Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA
reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389
Milan Kundera – pracovní list DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-09_CJ-9
autor
Jaroslava Staňková
vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace předmět Český jazyk a literatura ročník 9.
ZŠ Šlapanice 2012 – 2013
Milan Kundera – Žert (Literární výchova pro 9. ročník ZŠ – Výpravy do světa literatury II, str. 73)
Milan Kundera – Žert (Literární výchova pro 9. ročník ZŠ – Výpravy do světa literatury II, str. 73)
1)Charakterizuj Markétu: ……………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 2)Jaké chování bylo podezřelé po únoru 1948? ………………………………………………..…………..…… ….……………………………………………………………… 3) Radost té doby a) byla nevážná b)nemilovala taškařice a ironii c)se titulovala jako historický pesimismus d)nebyla asketická (najdi ve slovníku: ……………………….……….) a slavnostní 4)V hodnocení tehdejších studentů najdi dvě kladná:…………………………………………………………… ……………………………………………….………………….… a dvě záporná ................................................. ………………………………………………………………………. 5)Proč se mohly výhrady v posudcích stát „seménkem zkázy“? ……………………………………. ………………………………………………………………………. 6)Jaké „seménko zkázy“ měl ve svém posudku autor? ………………………………………………………..…. ………………………………………………………………….…… 7) Jaký důsledek v chování autora měla tato kritická poznámka a jeho snaha získat Markétu? …………………………………………………… …………………………………………………………………….. 8) K čemu autor přirovnává umění lásky u mladého člověka? ………………………………………… …………………………………………………………………….. 9) Proč byla Markéta poslána na stranické školení? ………………………………………………………… ………………………………………………………………………. 10)Vyjadřovala autorova slova na pohlednici jeho politické přesvědčení ?……………………… Dolož svou odpověď: ………………………………..… ……………………………………………………………………... 11) Proč doufal autor, že kolega Zemánek bude při řešení „maléru“ s pohlednicí na autorově straně. ………………………………………. …………………………………………………………………. 12)Zjisti, jak autorův „malér“ dopadl: ………………………………………………………………….
1)Charakterizuj Markétu: ……………………………. ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. 2)Jaké chování bylo podezřelé po únoru 1948? ………………………………………………..…………..…… ….……………………………………………………………… 3) Radost té doby a) byla nevážná b)nemilovala taškařice a ironii c)se titulovala jako historický pesimismus d)nebyla asketická (najdi ve slovníku: ……………………….……….) a slavnostní 4)V hodnocení tehdejších studentů najdi dvě kladná:…………………………………………………………… ……………………………………………….………………….… a dvě záporná ................................................. ………………………………………………………………………. 5)Proč se mohly výhrady v posudcích stát „seménkem zkázy“? ……………………………………. ………………………………………………………………………. 6)Jaké „seménko zkázy“ měl ve svém posudku autor? ……………………………………………………....….. ………………………………………………………………….…… 7) Jaký důsledek v chování autora měla tato kritická poznámka a jeho snaha získat Markétu? …………………………………………………… …………………………………………………………………….. 8) K čemu autor přirovnává umění lásky u mladého člověka? ………………………………………… …………………………………………………………………….. 9) Proč byla Markéta poslána na stranické školení? ………………………………………………………… ………………………………………………………………………. 10)Vyjadřovala autorova slova na pohlednici jeho politické přesvědčení ?……………………… Dolož svou odpověď: ………………………………..… ……………………………………………………………………... 11) Proč doufal autor, že kolega Zemánek bude při řešení „maléru“ s pohlednicí na autorově straně. ………………………………………. …………………………………………………………………. 12)Zjisti, jak autorův „malér“ dopadl: ………………………………………………………………….
Milan Kundera – Žert (Literární výchova pro 9. ročník ZŠ – Výpravy do světa literatury II, str. 73) 1)Charakterizuj Markétu: …brala vše vážně, nadaná, bystrá, ale díky svému věku i naivní, krásná, oblíbená, stávala se často terčem legrace…. ………………………………………………………………………. 2)Jaké chování bylo podezřelé po únoru 1948? … pokud se člověk neradoval z vítězství dělnické trídy… 3) Radost té doby a) byla nevážná b)nemilovala taškařice a ironii c)se titulovala jako historický pesimismus d)nebyla asketická (najdi ve slovníku:..odříkající ) a slavnostní 4)V hodnocení tehdejších studentů najdi dvě kladná:…dobrý poměr ke státu, znalost marxismu… a dvě záporná ..malý zájem o revoluční teorii, chladný poměr k lidem, malá bdělost a ostražitost… 5)Proč se mohly výhrady v posudcích stát „seménkem zkázy“? …pokud by se spojily s další výhradou, konfliktem, mohly člověka zničit (doba politických procesů…)…. 6)Jaké „seménko zkázy“ měl ve svém posudku autor? měl na sobě pozůstatky individualismu 7) Jaký důsledek v chování autora měla tato kritická poznámka a jeho snaha získat
Markétu? …měl několik tváří – přetvařoval se – jinak se choval před Markétou, před kamarády, jiný byl uvnitř.. 8) K čemu autor přirovnává umění lásky u mladého člověka? …k u mění houslisty, který se nemůže soustředit na obsah skladby, dokud nezvládne techniku = nezbýval setím, jaká je jeho vyvolená ,ale jak ji získat.. 9) Proč byla Markéta poslána na stranické školení? …nechápala, co je za věcmi = měla si posílit vědomosti o strategii a taktice revolučního hnutí (účel světí prostředky) 10)Vyjadřovala autorova slova na pohlednici jeho politické přesvědčení ?…ne.. Dolož svou odpověď: …šlo o provokaci dívky, do které byl zamilovaný – vadilo mu, že je šťastná a spokojená, když jemu se stýská... 11) Proč doufal autor, že kolega Zemánek bude při řešení „maléru“ s pohlednicí na autorově straně. …měl stejný smysl pro humor…. 12) Zjisti, jak autorův „malér“ dopadl: …Vyhozen z fakulty, vojenskou službu konal u PTP a pak pracoval v dolech. Po letech se chce Zemánkovi pomstít, když svede jeho nic netušící manželku, redaktorku rozhlasu. Zemánková však již se svým mužem nežije – pomsta nic neřeší.
Informace pro učitele • • • •
Pracovní list je určen žákům deváté třídy, vychází z úryvku v učebnici Literární výchova pro 9. ročník ZŠ – Výpravy do světa literatury II, str. 73) Vzhledem k obtížnosti úryvku je lépe pracovat společně, nebo žáci mohou pracovat ve skupinkách po 3 – 4 žácích. Před samotnou četbou je dobré s žáky pohovořit o problematice 50. let 20. století v tehdejším Československo (popř. v celém východním bloku). Četba úryvku a vypracování všech otázek zabere téměř celou vyučovací hodinu.
Zdroje: Nezkusil Vladimír. Literární výchova pro 9. ročník základní školy. Výpravy do věta literatury I. Praha. Fortuna, 2002. ISBN 80-7168-822-3.
