Minimální preventivní program Základní škola Polná

Minimální preventivní program Základní škola Polná

školní rok 2015 - 2016

Zpracovala:

1

Mgr. Dagmar Bruknarová Metodik prevence

Údaje o škole: Název školy: Základní škola Polná, okres Jihlava Adresa školy: Poděbradova 79, POLNÁ 588 13 Telefon: 567 212 404 (sekretariát, 2. stupeň ZŠ – ulice Poděbradova) 567 212 223 (1. stupeň – ulice Komenského) 567 212 405 (ředitelna) Mobil: E-mail: zakladni.š[email protected] Webové stránky: www.polna.cz Ředitel školy: Mgr. Zdeněk Dvořák ([email protected]) Zástupce ředitele školy: 1. stupeň: Mgr. Dana Močubová ([email protected]) 2. stupeň: PhDr. Marie Pospíšilová ([email protected]) Výchovný poradce: Mgr. Jarmila Kalábková ([email protected]) Metodik prevence: Mgr. Dagmar Bruknarová (dagmar.bruknarova @zs-polna.cz)

2

Obsah Minimální preventivní program, úvodní strana ………………………………………………….….…..1 Údaje o škole …………………………………….………………………………………………….…...2 Obsah ………………………………………………………………………………………..……………3 1. Úvod……………………………………………………………………………………..………..……4 2. Charakteristika školy………………………………………………………………………..………….4 3. Analýza současného stavu školy…………………………………………………………..……..……5 4. Cíle minimálního preventivního programu…………………………………..………………..…….…6 5. Postupy, opatření a aktivity k dosažení vytyčených cílů………………..………………………...……6 6. Vlastní program………………………………….……………………………………………..………7 6.1 Práce s dětmi…………………………………………………………………………………….……7 6.1.1 Prevence ve výchovně.-vzdělávací činnosti………………………………………………..….……8 6.1.2 Činnost mimo vyučování………………………………………………………………..…………14 6. 2 Práce s dospělými………………….……………………………………………………………..…14 6.2.1 Rodiče………………………………………………….………………………………………..…14 6.2.2 Učitelé………………………………………………………….……………………………….…15 6.3 Spolupráce s odborníky………………………………………………….……………..……………15 6.4 Propagace……………………………………………………………………………..…………..…15 6.5 Metodické materiály, informace, kontakty…………………………………………………..……...16 6.6 Oblast vzdělávání…………………………………..…………………………………………..……16 6.7 Konzultační hodiny ředitele školy, výchovného poradce, metodika prevence…………………..…16 6.8 Opatření k dosažení MPP…………………………………………………,,……………………..…16 7. Řešení přestupků………..………..…………..………..………..………..…….…..………..………..17 8. Plánované akce………..………..………..………..………..………..……………..………..………..18 8.1 Workshopy ve spolupráci s Centrem primární prevence Vrakbar v Jihlavě………..……..………..18 8.2 Besedy………..………..………..………..………..………..………..………..………..…………..18 9. Krizový plán – postupy při řešení rizikového chování…………………………………………….…19 9.1 Použití návykových látek……………………………………………………………………………19 9.2 Dealerství nebo podezření na porušení §217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy mládeže)19 9.3 Záškoláctví (dle metodického pokynu č. j.10 194/2002-14) ……..………..………..……..…..…..19 9.4 Šikana ………..………..………..………..………..…….……..………..………..………..………..19 9.4.1 Strategie řešení šikany………..………..………..………..………..………..………..…………..20 9.4.2 Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu………..………..………..………..…...………..………..21 9.4.3 Základní krizový scénář pro výbuch pokročilé šikany – Poplachový plán pro tzv. školní lynčování………..………..………..………..………..……………..………..………..………..21 10. Závěr…………………………………………………………………………………………………22 PŘÍLOHY 1. Seznam videokazet………..………..………..………..…..……..………..………..………..………..23 2. Seznam knih a brožur………..………..………..………..………..………..………..………………..23 3. Postup třídního učitele/vyšetřující osoby, má-li podezření na šikanu………..………….…..………..24 4. Postup při vyšetřování vandalismu a ničení školního majetku………..………..………..……….…..26

3

„CÍLEM PRIMÁRNÍ PREVENCE JE ZVÝŠENÍ ODOLNOSTI DĚTÍ A MLÁDEŽE VŮČI SOCIÁLNĚ- PATOLOGICKÝM JEVŮM. PŘEDEVŠÍM MÁ VÉST DĚTI KE SPRÁVNÝM POSTOJŮM VŮČI ZÁTĚŽÍM A PROBLÉMŮM.“

1. Úvod Nárůst rizikového chování mládeže a dětí, především zneužívání drog, šikana, či vandalismus se stal celospolečenským problémem. Navíc se objevují i nové rizikové jevy, např. kyberšikana. Je tedy důležité zahájit primární prevenci právě v době základní školní docházky a poskytnout žákům co nejvíce informací o problematice všech projevů rizikového chování. Minimální preventivní program vychází z programů předcházejících let, navazuje na ně, pokračuje v nich a nově reaguje na aktuální možnosti a potřeby školy. Vychází zejména z těchto dokumentů:  Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Č. j. 21291/2010-28  Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže (Č. j.: 14514/2000-51)  Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (Č. j. MSMT- 22294/2013-1)  Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT ČR na období 2006  Metodický pokyn MŠMT ČR č.10194/2002-14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví a dalších materiálů:  školní řád  koncepce PP na úrovni celonárodní, kraje, obce  pedagogicko-organizační pokyny pro školní rok 2015/16  plán práce školy pro školní rok 2015/16 Minimální preventivní program je určen pro pedagogické i nepedagogické pracovníky školy, žáky, jejich rodiče i širokou veřejnost. Nadále zůstává základním principem naší preventivní strategie osvojování zdravého životního stylu, využívání volnočasových aktivit a rozvoj základních sociálních dovedností, které vedou žáky k odmítání všech druhů sebepoškozujícího chování, projevů agresivity a porušování zákona.

2. Charakteristika školy Základní školu navštěvuje 627 žáků z Polné a okolních obcí, děti jsou rozděleny do 26 tříd, z toho jedna třída je speciální, k dispozici je pět oddělení školní družiny a jeden školní klub. Na škole působí 37 pedagogů, 2 asistenti pedagoga, 4 vychovatelky a 9 provozních pracovníků. Škola je jedinou ZŠ v obci a kromě místních ji navštěvuje poměrně vysoký počet žáků dojíždějících. Svou velikostí obec nepatří mezi nejohroženější lokality z hlediska výskytu sociálně patologických jevů, začíná však působit blízkost větších měst (Jihlava, Žďár nad Sázavou, Havlíčkův Brod), kde navštěvuje řada bývalých žáků střední školy.

4

Většina žáků se učí podle ŠVP „Škola pro všechny“, v tzv. speciální třídě jsou žáci vyučováni podle ŠVP upraveného pro speciální třídy, starší žáci této třídy jsou v některých předmětech integrováni do běžných tříd. Vyučování probíhá v kmenových třídách, odborných pracovnách (D, F, CH, Př, HV, 2 jazykové učebny, 3 učebny informačních technologií, cvičná kuchyň, školní dílna), dále má škola k dispozici školní jídelnu a prostory pro dvě oddělení školní družiny v budově na ulici Jeronýmova. Další oddělení školní družiny využívají prostory tříd na budově 1. stupně. Škola bohužel nemá k dispozici vlastní tělocvičnu ani hřiště, k hodinám TV jsou využívány prostory DDM a další sportovní zařízení, které patří městu Polná. Vybavení školy, školní družiny i školní jídelny je průběžně modernizováno, žáci i pedagogové mají přístup k internetu.

3. Analýza současného stavu školy: Co nás trápí V minulých letech jsme nemuseli řešit žádné opravdu závažné problémy spojené se sociálně patologickými jevy. Věříme, že za tuto situaci vděčíme právě systému včasné prevence. Problémy, kterými jsme se museli zabývat:  Ojedinělé problémy se záškoláctvím – díky nastavenému systému kontroly absence jsme situaci ve všech případech včas podchytili a situace tedy mohla být řešena výchovnou komisí v rámci školy a kázeňským opatřením.  Vzájemné vztahy mezi žáky - drobnější projevy vzájemného nevhodného chování mezi spolužáky řeší ve spolupráci třídní učitel, metodik prevence, výchovný poradce, případně jsou pozváni rodiče. Při řešení závažnějších problémů jedná výchovná komise, ve které je zapojeno i vedení školy, dále spolupracujeme s odborem sociálních věcí a zdravotnictví a oddělením sociálních práv dítěte.  Drobné náznaky šikany, v omezené míře i kyberšikany - situace je pravidelně vyhodnocována pomocí testů (program www.proskoly.cz) a anket, dále na základě pozorování třídních učitelů, ostatních vyučujících, žáků a informací od rodičů.  Opakovaně zjišťujeme, že řada žáků 2. stupně kouří a menší procento žáků má zkušenosti s alkoholem, proto se v prevenci více zaměřujeme na tyto společensky tolerované drogy. Jako rizikový faktor se v tomto ohledu jeví místa, kde se setkávají bývalí a současní žáci školy v době mimo vyučování.  Chybí soustavný zájem některých rodičů problematických žáků.  Dojíždění žáků je spojeno s častým zpožděním některých spojů zejm. v zimním období, což svádí i některé polenské žáky k nedodržování školního řádů (příchod do školy 5 minut před zvoněním). Příchod žáků je pak spojen s nekázní, množí se ztráty nebo schovávání věcí v šatnách¨ Vytyčení sociálně negativních jevů Prevence sociálně patologických jevů u dětí v působnosti naší školy představuje aktivity v následujících oblastech prevence:  šikanování, kyberšikana  vandalismus a další formy násilného chování  drogové závislosti, alkoholismus a kouření  virtuální drogy (počítače, televize a video), patologické hráčství  kriminalita a delikvence, zejména krádeže

5

    

záškoláctví xenofobie, rasismus, intolerance a antisemitismus poruchy příjmu potravy rizikové chování v dopravě domácí násilí

4. Cíle minimálního preventivního programu A) Dlouhodobé  efektivní výchovně vzdělávací působení na žáky v oblasti protidrogové prevence  zvyšovat odolnost žáků vůči patologickým jevům  široká nabídka volnočasových aktivit  účinnou prevencí a dobrou spoluprací s rodiči předcházet vzniku neomluvené absence  soustředit se na řešení kázeňských přestupků žáků, neprodleně je řešit  pěstovat a důsledně vyžadovat zásady slušného chování  motivovat učitele k aktivnímu zapojení do realizace programu ve vyuč. hodinách  vést žáky k sebevědomí, správnému sebehodnocení, stavění reálných cílů v životě  poznání sebe sama, zvládání stresů, dovednost řešení problémů bez návykových látek  motivace rodičů ke spolupráci při realizaci programu B) Krátkodobé  podporovat vzájemnou pomoc mezi jednotlivci i třídami  eliminovat výskyt agresivních projevů některých žáků vůči spolužákům Cílové skupiny: žáci, pedagogové a rodiče

5. Postupy, opatření a aktivity k dosažení vytyčených cílů A) Metody práce  aktivní sociální učení  samostatná práce  přednášky a besedy  kulturní programy  projektová výuka  workshopy pod vedením odborníků B) Práce pedagogů: V jednotlivých předmětech budou učitelé zařazovat do výuky témata prevence dle osnov a tematických plánů  na I. stupni do hodin prvouky, přírodovědy, vlastivědy  na II. stupni do hodin občanské výchovy, výchovy ke zdraví, přírodopisu, chemie, tělesné výchovy, výtvarné výchovy C) Třídní učitelé V třídním kolektivu budou vytvářet zdravé vztahy, pozorované změny v chování dětí signalizující patologické problémy budou okamžitě řešit ve spolupráci s metodikem prevence a výchovným poradcem.

6

Všichni vyučující mohou využívat aktuální tituly ve školní knihovně, CD-ROM, videokazety, online programy a další dostupné materiály. Žáci budou pracovat s informacemi z tisku, televize, internetu, knih. Důležitá je spolupráce učitelů v rámci pedagogického týmu. Vzdělávání pedagogů a ŠMP bude probíhat dle aktuální nabídky během školního roku. D) Spolupráce s rodiči Rodiče budou seznámeni s úkoly MPP na třídních schůzkách a budou vyzváni k případné spolupráci a podílení se na realizaci programu. Třídní učitelé se pokusí zapojit rodiče do plánování a přípravy třídních výletů, popř. dalších školních i mimoškolních akcí. Při zjištění problému patologického chování dítěte – po pohovoru se žákem, kdy nedochází ke zlepšení chování, bude následovat rozhovor s rodiči. Při závažném přestupku dítěte je rodič informován neprodleně (telefonicky). Konzultační hodiny ŠMP pro rodiče jsou každý čtvrtek od 13.30 do 14.30 hod, v případě potřeby je možné sejít se s rodiči i v jiném předem dohodnutém termínu. E) Řešení problémů: Při řešení problémů rizikového chování bude i nadále pomáhat tým, jehož členové jsou: zástupce vedení školy, výchovný poradce, školní metodik prevence, třídní učitelé, členové pedagogického sboru a vychovatelky.  Ředitel školy: Mgr. Zdeněk Dvořák zodpovídá za preventivní strategii školy a Minimální preventivní program, podporuje vytváření a realizaci programu. Sleduje efektivitu prevence rizikového chování. Sleduje problémy v kontextu celé školy a navrhuje personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Svolává podle potřeby výchovnou komisi za účasti rodičů, pedagogů, popř. pracovníků orgánů péče o dítě.  Výchovný poradce: Mgr. Jarmila Kalábková zajišťuje výchovné složky činnosti školy, péči o problémové žáky, žáky s poruchami učení a chování – integrované žáky, dále spolupráci s PPP a dalšími odborníky, účastní se jednání s rodiči spolu s třídními učiteli.  Školní metodik prevence: Mgr. Dagmar Bruknarová, koordinuje MPP školy, spolupracuje s ostatními odborníky, zajišťuje potřebné akce a besedy, doporučuje vhodné programy, sleduje informace v tisku. V probíhajícím školním roce je účastníkem studia k výkonu specializovaných činností - prevence sociálně patologických jevů a o důležitých získaných poznatcích informuje třídní učitele i ostatní pedagogy. Koordinuje předávání informací o problematice sociálně patologických jevů ve škole, hodnotí realizaci minimálního preventivního programu.  Třídní učitelé, pedagogové: věnují se v rámci výuky rozvoji kompetence žáků v oblasti sociálních dovedností, provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, konzultují případné problémy, navrhují opatření, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace. Sleduje školní docházku. Učitelé spolupracují s metodikem prevence.

6. Vlastní program 6. 1 Práce s dětmi Učitelé se zaměřují na sledování vývojových a individuálních potřeb žáků, odhalují poruchy vývoje, dále se snaží o včasnou intervenci při výskytu problému a věnují zvýšenou pozornost žákům, kteří patří do tzv. „rizikových“ skupin (žáci s handicapy, problematickým 7

rodinným zázemím, s problémy navazovat kontakt s vrstevníky apod.). Základním principem je jednotný postup všech pracovníků školy a vzájemná spolupráce. Na škole pracuje výchovný poradce, který poskytuje konzultační hodiny jak pro děti, tak pro jejich rodiče, a spolupracuje s ostatními učiteli, Pedagogicko-psychologickou poradnou a Speciálním pedagogickým centrem. Dále na škole pracuje metodik prevence, který s výchovným poradcem a vedením školy úzce spolupracuje, ve vypsaných konzultačních hodinách je k dispozici dětem i jejich rodičům, nové poznatky z oblasti prevence na pedagogických poradách dále předává ostatním kolegům. Školní řád zajišťuje ochranu zdraví žáků, ochranu proti vandalismu a zneužívání návykových látek. Všichni žáci jsou na začátku školního roku s pravidly školního řádu seznámeni a také jsou seznámeni s postihy, které při jejich porušení hrozí. Na škole funguje žákovská rada, složená vždy ze dvou zástupců třídy (5. – 9. ročník), která řeší případné problémy na škole a má své pravomoci. Zvolení zástupci na pravidelných schůzkách s vedením prezentují zájmy třídy a učí se tak formulovat svoje požadavky, vyjadřovat názory, prosazovat své návrhy. Zároveň se učí organizovat kolektiv třídy, zkouší získat přirozenou autoritu a vést k toleranci ostatní žáky. 6. 1. 1 Prevence ve výchovně - vzdělávací činnosti Žáci by měli získat základní informace týkající se všech oblastí sociálně patologických jevů. Vedle informací by měli získat základní dovednosti, jak čelit negativnímu vlivu vrstevníků, měli by mít rozvinutou schopnost vypořádat se s odmítnutím, zklamáním a selháním. Učitelé by měli také posilovat sebevědomí žáků, vést žáky k zdravému sebeprosazování a k efektivnímu využívání volného času jako nejúčinnější metodě prevence sociálně patologických jevů (viz dále). Vhodnými metodami jsou např. nácvik komunikačních dovedností a asertivního chování, sociální hra a dramatizace, inscenační hry. Důležité je, aby si učitelé získali důvěru dětí, aby jim mohli v případě potřeby pomoci. Žáci by také měli vědět, na koho se v případě obtíží mohou na škole obrátit (výchovný poradce, metodik prevence, třídní či jiný učitel, schránka důvěry apod.). Na prvním stupni se prevence zaměřuje na problematiku vytváření příznivého školního prostředí a výchovu ke zdravému životnímu stylu. Tato problematika je rozvíjena v hodinách prvouky a přírodovědy, ale lze ji zařadit i do různých projektů mezipředmětového charakteru. Na druhém stupni jsou některá z témat sociálně patologických jevů přímo v osnovách jednotlivých předmětů (občanská výchova, výchova ke zdraví, přírodopis, chemie apod.), odráží se i v průřezových tématech. Výuka a výchova ve všech předmětech je vedena směrem ke zdravému životnímu stylu, k určitému režimu, rozvoji estetického a právního vědomí a občanských postojů. Žáci by se měli naučit chápat význam vlastního zodpovědného chování vůči společnosti. V těchto hodinách je dán prostor mimo jiné i diskusi, vlastní zkušenosti, předávání informací mezi žáky a vytváření vlastního názoru a postoje. V rámci třídnických hodin třídní učitelé řeší konkrétní problémy s dětmi a ve třídě. Aktivity pro žáky  

Soutěže tělesné zdatnosti pro žáky 1. – 9. ročníku; sportovní projekt „Vodník“ zajišťují učitelé I. stupně Beseda s pracovníky Policie Jihlava – Policie města Jihlavy - pro 9. ročník zajišťuje p. uč. Bruknarová

8

         

Beseda s chovanci a zaměstnanci Diagnostického ústavu Jihlava – pro 8. ročník, zajišťuje p. uč. Bruknarová Besedy o zdravém životním stylu a správné výživě pro 7. ročníky – v rámci hodin výchova ke zdraví, občanská výchova, biologie Kurz 1. pomoci pro žáky 8. ročníků / v rozsahu 10 hodin / - vyučující Př Návštěvy divadelních představení Lyžařský výcvik – 7. ročník (vyučující TV) Zahraniční zájezdy (učitelé cizích jazyků) Exkurze k doplnění učiva jednotlivých předmětů (jednotliví vyučující, př. komise) Zapojení žáků v Klubu Pampeliška Příprava žáků na veřejné vystupování s pěveckým sborem Workshopy vedené metodiky Vrakbaru Jihlava (3. až 7. ročník, viz rozpis v příloze – zajišťuje p. uč. Bruknarová)

V průběhu školního roku budou aktualizovány přednášky dle aktuální nabídky a výběru školy. Celá řada dalších celoškolských akcí, exkurzí apod. je uvedena v plánu metodického sdružení I. stupně a v plánech jednotlivých předmětových komisí. Všichni pedagogičtí pracovníci by se měli zaměřit především na tyto okruhy:         

Provádět relaxaci v hodinách Vést žáky k pravidlům správné výživy a životosprávy Zajistit dostatek pohybových aktivit Vyvarovat se stresových situací Vést ke správné komunikaci a vzájemnému naslouchání Zajistit bezpečnost všech dětí Učit děti 1. pomoci při náhodných poraněních a znát důležitá tel. čísla a postup při přivolání RZP Řídit se pedagogicko – organizačními pokyny Vést pravidelně třídnické hodiny, diskutovat o problémových situacích a možnostech jejich řešení

Úkoly pro jednotlivé ročníky 1. stupeň 1. - 3. ročník Osobnost dítěte, sociální prostředí - společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli - uvědomování si podstaty přátelství, kamarádství a jeho význam pro lidský život - sebevědomí, sebedůvěra, kamarádství - potřeba vzájemné pomoci, dorozumění, poznávání jiných, uvědomování si vlastní osobnosti - vztahy mezi lidmi - přátelské, neutrální, nepřátelské, příklady řešení konfliktů / ve třídě / dohodou, nenásilně; vytváření příznivého prostředí ve třídě - využívat pochvaly jako výchovného prostředku, zažít pocit úspěchu a radosti z práce - vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání těchto jevů - základní lidská práva, práva dítěte / Úmluva o právech dítěte / Zdraví 9

-

chápat pojem zdraví jako naprostou pohodu duševní, tělesnou a sociální zdraví a nemoc, ochrana proti nemocem, očkování, nácvik přivolání první pomoci a komunikace s lékařem zdravý denní režim-práce, odpočinek, pohyb, stravování, spánek

Hygiena - dodržování základů osobní hygieny, předcházení nákazám, základní hygienické návyky, intimní hygiena, péče o zevnějšek Výživa - vliv stravy na zdraví, sestavení seznamu potravin a nápojů prospívajících a neprospívajících zdraví - denní stravovací a pitný režim, jeho význam pro zdraví Ochrana před úrazy - pochopení tělesné zdatnosti jako faktoru, který podporuje zdraví, uvědomění si, jak ji získáme - sport a zdraví, bezpečné chování v různých prostředích / doma, na ulici, dopravní prostředek /, při různých činnostech / práce, sport, zábava / - nebezpečí zneužití mladšího a slabšího / šikanování, týrání, zastrašování / - nácvik modelových situací Nebezpečí od cizích lidí - nemluvit s neznámými lidmi, nikam s nimi nechodit (nácvik v modelových situacích) - nácvik vhodného chování při snaze neznámého člověka o navazování kontaktů (modelové situace) - nebezpečí odhozených jehel a stříkaček, nebezpečí manipulace s nimi, možnost nákazy závažnými chorobami Návykové látky a zdraví - působení reklamy Alkohol, kouření - nácvik dovednosti odmítat alkohol a cigarety / modelové situace / - prohlubovat znalosti o škodlivosti a důsledcích působení alkoholu a kouření na lidský organizmus Léky - běžné léky, vitamíny, zásady jejich užívání, riziko užívání léků bez doporučení lékaře a vědomí rodičů - prospěšnost a škodlivost přírodních látek 4. - 5. ročník Osobnost dítěte, sociální prostředí - společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli - sebevědomí, sebeúcta, pochvala a trest - reakce žáka a rodičů - komunikace v rodině, mezi lidmi, konflikty v mezilidských vztazích ( rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty, modelové situace) - rozvoj schopnosti klást otázky a umět přiměřeným způsobem vyjádřit svůj názor - posilování důvěry v učitele - základní lidská práva, práva dítěte (Úmluva o právech dítěte)

10

Zdraví - zdraví a jeho ochrana - jak udržujeme zdraví, jak podporovat jeho rozvoj - nemoci, jejich příznaky, očkování, karanténa, izolace - pracovní den žáka, střídání zátěže a odpočinku - duševní hygiena - pohybový režim žáka - úrazy dětí, poskytování první pomoci / modelové situace / - následky narušeného vnímání a zastřeného vědomí na zdraví a běh lidského života Hygiena - osobní hygiena, péče o pleť, vlasy, ruce, nohy… - prostředky osobní hygieny, hodnocení reklamy na prostředky osobní hygieny Výživa - zásady zdravé výživy, vliv stravování na zdraví člověka, současné směry ve výživě, preferování potravin zdravé výživy x nabídka rychlého občerstvení - denní množství potravin a tekutin, pitný režim - vliv reklamy / modelové situace - odmítání sladkostí ... / Ochrana před úrazy - sport a zdraví - bezpečné způsoby chování v různých prostředích - odpovědné chování - krizové situace - šikanování, kontakt s deviantní osobou, dealerem ... - přivolání pomoci v situacích ohrožení osobního bezpečí, procvičování způsobů tísňového volání Nebezpečí od cizích lidí - naučit rozeznávat konverzaci se známými lidmi nebo těmi, kteří znají rodiče, od vyzvídání neznámých osob, nácvik reakce na tyto situace - nácvik odmítnutí nabízeného - vytipování nebezpečných míst a situací - hry na osvojování sebejistoty a schopnosti zvládat nebezpečné situace Návykové látky a zdraví - preferovat pozitivní životní cíle, hledat vhodnější činnosti než jsou cigarety, alkohol, návykové látky / modelové situace odmítání těchto škodlivých látek / Kouření a alkohol - potvrzení škodlivosti kouření - seznamovat s následky nadměrného požívání alkoholu - vlastní návrhy reklamy propagující zdravý životní styl Drogy - seznámit děti se základními poznatky o účincích a následcích různých typů drog / tlumivé, povzbuzující, halucinogenní / - pochopit mechanismus vzniku závislosti - seznámit s důvody, proč lidé berou drogy, s důsledky ve všech oblastech zdraví, umět navrhnout lepší řešení - nácvik odmítání nebezpečných aktivit / v modelových situacích se zaměřit na nácvik odmítání návykových látek / - seznamovat děti s různými typy organizací a profesí, kam se mohou případně obrátit

11

-

/ krizová centra, linky důvěry /, orientace v seznamu důležitých adres a telefonů služeb odborné pomoci

Znalostní kompetence žáků 1. stupně - žáci dokáží vyjmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, zneužíváním léků a užíváním drog - žáci znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu - osvojují si zdravý životní styl - umí vyjmenovat činnosti, které je vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu - v případě nutnosti umí přivolat pomoc; ví na koho se mají obrátit v případě, že se cítí ohroženi - umí jednoduchým způsobem odmítnout nabízenou drogu nebo věc od neznámého člověka - žáci umí rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a vědí, že jednání, které poškozuje práva druhých lidí je nezákonné 2. stupeň 6. ročník Zdraví - režim dne /seznámit žáky se zásadami vhodné přípravy na vyučování, plánováním učení, organizací vlastního času a zařazováním vhodných pohybových aktivit, smysluplného trávení volného času / Osobnostní výchova - vzájemné poznávání žáků ve třídě a formování skupiny - začlenění nových žáků do komunity třídy - vytváření pravidel chování ve třídě - možnosti nenásilného řešení konfliktů - mezilidské vztahy / v modelových situacích se zaměřit na chování podporující dobré vztahy, respektování a podporu druhého, schopnost vidět svět očima druhého, schopnost pomoci druhému člověku / - komunikace / nácvik bezpečné komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, nácvik asertivní komunikace, nácvik komunikace v různých situacích (odmítání, prosba, přesvědčování, vyjednávání,…) Auto-destruktivní závislosti - návykové látky / tabák a alkohol – rizika, prevence, hledání lepších možností/ - informace o ostatních návykových látkách Osobní bezpečí - chování v různých prostředích, ochrana zdraví při různých činnostech - bezpečnost v dopravě - komunikace s neznámými lidmi, asertivní komunikace 7. ročník Zdraví - zdravá výživa, zásady zdravé výživy

12

-

život bez stresu sexuální výchova (ochrana před nemocemi přenosnými pohlavním stykem) volný čas – možnosti, jak vhodně trávit volný čas

Auto-destruktivní závislosti - drogy / vznik závislosti, její léčení, centra odborné pomoci, informace o návykových látkách a jejich nebezpečí - nácvik způsobů odmítání drog / v modelových situacích Komunikace - neverbální a verbální komunikace / žáci se učí vyjadřovat svoje pocity a postoje s cílem posílit své sebevědomí - asertivní komunikace a chování - komunikace s vrstevníky - vliv party / ochrana před manipulativním působením vrstevníků - reklama / vliv reklamy na člověka, reklamní triky, negativní vliv reklam propagujících alkohol a tabákové výrobky - procvičování způsobů tísňového volání s linkou důvěry, policií,… 8. ročník Zdraví - péče o zdraví / zdravotní výchova, osobní hygiena, zásady první pomoci včetně nácviku první pomoci - duševní hygiena / seznámení se způsoby ochrany duševního zdraví, nácvik relaxace, předcházení stresu - poruchy příjmu potravy / bulimie a anorexie - sexuální výchova / rozhodování v oblasti sexuálního života, sexuální deviace a ochrana před deviantními jedinci, postoje k sexualitě a sexuálnímu chování Auto-destruktivní závislosti - patolog. hráčství / vznik závislosti, prevence - drogy / legislativní omezení a postihy ve vztahu k nákupu, držení a distribuci drog, způsoby pomoci při otravě návykovými látkami, návykové látky a rizikové skupiny populace Osobnostní výchova - tolerance k etnickým skupinám, předcházení rasizmu a xenofobie - základní lidská práva, práva dítěte (Úmluva o právech dítěte) 9. ročník Osobní bezpečí - nebezpečí působení sekt a jiných náboženských skupin /informace o neznámějších náboženských skupinách v ČR, jejich vlivu na život členů - šikana /vhodné způsoby chování a jednání v případě ohrožení, možnosti pomoci, krizová centra - deviantní osoby /informace, nácvik způsobů chování - řešení konfliktů v mezilidských vztazích /hledání vhodných východisek - týrání dětí a žen /možnosti pomoci Zdraví

13

-

sexuální výchova /AIDS – způsoby přenosu, léčení, prevence, sexualita a zákon - sexuální obtěžování a znásilnění civilizační choroby a jejich prevence cizorodé látky a jedy v potravinovém řetězci těhotenství /plánované rodičovství, početí

Osobnostní výchova - situace ohrožující zdravý vývoj osobnosti / řešení pomocí modelových situací - žebříček hodnot Znalostní kompetence žáků 2. stupně - žáci chápou zdraví jako jednotu zdraví tělesného, duševního a sociálního - umí zhodnotit vhodné a nevhodné zdravotní návyky - vhodně argumentují ve prospěch zdraví - snaží se o uplatňování zásad zdravého životního stylu - znají pozitivní vliv duševní hygieny, relaxace a aktivního pohybu na své zdraví - umí v případě potřeby vhodným způsobem odmítnout nabízenou drogu - orientují se v zákonech týkajících se zneužívání návykových látek - umí diskutovat o rizicích zneužívání návykových látek - umí použít v případě potřeby asertivní komunikaci - umí nenásilným způsobem řešit neshody mezi spolužáky - znají vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích - ví, kde v případě potřeby hledat odbornou pomoc - umí komunikovat se službami odborné pomoci - umí spolupracovat ve skupině - respektují odlišné názory lidí - jsou tolerantní k menšinám 6. 1. 2 Činnost mimo vyučování Mimoškolní aktivita na naší škole hraje v prevenci důležitou roli. Mimoškolní aktivita je chápána jako vhodná nabídka alternativy pro adekvátní využití volného času. Škola úzce spolupracuje s organizacemi nabízejícími široké spektrum volnočasových aktivit v podobě specializovaných zájmových útvarů a sportovní činnosti (DDM a ZUŠ Polná, místní sportovní kluby), sama také nabízí některé pravidelné volnočasové aktivity, například pěvecký sbor na 1. i 2. stupni a Klub Pampeliška na 2. stupni. Seznam aktivit je uveden na nástěnce v přízemí školy a jejich konání je oznamováno v rozhlasových relacích a pracovníky těchto organizací na počátku školního roku při slavnostním celoškolském setkání ve společenském sále v Zámku. Zájmová činnost je také oznámena v Polenském zpravodaji.

6. 2 Práce s dospělými 6. 2. 1 Rodiče Rodiče a Polenského s prevencí na jim základní

jsou informováni o dění na škole zejména prostřednictvím školního webu zpravodaje. Je třeba je co nejvíce zapojovat do dění na škole, seznamovat je škole prostřednictvím třídních schůzek a dalších akcí pro rodiče a děti, dodávat informace týkající se sociálně patologických jevů, informovat je o faktorech

14

a aktivitách školy, které mají příznivý vliv na vývoj žáků (informační články pro Polenský zpravodaj). V případě, že se na škole objeví skutečný problém související s problematikou sociálně patologických jevů, je nutné tento problém ihned řešit mimo jiné i ve spolupráci s rodiči. Aktivity pro rodiče  Seznámení rodičů s existencí MPP a se zásadami prevence (třídní učitelé na třídních schůzkách)  Seznámení rodičů s vnitřním řádem školy  Prezentace práce dětí – nástěnka, výstavky, školní časopis (P)oslíček, Polenský zpravodaj  Předvánoční prodejní výstava výrobků žáků 1. stupně  Kulturní vystoupení pro rodiče a veřejnost  Prezentace projektového vyučování  Pozvánky na Odpoledne s pohádkou  V rámci Dne Země soutěžní úkoly pro rodiče a děti 6. 2. 2 Učitelé Učitelé by měli v oblasti sociálně patologických jevů především vzájemně spolupracovat. Důležité je si předávat nejen informace, ale i cenné zkušenosti. Učitelé by se měli dále vzdělávat, a to nejen v oblasti sociálně patologických jevů, která se na školách bohužel objevuje, ale získávat nové zkušenosti i s novými způsoby práce a netradičními formami výuky. Třídní učitelé by pak měli v rámci vlastní výuky, ale i v rámci třídnických hodin pracovat se svými žáky, více je poznávat a včas odhalovat případné problémy a řešit je. Všímat si vztahů ve třídě (lze využít sociometrických testů), včas odhalovat případné známky šikany (opět lze využít dotazníku na šikanu, či přímé diskuse, individuálních pohovorů s žáky apod.) či jiných sociálně patologických jevů. Pravidelné třídnické hodiny podporují kontakt žáků s třídním učitelem, řešení aktuálních problémů a prohlubují důvěru mezi žákem a učitelem.

6. 3 Spolupráce s odborníky  Spolupracovat s místní Policií a Policií Jihlava  Pravidelná setkání a spolupráce s okresním metodikem prevence  Spolupráce s místní správou a sociálním odborem OÚ Jihlava  Využívání nabídek PPP Jihlava a SPC Jihlava  Spolupráce s dalšími organizacemi nabízejícími vhodné vzdělávací programy  Programy Nízkoprahového klubu a Centra primární prevence Vrakbar Jihlava

6. 4 Propagace

 výstavky žákovských prací, mimo jiné i se zaměřením na zdravý životní styl  v době Vánoc a Velikonoc výstavka prací žáků školy a prostření vánočního stolu se zaměřením na výživu.  nástěnka Program zdraví Plán výstavek na nástěnce:

15

Září - Umíš se správně učit? Říjen - Žijme zdravě Listopad - Kouzlo domova Prosinec - Tradice Vánoc Leden - Přátelství Únor - Sportujeme pro zdraví Březen - Velikonoční tradice Duben - Ochrana před závislostí Květen - Co s volným časem? Červen - O prázdninách bezpečně

6. 5 Metodické materiály, informace a kontakty              

program www.proskoly.cz www.bezpecne-online.cz http://www.zaps.cz/programy/chovani-a-sikana-pro-zs/ http://www.prevence-praha.cz/ http://www.prevence-info.cz/ http://toxi-k.wz.cz/drogy/prevence.htm http://www.odrogach.cz/skola/skolni-prevence/ Videotéka – umístěna v kabinetu O a RV, seznam je uveden jako příloha Využití videotéky při Zdravotním ústavu Jihlava a videopořadů NCPŽ Praha Přehled dostupných informací a odborníků, kteří pracují v oblasti protidrogové prevence, a jak postupovat v krizové situaci (sborovna školy) Využití materiálů poskytnutých MVČR Publikace zasílané Zdravotním ústavem (seznam brožur a knih uveden v příloze) Knihy a brožury v Husově knihovně Polná Využití nahrávek získaných z televizních pořadů

6. 6 Oblast vzdělávání

 Pravidelně se účastnit dle možností školy akcí pořádaných centrem Vysočina Education a ostatními institucemi v oblasti protidrogové problematiky  Seznamovat všechny pedagogy s obsahem seminářů a spolupracovat s výchovným poradcem a ředitelkou školy  Využívat kvalitních seminářů zaměřených zejména na zneužívání alkoholu a tabákových výrobků a na problémy spojené s ubližováním spolužákům

6. 7 Konzultační hodiny Ředitele školy úterý 14:00 – 15:30 nebo na základě dohody Výchovného poradce úterý 14:00 – 15:30 nebo na základě dohody Metodika prevence čtvrtek 13:30 – 14. 30 nebo na základě dohody

16

6. 8 Opatření k dosažení cílů MPP   

  

            

pedagogický dozor nad žáky je zajištěn během všech přestávek a před vyučováním v prostorách školy a v době obědů v jídelně (prevence šikany a užívání návykových látek) v případě potřeby mají žáci možnost svěřit se se svými problémy jednotlivým vyučujícím, výchovnému poradci, metodikovi prevence, svému třídnímu učiteli jednotliví třídní učitelé průběžně sledují vztahy ve třídních kolektivech, aby byla zajištěna včasná diagnostika a intervence při vzniku šikany, v případě potřeby spolupracují s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, popř. pracovníkem z pedagogicko psychologické poradny jsou průběžně sledovány často se opakující krátkodobé absence žáků (prevence záškoláctví) a při zjištění případů následuje spolupráce s rodiči těchto žáků přednášky a besedy věnované sexuální výchově a prevenci AIDS prevence sociálně patologických jevů je součástí školního řádu. Dojde-li k porušení ustanovení školního řádu, týkající ho se držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy, bude toto klasifikováno jako hrubý přestupek a budou z toho vyvozeny patřičné sankce. průběžně jsou sledovány i další sociálně patologické jevy - vandalismus, brutalita, rasismus, atd. Při jejich zjištění budou navržena cílená opatření. V případě, kdy selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: individuální pohovor se žákem podle zjištěných informací spolupráce s rodinou doporučení kontaktu s odborníky v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě v případě dealerství oznámení Policii ČR pedagogové mají možnost si zapůjčit propagační materiály a metodické pomůcky u metodika prevence, základní informace o postupu při řešení jednotlivých problémů jsou k dispozici na školní internetové síti přehled institucí a center krizové intervence v okrese včetně adres a telefonních čísel je k dispozici u metodika prevence v průběhu podzimu a jara mají žáci možnost v případě příznivého počasí trávit velké přestávky na školní zahradě žáci mají možnost navštěvovat školní knihovnu ve škole se věnuje velká pozornost práci se žáky s SPU učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuálních konzultací zástupci jednotlivých tříd 2. stupně pracují ve školním parlamentu (zapojují se do organizace školy a rozvíjí se tak jejich zodpovědnost za vzájemné soužití ve škole)

7. Řešení přestupků Školní řád zakazuje užívání a distribuci drog, pití alkoholu, kouření a hraní na výherních automatech. Proto pro potrestání přestupků lze využít běžná výchovná opatření (se školním řádem a postihy za jeho porušení jsou žáci seznámeni na začátku školního roku):  napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy  snížení známky chování  spolupráce s lékaři, psychology, policií  diagnostický pobyt žáka v příslušném diagnostickém ústavu  uvědomění sociálního odboru oddělení péče o dítě  v případě dealerství – oznámení věci Polici ČR

17

8. Plánované akce: 8. 1 Workshopy ve spolupráci s Centrem primární prevence Vrakbar Jihlava 1. stupeň 3.A

6.10.2015

8h – ve škole

Moje bezpečí

3.B

6.10.2015

9.30h – ve škole

Moje bezpečí

3.C

7.10.2015

8h – ve škole

Moje bezpečí

4.A

7.10.2015

9.30h – ve škole

Šikana

4.B

13.10.2015

8h – ve škole

Šikana

5.A

8.10.2015

8h – ve škole

Média

5.B

8.10.2015

10.15h– ve škole

Média

5.C

13.10.2015

10h – ve škole

Média

2. stupeň 6.A 6.B

6.C 7.A 7.B 7.C

19.10.2015 10:30-12:45

Vztahy v kolektivu

5.4.2016 7:50-10:05

Prevence závislostí/Virtuální svět

20.10.2015 7:50-10:05

Vztahy v kolektivu

5.4.2016 10:30-12:45

Prevence závislostí/Virtuální svět

20.10.2015 10:30-12:45

Vztahy v kolektivu

12.4.2016 7:50-10:05

Prevence závislostí/Virtuální svět

9.11.2015 10:30-12:45

Když se vztahům nedaří

12.4.2016 10:30-12:45

Umění tolerance

10.11.2015 7:50-10:05

Když se vztahům nedaří

13.4.2016 7:50-10:05

Umění tolerance

10.11.2015 10:30-12:45

Když se vztahům nedaří

13.4.2015 10:30-12:45

Umění tolerance

8. 2 Besedy   

9. ročník - beseda na téma „Nebojte se policie“ – Bílý kruh bezpečí, Mgr. Křoustek, 8. 10. 2015 8. ročník – beseda s žáky a vychovateli Dětského domova Jihlava, termín bude upřesněn Další akce dle aktuální nabídky

18

9. Krizový plán - postupy při řešení rizikového chování 9. 1 Použití návykových látek

 při podezření na použití návykových látek provede vedení školy diskrétní šetření a pohovor se žákem  při průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (alkoholem) v době vyučování nebo volna, kontaktuje vedení školy zdravotnické zařízení, zapíše záznam a zároveň rozhodne, jaká budou následovat opatření v souladu se zákonem

9. 2 Dealerství nebo podezření na porušení § 217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy dítěte)

 vedení školy věc prošetří, oznámí vše Policii ČR, zapíše záznam, postupuje v souladu se zákonem

9. 3 Záškoláctví (dle metodického pokynu č.j. 10 194/2002-14)  

při neomluvené a zvýšené neomluvené nepřítomnosti žáka ve škole informuje třídní učitel ředitele školy neomluvená nepřítomnost žáka je projednána na pedagogické radě školy a je sankciována dle školního řádu a rozhodnutí rady

9. 4 Šikana Prameny:  Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízení, č.j. MSMT- 22294/2013-1  PhDr. Michal Kolář, Bolest šikanování

Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky např. v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Rovněž se může realizovat prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Za šikanování se nepovažuje škádlení a agrese, která nemá znaky šikanování (opakování, záměrnost atd.). Kyberšikana je jednou z forem psychické šikany. Je to zneužití ICT (informačních a komunikačních technologií), zejména pak mobilních telefonů a internetu, k takovým činnostem, které mají někoho záměrně ohrozit, ublížit mu. Důležité znaky šikanování: záměrnost, cílenost, opakování (není podmínkou), nepoměr sil, bezmocnost oběti, nepříjemnost útoku, samoúčelnost agrese. Při řešení je důležité:  nepodceňovat žádné detaily  jakákoli kamufláž nebo řešení „na oko“ nemá smysl  dodržovat postup krok za krokem  vše si opakovaně ověřovat

19

 respektovat osobnost každého zúčastněného 9. 4. 1 Strategie šetření šikany A. Třídní učitel – problém zjistí, oznámí věc metodikovi prevence nebo výchovné poradkyni a zajistí tyto základní informace v krátkém časovém horizontu: a) odhadne, o jak závažný problém jde b) zajistí a uskuteční rozhovor s informátory a oběťmi, v žádném případě zatím nevyšetřuje u těch, kteří jsou podezřelými pachateli. Při rozhovoru přijímá fakta tak, jak jsou podána – nezpochybňuje, nereaguje obranně, snaží se důvěřovat…, výpovědi zaznamenává dostatečně přesně – např. písemně, nechá je podepsat c) nalezne vhodné svědky d) informuje metodika prevence, případně výchovného poradce e) informuje rodiče oběti, ubezpečí je, že jim škola pomůže, domluví se s nimi na další spolupráci, případné ochraně dítěte f) v případě, že se problém jeví jako velmi závažný, informuje kompetentní osoby neprodleně Otázky je možné klást zhruba v takového struktuře:  Co se stalo / děje ve třídě?  Co se ti líbí / nelíbí na chování spolužáků?  Kdo je oběť? Kolik jich je?  Kdo je agresor? Kolik jich je? (Kdo je iniciátor, formální x neformální vůdce ...)  Kdy a kde k šikaně dochází?  Jakou formou? Jak závažné činy?  Jak dlouho a jak často trvá?  Proč dotyčnému ubližovali?  Jak lze násilí v budoucnu zabránit? B. Preventista nebo výchovná poradkyně – vyhodnotí údaje od třídního učitele a) neprodleně zahájí šetření podle platných předpisů b) rozhovor s agresory - hlavní význam je v zastavení jejich činnosti – chráníme jak oběti, tak i agresory samé před následky jejich jednání. c) svolá výchovnou komisi a přednese problém se zjištěnými informacemi d) zajistí rozhovor s rodiči oběti a agresorů e) provede vyhodnocení, návrh opatření f) pracuje s celou třídou – ve spolupráci s třídním učitelem (třídnické hodiny, budování kamarádských vztahů, služby externistů) g) je-li to potřeba, kontaktuje kompetentní instituce C. ředitel školy – umožní organizační zázemí a) uvolnění žáků i pedagogů z výuky pro šetření b) v případě nutnosti (závažnosti případu) se jednání osobně účastní Ochrana oběti Dítě, které je šikanované je třeba ochránit do doby, než bude vše vyřešeno. To lze např. zvýšením dozorů, organizačním zajištěním volných přechodů, volných hodin na oběd apod. V závažných případech, kdy je třeba dítě uchránit před výraznou agresí, může zůstat i doma. Škála výchovných opatření, která je možným výstupem šetření podezření ze šikany nebo prokázané šikany:

20

      

domluva třídního učitele, informace rodičům napomenutí a důtka třídního učitele důtka ředitele školy snížená známka z chování převedení do jiné třídy, pracovní či jiné výchovné skupiny doporučení rodičům zainteresovaných dětí vyhledat odb. pomoc (SVP, psycholog aj.) mimořádná výchovná opatření: doporučení rodičům umístit dítě do pobytového oddělení SVP  návrh OSPOD k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy Existuje 5 stádií, ve kterých se šikana vyvíjí (Kolář, 2011),. Je nutné, abychom se rozhodli  jestli budeme problém řešit sami (stadium 1 až max. 3)  nebo jej postoupíme specializované instituci, např. SVP (stadium 4 - 5) 9. 4. 2 Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu 1. 2. 3. 4.

odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany; rozhovor s informátory a oběťmi; nalezení vhodných svědků; individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, hrubou chybou je konfrontace oběti s agresory); 5. ochrana oběti; 6. předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: a. rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření); b. rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku); 7. realizace vhodné metody: a. metoda usmíření; b. metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči); 8. třídní hodina: a. efekt metody usmíření; b. oznámení potrestání agresorů; 9. rozhovor s rodiči oběti; 10. třídní schůzka; 11. práce s celou třídou. 9. 4. 3 Základní krizový scénář pro výbuch pokročilé šikany – Poplachový plán pro tzv. školní lynčování A. První (alarmující) kroky pomoci 1. zvládnutí vlastního šoku – bleskový odhad závažnosti a formy šikany; 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí. B. Příprava podmínek pro vyšetřování 3. zalarmováni pedagogů na poschodí a informování vedení školy; 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi; 5. pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře); 6. oznámení na policii, paralelně – navázáni kontaktu se specialistou na šikanování, informace rodičům C. Vyšetřování 7. rozhovor s obětí a informátory; 8. nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků; 21

9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky; 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi). D. Léčba 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny.

10. Závěr Minimální preventivní program školy je součástí výchovy a vzdělávání žáků po celou dobu povinné školní docházky. Účastní se ho pedagogický sbor, žáci, rodiče, odborníci. Jeho efektivitu je možné zjistit mnohdy, až žáci opustí školu a dokáží, že se umí uplatnit v konkurenční společnosti svých vrstevníků bez různých „ berliček “. Je velice těžké měřit efekt našeho preventivního působení bez pozdějších informací o žácích. Také na každého žáka působí a platí něco jiného. Program je realizován tak, aby respektoval i tato fakta. Naší snahou a přáním je co nejvíce žáků vybavit schopností, vůlí a rozumovými předpoklady ubránit se bezohledným negativním psychologickým vlivům a nátlakům nejrůznějších part, sekt i jednotlivců. V Polné 10. 9. 2015

Zpracovala: Mgr. Dagmar Bruknarová metodik prevence

22

PŘÍLOHY 1. 2. 3. 4.

Seznam videokazet Seznam literatury Postup třídního učitele, má-li podezření na šikanu Postup při zjištění vandalismu

1. Seznam videokazet: 1. Linky tísňového volání pro ZŠ - 2002 2. Řekni drogám ne! 3. Cesta ke zdraví 4. Láska je láska – moderní encyklopedie lidské sexuality 5. Oči hadů I., II., III. 6. Co je třeba vědět o sexu I. a II. 7. Podceňování rizika hepatitidy B 8. Kouření a já – součást projektu 9. Dětská šikana 10. Drogová problematika a sexuální výchova 11. Videopořady – sexuální výchova „ Kandela ” I. a II. díl 12. Videopořady získané nahráváním televizních pořadů

2. Seznam knih a brožur: 1. Alkohol, drogy a vaše děti: MUDr. K. Nešpor 2. Drogy a děti – Poradenské centrum 3. Drogy a my: Jiří Beran 4. FIT IN 2001: MUDr. K. Nešpor 5. Hezká Země, hezké děti: L. Komárek 6. Jak přestat brát drogy: MUDr. K. Nešpor 7. Kniha o zdravém životním stylu: V.W. Foster 8. LSD a jiné halucinogeny: Michal Miovský 9. Loutkohra – drogy očima feťáků 10. Sám sebou – pro 6., 7., 8., a 9. ročník a pro I. stupeň ZŠ: Z. Kašparová 11. Stop drogy: Sborník 1996 12. Šikanování: Michal Kolář 13. Agresivita a kriminalita školní mládeže - Zdeněk Martínek

23

3. Postup třídního učitele / vyšetřující osoby, má-li podezření na šikanu / je důležité dodržet pořadí těchto kroků, žádný nevynechat/ Konfrontovat svá pozorování s dalšími kolegy, nezapomenout na předchozího třídního učitele! V případě podezření nebo ohlášení šikany, je třídní učitel/ učitel povinen: - ihned podezření nahlásit metodikovi prevence a výchovnému poradci - vést samostatně šetření, případně s pomocí výše jmenovaných (Strategie šetření) - zapisovat veškeré pohovory a nechávat je žákům podepsat!!! Podmínka: šetření provádí tak, aby třída (potenciální agresoři) nepojali podezření zpočátku si nevytahuje žáky z výuky, nemluví jen s obětí. Postup šetření: 1. Zkontaktovat oběť – vyptat se citlivě na konkrétní formy šikany. Neptat se na nic, o čem oběť nechce mluvit. Nenaléhat! Nabízet pomoc, ptát se, co by oběť potřebovala, apod. 2. Mezi čtyřma očima a bez zbytečného humbuku vyslechnout více nezaujatých svědků spolužáků. Důležité věci si zapisovat, případně nahrávat, porovnávat a srovnávat v časech a místech. 3. Rozhovor s obětí šikany – velmi citlivě se vyptávat na bližší okolnosti šikany, oběť ujistit, že má podporu pedagogů, případně spolužáků, snažit se získat podrobné informace o průběhu šikany (co oběti nejvíce vadí, co je a co není možné prokázat. Zjišťuje klima ve třídě, s kým oběť kamarádí, nekamarádí) Pozor - jedná se o silný emocionální vjem a oběť může přehánět nebo se také snažit vše bagatelizovat, protože je vystrašená. Je třeba oběť vyslýchat citlivě, diskrétně, zaručit bezpečí a důvěrnost informací. Vše zapisovat nebo nahrávat. Tento pohovor musí vykonávat osoba, které oběť důvěřuje! 4. Spojit se s rodiči případné oběti, konzultovat výskyt nepřímých znaků šikany a poprosit je o spolupráci. 5. Spojit se s výchovným poradcem, vyslechnout agresory – překvapivě, mezi čtyřma očima, znemožnit domluvu výpovědí. Je-li pachatelů víc, soustředit se na rozpory ve výpovědích. Vytipovat nejslabší článek, dovést ho k přiznání či vzájemnému obviňování. 6. Požádat vedení školy o svolání výchovné komise (vedení školy, výchovný poradce, příp. další učitelé, psycholog). Ta na základě shromážděných informací posoudí, zda se jedná o šikanu a jaký je stupeň závažnosti, navrhne další postup vůči obětem, agresorům a třídě jako celku. Potrestání agresorů je individuální a závisí na věku, intenzitě šikany a na tom, zda se jednalo o první případ, anebo recidivu. 7. Výsledky pohovorů probrat s metodikem prevence a výchovným poradcem, společně navrhnou opatření a výchovná poradkyně s ním seznámí ředitele školy a probere s ním výchovná opatření původců šikany. 8. Individuálně pozvat k jednání rodiče agresorů, seznámit je se situací, sdělit jim navrhovaná opatření (zdůraznit možnosti nápravy) a požádat je o spolupráci. Pokud odmítají, zvážit oznámení na OSPOD a Policii ČR. V otázce trestů nepřistupovat na kompromisy. 9. Pozvat si rodiče obětí, seznámit je se situací, domluvit se na opatřeních (terapie, osobnostní výcvik, organizační opatření apod.).

24

10. Teprve nyní rozebrat situaci se třídou (vynechat případné citlivé detaily), prodiskutovat, vysvětlit nebezpečnost a důsledky šikany. Oznámit potrestání viníků. Třídu nadále pozorně sledovat! 11. Pokud se situace vyřeší odchodem některých žáků, měl by odejít agresor a nikoli oběť.

25

4. Postup při vyšetřování vandalismu a ničení školního majetku 1. Na začátku školního roku jsou žáci třídním učitelem seznámeni se školním řádem, který obsahuje i zásady zacházení se školním majetkem a pravidla pro postih při jeho úmyslném poškození.

2. V době dozoru o přestávkách nahlíží pedagogický pracovník do tříd i dalších prostor, kde se pohybují žáci (prostory toalet).

3. Vyučující přichází do třídy ihned po zvonění. 4. Při zjištění problému je třeba okamžitě nechat sepsat záznam o tom, jak k vandalismu/ škodě došlo. Je-li znám konkrétní viník, zapisuje svoji výpověď a současně je třeba zajistit výpověď alespoň tří nezávislých svědků. Pokud viník není znám, sepisuje výpověď každý žák třídy, nebo každý žák, který byl situaci přítomen. 5. O vzniklé škodě jsou okamžitě vyrozuměni vedení školy, třídní učitel, výchovný poradce a metodik prevence. 6. Na základě šetření je sepsána zpráva pro rodiče, ve které jsou seznámeni s tím, jak ke škodě došlo, jaká je výše škody a je stanoven termín pro uhrazení vzniklé škody.

26