Metha, z.ú.. Komplexní řešení výskytu rizikového chování ve školách PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE – SPOLUPRÁCE NNO, S ORGÁNY SPOD A ŠKOLAMI ZA SOUČINNOSTI RODIČŮ MGR. BOŽENA HAVLOVÁ
Úvodem Objednávka, popis: …ve třídě 7.A se nedá učit. Výuku narušovali zpočátku 2-3 žáci, nyní se přidává stále více dětí ve třídě. Vulgarity se stupňují. Vulgarity mezi žáky se stále více obracejí proti učitelům. Odmlouvání a komentáře k pedagogům jsou stále častější, někteří žáci odmítají v hodinách pracovat, nenosí si pomůcky ani domácí úkoly, dokonce ani učebnice. Ve třídě je šikana, slovní i fyzická. Stále se tam něco řeší…
Příčiny rizikového chování? Jsou mnohočetné a různorodé Škola, rodina, vrstevníci, komunita, masmédia, genetické predispozice, vycházejí z bio-psycho-socio-spirituálního modelu rizikových faktorů
Povinnosti a odpovědnost k výchově a vzdělávání dítěte – legislativní rámec Rodiče - základní odpovědnost (Zákon 89/2012 Sb. NOZ, § 858 rodičovská odpovědnost zajišťování výchovy a vzdělávání dítěte a další § 875, § 880, §884, §924, §925) 2. Školy - právní předpisy k zodpovědnosti školy (Z. 561/2004 Sb. tzv. školský zákon, Z.563/2004 o ped. prac., Z. 109/2002 o ústavní výchově, Z. 379/2005 o ochraně proti tabáku, alkoholu a jinými NL, 359/1999 o SPOD a další). Metodické pokyny a doporučení MŠMT ( viz Využití právních opatření při řešení RCH na školách, únor 2014) 3. Žáci – zákon 561/2004 Sb., §22, odst.1 povinnosti žáků a §31 – výchovná opatření, sankční, kázeňská Úmluva o právech dítěte Stát se zavazuje respektovat a zabezpečit práva stanovená každému dítěti bez jakékoliv diskriminace. 1.
Komplexnost a kombinace mnohočetných strategií při řešení problémů spojených s RCH
Důležitost součinnosti nejen rodičů a pracovníků školy (VP, ŠMP, ŠP…) ale dalších orgánů a institucí (OSPOD, SVP, PPP, PČR, NNO) Základní odpovědnost za vzdělávání a výchovu dítěte mají zákonní zástupci – rodiče.
Co všechno může nabídnout škola k prevenci RCH? Pro běžnou populaci dětí: MPP – vychází z RVP a ŠVP, má své cíle, strategie systematický dlouhodobý preventivní program pro jednotlivé cílové skupiny žáků, podle věku a typu RCH, převážně všeobecné PP, zahrnuje témata prevence podle věkových skupin, adaptační kurzy pro nově vznikající třídní kolektivy, krizové plány v rámci řešení sy CAN, šikany a ohrožení násilím z vnějšího i vnitřního prostředí školy ( a další strategie krátkodobé, střednědobé, volnočasové, pro žáky i rodiče …) Třídnické hodiny Školní poradenské pracoviště, školní psycholog… Studentský parlament Rodičovské kavárny …
Pokračování příběhu 7.A Ke vstupu pracovníků Methy do třídy potřebujeme: Informovaný souhlas rodičů žáků třídy Vyplněný dotazník od TU a ostatních pedagogů Při realizaci programu, pokud možno, aby žádný žák ve třídě nechyběl (natož aktéři problémů) Než bude program zahájen – zajištění práv klientů – žáků (dobrovolná účast) Smlouvu se školou Informace o průběhu a realizaci programu Zpětnou vazbu a pravidelnou evaluaci Další relevantní údaje po domluvě s vedením školy (IvýP…) Plán aktivit – přibližný odhad setkání a postupů
1. setkání, diagnostické Ve třídě 7.A byly použity diagnostické techniky: Anonymního dotazování (emoční napětí ve třídě, klima školní třídy…) Pozorování (jednotlivců a skupin při společných aktivitách a skupinové práci) Při všech aktivitách byla přítomna TU, nepravidelně ŘŠ
2. Setkání, čtení výsledků Třídě byly oznámeny výsledky: Ve třídě bylo 22 žáků, z toho 14 dívek Třída byla rozdělena zhruba na tři skupiny: první skupina, 5 žáků ( „ve třídě je legrace, baví mě to, nic bych neměnil/a, těším se až škola skončí…) druhá skupina, 12 žáků, („stále se ve třídě něco řeší, pořád se tu křičí, nadáváme si, hádáme se, máme tu samé kontroly, co by změnilo situaci ve třídě– kdyby tu nebyl/a, ...když chybí …je tu klid…) třetí skupina, 5 žáků – jak to vyjde, podle toho kdo je ve škole a kdo chybí („je mi to jedno, někdy tu je rušno, nezajímá mě to, je to legrace…)
3. – 5. Setkání , metody práce Práce se třídou a vedení třídnických hodin Komunikační techniky a dovednosti Práce s pravidly Podpora týmové spolupráce
Skupinové Komunitní kruh Aktivizační hry, uvolňující napětí Hry na podporu spolupráce Setkání s rodiči žáků 7.A třídy (2 rodiče chyběli, ale předem se omluvili)
Souběžně s práci se třídou Souběžně s práci se třídou: Nastavení IvýP se třemi žáky - proces IvýP – pozvánka na odpolední workshop 1 žák již byl v evidenci OSPOD – spolupráce školy s OSPOD spolupráce rodiny s NNO Metha v rámci pověření SPOD
Podpora rodin v evidenci OSPOD Metha, z.ú. Cílové skupiny: rodiny v evidenci OSPOD, v krizových situacích, výchovné
problémy s dětmi, kde hrozí ústavní výchova. Cíl: udržet dítě v jeho biologické rodině Způsob pomoci: poradenství (zdravotní, pedagogické, vztahové, adiktologické, odborné sociální) Vzdělávání pro rodiče: prevence RCH, prevence a řešení výchovných problémů, zvyšování rodičovských kompetencí, získávání komplexních dovedností pro péči a výchovu dítěte, case management Práce s dětmi: rozvoj schopností dítěte, motivace školní mládeže ke školním povinnostem, odpovědnost dítěte za své chování, postup řešení při plnění školních povinností Semináře pro rodiče a veřejnost: odborné semináře k prevenci RCH dětí a mládeže Personální zabezpečení: adiktolog, sociální pedagog, sociální pracovníci, odborný pracovník, administrativní pracovníci, supervize
Pokračování příběhu 7.A IvýP se dvěma žáky, byl po třetím setkání zastaven.
Rodiče jednoznačně prokázali součinnost se školou IvýP s třetím žákem byl ukončen po třech měsících, matka dále spolupracovala se sdružením (6 měsíců) Rodinná a sociální anamnéza žáka 7.A (v evidenci OSPOD za opakované problémy s chováním a neplnění školních povinností a záškoláctví) Výsledky: Třída se stabilizovala Žák v evidenci OSPOD si opravil 3 předměty, ze kterých propadal a přešel na žádost matky na jinou školu…
V této třídě není výskyt rizikové chování
Děkuji za pozornost Metha, z.ú. Pravdova 837/II 377 01 Jindřichův Hradec Mgr. Bc. Božena Havlová 775 567 704
[email protected] www.osmeta.cz
