Minimální preventivní program SPŠ stavební Valašské Meziříčí Pracoviště Komenského 2
Ředitelka školy:
Ing. Jindra Mikuláštíková
Autor:
Ing. Iva Halaštová
Valašské Meziříčí 2014/2015
Obsah 1.
Úvod........................................................................................................................................................................ 3
2.
Charakteristika školy............................................................................................................................................... 5 Tradice a historie školy ............................................................................................................................................... 6 Analýza současného stavu .......................................................................................................................................... 7
3.
Cíl prevence ............................................................................................................................................................ 8 Dlouhodobé cíle.......................................................................................................................................................... 8 Krátkodobé cíle ........................................................................................................................................................... 9
4.
Preventivní opatření ............................................................................................................................................. 10
5.
Popis konkrétních aktivit: ..................................................................................................................................... 11
6.
Harmonogram probíhajících akcí v rámci prevence ............................................................................................. 14
7.
Evaluace školního roku 2013/2014 ...................................................................................................................... 16
Literatura: ......................................................................................................................................................... 17
Příloha 1
Dotazník při zjišťování šikany................................................................................................................ 18
Příloha 2
Postup při podezření na užití a manipulaci s návykovou látkou .......................................................... 19
Příloha 3 .................................................................................................................................................................... 22 Příloha 5
Seznam důležitých čísel ....................................................................................................................... 25
Příloha 6
Seznam percipujících organizací ........................................................................................................... 26
Příloha 7
Leták upozorňující na šikanu ................................................................................................................ 27
2
1. Úvod V souladu se strategií prevence sociálně patologických jevů je na Střední průmyslové škole stavební Valašské Meziříčí realizován minimální preventivní program (MPP). Na jeho realizaci se podílí celý pedagogický sbor a další instituce, které se zabývají prevencí sociálně patologických jevů. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy má stěžejní podíl v primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže v České republice. Metodické doporučení Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen MŠMT) k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů (dále jen „žák“) ve školách a školských zařízeních v souladu se Strategií prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy, Národní strategií protidrogové politiky, Strategií prevence kriminality – všechny strategie vždy na příslušná období, § 29 odst. 1 a § 30 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, § 18 písm. c) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. Primární prevence rizikového chování u žáků v působnosti MŠMT se zaměřuje prioritně na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování žáků: a) agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimedií, násilí, vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie b) záškoláctví, c) závislostní chování, užívání všech návykových látek, netolismus, gambling d) rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, prevence úrazů e) spektrum poruch příjmu potravy, f) negativní působení sekt, g) sexuální rizikové chování Základním principem primární prevence rizikového chování u žáků je výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti. Jedná se o oblast zabývající se prevencí s cílem zabránit výskytu rizikového chování v daných oblastech, nebo co nejvíce omezit škody působené jejich výskytem mezi žáky. Efektivní primární prevence - kontinuální a komplexní programy, interaktivní programy v menších skupinách, vytváření dobrého klimatu ve třídě a skupině, především programy pomáhající odolávat žákům sociálnímu tlaku zaměřené na zkvalitnění komunikace, osvojování a rozvoj sociálně emočních dovedností a kompetencí, konstruktivní zvládání konfliktů a zátěžových situací, odmítání legálních a nelegálních návykových látek, zvyšování zdravého sebevědomí a sebehodnocení, posilování odvahy, stanovování realistických cílů, zvládání úzkosti a stresu apod. Principy efektivní a vyhodnotitelné prevence jsou založeny na soustavnosti a dlouhodobosti, aktivnosti, přiměřenosti, názornosti, uvědomělosti. Neúčinná primární prevence - zastrašování a triviální přístup: „prostě řekni ne“, citové apely, pouhé předávání informací, samostatně realizované jednorázové akce, potlačování diskuse, stigmatizování a znevažování osobních postojů žáka/studenta, přednášky, pouhé sledování filmu, besedy s bývalými uživateli (ex-usery) na základních školách, nezapojení žáků/studentů do aktivit a nerespektování jejich názorů, politiku nulové tolerance na škole a testování žáků jako náhražku za kontinuální primární prevenci, hromadné kulturní či sportovní aktivity nebo návštěva historických a kulturních památek, by měly být pouze doplňkem, na který by měla vždy navazovat diskuse v malých skupinkách.
3
Minimální preventivní program je konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu a vzdělávání žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a emočně sociální rozvoj a komunikační dovednosti. Minimální preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci nezletilých žáků školy. Minimální preventivní program je zpracováván na jeden školní rok a podléhá kontrole České školní inspekce, je vyhodnocován průběžně a na závěr školního roku je hodnocena kvalita a efektivita zvolených strategií primární prevence. Dané hodnocení je součástí výroční zprávy o činnosti školy. Výchova mládeže ve škole má ukázat směr ke zdravému životnímu stylu a posílit sebedůvěru. Působení na naše žáky není zaměřeno pouze na předávání informací, ale zahrnuje rovněž vzdělávání o mnohočetnosti problémů, které mohou nastat a nácvik dovedností, které mohou žáci v problémových situacích využít.
4
2.
Charakteristika školy
Název:
Střední průmyslová škola stavební Valašské Meziříčí
Adresa:
757 01 Valašské Meziříčí, Máchova 628
Zřizovatel:
Zlínský kraj, tř. T. Bati 21, 761 90 Zlín
Ředitelka:
Ing. Jindra Mikuláštíková
Zástupce ředitele:
Mgr. Miroslav Barabáš, Mgr. Jana Sadílková, Ing. Václav Urban, Ing. Jaromír Žurek
Školní metodik prevence:
Mgr. Čeněk Polách
Pracoviště Máchova:
výuka studijních oborů
36-47-M/01
Stavebnictví
Pozemní stavitelství
36-47-M/01
Stavebnictví
Pozemní stavitelství a architektura
36-45-M/02
Technická zařízení budov
Výchovná poradkyně:
PaeDr. Drahomíra Hegarová
Pracoviště Komenského:
výuka učebních oborů
33-56-H/01
Truhlář
36-64-H/01
Tesař
36-67-H/01
Zedník
36-52-H/01
Instalatér
39-41-H/01
Malíř a lakýrník
23-55-H/01
Klempíř
36-66-H/01
Montér suchých staveb výuka nástavbového maturitního oboru
33-56-L/51
Nábytkářská a dřevařská výroba
36-44-L/51
Stavební provoz
Výchovná poradkyně: Součást školy:
Ing. Iva Halaštová Domov mládeže, Máchova ul. Školní jídelna, Máchova ul.
5
Tradice a historie školy Střední průmyslová škola stavební Valašské Meziříčí je přímou pokračovatelkou Odborné školy pro zpracování dřeva ve Valašském Meziříčí. Byla založena v r. 1874 a je jednou z nejstarších odborných škol na Moravě. Do roku 1951 byla zaměřena na vzdělávání v oblasti zpracování dřeva. V r. 1951 se škola transformovala na SPŠ stavební a začala se zabývat oborem Pozemní stavitelství, od roku 1954 oborem Technická zařízení budov. Ve škole působila řada uznávaných odborných a pedagogických osobností. Škola vychovala mnoho odborníků ve stavebnictví a architektuře. V současné době škola připravuje stavební odborníky především pro okresy Vsetín, Nový Jičín, Frýdek-Místek, Přerov, Kroměříž a další okresy Zlínského a Moravskoslezského kraje. Budova školy byla postavena v roce 1929. V průběhu dalších let byly provedeny stavební úpravy a přístavby: šatny a kanceláře, tělocvična, vestavba učeben v podkroví a nástavba domova mládeže. Součástí školy je domov mládeže s kapacitou 84 míst pro žáky ze vzdálenějších míst, školní jídelna s celodenním stravováním, pracovní dvůr a odpočinkové atrium. Posláním školy je výchova odborníků, kteří budou po absolvování školy pracovat jako mistři, projektanti, později i stavbyvedoucí, podnikatelé nebo mohou pokračovat ve studiu na vyšších odborných a vysokých školách. Práce ve stavebnictví je pro svou povahu vhodnější pro muže. I ženy však zde najdou uplatnění, zejména pak v projekci, přípravě staveb, obchodních organizacích, ale také na stavebních úřadech, u výrobců stavebních materiálů apod. V rámci optimalizace středních škol Zlínského kraje byla dne 1. 7. 2005 Střední průmyslová škola stavební sloučena se Středním odborným učilištěm stavebním Valašské Meziříčí. Poválečná tradice výuky řemesel v budově bývalého Středního odborného učiliště stavebního na Komenského ulici se váže k roku 1947. To je také rok vzniku samostatné učňovské školy – bezprostřední předchůdkyně SOU stavebního. Od zmíněného data se na této škole nepřetržitě vyučuje řemeslům, mezi nimiž po celou dobu převládají učební obory truhlář, zedník, instalatér, klempíř, tesař, malíř, později též elektromechanik a dnes ještě montér suchých staveb. Škola několikrát změnila název i zřizovatele, ale její základní orientace na výuku stavebních řemesel zůstala vždy zachována. Na SPŠ stavební, Komenského ulice jsou v současné době připravováni odborníci pro stavební výrobu profesí - truhlář, instalatér, klempíř, malíř a lakýrník, tesař, zedník a montér suchých staveb. Studenti s výučním listem oboru Truhlář mohou pokračovat v dvouletém nástavbovém studiu s maturitou Nábytkářská a dřevařská výroba. Studenti s výučním listem ostatních stavebních oborů (Tesař, Instalatér, Zedník, Klempíř, Malíř a lakýrník a Montér suchých staveb) mohou pokračovat v dvouletém studiu s maturitou Stavební provoz. Teoretická výuka probíhá v historické budově na Komenského ulici v blízkosti náměstí, která slouží školní výuce už od roku 1898. Tato část SPŠS zůstala po celou dobu své existence od r. 1947 věrna výuce řemeslům, jejichž zaměření se již před desítkami let vyprofilovalo do nynější podoby, to je výuky řemeslům stavebních a dřevařských oborů. Praxe jednotlivých učebních oborů je prováděna na školním pracovišti na ul. Vrbenské. Sloučením vznikla škola nabízející střední odborné vzdělání v maturitních i učebních oborech. Učební obory připravují budoucí řemeslníky po teoretické i po praktické stránce. Důraz je kladen zejména na praktickou výuku v dílnách. Od 2. ročníku se snažíme umisťovat naše žáky přímo na stavby, kde se nejvíce naučí. Součástí školy je Středisko praktického vyučování, jehož součástí jsou dílny: truhlářské, instalatérské, klempířské, zednické, tesařské a malířské. SPV má vlastní svářečskou školu pro výcvik ve spojování plastů, mědi i oceli. (Citace: ŠVP SPŠ stavební Valašské Meziříčí 2011)
6
Analýza současného stavu Cílová skupina v preventivních programech - všichni žáci školy. Cíle preventivních intervencí byly formulovány jako boj proti zneužívání návykových látek, rozvíjení osobních kvalit žáků, vytvoření prostoru pro smysluplné využívání volného času, výchova k zodpovědnosti za své zdraví a zdravý životní styl. Na základě individuálních pohovorů s žáky a vstupních pohovorů žáků prvního ročníku, předpokládaných životních stylů, způsobu uvažování žáků a vývoje na drogové scéně v naší republice je důležité se zaměřit hlavně na nově přicházející žáky. Největší problémy obecně jsou: • záškoláctví • časté používání tabákových výrobků • konzumace alkoholických nápojů • drogy z konopí • špatný životní styl a minimální pohybová aktivita Pro řešení problémů se zvlášť osvědčuje: • individuální pohovory s žáky • adaptační soustředění 1. ročníku • dobrá práce třídního učitele • informovanost žáků a možnost interpretace vlastního názoru • příklady z běžného života • aktivní spolupráce s rodiči
7
3. Cíl prevence Cílem preventivního programu je snaha snížení rizika a vlivů, které narušují zdravý vývoj mladého člověka, nejen ve školním prostředí, ale i v nejširším sociálním kontextu. Máme-li obecně vymezit problém, jedná se o problematiku šikany a násilí, záškoláctví, drogových závislostí, alkoholismu a kouření, zneužívání anabolik a dalších medikamentů, kriminality a delikvence, vandalismu, virtuálních závislostí, patologického hráčství, projevů xenofobie, rasismu, intolerance a antisemitismu. Konkrétní projevy těchto sociálních patologií se na naší škole vyskytují jen velmi omezeně, sledujeme je průběžně a jsme připraveni kdykoli je modifikovat podle aktuálních potřeb rodičů, studentů a pedagogů. Při činnosti v oblasti prevence spolupracuje školní metodik s vedením školy, s jednotlivými pedagogy a s odbornými organizacemi mimo školu. Vedení školy a potažmo i celý pedagogický sbor je pravidelně seznamován s minimálním preventivním programem školy a s jeho plněním, resp. s problémy, které se v oblasti sociálně patologických jevů na škole vyskytují. Dále vyučující jednotlivých předmětů zařazují problematiku sociálně – patologických jevů do vhodných témat svých předmětů. Metodik primární prevence zároveň úzce spolupracuje s výchovným poradcem. Vzhledem k tomu, že žáci tráví hodně času ve školním a třídním prostředí, je nutné předcházet jejich rizikovému chování. Žáci se podílejí na vytváření prostředí, na udržování pořádku, na výzdobě atd. Jsou vedeni ke spoluzodpovědnosti a účasti na prezentaci školy. Do těchto aktivit jsou zapojeni nejen třídní učitelé, ale i ostatní učitelé školy. Není jednoduché určit konkrétní příčinu sociálně patologického jevu, většinou se jedná o soubor několika jevů či působení záporných vlivů nebo podnětů. Problém je v disharmonickém vývoji osobnosti a neuspokojení nejdůležitějších lidských potřeb, jako např. zažívaní příjemných pocitů, lásky, jistoty, opory v druhém člověku apod. Nastává hledání náhradních možností uspokojení a výsledkem jsou zpravidla poruchy chování, které můžeme charakterizovat jako sociálně patologické jevy. Nejlepší prevence je podpora všestranného rozvoje osobnosti a posílení kladných postojů žáka. Musí být dlouhodobá, komplexní a systémová, vycházet z aktuálních potřeb školy, zahrnovat všechny osoby (žáky pedagogy, nepedagogické pracovníky, rodiče) a subjekty, které se podílí na procesu realizace prevence jako je Pedagogicko-psychologická poradna, Střediska výchovné péče, Speciální pedagogická centra, Policie ČR, nestátní neziskové organizace, orgány sociálně právní ochrany dětí a mládeže apod. Prevence musí zasahovat výchovnou i naukovou složku vzdělání, směřovat k pozitivnímu ovlivnění klimatu třídy, ke změně motivace žáků a pedagogů a změně chování.
Dlouhodobé cíle Jako jeden z nejvýznamnějších cílů je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a k rozvoji osobnosti; řídit se nabytými vědomostmi a dovednostmi. Ve výchovně-vzdělávacím procesu musíme zavádět: - Prevenci rizikového chování. - Právní a etickou výchovu (tolerance, úcta, osvojování společenských norem). - Výchovu ke zdravému životnímu stylu. - Environmentální výchovu. - Vzdělávání žáků i pedagogických pracovníků v problematice rizikových forem chování. - Zvyšování nebo alespoň udržet stávající standard v komunikaci učitel – žák. Jeden z nejdůležitějších cílů minimálního preventivního programu je vedeni žáků k získání nebo rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování 8
a uvědomění si důsledků jednání, k vedení zdravého způsobu života, k odolnosti proti stresu, negativním zážitkům a vlivům, k samostatnému správnému rozhodování a ke schopnosti týmové práce, ke schopnosti řešit problémy, k aktivnímu podílení se na tvorbě prostředí a životních podmínek a také k pěstování právního vědomí. Taky je nutné udržet a posilovat komunikaci mezi rodiči a pedagogy, hlavně třídním učitelem a posilovat důvěru ve výchovného poradce a školního metodika prevence. Rodičům žáků školy je důležité poskytovat informace o prevenci rizikových forem chování a umístit je na internetovou stránku školy. Rodiče budou takto průběžně informováni. Druhým a neméně důležitým cílem je udržet a rozvíjet dobré jméno naší školy na veřejnosti. Neboť ve škole, kde je cítit zdravý životní styl, kde se problémy nezametávají pod koberec, se i žáci cítí dobře a bezpečně. Dalším cílem je zdůrazňovat význam a smysl povolání, které si žáci vybrali a posilovat v nich sebevědomí, tradici a zdravou hrdost při vykonávání odborných prací.
Krátkodobé cíle Neustále působit na věkovou kategorii žáků v rozsahu 15 - 18 let, která je ohrožena vzhledem k prostředí, ve kterém se pohybuje i vzhledem ke společnosti, se kterou se stýká mimo školu (diskotéky, společenské a sportovní akce, koncerty hudebních skupin apod.) Dále je důležité informovat žáky i pedagogické pracovníky školy pomocí vývěsky o rizikových formách chování. V případě potřeby se poskytne pedagogickým pracovníkům školy a žákům informace o kontaktech na organizace a instituce v okolí školy či města, kde se škola nachází, poskytne se seznam výchovně preventivních materiálů aj. Pro žáky školy se pořádají odborné přednášky, besedy apod. zaměřené na témata související s rizikovými formami chování.
9
4. Preventivní opatření Mezi základní formy prevence patří: poskytnutí informací o problému (v rámci výuky jednotlivých předmětů, efektivnější jsou besedy s diskusí s odborníky), interaktivní formy sebepoznávání, které směřují k posílení osobnosti (sebeuvědomění, sebedůvěra, zodpovědnost, umění se dobře rozhodovat, sebeovládání), vrstevnické programy (aktivní zapojení předem odborníkem vyškolených vrstevníků, kteří šíří primárně preventivní informace a podporují zdravé normy a způsoby chování a odmítají nezdravé návyky), vytváření pozitivního klimatu ve třídě, vytváření podmínek pro smysluplné využití volného času, spolupráce s rodiči (osvětová činnost pro rodiče v oblasti zdravého životního stylu a v oblasti prevence problémů ve vývoji a výchově dětí a mládeže, motivace ke spolupráci na realizaci preventivních programů), zapojení ostatních pedagogů a poskytování poradenských služeb školního metodika prevence žákům a jejich rodičům a zajišťování poradenských služeb specializovaných poradenských a preventivních zařízení pro žáky, rodiče a učitele. Prevence v podmínkách školy: V podmínkách školy se uplatňuje zejména prevence primární (má za cíl předcházet problémům) a sekundární (cílem je zastavit nebo omezit na nejnižší míru rizikové chování žáků, kteří se dostali do problému). Rozlišujeme dva typy primární prevence – specifickou a nespecifickou. Specifická primární prevence jsou aktivity a programy zaměřené na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků a společensky nežádoucích jevů. Programy jsou založené na prokazatelných výsledcích, změně chování a evaluaci programu. Nespecifická prevence jsou volný čas a sport, což doplňuje specifickou prevenci. Spočívá v zaměstnávání mladých lidí sociálně přijatelnými aktivitami, jako je sport, zájmové kroužky, efektivní trávení volného času. Efektivní prevencí rizikového chování předcházíme výskytu sociálně nežádoucích jevů.
10
5. Popis konkrétních aktivit: a) orientace na žáky: 1) Aktivity realizované v rámci výuky: problematice projevů sociálně patologických jevů a jeho prevenci je věnováno několik vyučovacích hodin v různých všeobecných i odborných předmětech: Občanská nauka – témata tohoto všeobecného předmětu, která se během tříletého studia objevují, se nejvíce dotýkají prevence a důsledky sociálně patologických jevů a to především: Formování a rozvíjení schopnosti obhájit vlastní postoje, efektivně komunikovat, asertivně jednat, pozitivně se prosazovat, poskytnout pomoc druhým Rozvíjení schopnosti odolávat negativnímu nátlaku vrstevníků Výchova ke zdraví, osobní a duševní hygieně Výchova ke zdravému životnímu stylu, racionálnímu využívání volného času Formování pozitivní seberealizace a životní perspektivy, zvyšování vlastní odolnosti vůči sebedestruktivnímu jednání Proces socializace jedince v užším i širším společenském prostředí Pochopení role rodičů a rodiny, postavení rodiny ve společnosti Komunikační formy ve vztazích mezi lidmi Zásady kolektivní spolupráce Řešení konfliktů a zátěžových situací, odolnost proti stresu Kulturní kontext užívání drog Postoj společnosti ke zneužívání drog, delikventnímu chování a kriminalitě mládeže, xenofobii, rasismu, šikanování a jiným sociálně patologickým jevům Rozvíjení znalostí zákonných norem Formování pozitivní sebedůvěry, sebepoznání a sebekontroly Český jazyk – vyučující tohoto předmětu se také přímo nebo nepřímo podílejí na prevenci sociálně patologických jevů: Formují u žáků schopnosti vyjádřit své pocity různými způsoby jako je slohová práce, báseň, drama, referát apod. Učí se různé formy komunikace a zvyšování sociální kompetence Literatura s náměty z oblasti problematiky drog, kriminality, šikanování, rasismu, xenofobie a jiných projevů sociálně patologických jevů Tělesná výchova – velmi důležitý předmět z hlediska výchovy ke zdravému životnímu stylu. Vyučující se během výuky dotýkají těchto témat: Racionální využívání volného času – vhodný sport Sportovní vzory minulosti i současnosti Správná životospráva a zdravý vývoj adoscelentů Výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena Fyziologie, biologické účinky drog Nebezpečí látek zneužívaných při sportovní činnosti Znalost poskytnutí první pomoci, včetně intoxikace Význam kolektivních sportů – tolerance Zdravá ctižádost k výhře 11
Anglický nebo německý jazyk – se nepřímo podílí na prevenci tím, že studiem cizího jazyka si žáci zvyšují možnosti získání práce v zahraničí. Informatika – vyučující zvyšují u žáků počítačovou gramotnost, ale zároveň připomínají nebezpečí zneužívání počítačů při patologické hraní her, kyberšikaně nebo počítačové kriminalitě – nezákonným stahováním hudby, filmů a jejich rozšiřováním. Ekonomika – žáci se prostřednictvím tohoto předmětu orientují ve světě ekonomiky, což jim pomáhá zorientovat se při hledání práce nebo při zakládání vlastní živnosti. Nepřímo tak získají zdravé sebevědomí a orientaci na obor, který studují. Základy ekologie – předmět se vyučuje jen v prvním ročníku, přesto témata nastiňují prevenci a dopady sociálně patologických jevů: léčiva, návykové látky, zdravý životní styl život v souladu s ochrannou životního prostředí zpracování odpadu, legislativa při likvidaci nebezpečného odpadu Odborné předměty a odborný výcvik – mají zásadní význam z hlediska prevence sociálně patologických jevů. Odborné předměty s praxí připravují žáky na budoucí povolání. Vyučující se snaží prohloubit zájem o vybraný obor, zvýšit žákům zdravé sebevědomí za dobře vykonanou práci, vyvolat v žácích dobrý pocit z výroby kvalitního výrobku, který je konkurence schopný a dobře prodejný. 2) Videotéka: k dispozici je videotéka, která se zabývá problematikou národnostních menšin, rasových předsudků, kouření, alkoholu, drogové závislosti atp. Tuto videotéku průběžně obměňujeme a doplňujeme. 3) Informační nástěnka: na frekventovaném místě školy je k dispozici informační nástěnka, na které se žáci a rodiče mohou dozvědět více o sociálně patologických jevech a možnostech řešení situací, které z nich vyplývají. Dále pak nástěnka informuje o kontaktech na odborná zařízení, která se touto problematikou zabývají profesionálně. 4) Schránka důvěry: na viditelném místě je umístěna schránka na anonymní dotazy, které se týkají situací, do kterých se žáci mohou dostat. Schránku mohou využívat žáci, kteří chtějí na sociálně patologické jevy upozornit, ale nechtějí být z různých důvodů poznáni. Nástěnka i schránka jsou umístěny na viditelném místě v přízemí budovy vedle šaten – žáci jsou s jejich umístěním seznámeni. Schránku vybírá školní metodik prevence nebo výchovná poradkyně dvakrát týdně, nástěnka je aktualizována dle potřeby, minimálně však jednou za čtvrt roku. 5) Konzultace: metodik primární prevence poskytuje individuální konzultace určené jak pro žáky, tak pro rodiče. Konzultační hodiny nejsou pevně stanoveny, vycházejí z potřeb žáků či rodičů. Vzhledem k tomu, že metodik prevence má kabinet v jiné budově, přebírá aktuální informace výchovná poradkyně, která při závažných zjištění kritických situací neprodleně metodika prevence informuje. 6) Spolupráce s odborníky a odbornými organizacemi: výchovný poradce a školní metodik prevence zajišťují besedy i konzultace u odborných institucí nebo u specialistů. Škola spolupracuje s těmito organizacemi: Pedagogicko-psychologická poradna různých regionů – Valašské Meziříčí, Vsetín, Nový Jičín. Krizové centrum – středisko výchovné péče Valašské Meziříčí Speciální pedagogické centrum Kroměříž, pracoviště Valašské Meziříčí 12
Krajský úřad Zlín, odbor školství – školský portál Zkola Policie ČR – Preventivní informační skupina Vsetín Studentský klub Most Valašské Meziříčí Kino Svět Valašské Meziříčí KZ Valašské Meziříčí Zámek Kinských ve Valašském Meziříčí Česká asociace školních metodiků prevence ZUŠ – nabídka volnočasových aktivit Úřad práce a informační a poradenské středisko Vsetín
b) orientace na rodiče: 1) Na začátku školního roku seznámí metodik primární prevence rodiče žáků prvních ročníků s problematikou těch sociálně patologických jevů, které se mohou objevit jak ve škole, tak i mimo ni. 2) Metodik prevence připraví základní informace o rozpoznání a řešení různých sociálně patologických jevech. Třídní učitelé rozdají rodičům tiskoviny, které poskytují návod jak tyto jevy rozpoznat, jak na ně reagovat a jak situace z toho vyplývající účinně řešit. 3) Informuje rodiče a žáky o možnosti individuálních konzultací. 4) Všechny konzultační hodiny včetně kontaktů (telefonní čísla, e-mail, místo, kde rodiče najdou výchovnou poradkyni nebo školního metodika prevence) umístíme na internetové stránky školy
c) orientace na pedagogy: 1) Průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti problematiky sociálně patologických jevů (v rámci časových, finančních a osobních dispozic). Bohužel finanční problémy jsou natolik závažné, že neumožňuje pedagogy vzdělávat tak, jak bychom si přáli. Prozatím se využívají semináře a školení pořádané různými vzdělávacími instituty v rámci evropské unie, tedy ty, jež jsou nabízeny zdarma. 2) Ventilování problematiky sociálně patologických jevů na čtvrtletních pedagogických radách a v případě potřeby i na krátkých poradách učitelů, které se konají každý týden 3) Pravidelná spolupráce metodika primární prevence s výchovným poradcem – probíhá 2 x měsíčně, kdy si předávají informace a průběžně řeší vzniklé problémy nebo plánují další akce v rámci prevence sociálně patologických jevů.
13
6. Harmonogram probíhajících akcí v rámci prevence Srpen - Příprava a případné opravy školního řádu – pracovní schůzka ředitelky školy se zástupci ředitele pro teoretické a praktické vyučování, výchovnými poradci a metodikem prevence. Příprava třídenního adaptačního kurzu – připraví třídní učitelé ve spolupráci s Mgr.Korábečným, výchovným poradcem a metodikem prevence. Září - Uvítání žáků a rodičů první den ve škole, seznámení se školním řádem a předání informačních materiálů pro kontakt rodičů se školou, pro prevenci sociálně patologických jevů a pro seznámení s chodem školy. Realizace třídenního adaptačního kurzu prvních ročníků: I1, KTr1, MZTs1 – připraví třídní učitelé ve spolupráci s Mgr. Korábečným, výchovným poradcem a metodikem prevence. Vypracování výukových materiálů pro respektování specifických vzdělávacích potřeb žáka a IVP integrovaných žáků na základě doporučení SPC – připraví výchovný poradce, předá třídnímu učiteli k podpisu všem vyučujícím daného žáka (termín do konce září) Říjen - Vypracování osobních studijních plánů – výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem. Připravit dotazníky na téma šikana, předat žákům k vyplnění na pravidelných třídnických hodinách. Třídní učitel před rozdáním dotazníků pohovoří o dané problematice, dostatečně vysvětlí pojmy tohoto rizikového chování a vyplněné dotazníky předá výchovnému poradci ke zpracování. (pro 1. a 2. ročníky) Listopad – Vyhodnocení výsledků dotazníků a se předání zástupci ředitele, metodikovi prevence a samozřejmě zpět třídním učitelům, kteří pak dále podle výsledků s třídou pracují. Příprava realizace oslav k 140. Výročí založení SPŠ stavební Valašské Meziříčí. Filmové představení – Kino Svět Valašské Meziříčí - výběr filmu dle nabídky kina se zaměřením na prevenci sociálně patologických jevů. Připravit a realizovat besedu s Úřadem práce pro třídy maturitního ročníku NDV2. Přednášející je pracovník Úřadu práce Vsetín. Prosinec - Připravit a realizovat besedu s Úřadem práce pro třídy třetích ročníků učebních oborů TrM3, KI3, MsZ3 a Ts3. Beseda bude rozdělena na tři vyučující hodiny pro lepší efektivitu besedy. Přednášející je pracovnice Úřadu práce Vsetín. Připravit a realizovat sportovní den – turnaj ve volejbale o Pohár ředitelky školy. Třídní učitel s vyučujícím tělesné výchovy zdůrazní nutnost tělesné aktivity jako protikladu k užívání drog. V třídnické hodině před vánočními prázdninami třídní učitel zdůrazní význam dobře fungující rodiny, význam vánoc a tradic s nimi spojených. Leden - Příprava a realizace lyžařského výcviku pro všechny první ročníky – připraví třídní učitel spolu s učitelem tělesné výchovy. U některých učebních oborů (Truhlář, Tesař, Malíř a Zedník) připravit školní soutěž pro žáky 2. ročníků v praktické dovednosti, tři místa budou odměněna věcnými dary souvisejícími s jejich oborem – soutěž připraví zástupce pro praktické vyučování a učitelé odborného výcviku. Připravit a realizovat exkurzi na odborný strojní veletrh INFOTHERMA Ostrava (19. - 22. 1. 2015) Jednodenní exkurze je vhodná pro druhé a třetí ročníky oboru Instalatér a Klempíř, protože žáci prohlubují znalosti získaných v teoretické výuce i na praxi. Organizaci zajišťují jednotliví třídní učitelé, kteří v 14
třídnických hodinách poučí žáky o chování a bezpečností, připomenou školní řád, který platí na všech akcích pořádaných školou, to stvrzují svým podpisem. Únor - Připravit a realizovat besedu na téma Drogy. Beseda je pro žáky prvních a druhých ročníků. Pro prezentaci bude oslovena nezisková organizace, která se zabývá sociálně patologickými jevy ve školách, a to studentský klub Most. Organizaci interaktivní besedy zabezpečí výchovná poradkyně. Březen - Připravit a realizovat besedu na téma holocaust. Beseda je pro žáky třetích ročníků a třídy NS1 – realizuje opět studentský klub Most. Organizaci besedy zabezpečí výchovná poradkyně. Divadelní představení – KZ Valašské Meziříčí - dle nabídky Kulturního zařízení města Valašské Meziříčí pro všechny žáky učebních oborů. Je třeba vybírat hry se současným námětem, aby dostatečně oslovily většinu žáků Duben a květen - Připravit a realizovat exkurzi na odborný stavební veletrh IBF, MOBITEX a DSB Brno (22. - 25. 4. 2015). Jednodenní exkurze je vhodná pro druhé a třetí ročníky, protože žáci již čerpají ze zkušeností získaných v teoretické výuce i na praxi. Organizaci zajišťují jednotliví třídní učitelé, kteří v třídnických hodinách poučí žáky o chování a bezpečností, připomene školní řád, který platí na všech akcích pořádaných školou, to stvrzují svým podpisem. Připravit a realizovat besedu s Policií ČR. Beseda je určena pro žáky 1. a 2. ročníků a je zaměřena na téma kriminalita mládeže - právní postihy mladistvých. Filmové představení – Kino Svět Valašské Meziříčí - výběr filmu dle nabídky kina se zaměřením na prevenci sociálně patologických jevů. Příprava cyklistického závodu Stavařské tisícovky – pro žáky i širokou veřejnost – zapojí se většina vyučujících. Připravit a realizovat besedu na téma holocaust. Beseda je pro žáky všech ročníků, kteří se přihlásí na exkurzi do polské Osvětimi – besedu realizuje opět studentský klub Most. Po besedě bude následovat exkurze do koncentračního tábora v Osvětimi. Organizaci besedy i výletu zabezpečí výchovná poradkyně přes CK Valaška. Červen - Příprava a realizace jeden až třídenních školních výletů se zaměřením na kulturní bohatství naší země, na sportovní vyžití žáků, případně na rozvoj své odbornosti v rámci exkurzí do stavebních nebo dřevařských firem. Organizaci zabezpečuje třídní učitel spolu s výchovným poradcem. Velmi vhodná je účast učitele odborného výcviku. Připravit a realizovat sportovní den – turnaj ve fotbale o Pohár ředitelky školy. Třídní učitel s vyučujícím tělesné výchovy zdůrazní nutnost tělesné aktivity jako jednu z aktivit zdravého životního stylu. Slavnostní a důstojné předávání vysvědčení, zhodnocení celoroční práce v teoretické i praktické výuce.
15
7. Evaluace školního roku 2013/2014 Dlouhodobé cíle programu:
Studenti byli vedeni vyučujícími k aktivnímu přístupu ke zdraví a ke zdravému životnímu stylu. Všichni vyučující se snažili svým přístupem zlepšit sociální vztahy v třídních kolektivech, a to jak v průběhu vyučování, tak především na společných akcích tříd (výlety, exkurze, sportovní akce, adaptační kurzy) Zaměstnanci školy pracovali na zlepšení sociálního a estetického prostředí ve škole. Komunikace mezi studenty a učiteli zůstává na celkem dobré úrovni. Špatné sociální návyky některých žáků se však zcela odstranit nedaří.
Střednědobé cíle:
Věnovali jsme pozornost problémovým studentům a vztahům ve třídních kolektivech Během roku probíhaly individuální pohovory s problémovými žáky, a to u zástupce ředitele, výchovné poradkyně i samotných třídních učitelů. Pohovory probíhaly s žáky a často i se zákonnými zástupci žáků Všichni vyučující usilovali o respektování specifických vývojových potřeb studentů Ve všech vyučovaných předmětech probíhal nácvik praktických, sociálních a komunikačních dovedností Studentům byl dán poměrně velký prostor pro volnočasové aktivity - prakticky všechny celoškolní aktivity fungovaly tak, jak bylo navrženo v MPP. Školní výlety v červnu v trvání 1-3 dnů (podle přání studentů dané třídy) byly využity k budování zdravých třídních kolektivů
Krátkodobé cíle:
V prvním týdnu září 2013 se uskutečnil třídenní adaptační kurz pro první ročníky, kurz se setkal jak u studentů, tak u třídních učitelů s poměrně velkým pozitivním ohlasem. Žáci všech učebních oborů se v průběhu školního roku účastnili s různými výsledky různých odborných soutěží, na něž je připravovali vyučující odborných předmětů a učitele odborného výcviku. Využíváme prací studentů pro výzdobu společných prostor školy, což přispívá ke zlepšení kulturního prostředí školy. Studentům byly celoročně k dispozici kontakty na různé instituce na nástěnce u vchodu školy.
16
Literatura: [1] [2] [3] [4]
Školský vzdělávací program SPŠ stavební Valašské Meziříčí, 2013 Metodický pokyn MŠMT k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení Metodický pokyn MŠMT k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevence a postihu záškoláctví
[5]
KOLÁŘ, M.: Bolest šikanování, Portál, Praha 2001, ISBN 80-7367-014-3
[6]
NEŠPOR, K., CSÉMY,L.: Alkohol, drogy a vaše děti. Jak problémům předcházet, jak je včas rozpoznat, jak je zvládat., 5.vyd., Sportpropag, Praha 2003
[7]
NEŠPOR, K., CSÉMY, L., PERNICOVÁ, H.: Zásady efektivní primární prevence, Sportpropag pro MŠMT, Praha 1999
17
Příloha 1 Dotazník při zjišťování šikany
18
19
Příloha 2 Postup při podezření na užití a manipulaci s návykovou látkou Krizový plán pro pedagogy: Příznaky užívání drog
Vhodný přístup
Výkyvy nálad
Podpora sebedůvěry Vznětlivé a agresivní chování Kontinuální proces Únava Zaměření na změnu postojů a chování Zanedbání vzhledu Živé interaktivní učení Začervenání okolo nosu Podpora zájmů o sport a koníčky Zúžení nebo rozšíření zornic Využívání směrodatných vzorů Lhaní, tajnosti - často deník Otevřená diskuze Ztráta chuti, hubnutí Zapojení do života místní komunity Realizace programu navrhující Ztrácení věcí z domu specializovaní odborníci Krádeže ve třídě nebo ve škole
Nevhodný přístup Odstrašovaní Triviálnost "Prostě řekni ne!" Jednorázové neinteraktivní akce Multimediální akce bez návaznosti Zaměření pouze na poznatky Přednášková forma Neosobnost, formalismus Stavění na hvězdách showbysnysu Vedení programu shora a mimo místní kontext Potlačování nebo bezbřehost diskuze
Ztráta zájmu o sport a koníčky Změna kamarádů Samotářství Zvýšený zájem o drogové symboly Zhoršení prospěchu Pozdní příchody domů Časté přespávání u neznámých kamarádů
Veškerá opatření a postupy v rámci prevence má škola zapracované ve školním řádu a minimálním preventivním programu. Opatření jsou prioritně v souladu s Úmluvou o právech dítěte. Mezi návykové látky patří: Alkohol, Tabák, Marihuana, Těkavé látky, Metamfetamin, Heroin, Extáze, atd. A. KONZUMACE NÁVYKOVÉ LÁTKY VE ŠKOLE NEBO NA ŠKOLNÍCH AKCÍCH Zabránit další konzumaci – návykovou látku žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, včetně toho, zda byly provedeny orientační testy. Záznam založí metodik prevence do své agendy. V případě, že žák je pod vlivem NL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zavolá pedagog lékařskou pomoc a Policii ČR. Jestliže žák není v akutním nebezpečí, postupuje pedagog podle školního řádu – vyrozumí vedení školy. V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola zákonného zástupce nezletilého žáka nebo blízkou osobu zletilého žáka a vyzve je, aby si žáka vyzvedli ze školy, a to i v případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dětí a vyčká jeho pokynů. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že nezletilý žák konzumoval NL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy). Zákonný zástupce má právo se písemně vyjádřit k této skutečnosti a postupu školy. 20
Škola zároveň splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. V případě zájmu žáka nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne výchovný poradce informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. Z konzumace NL ve škole je třeba vyvodit opatření stanovené školním řádem. V ostatních případech důvodného podezření může pedagogický pracovník orientační test provést pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nezletilého žáka nebo souhlasu zletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost NL. Pozitivní test pak hradí zákonný zástupce. B. DISTRIBUCE NÁVYKOVÉ LÁTKY VE ŠKOLE Distribuce a přechovávání NL ve škole je vždy protiprávní jednání, množství není nijak rozhodující. Kázeňský postih je stanoven školním řádem. Škola musí vyrozumět místní oddělení Policie ČR.(kromě tabáku a alkoholu) Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany dětí. V případě nálezu nebo zadržení NL postupují pracovníci školy takto: Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy spolu s písemným záznamem O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. V případě časové překážky na straně Policie se z praktických důvodů doporučuje za přítomnosti dalšího pracovníka školy s použitím gumových/latexových rukavic vložit látku do obálky, napsat datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepit, přelep opatřit razítkem školy a svým podpisem a uschovat do školního trezoru. Zajištěnou látku následně předat Policii ČR. 5.) O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomna ředitelka školy nebo její zástupce. 6.) V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři, který se dostaví v případě, že to vyžaduje zdravotní stav žáka. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady NL jsou známy protilátky, které odstraní nebo zmírní akutní účinek NL. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR. 1.) 2.) 3.) 4.)
Je-li podezření, že některý z žáků má u sebe NL, vyrozumí pracovník školy Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a vyrozumí zákonného zástupce nezletilého žáka. Žák musí být pod dohledem, ale izolován od ostatních žáků až do příjezdu Policie ČR. U žáka v žádném případě neprovádíme osobní prohlídku nebo prohlídku osobních věcí!
21
Příloha 3
22
Příloha 4
Postup při řešení šikany
Krizový plán pro pedagogy: Nepřímé znaky šikanování Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. Při přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený.
Přímé znaky šikanování
Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka.
Nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet.
Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu. Nátlak na žáka, aby platil za šikanujícího. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem. Skutečnost, že se jim podřizuje.
Působí smutně, nešťastně, stísněně.
Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy
Nátlak na žáka k vykonávání
náhle a nevysvětlitelně zhoršuje.
nemorálních až trestných činů.
Nátlak na žáka ke spoluúčasti na
Zašpiněný nebo poškozený oděv.
nemorálních až trestných činů Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem.
Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené.
Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy.
Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit.
Efektivní a bezpečné řešení šikany vychází z kvalifikovaného odhadu stádia a formy šikanování. Každý projev chování připomínající šikanu je třeba oznámit třídnímu učiteli, výchovnému poradci nebo metodikovi prevence sociálně patologických jevů. Počáteční stádium šikany. Pracovník školy, který má podezření na počáteční šikanu, je povinen postupovat takto: 1. Konfrontovat svá pozorování se svými kolegy. 2. Oznámit toto zjištění třídnímu učiteli, výchovnému poradci nebo metodikovi prevence a vedení školy, s nimiž konzultuje další postup. 23
3. Mezi čtyřma očima vyslechnout více nezaujatých svědků, popřípadě konfrontovat svědky mezi sebou. Je třeba zjistit: Kdo je oběť, případně kolik je obětí Kdo je agresorem, kolik je agresorů. Kdo je iniciátor. Co, kdy, kde a jak dělali agresoři obětem. Jak dlouho šikana trvá. Individuální rozhovory zapsat a založit do agendy. 4. Spojit se s rodiči případné oběti a konzultovat s nimi výskyt nepřímých znaků šikanování. Požádat je o pomoc. 5. Vyslechnout oběť – citlivě, diskrétně a důvěrně. NIKDY neřešit problém před celou třídou! 6. NIKDY nekonfrontovat oběti s agresorem! 7. Při negativních dopadech na oběť doporučit rodičům spolupráci s odborníkem (PPP, psycholog, psychoterapeut). 8. Podle stupně provinění navrhnout potrestání agresora v souladu se školním řádem. 9. Individuálně pozvat rodiče agresorů, seznámit je se situací a sdělit jim navrhovaná opatření, zároveň je požádat o pomoc. 10. Důležitá je další práce se třídou a nadále třídu sledovat. Pokročilé stádium šikany. Jedná se o případ šikanování, kdy je naplněna podstata trestného činu nebo se jedná o podezření na trestný čin. 1. Zvládnout šok a postarat se o oběť – oddělení od agresorů a poskytnutí první pomoci, případně přivolání záchranné zdravotnické služby. 2. Kontaktovat vedení školy, výchovného poradce, školního metodika prevence SPJ, případně ostatní kolegy a dohodnout další postup. 3. Zabránit domluvě agresorů – zamezit křivé výpovědi – neustálý dohled 4. Třídní učitel kontaktuje rodiče oběti a snaží se oběti dodat pocit bezpečí. 5. Ředitelka školy nebo její zástupce nahlásí celou událost Policii ČR. 6. Může následovat vlastní šetření události – nutný zápis. NIKDY NEKONFRONTOVAT OBĚTI S AGRESORY! 7. Po dohodě s rodiči oběti spolupracovat s dalšími institucemi (PPP, OSPOD, klinickými psychology atd.) 8. Podle stupně provinění navrhnout potrestání agresora v souladu se školním řádem. 9. Dále pracovat s agresorem, případně mu zprostředkovat péči PPP nebo jiných odborník. 10. Důležitá je další práce se třídou, provádí školní metodik prevence ve spolupráci s třídním učitelem a ostatními pedagogy, případně s externími organizacemi a nadále třídu sledovat.
24
Příloha 5
Seznam důležitých čísel – umístit na nástěnku
25
Příloha 6 Seznam percipujících organizací
26
Příloha 7 Leták upozorňující na šikanu
27
Úterý
8.00 – 11.00
Středa
14.00 – 15.30
28
29
