Mateřská škola Růţenka
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání:
„Hrajeme si celý den“ zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV), ve znění pozdějších úprav platný od 1. 9. 2005 – 1. verze, včetně úprav 2008, č.j. 2/2005
1. Identifikační údaje o škole Název právnické osoby: Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Tyršova 446 - příspěvková organizace IČ: RED-IZO:
709 26 255 600 050 939
Adresa:
Tyršova 446 288 02 Nymburk
Kontakty:
Tel.: 325 512 756 (základní škola) Tel.: 325 513 308 (mateřská škola) E-mail:
[email protected] ,
[email protected] www.zstyrsova.cz
Ředitelka školy, statutární orgán:
Mgr. Soňa Obická
Zřizovatel:
Město Nymburk právní forma: obec, IČ: 00 239 500
Adresa:
Náměstí Přemyslovců 163 288 28 Nymburk
Kontakty:
tel.: 325 501 101 E-mail:
[email protected] www.mesto-nymburk.cz
Odloučené pracoviště právnické osoby: Mateřská škola Růţenka Kolínská 1236 288 02 Nymburk Právnická osoba vykonává činnost těchto škol a školských zařízení: Základní škola Školní druţina Mateřská škola Školní jídelna
kapacita 420 ţáků kapacita 184 ţáci kapacita 50 dětí kapacita 377 jídel
IZO: 102 386 234 IZO: 113 700 202 IZO: 107 515 695 IZO: 102 726 001
2
Kontaktní osoby: Ředitelka školy – Mgr. Soňa Obická Jmenována do funkce 27. 7. 2004 starostou Města Nymburka – Ladislavem Kutíkem v souladu s ustanovením § 14 odst. 8 zákona č. 564/1990 Sb., a na základě souhlasu Krajského úřadu Středočeského kraje. e-mail:
[email protected] Zástupkyně ředitelky – Mgr. Ivana Blaţíčková Jmenována do funkce statutárního zástupce 1. 7. 2006 ředitelkou školy Mgr. Soňou Obickou. e-mail:
[email protected] Vedoucí učitelka MŠ – Mgr. Hana Procházková e-mail:
[email protected] Zpracovatelky školního vzdělávacího programu: Mgr. Hana Procházková Mgr. Soňa Obická Jana Šebestová
3
2. Obecná charakteristika školy Mateřská škola se nachází v klidné aglomeraci města Nymburka. Otevřena byla v roce 1977 jako podniková škola. V roce 1991 byla převzata Městským úřadem v Nymburce jako městské předškolní zařízení. Od roku 2002 se stala součástí Základní školy Tyršova 446, Nymburk. Celý objekt školy je obklopen zahradou a je dostatečně vzdálen od dopravní komunikace. Škola je projektována jako dvoutřídní. Jsou zde dvě věkově smíšená oddělení. Pro dětské aktivity jsou určeny dvě prostorné třídy. Pro přípravu jídla slouţí kuchyň s odpovídajícím moderním vybavením. Pedagogové a provozní zaměstnanci vyuţívají vlastní šatny. Na pomůcky mají zřízeny kabinety. K celému areálu patří rozlehlá školní zahrada. Je vybavena průlezkami, klouzačkami, pískovišti, zahradním domkem na hračky a sezónním nářadím. Celá zahrada je zatravněna a zastíněna vzrostlými stromy. Je dostatečně velká pro spontánní sportovní činnosti dětí. Výchovně-vzdělávací proces vychází z individuálního přístupu ke kaţdému jedinci. Snaţí se o všestranný a harmonický rozvoj osobnosti dítěte. Respektuje rozdílná vývojová stádia dětí. Při výchovném působení vyuţívá spontánních aktivit a přirozenou a nenásilnou činností působí na kaţdé dítě. Dítě je chápáno jako jedinečná bytost, která má právo se rozvíjet samostatně. Vyuţíváním řízených a spontánních činností se dítě smysluplně rozvíjí. Obsah vzdělávání vychází ze ţivota dětí a z prostředí ve kterém vyrůstají, snaţí se navazovat na proţitky z rodiny, pomáhá dětem naučit se novým sociálním rolím, orientovat se v prostředí, které je obklopuje, získávat praktické dovednosti, rozvíjet psychické a fyzické schopnosti a učí je vnímat základní lidské a společenské hodnoty. Jiţ několik let se naše Mateřská škola Růţenka specializuje na výtvarnou činnost. Děti mají moţnost seznamovat se s netradičními technikami, mají moţnost dle vlastní vůle kdykoliv malovat, kreslit a modelovat. Se svými pracemi se zúčastňují výtvarných soutěţí a podílejí se na výzdobě MŠ.
4
3. Podmínky vzdělávání 3.1 Věcné podmínky pro výchovně vzdělávací práci Mateřská škola Růţenka má velmi dobré podmínky pro výchovně vzdělávací práci s předškolními dětmi. Objekt školy byl postaven na základě projektu typizovaného pro předškolní zařízení. Pro provoz je pouţívána celá přízemní budova. Třídy jsou prostorné, vzdušné a vybavené zařízením odpovídajícím dětem. Velké prostory jednotlivých oddělení umoţňují skupinové i individuální hry a nerušený odpočinek. Výtvarné, hudební i sportovní pomůcky jsou rovnoměrně rozmístěny v obou třídách. Paní učitelky je tak mohou kdykoli pouţít ke své práci. V obou třídách je umístěno pianino, které paní učitelky kaţdodenně vyuţívají pro hudebně pohybové činnosti s dětmi, či rytmickou gymnastiku. V posledním roce byla vyměněna těţká lehátka pro děti za molitanové matrace přiměřené délky. Jsou lehce manipulovatelné i dětmi. Děti je tak mohou vyuţívat k pohybovým aktivitám stejně jako míče, kruhy, tyče, ţíněnky, lavičky, švédskou bednu. Vybavení hračkami je v budově MŠ velmi dobré a dostačující. Stavebnic pro konstruktivní hry mají obě třídy dostatek. Snaţíme se, aby herny byly rozčleněny hračkami pro dívky i chlapce. Kuchyňky, kadeřnické koutky, domečky pro Barbínky i koberce se silnicemi a nová autíčka jsou kaţdoroční nadílkou pod vánočním stromečkem. Hračky jsou umístěny v otevřených policích a děti si je samy uklízí a mají dobrý přehled o jejich místě ve třídě. Výtvarný a pracovní materiál pro tvoření mají děti přístupný. Výtvarné práce jsou součástí výzdoby tříd i šaten, kde je mohou zhlédnout i rodiče. Pohybové aktivity, volný pohyb po travnatých plochách, zdokonalování fyzické kondice na víceúčelové prolézačce, jízda po skluzavce, hry v písku, hry v mašince, houpání se, to vše nabízí dětem naše zahrada, která je dost prostorná a udrţovaná. Snaţíme se o bezpečnost herních prvků, kontrolujeme denně stav celého pozemku a zakrýváme pískoviště ochrannou fólií. 3.2 Ţivotospráva Mateřská škola má celodenní provoz. Tomu odpovídá stravování i reţim dne. Ve školní kuchyni se připravuje dopolední svačina, oběd a odpolední svačina. Celková skladba jídelníčku odpovídá daným předpisům v oblasti stravování.
5
Děti konzumují přidělené jídlo dle vlastní vůle, nejsou k jídlu nuceny, je respektováno pravidlo, ţe ne kaţdý má všechno rád. Je zaveden funkční pitný reţim. Děti mají moţnost pít dle potřeby. Umístění pitného boxu je snadno dostupné všem dětem. Pro pobyt venku je celoročně vyuţívaná školní zahrada, je účelně vybavena pro dětské aktivity. Děti jsou vhodnými formami vedeny k bezpečnosti a ohleduplnosti. Ve třídách jsou zbudovány herní koutky, které děti vyuţívají k tvořivým činnostem i odpočinku. Odpočinek dětí je organizován po obědě. Je respektována zásada dobrovolného odpočinku. Děti odpočívají na lehátkách při čtení pohádky. Kdo nemá potřebu spánku, je mu nabídnuta klidná činnost ve třídě. Děti, které nespí, jsou vedeny k ohleduplnosti ke kamarádům, kteří spánek potřebují. Děti mají moţnost vyjadřovat svá přání a názory. 3.3 Psychosociální podmínky Prostředí mateřské školy je uspořádáno tak, aby se v něm děti i dospělí cítili dobře, měli pocit bezpečí a jistoty. Přirozené potřeby a psychosociální podmínky jsou nedílnou součástí denního reţimu. Při nástupu dítěte do mateřské školy je zajištěna postupná adaptace. Nově příchozí děti mají moţnost se svými rodiči navštěvovat MŠ v rámci adaptačního programu. Hlavní zásadou a cílem tohoto programu je šťastné dítě a dítě, které se nebojí a zůstává v MŠ bez rodičů zcela v pohodě a bez problémů. Adaptační období je různě dlouhé, trvá dle individuálních potřeb dětí – většinou po dobu čtyř týdnů. Nejprve se děti zúčastňují programu v MŠ společně se svými rodiči. Postupně prodluţujeme dobu pobytu s matkou a potom navazuje krátká doba přítomnosti dítěte v MŠ bez matky. Doba samostatného pobytu dítěte v MŠ se stále prodluţuje, vţdy dle jeho individuálních potřeb. Nováčci mohou pozorovat starší děti při různých činnostech a postupně se do nich zapojovat. Je naším úkolem v adaptačním programu vytvořit u dítěte nezávislost, sebevědomí a sebedůvěru. Je důleţité, aby učitelka MŠ dala jasnou zprávu dítěti o tom, jak ho vnímá jako osobnost s jeho klady i zápory a dala mu zaţít pocit úspěšnosti ve všech sférách ţivota v MŠ. Průběh adaptačního období je zcela individuální. Učitelky konzultují s maminkou vhodnost a délku její přítomnosti. Konkrétně je první dva aţ tři dny matka s dítětem po celou dobu, další dny odchází na 0,5 – 1 hodinu a tato délka se prodluţuje. Je nutné dodrţování smluvených časů.
6
Kaţdá adaptace trvá minimálně 2 – 3 týdny, neţ dítě začne vědomě uznávat nové prostředí MŠ i za své teritorium. Největším problémem je nejistota maminek, která posiluje negativní pocity dítěte, a tak začátky nebývají snadné. Učitelka musí citlivě zasáhnout, tj. profesionálně odhadnout, kdy dítě i maminka potřebují pomoci a kdy radikálně utnout vztekající se dítě a vzít ho do náručí a odnést do třídy. Mnohdy dítě reaguje na pocity matky a pak je bez její přítomnosti klidné. Pedagogičtí a provozní zaměstnanci respektují potřeby dětí, jednají citlivě, navozují atmosféru pohody, klidu a bezpečí. Děti nejsou přetěţovány, se všemi je jednáno rovnocenně. 3.4 Organizační chod a řízení Mateřské školy Růţenka Mateřská škola je zřízena jako škola s celodenním provozem s určenou dobou pobytu od 6:15 do 16:30 hod. Jsou zde dvě třídy s věkově smíšeným kolektivem dětí. Vzdělání dětí v mateřské škole obvykle činí tři roky. Do MŠ se obvykle přijímají děti ve věku od tří do šesti let. V případě ţádosti rodičů i děti mladší. Tyto děti musí pro přijetí splňovat určité podmínky hygieny a sebeobsluhy. Do MŠ lze zapsat i děti postiţené a děti jiných kultur. Třída mateřské školy se naplňuje do počtu 25 dětí, coţ umoţňuje stanovená kapacita MŠ. Výjimku z počtu dětí ve třídě dle vyhlášky č. 14/2005 Sb. uděluje kaţdoročně zřizovatel. Docházku do mateřské školy ukončují děti, které dosáhly po šestém roku věku školní zralosti. V případě předčasného ukončení docházky dítěte do MŠ je nutné písemné odhlášení. O odklad školní docházky ţádají rodiče příslušné ředitelství ZŠ. K ţádosti rodiče přikládají vyjádření dětského lékaře nebo PPP. Rozhodnutí o odkladu školní docházky předkládají učitelce mateřské školy. Pro tyto děti je vypracován individuální program rozvoje. MŠ Růţenka úzce spolupracuje s PPP v Nymburce. Mateřská škola můţe organizovat zotavovací pobyty dětí ve zdravotně příznivém prostředí bez přerušení vzdělávání, školní výlety a další akce související s výchovně vzdělávací činností školy. Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího kalendářního roku. Organizační chod zařízení upravuje Školní řád Mateřské školy Růţenka, který upravuje strukturu a řízení, formy a metody práce školy, práva a povinnosti pracovníků školy, práva a povinnosti zákonných zástupců, upřesňuje
7
podmínky pro přijetí a ukončení vzdělávání dítěte v mateřské škole, provoz a vnitřní reţim MŠ, podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí, zacházení s majetkem MŠ. Zkrátka školní řád vypracovaný pro spolupráci zaměstnanců, rodičů i dětí zavazuje všechny zúčastněné k dodrţování pravidel ţivota v MŠ. Děti i dospělí se jím řídí a vytváří tak v prostředí MŠ spokojený a bezpečný ţivot. Předškolní vzdělávání dětí podle stanoveného školního vzdělávacího programu probíhá v tomto základním denním reţimu: 6:15 – 8:30
Příchod dětí do mateřské školy, předávání dětí pedagogickým pracovnicím do třídy, volně spontánní zájmové aktivity
8:30 – 9:00
Pohybové aktivity
9:00 – 9:15
Osobní hygiena, dopolední svačina
9:15 – 9:45
Volné činnosti a aktivity dětí řízené pedagogickými pracovníky zaměřené především na hry a zájmovou činnost, práce s integrovanými dětmi, řízené aktivity
9:45 – 12:00
Osobní hygiena, příprava na pobyt venku, pobyt dětí venku, příp. náhradní činnost
12:00 – 12:30
Oběd a osobní hygiena dětí
12:30 – 14:15
Spánek a odpočinek dětí respektující rozdílné potřeby dětí, individuální práce s dětmi s niţší potřebou spánku
14:15 – 14:45
Odpolední svačina, osobní hygiena
14:45 – 16:30
Volné činnosti a aktivity dětí řízené pedagogickými pracovníky zaměřené především na hry, zájmové činnosti a pohybové aktivity dětí, v případě pěkného počasí mohou probíhat na zahradě mateřské školy
Provozní řád slouţí k zajištění chodu budovy – hygienické přepisy, způsob nakládání s prádlem. Řád školní jídelny zabezpečuje chod provozu školní kuchyně v MŠ v souladu s právními předpisy a vyhláškami. Pedagogicko – organizační vedení zajišťuje vedoucí učitelka, která je pověřena ředitelkou školy vedením pedagogických pracovníků v MŠ. Má přehled o sluţbách učitelek, výměně sluţeb, spolupracuje s lektorkami
8
anglického jazyka, sleduje dodrţování pracovní doby a pomáhá ředitelce s organizačním zajištěním plynulosti provozu. Vedoucí školní jídelny řídí provoz školní kuchyně – hlavního kuchaře a kuchařku a také uklízečku MŠ. Provozní porady ředitelky školy, vedoucí učitelky MŠ a vedoucí školní kuchyně se konají operativně, nejméně jednou za dva týdny. Vedoucí pracovišť předávají svým podřízeným informace z této schůzky tak, aby všechny pracovnice byly informovány o současné situaci v MŠ. Zodpovědnost a rozpracovaný systém povinností pro pedagogické i provozní zaměstnance obsahují pracovní náplně, které jsou u všech součástí osobní dokumentace. Vnější informační systém zajišťují pravidelně aktualizované webové stránky Mateřské školy Růţenka – www.zstyrsova.cz, nástěnky v šatnách a informační leták pro rodiče. Řídící systém zahrnuje i zapojení pedagogických pracovnic do zajišťování akcí pro děti, organizační pokyny, respektuje specifika jednotlivých tříd a názor učitelek na organizační systém MŠ. 3.5 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Rodičům, u jejichţ dítěte se projevují příznaky některé specifické poruchy, učitelky mateřské školy doporučí návštěvu PPP v Nymburce, případně návštěvu logopeda, či jiného specialisty. Snaţí se tomuto dítěti zajistit co nejoptimálnější podmínky k rozvoji jeho osobnosti. Vţdy záleţí především na druhu a stupni postiţení, na konkrétních podmínkách v mateřské škole a na spolupráci rodičů postiţeného dítěte. Vzdělávání mimořádně nadaného dítěte v naší mateřské škole je také moţné, vyţaduje náročnější přípravu ze strany pedagogů. Pokud bude takové dítě do naší MŠ přijato, bude náš vzdělávací program tomuto dítěti přizpůsoben a doplněn nabídkou dalších aktivit podle jeho zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání. 3.6 Personální zajištění Učitelky naší mateřské školy jsou plně kvalifikované. Dvě paní učitelky ze čtyř mají vysokoškolské vzdělání. Nejmladší paní učitelka dálkově studuje na PedF UK předškolní pedagogiku. Její kolegyně rády vyuţívají nové poznatky z jejího studia. Všechny paní učitelky jsou podněcovány k sebevzdělávání. Během školního roku absolvují několik vzdělávacích akcí, z nichţ si aktivně předávají nové
9
poznatky. Všechny pracovnice se zajímají o rozvoj dětí především v estetické oblasti – hudební i výtvarné. Vztahy na škole jsou velmi dobré, přátelské. Všechny paní učitelky se svým přístupem podílí na vytváření příjemného klimatu třídy. Snaţí se, aby se dětem ve školce líbilo, aby se cítily bezpečně a se svými problémy se na učitelky obracely bez zábran. Při vystupování na veřejnosti, a především s rodiči, učitelky dodrţují mlčenlivost o vnitřních záleţitostech MŠ, nerozšiřují zbytečné aféry, poplašné zprávy a negativní hodnocení dětí. Dbáme na profesionální vystupování. Plavecký výcvik dětí organizujeme ve spolupráci s profesionální plaveckou školou a děti jezdí smluvním autobusem s učitelkami. Výuku zajišťují proškolení instruktoři plavecké školy. Při cvičení v přírodě, v parku v okolí školy je vţdy zajištěn zvýšený dozor nad dětmi. Ozdravné pobyty mají personální a pedagogické zajištění zpracované podle zvláštní směrnice - Školy v přírodě. 3.7 Partnerství s rodiči dětí Vztahy mezi pedagogy a rodiči jsou budovány na principu oboustranné důvěry a otevřenosti. Připomínky rodičů jsou respektovány a dle moţností prováděny (příchod dětí v průběhu celého dne, odchody dětí dle přání rodičů, hygienické poţadavky). Škola pořádá v průběhu roku rozmanité akce, kterých se rodiče mohou zúčastňovat. Jedná se o Mikulášskou a vánoční nadílku, Vánoční besídku společnou pro děti MŠ a ZŠ v Hálkově divadle, den plný soutěţí spojený s opékáním buřtů na konci školního roku, společné výlety do ZOO, tvořivé dílny- zima, jaro, masopustní karneval, oslavy Dne dětí, výstavky prací atd. Rodiče mohou vstupovat do třídy a dle vlastní vůle se zapojovat do her a činností. Individuálními pohovory získávají rodiče informace o svých dětech. V případě potřeby je jim nabídnuta odborná pomoc (PPP, logopedie). Od rodičů škola očekává včasné placení stravného a poplatků za školu, respektování zásady, ţe nemocné dítě nepatří do mateřské školy, poskytování informací o zdravotním stavu dítěte a dodrţování provozní doby školy. 3.8 Spolupráce se Základní školou Tyršova Paní učitelky Mateřské školy Růţenka úzce spolupracují s učitelkami z I. stupně v Základní škole Tyršova. Ta pořádá pro děti předškolního věku kaţdý týden setkání ve Studiu předškolák. Jelikoţ je o studio velký zájem hlavně u rodičů
10
našich dětí, přivádějí je na tato setkání (se souhlasem rodičů) právě paní učitelky z MŠ Růţenka. Kromě toho kaţdoročně před zápisem do prvních tříd přicházejí děti z MŠ v doprovodu svých učitelek na návštěvu k prvňáčkům do ZŠ, aby si udělaly alespoň malou představu o tom, jak to chodí ve velké škole. 3.9 Bezpečnostní podmínky Všechny vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní i hygienické normy dle platných předpisů. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí a další vybavení je zdravotně nezávadné. Školní řád a provozní řád školy jasně vymezují pravidla pro zajištění bezpečnosti. Škola je udrţovaná v čistotě, zařízení odpovídá činnostem, které se ve škole provozují. Zaměstnanci dle pokynů MŠMT dostávají pracovní oděv. Všichni zaměstnanci jsou pravidelně proškolováni v oblasti BOZP a PO. Praní prádla pro školu a kuchyň je zajišťováno v prádelně pro mateřské školy.
11
4. Charakteristika vzdělávacího programu, vzdělávací cíle a vzdělávací obsah 4.1 Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program „Hrajeme si celý den“ je ucelený systém předškolní výuky, na kterém jiţ několik let pracujeme a dotváříme jeho aktuální podobu tak, aby odpovídala poţadavkům RVP PV a našemu výtvarnému zaměření. Vzdělávání dětí vychází z přirozených ţivotních zkušeností. 4.2 Rámcové vzdělávací cíle Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho spokojenost a pohodu podporovat přirozený pohyb ve třídách a na zahradě vyuţívat průlezky, kladinky na zahradě vyuţívat tělocvičné nářadí (míče, kruhy, tyče, ţíněnky, lavičky) manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty sebeobsluţné činnosti rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umoţňují další rozvoj a učení pouţívání řečových, sluchových, rytmických her a hádanek společné diskuse, vyprávění záţitků, příběhů dle skutečnosti, obrázků, fantazie přednes básní, dramatizace příběhů, pohádek prohlíţení, čtení kníţek podporovat dokonalejší chápání okolního světa, motivovat dítě k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové, porozumět věcem a jevům kolem sebe pozorování přírody, společenských jevů manipulace s předměty, zkoumání vlastností předmětů vyuţívání smyslových, námětových, tvořivých her, vyuţívání výtvarných, hudebních a dramatických činností vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, podporovat schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy, nadání zařazování her a činností zaměřených na řešení problémů cvičení paměti vytváření pojmů a osvojování poznatků rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny vytváření kladného vztahu ke kamarádům vytváření přátelského prostředí
12
osvojování společenských pravidel Osvojení si základů hodnot, na nichţ je zaloţena naše společnost poskytovat dítěti moţnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, solidarita se slabými a ohroţenými přátelské jednání, příjemné prostředí, citlivá komunikace činnosti zajišťující radost a veselí sociální hry, dramatické činnosti, hudebně pohybové hry hry ve dvojicích, podpora dětského přátelství hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí dle dětských moţností předávat kulturní dědictví, jeho hodnoty, tradice a jazyk poslech a sledování pohádek prohlíţení knih návštěvy divadelních představení, knihovny, muzea, skanzenu oslavy tradičních svátků (Vánoce, Velikonoce, masopust) rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, podílet se na činnostech a rozhodnutích činnosti umoţňující samostatné vystupování, vyjadřování námětové hry činnosti podporující organizační schopnosti pomoc dospělým při úklidu vytváření situací pro obhajobu svého názoru vést děti k sociální soudrţnosti, chápat různost kulturních komunit vytváření příjemného prostředí, vstřícná a citlivá komunikace v průběhu celého dne námětové hry, dramatizace Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí rozvíjet poznání sebe sama v činnostech poznávat hodnotu lidské práce vytváření příleţitostí ke komunikaci s kamarády zařazování her s pravidly, které vyţadují vůli, vytrvalost, sebeovládání vyuţívání slovesné, výtvarné a literární aktivity vytvářet příleţitosti k rozvoji sebevědomí a získávání zdravé sebedůvěry poskytování pozitivních příkladů zařazování dramatických her, hudebně pohybových činností podporování důvěry ve vlastní síly odměňování snahy a úsilí
13
zařazování činností umoţňující samostatné vystupování (besídky, dramatické a hudební hry) vést dítě k zájmu podílet se na společném ţivotě a činnostech podílení se na přípravách společných oslav a zábav kaţdodenní vzory, seznámení s mravními hodnotami (zdvořilost, ohleduplnost) zařazování výtvarných a hudebních činností podporující tvořivost spoluúčast na estetické výzdobě školy vést dítě k poznání, ţe můţe svou ţivotní situaci ovlivňovat, ţe můţe jednat svobodně, ale odpovídá za svá rozhodnutí při činnostech umoţňovat vyslovení vlastního názoru námětovými hrami umoţňovat vlastní jednání podílení se na vytváření pravidel platných v mateřské škole vyuţíváním literatury poukazovat na to, ţe kaţdý odpovídá za své jednání 4.3 Vzdělávací obsah a dílčí vzdělávací cíle ŠVP „Hrajeme si celý den“ Barevný podzim Cíle: rozvoj hrubé a jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a jeho funkcí osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj komunikačních dovedností rozvoj řečových dovedností rozvoj smyslového vnímání posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému rozvoj základních kulturně společenských postojů a návyků vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě ţije osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností Nevytahuji se – rostu Cíle: uvědomění si vlastního těla osvojení poznatků o těle a jeho zdraví osvojení důleţitých dovedností k podpoře zdraví rozvoj komunikačních dovedností rozvoj a kultivace smyslového vnímání rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě rozvoj schopností a dovedností důleţitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem
14
rozvoj schopností přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běţným změnám rozvoj schopností ţít ve společenství lidí Adventní přípravy Cíle: osvojení si věku přiměřených praktických dovedností vytváření zdravých ţivotních návyku a postojů rozvoj řečových schopností a dovedností rozvoj tvořivosti posilování přirozených citů vyjadřování pocitů, dojmů, proţitků rozvoj estetického vnímání a cítění a proţívání ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztahu k lidem vytváření vztahu k tradicím váţit si ţivota ve všech jeho formách Zima, zima, zimička Cíle: rozvoj psychické a fyzické zdatnosti rozvoj pohybových dovedností rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka posilování přirozených poznávacích citů vyjádření dojmů, pocitů, záţitků rozvoj prosociálního chování ve vztahu k druhému rozvoj kulturně- estetických dovedností povědomí o přírodním prostředí rozvoj schopností přizpůsobovat se běţným změnám Jaro ťuká na vrátka Cíle: osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj řečových schopností rozvoj dovedností, které předcházejí čtení rozvoj tvořivosti rozvoj schopnosti vyjádřit pocity rozvoj estetického vnímání rozvoj interaktivních dovedností rozvoj kulturně- společenských postojů vytváření povědomí o mezilidských hodnotách povědomí o kulturním prostředí povědomí o přírodním prostředí osvojeni poznatků a dovedností chránící před nebezpečnými vlivy prostředí
15
Svět kolem nás Cíle: vytváření zdravých ţivotních návyků rozvoj vyjadřování vytváření základů pro práci s informací získávaní schopnosti řídit chování vůlí rozvoj schopností a dovedností pro navazování vztahů k druhým lidem vytváření estetického vztahu ke světu rozvoj pocit sounáleţitosti se ţivou a neţivou přírodou vytváření povědomí o přírodním prostředí Při výběru vzdělávacího obsahu jsme přihlíţely k oblíbeným a v praxi vyzkoušeným tématům, které děti vţdy zaujaly a rozšiřovaly jim jejich poznání. Vztahují se k typickým symbolům, které se v ţivotě dětí kaţdoročně opakují.
16
4.4 Třídní vzdělávací program – třída Ţabiček Barevný podzim Hurá do školičky Koulelo se, koulelo Kdyţ létají draci Co mi liška vyprávěla Nevytahuji se – rostu Kdyţ narodí se maličký Adventní přípravy Vánoční cinkání Zima, zima zimička Jede zima na saních Domečku, kdo v tobě bydlí Jaro ťuká na vrátka Jarní sluníčko čaruje Svět kolem nás Naše Země kulatá je V říši starého vodníka
17
4.5 Třídní vzdělávací program se záměry – třída Ţabiček Barevný podzim Hurá do školičky Skončily prázdniny, začíná škola, chodíme do mateřské školy, mám nové kamarády, kdo jsem, vztahy mezi dětmi a dospělými, poznáváme různé činnosti, vím, kde pracuje máma s tátou, znám další druhy povolání. Záměry: Rozvíjet pohybové dovednosti (chůze, běh, poskoky) Zaměřit se na sebeobsluţné dovednosti Rozvíjet samostatné vyjadřování, formulace přání Seznamovat s krátkými literárními útvary (říkadla, povídky) Podporovat rozvoj fantazie Seznamovat s novým prostředím Podporovat důvěru, nebát se odloučit od rodičů na určitý časový úsek Pomáhat navazovat první přátelství Zaměřit se na chování dětí ve skupině (dělit se o hračky, společná hra, nesobecké chování) Seznamovat s rozmanitými činnostmi člověka Koulelo se koulelo červené jablíčko Dozrává ovoce, jeho druhy, jak chutná, na čem vyrostlo, uţití v jídelníčku, význam pro zdraví. Zahrada hýří barvami, poznáváme podzimní květy, vnímáme krásu květin ve tvarech a barvách. Sklízíme zeleninu, druhy, tvar, chuť, význam pro zdraví. Co přináší podzim, změny počasí, někdy prší, pozorujeme odlet ptáků. Záměry: Rozvíjet a uţívat všechny smysly Rozvíjet jemnou motoriku Rozvíjet rozlišování předmětů zrakem, chutí, hmatem Rozvíjet slovní projev na dané téma Naučit zpívat a pohybově vyjádřit píseň Pozorovat změny v přírodě Rozvíjet orientaci v počtu Umoţnit a rozvíjet komunikaci mezi dětmi Zařazovat výtvarné, hudební, pohybové činnosti
18
Draku, ty jsi váţně drak? Hrajeme si na podzim, pouštíme draka z papíru, počasí příznivé pro let (fouká vítr), počasí nepříznivé (prší, je bezvětří), rozdíl mezi drakem papírovým a pohádkovým. Tvoření homonym, co dělá drak v pohádce. Záměry: Rozvíjet lokomoci (chůze, běh, lezení, poskoky) Procvičit koordinaci ruky a oka Rozvíjet vyjadřování nápadů Vést k pochopení slovního vtipu Pozorovat přírodní jevy Podporovat tvoření homonym Umoţnit proţívat radost ze zvládnutého Podporovat dětská přátelství Podílet se na výzdobě třídy Vést k uvědomění si, co je nebezpečné Co mi liška vyprávěla Listy zlátnou na stromech, padají kaštany, ţaludy, houby vystrkují kloboučky, poznáváme les, jeho obyvatele, rostliny. Zvířátka z lesa jsou i v pohádkách, hrajeme si na zvířátka, určujeme velikosti, učíme se být hbitými. Záměry: Rozvíjet koordinaci pohybu- zdolávání překáţek Napodobovat jednoduchý pohyb dle vzoru Rozvíjet diskuse podle obrazového materiálu Seznamovat se čteným textem Podporovat vyuţívání zkušeností k učení Obohacovat citový ţivot vhodnou literaturou Vést k dokončení započaté činnosti Utvářet představu o dobru a zlu Předávat nové poznatky o přírodě Seznamovat s ţivočichy, rostlinami - jejich různorodost, důleţitost, nenahraditelnost Vést k uvědomění co je nebezpečné Neubliţovat ţivým tvorům
19
Nevytahuji se rostu Kdyţ narodí se maličký Máma, táta a já - jsme rodina, kde bydlíme, kdo ještě s námi ţije, domy ve městě, doprava, rozlišujeme velikosti, tvary. Poznáváme svoje tělo, jsme odlišní, pozor na nemoc, co budeme dělat, pouţíváme své tělo - běháme, skáčeme, tančíme, čicháme, vidíme, hmatáme, poznáváme různé materiály, umíme s nimi pracovat. Záměry: Poznávat tělo Rozvíjet jemnou motoriku Osvojovat poznatky o těle a zdraví Rozvíjet formulování úsudků vlastními větami Zařazovat smyslové hry Vyuţívat smysly k získání nových zkušeností Rozvíjet schopnost vyjádřit své pocity (radost, veselí, smutek) Umoţňovat vytváření vztahu dítěte k dospělému Seznamovat, jak se chovat při setkání s cizími lidmi Poznávat hodnotu lidské práce Umoţnit uvědomit si, ţe ne kaţdý se chová správně Naučit, jak se v takovém případě chovat Předávat elementární poznatky o rodině Adventní přípravy Vánoční cinkání Blíţí se Vánoce, povídáme si o Barborce, Mikuláši, vytváříme drobné dárky, těšíme se na Jeţíška, vysvětlujeme si vánoční zvyky, tvoříme ozdoby, strojíme stromeček, připravujeme vánoční posezení, zpíváme si vánoční písně a koledy. Záměry: Ovládat pohybový aparát Rozvíjet dovednost uţívat rozmanitý výtvarný materiál Rozvíjet zacházení s hudebními rytmickými nástroji Podporovat schopnost hovořit o záţitcích, pocitech Zvládat jednoduchou dramatickou roli Podporovat zvídavost, potřebu poznávat nové věci a jevy Postupovat podle pokynů Rozvíjet představivost, fantazii Pěstovat vůli, sebeovládání Obohacovat citový rozvoj vhodnou literaturou
20
Podporovat vnímání potřeby a přání druhého Podílet se na přípravě společných oslav Podílet se na vytváření esteticky vyváţeného prostředí Vytvářet poznatky o lidské společnosti Přibliţovat tradice, zvyky Těšit se z hezkých a příjemných záţitků Zima, zima zimička Jede zima na saních Přišla k nám zima, padá sníh, mrznou uši i nos, co si na sebe obléknu, povídáme si o vodě, co z ní udělá mráz, stavíme sněhuláka, vyprávíme si pohádky, krmíme ptáčky, sypeme zrníčka do krmítek, třídíme předměty, poznáváme pojmy: nahoře, dole, vpravo, vlevo. Co dělají zvířátka v lese. Záměry: Rozvíjet schopnosti pohybovat se na sněhu Podporovat orientaci v prostoru Rozvíjet ovládání dechového aparátu, sladit pohyb s hudbou Rozvíjet rozlišení počáteční slabiky Umoţnit samostatnou formulaci otázky Naučit krátký literární text Zprostředkovat osvojování nových pojmů Cvičit paměť a pozornost Podporovat chápání toho co je důleţité Pomáhat odhalovat charakteristické rysy jevů Podporovat vůli, soustředění na činnost a její dokončení Podporovat vyjadřování proţitků Učit vhodným způsobem řešit konflikty, vést k ohleduplnosti Vést k dodrţování pravidel her, jednat spravedlivě Rozvíjet základní hudební dovednosti Osvojovat poznatky o přírodě, přírodních jevech Vést k ochraně přírody, ţivočichů Domečku, kdo v tobě bydlí Povídáme si o městě, vesnici, kde bydlí lidé, zvířátka, z čeho se vaří, doprava lidí a nákladů. Záměry: Vést k ovládání koordinace ruky a oka Zacházet s předměty denní potřeby Vést k správné artikulaci
21
Seznamovat se s novými pojmy Učit se orientovat v rovině Proţívat radost ze zvládnutého Vést ke spolupráci s ostatními dětmi Zachycovat skutečnosti ve výtvarných činnostech Předkládat poznatky o okolí Vést k uvědomění si nebezpečí Poznávat a pečovat o ţivotní prostředí Jaro ťuká na vrátka Jarní sluníčko čaruje Sluneční paprsky hřejí, první květiny ukazují kvítky, otepluje se, pracujeme na zahradě, sázíme semínka. Stromy se jiţ probudily ze spánku, krásně kvetou. Domácí zvířátka mají mláďata, umím je pojmenovat, pleteme pomlázku, oslavujeme Velikonoce, (Bílá vajíčka, chtějí ţlutá peříčka), v trávě se objevují drobní ţivočichové (Ferda a jeho kamarádi). Záměry: Rozvíjet jemnou motoriku Rozvíjet jednoduché pracovní úkony Učit chápat slovní humor a vtip Utvářet jednoduchý rým Učit sledovat děj Osvojovat nacházení společných znaků Cvičit paměť - mechanickou, logickou Učit děti chápat prostorové vztahy Rozvíjet tvůrčí fantazii Učit děti přiznat chybu Vést k plnění pokynů Vést k uvědomování si příjemných záţitků Vést k pomáhání mladším a slabším Příprava společné oslavy Velikonoc Vést k vyjadřování a tříbení vkusu Učit podřizovat se názoru skupiny Utvářet povědomí o ţivotním prostředí Chápat různorodost přírody Svět kolem nás Naše Země kulatá je Putujeme s kosmonautem Zemíkem, poznáváme Měsíc, Slunce, planety, hvězdy. Země je náš domov, poznáváme různé krajiny, zvířata, která tam ţijí,
22
lidi různých národů a pleti, jejich zvyky, oblékání. Povídáme si o střídání dne a noci, co děláme celý den. Kdo ţil na Zemi před námi, povídání s dinosaury. Záměry: Osvojovat si nové pohybové dovednosti Pracovat s drobnými pomůckami Učit se popsat situaci Učit vést rozhovor, neskákat do řeči Učit rozlišovat některá písmena Učit orientaci v čase Učit nacházení společných znaků Orientovat se v počtu 1 - 6, číselná řada Vést k obhajování svých názorů Učit děti oprostit se od projevů sobeckosti Vést ke spolupodílení se na činnostech Učit vnímat rozmanitost světa Vytvářet vztah k přírodnímu prostředí Učit vnímat rozmanitost světa lidí V říši starého vodníka S vodníkem Volšovečkem poznáváme rybník - rostliny, ţivočichy, jak plave ryba, co dělá ţába a čáp, cestujeme po řece - lodě, rybáři, vodní sporty, vyprávíme si vodnické pohádky. Největší voda je moře, poznáváme ţivot pod hladinou, medúzy chobotnice, ryby a velryby společně plují oceánem. Záměry: Zvládat pohybové dovednosti ve vodě Vést ke zvládání sebeobsluhy Vést ke správné výslovnosti, ovládat dech, intonaci řeči Vést k domluvě slovy a gesty Uţívat nová slova Učit rozlišovat symboly Učit odhalovat podstatné znaky Vést k chápání prostorových vztahů Řídit se pokyny Podporovat samostatnost Učit přijímat odlišný názor Utvářet představu o dobru a zlu Učit se podřídit názoru skupiny Chovat se slušně k dospělým lidem Zprostředkovávat poznatky o vodě Učit chápat proměny a vývoj ţivota Učit se počítat se změnami
23
4.6 Třídní vzdělávací program – třída Krtečků Barevný podzim Školka plná kamarádů Na zahrádce na poli Letí, letí drak Krteček nám vypráví Nevytahuji se – rostu Malý človíček Adventní přípravy Kouzlo Vánoc Zima, zima zimička Královna zimy Jaro ťuká na vrátka Sluníčko, sluníčko popojdi – maličko Svět kolem nás Cestujeme letem světem Od potoka k moři
24
4.7 Třídní vzdělávací program se záměry – třída Krtečků Barevný podzim Školka plná kamarádů Skončily prázdniny, začínám chodit do školky, záţitky z prázdnin, kdo jsem a kde bydlím, poznávám nové kamarády, nové činnosti a hračky, vztahy mezi dětmi a kamarády. Záměry: Podporovat a zvládat základní pohybové dovednosti Napodobovat jednoduchý pohyb dle vzoru Zaměřit se na sebeobsluţné dovednosti Vést k správné výslovnosti Pomáhat seznamovat se s novým prostředím Vést k přirozené komunikaci mezi dětmi Uplatňovat návyky základního společenského chování (pozdravit, poprosit a poděkovat) Vést k bezpečné orientaci ve známém prostředí Vést k pojmenování věcí, které děti obklopují Podporovat rozvoj fantazie Na zahrádce na poli Dozrává ovoce a zelenina, pozorujeme sklizeň na polích a v zahrádkách, poznáváme druhy ovoce a zeleniny, co je pro nás zdravé, tvary, chutě, ochutnáváme ovoce a zeleninu, přichází k nám podzim, ptáci odlétají, pozorujeme podzimní květiny a stromy. Záměry: Vést děti k přemýšlení Naučit se rozlišovat a vnímat pomocí všech smyslů (zraku, čichu, chutě a hmatu) Vést k respektování potřeb jiného dítěte (dělit se o hračku, o pomůcky) Vést k samostatnému vyjadřování a naučit se krátký text (říkanka, písnička) Vést k správnému drţení těla Vést ke zvládání jednoduché obsluhy a pracovních úkolů Pozorovat změny v přírodě Vést k začlenění do kolektivu třídy, podřídit se většině Rozvíjet jemnou motoriku Vést děti k vyjadřování svého přání
25
Letí, letí drak Povídání o draku - papírový, pohádkový, čteme pohádky o draku, vyrábíme si draky a malujeme je, pouštíme si draky, změny počasí (vítr, déšť). Záměry: Podporovat dětská přátelství Rozvoj hrubé motoriky Zařazovat hudební a hudebně pohybové hry a činnosti Rozvíjet komunikativní dovednosti (verbální i neverbální) Rozvíjet mravní a estetické vnímání, cítění a proţívání Rozvíjet schopnost sebeovládání Rozvíjet schopnosti ţít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) Podporovat přírodní jevy Rozvíjet tvořivost dětí Krteček nám vypráví Listí ţloutne, listí padá, sbíráme si přírodniny (ţaludy, kaštany, jeřabiny), co se děje v lese, pojedeme na houby, poznává různé druhy hub, malujeme houby v lese, krteček nás seznamuje se zvířátky v lese (veverka, liška, medvěd,…) hrajeme si pohádky o zvířátkách. Záměry: Neubliţovat ţivým tvorům Rozvíjet lokomoci (chůze, běh, lezení, skoky) Vést k pochopení vlastního vtipu Předávat nové poznatky o přírodě Rozvíjet jemnou motoriku (práce s přírodninami) Umoţnit proţívat radost ze zvládnutého Zařazovat smyslové hry Pěstovat vůli a sebeovládání Podporovat zvídavost, potřebu poznávat nové věci Postupovat podle pokynů Nevytahuji se rostu Malý človíček Moje rodina, s kým bydlím, náš byteček, město, vesnice, máma, táta a kde pracují, různá povolání, poznáváme naše tělo, pouţíváme naše tělo – běháme, skáčeme, jak jsem veliký – malý, velký, nízký a vysoký, chráníme své zdraví.
26
Záměry: Pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkci Rozvíjet podvědomí o těle a jeho vývoji (narození, růst, proměna) Vést ke správnému drţení těla a dodrţovat zdravou výţivu Zařazovat smyslové hry Učit se nová slova a aktivně je pouţívat (ptát se na slova, kterým nerozumím) Učit děti řešit problémy Uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové proţitky (radost, smutek, spokojenost) Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubliţování, poniţování apod. Naučit se jednat s dětmi i dospělými ve svém okolí a respektovat jejich názory Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můţe dítě setkat Adventní přípravy Kouzlo Vánoc Povídáme se o patronech – sv. Barbora, Mikuláš, přijde k nám čert a Mikuláš, vánoční zvyky, vyrábíme si přáníčka a ozdoby, učíme se nové písničky a básničky, pečeme cukroví, připravujeme karneval, strojíme stromeček, těšíme se na Jeţíška. Záměry: Vést k zvládnutí hrubé motoriky Učit děti popsat skutečnou situaci Rozvíjet úmyslnou paměť Naučit se postupovat podle pokynů a institucí Pouţívat radost ze zvládnutého a poznaného Vést ke spolupráci s ostatními dětmi Vést k dodrţování her a činností, jednat spravedlivě Mít podvědomí o společenském a kulturním prostředí Obohacovat citový rozvoj vhodnou literaturou Zima, zima, zimička Královna zima Je tu zima, napadl nám sníh, začíná mráz, skupenství vody, jak se správně oblékat, stavíme a malujeme sněhuláky, co dělají zvířátka v lese, vyrábíme krmítka, staráme se o zvířátka v zimě, poznáváme vodní ptactvo ( labutě, kachny…), malujme zimní krajinu, městečko v zimě, doprava, dopravní značky
27
Záměry: Vést ke zvládání základních pohybových dovedností na sněhu nebo ledu Vést ke sladění pohybu s rytmem nebo hudbou Vést k domluvě slovy ale i gesty Podporovat dětskou improvizaci Vést ke sluchovému rozlišení počáteční hlásky ve slově Vést k poznání napsaného svého jména Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí Vyjadřovat fantazii a představivost Vést k samostatnému organizování hry Respektovat předem stanovená pravidla Uplatňovat individuální potřeby – řešit konflikt dohodou Jaro ťuká na vrátka Sluníčko, sluníčko, popojdi – maličko Příroda oţívá, sluníčko svítí, poznáváme první kytičky, staráme se o zahrádku, sázíme semínka, probouzejí se zvířátka a stromy, domácí zvířátka a jejich mláďátka, oslavujeme Velikonoce – pleteme pomlázky, barvíme si vajíčka, zdobíme si naší školku, probouzí se drobný hmyz, seznamujeme se s beruškami, brouky, motýly. Záměry : Ovládat koordinaci ruky a oka Zvládání sebeobsluhy Vést ke sladění pohybu se zpěvem Vést ke sledování krátkého příběhu pohádky Vést děti záměrně pozorovat okolí Vést děti k tomu, aby dokázaly odhadnout podstatné znaky a vlastnosti předmětů Vést k citové samostatnosti Učit děti vyjadřovat souhlas a nesouhlas v situacích, které to vyţadují Proţívat radost ze zvládnutého a poznaného Vést k uvědomění si svých práv Odmítnout komunikaci, která je nepříjemná Pochopit, ţe kaţdé dítě má ve společnosti svoji roli, podle které se má chovat Vnímat, ţe svět má svůj řád
28
Svět kolem nás Cestujeme letem světem Práce s globusem, poznáváme různé typy lidí, pleti, jejich zvyky, poznáváme naši Zemi, pozorujeme Měsíc, Slunce a planety, jak se u nás střídá den a noc, poznáváme pojmy nahoře, dole, vpravo a vlevo, co děláme celý den, potřeby denní potřeby. Záměry: Rozvíjet jednoduché pracovní úkony Zvládat překáţky (házet a chytat míč) Naučit se formulovat otázky, správně odpovídat Učit se nová slova, projevovat zájem o kníţky Seznamovat se s některými matematickými pojmy Rozvíjet fantazii ve tvořivých činnostech Soustředit se na činnost a dokončit ji Těšit se z hezkých a příjemných záţitků Porozumět běţným projevům vyjádření emocí a nálad Vytvářet pozitivní vztah ke kultuře a poznání Rozvíjet společenský a estetický vkus Pomáhat a pečovat o okolní ţivotní prostředí Rozvíjet fantazii ve tvořivých činnostech Naučit se chápat, ţe všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestoţe je kaţdý jiný Vést děti naučit bránit násilí Učit se chápat jednoduché prostorové pojmy Od potoka k moři Poznáváme ţivot v řece, potoce i v moři (ryby, ţáby, ţraloci, velryby, chobotnice), pan čáp ztratil čepičku, rostliny kolem vody (kapradí, lekníny), písek, mušle, vyrábíme si moře a prostředí kolem něho. Záměry: Osvojovat si pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Zacházet s jednoduchými hudebními nástroji Učit se chápat slovní vtip Vést k tvoření jednoduchého rýmu Porozumět slyšenému (sledovat děj a zopakovat ho ve stejných větách) Učit se chápat jednoduché prostorové pojmy Chápat základní číselné a matematické pojmy 0 - 10 Vést ke schopnosti sebeovládání Vést ke zdvořilému chování
29
Váţit si práce dospělých Rozvíjet fantazii ve tvořivých činnostech
30
5. Evaluační systém Hodnocení prováděné učitelkou: Učitelka mateřské školy hodnotí prováděné činnosti, plnění záměrů, vhodnost metod, uţitých prostředků, podmínek pro plnění cílů průběţně a po ukončení tematického celku. Zjištěné skutečnosti analyzuje a vyvodí závěry. Hodnocení ve vztahu k dítěti: Učitelka průběţně sleduje rozvoj dítěte a jeho pokrok v učení, zaznamenává vývoj u jednotlivých dětí, vyvozuje, jakou pomoc dítě potřebuje, analyzuje, zda metody, prostředky, činnosti jsou správně voleny a odpovídají zájmu dítěte. Hodnocení prováděné vedoucí učitelkou: Vedoucí učitelka provádí hospitační činnost, sleduje naplňování cílů ŠVP PV, pouţité metody, vytvoření podmínek, zaujetí dětí pro činnost, atmosféru v mateřské škole. Zjištěné skutečnosti analyzuje a vyvozuje závěry. Hodnocení celoročního programu: Na základě analýzy zjištěných skutečností ve spolupráci s pedagogy se vyvodí závěry pro další školní rok. Hodnocení prováděné ředitelkou školy: Hodnocení a kontrolní činnost směrem k učitelkám je zaměřena na sledování: Rozpracování dílčích cílů a integrovaných bloků do třídního vzdělávacího programu Naplňování cílů ŠVP „Hrajeme si celý den“ Dodrţování psychohygienických podmínek a pedagogických zásad Sledování vztahu a přístupu učitelek k dětem, laskavost, cit, oslovování dětí, individuální přístup, respekt, rozvíjení osobnosti dítěte vzhledem k jeho moţnostem Individuální práce s problémovými dětmi a s dětmi s odkladem školní docházky Sledovat vztah dětí k učitelkám, důvěru Sledovat profesionální vystupování učitelek směrem k rodičům dětí, informovanost rodičů a výsledky všech forem spolupráce Sledovat zodpovědnost učitelek za vlastní práci Sledovat dodrţování pitného reţimu, hygienických návyků a předpisů bezpečnosti práce Sledovat dodrţování a efektivní vyuţívání pracovní doby
31
Sledovat vedení třídní dokumentace (pravidelnost, obsaţnost a pečlivost zápisů) Hodnocení a kontrolní činnost směrem k provozním zaměstnancům: Plnění dodrţování pracovních povinností Dodrţování předpisů BOZP a PO Spolupráce s učitelkami a s rodiči dětí Dodrţování a efektivní vyuţívání pracovní doby Řídící a kontrolní činnost je zaměřena na sjednocení poţadavků nutných pro klidný a bezproblémový chod školy, k jednotnému přístupu při výchovném působení na děti a k dobré spolupráci všech zaměstnanců školy. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy. Jsou smysluplné a uţitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci.
V Nymburce 25. 8. 2008 Mgr. Soňa Obická ředitelka školy
32
Obsah: 1. Identifikační údaje o škole
2
2. Obecná charakteristika školy
4
3. Podmínky vzdělávání
5
3.1
Věcné podmínky pro výchovně vzdělávací práci
5
3.2
Ţivotospráva
5
3.3
Psychosociální podmínky
6
3.4
Organizační chod a řízení Mateřské školy Růţenka
7
3.5
Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných
9
3.6
Personální zajištění
9
3.7
Partnerství s rodiči dětí
10
3.8
Spolupráce se Základní školou Tyršova
10
3.9
Bezpečnostní podmínky
11
4. Charakteristika vzdělávacího programu, vzdělávací cíle a vzdělávací obsah
12
4.1
Charakteristika vzdělávacího programu
12
4.2
Rámcové vzdělávací cíle
12
4.3
Vzdělávací obsah a dílčí vzdělávací cíle ŠVP „Hrajeme si celý den“
14
4.4
Třídní vzdělávací program – třída Ţabiček
17
4.5
Třídní vzdělávací program se záměry – třída Ţabiček
18
4.6
Třídní vzdělávací program – třída Krtečků
24
4.7
Třídní vzdělávací program se záměry – třída Krtečků
25
5. Evaluační systém
31
33
