MINISTERSTVA KOLSTVм, MLаDE E A TLOVщCHOVY ESKи REPUBLIKY. SE IT 1 VydАno: LEDEN 2005 Cena: 128 K OBSAH

R O Č N Í K

L X I

VĚSTNÍK MINISTERSTVA ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY ČESKÉ REPUBLIKY

SEŠIT 1

Vydáno: LEDEN 2005

Cena: 128 Kč

OBSAH

»·st metodick· ñ ñ

ñ ñ ñ

Metodick˝ pokyn MäMT k projekt˘m v r·mci realizace St·tnÌ informaËnÌ politiky ve vzdÏl·v·nÌ (Ë.j. 28 885/2004-551 ze dne 17. 12. 2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . str. 2 Metodick˝ pokyn MäMT k Ëerp·nÌ ˙ËelovÏ urËen˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ st·tnÌho rozpoËtu v r·mci SIPVZ v roce 2005 na zajiötÏnÌ ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘, na vzdÏl·vacÌ programovÈ vybavenÌ, na p¯Ìstup k informaËnÌm zdroj˘m a na infrastrukturu ICT nevybaven˝ch ökol v r·mci I. etapy SIPVZ (Ë.j. 27 670/2004-551 ze dne 6. 12. 2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . str. 24 Opat¯enÌ ministrynÏ ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy, kter˝m se vyd·v· R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ (Ë.j. 31 504/2004-22 ze dne 13. 12. 2004) . . . . . . . . . . . . . . . str. 31 R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . str. 31 Metodika transformace sÌtÏ ökol, p¯edökolnÌch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ na ökolsk˝ rejst¯Ìk (Ë. j. 28 778/2004-21, listopad 2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . str. 105

»·st oznamovacÌ ñ ñ ñ

ñ ñ

Informace o ˙tlumu studijnÌho oboru 78-61-D/001 Praktick· ökola t¯Ìlet· k 1. z·¯Ì 2005 (Ë.j. 30 966/2004-24 ze dne 29. 11. 2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ozn·menÌ o zmÏn·ch u organizacÌ z¯izovan˝ch MäMT (Ë.j. 30 736/2004-25 ze dne 26. 11. 2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UpozornÏnÌ na zmÏny v Souboru pedagogicko-organizaËnÌch informacÌ pro z·kladnÌ ökoly, st¯ednÌ ökoly, vyööÌ odbornÈ ökoly a ökolsk· za¯ÌzenÌ na ökolnÌ rok 2004/2005 (Ë.j. 31 594/2004-20 ze dne 14. 12. 2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Informace o udÏlenÌ schvalovacÌch doloûek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ozn·menÌ »äI o ztr·tÏ sluûebnÌho pr˘kazu ökolnÌho inspektora (Ë.j. 29 141/2004-2/1) . . . . . . . . . . . . . .

str. 121 str. 121

str. 122 str. 124 str. 125

strana 2

SEŠIT 1

ČÁST METODICKÁ

Metodick˝ pokyn k projekt˘m v r·mci realizace St·tnÌ informaËnÌ politiky ve vzdÏl·v·nÌ Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy ».j. 28 885/2004-551 V Praze dne 17. prosince 2004 Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy (d·le jen Ñministerstvoì) k zabezpeËenÌ ˙kol˘ vypl˝vajÌcÌch z realizace St·tnÌ informaËnÌ politiky ve vzdÏl·v·nÌ vyd·v· tento metodick˝ pokyn. »l·nek I. Obecn· ustanovenÌ 1. Tento metodick˝ pokyn vymezuje cÌl, obsah a zamÏ¯enÌ projekt˘ implementace ICT do v˝uky (d·le jen Ñprojektyì) a urËuje podmÌnky a postup pro poskytov·nÌ a vy˙Ëtov·nÌ ˙Ëelov˝ch dotacÌ ze st·tnÌho rozpoËtu »eskÈ republiky (d·le jen Ñdotaceì). 2. CÌlem metodickÈho pokynu je podpora projekt˘ zav·dÏjÌcÌch ICT do v˝uky na ökol·ch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌch, kterÈ jsou zapsanÈ do ökolskÈho rejst¯Ìku bez ohledu na z¯izovatele, a to v n·sledujÌcÌch okruzÌch: 2.1. Okruh A ñ vyuûitÌ ICT na I. stupni z·kladnÌ ökoly, zamÏ¯enÌ projekt˘ na uplatnÏnÌ specifick˝ch v˝ukov˝ch program˘ na prvnÌm stupni se zvl·ötnÌm p¯ihlÈdnutÌm k rozvoji z·kladnÌch û·kovsk˝ch dovednostÌ Ëi odstraÚov·nÌ v˝vojov˝ch poruch uËenÌ. 2.2. Okruh B ñ vyuûitÌ ICT na II. stupni z·kladnÌ ökoly a vÌcelet˝ch gymn·ziÌch, projekty se zamÏ¯enÌm na podporu ICT ve v˝uce v p¯edmÏtech zahrnut˝ch v uËebnÌch pl·nech jednotliv˝ch typ˘ ökol. 2.3. Okruh C ñ vyuûitÌ ICT na st¯ednÌch a vyööÌch odborn˝ch ökol·ch, projekty se zamÏ¯enÌm na specifickÈ oblasti implementace inovativnÌch prvk˘ do v˝uky na st¯ednÌch a vyööÌch odborn˝ch ökol·ch r˘zn˝ch typ˘. Projekt by mÏl p¯inÈst osvojov·nÌ informaËnÌ gramotnosti v ˙zkÈ n·vaznosti na obor studia. 2.4. Okruh D ñ vyuûitÌ ICT v r·mci Ëinnosti ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ samostatnÏ z¯Ìzen˝ch pro û·ky se zdravotnÌm postiûenÌm a bÏûn˝ch ökol s t¯Ìdami, oddÏlenÌmi nebo studijnÌmi skupinami z¯Ìzen˝mi pro û·ky se zdravotnÌm postiûenÌm; projekty ¯eöÌcÌ aktivnÌ zapojov·nÌ tÈto cÌlovÈ skupiny û·k˘ do vzdÏl·vacÌho procesu a do dennÌho ûivota ökoly.

V r·mci tohoto okruhu se p¯edpokl·d· öirokÈ vyuûitÌ hardwarov˝ch a softwarov˝ch pom˘cek, kterÈ napom·hajÌ odstraÚovat komunikaËnÌ a informaËnÌ deficit a umoûÚujÌ û·k˘m se zdravotnÌm postiûenÌm zapojit se vyööÌ a efektivnÏjöÌ mÏrou do vyuËovacÌho procesu i do bÏûnÈho ûivota. 2.5. Okruh E ñ projekty podporujÌcÌ informaËnÌ gramotnost ve¯ejnosti zamÏ¯enÈ p¯edevöÌm na rozvoj informaËnÌ gramotnosti znev˝hodnÏn˝ch skupin obyvatelstva. Tento okruh prioritnÏ ¯eöÌ z·leûitosti p¯enosu informacÌ mezi ökolou, rodiËi a û·ky pomocÌ ICT. 3. Vymezuje obsah a zamÏ¯enÌ projekt˘ podle rozsahu: 3.1. projekt˘ region·lnÌch, kterÈ jsou p¯ev·ûnÏ urËeny na podporu region·lnÌho ökolstvÌ a p¯edpokl·dajÌ öirokÈ zapojenÌ kraj˘ p¯i jejich realizaci, 3.2. projekt˘ n·rodnÌch, kterÈ sv˝m z·mÏrem zasahujÌ ökoly na ˙zemÌ »R nad r·mec regionu, 3.3. projekt˘, kterÈ sv˝m z·mÏrem p¯esahujÌ »R v r·mci EU. 4. Vymezuje obsah a zamÏ¯enÌ projekt˘ podle cÌlovÈ skupiny: 4.1. projekt˘ pro û·ky a studenty, 4.2. projekt˘ pro û·ky a studenty se zdravotnÌm postiûenÌm 4.3. projekt˘ pro ve¯ejnost. VymezenÌ okruh˘ podle rozsahu a cÌlovÈ skupiny Projekty region·lnÌ

Projekty n·rodnÌ

Projekty p¯esahujÌcÌ »R v r·mci EU

é·ci a studenti

Okruh A, B, C

Okruh A, B, C

Okruh A, B, C

é·ci a studenti se zdravotnÌm postiûenÌm

Okruh D

Okruh D

ñ

Ve¯ejnost

Okruh E

ñ

ñ

5. Ministerstvo stanovuje v tomto metodickÈm pokynu z·vazn˝ ˙Ëel dotace a podmÌnky pro jejÌ vyuûitÌ. 6. Z·sadnÌm rysem vöech tÏchto projekt˘ musÌ b˝t efektivnÌ pl·nov·nÌ a vynaloûenÌ finanËnÌch prost¯edk˘. 7. Projekty se vyhlaöujÌ pro kalend·¯nÌ rok 2005 (jednoletÈ) resp. obdobÌ 2005 aû 2006 (dvouletÈ1)). ññññññññññ 1) V p¯ÌpadÏ dvoulet˝ch projekt˘ bude provedeno schvalovacÌ ¯ÌzenÌ na cel˝ projekt, poskytnutÌ dotace po schv·lenÌ rozpoËtu na dan˝ rok.

SEŠIT 1

»l·nek II. VöeobecnÈ podmÌnky pro poskytov·nÌ dotacÌ projekt˘ 1. Dotace na realizaci jednotliv˝ch projekt˘ jsou urËeny pro ökoly a ökolsk· za¯ÌzenÌ, kterÈ jsou zaps·ny do ökolskÈho rejst¯Ìku. 2. P¯Ìjemcem dotace je pr·vnick· osoba vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ (d·le jen Ñp¯Ìjemce dotaceì). 3. Ministerstvo poskytne finanËnÌ prost¯edky na realizaci projektu, pokud tento bude doporuËen v˝bÏrovou komisÌ (d·le Ñkomiseì) ustanovenou podle tohoto metodickÈho pokynu. 4. Dotace nesmÌ p¯es·hnout 70 % pl·novan˝ch (rozpoËtovan˝ch) v˝daj˘ ûadatele o dotaci na realizaci projektu. 5. é·dost o dotaci na jeden projekt lze pod·vat na Ë·stku od 30 000,ñ KË do 1 000 000,ñ KË. 6. Dotace budou poskytnuty dle ustanovenÌ ß 14 odst. 3 Z·kona o rozpoËtov˝ch pravidlech a o zmÏnÏ nÏkter˝ch souvisejÌcÌch z·kon˘ (rozpoËtov· pravidla) Ë. 218/2000 Sb., ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘. Na dotace dle ß 14 odst. 1 z·kona Ë. 218/2000 Sb. a podle tohoto metodickÈho pokynu nenÌ pr·vnÌ n·rok. 7. RozpoËet projektu, tak jak byl p¯edloûen, je z·vazn˝. P¯Ìjemce dotace odpovÌd· za pouûitÌ rozpoËtov˝ch prost¯edk˘ v souladu s ˙Ëely, pro kterÈ byly poskytnuty, a za jejich ¯·dnÈ a oddÏlenÈ sledov·nÌ v podvojnÈm ˙ËetnictvÌ v souladu s obecnÏ platn˝mi p¯edpisy. Ministerstvo je opr·vnÏno ovÏ¯ovat spr·vnost vÏcnÈho pouûitÌ poskytnutÈ dotace, zejmÈna zda byly dodrûeny podmÌnky stanovenÈ v rozhodnutÌ o poskytnutÌ dotace. P¯Ìjemce dotace, kterÈmu byla poskytnuta dotace, je povinen umoûnit na poû·d·nÌ ministerstva provedenÌ kontroly a ovÏ¯enÌ spr·vnosti pouûitÌ prost¯edk˘ dotace v ˙ËetnÌ evidenci. OvÏ¯ov·nÌ spr·vnosti pouûitÌ poskytnut˝ch dotacÌ, zejmÈna zda jsou hospod·rnÏ a ˙ËelnÏ vyuûÌv·ny, podlÈh· kontrole »eskÈ ökolnÌ inspekce (»äI), finanËnÌch ˙¯ad˘, NejvyööÌho kontrolnÌho ˙¯adu a spr·vce kapitoly. 8. N·kup hardware, software a sluûeb je doporuËeno realizovat prost¯ednictvÌm elektronickÈho trûiötÏ dle usnesenÌ vl·dy Ë. 683/2002, v˝bÏr v˝ukovÈho software provede p¯Ìjemce dotace na evaluaËnÌm webu www.e-gram.cz. 9. Dotaci lze pouûÌt na: 9.1. n·kup sluûeb bezprost¯ednÏ souvisejÌcÌ s projektem, 9.2. n·kup resp. pron·jem licencÌ software bezprost¯ednÏ nutnÈho pro splnÏnÌ cÌl˘ projektu, 9.3. n·kup hardware bezprost¯ednÏ nutnÈho pro splnÏnÌ cÌl˘ projektu max. do v˝öe 50 % ËerpanÈ dotace, 9.4. telekomunikaËnÌ a poötovnÌ sluûby bezprost¯ednÏ souvisejÌcÌ s projektem,

Strana 3

10.

11. 12.

13.

9.5. ˙hradu cestovnÌch n·hrad spojen˝ch s cestami bezprost¯ednÏ souvisejÌcÌmi s projektem (v rozsahu stanovenÈm z·konem Ë. 119/1992 Sb., o cestovnÌch n·hrad·ch, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘) max. do v˝öe 10 % ËerpanÈ dotace, 9.6. ostatnÌ platby za provedenou pr·ci (d·le jen OPPP ñ t. j. Dohody o provedenÌ pr·ce a Dohody o pracovnÌ Ëinnosti) bezprost¯ednÏ souvisejÌcÌ s projektem vËetnÏ odvod˘, 9.7. n·klady spojenÈ s propagacÌ projektu max. do v˝öe 5 % ËerpanÈ dotace. Dotaci nelze pouûÌt na: 10.1. mzdy resp. platy s v˝jimkou OPPP, 10.2. v˝daje na dary, 10.3. v˝daje na financov·nÌ podnikatelsk˝ch aktivit, 10.4. v˝dÏleËnou Ëinnost ökoly, 10.5. leasing, 10.6. na financov·nÌ akcÌ, kterÈ jsou hrazeny z ˙ËelovÏ v·zan˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ vyËlenÏn˝ch v normativu na û·ka na programy, 10.7. na akce financovanÈ v r·mci dalöÌho vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘. Podle ß 15 z·kona Ë. 218/2000 Sb. o rozpoËtov˝ch pravidlech, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, lze zah·jit ¯ÌzenÌ o odnÏtÌ dotace. P¯Ìjemce dotace nesmÌ poskytovat prost¯edky z dotace jin˝m fyzick˝m nebo pr·vnick˝m osob·m, pokud se nejedn· o ˙hradu v˝kon˘ a sluûeb spojen˝ch s realizacÌ schv·lenÈho projektu. PoruöenÌ tohoto Ël·nku je poruöenÌm rozpoËtovÈ k·znÏ podle ß 44 z·kona Ë. 218/2000 Sb. o rozpoËtov˝ch pravidlech, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘. P¯Ìjemce dotace je povinen zajistit souhlas autora nebo osoby vykon·vajÌcÌ majetkov· pr·va k autorskÈmu dÌlu, pokud m· b˝t dle p¯edloûenÈho projektu vytvo¯eno v pr˘bÏhu jeho realizace, s bezplatn˝m uûitÌm tohoto dÌla poskytovatelem, a to formou pÌsemnÈ bez˙platnÈ licenËnÌ smlouvy uzav¯enÈ mezi autorem nebo osobou vykon·vajÌcÌ majetkov· pr·va k autorskÈmu dÌlu a poskytovatelem s v˝slovn˝m sjedn·nÌm opr·vnÏnÌ poskytovatele udÏlit licenci k bezplatnÈmu uûÌv·nÌ tohoto autorskÈho dÌla formou podlicenËnÌ smlouvy i t¯etÌm osob·m. Tato povinnost m˘ûe b˝t splnÏna postoupenÌm licence p¯Ìjemcem poskytovateli na z·kladÏ souhlasu autora s postoupenÌm licence udÏlen˝m na z·kladÏ licenËnÌ smlouvy mezi autorem a p¯Ìjemcem. Pokud p¯Ìjemci dotace vznikne pr·vo vykon·vat majetkov· pr·va k zamÏstnaneckÈmu dÌlu k p¯edmÏtu autorskÈho pr·va ve smyslu ustanovenÌ ß 58 autorskÈho z·kona, uzav¯e p¯Ìjemce s ministerstvem pÌsemnou licenËnÌ smlouvu o bez˙platnÈm uûitÌ dÌla.

strana 4

SouËasnÏ p¯Ìjemce zajistÌ i v˝slovnÈ pÌsemnÈ svolenÌ autora poskytovateli k poskytov·nÌ licence t¯etÌm osob·m (formou podlicenËnÌ smlouvy). V p¯ÌpadÏ ökolnÌho dÌla ve smyslu ustanovenÌ ß 60 autorskÈho z·kona p¯Ìjemce dotace sjedn· s autorem pÌsemnou licenËnÌ smlouvu o bez˙platnÈm uûitÌ dÌla. V tÈto licenËnÌ smlouvÏ sjedn· p¯Ìjemce dotace i v˝slovnÈ pÌsemnÈ svolenÌ autora k postoupenÌ licence. Licence ve prospÏch p¯Ìjemce musÌ vûdy splÚovat minim·lnÏ n·sledujÌcÌ n·leûitosti: 13.1. Ëasov· neomezenost po dobu trv·nÌ autorsk˝ch pr·v, 13.2. ˙zemnÌ rozsah ñ »R, 13.3. neexistence povinnosti licenci uûÌvat, 13.4. pr·vo dÌlo uûÌvat zp˘soby zn·m˝mi ke dni podpisu licenËnÌ smlouvy. N·slednÏ p¯Ìjemce dotace postoupÌ bezplatnÏ licenci MäMT. Lh˘ta pro splnÏnÌ tÏchto povinnostÌ se stanovuje na dva mÏsÌce po vy˙Ëtov·nÌ p¯ijatÈ dotace. P¯Ìjemce je ve vöech p¯Ìpadech povinen autorskÈ dÌlo p¯edat ministerstvu na technickÈm nosiËi dat. 14. PoruöenÌ »l·nku II. odst. 13 tohoto metodickÈho pokynu m· za n·sledek odstoupenÌ od smlouvy a zakl·d· povinnost p¯Ìjemce dotaci v plnÈm rozsahu vr·tit vËetnÏ sankcÌ dan˝ch z·konem Ë. 218/2000 Sb., o rozpoËtov˝ch pravidel ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘. »l·nek III. P¯edkl·d·nÌ projekt˘ 1. Projekty jsou p¯edkl·d·ny pro vyhl·öen· tÈmata roku 2005: 1.1. Vytvo¯enÌ v˝ukovÈho obsahu nebo v˝ukov˝ch materi·l˘ 1.2. InformaËnÌ centrum SIPVZ ñ metodick· pomoc 1.3. Soudrûnost, integrace, spolupr·ce. 2. Z popisu projektu musÌ b˝t zcela z¯ejmÈ, jak˝m zp˘sobem p¯ispÌv· k Ëinnosti ökol v r·mci svÈ p˘sobnosti a k naplÚov·nÌ cÌl˘ SIPVZ. 3. DvouletÈ projekty musÌ mÌt jednoznaËnÏ oddÏlenu Ë·st, kterou projekt ¯eöÌ v roce 2005 a v roce 2006 (vÏcnÏ i finanËnÏ). 4. é·dost o dotaci na p¯ÌsluönÈ obdobÌ p¯edkl·d· statut·rnÌ org·n ûadatele jednou v tiötÏnÈ podobÏ a jednou v elektronickÈ podobÏ (*.rtf, *.pdf nebo *.html) do 31. b¯ezna kalend·¯nÌho roku (rozhodn˝ je termÌn doruËenÌ nebo osobnÌho pod·nÌ do podatelny): 4.1. projekty pod·vanÈ organizacemi, jejichû z¯izovatelem je kraj, obec nebo svazek obcÌ do »l·nku I., odst. 3.1.: na adresu a e-mail, kterÈ uvedou jednotlivÈ krajskÈ komise ve svÈm rozhodnutÌ o vyhl·öenÌ projekt˘. 4.2. projekty do »l·nku I., odst. 3.2 a 3.3: na adresu Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlo-

SEŠIT 1

v˝chovy, odbor 55 SIPVZ, Karmelitsk· 17, 118 12 Praha 1, e-mail: [email protected] 5. Projekt se skl·d· z povinn˝ch dokument˘, kterÈ jsou uvedeny v tomto Ël·nku jmenovitÏ. NedodrûenÌ tÈto povinnÈ struktury resp. chybÏjÌcÌ dokumenty majÌ za n·sledek vy¯azenÌ projektu pro form·lnÌ nedostatky. Seznam povinn˝ch dokument˘ pro p¯edloûenÌ projektu P¯Ìloha Ë. 1 é·dost ñ formul·¯ (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 2 Popis projektu ñ formul·¯ (dle p¯edepsanÈ struktury v rozsahu min. 1 aû max. 4 normalizovanÈ strany textu A4, shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 3 Podrobn˝ rozpoËet projektu P¯Ìloha Ë. 4 Souhrnn· informace o celkovÈm vybavenÌ v˝poËetnÌ technikou (v rozsahu ICT pl·nu ökoly) P¯Ìloha Ë. 5 Souhlas z¯izovatele s pod·van˝m projektem ñ formul·¯ (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) »l·nek IV. V˝bÏr projekt˘ 1. Pro projekty podle »l·nku I., odst. 3.1: ñ jmenuje vÏcnÏ p¯Ìsluön˝ n·mÏstek ministrynÏ MäMT odbornou hodnotÌcÌ komisi pro posuzov·nÌ projekt˘ na z·kladÏ n·vrhu rady kraje. JejÌmi Ëleny jsou vöeobecnÏ uzn·vanÌ odbornÌci z praxe, z·stupci ökol a z¯izovatel˘, z·stupci krajskÈho ˙¯adu a z·stupce odboru 55 SIPVZ MäMT. Krajsk· komise zasÌl· na adresu Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy, odbor 55 SIPVZ, Karmelitsk· 17, 118 12 Praha 1 celkov˝ p¯ehled o projektech, kterÈ doporuËuje k p¯idÏlenÌ dotace. V p¯ehledu uvede veökerÈ relevantnÌ ˙daje vztahujÌcÌ se k projekt˘m (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) do 30. dubna p¯ÌsluönÈho kalend·¯nÌho roku. 2. Pro projekty podle »l·nku I., odst. 3.2 a 3.3 ñ jmenuje vÏcnÏ p¯Ìsluön˝ n·mÏstek ministrynÏ MäMT odbornou hodnotÌcÌ komisi pro posuzov·nÌ projekt˘ na z·kladÏ n·vrhu ¯editele odboru 55. JejÌmi Ëleny jsou vöeobecnÏ uzn·vanÌ odbornÌci z praxe, ËlenovÈ KoordinaËnÌho centra a z·stupci vÏcnÏ p¯Ìsluön˝ch odbor˘ ministerstva. Komise si vyhrazuje pr·vo p¯izvat experta, resp. nechat zpracovat oponentsk˝ posudek na jednotlivÈ projekty. 3. Komise jednajÌ podle z·vaznÈho jednacÌho ¯·du schv·lenÈho ministerstvem. JednacÌ ¯·d je p¯Ìlohou Ë. 10 tohoto metodickÈho pokynu.

SEŠIT 1

4. KritÈria pro posuzov·nÌ projekt˘: 4.1. soulad obsahu projektu s vyhl·öen˝mi tÈmaty roku, 4.2. soulad obsahu projektu s okruhem, 4.3. propracovanost, srozumitelnost a odborn· ˙roveÚ projektu, 4.4. proveditelnost projektu, 4.5. p˘vodnost, 4.6. odbornÈ p¯edpoklady ¯eöitel˘, 4.7. kapacita ¯eöitelskÈho t˝mu, 4.8. materi·lnÌ zabezpeËenÌ projektu, 4.9. materi·lnÌ a prostorovÈ podmÌnky ökoly, 4.10. p¯imÏ¯enost v˝öe poûadovanÈ dotace. 5. O p¯idÏlenÌ dotacÌ a jejich v˝öi rozhoduje s koneËnou platnostÌ vÏcnÏ p¯Ìsluön˝ n·mÏstek ministrynÏ MäMT. 6. V˝bÏrovÈ ¯ÌzenÌ musÌ b˝t dokonËeno nejpozdÏji do t¯iceti kalend·¯nÌch dn˘ po uz·vÏrce p¯ihl·öek. »l·nek V. VöeobecnÈ podmÌnky pro vy˙Ëtov·nÌ poskytnut˝ch dotacÌ 1. Dotaci je moûnÈ Ëerpat do 31. 12. kalend·¯nÌho roku, ve kterÈm byla poskytnuta. 2. Dotace musÌ b˝t vy˙Ëtov·na v˘Ëi subjektu, kter˝ dotaci poskytl v termÌnu finanËnÌho vypo¯·d·nÌ vztah˘ s tÌmto subjektem za p¯Ìsluön˝ kalend·¯nÌ rok. Vy˙Ëtov·nÌ bude na formul·¯Ìch uveden˝ch v p¯Ìloze Ë. 6 a Ë. 7 a v tomto Ël·nku jmenovitÏ. 3. NeoddÏlitelnou souË·stÌ vy˙Ëtov·nÌ poskytnutÈ dotace je jejÌ vÏcnÈ vyhodnocenÌ. P¯i nedodrûenÌ tÏchto podmÌnek bude vy˙Ëtov·nÌ vr·ceno p¯Ìjemci dotace k doplnÏnÌ. VÏcnÈ vyhodnocenÌ zahrnuje vypracov·nÌ: 3.1. hodnotÌcÌ zpr·vy (jakÈ v˝stupy z projektu vznikly, kde a v jakÈ formÏ jsou dostupnÈ), 3.2. tiskovÈ zpr·vy shrnujÌcÌch celkovÈ v˝sledky projektu (obÏ zpr·vy vloûÌ ¯eöitel do datab·ze projekt˘), Pro zpracov·nÌ hodnotÌcÌ zpr·vy a tiskovÈ zpr·vy shrnujÌcÌ v˝sledky projektu pouûijÌ p¯Ìjemci formul·¯e uvedenÈ v p¯Ìloze Ë. 8 a Ë. 9 tohoto pokynu. Seznam povinn˝ch dokument˘ pro vy˙Ëtov·nÌ poskytnutÈ dotace P¯Ìloha Ë. 3 Podrobn˝ rozpoËet projektu P¯Ìloha Ë. 6 P¯ehled o ˙hrad·ch plateb P¯Ìloha Ë. 7 Formul·¯ vy˙Ëtov·nÌ poskytnutÈ dotace (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 8 HodnotÌcÌ zpr·va projektu (shodn· s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 9 Tiskov· zpr·va projektu (shodn· s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz)

Strana 5

4. Vy˙Ëtov·nÌ dotace a) ökolami ÿeditel cÌrkevnÌ ökoly p¯edloûÌ vy˙Ëtov·nÌ dotace MäMT v p¯edem stanovenÈ struktu¯e. Adresa formul·¯e je publikov·na na www.msmt.cz, resp. www.e gram.cz. Vr·cenÈ finanËnÌ prost¯edky z nedoËerpanÈ dotace musÌ b˝t oznaËeny ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice), ËÌseln˝m znakem 33 625 (SIPVZ ñ investice) a öestimÌstn˝m variabilnÌm symbolem 333 026. FinanËnÌ vypo¯·d·nÌ dotacÌ poskytnut˝ch cÌrkevnÌm ökol·m a ökolsk˝m za¯ÌzenÌm se ¯ÌdÌ ÑMetodick˝m pokynem k finanËnÌmu vypo¯·d·nÌ dotacÌ poskytnut˝ch subjekt˘m cÌrkevnÌho ökolstvÌ Ë.j. 25 065/2004-44 a ÑRozhodnutÌmì o poskytnutÌ dotace pro p¯Ìsluön˝ rok. V p¯ÌpadÏ, ûe organizace vracÌ nevyËerpanou dotaci v pr˘bÏhu roku do 31. 12. 2005, odvede finanËnÌ prost¯edky po dohodÏ s poskytovatelem na v˝dajov˝ ˙Ëet MäMT, ze kterÈho byly poskytnuty (p¯edËÌslÌ ˙Ëtu 5821). Po 31. 12. 2005 budou nevyËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky vr·ceny v r·mci vypo¯·d·nÌ vztah˘ se st·tnÌm rozpoËtem pro rok 2005 na depozitnÌ ˙Ëet MäMT Ë. ˙. 6015-821001/0710 s uvedenÌm variabilnÌho symbolu 333 026. ÿeditel p¯Ìmo ¯ÌzenÈ ökoly se p¯i finanËnÌm vypo¯·d·nÌ p¯ÌspÏvku poskytnut˝ch p¯Ìmo ¯Ìzen˝m organizacÌm MäMT ¯ÌdÌ z·konem Ë. 218/2000 Sb., rozpoËtov· pravidla, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘ a je realizov·no formou p¯ÌspÏvku na provoz snÌûenÌm limitu v˝daj˘ prost¯ednictvÌm odboru 46 MäMT. V p¯ÌpadÏ, ûe organizace vracÌ nevyËerpanou dotaci v pr˘bÏhu roku do 31. 12. 2005, odvede prost¯edky po dohodÏ s poskytovatelem na v˝dajov˝ ˙Ëet MäMT, ze kterÈho byly poskytnuty. Vr·cenÈ finanËnÌ prost¯edky z nedoËerpanÈ dotace musÌ b˝t oznaËeny ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice), ËÌseln˝m znakem 33 625 (SIPVZ ñ investice) a öestimÌstn˝m variabilnÌm symbolem 333 021. ÿeditel soukromÈ ökoly p¯edloûÌ vy˙Ëtov·nÌ dotace krajskÈmu ˙¯adu v p¯edem stanovenÈ struktu¯e. NevyËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky vracÌ soukrom· ökola na ˙Ëet krajskÈho ˙¯adu. Adresa formul·¯e je publikov·na na www.msmt.cz, resp. www.e-gram.cz. P¯i vr·cenÌ nedoËerpanÈ dotace je nutnÈ uv·dÏt ËÌseln˝ znak 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice), ËÌseln˝ znak 33 625 (SIPVZ ñ investice) a öestimÌstn˝ variabilnÌ symbol 333 025. OstatnÌ organizace p¯edloûÌ vy˙Ëtov·nÌ svÈmu z¯izovateli v p¯edem stanovenÈ struktu¯e. Adresa formul·¯e je publikov·na na www.msmt.cz, resp. www.e-gram.cz. NedoËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky z dotace je nutnÈ p¯i vr·cenÌ z¯izovateli (K⁄, resp. obec/K⁄) oznaËit ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice), ËÌseln˝m znakem 33 625

strana 6

(SIPVZ ñ investice) a öestimÌstn˝m variabilnÌm symbolem 333 027. b) krajsk˝mi ˙¯ady Dotace musÌ b˝t vypo¯·d·ny v souladu s vyhl·ökou MF Ë. 531/2002 Sb., kterou se stanovÌ z·sady a termÌny finanËnÌho vypo¯·d·nÌ se st·tnÌm rozpoËtem a Metodick˝m pokynem MäMT k finanËnÌmu vypo¯·d·nÌ vztah˘ se st·tnÌm rozpoËtem za p¯Ìsluön˝ kalend·¯nÌ rok. V p¯ÌpadÏ, ûe krajsk˝ ˙¯ad vracÌ nevyËerpanou dotaci v pr˘bÏhu roku do 31. 12. 2005, uËinÌ tak dle ustanovenÌ ß 15 odst. 1 a 2 z·kona Ë. 218/2000 Sb., rozpoËtov· pravidla, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘. Krajsk˝ ˙¯ad odvede finanËnÌ prost¯edky po dohodÏ s poskytovatelem na v˝dajov˝ ˙Ëet MäMT, ze kterÈho byly poskytnuty (p¯edËÌslÌ ˙Ëtu 5805) a oznaËeny ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ neinvestice), ËÌseln˝m znakem 33 625 (SIPVZ ñ investice) a öestimÌstn˝m variabilnÌm symbolem 333 027 u ökol z¯izovan˝ch krajem a obcemi a öestimÌstn˝m variabilnÌm symbolem 333 025 u ökol soukrom˝ch. NevyËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky z dotacÌ r. 2005 vr·cenÈ po 31. 12. 2005 musÌ pak b˝t v r·mci finanËnÌho vypo¯·d·nÌ odvedeny na depozitnÌ ˙Ëet MäMT Ë. 6015-821001/ 0710 v souladu s citovan˝mi p¯edpisy. KrajskÈ ˙¯ady p¯edloûÌ souhrnnÈ vyhodnocenÌ Ëerp·nÌ dotace dle ustanovenÌ »l·nku V., Ë. 4 b) tohoto pokynu. 5. NesplnÏnÌ tÏchto povinnostÌ je povaûov·no za poruöenÌ rozpoËtovÈ k·znÏ podle ß 44 z·kona Ë. 218/2000 Sb. o rozpoËtov˝ch pravidlech, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘. 6. P¯Ìjemce dotace je povinen ministerstvu pÌsemnÏ ozn·mit zmÏnu n·zvu organizace Ëi sÌdla, osob, kterÈ jsou Ëleny statut·rnÌho org·nu Ëi jsou jinak opr·vnÏny za p¯Ìjemce dotace jednat, d·le slouËenÌ organizace, jejÌ v˝maz ze ökolskÈho rejst¯Ìku, z·nik Ëi jakoukoli jinou skuteËnost Ëi rozhodnutÌ, kterÈ m· nebo by mohlo mÌt vliv na trv·nÌ a ¯·dnÈ fungov·nÌ p¯Ìjemce dotace jakoûto pr·vnÌho subjektu, a to do osmi dn˘ ode dne takovÈho rozhodnutÌ nebo skuteËnosti.

SEŠIT 1

»l·nek VI. P¯Ìlohy metodickÈho pokynu2) P¯Ìloha Ë. 1 é·dost ñ formul·¯ (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 2 Projekt ñ formul·¯ (dle p¯edepsanÈ struktury v rozsahu min. 1 aû max. 4 normalizovanÈ strany textu A4, shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 3 Podrobn˝ rozpoËet projektu P¯Ìloha Ë. 4 Souhrnn· informace o celkovÈm vybavenÌ v˝poËetnÌ technikou (v rozsahu ICT pl·nu ökoly) P¯Ìloha Ë. 5 Souhlas z¯izovatele s pod·van˝m projektem ñ formul·¯ (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 6 P¯ehled o ˙hrad·ch plateb P¯Ìloha Ë. 7 Formul·¯ vy˙Ëtov·nÌ poskytnutÈ dotace (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 8 HodnotÌcÌ zpr·va projektu (shodn· s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 9 Tiskov· zpr·va projektu (shodn· s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) P¯Ìloha Ë. 10 JednacÌ ¯·d hodnotÌcÌ komise »l·nek VII. ⁄Ëinnost 1. Tento metodick˝ pokyn nab˝v· ˙Ëinnosti dnem zve¯ejnÏnÌ ve VÏstnÌku Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. 2. TÌmto metodick˝m pokynem se ruöÌ: 2.1. Metodick˝ pokyn Ë. j. 27 083/2003-56, 2.2. Metodick˝ pokyn Ë. j. 28 947/2003-56, 2.3. Metodick˝ pokyn Ë. j. 28 948/2003-56. JUDr. Petra Buzkov· MinistrynÏ ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy ññññññññññ 2) éadatelÈ doplÚujÌ jen barevnÏ oznaËenÈ poloûky.

SEŠIT 1

Strana 7

P¯Ìloha Ë. 1 é·dost ñ formul·¯ (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) é·dost pr·vnickÈ osoby o dotaci v r·mci projekt˘ SIPVZ EvidenËnÌ ËÌslo (p¯idÏleno p¯i zad·nÌ do datab·ze projekt˘) N·zev poskytovatele dotace: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. Kraj N·zev dotaËnÌho programu: Projekty SIPVZ Rozsah: CÌlov· skupina: Okruh: TÈma: N·zev projektu (max. 120 znak˘): 1. IdentifikaËnÌ ˙daje o ökolskÈm za¯ÌzenÌ N·zev organizace: Obec: PS»: Ulice, Ë.p.: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

Prezentace na internetu: http:// I»: DI»: REDIZO (resp. p¯idÏlen˝ identifik·tor): Datum z·pisu do ökolskÈho rejst¯Ìku: »Ìslo ˙Ëtu:

/

U penÏûnÌho ˙stavu: Adresa p¯ÌsluönÈho finanËnÌho ˙¯adu: 2. Statut·rnÌ org·n (statut·rnÌ z·stupci organizace) P¯ÌjmenÌ: JmÈno: Titul: Funkce: Telefon: +420 Fax: +420

strana 8

SEŠIT 1

e-mail:

@

KontaktnÌ adresa: Moûnost p¯idat dalöÌ. 3.

PoËet zamÏstnanc˘ v organizaci (aktu·lnÌ stav)

Celkov˝ poËet p¯epoËten˝ch pracovnÌk˘: P¯epoËten˝ poËet pedagogick˝ch pracovnÌk˘: PoËet û·k˘ dennÌho studia: 4.

⁄daje o projektu, na kter˝ je û·d·na dotace v r·mci SIPVZ v roce 2005

Projekt: jednolet˝

nebo dvoulet˝

Doba realizace projektu (od ñ do): MÌsto realizace pilotnÌho projektu: RealizovanÈ projekty v minul˝ch letech: N·zev projektu:

, dotov·n ze st·tnÌho rozpoËtu ve v˝öi KË

Moûnost p¯idat dalöÌ. Anotace p¯edkl·danÈho projektu (max. 600 znak˘): ÿeöitelsk˝ t˝m pilotnÌho projektu: P¯ÌjmenÌ: JmÈno: Titul: PracovnÌ za¯azenÌ: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

KontaktnÌ adresa: Odborn· erudice: Moûnost p¯idat dalöÌ. 5. Z·kladnÌ ˙daje o rozpoËtov˝ch n·kladech na projekt, na kter˝ je û·d·na dotace SIPVZ pro rok 2005 V˝öe poûadovanÈ dotace celkem:

KË

Tj. % z celkov˝ch n·klad˘ projektu (max. 70 %) Z toho investiËnÌ prost¯edky

KË

Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky

KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody

KË

SEŠIT 1

Strana 9

V˝öe poûadovanÈho vlastnÌho podÌlu organizace:

KË

Tj. % z celkov˝ch n·klad˘ projektu (min. 30 %) Z toho investiËnÌ prost¯edky

KË


KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody

KË

CelkovÈ n·klady projektu:

KË

Z toho investiËnÌ prost¯edky

KË


KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody

KË

6. Organizace podÌlejÌcÌ se na ovÏ¯enÌ p¯enositelnosti pilotnÌho projektu do praxe N·zev organizace: Obec: PS»: Ulice, Ë.p.: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

Prezentace na internetu: http:// I»: DI»: REDIZO (resp. p¯idÏlen˝ identifik·tor): Datum z·pisu do ökolskÈho rejst¯Ìku: a.

Statut·rnÌ org·n (statut·rnÌ z·stupci ovÏ¯ujÌcÌ organizace)

P¯ÌjmenÌ: JmÈno: Titul: Funkce: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

KontaktnÌ adresa: Moûnost p¯idat dalöÌ.

strana 10

SEŠIT 1

P¯Ìloha Ë. 2 Projekt ñ formul·¯ (dle p¯edepsanÈ struktury shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e gram.cz) Projekt SIPVZ EvidenËnÌ ËÌslo (p¯idÏleno p¯i zad·nÌ do datab·ze projekt˘) N·zev poskytovatele dotace: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. Kraj N·zev dotaËnÌho programu: Projekty SIPVZ Rozsah: CÌlov· skupina: Okruh: TÈma: N·zev projektu (max. 120 znak˘): IdentifikaËnÌ ˙daje o ökolskÈm za¯ÌzenÌ N·zev organizace: Obec: PS»: Ulice, Ë.p.: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail: @ Prezentace na internetu: http:// I»: DI»: REDIZO (resp. p¯idÏlen˝ identifik·tor): Datum z·pisu do ökolskÈho rejst¯Ìku: »Ìslo ˙Ëtu: / U penÏûnÌho ˙stavu: Adresa p¯ÌsluönÈho finanËnÌho ˙¯adu: Obsah projektu: CÌl projektu a jeho zd˘vodnÏnÌ: Definice ukazatel˘ dosaûenÌ cÌlovÈho stavu (indik·tory, jejich stav p¯ed zapoËetÌm a po ukonËenÌ projektu): Souvislost s ostatnÌ ËinnostÌ organizace: Soulad s dlouhodob˝m z·mÏrem z¯izovatele: Popis navrhovanÈho ¯eöenÌ: R·mcov˝ Ëasov˝ harmonogram projektu, jeho Ë·stÌ, stanovenÌ milnÌk˘ projektu:

SEŠIT 1

P¯Ìloha Ë. 3 Podrobn˝ rozpoËet projektu (vlastnÌ formul·¯ ûadatele)

Strana 11

strana 12

SEŠIT 1

P¯Ìloha Ë. 4 Souhrnn· informace o celkovÈm vybavenÌ v˝poËetnÌ technikou (v rozsahu ICT pl·nu ökoly)

SEŠIT 1

Strana 13

P¯Ìloha Ë. 5 Souhlas z¯izovatele s pod·van˝m projektem ñ formul·¯ (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) Souhlas z¯izovatele s û·dostÌ pr·vnickÈ osoby o dotaci v r·mci projekt˘ SIPVZ Z¯izovatel organizace: N·zev organizace: Obec: PS»: Ulice, Ë.p.: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

I»: KontaktnÌ osoba za z¯izovatele: P¯ÌjmenÌ: JmÈno: Titul: Funkce: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

V˝öe uveden˝ z¯izovatel vyslovuje souhlas s pod·nÌm û·dosti pr·vnickÈ osoby (viz d·le) o dotaci projektu SIPVZ: EvidenËnÌ ËÌslo (p¯idÏleno p¯i zad·nÌ do datab·ze projekt˘) N·zev poskytovatele dotace: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. Kraj N·zev dotaËnÌho programu: Projekty SIPVZ Rozsah: CÌlov· skupina: Okruh: TÈma: N·zev projektu (max. 120 znak˘): IdentifikaËnÌ ˙daje o ökolskÈm za¯ÌzenÌ N·zev organizace: Obec: PS»:

strana 14

SEŠIT 1

Ulice, Ë.p.: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

Prezentace na internetu: http:// I»: DI»: REDIZO (resp. p¯idÏlen˝ identifik·tor): Datum z·pisu do ökolskÈho rejst¯Ìku: »Ìslo ˙Ëtu: / U penÏûnÌho ˙stavu: Adresa p¯ÌsluönÈho finanËnÌho ˙¯adu: Z·kladnÌ ˙daje o rozpoËtov˝ch n·kladech na projekt, na kter˝ je û·d·na dotace SIPVZ pro rok 2005 V˝öe poûadovanÈ dotace celkem:

KË


KË


KË

Z toho OPPP (vËetnÏ odvod˘)®

KË

Z OPPP odvody V˝öe poûadovanÈho vlastnÌho podÌlu organizace:

KË KË


KË


KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody CelkovÈ n·klady projektu:

KË KË

Z toho investiËnÌ prost¯edky

KË


KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody P¯ÌjmenÌ, jmÈno: a podpis za z¯izovatele, otisk razÌtka.

KË

SEŠIT 1

Strana 15

P¯Ìloha Ë. 6 P¯ehled o ˙hrad·ch plateb EvidenËnÌ ËÌslo (p¯idÏleno p¯i zad·nÌ do datab·ze projekt˘):

Str. Ë.

N·zev projektu (max. 120 znak˘): N·zev organizace, I»: Poloûka

»Ìslo dokladu3)

»erp·nÌ celkem ññññññññññ 3) Podle ˙ËetnÌ evidence

⁄Ëel pouûitÌ

»·stka v KË

strana 16

SEŠIT 1

P¯Ìloha Ë. 7 Formul·¯ vy˙Ëtov·nÌ poskytnutÈ dotace (shodn˝ s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) Vy˙Ëtov·nÌ poskytnutÈ dotace EvidenËnÌ ËÌslo (p¯idÏleno p¯i zad·nÌ do datab·ze projekt˘) N·zev poskytovatele dotace: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. Kraj N·zev dotaËnÌho programu: Projekty SIPVZ Rozsah: CÌlov· skupina: Okruh: TÈma: N·zev projektu (max. 120 znak˘): IdentifikaËnÌ ˙daje o ökolskÈm za¯ÌzenÌ N·zev organizace: Obec: PS»: Ulice, Ë.p.: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail: @ Prezentace na internetu: http:// I»: DI»: REDIZO (resp. p¯idÏlen˝ identifik·tor): Datum z·pisu do ökolskÈho rejst¯Ìku: »Ìslo ˙Ëtu: / U penÏûnÌho ˙stavu: Adresa p¯ÌsluönÈho finanËnÌho ˙¯adu: Z·kladnÌ ˙daje o rozpoËtov˝ch n·kladech na projekt, na kter˝ byla û·d·na dotace SIPVZ pro rok 2005 V˝öe poûadovanÈ dotace celkem: KË Tj. % z celkov˝ch n·klad˘ projektu (max. 70 %) Z toho investiËnÌ prost¯edky KË Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky KË Z toho OPPP KË Z OPPP odvody KË V˝öe poûadovanÈho vlastnÌho podÌlu organizace: KË Tj. % z celkov˝ch n·klad˘ projektu (min. 30 %) Z toho investiËnÌ prost¯edky KË Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky KË Z toho OPPP KË Z OPPP odvody KË CelkovÈ n·klady projektu: KË Z toho investiËnÌ prost¯edky KË Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky KË Z toho OPPP KË Z OPPP odvody KË V˝öe poskytnutÈ dotace celkem: Tj. % z celkov˝ch n·klad˘ projektu (max. 70 %) Z toho investiËnÌ prost¯edky Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky Z toho OPPP Z OPPP odvody

KË KË KË KË KË

SEŠIT 1

Strana 17

V˝öe poskytnutÈho vlastnÌho podÌlu organizace:

KË


KË


KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody

KË

CelkovÈ n·klady projektu: Z toho investiËnÌ prost¯edky Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky Z toho OPPP Z OPPP odvody

KË KË KË KË KË

V˝öe ËerpanÈ dotace celkem:

KË


KË


KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody V˝öe ËerpanÈho vlastnÌho podÌlu organizace:

KË KË


KË


KË

Z toho OPPP

KË

Z OPPP odvody

KË

CelkovÈ n·klady projektu: Z toho investiËnÌ prost¯edky Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky Z toho OPPP Z OPPP odvody

KË KË KË KË KË

RozdÌl: Z toho investiËnÌ prost¯edky Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky Z toho OPPP Z OPPP odvody K vr·cenÌ ministerstvu: Z toho investiËnÌ prost¯edky Z toho neinvestiËnÌ prost¯edky Z toho OPPP Z OPPP odvody

KË KË KË KË KË KË KË KË KË KË

Hrazeno z n·klad˘ ökoly:

KË

Datum vy˙Ëtov·nÌ :

strana 18

SEŠIT 1

Zpracoval(a): Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

MÌsto uloûenÌ doklad˘: P¯Ìlohy: P¯ÌjmenÌ, jmÈno: a podpis statut·rnÌho org·nu, otisk razÌtka.

SEŠIT 1

Strana 19

P¯Ìloha Ë. 8 HodnotÌcÌ zpr·va projektu Smyslem hodnotÌcÌ zpr·vy je vytvo¯enÌ informaËnÌch popisk˘ (tzv. metadata) vöech novÏ vznikl˝ch projekt˘ a elektronick˝ch materi·l˘, kterÈ svojÌ informaËnÌ nebo didaktickou hodnotou jsou vyuûitelnÈ ve vzdÏl·v·nÌ. Jedn· se o tiskov˝ v˝pis informaËnÌch popisk˘ v˝ukov˝ch objekt˘, kter˝ je shodn˝ s v˝stupem z www.msmt.cz a www.e-gram.cz a je zaloûen na specifikaci EduCZ. EduCZ je form·t struktury metadatov˝ch popisk˘, kter˝ vych·zÌ z mezin·rodnÏ uzn·vanÈ iniciativy Dublin Core Metadata Element Set verze 1.1 (DCMES). EduCZ vytvo¯ilo Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy a jeho vznik byl pr˘bÏûnÏ konzultov·n s mnoha organizacemi angaûujÌcÌmi se na poli vzdÏl·v·nÌ a katalogizace vzdÏl·vacÌho obsahu. Form·t DCMES je vyuûÌv·n k p¯enosu, uchov·v·nÌ a vyuûÌv·nÌ elektronick˝ch zdroj˘ v knihovn·ch a ve ve¯ejnÈ spr·vÏ v »eskÈ republice. EduCZ je obsahovÏ rozdÏlen na Ëty¯i oblasti: VzdÏl·v·nÌ Oblast Uûivatel ⁄roveÚ

Obsah N·zev P¯edmÏt Popis Typ Zdroj Vztah PokrytÌ

Intelektu·lnÌ vlastnictvÌ Autor Vydavatel P¯ispÏvatel Autorsk· pr·va

Identifikace zdroje Datum Form·t Identifik·tor zdroje Jazyk

Prost¯ednictvÌm p¯ÌsluönÈho on line formul·¯e na www.msmt.cz a www.e-gram.cz vloûÌ p¯Ìjemce dotace do datab·ze v˝ukov˝ch objekt˘ informaËnÌ popisky dle specifikace. Podrobn˝ n·vod na vyplnÏnÌ jednotliv˝ch poloûek je souË·stÌ uvedenÈho webovÈho formul·¯e.

strana 20

SEŠIT 1

P¯Ìloha Ë. 9 Tiskov· zpr·va projektu (shodn· s tiskov˝m v˝stupem z datab·ze projekt˘ na www.msmt.cz a www.e-gram.cz) Tiskov· zpr·va projektu SIPVZ EvidenËnÌ ËÌslo (p¯idÏleno p¯i zad·nÌ do datab·ze projekt˘) N·zev poskytovatele dotace: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. Kraj N·zev dotaËnÌho programu: Projekty SIPVZ Rozsah: CÌlov· skupina: Okruh: TÈma: N·zev projektu (max. 120 znak˘): Anotace p¯edkl·danÈho projektu (max. 600 znak˘): ÿeöitelsk˝ t˝m pilotnÌho projektu: P¯ÌjmenÌ: JmÈno: Titul: PracovnÌ za¯azenÌ: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

KontaktnÌ adresa: Odborn· erudice: IdentifikaËnÌ ˙daje o ökolskÈm za¯ÌzenÌ N·zev organizace: Obec: PS»: Ulice, Ë.p.: Telefon: +420 Fax: +420 e-mail:

@

Prezentace na internetu: http:// Obsah projektu: CÌl projektu a jeho zd˘vodnÏnÌ: Definice ukazatel˘ dosaûenÌ cÌlovÈho stavu (indik·tory, jejich stav p¯ed zapoËetÌm a po ukonËenÌ projektu): Souvislost s ostatnÌ ËinnostÌ organizace: Soulad s dlouhodob˝m z·mÏrem z¯izovatele: Popis navrhovanÈho ¯eöenÌ: R·mcov˝ Ëasov˝ harmonogram projektu, jeho Ë·stÌ, stanovenÌ milnÌk˘ projektu: Tiskov· zpr·va (max. 900 znak˘):

SEŠIT 1

Strana 21

P¯Ìloha Ë. 10 JednacÌ ¯·d hodnotÌcÌ komise JednacÌ ¯·d odbornÈ hodnotÌcÌ komise SloûenÌ odbornÈ komise a jejÌ jmenov·nÌ SloûenÌ komise a jmenov·nÌ jejich Ëlen˘ se ¯ÌdÌ tÌmto metodick˝m pokynem. Komise jedn· podle tohoto z·vaznÈho jednacÌho ¯·du. P¯Ìjem a hodnocenÌ projekt˘ (1) P¯ijatÈ projekty se nejd¯Ìve posuzujÌ na z·kladÏ splnÏnÌ form·lnÌch n·leûitostÌ, kterÈ jsou uvedeny v metodickÈm pokynu. NesplnÏnÌ podmÌnek uveden˝ch v metodickÈm pokynu m· za n·sledek vy¯azenÌ projektu z dalöÌho hodnocenÌ. P¯ijetÌ v˝jimek v tomto p¯ÌpadÏ nenÌ moûnÈ. O vy¯azenÌ projekt˘ z form·lnÌch d˘vod˘ se vede protokol, kter˝ podepÌöe p¯edseda komise spoleËnÏ s ostatnÌmi Ëleny. (2) VlastnÌ hodnocenÌ projekt˘ p¯ijat˝ch do hodnocenÌ probÌh· podle kritÈriÌ uveden˝ch v metodice. a. Tato kritÈria m˘ûe komise rozöÌ¯it o kritÈrium: soulad s dlouhodob˝mi z·mÏry z¯izovatele. b. KaûdÈ kritÈrium je hodnoceno maxim·lnÏ 5 body. Kaûd˝ Ëlen komise hodnotÌ vöechny projekty a stanovuje prost˝ souËet. c. HodnotÌcÌ listy jednotliv˝ch projekt˘ jsou podeps·ny Ëleny komise a archivov·ny. d. Komise se¯adÌ projekty sestupnÏ od tÏch, kterÈ v hodnocenÌ dos·hly nejvyööÌho prostÈho souËtu. Projekty (od nejvyööÌho prostÈho souËtu bod˘) oznaËÌ za doporuËenÈ pro p¯idÏlenÌ dotace ñ a to aû do v˝öe rozpoËtovanÈ dotace pro p¯Ìsluönou komisi. e. T¯i n·sledujÌcÌ projekty m˘ûe komise nabÌdnout pro p¯idÏlenÌ dotace nad r·mec v˝öe rozpoËtovanÈ dotace pro p¯Ìsluönou komisi. (3) Komise si vyhrazuje pr·vo zadat projekty specifickÈho charakteru k dalöÌmu odbornÈmu posouzenÌ, p¯ÌpadnÏ si pozvat jako p¯ÌsedÌcÌho dalöÌho odbornÌka na danou problematiku. (4) PracovnÌk MäMT m· pr·vo pozastavit jedn·nÌ komise aû do vypracov·nÌ stanoviska ministerstva, pokud zjistÌ, ûe komise doporuËuje ke schv·lenÌ nÏkter˝ z projekt˘, kter˝ je v rozporu s metodick˝m pokynem. Stanovisko musÌ b˝t vypracov·no do jednoho t˝dne od p¯eruöenÌ jedn·nÌ komise. P¯ijetÌ projekt˘ a jejich administrace (1) O p¯idÏlenÌ dotacÌ a jejich v˝öi rozhoduje s koneËnou platnostÌ vÏcnÏ p¯Ìsluön˝ n·mÏstek ministrynÏ MäMT na n·vrh p¯edsedy komise. (2) O jedn·nÌch komise se vedou z·pisy, kterÈ podepisujÌ vöichni z˙ËastnÏnÌ ËlenovÈ. (3) V˝bÏrovÈ ¯ÌzenÌ musÌ b˝t dokonËeno nejpozdÏji do 30 kalend·¯nÌch dn˘ po uz·vÏrce p¯ihl·öek. (4) ZaslanÈ projekty (vËetnÏ p¯Ìloh) se p¯edkladatel˘m nevracejÌ, a to ani v p¯ÌpadÏ neschv·lenÌ dotace. Z·pornÈ rozhodnutÌ bude p¯edkladatel˘m ozn·meno dopisem se struËn˝m zd˘vodnÏnÌm. (5) Datab·ze projekt˘ je vedena elektronicky a je p¯Ìstupn· vöem uûivatel˘m. (6) U vÌcelet˝ch projekt˘ posoudÌ komise na konci kaûdÈho roku stav realizace vöech schv·len˝ch projekt˘. Jestliûe p¯Ìjemce dotace nedodrûuje schv·len˝ projekt navrhne komise odboru 55 SIPVZ ukonËenÌ financov·nÌ tohoto projektu nebo zah·jenÌ ¯ÌzenÌ o odebr·nÌ dotace.

strana 22

SEŠIT 1

ProcesnÌ schÈma projektu Komise: ñ vyhl·sÌ v˝zvu k p¯edkl·d·nÌ projekt˘ P¯Ìloha Ë. 10 ñ komise postupuje podle jednacÌho ¯·du

éadatel o dotaci vypracuje projekt: P¯Ìloha Ë. 1 ñ vloûenÌ ˙daj˘ do datab·ze na www.e-gram.cz, ñ uloûenÌ ˙daj˘ ñ vygenerov·nÌ tiskovÈho v˝stupu. P¯Ìloha Ë. 2 ñ vloûenÌ ˙daj˘ do datab·ze na www.e-gram.cz, ñ uloûenÌ ˙daj˘ ñ vygenerov·nÌ tiskovÈho v˝stupu. P¯Ìloha Ë. 3 ñ v elektronickÈ podobÏ ñ vygenerov·nÌ tiskovÈho v˝stupu. P¯Ìloha Ë. 4 ñ v elektronickÈ podobÏ ñ vygenerov·nÌ tiskovÈho v˝stupu.

Poû·d· pÌsemnÏ svÈho z¯izovatele o souhlas s pod·nÌm projektu.

Z¯izovatel vyhotovÌ souhlas s projektem: P¯Ìloha Ë. 5 ñ vloûÌ ˙daje do datab·ze na www.e-gram.cz, ñ vygeneruje tiskov˝ v˝stup ñ po schv·lenÌ zaöle pÌsemn˝ souhlas ûadateli. éadatel o dotaci pod· projekt p¯ÌsluönÈ komisi ñ pÌsemnÏ a v elektronickÈ podobÏ Komise: ñ rozhodne o schv·lenÌ projektu ñ informuje ûadatele o v˝sledku ñ p¯ed· û·dost o p¯idÏlenÌ dotace na adresu Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy, odbor 55 SIPVZ, Karmelitsk· 17, 118 12 Praha 1, e-mail: [email protected]

Odbor 55 SIPVZ: ñ soust¯edÌ û·dosti komisÌ ñ zajistÌ schvalov·nÌ û·dostÌ u vÏcnÏ p¯ÌsluönÈho n·mÏstka ministrynÏ MäMT ñ p¯ipravÌ rozhodnutÌ o p¯idÏlenÌ dotace a rozeöle komisÌm ñ pro schv·lenÈ projekty alokuje finanËnÌ prost¯edky a zajistÌ jejich p¯evod

SEŠIT 1

P¯Ìjemce dotace projekt: ñ realizuje ñ ovÏ¯uje ñ propaguje P¯Ìloha Ë. 6 ñ vede evidenci plateb P¯Ìloha Ë. 7 ñ vloûenÌ ˙daj˘ do datab·ze na www.e-gram.cz, ñ uloûenÌ ˙daj˘ ñ vygenerov·nÌ tiskovÈho v˝stupu ñ odvede nevyËerpanou Ë·st dotace. P¯Ìloha Ë. 8 P¯Ìloha Ë. 9 ñ vloûenÌ ˙daj˘ do datab·ze na www.e-gram.cz, ñ uloûenÌ ˙daj˘ ñ vygenerov·nÌ tiskovÈho v˝stupu.

Strana 23

strana 24

SEŠIT 1

METODICK› POKYN Metodick˝ pokyn Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy k Ëerp·nÌ ˙ËelovÏ urËen˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ st·tnÌho rozpoËtu v r·mci SIPVZ v roce 2005 na zajiötÏnÌ ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘, na vzdÏl·vacÌ programovÈ vybavenÌ, na p¯Ìstup k informaËnÌm zdroj˘m a na infrastrukturu ICT nevybaven˝ch ökol v r·mci I. etapy SIPVZ. ».j. 27 670/2004-551 »l·nek I KoneËn˝ p¯Ìjemce dotace 1. ⁄Ëelov· dotace je urËena pro z·kladnÌ, z·kladnÌ umÏleckÈ, st¯ednÌ a vyööÌ odbornÈ ökoly, kterÈ jsou za¯azeny v aktu·lnÌm ökolnÌm roce v Rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ (d·le jen ,,ökolaì). 2. Za ¯·dnÈ p¯ijetÌ, vyuûitÌ a vy˙Ëtov·nÌ ˙ËelovÈ dotace je zodpovÏdn˝ ¯editel ökoly. ⁄Ëelov· dotace je vedena v ˙ËetnictvÌ ökoly oddÏlenÏ a je v souladu s ICT pl·nem ökoly. 3. Vzorov˝ ICT pl·n ökoly je souË·stÌ metodickÈho pokynu Ë.j. 27 419/2004-55 Standard ICT sluûeb ve ökole a je zve¯ejnÏn ve VÏstnÌku, resp. publikov·n na www.msmt.cz, resp. www.e-gram.cz. 4. äkolou nevybavenou v r·mci I. etapy SIPVZ se rozumÌ ökola, kter· ke dni nabytÌ ˙Ëinnosti tohoto metodickÈho pokynu nemÏla uzav¯enu Prov·dÏcÌ smlouvu ke smlouvÏ o REALIZACI VEÿEJN… ZAK¡ZKY podle ß 269 odst. 2 z·kona Ë. 513/1991 Sb., obchodnÌ z·konÌk, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘ uzav¯enÈ dne 24.10.2001 s AutoCont On Line, a.s., »ESK› TELECOM, a.s. a »esk· republika ñ Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. »l·nek II. UrËenÌ ˙ËelovÈ dotace 1. ⁄Ëelov· dotace je poskytov·na na podporu zav·dÏnÌ a vyuûitÌ ICT ve smyslu aktualizovanÈho pl·nu II. etapy realizace SIPVZ dle usnesenÌ vl·dy Ë. 992/2003 a aplikace usnesenÌ vl·dy Ë. 792/2004 pro rok 2004 k dosaûenÌ z·vazn˝ch parametr˘ SIPVZ uveden˝ch v p¯Ìloze usnesenÌ vl·dy Ë. 402/2004. 2. ⁄Ëelov· dotace na zajiötÏnÌ ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘, na vzdÏl·vacÌ programovÈ vybavenÌ, na p¯Ìstup k informaËnÌm zdroj˘m pro v˝uku û·k˘, pedagogick˝ch pracovnÌk˘ a managementu ökol bude poskytov·na na: a) ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘ (d·le jen vzdÏl·v·nÌ) v n·sledujÌcÌch oblastech: G z·kladnÌ uûivatelskÈ znalosti (d·le jen ÑZì). G ökolenÌ pouËen˝ch uûivatel˘ (d·le jen ÑPì). G ökolenÌ specifick˝ch znalostÌ (d·le jen ÑSì). G vzdÏl·v·nÌ ICT spr·vc˘ ökolnÌ poËÌtaËovÈ sÌtÏ (d·le jen ÑNì).

vzdÏl·v·nÌ ICT metodik˘ (d·le jen ÑMì). n·kup studijnÌch materi·l˘ (tiötÏn˝ch nebo elektronick˝ch) ke ökolenÌ Z, P, S, N, M G ˙hradu cestovnÌch n·hrad pedagogick˝m pracovnÌk˘m na ökolenÌ Z, P, S, N, M podle z·kona Ë.119/1992 Sb., o cestovnÌch n·hrad·ch, v platnÈm znÏnÌ V r·mci Z nenÌ hrazeno ökolenÌ, ale pouze ovÏ¯enÌ znalostÌ, tedy sloûenÌ testu, resp. provÏ¯enÌ znalostÌ. Dotaci lze pouûÌt pouze na ˙hradu ökolenÌ Z a P prov·dÏn˝ch MäMT certifikovan˝mi ökolicÌmi st¯edisky (seznam je na str·nk·ch www.e-gram.cz) a ökolenÌ S, N, M akreditovan˝ch MäMT v r·mci DVPP (seznam je na str·nk·ch www.msmt.cz) Maxim·lnÌ v˝daje na vzdÏl·v·nÌ jednoho pedagoga jsou pro ökolenÌ Z 500 KË (jen ovÏ¯enÌ znalostÌ) a P 9500 KË (celkem 3 moduly). P¯Ìprava lektor˘ je povaûov·na za absolvov·nÌ ökolenÌ p¯ÌsluönÈho modulu. Pro ökolenÌ S, N, M nenÌ stanovena hornÌ hranice. b) VzdÏl·vacÌ programovÈ vybavenÌ (d·le VSW) a informaËnÌ zdroje v n·sledujÌcÌm ËlenÏnÌ: G licence vzdÏl·vacÌho programovÈho vybavenÌ G uûÌvacÌ pr·va k informaËnÌm zdroj˘m G uûÌvacÌ pr·va k e-learningov˝m aplikacÌm a softwarov˝m n·stroj˘m pro podporu vzdÏl·v·nÌ. Prost¯edky ˙ËelovÈ dotace na VSW lze pouûÌt na n·kup vzdÏl·vacÌho programovÈho vybavenÌ, kterÈ je uvedeno na evaluaËnÌm webu (www.e-gram.cz). Z prost¯edk˘ ˙ËelovÈ dotace na VSW nenÌ moûnÈ po¯izovat Ëi legalizovat systÈmovÈ programy. 3. ⁄Ëelov· dotace na infrastrukturu ICT nevybaven˝ch ökol v r·mci I. etapy SIPVZ specifikovan· v tomto metodickÈm pokynu bude poskytnuta na: G n·kup, pron·jem, upgrade a rozöÌ¯enÌ pracovnÌch stanic G n·kup, pron·jem, upgrade a rozöÌ¯enÌ ökolnÌho serveru G n·kup licencÌ operaËnÌch systÈm˘, antivirovÈho a kancel·¯skÈho programovÈho vybavenÌ v souladu se standardem ICT sluûeb G n·kup, pron·jem, upgrade a rozöÌ¯enÌ prezentaËnÌ techniky G ˙hradu vybudov·nÌ nebo rozöÌ¯enÌ kabel·ûe lok·lnÌ poËÌtaËovÈ sÌtÏ (d·le LAN) ökoly G n·kup, pron·jem, upgrade a rozöÌ¯enÌ aktivnÌch prvk˘ LAN ökoly ⁄Ëelov· dotace nenÌ urËena na ˙hradu n·klad˘ konektivity ökoly na internet, ani na po¯ÌzenÌ programovÈho vybavenÌ nad r·mec operaËnÌho systÈmu, utilit a systÈmov˝ch program˘, m˘ûe vöak b˝t vyuûita na legalizaci systÈmov˝ch program˘ aktivnÏ pouûÌvan˝ch ökolou. N·kupem se rozumÌ obstar·nÌ infrastruktury ICT do majetku ökoly. RozöÌ¯enÌm se rozumÌ zajiötÏnÌ G G

SEŠIT 1

nebo n·kup Ë·sti infrastruktury ICT kompatibilnÌ se st·vajÌcÌ ICT ökoly. ZajiötÏnÌm se rozumÌ pron·jem nebo spl·tkov˝ n·kup infrastruktury ICT. é·dn· z forem leasingu vöak nenÌ povolena. N·kup infrastruktury ICT je doporuËeno realizovat prost¯ednictvÌm elektronickÈho trûiötÏ dle usnesenÌ vl·dy Ë. 683/2002. »l·nek III. V˝öe ˙ËelovÈ dotace 1. Pro r. 2005 jsou na tuto ˙Ëelovou dotaci vyËlenÏny finanËnÌ prost¯edky v souladu s ÑKoncepcÌ financov·nÌ informaËnÌch a komunikaËnÌch sluûeb ve ökol·ch po roce 2005ì zve¯ejnÏnou na www.e-gram.cz a schv·lenou usnesenÌm vl·dy Ë. 792/2004 ze dne 25. srpna 2004. Metodick˝m pokynem Ë.j. 25 395/2004-55 je tÏmto ökol·m navÌc poskytnuta ˙Ëelov· dotace na konektivitu. 2. ⁄Ëelov· dotace je stanovena na poËet û·k˘ dennÌho studia podle aktu·lnÌho stavu ve ökole. Z·vazn˝ a jedin˝ zdroj dat poskytuje ⁄stav pro informace ve vzdÏl·v·nÌ MäMT v souladu se statistick˝mi zahajovacÌmi v˝kazy pro aktu·lnÌ ökolnÌ rok. 3. Normativy ˙ËelovÈ dotace: a) pro ökoly podle Ël. II odstavec 2 (ökoly vybavenÈ v r·mci I. etapy SIPVZ): G Pro ökoly s mÈnÏ neû 100 û·ky se stanovuje ˙Ëelov· dotace 11 000 KË. G Pro ökoly se 100 a vÌce û·ky se stanovuje ˙Ëelov· dotace 110 KË/û·ka. b) pro ökoly podle Ël. II, odstavec 3 (ökoly nevybavenÈ v r·mci I. etapy SIPVZ): G Pro ökoly s mÈnÏ neû 100 û·ky se stanovuje ˙Ëelov· dotace 25 000 KË. G Pro z·kladnÌ ökoly se 100 a vÌce û·ky se stanovuje ˙Ëelov· dotace 250 KË/û·ka. G Pro ostatnÌ ökoly (Ël. 1, odst. 1) se 100 a vÌce û·ky se stanovuje ˙Ëelov· dotace 280 KË/û·ka. 4. N·kup studijnÌch materi·l˘ pro ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘ (uËebnice, odborn· literatura, on-line kurzy, v˝ukovÈ programy) lze hradit maxim·lnÏ do v˝öe 10 % skuteËnÏ Ëerpan˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ podle Ël. II odstavec 2, pÌsmeno a) »l·nek IV. PoskytnutÌ a Ëerp·nÌ ˙ËelovÈ dotace 1. ⁄Ëelov· dotace je urËena na investiËnÌ i neinvestiËnÌ v˝daje. MäMT m˘ûe vydat dodatek upravujÌcÌ rozsah ˙ËelovÈ dotace. 2. ⁄Ëelov· dotace m˘ûe b˝t poskytnuta pouze ökole, kter· bude mÌt zpracov·n ICT pl·n ökoly dle metodickÈho pokynu Ë.j. 27 419/2004-55.

Strana 25

3. Celkovou ˙Ëelovou dotaci je povinen ¯editel ökoly vyuûÌt v n·sledujÌcÌ struktu¯e: a) pro ökoly podle Ël. II odstavec 2 (ökoly vybavenÈ v r·mci I. etapy SIPVZ) tak, aby pouûil minim·lnÏ 60 % na vzdÏl·v·nÌ, 20 % na VSW a informaËnÌ zdroje. Zb˝vajÌcÌch 20 % pak m˘ûe pouûÌt na posÌlenÌ jednÈ nebo druhÈ tÈto oblasti s tÌm, ûe musÌ naplÚovat poûadavky danÈ Standardem ICT sluûeb ökoly konkretizovanÈ v ICT pl·nu ökoly (MP Ë.j. 27 419/2004-55). b) pro ökoly podle Ël. II, odstavec 3 (ökoly nevybavenÈ v r·mci I. etapy SIPVZ) tak, aby pouûil minim·lnÏ 30 % na vzdÏl·v·nÌ, 10 % na VSW a informaËnÌ zdroje a 40 % na infrastrukturu. Zb˝vajÌcÌch 20 % pak m˘ûe pouûÌt na posÌlenÌ jednÈ, druhÈ nebo t¯etÌ oblasti s tÌm, ûe musÌ naplÚovat poûadavky danÈ Standardem ICT sluûeb ökoly konkretizovanÈ v ICT pl·nu ökoly (MP Ë.j. 27 419/2004-55). 4. Podle ÑKoncepce financov·nÌ informaËnÌch a komunikaËnÌch sluûeb ve ökol·ch po roce 2005ì schv·lenÈ usnesenÌm vl·dy Ë. 792/2004 ze dne 25. srpna 2004 se musÌ ökola spolupodÌlet na financov·nÌ ICT sluûeb. Pro rok 2005 jsou stanovena tato pravidla: G U vzdÏl·v·nÌ nenÌ spolu˙Ëast poûadov·na, Ë·st na vzdÏl·v·nÌ je n·rokov· vûdy. G U VSW je ökola povinna nav˝öit dotaci minim·lnÏ o 15 % jako spolu˙Ëast. G U infrastruktury je ökola povinna nav˝öit dotaci minim·lnÏ o 30 % jako spolu˙Ëast. FinanËnÌ prost¯edky na spolu˙Ëast m˘ûe ökola pouûÌt z vlastnÌch zdroj˘, od z¯izovatele, od komerËnÌch organizacÌ jako sponzorskÈ dary, z evropsk˝ch fond˘ apod. Bez spolu˙Ëasti m· ökola n·rok pouze na Ë·st finanËnÌch prost¯edk˘ urËen˝ch na vzdÏl·v·nÌ. »l·nek V. Postup û·dosti a zp˘sob p¯izn·nÌ dotace 1. äkola p¯edkl·d· z¯izovatelem potvrzenou û·dost o p¯izn·nÌ dotace podle ß 14 z·kona 218/2000 Sb., o rozpoËtov˝ch pravidlech, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, a to nejpozdÏji do 31. 1. 2005 p¯ÌsluönÈmu krajskÈmu ˙¯adu. Formul·¯ û·dosti je p¯Ìlohou tÈto metodiky. Za p¯Ìjemce dotace v r·mci kraje pod·v· souhrnnou û·dost na MäMT odbor 55 SIPVZ p¯Ìsluön˝ krajsk˝ ˙¯ad, a to nejpozdÏji do 28. 2. 2005. Dotace budou poskytnuty krajsk˝m ˙¯ad˘m rozhodnutÌm dle ustanovenÌ ß 14 odst. 3 z·kona 218/2000 Sb., o rozpoËtov˝ch pravidlech, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘. KrajskÈ ˙¯ady zajistÌ rozpis p¯iznanÈ ˙ËelovÈ dotace na ökoly dle p¯Ìsluön˝ch paragraf˘ z·kona 561/2004 Sb. o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ. 2. Pro poskytnutÌ dotace soukrom˝m ökol·m platÌ metodickÈ doporuËenÌ MäMT Ë.j. 10 074/2003-45

strana 26

pro rozpis rozpoËtu region·lnÌho ökolstvÌ z krajskÈho ˙¯adu a Magistr·tu hlavnÌho mÏsta Prahy na jednotlivÈ ökoly, p¯edökolnÌ a ökolsk· za¯ÌzenÌ za¯azenÈ do Rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ. 3. äkoly z¯ÌzenÈ cÌrkvemi nebo n·boûensk˝mi spoleËnostmi (d·le jen ÑcÌrkevnÌ ökolyì) p¯edkl·dajÌ û·dost o p¯izn·nÌ dotace p¯Ìmo MäMT ñ odboru 55 SIPVZ, a to nejpozdÏji do 28. 2. 2005. 4 äkoly ñ p¯Ìmo ¯ÌzenÈ organizace p¯edkl·dajÌ û·dost o p¯izn·nÌ dotace p¯Ìmo MäMT ñ odboru 55 SIPVZ, a to nejpozdÏji do 28. 2. 2005. P¯izn·nÌ dotace se ¯ÌdÌ z·konem Ë. 218/2000 Sb., rozpoËtov· pravidla, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘ a je realizov·no formou p¯ÌspÏvku na provoz ozn·menÌm limitu v˝daj˘ prost¯ednictvÌm odboru 46 MäMT. »l·nek VI. Vy˙Ëtov·nÌ dotace a) ökolami G ÿeditel cÌrkevnÌ ökoly p¯edloûÌ do 31. 1. 2006 vy˙Ëtov·nÌ dotace MäMT v p¯edem stanovenÈ struktu¯e. On-line formul·¯ je k dispozici na www.uiv.cz. Vr·cenÈ finanËnÌ prost¯edky z nedoËerpanÈ dotace musÌ b˝t oznaËeny ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice) a ËÌseln˝m znakem 33 625 (SIPVZ ñ investice) s uvedenÌm variabilnÌho symbolu 333 016 G FinanËnÌ vypo¯·d·nÌ dotacÌ poskytnut˝ch cÌrkevnÌm ökol·m a ökolsk˝m za¯ÌzenÌm se ¯ÌdÌ ÑMetodick˝m pokynem k finanËnÌmu vypo¯·d·nÌ dotacÌ poskytnut˝ch subjekt˘m cÌrkevnÌho ökolstvÌ Ë.j. 25 065/2004-44 a ÑRozhodnutÌmì o poskytnutÌ dotace pro p¯Ìsluön˝ rok. V p¯ÌpadÏ, ûe organizace vracÌ nevyËerpanou dotaci v pr˘bÏhu roku do 31. 12. 2005, odvede prost¯edky po dohodÏ s poskytovatelem na v˝dajov˝ ˙Ëet MäMT, ze kterÈho byly poskytnuty (p¯edËÌslÌ ˙Ëtu 5821). Po 31. 12. 2005 budou nevyËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky vr·ceny v r·mci vypo¯·d·nÌ vztah˘ se st·tnÌm rozpoËtem pro rok 2005 na depozitnÌ ˙Ëet MäMT Ë.˙. 6015-821001/0710 s uvedenÌm variabilnÌho symbolu 333 016. G ÿeditel p¯Ìmo ¯ÌzenÈ organizace p¯edloûÌ do 31. 1. 2006 vy˙Ëtov·nÌ dotace MäMT odboru 55 SIPVZ vËetnÏ avÌza odboru 46 v p¯edem stanovenÈ struktu¯e. On-line formul·¯ je k dispozici na www.uiv.cz. G FinanËnÌ vypo¯·d·nÌ p¯ÌspÏvku poskytnut˝ch p¯Ìmo ¯Ìzen˝m organizacÌm MäMT se ¯ÌdÌ z·konem Ë. 218/2000 Sb., rozpoËtov· pravidla, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘ a je realizov·no formou p¯ÌspÏvku na provoz snÌûenÌm limitu v˝daj˘ prost¯ednictvÌm odboru 46 MäMT. V p¯ÌpadÏ, ûe organiza-

SEŠIT 1

ce vracÌ nevyËerpanou dotaci v pr˘bÏhu roku do 31. 12. 2005, odvede prost¯edky po dohodÏ s poskytovatelem na v˝dajov˝ ˙Ëet MäMT, ze kterÈho byly poskytnuty. Vr·cenÈ finanËnÌ prost¯edky z nedoËerpanÈ dotace musÌ b˝t oznaËeny ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice) a ËÌseln˝m znakem 33 625 (SIPVZ ñ investice) s uvedenÌm variabilnÌho symbolu 333 011. G ÿeditel soukromÈ ökoly p¯edloûÌ vy˙Ëtov·nÌ dotace krajskÈmu ˙¯adu v p¯edem stanovenÈ struktu¯e. NevyËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky vracÌ soukrom· ökola na ˙Ëet krajskÈho ˙¯adu. Adresa formul·¯e je publikov·na na www.msmt.cz, resp. www.egram.cz. P¯i vr·cenÌ nedoËerpanÈ dotace je nutnÈ uv·dÏt ËÌseln˝ znak 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice) a ËÌseln˝ znak 33 625 (SIPVZ ñ investice) a öestimÌstn˝ variabilnÌ symbol 333 015. G OstatnÌ organizace p¯edloûÌ vy˙Ëtov·nÌ svÈmu z¯izovateli v p¯edem stanovenÈ struktu¯e. On-line formul·¯ je k dispozici na www.uiv.cz. NedoËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky z dotace je nutnÈ p¯i vr·cenÌ z¯izovateli (K⁄, resp. obec/K⁄) oznaËit ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice) a ËÌseln˝m znakem 33 625 (SIPVZ ñ investice) a öestimÌstn˝m variabilnÌm symbolem 333 017. b) krajsk˝mi ˙¯ady G Dotace musÌ b˝t vypo¯·d·ny v souladu s vyhl·ökou MF Ë. 531/2002 Sb., kterou se stanovÌ z·sady a termÌny finanËnÌho vypo¯·d·nÌ se st·tnÌm rozpoËtem a Metodick˝m pokynem MäMT k finanËnÌmu vypo¯·d·nÌ vztah˘ se st·tnÌm rozpoËtem za p¯Ìsluön˝ kalend·¯nÌ rok. G V p¯ÌpadÏ, ûe krajsk˝ ˙¯ad vracÌ nevyËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky v pr˘bÏhu roku do 31. 12. 2005, odvede prost¯edky po dohodÏ s poskytovatelem na v˝dajov˝ ˙Ëet MäMT, ze kterÈho byly poskytnuty (p¯edËÌslÌ ˙Ëtu 5805). Po 31. 12. 2005 budou nevyËerpanÈ finanËnÌ prost¯edky vr·ceny v r·mci vypo¯·d·nÌ vztah˘ se st·tnÌm rozpoËtem pro rok 2005 na depozitnÌ ˙Ëet MäMT Ë.˙. 6015-821001/0710, musÌ b˝t oznaËeny ËÌseln˝m znakem 33 245 (SIPVZ ñ neinvestice) a ËÌseln˝m znakem 33 625 (SIPVZ ñ investice) s uvedenÌm variabilnÌho symbolu 333 015 pro soukromÈ ökoly a 333 017 pro ökoly z¯izovanÈ ˙zemnÏ spr·vnÌmi celky. G KrajskÈ ˙¯ady p¯edloûÌ souhrnnÈ vyhodnocenÌ Ëerp·nÌ dotace dle ustanovenÌ Ël. III odst. 1. a 3. tohoto pokynu.

SEŠIT 1

»l·nek VII. Sankce 1. P¯Ìjemce je povinen umoûnit povÏ¯en˝m pracovnÌk˘m ministerstva kontrolu hospoda¯enÌ s finanËnÌmi prost¯edky dotace. V tÈto souvislosti zp¯ÌstupnÌ povÏ¯en˝m pracovnÌk˘m ministerstva veökerÈ pot¯ebnÈ doklady. 2. FinanËnÌ kontrola, ¯ÌzenÌ o odnÏtÌ dotace a ukl·d·nÌ sankcÌ za poruöenÌ rozpoËtovÈ k·znÏ se prov·dÌ v souladu s p¯Ìsluön˝mi ustanovenÌmi (ß44 a dalöÌ) z·kona Ë. 218/2000 Sb., p¯ÌpadnÏ jin˝mi obecnÏ platn˝mi p¯edpisy. 3. V p¯ÌpadÏ, ûe budou p¯i kontrole povÏ¯en˝mi pracovnÌky ministerstva zjiötÏny z·vaûnÈ nedostatky p¯i vyuûitÌ dotacÌ p¯Ìjemcem, je ministerstvo opr·vnÏno pozastavit dalöÌ financov·nÌ a poûadovat vr·cenÌ poskytnut˝ch finanËnÌch prost¯edk˘. »l·nek VIII. Z·vÏreËn· ustanovenÌ 1. TÌmto Metodick˝m pokynem se zruöujÌ

Strana 27

Metodick˝ pokyn Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy k Ëerp·nÌ ˙ËelovÏ urËen˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ st·tnÌho rozpoËtu (d·le jen Ñdotaceì) na proökolenÌ uËitel˘ v r·mci projektu P I ñ InformaËnÌ gramotnost (Ë.j.: 33 210/2003-56) G Metodick˝ pokyn Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy k Ëerp·nÌ ˙ËelovÏ urËen˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ st·tnÌho rozpoËtu v r·mci projektu PII, podprogram ñ Tvorba, distribuce a evaluace softwarov˝ch produkt˘ (Ë.j. 13 255/2003-28). 2. Tento Metodick˝ pokyn platÌ do 31. 12. 2005. 3. Tento Metodick˝ pokyn nab˝v· ˙Ëinnosti dnem podpisu. G

V Praze dne 6. 12. 2004 JUDr. Petra Buzkov·, v. r. MinistrynÏ ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy

strana 28

SEŠIT 1

P¯Ìloha Ë.1

é·dost ökoly o poskytnutÌ dotace podle MetodickÈho pokynu Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy k Ëerp·nÌ ˙ËelovÏ urËen˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ st·tnÌho rozpoËtu v r·mci SIPVZ v roce 2005 na zajiötÏnÌ ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘, na vzdÏl·vacÌ programovÈ vybavenÌ, na p¯Ìstup k informaËnÌm zdroj˘m a na infrastrukturu ICT nevybaven˝ch ökol v r·mci I. etapy SIPVZ. ».j. 27 670/2004-551

N·zev ökoly: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adresa ökoly: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . REDIZO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I»:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PoËet û·k˘: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V r·mci I. etapy realizace SIPVZ byla ñ nebyla *) naöe ökola vybavena infrastrukturou. é·d·me MäMT prost¯ednictvÌm krajskÈho ˙¯adu o poskytnutÌ dotace v tÈto struktu¯e:

investice

é·d·na dotace neinvestice

v KË

VlastnÌ podÌl % z dotace

äkolenÌ VSW Infrastruktura Celkem

Zpracovali jsme ICT pl·n ökoly a je k nahlÈdnutÌ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Datum: JmÈno a p¯ÌjmenÌ odpovÏdnÈho z·stupce:

Podpis: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

N·zev z¯izovatele: Adresa z¯izovatele: I»: Potvrzujeme û·dost a skuteËnosti v nÌ uvedenÈ. Datum: JmÈno a p¯ÌjmenÌ statut·rnÌho z·stupce:

Podpis: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VyplnÏnou û·dost zaölete na adresu krajskÈho ˙¯adu, pod kter˝ spad· vaöe ökola do 31. 1. 2005. Krajsk˝ ˙¯ad p¯ekontroluje spr·vnost informacÌ a odeöle û·dost o souhrnnou dotaci na MäMT dle p¯Ìlohy Ë. 2. *) nehodÌcÌ se ökrtnÏte

SEŠIT 1

Strana 29

P¯Ìloha Ë.2

é·dost krajskÈho ˙¯adu o poskytnutÌ dotace podle MetodickÈho pokynu Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy k Ëerp·nÌ ˙ËelovÏ urËen˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ st·tnÌho rozpoËtu v r·mci SIPVZ v roce 2005 na zajiötÏnÌ ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘, na vzdÏl·vacÌ programovÈ vybavenÌ, na p¯Ìstup k informaËnÌm zdroj˘m a na infrastrukturu ICT nevybaven˝ch ökol v r·mci I. etapy SIPVZ. ».j. 27 670/2004-551 Krajsk˝ ˙¯ad: Adresa: I»:

é·d·me MäMT o poskytnutÌ souhrnnÈ dotace pro ökoly spadajÌcÌ do p˘sobnosti naöeho kraje v celkovÈ v˝öi

. . . . . . . . . . . . . . . . . . KË

z toho investiËnÌch prost¯edk˘:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . KË

a neinvestiËnÌch prost¯edk˘:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . KË

Tabulka se seznamem ökol, poËty û·k˘ a celkov˝mi, resp. investiËnÌmi a neinvestiËnÌmi finanËnÌmi poûadavky je v p¯Ìloze tÈto û·dosti Datum: JmÈno a p¯ÌjmenÌ statut·rnÌho z·stupce krajskÈho ˙¯adu: Podpis:

VyplnÏnou û·dost zaölete do 28.2.2005 na adresu: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy, Odbor 55 SIPVZ, Karmelitsk· 7, 118 12 Praha 1.

strana 30

SEŠIT 1

P¯Ìloha Ë.3

é·dost cÌrkevnÌ ökoly a p¯Ìmo ¯ÌzenÈ organizace o poskytnutÌ dotace podle MetodickÈho pokynu Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy k Ëerp·nÌ ˙ËelovÏ urËen˝ch finanËnÌch prost¯edk˘ st·tnÌho rozpoËtu v r·mci SIPVZ v roce 2005 na zajiötÏnÌ ICT vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘, na vzdÏl·vacÌ programovÈ vybavenÌ, na p¯Ìstup k informaËnÌm zdroj˘m a na infrastrukturu ICT nevybaven˝ch ökol v r·mci I. etapy SIPVZ. ».j. 27 670/2004-551 N·zev ökoly: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adresa ökoly: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . REDIZO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I»:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PoËet û·k˘: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V r·mci I. etapy realizace SIPVZ byla ñ nebyla *) naöe ökola vybavena infrastrukturou. é·d·me MäMT prost¯ednictvÌm krajskÈho ˙¯adu o poskytnutÌ dotace v tÈto struktu¯e:

investice

é·d·na dotace neinvestice

v KË

VlastnÌ podÌl % z dotace

äkolenÌ VSW Infrastruktura Celkem Zpracovali jsme ICT pl·n ökoly. V r·mci I. etapy realizace SIPVZ byla ñ nebyla *) naöe ökola vybavena infrastrukturou. Datum: JmÈno a p¯ÌjmenÌ odpovÏdnÈho z·stupce:

Podpis: ÖÖÖÖÖÖÖÖ..

N·zev z¯izovatele: Adresa z¯izovatele: I»: Potvrzujeme û·dost a skuteËnosti v nÌ uvedenÈ. Datum: JmÈno a p¯ÌjmenÌ odpovÏdnÈho z·stupce:

Podpis: ÖÖÖÖÖÖÖÖ..

VyplnÏnou û·dost zaölete do 28.2.2005 na adresu: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy, Odbor 55 SIPVZ, Karmelitsk· 7, 118 12 Praha 1. *) nehodÌcÌ se ökrtnÏte

SEŠIT 1

Strana 31

Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy ».j. 31504/2004-22 V Praze dne 13. prosince 2004

Opat¯enÌ ministrynÏ ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy, kter˝m se vyd·v· R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ »l. 1 Ministerstvo ökolstvÌ ml·deûe a tÏlov˝chovy vyd·v· v souladu s ß 4 odst. 3 z·kona Ë. 561/2004 Sb., o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon), R·m-

cov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ, kter˝ je p¯Ìlohou tohoto opat¯enÌ. »l. 2 Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy uvolÚuje text R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ k öÌ¯enÌ tiskem, v digit·lnÌ podobÏ na nosiËÌch dat a zp˘sobem umoûÚujÌcÌm d·lkov˝ p¯Ìstup. SouËasnÏ vöak upozorÚuje na to, ûe za platn˝ text R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ se povaûuje text vytiötÏn˝ ve VÏstnÌku Ministerstva ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy. »l. 3 Toto opat¯enÌ nab˝v· ˙Ëinnosti dnem 1. ˙nora 2005. MinistrynÏ: JUDr. Petra Buzkov·, v. r.

R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ Praha 2004 R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏ- Obsah l·v·nÌ zpracovali: »·st A 1 VymezenÌ R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu Celkov· gesce p¯Ìpravy dokumentu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ v systÈmu kurikul·rnÌch Jaroslav Je¯·bek, Jan Tup˝ dokument˘ (33) 1.1 SystÈm kurikul·rnÌch dokument˘ (33) Celkov· koncepce dokumentu a celkov· koordinace 1.2 Principy R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu jeho p¯Ìpravy pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ (34) Romana Lisnerov·, Adriena Smejkalov·, Jan Tup˝ 1.3 Tendence ve vzdÏl·v·nÌ navozovanÈ a podporovanÈ R·mcov˝m vzdÏl·vacÌm programem Auto¯i jednotliv˝ch Ë·stÌ dokumentu (V⁄P) pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ (34) Jan Balada, Ji¯Ì Brant, Eva Brychn·Ëov·, Josef Herink, »·st B Taù·na Holasov·, Viola Horsk·, Dagmar Hudecov·, 2 Charakteristika oboru vzdÏl·nÌ ñ z·kladnÌ vzdÏAlexandros Charalambidis, ZdenÏk Jon·k, Stanislava l·v·nÌ (34) KrËkov·, Alena K˘lov·, Romana Lisnerov·, Jan 2.1 Povinnost ökolnÌ doch·zky (34) Marö·k, Ji¯ina Masa¯Ìkov·, Jind¯iöka Nov·kov·, 2.2 Organizace z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ (34) MarkÈta Pastorov·, Hana Pernicov·, V·clav Pumpr, 2.3 HodnocenÌ v˝sledk˘ vzdÏl·v·nÌ (34) Marie Rokosov·, Adriena Smejkalov·, Jitka T˘mov·, 2.4 ZÌsk·nÌ stupnÏ vzdÏl·nÌ a ukonËenÌ z·kladJan Tup˝, Jana ZahradnÌkov·, Marcela ZahradnÌkov· nÌho vzdÏl·v·nÌ (34) »·st C ExternÌ auto¯i a zpracovatelÈ podkladov˝ch text˘ 3 PojetÌ a cÌle z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ (34) ZdenÏk Beneö, Jan Jir·k, VÏra Jir·skov·, Marie KubÌno3.1 PojetÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ (34) v·, Danuöe KvasniËkov·, Josef Valenta, Eliöka Waltero3.2 CÌle z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ (35) v·, Sylva Mackov·, Jaroslav ProvaznÌk, Jana Zapletalov· 4 KlÌËovÈ kompetence (35) 5 VzdÏl·vacÌ oblasti (37) ExternÌ spolupracovnÌci a poradci 5.1 Jazyk a jazykov· komunikace (38) UËitelÈ a ¯editelÈ pilotnÌch ökol, kte¯Ì ovÏ¯ovali tvorbu 5.1.1 »esk˝ jazyk a literatura (40) ökolnÌch vzdÏl·vacÌch program˘ 5.1.2 CizÌ jazyk (43) Rady pro jednotlivÈ vzdÏl·vacÌ oblasti a vzdÏl·vacÌ 5.2 Matematika a jejÌ aplikace (44) obory, jejichû Ëleny byli uËitelÈ z·kladnÌch ökol a vÌce5.2.1 Matematika a jejÌ aplikace (45) let˝ch st¯ednÌch ökol, pedagogick˝ch fakult, odborn˝ch 5.3 InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie (47) fakult vysok˝ch ökol a z·stupci dalöÌch institucÌ a aso5.3.1 InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie (48) ciacÌ 5.4 »lovÏk a jeho svÏt (49) Odbor 22 MäMT »R pod vedenÌm Karla Tomka 5.4.1 »lovÏk a jeho svÏt (50) Z·stupci projektu Zdrav· ökola 5.5 »lovÏk a spoleËnost (53) ⁄ËastnÌci ve¯ejnÈ diskuse ke 3. verzi RVP ZV 5.5.1 DÏjepis (54)

strana 32

5.5.2 V˝chova k obËanstvÌ (56) 5.6 »lovÏk a p¯Ìroda (58) 5.6.1 Fyzika (59) 5.6.2 Chemie (60) 5.6.3 P¯Ìrodopis (62) 5.6.4 ZemÏpis (Geografie) (64) 5.7 UmÏnÌ a kultura (66) 5.7.1 HudebnÌ v˝chova (68) 5.7.2 V˝tvarn· v˝chova (70) 5.8 »lovÏk a zdravÌ (72) 5.8.1 V˝chova ke zdravÌ (73) 5.8.2 TÏlesn· v˝chova (74) 5.9 »lovÏk a svÏt pr·ce (78) 5.9.1 »lovÏk a svÏt pr·ce (78) 5.10 DoplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obory (81) 5.10.1 DalöÌ cizÌ jazyk (81) 5.10.2 Dramatick· v˝chova (81) 6 Pr˘¯ezov· tÈmata (83) 6.1 OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chova (83) 6.2 V˝chova demokratickÈho obËana (85) 6.3 V˝chova k myölenÌ v evropsk˝ch a glob·lnÌch souvislostech (86) 6.4 MultikulturnÌ v˝chova (88) 6.5 Environment·lnÌ v˝chova (89) 6.6 Medi·lnÌ v˝chova (91) 7 R·mcov˝ uËebnÌ pl·n (93) 7.1 Pozn·mky k r·mcovÈmu uËebnÌmu pl·nu (94) 7.2 Pozn·mky ke vzdÏl·vacÌm oblastem (94)

SEŠIT 1

»·st D 8 VzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami (96) 8.1 VzdÏl·v·nÌ û·k˘ se zdravotnÌm postiûenÌm a zdravotnÌm znev˝hodnÏnÌm (96) 8.2 VzdÏl·v·nÌ û·k˘ se soci·lnÌm znev˝hodnÏnÌm (97) 9 VzdÏl·v·nÌ mimo¯·dnÏ nadan˝ch û·k˘ (98) 10 Materi·lnÌ, person·lnÌ, hygienickÈ, organizaËnÌ a jinÈ podmÌnky pro uskuteËÚov·nÌ RVP ZV (99) 11 Z·sady pro zpracov·nÌ ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu (101) SlovnÌËek pouûit˝ch v˝raz˘ (103) Samostatn· p¯Ìloha R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ upraven˝ pro û·ky s ment·lnÌm postiûenÌm

Pozn·mka: Pokud jsou v dokumentu pouûÌv·ny pojmy û·k, uËitel aj., rozumÌ se tÌm pedagogick· kategorie nebo oznaËenÌ profesnÌ skupiny, tj. û·k i û·kynÏ, uËitel i uËitelka atd.

SEŠIT 1

Strana 33

»·st A 1 VymezenÌ R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ v systÈmu kurikul·rnÌch dokument˘ 1.1 SystÈm kurikul·rnÌch dokument˘ V souladu s nov˝mi principy kurikul·rnÌ politiky, zformulovan˝mi v N·rodnÌm programu rozvoje vzdÏl·v·nÌ v »R (tzv. BÌlÈ knize) a zakotven˝mi v Z·konÏ o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (d·le jen ökosk˝ z·kon), se do vzdÏl·vacÌ soustavy zav·dÌ nov˝ systÈm kurikul·rnÌch dokument˘ pro vzdÏl·v·nÌ û·k˘ od 3 do 19 let. Kurikul·rnÌ dokumenty jsou vytv·¯eny na dvou ˙rovnÌch ñ st·tnÌ a ökolnÌ (viz graf 1). St·tnÌ ˙roveÚ v systÈmu kurikul·rnÌch dokument˘ p¯edstavujÌ N·rodnÌ program vzdÏl·v·nÌ a r·mcovÈ vzdÏl·vacÌ programy (d·le jen RVP). N·rodnÌ program vzdÏl·v·nÌ vymezuje poË·teËnÌ vzdÏl·v·nÌ

jako celek. RVP vymezujÌ z·vaznÈ r·mce vzdÏl·v·nÌ pro jeho jednotlivÈ etapy ñ p¯edökolnÌ, z·kladnÌ a st¯ednÌ vzdÏl·v·nÌ. äkolnÌ ˙roveÚ p¯edstavujÌ ökolnÌ vzdÏl·vacÌ programy (d·le jen äVP), podle nichû se uskuteËÚuje vzdÏl·v·nÌ na jednotliv˝ch ökol·ch1). N·rodnÌ program vzdÏl·v·nÌ, r·mcovÈ vzdÏl·vacÌ programy i ökolnÌ vzdÏl·vacÌ programy jsou ve¯ejnÈ dokumenty p¯ÌstupnÈ pro pedagogickou i nepedagogickou ve¯ejnost.

G

G G

G

R·mcovÈ vzdÏl·vacÌ programy: vych·zejÌ z novÈ strategie vzdÏl·v·nÌ, kter· zd˘razÚuje klÌËovÈ kompetence, jejich prov·zanost se vzdÏl·vacÌm obsahem a uplatnÏnÌ zÌskan˝ch vÏdomostÌ a dovednostÌ v praktickÈm ûivotÏ vych·zejÌ z koncepce celoûivotnÌho uËenÌ formulujÌ oËek·vanou ˙roveÚ vzdÏl·nÌ stanovenou pro vöechny absolventy jednotliv˝ch etap vzdÏl·v·nÌ podporujÌ pedagogickou autonomii ökol a profesnÌ odpovÏdnost uËitel˘ za v˝sledky vzdÏl·v·nÌ

N¡RODNÕ PROGRAM VZDÃL¡V¡NÕ ST¡TNÕ ⁄ROVE“ R¡MCOV… VZDÃL¡VACÕ PROGRAMY

RVP GV RVP PV

OSTATNÕ RVP*

RVP ZV RVP SOV

...................................................................................... äKOLNÕ ⁄ROVE“

äKOLNÕ VZDÃL¡VACÕ PROGRAMY

Graf 1 ñ SystÈm kurikul·rnÌch dokument˘ Legenda: RVP PV ñ R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro p¯edökolnÌ vzdÏl·v·nÌ; RVP ZV ñ R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ; RVP GV ñ R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro gymnazi·lnÌ vzdÏl·v·nÌ; RVP SOV ñ R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program (programy) pro st¯ednÌ odbornÈ vzdÏl·v·nÌ. * OstatnÌ RVP ñ r·mcovÈ vzdÏl·vacÌ programy, kterÈ kromÏ v˝öe uveden˝ch vymezuje ökolsk˝ z·kon ñ R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ umÏleckÈ vzdÏl·v·nÌ, R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro jazykovÈ vzdÏl·v·nÌ, p¯ÌpadnÏ dalöÌ. ñññññññññññ 1) äVP si vytv·¯Ì kaûd· ökola podle z·sad stanoven˝ch v p¯ÌsluönÈm RVP. Pro tvorbu äVP mohou ökoly vyuûÌt tzv. Manu·l pro tvorbu ökolnÌch vzdÏl·vacÌch program˘ (d·le jen Manu·l), kter˝ je vytv·¯en ke kaûdÈmu RVP. Manu·l seznamuje s postupem tvorby äVP a uv·dÌ zp˘soby zpracov·nÌ jednotliv˝ch Ë·stÌ äVP s konkrÈtnÌmi p¯Ìklady.

strana 34

SEŠIT 1

1.2 Principy R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ G

G

G

G

G

G

G

G

RVP ZV: navazuje sv˝m pojetÌm na RVP PV a je v˝chodiskem pro koncepci r·mcov˝ch vzdÏl·vacÌch program˘ pro st¯ednÌ vzdÏl·v·nÌ vymezuje vöe, co je spoleËnÈ a nezbytnÈ v povinnÈm z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ û·k˘, vËetnÏ vzdÏl·v·nÌ v odpovÌdajÌcÌch roËnÌcÌch vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol specifikuje ˙roveÚ klÌËov˝ch kompetencÌ, jÌû by mÏli û·ci dos·hnout na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ vymezuje vzdÏl·vacÌ obsah ñ oËek·vanÈ v˝stupy a uËivo2) za¯azuje jako z·vaznou souË·st z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ pr˘¯ezov· tÈmata s v˝raznÏ formativnÌmi funkcemi podporuje komplexnÌ p¯Ìstup k realizaci vzdÏl·vacÌho obsahu, vËetnÏ moûnosti jeho vhodnÈho propojov·nÌ, a p¯edpokl·d· volbu r˘zn˝ch vzdÏl·vacÌch postup˘, odliön˝ch metod a forem v˝uky ve shodÏ s individu·lnÌmi pot¯ebami û·k˘ umoûÚuje modifikaci vzdÏl·vacÌho obsahu pro vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami je z·vazn˝ pro vöechny st¯ednÌ ökoly p¯i stanovov·nÌ poûadavk˘ p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ pro vstup do st¯ednÌho vzdÏl·v·nÌ

RVP ZV je otev¯en˝ dokument, kter˝ bude v urËit˝ch Ëasov˝ch etap·ch inovov·n podle mÏnÌcÌch se pot¯eb spoleËnosti, zkuöenostÌ uËitel˘ se äVP i podle mÏnÌcÌch se pot¯eb a z·jm˘ û·k˘. 1.3 Tendence ve vzdÏl·v·nÌ navozovanÈ a podporovanÈ R·mcov˝m vzdÏl·vacÌm programem pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ3) G

G

G

G

G

zohledÚovat p¯i dosahov·nÌ cÌl˘ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ pot¯eby a moûnosti û·k˘ uplatÚovat variabilnÏjöÌ organizaci a individualizaci v˝uky podle pot¯eb a moûnostÌ û·k˘ a vyuûÌvat vnit¯nÌ diferenciaci v˝uky vytv·¯et öiröÌ nabÌdku povinnÏ voliteln˝ch p¯edmÏt˘ pro rozvoj z·jm˘ a individu·lnÌch p¯edpoklad˘ û·k˘ vytv·¯et p¯ÌznivÈ soci·lnÌ, emocion·lnÌ i pracovnÌ klima zaloûenÈ na ˙ËinnÈ motivaci, spolupr·ci a aktivizujÌcÌch metod·ch v˝uky prosadit zmÏny v hodnocenÌ û·k˘ smÏrem k pr˘-

ññññññññññ 2) é·ci s ment·lnÌm postiûenÌm se vzdÏl·vajÌ podle R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ upravenÈho pro vzdÏl·v·nÌ û·k˘ s ment·lnÌm postiûenÌm, kter˝ bude samostatnou p¯Ìlohou RVP ZV. 3) PodrobnÏji viz N·rodnÌ program rozvoje vzdÏl·v·nÌ v »eskÈ republice (tzv. BÌl· kniha) ñ s. 47-51.

G

G

bÏûnÈ diagnostice, individu·lnÌmu hodnocenÌ jejich v˝kon˘ a öiröÌmu vyuûÌv·nÌ slovnÌho hodnocenÌ zachov·vat co nejdÈle ve vzdÏl·v·nÌ p¯irozenÈ heterogennÌ skupiny û·k˘ a oslabit d˘vody k vyËleÚov·nÌ û·k˘ do specializovan˝ch t¯Ìd a ökol zv˝raznit ˙Ëinnou spolupr·ci s rodiËi û·k˘

»·st B 2 Charakteristika oboru vzdÏl·nÌ ñ z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ je oborem vzdÏl·nÌ za¯azen˝m do soustavy obor˘ vzdÏl·nÌ. V souladu se ökolsk˝m z·konem je pro realizaci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ vyd·n R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ a jeho samostatn· p¯Ìloha R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ upraven˝ pro û·ky s ment·lnÌm postiûenÌm. 2.1 Povinnost ökolnÌ doch·zky Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ je spojeno s povinnosti ökolnÌ doch·zky. PlnÏnÌ povinnosti ökolnÌ doch·zky se ¯ÌdÌ ß 36 aû ß 43 ökolskÈho z·kona. 2.2 Organizace z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ Organizaci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ vËetnÏ moûnosti z¯ÌzenÌ p¯Ìpravn˝ch t¯Ìd z·kladnÌ ökoly upravuje ß 46 a ß 47 ökolskÈho z·kona. Pr˘bÏh z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ se ¯ÌdÌ ß 49 a 50 ökolskÈho z·kona. Podrobnosti o organizaci a pr˘bÏhu z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ stanovÌ ministerstvo prov·dÏcÌm pr·vnÌm p¯edpisem. 2.3 HodnocenÌ v˝sledk˘ vzdÏl·v·nÌ HodnocenÌ v˝sledk˘ vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se ¯ÌdÌ ß 51 aû ß 53 ökolskÈho z·kona. Podrobnosti o hodnocenÌ v˝sledk˘ û·k˘ a jeho n·leûitostech stanovÌ ministerstvo prov·dÏcÌm pr·vnÌm p¯edpisem. 2.4 ZÌsk·nÌ stupnÏ vzdÏl·nÌ a ukonËenÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ ZÌsk·nÌ stupnÏ vzdÏl·nÌ se ¯ÌdÌ ß 45 ökolskÈho z·kona a ukonËenÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ ß 54 a ß 55 ökolskÈho z·kona.

»·st C 3 PojetÌ a cÌle z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ 3.1 PojetÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ navazuje na p¯edökolnÌ vzdÏl·v·nÌ a na v˝chovu v rodinÏ. Je jedinou etapou vzdÏ-

SEŠIT 1

l·v·nÌ, kterou povinnÏ absolvuje cel· populace û·k˘ ve dvou obsahovÏ, organizaËnÏ a didakticky navazujÌcÌch stupnÌch vzdÏl·v·nÌ. Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ na 1. stupni usnadÚuje sv˝m pojetÌm p¯echod û·k˘ z p¯edökolnÌho vzdÏl·v·nÌ a rodinnÈ pÈËe do povinnÈho, pravidelnÈho a systematickÈho vzdÏl·v·nÌ. Je zaloûeno na pozn·v·nÌ, respektov·nÌ a rozvÌjenÌ individu·lnÌch pot¯eb, moûnostÌ a z·jm˘ kaûdÈho û·ka (vËetnÏ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami). VzdÏl·v·nÌ sv˝m ËinnostnÌm a praktick˝m charakterem a uplatnÏnÌm odpovÌdajÌcÌch metod motivuje û·ky k dalöÌmu uËenÌ, vede je k uËebnÌ aktivitÏ a k pozn·nÌ, ûe je moûnÈ hledat, objevovat, tvo¯it a nalÈzat vhodn˝ zp˘sob ¯eöenÌ problÈm˘. Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ na 2. stupni pom·h· û·k˘m zÌskat vÏdomosti, dovednosti a n·vyky, kterÈ jim umoûnÌ samostatnÈ uËenÌ a utv·¯enÌ takov˝ch hodnot a postoj˘, kterÈ vedou k uv·ûlivÈmu a kultivovanÈmu chov·nÌ, k zodpovÏdnÈmu rozhodov·nÌ a respektov·nÌ pr·v a povinnostÌ obËana naöeho st·tu i EvropskÈ unie. PojetÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ na 2. stupni je budov·no na öirokÈm rozvoji z·jm˘ û·k˘, na vyööÌch uËebnÌch moûnostech û·k˘ a na prov·zanosti vzdÏl·v·nÌ a ûivota ökoly se ûivotem mimo ökolu. To umoûÚuje vyuûÌt n·roËnÏjöÌ metody pr·ce i novÈ zdroje a zp˘soby pozn·v·nÌ, zad·vat komplexnÏjöÌ a dlouhodobÏjöÌ ˙koly Ëi projekty a p¯en·öet na û·ky vÏtöÌ odpovÏdnost ve vzdÏl·v·nÌ i v organizaci ûivota ökoly. Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ vyûaduje na 1. i na 2. stupni podnÏtnÈ a tv˘rËÌ ökolnÌ prost¯edÌ, kterÈ stimuluje nejschopnÏjöÌ û·ky, povzbuzuje mÈnÏ nadanÈ, chr·nÌ i podporuje û·ky nejslaböÌ a zajiöùuje, aby se kaûdÈ dÌtÏ prost¯ednictvÌm v˝uky p¯izp˘sobenÈ individu·lnÌm pot¯eb·m optim·lnÏ vyvÌjelo v souladu s vlastnÌmi p¯edpoklady pro vzdÏl·v·nÌ. K tomu se vytv·¯ejÌ i odpovÌdajÌcÌ podmÌnky pro vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami. P¯·telsk· a vst¯Ìcn· atmosfÈra vybÌzÌ û·ky ke studiu, pr·ci i Ëinnostem podle jejich z·jmu a poskytuje jim prostor a Ëas k aktivnÌmu uËenÌ a k plnÈmu rozvinutÌ jejich osobnosti. HodnocenÌ v˝kon˘ a pracovnÌch v˝sledk˘ û·k˘ musÌ b˝t postaveno na plnÏnÌ konkrÈtnÌch a splniteln˝ch ˙kol˘, na posuzov·nÌ individu·lnÌch zmÏn û·ka a pozitivnÏ ladÏn˝ch hodnotÌcÌch soudech. é·k˘m musÌ b˝t d·na moûnost zaûÌvat ˙spÏch, neb·t se chyby a pracovat s nÌ. V pr˘bÏhu z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ û·ci postupnÏ zÌsk·vajÌ takovÈ kvality osobnosti, kterÈ jim umoûnÌ pokraËovat ve studiu, zdokonalovat se ve zvolenÈ profesi a bÏhem celÈho ûivota se d·le vzdÏl·vat a podle sv˝ch moûnostÌ aktivnÏ podÌlet na ûivotÏ spoleËnosti. 3.2 CÌle z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ m· û·k˘m pomoci utv·¯et a postupnÏ rozvÌjet klÌËovÈ kompetence a poskytnout spolehliv˝ z·klad vöeobecnÈho vzdÏl·nÌ orientovanÈho zejmÈna na situace blÌzkÈ ûivotu a na praktickÈ

Strana 35

jedn·nÌ. V z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ se proto usiluje o naplÚov·nÌ tÏchto cÌl˘: G umoûnit û·k˘m osvojit si strategie uËenÌ a motivovat je pro celoûivotnÌ uËenÌ G podnÏcovat û·ky k tvo¯ivÈmu myölenÌ, logickÈmu uvaûov·nÌ a k ¯eöenÌ problÈm˘ G vÈst û·ky k vöestrannÈ, ˙ËinnÈ a otev¯enÈ komunikaci G rozvÌjet u û·k˘ schopnost spolupracovat a respektovat pr·ci a ˙spÏchy vlastnÌ i druh˝ch G p¯ipravovat û·ky k tomu, aby se projevovali jako svÈbytnÈ, svobodnÈ a zodpovÏdnÈ osobnosti, uplatÚovali sv· pr·va a plnili svÈ povinnosti G vytv·¯et u û·k˘ pot¯ebu projevovat pozitivnÌ city v chov·nÌ, jedn·nÌ a v proûÌv·nÌ ûivotnÌch situacÌ; rozvÌjet vnÌmavost a citlivÈ vztahy k lidem, prost¯edÌ i k p¯ÌrodÏ G uËit û·ky aktivnÏ rozvÌjet a chr·nit fyzickÈ, duöevnÌ a soci·lnÌ zdravÌ a b˝t za nÏ odpovÏdn˝ G vÈst û·ky k toleranci a ohleduplnosti k jin˝m lidem, jejich kultur·m a duchovnÌm hodnot·m, uËit je ûÌt spoleËnÏ s ostatnÌmi lidmi G pom·hat û·k˘m pozn·vat a rozvÌjet vlastnÌ schopnosti v souladu s re·ln˝mi moûnosti a uplatÚovat je spolu s osvojen˝mi vÏdomostmi a dovednostmi p¯i rozhodov·nÌ o vlastnÌ ûivotnÌ a profesnÌ orientaci

4 KlÌËovÈ kompetence KlÌËovÈ kompetence p¯edstavujÌ souhrn vÏdomostÌ, dovednostÌ, schopnostÌ, postoj˘ a hodnot d˘leûit˝ch pro osobnÌ rozvoj a uplatnÏnÌ kaûdÈho Ëlena spoleËnosti. Jejich v˝bÏr a pojetÌ vych·zÌ z hodnot obecnÏ p¯ijÌman˝ch ve spoleËnosti a z obecnÏ sdÌlen˝ch p¯edstav o tom, kterÈ kompetence jedince p¯ispÌvajÌ k jeho vzdÏl·v·nÌ, spokojenÈmu a ˙spÏönÈmu ûivotu a k posilov·nÌ funkcÌ obËanskÈ spoleËnosti. Smyslem a cÌlem vzdÏl·v·nÌ je vybavit vöechny û·ky souborem klÌËov˝ch kompetencÌ na ˙rovni, kter· je pro nÏ dosaûiteln·, a p¯ipravit je tak na dalöÌ vzdÏl·v·nÌ a uplatnÏnÌ ve spoleËnosti. Osvojov·nÌ klÌËov˝ch kompetencÌ je proces dlouhodob˝ a sloûit˝, kter˝ m· sv˘j poË·tek v p¯edökolnÌm vzdÏl·v·nÌ, pokraËuje v z·kladnÌm a st¯ednÌm vzdÏl·v·nÌ a postupnÏ se dotv·¯Ì v dalöÌm pr˘bÏhu ûivota. ⁄roveÚ klÌËov˝ch kompetencÌ, kterÈ û·ci dos·hnou na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ, nelze jeötÏ povaûovat za koneËnou, ale zÌskanÈ klÌËovÈ kompetence tvo¯Ì d˘leûit˝ z·klad pro celoûivotnÌ uËenÌ û·ka, jeho vstup do ûivota a do pracovnÌho procesu. KlÌËovÈ kompetence nestojÌ vedle sebe izolovanÏ, r˘zn˝mi zp˘soby se prolÌnajÌ, jsou multifunkËnÌ, majÌ nadp¯edmÏtovou podobu a lze je zÌskat vûdy jen jako v˝sledek celkovÈho procesu vzdÏl·v·nÌ. Proto k jejich utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ musÌ smÏ¯ovat a p¯i-

strana 36

SEŠIT 1

spÌvat veöker˝ vzdÏl·vacÌ obsah i aktivity a Ëinnosti, kterÈ ve ökole probÌhajÌ. Ve vzdÏl·vacÌm obsahu RVP ZV je uËivo ch·p·no jako prost¯edek k osvojenÌ ËinnostnÏ zamÏ¯en˝ch oËek·van˝ch v˝stup˘, kterÈ se postupnÏ propojujÌ a vytv·¯ejÌ p¯edpoklady k ˙ËinnÈmu a komplexnÌmu vyuûÌv·nÌ zÌskan˝ch schopnostÌ a dovednostÌ na ˙rovni klÌËov˝ch kompetencÌ. V etapÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ jsou za klÌËovÈ povaûov·ny: kompetence k uËenÌ; kompetence k ¯eöenÌ problÈm˘; kompetence komunikativnÌ; kompetence soci·lnÌ a person·lnÌ; kompetence obËanskÈ; kompetence pracovnÌ.

Kompetence k uËenÌ

G

G

G

G

G

Na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ û·k: vybÌr· a vyuûÌv· pro efektivnÌ uËenÌ vhodnÈ zp˘soby, metody a strategie, pl·nuje, organizuje a ¯ÌdÌ vlastnÌ uËenÌ, projevuje ochotu vÏnovat se dalöÌmu studiu a celoûivotnÌmu uËenÌ vyhled·v· a t¯ÌdÌ informace a na z·kladÏ jejich pochopenÌ, propojenÌ a systematizace je efektivnÏ vyuûÌv· v procesu uËenÌ, tv˘rËÌch Ëinnostech a praktickÈm ûivotÏ operuje s obecnÏ uûÌvan˝mi termÌny, znaky a symboly, uv·dÌ vÏci do souvislostÌ, propojuje do öiröÌch celk˘ poznatky z r˘zn˝ch vzdÏl·vacÌch oblastÌ a na z·kladÏ toho si vytv·¯Ì komplexnÏjöÌ pohled na matematickÈ, p¯ÌrodnÌ, spoleËenskÈ a kulturnÌ jevy samostatnÏ pozoruje a experimentuje, zÌskanÈ v˝sledky porovn·v·, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich z·vÏry pro vyuûitÌ v budoucnosti pozn·v· smysl a cÌl uËenÌ, m· pozitivnÌ vztah k uËenÌ, posoudÌ vlastnÌ pokrok a urËÌ p¯ek·ûky Ëi problÈmy br·nÌcÌ uËenÌ, napl·nuje si, jak˝m zp˘sobem by mohl svÈ uËenÌ zdokonalit, kriticky zhodnotÌ v˝sledky svÈho uËenÌ a diskutuje o nich

Kompetence k ¯eöenÌ problÈm˘

G

G

Na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ û·k: vnÌm· nejr˘znÏjöÌ problÈmovÈ situace ve ökole i mimo ni, rozpozn· a pochopÌ problÈm, p¯em˝ölÌ o nesrovnalostech a jejich p¯ÌËin·ch, promyslÌ a napl·nuje zp˘sob ¯eöenÌ problÈm˘ a vyuûÌv· k tomu vlastnÌho ˙sudku a zkuöenostÌ vyhled· informace vhodnÈ k ¯eöenÌ problÈmu, nach·zÌ jejich shodnÈ, podobnÈ a odliönÈ znaky, vyuûÌv· zÌskanÈ vÏdomosti a dovednosti k objevov·nÌ r˘zn˝ch variant ¯eöenÌ, nenech· se odradit p¯Ìpadn˝m nezdarem a vytrvale hled· koneËnÈ ¯eöenÌ problÈmu

G

G

G

samostatnÏ ¯eöÌ problÈmy; volÌ vhodnÈ zp˘soby ¯eöenÌ; uûÌv· p¯i ¯eöenÌ problÈm˘ logickÈ, matematickÈ a empirickÈ postupy ovÏ¯uje prakticky spr·vnost ¯eöenÌ problÈm˘ a osvÏdËenÈ postupy aplikuje p¯i ¯eöenÌ obdobn˝ch nebo nov˝ch problÈmov˝ch situacÌ, sleduje vlastnÌ pokrok p¯i zdol·v·nÌ problÈm˘ kriticky myslÌ, ËinÌ uv·ûliv· rozhodnutÌ, je schopen je obh·jit, uvÏdomuje si zodpovÏdnost za sv· rozhodnutÌ a v˝sledky sv˝ch Ëin˘ zhodnotÌ

Kompetence komunikativnÌ

G

G

G

G

G

Na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ û·k: formuluje a vyjad¯uje svÈ myölenky a n·zory v logickÈm sledu, vyjad¯uje se v˝stiûnÏ, souvisle a kultivovanÏ v pÌsemnÈm i ˙stnÌm projevu naslouch· promluv·m druh˝ch lidÌ, porozumÌ jim, vhodnÏ na nÏ reaguje, ˙ËinnÏ se zapojuje do diskuse, obhajuje sv˘j n·zor a vhodnÏ argumentuje rozumÌ r˘zn˝m typ˘m text˘ a z·znam˘, obrazov˝ch materi·l˘, bÏûnÏ uûÌvan˝ch gest, zvuk˘ a jin˝ch informaËnÌch a komunikaËnÌch prost¯edk˘, p¯em˝ölÌ o nich, reaguje na nÏ a tvo¯ivÏ je vyuûÌv· ke svÈmu rozvoji a k aktivnÌmu zapojenÌ se do spoleËenskÈho dÏnÌ vyuûÌv· informaËnÌ a komunikaËnÌ prost¯edky a technologie pro kvalitnÌ a ˙Ëinnou komunikaci s okolnÌm svÏtem vyuûÌv· zÌskanÈ komunikativnÌ dovednosti k vytv·¯enÌ vztah˘ pot¯ebn˝ch k plnohodnotnÈmu souûitÌ a kvalitnÌ spolupr·ci s ostatnÌmi lidmi

Kompetence soci·lnÌ a person·lnÌ

G

G

G

G

Na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ û·k: ˙ËinnÏ spolupracuje ve skupinÏ, podÌlÌ se spoleËnÏ s pedagogy na vytv·¯enÌ pravidel pr·ce v t˝mu, na z·kladÏ pozn·nÌ nebo p¯ijetÌ novÈ role v pracovnÌ Ëinnosti pozitivnÏ ovlivÚuje kvalitu spoleËnÈ pr·ce podÌlÌ se na utv·¯enÌ p¯ÌjemnÈ atmosfÈry v t˝mu, na z·kladÏ ohleduplnosti a ˙cty p¯i jedn·nÌ s druh˝mi lidmi p¯ispÌv· k upevÚov·nÌ dobr˝ch mezilidsk˝ch vztah˘, v p¯ÌpadÏ pot¯eby poskytne pomoc nebo o ni poû·d· p¯ispÌv· k diskusi v malÈ skupinÏ i k debatÏ celÈ t¯Ìdy, ch·pe pot¯ebu efektivnÏ spolupracovat s druh˝mi p¯i ¯eöenÌ danÈho ˙kolu, oceÚuje zkuöenosti druh˝ch lidÌ, respektuje r˘zn· hlediska a Ëerp· pouËenÌ z toho, co si druzÌ lidÈ myslÌ, ¯ÌkajÌ a dÏlajÌ vytv·¯Ì si pozitivnÌ p¯edstavu o sobÏ samÈm, kter· podporuje jeho sebed˘vÏru a samostatn˝ rozvoj; ovl·d· a ¯ÌdÌ svoje jedn·nÌ a chov·nÌ tak, aby dos·hl pocitu sebeuspokojenÌ a sebe˙cty

SEŠIT 1

Strana 37

Kompetence obËanskÈ

G

G

G

G

G

Na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ û·k: respektuje p¯esvÏdËenÌ druh˝ch lidÌ, v·ûÌ si jejich vnit¯nÌch hodnot, je schopen vcÌtit se do situacÌ ostatnÌch lidÌ, odmÌt· ˙tlak a hrubÈ zach·zenÌ, uvÏdomuje si povinnost postavit se proti fyzickÈmu i psychickÈmu n·silÌ ch·pe z·kladnÌ principy, na nichû spoËÌvajÌ z·kony a spoleËenskÈ normy, je si vÏdom sv˝ch pr·v a povinnostÌ ve ökole i mimo ökolu rozhoduje se zodpovÏdnÏ podle danÈ situace, poskytne dle sv˝ch moûnostÌ ˙Ëinnou pomoc a chov· se zodpovÏdnÏ v krizov˝ch situacÌch i v situacÌch ohroûujÌcÌch ûivot a zdravÌ ËlovÏka respektuje, chr·nÌ a oceÚuje naöe tradice a kulturnÌ i historickÈ dÏdictvÌ, projevuje pozitivnÌ postoj k umÏleck˝m dÌl˘m, smysl pro kulturu a tvo¯ivost, aktivnÏ se zapojuje do kulturnÌho dÏnÌ a sportovnÌch aktivit ch·pe z·kladnÌ ekologickÈ souvislosti a environment·lnÌ problÈmy, respektuje poûadavky na kvalitnÌ ûivotnÌ prost¯edÌ, rozhoduje se v z·jmu podpory a ochrany zdravÌ a trvale udrûitelnÈho rozvoje spoleËnosti Kompetence pracovnÌ

G

G

G

G

Na konci z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ û·k: pouûÌv· bezpeËnÏ a ˙ËinnÏ materi·ly, n·stroje a vybavenÌ, dodrûuje vymezen· pravidla, plnÌ povinnosti a z·vazky, adaptuje se na zmÏnÏnÈ nebo novÈ pracovnÌ podmÌnky p¯istupuje k v˝sledk˘m pracovnÌ Ëinnosti nejen z hlediska kvality, funkËnosti, hospod·rnosti a spoleËenskÈho v˝znamu, ale i z hlediska ochrany svÈho zdravÌ i zdravÌ druh˝ch, ochrany ûivotnÌho prost¯edÌ i ochrany kulturnÌch a spoleËensk˝ch hodnot vyuûÌv· znalosti a zkuöenosti zÌskanÈ v jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch oblastech v z·jmu vlastnÌho rozvoje i svÈ p¯Ìpravy na budoucnost, ËinÌ podloûen· rozhodnutÌ o dalöÌm vzdÏl·v·nÌ a profesnÌm zamÏ¯enÌ orientuje se v z·kladnÌch aktivit·ch pot¯ebn˝ch k uskuteËnÏnÌ podnikatelskÈho z·mÏru a k jeho realizaci, ch·pe podstatu, cÌl a riziko podnik·nÌ, rozvÌjÌ svÈ podnikatelskÈ myölenÌ

5 VzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ obsah z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ je v RVP ZV orientaËnÏ rozdÏlen do devÌti vzdÏl·vacÌch oblastÌ. JednotlivÈ vzdÏl·vacÌ oblasti jsou tvo¯eny

jednÌm vzdÏl·vacÌm oborem nebo vÌce obsahovÏ blÌzk˝mi vzdÏl·vacÌmi obory: Jazyk a jazykov· komunikace (»esk˝ jazyk a literatura, CizÌ jazyk) Matematika a jejÌ aplikace (Matematika a jejÌ aplikace) InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie (InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie) »lovÏk a jeho svÏt (»lovÏk a jeho svÏt) »lovÏk a spoleËnost (DÏjepis, V˝chova k obËanstvÌ) »lovÏk a p¯Ìroda (Fyzika, Chemie, P¯Ìrodopis, ZemÏpis) UmÏnÌ a kultura (HudebnÌ v˝chova, V˝tvarn· v˝chova) »lovÏk a zdravÌ (V˝chova ke zdravÌ, TÏlesn· v˝chova) »lovÏk a svÏt pr·ce (»lovÏk a svÏt pr·ce) JednotlivÈ vzdÏl·vacÌ oblasti jsou v ˙vodu vymezeny Charakteristikou vzdÏl·vacÌ oblasti, kter· vyjad¯uje postavenÌ a v˝znam vzdÏl·vacÌ oblasti v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ a charakterizuje vzdÏl·vacÌ obsah jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch obor˘ danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti. D·le je v tÈto Ë·sti naznaËena n·vaznost mezi vzdÏl·vacÌm obsahem 1. stupnÏ a 2. stupnÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. Na charakteristiku navazuje CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti. Tato Ë·st vymezuje, k Ëemu je û·k prost¯ednictvÌm vzdÏl·vacÌho obsahu veden, aby postupnÏ dosahoval klÌËov˝ch kompetencÌ. PraktickÈ propojenÌ vzdÏl·vacÌho obsahu s klÌËov˝mi kompetencemi je d·no tÌm, ûe si ökola na z·kladÏ cÌlovÈho zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti stanovuje ve äVP vzdÏl·vacÌ strategii vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ (vymezuje vzdÏl·vacÌ p¯Ìleûitosti, Ëinnosti vedoucÌ k dosaûenÌ oËek·van˝ch v˝stup˘) ñ viz graf 2. VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌch obor˘ (vËetnÏ doplÚujÌcÌch vzdÏl·vacÌch obor˘4) je tvo¯en oËek·van˝mi v˝stupy a uËivem5). V r·mci 1. stupnÏ je vzdÏl·vacÌ obsah d·le ËlenÏn na 1. obdobÌ (1. aû 3. roËnÌk) a 2. obdobÌ (4. aû 5. roËnÌk). Toto rozdÏlenÌ m· ökol·m usnadnit distribuci vzdÏl·vacÌho obsahu do jednotliv˝ch roËnÌk˘. OËek·vanÈ v˝stupy majÌ ËinnostnÌ povahu, jsou prakticky zamÏ¯enÈ, vyuûitelnÈ v bÏûnÈm ûivotÏ a ovÏ¯itelnÈ. VymezujÌ p¯edpokl·danou zp˘sobilost vyuûÌvat osvojenÈ uËivo v praktick˝ch situacÌch a v bÏûnÈm ûivotÏ. RVP ZV stanovuje oËek·vanÈ v˝stupy na konci 3. roËnÌku (1. obdobÌ) jako orientaËnÌ (nez·vaznÈ) a na konci 5. roËnÌku (2. obdobÌ) a 9. roËnÌku jako z·vaznÈ. UËivo je v RVP ZV strukturov·no do jednotliv˝ch tematick˝ch okruh˘ (tÈmat, ËinnostÌ) a je ch·p·no ññññññññññ 4) DoplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obory jsou obory, kterÈ doplÚujÌ a rozöi¯ujÌ vzdÏl·vacÌ obsah z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. 5) VzdÏl·vacÌ obsah pro û·ky s ment·lnÌm postiûenÌm stanovuje samostatn· p¯Ìloha RVP ZV.

strana 38

SEŠIT 1

⁄roveÚ RVP

⁄roveÚ äVP

KlÌËovÈ kompetence

CÌle z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ

VzdÏl·vacÌ strategie ökoly

CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌch oblastÌ

VzdÏl·vacÌ obsah OËek·vanÈ v˝stupy UËivo

VzdÏl·vacÌ strategie vyuËovacÌch p¯edmÏt˘

UËebnÌ osnovy RozpracovanÈ v˝stupy RozpracovanÈ uËivo

Graf 2 ñ SmÏ¯ov·nÌ k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘

jako prost¯edek k dosaûenÌ oËek·van˝ch v˝stup˘. Pro svoji informativnÌ a formativnÌ funkci tvo¯Ì nezbytnou souË·st vzdÏl·vacÌho obsahu. UËivo vymezenÈ v RVP ZV je doporuËeno ökol·m k distribuci a k dalöÌmu rozpracov·nÌ do jednotliv˝ch roËnÌk˘ nebo delöÌch Ëasov˝ch ˙sek˘. Na ˙rovni äVP se uËivo st·v· z·vaznÈ. VzdÏl·vacÌ obsah jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch obor˘ ökola rozËlenÌ do vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ a rozpracuje, p¯ÌpadnÏ doplnÌ v uËebnÌch osnov·ch podle pot¯eb, z·jm˘, zamÏ¯enÌ a nad·nÌ û·k˘ tak, aby bylo zaruËeno smÏ¯ov·nÌ k rozvoji klÌËov˝ch kompetencÌ. Z jednoho vzdÏl·vacÌho oboru m˘ûe b˝t vytvo¯en jeden vyuËovacÌ p¯edmÏt nebo vÌce vyuËovacÌch p¯edmÏt˘, p¯ÌpadnÏ m˘ûe vyuËovacÌ p¯edmÏt vzniknout integracÌ vzdÏl·vacÌho obsahu vÌce vzdÏl·vacÌch obor˘ (integrovan˝ vyuËovacÌ p¯edmÏt). RVP ZV umoûÚuje propojenÌ (integraci) vzdÏl·vacÌho obsahu na ˙rovni tÈmat, tematick˝ch okruh˘, p¯ÌpadnÏ vzdÏl·vacÌch obor˘. Integrace vzdÏl·vacÌho obsahu musÌ respektovat logiku v˝stavby jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch obor˘. Z·kladnÌ podmÌnkou funkËnÌ integrace je kvalifikovan˝ uËitel. Z·mÏrem je, aby uËitelÈ p¯i tvorbÏ ökolnÌch vzdÏl·vacÌch program˘ vz·jemnÏ spolupracovali, propojovali vhodn· tÈmata spoleËn· jednotliv˝m vzdÏl·vacÌm obor˘m a posilovali nadp¯edmÏtov˝ p¯Ìstup ke vzdÏl·v·nÌ.

5.1 JAZYK A JAZYKOV¡ KOMUNIKACE Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ oblast Jazyk a jazykov· komunikace zaujÌm· stÏûejnÌ postavenÌ ve v˝chovnÏ vzdÏl·vacÌm procesu. Dobr· ˙roveÚ jazykovÈ kultury pat¯Ì k podstatn˝m znak˘m vöeobecnÈ vyspÏlosti absolventa z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. JazykovÈ vyuËov·nÌ vybavuje û·ka takov˝mi znalostmi a dovednostmi, kterÈ mu umoûÚujÌ spr·vnÏ vnÌmat r˘zn· jazykov· sdÏlenÌ, rozumÏt jim, vhodnÏ se vyjad¯ovat a ˙ËinnÏ uplatÚovat i prosazovat v˝sledky svÈho pozn·v·nÌ. Obsah vzdÏl·vacÌ oblasti Jazyk a jazykov· komunikace se realizuje ve vzdÏl·vacÌch oborech »esk˝ jazyk a literatura, CizÌ jazyk a DalöÌ cizÌ jazyk6). Dovednosti zÌskanÈ ve vzdÏl·vacÌm oboru »esk˝ jazyk a literatura jsou pot¯ebnÈ nejen pro kvalitnÌ jazykovÈ vzdÏl·nÌ, ale jsou d˘leûitÈ i pro ˙spÏönÈ osvojov·nÌ poznatk˘ v dalöÌch oblastech vzdÏl·v·nÌ. UûÌv·nÌ Ëeötiny jako mate¯skÈho jazyka v jeho mluññññññññññ 6) DalöÌ cizÌ jazyk je do roku 2011/2012 vymezen jako doplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obor s v·zanou disponibilnÌ Ëasovou dotacÌ 6 hodin na 2. stupni. Znamen· to, ûe ökola musÌ vöem û·k˘m nabÌdnout DalöÌ cizÌ jazyk ve formÏ povinnÏ volitelnÈho p¯edmÏtu. VzdÏl·vacÌ obsah doplÚujÌcÌho vzdÏl·vacÌho oboru DalöÌ cizÌ jazyk je vymezen v kapitole 5.10.

SEŠIT 1

venÈ i pÌsemnÈ podobÏ umoûÚuje û·k˘m poznat a pochopit spoleËensko-kulturnÌ v˝voj lidskÈ spoleËnosti. P¯i realizaci danÈho vzdÏl·vacÌho oboru se vytv·¯ejÌ p¯edpoklady k efektivnÌ mezilidskÈ komunikaci tÌm, ûe se û·ci uËÌ interpretovat svÈ reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v r˘zn˝ch komunikaËnÌch situacÌch a aby se umÏli orientovat p¯i vnÌm·nÌ okolnÌho svÏta i sebe sama. VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru »esk˝ jazyk a literatura m· komplexnÌ charakter, ale pro p¯ehlednost je rozdÏlen do t¯Ì sloûek: KomunikaËnÌ a slohovÈ v˝chovy, JazykovÈ v˝chovy a Liter·rnÌ v˝chovy. Ve v˝uce se vöak vzdÏl·vacÌ obsah jednotliv˝ch sloûek vz·jemnÏ prolÌn·. V KomunikaËnÌ a slohovÈ v˝chovÏ se û·ci uËÌ vnÌmat a ch·pat r˘zn· jazykov· sdÏlenÌ, ËÌst s porozumÏnÌm, kultivovanÏ ps·t, mluvit a rozhodovat se na z·kladÏ p¯eËtenÈho nebo slyöenÈho textu r˘znÈho typu vztahujÌcÌho se k nejr˘znÏjöÌm situacÌm, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyööÌch roËnÌcÌch se uËÌ posuzovat takÈ jazykovÈ prost¯edky textovÈ v˝stavby a kompozici textu. V JazykovÈ v˝chovÏ û·ci zÌsk·vajÌ vÏdomosti a dovednosti pot¯ebnÈ k osvojov·nÌ spisovnÈ podoby ËeskÈho jazyka. UËÌ se pozn·vat a rozliöovat jeho dalöÌ formy. Jazykov· v˝chova vede û·ky k p¯esnÈmu a logickÈmu myölenÌ, kterÈ je z·kladnÌm p¯edpokladem jasnÈho, p¯ehlednÈho a srozumitelnÈho vyjad¯ov·nÌ. P¯i rozvoji pot¯ebn˝ch znalostÌ a dovednostÌ se uplatÚujÌ a prohlubujÌ i jejich obecnÈ intelektovÈ dovednosti, nap¯. dovednosti porovn·vat r˘znÈ jevy, jejich shody a odliönosti, t¯Ìdit je podle urËit˝ch hledisek a dospÌvat k zobecnÏnÌ. »esk˝ jazyk se tak od poË·tku vzdÏl·v·nÌ st·v· nejen n·strojem zÌsk·v·nÌ vÏtöiny informacÌ, ale i p¯edmÏtem pozn·v·nÌ. V Liter·rnÌ v˝chovÏ û·ci pozn·vajÌ prost¯ednictvÌm Ëetby z·kladnÌ liter·rnÌ druhy, uËÌ se vnÌmat jejich specifickÈ znaky, postihovat umÏleckÈ z·mÏry autora a formulovat vlastnÌ n·zory o p¯eËtenÈm dÌle. UËÌ se takÈ rozliöovat liter·rnÌ fikci od skuteËnosti. PostupnÏ zÌsk·vajÌ a rozvÌjejÌ z·kladnÌ Ëten·¯skÈ n·vyky i schopnosti tvo¯ivÈ recepce, interpretace a produkce liter·rnÌho textu. é·ci dospÌvajÌ k takov˝m poznatk˘m a proûitk˘m, kterÈ mohou pozitivnÏ ovlivnit jejich postoje, ûivotnÌ hodnotovÈ orientace a obohatit jejich duchovnÌ ûivot. Verb·lnÌ i neverb·lnÌ komunikace se m˘ûe vhodnÏ rozvÌjet i prost¯ednictvÌm DramatickÈ v˝chovy, za¯azenÈ v RVP ZV jako doplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obor. CizÌ jazyk a DalöÌ cizÌ jazyk p¯ispÌvajÌ k ch·p·nÌ a objevov·nÌ skuteËnostÌ, kterÈ p¯esahujÌ oblast zkuöenostÌ zprost¯edkovan˝ch mate¯sk˝m jazykem. PoskytujÌ ûiv˝ jazykov˝ z·klad a p¯edpoklady pro komunikaci û·k˘ v r·mci integrovanÈ Evropy a svÏta. Osvojov·nÌ cizÌch jazyk˘ pom·h· sniûovat jazykovÈ bariÈry a p¯ispÌv· tak ke zv˝öenÌ mobility jednotlivc˘ jak v jejich osobnÌm ûivotÏ, tak v dalöÌm studiu

Strana 39

a v budoucÌm pracovnÌm uplatnÏnÌ. UmoûÚuje pozn·vat odliönosti ve zp˘sobu ûivota lidÌ jin˝ch zemÌ i jejich odliönÈ kulturnÌ tradice. Prohlubuje vÏdomÌ z·vaûnosti vz·jemnÈho mezin·rodnÌho porozumÏnÌ a tolerance a vytv·¯Ì podmÌnky pro spolupr·ci ökol na mezin·rodnÌch projektech. Poûadavky na vzdÏl·v·nÌ v cizÌch jazycÌch formulovanÈ v RVP ZV vych·zejÌ ze SpoleËnÈho evropskÈho referenËnÌho r·mce pro jazyky, kter˝ popisuje r˘znÈ ˙rovnÏ ovl·d·nÌ cizÌho jazyka. VzdÏl·v·nÌ v CizÌm jazyce smÏ¯uje k dosaûenÌ ˙rovnÏ A2, vzdÏl·v·nÌ v DalöÌm cizÌm jazyce smÏ¯uje k dosaûenÌ ˙rovnÏ A1 (podle SpoleËnÈho evropskÈho referenËnÌho r·mce pro jazyky)7). ⁄spÏönost jazykovÈho vzdÏl·v·nÌ jako celku je z·visl· nejen na v˝sledcÌch vzdÏl·v·nÌ v jazyce mate¯skÈm a v cizÌch jazycÌch, ale z·visÌ i na tom, do jakÈ mÌry se jazykov· kultura û·k˘ stane p¯edmÏtem z·jmu i vöech ostatnÌch oblastÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ tÌm, ûe vede û·ka k: G ch·p·nÌ jazyka jako svÈbytnÈho historickÈho jevu, v nÏmû se odr·ûÌ historick˝ a kulturnÌ v˝voj n·roda, a tedy jako v˝znamnÈho sjednocujÌcÌho Ëinitele n·rodnÌho spoleËenstvÌ a jako d˘leûitÈho a nezbytnÈho n·stroje celoûivotnÌho vzdÏl·v·nÌ G rozvÌjenÌ pozitivnÌho vztahu k mate¯skÈmu jazyku a jeho ch·p·nÌ jako potenci·lnÌho zdroje pro rozvoj osobnÌho i kulturnÌho bohatstvÌ ññññññññññ 7) SpoleËn˝ evropsk˝ referenËnÌ r·mec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativnÌ (lingvistickÈ, sociolingvistickÈ, pragmatickÈ) a vöeobecnÈ (p¯edpokl·dajÌcÌ znalost sociokulturnÌho prost¯edÌ a re·liÌ zemÌ, ve kter˝ch se studovan˝m jazykem hovo¯Ì) jako cÌlovÈ kompetence jazykovÈ v˝uky. ⁄roveÚ A2: RozumÌ vÏt·m a Ëasto pouûÌvan˝m v˝raz˘m vztahujÌcÌm se k oblastem, kterÈ se ho/jÌ bezprost¯ednÏ t˝kajÌ (nap¯. z·kladnÌ informace o nÏm/nÌ a jeho/jejÌ rodinÏ, o nakupov·nÌ, mÌstopisu a zamÏstn·nÌ). Dok·ûe komunikovat prost¯ednictvÌm jednoduch˝ch a bÏûn˝ch ˙loh, jeû vyûadujÌ jednoduchou a p¯Ìmou v˝mÏnu informacÌ o zn·m˝ch a bÏûn˝ch skuteËnostech. UmÌ jednoduch˝m zp˘sobem popsat svou vlastnÌ rodinu, bezprost¯ednÌ okolÌ a z·leûitosti t˝kajÌcÌ se jeho/jejÌch nejnalÈhavÏjöÌch pot¯eb. ⁄roveÚ A1: RozumÌ zn·m˝m kaûdodennÌm v˝raz˘m a zcela z·kladnÌm fr·zÌm, jejichû cÌlem je vyhovÏt konkrÈtnÌm pot¯eb·m, a umÌ tyto v˝razy a fr·ze pouûÌvat. UmÌ p¯edstavit sebe a ostatnÌ a kl·st jednoduchÈ ot·zky t˝kajÌcÌ se informacÌ osobnÌho r·zu, nap¯. o mÌstÏ, kde ûije, o lidech, kterÈ zn·, a vÏcech, kterÈ vlastnÌ, a na podobnÈ ot·zky umÌ odpovÌdat. Dok·ûe se jednoduch˝m zp˘sobem domluvit, mluvÌ-li partner pomalu a jasnÏ a je ochoten mu/jÌ pomoci.

strana 40

G

G

G

G

G

vnÌm·nÌ a postupnÈmu osvojov·nÌ jazyka jako bohatÈho mnohotv·rnÈho prost¯edku k zÌsk·v·nÌ a p¯ed·v·nÌ informacÌ, k vyj·d¯enÌ jeho pot¯eb i proûitk˘ a ke sdÏlov·nÌ n·zor˘ zvl·dnutÌ bÏûn˝ch pravidel mezilidskÈ komunikace danÈho kulturnÌho prost¯edÌ a rozvÌjenÌ pozitivnÌho vztahu k jazyku v r·mci interkulturnÌ komunikace samostatnÈmu zÌsk·v·nÌ informacÌ z r˘zn˝ch zdroj˘ a k zvl·dnutÌ pr·ce s jazykov˝mi a liter·rnÌmi prameny i s texty r˘znÈho zamÏ¯enÌ zÌsk·v·nÌ sebed˘vÏry p¯i vystupov·nÌ na ve¯ejnosti a ke kultivovanÈmu projevu jako prost¯edku prosazenÌ sebe sama individu·lnÌmu proûÌv·nÌ slovesnÈho umÏleckÈho dÌla, ke sdÌlenÌ Ëten·¯sk˝ch z·ûitk˘, k rozvÌjenÌ pozitivnÌho vztahu k literatu¯e i k dalöÌm druh˘m umÏnÌ zaloûen˝ch na umÏleckÈm textu a k rozvÌjenÌ emocion·lnÌho a estetickÈho vnÌm·nÌ

5.1.1 »ESK› JAZYK A LITERATURA VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ KOMUNIKA»NÕ A SLOHOV¡ V›CHOVA OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k plynule Ëte s porozumÏnÌm texty p¯imÏ¯enÈho rozsahu a n·roËnosti porozumÌ pÌsemn˝m nebo mluven˝m pokyn˘m p¯imÏ¯enÈ sloûitosti respektuje z·kladnÌ komunikaËnÌ pravidla v rozhovoru peËlivÏ vyslovuje, opravuje svou nespr·vnou nebo nedbalou v˝slovnost v kr·tk˝ch mluven˝ch projevech spr·vnÏ d˝ch· a volÌ vhodnÈ tempo ¯eËi volÌ vhodnÈ verb·lnÌ i nonverb·lnÌ prost¯edky ¯eËi v bÏûn˝ch ökolnÌch i mimoökolnÌch situacÌch na z·kladÏ vlastnÌch z·ûitk˘ tvo¯Ì kr·tk˝ mluven˝ projev zvl·d· z·kladnÌ hygienickÈ n·vyky spojenÈ se psanÌm pÌöe spr·vnÈ tvary pÌsmen a ËÌslic, spr·vnÏ spojuje pÌsmena i slabiky; kontroluje vlastnÌ pÌsemn˝ projev pÌöe vÏcnÏ i form·lnÏ spr·vnÏ jednoduch· sdÏlenÌ se¯adÌ ilustrace podle dÏjovÈ posloupnosti a vypr·vÌ podle nich jednoduch˝ p¯ÌbÏh OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k Ëte s porozumÏnÌm p¯imÏ¯enÏ n·roËnÈ texty potichu i nahlas

SEŠIT 1

rozliöuje podstatnÈ a okrajovÈ informace v textu vhodnÈm pro dan˝ vÏk, podstatnÈ informace zaznamen·v· posuzuje ˙plnost Ëi ne˙plnost jednoduchÈho sdÏlenÌ reprodukuje obsah p¯imÏ¯enÏ sloûitÈho sdÏlenÌ a zapamatuje si z nÏj podstatn· fakta vede spr·vnÏ dialog, telefonick˝ rozhovor, zanech· vzkaz na z·znamnÌku rozpozn·v· manipulativnÌ komunikaci v reklamÏ volÌ n·leûitou intonaci, p¯Ìzvuk, pauzy a tempo podle svÈho komunikaËnÌho z·mÏru rozliöuje spisovnou a nespisovnou v˝slovnost a vhodnÏ ji uûÌv· podle komunikaËnÌ situace pÌöe spr·vnÏ po str·nce obsahovÈ i form·lnÌ jednoduchÈ komunikaËnÌ û·nry sestavÌ osnovu vypr·vÏnÌ a na jejÌm z·kladÏ vytv·¯Ì kr·tk˝ mluven˝ nebo pÌsemn˝ projev s dodrûenÌm ËasovÈ posloupnosti UËivo G ËtenÌ ñ praktickÈ ËtenÌ (technika ËtenÌ, ËtenÌ pozornÈ, plynulÈ, znalost orientaËnÌch prvk˘ v textu); vÏcnÈ ËtenÌ (ËtenÌ jako zdroj informacÌ, ËtenÌ vyhled·vacÌ, klÌËov· slova) G naslouch·nÌ ñ praktickÈ naslouch·nÌ (zdvo¯ilÈ, vyj·d¯enÌ kontaktu s partnerem); vÏcnÈ naslouch·nÌ (pozornÈ, soust¯edÏnÈ, aktivnÌ ñ zaznamenat slyöenÈ, reagovat ot·zkami) G mluven˝ projev ñ z·klady techniky mluvenÈho projevu (d˝ch·nÌ, tvo¯enÌ hlasu, v˝slovnost), vyjad¯ov·nÌ z·vislÈ na komunikaËnÌ situaci; komunikaËnÌ û·nry: pozdrav, oslovenÌ, omluva, prosba, vzkaz, zpr·va, ozn·menÌ, vypravov·nÌ, dialog na z·kladÏ obrazovÈho materi·lu; z·kladnÌ komunikaËnÌ pravidla (oslovenÌ, zah·jenÌ a ukonËenÌ dialogu, st¯Ìd·nÌ rolÌ mluvËÌho a posluchaËe, zdvo¯ilÈ vystupov·nÌ), mimojazykovÈ prost¯edky ¯eËi (mimika, gesta) G pÌsemn˝ projev ñ z·kladnÌ hygienickÈ n·vyky (spr·vnÈ sezenÌ, drûenÌ psacÌho n·ËinÌ, hygiena zraku, zach·zenÌ s grafick˝m materi·lem); technika psanÌ (˙hledn˝, Ëiteln˝ a p¯ehledn˝ pÌsemn˝ projev, form·lnÌ ˙prava textu); û·nry pÌsemnÈho projevu: adresa, blahop¯·nÌ, pozdrav z pr·zdnin, omluvenka; zpr·va, ozn·menÌ, pozv·nka, vzkaz, inzer·t, dopis, popis; jednoduchÈ tiskopisy (p¯ihl·öka, dotaznÌk), vypravov·nÌ JAZYKOV¡ V›CHOVA OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k rozliöuje zvukovou a grafickou podobu slova, ËlenÌ slova na hl·sky, odliöuje dlouhÈ a kr·tkÈ samohl·sky

SEŠIT 1

porovn·v· v˝znamy slov, zvl·ötÏ slova opaËnÈho v˝znamu a slova v˝znamem sou¯adn·, nad¯azen· a pod¯azen·, vyhled· v textu slova p¯Ìbuzn· porovn·v· a t¯ÌdÌ slova podle zobecnÏnÈho v˝znamu ñ dÏj, vÏc, okolnost, vlastnost rozliöuje slovnÌ druhy v z·kladnÌm tvaru uûÌv· v mluvenÈm projevu spr·vnÈ gramatickÈ tvary podstatn˝ch jmen, p¯Ìdavn˝ch jmen a sloves spojuje vÏty do jednoduööÌch souvÏtÌ vhodn˝mi spojkami a jin˝mi spojovacÌmi v˝razy rozliöuje v textu druhy vÏt podle postoje mluvËÌho a k jejich vytvo¯enÌ volÌ vhodnÈ jazykovÈ i zvukovÈ prost¯edky od˘vodÚuje a pÌöe spr·vnÏ: i/y po tvrd˝ch a mÏkk˝ch souhl·sk·ch i po obojetn˝ch souhl·sk·ch ve vyjmenovan˝ch slovech; dÏ, tÏ, nÏ, ˙/˘, bÏ, pÏ, vÏ, mÏ ñ mimo morfologick˝ öev; velk· pÌsmena na zaË·tku vÏty a v typick˝ch p¯Ìpadech vlastnÌch jmen osob, zvÌ¯at a mÌstnÌch pojmenov·nÌ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k porovn·v· v˝znamy slov, zvl·ötÏ slova stejnÈho nebo podobnÈho v˝znamu a slova vÌcev˝znamov· rozliöuje ve slovÏ ko¯en, Ë·st p¯Ìponovou, p¯edponovou a koncovku urËuje slovnÌ druhy plnov˝znamov˝ch slov a vyuûÌv· je v gramaticky spr·vn˝ch tvarech ve svÈm mluvenÈm projevu rozliöuje slova spisovn· a jejich nespisovnÈ tvary vyhled·v· z·kladnÌ skladebnÌ dvojici a v ne˙plnÈ z·kladnÌ skladebnÌ dvojici oznaËuje z·klad vÏty odliöuje vÏtu jednoduchou a souvÏtÌ, vhodnÏ zmÏnÌ vÏtu jednoduchou v souvÏtÌ uûÌv· vhodn˝ch spojovacÌch v˝raz˘, podle pot¯eby projevu je obmÏÚuje pÌöe spr·vnÏ i/y ve slovech po obojetn˝ch souhl·sk·ch zvl·d· z·kladnÌ p¯Ìklady syntaktickÈho pravopisu UËivo zvukov· str·nka jazyka ñ sluchovÈ rozliöenÌ hl·sek, v˝slovnost samohl·sek, souhl·sek a souhl·skov˝ch skupin, modulace souvislÈ ¯eËi (tempo, intonace, p¯Ìzvuk) G slovnÌ z·soba a tvo¯enÌ slov ñ slova a pojmy, v˝znam slov, slova jednov˝znamov· a mnohov˝znamov·, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (ko¯en, Ë·st p¯edponov· a p¯Ìponov·, koncovka) G

Strana 41

G G

G

tvaroslovÌ ñ slovnÌ druhy, tvary slov skladba ñ vÏta jednoduch· a souvÏtÌ, z·kladnÌ skladebnÌ dvojice pravopis ñ lexik·lnÌ, z·klady morfologickÈho (koncovky podstatn˝ch jmen a p¯Ìdavn˝ch jmen tvrd˝ch a mÏkk˝ch) a syntaktickÈho (shoda p¯Ìsudku s hol˝m podmÏtem) LITER¡RNÕ V›CHOVA OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k Ëte a p¯edn·öÌ zpamÏti ve vhodnÈm fr·zov·nÌ a tempu liter·rnÌ texty p¯imÏ¯enÈ vÏku vyjad¯uje svÈ pocity z p¯eËtenÈho textu rozliöuje vyjad¯ov·nÌ v prÛze a ve veröÌch, odliöuje poh·dku od ostatnÌch vypr·vÏnÌ pracuje tvo¯ivÏ s liter·rnÌm textem podle pokyn˘ uËitele a podle sv˝ch schopnostÌ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k vyjad¯uje svÈ dojmy z Ëetby a zaznamen·v· je volnÏ reprodukuje text podle sv˝ch schopnostÌ, tvo¯Ì vlastnÌ liter·rnÌ text na danÈ tÈma rozliöuje r˘znÈ typy umÏleck˝ch a neumÏleck˝ch text˘ p¯i jednoduchÈm rozboru liter·rnÌch text˘ pouûÌv· element·rnÌ liter·rnÌ pojmy

UËivo poslech liter·rnÌch text˘ G z·ûitkovÈ ËtenÌ a naslouch·nÌ G tvo¯ivÈ Ëinnosti s liter·rnÌm textem ñ p¯ednes vhodn˝ch liter·rnÌch text˘, voln· reprodukce p¯eËtenÈho nebo slyöenÈho textu, dramatizace, vlastnÌ v˝tvarn˝ doprovod G z·kladnÌ liter·rnÌ pojmy ñ liter·rnÌ druhy a û·nry: rozpoËitadlo, h·danka, ¯Ìkanka, b·seÚ, poh·dka, bajka, povÌdka; spisovatel, b·snÌk, kniha, Ëten·¯; divadelnÌ p¯edstavenÌ, herec, reûisÈr; verö, r˝m, p¯irovn·nÌ G

2. stupeÚ KOMUNIKA»NÕ A SLOHOV¡ V›CHOVA OËek·vanÈ v˝stupy û·k odliöuje ve ËtenÈm nebo slyöenÈm textu fakta od n·zor˘ a hodnocenÌ, ovÏ¯uje fakta pomocÌ ot·zek nebo porovn·v·nÌm s dostupn˝mi informaËnÌmi zdroji rozliöuje subjektivnÌ a objektivnÌ sdÏlenÌ a komunikaËnÌ z·mÏr partnera v hovoru rozpozn·v· manipulativnÌ komunikaci v masmÈdiÌch a zaujÌm· k nÌ kritick˝ postoj dorozumÌv· se kultivovanÏ, v˝stiûnÏ, jazykov˝mi prost¯edky vhodn˝mi pro danou komunikaËnÌ situaci

strana 42

odliöuje spisovn˝ a nespisovn˝ projev a vhodnÏ uûÌv· spisovnÈ jazykovÈ prost¯edky vzhledem ke svÈmu komunikaËnÌmu z·mÏru v mluvenÈm projevu p¯ipravenÈm i improvizovanÈm vhodnÏ uûÌv· verb·lnÌch, nonverb·lnÌch i paralingv·lnÌch prost¯edk˘ ¯eËi zapojuje se do diskuse, ¯ÌdÌ ji a vyuûÌv· z·sad komunikace a pravidel dialogu vyuûÌv· z·klady studijnÌho ËtenÌ ñ vyhled· klÌËov· slova, formuluje hlavnÌ myölenky textu, vytvo¯Ì ot·zky a struËnÈ pozn·mky, v˝pisky nebo v˝tah z p¯eËtenÈho textu; samostatnÏ p¯ipravÌ a s oporou o text p¯ednese refer·t uspo¯·d· informace v textu s ohledem na jeho ˙Ëel, vytvo¯Ì koherentnÌ text s dodrûov·nÌm pravidel mezivÏtnÈho navazov·nÌ vyuûÌv· poznatk˘ o jazyce a stylu ke gramaticky i vÏcnÏ spr·vnÈmu pÌsemnÈmu projevu a k tvo¯ivÈ pr·ci s textem nebo i k vlastnÌmu tvo¯ivÈmu psanÌ na z·kladÏ sv˝ch dispozic a osobnÌch z·jm˘ UËivo ËtenÌ ñ praktickÈ (pozornÈ, p¯imÏ¯enÏ rychlÈ, znalost orientaËnÌch prvk˘ v textu), vÏcnÈ (studijnÌ, ËtenÌ jako zdroj informacÌ, vyhled·vacÌ), kritickÈ (analytickÈ, hodnotÌcÌ), proûitkovÈ G naslouch·nÌ ñ praktickÈ (v˝chova k empatii, podnÏt k jedn·nÌ), vÏcnÈ (soust¯edÏnÈ, aktivnÌ), kritickÈ (objektivnÌ a subjektivnÌ sdÏlenÌ, komunikaËnÌ z·mÏr mluvËÌho, manipulativnÌ p˘sobenÌ projevu, zvukovÈ prost¯edky souvislÈho projevu a prost¯edky mimojazykovÈ), z·ûitkovÈ G mluven˝ projev ñ z·sady dorozumÌv·nÌ (komunikaËnÌ normy, z·kladnÌ mluvenÈ û·nry podle komunikaËnÌ situace), z·sady kultivovanÈho projevu (technika mluvenÈho projevu, prost¯edky nonverb·lnÌ a paralingv·lnÌ); komunikaËnÌ û·nry: p¯ipraven˝ i nep¯ipraven˝ projev na z·kladÏ pozn·mek nebo bez pozn·mek, refer·t, diskuse G pÌsemn˝ projev ñ na z·kladÏ poznatk˘ o jazyce a stylu, o z·kladnÌch slohov˝ch postupech a û·nrech; vyj·d¯enÌ postoje ke sdÏlovanÈmu obsahu, vlastnÌ tvo¯ivÈ psanÌ (komunikaËnÌ û·nry: v˝pisek, û·dost, soukrom˝ a ˙¯ednÌ dopis, objedn·vka, teze, strukturovan˝ ûivotopis, pozv·nka, charakteristika, subjektivnÏ zabarven˝ popis, v˝klad, ˙vaha) G

JAZYKOV¡ V›CHOVA OËek·vanÈ v˝stupy û·k spisovnÏ vyslovuje Ëesk· a bÏûnÏ uûÌvan· cizÌ slova rozliöuje a p¯Ìklady v textu dokl·d· nejd˘leûitÏjöÌ zp˘soby obohacov·nÌ slovnÌ z·soby a z·sady tvo¯enÌ Ëesk˝ch slov, rozpozn·v· p¯enesen· pojmenov·nÌ, zvl·ötÏ ve frazÈmech

SEŠIT 1

samostatnÏ pracuje s Pravidly ËeskÈho pravopisu, se SlovnÌkem spisovnÈ Ëeötiny a s dalöÌmi slovnÌky a p¯ÌruËkami spr·vnÏ t¯ÌdÌ slovnÌ druhy, tvo¯Ì spisovnÈ tvary slov a vÏdomÏ jich pouûÌv· ve vhodnÈ komunikaËnÌ situaci vyuûÌv· znalostÌ o jazykovÈ normÏ p¯i tvorbÏ vhodn˝ch jazykov˝ch projev˘ podle komunikaËnÌ situace rozliöuje v˝znamovÈ vztahy gramatick˝ch jednotek ve vÏtÏ a v souvÏtÌ v pÌsemnÈm projevu zvl·d· pravopis lexik·lnÌ, slovotvorn˝, morfologick˝ i syntaktick˝ ve vÏtÏ jednoduchÈ i souvÏtÌ rozliöuje spisovn˝ jazyk, n·¯eËÌ a obecnou Ëeötinu a zd˘vodnÌ jejich uûitÌ UËivo zvukov· str·nka jazyka ñ z·sady spisovnÈ v˝slovnosti, modulace souvislÈ ¯eËi (p¯Ìzvuk slovnÌ a vÏtn˝), intonace, ËlenÏnÌ souvislÈ ¯eËi (pauzy, fr·zov·nÌ) G slovnÌ z·soba a tvo¯enÌ slov ñ slovnÌ z·soba a jejÌ jednotky, slohovÈ rozvrstvenÌ slovnÌ z·soby, v˝znam slova, homonyma, synonyma, obohacov·nÌ slovnÌ z·soby, zp˘soby tvo¯enÌ slov G tvaroslovÌ ñ slovnÌ druhy, mluvnickÈ v˝znamy a tvary slov G skladba ñ v˝povÏÔ a vÏta, stavba vÏty, po¯·dek slov ve vÏtÏ, rozvÌjejÌcÌ vÏtnÈ Ëleny, souvÏtÌ, p¯Ìm· a nep¯Ìm· ¯eË, stavba textu G pravopis ñ lexik·lnÌ, morfologick˝, syntaktick˝ G obecnÈ pouËenÌ o jazyce ñ Ëeötina (jazyk n·rodnÌ, jazyk mate¯sk˝), skupiny jazyk˘ (slovanskÈ ñ p¯edevöÌm slovenötina ñ a jinÈ, jazyky menöinovÈ), rozvrstvenÌ n·rodnÌho jazyka (spisovnÈ a nespisovnÈ ˙tvary a prost¯edky), jazyk a komunikace (jazykov· norma a kodifikace, kultura jazyka a ¯eËi, p˘vod a z·klady v˝voje Ëeötiny, jazykovÈ p¯ÌruËky) G

LITER¡RNÕ V›CHOVA OËek·vanÈ v˝stupy û·k ucelenÏ reprodukuje p¯eËten˝ text, jednoduöe popisuje strukturu a jazyk liter·rnÌho dÌla a vlastnÌmi slovy interpretuje smysl dÌla rozpozn·v· z·kladnÌ rysy v˝raznÈho individu·lnÌho stylu autora formuluje ˙stnÏ i pÌsemnÏ dojmy ze svÈ Ëetby, n·vötÏvy divadelnÌho nebo filmovÈho p¯edstavenÌ a n·zory na umÏleckÈ dÌlo tvo¯Ì vlastnÌ liter·rnÌ text podle sv˝ch schopnostÌ a na z·kladÏ osvojen˝ch znalostÌ z·klad˘ liter·rnÌ teorie rozliöuje literaturu hodnotnou a konzumnÌ, sv˘j n·zor doloûÌ argumenty

SEŠIT 1

Strana 43

rozliöuje z·kladnÌ liter·rnÌ druhy a û·nry, porovn· je i jejich funkci, uvede jejich v˝raznÈ p¯edstavitele uv·dÌ z·kladnÌ liter·rnÌ smÏry a jejich v˝znamnÈ p¯edstavitele v ËeskÈ a svÏtovÈ literatu¯e porovn·v· r˘zn· ztv·rnÏnÌ tÈhoû n·mÏtu v liter·rnÌm, dramatickÈm i filmovÈm zpracov·nÌ vyhled·v· informace v r˘zn˝ch typech katalog˘, v knihovnÏ i v dalöÌch informaËnÌch zdrojÌch UËivo tvo¯ivÈ Ëinnosti s liter·rnÌm textem ñ p¯ednes vhodn˝ch liter·rnÌch text˘, voln· reprodukce p¯eËtenÈho nebo slyöenÈho textu, z·znam a reprodukce hlavnÌch myölenek, interpretace liter·rnÌho textu, dramatizace, vytv·¯enÌ vlastnÌch text˘, vlastnÌ v˝tvarn˝ doprovod k liter·rnÌm text˘m G zp˘soby interpretace liter·rnÌch a jin˝ch dÏl G z·klady liter·rnÌ teorie a historie ñ struktura liter·rnÌho dÌla (n·mÏt a tÈma dÌla, liter·rnÌ hrdina, kompozice liter·rnÌho p¯ÌbÏhu), jazyk liter·rnÌho dÌla (obrazn· pojmenov·nÌ; zvukovÈ prost¯edky poezie: r˝m, rytmus; voln˝ verö), literatura umÏleck· a vÏcn· (popul·rnÏ-nauËn·, literatura faktu, publicistickÈ û·nry) G liter·rnÌ druhy a û·nry ñ poezie, prÛza, drama, û·nry lyrickÈ, epickÈ, dramatickÈ v promÏn·ch Ëasu ñ hlavnÌ v˝vojov· obdobÌ n·rodnÌ a svÏtovÈ literatury, typickÈ û·nry a jejich p¯edstavitelÈ

rozumÌ obsahu a smyslu jednoduch˝ch autentick˝ch materi·l˘ (Ëasopisy, obrazovÈ a poslechovÈ materi·ly) a vyuûÌv· je p¯i svÈ pr·ci Ëte nahlas plynule a foneticky spr·vnÏ jednoduchÈ texty obsahujÌcÌ zn·mou slovnÌ z·sobu vyhled· v jednoduchÈm textu pot¯ebnou informaci a vytvo¯Ì odpovÏÔ na ot·zku pouûÌv· dvojjazyËn˝ slovnÌk PRODUKTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k sestavÌ gramaticky a form·lnÏ spr·vnÏ jednoduchÈ pÌsemnÈ sdÏlenÌ, kr·tk˝ text a odpovÏÔ na sdÏlenÌ; vyplnÌ svÈ z·kladnÌ ˙daje do formul·¯˘ reprodukuje ˙stnÏ i pÌsemnÏ obsah p¯imÏ¯enÏ obtÌûnÈho textu a jednoduchÈ konverzace obmÏÚuje kr·tkÈ texty se zachov·nÌm smyslu textu

G

5.1.2 CIZÕ JAZYK VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ RECEPTIVNÕ, PRODUKTIVNÕ A INTERAKTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k vyslovuje a Ëte foneticky spr·vnÏ v p¯imÏ¯enÈm rozsahu slovnÌ z·soby rozumÌ jednoduch˝m pokyn˘m a vÏt·m, adekv·tnÏ na nÏ reaguje rozliöuje grafickou a mluvenou podobu slova pochopÌ obsah a smysl jednoduchÈ, pomalÈ a peËlivÏ vyslovovanÈ konverzace dvou osob s dostatkem Ëasu pro porozumÏnÌ pouûÌv· abecednÌ slovnÌk uËebnice RECEPTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k rozumÌ zn·m˝m slov˘m a jednoduch˝m vÏt·m se vztahem k osvojovan˝m tÈmat˘m

INTERAKTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k aktivnÏ se zapojÌ do jednoduchÈ konverzace, pozdravÌ a rozlouËÌ se s dospÏl˝m i kamar·dem, poskytne poûadovanou informaci UËivo pravidla komunikace v bÏûn˝ch kaûdodennÌch situacÌch ñ pozdrav, podÏkov·nÌ, p¯edstavov·nÌ G jednoduch· sdÏlenÌ ñ adresa, blahop¯·nÌ, pozdrav a dopis z pr·zdnin, omluva, û·dost G tematickÈ okruhy ñ domov, rodina, ökola, voln˝ Ëas a z·jmov· Ëinnost, oblÈk·nÌ, n·kupy, p¯Ìroda a poËasÌ, tradice a zvyky, sv·tky, d˘leûitÈ zemÏpisnÈ ˙daje G slovnÌ z·soba a tvo¯enÌ slov ñ synonyma, antonyma, v˝znam slov v kontextu G z·kladnÌ gramatickÈ struktury a typy vÏt, z·klady lexik·lnÌho principu pravopisu slov ñ vÏta jednoduch·, tvorba ot·zky a z·poru, po¯·dek slov ve vÏtÏ G

2. stupeÚ RECEPTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k Ëte nahlas plynule a foneticky spr·vnÏ texty p¯imÏ¯enÈho rozsahu rozumÌ obsahu jednoduch˝ch text˘ v uËebnicÌch a obsahu autentick˝ch materi·l˘ s vyuûitÌm vizu·lnÌ opory, v textech vyhled· zn·mÈ v˝razy, fr·ze a odpovÏdi na ot·zky rozumÌ jednoduchÈ a z¯etelnÏ vyslovovanÈ promluvÏ a konverzaci

strana 44

odvodÌ pravdÏpodobn˝ v˝znam nov˝ch slov z kontextu textu pouûÌv· dvojjazyËn˝ slovnÌk, vyhled· informaci nebo v˝znam slova ve vhodnÈm v˝kladovÈm slovnÌku PRODUKTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k sestavÌ jednoduchÈ (˙stnÌ i pÌsemnÈ) sdÏlenÌ t˝kajÌcÌ se situacÌ souvisejÌcÌch s ûivotem v rodinÏ, ökole a probÌran˝mi tematick˝mi okruhy pÌsemnÏ, gramaticky spr·vnÏ tvo¯Ì a obmÏÚuje jednoduchÈ vÏty a kr·tkÈ texty struËnÏ reprodukuje obsah p¯imÏ¯enÏ obtÌûnÈho textu, promluvy i konverzace vyû·d· jednoduchou informaci INTERAKTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k jednoduch˝m zp˘sobem se domluvÌ v bÏûn˝ch kaûdodennÌch situacÌch UËivo jednoduch· sdÏlenÌ ñ oslovenÌ, reakce na oslovenÌ, pozdrav, p¯ivÌt·nÌ, rozlouËenÌ, p¯edstavov·nÌ, omluva, reakce na omluvu, podÏkov·nÌ a reakce na podÏkov·nÌ, prosba, û·dost, p¯·nÌ, blahop¯·nÌ, û·dost o pomoc, sluûbu, informaci, souhlas/nesouhlas, setk·nÌ, spoleËensk˝ program G z·kladnÌ vztahy ñ existenci·lnÌ (Kdo?Ö), prostorovÈ (Kde? Kam?Ö), ËasovÈ (Kdy?Ö), kvalitativnÌ (Jak˝? Kter˝? Jak?Ö), kvantitativnÌ (Kolik?Ö) G tematickÈ okruhy ñ domov, rodina, bydlenÌ, ökola, voln˝ Ëas a z·jmov· Ëinnost, osobnÌ dopis, formul·¯, dotaznÌk, sport, pÈËe o zdravÌ, stravov·nÌ, mÏsto, oblÈk·nÌ, n·kupy, p¯Ìroda, poËasÌ, ËlovÏk a spoleËnost, cestov·nÌ, sociokulturnÌ prost¯edÌ p¯Ìsluön˝ch jazykov˝ch oblastÌ a »eskÈ republiky G slovnÌ z·soba a tvo¯enÌ slov G gramatickÈ struktury a typy vÏt, lexik·lnÌ princip pravopisu slov G

DalöÌ cizÌ jazyk je za¯azen v kapitole 5.10 DoplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obory.

5.2 MATEMATIKA A JEJÕ APLIKACE Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ oblast Matematika a jejÌ aplikace je v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ zaloûena p¯edevöÌm na aktivnÌch Ëinnostech, kterÈ jsou typickÈ pro pr·ci s matematick˝mi objekty a pro uûitÌ matematiky v re·ln˝ch

SEŠIT 1

situacÌch. Poskytuje vÏdomosti a dovednosti pot¯ebnÈ v praktickÈm ûivotÏ a umoûÚuje tak zÌsk·vat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolÌn· cel˝m z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌm a vytv·¯Ì p¯edpoklady pro dalöÌ ˙spÏönÈ studium. VzdÏl·v·nÌ klade d˘raz na d˘kladnÈ porozumÏnÌ z·kladnÌm myölenkov˝m postup˘m a pojm˘m matematiky a jejich vz·jemn˝m vztah˘m. é·ci si postupnÏ osvojujÌ nÏkterÈ pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a zp˘soby jejich uûitÌ. VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru Matematika a jejÌ aplikace je rozdÏlen na Ëty¯i tematickÈ okruhy. V tematickÈm okruhu »Ìsla a poËetnÌ operace na prvnÌm stupni, na kter˝ navazuje a d·le ho prohlubuje na druhÈm stupni tematick˝ okruh »Ìslo a promÏnn·, si û·ci osvojujÌ aritmetickÈ operace v jejich t¯ech sloûk·ch: dovednost prov·dÏt operaci, algoritmickÈ porozumÏnÌ (proË je operace prov·dÏna p¯edloûen˝m postupem) a v˝znamovÈ porozumÏnÌ (umÏt operaci propojit s re·lnou situacÌ). UËÌ se zÌsk·vat ËÌselnÈ ˙daje mÏ¯enÌm, odhadov·nÌm, v˝poËtem a zaokrouhlov·nÌm. SeznamujÌ se s pojmem promÏnn· a s jejÌ rolÌ p¯i matematizaci re·ln˝ch situacÌ. V dalöÌm tematickÈm okruhu Z·vislosti, vztahy a pr·ce s daty û·ci rozpozn·vajÌ urËitÈ typy zmÏn a z·vislostÌ, kterÈ jsou projevem bÏûn˝ch jev˘ re·lnÈho svÏta, a seznamujÌ se s jejich reprezentacemi. UvÏdomujÌ si zmÏny a z·vislosti zn·m˝ch jev˘, doch·zejÌ k pochopenÌ, ûe zmÏnou m˘ûe b˝t r˘st i pokles a ûe zmÏna m˘ûe mÌt takÈ nulovou hodnotu. Tyto zmÏny a z·vislosti û·ci analyzujÌ z tabulek, diagram˘ a graf˘, v jednoduch˝ch p¯Ìpadech je konstruujÌ a vyjad¯ujÌ matematick˝m p¯edpisem nebo je podle moûnostÌ modelujÌ s vyuûitÌm vhodnÈho poËÌtaËovÈho software nebo grafick˝ch kalkul·tor˘. Zkoum·nÌ tÏchto z·vislostÌ smÏ¯uje k pochopenÌ pojmu funkce. V tematickÈm okruhu Geometrie v rovinÏ a v prostoru û·ci urËujÌ a zn·zorÚujÌ geometrickÈ ˙tvary a geometricky modelujÌ re·lnÈ situace, hledajÌ podobnosti a odliönosti ˙tvar˘, kterÈ se vyskytujÌ vöude kolem n·s, uvÏdomujÌ si vz·jemnÈ polohy objekt˘ v rovinÏ (resp. v prostoru), uËÌ se porovn·vat, odhadovat, mÏ¯it dÈlku, velikost ˙hlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat sv˘j grafick˝ projev. Zkoum·nÌ tvaru a prostoru vede û·ky k ¯eöenÌ polohov˝ch a metrick˝ch ˙loh a problÈm˘, kterÈ vych·zejÌ z bÏûn˝ch ûivotnÌch situacÌ. D˘leûitou souË·stÌ matematickÈho vzdÏl·v·nÌ jsou NestandardnÌ aplikaËnÌ ˙lohy a problÈmy, jejichû ¯eöenÌ m˘ûe b˝t do znaËnÈ mÌry nez·vislÈ na znalostech a dovednostech ökolskÈ matematiky, ale p¯i nÏmû je nutnÈ uplatnit logickÈ myölenÌ. Tyto ˙lohy by mÏly prolÌnat vöemi tematick˝mi okruhy v pr˘bÏhu celÈho z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. é·ci se uËÌ ¯eöit problÈmovÈ situace a ˙lohy z bÏûnÈho ûivota, pochopit a analyzovat problÈm, ut¯Ìdit ˙daje a podmÌnky, prov·dÏt situaËnÌ n·Ërty, ¯eöit optimalizaËnÌ ˙lohy. ÿeöe-

SEŠIT 1

nÌ logick˝ch ˙loh, jejichû obtÌûnost je z·visl· na mÌ¯e rozumovÈ vyspÏlosti û·k˘, posiluje vÏdomÌ û·ka ve vlastnÌ schopnosti logickÈho uvaûov·nÌ a m˘ûe podchytit i ty û·ky, kte¯Ì jsou v matematice mÈnÏ ˙spÏönÌ. é·ci se uËÌ vyuûÌvat prost¯edky v˝poËetnÌ techniky (p¯edevöÌm kalkul·tory, vhodn˝ poËÌtaËov˝ software, urËitÈ typy v˝ukov˝ch program˘) a pouûÌvat nÏkterÈ dalöÌ pom˘cky, coû umoûÚuje p¯Ìstup k matematice i û·k˘m, kte¯Ì majÌ nedostatky v numerickÈm poËÌt·nÌ a v r˝sovacÌch technik·ch. ZdokonalujÌ se rovnÏû v samostatnÈ a kritickÈ pr·ci se zdroji informacÌ. CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ tÌm, ûe vede û·ka k: G vyuûÌv·nÌ matematick˝ch poznatk˘ a dovednostÌ v praktick˝ch Ëinnostech ñ odhady, mÏ¯enÌ a porovn·v·nÌ velikostÌ a vzd·lenostÌ, orientace G rozvÌjenÌ pamÏti û·k˘ prost¯ednictvÌm numerick˝ch v˝poËt˘ a osvojov·nÌm si nezbytn˝ch matematick˝ch vzorc˘ a algoritm˘ G rozvÌjenÌ kombinatorickÈho a logickÈho myölenÌ, ke kritickÈmu usuzov·nÌ a srozumitelnÈ a vÏcnÈ argumentaci prost¯ednictvÌm ¯eöenÌ matematick˝ch problÈm˘ G rozvÌjenÌ abstraktnÌho a exaktnÌho myölenÌ osvojov·nÌm si a vyuûÌv·nÌm z·kladnÌch matematick˝ch pojm˘ a vztah˘, k pozn·v·nÌ jejich charakteristick˝ch vlastnostÌ a na z·kladÏ tÏchto vlastnostÌ k urËov·nÌ a za¯azov·nÌ pojm˘ G vytv·¯enÌ z·soby matematick˝ch n·stroj˘ (poËetnÌch operacÌ, algoritm˘, metod ¯eöenÌ ˙loh) a k efektivnÌmu vyuûÌv·nÌ osvojenÈho matematickÈho apar·tu G vnÌm·nÌ sloûitosti re·lnÈho svÏta a jeho porozumÏnÌ; k rozvÌjenÌ zkuöenosti s matematick˝m modelov·nÌm (matematizacÌ re·ln˝ch situacÌ), k vyhodnocov·nÌ matematickÈho modelu a hranic jeho pouûitÌ; k pozn·nÌ, ûe realita je sloûitÏjöÌ neû jejÌ matematick˝ model, ûe dan˝ model m˘ûe b˝t vhodn˝ pro r˘znorodÈ situace a jedna situace m˘ûe b˝t vyj·d¯ena r˘zn˝mi modely G prov·dÏnÌ rozboru problÈmu a pl·nu ¯eöenÌ, odhadov·nÌ v˝sledk˘, volbÏ spr·vnÈho postupu k vy¯eöenÌ problÈmu a vyhodnocov·nÌ spr·vnosti v˝sledku vzhledem k podmÌnk·m ˙lohy nebo problÈmu G p¯esnÈmu a struËnÈmu vyjad¯ov·nÌ uûÌv·nÌm matematickÈho jazyka vËetnÏ symboliky, prov·dÏnÌm rozbor˘ a z·pis˘ p¯i ¯eöenÌ ˙loh a ke zdokonalov·nÌ grafickÈho projevu G rozvÌjenÌ spolupr·ce p¯i ¯eöenÌ problÈmov˝ch a aplikovan˝ch ˙loh vyjad¯ujÌcÌch situace z bÏûnÈho ûivota a n·slednÏ k vyuûitÌ zÌskanÈho ¯eöenÌ v praxi; k pozn·v·nÌ moûnostÌ matematiky a skuteËnosti, ûe k v˝sledku lze dospÏt r˘zn˝mi zp˘soby

Strana 45

G

rozvÌjenÌ d˘vÏry ve vlastnÌ schopnosti a moûnosti p¯i ¯eöenÌ ˙loh, k soustavnÈ sebekontrole p¯i kaûdÈm kroku postupu ¯eöenÌ, k rozvÌjenÌ systematiËnosti, vytrvalosti a p¯esnosti, k vytv·¯enÌ dovednosti vyslovovat hypotÈzy na z·kladÏ zkuöenosti nebo pokusu a k jejich ovÏ¯ov·nÌ nebo vyvracenÌ pomocÌ protip¯Ìklad˘

5.2.1 MATEMATIKA A JEJÕ APLIKACE VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ »ÕSLO A PO»ETNÕ OPERACE OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k pouûÌv· p¯irozen· ËÌsla k modelov·nÌ re·ln˝ch situacÌ, poËÌt· p¯edmÏty v danÈm souboru, vytv·¯Ì soubory s dan˝m poËtem prvk˘ Ëte, zapisuje a porovn·v· p¯irozen· ËÌsla do 1000, uûÌv· a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti uûÌv· line·rnÌ uspo¯·d·nÌ; zobrazÌ ËÌslo na ËÌselnÈ ose prov·dÌ zpamÏti jednoduchÈ poËetnÌ operace s p¯irozen˝mi ËÌsly ¯eöÌ a tvo¯Ì ˙lohy, ve kter˝ch aplikuje a modeluje osvojenÈ poËetnÌ operace OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k vyuûÌv· p¯i pamÏtnÈm i pÌsemnÈm poËÌt·nÌ komutativnost a asociativnost sËÌt·nÌ a n·sobenÌ prov·dÌ pÌsemnÈ poËetnÌ operace v oboru p¯irozen˝ch ËÌsel zaokrouhluje p¯irozen· ËÌsla, prov·dÌ odhady a kontroluje v˝sledky poËetnÌch operacÌ v oboru p¯irozen˝ch ËÌsel ¯eöÌ a tvo¯Ì ˙lohy, ve kter˝ch aplikuje osvojenÈ poËetnÌ operace v celÈm oboru p¯irozen˝ch ËÌsel UËivo obor p¯irozen˝ch ËÌsel G z·pis ËÌsla v desÌtkovÈ soustavÏ, ËÌseln· osa G n·sobilka G vlastnosti poËetnÌch operacÌ s p¯irozen˝mi ËÌsly G pÌsemnÈ algoritmy poËetnÌch operacÌ G

Z¡VISLOSTI, VZTAHY A PR¡CE S DATY OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k orientuje se v Ëase, prov·dÌ jednoduchÈ p¯evody jednotek Ëasu popisuje jednoduchÈ z·vislosti z praktickÈho ûivota doplÚuje tabulky, schÈmata, posloupnosti ËÌsel

strana 46

OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k vyhled·v·, sbÌr· a t¯ÌdÌ data Ëte a sestavuje jednoduchÈ tabulky a diagramy

SEŠIT 1

G G

2. stupeÚ »ÕSLO A PROMÃNN¡ OËek·vanÈ v˝stupy û·k prov·dÌ poËetnÌ operace v oboru cel˝ch a racion·lnÌch ËÌsel; uûÌv· ve v˝poËtech druhou mocninu a odmocninu zaokrouhluje a prov·dÌ odhady s danou p¯esnostÌ, ˙ËelnÏ vyuûÌv· kalkul·tor modeluje a ¯eöÌ situace s vyuûitÌm dÏlitelnosti v oboru p¯irozen˝ch ËÌsel uûÌv· r˘znÈ zp˘soby kvantitativnÌho vyj·d¯enÌ vztahu celek - Ë·st (p¯irozen˝m ËÌslem, pomÏrem, zlomkem, desetinn˝m ËÌslem, procentem) ¯eöÌ modelov·nÌm a v˝poËtem situace vyj·d¯enÈ pomÏrem; pracuje s mÏ¯Ìtky map a pl·n˘ ¯eöÌ aplikaËnÌ ˙lohy na procenta (i pro p¯Ìpad, ûe procentov· Ë·st je vÏtöÌ neû celek) matematizuje jednoduchÈ re·lnÈ situace s vyuûitÌm promÏnn˝ch; urËÌ hodnotu v˝razu, sËÌt· a n·sobÌ mnohoËleny, prov·dÌ rozklad mnohoËlenu na souËin pomocÌ vzorc˘ a vyt˝k·nÌm formuluje a ¯eöÌ re·lnou situaci pomocÌ rovnic a jejich soustav analyzuje a ¯eöÌ jednoduchÈ problÈmy, modeluje konkrÈtnÌ situace, v nichû vyuûÌv· matematick˝ apar·t v oboru cel˝ch a racion·lnÌch ËÌsel

UËivo z·vislosti a jejich vlastnosti G diagramy, grafy, tabulky, jÌzdnÌ ¯·dy G

GEOMETRIE V ROVINÃ A V PROSTORU OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k rozezn·, pojmenuje, vymodeluje a popÌöe z·kladnÌ rovinnÈ ˙tvary a jednoduch· tÏlesa; nach·zÌ v realitÏ jejich reprezentaci porovn·v· velikost ˙tvar˘, mÏ¯Ì a odhaduje dÈlku ˙seËky rozezn· a modeluje jednoduchÈ soumÏrnÈ ˙tvary v rovinÏ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k nar˝suje a zn·zornÌ z·kladnÌ rovinnÈ ˙tvary (Ëtverec, obdÈlnÌk, troj˙helnÌk a kruûnici); uûÌv· jednoduchÈ konstrukce sËÌt· a odËÌt· graficky ˙seËky; urËÌ dÈlku lomenÈ Ë·ry, obvod mnoho˙helnÌku seËtenÌm dÈlek jeho stran sestrojÌ rovnobÏûky a kolmice urËÌ obsah obrazce pomocÌ ËtvercovÈ sÌtÏ a uûÌv· z·kladnÌ jednotky obsahu rozpozn· a zn·zornÌ ve ËtvercovÈ sÌti jednoduchÈ osovÏ soumÏrnÈ ˙tvary a urËÌ osu soumÏrnosti ˙tvaru p¯ekl·d·nÌm papÌru UËivo z·kladnÌ ˙tvary v rovinÏ ñ lomen· Ë·ra, p¯Ìmka, polop¯Ìmka, ˙seËka, Ëtverec, kruûnice, obdÈlnÌk, troj˙helnÌk, kruh, Ëty¯˙helnÌk, mnoho˙helnÌk G z·kladnÌ ˙tvary v prostoru ñ kv·dr, krychle, jehlan, koule, kuûel, v·lec G dÈlka ˙seËky; jednotky dÈlky a jejich p¯evody G obvod a obsah obrazce G vz·jemn· poloha dvou p¯Ìmek v rovinÏ G osovÏ soumÏrnÈ ˙tvary G

NESTANDARDNÕ APLIKA»NÕ ⁄LOHY A PROBL…MY OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k ¯eöÌ jednoduchÈ praktickÈ slovnÌ ˙lohy a problÈmy, jejichû ¯eöenÌ je do znaËnÈ mÌry nez·vislÈ na obvykl˝ch postupech a algoritmech ökolskÈ matematiky UËivo slovnÌ ˙lohy G ËÌselnÈ a obr·zkovÈ ¯ady G

magickÈ Ëtverce prostorov· p¯edstavivost

UËivo dÏlitelnost p¯irozen˝ch ËÌsel ñ prvoËÌslo, ËÌslo sloûenÈ, n·sobek, dÏlitel, nejmenöÌ spoleËn˝ n·sobek, nejvÏtöÌ spoleËn˝ dÏlitel, kritÈria dÏlitelnosti G cel· ËÌsla ñ ËÌsla navz·jem opaËn·, ËÌseln· osa G desetinn· ËÌsla, zlomky ñ rozvinut˝ z·pis ËÌsla v desÌtkovÈ soustavÏ; p¯evr·cenÈ ËÌslo, smÌöenÈ ËÌslo, sloûen˝ zlomek G pomÏr ñ mÏ¯Ìtko, ˙mÏra, trojËlenka G procenta ñ procento, promile; z·klad, procentov· Ë·st, poËet procent; jednoduchÈ ˙rokov·nÌ G mocniny a odmocniny ñ druh· mocnina a odmocnina G v˝razy ñ ËÌseln˝ v˝raz a jeho hodnota; promÏnn·, v˝razy s promÏnn˝mi, mnohoËleny G rovnice ñ line·rnÌ rovnice, soustava dvou line·rnÌch rovnic se dvÏma nezn·m˝mi G

Z¡VISLOSTI, VZTAHY A PR¡CE S DATY OËek·vanÈ v˝stupy û·k vyhled·v·, vyhodnocuje a zpracov·v· data porovn·v· soubory dat

SEŠIT 1

Strana 47

urËuje vztah p¯ÌmÈ anebo nep¯ÌmÈ ˙mÏrnosti vyj·d¯Ì funkËnÌ vztah tabulkou, rovnicÌ, grafem matematizuje jednoduchÈ re·lnÈ situace s vyuûitÌm funkËnÌch vztah˘

NESTANDARDNÕ APLIKA»NÕ ⁄LOHY A PROBL…MY OËek·vanÈ v˝stupy û·k uûÌv· logickou ˙vahu a kombinaËnÌ ˙sudek p¯i ¯eöenÌ ˙loh a problÈm˘ a nalÈz· r˘zn· ¯eöenÌ p¯edkl·dan˝ch nebo zkouman˝ch situacÌ ¯eöÌ ˙lohy na prostorovou p¯edstavivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z r˘zn˝ch tematick˝ch a vzdÏl·vacÌch oblastÌ

UËivo z·vislosti a data ñ p¯Ìklady z·vislostÌ z praktickÈho ûivota a jejich vlastnosti, n·kresy, schÈmata, diagramy, grafy, tabulky; Ëetnost znaku, aritmetick˝ pr˘mÏr G funkce ñ pravo˙hl· soustava sou¯adnic, p¯Ìm· ˙mÏrnost, nep¯Ìm· ˙mÏrnost, line·rnÌ funkce G

GEOMETRIE V ROVINÃ A V PROSTORU OËek·vanÈ v˝stupy û·k zd˘vodÚuje a vyuûÌv· polohovÈ a metrickÈ vlastnosti z·kladnÌch rovinn˝ch ˙tvar˘ p¯i ¯eöenÌ ˙loh a jednoduch˝ch praktick˝ch problÈm˘; vyuûÌv· pot¯ebnou matematickou symboliku charakterizuje a t¯ÌdÌ z·kladnÌ rovinnÈ ˙tvary urËuje velikost ˙hlu mÏ¯enÌm a v˝poËtem odhaduje a vypoËÌt· obsah a obvod z·kladnÌch rovinn˝ch ˙tvar˘ vyuûÌv· pojem mnoûina vöech bod˘ danÈ vlastnosti k charakteristice ˙tvaru a k ¯eöenÌ polohov˝ch a nepolohov˝ch konstrukËnÌch ˙loh naËrtne a sestrojÌ rovinnÈ ˙tvary uûÌv· k argumentaci a p¯i v˝poËtech vÏty o shodnosti a podobnosti troj˙helnÌk˘ naËrtne a sestrojÌ obraz rovinnÈho ˙tvaru ve st¯edovÈ a osovÈ soumÏrnosti, urËÌ osovÏ a st¯edovÏ soumÏrn˝ ˙tvar urËuje a charakterizuje z·kladnÌ prostorovÈ ˙tvary (tÏlesa), analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypoËÌt· objem a povrch tÏles naËrtne a sestrojÌ sÌtÏ z·kladnÌch tÏles naËrtne a sestrojÌ obraz jednoduch˝ch tÏles v rovinÏ analyzuje a ¯eöÌ aplikaËnÌ geometrickÈ ˙lohy s vyuûitÌm osvojenÈho matematickÈho apar·tu UËivo rovinnÈ ˙tvary ñ p¯Ìmka, polop¯Ìmka, ˙seËka, kruûnice, kruh, ˙hel, troj˙helnÌk, Ëty¯˙helnÌk (lichobÏûnÌk, rovnobÏûnÌk), pravidelnÈ mnoho˙helnÌky, vz·jemn· poloha p¯Ìmek v rovinÏ (typy ˙hl˘), shodnost a podobnost (vÏty o shodnosti a podobnosti troj˙helnÌk˘) G metrickÈ vlastnosti v rovinÏ ñ druhy ˙hl˘, vzd·lenost bodu od p¯Ìmky, troj˙helnÌkov· nerovnost, Pythagorova vÏta G prostorovÈ ˙tvary ñ kv·dr, krychle, rotaËnÌ v·lec, jehlan, rotaËnÌ kuûel, koule, kolm˝ hranol G konstrukËnÌ ˙lohy ñ mnoûiny vöech bod˘ danÈ vlastnosti (osa ˙seËky, osa ˙hlu, Thaletova kruûnice), osov· soumÏrnost, st¯edov· soumÏrnost G

UËivo ËÌselnÈ a logickÈ ¯ady G ËÌselnÈ a obr·zkovÈ analogie G logickÈ a netradiËnÌ geometrickÈ ˙lohy G

5.3 INFORMA»NÕ A KOMUNIKA»NÕ TECHNOLOGIE Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ oblast InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie umoûÚuje vöem û·k˘m dos·hnout z·kladnÌ ˙rovnÏ informaËnÌ gramotnosti ñ zÌskat element·rnÌ dovednosti v ovl·d·nÌ v˝poËetnÌ techniky a modernÌch informaËnÌch technologiÌ, orientovat se ve svÏtÏ informacÌ, tvo¯ivÏ pracovat s informacemi a vyuûÌvat je p¯i dalöÌm vzdÏl·v·nÌ i v praktickÈm ûivotÏ. Vzhledem k nar˘stajÌcÌ pot¯ebÏ osvojenÌ si z·kladnÌch dovednostÌ pr·ce s v˝poËetnÌ technikou byla vzdÏl·vacÌ oblast InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie za¯azena jako povinn· souË·st z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ na 1. a 2. stupni. ZÌskanÈ dovednosti jsou v informaËnÌ spoleËnosti nezbytn˝m p¯edpokladem uplatnÏnÌ na trhu pr·ce i podmÌnkou k efektivnÌmu rozvÌjenÌ profesnÌ i z·jmovÈ Ëinnosti. Zvl·dnutÌ v˝poËetnÌ techniky, zejmÈna rychlÈho vyhled·v·nÌ a zpracov·nÌ pot¯ebn˝ch informacÌ pomocÌ internetu a jin˝ch digit·lnÌch mÈdiÌ, umoûÚuje realizovat metodu ÑuËenÌ kdekoliv a kdykolivì, vede k û·doucÌmu odlehËenÌ pamÏti p¯i souËasnÈ moûnosti vyuûÌt mnohon·sobnÏ vÏtöÌho poËtu dat a informacÌ neû dosud, urychluje aktualizaci poznatk˘ a vhodnÏ doplÚuje standardnÌ uËebnÌ texty a pom˘cky. Dovednosti zÌskanÈ ve vzdÏl·vacÌm oboru InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie umoûÚujÌ û·k˘m aplikovat v˝poËetnÌ techniku s bohatou ök·lou vzdÏl·vacÌho software a informaËnÌch zdroj˘ ve vöech vzdÏl·vacÌch oblastech celÈho z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. Tato aplikaËnÌ rovina p¯esahuje r·mec vzdÏl·vacÌho obsahu vzdÏl·vacÌ oblasti InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie a st·v· se souË·stÌ vöech vzdÏl·vacÌch oblastÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ.

strana 48

CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ tÌm, ûe vede û·ka k: G pozn·nÌ ˙lohy informacÌ a informaËnÌch ËinnostÌ a k vyuûÌv·nÌ modernÌch informaËnÌch a komunikaËnÌch technologiÌ G porozumÏnÌ toku informacÌ, poËÌnaje jejich vznikem, uloûenÌm na mÈdium, p¯enosem, zpracov·nÌm, vyhled·v·nÌm a praktick˝m vyuûitÌm G schopnosti formulovat sv˘j poûadavek a vyuûÌvat p¯i interakci s poËÌtaËem algoritmickÈ myölenÌ G porovn·v·nÌ informacÌ a poznatk˘ z vÏtöÌho mnoûstvÌ alternativnÌch informaËnÌch zdroj˘, a tÌm k dosahov·nÌ vÏtöÌ vÏrohodnosti vyhledan˝ch informacÌ G vyuûÌv·nÌ v˝poËetnÌ techniky, aplikaËnÌho i v˝ukovÈho software ke zv˝öenÌ efektivnosti uËenÌ a racion·lnÏjöÌ organizaci pr·ce G tvo¯ivÈmu vyuûÌv·nÌ softwarov˝ch a hardwarov˝ch prost¯edk˘ p¯i prezentaci v˝sledk˘ svÈ pr·ce G pochopenÌ funkce v˝poËetnÌ techniky jako prost¯edku simulace a modelov·nÌ p¯ÌrodnÌch i soci·lnÌch jev˘ a proces˘ G respektov·nÌ pr·v k duöevnÌmu vlastnictvÌ p¯i vyuûÌv·nÌ software G zaujetÌ odpovÏdnÈho, etickÈho p¯Ìstupu k nevhodn˝m obsah˘m vyskytujÌcÌm se na internetu Ëi jin˝ch mÈdiÌch G öetrnÈ pr·ci s v˝poËetnÌ technikou

5.3.1 INFORMA»NÕ A KOMUNIKA»NÕ TECHNOLOGIE

SEŠIT 1

G

G

jednoduch· ˙drûba poËÌtaËe, postupy p¯i bÏûn˝ch problÈmech s hardware a software z·sady bezpeËnosti pr·ce a prevence zdravotnÌch rizik spojen˝ch s dlouhodob˝m vyuûÌv·nÌm v˝poËetnÌ techniky VYHLED¡V¡NÕ INFORMACÕ A KOMUNIKACE OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. a 2. obdobÌ û·k p¯i vyhled·v·nÌ informacÌ na internetu pouûÌv· jednoduchÈ a vhodnÈ cesty vyhled·v· informace na port·lech, v knihovn·ch a datab·zÌch komunikuje pomocÌ internetu Ëi jin˝ch bÏûn˝ch komunikaËnÌch za¯ÌzenÌ

UËivo spoleËensk˝ tok informacÌ (vznik, p¯enos, transformace, zpracov·nÌ, distribuce informacÌ) G z·kladnÌ zp˘soby komunikace (e-mail, chat, telefonov·nÌ) G metody a n·stroje vyhled·v·nÌ informacÌ G formulace poûadavku p¯i vyhled·v·nÌ na internetu, vyhled·vacÌ atributy G

ZPRACOV¡NÕ A VYUéITÕ INFORMACÕ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. a 2. obdobÌ û·k pracuje s textem a obr·zkem v textovÈm a grafickÈm editoru UËivo z·kladnÌ funkce textovÈho a grafickÈho editoru

G

VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ 1. stupeÚ Z¡KLADY PR¡CE S PO»ÕTA»EM OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. a 2. obdobÌ û·k vyuûÌv· z·kladnÌ standardnÌ funkce poËÌtaËe a jeho nejbÏûnÏjöÌ periferie respektuje pravidla bezpeËnÈ pr·ce s hardware i software a postupuje pouËenÏ v p¯ÌpadÏ jejich z·vady chr·nÌ data p¯ed poökozenÌm, ztr·tou a zneuûitÌm UËivo z·kladnÌ pojmy informaËnÌ Ëinnosti ñ informace, informaËnÌ zdroje, informaËnÌ instituce G struktura, funkce a popis poËÌtaËe a p¯Ìdavn˝ch za¯ÌzenÌ G operaËnÌ systÈmy a jejich z·kladnÌ funkce G sezn·menÌ s form·ty soubor˘ (doc, gif) G multimedi·lnÌ vyuûitÌ poËÌtaËe

VYHLED¡V¡NÕ INFORMACÕ A KOMUNIKACE OËek·vanÈ v˝stupy û·k ovÏ¯uje vÏrohodnost informacÌ a informaËnÌch zdroj˘, posuzuje jejich z·vaûnost a vz·jemnou n·vaznost UËivo v˝vojovÈ trendy informaËnÌch technologiÌ G hodnota a relevance informacÌ a informaËnÌch zdroj˘, metody a n·stroje jejich ovÏ¯ov·nÌ G internet G

G

ZPRACOV¡NÕ A VYUéITÕ INFORMACÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k ovl·d· pr·ci s textov˝mi a grafick˝mi editory i tabulkov˝mi editory a vyuûÌv· vhodn˝ch aplikacÌ

SEŠIT 1

uplatÚuje z·kladnÌ estetick· a typografick· pravidla pro pr·ci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se z·kony o duöevnÌm vlastnictvÌ pouûÌv· informace z r˘zn˝ch informaËnÌch zdroj˘ a vyhodnocuje jednoduchÈ vztahy mezi ˙daji zpracuje a prezentuje na uûivatelskÈ ˙rovni informace v textovÈ, grafickÈ a multimedi·lnÌ formÏ UËivo poËÌtaËov· grafika, rastrovÈ a vektorovÈ programy G tabulkov˝ editor, vytv·¯enÌ tabulek, porovn·v·nÌ dat, jednoduchÈ vzorce G prezentace informacÌ (webovÈ str·nky, prezentaËnÌ programy, multimÈdia) G ochrana pr·v k duöevnÌmu vlastnictvÌ, copyright, informaËnÌ etika G

5.4 »LOVÃK A JEHO SVÃT Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a jeho svÏt je jedinou vzdÏl·vacÌ oblastÌ RVP ZV, kter· je koncipov·na pouze pro 1. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. Tato komplexnÌ oblast vymezuje vzdÏl·vacÌ obsah t˝kajÌcÌ se ËlovÏka, rodiny, spoleËnosti, vlasti, p¯Ìrody, kultury, techniky, zdravÌ a dalöÌch tÈmat. UplatÚuje pohled do historie i souËasnosti a smÏ¯uje k dovednostem pro praktick˝ ûivot. Sv˝m öiroce pojat˝m syntetick˝m (integrovan˝m) obsahem spoluutv·¯Ì povinnÈ z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ na 1. stupni. VzdÏl·v·nÌ v oblasti »lovÏk a jeho svÏt rozvÌjÌ poznatky, dovednosti a prvotnÌ zkuöenosti û·k˘ zÌskanÈ ve v˝chovÏ v rodinÏ a v p¯edökolnÌm vzdÏl·v·nÌ. é·ci se uËÌ pozorovat a pojmenov·vat vÏci, jevy a dÏje, jejich vz·jemnÈ vztahy a souvislosti; utv·¯Ì se tak jejich prvotnÌ ucelen˝ obraz svÏta. Pozn·vajÌ sebe i svÈ nejbliûöÌ okolÌ a postupnÏ se seznamujÌ s mÌstnÏ i ËasovÏ vzd·lenÏjöÌmi osobami i jevy a se sloûitÏjöÌmi dÏji. UËÌ se vnÌmat lidi a vztahy mezi nimi, vöÌmat si podstatn˝ch vÏcn˝ch str·nek i kr·sy lidsk˝ch v˝tvor˘ a p¯ÌrodnÌch jev˘, soust¯edÏnÏ je pozorovat a p¯em˝ölet o nich. Na z·kladÏ pozn·nÌ sebe a sv˝ch pot¯eb a porozumÏnÌ svÏtu kolem sebe se û·ci uËÌ vnÌmat z·kladnÌ vztahy ve spoleËnosti, porozumÏt soudobÈmu zp˘sobu ûivota, jeho p¯ednostem i problÈm˘m, ch·pat souËasnost jako v˝sledek minulosti a v˝chodisko do budoucnosti. P¯i osvojov·nÌ poznatk˘ a dovednostÌ ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a jeho svÏt se û·ci uËÌ vyjad¯ovat svÈ myölenky, poznatky a dojmy, reagovat na myölenky, n·zory a podnÏty jin˝ch. PodmÌnkou ˙spÏönÈho vzdÏl·v·nÌ v danÈ oblasti je vlastnÌ proûitek û·k˘ vych·zejÌcÌ z konkrÈtnÌch nebo modelov˝ch situacÌ p¯i osvojov·nÌ pot¯ebn˝ch doved-

Strana 49

nostÌ, zp˘sob˘ jedn·nÌ a rozhodov·nÌ. K tomu v˝znamnÏ p¯ispÌv· i osobnÌ p¯Ìklad uËitel˘. PropojenÌ tÈto vzdÏl·vacÌ oblasti s re·ln˝m ûivotem a s praktickou zkuöenostÌ û·k˘ se st·v· velkou pomocÌ i ve zvl·d·nÌ nov˝ch ûivotnÌch situacÌ i novÈ role ökol·ka, pom·h· jim p¯i nalÈz·nÌ jejich postavenÌ mezi vrstevnÌky a p¯i upevÚov·nÌ pracovnÌch i reûimov˝ch n·vyk˘. VzdÏl·vacÌ oblast tak p¯ipravuje z·klady pro specializovanÏjöÌ v˝uku ve vzdÏl·vacÌch oblastech »lovÏk a spoleËnost, »lovÏk a p¯Ìroda a ve vzdÏl·vacÌm oboru V˝chova ke zdravÌ. VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru »lovÏk a jeho svÏt je ËlenÏn do pÏti tematick˝ch okruh˘. Propojov·nÌm tematick˝ch okruh˘ je moûnÈ vytv·¯et v äVP r˘znÈ varianty vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ a jejich vzdÏl·vacÌho obsahu8). V tematickÈm okruhu MÌsto, kde ûijeme se û·ci uËÌ na z·kladÏ pozn·v·nÌ nejbliûöÌho okolÌ, vztah˘ a souvislostÌ v nÏm ch·pat organizaci ûivota v rodinÏ, ve ökole, v obci, ve spoleËnosti. UËÌ se do tohoto kaûdodennÌho ûivota vstupovat s vlastnÌ aktivitou a p¯edstavami, hledat novÈ i zajÌmavÈ vÏci a bezpeËnÏ se v tomto svÏtÏ pohybovat. D˘raz je kladen na dopravnÌ v˝chovu, praktickÈ pozn·v·nÌ mÌstnÌch a region·lnÌch skuteËnostÌ a na utv·¯enÌ p¯Ìm˝ch zkuöenostÌ û·k˘. R˘znÈ Ëinnosti a ˙koly by mÏly p¯irozen˝m zp˘sobem probudit v û·cÌch kladn˝ vztah k mÌstu jejich bydliötÏ, postupnÏ rozvÌjet jejich n·rodnÌ cÌtÏnÌ a vztah k naöÌ zemi. V tematickÈm okruhu LidÈ kolem n·s si û·ci postupnÏ osvojujÌ a upevÚujÌ z·klady vhodnÈho chov·nÌ a jedn·nÌ mezi lidmi, uvÏdomujÌ si v˝znam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vz·jemnÈ ˙cty, sn·öenlivosti a rovnÈho postavenÌ muû˘ a ûen. Pozn·vajÌ, jak se lidÈ sdruûujÌ, bavÌ, jakou vytv·¯ejÌ kulturu. SeznamujÌ se se z·kladnÌmi pr·vy a povinnostmi, ale i s problÈmy, kterÈ prov·zejÌ souûitÌ lidÌ, celou spoleËnost nebo i svÏt (glob·lnÌ problÈmy). Cel˝ tematick˝ okruh tak smÏ¯uje k prvotnÌm poznatk˘m a dovednostem budoucÌho obËana demokratickÈho st·tu. V tematickÈm okruhu LidÈ a Ëas se û·ci uËÌ orientovat v dÏjÌch a v Ëase. Pozn·vajÌ, jak a proË se Ëas mÏ¯Ì, jak ud·losti postupujÌ v Ëase a utv·¯ejÌ historii vÏcÌ a dÏj˘. UËÌ se pozn·vat, jak se ûivot a vÏci vyvÌjejÌ a jak˝m zmÏn·m podlÈhajÌ v Ëase. V temaññññññññññ 8) Je moûnÈ tradiËnÏ vytv·¯et jeden p¯edmÏt v 1. ñ 3. roËnÌku (tj. p¯i¯azovat oËek·van˝m v˝stup˘m pro 1. obdobÌ vhodnÈ uËivo vybranÈ z jednotliv˝ch tematick˝ch okruh˘) a dva p¯edmÏty ve 4. a 5. roËnÌku (tj. tematickÈ okruhy 1, 2 a 3 vyuûÌt jako z·klad pro VlastivÏdu a okruhy 4 a 5 pro P¯ÌrodovÏdu), je vöak moûnÈ vytv·¯et jen jeden p¯edmÏt i ve 4. a 5. roËnÌku nebo jeden souvisl˝ p¯edmÏt od 1. do 5. roËnÌku. NenÌ nutno se vûdy striktnÏ drûet tematick˝ch okruh˘, podle pot¯eby je lze r˘znÏ strukturovat, propojovat uËivo a p¯i¯azovat ho k oËek·van˝m v˝stup˘m.

strana 50

tickÈm okruhu se vych·zÌ od nejzn·mÏjöÌch ud·lostÌ v rodinÏ, obci a regionu a postupuje se k nejd˘leûitÏjöÌm okamûik˘m v historii naöÌ zemÏ. Podstatou tematickÈho okruhu je vyvolat u û·k˘ z·jem o minulost, o kulturnÌ bohatstvÌ regionu i celÈ zemÏ. Proto je d˘leûitÈ, aby û·ci mohli samostatnÏ vyhled·vat, zÌsk·vat a zkoumat informace z dostupn˝ch zdroj˘, p¯edevöÌm pak od Ëlen˘ svÈ rodiny i od lidÌ v nejbliûöÌm okolÌ, aby mohli spoleËnÏ navötÏvovat pam·tky, sbÌrky region·lnÌch i specializovan˝ch muzeÌ, ve¯ejnou knihovnu atd. V tematickÈm okruhu Rozmanitost p¯Ìrody û·ci pozn·vajÌ Zemi jako planetu sluneËnÌ soustavy, kde vznikl a rozvÌjÌ se ûivot. Pozn·vajÌ velkou rozmanitost i promÏnlivost ûivÈ i neûivÈ p¯Ìrody naöÌ vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvÏdomili, ûe ZemÏ a ûivot na nÌ tvo¯Ì jeden nedÌln˝ celek, ve kterÈm jsou vöechny hlavnÌ dÏje ve vz·jemnÈm souladu a rovnov·ze, kterou m˘ûe ËlovÏk snadno naruöit a velmi obtÌûnÏ obnovovat. Na z·kladÏ praktickÈho pozn·v·nÌ okolnÌ krajiny a dalöÌch informacÌ se û·ci uËÌ hledat d˘kazy o promÏn·ch p¯Ìrody, uËÌ se vyuûÌvat a hodnotit sv· pozorov·nÌ a z·znamy, sledovat vliv lidskÈ Ëinnosti na p¯Ìrodu, hledat moûnosti, jak ve svÈm vÏku p¯ispÏt k ochranÏ p¯Ìrody, zlepöenÌ ûivotnÌho prost¯edÌ a k trvale udrûitelnÈmu rozvoji. V tematickÈm okruhu »lovÏk a jeho zdravÌ û·ci pozn·vajÌ p¯edevöÌm sebe na z·kladÏ pozn·v·nÌ ËlovÏka jako ûivÈ bytosti, kter· m· svÈ biologickÈ a fyziologickÈ funkce a pot¯eby. Pozn·vajÌ, jak se ËlovÏk vyvÌjÌ a mÏnÌ od narozenÌ do dospÏlosti, co je pro ËlovÏka vhodnÈ a nevhodnÈ z hlediska dennÌho reûimu, hygieny, v˝ûivy, mezilidsk˝ch vztah˘ atd. ZÌsk·vajÌ z·kladnÌ pouËenÌ o zdravÌ a nemocech, o zdravotnÌ prevenci i prvnÌ pomoci a o bezpeËnÈm chov·nÌ v r˘zn˝ch ûivotnÌch situacÌch, vËetnÏ mimo¯·dn˝ch ud·lostÌ, kterÈ ohroûujÌ zdravÌ jedinc˘ i cel˝ch skupin obyvatel. é·ci si postupnÏ uvÏdomujÌ, jakou odpovÏdnost m· kaûd˝ ËlovÏk za svÈ zdravÌ a bezpeËnost i za zdravÌ jin˝ch lidÌ. é·ci doch·zejÌ k pozn·nÌ, ûe zdravÌ je nejcennÏjöÌ hodnota v ûivotÏ ËlovÏka. Pot¯ebnÈ vÏdomosti a dovednosti zÌsk·vajÌ tÌm, ûe pozorujÌ n·zornÈ pom˘cky, sledujÌ konkrÈtnÌ situace, hrajÌ urËenÈ role a ¯eöÌ modelovÈ situace. CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ tÌm, ûe vede û·ka k: G utv·¯enÌ pracovnÌch n·vyk˘ v jednoduchÈ samostatnÈ i t˝movÈ Ëinnosti G orientaci ve svÏtÏ informacÌ a k ËasovÈmu a mÌstnÌm propojov·nÌ historick˝ch, zemÏpisn˝ch a kulturnÌch informacÌ G rozöi¯ov·nÌ slovnÌ z·soby v osvojovan˝ch tÈmatech, k pojmenov·v·nÌ pozorovan˝ch skuteËnostÌ a k jejich zachycenÌ ve vlastnÌch projevech, n·zorech a v˝tvorech

SEŠIT 1

G

G

G

G

G

G

pozn·v·nÌ a ch·p·nÌ rozdÌl˘ mezi lidmi, ke kulturnÌmu a tolerantnÌmu chov·nÌ a jedn·nÌ na z·kladÏ spoleËnÏ vytvo¯en˝ch a p¯ijat˝ch nebo obecnÏ uplatÚovan˝ch pravidel souûitÌ, k plnÏnÌ povinnostÌ a spoleËn˝ch ˙kol˘ samostatnÈmu a sebevÏdomÈmu vystupov·nÌ a jedn·nÌ, k efektivnÌ, bezproblÈmovÈ a bezkonfliktnÌ komunikaci i v mÈnÏ bÏûn˝ch situacÌch, k pozn·v·nÌ a ovlivÚov·nÌ svÈ jedineËnosti (moûnostÌ a limit˘) utv·¯enÌ ohleduplnÈho vztahu k p¯ÌrodÏ i kulturnÌm v˝tvor˘m a k hled·nÌ moûnostÌ aktivnÌho uplatnÏnÌ p¯i jejich ochranÏ p¯irozenÈmu vyjad¯ov·nÌ pozitivnÌch cit˘ ve vztahu k sobÏ i okolnÌmu prost¯edÌ objevov·nÌ a pozn·v·nÌ vöeho, co jej zajÌm·, co se mu lÌbÌ a v Ëem by v budoucnu mohl uspÏt pozn·v·nÌ podstaty zdravÌ i p¯ÌËin nemocÌ, k upevÚov·nÌ preventivnÌho chov·nÌ, ˙ËelnÈho rozhodov·nÌ a jedn·nÌ v r˘zn˝ch situacÌch ohroûenÌ vlastnÌho zdravÌ a bezpeËnosti i zdravÌ a bezpeËnosti druh˝ch

5.4.1 »LOVÃK A JEHO SVÃT VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ MÕSTO, KDE éIJEME OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k vyznaËÌ v jednoduchÈm pl·nu mÌsto svÈho bydliötÏ a ökoly, cestu na urËenÈ mÌsto a rozliöÌ moûn· nebezpeËÌ v nejbliûöÌm okolÌ zaËlenÌ svou obec (mÏsto) do p¯ÌsluönÈho kraje a obsluûnÈho centra »R, pozoruje a popÌöe zmÏny v nejbliûöÌm okolÌ, obci (mÏstÏ) rozliöÌ p¯ÌrodnÌ a umÏlÈ prvky v okolnÌ krajinÏ a vyj·d¯Ì r˘zn˝mi zp˘soby jejÌ estetickÈ hodnoty a rozmanitost OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k urËÌ a vysvÏtlÌ polohu svÈho bydliötÏ nebo pobytu vzhledem ke krajinÏ a st·tu urËÌ svÏtovÈ strany v p¯ÌrodÏ i podle mapy, orientuje se podle nich a ¯ÌdÌ se podle z·sad bezpeËnÈho pohybu a pobytu v p¯ÌrodÏ rozliöuje mezi n·Ërty, pl·ny a z·kladnÌmi typy map; vyhled·v· jednoduchÈ ˙daje o p¯ÌrodnÌch podmÌnk·ch a sÌdliötÌch lidÌ na map·ch naöÌ republiky, Evropy a polokoulÌ vyhled· typickÈ region·lnÌ zvl·ötnosti p¯Ìrody, osÌdlenÌ, hospod·¯stvÌ a kultury, jednoduch˝m zp˘sobem posoudÌ jejich v˝znam z hlediska p¯ÌrodnÌho, historickÈho, politickÈho, spr·vnÌho a vlastnickÈho

SEŠIT 1

zprost¯edkuje ostatnÌm zkuöenosti, z·ûitky a zajÌmavosti z vlastnÌch cest a porovn· zp˘sob ûivota a p¯Ìrodu v naöÌ vlasti i v jin˝ch zemÌch rozliöuje hlavnÌ org·ny st·tnÌ moci a nÏkterÈ jejich z·stupce, symboly naöeho st·tu a jejich v˝znam UËivo G domov ñ prost¯edÌ domova, orientace v mÌstÏ bydliötÏ G ökola ñ prost¯edÌ ökoly, Ëinnosti ve ökole, okolÌ ökoly, bezpeËn· cesta do ökoly G obec (mÏsto), mÌstnÌ krajina ñ jejÌ Ë·sti, poloha v krajinÏ, minulost a souËasnost obce (mÏsta), v˝znaËnÈ budovy, dopravnÌ sÌù G okolnÌ krajina (mÌstnÌ oblast, region) ñ zemsk˝ povrch a jeho tvary, vodstvo na pevninÏ, rozöÌ¯enÌ p˘d, rostlinstva a ûivoËich˘, vliv krajiny na ûivot lidÌ, p˘sobenÌ lidÌ na krajinu a ûivotnÌ prost¯edÌ, orientaËnÌ body a linie, svÏtovÈ strany G regiony »R ñ Praha a vybranÈ oblasti »R, surovinovÈ zdroje, v˝roba, sluûby a obchod G naöe vlast ñ domov, krajina, n·rod, z·klady st·tnÌho z¯ÌzenÌ a politickÈho systÈmu »R, st·tnÌ spr·va a samospr·va, st·tnÌ symboly G Evropa a svÏt ñ kontinenty, evropskÈ st·ty, EU, cestov·nÌ G mapy obecnÏ zemÏpisnÈ a tematickÈ ñ obsah, grafika, vysvÏtlivky LID… KOLEM N¡S OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k rozliöuje blÌzkÈ p¯ÌbuzenskÈ vztahy v rodinÏ, role rodinn˝ch p¯ÌsluönÌk˘ a vztahy mezi nimi odvodÌ v˝znam a pot¯ebu r˘zn˝ch povol·nÌ a pracovnÌch ËinnostÌ projevuje toleranci k p¯irozen˝m odliönostem spoluû·k˘, jejich p¯ednostem i nedostatk˘m OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k vyj·d¯Ì na z·kladÏ vlastnÌch zkuöenostÌ z·kladnÌ vztahy mezi lidmi, vyvodÌ a dodrûuje pravidla pro souûitÌ ve ökole, mezi chlapci a dÌvkami, v rodinÏ, v obci (mÏstÏ) rozliöuje z·kladnÌ rozdÌly mezi jednotlivci, obh·jÌ p¯i konkrÈtnÌch Ëinnostech svÈ n·zory, pop¯ÌpadÏ p¯ipustÌ sv˘j omyl, dohodne se na spoleËnÈm postupu a ¯eöenÌ se spoluû·ky rozpozn· ve svÈm okolÌ jedn·nÌ a chov·nÌ, kter· se uû tolerovat nemohou a kter· poruöujÌ z·kladnÌ lidsk· pr·va nebo demokratickÈ principy rozliöuje z·kladnÌ formy vlastnictvÌ; pouûÌv· penÌze v bÏûn˝ch situacÌch pouk·ûe v nejbliûöÌm spoleËenskÈm a p¯ÌrodnÌm prost¯edÌ na zmÏny a nÏkterÈ problÈmy a navrhne moûnosti zlepöenÌ ûivotnÌho prost¯edÌ obce (mÏsta)

Strana 51

UËivo G rodina ñ postavenÌ jedince v rodinÏ, role Ëlen˘ rodiny, p¯ÌbuzenskÈ a mezigeneraËnÌ vztahy, ûivot a funkce rodiny, pr·ce fyzick· a duöevnÌ, zamÏstn·nÌ G souûitÌ lidÌ ñ mezilidskÈ vztahy, komunikace, obchod, firmy, z·jmovÈ spolky, politickÈ strany, cÌrkve, pomoc nemocn˝m, soci·lnÏ slab˝m, spoleËn˝ Ñevropsk˝ d˘mì G chov·nÌ lidÌ ñ vlastnosti lidÌ, pravidla sluönÈho chov·nÌ, principy demokracie G vlastnictvÌ ñ soukromÈ, ve¯ejnÈ, osobnÌ, spoleËnÈ; penÌze G pr·vo a spravedlnost ñ z·kladnÌ lidsk· pr·va a pr·va dÌtÏte, pr·va a povinnosti û·k˘ ökoly, protipr·vnÌ jedn·nÌ, pr·vnÌ ochrana obËan˘ a majetku, soukromÈho vlastnictvÌ, duöevnÌch hodnot G kultura ñ podoby a projevy kultury, kulturnÌ instituce, masov· kultura a subkultura G z·kladnÌ glob·lnÌ problÈmy ñ v˝znamnÈ soci·lnÌ problÈmy, problÈmy konzumnÌ spoleËnosti, nesn·öenlivost mezi lidmi, glob·lnÌ problÈmy p¯ÌrodnÌho prost¯edÌ LID… A »AS OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k vyuûÌv· ËasovÈ ˙daje p¯i ¯eöenÌ r˘zn˝ch situacÌ v dennÌm ûivotÏ, rozliöuje dÏj v minulosti, p¯Ìtomnosti a budoucnosti pojmenuje nÏkterÈ rod·ky, kulturnÌ Ëi historickÈ pam·tky, v˝znamnÈ ud·losti regionu, interpretuje nÏkterÈ povÏsti nebo b·je spjatÈ s mÌstem, v nÏmû ûije uplatÚuje element·rnÌ poznatky o sobÏ, o rodinÏ a Ëinnostech ËlovÏka, o lidskÈ spoleËnosti, souûitÌ, zvycÌch a o pr·ci lidÌ; na p¯Ìkladech porovn·v· minulost a souËasnost OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k pracuje s Ëasov˝mi ˙daji a vyuûÌv· zjiötÏn˝ch ˙daj˘ k pochopenÌ vztah˘ mezi dÏji a mezi jevy vyuûÌv· archiv˘, knihoven, sbÌrek muzeÌ a galeriÌ jako informaËnÌch zdroj˘ pro pochopenÌ minulosti; zd˘vodnÌ z·kladnÌ v˝znam chr·nÏn˝ch Ë·stÌ p¯Ìrody, nemovit˝ch i movit˝ch kulturnÌch pam·tek rozezn·v· souËasnÈ a minulÈ a orientuje se v hlavnÌch re·liÌch minulosti a souËasnosti naöÌ vlasti s vyuûitÌm region·lnÌch specifik srovn·v· a hodnotÌ na vybran˝ch uk·zk·ch zp˘sob ûivota a pr·ce p¯edk˘ na naöem ˙zemÌ v minulosti a souËasnosti s vyuûitÌm region·lnÌch specifik objasnÌ historickÈ d˘vody pro za¯azenÌ st·tnÌch sv·tk˘ a v˝znamn˝ch dn˘

strana 52

UËivo G orientace v Ëase a Ëasov˝ ¯·d ñ urËov·nÌ Ëasu, Ëas jako fyzik·lnÌ veliËina, dÏjiny jako Ëasov˝ sled ud·lostÌ, kalend·¯e, letopoËet, generace, reûim dne, roËnÌ obdobÌ G souËasnost a minulost v naöem ûivotÏ ñ promÏny zp˘sobu ûivota, bydlenÌ, p¯edmÏty dennÌ pot¯eby, pr˘bÏh lidskÈho ûivota, st·tnÌ sv·tky a v˝znamnÈ dny G region·lnÌ pam·tky ñ pÈËe o pam·tky, lidÈ a obory zkoumajÌcÌ minulost G b·je, m˝ty, povÏsti ñ minulost kraje a p¯edk˘, domov, vlast, rodn˝ kraj ROZMANITOST PÿÕRODY OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k pozoruje, popÌöe a porovn· viditelnÈ promÏny v p¯ÌrodÏ v jednotliv˝ch roËnÌch obdobÌch rozt¯ÌdÌ nÏkterÈ p¯Ìrodniny podle n·padn˝ch urËujÌcÌch znak˘, uvede p¯Ìklady v˝skytu organism˘ ve zn·mÈ lokalitÏ prov·dÌ jednoduchÈ pokusy u skupiny zn·m˝ch l·tek, urËuje jejich spoleËnÈ a rozdÌlnÈ vlastnosti a zmÏ¯Ì z·kladnÌ veliËiny pomocÌ jednoduch˝ch n·stroj˘ a p¯Ìstroj˘ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k objevuje a zjiöùuje propojenost prvk˘ ûivÈ a neûivÈ p¯Ìrody, princip rovnov·hy p¯Ìrody a nach·zÌ souvislosti mezi koneËn˝m vzhledem p¯Ìrody a ËinnostÌ ËlovÏka vysvÏtlÌ na z·kladÏ element·rnÌch poznatk˘ o Zemi jako souË·sti vesmÌru souvislost s rozdÏlenÌm Ëasu a st¯Ìd·nÌm roËnÌch obdobÌ zkoum· z·kladnÌ spoleËenstva ve vybran˝ch lokalit·ch region˘, zd˘vodnÌ podstatnÈ vz·jemnÈ vztahy mezi organismy a nach·zÌ shody a rozdÌly v p¯izp˘sobenÌ organism˘ prost¯edÌ porovn·v· na z·kladÏ pozorov·nÌ z·kladnÌ projevy ûivota na konkrÈtnÌch organismech, prakticky t¯ÌdÌ organismy do zn·m˝ch skupin, vyuûÌv· k tomu i jednoduchÈ klÌËe a atlasy zhodnotÌ nÏkterÈ konkrÈtnÌ Ëinnosti ËlovÏka v p¯ÌrodÏ a rozliöuje aktivity, kterÈ mohou prost¯edÌ i zdravÌ ËlovÏka podporovat nebo poökozovat zaloûÌ jednoduch˝ pokus, napl·nuje a zd˘vodnÌ postup, vyhodnotÌ a vysvÏtlÌ v˝sledky pokusu UËivo l·tky a jejich vlastnosti ñ t¯ÌdÏnÌ l·tek, zmÏny l·tek a skupenstvÌ, vlastnosti l·tek, porovn·v·nÌ l·tek a mÏ¯enÌ veliËin s praktick˝m uûÌv·nÌm z·kladnÌch jednotek G voda a vzduch ñ v˝skyt, vlastnosti a formy vody, obÏh vody v p¯ÌrodÏ; a vlastnosti, sloûenÌ a proudÏnÌ vzduchu, jeho v˝znam pro ûivot G

SEŠIT 1

G

G

G

G

G

G

nerosty a horniny, p˘da ñ nÏkterÈ hospod·¯sky v˝znamnÈ horniny a nerosty, zvÏtr·v·nÌ, vznik p˘dy a jejÌ v˝znam VesmÌr a ZemÏ ñ sluneËnÌ soustava, den a noc, roËnÌ obdobÌ rostliny, houby, ûivoËichovÈ ñ znaky ûivota, ûivotnÌ pot¯eby a projevy, pr˘bÏh a zp˘sob ûivota, v˝ûiva, stavba tÏla u nÏkter˝ch nejzn·mÏjöÌch druh˘, v˝znam v p¯ÌrodÏ a pro ËlovÏka ûivotnÌ podmÌnky ñ rozmanitost podmÌnek ûivota na Zemi; v˝znam ovzduöÌ, vodstva, p˘d, rostlinstva a ûivoËiöstva na Zemi; podnebÌ a poËasÌ rovnov·ha v p¯ÌrodÏ ñ v˝znam, vz·jemnÈ vztahy mezi organismy, z·kladnÌ spoleËenstva ohleduplnÈ chov·nÌ k p¯ÌrodÏ a ochrana p¯Ìrody ñ odpovÏdnost lidÌ, ochrana a tvorba ûivotnÌho prost¯edÌ, ochrana rostlin a ûivoËich˘, likvidace odpad˘, ûivelnÈ pohromy a ekologickÈ katastrofy »LOVÃK A JEHO ZDRAVÕ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k uplatÚuje z·kladnÌ hygienickÈ, reûimovÈ a jinÈ zdravotnÏ preventivnÌ n·vyky s vyuûitÌm element·rnÌch znalostÌ o lidskÈm tÏle; projevuje vhodn˝m chov·nÌm a Ëinnostmi vztah ke zdravÌ dodrûuje z·sady bezpeËnÈho chov·nÌ tak, aby neohroûoval zdravÌ svÈ a zdravÌ jin˝ch chov· se obez¯etnÏ p¯i setk·nÌ s nezn·m˝mi jedinci, odmÌtne komunikaci, kter· je mu nep¯Ìjemn·; v p¯ÌpadÏ pot¯eby poû·d· o pomoc pro sebe i pro jinÈ dÌtÏ uplatÚuje z·kladnÌ pravidla ˙ËastnÌk˘ silniËnÌho provozu reaguje adekv·tnÏ na pokyny dospÏl˝ch p¯i mimo¯·dn˝ch ud·lostech OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k vyuûÌv· poznatk˘ o lidskÈm tÏle k vysvÏtlenÌ z·kladnÌch funkcÌ jednotliv˝ch org·nov˝ch soustav a podpo¯e vlastnÌho zdravÈho zp˘sobu ûivota rozliöuje jednotlivÈ etapy lidskÈho ûivota a orientuje se ve v˝voji dÌtÏte p¯ed a po jeho narozenÌ ˙ËelnÏ pl·nuje sv˘j Ëas pro uËenÌ, pr·ci, z·bavu a odpoËinek podle vlastnÌch pot¯eb s ohledem na opr·vnÏnÈ n·roky jin˝ch osob uplatÚuje ˙ËelnÈ zp˘soby chov·nÌ v situacÌch ohroûujÌcÌch zdravÌ a v modelov˝ch situacÌch simulujÌcÌch mimo¯·dnÈ ud·losti p¯edvede v modelov˝ch situacÌch osvojenÈ jednoduchÈ zp˘soby odmÌt·nÌ n·vykov˝ch l·tek uplatÚuje z·kladnÌ dovednosti a n·vyky souvisejÌcÌ s podporou zdravÌ a jeho preventivnÌ ochranou oöet¯Ì drobn· poranÏnÌ a zajistÌ lÈka¯skou pomoc

SEŠIT 1

uplatÚuje ohleduplnÈ chov·nÌ k druhÈmu pohlavÌ a orientuje se v bezpeËn˝ch zp˘sobech sexu·lnÌho chov·nÌ mezi chlapci a dÏvËaty v danÈm vÏku UËivo lidskÈ tÏlo ñ ûivotnÌ pot¯eby a projevy, z·kladnÌ stavba a funkce, pohlavnÌ rozdÌly mezi muûem a ûenou, z·klady lidskÈ reprodukce, v˝voj jedince G partnerstvÌ, rodiËovstvÌ, z·klady sexu·lnÌ v˝chovy ñ rodina a partnerstvÌ, biologickÈ a psychickÈ zmÏny v dospÌv·nÌ, etick· str·nka sexuality, HIV/AIDS (cesty p¯enosu) G pÈËe o zdravÌ, zdrav· v˝ûiva ñ dennÌ reûim, pitn˝ reûim, pohybov˝ reûim, zdrav· strava; nemoc, drobnÈ ˙razy a poranÏnÌ, prvnÌ pomoc, ˙razov· z·brana; osobnÌ, intimnÌ a duöevnÌ hygiena ñ stres a jeho rizika; reklamnÌ vlivy G n·vykovÈ l·tky a zdravÌ ñ odmÌt·nÌ n·vykov˝ch l·tek, hracÌ automaty a poËÌtaËe G osobnÌ bezpeËÌ ñ bezpeËnÈ chov·nÌ v rizikovÈm prost¯edÌ, bezpeËnÈ chov·nÌ v silniËnÌm provozu v roli chodce a cyklisty, krizovÈ situace (öikana, t˝r·nÌ, sexu·lnÌ zneuûÌv·nÌ atd.), brutalita a jinÈ formy n·silÌ v mÈdiÌch, sluûby odbornÈ pomoci G situace hromadnÈho ohroûenÌ G

5.5 »LOVÃK A SPOLE»NOST Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a spoleËnost v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ vybavuje û·ka znalostmi a dovednostmi pot¯ebn˝mi pro jeho aktivnÌ zapojenÌ do ûivota demokratickÈ spoleËnosti. VzdÏl·v·nÌ smÏ¯uje k tomu, aby û·ci poznali dÏjinnÈ, soci·lnÌ a kulturnÏ historickÈ aspekty ûivota lidÌ v jejich rozmanitosti, promÏnlivosti a ve vz·jemn˝ch souvislostech. Seznamuje û·ky s v˝vojem spoleËnosti a s d˘leûit˝mi spoleËensk˝mi jevy a procesy, kterÈ se promÌtajÌ do kaûdodennÌho ûivota a majÌ vliv na utv·¯enÌ spoleËenskÈho klimatu. ZamÏ¯uje se na utv·¯enÌ pozitivnÌch obËansk˝ch postoj˘, rozvÌjÌ vÏdomÌ p¯in·leûitosti k evropskÈmu civilizaËnÌmu a kulturnÌmu okruhu a podporuje p¯ijetÌ hodnot, na nichû je souËasn· demokratick· Evropa budov·na. D˘leûitou souË·stÌ vzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti je prevence rasistick˝ch, xenofobnÌch a extrÈmistick˝ch postoj˘, v˝chova k toleranci a respektov·nÌ lidsk˝ch pr·v, k rovnosti muû˘ a ûen a v˝chova k ˙ctÏ k p¯ÌrodnÌmu a kulturnÌmu prost¯edÌ i k ochranÏ umÏleck˝ch a kulturnÌch hodnot. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a spoleËnost se u û·k˘ formujÌ dovednosti a postoje d˘leûitÈ pro aktivnÌ vyuûÌv·nÌ poznatk˘ o spoleËnosti a mezilid-

Strana 53

sk˝ch vztazÌch v obËanskÈm ûivotÏ. é·ci se uËÌ rozpozn·vat a formulovat spoleËenskÈ problÈmy v minulosti i souËasnosti, zjiöùovat a zpracov·vat informace nutnÈ pro jejich ¯eöenÌ, nach·zet ¯eöenÌ a vyvozovat z·vÏry, reflektovat je a aplikovat v re·ln˝ch ûivotnÌch situacÌch. VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a spoleËnost zahrnuje vzdÏl·vacÌ obory DÏjepis a V˝chova k obËanstvÌ. Ve svÈm vzdÏl·vacÌm obsahu navazuje p¯Ìmo na vzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a jeho svÏt. P¯esahy danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti se promÌtajÌ i do jin˝ch vzdÏl·vacÌch oblastÌ a do celÈho ûivota ökoly a majÌ p¯Ìmou vazbu zejmÈna na spoleËenskovÏdnÌ Ë·st vzdÏl·vacÌho oboru ZemÏpis, kter˝ je v z·jmu zachov·nÌ jeho celistvosti umÌstÏn ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a p¯Ìroda. VzdÏl·vacÌ obor DÏjepis p¯in·öÌ z·kladnÌ poznatky o kon·nÌ ËlovÏka v minulosti. Jeho hlavnÌm posl·nÌm je kultivace historickÈho vÏdomÌ jedince a uchov·nÌ kontinuity historickÈ pamÏti, p¯edevöÌm ve smyslu p¯ed·v·nÌ historickÈ zkuöenosti. D˘leûitÈ je zejmÈna pozn·v·nÌ dÏj˘, skutk˘ a jev˘, kterÈ z·sadnÌm zp˘sobem ovlivnily v˝voj spoleËnosti a promÌtly se do obrazu naöÌ souËasnosti. D˘raz je kladen p¯edevöÌm na dÏjiny 19. a 20. stoletÌ, kde leûÌ ko¯eny vÏtöiny souËasn˝ch spoleËensk˝ch jev˘. V˝znamnÏ se uplatÚuje z¯etel k z·kladnÌm hodnot·m evropskÈ civilizace. PodstatnÈ je rozvÌjet takovÈ ËasovÈ a prostorovÈ p¯edstavy i empatie, kterÈ umoûÚujÌ û·k˘m lÈpe proniknout k pochopenÌ historick˝ch jev˘ a dÏj˘. é·ci jsou vedeni k pozn·nÌ, ûe historie nenÌ jen uzav¯enou minulostÌ ani shlukem fakt˘ a definitivnÌch z·vÏr˘, ale je kladenÌm ot·zek, jimiû se souËasnost prost¯ednictvÌm minulosti pt· po svÈm vlastnÌm charakteru a svÈ moûnÈ budoucnosti. ObecnÈ historickÈ problÈmy jsou konkretizov·ny prost¯ednictvÌm za¯azov·nÌ dÏjin regionu i dÏjin mÌstnÌch. VzdÏl·vacÌ obor V˝chova k obËanstvÌ se zamÏ¯uje na vytv·¯enÌ kvalit, kterÈ souvisejÌ s orientacÌ û·k˘ v soci·lnÌ realitÏ a s jejich zaËleÚov·nÌm do r˘zn˝ch spoleËensk˝ch vztah˘ a vazeb. OtevÌr· cestu k realistickÈmu sebepozn·nÌ a pozn·v·nÌ osobnosti druh˝ch lidÌ a k pochopenÌ vlastnÌho jedn·nÌ i jedn·nÌ druh˝ch lidÌ v kontextu r˘zn˝ch ûivotnÌch situacÌ. Seznamuje û·ky se vztahy v rodinÏ a öiröÌch spoleËenstvÌch, s hospod·¯sk˝m ûivotem, ËinnostÌ d˘leûit˝ch politick˝ch institucÌ a org·n˘ a s moûn˝mi zp˘soby zapojenÌ jednotlivc˘ do obËanskÈho ûivota. UËÌ û·ky respektovat a uplatÚovat mravnÌ principy a pravidla spoleËenskÈho souûitÌ a p¯ebÌrat odpovÏdnost za vlastnÌ n·zory, chov·nÌ a jedn·nÌ i jejich d˘sledky. RozvÌjÌ obËanskÈ a pr·vnÌ vÏdomÌ û·k˘, posiluje smysl jednotlivc˘ pro osobnÌ i obËanskou odpovÏdnost a motivuje û·ky k aktivnÌ ˙Ëasti na ûivotÏ demokratickÈ spoleËnosti.

strana 54

CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ tÌm, ûe vede û·ka k: G rozvÌjenÌ z·jmu o souËasnost a minulost vlastnÌho n·roda i jin˝ch kulturnÌch spoleËenstvÌ, k utv·¯enÌ a upevÚov·nÌ vÏdomÌ p¯in·leûitosti k evropskÈ kultu¯e G odhalov·nÌ ko¯en˘ spoleËensk˝ch jev˘, dÏj˘ a zmÏn, k prom˝ölenÌ jejich souvislostÌ a vz·jemnÈ podmÌnÏnosti v re·lnÈm a historickÈm Ëase G hled·nÌ paralel mezi minul˝mi a souËasn˝mi ud·lostmi a k jejich porovn·v·nÌ s obdobn˝mi Ëi odliön˝mi jevy a procesy v evropskÈm a celosvÏtovÈm mÏ¯Ìtku G utv·¯enÌ pozitivnÌho hodnotovÈho systÈmu op¯enÈho o historickou zkuöenost G rozliöov·nÌ m˝t˘ a skuteËnosti, k rozpozn·v·nÌ projev˘ a p¯ÌËin subjektivnÌho v˝bÏru a hodnocenÌ fakt˘ i ke snaze o objektivnÌ posouzenÌ spoleËensk˝ch jev˘ souËasnosti i minulosti G vytv·¯enÌ schopnosti vyuûÌvat jako zdroj informacÌ r˘znorodÈ verb·lnÌ i neverb·lnÌ texty spoleËenskÈho a spoleËenskovÏdnÌho charakteru G rozvÌjenÌ orientace v mnohotv·rnosti historick˝ch, sociokulturnÌch, etick˝ch, politick˝ch, pr·vnÌch a ekonomick˝ch fakt˘ tvo¯ÌcÌch r·mec kaûdodennÌho ûivota; k pozn·v·nÌ a posuzov·nÌ kaûdodennÌch situacÌ a ud·lostÌ ve vz·jemn˝ch vazb·ch a öiröÌch souvislostech vËetnÏ souvislostÌ mezin·rodnÌch a glob·lnÌch G ˙ctÏ k vlastnÌmu n·rodu i k jin˝m n·rod˘m a etnik˘m; k rozvÌjenÌ respektu ke kulturnÌm Ëi jin˝m odliönostem (zvl·ötnostem) lidÌ, skupin i r˘zn˝ch spoleËenstvÌ G zÌsk·v·nÌ orientace v aktu·lnÌm dÏnÌ v »R, EU a ve svÏtÏ, k rozvÌjenÌ z·jmu o ve¯ejnÈ z·leûitosti G utv·¯enÌ vÏdomÌ vlastnÌ identity a identity druh˝ch lidÌ, k rozvÌjenÌ realistickÈho sebepozn·v·nÌ a sebehodnocenÌ, k akceptov·nÌ vlastnÌ osobnosti i osobnosti druh˝ch lidÌ G utv·¯enÌ pozitivnÌch vztah˘ k opaËnÈmu pohlavÌ v prost¯edÌ ökoly i mimo ökolu, k rozpozn·v·nÌ stereotypnÌho nahlÌûenÌ na postavenÌ muûe a ûeny v rodinÏ, v zamÏstn·nÌ i v politickÈm ûivotÏ, k vnÌm·nÌ p¯edsudk˘ v nazÌr·nÌ na roli ûen ve spoleËnosti G rozpozn·v·nÌ n·zor˘ a postoj˘ ohroûujÌcÌch lidskou d˘stojnost nebo odporujÌcÌch z·kladnÌm princip˘m demokratickÈho souûitÌ; ke zvyöov·nÌ odolnosti v˘Ëi myölenkovÈ manipulaci G uplatÚov·nÌ vhodn˝ch prost¯edk˘ komunikace k vyjad¯ov·nÌ vlastnÌch myölenek, cit˘, n·zor˘ a postoj˘, k zaujÌm·nÌ a obhajov·nÌ vlastnÌch postoj˘ a k p¯imÏ¯enÈmu obhajov·nÌ sv˝ch pr·v

SEŠIT 1

5.5.1 DÃJEPIS VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ »LOVÃK V DÃJIN¡CH OËek·vanÈ v˝stupy û·k uvede konkrÈtnÌ p¯Ìklady d˘leûitosti a pot¯ebnosti dÏjepisn˝ch poznatk˘ uvede p¯Ìklady zdroj˘ informacÌ o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromaûÔov·ny orientuje se na ËasovÈ ose a v historickÈ mapÏ, ¯adÌ hlavnÌ historickÈ epochy v chronologickÈm sledu UËivo v˝znam zkoum·nÌ dÏjin, zÌsk·v·nÌ informacÌ o dÏjin·ch; historickÈ prameny G historick˝ Ëas a prostor G

PO»¡TKY LIDSK… SPOLE»NOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k charakterizuje ûivot pravÏk˝ch sbÏraË˘ a lovc˘, jejich materi·lnÌ a duchovnÌ kulturu objasnÌ v˝znam zemÏdÏlstvÌ, dobytk·¯stvÌ a zpracov·nÌ kov˘ pro lidskou spoleËnost uvede p¯Ìklady archeologick˝ch kultur na naöem ˙zemÌ UËivo ËlovÏk a lidsk· spoleËnost v pravÏku

G

NEJSTARäÕ CIVILIZACE. KOÿENY EVROPSK… KULTURY OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozpozn· souvislost mezi p¯ÌrodnÌmi podmÌnkami a vznikem prvnÌch velk˝ch zemÏdÏlsk˝ch civilizacÌ uvede nejv˝znamnÏjöÌ typy pam·tek, kterÈ se staly souË·stÌ svÏtovÈho kulturnÌho dÏdictvÌ demonstruje na konkrÈtnÌch p¯Ìkladech p¯Ìnos antickÈ kultury a uvede osobnosti antiky d˘leûitÈ pro evropskou civilizaci, zrod k¯esùanstvÌ a souvislost s judaismem porovn· formy vl·dy a postavenÌ spoleËensk˝ch skupin v jednotliv˝ch st·tech a vysvÏtlÌ podstatu antickÈ demokracie UËivo nejstaröÌ starovÏkÈ civilizace a jejich kulturnÌ odkaz G antickÈ ÿecko a ÿÌm G st¯ednÌ Evropa a jejÌ styky s antick˝m St¯edomo¯Ìm G

SEŠIT 1

KÿESçANSTVÕ A STÿEDOVÃK¡ EVROPA OËek·vanÈ v˝stupy û·k popÌöe podstatnou zmÏnu evropskÈ situace, kter· nastala v d˘sledku p¯Ìchodu nov˝ch etnik, christianizace a vzniku st·t˘ porovn· z·kladnÌ rysy z·padoevropskÈ, byzantsko-slovanskÈ a isl·mskÈ kulturnÌ oblasti objasnÌ situaci VelkomoravskÈ ¯Ìöe a vnit¯nÌ v˝voj ËeskÈho st·tu a postavenÌ tÏchto st·tnÌch ˙tvar˘ v evropsk˝ch souvislostech vymezÌ ˙lohu k¯esùanstvÌ a vÌry v ûivotÏ st¯edovÏkÈho ËlovÏka, konflikty mezi svÏtskou a cÌrkevnÌ mocÌ, vztah k¯esùanstvÌ ke kacÌ¯stvÌ a jin˝m vÏrouk·m ilustruje postavenÌ jednotliv˝ch vrstev st¯edovÏkÈ spoleËnosti, uvede p¯Ìklady rom·nskÈ a gotickÈ kultury UËivo nov˝ etnick˝ obraz Evropy G utv·¯enÌ st·t˘ ve v˝chodoevropskÈm a z·padoevropskÈm kulturnÌm okruhu a jejich specifick˝ v˝voj G isl·m a isl·mskÈ ¯Ìöe ovlivÚujÌcÌ Evropu (ArabovÈ, Turci) G Velk· Morava a Ëesk˝ st·t, jejich vnit¯nÌ v˝voj a postavenÌ v EvropÏ G k¯esùanstvÌ, papeûstvÌ, cÌsa¯stvÌ, k¯ÌûovÈ v˝pravy G struktura st¯edovÏkÈ spoleËnosti, funkce jednotliv˝ch vrstev G kultura st¯edovÏkÈ spoleËnosti ñ rom·nskÈ a gotickÈ umÏnÌ a vzdÏlanost

Strana 55

UËivo G renesance, humanismus, husitstvÌ, reformace a jejich öÌ¯enÌ Evropou G z·mo¯skÈ objevy a poË·tky dob˝v·nÌ svÏta G Ëesk˝ st·t a velmoci v 15. ñ 18. stoletÌ G baroknÌ kultura a osvÌcenstvÌ MODERNIZACE SPOLE»NOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k vysvÏtlÌ podstatnÈ ekonomickÈ, soci·lnÌ, politickÈ a kulturnÌ zmÏny ve vybran˝ch zemÌch a u n·s, kterÈ charakterizujÌ modernizaci spoleËnosti objasnÌ souvislost mezi ud·lostmi francouzskÈ revoluce a napoleonsk˝ch v·lek na jednÈ stranÏ a rozbitÌm star˝ch spoleËensk˝ch struktur v EvropÏ na stranÏ druhÈ porovn· jednotlivÈ f·ze utv·¯enÌ novodobÈho ËeskÈho n·roda v souvislosti s n·rodnÌmi hnutÌmi vybran˝ch evropsk˝ch n·rod˘ charakterizuje emancipaËnÌ ˙silÌ v˝znamn˝ch soci·lnÌch skupin; uvede poûadavky formulovanÈ ve vybran˝ch evropsk˝ch revolucÌch na vybran˝ch p¯Ìkladech demonstruje z·kladnÌ politickÈ proudy vysvÏtlÌ rozdÌlnÈ tempo modernizace a prohloubenÌ nerovnomÏrnosti v˝voje jednotliv˝ch Ë·stÌ Evropy a svÏta vËetnÏ d˘sledk˘, ke kter˝m tato nerovnomÏrnost vedla; charakterizuje soupe¯enÌ mezi velmocemi a vymezÌ v˝znam koloniÌ

G

UËivo Velk· francouzsk· revoluce a napoleonskÈ obdobÌ, jejich vliv na Evropu a svÏt; vznik USA G industrializace a jejÌ d˘sledky pro spoleËnost; soci·lnÌ ot·zka G n·rodnÌ hnutÌ velk˝ch a mal˝ch n·rod˘; utv·¯enÌ novodobÈho ËeskÈho n·roda G revoluce 19. stoletÌ jako prost¯edek ¯eöenÌ politick˝ch, soci·lnÌch a n·rodnostnÌch problÈm˘ G politickÈ proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ˙stava, politickÈ strany, obËansk· pr·va G kulturnÌ rozr˘znÏnost doby G konflikty mezi velmocemi, kolonialismus G

OBJEVY A DOB›V¡NÕ. PO»¡TKY NOV… DOBY OËek·vanÈ v˝stupy û·k vysvÏtlÌ znovuobjevenÌ antickÈho ide·lu ËlovÏka, novÈ myölenky û·dajÌcÌ reformu cÌrkve vËetnÏ reakce cÌrkve na tyto poûadavky vymezÌ v˝znam husitskÈ tradice pro Ëesk˝ politick˝ a kulturnÌ ûivot popÌöe a demonstruje pr˘bÏh z·mo¯sk˝ch objev˘, jejich p¯ÌËiny a d˘sledky objasnÌ postavenÌ ËeskÈho st·tu v podmÌnk·ch Evropy rozdÏlenÈ do ¯ady mocensk˝ch a n·boûensk˝ch center a jeho postavenÌ uvnit¯ habsburskÈ monarchie objasnÌ p¯ÌËiny a d˘sledky vzniku t¯icetiletÈ v·lky a posoudÌ jejÌ d˘sledky na p¯Ìkladech evropsk˝ch dÏjin konkretizuje absolutismus, konstituËnÌ monarchii, parlamentarismus rozpozn· z·kladnÌ znaky jednotliv˝ch kulturnÌch styl˘ a uvede jejich p¯edstavitele a p¯Ìklady v˝znamn˝ch kulturnÌch pam·tek

MODERNÕ DOBA OËek·vanÈ v˝stupy û·k na p¯Ìkladech demonstruje zneuûitÌ techniky ve svÏtov˝ch v·lk·ch a jeho d˘sledky rozpozn· klady a nedostatky demokratick˝ch systÈm˘ charakterizuje jednotlivÈ totalitnÌ systÈmy, p¯ÌËiny jejich nastolenÌ v öiröÌch ekonomick˝ch a politick˝ch souvislostech a d˘sledky jejich

strana 56

SEŠIT 1

rozliöuje projevy vlastenectvÌ od projev˘ nacionalismu zd˘vodnÌ nep¯ijatelnost vandalskÈho chov·nÌ a aktivnÏ proti nÏmu vystupuje zhodnotÌ nabÌdku kulturnÌch institucÌ a cÌlenÏ z nÌ vybÌr· akce, kterÈ ho zajÌmajÌ kriticky p¯istupuje k medi·lnÌm informacÌm, vyj·d¯Ì sv˘j postoj k p˘sobenÌ propagandy a reklamy na ve¯ejnÈ mÌnÏnÌ a chov·nÌ lidÌ zhodnotÌ a na p¯Ìkladech doloûÌ v˝znam vz·jemnÈ solidarity mezi lidmi, vyj·d¯Ì svÈ moûnosti, jak m˘ûe v p¯ÌpadÏ pot¯eby pom·hat lidem v nouzi a v situacÌch ohroûenÌ uplatÚuje vhodnÈ zp˘soby chov·nÌ a komunikace v r˘zn˝ch ûivotnÌch situacÌch, p¯ÌpadnÈ neshody Ëi konflikty s druh˝mi lidmi ¯eöÌ nen·siln˝m zp˘sobem objasnÌ pot¯ebu tolerance ve spoleËnosti, respektuje kulturnÌ zvl·ötnosti i odliönÈ n·zory, z·jmy, zp˘soby chov·nÌ a myölenÌ lidÌ, zaujÌm· tolerantnÌ postoje k menöin·m rozpozn·v· netolerantnÌ, rasistickÈ, xenofobnÌ a extremistickÈ projevy v chov·nÌ lidÌ a zaujÌm· aktivnÌ postoj proti vöem projev˘m lidskÈ nesn·öenlivosti posoudÌ a na p¯Ìkladech doloûÌ p¯Ìnos spolupr·ce lidÌ p¯i ¯eöenÌ konkrÈtnÌch ˙kol˘ a dosahov·nÌ nÏkter˝ch cÌl˘ v rodinÏ, ve ökole, v obci

existence pro svÏt; rozpozn· destruktivnÌ sÌlu totalitarismu a vypjatÈho nacionalismu na p¯Ìkladech vyloûÌ antisemitismus, rasismus a jejich nep¯ijatelnost z hlediska lidsk˝ch pr·v zhodnotÌ postavenÌ »SR v evropsk˝ch souvislostech a jejÌ vnit¯nÌ soci·lnÌ, politickÈ, hospod·¯skÈ a kulturnÌ prost¯edÌ UËivo prvnÌ svÏtov· v·lka a jejÌ politickÈ, soci·lnÌ a kulturnÌ d˘sledky G novÈ politickÈ uspo¯·d·nÌ Evropy a ˙loha USA ve svÏtÏ; vznik »SR, jejÌ hospod·¯sko-politick˝ v˝voj, soci·lnÌ a n·rodnostnÌ problÈmy G mezin·rodnÏ politick· a hospod·¯sk· situace ve 20. a 30. letech; totalitnÌ systÈmy ñ komunismus, faöismus, nacismus ñ d˘sledky pro »SR a svÏt G druh· svÏtov· v·lka, holocaust; situace v naöich zemÌch, dom·cÌ a zahraniËnÌ odboj; politickÈ, mocenskÈ a ekonomickÈ d˘sledky v·lky G

ROZDÃLEN› A INTEGRUJÕCÕ SE SVÃT OËek·vanÈ v˝stupy û·k vysvÏtlÌ p¯ÌËiny a d˘sledky vzniku bipol·rnÌho svÏta; uvede p¯Ìklady st¯et·v·nÌ obou blok˘ vysvÏtlÌ a na p¯Ìkladech doloûÌ mocenskÈ a politickÈ d˘vody euroatlantickÈ hospod·¯skÈ a vojenskÈ spolupr·ce posoudÌ postavenÌ rozvojov˝ch zemÌ prok·ûe z·kladnÌ orientaci v problÈmech souËasnÈho svÏta UËivo studen· v·lka, rozdÏlenÌ svÏta do vojensk˝ch blok˘ reprezentovan˝ch supervelmocemi; politickÈ, hospod·¯skÈ, soci·lnÌ a ideologickÈ soupe¯enÌ G vnit¯nÌ situace v zemÌch v˝chodnÌho bloku (na vybran˝ch p¯Ìkladech srovn·nÌ s charakteristikou z·padnÌch zemÌ) G »eskoslovensko od ˙norovÈho p¯evratu do r. 1989, vznik »R G rozpad koloni·lnÌho systÈmu, mimoevropsk˝ svÏt G problÈmy souËasnosti G vÏda, technika a vzdÏl·nÌ jako faktory v˝voje; sport a z·bava G

5.5.2 V›CHOVA K OB»ANSTVÕ VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ »LOVÃK VE SPOLE»NOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k objasnÌ ˙Ëel d˘leûit˝ch symbol˘ naöeho st·tu a zp˘soby jejich pouûÌv·nÌ

UËivo naöe ökola ñ ûivot ve ökole, pr·va a povinnosti û·k˘, v˝znam a Ëinnost û·kovskÈ samospr·vy, spoleËn· pravidla a normy; vklad vzdÏl·nÌ pro ûivot G naöe obec, region, kraj ñ d˘leûitÈ instituce, zajÌmav· a pam·tn· mÌsta, v˝znamnÌ rod·ci, mÌstnÌ tradice; ochrana kulturnÌch pam·tek, p¯ÌrodnÌch objekt˘ a majetku G naöe vlast ñ pojem vlasti a vlastenectvÌ; zajÌmav· a pam·tn· mÌsta, co n·s proslavilo, v˝znamnÈ osobnosti; st·tnÌ symboly, st·tnÌ sv·tky, v˝znamnÈ dny G kulturnÌ ûivot ñ rozmanitost kulturnÌch projev˘, kulturnÌ hodnoty, kulturnÌ tradice; kulturnÌ instituce; masov· kultura, prost¯edky masovÈ komunikace, masmÈdia G lidsk· setk·nÌ ñ p¯irozenÈ a soci·lnÌ rozdÌly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovnÈ postavenÌ muû˘ a ûen; lidsk· solidarita, pomoc lidem v nouzi, pot¯ebnÌ lidÈ ve spoleËnosti G vztahy mezi lidmi ñ osobnÌ a neosobnÌ vztahy, mezilidsk· komunikace; konflikty v mezilidsk˝ch vztazÌch, problÈmy lidskÈ nesn·öenlivosti G z·sady lidskÈho souûitÌ ñ mor·lka a mravnost, svoboda a vz·jemn· z·vislost, pravidla chov·nÌ; dÏlba pr·ce a ËinnostÌ, v˝hody spolupr·ce lidÌ G

SEŠIT 1

»LOVÃK JAKO JEDINEC OËek·vanÈ v˝stupy û·k objasnÌ, jak m˘ûe realistiËtÏjöÌ pozn·nÌ a hodnocenÌ vlastnÌ osobnosti a potenci·lu pozitivnÏ ovlivnit jeho rozhodov·nÌ, vztahy s druh˝mi lidmi i kvalitu ûivota posoudÌ vliv osobnÌch vlastnostÌ na dosahov·nÌ individu·lnÌch i spoleËn˝ch cÌl˘, objasnÌ v˝znam v˘le p¯i dosahov·nÌ cÌl˘ a p¯ekon·v·nÌ p¯ek·ûek rozpozn·v· projevy z·porn˝ch charakterov˝ch vlastnostÌ u sebe i u druh˝ch lidÌ, kriticky hodnotÌ a vhodnÏ koriguje svÈ chov·nÌ a jedn·nÌ popÌöe, jak lze usmÏrÚovat a kultivovat charakterovÈ a volnÌ vlastnosti, rozvÌjet osobnÌ p¯ednosti, p¯ekon·vat osobnÌ nedostatky a pÏstovat zdravou sebed˘vÏru

Strana 57

UËivo G majetek, vlastnictvÌ ñ formy vlastnictvÌ; hmotnÈ a duöevnÌ vlastnictvÌ, jejich ochrana; hospoda¯enÌ s penÏzi, majetkem a r˘zn˝mi formami vlastnictvÌ G penÌze ñ funkce a podoby penÏz, formy placenÌ; rozpoËet rodiny, st·tu; v˝znam danÌ G v˝roba, obchod, sluûby ñ jejich funkce a n·vaznost G principy trûnÌho hospod·¯stvÌ ñ nabÌdka, popt·vka, trh; podstata fungov·nÌ trhu; nejËastÏjöÌ pr·vnÌ formy podnik·nÌ ST¡T A PR¡VO OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozliöuje nejËastÏjöÌ typy a formy st·t˘ a na p¯Ìkladech porovn· jejich znaky rozliöuje a porovn·v· ˙koly jednotliv˝ch sloûek st·tnÌ moci »R i jejich org·n˘ a institucÌ, uvede p¯Ìklady institucÌ a org·n˘, kterÈ se podÌlejÌ na spr·vÏ obcÌ, kraj˘ a st·tu objasnÌ v˝hody demokratickÈho zp˘sobu ¯ÌzenÌ st·tu pro kaûdodennÌ ûivot obËan˘ vyloûÌ smysl voleb do zastupitelstev v demokratick˝ch st·tech a uvede p¯Ìklady, jak mohou v˝sledky voleb ovlivÚovat kaûdodennÌ ûivot obËan˘ p¯imÏ¯enÏ uplatÚuje sv· pr·va a respektuje pr·va a opr·vnÏnÈ z·jmy druh˝ch lidÌ, posoudÌ v˝znam ochrany lidsk˝ch pr·v a svobod objasnÌ v˝znam pr·vnÌ ˙pravy d˘leûit˝ch vztah˘ ñ vlastnictvÌ, pracovnÌ pomÏr, manûelstvÌ prov·dÌ jednoduchÈ pr·vnÌ ˙kony a ch·pe jejich d˘sledky, uvede p¯Ìklady nÏkter˝ch smluv upravujÌcÌch obËanskopr·vnÌ vztahy ñ osobnÌ p¯eprava; koupÏ, oprava Ëi pron·jem vÏci dodrûuje pr·vnÌ ustanovenÌ, kter· se na nÏj vztahujÌ, a uvÏdomuje si rizika jejich poruöov·nÌ rozliöuje a porovn·v· ˙koly org·n˘ pr·vnÌ ochrany obËan˘, uvede p¯Ìklady jejich Ëinnosti a spolupr·ce p¯i postihov·nÌ trestn˝ch Ëin˘ rozpozn· protipr·vnÌ jedn·nÌ, rozliöÌ p¯estupek a trestn˝ Ëin, uvede jejich p¯Ìklady

UËivo podobnost a odliönost lidÌ ñ projevy chov·nÌ, rozdÌly v proûÌv·nÌ, myölenÌ a jedn·nÌ; osobnÌ vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozenÈ p¯edpoklady, osobnÌ potenci·l G vnit¯nÌ svÏt ËlovÏka ñ vnÌm·nÌ, proûÌv·nÌ, pozn·v·nÌ a posuzov·nÌ skuteËnosti, sebe i druh˝ch lidÌ, systÈm osobnÌch hodnot, sebehodnocenÌ; stereotypy v posuzov·nÌ druh˝ch lidÌ G osobnÌ rozvoj ñ ûivotnÌ cÌle a pl·ny, ûivotnÌ perspektiva, adaptace na ûivotnÌ zmÏny, sebezmÏna; v˝znam motivace, aktivity, v˘le a osobnÌ k·znÏ p¯i seberozvoji G

ST¡T A HOSPOD¡ÿSTVÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozliöuje a porovn·v· r˘znÈ formy vlastnictvÌ, uvede jejich p¯Ìklady objasnÌ pot¯ebu dodrûov·nÌ z·sad ochrany duöevnÌho vlastnictvÌ a jejich znalost uplatÚuje ve svÈm jedn·nÌ dodrûuje z·sady hospod·rnosti, popÌöe a objasnÌ vlastnÌ zp˘soby zach·zenÌ s penÏzi a se sv˝m i svÏ¯en˝m majetkem, vyh˝b· se rizik˘m v hospoda¯enÌ s penÏzi vysvÏtlÌ, jakou funkci plnÌ banky a jakÈ sluûby obËan˘m nabÌzejÌ rozliöuje, ze kter˝ch zdroj˘ poch·zejÌ p¯Ìjmy st·tu a do kter˝ch oblastÌ st·t smÏruje svÈ v˝daje, uvede p¯Ìklady d·vek a p¯ÌspÏvk˘, kterÈ ze st·tnÌho rozpoËtu zÌsk·vajÌ obËanÈ rozliöuje a porovn·v· ˙lohu v˝roby, obchodu a sluûeb, uvede p¯Ìklady jejich souËinnosti na p¯Ìkladu chov·nÌ kupujÌcÌch a prod·vajÌcÌch vyloûÌ podstatu fungov·nÌ trhu

UËivo pr·vnÌ z·klady st·tu ñ znaky st·tu, typy a formy st·tu; st·tnÌ obËanstvÌ »R; ⁄stava »R; sloûky st·tnÌ moci, jejich org·ny a instituce G st·tnÌ spr·va a samospr·va ñ org·ny a instituce st·tnÌ spr·vy a samospr·vy, jejich ˙koly G principy demokracie ñ znaky demokratickÈho zp˘sobu rozhodov·nÌ a ¯ÌzenÌ st·tu; politick˝ pluralismus, soci·lnÌ dialog a jejich v˝znam; v˝znam a formy voleb do zastupitelstev G

strana 58

G

G

G

G

lidsk· pr·va ñ z·kladnÌ lidsk· pr·va, pr·va dÌtÏte, jejich ochrana; ˙prava lidsk˝ch pr·v a pr·v dÏtÌ v dokumentech; poökozov·nÌ lidsk˝ch pr·v, öikana, diskriminace pr·vnÌ ¯·d »eskÈ republiky ñ v˝znam a funkce pr·vnÌho ¯·du, org·ny pr·vnÌ ochrany obËan˘, soustava soud˘; pr·vnÌ norma, p¯edpis, publikov·nÌ pr·vnÌch p¯edpis˘ protipr·vnÌ jedn·nÌ ñ druhy a postihy protipr·vnÌho jedn·nÌ, trestnÌ postiûitelnost; poruöov·nÌ p¯edpis˘ v silniËnÌm provozu, poruöov·nÌ pr·v k duöevnÌmu vlastnictvÌ pr·vo v kaûdodennÌm ûivotÏ ñ v˝znam pr·vnÌch vztah˘; d˘leûitÈ pr·vnÌ vztahy a z·vazky z nich vypl˝vajÌcÌ; styk s ˙¯ady MEZIN¡RODNÕ VZTAHY, GLOB¡LNÕ SVÃT OËek·vanÈ v˝stupy û·k popÌöe vliv zaËlenÏnÌ »R do EU na kaûdodennÌ ûivot obËan˘, uvede p¯Ìklady pr·v obËan˘ »R v r·mci EU i moûn˝ch zp˘sob˘ jejich uplatÚov·nÌ uvede nÏkterÈ v˝znamnÈ mezin·rodnÌ organizace a spoleËenstvÌ, k nimû m· vztah »R, posoudÌ jejich v˝znam ve svÏtovÈm dÏnÌ a popÌöe v˝hody spolupr·ce mezi st·ty uvede p¯Ìklady nÏkter˝ch projev˘ globalizace, porovn· jejich klady a z·pory uvede nÏkterÈ glob·lnÌ problÈmy souËasnosti, vyj·d¯Ì na nÏ sv˘j osobnÌ n·zor a popÌöe jejich hlavnÌ p¯ÌËiny i moûnÈ d˘sledky pro ûivot lidstva objasnÌ souvislosti glob·lnÌch a lok·lnÌch problÈm˘, uvede p¯Ìklady moûn˝ch projev˘ a zp˘sob˘ ¯eöenÌ glob·lnÌch problÈm˘ na lok·lnÌ ˙rovni ñ obci, regionu uvede p¯Ìklady mezin·rodnÌho terorismu a zaujme vlastnÌ postoj ke zp˘sob˘m jeho potÌr·nÌ

UËivo evropsk· integrace ñ podstata, v˝znam, v˝hody; Evropsk· unie a »R G mezin·rodnÌ spolupr·ce ñ ekonomick·, politick· a bezpeËnostnÌ spolupr·ce mezi st·ty, jejÌ v˝hody; v˝znamnÈ mezin·rodnÌ organizace (RE, NATO, OSN aj.) G globalizace ñ projevy, klady a z·pory; v˝znamnÈ glob·lnÌ problÈmy, zp˘soby jejich ¯eöenÌ G

5.6 »LOVÃK A PÿÕRODA Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a p¯Ìroda zahrnuje okruh problÈm˘ spojen˝ch se zkoum·nÌm p¯Ìrody. Poskytuje û·k˘m prost¯edky a metody pro hluböÌ

SEŠIT 1

porozumÏnÌ p¯ÌrodnÌm fakt˘m a jejich z·konitostem. D·v· jim tÌm i pot¯ebn˝ z·klad pro lepöÌ pochopenÌ a vyuûÌv·nÌ souËasn˝ch technologiÌ a pom·h· jim lÈpe se orientovat v bÏûnÈm ûivotÏ. V tÈto vzdÏl·vacÌ oblasti dost·vajÌ û·ci p¯Ìleûitost pozn·vat p¯Ìrodu jako systÈm, jehoû souË·sti jsou vz·jemnÏ propojeny, p˘sobÌ na sebe a ovlivÚujÌ se. Na takovÈm pozn·nÌ je zaloûeno i pochopenÌ d˘leûitosti udrûov·nÌ p¯ÌrodnÌ rovnov·hy pro existenci ûiv˝ch soustav, vËetnÏ ËlovÏka. VzdÏl·vacÌ oblast takÈ v˝znamnÏ podporuje vytv·¯enÌ otev¯enÈho myölenÌ (p¯ÌstupnÈho alternativnÌm n·zor˘m), kritickÈho myölenÌ a logickÈho uvaûov·nÌ. VzdÏl·vacÌ obory vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a p¯Ìroda, jimiû jsou Fyzika, Chemie, P¯Ìrodopis a ZemÏpis, sv˝m ËinnostnÌm a badatelsk˝m charakterem v˝uky umoûÚujÌ û·k˘m hloubÏji porozumÏt z·konitostem p¯ÌrodnÌch proces˘, a tÌm si uvÏdomovat i uûiteËnost p¯ÌrodovÏdn˝ch poznatk˘ a jejich aplikacÌ v praktickÈm ûivotÏ. Zvl·ötÏ v˝znamnÈ je, ûe p¯i studiu p¯Ìrody specifick˝mi pozn·vacÌmi metodami si û·ci osvojujÌ i d˘leûitÈ dovednosti. Jedn· se p¯edevöÌm o rozvÌjenÌ dovednosti soustavnÏ, objektivnÏ a spolehlivÏ pozorovat, experimentovat a mÏ¯it, vytv·¯et a ovÏ¯ovat hypotÈzy o podstatÏ pozorovan˝ch p¯ÌrodnÌch jev˘, analyzovat v˝sledky tohoto ovÏ¯ov·nÌ a vyvozovat z nich z·vÏry. é·ci se tak uËÌ zkoumat p¯ÌËiny p¯ÌrodnÌch proces˘, souvislosti Ëi vztahy mezi nimi, kl·st si ot·zky (Jak? ProË? Co se stane, jestliûe?) a hledat na nÏ odpovÏdi, vysvÏtlovat pozorovanÈ jevy, hledat a ¯eöit pozn·vacÌ nebo praktickÈ problÈmy, vyuûÌvat pozn·nÌ z·konitostÌ p¯ÌrodnÌch proces˘ pro jejich p¯edvÌd·nÌ Ëi ovlivÚov·nÌ. Ve v˝öe zmÌnÏn˝ch vzdÏl·vacÌch oborech û·ci postupnÏ pozn·vajÌ sloûitost a mnohotv·rnost skuteËnosti, podstatnÈ souvislosti mezi stavem p¯Ìrody a lidskou ËinnostÌ, p¯edevöÌm pak z·vislost ËlovÏka na p¯ÌrodnÌch zdrojÌch a vlivy lidskÈ Ëinnosti na stav ûivotnÌho prost¯edÌ a na lidskÈ zdravÌ. UËÌ se zkoumat zmÏny probÌhajÌcÌ v p¯ÌrodÏ, odhalovat p¯ÌËiny a n·sledky ovlivÚov·nÌ d˘leûit˝ch mÌstnÌch i glob·lnÌch ekosystÈm˘ a uvÏdomÏle vyuûÌvat svÈ p¯ÌrodovÏdnÈ pozn·nÌ ve prospÏch ochrany ûivotnÌho prost¯edÌ a princip˘ udrûitelnÈho rozvoje. KomplexnÌ pohled na vztah mezi ËlovÏkem a p¯Ìrodou, jehoû v˝znamnou souË·stÌ je i uvÏdomov·nÌ si pozitivnÌho vlivu p¯Ìrody na citov˝ ûivot ËlovÏka, utv·¯Ì ñ spolu s fyzik·lnÌm, chemick˝m a p¯Ìrodopisn˝m vzdÏl·v·nÌm ñ takÈ vzdÏl·v·nÌ zemÏpisnÈ, kterÈ navÌc umoûÚuje û·k˘m postupnÏ odhalovat souvislosti p¯ÌrodnÌch podmÌnek a ûivota lidÌ i jejich spoleËenstvÌ v blÌzkÈm okolÌ, v regionech, na celÈm ˙zemÌ »R, v EvropÏ i ve svÏtÏ. VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru ZemÏpis, kter˝ m· p¯ÌrodovÏdn˝ i spoleËenskovÏdnÌ charakter, je v z·jmu zachov·nÌ celistvosti oboru umÌstÏn cel˝ v tÈto vzdÏl·vacÌ oblasti.

SEŠIT 1

VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a p¯Ìroda navazuje na vzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a jeho svÏt, kter· na element·rnÌ ˙rovni p¯ibliûuje p¯ÌrodovÏdnÈ pozn·v·nÌ û·k˘m 1. stupnÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ, a kooperuje p¯edevöÌm se vzdÏl·vacÌmi oblastmi Matematika a jejÌ aplikace, »lovÏk a spoleËnost, »lovÏk a zdravÌ a »lovÏk a svÏt pr·ce a p¯irozenÏ i s dalöÌmi vzdÏl·vacÌmi oblastmi. CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ tÌm, ûe vede û·ka k: G zkoum·nÌ p¯ÌrodnÌch fakt˘ a jejich souvislostÌ s vyuûitÌm r˘zn˝ch empirick˝ch metod pozn·v·nÌ (pozorov·nÌ, mÏ¯enÌ, experiment) i r˘zn˝ch metod racion·lnÌho uvaûov·nÌ G pot¯ebÏ kl·st si ot·zky o pr˘bÏhu a p¯ÌËin·ch r˘zn˝ch p¯ÌrodnÌch proces˘, spr·vnÏ tyto ot·zky formulovat a hledat na nÏ adekv·tnÌ odpovÏdi G zp˘sobu myölenÌ, kterÈ vyûaduje ovÏ¯ov·nÌ vyslovovan˝ch domnÏnek o p¯ÌrodnÌch faktech vÌce nez·visl˝mi zp˘soby G posuzov·nÌ d˘leûitosti, spolehlivosti a spr·vnosti zÌskan˝ch p¯ÌrodovÏdn˝ch dat pro potvrzenÌ nebo vyvr·cenÌ vyslovovan˝ch hypotÈz Ëi z·vÏr˘ G zapojov·nÌ do aktivit smÏ¯ujÌcÌch k öetrnÈmu chov·nÌ k p¯ÌrodnÌm systÈm˘m, k vlastnÌmu zdravÌ i zdravÌ ostatnÌch lidÌ G porozumÏnÌ souvislostem mezi Ëinnostmi lidÌ a stavem p¯ÌrodnÌho a ûivotnÌho prost¯edÌ G uvaûov·nÌ a jedn·nÌ, kter· preferujÌ co nejefektivnÏjöÌ vyuûÌv·nÌ zdroj˘ energie v praxi, vËetnÏ co nejöiröÌho vyuûÌv·nÌ jejÌch obnoviteln˝ch zdroj˘, zejmÈna pak sluneËnÌho z·¯enÌ, vÏtru, vody a biomasy G utv·¯enÌ dovednostÌ vhodnÏ se chovat p¯i kontaktu s objekty Ëi situacemi potenci·lnÏ Ëi aktu·lnÏ ohroûujÌcÌmi ûivoty, zdravÌ, majetek nebo ûivotnÌ prost¯edÌ lidÌ

Strana 59

UËivo G mÏ¯enÈ veliËiny ñ dÈlka, objem, hmotnost, teplota a jejÌ zmÏna, Ëas G skupenstvÌ l·tek ñ souvislost skupenstvÌ l·tek s jejich Ë·sticovou stavbou; dif˙ze POHYB TÃLES SÕLY OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozhodne, jak˝ druh pohybu tÏleso kon· vzhledem k jinÈmu tÏlesu vyuûÌv· s porozumÏnÌm p¯i ¯eöenÌ problÈm˘ a ˙loh vztah mezi rychlostÌ, dr·hou a Ëasem u rovnomÏrnÈho pohybu tÏles zmÏ¯Ì velikost p˘sobÌcÌ sÌly urËÌ v konkrÈtnÌ jednoduchÈ situaci druhy sil p˘sobÌcÌch na tÏleso, jejich velikosti, smÏry a v˝slednici vyuûÌv· Newtonovy z·kony pro objasÚov·nÌ Ëi p¯edvÌd·nÌ zmÏn pohybu tÏles p¯i p˘sobenÌ st·lÈ v˝slednÈ sÌly v jednoduch˝ch situacÌch aplikuje poznatky o ot·Ëiv˝ch ˙ËincÌch sÌly p¯i ¯eöenÌ praktick˝ch problÈm˘ UËivo pohyby tÏles ñ pohyb rovnomÏrn˝ a nerovnomÏrn˝; pohyb p¯ÌmoËar˝ a k¯ivoËar˝ G gravitaËnÌ pole a gravitaËnÌ sÌla ñ p¯Ìm· ˙mÏrnost mezi gravitaËnÌ silou a hmotnostÌ tÏlesa G tlakov· sÌla a tlak ñ vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niû sÌla p˘sobÌ G t¯ecÌ sÌla ñ smykovÈ t¯enÌ, ovlivÚov·nÌ velikosti t¯ecÌ sÌly v praxi G v˝slednice dvou sil stejn˝ch a opaËn˝ch smÏr˘ G Newtonovy z·kony ñ prvnÌ, druh˝ (kvalitativnÏ), t¯etÌ G rovnov·ha na p·ce a pevnÈ kladce G

5.6.1 FYZIKA

MECHANICK… VLASTNOSTI TEKUTIN OËek·vanÈ v˝stupy û·k vyuûÌv· poznatky o z·konitostech tlaku v klidn˝ch tekutin·ch pro ¯eöenÌ konkrÈtnÌch praktick˝ch problÈm˘ p¯edpovÌ z anal˝zy sil p˘sobÌcÌch na tÏleso v klidnÈ tekutinÏ chov·nÌ tÏlesa v nÌ

VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ L¡TKY A TÃLESA OËek·vanÈ v˝stupy û·k zmÏ¯Ì vhodnÏ zvolen˝mi mÏ¯idly nÏkterÈ d˘leûitÈ fyzik·lnÌ veliËiny charakterizujÌcÌ l·tky a tÏlesa uvede konkrÈtnÌ p¯Ìklady jev˘ dokazujÌcÌch, ûe se Ë·stice l·tek neust·le pohybujÌ a vz·jemnÏ na sebe p˘sobÌ p¯edpovÌ, jak se zmÏnÌ dÈlka Ëi objem tÏlesa p¯i danÈ zmÏnÏ jeho teploty vyuûÌv· s porozumÏnÌm vztah mezi hustotou, hmotnostÌ a objemem p¯i ¯eöenÌ praktick˝ch problÈm˘

UËivo Pascal˘v z·kon ñ hydraulick· za¯ÌzenÌ G hydrostatick˝ a atmosfÈrick˝ tlak ñ souvislost mezi hydrostatick˝m tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosfÈrickÈho tlaku s nÏkter˝mi procesy v atmosfÈ¯e G ArchimÈd˘v z·kon ñ vztlakov· sÌla; pot·pÏnÌ, vzn·öenÌ se a plov·nÌ tÏles v klidn˝ch tekutin·ch G

strana 60

ENERGIE OËek·vanÈ v˝stupy û·k urËÌ v jednoduch˝ch p¯Ìpadech pr·ci vykonanou silou a z nÌ urËÌ zmÏnu energie tÏlesa vyuûÌv· s porozumÏnÌm vztah mezi v˝konem, vykonanou pracÌ a Ëasem vyuûÌv· poznatky o vz·jemn˝ch p¯emÏn·ch r˘zn˝ch forem energie a jejich p¯enosu p¯i ¯eöenÌ konkrÈtnÌch problÈm˘ a ˙loh urËÌ v jednoduch˝ch p¯Ìpadech teplo p¯ijatÈ Ëi odevzdanÈ tÏlesem zhodnotÌ v˝hody a nev˝hody vyuûÌv·nÌ r˘zn˝ch energetick˝ch zdroj˘ z hlediska vlivu na ûivotnÌ prost¯edÌ UËivo formy energie ñ pohybov· a polohov· energie; vnit¯nÌ energie; elektrick· energie a v˝kon; v˝roba a p¯enos elektrickÈ energie; jadern· energie, ötÏpn· reakce, jadern˝ reaktor, jadern· elektr·rna; ochrana lidÌ p¯ed radioaktivnÌm z·¯enÌm G p¯emÏny skupenstvÌ ñ t·nÌ a tuhnutÌ, skupenskÈ teplo t·nÌ; vypa¯ov·nÌ a kapalnÏnÌ; hlavnÌ faktory ovlivÚujÌcÌ vypa¯ov·nÌ a teplotu varu kapaliny G obnovitelnÈ a neobnovitelnÈ zdroje energie G

ZVUKOV… DÃJE OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozpozn· ve svÈm okolÌ zdroje zvuku a kvalitativnÏ analyzuje p¯Ìhodnost danÈho prost¯edÌ pro öÌ¯enÌ zvuku posoudÌ moûnosti zmenöov·nÌ vlivu nadmÏrnÈho hluku na ûivotnÌ prost¯edÌ UËivo vlastnosti zvuku ñ l·tkovÈ prost¯edÌ jako podmÌnka vzniku öÌ¯enÌ zvuku, rychlost öÌ¯enÌ zvuku v r˘zn˝ch prost¯edÌch; odraz zvuku na p¯ek·ûce, ozvÏna; pohlcov·nÌ zvuku; v˝öka zvukovÈho tÛnu

SEŠIT 1

zapojÌ spr·vnÏ polovodiËovou diodu vyuûÌv· z·kona o p¯ÌmoËarÈm öÌ¯enÌ svÏtla ve stejnorodÈm optickÈm prost¯edÌ a z·kona odrazu svÏtla p¯i ¯eöenÌ problÈm˘ a ˙loh rozhodne ze znalosti rychlostÌ svÏtla ve dvou r˘zn˝ch prost¯edÌch, zda se svÏtlo bude l·mat ke kolmici Ëi od kolmice, a vyuûÌv· tÈto skuteËnosti p¯i anal˝ze pr˘chodu svÏtla ËoËkami UËivo G elektrick˝ obvod ñ zdroj napÏtÌ, spot¯ebiË, spÌnaË G elektrickÈ a magnetickÈ pole ñ elektrick· a magnetick· sÌla; elektrick˝ n·boj; tepelnÈ ˙Ëinky elektrickÈho proudu; elektrick˝ odpor; stejnosmÏrn˝ elektromotor; transform·tor; bezpeËnÈ chov·nÌ p¯i pr·ci s elektrick˝mi p¯Ìstroji a za¯ÌzenÌmi G vlastnosti svÏtla ñ zdroje svÏtla; rychlost svÏtla ve vakuu a v r˘zn˝ch prost¯edÌch; stÌn, zatmÏnÌ Slunce a MÏsÌce; zobrazenÌ odrazem na rovinnÈm, dutÈm a vypuklÈm zrcadle (kvalitativnÏ); zobrazenÌ lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativnÏ); rozklad bÌlÈho svÏtla hranolem VESMÕR OËek·vanÈ v˝stupy û·k objasnÌ (kvalitativnÏ) pomocÌ poznatk˘ o gravitaËnÌch sil·ch pohyb planet kolem Slunce a mÏsÌc˘ planet kolem planet odliöÌ hvÏzdu od planety na z·kladÏ jejich vlastnostÌ UËivo sluneËnÌ soustava ñ jejÌ hlavnÌ sloûky; mÏsÌËnÌ f·ze G hvÏzdy ñ jejich sloûenÌ G

G

ELEKTROMAGNETICK… A SVÃTELN… DÃJE OËek·vanÈ v˝stupy û·k sestavÌ spr·vnÏ podle schÈmatu elektrick˝ obvod a analyzuje spr·vnÏ schÈma re·lnÈho obvodu rozliöÌ stejnosmÏrn˝ proud od st¯ÌdavÈho a zmÏ¯Ì elektrick˝ proud a napÏtÌ rozliöÌ vodiË, izolant a polovodiË na z·kladÏ anal˝zy jejich vlastnostÌ vyuûÌv· Ohm˘v z·kon pro Ë·st obvodu p¯i ¯eöenÌ praktick˝ch problÈm˘ vyuûÌv· prakticky poznatky o p˘sobenÌ magnetickÈho pole na magnet a cÌvku s proudem a o vlivu zmÏny magnetickÈho pole v okolÌ cÌvky na vznik indukovanÈho napÏtÌ v nÌ

5.6.2 CHEMIE VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ POZOROV¡NÕ, POKUS A BEZPE»NOST PR¡CE OËek·vanÈ v˝stupy û·k urËÌ spoleËnÈ a rozdÌlnÈ vlastnosti l·tek pracuje bezpeËnÏ s vybran˝mi dostupn˝mi a bÏûnÏ pouûÌvan˝mi l·tkami a hodnotÌ jejich rizikovost; posoudÌ nebezpeËnost vybran˝ch dostupn˝ch l·tek, se kter˝mi zatÌm pracovat nesmÌ objasnÌ nejefektivnÏjöÌ jedn·nÌ v modelov˝ch p¯Ìkladech hav·rie s ˙nikem nebezpeËn˝ch l·tek

SEŠIT 1

UËivo G vlastnosti l·tek ñ hustota, rozpustnost, tepeln· a elektrick· vodivost, vliv atmosfÈry na vlastnosti a stav l·tek G z·sady bezpeËnÈ pr·ce ñ ve ökolnÌ pracovnÏ (laborato¯i) i v bÏûnÈm ûivotÏ G nebezpeËnÈ l·tky a p¯Ìpravky ñ R-vÏty, S-vÏty, varovnÈ znaËky a jejich v˝znam G mimo¯·dnÈ ud·losti ñ hav·rie chemick˝ch provoz˘, ˙niky nebezpeËn˝ch l·tek SMÃSI OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozliöuje smÏsi a chemickÈ l·tky vypoËÌt· sloûenÌ roztok˘, p¯ipravÌ prakticky roztok danÈho sloûenÌ vysvÏtlÌ z·kladnÌ faktory ovlivÚujÌcÌ rozpouötÏnÌ pevn˝ch l·tek navrhne postupy a prakticky provede oddÏlov·nÌ sloûek smÏsÌ o zn·mÈm sloûenÌ; uvede p¯Ìklady oddÏlov·nÌ sloûek v praxi rozliöÌ r˘znÈ druhy vody a uvede p¯Ìklady jejich v˝skytu a pouûitÌ uvede p¯Ìklady zneËiöùov·nÌ vody a vzduchu v pracovnÌm prost¯edÌ a dom·cnosti, navrhne nejvhodnÏjöÌ preventivnÌ opat¯enÌ a zp˘soby likvidace zneËiötÏnÌ UËivo smÏsi ñ r˘znorodÈ, stejnorodÈ roztoky; hmotnostnÌ zlomek a koncentrace roztoku; koncentrovanÏjöÌ, z¯edÏnÏjöÌ, nasycen˝ a nenasycen˝ roztok; vliv teploty, ploönÈho obsahu a mÌch·nÌ pevnÈ sloûky na rychlost jejÌho rozpouötÏnÌ do roztoku; oddÏlov·nÌ sloûek smÏsÌ (usazov·nÌ, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) G voda ñ destilovan·, pitn·, odpadnÌ; v˝roba pitnÈ vody; Ëistota vody G vzduch ñ sloûenÌ, Ëistota ovzduöÌ, ozonov· vrstva G

»¡STICOV… SLOéENÕ L¡TEK A CHEMICK… PRVKY OËek·vanÈ v˝stupy û·k pouûÌv· pojmy atom a molekula ve spr·vn˝ch souvislostech rozliöuje chemickÈ prvky a chemickÈ slouËeniny a pojmy uûÌv· ve spr·vn˝ch souvislostech orientuje se v periodickÈ soustavÏ chemick˝ch prvk˘, rozpozn· vybranÈ kovy a nekovy a usuzuje na jejich moûnÈ vlastnosti UËivo Ë·sticovÈ sloûenÌ l·tek ñ molekuly, atomy, atomovÈ j·dro, protony, neutrony, elektronov˝ obal a jeho zmÏny v chemick˝ch reakcÌch, elektrony

G

Strana 61

G

G

prvky ñ n·zvy, znaËky, vlastnosti a pouûitÌ vybran˝ch prvk˘, skupiny a periody v periodickÈ soustavÏ chemick˝ch prvk˘; protonovÈ ËÌslo chemickÈ slouËeniny ñ chemick· vazba, n·zvoslovÌ jednoduch˝ch anorganick˝ch a organick˝ch slouËenin CHEMICK… REAKCE OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozliöÌ v˝chozÌ l·tky a produkty chemick˝ch reakcÌ, uvede p¯Ìklady prakticky d˘leûit˝ch chemick˝ch reakcÌ, provede jejich klasifikaci a zhodnotÌ jejich vyuûÌv·nÌ p¯eËte chemickÈ rovnice a s uûitÌm z·kona zachov·nÌ hmotnosti vypoËÌt· hmotnost v˝chozÌ l·tky nebo produktu aplikuje poznatky o faktorech ovlivÚujÌcÌch pr˘bÏh chemick˝ch reakcÌ v praxi a p¯i p¯edch·zenÌ jejich nebezpeËnÈmu pr˘bÏhu

UËivo chemickÈ reakce ñ z·kon zachov·nÌ hmotnosti, chemickÈ rovnice, l·tkovÈ mnoûstvÌ, mol·rnÌ hmotnost G klasifikace chemick˝ch reakcÌ ñ sluËov·nÌ, neutralizace, reakce exotermnÌ a endotermnÌ G faktory ovlivÚujÌcÌ rychlost chemick˝ch reakcÌ ñ teplota, ploön˝ obsah povrchu v˝chozÌch l·tek, katal˝za G chemie a elekt¯ina ñ v˝roba elektrickÈho proudu chemickou cestou G

ANORGANICK… SLOU»ENINY OËek·vanÈ v˝stupy û·k porovn· vlastnosti a pouûitÌ vybran˝ch prakticky v˝znamn˝ch oxid˘, kyselin, hydroxid˘ a solÌ a posoudÌ vliv v˝znamn˝ch z·stupc˘ tÏchto l·tek na ûivotnÌ prost¯edÌ vysvÏtlÌ vznik kysel˝ch deöù˘, uvede jejich vliv na ûivotnÌ prost¯edÌ a uvede opat¯enÌ, kter˝mi jim lze p¯edch·zet orientuje se na stupnici pH, zmÏ¯Ì reakci roztoku univerz·lnÌm indik·torov˝m papÌrkem a uvede p¯Ìklady uplatÚov·nÌ neutralizace v praxi UËivo G oxidy ñ n·zvoslovÌ, vlastnosti a pouûitÌ vybran˝ch prakticky v˝znamn˝ch oxid˘ G kyseliny a hydroxidy ñ kyselost a z·saditost roztok˘; vlastnosti, vzorce, n·zvy a pouûitÌ vybran˝ch prakticky v˝znamn˝ch kyselin a hydroxid˘ G soli kyslÌkatÈ a nekyslÌkatÈ ñ vlastnosti, pouûitÌ vybran˝ch solÌ, oxidaËnÌ ËÌslo, n·zvoslovÌ, vlastnosti a pouûitÌ vybran˝ch prakticky v˝znamn˝ch halogenid˘

strana 62

ORGANICK… SLOU»ENINY OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozliöÌ nejjednoduööÌ uhlovodÌky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouûitÌ zhodnotÌ uûÌv·nÌ fosilnÌch paliv a vyr·bÏn˝ch paliv jako zdroj˘ energie a uvede p¯Ìklady produkt˘ pr˘myslovÈho zpracov·nÌ ropy rozliöÌ vybranÈ deriv·ty uhlovodÌk˘, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouûitÌ orientuje se ve v˝chozÌch l·tk·ch a produktech fotosyntÈzy a koncov˝ch produkt˘ biochemickÈho zpracov·nÌ, p¯edevöÌm bÌlkovin, tuk˘, sacharid˘ urËÌ podmÌnky postaËujÌcÌ pro aktivnÌ fotosyntÈzu uvede p¯Ìklady zdroj˘ bÌlkovin, tuk˘, sacharid˘ a vitamin˘ UËivo uhlovodÌky ñ p¯Ìklady v praxi v˝znamn˝ch alkan˘, uhlovodÌk˘ s vÌcen·sobn˝mi vazbami a aromatick˝ch uhlovodÌk˘ G paliva ñ ropa, uhlÌ, zemnÌ plyn, pr˘myslovÏ vyr·bÏn· paliva G deriv·ty uhlovodÌk˘ ñ p¯Ìklady v praxi v˝znamn˝ch alkohol˘ a karboxylov˝ch kyselin G p¯ÌrodnÌ l·tky ñ zdroje, vlastnosti a p¯Ìklady funkcÌ bÌlkovin, tuk˘, sacharid˘ a vitamin˘ v lidskÈm tÏle

SEŠIT 1

5.6.3

2. stupeÚ OBECN¡ BIOLOGIE A GENETIKA OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozliöÌ z·kladnÌ projevy a podmÌnky ûivota, orientuje se v danÈm p¯ehledu v˝voje organism˘ popÌöe z·kladnÌ rozdÌly mezi buÚkou rostlin, ûivoËich˘ a bakteriÌ a objasnÌ funkci z·kladnÌch organel rozpozn·, porovn· a objasnÌ funkci z·kladnÌch org·n˘ (org·nov˝ch soustav) rostlin i ûivoËich˘ t¯ÌdÌ organismy a za¯adÌ vybranÈ organismy do ¯ÌöÌ a niûöÌch taxonomick˝ch jednotek vysvÏtlÌ podstatu pohlavnÌho a nepohlavnÌho rozmnoûov·nÌ a jeho v˝znam z hlediska dÏdiËnosti uvede p¯Ìklady dÏdiËnosti v praktickÈm ûivotÏ a p¯Ìklady vlivu prost¯edÌ na utv·¯enÌ organism˘ uvede na p¯Ìkladech z bÏûnÈho ûivota v˝znam vir˘ a bakteriÌ v p¯ÌrodÏ i pro ËlovÏka

G

CHEMIE A SPOLE»NOST OËek·vanÈ v˝stupy û·k zhodnotÌ vyuûÌv·nÌ prvotnÌch a druhotn˝ch surovin z hlediska trvale udrûitelnÈho rozvoje na Zemi aplikuje znalosti o principech haöenÌ poû·r˘ na ¯eöenÌ modelov˝ch situacÌ z praxe orientuje se v p¯ÌpravÏ a vyuûÌv·nÌ r˘zn˝ch l·tek v praxi a jejich vlivech na ûivotnÌ prost¯edÌ a zdravÌ ËlovÏka UËivo chemick˝ pr˘mysl v »R ñ v˝robky, rizika v souvislosti s ûivotnÌm prost¯edÌm, recyklace surovin, koroze G pr˘myslov· hnojiva G tepelnÏ zpracov·vanÈ materi·ly ñ cement, v·pno, s·dra, keramika G plasty a syntetick· vl·kna ñ vlastnosti, pouûitÌ, likvidace G detergenty a pesticidy, insekticidy G ho¯laviny ñ v˝znam t¯Ìd nebezpeËnosti G lÈËiva a n·vykovÈ l·tky

PÿÕRODOPIS

VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru

UËivo vznik, v˝voj, rozmanitost, projevy ûivota a jeho v˝znam ñ v˝ûiva, d˝ch·nÌ, r˘st, rozmnoûov·nÌ, v˝vin, reakce na podnÏty; n·zory na vznik ûivota G z·kladnÌ struktura ûivota ñ buÚky, pletiva, tk·nÏ, org·ny, org·novÈ soustavy, organismy jednobunÏËnÈ a mnohobunÏËnÈ G v˝znam a z·sady t¯ÌdÏnÌ organism˘ G dÏdiËnost a promÏnlivost organism˘ ñ podstata dÏdiËnosti a p¯enos dÏdiËn˝ch informacÌ, gen, k¯ÌûenÌ G viry a bakterie ñ v˝skyt, v˝znam a praktickÈ vyuûitÌ G

BIOLOGIE HUB OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozpozn· naöe nejzn·mÏjöÌ jedlÈ a jedovatÈ houby s plodnicemi a porovn· je podle charakteristick˝ch znak˘ vysvÏtlÌ r˘znÈ zp˘soby v˝ûivy hub a jejich v˝znam v ekosystÈmech a mÌsto v potravnÌch ¯etÏzcÌch objasnÌ funkci dvou organism˘ ve stÈlce liöejnÌk˘

G

UËivo houby bez plodnic ñ z·kladnÌ charakteristika, pozitivnÌ a negativnÌ vliv na ËlovÏka a ûivÈ organismy

G

SEŠIT 1

G

G

houby s plodnicemi ñ stavba, v˝skyt, v˝znam, z·sady sbÏru, konzumace a prvnÌ pomoc p¯i otravÏ houbami liöejnÌky ñ stavba, symbioza, v˝skyt a v˝znam BIOLOGIE ROSTLIN OËek·vanÈ v˝stupy û·k odvodÌ na z·kladÏ pozorov·nÌ uspo¯·d·nÌ rostlinnÈho tÏla od buÚky p¯es pletiva aû k jednotliv˝m org·n˘m porovn· vnÏjöÌ a vnit¯nÌ stavbu jednotliv˝ch org·n˘ a uvede praktickÈ p¯Ìklady jejich funkcÌ a vztah˘ v rostlinÏ jako celku vysvÏtlÌ princip z·kladnÌch rostlinn˝ch fyziologick˝ch proces˘ a jejich vyuûitÌ p¯i pÏstov·nÌ rostlin rozliöuje z·kladnÌ systematickÈ skupiny rostlin a urËuje jejich v˝znaËnÈ z·stupce pomocÌ klÌË˘ a atlas˘ odvodÌ na z·kladÏ pozorov·nÌ p¯Ìrody z·vislost a p¯izp˘sobenÌ nÏkter˝ch rostlin podmÌnk·m prost¯edÌ

UËivo anatomie a morfologie rostlin ñ stavba a v˝znam jednotliv˝ch Ë·stÌ tÏla vyööÌch rostlin (ko¯en, stonek, list, kvÏt, semeno, plod) G fyziologie rostlin ñ z·kladnÌ principy fotosyntÈzy, d˝ch·nÌ, r˘stu, rozmnoûov·nÌ G systÈm rostlin ñ pozn·v·nÌ a za¯azov·nÌ dan˝ch z·stupc˘ bÏûn˝ch druh˘ ¯as, mechorost˘, kapraÔorost˘ (plavunÏ, p¯esliËky, kapradiny), nahosemenn˝ch a krytosemenn˝ch rostlin (jednodÏloûn˝ch a dvoudÏloûn˝ch); jejich v˝voj a vyuûitÌ hospod·¯sky v˝znamn˝ch z·stupc˘ G v˝znam rostlin a jejich ochrana

Strana 63

G

G

G

BIOLOGIE »LOVÃKA OËek·vanÈ v˝stupy û·k urËÌ polohu a objasnÌ stavbu a funkci org·n˘ a org·nov˝ch soustav lidskÈho tÏla, vysvÏtlÌ jejich vztahy orientuje se v z·kladnÌch v˝vojov˝ch stupnÌch fylogeneze ËlovÏka objasnÌ vznik a v˝vin novÈho jedince od poËetÌ aû do st·¯Ì rozliöuje p¯ÌËiny, p¯ÌpadnÏ p¯Ìznaky bÏûn˝ch nemocÌ a uplatÚuje z·sady jejich prevence a lÈËby aplikuje p¯edlÈka¯skou prvnÌ pomoc p¯i poranÏnÌ a jinÈm poökozenÌ tÏla

G

BIOLOGIE éIVO»ICHŸ OËek·vanÈ v˝stupy û·k porovn· z·kladnÌ vnÏjöÌ a vnit¯nÌ stavbu vybran˝ch ûivoËich˘ a vysvÏtlÌ funkci jednotliv˝ch org·n˘ rozliöuje a porovn· jednotlivÈ skupiny ûivoËich˘, urËuje vybranÈ ûivoËichy, za¯azuje je do hlavnÌch taxonomick˝ch skupin odvodÌ na z·kladÏ pozorov·nÌ z·kladnÌ projevy chov·nÌ ûivoËich˘ v p¯ÌrodÏ, na p¯Ìkladech objasnÌ jejich zp˘sob ûivota a p¯izp˘sobenÌ danÈmu prost¯edÌ zhodnotÌ v˝znam ûivoËich˘ v p¯ÌrodÏ i pro ËlovÏka uplatÚuje z·sady bezpeËnÈho chov·nÌ ve styku se ûivoËichy UËivo stavba tÏla, stavba a funkce jednotliv˝ch Ë·stÌ tÏla ñ ûivoËiön· buÚka, tk·nÏ, org·ny, org·novÈ

G

soustavy, organismy jednobunÏËnÈ a mnohobunÏËnÈ, rozmnoûov·nÌ v˝voj, v˝vin a systÈm ûivoËich˘ ñ v˝znamnÌ z·stupci jednotliv˝ch skupin ûivoËich˘ ñ prvoci, bezobratlÌ (ûahavci, ploötÏnci, hlÌsti, mÏkk˝öi, krouûkovci, Ëlenovci), strunatci (paryby, ryby, obojûivelnÌci, plazi, pt·ci, savci) rozöÌ¯enÌ, v˝znam a ochrana ûivoËich˘ ñ hospod·¯sky a epidemiologicky v˝znamnÈ druhy, pÈËe o vybranÈ dom·cÌ ûivoËichy, chov domestikovan˝ch ûivoËich˘, ûivoËiön· spoleËenstva projevy chov·nÌ ûivoËich˘

UËivo fylogeneze a ontogeneze ËlovÏka ñ rozmnoûov·nÌ ËlovÏka G anatomie a fyziologie ñ stavba a funkce jednotliv˝ch Ë·stÌ lidskÈho tÏla, org·ny, org·novÈ soustavy (opÏrn·, pohybov·, obÏhov·, d˝chacÌ, tr·vicÌ, vyluËovacÌ a rozmnoûovacÌ, ¯ÌdÌcÌ), vyööÌ nervov· Ëinnost, hygiena duöevnÌ Ëinnosti G nemoci, ˙razy a prevence ñ p¯ÌËiny, p¯Ìznaky, praktickÈ z·sady a postupy p¯i lÈËenÌ bÏûn˝ch nemocÌ; z·vaûn· poranÏnÌ a ûivot ohroûujÌcÌ stavy G ûivotnÌ styl ñ pozitivnÌ a negativnÌ dopad na zdravÌ ËlovÏka G

NEéIV¡ PÿÕRODA OËek·vanÈ v˝stupy û·k objasnÌ vliv jednotliv˝ch sfÈr ZemÏ na vznik a trv·nÌ ûivota rozpozn· podle charakteristick˝ch vlastnostÌ vybranÈ nerosty a horniny s pouûitÌm urËovacÌch pom˘cek rozliöuje d˘sledky vnit¯nÌch a vnÏjöÌch geologick˝ch dÏj˘, vËetnÏ geologickÈho obÏhu hornin i obÏhu vody porovn· v˝znam p˘dotvorn˝ch Ëinitel˘ pro vznik p˘dy, rozliöuje hlavnÌ p˘dnÌ typy a p˘dnÌ druhy v naöÌ p¯ÌrodÏ

strana 64

rozliöuje jednotliv· geologick· obdobÌ podle charakteristick˝ch znak˘ uvede na z·kladÏ pozorov·nÌ v˝znam vlivu podnebÌ a poËasÌ na rozvoj a udrûenÌ ûivota na Zemi UËivo ZemÏ ñ vznik a stavba ZemÏ G nerosty a horniny ñ vznik, vlastnosti, kvalitativnÌ t¯ÌdÏnÌ, praktick˝ v˝znam a vyuûitÌ z·stupc˘, urËov·nÌ jejich vzork˘; principy krystalografie G vnÏjöÌ a vnit¯nÌ geologickÈ procesy ñ p¯ÌËiny a d˘sledky G p˘dy ñ sloûenÌ, vlastnosti a v˝znam p˘dy pro v˝ûivu rostlin, jejÌ hospod·¯sk˝ v˝znam pro spoleËnost, nebezpeËÌ a p¯Ìklady jejÌ devastace, moûnosti a p¯Ìklady rekultivace G v˝voj zemskÈ k˘ry a organism˘ na Zemi ñ geologickÈ zmÏny, vznik ûivota, v˝skyt typick˝ch organism˘ a jejich p¯izp˘sobov·nÌ prost¯edÌ G geologick˝ v˝voj a stavba ˙zemÌ »R ñ »esk˝ masiv, Karpaty G podnebÌ a poËasÌ ve vztahu k ûivotu G

Z¡KLADY EKOLOGIE OËek·vanÈ v˝stupy û·k uvede p¯Ìklady v˝skytu organism˘ v urËitÈm prost¯edÌ a vztahy mezi nimi rozliöuje a uvede p¯Ìklady systÈm˘ organism˘ ñ populace, spoleËenstva, ekosystÈmy a objasnÌ na z·kladÏ p¯Ìkladu z·kladnÌ princip existence ûiv˝ch a neûiv˝ch sloûek ekosystÈmu vysvÏtlÌ podstatu jednoduch˝ch potravnÌch ¯etÏzc˘ v r˘zn˝ch ekosystÈmech a zhodnotÌ jejich v˝znam uvede p¯Ìklady kladn˝ch i z·porn˝ch vliv˘ ËlovÏka na ûivotnÌ prost¯edÌ a p¯Ìklady naruöenÌ rovnov·hy ekosystÈmu

SEŠIT 1

G

5.6.4 ZEMÃPIS (GEOGRAFIE) VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ GEOGRAFICK… INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE OËek·vanÈ v˝stupy û·k organizuje a p¯imÏ¯enÏ hodnotÌ geografickÈ informace a zdroje dat z dostupn˝ch kartografick˝ch produkt˘ a elabor·t˘, z graf˘, diagram˘, statistick˝ch a dalöÌch informaËnÌch zdroj˘ pouûÌv· s porozumÏnÌm z·kladnÌ geografickou, topografickou a kartografickou terminologii p¯imÏ¯enÏ hodnotÌ geografickÈ objekty, jevy a procesy v krajinnÈ sfÈ¯e, jejich urËitÈ pravidelnosti, z·konitosti a odliönosti, jejich vz·jemnou souvislost a podmÌnÏnost, rozezn·v· hranice (bariÈry) mezi podstatn˝mi prostorov˝mi sloûkami v krajinÏ vytv·¯Ì a vyuûÌv· osobnÌ myölenkov· (ment·lnÌ) schÈmata a myölenkovÈ (ment·lnÌ) mapy pro orientaci v konkrÈtnÌch regionech, pro prostorovÈ vnÌm·nÌ a hodnocenÌ mÌst, objekt˘, jev˘ a proces˘ v nich, pro vytv·¯enÌ postoj˘ k okolnÌmu svÏtu UËivo komunikaËnÌ geografick˝ a kartografick˝ jazyk ñ vybranÈ obecnÏ pouûÌvanÈ geografickÈ, topografickÈ a kartografickÈ pojmy; z·kladnÌ topografickÈ ˙tvary: d˘leûitÈ body, v˝raznÈ liniovÈ (Ë·rovÈ) ˙tvary, ploönÈ ˙tvary a jejich kombinace: sÌtÏ, povrchy, ohniska ñ uzly; hlavnÌ kartografickÈ produkty: pl·n, mapa; jazyk mapy: symboly, smluvenÈ znaËky, vysvÏtlivky; statistick· data a jejich grafickÈ vyj·d¯enÌ, tabulky; z·kladnÌ informaËnÌ geografick· mÈdia a zdroje dat G geografick· kartografie a topografie ñ glÛbus, mÏ¯Ìtko glÛbusu, zemÏpisn· sÌù, polednÌky a rovnobÏûky, zemÏpisnÈ sou¯adnice, urËov·nÌ zemÏpisnÈ polohy v zemÏpisnÈ sÌti; mÏ¯Ìtko a obsah pl·n˘ a map, orientace pl·n˘ a map vzhledem ke svÏtov˝m stran·m; praktick· cviËenÌ a aplikace s dostupn˝mi kartografick˝mi produkty v tiötÏnÈ i elektronickÈ podobÏ G

UËivo organismy a prost¯edÌ ñ vz·jemnÈ vztahy mezi organismy, mezi organismy a prost¯edÌm; populace, spoleËenstva, p¯irozenÈ a umÏlÈ ekosystÈmy, potravnÌ ¯etÏzce, rovnov·ha v ekosystÈmu G ochrana p¯Ìrody a ûivotnÌho prost¯edÌ ñ glob·lnÌ problÈmy a jejich ¯eöenÌ, chr·nÏn· ˙zemÌ G

PRAKTICK… POZN¡V¡NÕ PÿÕRODY OËek·vanÈ v˝stupy û·k aplikuje praktickÈ metody pozn·v·nÌ p¯Ìrody dodrûuje z·kladnÌ pravidla bezpeËnosti pr·ce a chov·nÌ p¯i pozn·v·nÌ ûivÈ a neûivÈ p¯Ìrody UËivo praktickÈ metody pozn·v·nÌ p¯Ìrody ñ pozorov·nÌ lupou a mikroskopem (p¯ÌpadnÏ dalekohle-

G

dem), zjednoduöenÈ urËovacÌ klÌËe a atlasy, zaloûenÌ herb·¯e a sbÌrek, uk·zky odchytu nÏkter˝ch ûivoËich˘, jednoduchÈ rozËleÚov·nÌ rostlin a ûivoËich˘ v˝znamnÌ biologovÈ a jejich objevy

SEŠIT 1

Strana 65

G

PÿÕRODNÕ OBRAZ ZEMÃ OËek·vanÈ v˝stupy û·k zhodnotÌ postavenÌ ZemÏ ve vesmÌru a srovn·v· podstatnÈ vlastnosti ZemÏ s ostatnÌmi tÏlesy sluneËnÌ soustavy prok·ûe na konkrÈtnÌch p¯Ìkladech tvar planety ZemÏ, zhodnotÌ d˘sledky pohyb˘ ZemÏ na ûivot lidÌ a organism˘ rozliöuje a porovn·v· sloûky a prvky p¯ÌrodnÌ sfÈry, jejich vz·jemnou souvislost a podmÌnÏnost, rozezn·v·, pojmenuje a klasifikuje tvary zemskÈho povrchu porovn· p˘sobenÌ vnit¯nÌch a vnÏjöÌch proces˘ v p¯ÌrodnÌ sfÈ¯e a jejich vliv na p¯Ìrodu a na lidskou spoleËnost UËivo ZemÏ jako vesmÌrnÈ tÏleso ñ tvar, velikost a pohyby ZemÏ, st¯Ìd·nÌ dne a noci, st¯Ìd·nÌ roËnÌch obdobÌ, svÏtov˝ Ëas, Ëasov· p·sma, p·smov˝ Ëas, datov· hranice, smluven˝ Ëas G krajinn· sfÈra ñ p¯ÌrodnÌ sfÈra, spoleËensk· a hospod·¯sk· sfÈra, sloûky a prvky p¯ÌrodnÌ sfÈry G systÈm p¯ÌrodnÌ sfÈry na planet·rnÌ ˙rovni ñ geografickÈ p·sy, geografick· (öÌ¯kov·) p·sma, v˝ökovÈ stupnÏ G systÈm p¯ÌrodnÌ sfÈry na region·lnÌ ˙rovni ñ p¯ÌrodnÌ oblasti

SPOLE»ENSK… A HOSPOD¡ÿSK… PROSTÿEDÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k posoudÌ na p¯imÏ¯enÈ ˙rovni prostorovou organizaci svÏtovÈ populace, jejÌ rozloûenÌ, strukturu, r˘st, pohyby a dynamiku r˘stu a pohyb˘, zhodnotÌ na vybran˝ch p¯Ìkladech mozaiku multikulturnÌho svÏta posoudÌ, jak p¯ÌrodnÌ podmÌnky souvisÌ s funkcÌ lidskÈho sÌdla, pojmenuje obecnÈ z·kladnÌ geografickÈ znaky sÌdel zhodnotÌ p¯imÏ¯enÏ strukturu, sloûky a funkce svÏtovÈho hospod·¯stvÌ, lokalizuje na map·ch hlavnÌ svÏtovÈ surovinovÈ a energetickÈ zdroje porovn·v· p¯edpoklady a hlavnÌ faktory pro ˙zemnÌ rozmÌstÏnÌ hospod·¯sk˝ch aktivit porovn·v· st·ty svÏta a z·jmovÈ integrace st·t˘ svÏta na z·kladÏ podobn˝ch a odliön˝ch znak˘ lokalizuje na map·ch jednotliv˝ch svÏtadÌl˘ hlavnÌ aktu·lnÌ geopolitickÈ zmÏny a politickÈ problÈmy v konkrÈtnÌch svÏtov˝ch regionech

G

REGIONY SVÃTA OËek·vanÈ v˝stupy û·k rozliöuje z·sadnÌ p¯ÌrodnÌ a spoleËenskÈ atributy jako kritÈria pro vymezenÌ, ohraniËenÌ a lokalizaci region˘ svÏta lokalizuje na map·ch svÏtadÌly, oce·ny a makroregiony svÏta podle zvolen˝ch kritÈriÌ, srovn·v· jejich postavenÌ, rozvojov· j·dra a perifernÌ zÛny porovn·v· a p¯imÏ¯enÏ hodnotÌ polohu, rozlohu, p¯ÌrodnÌ, kulturnÌ, spoleËenskÈ, politickÈ a hospod·¯skÈ pomÏry, zvl·ötnosti a podobnosti, potenci·l a bariÈry jednotliv˝ch svÏtadÌl˘, oce·n˘, vybran˝ch makroregion˘ svÏta a vybran˝ch (modelov˝ch) st·t˘ zvaûuje, jakÈ zmÏny ve vybran˝ch regionech svÏta nastaly, nast·vajÌ, mohou nastat a co je p¯ÌËinou z·sadnÌch zmÏn v nich UËivo svÏtadÌly, oce·ny, makroregiony svÏta ñ urËujÌcÌ a porovn·vacÌ kritÈria; jejich p¯imÏ¯en· charakteristika z hlediska p¯ÌrodnÌch a socioekonomick˝ch pomÏr˘ s d˘razem na vazby a souvislosti (p¯ÌrodnÌ oblasti, podnebnÈ oblasti, sÌdelnÌ oblasti, jazykovÈ oblasti, n·boûenskÈ oblasti, kulturnÌ oblasti)

G

modelovÈ regiony svÏta ñ vybranÈ modelovÈ p¯ÌrodnÌ, spoleËenskÈ, politickÈ, hospod·¯skÈ a environment·lnÌ problÈmy, moûnosti jejich ¯eöenÌ

UËivo obyvatelstvo svÏta ñ z·kladnÌ kvantitativnÌ a kvalitativnÌ geografickÈ, demografickÈ hospod·¯skÈ a kulturnÌ charakteristiky G globalizaËnÌ spoleËenskÈ, politickÈ a hospod·¯skÈ procesy ñ aktu·lnÌ spoleËenskÈ, sÌdelnÌ, politickÈ a hospod·¯skÈ pomÏry souËasnÈho svÏta, sÌdelnÌ systÈmy, urbanizace, suburbanizace G svÏtovÈ hospod·¯stvÌ ñ sektorov· a odvÏtvov· struktura, ˙zemnÌ dÏlba pr·ce, ukazatelÈ hospod·¯skÈho rozvoje a ûivotnÌ ˙rovnÏ G region·lnÌ spoleËenskÈ, politickÈ a hospod·¯skÈ ˙tvary ñ porovn·vacÌ kritÈria: n·rodnÌ a mnohon·rodnostnÌ st·ty, Ë·sti st·t˘, spr·vnÌ oblasti, kraje, mÏsta, aglomerace; hlavnÌ a perifernÌ hospod·¯skÈ oblasti svÏta; politick·, bezpeËnostnÌ a hospod·¯sk· seskupenÌ (integrace) st·t˘; geopolitickÈ procesy, hlavnÌ svÏtov· konfliktnÌ ohniska G

éIVOTNÕ PROSTÿEDÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k porovn·v· r˘znÈ krajiny jako souË·st pevninskÈ Ë·sti krajinnÈ sfÈry, rozliöuje na konkrÈtnÌch p¯Ìkladech specifickÈ znaky a funkce krajin uv·dÌ konkrÈtnÌ p¯Ìklady p¯ÌrodnÌch a kulturnÌch krajinn˝ch sloûek a prvk˘, prostorovÈ rozmÌstÏnÌ hlavnÌch ekosystÈm˘ (biom˘) uv·dÌ na vybran˝ch p¯Ìkladech z·vaûnÈ d˘sledky a rizika p¯ÌrodnÌch a spoleËensk˝ch vliv˘ na ûivotnÌ prost¯edÌ

strana 66

UËivo G krajina ñ p¯ÌrodnÌ a spoleËenskÈ prost¯edÌ, typy krajin G vztah p¯Ìroda a spoleËnost ñ trvale udrûiteln˝ ûivot a rozvoj, principy a z·sady ochrany p¯Ìrody a ûivotnÌho prost¯edÌ, chr·nÏn· ˙zemÌ p¯Ìrody, glob·lnÌ ekologickÈ a environment·lnÌ problÈmy lidstva »ESK¡ REPUBLIKA OËek·vanÈ v˝stupy û·k vymezÌ a lokalizuje mÌstnÌ oblast (region) podle bydliötÏ nebo ökoly hodnotÌ na p¯imÏ¯enÈ ˙rovni p¯ÌrodnÌ, hospod·¯skÈ a kulturnÌ pomÏry mÌstnÌho regionu, moûnosti dalöÌho rozvoje, p¯imÏ¯enÏ analyzuje vazby mÌstnÌho regionu k vyööÌm ˙zemnÌm celk˘m hodnotÌ a porovn·v· na p¯imÏ¯enÈ ˙rovni polohu, p¯ÌrodnÌ pomÏry, p¯ÌrodnÌ zdroje, lidsk˝ a hospod·¯sk˝ potenci·l »eskÈ republiky v evropskÈm a svÏtovÈm kontextu lokalizuje na map·ch jednotlivÈ kraje »eskÈ republiky a hlavnÌ j·drovÈ a perifernÌ oblasti z hlediska osÌdlenÌ a hospod·¯sk˝ch aktivit uv·dÌ p¯Ìklady ˙Ëasti a p˘sobnosti »eskÈ republiky ve svÏtov˝ch mezin·rodnÌch a nadn·rodnÌch institucÌch, organizacÌch a integracÌch st·t˘ UËivo G mÌstnÌ region ñ zemÏpisn· poloha, kritÈria pro vymezenÌ mÌstnÌho regionu, vztahy k okolnÌm region˘m, z·kladnÌ p¯ÌrodnÌ a socioekonomickÈ charakteristiky s d˘razem na specifika regionu d˘leûit· pro jeho dalöÌ rozvoj (potenci·l x bariÈry) G »esk· republika ñ zemÏpisn· poloha, rozloha, Ëlenitost, p¯ÌrodnÌ pomÏry a zdroje; obyvatelstvo: z·kladnÌ geografickÈ, demografickÈ a hospod·¯skÈ charakteristiky, sÌdelnÌ pomÏry; rozmÌstÏnÌ hospod·¯sk˝ch aktivit, sektorov· a odvÏtvov· struktura hospod·¯stvÌ; transformaËnÌ spoleËenskÈ, politickÈ a hospod·¯skÈ procesy a jejich ˙zemnÌ projevy a dopady; hospod·¯skÈ a politickÈ postavenÌ »eskÈ republiky v EvropÏ a ve svÏtÏ, zapojenÌ do mezin·rodnÌ dÏlby pr·ce a obchodu G regiony »eskÈ republiky ñ ˙zemnÌ jednotky st·tnÌ spr·vy a samospr·vy, krajskÈ ËlenÏnÌ, kraj mÌstnÌho regionu, p¯eshraniËnÌ spolupr·ce se sousednÌmi st·ty v euroregionech TER…NNÕ GEOGRAFICK¡ V›UKA, PRAXE A APLIKACE OËek·vanÈ v˝stupy û·k ovl·d· z·klady praktickÈ topografie a orientace v terÈnu

SEŠIT 1

aplikuje v terÈnu praktickÈ postupy p¯i pozorov·nÌ, zobrazov·nÌ a hodnocenÌ krajiny uplatÚuje v praxi z·sady bezpeËnÈho pohybu a pobytu ve volnÈ p¯ÌrodÏ UËivo cviËenÌ a pozorov·nÌ v terÈnu mÌstnÌ krajiny, geografickÈ exkurze ñ orientaËnÌ body, jevy, pom˘cky a p¯Ìstroje; stanoviötÏ, urËov·nÌ hlavnÌch a vedlejöÌch svÏtov˝ch stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzd·lenostÌ a v˝öek objekt˘ v terÈnu; jednoduchÈ panoramatickÈ n·Ërtky krajiny, situaËnÌ pl·ny, schematickÈ n·Ërtky pochodovÈ osy, hodnocenÌ p¯ÌrodnÌch jev˘ a ukazatel˘ G ochrana ËlovÏka p¯i ohroûenÌ zdravÌ a ûivota ñ ûivelnÌ pohromy; opat¯enÌ, chov·nÌ a jedn·nÌ p¯i nebezpeËÌ ûivelnÌch pohrom v modelov˝ch situacÌch G

5.7 UMÃNÕ A KULTURA Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·vacÌ oblast UmÏnÌ a kultura umoûÚuje û·k˘m jinÈ neû pouze racion·lnÌ pozn·v·nÌ svÏta a odr·ûÌ nezastupitelnou souË·st lidskÈ existence umÏnÌ a kulturu. Kulturu, jako procesy i v˝sledky duchovnÌ Ëinnosti, umoûÚujÌcÌ ch·pat kontinuitu promÏn historickÈ zkuöenosti, v nÌû doch·zÌ k socializaci jedince a jeho projekci do spoleËenskÈ existence, i jako neoddÏlitelnou souË·st kaûdodennÌho ûivota (kultura chov·nÌ, oblÈk·nÌ, cestov·nÌ, pr·ce). UmÏnÌ, jako proces specifickÈho pozn·nÌ a dorozumÌv·nÌ, v nÏmû vznikajÌ informace o vnÏjöÌm a vnit¯nÌm svÏtÏ a jeho vz·jemnÈ prov·zanosti, kterÈ nelze formulovat a sdÏlovat jin˝mi neû umÏleck˝mi prost¯edky. VzdÏl·v·nÌ v tÈto oblasti p¯in·öÌ umÏleckÈ osvojov·nÌ svÏta, tj. osvojov·nÌ s estetick˝m ˙Ëinkem. V procesu umÏleckÈho osvojov·nÌ svÏta doch·zÌ k rozvÌjenÌ specifickÈho cÌtÏnÌ, tvo¯ivosti, vnÌmavosti jedince k umÏleckÈmu dÌlu a jeho prost¯ednictvÌm k sobÏ samÈmu i k okolnÌmu svÏtu. SouË·stÌ tohoto procesu je hled·nÌ a nalÈz·nÌ vazeb mezi druhy umÏnÌ na z·kladÏ spoleËn˝ch tÈmat, schopnosti vcÌtit se do kulturnÌch pot¯eb ostatnÌch lidÌ a jimi vytvo¯en˝ch hodnot a p¯istupovat k nim s vÏdomÌm osobnÌ ˙Ëasti. V tvo¯iv˝ch Ëinnostech jsou rozvÌjeny schopnosti nonverb·lnÌho vyjad¯ov·nÌ prost¯ednictvÌm tÛnu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ je oblast UmÏnÌ a kultura zastoupena vzdÏl·vacÌmi obory HudebnÌ v˝chova a V˝tvarn· v˝chova. VzdÏl·vacÌ oblast lze rozöÌ¯it o doplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obor Dramatick· v˝chova, kter˝ je moûno na ˙rovni ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu realizovat formou samostatnÈho vyuËovacÌho p¯edmÏtu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10)

SEŠIT 1

Na 1. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ se û·ci seznamujÌ prost¯ednictvÌm ËinnostÌ s v˝razov˝mi prost¯edky a s jazykem hudebnÌho a v˝tvarnÈho umÏnÌ, ale takÈ umÏnÌ dramatickÈho a liter·rnÌho. S nimi se uËÌ tvo¯ivÏ pracovat, uûÌvat je jako prost¯edk˘ pro sebevyj·d¯enÌ. Pozn·vajÌ z·konitosti tvorby, seznamujÌ se s vybran˝mi umÏleck˝mi dÌly, uËÌ se je vzhledem ke sv˝m zkuöenostem ch·pat a v˝povÏdi sdÏlovanÈ umÏleck˝m dÌlem rozpozn·vat a interpretovat. S p¯echodem na 2. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ se otevÌr· cesta öiröÌmu nazÌr·nÌ na kulturu a umÏnÌ. P¯ipomÌnajÌ se historickÈ souvislosti a spoleËenskÈ kontexty ovlivÚujÌcÌ umÏnÌ a kulturu. InspiracÌ k Ëinnostem se st·vajÌ takÈ dÌla liter·rnÌ a dramatick· (divadlo, film), tvorba multimedi·lnÌ i samotnÈ znakovÈ systÈmy. NalÈz·nÌ vztah˘ mezi jednotliv˝mi druhy umÏnÌ a uplatÚov·nÌ r˘znorodosti v˝razov˝ch prost¯edk˘ p¯i hled·nÌ variant ¯eöenÌ spoleËnÏ zvolen˝ch tÈmat umoûÚujÌ projekty. Ty otevÌrajÌ spoleËn˝ prostor pro zÌsk·nÌ dovednostÌ a poznatk˘ p¯ekraËujÌcÌch r·mec jednotliv˝ch obor˘ a p¯ispÌvajÌ tak k osobitÏjöÌmu a origin·lnÏjöÌmu sebevyj·d¯enÌ i hluböÌmu porozumÏnÌ umÏleckÈmu dÌlu. HudebnÌ v˝chova vede û·ka prost¯ednictvÌm vok·lnÌch, instrument·lnÌch, hudebnÏ pohybov˝ch a poslechov˝ch ËinnostÌ k porozumÏnÌ hudebnÌmu umÏnÌ a hudbÏ, k jejÌmu aktivnÌmu vnÌm·nÌ a vyuûÌv·nÌ jako svÈbytnÈho prost¯edku komunikace. V etapÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ se tyto hudebnÌ Ëinnosti st·vajÌ v rovinÏ produkce, recepce a reflexe obsahov˝mi domÈnami hudebnÌ v˝chovy. HudebnÌ Ëinnosti jako Ëinnosti vz·jemnÏ se propojujÌcÌ, ovlivÚujÌcÌ a doplÚujÌcÌ rozvÌjejÌ ve svÈm komplexu celkovou osobnost û·ka, p¯edevöÌm vöak vedou k rozvoji jeho hudebnosti ñ jeho hudebnÌch schopnostÌ, jeû se n·slednÏ projevujÌ individu·lnÌmi hudebnÌmi dovednostmi ñ sluchov˝mi, rytmick˝mi, pÏveck˝mi, intonaËnÌmi, instrument·lnÌmi, hudebnÏ pohybov˝mi, hudebnÏ tvo¯iv˝mi a poslechov˝mi. Prost¯ednictvÌm tÏchto ËinnostÌ û·k m˘ûe uplatnit sv˘j individu·lnÌ hlasov˝ potenci·l p¯i sÛlovÈm, skupinovÈm i sborovÈm zpÏvu, svÈ individu·lnÌ instrument·lnÌ dovednosti p¯i souborovÈ h¯e a doprovodu zpÏvnÌho projevu, svÈ pohybovÈ dovednosti p¯i tanci a pohybovÈm doprovodu hudby a v neposlednÌ ¯adÏ je mu d·na p¯Ìleûitost Ñinterpretovatì hudbu podle svÈho individu·lnÌho z·jmu a zamÏ¯enÌ. Obsahem Vok·lnÌch ËinnostÌ je pr·ce s hlasem, p¯i nÌû doch·zÌ ke kultivaci pÏveckÈho i mluvnÌho projevu v souvislosti s uplatÚov·nÌm a posilov·nÌm spr·vn˝ch pÏveck˝ch n·vyk˘. Obsahem Instrument·lnÌch ËinnostÌ je hra na hudebnÌ n·stroje a jejich vyuûitÌ p¯i hudebnÌ reprodukci i produkci. Obsahem HudebnÏ pohybov˝ch ËinnostÌ je ztv·rÚov·nÌ hudby a reagov·nÌ na ni pomocÌ pohybu, tance a gest.

Strana 67

Obsahem Poslechov˝ch ËinnostÌ je aktivnÌ vnÌm·nÌ (percepce) znÏjÌcÌ hudby, p¯i nÌû û·k pozn·v· hudbu ve vöech jejÌch û·nrov˝ch, stylov˝ch i funkËnÌch podob·ch, uËÌ se hudbu analyzovat a interpretovat. V˝tvarn· v˝chova pracuje s vizu·lnÏ obrazn˝mi znakov˝mi systÈmy, kterÈ jsou nezastupiteln˝m n·strojem pozn·v·nÌ a proûÌv·nÌ lidskÈ existence. Tvo¯iv˝ p¯Ìstup k pr·ci s nimi p¯i tvorbÏ, vnÌm·nÌ a interpretaci vych·zÌ zejmÈna z porovn·v·nÌ dosavadnÌ a aktu·lnÌ zkuöenosti û·ka a umoûÚuje mu uplatÚovat osobnÏ jedineËnÈ pocity a proûitky. V˝tvarn· v˝chova p¯istupuje k vizu·lnÏ obraznÈmu vyj·d¯enÌ (a to jak samostatnÏ vytvo¯enÈmu, tak p¯ejatÈmu) nikoliv jako k pouhÈmu p¯enosu reality, ale jako k prost¯edku, kter˝ se podÌlÌ na zp˘sobu jejÌho p¯ijÌm·nÌ a zapojov·nÌ do procesu komunikace. V etapÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ je v˝tvarn· v˝chova postavena na tv˘rËÌch Ëinnostech ñ tvorbÏ, vnÌm·nÌ a interpretaci. Tyto Ëinnosti umoûÚujÌ rozvÌjet a uplatnit vlastnÌ vnÌm·nÌ, cÌtÏnÌ, myölenÌ, proûÌv·nÌ, p¯edstavivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabÌzÌ v˝tvarn· v˝chova vizu·lnÏ obraznÈ prost¯edky (d·le jen prost¯edky) nejen tradiËnÌ a ovÏ¯enÈ, ale i novÏ vznikajÌcÌ v souËasnÈm v˝tvarnÈm umÏnÌ a v obrazov˝ch mÈdiÌch. Tv˘rËÌmi Ëinnostmi (rozvÌjenÌm smyslovÈ citlivosti, uplatÚov·nÌm subjektivity a ovÏ¯ov·nÌm komunikaËnÌch ˙Ëink˘) zaloûen˝mi na experimentov·nÌ je û·k veden k odvaze a chuti uplatnit osobnÏ jedineËnÈ pocity a proûitky a zapojit se na svÈ odpovÌdajÌcÌ ˙rovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem RozvÌjenÌ smyslovÈ citlivosti jsou Ëinnosti, kterÈ umoûÚujÌ û·kovi rozvÌjet schopnost rozezn·vat podÌl jednotliv˝ch smysl˘ na vnÌm·nÌ reality a uvÏdomovat si vliv tÈto zkuöenosti na v˝bÏr a uplatnÏnÌ vhodn˝ch prost¯edk˘ pro jejÌ vyj·d¯enÌ. Obsahem UplatÚov·nÌ subjektivity jsou Ëinnosti, kterÈ vedou û·ka k uvÏdomov·nÌ si a uplatÚov·nÌ vlastnÌch zkuöenostÌ p¯i tvorbÏ, vnÌm·nÌ a interpretaci vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ. Obsahem OvÏ¯ov·nÌ komunikaËnÌch ˙Ëink˘ jsou Ëinnosti, kterÈ umoûÚujÌ û·kovi utv·¯enÌ obsahu vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ v procesu komunikace a hled·nÌ nov˝ch i neobvykl˝ch moûnostÌ pro uplatnÏnÌ v˝sledk˘ vlastnÌ tvorby, dÏl v˝tvarnÈho umÏnÌ i dÏl dalöÌch obrazov˝ch mÈdiÌ. CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ tÌm, ûe vede û·ka k: G pochopenÌ umÏnÌ jako specifickÈho zp˘sobu pozn·nÌ a k uûÌv·nÌ jazyka umÏnÌ jako svÈbytnÈho prost¯edku komunikace G ch·p·nÌ umÏnÌ a kultury v jejich vz·jemnÈ prov·zanosti jako neoddÏlitelnÈ souË·sti lidskÈ existence; k uËenÌ se prost¯ednictvÌm vlastnÌ tvorby

strana 68

G

G

G

opÌrajÌcÌ se o subjektivnÏ jedineËnÈ vnÌm·nÌ, cÌtÏnÌ, proûÌv·nÌ a p¯edstavy; k rozvÌjenÌ tv˘rËÌho potenci·lu, kultivov·nÌ projev˘ a pot¯eb a k utv·¯enÌ hierarchie hodnot spoluvytv·¯enÌ vst¯ÌcnÈ a podnÏtnÈ atmosfÈry pro tvorbu, pochopenÌ a pozn·nÌ umÏleck˝ch hodnot v öiröÌch soci·lnÌch a kulturnÌch souvislostech, k tolerantnÌmu p¯Ìstupu k r˘znorod˝m kulturnÌm hodnot·m souËasnosti a minulosti i kulturnÌm projev˘m a pot¯eb·m r˘znorod˝ch skupin, n·rod˘ a n·rodnostÌ uvÏdomov·nÌ si sebe samÈho jako svobodnÈho jedince; k tvo¯ivÈmu p¯Ìstupu ke svÏtu, k moûnosti aktivnÌho p¯ekon·v·nÌ ûivotnÌch stereotyp˘ a k obohacov·nÌ emocion·lnÌho ûivota zaujÌm·nÌ osobnÌ ˙Ëasti v procesu tvorby a k ch·p·nÌ procesu tvorby jako zp˘sobu nalÈz·nÌ a vyjad¯ov·nÌ osobnÌch proûitk˘ i postoj˘ k jev˘m a vztah˘m v mnohotv·rnÈm svÏtÏ

5.7.1 HudebnÌ v˝chova VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k zpÌv· na z·kladÏ sv˝ch dispozic intonaËnÏ ËistÏ a rytmicky p¯esnÏ v jednohlase rytmizuje a melodizuje jednoduchÈ texty, improvizuje v r·mci nejjednoduööÌch hudebnÌch forem vyuûÌv· jednoduchÈ hudebnÌ n·stroje k doprovodnÈ h¯e reaguje pohybem na znÏjÌcÌ hudbu, pohybem vyjad¯uje metrum, tempo, dynamiku, smÏr melodie rozliöuje jednotlivÈ kvality tÛn˘, rozpozn· v˝raznÈ tempovÈ a dynamickÈ zmÏny v proudu znÏjÌcÌ hudby rozpozn· v proudu znÏjÌcÌ hudby nÏkterÈ hudebnÌ n·stroje, odliöÌ hudbu vok·lnÌ, instrument·lnÌ a vok·lnÏ instrument·lnÌ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k zpÌv· na z·kladÏ sv˝ch dispozic intonaËnÏ ËistÏ a rytmicky p¯esnÏ v jednohlase Ëi dvojhlase v durov˝ch i mollov˝ch tÛnin·ch a p¯i zpÏvu vyuûÌv· zÌskanÈ pÏveckÈ dovednosti orientuje se v z·pisu jednoduchÈ pÌsnÏ Ëi skladby a podle sv˝ch individu·lnÌch schopnostÌ a dovednostÌ ji realizuje vyuûÌv· na z·kladÏ sv˝ch hudebnÌch schopnostÌ a dovednostÌ jednoduchÈ pop¯ÌpadÏ sloûitÏjöÌ hudebnÌ n·stroje k doprovodnÈ h¯e i k reprodukci jednoduch˝ch motiv˘ skladeb a pÌsnÌ rozpozn· hudebnÌ formu jednoduchÈ pÌsnÏ Ëi skladby

SEŠIT 1

vytv·¯Ì v r·mci sv˝ch individu·lnÌch dispozic jednoduchÈ p¯edehry, mezihry a dohry a prov·dÌ element·rnÌ hudebnÌ improvizace rozpozn· v proudu znÏjÌcÌ hudby nÏkterÈ z uûit˝ch hudebnÌch v˝razov˝ch prost¯edk˘, upozornÌ na metrorytmickÈ, tempovÈ, dynamickÈ i z¯etelnÈ harmonickÈ zmÏny ztv·rÚuje hudbu pohybem s vyuûitÌm taneËnÌch krok˘, na z·kladÏ individu·lnÌch schopnostÌ a dovednostÌ vytv·¯Ì pohybovÈ improvizace UËivo VOK¡LNÕ »INNOSTI G pÏveck˝ a mluvnÌ projev ñ pÏveckÈ dovednosti (d˝ch·nÌ, v˝slovnost, nasazenÌ a tvorba tÛnu, dynamicky odliöen˝ zpÏv), hlasov· hygiena, rozöi¯ov·nÌ hlasovÈho rozsahu G hudebnÌ rytmus ñ realizace pÌsnÌ ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu G dvojhlas a vÌcehlas ñ prodleva, k·non, lidov˝ dvojhlas apod. G intonace, vok·lnÌ improvizace ñ diatonickÈ postupy v durov˝ch a mollov˝ch tÛnin·ch (5., 3. a 1. stupeÚ, volnÈ n·stupy 8. a spodnÌho 5. stupnÏ apod.), hudebnÌ hry (ozvÏna, ot·zka ñ odpovÏÔ apod.) G grafick˝ z·znam vok·lnÌ hudby ñ ËtenÌ a z·pis rytmickÈho schÈmatu pÌsnÏ, orientace v notovÈm (grafickÈm) z·znamu jednoduchÈ melodie, jejÌ reprodukce INSTRUMENT¡LNÕ »INNOSTI hra na hudebnÌ n·stroje ñ reprodukce motiv˘, tÈmat, jednoduch˝ch skladbiËek pomocÌ jednoduch˝ch hudebnÌch n·stroj˘ z Orffova instrument·¯e, zobcov˝ch flÈten, keyboard˘ apod. G rytmizace, melodizace a stylizace, hudebnÌ improvizace ñ tvorba p¯edeher, meziher a doher s vyuûitÌm tÛnovÈho materi·lu pÌsnÏ, hudebnÌ doprovod (akcentace tÏûkÈ doby v rytmickÈm doprovodu, ostinato, prodleva), hudebnÌ hry (ozvÏna, ot·zka ñ odpovÏÔ), jednodÌln· pÌsÚov· forma (a ñ b) G grafick˝ z·znam melodie ñ rytmickÈ schÈma jednoduchÈ skladby (jejÌ Ë·sti ñ motivku, tÈmatu apod.), z·znam melodie a jejÌ reprodukce, vyuûitÌ notaËnÌch program˘ G

HUDEBNÃ POHYBOV… »INNOSTI taktov·nÌ, pohybov˝ doprovod znÏjÌcÌ hudby ñ dvoudob˝, t¯Ìdob˝ a Ëty¯dob˝ takt, taneËnÌ hry se zpÏvem, jednoduchÈ lidovÈ tance G pohybovÈ vyj·d¯enÌ hudby a reakce na zmÏny v proudu znÏjÌcÌ hudby ñ pantomima a pohybov· improvizace s vyuûitÌm taneËnÌch krok˘ G orientace v prostoru ñ pamÏtnÈ uchov·nÌ a reprodukce pohyb˘ prov·dÏn˝ch p¯i tanci Ëi pohybov˝ch hr·ch G

SEŠIT 1

POSLECHOV… »INNOSTI G kvality tÛn˘ ñ dÈlka, sÌla, barva, v˝öka G vztahy mezi tÛny ñ souzvuk, akord G hudebnÌ v˝razovÈ prost¯edky a hudebnÌ prvky s v˝razn˝m sÈmantick˝m n·bojem ñ rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupn· a sestupn·), zvukomalba, metrickÈ, rytmickÈ, dynamickÈ, harmonickÈ zmÏny v hudebnÌm proudu G hudba vok·lnÌ, instrument·lnÌ, vok·lnÏ instrument·lnÌ, lidsk˝ hlas a hudebnÌ n·stroj G hudebnÌ styly a û·nry ñ hudba taneËnÌ, pochodov·, ukolÈbavka apod. G hudebnÌ formy ñ mal· pÌsÚov· forma, velk· pÌsÚov· forma, rondo, variace G interpretace hudby ñ slovnÌ vyj·d¯enÌ (jak· je to hudba a proË je takov·) 2. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy û·k vyuûÌv· svÈ individu·lnÌ hudebnÌ schopnosti a dovednosti p¯i hudebnÌch aktivit·ch uplatÚuje zÌskanÈ pÏveckÈ dovednosti a n·vyky p¯i zpÏvu i p¯i mluvnÌm projevu v bÏûnÈm ûivotÏ; zpÌv· dle sv˝ch dispozic intonaËnÏ ËistÏ a rytmicky p¯esnÏ v jednohlase i vÌcehlase, dok·ûe ocenit kvalitnÌ vok·lnÌ projev druhÈho reprodukuje na z·kladÏ sv˝ch individu·lnÌch hudebnÌch schopnostÌ a dovednostÌ r˘znÈ motivy, tÈmata i Ë·sti skladeb, vytv·¯Ì a volÌ jednoduchÈ doprovody, prov·dÌ jednoduchÈ hudebnÌ improvizace orientuje se v z·pise pÌsnÌ a skladeb r˘zn˝ch styl˘ a û·nr˘, tyto pÌsnÏ Ëi skladby na z·kladÏ individu·lnÌch schopnostÌ a zÌskan˝ch dovednostÌ sv˝m zp˘sobem realizuje rozpozn· nÏkterÈ z tanc˘ r˘zn˝ch stylov˝ch obdobÌ, zvolÌ vhodn˝ typ hudebnÏ pohybov˝ch prvk˘ k poslouchanÈ hudbÏ a na z·kladÏ individu·lnÌch hudebnÌch schopnostÌ a pohybovÈ vyspÏlosti p¯edvede jednoduchou pohybovou vazbu orientuje se v proudu znÏjÌcÌ hudby, vnÌm· uûitÈ hudebnÏ v˝razovÈ prost¯edky a charakteristickÈ sÈmantickÈ prvky, ch·pe jejich v˝znam v hudbÏ a na z·kladÏ toho p¯istupuje k hudebnÌmu dÌlu jako k logicky utv·¯enÈmu celku za¯adÌ na z·kladÏ individu·lnÌch schopnostÌ a zÌskan˝ch vÏdomostÌ slyöenou hudbu do stylovÈho obdobÌ a porovn·v· ji z hlediska jejÌ slohovÈ a stylovÈ p¯Ìsluönosti s dalöÌmi skladbami vyhled·v· souvislosti mezi hudbou a jin˝mi druhy umÏnÌ

Strana 69

UËivo VOK¡LNÕ »INNOSTI G pÏveck˝ a mluvnÌ projev ñ rozöi¯ov·nÌ hlasovÈho rozsahu, hlasov· hygiena, hlasov· nedostateËnost a nÏkterÈ zp˘soby jejÌ n·pravy, mutace, vÌcehlas˝ a jednohlas˝ zpÏv, deklamace, techniky vok·lnÌho projevu (scat, falzet apod.), jejich individu·lnÌ vyuûitÌ p¯i zpÏvu i p¯i spoleËn˝ch vok·lnÏ instrument·lnÌch aktivit·ch G intonace a vok·lnÌ improvizace ñ diatonickÈ postupy v durov˝ch a mollov˝ch tÛnin·ch, improvizace jednoduch˝ch hudebnÌch forem G hudebnÌ rytmus ñ odhalov·nÌ vz·jemn˝ch souvislostÌ, vyuûÌv·nÌ rytmick˝ch z·konitostÌ p¯i vok·lnÌm projevu G orientace v notovÈm (grafickÈm) z·znamu melodie, reprodukce zapsanÈ melodie G rozvoj hudebnÌho sluchu a hudebnÌ p¯edstavivosti ñ reprodukce tÛn˘, p¯ev·dÏnÌ melodiÌ z nezpÏvnÈ do zpÏvnÈ polohy, zachycov·nÌ rytmu pop¯ÌpadÏ i melodie zpÌvanÈ (hranÈ) pÌsnÏ pomocÌ notovÈho (grafickÈho) z·znamu G reflexe vok·lnÌho projevu ñ vlastnÌ vok·lnÌ projev a vok·lnÌ projev ostatnÌch, hled·nÌ moûnostÌ n·pravy hlasovÈ nedostateËnosti (transpozice melodie, vyuûitÌ jinÈ hudebnÌ Ëinnosti) INSTRUMENT¡LNÕ »INNOSTI hra na hudebnÌ n·stroje ñ n·strojov· reprodukce melodiÌ (motivk˘, tÈmat, pÌsnÌ, jednoduch˝ch skladeb), hra a tvorba doprovod˘ s vyuûitÌm n·stroj˘ Orffova instrument·¯e, keyboard˘ a poËÌtaËe, n·strojov· improvizace (jednoduchÈ hudebnÌ formy) G z·znam hudby ñ noty, notaËnÌ programy (nap¯. Capella, Finale, Sibelius) a dalöÌ zp˘soby z·znamu hudby G vyjad¯ov·nÌ hudebnÌch i nehudebnÌch p¯edstav a myölenek pomocÌ hudebnÌho n·stroje ñ p¯edstavy rytmickÈ, melodickÈ, tempovÈ, dynamickÈ, form·lnÌ G tvorba doprovod˘ pro hudebnÏ dramatickÈ projevy G

HUDEBNÃ POHYBOV… »INNOSTI G pohybov˝ doprovod znÏjÌcÌ hudby ñ taktov·nÌ, taneËnÌ kroky, vlastnÌ pohybovÈ ztv·rnÏnÌ G pohybovÈ vyj·d¯enÌ hudby v n·vaznosti na sÈmantiku hudebnÌho dÌla ñ pantomima, improvizace G pohybovÈ reakce na zmÏny v proudu znÏjÌcÌ hudby ñ tempovÈ, dynamickÈ rytmicko-metrickÈ, harmonickÈ G orientace v prostoru ñ pamÏtnÈ uchov·nÌ a reprodukce pohyb˘ prov·dÏn˝ch p¯i tanci Ëi pohybov˝ch hr·ch

strana 70

SEŠIT 1

POSLECHOV… »INNOSTI G orientace v hudebnÌm prostoru a anal˝za hudebnÌ skladby ñ postihov·nÌ hudebnÏ v˝razov˝ch prost¯edk˘, v˝znamnÈ sÈmantickÈ prvky uûitÈ ve skladbÏ (zvukomalba, duöemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudebnÌ formy) a jejich v˝znam pro pochopenÌ hudebnÌho dÌla G hudebnÌ dÌlo a jejÌ autor ñ hudebnÌ skladba v kontextu s jin˝mi hudebnÌmi i nehudebnÌmi dÌly, dobou vzniku, ûivotem autora, vlastnÌmi zkuöenostmi (inspirace, epigonstvÌ, k˝Ë, mÛdnost a modernost, stylov· prov·zanost) G hudebnÌ styly a û·nry ñ ch·p·nÌ jejich funkcÌ vzhledem k ûivotu jedince i spoleËnosti, kulturnÌm tradicÌm a zvyk˘m G interpretace znÏjÌcÌ hudby ñ slovnÌ charakterizov·nÌ hudebnÌho dÌla (slohovÈ a stylovÈ za¯azenÌ apod.), vytv·¯enÌ vlastnÌch soud˘ a preferencÌ

5.7.2 V›TVARN¡ V›CHOVA VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k rozpozn·v· a pojmenov·v· prvky vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovn·v· je a t¯ÌdÌ na z·kladÏ odliönostÌ vych·zejÌcÌch z jeho zkuöenostÌ, vjem˘, z·ûitk˘ a p¯edstav v tvorbÏ projevuje svÈ vlastnÌ ûivotnÌ zkuöenosti; uplatÚuje p¯i tom v ploönÈm i prostorovÈm uspo¯·d·nÌ linie, tvary, objemy, barvy, objekty a dalöÌ prvky a jejich kombinace vyjad¯uje rozdÌly p¯i vnÌm·nÌ ud·losti r˘zn˝mi smysly a pro jejich vizu·lnÏ obraznÈ vyj·d¯enÌ volÌ vhodnÈ prost¯edky interpretuje podle sv˝ch schopnostÌ r˘zn· vizu·lnÏ obrazn· vyj·d¯enÌ; odliönÈ interpretace porovn·v· se svojÌ dosavadnÌ zkuöenostÌ na z·kladÏ vlastnÌ zkuöenosti nalÈz· a do komunikace zapojuje obsah vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ, kter· samostatnÏ vytvo¯il, vybral Ëi upravil OËek·vanÈ v˝stupy - 2. obdobÌ û·k p¯i vlastnÌch tv˘rËÌch Ëinnostech pojmenov·v· prvky vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ; porovn·v· je na z·kladÏ vztah˘ (svÏtlostnÌ pomÏry, barevnÈ kontrasty, proporËnÌ vztahy a jinÈ) uûÌv· a kombinuje prvky vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ ve vztahu k celku: v ploönÈm vyj·d¯enÌ linie a barevnÈ plochy; v objemovÈm vyj·d¯enÌ modelov·nÌ a skulptur·lnÌ postup;

v prostorovÈm vyj·d¯enÌ uspo¯·d·nÌ prvk˘ ve vztahu k vlastnÌmu tÏlu i jako nez·visl˝ model p¯i tvorbÏ vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ se vÏdomÏ zamÏ¯uje na projevenÌ vlastnÌch ûivotnÌch zkuöenostÌ i na tvorbu vyj·d¯enÌ, kter· majÌ komunikaËnÌ ˙Ëinky pro jeho nejbliûöÌ soci·lnÌ vztahy nalÈz· vhodnÈ prost¯edky pro vizu·lnÏ obrazn· vyj·d¯enÌ vznikl· na z·kladÏ vztahu zrakovÈho vnÌm·nÌ k vnÌm·nÌ dalöÌmi smysly; uplatÚuje je v ploönÈ, objemovÈ i prostorovÈ tvorbÏ osobitost svÈho vnÌm·nÌ uplatÚuje v p¯Ìstupu k realitÏ, k tvorbÏ a interpretaci vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ; pro vyj·d¯enÌ nov˝ch i neobvykl˝ch pocit˘ a proûitk˘ svobodnÏ volÌ a kombinuje prost¯edky (vËetnÏ prost¯edk˘ a postup˘ souËasnÈho v˝tvarnÈho umÏnÌ) porovn·v· r˘znÈ interpretace vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ a p¯istupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalÈz· a do komunikace v soci·lnÌch vztazÌch zapojuje obsah vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ, kter· samostatnÏ vytvo¯il, vybral Ëi upravil

UËivo ROZVÕJENÕ SMYSLOV… CITLIVOSTI G prvky vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ ñ linie, tvary, objemy, svÏtlostnÌ a barevnÈ kvality, textury ñ jejich jednoduchÈ vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a promÏny v ploöe, objemu a prostoru G uspo¯·d·nÌ objekt˘ do celk˘ ñ uspo¯·d·nÌ na z·kladÏ jejich v˝raznosti, velikosti a vz·jemnÈho postavenÌ ve statickÈm a dynamickÈm vyj·d¯enÌ G reflexe a vztahy zrakovÈho vnÌm·nÌ k vnÌm·nÌ ostatnÌmi smysly ñ vizu·lnÏ obrazn· vyj·d¯enÌ podnÏt˘ hmatov˝ch, sluchov˝ch, pohybov˝ch, Ëichov˝ch, chuùov˝ch a vyj·d¯enÌ vizu·lnÌch podnÏt˘ prost¯edky vnÌmateln˝mi ostatnÌmi smysly G smyslovÈ ˙Ëinky vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ ñ umÏleck· v˝tvarn· tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronick· mÈdia, reklama) UPLAT“OV¡NÕ SUBJEKTIVITY prost¯edky pro vyj·d¯enÌ emocÌ, pocit˘, n·lad, fantazie, p¯edstav a osobnÌch zkuöenostÌ, ñ manipulace s objekty, pohyb tÏla a jeho umÌstÏnÌ v prostoru, akËnÌ tvar malby a kresby G typy vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ - jejich rozliöenÌ, v˝bÏr a uplatnÏnÌ ñ hraËky, objekty, ilustrace text˘, voln· malba, skulptura, plastika, animovan˝ film, comics, fotografie, elektronick˝ obraz, reklama G p¯Ìstupy k vizu·lnÏ obrazn˝m vyj·d¯enÌm ñ hledisko jejich vnÌm·nÌ (vizu·lnÌ, haptickÈ, statickÈ, dynamickÈ), hledisko jejich motivace (fantazijnÌ, zaloûenÈ na smyslovÈm vnÌm·nÌ) G

SEŠIT 1

OVÃÿOV¡NÕ KOMUNIKA»NÕCH ⁄»INKŸ G osobnÌ postoj v komunikaci ñ jeho utv·¯enÌ a zd˘vodÚov·nÌ; odliönÈ interpretace vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ (samostatnÏ vytvo¯en˝ch a p¯ejat˝ch) v r·mci skupin, v nichû se dÌtÏ pohybuje; jejich porovn·v·nÌ s vlastnÌ interpretacÌ G komunikaËnÌ obsah vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ ñ komunikaci se spoluû·ky, rodinn˝mi p¯ÌsluönÌky a v r·mci skupin, v nichû se û·k pohybuje (ve ökole i mimo ökolu); vysvÏtlov·nÌ v˝sledk˘ tvorby podle vlastnÌch schopnostÌ a zamÏ¯enÌ G promÏny komunikaËnÌho obsahu ñ z·mÏry tvorby a promÏny obsahu vlastnÌch vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ i dÏl v˝tvarnÈho umÏnÌ 2. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy é·k vybÌr·, vytv·¯Ì a pojmenov·v· co nejöiröÌ ök·lu prvk˘ vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ a jejich vztah˘; uplatÚuje je pro vyj·d¯enÌ vlastnÌch zkuöenostÌ, vjem˘, p¯edstav a poznatk˘; variuje r˘znÈ vlastnosti prvk˘ a jejich vztah˘ pro zÌsk·nÌ osobit˝ch v˝sledk˘ uûÌv· vizu·lnÏ obrazn· vyj·d¯enÌ k zaznamen·nÌ vizu·lnÌch zkuöenostÌ, zkuöenostÌ zÌskan˝ch ostatnÌmi smysly a k zaznamen·nÌ podnÏt˘ z p¯edstav a fantazie uûÌv· prost¯edky pro zachycenÌ jev˘ a proces˘ v promÏn·ch a vztazÌch; k tvorbÏ uûÌv· nÏkterÈ metody uplatÚovanÈ v souËasnÈm v˝tvarnÈm umÏnÌ a digit·lnÌch mÈdiÌch - poËÌtaËov· grafika, fotografie, video, animace vybÌr·, kombinuje a vytv·¯Ì prost¯edky pro vlastnÌ osobitÈ vyj·d¯enÌ; porovn·v· a hodnotÌ jeho ˙Ëinky s ˙Ëinky jiû existujÌcÌch i bÏûnÏ uûÌvan˝ch vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ rozliöÌ p˘sobenÌ vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ v rovinÏ smyslovÈho ˙Ëinku, v rovinÏ subjektivnÌho ˙Ëinku a v rovinÏ soci·lnÏ utv·¯enÈho i symbolickÈho obsahu interpretuje umÏleck· vizu·lnÏ obrazn· vyj·d¯enÌ souËasnosti i minulosti; vych·zÌ p¯i tom ze sv˝ch znalostÌ historick˝ch souvislostÌ i z osobnÌch zkuöenostÌ a proûitk˘ porovn·v· na konkrÈtnÌch p¯Ìkladech r˘znÈ interpretace vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ; vysvÏtluje svÈ postoje k nim s vÏdomÌm osobnÌ, spoleËenskÈ a kulturnÌ podmÌnÏnosti sv˝ch hodnotov˝ch soud˘ ovÏ¯uje komunikaËnÌ ˙Ëinky vybran˝ch, upraven˝ch Ëi samostatnÏ vytvo¯en˝ch vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ v soci·lnÌch vztazÌch; nalÈz· vhodnou formu pro jejich prezentaci

Strana 71

UËivo ROZVÕJENÕ SMYSLOV… CITLIVOSTI G prvky vizu·lnÏ obraznÈho vyj·d¯enÌ ñ linie, tvary, objemy, svÏtlostnÌ a barevnÈ kvality, textury; vztahy a uspo¯·d·nÌ prvk˘ v ploöe, objemu, prostoru a v ËasovÈm pr˘bÏhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamickÈ promÏny, struktura), ve statickÈm i dynamickÈm vizu·lnÏ obraznÈm vyj·d¯enÌ G uspo¯·d·nÌ objekt˘ do celk˘ v ploöe, objemu, prostoru a ËasovÈm pr˘bÏhu ñ vyj·d¯enÌ vztah˘, pohybu a promÏn uvnit¯ a mezi objekty (line·rnÌ, svÏtlostnÌ, barevnÈ, plastickÈ a prostorovÈ prost¯edky a prost¯edky vyjad¯ujÌcÌ Ëasov˝ pr˘bÏh) ve statickÈm i dynamickÈm vyj·d¯enÌ G reflexe a vztahy zrakovÈho vnÌm·nÌ k vnÌm·nÌ ostatnÌmi smysly ñ vÏdomÈ vnÌm·nÌ a uplatnÏnÌ mimovizu·lnÌch podnÏt˘ p¯i vlastnÌ tvorbÏ; reflexe ostatnÌch umÏleck˝ch druh˘ (hudebnÌch, dramatick˝ch) G smyslovÈ ˙Ëinky vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ ñ umÏleck· v˝tvarn· tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronick· mÈdia, reklama; v˝bÏr, kombinace a variace ve vlastnÌ tvorbÏ UPLAT“OV¡NÕ SUBJEKTIVITY prost¯edky pro vyj·d¯enÌ emocÌ, pocit˘, n·lad, fantazie, p¯edstav a osobnÌch zkuöenostÌ ñ manipulace s objekty, pohyb tÏla a jeho umÌstÏnÌ v prostoru, akËnÌ tvar malby a kresby, uspo¯·d·nÌ prostoru, celku vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ a vyj·d¯enÌ promÏn; v˝bÏr, uplatnÏnÌ a interpretace G typy vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ ñ hraËky, objekty, ilustrace text˘, voln· malba, skulptura, plastika, animovan˝ film, comics, fotografie, elektronick˝ obraz, reklama, vizualizovanÈ dramatickÈ akce, komunikaËnÌ grafika; rozliöenÌ, v˝bÏr a uplatnÏnÌ pro vlastnÌ tv˘rËÌ z·mÏry G p¯Ìstupy k vizu·lnÏ obrazn˝m vyj·d¯enÌm ñ hledisko jejich vnÌm·nÌ (vizu·lnÌ, haptickÈ, statickÈ, dynamickÈ), hledisko jejich motivace (fantazijnÌ, symbolick·, zaloûen· na smyslovÈm vnÌm·nÌ, racion·lnÏ konstruktivnÌ, expresivnÌ); reflexe a vÏdomÈ uplatnÏnÌ p¯i vlastnÌch tv˘rËÌch Ëinnostech G

OVÃÿOV¡NÕ KOMUNIKA»NÕCH ⁄»INKŸ osobnÌ postoj v komunikaci ñ jeho utv·¯enÌ a zd˘vodÚov·nÌ; d˘vody vzniku odliön˝ch interpretacÌ vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ (samostatnÏ vytvo¯en˝ch a p¯ejat˝ch), kritÈria jejich porovn·v·nÌ, jejich zd˘vodÚov·nÌ G komunikaËnÌ obsah vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ ñ utv·¯enÌ a uplatnÏnÌ komunikaËnÌho obsahu; vysvÏtlov·nÌ a obhajoba v˝sledk˘ tvorby s respektov·nÌm z·mÏru autora; prezentace ve ve¯ejnÈm prostoru, medi·lnÌ prezentace G

strana 72

G

promÏny komunikaËnÌho obsahu ñ z·mÏry tvorby a promÏny obsahu vizu·lnÏ obrazn˝ch vyj·d¯enÌ vlastnÌch dÏl i dÏl v˝tvarnÈho umÏnÌ; historickÈ, soci·lnÌ a kulturnÌ souvislosti

5.8 »LOVÃK A ZDRAVÕ Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti ZdravÌ ËlovÏka je ch·p·no jako vyv·ûen˝ stav tÏlesnÈ, duöevnÌ a soci·lnÌ pohody. Je utv·¯eno a ovlivÚov·no mnoha aspekty, jako je styl ûivota, zdravotnÏ preventivnÌ chov·nÌ, kvalita mezilidsk˝ch vztah˘, kvalita ûivotnÌho prost¯edÌ, bezpeËÌ ËlovÏka atd. Protoûe je zdravÌ z·kladnÌm p¯edpokladem pro aktivnÌ a spokojen˝ ûivot a pro optim·lnÌ pracovnÌ v˝konnost, st·v· se pozn·v·nÌ a praktickÈ ovlivÚov·nÌ rozvoje a ochrany zdravÌ jednou z priorit z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a zdravÌ p¯in·öÌ z·kladnÌ podnÏty pro ovlivÚov·nÌ zdravÌ (poznatky, Ëinnosti, zp˘soby chov·nÌ), s nimiû se û·ci seznamujÌ, uËÌ se je vyuûÌvat a aplikovat ve svÈm ûivotÏ. VzdÏl·v·nÌ v tÈto vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje p¯edevöÌm k tomu, aby û·ci pozn·vali sami sebe jako ûivÈ bytosti, aby pochopili hodnotu zdravÌ, smysl zdravotnÌ prevence i hloubku problÈm˘ spojen˝ch s nemocÌ Ëi jin˝m poökozenÌm zdravÌ. é·ci se seznamujÌ s r˘zn˝m nebezpeËÌm, kterÈ ohroûuje zdravÌ v bÏûn˝ch i mimo¯·dn˝ch situacÌch, osvojujÌ si dovednosti a zp˘soby chov·nÌ (rozhodov·nÌ), kterÈ vedou k zachov·nÌ Ëi posÌlenÌ zdravÌ, a zÌsk·vali pot¯ebnou mÌru odpovÏdnosti za zdravÌ vlastnÌ i zdravÌ jin˝ch. Jde tedy z velkÈ Ë·sti o pozn·v·nÌ z·sadnÌch ûivotnÌch hodnot, o postupnÈ utv·¯enÌ postoj˘ k nim a o aktivnÌ jedn·nÌ v souladu s nimi. NaplnÏnÌ tÏchto z·mÏr˘ je v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ nutnÈ postavit na ˙ËinnÈ motivaci a na Ëinnostech a situacÌch posilujÌcÌch z·jem û·k˘ o problematiku zdravÌ. P¯i realizaci tÈto vzdÏl·vacÌ oblasti je t¯eba kl·st d˘raz p¯edevöÌm na praktickÈ dovednosti a jejich aplikace v modelov˝ch situacÌch i v kaûdodennÌm ûivotÏ ökoly. Proto je velmi d˘leûitÈ, aby cel˝ ûivot ökoly byl ve shodÏ s tÌm, co se û·ci o zdravÌ uËÌ a co z pohledu zdravÌ pot¯ebujÌ. ZpoË·tku musÌ b˝t vzdÏl·v·nÌ silnÏ ovlivnÏno kladn˝m osobnÌm p¯Ìkladem uËitele, jeho vöestrannou pomocÌ a celkovou p¯Ìznivou atmosfÈrou ve ökole. PozdÏji p¯istupuje d˘raz i na vÏtöÌ samostatnost a odpovÏdnost û·k˘ v jedn·nÌ, rozhodov·nÌ a Ëinnostech souvisejÌcÌch se zdravÌm. Takto ch·panÈ vzdÏl·v·nÌ je z·kladem pro vytv·¯enÌ aktivnÌch p¯Ìstup˘ û·k˘ k rozvoji i ochranÏ zdravÌ. VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a zdravÌ je vymezena a realizov·na v souladu s vÏkem û·k˘ ve vzdÏl·vacÌch oborech V˝chova ke zdravÌ a TÏlesn· v˝chova, do nÌû je zahrnuta i zdravotnÌ tÏlesn· v˝chova. VzdÏl·vacÌ obsah oblasti »lovÏk a zdravÌ prolÌn· do ostat-

SEŠIT 1

nÌch vzdÏl·vacÌch oblastÌ, kterÈ jej obohacujÌ nebo vyuûÌvajÌ (aplikujÌ), a do ûivota ökoly. VzdÏl·vacÌ obor V˝chova ke zdravÌ p¯in·öÌ z·kladnÌ pozn·nÌ o ËlovÏku v souvislosti s preventivnÌ ochranou jeho zdravÌ. UËÌ û·ky aktivnÏ rozvÌjet a chr·nit zdravÌ v propojenÌ vöech jeho sloûek (soci·lnÌ, psychickÈ a fyzickÈ) a b˝t za nÏ odpovÏdn˝. Sv˝m vzdÏl·vacÌm obsahem bezprost¯ednÏ navazuje na obsah vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a jeho svÏt. é·ci si upevÚujÌ hygienickÈ, stravovacÌ, pracovnÌ i jinÈ zdravotnÏ preventivnÌ n·vyky, rozvÌjejÌ dovednosti odmÌtat ökodlivÈ l·tky, p¯edch·zet ˙raz˘m a Ëelit vlastnÌmu ohroûenÌ v kaûdodennÌch i mimo¯·dn˝ch situacÌch. Rozöi¯ujÌ a prohlubujÌ si poznatky o rodinÏ, ökole a spoleËenstvÌ vrstevnÌk˘, o p¯ÌrodÏ, ËlovÏku i vztazÌch mezi lidmi a uËÌ se tak dÌvat se na vlastnÌ Ëinnosti z hlediska zdravotnÌch pot¯eb a ûivotnÌch perspektiv dospÌvajÌcÌho jedince a rozhodovat se ve prospÏch zdravÌ. Vzhledem k individu·lnÌmu i soci·lnÌmu rozmÏru zdravÌ je vzdÏl·vacÌ obor V˝chova ke zdravÌ velmi ˙zce propojen s pr˘¯ezov˝m tÈmatem OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chova. VzdÏl·vacÌ obor TÏlesn· v˝chova jako souË·st komplexnÏjöÌho vzdÏl·v·nÌ û·k˘ v problematice zdravÌ smÏ¯uje na jednÈ stranÏ k pozn·nÌ vlastnÌch pohybov˝ch moûnostÌ a z·jm˘, na druhÈ stranÏ k pozn·v·nÌ ˙Ëink˘ konkrÈtnÌch pohybov˝ch ËinnostÌ na tÏlesnou zdatnost, duöevnÌ a soci·lnÌ pohodu. PohybovÈ vzdÏl·v·nÌ postupuje od spont·nnÌ pohybovÈ Ëinnosti û·k˘ k Ëinnosti ¯ÌzenÈ a v˝bÏrovÈ, jejÌmû smyslem je schopnost samostatnÏ ohodnotit ˙roveÚ svÈ zdatnosti a ¯adit do dennÌho reûimu pohybovÈ Ëinnosti pro uspokojov·nÌ vlastnÌch pohybov˝ch pot¯eb i z·jm˘, pro optim·lnÌ rozvoj zdatnosti a v˝konnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci r˘znÈho zatÌûenÌ, pro podporu zdravÌ a ochranu ûivota. P¯edpokladem pro osvojov·nÌ pohybov˝ch dovednostÌ je v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ û·k˘v proûitek z pohybu a z komunikace p¯i pohybu, dob¯e zvl·dnut· dovednost pak zpÏtnÏ kvalitu jeho proûitku umocÚuje. CharakteristickÈ pro pohybovÈ vzdÏl·v·nÌ je rozpozn·v·nÌ a rozvÌjenÌ pohybovÈho nad·nÌ, kterÈ p¯edpokl·d· diferenciaci ËinnostÌ i hodnocenÌ v˝kon˘ û·k˘. NemÈnÏ d˘leûitÈ je odhalov·nÌ zdravotnÌch oslabenÌ û·k˘ a jejich korekce v bÏûn˝ch i specifick˝ch form·ch pohybovÈho uËenÌ ñ v povinnÈ tÏlesnÈ v˝chovÏ, p¯ÌpadnÏ ve zdravotnÌ tÏlesnÈ v˝chovÏ. Proto se nedÌlnou souË·stÌ tÏlesnÈ v˝chovy st·vajÌ korektivnÌ a speci·lnÌ vyrovn·vacÌ cviËenÌ, kter· jsou podle pot¯eby preventivnÏ vyuûÌv·na v hodin·ch tÏlesnÈ v˝chovy pro vöechny û·ky nebo jsou zad·v·na û·k˘m se zdravotnÌm oslabenÌm mÌsto ËinnostÌ, kterÈ jsou kontraindikacÌ jejich oslabenÌ. äkola m· souËasnÏ povinnost nabÌzet veöker˝ obsah ZdravotnÌ tÏlesnÈ v˝chovy û·k˘m III. (p¯Ìp. II.) zdravotnÌ skupiny v samostatn˝ch vyuËovacÌch hodin·ch (jako adekv·tnÌ n·hradu povinnÈ tÏlesnÈ v˝cho-

SEŠIT 1

vy nebo jako rozöÌ¯enÌ pohybovÈ nabÌdky v dalöÌm vyuËovacÌm p¯edmÏtu dotovanÈm z disponibilnÌ ËasovÈ dotace). Tato nabÌdka vych·zÌ ze situace v modernÌ spoleËnosti, kter· v mnohÈm ûivot usnadÚuje, ale paradoxnÏ tÌm vyvol·v· uû v dÏtskÈm vÏku Ëetn· zdravotnÌ oslabenÌ, kter· je nutnÈ napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivnÌho a vhodnÏ zamÏ¯enÈho pohybu, z dlouhodobÈho setrv·v·nÌ ve statick˝ch poloh·ch, z nadmÏrnÈho p¯Ìjmu potravy v nevhodnÈ skladbÏ, z nekvalitnÌho ovzduöÌ, z Ëetn˝ch stresov˝ch situacÌ, nep¯Ìzniv˝ch soci·lnÌch vztah˘ atd.). Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ tak reaguje na poznatky lÈka¯˘, ûe zdravotnÌch oslabenÌ v celÈ populaci p¯ib˝v· a zdravotnÏ oslabenÈ dÌtÏ pot¯ebuje vÏtöÌ mnoûstvÌ spont·nnÌch i cÌlenÏ zamÏ¯en˝ch pohybov˝ch aktivit neû dÌtÏ zdravÈ. ⁄Ëast ve zdravotnÌ tÏlesnÈ v˝chovÏ vede û·ky k pozn·nÌ charakteru jejich zdravotnÌho oslabenÌ i mÌry a rozsahu omezenÌ nÏkter˝ch ËinnostÌ. SouËasnÏ p¯edkl·d· konkrÈtnÌ zp˘soby ovlivÚov·nÌ zdravotnÌch oslabenÌ (speci·lnÌ cviËenÌ, vöestrannÏ zamÏ¯enÈ pohybovÈ Ëinnosti, relaxaËnÌ techniky, plav·nÌ atd.) a jejich za¯azov·nÌ do dennÌho reûimu û·k˘. CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v tÈto vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘ tÌm, ûe vede û·ky k: G pozn·v·nÌ zdravÌ jako nejd˘leûitÏjöÌ ûivotnÌ hodnoty G pochopenÌ zdravÌ jako vyv·ûenÈho stavu tÏlesnÈ, duöevnÌ i soci·lnÌ pohody a k vnÌm·nÌ radostn˝ch proûitk˘ z ËinnostÌ podpo¯en˝ch pohybem, p¯Ìjemn˝m prost¯edÌm a atmosfÈrou p¯Ìzniv˝ch vztah˘ G pozn·v·nÌ ËlovÏka jako biologickÈho jedince z·vislÈho v jednotliv˝ch etap·ch ûivota na zp˘sobu vlastnÌho jedn·nÌ a rozhodov·nÌ, na ˙rovni mezilidsk˝ch vztah˘ i na kvalitÏ prost¯edÌ G zÌsk·v·nÌ z·kladnÌ orientace v n·zorech na to, co je zdravÈ a co m˘ûe zdravÌ prospÏt, i na to, co zdravÌ ohroûuje a poökozuje G vyuûÌv·nÌ osvojen˝ch preventivnÌch postup˘ pro ovlivÚov·nÌ zdravÌ v dennÌm reûimu, k upevÚov·nÌ zp˘sob˘ rozhodov·nÌ a jedn·nÌ v souladu s aktivnÌ podporou zdravÌ v kaûdÈ ûivotnÌ situaci i k pozn·v·nÌ a vyuûÌv·nÌ mÌst souvisejÌcÌch s preventivnÌ ochranou zdravÌ G propojov·nÌ zdravÌ a zdrav˝ch mezilidsk˝ch vztah˘ se z·kladnÌmi etick˝mi a mor·lnÌmi postoji, s volnÌm ˙silÌm atd. G ch·p·nÌ zdatnosti, dobrÈho fyzickÈho vzhledu i duöevnÌ pohody jako v˝znamnÈho p¯edpokladu pro v˝bÏr partnera i profesnÌ dr·hy, pro uplatnÏnÌ ve spoleËnosti atd. G aktivnÌmu zapojov·nÌ do ËinnostÌ podporujÌcÌch zdravÌ a do propagace zdravotnÏ prospÏön˝ch ËinnostÌ ve ökole i v obci

Strana 73

5.8.1 V›CHOVA KE ZDRAVÕ VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy û·k respektuje p¯ijat· pravidla souûitÌ mezi vrstevnÌky a partnery a pozitivnÌ komunikacÌ a kooperacÌ p¯ispÌv· k utv·¯enÌ dobr˝ch mezilidsk˝ch vztah˘ v öiröÌm spoleËenstvÌ (v rodinÏ, komunitÏ) vysvÏtlÌ role Ëlen˘ komunity (rodiny, t¯Ìdy, spolku) a uvede p¯Ìklady pozitivnÌho a negativnÌho vlivu na kvalitu soci·lnÌho klimatu (vrstevnick· komunita, rodinnÈ prost¯edÌ) z hlediska prospÏönosti zdravÌ vysvÏtlÌ na p¯Ìkladech p¯ÌmÈ souvislosti mezi tÏlesn˝m, duöevnÌm a soci·lnÌm zdravÌm; vysvÏtlÌ vztah mezi uspokojov·nÌm z·kladnÌch lidsk˝ch pot¯eb a hodnotou zdravÌ; dovede posoudit r˘znÈ zp˘soby chov·nÌ lidÌ z hlediska odpovÏdnosti za vlastnÌ zdravÌ i zdravÌ druh˝ch a vyvozuje z nich osobnÌ odpovÏdnost ve prospÏch aktivnÌ podpory zdravÌ usiluje v r·mci sv˝ch moûnostÌ a zkuöenostÌ o aktivnÌ podporu zdravÌ vyj·d¯Ì vlastnÌ n·zor k problematice zdravÌ a diskutuje o nÏm v kruhu vrstevnÌk˘, rodiny i v nejbliûöÌm okolÌ d·v· do souvislostÌ sloûenÌ stravy a zp˘sob stravov·nÌ s rozvojem civilizaËnÌch nemocÌ a v r·mci sv˝ch moûnostÌ uplatÚuje zdravÈ stravovacÌ n·vyky uplatÚuje osvojenÈ preventivnÌ zp˘soby rozhodov·nÌ, chov·nÌ a jedn·nÌ v souvislosti s bÏûn˝mi, p¯enosn˝mi, civilizaËnÌmi a jin˝mi chorobami; svÏ¯Ì se se zdravotnÌm problÈmem a v p¯ÌpadÏ pot¯eby vyhled· odbornou pomoc projevuje odpovÏdn˝ vztah k sobÏ samÈmu, k vlastnÌmu dospÌv·nÌ a pravidl˘m zdravÈho ûivotnÌho stylu; dobrovolnÏ se podÌlÌ na programech podpory zdravÌ v r·mci ökoly a obce samostatnÏ vyuûÌv· osvojenÈ kompenzaËnÌ a relaxaËnÌ techniky a soci·lnÌ dovednosti k regeneraci organismu, p¯ekon·v·nÌ ˙navy a p¯edch·zenÌ stresov˝m situacÌm optim·lnÏ reaguje na fyziologickÈ zmÏny v obdobÌ dospÌv·nÌ a kultivovanÏ se chov· k opaËnÈmu pohlavÌ v souvislosti se zdravÌm, etikou, mor·lkou a ûivotnÌmi cÌli mlad˝ch lidÌ p¯ijÌm· odpovÏdnost za bezpeËnÈ sexu·lnÌ chov·nÌ d·v· do souvislostÌ zdravotnÌ a psychosoci·lnÌ rizika spojen· se zneuûÌv·nÌm n·vykov˝ch l·tek a ûivotnÌ perspektivu mladÈho ËlovÏka; uplatÚuje osvojenÈ soci·lnÌ dovednosti a modely chov·nÌ p¯i kontaktu se soci·lnÏ patologick˝mi jevy ve ökole i mimo ni; v p¯ÌpadÏ pot¯eby vyhled· odbornou pomoc sobÏ nebo druh˝m

strana 74

SEŠIT 1

vyhodnotÌ na z·kladÏ sv˝ch znalostÌ a zkuöenostÌ moûn˝ manipulativnÌ vliv vrstevnÌk˘, mÈdiÌ, sekt; uplatÚuje osvojenÈ dovednosti komunikaËnÌ obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovÏdnÈ chov·nÌ v situacÌch ohroûenÌ zdravÌ, osobnÌho bezpeËÌ, p¯i mimo¯·dn˝ch ud·lostech; v p¯ÌpadÏ pot¯eby poskytne adekv·tnÌ prvnÌ pomoc

G

UËivo VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUéITÕ G vztahy ve dvojici ñ kamar·dstvÌ, p¯·telstvÌ, l·ska, partnerskÈ vztahy, manûelstvÌ a rodiËovstvÌ G vztahy a pravidla souûitÌ v prost¯edÌ komunity ñ rodina, ökola, vrstevnick· skupina, obec, spolek

G

ZMÃNY V éIVOTÃ »LOVÃKA A JEJICH REFLEXE G dÏtstvÌ, puberta, dospÌv·nÌ ñ tÏlesnÈ, duöevnÌ a spoleËenskÈ zmÏny G sexu·lnÌ dospÌv·nÌ a reprodukËnÌ zdravÌ ñ p¯edËasn· sexu·lnÌ zkuöenost; tÏhotenstvÌ a rodiËovstvÌ mladistv˝ch; poruchy pohlavnÌ identity

G

G

bezpeËnÈ chov·nÌ ñ komunikace s vrstevnÌky a nezn·m˝mi lidmi, pohyb v rizikovÈm prost¯edÌ, p¯Ìtomnost v konfliktnÌch a krizov˝ch situacÌch dodrûov·nÌ pravidel bezpeËnosti a ochrany zdravÌ ñ bezpeËnÈ prost¯edÌ ve ökole, ochrana zdravÌ p¯i r˘zn˝ch Ëinnostech, bezpeËnost v dopravÏ, znalost pravidel silniËnÌho provozu manipulativnÌ reklama a informace ñ reklamnÌ vlivy, p˘sobenÌ sekt ochrana ËlovÏka za mimo¯·dn˝ch ud·lostÌ ñ ûivelnÌ pohromy, terorismus

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÕ celostnÌ pojetÌ ËlovÏka ve zdravÌ a nemoci ñ sloûky zdravÌ a jejich interakce, z·kladnÌ lidskÈ pot¯eby a jejich hierarchie (Maslowova teorie) G podpora zdravÌ a jejÌ formy ñ prevence a intervence, p˘sobenÌ na zmÏnu kvality prost¯edÌ a chov·nÌ jedince, odpovÏdnost jedince za zdravÌ G podpora zdravÌ v komunitÏ ñ programy podpory zdravÌ G

OSOBNOSTNÕ A SOCI¡LNÕ ROZVOJ sebepozn·nÌ a sebepojetÌ ñ vztah k sobÏ samÈmu, vztah k druh˝m lidem; zdravÈ a vyrovnanÈ sebepojetÌ G seberegulace a sebeorganizace ËinnostÌ a chov·nÌ ñ cviËenÌ sebereflexe, sebekontroly, sebeovl·d·nÌ a zvl·d·nÌ problÈmov˝ch situacÌ; stanovenÌ osobnÌch cÌl˘ a postupn˝ch krok˘ k jejich dosaûenÌ G psychohygiena ñ soci·lnÌ dovednosti pro p¯edch·zenÌ a zvl·d·nÌ stresu, hled·nÌ pomoci p¯i problÈmech G mezilidskÈ vztahy, komunikace a kooperace ñ respektov·nÌ sebe sama i druh˝ch, p¯ijÌm·nÌ n·zoru druhÈho, empatie; chov·nÌ podporujÌcÌ dobrÈ vztahy, aktivnÌ naslouch·nÌ, dialog, efektivnÌ a asertivnÌ komunikace a kooperace v r˘zn˝ch situacÌch G mor·lnÌ rozvoj ñ cviËenÌ zaujÌm·nÌ hodnotov˝ch postoj˘ a rozhodovacÌch dovednostÌ; dovednosti pro ¯eöenÌ problÈm˘ v mezilidsk˝ch vztazÌch; pom·hajÌcÌ a prosoci·lnÌ chov·nÌ G

ZDRAV› ZPŸSOB éIVOTA A P…»E O ZDRAVÕ G v˝ûiva a zdravÌ ñ z·sady zdravÈho stravov·nÌ, vliv ûivotnÌch podmÌnek a zp˘sobu stravov·nÌ na zdravÌ; poruchy p¯Ìjmu potravy G tÏlesn· a duöevnÌ hygiena ñ z·sady osobnÌ, intimnÌ a duöevnÌ hygieny, otuûov·nÌ, v˝znam pohybu pro zdravÌ G reûim dne G ochrana p¯ed p¯enosn˝mi i nep¯enosn˝mi chorobami, chronick˝m onemocnÏnÌm a ˙razy ñ bezpeËnÈ zp˘soby chov·nÌ (nemoci p¯enosnÈ pohlavnÌm stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); zdravotnÌ preventivnÌ a lÈka¯sk· pÈËe; odpovÏdnÈ chov·nÌ v situacÌch ˙razu a ûivot ohroûujÌcÌch stav˘ (˙razy v dom·cnosti, p¯i sportu, na pracoviöti, v dopravÏ) RIZIKA OHROéUJÕCÕ ZDRAVÕ A JEJICH PREVENCE G stres a jeho vztah ke zdravÌ ñ kompenzaËnÌ, relaxaËnÌ a regeneraËnÌ techniky k p¯ekon·v·nÌ ˙navy, stresov˝ch reakcÌ a k posilov·nÌ duöevnÌ odolnosti G civilizaËnÌ choroby ñ zdravotnÌ rizika, preventivnÌ a lÈka¯sk· pÈËe G auto-destruktivnÌ z·vislosti ñ zdravotnÌ a soci·lnÌ rizika zneuûÌv·nÌ n·vykov˝ch l·tek, patologickÈho hr·ËstvÌ, pr·ce s poËÌtaËem; n·vykovÈ l·tky (bezpeËnost v dopravÏ, trestn· Ëinnost, dopink ve sportu) G skrytÈ formy a stupnÏ individu·lnÌho n·silÌ a zneuûÌv·nÌ, sexu·lnÌ kriminalita ñ öikana a jinÈ projevy n·silÌ; formy sexu·lnÌho zneuûÌv·nÌ dÏtÌ; komunikace se sluûbami odbornÈ pomoci

5.8.2 TÃLESN¡ V›CHOVA VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k spojuje pravidelnou kaûdodennÌ pohybovou Ëinnost se zdravÌm a vyuûÌv· nabÌzenÈ p¯Ìleûitosti zvl·d· v souladu s individu·lnÌmi p¯edpoklady jednoduchÈ pohybovÈ Ëinnosti jednotlivce nebo Ëinnosti prov·dÏnÈ ve skupinÏ; usiluje o jejich zlepöenÌ

SEŠIT 1

spolupracuje p¯i jednoduch˝ch t˝mov˝ch pohybov˝ch Ëinnostech a soutÏûÌch uplatÚuje hlavnÌ z·sady hygieny a bezpeËnosti p¯i pohybov˝ch Ëinnostech ve zn·m˝ch prostorech ökoly reaguje na z·kladnÌ pokyny a povely k osvojovanÈ Ëinnosti a jejÌ organizaci OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k podÌlÌ se na realizaci pravidelnÈho pohybovÈho reûimu; uplatÚuje kondiËnÏ zamÏ¯enÈ Ëinnosti; projevuje p¯imÏ¯enou samostatnost a v˘li po zlepöenÌ ˙rovnÏ svÈ zdatnosti za¯azuje do pohybovÈho reûimu korektivnÌ cviËenÌ, p¯edevöÌm v souvislosti s jednostrannou z·tÏûÌ nebo vlastnÌm svalov˝m oslabenÌm zvl·d· v souladu s individu·lnÌmi p¯edpoklady osvojovanÈ pohybovÈ dovednosti; vytv·¯Ì varianty osvojen˝ch pohybov˝ch her uplatÚuje pravidla hygieny a bezpeËnÈho chov·nÌ v bÏûnÈm sportovnÌm prost¯edÌ; adekv·tnÏ reaguje v situaci ˙razu spoluû·ka jednoduöe zhodnotÌ kvalitu pohybovÈ Ëinnosti spoluû·ka a reaguje na pokyny k vlastnÌmu provedenÌ pohybovÈ Ëinnosti jedn· v duchu fair play: dodrûuje pravidla her a soutÏûÌ, pozn· a oznaËÌ zjevnÈ p¯estupky proti pravidl˘m a adekv·tnÏ na nÏ reaguje; respektuje p¯i pohybov˝ch Ëinnostech opaËnÈ pohlavÌ uûÌv· p¯i pohybovÈ Ëinnosti z·kladnÌ osvojovanÈ tÏlocviËnÈ n·zvoslovÌ; cviËÌ podle jednoduchÈho n·kresu, popisu cviËenÌ zorganizuje nen·roËnÈ pohybovÈ Ëinnosti a soutÏûe na ˙rovni t¯Ìdy zmÏ¯Ì z·kladnÌ pohybovÈ v˝kony a porovn· je s p¯edchozÌmi v˝sledky orientuje se v informaËnÌch zdrojÌch o pohybov˝ch aktivit·ch a sportovnÌch akcÌch ve ökole i v mÌstÏ bydliötÏ; samostatnÏ zÌsk· pot¯ebnÈ informace UËivo »INNOSTI OVLIV“UJÕCÕ ZDRAVÕ G v˝znam pohybu pro zdravÌ ñ pohybov˝ reûim û·k˘, dÈlka a intenzita pohybu G p¯Ìprava organismu ñ p¯Ìprava p¯ed pohybovou ËinnostÌ, uklidnÏnÌ po z·tÏûi, napÌnacÌ a protahovacÌ cviËenÌ G zdravotnÏ zamÏ¯enÈ Ëinnosti ñ spr·vnÈ drûenÌ tÏla, spr·vnÈ zved·nÌ z·tÏûe; pr˘pravn·, kompenzaËnÌ, relaxaËnÌ a jin· zdravotnÏ zamÏ¯en· cviËenÌ a jejich praktickÈ vyuûitÌ G rozvoj r˘zn˝ch forem rychlosti, vytrvalosti, sÌly, pohyblivosti, koordinace pohybu G hygiena p¯i TV ñ hygiena pohybov˝ch ËinnostÌ a cviËebnÌho prost¯edÌ, vhodnÈ obleËenÌ a obutÌ pro pohybovÈ aktivity

Strana 75

G

bezpeËnost p¯i pohybov˝ch Ëinnostech ñ organizace a bezpeËnost cviËebnÌho prostoru, bezpeËnost v öatn·ch a umyv·rn·ch, bezpeËn· p¯Ìprava a ukl·d·nÌ n·¯adÌ, n·ËinÌ a pom˘cek, prvnÌ pomoc v podmÌnk·ch TV

»INNOSTI OVLIV“UJÕCÕ ⁄ROVE“ POHYBOV›CH DOVEDNOSTÕ G pohybovÈ hry ñ s r˘zn˝m zamÏ¯enÌm; netradiËnÌ pohybovÈ hry a aktivity; vyuûitÌ hraËek a netradiËnÌho n·ËinÌ p¯i cviËenÌ; pohybov· tvo¯ivost G z·klady gymnastiky ñ pr˘pravn· cviËenÌ, akrobacie, cviËenÌ s n·ËinÌm a na n·¯adÌ odpovÌdajÌcÌ velikosti a hmotnosti G rytmickÈ a kondiËnÌ formy cviËenÌ pro dÏti ñ kondiËnÌ cviËenÌ s hudbou nebo rytmick˝m doprovodem, z·klady estetickÈho pohybu, vyj·d¯enÌ melodie a rytmu pohybem, jednoduchÈ tance G pr˘pravnÈ ˙poly ñ p¯etahy a p¯etlaky G z·klady atletiky ñ rychl˝ bÏh, motivovan˝ vytrval˝ bÏh, skok do d·lky nebo do v˝öky, hod mÌËkem G z·klady sportovnÌch her ñ manipulace s mÌËem, p·lkou Ëi jin˝m hernÌm n·ËinÌm odpovÌdajÌcÌ velikosti a hmotnosti, hernÌ Ëinnosti jednotlivce, spolupr·ce ve h¯e, pr˘pravnÈ hry, utk·nÌ podle zjednoduöen˝ch pravidel minisport˘ G turistika a pobyt v p¯ÌrodÏ ñ p¯esun do terÈnu a chov·nÌ v dopravnÌch prost¯edcÌch p¯i p¯esunu, ch˘ze v terÈnu, t·bo¯enÌ, ochrana p¯Ìrody G plav·nÌ ñ (z·kladnÌ plaveck· v˝uka) ñ hygiena plav·nÌ, adaptace na vodnÌ prost¯edÌ, z·kladnÌ plaveckÈ dovednosti, jeden plaveck˝ zp˘sob (plaveck· technika), prvky sebez·chrany a dopomoci tonoucÌmu G lyûov·nÌ, bruslenÌ (podle podmÌnek ökoly) ñ hry na snÏhu a na ledÏ, z·kladnÌ techniky pohybu na lyûÌch a bruslÌch G dalöÌ pohybovÈ Ëinnosti (podle podmÌnek ökoly a z·jmu û·k˘) »INNOSTI PODPORUJÕCÕ POHYBOV… U»ENÕ G komunikace v TV ñ z·kladnÌ tÏlocviËnÈ n·zvoslovÌ osvojovan˝ch ËinnostÌ, smluvenÈ povely, sign·ly G organizace p¯i TV ñ z·kladnÌ organizace prostoru a ËinnostÌ ve zn·mÈm (bÏûnÈm) prost¯edÌ G z·sady jedn·nÌ a chov·nÌ ñ fair play, olympijskÈ ide·ly a symboly G pravidla zjednoduöen˝ch osvojovan˝ch pohybov˝ch ËinnostÌ ñ her, z·vod˘, soutÏûÌ G mÏ¯enÌ a posuzov·nÌ pohybov˝ch dovednostÌ ñ mÏ¯enÌ v˝kon˘, z·kladnÌ pohybovÈ testy G zdroje informacÌ o pohybov˝ch Ëinnostech

strana 76

2. stupeÚ »INNOSTI OVLIV“UJÕCÕ ZDRAVÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k aktivnÏ vstupuje do organizace svÈho pohybovÈho reûimu, nÏkterÈ pohybovÈ Ëinnosti za¯azuje pravidelnÏ a s konkrÈtnÌm ˙Ëelem usiluje o zlepöenÌ svÈ tÏlesnÈ zdatnosti; z nabÌdky zvolÌ vhodn˝ rozvojov˝ program samostatnÏ se p¯ipravÌ p¯ed pohybovou ËinnostÌ a ukonËÌ ji ve shodÏ s hlavnÌ ËinnostÌ ñ zatÏûovan˝mi svaly odmÌt· drogy a jinÈ ökodliviny jako nesluËitelnÈ se sportovnÌ etikou a zdravÌm; upravÌ pohybovou aktivitu vzhledem k ˙daj˘m o zneËiötÏnÌ ovzduöÌ uplatÚuje vhodnÈ a bezpeËnÈ chov·nÌ i v mÈnÏ zn·mÈm prost¯edÌ sportoviöù, p¯Ìrody, silniËnÌho provozu; p¯edvÌd· moûn· nebezpeËÌ ˙razu a p¯izp˘sobÌ jim svou Ëinnost UËivo v˝znam pohybu pro zdravÌ ñ rekreaËnÌ a v˝konnostnÌ sport, sport dÌvek a chlapc˘ G zdravotnÏ orientovan· zdatnost ñ rozvoj ZOZ, kondiËnÌ programy, manipulace se zatÌûenÌm G prevence a korekce jednostrannÈho zatÌûenÌ a svalov˝ch dysbalancÌ ñ pr˘pravn·, kompenzaËnÌ, vyrovn·vacÌ, relaxaËnÌ a jin· zdravotnÏ zamÏ¯en· cviËenÌ G hygiena a bezpeËnost p¯i pohybov˝ch Ëinnostech ñ v nestandardnÌm prost¯edÌ, prvnÌ pomoc p¯i TV a sportu v r˘znÈm prost¯edÌ a klimatick˝ch podmÌnk·ch, improvizovanÈ oöet¯enÌ poranÏnÌ a odsun ranÏnÈho

SEŠIT 1

G

G

G

G

G

G

»INNOSTI OVLIV“UJÕCÕ ⁄ROVE“ POHYBOV›CH DOVEDNOSTÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k zvl·d· v souladu s individu·lnÌmi p¯edpoklady osvojovanÈ pohybovÈ dovednosti a tvo¯ivÏ je aplikuje ve h¯e, soutÏûi, p¯i rekreaËnÌch Ëinnostech posoudÌ provedenÌ osvojovanÈ pohybovÈ Ëinnosti, oznaËÌ zjevnÈ nedostatky a jejich moûnÈ p¯ÌËiny UËivo G pohybovÈ hry ñ s r˘zn˝m zamÏ¯enÌm; netradiËnÌ pohybovÈ hry a aktivity G gymnastika ñ akrobacie, p¯eskoky, cviËenÌ s n·ËinÌm a na n·¯adÌ G estetickÈ a kondiËnÌ formy cviËenÌ s hudbou a rytmick˝m doprovodem ñ z·klady rytmickÈ gymnastiky, cviËenÌ s n·ËinÌm; kondiËnÌ formy cviËenÌ pro dan˝ vÏk û·k˘; tance

G

G

˙poly ñ z·klady sebeobrany, z·klady aikidÛ, judÛ, karatedÛ atletika ñ rychl˝ bÏh, vytrval˝ bÏh na dr·ze a v terÈnu, z·klady p¯ek·ûkovÈho bÏhu, skok do d·lky nebo do v˝öky, hod mÌËkem nebo gran·tem, vrh koulÌ sportovnÌ hry (alespoÚ dvÏ hry podle v˝bÏru ökoly) ñ hernÌ Ëinnosti jednotlivce, hernÌ kombinace, hernÌ systÈmy, utk·nÌ podle pravidel û·kovskÈ kategorie turistika a pobyt v p¯ÌrodÏ ñ p¯Ìprava turistickÈ akce, p¯esun do terÈnu a uplatÚov·nÌ pravidel bezpeËnosti silniËnÌho provozu v roli chodce a cyklisty, ch˘ze se z·tÏûÌ i v mÌrnÏ n·roËnÈm terÈnu, t·bo¯enÌ, ochrana p¯Ìrody, z·klady orientaËnÌho bÏhu, dokumentace z turistickÈ akce plav·nÌ (podle podmÌnek ökoly ñ zdokonalovacÌ plaveck· v˝uka, pokud neprobÏhla z·kladnÌ plaveck· v˝uka, musÌ p¯edch·zet adaptace na vodnÌ prost¯edÌ a z·kladnÌ plaveckÈ dovednosti) ñ dalöÌ plaveckÈ dovednosti, dalöÌ plaveck˝ zp˘sob (plaveck· technika), dovednosti z·chrannÈho a brannÈho plav·nÌ, prvky zdravotnÌho plav·nÌ a plaveck˝ch sport˘, rozvoj plaveckÈ vytrvalosti lyûov·nÌ, snowboarding, bruslenÌ (podle podmÌnek ökoly) ñ bÏûeckÈ lyûov·nÌ, lyûa¯sk· turistika, sjezdovÈ lyûov·nÌ nebo jÌzda na snowboardu, bezpeËnost pohybu v zimnÌ horskÈ krajinÏ, jÌzda na vleku; (dalöÌ zimnÌ sporty podle podmÌnek ökoly) dalöÌ (i netradiËnÌ) pohybovÈ Ëinnosti (podle podmÌnek ökoly a z·jmu û·k˘) »INNOSTI PODPORUJÕCÕ POHYBOV… U»ENÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k uûÌv· osvojovanÈ n·zvoslovÌ na ˙rovni cviËence, rozhodËÌho, div·ka, Ëten·¯e novin a Ëasopis˘, uûivatele internetu naplÚuje ve ökolnÌch podmÌnk·ch z·kladnÌ olympijskÈ myölenky ñ ËestnÈ soupe¯enÌ, pomoc handicapovan˝m, respekt k opaËnÈmu pohlavnÌ, ochranu p¯Ìrody p¯i sportu dohodne se na spolupr·ci i jednoduchÈ taktice vedoucÌ k ˙spÏchu druûstva a dodrûuje ji rozliöuje a uplatÚuje pr·va a povinnosti vypl˝vajÌcÌ z role hr·Ëe, rozhodËÌho, div·ka, organiz·tora sleduje urËenÈ prvky pohybovÈ Ëinnosti a v˝kony, eviduje je a vyhodnotÌ zorganizuje samostatnÏ i v t˝mu jednoduchÈ turnaje, z·vody, turistickÈ akce na ˙rovni ökoly; spolurozhoduje osvojovanÈ hry a soutÏûe zpracuje namÏ¯en· data a informace o pohybov˝ch aktivit·ch a podÌlÌ se na jejich prezentaci

SEŠIT 1

UËivo G komunikace v TV ñ tÏlocviËnÈ n·zvoslovÌ osvojovan˝ch ËinnostÌ, smluvenÈ povely, sign·ly, gesta, znaËky, z·klady grafickÈho z·pisu pohybu, vz·jemn· komunikace a spolupr·ce p¯i osvojovan˝ch pohybov˝ch Ëinnostech G organizace prostoru a pohybov˝ch ËinnostÌ ñ v nestandardnÌch podmÌnk·ch; sportovnÌ v˝stroj a v˝zbroj ñ v˝bÏr, oöet¯ov·nÌ G historie a souËasnost sportu ñ v˝znamnÈ soutÏûe a sportovci, olympismus ñ olympijsk· charta G pravidla osvojovan˝ch pohybov˝ch ËinnostÌ ñ her, z·vod˘, soutÏûÌ G z·sady jedn·nÌ a chov·nÌ v r˘znÈm prost¯edÌ a p¯i r˘zn˝ch Ëinnostech G mÏ¯enÌ v˝kon˘ a posuzov·nÌ pohybov˝ch dovednostÌ ñ mÏ¯enÌ, evidence, vyhodnocov·nÌ

Strana 77

Vzhledem k ucelenÈmu systÈmu speci·lnÌch cviËenÌ, kter˝ je shodn˝ pro 1. i 2. stupeÚ, je formulov·no uËivo tohoto tÈmatu jen na 2. stupni s p¯edpokladem vyuûitÌ v celÈm z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ. VäEOBECNÃ ROZVÕJEJÕCÕ POHYBOV… »INNOSTI G pohybovÈ Ëinnosti v n·vaznosti na obsah TV ñ s p¯ihlÈdnutÌm ke konkrÈtnÌmu druhu a stupni oslabenÌ 2. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy û·k uplatÚuje odpovÌdajÌcÌ vytrvalost a cÌlevÏdomost p¯i korekci zdravotnÌch oslabenÌ za¯azuje pravidelnÏ a samostatnÏ do svÈho pohybovÈho reûimu speci·lnÌ vyrovn·vacÌ cviËenÌ souvisejÌcÌ s vlastnÌm oslabenÌm, usiluje o jejich optim·lnÌ provedenÌ aktivnÏ se vyh˝b· Ëinnostem, kterÈ jsou kontraindikacÌ zdravotnÌho oslabenÌ

ZDRAVOTNÕ TÃLESN¡ V›CHOVA (prvky ZdrTV jsou vyuûÌv·ny v povinnÈ TV; ZdrTV jako ucelen˝ systÈm je nabÌzena û·k˘m III. (II.) zdravotnÌ skupiny v samostatn˝ch vyuËovacÌch hodin·ch - viz charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a zdravÌ a pozn·mky k r·mcovÈmu uËebnÌmu pl·nu) 1. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k uplatÚuje spr·vnÈ zp˘soby drûenÌ tÏla v r˘zn˝ch poloh·ch a pracovnÌch Ëinnostech; zaujÌm· spr·vnÈ z·kladnÌ cviËebnÌ polohy zvl·d· jednoduch· speci·lnÌ cviËenÌ souvisejÌcÌ s vlastnÌm oslabenÌm OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k za¯azuje pravidelnÏ do svÈho pohybovÈho reûimu speci·lnÌ vyrovn·vacÌ cviËenÌ souvisejÌcÌ s vlastnÌm oslabenÌm v optim·lnÌm poËtu opakov·nÌ zvl·d· z·kladnÌ techniku speci·lnÌch cviËenÌ; koriguje techniku cviËenÌ podle obrazu v zrcadle, podle pokyn˘ uËitele upozornÌ samostatnÏ na Ëinnosti (prost¯edÌ), kterÈ jsou v rozporu s jeho oslabenÌm UËivo »INNOSTI A INFORMACE PODPORUJÕCÕ KOREKCE ZDRAVOTNÕCH OSLABENÕ G zdravotnÌ oslabenÌ ñ konkrÈtnÌ zdravotnÌ oslabenÌ û·ka, prevence, pohybov˝ reûim, vhodnÈ obleËenÌ a obutÌ pro ZdrTV, z·sady spr·vnÈho drûenÌ tÏla, dechov· cviËenÌ, vnÌm·nÌ pocit˘ p¯i cviËenÌ, nevhodn· cviËenÌ a Ëinnosti (kontraindikace zdravotnÌch oslabenÌ) SPECI¡LNÕ CVI»ENÕ G z·klady speci·lnÌch cviËenÌ ñ z·kladnÌ cviËebnÌ polohy, z·kladnÌ technika cviËenÌ, soubor speci·lnÌch cviËenÌ pro samostatnÈ cviËenÌ

UËivo »INNOSTI A INFORMACE PODPORUJÕCÕ KOREKCE ZDRAVOTNÕCH OSLABENÕ G z·kladnÌ druhy oslabenÌ, jejich p¯ÌËiny a moûnÈ d˘sledky ñ z·kladnÌ pojmy osvojovan˝ch ËinnostÌ, prevence a korekce oslabenÌ, dennÌ reûim z pohledu zdravotnÌho oslabenÌ, soust¯edÏnÌ na cviËenÌ, vÏdom· kontrola cviËenÌ, nevhodn· cviËenÌ a Ëinnosti (kontraindikace zdravotnÌch oslabenÌ) SPECI¡LNÕ CVI»ENÕ oslabenÌ podp˘rnÏ pohybovÈho systÈmu (A) ñ poruchy funkce svalov˝ch skupin (A1); poruchy p·te¯e ñ odchylky p¯edozadnÌho zak¯ivenÌ (A2) a vyboËenÌ p·te¯e do stran (A3); poruchy stavby dolnÌch konËetin (A4): lok·lnÌ a celkov· relaxace; spr·vnÈ drûenÌ hlavy, pletence ramennÌho, p·nve, kolen; protaûenÌ prsnÌch a bedernÌch sval˘, zadnÌ strany stehen a ohybaË˘ kyËle; posilov·nÌ öÌjovÈho, mezilopatkovÈho, b¯iönÌho, h˝ûÔovÈho, stehennÌho a l˝tkovÈho svalstva, vzp¯imovaË˘ trupu; zv˝öenÌ kloubnÌ pohyblivosti a rozsahu pohybu; uvolÚov·nÌ p·te¯e; rotaËnÌ cviËenÌ; spr·vn˝ d˝chacÌ stereotyp G oslabenÌ vnit¯nÌch org·n˘ (B) ñ oslabenÌ obÏhovÈho a d˝chacÌho systÈmu (B1); oslabenÌ endokrinnÌho systÈmu (B2); obezita (B3); ostatnÌ oslabenÌ vnit¯nÌch org·n˘ (B4): (kromÏ cviËenÌ ze skupiny A) rozvoj hlavnÌch a pomocn˝ch d˝chacÌch sval˘; hrudnÌ a br·niËnÌ d˝ch·nÌ p¯i zv˝öenÈ z·tÏûi; adaptace na zv˝öenou z·tÏû; cviËenÌ koordinace a rovnov·hy G

strana 78

G

oslabenÌ smyslov˝ch a nervov˝ch funkcÌ (C) ñ oslabenÌ zraku (C1); oslabenÌ sluchu (C2); neuropsychick· oslabenÌ (C3): (kromÏ cviËenÌ ze skupiny A) adaptace srdeËnÏ-cÈvnÌho a d˝chacÌho systÈmu; koordinace pohybu; rovnov·ûnÈ polohy; rozvoj sluchovÈho, zrakovÈho a taktilnÌho vnÌm·nÌ rytmu; cviËenÌ s hudebnÌm doprovodem; orientace v prostoru; zrakov· lokalizace, rychlost zrakovÈho vnÌm·nÌ

VäESTRANN… ROZVÕJEJÕCÕ POHYBOV… »INNOSTI G pohybovÈ Ëinnosti v n·vaznosti na vzdÏl·vacÌ obsah TV ñ s p¯ihlÈdnutÌm ke konkrÈtnÌmu druhu a stupni oslabenÌ

5.9 »LOVÃK A SVÃT PR¡CE Charakteristika vzdÏl·vacÌ oblasti Oblast »lovÏk a svÏt pr·ce postihuje öirokÈ spektrum pracovnÌch ËinnostÌ a technologiÌ, vede û·ky k zÌsk·nÌ z·kladnÌch uûivatelsk˝ch dovednostÌ v r˘zn˝ch oborech lidskÈ Ëinnosti a p¯ispÌv· k vytv·¯enÌ ûivotnÌ a profesnÌ orientace û·k˘. Koncepce vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a svÏt pr·ce vych·zÌ z konkrÈtnÌch ûivotnÌch situacÌ, v nichû û·ci p¯ich·zejÌ do p¯ÌmÈho kontaktu s lidskou ËinnostÌ a technikou v jejich rozmanit˝ch podob·ch a öiröÌch souvislostech. VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a svÏt pr·ce se cÌlenÏ zamÏ¯uje na praktickÈ pracovnÌ dovednosti a n·vyky a doplÚuje celÈ z·kladnÌ vzdÏl·nÌ o d˘leûitou sloûku nezbytnou pro uplatnÏnÌ ËlovÏka v dalöÌm ûivotÏ a ve spoleËnosti. TÌm se odliöuje od ostatnÌch vzdÏl·vacÌch oblastÌ a je jejich urËitou protiv·hou. Je zaloûena na tv˘rËÌ myölenkovÈ spolu˙Ëasti û·k˘. VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru »lovÏk a svÏt pr·ce je rozdÏlen na 1. stupni na Ëty¯i tematickÈ okruhy: Pr·ce s drobn˝m materi·lem, KonstrukËnÌ Ëinnosti, PÏstitelskÈ pr·ce, P¯Ìprava pokrm˘, kterÈ jsou pro ökolu povinnÈ. Na 2. stupni je rozdÏlen na öest tematick˝ch okruh˘: Pr·ce s technick˝mi materi·ly, Design a konstruov·nÌ, PÏstitelskÈ pr·ce a chovatelstvÌ, Provoz a ˙drûba dom·cnosti, P¯Ìprava pokrm˘, SvÏt pr·ce. TematickÈ okruhy na 2. stupni tvo¯Ì nabÌdku, z nÌû ökoly vybÌrajÌ podle sv˝ch podmÌnek a pedagogick˝ch z·mÏr˘, kromÏ povinnÈho tematickÈho okruhu SvÏt pr·ce, minim·lnÏ dalöÌ dva tematickÈ okruhy. VybranÈ tematickÈ okruhy je nutnÈ realizovat v plnÈm rozsahu. Tematick˝ okruh SvÏt pr·ce je urËen pro 8. a 9. roËnÌk i odpovÌdajÌcÌ roËnÌky vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol. Je povinn˝ pro vöechny û·ky v plnÈm rozsahu a lze jej za¯adit jiû od 7. roËnÌku. VzdÏl·vacÌ obsah je realizov·n v pr˘bÏhu celÈho z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ a je urËen vöem û·k˘m (tedy

SEŠIT 1

chlapc˘m i dÌvk·m bez rozdÌlu). é·ci se uËÌ pracovat s r˘zn˝mi materi·ly a osvojujÌ si z·kladnÌ pracovnÌ dovednosti a n·vyky. UËÌ se pl·novat, organizovat a hodnotit pracovnÌ Ëinnost samostatnÏ i v t˝mu. Ve vöech tematick˝ch okruzÌch jsou û·ci soustavnÏ vedeni k dodrûov·nÌ z·sad bezpeËnosti a hygieny p¯i pr·ci. V z·vislosti na vÏku û·k˘ se postupnÏ buduje systÈm, kter˝ û·k˘m poskytuje d˘leûitÈ informace ze sfÈry v˝konu pr·ce a pom·h· jim p¯i odpovÏdnÈm rozhodov·nÌ o dalöÌm profesnÌm zamÏ¯enÌ. Proto je vhodnÈ za¯azovat do vzdÏl·v·nÌ û·k˘ co nejvÏtöÌ poËet tematick˝ch okruh˘. CÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti VzdÏl·v·nÌ v tÈto vzdÏl·vacÌ oblasti smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘ tÌm, ûe vede û·ky k: G pozitivnÌmu vztahu k pr·ci a k odpovÏdnosti za kvalitu sv˝ch i spoleËn˝ch v˝sledk˘ pr·ce G osvojenÌ z·kladnÌch pracovnÌch dovednostÌ a n·vyk˘ z r˘zn˝ch pracovnÌch oblastÌ, k organizaci a pl·nov·nÌ pr·ce a k pouûÌv·nÌ vhodn˝ch n·stroj˘, n·¯adÌ a pom˘cek p¯i pr·ci i v bÏûnÈm ûivotÏ G vytrvalosti a soustavnosti p¯i plnÏnÌ zadan˝ch ˙kol˘, k uplatÚov·nÌ tvo¯ivosti a vlastnÌch n·pad˘ p¯i pracovnÌ Ëinnosti a k vynakl·d·nÌ ˙silÌ na dosaûenÌ kvalitnÌho v˝sledku G pozn·nÌ, ûe technika jako v˝znamn· souË·st lidskÈ kultury je vûdy ˙zce spojena s pracovnÌ ËinnostÌ ËlovÏka G autentickÈmu a objektivnÌmu pozn·v·nÌ okolnÌho svÏta, k pot¯ebnÈ sebed˘vÏ¯e, k novÈmu postoji a hodnot·m ve vztahu k pr·ci ËlovÏka, technice a ûivotnÌmu prost¯edÌ G ch·p·nÌ pr·ce a pracovnÌ Ëinnosti jako p¯Ìleûitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvÌjenÌ podnikatelskÈho myölenÌ G orientaci v r˘zn˝ch oborech lidskÈ Ëinnosti, form·ch fyzickÈ a duöevnÌ pr·ce a osvojenÌ pot¯ebn˝ch poznatk˘ a dovednostÌ v˝znamn˝ch pro moûnost uplatnÏnÌ, pro volbu vlastnÌho profesnÌho zamÏ¯enÌ a pro dalöÌ ûivotnÌ a profesnÌ orientaci

5.9.1 »LOVÃK A SVÃT PR¡CE VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ PR¡CE S DROBN›M MATERI¡LEM OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k vytv·¯Ì jednoduch˝mi postupy r˘znÈ p¯edmÏty z tradiËnÌch i netradiËnÌch materi·l˘ pracuje podle slovnÌho n·vodu a p¯edlohy

SEŠIT 1

OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k vytv·¯Ì p¯imÏ¯en˝mi pracovnÌmi operacemi a postupy na z·kladÏ svÈ p¯edstavivosti r˘znÈ v˝robky z danÈho materi·lu vyuûÌv· p¯i tvo¯iv˝ch Ëinnostech s r˘zn˝m materi·lem prvky lidov˝ch tradic volÌ vhodnÈ pracovnÌ pom˘cky, n·stroje a n·ËinÌ vzhledem k pouûitÈmu materi·lu udrûuje po¯·dek na pracovnÌm mÌstÏ a dodrûuje z·sady hygieny a bezpeËnosti pr·ce; poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razu

Strana 79

UËivo G z·kladnÌ podmÌnky pro pÏstov·nÌ rostlin, p˘da a jejÌ zpracov·nÌ, v˝ûiva rostlin, osivo G pÏstov·nÌ rostlin ze semen v mÌstnosti, na zahradÏ (okrasnÈ rostliny, lÈËivky, ko¯enÌ, zelenina aj.) G pÏstov·nÌ pokojov˝ch rostlin G rostliny jedovatÈ, rostliny jako drogy, alergie PÿÕPRAVA POKRMŸ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k p¯ipravÌ tabuli pro jednoduchÈ stolov·nÌ chov· se vhodnÏ p¯i stolov·nÌ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k orientuje se v z·kladnÌm vybavenÌ kuchynÏ p¯ipravÌ samostatnÏ jednoduch˝ pokrm dodrûuje pravidla spr·vnÈho stolov·nÌ a spoleËenskÈho chov·nÌ udrûuje po¯·dek a Ëistotu pracovnÌch ploch, dodrûuje z·klady hygieny a bezpeËnosti pr·ce; poskytne prvnÌ pomoc i p¯i ˙razu v kuchyni

UËivo vlastnosti materi·lu (p¯Ìrodniny, modelovacÌ hmota, papÌr a karton, textil, dr·t, fÛlie aj.) G pracovnÌ pom˘cky a n·stroje ñ funkce a vyuûitÌ G jednoduchÈ pracovnÌ operace a postupy, organizace pr·ce G lidovÈ zvyky, tradice, ¯emesla G

KONSTRUK»NÕ »INNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k zvl·d· element·rnÌ dovednosti a Ëinnosti p¯i pr·ci se stavebnicemi OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k prov·dÌ p¯i pr·ci se stavebnicemi jednoduchou mont·û a demont·û pracuje podle slovnÌho n·vodu, p¯edlohy, jednoduchÈho n·Ërtu dodrûuje z·sady hygieny a bezpeËnosti pr·ce, poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razu

UËivo z·kladnÌ vybavenÌ kuchynÏ G v˝bÏr, n·kup a skladov·nÌ potravin G jednoduch· ˙prava stolu, pravidla spr·vnÈho stolov·nÌ G technika v kuchyni ñ historie a v˝znam G

2. stupeÚ PR¡CE S TECHNICK›MI MATERI¡LY OËek·vanÈ v˝stupy û·k prov·dÌ jednoduchÈ pr·ce s technick˝mi materi·ly a dodrûuje technologickou k·zeÚ ¯eöÌ jednoduchÈ technickÈ ˙koly s vhodn˝m v˝bÏrem materi·l˘, pracovnÌch n·stroj˘ a n·¯adÌ organizuje a pl·nuje svoji pracovnÌ Ëinnost uûÌv· technickou dokumentaci, p¯ipravÌ si vlastnÌ jednoduch˝ n·Ërt v˝robku dodrûuje obecnÈ z·sady bezpeËnosti a hygieny p¯i pr·ci i z·sady bezpeËnosti a ochrany p¯i pr·ci s n·stroji a n·¯adÌm; poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razu

UËivo stavebnice (ploönÈ, prostorovÈ, konstrukËnÌ), sestavov·nÌ model˘ G pr·ce s n·vodem, p¯edlohou, jednoduch˝m n·Ërtem G

PÃSTITELSK… PR¡CE OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k prov·dÌ pozorov·nÌ p¯Ìrody, zaznamen· a zhodnotÌ v˝sledky pozorov·nÌ peËuje o nen·roËnÈ rostliny OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k prov·dÌ jednoduchÈ pÏstitelskÈ Ëinnosti, samostatnÏ vede pÏstitelskÈ pokusy a pozorov·nÌ oöet¯uje a pÏstuje podle dan˝ch z·sad pokojovÈ i jinÈ rostliny volÌ podle druhu pÏstitelsk˝ch ËinnostÌ spr·vnÈ pom˘cky, n·stroje a n·ËinÌ dodrûuje z·sady hygieny a bezpeËnosti pr·ce; poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razu

UËivo vlastnosti materi·lu, uûitÌ v praxi (d¯evo, kov, plasty, kompozity) G pracovnÌ pom˘cky, n·¯adÌ a n·stroje pro ruËnÌ opracov·nÌ G jednoduchÈ pracovnÌ operace a postupy G organizace pr·ce, d˘leûitÈ technologickÈ postupy G technickÈ n·Ërty a v˝kresy, technickÈ informace, n·vody G

strana 80

G

SEŠIT 1

˙loha techniky v ûivotÏ ËlovÏka, zneuûitÌ techniky, technika a ûivotnÌ prost¯edÌ, technika a voln˝ Ëas, tradice a ¯emesla DESIGN A KONSTRUOV¡NÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k sestavÌ podle n·vodu, n·Ërtu, pl·nu, jednoduchÈho programu dan˝ model navrhne a sestavÌ jednoduchÈ konstrukËnÌ prvky a ovÏ¯Ì a porovn· jejich funkËnost, nosnost, stabilitu aj. prov·dÌ mont·û, demont·û a ˙drûbu jednoduch˝ch p¯edmÏt˘ a za¯ÌzenÌ dodrûuje z·sady bezpeËnosti a hygieny pr·ce a bezpeËnostnÌ p¯edpisy; poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razu

PROVOZ A ⁄DRéBA DOM¡CNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k prov·dÌ jednoduchÈ operace platebnÌho styku a dom·cÌho ˙ËetnictvÌ ovl·d· jednoduchÈ pracovnÌ postupy p¯i z·kladnÌch Ëinnostech v dom·cnosti a orientuje se v n·vodech k obsluze bÏûn˝ch dom·cÌch spot¯ebiË˘ spr·vnÏ zach·zÌ s pom˘ckami, n·stroji, n·¯adÌm a za¯ÌzenÌm vËetnÏ ˙drûby; prov·dÌ drobnou dom·cÌ ˙drûbu dodrûuje z·kladnÌ hygienick· a bezpeËnostnÌ pravidla a p¯edpisy a poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razu, vËetnÏ ˙razu elektrick˝m proudem UËivo finance, provoz a ˙drûba dom·cnosti ñ rozpoËet, p¯Ìjmy, v˝daje, platby, ˙spory; hotovostnÌ a bezhotovostnÌ platebnÌ styk, ekonomika dom·cnosti; ˙drûba odÏv˘ a textiliÌ, ˙klid dom·cnosti, postupy, prost¯edky a jejich dopad na ûivotnÌ prost¯edÌ, odpad a jeho ekologick· likvidace; spot¯ebiËe v dom·cnosti G elektrotechnika v dom·cnosti ñ elektrick· instalace, elektrickÈ spot¯ebiËe, elektronika, sdÏlovacÌ technika, funkce, ovl·d·nÌ a uûitÌ, ochrana, ˙drûba, bezpeËnost a ekonomika provozu, nebezpeËÌ ˙razu elektrick˝m proudem G

UËivo stavebnice (konstrukËnÌ, elektrotechnickÈ, elektronickÈ), sestavov·nÌ model˘, tvorba konstrukËnÌch prvk˘, mont·û a demont·û G n·vod, p¯edloha, n·Ërt, pl·n, schÈma, jednoduch˝ program G

PÃSTITELSK… PR¡CE, CHOVATELSTVÕ OËek·vanÈ v˝stupy û·k volÌ vhodnÈ pracovnÌ postupy p¯i pÏstov·nÌ vybran˝ch rostlin pÏstuje a vyuûÌv· kvÏtiny pro v˝zdobu pouûÌv· vhodnÈ pracovnÌ pom˘cky a prov·dÌ jejich ˙drûbu prok·ûe z·kladnÌ znalost chovu drobn˝ch zvÌ¯at a z·sad bezpeËnÈho kontaktu se zvÌ¯aty dodrûuje technologickou k·zeÚ, z·sady hygieny a bezpeËnosti pr·ce, poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razu, vËetnÏ ˙razu zp˘sobenÈho zvÌ¯aty UËivo z·kladnÌ podmÌnky pro pÏstov·nÌ ñ p˘da a jejÌ zpracov·nÌ, v˝ûiva rostlin, ochrana rostlin a p˘dy G zelenina ñ osivo, sadba, v˝pÏstky, podmÌnky a z·sady pÏstov·nÌ; pÏstov·nÌ vybran˝ch druh˘ zeleniny G okrasnÈ rostliny ñ z·klady oöet¯ov·nÌ pokojov˝ch kvÏtin, pÏstov·nÌ vybran˝ch okrasn˝ch d¯evin a kvÏtin; kvÏtina v exteriÈru a interiÈru (hydroponie, bonsaje), ¯ez, jednoduch· vazba, ˙prava kvÏtin G ovocnÈ rostliny ñ druhy ovocn˝ch rostlin, zp˘sob pÏstov·nÌ, uskladnÏnÌ a zpracov·nÌ G lÈËivÈ rostliny, ko¯enÌ ñ pÏstov·nÌ vybranÈ rostliny; rostliny a zdravÌ ËlovÏka; lÈËivÈ ˙Ëinky rostlin, rostliny jedovatÈ; rostliny jako drogy a jejich zneuûÌv·nÌ; alergie G chovatelstvÌ ñ chov zvÌ¯at v dom·cnosti, podmÌnky chovu, hygiena a bezpeËnost chovu; kontakt se zn·m˝mi a nezn·m˝mi zvÌ¯aty

PÿÕPRAVA POKRMŸ OËek·vanÈ v˝stupy û·k pouûÌv· z·kladnÌ kuchyÚsk˝ invent·¯ a bezpeËnÏ obsluhuje z·kladnÌ spot¯ebiËe p¯ipravÌ jednoduchÈ pokrmy v souladu se z·sadami zdravÈ v˝ûivy dodrûuje z·kladnÌ principy stolov·nÌ, spoleËenskÈho chov·nÌ a obsluhy u stolu ve spoleËnosti dodrûuje z·sady hygieny a bezpeËnosti pr·ce; poskytne prvnÌ pomoc p¯i ˙razech v kuchyni

G

UËivo kuchynÏ ñ z·kladnÌ vybavenÌ, udrûov·nÌ po¯·dku a Ëistoty, bezpeËnost a hygiena provozu G potraviny ñ v˝bÏr, n·kup, skladov·nÌ, skupiny potravin, sestavov·nÌ jÌdelnÌËku G p¯Ìprava pokrm˘ ñ ˙prava pokrm˘ za studena, z·kladnÌ zp˘soby tepelnÈ ˙pravy, z·kladnÌ postupy p¯i p¯ÌpravÏ pokrm˘ a n·poj˘ G ˙prava stolu a stolov·nÌ ñ jednoduchÈ prostÌr·nÌ, obsluha a chov·nÌ u stolu, slavnostnÌ stolov·nÌ v rodinÏ, zdobnÈ prvky a kvÏtiny na stole G

SVÃT PR¡CE (z·vazn˝ pro 8. a 9. roËnÌk s moûnostÌ realizace od 7. roËnÌku) OËek·vanÈ v˝stupy û·k

SEŠIT 1

orientuje se v pracovnÌch Ëinnostech vybran˝ch profesÌ posoudÌ svÈ moûnosti p¯i rozhodov·nÌ o volbÏ vhodnÈho povol·nÌ a profesnÌ p¯Ìpravy vyuûije profesnÌ informace a poradenskÈ sluûby pro v˝bÏr vhodnÈho vzdÏl·v·nÌ prok·ûe v modelov˝ch situacÌch schopnost prezentace svÈ osoby p¯i vstupu na trh pr·ce UËivo G trh pr·ce ñ povol·nÌ lidÌ, druhy pracoviöù, pracovnÌch prost¯edk˘, pracovnÌch objekt˘, charakter a druhy pracovnÌch ËinnostÌ; poûadavky kvalifikaËnÌ, zdravotnÌ a osobnostnÌ; rovnost p¯ÌleûitostÌ na trhu pr·ce G volba profesnÌ orientace ñ z·kladnÌ principy; sebepozn·v·nÌ: osobnÌ z·jmy a cÌle, tÏlesn˝ a zdravotnÌ stav, osobnÌ vlastnosti a schopnosti, sebehodnocenÌ, vlivy na volbu profesnÌ orientace; informaËnÌ z·kladna pro volbu povol·nÌ, pr·ce s profesnÌmi informacemi a vyuûÌv·nÌ poradensk˝ch sluûeb G moûnosti vzdÏl·v·nÌ ñ n·plÚ uËebnÌch a studijnÌch obor˘, p¯ijÌmacÌ ¯ÌzenÌ, informace a poradenskÈ sluûby G zamÏstn·nÌ ñ pracovnÌ p¯Ìleûitosti v obci (regionu), zp˘soby hled·nÌ zamÏstn·nÌ, psanÌ ûivotopisu, pohovor u zamÏstnavatele, problÈmy nezamÏstnanosti, ˙¯ady pr·ce; pr·va a povinnosti zamÏstnanc˘ a zamÏstnavatel˘ G podnik·nÌ ñ druhy a struktura organizacÌ, nejËastÏjöÌ formy podnik·nÌ, drobnÈ a soukromÈ podnik·nÌ

5. 10 DoplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obory Do RVP ZV se za¯azujÌ DoplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obory, kterÈ nejsou povinnou souË·stÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ, jeho vzdÏl·vacÌ obsah pouze doplÚujÌ a rozöi¯ujÌ. DoplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obory je moûnÈ vyuûÌt pro vöechny nebo jen pro nÏkterÈ û·ky jako povinn˝ nebo povinnÏ voliteln˝ vzdÏl·vacÌ obsah.

5.10.1 DALäÕ CIZÕ JAZYK

Strana 81

rozumÌ jednoduch˝m pokyn˘m a adekv·tnÏ na nÏ reaguje rozumÌ obsahu a smyslu jednoduchÈho textu, v textu vyhled· pot¯ebnou informaci a odpovÏÔ na ot·zku pouûÌv· abecednÌ slovnÌk uËebnice a dvojjazyËn˝ slovnÌk PRODUKTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k sdÏlÌ ˙stnÏ i pÌsemnÏ z·kladnÌ ˙daje o svÈ osobÏ, svÈ rodinÏ a bÏûn˝ch kaûdodennÌch situacÌch, vyplnÌ z·kladnÌ ˙daje do formul·¯˘ reprodukuje ˙stnÏ i pÌsemnÏ obsah p¯imÏ¯enÏ obtÌûnÈho textu, promluvy a jednoduchÈ konverzace napÌöe jednoduch· sdÏlenÌ a odpovÏÔ na sdÏlenÌ za spr·vnÈho pouûitÌ z·kladnÌch gramatick˝ch struktur a vÏt INTERAKTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k zapojÌ se do jednoduchÈ, peËlivÏ vyslovovanÈ konverzace dalöÌch osob prost¯ednictvÌm bÏûn˝ch v˝raz˘, poskytne poûadovanÈ informace UËivo G z·kladnÌ pravidla komunikace v bÏûn˝ch kaûdodennÌch situacÌch ñ pozdrav, podÏkov·nÌ, p¯edstavov·nÌ G jednoduch· sdÏlenÌ ñ adresa, blahop¯·nÌ, pozdrav a dopis z pr·zdnin, omluva, û·dost G tematickÈ okruhy ñ domov, rodina, ökola, voln˝ Ëas a z·jmov· Ëinnost, oblÈk·nÌ, n·kupy, p¯Ìroda a poËasÌ, tradice a zvyky, sv·tky, d˘leûitÈ zemÏpisnÈ ˙daje G slovnÌ z·soba a tvo¯enÌ slov ñ synonyma, antonyma, v˝znam slov v kontextu G z·kladnÌ gramatickÈ struktury a typy vÏt, z·klady lexik·lnÌho principu pravopisu slov ñ vÏta jednoduch·, tvorba ot·zky a z·poru, po¯·dek slov ve vÏtÏ

VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 2. stupeÚ RECEPTIVNÕ ÿE»OV… DOVEDNOSTI OËek·vanÈ v˝stupy û·k vyslovuje a Ëte nahlas plynule a foneticky spr·vnÏ jednoduchÈ texty sloûenÈ ze zn·mÈ slovnÌ z·soby rozumÌ zn·m˝m kaûdodennÌm v˝raz˘m, zcela z·kladnÌm fr·zÌm a jednoduch˝m vÏt·m

5.10.2 DRAMATICK¡ V›CHOVA VzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru 1. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy ñ 1. obdobÌ û·k zvl·d· z·klady spr·vnÈho tvo¯enÌ dechu, hlasu, artikulace a spr·vnÈho drûenÌ tÏla; dok·ûe hlasem a pohybem vyjad¯ovat z·kladnÌ emoce a rozpozn·vat je v chov·nÌ druh˝ch

strana 82

rozliöuje hernÌ a re·lnou situaci; p¯ijÌm· pravidla hry; vstupuje do jednoduch˝ch rolÌ a p¯irozenÏ v nich jedn· zkoum· tÈmata a konflikty na z·kladÏ vlastnÌho jedn·nÌ spolupracuje ve skupinÏ na tvorbÏ jeviötnÌ situace; prezentuje ji p¯ed spoluû·ky; sleduje prezentace ostatnÌch reflektuje s pomocÌ uËitele sv˘j z·ûitek z dramatickÈho dÌla (divadelnÌho, filmovÈho, televiznÌho, rozhlasovÈho) OËek·vanÈ v˝stupy ñ 2. obdobÌ û·k propojuje somatickÈ dovednosti a kombinuje je za ˙Ëelem vyj·d¯enÌ vnit¯nÌch stav˘ a emocÌ vlastnÌch i urËitÈ postavy pracuje s pravidly hry a jejich variacemi; dok·ûe vstoupit do role a v hernÌ situaci p¯irozenÏ a p¯esvÏdËivÏ jednat rozpozn·v· tÈmata a konflikty v situacÌch a p¯ÌbÏzÌch; nahlÌûÌ na nÏ z pozic r˘zn˝ch postav; zab˝v· se d˘sledky jedn·nÌ postav pracuje ve skupinÏ na vytvo¯enÌ menöÌho inscenaËnÌho tvaru a vyuûÌv· p¯itom r˘zn˝ch v˝razov˝ch prost¯edk˘ prezentuje inscenaËnÌ tvar p¯ed spoluû·ky a na z·kladÏ sebereflexe a reflexe spoluû·k˘ a uËitele na nÏm d·le pracuje, sleduje a hodnotÌ prezentace sv˝ch spoluû·k˘ reflektuje sv˘j z·ûitek z dramatickÈho dÌla; rozliöuje na z·kladÏ vlastnÌch zkuöenostÌ z·kladnÌ divadelnÌ druhy UËivo Z¡KLADNÕ PÿEDPOKLADY DRAMATICK…HO JEDN¡NÕ G psychosomatickÈ dovednosti ñ pr·ce s dechem, spr·vnÈ tvo¯enÌ hlasu, drûenÌ tÏla, verb·lnÌ a neverb·lnÌ komunikace G hernÌ dovednosti ñ vstup do role, jeviötnÌ postava G soci·lnÏ komunikaËnÌ dovednosti ñ spolupr·ce, komunikace v bÏûn˝ch ûivotnÌch situacÌch, v hernÌch situacÌch a v situacÌch skupinovÈ inscenaËnÌ tvorby, prezentace, reflexe a hodnocenÌ PROCES DRAMATICK… A INSCENA»NÕ TVORBY G n·mÏty a tÈmata v dramatick˝ch situacÌch ñ jejich nalÈz·nÌ a vyjad¯ov·nÌ G typov· postava ñ smÏ¯ov·nÌ k jejÌ hluböÌ charakteristice; ËinohernÌ i loutk·¯skÈ prost¯edky G dramatick· situace, p¯ÌbÏh ñ ¯azenÌ situacÌ v ËasovÈ n·slednosti G inscenaËnÌ prost¯edky a postupy ñ jeviötnÌ tvar na z·kladÏ improvizovanÈ situace a minip¯ÌbÏhu; p¯ednes G komunikace s div·kem ñ prezentace, sebereflexe

SEŠIT 1

RECEPCE A REFLEXE DRAMATICK…HO UMÃNÕ G z·kladnÌ stavebnÌ prvky dramatu ñ situace, postava, konflikt G souËasn· dramatick· umÏnÌ a mÈdia ñ divadelnÌ, filmov·, televiznÌ, rozhlasov· a multimedi·lnÌ tvorba G z·kladnÌ divadelnÌ druhy ñ Ëinohra, zpÏvohra, loutkovÈ divadlo, pohybovÈ a taneËnÌ divadlo 2. stupeÚ OËek·vanÈ v˝stupy û·k uplatÚuje kultivovan˝ mluven˝ a pohybov˝ projev, dodrûuje z·klady hlasovÈ hygieny a spr·vnÈho drûenÌ tÏla propojuje somatickÈ dovednosti p¯i verb·lnÌm a neverb·lnÌm vyj·d¯enÌ, na p¯Ìkladech doloûÌ souvislosti mezi proûitkem a jedn·nÌm u sebe i druh˝ch rozvÌjÌ, variuje a opakuje hernÌ situace (samostatnÏ, s partnerem, ve skupinÏ), p¯ijÌm· hernÌ pravidla a tvo¯ivÏ je rozvÌjÌ prozkoum·v· tÈmata z vÌce ˙hl˘ pohledu a pojmenov·v· hlavnÌ tÈma a konflikt; uvÏdomuje si analogie mezi fiktivnÌ situacÌ a realitou p¯istupuje k dramatickÈ a inscenaËnÌ tvorbÏ jako ke spoleËnÈmu tv˘rËÌmu procesu, ve kterÈm p¯ijÌm· a plnÌ svÈ ˙koly, p¯ijÌm· zodpovÏdnost za spoleËnou tvorbu a prezentaci jejÌho v˝sledku rozpozn· ve vlastnÌ dramatickÈ pr·ci i v dramatickÈm dÌle z·kladnÌ prvky dramatu; pozn· z·kladnÌ divadelnÌ druhy a dramatickÈ û·nry a jejich hlavnÌ znaky; kriticky hodnotÌ dramatick· dÌla i souËasnou medi·lnÌ tvorbu UËivo Z¡KLADNÕ PÿEDPOKLADY DRAMATICK…HO JEDN¡NÕ G psychosomatickÈ dovednosti ñ pr·ce s dechem, spr·vnÈ tvo¯enÌ hlasu, drûenÌ tÏla, verb·lnÌ a neverb·lnÌ komunikace G hernÌ dovednosti ñ vstup do role, jeviötnÌ postava; strukturace hernÌ a jeviötnÌ situace G soci·lnÏ komunikaËnÌ dovednosti ñ komunikace v bÏûn˝ch ûivotnÌch situacÌch, v hernÌch situacÌch a v situacÌch skupinovÈ inscenaËnÌ tvorby, prezentace, reflexe a hodnocenÌ, spolupr·ce, organizace tv˘rËÌ skupinovÈ pr·ce PROCES DRAMATICK… A INSCENA»NÕ TVORBY G n·mÏty a tÈmata v dramatick˝ch situacÌch ñ jejich nalÈz·nÌ a vyjad¯ov·nÌ G pr·ce na postavÏ ñ charakter, motivace, vztahy

SEŠIT 1

G

G

G

G

konflikt jako z·klad dramatickÈ situace ñ ¯eöenÌ konfliktu jedn·nÌm postav dramatick· situace, p¯ÌbÏh ñ ¯azenÌ situacÌ v ËasovÈ a p¯ÌËinnÈ n·slednosti, dramatizace liter·rnÌ p¯edlohy inscenaËnÌ tvorba ñ dramaturgie, reûie, hereck· pr·ce, scÈnografie, scÈnick· hudba a zvuk komunikace s div·kem ñ prezentace, sebereflexe

RECEPCE A REFLEXE DRAMATICK…HO UMÃNÕ G z·kladnÌ stavebnÌ prvky dramatu ñ situace, postava, konflikt, tÈma, vrchol, gradace G z·kladnÌ dramatickÈ û·nry ñ komedie, tragedie, drama G z·kladnÌ divadelnÌ druhy ñ Ëinohra, loutkovÈ divadlo, opera, opereta, muzik·l, balet, pantomima G souËasn· dramatick· umÏnÌ a mÈdia ñ divadelnÌ, filmov·, televiznÌ, rozhlasov· a multimedi·lnÌ tvorba G vybranÈ etapy a typy svÏtovÈho a ËeskÈho divadla G v˝raznÈ osobnosti ËeskÈ a svÏtovÈ dramatickÈ tvorby

Strana 83

Pr˘¯ezov· tÈmata tvo¯Ì povinnou souË·st z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. äkola musÌ do vzdÏl·v·nÌ na 1. stupni i na 2. stupni za¯adit vöechna pr˘¯ezov· tÈmata uveden· v RVP ZV. Vöechna pr˘¯ezov· tÈmata vöak nemusÌ b˝t zastoupena v kaûdÈm roËnÌku. V pr˘bÏhu z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ je povinnostÌ ökoly nabÌdnout û·k˘m postupnÏ vöechny tematickÈ okruhy jednotliv˝ch pr˘¯ezov˝ch tÈmat, jejich rozsah a zp˘sob realizace stanovuje äVP. Pr˘¯ezov· tÈmata je moûnÈ vyuûÌt jako integrativnÌ souË·st vzdÏl·vacÌho obsahu vyuËovacÌho p¯edmÏtu nebo v podobÏ samostatn˝ch p¯edmÏt˘, projekt˘, semin·¯˘, kurz˘ apod. PodmÌnkou ˙Ëinnosti pr˘¯ezov˝ch tÈmat je jejich propojenost se vzdÏl·vacÌm obsahem konkrÈtnÌch vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ a s obsahem dalöÌch ËinnostÌ û·k˘ realizovan˝ch ve ökole i mimo ökolu. V etapÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ jsou vymezena tato pr˘¯ezov· tÈmata: G OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chova G V˝chova demokratickÈho obËana G v˝chova k myölenÌ v evropsk˝ch a glob·lnÌch souvislostech G MultikulturnÌ v˝chova G Environment·lnÌ v˝chova G Medi·lnÌ v˝chova

6 Pr˘¯ezov· tÈmata Pr˘¯ezov· tÈmata reprezentujÌ v RVP ZV okruhy aktu·lnÌch problÈm˘ souËasnÈho svÏta a st·vajÌ se v˝znamnou a nedÌlnou souË·stÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. Jsou d˘leûit˝m formativnÌm prvkem z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ, vytv·¯ejÌ p¯Ìleûitosti pro individu·lnÌ uplatnÏnÌ û·k˘ i pro jejich vz·jemnou spolupr·ci a pom·hajÌ rozvÌjet osobnost û·ka p¯edevöÌm v oblasti postoj˘ a hodnot. Vöechna pr˘¯ezov· tÈmata majÌ jednotnÈ zpracov·nÌ. ObsahujÌ Charakteristiku pr˘¯ezovÈho tÈmatu, v nÌû je zd˘raznÏn v˝znam a postavenÌ pr˘¯ezovÈho tÈmatu v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ. D·le je vyj·d¯en vztah ke vzdÏl·vacÌm oblastem a p¯Ìnos pr˘¯ezovÈho tÈmatu k rozvoji osobnosti û·ka jak v oblasti vÏdomostÌ, dovednostÌ a schopnostÌ, tak v oblasti postoj˘ a hodnot. Obsah pr˘¯ezov˝ch tÈmat doporuËen˝ pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ je rozpracov·n do tematick˝ch okruh˘ (v textu tuËn˝m pÌsmem). Kaûd˝ tematick˝ okruh obsahuje nabÌdku tÈmat (ËinnostÌ, n·mÏt˘). V˝bÏr tÈmat a zp˘sob jejich zpracov·nÌ v uËebnÌch osnov·ch je v kompetenci ökoly. TematickÈ okruhy pr˘¯ezov˝ch tÈmat proch·zejÌ nap¯ÌË vzdÏl·vacÌmi oblastmi a umoûÚujÌ propojenÌ vzdÏl·vacÌch obsah˘ obor˘. TÌm p¯ispÌvajÌ ke komplexnosti vzdÏl·v·nÌ û·k˘ a pozitivnÏ ovlivÚujÌ proces utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘. é·ci dost·vajÌ moûnost utv·¯et si integrovan˝ pohled na danou problematiku a uplatÚovat öiröÌ spektrum dovednostÌ.

6.1 OSOBNOSTNÕ A SOCI¡LNÕ V›CHOVA Charakteristika pr˘¯ezovÈho tÈmatu Pr˘¯ezovÈ tÈma OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chova v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ akcentuje formativnÌ prvky, orientuje se na subjekt i objekt, je praktickÈ a m· kaûdodennÌ vyuûitÌ v bÏûnÈm ûivotÏ. Reflektuje osobnost û·ka, jeho individu·lnÌ pot¯eby i zvl·ötnosti. Jeho smyslem je pom·hat kaûdÈmu û·kovi utv·¯et praktickÈ ûivotnÌ dovednosti. Specifikou OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chovy je, ûe se uËivem st·v· s·m û·k, st·v· se jÌm konkrÈtnÌ û·kovsk· skupina a st·vajÌ se jÌm vÌce Ëi mÈnÏ bÏûnÈ situace kaûdodennÌho ûivota. JejÌm smyslem je pom·hat kaûdÈmu û·kovi hledat vlastnÌ cestu k ûivotnÌ spokojenosti zaloûenÈ na dobr˝ch vztazÌch k sobÏ samÈmu i k dalöÌm lidem a svÏtu. Vztah osobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chovy ke vzdÏl·vacÌ oblasti Jazyk a jazykov· komunikace je zaloûen na samotnÈm faktu komunikaËnÌ podstaty jazyka s tÌm, ûe se zamÏ¯uje na kaûdodennÌ verb·lnÌ komunikaci jako na klÌËov˝ n·stroj jedn·nÌ v r˘zn˝ch ûivotnÌch situacÌch. Prohlubuje vztah mezi verb·lnÌ a neverb·lnÌ sloûkou komunikace a rozöi¯uje specifickÈ aplikace jazyka o soci·lnÌ dovednosti. VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a jeho svÏt lze naplÚovat prost¯ednictvÌm tÈmat smÏ¯ujÌcÌch k sebepozn·nÌ, zdravÈmu sebepojetÌ, seberegulaci a k udrûenÌ psychickÈho zdravÌ ñ psychohygienÏ, komunikaci, mezilidsk˝m vztah˘m. ⁄zk· je vazba ke vzdÏl·vacÌ oblas-

strana 84

ti »lovÏk a spoleËnost, a to k V˝chovÏ k obËanstvÌ a k jejÌm Ë·stem Ñ»lovÏk ve spoleËnostiì, Ñ»lovÏk jako jedinecì. KonkrÈtnÏ k tÈmat˘m Ñlidsk· setk·nÌ, vztahy mezi lidmi, z·sady lidskÈho souûitÌì (»lovÏk ve spoleËnosti) a Ñpodobnost a odliönost lidÌ, vnit¯nÌ svÏt ËlovÏka, osobnÌ rozvojì (»lovÏk jako jedinec). Vöechna tato tÈmata jsou v OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chovÏ vnÌm·na jako samostatn·. OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chova klade d˘raz na zÌsk·v·nÌ praktick˝ch dovednostÌ spjat˝ch s uveden˝mi tÈmaty. Vazba ke vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a p¯Ìroda se t˝k· evoluce lidskÈho chov·nÌ, zvÌ¯ecÌ a lidskÈ komunikace a seberegulujÌcÌho jedn·nÌ jako z·kladnÌho ekologickÈho principu. NabÌzÌ tÈû moûnosti rozvoje emocion·lnÌch vztah˘, osobnÌch postoj˘ a praktick˝ch dovednostÌ ve vztahu k p¯ÌrodnÌmu prost¯edÌ. Vazba na vzdÏl·vacÌ oblast UmÏnÌ a kultura se t˝k· p¯edevöÌm spoleËnÈho zamÏ¯enÌ na rozvoj smyslovÈho vnÌm·nÌ, kreativity, vnÌm·nÌ a utv·¯enÌ mimoumÏleckÈho estetiËna ñ jako nap¯. estetiky chov·nÌ a mezilidsk˝ch vztah˘ a ch·p·nÌ umÏnÌ jako prost¯edku komunikace a osvojov·nÌ si svÏta. V osobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chovÏ lze ˙ËinnÏ vyuûÌt r˘zn˝ch postup˘ dramatickÈ v˝chovy. DoplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obor Dramatick· v˝chova uûÌv· jako z·kladnÌ metody n·stroje dramatickÈ a inscenaËnÌ tvorby, osobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chova vedle toho uûÌv· i trÈninkovÈ postupy soci·lnÏ psychologickÈ povahy, kterÈ nemajÌ divadelnÌ podstatu. PropojenÌ se vzdÏl·vacÌ oblastÌ »lovÏk a zdravÌ je vhodnÈ v tÈmatech reflektujÌcÌch fyzickou str·nku ËlovÏka, soci·lnÌ vztahy, komunikaci a rozhodov·nÌ v bÏûn˝ch i vypjat˝ch situacÌch. OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chova tak m˘ûe napomoci k zÌsk·nÌ dovednostÌ vztahujÌcÌch se k zdravÈmu duöevnÌmu a soci·lnÌmu ûivotu. RovnÏû p¯ispÌv· k realizaci vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a svÏt pr·ce, zejmÈna zdokonalov·nÌm dovednostÌ t˝kajÌcÌch se spolupr·ce a komunikace v t˝mu a v r˘zn˝ch pracovnÌch situacÌch. P¯Ìnos pr˘¯ezovÈho tÈmatu k rozvoji osobnosti û·ka V oblasti vÏdomostÌ, dovednostÌ a schopnostÌ pr˘¯ezovÈ tÈma: G vede k porozumÏnÌ sobÏ samÈmu a druh˝m G napom·h· k zvl·d·nÌ vlastnÌho chov·nÌ G p¯ispÌv· k utv·¯enÌ dobr˝ch mezilidsk˝ch vztah˘ ve t¯ÌdÏ i mimo ni G rozvÌjÌ z·kladnÌ dovednosti dobrÈ komunikace a k tomu p¯ÌsluönÈ vÏdomosti G utv·¯Ì a rozvÌjÌ z·kladnÌ dovednosti pro spolupr·ci G umoûÚuje zÌskat z·kladnÌ soci·lnÌ dovednosti pro ¯eöenÌ sloûit˝ch situacÌ (nap¯. konflikt˘) G formuje studijnÌ dovednosti G podporuje dovednosti a p¯in·öÌ vÏdomosti t˝kajÌcÌ se duöevnÌ hygieny

SEŠIT 1

V oblasti postoj˘ a hodnot pr˘¯ezovÈ tÈma: G pom·h· k utv·¯enÌ pozitivnÌho (nezraÚujÌcÌho) postoje k sobÏ samÈmu a k druh˝m G vede k uvÏdomov·nÌ si hodnoty spolupr·ce a pomoci G vede k uvÏdomov·nÌ si hodnoty r˘znosti lidÌ, n·zor˘, p¯Ìstup˘ k ¯eöenÌ problÈm˘ G p¯ispÌv· k uvÏdomov·nÌ mravnÌch rozmÏr˘ r˘zn˝ch zp˘sob˘ lidskÈho chov·nÌ G napom·h· prim·rnÌ prevenci soci·lnÏ patologick˝ch jev˘ a ökodliv˝ch zp˘sob˘ chov·nÌ TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu TematickÈ okruhy osobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chovy jsou ËlenÏny do t¯Ì Ë·stÌ, kterÈ jsou zamÏ¯eny na osobnostnÌ, soci·lnÌ a mravnÌ rozvoj. Pro jejich realizaci je uûiteËnÈ za¯azovat do v˝uky ta tÈmata, kter· reflektujÌ aktu·lnÌ pot¯eby û·k˘, pop¯ÌpadÏ vych·zejÌ ze vz·jemnÈ domluvy s nimi. Vöechna uveden· tÈmata se uskuteËÚujÌ prakticky, prost¯ednictvÌm vhodn˝ch her, cviËenÌ, modelov˝ch situacÌ a p¯Ìsluön˝ch diskusÌ. Vzhledem k tomu, ûe se jedn· o ûiv· setk·nÌ dot˝kajÌcÌ se osobnÌ existence, je t¯eba poËÌtat s tÌm, ûe na r˘znÈ vÏci budou mÌt û·ci r˘znÈ n·zory, ûe se m˘ûe objevit odmÌt·nÌ tÈmat Ëi technik, ostych, p¯ÌpadnÏ ûe nÏkterÈ hry tzv. Ñnevyjdouì. Pr·vÏ tyto okamûiky vöak b˝vajÌ v OsobnostnÌ a soci·lnÌ v˝chovÏ velmi uûiteËnÈ, neboù nabÌzejÌ p¯Ìleûitost k p¯em˝ölenÌ o tom, co se dÏje. OsobnostnÌ rozvoj Rozvoj schopnostÌ pozn·v·nÌ ñ cviËenÌ smyslovÈho vnÌm·nÌ, pozornosti a soust¯edÏnÌ; cviËenÌ dovednostÌ zapamatov·nÌ, ¯eöenÌ problÈm˘; dovednosti pro uËenÌ a studium G Sebepozn·nÌ a sebepojetÌ ñ j· jako zdroj informacÌ o sobÏ; druzÌ jako zdroj informacÌ o mnÏ; moje tÏlo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); co o sobÏ vÌm a co ne; jak se promÌt· mÈ j· v mÈm chov·nÌ; m˘j vztah ke mnÏ samÈ/mu; moje uËenÌ; moje vztahy k druh˝m lidem; zdravÈ a vyrovnanÈ sebepojetÌ G Seberegulace a sebeorganizace ñ cviËenÌ sebekontroly, sebeovl·d·nÌ ñ regulace vlastnÌho jedn·nÌ i proûÌv·nÌ, v˘le; organizace vlastnÌho Ëasu, pl·nov·nÌ uËenÌ a studia; stanovov·nÌ osobnÌch cÌl˘ a krok˘ k jejich dosaûenÌ G Psychohygiena ñ dovednosti pro pozitivnÌ naladÏnÌ mysli a dobr˝ vztah k sobÏ samÈmu; soci·lnÌ dovednosti pro p¯edch·zenÌ stres˘m v mezilidsk˝ch vztazÌch; dobr· organizace Ëasu; dovednosti zvl·d·nÌ stresov˝ch situacÌ (rozumovÈ zpracov·nÌ problÈmu, uvolnÏnÌ-relaxace, efektivnÌ komunikace atd.); hled·nÌ pomoci p¯i potÌûÌch G Kreativita ñ cviËenÌ pro rozvoj z·kladnÌch rys˘ kreativity (pruûnosti n·pad˘, originality, schopG

SEŠIT 1

nosti vidÏt vÏci jinak, citlivosti, schopnosti Ñdotahovatì n·pady do reality), tvo¯ivost v mezilidsk˝ch vztazÌch Soci·lnÌ rozvoj G Pozn·v·nÌ lidÌ ñ vz·jemnÈ pozn·v·nÌ se ve skupinÏ/t¯ÌdÏ; rozvoj pozornosti v˘Ëi odliönostem a hled·nÌ v˝hod v odliönostech; chyby p¯i pozn·v·nÌ lidÌ G MezilidskÈ vztahy ñ pÈËe o dobrÈ vztahy; chov·nÌ podporujÌcÌ dobrÈ vztahy, empatie a pohled na svÏt oËima druhÈho, respektov·nÌ, podpora, pomoc; lidsk· pr·va jako regulativ vztah˘; vztahy a naöe skupina/t¯Ìda (pr·ce s p¯irozenou dynamikou danÈ t¯Ìdy jako soci·lnÌ skupiny) G Komunikace ñ ¯eË tÏla, ¯eË zvuk˘ a slov, ¯eË p¯edmÏt˘ a prost¯edÌ vytv·¯enÈho ËlovÏkem, ¯eË lidsk˝ch skutk˘; cviËenÌ pozorov·nÌ a empatickÈho a aktivnÌho naslouch·nÌ; dovednosti pro sdÏlov·nÌ verb·lnÌ i neverb·lnÌ (technika ¯eËi, v˝raz ¯eËi, cviËenÌ v neverb·lnÌm sdÏlov·nÌ); specifickÈ komunikaËnÌ dovednosti (monologickÈ formy ñ vstup do tÈmatu ÑrÈtorikaì); dialog (vedenÌ dialogu, jeho pravidla a ¯ÌzenÌ, typy dialog˘); komunikace v r˘zn˝ch situacÌch (informov·nÌ, odmÌt·nÌ, omluva, pozdrav, prosba, p¯esvÏdËov·nÌ, ¯eöenÌ konflikt˘, vyjedn·v·nÌ, vysvÏtlov·nÌ, û·dost apod.); efektivnÌ strategie: asertivnÌ komunikace, dovednosti komunikaËnÌ obrany proti agresi a manipulaci, otev¯en· a pozitivnÌ komunikace; pravda, leû a p¯edstÌr·nÌ v komunikaci G Kooperace a kompetice ñ rozvoj individu·lnÌch dovednostÌ pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu apod., dovednost odstoupit od vlastnÌho n·padu, dovednost navazovat na druhÈ a rozvÌjet vlastnÌ linku jejich myölenky, pozitivnÌ myölenÌ apod.); rozvoj soci·lnÌch dovednostÌ pro kooperaci (jasn· a respektujÌcÌ komunikace, ¯eöenÌ konflikt˘, pod¯ÌzenÌ se, vedenÌ a organizov·nÌ pr·ce skupiny); rozvoj individu·lnÌch a soci·lnÌch dovednostÌ pro etickÈ zvl·d·nÌ situacÌ soutÏûe, konkurence Mor·lnÌ rozvoj G ÿeöenÌ problÈm˘ a rozhodovacÌ dovednosti ñ dovednosti pro ¯eöenÌ problÈm˘ a rozhodov·nÌ z hlediska r˘zn˝ch typ˘ problÈm˘ a soci·lnÌch rolÌ ñ problÈmy v mezilidsk˝ch vztazÌch, zvl·d·nÌ uËebnÌch problÈm˘ v·zan˝ch na l·tku p¯edmÏt˘, problÈmy v seberegulaci G Hodnoty, postoje, praktick· etika ñ anal˝zy vlastnÌch i cizÌch postoj˘ a hodnot a jejich projev˘ v chov·nÌ lidÌ; vytv·¯enÌ povÏdomÌ o kvalit·ch typu odpovÏdnost, spolehlivost, spravedlivost, respektov·nÌ atd.; pom·hajÌcÌ a prosoci·lnÌ chov·nÌ (ËlovÏk neoËek·v· protisluûbu); dovednosti rozhodov·nÌ v eticky problematick˝ch situacÌch vöednÌho dne

Strana 85

6.2 V›CHOVA DEMOKRATICK…HO OB»ANA Charakteristika pr˘¯ezovÈho tÈmatu Pr˘¯ezovÈ tÈma V˝chova demokratickÈho obËana m· mezioborov˝ a multikulturnÌ charakter. V obecnÈ rovinÏ p¯edstavuje syntÈzu hodnot, a to spravedlnosti, tolerance a odpovÏdnosti, v konkrÈtnÌ rovinÏ pak p¯edevöÌm rozvoj kritickÈho myölenÌ, vÏdomÌ sv˝ch pr·v a povinnostÌ a porozumÏnÌ demokratickÈmu uspo¯·d·nÌ spoleËnosti a demokratick˝m zp˘sob˘m ¯eöenÌ konflikt˘ a problÈm˘. V˝chova demokratickÈho obËana m· vybavit û·ka z·kladnÌ ˙rovnÌ obËanskÈ gramotnosti. Ta vyjad¯uje zp˘sobilost orientovat se ve sloûitostech, problÈmech a konfliktech otev¯enÈ, demokratickÈ a pluralitnÌ spoleËnosti. JejÌ zÌsk·nÌ m· umoûnit û·kovi konstruktivnÏ ¯eöit problÈmy se zachov·nÌm svÈ lidskÈ d˘stojnosti, respektem k druh˝m, ohledem na z·jem celku, s vÏdomÌm sv˝ch pr·v a povinnostÌ, svobod a odpovÏdnostÌ, s uplatÚov·nÌm z·sad sluönÈ komunikace a demokratick˝ch zp˘sob˘ ¯eöenÌ. Pr˘¯ezovÈ tÈma v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ vyuûÌv· ke svÈ realizaci nejen tematick˝ch okruh˘, ale i zkuöenostÌ a proûitk˘ û·k˘, kdy celkovÈ klima ökoly (vztahy mezi vöemi subjekty vzdÏl·v·nÌ zaloûenÈ na spolupr·ci, partnerstvÌ, dialogu a respektu) vytv·¯Ì demokratickou atmosfÈru t¯Ìdy, slouûÌcÌ jako Ñlaborato¯ demokracieì. V nÌ jsou û·ci vÌce motivov·ni k uplatÚov·nÌ sv˝ch n·zor˘ v diskusÌch a k moûnosti demokraticky se podÌlet na rozhodnutÌch celku, spoleËenstvÌ, komunity. Z·roveÚ si sami na sobÏ mohou ovÏ¯it nejen v˝znam dodrûov·nÌ pravidel, eventu·lnÏ v z·jmu spravedlnosti se podÌlet na vytv·¯enÌ pravidel nov˝ch, ale i to, jak je d˘leûitÈ se o udrûov·nÌ demokracie starat, protoûe p¯ekroËenÌ hranice k anarchii Ëi naopak k despotismu je neust·le p¯Ìtomn˝m nebezpeËÌm. Tato zkuöenost pak rozvÌjÌ schopnost kritickÈho myölenÌ. Pr˘¯ezovÈ tÈma V˝chova demokratickÈho obËana m· blÌzkou vazbu p¯edevöÌm na vzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a spoleËnost, v nÌû jsou tematizov·ny principy demokracie a demokratickÈho rozhodov·nÌ a ¯ÌzenÌ, lidsk· a obËansk· pr·va, ve kter˝ch se klade d˘raz na participaci jednotlivc˘ ñ obËan˘ na spoleËenskÈm a politickÈm ûivotÏ demokratickÈ spoleËnosti. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a jeho svÏt se uplatÚuje v tÈmatech zamÏ¯en˝ch na vztah k domovu a vlasti. Pr˘¯ezovÈ tÈma m· vazbu i na ostatnÌ vzdÏl·vacÌ oblasti, zejmÈna pak na ty, v nichû se tematizuje vztah k sobÏ samÈmu i ostatnÌm lidem, k okolnÌmu prost¯edÌ, k norm·m i hodnot·m. P¯Ìnos pr˘¯ezovÈho tÈmatu k rozvoji osobnosti û·ka V oblasti vÏdomostÌ, dovednostÌ a schopnostÌ pr˘¯ezovÈ tÈma: G vede k aktivnÌmu postoji v obhajov·nÌ a dodrûov·nÌ lidsk˝ch pr·v a svobod

strana 86

vede k pochopenÌ v˝znamu ¯·du, pravidel a z·kon˘ pro fungov·nÌ spoleËnosti G umoûÚuje participovat na rozhodnutÌch celku s vÏdomÌm vlastnÌ odpovÏdnosti za tato rozhodnutÌ a s vÏdomÌm jejich d˘sledk˘ G rozvÌjÌ a podporuje komunikativnÌ, formulaËnÌ, argumentaËnÌ, dialogickÈ a prezentaËnÌ schopnosti a dovednosti G prohlubuje empatii, schopnost aktivnÌho naslouch·nÌ a spravedlivÈho posuzov·nÌ G vede k uvaûov·nÌ o problÈmech v öiröÌch souvislostech a ke kritickÈmu myölenÌ V oblasti postoj˘ a hodnot pr˘¯ezovÈ tÈma: G vede k otev¯enÈmu, aktivnÌmu, zainteresovanÈmu postoji v ûivotÏ G vychov·v· k ˙ctÏ k z·konu G rozvÌjÌ disciplinovanost a sebekritiku G uËÌ sebe˙ctÏ a sebed˘vÏ¯e, samostatnosti a angaûovanosti G p¯ispÌv· k utv·¯enÌ hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovÏdnost G rozvÌjÌ a podporuje schopnost zaujetÌ vlastnÌho stanoviska v pluralitÏ n·zor˘ G motivuje k ohleduplnosti a ochotÏ pom·hat zejmÈna slaböÌm G umoûÚuje posuzovat a hodnotit spoleËenskÈ jevy, procesy, ud·losti a problÈmy z r˘zn˝ch ˙hl˘ pohledu (lok·lnÌ, n·rodnÌ, evropsk·, glob·lnÌ dimenze) G vede k respektov·nÌ kulturnÌch, etnick˝ch a jin˝ch odliönostÌ G vede k asertivnÌmu jedn·nÌ a ke schopnosti kompromisu

SEŠIT 1

G

TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu jsou zamÏ¯eny na utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ demokratick˝ch vÏdomostÌ, dovednostÌ a postoj˘ pot¯ebn˝ch pro aktivnÌ ˙Ëast û·k˘ ñ budoucÌch dospÏl˝ch obËan˘ ñ v ûivotÏ demokratickÈ spoleËnosti. P¯i jejich realizaci je uûiteËnÈ vych·zet z re·ln˝ch ûivotnÌch situacÌ a doporuËenÈ obsahy tematick˝ch okruh˘ co nejvÌce vztahovat k ûivotnÌ zkuöenosti û·k˘. G ObËansk· spoleËnost a ökola ñ ökola jako model otev¯enÈho partnerstvÌ a demokratickÈho spoleËenstvÌ, demokratick· atmosfÈra a demokratickÈ vztahy ve ökole; zp˘soby uplatÚov·nÌ demokratick˝ch princip˘ a hodnot v kaûdodennÌm ûivotÏ ökoly (v˝znam aktivnÌho zapojenÌ û·k˘ do û·kovskÈ samospr·vy ñ û·kovsk˝ch rad Ëi parlament˘); formy participace û·k˘ na ûivotÏ mÌstnÌ komunity; spolupr·ce ökoly se spr·vnÌmi org·ny a institucemi v obci G ObËan, obËansk· spoleËnost a st·t ñ obËan jako odpovÏdn˝ Ëlen spoleËnosti (jeho pr·va a povinnosti, schopnost je aktivnÏ uplatÚovat, p¯ijÌmat odpovÏdnost za svÈ postoje a Ëiny, angaûovat se a b˝t zainteresovan˝ na z·jmu celku); Listina z·kladnÌch pr·v a svobod, pr·va a povinnosti obËa-

G

G

na; ˙loha obËana v demokratickÈ spoleËnosti; z·kladnÌ principy a hodnoty demokratickÈho politickÈho systÈmu (pr·vo, spravedlnost, diferenciace, r˘znorodost); principy souûitÌ s minoritami (vztah k jinÈmu, respekt k identit·m, vz·jemn· komunikace a spolupr·ce, p¯ÌËiny nedorozumÏnÌ a zdroje konflikt˘) Formy participace obËan˘ v politickÈm ûivotÏ ñ volebnÌ systÈmy a demokratickÈ volby a politika (parlamentnÌ, krajskÈ a komun·lnÌ volby); obec jako z·kladnÌ jednotka samospr·vy st·tu; spoleËenskÈ organizace a hnutÌ Principy demokracie jako formy vl·dy a zp˘sobu rozhodov·nÌ ñ demokracie jako protiv·ha diktatury a anarchie; principy demokracie; z·kladnÌ kategorie fungov·nÌ demokracie (spravedlnost, ¯·d, norma, z·kon, pr·vo, mor·lka); v˝znam ⁄stavy jako z·kladnÌho z·kona zemÏ; demokratickÈ zp˘soby ¯eöenÌ konflikt˘ a problÈm˘ v osobnÌm ûivotÏ i ve spoleËnosti

6.3 V›CHOVA K MYäLENÕ V EVROPSK›CH A GLOB¡LNÕCH SOUVISLOSTECH Charakteristika pr˘¯ezovÈho tÈmatu Pr˘¯ezovÈ tÈma V˝chova k myölenÌ v evropsk˝ch a glob·lnÌch souvislostech akcentuje ve vzdÏl·v·nÌ evropskou dimenzi, kter· podporuje glob·lnÌ myölenÌ a mezin·rodnÌ porozumÏnÌ a jako princip prostupuje cel˝m z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌm. Podstatnou souË·stÌ evropskÈ dimenze je v˝chova budoucÌch evropsk˝ch obËan˘ jako zodpovÏdn˝ch a tvo¯iv˝ch osobnostÌ, v dospÏlosti schopn˝ch mobility a flexibility v obËanskÈ a pracovnÌ sfÈ¯e i v osobnÌm ûivotÏ. RozvÌjÌ vÏdomÌ evropskÈ identity p¯i respektov·nÌ identity n·rodnÌ. OtevÌr· û·k˘m öiröÌ horizonty pozn·nÌ a perspektivy ûivota v evropskÈm a mezin·rodnÌm prostoru a seznamuje je s moûnostmi, kterÈ jim tento prostor poskytuje. V˝chova k myölenÌ v evropsk˝ch a glob·lnÌch souvislostech prolÌn· vöemi vzdÏl·vacÌmi oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umoûÚuje uplatnit dovednosti, kterÈ si û·ci osvojili v jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch oborech. Podporuje ve vÏdomÌ a jedn·nÌ û·k˘ tradiËnÌ evropskÈ hodnoty, k nimû pat¯Ì humanismus, svobodn· lidsk· v˘le, mor·lka, uplatÚov·nÌ pr·va a osobnÌ zodpovÏdnost spolu s racion·lnÌm uvaûov·nÌm, kritick˝m myölenÌm a tvo¯ivostÌ. P¯Ìleûitosti k realizaci tÈmatu poskytuje na prvnÌm stupni vzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a jeho svÏt. V tÈto oblasti se vyuûÌvajÌ zkuöenosti a poznatky û·k˘ z bÏûnÈho ûivota i mimo¯·dn˝ch ud·lostÌ v rodinÏ, v obci a nejbliûöÌm okolÌ. Na druhÈm stupni se vztahuje pr˘¯ezovÈ tÈma zejmÈna ke vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a spoleËnost. VyuûÌv·, aktualizuje a propojuje poznatky z oboru historie a politickÈ geografie.

SEŠIT 1

Prohlubuje porozumÏnÌ klÌËov˝m historick˝m a politick˝m ud·lostem, kterÈ ovlivnily v˝voj Evropy i svÏta a mÏly podstatn˝ v˝znam pro evropskou integraci a zaËlenÏnÌ »eskÈ republiky do integraËnÌho procesu. D˘leûit˝m prostorem pro realizaci pr˘¯ezovÈho tÈmatu se st·v· obor V˝chova k obËanstvÌ, v jehoû vzdÏl·vacÌm obsahu se zd˘razÚujÌ soci·lnÌ, ekonomickÈ, pr·vnÌ a kulturnÌ souvislosti v evropskÈ a glob·lnÌ dimenzi. ObjasÚuje takÈ vazby mezi lok·lnÌ, n·rodnÌ, evropskou a glob·lnÌ ˙rovnÌ uvaûov·nÌ, rozhodov·nÌ a jedn·nÌ. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a p¯Ìroda se uplatÚuje dan· problematika zejmÈna p¯i objasÚov·nÌ d˘sledk˘ glob·lnÌch vliv˘ na ûivotnÌ prost¯edÌ v okolÌ û·k˘ s d˘razem na pot¯ebu a z·vaûnost ochrany tohoto prost¯edÌ p¯edevöÌm v danÈ lokalitÏ. V˝znamnou oblastÌ pro realizaci tohoto tÈmatu se st·v· vzdÏl·vacÌ oblast Jazyk a jazykov· komunikace. »esk˝ jazyk je nejen nezastupiteln˝m n·strojem uËenÌ, zpracov·nÌ informacÌ a prezentace postoj˘ a n·zor˘, ale m· takÈ v˝znamnou propedeutickou funkci p¯i osvojov·nÌ dalöÌch jazyk˘, kterÈ jsou klÌËem k bezprost¯ednÌmu dorozumÏnÌ a pozn·v·nÌ kultury jin˝ch n·rod˘. CizÌ jazyky majÌ praktick˝ v˝znam pro mobilitu obËanskou, vzdÏl·vacÌ i pracovnÌ. Jsou prost¯edkem pro vyuûitÌ origin·lnÌch zdroj˘ p¯i pozn·v·nÌ ûivota a evropskÈ a svÏtovÈ kultury. Dovednosti osvojenÈ û·ky ve vzdÏl·vacÌ oblasti InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie, zejmÈna p¯i pr·ci s internetem, jsou vyuûÌv·ny k samostatnÈmu zÌsk·v·nÌ informacÌ o zemÌch Evropy a svÏta, o jejich ûivotÏ a ud·lostech. Tyto informace se n·slednÏ st·vajÌ prost¯edkem pro orientaci v nabÌdce vzdÏl·vacÌch, pracovnÌch, kulturnÌch a z·jmov˝ch p¯ÌleûitostÌ a p¯i navazov·nÌ kontakt˘. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti UmÏnÌ a kultura rozvÌjÌ pr˘¯ezovÈ tÈma vztah k evropskÈ a svÏtovÈ kultu¯e. Prohlubuje porozumÏnÌ evropsk˝m kulturnÌm ko¯en˘m a ch·p·nÌ kulturnÌch souvislostÌ p¯i respektov·nÌ svÈbytnosti n·rodnÌch a region·lnÌch kultur a jejich p¯Ìnosu ke kultu¯e svÏtovÈ. Oz¯ejmuje v˝znam kulturnÌho a historickÈho dÏdictvÌ jako zdroje pozn·nÌ a p¯ispÌv· k emocion·lnÌ zainteresovanosti na jeho uchov·nÌ a z·chranÏ. Dramatick· v˝chova, jako doplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obor, umoûÚuje û·k˘m vyjad¯ovat a prezentovat svÈ postoje, p¯ijÌmat role a zkoumat tÈmata a situace na z·kladÏ vlastnÌho jedn·nÌ. VzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a zdravÌ orientuje û·ky v glob·lnÌch problÈmech souvisejÌcÌch se zdravÌm. V oboru tÏlesn· v˝chova vyuûÌv· pr˘¯ezovÈ tÈma z·jmu û·k˘ o sport k hluböÌmu pochopenÌ souvislostÌ evropsk˝ch ko¯en˘ olympijsk˝ch idejÌ a v˝znamu sportu pro vz·jemnÈ porozumÏnÌ a p¯·telstvÌ mezi lidmi r˘zn˝ch n·rod˘ a n·rodnostÌ. P¯Ìnos pr˘¯ezovÈho tÈmatu k rozvoji osobnosti û·ka V oblasti vÏdomostÌ, dovednostÌ a schopnostÌ pr˘¯ezovÈ tÈma:

Strana 87

G

G

G

G

G

G

G

G

G

rozvÌjÌ a integruje z·kladnÌ vÏdomosti pot¯ebnÈ pro porozumÏnÌ soci·lnÌm a kulturnÌm odliönostem mezi n·rody prohlubuje porozumÏnÌ vlivu kulturnÌch, ideologick˝ch a sociopolitick˝ch rozdÌl˘ na vznik a ¯eöenÌ glob·lnÌch problÈm˘ v jejich vz·jemn˝ch souvislostech prohlubuje z·kladnÌ vÏdomosti nezbytnÈ pro pochopenÌ struktury a funkcÌ mezin·rodnÌch a nevl·dnÌch organizacÌ, jejich vlivu na ¯eöenÌ glob·lnÌch i lok·lnÌch problÈm˘ v oblasti humanit·rnÌ, politickÈ, soci·lnÌ, ekonomickÈ, kulturnÌ a dodrûov·nÌ lidsk˝ch pr·v rozvÌjÌ schopnost srovn·vat projevy kultury v evropskÈm a glob·lnÌm kontextu, nach·zet spoleËnÈ znaky a odliönosti a hodnotit je v öiröÌch souvislostech rozöi¯uje a prohlubuje dovednosti pot¯ebnÈ pro orientaci v evropskÈm prost¯edÌ, seberealizaci a ¯eöenÌ re·ln˝ch situacÌ v otev¯enÈm evropskÈm prostoru prohlubuje vÏdomosti pot¯ebnÈ k pochopenÌ souvislostÌ evropsk˝ch ko¯en˘ a kontinuity evropskÈho v˝voje a podstaty evropskÈho integraËnÌho procesu vede k pochopenÌ v˝znamu spoleËn˝ch politik a institucÌ EvropskÈ unie; seznamuje s dopadem jejich Ëinnosti na osobnÌ i obËansk˝ ûivot jednotlivce i s moûnostmi jejich zpÏtnÈho ovlivÚov·nÌ a vyuûÌv·nÌ vede k pozn·nÌ a pochopenÌ ûivota a dÌla v˝znamn˝ch Evropan˘ a iniciuje z·jem û·k˘ o osobnostnÌ vzory rozvÌjÌ schopnost racion·lnÏ uvaûovat, projevovat a korigovat emocion·lnÌ zaujetÌ v situacÌch motivujÌcÌch k setk·v·nÌ, srovn·v·nÌ a hled·nÌ spoleËn˝ch evropsk˝ch perspektiv

V oblasti postoj˘ a hodnot pr˘¯ezovÈ tÈma: pom·h· p¯ekon·vat stereotypy a p¯edsudky G obohacuje pohledy û·ka na sebe sama z hlediska otev¯en˝ch ûivotnÌch perspektiv rozöÌ¯en˝ch o moûnosti volby v evropskÈ a mezin·rodnÌ dimenzi G kultivuje postoje k EvropÏ jako öiröÌ vlasti a ke svÏtu jako glob·lnÌmu prost¯edÌ ûivota G utv·¯Ì pozitivnÌ postoje k jinakosti a kulturnÌ rozmanitosti G podporuje pozitivnÌ postoje k tradiËnÌm evropsk˝m hodnot·m G upevÚuje osvojov·nÌ vzorc˘ chov·nÌ evropskÈho obËana a smysl pro zodpovÏdnost G

TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu podnÏcujÌ z·jem û·k˘ o Evropu a svÏt a zprost¯edkov·vajÌ jim pozn·nÌ Evropy a svÏta jako uspo¯·danÈho prost¯edÌ, mÏnÌcÌho se v Ëase, v nÏmû se lidÈ setk·vajÌ, spoleËnÏ ¯eöÌ problÈmy a utv·¯ejÌ sv˘j ûivot. Prost¯ednictvÌm

strana 88

tematick˝ch okruh˘ si û·ci zp¯esÚujÌ obraz Evropy, uvÏdomujÌ si souvislosti ¯eöenÌ bÏûn˝ch situacÌ obËana s glob·lnÌmi problÈmy a moûnosti utv·¯enÌ svÈ vlastnÌ ûivotnÌ perspektivy v evropskÈm a glob·lnÌm prostoru. G Evropa a svÏt n·s zajÌm· ñ rodinnÈ p¯ÌbÏhy, z·ûitky a zkuöenosti z Evropy a svÏta; mÌsta, ud·losti a artefakty v blÌzkÈm okolÌ majÌcÌ vztah k EvropÏ a svÏtu; naöi sousedÈ v EvropÏ; ûivot dÏtÌ v jin˝ch zemÌch; lidov· slovesnost, zvyky a tradice n·rod˘ Evropy G Objevujeme Evropu a svÏt ñ naöe vlast a Evropa; evropskÈ krajiny; Evropa a svÏt; mezin·rodnÌ setk·v·nÌ; st·tnÌ a evropskÈ symboly; Den Evropy; ûivot Evropan˘ a styl ûivota v evropsk˝ch rodin·ch; ûivotnÌ styl a vzdÏl·v·nÌ mlad˝ch Evropan˘ G Jsme EvropanÈ ñ ko¯eny a zdroje evropskÈ civilizace; klÌËovÈ meznÌky evropskÈ historie; Evropsk· integrace; instituce EvropskÈ unie a jejich fungov·nÌ; Ëty¯i svobody a jejich dopad na ûivot jedince; co Evropu spojuje a co ji rozdÏluje; mezin·rodnÌ organizace a jejich p¯ispÏnÌ k ¯eöenÌ problÈm˘ dÏtÌ a ml·deûe

6.4 MULTIKULTURNÕ V›CHOVA Charakteristika pr˘¯ezovÈho tÈmatu Pr˘¯ezovÈ tÈma MultikulturnÌ v˝chova v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ umoûÚuje û·k˘m seznamovat se s rozmanitostÌ r˘zn˝ch kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadÌ tÈto rozmanitosti si pak û·ci mohou lÈpe uvÏdomovat i svoji vlastnÌ kulturnÌ identitu, tradice a hodnoty. MultikulturnÌ v˝chova zprost¯edkov·v· pozn·nÌ vlastnÌho kulturnÌho zakotvenÌ a porozumÏnÌ odliön˝m kultur·m. RozvÌjÌ smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k ch·p·nÌ a respektov·nÌ neust·le se zvyöujÌcÌ sociokulturnÌ rozmanitosti. U menöinovÈho etnika rozvÌjÌ jeho kulturnÌ specifika a souËasnÏ pozn·v·nÌ kultury celÈ spoleËnosti, majoritnÌ vÏtöinu seznamuje se z·kladnÌmi specifiky ostatnÌch n·rodnostÌ ûijÌcÌch ve spoleËnÈm st·tÏ, u obou skupin pak pom·h· nach·zet styËnÈ body pro vz·jemnÈ respektov·nÌ, spoleËnÈ aktivity a spolupr·ci. MultikulturnÌ v˝chova se hluboce dot˝k· i mezilidsk˝ch vztah˘ ve ökole, vztah˘ mezi uËiteli a û·ky, mezi û·ky navz·jem, mezi ökolou a rodinou, mezi ökolou a mÌstnÌ komunitou. äkola jako prost¯edÌ, v nÏmû se setk·vajÌ û·ci z nejr˘znÏjöÌho soci·lnÌho a kulturnÌho z·zemÌ, by mÏla zabezpeËit takovÈ klima, kde se budou vöichni cÌtit rovnopr·vnÏ, kde budou v majoritnÌ kultu¯e ˙spÏönÌ i û·ci minorit a û·ci majority budou pozn·vat kulturu sv˝ch spoluû·k˘ ñ p¯ÌsluönÌk˘ minorit. TÌm p¯ispÌv· k vz·jemnÈmu pozn·v·nÌ obou skupin, ke vz·jemnÈ toleranci,

SEŠIT 1

k odstraÚov·nÌ nep¯·telstvÌ a p¯edsudk˘ v˘Ëi ÑnepoznanÈmuì. MultikulturnÌ v˝chova prolÌn· vöemi vzdÏl·vacÌmi oblastmi. BlÌzkou vazbu m· zejmÈna na vzdÏl·vacÌ oblasti Jazyk a jazykov· komunikace, »lovÏk a spoleËnost, InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie, UmÏnÌ a kultura, »lovÏk a zdravÌ, z oblasti »lovÏk a p¯Ìroda se dot˝k· p¯edevöÌm vzdÏl·vacÌho oboru ZemÏpis. Vazba na tyto oblasti je d·na p¯edevöÌm tÈmaty, kter· se zab˝vajÌ vz·jemn˝m vztahem mezi p¯ÌsluönÌky r˘zn˝ch n·rod˘ a etnick˝ch skupin. P¯Ìnos pr˘¯ezovÈho tÈmatu k rozvoji osobnosti û·ka V oblasti vÏdomostÌ, dovednostÌ a schopnostÌ pr˘¯ezovÈ tÈma: G poskytuje û·k˘m z·kladnÌ znalosti o r˘zn˝ch etnick˝ch a kulturnÌch skupin·ch ûijÌcÌch v ËeskÈ a evropskÈ spoleËnosti G rozvÌjÌ dovednost orientovat se v pluralitnÌ spoleËnosti a vyuûÌvat interkulturnÌch kontakt˘ k obohacenÌ sebe i druh˝ch G uËÌ û·ky komunikovat a ûÌt ve skupinÏ s p¯ÌsluönÌky odliön˝ch sociokulturnÌch skupin, uplatÚovat sv· pr·va a respektovat pr·va druh˝ch, ch·pat a tolerovat odliönÈ z·jmy, n·zory i schopnosti druh˝ch G uËÌ p¯ijmout druhÈho jako jedince se stejn˝mi pr·vy, uvÏdomovat si, ûe vöechny etnickÈ skupiny a vöechny kultury jsou rovnocennÈ a û·dn· nenÌ nad¯azena jinÈ G rozvÌjÌ schopnost pozn·vat a tolerovat odliönosti jin˝ch n·rodnostnÌch, etnick˝ch, n·boûensk˝ch, soci·lnÌch skupin a spolupracovat s p¯ÌsluönÌky odliön˝ch sociokulturnÌch skupin G rozvÌjÌ dovednost rozpoznat projevy rasovÈ nesn·öenlivosti a napom·h· prevenci vzniku xenofobie G uËÌ û·ky uvÏdomovat si moûnÈ dopady sv˝ch verb·lnÌch i neverb·lnÌch projev˘ a p¯ipravenosti nÈst odpovÏdnost za svÈ jedn·nÌ, G poskytuje znalost nÏkter˝ch z·kladnÌch pojm˘ multikulturnÌ terminologie: kultura, etnikum, identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, n·rodnost, netolerance aj. V oblasti postoj˘ a hodnot pr˘¯ezovÈ tÈma: pom·h· û·k˘m prost¯ednictvÌm informacÌ vytv·¯et postoje tolerance a respektu k odliön˝m sociokulturnÌm skupin·m, reflektovat z·zemÌ p¯ÌsluönÌk˘ ostatnÌch sociokulturnÌch skupin a uzn·vat je G napom·h· û·k˘m uvÏdomit si vlastnÌ identitu, b˝t s·m sebou, reflektovat vlastnÌ sociokulturnÌ z·zemÌ G stimuluje, ovlivÚuje a koriguje jedn·nÌ a hodnotov˝ systÈm û·k˘, uËÌ je vnÌmat odliönost jako p¯Ìleûitost k obohacenÌ, nikoli jako zdroj konfliktu G

SEŠIT 1

G

G

G

pom·h· uvÏdomovat si nesluËitelnost rasovÈ (n·boûenskÈ Ëi jinÈ) intolerance s principy ûivota v demokratickÈ spoleËnosti vede k angaûovanosti p¯i potÌr·nÌ projev˘ intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu uËÌ vnÌmat sebe sama jako obËana, kter˝ se aktivnÏ spolupodÌlÌ na utv·¯enÌ vztahu spoleËnosti k minoritnÌm skupin·m

TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu TematickÈ okruhy MultikulturnÌ v˝chovy vych·zejÌ z aktu·lnÌ situace ve ökole, reflektujÌ aktu·lnÌ dÏnÌ v mÌstÏ ökoly, souËasnou situaci ve spoleËnosti. V˝bÏr a realizace danÈho tematickÈho okruhu, pop¯. tÈmatu mohou b˝t v˝znamnÏ ovlivnÏny vz·jemnou dohodou uËitel˘, uËitel˘ a û·k˘, uËitel˘ a rodiË˘ apod. G KulturnÌ diference ñ jedineËnost kaûdÈho ËlovÏka a jeho individu·lnÌ zvl·ötnosti; ËlovÏk jako nedÌln· jednota tÏlesnÈ i duöevnÌ str·nky, ale i jako souË·st etnika; pozn·v·nÌ vlastnÌho kulturnÌho zakotvenÌ; respektov·nÌ zvl·ötnostÌ r˘zn˝ch etnik (zejmÈna cizinc˘ nebo p¯ÌsluönÌk˘ etnik ûijÌcÌch v mÌstÏ ökoly); z·kladnÌ problÈmy sociokulturnÌch rozdÌl˘ v »eskÈ republice a v EvropÏ G LidskÈ vztahy ñ pr·vo vöech lidÌ ûÌt spoleËnÏ a podÌlet se na spolupr·ci; udrûovat tolerantnÌ vztahy a rozvÌjet spolupr·ci s jin˝mi lidmi, bez ohledu na jejich kulturnÌ, soci·lnÌ, n·boûenskou, z·jmovou nebo generaËnÌ p¯Ìsluönost; vztahy mezi kulturami (vz·jemnÈ obohacov·nÌ r˘zn˝ch kultur, ale i konflikty vypl˝vajÌcÌ z jejich rozdÌlnosti); p¯edsudky a vûitÈ stereotypy (p¯ÌËiny a d˘sledky diskriminace); d˘leûitost integrace jedince v rodinn˝ch, vrstevnick˝ch a profesnÌch vztazÌch; uplatÚov·nÌ principu sluönÈho chov·nÌ (z·kladnÌ mor·lnÌ normy); v˝znam kvality mezilidsk˝ch vztah˘ pro harmonick˝ rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umÏnÌ vûÌt se do role druhÈho; lidsk· solidarita, osobnÌ p¯ispÏnÌ k zapojenÌ û·k˘ z odliönÈho kulturnÌho prost¯edÌ do kolektivu t¯Ìdy G Etnick˝ p˘vod ñ rovnocennost vöech etnick˝ch skupin a kultur; odliönost lidÌ, ale i jejich vz·jemn· rovnost; postavenÌ n·rodnostnÌch menöin; z·kladnÌ informace o r˘zn˝ch etnick˝ch a kulturnÌch skupin·ch ûijÌcÌch v ËeskÈ a evropskÈ spoleËnosti; r˘znÈ zp˘soby ûivota, odliönÈ myölenÌ a vnÌm·nÌ svÏta; projevy rasovÈ nesn·öenlivosti ñ jejich rozpozn·v·nÌ a d˘vody vzniku G Multikulturalita ñ multikulturalita souËasnÈho svÏta a p¯edpokl·dan˝ v˝voj v budoucnosti; multikulturalita jako prost¯edek vz·jemnÈho obohacov·nÌ; specifickÈ rysy jazyk˘ a jejich rovnocennost; naslouch·nÌ druh˝m, komunikace s p¯ÌsluönÌky odliön˝ch sociokulturnÌch skupin, vst¯Ìcn˝ postoj k odliönostem; v˝znam uûÌv·nÌ cizÌho jazyka jako n·stroje dorozumÏnÌ a celoûivotnÌho vzdÏl·v·nÌ

Strana 89

G

Princip soci·lnÌho smÌru a solidarity ñ odpovÏdnost a p¯ispÏnÌ kaûdÈho jedince za odstranÏnÌ diskriminace a p¯edsudk˘ v˘Ëi etnick˝m skupin·m; nekonfliktnÌ ûivot v multikulturnÌ spoleËnosti; aktivnÌ spolupodÌlenÌ dle sv˝ch moûnostÌ na p¯etv·¯enÌ spoleËnosti, zohlednÏnÌ pot¯eb minoritnÌch skupin; ot·zka lidsk˝ch pr·v, z·kladnÌ dokumenty

6.5 ENVIRONMENT¡LNÕ V›CHOVA Charakteristika pr˘¯ezovÈho tÈmatu Environment·lnÌ v˝chova vede jedince k pochopenÌ komplexnosti a sloûitosti vztah˘ ËlovÏka a ûivotnÌho prost¯edÌ, tj. k pochopenÌ nezbytnosti postupnÈho p¯echodu k udrûitelnÈmu rozvoji spoleËnosti a k pozn·nÌ v˝znamu odpovÏdnosti za jedn·nÌ spoleËnosti i kaûdÈho jedince. UmoûÚuje sledovat a uvÏdomovat si dynamicky se vyvÌjejÌcÌ vztahy mezi ËlovÏkem a prost¯edÌm p¯i p¯ÌmÈm pozn·v·nÌ aktu·lnÌch hledisek ekologick˝ch, ekonomick˝ch, vÏdeckotechnick˝ch, politick˝ch a obËansk˝ch, hledisek Ëasov˝ch (vztah˘ k budoucnosti) i prostorov˝ch (souvislostÌ mezi lok·lnÌmi, region·lnÌmi a glob·lnÌmi problÈmy), i moûnosti r˘zn˝ch variant ¯eöenÌ environment·lnÌch problÈm˘. Vede jedince k aktivnÌ ˙Ëasti na ochranÏ a utv·¯enÌ prost¯edÌ a ovlivÚuje v z·jmu udrûitelnosti rozvoje lidskÈ civilizace ûivotnÌ styl a hodnotovou orientaci û·k˘. Na realizaci pr˘¯ezovÈho tÈmatu se podÌlÌ vÏtöina vzdÏl·vacÌch oblastÌ. Postupn˝m propojov·nÌm, rozöi¯ov·nÌm, upevÚov·nÌm i systematizacÌ vÏdomostÌ a dovednostÌ zÌsk·van˝ch v tÏchto oblastech umoûÚuje Environment·lnÌ v˝chova utv·¯enÌ integrovanÈho pohledu. Kaûd· z oblastÌ m· sv˘j specifick˝ v˝znam v ovlivÚov·nÌ racion·lnÌ str·nky osobnosti i ve vlivu na str·nku emocion·lnÌ a volnÏ aktivnÌ. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a jeho svÏt poskytuje pr˘¯ezovÈ tÈma ucelen˝ element·rnÌ pohled na okolnÌ p¯Ìrodu i prost¯edÌ. UËÌ pozorovat, citlivÏ vnÌmat a hodnotit d˘sledky jedn·nÌ lidÌ, p¯ispÌv· k osvojov·nÌ si z·kladnÌch dovednostÌ a n·vyk˘ aktivnÌho odpovÏdnÈho p¯Ìstupu k prost¯edÌ v kaûdodennÌm ûivotÏ. V maxim·lnÌ mÌ¯e vyuûÌv· p¯Ìm˝ch kontakt˘ û·k˘ s okolnÌm prost¯edÌm a propojuje rozvÌjenÌ myölenÌ s v˝razn˝m ovlivÚov·nÌm emocion·lnÌ str·nky osobnosti jedince. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a p¯Ìroda zd˘razÚuje pochopenÌ objektivnÌ platnosti z·kladnÌch p¯ÌrodnÌch z·konitostÌ, dynamick˝ch souvislostÌ od nejmÈnÏ sloûit˝ch ekosystÈm˘ aû po biosfÈru jako celek, postavenÌ ËlovÏka v p¯ÌrodÏ a komplexnÌ funkce ekosystÈm˘ ve vztahu k lidskÈ spoleËnosti, tj. pro zachov·nÌ podmÌnek ûivota, pro zÌsk·v·nÌ obnoviteln˝ch zdroj˘ surovin a energie i pro mimoprodukËnÌ hodnoty (inspiraci, odpoËinek). Klade z·klady systÈmovÈho p¯Ìstupu zv˝razÚujÌcÌho vazby mezi prvky systÈm˘, jejich hierarchickÈ uspo-

strana 90

¯·d·nÌ a vztahy k okolÌ. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a spoleËnost tÈma odkr˝v· souvislosti mezi ekologick˝mi, technicko-ekonomick˝mi a soci·lnÌmi jevy s d˘razem na v˝znam preventivnÌ obez¯etnosti v jedn·nÌ a dalöÌ principy udrûitelnosti rozvoje. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a zdravÌ se tÈma dot˝k· problematiky vliv˘ prost¯edÌ na vlastnÌ zdravÌ i na zdravÌ ostatnÌch lidÌ. V souvislosti s problÈmy souËasnÈho svÏta vede k pozn·nÌ d˘leûitosti pÈËe o p¯Ìrodu p¯i organizaci masov˝ch sportovnÌch akcÌ. Ve vzdÏl·vacÌ oblasti InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie umoûÚuje pr˘¯ezovÈ tÈma aktivnÏ vyuûÌvat v˝poËetnÌ techniku (internet) p¯i zjiöùov·nÌ aktu·lnÌch informacÌ o stavu prost¯edÌ, rozliöovat z·vaûnost ekologick˝ch problÈm˘ a pozn·vat jejich propojenost. KomunikaËnÌ technologie podnÏcujÌ z·jem o zp˘soby ¯eöenÌ ekologick˝ch problÈm˘ moûnostÌ navazovat kontakty v tÈto oblasti a vymÏÚovat si informace v r·mci kraje, republiky i EU a svÏta. VzdÏl·vacÌ oblast UmÏnÌ a kultura poskytuje environment·lnÌ v˝chovÏ mnoho p¯ÌleûitostÌ pro zam˝ölenÌ se nad vztahy ËlovÏka a prost¯edÌ, k uvÏdomov·nÌ si p¯ÌrodnÌho i soci·lnÌho prost¯edÌ jako zdroje inspirace pro vytv·¯enÌ kulturnÌch a umÏleck˝ch hodnot a p¯ispÌv· k vnÌm·nÌ estetick˝ch kvalit prost¯edÌ. PropojenÌ tÈmatu se vzdÏl·vacÌ oblastÌ »lovÏk a svÏt pr·ce se realizuje prost¯ednictvÌm konkrÈtnÌch pracovnÌch aktivit ve prospÏch ûivotnÌho prost¯edÌ. UmoûÚuje pozn·vat v˝znam a role r˘zn˝ch profesÌ ve vztahu k ûivotnÌmu prost¯edÌ. P¯Ìnos pr˘¯ezovÈho tÈmatu k rozvoji osobnosti û·ka V oblasti vÏdomostÌ, dovednostÌ a schopnostÌ pr˘¯ezovÈ tÈma: G rozvÌjÌ porozumÏnÌ souvislostem v biosfÈ¯e, vztah˘m ËlovÏka a prost¯edÌ a d˘sledk˘m lidsk˝ch ËinnostÌ na prost¯edÌ G vede k uvÏdomov·nÌ si podmÌnek ûivota a moûnostÌ jejich ohroûov·nÌ G p¯ispÌv· k pozn·v·nÌ a ch·p·nÌ souvislostÌ mezi v˝vojem lidskÈ populace a vztahy k prost¯edÌ v r˘zn˝ch oblastech svÏta G umoûÚuje pochopenÌ souvislostÌ mezi lok·lnÌmi a glob·lnÌmi problÈmy a vlastnÌ odpovÏdnostÌ ve vztazÌch k prost¯edÌ G poskytuje znalosti, dovednosti a pÏstuje n·vyky nezbytnÈ pro kaûdodennÌ û·doucÌ jedn·nÌ obËana v˘Ëi prost¯edÌ G ukazuje modelovÈ p¯Ìklady jedn·nÌ, kter· jsou û·doucÌ i neû·doucÌ z hledisek ûivotnÌho prost¯edÌ a udrûitelnÈho rozvoje G napom·h· rozvÌjenÌ spolupr·ce v pÈËi o ûivotnÌ prost¯edÌ na mÌstnÌ, region·lnÌ, evropskÈ i mezin·rodnÌ ˙rovni G seznamuje s principy udrûitelnosti rozvoje spoleËnosti

SEŠIT 1

G

G

uËÌ hodnotit objektivnost a z·vaûnost informacÌ t˝kajÌcÌch se ekologick˝ch problÈm˘ uËÌ komunikovat o problÈmech ûivotnÌho prost¯edÌ, vyjad¯ovat, racion·lnÏ obhajovat a zd˘vodÚovat svÈ n·zory a stanoviska

V oblasti postoj˘ a hodnot pr˘¯ezovÈ tÈma: p¯ispÌv· k vnÌm·nÌ ûivota jako nejvyööÌ hodnoty G vede k odpovÏdnosti ve vztahu k biosfÈ¯e, k ochranÏ p¯Ìrody a p¯ÌrodnÌch zdroj˘ G vede k pochopenÌ v˝znamu a nezbytnosti udrûitelnÈho rozvoje jako pozitivnÌ perspektivy dalöÌho v˝voje lidskÈ spoleËnosti G podnÏcuje aktivitu, tvo¯ivost, toleranci, vst¯Ìcnost a ohleduplnost ve vztahu k prost¯edÌ G p¯ispÌv· k utv·¯enÌ zdravÈho ûivotnÌho stylu a k vnÌm·nÌ estetick˝ch hodnot prost¯edÌ G vede k angaûovanosti v ¯eöenÌ problÈm˘ spojen˝ch s ochranou ûivotnÌho prost¯edÌ G vede k vnÌmavÈmu a citlivÈmu p¯Ìstupu k p¯ÌrodÏ a p¯ÌrodnÌmu a kulturnÌmu dÏdictvÌ G

TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu Environment·lnÌ v˝chova je ËlenÏna do tematick˝ch okruh˘, kterÈ umoûÚujÌ celistvÈ pochopenÌ problematiky vztah˘ ËlovÏka k ûivotnÌmu prost¯edÌ. Vede û·ky k uvÏdomÏnÌ si z·kladnÌch podmÌnek ûivota a odpovÏdnosti souËasnÈ generace za ûivot v budoucnosti. TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu G EkosystÈmy ñ les (les v naöem prost¯edÌ, produkËnÌ a mimoprodukËnÌ v˝znamy lesa); pole (v˝znam, zmÏny okolnÌ krajiny vlivem ËlovÏka, zp˘soby hospoda¯enÌ na nich, pole a jejich okolÌ); vodnÌ zdroje (lidskÈ aktivity spojenÈ s vodnÌm hospod·¯stvÌm, d˘leûitost pro krajinnou ekologii); mo¯e (druhov· odliönost, v˝znam pro biosfÈru, mo¯skÈ ¯asy a kyslÌk, cyklus oxidu uhliËitÈho) a tropick˝ deötn˝ les (porovn·nÌ, druhov· rozmanitost, ohroûov·nÌ, glob·lnÌ v˝znam a v˝znam pro n·s); lidskÈ sÌdlo ñ mÏsto ñ vesnice (umÏl˝ ekosystÈm, jeho funkce a vztahy k okolÌ, aplikace na mÌstnÌ podmÌnky); kulturnÌ krajina (pochopenÌ hlubokÈho ovlivnÏnÌ p¯Ìrody v pr˘bÏhu vzniku civilizace aû po dneöek) G Z·kladnÌ podmÌnky ûivota ñ voda (vztahy vlastnostÌ vody a ûivota, v˝znam vody pro lidskÈ aktivity, ochrana jejÌ Ëistoty, pitn· voda ve svÏtÏ a u n·s, zp˘soby ¯eöenÌ); ovzduöÌ (v˝znam pro ûivot na Zemi, ohroûov·nÌ ovzduöÌ a klimatickÈ zmÏny, propojenost svÏta, Ëistota ovzduöÌ u n·s); p˘da (propojenost sloûek prost¯edÌ, zdroj v˝ûivy, ohroûenÌ p˘dy, rekultivace a situace v okolÌ, zmÏny v pot¯ebÏ zemÏdÏlskÈ p˘dy, novÈ funkce zemÏdÏlstvÌ v krajinÏ; ochrana biologick˝ch druh˘ (d˘vody ochrany a zp˘soby ochrany jednotliv˝ch druh˘); ekosystÈmy ñ biodiverzita (funkce ekosystÈm˘, v˝znam biodiverzity, jejÌ ˙rovnÏ, ohroûo-

SEŠIT 1

G

G

v·nÌ a ochrana ve svÏtÏ a u n·s); energie (energie a ûivot, vliv energetick˝ch zdroj˘ na spoleËensk˝ rozvoj, vyuûÌv·nÌ energie, moûnosti a zp˘soby öet¯enÌ, mÌstnÌ podmÌnky); p¯ÌrodnÌ zdroje (zdroje surovinovÈ a energetickÈ, jejich vyËerpatelnost, vlivy na prost¯edÌ, principy hospoda¯enÌ s p¯ÌrodnÌmi zdroji, v˝znam a zp˘soby zÌsk·v·nÌ a vyuûÌv·nÌ p¯ÌrodnÌch zdroj˘ v okolÌ) LidskÈ aktivity a problÈmy ûivotnÌho prost¯edÌ ñ zemÏdÏlstvÌ a ûivotnÌ prost¯edÌ, ekologickÈ zemÏdÏlstvÌ; doprava a ûivotnÌ prost¯edÌ (v˝znam a v˝voj, energetickÈ zdroje dopravy a jejÌ vlivy na prost¯edÌ, druhy dopravy a ekologick· z·tÏû, doprava a globalizace); pr˘mysl a ûivotnÌ prost¯edÌ (pr˘myslov· revoluce a demografick˝ v˝voj, vlivy pr˘myslu na prost¯edÌ, zpracov·vanÈ materi·ly a jejich p˘sobenÌ, vliv pr·vnÌch a ekonomick˝ch n·stroj˘ na vztahy pr˘myslu k ochranÏ ûivotnÌho prost¯edÌ, pr˘mysl a udrûiteln˝ rozvoj spoleËnosti); odpady a hospoda¯enÌ s odpady (odpady a p¯Ìroda, principy a zp˘soby hospoda¯enÌ s odpady, druhotnÈ suroviny); ochrana p¯Ìrody a kulturnÌch pam·tek (v˝znam ochrany p¯Ìrody a kulturnÌch pam·tek; pr·vnÌ ¯eöenÌ u n·s, v EU a ve svÏtÏ, p¯Ìklady z okolÌ, z·sada p¯edbÏûnÈ opatrnosti; ochrana p¯Ìrody p¯i masov˝ch sportovnÌch akcÌch ñ z·sady MOV); zmÏny v krajinÏ (krajina d¯Ìve a dnes, vliv lidsk˝ch aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobÈ programy zamÏ¯enÈ k r˘stu ekologickÈho vÏdomÌ ve¯ejnosti (St·tnÌ program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (Den ûivotnÌho prost¯edÌ OSN, Den ZemÏ apod.) Vztah ËlovÏka k prost¯edÌ ñ naöe obec (p¯ÌrodnÌ zdroje, jejich p˘vod, zp˘soby vyuûÌv·nÌ a ¯eöenÌ odpadovÈho hospod·¯stvÌ, p¯Ìroda a kultura obce a jejÌ ochrana, zajiöùov·nÌ ochrany ûivotnÌho prost¯edÌ v obci ñ instituce, nevl·dnÌ organizace, lidÈ); n·ö ûivotnÌ styl (spot¯eba vÏcÌ, energie, odpady, zp˘soby jedn·nÌ a vlivy na prost¯edÌ); aktu·lnÌ (lok·lnÌ) ekologick˝ problÈm (p¯Ìklad problÈmu, jeho p¯ÌËina, d˘sledky, souvislosti, moûnosti a zp˘soby ¯eöenÌ, hodnocenÌ, vlastnÌ n·zor, jeho zd˘vodÚov·nÌ a prezentace); prost¯edÌ a zdravÌ (rozmanitost vliv˘ prost¯edÌ na zdravÌ, jejich komplexnÌ a synergickÈ p˘sobenÌ, moûnosti a zp˘soby ochrany zdravÌ); nerovnomÏrnost ûivota na Zemi (rozdÌlnÈ podmÌnky prost¯edÌ a rozdÌln˝ spoleËensk˝ v˝voj na Zemi, p¯ÌËiny a d˘sledky zvyöov·nÌ rozdÌl˘ globalizace a principy udrûitelnosti rozvoje, p¯Ìklady jejich uplatÚov·nÌ ve svÏtÏ, u n·s)

6.6 MEDI¡LNÕ V›CHOVA Charakteristika pr˘¯ezovÈho tÈmatu Pr˘¯ezovÈ tÈma Medi·lnÌ v˝chova v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ nabÌzÌ element·rnÌ poznatky a dovednosti

Strana 91

t˝kajÌcÌ se medi·lnÌ komunikace a pr·ce s mÈdii. MÈdia a komunikace p¯edstavujÌ velmi v˝znamn˝ zdroj zkuöenostÌ, proûitk˘ a poznatk˘ pro st·le vÏtöÌ okruh p¯Ìjemc˘. Pro uplatnÏnÌ jednotlivce ve spoleËnosti je d˘leûitÈ umÏt zpracovat, vyhodnotit a vyuûÌt podnÏty, kterÈ p¯ich·zejÌ z okolnÌho svÏta, coû vyûaduje st·le vÏtöÌ schopnost zpracovat, vyhodnotit a vyuûÌt podnÏty p¯ich·zejÌcÌ z mÈdiÌ. MÈdia se st·vajÌ d˘leûit˝m socializaËnÌm faktorem, majÌ v˝razn˝ vliv na chov·nÌ jedince a spoleËnosti, na utv·¯enÌ ûivotnÌho stylu a na kvalitu ûivota v˘bec. P¯itom sdÏlenÌ, jeû jsou mÈdii nabÌzena, majÌ nestejnorod˝ charakter, vyznaËujÌ se svÈbytn˝m vztahem k p¯ÌrodnÌ i soci·lnÌ realitÏ a jsou vytv·¯ena s r˘zn˝mi (namnoze nep¯iznan˝mi, a tedy potenci·lnÏ manipulativnÌmi) z·mÏry. Spr·vnÈ vyhodnocenÌ tÏchto sdÏlenÌ z hlediska z·mÏru jejich vzniku (informovat, p¯esvÏdËit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitÏ (vÏcn· spr·vnost, logick· argumentaËnÌ stavba, hodnotov· platnost) vyûaduje znaËnou pr˘pravu. Medi·lnÌ v˝chova m· vybavit û·ka z·kladnÌ ˙rovnÌ medi·lnÌ gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojenÌ si nÏkter˝ch z·kladnÌch poznatk˘ o fungov·nÌ a spoleËenskÈ roli souËasn˝ch mÈdiÌ (o jejich historii, struktu¯e, fungov·nÌ), jednak zÌsk·nÌ dovednostÌ podporujÌcÌch pouËenÈ, aktivnÌ a nez·vislÈ zapojenÌ jednotlivce do medi·lnÌ komunikace. P¯edevöÌm se jedn· o schopnost analyzovat nabÌzen· sdÏlenÌ, posoudit jejich vÏrohodnost a vyhodnotit jejich komunikaËnÌ z·mÏr, pop¯ÌpadÏ je asociovat s jin˝mi sdÏlenÌmi. D·le pak orientaci v mediovan˝ch obsazÌch a schopnost volby odpovÌdajÌcÌho mÈdia jako prost¯edku pro naplnÏnÌ nejr˘znÏjöÌch pot¯eb ñ od zÌsk·v·nÌ informacÌ p¯es vzdÏl·v·nÌ aû po naplnÏnÌ volnÈho Ëasu. Medi·lnÌ v˝chova m· blÌzkou vazbu na vzdÏl·vacÌ oblast »lovÏk a spoleËnost, zejmÈna tÌm, ûe mÈdia, jako soci·lnÌ instituce, se podÌlejÌ na utv·¯enÌ podob a hodnot modernÌ doby, umoûÚujÌ hledat paralely mezi minul˝mi a souËasn˝mi ud·lostmi a porovn·vat jevy a procesy v evropskÈm i celosvÏtovÈm mÏ¯Ìtku. Medi·lnÌ v˝chova je zamÏ¯ena na systematickÈ vytv·¯enÌ kritickÈho odstupu od mediovan˝ch sdÏlenÌ a na schopnost interpretovat medi·lnÌ sdÏlenÌ z hlediska jeho informaËnÌ kvality (zpravodajstvÌ z hlediska v˝znamu a vÏrohodnosti zpr·vy a ud·losti, reklamu z hlediska ˙Ëelnosti nabÌzen˝ch informacÌ apod.). PropojenÌ se vzdÏl·vacÌ oblastÌ Jazyk a jazykov· komunikace se t˝k· zejmÈna vnÌm·nÌ mluvenÈho i psanÈho projevu, jeho stavby, nejr˘znÏjöÌch typ˘ obsah˘ a uplatÚov·nÌ odpovÌdajÌcÌ ök·ly v˝razov˝ch prost¯edk˘, osvojenÌ z·kladnÌch pravidel ve¯ejnÈ komunikace, dialogu a argumentace. V r·mci vzdÏl·vacÌ oblasti InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie se pak jedn· o vyuûÌv·nÌ tiötÏn˝ch i digit·lnÌch dokument˘ jako zdroje informacÌ. Pozornost se obracÌ k vÏcnÈ spr·vnosti a p¯esnosti sdÏlenÌ, a to jak kritickou anal˝zou existujÌcÌch text˘, tak vlastnÌ produk-

strana 92

cÌ, a k utv·¯enÌ n·vyku ovÏ¯ovat si co nejd˘kladnÏji veökerÈ ˙daje. Vztah ke vzdÏl·vacÌ oblasti UmÏnÌ a kultura je zaloûen na vnÌm·nÌ specifickÈ Ñ¯eËiì znakov˝ch kÛd˘, jeû mÈdia uûÌvajÌ, a jejich kombinacÌ, a to nejen p¯irozenÈho jazyka, ale i obrazu a zvuku. P¯ispÌv· ke schopnosti vnÌmat, interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umÏleckÈ i bÏûnÈ medi·lnÌ produkce. P¯Ìnos pr˘¯ezovÈho tÈmatu k rozvoji osobnosti û·ka V oblasti vÏdomostÌ, dovednostÌ a schopnostÌ pr˘¯ezovÈ tÈma: G p¯ispÌv· ke schopnosti ˙spÏönÏ a samostatnÏ se zapojit do medi·lnÌ komunikace G umoûÚuje rozvÌjet schopnost analytickÈho p¯Ìstupu k medi·lnÌm obsah˘m a kritickÈho odstupu od nich G uËÌ vyuûÌvat potenci·l mÈdiÌ jako zdroje informacÌ, kvalitnÌ z·bavy i naplnÏnÌ volnÈho Ëasu G umoûÚuje pochopenÌ cÌl˘ a strategiÌ vybran˝ch medi·lnÌch obsah˘ G vede k osvojenÌ si z·kladnÌch princip˘ vzniku v˝znamn˝ch medi·lnÌch obsah˘ (zvl. zpravodajsk˝ch) G umoûÚuje zÌskat p¯edstavy o roli mÈdiÌ v klÌËov˝ch spoleËensk˝ch situacÌch a v demokratickÈ spoleËnosti v˘bec (vËetnÏ pr·vnÌho kontextu) G vytv·¯Ì p¯edstavu o roli mÈdiÌ v kaûdodennÌm ûivotÏ v regionu (v lokalitÏ) G vede k rozezn·v·nÌ platnosti a v˝znamu argument˘ ve ve¯ejnÈ komunikaci G rozvÌjÌ komunikaËnÌ schopnost, zvl·ötÏ p¯i ve¯ejnÈm vystupov·nÌ a stylizaci psanÈho a mluvenÈho textu G p¯ispÌv· k vyuûÌv·nÌ vlastnÌch schopnostÌ v t˝movÈ pr·ci i v redakËnÌm kolektivu G p¯ispÌv· ke schopnosti p¯izp˘sobit vlastnÌ Ëinnost pot¯eb·m a cÌl˘m t˝mu V oblasti postoj˘ a hodnot pr˘¯ezovÈ tÈma: G rozvÌjÌ citlivost v˘Ëi stereotyp˘m v obsahu mÈdiÌ i zp˘sobu zpracov·nÌ medi·lnÌch sdÏlenÌ G vede k uvÏdomov·nÌ si hodnoty vlastnÌho ûivota (zvl·ötÏ volnÈho Ëasu) a odpovÏdnosti za jeho naplnÏnÌ G rozvÌjÌ citlivost v˘Ëi p¯edsudk˘m a zjednoduöujÌcÌm soud˘m o spoleËnosti (zejmÈna o menöin·ch) i jednotlivci G napom·h· k uvÏdomÏnÌ si moûnosti svobodnÈho vyj·d¯enÌ vlastnÌch postoj˘ a odpovÏdnosti za zp˘sob jeho formulov·nÌ a prezentace TematickÈ okruhy pr˘¯ezovÈho tÈmatu Medi·lnÌ v˝chova na ˙rovni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ obsahuje z·kladnÌ poznatky a dovednosti t˝kajÌcÌ se mÈdiÌ a medi·lnÌ komunikace. TematickÈ okruhy medi·lnÌ v˝chovy se ËlenÌ na tematickÈ okruhy receptivnÌch ËinnostÌ a tematickÈ okruhy produktivnÌch ËinnostÌ.

SEŠIT 1

TematickÈ okruhy receptivnÌch ËinnostÌ: G kritickÈ ËtenÌ a vnÌm·nÌ medi·lnÌch sdÏlenÌ ñ pÏstov·nÌ kritickÈho p¯Ìstupu ke zpravodajstvÌ a reklamÏ; rozliöov·nÌ z·bavnÌch (Ñbulv·rnÌchì) prvk˘ ve sdÏlenÌ od informativnÌch a spoleËensky v˝znamn˝ch; hodnotÌcÌ prvky ve sdÏlenÌ (v˝bÏr slov a z·bÏr˘); hled·nÌ rozdÌlu mezi informativnÌm, z·bavnÌm a reklamnÌm sdÏlenÌm; ch·p·nÌ podstaty medi·lnÌho sdÏlenÌ, objasÚov·nÌ jeho cÌl˘ a pravidel; identifikov·nÌ z·kladnÌch orientaËnÌch prvk˘ v textu G interpretace vztahu medi·lnÌch sdÏlenÌ a reality ñ r˘znÈ typy sdÏlenÌ, jejich rozliöov·nÌ a jejich funkce; rozdÌl mezi reklamou a zpr·vou a mezi Ñfaktick˝mì a ÑfiktivnÌmì obsahem; hlavnÌ rysy reprezentativnosti (rozliöenÌ reality od mÈdii zobrazovan˝ch stereotyp˘, jako reprezentace reality); vztah medi·lnÌho sdÏlenÌ a soci·lnÌ zkuöenosti (rozliöenÌ sdÏlenÌ potvrzujÌcÌch p¯edsudky a p¯edstavy od sdÏlenÌ vych·zejÌcÌch ze znalosti problematiky a nezaujatÈho postoje); identifikace spoleËensky v˝znamn˝ch hodnot v textu, prvky signalizujÌcÌ hodnotu, o kterou se sdÏlenÌ opÌr·; identifikace zjednoduöenÌ mediovan˝ch sdÏlenÌ, opakovanÈ uûÌv·nÌ prost¯edk˘ (ve zpravodajstvÌ, reklamÏ i z·bavÏ) G stavba medi·lnÌch sdÏlenÌ ñ p¯Ìklady pravidelnostÌ v uspo¯·d·nÌ mediovan˝ch sdÏlenÌ, zejmÈna ve zpravodajstvÌ (zpravodajstvÌ jako vypr·vÏnÌ, sestavov·nÌ p¯ÌspÏvk˘ podle kritÈriÌ); principy sestavov·nÌ zpravodajstvÌ a jejich identifikace, pozitivnÌ principy (v˝znam a uûiteËnost), zez·bavÚujÌcÌ principy (negativita, blÌzkost, jednoduchost, p¯Ìtomnost); p¯Ìklady stavby a uspo¯·d·nÌ zpr·v (srovn·v·nÌ titulnÌch stran r˘zn˝ch denÌk˘) a dalöÌch medi·lnÌch sdÏlenÌ (nap¯Ìklad skladba a v˝bÏr sdÏlenÌ v Ëasopisech pro dospÌvajÌcÌ) G vnÌm·nÌ autora medi·lnÌch sdÏlenÌ ñ identifikov·nÌ postoj˘ a n·zor˘ autora v mediovanÈm sdÏlenÌ; v˝razovÈ prost¯edky a jejich uplatnÏnÌ pro vyj·d¯enÌ Ëi zast¯enÌ n·zoru a postoje i pro z·mÏrnou manipulaci; prvky signalizujÌcÌ explicitnÌ Ëi implicitnÌ vyj·d¯enÌ hodnocenÌ, v˝bÏr a kombinace slov, obraz˘ a zvuk˘ z hlediska z·mÏru a hodnotovÈho v˝znamu G fungov·nÌ a vliv mÈdiÌ ve spoleËnosti ñ organizace a postavenÌ mÈdiÌ ve spoleËnosti; faktory ovlivÚujÌcÌ mÈdia, interpretace vliv˘ p˘sobÌcÌch na jejich chov·nÌ; zp˘soby financov·nÌ mÈdiÌ a jejich dopady; vliv mÈdiÌ na kaûdodennÌ ûivot, spoleËnost, politick˝ ûivot a kulturu z hlediska souËasnÈ i historickÈ perspektivy; role mÈdiÌ v kaûdodennÌm ûivotÏ jednotlivce, vliv mÈdiÌ na uspo¯·d·nÌ dne, na rejst¯Ìk konverzaËnÌch tÈmat, na postoje a chov·nÌ; role mÈdiÌ v politickÈm ûivotÏ (p¯edvolebnÌ kampanÏ a jejich v˝znam); vliv mÈdiÌ na kulturu (role filmu a televize v ûivotÏ jednotlivce, rodiny, spoleËnosti); role mÈdiÌ v politick˝ch zmÏn·ch

SEŠIT 1

Strana 93

TematickÈ okruhy produktivnÌch ËinnostÌ: G tvorba medi·lnÌho sdÏlenÌ ñ uplatnÏnÌ a v˝bÏr v˝razov˝ch prost¯edk˘ a jejich kombinacÌ pro tvorbu vÏcnÏ spr·vn˝ch a komunikaËnÏ (spoleËensky a situaËnÏ) vhodn˝ch sdÏlenÌ; tvorba medi·lnÌho sdÏlenÌ pro ökolnÌ Ëasopis, rozhlas, televizi Ëi internetovÈ mÈdium; technologickÈ moûnosti a jejich omezenÌ

G

pr·ce v realizaËnÌm t˝mu ñ redakce ökolnÌho Ëasopisu, rozhlasu, televize Ëi internetovÈho mÈdia; utv·¯enÌ t˝mu, v˝znam r˘zn˝ch vÏkov˝ch a soci·lnÌch skupin pro obohacenÌ t˝mu, komunikace a spolupr·ce v t˝mu; stanovenÌ si cÌle, ËasovÈho harmonogramu a delegov·nÌ ˙kol˘ a zodpovÏdnosti; faktory ovlivÚujÌcÌ pr·ci v t˝mu; pravidelnost medi·lnÌ produkce

7 R·mcov˝ uËebnÌ pl·n

VzdÏl·vacÌ obory

VzdÏl·vacÌ oblasti

1. stupeÚ

2. stupeÚ

1. ñ 5. roËnÌk

6. ñ 9. roËnÌk a odpovÌdajÌcÌ roËnÌky vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol

Minim·lnÌ Ëasov· dotace »esk˝ jazyk a literatura

38

16

CizÌ jazyk

9

12

Matematika a jejÌ aplikace

22

16

InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie

1

1

»lovÏk a jeho svÏt

12

ñ

ñ

12

Jazyk a jazykov· komunikace

»lovÏk a spoleËnost

DÏjepis V˝chova k obËanstvÌ

»lovÏk a p¯Ìroda

UmÏnÌ a kultura

Fyzika

ñ

Chemie

ñ

P¯Ìrodopis

ñ

ZemÏpis

ñ

HudebnÌ v˝chova

12

22

10

V˝tvarn· v˝chova »lovÏk a zdravÌ

V˝chova ke zdravÌ

ñ

TÏlesn· v˝chova

10

11

»lovÏk a svÏt pr·ce

5

4

Pr˘¯ezov· tÈmata

P

P

v·zan·9)

ñ

10

voln·

9

8

118

122

DisponibilnÌ Ëasov· dotace

Celkov· povinn· Ëasov· dotace

P = povinnost za¯adit a realizovat se vöemi û·ky v pr˘bÏhu vzdÏl·v·nÌ na danÈm stupni, Ëasovou dotaci lze Ëerpat z volnÈ disponibilnÌ ËasovÈ dotace ññññññññññ 9) V·zan· disponibilnÌ Ëasov· dotace v rozsahu 10 hodin znamen·, ûe ökola musÌ povinnÏ nabÌdnout û·k˘m na 2. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ 6 vyuËovacÌch hodin DalöÌho cizÌho jazyka (nejpozdÏji od 8. roËnÌku) a 4 hodiny dalöÌch povinnÏ voliteln˝ch obsah˘ (nejpozdÏji od 7. roËnÌku).

strana 94

7.1 Pozn·mky k r·mcovÈmu uËebnÌmu pl·nu R·mcov˝ uËebnÌ pl·n (RUP) pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ z·vaznÏ stanovuje: G zaËlenÏnÌ vzdÏl·vacÌch oblastÌ a vzdÏl·vacÌch obor˘ do z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ na 1. stupni (v 1. ñ 5. roËnÌku) a na 2. stupni (v 6. ñ 9. roËnÌku, resp. v odpovÌdajÌcÌch roËnÌcÌch vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol) G minim·lnÌ Ëasovou dotaci pro jednotlivÈ vzdÏl·vacÌ oblasti (vzdÏl·vacÌ obory) na danÈm stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ G povinnost za¯adit a realizovat se vöemi û·ky na danÈm stupni pr˘¯ezov· tÈmata G v·zanou disponibilnÌ Ëasovou dotaci G volnou disponibilnÌ Ëasovou dotaci G celkovou povinnou Ëasovou dotaci pro 1. a 2. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ G pozn·mky ke vzdÏl·vacÌm oblastem (vzdÏl·vacÌm obor˘m) v RUP Celkov· povinn· Ëasov· dotace je v RUP stanovena pro 1. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ na 118 hodin, pro 2. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ na 122 hodin10). Celkov· povinn· Ëasov· dotace uveden· v RUP p¯edstavuje maxim·lnÌ povinnou t˝dennÌ Ëasovou dotaci11) na danÈm stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ12). P¯i konstrukci uËebnÌho pl·nu v äVP a realizaci v˝uky musÌ b˝t dodrûeny dvÏ podmÌnky: G musÌ b˝t dodrûena celkov· povinn· Ëasov· dotace na danÈm stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ (118, resp. 122 hodin) G nesmÌ b˝t p¯ekroËena maxim·lnÌ t˝dennÌ hodinov· dotace stanoven· pro jednotlivÈ roËnÌky z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ ökolsk˝m z·konem (1. a 2. roËnÌk 22 hodin, 3. ñ 5. roËnÌk 26 hodin, 6. a 7. roËnÌk a odpovÌdajÌcÌ roËnÌky vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol 30 hodin, 8. a 9. roËnÌky a odpovÌdajÌcÌ roËnÌky vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol 32 hodin). G souËasnÏ se stanovuje minim·lnÌ t˝dennÌ hodinov· dotace pro jednotlivÈ roËnÌky z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ takto: 1. a 2. roËnÌk 18 hodin, 3. ñ 5. roËnÌk 22 hodin, 6. a 7. roËnÌk a odpovÌdajÌcÌ roËnÌky vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol 28 hodin, 8. a 9. roËnÌky a odpovÌdajÌcÌ roËnÌky vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol 30 hodin. ññññññññññ 10) VÌceletÈ st¯ednÌ ökoly, kterÈ nemajÌ na ˙rovni 2. stupnÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ Ëty¯i roËnÌky, stanovujÌ Ëasovou dotaci pro p¯ÌsluönÈ roËnÌky jako pomÏrnou Ë·st celkovÈ ËasovÈ dotace RUP na 2. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. 11) V p¯ÌpadÏ nepravidelnÈho rozvrûenÌ v˝uky se maxim·lnÌ povinn· t˝dennÌ Ëasov· dotace ch·pe jako pr˘mÏrn·. 12) Celkov· povinn· Ëasov· dotace je v·z·na na û·ka, tj. kaûd˝ û·k musÌ v pr˘bÏhu 1. stupnÏ absolvovat 118 hodin a v pr˘bÏhu 2. stupnÏ 122 hodin.

SEŠIT 1

Celkov· povinn· Ëasov· dotace je tvo¯ena minim·lnÌ Ëasovou dotacÌ pro vzdÏl·vacÌ oblasti (vzdÏl·vacÌ obory) a disponibilnÌ Ëasovou dotacÌ. Minim·lnÌ Ëasov· dotace pro jednotlivÈ vzdÏl·vacÌ oblasti (vzdÏl·vacÌ obory) je z·vazn·. »Ìslo ud·v·, kolik hodin t˝dnÏ musÌ ökola minim·lnÏ vÏnovat danÈ vzdÏl·vacÌ oblasti (vzdÏl·vacÌm obor˘m) na p¯ÌsluönÈm stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ. DisponibilnÌ Ëasov· dotace je rozËlenÏna na v·zanou a volnou Ëasovou dotaci. V·zan· disponibilnÌ Ëasov· dotace je urËena pouze pro 2. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ v rozsahu 10 hodin, coû znamen·, ûe ökola musÌ povinnÏ nabÌdnout û·k˘m na 2. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ 6 vyuËovacÌch hodin DalöÌho cizÌho jazyka (nejpozdÏji od 8. roËnÌku) a 4 hodiny dalöÌch povinnÏ voliteln˝ch obsah˘ (nejpozdÏji od 7. roËnÌku). Voln· disponibilnÌ Ëasov· dotace je vymezena pro 1. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ v rozsahu 9 hodin a pro 2. stupeÚ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ v rozsahu 8 hodin. (VyuûitÌ disponibilnÌ ËasovÈ dotace viz d·le v kapitole 7.2.) äkola vyuûÌv· disponibilnÌ Ëasovou dotaci k realizaci takov˝ch vzdÏl·vacÌch obsah˘, kter· podporujÌ specifick· nad·nÌ a z·jmy û·k˘ a pozitivnÏ motivujÌ û·ky k uËenÌ. Na z·kladÏ RUP vytv·¯ejÌ ökoly uËebnÌ pl·n, p¯i tvorbÏ respektujÌ vymezenÌ RUP a z·sady pro zpracov·nÌ ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu formulovanÈ v kapitole 11 tohoto dokumentu.

7.2 Pozn·mky ke vzdÏl·vacÌm oblastem Jazyk a jazykov· komunikace ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru »esk˝ jazyk a literatura je realizov·n ve vöech roËnÌcÌch z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru »esk˝ jazyk a literatura m· komplexnÌ charakter, pro p¯ehlednost je ËlenÏn do specifick˝ch sloûek (KomunikaËnÌ a slohov· v˝chova, Jazykov· v˝chova, Liter·rnÌ v˝chova); ñ psanÌ je souË·stÌ KomunikaËnÌ a slohovÈ v˝chovy, realizuje se zpravidla v menöÌch Ëasov˝ch celcÌch, neû je vyuËovacÌ hodina ñ vzdÏl·v·nÌ v jinÈm mate¯skÈm jazyce neû ËeskÈm se realizuje podle zvl·ötnÌch ustanovenÌ ñ vzdÏl·vacÌ obsah vych·zejÌcÌ ze vzdÏl·vacÌho oboru CizÌ jazyk m· t˝dennÌ Ëasovou dotacÌ 3 hodiny a je za¯azen povinnÏ do 3. ñ 9. roËnÌku; s v˝ukou CizÌho jazyka je moûnÈ zaËÌt p¯i z·jmu û·k˘ a souhlasu jejich rodiË˘ i v niûöÌch roËnÌcÌch; p¯ednostnÏ musÌ b˝t û·k˘m nabÌdnuta v˝uka anglickÈho jazyka; pokud û·k (jeho z·konn˝ z·stupce) zvolÌ jin˝ cizÌ jazyk neû anglick˝, musÌ ökola prokazatelnÏ upozornit z·konnÈ z·stupce û·ka na skuteËnost, ûe ve vzdÏl·vacÌm systÈmu nemusÌ b˝t zajiötÏna n·vaznost ve vzdÏl·v·nÌ zvolenÈho cizÌho jazyka p¯i p¯echodu û·ka na jinou z·kladnÌ nebo st¯ednÌ ökolu

SEŠIT 1

ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru DalöÌ cizÌ jazyk je do ökolnÌho roku 2011/2012 za¯azen jako voliteln˝; ökola m· povinnost jej nabÌdnout vöem û·k˘m nejpozdÏji od 8. roËnÌku; pro DalöÌ cizÌ jazyk je vymezena v·zan· disponibilnÌ Ëasov· dotace v rozsahu minim·lnÏ 6 hodin; pokud si û·k nezvolÌ DalöÌ cizÌ jazyk, volÌ z nabÌdky jinÈ vzdÏl·vacÌ obsahy, kterÈ lÈpe odpovÌdajÌ jeho z·jm˘m ñ DalöÌ cizÌ jazyk m˘ûe b˝t nÏmeck˝, francouzsk˝, öpanÏlsk˝, italsk˝, rusk˝, slovensk˝, polsk˝, p¯ÌpadnÏ jin˝ jazyk; anglick˝ jazyk jako DalöÌ cizÌ jazyk musÌ ökola nabÌdnout û·k˘m, kte¯Ì nezvolili anglick˝ jazyk jako CizÌ jazyk Matematika a jejÌ aplikace ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru Matematika a jejÌ aplikace je realizov·n ve vöech roËnÌcÌch z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru InformaËnÌ a komunikaËnÌ technologie je realizov·n na 1. i 2. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ »lovÏk a jeho svÏt ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru »lovÏk a jeho svÏt je realizov·n ve vöech roËnÌcÌch 1. stupnÏ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ »lovÏk a spoleËnost ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌch obor˘ DÏjepis a V˝chova k obËanstvÌ je realizov·n pouze na 2. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ

Strana 95

nabÌzet cel˝ obsah tematickÈho okruhu ZdravotnÌ tÏlesn· v˝chova û·k˘m III. (p¯Ìp. II.) zdravotnÌ skupiny v samostatn˝ch vyuËovacÌch hodin·ch zdravotnÌ tÏlesnÈ v˝chovy ñ pokud jsou û·ci III. zdravotnÌ skupiny osvobozeni od TÏlesnÈ v˝chovy; je ZdravotnÌ tÏlesn· v˝chova adekv·tnÌm povinn˝m p¯edmÏtem, pokud absolvujÌ TÏlesnou v˝chovu s ˙levami, je ZdravotnÌ tÏlesn· v˝chova rozöÌ¯enÌm pohybovÈ nabÌdky dotovanÈ s disponibilnÌ ËasovÈ dotace ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru V˝chova ke zdravÌ je realizov·n pouze na 2. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; vzdÏl·vacÌ obsah V˝chovy ke zdravÌ na 1. stupni je za¯azen do vzdÏl·vacÌ oblasti »lovÏk a jeho svÏt »lovÏk a svÏt pr·ce ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru »lovÏk a svÏt pr·ce je realizov·n ve vöech roËnÌcÌch z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ, vËetnÏ vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol ñ na 1. stupni je vzdÏl·vacÌ obsah realizov·n ve 4 tematick˝ch okruzÌch, kterÈ jsou pro ökolu povinnÈ; na 2. stupni je povinn˝ tematick˝ okruh SvÏt pr·ce a z ostatnÌch pÏti tematick˝ch okruh˘ vybÌr· ökola nejmÈnÏ dva tematickÈ okruhy, kterÈ je nutnÈ realizovat v plnÈm rozsahu ñ tematick˝ okruh SvÏt pr·ce je urËen pro 8. a 9. roËnÌk i odpovÌdajÌcÌ roËnÌky vÌcelet˝ch st¯ednÌch ökol; je povinn˝ pro vöechny û·ky v plnÈm rozsahu a lze jej za¯adit jiû od 7. roËnÌku

UmÏnÌ a kultura ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌch obor˘ HudebnÌ v˝chova a V˝tvarn· v˝chova je realizov·n ve vöech roËnÌcÌch z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ

Pr˘¯ezov· tÈmata ñ pr˘¯ezov· tÈmata tvo¯Ì povinnou souË·st z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ ñ vöechna pr˘¯ezov· tÈmata musÌ b˝t za¯azena na 1. i 2. stupni, ale nemusÌ b˝t obsaûena v kaûdÈm roËnÌku ñ pr˘¯ezov· tÈmata je moûnÈ za¯adit do äVP jako integrativnÌ souË·st realizovan˝ch vzdÏl·vacÌch obsah˘; zp˘sob realizace pr˘¯ezov˝ch tÈmat a stanovenÌ ËasovÈ dotace v jednotliv˝ch roËnÌch je v kompetenci ökoly

»lovÏk a zdravÌ ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌho oboru TÏlesn· v˝chova je realizov·n ve vöech roËnÌcÌch z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; Ëasov· dotace pro TÏlesnou v˝chovu nesmÌ ze zdravotnÌch a hygienick˝ch d˘vod˘ klesnout pod 2 hodiny t˝dnÏ ñ souË·stÌ vzdÏl·vacÌho obsahu vzdÏl·vacÌho oboru TÏlesn· v˝chova je tematick˝ okruh ZdravotnÌ tÏlesn· v˝chova, jehoû prvky jsou preventivnÏ vyuûÌv·ny v hodin·ch TÏlesnÈ v˝chovy pro vöechny û·ky nebo jsou zad·v·ny û·k˘m se zdravotnÌm oslabenÌm mÌsto ËinnostÌ, kterÈ jsou kontraindikacÌ jejich oslabenÌ; ökola m· souËasnÏ povinnost

DisponibilnÌ Ëasov· dotace ñ vyuûitÌ disponibilnÌ ËasovÈ dotace je plnÏ v kompetenci a odpovÏdnosti ¯editele ökoly ñ vyuûitÌ celÈ disponibilnÌ ËasovÈ dotace v uËebnÌm pl·nu äVP je z·vaznÈ ñ disponibilnÌ Ëasov· dotace se ËlenÌ na v·zanou a volnou a) v·zan· disponibilnÌ Ëasov· dotace na 2. stupni (v rozsahu 10 hodin) je urËena: G k nabÌdce povinnÏ voliteln˝ch vzdÏl·vacÌch obsah˘ (nejpozdÏji od 7. roËnÌku), kterÈ musÌ navazovat na p¯Ìsluönou vzdÏl·vacÌ oblast (vzdÏl·vacÌ obor); p¯ednostnÏ musÌ

»lovÏk a p¯Ìroda ñ vzdÏl·vacÌ obsah vzdÏl·vacÌch obor˘ Fyzika, Chemie, P¯Ìrodopis a ZemÏpis je realizov·n pouze na 2. stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ

strana 96

SEŠIT 1

b˝t vyuûita pro realizaci vzdÏl·vacÌho obsahu DalöÌ cizÌ jazyk v rozsahu minim·lnÏ 6 hodin b) voln· disponibilnÌ Ëasov· dotace na 1. a 2. stupni je urËena: G k posÌlenÌ ËasovÈ dotace jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch oblastÌ a vzdÏl·vacÌch obor˘ nad r·mec vymezenÈ minim·lnÌ ËasovÈ dotace G k vytv·¯enÌ ËasovÈ dotace pro realizaci povinn˝ch vzdÏl·vacÌch obsah˘ dotv·¯ejÌcÌch zamÏ¯enÌ ökoly G k posÌlenÌ hodin TV ve dvou po sobÏ n·sledujÌcÌch roËnÌcÌch 1. stupnÏ, kde probÌh· povinn· v˝uka plav·nÌ G k realizaci pr˘¯ezov˝ch tÈmat G k nabÌdce dalöÌch voliteln˝ch vzdÏl·vacÌch obsah˘, p¯ÌpadnÏ k posÌlenÌ v·zanÈ disponibilnÌ ËasovÈ dotace G k realizaci doplÚujÌcÌch vzdÏl·vacÌch obor˘ G k realizaci vzdÏl·vacÌch obsah˘ podporujÌcÌch vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami

Za û·ky se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami jsou povaûov·ni û·ci se zdravotnÌm postiûenÌm (tÏlesn˝m, zrakov˝m, sluchov˝m, ment·lnÌm, autismem, vadami ¯eËi, soubÏûn˝m postiûenÌm vÌce vadami a v˝vojov˝mi poruchami uËenÌ nebo chov·nÌ), û·ci se zdravotnÌm znev˝hodnÏnÌm (zdravotnÌm oslabenÌm, dlouhodob˝m onemocnÏnÌm a lehËÌmi zdravotnÌmi poruchami vedoucÌmi k poruch·m uËenÌ a chov·nÌ) a û·ci se soci·lnÌm znev˝hodnÏnÌm (z rodinnÈho prost¯edÌ s nÌzk˝m soci·lnÏ kulturnÌm postavenÌm, ohroûenÌ soci·lnÏ patologick˝mi jevy, s na¯Ìzenou ˙stavnÌ v˝chovou nebo uloûenou ochrannou v˝chovou a û·ci v postavenÌ azylant˘ a ˙ËastnÌk˘ ¯ÌzenÌ o udÏlenÌ azylu).

prost¯edÌ, kterÈ û·k˘m umoûÚuje rozvÌjenÌ vnit¯nÌho potenci·lu, podporuje jejich soci·lnÌ integraci a smÏruje je k celoûivotnÌmu uËenÌ odpovÌdajÌcÌmu budoucÌmu pracovnÌmu uplatnÏnÌ. Jedn· se p¯edevöÌm o snÌûenÌ poËtu û·k˘ ve t¯ÌdÏ, podle individu·lnÌ pot¯eby o zajiötÏnÌ dalöÌho pedagoga, p¯ÌpadnÏ podp˘rnÈ asistenËnÌ sluûby. NezbytnÈ je i zÌsk·nÌ z·kladnÌch znalostÌ z oblasti speci·lnÌ pedagogiky u vöech pedagogick˝ch pracovnÌk˘. RVP ZV je v˝chodiskem pro tvorbu äVP a z nich vypl˝vajÌcÌch individu·lnÌch vzdÏl·vacÌch pl·n˘ urËen˝ch pro vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami ve ökol·ch nebo t¯Ìd·ch samostatnÏ z¯Ìzen˝ch pro û·ky se zdravotnÌm postiûenÌm a zdravotnÌm znev˝hodnÏnÌm nebo v r·mci jejich individu·lnÌ integrace. Z·roveÚ stanovÌ odpovÌdajÌcÌ podmÌnky pro vzdÏl·v·nÌ tÏchto û·k˘. Na ˙rovni äVP je moûnÈ p¯izp˘sobit obsah vzdÏl·vacÌch obor˘ vymezen˝ch RVP ZV pro vzdÏl·v·nÌ û·k˘ v souladu s jejich speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami, moûnostmi a zdravotnÌm stavem, p¯i souËasnÈm vyuûitÌ vhodn˝ch kompenzaËnÌch a didaktick˝ch pom˘cek, speci·lnÌch uËebnic, v˝ukov˝ch program˘ apod. Do äVP jsou za¯azeny speci·lnÌ vyuËovacÌ p¯edmÏty (nap¯Ìklad znakov˝ jazyk) a p¯edmÏty speci·lnÏ pedagogickÈ pÈËe odpovÌdajÌcÌ speci·lnÌm vzdÏl·vacÌm pot¯eb·m û·k˘ podle druhu zdravotnÌho postiûenÌ nebo znev˝hodnÏnÌ. Jedn· se zejmÈna o logopedickou pÈËi, ¯eËovou v˝chovu a komunikaËnÌ dovednosti, o prostorovou orientaci a samostatn˝ pohyb zrakovÏ postiûen˝ch a o soci·lnÌ dovednosti. Se souhlasem rodiË˘ nebo z·konn˝ch z·stupc˘ û·ka poskytujÌ pomoc p¯i identifikaci speci·lnÌch vzdÏl·vacÌch pot¯eb a n·slednÈm vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami ökolsk· poradensk· za¯ÌzenÌ za¯azen· do sÌtÏ ökol, p¯edökolnÌch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ (pedagogicko-psychologickÈ poradny, speci·lnÏ pedagogick· centra, st¯ediska v˝chovnÈ pÈËe) a odbornÌ pracovnÌci ökolnÌho poradenskÈho pracoviötÏ (zejmÈna speci·lnÌ pedagog nebo psycholog).

8.1 VzdÏl·v·nÌ û·k˘ se zdravotnÌm postiûenÌm a zdravotnÌm znev˝hodnÏnÌm Z d˘vodu zdravotnÌho postiûenÌ nebo jinÈho znev˝hodnÏnÌ je t¯eba uplatÚovat p¯i vzdÏl·v·nÌ tÏchto û·k˘ kombinaci speci·lnÏ pedagogick˝ch postup˘ a alternativnÌch metod s modifikovan˝mi metodami pouûÌvan˝mi ve vzdÏl·v·nÌ bÏûnÈ populace. Tyto metody nach·zejÌ uplatnÏnÌ zejmÈna p¯i rozvÌjenÌ rozumov˝ch schopnostÌ, orientaËnÌch dovednostÌ a p¯i zlepöov·nÌ soci·lnÌ komunikace û·k˘, u nichû vzdÏl·v·nÌ za pouûitÌ bÏûn˝ch didaktick˝ch metod nep¯in·öÌ pot¯ebn˝ efekt. Z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami vyûaduje podnÏtnÈ a vst¯ÌcnÈ ökolnÌ

PodmÌnky vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se zdravotnÌm postiûenÌm a zdravotnÌm znev˝hodnÏnÌm VzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami se m˘ûe uskuteËÚovat ve ökole nebo ve t¯ÌdÏ samostatnÏ z¯ÌzenÈ pro û·ky se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami nebo formou individu·lnÌ integrace do bÏûn˝ch t¯Ìd. Ve vöech organizaËnÌch form·ch vzdÏl·v·nÌ jsou û·k˘m vytv·¯eny podmÌnky pro ˙spÏönÈ vzdÏl·v·nÌ a uspokojov·nÌ jejich speci·lnÌch vzdÏl·vacÌch pot¯eb. P¯i pl·nov·nÌ a realizaci vzdÏl·vacÌho procesu je t¯eba vych·zet z konkrÈtnÌ identifikace a popisu speci·lnÌch vzdÏl·vacÌch pot¯eb û·ka. P¯estoûe lze nalÈzt v jednotliv˝ch skupin·ch û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏ-

»·st D 8 VzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami

SEŠIT 1

l·vacÌmi pot¯ebami spoleËnÈ charakteristiky vzdÏl·vacÌch pot¯eb a stejn˝ druh speci·lnÏ pedagogickÈ podpory, je t¯eba mÌt na z¯eteli fakt, ûe se û·ci jako jednotlivci ve sv˝ch individu·lnÌch vzdÏl·vacÌch pot¯eb·ch liöÌ. Proto i v˝uka p¯edmÏt˘ speci·lnÏ pedagogickÈ pÈËe probÌh· v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdÏl·v·nÌ. Pro ˙spÏönÈ vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se zdravotnÌm postiûenÌm a zdravotnÌm znev˝hodnÏnÌm je pot¯ebnÈ zabezpeËit tyto podmÌnky: ñ odstraÚovat architektonickÈ bariÈry a provÈst pot¯ebnÈ zmÏny ˙pravy interiÈru ökoly a t¯Ìdy ñ uplatÚovat princip diferenciace a individualizace vzdÏl·vacÌho procesu p¯i organizaci ËinnostÌ, p¯i stanovov·nÌ obsahu, forem i metod v˝uky ñ umoûnit û·kovi pouûÌvat pot¯ebnÈ a dostupnÈ kompenzaËnÌ pom˘cky, vhodnÈ uËebnice a uËebnÌ pom˘cky p¯izp˘sobenÈ jeho individu·lnÌm pot¯eb·m ñ uplatÚovat alternativnÌ formy komunikace ñ znakov· ¯eË, Braillovo pÌsmo, n·hradnÌ formy komunikace ñ zabezpeËit odbornou v˝uku p¯edmÏt˘ speci·lnÏ pedagogickÈ pÈËe a uplatÚovat odpovÌdajÌcÌ uËebnÌ styly ñ zohlednit druh, stupeÚ a mÌru postiûenÌ nebo znev˝hodnÏnÌ p¯i hodnocenÌ v˝sledk˘ ñ uplatÚovat zdravotnÌ hlediska a respektovat individualitu a pot¯eby û·ka ñ podporovat nad·nÌ a talent û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami vytv·¯enÌm vhodnÈ vzdÏl·vacÌ nabÌdky ñ zkvalitÚovat p¯ipravenost pedagogick˝ch pracovnÌk˘ pro pr·ci se û·ky se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami ñ umoûnit p˘sobenÌ speci·lnÌho pedagoga ve ökole, druhÈho pedagoga ve t¯ÌdÏ, p¯ÌpadnÏ asistenta pedagoga v p¯ÌpadÏ pot¯eby a v souladu s pr·vnÌmi p¯edpisy ñ v r·mci diagnostiky a p¯ÌpadnÈ dalöÌ pomoci p¯i vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami spolupracovat s rodiËi nebo z·konn˝mi z·stupci û·ka a podporovat spolupr·ci s odbornÌky z jin˝ch resort˘ ñ rozöi¯ovat spolupr·ci ökoly a rodiË˘ p¯i tvorbÏ koncepce a systÈmu vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami ñ spolupracovat s ostatnÌmi ökolami, kterÈ majÌ zkuöenosti se vzdÏl·v·nÌm û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami. 8.2 VzdÏl·v·nÌ û·k˘ se soci·lnÌm znev˝hodnÏnÌm Do tÈto skupiny pat¯Ì û·ci, kte¯Ì poch·zejÌ z prost¯edÌ soci·lnÏ nebo kulturnÏ a jazykovÏ odliönÈho od prost¯edÌ, v nÏmû vyr˘stajÌ û·ci poch·zejÌcÌ z majoritnÌ populace. Jsou to û·ci z r˘zn˝ch u n·s jiû ûijÌcÌch menöin nebo û·ci p¯ich·zejÌcÌ k n·m v r·mci migrace

Strana 97

(p¯edevöÌm azylanti a ˙ËastnÌci ¯ÌzenÌ o udÏlenÌ azylu). PoËet tÏchto û·k˘ se ve ökol·ch st·le zvyöuje. NÏkte¯Ì z tÏchto û·k˘ se bez z·vaûnÏjöÌch problÈm˘ integrujÌ do bÏûnÈ ökoly, jinÌ se mohou setk·vat s r˘zn˝mi obtÌûemi pro svou jazykovou odliönost nebo proto, ûe jsou hluboce ovlivnÏni sv˝mi rodinami a jejich kulturnÌmi vzorci, projevujÌcÌmi se v chov·nÌ, jedn·nÌ, odliönÈ hodnotovÈ stupnici, stylu ûivota, pojetÌ v˝chovy dÏtÌ, vztahu ke vzdÏl·nÌ apod. é·ci z rodinnÈho prost¯edÌ s nÌzk˝m soci·lnÏ kulturnÌm a ekonomick˝m postavenÌm jsou ËastÏji ohroûeni soci·lnÏ patologick˝mi jevy. Proto je nezbytnÈ i vöem tÏmto û·k˘m vÏnovat specifickou pÈËi v rozsahu, kter˝ pot¯ebujÌ. HlavnÌm problÈmem p¯i vzdÏl·v·nÌ û·k˘ z kulturnÏ odliönÈho prost¯edÌ jiû od vstupu do ökoly je ve vÏtöinÏ p¯Ìpad˘ jejich nedostateËn· znalost vzdÏl·vacÌho jazyka, coû je p¯ÌznaËnÈ pro vÏtöinu p¯ÌsluönÌk˘ menöin a etnik, u nichû vzdÏl·v·nÌ neprobÌh· v jejich mate¯skÈm jazyce. Pozornost bude proto u tÏchto û·k˘ nutnÈ vÏnovat osvojenÌ ËeskÈho jazyka, ale i sezn·menÌ s Ëesk˝m prost¯edÌm, jeho kulturnÌmi zvyklostmi a tradicemi. Na druhÈ stranÏ je vöak t¯eba zajistit tÏmto û·k˘m, ve shodÏ se ökolsk˝m z·konem a za podmÌnek stanoven˝ch tÌmto z·konem, vzdÏl·v·nÌ v jazyce p¯ÌsluönÈ n·rodnostnÌ menöiny a zajistit moûnost zÌsk·vat v pr˘bÏhu ökolnÌ doch·zky i takovÈ informace, kterÈ jim umoûnÌ vybÌrat si z nich prvky pro budov·nÌ svÈ vlastnÌ identity. K tomu je pot¯ebnÈ doplnit vzdÏl·vacÌ obsah specifick˝mi materi·ly o historii, kultu¯e a tradicÌch jejich n·rodnosti. Dlouhodob˝m cÌlem ökoly musÌ b˝t integrace û·k˘ z odliönÈho kulturnÌho a soci·lnÏ znev˝hodÚujÌcÌho prost¯edÌ, ochrana jejich minoritnÌ kultury a podpora jejich ˙spÏönosti v majoritnÌ spoleËnosti. Proto je nezbytnÈ, aby ökola p¯i p¯ÌpravÏ äVP vnÌmala jinou n·rodnost, etnicitu Ëi hodnotovou orientaci vöech sv˝ch û·k˘ a v r·mci moûnostÌ pruûnÏ reagovala na jejich kulturnÌ rozdÌly, p¯ÌpadnÏ vypracovala pro tyto û·ky individu·lnÌ vzdÏl·vacÌ pl·ny, kterÈ by jejich pot¯eb·m maxim·lnÏ vyhovovaly. PodmÌnky vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se soci·lnÌm znev˝hodnÏnÌm Pro ˙spÏönÈ vzdÏl·v·nÌ û·k˘ z kulturnÏ odliönÈho, a s tÌm i mnohdy spojenÈho soci·lnÏ znev˝hodÚujÌcÌho prost¯edÌ, je nejd˘leûitÏjöÌm Ëinitelem p¯edevöÌm uËitel, kter˝ svÈ û·ky i jejich rodinnÈ prost¯edÌ dob¯e zn·, dovede volit vhodnÈ p¯Ìstupy a vytv·¯et ve t¯ÌdÏ i ve ökole p¯ÌznivÈ spoleËenskÈ klima. äkola musÌ vyuûÌvat v˝ukovÈ postupy vhodnÈ pro rozmanitÈ uËebnÌ styly û·k˘ a r˘znÈ zp˘soby organizace v˝uky, pl·novat v˝uku tak, aby vych·zela ze z·jm˘, zkuöenostÌ a pot¯eb û·k˘ r˘zn˝ch kultur, etnik a soci·lnÌho prost¯edÌ. Pro ˙spÏönÈ vzdÏl·v·nÌ û·k˘ se soci·lnÌm znev˝hodnÏnÌm je pot¯ebnÈ zabezpeËit tyto podmÌnky:

strana 98

ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ

individu·lnÌ nebo skupinovou pÈËi p¯ÌpravnÈ t¯Ìdy pomoc asistenta t¯ÌdnÌho uËitele menöÌ poËet û·k˘ ve t¯ÌdÏ13) odpovÌdajÌcÌ metody a formy pr·ce specifickÈ uËebnice a materi·ly pravidelnou komunikaci a zpÏtnou vazbu spolupr·ci s psychologem, speci·lnÌm pedagogem (etopedem, soci·lnÌm pracovnÌkem, p¯ÌpadnÏ s dalöÌmi odbornÌky)

9 VzdÏl·v·nÌ û·k˘ mimo¯·dnÏ nadan˝ch Za¯azenÌ problematiky v˝chovy a vzdÏl·v·nÌ mimo¯·dnÏ nadan˝ch û·k˘ do z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ je v˝znamnÈ proto, ûe mimo¯·dnÏ nadanÌ û·ci majÌ svÈ specifickÈ vzdÏl·vacÌ pot¯eby, na nÏû je t¯eba reagovat a vytv·¯et pro nÏ vhodnÈ podmÌnky. NejËastÏji je nad·nÌ definov·no jako soubor schopnostÌ, kterÈ umoûÚujÌ jedinci dosahovat v˝kon˘ nad r·mec bÏûnÈho pr˘mÏru populace. MnoûstvÌ û·k˘ s mimo¯·dn˝m nad·nÌm se odhaduje na 3 aû 10 %14). Mimo¯·dnÏ nadan˝ û·k m˘ûe disponovat jednÌm, ale i nÏkolika druhy nad·nÌ. Pro rozpozn·v·nÌ a rozvÌjenÌ mimo¯·dnÈho nad·nÌ m· z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ zcela z·sadnÌ v˝znam. P¯edevöÌm jde o etapu vzdÏl·v·nÌ, kterou proch·zÌ cel· populace û·k˘, z·roveÚ jde o obdobÌ, kterÈ je dostateËnÏ dlouhÈ pro systematickÈ sledov·nÌ û·k˘, pro rozpozn·v·nÌ jejich nad·nÌ, pro vhodnou motivaci a rozvoj jejich nad·nÌ i pro moûnost jejich uplatnÏnÌ v konkrÈtnÌch Ëinnostech. Tito û·ci pot¯ebujÌ specifickou pÈËi a pomoc ze strany ökoly i rodiny, p¯edevöÌm p¯i stimulaci a vytv·¯enÌ vhodn˝ch podmÌnek. Identifikace nad·nÌ Identifikace mimo¯·dnÈho nad·nÌ je dlouhodob˝ proces. UplatÚujÌ se p¯i nÏm metody pedagogickÈ, psychologickÈ, pedagogicko-psychologickÈ i laickÈ. Jde p¯edevöÌm o pozorov·nÌ û·k˘ ve ökolnÌ pr·ci, rozbor v˝sledk˘ pr·ce û·ka a portfÛlio û·ka, hodnocenÌ test˘ a ˙loh, rozhovory se û·kem a jeho rodiËi. P¯edevöÌm u û·k˘ do 9 let je n·roËnÈ jednoznaËnÏ stanovit, zda se jedn· o mimo¯·dnÈ nad·nÌ, nebo o nerovnomÏrn˝ (zrychlen˝) v˝voj, kter˝ se postupnÏ m˘ûe vyrovn·vat s vÏkovou normou a ve v˝sledku se m˘ûe pohybovat v p·smu lepöÌho pr˘mÏru. P¯i vyhled·v·nÌ mimo¯·dnÏ nadan˝ch û·k˘ je t¯eba vÏnovat pozornost ññññññññññ 13) Minim·lnÌ poËet û·k˘ stanovuje specifick˝ prov·dÏcÌ p¯edpis. 14) P¯estoûe je problematice nad·nÌ vÏnov·na jiû vÌce neû sto let pozornost odbornÌk˘, nenÌ dosud stanovena jednotn· definice nad·nÌ, eventu·lnÏ mimo¯·dnÈho nad·nÌ. TakÈ odhadovanÈ mnoûstvÌ nadan˝ch û·k˘ se u jednotliv˝ch autor˘ liöÌ.

SEŠIT 1

i û·k˘m s v˝vojovou poruchou uËenÌ nebo chov·nÌ, s tÏlesn˝m handicapem, û·k˘m z odliönÈho kulturnÌho a znev˝hodÚujÌcÌho soci·lnÌho prost¯edÌ. Pomoc p¯i identifikaci a n·slednÈ pÈËi o mimo¯·dnÏ nadanÈho û·ka mohou uËitel˘m se souhlasem rodiË˘ nebo z·konn˝ch z·stupc˘ û·ka poskytnout psychologovÈ v sÌti pedagogicko-psychologick˝ch poraden. Specifika mimo¯·dnÏ nadan˝ch û·k˘: G û·k sv˝mi znalostmi p¯esahuje stanovenÈ poûadavky G problematick˝ p¯Ìstup k pravidl˘m ökolnÌ pr·ce G tendence k vytv·¯enÌ vlastnÌch pravidel G sklon k perfekcionismu a s tÌm souvisejÌcÌ zp˘sob komunikace s uËiteli, kter˝ m˘ûe b˝t i kontroverznÌ G vlastnÌ pracovnÌ tempo G vytv·¯enÌ vlastnÌch postup˘ ¯eöenÌ ˙loh, kterÈ umoûÚujÌ kreativitu G mal· ochota ke spolupr·ci v kolektivu G rychl· orientace v uËebnÌch postupech G z·liba v ¯eöenÌ problÈmov˝ch ˙loh zvl·ötÏ ve spojitosti s vysok˝mi schopnostmi oboru; p¯eceÚov·nÌ vlastnÌch schopnostÌ u û·k˘ s pohybov˝m nad·nÌm G kvalitnÌ koncentrace, dobr· pamÏù, hled·nÌ a nach·zenÌ kreativnÌch postup˘ G vhled do vlastnÌho uËenÌ G zv˝öen· motivace k rozöi¯ov·nÌ z·kladnÌho uËiva do hloubky, p¯edevöÌm ve vyuËovacÌch p¯edmÏtech, kterÈ reprezentujÌ nad·nÌ dÌtÏte G pot¯eba projevenÌ a uplatnÏnÌ znalostÌ a dovednostÌ ve ökolnÌm prost¯edÌ Vytv·¯enÌ vztahovÈ sÌtÏ u mimo¯·dnÏ nadan˝ch dÏtÌ Vytv·¯enÌ vztahovÈ sÌtÏ je u mimo¯·dnÏ nadan˝ch û·k˘ ovlivnÏno jejich osobnostnÌ strukturou, zejmÈna p¯evaûujÌcÌ silnou tendencÌ k introverzi. TakÈ nÏkterÈ osobnostnÌ vlastnosti tÏchto û·k˘ mohou znesnadÚovat vytv·¯enÌ nekonfliktnÌch vztah˘ aù jiû k vrstevnÌk˘m, nebo k uËitel˘m i k sobÏ sam˝m. P¯edevöÌm sklon k perfekcionismu, zv˝öen· kritiËnost k sobÏ i k okolnÌmu svÏtu a specifick˝ druh humoru mohou pat¯it k faktor˘m, kterÈ ovlivÚujÌ vytv·¯enÌ vztah˘ k vrstevnÌk˘m ñ spoluû·k˘m. Tam, kde se nevytvo¯ily podmÌnky pro to, aby se dÌtÏ nauËilo zach·zet se sv˝mi specifick˝mi schopnostmi, m˘ûe paradoxnÏ b˝t jeho mimo¯·dnÈ nad·nÌ p¯ÌËinou vytvo¯enÌ negativnÌho sebeobrazu a popÌr·nÌ vlastnÌch schopnostÌ. Jindy se stane, ûe vlivem nepodnÏtnÈho a m·lo vst¯ÌcnÈho prost¯edÌ se û·k uzavÌr· do vnit¯nÌho svÏta sv˝ch schopnostÌ a odmÌt· s okolnÌm prost¯edÌm vrstevnÌk˘ komunikovat. Tato situace je Ëast· vzhledem k tomu, ûe mezi nadan˝mi û·ky je mnoho introvert˘ se öpatnou soci·lnÌ p¯izp˘sobivostÌ, kter˝m vyhovuje omezen· komunikace s okolÌm anebo je u nich patrn· vÏtöÌ tendence ke komunikaci s vÏkovÏ staröÌmi.

SEŠIT 1

Velmi d˘leûitÈ takÈ je, do jakÈ mÌry druh nad·nÌ û·ka koresponduje se schopnostmi a moûnostmi jeho okolÌ, tzn. jeho rodiny, ökolnÌ t¯Ìdy, uËitel˘ i vrstevnÌk˘. V dobÏ, kdy û·ci vstupujÌ do ökoly, je pro nÏ d˘leûitÈ, aby se stali Ëleny komunity, do kterÈ pat¯Ì vzhledem ke svÈmu vÏku, a to i p¯esto, ûe tito û·ci obvykle snadno komunikujÌ s dospÏl˝mi nebo staröÌmi spoluû·ky. »asto pr·vÏ nadanÌ majÌ strach, ûe se jim nepoda¯Ì zaËlenit se do komunity, ke kterÈ se vÏkovÏ vztahujÌ. Doch·zÌ tak k tomu, ûe se jejich snaha o vËlenÏnÌ se do p¯irozenÈ vrstevnickÈ skupiny spojuje s tendencÌ k pop¯enÌ vlastnÌch schopnostÌ. S p¯ib˝vajÌcÌm vÏkem se u tÏchto û·k˘ zvyöuje jejich soci·lnÌ vnÌmavost, kdy si dob¯e uvÏdomujÌ svoje p¯ednosti i nedostatky a svoje postavenÌ ve skupinÏ vrstevnÌk˘, kdy se jejich mimo¯·dnÈ nad·nÌ m˘ûe st·t i d˘vodem k obdivu vrstevnÌk˘. Pro vytv·¯enÌ pozitivnÌho klimatu mimo¯·dnÏ nadan˝m û·k˘m je zapot¯ebÌ dostatek vnÌmavosti okolÌ ke specifik˘m û·ka. MoûnÈ ˙pravy zp˘sob˘ v˝uky mimo¯·dnÏ nadan˝ch û·k˘ P¯i vzdÏl·v·nÌ mimo¯·dnÏ nadan˝ch û·k˘ by mÏl zp˘sob v˝uky û·k˘ vych·zet d˘slednÏ z princip˘ individualizace a vnit¯nÌ diferenciace. P¯Ìklady pedagogicko-organizaËnÌch ˙prav: G individu·lnÌ vzdÏl·vacÌ pl·ny G doplnÏnÌ, rozöÌ¯enÌ a prohloubenÌ vzdÏl·vacÌho obsahu G zad·v·nÌ specifick˝ch ˙kol˘ G zapojenÌ do samostatn˝ch a rozs·hlejöÌch pracÌ a projekt˘ G vnit¯nÌ diferenciace û·k˘ v nÏkter˝ch p¯edmÏtech G obËasnÈ (doËasnÈ) vytv·¯enÌ skupin pro vybranÈ p¯edmÏty s otev¯enou moûnostÌ volby na stranÏ û·ka G ˙Ëast ve v˝uce nÏkter˝ch p¯edmÏt˘ ve vyööÌch roËnÌcÌch

10 Materi·lnÌ, person·lnÌ, hygienickÈ, organizaËnÌ a jinÈ podmÌnky pro uskuteËÚov·nÌ RVP ZV VzdÏl·v·nÌ vych·zejÌcÌ z RVP ZV by mÏlo b˝t podpo¯eno odpovÌdajÌcÌmi podmÌnkami. V souladu s koncepËnÌmi vzdÏl·vacÌmi dokumenty, obecnÏ platn˝mi p¯edpisy a normami, vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami û·k˘ a pot¯ebami pro pedagogickou Ëinnost uËitel˘ jsou v RVP ZV vymezeny materi·lnÌ, person·lnÌ, hygienickÈ, organizaËnÌ a jinÈ podmÌnky. UvedenÈ podmÌnky p¯edstavujÌ optim·lnÌ stav, se kter˝m by se mÏly jednotlivÈ ökoly pomÏ¯ovat a k nÏmuû by se mÏly s podporou z¯izovatele postupnÏ p¯ibliûovat a d·le jej rozvÌjet. P¯i vytv·¯enÌ podmÌnek na konkrÈtnÌ ökole je vhodnÈ zvaûovat:

Strana 99

G G G G G G

pot¯eby û·k˘ a uËitel˘ kvalitu, funkËnost a estetiËnost prost¯edÌ ve ökole optimalizaci soci·lnÌch vztah˘ efektivitu vzdÏl·v·nÌ û·k˘ realizaci z·jmov˝ch ËinnostÌ spolupr·ci se vöemi ˙ËastnÌky a partnery vzdÏl·vacÌho a v˝chovnÈho procesu

ProstorovÈ a materi·lnÌ podmÌnky: kmenovÈ (univerz·lnÌ) uËebny vybavenÈ vÌce˙Ëelov˝m a funkËnÌm za¯ÌzenÌm G speci·lnÌ uËebny a prostory (v souladu se vzdÏl·vacÌm obsahem ökoly) ñ jazykovÈ, ICT, fyzik·lnÌ, chemickÈ, p¯ÌrodopisnÈ, zemÏpisnÈ, pro hudebnÌ a v˝tvarnou v˝chovu aj. vybavenÈ speci·lnÌm n·bytkem, (laboratornÌmi) p¯Ìstroji, n·stroji, materi·lem a pom˘ckami, audiovizu·lnÌ technikou ñ tÏlov˝chovnÈ (i p¯ÌrodnÌ a pronajatÈ) vybavenÈ bezpeËn˝m povrchem, n·¯adÌm a n·ËinÌm ñ pracovnÌ (dÌlny, kuchynÏ, pozemky pro zahradnickou Ëinnost) vybavenÈ vhodn˝mi p¯Ìstroji, n·¯adÌm atd. G prostory pro uloûenÌ pom˘cek a p¯Ìpravnou pr·ci uËitele (kabinety), vybavenÈ odpovÌdajÌcÌm ˙loûn˝m n·bytkem a pom˘ckami pro v˝uku v jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch oblastech a vhodn˝m za¯ÌzenÌm pro p¯Ìpravu uËitele a jeho odpoËinek G studijnÌ zÛny pro aktivnÌ vyuûitÌ volnÈho Ëasu (dalöÌ studium a sebevzdÏl·v·nÌ û·k˘ i uËitel˘) ñ knihovny a studovny, informaËnÌ a komunikaËnÌ centra G pracovnÌ, relaxaËnÌ prostory a prostory pro nen·roËnÈ pohybovÈ aktivity ñ pro spoleËnÈ i individu·lnÌ tvo¯ivÈ Ëinnosti a pro spoleËnou Ëi individu·lnÌ relaxaci (pro û·ky i uËitele) G prostory pro hromadnÈ setk·v·nÌ û·k˘ celÈ ökoly Ëi vÏtöÌho poËtu t¯Ìd (s·ly, auly, v˝stavnÌ prostory Ëi jinÈ prostory tomu p¯izp˘sobenÈ) G prostory pro z·jmovou Ëinnost po vyuËov·nÌ (druûiny, kluby), vybavenÈ pracovnÌm a odpoËinkov˝m n·bytkem, pom˘ckami pro aktivnÌ i pasivnÌ relaxaci a pro uËenÌ G prostory pro odkl·d·nÌ odÏvu a obuvi (öatny), vËetnÏ prostor pro p¯evlÈk·nÌ û·k˘ p¯ed tÏlesnou v˝chovou a po nÌ v poËtu, kter˝ odpovÌd· poËtu cviËiöù, n·vaznÈmu st¯Ìd·nÌ û·k˘, oddÏlenÈ Ëinnosti chlapc˘ a dÏvËat G prostory pro osobnÌ hygienu û·k˘ a uËitel˘ ñ WC a um˝v·rny, vybavenÈ dostateËn˝m poËtem hygienick˝ch za¯ÌzenÌ odpovÌdajÌcÌch fyziologick˝m pot¯eb·m danÈho vÏku a p¯Ìsluön˝m norm·m G prostory pro spoleËnÈ stravov·nÌ k tomuto ˙Ëelu n·leûitÏ vybavenÈ a respektujÌcÌ hygienickÈ normy a vÏkovÈ zvl·ötnosti û·k˘ G prostory urËenÈ k oöet¯enÌ ˙razu a ke kr·tkodobÈmu pobytu zranÏnÈho, pop¯ÌpadÏ k poskytnutÌ dalöÌ pomoci p¯i zdravotnÌch problÈmech G

strana 100

G

G

G

prostory (pracovny) pro dalöÌ pedagogickÈ a nepedagogickÈ pracovnÌky ökoly (¯editel, z·stupce ¯editele, hospod·¯ka, spr·vce sÌtÏ aj.), vybavenÈ ˙Ëeln˝m za¯ÌzenÌm a komunikaËnÌ technikou uËebnice, didaktickÈ pom˘cky, informaËnÌ a komunikaËnÌ technika a dalöÌ pot¯eby a pom˘cky (nap¯. pom˘cky pro tÏlesnou v˝chovu, pracovnÌ vyuËov·nÌ, hudebnÌ a v˝tvarnou v˝chovu) umoûÚujÌcÌ efektivnÌ vyuËov·nÌ a podporujÌcÌ aktivitu a tvo¯ivost û·k˘ dalöÌ pomocnÈ prostory pro zajiötÏnÌ chodu ökoly (sklady, prostory pro t¯ÌdÏnÌ odpadu aj.)

PodmÌnky pro hygienickÈ a bezpeËnÈ vzdÏl·v·nÌ a ûivot ökoly: G vhodn· struktura pracovnÌho a odpoËinkovÈho reûimu û·k˘ a uËitel˘ s dostatkem relaxace a aktivnÌho pohybu G vhodn˝ reûim vyuËov·nÌ s ohledem na hygienu uËenÌ a vÏk û·k˘ G vhodn˝ stravovacÌ a pitn˝ reûim (podle vÏkov˝ch a individu·lnÌch pot¯eb û·k˘) G zdravÈ prost¯edÌ uËeben a ostatnÌch prostor˘ ökoly ñ podle platn˝ch norem (odpovÌdajÌcÌ svÏtlo, teplo, bezhluËnost, Ëistota, vÏtr·nÌ, velikost sedacÌho a pracovnÌho n·bytku, hygienickÈ vybavenÌ prostor˘) G dodrûov·nÌ z·kazu kou¯enÌ, pitÌ alkoholu a poûÌv·nÌ jin˝ch ökodlivin ve ökole a okolÌ G ochrana û·k˘ p¯ed ˙razy G v˝raznÈ oznaËenÌ vöech nebezpeËn˝ch p¯edmÏt˘ a Ë·stÌ vyuûÌvan˝ch prostor˘; pravideln· kontrola za¯ÌzenÌ z hlediska jejich bezpeËnosti G dostupnost prost¯edk˘ prvnÌ pomoci, kontakt˘ na lÈka¯e Ëi jinÈ speci·lnÌ sluûby, praktick· dovednost uËitel˘ poskytovat prvnÌ pomoc Psychosoci·lnÌ podmÌnky: G vytv·¯enÌ pohody prost¯edÌ, zdravÈho uËenÌ a otev¯enÈho partnerstvÌ jak mezi û·ky a uËiteli, tak mezi uËiteli a vedenÌm ökoly G vzdÏl·v·nÌ propojenÈ se skuteËn˝m ûivotem ñ osvojov·nÌ si toho, co m· pro û·ky praktick˝ smysl, co vede k praktickÈ zkuöenosti G vÏkov· p¯imÏ¯enost a motivujÌcÌ hodnocenÌ ñ respekt k individualitÏ û·k˘, hodnocenÌ v souladu s individu·lnÌmi moûnostmi a pokrokem, dostatek zpÏtnÈ vazby, tolerantnost k chyb·m a omyl˘m G naplnÏnÌ pot¯eb û·k˘ ñ vöestrann˝ prospÏch û·ka je hlavnÌm momentem v p¯ÌpravÏ a realizaci vzdÏl·v·nÌ G p¯ÌznivÈ soci·lnÌ klima ñ otev¯enost a partnerstvÌ v komunikaci, ˙cta, tolerance, uzn·nÌ, empatie, spolupr·ce a pomoc druhÈmu, soun·leûitost se t¯Ìdou, ökolou G ochrana û·k˘ p¯ed n·silÌm, öikanou a dalöÌmi patologick˝mi jevy

SEŠIT 1

G

G

G

spolu˙Ëast û·k˘ na vzdÏl·v·nÌ a ûivotÏ ökoly, kter· p¯ech·zÌ do modelu demokratickÈho spoleËenstvÌ ñ budov·nÌ komunity na principech svobody, odpovÏdnosti, stability spoleËn˝ch pravidel, spravedlnosti, spolupr·ce vËasn· informovanost o vÏcech uvnit¯ ökoly i mimo ni respekt k pot¯eb·m jedince a jeho osobnÌm problÈm˘m

Person·lnÌ podmÌnky: pedagogiËtÌ pracovnÌci s p¯edepsanou odbornou a pedagogickou zp˘sobilostÌ, schopnÌ podÌlet se i na dalöÌch Ëinnostech ve ökole G pedagogiËtÌ pracovnÌci s pot¯ebn˝mi profesnÌmi dovednostmi ñ komunikativnÌ ve smÏru k û·k˘m, jejich rodiË˘m, ostatnÌm pedagog˘m a odbornÌk˘m zajiöùujÌcÌm pro ökolu speci·lnÌ sluûby, schopnÌ diagnostikovat û·ky a motivovat je k dalöÌ Ëinnosti, udrûet neform·lnÌ k·zeÚ, pr˘bÏûnÏ se vzdÏl·vat, hodnotit a modifikovat svou Ëinnost G nabÌdka odbornÈ pomoci û·k˘m a jejich rodiË˘m ñ speci·lnÌ pedagog, psycholog, asistent atd. G pedagogick˝ sbor schopn˝ t˝movÈ pr·ce, vz·jemnÏ vst¯ÌcnÈ komunikace a spolupr·ce G ¯ÌdÌcÌ pracovnÌci s v˝razn˝mi manaûersk˝mi, organizaËnÌmi i pedagogick˝mi schopnostmi, schopnÌ vytv·¯et motivujÌcÌ a z·roveÚ n·roËnÈ profesion·lnÌ klima, usilujÌcÌ o neust·l˝ odborn˝ a profesnÌ r˘st sv˘j i sv˝ch pod¯Ìzen˝ch, s koncepËnÌm myölenÌm a stylem pr·ce, schopnÌ poradit, ale i zaötÌtit uËitele v˘Ëi negativnÌm vnÏjöÌm vliv˘m G

OrganizaËnÌ podmÌnky: ˙Ëast vöech uËitel˘ na p¯ÌpravÏ a realizaci äVP ZV G z·kladnÌ pravidla ûivota ökoly (pro û·ky, uËitele, jinÈ uûivatele ökoly), zp˘soby projedn·v·nÌ problÈm˘ se û·ky a jejich rodiËi G optim·lnÌ reûim v˝uky v souladu s vÏkov˝mi moûnostmi a pot¯ebami û·k˘, ve shodÏ s obsahem vzdÏl·v·nÌ a vhodn˝mi zp˘soby uËenÌ, s n·vaznostÌ povinnÈho a nepovinnÈho vzdÏl·v·nÌ G optim·lnÌ reûim ûivota ökoly v souladu s vÏkov˝mi pot¯ebami û·k˘ a jejich bezpeËnostÌ (reûim odpoËinku, pohybov˝ reûim, stravovacÌ a pitn˝ reûim, dodrûov·nÌ hygieny, z·jmov· Ëinnost, mimo¯·dnÈ situace) G

PodmÌnky spolupr·ce ökoly a rodiË˘ û·k˘: funkËnÌ a neust·le aktualizovan˝ systÈm informacÌ smÏrem k û·k˘m, k uËitel˘m, k vedenÌ ökoly, k rodiË˘m, partner˘m ökoly a mezi jednotliv˝mi aktÈry vzdÏl·v·nÌ navz·jem G styk s rodiËi û·k˘ a jinou ve¯ejnostÌ (nap¯. ökolskou radou) ñ seznamov·nÌ se z·mÏry ökoly, s cÌli, zp˘soby v˝uky, hodnocenÌm û·k˘, s pravidly ûivota ökoly, vz·jemnÈ hled·nÌ p¯i ¯eöenÌ problÈm˘ û·k˘ G

SEŠIT 1

G G

G G G

G

G

vzdÏl·vacÌ strategie otev¯en· v˘Ëi rodiË˘m prostor pro vznik a fungov·nÌ samospr·vnÈho org·nu rodiË˘ prostor pro setk·v·nÌ uËitel˘ s rodiËi poradnÌ servis pro rodiËe ve v˝chovn˝ch ot·zk·ch informace o jednotliv˝ch û·cÌch pot¯ebnÈ pro individu·lnÌ formy vzdÏl·v·nÌ moûnost ˙Ëasti rodiË˘ ve v˝uce a na v˝chovn˝ch a vzdÏl·vacÌch Ëinnostech organizovan˝ch ökolou vytv·¯enÌ spoleËensk˝ch vztah˘ ökoly a ve¯ejnosti

Za zcela nezbytnÈ materi·lnÌ a prostorovÈ podmÌnky je t¯eba povaûovat: G kmenovou uËebnu pro kaûdou t¯Ìdu vybavenou funkËnÌm za¯ÌzenÌm G speci·lnÌ uËebny a prostory nebo kmenovÈ uËebny upravenÈ pro speci·lnÌ v˝uku: cizÌho jazyka, ICT, p¯ÌrodovÏdn˝ch a spoleËenskovÏdn˝ch p¯edmÏt˘, pro v˝uku hudebnÌ v˝chovy, v˝tvarnÈ v˝chovy a pracovnÌ Ëinnosti, prostory (vlastnÌ Ëi pronajatÈ) pro zajiötÏnÌ povinnÈ TV G prostory pro uloûenÌ pom˘cek a p¯Ìpravnou pr·ci uËitele G prostory pro nen·roËnÈ pohybovÈ aktivity v pr˘bÏhu vyuËov·nÌ a pro z·jmovou Ëinnost po vyuËov·nÌ G prostory pro hromadnÈ setk·v·nÌ û·k˘ celÈ ökoly (vlastnÌ Ëi pronajatÈ) G prostory pro odkl·d·nÌ odÏvu a obuvi (öatny), vËetnÏ prostor pro p¯evlÈk·nÌ û·k˘ p¯ed tÏlesnou v˝chovou a po nÌ v poËtu, kter˝ odpovÌd· poËtu cviËÌcÌch û·k˘ a oddÏlenÈ Ëinnosti chlapc˘ a dÏvËat G prostory pro osobnÌ hygienu û·k˘ a uËitel˘ ñ WC a um˝v·rny, vybavenÈ dostateËn˝m poËtem hygienick˝ch za¯ÌzenÌ odpovÌdajÌcÌch p¯Ìsluön˝m norm·m G prostory pro spoleËnÈ stravov·nÌ (ve vlastnÌ nebo jinÈ blÌzkÈ ökole) G prostory urËenÈ k oöet¯enÌ ˙razu a ke kr·tkodobÈmu pobytu zranÏnÈho, pop¯ÌpadÏ k poskytnutÌ dalöÌ pomoci p¯i zdravotnÌch problÈmech G uËebnice, didaktickÈ pom˘cky, informaËnÌ a komunikaËnÌ technika a dalöÌ pot¯eby a pom˘cky umoûÚujÌcÌ efektivnÌ vyuËov·nÌ a podporujÌcÌ aktivitu a tvo¯ivost û·k˘ OstatnÌ podmÌnky (organizaËnÌ, person·lnÌ, bezpeËnostnÌ) nevyûadujÌ vÏtöinou specifickÈ n·roky na finanËnÌ zabezpeËenÌ a rozdÌl mezi nezbytnou a optim·lnÌ ˙rovnÌ je spÌöe v kvalitÏ jejich naplÚov·nÌ.

11 Z·sady pro zpracov·nÌ ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu äkolnÌ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ (äVP) je ökolsk˝ dokument, kter˝ v souladu se

Strana 101

ökolsk˝m z·konem zpracov·v· podle RVP ZV kaûd· ökola realizujÌcÌ z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ15). äVP vych·zÌ z konkrÈtnÌch vzdÏl·vacÌch z·mÏr˘ ökoly, zohledÚuje pot¯eby a moûnosti û·k˘, re·lnÈ podmÌnky a moûnosti ökoly a opr·vnÏnÈ poûadavky rodiË˘ nebo z·konn˝ch z·stupc˘ û·k˘. M· na z¯eteli postavenÌ ökoly v regionu i soci·lnÌ prost¯edÌ, ve kterÈm bude vzdÏl·v·nÌ probÌhat. VzdÏl·vacÌ proces na konkrÈtnÌ ökole se pak uskuteËÚuje podle äVP, kter˝ si ökola vypracovala.16) ÿeditele ökoly odpovÌd· za vypracov·nÌ äVP v souladu s RVP ZV. Koordinuje pr·ci na tvorbÏ äVP nebo m˘ûe funkcÌ koordin·tora povÏ¯it svÈho z·stupce nebo jinÈho Ëlena pedagogickÈho sboru. Samotn· p¯Ìprava äVP je v˝razem pedagogickÈ autonomie i odpovÏdnosti celÈ ökoly za zp˘sob a v˝sledky vzdÏl·v·nÌ. Proto se na zpracov·nÌ jednotliv˝ch Ë·stÌ äVP podÌlejÌ vöichni uËitelÈ p¯ÌsluönÈ ökoly a jsou takÈ spoluodpovÏdnÌ za realizaci äVP v podmÌnk·ch danÈ ökoly. äVP stanovuje (zve¯ejÚuje) ¯editel ökoly po projedn·nÌ se ökolskou radou, kter· se vyjad¯uje i k realizaci vzdÏl·v·nÌ podle tohoto programu. äVP je souË·stÌ povinnÈ dokumentace ökoly, musÌ b˝t zp¯ÌstupnÏn ve¯ejnosti, aby se kaûd˝ z·jemce mÏl moûnost sezn·mit s obsahem programu, aby do nÏj mohl kaûd˝ nahlÌûet a po¯izovat si z nÏj opisy a v˝pisy, pop¯ÌpadÏ poû·dat o kopii.17) »esk· ökolnÌ inspekce zjiöùuje a hodnotÌ v r·mci svÈ inspekËnÌ Ëinnosti naplnÏnÌ äVP a jeho soulad s pr·vnÌmi p¯edpisy a RVP ZV.18) Z·sady stanovenÈ pro zpracov·nÌ ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ äVP: G je zpracov·v·n v souladu s RVP ZV pro celÈ obdobÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ nebo pro jeho Ë·st, tj. pro roËnÌky, ve kter˝ch dan· ökola realizuje z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ G zajiöùuje rovnopr·vn˝ p¯Ìstup k z·kladnÌmu vzdÏl·v·nÌ pro vöechny û·ky s povinnostÌ ökolnÌ doch·zky a p¯ihlÌûÌ k jejich vzdÏl·vacÌm pot¯eb·m a moûnostem G umoûÚuje realizaci diferencovanÈho a individualizovanÈho vyuËov·nÌ pro û·ky se speci·lnÌmi vzdÏññññññññññ 15) Povinnost zpracovat äVP vych·zÌ ze znÏnÌ ökolskÈho z·kona. 16) äVP je povinn˝m dokumentem pro realizaci vzdÏl·v·nÌ na plnÏ organizovanÈ z·kladnÌ ökole, na z·kladnÌch ökol·ch pouze s prvnÌm stupnÏm, na malot¯ÌdnÌch ökol·ch jednot¯ÌdnÌch i vÌcet¯ÌdnÌch. VÌceletÈ st¯ednÌ ökoly vypracov·vajÌ sv˘j ökolnÌ vzdÏl·vacÌ program pro roËnÌky odpovÌdajÌcÌ druhÈmu stupni z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ podle RVP ZV. NemusÌ nÈst nutnÏ n·zev äVP, ale musÌ b˝t z¯ejmÈ a kontrolovatelnÈ, ûe vych·zÌ z RVP ZV. 17) Vych·zÌ ze znÏnÌ ökolskÈho z·kona. 18) HodnocenÌ äVP »eskou ökolnÌ inspekcÌ vych·zÌ ze znÏnÌ ökolskÈho z·kona.

strana 102

G

G

G

G

G

l·vacÌmi pot¯ebami i pro û·ky mimo¯·dnÏ nadanÈ, pokud to vzdÏl·v·nÌ tÏchto û·k˘ vyûaduje vytv·¯Ì p¯edpoklady pro realizaci vzdÏl·vacÌho obsahu s ohledem na vÏkovÈ zvl·ötnosti û·k˘, a tÌm pro postupnÈ utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ vede k naplÚov·nÌ cÌl˘ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ stanovenÌm v˝chovn˝ch a vzdÏl·vacÌch strategiÌ na ˙rovni ökoly a k naplÚov·nÌ cÌlovÈho zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌch oblastÌ stanovenÌm v˝chovn˝ch a vzdÏl·vacÌch strategiÌ na ˙rovni vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ je zpracov·n tak, aby umoûÚoval uËitel˘m rozvÌjet tvo¯iv˝ styl pr·ce a neomezoval je p¯i uplatnÏnÌ p¯Ìpadn˝ch Ëasov˝ch i metodick˝ch odliönostÌ, kterÈ vych·zejÌ ze zkuöenostÌ uËitel˘ s efektivnÌmi zp˘soby v˝uky a z konkrÈtnÌch pot¯eb û·k˘ je vytv·¯en jako relativnÏ st·l˝ materi·l, jehoû p¯ÌpadnÈ zmÏny v uËebnÌm pl·nu a v uËebnÌch osnov·ch nesmÌ zas·hnout negativnÏ do vzdÏl·v·nÌ û·k˘ v urËitÈm zapoËatÈm Ñcykluì dodrûuje stanovenou strukturu

Struktura äVP a obsah jednotliv˝ch Ë·stÌ 1. IdentifikaËnÌ ˙daje G n·zev vzdÏl·vacÌho programu (ofici·lnÌ n·zev, z nÏhoû musÌ b˝t z¯ejmÈ, ûe jde o äVP pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ; m˘ûe b˝t p¯ipojen i n·zev motivaËnÌ, kter˝ vyj·d¯Ì v˝chovnÈ nebo vzdÏl·vacÌ zamÏ¯enÌ ökoly) G p¯edkladatel (n·zev a adresa ökoly; jmÈno ¯editele; kontakty) G z¯izovatel ökoly (n·zev a adresa; kontakty) 2. Charakteristika ökoly a ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu G struËn· charakteristika ökoly (z·kladnÌ ˙daje o ökole, kterÈ jsou d˘leûitÈ pro vymezenÌ vzdÏl·vacÌch z·mÏr˘ ñ ˙plnost a velikost ökoly, jejÌ umÌstÏnÌ, materi·lnÌ, prostorovÈ, technickÈ a jinÈ podmÌnky; charakteristika û·k˘ a pedagogickÈho sboru; mezin·rodnÌ spolupr·ce, dlouhodobÈ projekty apod.; zp˘soby spolupr·ce se ökolskou radou, rodiËi û·k˘ nebo z·konn˝mi z·stupci, mÌstnÌmi i region·lnÌmi partnery, pedagogicko-psychologick˝mi poradnami a jin˝mi institucemi) G charakteristika ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu (spoleËnÈ v˝chovnÈ a vzdÏl·vacÌ strategie na ˙rovni ökoly, kter˝mi chce ökola smÏ¯ovat k cÌl˘m z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ a tÌm k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘; organizaËnÌ zajiötÏnÌ pot¯ebnÈ pro uskuteËÚov·nÌ v˝chovn˝ch a vzdÏl·vacÌch strategiÌ ökoly; zamÏ¯enÌ ökoly ve shodÏ s pot¯ebami a z·jmy û·k˘; konkrÈtnÌ informace

SEŠIT 1

o zabezpeËenÌ v˝uky û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami i û·k˘ mimo¯·dnÏ nadan˝ch) 3. UËebnÌ pl·n uËebnÌ pl·n pro 1. a 2. stupeÚ (tabulace respektujÌcÌ RUP s v˝razn˝m oddÏlenÌm 1. a 2. stupnÏ; v˝Ëet povinn˝ch a povinnÏ voliteln˝ch vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ s hodinov˝mi dotacemi v jednotliv˝ch roËnÌcÌch; celkovÈ poËty hodin v jednotliv˝ch roËnÌcÌch a celkovÈ poËty hodin za 1. a 2. stupnÏ) G pozn·mky k uËebnÌmu pl·nu (organizaËnÌ podmÌnky realizace jednotliv˝ch povinn˝ch vyuËovacÌch p¯edmÏt˘, povinnÏ voliteln˝ch vyuËovacÌch p¯edmÏt˘, pr˘¯ezov˝ch tÈmat a nepovinn˝ch vyuËovacÌch p¯edmÏt˘; popis organizaËnÌch forem jin˝ch neû vyuËovacÌ hodina). G

4. UËebnÌ osnovy n·zev vyuËovacÌho p¯edmÏtu G charakteristika vyuËovacÌho p¯edmÏtu (obsahovÈ, ËasovÈ a organizaËnÌ vymezenÌ vyuËovacÌho p¯edmÏtu; spoleËnÈ v˝chovnÈ a vzdÏl·vacÌ strategie na ˙rovni vyuËovacÌho p¯edmÏtu, kter˝mi chce ökola naplÚovat cÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti, a tÌm smÏ¯ovat k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘; zaËlenÏnÌ pr˘¯ezov˝ch tÈmat) G vzdÏl·vacÌ obsah vyuËovacÌho p¯edmÏtu (distribuce a rozpracov·nÌ oËek·van˝ch v˝stup˘ z RVP ZV do roËnÌk˘, p¯ÌpadnÏ do delöÌch Ëasov˝ch ˙sek˘19); v˝bÏr a rozpracov·nÌ uËiva z RVP ZV do roËnÌk˘, p¯ÌpadnÏ do delöÌch Ëasov˝ch ˙sek˘ ve vazbÏ na oËek·vanÈ v˝stupy; mezip¯edmÏtovÈ souvislosti, tematickÈ okruhy realizovan˝ch pr˘¯ezov˝ch tÈmat; dalöÌ pozn·mky up¯esÚujÌcÌ realizaci vzdÏl·vacÌho obsahu) G

5. HodnocenÌ û·k˘ a autoevaluace ökoly pravidla pro hodnocenÌ û·k˘ (vymezenÌ zp˘sob˘ hodnocenÌ ñ klasifikacÌ, slovnÏ, stanovenÌ kritÈriÌ hodnocenÌ) G autoevaluace ökoly a jejÌ evaluaËnÌ Ëinnost20) (cÌle, n·stroje a kritÈria autoevaluace ökoly a ËasovÈ rozvrûenÌ evaluaËnÌch ËinnostÌ) G

ññññññññññ 19) Rozpracov·nÌ je moûnÈ p¯edevöÌm u vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ vych·zejÌcÌch ze vzdÏl·vacÌch obor˘ oblasti UmÏnÌ a kultura, »lovÏk a zdravÌ, »lovÏk a svÏt pr·ce. 20) V˝sledky autoevaluace ökoly jsou v˝chodiskem pro pl·nov·nÌ rozvoje ökoly.

SEŠIT 1

SlovnÌËek pouûit˝ch v˝raz˘ SlovnÌËek uv·dÌ pouze v˝razy, kterÈ jsou pouûity v R·mcovÈm vzdÏl·vacÌm programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ, a vysvÏtluje jejich obsah v kontextu tohoto dokumentu. SlovnÌËek je urËen p¯edevöÌm ¯editel˘m ökol a uËitel˘m, kte¯Ì budou vytv·¯et vlastnÌ ökolnÌ vzdÏl·vacÌ programy. autoevaluace ökoly slouûÌ k systematickÈmu posuzov·nÌ Ëinnosti ökoly pl·novanÈ ve →ökolnÌm vzdÏl·vacÌm programu; v˝sledky autoevaluace slouûÌ jako zpÏtn· vazba ke korekci vlastnÌ Ëinnosti a jako v˝chodisko pro dalöÌ pr·ci ökoly; autoevaluaci prov·dÏjÌ ˙ËastnÌci vzdÏl·vacÌho procesu ñ vedenÌ ökoly, uËitelÈ, û·ci; kapitola Autoevaluace ökoly ñ souË·st →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu, ve kterÈ ökoly vymezujÌ cÌle, n·stroje a kritÈria autoevaluace a ËasovÈ rozvrûenÌ →evaluaËnÌch ËinnostÌ cÌle z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ zamÏ¯enÌ õz·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; v →R·mcovÈm vzdÏl·vacÌm programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ je vymezeno celkem devÏt cÌl˘, jejichû postupnÈ naplÚov·nÌ smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ →klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘ a vzdÏlavatel poskytujÌcÌ →z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ m· k jejich dosahov·nÌ vytv·¯et podmÌnky cÌlovÈ zamÏ¯enÌ vzdÏl·vacÌ oblasti souË·st →vzdÏl·vacÌch oblastÌ, kter· propojuje →vzdÏl·vacÌ obsah s klÌËov˝mi kompetencemi; je v˝chodiskem pro v˝chovnÈ a →vzdÏl·vacÌ strategie na ˙rovni →vyuËovacÌho p¯edmÏtu, kter˝mi ökola smÏ¯uje k utv·¯enÌ a rozvÌjenÌ →klÌËov˝ch kompetencÌ û·k˘ doplÚujÌcÌ vzdÏl·vacÌ obor vzdÏl·vacÌ obor, kter˝ doplÚuje a rozöi¯uje →vzdÏl·vacÌ obsah →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ etapy vzdÏl·v·nÌ legislativnÏ vymezenÈ, obsahovÏ stanovenÈ a ËasovÏ ohraniËenÈ ˙seky vzdÏl·v·nÌ, kterÈ odpovÌdajÌ vzdÏl·v·nÌ podle danÈho →r·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu evaluaËnÌ Ëinnosti veökerÈ pl·novanÈ a cÌlenÈ aktivity ökoly smÏ¯ujÌcÌ k ovÏ¯ov·nÌ, mÏ¯enÌ, posuzov·nÌ a hodnocenÌ v˝sledk˘ a zmÏn dosaûen˝ch ve vöech Ëinnostech ökoly vymezen˝ch ve →ökolnÌm vzdÏl·vacÌm programu integrace vzdÏl·vacÌho obsahu propojenÌ vzdÏl·vacÌho obsahu na ˙rovni tÈmat, tematick˝ch okruh˘, p¯ÌpadnÏ →vzdÏl·vacÌch obor˘ oblastÌ, kterÈ umoûÚuje →R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ

Strana 103

integrace û·k˘ za¯azenÌ û·k˘ se speci·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami i û·k˘ mimo¯·dnÏ nadan˝ch do bÏûn˝ch t¯Ìd a jejich vzdÏl·v·nÌ v souladu s individu·lnÌmi vzdÏl·vacÌmi pot¯ebami klÌËovÈ kompetence souhrn vÏdomostÌ, dovednostÌ, schopnostÌ, postoj˘ a hodnot d˘leûit˝ch pro osobnÌ rozvoj a uplatnÏnÌ kaûdÈho Ëlena spoleËnosti; v →R·mcovÈm vzdÏl·vacÌm programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ jsou klÌËovÈ kompetence vymezeny na ˙rovni, kterÈ majÌ dos·hnout vöichni û·ci na konci →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; v etapÏ →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ jsou za klÌËovÈ povaûov·ny: kompetence k uËenÌ, kompetence k ¯eöenÌ problÈm˘, kompetence komunikativnÌ, kompetence soci·lnÌ a person·lnÌ, kompetence obËanskÈ, kompetence pracovnÌ kurikul·rnÌ dokumenty pedagogickÈ dokumenty, kterÈ vymezujÌ legislativnÌ a obsahov˝ r·mec pot¯ebn˝ pro tvorbu →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu; systÈm kurikul·rnÌch dokument˘ je vytv·¯en a uplatÚov·n na dvojÌ ˙rovni: st·tnÌ ˙roveÚ tvo¯Ì →N·rodnÌ program vzdÏl·v·nÌ a r·mcovÈ vzdÏl·vacÌ programy, ökolnÌ ˙roveÚ tvo¯Ì →ökolnÌ vzdÏl·vacÌ programy Manu·l pro tvorbu ökolnÌch vzdÏl·vacÌch program˘ v z·kladnÌm vzdÏl·v·nÌ metodick˝ dokument, kter˝ je doporuËen pro tvorbu →ökolnÌch vzdÏl·vacÌch program˘ v etapÏ →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; uv·dÌ konkrÈtnÌ postupy p¯i tvorbÏ jednotliv˝ch Ë·stÌ →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu doplnÏnÈho o p¯Ìklady ze ökolnÌ praxe N·rodnÌ program rozvoje vzdÏl·v·nÌ v »eskÈ republice koncepËnÌ dokument ËeskÈ vzdÏl·vacÌ politiky oznaËovan˝ jako BÌl· kniha; obsahuje z·mÏry rozvoje vzdÏl·v·nÌ û·k˘ od 3 do 19 let a n·vrhy i doporuËenÌ ekonomickÈho, politickÈho a pedagogickÈho charakteru, kterÈ jsou postupnÏ realizov·ny N·rodnÌ program vzdÏl·v·nÌ nejvyööÌ →kurikul·rnÌ dokument, kter˝ vznik· na z·kladÏ vymezenÌ ve →ökolskÈm z·konÏ obdobÌ pedagogicky a ËasovÏ vymezen˝ ˙sek vzdÏl·v·nÌ v →R·mcovÈm vzdÏl·vacÌm programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ na 1. stupni; 1. obdobÌ vzdÏl·v·nÌ zahrnuje 1. aû 3. roËnÌk, 2. obdobÌ 4. a 5. roËnÌk obor vzdÏl·nÌ ñ z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ jeden z obor˘ soustavy obor˘ vzdÏl·nÌ, kterÈ stanovÌ vl·da na¯ÌzenÌm po projedn·nÌ s p¯Ìsluön˝mi ˙st¯ed-

strana 104

nÌmi odborov˝mi org·ny a p¯Ìsluön˝mi organizacemi zamÏstnavatel˘ s celost·tnÌ p˘sobnostÌ; pro realizaci →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ je v souladu se ökolsk˝m z·konem vyd·n →R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ oËek·vanÈ v˝stupy stÏûejnÌ Ë·st →vzdÏl·vacÌho obsahu jednotliv˝ch →vzdÏl·vacÌch obor˘; jsou ovÏ¯itelnÈ, prakticky zamÏ¯enÈ, majÌ ËinnostnÌ povahu a jsou vyuûitelnÈ v bÏûnÈm ûivotÏ; vymezujÌ ˙roveÚ, kterÈ majÌ vöichni û·ci prost¯ednictvÌm →uËiva dos·hnout; jsou stanoveny orientaËnÏ (nez·vaznÏ) na konci 3. roËnÌku (1. obdobÌ) a z·vaznÏ na konci 5. roËnÌku (2. obdobÌ) a 9. roËnÌku pr˘¯ezov· tÈmata reprezentujÌ v →R·mcovÈm vzdÏl·vacÌm programu aktu·lnÌ okruhy problÈm˘ souËasnÈho i budoucÌho svÏta a st·vajÌ se povinnou souË·stÌ z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; jsou d˘leûit˝m formativnÌm prvkem z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ a pom·hajÌ rozvÌjet osobnost û·ka p¯edevöÌm v oblasti postoj˘ a hodnot; p¯i jejich realizaci se û·ci mohou uplatnit individu·lnÏ i ve vz·jemnÈ spolupr·ci r·mcovÈ vzdÏl·vacÌ programy →kurikul·rnÌ dokumenty st·tnÌ ˙rovnÏ, kterÈ normativnÏ stanovujÌ obecn˝ r·mec pro jednotlivÈ →etapy vzdÏl·v·nÌ a jsou z·vaznÈ pro tvorbu →ökolnÌch vzdÏl·vacÌch program˘ r·mcov˝ uËebnÌ pl·n pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ uËebnÌ pl·n →R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ, kter˝ vymezuje z·kladnÌ parametry organizace →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; z·vaznÏ vymezuje: zaËlenÏnÌ →vzdÏl·vacÌch oblastÌ a →vzdÏl·vacÌch obor˘ do →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ na 1. a 2. stupni, minim·lnÌ ËasovÈ dotace pro jejich realizaci, disponibilnÌ Ëasovou dotaci (v·zanou a volnou), celkovou povinnou Ëasovou dotaci a pozn·mky k r·mcovÈmu uËebnÌmu pl·nu R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ →kurikul·rnÌ dokument st·tnÌ ˙rovnÏ, kter˝ normativnÏ stanovÌ obecn˝ r·mec →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; jeho samostatnou p¯Ìlohou je →R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ upraven˝ pro û·ky s ment·lnÌm postiûenÌm R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ program pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ upraven˝ pro û·ky s ment·lnÌm postiûenÌm samostatn· p¯Ìloha →R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ, v nÌû je upraven →vzdÏl·vacÌ obsah pro pot¯eby a vzdÏl·vacÌ moûnosti û·k˘ s ment·lnÌm postiûenÌm

SEŠIT 1

ökolsk· rada org·n ökoly umoûÚujÌcÌ z·konn˝m z·stupc˘m nezletil˝ch û·k˘ a zletil˝m û·k˘m, pedagogick˝m pracovnÌk˘m ökoly, z¯izovateli a dalöÌm osob·m podÌlet se na spr·vÏ ökoly; projedn·v· n·vrh →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu ökolnÌ vzdÏl·vacÌ programy →kurikul·rnÌ dokumenty ökolnÌ ˙rovnÏ; ökolnÌ vzdÏl·vacÌ program pro →z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ zpracov·v· podle →R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ kaûd˝ vzdÏlavatel poskytujÌcÌ →z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ ökolsk˝ z·kon zkr·cen˝ n·zev pro Z·kon o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ a o zmÏn·ch nÏkter˝ch z·kon˘ uËebnÌ osnovy Ë·st →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu, ve kterÈ je →vzdÏl·vacÌ obsah jednotliv˝ch →vzdÏl·vacÌch obor˘ ËlenÏn do →vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ v jednotliv˝ch roËnÌcÌch 1. a 2. stupnÏ →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ uËebnÌ pl·n Ë·st →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu vymezujÌcÌ na z·kladÏ →r·mcovÈho uËebnÌho pl·nu organizaci v˝uky na konkrÈtnÌ ökole; obsahuje tabulaci s v˝Ëtem povinn˝ch a povinnÏ voliteln˝ch →vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ a pozn·mky k organizaci a realizaci jednotliv˝ch →vyuËovacÌch p¯edmÏt˘ uËivo Ë·st →vzdÏl·vacÌho obsahu jednotliv˝ch vzdÏl·vacÌch obor˘, kterÈ je strukturov·no do jednotliv˝ch tematick˝ch okruh˘ (tÈmat, ËinnostÌ); je ch·p·no jako prost¯edek pro dosaûenÌ →oËek·van˝ch v˝stup˘ tvo¯Ì nezbytnou souË·st vzdÏl·vacÌho obsahu; na ˙rovni →R·mcovÈho vzdÏl·vacÌho programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ je uËivo doporuËenÈ k distribuci do →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu; na ˙rovni →ökolnÌho vzdÏl·vacÌho programu je z·vaznÈ vyuËovacÌ p¯edmÏt forma didaktickÈho uspo¯·d·nÌ →vzdÏl·vacÌho obsahu a jeho organizaËnÌho zpracov·nÌ ve →ökolnÌm vzdÏl·vacÌm programu; z jednoho →vzdÏl·vacÌho oboru m˘ûe b˝t vytvo¯en jeden →vyuËovacÌ p¯edmÏt nebo vÌce →vyuËovacÌch p¯edmÏt˘, p¯ÌpadnÏ m˘ûe →vyuËovacÌ p¯edmÏt vzniknout integracÌ →vzdÏl·vacÌho obsahu vÌce →vzdÏl·vacÌch obor˘ (integrovan˝ vyuËovacÌ p¯edmÏt) vzdÏl·vacÌ oblasti orientaËnÏ vymezenÈ celky →vzdÏl·vacÌho obsahu z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ; →R·mcov˝ vzdÏl·vacÌ pro-

SEŠIT 1

gram pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ obsahuje devÏt →vzdÏl·vacÌch oblastÌ, kterÈ jsou tvo¯eny jednÌm →vzdÏl·vacÌm oborem nebo vÌce obsahovÏ blÌzk˝mi →vzdÏl·vacÌmi obory vzdÏl·vacÌ obory samostatnÈ Ë·sti →vzdÏl·vacÌch oblastÌ v →R·mcovÈm vzdÏl·vacÌm programu pro z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ; vymezujÌ →vzdÏl·vacÌ obsah (→oËek·vanÈ v˝stupy a →uËivo) vzdÏl·vacÌ obsah vymezenÌ →oËek·van˝ch v˝stup˘ a uËiva na ˙rovni →vzdÏl·vacÌch obor˘, kterÈ jsou d·le rozpracov·v·ny na ˙rovni →ökolnÌch vzdÏl·vacÌch program˘

Metodika transformace sÌtÏ ökol, p¯edökolnÌch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ na ökolsk˝ rejst¯Ìk Ë. j. 28 778/2004-21

Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy odbor spr·vy sÌtÏ ökol vyd·v· tento materi·l jako pracovnÌ pom˘cku pro ökoly a ökolsk· za¯ÌzenÌ, jejich z¯izovatele a pracovnÌky st·tnÌ spr·vy a samospr·vy, kte¯Ì p¯ich·zejÌ do styku s problematikou za¯azov·nÌ do sÌtÏ. Metodika vych·zÌ z platn˝ch ustanovenÌ z·kon˘, kterÈ v souËasnÈ dobÏ v tÈto oblasti platÌ, t. j. zejmÈna ze z·kona Ë. 564/1990 Sb., o st·tnÌ spr·vÏ a samospr·vÏ ve ökolstvÌ, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, a d·le novÏ ze schv·lenÈho z·kona Ë. 561/2004 Sb., o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon). CÌlem p¯edkl·danÈho materi·lu je zejmÈna upozornit na zmÏny vypl˝vajÌcÌ z dopad˘ novÈho ökolskÈho z·kona s ˙ËinnostÌ od 1. 1. 2005 a z·roveÚ vyloûit nÏkter· ustanovenÌ z pohledu ˙st¯ednÌho org·nu st·tnÌ spr·vy ve ökolstvÌ. 1 ñ äkolsk˝ rejst¯Ìk äkolsk˝ rejst¯Ìk ve smyslu ustanovenÌ ß 141 novÈho ökolskÈho z·kona (d·le jen ÑäZì) je ve¯ejn˝ seznam, kter˝ obsahuje dva soubory: rejst¯Ìk ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ a rejst¯Ìk ökolsk˝ch pr·vnick˝ch osob. Tento materi·l se nezab˝v· rejst¯Ìkem ökolsk˝ch pr·vnick˝ch osob, kter˝ bude zcela novÏ vytvo¯en v podstatÏ nez·visle na rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ. Tento rejst¯Ìk ökolsk˝ch pr·vnick˝ch osob bude mÌt podobnou funkci i strukturu jako obchodnÌ rejst¯Ìk. Jeho organizace je plnÏ v kompetenci MäMT.

Strana 105

vzdÏl·vacÌ obsah z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ souhrn lidskÈho pozn·nÌ didakticky zpracovan˝ pro ˙roveÚ →z·kladnÌho vzdÏl·v·nÌ poskytujÌcÌ û·k˘m spolehliv˝ z·klad vöeobecnÈho vzdÏl·nÌ orientovanÈho zejmÈna na situace blÌzkÈ ûivotu a na praktickÈ jedn·nÌ vzdÏl·vacÌ strategie promyölenÏ volenÈ a ¯azenÈ postupy, kter˝mi chce ökola cÌlenÏ smÏ¯ovat k naplÚov·nÌ →klÌËov˝ch kompetencÌ z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ viz obor vzdÏl·nÌ

2 ñ VedenÌ rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ Na rozdÌl od dosavadnÌ sÌtÏ ökol, p¯edökolnÌch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ, kde z·kladnÌ jednotkou je ¯editelstvÌ, v rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ dle novÈho ökolskÈho z·kona je z·kladnÌ jednotkou ökola nebo ökolskÈ za¯ÌzenÌ. Jestliûe pr·vnick· osoba vykon·v· podle ß 8 äZ Ëinnost vÌce ökol nebo ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ, jsou kompetence ve vÏcech rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ rozdÏleny mezi ministerstvo a jednotlivÈ krajskÈ ˙¯ady v rozsahu podle ß 143 äZ. Znamen· to tedy, ûe ke ökol·m a ökolsk˝m za¯ÌzenÌm jednÈ pr·vnickÈ osoby mohou vykon·vat spr·vnÌ Ëinnosti ve vÏcech ökolskÈho rejst¯Ìku dva spr·vnÌ org·ny ñ ministerstvo a krajsk˝ ˙¯ad (d·le jen ÑK⁄ì). Z·pis ˙daj˘ nebo zmÏnu ˙daj˘ o pr·vnickÈ osobÏ, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ (v rozsahu ß 144 odst. 1 pÌsm. b), c), i) a j) äZ) prov·dÌ MäMT jako nad¯Ìzen˝ spr·vnÌ ˙¯ad ve spr·vnÌm ¯ÌzenÌ v oblasti ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy s v˝jimkou p¯Ìpad˘, kdy tato pr·vnick· osoba vykon·v· Ëinnost ökol nebo ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ, kter· jsou vöechna vedena v rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ K⁄. 3 ñ ⁄daje v rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ V rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ se vedou podle ß 144 ˙daje, kterÈ jsou tÈmÏ¯ shodnÈ s ˙daji veden˝mi v sÌti ökol. Odpad· vedenÌ ˙daj˘ o z¯izovateli s v˝jimkou z¯izovatele ökolskÈ pr·vnickÈ osoby nebo p¯ÌspÏvkovÈ organizace. NavÌc se vedou ˙daje o nejvyööÌch povolen˝ch poËtech (kapacit·ch) û·k˘ a student˘ v jednotliv˝ch oborech vzdÏl·nÌ, oznaËenÌ mÌsta, kde se uskuteËÚuje vzdÏl·v·nÌ nebo ökolskÈ sluûby, ˙daje o ¯editeli ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, ˙daje o statut·rnÌm org·nu pr·vnickÈ osoby, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, o dobÏ, na kterou byla tato pr·vnick· osoba z¯Ìzena a dni z·pisu a dni zah·jenÌ Ëinnosti ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ.

strana 106

Datum z·pisu do rejst¯Ìku ñ den z·pisu se bude vztahovat na pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ a u souËasn˝ch ¯editelstvÌ za¯azen˝ch v sÌti se po transformaci do ökolskÈho rejst¯Ìku bude uv·dÏt datum ˙Ëinnosti äZ, t. j. 1. 1. 2005. Datum zah·jenÌ Ëinnosti se bude vztahovat na ökoly a ökolsk· za¯ÌzenÌ a bude u st·vajÌcÌch subjekt˘ postupnÏ doplÚov·no podle ˙daj˘, kterÈ ökoly nebo ökolsk· za¯ÌzenÌ sdÏlÌ (doloûÌ) spr·vnÌmu org·nu. Pro novÈ z·znamy v obou p¯Ìpadech bude uv·dÏno aktu·lnÌ datum. 4 ñ ⁄ËastnÌci ¯ÌzenÌ ⁄ËastnÌkem ¯ÌzenÌ je navrhovatel, t. j. pr·vnick· osoba, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ a v p¯ÌpadÏ p¯ÌspÏvkovÈ organizace a ökolskÈ pr·vnickÈ osoby i jejich z¯izovatel. P¯ed vznikem pr·vnickÈ osoby, kter· bude vykon·vat Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ je ˙ËastnÌkem ¯ÌzenÌ i jejÌ z¯izovatel, zakladatel Ëi jin· osoba, kter· je opr·vnÏna jednat za pr·vnickou osobu do jejÌho vzniku, n·slednÏ vöak s v˝jimkou ökolskÈ pr·vnickÈ osoby a p¯ÌspÏvkovÈ organizace, jiû ˙ËastnÌkem ¯ÌzenÌ nemohou b˝t. ⁄loha z¯izovatele ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ z¯ÌzenÈho v jinÈ pr·vnÌ formÏ neû p¯ÌspÏvkovÈ organizace nebo ökolskÈ pr·vnickÈ osoby konËÌ vznikem tÈto pr·vnickÈ osoby. 5 ñ Pod·nÌ û·dosti é·dosti o z·pis nebo zmÏnu v ˙dajÌch v p¯Ìpadech, kdy tato pod·nÌ budou vy¯izovat jak K⁄ tak i MäMT, je nutno pod·vat oddÏlenÏ, dvojmo s doloûenÌm p¯Ìsluön˝mi doklady tak, aby kaûd˝ z tÏchto spr·vnÌch org·n˘ se mohl zab˝vat pod·nÌm v r·mci svÈ kompetence danÈ z·konem. Jedn· se o ty p¯Ìpady, kdy ûadatel navrhuje souËasnÏ z·pis nebo zmÏny v obou Ë·stech rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ (veden˝ch MäMT a K⁄) pro jednu pr·vnickou osobu, kter· vykon·v· Ëinnost vÌce ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ. Pro z·pis do rejst¯Ìku budou vyûadov·ny ˙daje dle ß 147 odst. 1, p¯iËemû tak jako doposud je doporuËov·no jako pomoc ûadatel˘m a d·le v z·jmu jednotnosti, ˙plnosti a p¯ehlednosti p¯edkl·dan˝ch ˙daj˘ pouûÌvat jednotnÈ formul·¯e ñ viz p¯Ìloha Ë. 1 ñ 5. P¯Ìloha Ë. 6 slouûÌ pro kontrolu ˙plnosti p¯edloûen˝ch ˙daj˘ a doklad˘, nenahrazuje vöak vyj·d¯enÌ krajskÈho ˙¯adu k p¯edkl·danÈ û·dosti podle ß 146 odst. 1. K pozdÏjöÌmu p¯edloûenÌ doklad˘ a ˙daj˘ podle ß 147 odst. 1 pÌsm. g), h) a l) nenÌ zapot¯ebÌ souhlas org·nu, kter˝ rejst¯Ìk vede. Tyto doklady musÌ b˝t p¯ÌsluönÈmu spr·vnÌmu org·nu doruËeny nejpozdÏji do dne zah·jenÌ Ëinnosti ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ. RozhodnutÌ o z·pisu ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ nab˝v· v tÏchto p¯Ìpadech ˙Ëinnost aû dnem doloûenÌ doklad˘ spr·vnÌmu org·nu, kter˝ vede rejst¯Ìk ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ podle ökolskÈho z·kona.

SEŠIT 1

UvedenÈ se t˝k· i dokladu o vzniku pr·vnickÈ osoby, kter· bude vykon·vat Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ. 6 ñ Postup spr·vnÌho org·nu p¯i z·pisu novÈ ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ do rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ V p¯ÌpadÏ, ûe zapisovan˝ nov˝ pr·vnÌ subjekt zahrnuje ökolu (zapisovanou MäMT) a ökolskÈ za¯ÌzenÌ (zapisovanÈ K⁄), K⁄ p¯eruöÌ spr·vnÌ ¯ÌzenÌ do doby rozhodnutÌ MäMT o z·pisu ökoly vË. ˙daj˘ o pr·vnickÈ osobÏ, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly a ökolskÈho za¯ÌzenÌ do rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ. V p¯ÌpadÏ zamÌtavÈho v˝roku o z·pisu ökoly do rejst¯Ìku ökol ministerstvem, K⁄ n·slednÏ v ¯ÌzenÌ pokraËuje, p¯iËemû uËinÌ dotaz u ûadatele, zda i nad·le trv· na z·pisu samotnÈho ökolskÈho za¯ÌzenÌ do ökolskÈho rejst¯Ìku. V tomto p¯ÌpadÏ bude nutn· korekce n·zvu pr·vnickÈ osoby, kter· bude vykon·vat Ëinnost tohoto ökolskÈho za¯ÌzenÌ. Pro zajiötÏnÌ hospod·rnosti spr·vnÌho ¯ÌzenÌ se doporuËuje p¯i vstupnÌ konzultaci v r·mci poradenskÈ Ëinnosti K⁄ vyzvat navrhovatele, aby se p¯edem vyj·d¯il, zda trv· na z·pisu samotnÈho ökolskÈho za¯ÌzenÌ do rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ v p¯ÌpadÏ zamÌtavÈho pravomocnÈho rozhodnutÌ spr·vnÌho org·nu t˝kajÌcÌho se z·pisu ökoly. Pokud K⁄ povolÌ z·pis do rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ (kter˝ vede), novÈ ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, jejichû Ëinnost bude vykon·vat nov· ökolsk· pr·vnick· osoba (dosud nezapsan· do rejst¯Ìku ökolsk˝ch pr·vnick˝ch osob), postoupÌ û·dost MäMT k z·pisu tÈto ökolskÈ pr·vnickÈ osoby do rejst¯Ìku ökolsk˝ch pr·vnick˝ch osob ñ MäMT nebude mÌt d˘vod û·dosti nevyhovÏt, pokud budou splnÏny vöechny n·leûitosti û·dosti. ⁄Ëinnost rozhodnutÌ K⁄ nastane aû ke dni z·pisu ökolskÈ pr·vnickÈ osoby do rejst¯Ìku ministerstvem. Postup v uvedenÈm p¯ÌpadÏ je obdobn˝ jako souËasn˝ stav p¯i za¯azov·nÌ ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, resp. pr·vnickÈ osoby, kter· je zaloûena, ale dosud nevznikla, nap¯. nebyla zaps·na do obchodnÌho rejst¯Ìku. K⁄ vyd· rozhodnutÌ (bez I») s ˙ËinnostÌ ode dne pr·vnÌ moci rozhodnutÌ o z·pisu ökolskÈ pr·vnickÈ osoby do rejst¯Ìku ökolsk˝ch pr·vnick˝ch osob. 7 ñ Z·pis do ökolskÈho rejst¯Ìku RozhodnutÌ vyd·v·na ministerstvem i jednotliv˝mi krajsk˝mi ˙¯ady budou v˝stupnÌm produktem SW äkolsk˝ rejst¯Ìk, kter˝ zajiöùuje jednotnÏ ⁄stav pro informace ve vzdÏl·v·nÌ Praha. 7.1 ñ I» pro ökolskou pr·vnickou osobu bude p¯idÏlovat MäMT p¯i z·pisu do rejst¯Ìku ökolsk˝ch pr·vnick˝ch osob. 7.2 ñ V n·zvu pr·vnickÈ osoby, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ se uv·dÏjÌ vöechny druhy nebo typy ökol; mate¯sk· ökola

SEŠIT 1

7.3

7.4

7.5

7.6

7.7

musÌ b˝t souË·sti n·zvu ñ jedn· se o samostatn˝ druh ökoly; stejnÏ tak jako jazykov· ökola. äkolskÈ za¯ÌzenÌ m˘ûe (ale nemusÌ) b˝t souË·stÌ n·zvu, pokud pr·vnick· osoba vykon·v· takÈ Ëinnost ökoly. ñ V p¯ÌpadÏ zvl·ötnÌ ökoly (dle äZ z·kladnÌ ökola) a pomocnÈ ökoly (dle äZ z·kladnÌ ökola speci·lnÌ) se jedn· o jeden druh ökoly (z·kladnÌ ökolu); z·kladnÌ ökola speci·lnÌ je typem z·kladnÌ ökoly. N·zev pr·vnickÈ osoby, kter· vykon·v· samostatnÏ Ëinnost souËasnÈ pomocnÈ ökoly je Ñz·kladnÌ ökola speci·lnÌì; n·zev pr·vnickÈ osoby, kter· vykon·v· souËasnÏ Ëinnost obou tÏchto ökol m˘ûe b˝t buÔ Ñz·kladnÌ ökolaì nebo Ñz·kladnÌ ökola speci·lnÌì (podle p¯evaûujÌcÌ souË·sti); n·zev pr·vnickÈ osoby, kter· vykon·v· Ëinnost nÏkterÈ z v˝öe uveden˝ch ökol souËasnÏ se z·kladnÌ ökolou, m˘ûe b˝t jen Ñz·kladnÌ ökolaì. ñ Z·kon Ë. 561/2004 Sb., nep¯ipouötÌ, aby st¯ednÌ ökola poskytovala pouze praktickou v˝uku (souËasnÈ st¯ednÌ odbornÈ uËiliötÏ poskytujÌcÌ pouze praktickou v˝uku), praktick· v˝uka m˘ûe probÌhat buÔ ve st¯ednÌ ökole, ve st¯edisku praktickÈho vyuËov·nÌ nebo na smluvnÌch pracoviötÌch; existence pracoviötÏ praktickÈho vyuËov·nÌ nem· dalöÌ oporu v z·konÏ. ñ SouË·stÌ n·zvu m˘ûe b˝t adresa pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly. Pr·vnÌ forma ökolskÈ pr·vnickÈ osoby nenÌ souË·stÌ jejÌho n·zvu. OznaËenÌ pr·vnÌ formy u soukrom˝ch ökol, zapsan˝ch do obchodnÌho rejst¯Ìku a u p¯ÌspÏvkov˝ch organizacÌ, z¯Ìzen˝ch podle z·kona Ë. 250/2000 Sb., o rozpoËtov˝ch pravidlech ˙zemnÌch rozpoËt˘, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, m˘ûe souË·stÌ n·zvu z˘stat. ñ U ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ se bude evidovat adresa/y, kde se uskuteËÚuje vzdÏl·v·nÌ nebo ökolskÈ sluûby vËetnÏ tzv. odlouËen˝ch pracoviöù. Tato adresa vÏtöinou bude totoûn· se sÌdlem pr·vnickÈ osoby, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ (m˘ûe vöak b˝t i odliön·) a d·le bude uv·dÏna adresa/y odlouËen˝ch pracoviöù tak, aby bylo z¯ejmÈ jak· Ëinnost na nich probÌh·; pokud na odlouËenÈm pracoviöti funguje vÌce ökol nebo ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ, budou za¯azena u kaûdÈho z·znamu ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, nikoliv jen sum·rnÏ u ¯editelstvÌ jako dosud. ÿeditelstvÌ pr·vnickÈ osoby nem˘ûe mÌt jinÈ pracoviötÏ neû to, kterÈ je vedeno jako sÌdlo zapsanÈ v p¯Ìsluön˝ch rejst¯ÌcÌch. ñ ⁄daje o z¯izovatelÌch mimo p¯ÌspÏvkovÈ organizace a ökolskÈ pr·vnickÈ osoby se nad·le nevedou. Prohl·öenÌ o konkurzu, nedoplatcÌch, apod. se poûaduje i od obcÌ a kraj˘. Pokud je z¯izovatel fyzickou osobou a je ustanoven po vzniku pr·vnickÈ osoby jejÌm statut·rnÌm org·nem, vztahuje se tento poûadavek i na nÏj.

Strana 107

7.8 ñ Na rozhodnutÌch vyd·van˝ch MäMT kapacity obor˘ vzdÏl·nÌ st¯ednÌch a vyööÌch odborn˝ch ökol nebudou uvedeny, spr·vnÌ rozhodnutÌ o nich vyd· K⁄. ZmÏnu kapacit obor˘ bude prov·dÏt p¯Ìmo K⁄. O pozdÏjöÌm pod·nÌ û·dosti o zmÏnu kapacity obor˘ rozhoduje MäMT (org·n, kter˝ vede rejst¯Ìk ökol), i kdyû vlastnÌ û·dost vy¯izuje K⁄. 7.9 ñ Na konzervato¯ (podle ß 91 odst. 2 äZ) se vztahujÌ ustanovenÌ äZ o st¯ednÌ ökole, vztahuje se tudÌû na nÌ i ustanovenÌ ß 147 odst. 1 pÌsm. q). Pro ostatnÌ neû uvedenÈ druhy ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ nebude stanovisko obce nebo kraje vyûadov·no. NovÏ je vyûadov·no stanovisko kraje k û·dostem o za¯azenÌ st¯ednÌ ökoly nebo vyööÌ odbornÈ ökoly (ß147 odst. 1 pÌsm. q) äZ). 8 ñ SpoleËn· ustanovenÌ Pr·vnickÈ osoby z¯ÌzenÈ podle ß 18 odst. 2 pÌsm. d) z·k. Ë. 40/1964 Sb., obËanskÈho z·konÌku, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, kterÈ vykon·vajÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, zapsanÈ v sÌti ökol, p¯edökolnÌch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ jako cÌrkevnÌ organizace (ökoly, p¯edökolnÌ za¯ÌzenÌ nebo ökolsk· za¯ÌzenÌ), budou ke dni nabytÌ ˙Ëinnosti z·kona Ë. 561/2004 Sb., zaps·ny ve ökolskÈm rejst¯Ìku jako cÌrkevnÌ organizace. NovÏ zapisovanÈ pr·vnickÈ osoby, kterÈ vykon·vajÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, jejichû z¯izovatelem je registrovan· cÌrkev nebo n·boûensk· spoleËnost, musÌ mÌt pr·vnÌ formu podle ËeskÈho pr·vnÌho ¯·du a doloûit ji. ZmÏna pr·vnickÈ osoby na ökolskou pr·vnickou osobu je zmÏnovÈ ¯ÌzenÌ dle tohoto z·kona (transformovanou pr·vnickou osobu nenÌ nutno vy¯adit a znovu za¯adit, ani u p¯ÌspÏvkov˝ch organizacÌ). HlavnÌ Ëinnost ökolskÈ pr·vnickÈ osoby, zapisovan· do rejst¯Ìku, je d·na druhem ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, doplÚkov· Ëinnost se zapÌöe podle z¯izovacÌ listiny. P¯i zmÏnÏ jinÈ pr·vnÌ formy pr·vnickÈ osoby na ökolskou pr·vnickou osobu je vûdy nutno vydat novou z¯izovacÌ listinu nebo uzav¯Ìt novou z¯izovatelskou smlouvu. 9 ñ p¯echodn· ustanovenÌ 9.1 ñ Povinnosti dle ß 186 odst. 1 (uvÈst z·pis ve ökolskÈm rejst¯Ìku do souladu s nov˝m ökolsk˝m z·konem a doloûit k tomu nezbytnÈ doklady nejpozdÏji do 31. b¯ezna 2006) se vztahujÌ takÈ na ˙pravu n·zv˘ pr·vnick˝ch osob, kterÈ vykon·vajÌ Ëinnost ökol nebo ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ, doplnÏnÌ odlouËen˝ch pracoviöù (mÌst) ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ vËetnÏ ËinnostÌ, kterÈ na nich probÌhajÌ apod. 9.2 ñ Po p¯echodnou dobu bude souËasnÏ pouûÌv·n v˝stup SW st·vajÌcÌho (aplikace ustanovenÌ ß 183 odst. 3) a p¯echodnÈ verze. Tato p¯echodn· verze

strana 108

SW umoûnÌ na z·kladÏ st·vajÌcÌho programovÈho vybavenÌ tisknout jiû rozhodnutÌ v souladu s nov˝m ökolsk˝m z·konem, tzn. vÈst ökolsk˝ rejst¯Ìk vËetnÏ jeho zve¯ejnÏnÌ na webov˝ch str·nk·ch ministerstva. S ˙Ëinnosti od 31. 3. 2006 bude definitivnÏ ukonËena konverze sÌtÏ ökol, p¯edökolnÌch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ na ökolsk˝ rejst¯Ìk a st·vajÌcÌ datab·ze SW sÌtÏ ökol bude uzav¯ena a archivov·na. SouËasnÏ dojde i k archivaci dokumentace, t˝kajÌcÌ se tÈto sÌtÏ. 9.3 ñ P¯ed·v·nÌ a p¯evzetÌ ˙daj˘ mezi MäMT a K⁄ dle ustanovenÌ ß 186 odst. 4 bude provedeno postupnÏ tak, ûe v prvÈ f·zi (leden 2005) budou p¯ed·ny ökoly a ökolsk· za¯ÌzenÌ, ke kter˝m neby-

SEŠIT 1

la pod·na û·dost do 30. 11. 2004 o zmÏnu (dle dosavadnÌch p¯edpis˘). Ve druhÈ f·zi (od ˙nora do dubna 2005) budou postupnÏ p¯ed·ny zb˝vajÌcÌ ökoly a ökolsk· za¯ÌzenÌ. DotËenÈ spisy p¯ed·van˝ch ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ z˘st·vajÌ k archivaci na MäMT, v p¯ÌpadÏ pot¯eby a vyû·d·nÌ bude K⁄ vyd·n p¯Ìsluön˝ doklad, MäMT bude nad·le archivovat p¯Ìsluönou kopii. Ing. Svatopluk Spurn˝ v.r. ¯editel odboru spr·vy sÌtÏ ökol V Praze listopad 2004

SEŠIT 1

Strana 109

P¯Ìloha Ë. 1 Navrhovatel : MÌsto a datum pod·nÌ û·dosti

PÿÕLOHA K é¡DOSTI o

z·pis

zmÏnu z·pisu

v˝maz

1)

ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ do (z) rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ s ˙ËinnostÌ od .................... I» 2)

Pr·vnick· osoba, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ

IZO 2)

Pln˝ n·zev pr·vnickÈ osoby (max. 150 znak˘)

Adresa 3) pr·v. osoby: PS»

Ulice Obec

»p.

Okres sÌdla:

Krajsk˝ ˙¯ad:

P¯Ìsluön· obec s rozöÌ¯enou p˘sobnostÌ: TelefonnÌ ËÌslo

»Ìslo faxu

Pr·vnÌ forma 4)

E-mail »Ìslo bankovnÌho ˙Ëtu 5)

PR¡VNICK¡ OSOBA

Z¯izovatel ökolskÈ pr·vnickÈ osoby nebo p¯ÌspÏvkovÈ organizace N·zev z¯izovatele SÌdlo 3) PS»

Ulice Obec

I» z¯izovatele

»p. Pr·vnÌ forma z¯izovatele

(Je-li z¯izovatelem fyzick· osoba, vyplnÌ pouze nÌûe uvedenÈ ˙daje. Je-li z¯izovatelem pr·vnick· osoba, budou d·le uvedeny nacion·le statut·rnÌho org·nu ñ net˝k· se p¯Ìpad˘, kdy je z¯izovatelem ministerstvo, kraj, obec nebo svazek obcÌ.)

FYZICK¡ OSOBA JmÈno, p¯ÌjmenÌ, tituly (u statut·rnÌho org·nu funkce) SÌdlo 3) PS»

Datum narozenÌ Ulice Obec

»p.

(M·-li z¯izovatel vÌce statut·rnÌch org·n˘ nebo m·-li statut·rnÌ org·n vÌce osob a nenÌ-li z doklad˘ z¯ejm˝ zp˘sob jejich podepisov·nÌ a jedn·nÌ za pr·vnickou osobu, uvedou se na volnÈm listu ve stejnÈ struktu¯e, jako bod Ë. 15 p¯Ìlohy Ë.2). KontaktnÌ spojenÌ na z¯izovatele (pr·vnickou nebo fyzickou osobu)

telefon: e-mail:

strana 110

SEŠIT 1

ÿeditel JmÈno, p¯ÌjmenÌ, tituly Adresa 3) PS»


»p.

Statut·rnÌ z·stupce pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ JmÈno, p¯ÌjmenÌ, tituly Adresa 3) PS»


»p.

(Je-li Ëlen˘ statut·rnÌho org·nu vÌce, uvedou se na volnÈm listu jako bod Ë. 16 p¯Ìlohy Ë.2).

Den z·pisu pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ do rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ

Doba, na kterou je z¯Ìzena pr·vnick· osoba vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ : (doba neurËit· nebo vymezen· konkrÈtnÌm datem)

VysvÏtlivky: 1) äkrtnÏte, co se nehodÌ. 2) I» (identifikaËnÌ ËÌslo pr·vnickÈ osoby), pop¯. IZO (resortnÌ identifik·tor) se uvedou jen jsou-li pr·vnickÈ osobÏ, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ Ëi ökole nebo ökolskÈmu za¯ÌzenÌ, kterÈ sdruûuje, jiû p¯idÏleny. I» p¯idÏlujÌ rejst¯ÌkovÈ soudy, »S⁄ nebo MäMT v p¯ÌpadÏ ökolskÈ pr·vnickÈ osoby. IZO je p¯idÏlov·no tÌmto spr·vnÌm org·nem, kter˝ pr·vnickou osobu vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, resp. ökolu nebo ökolskÈ za¯ÌzenÌ za¯azuje do rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ. 3) Vöechny adresy se uvedou tak, aby p¯i v˝pisu dvou¯·dkovÈ doruËovacÌ adresy odpovÌdal text v ¯·dku ulice 1. ¯·dku doruËovacÌ adresy a text v ¯·dku obec 2. ¯·dku doruËovacÌ adresy. Obec se uv·dÌ vËetnÏ Ë·sti obce, je-li tomu t¯eba. U ulice (ve¯ejnÈho prostranstvÌ) se uvede i ËÌslo orientaËnÌ (tj. ËÌslo domu v r·mci ulice nebo ve¯ejnÈho prostranstvÌ), je-li zavedeno. NenÌ-li obec, kter· je sÌdlem pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, z·roveÚ sÌdlem dodacÌ poöty, do ¯·dku ulice se uvede sÌdlo pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ (vË. Ë·sti obce) a do ¯·dku obec se uvede sÌdlo dodacÌ poöty (slovo Ñpoötaì nebo jeho zkratka se neuv·dÌ). Stejn˝m zp˘sobem se postupuje p¯i z·pisu vöech dalöÌch adres. Maxim·lnÌ dÈlka textu v kaûdÈm ¯·dku je 40 znak˘ vËetnÏ mezer. 4) Uvede se pr·vnÌ forma pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ: ñ p¯ÌspÏvkov· organizace (jen u ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ z¯izovan˝ch MäMT, kraji a obcemi) ñ ökolsk· pr·vnick· osoba ñ organizaËnÌ sloûka st·tu ñ jin· pr·vnÌ forma pr·vnickÈ osoby, kter· vykon·v· Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, podle pr·vnÌho ¯·du »R ñ cÌrkevnÌ organizace (pr·vnick· osoba, kter· vznikla podle ß 18 odst. 2 pÌsm. d) z·kona Ë. 40/1964 Sb., obËanskÈho z·konÌku, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, v souladu s ß 57b odst. 1 z·kona Ë. 29/1984 Sb., o soustavÏ z·kladnÌch ökol, st¯ednÌch ökol a vyööÌch odborn˝ch ökol (ökolsk˝ z·kon), ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘). 5) M·-li pr·vnick· osoba vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ z¯Ìzen bankovnÌ ˙Ëet, uvede zde ˙plnou identifikaci, tj. ËÌslo ˙Ëtu vËetnÏ kÛdu banky, u nÌû je ˙Ëet z¯Ìzen. Neuv·dÌ se sem ËÌslo bankovnÌho ˙Ëtu z¯izovatele. 6) VyuËovacÌ jazyk oboru se uv·dÌ jen pokud se nejedn· o jazyk Ëesk˝. Tyto vysvÏtlivky platÌ pro û·dost i pro vöechny jejÌ p¯Ìlohy. Navrhovatel: (dle ß 145 z·kona Ë. 561/2004 Sb.)

Podpis navrhovatele, p¯Ìp. razÌtko

Pr·vnick· osoba vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ:

Podpis ¯editele, statut·rnÌho org·nu, p¯Ìp. razÌtko

SEŠIT 1

Strana 111

P¯Ìloha 2 N·zev pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ :

Seznam p¯Ìloh k û·dosti navrhovatele o z·pis / zmÏnu z·pisu / v˝maz ökoly / ökolskÈho za¯ÌzenÌ do (z) rejst¯Ìku ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ Navrhovatel uvede p¯Ìlohy, kterÈ jsou poûadov·ny z·konem Ë. 561/2004 Sb., o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon) (u kaûdÈho dokladu v p¯Ìloze je v dalöÌm uveden odkaz na ustanovenÌ ökolskÈho z·kona, podle nÏhoû je doklad p¯edkl·d·n). 1. Doklad o uûÌvacÌm pr·vu k objektu (ß 147 odst. 1 pÌsm. g)

ze dne

2. Doklad osvÏdËujÌcÌ z¯ÌzenÌ nebo zaloûenÌ pr·v.osoby (ß 147 odst. 1 pÌsm. i)

ze dne

3. Doklad osvÏdËujÌcÌ vznik pr·v.osoby, pokud se nejedn· o ökolskou pr·vnickou osobu (ß 147 odst. 1 pÌsm. j)

ze dne

4. KladnÈ z·vaznÈ stanovisko org·nu ochrany ve¯ejnÈho zdravÌ (ß 147 odst. 1 pÌsm. h)

ze dne

5. Stanovisko stavebnÌho ˙¯adu k uûÌv·nÌ objektu (ß 147 odst. 1 pÌsm. h)

ze dne

6. Vyj·d¯enÌ obce v p¯ÌpadÏ Zä a ZUä, kdy nenÌ jejich z¯izovatelem (ß 147 odst. 1 pÌsm. p)

ze dne

7. Vyj·d¯enÌ kraje v p¯ÌpadÏ st¯ednÌ ökoly a VOä, pokud nenÌ jejich z¯izovatelem (ß 147 odst. 1 pÌsm. q)

ze dne

8. Schv·len· vzdÏl·vacÌ koncepce1) (ß 147 odst. 1 pÌsm. k)

ANO

NE

9. »estnÈ prohl·öenÌ k majetku zapisovanÈ osoby a plnÏnÌ finanËnÌch z·vazk˘1) (ß 147 odst. 1 pÌsm. n)

ANO

NE

10. Person·lnÌ zabezpeËenÌ provozu1) (ß 147 odst. 1 pÌsm. f)

ANO

NE

11. MajetkovÈ zabezpeËenÌ provozu1) (ß 147 odst. 1 pÌsm. f)

ANO

NE

12. V˝pis z rejst¯Ìku trest˘ ¯editele (ß 147 odst. 1 pÌsm. l)

ze dne

13. Doklady o vzdÏl·nÌ a pedagogickÈ zp˘sobilosti ¯editele1) (ß 147 odst. 1 pÌsm. l)

ANO

NE

14. ProfesnÌ ûivotopis ¯editele1) (ß 147 odst. 1 pÌsm. l)

ANO

NE

15. DalöÌ z¯izovatelÈ nebo dalöÌ ËlenovÈ statut·rnÌho org·nu z¯izovatele1)

list˘

NE

16. DalöÌ ËlenovÈ statut·rnÌho org·nu pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ1)

list˘

NE

strana 112

SEŠIT 1

P¯iloûenÈ formul·¯e A) Seznam ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ (povinn· p¯Ìloha) B) Seznam obor˘ vzdÏl·nÌ (jen ökoly poskytujÌcÌ st¯ednÌ a vyööÌ vzdÏl·nÌ a ZUä) 1)

list˘

NE

C) Seznam odlouËen˝ch pracoviöù (pokud existujÌ) 1) (ß 144 odst. 1 pÌsm. g)

ANO

NE

Navrhovatel: (dle ß 145 z·kona Ë. 561/2004 Sb.)




SEŠIT 1

Strana 113

P¯Ìloha 3 N·zev pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ:

Seznam ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ, jejichû Ëinnost pr·vnick· osoba vykon·v· Uv·dÏjÌ se vöechny druhy a typy ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ, jejichû Ëinnost pr·vnick· osoba vykon·v· (ß 144 odst. 1 pÌsm. a) z·kona Ë. 561/2004 Sb., o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon)). Kapacita ökoly/ökolskÈho za¯ÌzenÌ se uv·dÌ vËetnÏ mÏrnÈ jednotky (dÏtÌ, û·k˘, student˘, l˘ûek, stravovan˝ch, apod.). Kapacita ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ ÑZa¯ÌzenÌ pro vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘ì, ÑPlaveck· ökolaì, ÑD˘m dÏtÌ a ml·deûeì, ÑStanice z·jmov˝ch ËinnostÌì, ÑSt¯edisko v˝chovnÈ pÈËeì, ÑPedagogicko-psychologick· poradnaì, ÑSpeci·lnÏ pedagogickÈ centrumì, ÑäkolnÌ hospod·¯stvÌì, ÑSt¯edisko informaËnÌch technologiÌ a sluûeb ökol·mì a ÑäkolnÌ knihovnaì se neuv·dÌ. Uv·dÌ se adresa ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ, kde se uskuteËÚuje Ëinnost.

Druh zmÏny1)

nov·

zmÏna

v˝maz

IZO2)

Druh/typ ökoly/ökol.za¯. Adresa3) ökoly/ökol.za¯. PS»

Ulice Obec

Kapacita k 1.9. n·sledujÌcÌho ökolnÌho roku

Druh zmÏny1)

nov·

»p.

CÌlov· kapacita

zmÏna

v˝maz

nov·

»p.

CÌlov· kapacita

zmÏna

v˝maz

nov·

»p.

CÌlov· kapacita

zmÏna

v˝maz


MÏrn· jednotka

Den zah·jenÌ Ëinnosti ökoly/ökol.za¯. IZO2)


Den zah·jenÌ Ëinnosti ökoly/ökol.za¯.

Ulice Obec


Druh zmÏny1)

MÏrn· jednotka

IZO2)



Ulice Obec


Druh zmÏny1)

MÏrn· jednotka

IZO2)



Ulice Obec

»p.

CÌlov· kapacita

MÏrn· jednotka

strana 114

Druh zmÏny1)

SEŠIT 1

nov·

zmÏna

v˝maz

IZO2)


Ulice Obec


Druh zmÏny1)

nov·

»p.

CÌlov· kapacita

zmÏna

v˝maz

nov·

»p.

CÌlov· kapacita

zmÏna

v˝maz

nov·

»p.

CÌlov· kapacita

zmÏna

v˝maz

nov·

»p.

CÌlov· kapacita

zmÏna

v˝maz

MÏrn· jednotka

Den zah·jenÌ Ëinnosti ökoly/ökol.za¯. IZO2)



Ulice Obec


Druh zmÏny1)

MÏrn· jednotka

IZO2)



Ulice Obec


Druh zmÏny1)

MÏrn· jednotka

IZO2)



Ulice Obec


Druh zmÏny1)

MÏrn· jednotka

IZO2)



Ulice Obec

Kapacita k 1.9. n·sledujÌcÌho ökolnÌho roku Navrhovatel: (dle ß 145 z·kona Ë. 561/2004 Sb.)


»p.

CÌlov· kapacita

MÏrn· jednotka



SEŠIT 1

Strana 115


Seznam studijnÌch/uËebnÌch obor˘ List Ë. Uv·dÏjÌ se studijnÌ a uËebnÌ obory se schv·lenou pedagogickou dokumentacÌ podle Klasifikace kmenov˝ch obor˘ vzdÏl·nÌ. KÛd oboru se uvede v souladu s KKOV. NepostaËuje-li mÌsto, pouûijte pokraËovacÌ formul·¯. Uv·dÌ se ökola, k nÌû obor studia p¯ÌsluöÌ: slovnÏ n·zev a IZO tÈto ökoly, pokud jiû bylo p¯idÏleno. Zp˘sob studia se uv·dÌ slovnÏ. Rozliöuje se: charakter (st¯ednÌ vzdÏl·nÌ, st¯ednÌ vzdÏl·nÌ s v˝uËnÌm listem, st¯ednÌ vzdÏl·nÌ s maturitnÌ zkouökou, vyööÌ odbornÈ vzdÏl·nÌ), poûadavky na vstup (5.-7. roË. Zä, neukonËen· Zä, absolventi Zä, absolventi uËebnÌho oboru Ëi Sä bez maturity, maturanti), forma vzdÏl·v·nÌ (dennÌ, d·lkovÈ, veËernÌ, distanËnÌ, kombinovanÈ). DÈlka studia se uv·dÌ ve ökolnÌch rocÌch, pokud nenÌ v cel˝ch rocÌch, uvede se poËet rok˘ a mÏsÌc˘. Kapacita se uv·dÌ v poËtech û·k˘/student˘, pro nÏû je dan˝ obor urËen. Pokud je jeden obor na ökole realizov·n vÌce zp˘soby, v r˘znÈ dÈlce, s r˘zn˝m vyuËovacÌm jazykem apod., uvede se tolikr·t, kolikr·t je t¯eba. ⁄daj o platnosti se vyplÚuje pouze u omezenÈ doby trv·nÌ (nap¯. na dostudov·nÌ zb˝vajÌcÌch û·k˘/student˘). Druh zmÏny1)

nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz

N·zev oboru

Druh / typ ökoly: DÈlka studia/p¯Ìpravy

IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia

Kapacita oboru v 1. roËnÌku

Druh zmÏny1)

CÌlov· kapacita oboru

nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz

DÈlka studia/p¯Ìpravy

Platnost

IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia



nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz

VyuË. jazyk oboru6)

Platnost

N·zev oboru


IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia


Druh zmÏny1)


N·zev oboru

Druh / typ ökoly:

Druh zmÏny1)

Platnost


nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz


Platnost

N·zev oboru



IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia CÌlov· kapacita oboru


strana 116

Druh zmÏny1)

SEŠIT 1

nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz

N·zev oboru


IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia


Druh zmÏny1)


nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz


r.

m.


nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz


Platnost

N·zev oboru


IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia



nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz


Platnost

N·zev oboru


IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia


Druh zmÏny1)

Platnost

IZO ökoly:


Druh zmÏny1)


N·zev oboru

Druh / typ ökoly:

Druh zmÏny1)

Platnost


nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz


Platnost

N·zev oboru



IZO ökoly: r.

m.



SEŠIT 1

Druh zmÏny1)

Strana 117

nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz

N·zev oboru


IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia


Druh zmÏny1)


nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz


Platnost

IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia



nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz


Platnost

N·zev oboru


IZO ökoly: r.

m.

Zp˘sob studia


Druh zmÏny1)


N·zev oboru

Druh / typ ökoly:

Druh zmÏny1)

Platnost


nov˝

zmÏna

KÛd oboru

v˝maz

Platnost

N·zev oboru



IZO ökoly: r.

m.


Navrhovatel: (dle ß 145 z·kona Ë. 561/2004 Sb.)






strana 118

SEŠIT 1


Seznam odlouËen˝ch pracoviöù ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ Uv·dÌ se u kaûdÈ ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ samostatnÏ.

Druh zmÏny1)

novÈ

Adresa3)

zmÏna

vy¯azenÌ

teoret.

Druh odl. prac. v˝uka

prakt. p¯Ìprava

jinÈ

Ulice Obec

PS»

teoret. i prakt.

»p.

Druh / typ ökoly nebo ökol. za¯ÌzenÌ Doklad o uûÌvacÌm pr·vu

Druh zmÏny1)

ANO

novÈ

Adresa3)

NE

zmÏna

Stanovisko org·nu ochrany ve¯ejnÈho zdravÌ

vy¯azenÌ

ANO

NE

Stanovisko ANO stavebnÌho ˙¯adu

teoret.


prakt. p¯Ìprava

jinÈ

Ulice Obec

PS»

NE

teoret. i prakt.

»p.


Druh zmÏny1)

ANO

novÈ

Adresa3)

NE

zmÏna


vy¯azenÌ

ANO

NE


teoret.


prakt. p¯Ìprava

jinÈ

Ulice Obec

PS»

NE

teoret. i prakt.

»p.


Druh zmÏny1)

ANO

novÈ

Adresa3) PS»

NE

zmÏna


vy¯azenÌ

ANO

NE


teoret.


Ulice Obec

prakt. p¯Ìprava

jinÈ

NE

teoret. i prakt.

»p.


ANO

NE


ANO

NE


NE

Doklad o uûÌvacÌm pr·vu, stanovisko org·nu ochrany ve¯ejnÈho zdravÌ, stanovisko stavebnÌho ˙¯adu ñ ökrtnÏte, co se nehodÌ.

SEŠIT 1

Druh zmÏny1)

Strana 119

novÈ

Adresa3)

zmÏna

teoret.

vy¯azenÌ


prakt. p¯Ìprava

jinÈ

Ulice Obec

PS»

teoret. i prakt.

»p.


Druh zmÏny1)

ANO

novÈ

Adresa3)

NE

zmÏna


ANO

NE


teoret.

vy¯azenÌ


prakt. p¯Ìprava

jinÈ

Ulice Obec

PS»

NE

teoret. i prakt.

»p.


Druh zmÏny1)

ANO

novÈ

Adresa3)

NE

zmÏna


ANO

NE


teoret.

vy¯azenÌ


prakt. p¯Ìprava

jinÈ

Ulice Obec

PS»

NE

teoret. i prakt.

»p.


Druh zmÏny1)

ANO

novÈ

Adresa3)

NE

zmÏna


ANO

NE


teoret.

vy¯azenÌ


prakt. p¯Ìprava

jinÈ

Ulice Obec

PS»

NE

teoret. i prakt.

»p.


Druh zmÏny1)

ANO

novÈ

Adresa3) PS»

NE

zmÏna


ANO

NE


teoret.

vy¯azenÌ


Ulice Obec

prakt. p¯Ìprava

jinÈ

NE

teoret. i prakt.

»p.


ANO

NE


ANO

NE


NE

Doklad o uûÌvacÌm pr·vu, stanovisko org·nu ochrany ve¯ejnÈho zdravÌ, stanovisko stavebnÌho ˙¯adu ñ ökrtnÏte, co se nehodÌ. Navrhovatel: (dle ß 145 z·kona Ë. 561/2004 Sb.) Podpis navrhovatele, p¯Ìp. razÌtko



strana 120

SEŠIT 1

P¯Ìloha 6

Stanovisko

(N·zev a sÌdlo zpracovatele stanoviska ñ obce nebo krajskÈho ˙¯adu)

K n·vrhu: (uvede se oznaËenÌ navrhovatele, datum doruËenÌ n·vrhu a Ë.j.)

Pr·vnick· osoba: (uvede se ˙pln˝ n·zev pr·vnickÈ osoby vykon·vajÌcÌ Ëinnost ökoly nebo ökolskÈho za¯ÌzenÌ)

Z¯izovatel: (uvedou se n·zev a adresa z¯izovatele)

P¯edloûen· û·dost byla posouzena z hlediska ˙plnosti ˙daj˘ a doklad˘ a bylo zjiötÏno, ûe A.

B.

splÚuje vöechny n·leûitosti û·dosti podle z·kona

nesplÚuje vöechny n·leûitosti û·dosti a to podle n·sledujÌcÌch ustanovenÌ ß 147 odst. 1 z·kona Ë. 561/2004 Sb. (ve znÏnÌ platnÈm ke dni zpracov·nÌ stanoviska)

(co se nehodÌ ökrtnÏte)

P¯ehlednÈ vyj·d¯enÌ k û·dosti podle ß 147 odst. 1 z·kona Ë. 561/2004 Sb. Podle ustanovenÌ ß 147 odst. 1 pÌsmene:

P¯edloûen· û·dost a) vyhovuje b) nevyhovuje tÌm, ûe ....

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) Za Krajsk˝ ˙¯ad Datum:

Podpis opr·vnÏnÈ osoby s uvedenÌm funkce:

SEŠIT 1

Strana 121

Č Á S T O Z N A M O VA C Í

Informace odboru speci·lnÌho vzdÏl·v·nÌ a institucion·lnÌ v˝chovy ñ 24 o ˙tlumu studijnÌho oboru 78-61-D/001 Praktick· ökola t¯Ìlet· k 1. z·¯Ì 2005 ».j. 30 966/2004-24 Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy ñ odbor speci·lnÌho vzdÏl·nÌ a institucion·lnÌ v˝chovy ñ 24 sdÏluje, ûe v souladu s 185, odst. 6 z·kona Ë. 561/2004 Sb., o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon) se k 1. z·¯Ì 2005 poËÌnaje prvnÌm roËnÌkem vy¯azuje ze soustavy obor˘ vzdÏl·nÌ studijnÌ obor KKOV 78-61-D/001 Praktick· ökola t¯Ìlet·. Nad·le trv· platnost studijnÌch obor˘ KKOV

Ozn·menÌ o zmÏn·ch u organizacÌ z¯izovan˝ch MäMT ».j. 30 736/04-25 1. oznaËenÌ z¯izovatele: n·zev organizace:

MäMT »R Diagnostick˝ ˙stav ÑDomov pro dÏti ñ cizinceì a St¯edisko v˝chovnÈ pÈËe, Praha 5, Radlick· 30 150 00 Praha 5, Radlick· 30

sÌdlo organizace: I»O: 86 595 971 n·zev po zmÏnÏ k 1. 10. 2004: oznaËenÌ z¯izovatele: MäMT »R n·zev organizace: Za¯ÌzenÌ pro dÏti ñ cizince a St¯edisko v˝chovnÈ pÈËe, Praha 5, Radlick· 30 sÌdlo organizace: 150 00 Praha 5, Radlick· 30 I»O: 86 595 971

78-62-C/001 Praktick· ökola jednolet· a KKOV 78-62-C/002 Praktick· ökola dvoulet· KompletnÌ seznam obor˘ vzdÏl·nÌ (studijnÌch i uËebnÌch obor˘) uv·dÌ Na¯ÌzenÌ vl·dy o soustavÏ obor˘ vzdÏl·nÌ v z·kladnÌm, st¯ednÌm a vyööÌm odbornÈm vzdÏl·v·nÌ a podmÌnk·ch zdravotnÌ zp˘sobilosti uchazeËe ke vzdÏl·nÌ (d·le Na¯ÌzenÌ vl·dy o soustavÏ obor˘) ñ prov·dÏcÌ p¯edpis k v˝öe uvedenÈmu z·konu, podle jeho zmocnÏnÌ v ß 3 odst. 5. Platnost Na¯ÌzenÌ vl·dy o soustavÏ obor˘ je stanovena k 1. lednu 2005. V Praze dne 29. listopadu 2004

PaedDr. Ji¯Ì Pila¯, v.r. ¯editel odboru speci·lnÌho vzdÏl·v·nÌ a institucion·lnÌ v˝chovy

2. oznaËenÌ z¯izovatele: MäMT »R n·zev organizace: Diagnostick˝ ˙stav pro ml·deû a St¯edisko v˝chovnÈ pÈËe, Praha 4, Na DlouhÈ mezi 19 sÌdlo organizace: 147 00 Praha 4, Na DlouhÈ mezi 19 I»O: 61 386 308 n·zev po zmÏnÏ k 1. 11. 2004: oznaËenÌ z¯izovatele: MäMT »R n·zev organizace: Diagnostick˝ ˙stav a St¯edisko v˝chovnÈ pÈËe, Praha 4, Na DlouhÈ mezi 19 sÌdlo organizace: 147 00 Praha 4, Na DlouhÈ mezi 19 I»O: 61 386 308 Ing. Petr ä p i r h a n z l v.r. ¯editel odboru organizaËnÏ spr·vnÌch ËinnostÌ a dalöÌho vzdÏl·v·nÌ pedagogick˝ch pracovnÌk˘ V Praze dne 26. 11. 2004

strana 122

UpozornÏnÌ na zmÏny v Souboru pedagogicko-organizaËnÌch informacÌ pro z·kladnÌ ökoly, st¯ednÌ ökoly, vyööÌ odbornÈ ökoly a ökolsk· za¯ÌzenÌ na ökolnÌ rok 2004/2005 Ë.j. 31 594/2004-20 Vzhledem k nabytÌ ˙Ëinnosti novÈho z·kona Ë. 561/2004 Sb., z·kona o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon) dnem 1. 1. 2005 pozb˝vajÌ nÏkterÈ pas·ûe souboru platnosti. Uv·dÏnÈ zmÏny jsou obsaûeny ve znÏnÌ vystavenÈm na webov˝ch str·nk·ch MäMT (www.msmt.cz, na listu z·kladnÌho, st¯ednÌho, vyööÌho odbornÈho a speci·lnÌho ökolstvÌ). NovÈ znÏnÌ bodu 1.3: 1.3.TermÌny p¯ijÌmacÌch zkouöek na st¯ednÌ ökoly ve ökolnÌm roce 2004/2005 pro ökolnÌ rok 2005/2006 (Gesce odbor 20) Pro p¯ijÌm·nÌ ke studiu ve st¯ednÌch ökol·ch a konzervato¯Ìch doch·zÌ v n·sledujÌcÌm obdobÌ ke zmÏn·m na z·kladÏ novÏ p¯ijatÈho z·kona Ë. 561/2004 Sb., o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon) /d·le jen ökolskÈho z·kona/, kter˝m se ruöÌ z·kon Ë. 29/1994 Sb. Nov˝ z·kon a jeho navazujÌcÌ prov·dÏcÌ p¯edpis stanovÌ jednotnÈ termÌny p¯i organizaci p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ jak na ökoly ve¯ejnÈ (z¯ÌzenÈ st·tem nebo org·ny samospr·vy), tak soukromÈ a cÌrkevnÌ s tÌm, ûe u ve¯ejn˝ch ökol jde o ¯ÌzenÌ spr·vnÌ podle spr·vnÌho ¯·du (z·kon Ë. 71/1967 Sb.) a u ostatnÌch ökol o ¯ÌzenÌ obËansko pr·vnÌ. Podle ß 185 odst. 3 ökolskÈho z·kona se ustanovenÌ o p¯ijÌm·nÌ vztahujÌ i na st¯ednÌ odborn· uËiliötÏ, gymn·zia, st¯ednÌ odbornÈ ökoly, uËiliötÏ, st¯ednÌ speci·lnÌ ökoly, odborn· uËiliötÏ a praktickÈ ökoly, kterÈ byly z¯ÌzenÈ podle dosavadnÌch p¯edpis˘ (neboù jsou st¯ednÌmi ökolami podle tohoto z·kona). D·le platÌ, ûe pro ökolnÌ rok 2005/2006 se ke studiu ve st¯ednÌch ökol·ch pro prvnÌ kolo p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ p¯edkl·d· jen 1 p¯ihl·öka (ß 60 ökolskÈho z·kona). Pro pod·nÌ se vyuûijÌ st·vajÌcÌ formul·¯e (vzory tiskopis˘ viz Seznam povinnÈ dokumentace ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ na http://www.msmt.cz ñ vyd·v· je SEVT) s tÌm, ûe se vyplÚuje jen jedna ökola (˙daj o druhÈ ökole byl urËen pro druhÈ kolo p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ) a d·le se takÈ nevyplÚuje ˙daj o rodnÈm ËÌsle. Novou vyhl·ökou Ë. 671/2004 Sb., kterou se stanovÌ podrobnosti o organizaci p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ ke vzdÏl·v·nÌ ve st¯ednÌch ökol·ch a konzervato¯Ìch se

SEŠIT 1

stanovÌ pro prvnÌ kolo p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ jednotnÏ termÌn p¯ijÌmacÌ zkouöky (pokud je vyhl·öena) ke studiu ve st¯ednÌch ökol·ch na pondÏlÌ 18. dubna 2005 (t˝k· se i prvnÌho stupnÏ vÌcelet˝ch gymn·ziÌ). D·le upozorÚujeme, ûe p¯ihl·öka ke studiu do jinÈ neû dennÌ formy vzdÏl·v·nÌ nebo do n·stavbovÈho studia se pod·v· ¯editeli st¯ednÌ ökoly do 20. b¯ezna. P¯ijÌmacÌ zkouöky v prvnÌm kole p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ do jinÈ neû dennÌ formy vzdÏl·v·nÌ (nap¯. u n·stavbovÈho studia, zkr·cenÈho studia pro zÌsk·nÌ st¯ednÌho vzdÏl·nÌ s v˝uËnÌm listem a zkr·cenÈho studia pro zÌsk·nÌ st¯ednÌho vzdÏl·nÌ s maturitnÌ zkouökou), pokud jsou ¯editelem ökoly stanoveny, se konajÌ pondÏlÌ 25. dubna 2005. P¯itom do n·stavbovÈho studia se m˘ûe p¯ihl·sit û·k st¯ednÌ ökoly nebo uchazeË, kter˝ zÌskal st¯ednÌ odbornÈ vzdÏl·nÌ v uËebnÌm oboru stanovenÈm zvl·ötnÌm pr·vnÌm p¯edpisem (Na¯ÌzenÌ vl·dy Ë. 689/2004 Sb., o soustavÏ obor˘ vzdÏl·nÌ v z·kladnÌm, st¯ednÌm a vyööÌm odbornÈm vzdÏl·v·nÌ, kterÈ ruöÌ vyhl·öku Ë. 354/1991 Sb.). Podle ß 1 odst. 1 pÌsm. g) vyhl·öky Ë. 671/2004 Sb., se lÈka¯sk˝ posudek o zdravotnÌ zp˘sobilosti û·ka nebo uchazeËe k p¯ihl·öce ke studiu p¯ikl·d· na û·dost ¯editele st¯ednÌ ökoly obdobnÏ, jako v uplynulÈm ökolnÌm roce. K tomu informujeme, ûe podle vyj·d¯enÌ MF se v p¯ÌpadÏ posudku lÈka¯e o zdravotnÌ zp˘sobilosti uchazeËe o studium jedn· ve smyslu ß 15 odst. 14 z·kona Ë. 48/1997 Sb., o ve¯ejnÈm zdravotnÌm pojiötÏnÌ, o v˝kon proveden˝ v osobnÌm z·jmu, jehoû cÌlem nenÌ zachovat nebo zlepöit zdravotnÌ stav pojiötÏnce. ⁄hrada tÏchto v˝kon˘ se nehradÌ ze zdravotnÌho pojiötÏnÌ. RozhodnutÌ o p¯ijetÌ nebo nep¯ijetÌ zaöle ¯editel ökoly do 7 dn˘ po termÌnu kon·nÌ p¯ijÌmacÌ zkouöky. V p¯ÌpadÏ, ûe se p¯ijÌmacÌ zkouöky nekonajÌ, zaöle ¯editel ökoly rozhodnutÌ o p¯ijetÌ nebo nep¯ijetÌ do 7 dn˘ po rozhodnutÌ, nejd¯Ìve vöak 20. dubna (ß 60 odst. 7 ökolskÈho z·kona). StanovenÌ termÌn˘ dalöÌch kol p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ (vËetnÏ p¯Ìpadn˝ch p¯ijÌmacÌch nebo talentov˝ch zkouöek) je v kompetenci ¯editele st¯ednÌ ökoly a mohou jÌm b˝t vyhl·öeny po ukonËenÌ prvÈho kola (ß 60 odst. 8 ökolskÈho z·kona). V n·vaznosti na ß 169 odst. 1 ökolskÈho z·kona k zajiötÏnÌ jednotnÈho postupu org·n˘ ve¯ejnÈ spr·vy a dalöÌch osob ve ökolstvÌ podle z·kona Ë.106/1999 Sb., o svobodnÈm p¯Ìstupu k informacÌm,, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, i k Pokynu MäMT ».j. 31 479/99 ñ 14 k zajiötÏnÌ ˙kol˘ vypl˝vajÌcÌch ze z·kona Ë. 106/1999 Sb., o svobodnÈm p¯Ìstupu k informacÌm, V·s v souvislosti s postupem p¯i ochranÏ osobnÌch dat upozorÚujeme, ûe je t¯eba zajiöùovat ochranu osobnÌch ˙daj˘. Pokud û·k p¯ed· p¯ihl·öku ¯editeli ökoly, ve kterÈ plnÌ povinnou ökolnÌ doch·zku, do konce ˙nora,

SEŠIT 1

doruËÌ ji ¯editel p¯ÌsluönÈ ökoly ¯editeli st¯ednÌ ökoly do 15. b¯ezna (ß 2 odst. 4 vyhl·öky Ë. 671/2004Sb.). SouËasnÏ upozorÚujeme, ûe na st¯ednÌ ökoly mohou b˝t podle ß 59 ökolskÈho z·kona p¯ijÌm·ni vöichni uchazeËi, kte¯Ì splnili povinnou ökolnÌ doch·zku nebo ˙spÏönÏ ukonËili z·kladnÌ vzdÏl·v·nÌ p¯ed splnÏnÌm povinnÈ ökolnÌ doch·zky, pokud tento z·kon nestanovÌ jinak (nap¯. s v˝jimkou p¯ijÌm·nÌ do prvÈho roËnÌku ökol uveden˝ch v ß 61 ökolskÈho z·kona), a kte¯Ì p¯i p¯ijÌmacÌm ¯ÌzenÌ splnili podmÌnky pro p¯ijetÌ prok·z·nÌm vhodn˝ch schopnostÌ, vÏdomostÌ, z·jm˘ a zdravotnÌ zp˘sobilosti poûadovanÈ pro zvolen˝ obor vzdÏl·nÌ. D·le upozorÚujeme, ûe je v pravomoci ¯editele ökoly p¯ijmout uchazeËe do vyööÌho neû prvnÌho roËnÌku vzdÏl·v·nÌ ve st¯ednÌ ökole (ß 63 ökolskÈho z·kona). TalentovÈ zkouöky v umÏleck˝ch oborech budou i nad·le kon·ny v termÌnu od 15. do 31. ledna 2005. Pro p¯ijÌm·nÌ ke studiu od 1.9.2005 je platnost ÑOpat¯enÌ k zavedenÌ pokusnÈho ovÏ¯ov·nÌ organizace talentov˝ch zkouöek p¯i p¯ijÌm·nÌ ke studiu ve studijnÌch oborech skupiny 82 UmÏnÌ, uûitÈ umÏnÌ a rukodÏln· umÏlecko¯emesln· v˝robaì (».j. 28 127/97-71, ze dne 9.10.1997) prodlouûena podle ß 185 odst. 21 ökolskÈho z·kona. I nad·le p¯itom platÌ, ûe nenÌ-li uchazeË v oborech skupiny 82 UmÏnÌ, uûitÈ umÏnÌ a rukodÏln· umÏlecko¯emesln· v˝roba p¯ijat do oboru vzdÏl·nÌ kde se pro p¯ijetÌ kon· talentov· zkouöka, nejsou jeho pr·va podle »l. 4 odst. 1 tohoto opat¯enÌ ˙ËastÌ na talentovÈ zkouöce dotËena a m˘ûe se z˙Ëastnit p¯ijÌmacÌho ¯ÌzenÌ konanÈho na vöech st¯ednÌch ökol·ch (podle (ß 60 ökolskÈho z·kona), tzn. vËetnÏ ökol umÏleck˝ch (je ¯eöeno i ß 62 odst. 3 z·kona Ë. 561/2004 Sb.). NovÈ znÏnÌ bodu 1.4: 1.4 TermÌny maturitnÌch zkouöek (Gesce odbor 20) MaturitnÌ zkouöky se konajÌ podle rozhodnutÌ ¯editele st¯ednÌ ökoly v termÌnu od 9. kvÏtna 2005 do 20. Ëervna 2005. PÌsemn· pr·ce, resp. pÌsemn· zkouöka z p¯edmÏt˘ vyjmenovan˝ch v ustanovenÌ ß 8 odst. 2 vyhl·öky Ë. 442/1991 Sb., o ukonËov·nÌ studia ve st¯ednÌch ökol·ch a uËiliötÌch, ve znÏnÌ pozdÏjöÌch p¯edpis˘, (d·le jen vyhl·öka Ë. 442/1991 Sb.), se kon· v dubnu 2005 v termÌnu urËenÈm ¯editelem ökoly. PraktickÈ zkouöky z odborn˝ch p¯edmÏt˘ a praktickÈ zkouöky z odbornÈho v˝cviku se konajÌ v termÌnu urËenÈm ¯editeli ökoly, nejd¯Ìve vöak 15. dubna. Praktickou zkouöku z odbornÈho v˝cviku a praktickou

Strana 123

zkouöku z odborn˝ch p¯edmÏt˘ konajÌ û·ci podle ß 9 odst. 7 citovanÈ vyhl·öky p¯ed teoretickou zkouökou z odborn˝ch p¯edmÏt˘. ÿeditelÈ ökol a p¯Ìsluön˝ krajsk˝ ˙¯ad postupujÌ p¯i zajiöùov·nÌ maturitnÌch zkouöek podle p¯Ìsluön˝ch ustanovenÌ vyhl·öky Ë. 442/1991 Sb. Podle ß 8 odst. 3 vyhl·öky Ë. 442/1991 Sb., se û·ci p¯ed zah·jenÌm ˙stnÌch nebo praktick˝ch zkouöek nez˙ËastÚujÌ vyuËov·nÌ v rozsahu pÏti vyuËovacÌch dn˘. Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy doporuËuje poskytovat volno v rozsahu pÏti po sobÏ n·sledujÌcÌch vyuËovacÌch dn˘ p¯ed zah·jenÌm ˙stnÌch zkouöek. P¯edsedy zkuöebnÌch komisÌ jmenuje do konce ˙nora p¯Ìsluön˝ krajsk˝ ˙¯ad. NovÈ znÏnÌ bodu 23: 23. Pod·v·nÌ û·dostÌ o za¯azenÌ do ökolskÈho rejst¯Ìku, prov·dÏnÌ zmÏn a v˝mazu ökol a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ (Gesce odbor 21) Postupy pod·v·nÌ û·dostÌ a jejich vy¯izov·nÌ upravuje z·kon Ë. 561/2004 Sb., o p¯edökolnÌm, z·kladnÌm, st¯ednÌm, vyööÌm odbornÈm a jinÈm vzdÏl·v·nÌ (ökolsk˝ z·kon), v ustanovenÌch Ë·sti t¯in·ctÈ (ß 141 aû ß 159) a d·le v nÏkter˝ch ustanovenÌch Ë·sti osmn·ctÈ o spoleËn˝ch, p¯echodn˝ch, zruöovacÌch a z·vÏreËn˝ch ustanovenÌch. SouËasnÏ ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy zpracovalo metodiku transformace sÌtÏ ökol, p¯edökolnÌch a ökolsk˝ch za¯ÌzenÌ na ökolsk˝ rejst¯Ìk (Ë. j. 28 778/2004-21), kter· je vystavena na webov˝ch str·nk·ch MäMT (www.msmt.cz, Dokumenty, OstatnÌ dokumenty) a zve¯ejnÏna ve VÏstnÌku Ë. 1/2005. Tato metodika obsahuje dalöÌ informace vËetnÏ upraven˝ch formul·¯˘ doporuËen˝ch k pod·v·nÌ û·dostÌ. Vzhledem k z·sadnÌm legislativnÌm a kompetenËnÌm zmÏn·m doporuËujeme postupovat d˘slednÏ podle v˝öe uveden˝ch materi·l˘ vËetnÏ sledov·nÌ informaËnÌch kan·l˘ MäMT. V Praze dne 14. prosince 2004

PaedDr. JaromÌr KrejËÌ v. r. ¯editel odboru koncepce vzdÏl·vacÌ soustavy a dalöÌho vzdÏl·v·nÌ

strana 124

SEŠIT 1

Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy schv·lilo k za¯azenÌ do seznamu uËebnic a uËebnÌch text˘*) n·sledujÌcÌ tituly: pro z·kladnÌ ökoly: Hanzov·, M., Huta¯ov·, I.: »Ìtanka pro 4. roËnÌk Zä

2010

Fragment

souË·st ucelenÈ ¯ady

2010

SPL ñ Pr·ce


2010

Prodos


KvÌtkov·, N.: Pravopisn· cviËenÌ 1 (pracovnÌ seöit pro zvl·ötnÌ ökoly) 2010

Septima


2010

Parta


».j.: 13469/2004-22; cena: 149,00 KË PeËenka, M. a kol.: DÏjiny modernÌ doby I. dÌl (2. vyd·nÌ), DÏjiny modernÌ doby II. dÌl, PracovnÌ seöit k DÏjin·m modernÌ doby I-II ».j.: 22549/2004-22; cena: 89+89+49,00 KË Moln·r,J., Mikulenkov·,H.: Matematika pro 3. roËnÌk Zä , 1.-3. dÌl ».j.: 32199/2004-22; cena: · 34,00 KË

pro speci·lnÌ ökoly:

».j.: 26309/2004-24; cena: 75,00 KË Blaûkov·, B.: PoËty pro vyööÌ stupeÚ pomocnÈ ökoly III. dÌl (uËebnice a pracovnÌ seöity 1,2) ».j.: 28798/2004-24; cena: 130+75+75,00 KË Blaûkov·, B.: PoËty pro pracovnÌ stupeÚ pomocnÈ ökoly IV. dÌl (uËebnice a pracovnÌ seöity 1,2) ».j.: 28799/2004-24; cena: 130+75+75,00 KË Gavendov·, J. a kol.: »Ìtanka pro vyööÌ stupeÚ pomocnÈ ökoly

2010

Parta


2010

Parta


».j.: 28800/2004-24; cena: 189,00 KË Heroldov·, V. a kol.: »Ìtanka pro pracovnÌ stupeÚ pomocnÈ ökoly

2010

Parta


».j.: 28801/2004-24; cena: 145,00 KË

ññññññññññññññññññ *) Za¯azenÌ do seznamu uËebnic a uËebnÌch text˘ nab˝v· ˙Ëinnosti po vyd·nÌ uveden˝ch titul˘.

SEŠIT 1

Strana 125

Ozn·menÌ »äI o ztr·tÏ pr˘kazu »esk· ökolnÌ inspekce oznamuje ztr·tu sluûebnÌho pr˘kazu ökolnÌho inspektora Mgr. Boris Tvar˘ûek, Ë. sluûebnÌho pr˘kazu 20 Ë.j. 29 141/2004-2/1

strana 126

Pozn·mky:

SEŠIT 1

SEŠIT 1

Pozn·mky:

Strana 127

strana 128

SEŠIT 1

Vyd·v·: Ministerstvo ökolstvÌ, ml·deûe a tÏlov˝chovy »R ñ Redakce: Karmelitsk· 7, 118 12 Praha 1, telefon 257 193 437 ñ Administrace: pÌsemnÈ objedn·vky p¯edplatnÈho, zmÏny adres a poËtu odebÌran˝ch v˝tisk˘ ñ SEVT, a. s., Peka¯ova 4, 181 06 Praha 8-Bohnice, telefon: 283 090 352, 283 090 354, fax: 233 553 422, www.sevt.cz, e-mail: [email protected]. Objedn·vky ve SlovenskÈ republice p¯ijÌm· a distribuuje Magnet Press Slovakia, s. r. o., P.O. Box 169, 830 00 Bratislava, tel./fax: (004212) 44 45 45 59, tel./fax: (004212) 44 45 46 28 ñ P¯edpokl·dnÈ roËnÌ p¯edplatnÈ se stanovuje za dod·vku kompletnÌho roËnÌku a je od p¯edplatitel˘ vybÌr·no formou z·loh ve v˝öi ozn·menÈ ve VÏstnÌku a pro tento rok z·loha 1 ËinÌ 730 KË ñ Vych·zÌ mÏsÌËnÏ ñ Tiskne: SPRINT SERVIS, Lovosick· 31, Praha 9. Distribuce: p¯edplatnÈ, jednotlivÈ Ë·stky na objedn·vku i za hotovÈ ñ SEVT, a. s., Peka¯ova 4, 181 06 Praha 8-Bohnice, telefon: 283 090 352, 283 090 254, fax: 233 553 422; drobn˝ prodej v prodejn·ch SEVT, a. s. ñ Praha 5, Eliöky PeökovÈ 14, tel./fax: 257 320 049, ñ Praha 4, Jihlavsk· 405, tel./fax: 261 264 325 ñ Brno, »esk· 14, tel./fax: 542 233 962 ñ Ostrava, N·draûnÌ 29, tel./fax: 596 120 690 ñ »eskÈ BudÏjovice, »esk· 3, tel./fax: 387 319 045 a ve vybran˝ch knihkupectvÌch. DistribuËnÌ podmÌnky p¯edplatnÈho: jednotlivÈ Ë·stky jsou expedov·ny p¯edplatitel˘m neprodlenÏ po dod·nÌ z tisk·rny. Objedn·vky novÈho p¯edplatnÈho jsou vy¯izov·ny do 15 dn˘ a pravidelnÈ dod·vky jsou zahajov·ny od nejbliûöÌ Ë·stky po ovÏ¯enÌ ˙hrady p¯edplatnÈho nebo jeho z·lohy. »·stky vyölÈ v dobÏ od zaevidov·nÌ p¯edplatnÈho do jeho ˙hrady jsou doposÌl·ny jednor·zovÏ. ZmÏny adres a poËtu odebÌran˝ch v˝tisk˘ jsou prov·dÏny do 15 dn˘. Lh˘ta pro uplatnÏnÌ reklamacÌ je stanovena na 15 dn˘ od data rozesl·nÌ, po tÈto lh˘tÏ jsou reklamace vy¯izov·ny jako bÏûnÈ objedn·vky za ˙hradu. V pÌsemnÈm styku vûdy uv·dÏjte I» (pr·vnick· osoba), rodnÈ ËÌslo bez lomÌtka (fyzick· osoba) a kmenovÈ ËÌslo p¯edplatitele. Pod·v·nÌ novinov˝ch z·silek povoleno ÿPP Praha Ë.j. 1172/93 ze dne 9. dubna 1993. Pod·vanie novinov˝ch z·silek v Slovenskej republike povolenÈ RPP Bratislava, poöta 12, Ë.j. 445/94 zo dÚa 27. 12. 1994.

MINISTERSTVA KOLSTVм, MLаDE E A TLOVщCHOVY ESKи REPUBLIKY. SE IT 1 VydАno: LEDEN 2005 Cena: 128 K OBSAH

Recommend Documents