Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání S názvem: Pojďte, budeme spolu poznávat svět
Mateřská škola Pampeliška
Ředitelka mateřské školy: Denisa Vranová
1
Základní údaje o škole Číslo účtu pro platbu školného :
107-4904490207/0100
Číslo účtu pro platbu stravného : 107-4904490207/0100 Webové stránky:
www.mslysolaje.cz
E-mail mateřské školy:
[email protected]
Telefonní čísla : ředitelka školy:
Denisa Vranová
220 941 102
hospodářka:
Dita Kalinová
220 941 102
mateřská škola:
kancelář ředitelky
220 941 102 734 818 447
Medvíďata
220 941 103
Berušky
220 941 117
Zřizovatel školy:
Městská část Praha – Lysolaje Kovárenská 8/5, 165 00
ÚMČ Praha - Lysolaje:
220 921 959
Místo poskytovaného vzdělání:
Mateřská škola Pampeliška Mateřská 1, 165 00 Praha 6–Lysolaje
Mateřská škola Pampeliška, Mateřská 104/1, 165 00 Praha-Lysolaje IČO : 71294074
2
1. Charakteristika mateřské školy, podmínky a organizace vzdělávání Věcné materiální podmínky: Mateřská škola se nachází v nově postavené bezbariérové budově s výtahem, navržené pro provoz MŠ. Provoz MŠ byl v této budově zahájen od školního roku 2007/2008. Prostory budovy jsou koncipovány pro provoz dvou oddělení. Z důvodu navýšení počtu dětí, byl přidělán jeden dětský záchod do třídy Medvíďat. V suterénu jsou provozní prostory (sklad ložního prádla, sklad toaletních a hygienických potřeb, prostor pro skladování trvanlivých potravin, místnost pro přípravu zeleniny, místnost s chladničkou, kotelna, kabinet s didaktickými a výtvarnými pomůckami). V přízemí je oddělení „Berušky“ (herna, pracovna, umývárna), dále jsou zde místnosti: úložný prostor pro lehátka, kuchyň pro přípravu teplého jídla, místnost pro personál, ve které je umístěna knihovna, a úklidová místnost. V prvním patře se nachází oddělení „Medvíďata“(herna, pracovna, umývárna), dále jsou zde místnosti: úložný prostor pro lehátka, přípravna pro studenou kuchyň, výtvarný kabinet, kancelář ředitelky a hospodářky a úklidová místnost. Kuchyň byla přestavěna v roce 2014 během letních prázdnin. Dosud byla pouze výdejna a obědy se dovážely ze ZŠ Lysolaje. Mateřská škola je vyzdobena výtvarnými pracemi dětí. Vstup do budovy je zabezpečen elektronickým zařízením na kód. Šatny jsou v úrovni vstupních dveří, kde je také záchod pro rodiče. Vybavení školy pomůckami, hračkami, výtvarným materiálem, náčiním a nářadím pro tělesnou výchovu je na velmi dobré úrovni, vyhovující požadavkům pro výchovu a vzdělávání předškolních dětí a průběžně se obnovuje a doplňuje podle finančních možností. Ve školce je poměrně obsáhlá knihovna, která se průběžně doplňuje. V prvním patře byla třída Medvíďat vybavena novým dětským nábytkem plně vyhovujícím potřebám dětí. Stolečky a židle splňují potřebu odlišné výšky pro malé a větší děti. Ve třídě je také umístěna knihovna s dětskou literaturou. Ve spodním oddělení Berušek je pořízen nový nábytek, ribstoly a v budoucnu plánujeme vyměnit sedací nábytek, aby lépe splňoval potřeby dětí. V obou třídách jsou piana, k dispozici je flétna, kytara, metalofon, xylofon a zvonkohra. Děti jsou zvyklé používat Orffovy nástroje. Děti mají na třídách k dispozici skákací míče, říční kameny na cvičení rovnováhy, lavičku, padák, stuhy, kroužky a šátky, které využívají na zlepšení svých pohybových dovedností. Kromě toho používáme celou sadu tělocvičného nářadí uloženého v suterénu. S dětmi využíváme možnosti cvičení v tělocvičně ZŠ s využitím místního tělocvičného nářadí a náčiní. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje školní zahrada, která je středně velká a je vybavena zahradními prvky, velkou tabulí na kreslení, pískovištěm, hřištěm pro jízdu na koloběžkách, brankami na fotbal i hokej, děti mají k dispozici kočárky, létající talíře, skákací gumy, švihadla, míče a „líný tenis“. Průlezky jsou zabudovány s okolním bezpečnostním povrchem. Všechna výbava pro pobyt na zahradě je uložena v zahradních altánech. Využíváme i hřiště ZŠ, které je ve stejném areálu jako mateřská škola.
3
Na vycházky chodíme do okolí MŠ a do přírodního parku Housle. Negativem je, že v Lysolajích nejsou v některých místech chodníky, přírodní park je poměrně vzdálený a máme stále velký počet dětí. Proto dáváme na začátku školního roku přednost pobytu na školní zahradě, školním hřišti nebo dětském hřišti, které se nachází v blízkosti naší mateřské školy, a to z důvodu bezpečnosti, věku a počtu dětí. Od 1.9.2014 má naše školka nejen výdejnu, ale také vývařovnu. Protože nemáme v dosahu divadla ani kulturní nebo historické památky, řešíme to vlastní autobusovou dopravou a divadelní společnosti si zveme přímo do mateřské školy.
Životospráva a psychosociální podmínky a) Životospráva: Poskytujeme dětem celodenní stravování, které odpovídá současným výživovým normám a trendům. Za skladbu jídelníčku odpovídá paní hospodářka Dita Kalinová. Dodržujeme pitný režim a děti mají možnost výběru nápoje. K dispozici je čaj, mléko, voda, případně šťáva. Děti trpící alergií na laktózu si nosí vlastní mléko a nápoje. Při pobytu venku nám pití připravují provozní zaměstnankyně. Děti mají k dispozici kelímky označené značkou. Byl nám zakoupen nový odšťavňovač pro přípravu čerstvých ovocných a zeleninových nápojů. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. / viz dokumentace / b) Pohybové aktivity: Ve třídách jsou denně prováděny pohybové chvilky, ranní cvičení a děti mají možnost využívat celý den skákací míče, říční kameny, lavičku a náčiní na třídách, což v praxi běžně dělají. Chodíme denně na zahradu, hřiště nebo na vycházku. Za ošklivého počasí máme možnost jedenkrát v týdnu využít školní tělocvičnu. V zimě děti bobují, využívají zahradu, hřiště a chodí na procházky. Od druhého pololetí jezdíme 1x týdně do Radlic na plavecký výcvik. Celoročně využíváme tělocvičné nářadí a náčiní, jezdíme na výlety, školu v přírodě a pořádáme sportovní den. Účastníme se lysolajského běhu. c) Pobyt venku: Délka pobytu je ovlivněna rozptylovými a povětrnostními podmínkami a paní učitelky mohou jeho délku přizpůsobit počasí, případně vzdělávací práci na třídě. Děti mají dostatek volného pohybu nejen venku, ale i v budově školy.
4
Snažíme se, aby se děti v prostředí mateřské školy cítily bezpečně a spokojeně. Připravujeme program postupné adaptace nově příchozích dětí na předškolní vzdělávání v prostředí mateřské školy. Jsme rodinný typ mateřské školy, vycházíme z potřeb dětí a snažíme se vyvážit přijímání pravidel a dodržování potřebného řádu s dostatečnou volností a osobní svobodou dětí. Děti jsou zvyklé obracet se nejen na učitelky, ale také na provozní zaměstnance. Klademe důraz na dobrou komunikaci, vstřícný postoj a přátelskou atmosféru. Starší děti jsou vedeny k pomoci dětem mladším. Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se snažíme o vzájemnou důvěru, toleranci, zdvořilost a ohleduplnost.
Organizační a personální podmínky Předškolního vzdělávání v mateřské škole se účastní celkem 56 dětí ve dvou heterogenních třídách: 1) Medvíďata – v prvním patře 2) Berušky - v přízemí Počet dětí na třídách je 28, z tohoto důvodu máme zřizovatelem udělenu výjimku. Režim dne je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. Snažíme se v programu tříd vyvážit spontánní a řízené činnosti a to včetně činností v zájmových kroužcích, které jsou v odpoledních hodinách. Provoz mateřské školy vychází z potřeb dětí i rodičů je od 7,00 do 17,00. Pedagogové se účastní dle možností sebevzdělávacích kurzů, využívají metodiky a knihy s příslušnou tematikou ve školní knihovně, aby tak obohatily svou pedagogickou práci. Pedagogický tým tvoří ředitelka a tři učitelky. Ředitelka má předepsanou kvalifikaci, všechny učitelky mají odpovídající vzdělání. V pracovním týmu funguje spolupráce, důvěra, tvořivost a nadšení. Provozními zaměstnanci naší MŠ jsou hospodářka, kuchařka, školnice a uklízečka, které se velmi aktivně zapojují do pomoci dětem a učitelkám. Jsou ochotné pomáhat v přípravě a organizování dílčích projektů a slavností školy, pomáhají při doprovodu dětí a při náročnějších činnostech. Specializované služby jako je logopedie a pedagogicko-psychologické poradenství, ke kterým není pedagog dostatečně kompetentní, jsou zajištěny odborníky. Školním řádem jsou dány podrobnosti k výkonu práv a povinností dětí i rodičů, podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví, péče o majetek školy, provoz a vnitřní režim školy. /viz dokumentace/ Při nástupu do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Denní řád je dostatečně pružný, aby umožňoval reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuálně změněné potřeby. Snažíme se o vyvážený poměr spontánních a řízených 5
činností a o to, aby měly děti dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby si ji mohly dokončit nebo v ní pokračovat později. Naší velkou snahou je vytvořit podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, aby děti měly možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Máme občas problém tuto naši představu naplnit, protože máme na třídách 28 dětí a bývá obtížné se při činnostech dětem individuálně věnovat. Děti mají možnost neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně, což vyžadují zejména starší děti.
6
Personální obsazení školy: Ředitelka:
Denisa Vranová, oddělení Berušky
Učitelky:
Markéta Hamplová, oddělení Berušky Kamila Lungová, oddělení Medvíďata Jiřina Ayestarán, oddělení Medvíďata
Hospodářka:
Dita Kalinová
Kuchařka:
Alice Vávrová
Uklízečka:
Martina Řebíčková
Pracovní tým funguje na základě jasně vymezených kompetencích a společně vytvořených pravidel. Externími spolupracovníky školy jsou účetní, správce sítě, lektoři agentury Kroužky. Spolupracujeme také s mateřským centrem Liška. Do školky dochází klinická logopedka Mgr. Lukášová a paní psycholožka Dr. Eliška Kulhánková z PPP.
Provozní řád – viz dokumentace Školní řád - viz dokumentace Organizační řád - viz dokumentace Spolupráce s rodiči a jinými partnery školy Od dubna 2015 pracuje při školce Klub rodičů a rodiče se mohou aktivně zapojit do chodu školky. vznášet své dotazy, připomínky, přání a ovlivňovat tak směr výchovného programu. Rodiče jsou zváni na společné akce pro rodiče a děti čtyřikrát ročně, což je u rodičů velmi vítáno. V květnu děti vystupují na Slavnosti květů v přírodním parku v Houslích a rodiče nám pomáhají při výrobě kostýmů pro děti. Spolupracují také při zajišťování kostýmů na tříkrálový průvod, oslavy Masopustu, karnevalu a čarodějnice. Rodiče pomáhají také při zajišťování výtvarného materiálu a hraček. Spolupracujeme se školou, kam chodíváme cvičit do tělocvičny, navštěvujeme se s žáky některých tříd a to jednak před zápisem do ZŠ a také chodíme dětem zpívat při masopustním průvodu. Často využíváme školní hřiště.
7
Snažíme se úzce spolupracovat se ZŠ, aby se vytvořily podmínky pro plynulý přechod dětí z MŠ do ZŠ, bez zbytečného stresu, neboť vstup do školy je významným mezníkem v životě dítěte. Naše spolupráce s obcí je také na dobré úrovni, zaměstnanci úřadu nám velmi pomáhají při údržbě zahrady a my s dětmi chodíme na úřad zpívat o svátku tří králů a masopustním průvodu. Od úřadu dostáváme také nové knihy pro děti i do učitelské knihovny a v letošním roce nám zřizovatel zapůjčil k užívání odšťavňovač. Místní dobrovolní hasiči pomáhají školce čistit okapy, zajišťují mikulášskou nadílku pro děti a seznamují je s prací hasičů. S pravidly bezpečného chování na ulici seznamuje děti místní městský strážník. V květnu vystupují děti z naší mateřské školy na Slavnosti květů a v červnu se účastní Lysolajského běhu. Obě tyto akce jsou organizovány ÚMČ Lysolaje. Spolupracujeme také s logopedkou a pedagogicko-psychologickou poradnou a mateřským centrem Liška. Dalším subjektem, se kterým spolupracujeme, je plavecký bazén v Praze – Radlicích. Každoročně spolupracujeme s lektorkou VV ze ZŠ, která v areálu naší MŠ pořádá vernisáž výtvarných prací dětí ze ZŠ. V roce 2015 jsme se zapojili do projektu NEPZ na ochranu planety a dále spolupracujeme s chovatelskou stanicí Psi Zeširokadaleka, která cvičí canesterapeutické psy.
Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly zaměstnanců jsou jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy. Řízení mateřské školy je blíže specifikováno v Organizačním řádu. Pedagogický sbor pracuje jako tým a ke spolupráci zve i rodiče. Školní vzdělávací program vypracovává ředitelka ve spolupráci s ostatními učitelkami a výsledky vzdělávací práce průběžně vyhodnocuje při pobytu venku, při odpočinku dětí a na poradách společně s učitelkami.
Formy a metody výchovné práce Komunikační kruh Každé ráno se děti ve svých třídách po úklidu scházejí v komunikačním kruhu, kde si děti sdělují své zážitky, prožitky, je to prostor pro zklidnění, naslouchání kamarádům a jejich názorům, vytváření pravidel, řešení problémů i motivace pro každý den. Děti se učí záměrně naslouchat, srozumitelně vyjádřit své myšlenky, pocity, ale i hájit svůj názor. Je to zároveň cvičení komunikace. Každodenní činnosti (hygiena, sebeobsluha ) Děti poznávají správné, stejně se opakující postupy. Samostatně dodržovat pravidla, postupy osobní hygieny a sebeobsluhy, postarat se o sebe i o druhé podle svých sil, samostatně a kulturně stolovat, to vše vede ke snižování závislosti dítěte na dospělém. 8
Cílené vzdělávací činnosti Vycházejí z témat daného období a s dětmi pracujeme individuálně, ve skupinách nebo s celou třídou. Grafomotorické činnosti Chceme děti naučit dovednostem důležitým pro psaní (koordinovat pohyby jemných svalů ruky se zrakovým vnímáním, provádět jemnější zrakovou diferenciaci tvarů až po grafické znaky) a předejít tak jejich případné školní neúspěšnosti. Četba dětské literatury Nejen před odpoledním odpočinkem, ale také každý začátek týdne čteme pohádku, která slouží jako motivace k uvedení do tématu týdne. Poslech příběhů a pohádek přispívá k vytváření představ a rozvoji fantazie. Děti poznávají rozdíl mezi skutečností zobrazenou, reálnou a symbolickou. Učí se naslouchat, soustředit se. V pohádkách poznávají dobro a zlo. Literatura obohacuje slovní zásobu dětí, přispívá k celkové kultivaci jejich osobnosti. Využíváme také knihy encyklopedické a seznamujeme děti s ilustracemi různých výtvarníků, aby si uvědomily, že každý vidí svět jinýma očima. Děti si při odpočinku na lehátku, pokud to nenarušuje klid ostatních dětí, mají možnost prohlížet knížky dle vlastního výběru.
Rituály a slavnosti v průběhu roku Jsou prospěšné zejména proto, že posilují sebevědomí, sounáležitost k většímu celku, orientaci v čase. Pomáhají vytvářet určité společenství. Narozeniny - slavíme narozeniny a svátek každého dítěte. Všichni se snažíme, aby tento pro něj výjimečný den byl co nejpříjemnější. Děti mají také narozeninové tablo se svou fotkou. Naším záměrem je zprostředkovat dětem některé tradice a zvyky, spoluvytvářet prostředí pohody ve třídě, dát každému možnost uplatnit své dovednosti ve prospěch celé skupiny. Rozvržení svátků v průběhu roku zároveň napomáhá dětem v orientaci v čase. Podzimní týden – zdobíme dýně, vyrábíme strašidýlka Advent a Vánoce – období čtyř týdnů naplněných tvořivou činností, oživováním lidových zvyků a tradic. Vyvrcholením všech příprav je Vánoční setkání za účasti rodičů. Prožívání oslav a zvyků - tříkrálový a masopustní průvod, vynášení Morany, čarodějnice Velikonoce – všichni společně pracujeme na velikonoční výzdobě, říkáme si názvy významných dnů, poznáváme tradiční jídlo, malujeme vajíčka, sejeme obilí… Slavnost květů – vystoupení dětí před veřejností – maminkám k svátku Den dětí + sportovní den + účast v lysolajském běhu Loučíme se s budoucími školáky stužkováním, promítáme fotky z celého roku, táborák
9
Základní zaměření školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání Naše MŠ se zaměřuje na rozvoj výtvarných a pohybových aktivit a na lidové zvyky a obyčeje. Tomu je přizpůsoben program mateřské školy. Snažíme se rozvíjet logopedické dovednosti dětí, a protože rozvoj řeči velmi úzce souvisí s hrubou a jemnou motorikou, tak máme program zaměřený na rozvoj pohybových dovedností a výtvarnou výchovu. Při oslavách lidových zvyků zase s dětmi hodně zpíváme, rytmizujeme a říkáme říkadla, čímž opět pracujeme na rozvoji řeči. Vycházíme z praktických zkušeností, prožitků a poznatků dětí, využíváme jejich přirozenou zvídavost a snažíme se probouzet chuť dívat se kolem sebe. Snažíme se vytvořit optimální podmínky k rozvoji osobnosti a učení, k získávání vlastní identity, sebedůvěry a samostatnosti. Rovněž se snažíme vytvářet u dětí základní povědomí o vlastních právech a seznamovat je s principy naší kultury. Směřovat k vytváření elementárního povědomí o širším přírodním a kulturním prostředí, vývoji a proměnách tak, aby si děti uvědomovaly rozmanitý svět přírody, získávaly nové poznatky a informace, uměly pracovat s knihami a také uměly vyjádřit své názory, poznatky, myšlenky a pocity.
Na co je kladen důraz:
veškerou činnost v MŠ vedeme s vědomím, že dítě musí mít možnost spoluprožívat a spoluvytvářet život v MŠ. Při všech činnostech se přihlíží k věku, možnostem a individuálním zvláštnostem a potřebám dětí
didakticky cílenou činnost zakládáme na aktivní účasti dětí – snažíme se o individuální přístup a práci v menších skupinách, zejména při práci s předškoláky, dítě je podporováno v touze aktivně objevovat zákonitosti tohoto světa
vedeme děti v duchu zdravého životního stylu a klademe důraz na národní hrdost a úctu k druhým, přírodě a světu kolem nás
vytváříme bezpečné, vstřícné a přívětivé prostředí a podporujeme vzájemnou spolupráci a komunikaci mezi dětmi a dospělými
při realizaci vzdělávacího obsahu je vyvážený poměr mezi spontánními a řízenými činnostmi a mezi realizací plánovaného obsahu a neplánovanými příležitostmi, které vyplývají z dění v rodinách, v MŠ, ve společnosti a přírodě…
snažíme se maximálně podporovat děti v samostatnosti a aktivity předkládáme dětem tak, aby je neseznamovaly s hotovými informacemi, ale aby byly nuceny samy zaujmout určitý postoj a vybízely ho k poznávání, důraz je kladen na pozitivní prožitky dětí ne na výkon
o všech dětech vedeme vnitřní dokumentaci 10
při diagnostikování řečového projevu dítěte úzce spolupracujeme s logopedkou a při případných problémech také s PPP, paní psycholožka přichází do školky vždy před zápisem do školy a rodiče tak mají možnost poradit se přímo s ní o zralosti dítěte na školu
vedeme starší děti k pomoci mladším dětem a posilujeme tak jejich sebevědomí
vytváříme prostor pro spontánní hru, která vychází z přirozených potřeb a zájmů dětí, s dítětem nemanipulujeme a násilně do hry nevstupujeme a nepřeorganizováváme ji
zajišťujeme dostatek estetických a funkčních hraček, ke kterým mají děti volný přístup a mají je ve svém dosahu a dohledu
při hrách dětí používají všechny dostupné možné formy – experimentování, manipulování, konstruování, pozorování, pomoc při práci apod.
rozvíjíme a kultivujeme pozitivní komunikaci a otevřenost mezi všemi navzájem, rozvíjíme spolupráci a snažíme se vyloučit nezdravou soutěživost a rivalitu
vstřícnou a otevřenou komunikací se snažíme vytvářet prostředí, ve kterém jsou rodiče ochotni informovat o svém výchovném stylu a konzultovat své názory na výchovu dítěte
11
Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah vychází z komplexního přístupu k dítěti. Je vypracován tak, aby umožňoval dítěti objevovat tajemství světa v jeho souvislostech a vedl ho k aktivnímu přístupu k němu. Učitelky v obou třídách přistupují k tématům tvořivě, dle potřeb dětí v dané třídě a mohou realizovat své nápady i nápady dětí či rodičů. Školní program je vytvářen společně, konzultace jsou podle potřeby a připomínky a náměty jsou zapracovány v nové verze ŠVP PV. Obsah vzdělávání je rozdělen do integrovaných bloků. Využíváme integrujícího charakteru ročních období – jaro, léto, podzim, zima a vzdělávací obsah představuje ucelenou řadu tématických celků - uspořádanou a postupně navazující. Je potřeba vždy respektovat metodické řady, postupovat od jednoduchých činností k náročnějším. Mít na paměti rámec vzdělávání, zachovávat posloupnost a systematičnost. Integrovaný blok jako tématický rámec nabízí přirozenou motivaci dítěte k určitým činnostem, přičemž tyto činnosti nejsou cílem, ale prostředkem k nabývání a rozvíjení kompetencí. Zvolená témata by měla být dětem blízká. Činnosti jsou pouze doporučující, je zde prostor pro invenci učitelek. Cílem je, aby činnosti rozvíjely smysly, intelekt, estetické vnímání, vyjadřování, řeč a komunikaci, citové prožívání, rozvoj fantazie a vyjadřování vlastních představ a přání. Projekt „Těšíme se do školy“– charakteristika: Cílem je připravit děti na vstup do školy, rozšířit jejich způsob uvažování, ukázat dětem, že nemusí být správné jen jedno řešení, hledat variabilitu cest, které vedou k cíli. Děti mají možnost srovnat si své schopnosti se svými vrstevníky a snáze si uvědomí, že každý má své silné a slabé stránky. Cílem přípravy dětí do školy je vytváření pozitivního vztahu k učení a objevování nových skutečností, vytvoření základů správných návyků pro práci s informacemi, ovládání pohybového aparátu, osvojení si poznatků o těle a zdraví, osvojení si dovedností předcházejících čtení a psaní, přechod od myšlení názorného k slovně – logickému, vytvoření elementárních poznatků o znakových systémech, vytvoření pozitivního přijetí sebe sama atd. Děti si osvojují jednotlivé kompetence prostřednictvím her, řešení problémů ve skupině nebo jako jednotlivci, práce s informacemi z knih, práce s pracovními listy, hry pro rozvoj sociálních kompetencí… Enviromentální výchova – třídění odpadu, péče o květiny, sázení květin, údržba zahrady, pozorování a ochrana přírody v různých obdobích, péče o ptáky v zimě, péče o šneky – oblovky žravé, chov motýlů….
12
Evaluační plán: Evaluace je důležitou složkou vzdělávacího procesu. Snažíme se, aby evaluační činnosti na úrovni tříd i školy byly smysluplné a funkční.
Vnitřní evaluační procesy: Individuální:
každý pedagogický pracovník provádí průběžné hodnocení – sebereflexi činností i evaluaci vzdělávacího procesu, která umožní korekci vedoucí k hledání a postupnému dosahování kvalitnějších výsledků
Týmové:
obě učitelky na třídě i celý pedagogický kolektiv hodnotí (průběžně i na poradách) kvalitu práce celého týmu vzhledem k cílům a podmínkám. hodnotí dosažené výsledky, vzdělávací programy a informují o dosažených cílech. sbírají a analyzují data, reflektují zkušenost a vyvozují postupy pro následující období.
Vedení školy:
prostřednictvím pozorování, kontrol, hospitací, hodnocením zjišťuje, zda je stanovených cílů efektivně dosahováno.
Vnější evaluační procesy: Získávání informací, zpráv a podkladů od externích partnerů, rodičů, samotných dětí, dalších odborníků, zřizovatele, ČŠI i dalších kontrolních orgánů. Evaluační proces pedagogů: Co se mi daří, co ne, co se mi líbí a co ne, co očekávám od druhých, co jsem udělal nebo chci udělat, aby se situace zlepšila, jak se budu dále vzdělávat. Vyhodnocujeme průběžně, individuálně i všechny učitelky společně v rámci pedagogických porad. Evaluační systém: Na poradách hodnotíme každý měsíc téma – na kolik se cíl programu naplnil, co se povedlo, co můžeme udělat lépe, co se osvědčilo, co je potřeba změnit. Hodnotíme v portfoliích dětí jejich pokroky a vývoj – 2x ročně. Vyhodnocujeme adaptaci nových dětí – jedenkrát ročně. Vyhodnocujeme také pohled na naši práci ze strany rodičů – rodičovská anketa.
13
Okruhy evaluace a hodnocení školy: 1/ Podmínky předškolního vzdělávání / kvalita podmínek/ věcné, materiální podmínky životospráva dětí psychosociální podmínky organizace a řízení Za kontrolu podmínek předškolního vzdělávání v MŠ odpovídá ředitelka a závěry vyhodnocuje průběžně podle potřeby. 2/ Naplňování cílů ŠVP a soulad s RVP PV Respektuje vzdělávací obsah a podmínky RVP PV? Vychází z podmínek školy? Obsahuje promyšlený systém cílů na základě konkrétních podmínek a práce školy? Umožňuje vzdělávací obsah dosahování vzdělávacích cílů? Obsahuje systém evaluace? 3/ Způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání Je realizovatelný ŠVP PV a umožňuje způsob rozpracování do tématických celků v rámci TVP PV? Jsou integrované bloky v rámci ŠVP PV vhodně postaveny, vyhovují v jednotlivých třídách? Přináší vzdělávací nabídka očekávané výsledky? 4/ Práce pedagogů Využívají pedagogové dostatečně metod a forem prožitkového učení? Nejsou svazovány plány ŠVP PV? Mají dostatek prostoru pro vlastní tvořivou práci? Poskytují dětem prostor pro samostatné objevování a tvůrčí činnosti? Je atmosféra na třídě přátelská, vstřícná a cítí se děti ve třídě bezpečně a jistě? Je poměr spontánních a řízených činností v denním programu v pořádku? Zajišťují učitelky dětem pravidelný rytmus a řád, který je flexibilní a respektuje individuální potřeby dětí? Vyhodnocování otázek probíhá v rámci pedagogických porad a za vzešlé závěry odpovídají všechny učitelky. Porady probíhají podle potřeby.
14
Pojďte, budeme spolu poznávat svět
Témata a podtémata školního vzdělávacího programu: 1) Už chodím do školy ( září ) 2) Barevný podzim ( říjen ) 3) Příroda se chystá na zimu ( listopad) 4) Bude zima, bude mráz ( prosinec ) 5) Zimní radovánky ( leden ) 6) Masopust ( únor ) 7) Přichází jaro ( březen ) 8) Přišlo jaro do vsi ( duben ) 9) Všechno kvete, zelená se ( květen ) 10) Poznáváme svět ( červen )
15
PODZIM Téma: Už chodím do školky Podtémata:
Koho mám doma - Rodina Poznávám sám sebe - Tělo, smysly
Charakteristika:
Smyslem je úspěšná adaptace dětí na nové prostředí, kamarády, zaměstnance školky. Určení společných pravidel v našem společném soužití. Zjišťování schopností a dovednost dítěte.
Cíle (výstupy):
Vytvořit klidnou atmosféru ve třídě při volné hře i řízených činnostech, rozvíjet postupně vzájemnou komunikaci, posilovat vazby k rodině a učit děti postupně dodržovat dohodnutá pravidla. Vést děti k péči o své tělo, bezpečné chování a jednání při hrách. Hry na seznamování se značkou, jménem, rytmizace jmen. Zjišťování úrovně výtvarných dovedností – mačkání papíru, malování štětcem. Překračování překážek, střídání běhu a chůze na smluvený signál, cvičení obratnosti – házení, chytání. Smyslové hry, využívání encyklopedií. Seznamování dětí s prací s knihou – využívání říkadel, pohádek a básniček k tématu rodina.
Návrhy činností:
16
Téma: Barevný podzim Podtémata:
Co se děje v přírodě – sklizeň ovoce, zeleniny Barvy podzimu - stromy, měnící se příroda
Charakteristika:
Prohlubování prvotních vědomostí o podzimní přírodě a rozšiřovat jejich poznatky o změnách spojených s ročním obdobím – měnící se barvy, podzimní druhy ovoce, zeleniny, proč opadává listí
Cíle (výstupy):
Rozšiřovat si poznatky o podzimním ovoci a zelenině. Rozvíjet jazykové dovednosti dětí, seznamovat je s novými výtvarnými technikami. Vést děti k tomu, aby vnímaly barvy kolem sebe.
Návrhy činností:
Sluchové hry, zpívání říkadlových melodií, spojování zpěvu s hrou na tělo. Různé hry na procvičování barev – venku i v MŠ. Poznávací hry – poznávat ovoce, zeleninu podle chuti a vzhledu. Zajímavé výtv. techniky – hry s přírodním materiálem – otisky listů, tiskátka, zapouštění barvy do klovatiny, modelování. Procvičovat lezení v podporu dřepmo, plazení po břiše i na zádech, učit děti správné reakci na změnu tempa hudby. Zařazovat jednoduchou dramatizaci.
17
Téma: Příroda se chystá na zimu Podtémata:
Jak se zvířátka chystají na zimu – ptáci, lesní zvířátka Draci – proměny přírody vlivem počasí
Charakteristika:
Uvědomit si, že se příroda mění vlivem počasí. Rozvíjet v dětech kladný vztah k přírodě.
Cíle (výstupy):
Vést děti k větší soustředěnosti a pozornosti. Rozvíjet slovní zásobu dětí. Zapojit děti do péče o přírodu. Naučit děti vzájemné spolupráci.
Návrhy činností:
Kolektivní výtvarné práce s využitím přír. materiálu, skládání z papíru, kresba tuší. Kultivovaný přednes básní a řešení jednoduchých hádanek. Pomáhání dětí při péči o školní zahradu, příprava krmítka. Spojovat zpěv písní s pohybem v prostoru, hrou na tělo i Orffovými nástroji. Sluchové hry. Cvičení ve dvojicích, pohybové hry zaměřené na spolupráci a domluvu. Cvičení obratnosti, různé druhy poskoků, překážkové dráhy, balanční cvičení.
18
ZIMA Téma: Bude zima, bude mráz Podtémata:
Mikuláš Vánoce plné kouzel a tajemství
Charakteristika:
Seznamovat děti s lidovými zvyky a obyčeji, které se pojí s předvánočním a vánočním časem.
Cíle (výstupy):
Rozvíjet schopnost dětí vyjádřit svá přání a požadavky. Seznámit děti s lidovými zvyky a obyčeji vážícími se k adventu a době předvánoční a vánoční. Prohlubovat v dětech vztah k rodině.
Návrhy činností:
Jednoduché pokusy – rychlení větviček, výroba dárků pro rodiče, nácvik koled a básniček na vánoční besídku, využívání rytmic. i melodických hudebních nástrojů. Pečení cukroví, pomáhání při úklidu, výzdobě tříd, výrobě ozdob a zdobení stromečku. Povídání o tom, jak připravujeme Vánoce u nás doma, jak se slaví ve světě.
19
Téma: Zimní radovánky Podtémata:
Svátek tří králů Lidské tělo Jaká je zima, zimní sporty Kamarádi ze základní školy
Charakteristika:
Rozšiřovat a prohlubovat poznatky dětí o zimě ve spojení s činnostmi charakteristickými pro období zimy. Rozvíjet poznatky dětí v oblasti zdravovědy. Návštěva prvňáčků.
Cíle (výstupy):
Naučit děti přemýšlet o svých potřebách a přáních - co si přejeme od nového roku, co pro splnění přání můžeme sami udělat. Vést děti k péči o zdraví své i ostatních. Uvědomění si vlastního těla.
Návrhy činností:
Tříkrálový průvod – činnosti spojené s tímto svátkem. Práce s encyklopedií. Graficky, malířsky i plasticky zachytit lidskou figuru. Hudební hádanky, zpěv písniček s různou náladou. Přelézání, prolézání a podlézání několika za sebou stojících překážek. Péče o ptáky, sledování stop ve sněhu, hry se sněhem – podle počasí. Hry se slovy, rozvíjení jazykových dovedností.
20
Téma: Masopust Podtémata:
Řemesla – Kde pracují táta s mámou Z pohádky do pohádky
Charakteristika:
Seznamovat děti s různými profesemi lidí
Cíle (výstupy):
Učit děti vážit si práce druhých, posilovat pozitivní vztah dětí k intelektuálním činnostem, učení a práci. Seznamování s lidovou slovesností. Manipulace a experimentace s různými materiály, předměty a surovinami. Výtvarné koláže, využívání látek a jiných materiálů. Dramatizace pohádek, výroba loutek. Taneční hry, zpěv a instrumentální činnosti. Návštěva školy při masopustním průvodu. Cvičení na zvýšené ploše – přitahování, plazení, chůze
Návrhy činností:
21
JARO Téma: Přichází jaro Podtémata:
Vítáme změny v přírodě Loučení se zimou – vynášení Morany Těšíme se na Velikonoce
Charakteristika:
Charakterizování ročního období, poznávat, že vše se vyvíjí a proměňuje. Posilování samostatnosti a pracovních dovedností.
Cíle (výstupy):
Rozvíjet úctu k tradicím, osvojit si jednoduché poznatky o světě kolem sebe. Umět charakterizovat znaky ročních dob.
Návrhy činností:
Sázení osení, pomoc při osazování truhlíků velikonoční výzdoba školky. Aktivity vážící se k loučení se zimou – výroba Morany, grafické znázornění zážitku, malba na látku… Koulení, chytání, házení míče – různé míčové hry. Pozorování prvních jarních květin na vycházkách přírodou – výtvarně vyjádřit. Vaření a pečení. Zpěv písniček s rytmizací, hrou na tělo i využívání Orffových nástrojů – písničky, které k tomuto období patří. Týden malých kuchařů.
22
Téma: Přišlo jaro do vsi Podtémata:
Jarní obloha K čemu jsou hnízda a pelíšky Oslavy Velikonoc a čarodějnic
Charakteristika:
Prožívání oslav a zvyků, podporovat v dětech pocit sounáležitosti – každý máme svůj domov. Rozvíjení prvotních vědomostí o světě kolem – vesmírná tělesa, přírodní jevy.
Cíle (výstupy):
Správně označovat přírodní jevy, rozvíjet u dětí kladný vztah k přírodě – živé i neživé. Upevňovat spolupráci mezi dětmi, rodiči a školkou – jarní dílna, příprava na Slavnost květů, čarodějnice
Návrhy činností:
Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky. Hudebně-pohybové činnosti. Rozvíjení komunikativních dovedností – slovní hříčky, hry se slovy… Seznamování s volně žijícími ptáky – práce s obrázky a knihami. Vytváření významových kategorií, rozvíjení matematických představ. Zdobení velikonočních vajec, zápichů, zpěv koled, říkadla k tématice Velikonoc
23
Téma: Všechno kvete, zelená se Podtémata:
Já a moje rodina Jarní květiny a stromy Máme rádi zvířátka
Charakteristika:
Vytváření vztahu k okolnímu světu, vedení k odpovědnosti k sobě i druhým – jsem součástí světa.
Cíle (výstupy):
Vést děti samostatnosti a otevřenosti. Posilovat citové vazby ke svým blízkým. Vědět, co potřebují rostliny k růstu.
Návrhy činností:
Rozvíjení souladu s hudbou – nácvik tance na Slavnost květů. Rozvíjení jazykových dovedností – hláska na začátku a na konci slova, hry na básníky…Rozvíjení manuální zručnosti – výroba dárků ke Dni matek. Cvičení obratnosti. Malba na téma – jarní příroda, výtvarně zachytit zvířecí postavu.
24
Téma: Poznáváme svět Podtémata:
Já a moji kamarádi Svět kolem nás Výpravy do minulosti Těšíme se na prázdniny
Charakteristika:
Vytváření lásky k domovu, jsme lidé různé barvy kůže, jiného jazyka i kultury. Zajímá nás, kde jsme se vzali – vývoj světa.
Cíle (výstupy):
Rozvíjet a prohlubovat u dětí lásku k domovu. Vytvářet si základní povědomí o skutečnostech z prostředí, ve kterém žijeme, o kulturních hodnotách, vztazích s ostatními lidmi.
Návrhy činností:
Soutěživé hry na oslavě dne dětí a sportovním dnu, výlety do Prahy a okolí, škola v přírodě, vytváření měst z různých materiálů, výtvarné zachycení zážitků, hry s hlínou, kresba na netradiční výtvarný materiál. Pravěká zvířata, rytíři, králové…. Opakování písniček, hry a činnosti v přírodě.
Zpracovala ředitelka MŠ: Denisa Vranová + kolektiv pedagogických pracovnic. Platnost od: 1.9.2015
25
