Mezi platy vysokoškolsky vzdělaných lidí je propastný rozdíl

• Průměrné platy ve školství meziročně vzrostly • Žáci ovládají angličtinu, ale pletou si ruštinu s japonštinou • Co trápí děti? Známky, ale i problémy v rodině

30

11. ŘÍJNA 2006

STRANA 3 STRANA 7 STRANA 9

XIV. ROČNÍK 9. října Předseda Českomoravského odborového svazu pracovníků školství František Dobšík a jeho místopředsedkyně Markéta Vondráčková jednali s ředitelem ekonomické sekce ministerstva školství Zdeňkem Bernardem o rozpočtu kapitoly školství na rok 2007.

9. až 13. října

„Ale ne, nepojedete na výlet autobusem. V občanské výchově budeme probírat současnou politickou situaci v našem státě!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK

Týden vědy a umění probíhá na ústecké Univerzitě Jana Evangelisty Purkyně. Ta tak slaví 15. výročí svého založení. Zájemcům univerzita nabídne konference, semináře, výstavy, ale také pokusy v laboratořích, procházky s historickým výkladem a autorská čtení.

Mezi platy vysokoškolsky vzdělaných lidí je propastný rozdíl „Naše společnost učitelům, ale i ostatním pracovníkům ve školství zůstává hodně dlužna,“ uvedl František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství, na tiskové konferenci, kterou odborový svaz svolal u příležitosti Světového dne učitelů. Pátého října učitelé na celém světě různými formami upozorňují na nejzávažnější problémy školství v té které zemi. V České republice k nim nepochybně patří dlouhodobě podhodnocené financování regionálního školství, v jehož důsledku mají čeští učitelé jedny z nejnižších platů nejen v Evropě, ale i v zemích OECD. „Statistické údaje, které zveřejňují média, zkreslují skutečnou situaci pedagogických pracovníků,“ řekl František Dobšík, „protože používají průměrných hodnot za velké soubory, do nichž statistici zahrnují různorodé prvky. Uvedu příklad – průměrný plat vysoko-

školsky vzdělaných lidí v nepodnikatelské sféře byl v loňském roce 27 545 Kč. Průměrný plat zaměstnanců s vysokoškolským vzděláním, kteří pracují v základních, středních a vyšších odborných školách, byl 21 860 Kč. Tito lidé tedy průměrný plat v nepodnikatelské sféře snižují. A to vzhledem k jejich počtu velmi výrazně. Školáků je přes 108 tisíc z celkového počtu 170 tisíc pracovníků s vysokoškolským vzděláním. Zbylých 62 tisíc pracovníků tedy logicky musí mít mnohem vyšší platy. Spočítali jsme, že jejich průměrný plat dosahuje 37 260 Kč. Zaměstnanci s vysokoškolským vzděláním v regionálním škol-

ství si tedy v průměru vydělávají ne o šest, ale o 15 400 Kč méně než jejich šťastnější kolegové, kteří ve školství nepracují.“ Školské odbory proto s napětím očekávaly návrh státního rozpočtu na rok 2007, v němž měla vláda příležitost ocenit práci učitelů podstatným zvýšením množství peněz vynakládaných na vzdělávání. „Navržený pětiprocentní nárůst objemu mzdových prostředků v žádném případě existující propastný rozdíl mezi vysokoškolsky vzdělanými pracovníky neřeší,“ upozornil František Dobšík. „My požadujeme, aby učitelé byli placeni podle tarifní tabulky zvýšené o 25 procent (jako

úředníci, zdravotníci a další) a provozní a správní zaměstnanci podle tabulky zvýšené o 14 procent, kde jsou dosud učitelé. Kdyby k tomu politici našli odvahu, bral by učitel ve 12. platové třídě na konci kariéry 24 000 Kč místo dosavadních 21 890 Kč. Jak vidíte, nemáme žádné přemrštěné nároky.“ Odborový svaz pracovníků školství hodlá své požadavky podpořit všemi prostředky. Jaké to budou konkrétně, to se rozhodne 19. října, kdy se do Prahy sjedou zástupci všech regionů a profesí, které působí ve školství, aby se společně poradili na dalším postupu. KARLA TONDLOVÁ

2

Výměna zkušeností z vlastní odborové práce, získávání dalších svých kolegů pro činnost v odborech, ale i setkání se zástupci KROS Zlínského kraje a slovenskými kolegy bylo na programu celostátního setkání mladých ČMOS pracovníků školství minulý víkend v Rožnově pod Radhoštěm. FOTO: MARKÉTA VONDRÁČKOVÁ

v etiopii otevřeli školu s přispěním čechů V Etiopii byla minulý týden otevřena nová škola, na jejímž vzniku se podíleli i Češi. Do zařízení ve vesnici Koke bude chodit až 400 dětí. Další zde byla, podle společnosti Člověk v tísni, zprovozněna počátkem minulého týdne a třetí zde působí již od loňského podzimu. Všechny tři objekty celkem pro více než 760 žáků byly postaveny za pomoci české veřejné sbírky Postavme školu v Africe. Její další ročník se po celé České republice uskutečňuje v tomto týdnu, kdy v ulicích skauti vybírají čtk příspěvky.

ministryně školství jmenovala nového náměstka Nového náměstka pro regionální školství, a to Petra Špirhanzla, jmenovala ministryně školství Miroslava Kopico-

VEŘEJNÉ PŘIPOMÍNKOVÉ ŘÍZENÍ

K RVP G A RVP GSP MŠMT ČR a VÚP v Praze vyhlásily 9. října 2006 veřejné připomínkové řízení k Rámcovému vzdělávacímu programu pro gymnázia (RVP G) a Rámcovému vzdělávacímu programu pro gymnázia se sportovní přípravou (RVP GSP). Veřejné připomínkové řízení bude uzavřeno 30. listopadu 2006. Do tohoto data můžete zasílat své připomínky ve formě elektronického dotazníku na adresu [email protected]. Úplný text obou dokumentů a příslušné dotazníky naleznete na www.vuppraha.cz nebo také na www.rvp.cz.

vá. P. Špirhanzl byl vedením této sekce pověřen už dříve a měl i všechny pravomoci náměstka, teď byl ale definitivně jmenován. P. Špirhanzl byl ve skupině regionálního školství vrchním ředitelem sekce pod vedením minulého náměstka Jaroslava Müllnera. Ministryně odvolala všechny náměstky Petry Buzkové krátce po převzetí ministerstva. Ještě před tím jmenovala náměstkem pro vědu a vysoké školy Petra Matějů. Vedení oblasti sportu, mládeže a informatiky svěřila ministryně Ivu Kaderkovi, prezidentovi Českého tenisového svazu. První náměstkyní se stala Eva Bartoňová. Náměstkem pro evropské čtk záležitosti je Marek Mora.

nkú našel chyby v převodu pedagogických center Nejvyšší kontrolní úřad našel chyby při převodu pedagogických center. Národní institut pro další vzdělávání měl podle úřadu nesrovnalosti ve smlouvách o jejich transformaci. Řada nemovitostí v majetku státu byla také nedostatečně využita při dalším vzdělávání pedagogů. Ředitel institutu Jiří Nekola k tomu dodal, že chyby, na které NKÚ poukázal, už byly odstraněny. Na Národní institut pro další vzdělávání bylo v prosinci 2004 převedeno 15 budov a pozemky v celkové hodnotě přes 204 milionů čtk korun.

britští studenti se stále více věnují prostituci Stále více britských vysokoškolských studentů se věnuje prostituci nebo dalším podobným aktivitám spojeným se sexem, aby byli schopni zaplatit čím dál dražší školné. Vyplynulo to ze studie vědců z Kingstonské univerzity v Londýně. Počet těchto studentů vzrostl podle studie za posledních šest let o 50 procent. Autoři průzkumu oslovili 103 studentů. Každý desátý uvedl, že zná kolegyni, která pracuje ve striptýzovém klubu, masážním salonu nebo jako

společnice a která si z výdělku platí studia. Šest procent respondentů prohlásilo, že znají studenty, kteří se věnují přímo pročtk stituci.

bushe šokuje násilí v amerických školách Americký prezident George Bush považuje za šokující násilnosti, které se v poslední době odehrály v amerických školách. Slíbil také, že jeho vláda udělá vše, co je v jejích silách, aby ve vzdělávacích zařízeních zajistila studentům bezpečnost. Bílý dům uspořádal v Chevy Chase v Marylandu konferenci o bezpečnosti na školách. čtk

nevidomým se na vysokých školách daří lépe Vysoké školy jsou stále lépe připraveny na přijímání nevidomých studentů. Některé z nich mají specializovaná centra, stále více také studentům s poruchami zraku pomáhají počítače. Tvrdí to ředitel Gymnázia a Střední odborné školy pro zrakově postižené v Praze Ivan Anton. Jediné gymnázium zaměřené na takto handicapované studenty v Česku si připomnělo 50 let od svého vzniku. Prakticky všichni naši studenti se dostávají na vysoké školy,“ uvedl I. Anton. Většinou si podle něj vybírají čtk společenské vědy či jazyky.

v jedličkově ústavu působí evropská hudební škola Občanské sdružení Tap zahájilo pilotní projekt Evropské hudební školy Studeo. „Hudební škola je primárně určena studentům Jedličkova ústavu, který je partnerem projektu, ale v budoucnu se otevře všem zájemcům,“ informoval vedoucí projektu Šimon Ornest. Autoři projektu hodlají vybudovat zázemí pro rozvoj hudebních schopností studentů s tělesným postižečtk ním.

3

Průměrné platy ve školství meziročně vzrostly o tisíc korun „Vývoj platů v regionálním školství je dobrý a odpovídá našemu očekávání. V žádném kraji, ani v žádném typu školy nedochází k žádným podstatným odchylkám,“ říká Ing. Vlastimil FINKE, ředitel odboru metodiky financování a rozpisu finančních prostředků do územních rozpočtů, v reakci na zprávu ministerstva školství o vývoji průměrných platů ve školství za první pololetí roku 2006 ve srovnání s prvním pololetím roku 2005. Průměrný měsíční plat zaměstnance regio nálního školství byl v letošním prvním pololetí 18 021 korun, průměrná mzda v České republice dosáhla výše 20 096 korun. Znamená to tedy, že platy ve školství se pohybují okolo devadesáti procent průměrné mzdy a jejich meziroční růst je 5,5 procenta. Jedná se však o platy všech zaměstnanců regionálního školství. Při pohledu na průměrné platy pedagogů zjistíme, že za letošní první půlrok nepatrně přesáhly 21 tisíc korun, platy nepedagogů mírně překročily 11 tisíc. Výše platů pedagogů i nepedagogů se ale liší podle zřizovatele. Zatímco průměrný plat pedagogického pracovníka krajského školství se meziročně zvýšil o 1025 korun a činí 22 089 korun, plat pedagoga obecního školství vzrostl meziročně o 994 korun a dosáhl výše 20 387 korun. Zajímalo nás proto, proč se výše průměrných platů pedagogů krajského a obecního školství stále liší. „Problém je v tom, že do průměrných platů pedagogů obecního školství se promítají platy učitelů mateřských škol, ale i platy vychovatelů školních družin a školních klubů. Ti všichni, a není jich málo, jsou zařazeni převážně do nižší tarifní třídy. Oproti tomu pro pedagogy krajských škol, ať už středních, vyšších odborných či speciálních, jsou 12. platové třídy téměř obligatorní záležitostí,“ říká V. Finke. Průměrné platy ovlivňuje samozřejmě i nenároková složka platu. Ačkoliv i ta v prvním pololetí letošního roku vzrostla, opět se u jednotlivých typů škol dost liší. Zatímco u krajského školství je její výše 2133 korun, u obecního pouze 1357 korun. A to se již několik let hovoří o tom, že by se tyto rozdíly měly postupně srovnávat. „Nenárokové složky platu z úrovně ministerstva školství nemůžeme srovnat. Na to nemáme nástroje. Pravdou je, že střední školy, zvláště gymnázia, se lépe vyrovnávají s naplněností tříd. Na rozdíl od základních škol střední školy ještě nezaznamenaly pokles žáků ve třídě. Vzhledem k tomu, že si mohou lépe naplnit třídu, mohou lépe vyjít i s normativem, a to

se odráží i v nenárokových složkách platu,“ doplňuje V. Finke. Přesto, podle svých slov, kvituje skutečnost, že vývoj nenárokové složky je pozitivní. „V Jihočeském kraji dokonce došlo k mírnému poklesu nenárokové složky platu u krajského školství, naproti tomu u obecního k mírnému nárůstu,“ dodává.

o příplatcích za vedení i odměnách. Přesto upozorňuji, že vyčleňování vedoucích pracovníků z ostatních zaměstnanců nemám rád. Stejně jako v celé společnosti i ve školství jsou vedoucí pracovníci nedílnou součástí systému vzdělávání,“ uvádí V. Finke. Ministerstvo školství však neporovnávalo jen platy, ale srovnávalo například i krajské normativy ostatních neinvestičních výdajů v letošním roce. Tato analýza ukázala opravdu velké rozdíly. Například v kraji Vysočina je hodnota normativu ONIV pro druhý stupeň plně organizované základní školy 953 korun, zatímco v Karlovarském kraji 450 korun. Vel-

Vliv platů vedoucích pracovníků na průměrný plat pedagogů OBECNÍ ŠKOLSTVÍ Regionální Snížení prům. Průměrný Průměrný školství měs.platu o měs.plat měs.plat územních samoprům. měs.plat bez ved.prac. ped. celkem správných celků ved.prac. I.-II.q I.-II.q 2006 I.-II.q 2006 krajské členění 2006 v abs.vyj. ČR celkem 19 346 20 387 1 041 Hl.m. Praha 19 182 20 190 1 009 Středočeský 19 780 20 953 1 173 Jihočeský 19 500 20 427 927 Plzeňský 19 272 20 237 966 Karlovarský 19 278 20 435 1 156 Ústecký kraj 19 581 20 606 1 025 Liberecký 19 492 20 562 1 070 Královéhradecký 19 040 20 018 978 Pardubický 19 065 20 136 1 071 Vysočina 18 927 19 953 1 026 Jihomoravský 19 205 20 278 1 073 Olomoucký 18 957 20 048 1 091 Zlínský 19 260 20 381 1 121 Moravskoslezský 19 651 20 592 941

Průměrný měs.plat bez ved. prac. I.-II.q 2006 21 084 22 180 21 394 20 875 21 248 21 443 21 045 20 677 20 686 20 467 20 928 20 403 20 879 21 111 21 260

KRAJSKÉ ŠKOLSTVÍ Snížení prům. Průměrný měs.platu o měs.plat peprům. měs.plat dag. celkem ved.prac. I.-II.q I.-II.q 2006 2006 v abs.vyj. 22 098 1 014 23 247 1 068 22 369 975 21 883 1 008 22 180 931 22 575 1 132 22 161 1 116 21 525 848 21 704 1 018 21 585 1 118 21 914 986 21 380 977 22 001 1 122 22 159 1 049 22 180 921

Zdroj: MŠMT

Do průměrné výše platu se započítávají všichni zaměstnanci regionálního školství, tzn. i vedoucí pracovníci. Přesto, pokud se podíváme samostatně na pedagogy, platy vedoucích pracovníků zvyšují průměrný plat o 1013 korun. Průměrné platy nepedagogů o 724 korun. Ale jsou kraje, například Pardubický, kde se meziročně zvýšil průměrný měsíční plat vedoucího pracovníka krajského školství téměř o 250 korun, zatímco průměrný plat pedagoga je druhý nejnižší v republice. Co je toho příčinou? „To lze těžko komentovat. Mohu pouze spekulovat. Příčin může být několik. Může například nabíhat kariérní řád. To znamená, že vedoucí pracovníci ukončili odpovídající studium a postoupili do vyšší platové třídy. Výši jejich platu ovlivňují i zřizovatelé. Ti rozhodují

ké rozdíly najdeme i jinde, například u školních družin či u školního stravování. A co na to ministerstvo? „To, co jsme zveřejnili na našich webových stránkách, je pouze porovnání normativů ONIV jednotlivých krajů, nikoliv konečných výsledků rozpisu rozpočtu. Základem těchto rozdílných normativů je asi rozdílný filozofický přístup k jejich tvorbě. Některé kraje soudí, že ostatní neinvestiční výdaje je třeba řešit normativně, aby se nemusely řešit při dohodovacím řízení, jiné naopak stanoví nižší normativ a v dohodovacím řízení pak řeší jednotlivé konkrétní případy (například reálné potřeby DVPP apod.) úpravou nad normativ,“ doplňuje V. Finke. Přesto chce ministerstvo školství o těchto rozdílech na společných poradách s krajskými úřady OLGA ŠEDIVÁ diskutovat.

Výbor pro vědu, vzdělávání, kulturu, mládež a tělovýchovu Poslanecké sněmovny Předseda PhDr. Walter Bartoš – Jihomoravský kraj (ODS) Místopředsedové Doc. PhDr. Miroslav Grebeníček, CSc. – Jihomoravský kraj (KSČM) Tomáš Hasil – Liberecký kraj (ODS) Mgr. Vítězslav Jandák – Jihočeský kraj (ČSSD) Mgr. Marcela Mertinová – Ústecký kraj (ČSSD) Ing. Michaela Šojdrová – Zlínský kraj (KDU-ČSL) Členové Mgr. Milan Bičík – Vysočina (KSČM) Mgr. Vlasta Bohdalová – Jihočeský kraj (ČSSD)

Ing. Petr Bratský – Praha (ODS) Ing. Jaromír Chalupa – Moravskoslezský kraj (ČSSD) Josef Ježek – Královéhradecký kraj (ODS) Jan Morava – Středočeský kraj (ODS) Zbyněk Novotný – Praha (ODS) Prof. RNDr. Ivan Ohlídal, DrSc. – Jihomoravský kraj (ČSSD) Mgr. Petr Pleva – Jihomoravský kraj (ODS) Pavel Ploc – Liberecký kraj (ČSSD) Mgr. Ladislava Zelenková – Pardubický kraj (ČSSD) PhDr. Olga Zubová – Středočeský kraj – (Nezávislí – Strana zelených)

4 Kdy dostanu plat, když jsem právě na dovolené? Podle jakých pravidel se postupuje při výplatě platu, když výplatní termín připadne na dobu, kdy zaměstnanec čerpá dovolenou? Odpověď na uvedenou otázku vyplývá z ustanovení § 16 odst. 3 zákona č. 143/ 1992 Sb., o platu a odměně za pracovní pohotovost v rozpočtových a v některých dalších organizacích a orgánech, ve znění pozdějších předpisů, kde je uvedeno: „Zaměstnavatel vyplatí zaměstnanci před nastoupením dovolené na zotavenou plat splatný během dovolené, pokud se se zaměstnancem nedohodli jinak.“ Pro případ, že výplatní termín připadne na den, ve kterém zaměstnanec čerpá dovolenou na zotavenou, zákon tedy ukládá zaměstnavateli, aby mu plat vyplatil již před nastoupením dovolené. O tento postup nemusí zaměstnanec zaměstnavatele žádat, může se s ním však dohodnout i na jiném postupu (například že mu plat vyplatí až po návratu z dovolené). Dohodu o jiném postupu lze předpokládat zejména u čerpání dovolené v kratším rozsahu.

Výpověď zdravotně postiženému pro nadbytečnost Jaká pravidla musí zaměstnavatel respektovat, pokud chce dát výpověď z důvodu nadbytečnosti osobě se zdravotním postižením? Zákoník práce v § 47 zakotvuje ochranu zaměstnanců se zdravotním postižením v tom smyslu, že není-li tato osoba zabezpečena důchodem, je zaměstnavatel povinen jí zajistit nové vhodné zaměstnání, a to podle potřeby i s pomocí nadřízeného orgánu, pokud existuje. Je samozřejmé, že v těchto případech by měl zaměstnavatel úzce spolupracovat s úřadem práce. Výpovědní

doba skončí teprve tehdy, až zaměstnavatel tuto povinnost splní, pokud nedojde k jiné dohodě se zaměstnancem. Před podáním výpovědi z důvodu nadbytečnosti zaměstnance musí však zaměstnavatel splnit další zákonné povinnosti, které se vztahují obecně na všechny zaměstnance, tedy i na osoby se zdravotním postižením. Zaměstnavatel může dát výpověď pouze tehdy, jestliže nemá možnost zaměstnance dále zaměstnávat v místě, které bylo sjednáno jako místo výkonu práce, ani v místě jeho bydliště, a to ani po předchozí průpravě. Další podmínkou pro podání výpovědi je skutečnost, že zaměstnanec není ochoten přejít na jinou pro něho vhodnou práci, kterou mu zaměstnavatel nabídl v místě sjednaném jako místo výkonu práce, nebo v jeho bydlišti, nebo podrobit se předchozí

NA VAŠE otázky

ODPOVÍDÁ Vít Berka průpravě pro tuto práci. Je také samozřejmé, že ve výpovědi musí být zákonem požadovaným způsobem uveden důvod pro skončení pracovního poměru podle § 46 odst. 1 zákoníku práce. Ve výpovědi nemůže zaměstnavatel jen odkázat na příslušné ustanovení zákoníku. Je třeba uvést skutkový stav, který ho opravňuje dát výpověď, a při výpovědi z důvodu organizačních změn (to je nadbytečnost zaměstnance) musí prokázat další okolnosti – rozhodnutí o organizační změně, příčinnou souvislost mezi touto změnou a nadbytečností zaměstnance a existenci samotné nadbytečnosti zaměstnance. Při nesplnění uvedených zákonných podmínek má zaměstnanec možnost podat

v zákonné lhůtě návrh k soudu, aby rozhodl, zda je výpověď platná.

Kolik si můžu přivydělat při podpoře? Chci reagovat na článek v Týdeníku Školství č. 22 ze 7. června 2006 „Kolik si můžu přivydělat při podpoře?“ Měsíční výdělek zaměstnankyně nepřesáhl polovinu minimální mzdy, ale zaměstnankyně byla v tomto měsíci nemocná a byla jí vyplacena nemocenská. Úřad práce jí započítal i tuto nemocenskou a přišla o podporu. Prosím o upřesnění informace uvedené ve výše zmíněném článku ve vašem časopise. Podmínky výkonu činnosti na základě pracovního nebo služebního poměru nebo na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr, jeho rozsah a výši odměny u osob vedených v evidenci uchazečů o zaměstnání upravuje § 29 odst. 3 písm. a) a písm. b) zákona č. 735/2004 Sb., o zaměstnanosti, v platném znění. Případy, kdy za trvání evidence uchazeče o zaměstnání nastane skutečnost, která brání poskytování podpory v nezaměstnanosti, jsou uvedeny v § 44 citovaného zákona, dle kterého se uchazeči o zaměstnání neposkytuje podpora v nezaměstnanosti například po dobu poskytování dávek nemocenského pojištění. Výplata podpory v nezaměstnanosti se zastavuje rozhodnutím vydaným příslušným úřadem práce ve správním řízení. Vzhledem k tomu, že jste nesdělili zdůvodnění uvedené v rozhodnutí úřadu práce, kterým bylo zastaveno vyplácení podpory v nezaměstnanosti uchazeče o zaměstnání zmiňované ve vašem dotazu, můžeme vám podat pouze tuto obecnou informaci. Zákon o zaměstnanosti stanovuje, že měsíční „přivýdělek“ osob zařazených a vedených v evidenci uchazečů o zaměstnání nesmí přesáhnout polovinu minimální mzdy, tj. v současné době 3785 Kč.

Sněhově bílé petiční archy ak víte, ředitel má dnes jednání na kraji, takže poradu povedu já,“ osmělil se jeho zástupce Poslušný. Tempo jednání bylo až neobvykle rychlé. Všichni se těší na dřívější odchod ze školy. „Ještě mám jeden bod, který musíme projednat,“ opatrně probouzí některé členy sboru z příjemného poklidu. „Přišla nám petice. Máme se k ní vyjádřit. V úvodním dopise vyzyvatelů se mimo jiné uvádí. Cituji: „Vaše povolání patří k nejdůležitějším a nejzodpovědnějším. Bohužel však společenská prestiž a ocenění zdaleka neodpovídají této skutečnosti, což zcela potvrzuje postup MŠMT při uskutečňování současné školské reformy... Učitelé jsou stavěni do pozice poslušného vykonavatele příkazů a nařízení bez ohledu na jejich splnitelnost a smysluplnost... Vyzýváme vás, abyste se připojili k petici... Informace najdete na internetové adrese...“ Co tomu říkáte?“ váhavě zvedne obočí Poslušný. „Svatá pravda,“ vstřícně zanotuje kolega Krátký a sborovna ožívá zjevným souhlasem. „Nic jiného si nemyslím. O co jim ale ve skutečnosti jde?“ provokativně se zeptá Poslušného. „Navrhují odsunutí termínu zavedení Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a jeho změnu. Dále chtějí vypustit společnou část nových maturit,“ upřesňuje zástupce ředitele. „Jsem samozřejmě pro,“ nadšeně se hlásí Túrová. „Moje kamarádka učí v základní škole a z rámcového programu se jí zdají zlé sny. Jednotné maturity? Dodnes nechápu, která moudrá hlava je mohla vymyslet. Učit máme tvořivě a individuálně, ale zkoušet budeme jednotně všechny a ze všeho.“ „Státní maturita se v dosavadním pojetí stává strašákem a noční můrou zodpovědných kantorů. I prezident Václav Klaus tvrdí: „Nevěřím v přínos státních maturit. Spíše bych hlídal elementární kvalitu škol, čímž říkám ne centrálnímu „hlídání“ kvality studentů. Vysoké školy a následně hlavně pak trh práce kvalitu každého maturanta prověří více než dostatečně.“ Dále pak poznamenává, že „vážné reformy našeho školství kolem sebe nevidí“. „K tomu opravdu není co dodat,“ končí citaci Hromádka. „Pokud je názor ostatních kolegů obdobný, prosím, můžete se podepsat na připravené petiční archy,“ navrhuje zástupce. „Podepsat? A proč? Není tady ředitel, co by na to řekl? Možná by nesouhlasil. Co když nás bude kraj posuzovat podle počtu odevzdaných kritických hlasů?“ obávaně se skloní výchovná poradkyně. „Nikdo nikoho do ničeho nenutí. Vůbec nic nemusíte podepisovat. Kdo má obavy, ať nadále mlčí. Po dlouhé době jsme však měli možnost k něčemu konkrétnímu se svobodně vyjádřit,“ mrzutě uzavírá Poslušný. Sborovna se pomalu vyprázdnila. Na stolku, pod obrazem prezidenta, zůstaly ležet sněhově bílé petiční archy. Jen na jednom z nich ROMAN KANTOR tři podpisy s adresami.

„J

5

Chcete prosadit změny ve školství? Lépe to půjde s pomocí odborů Učitelé chtějí, aby odbory vyřešily jejich problémy, aniž by se sami do odborů • úbytek žáků, existenční problémy škol přihlásili a podíleli se na jejich práci. Plně to vystihuje postoj: „Nesouhlasím s tím, • malou spolupráci a podporu škol a školských zařízení ze strany rodičů, snižování autority co se ve školství děje, ale nebudu nic dělat, protože to zařídí odbory.“ Jak vidí pedagogických pracovníků, postavení učitelů problémy odborové práce ve svých okresech, jsme se ptali předsedů OROS. ve společnosti Jarmila STANISLAVOVÁ, OROS Brno a Brno-venkov Problémů, které řešíme, je celá řada, zmíním se o dvou. Prvním je nejednotnost výkladů zákonů a vyhlášek. Pro předsedy základních organizací je velmi složité jednání s vedoucími pracovníky, například v případě zákona o pedagogických pracovnících, který je jiný v podání MŠMT a jiný v podání odboru školství krajského úřadu. Co škola, to jiné podmínky a výsledkem je, že na mnoha školách suplují učitelé zdarma. (To, co v minulosti bylo hodnoceno jako práce přesčas, teď není hodnoceno vůbec.) Obdobný problém je v případě studijního volna. Druhým problémem je postavení základních organizací. Přestože všichni zaměstnanci užívají výhod, které jim svým postojem a úsilím zabezpečily odbory, necítí potřebu stát se jejich členy, vytrácí se solidarita a ochota podílet se na správě věcí veřejných. Členové závodních výborů a předsedové základních organizací jsou mnohdy ve svém úsilí osamoceni, neznají ekonomiku a právní normy tak jako ředitelé, kteří mají funkční školení a na velkých školách k dispozici odborníky. Proto zajišťujeme specializovaná školení pro předsedy (například školení k novému zákoníku práce, školení ke kolektivním smlouvám atd.), porady k aktuálním otázkám, školení pro nově začínající předsedy. Vladimír SVĚTLÍK, OROS Plzeň–město V Plzni je největším problémem udržení členské základny, například vzhledem k rušení některých škol a vůbec vzhledem k tomu, co mohou odbory svým členům nabídnout jako výhodu členství.

to tak, že předseda odešel ze školství a nenašel se nikdo, kdo by pokračoval v jeho funkci. Organizace tak ukončila činnost k 30. červnu 2006. Náklady na její založení, výrobu razítka a další náležitosti nese svaz. Další problém je prezentace činnosti svazu v jednotlivých školách. Dříve byla možnost přes ředitele škol seznamovat učitele s jednotlivými akcemi. Dnes jsme jen zcela výjimečně zváni na porady ředitelů, kde můžeme informovat o činnosti v regionu. Bohužel stále tím doplácíme na zrušení odvětvového řízení školství a zrušení školských úřadů.

Jana ŠAUEROVÁ, OROS Svitavy Problémů, které řešíme v okrese Svitavy, je hodně. Celý minulý školní rok se řešilo přidělení finančních prostředků do škol. Problémy máme s normativy u mateřských škol, ale i u velkých základních škol. Jsme okres, který má velký počet malotřídek. Dne 26. září se v Pardubicích konal seminář pro učitelky a ředitelky mateřských škol, kde se problémy mateřinek řešily. Jiří POPELKA, KROS Plzeňského kraje V Plzeňském kraji řešíme tyto problémy: • neustálé změny ve školství, nejistotu, co bude za rok za dva, nekoncepčnost • nedostatek finančních prostředků na provozy, někde i na pomůcky • výši platů pedagogických pracovníků, a zejména provozních zaměstnanců

• stálý nedostatek mladých učitelů ve školách • školní vzdělávací programy • problematiku užívání návykových látek • chování žáků, ojediněle i rodičů

Milena KOLÁŘOVÁ, OROS Písek V základních organizacích řešíme především vztahy mezi zaměstnavateli a zaměstnanci. Nečlenové odborů se při vzniklých problémech obrací na odbory s otázkou: „Co na to odbory?“ Chtějí, aby odbory vyřešily jejich problémy, aniž by se sami přihlásili do odborů a podíleli se na jejich práci. Jan PACKA, OROS Jindřichův Hradec Nejzávažnější problém je úbytek členů a pasivita stávajících. Za něco mohou ředitelé, protože jim vyhovuje, nemají-li na pracovišti člověka, který by se nebál, případně, že mohou o všem rozhodovat sami. Téměř vše, co odbory vyjednají, je pro všechny zaměstnance, a to české nátuře vyhovuje. Nesouhlasím s tím, co se děje, ale nebudu proti tomu nic dělat, protože on to někdo (odbory) zařídí. Ještě bych se musel otevřeně postavit proti názoru pana ředitele, a to mi nestojí za to, protože to ředitelé nemají rádi a při úbytku pracovních míst vědí, koho propustit. Nezáleží na tom, jaký je kdo pracovník, ale na tom, jak je loajální k řediteli. Další velký problém pochází z minulosti – lidé neradi chodí na schůze. Jenže bez setkávání a vzájemného vyměňování zkušenosZLATA ŠŤÁSTKOVÁ tí to nejde.

Milena ELIÁŠOVÁ, OROS Děčín Velkým problémem je pozice ředitele školy, který je zároveň zaměstnavatelem a prakticky rozhoduje o odměně za odvedenou práci. Pokud předseda základní organizace nemá dostatek odvahy a pokud ředitel není ochoten s ním vyjednávat, pak samozřejmě ve škole organizace skončí. Tuto zkušenost mohu dokladovat na konkrétním příkladu: Základní organizace byla založena v únoru 2006. Předseda měl problémy s uzavřením kolektivní smlouvy s vedením školy. Dopadlo

Učitelé poznávají v důchodu to, co dříve děti učili Léta jsme předávali vědomosti žákům a dnes se rok co rok vydáváme do světa, abychom na vlastní oči poznali to, o čem jsme dětem vyprávěli. Sekce důchodců při okresní radě odborového svazu pracovníků školství v Tachově je velmi aktivní. Vznikla již v roce 1992, kdy jsme začali pro školské důchodce pořádat první výlety a zájezdy. Vždy shromáždíme návrhy, posoudíme jejich aktuálnost, a potom zpracujeme plán na celý rok. Každoročně dvakrát vypravujeme autobusy do termálního bazénu ve Weidenu. O tuto zdravotní akci je velký zájem. Každý rok máme v nabídce dva nebo tři zahraniční zájezdy, jednodenních výletů pořádáme v průměru deset do roka. Každý člen sekce připraví výlet a stane se i jeho průvodcem. Mezi důchodci je o tyto akce velký zájem, účastní se jich třicet až čtyřicet lidí.

Loni jsme absolvovali tři velmi zdařilé zájezdy. V červnu jsme navštívili Budapešť a Vídeň, o prázdninách Krakov a Wieliczku v Polsku. Uspořádali jsme osm turistických jednodenních vycházek a výletů. Například v Plzni jsme navštívili pivovarské muzeum, podzemí a zbrojnici, byli jsme v Mariánských Lázních, kde jsme si na golfovém hřišti zahráli golf, prohlédli jsme si zámek v Bezdružicích. Putovali jsme krajem „Černých baronů“ na Zelené Hoře u Nepomuku. Ukázali jsme také přespolním, co je nového v Tachově. Naším nejpůsobivějším zájezdem byla jednoznačně Sicílie, kde jsme byli v roce 2004. Tolik krásy, památek a přírody se na naší zeměkouli hned tak nenajde. Od počátku své činnosti jsme uspořádali 340 akcí, připravili jsme 24 zahraničních zájezdů, takže na cestách jsme byli 209 dní. Karel CHALOUPECKÝ, předseda sekce důchodců OROS Tachov

6

Změny v označování škol Údajně došlo ke změně školského zákona a mimo jiné je upraveno označování škol. V čem změna spočívá a odkdy platí? e změně školského zákona (zákon č. 561/2004 Sb.) došlo zákonem č. 179/2006 Sb., o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání a o změně některých zákonů (zákon o uznávání výsledků dalšího vzdělávání). Do školského zákona byl (mimo další změny) zařazen nový § 8a) tohoto znění: „§ 8a Název právnické osoby a organizační složky státu (1) Název právnické osoby a organizační složky státu, vykonávající činnost podle § 8 odst. 7, musí obsahovat vždy a) označení příslušného druhu nebo typu školy, pokud vykonává činnost školy, b) označení příslušného typu školského zařízení pro výkon ústavní výchovy, ochranné výchovy a pro preventivně vý-

K

chovnou péči, pokud vykonává činnost tohoto školského zařízení, c) označení příslušného druhu nebo typu školského zařízení, které není uvedeno v písmenu b), pokud vykonává činnost pouze tohoto školského zařízení. (2) Název právnické osoby a organizační složky státu, vykonávající činnost podle odstavce 1 písm. a) a b), může dále obsahovat označení všech druhů nebo typů školských zařízení, pokud vykonává činnost těchto školských zařízení. (3) Součástí názvu může být upřesňující přívlastek, popřípadě čestný název, je-li ministerstvem udělen.“ Uvedená změna zákona nabyla účinnosti dnem vyhlášení, to je 5. května 2006. VÍT BERKA

na odstupné dle § 60a zákoníku práce. Při výpovědi dané zaměstnankyni se zdravotním postižením, která není zabezpečena důchodem, z důvodů uvedených v § 46 odst. 1 písm. c) zákoníku práce je zaměstnavatel povinen zajistit pro ni nové vhodné zaměstnání. V tomto případě výpovědní doba skončí teprve tehdy, až zaměstnavatel tuto povinnost splní, pokud se nedohodne se zaměstnankyní jinak. Povinnost účinně pomáhat zaměstnankyni k získání nového vhodného zaměstnání zaměstnavatel nemá, pokud zaměstnankyně nebyla ochotna přejít na jinou pro ni vhodnou práci, kterou jí zaměstnavatel před výpovědí nabídl, viz § 47 zákoníku práce. Ve vašem případě, jak vyplývá z dostup-

Zaměstnavatel musí zajistit zdravotně postiženým nové místo

Po návratu z rodičovské dovolené chci nastoupit na místo učitelky v základní škole, ve které mám pracovní smlouvu. Zaměstnavatel pro mne však místo nemá s tím, že místa učitelů jsou obsazena plně kvalifikovanými pracovníky, zatímco já jsem absolvovala jen bakalářské studium. Nabízí mi pouze místo vychovatelky, což mi nevyhovuje. Musím nabízené místo přijmout? Pro úplnost dodávám, že jsem v částečném invalidním důchodu a pracovala jsem na zkrácený úvazek rátí-li se zaměstnankyně po skončení rodičovské dovolené do práce, je zaměstnavatel povinen jí přidělovat práci podle pracovní smlouvy. Nemá-li pro ni takovou práci a nedohodne-li

V

se s ní na změně sjednaných pracovních podmínek, může jí dát výpověď podle § 46 odst. 1 písm. c) zákoníku práce z důvodu nadbytečnosti s tříměsíční výpovědní lhůtou a nárokem

Právní oddělení ČMOS pracovníků školství

Studium jako podmínka Naše učitelka nesplňuje kvalifikační předpoklady pro výuku na 1. stupni a koncem června jí skončila smlouva na dobu určitou. Studium zatím nezahájila. Protože má ale o studium zájem, chci s ní uzavřít smlouvu na dobu neurčitou s tím, že si studiem doplní kvalifikaci, a proto nejpozději do 1. září 2009 zahájí studium na vysoké škole. Je tento postup možný? Je vhodné uvést podmínku studia i do pracovní smlouvy, nebo stačí slovní ujednání? ředpoklady pro výkon funkce pedagogického pracovníka upravuje § 3 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících. Pedagogický pracovník vykonávající přímou pedagogickou činnost, pro kterou nemá odbornou kvalifikaci stanovenou zákonem, bude moci vykonávat uvedenou činnost maximálně do 31. prosince 2009, pokud v uvedené době nezahájí studium, kterým potřebný předpoklad získá, a toto studium úspěšně ukončí, viz § 32 zákona č. 563/2004 Sb. Upozorňujeme, že u pedagogického pracovníka, který nesplňuje předpoklad podle § 3 odst. 1 písm. b) citovaného zákona, je dán výpovědní důvod podle § 46 odst. 1 písm. e) zákoníku práce až do doby úspěšného ukončení studia, kterým potřebnou kvalifikaci získá. Účast na studiu při zaměstnání, v němž má zaměstnanec získat předpoklady stanovené právními předpisy pro řádný výkon sjednané práce (čili zvýšit si kvalifikaci), je překážkou v práci na stra-

P

Nechci dělat vychovatelku

ných informací, však můžete obdržet i výpověď podle § 46 odst. l písm. e) zákoníku práce pro nesplňování předpokladů stanovených zákonem č. 563/ 2004 Sb., v platném znění, pro učitele základní školy. K tomuto výpovědnímu důvodu se váže dvouměsíční výpovědní lhůta a není nárok na odstupné. Je tedy zcela na vašem uvážení, zda přijmete nabídku zaměstnavatele přejít na práci vychovatelky, či nikoliv. V každém případě doporučujeme vaší pozornosti § 7, § 8 a § 16 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, v platném znění, upravující problematiku odborné kvalifikace učitelů a vychovatelů.

ně zaměstnance. Při zvyšování kvalifikace se poskytuje zaměstnanci neplacené pracovní volno. Nárok na ně vzniká výhradně na základě dohody zaměstnance se zaměstnavatelem. Je-li předpokládané zvýšení kvalifikace v souladu s potřebou zaměstnavatele, může zaměstnavatel poskytovat zaměstnanci hmotné zabezpečení a pracovní úlevy podle vyhlášky č. 140/1968 Sb., v platném znění, na základě písemné dohody uzavřené dle § 143 zákoníku práce. V zájmu právní jistoty lze podmínku zahájení studia, druh kvalifikace a dobu zahájení studia sjednat přímo v pracovní smlouvě, viz § 29 odst. 2 zákoníku práce, nebo může být předmětem i jiné, nejlépe písemné, dohody mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem, ve které lze rovněž dohodnout budoucí uzavření dohody dle § 143 zákoníku práce o poskytování hmotného zabezpečení a pracovních úlev. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Současní žáci ovládají dobře angličtinu, ale pletou si ruštinu s japonštinou Přestože jsme malá škola, i my jsme se připojili k oslavám Evropského dne jazyků, který se každoročně koná 26. září. Při této příležitosti jsme uspořádali celoškolní projekt, jehož cílem bylo především upozornit na důležitost výuky jazyků a nutnost vzájemného pochopení lidí různých kultur. Většina žáků naší školy se učí anglický jazyk, němčinu se v současné době učí pouze žáci 9. ročníku. Proto se v průběhu první hodiny právě deváťáci rozešli do všech ostatních tříd, aby připravili různé aktivity, které budou odpovídat úrovni žáků, jejichž třídu navštívili. Byly to především ukázkové rozhovory v němčině, krátké referáty, jednoduché křížovky, v nejnižších ročnících se žákyně 9. ročníku snažily své mladší spolužáky naučit jednoduchá německá slovíčka a podobně.

Poznej, odkud je pozdrav Pod vedením své třídní učitelky a koordinátorky celé akce Alexandry Kubátové připravili deváťáci pro ostatní žáky soutěž v poznávání jazyků. V hodině českého jazyka vyhledali na internetu pozdravy v sedmi různých jazycích, a ty pak vybrané žákyně přednesly do školního rozhlasu. Úkolem všech žáků z ostatních ročníků bylo určit,

o jaké jazyky se jedná. S ukázkami různých jazyků pracovali žáci 9. ročníků v návaznosti na učivo v českém jazyce na počátku školního roku, kdy se seznamovali s dělením slovanských jazyků a s celkovým rozložením jazyků v Evropě. Přednesu ukázek jazyků předcházel projev paní ředitelky, která poukázala na nutnost studia cizích jazyků a význam Evropského dne jazyků. Na závěr zazpívali vybraní žáci ze třetích až pátých ročníků písničku Good morning. Deváťáci také připravili kvíz pro učitele, který se týkal především statistických údajů ohledně užívání jazyků, například otázku, kolika jazyky se v Evropě či na světě mluví, kolik lidí používá určitý jazyk. Odpovědi byly pro mnohé překvapivé. Údaje použili žáci i v hodinách matematiky, kde dospěli kolikrát k překvapivým výsledkům. Například zjistili, že čínsky mluví celých 15 procent obyvatel světa, zatímco angličtinu používá jen něco přes šest procent lidí na světě.

Čmuchal zaměřený na jazyky V hodině volitelného předmětu mediální výchova, který z velké části navštěvují opět deváťáci, připravili žáci mimořádné číslo školního časopisu Čmuchal, který byl celý tematicky zaměřen na jazyky a oslavy Evropského dne jazyků. Kromě společné akce se oslavy projevily především v jazykových předmětech. V nejnižších ročnících, kde se děti cizí jazyky ještě neučí, zařadily jejich učitelky četbu pohádek od různých světových autorů do hodin českého jazyka, děti vyhledávaly v textu cizojazyčná jména, udělaly si besedu nad fotografiemi z cizích zemí, které navštívily. Prvňáčky naučila jejich paní učitelka písničku Good morning a názvy barev anglicky a ti pak své nově nabyté znalosti předvedly postupně ve všech třídách na prvním stupni. V dalších ročnících se v hodinách angličtiny děti seznamovaly se zeměmi, ve kterých se mluví anglicky, vyhledávaly k tomuto tématu různé údaje na internetu. V 8. ročníku se žáci seznámili s různými muta-

cemi angličtiny, které vznikly smícháním s jazyky zemí, ve kterých angličtina není mateřským jazykem. Dozvěděli se například, že Japonci užívají Engrish, Francouzi Franglais, latinskoameričtí přistěhovalci Spanglish a Švédové mají Swenglish. Po vyhodnocení soutěže v poznávání jazyků za vůbec nejpřekvapivější lze považovat zjištění, že dětem dělalo nejvíce potíží rozlišit ruštinu od japonštiny. Tyto dva jazyky totiž nejčastěji zaměňovaly. Rozpoznat další jazyky jim nečinilo téměř žádné potíže. Těšíme se, že v příštích letech na tento vydařený Den jazyků navážeme. Alexandra KUBÁTOVÁ

Kontakt: ředitelka Mgr. Ivana Eklová Základní a mateřská škola Lochovice Nám. Republiky 3 267 23 Lochovice Tel.: 311 537 761 www.zs.lochovice.indos.cz Jestliže i ve vaší škole probíhají zajímavé projektové dny či týdny, napište nám a my vaše zkušenosti zveřejníme. Jsme tu pro vás. Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ

8

Znáte je?

Pro nás platí – v zdravém těle zdravý duch

Využijte svých možností na 100 procent HARALD HAVAS oto tyršovské-fügnerovské stále platící sokolské heslo plně naplnili účastníci zájezdu Vysoké Tatry 2006, který uspořádal EXOD při oblastní radě ČMOS pracovníků školství Blansko. Oba jeho vedoucí B. Kašpar a M. Staněk uplatnili během týdenního pobytu svoje bohaté organizační i teoretické schopnosti. Každý účastník zájezdu si mohl podle svých momentálních možností vybrat z několika nabídnutých variant programu. Počasí sice vysokohorské turistice příliš nepřálo, ale přesto jsme zdolávali táhlé tatranské doliny i tatranské štíty. Pokud vítr roztrhal mlhavé cáry mračen a pokud ustal déšť, pohledy na kamennou

T

Využijte svých schopností na 100 procent a objevte v sobě skrytého génia! Chcete se stát úspěšnými ve své profesi i v osobním životě? Jak na to, vám poradí tato publikace. Pomůže vám odhalit vaše schopnosti, naučí vás se lépe koncentrovat a nenechat se vyvést z míry. Zasvětí vás i do základů meditace, autogenního tréninku a autohypnózy. Kniha obsahuje také řadu různých námětů, úkolů i jejich vyřešení. Rozhodně by proto neměla chybět v žádné učitelské knihovně.

krásu těchto velehor nás dokázaly okouzlit o to víc. Jak dokážou být hory nebezpečné, jak je nezbytná opatrnost při pohybu v nich, bylo připomenuto ve Starém Smokovci na besedě se členem Tatranské horské služby. Těch 20 stálých členů THS a téměř 80 dobrovolníků může dosvědčit, co obnáší práce záchranáře v Tatrách. Člověk je totiž v horách strašně malý, příroda a její zákonitosti nad ním dokážou zvítězit. Vhod přišel i odpočinek v termálním koupališti v Popradu s pestrou nabídkou procedur k osvěžení a zlepšení fyzické kondice. Ta se projevila při poznávání severní části Slovenského ráje, neboť při četných po-

chodech přes řeku Hornád bylo nutno použít pomocné řetězy a vysuté lávky. Slovensko nejsou jenom Vysoké Tatry. Patří k němu i jeho další přírodní krásy a historie. Ta se promítá do všech oblastí Slovenska. Podtatranské muzeum v Popradu shromažďuje archeologické vykopávky z nejstaršího osídlení pod Tatrami, dokumenty z období německé kolonizace spišských měst i z počátků průmyslového rozvoje tohoto kraje. Pamětihodností a zajímavostí je na Slovensku mnoho. Proto se již nyní těšíme na další, jubilejní, 10. ročník Letních Vysokých Tater. L. Magniová, OROS Blansko

V Krnově nám bylo dobře ak máme za sebou 53. ročník akcí EXOD. Každý účastník si vybral podle svých zájmů to místo, které ho nejvíce lákalo. Na základnu Krnov a okolí se sjeli báječní lidé. Zajímalo je vše a velmi oceňovali slova průvodce Ing. Z. Welny. Ten je seznámil nejen s historií, kulturními památkami, ale i s přítomností. Při přijetí na radnici je pak do bu-

T

doucích plánů města zasvětil starosta města. Krnov a jeho okolí je nádherné. Výběžky Hrubého Jeseníku, Praděd, Lázně Jeseník, Karlova Studánka i mnohá další místa všechny okouzlila. Naše oblastní rada však nezve své kolegy jen do Krnova, ale také do oblasti Velkého Mederu. I zde můžete poznávat krásy krajiny a zvláštnosti Ostrova

(dříve Žitného ostrova), Vodní dílo Gabčíkovo i termální lázně. A přestože letošní sezona skončila, neodpočíváme, ale již nyní chystáme další ročník. Věřím, že nejsme sami, proto všem organizátorům akcí EXOD přeji hodně zdraví a elánu a jejich účastníkům krásné zážitky. J. Němcová Krnov

Linka bezpečí – největší, nejstarší a nejznámější telefonická krizová linka v ČR! Již 12 let zajišťují naši konzultanti služby telefonické krizové intervence s cílem pomáhat dětem a dospívajícím v obtížných životních situacích i při jejich každodenních starostech a problémech. CO NABÍZEJÍ NAŠE KRIZOVÉ LINKY? • poradenství • kontakt na odborníky s možností přímé intervence • pro volající je zaručena plná anonymita LINKA BEZPEČÍ pro děti a mládež • 800 155 555 • Linka bezpečí je určena dětem a mládeži do 18 let (studentům do 26 let). Na linku se mohou děti a dospívající obrátit s trápeními, které je tíží. Linka bezpečí je bezplatná z pevné i mobilní sítě – funguje 24 hodin denně! INTERNETOVÁ LINKA BEZPEČÍ • [email protected] • Pro všechny, kterým je bližší komunikace prostřednictvím e-mailu. Linka je tak dostupná např. pro české děti (i dospělé) v zahraničí a děti se sluchovým handicapem či vadou řeči. Odpovídáme nejpozději do 3 dnů. LINKA VZKAZ DOMŮ • 800 111 113 • Linka je určena dětem a mladým lidem na útěku. O pomoc se mohou obrátit také rodiče a příbuzní dětí. Linka vzkaz domů je bezplatná – denně od 8 do 22 hodin z pevné sítě. Na naše linky se mohou děti obracet s jakýmkoli problémem. Vždy jim budeme naslouchat. RODIČOVSKÁ LINKA • 283 852 222 • Rodičovská linka je určena dospělým, kteří potřebují konzultovat své rodinné starosti. Linku mohou kontaktovat všichni, kdo mají podezření na týrání, zneužívání a zanedbávání dítěte ve svém okolí. Provoz linky: pondělí 13.00 – 16.00 hod. a středa 16.00 – 19.00 hod. Každý touží po bezpečí! Svěřte se tomu, kdo vám rozumí. Sdružení Linka bezpečí, Ústavní 91/95, 181 21 Praha 8 – Bohnice • [email protected] • www.linkabezpeci.cz

9

Co trápí děti? Známky, ale i problémy v rodině Školáka netrápí jen známky a vysvědčení. Jeho dušičkou zmítají rodinné problémy, první lásky a někdy bohužel i to, že ho šikanují vlastní spolužáci. Učitel v těchto momentech může žákům pomoci. Ne vždy ale ví jak. Rodiče jsou dnes zavaleni povinnostmi, finančně zabezpečují rodinu, a často si nenajdou čas, aby si s dětmi popovídali, a jejich trápení zlehčují. Učitelé na tom nebývají lépe. Ve snaze napěchovat do dětí co nejvíc vědomostí tak, aby se dostaly na střední a další školy, někdy zapomínají na to, že školák je nejdřív „člověk“. Když se děti nedočkají pomoci u pedagogů, ani u jiných dospělých, volají na Linku bezpečí.

Nejčastěji se s problémy svěřují ve věku od dvanácti do šestnácti let, ze sedmdesáti procent jsou to děvčata. Nejvíce telefonátů se týká rodinných problémů a pak také partnerských vztahů. „U rodinných problémů je to logické už proto, že pro děti je jejich rodina základní prostředí, jsou to ti nejdůležitější lidé na světě. Zároveň se ale projevuje trend, že rodiče hodně pracují, nebo se věnují jiným záležitostem a dětem chybí prostor, aby s nimi mohly probrat své potíže,“ vysvětluje psycholožka Linky bezpečí Lucie Bukovská. Že se dnešní školáci více svěřují s rodinnými záležitostmi, se podle odborníků přičítá tomu, že

jsou to děti, které už jsou zvyklé o svých potížích mluvit. Dříve nebylo obvyklé, aby se mladí svěřovali rodičům, a aby se vůbec svěřovali.

A co dnes školáky trápí nejvíce? Často se bojí jít domů, protože dospělí na ně hodně tlačí, aby měli dobré známky. Pokud nemají, rodiče je hodně

Linka bezpečí 800 155 555 je pro děti v provozu 24 hodin denně (zdarma) Linka vzkaz domů 800 111 113 funguje denně od 8 do 22 hodin (slouží dětem na útěku) Rodičovská linka 283 852 222 v pondělí od 13.00 do 16.00 hod. a ve středu od 16.00 do 19.00 hod.

Šikanovaní žáci potřebují pomoc Vztahy ve třídě, posmívání spolužáků a také stále větší ekonomické rozdíly mezi dětmi, to jsou také problémy, s nimiž se školáci svěřují. Mnohé z nich pak bohužel ústí až v šikanu. Děti si přitom stěžují, že se původně pokoušely svěřit pedagogům, ale ti jim nepomohli – řekli, ať si to vyřídí samy mezi sebou. „Děsivá je doba, po kterou jsou děti schopné jiné dítě terorizovat, někdy to trvá i několik let. Dítě se přitom i svěří, ale od učitelů se pomoci nedočká. Na mnoha školách problém zlehčují. Učitelé to často zjednoduší do toho, že je to takové dětské kočkování,“ říká psycholožka Linky bezpečí Lucie Bukovská. Výzkumy přitom podle ní potvrzují, že šikana děti může postihnout na celý život, kdy pak v řadě situací selhávají. Ještě víc ale psycholožku zaráží informace od dětí, že se učitelé často svezou po žákovi, jemuž se ostatní posmívají. „Vědí, že pokud udělají pár trefných vtípků, celá třída se tomu zasměje, a oni tak ‚získají‘ body. Pro žáka je to ale ještě tím hrozivější, že autorita pedagoga nejen nezasahuje, ale je navíc na straně agresorů,“ upozorňuje psycholožka. Proč některé děti šikanují ostatní? Nemusí mít ani konkrétní důvod, může to být cokoliv – že je dívka velká, nebo naopak malá, že má pihy. Že se chlapec učí dobře, nebo naopak špatně.

Obětí šikany se v podstatě může stát kdokoliv. „Šikana se může objevit ve škole, kde funguje autoritativní systém, kde děti nejsou vůbec zvané k tomu, aby spolurozhodovaly, aby něco samy aktivně vytvářely. Všechno jim je přikazováno, nebo dáváno jako hotová věc. Samozřejmě se na tom podílí přítomnost potenciálního agresora a oběti,“ vysvětluje L. Bukovská. Pokud ve chvíli, kdy šikana začíná a agresor oťukává, co si může dovolit, třída oběť šikany nepodrží, problém se prohlubuje, až se nakonec třída definitivně přikloní k agresorovi a v ten moment je zle. Jak může pomoci učitel? Nejdříve by měl učinit preventivní opatření v tom, že na každém žákovi se bude snažit najít něco pozitivního a ocení ho za to i před třídou. Děti tak uvidí, že to sice Frantovi nejde v tělocviku, ale zase je dobrý v matematice. „Pedagog by měl v dětech vzbuzovat povědomí, že každý jsme nějaký, máme své klady a zápory. Neměl by přilévat do ohně a nahrávat šikaně tím, že bude rozdíly mezi dětmi podporovat. Jde o to spo-

lupracovat, ne vymezovat se proti ostatním,“ radí psycholožka. Pokud už je šikana skutečností, měl by pedagog problém konzultovat s výchovným poradcem ze školy a případně s psychologem z pedagogicko-psychologické poradny. „Rozhodně není dobré jako první konfrontovat oběť s agresorem, to je základní chyba. Děti nám říkají, že se na učitele obrátí, a ti, v dobré víře, si skupinku agresorů zavolají a uhodí na ně. Jenže žáci, kteří jsou takto agresivní, mnohdy také vyrůstají v prostředí, kde se agresivita běžně projevuje – na takové projevy jsou tak zvyklí, výtky s nimi moc nezahýbají a učiteli klidně lžou,“ tvrdí L. Bukovská. Pedagog tak podle ní nemá šanci zjistit pravdu a nakonec to odnese šikanované dítě, které si pak agresoři podají. „Učitel musí nejdříve vyslechnout ostatní děti, ani ne tak oběť a agresora, ale svědky. Z toho pak může vycházet. Následně je nutné pracovat s celou třídou, aby ustala nejen šikana jedince, ale aby se zlepšily vztahy mezi žáky a podhoubí pro šikanu se zničilo,“ radí psycholožka. Ministerstvo školství by podle ní mělo podpořit ve školách více preventivních programů, aby se proškolilo co nejvíce učitelů, kteří by pak byli schopni problém podchytit dřív, než se šikana rozeběhne. ZDEŇKA LA SALA

trestají. Školákům také velice chybí obyčejné popovídání si. Hodně se na tom podepisuje velká rozvodovost. „Dnes máme víc než každé druhé manželství rozvedené a děti vyrůstají v rodinách neúplných nebo s novými partnery. Řeší pak problémy spojené s tím, že buď ony samy nepřijímají nového partnera svého rodiče, nebo naopak nový partner nebere je tak, jak by si přály. Pak se ještě navíc v rodině narodí nové děti, které rodiče preferují před staršími dětmi, a ty se cítí odmítané,“ popisuje psycholožka. ZDEŇKA LA SALA

Minulý týden na Linku bezpečí zavolal asi třináctiletý chlapec s tím, že se jeho rodiče rozvedli, a protože se o něj matka nebyla schopna postarat, dala ho do dětského domova. Posléze si našla nového přítele, který stál

Příběh o to, aby chlapec jezdil na víkendy. Nicméně chlapec se s matčiným přítelem nepohodl, matka se dítěte nezastala a přestala s ním mluvit. Chlapec ovšem hodně stál o to, aby mohl matku o víkendech navštěvovat, a chtěl také urovnat konflikt s jejím přítelem. Matka se ale o problém stejně nezajímala. Odborníci na Lince bezpečí se snažili s chlapcem rozebrat možnosti, jak řešit jeho situaci.

10

Výzkum PISA – na čem skutečně závisí dovednosti žáků mít vliv na výsledky žáků v testu matematické gramotnosti, nabývají v různých krajích různých hodnot. Zároveň platí, že kraje s vyššími hodnotami těchto veličin zpravidla dosahují i lepších výsledků v matematické gramotnosti. To samozřejmě neznamená, že souvislost výsledku v testu a zmíněných veličin je tím prokázána. Naopak se může stát, že zdánlivě existující vztah je zprostředkován ve skutečnosti jiným vlivem, který přímo působí jak na výsledek v testu, tak na danou veličinu. Naštěstí existují mate-

V předchozích dílech jsme se pokoušeli hledat příčiny toho, proč žáci dosáhli v testu matematické gramotnosti v rámci PISA 2003 v různých krajích rozdílných výsledků. Zjistili jsme, že s výsledkem může souviset například typ školy, zázemí žáka nebo jeho aspirace na vzdělání. Domněnky z předchozích úvah je však třeba potvrdit matematickým výpočtem. Skutečné a zdánlivé příčiny Z předchozích grafů jsme zjistili, že veličiny, které by mohly

Výsledek v testu matematické gramotnosti, čistý vliv aspirovaného vzdělání, vzdělání matky, typu školy a pohlaví 70 60

Odchylka výsledku od prům

50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30

Chlapci

Dívky

ZŠ

G

VŠ

SŠ s maturitou

SŠ bez maturity

nejvýše ZŠ

VŠ

VOŠ

SŠ s maturitou

nejvýše ZŠ

SŠ bez maturity

-40

Faktory: aspirované vzdělání žáka, vzdělání matky, typ školy, poloha

ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz

matické metody, které posoudí zároveň velké množství veličin, které by mohly mít vliv na výsledek testu, vyberou z nich jen ty, u nichž se statisticky významný vliv prokáže, a vyčíslí, jak by se změnil výsledek testu při změně hodnot různých veličin. Přitom očistí každou veličinu od zprostředkujícího vlivu ostatních, takže vyčíslené změny výsledku testu jsou skutečným čistým vlivem. Tak je možné z velkého množství možných vlivů získat přehled o síle každého z nich samostatně. (V přeneseném smyslu je možné mluvit i o „přidané hodnotě“ typu školy, kraje apod.) Pro test matematické gramotnosti jsme do výpočtu vložili 14 různých veličin. Některé z nich pocházely z žákovských dotazníků, jiné popisovaly školu, kam žák dochází: vztah žáka k matematice; pohlaví, velikost obce, kraj; dosažené vzdělání každého z rodičů žáka, aspirace žáka na vzdělání; status zaměstnání každého z rodičů žáka, aspirace žáka na status zaměstnání; vybavenost domác-

Výsledek v testu matematické gramotnosti, čistý vliv velikosti sídla školy a kraje 70 60

Odchylka výsledku od průmě

50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30

Standardizovaný vliv faktoru na výsledek testu

70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30 -40 Vztah k matematice

Školní klima

Práce a schopnosti s počítačem

Aspirovaný status zaměstnání

Nejvyšší status zaměstnání rodičů

Faktory: vztah k matematice, školní klima, status zaměstnání rodičů a aspirace žáka, počítačové schopnosti

Ústecký

Olomoucký

Praha

Jihomoravský

Jihočeský

Karlovarský

Pardubický

Plzeňský

Zlínský

Středočeský

Výsledek v testu matematické gramotnosti, čistý vliv vztahu k matematice, školního klimatu, práce a schopností s počítačem, aspirovaného statusu zaměstnání a statusu zaměstnání rodičů

Moravskoslezský

Faktory: velikost školy, kraj

Královéhradecký

Liberecký

Vysočina

do 5 tisíc

5-10 tisíc

10-20 tisíc

20-50 tisíc

nad 50 tisíc

-40

nosti (IT, kulturní a vzdělanostní zázemí); typ školy navštěvované žákem, školní klima; index četnosti a schopnosti práce s počítačem. Z těchto veličin byly tři vyřazeny jako nevýznamné, u ostatních jsme vypočetli, jak se změní výsledek v testu, pokud se hodnota té které veličiny změní (tj. čistý vliv). Ukazuje se, že nejsilnější čistý vliv mají aspirace žáka na dosažené vzdělání, typ školy a vztah žáka k matematice. Naopak rodinné zázemí (zde zastoupené

vzděláním matky a statusem zaměstnání rodičů – ostatní veličiny rodinného zázemí byly nevýznamné) i pohlaví mají čistý vliv mnohem menší, silnější než ony je dokonce i čistý vliv velikosti sídla školy. Vliv obce a kraje Zastavme se u vlivu velikosti obce a kraje. Protože jde o čisté vlivy, vyplývá z toho, že rozdílné výsledky žáků z různě velkých obcí nelze vysvětlit jen tím, že by tito žáci měli různé aspirace, ani různou mírou kvality jejich rodinného zázemí. Existují i další důvody, proč žáci z největších obcí dosahují lepšího výsledku než žáci z nejmenších obcí. Tyto důvody bohužel neumíme matematicky objasnit, víme jen, že i po očištění od ostatních vlivů je rozdíl mezi žáky z největších a nejmenších obcí 25 bodů, což není zanedbatelné. V prvním ze série článků jsme uvedli graf průměrných výsledků v testu matematické gramotnosti podle krajů, ve kterém byly nejlepšími kraji Praha a Liberecký kraj, nejhoršími Zlínský, Moravskoslezský a Ústecký. Víme ovšem, že v Praze mají žáci vyšší aspirace, lepší rodinné zázemí, větší počet víceletých gymnázií apod. Na místě je tak otázka: jsou lepší výsledky Prahy a Libereckého kraje plně vysvětlitelné lepšími podmínkami, které tam žáci mají, anebo existuje ještě další vliv (specifikum, „přidaná hodnota“) kraje, který se promítá do výsledků? Z výpočtů vyplývá, že ve třech krajích (na Vysočině, v Libereckém a Královéhradeckém kraji) je významně kladný čistý vliv. To znamená, že žáci z těchto krajů dopadli v testování matematické gramotnosti celkově výrazně lépe, než by odpovídalo jejich aspiracím, rodinnému zázemí a dalším vlivům. Tyto kraje mohou být tedy nějakým způsobem specifické. Naproti tomu výsledky žáků Moravskoslezského a Ústeckého kraje jsou ještě horší, než by bylo možné vysvětlit nižšími aspiracemi, horším zázemím apod. Závěrečný díl se bude zabývat často diskutovanou otázkou vlivu rodinného zázemí na aspirace žáka a ukáže dvě skupiny žáků – typicky nejúspěšnější a typicky nejslabší.

Jiří Valenta

NOVÝ ZÁKONÍK PRÁCE

Jiří Valenta

Jiří Valenta

VE ŠKOLSKÉ PRAXI

§§

nabízí školám a školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, odborovým organizacím ve školství, státním orgánům ve školství a dalším institucím ojedinělou odbornou publikaci

NOV Ý ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI

Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596338026, fax 596311295 e-mail: [email protected] www.paris-karvina.cz

NOVÝ ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI

Nakladatelství PARIS

Jiří Valenta

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11

NOVÝ ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI

§§

Speciální podzimní nabídky lázeňských víkendových pobytů pro pracovníky ve školství máme připravené v lázních:

Luhačovice, Poděbrady a Mariánské Lázně

Nový zákoník práce NOVÝ ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI autora PhDr. Ji
ího Valenty ve školské praxi

autora PhDr. Jiřího Valenty Nový zákoník práce od 1. 1. 2007 nahradí stávající právní úpravu. Nový pracovněprávní kodex bude upravovat také odměňování, cestovní náhrady a kolektivní vyjednávání, které byly dosud zakotveny v samostatných normách. Všechny tyto součásti pracovního práva mají zásadní vliv i na řízení škol a školských zařízení. Je proto na místě posoudit nové pojetí pracovního práva také z pohledu potřeb školské praxe. Jako vždy v minulosti lze totiž očekávat odlišnosti a výkladové problémy v aplikaci nového zákoníku práce při řízení škol a školských zařízení, a to zejména s ohledem na specifika řízení školské soustavy. Publikace bude zaměřena mj. na základní principy a oblasti uplatněné v novém zákoníku práce: Princip zákazu diskriminace a rovného zacházení, dobré mravy • ochrana osobnosti zaměstnance • princip „co není zakázáno je dovoleno“ • dispozitivnost a kogentnost nové právní úpravy, smluvní volnost • princip delegace ve vztahu k občanskému právu • nové podmínky pro vydání vnitřních předpisů zaměstnavatele. Individuální pracovní vztahy: • vznik pracovního poměru (obsah pracovní smlouvy, pracovní poměry na dobu určitou, zkušební doba) • změny pracovního poměru (převedení na jinou práci, pracovní cesty) • skončení pracovního poměru (dohoda, výpověď, okamžité zrušení, zákaz výpovědi, hromadné propouštění, odstupné, neplatné rozvázání pracovního poměru) • pracovní doba (rozvržení pracovní doby, konta pracovní doby, práce přesčas a práce v noci, přestávky v práci a doba odpočinku) • překážky v práci • dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr • dovolená na zotavenou • pracovní podmínky (stravování, školení zaměstnanců) • náhrada škody v pracovněprávních vztazích (dohody o hmotné odpovědnosti, výše škody) • odměňování závislé práce (mzdové a platové předpisy, minimální mzda, průměrný výdělek). Kolektivní pracovní vztahy: • subjekty kolektivního pracovního práva • obsah kolektivních smluv a kolektivní vyjednávání • kolektivní smlouvy - specifika kolektivního vyjednávání v podmínkách škol a školských zařízení • vynutitelnost závazků z kolektivních smluv. Termín vydání publikace je září 2006. Předpokládáme, že tak bude publikace včas k dispozici všem školám a školským zařízením, aby mohlo vedení škol a školských zařízení připravit aplikaci nových pracovněprávních vztahů současně se začátkem nového školního roku. Cena 380,- Kč (plus poštovné a balné), brož., 440 stran.

Závazná objednávka Objednáváme........ks publikace „NOVÝ ZÁKONÍK PRÁCE VE ŠKOLSKÉ PRAXI“

Pobyt s námi v českých lázních – odpočinek a zdraví pro Vás Informace na tel.: 461 612 735 e-mail: [email protected], www.lazenskepobyty.cz v odkazu aktuální nabídka

ŽALUZIE, ROLETY, SÍTĚ PROTI HMYZU Nabízíme Vám tyto druhy žaluzií:
meziskelní, meziskelní s vypínáním (fixací)
interiérové, interiérové s vypínáním (fixací)
domykatelné, celostínící
na plastová okna s řetízkovým ovládáním tzv. ISO žaluzie
dřevěné Dále Vám nabízíme:
rolety
garnýžové hliníkové a dřevěné lišty
výsuvné markýzy Výhody, které Vám nabízíme:
záruka 3 roky
výběr ze 40 druhů odstínů barev
tepelná izolace až 30 %
množstevní slevy
atypické tvary žaluzií

Přesná adresa pro fakturu……………………………………………………….................……..

Montáž do 3 – 5 dnů!!!!

Ulice……………………………………………..PSČ, město………………….....................…….

Pro školy a školská zařízení nabízíme slevu 50 % z ceny montáže.

Místo dodání (je-li odlišné od fakturační adresy)…………………………..................………. Č. účtu……………………….IČO……………………..telefon………….................................…. Datum objednávky………………podpis (u organizací razítko)…………...................………..

Zavolejte, rádi a ochotně Vám poradíme.

Aleš Suchý tel.: 728 863 201 www.rolety-zaluzie.wz.cz

12 inzerce

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Dejte ‰anci

dûtem ulice! Give Street Children a Chance! Foto: Jan ·ibík

Naivní, nevinní, na ulici… Naive, innocent, on the street...

KaÏd˘ nemá to ‰tûstí proÏít spokojen˘ Ïivot... Projekt ·ance, o. s., realizuje od roku 1995 první preventivní a humanitární program pro komerãnû sexuálnû zneuÏívané dûti a mládeÏ Ïijící v âR v zapomenutí.

Pomozte nám vybudovat DÛm ·ance. Dûkujeme Vám za Va‰i podporu a pomoc v roce 2005, která nám pomohla udûlat nûkolik krokÛ vpfied. I Va‰e dobrá vÛle nám pomohla dokonãit rekonstrukci P·-streetcentra, a klienti tak získali kompletní prvokontaktní centrum.

MIKROSKOPY K O M P L E T N Í N A B Í D K A P R O · K O LY

• • • • • • • • •

Ïákovské a studentské laboratorní stereoskopické fluorescenãní polarizaãní metalografické inverzní preparaãní soupravy lupy

Pfied zahájením nutné rekonstrukce objektu na Praze 5 (DÛm ·ance) jsme od fiíjna 2005 otevfieli pro klienty alternativní provoz Domu ·ance, kde se klienti mimo jiné uãí základní práci s poãítaãem a internetem a ve spolupráci s asistentem si hledají práci ãi bydlení. Cílem je jejich poãítaãová gramotnost, která je pro dne‰ní komunikaci se „svûtem“ nezbytná. Do ãervna 2006 bude na www.sance.info k nahlédnutí v˘roãní zpráva za rok 2005. Îivot nám den co den pfiiná‰í nové úkoly ve prospûch „dûtí ulice“, a tak budeme za Vበlaskav˘ pfiístup rádi.

S úctou

Projekt ·ance, o. s., buduje DÛm ·ance, Nepomucká 5, 150 00 Praha 5, telefon: 224 827 370, e-mail: [email protected], www.sance.info • âíslo úãtu: 51 – 1603950237/0100

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 30

11. října 2006

• mikrotomy na pfiípravu preparátÛ • trvalé mikroskopické preparáty • zobrazovací technika • prodlouÏená záruka 5 rokÛ • rychlé dodávky • pfiíznivé ceny • servis po celé âR • poradenská sluÏba i na va‰em pracovi‰ti Detailní informace v na‰em katalogu.

252 17 Tachlovice, Vi‰Àová 126 Tel./fax: 311 670 781, 257 721 964 e-mail: [email protected] www.intracomicro.cz

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 760 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.