MOBILNÍ DOTYKOVÁ ZAŘÍZENÍ JAKO PŘÍLEŽITOST K INOVACI VÝUKY

MOBILNÍ DOTYKOVÁ ZAŘÍZENÍ JAKO PŘÍLEŽITOST K INOVACI VÝUKY Didaktika pro kyberprostor itelligence, Hlinsko 16. června 2015

Ondřej NEUMAJER [email protected]

ICT ve vzdělávání – chodí to výborně, ale neseje to

Marečku, podejte mi pero! Režie Oldřich Lipský. 1976.

Obsah příspěvku

aktuální situace moderních technologií ve vzdělávání ● dnešní moderní počítače ● potenciál tabletů pro učení a vzdělávání a možná úskalí ● online komunity čelních učitelů ● didaktické ukázky výukových aktivit s ICT ● zpětná vazba k výzvě MŠMT č. 51 ●

TREND VE VYBAVOVÁNÍ ŠKOL DIGITÁLNÍMI TECHNOLOGIEMI: TABLETY

Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition

NMC Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition. The New Media Consortium, 2. 10. 2014. ISBN 978-92-79-38476-9 https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/horizon-report-europe-2014-schools-edition

Tablety v českých školách (6/2014) Tabletů

ZŠ (%) SŠ (%)

0

85,5

83,6

1-10

8,7

5,8

11-20

3,3

5,4

21-30

1,6

2,7

Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, 3 653 škol, http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Tematicke-zpravy/Jednotne-prijimaci-zkousky-v-SS-s-maturitnimi-obor

Tablety v českých školách (6/2014)

Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, 3 653 škol, http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Tematicke-zpravy/Jednotne-prijimaci-zkousky-v-SS-s-maturitnimi-obor

Tablety v českých školách (6/2014)

Elektronické zjišťování ČŠI, 6/2014, 3 653 škol, http://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Tematicke-zpravy/Jednotne-prijimaci-zkousky-v-SS-s-maturitnimi-obor

Výzva 51 – Další vzdělávání pracovníků škol a šk. zař.

Schváleno 46 projektů za 1 631 522 176 Kč. Jako partnerů s finančním příspěvkem zapojeno 237 středních a 1 706 základních škol. Každá škola si může pořídit max. 20 dotykových zařízení. Jedná se tedy o max. 38 860 nových dotykových zařízení. MŠMT. Vyhlášení výzvy k předkládání individuálních projektů ostatních – Oblast podpory 1.3 – Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení. Praha, 4/2014.

Tablety v české populaci (2014-2015)

Media projekt: Smartphonů je přes tři miliony, tabletů 1,7 mil. 17.2.2015

Zdroj: Media projekt, Unie vydavatelů, Median, STEM/MARK. Mediaguru.cz: Počet tabletů se za rok zdvojnásobil na 1,4 milionu, 8.8.2014

Výzkum: Švédové a internet v roce 2014

Věk, kdy 50 % věkové kohorty dětí začíná používat internet.

Počet dětí ve věku 2-11, které používají tablet každý den. Swedes and the internet 2014, http://en.soi2014.se/children-and-youth/

Dynamika vývoje ICT ve vzdělávání Pojmy ICT ve vzdělávání, které před 10 lety neexistovaly nebo nebyly tak důležité: 1:1 computing

BYOD/ BYOT

cloud computing

Creative Commons

DUM

eTwinning

gamifikace

Geocaching

konektivismus

konzumerizace IT

MOOC

počítačový agnosticismus (device-agnostic)

sociální sítě

tablet, smartphone

virtuální hospitace

webinář, webcasting

Neumajer, O. a kol. Slovníček ICT ve vzdělávání pro ředitele škol a ICT koordinátory, http://ictslovnik.wikispaces.com - ve vývoji

DOBA KŘÍDOVÁ DOBA DOTYKOVÁ

Šíření poplašných zpráv a nereálných očekávání

Komunální volny 10/2014

Realita českých základních škol

3,7 % je necelá 1 vyučovací hodina týdně! Výroční zprávy České školní inspekce 2010/11 až 2013/14. http://www.csicr.cz/

Kudy cesta nevede víme

Literatura k moderním ICT ve vzdělávání

http://www.mladeleta.sk/premeny-skoly-vdigitalnom-veku/t-333/

http://www.phil.muni.cz/wupv/home/publikace/jz_e12

Právě vyšlo

http://obchod.wolterskluwer.cz/cz/ucime-se-s-tabletem-vyuziti-mobilnich-technologii-ve-vzdelavani.p2083.html NEUMAJER, Ondřej, ROHLÍKOVÁ, Lucie a Jiří ZOUNEK. Učíme se s tabletem. Využití mobilních technologií ve vzdělávání. Praha: Wolters Kluwer, 2015.

JAKÁ JSOU DNEŠNÍ MODERNÍ DOTYKOVÁ ZAŘÍZENÍ

Doba „post PC“ či „PC plus“ notebook ● netbook ● ultrabook™ ●

(~ <7 sec. <18 mm, <1,5 kg, <14“, SSD)

konvertibilní notebook/tablet ● tablet ● all-in-one (AIO) ● čtečka (e-book) ● smartphone ● phablet (>5,5“) ●

http://en.wikipedia.org/wiki/

Doba „post PC“ či „PC plus“

…přechod od stolních osobních počítačů k přenosným zařízením jako jsou tablety a chytré telefony. Charakteristika mobilních zařízení: ● mobilita – úhlopříčka cca 7-10″, ● dotykové ovládání, ● konektivita – wi-fi, bluetooth, NFC, GSM (GPRS, EDGE, UMTS, LTE)…., ● obsahují cloudové služby, ● využívají aplikace, ● neustále si stahují a vyměňují data. Stolní počítače nezmizí, ale budou jedny z mnoha.

Mobilní dotyková zařízení z hlediska hardware: méně výkonný procesor a dlouhou výdrž, ● flash paměť místo hard disku, ● zcela bezhlučná, tzn. bez větráčku, ● dvě kamery, mikrofon a reproduktor, ● množství senzorů: akcelerometr, gyroskop, světelné čidlo, senzor přiblížení, kompas, barometr, GPS, barometr, snímač tepu, čtečka otisků prstů, čidlo vlhkosti okolního vzduchu ● konzumní elektronika, rychle morálně zastarávají, jsou levnější. ●

Tablet není náhrada počítače ●

●

●

Tablety jsou vhodné pouze pro některé aktivity, nejsou pro učitele plnohodnotnou náhradou počítače. Jsou spíše jeho vhodným doplňkem, který je pro některé činnosti vhodnější, pro některé méně. U žáků to tak jednoznačné není...

Foto Petr Borovička, 16. 12. 2013

Foto Jana Knesplová, listopad 2013

Cloud Computing Poskytování služeb či programů dostupných z internetu prostřednictvím web. prohlížeče. Projevy a důsledky: pošli mi to → nasdílej mi to ● přesun aplikací a dat (vzděl. obsahu) ze škol do cloudu → dostupné odkudkoli a kdykoli,

přesun „správy“ počítačů a serverů na poskytovatele, ● konec instalování a aktualizací SW ve škole, ● nutné kvalitní připojení k internetu, ● vzájemně uzavřené ekosystémy Microsoft/Apple/Google, ●

●

např.: Microsoft Office 365, Google Apps, Škola OnLine…

Akční výzkum - srovnání Cloudové služby pro školy zdarma

Google Apps pro vzdělávání http://www.google.com/apps/intl/cs/edu/

vs.

Microsoft Office 365 pro školy http://www.office365proskoly.cz

POTENCIÁL TABLETŮ PRO UČENÍ A VZDĚLÁVÁNÍ

1:1 – možné scénáře

Vzděláváme pro budoucnost, projekt společnosti Microsoft http://www.youtube.com/watch?v=am4t9L_nE_g

Vzděláváme pro budoucnost. http://www.microsoft.com/cze/education/vzdelavameprobudoucnost/. Blog: http://vzdelavameprobudoucnost.blogy.rvp.cz

1:1 – možné scénáře Tabletová třída ● umístěna v konkrétní učebně, využívá jedna třída žáků (III.A) nebo žáci docházejí do „odborné pracovny“. Mobilní tabletová učebna ● přenositelná a použitelná v jakémkoli prostoru školy či jejím okolí (i na výletu či ŠVP).

Tablety ve III.A ZŠ Hrozného, Lysá nad Labem

Pracovna pro výuku s tablety, ZŠ a MŠ Angel, Praha 12

BYOD (Bring Your Own Device) ● využita vlastní zařízení žáků. Tablety pro učitele ● mají-li s tablety pracovat žáci, musí je nejdříve ovládat učitelé.

Mobilní počítačová učebna http://www.marcon.cz/rs/?page_id=22

Microsoft: Vzděláváme pro budoucnost

http://www.VzdelavameProBudoucnost.cz/ NEUMAJER, O., RŮŽIČKOVÁ, D. Souhrnná zpráva projektu Vzděláváme pro budoucnost aneb Scénáře využití mobilních dotykových zařízení

První výsledky pedagogického výzkumu Ověřování výuky 1:1 (netbooky, tablety, smartphony)

29 iniciativ 1:1 od roku 2008 z 19 států EU 620 tisíc škol a téměř 17 mil. žáků

Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013). Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe

Nejčastější důvody pro zavádění iniciativ 1:1 Proč jsou pilotní iniciativy nejčastěji uskutečňovány: ● změny ve výuce a zavádění inovací do vzdělávání, ● na studenta zaměřená výuka, ● zavádění inovativních metod a forem výuky, ● inovované vzdělávání učitelů, ● vybavení škol technologiemi, ● snižování digitálního rozdělení v dovednostech mezi žáky, ● rovné šance = rovný přístup k ICT a vzdělávání i pro žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí, ● rozvoj ICT dovedností žáků a zvyšování motivace. Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013). Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe

Zjištění pilotních iniciativ 1:1 pozitivní dopad na motivaci žáků k učení a podporu na studenta zaměřených aktivit/výuky, ● dopad realizace projektu na studijní výsledky žáků zjištěn pouze výjimečně, ● propojení výuky ve škole (formální vzdělávání) se vzděláváním mimo školu (neformální a informální vzděl.). ●

Doporučení: nezužovat pozornost pouze na výukové výsledky žáků. Důležitý je i zájem žáků o výuku, jejich docházka, resp. absence ve škole, chování při výuce, motivace, vzájemná spolupráce atp. Kampylis, P., Bocconi, S. & Punie, Y. (2013). Framing ICT-enabled Innovation for Learning: the case of one-to-one learning initiatives in Europe

Mobilní dotyková zařízení z hlediska pedagogiky: umožňují učení kdekoli, kdykoli, prostřednictvím jakéhokoli zařízení a s pomocí kohokoli jiného, ● jsou nástroje pro žáky přirozené a běžné, ● mohou podporovat spolupráci mezi žáky, ● mohou pomoci individualizovat výuku, ● lze s nimi uskutečňovat množstvím inovativních výukových aktivit, ● rozvíjejí digitální gramotnost žáků, ● mohou zvyšovat zájem rodičů o dění ve škole, ● mají potenciál navodit ve školách změny. ●

Já myslel, že jsme se na tom shodli

Tučňáci z Madagaskaru USA, 2014. Režie: Eric Darnell, Simon J. Smith

Dovednosti pro 21. století

Co přesně znamená dovednost Řešení problémů skutečného světa a inovace

? Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research a SRI International. 21st Century Learning Design Rubrics, 2011

Řešení problémů skutečného světa a inovace Dekompozice této dovednosti: ● musí jít o problém, který dosud žák neřešil a je pro něj výzvou, ● žákovi nesmí být poskytnuty všechny informace, které jsou potřebné pro vyřešení problému, ● musí jít o problém, který nebyl vytvořen pouze pro potřeby školy, musí využívat aktuálních a autentických dat. ● aktivita vyžaduje inovaci, tedy uvedení nových myšlenek žáka do praxe. Časově náročné, hodnocení obtížné. Učitel je moderátor v procesu hledání možných řešení. Microsoft, Innovative Teaching and Learning Research a SRI International. 21st Century Learning Design Rubrics, 2011

Jak vypadá skutečná individualizace výuky?

Vybraná zjištění českých projektů Microsot: Vzděláváme pro budoucnost Praha 6: Škola na dotek ●

●

Kvalita (a intenzita) využívání tabletů ve výuce je spojena s leadershipem – s pedagogickou excelencí ředitele. Tablety mohou přinášet inovace, ale i podporovat tradici, transmise zatím ve školách převládá.

●

Rozhodování (volba platformy atp.) zabere vždy více času.

●

Tablety patří nejlepším učitelům, nikoli nejlepším „ajťákům“.

●

K největším brzdám změn mohou patřit školní správci IT.

●

Zavádění může podpořit role technologického asistenta.

NEUMAJER, O. Řízení školy. Praha: Wolters Kluwer, 2014, roč. 11, č. 2, s. 18-21. ISSN 1214-8679

Nevýhody a úskalí tabletů ve výuce

●

●

●

●

mohou podpořit frontální výuku – ještě více informací, zahlcování žáků vědomostmi na úkor rozvoje dovedností, s tablety a v on-line světě mohou děti trávit příliš času na úkor rozvíjení sociálních kontaktů v reálném světě, nepromyšlené pokusy mohou rozevírat sociální nůžky – dopad zejm. na žáky socioekonomicky znevýhodněné, zdravotní důsledky nadužívání se teprve zjišťují (př. čtení z fluorescenčního displeje, syndrom karpálního tunelu atp.),

●

rychle morálně zastarávají, nemusí být levné, jak se zdá,

●

přinášejí nové problémy: skladování, nabíjení, wi-fi, tisk…

MOŽNOSTI VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ PODPOROVANÉ DIGITÁLNÍMI TEHNOLOGIEMI

Nástroje moderního vzdělávání ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

seminář dílna/workshop přednáška exkurze, stáž letní škola konference soutěž, přehlídka prací mentoring koučink supervize tutorovaný e-learning netutorovaný e-learning otevřené kurzy, MOOC on-line komunita učitelů osobní vzdělávací prostředí digitální stopa

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

blogy (blogy učitelů, vědců a myslitelů) sociální sítě (Edmodo, Schoology, Google+) wiki (Wikipedie, Wikispaces, wiki.rvp.cz) RSS (skoro všechny weby, rvp.cz, msmt.cz) podcasty (Český rozhlas, British Council, BBC) diskusní skupiny (Google Groups) cloud (Microsoft Office 365, Google Apps) LMS (Moodle, Unifor) on-line videa (YouTube, Vimeo) on-line prezentace (Prezi, SlideShare) webcasting (např. záznamy vícedruh. médií) videokonference (Skype, Hangout, Lync) webináře (webinare.cz, audiovideo.rvp.cz) virtuální hospitace (rvp.cz) el. portfolio/digifolio (Mahara)

Komunity učitelů on-line Čelní učitelé ● se propojují, vytvářejí komunity, které komunikují on-line, ● vyměňují si nápady z výuky, ● výsledky sdílejí zejm. na soc. sítích. Zapojte se nebo alespoň sledujte jejich digitální stopu. http://inapadnik.blogspot.cz/

Komunita kolem Metodického portálu http://diskuze.rvp.cz/

GEG (Google Edu Groups) ČR http://www.gegcr.cz

iSEN (od 0:57 min.) http://www.youtube.com/watch?v=L-FaF0ZV3_M#t=57

https://www.facebook.com/groups/hmatcz

Ambasadoři eTwinningu etwinning.cz/ambasadori/

Letní škola Moderních učitelů,Microsoft http://www.letni-skola.cz

GEG on-line komunity učitelů Google EDU Groups (GEG) ČR skupiny: ● ● ● ● ● ●

GEG Děčín http://goo.gl/ueGkwh GEG Divy http://goo.gl/nmSAVi GEG Novojičínsko http://goo.gl/1bOju4 GEG Podřipsko http://goo.gl/Co4ZY9 GEG Učte s námi http://goo.gl/xuJzEk GEG UPOL http://goo.gl/TvwKBJ

Tablet v rukou učitele aneb Učitel ve spárech tabletu (od zač. a pak 6:38 min.), 14. 1. 2014 http://youtu.be/BWQJaLD-pOw http://www.gegcr.cz/2014/01/tablet-v-rukou-ucitele-aneb-ucitel-ve.html

Využit Google Hangout, Google+

Klíčové atributy zavádění tabletů do škol Tablety samy o sobě ve školách nic nezpůsobí. Mají ale potenciál přispět ke změnám ve vzdělávání ve školách, které změny navodit chtějí. Pro učitele je výuka s tablety a příprava na ni náročnější, nežli výuka bez technologií. Smysluplné a efektivní využívání tabletů se neobejde bez průběžné a dlouhodobé podpory učitelů. Rozčarování čeká ředitel škol, kteří ji nezajistí. Foto Jana Knesplová, listopad 2013

Seminář Tablety ve škole

https://sites.google.com/site/tabletyveskole/

Seminář ICT ve škole

…to byla

MOBILNÍ DOTYKOVÁ ZAŘÍZENÍ JAKO PŘÍLEŽITOST K INOVACI VÝUKY Ondřej Neumajer http://ondrej.neumajer.cz/ [email protected]