Materská škola Poľovnícka ul.č.12 Nové Mesto nad Váhom 915 01
Školský vzdelávací program:
ŠKOLA HROU
Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma vzdelávania Vyučovací jazyk Druh školy
Škola hrou Predprimárne vzdelanie niekoľkoročná dochádzka (od 2 do 6 rokov veku dieťaťa) celodenná, poldenná slovenský samostatný právny subjekt zriadený Mestom Nové Mesto nad Váhom
Dátum prerokovania v pedagogickej rade MŠ Dátum prerokovania v Rade školy pri MŠ Poľovnícka ul. č. 12 Miesto vydania Materská škola Poľovnícka ul. č. 12, Nové Mesto nad Váhom
V Novom Meste nad Váhom 2.9.2015
PaedDr. Dana Chmelová riaditeľka materskej školy
Platnosť Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy, a pod. Revidovanie Platnosť 02.09.2015 ŠkVP od
2
Identifikačné údaje : Názov školy: Adresa školy: IČO: Riaditeľka MŠ - štatutár Kontakty:
Materská škola Poľovnícka ul. č.12 Poľovnícka ul. č. 12, Nové Mesto nad Váhom 36129470 PaedDr. DANA CHMELOVÁ 032/7484481 - 82
[email protected] [email protected] www.materskaskolanmnv.sk Mgr. Dana Kiovská 032/7484485,
[email protected] Beáta Pavlíková
Zástupkyňa riaditeľky Kontakty: Zástupkyňa riaditeľky pre el. pracovisko MŠ Hurbanova ul. č. 756/6 a el. pracovisko MŠ Odborárska ul.č.1374/10 Kontakty: 032/7712531,
[email protected] Zástupkyňa riaditeľky pre el. pracovisko Jarmila Markechová MŠ Ul. J. Kollára 354/25 Kontakty: Zástupkyňa riaditeľky pre el. pracovisko MŠ Ul. J. Hollého 1913/3
032/7713923,
[email protected] Janka Malíčková
Kontakty: Zástupkyňa riaditeľky pre el. pracovisko MŠ Hviezdoslavova ul. č. 1262/12
032/7715332,
[email protected] Zuzana Ondrášová
Kontakty: Zástupkyňa riaditeľky pre el. pracovisko MŠ Dibrovova ul. č. 1934/13
032/7715184,
[email protected] Hana Popelková
Kontakty: Zástupkyňa riaditeľky pre el. pracovisko MŠ Ul. J. Kollára 337/4 Kontakty:
032/ 7715489,
[email protected] Mgr. Marcela Kloknerová 032/ 7430293,
[email protected]
3
1) Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania 1.1 Všeobecné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania: Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti. Všeobecnými cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú:
Zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,
uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa,
sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
umožniť dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania, uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytváraním podmienok pre blaho všetkých detí,
identifikovať deti so špeciálnymi potrebami a zabezpečiť im všetky podmienky na individuálny rozvoj podľa týchto potrieb,
zabezpečiť spravodlivú dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,
získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.
4
1.2 Vlastné ciele a poslania výchovy a vzdelávania : 1.2.1 Materská škola Poľovnícka ul.
Inklúzia – umožniť deťom s rozmanitými schopnosťami a možnosťami tvoriť spoločnú komunitu.
1.2.2 elokované pracovisko Hurbanova ul.
Utvárať u detí povedomie o tradičnom slovenskom kultúrnom prostredí, poznávať tradície a zvyky slovenského ľudového umenia.
1.2.3 elokované pracovisko Ul. J. Kollára č.25
Prispievať k bezpečnému správaniu detí v cestnej premávke, zintenzívniť ohľaduplnosť a kultúru medzi účastníkmi cestnej premávky.
1.2.4 elokované pracovisko Hviezdoslavova ul. Projekt environmentálnej výchovy – plnenie jeho cieľov a využívanie Envirocentra pre deti materských škôl na rozvíjanie environmentálneho cítenia.
1.2.5 elokované pracovisko Ul. J. Hollého Prebúdzať environmentálne cítenie, prostredníctvom zážitkového učenia komplexne poznať javy a deje v životnom prostredí.
1.2.6 elokované pracovisko Dibrovova ul. Využívať inovačné metódy, hravou formou zvládať na elementárnej úrovni IKT, rozvíjať technickú gramotnosť.
1.2.7 elokované pracovisko Ul. J. Kollára č.4 Rozvíjať a kultivovať komplexnú osobnosť dieťaťa podporujúc jeho individualitu a rozvoj zmyslu pre vytváranie prosociálneho spoločenstva.
1.2.8 elokované pracovisko Odborárska ul.
Utvárať u detí povedomie o tradičnom slovenskom kultúrnom prostredí, poznávať tradície a zvyky slovenského ľudového umenia.
2) Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.
5
3) Vlastné zameranie materskej školy Materská škola Poľovnícka Inklúzia
elokované pracovisko Ul. J. Kollára č.25 Dopravná výchova
elokované pracovisko Dibrovova ul. Informačno-komunikačné technológie
elokované pracovisko Hurbanova ul. Ľudové zvyky a tradície
elokované pracovisko Hviezdoslavova ul. Zelená materská škola
elokované pracovisko Ul. J. Hollého Deti a príroda
elokované pracovisko Ul. J. Kollára č.4 Osobnostný a sociálny rozvoj dieťaťa
elokované pracovisko Odborárska ul. Ľudové zvyky a tradície
4) Profil dieťaťa absolvujúceho materskú školu Dieťa je po absolvovaní materskej školy pripravené na vstup do základnej školy. Vzdelávanie v materskej škole smeruje k osvojeniu všeobecného vzdelania a poskytuje základné predpoklady pre všeobecné vzdelávanie na nasledujúcich stupňoch vzdelávania. Predpokladom na vstup do primárneho vzdelávania je dosiahnutie školskej spôsobilosti. Dieťa, ktoré absolvuje materskú školu, disponuje štandardnými charakteristikami školskej spôsobilosti. Dieťa po absolvovaní materskej školy nedisponuje rozvinutými kompetenciami, dosahovanie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti.
5) Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Dĺžka dochádzky detí do materskej školy: a) niekoľko ročná b) posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky Forma výchovy a vzdelávania uplatňovaná v materskej škole : a) poldenná b) celodenná
6
6) Učebné osnovy Učebnými osnovami v predprimárnom vzdelávaní je plánované dosahovanie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu. Východiskami pre plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti podľa obsahu Štátneho vzdelávacieho programu sú : -
stanovenie a plánovanie cieľa podľa taxonómií vzdelávacích cieľov – B.S.Bloom, D.B.Kratwohl, M.Simpson,
-
didaktické zásady,
-
metódy vyučovacieho procesu,
-
organizačné formy,využitie učebných pomôcok a didaktickej techniky.
Plánovanie v triedach MŠ bude týždenné, s podtémami Školského vzdelávacieho programu. Pedagogická rada určí formu a náležitosti plánovania v MŠ a elokovaných pracoviskách. Týždenné plány vytvárajú ucelenú štruktúru obsahu vzdelávania, zohľadňujú tradíciu a podmienky MŠ. Jednotlivé témy je možné zlúčiť, prípadne meniť ich poradie z dôvodu využitia učebných zdrojov. Plánuje sa systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším. Výkonové štandardy je možné deliť (ak sú širšie koncipované ), aj spájať. Výkonové štandardy, ktoré sa priebežne dosahujú v prirodzených každodenných situáciách v priebehu dlhšieho časového obdobia nie je potrebné umelo plánovať a realizovať konkrétne vzdelávacie aktivity (Človek a spoločnosť, Zdravie a pohyb, Jazyk a komunikácia...) Učiteľky na triede plánujú spoločne, samostatne si každá volí aktivity, vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť. a) Rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na jeden mesiac Rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na mesiac Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Matematika a práca s informáciami Človek a príroda Umenie a kultúra Človek a spoločnosť Človek a svet práce Zdravie a pohyb
Dopoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity 6 6
Popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity Podľa vlastných potrieb a voľby Podľa vlastných potrieb a voľby
4 6 2 2
Podľa vlastných potrieb a voľby Podľa vlastných potrieb a voľby Podľa vlastných potrieb a voľby Podľa vlastných potrieb a voľby
4
Podľa vlastných potrieb a voľby
7
7) Vzdelávacie oblasti Vzdelávacie oblasti reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti. Obsah vzdelávania sa vymedzuje v nasledovných vzdelávacích oblastiach : - Jazyk a komunikácia - Matematika a práca s informáciami - Človek a príroda - Človek a spoločnosť - Človek a svet práce - Umenie a kultúra - Zdravie a pohyb
7.1 Jazyk a komunikácia Hlavným cieľom je rozvinutie komunikačnej kompetencie dieťaťa vo všetkých jazykových rovinách s využitím špecifického potenciálu písanej reči. Vzdelávacie štandardy sa delia na dve časti : a) Hovorená reč s 3 podoblasťami - komunikačné konvencie - artikulácia a výslovnosť - gramatická správnosť a spisovnosť b) Písaná reč a písaná kultúra, postupnosť od obsahu k forme : - chápanie obsahu, významu a funkcie písanej reči so 4 podoblasťami : poznávanie funkcií písanej reči porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba porozumenie implicitného významu textu znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči - chápanie formálnych charakteristík písanej reči : koncept tlače a znalosť knižných konvencií fonologické procesy a fonologické uvedomovanie grafomotorické predpoklady písania
7.2 Matematika a práca s informáciami Hlavným cieľom je poskytnúť základy matematických a informatických poznatkov a zručností, pomocou ktorých sa ďalej rozvíja matematické myslenie a matematické kompetencie. Začína sa rozvíjať logické myslenie dieťaťa, chápanie čísel a jednoduchých operácií s nimi, ako aj rozvoj algoritmického myslenia. Vzdelávacia oblasť má 4 podoblasti : a) Čísla a vzťahy b) Geometria a meranie c) Logika d) Práca s informáciami
8
7.3 Človek a príroda Hlavným cieľom vzdelávacej oblasti je počiatočný rozvoj prírodovednej gramotnosti. Úlohou učiteľky je viesť deti k vyjadrovaniu aktuálnych predstáv o predmetoch, javoch a situáciách určených vzdelávacím štandardom tak, aby malo každé dieťa možnosť vyjadriť svoju predstavu a prostredníctvom premyslených podnetov učiteľky ju meniť a zdokonaľovať. Táto oblasť sa delí na 6 podoblastí : a) Vnímanie prírody b) Rastliny c) Živočíchy d) Človek e) Neživá príroda f) Prírodné javy
7.4 Človek a spoločnosť Hlavným cieľom je viesť dieťa k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí – v jeho časových, priestorových, sociálnych, medziľudských vzťahoch. Táto vzdelávacia oblasť sa orientuje na poznávanie spoločenského prostredia a na prosociálnu výchovu. a) Režim dňa b) Orientácia v čase c) Orientácia v okolí d) Dopravná výchova e) Geografia okolia f) História okolia g) Národné povedomie h) Ľudia v blízkom a širšom okolí i) Základy etikety j) Ľudské vlastnosti a emócie k) Mediálna výchova l) Prosociálne správanie
7.5 Človek a svet práce Hlavným cieľom je utváranie a rozvíjanie základných zručností dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručností pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote. Učiteľkinou úlohou je vytvárať dostatočný priestor, aby každé dieťa malo rovnakú možnosť si prakticky rozvíjať zručnosti špecifikované vzdelávacími štandardami. Obsah sa člení do 5 podoblastí : a) Materiály a ich vlastnosti b) Konštruovanie c) Užívateľské zručnosti d) Technológie výroby e) Remeslá a profesie
9
7.6 Umenie a kultúra Vzdelávacia oblasť má 2 základné časti : a) Hudobná výchova – hlavným cieľom je rozvíjať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí. Má 6 podoblastí : - rytmické činnosti - vokálne činnosti - inštrumentálne činnosti - percepčné činnosti - hudobno-pohybové činnosti - hudobno-dramatické činnosti b) Výtvarná výchova – hlavným cieľom je dosiahnuť aby deti prostredníctvom hravých činností s materiálmi, nástrojmi a jednoduchými výtvarnými vyjadrovacími prostriedkami vyjadrovali svoju fantáziu, rozvíjali si svoje schopnosti a získavali základné zručnosti v komunikácii a poznávaní sveta prostredníctvom vizuálnej kultúry. Obsahom je 6 podoblastí : - výtvarné činnosti s tvarom na ploche - výtvarné činnosti s tvarom v priestore - výtvarné činnosti s farbou - spontánny výtvarný prejav - synestézia (medzizmyslové vnímanie) - vnímanie umeleckých diel
7.7 Zdravie a pohyb Hlavným cieľom je poskytovať základné informácie súvisiace so zdravím a súčasne prostredníctvom vhodných telesných cvičení viesť dieťa k osvojeniu a zdokonaľovaniu nových pohybových schopností a zručností. Oblasť je zameraná na pohyb, ako prostriedok upevňovania zdravia a podpory správneho psychosomatického a psychomotorického vývinu detí. Oblasť má 4 podoblasti : a) Zdravie a zdravý životný štýl b) Hygiena a sebaobslužné činnosti c) Pohyb a telesná zdatnosť d) Sezónne aktivity a kurzy
8) Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky.
10
9) Organizačné podmienky výchovy a vzdelávania Realizácia edukačného procesu sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych denných aktivít, ich súčasťou sú cielené (riadené) vzdelávacie aktivity. Cielené aktivity sú realizované najmä metódou hry, spravidla didaktickej hry s rôznym obsahovým zameraním. Ďalšími organizačnými formami sú časové úseky venované hrám a činnostiam podľa výberu detí, zdravotným cvičeniam, pobytu vonku, záujmovým činnostiam, odpočinku a činnostiam spojených so životosprávou. b) Harmonogram denných aktivít Harmonogram denných aktivít Hry a činnosti Dopoludňajšie Pobyt vonku Obed a Popoludňajšie Krúžkové podľa výberu cielené odpočinok cielené činnosti, hry a detí, zdravotné vzdelávacie vzdelávacie činnosti podľa cvičenie aktivity aktivity výberu detí
10) Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je „osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania“, ktoré vydáva riaditeľka materskej školy v súlade so zákonom NR SR 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov. Vydávanie osvedčení o absolvovaní predprimárneho vzdelávania sa realizuje dvomi spôsobmi: - hromadne – napr. pri rozlúčke s predškolákmi - individuálne – zákonnému zástupcovi dieťaťa Na získanie profilu absolventa predprimárneho vzdelávania je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere predškolského veku elementárne základy kľúčových kompetencií.
11) Personálne zabezpečenie vzdelávania Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učitelia predprimárneho vzdelávania, ktorí spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené legislatívou. Vedúci pedagogickí zamestnanci vytvárajú predpoklady pre fungujúce spoločenstvo. Výchovno-vzdelávaciu činnosť pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vykonáva špeciálny pedagóg.
11
Prevádzkoví zamestnanci musia spĺňať požadované vzdelanie na výkon ich činnosti a pracovného zaradenia. Podrobný rozpis zamestnancov materskej školy je súčasťou Školského poriadku materskej školy na príslušný školský rok.
12) Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie Prostredie materskej školy má pozitívne ovplyvňovať osobnosť dieťaťa. Mikroklíma prostredia vplýva na pocit pohody, výkonnosť a únavu pri pohybe, hre, učení a práci. Pre prostredie materskej školy, výber zariadenia, nábytku, textílií platia bezpečnostné a hygienické normy. Prostredie má spĺňať estetické a emocionálne kvality, musí byť podnetné. Materiálne prostredie zahŕňa viditeľne uložené pomôcky, hračky, detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika, digitálne technológie, materiál na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti. Usporiadanie triedy musí umožniť deťom : - komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových skupinách, - voľný styk s najbližším okolím, - prístup k hračkám a pomôckam, - plánovanie a vytváranie hrového prostredia podľa vlastného zámeru, - poznať vlastné tempo a uvedomovať si vlastné možnosti, - ponechať vlastný výtvor v prostredí, - tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činností, dodržiavať stanovené pravidlá. V interiéri vymedzíme : a) voľný priestor pre spoločné pohybové aktivity a pohybové hry b) priestor pre hry a pracovné aktivity Exteriér deťom umožní pohybové činnosti, tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti, komunikačné činnosti a špeciálne činnosti navodené učiteľkou. MŠ Poľovnícka a jej príslušné elokované pracoviská sú vybavené základným nábytkom, ktorý rešpektuje antropometrické požiadavky. Rozmiestnenie nábytku rešpektuje potrebu detí na dostatok priestoru na hry, pohybové a relaxačné cvičenia a odpočinok. Zariadenie MŠ je jednoduché, prispôsobené počtu detí, zhotovené z prírodných materiálov. Pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú zaistené materiálno-technické podmienky nevyhnutné pre ich výchovno-vzdelávaciu činnosť. Charakteristika materskej školy je podrobne rozpracovaná v Školskom poriadku MŠ v Koncepcii rozvoja MŠ Nové Mesto nad Váhom.
12
13) Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní O bezpečnosť a ochranu zdravia detí a dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s vedomím riaditeľa na pracovisku a v jeho priestoroch sa stará zriaďovateľ a riaditeľ materskej školy podľa zákona NR SR č.124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok na predprimárne vzdelávanie zodpovedajú riaditeľka MŠ a zástupkyne riaditeľky MŠ. Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa zodpovedajú učiteľky MŠ v čase od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi, alebo ním splnomocnenej osobe. Za dodržiavanie hygienických predpisov v priestoroch materskej školy a ochranu zdravia detí zodpovedajú aj prevádzkoví zamestnanci a to v rozsahu im určenom v pracovnej náplni. Materská škola je povinná : - prihliadať na základné fyziologické potreby detí - vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov - zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí - poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí - viesť evidenciu školských úrazov detí, ku ktorým prišlo počas výchovnovzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou, pri vzniku školského úrazu vyhotoviť záznam o školskom úraze Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia v materskej škole sú podrobnejšie rozpracované v Školskom poriadku Materskej školy Nové Mesto nad Váhom.
14) Výchova a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami a zabezpečenie podmienok inkluzívneho vzdelávania Dieťa so ŠVVP je dieťa, u ktorého zabezpečujeme ďalšie zdroje na podporu efektívnej výchovy a vzdelávania. Dieťa so ŠVVP je: a) dieťa so zdravotným postihnutím b) dieťa zo sociálne znevýhodneného prostredia c) dieťa s nadaním. V MŠ vychovávame a vzdelávame v intaktných triedach deti so zdravotným postihnutím podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu a sú to deti : a) s mentálnym postihnutím, b) s telesným postihnutím, c) s narušenou komunikačnou schopnosťou, d) s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami.
13
Pre deti so ŠVVP zabezpečujeme : - odborný prístup vo vzdelávaní: výchova a vzdelávanie podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, individuálna a skupinová práca s dieťaťom, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, zaradenie špecifického obsahu, úzka spolupráca s rodičmi, - materiálne zdroje: vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, úprava prostredia, - personálne zdroje: školský špeciálny pedagóg, asistent učiteľa, vzdelávanie učiteľov, - finančné zdroje: zabezpečenie materiálnych, odborných a personálnych podmienok. Výchova a vzdelávanie detí so ŠVVP sa uskutočňuje v triedach spolu s ostatnými deťmi materskej školy. Deti sú vzdelávané podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu, ktorý vypracúva školský špeciálny pedagóg v spolupráci so zariadením výchovnej prevencie a poradenstva. Zákonný zástupca dieťaťa sa s týmto plánom oboznamuje. Individuálny výchovno-vzdelávací plán obsahuje základné informácie o dieťati a vplyve jeho diagnózy na výchovno-vzdelávací proces, požiadavky na úpravu prostredia, modifikáciu obsahu vzdelávania, aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov, špecifiká organizácie a foriem vzdelávania, učebné a kompenzačné pomôcky, spoluprácu s odborníkmi. Ciele spoločnej výchovy a vzdelávania intaktných detí a detí so ŠVVP: - učia sa vzájomnej tolerancii a správaniu, ktoré rešpektuje odlišnosť a neporušuje práva iných, - získavajú skúsenosti s reálnym svetom, ktorý je typický psychickou, fyzickou aj hodnotovou rozmanitosťou jednotlivcov, - deti sa učia slobode aj zodpovednosti, solidarite, slušnosti v podmienkach spolužitia a spolupráce s inými. Pri inkluzívnom vzdelávaní zohľadňujeme princípy inklúzie : a) vzdelávanie pre všetkých b) univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele c) diverzita a adaptibilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní d) adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb e) presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy f) intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov Princípy sa konkretizujú tak, aby boli zabezpečené kritériá inkluzívneho vzdelávania : - spravodlivosť a rovnosť v poskytovaní výchovy a vzdelávania - koordinované ciele a spolupráca - pripravenosť učiteliek pre inkluzívne vzdelávanie - inkluzívne prostredie materskej školy
14
15) Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie školy predstavuje plánovité, systematické skúmanie pedagogických javov podľa vopred prijatých a uznávaných kritérií. V materskej škole prebieha jeden krát ročne, formou Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v materskej škole v príslušnom školskom roku. V správe identifikujeme silné a slabé stránky MŠ, diagnostikujeme čo treba v MŠ zlepšiť, určiť hlavné priority a naplánovať si činnosti potrebné na zlepšenie a zvýšenie kvality MŠ.
15.1 Hodnotenie detí Učiteľ pri plnení vzdelávacích štandardov vedome a cielene spoznáva – pedagogicky diagnostikuje individuálne osobitosti dieťaťa, vyhľadáva, identifikuje jeho aktuálne rozvojové možnosti. Pedagogicky diagnostikuje individuálny pokrok dieťaťa a vlastné edukačné pôsobenie na dieťa. Hodnotíme rozvojovú úroveň dieťaťa a výchovno-vzdelávacie pôsobenie v pedagogických situáciách edukačného procesu v spontánnych hrách a hrových činnostiach, plánovaných priamo riadených aktivitách, nepriamo riadených aktivitách. Pokrok detí vo vzdelávaní zachytávajú evaluačné otázky. Práca s evaluačnými otázkami prispieva k riadenému a funkčnému vyhodnocovaniu detského učenia a pokroku, je konkrétnym nástrojom pre plánované dosahovanie štandardov predškolského vzdelávania.
15.2 Hodnotenie pedagogických zamestnancov V priebehu školského roka hodnotíme kvalitu učenia a kvalitu plánovania výchovnovzdelávacej činnosti a ostatné činnosti súvisiace s priamou výchovno-vzdelávacou činnosťou. Podrobne je systém a proces hodnotenia rozpracovaný v pláne vnútroškolskej kontroly pre vedúcich zamestnancov MŠ. Plán vnútroškolskej kontroly pre pedagogických zamestnancov je uvedený v Pláne práce Materskej školy Nové Mesto nad Váhom pre príslušný školský rok.
16) Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Ciele ďalšieho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov sú zamerané na: - uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe - udržiavanie a zvyšovanie odborných kompetencií učiteľov - motivovanie pedagogických zamestnancov pre sebavzdelávanie, vzdelávanie a zdokonaľovanie profesijných spôsobilostí - sprostredkovanie najnovších poznatkov z didaktiky, pedagogiky... - sprostredkúvanie aktuálnych odborných a metodických informácií. Ďalšie vzdelávanie zamestnancov prebieha buď na podnet materskej školy vyplývajúci z jej potrieb alebo z vlastnej iniciatívy pedagogických zamestnancov. Podrobnejšie je ďalšie vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov materskej školy rozpracované v Pláne kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok.
15
Vyjadrenie rady školy : Rada školy pri Materskej škole Poľovnícka 12 Nové Mesto nad Váhom odporúča Školský vzdelávací program Materskej školy Poľovnícka 12 Nové Mesto nad Váhom ,,Škola hrou“
................schváliť...................
Anna Kabelíková Predseda Rady školy pri MŠ
...................................................
Stanovisko zriaďovateľa : Mesto Nové Mesto nad Váhom Školský vzdelávací program
.................schvaľuje.....................
Mgr.Dušan Hevery Vedúci OŠMaTK
........................................................
16
