Minimální preventivní program ve školním roce

Minimální preventivní program ve školním roce 2016 – 2017 ZŠ J. A. Komenského Chodov, Smetanova 738, okres Sokolov, příspěvková organizace Smetanova 738, 357 35 Chodov Výchovný poradce

Mgr. Monika Bártlová – 1. stupeň

Metodik prevence

Mgr. Jana Merunková – 2. stupeň

Metodický pokyn MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č. j.: 21291/2010-28 Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních. č.j. MSMT - 21149/2016 Škola vytváří tento program jako základní nástroj prevence. Jde o komplexní systémový prvek v realizaci aktivit. Nárůst různých rizikových jevů, včetně zneužívání návykových látek v populaci mládeže a dětí školního věku, se stává celospolečenským problémem. Děti patří k nejohroženější skupině. Proto je důležité zahájit primární prevenci právě v době základní školní docházky, poskytnout žákům co nejvíce informací o drogové problematice, naslouchat jejich problémům a otevřeně s nimi hovořit o všem, co je zajímá, trápí a s čím potřebují poradit. Je třeba mít na mysli neustálé propojení velmi křehkého vztahu učitel – žák, tzn. budování vzájemné důvěry, tak aby se žák nebál obrátit se na svého učitele s jakýmkoli problémem. Zaměřit se též na sledování dětí při práci ve dvojicích, skupinách či projektovém vyučování, kdy se žáci učí týmové práci, řešit vznikající konflikt, umění komunikovat, vést diskusi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a také se učí reagovat správným a přiměřeným způsobem na kritiku. Při tomto způsoby vyučování máme možnost oceňovat úsilí žáka bez srovnání s výkonem ostatních. Podporujeme jeho individuální talent a zájem, a tak i slabším žákům pomáháme budovat důvěru sám v sebe, ve vlastní síly a v pozitivní vztah k okolnímu světu. Nedílnou součástí prevence musí být i komunikace s rodiči. Aktivity zaměřené na rodiče  seznámení rodičů s MPP v rámci třídních schůzek  nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, výchovného poradce, školního metodika prevence  seznámení rodičů s postupem školy v případě problémů žáků s drogami na schůzkách hovořit o nebezpečí drog zejména u starších žáků, kterým rodiče povolují účast na diskotékách, případně neví, kde se jejich děti pohybují  seznámení rodičů s postupem školy v případě řešení výchovných problémů

Postup při řešení ubližování ve škole Tento postup je závazný pro všechny vyučující. Přestupek se projedná se žákem ( tím, kdo ubližoval) a zapíše se informace do ŽK. Jedná se pouze o informaci (ne o poznámku) a žádost o spolupráci rodičů. + zápis do Bakaláře (do poznámek). 2. Při opakování přestupku = výchovná komise se žákem ( TU + výchovný poradce na 1.stupni, metodik prevence na 2. stupni) + udělení výchovného opatření třídním učitelem ( NTU, DTU) + zápis z výchovné komise. 3. Při dalším opakování přestupku = výchovná komise s rodiči a žákem ( ředitelka školy + TU + výchovný poradce nebo metodik prevence) + udělení výchovného opatření ředitelkou školy + zápis z výchovné komise. (Při dalším opakování přestupku bude navržena snížená známka z chování a podán podnět odboru sociální péče k šetření v rodině.) 4. Při opakovaní přestupku = výchovná komise s rodiči + snížená známka z chování + zpráva pro odbor sociálních věcí v Sokolově. 1.

Ne všechny děti se umí bránit, když jim někdo ubližuje. Proto mají právo se kdykoliv obrátit na vyučující s prosbou o pomoc. Ti pak mají povinnost jim pomoci, aby se každý žák cítil ve škole bezpečně.

Jednotný postup při výchovných problémech žáků naší školy : (sociálně právní ochrana dětí č.359/1999 Sb.) 1. 2. 3. 4.

5. 6.

Svědomitě zapisovat problémy do ŽK ( nenošení pomůcek, nevypracování domácích úkolů, nenošení cvičebního úboru, přezůvek, …). Telefonicky informovat rodiče (zákonné zástupce) o problémech dítěte a zápisech v ŽK – provést Záznam o jednání s žákem/žákyní. Pozvat rodiče na jednání do školy a provést zápis „Záznam o jednání s žákem/žákyní a zákonným zástupcem žáka/žákyně“. Pozvat rodiče do školy k „Výchovné komisi“ – upozornit rodiče, že pokud se situace nezlepší – předání materiálů OSPODU - Orgán sociálně právní ochrany dítěte a sestavit Individuální výchovný program. Sepsat „Zápis pro sociálku“ a zaslat na sociální odbor na MěÚ v Chodově – pí Rauové a na MěÚ v Sokolově – Odbor sociální ochrana dítěte. Tuto žádost po měsíci opakovat a dožadovat se dalšího prošetřování a následně se informovat, jak probíhá šetření.

Veškerá jednání s rodiči – telefonická, pozvání do školy , výchovné komise … zapsat do programu Bakalář – do poznámek – ke každému dítěti.

Cíle preventivního programu Prevence rizikových jevů u dětí a mládeže se v tomto školním roce zaměřuje především na aktivity v oblastech prevence: a) násilí a šikanování (příloha č. 1 – přímé a nepřímé signály šikanování) b) záškoláctví, c) kriminality, delikvence, vandalismu aj. forem násilného chování, d) ohrožení mravnosti a ohrožování mravní výchovy mládeže, e) xenofobie, rasismu, intolerance a antisemitismu, f) užívání návykových látek (vč. opomíjeného alkoholu a kouření), anabolik, medikamentů a dalších látek, g) patologického hráčství (gambling), h) diváckého násilí. i) komerčního sexuálního zneužívání dětí, j) syndromu týraných a zneužívaných dětí k) sekt a sociálně patologických náboženských hnutí. Přílohou č.2. jsou postupy pro vyšetření a řešení šikany Přílohou č.3 MMP je přehledná tabulka rizikového chování a jejich začlenění do výuky. Další cíle: Dobrá informovanost všech žáků školy v oblasti sociálně patologických jevů. Systematická výuka a výchova žáků ke zdravému životnímu stylu. Vytvoření dostatečného zázemí k trávení volného času v prostorách školy. Podpora vlastních aktivit žáků a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Začleňování méně průbojných žáků do kolektivu, odstranění nevhodného chování mezi žáky. Zapojení celého pedagogického sboru školy do systému prevence Aktivní spolupráce s rodiči žáků, otevřenost vůči veřejnosti

Konkrétní aktivity podporující primární prevenci 

         

výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních – vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování – všichni žáci mají v ŽK natištěny informace o jejich právech, týkajících se bezpečnosti ve škole a byly poučeni o tom, jaký bude postup při jejich porušování akce zaměřené na zvyšování právního povědomí (využití nabídek různých druhů spolupráce s Policií ČR a městskou policií) zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod. dovednost volby správné životosprávy - poruchy příjmu potravy – mentální anorexie a bulimie (blok v rámci hodin RV, ) přednášky, besedy a pořady věnované sexuální výchově a prevenci AIDS akce zaměřené na práci s národnostními menšinami směřující k potlačení rasismu a xenofobie ( v rámci hodin VO a VZ) zvyšování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, exkurzí, ŠVP, atd. organizování akcí směřujících k oživení klimatu ve škole a zábavnou formou zpříjemnění školního prostředí (tématické dny, sportovní akce, víkendové výjezdy atd.) široká nabídka volnočasových aktivit účast v literárních, výtvarných, sportovních a jiných soutěžích ekologická výchova ( zapojení do vyhlášených ekologických soutěží jako v min. letech, viz sběr plastových lahví a umělohmotných víček, sběr papíru, apod.) .

Preventivní program je zaměřen na všechny žáky 1. – 9. ročníku základní školy, se zvláštním přihlédnutím k dětem ze sociálně slabšího a málo podnětného rodinného prostředí, dětem s nedostatečným prospěchem a s některými typy specifických vývojových poruch chování. Ke zjištění aktuálního stavu rizikových jevů ve škole jsou využívány dotazníkové práce, pozorování třídních učitelů, připomínky dětí, schránka důvěry, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru. Zjišťování je průběžné, v případě potřeby je přizvána pracovnice PPP . Cílová skupina : všichni žáci školy Zodpovědnost : všichni třídní učitelé a ostatní vyučující, vedení školy, výchovný poradce, školní metodik prevence Úkoly : 1) seznámit žáky s podstatou, formami a nebezpečnými důsledky všech rizikových jevů…………………..(TU, učitelé OV, VZ - začátek školního roku a průběžně celý školní rok) 2) vést žáky k osvojování norem mezilidských vztahů, respektujících identitu a individualitu žáka……………………(TU,ostatní učitelé – průběžně – pracovat pravidelně s ŽK a tam definovanými pravidly chování) 3) podat žákům informace o důležitých telefonních číslech a kontaktních adresách pro případ nouze…………………………(nástěnka na chodbě – po celý školní rok) 4) zřízení schránky důvěry na dotazy žáků…..(vedení školy) 5) zřízení pravidelných hodin pro konzultace ……. (školní metodik prevence , úterý 13.00 – 14.00) 6) zajištění besed k dané problematice, návštěva vhodných zařízení………….(školní metodik prevence, ostatní vyučující – průběžně) 7) zajištění pedagogického dohledu nad žáky o přestávkách…..(ZŘŠ, učitelé) 8) úzká spolupráce s třídními samosprávami……..( TU – průběžně) Cílová skupina : učitelé, rodiče, školní metodik prevence Zodpovědnost : ředitel školy Úkoly : 1) vytváří podmínky pro realizaci prevence 2) spolupodílí se na tvorbě 3) školní metodik prevence (Mgr. Jana Merunková) 4) zodpovídá za vzdělávání školního metodika prevence 5) zajišťuje spolupráci s rodiči ( přes výbor SRŠ) 6) pravidelně vyhodnocuje preventivní program (Výroční zpráva) 7) zařazuje danou problematiku do školního řádu, včetně výchovných opatření 8) spolupracuje se všemi partnery města – PČR, MěP Chodov, lékaři, rodiče, Okresní metodik prevence ( p.Fialová – PPP Karlovy Vary, Krajský koordinátor prevence) 9) umožňuje mimoškolní aktivity dětí (nepovinné předměty a kroužky) Cílová skupina : všichni učitelé Zodpovědnost: školní metodik prevence Úkoly: a) průběžné ve školním roce 1) seznamuje učitele s preventivním programem 2) odborně a metodicky pomáhá učitelům zavádět do výuky výchovu ke zdravému životnímu stylu 3) podává informace z oblasti prevence, pravidelně informuje 4) navrhuje vhodné odborné a metodické materiály 5) spolupracuje s Okresním metodikem prevence a Krajským koordinátorem prevence 6) účastní se porad a školení

7) vede si záznamy z daných oblastí ( vyšetřování žáků, pohovory se žáky, besedy, dotazníky …atd.)

Plány roku 2016/2017 1. 2. 3. 4. 5.

pokračovat v zápisech - záznamech rizikového chování žáků + zápis do Bakalářů diagnostika tříd druhého stupně v případě zájmu tř. učitelů připravit stmelovací pobyt 6.ročníků mimo areál školy připravit stmelovací pobyt pedagogů 1. a 2. stupně mimo budovu školy v září uskutečnit třídní schůzky 6.ročníků a předat informace o prevenci na škole a seznámit rodiče se signály šikanování a postupu školy při řešení výchovných problémů žáků

V Chodově 29. září 2016

__________________ Mgr. Jana Merunková školní metodik prevence

__________________ Mgr. Iva Šípová ředitelka školy

Příloha č. 1: Přímé a nepřímé signály šikanování. Přímé varovné signály šikanování mohou být např.:  posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet;  kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem;  nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil;  příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem;  skutečnost, že se žák podřizuje ponižujícím a panovačným příkazům spolužáků;  nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k nucení spoluúčasti na nich;  honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí;  rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout;  žák se snaží bránit cestou zvýšené agrese, podrážděnosti, odmlouvání učitelům apod.

Nepřímé varovné signály šikanování mohou být např.:  žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády;  při týmových sportech bývá jedinec volen do družstva mezi posledními;  při přestávkách vyhledává blízkost učitelů;  má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený;  působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči;  stává se uzavřeným;  jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje;  jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené;  zašpiněný nebo poškozený oděv;  stále postrádá nějaké své věci;  odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy;  mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy;  začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole;  odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. POZN: (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť konflikty v době adaptace nových žáků nejsou vzácností!)

Zákonní zástupci žáků by si měli všímat především těchto možných signálů šikanování:  za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi;  dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod.;  dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem;  nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno pozorovat i strach;  ztráta chuti k jídlu;  dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem;  dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu);

           

usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!"; dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně; dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad; zmínky o možné sebevraždě; odmítá svěřit se s tím, co ho trápí; dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze; dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí; dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům; dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma; své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.); dítě se vyhýbá docházce do školy; dítě se zdržuje doma více, než mělo ve zvyku.

Příloha č. 2 Postupy pro vyšetření a řešení šikany

První pomoc při počáteční šikaně:

Krizový scénář pro výbuch skupinového násilí při pokročilé šikaně:

1. odhad závažnosti a formy šikany; 2. rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili, a s oběťmi; 3. nalezení vhodných svědků; 4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků a konfrontace oběti s agresory); 5. ochrana oběti; 6. předběžné vyhodnocení a volba ze dvou typů rozhovoru: a) rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření); b) rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku); 7. realizace vhodné metody: a) metoda usmíření; b) metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči); 8. třídní hodina: a) efekt metody usmíření; b) oznámení potrestání agresorů; 9. rozhovor s rodiči oběti; 10. třídní schůzka; 11. práce s celou třídou.

A. První (alarmující) kroky pomoci 1. zvládnutí vlastního šoku – bleskový odhad závažnosti a formy šikany; 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí B. Příprava podmínek pro vyšetřování 3. zalarmováni pedagogů na poschodí a informování vedení školy; 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi; 5. pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře); 6. oznámení na policii, paralelně – navázání kontaktu se specialistou na šikanování, informace rodičům C. Vyšetřování 7. rozhovor s obětí a informátory; 8. nalezení nejslabších článků, nespolupracujících svědků; 9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky; 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi) D. Náprava 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny.

Příloha č.3 OBLASTI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ – realizace aktivit podle výstupů v ŠVP Ročník Předmět Výstup Rizikové chování 1.

Prvouka

Prvouka

Prvouka

2.

Prvouka

Prvouka

Prvouka

Prvouka

4.

Vlastivěda

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Uplatňuje základní pravidla účastníků provozu Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Chová se obezřetně při setkání s cizími jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítni komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Rizikové chování v dopravě

Počet hodin 3

Agrese, šikana, kyberšikana, násilí, vandalismus, intolerance, záškoláctví

3

Prevence úrazů, spektrum poruch příjmu potravy

2

Rizikové sporty, rizikové chování v dopravě, prevence úrazů

2

Spektrum poruch příjmu potravy

2

Sexuální rizikové chování

2

Agrese, šikana, násilí, vandalismus, intolerance, antisemitismus, rasismus Agrese, šikana, násilí, vandalismus

2

Intolerance Antisemitismus, rasismus

2

4.

5.

Tělesná výchova

Přírodověda Přírodověda Přírodopis

Přírodověda Přírodověda Přírodověda Přírodověda 5.

Vlastivěda

6

Český jazyk

Jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Intolerance

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka Uplatňuje účelové způsoby chování v situacích ohrožujících život a v modelových situacích simulujících mimořádné události Účelově plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Prevence úrazů, rizikové sporty

Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista Uplatňuje účelové způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik Pracuje s jazykovými příručkami, orientuje se v nich, vyhledává potřebné informace

8.. 6.

Český jazyk

Zvládá pravopis běžně používaných přejatých slov

8.

Český jazyk

Zvládá pravopis přejatých slov

6

Český jazyk

Má přehled o představitelích české a světové

Agrese, šikana, kyberšikana, násilí Záškoláctví

2

2 2

Závislostní 2 chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling Rizikové chování 2 v dopravě Rizikové sporty, prevence úrazů

2

Spektrum poruch příjmu potravy

2

Sexuální rizikové chování

2

Rasismus

2

Netolismus, intolerance, extremismus, gambling, xenofobie, homofobie Kyberšikana, gambling, rasismus, antisemitismus, extremismus, xenofobie, agrese, vandalismus Kyberšikana, gambling, rasismus, antisemitismus, extremismus, xenofobie, agrese, vandalismus Rasismus

1

1 1

1

1

literatury 9. 8.

Český jazyk

9.

Český jazyk

8.

Anglický jazyk

9.

Anglický jazyk

8.

Dějepis

8. 9.

Dějepis Dějepis

9. 6.

Dějepis Výchova k občanství

6.

Výchova k občanství

7.

Výchova k občanství

7.

Výchova ke zdraví Výchova k občanství

7.

8.

Výchova k občanství

8.

Výchova k občanství

Drogy, antisemitismus, rasismus, agrese Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí Antisemitismus, slova Extremismus Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, prohlubuje Některý z projevů poznatky o vhodných jazykových prostředcích rizikového chování Žák rozumí obsahu jednoduché zřetelně Agrese, vyslovované promluvy či konverzace, který se týká intolerance, osvojovaných témat – téma rozdílnost kultur antisemitismus, xenofobie, rasismus Žák rozumí obsahu jednoduché a zřetelně Závislostní vyslovované promluvy či konverzace, který se týká chování, užívání osvojovaných témat – problémy dospívání návykových látek, netolismus, gambling, Popíše vývoj v různých evropských státech, Rasismus objasní problematiku vzniku USA Popíše příčinu, průběh a výsledky 1. Svět. Války Násilí, agrese Uvede znaky a vývoj jednotlivých totalitních Intolerance, režimů v zemích jejich vzniku antisemitismus, extremismus, rasismus Objasní projevy rasové nenávisti Rasismus Chápe význam pravidel, kterými se ve škole Šikana, řídíme kyberšikana, agrese, záškoláctví Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů Intolerance, nacionalismu antisemitismus, extremismus, xenofobie, Kriticky přistupuje k mediálním informacím, Antisemitismus, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a extremismus, reklamy na veřejné mínění a chování lidí xenofobie, intolerance Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a Vandalismus aktivně proti němu vystupuje Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a Rasismus, extremistické projevy v chování lidí a zaujímá antisemitismus, aktivní postoj proti všem projevům lidské extremismus, nesnášenlivosti rasismus, xenofobie, homofobie, šikana, kyberšikana Objasní pojmy občan, státní občanství, Násilí, xenofobie, přistěhovalci, azyl, exil, krajené rasismus, extremismus, antisemitismus Rozliší přestupek a trestný čin, uvede příklady Rizikové sporty, rizikové chování

1 1 1 1

2

2 2 2

1 1

1

1

1 2

1

1

8.

Výchova k občanství

Přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální zdraví

9.

Výchova k občanství

Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu

9.

Výchova k občanství

Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli

6. 7.

Fyzika Fyzika

Pochopí podstatu elektrického výboje Znázorní závislost dráhy na čase Umí uplatnit tuto závislost v praktických úlohách

7.

Fyzika

8.

Fyzika

9. 9. 8.

Fyzika Fyzika Přírodopis

Na základě vlastních zkušeností dojde k formulaci pojmu setrvačnost Pochopí pohybové zákony Zná a dodržuje zásady bezpečné práce s elektrickým proudem Rozliší stejnosměrný proud od střídavého Rozpozná klady a zápory jaderné energetiky Orientuje se v základních vývojových stupních fytogeneze člověka

8.

Přírodopis

Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

6.

Technické práce

Zná pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci Ovládá zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím Umí poskytnout první pomoc

v dopravě, prevence úrazů Homofobie, sexuální rizikové chování Užívání návykových látek, netolismus, gambling, rasismus, extremismus, intolerance, antisemitismus, vandalismus, násilí, xenofobie Sexuální rizika chování, homofobie, závislostní chování Prevence úrazů Rizikové chování v dopravě, prevence úrazů Riziková chování v dopravě, prevence úrazů Prevence úrazů

1 2

1

1 2 1 1

Prevence úrazů Prevence úrazů Agrese, intolerance, diskriminace, antisemitismus, extremismus, rasismus, xenofobie Závislostní chování, užívání návykových látek, netolismus poruchy příjmu potravy

1 1 1

Prevence úrazů

1

2

9.

Technické práce

Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci

Prevence úrazů

1

Ovládá zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím 9.

Provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů

9.

Provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů Výchova ke zdraví

7.

Umí poskytnout první pomoc Projeví odpovědný vztah k sobě samé, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu

Používá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mino ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka

7.

Výchova ke zdraví

6. + 7.

Výchova ke zdraví

Rizikové chování v dopravě, prevence úrazů

7.

Výchova ke zdraví

6. + 7.

Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

Posoudí různé způsoby chování z hlediska odpovědnosti za zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace

7. 6. – 9.

Hudební výchova

Užívá metod uplatňovaných v současném výtvarném umění

Homofogie, 3 závislostní chování, užívání návykových látek, netolismus, gambling, spektrum poruch příjmů potravy, sexuální rizikové chování Prevence úrazů 1

Agrese, šikana, kyberšikana, násilí, vandalismus, Závislostní chování, užívání návykových látek, gambling Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, v případě potřeby poskytne první pomoc Spektrum poruch příjmu potravy

3

Negativní působení sekt Sexuální rizikové chování

1

Prevence úrazů

2

3

2

1

1

8.

Chemie

Zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření, pokouší se interpretovat tvorbu druhých a pokouší se pojmenovat různé způsoby vyjádření, učí se je tolerovat Uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu

Intolerance

Prevence úrazů

1

Prevence úrazů

1

Prevence úrazů

1

Uvede příklady nebezpečných látek a zásady bezpečné práce s nimi 8.

9.

Chemie

Chemie

Zná varovné značky a jejich význam Zná zásady bezpečné práce s kyselinami, umí poskytnut první pomoc při poleptání Zná zásady bezpečné práce s hydroxidy, umí poskytnout první pomoc při poleptání Zná pravidla bezpečné práce s topnými plyny Rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace

9.

Chemie

Uvede jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo hasičů, umí poskytnout první pomoc při popálení Bezpečně zachází s běžnými mycími a čistícími Prevence úrazů prostředky běžně používanými v domácnosti Uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označení

1