M a lá to v a te l. 2 9 5
· e-m a i l :
Vývoj vzdělávání a školství v krajích ČR
Kvalita a evaluace Radim Ryška
Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008
M a lá to v a te l. 2 9 5
· e-m a i l :
1. Základní koncept kvality a evaluace 2. Evaluace v krajích (rozvoj krajských systémů evaluace) 3. Porovnání vzdělávacích výsledků na krajské úrovni 4. Přidaná hodnota ve vzdělávání 5. Další faktory a témata z dlouhodobých záměrů krajů Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008
Monitorování školy
učitelé žáci
rodiče
Řízení
další partneři
absolventi
trh práce
Vyhodnocení
Také ve vzdělávacím systému, jeho jednotlivých prvcích i procesech platí, že mají-li být řízeny, musí být dostatečně monitorovány a dosažené výsledky vyhodnocovány.
Monitorování školy
Sledované charakteristiky
Podíl žáků a učitelů Kvalifikace učitelů Dovednosti učitelů
Další charakteristiky učitelů
Charakteristiky žáků Charakteristiky vybavení školy
Řízení
Další charakteristiky školy: velikost školy, míra selektivity školy, struktura sociálně-ekonomického statusu žáků, atmosféra školy, spolupráce učitelů, dynamika úpravy a vytváření vzdělávacích programů, autonomie školy
Vyhodnocení
Monitorování
školy
Vnitřní charakteristiky školy Vliv na
výstupy
Řízení
Výsledky žáků znalostní a dovednostní Uplatnitelnost absolventů na trhu práce Úspěšnost při přechodu na další úroveň vzdělávání
Vyhodnocení
Monitorování
školy
Vnitřní charakteristiky školy Vliv na výstupy
Řízení
Výsledky žáků znalostní a dovednostní Uplatnitelnost absolventů na trhu práce Úspěšnost při přechodu na další úroveň vzdělávání
Vyhodnocení
Interní školní systémy hodnocení VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Externí hodnocení CERMAT (Maturita Nanečisto, produkty projektu Kvalita I) SCIO, Kalibro, ČŠI Mezinárodní projekty (PISA, TIMMS, PIRLS)
Zvyšování autonomie škol více evaluace na úrovni školy – s cílem: Obecná tendence:
Zlepšování práce školy + Zajištění požadavku rovných příležitostí kombinovat externí evaluaci a vlastní evaluaci školy Monitorování
Výroční zpráva Dlouhodobý záměr kraje
Krajské školství Řízení
Interní školní systémy hodnocení VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY -
Externí hodnocení CERMAT (Maturita Nanečisto, produkty projektu Kvalita I) SCIO, Kalibro Mezinárodní projekty (PISA, TIMMS, PIRLS)
Vyhodnocení
Zvyšování autonomie škol - více evaluace na úrovni školy – s cílem: Obecná tendence:
Výroční Charakteristiky zpráva školy: Podíl žáků a učitelů, kvalifikace a Dlouhodobý dovednosti učitelů, záměr žáků, charakteristiky vybavení školy velikost školy, míra Řízení kraje selektivity školy, struktura sociálněekonomického statusu žáků, atmosféra školy, spolupráce učitelů, dynamika úpravy a vytváření vzdělávacích programů, autonomie školy
Zlepšování práce školy + Zajištění požadavku rovných příležitostí kombinovat externí evaluaci a vlastní evaluaci školy
Monitorování
Krajské školství
Vyhodnocení
Interní školní systémy hodnocení VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY -
Externí hodnocení CERMAT (Maturita Nanečisto, produkty projektu Kvalita I) SCIO, Kalibro Mezinárodní projekty (PISA, TIMMS, PIRLS)
Ukazatele kvality v Olomouckém kraji podíl škol, které uskutečňují evaluaci na úrovni žáka (v 5. a 9. ročnících ZŠ) podíl škol, které uskutečňují autoevaluaci na úrovni školy podíl škol zapojených do mezinárodních průzkumů podíl pedagogických pracovníků, kteří absolvovali další vzdělávání v příslušné oblasti výsledky evaluace žáků druhých ročníků středních škol v Olomouckém kraji v roce 2006 počet škol zapojených do vzdělávacích projektů realizovaných ve spolupráci se zahraničními školami stejného nebo příbuzného zaměření zavedení systému, který povede k stanovení srovnatelné úrovně náročnosti v přijímacím řízení na obdobných typech škol procento úspěšnosti absolventů gymnázií v přijímacím řízení na vysoké školy uplatnitelnost absolventů jednotlivých oborů vzdělání s výučním listem a s maturitní zkouškou na trhu práce v regionu počet přijímaných žáků v těchto oborech vzdělání s ohledem na potřeby trhu práce a regionu počet škol a žáků v jednotlivých oborech vzdělání zapojených do spolupráce s NUOV při standardizaci závěrečných zkoušek počet škol zapojených do spolupráce na projektech s Hospodářskou komorou a profesními sdruženími, např. možnost získání Osvědčení Hospodářské komory ČR pro úspěšné absolventy jednotlivých oborů vzdělání
Vyhodnocení
Programy Středočeského kraje Kvalita 2004 a Kvalita 2005 Rozvojový program Středočeského kraj Kvalita je určen středním školám, základní školy mají možnost se do programu zapojit v rámci jedné z programových aktivit - testování žáků 9. tříd - školy mohly zdarma využít nabídky testů, svým charakterem odpovídajících testům, které střední školy v jiných programových aktivitách použily v rámci přijímacího řízení.
Vyhodnocení
Součástí programu Kvalita jsou semináře pro pedagogické a řídící pracovníky škol, zaměřených na problematiku evaluace a využití jejích výsledků ve výuce a řízení školy, problematiku tvorby a použití testů, posuzování jejich kvality a spolehlivosti výsledků. V RÁMCI PROGRAMU KVALITA PROBĚHLO V ROCE 2004, RESP. 2005: a. testování žáků 9. ročníků základních škol v roce 2004 a 2005 (v roce 2004 účast 184 škol, v roce 2005 nárůst na 234 škol) b. přijímací řízení na střední školy v roce 2004 a 2005 formou standardizovaných srovnávacích testů z obecných studijních předpokladů, českého jazyka a matematiky (v roce 2004 účast 62 čtyřletých a 20 víceletých gymnázií, v roce 2005 nárůst na 71 čtyřletých škol a 24 víceletých gymnázií), c. testování žáků 2. ročníků středních škol v roce 2004 a 2005 (v roce 2005 účast 72 tříd středních škol, což znamená 43% nárůst počtu žáků proti roku 2004).
OTÁZKY: O ÚPLNOSTI A DALŠÍM ROZVOJI CELÉHO SYSTÉMU EVALUACE V KRAJI
Evaluace - shrnutí HODNOCENÍ NA ÚROVNI
ŽÁKA
Interní Školní klasifikační a examinační systémy Přijímacího řízení na SŠ Závěrečné a maturitní zkoušky, absolutoria apod. Externí Využití externích nástrojů (Kalibro, Scio, CERMAT apod.)
Regionální Výroční zpráva kraje Výroční zpráva VRŠI
HODNOCENÍ NA ÚROVNI
SYSTÉMU
Celostátní Výroční zpráva MŠMT Výroční zpráva ČŠI
Mezinárodní Objektivní a srovnatelné mezinárodní průzkumy (PISA, TIMSS, PIRLS) HODNOCENÍ NA ÚROVNI
ŠKOLY
Interní Výroční zpráva školy Vlastní hodnocení (autoevaluace) školy Externí Užití externích nástrojů (maturitní sondy, ÚIV, Kalibro, apod.)
ČŠI Mezinárodní šetření (PISA,TIMMS)
OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů
Oblast logisticko-organizační Systémová podpora Podpora krajskými programy Hodnocení škol zřizovatelem
OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů
Oblast logisticko-organizační podpora projektům iniciovaných ze strany státu nebo jiným projektům
mezinárodního charakteru nabývajících forem externí i interní evaluace: příkladem jsou Maturity Nanečisto, Nová závěrečná zkouška u učebních oborů, Národní
hodnotící zkouška, součásti projektu Spektrum, výsledky projektu OECD PISA a dalších mezinárodních průzkumů Ve svých dokumentech vyjadřují podporu a účast v těchto aktivitách v různé míře
všechny kraje.
OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů
Systémová podpora JEDNÁ SE VÍCEMÉNĚ O PODPORU ROZŠÍŘENÍ PŘEDCHOZÍ OBLASTI – především programům dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) zřetelné především u Prahy, kraje Ústeckého, Jihočeského, Plzeňského, Karlovarského, Moravskoslezského, Jihomoravského, Olomouckého a Vysočiny programům podporujícím rozvoj vnitřní evaluace především u krajů Praha, kraje Plzeňského, Libereckého, Karlovarského, Moravskoslezského, Jihomoravského, Olomouckého, Zlínského a pro budoucnost i Vysočiny. DÁLE Periodické hodnocení ředitelů doprovázené sběrem hodnotících podkladů o školách využívá Moravskoslezský a Olomoucký kraj Informační systém sloužící monitorování a evaluaci: Vysočina a Středočeský kraj Systém indikátorů: Královehradecký, Karlovarský, Jihomoravský, Olomoucký a Vysočina Podpora certifikace kvality na základě managementu jakosti: Liberecký, Ústecký kraj a Praha
OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů
Podpora krajskými programy Předcházející evaluační aktivity dostávají vyšší význam, jsou-li podpořeny konkrétními projekty z krajských zdrojů či zdrojů strukturálních fondů (SF) Strukturální fondy kraje zmiňují zejména v připravovaných DZ Realizované programy – především testování soukromými firmami (Scio) v ZŠ i SŠ Do budoucna: opakovaná testování: ZJIŠŤOVÁNÍ PŘIDANÉ HODNOTY: (VEKTOR: SCIO) - Středočeský, Královéhradecký, Pardubický, Karlovarský, Moravskoslezský, Jihomoravský kraj Programy DVPP k lepšímu zvládnutí evaluace i autoevaluace: kraj Středočeský, Jihočeský, Plzeňský, Moravskoslezský, Zlínský a Praha
OBLASTI aktivit při vytváření krajských evaluačních systémů
Hodnocení škol zřizovatelem Nový „Školský zákon“ umožnil zřizovatelům provádět vlastní externí evaluaci. Protože jde o aktivitu poměrně novou a školami citlivě vnímanou (obavy před žebříčky škol na základě testování), je zatím málo rozvinutá.
Moravskoslezský kraj: v programu Hodnocení škol zřizovatelem financovaném krajem a z OP RLZ ve spolupráci s Ostravskou univerzitou a Metodickým a evaluačním centrem, o.p.s. byla vyvinuta a ověřena metodika externího evaluování řízení školy,
výsledků vzdělávání i kultury školy a metodika interní evaluace (o program projevily zájem další kraje) O vlastním systému hodnocení ve smyslu externí evaluace zřizovatelem se v připravovaných DZ zmiňují kraje Královehradecký, Karlovarský a Jihomoravský, Olomoucký.
Výsledky: nutné uvažovat sociálněekonomickou strukturu populace kraje
PISA 2006 Výsledky žáků a index ESCS v krajích ČR (přírodovědná gramotnost), zdroj ÚIV
PRŮMĚR ČR
Úspěšnost podle krajů v měření dovedností v českém jazyce, matematice a ve studijních dovednostech v 9.tř. ZŠ v roce 2006
+
-
LB PZ JM ZL PA JC ČR VY OL SC KV MS UL
PZ JM ZL LB VY PA JC ČR MS SC OL KV UL
LB PZ JM ZL PA JC ČR SC VY OL MS KV UL
Měření v českém jazyce, matematice a studijních dovednostech proběhlo v rámci projektu ESF Kvalita I: neobsahuje výsledky za Prahu a Královéhradecký kraj; jsou zobrazena umístění krajů oproti průměru ČR v jednotlivých oblastech měření.
Maturita nanečisto 2006
9.tř. ZŠ v roce 2006 PISA 2006
+
-
LB PZ JM ZL PA JC ČR VY OL SC KV MS UL
PZ JM ZL LB VY PA JC ČR MS SC OL KV UL
LB PZ JM ZL PA JC ČR SC VY OL MS KV UL
ZL,JM,PH VY,JC,PA LB
HK,PZ,SC OL,KV UL,MS
Jihočeský, Plzeňský, Liberecký, Vysočina, Olomoucký, Zlínský Praha, Pardubický Středočeský Karlovarský Jihomoravský Ústecký Moravskoslezský
M a lá to v a te l. 2 9 5
· e-m a i l :
Otázky Výstavba evaluačního systému, jeho součástí – jaké jsou priority ve Vašem kraji? Jsou současné výstupy ČŠI přínosné pro tvorbu krajských strategií? Dokážete najít souvislosti mezi významnějšími změnami vzdělávacích výsledků (výstupy v 9. třídách, Maturita nanečisto, …) a vývojem v kraji – změny ve struktuře škol, přijatá opatření různého druhu, vliv rozvojových programů ? Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008
M a lá to v a te l. 2 9 5
· e-m a i l :
Seminář k projektu ESF Kvalita II Praha a Brno, 15. a 17. ledna 2008
PISA 2006
PISA 2006
PISA 2006 Celkové rozdíly mezi školami Rozdíly mezi školami vysvětlené indexem ESCS žáků a škol
Celkové rozdíly uvnitř škol Rozdíly uvnitř škol vysvětlené indexem ESCS žáků a škol
Rozdíly mezi školami % 100
80
60
40
20
Rozdíly uvnitř škol 0
20
40
60
80
100 Bulharsko Německo Slovinsko Česká republika Rakousko Maďarsko Nizozemsko Belgie Itálie Řecko Slovensko Švýcarsko Rumunsko Lucembursko USA Portugalsko Litva Rusko Velká Británie Kanada Irsko Estonsko Dánsko Lotyšsko Španělsko Polsko Švédsko Norsko Island Finsko
Průměr OECD
Průměr OECD
PISA 2006 Rozdíl ve výsledku 0
20
40
60
Nizozemsko Slovinsko Česká republika Německo Rakousko Belgie Itálie Maďarsko Velká Británie Lucembursko Bulharsko Řecko Rumunsko Slovensko Irsko Litva Estonsko Dánsko Lotyšsko Švédsko Portugalsko Španělsko Polsko Finsko Průměr OECD
80
100
120
140
Vliv ESCS školy Vliv ESCS školy
Vliv ESCS žáka
Vliv ESCS školy
