MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI APHPP 1 SMK N 1 KALIBAGOR MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan
Oleh: TRI WAHYU UTOMO 1101060061
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH PURWOKERTO 2016
i
ii Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
iii Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
iv Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian belajar dan kemampuan komunikasi matematis siswa melalui Problem Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI APHPP 1 yang berjumlah 32 siswa. penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tiga kali pertemuan yaitu dua kali pertemuan untuk pembelajaran dan satu kali untuk tes evaluasi. Data kemandirian belajar siswa diperoleh menggunakan observasi dan angket kemandirian belajar, sedangkan kemampuan komunikasi matematis siswa diperoleh dengan menggunakan tes evaluasi kemampuan komunikasi matematis. Berdasarkan hasil observasi dan angket kemandirian belajar siswa pada siklus I menunjukkan persentase rata-rata sebesar 66,01%; pada siklus II diperoleh perserntase rata-rata sebesar 72,66%; dan pada siklus III diperoleh persentase rata-rata sebesar 79,05%. Hasil tes evaluasi kemampuan komunikasi matematis siswa pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 63,84; siklus II diperoleh rata-rata sebesar 71,5; dan pada siklus III diperoleh nilai rata-rata sebesar 76,09. Disimpulkan bahwa melalui pembelajaran Problem Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat meningkatkan kemandirian belajar dan kemampuan komunikasi matematis siswa.
Kata Kunci: kemandirian belajar, kemampuan komunikasi matematis, Problem Based Learning dengan setting kooperatif tipe Two Stay Two Stray
v Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
MOTTO
“Sesungguhnya, sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Rabb-mulah hendaknya kamu berharap” (QS Al-Insyiroh :6-8)
“Ketahuilah bahwa bersama kesabaran ada kemenangan. Bahwa bersama kesusahan ada jalan keluar dan bersama kesulitan ada kemudahan” (HR. Tirmidzi)
“Never stop learning, because life never stop teaching”
vi Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT, atas semua berkah dan rahmat yang telah Engkau berikan. Dengan penuh rasa hormat, kupersembahkan karya ini sebagai ungkapan terima kasihku untuk: Kedua orang tua saya, Bapak Solehudin dan Ibu Suryati yang telah memberikan kasih sayang, memberikan dukungan, dan pengorbanan serta do’a yang tiada henti dipanjatkan untuk kebaikanku. Keluarga besarku atas do’a dan dukungannya. Sahabat-sahabatku yang selalu menghibur dan memberikan motivasi, semngat kepadaku.
vii Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb Puji syukur kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya kepada kita semua. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammas SAW, keluarga dan para sahabat. Alhamdulillah dengan izin Alloh SWT peneliti dapat menusun skripsi yang berjudul “MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS XI APHPP 1 SMK N 1 KALIBAGOR MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN SETTING KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY”. Dari awal pelaksanaan penelitian sampai terselesaikannya penyusunan skripsi ini, peneliti banyak mendapatkan bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H , M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto 2. Drs. Pudiyono, M.Hum, Dekan FKIP
Universitas Muhammadiyah
Purwokerto 3. Erni Widiyastuti, S.Si, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto 4. Drs. Kusno, M.Pd, Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Anton Jaelani, M.Pd, Pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Asep Saeful Anwar, S.P, Kepala Sekolah SMK N 1 Kalibagor yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian. 7. Noorul Fatimah, S.Pd, MM, Guru Matematika SMK N 1 Kalibagor yang telah bersedia membantu dalam pelaksanaan penelitian guna penyusunan skripsi.
viii Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
8. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi penulis selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 9. Siswa- siswi kelas XI APHPP 1 SMK N 1 Kalibagor sebagai subyek dalam penelitian. 10. Teman-teman Matematika angkatan 2011 yang selalu memberi semangat dalam penyelesaian skripsi ini. 11. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini , yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Teriring doa dan harapan semoga amal baik dari semua pihak dinilai sebagai ibadah dan amal sholeh yang dilandasi dengan keikhlasan sehingga mendapatkan balasan dari Alloh SWT. Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Purwokerto, 31 Januari 2016 Peneliti,
Tri Wahyu Utomo NIM. 1101060061
ix Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ ii HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. iii SURAT PERNYATAAN.................................................................................... iv ABSTRAK........................................................................................................... v MOTTO................................................................................................................ vi PERSEMBAHAN............................................................................................... v KATA PENGANTAR......................................................................................... vi DAFTAR ISI....................................................................................................... viii DAFTAR TABEL............................................................................................... x DAFTAR GAMBAR......................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang........................................................................................1 B. Rumusan Masalah...................................................................................4 C. Tujuan Penelitian....................................................................................5 D. Manfaat Penelitian..................................................................................5 BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi konseptul.................................................................................7 1. Kemandirian Belajar...........................................................................7 2. Kemampuan Komunikasi Matematis.................................................9
x Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
3. Problem Based Learning....................................................................14 4. Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray...........................19 5. Problem Based Learning Dengan Setting Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray.............................................................................................21 6. Materi Pembelajaran............................................................................23 B. Penelitian yang Relavan..........................................................................25 C. Kerangka Pikir.........................................................................................26 D. Hipotesis Penelitian.................................................................................28 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................30 B. Jenis Penelitian........................................................................................30 C. Desain Penelitian.....................................................................................30 D. Subyek Penelitian....................................................................................35 E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................35 F. Teknik Analisis Data...............................................................................37 G. Indikator Keberhasilan.............................................................................44 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian........................................................................................40 B. Pembahasan..............................................................................................116 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .............................................................................................124 B. Saran.........................................................................................................124 DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................126
xi Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tahap-Tahap Pembelajaran PBL.................................................19
Tabel 2.2
Sintaks Problem Based Learning dengan Setting Kooperatif tipe Two Stay Stray.............................................................................22
Tabel 2.3
Indikator Pembelajaran................................................................24
Tabel 3.1
Sintaks PBL dengan Setting Kooperatif tipe Two Stay Stray..............................................................................................31
Tabel 3.2
Pedoman Penskoran Angket Kemandirian Belajar Siswa.............................................................................................39
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa............................................................................................40
Tabel 3.4
Pedoaman Penskoran Kemampuan Komunikasi Matematis.........................……………………............................42
Tabel 4.1
Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus I.......................................59
Tabel 4.2
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklu I......................................61
Tabel 4.3
Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I..................64
Tabel 4.4
Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus I......................66
Tabel 4.5
Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus I..........................67
Tabel 4.6
Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus I....................68
Tabel 4.7
Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus II.....................................86
Tabel 4.8
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklu II.....................................89
Tabel 4.9
Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus II.................91
xii Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
Tabel 4.10
Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus II.....................93
Tabel 4.11
Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus II.........................95
Tabel 4.12
Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus II...................96
Tabel 4.13
Hasil Observasi Aktivitas Guru siklus III....................................108
Tabel 4.14
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III..................................110
Tabel 4.15
Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus III...............112
Tabel 4.16
Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa Siklus III....................113
Tabel 4.17
Hasil Kemandirian Belajar Siswa Pada Siklus III........................114
Tabel 4.18
Hasil Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus III.................115
Tabel 4.19
Rekapitulasi Hasil Kemandirian Siswa Setiap Indikator.............119
Tabel 4.20
Rekapitulasi Hasil Kemandirian Belajar Siswa...........................120
Tabel 4.21
Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis.................................................................122
xiii Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Persentase Rata-Rata Kemandirian Belajar Siswa................120 Gambar 4.2 Grafik Nilai Rata-Rata Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis........................................................................................122
xiv Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................128 Lampiran B Lembar Kerja Kelompok dan Kunci Jawaban.................................171 Lampiran C Soal Tes Evaluasi Tiap Siklus dan Kuci Jawaban...........................202 Lampiran D Hasil Tes Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis Tiap Siklus...............................................................................................223 Lampiran E Hasil Lembar Observasi Guru..........................................................240 Lampiran F Hasil Lembar Observasi Siswa.........................................................265 Lampiran G Hasil Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa dan Angket Kemandirian Belajar Siswa.............................................................290 Lampiran H Dokumentasi....................................................................................352 Lampiran I Surat-Surat dan Lain-Lain.................................................................354
xv Meningkatkan Kemandirian Belajar..., Tri Wahyu Utomo, FKIP, UMP, 2016
