. JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova 5.2 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech 5.3 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami 5.4 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci 5.5 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace 5.6 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí 5.7 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí 5.8 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití 6. LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy (OVO) Žák:

36

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

37

5.1.4 Vzdělávací obsah předmětu Čj

ČESKÝ JAZYK - 1. ROČNÍK

Školní výstup Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Učivo

OVO 1.1, 1.2, 1.3, 1.4,

Čtení

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

1.5, 1.7, 1.8, 1.9,

- příprava na čtení

1.11,

- praktické čtení Naslouchání

- porozumí mluveným pokynům přiměřené

- věcné naslouchání

složitosti Mluvený projev - pečlivě vyslovuje, opravuje svoji nesprávnou

- základy techniky mluveného

výslovnost

projevu - komunikační žánry (pozdrav,

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá mluvený projev

OSV -rozvoj schopností poznávání

oslovení, omluva, vypravování

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti - vypráví podle nich jednoduchý příběh Písemný projev - zvládá základní hygienické návyky spojené

- základní hygienické návyky

se psaním

(správné sezení, držení psacího

- píše správné tvary písmen a číslic

náčiní, hygiena zraku)

- spojuje správně písmena i slabiky

- technika psaní (úhlednost, čitelnost) 2.1,2.2,2.5,2.8

Zvuková stránka jazyka - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova

- sluchové rozlišení hlásek

- člení slova na hlásky

- slovo, slabika, hláska

- odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- skládání a čtení slabik a slov

- skládá a čte slabiky a slova - volí vhodné tempo řeči

- modulace souvislé řeči (tempo řeči) - nácvik přiměřeného tempa řeči a správného dýchání

- přiřazuje slova opačného významu tvary

Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov

- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary

38

Čj 1. ročník

Školní výstup - odůvodňuje a píše správně velká písmena

Učivo

OVO

Pravopis

na začátku věty - naslouchá literárním textům

Poslech litetárních textů

- vyjadřuje své pocity z přečteného nebo

Zážitkové čtení a naslouchání

vyslechnutého textu Tvořivé činnosti s literárním - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

textem - přednes básně - volná reprodukce - dramatizace - vlastní výtvarný doprovod

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - odlišuje pohádku od vyprávění

Základní literární pojmy - literární druhy a žánry (rozpočitadlo, hádanka, báseň, říkanka, pohádka) - spisovatel, kniha, čtenář - báseň

39

3.1, 3.2, 3.3


Vzdělávací obsah předmětu Čj

ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK

Školní výstup Žák: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova (párové souhlásky) - člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Učivo

OVO

Zvuková stránka jazyka

2.1, 2.2, 2.4, 2.5

- sluchové rozlišení hlásek


2.6, 2.7, 2.8

-výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin

- rozlišuje souhlásky tvrdé, měkké, obojetné - abeceda - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové

- modulace souvislé řeči (intonace, přízvuk) Slovní zásoba a tvoření slov

i zvukové prostředky

-význam slov, slova jednoznačná a

- porovnává významy slov, rozlišuje slova

mnohoznačná

opačného významu a slova významem souřadná,

OSV - komunikace

- antonyma, synonyma

slova nadřazená a podřazená - porovnává význam slov Tvarosloví - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevz správné gramatické

- slovní druhy - tvary slov

tvary Skladba - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými

- věta jednoduchá a souvětí

spojovacími výrazy Pravopis - zdůvodní a píše správně i/y, í/ý po tvrdých a měkkých souhláskách, - správně čte a píše slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - odůvodňuje a píše správně slova s ú/ů

- lexikální - tvrdé, měkké souhlásky - dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - pravopis ú/ů -pravopis obecných a vlastních jmen

- odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech jmen osob, zvířat a místních pojmenování

40

Čj 2. ročník

Školní výstup

Učivo

OVO

Čtení - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti -porozumí písemným pokynům přiměřené složitosti

1.1, 1.2,1.3,1.4,

- praktické čtení (technika, čtení pozorné a plynulé)

1.5,1.6,1.7,1.8, 1.9,1.10

- věcné čtení (zdroj informací) - četba s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků, uplatnění přirozené intonace Naslouchání

- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- praktické naslouchání (vyjádření kontaktu s partnerem) - věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní) Mluvený projev

- pečlivě vyslovuje, opravuje svoji nesprávnou výslovnost

-základy techniky mluveného projevu

- volí vhodné verbální a nonverbální prostředky

- komunikační žánry (pozdrav,

řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - správně dýchá, volí vhodné tempo řeči - na základě vlastních zážitků tvoří krátký

prosba, oslovení, omluva, vypravování - mimojazykové prostředky(mimika,

mluvený projev - seřadí dějové posloupnosti a vypráví podle nich

gesta) - popis, vyprávění

jednoduchý příběh Písemný projev - zvládá základní hygienické návyky

- základní hygienické návyky

- píše správné tvary písmen a číslic

- technika psaní (úhledný, čitelný a

- správně spojuje písmena a slabiky - kontroluje vlastní písemný projev -píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

přehledný písemný projev - žánry písemného projevu-adresa, dopis, pozdrav z prázdnin) Poslech literárních textů

- naslouchá literárním textům

Zážitkové čtení a naslouchání

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

41

3.1, 3.2, 3.3, 3.4


Čj 2. ročník

Školní výstup

Učivo

OVO

Tvořivé činnosti s literárním textem - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

-přednes vhodných literárních textů -volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu

- pracuje tvořivě s literárním textem podle

- dramatizace

pokynů učitele a podle svých schopností

- vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

- literární druhy a žánry

- odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

(rozpočitadlo, hádanka, říkanka,

- v básni rozlišuje sloku, verš

pohádka, bajka, báseň)

- vyhledá v básni rým

- spisovatel, ilustrátor, básník, kniha, čtenář - báseň, rým, sloka, verš, rým divadelní představení

42



ČESKÝ JAZYK - JAZYKOVÁ VÝCHOVA - 3. ROČNÍK

Školní výstup Žák:

Učivo

OVO

Slovní zásoba a tvoření slov

- porovnává významy slov, rozlišuje slova

-význam slov, slova jednoznačná a

opačného významu a slova významem souřadná,

mnohoznačná

slova nadřazená a podřazená - porovnává význam slov - vyhledává v textu slova příbuzná

- antonyma, synonyma - slova a pojmy

- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické

Tvarosloví - slovní druhy - tvary slov

tvary podstatných a přídavných jmen, sloves - rozlišuje slovní druhy - určí rod,číslo a pád u podst. jmen - určí osobu,číslo a čas u sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - určí větu jednoduchou a souvětí,vhodně je změní

Skladba - věta jednoduchá a souvětí - základní skladební dvojice

- v neúplné základní skladební dvojici označí Pravopis

základ věty - lexikální - ovládá pravopis i/y ve vyjmenovaných slovech a slovech příbuzných - zdůvodní a píše správně i/y, í/ý po tvrdých a měkkých souhláskách, - správně čte a píše slova se skupinami dě, tě, ně,

- i/y ve vyjmenovaných slovech - tvrdé, měkké souhlásky - dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - pravopis ú/ů -pravopis obecných a vlastních jmen

bě, pě, vě, mě - odůvodňuje a píše správně slova s ú/ů - odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech jmen osob, zvířat a místních pojmenování

43

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8


Čj 3. roč.

Školní výstup - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova (párové souhlásky)

Učivo

OVO

Zvuková stránka jazyka


- sluchové rozlišení hlásek -výslovnost samohlásek, souhlásek

samohlásky - rozlišuje souhlásky tvrdé, měkké, obojetné - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky -rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova

a souhláskových skupin - modulace souvislé řeči (intonace, přízvuk) - znělé a neznělé souhlásky

-osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek uvnitř slova -odůvodní a napíše správně i/y po obojetných

MV- kulturní diference - vyjmenovaná slova

souhláskách uvnitř slova - seřadí slova podle abecedy - použije správně velká písmena ve vlastních jménech osob,zvířat a místních pojmenování


ČESKÝ JAZYK - LITERÁRNÍ VÝCHOVA - 3. ROČNÍK


Učivo

OVO

Základní literární pojmy 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,

- používá základní literární pojmy

- literární druhy a žánry

- vyhledá v básni verše

- rozpočitadlo, hádanka, říkanka,

- určí v básni rým

báseň, pohádka, bajka

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování

- dětský hrdina

a tempu literární texty přiměřené věku

- spisovatel, ilustrátor

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti, pečlivě vyslovuje - využívá četbu jako zdroj poznatků - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

44


Čj 3. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


- v básni rozlišuje sloku, verš - vyhledá v básni rým Tvořivé činnosti s literárním textem - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - čte a přednáší zpaměti lit.texty - rozlišuje vyjadřování v próze a v poezii - dovede dramatizovat postavu z pohádky

- přednes vhodně zvoleného textu - práce s literárním textem - dramatizace - volná reprodukce textu přečteného nebo slyšeného - vlastní výtvarný doprovod Zážitkové čtení a naslouchání

- zaznamenává své dojmy a pocity z četby

- volná reprodukce pohádky

- vypráví obsah přečtené četby

- reprodukce dětské četby


ČESKÝ JAZYK - KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - 3. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Čtení - čte s porozuměním potichu i nahlas - orientuje se v textu - zaznamenává podstatné informace

- praktické čtení -znalost orientačních

1.1,1.2,1.3,1.6, 1.7, 1.9, 1.10,

prvků - věcné čtení - zdroj informací, studijní čtení a vyhledávací čtení - klíčová slova Naslouchání

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům

- praktické naslouchání - empatie

přiměřené složitosti

- věcné naslouchání (zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

45


Čj 3. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Mluvený projev - respektuje základní komunikační pravidla

- vyjadřování závislé na komunikační

- na základě vlastních zážitků tvoří mluvený

situaci

projev

- komunikační žánry - vzkaz, zpráva

- seřadí dějové posloupnosti a vypráví podle nich

dialog

jednoduchý příběh - volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) - mimojazykové prostředky (mimika, gesta) Písemný projev

- píše správné tvary písmen a číslic - správně spojuje písmena a slabiky - kontroluje vlastní písemný projev -píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev - žánry písemného projevu-adresa, blahopřání, omluvenka, zpráva, vzkaz

46




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - porovnává význam slov, zejména slova vícevýznamová, stejného a podobného významu - rozlišuje ve slově kořen, příponovou a předponovou část a koncovku


2.10, 2.11, 2.13,

- slova a pojmy

2.14, 2.16, 2.17

- slova jednoznačná, mnohoznačná

2.9, 2.12, 2.15

- významy slov - stavba slova

-rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - určuje slovní druhy plnovýznamových slov - využívá slovní druhy v gramaticky správných tvarech

Tvarosloví - tvary slov - slovní druhy - vyjmenovaná slova

- určuje pád, číslo a rod u podstatných jmen - vyhledává podstatná jména všech rodů a určuje u nich správný vzor

- mluvnické kategorie podstatných jmen - vzory podstatných jmen

- správně časuje slovesa - vyhledává základní skladební dvojici

Skladba

-užívá vhodných spojovacích výrazů, podle


- určí větu jednoduchou a souvětí,vhodně je změní

- základní skladební dvojice

- v neúplné základní skladební dvojici označí

- podmět, přísudek ve větě

základ věty - vyznačí ve větě podmět a přísudek -užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřebyje obměňuje Pravopis - ovládá pravopis i/y po obojetných souhláskách a slovech příbuzných

- koncovky podstatných jmen - i/y ve vyjmenovaných slovech

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- i/y ve vyjmenovaných slovech

- dovede použít i/y ve shodě přísudku s podmětem

- shoda přísudku s holým podmětem

- píše správně i/y po obojetných souhláskách

- i/y po obojetných souhláskách

47




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: Základní literární pojmy - používá základní literární pojmy

- rozpočitadlo, hádanka, říkanka


- báseň, recitace


- verš, rým

- vyjmenuje dětské hrdiny z přečtené četby

- pohádka, bajka

- vyjmenuje spisovatele a ilustrátory dětské knihy

- dětský hrdina

- dovede recitovat zvolenou báseň


- objasní rozdíl mezi pohádkou a bajkou

- kniha, čtenář, básník

3.5, 3.6, 3.7, 3.8

- určí, zda se jedná o rozpočitadlo, říkanku nebo hádanku Tvořivé činnosti s literárním - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

textem

- rozpoznává umělecké a neumělecké texty

- umělecké a neumělecké texty


- přednes vhodně zvoleného textu

- volně reprodukuje text podle svých schopností

- volná reprodukce textu

- tvoří vlastní literární text na dané téma

- vlastní výtvarný doprovod

- při rozboru liter.textů používá elementární literární pojmy - zaznamenává své dojmy a pocity z četby

Zážitkové čtení a naslouchání - reprodukce dětské četby - volná reprodukce slyšeného textu Poslech literárních textů

- vyjmenuje hlavní a vedlejší hrdiny


- určí o jaký žánr se jedná (pohádka, bajka…)

- hlavní a vedlejší hrdinové

-rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

48




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - čte s porozuměním potichu i nahlas - orientuje se v textu - zaznamenává podstatné informace - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace

1.12, 1.13, 1.17, 1.18 Čtení - praktické čtení -technika čtení - čtení pozorné, plynulé - vyhledávací čtení

zaznamenává Naslouchání

a zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě


- aktivně naslouchá a reaguje otázkami

- věcné naslouchání - pozorné,

- dokáže se vcítit do čteného textu

soustředěné, aktivní - zaznamená slyšené slovo Mluvený projev

- volí vhodné komunikační prostředky - výslovnost, tempo, intonace, pauzy - používá v komunikaci základní pravidla - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a užívá ji v komunikaci - vede správně dialog, telef.rozhovor - zanechá vzkaz na záznamníku

- komunikační situace - vypravování - základní komunikační pravidla oslovení, zahájení, ukončení dialogu - základní techniky mluveného projevu - komunikační žánry - omluva, vzkaz, prosba Písemný projev

- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- vypravování - technika psaní - formální úprava

- na základě osnovy vytváří krátký projev

textu, úhledný, čitelný projev

- ovládá základní techniky psaní

- žánry písemného projevu - adresa,

- na základě slyšeného textu sestaví osnovu a napíše vypravování příběhu

1.19, 1.20, 1.21

MV - multikultura

1.14, 1.15, 1.16

MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- věcné čtení - zdroj informací,

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduch.sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení


blahopřání, popis, omluvenka - pozvánka

49



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - porovnává význam slov, zejména slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, příponovou a předponovou část a koncovku - určuje slovní druhy - využívá slovní druhy v gramaticky správných tvarech - určuje pád, číslo a rod u podstatných jmen - vyhledává podstatná jména všech rodů a určuje u nich správný vzor - vyhledává ve větách přídavná jména tvrdá a měkká a umí je správně skloňovat - užívá správné stvary sloves, zájmen a číslovek - dovede skloňovat číslovky a zájmena a používat je ve větách


- stavba slova Tvarosloví - tvary slov - slovní druhy - mluvnické kategorie podstatných jmen - vzory podstatných jmen - mluvnické kategorie přídavných jmen - přídavná jména - zájmena - číslovky - slovesa

- vyhledává podmiňovací způsov ve větách

- podmiňovací způsob Skladba

- určí větu jednoduchou a souvětí,vhodně je změní


- v neúplné základní skladební dvojici označí

- základní skladební dvojice

základ věty

2.14, 2.16, 2.17

- významy slov

- správně časuje slovesa

- vyhledává základní skladební dvojici

2.10, 2.11, 2.13,

- slova a pojmy

- podmět, přísudek ve větě

- vyznačí ve větě podmět a přísudek

Pravopis - ovládá pravopis i/y ve vyjmenovaných slovech a slovech příbuzných

- koncovky podstatných jmen - koncovky přídavných jmen

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- i/y ve vyjmenovaných slovech

- dovede použít i/y ve shodě přísudku s podmětem

- shoda přísudku s holým podmětem

- píše správně i/y po obojetných souhláskách

- i/y po obojetných souhláskách

50




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: Základní literární pojmy - používá základní literární pojmy

- rozpočitadlo, hádanka, říkanka


- báseň, recitace


- verš, rým

- vyjmenuje dětské hrdiny z přečtené četby

- pohádka, bajka

- vyjmenuje spisovatele a ilustrátory dětské knihy

- dětský hrdina

3.5, 3.6, 3.7, 3.8

- vysvětlí rozdíl mezi režisérem a hercem


- objasní rozdíl mezi pohádkou a bajkou

- divadelní představení, herec, režisér

- dovede recitovat zvolenou báseň

- přirovnání

- určí, zda se jedná o rozpočitadlo, říkanku nebo hádanku

Tvořivé činnosti s literárním textem

- rozpoznává umělecké a neumělecké texty

- umělecké a neumělecké texty

- dovede dramatizovat postavu z pohádky

- dramatizace - volná reprodukce textu - přednes vhodně zvoleného textu Zážitkové čtení a naslouchání

- zaznamenává své dojmy a pocity z četby

- reprodukce dětské četby


- volná reprodukce pohádky Poslech literárních textů

- vyjmenuje hlavní a vedlejší hrdiny


- určí o jaký žánr se jedná (pohádka, bajka…)

- hlavní a vedlejší hrdinové

51




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - čte s porozuměním potichu i nahlas - orientuje se v textu - zaznamenává podstatné informace

1.12, 1.13, 1.17, 1.18 Čtení

1.19, 1.20, 1.21

- praktické čtení -znalost orientačních prvků studijní čtení a vyhledávací čtení - klíčová slova Naslouchání

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě


- aktivně naslouchá a reaguje otázkami

- věcné naslouchání - pozorné, soustředěné, aktivní - reakce na otázky Mluvený projev

- volí vhodné komunikační prostředky - výslovnost, tempo, intonace, pauzy, mimojazykové prostředky řeči - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a užívá ji v komunikaci - dokáže vést dialog na základě jednoduchého obrazového materiálu

- komunikační situace - vypravování - základní komunikační pravidla oslovení, zahájení, ukončení dialogu - mimojazykové prostředky řeči mimika, gesta - dialog na základě obrazového materiálu

- používá v komunikaci základní pravidla Písemný projev - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- jednoduché tiskopisy - technika psaní - formální úprava

- na základě osnovy vytváří krátký projev

textu, úhledný, čitelný projev

- ovládá základní techniky psaní

- žánry písemného projevu - vizitka,

- na základě slyšeného textu sestaví osnovu a napíše vypravování příběhu

MV - multikultura MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- věcné čtení - zdroj informací,

- dokáže se vcítit do čteného textu


blahopřání, dopis, popis, omluvenka - vypravování

52

5.1.5 Vzdělávací obsah předmětu Čj


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - orientuje se v jazykových příručkách, (SSČ, PČP, aj.), rozliší základ. útvary národ. jazyka - rozpozná zvuk. a pís. podobu slov správně intonuje

- jazykověda, jazyk. příručky,

5.1, 5.2, 5.3, 5.4,

OSV - rozvoj schopností poznávání

- úvod o českém jazyce:

5.5, 5.6, 5.7, 5.8

OSV - komunikace

nářečí, spis. a obec. čeština - zvuk. stránka jazyka, spodoba, slov. přízvuk, vět. melod.

- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - tvoří spisovné tvary slov, vyznačí kořen, předponu a příponu

- stavba slova, slovotvorný základ, odvozování, zásady tvoření českých slov

- v písemném projevu aplikuje pravidla pravopisu lexikálního, slovotvorného, morfologického i syntaktického ve větě jednoduché i v souvětí

- zdvojené souhlásky; předpony s,z,vz; předložky s/se, z/ze, skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně; pravopis i/y po obojetných souhláskách; shoda PŘS s PO

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- tvarosloví: podstatná jména abstraktní a konkrétní; druhy a stupňování přídavných

- u ohebných slov. druhů určí jejich mluvnické významy - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

jmen; druhy zájmen, číslovek; slovesa, způsob podmiňovací - skladba, stavba textová - vět. členy (podmět, přísudek, předmět, příslovečné určení

- určí základní a rozvíjející větné členy, odůvodní shodu


místa, času a způsobu, přívlastek), věta jednoduchá

53

VMEaGS - jsme Evropané

Čj 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vyhledá větu hlavní a vedlejší, při tvorbě souvětí užívá běžné

- jednoduchá souvětí, interpunkce

spojovací výrazy

54




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - souvisle reprodukuje přečtenou ukázku, pracuje s textem, jednoduše popíše strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje význam - na příkladech doloží rozdíl mezi pohádkou a pověstí

- žánry epiky:

6.1,6.2, 6.3, 6.4,

OSV - rozvoj schopností a poznávání

pohádky klasické a moderní,

6.5, 6.6, 6.7, 6.8,

VEMaGS - Evropa a svět nás zajímá

pohádky české a jiných národů;

6,9

VEMaGS - Jsme Evropané

mýty/báje antické a biblické;

pověsti regionální;

- poezie

přiřadí literární text k příslušnému žánru,

- próza

uvede jejich výrazné představitele,

- drama

rozpozná verš a základní druhy rýmu

- lyrika - epika

- vyjádří dojmy ze své četby, návštěvy

- beseda o knize, filmu, divadle,

divadel. nebo film. představení, zformuluje

zhodnocení individuální četby

vlastní názor na četbu

(Jak se dělá kniha, film a divadlo.)

- vyhledává informace v katalozích, knihovnách a dalších informačních zdrojích, obohacuje

Hv- lidová píseň

nové, legendy dnešních dnů; příběh, balada lidová a umělá

- rozlišuje zákl. lit. druhy a žánry, porovnává je,

MV - kulturní diference

pověsti české a jiných národů, středověké legendy a jejich hrdi-

- popíše a zhodnotí hlavní postavy


- návštěva knihovny, literární časopisy

svoji jazykovou kulturu

55

D - Řecko



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák - se vyjadřuje kultivovaně, výstižně, pracuje na

- vypravování, dějový popis, popis

souvislém projevu, zařazuje vhodné jazykové

osoby, popis předmětu, popis

prostředky, aplikuje pravidla správného užívání

pracovního postupu

4.5, 4.6, 4.9, 4.10

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - komunikace OSV - kreativita

přímé řeči v písmeném i verbálním projevu

MEV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně

MEV - tvorba mediálního sdělrní

užívá spisovné jazykové prostředky

MEV - stavba mediálního sdělení

vzhledemu ke svému komunikačnímu záměru - sestaví osnovu, dodrží časovou posloupnost, volí vhodná slovesa ke zpracování textů - vyhledává hlavní myšlenky jednoduchého textu

- výpisky, výtah

4.4, 4.5, 4.8

a pořídí z něj výpisky - využívá základy studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu - zpráva, oznámení

- zdokonaluje se v práci s informacemi při vyučování i v osobním životě, zpracuje a předá struč-

- práce s encyklopedickou literaturou, reklamní a propagační texty

4.1, 4.3, 4.6, 4.8, 4.9

nou informaci

56



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozliší druhy vět podle charakter. znaků a záměru

- skladba:

5.1, 5.2, 5.3, 5.4,


- věty podle postoje mluvčího,

5.5, 5.6, 5.7, 5.8

OSV - komunikace

mluvčího, zhodnotí obsah věty jednoduché z hle-

věta jednočlenná a dvojčlenná,

diska zastoupení základních vět. členů

větný ekvivalent

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- vyjádření podmětu různými slovními druhy, podmět nevyjádřený a všeobecný; přísudek slovesný , jmenný

- určí druh podmětu a přísudku

se sponou, bez spony, výjádřený citoslovcem

- rozpozná různé typy přívlastků, příslovečných

- rozvíjející větné členy:druhy pří-

určení, objasní závislost mezi větnými členy,

vlastku, příslovečného určení, před-

aplikuje pravidla interpunkce ve větě jednoduché

mět, doplněk;

a souvětí

věta jednoduchá, souvětí souřadné a podřadné

- označí větu hlavní a vedlejší

- souvětí, interpunkce

- nahradí větný člen vedlejší větou, při tvorbě

- Vv podmětná, předmětná, pří-

souvětí užívá správné předložkové vazby

vlastková, příslovečná, přísudková, doplňková

- určí spojovací výraz

- spojky souřadící a podřadící, zájmena, příslovce - tvarosloví:

- samostatně ověřuje správné psaní velkých

- psaní velkých písmen,

písmen (používá SSČ) převádí slovesa do trpného a činného rodu - vyhledá a rozliší neohebné slovní druhy, užívá příslovečné spřežky


- slovesný rod - příslovečné spřežky, stupňování příslovcí, spojky, částice, citoslovce, předložky (předložkové vazby)

57

Čj 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - píše pravopisně správně, tvoří spis.tvary slov

- koncovky pod. jm., přídav. jmen, zájmen, číslovek a sloves (přít.čas) - nauka o významu slov:

- určí věcný význam slova (správnost ověří

- slovo a sousloví

samostatnou prací se SSČ) - vyhledá a vysvětlí význam, rozliší slova jednoznač. a mnohoznačná, volí vhodná slova a užívá je ve větách, pracuje s odbor. názvy (termíny),

- rčení, synonyma, antonyma, homonyma - odborné názvy, názvosloví

vyhledává je v dostupných informačních zdrojích - orientuje se v jednotlivých způsobech tvoření

- tvoření slov odvozováním, skládá-

českých slov, odliší zkratky a zkratková slova,

ním a zkracováním, složeniny,

rozpozná slova odvozená

zkratky a zkratková slova, odvozování sloves

58




Školní výstup

Učivo

OVO

žák: - pracuje s literárním textem, reprodukuje obsah ukázky

- epika psaná prózou, vypravěč, děj a jeho čas, prostředí,

VME a GS - objevujeme Evropu a svět

- epické žánry: charakterizuje hlavní postavy

povídky - historické, dobrodružné, ze současnosti, humoristické, detektivní; novela, romaneto

- rozpozná hlavní myšlenku, u bajek odvodí ponaučení - interpretuje ukázku, doloží k jakému

- bajky veršované a prozaické; anekdota, aforismus, citáty - drama: monolog - dialog, drama-

dramat. žánru patří, zformuluje svůj

tické postavy, kompozice dramatu,

názor na její obsah

komedie x tragédie

- uvede příklady spisovatelů jednotlivých žánrů

- významní povídkáři, významní autoři českého a světového dramatu - lyrika:

- porovná ukázky a zařadí je do základ. skupin podle výpovědi lyrického subjektu

lyrický subjekt, lyrika přírodní, milostná, reflexivní, politická, náboženská, intimní, společenská; básnická povídka, K.H. Mácha; epigram, K.H. Borovský (satira)

- na základě vlastní divácké zkušenosti porovná umělecky hodnotnou filmovou ukázku s kýčem


6.6, 6.7, 6.8, 6.9

vypravování v 1. a 3. osobě

- přiřadí literární text k příslušnému žánru,

6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5


- televizní seriály, jednání dětských hrdinů, vztah k ostatním lidem a

59

Čj 7. roč.

Školní výstup Žák: - orientuje se v literárních pojmech

Učivo

OVO

přírodě, vzory - obrazné pojmenování, přenesený význam slov, přirovnání, personifikace, epiteton, alegorie, ironie

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní

- knihy a jejich vydavatelství, význam knihy v minulosti a dnes

- vyhledává informace v různých typech katalogů, a v dalších informačních zdrojích, orientuje se

- návštěva knihovny, literární časopisy

v knihovně - v návaznosti na 6. ročník nadále obohacuje

- beseda o knize, vlastní četbě,

vlastní jazykovou kulturu, chápe význam

návštěvě divadelního, filmového

kulturních akcí, zhodnotí četbu (kulturní

představení

akci, které se zúčastnil)

60




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák - žák se vyjadřuje kultivovaně, výstižně, jazyko-

- vypravování, popis pracovního

4.4, 4.5, 4.9, 4.10

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - komunikace

vými prostředky vhodnými pro danou komuni-

postupu - návod, umělecký popis,

OSV - kreativita

kační situaci, nepoužívá nadbytečná zájmena,

líčení, popis osoby

OSV - poznávání lidí

vybírá vhodná významová slovesa pro tvorbu verbálního i psaného vypravování a popisu, formuluje odlišnosti lidí při vnějším popisu - objektivně vystihne povahové rysy, zájmy

- charakteristika osoby

a přístupy k ostatním lidem - užívá spisovné jazykové prostředky a prohlubuje poznatky o nich při komunikaci s vrstevníky,

- mluvní cvičení, formuláře, žádost, životopis

dospělými, sepíše žádost, sestaví vlastní životopis

61

4.5, 4.6



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - si při procvičování učiva 7. ročníku ověří a upevní získané vědomosti o skladbě, pravopisu, tvarosloví a různých způsobech tvoření slov

- věta jednoduchá a souvětí, druhy vedlejších vět, větné členy, tvarosloví, obohacování slovní zásoby, rčení

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,

- opakování pravopisu, interpunkce

slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí - vyhledává slova cizího původu, slova přejatá

- slova přejatá a jejich výslov-

nahradí slovy domácími, správně píše a vyslovu-

nost a pravopis:

je běžně užívaná jména obecná a cizí jména

přejímání slov z cizích jazyků;

vlastní;

skloňování vlastních jmen přejatých a cizích jmen vlastních;

- samostatně používá Pravidla čes. pravopisu, Slovník spis. češtiny a jiné slovníky a jazykové příručky - určí mluvnické kategorie sloves, slovesný vid

- tvarosloví - slovesný vid

a vidové dvojice - rozliší souvětí souřadné a podřadné, oddělí vedlejší větu vloženou do vět hlavních

- skladba: - interpunkce v souvětí, složitější souvětí

- určí významový poměr mezi větami, doplní spojovací výraz, používá souřad. spojky,

- významový poměr mezi souřadně

vztaž. zájmena a příslovce ke tvorbě souvětí;

spojenými větami hlavními,

určí význam. poměr mezi členy několikanás.

- souvětí souřadné: hlav. věty

větného členu

v poměru slučovacím, odporovacím, stupňovacím, vylučovacím, příčinném a důsledkovém - významový poměr mezi členy v několikanásobném větném členu, - souřadně spojené věty vedlejší

62


5.1, 5.2, 5.3, 5.4,


5.5, 5.6, 5.7, 5.8

VEMaGS - jsme Evropané

ČJ 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - seznámí se s ukázkami slovanských jazyků,

- obecné výklady o českém jazyce:

- rozliší spisovný jazyk od nářečí a obecné češ-

- slovanské jazyky (západní, jižní

tiny, zdůvodní jejich užití, převádí text z nespisovné podoby a naopak

a východní) - útvary českého jazyka a jazyková kultura

63




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - interpretuje literární text, rozumí jeho významu a smyslu

- epické žánry:

6.1

epos - hrdinský a rytířský;

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - rozvoj schopností poznávání OSV - kreativita

kronika; román - typy románů podle literárních směrů,prostředí, temat. zaměření; - významní romanopisci - přiřadí literární text k literárnímu žánru, charakte-

- literatura (fikce) - skutečnost (reali-

rizuje jednotlivé literární žánry, orientuje se

ta); žánry věcné literatury - litera-

ve struktuře literárního textu

tura faktu, memoáry, biografie,

6.6

autobiografie, cestopis - lyrika -básnické figury, prvky kompozice (kontrast, opakování, gradace); elegie, óda, hymnus, dithiramb - vnímá literaturu jako významného pomocníka při získávání životních hodnot - vytváří si přehled o významných představitelích české a světové literatury, uvědomuje si význam literatury v minulosti i současnosti, zařadí autora do kontextu doby

- vede a zapojuje se do diskuze o četbě, divadelních a filmových představeních, vybírá si hodnotčetbu

- drama - činohra

Hv - opera

- hudebnědivadelní žánry - významní autoři českého a světové-

6.5, 6.7

ho dramatu - hlavní vývojová odobí české a světové literatury

- vlastní četba, adaptace literárních děl, literatura hodnotná a konzumní - návštěva knihovny, literární časopisy, regionální zdroje

64

6.3

Čj 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

6.9

- pracuje s různými informačními zdroji, vyhledává informace v knihovně, v literárních příručkách, v knihovně apod. 6.8 - porovnává různá ztvárnění téhož tématu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- do tvorby vlastního literárního textu zařazuje poznatky o literárních žánrech,

- opakování základních literár. žánrů 6. - 8. ročníku

tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě znalostí základů literární teorie

65




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák - rozliší vnější a vnitřní charakteristiku, zpracuje osnovu, užívá vhodné jazykové a stylistické

- charakteristika osoby, skupiny,

4.1, 4.6, 4.9

charakteristika literárních postav

- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů - výklad

4.1, 4.3, 4.9

- referát, recenze

4.8, 4.9, 4.10

- tiskopisy, žádost, pozvánka, objed-

4.4, 4.5, 4.9, 4.10

a vzájemné vztahy informací k jejich další interpretaci, vyjadřuje se kultivovaně

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování - využívá základy studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát - připraví souhrnnou informaci o díle, podává jeho hodnocení - zpracuje základní písmenosti administrativního

návka

stylu

66

OSV - komunikace OSV - kreativita

prostředky

- zpracuje přesně a přehledně základní rysy




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu, zdůvodní jejich užití

- slovanské jazyky, vývoj českého

5.8

jazyka, zvuková stránka jazyka


- jazykověda, význam spisovné

OSV- komunikace

češtiny

MV - etnický původ

- použití obecné češtiny a nářečí - užívá správné tvary podstatných jmen (obecná, vlastní, cizí), přídavných jmen vč. stupňování

- stavba slova a související

VMEaGS - jsme Evropané 5.1, 5.4

pravopis - skupiny hlásek, souhlásek - jistá identifikace slovních druhů

- správně používá tvary zájmen, číslovek,

- ohebné a neohebné slovní

rozeznává a vhodně používá neohebná

druhy a jejich zvláštnosti

5.4, 5.7

slova, ovládá mluvnické kategorie sloves - chápe význam slov

- význam slova, slovní zásoba - možnosti rozšiřování slovní zásoby

- rozlišuje a na příkladech dokládá způsoby

5.2

- slovo, sousloví

obohacování slovní zásoby a zásady tvoření slov,

- tvoření slov

rozpozná přenesená pojmenování, zvláště ve

- skládání, zkracování, odvozování

frazémech

- synonyma, antonyma, homonyma, slova přejatá, odborné názvy - slova jednoznačná, mnohoznačná - metafora, metonymie, frazémy

- orientuje se v práci s odborným textem a s jazykovými či encyklopedickými příručkami, v práci s internetem


- komunikuje prostřednictvím technických prostředků

5.3, 5.5

- práce se slovníky, encyklopediemi, Pravidly českého pravopisu, práce s počítačem

67

Čj 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - respektuje jazykové normy v psaném i mluveném projevu včetně stylistiky, rozlišuje vztahy gramatických jednotek podle významu ve větách i v souvětí

- řeč přímá a nepřímá

5.5, 5.6

- větná stavba, zvláštnosti větné skladby, větné členy - souvětí a jeho druhy, druhy vět vedlejších - interpunkce v souvětích

68




Školní výstup

Učivo

OVO

žák - rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvede jejich výrazné představitele, vytváří si komplex-

- přehled literárních druhů a žánrů

6.6, 6.7

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV- komunikace

- opakování zákl. liter. terminologie

nější pohled na kulturní a společenské jevy

MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a znalostí z literární teorie

- populárně naučná literatura

6.4, 6.8

- publicistické útvary (fejeton sloupek,

MEV - fungování a vliv médií

esej, interwiev, reportáž) - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

ve společnosti

- drama - absurdní drama, autorské

MEV - vnímání autora mediálních sdělení

divadlo. Lyrika - žánry, formy (píseň elegie, sonet, epigram) - jazyk básně, básnické tropy - pásmo, blues, říkadlo

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- hlavní období literární historie.

6.5, 6.9

- čtení s porozuměním - nakladatelství, literární časopisy - literární kritika a její význam.

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,

- ročníková četba, práce se čten.

návštěvy divadelního nebo filmového představení,

deníkem (zápisy). Reprodukce

svá hodnocení je schopen zodpovědně obhájit

přečteného textu nebo zhlédnutého

6.1, 6.2, 6.3

představení, recenze, festivaly - reprodukuje ucelěně přečtený text, jednoduše popisuje strukturu literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

MEV - tvorba mediálního sdělení

- film., televizní a rozhlas. tvorba - zákl. vývojové etapy české a světové literatury v historických souvislostech - regionální a národní literatura

69

6.2, 6.8

Vzdělávací obsah předmětu Čj Školní výstup

ČESKÝ JAZYK - KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - 9. ROČNÍK Učivo

OVO

Žák - rozlišuje fakta, názory a hodnocení čteného i psaného textu, porovnává fakta z různých informačních zdrojů a využívá

- komunikace prostřednictvím

4.1, 4.2, 4.3

technických prostředků

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - komunikace OSV - kreativita

- publicistické, zpravodajské útvary

je pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem, ověřuje fakta pomocí otázek

MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV - interpretace vztahu mediálních

- používá vhodné jazykové prostředky

- vypravování, charakteristika

4.4, 4.5

sdělení a reality

pro kultivovanou a výstižnou komunikaci

MEV - stavba mediálních sdělení

v dané situaci jak v písemném, tak i

MEV - vnímání autora mediálních sdělení

ústním projevu

MEV - fungování a vliv médií ve společnosti

- samostatně tvoří texty pro daný účel a

- mluvené a psané texty

4.9

využívá je ke svému rozvoji i k aktivnímu zapojení se do společenského dění - zapojuje se do diskuse, formuluje hlavní

- verbální a nonverbální komuni-

myšlenky textu, naslouchá druhým lidem,

kace, výklad, proslov, diskuse,

vhodně argumentuje, připraví a přednese

referát, rozhovor

4.6, 4.7, 4.8

referát - užívá vhodně verbální, nonverbální i paralingvální prostředky řeči - tvořivě pracuje s textem za využití

4.10

poznatků o jazyce a stylu - naučí se rozpoznávat manipulativní komunikaci

MEV - tvorba mediálního sdělení MEV - práce v realizačním týmu

- přesvědčování, manipulace

4.2, 4.3

v masmédiích a zastávat kritický postoj vůči ní - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

70

5.2

Cizí jazyk Anglický jazyk a Německý jazyk

5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5

Charakteristika Aj – 1. a 2. stupeň Charakteristika Nj – 2. stupeň OVO Cj – 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Aj – 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Nj – 2. stupeň

5.2.1 Cizí jazyk – anglický jazyk - 1. a 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahem předmětu anglický jazyk je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Hlavním cílem předmětu je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, získání kladného vztahu k jazyku, porozumění jednoduchému sdělení a schopnost reagovat či zformulovat své myšlenky - ústní i písemnou formou. Výuka cizího jazyka přispívá k odhalování a chápání oblastí, které doplňují vzdělání zprostředkované v rámci výuky mateřského jazyka. Jazyková kultura by měla prolínat i dalšími předměty, ve všech oblastech výuky i na všech stupních vzdělání. Vyučovací předmět anglický jazyk se vyučuje ve 3. - 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Je možné však využívat jazykovou nebo počítačovou pracovnu, ve které je přístup na internet. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence občanské Prostřednictvím předmětu žáky seznamujeme s odlišnostmi ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturními tradicemi a porovnáváme je s našimi - rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Kompetence k učení Předmět chápeme jako prostředek dalšího rozvoje osobnosti. Klademe důraz především na přiměřenost a využitelnost.Zaměřujeme se na práci 71

s textem a informacemi v cizím jazyce, na jejich vyhledávání, třídění a využití v praktickém životě. Vybíráme vhodné způsoby a metody učení, jejichž osvojením jsou připraveni je uplatňovat v dalším životě mimo školu.Vedeme je k zodpovědnosti za vlastní vzdělávání i za jejich budoucnost. Kompetence pracovní Postupně nabízíme žákům práci s náročnějšími jazykovými pomůckami a vedeme je k jejich využívání. Podporujeme u nich správné pracovní návyky – hygienické návyky pro čtení a psaní a využívání pracovního prostoru. Vedeme je k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví a k využívání znalostí v běžné praxi. Kompetence k řešení problémů Usilujeme o to, aby žáci získali kvalitní základy moderního všeobecného vzdělání, samostatného myšlení, dovednosti projevovat se, jednat a nalézat cesty správného postupu. Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, vedeme je k vyhledávání informací vhodných k řešení problému, k využívání vědomostí a dovedností, k objevování různých variant řešení a k uvážlivému rozhodování. Kompetence sociální a personální Používáme takových forem jako jsou tvořivá interpretace a produkce vlastních textů, naslouchání, porozumění a spolupráce, které jsou důležité pro rozvíjení komunikativních a v návaznosti i sociálních kompetencí. Učíme je spolupracovat, vedeme je k dodržování pravidel práce v týmu, ohleduplnému jednání a k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Zejména jazykové vyučování klade důraz na činnostní pojetí – diskuze, argumentace, vyvozování. Kompetence komunikativní V jazykovém vyučování cílevědomě pěstujeme u žáků jazykové a stylizační dovednosti a návyky, jejichž smyslem je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáků natolik, aby samostatně řešili složitější jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jasně i věcně správně se vyjadřovali a smysluplně komunikovali. V literatuře vedeme žáky k porozumění různých typů textů a jiných komunikačních prostředků tak, aby na ně reagovali a tvořivě je využívali a zapojovali se aktivně do společenského dění. Učíme žáky argumentovat a obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor druhých.

72

5. 2. 2 Cizí jazyk –německý jazyk – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahem předmětu německý jazyk je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru další cizí jazyk. Hlavním cílem předmětu je získat kladný vztah k jazyku, porozumět jednoduchému sdělení a umět reagovat či zformulovat své myšlenky ústní i písemnou formou. Výuka cizího jazyka přispívá k odhalování a chápání oblastí, které doplňují vzdělání zprostředkované v rámci výuky mateřského jazyka. Jazyková kultura by měla prolínat i dalšími předměty, ve všech oblastech výuky i na všech stupních vzdělání. Vyučovací předmět německý jazyk se vyučuje v 7. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu (ve školním roce 2013-2014 a 2014-2015 bude odlišná hodinová dotace v ročnících podle toho, zda žáci začínají s předmětem Nj v sedmém (2 hodiny týdně) nebo v osmém ročníku (3 hodiny týdně). Výuka probíhá většinou v běžných třídách. K dispozici je i počítačová pracovna s přístupem na internet. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence komunikativní V jazykovém vyučování cílevědomě pěstujeme u žáků jazykové a stylizační dovednosti a návyky, jejichž smyslem je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáků natolik, aby samostatně řešili složitější jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jasně i věcně správně se vyjadřovali a smysluplně komunikovali. V literatuře vedeme žáky k porozumění různých typů textů a jiných komunikačních prostředků tak, aby na ně reagovali a tvořivě je využívali a zapojovali se aktivně do společenského dění. Učíme žáky argumentovat a obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor druhých. Kompetence pracovní Nabízíme žákům postupně práci s náročnějšími jazykovými pomůckami a vedeme je k jejich využívání. Vedeme je k osvojení a upevnění si hygienických návyků pro čtení a psaní, přípravu a udržování učebního prostoru. Vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví a k využívání znalostí v běžné praxi. Kompetence občanské Při literární výchově vedeme žáky k osvojení širších základů literární kultury, které jsou předpokladem jejich celoživotního čtenářství i dalšího vzdělávání, seznamujeme je se slovesným dědictvím a jeho významem. Ve výuce literatury prohlubujeme zájem žáků o kulturní dědictví, vedeme 73

je k objektivnímu hodnocení literárních děl a k pochopení významu literatury pro život člověka, přičemž je učíme respektovat názor druhých. Kompetence k řešení problémů Usilujeme o to, aby žáci získali kvalitní základy moderního všeobecného vzdělání, samostatného myšlení, dovednosti projevovat se, jednat a nalézat cesty správného postupu. Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, vedeme je k vyhledávání informací vhodných k řešení problému, k využívání vědomostí a dovedností, k objevování různých variant řešení a k uvážlivému rozhodování. Kompetence k učení Předmět chápeme jako prostředek rozvoje osobnosti žáka. Naším kritériem pro výběr obsahu jsou pak zejména jeho využitelnost, významnost a přiměřenost. Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání a třídění informací. Zdůrazňujeme výběr a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní učení, které si osvojí a jsou připraveni je uplatňovat i v dalším vzdělávání i v životě mimo školu. Vedeme je k odpovědnosti za vlastní vzdělávání i za jejich budoucnost. Kompetence sociální a personální Používáme takových forem jako jsou tvořivá interpretace a produkce vlastních textů, naslouchání, porozumění a spolupráce, které jsou důležité pro rozvíjení komunikativních a v návaznosti i sociálních kompetencí. Učíme je spolupracovat, vedeme je k dodržování pravidel práce v týmu, ohleduplnému jednání a k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Zejména jazykové vyučování klade důraz na činnostní pojetí – diskuze, argumentace, vyvozování.

74

5.2.3 CIZÍ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Cizí jazyk 1. stupeň Očekávané výstupy - 1. období (OVO)

3. ročník

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák: 1.2 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně 1.3 přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení 1.6 zopakuje a použije slova a slovní spojení se, kterými se v průběhu výuky setkal 1.7 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu 1.8 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu 1.9 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy Očekávané výstupy - 2. období (OVO)

4. - 5. ročník

2. POSLECH S POROZUMĚNÍM Žák: 2.1 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu 2.2 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

75

2.3. rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu 3. MLUVENÍ Očekávané výstupy - 2. období (OVO) 4.-5.ročník Žák: 3.4 se aktivně zapojí do jednoduchých rozhovorů 3.5 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat 3.6 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá 4. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Očekávané výstupy - 2. období (OVO) 4. - 5.ročník Žák: 4.1 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům 4.2 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu 5. PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Žák: 5.1 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu 6. PSANÍ Žák: 6.1 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života 6.2 vyplní osobní údaje do formuláře

76

Učivo: • zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov • slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem • tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí • mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) 2. stupeň 7. POSLECH S POROZUMĚNÍM Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně 7.2 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat 8. MLUVENÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 8.1 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích 8.2 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech 8.3 vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života 9. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Očekávané výstupy (OVO) Žák:

77

9.1 9.2

vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

10. PSANÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 10.1 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři 10.2 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat 10.3 reaguje na jednoduché písemné sdělení Učivo: • zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopností rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby • rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem • tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí • mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

78

5.2.4

Vzdělávací obsah předmětu Aj

ANGLICKÝ JAZYK - 3. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - pozdraví, představí se, rozloučí se, zareaguje

- sloveso to be

na základní pokyny učitele, osloví učitele,

- pozdravy, pokyny, národnost

reaguje na pokyny při hře

- základní významová slovesa

- ověří si jméno, vyjádří souhlas i nesouhlas představí svoji rodinu a kamarády

- jednoduché ustálené otázky a odpovědi, klad a zápor slovesa to be, přivlastňovací zájmena můj, tvůj

- pojmenuje části dne, dny v týdnu, barvy, dětské hračky, školní potřeby a předměty ve třídě, druhy sportovních her, základní potraviny, běžné ovoce a zeleninu

- sloveso to have (klad i zápor) - určitý a neurčitý člen a/an, the/these, vazba I need - přídavná jména, množné číslo vytvořené pomocí přípony - s

- počítá do dvanácti, zeptá se na věk a udá svůj, určí celé hodiny ve dvanáctihodinovém režimu,

- ustálené otázky a odpovědi What, how…?

zeptá se na čas - vyjádří délku a velikost předmětu

- přídavná jména typu: malý-velký

- vyjádří libost a nelibost

- I like x I don´t like;

- sdělí své schopnosti a dovednosti, vyjádří svoji

- sloveso can, vazba I´m good at…,

právě probíhající činnost, popíše svoje i cizí oblečení,

vyjádří vlastnictví, popíše části hlavy

a těla, zeptá se na množství - zeptá se na umístění předmětu, udá jeho polohu - vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje, zapíše

přítomný čas průběhový - hra Simon says - otázka How many? - pomocí předložkek in, on - slovní zásoba k daným lekcím

79

1.2, 1.3, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9


Aj 3. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: hláskovaná slova, pracuje se slovníčkem

- ustálené fráze, slovesa

v učebnici, vyslovuje a čte foneticky správně

- komunikace, porozumění

- vytvoří svůj projekt, napíše přání, pozvánku

- domácí zvířátko, moje škola - Sv. Valentýn, narozeniny, Vánoce

80




Školní výstup Žák: - pozdraví, představí se, zeptá se na jméno

Učivo

OVO

- komunikace v každodenních situacích a jednoduchá sdělení :

- omluví se, popíše místo svého bydliště - reaguje na základní pokyny učitele ve vyučování - pojmenuje školní potřeby a vybavení učebny, používá barvy při popisu předmětů

- pozdrav, poděkování, představení, omluva, adresa - tematické okruhy : - classroom (třída)

- počítá do sta, udá svůj věk, určí celé hodiny

- school, schoolbag, colours, (škola, školní aktovka, barvy)

- představí členy rodiny, určí jejich věk

- alphabet numbers (abeceda, čísla)

- požáda o jídlo a pití, vyjadřuje oblibu

- at home (domov)

- pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny

- my family (rodina)

- vyjadřuje potřebu pomocí slovesa need

- food and drink (jídlo a pití)

- určuje velikost předmětu

- vegetable and fruit (zelenina, ovoce)

- pojmenuje hračky

- toys (hračky)

- vyjadřuje polohu pomocí in, on, at, under

- pets (domácí zvířata)

- vyjmenuje obvyklá domácí zvířata

- parts of the body (části těla)

- popíše části těla a svoje oblečení

- shoping (nakupování)

- požádá o konkrétní zboží v obchodě

- interests (zájmy)

- hovoří o zájmech svých a kamarádů

- christmass (Vánoce)

- zazpívá vánoční píseň, vytvoří jednoduché přání - základní gramatické struktury - používá this is, that is, these are, those are

3.4, 3.5 3.6, 4.1, 4.2

- hláskuje slova, jméno, adresu - popíše dům, byt, základní vybavení domácnosti

2.1, 2.2, 2.3,

a slovní zásoba :

- I like, I don´t like, tvoří množné číslo podst. jm - vyjadřuje vlastnictví have got, has got

- význam slov v kontextu

- časuje sloveso být v obou číslech

- věta jednoduchá

- používá some and any

- tvorba otázky a záporu

- používá vazbu there is, there are

- pořádek slov ve větě

- používá přivlastňovací zájmena - vyjádří zákaz pomocí don´t - používá sloveso can

81




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

2.1, 2.2, 2.3, 3.4,

- dává pokyny, příkazy

- in the classroom (ve třídě)

3.5, 3.6, 4.1, 4.2,

- ptá se na otázky: Jak řekneš…, jak se jmenuje…,

- barvy, přídavná jména, abeceda

5.1, 6.1, 6.2

co znamená…, jak se hláskuje…, čí je…

- hláskování, části těla mn.č., j.č

- popíše části těla, zazpívá píseň Abeceda

- in, on, under, this is

- vyjmenuje barvy předmětů

- there is, there are

- spolupracuje se spolužáky a získává základní

- v domě, prázdniny, to be

osobní informace, vyplní formulář, napíše email

- sloveso být v kladné, záporné větě

- napíše pohled z dovolené, sms, vzkaz

- zkrácené tvary záporu

- popíše pozici, nakreslí a popíše dům s použitím

- where…? (kde),

in, on, at, rozumí jednoduchým návodům a nápisům v domácnosti

how old…? (jak starý)

- ptá se na otázky: Kde…, jak starý…?

- in, on, at, for, from

- tvoří věty pomocí slovesa být

- přídavná jm. his, her, its, our, their

- používá zkrácené tvary v záporu

- projekt

- zpracuje projekt na téma : Já a mí přátelé, vytvoří plakát - vyjmenuje dny v týdnu

- škola,

- používá sl. zásobu, ceny, číslovky, dom. zvířata

- ceny, číslovky, školní předměty,

- předvede se spolužákem rozhovor

- koníčky, dom. zvířata, dny v týdnu

- používá názvy povolání a obchodů na téma nakupování v obchodě

- nakupování

- tvoří věty pomocí slovesa mít

- have/has got (mít)

- určuje předměty pomocí this/these

- this is, these are (to je, to jsou)

- tvoří mn. č. podstatný jmen

- množné číslo podstatných jmen

- zpracuje projekt na téma: Dopis kamarádovi

- projekt

- zeptá se a odpoví kolik je hodin

- čas, hodiny

- používá čas, dny, části dne, měsíce, roční období

- každodenní činnosti, volný čas,

- popíše počasí - popíše, jak vypadá všední den, týden

sport, zájmy, hudba, příroda

82



Aj 5. roč. - popíše základní objekty v přírodě - orientuje se v jednoduchém jízdním řádu - hovoří o volnočasových aktivitách

- on, at

- používá on, at ve spojení s časovými údaji

- when, what v otázce

- tvoří věty v přítomném čase prostém

- přítomný čas prostý

83



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - představí se a podá základní údaje o sobě

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - představení se, oslovení, pozdrav

8.3, 9.1, 9.2, 10.1,

a o svém spolužákovi

- kamarádi a rodina, osobní údaje

10.2, 10.3

- popíše třídu, spolužáka

- popis postavy, barvy, oblečení,

- používá slovní zásobu rodina, barvy, oblečení,

- sport, číslovky, předměty ve třídě

sport, číslovky, předměty ve třídě

- přítomný čas, otázka

- tvoří přítomný čas

- neurčitý určitý člen a, an, the

- rozlišuje určitý a neurčitý člen

- předložky

- používá správné předložky

- there´s/are

- používá slovní zásobu ceny, nakupování, měsíce,

- můj život

počasí, zvyky a zájmy, přečte a zapíše datum - tvoří věty v přít. čase prostém a průběhovém

- ceny, nakupování, měsíce, počasí zvyky a zájmy

- používá příslušný čas podle pravidel

- přítomný čas prostý, průběhový

- vyjmenuje pravidla pro tvorbu řadových číslovek

- řadové číslovky, datum

- vytvoří seznam věcí, které má a nemá rád

- like, don´t like

- zpracuje projekt na téma: Můj život nebo

- projekt, referát

typický rok v Británii - pracuje se slovní zásobou zvířata, části těla, domácí mazlíčci, popíše zvíře

- zvířata, části těla, domácí mazlíčci - popis zvířete

- převypráví přečtený příběh

- vyprávění

- používá přídavná jména jako předmět

- přídavná jména, předmět

- určuje pozici pomocí this/that, these those

- this/that, these/those

- tvoří věty s použitím some a any

- some/any

- zpracuje projekt na téma: Mé oblíbené zvíře,

- projekt, referát

nebo zvířata (obecně) - používá slovní zásobu zdraví, doktor, zubař

- zdraví, doktor, zubař, nemoc

- odpovídá na otázky týkající se nemoci

- minulý čas prostý

- tvoří věty v minulém čase

- pravidelná a nepravidelná slovesa

- rozlišuje pravidelná a nepravidelná slovesa

84

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy VMEaGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané MV - kulturní diference

Aj 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - tvoří minulý čas pravidelných sloves - pokládá otázky s použitím sloves did, was/were - zpracuje projekt na téma: Život v minulosti nebo české zdravotnictví

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - tvorba konc. min.č. pravidelných sloves

10.2, 10.3

- otázky pomocí sloves was/were, did - projekt

- používá slovní zásobu jídlo, pití, v restauraci

- jídlo, pití, restaurace

- předvede krátký rozhovor v restauraci

- recept na jídlo, různé stravovací návyky

- orientuje se v jídelním lístku

- need (potřeba)

- napíše recept na oblíbený pokrm

- množství

- vytvoří seznam věcí, které je potřeba nakoupit

- členy

s použitím need, some, any, a, an… - tvoří budoucí čas pomocí vazby going to - ptá se a určuje množství - rozlišuje počítatelná a nepočítatelná podstatná jména, tvoří jejich mn.č.

- počítatelná a nepočítatelná podstatná jména - budoucí čas, rozhodování, plánování going to - projekt

- zpracuje projekt na téma: Tradiční česká jídla nebo vytvoří jídelníček - hovoří na vybrané zeměpisné téma

- The USA, UK, ČR, zeměpis. údaje

- jmenuje státy se správným použitím členu the

- názvy států, určitý člen the

- stupňuje, rozlišuje pravidelná a neprav. příd. jm.

- stupňování příd. jmen

- poměřuje pomocí příd. jmen

- as … as (tak …jako)

- spojuje podst. jm. s příd. jmény

- přídavné jm. + podst. jm.

- zpracuje projekt na téma. Moje země

- projekt

- hovoří na téma: Jak se bavím ve svém

- zábava

volném čase

- have/has to (muset)

- tvoří věty s tvary slovesa muset (i zápor)

- příslovce - časové vymezení

- používá ve větách příslovce s čas. vymezením

- příslovce s koncovkou -ly

a příslovce s koncovkou -ly

8.3, 9.1, 9.2, 10.1,

- projekt

- zpracuje projekt na téma: Zábava

85




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - využívá sl. zásobu: rodina, domov, cestování

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - doma a na cestách

8.3, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2, 10.3

- tvoří min. čas prostý, uvede časový údaj

- minulý čas prostý - ago (před nějakou dobou )

- hovoří na téma sport, péče o zdraví,

- sport, péče o zdraví, problémy mládeže

životní události a mezilidské vztahy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy VMEaGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané

volnočasové aktivity

- přítomný čas prostý, průběhový

- tvoří a rozlišuje přítomný čas prostý, průběhový

- like + -ing, going to

- plánuje pomocí vazby going to

- volnočasové aktivity

- zpracuje projekt na téma: Rodina

- plánování - projekt, ilustrovaný příběh

- hovoří na téma život v budoucnosti

- budoucnost

- používá slovní zásobu doprava,

- budoucí čas pomocí slovesa will

předpověď budoucnosti - tvoří budoucí čas s pomocným slovesem will a využívá ho při tvorbě nabídky, návrhu,

- nabídka, návrh, rozhodování - doprava - I think that ( myslím si, že…will)

při rozhodování a predikci budoucnosti - používá časové údaje se správnými předložkami

- časové údaje

- tvoří minulý čas průběhový

- minulý čas průběhový

- rozlišuje minulý čas průběhový a prostý

- projekt, komiks

- zpracuje projekt na téma: Budoucnost - čte a překládá článek, rozumí kontextu

- Londýn

- popíše a zakreslí cestu s udáním směru

- udávání směru

- napíše stručný komentář k vybranému filmu

- film

- tvoří předpřítomný čas s použitím

- předpřítomný čas

správných tvarů významových sloves

- příčestí minulé pravidelných a nepravidelných sloves

86


Aj 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - hovoří o školním řádu, zákazech a příkazech

- školní řád, zákazy, příkazy

- popisuje značky a nápisy

- must/mustn´t, should/shouldn´t

- používá sloveso muset, měl bych, mohu, umím - uvede radu na určenou problematiku - používá frazální slovesa

have to/don´t have to, can - rada, povinnost, možnost, problém - frázová slovesa

- uvede základní fakta za použití předpřítomného času

- fakta - předpřítomný čas (present perfect)

- hovoří o osobních zkušenostech

- osobní zkušenosti

- přečte a zapíše velká čísla

- velká čísla

- procvičuje si výslovnost na jazykolamech

- jazykolamy

- tvoří věty s pomocí ever, never

- ever, never - sloveso + podst. jm

87




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - používá slovní zásobu z temat. okruhu práce, zaměstnání, osobní kariéra, pracovní brigáda - sestaví krátký inzerát

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - svět práce

8.3, 9.1, 9.2, 10.1,

- kariéra, brigáda

10.2, 10.3

- inzerát, dotazník, formulář, email

- napíše svůj životopis

- životopis, žádost formální a neformální

- zformuluje žádost a formální dopis

- formální a osobní dopis

- používá přítomný čas

- přítomný čas, infinitiv sloves

- využívá přídavných jmen při popisu osob

- přídavná jména

- vyplní formulář a dotazník

- volba povolání

- orientuje se v tematickém okruhu móda,

- móda, oblečení a jeho součásti

oblečení, nákup, prodej

prosba - nákup a prodej, poděkování

- představí svou image

- image

- tvoří věty s for/since

- vyjádření času (for/since)

- vyjadřuje se pomocí too/enough

- také, dost (too, enough)

- používá předpřítomný čas

- předpřítomný čas (present perfect)

- rozlišuje předpřítomný a minulý čas

- projekt

a reakce na něj

- zpracuje projekt na téma: Móda nebo image - poměří rozdíly mezi životem dnes a v minulosti,

- život v minulosti a dnes

- popíše vynálezy, používané materiály

- přání, blahopřání

- vytvoří blahopřání k životní události

- běžně používané věci

- popíše běžně používané věci, jejich tvar, barvu,

- minulý čas prostý a průběhový - projekt

- používá minulý čas prostý a průběhový - zpracuje projekt na téma: Můj den v minulosti - zdravý životní styl

- vyjádří svou obavu, strach, pocit

- vyjádření obavy

- sestaví zdravý jídelníček

- jidelníček

- jsme Evropané MV - kulturní diference

- konverzace v obchodě s oblečením,

- hovoří na téma péče o zdraví, stravování

VMEaGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

- předvede situaci v obchodě (zákazník, prodavač)

materiál, použití


88

Aj 8. roč. - dokáže popsat své zdravotní problémy

- zdravotní problémy

- rozšíří si sl. zásobu o lidském těle a jeho částech

- části těla, detailní popis osoby

- rozliší a použije mohu, jsem schopen, musím,

- mohu, jsem schopen, musím, - vnitřní a vnější charakteristika člověka

měl bych ve správném tvaru

- měl bych

89



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

7.1, 7.2, 8.1, 8.2,

- vypracuje osobnostní test podle zadání

- osobnost

8.3, 9.1, 9.2, 10.1,

- orientuje se ve slovní zásobě z okruhu osobnost

- struktura příběhu

10.2, 10.3

- sestaví příběh podle dané struktury

- popis zvuků, věci a události

- popíše děj podle reprodukovaného zvuku

- there´s somethig,

s použitím vazeb …-ing, see/hear

someone …-ing, see/hear - vyjádření omluvy a nesouhlasu

- mluví o svých úspěších, zážitcích a zkušenostech

- úspěch, zážitek, zkušenosti

- sestaví biografii vybrané osobnosti

- známé osobnosti, biografie

- používá předpřítomný čas a minulý čas prostý

- předpřítomný čas, minulý čas prostý

- tvoří věty a rozlišuje použití sloves been a gone

- been, gone

- zpracuje projekt na téma: Slavná osobnost,

- projekt

- vyhledá a dále používá technické termíny z daného textu

- adaptované literární dílo - technické informace, spolupráce - email, osobní dopis

- napíše krátký osobní dopis/email

- vyjádření souhlasu so do I/nor do I

- vyjádří souhlas/nesouhlas pomocí so do I/nor…

- podmínková věta ( first conditinal)

- tvoří podmínkové věty If…will…

- slovesa (pohyby, smysly, jídlo)

- rozlišuje pravidelná a nepravidelná slovesa

- malá a velká písmena, dělení slov

- správně používá malá a velká písmena

- interpunkce

- aktivně využívá slovní zásobu z tematického okruhu: svět kolem nás, počasí, příroda a ekologické problémy - vyjadřuje možnost pomocí slovesa might - zpracuje projekt na téma: Plakát upozorňující na environmentální problematiku nebo léto

VMEaGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané MV - kulturní diference

- vyjádří omluvu, lítost, reaguje na omluvu

paranormální jevy nebo televizní soutěž


- náš svět - počasí, světové strany, zvířata, typy krajiny, zeměpisné údaje, cestování - ekologie, zpráva o stavu prostředí - vyjádření možnosti (might) - projekt

v Čechách

90

5.2.5

Vzdělávací obsah předmětu Nj

NĚMECKÝ JAZYK - 7. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

( 7. - 9.) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - zvuková a grafická podoba jazyka

8.3, 9.1, 9.2, 10.1,

- fonetické znaky ( pasívně)

10.2, 10.3

základní výslovnostní návyky

VMEaGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané

- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám,

- pozdravy, barvy, číslovky 0-100 představení se, tykání, vykání - slovní zásoba- žáci si osvojí slovní

které jsou pronášeny pomalu a zřetelně

zásobu a umí ji používat v komuni-

a týkají se se osvojovaných témat

kačních situacích

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace, týkající se jeho samotného, rodiny školy, volného času zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- tématické okruhy: domov, rodina škola, volný čas - realie: Deutschland, Österreich Schweiz

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech

- slovesa sein a haben, časování pravidelných sloves v přítomnosti

- rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci

- přivlastňovací zájmena mein, dein

- odpovídá na jednoduché otázky a podobné

- určitý a neurčitý člen

otázky pokládá - používá dvojjazyčný slovník

- zápor a rozkazovací způsob - práce se slovníkem

91



NĚMECKÝ JAZYK 8. - ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozumí jednoduchým pokynům, slovům

(7. - 9.) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - slovní zásoba- žáci si osvojí slovní

a jednoduchým větám, týkajících se osvojených


témat a reaeaguje na ně


8.3, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2, 10.3


- rozumí základním informacím v poslechových i čtených textech a vyhledá požadovadované informace - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - odpovídá na jednoduché otázky a podpbné

- tématické okruhy- zvířavířata,


kalendářní rok ( hodiny, dny, měsíce roční období), bydlení, jídlo, nákupy - reálie- Vídeň, Salzburg, Berlín dopis, e-mail, telefonování

otázky pokládá - reprodukuje text, sdělí základní informace týkající se osvojených témat - stručně reaguje na jednoduchá písemná sdělení

- 3. a 4. pád podstatných jmen, vazba es gibt - časové údaje, množné né číslo podstatných jmen - přivlastňovací zájmeno unser - předložky se 3. a 4. pádem - časování sloves s odlučitelnými předponami a sloves nepravidelných - způsobové sloveso müssen - číslovky větší, než 100

- používá dvojjazyčný slovník

- práce se slovníkem

92

Vzdělávací oblast předmětu Nj


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozumí jednoduchým větám, týkajících se osvojených témat - rozumí základním informacím v poslechových i čtených textech, reaguje na ně a vyhledává požadované informace

- slovní zásoba- žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích cestování, dopravní prostředky, ve městě, móda-oblékání, počasí, dovolená

otázky pokládá - reprodukuje text a jednoduchou konverzaci

- reálie- svátky a obyčeje v německy mluvících zemích, cestování po Evropě a po světě - blahopřání v ústní i písemné podobě telefonování

- napíše jednoduché tématické texty - podmět man, způsobová slovesa können, dürfen, wollen - osobní zájmena ve 3. a 4 pádě préteritum sloves sein a haben - souvětí - spojky souřadící, podřadící - stupňování přídavných jmen a příslovcí - préteritum a perfektum pravidelných sloves a některých nepravidelných - používá dvojjazyčný slovník

8.3, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2, 10.3

VMEaGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

- tématické okruhy- lidské tělo, zdraví

- zapojí se do jednoduchých rozhovorů témat


7.1, 7.2, 8.1, 8.2,

- sdělí základní informace, týkající se osvojených - odpovídá na jednoduché otázky a podobné

(7. - 9.)


93

- jsme Evropané MV - kulturní diference


NĚMĚCKÝ JAZYK - 8. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám

(8. - 9.) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - zvuková a grafická podoba jazyka

8.3, 9.1, 9.2, 10.1,

učitele, keré jsopu pronášeny pomalu a s

- fonetické znaky ( pasívně)

10.2, 10.3

pečlivou výslovností a reaguje na ně

- základní výslovnostní návyky


- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám,

- pozdravy, barvy, číslovky 0-100 - představení se, vykání - slovní zásoba- žáci si osvojí slovní

které jsou prnášeny pomalu a zřetelně a týkají


se osvojených témat


- rozumí základním informacím v poslechových i čtených textech a vyhledá požadované informace

- tématické okruhy- domov, rodina škola, volný čas, zvířata, kalendářní rok

- zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- reálie- Deutschland, Österreich,

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

- dopis, e-mail, telefonování

Schweiz - napíše jednoduché texty k osvojeným tématům - gramatika- sloveso sein, haben - reprodukuje text, sdělí základní informace

- časování pravidelných sloves

- týkající se osvojených témat

v přítomném čase, slovosled

- odpovídá na dané otázky a podobné pokládá

německé věty - přivlastňovací zájmena mein a dein - určitý a neurčitý člen, zápor, rozkaz - časové údaje, množné číslo - podstatných jmen - 4. pád podstatných jmen

- používá dvojjazyčný slovník


94




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozumí jednoduchým pokynům, slovům

( 8. - 9.) Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

7.1, 7.2, 8.1, 8.2, - slovní zásoba- žáci si osvojí slovní

a jednoduchým větám týkajících se osvoje-


ných témat a reaguje na ně


8.3, 9.1, 9.2, 10.1, 10.2, 10.3


- rozumí základním informacím v poslechových

- tématické okruhy- bydlení, jídlo,

i čtených textech a vyhledá požadované

oblečení, nákupy, tělo, zdraví,

informace

cestování, dopravní prostředky, ve

- zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí základní informace, týkající se osvojených témat - odpovídá na jednoduché otázky a podobné

městě, počasí, dovolená - reálie- Vídeň, Salzburg, Berlín, Evropa a svět - cestování, svátky a obyčeje

pokládá - reprodukuje text a jednoduchou konverzaci - napíše jednoduché texty, týkající se

- blahopřání v ústní i písemné podobě telefonování

osvojených témat - gramatika- 3. a 4. pád podstatných jmen - vazba es gibt, podmět man - předložky se 3. a 4. pádem - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou - způsobová slovesa, zájmena ve 3. a 4. pádě - stupňování přídavných jmen a příslovcí - préteritum a perfektum pravidelných i nepravidelných sloves - dvojjazyčný slovník


95


5.3

Matematika

5.3.1 Charakteristika M – 1. stupeň 5.3.2 Charakteristika M – 2. stupeň 5.3.3 OVO M – 1. a 2. stupeň 5.3.4 Vzdělávací obsah předmětu M – 1. stupeň 5.3.5 Vzdělávací obsah předmětu M – 2. stupeň 5.3.1 Matematika – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. stupně s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Vyučovací předmět matematika vychází se vzdělávacího oboru matematika a geometrie. Vzdělávací obsah je rozdělen na tematické okruhy: - číslo a početní operace - závislosti, vztahy a práce s daty - geometrie v rovině a prostoru - nestandardní aplikační úlohy a problémy Organizace - žáci využívají k učení různé formy práce, během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky, v každém ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně. Průřezová témata V matematice jsou realizována: - výchova demokratického občana - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování, k provádění rozborů a zápisů při řešení úloh, ke zdokonalení se v grafickém projevu a k rozvíjení logického myšlení. Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení, vede žáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů Učitel podněcuje žáky k sebedůvěře, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti. Vede je k osvojování odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správnosti výsledků. Učitel vybízí žáky k plánování úkolů a postupů, zařazuje metody, při kterých docházejí

96

k řešení a závěrům sami žáci, umožňuje, aby pracovali s odbornou literaturou. Kompetence komunikativní Učitel vybízí žáky ke stručnému vyjadřování a k užívání matematického jazyka, terminologie a symboliky. Vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky ke kolegiální pomoci, k osvojování práce v týmu. Umožňuje každému žákovi zažít úspěch. Kompetence občanská Učitel podněcuje žáky k sebehodnocení a k hodnocení svých spolužáků na základě daných kritérií, vede je k ohleduplnosti a taktu, k vnímání složitostí světa. Kompetence pracovní Učitel vybízí žáky k používání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech. Zadává takové úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů a využívají poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správnému způsobu užití pomůcek, vybavení a techniky.

97

5.3.2 Matematika – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace se realizuje na druhém stupni jako samostatný povinný vyučovací předmět MATEMATIKA s časovou dotací : 6. ročník – 4 hod., 7. ročník – 5 hod., 8. ročník – 4 hod., 9. ročník – 4 hod. /týdně. Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a vytváří předpoklady pro uplatnění ve všech oborech a v různých směrech studia na středních školách. Vzdělávání je zaměřeno na osvojení matematických pojmů a postupů, rozvoj abstraktního a exaktního myšlení, užití matematiky v reálných situacích, rozvoj logického a kritického úsudku a prostorové představivosti. Výuka probíhá většinou ve třídách. Vyučovací předmět je úzce spjat hlavně s těmito oblastmi : Informační a komunikační technologie, Člověk a příroda (fyzika, chemie, zeměpis), Člověk a svět práce. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme žáky k osvojení si základních matematických pojmů a vztahů postupným zobecňováním reálných jevů, k využívání prostředků výpočetní techniky a informačních technologií. Zlepšujeme jejich dovednosti aplikovat znalosti v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě. Kompetence k řešení problémů Zdůrazňujeme provádění rozboru problému, plánování řešení a odhadování výsledků, volbu správných a efektivních postupů při řešení matematických úloh, rozvíjíme práci s chybou jako příležitostí si osvojit, jak dojít ke správnému řešení a vedeme žáky k samostatnosti při řešení zadaných úkolů. Kompetence komunikativní Učíme žáky zdůvodňovat matematické postupy, vytvářet hypotézy a komunikovat na odpovídající matematické úrovni, včetně symboliky. Kompetence sociální a personální Pěstujeme v žácích užívání věcné argumentace, rozvíjíme spolupráci ve skupinách, kde jsou respektovány názory a práce ostatních. Prohlubujeme rozvíjení schopnosti sebekontroly. Kompetence občanské Učíme žáky zodpovědně se rozhodovat podle dané situace, brát ohled

98

na spolužáky a posuzovat svoji schopnost pomoci a spolupráce. Kompetence pracovní Vedeme žáky ke zdokonalování grafického projevu a bezpečnému používání rýsovacích potřeb a učíme je zadanou práci provádět efektivně, dodržovat termíny a dohodnutou kvalitu.

99

5.3.3 MATEMATIKA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Matematika a její aplikace 1. stupeň 1.ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 1.1 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků 1.2 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti 1.3 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose 1.4 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly 1.5 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 1.6 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení 1.7 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel 1.8 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel 1.9 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel 2.0 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku 2.1 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel 2.2 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty 2.3 porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose 2. ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 2.1 orientuje se v čase, převádí jednotky času v běžných situacích

100

2.2 2.3

opisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 2.4 vyhledává, sbírá a třídí data 2.5 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy 3. GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 3.1 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; 3.2 nachází v realitě jejich reprezentaci 3.2 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky 3.3 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 3.4 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce 3.5 sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran 3.6 sestrojí rovnoběžky a kolmice 3.7 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu 3.8 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru 4. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 4.1 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

101

2. stupeň 5. ČÍSLO A PROMĚNNÁ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu 5.2 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor 5.3 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel 5.4 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) 5.5 řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů 5.6 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) 5.7 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním 5.8 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav 5.9 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel 6. ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 6.1 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data 6.2 porovnává soubory dat 6.3 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti 6.4 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem 6.5 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

102

7.GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku 7.2 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary 7.3 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem 7.4 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů 7.5 využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh 7.6 načrtne a sestrojí základní rovinné útvary 7.7 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků 7.8 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar 7.9 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti 7.10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles 7.11 načrtne a sestrojí sítě základních těles 7.12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině 7.13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu 8. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 8.1 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací 8.2 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

103

5.3.4 Vzdělávací obsah předmětu M

MATEMATIKA - 1. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

Číslo a početní operace

- počítá předměty v daném souboru

- manipulace s předměty

1.1, 1.2, 1.3, 1.4,

- vytváří soubory s daným počtem prvků

- počítání prvků

1.5, 3.1, 3.2

- čte, zapisuje, porovnává přirozená čísla

- čtení a zápis čísel

do 20 - seznamuje se se symboly, matematickými


- vztahy menší, větší, rovno a matematická znaménka

značkami a zápisy, orientuje se v nich - zobrazí číslo na číselné ose

- orientace na číselné ose - pojmy: hned za, hned před, před, za, mezi

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

- sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 bez přechodu desítky - sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 s přechodem desítky - praktické slovní úlohy Geometrie v rovině a v prostoru - vyhledávání určitých tvarů

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa - nachází v realitě jejich reprezentaci

v okolí - základní rovinné útvary: čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník

- rozezná kratší a delší útvar v okolí

- jednotka délky

- porovnává velikost útvarů

- tělesa

- pojmenuje základní tělesa - používá peníze v běžných situacích - rozpozná hodnotu mincí (1,2,5,10,20)

- hotovostní forma peněz v oboru do 20,- Kč

104

pozn. FG

Vzdělávací obsah předmětu M


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:


1.1,1.2,1.3

- bezpečně provádí jednoduché početní

- početní operace s přirozenými

1.4., 1.5., 3.1., 3.2.,

operace v oboru do 20

čísly v oboru do 20 , prohloubení


3.3.

učiva Obor přirozených čísel do 100 - bezpečně provádí jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do 100 - čte, zapisuje a porovnává přirozená

- čtení a zápis čísel do 100 - číselná osa - sčítání a odčítání v oboru do 100

čísla do 100 - zobrazí čísla na číselné ose - provádí zpaměti jednoduché početní operace, - řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje

- násobení a dělení v oboru malé násobilky (1 - 10)

osvojené početní operace - slovní úlohy s použitím početních operací Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh)

- bod, přímka, polopřímka lomená čára

- porovnává velikost útvarů

- čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše

- vzájemná poloha dvou přímek

- odhaduje délku v základní jednotce

- délka a její odhad

jednoduchá tělesa

- tělesa

- vytváří soubory s daným počtem prvků - používá peníze v běžných situacích (1,2,5,10,20,50,100)

- hotovostní forma peněz v oboru do 100,- Kč

105

pozn. FG

Vzdělávací obsah předmětu M Školní výstup

MATEMATIKA - 3. ROČNÍK Učivo

Žák:


-

- číselný obor do 1000

čte,zapíše,porovnává čísla do 1000 setřídí vzestupně a sestupně čísla do 1000 zobrazí čísla na číselné ose zapíše čísla v desítkové soustavě sčítá a odčítá zpaměti do 1000

- aplikuje osvojené početní operace při řešení -

slovních úloh násobí a dělí v oboru malé násobilky ovládá početí operace násobilky mimo obor ovládá početní operace složených příkladů násobí písemně jednociferným činitelem

- provádí jednoduché početní operace s přirozenými čísly - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody - převede jednotky času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel - rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary a tělesa - měří a znázorní délku úsečky - ve čtvercové síti znázorní obdélník a čtverec - rozezná kruh od kružnice - znázorní bod, přímku, polopřímku, úsečku - převádí a používá jednotky délky

OVO 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3

- pamětné sčítání a odčítání do 1000 - řešení slovních úloh - násobení a dělení v oboru násobilky - násobilka mimo obor - složené příklady - písemné násobení jednocif.činitelem

Závislosti, vztahy, práce s daty - jednotky času - závislosti a jejich vlastnosti - grafy, tabulky a orientace v nich Geometrie v rovině a v prostoru - rovinné a prostorové útvary - bod, přímka, polopřímka, úsečka - délka úsečky - čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh - kružnice - jednotky délky a jejich jednoduché převody

106


M 3. roč.

Školní výstup

Učivo

Žák: - odhaduje a kontroluje cenu nákupu

- hotovostní forma peněz

OVO

pozn. FG

- ověří si vrácené peníze - vyhledá zboží podle ceny - aplikuje osvojené matematické operace - rozlišuje hodnoty bankovek a mincí - ve slovních úlohách vypočítává výdaje rodiny

- hospodaření domácnosti

- ve slovních úlohách si ověří výhody úspor

- finanční produkty


107



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:


- využívá při pamětném i písemném

- písemné algoritmy početních

počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

1.6, 1.7,

výkonů

1.8, 1.9,

- násobilka

3.4. 3.6, 3.8

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních

- obor do 1 000 000, písemné algoritmy početních operací - zápis v desítkové soustavě, číselná osa

operací v oboru přirozených čísel Závislosti, vztahy, práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data - čte a sestavuje jednoduché diagramy a tabulky - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a

- závislosti a jejich vlastnosti, jízdní řády - diagramy, grafy, tabulky Nestandardní aplikační úlohy a

problémy, jejichž řešení nezávisí na

problémy

obvyklých postupech a algoritmech školské

- praktické slovní úlohy

matematiky

- číselné a obrázkové řady

- řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- magické čtverce - prostorová představivost Geometrie v rovině a v prostoru

- narýsuje trojúhelník a kružnici, znázorní

přímka, polopřímka, úsečka

čtverec a obdélník, užívá jednoduché

čtverec, trojúhelník, obdélník,

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti

- vzájemná poloha dvou přímek

jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - sčítá a odčítá graficky úsečky - sestrojí rovnoběžky a kolmice

v rovině - délka úsečky, jednotky délky, jejich převody - osově souměrné útvary

108


M 4. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Standardy finanční gramotnosti - odhadne a zkontroluje cenu nákupu - používá peníze v běžných situacích

- hotovostní a bezhotovostní forma peněz

- spočítá vrácené peníze - na příkladu vysvětlí, proč není možné realizovat

- příjmy a výdaje domácnosti

všechny chtěné výdaje - chápe rozdíl mezi příjmem a výdajem - vysvětlí, proč je dobré spořit

- úspory

109

pozn. FG



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:


- využívá při pamětném i písemném

- obor přirozených čísel

1.6, 1.7, 1.8, 2.4,

- násobilka

2.5, 3.4, 3.5, 3.7,

počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - provádí písemné operace v oboru přirozených čísel - zaokrouhluje přirozená čísla , provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací přirozených čísel

4.1, 2.0, 2.1, 2.2, 2.3 - písemné algoritmy početních operací - zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

- vysvětlí rozdíl mezi celým a přirozeným číslem

- celá čísla

- porozumí významu znaku "-" pro zápis

- zápis záporného čísla na číselné ose

celého záporného čísla vyznačí záporné číslo na číselné ose

- znázornění záporného čísla na teploměru či jiném modelu

- určí část celku

- zlomky

- používá zápis ve formě zlomku

- početní operace se zlomky o stejném

- porovnává zlomky

základu

- sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel - přečte zápis desetinného čísla

- desetinná čísla

- vyznačí desetinné číslo na číselné ose Závislosti, vztahy, práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data

- závislosti a jejich vlastnosti,

- čte a sestavuje jednoduché diagramy a

- diagramy, grafy, tabulky

jízdní řády tabulky

110


M 5. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Geometrie v rovině a v prostoru - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce


- základní rovinné útvary přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, trojúhelník, obdélník, mnohoúhelníky, kružnice, kruh

- vyjmenuje a pozná základní prostorové útvary

Pč - tvorba geometrických útvarů

- základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec

- určí délku lomené čáry

- lomená čára, délka úsečky,

- určí obvod mnohoúhelníku sečtením

- obvod obrazce

jednotky délky, převody délek jeho stran - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- obsah obrazce - vzáj. poloha dvou přímek v rovině Nestandardní aplikační úlohy a

Žák:

problémy

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a

- praktické slovní úlohy

problémy, jejichž řešení nezávisí na

- číselné a obrázkové řady

obvyklých postupech a algoritmech školské

- magické čtverce

matematiky

- prostorová představivost - zlomek Standardy finanční gramotnosti

- provádí jednoduché početní operace s penězi - odhadne cenu nákupu

pozn. FG

- hotovostní a bezhotovostní forma peněz

- zpaměti spočítá vrácené peníze - chápe rozdíl mezi příjmy a výdaji

- rozpočet (hospodaření v domácnosti)

- aplikuje znalosti pro sestavení jednoduchého rozpočtu domácnosti - vysvětlí, proč spořit

- úspory a půjčky

- orientuje se v kladech a záporech finanční půčky

- banka jako správce peněz

na své úrovni - uvědomuje si nutnost včasného splacení půjčky - vysvětlí, proč je nezbytné vracet dluhy

111

5.3.5 Vzdělávací obsah předmětu M

MATEMATIKA


- 6. ROČNÍK

Učivo - desetinná čísla:


- vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady

- čtení a zápis desetinného čísla

5.1, 5.2, 5.4, 5.8, 5.9,

- přečte a zapíše dané desetinné číslo

- desetinný zlomek a jeho zápis

6.1, 6.2, 6.5

- znázorní desetinné číslo na číselné ose - porovná desetinná čísla podle velikosti - zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností

- násobení a dělení desetinného

a číslem desetinným ( až trojciferným ) - převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel - vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický význam - aplikuje výpočet aritmetického průměru

- měření veličin, fyzikální výpočty

Ch - chemické výpočty

- sčítání a odčítání desetinných čísel

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy

dovednosti F

desetinných čísel

- sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla - dělí desetinné číslo číslem přirozeným

- řešení problémů a rozhodovací

desetinným číslem - porovnávání a zaokrouhlování

- převádí desetin.čísla na desetin.zlomky a naopak ( písemně, zpaměti )


OVO

čísla 10, 100, 1000,… - převody jednotek délky, hmotnosti - násobení desetinných čísel - dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným - slovní úlohy s desetinnými čísly - využití kalkulátoru při výpočtech s desetinnými čísly - aritmetický průměr a jeho užití

v úlohách z praxe - využívá kalkulátor při náročnějších úlohách - úhel a jeho velikost: - popíše a označí úhel, používá jednotky stupeň, minuta - rozliší, vyznačí a narýsuje úhel ostrý, tupý, pravý, přímý

- úhel, přenášení úhlu

7.1, 7.2, 7.3, 7.5, 7.6,

- druhy úhlů

7.13

- velikost úhlu, stupeň, minuta - měření velikosti úhlu

- přenese úhel

- rýsování úhlů dané velikosti

- změří velikost daného úhlu úhloměrem

- osa úhlu

- narýsuje úhel dané velikosti

- vedlejší a vrcholové úhly

- vyjádří a zapíše velikost úhlu ve stupních a minutách - sestrojí osu úhlu

(úhly souhlasné, střídavé) - sčítání a odčítání úhlů - násobení a dělení úhlů dvěma

- rozliší vedlejší, vrcholové, souhlasné a střídavé úhly a určí jejich vlastnosti a velikosti

112

F - síla, odraz a lom světla

M 6. roč.

Školní výstup

Učivo


OVO

Žák: - sečte a odečte úhly ( výpočtem i graficky) - násobí a dělí úhly dvěma ( výpočtem i graficky ) - trojúhelníky a mnohoúhelníky: - rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý, tupoúhlý, pravoúhlý ) a podle délek stran(rovnostranný, rovnoramenný, různostranný) - určí součet úhlů v trojúhelníku

- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníku ze tří stran - výšky trojúhelníku

- rozhodne užitím trojúhelníkové nerovnosti, zda

- těžnice trojúhelníku, těžiště

lze sestrojit trojúhelník ze tří daných stran - určí výšky, těžnice, popíše jejich vlastnosti a tyto prvky narýsuje

7.13

- druhy trojúhelníků

- vypočítá velikost třetího vnitřního úhlu

- sestrojí trojúhelník ze tří stran

7.1, 7.2, 7.5, 7.6,

- kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku - pravidelné mnohoúhelníky (šestiúhelník, osmiúhelník)

- sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku - objasní vlastnosti pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku, sestrojí šestiúhelník - celá čísla: - vysvětlí pojem celé číslo, kladné a záporné číslo, uvede příklady užití celých čísel

- celá čísla - kladná, záporná, nula

F - teplota a její změny F - přeměny skupenství

- znázorní celé číslo na číselné ose

- čísla navzájem opačná

- stanoví číslo opačné k danému celému číslu

- absolutní hodnota čísla

- určí absolutní hodnotu celého čísla

- porovnávání a uspořádání celých

- porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti

5.1, 5.9

- číselná osa

čísel

- uspořádá čísla sestupně a vzestupně

- sčítání a odčítání celých čísel

- sečte a odečte celá čísla

- násobení a dělení celých čísel

- vynásobí a vydělí celá čísla - osová souměrnost:

7.5, 7.8

- určí vlastnosti útvaru v osové souměrnosti

- shodnost geometrických útvarů

Př - anatomie a morfologie rostin, nerostů

- sestrojí obraz daného geometrického útvaru

- osová souměrnost a její vlastnosti

Vv - prvky vizuálně obrazného vyjádření

- osově souměrné obrazce

F

v osové souměrnosti - rozpozná útvary souměrné podle osy

113

- optika

M 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce - dodržuje zásady správného rýsování - obsah obrazce, povrch a objem - užívá jednotky obsahu a převádí je navzájem

kvádru a krychle:

7.1, 7.2, 7.4, 7.6, 7.9,

- vypočítá obsah čtverce a obdélníku

- jednotky obsahu a jejich převody

7.10, 7.11, 7.12, 7.13

- stanoví postup a vypočítá obsah dalších rovinných

- obsah čtverce a obdélníku

útvarů složených ze čtverců a obdélníků - rozezná a popíše vlastnosti kvádru, krychle

- obsah složitějších obrazců - povrch kvádru a krychle

- načrtne je ve volném rovnoběžném promítání

- jednotky objemu

- sestrojí sítě kvádru a krychle

- objem kvádru a krychle

- převádí a používá jednotky objemu

- volné rovnoběžné promítání

- vypočítá povrch a objem kvádru, krychle

- síť kvádru a krychle

pomocí matematických vzorců - uvede konkrétní příklady využití výpočtu

F- tlaková síla a tlak

F- měření veličin

- slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu a objemu

obsahu, povrchu a objemu v praxi - zapíše řešení úloh s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky - používá výpočty k řešení slovních úloh z praxe - nestandardní aplikační úlohy: - doplní číselnou, logickou, obrázkovou řadu

- číselné a logické řady

- doplní číselné a početní tabulky, magické čtverce

- číselné a obrázkové analogie

8.1, 8.2

- řeší logicky a úsudkem netradiční slovní úlohy, najde vztahy a souvislosti, logicky uvažuje a kombinuje, navrhne a objasní řešení

114




Učivo - dělitelnost přirozených čísel:

- vysvětlí a používá pojmy násobek, dělitel

- násobek a dělitel

- rozpozná podle znaků dělitelnosti (2,3,4,5,6,9,10)

- znaky dělitelnosti

čím je dané číslo dělitelné - objasní pojem prvočíslo a číslo složené - rozloží číslo na součin prvočísel - najde nejmenší společný násobek a největšího společného dělitele - aplikuje znalosti o dělitelnosti při řešení

OVO


OSV - rozvoj schopností poznávání 5.3, 5.9

- řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- prvočísla a čísla složená - společný násobek, nejmenší společný násobek - společný dělitel, největší společný dělitel - čísla soudělná a nesoudělná

praktických úloh - zlomky a racionální čísla: - názorně vyznačí části celku

- pojmy zlomek, celek, část celku

- znázorní zlomky na číselné ose

- znázorňování zlomků na čís. ose

- zkrátí zlomek na základní tvar, rozšíří zlomek

- krácení a rozšiřování zlomků

- porovná zlomky podle velikosti

- porovnání zlomků podle velikosti

- převede smíšené číslo na zlomek a naopak

- smíšená čísla

- orientuje se v číselném oboru racionálních čísel

- racionální čísla

- převede zlomek na desetinné číslo a naopak

- převod zlomku na desetinné číslo

- porovná racionální čísla - provádí základní početní operace se zlomky a racionálními čísly

5.1, 5.2, 5.4, 5.9

Pč - měření posuvným měřidlem

a naopak - porovnávání racionálních čísel - početní výkony s racionál. čísly

- upraví složený zlomek

- sčítání a odčítání zlomků

- navrhne postup a vyřeší slovní úlohy z praxe

- sčítání a odčítání racionálních č. - násobení zlomků - násobení racionálních čísel - dělení zlomků - složené zlomky - dělení racionálních čísel - slovní úlohy

115

M 7. roč.

Školní výstup

Učivo

Žák:

- poměr

- objasní a používá pojmy poměr, převrácený

- přímá a nepřímá úměrnost:

poměr, postupný poměr - porovná čísla a veličiny poměrem a uvede ho na základní tvar - aplikuje znalosti ve slovních úlohách, kde vypočítá díly celku určené daným poměrem - používá měřítko plánu a mapy k výpočtům vzdáleností na mapě a ve skutečnosti - změří vzdálenost na mapě a určí skutečnou


OVO

- poměr, převrácený poměr, postup-

5.4, 5.5, 5.9

Ch - chemické názvosloví

6.3, 6.4, 6.5

ný poměr

- chemické výpočty Z

- geografická kartografie

F

- gravitační síla

- měřítko plánu a mapy

a topografie

- pravoúhlá soustava souřadnic - přímá úměrnost

- vztahy mezi veličinami

- nepřímá úměrnost - úměra a trojčlenka - slovní úlohy

vzdálenost - zjistí měřítko z daných vzdáleností na mapě a ve skutečnosti - určí polohu bodu v rovině, znázorní bod v pravoúhlé soustavě souřadnic - rozpozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní - sestaví tabulku hodnot a sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti - vypočítá neznámý člen úměry - používá trojčlenku k řešení slovních úloh z praxe - procenta, úroky: - objasní a užívá pojmy procento, základ, procenová část, počet procent - určí jedno procento z daného základu - používá algoritmy výpočtů tří základních úloh (vypočte procentovou část, základ, počet procent) - vysvětlí na konkrétním příkladu pojem jistina, úrok, úroková míra a vypočítá je

- pojem procenta

5.4, 5.6, 5.9

Ch - chemické výpočty,

- základní úlohy - výpočet procent. části, základu, počtu procent - jednoduché úrokování - procenta na diagramech - promile - slovní úlohy

- přečte z grafů a diagramů požadované údaje - objasní a používá pojem promile, určí jedno promile ze základu, řeší slovní úlohy

116

- roztoky, koncentrace látek F

- účinnost

M 7. roč.


Učivo

OVO

- shodnost, středová souměrnost:

- zdůvodní shodnost rovinných útvarů

- shodnost rovinných útvarů

7.1, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8,

- uvede věty o shodnosti trojúhelníků(sss,sus,usu)

- shodnost trojúhelníků

7.13

- používá věty o shodnosti trojúhelníků

- středová souměrnost

v konstrukčních úlohách, sestrojí trojúhelník


- útvary souměrné podle středu

podle vět sss, sus, usu - sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové souměrnosti - rozezná útvary souměrné podle středu - čtyřúhelníky: - rozliší druhy čtyřúhelníků - popíše vlastnosti rovnoběžníků, vypočítá jejich obvod a obsah pomocí vzorců

- základní pojmy a rozlišení čtyřúhelníků

7.13

- rovnoběžníky

- sestrojí čtverec,obdélník,kosodélník,kosočtverec

- vlastnosti, obvody a obsahy

- vypočítá obsah a obvod trojúhelníku

- konstrukce

- popíše vlastnosti lichoběžníku, vypočítá obvod a obsah pomocí vzorců

7.1, 7.2, 7.4, 7.5, 7.6

- obsah a obvod trojúhelníku - lichoběžníky

- sestrojí lichoběžník

- vlastnosti, obvod a obsah

- řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obvodů

- konstrukce

a obsahů - dodržuje zásady správného rýsování a matematickou symboliku - hranoly: - používá a převádí jednotky obsahu, objemu

- kolmé hranoly - základní pojmy

7.9, 7.10, 7.11, 7.12,

- rozezná a popíše hranoly

- povrch a objem hranolu

7.13

- vypočítá povrch a objem kolmého hranolu

- slovní úlohy

pomocí vzorců - aplikuje poznatky ve slovních úlohách - ve složitějších úlohách používá kalkulátor - načrtne hranol ve volném rovnoběžném promítání a jeho síť

117

F - výpočet objemu fyzikálních těles

M 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého

- procenta, úroky - úročení

- ukáže na příkladu tvorbu ceny jako součet

- tvorba ceny

pozn. FG

nákladů, zisku a DPH

118

(finanční gramotnost)



Školní výstup Žák: - určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru - určí druhou mocninu čísel 1 - 2O bez tabulek

Učivo

OVO

- druhá mocnina a odmocnina: - druhá mocnina


OSV - rozvoj schopností poznávání 5.1, 5.2, 5.9

- druhá odmocnina


- iracionální čísla, reálná čísla

a kalkulátoru (včetně jejich desetinásobků a zlomků s těmito čísly v čitateli i jmenovateli) - uvede příklady praktického použití druhé mocniny a odmocniny - vypočítá hodnotu výrazu s mocninami a odmocninami - rozšíří číselné obory o čísla iracionální a reálná - Pythagorova věta a její užití: - uvede Pythagorovu větu a příklady jejího užití

- Pythagorova věta

- vypočítá třetí stranu pravoúhlého trojúhelníku

- výpočet délek stran pravoúhlého

pomocí Pyth.věty ( výpočet přepony, odvěsny) - aplikuje předchozí postupy při řešení praktických úloh, k výpočtům používá tabulky, kalkulátor,

5.1, 5.2, 7.2, 7.13

trojúhelníku - užití Pythagorovy věty k řešení praktických úloh

provádí odhady výsledků a ověřuje jejich reálnost - mocniny s přirozenými mocniteli: - vypočítá mocniny podle obtížnosti zpaměti, s pomocí tabulek, kalkulátoru - používá pravidla a algoritmy pro počítání s mocninami

- mocniny s přirozenými mocniteli - třetí a vyšší mocniny

fyzikálních veličin, vesmír

- mocnina záporného čísla, nuly a kladného čísla

- provede základní početní operace s mocninami

- sčítání a odčítání mocnin

- umocní součin, zlomek, mocninu

- násobení a dělení mocnin

- zapíše dané číslo v desítkové soustavě

- mocnina součinu, zlomku, mocniny

pomocí mocnin

F,Ch - zápis čísel pomocí mocnin u

- rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě

119

M 8. roč.


Učivo

OVO

- kružnice, kruh:

- objasní rozdíl mezi kružnicí a kruhem

- základní pojmy, tětiva

- vymezí vzájemný vztah poloměru a průměru

- vzájem. poloha kružnice a přímky

- určí vzájemnou polohu kružnice a přímky

- Thaletova kružnice

(tečna, sečna) a dvou kružnic ( soustředné kr.)


7.1, 7.2, 7.4, 7.6,7.13

- konstrukce tečen

- sestrojí tečnu, sečnu, tětivu

- vzájemná poloha dvou kružnic

- objasní pojem Thaletova kružnice

- délka kružnice

- užívá Thaletovu kružnici v konstukčních úlohách

- obvod a obsah kruhu

- sestrojí tečny z bodu ke kružnici pomocí T.kr. - vypočítá délku kružnice, obvod a obsah kruhu pomocí vzorců - rotační válec: - popíše a načrtne válec

- základní pojmy

7.9, 7.10, 7.11, 7.12

- vypočítá povrch a objem válce pomocí vzorců

- povrch a objem válce

7.13

- řeší slovní úlohy z praxe, navrhne a zdůvodní

- slovní úlohy z praxe

postup řešení, používá tabulky a kalkulátor při řešení složitějších úloh - konstrukční úlohy v rovině: - využívá vztahy mezi geometrickými útvary k řešení konstrukčních úloh

- základní konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlast.

- nakreslí náčrt daného úkolu, provede rozbor

- konstrukce trojúhelníků

- zapíše konstrukční postup s použitím správné

- konstrukce čtyřúhelníků

symboliky - používá základní pravidla správného rýsování (přesnost, úprava grafického projevu ) - sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky z různých zadání - užívá množin všech bodů dané vlastnosti k řešení konstrukčních úloh

120

7.1, 7.5, 7.6, 7.13

F, Ch - měření objemu kapalin

M 8. roč.

Školní výstup Žák: - vysvětlí s použitím příkladů pojmy: výraz číselný

Učivo

OVO

- výrazy: - číselný výraz, hodnota výrazu

a s proměnnou, jednočlen, mnohočlen, člen

- výraz s proměnnou

výrazu, rovnost dvou výrazů

- jednočlen, mnohočlen

- určí hodnotu daného číselného výrazu

- sčítání a odčítání jednočlenů

- sestaví výraz s proměnnou ze slovního vyjádření

- sčítání a odčítání mnohočlenů

- provádí základní operace s jednočleny a mnoho-

- násobení jednočlenů

členy(sčítání, odčítání, násobení, omezeně dělení) - používá vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin

5.1, 5.7, 5.9

- násobení mnohočlenu jednočlenem - násob. mnohočlenu mnohočlenem - druhá mocnina dvojčlenu

- vytkne z daného výrazu vhodný výraz

- rozdíl druhých mocnin

- upraví mnohočlen na součin ( pomocí vzorců,

- dělení jednočlenu jednočlenem

vytýkáním před závorku)


a mnohočlenu jednočlenem - úpravy mnohočlenů na součiny - lineární rovnice:

- vysvětlí a užívá pojmy rovnost dvou výrazů, lineární rovnice, neznámá - vyřeší lineární rovnici pomocí ekvivalentních

5.8, 5.9

- rovnost a její vlastnosti - lineár. rovnice s jednou neznámou - ekvivalentní úpravy lin. rovnic

úprav, zapíše správně postup řešení, provede

- slovní úlohy řešené lin. rovnicemi

zkoušku řešení dosazením do rovnice

- výpočet neznámé veličiny

- řeší slovní úlohy (provede rozbor, určí neznámou,

ze vzorce

sestaví a vyřeší rovnici, provede zkoušku správnosti do zadání úlohy ) - vyjádří neznámou veličinu ze vzorce a vypočítá

F - výpočty fyzikálních veličin

její hodnotu po dosazení ostatních veličin - nestandardní aplikační úlohy: - řeší netradiční úlohy na prostorovou představivost

- logické a netradiční geometrické úlohy

121

8.1, 8.2



Školní výstup Žák: - určí podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl - zkrátí a rozšíří lomený výraz - provádí početní operace s lomenými výrazy (+, -, ., :)

Učivo

OVO

- lomený výraz a jeho užití:



- lomený výraz, podmín. platnosti

5.7, 5.9

- společný násobek a společ. dělitel


výrazů - rozšiřování a krácení lomených výrazů - sčítání a odčítání lomených výrazů - násobení a dělení lom. výrazů - složené lomené výrazy a jejich zjednodušování - lineární rovnice a soustavy dvou

- používá ekvivalentní úpravy rovnic k jejich řešení

lin.rovnic se dvěma neznámými:

- vyřeší lin. rovnice se závorkami, zlomky, s nez-

- lineární rovnice se závorkami

námou ve jmenovateli - provádí zkoušky řešení a zapisuje matematicky správně postup řešení - zvolí vhodnou metodu a vyřeší soustavu dvou lin.rovnic se dvěma neznámými

- lineární rovnice se zlomky - lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli - slov.úlohy(s procenty, "na pohyb", "na společnou práci", " na směsi")

- při řešení slovních úloh provede rozbor s určením

- lin. rovnice se dvěma neznámými

neznámé(neznámých), sestaví rovnici (soustavu

- soustava dvou lin.rovnic se dvěma neznámými - řešení metodou

r.), vyřeší ji, provede zkoušku dosazením do zadání úlohy a správně odpoví na otázky úlohy

5.8, 5.9

dosazovací a sčítací - sl. úlohy řešené pomocí soustavy dvou lin.rovnic se dvěma neznám.

122

F - výpočet dráhy, rychlosti a času

M 9. roč.


Učivo

OVO

- jehlan, rotační kužel, koule:

- uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule

- základní pojmy, sítě

7.9, 7.10, 7.11, 7.12,

- načrtne tato tělesa ve volném rovnoběžném

- objem a povrch jehlanu

7.13

- objem a povrch rotačního kužele

5.2

promítání


- načrtne sítě jehlanu a kužele

- objem a povrch koule

- vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele

- slovní úlohy z praxe

a koule s užitím vzorců - řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům povrchu a objemu daných těles, využívá k tomu tabulky, kalkulátor - funkce: - rozliší funkční vztah od jiných vztahů

- pojem funkce

- určí z tabulek a grafů různých závislostí, které

- graf funkce

jsou zadáním funkce

6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5 F- znázornění závislosti fyzikálních

- lineární funkce a její vlastnosti

- určí definiční obor funkce a množinu hodnot fce

- nepřímá úměrnost

- rozpozná funkci rostoucí, klesající, konstantní

- praktické úlohy na lineární funkci

veličin

- sestrojí graf funkce podle dané tabulky - vyjádří danou lineární funkci rovnicí, tabulkou i grafem - sestaví tabulku a sestrojí graf přímé úměrnosti ( jako zvláštního případu lineární funkce) - sestaví tabulku a graf nepřímé úměrnosti - použije funkci při řešení praktických úloh - podobnost a její užití: - rozpozná podobné útvary v rovině - určí a použije poměr podobnosti - používá věty o podobnosti trojúhelníků ke zjišťování jejich podobnosti - zmenšuje a zvětšuje rovinné obrazce v daném poměru, užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami, při zhotovování modelů

- podobnost geometrických útvarů

7.1, 7.5, 7.7, 7.13

v rovině - poměr podobnosti - věty o podobnosti trojúhelníků - zmenšování a zvětšování v daném poměru - technické výkresy, plány, mapy

123

Pč - technická dokumentace

M 9. roč.

Školní výstup Žák: - stanoví základní vztah mezi stranami v pravoúhlém trojúhelníku příslušných k danému úhlu

Učivo

OVO

- goniometrické funkce: - goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku

- vymezí goniometrickou funkci ostrého úhlu

- funkce sinus, kosinus, tangens

- určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí

- užití goniometrických funkcí

tabulek - vypočítá pomocí vhodně zvolené goniometrické funkce daný prvek v pravoúhlém trojúhelníku

7.1, 7.3, 7.4, 7.10, 7.13

při výpočtu délek stran - užití goniometrických funkcí k řešení úloh z praxe

při výpočtech objemů a povrchů těles a v úlohách z praxe - základy statistiky: jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr - provede jednoduché statistické šetření, zapíše

- statistický soubor, statistické šetření - jednotka, znak, četnost

jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí

- grafy, diagramy

diagramu nebo grafu

- statistika v praxi

- čte v tabulkách, grafech a diagramech, vyhledává v nich údaje a vyhodnocuje je - sestrojí různé diagramy a grafy ( bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové) - uvede příklady využití statistiky v praxi

124

F - znázornění průběhu střídavého proudu a napětí

- aplikuje výpočty s goniometrickými funkcemi

- vysvětlí základní pojmy - soubor, šetření,


6.1, 6.2, 6.5

5.4.

Informatika

5.4.1 Charakteristika Inf – 1. a 2. stupeň 5.4.2 OVO Inf – 1. a 2. stupeň 5.4.3 Vzdělávací obsah předmětu Inf – 1. a 2. stupeň 5.4.1 Informatika – 1. a 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a je zařazen jako samostatný povinný vyučovací předmět v 5. a 6. ročníku s časovou dotací: 5. ročník - 1 hodina, 6. ročník – 1 hodina týdně. Informatika umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti, orientovat se ve světě informací a využívat je k dalšímu vzdělávání i v praktickém životě. Získají základní dovednosti v ovládání a využívání běžné výpočetní techniky a moderních informačních technologií /internet, digitální média/. Hardwarové i softwarové poznatky využijí v ostatních vzdělávacích předmětech při využívání vzdělávacího softwaru, zadané samostatné práci i při zájmových činnostech. V pátém ročníku bude stěžejní oblastí ovládnutí základních pojmů, textového a grafického editoru, zvládnutí základního vyhledávání informací a způsobu moderní komunikace. V šestém ročníku pak rozšíření předchozích znalostí, tvorba tabulek, prezentace informací tak, aby byly naplněny očekávané výstupy. Výuka probíhá v počítačové pracovně se standardním vybavením. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Častými krátkodobými projekty vedeme žáky k samostatnému využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, při zpracovávání projektů dbáme na využívání jednotlivých programů, literatury a vzájemné pomoci spolužáků. Učíme je porovnávat informace, poznatky, vyhodnocovat kvalitnější zdroje informací, používat algoritmické myšlení. Kompetence k řešení problémů Při zpracovávání projektů řešíme se žáky nastalé problémy, které se mohou týkat zpracování projektu, ale i poruchy či problému s používanými technologiemi. Podporujeme snahu nalézat různá řešení k dosažení cíle. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k odevzdávání vypracovaných individuálních či skupinových úkolů elektronickou poštou v náležité podobě, dle zadaných požadavků a k tvořivému využívání dostupného HW a SW.

125

Kompetence sociální a personální Při práci ve skupinách učíme žáky plánovat práci, rozdělovat si dílčí úkoly, osvojovat si metody hodnocení vlastní práce, ale i práce spolužáků. Vedeme je k taktnímu, ohleduplnému chování a zaujetí odpovědného přístupu k nevhodným jevům, které se v médiích vyskytují. Kompetence občanské Seznamujeme žáky s platnými zákony ohledně softwarového pirátství, hesel, autorských práv a ochrany osobních údajů a zároveň je vedeme k jejich respektování. Kompetence pracovní Vštěpujeme žákům zásady bezpečnosti při práci s výpočetní technikou a dodržování hygienických pravidel. Nedílnou součástí je i vedení žáků k šetrnému zacházení s technickým i programovým majetkem.

126

5.4.2 INFORMATIKA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Informační a komunikační technologie 1. stupeň 1. ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Očekávané výstupy (OVO) - 1. a 2. období Žák: 1.1 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie 1.2 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady 1.3 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím 2. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Očekávané výstupy (OVO) - 1. a 2. období Žák: 2.1 při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty 2.2 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích 2.3 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení 3. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Očekávané výstupy (OVO) – 1. a 2. období Žák: 3.1 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru 2. stupeň 4. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 4.1 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

127

5. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací 5.2 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem 5.3 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví 5.4 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji 5.5 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

128

5.4.3 Vzdělávací obsah předmětu Inf Školní výstup Žák: - uvede příklady informací a informačních zdrojů - aktivně dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a zdůvodní je - popíše možná zdravotní rizika spojená s dlouhodobým používáním výpočetní techniky.

INFORMATIKA - 5. ROČNÍK Učivo

OVO

- základy práce s počítačem: - informace, informační zdroje, informační instituce - zásady bezpečnosti práce

- řešení problémů a rozhodovací - kooperace a kompetice

- prevence zdravotních rizik

/průběžně/

- jednoduchá údržba počítače - struktura, funkce, popis počítače

- popíše PC a vysvětlí jeho funkce

- přídavná zařízení (vstup, výstup)

- ovládá správné zapnutí a vypnutí PC

- klávesnice (funkce a ovládání)

- pojmenuje přídavná zařízení, uvede jejích využití

- myš (funkce a ovládání)

- pomocí klávesnice provede základní vstupní

- operační systém a jeho funkce

operace a bezpečně používá základní klávesy

základní prvky (plocha, nabídka

(Esc, Enter, Del, Shift, Caps Lock)

start, ikony, okna, složky, soubor,

- pozná a označí základní prvky a orientuje se

OSV - rozvoj schopností poznávání dovednosti

- provádí jednodchou údržbu PC

- používá myš a její funkce k ovládání PC

1.1, 1.2, 1.3


hlavní nabídka, hlavní panel, - formáty souborů (jpg, doc, gif)

v základním uživatelském prostředí operačního

- multimediální využití PC

systému Windows

- běžné závady a poruchy

- provádí základní operace s ikonami (označení, přesun, založení, zrušení, kopie, přejmenování, otevření ikony do okna) - předvede práci s okny (otevření, maximalizace minimalizace, obnovení, přesunutí, zavření) - bez problémů ovládá práci s hlavní nabídkou - orientuje se na hlavním panelu - rozezná základní formáty souborů - objasní multimediální využití počítače

OSV -komunikace

- vysvětlí, jak postupovat v případě závady PC

129

Inf 5. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - spustí základní grafický program, nakreslí obrázek, uloží, vytiskne - nakreslí obrázek podle předlohy, používá k tomu kreslící nástroje a nástroje pro kreslení geometrických tvarů - otevře textový editor, napíše krátký text

- grafický editor


3.1

- textový editor (psaní, editace textu, označování bloků, formát textu, vkládání obrázků, grafické prvky, kliparty, uprava před tiskem, tisk - výukové programy a práce s nimi

- pracuje s bloky (označení, zavření, kopie) - vloží obrázek nebo klipart do dokumentu - užívá různé druhy písma - textový dokument uloží a vytiskne - předvede práci s výukovými programy Vyhledávání informací a komunikace - na příkladu objasní, jak informace vzniká, jak se přenáší, zpracovává a dále využívá - uvede význam internetu jako zdroje informací

- společenský tok informací

2.1, 2.2, 2.3

(vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)

- rozpozná alespoň dva internetové prohlížeče

- internet jako zdroj informací

- otevře stránku pomocí hypertextu

- internetové prohlížeče

- vyhledá zadanou stránku

- formulace požadavků při

- vyhledá zadanou informaci pomocí klíčového slova - komunikuje pomocí e-mailu, chatu, telefonu

MEV - Stavba mediálních sdělení - Fungování a vliv médií ve společnosti - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu OSV - Hodnoty, postoje, praktická etika

vyhledávání na internetu - metody a nástroje k vyhledávání informace - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

130

Vzdělávací obsah předmětu Inf

INFORMATIKA - 6. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

Žák:

Základy práce s počítačem

- pojmenuje a ovládá PC

- rozšíření základních pojmů

a přídavná zařízení - vysvětlí jejich základní funkce a uvede jejich použití - vysvětlí pojmy: hardware, software

OVO

OSV - Rozvoj schopností poznávání - Řešení problémů a rozhodovací

z pátého ročníku

dovednosti

- počítač a přídavná zařízení

- Kooperace a kompetice

(tiskárna, scaner, monitor,

/průběžně/

LCD display, modem,

- orientuje se a používá jednotky

flash disk, jednotky DVD,

- předvede základní operace se soubory,

CD- ROM, možnosti připojení

složkami a schránkou


USB, Blue tooth, Infraport - hardware, software - jednotky (kB, MB, GB) - práce se soubory, složkami a schránkou Vyhledávání informací a komunikace

- sleduje a seznamuje se s novinkami v oboru informačních technologií - vyhledává informace k danému tématu - rozpozná významnost informace, její věrohodnost a ověří ji z více zdrojů - odhadne spolehlivé a nespolehlivé zdroje

4.1, 5.4

- vývojové trendy informačních technologií - věrohodnost informací

OSV - Komunikace

a informačních zdrojů,

MEV - Fungování a vliv médií

jejich ověřování

ve společnosti

- internet

- využívá internet jako zdroj informací (používá klíčová slova, vyhledává informace a používá, ukládá, tiskne) - vysvětlí důvod používání antivirových programů

131

Inf 6. roč.


Učivo

OVO

- zpracování a využití informací:

- aplikuje znalosti z pátého ročníku

5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5

- textový editor (MS WORD)

(napíše text v textovém editoru, pracuje

(vzhled stránky, odstavce,

s bloky, vkládá obrázky, mění druhy

tabulátory, obrázky, graf.

a velikosti písma, ukládá a tiskne soubory) - pracuje s automatickými opravami textu

prvky, písmo, tabulky, tisk) (základní pojmy, tvorba

- používá tabulátor

tabulky, výpočty, vzorce,

- orientuje se v základních pojmech tabulkových editorů (buňka, list, řádek, sloupec) - provádí základní operace s buňkami - zpracovává číselná data a vytváří jednoduché vzorce (∑ a ∅) - navrhne tabulku - prezentuje tabulku v podobě grafu - nastaví tisk tabulky - vytváří obrázky ve vybraném grafickém editoru, obrázky upravuje, uloží, tiskne - pracuje s již vytvořenou prezentací

OSV - kreativita

- tabulkový editor (MS EXCEL)

- formátuje text a odstavce, odrážky - vkládá a formátuje tabulky


grafy, práce s daty, tisk) - počítačová grafika, rastrové a vektor. programy - kreslení - prezentace informací (prezentační programy Power Point, webové stránky, multimedia) - ochrana vlastnických práv

OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

a informační etika - estetická a typografická pravidla - copyright

- vytvoří vlastní prezentaci na zadané téma

MEV - tvorba mediálního sdělení

- zdůvodní negativní důsledky

- stavba mediálních sdělení

softwareového pirátsví

- práce v realizačním týmu

- dodržuje základ. pravidla informační etiky - zhodnotí dodržování typografických pravidel v ukázkovém textu - dodržuje pravidla copyrightu

132

5.5

Hudební výchova

5.5.1 5.5.2 5.5.3 5.5.4 5.5.5

Charakteristika Hv – 1. stupeň Charakteristika Hv – 2. stupeň OVO Hv 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Hv - 1. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Hv – 2. stupeň

5.5.1 Hudební výchova – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět hudební výchova se vyučuje ve třídách 1 hodinu týdně. Vychází ze vzdělávacího oboru hudební výchova. Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností. Předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje, obohacuje estetické vnímání a prožívání světa. Žáci získávají poznatky hudební kultury české i jiných národů. Žák je schopen porozumět hudebně vyjadřovacím prostředkům. Žák kultivuje svoji hudebnost v oblastech hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění. Vzdělávací obsah 1.-3. ročník období hudebních her 4.-5. ročník období manipulace s hudebním materiálem Hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel učí žáky pracovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly. Pomáhá jim získat komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy. Kompetence k řešení problémů Učitel vybízí žáky k využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, při neúspěchu je motivuje k hledání jiných řešení problému. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k porozumění různých typů textů a záznamů, běžně užívaných gest a zvuků. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky ke kolegiální pomoci, k efektivní práci ve skupině, k osobitému hudebnímu projevu. Učí je respektovat různorodost vyjádření, alternativní přístupy.

133

Kompetence občanské Učitel vede žáky k respektování, ochraně a oceňování našich tradic, kulturního a historického dědictví. Motivuje je k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a aktivnímu zapojování se do kulturního dění. Zajímá se o názory žáků a jejich zkušenosti. Sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok. Kompetence pracovní Učitel umožňuje žákům používat jednoduché hudební nástroje a vybízí je k dodržování pravidel hlasové hygieny. Vede žáky k využívání návyků a znalostí v dalších oborech.

134

5.5.2

Hudební výchova – 2. stupeň

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět hudební výchova na 1. i 2. stupni vychází ze vzdělávacího oboru Hudební výchova. Vzdělávací obsah předmětu hudební výchova na 2. stupni navazuje na prožitkové vnímání hudební kultury na stupni prvním. Hlavním cílem předmětu je vést žáky k porozumění hudebnímu umění prostřednictvím hudebně výchovných činností tak, aby měli možnost poznávat svět i jinými než rozumovými prostředky a rozšiřovat své komunikační dovednosti o hudební jazyk. Dále obohacovat vnitřní život žáka, přispívat k utváření jeho osobnosti a tolerantního postoje k druhým lidem. V neposlední řadě poskytovat prostor pro nalézání pozitivního postoje a respektu ke kulturnímu dědictví našeho národa. Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje na 2. stupni v 6. – 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou v učebnách vybavených hudebním nástrojem, či v kmenových třídách. Při realizaci tohoto předmětu zařazujeme do programu návštěvy kulturních akcí a krátkodobé projekty, při nichž se žáci seznamují s uměleckými obdobími či hudebními žánry a dostanou prostor pro realizaci vlastních hudebních záměrů. Náplň výuky směřujeme mimo jiné k budování potřeby pohybovat se v estetickém prostředí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Předkládáním informací motivujeme žáky k zájmu o kulturní rozhled (docílení hlubšího prožitku z této oblasti lidské činnosti). Podporujeme rozvoj dovedností osvojováním různých činností. Při poslechových a interpretačních činnostech umožňujeme rozčlenění do skupin podle schopností žáka. Při zpracování referátů vedeme žáky k zařazení uměleckého díla do stylového období. Kompetence k řešení problémů Prostřednictvím samostatného výběru skladby dle preference žáka motivujeme k vyjádření názoru na poslouchané, posouzení originality provedení apod. Vedeme k tolerantnímu přijetí názoru druhého (stejný žánr mohou vnímat různí lidé odlišně, každý má právo na své vlastní cítění a vnímání). Nabídkou informačních zdrojů a příkladů z médií směrujeme žáky k objektivnímu posouzení nevhodné a manipulativní

135

reklamy a k samostatnému zformulování názoru na bulvár a výběru image. Kompetence komunikativní Nabízíme žákům možnost dorozumívání univerzálním hudebním jazykem (grafické znázornění hudby, realizace formou interpretace, reflexe hudby, přijetí poslechu – zdůraznění prožitku). Vytváříme prostor pro vlastní projev žáka s využitím hudebně vyjadřovacích prostředků a umožňujeme žákům diskutovat, hodnotit projev druhého apod. Kompetence sociální Při společných činnostech motivujeme ke spolupráci v týmu (skupinách) a k vytváření dobré atmosféry (např. osobní přínosem při sborovém zpěvu - ozvláštněním hudební produkce instrumentálním doprovodem, pohybem). Umožňujeme žákům samostatně volit a vytvořit pravidla chování na kulturních akcích, v rámci výuky i vůči sobě navzájem. Kompetence občanské Seznamujeme žáky s výraznými hudebními osobnostmi a jejich dílem souvisejícím s jejich vztahem k vlasti. Snažíme se vychovávat k uznání a ochraně kulturních a historických tradic našeho národa. Předkládáním informací motivujeme žáky k návštěvě hudebních programů a podporujeme jejich zájem o kulturní dění. Kompetence pracovní Využíváme, upevňujeme a rozvíjíme dovednosti získané na 1. stupni. V reprodukčních i produkčních činnostech vedeme ke správnému zacházení s nástroji, dodržování hlasové hygieny. Nabízíme různé formy využití aktivní i pasivní hudební složky v osobním i profesním životě žáka. Učíme žáky zvažovat vliv současné hudební produkce na životní prostředí (zátěž okolí, hlučnost).

136

5.5.3 HUDEBNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Hudební výchova 1. stupeň Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 1.1 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 1.2 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem 1.3 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře 1.4 reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie 1.5 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby 1.6 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 1.7 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti 1.8 orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje 1.9 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní 1.10 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby 1.11 vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace 1.12 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny 1.13 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

137

2. stupeň Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách 2.2 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého 2.3 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace 2.4 orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje 2.5 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu 2.6 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku 2.7 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami 2.8 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

138

5.5.4 Vzdělávací obsah předmětu Hv

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

- pěvecký a mluvený projev,

1.1, 1.2, 1.3, 1.4

dýchání, výslovnost a hlasová hygiena

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- hudební rytmus, rytmizace a melodizace

- využívá jednoduché Orffovy nástroje

- hra na hudební nástroje

k doprovodné hře - reaguje pohybem na znějící hudbu

- pohybové vyjádření hudby

- rozliší zvuk a tón, výšku, délku a sílu tónu

- poslechové činnosti

- rozlišuje hudbu taneční, pochodovou,

- hudba taneční, pochodová,

ukolébavku

ukolébavka aj.

139


Vzdělávací obsah předmětu Hv


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

- pěvecký a mluvený projev,

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.

dýchání, výslovnost a hlasová hygiena

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- hudební rytmus, rytmizace a melodizace

- využívá jednoduché Orffovy nástroje


k doprovodné hře - reaguje pohybem na znějící hudbu

- pohybové vyjádření hudby

- rozliší zvuk a tón, výšku, délku a sílu tónu

- poslechové činnosti

- rozlišuje hudbu taneční, pochodovou,

- hudba taneční, pochodová,

ukolébavku

ukolébavka aj.

140




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - zpívá na základě svých dispozic

- pěvecký projev

1.1, 1.2, 1.3,1.4, 1.5

- dovede správně dýchat, vyslovovat - rozlišuje 2/4, 3/4, 4/4 takt

1.6 - hudební rytmus - hudební hry

- zvládá orientaci v notovém záznamu - doprovází jednoduché skladbičky pomocí


jednoduchých hudebních nástrojů - zvládá zatančit jednoduché lidové tance

- pohybový doprovod

- osvojuje si taneční hry se zpěvem - rozlišuje délku, sílu, barvu a výšku tónu

- poslech - kvalita tónu

- rozpozná souzvuk, akord

- vztahy mezi tóny

- rozlišuje rytmus, melodii (vzestupná a

- hudební výrazové prostředky

sestupná) - rozezná v hudbě některé hudební nástroje - odliší hudbu vokální a instrumentální

a hudební prvky - hudba vokální, instrumentální a hudební nástroj

141




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě

- pěvecký a mluvený projev

1.7, 1.8, 1.9,

a rytmicky přesně v jednohlase i lidovém

- rozšiřování hlasového rozsahu

1.11, 1.13

dvojhlase, při zpěvu využívá získané pěvecké

- dvojhlas a vícehlas

dovednosti

- intonace a vokální improvizace - hudební rytmus

- orientuje se v zápisu jednoduché skladby a písně

- grafický záznam vokální hudby - grafický záznam melodie

- využívá na základě svých hudebních dovedností a schopností hudební nástroje z Orffova instrumentáře

- hra na Orffovy hudební nástroje - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sématickým nábojem - hudba vokální, instrumentální, lidský hlas, hudební nástroje - hudební styly a žánry, interpretace

- provádí elementární hudební improvizace

- rytmizace, melodizace, stylizace, hudební improvizace - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sématickým nábojem

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - orientace v prostoru

142




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a

- pěvecký a mluvený projev

1.7, 1.8, 1.9, 1.10

rytmicky správně v jednohlase i lidovém

- dvojhlas, vícehlas

1.11, 1.12, 1.13

dvojhlase, využívá získané pěvecké dovednosti

- intonace, vokální improvizace - hudební rytmus

- orientuje se v zápisu jednoduchých písní a skladeb, realizuje je podle svých schopností a

- grafický záznam vokální hudby - grafický záznam melodie

dovedností - využívá na základě svých hudebních schopností a

- hra na Orffovy hudební nástroje

dovedností hudební nástroje z Orffova instrumentáře - zorpozná hudební formu jednoduché písně či

- hudební formy

skladby - vytváří v rámci svých dispozic jednoduché předehry, mezihry, dohry - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické a zřetelné harmonické změny

- rytmizace, melodizace, stylizace, hudební improvizace - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sématickým nábojem - kvalita tónů, vztahy mezi tóny - hudební styly a žánry - interpretace hudby

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, vytváří pohybové improvizace

- taktování, pohybový doprovod a vyjádření znějící hudby - reakce na změny v proudu znějící hudby - orientace v prostoru

143


5.5.5 Vzdělávací obsah předmětu Hv


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - nasadí tón, správně dýchá a intonuje písně


- píseň lidová a umělá

2.1, 2.2, 2.3, 2.4,

OSV - komunikace

s doprovodem, rozliší píseň lidovou a umělou,

- lidový dvojhlas

2.6

ČJ - ústní lidová slovesnost

opatří píseň jednoduchým doprovodem

- mateník

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky - se orientuje v jednotlivých složkách hudby, vnímá užité výrazové prostředky, zapojí se

- melodie, rytmus, harmonie, dynamika, barva, kontrast a gradace

do hudebně pohybových aktivit, vybrané prostředky rozliší a pojmenuje (tempo, rytmus, melodie, barva, dynamika) - popíše stručně jednotlivé hudební nástroje a učí se rozpoznávat jejich charakteristický zvuk, - orientuje se v notovém zápisu

- hudební nástroje v lidové, vážné a populární hudbě - posuvky - předznamenání

- reprodukuje podle svých individuálních schopností

- písně a skladby různých žánrů

a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - rozliší hudební uskupení i skladby s různým počtem hráčů, porovná typy mollových stupnic - si osvojuje základy sborového zpěvu a pravidla hlasové hygieny - využívá své individuální hudební schopnosti

- sólo, duo - dueto, trio - tercet atd. - stupnice moll aiolská a melodická - partitura - mužské a ženské hlasy - dirigent, sbormistr

a dovednosti - se orientuje v jednoduchých hudebních formách, sestaví durový akord, vytvoří jednoduch. obměnu melodického motivu (rytmickou, melodickou,

- variace - akord a jeho stavba - píseň a její hudební forma

dynamickou) - rozliší jednotlivé formy jevištního předvádění hudby, vnímá společenskou funkci hudby a obo-

- opera, árie, recitativ, předehra, libreto

144

OSV - kreativita

Hv 6. roč.


Učivo

OVO

- opereta, muzikál, balet

hacuje svůj kulturní rozhled o poslech hudby

- Národní divadlo

a poznatky ze života významných hudebních

- čeští i světoví skladatelé opery

skladatelů - přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

- opereta, muzikál, balet - melodram

- zazpívá společně se spolužáky státní hymnu a popíše okolnosti a společenské souvislosti jejího vzniku

- státní hymna

145




Školní výstup

Učivo

OVO

žák: - si upevňuje osvojené pěvecké dovednosti,

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 - intonace a rytmizace písní lidových

aplikuje pravidla hlasové hygieny, dle svých

a umělých, dvojhlasý zpěv

individuálních předpokladů zaintonuje druhý hlas

(lidový, jednoduchý s polyfonním vedením)

- využívá své individuální hudeb. schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - zvolí nejvhodnější způsob reprodukce zvoleného hudeb. motivu, tématu či skladby (zpěv nebo hra); zazpívá, doprovodí nebo zahraje vybranou

- hlasová hygiena v období mutace, hlasová nedostatečnost a způsoby její nápravy - dechová opora

z databanky keyboardu, připrav. doprovodem)

- populární hudba a písně

OSV - psychohygiena

- lidové písně v různých úpravách

národů, zpěv obohatí doprovodem na orffovské

- písně a hudba jiných národů

nástroje, poznává kulturu jiných etnik

- lid. písně z regionu

- osvojuje si specifické prvky mollové tóniny

- harmonická moll (náslech, intona-

- reprodukuje na základě individ. schopností

ce - zvětšený krok, notový zápis)

a dovedností motivy, témata i části skladeb vážné i populární a s význam. hudeb. skladateli - zdůvodní význam hudby u umělecké produkce

- poslech ukázek hudby vyšších uměleckých aspirací - epizody ze života hudebních osobností - programní hudba

- prostřednictvím poslechu vybraných hudebních ukázek si vytváří přehled o hudebních formách - realizuje písně či skladby svým způsobem na základě individuál. dovedností

- fuga, sonátová forma, symfonická báseň, instrumentální koncert - sémantické prvky užité ve skladbě - partitura

- vyhledává a třídí informace o historii hudebních nosičů

- hudba a technika

- zdůvodní význam běžné produkce (filmová a audiovizuální tvorba, sport, reklama)

MV - kulturní diference Ov - region

- uplaňuje získané pěvecké dovednosti

- seznamuje se s zvukovou podobou hudby tzv.

2.8

- orientace v notovém zápisu

píseň či skladbu(např. beat box, scat, rap, výběr - interpretuje české lidové písně i písně jiných


- diskuze o hudebním díle, prožitku

- dokáže zformulovat své hodnocení hudeb. díla

146

Hv 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: a prezentovat ho před ostatními, učí se odlišit

z poslechu, návštěvě kulturní akce,

umění od kýče, chápe důležitost společenské

o hudební literatuře


funkce hudby, osvojuje si tolerantní přístup k názoru druhého - rozpozná některé z tanců různých stylových

- tanec lidový a společenský

období, zvolí vhodný typ hudeb. pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě

- balet

individ. schopností předvede jednoduch. pohyb. vazbu ve skupině nebo sólo, zvolí ukázku

- výrazový tanec

taneční hudby a typický prvek daného tance (základ. kroky, vybranou figuru) - rozliší na základě audio a video ukázek vybrané typy tanců (lidový tanec, historický, společenský, současný styl) - odliší balet jako druh umění, vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - hodnotí součas. populár. hudbu a image hudebních hvězd

- výběr image, nešvary v hudbě, zneužívání ukázek významných hudebních děl v manipulativní reklamě

- reaguje na ukázky poslechu, reprodukuje hlavní hudební myšlenku díla formou převedení nápěvu z nezpěvné do zpěvné polohy, melodizuje a rytmizuje krátký text, vytvoří doprovod (pohybový,

- hudebně pohybové a poslechové aktivity -provozování hudby ve skupinách

orffovský) jednoduché skladbičky s využitím osmin., čtvrť., půlových hodnot, tečkovaného

Vv - výtvarné vyjádření pocitu z hudby

ČJ - tvůrčí psaní

- relaxace

rytmu a dynamiky, pracuje s pojmy legato, staccato, realizuje svůj hudební záměr,

- arteterapie

na základě individ. potřeby zvolí formu poslechu hudebních ukázek

147



Školní výstup

Učivo

OVO

žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, - písně lidové i umělé od baroka

při zpěvu; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě

po 21. století s doprovodem orff. ná-

a rytmicky přesně v jednohlase a podle individ.

strojů


2.5, 2.6, 2.7, 2.8

schopností i ve vícehlase, respektuje daný žánr - popíše a zdůvodní zásady hlasové hygieny a využije je při zpěvu a v mluveném projevu

MV - lidské vztahy

- dokáže ocenit vokální projev druhého - ohodností slyšený vokál. projev s využitím jemu dostupné terminologie - orientuje se v zápisu písní a v základ. intervalech

- tónina, transpozice

- seznamuje se s transpozicí a chromat. postupem,

- základní intervaly, kvintakordy

-postaví kvintakord v tónináchC,G, F-dur; a-moll

- T,S,D, II. A VI. stupeň, citlivý tón

- orientuje se v not. zápisu(délk. hodnoty not, pomlky, označení tempa, dynamika, takt, repetice) - pohybem vyjádří hudební kontrast a hudebně

- taktování (triola, 3/8 takt, synkopa)

vyjadřovací prostředky - rozpozná zvukomalbu a úseky s citací - seznamuje se se zvukovou podobou hudby artifi-

- kapitoly z dějin hudby:

ciální a nonartificiální, nabývá povědomí o skla-

vznik hudby v pravěku, antika, raný

datelském významu autorů stěžejních děl, jimž

středověk, gotika, renesance, ba-

se učí naslouchat, zařadí ukázku ze znalosti do

rok, klasicismus, romantismus

sloh. období (od nejstar. památek po současnost) - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - postihne dominant. hudebně výraz. protředky při poslechu hudeb. díla nebo jeho části a určí pravděpodobnou dobu vzniku - rozpozná úseky, v nichž je použito opakování melodie, rytmu - využívá své individuál. hudeb. schopnosti a dovednosti

- poslech ukázek typických pro různá stylová období - hudba nonartificiální: píseň, country, jazz, rock and roll, rythm and blues, jazzrock, metal, střední proud, evergreen (elektronické hudební nástroje) - podněty mimoevropských kultur pro hudbu evropskou

148

MV - multikulturalita

Hv 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - chápe rozdínost funkcí a norem spojení hudby a


- opera (árie, recitativ)

slova, formuluje své hodnotící soudy o hudbě, posuzuje úroveň provedení hudebního díla,

- jevištní předvádění hudby


- libreto

Čj - hudebně dramatické žánry

rozšiřuje si přehled o hudebních formách - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výraz. prostředky a charakter. sémant.

- opera

prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudeb. dílu jako k logicky

- kantáta

utvářenému celku

- oratorium

- rozpozná na vybraných hudebních ukázkách

- velká trojdílná forma

operu, muzikál, balet, komorní a symfon. hudbu, píseň, sborovou tvorbu - vnímá estetickou funkci hudby - zvolí vhodný typ pohybových prvků

- balet a jiné druhy umění v opeře

- rozpozná základ. druhy tanců

149



Školní výstup

Učivo

OVO

žák:

2.1, 2.2, 2.3, 2.4,

- orientuje se v zápisu písní, které realizuje,

- písně lidové i umělé

upevňuje si osvojené pěvec. dovednosti,

- tvorba vlastní písně

2.5, 2.6, 2.7, 2.8

dodržuje pravidla hlasové hygieny, tvoří a

- nonartificiální hudba 20. století

zahraje doprovod na zvolený nástroj,

- jednohlas, vícehlas

melodizuje a rytmizuje krátké texty, využívá

- skladebná technika (coda, kadence)

hudebně pohybový projev, jednoduchý doprovod

- protimelodie - riff

volí s přihlédnutím k charakteru hudeb. motivu, tématu či skladby, harmonický doprovod na funkcích tóniky a dominanty/subdominanty)

- tónina, základ. harmon. vztahy - dominantní septakord

solově či ve skupině - pohybem vyjádří hudební kontrast a hudebně

- rytmus, metrum, tempo

vyjadřovací prostředky - provádí jednoduché hudební improvizace - seznamuje se s zvukovou podobou hudby artifi-

- kapitoly z dějin hudby:

ciální, nabývá povědomí o skladatelském

periodizace dějin hudby

významu autorů stěžejních děl, jimž

počátky hudebních dějin v Čechách

naslouchá, zařadí ukázku ke stylovému období,

gotika v Čechách

vyhledává souvislosti s jinými druhy umění,

česká renesance

slyšenou hudbu porovnává z hlediska její slohové

české baroko

a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - popíše základ. znaky typic. pro slohové období

český klasicismus český romantismus

(jednohlas, vícehlas, homofonie, polyfonie, hudba vokální a instrumentální, hudeb. forma, hudební druhy), orientuje se v proudu znějící

- nadání a genialita - Národní divadlo

hudby, vnímá charakter. sémantic. prvky

- české 20. století

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - chápe rozdílnost funkcí a norem spojení hudby a

- počátky české nonartificiální hudby

slova, formuluje své hodnotící soudy o hudbě,

- kramářská píseň, lidovka, kabaret-

posuzuje úroveň provedení hudebního díla,

ní píseň, šanson, střední proud,

rozšiřuje si přehled o hudebních formách, nachází

evergreen

150


Hv 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: příklady zneužití hudebního díla v manipulativní

- divadla malých forem

reklamě, zhodnotí vhodnost či nevhodnost

- umění a kýč, moderní a módní


hudeb. složky ve vybrané ukázce - chápe vzájemné podněty a vztahy v hudbě,

- inspirace a epigonství

objasní fungování hudby ve vztahu člověk a

- rituální funkce hudby

hudební dílo, na příkladech doloží vliv technické-

- směry nonartificiální hudby 2. polo-

ho pokroku na vývoj hudby a hudebních nástrojů

OSV - sebepoznání a sebepojetí

viny 20. století - technika v hudbě

- určí styl a žánr vybrané ukázky moder. populár. hudby - písemnou či ústní formou vyjádří, jakou roli hraje hudba a umění obecně v jeho životě; uvede

- Já a hudba (referát, prezentace, poster, diskuse)

situace, ve kterých se nelze bez hudby obejít - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti, předvede jednoduchou pohybovou vazbu - uplatňuje získané pěvecké dovednosti při zpěvu

- Diskuse

i při mluvním projevu v běžném životě

151

5.6

Výtvarná výchova

5.6.1 5.6.2 5.6.3 5.6.4 5.6.5

Charakteristika Vv – 1. stupeň Charakteristika Vv – 2. stupeň OVO Vv – 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Vv – 1. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Vv – 2. stupeň

5.6.1 Výtvarná výchova – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Předmět je vyučován na l. stupni v 1. - 3. ročníku 1 hodinu týdně, ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vyučování na prvním stupni probíhá převážně ve kmenové třídě. V rámci výuky žáci organizují a navštěvují výstavy výtvarných prací v jiných institucích, podnikají vycházky za účelem pozorování apod. Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností a formujícího se výtvarného myšlení. Učí žáky rozumět výtvarnému umění, jeho jazyku a významům. Umožňuje žákům prakticky si osvojovat výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjí jejich přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, jejich fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti. Pro výtvarné činnosti dětí v 1. - 3. ročníku je charakteristická odvaha, spontánnost, bezprostřednost, uvolněnost a emocionální přístup, suverénnost a jistota projevu, nedostatek zkušeností, široce rozvinutá fantazie a představivost a vnitřní potřeba vyjádření vlastního postoje k světu. Z metod a forem práce využívá proto učitel různé hravé činnosti a experimentování. Při výtvarných činnostech ve 4. a 5. ročníku začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Žáci přecházejí od hravých činností postupně k uvědomělejší výtvarné práci. Žáci si více začínají uvědomovat nedostatky svého výtvarného projevu. Je proto úlohou učitele posilovat sebevědomí žáků, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjádření, podněcovat zájem vhodnou motivací, volbou úkolů a technik. Vzdělávací obsah předmětu je členěn do tematických celků: Výtvarné vyjádření skutečnosti.

152

Užité práce dekorativní a prostorové. Výtvarné umění a životní prostředí Obsah učiva je rozvržen na tříleté a dvouleté období. Učitel si sám rozdělí učivo do jednotlivých ročníků. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k objevování a poznávání, k samostatnému pozorování a vnímání reality, k řešení výtvarných problémů. Motivuje žáky k využívání získaných poznatků v dalších činnostech. Umožňuje jim sdělovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů, k samostatnému kombinování vizuálně-obrazných elementů, k přemýšlení o různorodosti interpretací a zaujímání vlastního postoje. Vybízí žáky, aby využívali získané poznatky při vlastní tvorbě. Kompetence komunikativní Učitel zapojuje žáky do diskuse. Vede je k respektování názorů druhých. Učí žáky přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky ke kolegiální pomoci, k efektivní práci ve skupině, k osobitému výtvarnému projevu. Vybízí žáky k respektování různých vyjádření, alternativních přístupů. Kompetence občanské Učitel vytváří potřebu pohybovat se v estetickém prostředí, navštěvovat výtvarné výstavy. Podchycuje individuální zájmy žáků o kulturní dění. Kompetence pracovní Učitel umožňuje žákům užívání různých výtvarných technik a nástrojů. Věnuje pozornost dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel. Dává možnost využívat návyky a znalosti v dalších oborech.

153

5.6.2 Výtvarná výchova – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Vzdělávací obsah předmětu výtvarná výchova je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci . Hlavním cílem předmětu je rozvíjet tvůrčí činnosti, smyslovou celistvost a uplatňování subjektivity. Užití různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, včetně těch nejnovějších. Žákovi se otevírá prostor pro získání dovedností a poznatků k osobitějšímu porozumění uměleckého díla. Žák pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy a je veden k ochraně a hledání krásy v sobě i kolem sebe. Rozvíjí se zde především průřezové téma „Osobnostní a sociální výchovy“ (vnímání, kreativita, utváření mimouměleckého estetična). Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje na 2. stupni v 6. - 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou exkurze, návštěvy výstav a muzeí, práce v terénu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : - formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty Kompetence k učení Naším kritériem je výběr metod a využití vhodných metod, které si žáci osvojí a jsou připraveni je uplatňovat i v dalším vzdělávání. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k samostatnému řešení problému. Usilujeme o to, aby získali základy pracovních postupů a poznatky dovedli aplikovat v praxi. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k užívání vhodných prostředků verbální komunikace (naslouchání, respektování), ale i neverbální komunikace (písemně, pomocí výtvarných prostředků).

154

Kompetence sociální a personální Učíme žáky respektovat pravidla při práci jednotlivce i ve skupině. Dbáme na dodržování určených postupů, které ovlivňují kvalitu práce. Kompetence občanské Vedeme žáky k respektování našich tradic a kulturního dědictví. Umožňujeme žákům, aby se svými pracemi podíleli na propagaci školních akcí, účastnili se výtvarných soutěží. Podporujeme postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost. Kompetence pracovní Učíme žáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti z hlediska vytváření si pozitivního vztahu k práci, k dodržování hygienických pravidel při práci s výtvarným materiálem. Vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon, který dokončí.

155

5.6.3 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Výtvarná výchova 1. stupeň Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 1.1 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ 1.2 v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy,objekty a další prvky a jejich kombinace 1.3 vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky 1.4 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností 1.5 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 1.6 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) 1.7 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model 1.8 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy 1.9 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

156

1.10 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) 1.11 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace 1.12 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil 2. stupeň Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků 2.2 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie 2.3 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace 2.4 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádřeních 2.5 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu 2.6 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků 2.7 porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů 2.8 ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

157

5.6.4 Vzdělávací obsah předmětu Vv

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 1. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření

- kresba, malba, modelování,

(linie, tvary, objemy, objekty, barvy)

kombinované techniky, hra

- porovnává je na základě vztahů

s barvou

1.1, 1.2

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - kreativita

(světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.) - rozpozná kresbu, malbu, fotografii, prostorové

- seznámení s pojmy: linie, tvary, objemy,světlo,

objekty, architekturu

barva - vztahy mezi nimi

- rozpozná a uplatní světlostní a barevný

/podobnost, kontrast, rytmus/

kontrast - uplatní proporční vztahy

- uspořádání objektů do celků podle výraznosti, velikosti - ilustrace textů, volná malba - experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály

MV

- vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad vlastní tvorbou i tvorbou ostatních

158

- lidské vztahy

Vzdělávací obsah předmětu Vv


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření

- kresba, malba, modelování,

(linie, tvary, objemy, objekty, barvy)

kombinované techniky, hra

- porovnává je na základě vztahů

s barvou

(světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.) - rozpozná kresbu, malbu, fotografii, prostorové

- seznámení s pojmy: linie, tvary, objemy,světlo,

objekty, architekturu

barva - vztahy mezi nimi

- rozpozná a uplatní světlostní a barevný

/podobnost, kontrast, rytmus/

kontrast - uplatní proporční vztahy - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného

- uspořádání objektů do celků podle výraznosti, velikosti

vyjádření ve vztahu k celku - vybere, uspořádá a zkombinuje objekty do celků

- ilustrace textů, volná malba

nimi - rozmístí objekty do prostoru

- experimentování s různými výrazovými prostředky

- vytvoří objekty a zaměří se na vztahy mezi

- vyjádří pocity

a materiály

převede sluchové a hmatové vjemy do vizuálního vyjádření v ploše, objemu a prostoru - vybere si interpretaci, která je pro něj zajímavá

- vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad vlastní tvorbou i tvorbou ostatních

- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření svých děl

159

1.1., 1.2., 1.3, 1.4,

1.5

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - kreativita



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, objekty, barvy) - porovnává je na základě vztahů

- malba - rozvíjení smyslové

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5

citlivosti - teorie barvy - barvy základní

(světlostní poměry, barevné kontrasty,

a doplňkové,teplé a studené

proporční vztahy aj.)

barvy, kombinace barev

- rozpozná kresbu, malbu, fotografii, prostorové objekty, architekturu - rozpozná a uplatní světlostní a barevný kontrast - uplatní proporční vztahy

- kresba - rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie,tvaru,jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu

- nalézá vhodné prostředky na základě vztahu

do celku, vnímání velikosti

zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly - uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - uvědomuje si rozdílnost svého vnímání podle

- reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

toho, jaký smysl zapojí - rozlišuje, co ve výsledcích jeho tvorby vychází z jeho představ a fantazie a co z jeho smyslových vjemů

- motivace založené na fantazii, - představy a smyslové vnímání

- nalezne a pojmenuje podněty, které působí převážně na jiné smysly, než je zrak

- ilustrátoři dětské knihy

- vybere z nabídky uměleckých děl ta, která jsou blízká jeho zkušenostem - porovná, zda prostředky, které využil ve vlastní

- komunikace v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků

tvorbě, se odlišují od ostatních děl - nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření

- vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

svých děl - vybere, uspořádá a představí výsledky své práce

160


Vzdělávací obsah předmětu Vv Školní výstup

VÝTVARNÁ VÝCHOVA - 4. ROČNÍK Učivo

OVO

Žák: - používá vodové a temperové barvy k vytváření barev. kontrastů - míchá je k dosažení různých odstínů - pracuje se studenými a teplými barvami - používá různé techniky - užívá a kombinuje prvky pro plošné i objemové vyjádření - vybere, uspořádá a zkombinuje objekty do celků - používá vlastní životní zkušenosti při výtvarném projevu - rozlišuje, co ve výsledcích jeho tvorby vychází

- rozvíjení smyslové citlivosti při malbě i kresbě : náměty z přírody v různých ročních obdobích - hra s barvou, střídání různých odstínů ( kontrast ) - práce s perspektivou - jednoduché uspořádání objektů do celků podle velikosti - akční tvar malby a kresby (sport, práce na zahradě, hry dětí ) - rozvíjení fantazie -pohád. bytosti

z jeho představ a fantazie, co ze smyslových vjemů - porovnává různé interpretace vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- vizuálně obrazná vyjádření - ilustrace textů, filmů - oblíbená hračka, zvíře; portrét

- sdělí, co bylo zdrojem inspirace pro jeho tvorbu - při tvorbě vyjádření se zaměřuje na projevení

- osobní postoj v komunikaci

vlastních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která

- odlišné vyjádření na základě

mají komunikační účinky pro jeho sociální vztahy

různého vnímání a porovnání ve skupině ( zátiší, portrét - uhel,

- nalézá vhodné prostředky pro smyslové vnímání a uplatňuje je při tvorbě

zpracování některých témat z přírodovědy a vlastivědy )

- uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k obraznému vyjádření pomocí různých výtvarných technik

161

1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - nalézá vhodné prostředky pro vyjádření smyslových prožitků - vybere, uspořádá a zkombinuje objekty do celků

- pozorování různých objektů a jejich výtvarné vyjádření pomocí kresby a malby - ovoce ( barva, chuť ) - květiny ( barva, vůně ) - geometrické tvary ( tvar, stínování) - kresba v plenéru

- inspiruje se a porovnává různé interpretace

- vymýšlí reklamy, slogany

vizuálně obrazného vyjádření v médiích,

- používá různé typy písma

na výstavách

- využívá tiskoviny, části nadpisů

- vnímá tvorbu ostatních jako zdroj inspirace - experimentuje s dosud nevyzkoušenými

pro koláž - práce na PC - jednoduchá grafika

prostředky a postupy - popíše, jak při tvorbě postupoval

- vizuálně obrazná vyjádření

- připraví jednoduchou prezentaci

- modelování

- vybere a používá různé prostředky pro vyjádření svých pocitů a představ

- vytváření comicsů - pohádkové bytosti - fantazie

- vysvětlí proč si tyto prostředky vybral - zapojí se do skupinové práce a obhájí v ní svůj podíl práce - porovná vyjádření svých zkušeností s vyjádřením svých spolužáků - zjistí podobnosti a odlišnosti v pocitech a představách

- komunikační obsah a jeho proměny ( skupinová práce ) - mapa Evropy - tajuplný ostrov apod. - využití témat z vlastivědy a přírodovědy

- porovná, v čem se odlišují výsledky jeho tvorby od ostatních

162

1.9, 1.10, 1.11, 1.12


5.6.5 Vzdělávací obsah předmětu Vv


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - experimentuje s různorodými materiály pro

- kombinace neobvyklých materiálů

vizuálně obrazná vyjádření, vytváří v ploše i v pro-

- plošné a prostorové vyjádření

storu jejich neobvyklé kombinace

- uspořádání objektů do celků v ploše,

- zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření

objemu,v prostoru a časovém prů-

svých myšlenek a představ, hledá jejich

běhu a vyjádření vztahů pohybu a

neobvyklé kombinace

proměn uvnitř a mezi objekty

- popíše subjektivní psychologický účinek barev a jejich symbolické významy - ověřuje a využívá kompoziční principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak při interpretaci vizuálně obrazných vyjádření vlastních i uměleckých - určí na příkladech výtvarných děl charakteristické prvky (linie, barevné plochy, kontrasty, světlo, stín, tvary) a jejich vztahy - zvolí si námět na zadané téma a podle své představivosti jej vizuálně vyjádří volitelnou technikou a prostředky - zdůvodní volbu vizuálních prostředků a techniku zpracování

(lineární,světlostní,barevné,plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh)ve statickém a dynamickém vyjádření - malba temperou, suchým pastelem, kresba tužkou,perem, uhlem,fixem - originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik - harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem - nauka o barvách(jas,tón,lomená barva, pestré a nepestré barvy, míchání barev) - kontrast, harmonie

- zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, na konkrétních příkladech porovnává různé přístupy ke zvolenému tématu,snaží se

- emotivní obsah nefigurativních i figurarivních obrazových prostředků - historický posun v interpretaci

odhalit jejich kulturní a historické kontexty - rozpozná charakteristické prvky uměleckého díla a architektury, utřídí je do skupin podle uměleckého směru a historické epochy

- rozdíl v interpretaci evropské a mimoevropské kultury - kontinuita vývoje vybraného umění

-porovnává vybrané projevy kultury tzv.přírodních národů a projevy průmyslových civilizací

163

2.1, 2.2, 2.3, 2.6,

2.7

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV- sebepojetí a sebepoznání

Vv 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - rozliší identifikovatelné vjemy od fantazijních představ - vybere a sestaví celek z děl, tento celek interpretuje

- současné zobrazovací prostředky (počítačová grafika, animace, fotografie,video)

- seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům - užívá metod uplatňovaných v současném výtvarném umění - shromáždí zdroje podněcující jeho vizuální obraznost, třídí je podle samostatně zvolených kritérií - sdělí (ústně či písemně), jaké podněty (zrakové,

- alternativní řešení vyjádření osobního prožitku - typy vizuálně obrazných vyjádření, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry, hledisko vnímání vizuálně obrazného vyjádření (vizuální, baltické, statické, dynamické) hledisko jejich motivace (fantazijní,

hmatové, čichové, sluchové) jsou zdrojem jeho

symbolická, založená na smyslovém

zkušenosti

vnímání-racionální, konstruktivní, expresivní)

-zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru,

- podklad: savost, struktura, barva

estetiku pohybu a pohyb v umění, využívá slucho-

- reflexe ostatních uměleckých druhů

vé a hmatové podněty

- tělo a prostor(tanec, sport, pantomima, gesta) - tělo ve výtvarném umění(portrét, figurální ), akční tvar malby a kresby, uspořádání prostoru, vyjádření proměn, manipulace s objekty

-zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření,podílí se na způsobu jejich prezentace, pokouší se

- výtvarně vyjádřený pocit z hudby

interpretovat tvorbu druhých a pokouší se pojme-

- výtvarně vyjádřený pocit z různoro-

novat různé způsoby vyjádření, toleruje je

dých povrchů vnímaných hmatem

164

HV - hudební výrazové prostředky

Vv 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - hledá a analyzuje skryté a tušené zákonitosti v přírodě, technických výtvorech a výtvarných dílech

- tolerance k odlišnému vnímání, empatie - klasická umělecká díla v porovnání se současnými

- dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí, ověřuje si vliv svých činností na okolí

- důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazného vyjádření, záměr autora

- porovnává design různých předmětů, navrhuje design jednoduchých předmětů

- řád ve výtvarné geometrii(ulity,labyrinty) - technické prvky

- prezentuje výsledek vlastní tvorby - porovnává svoji interpretaci s interpretacemi ostatních

- sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření - design-tvar a funkce

165

EV- ekosystémy



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - experimentuje s různorodými materiály pro vi-


zuálně obrazná vyjádření, vytváří v ploše i v pro-

- plošná a prostorová vyjádření

storu jejich neobvyklé kombinace


- zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace - popíše subjektivní psychologický účinek barev a jejich symbolický význam

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV- kreativita

objemu,v prostoru, vyjádření vztahů a proměn(světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky) - malba temperou, suchým pastelem, kresba tužkou, perem, uhlem, fixem

- sdělí (ústně či písemně) vlastní zkušenost, ze které při tvorbě vycházel - ověřuje a využívá kompoziční principy,jak při vlastní tvorbě, tak při interpretaci vizuálně obrazných vyjádření

- originalita,projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik - harmonie,disharmonie - vyjádření pocitů - nauka o barvách(jas,tón,lomená barva,pestré a nepestré barvy, míchání barev)

- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace

- vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly - reflexe ostatních uměleckých druhů a podnětů z okolí - současné zobrazovací prostředky - alternativní řešení osobního prožitku

- zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v umění, využívá sluchové a hmatové podněty - vybere a sestaví celek z nabídky výtvarných děl a interpretuje jej

- tělo a prostor(tanec, sport, pantomima,gesta) - tělo ve výtvarném umění(portrét, figurální kompozice), akční tvar malby a kresby

166

EV-vztah člověka k prostředí

Vv 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


- vytvoří další obrazové celky tím, že přeskupí části obrazů, popíše jejich obsah, vysvětlí odlišnosti - najde na příkladech děl dalších autorů vizuální

- uspořádání prostoru,vyjádření proměn,manipulace s objekty

HV - arteterapie (poslechové aktivity,

prostředky a jejich vztahy, které při tvorbě použil

- výtvarně vyjádřený pocit z hudby

- dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí,

- řád ve výtvarné geometrii(ulity, laby-

ověřuje si vliv svých činností na okolí

rinty) - technické prvky

- interpretuje umělecká,vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti,vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zku-

- typy vizuálně obrazných vyjádření, - hračky, objekty, texty, plastika, volná malba

šeností a prožitků - hledá a analyzuje skryté a tušené zákonitosti v přírodě

- důvody vzniku odlišných interpretací, různarodé pohledy na daný objekt

167

prožitky)


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Školní výstup

-

8. ROČNÍK

Učivo

OVO

Žák: - experimentuje s různorodými materiály pro vizuálně obrazná vyjádření,vytváří v ploše i v

- kombinace neobvyklých materiálů - plošné a prostorové vyjádření


2.1, 2. 3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8

prostoru jejich neobvyklé kombinace - zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření


svých myšlenek a představ,hledá jejich neobvy-

v objemu,v prostoru a časovém

klé kombinace

průběhu,vyjádření vztahů pohybu a

- rozliší a pojmenuje typy vizuálních vyjádření

proměn uvnitř a mezi objekty

- určí, co je pro daný typ vizuálního vyjádření

(lineární,světlostní, barevné, plastické

charakteristické - vybere z nabídky děl ty, které jako celek působí

OSV- kreativita

a prostorové prostředky, prostředky vyjadřující časový průběh)

na jeho smysly - popíše subjektivní psychologický účinek barev a jejich symbolické významy - sdělí (ústně či písemně), jaké podněty jsou zdrojem jeho zkušenosti - zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, na konkrétních příkladech porovnává různé přístupy ke zvolenému tématu, snaží se odhalit jejich kulturní a historické kontexty - interpretuje výsledek tvorby z pohledu použitých

- smyslové účinky obrazných vyjádření - malba temperou, suchým pastelem, uhlem, kresba tužkou - nauka o barvách (míchání barev, pestré a nepestré barvy, lomená barva) - kompozice - kontrast, harmonie

prostředků, které se podílely na obsahu díla - seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům - užívá metod používaných v současném výtvar-

- historický posun v interpretaci - rozdíl v interpretaci evropské a mimoevropské kultury - kontinuita vývoje vybraného umění

ném umění - rozpozná charakteristické prvky uměleckého díla a architektury, utřídí je do skupin podle uměleckého směru a ahistorické epochy

168

EV-základní podmínky života

Vv 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu

- podklad, savost, struktura, barva

prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich

- tolerance k odlišnému vnímání

vztahů

- les, pole, voda, kulturní krajina

- hledá skryté a tušené zákonitosti v přírodě - užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích,k tvorbě užívá některé metody uplatňování v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace - interpretuje výsledek vlastní tvorby z pohledu

- vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

prostředků, které použil, a z pohledu jejich podobnosti či odlišnosti s prostředky, které byly použity různými výtvarnými styly

169

MV-tvorba mediálního sdělení


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Školní výstup

- 9. ROČNÍK

Učivo

OVO

Žák: - experimentuje s různorodými materiály,


vytváří v ploše i v prostoru jejich neobvyklé

- plošné a prostorové vyjádření

kombinace - vyjádří, které části výsledku práce (malby, kresby, grafiky, prosotorového uspořádání,


animace) vycházejí z reálné zkušenosti, které

objemu, v prostoru a časovém prů-

z fantazie

běhu a vyjádření vztahů pohybu a

- zdůvodní volbu vizuálních prostředků a techniku zpracování - ovládá a používá vybrané techniky pro vyjádření

proměn uvnitř a mezi objekty - při tvůrčích činnostech pojmenovává prvky obrazného vyjádření, porovná-

svých myšlenek a představ,hledá jejich neobvyk-

vá prvky obrazného vyjádření,

lé kombinace

porovnává je (světlostní poměry,

- popíše subjektivní psychologický účinek barev

barevné kontrasty)

a jejich symbolické významy - dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí, ověřuje si vliv svých činností na okolí - seřadí díla tak, aby jejich fáze vyjadřovaly prostor, časovou následnost proměn, dramatický účinek - prezentuje výsledek vlastní tvorby a porovnává

- uplatňuje prvky vyjadřující respektování obrazného vyjádření, zaměřuje se na projevení vlastních životních zkušeností - tolerance k odlišnému vnímání, empatie

interpretaci s interpretacemi ostatních, sdělí v čem se interpretace shodují a v čem odlišují - ověřuje a využívá kompoziční principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak při interpretaci vizuálně obrazných vyjádření vlastních i uměleckých - vybere prostředky a jejich vztahy, které pova-

- originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik - harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů

žuje za nejvodnější - zařadí do historických souvislostí různé typy zobrazení, na konkrétních příkladech porovnává různé přístupy ke zvolenému tématu, snaží se

- kompozice,kontrast,harmonie - historický posun v interpretaci evropské a mimoevropské kultury

odhalit kulturní a historické souvislosti

170

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - kreativita - mezilidské vztahy

Vv 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - porovnává výtvarné projevy kultury tzv.přírodních národů a projevy průmyslových civilizací - využije své portfolio s utříděnými zdroji pro

- kontinuita vývoje kultury a výtvar-

MV- lidské vztahy

ného umění - zobrazovací prostředky

svoji vlastní tvorbu a téma, které si samostatně zvolí - najde části díla, které mohou působit na jeho smysly nebo vyjadřovat jeho jedinečnou osobní zkušenost či představu nebo jejich obsah může

- vnímání zrakem a ostatními smysly - tolerance k odlišnému vnímání - kompozice,kontrast, barevné vyjádření

být společně sdílen - seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obraz-

- současné zobrazovací prostředky

ných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu

(počítačová grafika,animace,fotogra-

k osobním prožitkům

fie,video)

- využije návštěvu galerie k vnímání originálu - představí výsledky své práce v různých

- alternativní řešení vyjádření osobního prožitku

situacích a az různých podmínek, zjišťuje, jak jeho dílo působí na ostatní, a diskutuje o tom

171

MEV- fungování a vliv médií ve společnosti

5.7

Tělesná výchova

5.7.1 Charakteristika Tv – 1. stupeň 5.7.2 Charakteristika Tv – 2. stupeň 5.7.3 OVO Tv – 1. a 2. stupeň 5.7.4 Vzdělávací obsah předmětu Tv – 1. stupeň 5.7.5 Vzdělávací obsah předmětu Tv – 2. stupeň 5.7.6 Sportovní kurzy 5.7.1 Tělesná výchova – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru tělesná výchova. Základní formou školní TV na 1. stupni ZŠ jsou 2 hodiny povinné tělesné výchovy týdně. Výuka probíhá v tělocvičnách naší školy i na hřišti. Pohybovou rekreaci umožňují také tělovýchovné chvilky ve třídách a pohybově rekreační pohyb realizovaný o přestávkách mezi vyučováním. Výuku doplňujeme turistikou a pobytem v přírodě. Tematické celky, vyžadující zvláštní materiální, prostorové nebo klimatické podmínky jsou do výuky řazeny v případě vhodných podmínek ve formě kurzů, soustředěné výuky nebo v jiných organizačních formách, např. plavání, sáňkování, bobování, bruslení. Vzdělávací obsah má 3 tematické okruhy: Činnosti ovlivňující zdraví – zdůrazňují význam pohybu pro zdraví, připravují organizmus před pohybovou činností, obsahují činnosti zaměřené zdravotně, rozvíjejí různé formy rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu či hygienu při TV, sledují bezpečnost při pohybových činnostech. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – jsou to pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě a další pohybové činnosti. Činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, vyhledávání zdrojů o pohybových činnostech. Činnosti podporující korekce zdravotních oslabení – speciální cvičení na posílení podpůrně pohybového systému, cvičení na posílení vnitřních orgánů a cvičení pro posílení smyslových a nervových funkcí, všestranné rozvíjející pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah tělesné výchovy.

172

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí je cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu, měřit základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími. Seznamuje žáky s informačními zdroji o sportovních akcích a aktivitách. Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí a k adekvátní reakci v situaci úrazu spolužáka. Učitel podporuje samostatnost při řešení problémů v souvislosti s nesportovním chováním nebo nevhodným sportovním prostředím. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích, učí je reagovat na základní povely a pokyny a samostatně je i vydávat, organizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty. Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k jednání v duchu fair play – dodržování pravidel. Navozuje příjemnou atmosféru v týmu a potřebu spolupráce. Učitel umožňuje žákovi zažít pocit úspěchu, který podporuje sebedůvěru. Vytváří příležitosti k účasti v různých soutěžích a olympiádách. Kompetence občanské Učitel vede žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace. Učí je poskytnout podle svých možností účinnou pomoc. Motivuje žáky k tomu, aby se zapojili do sportovních aktivit. Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok. Kompetence pracovní Učitel vyžaduje uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech i v běžném životě, učí je užívat jednotlivá tělocvičná nářadí a náčiní a dodržovat vymezená pravidla.

173

5.7.2 Tělesná výchova - 2.stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Vzdělávací obsah předmětu tělesná výchova je koncentrován do tématických bloků, které jako ucelený soubor výstupů nejsou děleny do ročníků. Pohybové vzdělání postupuje od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové. Je rozlišováno učivo základní a rozšiřující. Hlavním cílem předmětu jsou různé formy pohybového učení a pohybové kultivace, které směřují k poznání vlastních pohybových možností a účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci zde nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí. Rozvíjí pohybové nadání, ale i korigují případná zdravotní oslabení. Vyučovací předmět tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací, která odpovídá učebnímu plánu. Výuka probíhá zpravidla odděleně, chlapci a dívky zvlášť. Vyučuje se ve 2 školních tělocvičnách, na 2 venkovních hřištích, školní zahradě či blízkém lese. Pro specifické pohybové aktivity využíváme i další městská sportoviště, zejména: plavecký bazén, ledovou plochu, atletický stadion, in-line dráhu, lezecký park a přilehlý lesopark. Součástí je i účast vybraných žáků na sportovních soutěžích převážně Školní sportovní ligy. Formou vícedenních pobytů v přírodě jsou žákům nabízeny sportovní kurzy zimní (běžecké a sjezdové lyžování, snowboarding) a letní (turistika, sporty v přírodě, cykloturistika, vodácký kurz a netradiční sporty). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení V zájmu harmonického rozvoje vedeme žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a poznání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot. Snažíme se vyvolat v žácích trvalý zájem o pohyb jako součást zdravého životního stylu. Kompetence k řešení problémů Pozitivním vztahem k pohybovým aktivitám postupně usilujeme o optimální rozvoj fyzické kondice žáků, kultivujeme jejich pohybový projev i správné držení těla. Seznamujeme je s pohybovou prevencí a možnostmi korekce jednostranného zatížení či zdravotního oslabení.

174

Kompetence komunikativní Za součást pohybového vzdělávání považujeme i různé formy komunikace, verbální i neverbální. Ve výuce užíváme běžných gest, zvuků a usilujeme o vhodné reakce žáků. Při jednotlivých sportech užíváme správné názvosloví. Kompetence sociální a personální Vnímáním radostných prožitků z pohybu a přátelských vztahů vznikajících při sportu, rozvojem sportovního nadání, ale i radostí z pohybu u dětí s pohybovým oslabením, vytváříme u žáků pozitivní představy o sobě samém a podporujeme jejich sebedůvěru. Pohybovým vzděláváním vedeme žáky k samostatnosti a odpovědnosti v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Součástí je i výuka dovednosti poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru. Kompetence občanské Podstatou všech sportů je jednání podle pravidel fair play a pochopení myšlenek olympijského hnutí. Aktivně zapojujeme žáky do sportovních aktivit, nabízíme jim možnosti i mimo školu. Vedeme je k zodpovědnému chování a k ochraně životního prostředí nejen při sportu. Kompetence pracovní Při všech formách výuky předmětu tělesná výchova klademe velký důraz na dodržování základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad při sportu. Cílem je vhodné využití osvojených postupů spojených i s řešením mimořádných událostí či každodenních rizikových situací.

175

5.7.3 TĚLESNÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Tělesná výchova 1.stupeň Očekávané výstupy (OVO)- 1. období Žák: 1.1 spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti 1.2 zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení 1.3 spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích 1.4 uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy 1.5 reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 1.6 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti 1.7 zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením 1.8 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her 1.9 uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka 1.10 jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti 1.11 jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví 1.12 užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

176

1.13 zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy 1.14 změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky 1.15 orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace 2. STUPEŇ 2. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem 2.2 usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program 2.3 samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly 2.4 odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší 2.5 uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost 3. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 3.1 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech 3.2 posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny 4. ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák:

177

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

178

5.7.4 Vzdělávací obsah předmětu Tv

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 1. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - používá napínací a protahovací cvičení

- příprava organismu před

1.1, 1.2, 1.3, 1.4

pohybovou činností - provede jednoduché pohybové činnosti

1.5, 2.1

- správné držení těla, relaxační a kompenzační cvičení

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

- uplatňuje hlavní zásady hygieny

- hygiena při tělesné výchově

- uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti

- bezpečnost při činnostech

při pohybových činnostech - spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích - provede cvičení s náčiním a na nářadí

- pohybové hry s různým zaměřením - základy gymnastiky

odpovídající velikosti a hmotnosti - vyjádří melodii a rytmus pohybem

- rytmické formy cvičení

- používá rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh

- základy atletiky

skok do dálky, hod míčkem - manipuluje s míčem a jiným herním náčiním,

- základy sportovních her

spolupracuje ve hře, respektuje pravidla sportovních her, zásady fair play - pohybuje se v přírodě s ohledem na její

- turistika a pobyt v přírodě

ochranu - uplatňuje správné způsoby držení těla v různých

- zdravotní tělesná výchova

polohách a pracovních činnostech

179

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - seberegulace a sebeorganizace - mezilidské vzahy

Vzdělávací obsah předmětu Tv


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - používá napínací a protahovací cvičení

- příprava organismu před

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,

pohybovou činností - provede jednoduché pohybové činnosti

1.5., 2.1.

- správné držení těla, relaxační a kompenzační cvičení

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

- uplatňuje hlavní zásady hygieny

- hygiena při tělesné výchově

- uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti

- bezpečnost při činnostech

při pohybových činnostech - spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžích - provede cvičení s náčiním a na nářadí

- pohybové hry s různým zaměřením - základy gymnastiky

odpovídající velikosti a hmotnosti - vyjádří melodii a rytmus pohybem

- rytmické formy cvičení

- používá rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh

- základy atletiky

skok do dálky, hod míčkem - manipuluje s míčem a jiným herním náčiním,

- základy sportovních her

spolupracuje ve hře, respektuje pravidla sportovních her, zásady fair play - pohybuje se v přírodě s ohledem na její

- turistika a pobyt v přírodě

ochranu - zaujímá správné základní cvičební polohy


180

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - seberegulace a sebeorganizace



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou - sportuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá

1.1, 1.2, 1.3, 1.4,

- příprava ke sportovnímu výkonu

1.6, 2.2

- cvičení během dne, rytmické a kondiční formy

nabízené příležitosti - dbá na správné držení těla a správné dýchání - užívá základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a

- tělocvičné pojmy - komunikace v Tv

náčiní - rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje - dodržuje pravidla bezpečnosti při

- bezpečnost při sportování

sportování v tělocvičně, na hřišti, zná a reaguje na smluvené povely - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv - jedná v duchu fair-play - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích - dovede přihrát jednoruč a obouruč, driblink - rozlišuje míč na basketbal a volejbal

- základy sportovních her míčové hry a pohybová tvořivost - pravidla zjednodušující osvojovaných pohybových činností - her a soutěží

- nacvičuje střelbu na koš - nacvičuje přehazovanou, vybíjenou - je schopen soutěžit v družstvu - zdokonaluje se v hodu kriketovým míčkem

- základy atletiky- rychlý běh,

- uběhne 60 m

skok do dálky, hod míčkem,

- zvládá skok do dálky

rozvoj různých forem, rychlosti a koordinace pohybu

181


Tv 3. roč. Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - zdokonaluje se ve šplhu na tyči - zvládne cvičení na žíněnce - kotouly, stoj na hlavě apod. - provádí přitahování do výše čela na hrazdě

- základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, - průpravná cvičení

- naučí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze - projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro

- vztah ke sportu - zásady jednání a chování - fair play

zlepšení pohybové dovednosti - respektuje zdravotní handicap - zvládá základní kroky některých lidových tanců - seznámení se s dětským aerobikem - seznámení se s kondičním cvičení s hudbou - zvládne techniku jednoho plaveckého stylu -provádí skoky do vody

- základní plavecká výuka základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena - plavání a adaptace na vodní prostředí

- zvládá jednoduchá speciální cvičení


související s vlastním oslabením

182




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - dodržuje pravidla bezpečnosti

- dodržování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

- zařazuje do svého režimu korektivní cvičení

- během dne pravidelné tělovýchovné


1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 2.3

chvilky - protažení těla v souvislosti s jednostrannou zátěží - zvládá situace při úrazu spolužáka

- první pomoc při TV

- snaží se o zlepšení své kondice i v mimoškolních

- motivace žáků k mimoškolním

sportovních aktivitách - zvládá manipulaci s míčem - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink, hod na koš, vybíjená

sportovním aktivitám - pohybové hry - využití obručí, míčků, švihadel - základy gymnastiky - nácvik odrazu z můstku, trampolínky - průpravná cvičení na nářadí ( kruhy, lavičky, žebřiny, žíněnky, k koza, švédská bedna - cvičení s hudbou - základy sportovních her- manipulace s míčem, spolupráce při hře

- zvládá vytrvalý běh, sprint - zdokonaluje se ve skoku do dálky, v hodu kriketovým míčkem

- základy atletiky - nácvik startu vytrvalý běh, sprint - skok do dálky - hod míčkem

183

Přv - bezpečnost, zdraví, první pomoc

Tv 4. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - reaguje na smluvené povely a zná základní tělocvičné názvosloví

- nástup žáků, základní organizace prostoru - rozcvičky- osvojování názvosloví, kondiční cvičení zdravotně zaměřená cvičení, správné držení a protažení těla, koordinace pohybu

- dodržuje pravidla her a soutěží, adekvátně reaguje na porušení pravidel

- zásady chování a jednání - fair play, zdravá soutěživost při utkáních - účast vybraných žáků na sportovních soutěžích

- zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu

- správné držení těla, dechová cvičení

speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením

184




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - dodržuje pravidla bezpečnosti - snaží se o organizaci svého pohybového režimu i v mimoškolních sportovních aktivitách

- dodržování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech


1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12,

- během dne pravidelné tělovýchovné chvilky - protažení těla v souvislosti

1.13, 1.14, 1.15,

OSV - psychohygiena

2.4, 2.5

s jednostrannou zátěží - snaha o aktivní pohybový režim po celý rok - zvládá situace při úrazu spolužáka

- zvládnutí první pomoci při TV

- zvládá nástup a používá jednoduché tělocvičné

- nástup žáků - základní organizace

názvosloví

prostoru - rozcvičky - ovládá tělocvičné názvosloví - správné držení těla

- spolupracuje při hře - hraje fair play - zdravě soutěží

- míčové hry - smluvené povely a signály;manipulace s míčem; spolupráce při hře; hra fair play; zdravá soutěživost při utkáních

- zlepšuje své výkony podle svých individuálních předpokladů

- rytmická cvičení - gymnastika - cvičení na nářadí a s náčiním - šplh; jednoduchá cvičení na kladině, hrazdě, koze

185

Přv - bezpečnost, zdraví, první pomoc

Tv 5. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - změří své výkony a porovnává je s předchozími výsledky

atletika - vytrvalý běh, sprint - skok do dálky a výšky - hod míčkem

- získává informace o sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

- účast vybraných žáků na sportovních soutěžích

zorganizuje nenáročné sportovní soutěže na úrovni třídy - zvládá základní techniky speciálního cvičení - upozorní samostatně na činnosti, které jsou v rozporu s jeho oslabením

- základní cvičební polohy, technika cvičení, cviky pro nápravu poruch pohybového systému

186




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

- seznámení žáků s Řádem tělocvičny

- dodržuje Řád tělocvičny

- zásady bezpečnosti v hodinách

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování během sportování - bezpečně používá sportovní náčiní a bezpečně manipuluje s nářadím - dodržuje základní hygienická pravidla při sportu nejen ve škole - poskytne účinnou první pomoc při úrazech lehčího charakteru

2.5

tělesné výchovy i na sportovních akcích konaných ve škole i mimo ni - zásady bezpečné manipulace s konkrétním sportovním náčiním a nářadím - hygienické zásady při sportování, vhodné oblečení a obutí - první pomoc při úrazech lehčího charakteru

- samostatně se připraví na pohybovou činnost a uvolní zatěžované svaly po zátěži - využívá osvojené kompenzační techniky k regeneraci organismu a překonání únavy - zlepšuje svou tělesnou zdatnost, zvyšuje kloubní pohyblivost, správně zapojuje dýchací svaly - rozvíjí koordinační schopnosti

- rozcvičení před sportovním výkonem

2.2, 2.3, 6.1, 6.2, 6.3

- uvolnění nejzatíženějších partií těla po výkonu - průpravná, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - celkové posilování pohybového aparátu ( prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) - cvičení kloubní pohyblivosti, správné dýchání a držení těla - rozvoj vytrvalosti - pohybové hry s různým zaměřením (kondiční a koordinační)

- v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti

- sportovní hry:

2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4

- basketbal - postoj při přihrávce,

4.6

- tvořivě aplikuje herní činnosti jednotlivce ve hře

přihrávky jednoruč, obouruč, dribling,

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence

pohyb s míčem i bez míče, střelba na

187


OSV - seberegulace a sebeorganizace

Tv 6. roč.

Školní výstup Žák: - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, podílí se na rozhodování zápasů

Učivo

OVO

koš, průpravné hry, základní pravidla


- fotbal - zpracování míče, přihrávky na různou vzdálenost, střelba, hra se zjednodušenými pravidly, základní pravidla (chlapci) - přehazovaná - přehození míče přes síť, rychlá a přesná přihrávka, útočné a obranné činnosti jednotlivce, základní pravidla


- atletika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.4

- běh - běžecká abeceda, sprint 60m,

4.5, 4.6, 4.7


polovysoký a nízký start, vytrvalostní

- posoudí osvojované pohybové dovednosti a

běh do 1500m, průpravná cvičení pro

označí zjevné nedostatky i jejich příčiny - změří předvedené výkony pomocí stopek, pásma, stojanu pro skok vysoký

rozvoj běžecké rychlosti - skok daleký - nácvik rozběhu, nácvik odrazu, spojení rozběhu a odrazu - skok vysoký - průpravná cvičení pro nácvik techniky flop, spojení krátkého rozběhu s odrazem - hod míčkem - technika hodu, hod z místa, hod z rozběhu


- gymnastika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.5

- akrobacie - kotoul vpřed, kotoul


vzad, podporová příprava, stoj na


rukou s dopomocí, gymnastické skoky

označí zjevné nedostatky i jejich příčiny - poskytne vhodnou dopomoc či záchranu

dopomoc a záchrana - přeskok - roznožka a skrčka přes

188


Tv 6. roč.


Učivo

OVO

kozu našíř, základy dopomoci


- hrazda - shyb stojmo, svis vznesmo, svis střemhlav, přešvihy do svisu závěsem v podkolenní jednonož, náskok do vzporu, dopomoc - kladina - obměny chůze, náskok a seskok, rovnovážná cvičení, obraty - šplh na tyči - překážkové dráhy - ovládá pohyb jednotlivých částí svého těla, vnímá rytmus hudby

- rytmická cvičení - tempo a melodie,

2.1, 3.1

soulad s hudbou, cvičení bez náčiní, cvičení s náčiním (švihadlo, tyč)

- vnímá význam i nebezpečí použití lidské síly - předvídá nebezpečí úrazu, přizpůsobí jim svou činnost - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, podílí se na rozhodování zápasů - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence - soupeří vždy čestně, pomáhá slabším, respektuje opačné pohlaví - viz. učební plán příslušného kurzu

- úpoly - přetahování a přetlačování

2.5, 3.1

dvojic i skupin, střehové postoje - sebeobrana - držení soupeře, pády - doplňkové a netradiční sportovní hry:

2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4

- malá kopaná, florbal, ringo, T-ball,

4.6

vybíjená - zásady fair - play

2.4, 4.2, 4.4

- základní myšlenky olympijských her - lyžování - turistika a sporty v přírodě - cykloturistika - vodácký výcvik - horolezectví, netradiční sporty - viz. učební plán příslušného kurzu

189

D - kultura a vzdělanost ve starověkém Řecku



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:





2.5




2.2, 2.3, 6.1, 6.2, 6.3



- sportovní hry:

2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4

- basketbal - uvolňování bez míče i s

4.6


míčem, přihrávky, střelba, krytí


útočníka s míčem i bez míče, utkání

190



Tv 7. roč.

Školní výstup Žák: - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, podílí se na rozhodování zápasů

Učivo

OVO

- fotbal - utkání, uvolňování, nabíhání,


zpracování a vedení míče, přihrávky, střelba, činnost brankáře, jednoduché herní kombinace (chlapci) - volejbal - odbití míče obouruč vrchem i spodem, spodní podání, přehazovaná jako průpravná hra, zjednodušené utkání


- atletika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.4

- běh - atletická abeceda, nízký start

4.5, 4.6, 4.7


z bloků, sprint 60m, technika


vytrvalostního běhu, běh do 1500m,


štafetová předávka - skok daleký - spojení rozběhu a odrazu z břevna, rozměření rozběhu, skrčný způsob skoku - skok vysoký - průpravná cvičení techniky flopu, odrazová cvičení, flop ve zlehčených podmínkách - hod - hod míčkem z rozběhu


- gymnastika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.5

- akrobacie - kotoul vpřed i vzad,


kotoul letmo z můstku do duchny,


stoj na lopatkách, stoj na rukou s

označí zjevné nedostatky i jejich příčiny - poskytne vhodnou dopomoc či záchranu

dopomocí, gymnastické skoky, jednoduché vazby prvků - přeskok - skoky odrazem z trampolínky, roznožka a skrčka přes kozu, dopomoc a záchrana - hrazda - náskok do vzporu, sešin do

191


Tv 7. roč.


Učivo

OVO

shybu stojmo, výmyk s dopomocí,


zákmihem seskok, přešvihy únožmo ve vzporu, dopomoc - kruhy - shyb stojmo, odrazem svis vznesmo, svis střemhlav, překot vzad do stoje - kladina - obměny chůze, obraty, rovnovážné polohy, náskoky, seskoky - ovládá pohyb jednotlivých částí svého těla, vnímá rytmus hudby

- rytmická cvičení - tempo a melodie,

2.1, 3.1

soulad s hudbou, cvičení bez náčiní, cvičení s náčiním (švihadlo, tyč)



2.5, 3.1


2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4


4.6


2.4, 4.2, 4.4


192




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:





2.5




2.2, 2.3, 6.1, 6.2, 6.3



- sportovní hry:

2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4

- basketbal - přihrávky v pohybu,

4.6, 4.7


dvojtakt, střelba po dvojtaktu, osobní

- užívá osvojované názvosloví

obrana, utkání, rozhodování

193



Tv 8. roč.

Školní výstup Žák: - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, podílí se na rozhodování zápasů - organizuje jednoduché turnaje na úrovni školy

Učivo

OVO

- fotbal - zpracování a vedení míče,


osobní obranný systém, postupný útok, činnosti brankáře, utkání, rozhodování (chlapci) - volejbal - odbití míče obouruč i jednoruč, spodem i vrchem, přihrávky spodní i vrchní podání, pravidla, utkání, rozhodování


- atletika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.4

- běh - atletická abeceda, sprint 60m,

4.5, 4.6, 4.7


vytrvalostní běh do 1500m - dívky,


3000m - chlapci, průpravná cvičení


pro překážkový běh, štafetový běh - skok daleký - rozběh, odraz z břevna, technika skrčného způsobu, rozměření rozběhu - skok vysoký - odrazová cvičení, flop z optimální vzdálenosti, - vrh koulí - koulařské rozcvičení, průpravné odhody, odvrhy, vrh z místa

- v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence - posoudí osvojované pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky i jejich příčiny - poskytne vhodnou dopomoc či záchranu

- gymnastika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.5

- akrobacie - obměny kotoulů vpřed i vzad, kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu (chlapci), stoj na rukou, přemet stranou, akrobatické řady, jednoduchá sestava - přeskok - roznožka a skrčka přes kozu našíř i nadél, skrčka přes bednu našíř (chlapci nadél)

194


Tv 8. roč.


Učivo

OVO

- hrazda - výmyk, přešvihy únožmo ve


vzporu, podmet, vzepření jízdmo závěsem v podkolenní - kruhy - visové polohy, dosažné kruhy - houpání, komíhání, seskok u zákmihu - kladina - obměny chůze, obraty, rovnovážné polohy, náskoky, seskoky - ovládá pohyb jednotlivých částí svého těla, vnímá rytmus hudby

- rytmická cvičení - různé druhy

2.1, 3.1

pohybu s hudebním doprovodem, aerobik, tance, improvizace



2.5, 3.1


2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4


4.6


2.4, 4.2, 4.4


195




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:





2.5




2.2, 2.3, 6.1, 6.2, 6.3



- sportovní hry:

2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4

- basketbal - pravidla a rozhodování,

4.6, 4.7


taktika - útok a obrana, osobní a


zónová obrana, utkání

196



Tv 9. roč.

Školní výstup Žák: - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, rozhoduje zápasy - organizuje jednoduché turnaje na úrovni školy

Učivo

OVO

- fotbal - pravidla a rozhodování,


herní činnosti jednotlivce a herní kombinace, taktika v obraně i v útoku utkání (chlapci) - volejbal - přihrávky a nahrávky, podání, postavení při příjmu podání, systém střední u sítě nahrávačem, pravidla, rozhodování, utkání


- atletika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.4

- běh - startovní povely, sprint 60m,

4.5, 4.6, 4.7


vytrvalostní běh 1500m (dívky) a


3000m (chlapci), běh v terénu,


překážkový a štafetový běh 4x60m - skok daleký - skok z optimálního rozběhu, seznámení s technikou kročného a závěsného způsobu - skok vysoký - skok flopem z optimálního rozběhu - vrh koulí - průpravná cvičení, vrh z místa, nácvik sunu, sun+vrh

- v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti - užívá osvojované názvosloví - posoudí osvojované pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky i jejich příčiny - poskytne vhodnou dopomoc či záchranu

- gymnastika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.5

- akrobacie - kotouly, kotoul letmo přes překážku, kotoul vzad do stoje na rukou (chlapci), stoj na rukou, přemet stranou, vzpor vzadu stojmo, rovnovážné prvky, sestavy - přeskok - skoky z trampolínky, skoky na velké trampolíně, skrčka, roznožka, dopomoc - hrazda - výmyk, přešvih únožmo, spád, vzepření závěsem v podkolenní,

197


Tv 9. roč.


Učivo

OVO

toč vzad, jízdmo, podmet, dopomoc


spád, vzepření závěsem v podkolenní, toč vzad, jízdmo, podmet, dopomoc - kruhy - komíhání ve svisu, svis vznesmo a střemhlav, houpání i s obraty, u zákmihu seskok - kladina - obměny chůze, obraty, rovnovážné polohy, náskoky, seskoky

- ovládá pohyb jednotlivých částí svého těla, vnímá rytmus hudby

- rytmická cvičení - různé druhy

2.1, 3.1

pohybu s hudebním doprovodem, aerobik, tance, improvizace

- vnímá význam i nebezpečí použití lidské síly - předvídá nebezpečí úrazu, přizpůsobí jim svou činnost - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, podílí se na rozhodování zápasů - užívá osvojované názvosloví - soupeří vždy čestně, pomáhá slabším, respektuje opačné pohlaví

- viz. učební plán příslušného kurzu


2.5, 3.1


2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4


4.6


2.4, 4.2, 4.4

- základní myšlenky olympijských her

- lyžování - turistika a sporty v přírodě - cykloturistika - vodácký výcvik - horolezectví, netradiční sporty - viz. učební plán příslušného kurzu

198



LYŽAŘSKÝ KURZ 6. - 9. ROČNÍK

Školní výstup Žák: - si uvědomuje význam pohybu v zimní krajině pro zdraví člověka, účinek rekreační i poznávací - respektuje základní pravidla pohybu v zimní krajině, v lyžařských areálech a na lyžařských tratích - dovede se připravit na horskou túru, zajistí si bezpečnost - ošetří běžné úrazy i v improvizovaných podmínkách, přivolá pomoc - zvládá údržbu výzbroje a výstroje, orientuje se ve vhodném materiálním vybavení pro lyžování a snowboarding - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti - bezpečně se pohybuje ve středně náročném terénu - získané vědomosti i dovednosti aplikuje při rekreačních činnostech - chápe význam ochrany krajiny při zimních sportech - orientuje se v lyžařském značení běžeckých tratí

Učivo

OVO

- zásady pohybu v zimní krajině, orientace, informační a orientační značky, mapa - zásady bezpečnosti při lyžování, při pohybu v lyžařském areálu - specifická výzbroj a výstroj, údržba - ochrana očí a pokožky, přivolání pomoci a první pomoc, činnost Horské služby - lyžařské disciplíny a jejich základní pravidla - stravovací a pitný režim při lyžování a horské túře - běžecký výcvik: - všeobecná lyžařská průprava: - základní prvky - nošení lyží a holí, připínání a odepínání lyží, držení holí, chůze na lyžích, obraty, výstupy - lyžařská průprava - základní postoj, pocit skluzu, rovnováha ve skluzu na jedné lyži, přenášení hmotnosti z lyže na lyži, práce horních končetin, odraz z plochy lyže, odraz z vnitřní hrany, odpich holemi - sjíždění a obměny sjezdu - přejíždění terénních nerovností - odšlapování, bruslení, zrychlování - brždění - jednostranný přívrat, oboustranný přívrat, sesouvání - nácvik techniky běhu: - klasická technika - střídavý běh

199

2.1, 2.2, 2.3, 2.5 3.1, 3.2



Tv 6. - 9. roč.


Učivo

OVO

dvoudobý, soupažný běh jednodobý - bruslení - jednostranné, oboustranné - pohyb po lyžařských tratích, lyžařská stopa, orientace v terénu, půldenní a celodenní výlet - běžecké závody

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti - bezpečně se pohybuje ve středně náročném terénu - získané vědomosti i dovednosti aplikuje při rekreačních činnostech - chápe význam ochrany krajiny při zimních sportech - orientuje se v lyžařském značení sjezdových tratí

- sjezdový výcvik: - všeobecná lyžařská průprava: - základní prvky - nošení lyží a holí, připínání a odepínání lyží, držení holí, chůze na lyžích, obraty, výstupy - lyžařská průprava - základní postoj, pocit skluzu, rovnováha ve skluzu na jedné lyži, přenášení hmotnosti z lyže na lyži, jízda na vleku - sjíždění a obměny sjezdu - přejíždění terénních nerovností - odšlapování, bruslení, zrychlování - brždění - jednostranný přívrat, oboustranný přívrat, sesouvání - vlnovka - základní kročný oblouk - otevřený, zavřený - základní snožný oblouk - otevřený, zavřený - modifikované oblouky - oblouk ke svahu, oblouk v pluhu, oblouk z přívratu vyšší lyží, oblouk z rozšířené stopy - práce horních končetin - pohyb po sjezdových tratích, běžná

200


Tv 6. - 9. roč.


Učivo

OVO

označení - skoky na lyžích - zásady bezpečnosti, skok jako prostředek překonání terénní nerovnosti, skok z můstku - lyžařské závody

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti - bezpečně se pohybuje ve středně náročném terénu - získané vědomosti i dovednosti aplikuje při rekreačních činnostech - chápe význam ochrany krajiny při zimních sportech - respektuje bezpečnostní zásady při pohybu mezi lyžaři

- snowboarding: - základní prvky: - nošení prkna, nastupování - základní postoj, padání, vstávání - rovnováha, koloběžka - jízda po spádnici - sesouvání po spádnici, sesouvání šikmo svahem - jízda šikmo svahem - jízda na vleku - oblouky: - smykové oblouky - základní, s odlehčením vzhůru, s odlehčením dolů - vykrojené oblouky - základní, s odlehčením vzhůru, s odlehčením dolů - terénní nerovnosti - skoky: - freestyle skok - alpine - skok - zásady bezpečné jízdy a pohybu na sjezdovkách i ve volném terénu, riziko úrazů, ekologie - snowboardové závody - sjezd, slalom

201



SPORTOVNÍ KURZ 6. - 9. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

- pobyt v přírodě:

2.1, 2.2, 2.3, 2.5

- uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a

- způsoby pohybu v terénu, chování v

3.1, 3.2

celoživotní pohybová činnost - převážně samostatně připraví jednoduchou turistickou akci - orientuje se v terénu pomocí turistických značek, čte z mapy, orientuje se podle přírodních úkazů - dodržuje zásady pohybu v přírodě - dbá bezpečnostních pravidel - poskytne nezbytnou první pomoc raněnému - zváží vhodné či nevhodné vybavení pro konkrétní turistickou akci - postaví a zlikviduje tábořiště podle zásad hygieny a ochrany přírody

přírodě - oblečení pro turistiku, obutí, obsah batohu, výzbroj a výstroj - základy ochrany přírody - orientace v terénu, na mapě, práce s kompasem, buzolou, jízdní řády - první pomoc při běžných i vážných úrazech, transport raněného improvizovanými prostředky - osobní lékárnička, KPZ - stravování a pitný režim na turistické akci

- zvládá pohyb i přesun v terénu i se zátěží

- pravidla silničního provozu

- spojuje turistiku s poznáváním

- příprava tábořiště, stavba stanu a improvizovaného přístřešku - rozdělávání a bezpečné rušení ohně - vázání uzlů - chůze v terénu, základy orientačního běhu

- chápe význam her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů - snaží se o fair - play jednání při hrách, má radost ze hry - uvědomuje si význam jednotlivých her, některé umí zorganizovat - dodržuje zásady bezpečnosti při hrách ve volné přírodě

- hry v přírodě zaměřené na: - tělesnou kondici - obratnost - vytrvalost, rychlost - prostorovou orientaci - koordinaci - komunikaci při řešení problémů - taktiku, důvěru, spolehlivost, odvahu - poznávání přírody - vzájemné poznání i sebepoznávání

202



Tv 6. - 9. roč.


Učivo

OVO

- paměť, tvořivost, představivost a zručnost

- zvládá základní herní činnosti jednotlivce, chápe role v družstvu a uplatňuje je při hře - rozumí základním pravidlům, dovede sám rozhodovat a zapsat výsledky

- sportovní hry: - volejbal, nohejbal, fotbal, softball, ringo - pravidla, taktika, příprava sportoviště

- připraví a uklidí sportoviště

- rozhodování, tabulky s výsledky

- respektuje nebezpečí koupání ve volné přírodě,

- plavání:

dovede pomoci při záchraně tonoucího - zvládá 1-2 plavecké způsoby a startovní skok - uvědomuje si zdravotní význam plavání

- bezpečnost při koupání v přírodním koupališti - skok do "neznámé vody" - startovní skok, 1-2 plavecké způsoby - plavecké závody - hry ve vodě, vodní pólo - záchrana tonoucího, dopomoc unavenému, šlapání vody

- zná povinné vybavení jízdního kola, provede

- vybavení jízdního kola

jednoduché úpravy a opravy na jízdním kole,

- údržba a úpravy jízdního kola

bezpečně zachází s nástroji

- drobné opravy na jízdním kole

- vhodně se obleče a obuje, vždy používá přilbu

- vhodné oblečení a obutí, přilba batohu, výzbroj a výstroj

- poskytne první pomoc zraněným při dopravní nehodě v době, než se dostaví odborná pomoc - před jízdou vždy kontroluje připravenost kola

- první pomoc: - ošetření poraněných končetin - znehybnění zlomenin - ošetření oděrek na různých částech těla, zástava krvácení - poskytnutí umělého dýchání

203


Tv 6. - 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - zná a respektuje pravidla silničního provozu

- pravidla silničního provozu

- orientuje se v dopravních značkách

- dopravní značení

- používá mapu a upřednostňuje jízdu po

- orientace po cyklostezkách

cyklistických stezkách před silnicí - podle svých dispozic bezpečně zvládá jízdu

- práce s mapou - jízda na kole:

na kole po silnici i v terénu, přenese kolo přes

- jízda zručnosti

nesjízdná místa

- jízda po silniční komunikaci

- doržuje pravidla bezpečné jízdy ve skupině na frekventované silnici i na cyklostezce

- jízda v terénu (převýšení, zatáčky) - jízda na horském kole

- respektuje ekologická hlediska pohybu v přírodě

- přesun po nesjízdné komunikaci

- spojuje cykloturistiku s poznáváním a chápe ji

- jízda ve skupině

jako vhodnou náplň volného času

- ekologické hledisko - vodní turistika:

- se orientuje ve vodním prostředí, chápe význam vodní turistiky, spojuje turistiku s poznáváním

- stojatá a tekoucí voda, vodní stavby - kulturně poznávací význam

- je seznámen s režimem na vodáckém výletu

- režim plavby, stravování, táboření

- vyzná se ve vodácké výzbroji

- vodácká výzbroj:

- loď i pádlo zabezpečí proti poničení

- druhy lodí - kanoe, kajak, rafty - vybavení lodě, pádla - údržba lodí a pádel

- zváží vhodnou či nevhodnou výstroj na konkrétní akci - připraví si potřebné vybavení na vícedenní výlet po řece, dovede jej zabalit do lodního vaku

- vodácká výstroj: - vodácká vesta, helma, neoprenový oblek, vhodná obuv - oblečení dle počasí - lodní vak z polyamidu, lodní pytel

204


Tv 6. - 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - v souladu s osobními předpoklady zvládá

- technika pádlování:

techniku pádlování a bezpečný pohyb v lodi ve

- druhy sezení v lodi

stojaté i tekoucí vodě mírné obtížnosti

- pádlování na suchu - nasedání a vysedání z lodi - přímý, široký, zpětný a řídící záběr - záběry zadáka a háčka - přitažení, ulomení - přímá jízda, jízda vzad - nájezdy do proudu, přejezdy proudu, výjezdy z proudu, koníčkování, přenášení jezu a nesjízdných míst - jízda na klidné i tekoucí vodě

- respektuje nebezpečí při sjezdu řeky, pomůže při záchraně lodi i materiálu

- nebezpečí při sjezdu řeky: - zvrhnutí lodě

- pomůže při záchraně tonoucího

- opuštění lodě

- dovede použít házecí pytlík

- záchrana lodě a materiálu, záchrana

- orientuje se na řece i v jejím okolí, čte z mapy

z druhé lodi, záchrana ze břehu - záchranné prostředky - házecí pytlík, lano, karabiny - záchrana tonoucího, dopomoc unavenému, šlapání vody - pobyt v okolí řeky, vodní plochy: - orientace na řece, v terénu - plavání ve stojaté i tekoucí vodě

- dodržuje zásady bezpečného koupání v moři

- pobyt u moře:

- respektuje značení i pokyny plavčíka

- plavání a hry v bezpečné vzdálenosti

- účinně se chrání před sluncem - je si vědom nebezpečí vodních proudů a nepřeceňuje vlastní síly

od břehu - příliv a odliv, význam bójí, značení - ochrana před sluncem

205


Tv 6. - 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - se orientuje ve výstroji a výzbroji potřebné k horolezectví - s dopomocí školené osoby výzbroj i výstroj správně používá

- vybavení pro horolezectví: - lana, karabiny, spony, osmy - sedací úvazek - oblečení a obutí - magnésium

- s dopomocí školené osoby bezpečně jistí při slaňování

- lezení: - jištění, použití lana a sedáku

- uváže základní lezecké uzly

- slaňování, uzly

- dle svých dispozic a s dopomocí slézá umělou i

- lezení na umělé i přírodní stěně

přírodní stěnu - respektuje bezpečnost při boulderingu, na via ferratech

- bouldering - via ferraty - bezpečnost

Žák:

- adrenalinové aktivity:

- zváží své psychické i fyzické možnosti před

- nízkolanové a vysokolanové aktivity

jednotlivým výkonem

- lanovka, houpačka, skok do prázdna

- dodržuje zásady bezpečnosti

- překážková dráha

- dodržuje zásady bezpečnosti při hrách ve volné

- netradiční hry a sporty:

přírodě - orientuje se v základních pravidlech, ve vybavení

- plážový volejbal - softbal - painball, airsoft - střelba ze vzduchovky, luku a kuše

206


5.8

Pracovní činnosti

5.8.1 5.8.2 5.8.3 5.8.4 5.8.5

Charakteristika Pč – 1. stupeň Charakteristika Pč – 2. stupeň OVO Pč – 1. a 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Pč – 1. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Pč – 2. stupeň

5.8.1 Pracovní činnosti – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. – 5. ročníku jednu hodinu týdně. Pracovní výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Tato oblast vychází z konkrétních životních situací (kontakt žáka s lidskou činností a technikou). Je proto cíleně zaměřena na získávání praktických pracovních dovedností a návyků. Stěžejním průřezovým tématem, které se touto oblastí prolíná, je Osobnostní a sociální výchova. Žáci se prostřednictvím tvůrčí myšlenkové spoluúčasti učí plánovat, organizovat i hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Učí se pracovat s různými materiály, osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky, utváří si praktické životní dovednosti. Rovněž se zdokonalují v dovednostech týkajících se spolupráce a komunikace v týmu v různých pracovních souvislostech. Rozvíjejí svou osobnost. 1. Práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů (vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů) - funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla 2. -

Konstrukční činnosti práce se stavebnicí (plošné, prostorové, konstrukční) sestavování modelů práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

3. -

Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin péče o nenáročné rostliny pěstování rostlin ze semen pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování rostliny jedovaté (drogy, alergie)

-

207

4. -

Příprava pokrmů pravidla správného stolování příprava tabule pro jednoduché stolování výběr, nákup a skladování potravin

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k samostatnému pozorování, experimentování, k porovnávání svých poznatků, jejich propojování a systematizaci. Kompetence k řešení problémů Učitel poskytuje žákům prostor pro vnímání problémových situací a k hledání způsobů jejich řešení. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k formulování a kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek, k naslouchání druhým a k smysluplné diskusi. Učí je pracovat podle předlohy. Učitel vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k účinné spolupráci ve skupině, učí je přijímat v týmu určité role a na jejich základě zodpovědně plnit zadané úkoly. Umožňuje jim podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu a budování pozitivní představy o sobě samém. Učitel umožňuje každému žákovi prožít pocit úspěchu, pomáhá mu přijímat kritiku a učí jej s citem kritizovat druhé i sebe. Kompetence občanské Učitel vede žáky k respektování názorů druhých lidí, jejich práv, povinností a pravidel ve škole i mimo ni. Vybízí je k zodpovědnosti v krizových situacích. Kompetence pracovní Učitel vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení, k adaptování se na různé pracovní podmínky. Umožňuje jim hodnocení výsledků své práce z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti, ochrany zdraví, životního prostředí, kulturních a společenských hodnot, apod. Motivuje žáky k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost. Učitel je důsledný v kontrole plnění zadaných úkolů. .

208

5.8.2 Pracovní činnosti – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět pracovní činnosti vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Hlavním cílem předmětu je vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti. Dále vytvořit předpoklady k tvořivosti a k uplatňování vlastních nápadů. Pracovní činnosti jsou součástí celkového rozvoje osobnosti žáka. Vzdělávací oblast člověk a svět práce svými formami výuky, využíváním znalostí z jiných oblastí vzdělání umožňuje žákům získat nezbytný soubor vědomostí, pracovních dovedností a návyků potřebných v běžném životě a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje na 2. stupni v 6. – 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka praktických dovedností probíhá ve skupinách, které se střídají po pololetí. Realizace výuky praktických dovedností probíhá ve školní dílně, na školním pozemku, ve školní cvičné kuchyni. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou exkurze do výrobních podniků a učilišť, návštěvy výstav a muzeí, práce s odbornými časopisy a literaturou a s texty na internetu. Vzdělávací obsah předmětu pracovní činnosti klade důraz na praktické pracovní dovednosti. Z nabídky tematických okruhů budeme realizovat tyto : - práce s technickými materiály - pěstitelství a chovatelství - provoz a údržba domácnosti - příprava pokrmů - svět práce Tematické okruhy budou zařazeny v ročnících ve dvouhodinových blocích jedenkrát za 14 dní takto : 6. ročník : Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály 7. ročník : Pěstitelství a chovatelství Práce s technickými materiály 8. ročník : Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti Práce s technickými materiály a svět práce 9. ročník : Svět práce Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti Daným předmětem prolíná průřezové téma:

209

EV - získávat informace v ekologické problematice, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, pečovat o zeleň, třídit odpad, zlepšovat kvalitu pracovního prostředí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Na praktických příkladech vysvětlujeme smysl a cíl učení, rozvíjíme pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky. Podporujeme samostatnost a tvořivost žáků. Klademe důraz na to, aby žák byl schopen uvádět věci do souvislostí a propojovat je do širších celků. Kompetence k řešení problémů Usilujeme o to, aby žáci vnímali nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni. Zadáváme úkoly, které umožňují volbu různých pracovních postupů a vedeme žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problému. Zdůrazňujeme, aby získané poznatky aplikovali v praktických činnostech. Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování. Kompetence komunikativní: Při komunikaci cílevědomě zdokonalujeme správné technické a odborné názvosloví. Vytváříme podmínky pro práci ve skupinách a vedeme žáky k vytváření dobrých vztahů. Zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat. Učíme je obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor druhých. Vedeme žáky k pozitivní reprezentaci školy na veřejnosti. Kompetence sociální a personální: Učíme žáky spolupracovat při řešení problému, vedeme je k dodržování pravidel spolupráce a ohleduplnému jednání. Upevňujeme dobré mezilidské vztahy a snažíme se vytvářet příjemnou atmosféru v týmu. Podporujeme sebedůvěru žáků a jejich sebeuspokojení z konkrétních výstupů. Kompetence občanské: V pracovních činnostech vedeme žáky k odpovědnosti za svoje zdraví a zdraví svých spolužáků. Klademe důraz na poskytnutí první pomoci a zdůrazňujeme povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí a seznamujeme je s nutností chránit a respektovat kulturní a historické dědictví. Kompetence pracovní: Cílevědomě vedeme žáky k vhodnému využívání materiálů, pracovních nástrojů, technologických postupů, k osvojení a upevnění si hygienických a pracovních návyků a udržování pracovního prostoru. Seznamujeme žáky s pravidly bezpečnosti a ochrany zdraví.

210

5.8.3 PRACOVNÍ ČINNOSTI Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Člověk a svět práce 1. stupeň 1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 1.1 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů 1.2 pracuje podle slovního návodu a předlohy Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 1.3 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu 1.4 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic 1.5 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu 1.6 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu 2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 2.1 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 2.2 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž 2.3 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu 2.4 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

211

3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 3.1 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování 3.2 pečuje o nenáročné rostliny Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 3.3 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování 3.4 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny 3.5 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní 3.6 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu 4.PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy - 1. období (OVO) Žák: 4.1 připraví tabuli pro jednoduché stolování 4.2 chová se vhodně při stolování Očekávané výstupy - 2. období (OVO) Žák: 4.3 orientuje se v základním vybavení kuchyně 4.4 připraví samostatně jednoduchý pokrm 4.5 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování 4.6 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

212

2. stupeň 5. PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň 5.2 řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí 5.3 organizuje a plánuje svoji pracovní činnost 5.4 užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku 5.5 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu 6. DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 6.1 sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model 6.2 navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. 6.3 provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení 6.4 dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu 7.PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin 7.2 pěstuje a využívá květiny pro výzdobu 7.3 používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu 7.4 prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty 7.5 dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty 8. PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

213

Očekávané výstupy (OVO) Žák: 8.1 provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví 8.2 ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů 8.3 správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu 8.4 dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem 9. PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 9.1 používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče 9.2 připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy 9.3 dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti 9.4 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni 10. SVĚT PRÁCE (závazný pro 8. a 9. ročník s možností realizace od 7. ročníku) Očekávané výstupy (OVO) Žák: 10.1 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí 10.2 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy 10.3 využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání 10.4 prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

214

5.8.4 Vzdělávací obsah předmětu Pč

PRACOVNÍ ČINNOSTI - 1. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy

- práce s drobným materiálem,

2. 1, 3. 1,

papír a karton, modelovací

4. 1, 4. 2

hmota, přírodniny, textil, fólie - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - pracovní pomůcky a nástroje /funkce a využití/ - lidové zvyky a tradice

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

1. 1, 1. 2,

vlastnosti materiálů

- konstrukční činnosti, práce montážní a demontážní, sestavování modelů - práce s předlohou a jednoduchým náčrtem

- provádí pozorování přírody - pečuje o nenáročné rostliny

- péče o pokojové rostliny

- orientuje se v základním vybavení kuchyně

- základní vybavení kuchyně a jídelny

- chová se vhodně při stolování

- stolování

215


Vzdělávací obsah předmětu Pč


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy

- práce s drobným materiálem,

2. 1., 3. 1.,

papír a karton, modelovací

4. 1., 4. 2.

.

fólie - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - pracovní pomůcky a nástroje /funkce a využití/ - lidové zvyky, tradice, řemesla - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

1. 1., 1. 2.,

vlastnosti materiálů hmota, přírodniny, textil,

- konstrukční činnosti, práce montážní a demontážní, sestavování modelů - práce s předlohou a jednoduchým náčrtem

- provádí pozorování přírody

- pěstování rostlin ze semen

- pečuje o nenáročné rostliny

- péče o pokojové rostliny

- chová se vhodně při stolování

- stolování, úprava stolu


216



Školní výstup Žák: - dovede stříhat , vystřihovat a překládat papír - dokáže vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

Učivo

OVO

- práce s drobným materiálem vlastnosti materiálů, jednoduché pracovní postupy, - využití tradic a lidových zvyků - papír a karton

- dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat přirodní materiál - dokáže navléknout jehlu, udělat uzel, přišít knovlíky,

- přírodniny

- sestaví ze stavebnic jednoduchou montáž i demontáž,

- textil

- dokáže zasít semena, provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování, - ošetřuje pokojové rostliny - dovede připravit tabuli pro jednoduché stolování, - chová se vhodně při stolování

- konstrukční činnosti práce se stavebnicemi - pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

217

1.1, 1.2, 3.2




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vytváří výrobky podle své představivosti

1.3,1.4, 1.6, 2.2, - práce s drobným materiálem

z daného materiálu


2.3, 3.3, 3.4, 3.6, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6,

- využívá při výrobě lidové prvky - provádí jednoduché montážní a

- práce se stavebnicemi

demontážní práce se stavebnicemi - pracuje podle jednoduchého návodu - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - provádí pokusy a pozorování

- rostliny, jejich třídění,

Přv - rostliny

pěstování a péče o ně

- ošetřuje pokojové a jiné rostliny - orientuje se v základním vybavení kuchyně

- kuchyně, potraviny, stolování

- připraví samostatně jednoduchý pokrm - řídí se zásadami společenského chování a správného stolování - při všech daných činnostech udržuje pořádek na svém pracovním místě,

- pracovní postupy - první pomoc

dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygienické zásady - ošetří drobné poranění

218



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - používá přiměřené pracovní postupy při práci s drobným materiálem

1.3, 1.4, 1.5, 1.6, - práce s drobným materiálem

2.2, 2.3, 2.4, 3.3,

- práce s nástroji

3.4, 3.5, 3.6, 4..4,

- využívá při práci lidové prvky


4.5, 4.6

- vybírá si vhodné pracovní nástroje a pomůcky - při montážních a demontážních pracích

- práce s návody, náčrty apod.

M - geometrické útvary

- pěstuje pokojové a jiné rostliny

- rostliny

Přv - rostliny

- řídí, sleduje a hodnotí pěstitelský pokus

- práce s nástroji

se řídí vhodným návodem

- pro svoji činnosti volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a materiál - připraví samostatně jednoduchý pokrm

- potraviny

- používá pravidla správného stolování a

- stolování

společenského chování - při všech činnostech udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje zásady

- bezpečnost a hygiena práce - první pomoc

hygieny a bezpečnosti práce - poskytne první pomoc při úrazu

219

5.8.5 Vzdělávací obsah předmětu Pč

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PĚSTITELSTVÍ A CHOVATELSTVÍ - 6. ROČNÍK

Školní výstup

OVO

Učivo

Žák: - volí vhodné pracovní postupy při pěstování

- základní podmínky pro pěstování

vybraných rostlin

7.1 ,7.2, 7.3, 7.5

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV - vztah člověka k prostředí

- půda a její zpracování

- pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

- okrasné rostliny

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny

- zelenina, osivo, sadba

Př - čeledi krytosemenných rostlin

- základy ošetřování a pěstování

Z - pedosféra

- osivo, sadba zeleniny - tvorba ceny

pozn. FG

a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu - orientuje se v pojmu nabídka - poptávka

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PĚSTITELSTVÍ A CHOVATELSTVÍ - 7. ROČNÍK Žák: - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin - aplikuje základní poznatky o účincích léčivých rostlin a drog - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

- ovocné rostliny, druhy ovocných

7.1, 7.2, 7.4, 7.5

EV - vztah člověka k prostředí

rostlin, způsob pěstování - léčivé rostliny, koření - účinky rostlin, rostliny jedovaté - alergie

Př - čeledi krytosemenných rostlin

- chovatelství, podmínky chovu

Rv - léčivé rostliny jako drogy a jejich

- hygiena a bezpečnost chovu

zneužívání

- poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty - vysvětlí pojmy nabídka - poptávka, zdůvodní tvorbu ceny

- okrasné rostliny: dřeviny, byliny tvorba ceny

220

pozn. FG


PRACOVNÍ ČINNOSTI - PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY - 6. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - provádí jednoduché práce se dřevem

- vlastnosti a užití dřeva v praxi

- řeší nenáročné technické úkoly

- druhy pil na ruční obrábění dřeva

- rozliší a správně pojmenuje používané nástroje

- druhy řeziva

a nářadí na ruční opracování a orýsování dřeva

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

- náhrady masivu

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti

- rozdělení dřevin

- zachovává technologickou kázeň

- řez kmenem

a hygienu při práci

5.1, 5.2, 5.3, 5.5


- základy technického kreslení

Př - dřeviny

(druhy čar, kóty, odkazy)

M - jednotky délky, měření, orýsování F - hustota (měkká, tvrdá dřeva)

- vysvětlí rozdíl mezi tvrdým a měkkým dřevem v souvislosti s tvorbou ceny za 1 m³

- rozdělení dřevin - tvorba ceny - rozdíl mezi tvrdým a měkkým dřevem - delší období růstu, větší trvanlivost, výhřevnost

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY - 7. ROČNÍK Žák: - provádí práce s kovem (drát, plech)

- vlastnosti a užití kovů v praxi

- řeší jednoduché technické úkoly

- kovy a jejich rozdělení

- rozliší a správně pojmenuje používané nástroje

- přehled zpracování surového železa

a nářadí na ruční opracování a orýsování kovu

5.1, 5.2, 5.3, 5.4 ,5.5

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

- ocelové profily

- užívá technickou dokumentaci

- měření a orýsování

- orientuje se v jednoduchém technickém výkresu

- řezání a pilování kovu

- připraví jednoduchý náčrt výrobku

- druhy spojování

Ch - kovy

- dokáže měřit posuvným měřidlem s přesností

M

- jednotky délky, měření, orýsování

na 0,1 mm - navrhne jednoduchý výrobek s kombinací materiálu (dřevo, kov) - dodržuje bezpečnost a hygienu při práci - dokáže poskytnout první pomoc při úrazu - posoudí možnost zpracování jednotlivých kovů

- kovy a jejich rozdělení (drahé kovy, barevné kovy, druhy ušlechtilých ocelí, slitiny)

221

pozn. FG

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY - 7. ROČNÍK Žák: - rozliší tvorbu ceny u měděných a pozinkovaných okapů

- tvorba ceny - významná role zpracování kovů při tvorbě ceny

Školní výstup

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY - 8. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové Učivo OVO vztahy

Žák:

- vlastnosti a užití umělých hmot

- provádí technické úkoly s využitím umělých

- historie a vývoj umělých hmot

hmot a dokáže materiály vhodně kombinovat (dřevo, kov, plasty) - rozlišuje a umí pojmenovat nástroje a nářadí na ruční opracování materiálu - řeší technické úkoly s vhodným výběrem

EV - lidské aktivity a problémy

5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5

životního prostředí

- užití plastů - rozdělení plastů - způsoby zpracování - vliv na životní prostředí (plastové obaly)

materiálu

Ch - umělé hmoty jako produkt z ropy

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

Př - ekologie, životní prostředí

- využívá technickou dokumentaci - připraví jednoduchý náčrt výrobku - hodnotí úlohu techniky v životě člověka, zneužití techniky, zjišťuje vliv techniky na životní prostředí - zhodnotí vztah techniky a volného času - zhodnotí vliv tradice na řemesla - zhodnotí finanční úspory vzniklé tříděním a recyklací odpadů

- nutnost recyklace plastových obalů nejen z hlediska ochrany životního prostředí, ale i z hlediska úsporných opatření, každá výroba s využitím tříděného odpadu se zlevňuje (kovový sběr, starý papír i recyklovaný plast)

222

pozn. FG


PRACOVNÍ ČINNOSTI - SVĚT PRÁCE - 8. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- trh práce

- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání

- povolání lidí

- využívá informace a poradenskou službu pro výběr

- druhy pracovišť

dalšího vzdělávání


10.1 , 10.2 EV - vztah člověka k prostředí

- pracovní prostředky a objekty - charakter pracovních činností - druhy pracovních činností - volba profesní orientace

Ov - profese a povolání, mzda

- základní principy - sebepoznání (osobní zájmy, tělesný a zdravotní strav, osobní vlastnosti, schopnosti, sebehodnocení)

PRACOVNÍ ČINNOSTI - SVĚT PRÁCE - 9. ROČNÍK Žák: - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- trh práce

- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace

- požadavky kvalifikační, zdravotní

své osoby při vstupu na trh práce - využívá informace a poradenskou službu pro výběr svého profesního zaměření

10.1, 10.2, 10.3, 10.4

a osobnostní


- rovnost příležitostí na trhu práce - volba profesní orientace - informační základna pro volbu povolání

Čj - formy životopisu Ov - znalosti o regionu

- práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb - možnosti vzdělávání

Burzy škol

- náplň učebních a studijních oborů

Úřad práce - informační a poradentské

- přijímací řízení

středisko

- informace a poradenské služby

Dny otevřených dveří

223


PRACOVNÍ ČINNOSTI - PŘÍPRAVA POKRMŮ - 8. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - provede jednoduché činnosti při přípravě

- vybavení kuchyně

9.1

pokrmů, dodržuje hygienická pravidla a

- zásady hygieny potravy

9.4

předpisy, dbá na bezpečnost

- recepty a návody, kuchařské

- užívá základní dovednosti a návyky při vaření - ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu - vysvětlí základní činnosti při přípravě pokrmů

EV - stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

knihy - seznámení s elektrickými spotřebiči, bezpečnost práce - úprava stolu - podávání základních druhů pokrmů

- organizuje a plánuje pracovní činnosti

- úprava bytu

- získává informace o ekonomice v rodině

- vhodná sestava jídel - polévky, omáčky, saláty - úprava masa, ryb a drůbeže - životospráva, jídelníček

Př - správná výživa

- nákup a skladování potravin - orientuje se v cenách potravin s ohledem

- správné využití potravin

Ov - zdravý životní styl

- nákup, skladování, záruční lhůty

pozn. FG

na sestavení rodinného rozpočtu

- tvorba rodinného rozpočtu

- objasní základní práva spotřebitelů

- výdaje na potraviny, práva

- orientuje se v sortimentu zboží a v jeho složení

spotřebitelů

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI - 8. ROČNÍK

- popíše vznik a vývoj oděvu

- vznik a vývoj oděvů

- užívá znalostí z historie odívání

- kultura odívání

- rozliší kulturu odívání

- Egypt, Řecko, Řím

- stanoví jednoduché postupy ručního šití

- šat románský, gotický,

- používá vhodné pomůcky a materiál - vysvětlí základy pletení a háčkování

D - kultura odívání

renesanční, v době baroka a rokoka, 19. a 20. století

8.3

- základy ručního šití - druhy stehů, vzorník - výběr vhodného materiálu

224

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI - 8. ROČNÍK Školní výstup

Učivo

OVO

(polštář, zástěra, batoh, sáček na obuv) - základy pletení a háčkování - základní oko, hladce, obrace

225



PRACOVNÍ ČINNOSTI - PŘÍPRAVA POKRMŮ - 9. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - užívá informace o výživě člověka - aplikuje základní principy stolování a obsluhy u stolu - používá technologické předpisy pokrmů a zásady hygieny - úpravy tepelné, za studena - volí správnou odpovídající technologii - ověří postupy základních činností přípravy pokrmů - získává informace o ekonomice v rodině

- zásady správné výživy, výživová

9.2

hodnota, úprava stolu a bytu,

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

- podávání základních druhů pokrmů a nápojů - společenské chování

9.3

- kuchařské knihy, vhodná sestava jídel, polévky, omáčky, saláty - úpravy masa - životospráva, vhodná sestava jídelníčku - nákup a skladování potravin - správné využití potravin

PRACOVNÍ ČINNOSTI - PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI - 9. ROČNÍK - zachází s pomůckami a nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby - provádí jednoduché opravy - aplikuje jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla, poskytne první pomoc při úrazu - provádí jednoduché operace platebního styku

- úklid domácnosti, postupy

8.2, 8.3

- prostředky a jejich dopad na životní prostředí,odpad a jeho ekologická likvidace - ovládání a užití elektrických

8.4

spotřebičů, ochrana, údržba, bezpečnost - ekonomika domácnosti

8.1

a domácí účetnictví - navrhne sestavení jednoduchého rozpočtu domácnosti, uvede příjmy a výdaje - navrhne a zdůvodní reklamaci poškozeného nebo prošlého zboží

- nákup, vyúčtování, rozpočet, příjmy a výdaje na domácnost, práva spotřebitelů, reklamace, obrana v případě porušení práv spotřebitele

226

pozn. FG

5.9

Člověk a jeho svět – 1. stupeň

5.9.1 Prvouka 5.9.1.1 Charakteristika Prv 5.9.1.2 OVO Prv 5.9.1.3 Vzdělávací obsah předmětu Prv 5.9.2

Vlastivěda Přírodověda 5.9.2.1 Charakteristika Vl 5.9.2.2 Charakteristika Přv 5.9.2.3 OVO Vl a Přv 5.9.2.4 Vzdělávací obsah předmětu Vl 5.9.2.5 Vzdělávací obsah předmětu Přv 5.9.1 Prvouka – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět prvouka se vyučuje v 1. a 2. ročníku dvě hodiny týdně, ve 3. ročníku tři hodiny. Výuka probíhá ve třídách. Využíváme také vycházek do okolí školy a bydliště, organizujeme exkurze, výlety, projektová vyučování v terénu, které korespondují s probíraným učivem. Navštěvujeme dopravní hřiště. Účastníme se projektu Hasík, který je realizován ve 2. ročníku ve spolupráci s vyškolenými instruktory HZS. Prvouka je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Obsahem učiva je pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí a chránit je. Žáci si utvářejí ucelený obraz světa. Poznávají sebe i nejbližší okolí. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi. Všímají si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů. Na základě vlastních prožitků se žáci učí porozumět světu kolem sebe. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnost lidí, hrají určené role, řeší modelové situace apod. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo kde žijeme – žáci si osvojují základy dopravní výchovy, prakticky poznávají místní a regionální skutečnosti Lidé kolem nás – žáci si upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznamují se se základními právy a povinnostmi, problematikou financí Lidé a čas – žáci se učí orientovat v dějích a časech Rozmanitost přírody – žáci poznávají proměnlivost a rozmanitost živé a neživé přírody, sledují vliv lidské činnosti na přírodu

227

Člověk a jeho zdraví – žáci si osvojují základní znalosti o zdraví a nemocech, zdravotní prevenci a o první pomoci. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel poskytuje prostor k objevování a poznávání. Seznamuje žáky s podstatou zdraví a příčinami nemocí. Upevňuje preventivní chování. Učí žáky orientovat se ve světě informací a pomáhá jim je třídit. Motivuje žáky pro celoživotní učení. Kompetence pro řešení problémů Učitel vede žáky k upevňování účelného rozhodování a jednání v různých situacích. Podporuje u žáků samostatnost při řešení problémů. Učí žáky pracovat s odbornou literaturou a využívat různé informační zdroje. Učí se orientovat v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu. Vede žáky k poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení. Učí se poznávat a upevňovat preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. Kompetence komunikativní Učitel vybízí žáky k pojmenovávání pozorované skutečnosti, zachycovat ji ve vlastních projevech, názorech a výtvorech. Učitel podporuje u žáků prezentaci jejich myšlenek a názorů. Ukazuje jim vhodné způsoby řešení. Učí se bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií. Kompetence sociální a personální Učitel učí žáky efektivně spolupracovat ve skupinách, respektovat názory druhých a přispívat k diskusi. Vede žáky k věcné argumentaci a k sebehodnocení. Kompetence občanské Učitel zařazuje aktivity, při nichž se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti. Utváří u žáků ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům. Motivuje je hledat možnosti aktivní ochrany přírody. Kompetence pracovní Učitel motivuje žáky k ochraně jejich zdraví a zdraví druhých. Učí je pracovat podle stanoveného postupu nebo volit mezi různými možnostmi.

228

5.9.1.2 PRVOUKA – 1. období Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Člověk a jeho svět 1. stupeň 1. MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 1.1 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 1.2 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) 1.3 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 1.4 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 1.5 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 1.6 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 1.7 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického 1.8 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 1.9 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam 2. LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy (OVO) - 1. období

229

Žák: 2.1 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům 2.2 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností 2.3 projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 2.4 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) 2.5 rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky 2.6 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 2.7 orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích,odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. 2.8 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) 3. LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 3.1 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 3.2 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 3.3 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák:

230

3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

4. ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 4.1 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 4.2 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě 4.3 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 4.4 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka 4.5 vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období 4.6 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí 4.7 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy 4.8 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat 4.9 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

231

5.0 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit 5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 5.1 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví 5.2 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných 5.3 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek 5.4 uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu 5.5 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 5.6 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života 5.7 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození 5.8 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 5.9 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista 5.10 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek 5.11 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou 5.12 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

232

5.13 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

233

5.9.1.3 Vzdělávací obsah předmětu Prv

PRVOUKA - 1. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: MÍSTO, KDE ŽIJEME - orientuje se v budově školy a jejím blízkém okolí, rozliší možná nebezpečí

DOMOV - prostředí domova, orientace

1. 1.

v místě bydliště ŠKOLA

v okolí školy - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého

- prostředí školy, činnosti ve škole

bydliště a školy, cestu na určené místo

- bezpečná cesta do školy, okolí

- rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

školy, riziková místa a situace

LIDÉ KOLEM NÁS - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků


RODINA, SOUŽITÍ LIDÍ - postavení jedince v rodině

2. 1.

- role členů rodiny

a vztahy mezi nimi - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i

- soužití lidí, mezilidské vztahy

nedostatkům - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - rozpozná různá povolání a pracovní činnosti

- povolání a pracovní činnosti

2. 2.

CHOVÁNÍ LIDÍ - chování lidí, vlastnosti lidí - pravidla slušného chování

LIDÉ A ČAS, ROZMANITOST PŘÍRODY ORIENTACE V ČASE - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě

- kalendář, roční období

- porovnává a pozoruje proměny v přírodě

- chování rostlin a živočichů

v jednotlivých ročních obdobích

- rok, měsíc, týden, den

- uplatňuje elementární poznatky o sobě

3.1

- pozorování změn v přírodě

- průběh lidského života

3.3

- pozoruje a porovnává viditelné proměny

4.1

v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

234

Prv 1. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - uplatňuje základní hygienické návyky

LIDSKÉ TĚLO - lidské tělo - základní znalosti

s využitím elementárních znalostí

- zdravý životní styl, zdravá výživa,

o lidském těle

- denní režim OSOBNÍ BEZPEČÍ

- rozezná nebezpečí různého charakteru - chrání zdraví své i ostatních - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, v případě potřeby požádá o pomoc o sebe i pro ostatní

5.1,

- osobní bezpečí

5.2

- dopravní výchova, chování

5.3

v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

- uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své i jiných osob - reaguje na pokyny dospělých při mimořádných

- situace hromadného ohrožení

událostech

235

5.5


Vzdělávací obsah předmětu Prv


Školní výstup

Učivo

OVO



DOMOV


- prostředí domova, orientace

1. 1.

v místě bydliště

EV - základní podmínky života

ŠKOLA


- prostředí školy



- rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí


- rozezná státní symboly

- naše vlast

- charakterizuje naši vlast a svoji obec

- domov, krajina, národ

NAŠE VLAST

- státní symboly LIDÉ KOLEM NÁS - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem

RODINA, SOUŽITÍ LIDÍ - postavení jedince v rodině

2. 1.

- role členů rodiny - soužití lidí

spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

- zaměstnání, práce fyzická a duševní

2. 2.

- odvodí význam a potřebu různých povolání CHOVÁNÍ LIDÍ

a pracovních činností - popíše rozdíl mezi fyzickou a duševní prací

- zvládání vlastní emocionality - pravidla slušného chování - předcházení konfliktům - rizikové situace a rizikové chování

LIDÉ A ČAS, ROZMANITOST PŘÍRODY ORIENTACE V ČASE - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě

MV - lidské vztahy

- kalendář, roční období

3.1

- orientace v čase, čas jako fyzikální veličina - určování času, denní režim - části dne

236

Prv 2. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - porovnává a pozoruje proměny v přírodě

- chování rostlin a živočichů

v jednotlivých ročních obdobích

- rok, měsíc, týden, den

- uplatňuje elementární poznatky o sobě

- průběh lidského života

v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

3.3

ŽIVOTNÍ PODMÍNKY

- pozoruje a porovnává viditelné proměny

4.1

- podmínky života - živá a neživá příroda - ochrana přírody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - uplatňuje základní hygienické návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle - uplatňuje režimové a jiné zdravotně preventivní

LIDSKÉ TĚLO - průběh lidského života

5.1,

- životní potřeby člověka - lidské tělo - základní stavba a funkce

návyky

- správná výživa, zdravý životní styl

- projevuje svým vhodným chováním a činnostmi

- pitný režim

vztah ke zdraví

- vhodná skladba stravy - drobné úrazy a poranění - prevence nemocí a úrazů, první pomoc

- rozezná nebezpečí různého charakteru

OSOBNÍ BEZPEČÍ

- chrání zdraví své i ostatních

- osobní bezpečí

- využívá bezpečná místa pro hru a trávení

- komunikace

5.2

volného času - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, v případě potřeby požádá o pomoc o sebe i pro ostatní - reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- krizové situace - nevhodná a vhodná

5.3

místa pro hru bezpečné chování v rizikovém prostř. - situace hromadného ohrožení

5.5

- šikana, týrání a jiné formy násilí

- odmítně komunikaci, která mu je nepříjemná

PROJEKT HASÍK- SAMOSTATNÁ PŘÍLOHA JAKO SOUČÁST VÝUKY PRO 2. ROČNÍK

237

Vzdělávací obsah předmětu Prv


Školní výstup

Učivo

OVO


DOMOV

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - sebepoznání a sebepojetí

- prostředí domova, orientace

1. 1.

OSV - mezilidské vztahy

v místě bydliště ŠKOLA





VDO - občanská společnost a škola

OBEC, KRAJINA

- rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - orientuje se v plánku obce, začlení ji do kraje

- její části, místní krajina, poloha

a centra ČR

- miulost a současnost obce

- rozliší přírodní a uměnlé prvky v krajině

- významné budovy, doprava

1.2 1.3

- vyjádří estetické hodnoty a rozmanitost krajiny - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí LIDÉ KOLEM NÁS - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem

RODINA, SOUŽITÍ LIDÍ - postavení jedince v rodině - soužití lidí CHOVÁNÍ LIDÍ

spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

2. 1.

- pravidla slušného chování - předcházení konfliktům - rizikové situace a rizikové chování - předcházení konfliktům - rizikové situace a rizikové chování LIDÉ A ČAS

- pomoc nemocným, sociálně slabým ORIENTACE V ČASE

památky a významné události regionu - interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a

- dějiny jako časový sled událostí - báje a pověsti

3.1

budoucnosti

- letopočet, proměny způsobu života

- uplatňuje poznatky o činnostech člověka, lidské

- regionální památky

společnosti, soužití, zvycích a práci lidí - na příkladech porovnává minulost a současnost

3.2

- určování času

3.3

- současnost a minulost v našem životě

238

Prv 3. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: ROZMANITOST PŘÍRODY

LÁTKY A JEJICH VLASTNOSTI

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných

- třídění látek, skupenství

znaků

- vlastnosti a změny látek

4.2

- uvede příklady výskytu organizmů v dané lokalitě - pozoruje,rozliší a popíše některé vlastnosti a změny látek (barva, chuť,

VODA A VZDUCH - výskyt, vlastnosti a formy vody - oběh vody v přírodě

rozpustnost), - rozezná významné horniny a nerosty - užívá vhodné pomůcky a změří délku,

NEROSTY A HORNINY - vážení a měření veličin

čas, hmotnost, objem a teplotu, - rozlišuje přírodniny, lidské výkony, suroviny - provádí jednoduché pokusy známých látek, - určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti

4.3 ŽIVOTNÍ PODMÍNKY - živá a neživá příroda

- určí hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla - rozliší domácí a hospodářská zvířata

ŽIVOČICHOVÉ - znaky života - stavba těla, životní potřeby

- pozná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvech - pojmenuje části rostlin a popíše projevy života rostlin

ROSTLINY - životní potřeby a projevy - význam v přírodě a pro člověka

- pozná vybrané kvetoucí a nekvetoucí

- ochrana přírody

rostliny a dřeviny - pozná a pojmenuje běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby

239


Prv 3. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

- popíše části lidského těla a jejich fce

- člověk, lidské tělo

- uplatňuje zásady bezpečného chování v

- péče o zdraví, zdravá výživa,

přírodě a na silnici - uplatňuje základní hygienické návyky

5.1,

s využitím elementárních znalostí o lidském těle - uplatňuje režimové a jiné zdravotně preventivní návyky - rozezná nebezpečí různého charakteru - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, v případě potřeby požádá o pomoc o sebe i pro ostatní - reaguje na pokyny dospělých při mimořádných

OSOBNÍ BEZPEČÍ - osobní bezpečí

5.2, 5.3,

- komunikace bezpečné chování v rizikovém prostř. - situace hromadného ohrožení

událostech

240

5.5,


5.9.2 Vlastivěda Přírodověda 5.9.2.1 Vlastivěda – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět vlastivěda vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah je členěn do tří tematických okruhů. Vlastivěda je realizována ve 4. ročníku 1 - 2 hod. týdně a v 5. ročníku 2 hod. týdně. Výuka bude probíhat ve třídě, v počítačové učebně a v regionu Kladno. Obsah učiva se týká místa kde žijeme, problémů ve společnosti a ve světě, zabývá se výchovou občana demokratického státu a počátků historie ČR. Místo, kde žijeme Žáci poznávají prostřednictvím vycházek a exkurzí své nejbližší okolí, obec a region, ve kterém žijí. Pochopí organizaci v rodině, ve škole a ve společnosti. Žáci získají znalosti v dopravní výchově. U žáků se rozvíjí vztah k rodné vlasti a národní cítění. Lidé kolem nás Žáci si upevní základy vhodného chování a jednání mezi lidmi. Uvědomí si význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Seznámí se se základními právy a povinnostmi, s problémy při soužití lidí, s problémy ve společnosti i ve světě.Výuka směřuje k výchově budoucího občana demokratického státu. Lidé a čas Žáci se orientují v dějích a v čase. Poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu se postupně dostanou k nejdůležitějším okamžikům naší vlasti. Učitel vyvolává zájem o minulost a kulturní bohatství země pomocí výletů, exkurzí, návštěv výstav, muzeí, apod. Podněcuje žáky také k samostatnému vyhledávání informací z historie i současnosti. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky. Motivuje žáky k pozitivnímu vztahu k učení. Učitel vede žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v jednoduchém plánu obce a uměli pracovat s mapou,

241

např.vyznačit místo bydliště, školu, cestu na určité místo. Učitel zaměřuje úkoly tak, aby žáci dovedli začleňovat město do příslušného kraje, hledat informace o svém bydlišti, regionu. Kompetence k řešení problémů Učitel podněcuje žáky k používání odborné literatury, encyklopedií, vyhledávání informací na internetu. Zadává úkoly, při nichž musí žáci své činnosti organizovat a plánovat. Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch a sám sebe spravedlivě ohodnotit. Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k tomu, aby vnímali estetické hodnoty a rozmanitosti krajiny a uměli se o svůj názor podělit. Dále je vede k tomu, aby rozlišovali děje v minulosti, přítomnosti a budoucnosti, využívali časové údaje při řešení různých situací. Učitel umožňuje dětem prezentovat výsledky své práce, podněcuje je k diskusi o této práci. Učitel vybízí žáky k argumentaci. Kompetence sociální a personální Učitel ve třídě navozuje atmosféru bezpečí a přátelské komunikace. Vede žáky ke spolupráci ve skupině, k tomu, aby se podíleli na vytváření pravidel práce v týmu. Učitel vybízí žáky, aby sdělovali své pocity, vzájemně se povzbuzovali a oceňovali. Vede žáky k tomu, aby se orientovali ve vztazích mezi lidmi, národy. Dále je vede k tomu, aby odvodili význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Kompetence občanská Učitel vede žáky k tomu, aby pojmenovali významné rodáky, kulturní a historické památky, významné události státu i Evropy, aby uměli ocenit naše tradice. Dále je vede k toleranci přirozených odlišností lidské společnosti. Kompetence pracovní Učitel zadává úkoly, při kterých děti mohou spolupracovat. Umožňuje žákům využívání moderní informační technologie. Vyžaduje od nich dokončení zadané práce v dohodnuté kvalitě a stanoveném čase. Vede žáky k uplatňování poznatků o lidské společnosti, o soužití a o práci lidí, umožňuje jim na příkladech porovnávat minulost a současnost.

242

5.9.2.2 Přírodověda – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět přírodověda se vyučuje ve 4. ročníku v 1. pololetí 1 hod. týdně a ve 2. pololetí 2 hod. týdně, v 5. ročníku 2 hod. týdně.Výuka probíhá ve třídách, využíváme vycházek do okolí, organizujeme výlety a exkurze související s učivem. Obsah učiva se týká rozmanitostí přírody, přírodních společenstev, Země ve vesmíru, člověka a jeho životních podmínek, zdraví a dalších témat. Spojováním vlastních zkušeností s osvojovanými poznatky a dovednostmi žáci získávají základní vědomosti o Zemi, člověku i technice, poznávají základní jevy a vztahy v přírodě, souvislosti mezi organismy navzájem, mezi organismy a prostředím i mezi člověkem a ostatní biosférou. Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, v přírodovědě se realizují dvě. Rozmanitost přírody – Země jako planeta sluneční soustavy, rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky, rovnováha v přírodě, vliv lidské činnosti na přírodu,využití přírodních jevů pro usnadnění práce člověka, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelní pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví – lidské tělo, biologické a fyziologické funkce, potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, péče o zdraví, první pomoc, odpovědnost člověka za své zdraví, situace hromadného ohrožení Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel vybízí žáky k vyhledávání informací o přírodě, jejímu pozorování. Učí je zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování. Učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k vyhledávání informací potřebných pro řešení zadaných úkolů. Zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami. Kompetence komunikativní Učitel zajišťuje rozšiřování slovní zásoby žáků v osvojovaných tématech. Věnuje pozornost správnému pojmenování pozorovaných skutečností a zachycení skutečností v jejich vlastních projevech, názorech a výtvorech. Umožňuje žákům vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy a reagovat

243

na myšlenky a názory jiných. Učitel vede žáky k používání správné terminologie. Kompetence sociální a personální Učitel zařazuje práce ve skupině, motivuje ke spolupráci s druhými při řešení daného úkolu. Učitel vede žáky k tomu, aby respektovali názory a zkušenosti druhých. Učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně. Zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků. Kompetence občanské Učitel umožňuje žákům poznávat rozdíly mezi lidmi. Vyžaduje užívání zásad tolerantního chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikace, zásad chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých. Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch, vyžaduje dodržování pravidel slušného chování. Buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě. Kompetence pracovní Učitel utváří u žáků pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dbá na dodržování vymezených pravidel. Učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat. Vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a ke správnému způsobu užití pomůcek a vybavení.

244

5.9.2.3 VLASTIVĚDA A PŘÍRODOVĚDA – 2. období Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Člověk a jeho svět 1. stupeň 1. MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 1.1 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 1.2 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) 1.3 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 1.4 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 1.5 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 1.6 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 1.7 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického 1.8 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 1.9 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam 2. LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy (OVO) - 1. období

245

Žák: 2.1 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům 2.2 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností 2.3 zrušeno Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 2.4 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) 2.5 rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení. 2.6 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 2.7 orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích,odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. 2.8 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) 3. LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 3.1 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 3.2 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 3.3 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák:

246

3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

4. ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 4.1 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 4.2 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě 4.3 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 4.4 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka 4.5 vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období 4.6 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí 4.7 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy 4.8 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat 4.9 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

247

5.0 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit 5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy (OVO) - 1. období Žák: 5.1 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví 5.2 rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných 5.3 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek 5.4 zrušeno 5.5 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Očekávané výstupy (OVO) - 2. období Žák: 5.6 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života 5.7 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození 5.8 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 5.9 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista 5.10 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek 5.11 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou 5.12 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc 5.13 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

248

5.9.2.4 Vzdělávací obsah předmětu Vl

VLASTIVĚDA - 4. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:


MÍSTO, KDE ŽIJEME - rozpoznává symboly našeho státu

Naše vlast

- orientuje se v hlavních orgánech státní

- domov, národ

moci, probouzí své národní cítění - rozlišuje hlavní orgány státní moci a jejich

systému ČR - státní správa a samospráva

- vyjmenuje a rozpozná symboly našeho státu

- státní symboly

a vysvětlí jejich význam

- armáda ČR

krajině a státu - určuje světové strany na mapě i v přírodě - při vycházkách doržuje pravidla ochrany

Okolní krajina a region - poloha Kladna, osídlení - regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury

přírody - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství, kultury a posoudí jejich význam - rozpoznává typy map, vyhledává jednoduché údaje na mapách - popíše zemský povrch ČR

Krajina - zemský povrch ČR

- vyhledá na mapě hory ČR

- vodstvo ČR

- orientuje se na mapě, vyhledá důležité řeky

- hospodářství-rostlinstvo,

- vyjmenuje důležité zdroje rostlinné a živočišné

živočišstvo Regiony ČR

výroby - vyjmenuje důležitá města těžby surovin

- surovinové zdroje

- vyhledá na mapě regiony se zdroji surovin

- výroba

LIDÉ KOLEM NÁS - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a

VDO- občan, občanská společnost a stát

- základy státního zřízení a politického

některé zástupce

- určuje polohu Kladna vzhledem ke

1.5, 1.6, 1.7, 1.9

Právo a spravedlnost

2.4, 2.5

odůvodní své názory - připustí svůj omyl, dohodne se na postupu řešení

249

Vl 4. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla Vlastnictví

soužití - vysvětlí rozdíl mezi soukromým a veřejným vlastnictvím

2.7

- vlastnictví soukromé a veřejné - hmotné a nehmotné

- určí příklad hmotného a nehmotného vlastnictví

- způsoby placení

- orientuje se v základních formách vlastnictví - chápe historický vývoj obchodu - vysvětlí pojem bankomat, pozná kreditní kartu - používá peníze v běžných situacích LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád

- pracuje s časovými údaji

- určování času

- využívá zjištěné údaje k pochopení vztahů mezi

- kalendáře, letopočet

3.4,

ději a mezi jevy - využívá archivů, knihoven, sbírek a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti - rozeznává současné a minulé, orientuje se

Současnost a minulost v našem životě

3.5, 3.6

- proměny způsobu života

v hlavních reáliích minulosti a současnosti

- Báje a pověsti

- srovnává a hodnotí na ukázkách způsob života

- Sámova říše, Cyril a Metoděj

předků na našem území - objasní historické důvody pro vznik státních svátků (28.9., 5. a 6.7.) - vyjmenují známé báje a pověsti a vypráví o nich

Velkomoravská říše

- charakterizují osobnosti Cyrila a Metoděje

Přemyslovci

- vyjmenují zástupce Přemyslovců

Lucemburkové

- charakterizují osobnost sv.Václava a sv.Ludmily

Středověk, husitské války

- objasní název Zlatá bula sicilská

Jan Hus

- charakterizuje období středověku

Jagellonci

-vyhledává informace o osobnosti Mistra J.Husa

Habsburkové

- vyhledají v literatuře osobnost Karla IV.

Třicetiletá válka

- objasní dopad našeho státu s nástupem

Národní obrození

Habsburků na trůn

250


Vzdělávací obsah předmětu Vl

VLASTIVĚDA - 5. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME

VMEaGS Evropa a svět

Žák:


OVO 1.6, 1.7, 1.8

- Evropa a svět nás zajímá

- popíše polohu sousedních států

- kontinenty

- objevujeme Evropu a svět

- seznámí se s jejich přírodní rozmanitostí

- evropské státy EU

- jsme Evropané

- posoudí jejich hospodářskou a společenskou

- cestování

vyspělost - vyhledá typické regionální zvláštnosti přirody osídlení, hospodářství a kultury - posoudí jejich význam z přírodního, historického politického, správního a vlastnického pohledu - zprostředkovává spolužákům vlastní zážitky z cest - rozlišuje náčrty, plány a základními typy map - vyhledá na mapách známé osobnosti cestovního ruchu na území sousedních států ČR - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah - grafika - vysvětlivky - vodstvo - rostlinstvo

- orientuje se na různých typech map

- živočišstvo

- vyhledává jednoduché údaje na mapě

- státy Evropy

Evropy LIDÉ KOLEM NÁS

Chování lidí

- rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci

- vlastnosti lidí

- při konkrétních činnostech obhájí své názory,

- pravidla slušného chování

popřípadě připouští svůj omyl -projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem

2.5, 2.6, 2.8 2.1

- principy demokracie - ohleduplnost, etické zásady

spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem

zvládání vlastní emocionality

i nedostatkům

- rizikové situace a rizikové chování

- dohodne se na společném postupu a řešení

- předcházení konfliktů

se spolužáky - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se již tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, ovládá pravidla slušného chování

251

MV - princip sociál.smíru a solidarity

Vl 5. roč.

Školní výstup - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy - navrhne možnosti a způsoby zlepšení životního prostředí města - rozpoznává změny v přírodě, ke kterým

Učivo

OVO

Základní globální problémy - významné sociální problémy - problémy konzumní společnosti - nesnášenlivost mezi lidmi - globální problémy přírody

dochází v důsledku necitlivého zasahování člověka do přírody Rozpočet, příjmy a výdaje - orientuje se v základních formách vlastnictví - používá peníze v běžných situacích - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené

2.7

domácnosti - hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení

peníze - na příkladu ukáže nemožnost realizace všech

- úspory, půjčky

chtěných výdajů

- korupce, nárok na reklamaci

- banka jako správce peněz

- vysvětlí, proč spořit - výhody spoření - vyjmenuje důvody půjček a vracení dluhů LIDÉ A ČAS

Současnost a minulost v našem životě

- využívá archivů, knihoven, sbírek a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti - hodnotí a porovná život předků s životem

- proměny způsobu života - bydlení - státní svátky a významné dny

v současnosti

- Marie Terezie a Josef II.

- orientuje se v hlavních reáliích minulosti

- Národní obrození, buditelé

a současnosti naší vlasti s využitím regionálních

- Revoluce r. 1848

specifik

- hospodářský rozvoj

- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- 1. světová válka - samostatnost ČSR, T.G.Masaryk - 1. republika - 2. světová válka - Komunismus v ČR - r. 1968, 1989 - Vznik ČSR

252

3.5, 3.6, 3.8


Vl 5. roč.

Školní výstup - zdůvodní základní význam movitých a nemovitých kulturních památek - vyjmenuje a vyhledá z dostupných materiálů

Učivo

OVO

Regionální památky - péče o památky - lidé a obzory zkoumající minulost

významné památky ve svém regionu - uvědomí si význam památek jako kulturního dědictví národa - chápe nutnost je chránit a pečovat o ně

253


5.9.2.5 Vzdělávací obsah předmětu Přv

PŘÍRODOVĚDA - 4. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: Životní podmínky - zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody

4.4., 4.6., 4.7.,

- význam ovzduší, vodstva, půdy

4.8, 4.9, 5.8.,

- význam rostlin a živočichů na Zemi

5.11., 5.12.

- zkoumá zásahy člověka do přírody

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV - ekosystémy

5.0, 5.9

- nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - vyjmenuje skupenství látek - uvede některé příklady skupenství

Látky a jejich vlastnosti - třídění látek a jejich vlastnosti - změny látek a skupenství Voda, vzduch

- načrtne a vysvětlí koloběh vody v přírodě

- výskyt, vlastnosti a formy vody

- vyjmenuje složení vzduchu

- oběh vody v přírodě

- zdůvodní význam vzduchu pro život

- vlastnosti, složení vzduchu, význam pro život Nerosty, horniny, půda

- pomocí atlasů a knih vyhledá významné horniny a nerosty

- významné horniny a nerosty - vznik půdy a její význam

- vyjmenuje druhy půd, jejich význam a výskyt Rovnováha v přírodě - charakterizuje přírodní společenstva - zdůvodní vztahy mezi organizmy

- základní společenstva

- porovnává přizpůsobení různých organismů prostředí - zkoumá základní společenstva ve vybraných

Pč - pěstitelské práce Rostliny, houby, živočichové

lokalitách regionů - třídí organizmy do známých skupin pomocí klíčů a atlasů - připraví jednoduchý pokus, jeho postup, prezentuje jeho výsledky, zhodnotí je - mapuje podstatné vzájemné vztahy

- znaky života - životní potřeby a projevy - stavba těla nejznámějších druhů - význam rostlin, hub a živočichů v přírodě a pro člověka

mezi organismy

254

Přv 4. roč. Školní výstup

Učivo

žák: Chování člověka k přírodě, ochrana - vyjmenuje a zhodnotí některé činnosti člověka v přírodě - rozliší aktivity, které prostředí a zdraví člověka podporují nebo poškozují - vyjmenuje způsoby ochrany přírody - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí

přírody, situace hromadného ohrožení - ochrana životního prostředí - ochrana rostlin a živočichů, odpovědnost lidí, likvidace odpadů - živelné pohromy, ekologické katastrofy - rizika v přírodě spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi

- v modelové situaci prokáže schopnost účinně

- události způsobené přírodními vlivy

se chránit

a ochrana před nimi

- aplikuje ve svých činnostech zásady zdravého životního stylu - plánuje svůj čas pro učení a relaxaci s ohledem na svůj věk a potřeby - uplatňuje základní dovednosti a návyky podporující zdraví člověka

Péče o zdraví, zdravá výživa - denní, pitný a pohybový režim - zdravá výživa, stres, relaxace - drobné úrazy a poranění, první pomoc -prevence nemocí a úrazů -výběr a způsoby uchování potravin

- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - rozpozná život ohrožující zdraví

Osobní bezpečí

- orientuje se v pravidlech silničního provozu

- bezpečné chování v silničním provozu

- uplatňuje dovednosti a zásady bezpečného chování

- bezpečné chování v rizikovém prostředí

- vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- vhodná a nevhodná místa pro hru

255

OVO


Vzdělávací obsah předmětu Přv

PŘÍRODOVĚDA - 5. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

Žák: - využívá poznatky o lidském těle k vysvětlení základních funkcí a projevů orgánových soustav a podpoře

4.5., 4.7., 5.6., 5.7., Lidské tělo

5.9.,5.10., 5.11., 5.13.

- životní potřeby a projevy

vlastního zdravého způsobu života - popíše části orgánových soustav, vysvětlí jejich funkci - rozliší jednotlivé etapy lidského života,

- základní stavba a funkce - základy lidské reprodukce, vývoj člověka

orientuje se ve vývoji dítěte před a po narození definuje partnerský vztah a osobní vztah - uplatňuje ohleduplné chování vůči druhému pohlaví - orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování v daném věku - uplatňuje ohleduplné chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulující mimořádné události

Partnerství, rodičovství, - sexuální výchova - rodina a partnerství, manželství, vztahy - biologické a psychické změny dospívání - virus HIV, AIDS - cesty přenosu, ochrana -nemoci přenosné a nepřenosné -etická stránka vztahů a sexuality Osobní bezpečí

- uplatňuje v modelových situacích účelné způsoby chování, zvláště v situacích ohrožujících zdraví člověka

- bezp. chování v rizikovém prostředí - krizové situace - šikana, týrání sexuální zneužívání - služby odborné pomoci -označování nebezpečných látek Návykové látky, zdraví

- předvede osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uplatňuje osvojené návyky související s preventivní ochranou a podporou zdraví

OVO

- druhy návykových látek - způsoby odmítání návykových látek - hrací automaty, počítače, závislost -komunikace prostřednictvím elektronických médií a jejich nebezpečí

256

Průřezová témata mezipředmětové vztahy

Přv 5. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Průřezová témata mezipředmětové vztahy

Životní podmínky - porovnává základní projevy života na konkrétních organismech, třídí je s využitím jednoduchých klíčů a atlasů

- rozmanitost podmínek života

Pč - pěstitelské práce

na Zemi - podnebí a počasí - podnebné pásy

Rostliny, houby, živočichové - třídí organizmy do známých skupin pomocí klíčů

- třídění rostlin, hub a živočichů

a atlasů


- zdůvodní význam rostlin, hub a živočichů v přírodě a pro člověka Vesmír a Země - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi a vesmíru souvislosti

- den a noc

s rozdělením času a střídání ročních období

- roční období

- vysvětlí střídání dne a noci

EV - vztah čl. k prostředí

- sluneční soustava

- vesmír, družice

257

5.10

Dějepis

5.10.1 Charakteristika D – 2. stupeň 5.10.2 OVO D – 2. stupeň 5.10.3 Vzdělávací obsah předmětu D – 2. stupeň 5.10.1 Dějepis – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost a navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, vychází ze vzdělávacího oboru Dějepis. Dějepis je vyučován jako samostatný povinný předmět ve všech ročnících 2. stupně v časové dotaci 2 hodin týdně. Dějepis vede žáky k tomu, aby poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy. Formuje u žáků dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti. Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Důležité je poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Preferují se tematické celky týkající se učiva českých a evropských dějin. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k tomu, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Dějepis vede žáky k využívání různých zdrojů informací, jako jsou encyklopedie, atlasy, mapy a internet. Výuka probíhá zpravidla ve třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou: návštěvy muzeí, kulturních a přírodních památek, exkurze na významná místa a výuka v počítačové pracovně na internetu.

258

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme žáky k tomu, aby si vybírali a využívali vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení, aby vyhledávali a třídili informace na základě jejich pochopení, aby propojovali získané poznatky do širších celků, nalézali souvislosti, třídili je a vyvozovali z nich závěry, aby poznali smysl a cíl učení. Vytváří si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tvořivému přístupu při řešení problémů, k vyhledání vhodných informací a práci s nimi. Usilujeme o to, aby žáci používali kritické myšlení a vhodně hájili svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k souvislému a kultivovanému formování a vyjadřování svých myšlenek a názorů. Učíme je naslouchat promluvám ostatních a vhodně na ně reagovat, komunikovat na odpovídající úrovni a k tomu využívat vhodné technologie. Učíme žáky porozumět různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům, využívat informační a komunikační prostředky. Kompetence sociální a personální Vedeme žáky ke spolupráci v týmu, vzájemnému naslouchání a pomoci, upevňování mezilidských vztahů, hodnocení své práce i práce ostatních. Kompetence občanské Učíme žáky vymezit základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy. Vedeme žáky k respektování, chránění a ocenění našich tradic a kulturního i historického dědictví, projevovat postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost. Kompetence pracovní Učíme žáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot, využívat znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.

259

5.10.2 DĚJEPIS Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Dějepis 2. stupeň 1. ČLOVĚK V DĚJINÁCH Očekávané výstupy (OVO) Žák: 1.1 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků 1.2 uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány 1.3 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu 2. POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu 2.2 objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost 2.3 uvede příklady archeologických kultur na našem území 3. NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 3.1 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací 3.2 uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví 3.3 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem 3.4 porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie 4. KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA

260

Očekávané výstupy (OVO) Žák: 4.1 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států 4.2 porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti 4.3 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech 4.4 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám 4.5 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury 5. OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky 5.2 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život 5.3 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky 5.4 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie 5.5 objasní příčiny vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky 5.6 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus 5.7 rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek 6. MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy (OVO) Žák: 6.1 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

261

6.2 6.3 6.4 6.5 6.6

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

7. MODERNÍ DOBA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky 7.2 rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů 7.3 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu 7.4 na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv 7.5 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí 8. ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT Očekávané výstupy (OVO) Žák: 8.1 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků 8.2 vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce 8.3 posoudí postavení rozvojových zemí 8.4 prokáže základní orientaci v problémech současného světa

262

5.10.3 Vzdělávací obsah předmětu D

DĚJEPIS - 6. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vysvětlí cíl a způsob poznávání historie, hlavní úkoly archivů, muzeí, knihoven, galerí - orintuje se v historickém čase

- čas, pravěk a archeologie


1.1, 1.2, 1.3

- vznik a vývoj lidského rodu

Př - vývoj člověka

- mýty a náboženství a zrození lidstva

- umí vyjmenovat hlavní období historie - dokáže stručně charakterizovat vědecký názor na vznik světa a člověka - stručně charakterizuje paleolit

- starší doba kamenná ( paleolit )

- umí vyjmenovat významná česká a moravská

- doby ledové

naleziště

2.1, 1.3


1.3, 2.1, 2.2,


- počátky osídlení českých zemí

- popíše způsob pohřbívání a vysvětlí význam náboženství

- neandertálci a slavná moravská naleziště

- popíše nástroje a zbraně

- pohřbívání a náboženství

- orintuje se v učebnici a na dějepisné mapě - stručně charakterizuje mezolit a neolit

- střední doba kamenná ( mezolit )

- vysvětlí k jakým změnám vedlo postupné oteplování

- mladší doba kamenná ( neolit )

- popíše nástroje a zbraně

- zemědělství, chov dobytka, sběračství a lov

- popíše nejstarší vesnice a význam náboženství - orientuje se v učebnici a dějepisné mapě - stručně charakterizuje eneolit

- pozdní doba kamenná ( eneolit )

- popíše vznik zemědělství jako nového zdroje obživy

- oradlo, hradiště, měd a vůz, vznik řemesel, náboženství

- vysvětlí co vedlo ke vzniku řemesel

- vývoj osídlení českých zemí

- popíše změny, které nastaly v náboženství a jak byla projevována úcta k zemřelým - orientuje se v učebnici a dějepisné mapě

263

1.3, 2.1, 2.2 OV - dělba práce

D 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - stručně charakterizuje dobu bronzovou

- doba bronzová

- popíše výrobu bronzu a jeho důležitost pro tehdejší lidi

- obchod, zemědělství, řemesla, - vesnice a hradiště

- vysvětlí uspořádání společnosti a význam

- uspořádání společnosti

náboženství


- náboženství

- umí dělit dobu železnou

- doba železná

- vysvětlí, proč došlo k zavedení železných

- doba halštatská

nástrojů

1.3, 2.1, 2.2, 2.3

1.3, 2.1, 2.2

- doba laténská

- charakterizuje dobu halštatskou a laténskou - vysvětlí, kdo byli Germáni, Keltové

- Germáni, Keltové

1.3, 2.1, 2.3

- vysvětlí co způsobili Hunové

- stěhování národů

1.3, 2.3

- popíše život v českých zemích v době stěhování

- první Slované


- porovná hospodářskou vyspělost Keltů a Germánů


národů - vysvětlí odkud a kdey k nám přišli první Slované - popíše, přírodní podmínky, zemědělství a obchod v Mezopotámii - charakterizuje odívání, způsob života, vzdělávání v Mezopotámii - vysvětlí rozdíl mezi chrámovým a palácovým hospodářstvím - stručně charakterizuje vývoj Asýrie a Babylonie

- Mezopotámie

1.3, 3.1, 3.2

obchod - život v Mezopotámii - nejstarší období Mezopotámie - Asýrie a Babylonie - kultura a vzdělanost

Ov - legislativa - první zákoník

- popíše rozvoj kultury a vzdělanosti - popíše přírodní poměry a objasní jejich vliv na vývoj Egypta


- přírodní podmínky, zemědělství,

- Egypt

1.3, 3.1, 3.2, 3.4

- přírodní podmínky, zemědělství

264

D 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - charakterizuje způsob odívání a života lidí - rozdělí jednotlivá období dějin Egypta

a řemeslo


- popíše rozvoj kultury a vzdělanosti

- život v Egyptě, počátky starého Egypta

- popíše způsob pohřbívání

- vývoj Egypta

- orientuje se v učebnici a dějepisné mapě

- kultura a vzdělanost ve starověkém Egyptě

- popíše přírodní poměry, objasní jejich vliv na

- Indie

vývoj Indie - popíše státní útvary

1.3, 3.1, 3.2, 3.4

- přírodní podmínky a zemědělství

- charakterizuje kulturu a vzdělanost

- státní útvary, kultura a vzdělanost v Indii

- objasní vliv přírodních poměrů na rozvoj

- Čína

společnosti

1.3, 3.1, 3.2, 3.4

- objasní vznik prvního centralizovaného státu

- přírodní podmínky, zemědělství, řemeslo a obchod

- charakterizuje kulturu a vzdělanost

- čínský stát, kultura a vzdělanost

- objasní vliv přírodních poměrů na rozvoj

- Řecko

řecké společnosti - objasní úlohu bájí, pověstí a náboženství v životě Řeků

- archaické období

kultury pro rozvoj evropské civilizace válek a peloponéské války - charakterizuje dílo a odkaz významných osobností a řecké kultury

v politickém životě

- život v Řecku - homérské období

- stručně vysvětlí příčiny a průbeh řecko-perských

VDO - formy participace občanů

- mykénská kultura

- porovná státní zřízení a způsob života ve Spartě a v Aténách

1.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

- přír. podmínky, zemědělství, obchod

- vysvětlí význam styků Řeků s okolním světem

- charakterizuje přínos řecké a helénistické


Čj - báje/mýty

- Sparta a Atény - klasické období - řecko – perské války - aténský námořní spolek - Perikles - peloponéská válka - Filip Makedonský

265

D 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


- Alexandr Makedonský - kultura a vzdělanost ve starověkém Řecku (architektura, literatura, sport) - popíše přírodní poměry a objasní jejich vliv na vývoj římské společnosti - charakterizuje dobu královskou, období republiky a císařství

- Řím - Etruskové - počátky Říma

- vysvětlí podstatu a význam křesťanství

- život v Římě - doba Královská

- popíše uspořádání římské společnosti

- patriciové a plebejové

- charakterizuje významné osobnoti římské vlády

- raná římská republika

- objasní vliv římské kultury na evropskou

- Kartágo

civilizaci - charakterizuje dílo a odkaz významných osobností

1.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

- přír. podmínky, zemědělství, obchod

- objasní okolnosti Spartakova povstání

Tv - olympijské hry

- punské války - Hannibal - zánik republiky - reformy bratří Gracchů - Sullova diktatura - Spartakovo povstání - Gaius Julius Caesar - 1. triumvirát - Caesarova samovláda a zavraždění Caesara - 2. Triumvirát - Augustova samovláda - Řím za principátu - Tiberius a jeho nástupci - adoptivní císaři - pozdní říše římská - Diocletianus, Constantinus

266

VDO - formy participace občanů v politickém životě

D 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - křesťanství - rozpad říše římské - stěhování národů - kultura, umění a věda v antickém Římě - náboženství, jazyk a písmo, věda - výtvarné umění, architektura, literatura, divadlo

267


Vzdělávací obsah předmětu D


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - popíše osídlení Evropy po rozpadu zápedořímské říše a způsob života barbarských kmenů - charakterizuje první státní útvary na našem

- raný středověk

4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5

- zrod nové Evropy - Francká říše

území ( Sámova říše, Velká Morava, počátky

- Byzantská říše

českého státu

- křesťanství v raněstředověké

- charakterizuje vývoj v jednotlivých částech Evropy


Evropě - Arabové a jejich výboje

Ov - křesťanství

- objasní postavení a úlohu církve ve středověké společnosti

- Slované - počátky dějin našich zemí

- popíše hlavní události ve vývoji významných evropských států

- vznik svaté říše římské

- charakterizuje románskou kulturu

- Velká Morava


- kočovní Maďaři a vznik uherského

- státy východních a jižních Slovanů

státu - počátky polského státu - počátky českého státu - křesťanství v Čechách - život v přemyslovských Čechách - první přemyslovští králové - románský sloh v Čechách - charakterizuje významná období vývoje českého státu (období vlády posledních Přemyslovců,

- vrcholný a pozdní středověk

4.5, 5.1, 5.2

- proměna středověké krajiny

dobu vlády Karla IV. A Vávlava IV., husitství,

- města a jejich význam

období vlády Jiřího z Poděbrad, období vlády

- gotický sloh v Čechách

Jiřího z Poděbrad a období jagellonské)

- středověká vzdělanost

v kontextu s evropským vývojem

- křížové výpravy

- popíše hospodářství, strukturu středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstev

- lucemburkové na českém trůně

- český stát dědičným královstvím

- objasní postavení a úlohu církve ve středověké společnosti

- na prahu husitské revoluce

- české království na vrcholu moci

268

Čj - počátky písemnictví

D 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - charakterizuje gotickou kulturu

- husitské války


- království dvojího lidu


- český stát za vlády Jagellonců - Evropa v pozdním středověku - stoletá válka - objasní hlavní objevné cesty a vysvětlí jejich význam - charakterizuje vývoj v jednotlivých státech Evropy

- raný novověk - hospodářské a společenské změny v Evropě 15. a 16. století - objevné cesty a jejich důsledky pro

- charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii

- civilizace Asie, Afriky a Ameriky

- charakterizuje renesanční a barokní kulturu a životní styl jednotlivých společenských vrstev

- renesance a humanismus mimo

- porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy - vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky - objasní příčiny vzniku třicetileté války - na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus - vymezí úlohu křasťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám - orientuje se v učebnici a dějepisné mapě

5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 4.4

Evropu - italská renesance a humanismus Itálii - reformace - Španělsko za krále Karla V. a Filipa II. - boj Nizozemí za svobodu - počátky absolutistické monarchie v Anglii - počátky absolutistické monarchie ve Francii - svatá říše římská a německá reformace - počátky absolutismu v Rusku - vývoj v Polsku - boje s Turky - česká země po nástupu Habsburků - česká stavovská společnost

269

VMEaGS - objevujeme Evropu a svět

D 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:


a počátky protihabsburského odboje - náboženské poměry v českém státě v době předbělohorské - české království za Rudolfa II. - česká předbělohorská kultura - české stavovské povstání - třicetiletá válka - občanská válka v Anglii

Ov - počátky parlamentarismu

- Francie v době Ludvíka XIV. - vývoj v Rusku za ca ra Alexeje a Petra I. - rozvoj Pruska - vývoj habsburské monarchie po třicetileté válce - české země po třicetileté válce - hospodářské postavení českých zemí po třicetileté válce - barokní kultura - barokní kultura v českých zemí

270



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí - popíše reformy Marie Terezie a jeho pokračovatele

- osvícenský absolutismus

6.1, 6.3

- duchovní pozadí osvícené doby - Velká Británie a počátky britského - vznik Spojených států amerických

- charakterizuje dílo a odkaz významných

- svatá říše římská národa německého

- charakterizuje vývoj Velké Británie, Pruska Polska a vznik USA v druhé polovině 19. století

VDO - občan, občanská společnost a stát

impéria

- popíše k kým a proč byly vedeny slezské války osobností našich a světových dějin



- mocenský vzestup Pruska


- slezské války - Marie terezie a Josef II. - české země v druhé polovině 18. st. - Rusko za Kateřiny II. - dělení Polska

- objasní vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj

- velká francouzská revoluce

6.2

- stručně charakterizuje vývoj ve Francii

- konec absolutismu ve Francii


- zná průběh a konec Velké franouzské revoluce

- konstituční monarchie ve Francii


- charakterizuje Napoleonovu cestu k moci, jeho

- republika a jakobínská hrůzovláda

tažení a bitvy, konec jeho života

vzestup a pád Napoleona I.


- direktorium a konzulát - císařství Napoleona I.

- popíše uspořádání a vývoj Evropy po Vídeňském kongresu - s využitím poznatků získaných v jiných předmětech charakterizuje národní obrození a objasní úlohu jednotlivých osobností

- ponapoleonská Evropa

6.3, 6.4

- vídeňský kongres a období


restaurace - průmyslová revoluce a zrod kapitalistické společnosti

- umí vysvětlit význam průmyslové revoluce

- červencová revoluce a vznik Belgie

- vysvětlí úlohu Metternicha

- neklid ve východní a jihovýchodní Evropě

Čj - národní obrození

- habsburská monarchie a česká společnost v době

271

D 8. roč.

Školní výstup Žák: - popíše průběh a výsleky revoluce 1848/49 v našich zemích, Rakousku a ostatních státech - popíše důvody vzniku revolucí

OVO

Učivo


metternichovského absolutismu - revoluce 1848/1849 - revoluce ve Francii

6.3, 6.4


- pokus o sjednocení Německa a Itálie


- habsburská monarchie a české


země: bouřlivé události revolučního jara 1848 - porážka revoluce - charakterizuje vývoj v našich zemích a v Evropě v padesátých a šedesátých letech - charakterizuje dílo a odkaz významných osobností našich a světových dějin

- porevoluční Evropa

6.5,

- viktoriánská Anglie - Francie císaře Napoleona III. - sjednocení Itálie a Německa - habsburská monarchie v druhé pol. 19. století


- české země v druhé pol. 19. století


- umí vysvětlit pojmy imperialismus a kolonialismus

- imperiální doba

- charakterizuje příčiny a průběh občanské války

- imperialismus a kolonialismus

v USA

6.6,

- vzestup Spojených států amerických

- zná vynucení obchodních smluv s Japonskem

- Rusko za posledních Romanovců

- popíše vývoj v Rusku na konci 19.století

- nová asijská velmoc Japonsko

- charakterizuje hlavní změny koncem 19. století

- kapitalistická společnost

a počátkem 20. století v oblasti hospodářské společenské, kulturní - objasní postavení českých zemí v RakouskoUhersku a hlavní cíle české politiky

6.4,

a kultura před 1. světovou válkou - kapitalistická společnost - měšťanská kultura a civilizace - české země před 1. světovou válkou

- vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě

- první světová válka

6.6, 7.1

272

D 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: a koloniálních zemích - popíše příčiny, průběh a výsledky 1. světové války a úlohu českého národa v nich

- Dohoda proti Dvojspolku


- průběh 1. světové války


- ruské revoluce a vítězství Dohody


- Češi za první světové války

v politickém životě VMEaGS - objevujeme Evropu a svět

273



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - dokáže rozpoznat klady a zápory demokratických systémů - charakterizuje soupeření mezi velmocemi - zná pojem rasismus, antisemitismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - orientuje se v postavení Československa v evropských souvislostech


- poválečné uspořádání světa

6.6, 7.1, 7.2, 7.3,

OSV - hodnoty, postoje, prakt. etika

- vznik Československa a rysy

7.4, 7.5


demokracie


- poválečná krize, komunismus

VDO - principy demokracie jako formy

a fašismus

vlády a způsobu rozhodování

- období prosperity (20. léta) u nás

VMEaGS - Evropa a svět nás zajímá

i ve světě


- nástup hospodářské krize u nás i ve světě - nacismus v Německu - totalita v SSSR - nebezpečí nového válečného konfliktu - mnichovský diktát - kultura mezi dvěma válkami - charaktrizuje totalitní systémy v širších souvislostech

- druhá světová válka

- dokáže aplikovat tyto poznatky i na situaci

- západní tažení, letecká bitva o Anglii

v Československu

7.3, 7.4, 7.5

- vypuknutí války, napadení Polska

OSV - hodnoty, postoje, prakt. etika VDO - formy participace občanů v politickém životě

pád Francie - napadení SSSR, vstup USA do války - významné bitvy 2. světové války


- protektorát Čechy a Morava


- protinacistický odboj, Heydrichiáda


- naši vojáci na frontách

MV - lidské vztahy

2. světové války


- Československo v protihitlerovské koalici - závěrečné etapy 2. světové války, vznik OSN - rysy 2. světové války, holocaust

274

D 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - charakterizuje totalitní systémy v širších souvislostech

- Evropa po roce 1945

7.3, 7.4, 7.5, 8.1

- řešení německé otázky, SSSR a USA

- dokáže aplikovat tyto poznatky i na situaci v Československu

- studená válka, Marshallův plán

- dokáže vysvětlit příčiny i důsledky bipolárního

- vývoj Československa od roku 1945

světa, střetávání bloků

OSV - hodnoty, postoje, prakt. etika VDO - formy participace občanů

- vznik dvou nepřátelských bloků


- menšiny u nás, odsun Němců


- prohra demokracie v roce 1948 u nás

- vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické spolupráce v hospodářství a vojenské sféře - orientuje se v problémech současného světa

- rozpad koloniálního systému - sovětský blok a komunistické Československo

8.1, 8.2, 8.3, 8.4

OSV - hodnoty, postoje, prakt. etika VDO - formy participace občanů v politickém životě

- kolektivizace, PTP


- kult dělnické třídy


- vznik Varšavské smlouvy - krize komunistických režimů (M, P, NDR) - politické procesy v 50. letech - rok 1968 v Československu - pokus


o nápravu systému, vpád zemí

MV - princip sociálního smíru a solidarity

Varšavské smlouvy

MEV - fungování a vliv médií ve

- Jan Palach a další

společnosti

- normalizace v 70. a 80. letech, Charta 77 - ozbrojené konflikty od 60. let (arabsko - izraelský, USA - Vietnam, Perský záliv, Karibská krize) - rozklad sovětského bloku a pád impéria - 17. listopad 1989 u nás, Sametová

275

D 9. roč.


Učivo

OVO


revoluce - vznik České republiky


- vstup České republiky do NATO

276


5.11

Občanská výchova

5.11.1 Charakteristika Ov – 2. stupeň 5.11.2 OVO Ov – 2. stupeň 5.11.3 Vzdělávací obsah předmětu Ov – 2. stupeň 5.11.1 Občanská výchova – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět občanská výchova vychází ze vzdělávacího oboru Výchova k občanství. Vzdělávací obsah předmětu občanská výchova navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy. Hlavním cílem předmětu je zaměřit se na vytváření a rozvíjení občanského profilu žáků a orientaci ve významných okolnostech společenského života. Formuje vnitřní postoj žáků k důležitým oblastem lidského života, vědomí odpovědnosti za vlastní život a další životní dráhu, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů a životního prostředí. Rozvíjí způsobilost k mravně odpovědnému jednání, sebepoznávání a k přijímání pozitivních hodnot. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí a přispívá tak k rozvoji finanční gramotnosti. Rozvíjí aktivní přístup k ochraně zdraví, života, majetku při běžných i mimořádných událostech. Výchova k občanství se prolíná téměř všemi průřezovými tématy. Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje na 2. stupni v 6. – 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou exkurze, přednášky, vzdělávací semináře, tématické akce v terénu, práce s knihou a texty na internetu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Učitel využívá všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Patří sem vyučovací hodina, beseda, dotazníky, interwiev… Kompetence k učení Vedeme žáky k tomu, aby si vybírali a využívali vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, aby propojovali získané poznatky do širších celků, nalézali souvislosti, hodnotili je, třídili je a vyvozovali z nich závěry.

277

Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tvořivému přístupu při řešení problémů, k vyhledání vhodných informací a práci s nimi. Usilujeme o to, aby žáci používali kritické myšlení a vhodně hájili svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k souvislému a kultivovanému formování a vyjadřování svých myšlenek a názorů. Učíme je naslouchat promluvám ostatních a vhodně na ně reagovat, komunikovat na odpovídající úrovni a k tomu využívat vhodné technologie. Kompetence sociální a personální Vedeme žáky ke spolupráci v týmu, vzájemnému naslouchání a pomoci, upevňování mezilidských vztahů, hodnocení své práce i práce ostatních. Kompetence občanské Učíme žáky vymezit základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy. Vedeme žáky k uvědomování si svých práv a povinností, k zodpovědnému chování v krizových situací. Učíme žáky poskytovat účinnou pomoc v rámci svých možností. Kompetence pracovní Vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce a učíme je orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a jeho následné realizaci.

278

5.11.2 OBČANSKÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Výchova k občanství 2. stupeň 1. ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy (OVO) Žák: 1.1 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání 1.2 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu 1.3 zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje 1.4 zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají 1.5 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí 1.6 zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu 1.7 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem 1.8 objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám 1.9 rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti 1.10 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci 2. ČLOVĚK JAKO JEDINEC Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

279

2.2 2.3 2.4

posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

3. STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 3.1 rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady 3.2 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi 3.3 na příkladech ukáže vhodné využití nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení 3.4 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít 3.5 uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu 3.6 na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz 3.7 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané 3.8 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

280

4. STÁT A PRÁVO Očekávané výstupy (OVO) Žák: 4.1 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky 4.2 rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu 4.3 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů 4.4 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů 4.5 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu 4.6 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství 4.7 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě věci 4.8 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování 4.9 rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů 4.10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady 4.11 diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

5. MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování 5.2 uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích 5.3 uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

281

5.4 5.5 5.6

uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

282

5.11.3 Vzdělávací obsah předmětu Ov

OBČANSKÁ VÝCHOVA - 6.ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vysvětlí význam vzdělání pro život a popíše systém školství v ČR - uvede příklady znalostí a dovedností, které lze získat na jednotlivých stupních škol - zdůvodní, proč je třeba své chování podřídit školnímu řádu

- naše škola:

1.10

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - poznávání lidí

- škola - základ života


- práva a povinnosti žáků, Školní řád

OSV - hodnoty, postoje a praktická etika

- význam, činnost školního parlamentu - společná pravidla, normy

VDO - občanská společnost a škola

- umění učit se

- popíše činnost školního parlamentu

MV - princip sociálního smíru

- podílí se na stanovení pravidel společných pro

a solidarity

celou třídu - zjistí, jaký způsob učení mu nejlépe vyhovuje, respektuje pravidla organizace svého učení a chápe význam odpočinku - seznámí se s mapou Kladna a okolí, najde na ní nejdůležitější instituce a významné památky - ve skupině se zúčastní třídního kola soutěže Poznej Kladno

- naše obec: - Kladno a okolí - obec, obecní zřízení - životní prostředí

- chápe činnost obecní samosprávy, hospodaření s obecním rozpočtem

Z - Kladno, můj domov

- vyjmenuje druhy obcí - vysvětlí pojem ekologie - uvede příklady narušování životního prostředí v místě svého bydliště, navrhne možná řešení - krátce popíše historii vývoje platidel do dnešní podoby - rozliší hotovostní a bezhotovostní formy placení

- peníze:

3.1, 3.3

- funkce a podoba peněz - formy placení

- debetní a kreditní karty - uvede příklady různých měn, jejich vzájemný kurz

283

FG

Ov 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví včetně duševního - rozlišuje specifika regionů v ČR, uvede příklady tradic a zvyků - vysvětlí pojem národnost, vyjmenuje příklady

- naše vlast:

1.1, 1.2, 4.3

- regiony v ČR - jazyky a národnosti

národnostních menšin žijících v ČR, pozná jejich

- státní symboly

jazyk

- ČR je demokratickým státem

- rozlišuje mezi spisovnou a hovorovou češtinou

- historie našeho státu

- vyjmenuje státní symboly ČR, zná slova hymny,

- významné osobnosti

nakreslí vlajku

- Praha

- vysvětlí pojem demokracie, chápe její význam - vypíše základní údaje naší historie na časovou osu - vyjmenuje a na fotografiích pozná významné osobnosti - zjistí jména všech našich prezidentů, přiřadí k nim významné události ze seznamu - zúčastní se projektového dne v Praze - najde ve slovníku a vysvětlí pojmy: diskriminace, rasismus, solidarita - popíše rozdíly mezi lidmi, vysvětlí, proč má být rovnost v lidské důstojnosti - zapamatuje si význam lidských práv, specifikuje práva dětí - rozpozná a odsoudí netolerantní a rasistické

- lidská práva:

1.6, 1.8, 1.9

- diskriminace a rasismus - Všeobecná deklarace lidských práv - práva dětí - význam pravidel, řešení konfliktů - rovnost a nerovnost - lidská solidarita

projevy chování - dodržuje pravidla a aktivně se staví proti jejich porušování - ví, kam se obrátit, pokud je mu ubližováno

284

D - počátky Českého státu

Ov 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - dopíše do kalendáře data významných dní a státních svátků

- kalendář: - významné dny a státní svátky

- vysvětlí, proč je máme v kalendáři

- Vánoce

- vyjmenuje vánoční zvyky, popíše význam Vánoc

- Velikonoce

- aktivně se zúčastní Vánočního a Velikonočního jarmarku ve škole - na mapě vyhledá státy, kde slaví Vánoce jinak než u nás a řekne jak, vyhledá i země, kde neslaví Vánoce vůbec - vysvětlí, proč jsou Velikonoce svátkem - respektuje české zvyky a tradice - chápe nejznámnější české pranostiky

285


Vzdělávací obsah předmětu Ov


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vyjmenuje, do kterých sociálních skupin patří

- život mezi lidmi:

- chápe význam rodiny a přátel

- sociální skupiny


- rozpozná kladné a záporné vlivy svých

- komunikace

OSV - komunikace

- komunikace

OSV - kooperace a kompetice

- média

OSV - řešení problémů a rozhodovací

vrstevníků - rozdělí komunikaci na verbální a neverbální,

1.5, 1.7


předvede příklad různých mimických vyjádření


dovednosti

- vnímá a respektuje zóny osobního prostoru


- vyjmenuje příklady hromadných sdělovacích prostředků, popíše jejich význam i nebezpečí


- popíše negativa pasivního přijímání informací

VDO - formy participace občanů v

a zábavy (televize a internet)

politickém životě VDO - principy demokracie jako formy

- definuje pojem kultura a umění, uvede příklady

- člověk a kultura:

- rozlišuje krásné, módní a kýčovité věci

- kultura

- orientuje se v nejznámnějších náboženstvích

- umění

(křesťanství, judaismus, islám, hinduismus a

- víra a náboženství

budhismus)

- pravidla slušného chování

1.4

MV - multikulturalita MEV - kritické čtení a vnímání mediálních

- zopakuje si pravidla slušného chování v různých

sdělení

situacích, předvede jednotlivé situace ve scénce

MEV - interpretace vztahů mediálních

- připraví seznam kulturních akcí v blízkém okolí - na fotografiích ukáže spolužákům, která místa v ČR navštívil a řekne, čím jsou zajímavá - vyjmenuje architektonické styly a jejich znaky - na mapě vyhledá národní parky a CHKO ČR


sdělení a reality - přírodní a kulturní bohatství: - krásy naší země - ochrana přírody a kulturních památek

- seznámí se s činností některé organizace zabývající se ochranou přírody či kulturních památek - uvědomuje si význam vody, spočítá svou spotřebu - vysvětlí význam třídění odpadu

286

Ov 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - sepíše pyramidu svých potřeb a udělá seznam

- náš majetek:

věcí, které nutně potřebuje a které má navíc

- naše potřeby

- rozlišuje potřeby biologické a jiné

3.1, 4.6

- majetek a vlastnictví

- rozdělí majetek na hmotný a nehmotný - uvědomí si přímou i nepřímou úměru mezi vlastnictvím a životní úrovní - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede

- hospodaření - rozpočet domácnosti,

hlavní příjmy a výdaje, objasní princip

úspory, investice, úvěry, splátkový

vyrovnanného, schodkového a přebytkového

prodej, leasing

3.2

rozpočtu domácnosti - vyplní složenku

- uvede příklady úkolů státu, zopakuje symboly ČR

- řízení společnosti:

- vysvětlí rozdíl mezi monarchií a republikou,

- stát

státem demokratickým a autokratickým - seznámí se s volebními právy, na příkladech je vysvětlí

4.1, 4.3, 4.4

- demokracie - volby - veřejný život

- rozliší volby parlamentní, prezidentské a obecní - zjistí jména představitelů obce, kraje, jména ministrů a jejich příslušnost k politické straně - na mapě vyznačí státy EU, vyjmenuje hlavní cíle

- mezinárodní spolupráce:

- toleruje národnostní menšiny, definuje slovo

- spolupráce evropských zemí

předsudek a řekne, čeho se může týkat - seznámí se s významem a činností OSN a NATO,

1.8, 1.9, 5.1, 5.2

- národnostní menšiny - nadnárodní společenství

na mapě vyznačí členské státy a v tisku vyhledá zprávy o jejich činnosti - chápe význam mezinárodních spolupráce, včetně zajišťování obrany státu a účasti na zahr. misích

287


Ov 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - na příkladech vysvětlí základní lidská práva,

- lidská práva:

přečte si zjednodušenou verzi Všeobecné

- dokumenty

deklarace lidských práv

- rovnost a nerovnost

- rozebere článek 1 a 2, vyhledá příklady jejich porušování (diskriminace, rasismus) - definuje pojem svoboda a autorita

4.5, 4.10

- svoboda a autorita - morálka a mravnost - Všeobecná deklarace lidských práv

- vlastními slovy vysvětlí, co je dobro a co zlo - zjistí, čím se zabývá etika - rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

288



OBČANSKÁ VÝCHOVA - 8. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - definuje pojem osobnost

- osobnost:

- popíše životní fáze lidského života (dětství,

- životní cesta


dospívání, dospělost, stáří), uvede jejich

- minulost, přítomnost a budoucnost


zvláštnosti (biologické, psychické a sociální)

- sebepoznávání, sebehodnocení a

OSV - komunikace

- nakreslí svou životní cestu tak, jak si ji představuje

seberealizace - temperament, charakter

- uvede své vrozené předpoklady, volní vlastnosti

- potřeby a zájmy, hodnoty

- rozumí pojmům: melancholik, sangvinik, cholerik,

dovednosti OSV - hodnoty, postoje a praktická etika

- vlohy a schopnosti, dovednosti


- inteligence, tvořivost

flegmatik, introvert a extravert


- pokusí se zhodnotit svůj temperament a společně


se spolužáky i svůj charakter - rozlišuje mezi nadáním, schopností a dovedností - zkusí si změřit IQ pomocí testu - vyjmenuje pět lidských smyslů a na příkladech dokáže, že nás mohou často klamat - vysvětlí význam představivosti, myšlení, řeči,

- psychické procesy a stavy: - vjem, představa, fantazie - myšlení, řeč

paměti a pozornosti při poznávání okolního i

- paměť, zapomínání, pozornost

vnitřního světa

- hra, učení, práce

- uvědomí si vztah mezi hrou a učením a význam



- sebevědomí, vůle

- vysvětlí součásti sebepojetí a zmíní vliv prostředí, kde vyrůstá

2.1, 2.2, 2.3, 2.4


- city

celoživotního učení pro člověka - uvede příklady pozitivních a negativních citů - uvede příklady agresivního a pasivního jednání

- sociální vztahy:

- vyjmenuje zásady asertivního chování

- chování, prožívání a jednání

1.7

- vysvětlí pojem stres a uvede důvody vzniku

- asertivita

- popíše typy chování v konfliktu (útok, únik, řešení)

- stres

- rozlišuje zdraví tělesné, duševní a sociální

- konflikty

- vysvětlí pojem a význam relaxace

- zdraví

289

Ov 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - konkretizuje dělbu práce v rodině, uvnitř podniku, ve státě, mezi státy - uvede příklady výrobních a nevýrobních odvětví v blízkém okolí - vyjmenuje příklady obchodů, které může sám uskutečnit

- hospodaření:

3.6, 3.8

- výrobní a nevýrobní odvětví - ekonomie a ekonomika

FG

- nabídka a poptávka - služby

- definuje pojmy ekonomie a ekonomika - na příkladu chování kupujících a prodávajícíh vyloží podstatu fungování trhu - vysvětlí, co je tržní cena a jaký na ni má vliv poptávka a nabídka

- se spolužáky sestaví Listinu zásad třídy, porovná s listinou vytvořenou v 6.ročníku

- právo:

4.2, 4.9, 4.11

- morální (etické) a právní normy

- vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou

- právní systém

- chápe význam právní způsobilosti

- Ústava

- vyjmenuje právní odvětví a uvede příklady, čím

- moc zákonodárná

se zabývají

- moc výkonná

- vysvětlí význam Ústavy ČR

- moc soudní

- popíše, jak jsou schvalovány zákony

- Listina základních práv a svobod

- sepíše vládu ČR (prezident, ministerstva a

- politika

ministři), konkretizuje jejich činnost - orientuje se v systémi soudů, rozliší spor trestní

D - pozdní doba kamenná (dělba práce)

- dělba práce

- právo v Evropě - korupce

od občanskoprávního - zjistí, kdo je ombudsman a jakou má úlohu - sestaví přehled významných politických stran ČR - vyhledá v tisku politickou událost a vysvětlí - definuje pojem koalice a opozice - vyjmenuje orgány EU a na mapě vyhledá sídla - diskutuje o příčinách korupčního jednání

290



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vyjmenuje práva občana obce (od 18 let)

- občan:

- popíše průběh komunální volby a referendum

- komunální volby, referendum


- zjistí úřední hodiny obecního úřadu, uvede

- obecní úřad

OSV - komunikace

- státní občanství


- navštíví úřad práce

- občanský průkaz, cestovní pas


- uvede možnosti získání občanství v ČR

- občan EU

povinnosti úředníka

1.10, 4.2, 5.1

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - sebepoznání a sebepojetí

dovednosti

- objasní funkci občanského průkazu a cestovního


pasu, uvede, kde dokumenty získá a za jakých podmínek


- zjistí výhody občanství v EU


- na příkladech uvede, jakou má zodpovědnost majitel ke svému vlastnictví - vysvětlí pojmy závěť a vydědění, uvede, jaké zákonné právo mají potomci zůstavitele - v tisku najde příklady krádeže majetku, uvede možnosti ochrany, vysvětlí význam pojištění

- občan a právo:

1.3, 3.1, 4.6, 4.7

- zodpovědnost vlastníka

VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

- dědictví - ochrana majetku

EV - lidské aktivity a problémy životního

- smlouvy

prostředí

- odpovědnost za škodu


- uvede, co zabezpečují autorská práva - uzavře fiktivní smlouvu, vysvětlí, co je záruční

MEV - kritické čtení a vnímání mediálních

doba a jaká je ze zákona její délka

sdělení

- uvědomuje si svou odpovědnost za způsobenou škodu - specifikuje úlohu policie, státního zastupitelství,

- právní ochrana:

soudů a obcí v ochraně fyzických i právnických

- přestupky, správní řízení

osob

- občanské soudní řízení

- na příkladech vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a trestným činem - zhodnotí konkrétní trestné činy nezletilých

4.5, 4.8, 4.9, 4.10

- trestní právo, trestní řízení - děti a paragrafy - práva spotřebitele

- vyhledá, jaké tresty se ukládají nezletilým v případě odsouzení za trestný čin

291

Ov 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - vysvětlí rozdíl mezi povoláním a zaměstnáním

- v pracovním poměru:

- vybere si konkrétní povolání a popíše přesně

- povolání, zaměstnání

pracovní činnost, pracovní prostředí a pracovní

- volba povolání

prostředky a předměty, sepíše klady a zápory

- brigáda, první zaměstnání

- popíše své zkušenosti se sháněním brigády, na úřadu práce zjistí, jaké má možnosti nyní - sepíše životopis

4.7

- životopis - pracovní smlouva - výpověď

- sestaví fiktivní pracovní smlouvu se všemi náležitostmi - uvede pravidla pro ukončení pracovního poměru ze strany zaměstnance i zaměstnavatele

- uvědomuje si kladné i záporné stránky své osobnosti, je schopen je ovlivnit - orientuje se v nabídce učilišť, středních škol a gymnázií a v obsahu studia

- výchova k volbě povolání: - místní možnosti absolventa ZŠ - profesní informace

- vysvětlí význam zákona o rodině

- rodina a zákony:

- navrhne řešení neshod mezi rodiči a dětmi

- manželství, zákon o rodině

- uvede náležitosti potřebné k uzavření manželství

- registrované partnerství

či registrovaného partnerství, totéž při rozvodu - zhodnotí význam náhradní rodičovské péče a

2.1, 2.2, 2.3,

- sebepoznávání

4.9

- práva a povinnosti dětí a rodičů - náhradní rodinná a výchovná péče

adopce, rozliší pozitiva a negativa

292

Čj - tiskopisy, žádosti

Ov 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - objasní, ze kterých položek se skládá státní rozpočet a co je rozpočtová politika státu - rozdělí daně na přímé a nepřímé, zjistí, jakou část rozpočtu státu daně tvoří - vyjmenuje příklady státní sociální podpory, zamyslí se nad významem sociální politiky státu - rozlišuje pojištění zdravotní, sociální a smluvní

- hospodaření:

3.4, 3.5, 3.7

- státní rozpočet - daně - sociální politika - pojištění - banky a jiné peněžní ústavy - podnikání

- uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - vysvětlí, jakou funkci plní banky - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění - porovná několik bank dle daných kriterií - zjistí výhody své zdravotní pojišťovny - vyplní příkaz k úhradě - na modelovém příkladu založí podnik, spočítá náklady a zisk, provede srovnání se spolužáky - zamyslí se nad klady a zápory globalizace

- globální svět:

1.6, 1.10, 5.2, 5.3,

- vyjmenuje globální problémy týkající se životního

- globalizace

5.4, 5.5, 5.6

prostředí, navrhne řešení - na časové ose ukáže nárůst počtu lidí na Zemi,

- životní prostředí - přelidnění

uvede, jaké problémy nárůst přináší, uvede rozdíly

- nadnárodní organizace

v životní úrovni vyspělých a rozvojových zemí

- terorismus

- v tisku a médiích vyhledá zprávy o aktuálních ozbrojených konfliktech, zjistí, které organizace se podílí na jejich urovnání - uvede aktuální příklad pomoci zemím postiženým přírodní katastrofou či chudobou - objasní roli ozbrojených sil ČR při řešení krizí vojenského i nevojenského charakteru

293


5.12

Fyzika

5.12.1 Charakteristika F – 2. stupeň 5.12.2 OVO F – 2. stupeň 5.12.3 Vzdělávací obsah předmětu F – 2. stupeň 5.12.1 Fyzika – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu. Vyučovací předmět fyzika se realizuje na 2. stupni ZŠ jako součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Fyzika je zaměřena na zkoumání problémů neživé přírody, přírodních zákonů a jevů. Umožňuje žákům uvědomit si potřebnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praxi; význam fyziky pro techniku, která při správném využití pomáhá člověku a při špatném využití člověku škodí. Zvláště významné je, že se zde uplatňuje možnost pozorovat, experimentovat, měřit a vysvětlovat pozorované jevy. Vyučovací předmět je úzce spjat s matematikou, chemií, částečně se zeměpisem, přírodopisem a informatikou. Rovněž navazuje na oblast Člověk a svět práce. Vyučovací předmět fyzika se vyučuje na 2. stupni v 6.- 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Vzdělávacím oborem prolínají průřezová témata osobnostní, sociální a environmentální výchovy. Výuka probíhá ve třídě (pracovně fyziky). Doplňkem výuky je návštěva planetária, popř. hvězdárny, muzea. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učíme žáky pomocí různých metod osvojit si základní užívané pojmy a vztahy mezi nimi, vedeme žáky k tomu, aby uměli popsat tyto vztahy pomocí matematiky i kvantitativně. Učíme je využívat prostředky výpočetní techniky, plánovat, vyhodnocovat a organizovat vlastní činnost. Učíme žáky experimentovat samostatně i ve skupině. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k samostatnosti a tvořivosti, učíme je formulovat problém a hledat různá řešení, kontrolovat dosažené výsledky a porovnávat je s realitou. Kompetence komunikativní Učíme žáky vyjadřovat se pomocí odpovídajících odborných výrazů, klademe důraz na úroveň psaného i mluveného projevu. Vedeme je k orientaci v různých typech záznamů, grafů a obrazových materiálů. Učíme je vyslovovat a obhajovat závěry pozorování. 294

Kompetence sociální a personální Vedeme žáky ke spolupráci ve skupinách. Kompetence občanské Zdůrazňujeme u žáků odpovědnost za svou práci a za svou domácí přípravu. Vedeme je, aby brali ohled na spolužáky a rozhodovali se podle situace. Učíme je šetrně se chovat k přírodním systémům, vnímat souvislost mezi činností lidí a stavem životního prostředí, chápat nutnost efektivně využívat zdroje energie v praxi. Kompetence pracovní Učíme žáky bezpečně používat pomůcky a nástroje, zdůrazňujeme dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny. Vedeme je ke kritickému posuzování výsledků práce.

295

5.12.2 FYZIKA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Fyzika 2. stupeň 1. LÁTKY A TĚLESA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 1.1 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa 1.2 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí 1.3 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty 1.4 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů 2. POHYB TĚLES SÍLY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu 2.2 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles 2.3 změří velikost působící síly 2.4 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici 2.5 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích 2.6 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů 3. MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN Očekávané výstupy (OVO) Žák: 3.1 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

296

3.2

předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

4. ENERGIE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 4.1 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa 4.2 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem 4.3 využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh 4.4 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem 4.5 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí 5. ZVUKOVÉ DĚJE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku 5.2 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí 6. ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 6.1 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu 6.2 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí 6.3 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností 6.4 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů 6.5 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní 6.6 zapojí správně polovodičovou diodu 6.7 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

297

6.8

rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

7. VESMÍR Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet 7.2 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

298

5.12.3 Vzdělávací obsah předmětu F

FYZIKA - 6. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka

- látka a těleso

- rozhodne, zda látka (těleso) patří mezi látky

- vlastnosti látek a těles

OSV - kreativita 1.2

(tělesa) pevné, kapalné, plynné

- řešení problémů, rozhodovací dovednosti

- uvede příklad vzájemného působení těles

M - desetinná čísla

- změří siloměrem gravitační sílu - popíše molekulu jako částici skládající se z atomů


Ch - částicové složení látek - částicová stavba látek

- vlastnosti látek

- uvede příklad jevu dokazujícího neustálý neuspořádaný pohyb molekul - uvede (podle druhu el.náboje), zda se dvě tělesa

- elektrický náboj ve stavbě látek

budou elektricky přitahovat, odpuzovat, nebo nebudou na sebe elektricky působit - rozpozná druhy magnetických pólů a ověří

- magnetické vlastnosti látek

6.5

- měření fyzikálních veličin

1.1

- měření délky, objemu, hmotnosti,

1.4

M - celá čísla

hustoty, času, teploty a její změny

1.3

Pč - tvrdá a měkká dřeva

magnetického pole - změří vhodně zvolenými měřidly fyzikální veličiny délku, objem, hmotnost, čas, teplotu a zapíše výsledek ve správném tvaru číslem a jednotkou - uvede hlavní jednotky těchto veličin, jejich díly a násobky - uvede jednotky hustoty a používá vztah mezi hustotou, objemem a hmotností, najde hustoty látek v tabulkách - rozhodne, jak se změní délka a objem tělesa při zahřívání a ochlazování - sestaví jednoduchý elektrický obvod, nakrnakreslí

- elektrický obvod

6.1

jeho schéma, uvede vodiče a nevodiče

6.3

- popíše, co se děje s vodičem při průchodu - elektrického proudu - vysvětlí funkci pojistky - řídí se zásadami správného užívání elektrických - spotřebičů

299

Vzdělávací obsah předmětu F


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - objasní klid a pohyb tělesa, rozpozná, kdy je těleso v klidu a kdy v pohybu - rozhodne, jaký druh pohybu koná těleso vzhledem k jinému tělesu

- klid a pohyb tělesa

2.1

- pohyby těles: přímočarý, křivočarý,

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV- rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací

rovnoměrný, nerovnoměrný,

dovednosti

posuvný a otáčivý

- uvede jednotky rychlosti 1m/s; 1km/h, jednotky dráhy a času - uplatňuje při řešení jednoduchých úloh

2.2

M - desetinná čísla

2.3

M - úhel a jeho velikost

vztah mezi rychlostí, dráhou a časem - vyjádří grafem závislost dráhy na čase a vyčte z něho hodnoty času, dráhy a rychlosti - měří velikost působící síly siloměrem a graficky

- síla a skládání sil

ji znázorní určí vztah mezi gravitační silou a hmotností

M - přímá, nepřímá úměrnost

- určí v jednoduchých příkladech druhy sil

2.4

působících na těleso, jejich směr a výslednici ( i rovnováhu sil ) - experimentálně určí polohu těžiště tělesa - popíše pomocí 3 Newtonových zákonů změny

- Newtonovy pohybové zákony

2.5

- otáčivé účinky síly

2.6

pohybu těles při působení stálé výsledné síly - aplikuje v jednoduchých příkladech poznatky o rovnováze na páce a kladce pevné při řešení

- páka, kladka pevná

praktických problémů - používá jednotku tlaku 1 Pa a jeho násobky

- deformační účinky síly

- uvede vztah mezi tlakem, tlakovou silou a

- tlaková síla ,tlak

M - obsah obrazce

obsahem plochy, na niž tlaková síla působí - experimentálně změří velikost třecí síly a uvede

- tření

příklady užití tření v praxi - popíše vlastnosti kapalin (kapalných těles )

- mechanické vlastnosti kapalin:

- uvede, jaký tlak vyvolá v kapalině vnější tlaková

- Pascalův zákon a hydraulická

síla - objasní Pascalův zákon

zařízení

- uvede příklad hydraulických zařízení

300

3.1

F 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - popíše účinky gravitační síly Země na kapalinu

- hydrostatická tlaková síla a tlak

3.1

- Archimedův zákon

3.1

- podmínky plování těles v kapalinách

3.2

- popíše vznik atmosférického tlaku

- mechanické vlastnosti plynů

3.1

- uvede jednotku atmosférického tlaku a přístroje

- atmosférický tlak a jeho měření

- vysvětlí, jak závisí hydrostatický tlak na hloubce a hustotě kapaliny - užívá vztah p=h.ρ.g - stanoví, na čem závisí vztlaková síla v klidné kapalině - objasní podstatu Archimedova zákona - předpoví na základě analýzy sil posobících na těleso (nebo podle hustoty) chování tělesa v kapalině

na jeho měření - uvede změny atmosférického tlaku v souvislosti s nadmořskou výškou - uvede síly, které působí na těleso v

- Archimedův zákon pro plyny

atmosférickém vzduchu - vysvětlí, kdy je v uzavřené nádobě přetlak nebo

- tlak plynu v uzavřeném prostoru

podtlak - uvede, k čemu je manometr

301

3.2

Ch - voda a vzduch



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák : - objasní, kdy těleso ( pole) koná práci

- práce, výkon, energie:

- vypočte velikost vykonané práce a užívá vztah

- mechanická práce a výkon

4.1

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - rozvoj schopností poznání kreativita

mezi silou, dráhou a mechanickou prací - používá vztah mezi výkonem,prací a časem

4.2

- používá jednotky práce a výkonu - 1J, 1W, 1Ws a jejich násobky, vypočte účinnost objasní, kdy má těleso pohybovou a kdy

M - procenta - polohová a pohybová energie

polohovou energii - vysvětlí souvislost mezi konáním práce a energií - popíše v jednoduchých příkladech vzájemnou

4.3

přeměnu energií - vysvětlí pojmy vnitřní energie a tepelná výměna

- vnitřní energie a teplo

- rozliší tepelné vodiče a izolanty - charakterizuje teplo jako energii,kterou těleso

4.4

přijme (odevzdá) při tepelné výměně - vysvětlí smysl měrné tepelné kapacity c - vyhledá v tabulkách hodnotu měrné tepelné kapacity dané látky - uvede příklad látky ve 3 různých skupenstvích

- změny skupenství látek

Ch - oddělování složek směsí

- vysvětlí a popíše změny skupenství- tání a

M - celá čísla

tuhnutí, vypařování a kapalnění

Ch - vlastnosti látek

- popíše faktory ovlivňující vypařování a var - uvede příklady uplatnění těchto jevů v praxi - uvede způsoby zelektrování těles

- elektrické jevy:

- popíše souvislost elektrických vlastností lástí látek

- elektrický náboj

se stavbou atomu - ověří existenci elektrického pole a jeho působení

- elektrické pole

na těleso - experimentálně předvede zelektrování tělesa tření, dotykem , indukcí, polarizací - vysvětlí funkci elektroskopu

302

F 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - uvede hlavní jednotku elektrického náboje

OSV - rozvoj schopností a poznání

- nakreslí elektrické pole pomocí siločar

kreativita

- sestaví jednoduchý i rozvětvený elektrický obvod

6.1

a nakreslí jeho schéma - uvede, čím je způsobena elektrická vodivost v pevných látkách a kapalinách rozliší elektrické vodiče a nevodiče - uvede hlavní jednotku elektrického proudu,

- elektrický proud

6.3

jeho díly i násobky - změří stejnosměrný elektrický proud

6.2

ampérmetrem a zapíše jeho hodnotu - uvede hlavní jednotku elektrického napětí, její

Ch - elektrolýza, galvanický článek

díly i násobky - zapojí voltmetr do obvodu a změří jím napětí - objasní podstatu Ohmova zákona pro kovy

6.4

- uvede jednotku odporu, její díly i násobky - užívá vztah pro napětí, proud a odpor při řešení jednoduchých úloh a problémů - objasní funkci reostatu zapojí spotřebiče za sebou a vedle sebe, určí výsledné napětí, proud a odpor v těchto zapojeních

z odpovídajících veličin

- charakterizuje zdroj zvuku jako chvějící se těleso

- zvukové jevy:

- uvede, že rychlost zvuku závisí na prostředí,

- vznik zvuku, zdroje zvuku

v němž se zvuk šíří - charakterizuje tón, výšku tónu a kmitočet

5.1

- rychlost šíření zvuku - výška zvukového tónu

- popíše hlasitost zvuku jako energii zvukového

Př - sluchové ústrojí

rozruchu s ohledem na citlivost sluchového ústrojí

5.2

303

F 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - uvede negativní vliv nadměrného hluku v

- hlasitost

životním prostředí - popíše odraz zvuku a vznik ozvěny

- odraz zvuku a ozvěna

304




Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - objasní pojmy elektrická práce, výkon, energie

- elektrické jevy:

- užívá jednotky 1J. 1W, 1Ws a jejich násobky

- elektická práce

- vypočítá v jednoduchých příkladech velikost el.

- elektrický výkon

- práce, výkonu a energie pomocí vztahů W =U.I.t,

- elektrická energie

4.1

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - rozvoj schopností poznávání EV - základní podmínky života

4.2 M - mocniny, lineární rovnice

P = U.I, W = P.t - popíše a načrtne magnetické pole tyčového

- elektromagnetické jevy:

- magnetu a cívky s proudem

- magnetické pole cívky s proudem

- popíše funkci elektromagnetu a uvede příklady

- elektromagnet

6.5

jeho použití - vysvětlí elektromagnetickou indukci, předvede

- elektromagnetická indukce

ji v jednoduchém příkladě experimentálně - charakterizuje střídavý proud a popíše jeho vznik

M - goniometrické funkce

- uvede rozdíl mezi střídavým a stejnosměrným elektrickým proudem - popíše průběh střídavého p o proudu a napětí a nakreslí graf - vyznačí periodu střídavého proudu a napětí - charakterizuje kmitočet(frekvenci) střídavého proudu a napětí - uvede jednotku kmitočtu 1Hz a její násobky - určí kmitočet ze znalosti periody a naopak - vysvětlí smysl efektivní hodnoty střídavého proudu a napětí - objasní funkci a stavbu transformátoru

- transformátor

- uvede hlavní složky soustavy výroby a přenosu elektrické energie - uvede, za jakých podmínek vedou kapaliny a

- vedení proudu v kapalinách a plynech

6.1

plyny elektrický proud - uvede uplatnění těchto jevů v praxi - objasní podstatu polovodičů

- polovodiče

- vysvětlí stavbu a funkci polovodičové diody

6.6

305

F 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: a její zapojení v propustném a závěrném směru - dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickým proudem - uvede druhy a zdroje elektromagnetických

- elektromagnetické vlnění

vlnění, jejich užití v praxi - vysvětlí pojem zdroj světla

- optika:

- charakterizuje pojem optické prostředí

- zdroje světla a optická prostředí

M - úhly, osová souměrnost 6.7

- načrtne rozbíhavý a rovnoběžný svazek paprsků - objasní vznik stínu

- fáze Měsíce

- načrtne a popíše fáze Měsíce, zatmění Slunce a Měsíce - uvede rychlost světla ve vakuu - charakterizuje zákon odrazu a použije ho při objasnění zobrazení rovinným a kulovým

- zákon odrazu

6.7

- zrcadla rovinná a kulová

zrcadlem - popíše ohnisko a ohniskovou vzdálenost zrcadla - vysvětlí lom světla ke kolmici a od kolmice

- lom světla

- použije tyto znalosti při zobrazení tenkou

- čočky

6.8 Př - zrakové ústrojí

čočkou ( spojkou i rozptylkou ) - uvede příklady optických přístrojů

- optické přístroje - jaderná energie:

- popíše stavbu atomu s využitím periodické

- stavba atomu, izotopy

Ch - částicová stavba látek

soustavy prvků - uvede příklady izotopů - vysvětlí pojem přirozená radioaktivita

- radioaktivita

- uvede druhy radioaktivních záření - popíše štěpení jader při řetězové reakci

- řetězová reakce

- uvede hlavní části jaderné elektrárny

- jaderný reaktor, jaderné elektrárny


- vysvětlí nutnost ochrany před radioaktivním

- ochrana před zářením

zářením - uvede klady i zápory při využití jaderné energie

4.5

306

F 9. roč.


Učivo

OVO

- uvede hlavní složky Sluneční soustavy

- vesmír:

- popíše rozdíl mezi hvězdou a planetou

- Sluneční soustava

7.1

- uvede hlavní údaje o kosmických letech a o

- hlavní složky Sluneční soustavy

7.2

významu kosmonautiky

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Z -vesmír a planeta Země

- hvězdy - kosmonautika

307

M - mocniny

5.13

Chemie

5.13.1 Charakteristika Ch – 2. stupeň 5.13.2 OVO Ch – 2. stupeň 5.13.3 Vzdělávací obsah předmětu Ch – 2. stupeň 5.13.1 Chemie – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie je zařazena jako samostatný povinný vyučovací předmět v 8. a 9. ročníku s časovou dotací: 8. ročník - 2 hodiny, 9. ročník – 2 hodiny týdně. Je nedílnou součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda a navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, vychází ze vzdělávacího oboru Chemie. Chemie vede žáky poznáváním základních chemických pojmů a zákonitostí, k pochopení přírody jako systému, ve kterém je třeba hledat a poznávat vnitřní vazby a logické souvislosti. Umožní jim rozlišovat příčiny chemických dějů, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, aplikovat získané poznatky do praktického života. Při pozorování a experimentování pak následně dovolí vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat závěry a věcně argumentovat. Dává potřebný základ pro pochopení a využívání moderních technologií. Formuje komplexní pohled žáka na vztah člověka a přírody, napomáhá uvědomování, že je jeho součástí. Aktivně podporuje uvědomělé využívání poznání ve prospěch ochrany životního prostředí včetně pochopení možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Výuka probíhá většinou ve třídách. K naplnění cílů lze podle aktuálních možností využít i exkurze do výrobních provozů, návštěvy tematických výstav a práci s moderními informačními technologiemi. Podle charakteru očekávaných výstupů a učiva se užívají metody a formy práce: - frontální výuka spojovaná s praktickými cvičeními a demonstračními pokusy - žákovské pokusy k nácviku jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách – jejich počet je limitován materiálním vybavením pomůckami Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečnosti práce. Vyučovací předmět CHEMIE je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA / přírodopis, fyzika, zeměpis / a se vzdělávací oblastí MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE / chemické výpočty /.

308

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme žáky k osvojování různých metod systematického poznávání chemických objektů, procesů, vlastností látek, jejich přeměn a nutných podmínek k těmto přeměnám. Učíme je zpracovávat informace a dál je využívat k dalšímu poznávání. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k postupnému přechodu od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, teoriích a modelech. Usilujeme o to, aby pochopili vzájemné souvislosti v přírodě, zobecňovali a využívali poznatky v různých praktických oblastech života, logicky mysleli, vyvozovali, formulovali problémy a hledali jejich různá řešení. Aby si kladli otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku a hledali na ně adekvátní odpovědi. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k přesnému, logickému, uspořádanému vyjadřování a argumentaci, ke správnému užívání chemických symbolů a značek. Učíme je stručně a přehledně /ústně i písemně/ sdělovat postupy a výsledky pozorování a pokusů. Kompetence sociální a personální Podporujeme týmovou práci žáků, vzájemnou pomoc při práci ve skupinách, respektování názorů ostatních a smysluplnou diskuzi. Kompetence občanské Vedeme žáky k pochopení ekologických souvislostí, k rozhodování se v souladu s ochranou životního prostředí a přírodních zdrojů, k ochraně vlastního zdraví a zdraví ostatních tím, že budou dodržovat pravidla bezpečnosti práce při manipulaci s chemickými látkami. Kompetence pracovní Seznamujeme žáky s bezpečným a účinným používáním chemických látek, laboratorních pomůcek a vybavení. Učíme je optimálně plánovat, provádět soustavnější pozorování a experimenty, vyhodnocovat a zpracovávat získaná data.

309

5.13.2 CHEMIE Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Chemie 2. stupeň 1. POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 1.1 určí společné a rozdílné vlastnosti látek 1.2 pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými nebezpečnými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí 1.3 objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek 2. SMĚSI Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 rozlišuje směsi a chemické látky 2.2 vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení 2.3 vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek 2.4 navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi 2.5 rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití 2.6 uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění 3. ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 3.1 používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech 3.2 rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech

310

3.3

orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

4. CHEMICKÉ REAKCE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 4.1 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání 4.2 přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu 4.3 aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu 5. ANORGANICKÉ SLOUČENINY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí 5.2 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet 5.3 orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi 6. ORGANICKÉ SLOUČENINY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 6.1 rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití 6.2 zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy 6.3 rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití 6.4 orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů.

311

6.5 6.6

určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

7. CHEMIE A SPOLEČNOST Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi 7.2 aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe 7.3 orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

312

5.13.3 Vzdělávací obsah předmětu Ch

CHEMIE - 8. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - uvede příklady chemického děje

- úvod a vymezení chemie

- rozliší fyzikální tělesa a látky

- látky a tělesa

- rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází

- chemické děje


k přeměnám látek - uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek

- vlastnosti látek:

- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností

- vlastnosti látek - barva, skupenství,

- navrhne a provede jednoduché chemické pokusy

1.1

rozpustnost, kujnost, hustota

F- skupenství látek,měřené veličiny

a zaznamená jejich výsledek - rozpozná skupenství látek a jejich změny

- změny skupenství - tání, tuhnutí,

- uvede zásady bezpečné práce v chemické

- bezpečnost při experimentální

vypařování, zkapalnění, sublimace pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu - uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi

1.2, 1.3

činnosti: - zásady bezpečné práce v pracovně - první pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání) Př- nemoci, úrazy a prevence

- rozliší různorodé a stejnorodé směsi

- směsi:

- rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede

- různorodé a stejnorodé směsi

jejich příklady z běžného života

2.1, 2.3

(roztoky) - složky směsí

- uvede příklady stejnorodých směsí

- složení roztoků

v různých skupenstvích - použije ve správných souvislostech pojmy: rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu rozpuštěné látky na rychlost rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života

313

Ch 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - sestaví filtrační aparaturu a provede filtraci

- oddělování složek směsí:

- popíše jednoduchou destilační aparaturu a

- usazování, filtrace, destilace,

vysvětlí princip destilace

2.4

- krystalizace, sublimace

- navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě - vysvětlí princip usazování a krystalizace - uvede příklad chemické výroby na oddělování

F- přeměny skupenství

složek směsí - rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství - zhodnotí význam vody pro život na Zemi - uvede základní vlastnosti vody a její využití

- voda a vzduch:

2.5, 2.6

- voda - destilovaná, pitná, užitková,

EV- základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního

odpadní, měkká a tvrdá

prostředí

- výroba pitné vody, čistota vody

- vztah člověka k prostředí

- rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou a odpadní; měkkou a tvrdou; uvede příklady jejich výskytu a použití - uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách - vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro život na Zemi - vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů - popíše, co je teplotní inverze, smog, uvede

- vzduch - složení, vlastnosti

F -mechanické vlastnosti plynů

- čistota ovzduší - ozónová vrstva

příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší - zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti - navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu - používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech - popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu

- částicové složení látek:

3.1

- molekuly a atomy - atomové jádro, protony a neutrony - elektronový obal atomu, elektrony, valenční elektrony, ionty

314

F-částicové složení látek, jaderná energie

Ch 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - používá značky a názvy chemických prvků:Au,Ag, Al,B,Br,C,Ca,Cu,Cl,Cr,F,Fe,H,He,Hg,I,Li,K,Mg,Mn,

- chemické prvky a chemické

N,Na,Ne,O,P,Pb,Pt,S,Si,Sn,Zn,Be,Ba,V,Mo,Os,Co,

- chemické prvky

Ni,As,Se,Ti,W,Te,

- vybrané názvy a značky prvků

- vysvětlí, co udává protonové číslo

3.2

sloučeniny:

- protonové číslo

- vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - používá pojem: chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech - rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny - odvodí složení chemické látky ze vzorce - vysvětlí pojmy: perioda, číslo periody, skupina, číslo skupiny

- chemické prvky a periodická

- uvede rozdělení prvků na kovy, nekovy

- perioda, skupina

- uvede základní vlastnosti kovů

- kovy, polokovy a nekovy

- u daných kovů uvede jejich vlastnosti a použití

- kovy- Fe,Cu,Zn,Al,Au,Ag

- u daných nekovů uvede jejich vlastnosti a použití

- nekovy- H,O,N,S,C, halogeny,

- vysvětlí praktické využití slitin

3.2, 3.3

soustava prvků:

vzácné plyny - slitiny kovů- mosaz, bronz, dural

- rozliší výchozí látky a produkty

- chemické reakce:

- provede jednoduché chemické reakce

- výchozí látky a produkty

4.1

- chemický děj - chemické rovnice: - uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce - přečte zápis chemické rovnice

4.1, 4.2

- zákon zachování hmotnosti - látkové množství - molární hmotnost - jednoduché chemické rovnice - procentové složení sloučenin

315

M-desetinná čísla,procenta

Ch 8. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - odhadne výsledky a vypočítá úlohy s užitím veličin - n, M ; určí procentové složení sloučeniny - určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech

- halogenidy:

- zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak

- fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy

ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti, použití a význam chloridu

5.1

- ionty - názvosloví halogenidů

sodného - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech

- oxidy:

- zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců

- názvosloví oxidů, oxidační číslo

jejich názvy - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

5.1

EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí

- oxid sírový a siřičitý, uhličitý a uhel-


natý, oxidy dusíku, oxid křemičitý, oxid vápenatý

Př-nerosty a horniny

- skleníkový efekt - popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy - vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření ,

- kyseliny:

1.2, 5.1, 5.2

- kyseliny bezkyslíkaté (chlorovodíková, jodovodíková, bromovodíková, fluorovodíková) - kyseliny kyslíkaté (sírová, siřičitá, uhličitá, dusičná, fosforečná) - názvosloví kyselin

EV-lidské aktivity a problémy životního

- kyselé deště

prostředí

kterými jim lze předcházet


- posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí - popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů,

- hydroxidy:

1.2, 5.1

jejich bezpečné rozpuštění a první pomoc při

- hydroxid sodný, draselný, vápenatý

zasažení lidského těla těmito látkami

- názvosloví hydroxidů

316

Vzdělávací obsah předmětu Ch

CHEMIE - 9. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu - uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi - na modelových příkladech a na příkladech z tisku objasní nejefektivnější řešení situace - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí

- bezpečnost při experimentální


1.2, 1.3

činnosti: - zásady bezpečné práce v pracovně - první pomoc při úrazu v laboratoři - havárie chemických provozů - úniky nebezpečných látek - kyselost a zásaditost roztoků:

indikátorů, změří pH roztoku univerzálním

- pH, pH indikátory

indikátorovým papírkem

- hmotnostní zlomek složení roztoku

5.3, 2.2

EV- základní podmínky života

2.2, 4.1, 4.2, 5.1

EV- lidské aktivity a problémy životního

- vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) - provede neutralizaci velmi zředěných roztoků

- neutralizace, soli:

známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy

- podstata neutralizace

a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je

- vznik solí

chemickými rovnicemi

- názvy a vzorce síranů, siřičitanů,

- zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami

prostředí - vztah člověka k prostředí

uhličitanů, dusičnanů a fosorečnanů

nebo hydroxidy - rozliší látky, které patří mezi soli - připraví jednoduchým způsobem sůl - zapíše z názvů vybraných solí vzorce a naopak - uvede příklady uplatnění solí v praxi - vysvětlí pojmy oxidace a redukce

- redoxní reakce:

- určí, které z reakcí patří mezi redoxní reakce

- oxidace a redukce

- popíše princip výroby železa a oceli

- výroba železa a oceli

- vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů

- galvanický článek

ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany

- elektrolýza

ocelových výrobků před korozí

- koroze

4.1, 4.3,

F- elektrické pole

- předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým pokusem - rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití

317

Ch 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - rozliší ze známých reakcí exo- a endotermické

- energie a chemická reakce:

1.2, 4.1, 6.2, 7.1, 7.2,

- uvede příklady fosilních a vyráběných paliv,

- exotermické a endotermické reakce

7.3

popíše jejich vlastnosti a využití - posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Z-světové hospodářství

- fosilní paliva (ropa, uhlí, zemní plyn) - průmyslově vyráběná paliva

- rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami - uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení - rozliší anorganické a organické sloučeniny

- jednoduché uhlovodíky

- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, u vybraných

- alkany, alkeny, alkiny, cyklické

uvede vzorce a názvy, vlastnosti a použití - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového

6.1, 6.2, 7.1, 7.3

uhlovodíky, areny - názvosloví - zpracování ropy


zpracování ropy a zemního plynu

prostředí

- vyhledá a uvede příklady havárií způsobených


ropou, ropnými produkty - rozliší pojmy "uhlovodíky" a "deriváty uhlovodíků"

- deriváty uhlovodíků:

- rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakte-

- halogenové deriváty

ristickou skupinu) na příkladech vzorců známých

- alkoholy a fenoly

derivátů

- aldehydy a ketony

- rozliší a zapíše vzorce halogenderivátů, methanolu ethanolu, glycerolu, fenolu, acetaldehydu, formalde-

4.1, 6.3, 7.3

- karboxylové kyseliny - estery, esterifikace

hydu, acetonu, kyseliny mravenčí a octové, ethylesteru kyseliny octové - uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek - uvede výchozí látky a produkty esterifikace - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její

- přírodní látky:

6.4, 6.5, 6.6

- sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny - fotosyntéza

318

Ch 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: význam pro život na Zemi - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, - uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka, - posoudí různé potraviny z hlediska obecně

Př- fotosyntéza

uznávaných zásad zdravé výživy - rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí - rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výho-

- plasty a syntetická vlákna:

7.3

- polyethylen, polystyren, polyvinylchlorid - polyamidová a polyesterová vlákna

dy a nevýhody jejich používání - uvede příklady prvotních a druhotných surovin

- chemie a společnost:

1.2, 1.3, 2.6, 4.1, 4.3,

pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska

- chemické výroby

7.1, 7.2, 7.3

udržitelného rozvoje

- otravné látky

- zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů

- biotechnologie, enzymy - léčiva

- zjistí, kde v okolí dochází ke znečišťování životního

- drogy

- uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší

prostředí - vztah člověka k prostředí

- pesticidy

- vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady prostředí a uvede, jak tomu předcházet


- detergenty - potraviny - chemie a životní prostředí

- zachází bezpečně s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti - rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s prodávanými hořlavinami a výbušninami - uvede příklady otravných látek - uvede příklady volně a nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzumací - vypočítá jednoduché příklady z chemických rovnic a na koncentraci roztoku

- chemické výpočty:

4.1, 4.2, 4.3

- výpočty koncentrace roztoku - výpočty z chemických rovnic

319

M- procenta,trojčlenka

5.14

Přírodopis

5.14.1 Charakteristika Př – 2. stupeň 5.14.2 OVO Př – 2. stupeň 5.14.3 Vzdělávací obsah předmětu Př – 2. stupeň 5.14.1 Přírodopis – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět přírodopis vychází ze vzdělávacího oboru Přírodopis. Vzdělávací obsah předmětu přírodopis zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Hlavním cílem předmětu je vytvářet ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou, přiblížit přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Seznámení se stavbou těl a živých organismů, nerostů a hornin. Vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích, včetně ohrožení plynoucích z přírodních procesů a zásahů člověka do přírody. Učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě a rozvíjí zájem o přírodu a přírodniny. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: ochrana životního prostředí - fyzika: sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, chráněná území, národní parky Vyučovací předmět přírodopis se vyučuje na 2. stupni v 6. - 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou exkurze, přednášky, laboratorní práce, výuka v terénu, práce s knihou a s texty na internetu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Seznamujeme žáky s různými metodami poznávání přírodních objektů, vlastností a jevů. Vedeme je k tomu, aby sami vyhledávali, třídili a propojovali informace, správně používali odbornou terminologii. Umožňujeme žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat získané

320

informace, nalézat souvislosti a vyvozovat závěry. Učíme je správně zaznamenat a zdokumentovat získané výsledky. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tomu, aby navrhovali řešení problémů, docházeli k závěrům, vyhodnocovali získaná fakta. Umožňujeme žákům řešit zadané úkoly pomocí různých způsobů. Kompetence komunikativní Při práci ve skupinách podporujeme vzájemnou komunikaci žáků. Učíme žáky respektovat názory druhých a diskutovat. Vedeme žáky k formulaci myšlenek, jak v ústní, tak v písemné formě. Při prezentaci umožňujeme žákům hodnotit výsledky své práce, reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat. Rozvíjíme schopnost žáků přijímat kritiku. Kompetence sociální a personální Při skupinovém vyučování umožňujeme žákům ověřovat si hodnotu spolupráce při řešení problémů. Posilujeme u žáků sebedůvěru a pocit zodpovědnosti. Kompetence občanské Vedeme žáky k zodpovědnému užívání svých práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví a zdraví svých blízkých. Kompetence pracovní Vedeme žáky k osvojování a dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a živými přírodninami. Při plnění zadaných úkolů umožňujeme žákům, aby si sami navrhovali postupy řešení i časový rozvrh.

321

5.14.2 PŘÍRODOPIS Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Přírodopis 2. stupeň 1. OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 1.1 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů 1.2 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel 1.3 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů 1.4 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek 1.5 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti 1.6 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů 1.7 uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka 2. BIOLOGIE HUB Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků 2.2 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích 2.3 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků 3. BIOLOGIE ROSTLIN Očekávané výstupy (OVO) Žák: 3.1 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům 3.2 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

322

3.3 3.4 3.5

vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

4. BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy Žák: 4.1 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů 4.2 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin 4.3 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí 4.4 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy 5. BIOLOGIE ČLOVĚKA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy 5.2 orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka 5.3 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří 5.4 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života 5.5 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla 6. NEŽIVÁ PŘÍRODA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 6.1 objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

323

6.2 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek 6.3 rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody 6.4 porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě 6.5 rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků 6.6 uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i na ochranu před nimi 7. ZÁKLADY EKOLOGIE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi 7.2 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému 7.3 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam 7.4 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému 8. PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Očekávané výstupy (OVO) Žák: 8.1 aplikuje praktické metody poznávání přírody 8.2 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

324

5.14.3 Vzdělávací obsah předmětu Př

PŘÍRODOPIS - 6. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - uvede zásady pro pozorování v přírodě

Metody pozorování přírody

- pozoruje vybranou přírodninu(její část) okem,

- základní metody pozorování přírody

lupou - popíše mikroskop - připraví jednoduchý mikroskopický preparát, pozoruje ho a jednoduše zakreslí

- jednoduchý pokus

Stavba a funkce organismů

1.1, 1.2, 1.7

EV- základní podmínky života

2.1, 2.2, 2.3

OSV - rozvoj schopnosti poznávání

živočišné buňky, srovnání

- popíše dělení buňky

- dělení buňky

- vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčnými a mnoho-

- jednobuněčné a mnohobuněčné

organismů

dovednosti

- záznamy pozorování

- základní stavba rostlinné a

- popíše stavbu těla bakterií a virů

- řešení problémů a rozhodovací

lupa, mikroskop

- porovná buňku rostlinnou a živočišnou

buněčnými organismy, uvede příklady těchto


- nástroje pro pozorování přírody:

- popíše stavbu buňky - nakreslí a popíše jednoduché schéma buňky

8.1, 8.2


organismy - základní rozdíl - bakterie , viry - charakteristika, stavba, význam

- uvede význam virů a bakterií v přírodě a pro člověka - uvede příklady nižších rostlin a objasní jejich význam

Stavba a funkce nižších rostlin a hub

EV

- uvede rozdíl mezi rostlinami a houbami

- nižší rostliny -řasy - výskyt, význam

- objasní význam plísní a kvasinek

- nižší rostliny a houby- srovnání

- pozná běžně známé houby s plodnicemi,

- houby bez plodnic - charakteristika,

rozliší je na jedlé a jedovaté - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy - houby s plodnicemi- stavba, výskyt, první pomoc při otravě houbami - práce s atlasem hub - lišejníky - stavba, symbioza, výskyt

325

- ekosystémy

Př 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO 4.1,4.2,4.4

Žák:

Jednobuněční živočichové

-rozliší a porovná skupiny bezobratlých,určí vybra-

- prvoci,stavba těla a význam

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Osv - rozvoj schopnosti poznávání -řešení problémů a rozhodovací

né živočichy a zařadí je do hlavních taxonomic-

dovednosti

kých skupin - objasní funkci orgánových soustav bezobratlých živočichů - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování bezobratlých - rozpozná přenašeče nakažlivých chorob a uvede, jak se před nimi chránit

Ev Mnohobuněční živočichové -bezobratlí -přehled hlavních taxonomických skupin: žahavci,ploštěnci,kroužkovci,měkkýši členovci:korýši,pavoukovci,hmyz s proměnou dokonalou a nedokonalou -orgánové soustavy bezobratlých jejich stavba a funkce - rozmnožování a vývin jedince - ochrana před původci a přenašeči nemocí - hospodářský význam hmyzu - ostnokožci

326

- ekosystémy

Vzdělávací obsah předmětu Př


Školní výstup - vyjmenuje základní skupiny obratlovců, uvede jejich nejznámější zástupce - uvede význam orgánových soustav, objasní jejich

Učivo

OVO

Obratlovci

4.1, 4.2, 4.3, 4.4

- přehled jednotlivých tříd obratlovců

1.4

a výběr typových organismů: ryby

utváření z vývojového hlediska a z hlediska

(kapr obecný), obojživelníci (skokan

vztahů k prostředí a ke způsobu života

zelený), plazi (ještěrka obecná), ptá-

- uvede způsoby rozmnožování obratlovců - porovná různou složitost chování obratlovců - doloží hospodářský význam obratlovců - na konkrétních příkladech doloží ohrožení mnoha druhů obratlovců, uvede způsoby ochrany ohrožených obratlovců


OSV - rozvoj schopnosti poznávání

- řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pč - chovatelství

ci (kur domácí), savci (pes domácí) - orgánové soustavy obratlovcůstavba a funkce - rozmnožování a vývin jedince, péče o potomstvo - průběh života obratlovců - základy etologie - ohrožení a ochrana obratlovců Stavba a funkce vyšších rostlin

1.3,3.1,3.2,3.3, 3.4

- popíše stavbu základních orgánů rostliny

- vyšší rostliny a orgány jejich těla

- uvede příklady různé stavby kořenů,stonků,

- kořen,stonek,list,květ,plod - stavba

listů,květů a plodů - vysvětlí pojem fotosyntéza,porovná fotosyntézu a dýchání - vysvětlí k jakým změnám dochází u rostlin během roku - rozliší základní systematické skupiny rostlin

a funkce

- poznávání lidí,mezilidské vztahy - kooperace a kompetice EV - ekosystémy - základní podmínky života

- základní životní děje rostlin - systém rostlin - výtrusné rostliny (mechorosty,kapraďorosty),nahosemenné rostliny(jehličnany), krytosemenné rostliny(jednoděložné,

a určí jejich význačné zástupce pomocí atlasů

dvouděložné) - jejich vývoj a využití

a jednoduchého klíče

hospodářsky významných zástupců,

- zdůvodní význam ochrany rostlin

OSV- rozvoj schopnosti poznávání

zařazování a poznávání běžných druhů

327



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - objasní biologickou a společenskou podstatu člověka - vysvětlí základní stavbu a funkci jednotlivých orgánových soustav člověka, uvede vzájemné vztahy

- vývoj člověka

5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5

- postavení člověka v přírodě, rozšíře-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznání, sebepojetí

ní lidské populace

- řešení problému,rozhodovací

- orgánové soustavy člověka- jejich

dovednosti

stavba a funkce : soustava opěrná a


- objasní podstatu řízení lidského organismu

pohybová, oběhová, dýchací, trávicí,


- na modelových příkladech předvede různé způso-

vylučovací, kůže, smyslové orgány,

by poskytnutí předlékařské první pomoci - zhodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochrany - uvede základní poznatky o imunitním systému a jeho podpoře - zhodnotí nebezpečí drog - popíše rozmnožování člověka a uvede různé způsoby ochrany před pohlavními chorobami - objasní vznik a vývin jedince od početí až do jeho stáří - rozliší příčiny běžných nemocí a uplatňije jejich prevence a léčby - objasní význam zdravého způsobu života

řídící orgány- nervová a hormonální

D - vznik a vývoj lidského rodu

soustava

Ov - člověk ve společnosti

- vzájemné vztahy jednotlivých orgánů

Pč - životospráva

-vlivy prostředí na funkci orgánů

Ch - první pomoc při úrazu v laboratoři

- ochrana zdraví, nebezpečí poškození

F - zvukové jevy, optika

jednotlivých částí lidského organismu -zásady první pomoci - vyšší nervová činnost : myšlení, řeč, paměť - hygiena, vlivy kouření, alkoholu, a drog, zneužívání léků - zdraví a nemoc: vnější a vnitřní faktory ovlivňující lidský život (prostředí,dědičnost) - rozmnožování, vývin jedince, rodičovství -nebezpečí pohlavních chorob a AIDS - hlavní období lidského života, druhotné pohlavní znaky - genetika:

- vysvětlí souvislost mezi dědičností a proměnlivostí organismů - zhodnotí význam výzkumu dědičnosti pro člověka

1.5, 1.6

- přenos dědičných informací, Mendelovy zákony - výzkum dědičnosti, význam pro člověka-ochrana zdraví, šlechtitelství

328



Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - vysvětlí význam podmínek na Zemi pro vznik a existenci života

- podmínky života na Zemi:

6.1, 6.2, 6.3, 6.4,

- postavení Země ve vesmíru

6.6

- uvede význam slunečního záření pro život

- Slunce jako zdroj energie

- uvede souvislosti jednotlivých zemských sfér s

- nejstarší období vývoje Země

životem na Zemi - vysvětlí , jak se Země utvářela vlivem měnících se podmínek, zdůvodní jejich rozmanitost a dopad na život na Zemi

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - rozvoj schopnosti poznávání - řešení problémů, rozhodovací dovednosti

- stavba Země

Ch - oxidy

- vývoj zemské kůry - litosféra - nerosty, horniny - jejich vlastnosti a přeměny - vznik půdy, vlastnosti, význam pro život lidí

- uvede a porovná různé názory na vznik a vývoj

- vznik a vývoj života na Zemi:

života, uvede současný vědecký názor na vznik

- názory na vznik a vývoj života

a vývoj života

- vývoj života v jednotlivých geologic-

- vysvětlí souvislosti mezi formami života a pod-

6.1, 6.5, 6.6


6.6, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4

Osv - řešení problémů

kých érách, proměny biosféry

mínkami prostředí v průběhu jednotlivých geologických ér - geologický vývoj a stavba ČR - charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a možné dopady a ochranu před nimi

- mimořádné události způsobené nepříznivými vlivy a ochrana před nimi - základy ekologie:

- objasní vztahy v přírodě na úrovni jedinců populací a společenstev - objasní vztahy mezi podmínkami prostředí a životem - zhodnotí nebezpečí ekologických katastrof

- organismy a prostředí, vztahy

rozhodovací dovednosti

mezi organismy - populace, společenstva, ekosystémy

Ev -ekosystémy

- globájní problémy lidstva (skleníkový efefekt, likvidace tropických pralesů, znečišťování složek prostředí atd.)

329

Pč - vliv plastů na životní prostředí

Př 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - popíše rozmanitost přírody v okolí - zdůvodní nezbytnost ochrany přírody - uvede příklady vlastní aktivity na ochraně přírody

- naše příroda,ochrana životního

7.4


prostředí - geologický podklad území republiky - chráněná území regionů

Pč - ekologie, životní prostředí

- hlavní typy ekosystémů u nás

Z - ekosystémy, světové ekologické

- příroda nejbližšího okolí-samostatná pozorování

problémy - ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj

330

5.15

Zeměpis

5.15.1 Charakteristika Z – 2. stupeň 5.15.2 OVO Z – 2. stupeň 5.15.3 Vzdělávací obsah předmětu Z – 2. stupeň 5.15.1 Zeměpis – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět zeměpis vychází ze vzdělávacího oboru Zeměpis. Vzdělávací obsah předmětu zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1.stupně. Hlavním cílem předmětu je hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, odhalit souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Zeměpis umožňuje žákům orientovat se v problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi. Vede žáky k využívání různých zdrojů informací, jako jsou encyklopedie, atlasy, mapy a internet. Vyučovací předmět zeměpis se vyučuje na 2. stupni v 6.- 9. ročníku s časovou dotací pro jednotlivé ročníky odpovídající učebnímu plánu. Výuka probíhá zpravidla ve třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou: návštěvy muzeí, kulturních a přírodních památek, exkurze na významná místa, práce s mapou v terénu a výuka v počítačové pracovně na internetu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Při výuce zeměpisu klademe žákům otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů a společně s nimi nalézáme odpovědi. Seznamujeme žáky s přírodními zákonitostmi a rozmanitostmi pomocí pozorování, měření a porovnávání a učíme je vytvářet si vlastní závěr. Používáme obecně užívané pojmy a uvádíme věci do souvislostí. Usilujeme u dětí o trvalý zájem v poznávání různých zemí a regionů, života, tradic a zvláštností jejich obyvatel, ale i o zájem poznávat svou vlast z osobní zkušenosti. Kompetence k řešení problémů Postupně získanými dovednostmi a zkušenostmi pomáháme žákům orientovat se v současném dění u nás i ve světě. Společně posuzujeme a

331

porovnáváme společenské a hospodářské jevy ve vlastní zemi s podobnými či naopak odlišnými v evropském i celosvětovém měřítku. Na praktických úlohách vedeme žáky ke kritickému myšlení a ověřování získaných poznatků. Kompetence komunikativní Používáme různé druhy atlasů, map, grafů a jiných statistických materiálů a rozvíjíme u žáků schopnost vysvětlit a použít získané údaje. Spojujeme poznatky z výuky s dalšími zdroji informací z knih, naučných časopisů, tisku, televize, rozhlasu, internetu. Klademe důraz na dovednost žáků formulovat své závěry výstižně a souvisle písemnou i ústní formou. Kompetence sociální a personální Při výuce využíváme často spolupráce žáků ve dvojicích či skupinách. Vedeme je k samostatnosti a odpovědnosti za práci ve skupině i k respektu z práce druhých. Kompetence občanské Na základě společenskovědního poznání zdůrazňujeme význam tolerance a dorozumění v pravidlech mezilidského a mezinárodního soužití. Seznamujeme žáky s rovnocenností, ale i zvláštnostmi jednotlivých lidských ras, národů a kultur. Usilujeme o to, aby si uvědomili jejich přínos pro rozvoj celé lidské společnosti. Vytváříme smysl pro krásu a jedinečnost přírodních jevů, objektů i lidských výtvorů. Klademe důraz na ochranu životního prostředí a trvale udržitelný rozvoj. Kompetence pracovní Přírodovědné znalosti využíváme ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Chápeme souvislosti mezi činností lidí a stavem přírodního a životního prostředí. Zapojujeme žáky do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům. Preferujeme co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně využití jejich obnovitelných zdrojů.

332

5.15.2 ZEMĚPIS Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Zeměpis 2. stupeň 1. GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 1.1 organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů 1.2 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii 1.3 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině 1.4 vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu 2. PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 2.1 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy 2.2 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů 2.3 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu 2.4 porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost 3. REGIONY SVĚTA

333

Očekávané výstupy (OVO) Žák: 3.1 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa 3.2 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny 3.3 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států 3.4 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich 4. SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 4.1 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa 4.2 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel 4.3 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje 4.4 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit 4.5 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků 4.6 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech 5. ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Očekávané výstupy (OVO) Žák: 5.1 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

334

5.2 5.3

uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

6. ČESKÁ REPUBLIKA Očekávané výstupy (OVO) Žák: 6.1 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy 6.2 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům 6.3 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu 6.4 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit 6.5 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států 7. TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE Očekávané výstupy (OVO) Žák: 7.1 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu 7.2 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny 7.3 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

335

5.15.3 Vzdělávací obsah předmětu Z

ZEMĚPIS - 6. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

- Vesmír a planeta Země:

- zhodnotí postavení Země ve Vesmíru a srovná

- vznik a vývoj Vesmíru

EV - ekosystémy

podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy

- Slunce a sluneční soustava


sluneční soustavy

- vzdálenosti ve Vesmíru

- prokáže na konkrétních příkladech tvar Země

- pohyby planet

- zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí

- Měsíc

a organismů - porovná vzdálenosti ve Vesmíru - rozlišuje časová pásma

2.1, 2.2


F - Vesmír

- Země - tvar a rozměry, pohyby Země, trvání dne a noci, roční období - časová pásma

- rozliší a použije dané měřítko mapy - používá s porozuměním základní geografické pojmy - používá s porozuměním základní topografické pojmy - orientuje se v mapě, její legendě - získá informace z tabulek a grafů

- geografická data a pojmy,

1.1, 1.2

kartografie, topografie: - glóbus, měřítko - mapy - druhy a měřítka - zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky - určování zeměpisné polohy - výškopis a polohopis - orientace v atlase, na mapě

- určí jednotlivé složky Země

- obecný fyzický zeměpis:

- orientuje se ve vnitřních i vnějších procesech

- nitro Země

přírodních složek Země - objasní zákonitosti přírodních jevů v litosféře, atmosféře, hydrosféře, pedosféře - rozlišuje a porovnává přírodní krajiny - s porozuměním objasní uspořádání rostlinstva a živočišstva v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce - vyhledá na mapě oblasti častých zemětřesení a sopečné činnosti, podnebné pásy, oceány


1.3, 2.3, 2.4

- litosféra - dno oceánů, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání - atmosféra - počasí, podnebí, podnebné pásy, koloběh vody v atmosféře - hydrosféra - oceány a moře, voda na pevnině, ledovce, podpovrchová voda, vodstvo na

336

Z 6. roč.

Školní výstup Žák: a vybraná moře, řeky a jezera, - porovná jednotlivé krajiny na Zemi - zhodnotí význam ledovců, tropických deštných lesů a vnímá jejich ohrožení - porovná druhy a typy půd

Učivo

OVO

mapě - pedosféra - půdní druhy, půdní typy - biosféra - tropické lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a

Pč - základní podmínky pro pěstování

lesostepi, lesy mírného pásu, tundra

rostlin

a lesotundra, šířková pásma a výškové stupně v krajině - určí a uvede konkrétní příklad přírodní a kulturní krajiny - uvede konkrétní příklady poškozování a ochrany přírody lidmi - vyjmenuje a vyhledá na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány, určí jejich polohu a porovná rozlohu - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů, vliv na životní prostředí - posoudí význam polárních oblastí na životní

- krajinná sféra Země:

5.2, 5.3

- přírodní krajina - kulturní krajina - ochrana přírody - světadíly a oceány:

1.1, 1.2, 3.2, 3.3, 3.4

- Tichý, Atlantský, Indický a Severní ledový oceán - polární kraje - Antarktida a Arktida - přehled světadílů

prostředí Země, vyhledá je na mapě - charakterizuje polohu, rozlohu, členitost,

- Afrika:

povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a

- poloha, povrch a vodstvo

živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a

- přírodní a životní podmínky

hospodářské aktivity v Africe

- severní Afrika

- vyhledá na mapě a charakterizuje jednotlivé

- jižní Afrika

státy a města

- východní Afrika

povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a

1.1, 1.2, 3.1, 3.3, 3.4

- střední Afrika

zeměpisné oblasti Afriky a určí nejvýznamnější

- charakterizuje polohu, rozlohu, členitost,


- Austrálie a Oceánie:

1.1, 1.2, 3.1, 3.3, 3.4


337

Z 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a

- přírodní a životní podmínky

hospodářské aktivity v Austrálii a Oceánii

- Australský svaz

- na mapě lokalizuje a přečte státy a teritoria

- Oceánie, Nový Zéland

Australského svazu, určí hlavní oblasti a nejvýznamnější státy Oceánie - určí a vyhledá největší města Austrálie a hlavní město Nového Zélandu - orientuje se v okolí školy, vyhledá školu na mapě, ukáže na mapě další objekty - načrtne plánek okolí školy, odhadne vzdálenosti a ověří je

- práce v terénu:

7.1, 7.2, 7.3

- orientace v okolí školy, světové strany - jednoduchý náčrt krajiny, plán okolí školy, odhad vzdálenosti

338


Vzdělávací obsah předmětu Z


Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - charakterizuje polohu, rozlohu, členitost, povrch,


OSV - rozvoj schopností poznávání - Amerika:

1.1, 1.2, 1.3, 3.1, 3.3


podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo,



přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářské

- podnebí, přírodní podmínky


aktivity v Americe

- obyvatelstvo, osídlení

- vyjmenuje, vyhledá na mapách a charakterizuje nejvýznamnější státy Ameriky, vyhledá významné oblasti koncentrace obyvatelstva, zemědělské a průmyslové oblasti a nejvýznamnější města

- severní Amerika - USA, Kanada - střední Amerika - Mexiko, Karibská oblast - jižní Amerika - Brazílie, Argentina, Andy

- určí a vyhledá, charakterizuje kulturní a

- Asie:

1.1, 1.2, 1.3, 3.1, 3.3

zeměpisné oblasti Asie, jejich nejvýznamnější státy


3.4

hlavní koncentrace obyvatelstva, hospodářské


oblasti a hlavní a významná města


- zdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska, charakterizuje industrializaci ostatních zemí - posoudí aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny

- jihozápadní Asie - Turecko, Kypr - jižní a Jihovýchodní Asie - Indie, Indonésie, Thajsko, Malajsie - východní Asie - Čína, Japonsko - střední Asie - přehled ostatních států

339

Z 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

- Evropa:

1.1, 1.2, 1.3, 3.1, 3.3

- určí zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, její


3.4, 5.3

hranice, členitost pobřeží, povrch, podnebí,


rozložení vodstva, rostlinstva a živočišstva,


přírodních zdrojů, obyvatelstva a hlavních

- oblasti a státy

hospodářských aktivit v Evropě

- střední Evropa - Maďarsko, Polsko,

- určí a vyhledá na mapě zeměpisné a kulturní oblasti Evropy - vyjmenuje a vyhledá na mapách, hospodářsky i politicky charakterizuje nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států - rozlišuje více zeměpisných podrobností o státech Střední Evropy, zejména o sousedních státech ČR - zhodnotí aktuální stav a rizikové faktory životního prostředí v Evropě - vyhledá na mapě nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního ruchu v Evropě - objasní aktuální postavení Ruska v Evropě i ve světě

Nj - Německo

Slovensko, Německo, Rakousko a Slovinsko, Švýcarsko, Lichtenštejnsko - západní Evropa - Belgie, Nizozemsko, Lucembursko, Francie, Velká Británie a Irsko - severní Evropa - Dánsko, Norsko, Island, Švédsko, Finsko - jižní Evropa - Itálie, Vatikán, San Marino, Malta, Španělsko, Portugalsko - jihovýchodní Evropa - Albánie, Bulharsko, Rumunsko, Řecko, Bosna a Hercegovina, Chorvatsko, Srbsko, Černá Hora a Makedonie - východní Evropa - Moldavsko, Ukrajina a Bělorusko - Rusko

- pozoruje cestou okolí, dělá si poznámky, vyznačí orientační body, zakreslí plán cesty

- geografická exkurze:

7.1, 7.2, 7.3

- exkurze na vybrané místo

- v místě se orientuje podle mapy, určí světové strany

340




Školní výstup

Učivo

Žák:

- ČR na mapě Evropy:

- charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu

- poloha, hranice, rozloha

území ČR v kontextu Evropy a Střední Evropy - určí sousední státy České republiky

OVO 1.2, 1.3, 1.4, 6.3,6.5

- vývoj státního území - postavení ČR ve světě

- přírodní podmínky v ČR:

1.1, 1.2, 1.3, 1.4

povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, určí a

- geologický vývoj, povrch

2.3, 5.3, 6.3

vyhledá na mapách hlavní horopisné celky,

- podnebí, vodstvo, půdy, biota

rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva

- nerostné suroviny

- posoudí aktuální otázky životního prostředí v ČR

- ochrana přírody a krajiny

- uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatel v ČR

- obyvatelstvo, sídla ČR:

- zhodnotí vývoj v počtu obyvatel a jeho složení

- národnostní složení, náboženství

- uvede údaje o rozmístění sídel v ČR

- přirozený přírůstek obyvatelstva,

1.1, 1.2, 6.3

věková pyramida - hustota zalidnění, počet obyvatel - administrativní složení, sídla - zhodnotí údaje o zastoupení a rozmístění hlavních hospodářských aktivit v ČR

- hospodářství ČR:

1.1, 1.2, 5.3, 6.3, 6.5

- průmysl - těžební a energetický,

- pracuje s mapou průmyslu, zemědělství, dopravy

hutní, strojírenský, chemický,

- charakterizuje význam cestovního ruchu pro

dřevozpracující, stavebních hmot,

hospodářství státu - uvede konkrétní příklady zahraničního obchodu

skla a keramiky, spotřební, potravinářský - zemědělství, lesní a vodní hospodářství - doprava, spoje, služby, cestovní ruch a rekreace, zahraniční obchod

- uvede a vyhledá kraje ČR, krajská města

- oblasti ČR:

- charakterizuje jejich přírodní, sídelní a

- Praha


EV - lidské aktivity a problémy živ. prost.

- vymezí časové souvislosti vývoje území ČR - orientuje se v přírodních podmínkách, popíše


1.1, 1.2, 5.3, 6.4

341

Z 8. roč.


Učivo

hospodářské zvláštnosti a kulturní zajímavosti

- Jihočeský kraj - Plzeňský kraj

- posoudí současnou funkci jednotlivých krajů, jejich význam a rozvoj


- Středočeský kraj

- určí a vyhledá na mapách nejvýznamnější sídla jednotlivých krajů

OVO

- Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královéhradecký kraj - Pardubický kraj - Vysočina - Jihomoravský kraj - Olomoucký Kraj - Moravskoslezský kraj - Zlínský Kraj

- charakterizuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry Kladna a okolí - orientuje se na mapě Kladna a okolí, použije mapu k praktickým úkolům - orientuje se v Praze pomocí zadaných orientačních bodů, určí světové strany, zorientuje

- můj domov:

1.1, 1.2, 5.3, 6.1, 6.2

- Kladno

Ov - obec, region, kraj Ov - naše vlast

- okolí Kladna - terénní výuka - geografická exkurze:

7.1, 7.2, 7.3

- Praha

mapu a je schopen se podle mapy pohybovat

342



Školní výstup Žák: - se orientuje v počtu a rozmístění lidí na Zemi,

Učivo

OVO

- společenské a hospodářské složky krajiny:


1.1, 1.2, 3.3, 4.1, 4.2


4.3, 4.4


v údajích o růstu počtu obyvatel, o stěhování, o

- lidé na Zemi


existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků

- světové hospodářství

EV - ekosystémy

a náboženství, o charakteru a rozmístění sídel

- světové zemědělství, rybolov,


- uvede největší a nejvýznamnější aglomerace světa, rozumí pojmům - určí a vyhledá na mapách hlavní odvětví hospodářství, rozdělí je do sektorů - posoudí význam sektoru služeb

lesní a vodní hospodářství - světový průmysl - rozmístění dopravy a spojů - služby, cestovní ruch - světový a mezinárodní obchod

- vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - zhodnotí význam světového trhu a mezinárodního obchodu - uvede orientačně aktuální počet států světa

- politická mapa dnešního světa:

1.1, 1.2, 3.1, 3.3, 4.5

- uvede příklady kritérií vzájemné odlišnosti a

- státy na Zemi, společné a odlišné

4.6, 6.5

podobnosti současných států světa - rozeznává státy podle: hlediska svrchovanosti,

znaky - státy podle svrchovanosti

zeměpisné polohy, územní rozlohy, počtu a původu

- poloha, územní rozloha států

obyvatel, průběhu a tvaru státních hranic,

- počet a původ obyvatel

správního členění, státního zřízení a formy vlády,

- průběh a tvar státních hranic

stupně rozvoje

- správní členění

- uvede konkrétní příklady, vysvětlí pojmy

- státní zřízení a forma vlády

- vyjmenuje nejvýznamnější politická, vojenská,

- politický systém a politická moc

hospodářská seskupení, charakterizuje cíle a činnost OSN, Evropské unie a NATO - lokalizuje na mapě aktuální příklady současných politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě - vyhledá na mapě nově vzniklé státy a regiony

- politické a hospodářské seskupení států světa, mezinárodní organizace, - státy světa podle stupně rozvoje - současná ohniska politických, národnostních a náboženských konfliktů - nové státy na mapě světa

343

Ov - mezinárodní vztahy, globální svět

Z 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:

- krajina a životní prostředí:

1.1, 1.2, 2.3, 2.4, 5.1

- určí a pojmenuje jednotlivé složky životního

- ekosystémy na Zemi

5.2, 5.3

prostředí, slovně vyjádří pojem ekosystém - určí a uvede konkrétní příklady přírodní a kulturní krajiny

- přírodní a kulturní krajina - ochrana přírody a krajiny - trvale udržitelný rozvoj

- posoudí vliv lidské činnosti na životní prostředí - chápe pojem trvale udržitelný rozvoj, přizpůsobí mu své chování a jednání - uvede chráněná území v místní krajině, v ČR i ve světě - vyjmenuje hlavní zásady ochrany přírody - pojmenuje a objasní hlavní současná civilizační rizika a ekologické problémy světa - naznačí ekologické přístupy k řešení jejich problematiky

- světové ekologické problémy:

1.1, 1.2, 2.4, 5.3

- oceán - znečištění atmosféry - ničení tropických deštných lesů - kyselý déšť - přelidnění a hlad

- připraví plán cesty, používá cestou mapu

- geografická exkurze:

- na místě se zorientuje pomocí orientačních bodů

- exkurze na vybrané místo

7.1, 7.2, 7.3

v krajině, používá buzolu - zhodnotí konkrétní přírodní jevy a ukazatele - načrtne plán cesty i konkrétního místa

344


5.16

Rodinná výchova

5.16.1 Charakteristika Rv – 2. stupeň 5.16.2 OVO Rv – 2. stupeň 5.16.3 Vzdělávací obsah předmětu Rv – 2. stupeň 5.16.1 Rodinná výchova – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět rodinná výchova vychází ze vzdělávacího oboru výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah předmětu rodinná výchova je vymezen a realizován v souladu s věkem žáků a prolíná do ostatních předmětů. Bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a velmi úzce je propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Hlavním cílem předmětu je základní poznání v oblasti zdraví, zdravého životního stylu, partnerských vztahů, rodinného života, rodičovství a osobního bezpečí v každodenních i mimořádných situacích. Prezentuje poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jako jednu z priorit základního vzdělávání, seznamuje žáky s možnými riziky a vede je k osvojení zdravého životního stylu. Sleduje především zdravotně preventivní aspekt s návody pro každodenní život. Předmět je velmi úzce propojen s průřezovým tématem osobnostní a sociální výchova. Obsah témat je pro chlapce i dívky společný, i když některé učivo je možno prezentovat odděleně. Vyučovací předmět rodinná výchova se vyučuje na 2. stupni v 6., 7. a 9. ročníku s časovou dotací pro jednotlivé ročníky odpovídající učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Dle možností jsou však zařazovány besedy s odborníky, exkurze, návštěvy výstav, nemocnic či jiných sociálních zařízení. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Výukou předmětu rodinná výchova přinášíme žákům poznání jednotlivých etap vývoje člověka jako biologického jedince a s postupně získávanými zkušenostmi i poznání perspektivy dospívajícího jedince. Kompetence k řešení problémů Rodinnou výchovou vedeme žáky k odpovědnému chování, rozhodování

345

a komunikaci v situacích souvisejících se zdravím, partnerskými vztahy, rodinným životem a rodičovstvím. Klademe důraz na osvojení si dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Kompetence komunikativní Jako prostředek osvojení komunikačních technik, vhodné argumentace a asertivního chování využíváme netradičních metod vyučování jako jsou modelové situace, práce ve skupinách, situační hry, řízené a spontánní diskuse. Kompetence sociální a personální V aktivní ochraně zdraví zdůrazňujeme propojení všech jeho složek (sociální, psychické i fyzické), v mezilidských vztazích pak bezpečnou orientaci v konfliktních a krizových situacích. Kompetence občanské Ve výuce vytváříme modelové situace, ve kterých seznamujeme žáky s dovedností poskytnout první pomoc přiměřeně věku a účelně a bezpečně reagovat v mimořádných situacích ohrožujících zdraví či život člověka. Vedeme žáky k respektu druhých lidí, učíme je odmítat hrubé zacházení a uvědomit si povinnost postavit se proti každému násilí. Kompetence pracovní Předmět rodinná výchova chápeme jako prostředek přípravy na budoucnost. Na základě získaných znalostí a zkušeností umožňujeme žákům zodpovědně se rozhodnout o dalším vzdělávání a profesním zaměření.

346

5.16.2 RODINNÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Výchova ke zdraví 2. stupeň Očekávané výstupy (OVO) Žák: 1.1 respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů 1.2 vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví 1.3 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví 1.4 posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví 1.5 1.6 1.7

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky 1.8 uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc 1.9 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce 1.10 samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím 1.11 respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

347

1.12 respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování 1.13 uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka ; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým 1.14 vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi 1.15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc 1.16 uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

348

5.16.3 Vzdělávací obsah předmětu Rv

RODINNÁ VÝCHOVA - 6. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - rozlišuje mezi rodinou základní, neúplnou a rozšířenou


OSV - sebepoznání a sebepojetí - rodina:

1.2


- rodinné vztahy, role muže a ženy

OSV - psychohygiena

- popíše roli muže, ženy, matky, otce, dítěte

- příbuzenské vztahy


- sestaví svůj rodokmen, vyzná se v příbuzenských

- manželství

OSV - komunikace

- děti


vztazích - definuje manželství, registrované partnerství a

- náhradní výchova

polygamii


- vysvětlí akt početí, vyjmenuje vývojové etapy

dovednosti

života


- popíše rodinný život, včetně denního režimu a


společenských pravidel

MV - Kulturní diference

- uvědomuje si klady a zápory náhradní výchovy,

MV - lidské vztahy

vysvětlí rozdíl mezi adopcí a pěstounskou péčí - vysvětlí slovo kompromis a jeho význam pro účinnou komunikaci - rozlišuje formy komunikace mezi svými blízkými a cizími, dospělými lidmi - vlastními slovy řekne, co je kamarádství, co přátelství a co láska - rozlišuje tělesné a duševní zdraví, na příkladech

- komunikace: s dospělými - komunikační dovednosti, řešení problémů v mezilidských vztazích - kamarádství, přátelství, láska - rozvoj osobnosti:

uvede příznaky nemoci, doporučí správný lékařský

- duševní a tělesné zdraví

obor

- zdravý životní styl

- dodržuje zásady zdravého životního stylu,

1.1

- v rodině, mezi vrstevníky,

1.3, 1.8

- utváření vědomí vlastní identity

- zná své přednosti, přizná si své chyby - specifikuje, na koho by se obrátil v různých

- osobní bezpečí:

modelových situacích, odsuzuje šikanu, zapíše si

- řešení různých problémů

kontakty na místní krizová centra a linku důvěry

- šikana

- rozpozná a ohlásí projevy šikany

1.13

- dětská krizová centra, linky důvěry

349

Rv 6. roč.


Učivo

OVO

- bezpečná komunikace, nebezpečí komunikace prostřednictvím

Př - ochrana zdraví

elektronických médií - sebeochrana a vzájemná pomoc - možný manipulativní vliv vrstevníků,

1.14

médií, sekt - po týdenním vedení záznamu o čase stráveném

- péče o zdraví, režim dne:

u televize či počítače a čase stráveném venku s

- význam pohybové aktivity

kamarády či sportem, zhodnotí své trávení času,

- pracovní a odpočinkové aktivity

zjistí klady a zápory, porovná s ostatními žáky

1.4, 1.5, 1.9

a jejich vyváženost - nebezpečí televize a počítače - kvalita ovzduší, vody, osvětlení hluk, teplota a jejich vliv na zdraví - podpora zdravého životního stylu,

- definuje pojmy: poživatiny, potraviny, pochutiny, nápoje a živiny

- zdravá výživa:

1.6

- vliv na zdravotní stav

- odliší zdravá jídla od nezdravých, vyjmenuje nejčastější civilzační nemoci, pozná klamavou reklamu - uvede zástupce sacharidů, tuků, bílkovin, minerálů a vitamínů, jejich význam a zdroje

- základní živiny - denní doporučené rozložení jídel - minerální látky

- rozloží si jídlo do 5-6 dávek dle doporučení

- vitamíny

- vysvětlí význam pitného režimu

- nápoje

- rozlišuje základní úpravy potravin (zasyrova

- civilizační choroby

i tepelně)

- zpracování potravin

- sestaví vhodný jídelníček

- jídelníček

- definuje pojem droga a závislost

- zneužívání návykových látek:

- uvede negativní účinky kouření na zdraví člověka

- kouření

- uvede negativní účinky alkoholu

- alkoholismus

350


1.13

Rv 6. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO


Žák: - charakterizuje fyzické i psychické proměny dívek i chlapců v pubertě - vysvětlí pojem menstruace a poluce

- sexuální výchova:

1.12

- dospívání - podoby lásky

- popíše na obrázku ženské a mužské pohlavní orgány, vysvětlí význam osobní hygieny - vyjmenuje některé podoby lásky (mateřská, otcovská, dětská, partnerská,…) a uvede znaky

- při poranění nepanikaří, zhodnotí situaci a přivolá rychlou záchrannou pomoc - dle svých možností poskytne první pomoc při stavech ohrožujících zdraví - v případě potřeby přesune raněného pomocí improvizovaných nosítek na bezpečné místo

- první pomoc:

1.15

- zásady první pomoci, přivolání rychlé záchranné služby - poranění kůže a pohybového ústrojí - polohování a transport - zástava krvácení - poranění teplem, chladem, chemikáliemi, elektřinou

- rozpozná mimořádnou událost i zvukový signál, který na ni upozorňuje - při evakuaci školy či místa bydliště se v klidu a podle zásad bezpečnosti přesune na místo určení - vyjmenuje důležitá telefonní čísla, neváhá je využít, ale nezneužívá je - projevuje odpovědné chování při mimořádných událostech

- mimořádné události:

1.16

- pojem mimořádná událost - evakuace školy, místa bydliště, evakuační zavazadlo - varovné signály při hrozícím nebezpečí - integrovaný záchranný systém - důležitá telefonní čísla - povodně, atmosférické poruchy, přežití ve volné přírodě

351

Př - zásady první pomoci

Vzdělávací obsah předmětu Rv

RODINNÁ VÝCHOVA- 7. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:



- sepíše práva a povinnosti členů své rodiny

- rodina:

- rozpozná násilí v rodině, poradí, jak pomoci

- práva a povinnosti členů rodiny


- nakreslí plánek bytu (domu), ohodnotí soukromí,

- bydlení


praktičnost, estetickou stránku, upraví dle sebe

1.2

- zařízení a stolování

- definuje slovo etiketa a faux pas

- stabilita rodiny

- vysvětlí zásady stolování, dodržuje je

- hledání ideálního partnera

- uvede důvody rozpadu manželství

- neshody v manželství

OSV - komunikace

dovednosti OSV - hodnoty, postoje, praktická etika MV - lidské vztahy

- zamyslí se nad očekávanými vlastnostmi svého


ideálního partnera, porovná s ostatními a odliší


důležité od povrchního - rozeznává individuální, sexuální, rodinné a společenské důvody konfliktů mezi partnery - vysvětlí pojem nemoc a popíše stadia chování nemocného - dovede se postarat o nemocného, orientuje se

- zdraví a nemoc:

Pč - léčivé rostliny

1.6

Př - trávicí soustava

- nemoc - stadia chování nemocného

v základních pravidlech podávání léků a zásadách

- péče o nemocného

stravování (uvede příklad diety)

- podávání léků, stravování

- na příkladě vysvětlí pojem alternativní medicína

- prevence přírodními prostředky

- vyjmenuje nejznámnější infekční choroby, zná

- infekční choroby

způsoby jejich přenosu i léčby

1.4, 1.7

- handicapovaní lidé

- vyhledá v očkovacím průkazu, proti čemu byl kdy očkován - vyzkouší si, jaké je to mít nějaké smyslové či tělesné oslabení - charakterizuje základní pomoc, kterou zvládne poskytnout handicapovanému - na časovou osu doplní vývoj potravy v historii

- zdravá výživa:

- správně doplní výživovou pyramidu

- historie

- popíše průchod a zpracování potravy v lidském

- pyramida výživy

352

Rv 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: těle, pojmenuje orgány trávicí soustavy - na elektronické kalkulačce si spočítá denní příjem a výdej energie

- trávení a zažívání - energetická hodnota potravin - podvýživa

- uvede základní příčiny a příznaky podvýživy

- alternativní výživa

- definuje pojmy vegetarián, vegan a makrobiotik

- pestrá strava

- uved pozitivní i negativní důsledky alternativní

- pitný režim

stravy, upřednostňuje pestrost - definuje pojem droga, jako nejčastěji užívané drogy určí kávu, alkohol a cigarety - rozdělí drogy na měkké a tvrdé, legální a nelegální,

- zneužívání návykových látek: - nejčastěji užívané drogy

přirozené a syntetické, dále podle vstupu do těla a

- dělení drog, účinky

podle účinků na lidský organismus

- kouření aktivní i pasivní

- popíše na siluetě člověka škodlivé účinky anabolik

- doping

- vnímá nebezpečí závislosti, rozlišuje i jiné

- škodlivost anabolických steroidů

závislosti (workholismus, gamblerství, počítače,…)

- vznik závislosti

- seznámí se s legislativní úpravou braní drog

- legislativa

- na modelové situaci předvede způsob odmítnutí

- druhy jiných závislostí

nabízené drogy, poradí závislému, kam se obrátit

- prevence, odmítnutí, léčba

- rozpozná změny v chování závislého kamaráda

- těžké situace a jejich zvládání

- rozlišuje skrytou a zjevnou šikanu, rozpozná její


příznaky, staví se proti a hledá řešení - dodržuje pravidla silničního provozu a bezpečnost

1.13

- šikana - bezpečnost silničního provozu

při sportu v tělocvičně i v přírodě, rozpozná

- zvládání agresivity v dopravě

základní dopravní značky a varovné tabule

- postup v případě dopravní nehody,

- charakterizuje pohlavní znužívání, uvede formy bezdotykového i kontaktního sexuálního zneužívání

tísňové volání, zajištění bezpečnosti - bezpečnost při sportu

- zná způsoby, jak se bránit a reagovat

- pohlavní zneužití

- seznámí se statistikami domácího násilí, vyjmenuje

- formy sexuálního zneužívání

formy a zapíše si kontakty na pomoc

1.13

- drogy

- domácí násilí

353

1.15


Rv 7. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - na obrázku popíše odlišnosti a pohlavní orgány muže a ženy, vysvětlí funkci hormonů

- sexuální výchova: - pohlavní orgány muže a ženy

- popíše, jak se lidé rozmnožují, zmíní význam

- menstruace - rozmnožování

- uvede rizika těhotenství dětí a mladistvých

- vývoj plodu

- vysvětlí pojem prostituce a uvede její rizika

- rizika těhotenství dětí a mladistvích

- vyjmenuje zásady chování a jednání při

- rizika prostituce

- při poranění nepanikaří, zhodnotí situaci a přivolá rychlou záchrannou pomoc - dle svých možností poskytne první pomoc při stavech ohrožujících zdraví - v případě potřeby přesune raněného pomocí improvizovaných nosítek na bezpečné místo

Př - rozmnožování

1.14

Př - zásady první pomoci

- poluce

- stručně vysvětlí vývoj plodu v děloze

předcházení nebezpečí sexuálního zneužití

1.10

- odlišnosti mezi mužem a ženou

- charakterizuje proces mentruace a poluce plánovaného početí

- jak se ubránit zneužití - první pomoc: - zásady první pomoci, přivolání rychlé záchranné služby - poranění kůže a pohybového ústrojí - polohování a transport - zástava krvácení - poranění teplem, chladem, chemikáliemi, elektřinou

- rozpozná mimořádnou událost a vhodně na ni reaguje - řídí se bezpečně pravidly evakuace, nepřekáží při záchranných a likvidačních pracích - uvědomuje si příčiny vzniku živelných pohrom, připraví se na nebezpečí a chová se odpovědně


- mimořádné události:

1.16

- úkryty obyvatelstva - evakuace, evakuační zavazadlo - nouzové přežití - záchranné práce, likvidační práce - živelní pohromy - zemětřesení a sopečné výbuchy, sesuvy půd, laviny povodně, atmosférické poruchy, příprava na nebezpečí, evakuace, přežití ve volné přírodě

354

Vzdělávací obsah předmětu Rv

RODINNÁ VÝCHOVA - 9. ROČNÍK

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - charakterizuje rodinnou atmosféru v rodině narušené a zdravé

- rodina:

1.2

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - psychohygiena

- rodina zdravá a narušená

OSV- poznávání lidí

- navrhne možnosti, jak řešit rodinné krize

- rodinné krize


- diskutuje se spolužáky o problémech současných

- problémy současné rodiny

OSV - komunikace

- rodičovské předpoklady


rodin - určí předpoklady pro nastávající funkci rodiče

- rozpad rodiny

- uvede nejčastější příčiny rozpadu manželství a


následky, které má rozvod na děti

dovednosti OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

- vysvětlí rčení "ve zdravém těle zdravý duch", dokáže na konkrétních příkladech ze života - sepíše harmonogram preventivních prohlídek, na které by měl chodit, zdůvodní

- péče o zdraví:

1.3, 1.4, 1.5, 1.7, 1.8

- význam pohybu

1.9, 1.10

- preventivní prohlídky - krize

- vyjmenuje náročné životní situace, které mohou

- civilizační choroby

být příčinou krize u člověka - definuje pojem civilizační nemoc, vyjmenuje ty nejčastější, popíše příčiny vzniku, projevy nemoci a jejich prevenci

sdělení a reality

- relaxace

- uvede význam a příklady relaxace

- cesty přenosu nákaz a prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, v přírodě, přenosné hmyzem, sexuálním kontaktem, krví, zvířaty - chronické nepřenosné choroby,

- specifikuje zásady výživy kojenců, dětí a sportovců

- zdravá výživa:

- rozlišuje dietu na úpravu hmotnosti a dietu

- výživa kojence

vynucenou nemocí

- diety

- charakterizuje nemoci způsobené poruchou příjmu

- mezinárodní kuchyně

potravy (mentální anorexie, bulimie)

1.6

- výživa dětí a sportovců

- je si vědom nebezpečí rychlého úpadku na váze

MEV - interpretace vztahů mediálních

- reklama ve výživě

- uvede zajímavosti kuchyně jiných států, vyhledá rizika i pozitiva - vyhodnotí manipulativní vliv reklamy

355

Rv 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - uvědomuje si rizika zneužívání návykových látek, orientuje se v jejich účincích

- prevence zneužívání návykových - znaky závislosti

obrátí na centrum drogové prevence nebo linku

- způsoby pomoci

bezpečí

- doping

rizika - v případě potřeby poskytne první pomoc - popíše příznaky jiných závislostí

1.13

látek:

- rozpozná znaky závislosti, v případě potřeby se

- seznámí se s druhy dopingu a uvědomuje si jeho


- první pomoc při předávkování - psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, zbraně, násilné chování, - nebezpečí internetu

- je si vědom nebezpečí v různých životních situacích


i při různých příležitostech, svým jednáním se

- týrání dětí, incest

těmto situacím snaží vyhýbat

- kriminalita mládeže

- v případě potřeby dovede pomoc vyhledat i poskytnout

1.13

- chuligáni, vandalové a zloději - násilí při fotbalu

- kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

- sexuální výchova:

- určí čas vhodný pro zahájení plného sexuálního

- sexualita jako součást formování

života, vysvětlí pojem necking, petting a masturbace - uvědomuje si, že organismus dospívající dívky

1.11, 1.12

osobnosti - promiskuita

není biologicky ani psychicky připravený pro

- necking a petting

těhotenství, porod a plný sexuální život

- pohlavní styk

- chrání se před možností znásilnění

- masturbace - mýty a skutečnost

- rozdělí druhy antikoncepce, uvede výhody a

- plánované rodičovství

spolehlivost - zná pohlavně přenosné nemoci, chápe význam zdrženlivosti a odpovědného sexuálního chování - rozlišuje mezi interupcí a potratem, chápe negativa - popíše průběh těhotenství a porodu

- antikoncepce - znásilnění - těhotenství, porod, péče o dítě - zdraví reprodukční soustavy, nemoci přenosné pohlavním stykem - umělé přerušení těhotenství

356

Př - těhotenství a porod

Rv 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - při poranění nepanikaří, přivolá pomoc a

- první pomoc:

poskytne předlékařskou první pomoc podle

- bezvědomí, mdloba, křeče

svých možností

- resuscitace plic a oběhu

- v případě potřeby přesune raněného do bezpečí pomocí improvizovaných prostředků - rozpozná nebezpečnou látku podle příslušného označení, uvědomuje si nebezpečí úniku látky - při havárii projevuje odpovědné chování - dovede improvizovat a ochránit sebe i druhé

1.15

- poranění hrudníku, břicha a hlavy - otravy a alergie - mimořádné události:

1.16

- havárie s únikem nebezpečných látek: látky hořlavé, výbušné, toxické

- rozpozná varování při radiační havárii

- výstražné symboly a tabulky

- ochrání sebe i druhé při radiační havárii

- sedmero rad pro případ havárie

- vysvětlí postup evakuace a následky jaderného

- improvizace a ochrana

záření na zdraví člověka

- radiační havárie: - bezpečnost jaderných elektráren - ochrana života a zdraví při radiační havárii - jaderné záření - prevence vzniku mmořádných událostí

357

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Př - zásady první pomoci

5.17

Volitelné předměty - 2. stupeň

5.17.1 Anglická konverzace 5.17.1.1 Charakteristika Ak 5.17.1.2 Učební osnovy Ak 5.17.1.1 Anglická konverzace – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět anglická konverzace dovoluje žákům rozšířit si dovednosti a znalosti z oblasti anglického jazyka. Rozvine jejich slovní zásobu i komunikační dovednosti v daných tematických celcích, podpoří a zlepší využívání různých zdrojů informací – slovníky, jazykové příručky, internet, anglické výukové programy. Vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Výuka probíhá ve třídách, využívá jazykovou i počítačovou pracovnu s přístupem k internetu. Anglickou konverzaci nabízíme na 2. stupni v 8. a 9. ročníku s hodinovými dotacemi odpovídajícími učebnímu plánu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme žáky k efektivnímu výběru a propojení informací. Kompetence k řešení problémů Podporujeme samostatnost při řešení vznikajících problémů, nalézání různých variant přístupu k jejich vyřešení. Kompetence komunikativní Pěstujeme v žácích jazykové a stylizační dovednosti i návyky, zdokonalujeme jejich ústní a písemný projev, podporujeme aktivitu a tvořivost vedoucí k účinné komunikaci s okolím. Kompetence sociální a personální Učíme žáky fungující spolupráci, kvalitní diskusi na dané téma, interpretaci vlastních myšlenek, ale i naslouchání projevu jiných. Kompetence občanské Seznamujeme žáky s odlišnostmi života lidí jiných zemí, jejich kulturními tradicemi, učíme je navzájem porovnávat a respektovat. Kompetence pracovní Dbáme na dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Upevňujeme hygienické návyky pro čtení, psaní a práci s počítačem.

358

5.17.1.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu Ak Školní výstup

ANGLICKÁ KONVERZACE - 8. - 9. ROČNÍK Učivo

OVO

Žák: - představí sebe a svou rodinu, spolužáky, přátele

- představování se

- popíše vzhled osoby

- osobnost a osobní údaje

- konverzuje o vztazích v rodině a rodinných

- moje rodina

příslušnících

- můj domov a město

- popíše svůj domov, byt, dům, zahradu

- zvířata a domácí mazlíčci

- vytvoří plán rodného města

- nakupování

- pojmenuje zvířata,domácí mazlíčky, hovoří o nich

- volný čas, zájmy a koníčky

- prakticky předvede v modelové situaci nákup

- škola

potravin a předmětů denní potřeby - v rozhovorech se spolužáky pohovoří o svých zájmech, koníčcích a trávení volného času

- svět práce - knihy, četba, hudba - kultura, film, tv, media

- popíše školní prostředí, vyučovací předměty

- sport

- používá termíny z okruhu práce a pracovní

- oblečení a móda

prostředí - seznámí posluchače se svými zájmy v oblasti vlastní četby, hudby, filmu,médií, kultury

- svátky (Vánoce, Velikonoce) - doprava, cestování - počasí

- pojmenuje druhy sportů, popíše sport. prostředí

- přátelství, mezilidské vztahy

- uvede části oblečení

- zdraví, nemoc

- vytvoří přání / Vánoce, Velikonoce /, uvede

- anglicky mluvící země

tradiční zvyky - v modelových situacích prakticky používá slovní zásobu z okruhu cestování, doprava - napíše předpověď počasí

- rozvoj gramatických jevů z příslušných ročníků povinného anglického jazyka

- konverzuje na téma přátelství - popíše zdravotní problém - orientuje se v reáliích anglicky mluvících zemí

359


5.17.2 Komunikace 5.17.2.1 Charakteristika K 5.17.2.2 Učební osnovy 5.17.2.1 Komunikace – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět komunikace vychází ze vzdělávacího oboru český jazyk a literatura. Vzdělávací obsah předmětu komunikace je prohloubením a praktickým ověřováním složek vzdělávacího oboru český jazyk a literatura: jazyková výchova, komunikační a slohová výchova. Hlavním cílem předmětu je formování pozitivního vztahu žáků k českému jazyku, pěstování jejich jazykového citu, získání dovedností pro řešení zajímavých jazykových úkolů. Dále pak pochopení zásad správné výstavby textů z hlediska lexikálního, slovotvorného, tvaroslovného, zvukového i grafického, stylistického. V neposlední řadě se jedná o zvládnutí verbální i nonverbální komunikace a osvojení si kultivovaného písemného styku s právnickými osobami. Volitelný vyučovací předmět komunikace nabízíme na 2. stupni v 8. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídající učebnímu plánu. Výuka probíhá převážně ve třídách. Jinými způsoby naplňování cílů předmětu jsou práce s odbornou literaturou, práce s internetem, řešení modelových situací, exkurze. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence komunikativní Cíleně vedeme žáky ke správnému a věcnému formulování myšlenek, názorů, k výstižnému, srozumitelnému a slušnému vyjadřování. Učíme žáky argumentovat a obhajovat svůj názor a současně naslouchat názorům druhých lidí. Kompetence pracovní Chceme, aby si žák dokázal plánovat svoji práci, vybíral si a používal různé metody práce a vytvářel postupy, které vedou k jejímu úspěšnému dokončení při dodržování hygienických návyků pro čtení a psaní, udržování studijního a pracovního prostoru. Kompetence občanské Pomáháme žákům osvojit si v písemném i mluveném projevu toleranci k sobě i druhým lidem. Vedeme je k tomu, aby uplatňovali svá práva, ale

360

aby znali i své povinnosti při styku s právnickými i fyzickými osobami, vedeme je k zodpovědnosti za své chování. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k uvědomování si problému, k trpělivosti a vytrvalosti při rozhodování se a vybírání možnosti řešení problému, ke schopnosti obhájit a vysvětlit svá řešení. Kompetence k učení Stanovujeme obsah předmětu zejména z hlediska jeho praktické využitelnosti. Zdůrazňujeme výběr a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní učení a pochopení odpovědnosti za vlastní vzdělávání i vlastní budoucnost. Kompetence sociální a personální Klademe důraz na upevňování vztahů ve skupině, sebepřijetí, sebepoznání, respekt. Dbáme na to, aby se žáci podíleli na tvorbě pravidel a jejich dodržování, aby uměli pomoc nabídnout, poskytnout i přijmout.

361

5.17.2.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu K Školní výstup

KOMUNIKACE 8. ROČNÍK Učivo

OVO

Žák: - využívá a aplikuje poznatky (zejména

- věty podle postoje mluvčího.


4.1, 4.2

OSV - komunikace

4.8


4.7

MEV - práce v realizačním týmu

4.10


z oblasti komunikace a slohové výchovy) a dává je do souvislostí - vyhledává informace, obhajuje a vysvětluje svá řešení s využitím zásad verbální

- tvoření vět - práce s odbornou literaturou, s internetem

komunikace, rozlišuje podstatné a

- dialog, dopis, vypravování

nepodstatné v mluveném i psaném

- popis

projevu - naslouchá druhým lidem, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, aktivně spolupracuje ve skupině - své myšlenky a názory formuluje logicky, jednoznačně a kultivovaně

- diskuse verbální komunikace - proslov, nonverbální komunikace - tiskopisy - dopisy právnickým osobám

362

5.17.3 Aplikovaná informatika 5.17.3.1 Charakteristika Ainf 5.17.3.2 Učební osnovy Ainf 5.17.3.1 Aplikovaná informatika – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět aplikovaná informatika umožňuje žákům rozšířit si své dovednosti v oblasti informační gramotnosti, hlouběji se orientovat ve světě informací a využívat je k dalšímu vzdělávání i v praktickém životě. Vychází ze vzdělávacího oboru Informatika a komunikační technologie. Výuka probíhá v počítačové pracovně se standardním vybavením. Aplikovanou informatiku nabízíme na 2. stupni v 8. a 9. ročníku s hodinovými dotacemi odpovídajícími učebnímu plánu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme žáky k porovnávání a vyhodnocování informací a poznatků, vyhledávání nejkvalitnějších informačních zdrojů, při práci na projektech podporujeme vzájemnou funkční spolupráci. Kompetence k řešení problémů Podněcujeme žáky k samostatnému řešení problémů, které mohou nastat jak při zpracování projektů, tak při technologických poruchách. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k odevzdávání vypracovaných individuálních či skupinových úkolů elektronickou poštou v náležité podobě dle zadaných požadavků a k tvořivému využívání dostupného HW a SW. Kompetence sociální a personální Podporujeme v žácích odpovědný a kritický přístup k nevhodným mediálním jevům, umění hodnotit vlastní i cizí práci a účelnou dělbu práce při skupinové práci. Kompetence občanské Seznamujeme žáky se zákony, které se týkají softwarového pirátství, hesel, autorských práv a ochrany osobních údajů a vedeme je k jejich dodržování. Kompetence pracovní Klademe důraz na dodržování zásad bezpečnosti při práci s výpočetní technikou a plnění hygienických pravidel. Vedeme žáky i k šetrnému zacházení s technickým a programovým majetkem.

363

5.17.3.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu Ainf Školní výstup

APLIKOVANÁ INFORMATIKA - 8. - 9. ROČNÍK Učivo

OVO

Žák: - rozšiřuje znalosti a dovednosti z informatiky

- textový editor word

- vkládá a upravuje obrázky, kliparty, text

- vkládání a úprava obrázku

- upravuje text, jeho barvy, fonty, umístění

- grafická úprava textu

- rozvrhne dokument

- rozvržení dokumentu

- používá makra a šablony

- makra

- vytvoří přání, referát

- powerpoint

- vytvoří prezentaci v powerpointu

- práce se šablonami

- pracuje se šablonami

- vkládání hudby

- vkládá hudbu, text, obrázky

- animace textu a obrázků

- animuje obrázky, text, načasování animace

- zooner calisto

- tvoří loga a obrázky v grafickém editoru

- rastrová grafika

- pracuje s fonty písma, vyhledá, stáhne, použije

- koláž, logo

- tvoří za pomoci hladin, barev, text na křivce

- práce s fonty písma

- získává cit pro designe, vytvoří reklamní leták

- hladiny, barvy, text na křivce

- orientuje se a používá další nástroje

- ostatní nástroje

- navrhne nákup vhodného fotoaparátu

- zooner photo editor

- vyfotografuje portrét, krajinu, detail

- digitální fotoaparáty

- upraví expozici

- úprava expozice

- používá vhodné nástroje

- úprava fotografie, nástroje

- ořízne, zbaví červených očí, retušuje, klonuje

- ořez, červené oči, klonování

- vkládá fotky do rámečku s textem

- rámečky, vkládání textu

- vytvoří koláž nebo fotomontáž

- koláž, fotomontáž

- připraví fotku pro tisk

- příprava pro tisk, možnosti

- natočí a upraví krátké video nebo fotografie

- moviemaker

- orientuje se v druzích kamer a možnostech

- úprava videa, videokamery

zpracování filmu

- vkládání videa, fotek, hudby

- vkládá video, fotky, hudbu a dále s nimi pracuje

- titulky, střih, přechody, efekty

- vytvoří titulky, stříhá, tvoří přechody a efekty

- obrazová a zvuková stopa

- pracuje ve stopách

- komentář

- nahraje hlasový komentář

- dokončení a prezentace videa

- dokončí a prezentuje na www.youtube.cz či jinde

364


5.17.4 Technické kreslení 5.17.4.1 Charakteristika Tk 5.17.4.2 Učební osnovy Tk 5.17.4.1 Technické kreslení – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět technické kreslení má žákům umožnit zvládnout základy technického kreslení potřebné nejen pro další studium, ale především pro praxi, naučit se používat pomůcky pro rýsování, zobrazovat tělesa do roviny, modelovat tělesa ze zadaných obrazců. Výuka probíhá ve třídách. Technické kreslení nabízíme na 2. stupni v 9. ročníku s hodinovou dotací odpovídající učebnímu plánu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Podporujeme žáky při samostatné a aktivní práci při řešení zadaných úloh. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k přesnosti a pečlivosti, rozvíjíme jejich prostorovou představivost. Učíme je vyhledávat informace vhodné k řešení problému. Kompetence komunikativní Učíme žáky chápat různé typy záznamů, využívat informační prostředky a technologie. Kompetence sociální a personální Podněcujeme žáky ke vzájemné spolupráci, řídíme jejich jednání tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské Vedeme žáky k pochopení základních společenských norem. Kompetence pracovní Učíme žáky využívat získané znalosti v zájmu vlastního rozvoje a profesní přípravy.

365

5.17.4.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu Tk Školní výstup Žák: - přesně a pečlivě rýsuje, užívá vhodné pomůcky, umí pracovat se šablonou

TECHNICKÉ KRESLENÍ - 9. ROČNÍK Učivo

OVO

- základy rýsování : - pomůcky, materiály a jejich užití - technické písmo

Pč - technický výkres

- rýsování kolmic a rovnoběžek

M - geometrie v rovině a v prostoru

- rýsování mnohoúhelníků - rys č. 1 - technické výkresy: - orientuje se v technické dokumentaci

- druhy, formáty, měřítko - zobrazení jednoduchých součástí - základní pravidla kótování - čtení technických náčrtů - rys č. 2 - zobrazování prostorových útvarů do roviny:

- načrtne a sestrojí sítě základních těles a jejich obraz v rovině

- volné rovnoběžné promítání - pravoúhlé promítání na dvě a tři průmětny

- řeší úlohy na prostorovou představivost


- modelování těles podle průmětů - rys č. 3

366

5.17.5 Historické praktikum 5.17.5.1 Charakteristika Hpr 5.17.5.2 Učební osnovy Hpr 5.17.5.1 Historické praktikum – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět historické praktikum vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vzdělávací obsah předmětu historické praktikum navazuje na předmět dějepis a je zaměřen na rozšiřující učivo. Obsahová náplň respektuje možnosti a potřeby žáků. Hlavním cílem předmětu je praktické poznávání historických míst i s jejich minulostí, které se staly součástí českého historického dědictví. Vyučovací předmět historické praktikum nabízíme s časovou dotací, která odpovídá učebnímu plánu.

v 9.

ročníku

Výuka probíhá většinou mimo školu, návštěvou konkrétních historických památek, případně muzeí, minimálně ve třídě. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Cíleně vedeme žáky ke správnému a věcnému formulování myšlenek, názorů, k výstižnému, srozumitelnému a slušnému vyjadřování Učíme žáky argumentovat a obhajovat svůj názor a současně naslouchat názorům druhých lidí. Kompetence k řešení problémů Chceme, aby si žák dokázal plánovat svoji práci, vybíral si a používal různé metody práce a vytvářel postupy. Vedeme žáky k tomu, aby vnímali nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznali a pochopili problém, přemýšleli o nesrovnalostech a jejich příčinách, promysleli a naplánovali způsob řešení problémů, samostatně řešili problém, kriticky mysleli a činili uvážená rozhodnutí. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologie, k porozumění různých typů textů a záznamů, formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu. Kompetence sociální a personální Vedeme žáky, aby se podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu, účinně spolupracovali ve skupině.

367

Kompetence občanské Vedeme žáky k tomu, aby chápali základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, byli si vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu a respektovali, chránili a oceňovali naše tradice a kulturní i historické dědictví. Kompetence pracovní Učitel vede žáka k tomu, aby využíval znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, přistupoval k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot.

368

5.17.5.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu: Hpr Školní výstup

HISTORICKÉ PRAKTIKUM - 9. ROČNÍK Učivo

OVO

Žák: - zhodnotí postavení a význam regionálních dějin ve výuce dějepisu - umí pracovat s různými historickými prameny jako zdrojem poznání regionálních dějin - orientuje se v aktuální nabídce regionálních muzeí a galerií - popíše vznik Kladna - kdy a kým bylo založeno a vlastněno - pohovoří o znaku města - zná historické památky Kladna, umí určit z kterého období pochází a kde je hledat - charakterizuje vývoj Kladna od jeho počátku po současnost

- regionální dějiny a jejich význam - práce s historickými prameny - funkce muzeí a galerií pro regionální vzdělávání - návštěva Sládečkova vlastivědného muzea v Kladně - Kladno

D - 1.2, 1.3, 5.7

- historie Kladna - šlechtické rody vlastnící kladenského panství - znak Kladna - historické památky Kladna - procházka historickým jádrem města - Lány

D - 1.2, 1.3

- stručně popíše historii obce a lánského zámku

- historie obce a zámku

- popíše vztah T. G. Masaryka k tomuto místu

- Lány a T. G. Masaryk

- charakterizuje osobnost T. G. Masaryka

- návštěva muzea T. G. Masaryka

- stručně popíše historii obce

- Lidice

D - 1.2, 1.3, 7.4

- objasní postavení Lidic za druhé světové války

- historie Lidic

Ov - 1.2, 1.9

- zdůvodní, proč byly Lidice vyhlazeny

- Lidice za druhé světové války

- pohovoří o osudu lidických mužů, žen a dětí

- vyhlazení Lidic

- umí vysvětlit pojmy - nacismus, koncentrační

- osud obyvatel Lidic

tábor

- návštěva památníku v Lidicích - Buštěhrad

D - 1.2, 1.3

- stručně popíše historii obce a její památky

- historie Buštěhradu, naučná stezka

- charakterizuje osobnost Oty Pavla a jeho tvorbu

- návštěva muzea Oty Pavla

369


Hpr 9. roč. Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - Pražský hrad

D - 1.2, 1.3, 5.7

- stručně popíše vývoj Pražského hradu

- historie Pražského hradu

- vyjmenuje známé panovníky sídlící na Hradě

- historické památky Pražského hradu

- určí historické stavby v areálu Pražského hradu

- nádvoří a zahrady Pražského hradu - návštěva areálu Pražského hradu

- vysvětlí, podle čeho získala Královská cesta svůj název, popíše její trasu - vyjmenuje některé historické památky Královské

- Královská cesta

D - 1.2, 1.3

- vznik názvu, trasa - historické památky Královské cesty

cesty a zařadí je k historickému slohu - stručně popíše historii Terezína

- Terezín

D - 1.2, 1.3, 7.4

- charakterizuje úlohu Terezína během druhé

- historie Terezína

Ov - 1.2, 1.9

světové války - popíše životní podmínky v terezínském ghettu

- úloha Terezína během druhé světové války

- zhodnotí fuknci Malé pevnosti

- ghetto Terezín

- vysvětlí pojmy - koncentrační tábor, ghetto

- propagandistická funkce Terezína

transport, pochod smrti, nacismus, antisemitismus - vysvětlí okolnosti osvobození Terezína

- kladenské transporty - život v Terezíně - osvobození Terezína

370


5.17.6 Přírodovědný seminář 5.17.6.1 Charakteristika Přs 5.17.6.2 Učební osnovy Přs 5.17.6.1 Přírodovědný seminář – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Vyučovací předmět přírodovědný seminář vychází se vzdělávacích oborů přírodopis, chemie a fyzika. Vzdělávací obsah předmětu přírodovědný seminář zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody,vede žáky k uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Rozvíjí dovednost objektivně a spolehlivě pozorovat a experimentovat. Umožňuje žákům rozlišovat příčiny přírodních, fyzikálních a chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Hlavním cílem předmětu je podchycení a rozvíjení zájmů o poznávání základních přírodovědných a chemických pojmů a zákonitostí. Vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat přírodní a chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry. Získávání a upevňování dovedností podle pravidel bezpečné práce s přírodninami a chemikáliemi. Vyučovací volitelný předmět přírodovědný seminář nabízíme na 2. stupni v 8. a 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách (pracovna přírodopisu, chemie a fyziky). Dalším způsobem naplňování cílů předmětu je výuka v terénu, exkurze, práce s knihou a s texty na internetu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Seznamujeme žáky s různými metodami poznávání přírodních objektů, vlastností a jevů. Vedeme žáky k organizování a vyhodnocování své činnosti, k samostatnému vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z literatury a internetu. Kompetence k řešení problémů Vytvářením praktických problémových úloh,učíme žáky řešit problémy. Podporujeme samostatnost, tvořivost, logické myšlení, týmovou spolupráci při řešení problémů. .

371

Kompetence komunikativní Vedeme žáky k přehlednému a objektivnímu sdělování postupů a výsledků pozorování v písemné a ústní formě. Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie, fyziky a přírodopisu. Kompetence sociální a personální Rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých. Kompetence občanské Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí. Kompetence pracovní Vedeme žáky k osvojení dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s přírodninami a chemickými látkami, dále pak k dodržování svých povinností.

372

5.17.6.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu Přs Školní výstup Žák: - dodržuje základní pravidla bezpečnosti

PŘÍRODOVĚDNÝ SEMINÁŘ - 8. - 9. ROČNÍK Učivo

OVO

- bezpečnost práce, laboratorní řád, bezpečnostní pokyny

- aplikuje praktické metody poznávání přírody - rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů, určuje význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - objasní vztahy mezi podmínkami prostředí a životem - zhodnotí nebezpečí ekologických katastrof

- experimentální práce v biologii - sběr, zpracování a uchování rostlinného a živočišného materiálu - příprava a pozorování jednoduchých botanických, živočišných a mikroskopických preparátů - organismy a životní prostředí - vliv životního prostředí na život organismů - ekologické problémy a dopady na přírodu - práce s určovací literaturou

- bezpečně používá chemické látky a laboratorní pomůcky při jednoduchých pokusech - aplikuje praktické metody při zjišťování složení a vlastností látek

- experimentální práce v chemii - zjišťování složení a vlastností anorganických i organických látek s využitím různých laboratorních metod a postupů

- aplikuje praktické metody při zjišťovnání vlivu

- experimentální práce ve fyzice

přírodních a fyzikálních jevů na prostředí

- měření fyzikálních veličin

a zdraví člověka

- ověřování fyzikálních tvrzení, hledání závislosti člověka na přírodních a fyzikálních jevech

373


5.17.7 Sportovní činnosti 5.17.7.1 Charakteristika Spč 5.17.7.2 Učební osnovy Spč 5.17.7.1 Sportovní činnosti – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět sportovní činnosti vychází ze vzdělávacího oboru tělesná výchova. Vzdělávací obsah předmětu sportovní činnosti navazuje na předmět tělesná výchova a pohybové vzdělání je zaměřeno na rozšiřující učivo. Obsahová náplň respektuje možnosti a potřeby žáků. Hlavním cílem předmětu je upevnění získaných pohybových dovedností a ověření jejich účinnosti v jednotlivých sportech. Žáci zde nacházejí prostor pro rozvoj svých individuálních pohybových schopností a zvyšování konkrétní pohybové úrovně. V rámci předmětu se připravují na reprezentaci školy v jednotlivých soutěžích Školní sportovní ligy. Vyučovací předmět sportovní činnosti nabízíme v 8. a 9. ročníku 2. stupně s časovou dotací, která odpovídá učebnímu plánu. Výuka probíhá zpravidla koedukovaně, chlapci a dívky dohromady. Vyučuje se ve 2 školních tělocvičnách, na 2 venkovních hřištích, školní zahradě či blízkém lese. Pro specifické pohybové aktivity využíváme i další městská sportoviště, zejména: plavecký bazén, ledovou plochu, atletický stadion, in-line dráhu, lezecký i trampolínový park a přilehlý lesopark. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení V zájmu harmonického rozvoje vedeme žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a poznání zdraví jako velmi důležité hodnoty. Snažíme se vyvolat v žácích trvalý zájem o pohyb jako součást zdravého životního stylu. Kompetence k řešení problémů Pozitivním vztahem k pohybovým aktivitám postupně usilujeme o optimální rozvoj fyzické kondice žáků, kultivujeme jejich pohybový projev i správné držení těla. Seznamujeme je s pohybovou prevencí a možnostmi korekce jednostranného zatížení či zdravotního oslabení. Kompetence komunikativní Za součást pohybového vzdělávání považujeme i různé formy komunikace, verbální i neverbální. Ve výuce užíváme běžných gest, zvuků

374

a usilujeme o vhodné reakce žáků. Při jednotlivých sportech užíváme správné názvosloví. Kompetence sociální a personální Vnímáním radostných prožitků z pohybu a přátelských vztahů vznikajících při sportu, rozvojem sportovního nadání, ale i radostí z pohybu u dětí s pohybovým oslabením, vytváříme u žáků pozitivní představy o sobě samém a podporujeme jejich sebedůvěru. Pohybovým vzděláváním vedeme žáky k samostatnosti a odpovědnosti v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Součástí je i výuka dovednosti poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru. Kompetence občanské Podstatou všech sportů je jednání podle pravidel fair play a pochopení myšlenek olympijského hnutí. Aktivně zapojujeme žáky do sportovních aktivit, nabízíme jim možnosti i mimo školu. Vedeme je k zodpovědnému chování a k ochraně životního prostředí nejen při sportu. Kompetence pracovní Ve všech formách výuky předmětu sportovní činnosti klademe velký důraz na dodržování základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad při sportu.

375

5.17.7.2 Vzdělávací obsah předmětu Spč

SPORTOVNÍ ČINNOSTI

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:





8. - 9. ROČNÍK

TV - 2.5

tělesné výchovy i na sportovních akcích konaných ve škole i mimo ni - zásady bezpečné manipulace s konkrétním sportovním náčiním a nářadím - hygienické zásady při sportování, vhodné oblečení a obutí - první pomoc při úrazech lehčího charakteru TV



2.2, 2.3, 6.1, 6.2, 6.3

- uvolnění nejzatíženějších partií těla po výkonu - průpravná, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - celkové posilování pohybového aparátu ( prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) - cvičení kloubní pohyblivosti, správné dýchání a držení těla - rozvoj vytrvalosti - pohybové hry s různým zaměřením (kondiční a koordinační) TV


- sportovní hry:

2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4

- basketbal - utkání, základy herních

4.6


systémů, herní kombinace, herní


činnosti jednotlivce, rozhodování

376



Spč 7. - 9. roč.

Školní výstup Žák: - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, podílí se na rozhodování zápasů - zvládá základní údržbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání

Učivo

OVO

- házená - utkání, základy herních systémů, herní kombinace, herní činnosti jednotlivce, rozhodování - fotbal - utkání, základy herních systémů, herní kombinace, herní činnosti jednotlivce, rozhodování - volejbal - utkání, základy herních systémů, herní kombinace, herní činnosti jednotlivce, rozhodování TV

- v souladu s individuálními předpoklady zvládá osvojované pohybové dovednosti - užívá osvojované názvosloví - posoudí osvojované pohybové dovednosti a označí zjevné nedostatky i jejich příčiny - zorganizuje jednoduchou soutěž, změří a zapíše předvedené výkony, vyhodnotí dle pravidel

- atletika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.4

- základy organizace soutěží, základní

4.5, 4.6, 4.7

pravidla atletických disciplín, měření - běh - rychlý běh do 100m, vytrvalý běh do 2000m (dívky), 3000m (hoši), štafetový běh, překážkový běh - skok - skok daleký z optimálního rozběhu, skok vysoký flopem - hod, vrh - hod míčkem z rozběhu, koulařská gymnastika, vrh koulí - atletický čtyřboj - sprint, dlouhý běh, hod /vrh, skok daleký/ vysoký TV


- gymnastika:

2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.5

- záchrana a dopomoc při cvičení


- příprava a úklid nářadí


- pravidla gymnastických soutěží

označí zjevné nedostatky i jejich příčiny

- akrobacie - kotoul letmo, kotoul

- poskytne vhodnou dopomoc či záchranu

vzad do zášvihu, přemet stranou,

- připraví i uklidí používané nářadí

rondat, přemet vpřed, vzad, salto

- připraví si krátké sestavy a zacvičí je

vpřed odrazem z trampolíny, můstku - skoky na velké trampolíně

377


Spč. 7. - 9 . roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák: - přeskok - skrčka přes bednu nadél, přemet vpřed přes bednu našíř (hoši) - hrazda - výmyk, toč vzad, podmet, toč jízdmo - bradla - ručkování ve vzporu, komíhání ve vzporu, zánožka, kotoul, přednožka, stoj na ramenou - kruhy - komíhání ve svisu, houpání, houpání s obraty, seskok u záhupu - kladina - chůze, rovnovážné polohy, náskoky, seskoky, obraty TV - aplikuje a dodržuje daná herní pravidla, podílí se na rozhodování zápasů - užívá osvojované názvosloví

- doplňkové a netradiční sportovní hry a aktivity:

2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4 4.6

- malá kopaná, florbal, ringo, ringet, softball, T-ball - šplh na tyči i laně, šplh bez přírazu

- vyjmenuje základní plavecké způsoby a disciplíny

- plavání:

2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1

- zvládá 1-2 plavecké způsoby, startovní skok a

- základní plavecké disciplíny a

4.1, 4.5, 4.7

obrátku - pomůže při záchraně tonoucího, poskytne dýchání z úst do úst - změří a zaznamená plavecké výkony - uvědomuje si nebezpečí přeceňování vlastních sil - dodržuje základy hygieny a bezpečnosti

pravidla plaveckých závodů - zásady bezpečnosti, skok do neznámé vody, záchrana tonoucího a dopomoc unavenému plavci, první pomoc - startovní skok z bloku, plavání úseků do 200m na čas, souvislé plavání na vytrvalost, dýchání do vody, obrátka - splývání, šlapání vody 30-60s., plavání pod hladinou

378


Spč 7. - 9. roč.

Školní výstup

Učivo

OVO

Žák:


- základy vodního póla TV - respektuje nebezpečí vstupu a pohybu na přírodní zamrzlé vodní ploše, zná způsoby pomoci a ošetří drobné úrazy na bruslích Žák: - samostatně se připraví pro činnosti na ledě - zvládá jízdu vpřed i vzad, základní obrat a zastavení - bezpečně reaguje na pohyb jiných bruslařů

- bruslení:

2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1

- nebezpečí vstupu na zamrzlou

4.1, 4.5, 4.7

přírodní vodní plochu, způsoby záchrany a přivolání pomoci při prolomení ledu - průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích - chůze, skluz, dřepy, jízda na jedné brusli - jízda vpřed, zastavení, odšlapování vpřed, zatáčení překládáním vpřed, jízda vzad, změna směru jízdy - jízda na rychlost, na vytrvalost - lední hokej - in-line bruslení TV

- soupeří vždy čestně, pomáhá slabším, respektuje opačné pohlaví

- zásady fair - play

2.4, 4.2, 4.4

- základní myšlenky olympijských her

379


5.17.8 Alternativní výtvarné techniky 5.17.8.1 Charakteristika Avt 5.17.8.2 Učební osnovy Avt 5.17.8.1 Alternativní výtvarné techniky – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Volitelný předmět alternativní výtvarné techniky má žákům umožnit tvořivý přístup k práci a další rozvíjení tvůrčích činností. Získané dovednosti lze využít pro další studium a v praxi. Výuka probíhá ve třídě. Alternativní výtvarné techniky nabízíme na 2. stupni v 8. a 9. ročníku s časovou dotací odpovídající učebnímu plánu. Výchovné a vzdělávající strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Podporujeme žáky při samostatné a tvořivé práci při řešení zadaného úkolu. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k pečlivosti a využívání získaných dovedností, rozvíjíme jejich prostorovou představivost. Učíme je sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů. Kompetence komunikativní Učíme žáky chápat a užívat různé výtvarné techniky, využívat informační prostředky ke svému tvořivému rozvoji. Kompetence sociální a personální Podněcujeme žáky ke vzájemné spolupráci, řídíme jejich jednání tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské Vedeme žáky k pochopení základních společenských norem, k respektování našich hranic a kulturního dědictví. Utváření pozitivního postoje k uměleckým dílům, kultuře a smyslu pro tvořivost. Kompetence pracovní Učíme žáky využívat získané znalosti a dovednosti v zájmu vlastního rozvoje i ve své přípravě na profesní zaměření.

380

5.17.8.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu Avt Školní výstup

ALTERNATIVNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY - 8. ROČNÍK Učivo

OVO

Průřezová témata

Žák: - užívá a kombinuje techniky výtvarného vyjádření

- základy alternativních výtvarných technik

- užívá vhodné pomůcky a potřeby

Pč- organizace pracovní činnosti, postupy

- rozvíjení citlivosti k výtvarnému vyjádření linie, tvaru, uspořádání v ploše, kontrast barvy

- zvládá výtvarné techniky - kombinuje prostředky pro osobité vyjádření

- prostředky pro vyjádření fantazie, představ

- orientuje se v materiálech pro svoji tvořivost

- textílie, hlína, barvy na sklo a na

- ověřuje si své dovednosti

- modelování a vytváření výrobků

textil

Vzdělávací obsah volitelného předmětu Avt

ALTERNATIVNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY - 9. ROČNÍK

Žák: - experimentuje s různorodými materiály, vytváří výrobky v ploše i prostoru

- práce s alternativními materiály - výrobky plošného i prostorového vyjádření

- kombinuje prostředky pro osobité vyjádření

- prostředky pro vyjádření předs-

- zvládá a užívá vybrané techniky

- práce s textiliemi, hlínou, sklem

- nalézá vhodné kombinace technik a vhodnou

- volná tvorba - kombinování

tav, tvaru, barevnosti atd. atd. formu pro jejich prezentaci

technik - výrobky osobní potřeby

381

5.17.9 Němčina 5.17.9.1 Charakteristika N 5.17.9.2 Učební osnovy N 5.17.9.1 Další cizí jazyk – němčina – 2. stupeň Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahem předmětu němčina vzdělávacího oboru Cizí jazyk.

je

naplňování

očekávaných

výstupů

Hlavním cílem předmětu je získat kladný vztah k jazyku, porozumět jednoduchému sdělení a umět reagovat či zformulovat své myšlenky ústní i písemnou formou. Výuka cizího jazyka přispívá k odhalování a chápání oblastí, které doplňují vzdělání zprostředkované v rámci výuky mateřského jazyka. Jazyková kultura by měla prolínat i dalšími předměty, ve všech oblastech výuky i na všech stupních vzdělání. Ve volitelném předmětu němčina pokračují ve školním roce 2013-14 pouze žáci 9. ročníků, kteří si ho zvolili v 7. ročníku. Od školního roku 2014-15 tento volitelný předmět v nabídce nebude. Hodinová dotace pro 9. ročník odpovídá učebnímu plánu. Výuka probíhá většinou ve třídách. Je možné využívat jazykovou nebo počítačovou pracovnu, ve které je přístup na internet. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence občanské Prostřednictvím předmětu žáky seznamujeme s odlišnostmi ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturními tradicemi a porovnáváme je s našimi. Kompetence k učení Předmět chápeme jako prostředek dalšího rozvoje osobnosti. Klademe důraz především na přiměřenost a využitelnost. Zaměřujeme se na práci s textem a informacemi v cizím jazyce, na jejich vyhledávání, třídění a využití v praktickém životě. Vybíráme vhodné způsoby a metody učení, jejichž osvojením jsou připraveni je uplatňovat v dalším životě mimo školu. Vedeme je k zodpovědnosti za vlastní vzdělávání i za jejich budoucnost.

382

Kompetence pracovní Postupně nabízíme žákům práci s náročnějšími jazykovými pomůckami a vedeme je k jejich využívání. Podporujeme u nich správné pracovní návyky – hygienické návyky pro čtení a psaní a využívání pracovního prostoru. Vedeme je k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví a k využívání znalostí v běžné praxi. Kompetence k řešení problémů Usilujeme o to, aby žáci získali kvalitní základy moderního všeobecného vzdělání, samostatného myšlení, dovednosti projevovat se, jednat a nalézat cesty správného postupu. Zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, vedeme je k vyhledávání informací vhodných k řešení problému, k využívání vědomostí a dovedností, k objevování různých variant řešení a k uvážlivému rozhodování. Kompetence sociální a personální Používáme takových forem jako jsou tvořivá interpretace a produkce vlastních textů, naslouchání, porozumění a spolupráce, které jsou důležité pro rozvíjení komunikativních a v návaznosti i sociálních kompetencí. Učíme je spolupracovat, vedeme je k dodržování pravidel práce v týmu, ohleduplnému jednání a k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Zejména jazykové vyučování klade důraz na činnostní pojetí – diskuze, argumentace, vyvozování. Kompetence komunikativní V jazykovém vyučování cílevědomě pěstujeme u žáků jazykové a stylizační dovednosti a návyky, jejichž smyslem je zdokonalit ústní i písemné vyjadřování žáků natolik, aby samostatně řešili složitější jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jasně i věcně správně se vyjadřovali a smysluplně komunikovali. V literatuře vedeme žáky k porozumění různých typů textů a jiných komunikačních prostředků tak, aby na ně reagovali a tvořivě je využívali a zapojovali se aktivně do společenského dění. Učíme žáky argumentovat a obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor druhých.

383

5.17.9.2 Vzdělávací obsah volitelného předmětu N

NĚMČINA 7. - 9. ROČNÍK

Školní výstup Žák: - vyslovuje a čte plynule a foneticky jednoduché texty se známými slovy - rozumí každodenním výrazům, frázím a větám - reaguje na jednoduché pokyny, vyhledá informaci, odpoví na otázku, používá abecední slovník

- sdělí ústně i písemně údaje o sobě a rodině - reprodukuje text a jednoduchou konverzaci - napíše sdělení (například dopis)

Učivo

OVO

skladba - jednoduchá věta oznamovací, tázací a rozkazovací, rámcová konstrukce

1.1, 1.2, 1.3, 1.4 1.5

- vyjadřování záporu - tvarosloví: podstatná jména–užití členu určitého i neurčitého - 1., 3. a 4.p. j.č. a mn.č. - Přídavná jména – skloňování po určitém i neurčitém členu - zájmena tázací W? - číslovky základní do 1000 - slovesa – jejich časování (základní, pravidelná, pomocná, způsobová a některá nepravidelná) - příslovce – wieviel, warum, wie, wann - předložky se 3. a 4. p. - základní pravidla komunikace (pozdrav, poděkování, představení)


OSV – komunikace

VMEaGS – objevujeme Evropu a svět VMEaGS – jsme Evropané

1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3

EV - vztah člověka k prostředí - zapojí se do jednoduché konverzace - podá základní informace

- tématické okruhy: domov, rodina, škola

- vyslovuje a čte plynule a foneticky jednoduché texty se známými slovy

1.1, 1.2, 1.3, 1.4 - vazba – es gibt

1.5

- rozumí každodenním výrazům, frázím a větám

- věty s neurčitým zájmenem MAN

- reaguje na jednoduché pokyny, vyhledá

- tvarosloví: podstatná jména

informaci, odpoví na otázku, používá abecední slovník

2.1, 2.2, 2.3, 3.1

– 2.p. j.č., mn.č. - přídavná jména: stupňování

- používá i slovník dvojjazyčný

OSV – komunikace

384

N 7. - 9. roč.


Učivo

OVO


- příslovce: stupňování - zájmena: další neprobraná zájmena - čislovky: řadové, desetiná čísla - slovesa: perfektum a préteritum - okrajově spojky souřadící

VMEaGS – jsme Evropané

a podřadící - sdělí ústně i písemně údaje o sobě a rodině

- omluva, žádost, adresa

1.2, 1.3, 2.1, 2.2,

- reprodukuje text a jednoduchou konverzaci

- tématické okruhy: volný čas

2.3

- napíše sdělení (například dopis)

a koníčky - základní pravidla komunikace,

MV – multikulturalita

pozdrav, poděkování, - představení se

EV - lidské aktivity a problémy

- směrová orientace

životního prostředí EV - vztah člověka k prostředí

- zapojí se do jednoduché konverzace - podá základní informace

- tématické okruhy: domov, rodina

2.1, 2.2, 2.3, 3.1

a škola MEV - fungování a vliv médií ve společnosti

385

6. Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení žáků upravuje Vyhláška ze dne 18. ledna 2005 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky (změna: 256/2012 Sb.) Cílem základního vzdělávání je utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, které jsou souborem dovedností, vědomostí, schopností, postojů a hodnot, využitelných v osobním životě žáků, v celoživotním vzdělávání, při zapojování do společnosti i uplatnění se na trhu práce. V hodnocení žáků se tedy budeme snažit postihnout odpověď na otázku, do jaké míry je žák těmito klíčovými kompetencemi vybaven.

Hodnocení a klasifikace žáků učitelem Obecné zásady hodnocení • • • • • • • • • •

Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu /co zvládnul, co se naučil, v čem chybuje, jak postupovat dále/. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Nehodnotíme osobu žáka, ale konkrétní prověřovaný problém. Při hodnocení uplatňujeme přiměřenou pedagogickou náročnost a pedagogický takt. Učitel posuzuje individuální pokrok každého žáka /nesrovnává ho se spolužáky, nerozděluje žáky na úspěšné a neúspěšné/. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci /na žádost rodičů a doporučení PPP u žáků s SPU povolí ředitelka školy slovní hodnocení/. U průběžného hodnocení používáme různé formy / klasifikace, bodové hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení/. Žáky vedeme k sebehodnocení a k sebekontrole. Učitelé důsledně pracují s chybou /detekce, identifikace, interpretace a korekce chyby/. Pravidla pro hodnocení vzdělávání a chování žáků jsou součástí školního řádu a jsou zformulovány v pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání studentů a žáků.

Kritéria hodnocení • • •

Zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka Schopnost žáka řešit problémové situace Úroveň komunikačních dovedností žáka

386

• • •

Samostatnost myšlení žáka, ale i schopnost kooperace a zapojení do skupinové práce Změny v chování, postojích a dovednostech Míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák projevuje

Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků • • • • • • • •

Písemné práce, slohové práce, testy, desetiminutovky, diktáty, cvičení Ústní zkoušení a mluvený projev Zpracování referátů a prací k danému tématu Samostatné aktivity, domácí úkoly, vedení sešitů Modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy.. Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce Projektové a skupinové práce Vědomostní a dovednostní testy /dle aktuální nabídky a potřeby školy Scio, Cermat/

Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací • • • • • •

• • •

Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován stupni: 1- výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 - dostatečný, 5 - nedostatečný. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a jeho chování lze doplnit slovním hodnocením. Při hodnocení a klasifikaci žáka s SPU vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy individuální. Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka. Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období, výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů a není aritmetickým průměrem všech známek. Klasifikuje se jen dostatečně probrané a procvičené učivo. Všechny písemné práce /kontrolní i dílčí/ jsou vždy předem oznámeny žákům, aby ti měli dostatek času se na ně připravit. Žáci mají možnost po dohodě s vyučujícím si své dílčí neúspěšné hodnocení opravit.

387

Sebehodnocení • • • •

Žáci jsou vedeni k sebehodnocení od prvního ročníku. Na prvním stupni probíhá nejčastěji v komunikativních kruzích, dále pomocí značek, později je žák veden k ústnímu i písemnému hodnocení. Na druhém stupni se úroveň sebehodnocení prohlubuje, přičemž žák projeví schopnost posoudit vlastní pokrok, vyhodnotí kvalitu své práce a označí zjevné nedostatky. Je schopen posoudit vynaložené úsilí, svoje možnosti a rezervy.

Ověřování klíčových kompetencí Na prvním stupni probíhá ověřování v projektových dnech V 1. a 2. třídách v druhém pololetí. Ve 3. - 5. třídách v prvním i v druhém pololetí. Na druhém stupni probíhá ověřování klíčových kompetencí v rámci třídních, ročníkových nebo celoškolních projektů, konajících se nejméně dvakrát ročně. • Dále je možnost ověřování formou testování (Scio, atd.) • Výsledky jsou zpracovány, vyhodnoceny a vychází se z nich při další práci. • U žáků 9. tříd ověřujeme klíčové kompetence formou zpracování absolventské práce.

• • • •

Absolventské práce žáků 9. ročníků Jednou z forem ověřování úrovně dosažených klíčových kompetencí u žáků končících základní vzdělávání a tím naplňování cílů základního vzdělávání je absolventská práce. Se zařazením absolventských prací do devátého ročníku jsme začali ve školním roce 2008/09, abychom zjistili, zda naplní naše očekávání. Dva školní roky po sobě jsme ověřovali touto formou úroveň dosažených schopností a dovedností žáků 9. tříd. Po zhodnocení výsledků jsme absolventskou práci zařadili ve školním roce 2010/11 do školního vzdělávacího programu, neboť se podle něj začínají vzdělávat i žáci 9. tříd. Žák vypracováním a ústní obhajobou absolventské práce prokazuje určitou úroveň dosažení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení - vyhledává a třídí informace - zpracovává a porovnává výsledky a posuzuje je

388

-

operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislosti, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí

kompetence k řešení problémů - vyhledává informace k řešení problému - obhajuje vlastní názor, uvědomí si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky své práce - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje myšlenky a nápady v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - využívá různé typy textů, záznamů a obrazových materiálů a rozumí jim - využívá informační a komunikační prostředky a technologie, umí je použít kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje s vedoucím své práce - oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají kompetence občanské - v práci podle zvoleného tématu prokáže, že respektuje přesvědčení druhých lidí, že respektuje a ocení národní tradice a kulturní a historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí kompetence pracovní - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i přípravy na budoucnost Požadavky na absolventskou práci: práce bude obsahovat téma, týkající se poznatků z vybraného předmětu, ale žák musí prokázat schopnost spojovat poznatky i z jiných oborů a uvědomění si mezipředmětových vztahů - povinný obsah: - úvod ( proč jsem si práci vybral, co mě na tématu zaujalo, úvod do problematiky) - vlastní úvahu - výtah alespoň ze dvou informačních zdrojů ( literatura,

-

389

internet, ústní svědectví) - shrnutí problému, vlastní hodnocení - použitá literatura - každý zdroj informací musí být co nejpřesněji citován – uvedení odkazu na příslušný titul a internetový vyhledavač – seznam literatury bude samostatně na poslední straně seřazený podle abecedy - příklady: Kudělka, V. Malý labyrint literatury. Praha: Albatros, 1992 Ložek, V., Cílek, V. Střední Čechy. Středočeský kraj, 2003 www.egyptologie.cz - rozsah práce: - nejméně 4 strany textu formátu A4 na počítači, typ písma Arial, velikost 10, řádkování 1,5 + přílohy ( obrázky, fotografie, mapy, grafy atd.), textový editor Word, případně tabulky možné zpracovat v Excelu, na ústní obhajobu je možné zpracovat prezentaci v Power Pointu Hodnocení: Práce bude posuzovat komise složená z učitelů příslušných oborů. Celkové posouzení bude provedeno na základě předložené práce a ústní obhajoby žáka. Práce budou hodnoceny pěti stupni: vynikající, velmi dobrý, dobrý, postačující, nepostačující. Kromě tohoto hodnocení se bude ještě k úrovni práce přihlížet při hodnocení prospěchu v předmětech, jichž se zvolené téma dotýká. Kritéria hodnocení: - věcná správnost - obsah vlastních myšlenek - spojení více (alespoň dvou) oborů - využití více informačních zdrojů - nápaditost a originalita zpracování - dovednost zpracování práce na PC - grafická úprava - splnění všech povinných částí - přesnost citací - gramatická a stylistická úroveň Časový harmonogram a způsob zadávání prácí: Žák si vybere téma a na jeho konečné podobě se domluví s učitelem – vedoucím práce. Žák může oslovit kteréhokoliv učitele na 2.stupni, do jehož oboru téma patří, nebo který se o dané téma zajímá. Každý učitel povede nejvýše čtyři práce. Další žák, který se na něj obrátí, pak bude muset oslovit jiného učitele z oboru, nebo změnit téma práce. Záleží tedy na rychlosti rozhodování a volbě tématu.

390

Do konce listopadu si žák vybere téma a odevzdá přihlášku třídnímu učiteli. Do začátku března je povinná alespoň jedna konzultace s vedoucím učitelem nad osnovou práce. Do konce května odevzdá žák práci vedoucímu učiteli. Na začátku června proběhnou ústní obhajoby. Přesné termíny a přihlášku k absolventské práci obdrží žáci 9. ročníků vždy na začátku školního roku od třídních učitelů. Na konci školního roku obdrží žák společně s vysvědčením absolventský list s výsledkem obhajoby své práce.

391

MOZAIKA SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ PRO ŽIVOT

Recommend Documents