MASÉR SPORTOVNÍ A REKONDIČNÍ

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Merhautova 15, Brno 613 00 Zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP)

MASÉR SPORTOVNÍ A REKONDIČNÍ

Kód a název oboru:

69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

Stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání: 4 roky denního studia

Ředitel školy:

RNDr. Milada Odstrčilová

Kontakty:

telefon: 545 576 263 fax: 545 574 187 e-mail: [email protected] www: http://www.szsmerh.cz

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013

OBSAH PROFIL ABSOLVENTA..............................................................................................................................................4 CHARAKTERISTIKA ŠVP.........................................................................................................................................5 UČEBNÍ PLÁN.........................................................................................................................................................18 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.........................................................................................................................22 ANGLICKÝ JAZYK.............................................................................................................................................39 NĚMECKÝ JAZYK..............................................................................................................................................52 DRUHÝ CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK.........................................................................................................63 DRUHÝ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK..........................................................................................................72 ODBORNÁ LATINSKÁ TERMINOLOGIE...........................................................................................................82 OBČANSKÁ NAUKA..........................................................................................................................................88 DĚJEPIS.............................................................................................................................................................95 MATEMATIKA...................................................................................................................................................100 FYZIKA.............................................................................................................................................................105 CHEMIE............................................................................................................................................................110 BIOLOGIE.........................................................................................................................................................117 INFORMATIKA.................................................................................................................................................121 TĚLESNÁ VÝCHOVA.......................................................................................................................................128 EKONOMIKA....................................................................................................................................................137 PRÁVO A LEGISLATIVA...................................................................................................................................141 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ.....................................................................................................................................145 SOMATOLOGIE...............................................................................................................................................151 VÝŽIVA ČLOVĚKA...........................................................................................................................................159 PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE.................................................................................................................165 MIKROBIOLOGIE, EPIDEMIOLOGIE A HYGIENA..........................................................................................174 REKONDICE....................................................................................................................................................178 MORFOLOGIE POHYBOVÉHO SYSTÉMU....................................................................................................186 VYŠETŘOVÁNÍ POHYBOVÉHO SYSTÉMU...................................................................................................190 ZÁKLADY CIVILIZAČNÍCH CHOROB.............................................................................................................195 MASÁŽE...........................................................................................................................................................201 ODBORNÁ PRAXE..........................................................................................................................................212 MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ REALIZACE ŠVP.........................................................................218 PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠVP.....................................................................................................................219 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY....................................................................220 AUTORSKÝ KOLEKTIV........................................................................................................................................221

3

PROFIL ABSOLVENTA Škola: Obor vzdělání: Stupeň, délka a forma: Kontakty: Doba platnosti ŠVP:

SZŠ a VOŠZ, Merhautova 15, Brno 613 00 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky - denní tel: 545 576 263, e-mail:[email protected] fax: 545 574 187, www.szsmerh.cz od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013

Uplatnění absolventa: Po ukončení vzdělávání a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven k výkonu ma sérské praxe. Je schopen samostatně provádět činnost v rámci preventivních, rekondičních a regene račních programů. Absolvent je schopen poskytovat profesionální masérské služby ve vlastních provozovnách, studiích, fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory. Absolvent oboru je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače včetně práce s internetem. Absolventi jsou v průběhu vzdělávání vedeni k přesnosti, k slušnému chování, k dodržování právních norem a etiky. Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopnostmi: - orientovat se v různých typech masážních a rekondičních technik a tyto aplikovat v praxi - aplikovat své vědomosti při volbě druhu a postupu masáže v souladu s požadavky klienta - volit vhodný druh a postup masáže na základě vyšetření zdravotního stavu klienta - vytvářet vhodné edukační a rekondiční programy - provozovat privátní praxi na základě podnikatelsko – ekonomických znalostí - používat odborné názvosloví, pracovat s odbornou literaturou a uplatňovat nejnovější po znatky v praxi - dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání: Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouš kou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a literatury, zkoušky z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, občanského a společenskovědního základu podle své volby. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek, a to zkoušky praktické (masáže) a zkoušky z odborných předmětů (somatologie, vyšetřování pohybového systému a rekondic) . Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.

Možnosti dalšího vzdělání: Po složení maturitní zkoušky je absolvent připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, a to ke vzdělávání na vysokých školách a na vyšších odborných školách. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

4

CHARAKTERISTIKA ŠVP 1. Identifikační údaje Škola: Obor vzdělání: Stupeň, délka a forma: Kontakty: Doba platnosti ŠVP:

SZŠ a VOŠZ, Merhautova 15, Brno 613 00 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky – denní tel: 545 576 263, e-mail:[email protected] fax: 545 574 187, www.szsmerh.cz od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013

2. Pojetí vzdělávání v ŠVP oboru Masér sportovní a rekondiční Nezbytné podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je: - úspěšné ukončení základního vzdělání - zdravotní způsobilost uchazeče - splnění kriterií přijímacího řízení stanovených pro příslušný školní rok Zdravotní způsobilost Uchazeč nesmí trpět prognosticky závažnými onemocněními pohybového systému, zvláště pak páteře, trupu a končetin, chronickými nemocemi kůže a nekompenzovanými formami epilepsie. K posouzení zdravotního stavu je kompetentní pouze příslušný ošetřující lékař. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Obecným cílem vzdělávání v oboru je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, ob čanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání je koncipováno se záměrem při pravit žáka k provozování masérské praxe. Ve vztahu k RVP je ŠVP rozšířený v oblasti jazykového, přírodovědného a odborného vzdělávání. Teo retické předměty jsou posíleny tak, aby byla vyvážena složka teoretické a odborné přípravy. V průběhu vzdělávání se klade důraz na rozvíjení gramotnosti přírodovědné a matematické, jazykové a čtenářské, informační a počítačové, ekonomické a finanční, občanské, mediální a environmentální. Vzdělávání směřuje k rozvíjení takových klíčových kompetencí, všeobecných a odborných vědomostí a dovedností, které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu vzdělávání na vysoké škole nebo vyšší odborné škole. Jazyková gramotnost – schopnost komunikovat a pracovat kromě rodného jazyka také v jednom nebo více cizích jazycích. Informační gramotnost – schopnost aktivně vyhledávat informace, porovnávat je, hodnotit a efektivně využívat. Ekonomická gramotnost – znalost daného hospodářského prostředí nutná pro zvládání osobního i profesního života v různých funkcích, v nichž jedinec v tržní ekonomice současně působí (orientace v tržní ekonomice, umění využívat jejích příležitostí). Finanční gramotnost – praktické dovednosti nutné k dlouhodobě úspěšnému hospodaření s osobním i rodinným majetkem v podmínkách tržní ekonomiky. 5

Občanská gramotnost – schopnost být platným občanem demokratické společnosti, orientovat se ve fungování politických mechanismů, znát a v praktickém životě uplatňovat svá práva. Mediální gramotnost – orientace v mediální nabídce, schopnost pracovat s médii a maximálně je využí vat pro své vzdělání, osobní rozvoj a uspokojení potřeb. Environmentální gramotnost – úcta k živé i neživé přírodě, cílená ochrana a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí, jednání v duchu udržitelného rozvoje. Počítačová gramotnost – schopnost komunikovat s počítačem, znalost základních operací, jež tuto ko munikaci umožňují. Matematická gramotnost – schopnost dělat dobře podložené úsudky a umění využít matematických znalostí a dovedností v praktickém životě, umění vymezit, formulovat a řešit problémy různých oblastí života. Přírodovědná gramotnost – schopnost využívat přírodovědné vědomosti, klást otázky a z daných sku tečností vyvozovat závěry vedoucí k porozumění světu přírody a správnému rozhodování o něm a o změnách působených lidskou činností. Čtenářská gramotnost – schopnost nejen zvládnout techniku čtení, ale i přemýšlet o smyslu přečtených textů a vyložit je. Absolvent je vybaven těmito odbornými a klíčovými kompetencemi: Odborné kompetence absolventa navazují na odbornou složku v profilu absolventa: - používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu - dokonale obsluhuje přístrojové vybavení provozovny a provádí běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek - volí a používá přípravky v souladu s technologickými postupy, dodržuje správné dávkování, způsob uskladnění a sleduje nabídku nových přípravků - vede kartotéku klientů pomocí počítačových programů, zhotovuje ceníky úkonů, vyhotovuje obchodní písemnosti - organizuje efektivně svou pracovní dobu - zvyšuje soustavně svou odbornou úroveň vzděláváním z odborné literatury, časopisů a ná vštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí - sleduje nové předpisy vztahující se k jeho činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy, novely stáva jících předpisů - jedná s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery profesionálně a kultivovaně, umí se vyrovnávat se stresovými situacemi - využívá efektivně zpracovávané materiály, energie a vodu a minimalizuje vznik odpadu - dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny se zřetelem na zdraví a minimalizaci škodlivých vlivů na pracovní a životní prostředí - dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci a zásady osobní a provozní hygieny - uplatňuje při své práci kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti Klíčové kompetence absolventa: - má pozitivní a odpovědný vztah k vlastní budoucí profesi a tedy i ke vzdělávání - ovládá různé techniky a metody učení

6

- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, a to v projevech mluvených i psaných a v souladu s etikou kulturního vystupování absolventa - své myšlenky formuluje srozumitelně, zřetelně, souvisle, spisovnou češtinou, v projevu písem ném přehledně a v souladu s danými normami českého pravopisu - srozumitelně formuluje své názory, které aktivně obhajuje v diskuzích, zároveň respektuje ná zory druhých - zhotovuje jednoduché texty na všeobecná i odborná témata s využitím získané odborné termi nologie - písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje získané četbou nebo z ústních projevů - podle svých reálně posouzených možností duševních i fyzických si stanoví cíle své pracovní orientace, ke kterým směřuje své vzdělání - reálně si naplánuje a řídí své učení, jehož výsledky průběžně vyhodnocuje - za svěřenou práci přejímá plnou odpovědnost - dostatečně se adaptuje na měnící se životní i pracovní podmínky a nepodléhá stereotypu v práci - označí daný problém a vyhledá jeho řešení, oba procesy objektivně vyhodnotí a nachází vztahy mezi jevy a předměty problému - ovládá cizí jazyk v souladu s životním a pracovním uplatněním - pracuje s moderní informační a komunikační technikou a s moderní technologií svého oboru v souladu s pokrokem v této oblasti - orientuje se v nových technologiích svého oboru a osvojí si zručnost i dovednost práce na moderních přístrojích - moderní technologii využívá ke zkvalitnění své práce - volí vhodné zdroje informací, které kriticky vyhodnocuje a absorbuje ve své práci - orientuje se v současných nabídkách na trhu práce a aktivně využívá možností v oblasti práce i dalšího vzdělávání - zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců - rozumí podstatě podnikání se všemi jeho aspekty (právními, ekonomickými, administrativními, osobními) a posuzuje své podnikatelské možnosti i příležitosti reálně v souladu s vlastními předpoklady a v souladu s realitou tržního hospodářství - vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli a prezentuje svůj odborný i profesní poten ciál - chrání životní prostředí, šetří energii a třídí odpad - dodržuje hygienické předpisy Ve vzdělávání jsou uplatňovány aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu. Jsou to metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demon strační, inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce. Je kladen důraz na spolupráci s úřadem práce a sociálními partnery tak, aby bylo možno reagovat na požadavky pracovního trhu.

7

3. Organizace vzdělávání Vzdělání je organizováno jako čtyřleté denní. Teoretické vzdělávání žáků probíhá v učebnách, od borných učebnách a v učebnách vybavených audiovizuální technikou. Praktické vzdělávání je rea lizováno v odborných učebnách, ve státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních pod vedením odborného učitele nebo pověřeného pracovníka. Je koncipováno tak, aby absolvent mohl vykonávat svoji profesi podle platných právních předpisů. Součástí praktického vzdělávání je odborná praxe v celkovém rozsahu 140 hodin, která je zajištěna „Smlouvou o zabezpečení odborné praxe žáků a žáků školy.“ Smlouva stanoví podmínky a obsah od borné praxe. Žák je při příchodu na praxi vybaven deníkem odborné praxe, hodnocením odborné praxe, obsahovou náplní odborné praxe a informacemi pro pracovníky pověřené vedením odborné praxe. Dů raz je kladen na poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe.

4. Charakteristika obsahových složek Jazykové vzdělávání Zaměřuje se na komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací. Vzdělávání v cizím jazyce dává žákům možnost komunikovat v cizojazyčném prostředí i odborné oblasti v rámci jejich zaměření. Jazykové vzdělávání se realizuje zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý jazyk. Jazykové vzdělávání také zahrnuje osvojení základů latinského jazyka. Společenskovědní vzdělávání Obsahuje učivo vycházející z humanitních a společenskovědních disciplín historie, politologie, práva, sociologie, filozofie a etiky. Má výrazný informativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdě lávání žáků. Vzdělávání se realizuje předmětech občanská nauka a dějepis. Přírodovědné vzdělávání Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a získání schopností využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd ve zdravotnictví a ekologii. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě a na výchovu žáků k péči o zdraví. Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání. Vzdělávání se realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie. V chemii se žáci naučí složení a funkce masérských gelů a olejů, ve fyzice porozumí funkci přístrojů. V biologii se předávají informace také z oblasti ekologie a životního prostředí. Matematické vzdělávání Podněcuje žáky k využívání matematických vědomostí a dovedností při řešení praktických problémů v zaměstnání i běžném životě, vyžadujících efektivní způsoby výpočtů a znalosti o geometrických útva rech. Vzdělávání dále směřuje k tomu, aby žáci byli schopni obhajovat použité matematické postupy, aby ro zuměli statistickým údajům a informacím. Vzdělávání se realizuje v předmětu matematika. Estetické vzdělávání

8

Formuje vztah žáků k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Významně přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti etické, emocionální, estetické a sociální. Uplatnění nachází i v předmětech odborného vzdělávání. Vzdělávání se především realizuje v předmětu český jazyk a literatura. Vzdělávání pro zdraví Oblast vzdělávání se zaměřuje na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivní ho vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na získání kladného vztahu žáků k pohybovým a sportovním aktivitám. Dalším cílem je vést žáky k osvojení etických aspektů první pomo ci, zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích veřejné ho ohrožení. Žákům jsou dále zprostředkovány poznatky z oblasti zdravotní politiky a organizace řízení zdravotnictví. Vzdělávání se realizuje v předmětech tělesná výchova a výchova ke zdraví. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávacím cílem je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném osobním životě i pro pracovní účely. Vzdělávání se realizuje v rámci samostatného vyučovacího předmětu informatika a využíváním práce s počítačem v celém vzdělávacím procesu. Ekonomické vzdělávání Vzdělávání směřuje k získání základních dovedností a vědomostí z oblasti ekonomie a schopnosti žáků orientovat se v ekonomických souvislostech reálného života. Vzdělávání se realizuje v samostatném vyučovacím předmětu. Zdravověda Cílem vzdělávání tohoto obsahového okruhu je poskytnout žákům takové vědomosti, aby pochopili jednotu organizmu a prostředí ve zdraví a nemoci. Naučí se chápat nutnost aktivní účasti každého je dince při vytváření zdravého životního a pracovního prostředí Obsahový okruh poskytuje žákům vědomosti o stavbě a funkci lidského organizmu, žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali lidský organizmus jako produkt přírodního a sociálního prostředí.. Dále jim poskytuje znalosti z oblasti výživy, naučí je diferencovat stravování vzhledem k různým potře bám klientů pro jejich celkovou kondici. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění Do vzdělávacího okruhu je zařazeno vzdělávání v latinském jazyce, které je zaměřeno na porozumění odbornému textu a odbornou komunikaci včetně latinského názvosloví. Vzdělávání se realizuje v předmětech somatologie,mikrobiologie, epidemiologie a hygiena, výživa člověka, výchova ke zdraví, právo a legislativa a odborná latinská terminologie.

Rekondice a regenerace

9

Vzdělávání poskytuje žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie a balneologie, přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních progra mů. Důležité je, aby žáci pochopili význam těchto programů pro zdraví klienta. Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičení. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání zís kaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi. Vzdělávání se realizuje v předmětu rekondice. Psychologie a komunikace ve službách Žáci jsou seznámeni s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zá sad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování v přímém osobním styku i v písemném projevu s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky. Naučí se řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty, obchodními partnery a osobami vyžadující zvláštní péči. Vzdělávání se realizuje v předmětu psychologie a komunikace. Masérská péče Vzdělávání je zaměřeno na získání teoretických a praktických znalostí a dovedností potřebných pro ma sérskou péči o klienta a na vytváření požadovaných profesních postojů. Má výrazný motivační a apli kační charakter, vede žáka k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi. Vzdělávání se realizuje v předmětech masáže, morfologie pohybového systému, vyšetřování pohybové ho systému, základy civilizačních chorob, vše je zaměřeno tak, aby byl žák schopen vytvářet a rea lizovat vhodné edukační, rekondiční a regenerační programy. V předmětu masáže se žáci teoreticky i prakticky seznámí s masážními postupy, masážními přípravky, vybavením provozovny, osvojí si dovednosti potřebné pro poskytování komplexní masérské péče. Předmět morfologie pohybového systému je nezbytný vzhledem k zaměření oboru, kde je podrobná znalost kožního, kosterního a svalového aparátu nutností ke vzdělávání v předmětu masáže. V předmětu vyšetřování pohybového systému se žák naučí poznat kvalitu svalového aparátu a kůže kli enta, posoudit vhodnost, či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a rovněž na základě sdě lených informací. Předmět základy civilizačních chorob je důležitý proto, aby žák zvolil vhodný druh a postup masáže v souladu se zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými po znatky. Odborné vzdělávání V této etapě vzdělávání se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují. Žák absolvuje odbornou praxi v soukromých i státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních v celkovém rozsahu 140 hodin. Cílem této praxe je seznámení žáka s pracovním prostředím, s organizací práce, s nároky na pra covníky a kontakt s klienty, se zaměstnanci i zaměstnavateli.

5. Začlenění průřezových témat Průřezová témata prostupují celým vzdělávacím programem. Ve ŠVP Masér sportovní a rekondiční jsou zařazena čtyři průřezová témata.

Občan v demokratické společnosti

10

Vzdělávání k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže. Nezbytným předpokladem úspěšnosti výchovy žáků k demokratickému občanství je jednotné působení všech pracovníků školy, protože každý z nich se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: - vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku - dodržování morálních hodnot - aktivní vzájemná tolerance - slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta - respektování práv druhých - snaha pomáhat druhým - pomoc handicapovaným i soužití s nimi - aktivní účast na životě společnosti - zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i student ské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, vý chovným poradcem i akcí mimo školu. Stanovená témata vzdělávání pro výchovu k občanství budou uplatňována především v předmětech ob čanská nauka, dějepis, český jazyk a literatura, cizí jazyky a psychologie. Jedná se o následující téma ta: - osobnostní a sociální výchova, jednání, komunikace - společnost, její struktura, kultura, náboženství - historický vývoj společnosti (především 19. a 20. stol.) - stát, politika, politický systém, současný svět - morální výchova, praktická etika - právní výchova Nový prvek vzdělávání – mediální výchova (výchova k orientaci v masových médiích a kritickému pří stupu) bude realizován jako součást předmětů český jazyk a literatura, občanská nauka a cizí jazyk. Pro realizaci úkolů vyplývajících z tématu budou využity všechny vhodné, především aktivizující metody a formy, např. diskuse, řízený rozhovor na aktuální témata a řešení modelových situací, mluvnická cvi čení a písemné slohové práce (etické a morální okruhy, prosperita, hodnotová orientace), plánované ex kurze (např. Židovské muzeum v Praze, veletrhy), přednášky, besedy a setkání, účast žáků v soutěžích (olympiády, literární soutěže, SOČ), účast na kulturních a sportovních akcích (soutěže, závody). K praktické realizaci úkolů bude sloužit celé klima školy, a to vztahy nejen mezi učiteli a žáky, ale i mezi žáky navzájem a učiteli navzájem. Pro všechny tyto vztahy by měly platit vzájemná tolerance, úcta, ochota pomoci. V rámci výuky i při mimoškolních akcích bude kladen důraz na respektování zdravot ních, psychických, sociálních i etnických odlišností jednotlivých žáků. Autorita učitele bude zaručovat vzájemnou slušnost a zdvořilost.

11

Škola se pravidelně účastní různých charitativních akcí (Bílá pastelka, Světluška, Sluníčkový den, Svá tek s Emilem, Pomerančový den), žáci pravidelně navštěvují domovy seniorů s kulturním programem a drobnými dárky. Tyto aktivity slouží k poznávání odlišných prostředí a znevýhodněných lidí a učí vzá jemné úctě i toleranci. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeo becně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti, zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň kolem školy atd.). K posílení hodnotového žebříčku bude i nadále přispívat nabídka představení brněnských divadel, popř. nabídka filmových cyklů pro středoškoláky. Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samo statnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na veletrzích středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.To vše přispívá i k rozvoji klíčových kompetencí. Informační a komunikační technologie Průřezové téma informační a komunikační technologie (IKT) se během vzdělávání prolíná všemi vzdě lávacími předměty, které mohou nějakým způsobem využívat informačně-komunikačních prostředků pro obohacení či zpestření své náplně. Schopnost využívání moderních technologií je důležitá pro budoucí úspěšnou integraci žáků do společnosti a jejich uplatnění na trhu práce. Základním cílem vzdělávání je praktické ovládání a používání prostředků IKT ve vzdělání i v běžném životě. Žádanými dovednostmi v tématu IKT jsou: - schopnost ovládat počítač - schopnost používat běžné programové aplikace (kancelářské balíky) - schopnost učit se používat nové aplikace - schopnost komunikovat elektronickou poštou - schopnost vyhledávat informace na internetu - schopnost zpracovávat získané informace - orientovat se v nabídce oborových programových aplikací Výše uvedené kompetence žáci získávají v samotném předmětu informatika a výpočetní technika. Jednotlivé složky IKT rozvíjejí znalosti v oblasti technického a programového vybavení počítačů. Po ab solvování tohoto předmětu jsou žáci schopni využívat: - textové editory pro tvorbu i rozsáhlejších textů (práce SOČ, ročníkové práce apod.) - tvořit funkční tabulky a grafy v tabulkových procesorech - upravovat a vytvářet obrázky, pracovat s fotografiemi - tvořit prezentace - publikovat text doplněný obrázky na webových stránkách

12

Žáci zvládají práci s Internetem: - umí vyhledávat a zpracovávat informace - umí komunikovat prostřednictvím e-mailu i online komunikačních programů - dbá na ochranu údajů, zvládá zabezpečovací systémy Všechny výše uvedené kompetence umožňují úspěšné začlenění do společnosti, poskytují možnost vy užití při práci v ostatních předmětech a zejména dobré uplatnění na trhu práce. Schopnost využívat IKT představuje důležitou součást dnes již základních kompetencí všech pracovní ků bez ohledu na obor činnosti. Proto vzdělávání IKT prostupuje všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Ve všeobecně vzdělávacích předmětech vzdělávání IKT vhodně doplňuje klasickou formu vzdělávání o nadstavbovou část (vyhledávání informací o událostech ve světě, zpracovávání poznatků, využívání multimediálních výukových programů pro vzdělávání cizích jazyků, komunikace s partnerský mi školami v zahraničí apod.). V přírodovědných a odborných předmětech poskytuje IKT nezbytné zna losti a dovednosti pro zpracovávání protokolů, tabulek, grafů, SOČ, seminárních prací, ale také umožňuje získávat informace a tvořivě pracovat s informacemi z různých oblastí vědy a techniky. Ve vzdělávání IKT škola reaguje na požadavky praxe (seznámení žáků s odborným a ekonomicko-or ganizačním softwarem firem). Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celo životního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kari éře - zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a po suzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů - naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, for mulovat svá očekávání a své priority - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a za městnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich infor mačního zázemí Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i vše obecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách. 13

Člověk a životní prostředí - absolvent oboru Masér sportovní a rekondiční je schopen formulovat své myšlenky týkající se problematiky ochrany životního prostředí - dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a možnosti jejich řešení - v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a příbuzných oborů - v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na třídění odpadu (plast, sklo, odpad z chemické laboratoře) - v laboratořích dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu s laboratorním řádem, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o úspornost a šetrnost při práci s materiálem - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného envi ronmentálního problému (žákovský projekt) - zná význam recyklace materiálů

6. Další vzdělávací aktivity Matematický klokan: matematická soutěž pro žáky všech ročníků střední školy. Středoškolská odborná činnost: soutěž pro žáky středních škol, jejímž cílem je napomáhat vyhle dávání talentovaných žáků, jejich vedení k samostatnému a tvořivému přístupu a rozvíjení jejich od borného růstu. Je členěna podle oborů a koná se každoročně. Účast žáků je dobrovolná. Olympiáda z českého jazyka: sestává z jazykové části a slohové práce na volné téma. Přírodovědný klokan: žáci řeší teoretické a praktické úlohy z různých biologických oborů. Kariérové poradenství: úřad práce, dny otevřených dveří, veletrh VŠ Gaudeamus. Prevence sociálních a patologických jevů: účast na besedách a přednáškách, návštěva K-centra, návštěva Sdružení a nadace Podané ruce, schránka důvěry, „Webové fórum“. Kroužky: jazykové kroužky, kroužek znakové řeči, sportovní kroužky (basketbal, volejbal, florbal, aero bik), fotografický kroužek. Sportovní aktivity: v prvním ročníku mají žáci možnost zúčastnit se lyžařského výchovně - vzdělávací ho kurzu, ve druhém ročníku sportovně - turistického kurzu. Exkurze: veletrh Medical Fair v Brně, Židovské muzeum v Praze, ortopedická protetika, popáleninové centrum, speleoterapie, patologicko-anatomický ústav, Masarykův onkologický ústav, ÚSP Kociánka, seznámení s hypoterapií. Kulturní akce: filmová a divadelní představení v rámci výuky i mimo výuku, žáci navštěvují výstavy a vzdělávací programy zaměřené na umění. Charitativní akce: Bílá pastelka, Světluška, Sluníčkový den, Svátek s Emilem, Pomerančový den.

7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně na daných V ŠVP Masér sportovní a rekondiční je umožněno vzdělávání žáků se specifickými vývojovými porucha mi učení lehčího stupně. Toto musí být doloženo potvrzením o vyšetření v pedagogicko - psychologické poradně. Ve vzdělávacím procesu je jim věnována zvláštní péče (individuální přístup). Žákům mimořádně nadaným je umožněno pracovat především v rámci SOČ, v odborných předmětech mohou pracovat nad rámec vzdělávání daný učební osnovou (seminární práce, projekty, olympiády).

14

Výchovný poradce vede evidenci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků mimořádně na daných. Ke vzdělání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č. 224/2007 Sb. v platném znění.

8. Způsob hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí školním klasifikačním řádem. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze vydat místo vysvědčení výpis z vy svědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. O způsobu hodnocení roz hoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (viz školní řád). Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. K udělení opatření k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže předcházející ústní opatření byla neúčinná. Podklady pro hodnocení vzdělávání a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka zís kává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) - didaktickými testy - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami - zpracováním projektů, prezentací a seminárních prací - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko - psychologických poraden, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a specifickými po ruchami učení - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka Klasifikace ve vyučovacích předmětech teoretického zaměření: Teoretické zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty, matematika, estetické vzdělávání i odborné předměty. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech teoretického charakteru se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákoni tostí a vztahů - kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim

15

- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu - kvalita výsledků činností - osvojení účinných metod samostatného studia Učitel vede žáky k sebehodnocení, k hodnocení žáka třídou, oznamuje žákovi výsledek každé klasifika ce a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkou šek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích. Učitel si vede soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. Klasifikace ve vyučovaných předmětech praktického zaměření: Převahu praktické činnosti mají na střední škole odborná praktická cvičení. Při klasifikaci v předmětech uvedených v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů a postupů práce - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech - kvalita výsledků činností - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci - obsluha a údržba zařízení a pomůcek Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu, absenci a chování žáka: - učitel jednotlivých předmětů (třídní schůzky, konzultační hodiny) - třídní učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají - ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování - informační systém školy na http://www.szsmerh.cz prostřednictvím internetu

16

9. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Součástí teoretického i praktického vzdělávání je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce. Ve škole jsou vytvořeny a dodržovány podmínky, které ustanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Nebezpečné předměty a části využívaných prostor jsou označeny v souladu s příslušnými normami. Na začátku každého školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP. Vše je stvrzeno vlast ními podpisy žáků, originál podpisové listiny je uložen u pověřené osoby a kopie u třídních učitelů. Pravidelně jedenkrát ročně probíhá cvičný požární poplach, zaměřený zejména na evakuaci osob a dů ležitých dokumentů. Škola zabezpečuje odborný dohled a přímý pedagogický dozor při teoretickém i praktickém vzdělávání a při školních aktivitách mimo vyučování. V laboratořích se dbá na nutnost používání ochranných pomůcek a dodržování laboratorních řádů. Registrovány a evidovány jsou veškeré školní úrazy i jejich odškodňování, je vedena statistika školní úrazovosti. Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Škola zabezpečuje ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Usiluje o vytvoření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století.

10. Podmínky pro příjímání ke vzdělávání Ke vzdělávání jsou přijímáni žáci s ukončeným základním vzděláním a po složení přijímací zkoušky. Do kritérií pro přijímání uchazečů je zahrnuto hodnocení předchozího vzdělávání. Ke vzdělávání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č. 224/2007 Sb. v platném znění.

11. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v oboru Masér sportovní a rekondiční je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří praktická maturitní zkouška a teoretická zkouška z odborných předmětů. Dokladem o získání středního odborného vzdělání s maturi tou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.

17

UČEBNÍ PLÁN Škola: Obor vzdělání: Stupeň, délka a forma: Kontakty: Doba platnosti ŠVP:

SZŠ a VOŠZ, Merhautova 15, Brno 613 00 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky – denní tel: 545 576 263, e-mail:[email protected] fax: 545 574 187, www.szsmerh.cz od 1. 9. 2009 do 30. 6. 2013

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Vyučovací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Druhý cizí jazyk Odborná latinská terminologie Občanská nauka Dějepis Matematika Fyzika Chemie Biologie Informatika Tělesná výchova Ekonomika Právo a legislativa Výchova ke zdraví Somatologie Výživa člověka Psychologie a komunikace Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Rekondice Morfologie pohybového systému Vyšetřování pohybového systému Základy civilizačních chorob Masáže Volitelné předměty Týdenní počet hodin

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3 3

3 3

3 3 2

3 3 2

1 1 2 1 1

1

1

2

2

2 2

2 2 1

2

1 1 2

1 2 2

1

1

2

1 1 2 2 2 2 2 2 2

(2)

2 2

(2)

2 2

1 2

5

2 1 9

(5)

32

33

18

(2) (9)

2 1 9

(2) (9)

1 8

(8)

Celke m 12 12 4 1 4 3 8 3 3 2 4 8 4 1 2 4 3 6 1 4 2 4 3 31

1

2

3

33

34

132

Poznámky k učebnímu plánu Žáci si volí cizí jazyk anglický, nebo německý. Čísla v závorkách vyjadřují počet hodin praktických cvičení z celkového počtu hodin. Odborná praxe proběhne ve třetím ročníku v rozsahu 4 týdny, tj. celkem 160 hodin. Z volitelných předmětů si žák vybírá konverzaci v cizím jazyce, nebo si volí z předmětů, které ho budou připravovat k maturitní zkoušce. Konkrétní nabídka v daném školním roce je v kompetenci ředitele ško ly. Pro nově nabízený volitelný předmět musí být zpracována učební osnova. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a předpisy stanovenými MŠMT. Učební plán stanoví obsah a rozsah vzdělávání v jednotlivých ročnících. Může být na základě vyhodno cení vzdělávacích výsledků a zkušeností upraven pro následující vzdělávací cyklus. Časová rezerva je určena k opakování a procvičování učiva, exkurzím, výchovně - vzdělávacím akcím, projektovým dnům apod. O jejich délce, termínu a náplni ve smyslu platných předpisů rozhoduje ředitel školy. Maturitní zkouška se připravuje a organizuje podle platné legislativy.

Přehled využití týdnů Činnost / ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz

33

33

30

29

1

1

0

0

Odborná praxe

0

0

4

0

Maturitní zkouška

0

0

0

3

Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdě lávací akce, exkurze, projektový týden apod.) Celkem týdnů

6

6

6

8

40

40

40

40

19

Převodní tabulky souladu RVP a ŠVP Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Brno, Merhautova 15 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční Masér sportovní a rekondiční RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Minimální počet vyuč. hodin za studium týdenních celkový

Jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyk

5 16

160 512

Společensko vědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

8 5 8

256 160 256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Masérská péče

4 3 40

128 96 1280

Zdravověda

6

192

Rekondice a regenerace Psychologie a komunikace ve službách

4 6

128 192

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Biologie Matematika Český jazyk a literatura Výchova ke zdraví Tělesná výchova Informatika Ekonomika Masáže Morfologie pohybového systému Vyšetřování pohybového systému Základy civilizačních chorob Somatologie Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena Výživa člověka Právo a legislativa Odborná latinská terminologie Rekondice Psychologie a komunikace

20

Počet vyučovacích hodin za vzdělávání týdenních celkový 6 12 4 4 3 3 3 2 8 6 2 8 4 4 31 2 4 3 4 1 3 1 1 4 6

192 384 128 128 96 96 96 64 256 192 64 256 128 128 992 64 128 96 128 32 96 32 32 128 192

Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe Kurzy

14 128

448 4096 4 týdny O týdnů

Výběrové a volitelné předměty Odborná praxe Kurzy

21

3 132

96 4224 4 týdny 2 týdny

Učební osnova předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvíjení většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, utváření jeho hodnotové orientace. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu písem nému i ústnímu, podílet se na rozvoji jejich duchovního života a přispět tak k jejich dobrému uplatnění v živo tě. Cílem estetické výchovy je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a formovat potřebu žáků tyto hodnoty chránit. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal: - jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání cizích jazyků i pro spole čenské a pracovní uplatnění - mateřský jazyk jako výsledek kulturního a historického vývoje národa - nutnost kritického hodnocení informací a nutnost volby vhodného způsobu i prostředků při jejich in terpretaci či při obhajobě názorů, při komunikaci obecně - význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění - analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí základních literárně teoretických pojmů Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a rozvíjejí. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyk jako prostředek dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s uměleckými texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a pomáhá utvářet pozitivní vztah k hodnotám i k jejich ochraně. Výchova li terární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při rozborech literárních textů lze procvičovat nejen jazykové a literárněhistorické poznatky, ale i komunikační dovednosti. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k aktivnímu, kultivovanému čtenářství. Průběžně je podporována tvůrčí literární aktivita žáků. Pojetí vzdělávání: Vzdělávání jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Literární vzdě lávání kromě podpory čtenářství, rozborů a interpretací děl či ukázek vede žáky k celkovému přehledu o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci jsou vedeni k este ticky tvořivým a kulturním aktivitám, k návštěvám kulturních akcí v regionu.

22

Vedle tradičních metod se uplatňuje skupinová práce, jsou zadávány problémové, skupinové i individuální úkoly. Jsou prováděna mluvní cvičení na aktuální témata, zadávány referáty, slohové práce domácí i školní. Dále jsou využívány samostatná práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjad řování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, diktáty, různé typy pravopisných cvičení a jazy kových rozborů, interpretace textů. Dle možností jsou využívány multimediální metody (počítač, video, DVD, dataprojektor). Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží písemné a ústní zkoušení. V části jazykové a slohové se hodnotí obsahová správnost, použití gramatických a stylistických prostředků, kultura vyjadřování, v písem ném projevu také uplatňování zásad českého pravopisu. V části literární se hodnotí, zda žák získal přehled o kulturním dění, umí charakterizovat jednotlivé umělecké a literární směry, zařadit k nim typická díla a jejich autory, je schopen posoudit význam uměleckých děl, for mulovat a vyjádřit své názory na ně. Výsledky učení se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Nejčastěji používanými formami ověřování znalostí jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referá tů, prezentace individuálních i skupinových prací. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, převažuje znám kování na základě platné klasifikační stupnice. Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a komuni kačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat druhým lidem a respektovat je, ak tivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pra covní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování.

23

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

24

Počet hodin

Žák:

Jazyk a komunikace - vlastními slovy vyjádří, proč se učí českému jazyku - vyjmenuje významné rysy češtiny

- má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize - rozpozná nebezpečí manipulace, vyplývající z nesprávného zacházení se slovy - dbá na správnou výslovnost, rozpozná její nedostatky

1. Řeč a jazyk - charakteristika češtiny, komunikace v životě člověka a společnosti, druhy ko munikace - asertivita

2. Informatická výchova - informace a jejich získávání, knihovny a jejich služby, internet a další média, výpisek, výtah, teze, anotace, konspekt, osnova, resumé - techniky a druhy čtení, orientace v textu

3. Zvuková stránka jazyka - výslovnost, zvuková stránka věty a projevu - tvoření hlásek, asimilace znělosti - zvukové prostředky a ortoepické normy

- pracuje s Pravidly českého pravopisu, ví, co v nich nalézt může a co ne - pracuje s vhodnou normativní příručkou - posoudí vhodnost užitých výrazů a dokáže nahradit nevhodné výrazy za vhodné - rozezná frázovitost vyjadřování - rozpozná a aktivně vytváří synonyma, homonyma, antonyma a jiné prostředky stylově příznakové

- prokazuje všestranné znalosti české mluvnice, jednotlivé jevy dokáže zdů vodnit

4. Grafická stránka jazyka - pravidla českého pravopisu, cvičení, psaní slov přejatých (oborová termino logie)

5. Pojmenování a slovo - význam slova - obohacování slovní zásoby, prostředky neutrální a stylově příznakové - aktualizace a automatizace výrazu (fráze, archaismy, historismy, neologismy), užívání přejatých slov - tvoření slov

6. Opakování a procvičování učiva základní školy - průběžně (skladba, tvarosloví, pravopis, diktáty, jazykové rozbory syntaktické i morfologické) - práce s kodifikačními příručkami

25

26

- s pomocí projekční techniky prezentuje strukturovaně zvolené téma

Komunikační a slohová výchova

- střízlivě využívá efektů a přechodů a animační schémata

1. Slohové postupy, útvary, styly a slohotvorní činitelé, druhy slohu, komunikační situace a strategie, komunikát

- čte s porozuměním, zpětně reprodukuje a transformuje text

2. Přehled základních slohových útvarů

- určí z ukázky funkční styl a převažující slohový postup - v ukázce určí slohové postupy a stavbu útvaru - zná zásady správného chování při společenském styku - rozpozná vypravěče, adresáta, pointu, fikci od reality - zpracuje samostatně ústně i písemně vyprávění na dané i zvolené téma - vyhledá a zpracuje informace formou osobního dopisu

25

- zpráva, oznámení, inzerát, vypravování a popis v umělecké literatuře, výklad

3. Běžná komunikace - konverzace, vypravování v běžné komunikaci, jeho základní znaky, jazyk vy pravování, mluvní cvičení, praktický slohový výcvik, neverbální dorozumívání

4. Korespondence - druhy, forma, zásady, adresa, e-mail - praktický slohový výcvik (dopis)

- uvádí argumenty dokládající význam umění pro člověka - reaguje na text, který dokáže ohodnotit - při práci s textem využívá znalosti z literární teorie

Literatura, estetická výchova

3

1. Umění a jeho vliv na člověka, základní pojmy - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - četba a interpretace literárního textu, metody interpretace textu - literatura a lidová slovesnost - literární věda, literární druhy a žánry, vybrané pojmy z poetiky - umělecky náročná a tzv. braková literatura

- doloží vliv starověkých kultur na vývoj další literatury - uvede konkrétní příklady děl vzniklých pod vlivem starověké literatury - vypráví zvolené biblické příběhy, vystihne poučení - uvede příklady biblických rčení

2. Nejstarší literatury světa

8

- starověké orientální literatury - hebrejská literatura, Starý a Nový zákon, vliv na světové písemnictví - antická literatura (řecká, římská) a její odkaz civilizaci

- doloží inspiraci biblickým a antickým námětem v moderní literatuře - uvede příklady moderního zpracování antického dramatu na české scéně - vypráví vybrané řecké báje a pověsti - rozliší hlaholici, cyrilici, pozná staroslověnštinu

3. Středověká literatura 26

10

- má přehled o dílech psaných staroslověnštinou, latinou a starou češtinou

- křesťanství a vývoj kultury a umění v Evropě

- na základě četby rozpozná rozdíl mezi nejstaršími českými kronikami

- rytířská a hrdinská epika, dvorská lyrika

- vypráví příběhy z některých legend (např. Legenda o sv. Kateřině, o sv. Prokopovi) - vyloží nové pojmy v české středověké literatuře (např. postila, satira, trak tát, liturgie) - uvědomí si dopad Husova učení na další kulturní a historický vývoj českého národa a souvislost Chelčického a některých ruských realistů

- vývoj našeho písemnictví od 9. do 15. století v historickém kontextu (od přícho du Konstantina a Metoděje po konec 15. století)

- orientuje se ve významných renesančních památkách v Evropě a v čes kých - zemích - charakterizuje nové literární útvary renesance na základě četby interpretuje příběh z Dekameronu - na základě vlastního výběru přednese úryvek uměleckého textu rene sanční literatury (např. Villon, Petrarca), podílí se na hodnocení přednesu vlastního i spolužáků - pochopí význam nových termínů exulant, exil, exilová literatura a doloží, kdy a proč byli literáti donuceni odcházet z českých zemí do exilu - doloží, zda-li jsou aktuální myšlenky Komenského v současném školství - orientuje se v problematice současného školství v České republice a konkretizuje své vlastní opodstatněné nároky na změny ve školství

- má zběžný přehled o kulturních památkách České republiky zapsaných do seznamu UNESCO, lokalizuje je a rozliší styly, v nichž byly postaveny - vyjádří názor k problematice ochrany památek - účastní se diskuse na téma dobrodružný román a rozpoznání hodnotného díla od braku - argumenty doloží význam encyklopedií pro národ a literaturu - správně přečte a napíše jména a příjmení autorů jiných literatur

4. Humanismus a renesance

10

- vysvětlení pojmů, předpoklady vzniku, renesance v umění a její představitelé - osobnosti evropské literatury (např. Alighieri, Dante, Petrarca, Boccaccio, Cervantes, Villon, Shakespeare) - specifika české renesance - významné osobnosti českého humanismu (např. Blahoslav, Dačický z Heslova, Veleslavín) - Bible kralická, lidová slovesnost, cestopisy

5. Baroko

5

- doba, znaky barokního umění, umělecké památky v České republice a v regio nu - J. A. Komenský, jeho světový význam a uplatnění jeho myšlenek v současném českém školství - představitelé tzv. domácí literatury (např. Michna z Otradovic, Bridel, Balbín, Koniáš) - lidová slovesnost a její význam

6. Klasicismus, osvícenství, preromantismus - vysvětlení pojmů v kontextu s vývojem poznání v 17. století, umělecké památ ky, časové zařazení - encyklopedisté - významní představitelé klasicismu a osvícenství v jednotlivých literaturách (např. Corneille, Moliére, Goldoni, Voltaire, Defoe, Swift ) - hlavní rysy preromantismu, časové zařazení, hl. představitelé (např. Rous seau, Goethe, Schiller )

27

6

- orientuje se v periodizaci a charakteristice etap národního obrození - objasní význam vývoje slovní zásoby češtiny během obrození, který ovlivni li jiné slovanské jazyky - orientuje se v české prozodii a pozná pravidla výstavby verše od počátků česky psané literatury

7. České národní obrození - vysvětlení pojmu, charakteristika, etapy národního obrození na pozadí histo rických a společenských změn do poloviny 19. století - jazykovědné a literární snahy (např. Dobrovský, Jungmann, Palacký, Kollár, Čelakovský ) - počátky českého divadla, novinářství, nakladatelské činnosti a české vědy

28

6

2. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - zopakuje si a upevní poznatky a vědomosti 1. ročníku

- provádí základní slovotvorný a morfologický rozbor stavby slova


Jazyk a komunikace 1. Opakování učiva 1. ročníku, test 2. Pojmenování nových skutečností - slovotvorné vztahy mezi slovy, způsoby tvoření slov, psaní zkratek a značek - spojování slov v sousloví

- při řešení úkolů dokáže aplikovat teoretické znalosti, zdůvodňuje své ře šení - pracuje s normativní příručkou (Slovník spisovné češtiny) - pracuje s Pravidly českého pravopisu - prohlubuje své znalosti základů českého pravopisu, rozpozná chybu a dokáže ji opravit - vybere z nabídky podobu pravopisně náležitou

3. Tvarosloví - slovní druhy, mluvnické kategorie jmen a sloves, procvičování tvarů slov ohebných - neohebné slovní druhy

4. Procvičování pravopisu - složitější případy shody - předpony s-, se-, z-, ze-, skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně, velká písmena - vyjmenovaná slova - spřežky, přídavná jména složená, psaní slov přejatých - jazykové rozbory, diktáty, testy

29

Počet hodin 26

Komunikační a slohová výchova - v ukázce rozliší popis prostý, odborný, umělecký

1. Slohový postup popisný

- sám vytvoří odborně zaměřený popis

- subjektivní, statický a dynamický popis, výstavba popisu

- využívá odborných znalostí k poskytnutí poučení o daném jevu

- popis osoby, odborný popis pracovního postupu, pracovní návod

- popíše osobu

- praktický slohový výcvik

- sestaví základní projevy administrativního stylu

25

2. Styl administrativní a jeho útvary - rysy a druhy administrativních písemností - formuláře, žádost, plná moc, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, praktický slohový výcvik

- vyhledává potřebné informace z dostupných zdrojů - stylizuje sám jednoduchý odborný veřejný projev, je schopen pronést krátký projev - volí adekvátní prostředky slovní zásoby včetně terminologie - vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně, vhodně argumentuje a prezen tuje sám sebe - zaujímá a vyjadřuje postoje (pozitivní, negativní)

3. Veřejné mluvené projevy a jejich styl - rétorika, druhy řečnických projevů a útvarů - příprava a realizace řečnického vystoupení, téma a argumentace, soudržnost, - členění, výstavba, uspořádání řeči - stylizace – spisovnost, nespisovnost - podání projevu – výslovnost, přízvuk, intonace, mimika, gestikulace - praktická řečnická cvičení, rozbory a hodnocení mluvních cvičení

- při interpretaci textů romantiků uplatňuje znalost historických a spole čenských souvislostí - uvede představitele naší i světové kultury doby romantismu

Literatura, estetická výchova 1. Romantismus - historické souvislosti - přelom 18. a 19. století, nenaplněné ideály, Vídeňský

- uvede hlavní prvky romantismu

- kongres, romantický postoj ke světu

- charakterizuje romantického hrdinu a romantické prostředí

- projevy v umění, umělecké památky

- zhodnotí význam Máchovy a Erbenovy poezie

- představitelé světového romantismu a jejich díla (např.Byron, Scott, Puškin, Hugo, Stendhal) - specifické rysy českého romantismu, představitelé ( Mácha, Tyl, Erben)

- definuje nové literární útvary

- srovná znaky romantismu a realismu v literatuře - přiřadí k výrazným osobnostem evropského romantismu a realismu jejich stěžejní díla - ukázky interpretuje, diskutuje o nich

15

2. Předpoklady vzniku realismu - umělecké zásady realismu a naturalismu ve světě, prolínání principů roman tismu a realismu (např. Gogol) - významní autoři realismu a naturalismu (např. Balzac, Flaubert, Dickens, L.N. Tolstoj, Zola)

30

9

- dobrodružná a vědecko-fantastická literatura (Dumas,Twain,Doyle,Poe,Verne)

- popíše hlavní vývojové tendence české společnosti a literatury ve 2. polovině 19. století - díla zařadí podle literárních druhů a žánrů

3. Česká literatura ve 40.–90. letech 19. století - společenské a politické poměry v české společnosti, autoři a skupiny - průkopníci realismu (např. Borovský, Němcová)

- doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze, uvede rozdíly ve zpracování literárním a filmovém - vysvětlí význam vzniku ND a jmenuje jeho nejvýznamnější tvůrce

- májovci (např. Neruda, Hálek, Světlá)

- vysvětlí význam venkovské a historické prózy v souvislosti se spole čenskou situací - objasní význam RKZ pro českou spol. a nastíní vývoj bojů o pravost RKZ

- venkovská tematika (např. Rais, autoři regionů)

- vyloží příčiny měnící se atmosféry ve společnosti koncem 19. století a jejich vlivu na umění - objasní podstatu moderních uměleckých směrů konce 19. století, uvede příklady z tvorby malířů a básníků - vysvětlí program České moderny a její vztah k předchozím generacím - charakterizuje základní znaky tvorby anarchistických buřičů - uvede hlavní představitele tohoto období - popíše vhodné společenské chování v divadle, v kině, na koncertě - jmenuje nejznámější divadla a muzea v Brně

12

- ruchovci a lumírovci (např. Čech, Sládek, Vrchlický) - historická próza (např. Jirásek, Winter) - drama (např. bratři Mrštíkové, Preissová), vznik Národního divadla (dále ND) - kritický realismus, Rukopisy královédvorský a zelenohorský (dále jen RKZ)

4. Přelom 19. a 20. století

10

- atmosféra doby, změny v životě lidí, počátky moderní společnosti, vliv na umělce - ostatní druhy umění tohoto období, nové umělecké směry (např.impresionis mus, - symbolismus, secese, dekadence) - prokletí básníci - Česká moderna, buřiči, dekadence, představitelé těchto skupin a směrů (např. Bezruč, Březina, Gellner, Machar, Sova, Šrámek, Hlaváček)

5. Orientace v kulturní nabídce - kulturní instituce v ČR a regionu - divadla, kina, muzea a galerie v našem městě, vliv audiovizuálních médií, beseda o zážitcích diváka

31

2

3. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 90 hodin Výsledky vzdělávání Žák:


Jazyk a komunikace - zopakuje si a upevní poznatky a vědomosti 2. ročníku

- orientačně posoudí vhodnost či nevhodnost užití křestního jména vzhledem k příjmení - seznámí se s původem některých místních a pomístních jmen - v textu rozpozná náležitý tvar od nenáležitého (morfologie), ve svém projevu užívá správné tvary vlastních jmen - rozezná obrazné pojmenování od neobrazného

1. Opakování učiva 2. ročníku, test 2. Pojmenování a slovo - vlastní jména v komunikaci –osobní jména a jejich užívání v běžné komunikaci - zeměpisná jména – tvary i pravopis - frazeologie a její užití – vlastnosti frazémů, změny v užívání, kulturní frazémy - procvičování, mluvní cvičení

- rozumí významu běžných kulturních frazémů a vhodně je používá - ovládá základy větněčlenského rozboru věty - na příkladech objasní nedostatky ve výstavbě věty a dokáže je odstranit - rozebere souvětí - v písemném projevu dokáže náležitě použít interpunkci

3. Výpověď a věta - věty dvojčlenné – složitější případy vyjadřování podmětu a přísudku - rozvíjející větné členy, přívlastky a přístavek - věty jednočlenné, větné ekvivalenty - zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby, chyby ve větné stavbě - stavba souvětí – tvoření větných výpovědí, čárka ve větě jednod. a v souvětí

- orientuje se ve výstavbě textu, rozumí celku i jeho částem - samostatně zpracovává informace, používá klíčová slova

- dokáže správně aplikovat teoretické poznatky z pravopisu a syntaxe

4. Komunikát a text - tvorba komunikátu, stavba textu, návaznost , členění - techniky a druhy čtení

5. Opakování, prověřování, testové úlohy - pravopis - rozbory složitějších souvětí - interpunkce

32

Počet hodin 30

- objasní hlavní rysy odborného stylu - zařadí a charakterizuje text odborného stylu - text reprodukuje a transformuje - odhaluje stylizační nedostatky - samostatně zpracuje výklad

- vysvětlí hlavní znaky publicistického stylu, charakterizuje jeho základní útvary - rozliší podstatné informace od nepodstatných, rozpozná v textu prvky pod bízivosti - posoudí možnost zkreslení informací v publicistických útvarech

Komunikační a slohová výchova 1. Odborný styl - výklad a postup výkladový – druhy výkladu - rozbory ukázek, stylizační cvičení - praktický slohový výcvik (výklad) - terminologie oboru

2. Publicistický styl, mediální výchova - jazyk a styl žurnalistiky - zpravodajství a žurnalistika jako oblasti masové komunikace - zpravodajské útvary, analytické a beletristické útvary - reklama, mediální komunikace

- orientuje se v současné mediální produkci

- rozbory textů

- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka) - zpracuje některý z beletristických útvarů publicistického stylu

- praktický slohový výcvik (fejeton, reportáž)

- doloží příklady buřičství, modernosti, nekonformity umělců v souvislosti s nástupem moderního umění a jeho průniku do běžného života - má přehled o brněnské architektuře spjaté s meziválečnou avantgardou

19


6

Literatura a umění v první polovině 20.století 1. Změny ve společnosti na počátku 20.století, další nové umě lecké směry - historické souvislosti reakce umělců - surrealismus, dadaismus, kubismus, futurismus - funkcionalismus, brněnská meziválečná avantgarda - životní styl mezi dvěma válkami - Apollinaire

- orientuje se v hlavních proudech, představitelích a dílech světové prózy a dramatu - rozvíjí své čtenářství a na základě vlastní četby interpretuje v podobě refe rátu jedno z děl světové literatury

2. Próza a drama ve světové literatuře - atmosféra doby, historické souvislosti - experimentální proud ve světové literatuře (např. Kafka, Proust, Joyce) - tradiční proud ve světové literatuře – ztracená generace (např. Hemingway),

33

15

- získává informace z více zdrojů, vybírá si je - ve vlastním projevu volí adekvátní výrazové prostředky, vyjadřuje svůj ná zor - posoudí kvalitu filmového či divadelního zpracování některého z děl svě tové literatury

- orientuje se v hlavních proudech, základních představitelích a dílech české meziválečné poezie - zopakuje si a upevní znalosti z oblasti literární teorie

významné osobnosti národních literatur (zejm. americké, francouzské, ně mecké, anglické – např. Steinbeck, Rolland, Remarque, Shaw)

3. Česká poezie v meziválečném období

5

- Devětsil - proletářská poezie, poetismus, surrealismus - významné osobnosti české meziválečné poezie (např. Wolker, Nezval, Seifert, Halas, Holan)

- uvede, v čem vidí přínos představitelů pražské německé literatury pro naši národní kulturu - vymezí společné znaky autorů demokratického proudu, psychologické pró zy, specifika tvorby V. Vančury - uvědomuje si odlišnost chápání tvorby levicově orientovaných autorů v předlistopadovém období a v současnosti - zhodnotí význam meziválečného českého divadla - posoudí kvalitu filmového či divadelního zpracování některého z děl české literatury - rozvíjí své čtenářství a na základě vlastní četby interpretuje v podobě refe rátu jedno z děl české literatury

- orientuje se v běžných typech periodik, vybírá si, porovnává různou úroveň časopisů

4. Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami

14

- německy píšící autoři (např. Meyrink, Kisch, Werfel, Rilke) - obraz 1.světové války (např. Hašek, legionářská literatura) - demokratický proud (např. Čapek, Poláček, Bass) - avantgardní próza (Vančura) - próza levicově orientovaných autorů (např. Olbracht, Majerová) - psychologická próza (např. Havlíček, Glazarová) - Osvobozené divadlo, D 34, Čapkovy hry - specifika naší literatury v době okupace (např. Orten, Skupina 42)

5. Zdroje informací o knihách - noviny, časopisy, recenze, anotace, kritiky - nakladatelství a jejich prezentace na internetu

34

1



Jazyk a komunikace - správně a rychle reaguje na probrané učivo předešlého ročníku, orientuje se v širších souvislostech spisovného jazyka a vnímá jej jako celek

- dodržuje normy společenského chování, řídí se současnými pravidly etiky v chování, ve vyjadřování i v písemném projevu - respektuje odlišný názor druhých, zároveň dokáže vyjádřit svůj vlastní, polemizuje - v ukázkách rozliší všechny útvary jazyka spisovného a nespisovného - vlastními slovy pragmaticky objasní potřebu užívat spisovnou češtinu a vy loží příklady, kdy je vhodné používat v textu útvarů nespisovného jazyka - začlení mateřský jazyk do soustavy jazyků - orientuje se v nabídce kodifikačních příruček, které uplatňuje při práci s od borným i uměleckým textem

- prokazuje znalosti českého pravopisu, syntaxe, morfologie a lexika - orientuje se v učivu probraném v 1. až 3. ročníku

1. Opakování učiva 3. ročníku, test

2. Chování a řeč - řečové chování, zdvořilost, humor v řeči a v médiích, - kultura jazykového projevu, společenská kultura, diskuse, mluvní cvičení

3. Národní jazyk a jeho útvary - spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, neoficiální komunikace – profesní mlu va, slang, argot, „brněnský hantec“ - funkce spisovné češtiny

4. Čeština a příbuzné jazyky - indoevropská jazyková rodina a některé její skupiny, praslovanština a jazyky slovanské - mezníky vývoje spisovné češtiny, současné tendence, nejnovější normativní příručky a slovník

5. Pravopisný výcvik, všestranný rozbor 6. Souhrnné opakování učiva 1. až 3. ročníku, systematizace

35

Počet hodin 23

- posoudí vhodnost výběru jazykových i stylistických prostředků - rozezná frázovitost vyjadřování - o vybraných problémech svého oboru se vyjádří formou úvahy či odborné ho eseje

Komunikační a slohová výchova

20

1. Postup úvahový, úvaha - slovní zásoba, stavba, práce s texty - informativně – esej, esejistické zpracování odborného textu - praktický slohový výcvik (úvaha)

- porovná texty, interpretuje je

2. Jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné

- transformuje text do jiné podoby - dokáže slohově ztvárnit jakékoli téma, dodržuje pravidla českého pravopisu a zásady syntaktické, morfologické i lexikální

- prokáže schopnost orientace ve vývoji světové a české literatury

- porovná znaky kultury konce 20. století s předchozími trendy, zná výrazné osobnosti současné kultury - orientuje se v kulturní nabídce regionu, využívá internet

- prokáže přehled v tématu člověk a válka ve světové a naší literatuře - na základě četby dílo interpretuje s využitím historických znalostí - doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře

- vystihne pravděpodobnou motivaci jednání postav - vysvětlí základní principy jednotlivých směrů, dokáže je charakterizovat - jmenuje zásadní autory a díla těchto směrů

3. Souhrnné opakování vybraných kapitol učiva 1. až 3. ročníku


16

- průběžné opakování a systematizace učiva 1. až 3. ročníku (příprava k matu ritní zkoušce)

1. Mezníky vývoje společnosti po válce

1

- konec tisíciletí, srovnání s přelomem 19. a 20. století, proměny životního stylu, moderní umění

2. Zobrazení 2. světové války

5

- historické souvislosti, výsledky války - odlišný přístup k tématu 2. světové války (např. Mailer, Solženicyn, Moravia, Heller, Styron)

3. Hlavní proudy a vybraní přestavitelé světové literatury a dra matu v 2. polovině 20. století - existencionalismus (např. Camus) - beatnici (např. Kerouac, Bukowski)

36

7

- rozhněvaní mladí muži (např. Amis) - absurdní umění (drama) (např. Beckett) - magický realismus (Márquez, Bulgakov) - postmodernismus (např. Eco) - nový román (např. Robbe –Grillet) - neorealismus (např. Moravia) - díla s prvky sci-fi (např. Orwell, Tolkien) - představitelé jednotlivých národních literatur

- orientuje se v základních proudech poválečné české prózy a poezie - vysvětlí rozdíly mezi oficiálně vydávanou, exilovou a samizdatovou literatu rou - prokáže základní orientaci v české próze konce 20. století a próze sou časné - charakterizuje některá specifika v tvorbě nejvýznamnějších autorů - interpretuje některá vybraná díla - na základě vlastní volby zhodnotí dílo některého básníka - vyhledá informace, výrazně recituje zvolenou ukázku, zdůvodní výběr

4. Česká literatura po 2. světové válce

12

a) próza: - reakce na válku (např. Drda, Otčenášek, Škvorecký, Fuks, Lustig, Körner) - proměny prózy v 60. letech (např. Hrabal, Pavel, Škvorecký, Kundera, Loukot ková, Páral) - období normalizace, literatura samizdatová a exilová (např. I. Klíma, Vaculík, M. Kundera) - současná próza (např. Šabach, Boučková, Viewegh) - b) poezie: - nástin poválečných literárních skupin a tendencí - významní představitelé poválečné poezie (např. Zahradníček, Hrabě, Kainar, Mikulášek, Skácel, Hrubín, Seifert, Žáček) - písňové texty (např. Kryl, Nohavica)

- diskutuje o kulturním zážitku - vystihne náladu díla, jeho základní poselství - dokáže vysvětlit pojmy budovatelské drama, text – appeal, divadlo malých forem

- průběžně předkládá referáty z četby, pracuje s literárním textem, interpre tuje jej

5. Etapy vývoje českého divadla po r. 1945

2

- budovatelské drama - divadla malých forem (např. Semafor, Husa na provázku) - významné osobnosti českého dramatu (např.Daněk, Havel)

6. Proměny kinematografie ve 20. století: - film a literatura, televize, současná česká kinematografie

37

1

- diskutuje o četbě a diváckých zážitcích - vyhledává informace v odborné literatuře, na internetu se informuje o kul turních aktivitách, má zběžný přehled o současné české kinematografii

38


ANGLICKÝ JAZYK Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života. Charakteristika učiva: Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na růz ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Pojetí vzdělávání: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a ko munikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpra covávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kla den na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnava

39

telem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil,ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

40

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1.

ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání

Žák: - chápe rozdíl v použití přítomného prostého a minulého prostého času - tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - reaguje dle situace vhodnými komunikativními obraty


Mluvnice

Počet hodin 9

1. Přítomný prostý a minulý prostý čas - orientace v základních slovesných časech – present, past, future - neformální dopisy - komunikativní výrazy – How are you? Nice to meet you!

- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a průběhového času - tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - pomocí daných sloves správně vyjádří vlastnictví, rodinné vztahy a přítom nost nemoci - chápe rozdíl v použití minulého prostého a průběhového času - tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - zná tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves - tvoří slova pomocí základních slovotvorných přípon - naučí se správně rozlišovat počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a používat základní výrazy množství - rozumí rozdílu mezi určitým a neurčitým členem, používá tyto členy v pří slušných případech - zná názvy některých obchodů, dovede vyjádřit svoje přání a komunikovat při nákupu

2. Přítomný prostý a přítomný průběhový čas

10

- rozlišení přítomného prostého a přítomného průběhového času - rozdíl použití sloves have a have got - spojovací výrazy but, however

3. Minulý prostý a minulý průběhový čas

10

- rozlišení minulého prostého a minulého průběhového času - pravidelná a nepravidelná slovesa - tvoření slov pomocí přípon - předložky času

4. Ne/ počitatelnost, ne/ určitost podstatných jmen - počitatelnost, nepočitatelnost, výrazy množství - určitý a neurčitý člen - nakupování, obchody, produkty, konverzační fráze

41

10

- rozlišuje infinitivní vazby sloves a gerundia, daná slovesa správně užívá v kladném tvaru, záporu i otázce - hovoří o svých zájmech i přáních

5. Vazby sloves a budoucí časy

9

- vazby sloves – would like to, want to, … - budoucí časy will a going to

- rozumí rozdílu mezi danými budoucími časy a používá je ve vhodných situacích - popíše vhodnými výrazy prostředí města - ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen

6. Stupňování přídavných jmen

9

- popis okolí, měst - stupňování přídavných jmen – pravidelné, nepravidelné - předložky místa

- dle situace správně užívá předpřítomný nebo minulý prostý čas - orientuje se v problematice slovesných časů, tvoří všechny typy vět - zná všechny tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves - pohovoří o historii i současnosti školy - popíše obor, umí vyjádřit svůj názor na vzdělávání - popíše školní budovu a její vybavení

7. Předpřítomný čas

12

- předpřítomný prostý a minulý prostý čas – formy a užití - tvoření příslovcí - orientace ve slovesných časech

Tématické okruhy

5

1. Popis školy a oboru - historie a současnost školy - obor, náplň výuky, možnosti uplatnění - škola a školní třída

- popíše jednotlivé členy rodiny co se týče jejich vzhledu, zaměstnání, koníč ků, svého vztahu k nim - pohovoří o sobě, užívá správné obraty ke všem požadovaným informacím - popíše svoje bydlení, jednotlivé pokoje, jejich účel a vybavení - zná různé způsoby bydlení, popíše představu o svém bydlení

2. Moje rodina, můj životopis

5

- členové rodiny, život rodiny, rodinné problémy - biografie – narození, bydliště, vzdělání, dovednosti, koníčky

3. Můj domov, bydlení - dům, byt, pokoje - typy bydlení, plány na svoje bydlení

42

5

- popíše svůj každodenní program od rána až do večera - zná a správně používá všechny vazby k tomuto tématu - popíše podrobněji své koníčky v období dětství a srovná je se současností - vyjádří se v k účelu a přínosu zájmů pro člověka - vyjmenuje a popíše typické zájmy svých vrstevníků a nejrozšířenější zájmy obecně - rozdělí sporty do různých skupin a dokáže vyjmenovat jejich zástupce - pohovoří o světově a evropsky významných sportovních událostech - vyjádří se ke svému vztahu ke sporu, popíše své sportovní aktivity

4. Můj denní program

6

- program všedního dne, úkoly, povinnosti, jídlo, trávení volného času - program o víkendu

5. Moje koníčky

4

- zájmy v dětství a v současnosti - účel a přínos koníčků - koníčky typické v ČR u různých věkových skupin

6. Sport a volný čas - letní, zimní, vodní, suchozemské a venkovní sporty - důležité světové sportovní události (MS, Olympijské hry) - význam sportu pro člověka - osobní vztah ke sportu

43

5

2.


Žák: - chápe rozdíl v použití a vyjadřování rady, příkazů a zákazů - použije správně daná spojení


Mluvnice

Počet hodin 12

1. have (got) to / should / must - vyjádření rady, doporučení, příkazu a zákazu – should, must, have to, don´t have to, mustn´t - idiomy - verbonominální konstrukce – have a chat, have a bath

- ovládá strukturu časových vět, dovede vyjádřit časovost ve větách, správně přečíst a utvořit letopočet a datum - chápe rozdíl mezi uskutečnitelnou a neuskutečnitelnou podmínkou - pochopí rozdíl v používání spojení make a do, rozlišuje různé druhy zájmen a dovede je správně použít

- dovede vhodně užít přídavná jména pro vyjádření pocitů - chápe rozdíl mezi dějem přítomným a minulým,dovede užívat spojení pro opakovaný minulý děj - prohloubí si znalosti o struktuře zájmen, rozlišuje a umí je správně používat

2. Věty časové a podmínkové

9

- datum, letopočet, udávání času - věty podmínkové – kondicionál přítomný - sloveso do, make - zájmena přivlastňovací samostatná a nesamostatná

3. Přídavná jména / vazba used to

9

- popis situací, vyjadřování pocitů – ed- ing-adjectives - vyjadřování opakovaného děje – used to, would - zájmena ukazovací, tázací a neurčitá - vazba so , such.

- pochopí a dovede užívat trpná rod - používá a vhodně vyjadřuje daná slovesa

4. Trpný rod - trpný rod, jeho forma a využití - zažitá slovesná spojení

44

9

- rozlišuje a umí užívat podmiňovací způsob pro přítomnost a budoucnost - ovládá využití těchto sloves ve větách - pochopí a dovede vyjádřit pravděpodobnost, domněnku, v češtině bývá jistě, asi… - tvoří věty pomocí spojek though, although, even if, no mater how… - zvládne a pochopí užití průběhového perfektu pro děj ještě probíhající - ovládá použití frekventovaných příslovcí - dovede vhodně užít předminulý čas pro vyjádření děje, který se odehrál před jiným dějem minulým nebo před určitým okamžikem v minulosti - chápe rozdíl mezi dějem minulým a předminulým, tvořením i používáním

5. Druhá podmínková věta / frázová slovesa - vyjadřování pravděpodobnosti děje - věty přípustkové

6. Předpřítomný čas průběhový - příslovce

7. Předminulý čas / nepřímá řeč

12

- předminulý čas prostý - porovnání minulého a předminulého času - nepřímá otázka

- vyjádří zdvořilou žádost, svolení, rozkaz a převést do nepřímé řeči

- nepřímý rozkaz

- dovede správně a pohotově reagovat v situacích při nakupování

9

- předpřítomný čas průběhový a prostý

- převede přímé otázky do nepřímé řeči, používá vazbu he/she asked me…

- popíše běžné druhy obchodů, produktů a služeb

9

Tématické okruhy 1. Obchod a služby

1

- druhy obchodu a služeb - nakupování

- umí pohotově, jazykově správně a společensky vhodně reagovat a komuni kovat v restauraci

2. Jídlo a pití

5

- stravování a jídlo - v restauraci

- popíše a poskytujet potřebné informace nutné při cestování - formuluje myšlenky o výhodách a nevýhodách dopravních prostředků - reaguje pohotově a jazykově správně v daných situacích

3. Cestování a doprava - cestování – druhy cestování, dopravní prostředky. - kupování jízdenky, zavolání taxislužby. Na letišti. Na nádraží.

45

5

- vyjmenuje části lidského těla a popíše jejich funkce - rozliší a popíše vnitřní orgány lidského těla - konverzuje o módě a vyjádřit svůj názor na ni - popíše druhy oděvu a běžných doplňků - dokáže vyjádřit základní postupy první pomoci při častých situacích, které ji vyžadují

4. Lidské tělo

6

- části lidského těla, svaly, kostra - vnitřní orgány

5. Móda a odívání

4

- móda a její role - popis oděvu

6. První pomoc:

5

- základní pravidla první pomoci - situace první pomoci a „jak na to“

- vyjmenuje nemocniční oddělení - popíše náplň své práce a jednotlivých oddělení

7. Nemocnice a oddělení: - rozčlenění nemocnice na oddělení a jejich funkce

46

4

3. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 90 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - si produktivně osvojí učivo v rámci tvarosloví- morfologie, syntaxe – větné stavby a aplikuje osvojené vědomosti a dovednosti v mluvené a písemné podobě - tvoří, rozliší a používá slovesa význam různých sloves - ovládá dané mluvnické jevy - tvoří , rozliší a používá trpný rod od jednotlivých časů - srovnává věty v trpném a činném rodě, vede rozhovor a tvoří věty v trpném rodě , s určením konatele děje, popříp.vypuštění konatele děje


Mluvnice

Počet hodin 9

1. Slovesa - pomocná slovesa - významová slovesa - slovesa a částice – Multi- word verbs

2. Trpný rod

9

- přítomného a předpřítomného času - minulého času - srovnávání vět v činném a trpném rodě

- tvoří, rozlišuje a používá minulý, předpřítomný a budoucí čas - má základní představu o rozdílu v jejich použití, zná fonetickou podobu mi nulého času pravidelných sloves, využívá tvary frekventovaných ne pravidelných sloves - správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti - tvoří, rozliší a používá věty vztažné, zná spojky používané v těchto větách - rozlišuje vedlejší věty časové a podmínkové a používá je v hovoru o své budoucnosti - chápe rozdíl mezi nulovým a prvním kondicionálem - rozliší zvratná, zdůrazňovací, reciproční a neurčitá zájmena - aktivně ovládá probrané gramatické jevy - orientuje se ve slovních druzích

3. Slovesné časy

9

- porovnání minulého a předpřítomného času - předpřítomný čas - způsob vyjadřování budoucího času

4. Věty

9

- vztažné - časové - podmínkové- první kondicionál, nulový kondicionál

5. Zájmena - zvratná, zdůrazňovací, - reciproční – each other, one another - all, both, every, each, neither…..nor, either …..or

47

9

- orientuje se v historii , geografii, společensko-politické, ekonomické a kul turní charakteristice příslušných zemí včetně jejich vzájemného porovnání - získává informace o významných památkách v Anglii z různých pramenů, prezentuje své osobní zážitky, má faktické znalosti

Tématické okruhy

5

1. Reálie - Česká republika - Velká Británie, Londýn - Anglicky mluvící země

- vyjmenuje části lidského těla, soustavy a základní vnitřní orgány, - diskutuje o významu a ochraně lidského zdraví, umí pohotově a spole čensky vhodně reagovat a komunikovat u lékaře, popsat své problémy a zdrav.problémy, hovoří o zkušenostech svých i jiných lidí, popíše příznaky nemoci a doporučení lékaře

2. Péče o zdraví :

12

- u lékaře, komunikace lékař – pacient - lidské tělo - zdravý způsob života - nemoci - zdravotnictví –typy zařízení, lékaři, specialisté , nemocnice a oddělení - první pomoc

- diskutuje o svých představách o budoucnosti, porovnává výhody a nevýho dy různých zaměstnání, hovoří o svých plánech a předpokladech pro zvolené povolání - používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se zaměstnavatelem

3. Člověk a svět práce

4

- práce a zaměstnání - moje budoucnost - postup při hledání zaměstnání a životopis - přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání

- srovná a dovede samostatně hovořit o své škole, školském systémů a možnostech studia na různých typech škol a v anglicky mluvících zemích

4. Školský systém

9

- život ve škole - školský systém v ČR a v anglicky mluvících zemích

- charakterizuje a popíše oslavu vybraných svátků, orientuje se v tradicích v těchto státech - charakterizuje a popíše pojetí a úkoly ekologie - popíše základní ekologické problémy týkající se znečištění vzduchu, vody, půdy a ohrožení fauny a flóry - diskutuje různá opatření a formy ochrany životního prostředí

5. Svátky a tradice, významné dny v Británii, USA a ČR:

6

- společné a odlišné tradice

6. Ochrana životního prostředí - ekologie - extrémní změny počasí

48

9

4. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 87 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - tvoří, rozliší a používá modální slovesa a opisy v čase budoucím a mi nulém


Mluvnice

Počet hodin 6

1. Slovesa - modální - opisy modálních sloves

- tvoří, rozliší a používá budoucí průběhový a předbudoucí prostý čas, správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti

2. Slovesné časy

6

- budoucí průběhový - předbudoucí prostý

- vyjádří různé typy vět, které aplikuje v různých kom. situacích

3. Věty

14

- podmínkové: - první kondicionál - druhý kondicionál - nulový kondicionál - časové věty - účelové s různým podmětem - přípustkové - zvolací - přací

- vyjádří různé typy nepřímé řeči

4. Nepřímá řeč

- rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu - převede přímou řeč na nepřímou

49

3

- tvoří, rozliší a používá vazbu podmětu a předmětu s infinitivem - ovládá dané mluvnické jevy - vyjádří nepřímou otázku - tvoří a používá tázací dovětky v různých časech

- tvoří, rozliší a používá přítomný a minulý přechodník

5. Vazby podmětu a předmětu s infinitivem:

2

- She seems to be happy.He is said to have been here.

6. Otázky

2

- nepřímé otázky - tázací dovětky

7. Přechodník

3

- přítomný - minulý

- popíše účel rehabilitace - dovede pohotově, jazykově správně a společensky vhodně reagovat a po psat masáže a vhodné pomůcky - ovládá základní fráze dialogu s klientem

- popíše různé druhy klasické a uvést příklady alternativní léčby a vyjádřit svůj názor, užívat odborných slov a dodržovat jazykovou normu

- připraví prezentaci na téma, vyhledá potřebnou slovní zásobu ve slovníku, použije časopisy a různé prameny, vyjádři svůj názor na používaní drog, formuluje vlastní názory na danou problematiku a diskutuje o ní

Tématické okruhy

12

1. Fyzikální terapie a rehabilitace - masáže, základní hmaty a typy - přístroje a pomůcky

2. Alternativní terapie

9

- různé typy terapie - Alternative treatments: yoga, hydrotherapy, placebo effect, mind and body theapies

3. Společenské problémy

8

- kriminalita - generační problémy - závislosti

- vyjmenuje a popíše druhy médií, jejich odlišnosti - používá různé prostředky i prostředky IKT ve studiu a v běžném životě

4. Informační a komunikační technologie - média a komunikace: - druhy médií, jejich odlišnosti - schopnost získávat informace a zpracovávat je

50

6

- zná členské státy, formuluje výhody a nevýhody členství v EU, popíše po stavení ČR v EU, výhody pro žáky

5. Evropská unie:

6

- výhody a nevýhody členství - Česká republika a EU

- chápe postavení občana a respektuje práva všech lidí - chápe důležitost dodržování zákonů a plnění základních povinností se ško le

6. Občan v demokratické společnosti - etapy lidského života a vývoje osobnosti člověka, respektování práv druhých - pomoc handicapovaných i soužití s nimi - zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot

51

10


NĚMECKÝ JAZYK Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života. Charakteristika učiva: Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na růz ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Pojetí vzdělávání: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů - učit se pomáhat handicapovaným i soužití s nimi Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

52

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a ko munikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními za městnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komu nikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil,ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

53



54

Počet hodin

Žák:

Mluvnice

-

chápe význam výuky cizího jazyka jako prostředku k dorozumívání a sdělování informací zvládá učivo v rámci tvarosloví: základní pravidla užití členů, tvoří plurál

-

zvládá časování sloves v přítomném čase

-

používá správně osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, pochopí vyja dřování českého svůj

-

osvojí si použití číslovek, správně určí čas

4. Číslovky

-

vyjmenuje předložky, dbá na jejich správné užití

5. Předložky

-

zvládá pravidla větné skladby, vytvoří otázku

6. Stavba německé věty

-

používá správně zápor, dovede převést větu do záporu

7. Zápor

-

1. Podstatná jména -

silné skloňování podstatných jmen Vynechávání členu u podstatných jmen Slabé skloňování podstatných jmen Množné číslo podstatných jmen

2. Slovesa -

časování sloves v přítomném čase časování slovesa sein v přítomném čase časování slovesa haben v přítomném čase časování sloves se změnou kmene v přítomném čase tvoření rozkazovacího způsobu vazba es gibt způsobová slovesa a sloveso wissen

3. Zájmena -

osobní zájmena – skloňování skloňování tázacích zájmen wer a was přivlastňovací zájmena – vyjadřování českého svůj skloňování zájmen dieser, jeder základní určování času označení míry, hmotnosti, a množství po číslovkách předložky se 3.pádem předložky se 4.pádem předložky se 3. a 4. pádem pořádek slov v oznamovací větě pořádek slov v tázací větě nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací zápor nein, nicht, kein záporná předpona un-

55

60

-

představí sebe a svou rodinu, diskutuje o různých problémech týkajících se např.mezigeneračních problémů

Tématické okruhy Osobní charakteristika -

-

vyjmenuje různé typy jídel, diskutuje na téma zdravá výživa, podá stručnou charakteristiku české kuchyně, zvládne objednávku jedno duchého jídla a pití v restauraci

-

popíše dům,svůj pokoj,byt, diskutuje o problematice bydlení,jeho výho dách a nevýhodách ve městě a na venkově

-

vypráví o způsobu trávení vánočních a velikonočních svátků u nás a v německy mluvících zemích, popíše průběh rodinné oslavy apod.

-

objasní přínos médií k rozvoji vzdělanosti, zhodnotí význam internetu, použití časopisů ve vzdělávání apod.

osobní údaje – jméno, datum a místo narození, bydliště a rodinný stav odkud pochází, jakou školu navštěvuje

Jídlo a pití -

stravovací návyky,zdravá výživa, česká kuchyně, oblíbené jídlo zdravá a nezdravá jídla v restauraci – výběr jídla,objednávání, placení

Bydlení -

náš byt, můj pokoj,okolí domu bydlení ve městě a na venkově – výhody a nevýhody pomoc v domácnosti

Svátky a zvyky -

Advent,Štědrý den,Silvestr a Nový rok Velikonoce narozeniny

Sdělovací prostředky. Informačni a komunikační technologie -

práce s počítačem, internet, mobil,televize časopisy, noviny

56

39



Mluvnice -

zvládá učivo v rámci tvarosloví: používá podstatná jména zeměpisná

-

vytvoří préteritum a perfektum u sloves slabých a nepravidelných a správně je používá zapamatuje si vazby sloves , aplikuje je v praxi

-

stupňuje přídavná jména a příslovce

-

osvojí si neurčitá a záporná zájmena, naučí se tvořit a správně používat zájmenná příslovce

-

v rámci větné skladby německého jazyka užívá správně předložky a spojky

1. Podstatná jména -

zeměpisná jména vlastní jména osob

2. Slovesa -

slovesa s neodlučitelnými předponami slovesa s odlučitelnými předponami přítomný čas sloves typu unterhalten,einladen časování slovesa werden v přítomném čase préteritum perfektum přítomný čas sloves zakončených na –eln, -ern 1.budoucí čas vazby sloves, podstatných jmen,přídavných jmen sloveso tun

3. Přídavná jména -

stupňování přídavných jmen v přísudku stupňování příslovcí

4 Zájmena -

zájmeno jemand zápor nicht, niemand, nie/mals/ zájmenná příslovce

5. Spojky , stavba německé věty -

souřadicí spojky podřadicí spojky slovosled ve větě vedlejší shoda podmětu a přísudku

57

Počet hodin 58

-

popíše a časově vymezí režim dne vypráví o aktivitách všedního dne i víkendu

Tématické okruhy 1. Režim dne -

-

popíše přípravu cesty, výhody a nevýhody cestování s CK orientuje se ve městě, na nádraží apod. vyjmenuje druhy dopravních prostředků

-

informuje o svém životopise, sestaví strukturovaný životopis dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru

-

diskutuje na téma moje hobby, vysvětlí význam účelného trávení volného času popíše aktivity svoje a své rodiny

-

objedná se u lékaře, popíše příznaky onemocnění, průběh léčby

-

vyjádří svá přání a představy,dokáže nakoupit a zvládnout jazykové situace s tím spojené

popis pracovního dne víkend můj ideální víkend

2. Cestování, prázdniny, dovolená -

nároky na dovolenou cestování s CK, individuálně – výhody, nevýhody přípravy na dovolenou ubytování a stravování

3. Životopis -

klasický a strukturovaný moje rodina mezilidské vztahy

4. Volný čas , hobby, životní styl,životní prostředí -

aktivity ve volném čase typicky mužské a ženské koníčky aktivní a pasivní koníčky sportovní aktivity moje zájmy

5. U lékaře , zdraví, nemoci -

příčiny nemocí, příznaky rozdělení nemocí vyšetření u lékaře , stanovení diagnózy léčba, léky prevence nemocí

6. Nakupování -

druhy obchodů a zboží různé druhy obalů nákup v supermarketu,oblíbené obchody

58

41

3. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 90 hodin

59

Výsledky vzdělávání Žák: -

zvládá učivo v rámci tvarosloví: používá aktivně všechny osvojené jevy zná préteritum, perfektum slabých, silných, smíšených, způsobových, pomocných sloves

-

co se týče větné skladby německého jazyka, zvládá nejen věty jedno duché, ale i souvětí

-

ovládá vazby sloves a přídavných jmen a zájmenná příslovce

-

zvládá skloňování přídavných jmen ve shodném přívlastku zná stupňování přídavných jmen a jejich skloňování

-

popíše rodinné vztahy, mezigenerační vztahy, problémy rodinného souži tí učí se vzájemné toleranci, respektování práv druhých, dodržování mo rálních hodnot

-


Mluvnice

Počet hodin 36

1. Slovesa -

préterita,perfekta sloves, zvratná slovesa. infinitivy

2. Větná skladba -

spojky souřadící i podřadící správný slovosled

3. Slovesa a příslovce -

slovesné předložkové vazby bezpředložkové vazby s 4.pádem zájmenná příslovce ukazovací a tázací

4. Přídavná jména -

kloňování přídavných jsmen skloňování stupňovaných přídavných jmen

Tematické okruhy 1. Rodina. Občan v demokratické společnosti -

partnerské vztahy, vztah rodiče a děti, výchova v rodině aktivní účast na životě rodiny i společnosti

2. Počasí, čas. Člověk a životní prostředí

-

popíše různé druhy počasí, charakterizuje roční období diskutuje o ekologii, ochraně životního prostředí, uvádí možnosti jejich řešení

-

charakterizuje různé sporty,zařazuje je do skupin vysvětlí vliv sportu na zdraví člověka,pojmy zdraví nemoc popíše lidské tělo, návštěvu u lékaře, životní styl

-

vysvětlí pojem móda, svůj styl oblékání

4. Móda, módní trendy, oblékání

-

diskutuje na téma nákupy v obchodních domech, malých obchodech

5. Nákupy

-

popíše svoje zážitky z cestování a způsoby dopravy

6. Cestování

-

charakteristika ročních období uvádí příklady problémů životního prostředí – globální, regionální, lokální

3. Sport. Lidské tělo -

-

-

zdraví nemoc, jednotlivé tělní systémy, vnitřní orgány u lékaře,zdravý způsob života

módní novinky oblékání při různých příležitostech

porovnání možností nákupů v supermarketech, menších obchodech 60sortiment v jednotlivých oddělen dopravní prostředky

54

4.ročník: 3 hodiny týdně, celkem 87 hodin

61

Výsledky vzdělávání Žák: -

zvládá učivo v rámci tvarosloví: používá aktivně všechny osvojené jevy v rámci větné stavby německého jazyka tvoří další vedlejší věty: další věty časové, vztažné, účelové, vazby infinitivu s zu

-

využívá podvojné spojky a předložky s 2. a 3. pádem, používá předlož kové vazby

-

ovládá konjunktiv préterita,plusquamperfekta,opis würde a infinitiv zvládá trpný rod, infinitiv trpného rodu spojení modálních sloves s trpným infinitivem

-

umí další skloňování přídavných jmen i stupňovaných příd.jmen užívá tvary příslovcí na –stens

-

seznámí se s reáliemi německy mluvících zemí zná jejich geografii,hospodářství,průmysl


1. Mluvnice -

rozšíří si slovní zásobu na téma škola, vzdělávání formuluje požadavky na zaměstnání dovede popsat školní budovu, svoje výsledky vzdělávání

-

charakterizuje tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru, ori entuje se v pojmech pomoc handicapovaným, v soužití s nimi formuluje vlastní názory na zvolený obor

-

orientuje se v současnosti, geografii i historii České republiky komunikuje o hlavním i jiných městech, jejich pamětihodnostech popíše město či místo,ve kterém žije

-

charakterizuje Vánoce, Velikonoce, jiné svátky u nás i naších sousedů srovná tradice

-

dokáže komunikovat na téma druhy pokrmů, rozšíří si slovní zásobu na téma stolování

-

respektuje druhé, učí se komunikaci , slušnosti a zdvořilosti k pacientům popíše techniky rehabilitační práce u pacientů s různými postiženími,

40

spojka damit vazba infinitivu s zu

2. Podvojné spojky -

weder-noch, nicht nur-sondern auch,zwar-aber

3. Slovesa -

konjunktiv slabých, pomocných,způsobových sloves opisný tvar trpný rod významových sloves a jeho užitíí použití slovesa werden, infinitivy

4. Přídavná jména

Tematické okruhy: 1. Německo, Rakousko, Švýcarsko -

-

Počet hodin

Hlavní města,geografie

2. Naše škola, Člověk a svět práce -

náš vzdělávací systém, cesta ke vzdělání dotazník a pohovor při žádosti o zaměstnání, při pohovoru se zaměstnava telem

3. Masér - charakteristika studovaného oboru -

svaly lidského těla, léčebná gymnastika, odborné výrazy, kondiční cviky masáže – různé druhy

4. Česká republika, Praha, Brno -

stručná charakteristika země pamětihodnosti obou měst město,vesnice, kde žiji

5. Svátky a zvyky -

druhy svátků, státní i rodinné

6. V restauraci. Jídlo. Nápoje -

stolování, objednání jídla, druhy pokrmů

62

7. Lázně, léčebné metody

47


DRUHÝ CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života. Charakteristika učiva: Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na růz ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích. Pojetí vzdělávání: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní do rozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využi tím informačních a komunikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při 63

jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil,ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

64




65

Počet hodin

Žák: - chápe rozdíl v použití přítomného prostého a minulého prostého času - tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - reaguje dle situace vhodnými komunikativními obraty

- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a průběhového času - tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - pomocí daných sloves správně vyjádří vlastnictví, rodinné vztahy a přítom nost nemoci - chápe rozdíl v použití minulého prostého a průběhového času - tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - zná tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves

- rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a používat základní výrazy množství - rozumí rozdílu mezi určitým a neurčitým členem, používá tyto členy v pří slušných případech

- rozlišuje infinitivní vazby sloves a gerundia, daná slovesa správně užívá v kladném tvaru, záporu i otázce - hovoří o svých zájmech i přáních

Mluvnice 1. Přítomný prostý a minulý prostý čas - orientace v základních slovesných časech – present, past, future - komunikativní výrazy – How are you? Nice to meet you!

2. Přítomný prostý a přítomný průběhový čas - rozlišení přítomného prostého a přítomného průběhového času - rozdíl použití sloves have a have got

3. Minulý prostý a minulý průběhový čas - rozlišení minulého prostého a minulého průběhového času - pravidelná a nepravidelná slovesa - předložky času

4. Ne/počitatelnost, ne/ určitost podstatných jmen - počitatelnost, nepočitatelnost, výrazy množství - určitý a neurčitý člen

5. Vazby sloves a budoucí časy - vazby sloves – would like to, want to, … - budoucí časy will a going to

- rozumí rozdílu mezi danými budoucími časy a používá je ve vhodných situacích

66

40

- dokáže vhodnými výrazy popsat prostředí města - ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen

- dle situace správně užívá předpřítomný nebo minulý prostý čas - orientuje se v problematice slovesných časů, tvoří všechny typy vět - zná všechny tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves

- dokáže se představit a v krátkosti pohovořit svých zájmech - totéž zvládá i při popisu své rodiny, užívá vhodnou slovní zásobu i grama tické struktury

6. Stupňování přídavných jmen - popis okolí, měst - stupňování přídavných jmen – pravidelné, nepravidelné

7. Předpřítomný čas - předpřítomný prostý a minulý prostý čas – formy a užití - orientace ve slovesných časech 20

Tématické okruhy 1. Já a moje rodina - základní osobní údaje, můj vzhled, moje zájmy - základní údaje o mé rodině, popis členů rodiny

- popíše svoje bydliště i pojmenovat jednotlivé kusy nábytku nebo vybavení - představí svou oblíbenou místnost a popíše důvody proč si ji zvolil

- popíše svůj každodenní program od rána do večera, pohovoří o způsobu trávení víkendů - zná a správně používá základní vazby k tomuto tématu - správnými výrazy popíše koníčky, vysvětlí, co ho k nim přivedlo, jak se jim často věnuje, atd. - vyjmenuje i záliby členů svého okolí - popíše podrobněji svou představu o svém budoucím životě, stručně po hovoří o svém dalším vzdělávání, výběru zaměstnání, způsobu bydlení i budoucí rodině - popíše jednotlivé způsoby cestování, vyjmenuje nejužívanější dopravní

2. Můj domov a bydlení - popis bytu, domu, jejich vybavení

3. Můj denní program - program všedního dne, úkoly, povinnosti, jídlo, trávení volného času - program o víkendu

4. Moje koníčky - popis mých zálib, zájmů a zájmů mé rodiny nebo přátel

5. Moje budoucnost - plány a představy do budoucnosti - moje vzdělávání, zaměstnání, bydlení, rodina v budoucnu

6. Cestování, prázdniny, dovolená - způsoby cestování, jednotlivé dopravní prostředky, kupování jízdenky, zavolání

67

68

4.


Žák: - chápe rozdíl v použití a vyjadřování rady, příkazů a zákazů - používá správně daná spojení

- ovládá strukturu časových vět, dovede vyjádřit časovost ve větách, - chápe rozdíl mezi uskutečnitelnou a neuskutečnitelnou podmínkou - pochopí rozdíl v používání spojení make a do, rozlišuje různé druhy zájmen a dovede je správně použít

- vhodně užije přídavná jména pro vyjádření pocitů - chápe rozdíl mezi dějem přítomným a minulým,dovede užívat spojení pro opakovaný minulý děj - pochopí a dovede užívat trpná rod, uvědomuje si četnost jeho užití - používá a vhodně vyjádřuje daná slovesa - rozlišuje a umí užívat podmiňovací způsob pro přítomnost a budoucnost - pochopí a dovede vyjádřit pravděpodobnost, domněnku, kde v češtině bývá jistě, asi…


Mluvnice 1. have (got) to / should / must - vyjádření rady, doporučení, příkazu a zákazu – should, must, have to, don´t have to, mustn´t - verbonominální konstrukce – have a chat, have a bath

2. Věty časové a podmínkové - věty podmínkové – kondicionál přítomný - sloveso do, make - zájmena přivlastňovací samostatná a nesamostatná

3. Přídavná jména / vazba used to - popis situací, vyjadřování pocitů – ed- ing-adjectives - vyjadřování opakovaného děje – used to, would

4. Trpný rod - trpný rod, jeho forma a využití - zažitá slovesná spojení

5. Druhá podmínková věta - věty podmínkové – vyjadřování možností a přání - věty se slovesem „might“

69

Počet hodin 38

- zvládne a pochopí užití průběhového perfektu pro děj ještě probíhající - ovládá použití frekventovaných příslovcí - vhodně užije předminulý čas pro vyjádření děje, který se odehrál před jiným dějem minulým nebo před určitým okamžikem v minulosti - chápe rozdíl mezi dějem minulým a předminulým, tvořením i používáním - rozdělí a v krátkosti popíšet jednotlivé druhy sportu - uvědomuje si a vysvětlí roli sportu v psychickém a fyzickém zdraví člověka - pohovoří o svém vztahu ke sportu

6. Předpřítomný čas průběhový - předpřítomný čas průběhový a prostý - příslovce

7. Předminulý čas / nepřímá řeč - předminulý čas prostý - porovnání minulého a předminulého času

Tématické okruhy 1. Sport a zdraví - jednotlivé druhy sportu, rozdělení sportu - přínos sportu pro člověka - můj vztah ke sportu

- určí a správně pojmenuje jednotlivé části lidkého těla, zná názvy nejdůleži tějších vnitřních orgánů - popíše pohyby lidského těla i základní typy cviků

2. Lidské tělo - základní části lidského těla, vnější stavba a vnitřní orgány - základní pohyby a cviky -

- vyjmenuje a krátce charakterizovat nejčastější onemocnění - popíše jednotlivé druhy zdraví a vysvětlí jejich význam

- popíše jednotlivé druhy masážních technika jejich účinek - vyzná se ve svalové anatomii lidského těla, dokáže určit a popsat základní lidské svaly - popíše průběh návštěvy u doktora, popíše základní příznaky nemocí i jejich léčby, uvede příklad nejčastějších otázek pacienta i lékaře

3. Zdraví a nemoci - nemoci lidského těla, jejich příčiny a příznaky - zdraví tělesné, duševní a sociální

4. Masáže a svaly - typy masáží a jejich funkce a vliv na lidské tělo - základní anatomie lidského svalstva

5. U doktora - návštěva u doktora, komunikace mezi lékařem a pacientem, jednotlivé kroky procesu uzdravení - důvody návštěvy, léčba a léky

70

20

- charakterizuje jednotlivé stupně vzdělávání v České republice, popíše svoji střední školu - popíše jednotlivé předměty a náplň oboru masér, vysvětlí důvody výběru tohoto oboru

7. Vzdělávání, studijní obor masér - struktura vzdělávání v České republice, Střední zdravotnická škola v Brně - náplň a důvody výběru tohoto studijního oboru

71


DRUHÝ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života. Charakteristika učiva: Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na růz ných úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Pojetí vzdělávání: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů - učit se pomáhat handicapovaným i soužití s nimi Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

72

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a ko munikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními za městnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komu nikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

73

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání: 3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání


74

Počet hodin

Žák: - chápe význam výuky cizího jazyka jako prostředku k dorozumívání a sdě lování informací - zvládá učivo v rámci tvarosloví: - umí základní pravidla užití členů, tvoří plurál

Mluvnice 1. Podstatná jména - silné skloňování podstatných jmen - vynechávání členu u podstatných jmen - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen

- zvládá časování sloves v přítomném čase

2. Slovesa - časování sloves v přítomném čase - časování slovesa sein v přítomném čase - časování slovesa haben v přítomném čase - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - tvoření rozkazovacího způsobu - vazba es gibt - způsobová slovesa a sloveso wissen

- používá správně osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, pochopí vyjad řování českého svůj

3. Zájmena - osobní zájmena – skloňování - skloňování tázacích zájmen wer a was - přivlastňovací zájmena – vyjadřování českého svůj - skloňování zájmen dieser, jeder

- osvojí si použití číslovek, správně určí čas

4. Číslovky - základní, řadové - určování času - označení míry, hmotnosti, a množství po číslovkách

- vyjmenuje předložky, dbá na jejich správné užití

5. Předložky - předložky se 3.pádem - předložky se 4.pádem - předložky se 3. a 4. pádem

- zvládá pravidla větné skladby, vytvoří otázku

6. Stavba německé věty 75

30

- vyjmenuje různé typy jídel, diskutuje na téma zdravá výživa, podá stručnou charakteristiku české kuchyně, zvládne objednávku jednoduchého jídla a pití v restauraci

2. Jídlo a pití - stravovací návyky,zdravá výživa, česká kuchyně, oblíbené jídlo - zdravá a nezdravá jídla - v restauraci – výběr jídla,objednávání, placení

- popíše dům,svůj pokoj,byt, diskutuje o problematice bydlení,jeho výhodách a nevýhodách ve městě a na venkově

3. Bydlení - náš byt, můj pokoj,okolí domu - bydlení ve městě a na venkově – výhody a nevýhody - pomoc v domácnosti

- popíše průběh dne všedního i víkendového - vypráví o svých aktivitách ve volném čase - komunikuje na téma povinnosti všedního i svátečního dne - popíše různé druhy obchodů, proces nakupování - vypráví o způsobu trávení vánočních a velikonočních svátků u nás a v ně mecky mluvících zemích, popíše průběh rodinné oslavy apod.

4. Denní program, koníčky.Nakupování - aktivity volnočasové, popis všedního dne - kde a co nejraději nakupuji, kapesné, brigády - mužské a ženské koníčky

5. Svátky a zvyky - Advent,Štědrý den,Silvestr a Nový rok - Velikonoce - narozeniny

- objasní přínos médií k rozvoji vzdělanosti, zhodnotí význam internetu, pou žití časopisů ve vzdělávání apod.

6. Sdělovací prostředky. Informačni a komunikační technologie - práce s počítačem, internet, mobil,televize - časopisy, noviny - strukturovaný životopis

- vyjmenuje znaky jednotlivých období, vliv na lidský organismus - vysvětlí pojem čas a jeho měření

7. Počasí, roční období - charakteristika jednotlivých ročních období - časové údaje

76

- objasní slovo móda a módní doplňky - komunikuje na téma vlastního módního stylu

8. Móda a oblékání - jednotlivé kusy oděvů - oblékání při různých příležitostech, v ročních obdobích

77

4.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 58 hodin Výsledky vzdělávání Žák:


Mluvnice - zvládá učivo v rámci tvarosloví: - používá podstatná jména zeměpisná

1. Podstatná jména - zeměpisná jména - vlastní jména osob

- vytvoří préteritum a perfektum u sloves slabých a nepravidelných, - naučí se je správně používat, - zapamatuje si vazby sloves , aplikuje je v praxi - užívá v běžné komunikaci tvary pasiv a podmiňovací způsob

2. Slovesa - slovesa s neodlučitelnými předponami - slovesa s odlučitelnými předponami - časování slovesa werden v přítomném čase - préteritum, perfektum - pasivum, kondicionál - 1.budoucí čas - vazby sloves, podstatných jmen,přídavných jmen - sloveso tun

78

Počet hodin 25

- stupňuje přídavná jména a příslovce - skloňuje přídavná jména - osvojí si neurčitá a záporná zájmena, naučí se tvořit a správně používat zá jmenná příslovce

3. Přídavná jména - stupňování přídavných jmen v přísudku, stupňování příslovcí - skloňování přídavných jmen v přívlastku shodném

4 Zájmena - zájmena jemand, niemand - zájmenná příslovce

- v rámci větné skladby německého jazyka užívá správně předložky a spojky

5. Spojky , stavba německé věty - souřadicí spojky - podřadicí spojky - slovosled ve větě vedlejší - shoda podmětu a přísudku

79

- popíše a časově vymezí režim dne, - vypráví o aktivitách všedního dne i víkendu

Tématické okruhy 1. Režim dne - popis pracovního dne - víkend - můj ideální víkend

- popíše přípravu cesty, výhody a nevýhody cestování s CK , - orientuje se ve městě, na nádraží apod. - vyjmenuje druhy dopravních prostředků

2. Cestování, prázdniny, dovolená - nároky na dovolenou - cestování s CK, individuálně – výhody, nevýhody - přípravy na dovolenou - ubytování a stravování

- vyzná se v různých typech masáží, jejich vlivu na lidské tělo - vyzná se v anatomii, svalstvu - vysvětlí vliv sportu na zdraví člověka - objedná se u lékaře, popíše příznaky onemocnění, průběh léčby - popíše jednotlivé části lidského těla

3. Masáže. Svaly. Sport - jednotlivé druhy sportu, sportovní aktivity v jednotlivých ročních obdobích - můj vztah ke sportu

4. U lékaře , zdraví, nemoci. Lidské tělo - příčiny nemocí, příznaky - rozdělení nemocí - vyšetření u lékaře , stanovení diagnózy - léčba, léky - prevence nemocí

- připraví návštěvníkům program při cestování republikou i velkými městy - pohovoří na téma vzniku republiky - dokáže podle mapy charakterizovat země - informuje o svých poznatcích při návštěvách těchto zemí

5. Česká republika, Praha, Brno - sousední země, povrch,průmysl, státní uspořádání - pamětihodnosti měst

6. Německy mluvící země - Německo, Rakousko, Švýcarsko

80

33

- vysvětlí svou cestu ke vzdělání - pohovoří na téma charakteristika zvoleného studijního oboru, uplatnění v praxi - popíše budovu školy, její vybavení

7. Studijní obor masér. Cesta ke vzdělání - popis školy - charakteristika oboru

81


ODBORNÁ LATINSKÁ TERMINOLOGIE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu Odborná latinská terminologie je podat žákům obecnější poznatky o systému jazyka, které mohou v rámci všeobecného vzdělávání uplatnit jak v mateřském jazyce, tak při vzdělávání se v cizích jazycích. Předmět vede k rozvíjení klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají lépe si osvojovat poznatky z ostatních vyučovacích předmětů. Ovlivňuje úroveň odborného vyjadřování mladého člověka, rozšiřuje jeho jazykové schopnosti, rozvíjí logické myšlení i vyjadřování, poskytuje zá klad pro mezinárodní terminologii užívanou v jiných jazycích a přírodovědných předmětech, tím napo máhá snazšímu pochopení významu slov přejatých a gramatické správnosti vytvořených tvarů slov. Základním cílem předmětu je osvojení si základů latinské gramatiky a pochopení souvislostí mezi lati nou a českým jazykem a latinou a jiným světovým jazykem, kterému se žák učí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - pochopil jazyk jako systém, zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání se v cizích jazycích, využil poznatků i pro společenské a pracovní uplatnění - využil znalosti latiny pro erudovaný zdravotnický projev ve vzdělávání i v praxi - rozuměl základním mechanismům latinské gramatiky, která měla zásadní vliv na jiné jazyky včetně českého jazyka - uměl správně určit neznámé termíny „per analogiam“ a orientoval se v běžných termínech vztahujících se k oboru studia - latinský jazyk osvojil v současném i v historickém a kulturním kontextu - prostřednictvím nové slovní zásoby kultivoval mateřský jazyk Charakteristika učiva: Předmět OLT spojuje dvě oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka jazyková společně s komuni kační rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí, na úrovni vyjadřování i chápání odborného textu. Vzdělávání předmětu směřuje k osvojení latinského terminologického lexika masérů a běžně užívaných lékařských výrazů, zvyšuje tak jistotu žáků při pochopení informací z odborných předmětů. Pojetí vzdělávání: Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, formy a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků. Vy užívá vhodné pomůcky (projekční techniku – přehledy mluvnice v tabulkách, slovníky). Na odborném la tinském textu učitel demonstruje zásady správného překladu a pochopení probíraného učiva. Během vzdělávání učitel spolupracuje s vyučujícími dalších předmětů, které s latinou souvisí (dějepis, odborné názvosloví v odborných předmětech - chemie, biologie, somatologie, aj.) Vedle tradičních metod se vy užívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor ne dostatků (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, překlady, prověrky slovní zásoby a různé

82

typy mluvnických cvičení (při nich učitel zohledňuje dyslektiky). Žáci pracují na řešení úloh individuálně i v týmu, respektují názory druhých, společně hledají správná řešení. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl předmětu Odborná latinská terminologie na rozvoji většiny klíčových kompetencí. - kompetence k učení – uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i zkušeností jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání - kompetence k řešení problémů – porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat infor mace k vyřešení problému, navrhnout řešení (popř. varianty řešení), zdůvodnit svá tvrzení, vy hodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, spolupracovat při řešení problémů s jinými lid mi (týmové řešení) - komunikativní kompetence – vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru odborné kvalifikace spor tovního a rekondičního maséra (porozumět běžné odborné terminologii v souvislosti s porozu měním pracovním pokynům v ústní i písemné formě) - personální a sociální kompetence – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - občanské kompetence a kulturní povědomí – uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, vytvářet pozitivní vztah k hodnotám národní i světové kultury, pochopit význam společných kořenů evropské civilizace na základě antické kultury, uvědomit si význam latinského jazyka jako základ pro mezinárodní lékařskou terminologii - kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání, vhodně ko munikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, kultivovat svůj projev v mateřském jazyce obohacením o odborné výrazy přejaté z mezi národní latinské terminologie - matematické kompetence – nacházet vztahy mezi jevy, správně je využít pro řešení úkolů, číst a vytvářet formy grafického znázornění (tabulky, schémata, přehledy) - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s infor macemi – pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), využívat prostředků informačních a komunikačních techno

83

logií, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, ověřovat si význam pojmů a varianty překladů ve slovnících, odborné literatuře Žáci budou vedeni k: - prohloubení komunikačních schopností - kultivaci projevu ústního i písemného - přesnému vyjadřování a využití lékařské terminologie - získání návyku logicky uvažovat a dedukovat - plánování a vědomému řízení vlastního sebevzdělávání - racionálnímu přístupu při vzdělávání se v rámci cizích jazyků - uvědomění si společného latinského základu pro terminologii různých vědních oborů - týmové i individuální práci - shromažďování a zpracování informací s využitím ITK - efektivní práci s různými zdroji informací (slovníky, odborné a lingvistické příručky) Z průřezových témat předmět Odborná latinská terminologie přispívá svou náplní tématům: - občan v demokratické společnosti (Úvod do studia jazyka latinského, odborné latinské termi nologie – historické souvislosti odkazu antické kultury, vzdělání a demokracie s dnešním svě tem v širším kontextu) - člověk a životní prostředí (Latinská substantiva a adjektiva – environmentální výchova, posta vení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, zásady zdravého životního stylu, odborné názvosloví přírodovědné) - člověk a svět práce (Latinská substantiva, verba, numeralia – kultivovanost projevu, verbální komunikace při důležitých jednáních, správné užití odborných pojmů v praxi maséra spor tovního a rekondičního) - informační a komunikační technologie (Latinská substantiva – srovnání latinských substantiv se substantivy v jiných jazycích, týmová práce, tabulky, přehledy, zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií) V rámci mezipředmětových vztahů předmět Odborná latinská terminologie poskytuje základ pro vzdě lávání se v cizích jazycích, pomáhá objasnit význam slov přejatých do českého jazyka, přispívá k in tegraci poznatků z historie, literární teorie, filozofie, vysvětluje po gramatické stránce správnost tvarů odborných výrazů, pojmů a slovních spojení, které jsou užívány v přírodovědných předmětech (biologie, chemie) a prakticky aplikovány v somatologii.

84

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Žák: -

-

vysvětlí původ latiny a uvědomí si historické souvislosti s dnešními románskými i slovanskými jazyky vyjmenuje příklady běžného užívání slov latinského původu v českém jazyce chápe latinu v historickém i kulturním kontextu přečte správně latinský text s odborným zaměřením užívá přesně latinskou lingvistickou terminologii seznámí se s latinskými slovníky, ve kterých se umí orientovat a vyhle dávat neznámé výrazy rozpozná substantiva I. deklinace i v neznámém odborném textu a ve slovníku chápe souvislosti latinských sufixů I. deklinace a českého skloňování podstatných jmen rodu ženského rozšíří si slovní zásobu o substantiva I. deklinace uvědomí si rozdíly mezi pádovými vazbami latinských a českých před ložek určí latinský původ u některých předpon v běžném lékařském názvosloví uplatňuje znalost jazykového systému I. deklinace a I. konjugace v od borných textech: vytváří jednouché věty za použití slovní zásoby z lékař ské terminologie svého oboru, které jeho spolužáci překládají – využívá interakčního procesu výuky uvede více příkladů z českého, anglického, italského či německého jazyka, ve kterých je přítomno latinské sloveso esse v různé podobě včetně lékařské latiny časuje jakákoli slovesa I. konjugace v indikativu prézentu aktiva, pasiva a v imperativu


1. Úvod do studia jazyka latinského, odborné latinské termino logie -

-

-

4

přehled latinských deklinací, pravidla zařazování substantiv do deklinací I. deklinace (skloňování, přehled nejdůležitějších substantiv z terminologie sportovních a rekondičních masérů) latinské předložky (důležité předložky s akuzativem a s ablativem) latinské prefixy důležité v odborné terminologii (např. ab-, ad-, inter-, super-, infra- aj.)

3. Latinská slovesa (verba) I. konjugace -

3

původ latiny, vývoj latinské lékařské terminologie a její význam, odborná li teratura, slovníky hláskosloví (latinská abeceda, výslovnost, kvantita, akcent) latinská lingvistická terminologie aktuální využití latiny v lékařské terminologii

2. Latinská substantiva I. deklinace -

Počet hodin

výklad slovesných kategorií potřebných v lékařské terminologii (indikativ prezentu, aktivum, pasivum, imperativ) přehled latinských konjugací sloveso esse – časování v indikativu prézentu aktiva tvoření jednoduchých latinských vět (předložka – substantivum - sloveso) I. konjugace – tvoření, časování a nejdůležitější verba

85

3

-

obohatí slovní zásobu o důležitá substantiva II. deklinace aplikuje pravidlo o neutrech na příkladech z jazyka českého a jednoho cizího jazyka rozpozná výjimky II. deklinace také v českém jazyce, které byly z latiny převzaty vyjmenuje latinská substantiva a adjektiva I. a II. deklinace, která jsou součástí odborné lékařské terminologie uvědomí si souvislost latinského pravidla o neutrech a českého sklo ňování rodu středního uvede rozdíl v používání adjektiv v latině a v českém jazyce rozšíří si slovní zásobu o latinská adjektiva potřebná v oboru studia (při tom aktivně využívá slovník) uvědomí si rozdílnost ve skloňování latinských adjektiv a substantiv překládá i tvoří latinské věty s použitím latinských adjektiv a substantiv I. a II. deklinace aktivně používá přibližně 250 latinských slov produktivně i receptivně se správnou výslovností i správným akcentem slovní zásobu používá v logicky přesném významu a pozná ji také v české terminologii orientuje se ve složitějším latinském odborném textu zařadí latinské verbální tvary do jednotlivých mluvnických kategorií aktivně používá zejména 3. osoby singuláru a plurálu indikativu prézentu aktiva i pasiva osvojí si požadovanou slovní zásobu k IV. a V. deklinaci aktivně skloňuje substantiva všech deklinací kromě III. deklinace ve spo jení s adjektivy překládá odborná lékařská spojení orientuje se v základech jednoduché diagnózy používá správně různoslabičná i stejnoslabičná substantiva III.deklinace ve spojení s adjektivy I. a II. deklinace zná běžná substantivní a adjektivní spojení analyzuje rozdíly ve skloňování na základě poznatků o substantivech uplatňuje znalost mluvnického systému k orientaci v odborném textu rozpozná vliv řeckého skloňování na latinské skloňování rozlišuje slova latinského a řeckého původu

4. Latinská substantiva II.deklinace -

5. Latinská adjektiva I. a II.deklinace -

-

2

důležitá substantiva, která patří do těchto deklinací a jsou součástí běžného vyjadřování v praxi sportovního a rekondičního maséra skloňování, výjimky procvičování deklinací při překladu odborného textu z latiny do českého jazyka

8. Substantiva III. deklinace -

4

nejdůležitější verba a jejich časování opakování a utvrzení dosažených znalostí o latinských verbech překlady odborného textu

7. Latinská IV. a V. deklinace -

2

latinská adjektiva I. a II. deklinace pravidla o zařazení latinských adjektiv ve větě používání latinských adjektiv ve spojení se substantivem a předložkou

6. Latinská slovesa II., III., IV. konjugace -

2

důležitá substantiva, která patří do této deklinace, skloňování výjimky II. deklinace pravidlo o neutrech překlad odborného textu z češtiny do latiny a z latiny do češtiny

rozdělení substantiv III. deklinace nejdůležitější substantiva, jejich skloňování odchylky ve skloňování u jednotlivých substantivních skupin III. deklinace shrnutí poznatků o skloňování latinských deklinací příklady řeckého skloňování

86

5

-

rozšíří si slovní zásobu o důležité výrazy III. deklinace

-

ovládá přibližně 500 slov latinských i řeckého původu analyzuje rozdíly ve skloňování substantiv a adjektiv III. deklinace (různé skupiny substantiv III. deklinace ve spojení s adjektivy III. deklina ce v pozitivu, komparativu a superlativu) uplatňuje znalost komparace také v češtině a receptivně užívá zejména výrazy nepravidelně skloňovaných adjektiv (např. optimální, minimální apod.) pozná v odborném textu stupeň adjektiva a správně jej přeloží různými způsoby do češtiny vytváří adjektiva odvozená od substantiv latinské lékařské terminologie a participium prézentu do odborných sloves ve spolupráci se spolužáky, kteří provádějí zpětnou kontrolu ve slovnících odborné lékařské termino logie

-

-

využívá latinská adverbia k obohacení vlastních překladů z češtiny do la tiny vytváří produktivně latinská adverbia od adjektiv často používaných uvede několik příkladů, kdy jsou patrna latinská adverbia v češtině a v jednom cizím jazyce, kterému se žák učí receptivně používá číslovky 1-20, 100, 1000 a řadové číslovky 1-10 uvede rozdíly či případné shody mezi latinskými číslovkami a číslovkami v češtině a v jednom cizím jazyce, který žák ovládá (např. duo – dva, tres – tři – three apod.) ovládá slovní zásobu vycházející z odborných předmětů (např. soma tologie, anatomie, biologie, chemie apod.) uvědomí si latinský původ lékařské terminologie s důrazem na výrazy svého oboru

9. Adjektiva III. deklinace -

rozdělení (jednovýchodná, dvojvýchodná, trojvýchodná) skloňování participium prézentu stupňování latinských adjektiv všech deklinací nepravidelné stupňování

10. Adverbia, numeralia -

5

tvoření adverbií z adjektiv nepravidelné tvoření adverbií důležitá adverbia používaná v lékařské praxi teoretický výklad stupňování adverbií numeralia: základní rozdělení, funkce číslovek ve zdravotnictví opakování probrané mluvnice

87

3


OBČANSKÁ NAUKA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů s cílem připravit jej na aktivní život v demokratické společnosti. Žák má být veden k tomu, aby: - dokázal získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě - jednal odpovědně a uvážlivě nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu celé společnosti - dokázal kriticky myslet a rozlišovat různé názory tak, aby se mohl co nejlépe orientovat v sou časném světě - uměl formulovat, zdůvodnit a obhájit své názory, svůj záměr i svoji práci - orientoval se v hlavních událostech minulosti, uvědomoval si příslušnost k vlastnímu národu i k širšímu společenství Evropské unie - posiloval své etické vědomí, přirozenou úctu k osobnosti druhých, schopnost empatie, vlastní hodnotový systém - osvojil si základní terminologii jednotlivých společenskovědních oborů - porozuměl důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy sou časné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích Charakteristika učiva: Předmět občanská nauka v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních dis ciplín, využívá také vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích předmětech, jako jsou např. dějepis, (historické souvislosti), český jazyk a literatura (verbální a neverbální komunikace), eko nomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti), anglický jazyk (mezinárodně používané výrazy). Kapitola Soudobý svět je věnována rozčlenění soudobého světa na jednotlivé sféry, problémům a konfliktům soudobého světa (včetně problémů globálních), integračním tendencím, globalizaci, posta vení České republiky ve světě a jejímu zapojení do nejvýznamnějších mezinárodních struktur. V kapitole Člověk v lidském společenství směřuje vzdělávání k tomu, aby byl žák vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi, uvědomil si význam vzdělání pro život, byl poučen o důležitosti volby životního partnera a směřován k uvažování o otázkách životní spokojenosti a štěstí, získal základní poznatky o úloze náboženství, o majetku a finančním zabezpečení rodiny, multikulturním soužití a genderových problémech. Obsažena je rovněž problematika sociálně patologických jevů. Kapitola Člověk jako občan seznamuje žáka s tematikou státu, významem českých státních svátků a symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému České republiky a možnostmi par ticipace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit význam ochrany lidských práv a poznat nejdůleži tější právní předpisy i organizace na jejich ochranu.Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako ne odmyslitelné složky současné společnosti. Podstatou kapitoly Člověk a právo je vysvětlení základní terminologie, seznámení s principy občanské ho, rodinného, trestního a pracovního práva, právnickými profesemi a soustavou soudů v ČR. 88

Kapitola Člověk a svět (praktická filozofie) je věnována tomu, aby žák ovládal vybraný pojmový filo zofický a etický aparát, dovedl filozoficky a eticky přemýšlet o jevech, s nimiž se v životě setkává, byl schopen diskutovat o filozofických a etických otázkách. Žák získá kritické stanovisko ke světu a uvě domí si, že je za své názory odpovědný ostatním lidem. Některé kapitoly nejsou probírány v blocích, ale rozloženy do více ročníků v závislosti na propojení učiva s jinými kapitolami či na rozvoji intelektových dovedností žáka. Zčásti je redukováno učivo z ob lasti ekonomické, protože na občanskou nauku navazuje ve 3. a 4. ročníku předmět ekonomika. Navíc je zařazeno v 1. ročníku téma Ochrana člověka za mimořádných událostí, které by mělo být při vhodných příležitostech opakováno ve všech ročnících vzdělávání, a ve 4. ročníku téma Sociální komu nikace, jehož úkolem je naučit žáka komunikovat s klienty či zaměstnavateli. Pojetí vzdělávání: Předmět občanská nauka má z velké části výchovný charakter, rozvíjí nejen intelekt žáka, ale také jeho city a charakterové vlastnosti. Učivo je rozloženo do čtyř ročníků a vyučuje se po celou dobu vzdě lávání. Organizace vyučování je dána obecným charakterem učiva, které v sobě obsahuje jak teoretické informace, tak i praktické dovednosti. Žák je veden k tomu, aby poznatky získané v předmětu byl schopen aplikovat v ostatních předmětech a především ve svém vlastním životě. Při vzdělávání je uplatňována jednak metoda výkladu, jednak další metody, jako jsou projektová vzdě lávání a práce ve skupinách. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, zejména v podobě diskuse či referátů a zpráv. Nedílnou součástí vzdělávání je práce se zdroji informací (internet, denní tisk, média). Ve vhodných případech je využívána audiovizuální technika (video, DVD, dataprojektor). Na vzdělávání mohou navazovat tematické exkurze či výukové programy. Hodnocení výsledků: Výsledky vzdělávání se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Nejčastěji používanou formou ověřování znalostí je písemné zkoušení, hodnoceny jsou také přednes referátů, prezentace in dividuálních i skupinových prací, orientace v aktuálních společenských a politických událostech. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět občanská nauka rozvíjí: - sociální a personální kompetence – schopnost kolektivní spolupráce, sebereflexe, udržování zdravých mezilidských vztahů - celkovou funkční gramotnost – aplikace zejména poznatků z oblasti sociologie, politologie, práva a etiky v běžném životě - mediální gramotnost - schopnost kriticky posoudit funkci a vliv médií na život společnosti i je dince, orientace v mediální nabídce, etické hodnocení médií - kritické myšlení a schopnost řešit problémy – schopnost rozeznat problém, zhodnotit různé způsoby jeho řešení, pozitivní i negativní stránky těchto řešení, zvolit nejvhodnější způsob ře šení problému, ověřit jeho správnost s využitím nabytých vědomostí a zkušeností - komunikační dovednosti včetně dovednosti diskutovat a argumentovat – aktivní účast v disku si, formulování podstatných myšlenek, vyjadřování se přiměřeně účelu jednání, znalost never bální a asertivní komunikace, vhodné komunikace s potenciálními zaměstnavatelem i kli entem, užití spisovného jazyka 89

- kompetence k učení – znalost vhodných způsobů učení, motivace k celoživotnímu vzdělávání a tím i k uplatnění se na trhu práce - občanské kompetence – jednání v souladu s morálními, právními a společenskými zásadami a předpisy, znalost politického a společenského dění, tradic a hodnot národa, odpovědnost za život vlastní i životy ostatních - kompetence k pracovnímu uplatnění – orientace na trhu práce, schopnost komunikace s po tenciálním zaměstnavatelem, znalost pracovněprávních předpisů a vztahů - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – získávání infor mací z otevřených zdrojů, jejich kritické zhodnocení - kompetence pracovat s informacemi – schopnost vyhledat informace v tradičních i moderních zdrojích, posoudit vhodnost jejich využití a věrohodnost jejich informací, schopnost tyto infor mace zpracovat Žáci budou vedeni k: - práci s odborným textem - objektivnímu posouzení informací - souvislému kultivovanému vyjadřování - dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých - týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy, trvale udržitelný roz voj), Člověk a svět práce (vzdělávání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského posta vení člověka), Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii, sociologii a právu, etické problémy, posuzování materiálních a duchovních hodnot, orientace v masových médiích) a Informační a komunikační technologie (získávání informací z otevřených zdrojů pro individuální a skupinové práce, referáty a přehledy aktuálních událostí).

90


charakterizuje jednotlivé společenské vědy, objasní jejich podstatu

-

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění, uvede příklady památek hmotné a duchovní kultury aplikuje v praxi pravidla slušného chování dokáže se efektivně učit a zorganizovat svůj čas přípravy na výuku a ak tivity ve volném čase chápe význam vzdělání ve vztahu k budoucímu povolání orientuje se ve vzdělávací soustavě České republiky a v možnostech celoživotního vzdělávání objasní pojem a prostředky socializace charakterizuje různé sociální skupiny, vysvětlí specifické znaky mládeže jako sociální skupiny vysvětlí význam rodiny a dalších sociálních útvarů pro člověka popíše nejčastější sociálně patologické jevy, objasní jejich důsledky pro jedince i společnost snaží se najít účinné způsoby prevence sociálně patologických jevů uvědomuje si důležitost zodpovědné volby partnera popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho se staví rozpočet domácnosti popíše, kam se může obrátit v složité sociální situaci debatuje o pozitivech a problémech multikulturního soužití, objasní příči ny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví

-

aplikuje zásady chování v situacích ohrožení a využít znalostí této problematiky z jiných předmětů


Počet hodin

1. Úvod do studia, charakteristika společenských věd

1

2. Člověk v lidském společenství

30

-

společnost tradiční a moderní hmotná a duchovní kultura společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská vý chova učení a volný čas, celoživotní vzdělávání sociální struktura společnosti, socializace, sociální pozice a role sociální skupiny, společenské vrstvy, elity a jejich úloha důležité sociální útvary (rodina, komunita, vrstevnická skupina,dav) sociálně patologické jevy vztahy mezi pohlavími, volba životního partnera sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti majetek a jeho nabývání finanční záležitosti jedince a rodiny (rozpočet domácnosti, zodpovědné hos podaření) sociální zajištění občanů rasa, etnikum, národ, národnost migrace, migranti, azylanti, exil, exulanti kultura národností na našem území postavení mužů a žen, genderové problémy

3. Ochrana člověka za mimořádných událostí

91

2

2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Žák: -

vysvětlí, co znamená být občanem České republiky a jaká z toho vy plývají práva a povinnosti charakterizuje příčiny vzniku státu a jeho základní znaky objasní vnitřní a vnější funkce státu popíše typické formy moderních států a jejich znaky charakterizuje politický systém České republiky a jeho základní složky orientuje se v Ústavě České republiky popíše strukturu Parlamentu České republiky a jeho úlohu v politickém systému popíše proces přijímání zákonů v České republice objasní fungování a složky výkonné moci v České republice uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, charakterizuje její hlavní orgány charakterizuje moderní demokracii, její základní hodnoty a principy, uve de znaky demokratického státu orientuje se v historii ochrany lidských práv, charakterizuje základní lid ská práva uvědomuje si význam základních dokumentů o lidských právech, vý znam ochrany těchto práv i organizací a institucí, které se jí zabývají objasní na základě konkrétních případů porušování lidských práv vysvětlí pojem politika, její úlohu ve společnosti a prostředky jejího půso bení na společnost objasní principy fungování politických stran, charakterizuje jejich typy popíše podstatu základních politických ideologií objasní podstatu politického radikalismu, extremismu a terorismu uvede příklady nejznámějších extremistických skupin v České republice zdůvodní, proč by lidé neměli používat extremistickou symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí chápe význam svobodných voleb, dokáže popsat jednotlivé volební sys témy popíše funkci masových médií, jejich úlohu v životě společnosti orientuje se v mediální nabídce a kriticky přistupuje k masovým médiím objasní, co se rozumí občanskou společností, posoudí vlastnosti, které by měl mít občan demokratického státu


1. Člověk jako občan -

občan a občanství práva a povinnosti občanů České republiky vznik a podstata státu a práva, funkce státu formy moderních států politický systém České republiky Ústava České republiky zákonodárná moc proces přijímání zákonů v České republice výkonná moc struktura veřejné správy obecní a krajská samospráva pojem demokracie, hodnoty a principy demokracie znaky demokratického státu formy demokracie lidská práva - Listina základních práv a svobod práva dětí – Úmluva o právech dítěte práva pacientů ochrana lidských práv úloha politiky ve společnosti, prostředky politického působení politické strany politické ideologie politický radikalismus, extremismus a terorismus česká extremistická scéna a její symbolika volby, volební systémy funkce médií, svobodný přístup k informacím využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl novinářská etika a odpovědnost občanská participace, občanská společnost občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

92

Počet hodin 33


objasní pojem právo, jeho význam pro společnost charakterizuje právní stát a jeho znaky uvede příklady právní ochrany a právních vztahů popíše druhy právní způsobilosti, vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a k trestní odpovědnosti vymezí činnost jednotlivých právních orgánů a povolání, popíše sou stavu soudů v České republice orientuje se v základních principech občanského práva a občanského soudního řízení vysvětlí, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, dokáže hájit své spo třebitelské zájmy popíše práva a povinnosti mezi manželi, mezi rodiči a dětmi, orientuje se v problematice náhradní péče o dítě vymezí hranice trestní odpovědnosti i beztrestné případy či osoby na konkrétních příkladech rozliší přestupek a trestný čin orientuje se v trestech udělovaných v České republice, chápe význam trestu diskutuje o trestní činnosti mladistvých a o jejich odpovědnosti popíše náležitosti pracovní smlouvy, způsoby vzniku i zániku pracovního poměru, práva a povinnosti v pracovních vztazích objasní postup v případě nezaměstnanosti popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry, uvědomuje si ne rovnováhu soudobého světa vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle Evropské unie, OSN a NATO, zapojení Čes ké republiky do těchto organizací uvede příklady globalizace a své názory na její důsledky charakterizuje globální problémy světa, diskutuje o možnostech jejich ře šení


1. Člověk a právo -

-

22

právo a spravedlnost, právní stát právní řád, právní vztahy právní způsobilost právní ochrana občanů (státní zastupitelství, právnické profese) soustava soudů v České republice, správní řízení občanské právo: vlastnické, závazkové a dědické právo, smlouvy, odpo vědnost za škodu, práva spotřebitele, občanské soudní řízení rodinné právo: manželství, práva a povinnosti účastníků rodinněprávních vztahů, náhradní péče o dítě trestní právo: trestní odpovědnost, druhy trestných činů, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestní činnosti a trestání mladistvých, kriminalita páchaná na dětech a mladistvých pracovní právo: pracovní poměr, práva a povinnosti účastníků pracovně právních vztahů, nezaměstnanost

2. Soudobý svět -

Počet hodin

rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě Evropa a evropská integrace Evropská unie, OSN, NATO zapojení České republiky do mezinárodních struktur globalizace globální problémy bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě

93

8


charakterizuje pojem komunikace, objasní součásti a průběh procesu ko munikace vysvětlí rozdíl mezi komunikací verbální a neverbální, rozpozná základní druhy neverbální komunikace a jejich význam osvojí si základní pravidla osobní prezentace ve styku s potenciálním za městnavatelem aplikuje v praxi jednotlivé techniky asertivního chování vysvětlí význam mytologie v předfilozofickém období objasní, jaké otázky řeší filozofie používá vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva charakterizuje proměny filozofického myšlení během dějinného vývoje uvede nejvýznamnější představitele české filozofie objasní, jaké otázky řeší etika a jaká je podstata jejích základních pojmů debatuje o praktických filozofických a etických otázkách vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem debatuje o problémech profesní etiky (např. etika novináře, zdravotnické ho pracovníka)


1. Sociální komunikace -

-

-

objasní postavení církví a věřících v České republice charakterizuje hlavní světová náboženství a náboženská hnutí posoudí nebezpečí některých náboženských sekt a náboženského fun damentalismu

18

lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus vznik filozofie a její význam v životě člověka a smysl pro řešení životních situací základní filozofické disciplíny, problémy a pojmy indická a čínská filozofie antická filozofie středověká filozofie filozofie období renesance novověká filozofie (empirismus, racionalismus, osvícenství) filozofie 19. století (německá klasická filozofie, marxismus) filozofie 20. století (existencionalismus, pragmatismus, fenomenologie aj.) česká filozofie etika a její předmět, význam etiky v životě člověka základní pojmy etiky (morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost aj.) životní postoje a hodnotová orientace, hledání smyslu života člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pomoc jiným profesní etika

3. Člověk v lidském společenství -

8

pojem komunikace, komunikační proces komunikace verbální a neverbální komunikace s potenciálním zaměstnavatelem asertivita

2. Člověk a svět (praktická filozofie) -

Počet hodin

víra a ateismus náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty náboženský fundamentalismus

94

3


DĚJEPIS Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Úkolem vzdělávání dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti. Podstata dějepisného vzdělávání spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou opakovatelné a vedou tak (při správném pochopení) k hlubšímu poznání minulosti i k porozumění současnosti. Cílem výuky dějepisu je, aby si žáci osvojili základní vybraná fakta, k nimž poté mohou zaujímat svá stanoviska, ovšem pouze na základě práce s informacemi (výklad, prameny, historické dokumenty).Tyto cíle korespondují s poža davkem, aby žáci prokázali schopnost porozumět i pojmům, s nimiž se běžně setkávají (např. v médi ích). Charakteristika učiva: Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů. Obsahuje základní poznatky např. z dějin vědy, techniky, umění či politologie, důležitou roli při vzdělávání dějepisu hraje i zeměpis a orientace na mapě. Dějepisné učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvis lostech evropských a světových dějin, a to v rámci tematických celků na sebe chronologicky navazují cích. Pojetí výuky: Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků. Dů raz je kladen na dějiny 19. a 20. století. V tomto období se totiž formovala společnost, z níž vyplynuly otázky úzce související s dnešním stavem politiky a celé společnosti. Žáci proto mohou získat solidní základ pro přípravu k volitelnému maturitnímu předmětu ve společné části maturity – občanský základ. Při realizaci vzdělávání dějepisu budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na vymezené cíle, např. klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním, iko nickým), práce s atlasem, s internetem, zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a třídění informací, referáty, diskuse o problematice, skupinová práce, práce na projektu. Hodnocení výsledků: Hodnocení vychází z klasifikačního řádu a zahrnuje individuální přístup. Důraz bude kladen na ústní zkoušení, při němž žák dokáže základní orientaci historickou i zeměpisnou, zvládne práci s časovou přímkou, prezentuje svůj názor při hodnocení některých historických událostí. Známkou s ústním vy světlením je hodnocena především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, práce s mapou, s textem, písemné testové úkoly a podíl na práci týmu.

95

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Dějepis se podílí především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří hodnotový systém žáků, učí uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i hodnoty neživé přírody, rozvíjí komunikační dovednosti, formuje kritické postoje ke skutečnostem, spoluvytváří schopnost porozumět jinému stanovisku, argumentovat a hledat východiska.

96



Žák: -

objasní smysl poznávání minulosti a její interpretace chápe rozdíl mezi obecnými a národními dějinami chápe variabilitu výkladu minulosti

2

1. Úvod do studia dějepisu -

-

uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací chápe návaznost evropské civilizace na antickou, význam antiky pro další vývoj společnosti, chápe a dokáže objasnit pojmy jako athénská demokracie, římská republika, římské císařství osvětlí vztah mezi judaismem a křesťanstvím, uvede základní rysy obou náboženství obecně vymezí a charakterizuje období středověku popíše vznik a počáteční vývoj křesťanství, vznik barbarských států v souvislosti s šířením křesťanství popíše počátky a rozvoj české státnosti dokáže chronologicky i zeměpisně zařadit říši byzantskou, franskou a Svatou říši římskou časově zařadí vznik prvních států v Evropě vysvětlí pojem boj o investituru objasní význam středověké kolonizace a vzniku měst je specifikuje základní rysy románské a gotické kultury a na ukázkách doloží, charakterizuje ideály rytířství popíše problematiku husitství a zaujmout k ní vlastní názor

Počet hodin

význam a zdroje poznání minulosti, prameny a literatura, obecné a národní dějiny variabilita výkladu minulosti ochrana a využívání kulturních hodnot (průběžně) kultura bydlení a oblékání (průběžně)

2. Starověk -

starověké civilizace a jejich dědictví starověké Řecko a Řím - antická hmotná a duchovní kultura (historický vý voj, stát a jeho formy) judaismus a křesťanství

3. Středověk -

14

základy středověké společnosti (odkaz antiky, přínos křesťanství) raně středověká Evropa (Byzanc, Franská říše, Svatá říše římská, Arabové) vznik nových národních států (český stát, Uhry, Polsko) papežství a císařství románská kultura anglo – francouzský konflikt český stát za posledních Přemyslovců český stát za vlády Lucemburků gotická kultura města, kolonizace český stát a husitství

97

20

-

objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě i různost politických systémů, vyloží příslušné pojmy popíše habsburskou celoevropskou politiku popíše změny ve vědě, filo sofii, hospodářství a společnosti na počátku novověku, vysvětlí pojem re formace a protireformace charakterizuje umění renesance a baroka osvětlí rozdíl mezi renesancí a barokem vysvětlí problematiku nástupu Habsburků na český trůn zběžně popíše průběh českého stavovského povstání a třicetileté války objasní rysy osvícenství a osvícenského absolutismu vysvětlí přínos osvícenských reforem chápe proces revoluce a její přínos pro vývoj společnosti na příkladech doloží vznik občanské společnosti vysvětlí dopad napoleonských válek na Evropu objasní proces formování novodobého českého národa charakterizuje základní znaky klasicismu a rozezná jej od ostatních umě leckých stylů popíše česko-německé vztahy zběžně charakterizuje cíle revoluce 1848/49

4. Raný novověk (16. – 18. stol) -

22

humanismus a renesance objevné plavby a jejich důsledky, koloniální expanze český stát v době poděbradské a jagellonské středoevropské habsburské soustátí reformace a protireformace české země za vlády Habsburků, český stavovský odboj třicetiletá válka absolutismus a parlamentarismus baroko, rekatolizace 17. stol. – „velké“ století, osvícenství osvícenský absolutismus, tereziánské a josefínské reformy

5. Novověk (19. – poč. 20. stol.)

8

Vznik a rozvoj novodobé občanské spol. - vznik USA - francouzská revoluce - napoleonská Francie a Evropa - klasicismus - české národní obrození - revoluční rok 1848/49 v Evropě a u nás


vysvětlí dopad vzniku Rakouska – Uherska na českou politiku objasní význam vzniku národních států v Německu a Itálii vysvětlí proces modernizace společnosti a jeho negativní dopady doloží industrializaci na příkladech novinek studovaného oboru popíše proměny každodenního života a umění 19. století

-

vysvětlí dělení světa v souvislosti s koloniální expanzí mocností a jejich rozpory objasní vztah mezi stupněm rozvoje vědy a techniky a ničivou silou

-


1. Novověk (19. – poč. 20. stol.) -

6

rakousko-uherský dualismus a jeho důsledky liberalismus, nacionalismus, socialismus, postavení minorit vznik Německa a Itálie průmyslová a technická revoluce urbanizace, demografie, společnost věda a kultura přelomu 19. a 20. stol.

2. Svět v období 1. světové války a mezi válkami -

Počet hodin

vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa první světová válka, válčící strany, boje

98

9

-

války posoudí první čs. odboj v souvislosti se vznikem republiky odliší státy demokratické a státy s totalitními a autoritativními režimy popíše projevy hospodářské krize a posoudí její dopady vysvětlí složitost mezinárodních vztahů před 2. světovou válkou v sou vislosti s nátlakem na ČSR a podpisem Mnichovské dohody zběžně se orientuje v problematice vývoje Ruska a SSSR zběžně se orientuje v umění a kultuře meziválečného období

-

zná válčící strany ve druhé světové válce, orientuje se ve vývoji války prokáže základní zeměpisnou orientaci vysvětlí pojmy jako diaspora, pogrom, ghetto, konečné řešení kriticky posoudí důsledky války a poválečného uspořádání prokáže znalost problematiky 2. světové války

-

popíše projevy a důsledky studené války a vzniku komunistického bloku dokáže uvést státy světové socialistické soustavy osvětlí snahy reformních komunistů a celé společnosti v době Praž ského jara vysvětlí hlavní principy tzv. normalizace v ČSSR objasní pojmy třetí svět a dekolonizace

-

-

posoudí argumenty pro a proti evropské integraci demonstruje na příkladech rozvoj technologií ( znalosti oboru) uvede příklady negativních dopadů na přírodu, pokusy o řešení pal čivých současných problémů

-

Češi za války, první odboj převrat v Rusku, komunismus bilance světové války poválečné uspořádání světa a Evropy vznik a vývoj ČSR ve 20. a 30. letech vývoj v sovětském Rusku a v SSSR fašismus, nacismus světová hospodářská krize zhoršování mezinárodních vztahů ve 30. letech kultura a umění v meziválečném období

3. Druhá světová válka -

válčící strany, cíle, průběh život v protektorátu, druhý čs. odboj válečné zločiny, holocaust ukončení války, porážka mocností Osy bilance války a její důsledky

4. Poválečné uspořádání Evropy a světa -

-

9

studená válka, komunistický blok poválečné Československo a jeho vývoj, komunistický režim reformní snahy, normalizace v ČSSR třetí svět a dekolonizace rozpad sovětského bloku – konec bipolarity Východ – Západ

5. Globální svět -

7

problémy ( např.přelidnění, urbanizace, devastace životního prostředí, teroris mus, fundamentalismus) úspěchy ( např.věda, technika, diskreditace komunismu, vysoká životní úroveň ve vyspělých státech, vzdělání) proces globalizace

99

2


MATEMATIKA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu je zprostředkovat žákům potřebný objem matematických poznatků, seznámit je s mate matickou terminologií a symbolikou, se základními postupy při řešení matematických úloh, rozvíjet jejich exaktní myšlení, geometrickou představivost, schopnost analyzovat text úloh a hledat cestu k řešení. Naučit žáky získané poznatky, vědomosti a dovednosti aplikovat v rámci jiných učebních předmětů. Charakteristika učiva: Obsah předmětu je rozčleněn do sedmi kapitol, v jejichž rámci se žáci učí efektivně provádět početní operace, upravovat matematické výrazy, řešit různé typy rovnic, nerovnic a jejich soustav, sestrojovat grafy funkcí a vyvozovat jejich vlastnosti, řešit početně i konstrukčně geometrické úlohy, pochopit zákla dy finanční matematiky, naučit se interpretovat statistické údaje. Pojetí vzdělávání: Vzhledem k charakteru předmětu je vzdělávání většinou prováděno formou výkladu a vysvětlování učiva současně s počítáním a procvičováním příkladů. Do této činnosti jsou zapojování žáci tak, aby si převážnou část poznatků osvojili vlastní činností buď individuální nebo týmovou. Při vzdělávání je kla den důraz především na samostatnou práci žáků ve skupinách, na porozumění učivu, které jsou žáci následně schopni aplikovat na dalších příkladech a problémových úlohách. Také je třeba docílit, aby žáci dovedli používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu a využívá klasifikační stupnici. Je dodržován in dividuální přístup k žákům, podle potřeby jsou využívány individuální konzultace a pomoc vyučujícího. V každém klasifikačním období budou vypracovány dvě písemné práce, na jejichž vypracování a rozbor se vyčlení dvě vyučovací hodiny. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání předmětu matematika vede žáky k aplikaci získaných vědomostí při řešení matematických úloh i běžných situací v denní praxi. Žáci se naučí porozumět textu a současně se přesně matematicky vyjadřovat. Získané informace umí vyhodnotit, zpracovat s užitím odborné literatury a výpočetní tech niky. Při probírání učiva se realizuje průřezové téma Informační a komunikační technologie.

100

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: -

provádí aritmetické operace s přirozenými, celými, racionálními a reálný mi čísly používá různé zápisy racionálního čísla řeší praktické úlohy s užitím trojčlenky a procentového počtu

-

zapíše a znázorní interval provádí operace sjednocení a průnik intervalů určí a užije absolutní hodnotu

-

provádí operace s mnohočleny určí druhou mocninu dvojčlenu rozkládá mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním provádí operace s lomenými výrazy a určí jejich definiční obor

-

provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny a určí jejich definiční obor užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek převádí odmocniny na mocniny

-

-

-

určí lineární funkci a sestrojí její graf, zná význam parametrů v její rovnici používá ekvivalentní úpravy rovnic řeší lineární rovnici s jednou neznámou, rovnici s neznámou ve jmenova teli řeší soustavu lineárních rovnic o dvou neznámých řeší lineární nerovnice a jejich soustavy o jedné neznámé převádí reálné situace na řešení lineárních rovnic, nerovnic a soustav


Operace s čísly a výrazy

Počet hodin 44

1. Opakování učiva základní školy -

číselné obory, vlastnosti čísel, operace s čísly poměr, přímá a nepřímá úměra, trojčlenka užití procentového počtu

2. Základní poznatky o množinách -

množiny a operace s nimi intervaly jako číselné množiny absolutní hodnota čísla

3. Algebraické výrazy -

počítání s mnohočleny druhá mocnina dvojčlenu rozklad mnohočlenů lomené výrazy

4. Mocniny a odmocniny -

mocniny s celočíselným exponentem, věty pro počítání s mocninami n zápis čísla ve tvaru a ⋅ 10 , a ∈ 1;10) , n ∈Z n-tá odmocnina věty pro počítání s odmocninami mocniny s racionálním exponentem

Funkce a její průběh; Řešení rovnic a nerovnic 1. Lineární funkce, rovnice a nerovnice -

základní pojmy–funkce, definiční obor a obor hodnot, graf fce, vlast. funkcí lineární funkce a její graf řešení lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy soustava lineárních rovnic o dvou neznámých slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic nebo jejich soustav

101

22

2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání


Žák: -

-

-

-

užívá základní planimetrické pojmy řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti určí prvky v trojúhelníku, užívá věty o shodnosti a podob. trojúhelníků používá osovou a středovou souměrnost, posunutí a otočení rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obsah a obvod a využívá vlastnosti těchto útvarů v praktických úlohách používá větu Pythagorovu a věty Euklidovy v praktických úlohách aplikuje poznatky o geometrických zobrazeních v konstrukčních úlohách používá osovou a středovou souměrnost, posunutí a otočení rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obsah a obvod a využívá vlastnosti těchto útvarů v praktických úlohách používá větu Pythagorovu a věty Euklidovy v praktických úlohách aplikuje poznatky o geometrických zobrazeních v konstrukčních úlohách načrtne graf kvadratické funkce a umí určit jeho vlastnosti řeší kvadratické rovnice, nerovnice a soustavy lineární a kvadratické rovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; řeší jednoduché slovní úlohy a ty převádí na řešení kvadratické rovnice

-

používá pojem funkce, určí definiční obor a obor hodnot funkce, mo notónnost, průsečíky funkce s osami souřadnic načrtne a rozpozná grafy základních funkcí spočítá logaritmus čísla

-

určí velikost úhlu v míře obloukové a stupňové popíše a znázorní goniometrické funkce a určí jejich vlastnosti

-

Počet hodin 22

Planimetrie 1. Planimetrie -

základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi geometrické útvary a jejich vlastnosti shodnost a podobnost trojúhelníků shodná a podobná zobrazení v rovině obsahy a obvody rovinných obrazců věty Euklidovy a Pythagorova množiny bodů dané vlastnosti

Funkce a její průběh; Řešení rovnic a nerovnic

16

2. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice -

kvadratická funkce a její graf kvadratické rovnice vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice soustavy lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých kvadratické nerovnice slovní úlohy

3. Funkce -

pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce vlastnosti funkce funkce exponenciální a logaritmická vlastnosti logaritmů dekadický a přirozený logaritmus

4. Goniometrie a trigonometrie -

18

oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy

102

10

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání Žák: -

-

užívá goniometrické funkce k řešení pravoúhlého trojúhelníku, větu si novou a kosinovou k řešení obecného trojúhelníku užívá vlastnosti a vztahy mezi goniometrickými funkcemi a řeší základní goniometrické rovnice

určí polohové a metrické vztahy bodů a přímek: vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny rozliší a popíše základní tělesa a určí jejich povrch a objem používá stereometrické poznatky v praktických úlohách provádí operace s vektory (sčítání vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek používá různá analytická vyjádření přímky


Funkce a její průběh; Řešení rovnic a nerovnic

Počet hodin 16

1. Goniometrie a trigonometrie -

vztahy mezi goniometrickými funkcemi základní goniometrické rovnice řešení pravoúhlého trojúhelníku řešení obecného trojúhelníku, věta sinová a kosinová

Stereometrie

26

2. Stereometrie -

základní polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin v prostoru povrchy a objemy těles

Analytická geometrie v rovině 3. Analytická geometrie v rovině -

vektory přímka a její analytické vyjádření

103

18


vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků a graficky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost orientuje se v základních pojmech finanční matematiky provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí

-

rozliší a správně používá pojmy: variace, permutace, faktoriál, kombi nační číslo používá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly řeší jednoduché kombinatorické úlohy a umí je použít k určení pravdě podobnosti náhodného jevu zná a správně používá základní statistické pojmy: statistický soubor, ab solutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji (zejména se vztahem ke zdravotnictví)

-

-

řeší úlohy s využitím znalostí 1. až 4. ročníku (rozpoznat typ úlohy a zvo lit způsob řešení) uplatní získané vědomosti, dovednosti a metody řešení konkrétních problémů v praktickém životě


Posloupnosti a jejich využití

Počet hodin 24

1. Posloupnosti -

posloupnost a její vlastnosti posloupnost aritmetická a geometrická užití posloupností – základy finanční matematiky

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

24

2. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika -

variace, permutace a kombinace bez opakování náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů základy statistiky

3. Závěrečné opakování -

základní poznatky ze všech tematických celků

104

10


FYZIKA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu je poskytnout žákům přehled o struktuře látek, jejich stavebních částicích, vztazích mezi strukturou a vlastnostmi, o základních fyzikálních zákonech. Důležité je obsáhnout aplikace pro živý organismus. Žák má znát fyzikální termíny a sám je aktivně používat, pracovat s fyzikálními rovni cemi, umět pracovat s učebnicí, odbornými časopisy a umět najít informace na internetu. Žák musí rozli šovat fyzikální realitu a model, zvládne zpracovat kratší referáty, pojednání s použitím více zdrojů, přijí má nové, odborně podložené metody. Žák absolvující obor masér rozvíjí schopnosti potřebné k rozlišení možností uplatnit znalosti z obecné fyziky vázané na zákonitosti biofyziky tak, že výsledná rozhodnutí budou ve prospěch pacienta. Lépe pozná hranici mezi teoreticky možným řešením a prospěšným provedením odborného zásahu. Charakteristika učiva: Obsah předmětu je rozdělený do okruhů. Mechanika se zabývá pohyby těles, základními zákony me chaniky a mechanikou tekutin. Ve druhém ročníku je doplněna o biomechaniku. Molekulová fyzika a ter mika se zabývá základními poznatky, stavbou látek, ději v plynech a změnami skupenství. Poznání vlivu tepla na tkáně a funkci jednotlivých orgánů zvýší výrazně úroveň rozhodování při nápravě problé mů pacientů. Mechanické kmitání a vlnění se zabývá vlněním, kmity a zvukem. Elektřina a magnetis mus se zabývají nábojem, proudem, mg. polem, dále stejnosměrným a střídavým proudem, elektro magnetickým kmitáním, vlněním, přenosem pomocí vlnění. Pochopení vlivu elektrických kmitů a vlnění na lidské orgány vede k optimalizaci výkonu žáka. Optika je naukou o světle, šíření, zabývá se i zob razením zrcadly a čočkami. Speciální teorie relativity se zabývá principy a důsledky na těleso,na částici, vesmír. Kvantová fyzika je fyzikou mikrosvěta a jaderných energií. Nauka o vesmíru bude předkládána jen informativně. Biofyzika se aplikuje do celkové komunikace žáka s pacientem a je součástí prvku dů věry ve kvalitu poskytované péče. Pojetí vzdělávání: V prvním ročníku je probírána mechanika, molekulová fyzika a termika, kmity a úvodní část z elektřinyelektrické pole, síla, intenzita a potenciál. Ve vzdělávání se využívá odpovídající výklad s použitím po můcek a obrazového matriálu. Stejně důležité je zvládnutí řešení problémů výpočty, příklady. Při řešení vyučující používá jak individuální práci žáků, tak řešení ve skupinách. Žák umí racionálně a logicky zdů vodnit svůj výsledek. Pro některé oblasti je nezbytný experiment a analýza výsledků. Zařazení základů biofyziky podstatně zvýší úroveň praktické části odbornosti žáka po absolvování vzdělávání. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků zahrnuje individuální přístup a následnou přiměřenou pomoc, kolektivní hodnocení a sebehodnocení. Je podloženo platným klasifikačním řádem školy, používá klasifikační stupnice, bodový systém, slovní hodnocení i kombinace všech možností. Do celkového hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh, textů, výpočtů, grafických vyhodnocení i v elektronické podobě. Do hodno cení spadá i schopnost využít poznatků při měření veličin. Součástí hodnocení je i schopnost posouzení tkání a orgánů člověka z hlediska zátěží a namáhání všemi fyzikálními vlivy.

105

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání předmětu podporuje logické myšlení, vede k aktivnímu využívání poznatků, vědomostí, dovedností pro další vzdělávání a odbornou praktickou přípravu. Předmět rozvíjí schopnost aplikovat matematické metody při řešení technických a materiálových problémů vlastního oboru (volba materiálů podle vlastností a předpokládaného namáhání), s vědomím znalosti příčin jevů a dějů. Důležitý je rozvoj schopností vedoucích k volbě správných postupů, dovednosti rozložit si složitý problém na jednoduché dílčí řešení s konečnou syntézou výsledků. Ve vzdělávání fyziky je práce spojena s používáním infor mačních technologií, což se projeví při získávání informací pro řešení úkolů. Zejména aktivní vyhle dávání informací, jejich zpracování a vyhodnocování s podílem vlastní činnosti v elektronické podobě je předpokladem dosažení vyšších kompetencí. Částí velmi důležitou jsou témata ze základů biofyziky. Tyto znalosti schopnosti tvoří základ pro vlastní výkon v praxi. V rámci občanských kompetencí bude žák schopen uvádět do souvislostí znalosti z obecné fyziky a dějů v živých organismech, využije všech znalostí k dokonalejšímu uplatnění v oboru, bude jednat samostatně, odpovědně a aktivně, dbát na pravidla chování, práva ostatních, chápe význam dobrého životního prostředí, myslí kriticky, váží si materiálních a duchovních hodnot a zdraví.

106

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: -

objasní a doloží na příkladech přínos fyziky pro vědu i praxi; zná základní fyzikální veličiny a jejich jednotky; převádí jednotky fyzikálních veličin; určí hustotu látky;

-

rozliší druhy pohybů řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; určí síly působící na tělesa popíše pohyb tělesa vyvolaný těmito silami; určí mechanickou práci vykonanou stálou silou a základní formy me chanické energie; vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování energie; stanoví výslednici sil působících na těleso; aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;

-

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi; vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa (soustavy) a způsoby její změny; popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů; popíše přeměny skupenství a jejich význam v přírodě a technické praxi

-

popíše elektrické pole a jeho působení na bodový náboj řeší úlohy s elektrickými obvody užitím Ohmova zákona; vysvětlí princip a použití polovodičových součástek s PN přechodem; určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; popíše princip vzniku střídavého proudu a jeho využití v energetice


1. Úvod -

-

12

teplota, teplotní roztažnost látek teplo a práce, přeměny vnitřní energie tepelné motory struktura látek různého skupenství, změny skupenství

4. Elektřina a magnetismus -

30

pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace mechanická práce a energie posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil tlakové síly a tlak v tekutinách

3. Termika -

5

obsah a význam fyziky fyzikální veličiny a jednotky

2. Mechanika -

Počet hodin

elektrický náboj, elektrické pole, elektrická síla a kapacita vodiče elektrický proud, odpor vodiče, Ohmův zákon elektrický proud v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

107

19


rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; charakterizuje základní vlastnosti zvuku; chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu; charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostře dích; řeší úlohy na odraz a lom světla, na zobrazení zrcadly a čočkami; vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad; popíše význam a vlastnosti různých druhů elektromagnetického záření;

-

popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektro nu; charakterizuje složení atomového jádra a základní nukleony; vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

-

charakterizuje Slunce jako hvězdu; popíše objekty ve sluneční soustavě; zná příklady základních typů hvězd.

-


5. Vlnění a optika -

5

model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití

7. Vesmír -

10

mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění světlo a jeho šíření zrcadla a čočky, oko typy elektromagnetického záření

6. Fyzika atomu -

Počet hodin

Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie

108

2

-

pochopí vybrané mechanické, optické a tepelné děje, jejich uplatnění v živém organismu vysvětlí pojem „interakce“ a dokáže na příkladech nakreslí základní kybernetické schéma řízení orgánů pochopí elektrický biosignál a jeho přenos mezi svaly a centrem dovede vysvětlit mechaniku i frekvenci srdce při zátěži ví o možných poruchách srdeční činnosti a ovládá základy první pomoci vysvětlí proudění zúženým místem, vliv elasticity stěn tepen a žil dovede popsat tepelnou i látkovou výměnu v plících rozebere příklady napětí svalů, vodivost tkání, pevnost kostních profilů z hlediska namáhání pochopil vidění, barevné vnímání a vyhodnocení vjemu cns, v mozku popíše a rozdělí frekvence zvuku , citlivost sluchu i ochranu před hlukem vyjmenuje zdroje magnetických polí, využití v diagnostice a léčení zná účinnou ochranu před úrazy el. proudem naměří tělesnou teplotu

8. Biofyzika -

biofyzika, fyzikální děje v živém organismu interakce hmoty buňka, radioaktivita, ionizující záření, účinek na živý organismus živé systémy a přenos informací nervová soustava, předávání signálů biofyzika srdce principy přístrojů pro kontrolu srdeční činnosti biofyzika krevního oběhu biofyzika dýchání mechanické a elektrické vlastnosti tkání biofyzika oka jako živého orgánu biomechanika sluchu a řeči magnetické pole a jeho vliv na život elektrický proud a jeho vliv na živou tkáň měření teploty a termovize

109

16


CHEMIE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Vyučování chemie vede žáky k poznání vybraných jednoduchých látek a chemických reakcí, se kterými se setkávají v běžném životě. Současně získají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém za cházení s chemickými látkami a jejich vlivem na životní prostředí. Žáci jsou tak vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. V průběhu vzdělávání žáci postupně získávají: - základní poznatky z obecné, anorganické, organické chemie a z biochemie - základní dovednosti spojené s pozorováním látek a jednoduchých chemických reakcí formou jednoduchých pokusů - schopnosti vysvětlit jednoduché chemické jevy - schopnosti vysvětlovat tyto jevy, zdůvodňovat závěry, ke kterým docházejí - schopnosti využívat závěry v běžném životě - schopnosti jak samostatné, tak týmové práce Charakteristika učiva: Žáci poznají zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, seznámí se s běžně používanými chemiká liemi, s hořlavinami a žíravinami, naučí se poskytovat první pomoc při úrazech způsobenými těmito lát kami. Vyučování chemii přivádí žáky k poznání, že v dnešní době se v každé činnosti setkají s chemickými lát kami, že bez znalostí základních vlastností chemických látek a jejich reakcí není ani možné uvažovat o efektivní ochraně životního prostředí i vlastního zdraví. Chemie je vyučována v prvním ročníku v celkovém rozsahu 2 hodiny týdně a ve druhém ročníku 1 hodi na týdně. Ve druhém ročníku je vzdělávání zaměřeno na biochemii. Pojetí vzdělávání: Vzdělávání chemie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, práce s internetem a žákovské prezentace, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebe hodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, procvičování názvosloví a výpočtů. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního projevu.

110

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová práce, shromažďování a zpracování infor mací s využitím ITK, řešit problémy, „učit se učit“, ochrana životního prostředí – viz tabulka:

Činnost Laboratorní cvičení ( laboratorní technika ), Po skytování první pomoci při úrazech Způsob vzdělávání, používáme efektivní metody vyučování ( frontální výuka, problémové vyu čování, samostatná práce, žákovské referáty ), pracujeme s odbornou literaturou, podporujeme projektové vyučování, používáme výukové programy, pracujeme s internetem, využíváme mezipředmětové vztahy, dbáme na kulturní vystu pování Ucelený systém vedení žáků: učíme žáky pra covat v týmu, společně přejímat odpovědnost za dosažené výsledky, bojujeme proti šikaně; Environmentální výchova prolíná veškerým učivem Předmětové soutěže: podporujeme účast v předmětových soutěžích

Kompetence - kompetence pracovní - kompetence pracovní, bezpečnost a ochrana zdraví - kompetence komunikativní - kompetence k učení - kompetence k řešení problémů - kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální

- kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální - kompetence k řešení problémů - kompetence občanské - kompetence občanské - kompetence sociální - kompetence kompetitivní - kompetence pracovní - kompetence k učení - kompetence k řešení problémů

111


-

pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými chemický mi látkami dokáže hodnotit rizikovost chemických látek posoudí nebezpečnost i těch látek, se kterými zatím nesmí pracovat objasní nejefektivnější jednání v modelových případech havárie s únikem nebezpečných látek popíše rizika hrozící při práci v chemické laboratoři a popíše, jak se lze rizikům vyhnout zabrání šíření požáru poskytne potřebnou první pomoc orientuje se v chemické laboratoři, zná své pracovní místo a umístění zá kladního laboratorního náčiní navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi prakticky ovládá základní laboratorní operace dodržuje bezpečnostní předpisy

-

rozlišuje směsi a chemické látky definuje základní chemické pojmy určí společné a rozdílné vlastnosti látek rozezná fyzikální a chemické změny látek

-

bezpečně ovládá psaní vzorců a názvů základních druhů chemických látek orientuje se v základním latinském názvosloví pojmenuje farmakologicky důležité sloučeniny

-


1. Obecná chemie

Počet hodin 10

1. Úvod do studia chemie - vývoj a historie chemie, chemické obory - význam chemie - chemická laboratoř - bezpečnost práce v chemické laboratoři - základní operace v chemické laboratoři (rozpouštění, zahřívání a chlazení, fil trace, destilace, odpařování, krystalizace, sublimace, jednoduché preparativní práce)

2. Základní pojmy chemie -

3. Základy českého a latinského chemického názvosloví -

4

hmota a její formy chemické látky a jejich vlastnosti (vlastnosti látek, prvky a sloučeniny, směsi) základní chemické zákony atomy a molekuly, relativní atomová a molekulová hmotnost, mol binární sloučeniny (oxidy, sulfidy, halogenidy, peroxidy a disulfidy) hydroxidy, kyanidy kyseliny, soli

112

7

-

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech posoudí nebezpečnost radioaktivních prvků zná základní druhy záření a ochranu proti nim popíše chování ohrožených lidí a postup při likvidaci jaderné havárie pomocí kvantových čísel odvodí počet elektronů v energetické hladině (slupce) zapíše elektronovou konfiguraci s, p a d prvků rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve správných souvislostech orientuje se v periodické soustavě prvků, rozliší kovy, nekovy a amfoterní prvky podle umístění prvků v periodické soustavě odhaduje jejich základní vlastnosti ovládá názvy a značky vybraných prvků

-

odvodí základní typy chemických vazeb pomocí hodnot elektronegativit posoudí vazbu nepolární, polární a iontovou znázorní vznik koordinačně kovalentní vazby a vodíkové vazby a dokáže zhodnotit jejich význam v biologických strukturách

-

vypočítá složení roztoku a připraví roztok daného složení ovládá zásady bezpečné práce při přípravě roztoku a ředění kyselin vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

-

bezpečně ovládá základní chemické výpočty vypočítá navážku reaktant při přípravě chemické sloučeniny pochopí základní principy chemické výroby

-

rozliší výchozí látky, reaktanty, a produkty chemických reakcí rozliší základní typy chemických reakcí, jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání upraví a přečte chemickou rovnici, za pomoci zákona o zachování

-

4. Stavba hmoty -

5. Periodická soustava prvků -

-

2

výpočty ze vzorce výpočty z rovnic

9. Chemický děj -

5

vyjadřování složení roztoků (rozpustnost, křivky rozpustnosti, hmotnostní zlo mek, objemový zlomek, hmotnostní koncentrace, látková koncentrace) základní výpočty příprava roztoků

8. Stechiometrické výpočty -

6

předpoklady vzniku chemické vazby vazba iontová vazba kovalentní (nepolární a polární) vazba dativní vazba kovová vazba vodíková

7. Směsi a roztoky -

2

stavba periodické tabulky rozdělení prvků v periodické soustavě prvků zákonitosti vyplývající z periodické soustavy (valenční elektrony, oxidační čís lo, elektronegativita)

6. Stavba molekul – chemická vazba -

6

stavba atomu (atomové teorie, vlnově mechanický model atomu) atomové jádro přirozená a umělá radioaktivita, záření, rozpadové řady, poločas rozpadu jaderná energetika stavba elektronového obalu

chemický děj a chemické reakce základy termochemie (exotermické a endotermické reakce) teorie disociace teorie kyselin a zásad (kyseliny, zásady, amfolyty, proteolytické reakce)

113

6

-

hmotnosti vypočítá hmotnost reaktantu nebo produktu aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu pomocí kalkulačky spočítá hodnotu pH silných kyselin a zásad ovládá základní principy řešení redoxních reakcí pochopí pojmy používané v elektrochemii vysvětlí funkci galvanického článku, dokáže vysvětlit princip činnosti aku mulátorů, baterií porovná vlastnosti a použití vybraných prvků, kyselin, hydroxidů a solí a po soudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcháze prakticky prokáže schopnost aplikovat znalost základních operací při pří pravě jednoduché chemické látky vypočítá velikost navážky, resp. objemu reaktantů zhodnotí výsledky preparační práce a vypočítá procentový výtěžek posoudí chyby v pracovním postupu a zdůvodní dosažený výsledek porovná vlastnosti a použití vybraných prvků, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí zhodnotí vliv sloučenin kovů na život člověka a na životní prostřed odvodí čtyřvaznost atomu uhlíku a posoudí prostorové orientace che mických vazeb orientuje se v rozmanitých organických sloučeninách, umí vysvětlit povahu jevu izomerie

-

pH kyselin a zásad indikátory oxidačně redukční děje (oxidace, redukce, úpravy redoxních rovnic) základy elektrochemie (poločlánek, galvanický článek, řada napětí kovů, elekt rolýza)

2. Vybrané kapitoly z anorganické chemie

5

1. Nepřechodné prvky nekovového charakteru -

charakteristika nepřechodných prvků vodík, kyslík a jejich sloučeniny, voda, peroxid vodíku struktura, vlastnosti a použití důležitých nekovových prvků (se zaměřením na uhlík a křemík) významné chemické reakce v laboratoři

2. Prvky kovového charakteru -

charakteristika kovů významné chemické vlastnosti kovů

3. Organická chemie 1. Úvod do organické chemie -

5

předmět organická chemie struktura organických sloučenin (čtyřvaznost atomu uhlíku, jednoduché, dvojné, trojné vazby – hybridní stavy atomů uhlíku) vzorce organických sloučenin (konstituce, konfigurace, konformace) názvosloví uhlovodíků izomerie

114

8

2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Žák: -

-

rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití vysvětlí účinky uhlovodíků a jejich derivátů na organismus, zná zásady bezpečné práce s nimi zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady průmyslového zpracování ropy a černého uhlí zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrži telného rozvoje na Zemi aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především proteinů, tuků a sacharidů vysvětlí pojem makro a mikrobiogenní prvky zná vlastnosti vody a fyzikální a chemické děje probíhající v souvislosti s vodou v lidském organismu vysvětlí nutnost dodržování pitného režimu určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu vysvětlí funkci alkaloidů v životě rostliny orientuje se v základních druzích účinných látek rostlinného původu vysvětlí nebezpečí zneužívání návykových látek uvede příklady zdrojů proteinů, tuků, sacharidů a vitamínů objasní význam proteinů pro lidský organismus zná složení DNA a RNA (pentosy, dusíkaté báze, zbytky kyseliny fosfo rečné) vysvětlí vznik mutací, vyjmenuje mutagenní faktory vysvětlí pojem biokatalyzátor charakterizuje a popíše enzymy vysvětlí principy funkce enzymů zná významné koenzymy a jejich vztah k vitamínům vyjmenuje základní zdroje vitamínů, orientuje se v pojmech hypovitamino sa, avitaminosa a hypervitaminosa vysvětlí význam sacharidů pro organismus zná důležité hexózy, jejich vlastnosti a význam (glukózy, fruktózy, galaktó zy); popíše a vysvětlí vzorce monosacharidů; vysvětlí redoxní reakce mo nosacharidů a vznik důležitých esterů kyseliny fosforečné vysvětlí význam lipidů ve výživě a pro lidský organismus

2. Uhlovodíky a jejich deriváty

9

rozdělení uhlovodíků alkany a cykloalkany, alkeny, alkyny, areny – výskyt, vlastnosti, chemické a fy zikální vlastnosti, významné uhlovodíky, přírodní a syntetické kaučuky toxicita uhlovodíků surovinová základna organické chemie základní typy derivátů (halogenderiváty, dusíkaté a sirné deriváty, aldehydy, ketony, kyseliny a jejich deriváty)

-

4. Biochemie

8

1. Chemické složení živých organismů chemické složení živých organismů (biogenní prvky, prvkové a látkové složení organismů) přírodní látky fotosyntéza heterocyklické sloučeniny a alkaloidy

-

- 2. Organické sloučeniny -

proteiny (aminokyseliny, peptidy a proteiny, rozpustnost, koagulace, denatura ce, rozdělení proteinů, svalové proteiny) nukleové kyseliny (DNA, RNA, nukleotid, struktura, vlastnosti DNA – replikace, transkripce, mutace) biokatalyzátory (enzymy a vitamíny) sacharidy (jednoduché a složené cukry, názvosloví monosacharidů, chemické reakce monosacharidů, glykosidy, vláknina) lipidy (rozdělení lipidů, základní složky lipidů, nasycené a nenasycené mastné kyseliny, ztužování a žluknutí tuků, zmýdelnění, fosfolipidy a glykolipidů, stero idní sloučeniny, karotenoidy) barviva (hemoglobin, žlučová barviva, melaniny, flaviny)

115

12

-

objasní význam mastných kyselin obsažených v tucích, specielně esenci álních, zná jejich strukturu zhodnotí význam proteinů, sacharidů a lipidů ve výživě sportovců i běžné populace vysvětlí mechanismus přenosu dýchacích plynů v organismu člověka objasní význam hormonů pro organismus zná rozdělení hormonů a mechanismus jejich účinku vyjmenuje. jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí a hormony, které v nich vznikají

-

vysvětlí pojem homeostáza organismu objasní, jaký mají parametry vnitřního prostředí vliv na homeostázu vysvětlí mechanismus účinku regulačních mechanismů uvede jakým způsobem se udržuje acidobazická rovnováha organismu

-

- 3. Řízení biochemických procesů v organismech -

základní principy řízení – nervová soustava a soustava žláz s vnitřní sekrecí hormony a jejich vztah k metabolismu

- 4. Vnitřní prostředí -

2

pojem vnitřní prostředí, homeostasa parametry vnitřního prostředí

116

2


BIOLOGIE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Obecným cílem biologie je vytváření vědomostí a znalostí o stavbě a funkcích živých organismů, o jejich třídění a vzájemných vztazích k živé i neživé přírodě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, rozuměl jejím zákonům a respektoval je. Aby uměl využívat přírodovědných poznatků a dovedností v pracovní činnosti i v osobním životě, aby měl pozitivní vztah k životnímu prostředí i k životu vůbec. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět poskytuje žákům vybrané poznatky o vzniku a vývoji života na Zemi, snaží se přiblí žit vývojové teorie, geologická období ve vývoji Země a evoluci člověka. Následující kapitoly seznamují žáky s vlastnostmi živé hmoty a s buňkou jako základní, stavební a funkční jednotkou života. V prvním pololetí je věnována pozornost též rozmanitosti organismů: virologii, bakteriologii, botanice se zamě řením na léčivé rostliny a alergeny, mykologii, houbovým intoxikacím a využitím hub v lékařství, zoologii a ve stručnosti biologii člověka. Nechybí ani genetika, ve které žáci získávají vědomosti z dědičnosti a proměnlivosti organismů. Toto téma skýtá nepřeberné množství zajímavých genetických příkladů a je doplněno oddílem zabývajícím se klady a zápory genetických výzkumů. Závěr prvního pololetí je vě nován zdravé výživě, zdravému životnímu stylu a infekčním nemocem. Druhé pololetí nabízí poznatky z ekologie zaměřené na ekologické faktory, potravní řetězce, koloběh lá tek v přírodě, typy krajin a jejich využívání člověkem. Posledním tématem je ochrana a tvorba životního prostředí hodnotící postavení člověka v přírodě, jeho vliv na jednotlivé složky životního prostředí, popi suje globální problémy na Zemi, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí a zásady udrži telného rozvoje. Pojetí vzdělávání: V biologii se kromě výkladu používá i jiných forem: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s textem, využití výpočetní techniky – internetu. Ke vzdělávání jsou dále využívány didaktické pomůcky s patřičnou didaktickou technikou: nástěnné ob razy, modely a přírodniny, konzervovaný biologický materiál, výukové fólie, filmy dokumentující proble matiku probíraného učiva, prezentace. Žáci mají možnost osvojit si jednoduché laboratorní techniky (práci s mikroskopem, zhotovování vodních a trvalých preparátů, základy preparací, postupy uchovávání biologického materiálu s nácvikem přípravy konzervačních roztoků). Probíraná témata z fyziologie, metabolických či osmotických jevů si ověřují pokusy (asistencí u demonstračních pokusů nebo prací ve skupinách). Doplňkem učení látky jsou tématicky volené exkurze, žákovské projekty, školou pořádané biologické soutěže a středoškolské odborné činnosti. Hodnocení výsledků: Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, hodnocen je ústní i písemný projev, přihlíží se též k aktivitě ve vyučování, dovednosti pracovat s odbornými informacemi a odborným textem, řešit přiměřeně náročné problémy, aplikovat osvojené teoretické poznatky, vyjadřovat se souvisle nebo diskutovat o daném pří rodovědném tématu či problému, hodnocena je zručnost žáků při praktických úkolech (mikroskopování, 117

biochemické a fyziologické pokusy…), oceňuje se zapojení žáků do přírodovědných soutěží, olympiád a středoškolské odborné činnosti. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: K hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí: kritické myšlení a schopnost řešit problémy , kompetence pracovní (rozeznat problém, navrhnout cesty nového řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, využívat vědomostí v praxi), komunikační dovednosti, občanské kompetence (dovednost diskutovat a argumentovat, komunikaci při práci ve skupinách, čestné jednání při práci, ochotu pomoci slabším spolužákům), sociální a personální kompetence ( osobní rozvoj žáků, stanovit si reálné cíle, využívat získaných zkušeností při učení, týmovou práci, odpovědnost za svěřený úkol), kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (použí vat počítač a jeho periférie, získávat informace pomocí internetu). Svým obsahem biologie vede žáky k respektu k životu a jeho trvání jako nejvyšší hodnotě, k úctě k živé i neživé přírodě, k ochraně životního prostředí. Seznamuje je s globálními problémy současného světa, se způsoby zneškodňování a uskladňování nebezpečných odpadů, s bezpečností práce a s ochranou zdraví (průřezová témata: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce). Žáci se učí vyhledávat potřebné přírodovědné informace v odborné literatuře i na internetu a efektivně s nimi pracovat (prů řezové téma: Informační technologie). Jsou vedeni k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot a uvědomovali si nutnost jejich zachovávání pro budoucí generace (průřezové téma: Občan v demokratické společnosti). Biologické poznatky jsou využívány především v: -

somatologii (cytologie, anatomie a fyziologie)

-

epidemiologii a hygieně (virologie, bakteriologie, infekční a parazitární nemoci)

-

chemii (metabolické děje, koloběh látek v přírodě, znečištění životního prostředí)

-

fyzice (difúzní a osmotické jevy)

118


objasní a doloží na příkladech přínos biologie pro vědu a praxi, zvláště pro medicínu a příbuzné obory

-

charakterizuje názory na vznik a vývoj na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní, stavební a funkční jednotku života vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinou a živočišnou buňku a uvede rozdíly uvede základní skupiny organismů (nižší a vyšší rostliny, houby, bezob ratlí živočichové a obratlovci) a porovná je vymezí genetiku jako vědní obor a její přínos pro medicínu popíše uložení genetické informace v buňce a její přenos při buněčném dělení objasní princip dominance a recesivity řeší jednoduché úkoly na dědičnost kvalitativních znaků zhodnotí klady a zápory genetických výzkumů popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových sou stav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede princip zdravého životního stylu uvede příklady virových, bakteriálních a jiných onemocnění a možnosti prevence

-

-

vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydro sféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu rozdělí organismy podle způsobu výživy uvede příklady potravních řetězců


1. Úvod do biologie -

32

vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav buňka, základní buněčné struktury typy buněk rozmanitost organismů a jejich charakteristika dědičnost a proměnlivost biologie člověka zdraví a nemoc

3. Ekologie -

1

rozdělení oboru

2. Základy biologie -

Počet hodin

základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny

119

18

-

porovná potravní vztahy ve vybraných ekosystémech popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energe tického charakterizuje různé typy krajin a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví zhodnotí přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, po soudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních ekono mických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůrazní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

4. Člověk a životní prostředí -

vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

120

15


INFORMATIKA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět informatika je součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začle ňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život. Základním cílem předmětu je naučit žáky používat moderní informační a komunikační technologie na uživatelské úrovni a přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - vhodně vybrat a použít běžné aplikace, zejména kancelářské programy pro elektronické zpra cování úloh odpovídajících úrovni středoškolského vzdělání a příkladům ze soukromé praxe maséra a ve sportovních a lázeňských zařízeních; - pracovat s množstvím informací, jež nás v dnešní době obklopují, a to zejména najít relevant ní a kvalitní informace, třídit je a strukturovaně vybrané informace interpretovat s pomocí běžně dostupných výstupních zařízení; - využívat síťové služby pro komunikaci s pomocí moderních komunikačních technologií; - využívat informační a komunikační technologie pro potřeby vyplývající z profesního zaměření. Charakteristika učiva: Obsah vzdělávání je rozdělen do čtyř oblastí. Úvodní část obsahuje běžnou práci s počítačem, správu souborů a adresářů a uživatelské nastavení grafického rozhraní operačního systému. Další část je zaměřená na informační zdroje a Internet jako důležitý základ pro další práci navazující na znalosti ze základní školy a rozvíjející na vyšší úroveň ovládání kancelářských aplikací a dalšího soft waru pro práci s multimédii. Poslední část je věnována počítačovým sítím, a to hlavně z pohledu uživatelského využití síťových slu žeb a potřeb zabezpečení počítačů v síti. Pojetí vzdělávání: Předmět informatika je koncipován především jako praktické vzdělávání v počítačových učebnách stan dardně vybavených výpočetní technikou a odpovídajícím programovým vybavením. Propojuje návyk ovládat vstupní i výstupní zařízení s použitím příslušných aplikací. Jednotlivé bloky vzdělávání jsou modulově zaměnitelné a tak umožňují žákům volbu pořadí bloků vzdě lávání podle momentálních potřeb. Vedle tradičních metod se používají metody práce ve skupině, projektové vyučování, blended learning, průběžně jsou zařazovány především praktické testy. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. 121

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá určitý podíl na rozvoji části klíčových kompetencí,např. komunikační schopnosti, týmová práce, třídění a zpracování informací, dovednost ře šit problémy. Průřezových témat se dotýkáme ve zdůraznění morálních hodnot v komunikaci po síti, šetření životního prostředí díky možné práci „na dálku“, kterou moderní informační a komunikační technologie umožňují a uvědomění si lepších šancí uplatnění na trhu práce a vyhledávání odpovídajících pracovních nabídek.

Činnost Praktická cvičení: Zadání úloh, jejich zpracování i odevzdání, se děje v elektronické podobě na po čítači, popřípadě se využívají běžná vstupní a vý stupní zařízení. Způsob vzdělávání: Zařazujeme práce ve skupi ně, projektové vyučování, blended learning, prů běžně jsou zařazovány především praktické testy, používáme výukové programy, pracujeme s in ternetem, využíváme mezipředmětové vztahy, dbáme na kultivované vystupování při prezentaci výsledků. Systém vedení žáků: Učíme žáky ke spolupráci i k soutěži, zdůrazňujeme morální hodnoty a au torská práva vzhledem k obsahu zpracovávaných informací, dotýkáme se témat ochrany životního prostředí při použití moderních informačních tech nologií.

122

Kompetence - kompetence k pracovnímu uplatnění - kompetence bezpečnosti a ochrany zdraví - kompetence pracovat s informacemi - počítačová gramotnost - kompetence k učení - kritické myšlení a schopnost řešit problémy - kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální - kompetence k týmové spolupráci - mediální gramotnost - dovednost argumentovat a naslouchat - kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální - kompetence k týmové spolupráci - občanské kompetence


používá počítač, umí se přihlásit do vnitřní sítě školy, používá periferie uživatelsky nastaví OS, rozliší druhy OS rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, změna atributů, případná edi tace souboru)


Práce s počítačem 1. Úvod do IKT -

-

vyjmenuje různé druhy softwaru ovládá běžnou práci v grafickém prostředí OS běžně používá základní klávesové zkratky umí ukládat, komprimovat a zálohovat data má předpoklad učit se ovládat nové aplikace

-

popíše běžnou sestavu PC orientuje se v nabídce periferií sestaví základní požadavky na vhodnou konfiguraci PC

bezpečnost práce v učebně IKT operační systém - základní pojmy, ovládání a nastavení uživatelského prostředí, práce se soubory a adresáři souborový správce, základní práce s textem

2. Programové vybavení a práce s daty -

rozdělení a užití programového vybavení počítače organizace disků, organizace dat v počítači a lokální síti zálohování dat a komprese dat alternativní OS, ukázka a práce v OS s grafickým rozhraním nápověda, manuál

3. Hardware -

architektura počítače, periferie volba vhodné konfigurace - poměr cena/výkon/potřeby

123

Počet hodin 14

-

běžně vyhledává informace, zvládne porovnat informační zdroje sestaví přehledný výstup informací dle zadání nastaví si svůj oblíbený www prohlížeč orientuje se v základních pojmech

-

používá e-mail, umí nastavit poštovního klienta používá chat i IP telefonii

-

vytvoří jednoduché stránky propojené odkazy prezentuje informace strukturovaně, osvojí si jeden ze způsobů formá tování stránek, použije jednoduchý způsob navigace umí vystavit stránky na Internetu

-

Informační zdroje a Internet 1. Služby internetu -

základní služby Internetu vyhledávání informací, zpracování a vyhodnocení informací informační zdroje, důvěryhodnost zdrojů www prohlížeče a jejich nastavení časté pojmy

2. Elektronická komunikace -

e-mail, poštovní klient, nastavení chat IP telefonie, videokonference

3. Tvorba internetových stránek -

základy HTML hypertextové odkazy formátování pomocí tabulek umístění stránek na www server, služba FTP

124

20

-

zvládne převést jakýkoli text do elektronické podoby zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence vkládá do textu obrázky a objekty jiných aplikací strukturuje text, využívá šablony a dokáže je vytvořit ovládá základní tvorbu maker sestaví hromadný dopis zvládne použít i alternativní textový editor

-

s pomocí projekční techniky prezentuje strukturovaně zvolené téma střízlivě využívá efektů a přechodů

Práce se standardními aplikacemi 1. Textový editor -

druhy a možnosti, využití v praxi zásady psaní, bloky, přesuny odstavce, spojování a rozpojování, přesuny v textu formátování textu, tabulátory, pravopis vkládání obrázků, vzhledové tabulky, kreslení, styly vkládání objektů, editor rovnic práce s osnovou, rejstříky a seznamy použití a příprava makra, hromadná korespondence porovnání různých textových editorů

2. Prezentační software -

jak dobře prezentovat, využití IKT zdroje pro prezentaci tvorba prezentace, formátování snímků, přechody, časování, animace

125

32


chápe funkci a využití tabulkového procesoru vytvoří tabulky, vkládat vzorce, využívat funkce vybere vhodný typ grafu a umí výsledky vytisknout ovládá principy algoritmizace a sestavuje postupy řešení konkrétních úloh včetně volby vhodného znázornění výsledků

-

vysvětlí základní pojmy související s DB pracuje s tabulkami jako s DB na základní uživatelské úrovni vytvoří jednoduchou DB - tabulku, umí filtrovat data vytvoří výstupní sestavu exportuje a importuje data do a z textového souboru

-

rozlišuje grafické formáty zná běžné funkce digitálního fotoaparátu přenese digit. fotografii ze záznamové karty na PC skenuje obraz zvládá běžné úpravy digitální fotografie tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni publikuje vytvořenou grafiku na www

-

používá kancelářské aplikace pro profesní potřeby vyjmenuje oblasti, které podporuje oborový software


Práce se standardními aplikacemi 3. Tabulkový procesor -

použití tab. procesoru, formát buněk tvorba tabulek, použití vzorců, absolutní a relativní odkazy úpravy tabulek, jednoduché funkce grafické znázornění reálných závislostí

4. Databáze -

základní pojmy, struktura databáze, atributy, záznam, položka, oblasti použi tí databází, příklady z praxe základní databázové funkce, vyhledávání a filtrování dat výstupní sestavy export a import dat

5. Počítačová grafika -

základní grafické formáty, rozlišení, skenování rastrová a vektorová grafika, konverze, ztrátovost základní práce s digitální fotografií tvorba jednoduché grafiky pro www vektorová grafika - kreslící nástroje, kreslící postupy tvorba jednoduché vektorové grafiky

6. Oborový software -

kancelářské aplikace využitelné v praxi ukázka a základy ovládání oborového softwaru

126

Počet hodin 56

-

orientuje se v problematice ochrany počítače před viry a zneužitím spustí test antivirového programu, aktualizuje virovou databázi dokáže zabezpečit svá data chápe autorská práva a ví co je považováno za počítačovou kriminalitu

-

chápe specifika práce v síti (včetně rizik); − využívá základní prostředky počítačové sítě přenese s pomocí FTP soubory na vzdálený počítač vybere vhodný způsob připojení vzhledem k dané lokalitě

-

Počítačové sítě a bezpečnost 1. Viry a ochrana PC -

druhy napadení a obtěžování PC v síti počítačové viry antivirové programy a jejich funkce zásady ochrany PC a dat autorská práva, počítačová kriminalita

2. Počítačové sítě -

typy sítí, topologie, druhy připojení aktivní prvky sítě architektura klient – server, specifika práce v síti uživatelé, práva a profily možnosti připojení ke vzdálenému počítači

127

10


TĚLESNÁ VÝCHOVA Studijní obor: 53-44-M/007 Asistent zubního technika

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem tělesné výchovy je seznámit žáky s co nejširší škálou pohybových aktivit, získat je a prohloubit jejich zájem o ně, a to nejen po čas školního vzdělávání, ale i v jejich dalším životě. Přes osvojování po hybových dovedností v základních tématech pravidelné tělesné výchovy, až po propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie a estetika, upevní v žákovi žádaný pohled na tuto celou problematiku. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do tématických celků zahrnujících poznatky z tělesné výchovy a sportu, atletiku, gymnastiku a cvičení s hudebním doprovodem, sportovní a pohybové hry, relaxační cvičení ale i komu nikaci a organizaci při pohybových činnostech, hygienu a bezpečnost při sportech a tělesných cvičeních a pohybové hry a sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky. Žáci jsou seznamováni s první pomocí a zásadami komunikace a spolupráce se složkami integrovaného zá chranného systému při řešení mimořádných a zdraví ohrožujících situacích vznikajících jak ve sportu, tak v běžném životě. Pojetí vzdělávání: Ve vzdělávání tělesné výchovy je nutné zohlednit rozdílné pojetí vzdělávání u chlapců a dívek, jejich vě kové a individuální zvláštnosti. Tělesná výchova v průběhu celého vzdělávání musí mít všestranný a rozvíjející charakter, dosahovaný návazností a opakováním probrané tématiky a jejím následným zdokonalováním a fixací získaných pohybových návyků a dovedností. Součastně je žák seznamován s pravidly, teorií a dopomocí při sportovních hrách a cvičeních. Přitom je současně veden k schopnosti samostatného řešení a k reakci na vznikající situace s cílem interakce a vzájemné pomoci. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Do hodnocení se nezahrnuje pouze úroveň pohybových dovedností, ale zejména celkový přístup žáků ke všem pohy bovým aktivitám a jejich snaha o dosažení co nejlepšího výkonu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání tělesné výchovy upevňuje a rozvíjí tělesné dovednosti a schopnosti, což se uplatňuje VZOR ROZPISU v pracovní motorice Používejte a schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci. Seznamuje s využitím relaxačních žlutý štětec pro kopírování formátu když se vám a kompenzačních cvičení s ohledem na jejich další zařazeníště a jejich přínos k obnově něco rozhodí (kliknu do vzorového pracovní místa>zmáčknu duševních sil a tímtec>“přejedu realizuje průřezové téma Člověk svět práce posiluje klíčové kompetence štětcem“-držím levé atlačítko myši-aproblé movéBěhem místo) zimních a letních výcvikových kurzů se realizuje průřezové téma k pracovnímu uplatnění. Další řádek do tabulky přidáte v nabídce sociální. Tabulka>Vložit>Řá Člověk a životní ptostředí a posilují se klíčové kompetence Dodržováním herních pravidel je dek pod nebo nad snahou přispět co největší mírou k úspěchu celého družstva, respektování osobnosti, ale i příjímání Slučování buněk tabulky ve sloupci Počet hodin dělejte až zotpovědnosti a důsledků z přijatých se realizuje nakonecplynoucích přes pravé tlačítko myširozhodnutí na označených buňkách,průřezové téma Člověk v demokratické společnosti. které chcete sloučit. Potřebujete-li číslovat od začátku, klikněte na číslo pravým tlačítkem a vyberte číslovat od začátku. Šířka tabulky je nastavena na 24cm.(viz nabídka 128PROSÍM NEMĚNIT!!! Tabulka>Vlastnosti tabulky) Použité písmo uvnitř tabulky je Arial Narow velikost 10.

129


správně volí sportovní výstroj a výzbroj s ohledem na daný druh spor tovní aktivity dovede je správně použít udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách rozezná chybně a správně prováděné základní činnosti uvede zásady poskytování první pomoci popíše činnosti při mimořádných událostech volí sportovní vybavení

-

nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu vede základní tématickou rozcvičku dokáže se připravit na aerobní a anaerobní zátěž rozvíjí svoji tělesnou zdatnost

-

získá základní pohybovou kultivaci umí výmyk na hrazdě ve výšce očí a závěs pod koleny umí různé druhy visu a komíhání na kruzích předvede kotoul vpřed a vzad, stoj na hlavě a na rukou s dopomocí překoná s rozběhem kozu a bednu na šíř vyšplhá do dvou třetin ha tyči či na laně

-

skloubí pohyb s hudbou reaguje při cvičení správně na změny dle názvosloví

-

umí nízký start, ovládá základy techniky a taktiky krátkých a dlouhých běhů je schopen uběhnout danou trať v určeném čase

-

-


1. Teoretické poznatky -

Počet hodin Průběžně

význam pohybu pro zdraví prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti výstroj, výzbroj, údržba hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení záchrana a dopomoc regenerace, kompenzace, relaxace

2. Pohybové dovednosti

5

Tělesná cvičení -

pořadová zaměřená na přípravu organismu na pohybovou zátěž rychlostně silová a vytrvalostní relaxační a protahovací testování zdatnosti žáků koordinace, kondice

Gymnastika a cvičení s hudbou

8

Sportovní gymnastika: -

cvičení na nářadí akrobacie přeskok šplh

Rytmická gymnastika – dívky 3. Lehká atletika -

krátký běh dlouhý běh

130

10 10

průpravná skoková cvičení

-

- vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými dis ciplinami seznamují pouze informativně formou teoretické přednášky a nácvi ků dílčích dovedností. -

zvládne základní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj zvládá hru dle zjednodušených upravených pravidel je schopen rozlišit nesportovní chování

23

4. Hry Sportovní hry – hoši / dívky -

volejbal,basketbal,florbal,futsal

Ostatní hry: -

-

uplave stanovenou trať libovolným stylem vyloví ve stanov.prostoru předmět s hloubky kde není v kontaktu sednem 5. Plavání popíše a prakticky předvede základní úkony při záchraně tonoucího Je součástí výcvikového kurzu dodržuje zásady hygieny, nemočí do bazénu v místech kde to není povo lené dokáže bezpečně sjet lyžařské svahy do kategorie „červená“ na vy braném typu sjezdového náčiní ( různé typy lyží, snowboard ) a dokáže 6. Lyžování - základy sjezdového lyžování nebo snowbordu na nich vyjet na různých typech vleků - základy běžeckého lyžování je schopen se v terénu přesouvat klasickým běžkovým stylem, dokáže - chování při pohybu v horském prostředí rozlišit a použít základní běžkařské vosky dokáže popsat a předvést na běžkách ukázku bruslení používá bezpečnostní pomůcky pro pohyb a dodržuje bezpečnostní pravidla při činnosti na sjezdovkách a vlecích dokáže adekvátně reagovat na nebezpečí vyplívající s pobytu na horách a zná zásady správného chování při nepříznivých podmínkách chová se ekologicky

-

zvládne jednotlivé testy dle stanovených kritérii

-

ovládá a chápe účel jednotlivých speciálních cvičení a dokáže je procvi čovat jak v čase vymezeném v rámci tělesné výchovy tak i samostatně mimo výuku

-

7. Testování tělesné zdatnosti -

-

týden

týden

5

provádí se po ukončení výuky jednotlivých témat

8. Zdravotní tělesná výchova -

5

vybíjená, ringo, bedminton upravená házená

v rámci řádných hodin tělesné přípravy se žáci se zdravotním omezením za pojují do výuky s ohledem na svá zdravotní omezení v době kdy se nemohou zapojit do řádné výuky jsou instruováni pro samo statná rehabilitační a korekční cvičení

131

Průběžně


dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvi čeních a sportovních hrách vhodně používá odbornou terminologii orientuje se v používán různých materiálů a pomůcek používaných ve sportech v rámci výuky rozezná chybně a správně prováděné základní činnosti uvede zásady poskytování první pomoci popíše činnosti při mimořádných událostech popíše základní mechanismy působení škodlivých a návykových látek na organismus ve vztahu k tělesné zátěži mezipředmětové vztahy – somatologie – základní znalosti o stavbě lid ského těla a jeho pohybového systému

-

nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu dokáže vést základní tématickou rozcvičku zvládá pohybové hry z různým zaměřením využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti dokáže se připravit na aerobní a anaerobní zátěž rozvíjí svoji tělesnou zdatnost

-

skloubí pohyb s hudbou při cvičení dokáže správně reagovat na změny dle názvosloví

-

umí nízký start, ovládá základy techniky a taktiky krátkých a dlouhých běhů je schopen uběhnout danou trať v určeném čase pro běh na vytrvalost dokáže zvolit takovou techniku, aby byl schopen celou stanovenou trať uběhnout

-


1. Teoretické poznatky -

Počet hodin průběžně

odborné názvosloví, komunikace pravidla her, závodů a soutěží


5


pořadová zaměřená na přípravu organismu na pohybovou zátěž rychlostně silová vytrvalostní relaxační a protahovací koordinace, kondice

Rytmická gymnastika – dívky 3. Lehká atletika - krátký běh - dlouhý běh - průpravná skoková cvičení - vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými dis ciplinami seznamují pouze informativně formou teoretické přednášky a nácvi ků dílčích dovedností.

132

10 10

-

zvládne herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat ve hře zvládá hru dle základních upravených pravidel a toto je schopen využít při rozhodování sportovního zápasu rozliší nesportovní chování


-

zná zásady sportovních autorových aktivit zvládá základní vodácké techniky na stojaté vodě ujede v běžném terénu minimálně 30km na kole při dodržení bez pečnostních zásad pohybu na veřejných komunikacích i mimo ně zná pravidla silničního provozu a řídí se jimi při cykloturistice orientuje se v krajině dle turistické mapy, dokáže naplánovat přesun v krajině dle požadovaných kritérií ví co je systém GPS a dokáže vysvětlit jeho základní funkce umí číst ve speciální mapě pro orientační běh, je schopen dle této mapy a buzoly vyhledat a zaujmout konkrétní stanoviště v terénu při sportu a pobytu v přírodě se chová ekologicky a uplatňuje poznatky z ochrany životního prostředí připraví si výstroj a výzbroj, správně ji použije a pečuje o ni dodržuje zásady obecné bezpečnosti seznámí se s výstrojí a výzbrojí používaných při ledních sportech a dokáže se samostatně a bezpečně pohybovat na bruslích po ledpvé ploše

-


-



Ostatní hry: -

-

36

vybíjená, ringo, bedminton upravená házená

5. Sportovně turistický pobyt v přírodě

týden

6. Bruslení - organizuje se dle časových, finančních a materiálních možností školy zpravidla v samostatných celcích realizovaných v rámci konkrétních kalendářních dní



5

provádí se po ukončení výuky jednotlivých témat v rámci řádných hodin tělesné přípravy se žáci se zdravotním omezením za pojují do výuky s ohledem na svá zdravotní omezení v době kdy se nemohou zapojit do řádné výuky jsou instruováni pro samo statná rehabilitační a korekční cvičení

133

Průběžně


-

dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvi čeních a sportovních hrách dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit orientuje se v používán různých materiálů a pomůcek používaných ve sportech v rámci vzdělávání rozezná chybně a správně prováděné činnosti tělovýchovných aktivit a aktivně zasahuje do procesu v rozhodcovské roli uvede zásady poskytování první pomoci a dokáže je v praxi demon strovat popíše činnosti při mimořádných událostech popíše základní mechanismy působení škodlivých a návykových látek na organismus ve vztahu k tělesné zátěži mezipředmětové vztahy – somatologie – základní znalosti o stavbě lid ského těla a jeho pohybového systému nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu vede rozcvičku s ohledem na následnou pohybovou aktivitu zvládá pohybové hry z různým zaměřením využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i vzhledem k budoucímu povolání rozvíjí svoji tělesnou a psychickou zdatnost

při cvičení na jednotlivých nářadích dokáže navázat jednotlivé cviky bez přerušení pohybu předvede kotoul vpřed a vzad do roznožení, stoj na hlavě a na rukou bez dopomoci a přemet stranou zvládne skrčku přes kozu a bednu vyšplhá na tyči či na laně v požadovaném čase


1.Teoretické poznatky -

Počet hodin Průběžně

zdroje informací


10


pořadová zaměřená na přípravu organismu na pohybovou zátěž rychlostně silová vytrvalostní relaxační a protahovací koordinace, kondice

Gymnastika a cvičení s hudbou Sportovní gymnastika: -

cvičení na nářadí akrobacie přeskok šplh

134

10

-

dokáže samostatně vést sekvenci aerobiku

-

při cvičení dokáže správně reagovat na změny dle názvosloví

-

umí nízký start, ovládá techniku a taktiku krátkých a dlouhých běhů a je schopen ji využít pro svůj osobní fyzický rozvoj je schopen uběhnout danou trať v určeném čase pro rozcvičení zná a používá prvky atletické abecedy

-

-

zvládne herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat ve hře zvládá hru dle základních upravených pravidel a toto je schopen využít při rozhodování sportovního zápasu rozliší sportovní chování a aktivně posuzuje odchylky

Rytmická gymnastika – dívky

3. Lehká atletika - krátký běh - dlouhý běh - průpravná skoková cvičení - Vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými dis ciplinami seznamují pouze informativně formou teoretické přednášky a nácvi ků dílčích dovedností.

4. Hry

-

vyhodnotí základní rizikové faktory vyúsťující ke vzniku nebezpečné situace zná způsoby řešení základních krizových situací

-


-


10

12

Sportovní hry – hoši / dívky -


Ostatní hry: -

-

10

vybíjená, ringo, badminton,freesbee upravená házená

5. Úpoly

3

Základní sebeobrana -

pády



5



135

Průběžně


uplatňuje získané vědomosti z předchozích ročníků při samostatné tvor bě a organizaci jednotlivých sportovních aktivit, umí se aktivně zapojit do herních či cvičebních činností a to jako cvičenec a hráč, tak v roli dopo moci a trenéra

-

aktivně se účastní stanovených her dle pravidel

-

v dané hře umí zorganizovat a rozhodovat turnaj a umí vyhodnotit jeho výsledek


1. Tělesná cvičení

Počet hodin 10

pořadová kondiční rychlostně silová relaxační a protahovací koordinace

-

25


volejbal, basketbal, florbal, futsal

Ostatní hry: -

-

dokáže samostatně vést sekvenci aerobiku při cvičení dokáže správně reagovat na změny dle názvosloví uvědomuje si stresovou stránku sebeobrany v kritické situaci vyhodnotí základní rizikové faktory vyúsťující ke vzniku nebezpečné situace zná základní pravidla pádů a obranných chvatů, několik nejzákladnějších dokáže v praktické ukázce předvést zná modelová řešení těchto situací

-


-


-

vybíjená, ringo, badminton, freesbee upravená házená

3. Rytmická gymnastika – dívky

15

4. Úpoly

3

5. Testování tělesné zdatnosti

5

-




136

Průběžně


EKONOMIKA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem tohoto předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání a pracovně právních vztazích. Součástí je učivo o marketingu a managementu a vyu žití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Předmět ekonomika je úzce propojen s prů řezovým tématem člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Charakteristika učiva: Žák se učí používat a aplikovat základní ekonomické pojmy. Orientuje se v problematice podnikání jak v České republice, tak v Evropské unii. Nedílnou součástí při zakládání firmy je schopnost připravit a zhodnotit ekonomickou podstatu. K tématu podnikové ekonomiky neoddělitelně patří marketing a management, bez kterých se v tržním hospodářství neobejdeme. Vzdělávání vyžaduje vědomosti a dovednosti, získané v předmětech občanská nauka (psychologie, so ciologie, filozofie aj.), dějepis (historické souvislosti), matematika (výpočty, grafy a tabulky), biologie (životního prostředí - globální problémy) a anglický jazyk (výrazy mezinárodně užívané). Pojetí vzdělávání: Vzhledem k charakteru učiva vyučující využívá hromadnou výuku a výuku ve skupinách. Během výkla du žáci řeší modelové problémy na základě svých dosavadních znalostí a zkušeností. Projektové vzdě lávání umožní hledat fakta, souvislosti a usnadní získávat poznatky v rámci průřezových témat. Žáci ak tivně spolupracují ve skupinách, získávají dovednosti při práci s informacemi, umí racionálně a logicky zdůvodnit výsledky své práce a v diskusi je obhájit. Domácím úkolem žák upevňuje osvojené učivo, pro hlubuje vědomosti, rozvíjí dovednosti, posiluje pracovitost, pečlivost a zodpovědnost. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu a aktivní práce při vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání v předmětu podporuje komunikaci, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikuje jednoduché matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět učí žáka využívat získané vědomosti k řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytují nebo budou vyskytovat. Tak se při vzdělávání realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí (hospodářská soutěž, příčiny selhání trhu), Člověk a svět práce (ekonomika a neziskový sektor, pracovně právní vztahy, vyhledávání informací o profesních možnostech, orientace ve službách úřadu práce, práva a povinnosti zaměstnan ců a zaměstnavatelů) a Občan v demokratické společnosti (ekonomika a neziskový sektor, Evropská

137

unie). Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi, uměli nacházet při debatě kompromisní ře šení, dovedli se orientovat v masových médiích a uměli z nich vybírat podstatné informace. Smyslem tématu o Evropské unie je porozumět možnostem a životním perspektivám, které mladým lidem nabízí evropský mezinárodní prostor.

138


používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb

-

posoudí vhodné formy podnikání pro obor vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet orientuje se v právních formách podnikání orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

-

rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché kalkulace ceny

-

navrhne možnosti průzkumu trhu vysvětlí úrovně produktu stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků kalkuluje cenu masérských služeb vytváří ceník nabízených masérských služeb


1. Podstata fungování tržní ekonomiky -

19

struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek zdroje krytí náklady, výnosy,výsledek hospodaření podniku

4. Marketing -

19

podnikání, právní formy podnikatelský záměr podnikání podle obchodního zákoníku podnikání podle Živnostenského zákona

3. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku -

10

potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena finanční trh

2. Podnikání -

Počet hodin

podstata marketingu průzkum trhu produkt cena ceník nabízených masérských služeb

139

12


vysvětlí pojmy managementu, charakterizuje osobu managera na problémovém příkladu využije základní rozhodovací metody chápe význam organizační struktury podniku na konkrétních příkladech odhadne možnost použití vhodného mo tivačního nástroje

-

orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění na příkladech vysvětlí a porovná druhy odpovědnosti za škody

-

orientuje se v soustavě daní vymezí obsahovou náplň pro vybrané druhy daňového přiznání rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH

-

vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

-


1. Management -

24

přímé a nepřímé daně daňová evidence

4. Národní hospodářství a EU -

14

mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy daně z příjmu systém sociálního a zdravotního zabezpečení druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

3. Daňová soustava -

8

rozhodování, plánování, organizování motivace a vedení lidí kontrola komunikace písemnosti při řízení podniku

2. Mzdy, zákonné odvody -

Počet hodin

struktura národního hospodářství činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství hrubý domácí produkt nezaměstnanost inflace platební bilance státní rozpočet Evropská unie

140

12


PRÁVO A LEGISLATIVA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět právo tvoří spolu s předmětem ekonomika ekonomicko – právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných předmě tech. Předmět přispívá k rozvoji kompetencí, aby absolventi zejména: - chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kari éry, - uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů, - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, - sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, - dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu. Charakteristika učiva: Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Ob sahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tématických celků podle právních odvětví v dotaci 1 týdenní vyučovací jednotky ve 4. ročníku. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu právo a legislativa k předmětům: informatika, ekonomika, občanská nauka, dějepis. Pojetí vzdělávání: Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve které žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci individuálně nebo ve skupinách získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z ob chodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj. Žáci vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pra covního práva, například pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vy hotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva.

141

Hodnocení výsledků: Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při úst ním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování prak tických dovedností v oblasti práva vč. dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce žáků se zohledněním u zrakově postižených žáků. Při kla sifikaci je také zohledněna práce žáka ve vyučovací jednotce a jeho zájem o danou problematiku. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu vyplývá značný podíl na rozvoji většiny odborných a klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti. Odborné a klíčové kompetence: - orientuje se v demokratické společnosti, řeší problémy s ohledem na zájmy celé společnosti. - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - využívá nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech ob čanského života - orientuje se v právních normách právním systému ČR Občan v demokratické společnosti: - pomáhá handicapovaným - rozvíjí znalosti a dovednosti, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. - využívá nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech ob čanského života Člověk a svět práce: - uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a nutnost celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie: - na základě znalostí a dovedností získaných v předmětu IKT je žák schopen tvořivě pracovat s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí: - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

142


používá a aplikuje základní právní pojmy – stát, právo, zákonnost, právní vědomí, právní vztahy, skutečnosti rozlišuje různé druhy práva uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

-

orientuje se v ústavním právu, Ústavě ČR na příkladech vysvětlí moc zákonodárnou, výkonnou, soudní popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notář ství

-

orientuje se v realizaci a aplikaci práva osvojuje si právní vědomí a vedení k dodržování zákonnosti popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeo becných podmínek

-

rozlišuje jednotlivé pojmy, prameny, manželství, rodina, příbuzenství, vztahy mezi rodiči a dětmi, náhradní rodinná výchova, vyživovací po vinnosti popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může v této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notář ství orientuje se v soudní soustavě ČR vysvětlí právní řád, právní ochranu občanů, právní vztahy

-


1. Právo a spravedlnost, právní řád -

3

prameny rodinného práva manželství rodiče a děti náhradní rodinná výchova

5. Soudnictví, státní zastupitelství, advokacir, notářství -

3

subjekty občanského práva smlouvy vlastnické právo obligační právo dědičné právo

4. Rodinné právo -

2

ústavní vývoj po listopadu 1989 charakteristika a obsah Ústavy ČR listina základních práv a svobod

3. Občanské právo -

2

pojem právo právní systém, právní norma právní odvětví realizace práva

2. Ústavní právo -

Počet hodin

soudní soustava ČR soudní řízení

143

2

-

vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpo vědnost vysvětlí trestní právo hmotné a trestní právo procesní objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání a podobně uvede příklady kriminality páchané na dětech a mladistvých a kriminality páchané mladistvými

-

orientuje se v právních formách podnikání; orientuje se v realizaci a aplikaci práva osvojuje si právní vědomí a vedení k dodržování zákonnosti dovede hájit své spotřebitelské zájmy, například podáním reklamace

-

objasní práva a povinnosti vyplývající z pracovních poměrů

-

orientuje se v daňové struktuře, zná základní pojmy finančního práva vysvětlí systém sociálního a zdravotního pojištění

-

rozumí systému české veřejné správy

6. Trestní právo -

trestní odpovědnost, tresty, ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení

7. Obchodní právo, živnostenské právo -

4

daňová struktura základní pojmy finančního práva poplatky sociální a zdravotní pojištění

10. Správní právo -

4

subjekty pracovního práva prameny pracovního práva pracovní poměr práva a povinnosti vyplývající z pracovních poměrů zvláštní pracovní podmínky náhrada škody

9. Finanční právo -

4

subjekty obchodního práva obchodní společnosti smlouvy dle obchodního zákoníku subjekty živnostenského podnikání, druhy živností podmínky provozování živností, živnostenské oprávnění neoprávněné podnikání

8. Pracovní právo -

3

pojmy veřejná správa, státní správa, samospráva systém české veřejné správy

144

2


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem vyučovacího předmětu je jednak zprostředkovat žákům poznatky z oblasti zdravotní politiky, or ganizace a řízení zdravotnictví a pracovního uplatnění ve vzdělávaném oboru, jednak připravit je na to, aby byli schopni vhodným způsobem ovlivňovat postoj svých klientů i spoluobčanů k vlastnímu zdraví. Dále je důležité vybavit žáky znalostmi a dovednostmi k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života. V tomto směru má předmět i významnou výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti. Dalším úkolem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného zá chranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v životu ohrožujících situacích, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlé kařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a k osvojení etických aspektů první pomoci a k získávání potřebných vlastností zachránce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - se orientoval v systému zdravotní péče v České republice a rozuměl principům poskytování zdravotní péče - znal základní právní normy týkající se péče o zdraví a zabezpečení v případě nemoci - byl připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovliv ňovat postoj svých klientů i jiných lidí k péči o své zdraví - znal faktory ovlivňující zdraví a uvědomoval si důsledky nemoci pro jednotlivce i společnost - uvědomoval si, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka - znal systém prevence nemocí obyvatelstva i formy osobní prevence - uvědomoval si význam zdraví pro osobní život i pro společnost a byl připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápal problémy osob se zdravotním postižením - aby uměl posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním ob sahům kritický odstup - byl přesvědčen o důležitosti preferovat zdravý způsob života a uplatňovat v denním režimu pohybové aktivity, zdravé stravování a eliminovat zdraví škodlivé návyky a činnosti a být v tomto směru příkladem - uvědomoval si význam osobní ochrany, nutnost efektivního jednání a vzájemné pomoci při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí, dovedl kriticky zhodnotit vzniklou situaci a roz hodnout o prioritách poskytování první pomoci - dovedl poskytnout první pomoc při stavech bezprostředně ohrožujících život, úrazech a náh lých příhodách, řídil se etickými zásadami při poskytování první pomoci a dokázal využít všech dostupných pomůcek 145

Charakteristika učiva: Předmět VKZ spojuje oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka zdravotní politiky, organizace a řízení zdravotní péče v kombinaci s praktickými dovednostmi jak podílet se na realizacích programů pro pre venci a podpory zdraví, tak i na poskytnutí předlékařské první pomoci. Dále učí uvědomit si význam osobní ochrany, nutnost efektivního jednání a vzájemné pomoci při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjad řovat ústně i písemně, používat odborný jazyk, aplikovat získané poznatky z oboru a pracovat s novými trendy a informacemi ve zdravotnictví. Vzdělávání tvoří i významnou výchovnou funkci, protože vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti. Pojetí vzdělávání: Je žádoucí opírat vzdělávání co nejvíce o konkrétní příklady a situace, využívat osobních zkušeností žáků, jejich zájmů v dané oblasti i aktuálních otázek týkajících se učiva. Výklad učitele je vhodné pro pojovat s diskuzemi, řešením modelových situací, samostatnou prací žáků. Předmět poskytuje vhodné podmínky pro projektové vyučování. Při hodnocení žáků se přihlíží k jejich aktivitě a zvládnutí nejen po znatků, ale také požadovaných dovedností (zvl. z oblasti klíčových kompetencí). Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí: - sociální a personální kompetence – usilovat o svůj další rozvoj, stanovit si reálné cíle, využívat zprostředkovaných zkušeností při učení, spolupracovat, podílet se na týmové práci na různých postech, nést zodpovědnost za dané úkoly - celkovou funkční gramotnost – naučit se aplikovat získané poznatky o zdravém životním stylu, životních hodnot a duševního zdraví ve svém běžném životě a okolí - mediální gramotnost – rozlišit pravdivost a objektivitu informací, naučit se odolávat agresivitě a neetickým nástrahám komerčního vlivu médií - kritické myšlení a schopnost řešit problémy – rozeznat problém, navrhnout a zvažovat cesty k řešení, vyhodnotit a ověřit správnost, zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení, využívat již nabytých zkušeností a vědomostí - komunikační dovednosti, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat - kompetence k učení – motivovat k celoživotnímu vzdělávání a tím i dlouhodobému uplatnění na trhu práce - občanské kompetence – osvojit si samozřejmost pomáhat nejen handicapovaným a řídit se etickými pravidly - kompetence pracovnímu uplatnění – orientovat se na trhu práce - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – při vyhledávání a zpracovávání informací zvolit vhodné zdroje i postupy, tzn. umět vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat je, používat počítač a jeho periferie, pracovat se soubory, textovým editorem, 146

tabulkovým procesorem a databází (s běžným základním a aplikačním vybavením), komuni kovat elektronickou poštou, informace získávat pomocí internetu Žáci budou vedeni k: - práci s odborným textem - objektivnímu posouzení situací - souvislému, kultivovanému vyjadřování - dovednostem argumentovat a naslouchat názorům druhých - týmové práci a řešení zadaných úkolů a projektů Z průřezových témat předmět výchova ke zdraví svým obsahem přispívá k tématu: - Občan v demokratické společnosti (Systém zdravotní péče, Právní úprava zdravotní péče) - Člověk a svět práce (Zdraví a nemoc, Výchova ke zdraví) - Člověk a životní prostředí (Zdravotnické organizace,Výchova ke zdraví, První pomoc) - Informační a komunikační technologie (Systém zdravotní péče, Právní úprava zdravotní péče, Zdravotnické organizace, Zdraví a nemoc, Výchova ke zdraví, První pomoc) V rámci mezipředmětových vztahů předmět výchova ke zdraví vyžaduje spolupráci téměř ve všech vzdělávacích okruzích, ale zejména spolupracuje s předměty občanská nauka, právo a legislativa, so matologie, biologie, psychologie a komunikace, výživa člověka, informatika, v neposlední řadě tělesná výchova a cizí jazyky.

147



148

Počet hodin

Žák: -

uvědomuje si důležitost výchovy ke zdraví ve vztahu ke svému budoucí mu povolání i v životě vysvětlí přínos předmětu pro studium vysvětlí pojem zdravotní péče a její význam pro občany i společnost uvede hlavní zásady reformy systému zdravotní péče v ČR popíše soustavu zdravotnických zařízení (podle zřizovatele, funkce a činnosti, principu financování) vysvětlí, jak je organizována léčebně-preventivní péče a jaká má občan při poskytování zdravotní péče práva objasní princip financování zdravotní péče ví, které orgány veřejné správy řídí rozvoj zdravotní péče, charakterizuje jednotlivé kategorie zdravotnických pracovníků z hlediska jejich činnosti, odborné způsobilosti i osobnostní kvality uvede možnosti svého pracovního uplatnění v oboru, regionu i možnosti dalšího odborného růstu argumentuje ve prospěch celoživotního vzdělávání zdravotnických pra covníků

-

uvede základní právní normy, které zajišťují ochranu a rozvoj zdraví ob čanů vysvětlí, jaký je účel všeobecného zdravotního pojištění a kdo jsou plátci pojistného pojmenuje práva a povinnosti pojištěnců ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní péčí nebo službami pojmenuje základní práva pacientů vyhledá jednoduchou informaci právního charakteru

-

charakterizuje činnost WHO vysvětlí funkci profesních organizací ve zdravotnictví

-

vysvětlí pojem zdraví a nemoc a správně je používá charakterizuje hlavní činitele ovlivňující zdraví jedince ( životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. ) zdůvodní význam zdravého životního stylu vysvětlí sociální souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska jednotlivce a společnosti, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci

-

-

1. Úvod do studia předmětu

2. Systém zdravotní péče -

reforma systému zdravotní péče, její zásady soustava zdravotnických zařízení organizace léčebně-preventivní péče postavení občana v systému léčebně-preventivní péče a jeho práva financování zdravotní péče řízení zdravotnictví pracovníci ve zdravotnictví

3. Právní úprava zdravotní péče -

Listina základních práv a svobod a další základní právní normy práva pacientů eticko-právní aspekty zdravotní péče poskytování zdravotní péče cizincům

4. Zdravotnické organizace 5. Zdraví a nemoc -

faktory ovlivňující zdraví zdravý životní styl sociální aspekty nemoci duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory po škozující zdraví problémy člověka se zdravotním postižením

149

30

-

rozumí základním pojmům vztahujícím se k první pomoci (dále PP), a správně je používá dokáže určit složky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému zná své postavení v záchranném řetězci objasní jednotný postup poskytování PP a uvede pravidla třídění zraně ných získá základní informace o vzniklé situaci a charakteru zranění a předá je IZS zná linky tísňového volání uloží nemocného do správné polohy pro vyšetření, ošetření a transport a volbu polohy zdůvodní zvolí a správně použije vhodné odsunové prostředky získá přehled o způsobech použití obvazového materiálu ovládá všeobecné zásady při přikládání obvazů zvládne techniku přiložení šátkových, obinadlových, prakových a impro vizovaných obvazů rozpozná stavy bezprostředně ohrožující život a umí zvolit správný po stup postup pro záchranu života rozliší jednotlivé druhy úrazů a náhlých zdravotních příhod a umí po skytnout první pomoc vysvětlí obecné zásady pro případ ohrožení rozliší varovné signály objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelní pohromy a smogové situace, popíše vybavení pohotovostního za vazadla umí používat standardizované i improvizované prostředky individuální ochrany osob uvědomuje si rizika spojená s mimořádnými událostmi

7. První pomoc -

objasnění základních pojmů integrovaný záchranný systém (IZS) význam první pomoci (PP) vlastnosti zachránce jednotný postup při poskytování PP orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, záznam, předání informací pravidla a způsoby vyprošťování postižených základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných, jejich indikace zásady odsunu zraněných odsunové prostředky, techniky odsunu a přenášení postižených jednou nebo více osobami obvazový materiál, obvazy úrazy a náhlé zdravotní příhody stavy bezprostředně ohrožující život poranění při hromadném zasažení obyvatel

150

36


SOMATOLOGIE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Náplň somatologie vytváří základ pro rozvíjení dalších klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat následné odborné vyučovací předměty. Umožňuje orientaci v anatomii a fyziologii lid ského organismu a ujasnění základních pojmů, které jsou nutné pro pochopení dalších odborných zna lostí. Základním cílem předmětu je osvojení si základních znalostí týkajících se organismu člověka, po chopení názvosloví, anatomie a fyziologie a tím vztahů nejen lidském organismu samotném, ale i osvojení si dalších schopností a dovedností v odborných disciplínách, které se zabývají patologií lidské ho těla vzhledem ke zvolenému oboru. Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci, ale i k uvedení do zdravotnické problematiky vůbec, což přispívá i k dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal: - lidský organismus jako systém a zvládl vědomosti o něm jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání zdravotních předmětů i pro společenské a pracovní uplatnění; nutnost kritického hodnocení informací a utřídění si základních poznatků s možností logických závěrů; - riziko civilizačních chorob a jejich prevenci - zásady životosprávy a zdravého životního stylu Charakteristika učiva: Předmět Somatologie spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Seznamuje žáka se základními poznatky anatomie. Dále ho učí orientovat se ve funkci jednotlivých soustav a v jejich vzájemném propojení. V konečné fázi se žák naučí chápat význam základních pojmů v patologii. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti orientovat se v základních pojmech českého a latinského názvosloví anatomie člověka a chápat fyziologii lidského organismu jako formu vstupu do zdravotnických odborných předmětů. Seznámení se s pojmy patologie mu navíc umožní pochopení odborných textů a jednotlivých významů. Pojetí vzdělávání: Vzdělávání v předmětu somatologie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Zdravotní vzdělávání kromě podpory orientovat se v odborných textech a názorných ukázkách vede žáky k celkovému přehledu o podstatě zdravotnické problematiky. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů. Probírané učivo je řazeno v učebním plánu chronologicky.

151

Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků v logickém uvažování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány kontrolní písemné práce. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím informační a komunikační technologie, vyhledávání názorných pomůcek a příkladů, schopnost analýzy a logických závěrů, pojetí každého lidského jedince jako samostatného individua, ale i jako součást celé lidské společnosti, nabývání zodpovědného přístupu k vlastnímu organismu i jiných lidí, úcta k lidskému životu v jeho jedinečnosti a složitosti. V rámci tohoto předmětu si mohou žáci osvojit znalosti o vztazích v kaž dém organismu, ale i vzhledem k životnému prostředí a ostatním živým organismům. Chápe důležitost ochrany zdraví, zodpovědného přístupu k lidskému organismu, potřebu dostatečné péče, dodávání ne zbytných složek a podmínek k jeho správnému fungování, potřebu práce i odpočinku, duševní i tělesné hygieny, vyváženost činitelů nutných pro rozvoj organismu. Z hlediska konkrétních klíčových kompetencí předmět rozvíjí: - sociální a personální kompetence – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, nést zodpovědnost za dané úkoly, podílet se na týmové spolupráci, posuzovat re álně své fyzické a duševní možnosti - celkovou funkční gramotnost – aplikace získaných poznatků v dalších odborných disciplínách i pracovním životě a osobním životě - mediální gramotnost – přijímat, analyzovat informace, logicky vyvozovat, odlišovat důležitost a naopak škodlivost některých informací - kritické myšlení a schopnost řešit problémy – zjistit a uchopit správně problémy, schopnost zo hlednit různé postupy řešení - komunikační dovednosti včetně dovedností diskutovat a argumentovat – formulovat své myš lenky jasně a srozumitelně, schopnost konstruktivní diskuse, logického zvažování i tolerance k názorům ostatních - kompetence k učení – pozitivní vztah k učení a vzdělávání, schopnost soustavného vyhle dávání odborných informací a dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, vytvořit správný studijní režim - občanské kompetence - schopnost ohleduplnosti, pomoci i zodpovědnosti vůči ostatním - kompetence k pracovnímu uplatnění - aplikace získaných poznatků k potřebám trhu práce, umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - schopnost volit vhodné metody vyhledávání informací, třídění, uchovávání i jejich zpracování, vyhledávání po mocí internetu 152

- kompetence pracovat s informacemi – třídit, rozlišovat přijaté informace Žáci budou vedeni k : - práci s odborným textem - kritickému posouzení situací - souvislému kultivovanému vyjadřování - dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých - týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů Z průřezových témat předmět somatologie rozvíjí: - Občan v demokratické společnosti – kapitoly somatologie i patologie – úcta k životu a každé mu jednotlivci, zodpovědnost za ochranu zdraví vlastní i jiných - Informační a komunikační technologie – základní poznatky ze všeobecné patologie, jednotlivé systémy somatologie – vyhledávání a třídění informací - Člověk a životní prostředí- zodpovědnost za životní prostředí při ochraně zdraví, dopad nega tivních vlivů životního prostředí na fyzickou i psychickou stránku člověka (imunitní systém, ná dorová onemocnění, civilizační choroby) - Člověk a svět práce – kapitoly somatologie (pohybový systém, nervová soustava,řízení or ganismu) a patologie – schopnost člověka pracovat, regenerace sil, omezení pracovního vý konu nemocí i jinými vlivy, souhra jednotlivých činností při práci, dopad pracovního výkonu na zdraví člověka (záněty, nádory, atrofie, civilizační onemocnění atd.) V rámci mezipředmětových vztahů předmět somatologie spolupracuje zejména s předměty odborná la tinská terminologie, biologie, výchova ke zdraví, výživa člověka, chemie, fyzika, morfologie pohybového systému, vyšetřování pohybového systému, masáže, základy civilizačních chorob, psychologie, mikrobi ologie, epidemiologie a hygiena.

153


ročník: 2 hodiny týdně v zimním období, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání

Žák: - charakterizuje somatologii jako vědu a určí její vztah k dalším vědním oborům - vysvětlí přínos předmětu a jeho význam - popíše a schematicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla - definuje pojmy buňka, tkáň, orgán - charakterizuje jednotlivé druhy tkání z anatomicko - fyziologického hlediska - objasní regenerační schopnost tkáně


1. Úvod do předmětu

Počet hodin 1

- základní pojmy - charakteristika somatologie

2. Funkční morfologie tkání

6

- buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus - tkáně - charakteristika, dělení - tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová

- vysvětlí nutnost eliminace negativních faktorů zevního prostředí vzhledem k vývoji organismu - prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla - používá správné názvosloví v popisu modelu kosterní soustavy

3. Základní orientace na lidském těle

1

- roviny a směry lidského těla - anatomická nomenklatura - somatotypy

- popíše obecnou stavbu kosti a jejich spojení - orientuje se na modelu kosterní soustavy skelet jako celku i v popisu jednotlivých kostí - charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí

4. Pohybový systém - kostra lidského těla - spojení kostí - svalová soustava

- popíše obecnou stavbu svalu a objasní funkce jednotlivých svalů, význam jejich individuální stimulace a svalové kontrakce - prakticky konkretizuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu

154

14

- ovládá kosterní soustavu oblast a odbornou latinskou terminologii

- objasní složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujících její složení - objasní určování krevních skupin, vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor - definuje imunitu, její rozdělení a význam - objasní a schematicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy - vysvětlí stavbu stěny tepny, žíly a vlásečnice - popíše a schematicky znázorní princip cirkulace – velký a malý oběh, oběh krve plodem, orgánovou mikrocirkulaci - schematicky znázorní a objasní topografickou stavbu srdce, stavbu srdeční stěny, chlopní - objasní průtok krve srdcem

5. Krev

10

- Obecné vlastnosti a funkce krve - krevní plazma - krevní elementy - krevní skupiny - imunita

6. Krevní oběh - stavba a funkce cév - srdce - velký a malý krevní oběh - tepny velkého oběhu - žíly velkého oběhu

- vysvětlí převodní systém srdeční

- specializované oblasti krevního řečiště

- definuje systolický objem a minutový objem

- dynamika krevního oběhu

- vysvětlí vztah fyzické zátěže, akce srdeční a minutového objemu

- mízní systém

- definuje fáze srdečního cyklu

- slezina

- popíše cévní zásobení srdečního svalu - objasní řízení srdeční činnosti - vysvětlí inervaci srdce, srdeční ozvy definuje krevní tlak a portální oběh - popíše skladbu mízního systému, vznik, složení a cirkulaci lymfy - objasní a znázorní anatomicko-topografickou charakteristiku sleziny - objasní význam dodržování zdravého životního stylu v prevenci civilizačních chorob

155

14

- popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů dýchacího systému (horní a dolní dýchací cesty) - objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují - vysvětlí princip řízení dýchání

7. Dýchací systém

8

- stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů krví - mechanika dýchání, řízení dýchání - plicní objemy

- charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých orgánů trávicí soustavy a pre zentuje jejich topografii na modelu - schematicky znázorní jednotlivé úseky trávicího systému - objasní význam enzymů - objasní zásady racionální výživy

3.

8. Trávicí systém - dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup - jednotlivé úseky trávicího systému - játra, žlučové cesty, žluč

ročník: 1 hodina týdně, celkem 30 hodin

156

12

Výsledky vzdělávání Žák: - prezentuje topografii orgánů na modelu a schematicky je zobrazí - definuje základní stavební a funkční jednotku ledvin - vysvětlí funkci a princip tvorby moči - vysvětlí mechanismus řízení funkce ledvin - objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k adekvátní diuréze a ke zdraví organismu - schematicky znázorní, anatomicky popíše a prezentuje topografii jednotlivých orgánů pohlavního systému - vysvětlí funkční rozdíly pohlavního systému muže a ženy - charakterizuje jejich fyziologii a význam


9. Močový systém a vylučování

Počet hodin 5

- ledviny - vývodné močové cesty - diuréza a její řízení - složení moči

10. Pohlavní systém

5

- pohlavní systém muže - pohlavní systém ženy - menstruační a ovulační cyklus

- vysvětlí funkci a princip menstruačního a ovulačního cyklu - objasní pohlavního vývoj ženy a muže - objasní růstové změny zdravého těla - popíše princip oplození, průběh těhotenství a porodu - ovládá stavbu a funkci kůže - popíše přídatné orgány kožní - pozná základní kožní choroby vylučujících poskytování masérských služeb - popíše jednotlivé principy řízení organismu - vysvětlí význam vztahu vnějšího a vnitřního prostředí organismu - objasní princip transportu hormonů - charakterizuje hypotalamo-hypofyzární systém řízení organismu - objasní stavbu žláz s vnitřní sekrecí

11. Kožní systém

5

- stavba a funkce kůže - přídatné orgány kožní - základní kožní choroby

12. Řízení činnosti organismu. Látkové řízení

6

- regulace humorální a nervová - hypotalamo-hypofyzární systém - přehled žláz s vnitřní sekrecí

- vysvětlí funkci žláz s vnitřní sekrecí - zdůvodní projev deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí - definuje a popíše základní stavební a funkční jednotku nervového systému - vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného a nepodmíněného reflexu - schematicky znázorní a popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů CNS - vyjmenuje bazální ganglia a objasní jejich význam - vyjmenuje míšní a hlavové nervy a objasní jejich funkci - objasní funkci termoregulace - vysvětlí principy autonomní inervace (sympatikus, parasympatikus)

13. Nervové řízení organismu - centrální nervový systém (CNS) – stavba jednotlivých oddílů - periferní nervový systém - vegetativní nervový systém - obaly CNS - vyšší nervová činnost 157 - spánek

6

4.

ročník: 1 hodina týdně, celkem 29 hodin

158

Výsledky vzdělávání


Žák:

Základní poznatky ze všeobecné patologie

- charakterizuje regresívní změny - definuje pojem nekróza, gangréna, atrofie a popíše základní typy - vysvětlí rozdíl mezi exogenními a endogenními pigmenty a uvede příklady - charakterizuje hypopigmentaci a hyperpigmentaci

5

1. Regresívní změny - nekróza, gangréna, atrofie - tkáňové dystrofie - pigmenty exogenní a endogenní

2. Kameny

- charakterizuje kameny a jejich druhy

Počet hodin

2

- charakteristika, druhy

- objasní příčiny vzniku kamenů

- příčina vzniku kamenů

- ovládá diagnostiku kamenů

- diagnóza a terapie litiáz

- popíše terapii kamenů

3. Progresívní změny

- charakterizuje progresivní změny

10

- hypertrofie, hyperplazie, metaplazie

- definuje pojmy hypertrofie, hyperplazie a metaplazie, transplantace

- regenerace, reparace

- charakterizuje regeneraci a reparaci a objasní jejich význam

- hojení ran a zlomenin

- popíše hojení ran per primam a per secundam

- transplantace

- vysvětlí mechanismus hojení zlomenin

4. Zánět

- definuje zánět jako obrannou reakci organismu

6

- charakteristika

- definuje pojmy akutní, subakutní a chronický zánět

- místní a celkové projevy

- popíše makroskopické a mikroskopické známky zánětu

- záněty specifické a nespecifické

- charakterizuje specifické a nespecifické záněty

- záněty alterační, exsudační, proliferační

- charakterizuje TBC a syfilis - objasní podstatu alteračních, exsudačních a proliferačních zánětů - definuje nádorové bujení

- záněty akutní, chronické, subakutní

5. Nádory

- charakterizuje benigní a maligní nádory

- charakteristika a příčiny nádorů

- popíše mikroskopickou stavbu nádoru

- rozdělení nádorů

- objasní pojem metastáza

- klasifikace TNM

- vyjmenuje nejčastější příčiny nádorových onemocnění

- diagnostika, terapie, prevence

- objasní zásady onkologické prevence

- prekancerózy

- popíše základní diagnostické a terapeutické metody - definuje prekancerózu - uvede příklady prekanceróz a benigních a maligních nádorů - ovládá odbornou terminologii


VÝŽIVA ČLOVĚKA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

159

6

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům znalosti z oblasti výživy, odborné vědomosti a po znatky pro pochopení vztahu výživy a životních funkcí člověka. Objasní princip přijímání potravy a jejího energetického zpracování, seznámí žáky s důležitými složkami jednotlivých živin, s jejich hodnotami a s významem různých složek potravy pro lidský organismus. Předmět je koncipován tak, aby se žáci naučili diferencovat stravování vzhledem k různým potřebám kli entů pro jejich celkovou kondici. Žáci jsou vedeni k přemýšlení nad stravovacími návyky a ke snahám změnit nesprávné stravovací návyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - objasnil vztah organismu a zevního prostředí (příjem látek, homeostáza, výdej látek, význam tělních tekutin) - uměl popsat látky přijímané ze zevního prostředí (potrava a její složení) - vysvětlil pojmy co je trávení, vstřebávání a využití dodané energie organismem - uměl charakterizovat děje zajišťující činnost trávicího traktu (trávení živin, vitamínů, minerálů, vody) - pochopil význam kvalitního pitného režimu - uměl zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu or ganismu ovlivňuje jeho důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu - dokázal aplikovat poznatky v praxi (sestavení jídelníčku, spočítat energetickou hodnotu stravy) - znal problematiku sportovní výživy - byl připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovliv ňovat postoj svých klientů i jiných lidí k péči o své zdraví - znal faktory ovlivňující zdraví a uvědomoval si důsledky nemoci pro jednotlivce i společnost - znal formy osobní prevence - využil uvedené poznatky v příbuzném předmětu „Rekondice a regenerace“ - si uvědomoval význam zdraví pro osobní život i pro společnost a byl připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápal problémy osob se zdravotním postižením Charakteristika učiva: Předmět výživa člověka spojuje oblasti, které se vzájemně doplňují. Jsou to oblast chemická, znalost základních biochemických procesů, které probíhají v těle člověka ve vztahu k přijímané stravě, oblast somatologie, stavba organismu a znalost základních životních funkcí člověka a oblast výživy, sestavení jídelníčku, výpočet energetické hodnoty potravy. Vztah k regeneraci a rekondici člověka. Učivo je do plněno o základní informace z oboru sportovní výživa. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjad řovat, používat odborný jazyk, aplikovat získané poznatky z oboru a pracovat s novými trendy a infor macemi ve zdravotnictví. Vzdělávání tvoří i významnou výchovnou funkci, vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti.

160

Pojetí vzdělávání: Vzdělávání v oboru výživa člověka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z chemie vyučované v prvním druhém ročníku, navazuje na učivo somatologie. Rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní za měření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, práce s internetem a žákovské prezentace, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebe hodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, procvičování výpočtů energetické potřeby člověka. Předmět poskytuje vhodné podmínky pro projektové vyučování. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová práce, shromažďování a zpracování infor mací s využitím IKT, řešit problémy, „učit se učit“, ochrana životního prostředí. Rozvíjí i kompetence eko nomické (zpracování jídelníčku, ceny potravin, BIO produkty).

161


charakterizuje výživu člověka jako vědu a určí její vztah k dalším vědním oborům vysvětlí přínos předmětu pro praxi charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých orgánů trávicí soustavy objasní význam enzymů specifikuje složení a působení trávicích šťáv charakterizuje nervové a humorální řízení sekrece definuje základní pojmy metabolismu živin rozumí problematice probiotik a prebiotik jako doplňků výživy objasní funkci vody v organismu zdůvodní nezbytnost pitného režimu objasní složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujících její složení definuje imunitu, její rozdělení a význam objasní a schematicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy vysvětlí vzájemné propojení tělesných tekutin objasní působení enzymů štěpících jednotlivé druhy sacharidů objasní osud a důležitost glukosy v metabolismu sacharidů vysvětlí pojem buněčný metabolismus; objasní průběh glykolýzy vysvětlí preferenci polysacharidů ve výživě vysvětlí pojem glykemický index objasní chemické procesy probíhající při metabolismu lipidů přijatých po travou, místa štěpení, účinky enzymů vysvětlí úlohu lipoproteinů, lymfy a rozdílnost vstřebání vyšších mastných kyselin a mastných kyselin se středním a krátkým řetězcem vysvětlí pojem a objasní beta-oxidaci vyšších mastných kyselin v buňce; objasní úlohu žluče pro emulgaci tuků v tenkém střevě. vysvětlí enterohepatální oběh žlučových kyselin, jeho souvislost s meta bolismem cholesterolu vysvětlí vznik acetyl -CoA a jeho další osud vysvětlí tvorbu ketolátek při poruše metabolismu tuků


Počet hodin


1

2. Stavba a funkce gastrointestinálního traktu

6

-

opakování somatologie (stavba GIT) trávení a vstřebávání živin hormonální regulace trávení a vstřebávání význam probiotik a prebiotik

3. Tělesné tekutiny -

4. Metabolismus živin -

6

voda a její úloha v organismu rozdělení vody v organismu člověka pitný režim tělní tekutiny (krev, plasma a krevní elementy, chemické složení) míza, tkáňový mok metabolismus sacharidů (metabolismus glykogenu, glykemická křivka, glyko lýza, úplná oxidace cukrů, dýchací řetězec, cyklus trikarboxylových kyselin) metabolismus lipidů (trávení, vstřebávání, metabolismus glycerolu a mastných kyselin) metabolismus proteinů (trávení a vstřebávání, dekarboxylace, transaminace, oxidační deaminace, metabolismus amoniaku) vzájemné vztahy metabolismu živin (úloha jater v metabolismu, úloha acetylkoenzymu A)

162

17

-

objasní osud bílkovinné potravy v trávicím traktu, její trávení, účinek a typy příslušných enzymů - proteáz, pH prostředí v místě štěpení proteinů popíše další osud aminokyselin (dekarboxylace, deaminace, transamina ce) vysvětlí tvorbu amoniaku a močoviny popíše procesy vedoucí k tvorbě proteinů, k rozvoji svalové soustavy pochopí souvislosti chemických procesů, které probíhají v lidském těle

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 58 hodin Žák: -

vyhledá v tabulkách energetické a biologické hodnoty nejdůležitějších potravin vypočítá energetickou potřebu klienta s ohledem na jeho fyzickou a psy chickou zátěž

-

charakterizuje činnost WHO vysvětlí funkci profesních organizací ve zdravotnictví objasní podstatu racionální výživy a souvislost nesprávných stravovacích návyků a civilizačních chorob vysvětlí pojem zdraví a nemoc a správně je používá uvede nejčastější příčiny poruch výživy a vysvětlí problematiku jejich léč by vysvětlí souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska jednotlivce a společnosti charakterizuje civilizační choroby, jejich příčiny a možnosti prevence

-

rozlišuje a charakterizuje směry ve výživě včetně alternativních charakterizuje stravování vybraných skupin osob objasní úlohu stravování při léčbě chorob uvede hlavní typy léčebných diet a specifika jejich přípravy

-

5. Energetická a biologická hodnota stravy -

energetický ekvivalent, spalné teplo, fyziologické spalné teplo základní metabolická spotřeba energie (bazální metabolismus) osud energie v organismu výpočet bazálního metabolismu výpočet denní potřeby energie výpočet denní dávky živin výpočet složení potravy podle tabulek

6. Zásady zdravé výživy, poruchy výživy -

-

10

faktory ovlivňující zdraví – životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování výživová doporučení WHO aplikace doporučení WHO v praxi poruchy výživy

7. Způsoby stravování, alternativní směry ve výživě, specifika výživy určitých skupin lidí -

10

výživa charakteristická pro různé věkové skupiny alternativní výživové styly (vegetariánství, veganství, makrobiotika, výživa a krevní skupiny, frutariánství, syrová strava, dělená strava) základní principy léčebné výživy přehled léčebných diet specifika léčebných diet

163

18

-

objasní vliv zdravotního postižení na existenci postiženého jedince popíše základní typy metabolických poruch u člověka (diabetes, fenylke tonurie, hypercholesterolemie)

-

zdůvodní význam prevence nemoci a konkrétně doloží, jak se může kaž dý chránit před nemocí nebo úrazem uvede příklady změn nutričního chování navrhne a popř. realizuje (samostatně nebo v týmu) projekt nebo jinou formu výchovně- osvětové aktivity účastní se aktivně diskuse k tématům týkající se zdraví, zdravého život ního stylu a prevence nemocí.

-

na příkladu uvede stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin

8. Výživa léčebná a sportovní

10

metabolické poruchy (diabetes, fenylketonurie, tvorba cholesterolu) problémy člověka se zdravotním postižením výživa sportovce v závislosti na druhu sportu

-

9. Změny nutričního chování -

metabolické poruchy (diabetes, fenylketonurie, obezita) nepřenosné nemoci dle WHO (obezita, diabetes 2. typu) nesnášenlivost lepku, laktosy psychické poruchy (bulimie, anorexie)

10. Stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin -

6

způsoby výživy v různých oblastech světa

164

4


PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Psychologie je součástí všeobecného i odborného vzdělávání. Prostupuje celé naše uvažování o člověku a jeho místě ve světě, stala se součástí naší kultury a našeho každodenního života. Napomáhá poznání a porozumění sobě sama. Na základě sebepoznání se může člověk hlouběji vzdělávat, úspěšněji uplatňovat, odpovědněji vést svůj život, šťastněji žít. Vzdělávání psychologie poskytuje i ná stroje k hlubšímu poznávání druhých lidí, které umožňuje porozumění a vcítění se do osobnosti druhé ho člověka, navázání kvalitnější komunikace, zlepšení mezilidských vztahů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal: - důležitost kvalitní komunikace jako jeden ze základních předpokladů úspěšného společenského i profesního uplatnění - význam uplatňování zásad společenského chování ve styku s klienty, spolupracovníky i ob chodními partnery - nutnost řešit vzniklé problémové situace vhodným způsobem bez uchylování se k jakékoli for mě agresivního nebo naopak pasivního jednání - uplatňování psychohygieny jako nezbytnou podmínku obnovování vlastních psychických sil a tím i prevenci syndromu vyhoření Charakteristika učiva: Předmět psychologie a komunikace zahrnuje učivo vybraných základních, a zejména aplikovaných psy chologických věd. K základním psychologickým vědám, na jejichž poznatcích budou žáci dále stavět, patří obecná psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie, vývojová psychologie a psy chopatologie. Nejdůležitějšími aplikovanými psychologickými vědami, s nimiž se žáci seznámí teoreticky i prakticky, jsou psychologie komunikace, zdravotnická psychologie a psychohygiena. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti komunikovat s lidmi takovými prostředky, které jsou vhodné vzhledem k danému konkrétnímu člověku a sociálnímu kontextu. Nedílnou součástí osvojování psychologických poznatků je úcta k jedinci jako neopakovatelné a jedinečné lidské bytosti. Pojetí vzdělávání: Vzdělávání v předmětu psychologie navazuje na poznatky ze základní školy, které získali žáci v hodi nách občanské a rodinné výchovy. Cílem je významné rozšíření a prohloubení nabytých vědomostí a dosažení nových praktických dovedností. Žák je veden k tomu, aby získané poznatky a dovednosti dokázal aplikovat ve svém vlastním osobním i profesním životě. Při vzdělávání se uplatňují metody výkladu, práce ve skupinách, prožitkových aktivit. Žáci jsou vedeni k diskusi, k vyjadřování a obhajování vlastního názoru a k respektu vůči názoru ostatních. Součástí vzdělávání je práce se zdroji informací (denní tisk, televize, internet) a propojování aktuálních informací z reálného života s psychologickými poznatky. Dle možností jsou využívány multimediální me tody (počítač, video, DVD, dataprojektor).

165

Hodnocení výsledků: Výsledky vzdělávání se ověřují průběžně, ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží písemné a ústní zkoušení. Hodnotí se i kultura vyjadřování, neboť nedílnou součástí předmětu psychologie je ko munikace. Přihlíží se rovněž k aktivitě ve vyučování. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, žáci jsou známkováni dle platné klasifikační stupnice. Žáci jsou vedeni ke schopnosti sebehodnocení. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně, při hodnocení výsledků vzdělávání jsou jejich poruchy zohledňovány. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Psychologie podporuje osobnostní rozvoj jedince, poskytuje množství podnětů k zamyšlení se nad vlastními postoji a hodnotami, k jejich konfrontaci s postoji a hodnotami druhých lidí. Žáci se učí aktivně zapojovat do diskusí, formulovat své názory, vyslechnout a respektovat názory ostatních. Osvojují si schopnost kritického myšlení, schopnost rozpoznat manipulaci a umět se jí přiměřeně asertivními prostředky bránit. Při řešení problémových a konfliktních situací jsou žáci vedeni ke zvládání těchto situací kooperativními postupy, které umožňují další následnou spolupráci. Realizována jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti (osobnost a její rozvoj, komu nikace, řešení konfliktů, jedinec jako součást společenských skupin, orientace v mediálních obsazích a jejich kritické myšlenkové hodnocení) a Člověk a svět práce (písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, vztah pracovní činnosti k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem a vlastnostem žáků).

166

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje psychologii jako vědu, vymezí její předmět - pochopí odlišné pohledy na psychiku člověka u jednotlivých psycholo gických přístupů - objasní využití poznatků psychologie v praxi


1. Úvod do studia předmětu psychologie - odborná a populárně naučná psychologická literatura - předmět psychologie, její odvětví a vztah k ostatním vědám - metody psychologie

- vysvětlí biologickou a sociální determinaci psychiky

- přístupy v psychologii

- pochopí vztah mezi psychikou a celkovou činností člověka

- psychika a její funkce

- vymezí základní dimenze psychiky – prožívání a chování

- prožívání a chování, vědomí a nevědomí, spánek a sny

- definuje funkce psychiky

- biologická podmíněnost psychiky – mozek a nervová soustava

- objasní vlastnosti psychiky – vědomí a nevědomí

- sociální podmíněnost lidské psychiky

- rozpozná nebezpečí manipulace, vyplývající z nesprávného zacházení se slovy - na příkladech rozliší základní psychické procesy a stavy

15

- význam studia psychologie pro osobní i pracovní život

- definuje základní discipliny psychologie

- má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize

Počet hodin

2. Obecná psychologie - třídění psychických jevů – procesů a stavů - poznávací procesy (vnímání, představivost, fantazie, myšlení a řeč) - procesy citové a volní

- vysvětlí jak probíhá proces poznávání

- psychické stavy (citové stavy a stavy pozornosti)

- vysvětlí podstatu a druhy vnímání, představivosti a fantazie

- paměť a učení

- definuje paměť, vysvětlí význam paměti a zapomínání

- poruchy a odchylky psychických stavů a procesů

- vysvětlí význam posilování paměti a pozornosti v různých situacích

- metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí

- definuje myšlení a myšlenkové řešení problémů - vysvětlí podstatu citů a emocí, druhy citů z hlediska intenzity a trvání - objasní různé stavy aktivace organismu, definuje pozornost

167

15

- vysvětlí podstatu volních procesů - pomocí testových metod zjistí úroveň svých psychických jevů

- vymezí pojem osobnosti - na příkladech charakterizuje faktory ovlivňující vývoj osobnosti - vymezí strukturu osobnosti - definuje pojmy: vlohy,schopnosti, nadání, talent, tvořivost - objasní pojem inteligence - uvede kladné a záporné charakterové vlastnosti osobnosti - vymezí vlastnosti důležité pro výkon povolání v masérských službách - vymezí pojem motivace – objasní motivované chování - definuje termín temperament a uvede některé typologie - na příkladech rozpozná projevy chování lidí různých typologií - použije různé metody poznávání osobnosti a ukáže chyby v posuzování osobnosti - vysvětlí význam sebepoznávání ve vztahu k aspirační úrovni - pomocí dotazníků a testů přispěje k lepšímu sebepoznání - uvede příklady poruch osobnosti

- vysvětlí pojem socializace - na příkladech ukáže jak se sociální učení a zrání projevují v životě člověka - charakterizuje skupinu z hlediska jejích znaků a vztahů mezi členy, charak terizuje základní druhy skupin - definuje pojmy: sociální pozice, role a status - vymezí pojem sociální vnímání a charakterizuje možné chyby v tomto pro cesu - na příkladech demonstruje jak mohou sociální skupiny ovlivňovat chování jedince a jak jedinec skupinu, - dovede popsat znaky profesních skupin a definovat zásady práce v týmu

3. Psychologie osobnosti

20

- pojem osobnosti - biologická a sociokulturní determinace osobnosti - struktura osobnosti, psychické vlastnosti osobnosti se zaměřením na osobnost klienta - aktivačně motivační (potřeby, zájmy) - vztahově postojové (charakter, hodnoty) - výkonové (schopnosti, inteligence) - dynamické (temperament, typologie) - seberegulační (sebepojetí, svědomí) - požadavky na osobnost maséra po stránce vizuální a vědomostní - poznávání a posuzování osobnosti, chyby v hodnocení, stereotypy a před sudky - metody sebepoznávání a sebehodnocení osobnostních vlastností - poruchy osobnosti

4. Základy sociální psychologie - slovotvorné vztahy mezi slovy, způsoby tvoření slov, psaní zkratek a značek - předmět sociální psychologie - sociální podstata osobnosti - proces socializace, sociální učení a zrání - sociální skupiny a sociální vztahy - struktura sociální skupiny, pozice, role a status, identifikace se sociální rolí - psychosociální problematika z hlediska transakční analýzy – životní role - sociální vnímání, chyby v sociálním vnímání

168

16

- vymezí pojem sociální interakce

- sociální adaptace a její poruchy - konflikty, diskriminace - profesionální sociální skupina a zásady týmové práce - sociální interakce a její druhy

169

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí pojem sociální komunikace - vymezí neverbální komunikaci a vysvětlí význam znalosti práce s never bálními projevy, - vymezí verbální komunikaci a její zásady - rozliší na příkladech asertivní a neasertivní chování - připraví a správně přednese jednoduchý projev na dané téma - popíše zásady vedení produktivního rozhovoru - ukáže na situacích, kterých chyb se při jednání s lidmi nejčastěji dopouští me - řeší vhodným způsobem různé modelové komunikativní situace a volí vhodný způsob komunikace na základě posouzení osobnosti klienta - popíše podstatu konfliktu, mezi lidmi, způsoby řešení


1. Komunikace - neverbální komunikace (proxemika, haptika, mimika, gestika, kinezika, oční kontakt, paralingvistika) - verbální komunikace - styly komunikace (agresivní, pasivní, pasivně agresivní, manipulativní) - asertivní jednání - aktivní naslouchání, parafrázování, schopnost empatie - schopnost verbálního oceňování, přijímání kritiky, odmítání, žádost o las kavost - vedení rozhovoru s klienty různého věku, typu osobnosti, … - poruchy v komunikaci, komunikační bariéry - řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání

- zná zásady profesionálního chování

- vztahová inteligence, profesionální chování

- pochopí principy vztahové inteligence

- kritické momenty komunikace v masérské praxi

- zná význam informací a komunikace pro podnikání ve službách - píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti - vyhotovuje písemnosti spojené s provozem masérské praxe věcně, jazy kově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písem ností - komunikuje s klienty v cizím jazyce

30

- pojem sociální komunikace a její struktura

- je si vědom možných nedorozumění v komunikaci, která mohou být způso bena interkulturními rozdíly - vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách

- využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami

Počet hodin

- konfliktní situace, řešení – vyhýbání, agrese, kompromis, vyjednávání - problematika interkulturní komunikace

2. Profesní komunikace - distanční komunikace (klasická korespondence, telefon, mobilní telefon, elek tronická pošta) - základy psaní na klávesnici, nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou - vyhotovování běžných obchodních písemnosti spojených s provozem masér ské praxe - diagnostické karty klientů - ceník nabízených masérských služeb

170

30

- kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků - kalkuluje cenu poskytovaných masérských služeb - vytvoří ceník nabízených masérských služeb

171



1. Vývojová psychologie - pochopí podstatu periodizace a determinace vývoje psychiky

- charakteristika ontogenetického vývoje

- vymezí základní vývojové etapy a mezníky

- teorie periodizace a determinace vývoje psychiky

- pochopí zákonitosti psychického vývoje a dokáže je definovat

- periodizace vývoje osobnosti

- charakterizuje a porovná tělesný, psychický a sociální vývoj v jednotlivých etapách života

- charakteristika jednotlivých vývojových stádií v průběhu ontogeneze psychiky (prenatální období, novorozenecké, kojenecké, předškolní, mladší školní věk, pubescence, adolescence, dospělost, stáří) - respektování věkových zvláštností v přístupu ke klientům

- pochopí důležitost celostního, holistického přístupu k nemocnému - vysvětlí faktory, které ovlivňují psychiku nemocného - ukáže jak nemoc ovlivní chování a jednání člověka – sociokulturní i ná boženské odlišnosti - na příkladech rozezná různé postoje pacienta k nemoci

2. Základy zdravotnické psychologie - předmět zdravotnické psychologie - biopsychosociální přístup k nemoci a k nemocnému - psychologie nemocného - změny v prožívání a chování při nemoci

- vysvětlí pojem hospitalismus a psychogenní iatrogenie

- přístupy pacienta k nemoci

- vysvětlí, kterým projevům v chování klienta v různých etapách života je nutno věnovat pozornost - charakterizuje možné příčiny agresivního chování pacientů

- autoplastický obraz nemoci

- pochopí důležitost dobrého vztahu pacienta a zdravotníka, vysvětlí pojmy sugesce a placebo efekt - definuje přístup ke klientům s různým postižením – nevidomí, s poruchami sluchu, poruchami hybnosti, mentálně postižení… - vysvětlí pojmy empatie, altruismus, uvede příklady

- psychologie bolesti

- charakterizuje problémy klienta v odlišném jazykovém a kulturním prostředí

- hospitalismus - emoční projevy v nemoci (strach a úzkost, hněv a agresivita) - vztah pacienta a zdravotníka - psychogenní iatropatogenie a iatrogenní fixace - psychologický přístup, sugesce a placebo efekt - komunikace s nemocným člověkem - terapeutický, nedirektivní rozhovor s nemocným - aktivizace nemocných - psychologie zdravotnického pracovníka

172

Počet hodin 15

30

- psychosomatika a psychoneuroimunologie - psychologie zdravotně postižených - sociální a pracovní začlenění zdravotně postižených - komunikace s handicapovanými pacienty

- vysvětlí podstatu duševní hygieny a její význam - charakterizuje základní zátěžové situace – stres, frustrace, deprivace, syn drom vyhoření - vysvětlí jak drogová či jiná závislost ovlivňuje psychiku jedince - vyhledá a zpracuje informace ke zvýšení odolnosti k zátěži a syndromu vy hoření v rámci své profese - získá představu o psychoterapii jako jedné z možností řešení psychických potíží a vnitřních konfliktů v obtížných životních situacích

3. Péče o duševní zdraví - duševní hygiena - stres, frustrace, deprivace a jejich vliv na člověka - strach, agrese, šikana, týrání, zneužívání, domácí násilí - problematika závislostí - odolnost k zátěži, syndrom vyhoření a jeho prevence - psychické obranné mechanismy - psychoterapie

173

13


MIKROBIOLOGIE, EPIDEMIOLOGIE A HYGIENA Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je umožnit žákům, aby se seznámili s vybranými poznatky z mikrobiologie, epidemiologie a hygieny. To jim zajistí, aby lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního prostředí. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygi enických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - znal příčiny a způsob přenosu infekčních onemocnění i možnosti jejich prevence a dále také možnosti epidemiologických opatření, - měl přehled o výskytu závažných infekčních onemocnění v ČR ve srovnání s jinými zeměmi, - chápal souvislosti mezi kvalitou životního prostředí a zdravotním stavem obyvatelstva, - měl přehled o základních požadavcích na kvalitu jednotlivých složek životního prostředí, - znal a dodržoval zásady hygieny a epidemiologie při práci ve zdravotnických zařízeních, - sledoval informace týkající se studované problematiky. Charakteristika učiva: Předmět MEH spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Mikrobiologie umožňuje žákům seznámit se s mikroorganismy, jejich stavbou a fyziologickými mechanismy, vlastnostmi a životními projevy ve vztahu k životu rostlinné a živočišné říše. Epidemiologie zkoumá podmínky vzniku a šíření chorob v populaci a možnosti ochrany proti těmto chorobám.Jako další obor je sem zařazena také Imunologie. Ta sleduje obranné mechanismy organismu, vycházející ze základní funkce imunitního systému. Ve spojení mají všechny tři obory význam pro sledování, rychlou diagnostiku a léčbu onemocnění, nejenom infekčních, ale i neinfekčních, a pro jejich předcházení. Stejný je i význam těchto oborů pro spolupráci s jinými obory klinické medicíny. Hygiena seznamuje žáky se vztahy mezi prostředím a organismem, jejich vývojem a interakcemi. Vzdělávání tohoto předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti kultivovaně se vyjadřovat ústně i pí semně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Pojetí vzdělávání: Vzdělávání předmětu základy epidemiologie a hygieny je chápána jako teoretická nebo-li vědomostní, ale prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informa cemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Vedle tradičních metod se využívají i vhodné aktivizační metody, např. práce s odbornou literaturou, zdravotnickou statistikou, učebními pomůckami a multimediálními programy. Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie a chemie.

174

Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodno cení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí: - celkovou funkční gramotnost,tj. schopnost naučit se aplikovat poznatky o zdravém životním stylu v běžném životě - komunikační dovednosti,tzn. Umění diskutovat a uplatňovat pádné argumenty - mediální gramotnost,tj. rozpoznat objektivitu informací a naučit se odolávat nástrahám komerční ho vlivu médií - kritické myšlení a schopnost řešit problémy, hledat cesty k řešení, zvolit vhodné prostředky a způ soby řešení - kompetence k učení,tj. motivovat k celoživotnímu vzdělávání Žáci budou vedeni k: - souvislému, kultivovanému vyjadřování - umění argumentovat a naslouchat názorům druhých Z průřezových témat předmět MEH svým obsahem přispívá k tématu: - Člověk a svět práce - Člověk a životní prostředí V rámci mezipředmětových vztahů předmět MEH vyžaduje spolupráci s předměty somatologie, biologie, vý živa člověka, masáže a IKT.

175

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1 . ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Žák: -

vysvětlí význam základních pojmů v mikrobiologii


Mikrobiologie a imunologie 1. Charakteristika a rozdělení mikrobiologie

-

klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy popíše jejich stavbu a vysvětlí příčiny a důsledky jejich rezistence

-

má přehled o skupinách mikroorganismů u zdravého člověka

-

vysvětlí etiologii a patogenezi infekčních onemocnění a také účinky anti biotik a chemoterapeutik

-

definuje pojem imunita a popíše funkci imunitních mechanismů objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou

-

uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku

2. Stavba a metabolismus mikrobů, jejich množení a rezistence

3. Fyziologická mikroflóra u člověka 4. Etiologie, patogeneze a klinika mikrobiálních onemocnění -

farmakoterapie – antibiotika a chemoterapeutika

5. Druhy a mechanismy imunity

6. Alergické reakce u člověka

176

Počet hodin 1O

-

vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a proces přenosu objasní zásady a základní prostředky prevence infekčních onemocnění

Epidemiologie a hygiena 1. Infekční a neinfekční nemoc, epidemický proces, zdroje infek ce, -

-

rozdělí infekční onemocnění podle původu nákazy a způsobu přenosu charakterizuje jednotlivé skupiny nákaz uvede základní choroby v jednotlivých skupinách nákaz vysvětlí, jak předcházet chorobám z povolání masér

-

-

charakterizuje činnost hygienických stanic a hygienické služby objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnic tví vysvětlí význam dodržování zásad osobní a provozní hygieny v masér ských službách dodržuje zásady v oblasti dezinfekce a sterilizace

-

charakterizuje současné směry ve výživě a stravování uvede zásady prevence nozokomiálních nákaz objasní význam očkování jako epidemiologického opatření

-

dezinfekce, dezinsekce, deratizace, očkování

2. Respirační a alimentární nákazy, -

vektorové nákazy a zoonózy, nozokomiální nákazy a virové hepatitidy, AIDS, SARS

3. Všeobecná a komunální hygiena, hygiena ovzduší, výživy a vody -

hygiena práce nemoci z povolání hygiena zdravotnických zařízení

4. Hygiena dětí a dorostu

177

23


REKONDICE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět rekondice je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je poskytnout žákům znalosti z ob lasti fyzikální terapie, balneologie a přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů. Důležité je, aby žáci pochopili vý znam těchto programů pro zdraví klienta. Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičebních jednotek. Vzdělávání žáky připravuje organizovat a vést pomocí pohybové činnosti preventivně – rekondiční pro ces všech věkových skupin zaměřený na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci zdravotního oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu, popřípadě na jejím zlepšování. Vzdělávání vede k prohlubování vědomostí a dovedností, které jsou východiskem pro pochopení prin cipů a zásad zdravého životního stylu a utváření vyhraněného vztahu ke zdraví a odmítání faktorů, kte ré je ohrožují. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - znal základy jednotlivých procedur, jejich působení, indikace a kontraindikace - porozuměl rekondičnímu procesu a uměl zhodnotit jeho význam - měl přehled o koncepci, pojetí a cílech rekondice jako společenského procesu - uměl sestavit základní cvičební jednotky - získal návyk logicky uvažovat a dedukovat - dodržoval zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví - sledoval informace týkající se studované problematiky - spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů Charakteristika učiva: Předmět rekondice poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti pro využití jednotlivých fy zikálních procedur v prevenci a podává ucelený přehled o možnostech rekondice a regenerace jak z hlediska významu v pracovním procesu, tak z hlediska sociálního, psychologického a ekonomického. Vzdělávání v předmětu směřuje k samostatnému myšlení a rozhodování, ke schopnosti spojovat teorii s praxí, ke schopnosti syntézy nabytých vědomostí a dovedností tak, aby žáci byli schopni praktické aplikace u jednotlivých klientů. Vzdělávání klade důraz na pečlivou práci, dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti, aktivitu a ini ciativu ve vztahu ke klientovi.

178

Pojetí vzdělávání: Předmět se vyučuje ve druhém až čtvrtém ročníku. Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, for my a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků. Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůc kami, odbornou literaturou a multimediálními programy. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti. Odborné a klíčové kompetence: - používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu - aplikuje odborné vědomosti při aplikaci fyzikálních procedur a při sestavování jednoduchých cvičebních jednotek - dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci jak v projevech mluvených i psaných - za svěřenou práci přijímá plnou zodpovědnost Občan v demokratické společnosti: - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplat ňování demokratických hodnot - řídí se etickými pravidly odborného pracovníka Člověk a svět práce: - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie: - využívá informačních technologií pro lepší začlenění jednotlivce do společnosti - tvořivě pracuje za pomocí získaných znalostí s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí: - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

179

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí podstatu regeneračních metod - objasní podstatu rekondičních metod - charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a rekon dičních zařízeních - chápe význam prevence


1. Úvod do předmětu rekondice

2

- definice, úkoly a cíle - význam pro společnost, praktické využití

2. Reedukace pohybu, druhy dělení pohybu - podle zadaných kriterií provede jednotlivé druhy pohybů, zná jejich účel, rozdělení, dobu trvání, způsob provádění - ovládá různé typy cvičení síly

Počet hodin

10

- pohyby aktivní, pasivní, semiaktivní, s dopomocí, rychlostní, silové, vytrvalost ní, švihové, tahové, kyvadlové

- dokáže pomocí cvičení ovlivnit rozsah pohybu - vysvětlí podstatu a účel kondičních cvičení - ovládá kondiční cvičení pro skupinu i pro jednotlivce - dokáže zajistit vhodné prostředí pro kondiční cvičení - zná zásady při stavbě programu cvičení - vysvětlí význam kondičního cvičení, jeho zaměření

3. Kondiční cvičení - možnosti využití, účel - zásady a provádění jednotlivých druhů pohybů podle způsobu provedení (ak tivní, pasivní, s dopomocí, kyvadlové, švihové, tahové), účel a metody - cviky protahovací, uvolňovací, posilovací – zdůvodnění pořadí, zařazení

- pomocí kondičního cvičení ovlivní pohybovou soustavu jako celek a sti muluje i ostatní systémy - chápe význam kondičního cvičení pro zvýšení nebo alespoň udržení tě lesné zdatnosti klienta - vhodně přizpůsobí kondiční cvičení konkrétnímu klientovi, jeho aktuálnímu zdravotnímu stavu, věku

180

10

- ovládá základní relaxační techniky a aplikuje je v souladu s psychickým a fyzickým stavem klienta

4. Relaxace - místní a celková - Jacobsonova metoda - Schultzův autogenní trénink

181

11



1. Dechová cvičení - dokáže vysvětlit správný mechanizmus dýchání

- působení, nácvik provádění, základní hodnoty dechového systému

- popíše různé typy dýchání

- rozdělení dechové gymnastiky na základní a speciální

- ovládá zásady respiračních cvičení

- druhy dýchání celkového a lokalizovaného

- zaměřuje se na úpravu respiračních funkcí

- relaxace

- ovládá typy a nácvik lokalizovaného dýchání, dokáže využít vlivu dechu při kondičním cvičení - rozdělí respirační cvičení na základní,spec,celkové,statické a dynamické

- dechová gymnastika mobilizační, praktické provádění

Počet hodin 24

- vysvětlí význam polohy těla a její vliv na dýchání - zná význam relaxačních technik a dokáže je aplikovat v praxi - vysvětlí mobilizační význam dechu na pohybový systém - využívá i další techniky používaní v respiračních cvičeních - vytvoří si dostatečnou zásobu cviků - odhadne výběr cviků pro jednotlivé věkové skupiny - podle zadaného účelu zdůvodní výběr a pořadí použitých cviků - provede různé typy cvičebních jednotek s cvičebními pomůckami - zná skladbu cvičební jednotky, míru použité zátěže a dobu trvání - sestaví vhodnou cvičební jednotku při nedostatečnosti pohybového systé mu, cvičení podporující správné držení těla, cvičení při bolestech zad, cvi čení pro kardiaky, astmatiky, diabetiky a hypertoniky, cvičení při nadváze, dechová cvičení, relaxační cvičení, cvičení s dětmi a seniory - dokáže sestavit přiměřený rekondiční program - aplikuje program vhodný pro určitou skupinu klientů - určí vhodné typy zátěže s přihlédnutím k věku, zdravotnímu stavu a cel kové kondici - navrhne a organizuje rekondiční a regenerační programy a umí využít i netradiční postupy

2. Cvičební jednotka

23

- skladba cvičební jednotky, zaměření, možnosti, téma - využití cvičební zásoby, doba trvání jednotlivých částí, fázování zátěže - samostatná práce žáků, ukázka cvičebních jednotek s využitím emočních prv ků, praktická část obsahuje cvičení, hodnocení a měření ve zdravotní TV, rotační cvičení, posilovací cvičení, strečink

3. Rekondiční a regenerační programy - organizace rekondičních programů - návaznost na jiné obory - poradenství

182

13

- vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních programů a vhodnost jejich aplikace - charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a rekon dičních zařízení (wellness, spa) - je připraven organizovat a vést rekondiční proces všech věkových skupin, zaměřit ho na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci zdravotních oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 58 hodin Výsledky vzdělávání

- vysvětlí mechanické, chemické a tepelné účinky fyzikálně-terapeutických procedur na lidský organizmus - pochopí účinek fyzikálních podnětů


1. Využití fyzikálních podnětů a prostředků k rekondici a regene raci

Počet hodin 2

- podstata, působení a účinky jednotlivých typů fyzikálních procedur na lidský or ganizmus

- uvede všechny indikace a kontraindikace fyzikálních procedur - objasní rozdíl mezi termoterapií pozitivní a negativní - vysvětlí podstatu, význam a využití účinků tepla a chladu na lidský org. - specifikuje způsoby přenosu tepla

2. Termoterapie

10

- termoterapie pozitivní, negativní, způsoby převodu tepla, termoregulace, pro cedury termoterapie

- vysvětlí mechanizmus a účel termoregulace - aplikuje procedury termoterapie - uvede speciální indikace a kontraidikace - objasní podstatu vodoléčby, vysvětlí význam a využití vodoléčebných pro cedur - aplikuje procedury hydroterapie

3. Hydroterapie - procedury hydroterapie - kombinované terapie

- vysvětlí význam sauny v prevenci a regeneraci a možnosti a zásady jejího použití - uvede speciální indikace a kontraidikace

183

9

- objasní podstatu světloléčby a účinky používaných druhů záření, aplikační techniky a dávkování - charakterizuje léčebný účinek optického spektra

4. Fototerapie

5

- světlo polarizované a nepolarizované - helioterapie

- popíše fyzikální vlastnosti světla - aplikuje procedury fototerapie - uvede speciální indikace a kontraindikace - specifikuje účinky elektrického proudu na lidský organizmus - uvede speciální indikace a kontraidikace

5. Elektroterapie

5

- účinky elektrického proudu - rozdělení elektroterapie - základní druhy elektroléčebných procedur

- vysvětlí používání inhalací par, plynů, aerosolů a sprejů - objasní účinky léčivých vod, počasí a podnebí na lidský organizmus - charakterizuje lázeňskou péči a její účinek na lidský organizmus - zdůvodní význam otužování - rozčlení význam přírodních zdrojů – vod, bahen, rašelin a rozliší jednotlivé lázně - uvede vztahy mezi jednotlivými lázněmi, lázeňskými procedurami a komplexní lázeňskou léčbou - sestaví vhodný edukační program - specifikuje přístroje používané k terapii a při manipulaci s nimi důsledně do držuje bezpečnostní a hygienické předpisy - provádí běžnou údržbu a čištění používaných přístrojů a zařízení

6. Klimatoterapie a balneologie

10

- inhalace - léčivé vody - lázně - edukační programy - speleoterapie

7. Přístroje a zařízení používané k terapii - typy přístrojů a zařízení

- zdůrazní bezpečnost práce a dodržování hygienických norem - popíše organizaci práce na specializovaném pracovišti, vztah ke klientovi a spolupráci s ostatními kolegy

184

5

- specifikuje účinky mechanoterapie na lidský organizmus - objasní podstatu léčebného ultrazvuku - vysvětlí podstatu vakuum-kompresivní terapie

8. Mechanoterapie

7

- ultrazvuk - vakuum-kompresivní terapie

- aplikuje procedury mechanoterapie - uvede speciální indikace a kontraidikace

9. Doplňkové metody - organizuje rekondiční programy a dokáže využít netradiční postupy

- canisterapie

- chápe význam a účinek terapie pomocí zvířat

- hipoterapie

- v konkrétních případech dokáže spolupracovat s jinými odborníky

- arteterapie

- orientuje se v problematice handicapovaných spoluobčanů a seniorů a ve zvláštnostech komunikace s nimi v komunikaci s nimi

185

5


MORFOLOGIE POHYBOVÉHO SYSTÉMU Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Morfologie pohybového systému je zařazena do obsahového okruhu „Masérská péče.“ Společně s ostatními předměty uvedené vzdělávací oblasti tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního. Základním cílem předmětu je získání podrobné znalosti anatomie, fyziologie a patologie tkání pohy bového a kožního systému, zvládnutí odborného názvosloví. Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci, ale i k uvedení do odborné problematiky vůbec, což přispívá i k dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - dokázal popsat anatomii a fyziologii tkání pohybového a kožního systému - charakterizoval patologické změny a projevy v lidském organismu zejména ve vztahu k pohy bového a kožního systému - znal onemocnění pohybového a kožního systému - zvládl odbornou latinskou terminologii Charakteristika učiva: Předmět morfologie pohybového systému se opírá o znalosti a dovednosti žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka a z odborného předmětu somatologie. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti orientovat se v základních pojmech českého a latinského názvosloví anatomie člověka, vyjadřovat se kultivovaně ústně i písemně, používat spisovný jazyk, odborné latinské názvosloví, aplikovat získané poznatky v praxi. Pojetí vzdělávání: Předmět morfologie pohybového systému se vyučuje v prvním ročníku, navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Vzdělávání si kla de za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň, rozšířit je o znalosti zaměřené na problematiku pohybového a kožního systému. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů. Vedle výkladových metod jsou využívány také metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou a různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy. Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie, somatologie a z ma sáží. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením žáka i na základě bodového systému u písem ného zkoušení.

186

Podkladem pro hodnocení je ústní zkoušení a písemné zkoušení, ve kterém jsou používány různé typy didaktických testů. Hodnocena je především ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných po znatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím informační a komunikační technologie, vyhledávání názorných pomůcek a příkladů, schopnost analýzy a logických závěrů, pojetí každého lidského jedince jako samostatného individua, ale i jako součást celé lidské společnosti, nabývání zodpovědného přístupu k vlastnímu organismu i jiných lidí, úcta k lidskému životu v jeho jedinečnosti a složitosti. Chápe důležitost ochrany zdraví, zodpovědného přístupu k lidskému or ganismu, potřebu dostatečné péče, dodávání nezbytných složek a podmínek k jeho správnému fungo vání, potřebu práce i odpočinku, duševní i tělesné hygieny, vyváženost činitelů nutných pro rozvoj or ganismu.

187




charakterizuje anatomii, morfologii a fyziologii jako vědu a určí jejich vztah k dalším vědním oborům vysvětlí přínos předmětu a jeho význam

-

-

popíše a schematicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla definuje pojmy buňka, tkáň, orgán charakterizuje jednotlivé druhy tkání z anatomicko - fyziologického hlediska vysvětlí nutnost eliminace negativních faktorů zevního prostředí vzhledem k vývoji organismu

-

-

prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla používá správné názvosloví v popisu modelu pohybové soustavy

-

popíše obecnou stavbu kosti a jejich spojení charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí orientuje se na modelu kosterní soustavy jako celku i v popisu jednotlivých kostí popíše klouby kosterní soustavy, pohyby v kloubech ovládá kosterní soustavu a odbornou latinskou terminologii

-

-

rozliší mikroskopickou a makroskopickou stavbu svalů určí jednotlivé svaly a svalové skupiny orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých svalů pochopí funkci jednotlivých svalů a svalových skupin definuje svalovou práci ovládá svalovou soustavu a odbornou latinskou terminologii

2

roviny a směry lidského těla anatomická nomenklatura

4. Kosterní systém

20

stavba a spojení kostí kostra osová kostra hlavy kostra horní končetiny kostra dolní končetiny klouby a spojení kostry

5. Svalový systém -

4

buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus tkáně - charakteristika, dělení tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová

3. Základní orientace na lidském těle

-

4

základní pojmy charakteristika anatomie, morfologie a fyziologie

2. Funkční morfologie tkání

-

Počet hodin

obecná nauka o svalech, typy a funkce svalů svaly hlavy svaly krku svaly hrudníku svaly břicha svaly zádové svaly horní končetiny

188

30

-

-

ovládá stavbu a funkci kůže popíše přídatné orgány kožní rozpozná choroby kůže

svaly dolní končetiny

6. Kožní systém -

stavba a funkce kůže přídatné orgány kožní

189

6


VYŠETŘOVÁNÍ POHYBOVÉHO SYSTÉMU Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět vyšetřování pohybového systému je významným odborným předmětem a společně s ostatními odbornými předměty tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností po třebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního. Základním cílem tohoto předmětu je získání podrobných znalostí o možnostech a způsobech vyšet řování pohybového systému člověka. Tento předmět je stěžejním předmětem pro schopnost stanovit míru funkčních schopností organizmu a rovněž rozpoznat základní patologie. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - dokázal změřit a zhodnotit základní antropometrické míry - pochopil a prakticky zvládal goniometrii - ovládal teoreticky i prakticky svalový test - zvládl změřit a zhodnotit základní životní funkce Charakteristika učiva: Předmět vyšetřování pohybového systému se opírá o znalosti a dovednosti žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka, odborného předmětu somatologie a morfologie pohybového sys tému. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti změřit, stanovit a vyhodnotit funkční zdatnost organizmu se zvláštním důrazem na zhodnocení systému pohybového. Pojetí vzdělávání: Předmět vyšetřování pohybového systému se vyučuje v druhém a třetím ročníku, navazuje na vě domosti získané v předmětu morfologie pohybového systému a logicky se prolíná s předmětem soma tologie. Během vzdělávání si vzdělávání klade za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyš ší úroveň, rozšířit je o znalosti zaměřené na problematiku pohybového systému. Nedílnou součástí vzdělávání v tomto předmětu je snaha o pochopení vzájemných souvislostí mezi pohybovou soustavou a pohybem jako samostatnou jednotkou. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů. Vedle výkladových metod jsou využívány hlavně metody samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou a různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy. Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie, somatologie a morfo logie pohybového ústrojí. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením žáka i na základě bodového systému u písem ného zkoušení. Podkladem pro hodnocení jsou také výsledky praktických dovedností, jež jsou v tomto předmětu ne zbytné. 190

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu vyplývá značný podíl na rozvoji většiny odborných a klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti. Odborné a klíčové kompetence: - používá odbornou terminologii v ústním i písemném projevu - aplikuje odborné vědomosti při všech vyšetřeních - dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygienické předpisy - dokáže vyhodnotit změřené parametry - zvládne zhodnotit funkční stav organizmu - zhotovuje texty na odborná témata s využitím získané odborné terminologie Občan v demokratické společnosti: - pomáhá handicapovaným - chápe míru znevýhodňujících stavů - řídí se etickými pravidly odborného pracovníka Člověk a svět práce: - uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a nutnost celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie: - na základě znalostí a dovedností získaných v předmětu vyšetřování pohybového systému je žák schopen tvořivě a efektivně pracovat s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí: - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostat ních

191

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje vyšetřovací metody a určí jejich vztah k dalším odborným předmětům; - vysvětlí přínos předmětu a jeho význam; - používá vhodné pomůcky a měřidla; - popíše a charakterizuje jednotlivé somatotypy a jejich specifika; - změří hmotnost a výšku člověka v různých polohách; - vypočítá a vyhodnotí index tělesné hmotnosti - BMI; - prakticky ovládne měření podkožního tuku; - změří všechny délkové i obvodové míry nutné pro antropometrické vyšetření; - dodržuje pravidla měření; - prakticky ovládá měření kloubního rozsahu; - používá správné zápisy naměřených hodnot; - pro usnadnění hodnocení kloubní funkce zná užitková rozsah kloubní pohyb livosti a užitkové postavení kloubu; - popíše a vyhodnotí postavu a držení těla; - provádí statické i dynamické vyšetření držení těla; - určí významné anatomické body a dokáže je využít pro měření; - pomocí olovnice a centimetru provádí hodnocení držení těla; - dokonale ovládá techniku palpačního vyšetření měkkých tkání; - pomocí měření zjistí rozvíjení pohyblivost úseků páteře i páteře celé; - vyhodnotí chůzi, včetně různých možných modifikací a chůze s podpůrnými pomůckami;



Počet hodin 6

- základní pojmy - charakteristika vyšetřovacích metod - pomůcky a měřidla

2. Antropometrie - somatotypy - hmotnost a výška, kaliperace

20

- délkové a obvodové míry

3. Goniometrie - pomůcky a goniometry - metoda SFTR

20

4. Hodnocení postury

20

- vyšetření pohledem zepředu, zezadu, z boku - vyšetření pohmatem - vyšetření měřením - významné anatomické body - chůze - pohybové stereotypy - vyšetření postavení pánve

192

- ovládá vyšetření pohybových stereotypů a pozná patologii; - charakterizuje princip horního a dolního zkříženého syndromu a vrstvového syndromu; - rozliší svalový hypertonus a hypotonus; - ovládá praktické vyšetření kloubů pohybem aktivním, pasivním a proti odporu; - zhodnotí postavení pánve coby křižovatky pohybu;

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - chápe význam svalového testu a jeho postavení mezi ostatními vyšetřova cími metodami; - ovládá funkční vztahy mezi jednotlivými svaly a svalovými skupinami;


1. Svalový test - dělení svalů podle kineziologického hlediska - stupně svalové síly

- prakticky zvládne otestovat a vyhodnotit jednotlivé svaly, svalové skupiny včetně mimických svalů obličeje; - vyhodnotí na základě výsledků vyšetření optimální řešení problému;

- charakteristika jednotlivých stupňů

- aktivně zvládne vyšetření hypermobility; - chápe nebezpečí vyplývající ze zkrácených svalů; - orientuje se v dalších souvislostech navazujících na problematiku zkrá cených svalů; - vyšetří hlavní zkrácené svalové skupiny;

40

- úvod do problematiky svalového testu, pomůcky

- orientuje se v jednotlivých stupních svalové síly;

- uvědomuje si rizika hypermobility;

Počet hodin

- vyhodnocení výsledků

2. Hypermobilita a zkrácené svalové skupiny

10

- charakteristika hypermobility - testy hypermobility - charakteristika zkrácených svalů - vyšetření zkrácených svalů

- navrhne efektivní protiopatření; - na základě získaných vědomostí a dovedností dokáže vypracovat kinezio logický rozbor;

3. Kineziologický rozbor - komplexní zhodnocení vyšetřených funkcí

193

10

194


ZÁKLADY CIVILIZAČNÍCH CHOROB Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Obecným cílem tohoto předmětu je spolu s dalšími odbornými předměty poskytnout žákům co nejvíce informací o současných civilizačních chorobách, které ohrožují populaci, a jimž se do určité míry dá za bránit rekondičními technikami. Důležité informace získají žáci v oblasti chorob kardiovaskulárního systému, pohybového systému, nervového systému, dále se budou orientovat v problematice metabolických onemocnění a nemocí způ sobených postižením imunitního systému. Tento předmět je klíčovým předmětem pro pochopení podstaty příznaků jednotlivých chorob a možností jak lze nemoci léčit, jak lze nemocem předcházet a nebo oddálit jejich klinické příznaky. Cenné informa ce získají žáci v oblasti prevence, preventivních opatřeních a preventivních programech. Na základě získaných vědomostí je žák schopen posoudit i nevhodnost indikované masáže. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - porozuměl podstatě vzniku jednotlivých onemocnění - pochopil význam klinických projevů nemoci - orientoval se v různých možných způsobech léčby - pracoval s odbornými učebními texty, odbornou literaturou, multimediálními zdroji - uvědomil si význam prevence - spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů - aplikoval získané vědomosti v praxi i v běžném životě Charakteristika učiva: Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu základy civilizačních chorob využívá vědomostí získaných v biologii, v morfologii pohybového systému, podporuje znalosti odborné latinské terminologie a během studia se prolíná do předmětu rekondice, vyšetřování pohybového systému a hlavně do předmětu ma sáže. Vzdělávání v tomto předmětu vede žáky ke schopnosti orientovat se v nejčastěji se vyskytujících civi lizačních nemocech kterými je ohrožena populace. Informuje žáky o invalidizujících onemocněních a zároveň je vychovává v problematice soužití s handicapovanými spoluobčany všech věkových kategorií. V předmětu je zvláště zdůrazněn význam prevence a všech preventivních opatření jež jsou v sou časnosti známy a jsou dostupné. Pojetí vzdělávání: Předmět se vyučuje v druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Navazuje na znalosti z biologie, morfologie po hybového systému a latinské terminologie. Je metodicky uspořádán tak, aby logicky navazoval na již nabyté vědomosti. Vzdělávání si klade za cíl to, aby si žáci osvojili znalosti o jednotlivých nemocech, aby si uvědomili vý znam prevence a aby byli schopni využít svých vědomostí v praxi i v běžném životě. 195

Z metod školního vyučování jsou využívány výkladové metody, práce s odbornou literaturou, práce s multimediálními programy a s učebními pomůckami. Důraz je kladen na skupinovou práci žáků a na projektové vyučování. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti. Odborné a klíčové kompetence: - používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu - aplikuje odborné vědomosti při provádění různých masážních technik - uvědomuje si význam zásad bezpečnosti práce a všech hygienických předpisů - vypracovává texty na zadaná odborná témata Občan v demokratické společnosti: - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplat ňování demokratických hodnot - pomáhá handicapovaným spoluobčanům - řídí se etickými pravidly zdravotnického pracovníka Člověk a svět práce: - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání - je si vědom zodpovědnosti za vlastní život Informační a komunikační technologie: - využívá informačních technologií pro prohloubení svých vědomostí - tvořivě pracuje s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí: - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

196

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání


197

Počet hodin

Žák: - klasifikuje jednotlivá stadia nemoci - charakterizuje základní vyšetřovací metody - používá správnou odbornou terminologii

1. Úvod do studia předmětu - základní pojmy - anamnéza

- chápe význam anamnézy a umí ji odebrat - definuje pojem artróza a osteoporóza - klasifikuje jednotlivé stádia nemoci - chápe klinické příznaky - orientuje se v různých degenerativních onemocněních páteře - chápe podstatu Bechtěrevovy nemoci - uvědomuje si rizika zánětlivých onemocnění, včetně komplikací, které mohou způsobit - rozlišuje jednotlivé typy poranění kloubů - popíše mechanizmus vzniku zlomeniny - klasifikuje jednotlivé typy zlomenin - charakterizuje proces hojení zlomenin - uvědomuje si možné komplikace zlomenin - objasní způsob vzniku poranění měkkých tkání - ozřejmí si různé druhy fixací, jejich jednotlivé výhody a úskalí - je seznámen s různými možnostmi a typy fixací - uvědomuje si rizika operace a pooperační rány - chápe význam endoprotéz, ale i způsob nutnosti postupné míry zatěžování

2. Degenerativní onemocnění pohybového aparátu - artróza - osteoporóza - degenerativní onemocnění páteře - Bechtěrevova nemoc

3. Zánětlivá onemocnění pohybového aparátu - revmatoidní artritida

4. Úrazy pohybového aparátu – konzervativní léčba - kontuze, subluxace, luxace - zlomeniny – jejich dělení a klasifikace - úrazy měkkých tkání - poranění šlach a vazů - poranění menisků a disků - poranění svalů

5. Úrazy pohybového aparátu - operativa - operace zlomenin za použití kovového materiálu - fixace a odstranění kovového materiálu - náhrady kloubů - endoprotézy

198

33

3. ročník: 1 hodina týdně, celkem 30 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí příčiny vzniku hypertenzní nemoci - charakterizuje hypertenzi primární i sekundární - objasní mechanizmus vzniku ischemické choroby srdeční - definuje pojem – infarkt myokardu - popíše klinické příznaky infarktu - chápe podstatu léčby, časné hospitalizace a rehabilitace IM - rozumí základním principům vzniku získaných srdečních vad


1. Onemocnění kardiovaskulárního systému - hypertenze - ischemická choroba srdeční - infarkt myokardu a angina pectoris - srdeční vady - rehabilitace - prevence

- rozliší vrozené a získané srdeční vady - osvojí si základy časné rehabilitace kardiaků - chápe význam prevence - sestaví jednoduchý rekondiční program

- objasní příčiny vzniku obezity - ovládá principy stanovení míry obezity včetně BM indexu - chápe význam mezi vztahy příjmu a výdeje energie

2. Metabolická onemocnění - obezita - diabetes mellitus

- rozumí podstatě vzniku diabetu - dokáže vysvětlit komplikace diabetu

199

Počet hodin 30

4.

ročník: 1 hodina týdně, celkem 29 hodin Výsledky vzdělávání

Žák: - si osvojí základní neurologickou odbornou terminologii - chápe význam, druhy a možnosti neurologických vyšetření včetně odebrání anamnézy - popíše příznaky postižení centrálního nervového systému


1. Onemocnění nervového systému - úvod do problematiky neurologických onemocnění - odborná terminologie - vyšetřovací metody v neurologii

- popíše příznaky postižení periferního nervového systému

- onemocnění centrálního nervového systému

- popíše příznaky postižení extrapyramidového systému

- onemocnění periferního nervového systému

- rozumí cévním onemocněním mozku, včetně principu vzniku cévní mozkové příhody - chápe nebezpečí zánětlivých onemocnění mozku a možných komplikací a ovládá základní příznaky těchto chorob - objasní příčiny vzniku dětské mozkové obrny a jejích projevů

- onemocnění extrapyramidového systému

- vysvětlí podstatu vzniku roztroušené sklerózy a příčiny invalidizace - chápe nebezpečí poranění mozku a míchy,včetně závažných komplikací - orientuje se v degenerativních onemocněních mozku a základních projevech Alzheimerovy choroby

- chápe způsoby přenosu viru HIV - rozumí prevenci - provádí osvětu

- zánětlivá onemocnění - cévní mozkové příhody - dětská mozková obrna - demyelinizační onemocnění – skleróza multiplex - úrazy CNS - Alzheimerova choroba

2. HIV - AIDS - způsoby přenosu - komplikace

200

Počet hodin 29


MASÁŽE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět masáže je stěžejním předmětem odborného vzdělání. Obecným cílem je získání všech znalos tí a dovedností potřebných při regeneraci organizmu. Koncepce obsahu vzdělávání vychází z předpokladu, že profese budoucích absolventů má výrazně dovednostní charakter. Teoretické poznatky se tak stávají především východiskem pro osvojování a pro hlubování žádoucích profesních dovedností a postojů. Při výuce se klade důraz na rozvoj samo statnosti, tvořivosti a profesionální odpovědnosti. Dále je rozvíjena i schopnost adekvátně komunikovat s klienty, schopnost posoudit jejich potřeby a možnosti, umět je motivovat, vést a korigovat jejich činnost. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - osvojil si technologické postupy a praktické dovednosti pro masérskou péči o klienta - aplikoval své vědomosti při volbě druhu a postupu masáže - dodržoval technologické postupy, dodržoval zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví a životního prostředí a zdravotně- hygienické předpisy - dokonale obsluhoval přístrojové vybavení provozovny a prováděl běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek - volil a používal vhodné masážní přípravky v souladu s technologickými postupy, dodržoval správné dávkování, způsob uskladnění a sledoval nabídku nových přípravků - pracoval s odbornými učebními texty, odbornou literaturou, multimediálními zdroji - spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů - pracoval ekonomicky a ekologicky Charakteristika učiva: Cílem tohoto předmětu je získání teoretických vědomostí o historickém i současném pojetí masáží, vý znamu a účincích masáže, o druzích masáží a o masážních prostředcích, o indikacích a kontraindika cích masáží, hygieně a regeneračních procedurách. Na základě teoretických znalostí začíná postupně aplikovat své vědomosti do praktické přípravy. Procvičuje jednotlivé masážní postupy a hmaty použí vané v různých typech manuální masáže. Součástí přípravy je také získání základních znalostí v al ternativních masážních technikách. Vzdělávání vyžaduje vědomosti a dovednosti získané v předmětech biologie, morfologie pohybového systému, somatologie, vyšetřování pohybového systému, rekondice, základy civilizačních chorob, epi demiologie a hygiena, psychologie a odborná latinská terminologie. Pojetí vzdělávání: Předmět se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku v rozsahu pěti hodin týdně v prvním ročníku, devíti hodin týdně ve druhém a třetím ročníku a osmi hodin týdně ve čtvrtém ročníku. Je pojat jako teoreticko-

201

praktický. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu masáže k předmětům: biologie, mor fologie pohybového systému, somatologie, vyšetřování pohybového systému, rekondice, základy civi lizačních chorob, epidemiologie a hygiena, psychologie, odborná latinská terminologie. Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůc kami, odbornou literaturou a multimediálními programy souvisejícími s danou odborností. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu a aktivní práce při vzdělávání, praktických dovedností žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá významný podíl na rozvoji většiny odborných, prak tických a klíčových kompetencí a průřezových témat: - komunikační schopností, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat, efektivně ko munikovat na své profesní úrovni - schopnost samostatné i týmové práce - kompetence ke zpracování odborných informací s využitím ITK - schopnost aplikace získaných znalostí a dovedností v ostatních předmětech i v praktickém životě - schopnost být adaptabilní, flexibiliní a kreativní - schopnost úsporně hospodařit se zdroji, uvědomit si zodpovědnost člověka za uchování život ního prostředí - kompetence k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně a adekvátně reagovat na hodnocení jiných lidí - schopnost osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

202

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 5 hodin týdně, celkem 165 hodin Výsledky vzdělávání

Žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a tech nickým vybavením provozovny a masérskými přípravky a dbá na jejich do držování; - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich pre venci; - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;


1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Počet hodin 5

- řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

- dodržuje zásady osobní a provozní hygieny; - charakterizuje používané druhy masážních prostředků, zná jejich složení a působení v průběhu aplikace; - volí vhodný přípravek v souladu s jednotlivými druhy a fázemi masáže; - vysvětlí správné dávkování prostředků; - dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění;

2. Materiály

10

- desinfekční přípravky - masážní prostředky - kosmetické přípravky

- obsluhuje přístrojové a technické vybavení provozovny a při manipulaci s ním dodržuje bezpečnostní předpisy; - provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provo zovny; - vypracuje provozní řád masérské provozovny;

3. Zařízení a vybavení masérské provozovny

- připraví pracoviště, volí a připraví masážní potřeby a pomůcky v souladu s technologickým postupem; - má odpovědný vztah k majetku, bezpečně a šetrně zachází se zařízením a

4. Příprava masáže a organizace práce

5

- přístrojové a technické vybavení - pracovní pomůcky

- příprava pracoviště

203

20

vybavením provozovny, dbá na jejich údržbu; - uplatňuje estetická hlediska při formování svého pracovního prostředí;

- příprava klienta

- dokáže si zorganizovat práci;

- dokumentace

- vede kartotéku klientů; - chápe indikace manuální masáže;

- dodržování provozního řádu a dalších ustanovení - ochrana osobních dat

Žák: - dodržuje kontraindikace manuální masáže; - volí vhodný druh a postup masáže v souladu s aktuálním zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky; - posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a na základě sdělených informací; - vyšetří kvalitu pohybového systému; - pomocí aspekce a palpace vyšetří kůži a ostatní měkké tkáně klienta; - připraví klienta pro výkon zvolené masáže podle hygienických předpisů; - dodržuje zásady osobní a provozní hygieny; - chová se podle vlastností důležitých pro výkon povolání v masérských služ bách; - uvede vlastnosti důležité pro výkon svého povolání; - charakterizuje osobnost maséra;

5. Profesní komunikace

10

- psychologie dotekového povolání - verbální a neverbální komunikace - interpersonální vztahy

- posoudí osobnost klienta a zvolí vhodný způsob komunikace; - komunikuje s klientem kultivovaně a podle společenských norem; - ovládá zásady společenského chování; - uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům; - vhodně uplatňuje prostředky verbální a nonverbální komunikace; - uplatňuje psychologii dotykového povolání; - popíše historii kosmetiky a aromaterapie ve vztahu k dnešku; - vysvětlí způsob získávání přírodních aromatických látek; - charakterizuje příznivé účinky jednotlivých aromatických látek;

6. Aromaterapie - účinky a vlastnosti aromatických esencí a olejů - aromaterapie a její užití

204

5

- vysvětlí možnosti aplikace aromaterapeutických preparátů ve sféře masáží, kosmetiky, rehabilitace, léčení, pro každodenní domácí použití; - volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití; - získané poznatky zhodnotí mícháním vlastních preparátů za pomoci zá kladního krému a základního oleje; - chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických etapách - provádí klasickou masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha, horních konče tin, dolních končetin; - sleduje reakce klienta během masáže;

7. Klasická masáž - historie masáží - klasická masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin

205

110

2. ročník: 9 hodin týdně, celkem 297 hodin Výsledky vzdělávání

Žák: - orientuje se ve vývoji kosmetiky, jejím poslání a využití; - volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití; - provádí kosmetickou masáž včetně dekoltu;

- provádí sportovní a rekondiční masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin; - ovládá pasivní pohyby v kloubech;


1. Kosmetická masáž

Počet hodin 50

- kosmetická masáž obličeje - velká sestava - malá sestava

2. Sportovní a rekondiční masáž

50

- sportovní a rekondiční masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin

- sleduje reakce klienta během masáže; - podle účelu volí vhodnou formu sportovní masáže - provádí sestavu míčkování pro hrudník i obličej; - sleduje reakce klienta během masáže; - zaměřuje pozornost na stereotyp dýchání klienta;

- orientuje se v historii vývoje reflexní masáže; - volí vyšetřovací hmaty; - provádí reflexní masáž - sestava pro šíji a hlavu, zádová, hrudní a pánevní sestava; - dodržuje daný sled hmatů u jednotlivých sestav;

3. Míčková facilitace

50

- typy míčků - základní tahy míčků - reflexní a mechanické projevy

4. Reflexní masáž - Haedovy zóny - vegetativní projevy - reflexní změny, přesuny reflexů - dávkování a intenzita

- vysvětlí dávkování reflexní masáže; - sleduje vegetativní projevy klienta; - ovládá vyrovnávací hmaty při přesunech reflexů;

206

110

- provádí základní sestavy automasáže pro jednotlivé části těla

5. Automasáž - charakteristika automasáže - automasážní pomůcky

207

37


Žák: - vysvětlí mechanizmus vzniku lymfedému; - provádí bazální ošetření; - provádí ošetření krku, horních končetin, dolních končetin, zad, beder, bři cha a hrudníku; - aplikuje zvláštní terapeutické hmaty;


1. Manuální lymfodrenáž

Počet hodin 140

- technika manuální lymfodrenáže - přístrojová lymfodrenáž - edukace

- využívá antifibrotické hmaty; - ovládá techniku bandážování; - přístrojová lymfodrenáž; - jsou schopni provést základní edukační pohovor s klientem; - vysvětlí podstatu baňkování; - provádí baňkovou masáž; - chápe význam vyšetření a ošetření měkkých tkání; - prakticky dokáže vyšetřit a ošetřit kůži včetně zhojených jizev; - zvládne techniku ošetření podkoží;

2. Baňková masáž

30

- druhy baněk - potřeby pro baňkování

3. Jemné techniky

50

- ošetření kůže, podkoží a fascií

- rozpozná zkrácené facie a fenomén tání; - využívá dechové synkinézy a synkinézy pomocí zraku; - orientuje se v mikrosystému plosky nohy; - ošetřuje reflexní zóny na chodidle; - mobilizuje klouby nohy;

4. Reflexní masáž plosky nohy - úvod do problematiky reflexní terapie - mikrosystémy

208

40

- orientuje se v nabídce trhu; - ovládá výhody i nevýhody jednotlivých pomůcek; - je připraven na poradenskou činnost;

5. Přístrojová masáž - automasážní pomůcky - masážní křesla - masážní stoly a lehátka

209

10


Žák: - zná podstatu jednotlivých terapeutických technik a vysvětlí možnosti jejich aplikace; - provádí ošetření klienta vhodnou terapeutickou technikou v souladu s ak tuálním zdravotním stavem klienta; - dodržuje zásady jednotlivých technik - vysvětlí základní principy orientální medicíny a filosofie; - chápe základní principy jin a jangu, teorii pěti prvků, meridiány; - umí vyhledat a ovlivnit některé akupunkturní body; - zná akupunkturní dráhy; - ovládá základní reflexní body a energetické dráhy; - provádí základní techniku shiatsu na oděném těle s použitím dotyku a tla ku; - podle účelu volí vhodnou formu techniky;


1. Technika postizometrické relaxac,

Počet hodin 130

- jemné techniky uvolňování měkkých tkání - mobilizace periferních kloubů - trakce

2. Základy orientální masáže

40

- celostní medicína - Taoismus - základy akupresury - základy SHIATSU - orientální techniky

- protáhne a uvolní jednotlivé energetické dráhy; - charakterizuje jednotlivé druhy aromaterapeutických přípravků; - orientuje se v nabídce setů lávových kamenů; - provádí speciální postupy masáže lávovými kameny;

3. Krystaloterapie a masáž lávovými kameny

20

- hlavní účinky masáže s kameny

- je schopen pracovat s teplem a rozvíjet si kvalitu doteku; - ovládá základní použití krystalů v rámci systému Magic hot stones;

- vysvětlí význam tapingu jako nezbytné a účinné součásti preventivní a lé čebné péče nejen ve sportu; - ovládá základy tapingu na horních a dolních končetinách;

4. Taping - úvod do metody zpevňování kloubů - používané materiály

210

30

- orientuje se v nabídce odborných kurzů; - vyhledává informace a pracuje s Internetem;

5. Nové trendy v oboru - Informace o dalších možnostech vzdělávání

- pracuje s odbornou literaturou;

211

12


ODBORNÁ PRAXE Studijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem odborné praxe je umožnit žákům poznat reálné pracovní prostředí, získat konkrétnější představu o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učit se řešit skutečné pracovní problémy a komunikovat s lidmi. Žáci si ověří, potvrdí a rozšíří odborné kompetence z předmětů masáží, rekondic, vyšetřovacích metod pohybového systému, psychologie a komunikace, mikrobiologie, morfologie pohybového systé mu. Komplexní ověřování a rozvíjení odborných schopností je provázeno rozvojem klíčových kompeten cí komunikačních i celkovým rozvojem osobnosti žáků, kteří se přímo prezentují se svými dovednostmi na veřejnosti při vykonávání činností na odborných pracovištích. Odborná praxe je zaměřena na praktickou aplikaci odborných vědomostí a dovedností získaných ve všeobecném a odborném vzdělávání, a to v reálných situacích. Žák se učí pracovat jako člen týmu. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání masér sportovního a rekondičního v provozních podmínkách zařízení, kde se provádějí regenerační procedury. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - poznal podmínky, prostředí a specifika provozu - dodržoval zásady a předpisy BOZP a PO - učil se užívat odbornou terminologii - prohloubil a upevnil odborné a pracovní dovednosti a návyky - využíval nových poznatků v oboru k sebevzdělávání - naučil se pracovat pod odborným dohledem a spolupracovat s ostatními členy pracovního týmu - osvojil si organizaci práce v podmínkách konkrétního pracoviště - řešil samostatně odbornou problematiku - hájil práva klientů a dodržoval mlčenlivost Charakteristika učiva: Předmět odborná praxe využívá znalostí a dovedností získaných v odborných teoretických a prak tických předmětech získaných při vzdělávání ve škole a jejich aplikace a realizace v podmínkách pří slušných zařízení. V běžném provozu musí žáci aplikovat již nabyté kompetence, zároveň si průběžně osvojují a upevňují dovednosti nové, spojené s konkrétními pracovními pozicemi. Podle charakteru pra coviště se zkvalitňuje zběhlost v odborných činnostech masérských, rekondičních, v technice obsluhy přístrojů, v aplikaci zásad bezpečnosti práce, hygienických a požárních norem, v profesní komunikaci, v uplatnění principů ekonomického a ekologického provozu. Přímo na pracovišti se žáci seznamují s účelnou organizací provozu, učí se zvládat mimořádné i problémové situace a celoživotně sledovat moderní trendy v oboru.

212

Pojetí vzdělávání: Maximálního efektivního využití praktického vzdělávání je dosaženo sloučením do vícedenního celku. Předmět odborná praxe probíhá v bloku čtyř týdnů na konci 3. ročníku. Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví pod mínky a obsah odborné praxe. Pozornost se věnuje také poučení žáků o BOZP a jejich pracovně právním postavení v průběhu odborné praxe. Praxe může probíhat skupinově nebo individuálně. Pracoviště odborné praxe: rehabilitační oddělení, sociální zařízení. Hodnocení výsledků: Po absolvování bloku praxe provádějí žáci sebeevaluaci v denících praxe. Deníky popisují pracoviště praxe a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí pracovní zkušenosti, rozvoj odborných a osobnostních kompetencí a celkový přínos praxe. Další hodnocení žákovských výstupů probíhá prostřednictvím pracovníka zařízení, který odborně vede praktikujícího žáka a je určen ve smlouvě o vykonání odborné praxe. Hodnocení se provádí na základě platné klasifikační stupnice a započítává se do hodnocení z předmětu masáže ve 4. ročníku. Hodnocení probíhá prostřednictvím hodnotícího formuláře, který je vyplněn přímo na pracovišti. Posoudí: - vystupování a upravenost - chování a komunikaci - dochvilnost - zájem o práci a motivovanost - odborné znalosti - plnění zadaných úkolů - plánování - schopnost a vhodnost pro obor Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí přispívá odborná praxe zejména k rozvoji: - kompetencí řešit pracovní problémy - kompetence plnit pracovní úkoly v týmu - kompetencí k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně a adekvátně reagovat na hodnocení jiných lidí - efektivně komunikovat na své profesní úrovni - kompetence k efektivní práci s informačními a komunikačními technologiemi - komunikativních kompetencí, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat Rozvoj průřezových témat: Občan v demokratické společnosti: - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplat ňování demokratických hodnot

213

- rozvíjí komunikační a personální kompetence k řešení problémů - řídí se etickými pravidly odborného pracovníka Člověk a svět práce: - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - systematicky se připravuje k flexibilnímu uplatnění a prosazení na trhu práce - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie: - tvořivě pracuje za pomoci získaných znalostí s odbornými informacemi - chápe důležitost celoživotního osvojování ICT standardů v oboru - ovládá softwarových programů používaných v profesní oblasti Člověk a životní prostředí: - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

214

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 3. ročník: 20 pracovních dnů, 7 hodin denně, celkem 140 hodin Výsledky vzdělávání


215

Počet hodin

Žák: - dodržuje pravidla ochrany zdraví a bezpečnosti při práci a zásady pro tipožární prevence, uplatňují enviromentální principy; - dbá na organizaci a harmonogram práce odborného pracoviště;

1. Seznámení s organizací práce na odborném pracovišti, BOZP a požární prevencí

- vyhodnotí vybavení masérského pracoviště; - objasní hygienický režim pracoviště;

- seznámí se s organizací provozu;

2. Administrativně-hospodářská činnost

- vede si pracovní záznamy v deníku odborné praxe; - dodržuje zásady dekontaminace při manipulaci s používaným materiálem a prádlem; - podílí se na přejímání, kontrole a uložení masážních prostředků a prádla a na manipulaci s nimi; - podílí se na dezinfekci zařízení; - obsluhuje přístroje a ostatní zařízení provozovny včetně jejich údržby;

- chová se podle vlastností důležitých pro výkon povolání v masérských služ bách; - ovládá zásady společenského chování;

3. Profesní komunikace

- posuzuje osobnost klienta a volí vhodný způsob komunikace; - uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům; - vhodně uplatňuje prostředky verbální a nonverbální komunikace; - uplatňuje psychologii dotykového povolání; - komunikuje kultivovaně, při jednání s klientem i v rámci pracovního týmu uplatňuje principy sebekontroly a pohotovosti; - uplatňuje estetická hlediska při formování pracovního prostředí;

- provádí klasickou masáž částečnou i celkovou;

4. Manuální masáže

- provádí sportovní masáž klasickou i celkovou; - provádí reflexní masáž;

216

140

217

MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ REALIZACE ŠVP Pro vzdělávání žáků má škola 20 moderně vybavených učeben s kapacitou 30 žáků. V každé učebně je meotar, promítací plátno, některé jsou vybaveny videem nebo dataprojektorem a počítačem. Multimediální posluchárna pro 50 žáků je vybavena PC s připojením ke školní počítačové síti a internetu, dataprojekto rem, projekčním plátnem, DVD a vizualizérem. Dále má škola k dispozici 19 odborných učeben a laboratoří pro vzdělávání různých oborů. Ve škole je velká tělocvična, gymnastický zrcadlový sál, posilovna, bazén a ohřívárna. Všechny obory vzdělávání mohou využívat jazykovou učebnu se specializovaným vybavením, chemickou laboratoř s kapacitou 15 žáků a specializovanou učebnu pro první pomoc a ošetřovatelství. Vel mi dobře je vybaven somatologický kabinet. Počítačové učebny jsou ve škole dvě, každá z nich je vybavena 15 počítačovými stanicemi ne staršími 3 let, zabudovaných dataprojektorem, scannery se síťovými tiskárnami. Ve škole je vybudována počítačová síť, která propojuje PC v učebnách, PC v kabinetech vyučujících, v odborných učebnách i v dalších prosto rách školy. Ze všech počítačů je přístup k internetu, škola je připojena rychlostí 1Mb/s s neomezenou kapa citou dat. Počítače v učebnách IKT mohou žáci denně využívat v době od 7,00 do 18,00 hodin, dále mají možnost vy užívat počítače v knihovně a v některých učebnách. Škola nabízí žákům i prostory k vlastnímu vzdělávání – v knihovně školy, na odpočinkových místech na chodbách i ve volných učebnách. Zajištěna je spolupráce s NCONZO, knihovnami FN, Univerzitní kni hovnou, Státní zemskou knihovnou. V nabídce jsou i texty přednášek a nabídka rozšiřujících studijních ma teriálů vyučujících. Žáci mají možnost v budově školy používat kopírovací přístroj, který lze též využít pro tisk z počítačové sítě. Jsou jim k dispozici i další nezbytná zařízení v budově školy, a to bufet, šatny, sociální zařízení a sprchy. Multimediálně je vzdělávání zajištěno propojením učeben rozhlasovým a televizním signálem, meotary, fil movou, dia, audio, video, CD, DVD projekcí, k dispozici je i kamera, digitální fotoaparát, 6 dataprojektorů (4 pevně zabudované, dva přenosné s notebookem). Informační služby pro žáky zajišťuje studijní oddělení školy a také intranet školy na webových stránkách www.szsmerh.cz. Odborné praktické vzdělávání je realizováno ve dvou odborných učebnách, každá z nich disponuje 5 lehát ky. V rámci praktického vzdělávání žáci využívají zrcadlový sál, malý rehabilitační bazén a zabudovanou ví řivou vanu. Teoretické vzdělávání probíhá v odborné učebně pro teoretické odborné předměty s kapacitou 30 míst. Veškeré zařízení se průběžně obnovuje. Komplex odborných učeben kromě lehátek je vybaven přístroji pro fyzikální terapii a pomůckami (solux, horské slunce, hot a kryopacky, ultrazvuk, Fyaction, přístroj pro magnetoterapii, soupravy měřidel pro antropometrii a goniometrii). Technické a materiální vybavení odborných učeben zaručuje vysokou úroveň odborného vzdělávání. Po můcky a masážní prostředky jsou průběžně doplňovány o nové typy.

218

PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠVP

Vzdělávání ve všech předmětech je zajištěno vysoce erudovanými vyučujícími s aprobací pro jednotlivé předměty, kteří splňují všechny odborné požadavky kladené na pedagogické pracovníky střední školy. Jedná se vesměs o zkušené pedagogické pracovníky s mnohaletou praxí, kteří se zúčastňují dalšího vzdě lávání pro učitele, probíhající formou různých kurzů, školení, stáží a seminářů zahrnující nejnovější pedago gickou a odbornou tématiku. Na vzdělávání odborných předmětů se vedle interních pedagogických pracovníků podílí i externí učitelé. Jedná se o lékaře, kteří vyučují odborné teoretické předměty a zkušené fyzioterapeuty s víceletou pedago gickou praxí, kteří spolu s interními odbornými učiteli zajišťují praktické odborné vzdělávání. S většinou těchto vyučujících škola spolupracuje již delší dobu a výběru nových učitelů je věnována velká pozornost, tak, aby splňovali požadované nároky jak odborné, tak i pedagogické. Výběr pracovníků je na základě Zákona o pedagogických pracovnících, v platném znění.

219

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Spolupráce se sociálními partnery je variabilní záležitostí, podléhá aktuálním požadavkům a je prů běžně aktualizována. V rámci odborných exkurzí, přednášek a odborné praxe žáci získávají během vzdělávacího procesu re álný vhled do problematiky zvoleného oboru a rozšiřují si orientaci v rámci jejich uplatnění v budoucím zaměstnání. V rámci zajištění souvislé odborné praxe škola spolupracuje s NMB Brno, Úrazovou nemocnicí Brno, Vojenskou nemocnicí Brno, Domovem pro Seniory Nopova a Domovem pro seniory Foltýnova, sou kromými i státními zdravotnickými zařízeními. Sociální partneři se každoročně mění, podle aktuálních možností jednotlivých pracovišť. K uskutečnění odborné praxe škola zajišťuje pracoviště, pracovníka pověřeného odborným dohledem, uzavření smlouvy vymezující podmínky pro žáka, informace o organizaci a náplni praxe. V odborné praxi je kladen důraz na orientaci žáků v provozu pracoviště, schopnosti žáků komunikovat se za městnanci a klienty zařízení, zajištění BOZP, možnosti žáků provádět masáže v rozsahu daném náplní odborné praxe. Na pravidelných oborových komisích jsou zveřejňovány informace o aktuálních požadavcích na kompe tence našich absolventů v zájmu jejich uplatnění na trhu práce. Jsou účastni sociální partneři z řad ma sérů – podnikatelů i odborníci ze státního sektoru, kteří jsou externími zaměstnanci školy. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními zařízeními je výkon žáků na souvislé odborné praxi ve třetím ročníku (hodnocení odborné práce a záznam odborné praxe). V rámci vzájemné spolupráce sociální partneři přímo kontaktují školu s nabídkami zaměstnání. V průběhu vzdělávání jsou organizovány odborné exkurze: veletrh Medical Fair v Brně, Židovské mu zeum v Praze, ortopedická protetika, popáleninové centrum, speleoterapie, patologicko-anatomický ústav, Masarykův onkologický ústav, ÚSP Kociánka. Absolventi oboru Masér sportovní a rekondiční nacházejí uplatnění v provozovnách, studiích, fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory. Statistické údaje o uplatnění absolventů jsou průběžně sledovány vedením školy pomocí dotazníků po skytovaných žákům po ukončení vzdělávání. V budoucnu bychom chtěli navázat na přerušenou spolupráci s úřadem práce a žákům tak poskytnout možnost zlepšení orientace a informovanosti o uplatnění na trhu práce.

220

AUTORSKÝ KOLEKTIV Školní vzdělávací program Masér sportovní a rekondiční byl zpracován v říjnu 2008 na vzdělávací ob dobí září 2009 – červen 2013. Autorský tým školního vzdělávacího programu: RNDr.Milada Odstrčilová Mgr. Blanka Dočkalová Bc. Romana Hlinecká Ing. Břetislav Sedláček MUDr. Jana Balharová PaeDr. Alois Bradáč MUDr. Zuzana Fialová PhDr. Vladimíra Horáková Mgr. Renáta Ireinová Mgr. Iveta Kalhousová Mgr. Michal Mašlaň PhDr. Karla Miloševičová PhDr. Světluše Nováčková Mgr. Kateřina Novotná RNDr. Jaroslav Odstrčil Mgr. Andrea Odstrčilíková Mgr.Luďka Richtrová Mgr. Helena Řezníčková PhDr. Radmila Sumová Mgr. Jan Svoboda Mgr. Pavla Šumberová Mgr. Veronika Šušmáková Mgr. Dana Vyplašilová Na zpracování školního vzdělávacího programu se podíleli externí spolupracovníci a sociální partneři školy: Ing. Marie Šustrová Ing. Jana Žáková Bc. Andrea Havlíková

221

MASÉR SPORTOVNÍ A REKONDIČNÍ

Recommend Documents