MOTIVASI ORANG TUA MEMASUKKAN PUTERANYA KE SEKOLAH SEPAK BOLA HANDAYANI DI GUNUNGKIDUL SKRIPSI

MOTIVASI ORANG TUA MEMASUKKAN PUTERANYA KE SEKOLAH SEPAK BOLA HANDAYANI DI GUNUNGKIDUL SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh: Frans iskus Yoga Firmanto 08601244129

PRODI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA OKTOBER 2012

PERSETUJUAN

Skripsi yang berjudul “Motivasi Orang Tua Memasukkan Puteranya Ke Sekolah Sepak Bola Handayani Di Gunungkidul“ yang disusun oleh Fransiskus Yoga Firmanto, NIM 086012441929 ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diujikan.

Yogyakarta,

Juli 2012

Pembimbing

Komarudin, M. A NIP 19740928 200312 1 002

ii

SURAT PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikut i tata penulisan karya ilmiah yang telah lazim. Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam halaman pengesahan adalah asli. Jika tidak asli, saya siap menerima sanksi ditunda yudisium pada periode berikutnya.

Yogyakarta, Juli 2012 Yang menyatakan

Frans iskusYogaFirmanto NIM 08601244129

iii

MOTTO HIDUP

Orang yang paling tidak bahagia ialah mereka yang paling takut pada perubahan (Mognon Me Lauhlin) Keberanian yang menyelamatkan, ketakutan yang menenggelamkan. (Farid Stevyasta)

Melakuka n hal- hal yang kecil adalah modal untuk melakukan hal- hal yang besar dengan baik (Harry F. Banks)

Kualitas hidupseseorang lebih ditentukan oleh komitmennya unt uk melakuka n yang terbaik dalam hidupnya (Vince Lombardi)

Pasti akan ada waktunya bagi setiap orang untuk bahagia (Fransiskus Yoga Firmanto)

Berusaha adalah motornya, berdoa adalah bensinnya (Fransiskus Yoga Firmanto)

v

LEMBAR PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:  Kedua orangtuaku, Anastasia Siti Rukmini sebagai ibuku yang tercinta dan ibu yang selalu setia memberi kasih sayang yang tidak pernah hilang sampai sekarang. Bapakku Antonius Rino Sarino yang selalu sabar memberi nasehat, memberikan sebagian kehidupannya untuk membawaku kepada kesuksesan. Serta terimakasih atas segala do’a, pengorbanan dan dukungannya untuk aku sehingga bisa menyelesaikan skripsi ini.  Kedua kakaku yang sangat aku sayangi, Methodius Ganjar Kumoro da n Florentina Wira Hastari, terima kasih atas segala dukungan, semangat, do’a, dan pe ngorba nan ka lian.  Seluruh Keluarga besar Kos Pak Jamin, terimakasih atas doa dan dukungannya.

vi

MOTIVASI ORANG TUA MEMASUKKAN PUTERANYA KE SEKOLAH SEPAK BOLA HANDAYANI DI GUNUNGKIDUL Oleh Fransiskus Yoga Firmanto NIM 08601244129 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana motivasi orang tua memasukkan puteranya ke Sekolah Sepakbola Handayani di gunungkidul berdasarkan pada faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, menggunakan metode random sampling atau teknik pengambilan sampel menggunakan teknik random atau acak, dalam penelitian ini sampel yang diambil berjumlah 100 orang, jumlah ini diambil karena populasi orangtua yang masih aktif terdaftar di SSB Handayani sejumlah 481 orang. Instrumen yang digunakan berupa angket, dengan uji validitas menggunakan rumus korelasi momen takar dan person dan uji reliabilitas menggunakan rumus Spearman-Brown/formula S-B dan cronbach alpha. Dari hasil uji validitas terdapat butir yang gugur sebanyak 7 butir dan butir valid sebanyak 38 butir, kemudian koefisien reliabilitas sebesar 0,888, dan untuk menganalisis data digunakan statistik deskriptif dengan presentase. Hasil penelitian menujukan bahwa motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepakbola handayani di gunungkidul secara keseluruhan pada kategori sangat tinggi sebesar 23%, pada kategori tinggi sebesar 77%, pada kategori cukup tinggi sebesar 0%, dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0%. Kata kunci: motivasi orang tua, sekolah sepakbola handayani

vii

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah YME atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya serta karunia-Nya, sehingga skripsi ini dengan judul “Motivasi Orang Tua Memasukkan Puteranya Ke Sekolah Sepak Bola Handayani Di Gunungkidul” dapat diselesaikan. Penelitian ini bertujuan mengetahui bagaimana motivasi orangtua terhadap proses pembelajaran sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul, Yogyakarta. Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik berkat bantuan dari berbagai pihak, khususnya pembimbing. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini disampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan setinggi-tingginya kepada: 1.

Prof. Dr Rochmat Wahab, M. Pd. M. A selaku Rektor Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

2.

Drs. Rumpis Agus Sudarko, M. S. selaku Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

3.

Amat Komari, M. Si selaku Ketua Jurusan POR dan Prodi PJKR FIK UNY, yang telah menyetujui dan mengizinkan pelaksanaan penelitian dan selaku dosen penasehat akademik penulis, yang telah memberikan bimbingan dan nasehat sejak pertama masuk kuliah sampai lulus kuliah di Fakultas Ilmu Keolahragaan UNY.

4.

Komarudin, M. A selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam menyusun skripsi. viii

5.

Suwarto S. Ip selaku kepala dari SSB Handayani saat ini, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

6.

Orangtua dari siswa-siswa SSB Handayani, terimakasih atas waktu, tenaga dan kerjasama yang telah diberikan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

7.

Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Sangat disadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab

itu, kritik dan saran yang membangun akan diterima dengan senang hati untuk perbaikan lebih lanjut. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca yang budiman.

Yogyakarta, 26 September 2012

FransiskusYogaFirmanto NIM 08601244129

ix

DAFTAR ISI Halaman ABSTRAK .......................................................................................................

vii

KATA PENGANTAR .....................................................................................

viii

DAFTAR ISI ....................................................................................................

x

DAFTAR TABEL ............................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................

xiv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................

xv

BAB I.

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................... B. Identifikasi Masalah ................................................................. C. Batasan Masalah ....................................................................... D. Rumusan Masalah .................................................................... E. Tujuan Penelitian ...................................................................... F. Kegunaan Penelitian ................................................................

1 5 5 6 6 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori ......................................................................... 1. Pengertian Motivasi ........................................................... a. Motivasi Intrinsik ....................................................... b. Motivasi Ekstrinsik .................................................... 2. Hakikat Orangtua .............................................................. 3. Hakikat Peranan Orangtua................................................. 4. Permainan Sepakbola ........................................................ 5. Sekolah Sepak Bola ........................................................... 6. Sekolah Sepakbola Handayani .......................................... B. Penelitian yang Relevan ........................................................... C. Kerangka Berpikir ....................................................................

8 8 10 10 20 21 22 24 25 28 30

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Desain Penelitian ...................................................................... B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................. C. Populasi dan Sampel Penelitian................................................ D. Deskripsi Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian ...................... 1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................... 2. Deskripsi Waktu Penelitian ............................................... 3. Deskripsi Subjek Penelitian............................................... E. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data .............. 1. Instrumen ...........................................................................

31 31 32 33 33 33 42 33 33

x

2. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 3. Konsultasi Ahli (expert judgment) ................................... F. Ujicoba Instrumen ................................................................... 1. Uji Validitas Instrumen ..................................................... 2. Uji Reliabilitas Instrumen ................................................. F. Teknik Analisis Data ................................................................ BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian......................................................................... 1. Faktor Instrinsik ................................................................ 2. Faktor Ekstrinsik ............................................................... C. Pembahasan .............................................................................. 1. FaktorInstrinsik ................................................................. 2. FaktorEkstrinsik ................................................................ BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .............................................................................. B. Implikasi Hasil Penelitian......................................................... C. Keterbatasan Hasil Penelitian ................................................... D. Saran-Saran ..............................................................................

36 37 39 39 43 44

46 48 55 61 62 64 66 66 67 67

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

69

LAMPIRAN ....................................................................................................

70

xi

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen ujicoba Penelitian ............................................

34

Tabel 2. RangkumanButir-Butir yang Gugur dan Valid ...............................

37

Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ........................................................

41

Tabel 4. Pengkategorian dengan teori distribusi normal ...............................

41

Tabel 5. Motivasi orang tua memasukkan puteranya ke Sekolah Sepakbola Handayanidi Gunungkidul ...............................................................

43

Tabel 6. Deskripsi Hasil Penelitian Motivasi orang tua memasukkan puteranya ke Sekolah Sepakbola Handayanidi Gunungkidul..........

43

Tabel 7. Penghitungan Normatif Kategorisasi Faktor Instrinsik ...................

45

Tabel 8. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Instrinsik ....................................

45

Tabel 9. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rasa Senang .........

46

Tabel 10. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rasa Senang .........

46

Tabel 11. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Rasa Senang ..........................

47

Tabel 12. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Prestasi .................

47

Tabel 13. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Prestasi ..................................

47

Tabel 14. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rekreasi ................

47

Tabel 15. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Rekreasi .................................

48

Tabel 16. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Pengetahuan .........

48

Tabel 17. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Pengetahuan ..........................

48

Tabel 18. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Cita-Cita ...............

48

Tabel 19. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Cita-Cita ................................

49

xii

Tabel 20. Penghitungan Normatif Kategorisasi Faktor Ekstrinsik ..................

51

Tabel 21. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik ...................................

51

Tabel 22. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rasa Senang .........

52

Tabel 23. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Alat dan Fasilitas ..

53

Tabel 24. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Alat dan Fasilitas ...................

53

Tabel 25. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Lingkungan ...........

53

Tabel 26. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Lingkungan ............................

54

Tabel 27. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Pelatih ...................

54

Tabel 28. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Pelatih ....................................

54

Tabel 29. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Penghargaan ..........

54

Tabel 30. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator penghargaan ...........................

55

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1. Grafik Hasil Penelitian Motivasi ...................................................

31

Gambar 2. Grafik Hasil Penelitian Faktor Instrinsik ......................................

48

Gambar 3. Grafik Hasil Penelitian Indikator Kesehatan .................................

50

Gambar 4. Grafik Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik .....................................

52

Gambar 5. Grafik Hasil Penelitian Masing-masing Indikator ........................

54

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1.

Surat Izin Penelitian .................................................................

66

Lampiran 2.

Surat Keterangan ......................................................................

67

Lampiran 3.

Surat Permohonan judgmen .....................................................

68

Lampiran 4.

Surat Pernyataan judgmen ........................................................

70

Lampiran 5.

Angket Uji Coba .......................................................................

72

Lampiran 7.

Uji Validitas..............................................................................

76

Lampiran 8.

Uji Reliabilitas ..........................................................................

78

Lampiran 9.

Angket Penelitian .....................................................................

79

Lampiran 12. Frekuensi Data Penelitian .........................................................

83

xv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sepak bo la merupakan salah satu olahraga yang paling terkenal di dunia. Permainan olahraga ini mudah dimainkan oleh siapa saja, menarik minat berbagai kelompok umur, berbagai tingkat keterampilan, dan pria maupun wanita memainkan olahraga ini di dalam atau di luar ruangan untuk rekreasi juga sebagai ajang persaingan. Permainan sepak bola sekarang ini telah berkembang pesat di kalangan masyarakat. Permainan olahraga sepak bola harus dimainka n oleh dua regu atau kesebe lasan sehingga permainan ini merupakan permainan cepat yang membutuhkan gerak reflek yang baik dan tingkat kebugaran yang tinggi. Pemain sepak bo la juga dapat mengambil keuntungan dari permainan ini, yaitu dari segi sosial, hiburan, dan mental. Bermain sepak bola juga dapat menjalin silahturahmi sesama teman. Tujuan dalam permainan sepak bola adalah memasukkan bola ke gawang lawan sebanyak-banyaknya dan berusaha mempertahankan gawangnya agar tidak kebobolan oleh lawan. Permainan ini juga tidak lepas dari kerjasama tim. Dalam peningkatan kualitas permainan sepak bola hendaknya dipelajari dari usia dini. Hal ini agar dapat membantu anak dalam melatih gerak dalam cabang olahraga sepakbola. Lembaga pendidikan khususnya sekolah-sekolah, juga mengadakan suatu kegiatan ekstrakurikuler sepak bola. Karena dengan bermain sepakbo la, siswa dapat beraktivitas dengan maksimal. Di samping itu olahraga sepak bola menjadi salah satu mata pelajaran yang banyak digemari oleh siswa. Karena dengan pendidikan jasmani, tidak hanya kebugaranlah 1

yang mereka peroleh melainkan hobi dan bakat dari masing- masing siswa juga dapat berkembang. Pada saat ini pemain terbaik sepak bola dunia berasal dari Argentina. Indonesia memang mempunyai pemain-pemain sepak bo la yang handal yang dapat mengharumkan bangsa Indo nesia. Oleh ka rena itu tunas-tunas baru harus ditumbuhkan, agar muncul bintang-bintang junior dalam permainan olahraga sepak bola. Sepak bola di Indonesia merupakan permainan rakyat yang menyebar di seluruh pelosok tanah air. Dengan demikian olahraga sepak bola sangat populer di Indonesia. Meskipun sepak bola sudah merakyat sampai pelosok daerah, namun prestasi yang dibanggakan dalam sepak bo la tidak pernah menggembirakan bahkan lama kelamaan kelihatan prestasinya seperti menurun. Di tingkat Asia saja Indonesia masih tertinggal dari negara tetangga seperti Malaysia. Apalagi ditingkat dunia prestasi olahraga sepak bola bisa dikatakan jauh tertinggal belum bisa menunjukan prestasi yang menggembiraka n buat rakyat Indo nesia. Melihat kondisi yang ada pada saat ini tidak terlepas dari sistem pembinaan sepak bo la yang ada di Indo nesia. Seperti diketahui bahwa keberhasilan prestasi puncak dalam cabang olahraga sepak bola tidak terlepas dari peranan pembinaan sejak usia dini. Pembinaan yang dilakuka n da ri usia dini salah satunya melalui SSB. SSB merupakan wadah pembinaan sepak bola sejak usia dini. Hal ini dapat terlihat setiap sekolah sepak bola selalu dibanjiri oleh siswa. Dengan kejadian seperti ini merupakan fenomena yang bagus dalam peningkatan prestasi sepak bola dikancah nasinal melalui 2

sekolah sepak bola. Selain itu pembinaan olahraga ini bisa dilakukan didalam sekolah tempat peserta SSB ini menunt ut ilmu sebagaiman mestinya, tetapi mungkin karena jam yang diberikan oleh sekolah kurang maka mereka memilih tambahan jam diluar sekolah. Dalam proses pe mbinan us ia dini dalam cabang olahraga sepak bola banyak terdapat SSB guna mengembangkan bakat yang dimiliki oleh setiap anak. Disinilah peran orang tua sangat penting dalam mengarahkan anak didiknya dalam menekuni suatu cabang olahraga. Banyak orang tua yang memasuka n anaknya di SSB yang terkenal atau mempunyai daya tarik tersendiri.Hal ini dapat dilihat ketika suatu SSB Handayaniyang ada di Gunungkidul, Yogyakarta banyak diminati oleh peserta, oleh karena itu peneliti ingin mengetahui seberaba besar motivasi orangtua tersebut. SSB ini lebih menarik untuk diteliti daripada SSB lain karena SSB ini paling banyak diminati oleh banyak orang dari berbagai kalangan di Gunungkidul. Banyak SSB yang ada diGunungkidul lainnya, tetapi SSB lain prestasinya belum sebaik SSB Handayani.

SSB Handa yani Gunungkidul adalah salah satu

sekolah sepak bola yang terletak di Kabupaten Gunungkidul. Siswa SSB Handayani Gunungkidul terbagi menjadi 5 kelompok umur, yaitu KU 8-10 tahun, 10-12 tahun, 12-14 tahun, 14-16 tahun, dan 16-18 tahun. Untuk siswa yang ada di KU 14-16 tahun sudah berkiprah di kompetisi divisi 1 Gunungkidul, sedangkan KU 16-18 sudah berkiprah di divisi utama Gunungkidul dan sekarang ikut serta dalam penyisihan untuk mewakili DIY berkiprah di divisi 3 Indonesia. Disamping itu, sarana dan prasarana di SSB 3

ini masih ada kekurangan. Melihat banyaknya peserta yang berminat mendaftarkan puteranya keSSB Handayani juga tidak disertai dengan penambahan tenaga pengajar diSSB ini. Sekolah sepakbola ini mengajarkan bagaimana sepakbola yang benar dengan menekankan teknik dasar, taktik dan strategi bermain sepakbola sehingga dapat mencapai prestasi yang setinggitingginya. Banyaknya jumlah peserta dalam setiap sekolah sepakbola tentu dapat menjadi ukuran bahwa banyak anak yang ingin mendalami permainan olagraga cabang sepakbola sejak usia dini dengan mengikuti sekolah sepak bola yang ada disekitar. Berhasil dan tidaknya suatu proses pembelajaran olahraga sepakbola di sekolah sepak bola tentu banyak disebabkan oleh beberapa faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal yaitu mencakup pelatih sepakbola dan sarana dan prasarana sebagai alat atau media untuk memudahkan dalam proses pembelajaran sepakbo la. Sedangkan faktor eksternal yaitu meliputi faktor keluarga, lingkungan, dan masyarakat. Sarana dan prasarana dalam setiap (SSB) merupakan faktor penting dalam menentukan berhasilnya suatu kegiatan pembelajaran olahraga sepak bola sejak usia dini. Oleh karena itu, setiap SSB seharusnya menyediakan sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam olahraga sepak bola yang sesuai dan dapat di gunakan secara aman supaya proses pembelajaran sepak bola dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Berdasarkan hal tersebut, maka timbul suatu permasalahan yang perlu diangkat dalam suatu penelitian yang berkaitan dengan motivasi orang tua terhadap suatu seko lah 4

sepak bola yang telah di lakukan peneliti. Peneliti mengambil data di SSB Handayani di Gunungkidul, Yogyakarta yang sebagai sampel penelitian. Oleh karena itu, peneliti be rusaha mencari fakta yang ada di lapangan untuk dapat mengetahui motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani yang ada di Gunungkidul Yogyakarta tersebut. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah penelitian di atas dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut : 1.

Belum diketahui motivasi orangtua dalam memasukkan anaknya disekolah sepak bola Handayani yang ada di Gunungkidul, Yogyakarta.

2.

Kurangnya sarana dan prasarana sebagai alat bantu dalam mendidik siswa

diseko lah sepak bola Handayani yang ada di Gunungkidul

Yogyakarta. 3.

Kurangnya tenaga pengajar atau pelatih disekolah sepak bola Handayani yang ada di Gunungkidul Yogyakarta.

C. Pembatasan Masalah Oleh karena itu, mengingat keterbatasan tenaga, biaya, waktu, dan kemampuan peneliti, maka dalam penelitian ini dibatasi pada motivasi orang tua memasukka n puteranya ke sekolah sepak bola Handayani.

5

D. Rumusan Masalah Memperhatikan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di atas, maka masalah yang hendak dicari dalam penelitian ini adalah, seberapa besar motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani yang ada di Gunungkidul Yogyakarta? E. Tujuan Penelitian Adapun tujuan dari penelitian yang aka n dilakuka n peneliti adalah untuk mengetahui seberapa besar motivasi orang tua memasukkan puteranya ke SSB Handayani yang ada di Gunungkidul Yogyakarta. F. Kegunaa n Penelitian Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.

Dapat dijadika n suatu gambaran ba gi orang tua dalam memilih seko lah sepakbola yang memiliki sarana dan prasarana lengkap sesuai dengan kebutuhan dalam olahraga sepak bola.

2.

Sebagai informasi bagi lembaga pe ndidika n khusus nya SSB Handayani di Gunungkidul Yogyakarta dalam meningkatkan mutu anak dalam cabang olahraga sepak bo la sejak pemain junior dan dapat mendukung perkembangan sepak bo la.

3.

Dapat meningkatkan pengetahuan dan wawasan bagi peneliti mengenai SSB Handayani di Gunungkidul Yogyakarta.

4.

Hasil penelitian ini dapat dipakai sebagai salah satu pertimbangan pada penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan motivasi orang tua terhadap sekolah sepak bola. 6

5.

Dapat mengetahui seberapa besar motivasi orang tua terhadap pembinaan sepak bola sejak dini.

7

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori dan Penelitian yang Relevan 1.

Pengertian Motivasi Kata motif disamakan artinya dengan kata-kata motive, motif, dorongan, alasan, dan driving force. Motif adalah daya pendorong atau suatu tenaga di dalam diri manusia yang menyebabkan menusia bertindak dengan cara tertentu. Motif berasal dari kata “movere” yang berarti menggerakan atau mendor ong untuk berbuat (Singgih D Gunarsa, 1989 : 90). Karena itu motif diartika n sebagai suatu kekuatan yang terdapa t da lam diri organisme yang menyebabkan organisme itu bertindak atau berbuat menurut Bimo Walgito, (1989: 149). Motif inilah yang memiliki peranan sangat pe nting da lam mewujudk an tingka h laku seseorang. Dimana terdapat motif, disitu pula manusia akan terdorong untuk berbuat, bertindak, dan bertingkah laku untuk memenuhi tuntutan yang dikehendaki. Dengan demikian, dapat dikatakan motif seba gai suatu kondisi. Kondisi ini merupakan kekuatan atau dorongan

yang

menggerakkan organisme untuk mencapai suatu tujuan atau seberapa tujuan tingkat tertentu. Jadi, dengan kata lain motif menyebabkan timbulnya suatu kekuatan agar individu itu berbuat dan bertingkah laku. Motif merupakan sumber kekuatan pendorong yang tidak aka n pe rnah terlepaskan dari kehidupan manusia dalam bertingkah laku dan mendorong untuk berbuat, bertindak, bertingkah laku, untuk memenuhi tunt utan atau tujuan yang dike hendaki. 8

Menurut Sardiman A, M (1996: 72), motif diartikan sebagai daya upa ya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu, motif dapat diartikan sebagai pengerak dalam diri subyek, untuk melakukan aktivitasaktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Sedangkan Martin Handoko (1992 : 2), motif dapat diartikan sebagai penggerak dalam diri subyek, untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencpai suatu tujuan. Sedangkan Marti Handoko (1992 : 2), mengatakan bahwa dalam suatu motif umumnya terdapat dua unsur pokok, yaitu unsur dorongan atau kebutuhan da n uns ur tujuan. Pengertian motivasi lebih cenderung menjelaskan hal- hal yang bersifat umum dan menunjukkan proses secara keseluruhan termasuk situasi yang mendorong seseorang dalam bertindak. Motivasi pada dasarnya adalah kondisi mental yang mendorong dilakukannya suatu tindakan dan memberikan kekuatan yang mengarah kepada pencapaian kebutuhan,

memberikan kepuasan,

ataupun

mengurangi

ketidak

seimbangan. Secara umum dikenal motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Menurut Thonbung yang dikutip dari Elida Prayitno, (1989 : 2 ) dapat dijabarkan sebagai berikut: motivisi intinsik adalah keinginan bertindak yang disebabkan faktor pendorong dari dalam diri individu atau dengan kata lain individu terdor ong untuk bertingka h laku kearah tujuan tertentu tanpa adanya faktor dari luar. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang keberadaannya karena pengaruh rangsangan dari luar, 9

motivasi bukan merupakan perasaan atau keinginan yang sebenarnya yang ada pada diri orang tua. a.

Motivasi Intrinsik Menurut Oemar Hamalik (2001: 162), “Motifasi intrinsik adalah motivasi yang hidup dalam diri siswa dan berguna dalam situasi belajar fungsional”. Selanjutnya sering disebut motivasi murni karena timbul dari dalam diri sendiri, misalnya keinginan untuk mendapatkan keterampilan, memperoleh informasi dan pengertian, mengembangkan sikap untuk berhasil, menyenangi kehidupan, sumbangan terhadap usaha kelompok, keinginan diterima oleh orang lain dan sebagainya, (Oemar Hamalik, 2001: 162).

b.

Motivasi Ekstrinsik Menurut Oemar Hamalik (2001: 162), “motivasi ekstrins ik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari luar situasi belajar”.

Faktor

lingkungan

dapat

mempengaruhi

motivasi

seseorang. Menurut pendapat Muljarto Tjokrowinoto dalam Sriawan (2001: 8), sebagai berikut: Motif yang dapat bergerak menjadi penggerak bagi seseorang untuk berbuat sesuatu merupakan produk dari berbagai situasi khusus yang melatar belakangi kehidupan seseorang seperti pengalaman pribadi, lingkungan sosial maupun fisik, keturunan dan sebagainya.

10

c.

Karakteristik motivasi Karakteristik umum motivasi menurut Thonburgh yang dikutip oleh Elida Prayitno (1989 : 26), ada lima yaitu: 1) Tingkahlaku yang bermotivasi adalah digerakan, pendorongnya mungkin kebutuhan dasar dan mungkin kebutuhan yang dipelajari. 2) Tingka hlaku yang bermotivasi memberi arah apabila seseorang memilih sumber yang dapat menimbulkan perilaku seseorang, maka berati sedang mencari tujuan untuk diharapkannya. 3) Motivasi menimbulkan intensitas bertindak, apabila seseorang individu hebat dibidang akademik, maka individu tersebut akan termotivasi untuk membuktikannya. 4) Motivasi itu selektif, karena tingkahlaku mempunyai arti dan terarah kepada tujuan, maka seseorang akan memilih tingka hlaku yang tepat unt uk mencapai tujuan atau memuaska n kebutuhan. 5) Motivasi merupakan kunci untuk pe muasan kebutuhan de ngan merasa adanya kekurangan pada diri seseorang, maka ia termotivasi untuk memenuhi kebutuhan itu.

d.

Faktor yang mempengaruhi motivasi intrinsik adalah sebagai berikut: 1) Rasa senang, merupaka n hal ya ng dilakuka n sesorang sesuai dengan hati nurani. 2) Cita-cita, merupakan karakteristik pribadi yang menyangkut kemampuan diri yang berasal dari dalam diri sendiri, 3) Prestasi, dimana seseorang berjuang untuk mencapai sukses. 4) Pengetahuan, merupakan keyakinan atau pemahaman sesorang terhadap obyek tertentu. 5) Rekreasi, adalah kegiatan yang bertujuan untuk menghilangkan kebosanan yang disebabkan rutinitas sehari- hari.

11

Sedangkan faktor yang mempengaruhi motivasi ekstrisik adalah sebagai berikut: 1) Lingkungan, merupakan sesuatu yang berada diluar individi itu sendiri. 2) Pelatih, merupakan seseorang yang telah berpengalaman dalam sebuah bidang tertentu, dan meberikan pengetahuan yang didapat kepada anak didiknya, dengan menggunakan metode bervariasi agar mudah dimengerti. 3) Alat dan fasilitas, tempat ataupun alat yang digunakan untuk melakuka n suatu ke giatan. 4) Penghargaan, adalah suatu bentuk rasa berterima kasih karena telah berusaha atau bekerja keras untuk menjadi yang terbaik . e.

Ciri-ciri motivasi Dijelaskan mengenai ciri motivasi dalam perilaku oleh Irwanto (1989: 195) sebagai berikut: 1) Penggerak perilaku menggejala dalam bentuk tanggapan yang bervariasi. 2) Penguatan positif menyebabkan suatu perilaku pada tujuan tertentu. 3) Pengutan positif menyebabkan sesuatu perilaku tertentu cenderung untuk diulangi kembali. 4) Kekuatan perilaku akan melemah bila akibat dari perubahan itu bersifat tidak menyenangkan.

12

Sedangkan Sardiman A.M (2003: 83) meberikan penjelasan mengenai ciri-ciri motivasi sebagai berikut: 1) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus- menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum usai. 2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapai). 3) Menunjukkan minat terhadap bermacam- macam masalah untuk orang dewasa (masalah- masalah untuk orang dewasa (masalahmasalah pembangunan agama, politik, ekonomi, keadilan pemberantasan korupsi, amoral, dan sebagainya). 4) Lebih senang bekerja mandiri. 5) Cepat bosan dengan tugas-tugas yang rutin (hal- hal yang bersifat mekanis, berulang- ulang begitu saja sehingga kurang kreatif). Motivasi yang dikemukakan sebagai daya penggerak dari luar dan didalam subyek untuk melakuka n aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suau tujuan. Motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motivasi menjadi aktif pada saat tertentu, terutama apabila kebutuhan unt uk mencapa i tujuan sangat dirasaka n mendesak. f.

Aspek motivasi Menurut Bimo Walgito (2004: 220) motivasi dibagi menjadi tiga aspek yaitu: 1) Keadaan terdorong dalam diri organisme yaitu kesiapan bergerak karena kebutuhan seprti kebutuhan jasmani, karena kesdaan lingkungan, atau karena keadaan mental seprti berfikir dan ingatan. 2) Perilaku yang timbul dan terarah karena keadaan 3) Goa l atau tujuan yang dituju oleh perilaku tersebut. Dari uraian diatas dapat disimpulkan aspek motivasi keadaan yang mendorong individu, sehingga ia berperilaku untuk satu tujuan. 13

g.

Sumbe r motivasi Sejumlah pakar (Anshel, 1997, duda, 1993, weinberg & Gould, 1995) dalam Mouty P. Satiadarma (2000), yang dikutip Supriyadi (2006: 14) menggunakan adanya beberapa sumber motivasi sebagsi be rikut : 1) Orietasi pe laku (trait centered / Participant Centered Orientation) Orientasi ini mengemukakan bahwa sumber motivasi terletak pada diri individu yang bersangkutan. Jadi, motivasi merupakan bentuk kecenderungan pribadi atau “trait”. 2) Situasional/Lingk ungan (Situasition Centered orientation) Panda ngan ini mengemukakan ba hwa kecenderungan Orientasi pribadi saja tidak cukup memotivasi individu. Sebaliknya, linkunganlah yang memberikan peluang serta memupuk motivasi individu. Jika lingkungan tidak cukup menunjang , betapapun besarnya intensitas motivasi individu, ia tidak akan cukup termotivasi untuk melakukan tindakannya. 3) Orientasi Interaksional (Interactional Orientation) Pandangan

Interaksional

baerpendapat

bahwa

motivasi

terbentuk karena adanya kombinasi faktor perilaku dan lingkungan. Jadi jika memang pada dasarnya seseorang individu telah memiliki motivasi pribadi pada waktu yang sama lingkungannya juga memberikan kesempatan besar baginya, maka motivasi individu tersebut semakin besar. Dari uraian 14

diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi muncul dari individu yang bersangkutan, lingkungan, serta kombinasi antara individu dan lingkungan yang saling mendukung h.

Motivasi anak be rolahraga Menurut Singer (1984) yang dikutip Setyobroto (2002 : 28) menyatakan bahwa motivasi- motivasi yang mendasari anak untuk mengik utu kegiatan olahraga antara lain: 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Untuk mengembangkan ketrampilan dan kemampuan. Untuk berhubungan atau mencari teman. Untuk mencapa i puncak s ukses da n mendapa t pe ngakuan. Untuk latiha n da n menjadi sehat da n segar. Untuk menyalurkan energi. Untuk mendapatka n pengalaman yang pe nuh tantangan dan kegembiraan.

Menur ut Sudibyo Setyobroto (2002: 28) motivasi bagi anakanak, remaja, dan para orangtua yang tidak mempersiapkan diri untuk pertandingan, antara lain: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Untuk dapat bersenang-senang dan mendapt kegembiraan Untuk melepaskan ketegangan psikis Untuk mendapatkan pengalaman esthetis. Untuk dapat berhubungan dengan orang lain (mencari teman). Untuk kepentingan kebanggan kelompok. Untuk memelihara kesehatan badan. Untuk keperluan kebutuhan praktis sesuai pekerjaannya Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi anak

berolahraga adalah untuk mengemba ngkan ketrampilan, kebutuhan kesehatan dan berhubungan dengan orang lain.

15

i.

Teori motivasi Ngalim Purwanto (1990: 74-80) berpendapat bahwa teori motivasi dibedakan menjadi beberapa teori yaitu, teori hedoanisme, teori naluri, teori reaksi yang dipelajari, teori daya pendorong dan teori kebutuhan. 1) Teori Hedonisme Hedonisme adalah suatu aliran didalam filsafat yang memandang bahwa tujuan hidup yang utama pada manusia adalah mencari kesenangan yang bersifat dunia wi. Menurut pandangan hedonisme, mahkluk

yang

manusia pada hakekatnya adalah

mementingkan

kehidupan

yang

penuh

kesenangan dan kenikmatan. Oleh karena itu, lebih senang menghadapi persoalan yang pemecahannya dapat mendatangkan kesenangan

daripada

yang

mengakibatkan

kesukaran,

penderitaan dan sebagainya. 2) Teori Naluri Manusia pada dasarnya memiliki 3dorongan nafsu pokok, yaitu: (1) dorongan nafsu mempertahankan diri, (2) dorongan nafsu mengembangkan diri, dan (3) dorongan nafsu mengembangkan

dan

mempertahankan

jenis.

Dengan

dimilikinya ketiga naluri pokok tersebut, maka kebiasaankebiasaan atau tindakan-tinda ka n da n tingkah laku manusia yang

dipe rbuatnya

sehari- hari 16

mendapat

dorongan atau

digerakkan oleh ketiga naluri tersebut. Oleh karena itu, menurut teori naluri, untuk memotivasi seseorang harus berdasarkan pada nalur i mana yang aka n ditinjau da n pe rlu dike mba ngkan. 3) Teori Reaksi yang Dipelajari (Teori Kebudayaan) Teori ini berpandangan bahwa tindakan atau perilaku manusia tidak berdasarkan naluri- naluri, tetapi berdasarkan pola-pola tingkah laku ynag dipelajari dari kebudayaan ditempat orang tersebut hidup. Orang belajar paling banyak dari lingkungan budaya ditempat ia hidup dan dibesarkan. Oleh karena itu, apabila seorang pemimpin ataupun pendidik akan memotivasi anak buah atau anak didiknya, maka pemimpin atau pendidik tersebut hendaknya mengetahui benar-benar latar belakang kehidupan dan kebudayaan orang-orang

yang

dipimpinnya. 4) Teori Daya Pendorong Teori ini merupakan perpaduan antara teori naluri dan teori reaksi yang dipelajari. Teori pendorong adalah semacam naluri, tetapi hanya satu daya dorongan kekuatan yang luas terhadap suatuarah yang umum, misalnya suatu daya pendorong pada jenis kelamin lain. Namun cara-cara yang digunakan dalam mengejar kepuasan terhadap daya pendorong tersebut berbeda bagi tiap individu menurut latar belakang kebudayaan masingmasing. Oleh karena itu, menurut teori ini, bila seseorang 17

pemimpin maupun pendidik ingin memotivasi anak didiknya ia harus medasarkannya atas daya pendorong, yaitu atas naluri dan juga reaksi yang dipelajari dari kebudayaan lingkungan yang dimilikinya. 5) Teori Kebutuhan Teori ini baranggapan bahwa tindakan yang dilakukan oleh manusia pada hakekatnya adalah untuk memenuhi kebutuhannya, baik kebutuhan fisik maupun psikis. Oleh karena itu, menurut teori ini, apabila seseorang pe mimpin atau pendidik bermaksud memberikan motivasi kepada seseorang ia harus berusaha mengetahui terlebih dahulu apa kebutuhan-kebutuhan orang yang akan dimotivasinya. j.

Tujuan motivasi Secara lebih rinci menurut Harsono (1988: 250), studi mengenai motivasi bertujuan untuk meneliti: 1. 2. 3.

Mengapa orang memilih melakukan sesuatu aktivitas tertentu dan bukan aktivitas lainnya; Mengapa orang mengerjakan sesuatu tugas dengan lebih giat; Mengapa orang mau secara tekun dan gigih menggerakan sesuatu untuk jangka waktu yang lain Secara umum dapat dikatakan bahwa tujuan memberi

motivasi untuk menggerakan atau menggugah seseorang agar timbul keinginan dan kemauan untuk melakukan sesuatu sehingga dapat memperoleh hasil atau mencapai tujuan tertentu. Setiap tindakan motivasi mempunya i tujuan, makin jelas tujuan yang diharapakan 18

atau yang akan dicapai, makin jelas tindakan memotivasi itu dilakukan. Tindakan motivasi akan lebih dapat berhasil jika tujuannya jelas dan didasari oleh yang dimotivasi serta sesuai dengan kebutuhan orang yang akan dimotivasi. Menurut Mc. Donald dalam Sardiman A. M. (2006: 73), motivasi adalah suatu perubahan energi dalam diri seseorang yang di tandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Istilah motivasi mengacu kepada faktor dan proses yang mendorong seseorang untuk beraksi dalam berbagai situasi. Dari pengertian di atas dapat diharapkan motivasi yang baik itu tumbuh dari dalam individu. Demikian juga motivasi orang tua untuk menyekolahkan puteranya ke SSB Handayani di Gunungkidul, Yogyakarta diharapkan berpengaruh positif agar dapat menciptakan atlet sepak bola dari usia dini dan membawa prestasi yang baik terhadap kemajuan sepakbola. 2.

Hakekat Orang Tua Orang tua adalah ayah dan ibu yang pertama kali dikenal oleh anak. Di mata anak-anak orang tua adalah sosok yang luar biasa, serba hebat, serba tahu, dan mempunyai tanggung jawab yang tinggi kepada anaknya. Apa yang sudah dilakukan oleh orang tua pastilah akan menjadi contoh bagi anak-anak, sehingga dapat dikatakan bahwa tingkah laku baik ataupun buruk. Sosok orang tua sangat dibutuhkan oleh anak guna menjadi anak yang ba ik.

19

Kepribadian orang tua, sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur-unsur pendidikan yang tidak langsung, yang dengan sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh. Hal ini dikarenakan posisi orang tua memiliki hubungan terdekat dengan anakanaknya. Anak belajar mengenal makna cinta kasih, simpati, ideologi, dan tinglkah laku lainnya secara langsung kepada orang tuanya, sehingga prilaku orang tua memiliki pengaruh yang sangat signifikan bagi pembentukan karakter anak. Selain itu orang tua adalah orang yang paling bertanggung jawab dalam satu keluarga atau rumah tangga yang biasa disebut bapak ibu. Tidak hanya peran orang tua yaitu bertanggung jawab atas kelangsungan hidup anak. Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwa peran orang tua mempunyai kewajiban memelihara keselamatan kehidupan keluarga, baik moral maupun material, dengan keteladanan, kreatif sehingga timbul dalam diri anak semangat hidup dalam pencapaian keselarasan hidup di dunia ini. Orang tua memberikan kasih sayang kepada anaknya tanpa mengharapkan pamrih atau balas budi. 3.

Hakekat Peranan Orang Tua Dalam proses pembelajaran bagi seorang anak diperlukan dukungan dan bimbingan dari orang tua. Dalam us ia anak-anak, perhatian dan kasih sayang serta bimbingan orangtua sangat membantu dalam proses masa pertumbuhan dan perkembangan anak.

20

Djamaludin Ancok (1988: 78-81) tentang peranan ke luarga sekolah dan masyarakat dalam pembentukan kepribadian remaja disebutkan: “Faktor keluarga sebagai tempat pertama dibentuknya kepribadian masih memiliki peranan yang sangat penting, bahkan dapt dikatakan sebagai faktor terhadap perkembangan kepribadian remaja. Dalam beberapa indikator yang diperkirakan mencerminkan suasana dalam keluarga, melalui anlisisi ternyata memamg menunjukkan pengaruh besar, hal ini memngandung arti ba hwa faktor ke luarga memang memiliki peranan yang sentral dalam perkembangan pribadi remaja” Menurut Anton dkk (1990: 67) peranan orangtua adalah bgian tuga s utama yang harus dilakukan orangtua dalam usaha menciptakan lingkungan yang mendukung bagi anak dalam upaya mencapai prestasi yang optimal. Pada umunya orangtua memiliki peranan yang berbeda , seperti yang dijelaskan Ngalim Purwanto (1993: 90-92) adalah mengenai peranan ibu da n ayah terhadap pe ndidika n anak. 4.

Permainan Sepak Bola Sepak bola adalah permainan beregu yang dimainkan oleh dua regu, yaitu masing- masing regunya terdiri atas sebelas pemain termasuk seorang pe njaga gawang. Permaina n sepak bo la dilakuka n dengan seluruh anggota badan kecuali de ngan kedua lengan tangan (Sukatamsi, 1997: 28). Permainan olahraga sepak bola merupakan cabang olahraga beregu. Untuk memenangkan pertandingan setiap regu berusaha memasukkan bola ke gawang lawan sebanyak-banyaknya da n berusaha mempertahankan gawangnya agar tidak dapat dimasukkan oleh tim lawan. Pemain sepak bola harus dapat memiliki bekal yang baik agar 21

dapat bermain dengan baik. Penguasaan teknik dan taktik serta didukung dengan keadaan fisik bisa membuat pemain sepak bola dapat bermain secara maksimal. Hampir seluruh permainan ini dilakukan dengan keterampilan kaki,

kecuali penjaga

gawang dalam

memainkan bola

bebas

menggunakan semua anggota badannya, baik dengan kaki maupun dengan kedua tangannya. Menurut Joseph A. Luxbacher (2001: V) sepakbola merupakan permainan yang menentang fisik dan mental, permainanya harus melakukan gerakan terampil di bawah kondisi permainan yang waktunya terbatas, fisik dan mental yang lelah dan sambil menghadapi lawan. Meskipun dalam permainan sepak bola tidak ditentukan berat atau ukuran pe main secara khusus, semua pe main harus memiliki kebugaran jasmani yang tinggi. Di lapangan pemain dituntut berlari terus- menerus selama pertandingan berlangs ung. Tantangan fisik dan mental yang dihadapi pemain benar-benar luar biasa (Joe Lxbacher, 1990: VII). Keberhasilan tim dan keberhasilan individu dalam bermain sepak bola akhirnya tergantung sepenuhnya pada kemampuan pemain dalam menghadapi tantangan dalam pertandingan sepak bola. Kemampuan demikian perlu dikembangkan melalui latihan. Teknik dasar bermain sepak bola adalah semua gerakan- geraka n tanpa bola dan gerakan-gerakan dengan bola yang diperlukan untuk bermain sepak bola. Jadi, teknik dasar bermain sepak bola adalah merupakan kemampuan untuk melakukan gerakan-gerakan atau mengerjakan sesuatu 22

yang terlepas sama sekali dari permainan sepak bola (Sukatamsi, 1998: 2.1). Sedangkan keterampilan teknik bermain sepak bola (Skill) adalah penerapan teknik dasar permainan sepak bola dalam bermain sepak bola. Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa permainan olahraga sepak bola merupakan permainan beregu yang dilakukan oleh sebelah orang dalam setiap regu sudah termasuk penjaga gawang. Permainan sepak bola bertujuan untuk memasukkan bola ke gawang lawan sebanyak-banyaknya dan berusaha menjaga gawangnya agar tidak kebobolan oleh tim lawan. Permainan ini dilakukan oleh seluruh anggota badan kecuali kedua tangan, sedangkan untuk posisi penjaga gawang boleh melakukannya dengan seluruh anggota badan. 5.

Sekolah Sepak Bola Sekolah sepak bola adalah suatu bakat atau hobi untuk menyalurkan bakat dalam bermain sepak bola sejak usia dini. Di da lam sekolah sepak bola mayoritas pemainnya masih berusia relatif muda. Fokus pembinaan usia muda adalah mencetak pemain berkualitas dan profesiona l. Sepakbola kini bukanlah hanya sebagai pemenuhan kebutuhan olah raga, melainkan telah menjadi sebuah profesi dengan prestasi yang patut untuk dibanggakan. Memasyarakatnya permainan sepakbola ini telah menjadikannya sebagai salah satu cabang olah raga yang paling diminati dan paling terus berkembang.

23

Tidak heran jika hampir seluruh negara di dunia ini berlombalomba untuk menggalang prestasi mengagumkan untuk jenis olah raga ini. Indonesia sebagai negara yang sedang berkembang juga berupaya untuk menggalang prstasi di bidang olah raga sepak bola. Semakin bertambahnya jumlah kompetisi intern maupun turnamen dalam rangka mencari pemain berbakat, menjadikan sepakbola sebagai salah satu olah raga yang popular dan berpotensi untuk dikembangkan. Hal inilah yang kemudian mengakibatkan semakin meningkatnya masyarakat Indonesia yang menjadikan sepak bola sebagai profesi hidup. Dengan adanya motivasi pemain sepak bo la agar menjadi pemain yang berkualitas, maka di adakan suatu sekolah sepak bola. Hal ini dikarenakan sekolah sepak bola dapat membentuk seorang anak untuk menjadi atlit sepakbo la yang profesional. Sekolah sepakbola merupakan program pengembangan sejak usia dini. Oleh karena itu, dengan adanya sekolah sepakbola dapat memba ntu anak-anak dalam menekuni cabang olahraga sepakbola sejak usia dini guna tercapa inya suatu prestasi yang menggembirakan di cabang olahraga sepak bo la. 6.

Sekolah Sepakbola Handayani SSB Handayani berdiri atau terbentuk pada tanggal 26 Oktober 2003. Seiring berjalannya waktu sekolah sepak bola ini dikukuhkan oleh PERSIG Gunungkidul pada tanggal 26 Oktober 2006. Pada mulanya seko lah sepakbola ini didirikan oleh Suwarto S. Ip, Fitri Yuli Setyawan 24

S. Pd. Jas, Muh. Efendi S. Jas.Mereka pada saat itu merasa perihatin akan prestasi sepakbola di Gunungkidul, dengan inisiatif membe ntuk da n mencari pemain–pemain berbakat sejak usia dini maka mereka membentuk sekolah sepakbola ini, mereka memberi nama Handayani karena sesuai de ngan sembo yan daerah ini yaitu Gunungkidul Handayani Sekolah sepakbola ini beralamat di Jalan Baron, No 7, Tegalsari, Siraman, Wonosari, Yogyakarta. Tujuan didirikannya sekolah sepakbola ini adalah sebagai berikut: a.

Membina olahraga sepakbola sejak dini.

b.

Mengambil alih perhatian anak–anak dari kegiatan yang negatif kearah positif.

c.

Diharapka n hasil binaan seko lah sepak bola ini bisa berprestasi.

d.

Membe ntuk anak s upaya memiliki mental baik baik jasmani maupun rohani.

e.

Membangun komunikasi dan menyebarkan wisata Gunungkidul melalui sepak bola.

f.

Memberikan bekal kemampuan baik fisik maupun mental bagi pemain agar mampu menjadi manusia yang utuh, yaitu sehat jasmani dan rohani serta berjiwa lapang dada, sportifitas, berdidikasi yang tinggi di segal bidang.

25

Pendaftaran masuk kesekolah sepak bola ini sebesar Rp 100.000,00. Calon siswa sekolah sepak bola ini mendapatkan tas dan juga seragam. Untuk SSPnya setiap bulannya setiap siswa membayar sebesar Rp15.000,00. Kemudian jumlah siswa yang terdaftar disekolah sepakbola ini sebanyak kurang lebih 481 siswa yang masih aktif mengikuti latihan di sekolah sepak bola ini. Sedangkan jadwal dan tempat latihan sekolah sepak bola ini dilakuka n selama satu minggu sebanyak dua kali, yaitu pada hari kamis dan minggu. Yang mengambil tempat di lapangan halaman kantor Pemda Wonosari, Gunungkidul. Kelompok umur yang ada disekolah sepak bola ini adalah dibawah 10 tahun, 10 – 12, 12 – 14, 14 – 16, 16 – 18. Sedangkan prestasi–prestasi selam 2 tahun terakhir (2010 – 2011) adalah sebagai berikut : a.

Juara 3 piala Danone 2010 ( 21 – 23 Mei 2010 )

b.

16 besar Liga Bocah se– Jawa di Manahan Solo ( 6-8 Agustus 2010 )

c.

8 besar Liga bocah se– Jawa Bali di Sukoharjo ( 19 – 21 Nov 2010 )

d.

Juara 1 Turnamen SSB se– DIY Kelahiran 2001 HUT BMP Melati ( 17 -19 Des 2010 )

e.

8 besar Liga Bocah se– Jawa di Salatiga ( 14 – 16 Januari 2011 )

f.

Juara 1 Festival Sepakbola Anak se– DIY kelahiran tahun 2000 di Berba h Sleman ( 4 – 6 Maret 2010 )

26

g.

Juara 1 se– DIY Liga Bocah Piala Bupati Gunungkidul dalam rangka HUT SSB Handayani ke – VII Kelahiran Th 1999 ( 30 April – 1 Mei 2011)

h.

Juara 2 Liga Bocah se– Jawa Bali di Solo Kelahiran Th 2004 ( 14 – 15 mei 2011 )

i.

16 besar Liga Danone DIY 2011

j.

Juara 1 Turnamen Sepak bola se– Jawa di Semarang ( SSB Terang Bangsa) kelahiran Th 2001. ( 22 – 23 Juni 2011)

k.

Juara 1 Turnamen Antar SSB se– DIY dalam rangka memperingati dasa warsa SSB AMS Kelahiran Th 1999 ( 30 – 7 Juli 2011 )

l.

Juara IV Liga Bocah se– Jawa Bali kelahiran tahun 2001 di kudus jateng dalam rangka HUT RADAR KUDUS. ( 22 – 24 Juli 2011 )

m. Juara II se– DIY dalam Turnamen ADMAJAYA CUP kelahiran 1994 ( 21–28 Agustus 2011 ) B. Penelitian yang Relevan Penelitian yang relevan adalah penelitian yang hampir sama dilakukan oleh peneliti sebelumnya atau penelitian yang hampir sejenis, sehingga dapat dijadikan acuan dalam pengajuan penelitian. Penelititan yang relevan dengan penelitian ini adalah: 1.

Martini Nanda Cita, dengan judul Motivasi orang tua dalam mengikuti aktivitas anak pada kegiatan ekstrakulikuler renang di Sekolah Dasar Muhamadiyah Sape n Yogyaka rta. Sampel yang diambil 50 orangtua siswa SD Muhammadyah Sapen Yogyakarta, dimana 50 orang tersebut 27

diambil secara random sampling dari seluruh orangtua siswa yang mengikuti ekstrakulikuler. Teknik pengumpulan datanya menggunakan angket yang terdiri dari 38 butir pertanyaan. Uji validitas butir menggunakan analisis teknik statistik bagian total, sedangkan uji reliabilitas menggunakan teknik KR20, dalam menganalisis data menggunakan analisis deskriptif. Reliabilitas untuk motivasi instrinsik koefisien keterandalan rtt = 0,965, sedangkan r table = 0,666, jadi rtt>r table, berarti reliable, untuk reliabilitas motivasi ekstrinsik koe fisien keterandalan rtt =0,972 sedangr table = 0,666, jadi rtt> r table artinya reliable. Hasil penelitian diagnosis dengan statistik diskriptif yang disajikan dengan bentuk persentase. Menunjukkan bahwa motivasi orangtua siswa dalam mengikuti aktifitas anak

pada kegiatan

ekstrakulikuler renang di SD Muhamadiyah SapenYogyakarta sebesar 76% dengan frekuensi 38 orangtua siswa termasuk kategori sedang. 2.

Penelitian yang dilakukan oleh Taufiq Fatchurrahman (2007) dengan judul “Motivasi Siswa Memilih Ekstrakulikuler Bulutangkis di SMA Piri 1 Yogyakarta” metode yang dipakai adalah metode survei dan instrumen yang digunakan adalah angket. Populasi seluruh siswa SMA Piri 1 Yogyakarta yang mengikuti ekstrakulikuler bulutangkis. Teknik analisis data menggunakan analisis diskriptif kuantutaitf. Hasil penelitian menunjakkan bahwa motivasi siswa yang mengikuti ekstrakulikuler bulutangkis sebagian besar dalam kategori sedang dengan perincian sebagai berikut: 6,8% motivasinya sangat tinggi, 27,3% motivasinya 28

tinggi, 38,6% motivasinya sedang, 18,2% motivasinya rendah dan 9,1% motivasinya sangat rendah. Motivasi intrinsik sebagian besar pada kategori tinggi dengan perincian sebagai berikut; 4,5% motivasinya sangat tinggi, 36,4% motivasinya tinggi, 31,8%motivasinya sedang, 22,7% motivasinya rendah, dan 4,5% motivasinya sangat rendah. Motivasi ekstrinsik sebagian besar pada kategori sedang dengan perincian sebagai berikut; 4,5% motivasinya sangat tinggi, 13,6% motivasinya tinggi, 54,5% motivasinya sedang, 20,5% motivasinya rendah, dan 6,8% motivasi ekstrinsiknya sangat rendah. C. Kerangka Berpikir Pembinaan perstasi olahraga pada cabang sepakbola dilaksanakan melalui program pengembangan usia dini. Pengembangan pada usia dini bertujuan untuk mengembangkan prestasi siswa dalam bidang olahraga dengan cabang olahraga tertentu. Sekolah sepakbola merupakan proses dari kelajutan pembibitan olahraga usia dini. Sekolah sepakbola diperuntukan bagi anak-anak yang ingin mengembangkan minat, bakat, dan kegemaran dalam cabang olahraga sepakbola yang arahnya pada pencapaian prestasi. Di dalam pemilihan sekolah sepakbola tidak terlepas dari peran orang tua. Hal ini dikarenakan orang

tua

lebih

bisa

mengarahkan

puteranya

dalam

mengemba ngka n baka t yang dimiliki oleh anak. Selain itu motivasi orang tua sangat dibutuhkan dalam mengembangkan bakat yang dimiliki oleh puteranya dalam cabang olahraga sekolah sepakbola.

29

Berdasarkan hal tersebut, maka timbul suatu permasalahan yang perlu diangkat dalam suatu penelitian yang berkaitan dengan motivasi orangtua menyekolahkan puteranya ke SSB Handayani di Gunungkidul Yogyakarta sebagai sampel penelitian. Oleh karena itu, peneliti berusaha mencari fakta yang ada di lapangan untuk dapat diambil kesimpulan terhadap seberapa besar motivasi orang tua memasukkan puteranya ke SSB Handayani di Gunungkidul Yogyakarta.

30

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan satu variable tanpa membuat perbandingan dengan variabel lainnya. Variabel dalam penelitian ini adalah motivasi yang mempengaruhi orangtua memasukkan puteranya ke SSB Handayani di Gunungkidul Yogyakarta. Motivasi mempunyai 2 faktor yaitu, motivasi instrinsik da n motivasi ekstrinsik. Metode yang digunakan adalah survei dengan menggunakan angket. Angket yang digunakan termasuk closed-end questionere, yaitu respo nde n memilih alternative jawaban yang telah disediakan. B. Definisi Operasional Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini adalah motivasi yang mempe ngaruhi orangtua memasukkan puteranya ke SSB Handayani di Gunungkidul Yogyakarta. Pengertian variabel dalam penelitian ini adalah seberapa besar motivasi orangtua da lam memasukkan anaknya ke SSB Handayani yang diukur menggunakan angket yang disebarkan kepada responden. Responden akan mengisi angket yang diberikan oleh peneliti. Hasil dari pengisian angket tersebut akan digunakan untuk mengetahui seberaba besar motivasi orangtua memasukkan puteranya ke SSB Handayani.

31

C. Populas i dan Sampel Penelitian 1.

Popula si Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 173), populasi ada lah keseluruhan subjek penelitian. Menurut Sugiyono (2010: 61), populasi adalah generalisasi yang terdiri atas, objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah semua orangtua yang menyekolahkan puteranya ke SSB Handayani yang berjumlah 481 orang.

2.

Sampel Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 174), sampel adalah sebagian atau wakil pop ulasi yang yang diteliti. Bila pop ulasi besar, dan peneliti tidak bisa mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga, dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu. Apa yang dipelajari dari sampel, kesimpulannya akan dapat diberlakukan untuk populasi (Sugiyono, 2010: 62). Dalam penelitian ini untuk menentukan sampel menggunakan metode random sampling atau teknik pengambilan sampel menggunakan teknik random atau acak. Suharsimi Arikunto (2006: 134) apabila populasi kurang dari 100

lebih baik diambil semua sehingga

penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih. 32

Sampel dalam penelitian ini berjumlah 100 orang, jumlah tersebut diambil dari jumlah keseluruhan orang tua yang masih aktif terda ftar di SSB Handayani sebanyak 481 orang. D. Deskripsi Lokas i, Waktu dan Subjek Penelitian 1.

Deskripsi Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Gunungkidul Yogyakarta, tepatnya dilaksanakan di Sekolah Sepakbola Handayani yang beralamat diJalan Baron, No 7, Tegalsari, Siraman, Wonosari, Yogyakarta.

2.

Deskripsi Waktu Penelitian Pengambilan data dilaksanakan pada hari kamis tanggal 24 Mei 2012. Pukul 15.00 WIB.

3.

Deskripsi Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah seluruh orang tua yang memasukkan puteranya ke SSB Handayani yang be rjumlah 100 orang tua. Subjek penelitian menggunakan populasi sehingga seluruh orang tua menjadi subjek pe nelitian.

E. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data 1.

Instrumen Penelitian Instrumen yang dipakai dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket. Menurut Mardalis (2004: 67) menyatakan bahwa “kuesioner atau angket adalah teknik pengumpulan data melalui formulir- formulir yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang diajukan

33

secara tertulis pada seseorang atau sekumpulan orang untuk mendapatkan jawaban atau tanggapan dan informasi yang diperluka n peneliti. Sedangkan menurut Nasution (2007: 129) dinyatakan sebagai berikut: “Angket dapat dibagi menurut sifat jawaban yang diinginkan yaitu, (1) tertutup (2) terbuka atau (3) ko mbinasi kedua macam itu da n cara menyampaikan atau administrasi angket itu.” Menurut Sutrisno Hadi (1997: 7) ada tiga langkah yang harus ditempuh dalam menyusun instrumen, yaitu: a) mendefinisikan konstrak, b) menyidik faktor, c) menyusun butir-butir pertanyaan. Berdasarkan ketiga langkah tersebut di atas, dapat diuraikan sebagai berikut: a.

Mende finisika n Konstrak Definisi konstrak adalah membuat batasan mengenai ubahan atau variabel yang akan kita ukur. Konstrak dalam penelitian ini adalah motivasi yang mempe ngaruhi orang tua memasukkan puteranya ke SSB Handayani di Yogyakarta.

b.

Menyidik Faktor Berdasarkan kajian teori menge nai minat dan definisi konstrak yang akan diteliti dan berdasarkan kajian tentang faktor yang telah diuraikan pada bab dua, ada beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi, yaitu motivasi instrinsik adalah keinginan bertindak yang disebabkan oleh faktor pendorong untuk bertingkah laku ke arah tujuan tertentu tanpa adanya faktor dari luar. Sedangkan

34

motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang keberadaanya karena pengaruh rangsangan dari luar (Elida Prayitno : 1989). c.

Menyusun Butir-butir Soa l Terpenting dalam hal ini adalah bahwa butir-butir yang kita susun haruslah sedapat mungkin berbicara hanya mengenai faktor motivasi saja, tidak berbicara tentang faktor yang lain. Untuk menyusun butir-butir pernyatan, maka faktor tersebut selanjutnya dijabarkan menjadi butir-butir pernyataan yang ke mudian disusun da lam kisi-kisi angket. Menurut Endang S Sari (1993: 68) dan Sutrisno Hadi (1981: 165) petunjuk-petunjuk dalam penyusunan angket atau kuesioner adalah sebagai berikut: 1. Gunakanlah kata-kata yang tidak rangkap artinya 2. Susunlah kalimat yang sederhana dan jelas 3. Hindari pemasukan kata-kata yang tidak ada gunanya 4. Hindari pemasukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak perlu 5. Perhatikan item yang dimasukkan harus diterapkan pada situasi dari kecermatan responden 6. Jangan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang mengecam 7. Hindari Leading Question (pertanyaan yang mengarahkan jawaba n respo nde n) 8. Ikutilah Logical Sequence yaitu berawal dari masalah yang bersifat umum menuju ke hal- hal ya ng khusus 9. Berikan kemudahan-kemudahan kepada responden dalam menjawab pertanyaan serta mengembalikan angket. 10. Usahaka n supaya angket tidak terlalu tebal/panjang oleh karenanya gunakan kalimat-kalimat yang singkat 11. Susunlah pertanyaan-pertanyaan sedemikian rupa sehingga dapat dijawab hanya dengan memberi tanda silang atau checking lainnya.

35

Untuk memberikan gambaran- gambaran mengenai angket yang digunakan dalam penelitian ini maka disajikan kisi-kisinya: Untuk motivasi instrinsik terdiri dari: 1.

Rasa senang

2.

Prestasi

3.

Rekreasi

4.

Pengetahuan

5.

Cita-cita

Sedangkan untuk motivasi ekstrinsik: 1.

Alat dan fasilitas

2.

Lingkungan

3.

Pelatih

4.

Penghargaan Untuk mendapatkan pengumpulan data yang baik, sebelum

angket digunakan dicari tingkat validitas dan reliabilitas. Dengan demikian akan diperoleh alat yang betul-betul dapat digunakan da lam sur vei. 2.

Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode survei dan teknik pengambilan datanya menggunakan angket (kuisioner) tertutup. Angket tertutup (Closed End Items) adalah suatu kuesioner

dimana

pe rtanyaan-pertanyaan

yang

dituliskan

telah

disediakan jawaban pilihan, sehingga responden tingga l memilih salah 36

satu dari jawaban yang disediakan (Sukandarrumidi, 2006: 79). Angket tertutup terdiri atas pertanyaan atau pernyataan de ngan sejumlah jawaban tertentu sebagai pilihan, responden tinggal mencek jawaban yang paling sesuai dengan pendiriannya (S. Nasution, 2007: 129). Dalam buku Sanafiah Faisal (1991: 10), komponen-komponen angket sebagai pengumpul data terdiri dari: 1) Butir pertanyaan, 2) Petunjuk pengisian, 3) Pengantar. Menurut pendapat Sutrisno Hadi (1991: 157), angket dipilih sebagai alat pengumpul data karena penelitian berpedoman bahwa subyek penelitian (responden) adalah orang yang paling tahu tentang dirinya pribadi, sehingga apa yang dinyatakan kepada peneliti adalah benar dan dapat dipercaya. Kisi-kisi telah ditetapkan kan disusun dalam angket yang menjadi butir pertanyaan yang terdiri dari 45 butir pertanyaan yang nantinya akan dijawab responden. Jumlah itu merupakan hasil dari penggalian peneliti terhadap faktor- faktor yang menyusun konstrak, ke 45 butir pertanyaan tersebut terbagi atas: a) Motivasi yang mempengaruhi orang tua dari dalam (Intrinsik) 1.

Rasa Senang

: item no 1,2,3,4,5

2.

Prestasi

: item no 6,7,8,9,10,11,

3.

Rekreasi

: item no 12,13,14,15,16

4.

Pengetahuan

: item no 17,18,19,20,21

5.

Cita-Cita

: item no 22,23,24,25,26

37

b) Motivasi yang mempengaruhi orang tua dari luar (Ekstrinsik) 1.

Alat dan fasilitas

: item no 27,28,29,30,31

2.

Lingkungan

: item no 32,33,34,35,36

3.

Pelatih

: item no 37,38,39,40,41

4.

Penghargaan

: item no 42,43,44,45

Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel

Faktor

Motivasi Motivasi Yang intrinsik Mempengaru hi Orang Tua Memasukka n Puteranya Ke Sekolah Sepakbola Handayani Di Gunungkidul Yogyakarta Motivasi ekstrinsik

Indikator

Butir

Pos itif

Negatif

Jml

Rasa senang

1,2,3,4,5

1,2,3,5

4

26

Prestasi

6,7,8,9,10,11

5,6,7,8,9,10

11

Rekreasi

12,13,14,15,16

12,13,14,15,16

Pengetahuan

17,18,19,20,21

18,19,20,21

17

Cita-Cita

22,23,24,25,26

22,23,24,25

26

27,28,30

29,31

Alat

dan 27,28,29,30,31

19

Fasilitas Lingkungan

32,33,34,35,36

32,33,36

34,35

Pelatih

37,38,39,40,41

38,39,40,41

37

Penghargan

42,43,44,45

42,43,44

45

Jumlah

37

8

38

45

3.

Konsultasi Ahli (Expert Judgment) Langkah selanjutnya

adalah

mengkonsultasikan

butir-butir

pernyataan yang telah disusun kepada dosen atau para ahli. Dalam proses konsultasi terdapat beberapa perubahan berdasarkan masukan dari para dosen. Adapun dosen yang ditunjuk untuk menjadi expert judgment adalah: a.

Komarudin S.Pd, MA sebagai dosen pembimbing sekaligus dosen pengampu mata kuliah dasar gerak sepakbola dijurusan pendidikan olahraga FIK UNY

b.

Nurhadi Santosa M.Pd sebagai dosen pengampu mata kuliah dasar gerak sepakbola dijurusan pendidikan olahraga FIK UNY

F. Uji Coba I nstrumen Uji coba instrumen ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah instrumen yang disusun benar-be nar instrumen yang baik. Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 211) instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan yaitu valid (sahih) dan reliabel (andal). Pembuktian ini dikenakan kepada anggota populasi di luar sampel penelitian yaitu orangtua siswa Sekolah Sepakbola Mandala Putera, pada tanggal 17 Juni 2012. Pembuktian dilakukan untuk mendapatkan instrumen yang valid (sahih) dan reliabel (andal), sehingga intrumen tersebut dapat mengungkapkan dan menjawab masalah penelitian yang telah ditetapka n.

39

1.

Uji Validitas Instrumen Uji coba instrumen penelitian ini dilakukan sebelum angket diberikan kepada responden. Tujuan uji coba insrumen adalah untuk menentuka n kesahiha n da n keteranda lan instrumen, disamping itu juga untuk mengetahui apakah tiap butir pernyataan dari faktor fasilitas, pelayanan, promosi, biaya, dan lokasi serta hasil belajar sudah dapat dipahami oleh responden dengan tepat dan dapat ditangkap maksudnya dengan benar. Rumus yang digunakan dalam uji validitas adalah sebagai berikut : Korelasi product moment (Anas Sudijono, 2000: 193) r=

N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )

{N ∑ X

2

}{

− (∑ X ) 2 N ∑ Y 2 − (∑ Y ) 2

}

keterangan : r N ∑X ∑ X2 ∑Y ∑ Y2 ∑ XY a.

: korelasi momen tangkar : cacah subjek uji coba : sigma/jumlah X skor (skor butir) : sigma X kuadrat : sigma/jumlah Y (skor faktor) : sigma Y kuadrat : sigma tangkar (perkalian X dan Y)

Mengoreksi Korelasi Moment Tangkar menjadi Korelasi Bagian Total Langkah ketiga dalam pengitungan kesahihan butir adalah mengoreksi Korelasi Moment Tangkar (rxy ) Menjadi korelasi Bagian Total (rpq), rumus yang digunakan dalam mengoreksi Korelasi Moment Tangkar menjadi Korelasi Bagian Total adalah sebagai berikut: 40

Keterangan: rpq = koefesien korelasi bagian total rxy = koefesien korelasi moment tangkar SBx = simpangan baku skor faktor SBy = simpa ngan baku sko r butir Sumbe r: Sutrisno Hadi (1991:26) b.

Menguji signifikan Korelasi Bagian Total Dalam menguji taraf signifikansi digunakan adalah r pq dengan derajat kebebasan (db) = N-2. Korelasi antar skor butir dan skor faktor signifikan atau dapat dikatakan valid, jika harga r pq lebih besar dari harga tabel pada taraf signifikansi 5%

c.

Menggugurkan butir-butir yang tidak sahih Instrumen dikatakan valid apabila ≥r rhittab el (

0,239),

Hasil uji validitas butir yang dinyatakan valid atau sahih tersebut akan dipergunakan untuk pengambilan data penelitian yang sesungguhnya, sedangkan butir-butir yang gugur dihilangkan dan tidak dipakai lagi untuk pengambilan data. Karena keterbatasan dana, waktu dan agar mengurangi kesalahan maka peneliti menggunakan bantuan program komputer SPSS 16 menggunakan rumus pearson. Setelah di uji validitas

instrumen dengan

menggunakan program SPSS 16 ternyata terdapat butir instrumen yang sahih (valid) dan gugur. Rangkuman butir-butir yang gugur dapat dilihat pada tabel berikut ini:

41

Tabe l 2. Rangkuman Butir-Butir yang Gugur dan Valid Faktor Jumlah Jumlah Jumlah Pernyataan Butir Gugur Butir Valid Motivasi intrinsik

26

2

24

Motivasi ekstrinsik

19

5

14

Jumlah

45

7

38

Hasil uji coba yang telah dilakuka n de ngan jumlah butir sebanyak 45 butir terdapat 7 butir instrumen yang gugur di antaranya no 11, 12, 29, 30, 32, 33, 38, dinyatakan gugur karena sesuai dengan kriteria keputusan jika sig. (2-tailed)< 0,05= valid, dan jika sig. (2tailed)> 0,05= tidak valid. Gambaran mengenai angket yang akan dipakai dalam penelitian ini, maka disajikan penyebaran butir-butir pernyataan masing- masing faktor dalam tabel sebagai berikut:

42

Tabe l 3. K isi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel

Faktor

Motivasi Motivasi Yang intrinsik Mempengaru hi Orang Tua Memasukka n Puteranya Ke Sekolah Sepakbola Handayani Di Gunungkidul Yogyakarta Motivasi ekstrinsik

Indikator

Butir

Pos itif

Negatif

Jml

Rasa senang

1,2,3,4,5

1,2,3,5

4

26

Prestasi

6,7,8,9,10

6,7,8,9,10

Rekreasi

11,12,13,14

11,12,13,14

Pengetahuan

15,16,17,18,19 ,20 Cita-Cita 21,22,23,24,25 ,26 Alat dan 27,28,29

16,17,18,20

15

21,22,23,24,25

26

27,28

29

12

Fasilitas

2.

Lingkungan

30,31,32

32

30,31

Pelatih

33,34,35,36

34,35,36

33

Penghargan

37,38

38

37

Jumlah

30

8

Uji Reliabilitas Instrumen Menurut Masri Singarimbun dan Sofian Effendi (1989: 140) bahwa: “Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau diandalkan”. Berarti dapat disimpulkan dengan kata lain, reliabilitas menunjukka n konsistensi suatu alat pengukur di dalam mengukur gejala yang sama. Rumus untuk menentukan reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Alpha Cronbarch (Suharsimi Arikunto 1997: 106), adapun rumus tersebut sebagai berikut : 43

38

r 11 =

[1-

]

keterangan : r 11 M JKx JKt

= reliabilitas instrumen = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal = jumlah varians butir = varians total

G. Teknik Analisis Data Selanjutnya data disajikan dalam bentuk tabel frekuensi dan kemudian dilakukan pengkategorian. Pengkategorian disusun dengan empat kriteria yang terdiri dari sangat tinggi, tinggi, cukup tinggi, dan kurang tinggi. Penyimpulan empat kategori seperti diatas dengan teori distribus i nor mal. Menurut Sutrisno Hadi (1987 : 147-161). Tabe l 4. Pengkategor ian de ngan teor i distribus i normal Runus Interval Kategori Mi + 1,5 SDi < X ≤ Mi + 3 S Di, berkategori sangat tinggi Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi, berkategori tinggi Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi, berkategori cukup tinggi Mi – 3 SDi < X ≤ Mi – 1,5 SDi, berkategri kurang tinggi Keterangan : Mi

: Mean Ideal : ½ (maksimal ideal + minimal ideal) SDi : Standar Deviasi ideal : 1/6 (maksimal ideal - minimal ideal) Sumbe r: Sutrisno Hadi (1987 : 147-161)

44

Rumusan yang digunaka n untuk mencari besarnya frekuens i relatif (persentase) menurut Anas Sudijono (2009: 43) adalah sebagai berikut: P =

x100%

Keterangan: P : angka persentase f : frekuensi yang sedang dicari persentasenya N : numbering of cases (jumlah frekuensi/ba nyaknya ind ividu) Sumber: Anas Sudijono (2009: 43)

45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola handa yani di Gunungkidul secara keseluruhan diukur dengan angket yang berjumlah 38 butir pernyataan dengan skor 1 – 4, sehingga diperoleh rentang skor ideal 38 – 152. Hasil penelitian motivasi diperoleh skor minimum sebesar = 105, skor maksimum = 123, rerata (mean) = 114,72, median = 115, modus = 115, dan standard deviasi = 4,115. Deskr ipsi hasil penelitian motivasi secara keseluruhan dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabe l 3. Motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi 123<X ≤ 152 Sangat tinggi Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

95 <X ≤ 123

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

66<X ≤ 95

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

38 <X ≤ 66

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(38 x 4)+(38 x 1)] = 95 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(38 x 4)-(38 x 1)] = 19

Tabe l 4. Deskripsi Hasil Penelitian Motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul Inte rval Kategori Absolute % 124<X ≤ 152

Sangat tinggi

23

23

95<X ≤ 124

Tinggi

77

77

67 <X ≤ 95

Cukup tinggi

0

0,00

38 <X ≤ 67

Kurang tinggi

0

0,00

100

100

Jumlah

46

Apabiladitampilkan dalam bentuk grafik terlihat pada gambar di bawah ini: 77%

80

Frekuensi

60

Kurang Tinggi (KT) Cukup Tinggi (CT)

40

23%

Tinggi (T) Sangat Tinggi (ST)

20 0.00% 0,00% 0

KT

CT

Kategori

T

ST

Gambar 1.Grafik Hasil Penelitian Motivas i

Berdasarkan tabel dan gambar di atas diketahui motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul secara keseluruhan pada kategori sangat tinggi sebesar 23% (23 0rang tua), pada kategori tinggi sebesar 77% (77 orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 0,00%, dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0,00%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 77% dengan jumlah sebanyak 77orang tua. Hasil penelitian motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul berdasarkan masing masing faktor dideskripsikan sebagai berikut:

47

1.

Faktor Instrinsik Faktor instrinsik terdiri dari lima indikator yaitu rasa senang, prestasi rekreasi, pengetahuan, cita-cita, diukur de ngan angket yang berjumlah 24 butir pernyataan dengan skor 1 – 4, sehingga diperoleh rentang skor ideal 24 – 96. Hasil penelitian faktor intrinsik diperoleh skor minimum sebesar = 68, skor maksimum = 83, rerata (mean) = 76,46, median = 77, modus = 76, dan standar deviasi = 2,99. Deskripsi hasil penelitian faktor instrinsik dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabe l 5. Penghitungan Normatif Kategorisasi Faktor Instrinsik Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

78<X ≤ 96

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

60 <X ≤ 78

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

42<X ≤ 60

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

24<X ≤ 42

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(24 x 4)+(24 x 1)] = 60 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(24 x 4)-(24 x 1)] = 12

Tabe l 6. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Instrinsik Inte rval Kategori Absolute

%

78 <X ≤ 96

Sangat tinggi

25

25

60 <X ≤ 78

Tinggi

75

75

42 <X ≤ 60

Cukup tinggi

0

0,00

24 <X ≤ 42

Kurang tinggi

0

0,00

100

100

Jumlah

48

Apabila ditampilkan dalam bentuk grafik terlihat pada gambar di bawah ini:

75% 80 70 Frekuensi

60

Kurang Tinggi (KT)

50

Cukup Tinggi (CT)

40

25%

30

Tinggi (T) Sangat Tinggi (ST)

20

0.00%

10 0

KT

0,00%

CT

Kategori

T

ST

Gambar 3. G rafik Hasil Penelitian Faktor Instrinsik Berdasarkan tabel dan gambar di atas diketahui motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul untuk faktor instrinsik pada kategori sangat tinggi sebesar 25% (25orang tua), pada kategori tinggi sebesar 75% (75o rang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 0,00%, da n pada kategori kurang tinggi sebesar 0,00%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa faktor intrinsik sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 75% dengan jumlah orang tua sebanyak 75orang tua. Deskr ipsi hasil penelitian masing- masing indikator faktor instrinsik diuraikan sebagai berikut:

49

Tabe l 7. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rasa Senang Indikator Skor Skor Mean median modus SD ideal min/max Rasa senang 5-20 13/19 15,57 16,00 16 1,33 Prestasi 5-20 13/19 17,10 17,00 18 1,17 Rekreasi 4-16 11/16 13,54 13,50 13 1,24 Pengetahuan 5- 20 12/19 15,38 15,50 16 1,16 Cita-Cita 5 - 20 12/18 15,00 15,00 15 1,33 Deskripsi hasil penelitian tiap indikator dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabe l 8. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rasa Senang Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

16<X ≤ 20

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

13<X ≤ 16

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

9<X ≤ 13

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

5<X ≤ 9

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(5 x 4)+(5 x 1)] = 12,5 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(5 x 4)-(5 x 1)] = 2,5

Tabe l 9. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Rasa Senang Inte rval Kategori Absolute

%

16 <X ≤ 20

Sangat tinggi

23

23

13 <X ≤ 16

Tinggi

72

72

9 <X ≤ 13

Cukup tinggi

5

5

5 <X ≤ 9

Kurang tinggi

0

0,0

100

100

Jumlah

Tabe l 10. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Prestasi Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

16 <X ≤ 20

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

13 <X ≤ 16

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

9 <X ≤ 13

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

5 <X ≤ 9

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(5 x 4)+(5 x 1)] = 12,5 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(5 x 4)-(5 x 1)] = 2,5

50

Tabel 11. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Prestasi Inte rval Kategori Absolute

%

16 <X ≤ 20

Sangat tinggi

72

72

13 <X ≤ 16

Tinggi

27

27

9 <X ≤ 13

Cukup tinggi

1

1

5 <X ≤ 9

Kurang tinggi

0

0,0

100

100

Jumlah

Tabe l 12. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rekreasi Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

13 <X ≤ 16

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

10 <X ≤ 13

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

7 <X ≤ 10

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

4 <X ≤ 7

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(4 x 4)+(4 x 1)] = 10 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(4 x 4)-(4 x 1)] = 2

Tabe l 13. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Rekreasi Inte rval Kategori Absolute

%

13 <X ≤ 16

Sangat tinggi

50

50

10 <X ≤ 13

Tinggi

50

50

7 <X ≤ 10

Cukup tinggi

0

0,00

4 <X ≤ 7

Kurang tinggi

0

0,00

100

100

Jumlah

Tabe l 14. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Pengetahuan Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

16 <X ≤ 20

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

13 <X ≤ 16

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

9 <X ≤ 13

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

5 <X ≤ 9

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(5 x 4)+(5 x 1)] = 12,5 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(5 x 4)-(5 x 1)] = 2,5

51

Tabel 15. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Pengetahuan Inte rval Kategori Absolute

%

16 <X ≤ 20

Sangat tinggi

12

12

13 <X ≤ 16

Tinggi

84

84

9 <X ≤ 13

Cukup tinggi

4

4

5 <X ≤ 9

Kurang tinggi

0

0,0

100

100

Jumlah

Tabe l 16. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Cita-Cita Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

16 <X ≤ 20

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

13 <X ≤ 16

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

9 <X ≤ 13

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

5 <X ≤ 9

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(5 x 4)+(5 x 1)] = 12,5 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(5 x 4)-(5 x 1)] = 2,5

Tabel 17. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Cita-Cita Inte rval Kategori Absolute

%

16 <X ≤ 20

Sangat tinggi

5

5

13 <X ≤ 16

Tinggi

77

77

9 <X ≤ 13

Cukup tinggi

18

18

5 <X ≤ 9

Kurang tinggi

0

0,0

100

100

Jumlah

52

Apabila ditampilkan dalam bentuk grafik terlihat pada gambar di bawah ini: 84%

90 80

72%

77%

72%

70 60

Frekuensi

50% 50%

50

Cukup Tinggi (CT)

40 23%

30 20 10 0

Kurang Tinggi (KT)

5% 0% Rasa senag

Tinggi (T)

27% 12% 0% 1% Prestasi

0% 0%

0%

4%

18% 0%

Sangat Tinggi (ST)

5%

Rekreasi Pengetahuan Cita-cita

Kategori

Gambar 4. Grafik Hasil Penelitian Masing-masing Indikator Berdasarkan tabel dan gambar di atas diketahui motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul berdasarkan masing- masing indikator ya itu a.

Indikator rasa senang pada kategori sangat tinggi sebesar 23% (23orang tua), pada kategori tinggi sebesar 72% (72orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 5% (5o rang tua), dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %.

b.

Indikator prestasi pada kategori sangat tinggi sebesar 72% (72orang tua), pada kategori tinggi sebesar 27% (27orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 1% (1 orang tua), dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %.

c.

Indikator rekreasi pada kategori sangat tinggi sebesar 50% (50orang tua), pada kategori tinggi sebesar 50% (50orang tua), pada kategori 53

cukup tinggi sebesar 0,0%, da n pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %. d.

Indikator Pengetahuan pada kategori sangat tinggi sebesar 12% (12orang tua), pada kategori tinggi sebesar 84% (84orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 4% (4 orang tua), dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %.

e.

Indikator cita-cita pada kategori sangat tinggi sebesar 5% (5 orang tua), pada kategori tinggi sebesar 77% (77 orang tua), pada kategor i cukup tinggi sebesar 18% (18 orang tua), da n pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa indikator

rasa senang sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 72% dengan jumlah orang tua sebanyak 72orang tua, indikator prestasi sebagian besar berada pada kategori sangat tinggi sebesar 72% dengan jumlah orang tua sebanyak 72 orang tua, indikator rekreasi sebagian besar berada pada kategori tinggi dan sangat tinggisebesar 50% de ngan jumlah or ang tua sebanyak 50 orang tua, indikator pengetahuan sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 84% dengan jumlah orang tua sebanyak 84 orang tua, dan indikator cita-cita sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 77% dengan jumlah orang tua sebanyak 77 orang tua.

54

2.

Faktor Ekstrinsik Faktor ekstrinsik terdiri dari empat indikator yaitu alat dan fasilitas, lingkungan, pelatih, dan penghargaan, diukur dengan angket yang berjumlah 14 butir pernyataan dengan skor 1 – 4, sehingga diperoleh rentang skor ideal 14 – 56. Hasil penelitian faktor ekstrinsik diperoleh skor minimum sebesar = 32, skor maksimum = 43, rerata (mean) = 38.26, median = 38.00, modus = 39, dan standar deviasi = 2.19.Deskripsi hasil penelitian faktor ekstrinsik dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabe l 18. Penghitungan Normatif Kategorisasi Faktor Ekstrinsik Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

45<X ≤ 56

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

35<X ≤ 45

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

25<X ≤ 35

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

14<X ≤ 25

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(14 x 4)+(14 x 1)] = 35 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(14 x 4)-(14 x 1)] = 7

Tabe l 19. Deskripsi Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik Inte rval Kategori Absolute

%

45<X ≤ 56

Sangat tinggi

0

0,00

35 <X ≤ 45

Tinggi

87

82

25 <X ≤ 35

Cukup tinggi

13

18

14 <X ≤ 25

Kurang tinggi

0

0,00

100

100

Jumlah

55

Apabila ditampilkan dalam bentuk grafik terlihat pada gambar di bawah ini: 87% 90 80

Frekuensi

70 60

Kurang Tinggi (KT)

50

Cukup Tinggi (CT)

40

Tinggi (T)

30

Sangat Tinggi (ST)

13%

20

0,00%

10 0

KT

0,00%

CT

Kategori

T

ST

Gambar 3. G rafik Hasil Penelitian Faktor Ekstrinsik Berdasarkan tabel dan gambar di atas diketahui motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul faktor ekstrinsik pada kategori sangat tinggi sebesar 0,00%, pada kategori tinggi sebesar 87% (87orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar

13% (13orang tua), dan pada kategori kurang tinggi

sebesar 0,00%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa faktor ekstrinsik sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 87% dengan jumlah orang tua sebanyak 87orang tua. Deskr ipsi hasil penelitian masing- masing indikator faktor ekstrinsik diuraikan sebagai berikut:

56

Tabe l 10. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Rasa Senang Indikator Skor Skor mean median modus SD ideal min/ max Alat dan Fasilitas 3 - 12 6/10 8,14 8,00 8 1,03 Lingkungan 3 - 12 6/11 8,85 9,00 8 1,09 Pelatih 4 - 16 9/14 11,29 11,00 11 1,03 Penghargaan 4 - 16 8/14 11,54 12,00 12 1,53 Deskripsi hasil penelitian tiap indikator dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 24. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Alat da n Fasilitas Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

9 <X ≤ 12

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

7<X ≤ 9

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

5 <X ≤ 7

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

3 <X ≤ 5

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(3 x 4)+(3 x 1)] = 7.5 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(3 x 4)-(3 x 1)] = 1.5

Tabel 25. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Alat dan Fasilitas Inte rval Kategori Absolute % 9 <X ≤ 12

Sangat tinggi

8

8

7<X ≤ 9

Tinggi

67

67

5 <X ≤ 7

Cukup tinggi

25

25

3 <X ≤ 5

Kurang tinggi

0

0,00

100

100

Jumlah

57

Tabel 24. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indika tor Lingkungan Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

9 <X ≤ 12

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

7<X ≤ 9

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

5 <X ≤ 7

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

3 <X ≤ 5

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(3 x 4)+(3 x 1)] = 7.5 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(3 x 4)-(3 x 1)] = 1.5

Tabel 25. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Lingkungan Inte rval Kategori Absolute

%

9 <X ≤ 12

Sangat tinggi

27

27

7<X ≤ 9

Tinggi

66

66

5 <X ≤ 7

Cukup tinggi

7

7

3 <X ≤ 5

Kurang tinggi

0

0

100

100

Jumlah

Tabe l 12. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Pelatih Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

13 <X ≤ 16

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

10 <X ≤ 13

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

7 <X ≤ 10

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

4 <X ≤ 7

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(4 x 4)+(4 x 1)] = 10 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(4 x 4)-(4 x 1)] = 2

Tabe l 13. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator Pelatih Inte rval Kategori Absolute

%

13 <X ≤ 16

Sangat tinggi

2

2

10 <X ≤ 13

Tinggi

80

80

7 <X ≤ 10

Cukup tinggi

18

18

4 <X ≤ 7

Kurang tinggi

0

0,00

100

100

Jumlah

58

Tabe l 12. Penghitungan Normatif Kategorisasi Indikator Penghargaan Rentang Nor ma Batasan Kategori Mi+1,5 SDi < X ≤ Mi+ 3 SDi

13 <X ≤ 16

Sangat tinggi

Mi < X ≤ Mi + 1,5 SDi

10 <X ≤ 13

Tinggi

Mi – 1,5 SDi < X ≤ Mi

7 <X ≤ 10

Cukup tinggi

Mi–3 SDi < X ≤ Mi–1,5 SDi

4 <X ≤ 7

Kurang tinggi

Keterangan: X = ju mlah skor subjek, M i = rerata ideal = ½ [(4 x 4)+(4 x 1)] = 10 SDi = simpangan baku ideal = 1/ 6 [(4 x 4)-(4 x 1)] = 2

Tabe l 13. Deskripsi Hasil Penelitian Indikator penghargaan Inte rval Kategori Absolute

%

13 <X ≤ 16

Sangat tinggi

0

0,00

10 <X ≤ 13

Tinggi

76

76

7 <X ≤ 10

Cukup tinggi

24

24

4 <X ≤ 7

Kurang tinggi

0

0,00

100

100

Jumlah

Apabila ditampilkan dalam bentuk grafik terlihat pada gambar di bawah ini: 80% 80

67%

70

76%

66%

60 Kurang Tinggi (KT)

40

Cukup Tinggi (CT)

Frekuensi

50 30 20 10 0

27%

25% 8% 0% Alat dan Fasilitas

7% 0% Lingkungan

0% Pelatih

Tinggi (T)

24%

18%

Sangat Tinggi (ST)

2%

0%

0%

Penghargaan

Kategori

Gambar 4. G rafik Hasil Penelitian Masing-masing Indikator

59

Berdasarkan tabel dan gambar di atas diketahui motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul berdasarkan masing- masing indikator yaitu a.

Indikator alat dan fasilitas pada kategori sangat tinggi sebesar 8% (8 orang tua), pada kategori tinggi sebesar 67% (67 orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 25% (25 orang tua), dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %.

b.

Indikator lingkungan pada kategori sangat tinggi sebesar 27% (27orang tua), pada kategori tinggi sebesar 66% (66orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 7% (7 orang tua), da n pada kategor i kurang tinggi sebesar 0%.

c.

Indikator pelatih pada kategori sangat tinggi sebesar 2% (2orang tua), pada kategori tinggi sebesar 80% (80orang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 18% (18 orang tua), dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %.

d.

Indikator Penghargaan pada kategori sangat tinggi sebesar 0,0%, pada kategori tinggi sebesar 76% (76or ang tua), pada kategori cukup tinggi sebesar 24% (24 orang tua), dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0,0 %. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa indikator alat

dan fasilitas sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 67% dengan jumlah orang tua seba nyak 67 orang tua, indikator lingkungan sebagian besar berada pada kategori sangat tinggi sebesar 66% dengan 60

jumlah orang tua sebanyak 66 orang tua, indikator pelatih sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 80% dengan jumlah orang tua sebanyak 80 orang tua, dan indikator penghargaan sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 76% dengan jumlah orang tua sebanyak 76 orang tua. B. Pembahas an Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa tinggi motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul. Pengambilan data menggunakan angket. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif. Motivasi dapat diartikan sebagai dorongan yang terdapat dalam diri seseorang da lam bertingka h laku tingka h laku unt uk mencapa i suatu tujuan. Motivasi sangat dibutuhka n untuk mendukung mina t seseorang, motivasi tersebut juga dibutuhkan bagi orang tua untuk kebaikan anaknya dalam memilih pendidikan yang tepat agar bakat anak dapat dimanfaatkan untuk berprestasi. Motivasi yang kuat mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu demi tercapainya tujuan seseorang. Motivasi tersebut tercermin dari orang tua yang aka n memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul. Berdasarkan hasil penelitian di atas diperoleh motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul secara keseluruhan berada pada kategori tinggi. Hasil tersebut dapat diartikan orang tua mempunyai motivasi yang tinggi untuk memasukkan puteranya ke 61

sekolah sepak bo la Handayani di Gunungkidul. Motivasi tersebut disebabkan oleh adanya faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik, kedua faktor tersebut mempengaruhi motivasi orang tua untuk memasukkan puteranya ke sekolah sepak bo la Handayani di Gunungkidul 1.

Faktor Instrinsik Faktor intrinsik merupakan faktor yang berasal dari dalam diri seseorang, dari hasil penelitian motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bo la Handayani di Gunungkidul untuk faktor intrinsiksebagian besar pada kategori tinggi sebesar 75% (75orang tua).Hal ini menunjukan bahwa faktor intrinsik berpengaruh terhadap motivasi orang tua untuk memasukkan puteranya ke sekolah sepak bo la Handayani di Gunungkidul. Dalam penelitian ini faktor instrinsik didasarkan pada indikator Rasa senang, Prestasi, Rekreasi, Pengetahuan dan Cita-Cita. Indikator Rasa senang sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 72% dengan 72orang tua. Hasil tersebut dikarenakan orang tua merasa senang ketika anaknya dapat masuk ke sekolah sepak bo la Handayani di Gunungkidul, rasa senang tersebut muncul dari hati nurani orang tua karena melihat bahwa sekolah sepak bola Handayani merupakan sekolah sepak bola yang tepat untuk perkembangan dan peningkatan prestasi anaknya.

62

Indikator prestasisebagian besar berada pada kategori sangat tinggi sebesar 72% de ngan 72 orang tua. Hal tersebut dikarenakan orang tua yang memasukan anaknya kesekolah sepakbola Handayani merasa bahwa setelah anaknya masuk kesekolah sepak bola handayani anaknya semakin berprestasi, karena sekolah sepak bola Handa yani merupaka n sekolah sepak bola yang sering menjuarai kompetisi-kompetisi sepak bola. Indikator rekreasi sebagian besar berada pada kategori sangat tinggi sebesar 50% dan tinggi 50%. Hal tersebut dikarenakan disekolah sepak bola Handa yani orang tua merasa anaknya melakuka n aktivitas yang menyenangka n karena sepak bola merupakan aktivitas yang disuka i anak-anak pada umumnya, sehingga anak tidak jenuh terhadap pelajaranpelajaran disekolah dengan mengikuti sepak bo la diluar jam pelajaran seko lah. Indikator pengetahuan sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 84% dengan 84orang tua. Hal tersebut dikarenakan sebagian besar orang tua merasakan bahwa setelah anaknya berlatih di SSB Handayani, anaknya semakin mengerti tentang sepak bola dan mengerti tentang teknik bermain sepak bola yang benar sehingga perkembangan anak untuk berprestasi akan semakin mudah tercapai. Indikator cita-cita sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 77% dengan 77 orang tua. Hal tersebut dikarenakan sebagian besar orang tua berharap dengan memasukan anaknya ke SSB Handayani 63

cita-cita anaknya dapat tercapai karena sekolah sepak bo la Handayani merupakan sekolah sepak bo la yang bagus jadi cita-cita anaknyapun aka n lebih mudah untuk dicapa i. 2.

Faktor Ekstrinsik Faktor ekstrinsik merupakan faktor yang berasal dari luar diri seseorang yang mempengaruhi munculnya motivasi orang tua untuk memasukan puteranya kesekolah sepak bo la Handayani, dari hasil penelitian motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul berdasarkan faktor ekstrinsik sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 87% dengan 87 orang tua. Dalam penelitian ini faktor ekstrinsik didasari oleh indikator Alat dan Fasilitas, Lingkungan, Pelatih, da n Penghargaan. Indikator alat dan fasilitas sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 67% dengan 67 anak. Hal tersebut dikarenakan SSB Handayani memiliki alat dan fasilitas yang memadai, dengan adanya fasilitas tersebut proses latihan dapat berjalan lancar dan anak yang berlatihpun akan lebih cepat memahami teknik yang diajarkan karena peluang melakukannya akan semakin sering. Sehingga orang tua yakin dan memiliki motivasi untuk memasukka n anaknya ke SSB Handayani. Indikator lingkungan sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 66% dengan 66 orang tua. Hal ini dikarenakan lingkungan SSB Handa yani nyaman dan anak-anak dapat berlatih dengan sungguh-

64

sungguh dengan kondisi yang nyaman tersebut sehingga orang tua memiliki motivasi untuk memasuka n puteranya ke SSB Handa yani. Indikator pelatih sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 80% dengan 80 orang tua. Hal ini dikarenakan orang tua merasa bahwa pelatih di SSB Handayani memiliki kapasitas yang bagus, jadi orang tua yakin de ngan memasuka n anaknya ke SSB Handayani putera mereka akan lebih mudah mengetahui bermain sepak bola yang baik. Indikator penghargaan sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 80% dengan 80 orang tua. Hal ini dikarenakan SSB Handayani sering memberi penghargaan kepada anak yang memiliki kemampuan lebih, hal ini dapat memberi motivasi anak untuk lebih tekun mengikuti latihan agar mendapatkan penghargaan. Hal ini pula yang mendorong orang tua untuk memasuka n puteranya kesekolah sepak bo la Handayani.

65

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Hasil penelitian motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bo la Handayani di Gunungkidul secara keseluruhan pada kategori sangat tinggi sebesar 23%, pada kategori tinggi sebesar 77%, pada kategori cukup tinggi sebesar 0%, dan pada kategori kurang tinggi sebesar 0%, dan sebagian besar berada pada kategori tinggi sebesar 77% dengan 77 orang tua. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa orang tua mempunyai motivasi yang tinggi untuk memasukan puteranya kesekolah sepak bola Handayani. Motivasi yang tinggi tersebut dapat menjadikan sekolah sepakbola Handayani kepercayaan para orang tua untuk memasukan puteranya kesekolah sepak bo la. B. Implikasi Berdasarkan kesimpulan di atas, hasil penelitian ini mempunyai implikasi yaitu: 1.

Menjadi masuka n yang be rmanfaat bagi SSB Handayani untuk meningkatkan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi orang tua agar motivasi orang tua memasuka n puteranya kesekolah sepak bola Handayani semakin tinggi.

2.

Sebagai kajian pengembangan ilmu keolahragaan kedepannya sesuai dengan hasil penelitian yang diperoleh.

66

C. Keterbatasan Penelitian Pelaksanaan penelitian ini diupayakan semaksimal mungkin sesuai dengan maksud dan tujuan pe nelitian. Namun de mikian masih dirasaka n adanya keterbatasan dan kelemahan yang tidak dapat dihindari antara lain : 1.

Pengumpulan data dalam penelitian ini hanya didasarkan hasil isian kuesioner sehingga dimungkinkan adanya unsur kurang objektif dalam proses pengisian seperti adanya saling bersamaan dalam pengisian angket. Selain itu dalam pengisian angket diperoleh adanya sifat responden sendiri seperti kejujuran dan ketakutan dalam menjawab responden tersebut dengan sebenarnya. Mereka juga dalam memberikan jawaban tidak berpikir jernih (hanya asal selesai dan cepat) karena faktor waktu dan kejenuhan.

2.

Keterbatasan tenaga dan waktu penelitian mengakibatkan peneliti tidak mengontrol kesungguhan orang tua dalam mengisi angket.

3.

Peneliti tidak mengontrol kondisi fisik, psikis, akademik dan latar belakang respo nden dalam mengisi angket

D. Saran-saran Sehubungan de ngan hasil dari pe nelitian mengenai motivasi orang tua memasukkan puteranya ke sekolah sepak bola Handayani di Gunungkidul, maka penulis mengajukan saran-saran sebagai berikut: 1.

Bagi pihak seko lah hendaknya menambah alat dan fasilitas yang mendukung latihan bermain sepak bola, sehingga anak-anak lebih aktif dalam melakukan latihan serta dapat meningkat prestasinya. 67

2.

Bagi pihak pelatih selalu memberikan latihan dengan metode yang baik dan efektif, agar motivasi orang tua semakin tinggi dengan melihat metode latihan yang diberikan.

3.

Bagi pe neliti yang aka n datang hendaknya mengadakan penelitian dengan populasi yang lebih luas dan sampel yang berbeda, sehingga faktor yang mempengaruhi motivasi orang tua memasukka n puteranya ke sekolah sepak bola dapat teridentifikasi lebih luas.

68

DAFTAR PUSTAKA

Anas Sudijono. (2000). Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Bimo Walgito. (2004). Pengatar Psikologi umum. Yogyakarta : Andi Offset.

Elida Prayitno. (1989). Motivasi Dalam Belajar. Jakarta: P2LPTK. Departemen Pendidikan dan kebudayaan. Endang S. Sari. (1993). Audience Research: Pengantar Studi Penelitian terhadap Pembaca, Pendengar dan Pemirsa. Yogyakarta: Andi Offset. Katamsi. (1998). Permainan Dasar I sepak Bola. Universitas Terbuka: Jakarta Mar’at. (1982). Sikap Manusia, Perubahan Serta Pengukurannya. Ghalia Indonesia: Bandung. Oemar Hamalik. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Depatermen Pendidikan dan Kebudayaan. S. Nasution. (2007). Metode Research. Jakarta: Bumi Aksara. Sanafiah Faizal. (1981). Dasar dan Teknik Menyusun Angket. Surabaya: P3T IKIP Yogyakarta Sardiman A. M. (2006). Rajawali Pers.

Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:

Singgih.D. Gunarso, dkk. (1989). Psikologi Olahraga. Jakarta: BPK Gramedia Slameto. (2001). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sudibyo Setyobroto. (2002). Psikologi Olahraga. Jakarta: Percetakan Universitas Negeri Jakarta

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung. Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (1992). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Sukadiyanto. (2001). Olahraga Majalah Ilmiah. Yogyakarta: FIK-UNY Sukanadrrumidi. (2006). Metodologi Penelitian petunjuk Praktis untuk Peneliti Pemula. Yogyakarta: UGM. 69

Taufiq Fatchurrahman (2007). Motivasi Siswa Memilih Ekstrakulikuler Bulutangkis di SMA Piri 1 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta; FIK UNY

70

Surat Ijin Penelitian

70

71

72

73

NDAYANI HA

I

ANDAYA B-H N SS

SEKERTARIAT : Jalan Baron Km 14 Tegalsari, Siraman, Wonosari, Gunungkidul. 55811 Tlp 087839146668

SURAT KETERANGAN

Berdasarkan surat dari Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta Nomor 938/H.34.16/PP//2011 tentang ijin penelitian, maka pengurus harian Sekolah Sepakbola Handayani Gunungkidul menerangkan bahwa : Nama Mahasiswa

: FRANSISKUS YOGA FIRMANTO

NIM

: 08601244129

Program Studi

: S-1 PJKR

Jurusan

: POR

Fakultas

: FIK

Telah melakuka n pe nelitian de ngan judul “Motivasi Orang Tua Memasukka n Puteranya Ke Sekolah Sepakbola Handayani, Gunungkidul.” Demikian surat ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Gunungkidul, 24 Mei 2012 Ketua Harian SSB Handa yani

WARTO, S.IP

74

Instrumen Penelitian MOTIVASI ORANG TUA MEMASUKKAN PUTERANYA KE SEKOLAH SEPAK BOLA HANDAYANI DI GUNUNGKIDUL A. Identitas Responden Nama

: ………………….

Jenis Kelamin

: …………………

B. Petunjuk 1. Berilah tanda check ( √ ) pada jawaban yang paling sesuai, SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), STS (sangat tidak setuju). 2. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi prestasi atau progam latihan yang diberikan kepada anak anda, maka jawablah pertanyaan diba wah ini sesuai de nga n pendapat da n ke yakinan anda sendiri. 3. Tiap jawaban yang saudara kembalikan merupakan bantuan yang tidak ternilai bagi penelitian kami, untuk itu kami memberikan penghargaan yang setinggi- tingginya dan mengucapkan terima kasih.

75

No

Butir Pertanyaa n

1

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya menyukai program yang diajarkan Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya merasa senang dengan pelatihan yang diterapkan dalam SSB ini Kinerja para pelatih di SSB Handayani cukup memuaskan Saya tidak suka anak saya berlatih di SSB Handayani karena menyebabkan kelelahan pada anak saya Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya senang cara pengelolaan sekolah sepakbola ini Saya ingin anak saya dapat berprestasi dicabang olahraga sepakbola, maka dari itu saya memasukka n anak saya di SSB Handayani Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya mengetahui prestasi apa saja yang didapat SSB Handayani SSB Handayani paling baik di Gunungkidul

2

3 4

5

6

7

8 9

10 11 12 13

14 15 16

SS

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya ingin agar anak saya, dapat mencapai prestasi ditingkat nasional maupun internasional SSB ini selalu mendapat prestasi yang baik saat mengikuti turnamen dimana saja Anak saya bisa mendapat prestasi yang baik di SSB Handayani dengan biaya mahal Anak saya merasa gembira jika anak saya bermain sepakbola Agar anak saya tidak jenuh dengan rutinitas pelajaran sehari- hari saya memasukkan anak saya di SSB Handa yani Anak akan merasa senang jika mereka belajar tentang olahraga, khususnya sepakbola Sepakbola adalah rekreasi alternative daripada pergi kesuatu daerah Saya memasukka n anak saya di SSB Handayani karena saya juga ingin menyebarkan wisata Gunungkidul melalui sepakbola. 76

S

TS

STS

No

Butir Pertanyaa n

17

Pengetahuannya tentang peraturan sepakbola anak saya tidak bertambah, s aat be rlatih di SSB Handayani Anak saya dapat bermain sepakbola dengan benar setelah berlatih di SSB Handayani Anak saya mengetahui teknik bermain sepakbola dengan benar setelah berlatih di SSB Handayani Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani agar bertambah pengalamannya dalam bermain sepakbola Berlatih di SSB Handayani dapat menambah pengetahuan anak tentang permainan sepakbola Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya ingin anak saya menjadi pemain sepakbola yang hebat Saya ingin Gunungkidul sepakbolanya maju,de ngan cara memasukkan anak saya di SSB Handayani Saya ingin anak saya masuk timnas Indonesia Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani, agar anak saya mempunyai kegiatan yang positif diluar jam sekolah Bermain sepakbola menjadikan anak untuk malas belajar Lapa ngan yang diguna ka n latihan SSB Handayani adalah stadion Handayani Peralatan yang digunaka n saat latiha n selalu tersedia Bola yang digunakan untuk pelajaran minim

18 19

20

21

22

23

24 25

26 27 28 29 30

31 32

33

SS

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena fasilitasnya paling memadai di Gunungkidul Tempat latihan SSB Handayani kurang strategis Tempat latihan SSB Handayani memuda hkan anak saya dalam menerima apa yang diajarkan di SSB ini Lingkungan tempat latihan SSB Handayani memuda hka n anak saya menerima apa yang diajarkan oleh para pelatih. 77

S

TS

STS

No

Butir Pertanyaa n

34

Disekeliling tempat latihan SSB ini terlalu ramai, sehingga menyulitkan anak saya dalam menerima apa yang diajarkan pelatih SSB Handayani lingkungannya kurang aman

35 36

37 38

39 40

41 42

43 44

45

SS

Ketrampilan bermain sepakbo la anak tetangga saya menjadi lebih baik setelah masuk di SSB Handayani Pelatih di SSB Handayani tidak berkualitas Para pelatih berusaha memberikan yang terbaik kepada anak saya agar anak saya cepat berkembang dalam bermain sepakbola Cara melatih di SSB Handayani tidak membuat jenuh anak saya Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani, karena pelatinya dapat mendidik dengan profesional Pelatih SSB Handayani berwawasan luas dalam bidang sepakbola Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena di SSB ini selalu memberi penghargaan bagi pemain yang berpretasi Penghargaan untuk pemain terbaik selalu ada disetiap tahun Kerja keras anak saya selama anak saya berlatih di SSB Handayani dihargai dengan cara disalurkan kepada tim- tim besar yang sedang berkiprah diliga- liga yang ada di Indo nesia SSB Handayani tidak pernah memberikan penghargaan kepada tim yang memenangkan turnamen atau pertandingan

78

S

TS

STS

Lampiran 7. Uji Validitas DATASE T NAME DataSet0 WINDOW=FRONT. CORRELATIONS /VARIABLES=p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 p1 6 p17 p18 p19 p20 p21 p2 2 p23 p24 p25 p26 p2 7 p28 p29 p30 p31 p32 p33 p34 p35 ttl

Correlations

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

79

Kesimpulan

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Kesimpulan

b1

b2

b3

b4

.500

.465

.756

.499

.025

.039

.000

.025

20

20

20

20

Valid

Valid

Valid Valid

b5

b6

b7

b8

b9

.495

.581

.490

.500

.502

.027

.026

.007

.028

.025

.024

20

20

20

20

20

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

.494

b10

20

b11

b12

b13

b14

b15

b16

b17

b18

-.150

-.126

.547

.538

.521

.536

.510

.584

.596

.012

.014

.019

.015

.022

.007

20

20

20

20

20

20

20

20

Tidak Valid

Tidak Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

.529

Valid

b19

b20

b21

b22

b23

b24

b25

b26

b27

b28

b29

b30

b31

b32

b33

b34

b35

B36

.521

.460

.480

.433

.488

.489

.477

.610

.472

.454

-.248

.258

.542

.020

-.522

.483

.512

.483

.019

.041

.032

.056

.029

.029

.033

.004

.036

.044

.292

.271

.014

.934

.018

.031

.021

.031

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

20

Valid

Valid

Valid

Valid Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Tidak Valid

Valid

Tidak Valid

Tidak Valid

Valid

Tidak Valid

Valid Valid

Valid

Lanjutan Lampiran 7. Uji Validitas

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Kesimpulan

B37

B38

B39

B40

B41

B42

B43

.456

-.019

.594

.594

.481

.459

.490

.580

B44

.521

B45

.043

.936

.006

.032

.032

.042

.028

.007

.018

20

20

20

20

20

20

20

20

20

Valid

Tidak Valid Valid

Valid

Valid

Valid

Valid Valid

Valid

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

80

Kriteria keputusan: - Jika sig. (2-tailed)<0.05 = valid - Jika sig. (2-tailed)>0.05 = tidak valid Kriterianya: instrumen valid apabila nilai korelasi (pearson correlation) adalah positif, dan nilai probabilitas korelasi [sig. (2-tailed)] < taraf signifikan (α) sebesar 0,05

81

No

Butir Pertanyaa n

1

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya menyukai program yang diajarkan Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya merasa senang dengan pelatihan yang diterapkan dalam SSB ini Kinerja para pelatih di SSB Handayani cukup memuaskan Saya tidak suka anak saya berlatih di SSB Handayani karena menyebabkan kelelahan pada anak saya Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya senang cara pengelolaan sekolah sepakbola ini Saya ingin anak saya dapat berprestasi dicabang olahraga sepakbola, maka dari itu saya memasukka n anak saya di SSB Handayani Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya mengetahui prestasi apa saja yang didapat SSB Handayani SSB Handayani paling baik di Gunungkidul

2

3 4

5

6

7

8 9

10 11

12 13 14

15

SS

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya ingin agar anak saya, dapat mencapai prestasi ditingkat nasional maupun internasional SSB ini selalu mendapat prestasi yang baik saat mengikuti turnamen dimana saja Agar anak saya tidak jenuh dengan rutinitas pelajaran sehari- hari saya memasukkan anak saya di SSB Handa yani Anak akan merasa senang jika mereka belajar tentang olahraga, khususnya sepakbola Sepakbola adalah rekreasi alternative daripada pergi kesuatu daerah Saya memasukka n anak saya di SSB Handayani karena saya juga ingin menyebarkan wisata Gunungkidul melalui sepakbola. Pengetahuannya tentang peraturan sepakbola anak saya tidak bertambah, s aat be rlatih di SSB Handayani 84

S

TS

STS

No

Butir Pertanyaa n

16

Anak saya dapat bermain sepakbola dengan benar setelah berlatih di SSB Handayani Anak saya mengetahui teknik bermain sepakbola dengan benar setelah berlatih di SSB Handayani Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani agar bertambah pengalamannya dalam bermain sepakbola

17

18

19

20

21

22 23

24 25 26 27 28

29 30

31 32

SS

Berlatih di SSB Handayani dapat menambah pengetahuan anak tentang permainan sepakbola Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya ingin anak saya menjadi pemain sepakbola yang hebat Saya ingin Gunungkidul sepakbolanya maju,dengan cara memasukkan anak saya di SSB Handayani Saya ingin anak saya masuk timnas Indonesia Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani, agar anak saya mempunyai kegiatan yang positif diluar jam sekolah Bermain sepakbola menjadikan anak untuk malas belajar Lapa ngan yang diguna ka n latihan SSB Handayani adalah stadion Handayani Peralatan yang digunaka n saat latiha n selalu tersedia Tempat latihan SSB Handayani kurang strategis Disekeliling tempat latihan SSB ini terlalu ramai, sehingga menyulitkan anak saya dalam menerima apa yang diajarkan pelatih SSB Handayani lingkungannya kurang aman Ketrampilan bermain sepakbo la anak tetangga saya menjadi lebih baik setelah masuk di SSB Handayani Pelatih di SSB Handayani tidak berkualitas Cara melatih di SSB Handayani tidak membuat jenuh anak saya 85

S

TS

STS

No

Butir Pertanyaa n

33

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani, karena pelatinya dapat mendidik dengan profesional Pelatih SSB Handayani berwawasan luas dalam bidang sepakbola Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena di SSB ini selalu memberi penghargaan bagi pemain yang berpretasi Penghargaan untuk pemain terbaik selalu ada disetiap tahun Kerja keras anak saya selama anak saya berlatih di SSB Handayani dihargai dengan cara disalurkan kepada tim- tim besar yang sedang berkiprah diliga- liga yang ada di Indo nesia SSB Handayani tidak pernah memberikan penghargaan kepada tim yang memenangkan turnamen atau pertandingan

34 35

36 37

38

SS

86

S

TS

STS

Lampiran 8. Uji reliabilitas

Reliability [DataSet0]

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary N Cases

Valid Excludeda Total

% 20

100.0

0

.0

20

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items .888

45

82

No

Butir Pertanyaa n

1

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya menyukai program yang diajarkan Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya merasa senang dengan pelatihan yang diterapkan dalam SSB ini Kinerja para pelatih di SSB Handayani cukup memuaskan Saya tidak suka anak saya berlatih di SSB Handayani karena menyebabkan kelelahan pada anak saya Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya senang cara pengelolaan sekolah sepakbola ini Saya ingin anak saya dapat berprestasi dicabang olahraga sepakbola, maka dari itu saya memasukka n anak saya di SSB Handayani Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya mengetahui prestasi apa saja yang didapat SSB Handayani SSB Handayani paling baik di Gunungkidul

2

3 4

5

6

7

8 9

10 11

12 13 14

15

SS

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya ingin agar anak saya, dapat mencapai prestasi ditingkat nasional maupun internasional SSB ini selalu mendapat prestasi yang baik saat mengikuti turnamen dimana saja Agar anak saya tidak jenuh dengan rutinitas pelajaran sehari- hari saya memasukkan anak saya di SSB Handa yani Anak akan merasa senang jika mereka belajar tentang olahraga, khususnya sepakbola Sepakbola adalah rekreasi alternative daripada pergi kesuatu daerah Saya memasukka n anak saya di SSB Handayani karena saya juga ingin menyebarkan wisata Gunungkidul melalui sepakbola. Pengetahuannya tentang peraturan sepakbola anak saya tidak bertambah, s aat be rlatih di SSB Handayani 84

S

TS

STS

No

Butir Pertanyaa n

16

Anak saya dapat bermain sepakbola dengan benar setelah berlatih di SSB Handayani Anak saya mengetahui teknik bermain sepakbola dengan benar setelah berlatih di SSB Handayani Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani agar bertambah pengalamannya dalam bermain sepakbola

17

18

19

20

21

22 23

24 25 26 27 28

29 30

31 32

SS

Berlatih di SSB Handayani dapat menambah pengetahuan anak tentang permainan sepakbola Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena saya ingin anak saya menjadi pemain sepakbola yang hebat Saya ingin Gunungkidul sepakbolanya maju,dengan cara memasukkan anak saya di SSB Handayani Saya ingin anak saya masuk timnas Indonesia Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani, agar anak saya mempunyai kegiatan yang positif diluar jam sekolah Bermain sepakbola menjadikan anak untuk malas belajar Lapa ngan yang diguna ka n latihan SSB Handayani adalah stadion Handayani Peralatan yang digunaka n saat latiha n selalu tersedia Tempat latihan SSB Handayani kurang strategis Disekeliling tempat latihan SSB ini terlalu ramai, sehingga menyulitkan anak saya dalam menerima apa yang diajarkan pelatih SSB Handayani lingkungannya kurang aman Ketrampilan bermain sepakbo la anak tetangga saya menjadi lebih baik setelah masuk di SSB Handayani Pelatih di SSB Handayani tidak berkualitas Cara melatih di SSB Handayani tidak membuat jenuh anak saya 85

S

TS

STS

No

Butir Pertanyaa n

33

Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani, karena pelatinya dapat mendidik dengan profesional Pelatih SSB Handayani berwawasan luas dalam bidang sepakbola Saya memasukk an anak saya di SSB Handayani karena di SSB ini selalu memberi penghargaan bagi pemain yang berpretasi Penghargaan untuk pemain terbaik selalu ada disetiap tahun Kerja keras anak saya selama anak saya berlatih di SSB Handayani dihargai dengan cara disalurkan kepada tim- tim besar yang sedang berkiprah diliga- liga yang ada di Indo nesia SSB Handayani tidak pernah memberikan penghargaan kepada tim yang memenangkan turnamen atau pertandingan

34 35

36 37

38

SS

86

S

TS

STS

Lampiran 9.

Frequencies [DataSet1] D:\pesenan\yoga\data.sav

Statistics Keseluruhan Instrinsik Ekstrinsik Rasasenag Prestasi Rekreasi Pengetahuan Citacita AlatdanPrasarana Lingkungan N

Valid

Pelatih

Penghargaan

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Mean

114.72

76.46

38.26

15.57

17.10

13.54

15.38

14.87

8.14

8.85

11.29

11.54

Median

115.00

77.00

38.00

16.00

17.00

13.50

15.50

15.00

8.00

9.00

11.00

12.00

115

76

39

16

18

13

16

15

8

8

11

12

4.115

2.993

2.191

1.328

1.168

1.243

1.162

1.315

1.025

1.095

1.028

1.527

Minimum

105

68

32

13

13

11

12

12

6

6

9

8

Maximum

123

83

43

19

19

16

19

18

10

11

14

14

Missing

Mode Std. Deviation

87

Frequency Table Keseluruhan Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

105

1

1.0

1.0

1.0

106

2

2.0

2.0

3.0

107

1

1.0

1.0

4.0

108

1

1.0

1.0

5.0

109

4

4.0

4.0

9.0

110

8

8.0

8.0

17.0

111

4

4.0

4.0

21.0

112

8

8.0

8.0

29.0

113

10

10.0

10.0

39.0

114

10

10.0

10.0

49.0

115

11

11.0

11.0

60.0

116

10

10.0

10.0

70.0

117

7

7.0

7.0

77.0

118

3

3.0

3.0

80.0

119

6

6.0

6.0

86.0

120

2

2.0

2.0

88.0

121

5

5.0

5.0

93.0

122

4

4.0

4.0

97.0

123

3

3.0

3.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

87

Instrinsik Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

68

1

1.0

1.0

1.0

70

1

1.0

1.0

2.0

71

4

4.0

4.0

6.0

72

5

5.0

5.0

11.0

73

9

9.0

9.0

20.0

74

3

3.0

3.0

23.0

75

10

10.0

10.0

33.0

76

16

16.0

16.0

49.0

77

12

12.0

12.0

61.0

78

15

15.0

15.0

76.0

79

7

7.0

7.0

83.0

80

9

9.0

9.0

92.0

81

5

5.0

5.0

97.0

82

2

2.0

2.0

99.0

83

1

1.0

1.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Ekstrinsik Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

32

1

1.0

1.0

1.0

34

4

4.0

4.0

5.0

35

8

8.0

8.0

13.0

36

4

4.0

4.0

17.0

37

19

19.0

19.0

36.0

38

15

15.0

15.0

51.0

39

24

24.0

24.0

75.0

40

10

10.0

10.0

85.0

88

41

8

8.0

8.0

93.0

42

4

4.0

4.0

97.0

43

3

3.0

3.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Rasa senang Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

13

5

5.0

5.0

5.0

14

18

18.0

18.0

23.0

15

24

24.0

24.0

47.0

16

30

30.0

30.0

77.0

17

15

15.0

15.0

92.0

18

7

7.0

7.0

99.0

19

1

1.0

1.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Prestasi Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

13

1

1.0

1.0

1.0

14

2

2.0

2.0

3.0

15

4

4.0

4.0

7.0

16

21

21.0

21.0

28.0

17

31

31.0

31.0

59.0

18

33

33.0

33.0

92.0

19

8

8.0

8.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

89

Rekreasi Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

11

5

5.0

5.0

5.0

12

15

15.0

15.0

20.0

13

30

30.0

30.0

50.0

14

26

26.0

26.0

76.0

15

19

19.0

19.0

95.0

16

5

5.0

5.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Pengetahuan Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

12

1

1.0

1.0

1.0

13

3

3.0

3.0

4.0

14

19

19.0

19.0

23.0

15

27

27.0

27.0

50.0

16

38

38.0

38.0

88.0

17

9

9.0

9.0

97.0

18

2

2.0

2.0

99.0

19

1

1.0

1.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Citacita Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

12

6

6.0

6.0

6.0

13

11

11.0

11.0

17.0

14

15

15.0

15.0

32.0

15

33

33.0

33.0

65.0

90

16

30

30.0

30.0

95.0

17

3

3.0

3.0

98.0

18

2

2.0

2.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

AlatdanPrasarana Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

6

6

6.0

6.0

6.0

7

20

20.0

20.0

26.0

8

36

36.0

36.0

62.0

9

30

30.0

30.0

92.0

10

8

8.0

8.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Lingkungan Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

6

1

1.0

1.0

1.0

7

7

7.0

7.0

8.0

8

33

33.0

33.0

41.0

9

32

32.0

32.0

73.0

10

19

19.0

19.0

92.0

11

8

8.0

8.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Pelatih Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

9

5

5.0

5.0

5.0

10

13

13.0

13.0

18.0

91

11

42

42.0

42.0

60.0

12

30

30.0

30.0

90.0

13

8

8.0

8.0

98.0

14

2

2.0

2.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

Penghargaan Cumulative Frequency Valid

Percent

Valid Percent

Percent

8

2

2.0

2.0

2.0

9

9

9.0

9.0

11.0

10

13

13.0

13.0

24.0

11

24

24.0

24.0

48.0

12

25

25.0

25.0

73.0

13

15

15.0

15.0

88.0

14

12

12.0

12.0

100.0

100

100.0

100.0

Total

92