MALOSTRANSKÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLNÍ ROK

VÝROČNÍ ZPRÁVA

MALOSTRANSKÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA

ŠKOLNÍ ROK 2009/2010

Výroční zpráva o činnosti Malostranské základní školy školní rok 2009/2010

V souladu se zákonem č.561/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění předkládáme výroční zprávu o činnosti Malostranské základní školy.

Mgr. Tomáš Ledvinka ředitel školy

Schváleno Školskou radou Malostranské základní školy dne ___________________

Mgr. Jitka Vacková předsedkyně Školské rady

1. Název ZŠ

Škola:

Malostranská základní škola

Zřizovatel:

Městská část Praha 1, Praha 1, Vodičkova 18

Ředitel:

Mgr. Tomáš Ledvinka

Zástupce ředitele: Mgr. Renata Turková Mgr. Dana Veverková Ing. Jitka Voldánová Kontaktní údaje:

tel. 257 289 440, 257 289 442 e-mail: [email protected] www.malostranskazs.cz

2

2. Zhodnocení školního vzdělávacího programu vzdělávací program

počet tříd

počet ţáků

Školní vzdělávací program Malostranské základní školy

10

207

Základní škola

5

85

Obecná škola

1

13

Celkem

16

305

Hodnocení třetího roku výuky dle školního vzdělávacího plánu Malostranské základní školy proběhlo několika způsoby. Jednak tradičně formou dotazníkového šetření u ţáků prvních a druhých tříd, ve třetích třídách formou SCIO testu programu Stonoţka pro testování klíčových kompetencí a formou srovnávacích testů v ročnících druhého stupně. Všichni vyučující, kromě vyučujících v mikrotřídě pro ţáky s SPU, konstatovali, ţe se jim podařilo splnit stanovené ročníkové výstupy i přes předčasné ukončení školního roku na II. stupni (z důvodu rekonstrukce školní budovy). To potvrdilo i externí testování společností SCIO, kdy výsledky ţáků odpovídaly výkonům, které podávají v běţném vzdělávacím procesu. Vyučující ale také nalezli řadu oblastí, které vyţadují větší časový prostor pro upevňování látky a její procvičování, u některých témat uvaţují o zařazení do jiného ročníku, případně přesun do jiného časového období školního roku. Některá témata jsou prohlubována i v rámci projektové výuky. Tyto poznatky jsou podkladem pro jednání předmětových komisí a koordinátora školního vzdělávacího programu. Podrobně jsou výsledky rozebrány ve zprávách jednotlivých předmětových komisí.

3. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Jazyk

Počet fyzických osob

k 31.12.2009 přepoč.prac.

Odborná kvalifikace v %

Anglický Německý Celkem

4 2 6

1,18 0,27 1,45

75% 100%

Ţáci učící se cizí jazyk jako povinný předmět

AJ NJ FJ ŠJ RJ Ost.

1.stupeň

2.stupeň

Ţáci učící se cizí jazyk jako povinně volitelný předmět 2.stupeň

201 -

104 -

41 -

Ţáci učící se cizí jazyk jako nepovinný předmět 1.stupeň

2.stupeň

-

-

3

4. Pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace v % podle zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů)

ped.prac.celkem

Ped.prac.s odbornou kvalifikací

Ped.prac. bez odborné kvalifikace

56

44

12

Počet (fyz.osoby) k 31.12.2009

Odborná kvalifikace 78% Škola

základní škola

počet pedagogických pracovníků

Kvalifikovaných nekvalifikovaných

celkem % z celkového počtu ped. Pracovníků

44 12

78% 22%

Přehled pracovníků školy: Třídní učitelé: 1. stupeň ZŠ – budova Karmelitská 13 1.A Mgr. Dagmar Schusterová 2.A Mgr. Helena Mühlbachová 3.A Květa Joslová 4.A Mgr. Jaroslava Kodoňová 5.A Mgr.Eva Papoušková

1.B Mgr. Taťána Pavlíková 2.B Mgr. Zuzana Kloudová - Dotlačilová 3.B PaedDr. Zita Guttenbergerová 4.B Mgr.Lenka Brychová 5.B Mgr. Naděţda Drgová 5.D Mgr. Jana Pohunková

Asistentky pedagoga: Petra Koušová, Magdalena Zaţímalová, Andrea Kostková Vychovatelky ŠD, budova Karmelitská 13 ved.vychovatelka : Terezie Omesová vychovatelky: Věra Říhová, Petra Koušová, Veronika Přibilová, Magdalena Zaţímalová 2. stupeň ZŠ - budova Josefská 7 6.A Mgr. Eva Adamcová 6.B Mgr. Petra Zemanová 7.A Ondřej Bína (D, Ov) 8.A Bc. Monika Novotná (Aj, Vv) 9.A Mgr.Jitka Šiklová (M, Z)

Netřídní učitelé Mgr. Markéta Hamerníková (M, Ch) Stepan Bunda (F) Ondřej Bína (D, Ov) Mgr. Jana Dlouhá (Vv) Mgr. Hana Lásková (Čj, Tv)

Monika Kolářová (D, Fj) Mgr. Šárka Lachnitová (Vv) Mgr. Jaroslava Lopourová (Čj) Mgr. Martina Frydlová (D, Vv) Ing. Jitka Voldánová (Nj)

4

Mgr. Tomáš Ledvinka (Čj) Miloš Heger (Tv) Mgr. Kamila Hellerová (M, Př) Mgr. Jitka Voborníková (Z, Tv) Ing. Jana Horská (Nj) Mgr. Petr Jerhot (M, Ov) Mgr. Eva Kácovská (Čj, Aj)

Mgr. Lukáš Petřvalský(D, Hv) Mgr. Dana Pumprová (Čj) Antonín Blooman (M, F) Yvona Šímová (Čj, D) Mgr. Pavel Tulach (Z, Tv) Mgr. Renata Turková (Př, Tv) Mgr. Dana Veverková (Čj, Aj)

Mgr. Jitka Šiklová (M,Z)

Jáchym Glas (M, Tv)

5. Věková struktura pedagogických pracovníků, průměrný věk věk

Počet k 31.12.2009 (fyz.osoby)

méně neţ 31 31 – 40 41 – 50 51 – 60 61 a více

9 20 11 12 4

Průměrný věk pedagogických pracovníků školy 44,12 let

6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Semináře

počet

zaměření

24

I.stupeň, D,Z,Hv, Vv, F, výchovní poradci, preventista soc.pat.jevů, AJ, ČJ, ekologická výchova

Semináře pro ŠD

4

Hra jako prostředek osobnosti, Jak jednat Pletení košíků z travin Kuzle = KUdy Za Ekologií,

Studium Pedf.F UK

2

učitelství I. stupně

školský management Semináře v rámci projektu EU rozšiřování aprobace Výchovné poradenství

2 5 0 1

Problematika SPU

rozvoje s lidmi, Praţské Lokální

počet účastníků

vzdělávací instituce

18

Descartes,Portál, NIDV, UK, MHMP, Ţidovské muzeum, MFF UK, Oxford University Press, RWC, Vermier, Fraus, České muzeum hudby, NG

6

Portál, NIDV, Ekocentrum Podhoubí,

2

UK

4

UK

UK,

42 1

UK

5

7. Počet zapsaných dětí pro školní rok 2010/11 a odkladů školní docházky na školní rok 2010/11

Celkem

1.

2.

3.

4.

Dle ročníků 5.

6.

7.

8.

9.

312

37

44

37

41

39

30

31

24

29

Odklady školní docházky: 9 8. Hodnocení činnosti školních druţin a klubů Výroční zpráva školní druţiny 2009/2010 Do školní druţiny při Malostranské základní škole Josefská 7, budova Karmelitská se ve školním roce 2009/2010 přihlásilo 131 ţáků, kteří byli rozděleni do 5 oddělení. 1. 2. 3. 4. 5.

oddělení oddělení oddělení oddělení oddělení

2.B 1.A , 5.A 4.AB, 3.B 2.A , 3.A, 5.D 1.B

vych. Terezie Omesová vych. Věra Říhová vych. Petra Koušová vych.Magdalena Zaţímalová vych. Veronika Přibilová

1. patro přízemí, Spol.ŠD přízemí ve třídě 2.B přízemí

Ve školním roce se uskutečnily tyto celodruţinové akce: 08.09. MALOVÁNÍ NA CHODNÍKU – KAMPA / akce Policie ČR A Sdruţení výtvarníků Karlova mostu) 19.10. „CESTA DO PRAVĚKU OČIMA DĚTÍ“ /grantová akce, soutěţe dětí v dobovém obleku, výtvarná soutěţ, výstava prací dětí v budově školy / 10.11. „PŘEHLÍDKA KAPEL V KARMELITSKÉ“ / grantová akce: přehlídka hudebních skupin, zpěv, moderování, výroba hudebních nástrojů, taneční vystoupení…/ Listopad - únor 2010 VÝSTAVA HUDEBNÍCH NÁSTROJŮ Z AKCE „PŘEHLÍDKA KAPEL V KARMELITSKÉ“ v prostorách chodby 1.patra ZŠ v Karmelitské ul. Prosinec – účast na výstavě betlémů při ZŠ? 10.12. MĚSTSKÁ KNIHOVNA PHA 1– čtení pro děti, výtvarné hrátky k Mikuláši 16.12. - 18.12. VÁNOČNÍ TRHY V KARMELITSKÉ / výroba vánočních přání, vánočních ozdob a dekorací za pouţití různých druhů materiálů a dalších drobných dárečků, zdobení perníčků,...týdenní prodej v rámci školní druţiny/ 19.12. VÁNOČNÍ TRHY NA KAMPĚ 7.1. – 30.4. VÝSTAVA HUDEBNÍCH NÁSTROJŮ Z AKCE „PŘEHLÍDKA KAPEL V KARMELITSKÉ“ V KOMUNITNÍM MATEŘSKÉM CENTRU KAMPA Leden - výroba drobných dárečků pro děti k zápisu a na Den otevřených dveří Leden – únor – ZIMNÍ OLYMPIJSKÉ HRY V ŠD / soutěţe, koláţe, sledování OH v masmédiích,.../ 15.02. MASOPUSTNÍ REJ / průvod dětí v maskách po budově školy, kterému předcházela výroba masek a plakátu. Scénky pro ostatní oddělení, diskotéka, návštěva v jednotlivých odděleních, tanec, soutěţe pro děti /

6

Březen – účast na výtvarné soutěţi: „Jak bude Praha 1 vypadat za 100 let /malování, kreslení, instalace výstavy, vernisáţ 8.3./, „Velikonoční vejce“ / Europark Hostivař/ Březen - VELIKONOCE – velikonoční tradice a zvyky - beseda, výzdoba heren, výstava prací v Městské knihovně Pohořelec 28.04. účast na výtvarné soutěţi „Namaluj písmenko“ /Sdruţení autistů/ 29.04. MĚSTSKÁ KNIHOVNA PHA 1– čtení pro děti, výtvarné hrátky k Čarodejnicím 30.04. ČARODĚJNICKÁ DISKOTÉKA 03.06. AUTORSKÉ ČTENÍ S P. BRAUNOVOU / beseda s autorkou dětských knih knihovna Pohořelec / 16.06. MUZEUM ČOKOLÁDY / prohlídka stálé expozice, čokoterapie / 24.06. SPORTOVNĚHERNÍ ODPOLEDNE NA ŠKOLNÍM HŘIŠTI 25.06. ZÁVĚR ŠKOLNÍHO ROKU V ŠD – DISKOTÉKA 17.7. – 31.7. KOČVÁRŮV MLÝN – letní dětský tábor, účast dětí ze ŠD, doprava z grantu. V průběhu školního roku ŠD navštívila v rámci vycházek Muzeum hudby, výstavu jesliček a adventních věnců v okolí školy, vánoční trhy na Kampě, Muzeum starých lidových řemesel na Kampě, Galerie a výstavní síně v okolí školy a vyuţívala vycházek k poznávání památek Malé Strany a Starého města (Kampa, Karlův most, zahrady, Nerudova ulice, Praţský hrad, významné budovy apod.) Školní druţina se zapojila do školních akcí např. při přípravě drobných dárků dětem k zápisu do prvních tříd a při návštěvě dětí z MŠ Hellichova, dnů otevřených dveří. Svojí činnosti plynule navazovala na RVP 1. stupně ZŠ a průběţně plnila ŠVP ŠD. V průběhu 2. pololetí školního roku se po dvakrát zúčastnila pedagogické praxe ve školní druţině studentka VSSPed. Ve školním roce vyuţívala ŠD pro svoji činnost tyto prostory: 4 herny, třídu 3.B, tělocvičnu, školní hřiště a pozemek před a u budovy školy, počítačovou učebnu. Vychovatelky ŠD zabezpečovaly provoz v době velikonočních prázdnin a drţely pohotovost při ostatních vedlejších prázdninách a ředitelských dnech. Dále zajišťovaly a pomáhaly při organizaci a samotném suplování, při úpravě a náhlé změně rozvrhů, při organizování škol v přírodě a účast na nich, s doprovodem při akcích jednotlivých tříd (např. výlety, plavání), účast při třídních schůzkách, při školním projektu „Kompost“ v rámci environmentální výchovy. Spolupráce ŠD: 1. a 2. stupeň Malostranské ZŠ, Městská knihovna PHA1 a Pohořelec, Komunitní mateřské centrum Kampa, Městská policie hl. města Prahy, Sdruţení výtvarníků Karlova mostu, MČ PHA 1, Sdruţení autistů, Europark Hostivař, Muzeum hudby, rodiče a přátelé školy. Na konci školního roku 2009/2010 ukončilo docházku do ŠD 111 přihlášených ţáků.

9. Poradenské sluţby škol (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů-jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, s policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty) V letošním školním roce 2009/2010 přešla speciální třída pro ţáky s SPU z niţšího stupně MZŠ na stupeň vyšší, tzn. do 6. třídy. V této třídě 6.BZ je celkem 12 ţáků. Školní vzdělávací program

7

je pro tuto třídu upraven tak, aby zohlednil potřeby ţáků a podpořil nápravu specifických poruch učení. Další speciální třídou pro ţáky s SPU byla 5. D se 13 ţáky, která pracovala podle vzdělávacího programu Obecná škola a 2. A s 15 ţáky, která pracovala podle školního vzdělávacího programu Malostranské základní školy. Ostatní ţáci s SPU jsou integrováni v běţných třídách. Výchovné komise Spolupráci s třídními učiteli probíhala bez problémů, ve vstřícné atmosféře. Výchovné problémy jsme řešili bezodkladně. Nejzávaţnějšími byl případ chování ţáka z hlediska sociálně patologických jevů. Případ byl ohlášen na Policii ČR. V této oblasti probíhá permanentně prevence a následná intervence, optimální komunikace, hygiena ţáka, pracuje se s klimatem třídy, probíhá i jednání s rodiči a operativně řešíme zjištěné skutečnosti. Spolupráce s PPP – vyšetření Spolupráci s PPP pro Prahu 1,2 a 4 hodnotíme velmi kladně. Psycholoţka PhDr. Alţběta Michalová pravidelně 1x týdně přichází do školy, kde společně na místě řešíme vzniklé problémy, probíhají individuální konzultace se ţáky i pedagogy. Díky grantu z fondů EU (operační program Praha - Adaptabilita), který škola získala, je spolupráce s psycholoţkou od druhého pololetí rozsáhlejší a umoţňuje systematicky pracovat s třídními kolektivy za účasti třídních učitelů a dalších vyučujících. V letošním roce byla provedena vyšetření v PPP všech ţáků s SPU, kterým skončila platnost vyšetření a také vyšetření nově příchozích ţáků do 6. tříd. Ve spolupráci s PPP probíhají další činnosti v této oblasti. Na niţším stupni byla intenzivně řešena zejména problémová integrace ţáka s Aspergerovým syndromem v prvním ročníku. Několikrát proběhla konzultace s rodiči dětí, u kterých se projevily poruchy chování. Ve třídě proběhla diagnostika vztahů ve třídě, psychologická diagnostika ţáků, několik psychorelaxačních aktivit. Ve 3. třídě je individuálně integrován ţák se závaţným zdravotním stavem (epilepsie). V průběhu školního roku měl stanoven individuální vzdělávací plán, odpovídající jeho zdravotnímu stavu, ročník úspěšně absolvoval. Na 2. stupni dvakrát proběhla sociometrie tříd 6. AZ a 6. BZ. Vzhledem k tomu, ţe 6.BZ je speciální třída pro ţáky s SPU, probíhala v této třídě intenzivní práce s cílem zlepšení vztahů mezi ţáky a podpora pracovního zrání. Ze třídy byl od 2. pololetí, na ţádost zákonného zástupce, přeřazen ţák A. Prokič do běţné třídy. Zákonný zástupce byl upozorněn na rizika tohoto přeřazení, na své ţádosti trval a škola mu vyhověla. Jiţ v prvních měsících se rizika ukázala jako reálná, s ţákem i zákonným zástupcem intenzivně spolupracovala výchovná poradkyně, školní psycholog, třídní učitel i vedení školy, přesto ţák na konci pololetí neprospěl z jednoho předmětu, opravnou zkoušku vykonal úspěšně a po dohodě se zákonným zástupcem bude v novém školním roce přeřazen zpět do speciální třídy. Ţáci s SPU navštěvují cvičení z českého jazyka, které vede speciální pedagog. Ve škole pracovaly tři asistentky pedagoga, ţáci pod jejich podpůrným vedením úspěšně absolvovali příslušný ročník.

8

Volba povolání Ţákům 9. třídy v září byla PPP nabídnuta moţnost testování profesionální orientace. Tuto moţnost vyuţilo 11 ţáků. Jiţ od září byli ţáci průběţně seznamováni s moţnostmi studia na gymnáziích, středních odborných školách nebo odborných učilištích pomocí letáků, informačních materiálů, nabídky návštěv „ Dnů otevřených dveří.“ K talentovým zkouškám podali přihlášku 3 ţáci. Rodiče ţáků 9. ročníku byli na třídní schůzce informováni o vyplňování přihlášek a bylo jim doporučeno spolu s dětmi navštívit den otevřených dveří na vybrané škole. V lednu 2007 byly ţákům 9., 7., 5. tříd rozdány přihlášky na střední školy. Po přijímacích zkouškách (1. i 2. Kole) a odvolacím řízení bylo přijato 8 ţáků z 5. tříd na osmiletá gymnázia, 3 ţáci ze 7. třídy na šestiletá gymnázia a z 9. tříd na: gymnázium 5 ţáků střední odborné školy 10 ţáků střední odborná učiliště 6 ţáků z toho 2 na soukromé, 0 na církevní a 19 na státní školy. Spolupráce s koordinátorem pro sociálněpatologické jevy, protidrogová prevence viz bod 18 Péče o talentované ţáky Péče probíhá zejména formou individuální spolupráce s vyučujícím, např. zadávání problémových úkolů v nadstandardním rozsahu, poskytují konzultace, mají moţnost vést část hodiny po předchozí dohodě s vyučujícím apod. Vyuţívána je také moţnost pracovat s programy na www.talnet.cz Vzdělávání v oblasti výchovného poradenství Celostátní konference výchovných poradců v Brně Schůzky svolané PPP pro Prahu 1,2 a 4 Přednáška „ Péče o talentované ţáky.“ Přednáška v PPP Praha 1 „Primární prevence“.

10. Spolupráce s rodiči a s ostatními partnery Spolupráce s rodiči probíhá zejména v rámci třídních schůzek a individuálních konzultací s třídními učiteli zejména ve třídách prvního stupně. Intenzivnější je tato spolupráce ve školní druţině, kdy je vychovatel s rodiči téměř v denním kontaktu. Na druhém stupni se v této oblasti osvědčila forma elektronické komunikace (e-mail,…) s rodiči a samozřejmě i osobní forma komunikace na třídních schůzkách, individuálních konzultacích či výchovných komisích. Výbor sdruţení rodičů se pravidelně schází kaţdé čtvrtletí v rámci termínu konání třídních schůzek a také operativně dle potřeby. Podílí se na organizaci různých akcí školy a rovněţ na tyto akce finančně přispívá, např. výtvarné soutěţe a vernisáţe, Malostranské vyvádění,

9

lyţařské kurzy, školy v přírodě, atd. Ţákům ze sociálně slabších rodin přispívá na výjezdní akce školy. Spolupráce školy a sdruţení rodičů má dlouholetou tradici a je pro činnost i úspěšný chod školy přínosem. Školská rada pracuje na škole od roku 2005 a řádně plní úkoly dle školského zákona. Ve školním roce 2009/2010 se rada zabývala především přípravou závěrečné etapy rekonstrukce budovy v Josefské ulici, která proběhla v období prázdnin a vyţádala si mnoho organizačních a provozních opatření souvisejících s provozem školy. Ve školním roce jsme intenzivně spolupracovali se zřizovatelem, městskou částí Praha 1, nejvýznamnější v této oblasti byla organizace soutěţe pro ţáky 4. a 7.tříd základních škol zřizovaných městskou částí Praha 1, na téma „Historie budovy naší školy“. Soutěţ probíhala v krásných prostorách podkrovní vestavby budovy v Josefské ulici a setkala se s velkým ohlasem. Ţáci i učitelé se aktivně účastnili také dalších akcí, pořádaných zřizovatelem, např. sportovních soutěţí, klání učitelských týmů apod. Povaţujeme tyto aktivity za přínosné pro spolupráci škol a zřizovatele, je jen třeba při jejich přípravě velmi pečlivě volit termín a obsah, aby akce byly pro školy organizačně nenáročné a nenarušovaly výuku.

11. Účast školy v mezinárodních a rozvojových programech Ve školním roce 2009/2010 se Malostranská základní škola neúčastnila ţádných mezinárodních programů. Malostranská základní škola získala v rámci 2. výzvy Operačního programu Praha Adaptabilita, prioritní osy Modernizace počátečního vzdělávání, finanční dotaci na projekt:

„Vytvoření systému podpory a integrace ţáků se specifickými poruchami učení na Malostranské základní škole“ Realizace projektu probíhá od 1. 2. 2010 po dobu 30 následující měsíců. Výše získané dotace činí 2,7 mil. Kč.

Projekt je rozdělen do několika částí, tzv. klíčových aktivit. Cílem projektu je zejména zavést systém dostupné a pravidelné odborné podpory pro pedagogy a ţáky, zajistit vzdělávání pedagogických pracovníků v problematice specifických poruch učení zkušenými odborníky, sestavit soubor metodických materiálů a učebních pomůcek, vytvořit systém hodnocení ţáků se specifickými poruchami učení a v neposlední řadě náprava těchto poruch pomocí pohybových aktivit s vyuţitím netradičních, zejména balančních pomůcek. Od února 2010 v obou budovách školy pravidelně působí psycholog a speciální pedagog, jejich úkolem je poskytovat ţákům a pedagogům v rámci běţného chodu školy konzultace, pravidelně navštěvovat jednotlivé třídy, sledovat práci integrovaných ţáků a poskytovat odborné a metodické poradenství. Pedagogičtí pracovníci školy byli proškoleni v uvedené problematice, byl vytvořen systém školení pro nově příchozí pedagogické pracovníky a knihovna odborné literatury s tématikou specifických poruch učení pro samostudium pedagogických pracovníků v kaţdé z obou budov školy. V září 2010 začne pracovat krouţek, v rámci kterého budou mít ţáci se specifickými poruchami učení moţnost nenásilnou a přirozenou formou pohybové aktivity podpořit nápravu poruch učení. Hlavní náplní bude kombinace cvičení s netradičními balančními

10

pomůckami, prvků zdravotní tělesné výchovy a běţných her, jak pohybových tak míčových a další vhodné aktivity, včetně blokové výuky plavání. Vyučující začnou také aktivně pracovat na tvorbě systému péče o ţáky s SPU zejména testováním vhodných metod, pomůcek a metod hodnocení.

12. Zkušenosti s péčí o nadané ţáky Při práci s nadanými ţáky ve třídách I. stupně volí vyučující takový styl výuky, který těmto ţákům umoţňuje rozvíjet vlastní schopnosti, nadání a talent, zejména způsobem obohacování a rozšiřování učiva. Příkladem můţe být talentovaný ţák, cizinec, který díky svým schopnostem řeší ve druhé třídě matematické učivo vyšších ročníků. Učitel má tak moţnost zadávat problémové úlohy, zapojovat je do prací a projektů nad rámec učiva, zadávat řešení různých specifických úkolů, atd. Ţákům je umoţněno prezentovat svoji práci před ostatními spoluţáky a při akcích školy i před rodiči. I. na II. stupni vyučující přistupují k talentovaným ţákům individuálně. Kromě jiţ uvedených metod, vyuţívaných na I. stupni, nechávají např. tyto ţáky vést skupinovou práci či práci v celé hodině, poskytují jim v hodinách prostor k prezentaci vlastních názorů a prací v souvislosti i nad rámec probíraných témat formou referátů, seminárních prací, diskusí a mnoha jinými vhodnými prostředky. Vyuţívána je i moţnost práce na webových stránkách www.talnet.cz. Ţáci se mají rovněţ moţnost zapojit do mnoţství pořádaných soutěţí, ve kterých dosahují velmi dobrých výsledků. Vzhledem k tomu, ţe v budově Josefská 7 sídlí také víceleté gymnázium, mají talentovaní ţáci základní školy jedinečnou moţnost navštěvovat výuku v různých ročnících víceletého gymnázia (např. konverzace Aj, Nj, laboratorní práce Ch, Př, F,…). V případě zájmu je ve spolupráci s gymnáziem pro takového ţáka zpracován individuální studijní plán, jenţ mu umoţní hlouběji se věnovat oboru, který ho zajímá.

13. Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravné třídy nejsou na škole zřízeny. V běţných třídách jsou integrovány děti s vývojovými poruchami učení, mají stanoven individuální vzdělávací plán, jejich třídní učitel a další vyučující aktivně spolupracují s výchovným poradcem (viz bod 9), školním psychologem a speciálními pedagogy, kteří vyučují v tzv.“dyslektických“ třídách pro ţáky se specifickými poruchami učení. V tomto školním roce pracovali 3 ţáci s asistentem pedagoga. Práce asistenta je velmi náročná nejen v oblasti přímé práce se ţákem, ale i v oblasti spolupráce a nastavení funkční komunikace s třídním učitelem a rodiči ţáka. Na celém procesu integrace těchto ţáků se samozřejmě podílí i výchovný poradce a pedagogickopsychologická poradna. Ve dvou případech se spolupráce s asistentem pedagoga osvědčila a oba ţáci ročník úspěšně absolvovali. Jeden z nich přechází do dalšího ročníku do mikrotřídy, kde bude pracovat v malém kolektivu, druhý pokračuje ve 2. ročníku se stávající asistentkou. Velmi problematická byla integrace ţáka s těţkou formou autistické poruchy v 1. třídě. Ačkoli pracoval s asistentkou, nedařila se, vzhledem k míře jeho postiţení, úspěšná integrace

11

v kolektivu třídy. Důvodem byla zejména absence předškolní přípravy tohoto ţáka a minimální spolupráce rodičů s poradenskými zařízeními v předškolním věku. V rámci řešení nepříznivé situace ve třídě jsme intenzivně spolupracovali s pedagogicko – psychologickou poradnou, speciálně pedagogickým centrem a dalšími odborníky v této oblasti. Na základě dohody rodičů a poradenského zařízení Apla bude ţák v dalším školním roce navštěvovat školu se speciální mikrotřídou pro ţáky s poruchami autistického spektra. Jednoznačným závěrem je na základě našich zkušeností to, ţe aby mohla být integrace ţáka s tímto typem poruchy ve škole úspěšná, je nutná intenzivní a důsledná předškolní příprava ve spolupráci s odbornými poradenskými zařízeními. Ve školním roce 2009/2010 byla pro ţáky 6. ročníku zřízena mikrotřída pro ţáky se specifickými poruchami učení. Třída jako celek přecházela z prvního stupně a pracovala podle upraveného školního vzdělávacího programu. Práce v této třídě je velmi náročná a klade velké nároky na vyučující jak v oblasti přípravy, tak v průběhu vyučování. Se třídou pravidelně a systematicky pracuje školní psycholog, speciální pedagog (díky grantu EU) a výchovný poradce. Intenzivní je také komunikace třídního učitele s rodiči ţáků, ostatními vyučujícími a vedením školy. Přes tyto nároky všichni ţáci úspěšně absolvovali ročník a postupují do ročníku dalšího. Práce s dětmi ze sociálně znevýhodněného prostředí se odvíjí jednak v blízké spolupráci třídního učitele, výchovného poradce a rodičů, jednak probíhá spolupráce s PPP a příslušnými odbory MČ. Hlavním hlediskem je snaha, aby dítě mohlo ve třídě úspěšně pracovat a nedocházelo k jeho moţnému vyčlenění z kolektivu např. neúčastí na škole v přírodě apod. V této oblasti se také angaţuje např. sdruţení rodičů (viz výše).

14. Počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Stát

Itálie Albánská republika Čína Ukrajina Filipíny Polsko Chorvatsko Francie Bělorusko

počet ţáků

3 3 1 2 1 1 2 2 1

Integrace těchto ţáků probíhá s dobrými výsledky. Jazyková bariéra není u všech hlavním problémem, neboť alespoň jeden rodič je české národnosti a dítě ovládá český jazyk na dobré úrovni. U ostatních škola úzce spolupracuje jak s rodiči, tak s PPP, která zprostředkovává rodičům těchto ţáků kontakty na organizace provádějící výuku cizinců.

12

15. Počet dětí s trvalým bydlištěm mimo území HMP Středočeský kraj

11 ţáků

16. Environmentální výchova Témata environmentální výchovy jsou probírána v rámci výuky zeměpisu, biologie a tělesné výchovy. Mezi jedno z jeho hlavních témat jsme zvolili i půdu. Jedním z projektů v rámci volitelného předmětu bylo i propojení s prvním stupněm ZŠ. Ţáci tercií Malostranského gymnázia si připravili program s cílem naučit děti na prvním stupni kompostovat. Aktivita se vydařila a bude pokračovat i v příštích letech. Projekt je podpořen Magistrátem hl. m. Prahy, který dodal 2 kompostéry zdarma. Ve škole třídíme odpad, na chodbách a ve třídách jsou kontejnery na papír a plasty. Vlastníme i červenou popelnici na elektroodpad, který sbíráme v rámci Recyklohraní. Recyklohraní je projekt pro školy, kdy se v budově sbírá elektroodpad a baterie z domácností ţáků. Za kilogramy vytříděného odpadu dostává škola body, za které si můţe koupit pomůcky (fotoaparát, mapy, výukové programy, televizor, lavice atd.). Zvlášť sbíráme plastová víčka, která jsou následně vyţívána při výuce výtvarné výchovy, nebo jsou posílána do recyklační linky. Pravidelně jsou organizovány sběrové akce. V letošním roce jsme nasbírali 5 tun papíru za týden. Dále jsme letos zavedli sběr vyslouţilých úsporných zářivek a hliníku. Na začátku roku, v září 2009/10, byla v naší škole uspořádána tisková konference projektu Recyklohraní, kdy ţáci odpovídali na otázky vedení projektu a novinářů a kde se celý projekt představil. Škola se věnuje i charitativní činnosti. Dlouhodobě podporujeme formou adopce na dálku dívku v Indii, která letos dostudovala. Adoptovali jsme téţ zvířátko v praţské zoo – číţka obecného. Ve škole také sbíráme hračky a oblečení, které potom předáváme do dětských domovů v Kazachstánu, Rusku a na Ukrajině podle toho, kde je potřeba. Další věci putují do kojeneckého ústavu v Krči, Klokánka ve Štěrboholech, na dětské onkologické oddělení v nemocnici a do Diakonie Broumov s pobočkou v Praze. Škola je téţ zapojena do projektu Srdíčkových dní a Světluška. Ţáci prodávají upomínkové předměty. Výtěţek jde pak na pomoc dětem a nevidomým. Ve školním roce 2009/2010 se Mgr. Jitka Voborníková zúčastnila konference EVVO. Akce byla dobrá, důleţitá byla hlavně v tom, ţe jsme zde získali další kontakty na řadu organizací, jejichţ ekologické programy se dají vyuţívat při výuce.

17. Multikulturní výchova Multikulturní výchova se prolíná výukou ve všech ročnících i předmětech. Jejím cílem je zejména prevence nesnášenlivosti, zamezení předsudků stereotypů, respektování zvláštností jiných etnik. Vzhledem k tomu, ţe téměř v kaţdé třídě je ţák, který pochází z jiného kulturního prostředí, jedná se o denní kontakt a ţáci to jiţ nepovaţují za mimořádnou situaci. Ţáci mají moţnost představit svoji zemi a její speciality nejen v rámci školních projektů a třídních akcí, ale i v běţné výuce.

13

Ve školním roce patří mezi významnější aktivity multikulturní výchovy zejména: o

Mezipředmětový projekt Země (7. třída) – rovnocennost etnik kulturní vlivy a propojenost světa, odlišnost kultur v různých částech světa

o

Ročníkové projekty v rámci výtvarné výchovy - čínská malba, mýty primitivních národů, australské tetování, černošské masky

o

V rámci výuky ČJ – mýty různých národů 6 a 7. třída - ukázky četby se soudobými společenskými problémy

o

OV – besedy na témata filmů z cyklu Příběhy bezpráví

o

D – holocaust Ţidů a Romů – skupinová práce s texty – 9. třída

o

Z – tradice méně známých zemí – 8. třída

18. Prevence sociálně patologických jevů V souladu s plněním minimálního programu protidrogové prevence ve školním roce 2009-10 proběhly následující akce: -

V období září – prosinec 2009 byl realizován projekt „Bráníme se závislosti 09“, na který škola obdrţela od MČ Praha 1 finanční příspěvek 24.000,- Kč. Externím realizátorem projektu byl odborný lektor z Institutu FILIA, tedy organizace, která se aktivně zabývá specifickou prevencí mládeţe a je certifikovaná MŠMT. Projektu se účastnili ţáci 6. A, 6.B a po zhodnocení aktuálního klimatu na škole i 9.A. Kaţdá třída absolvovala cyklus 3 besed, pro 9.A lektor zařadil i besedu s hostem. Besedy, které trvaly 2 hodiny, byly realizovány ve dnech 25.11, 1.12. a 15.12.2009. Po kaţdém dnu následovalo vyhodnocení s pedagogy, školním metodikem prevence a výchovným poradcem, kde byly probírány a diskutovány zjištěné skutečnosti. Školní metodik prevence pak zpracoval anketu, ve které ţáci tento program hodnotili velice pozitivně.

-

škola se vzhledem k pozitivnímu ohlasu ucházela o příspěvek pro oblast specifické primární prevence projektem „Bráníme se závislosti 10“, na příští školní rok. Obdrţeli jsme dotaci ve výši 46.000,- Kč. Tento projekt bude znovu realizován ve spolupráci s Institutem FILIA.

-

Dne 9.11.2009 se v rámci protidrogové prevence uskutečnila beseda pro rodiče s názvem „Rodiče + děti + drogy“. Na dotazy rodičů odpovídala Jarmila Honsová, terapeutka oddělení závislosti Praha 8 – Bohnice a lektorka občanského sdruţení MISE.

-

Tradičně pokračovala spolupráce s výchovným poradcem a se školním psychologem Tomášem Libertem, který ve svých konzultačních hodinách pomáhal dětem řešit nejen jejich problémy s učením, ale zabývá se i aktuálním klimatem na škole, problematikou závislosti, šikany a jiných sociálně patologických jevů.

-

J.Horská se účastnila pravidelných setkání školních metodiků prevence, které pořádá Pedagogicko psychologická poradna pro Prahu 1, konkrétně PhDr. Lenka Vatrtová - dne 4.11.2009 - dne 5.11.2009 setkání s pracovníky OSPOP

14

- dne 2.12.2009 pomoc při tvorbě Minimálních programů prevence na školách - dne 3.2.2010 Kompetence školního metodika prevence - dne 15.2.2010 Seminář na téma „Extrémismus“ - dne 10.3.2010 promítání časosběrného dokumentu „Katka“ a jeho promítání ve školách - dne 15.3.2010 Přednáška na téma „Sekty“ – jejich charakteristika, prevence na školách - dne 15.4.2010 problematika „kyberšikany“ na školách¨ - dne 14.6..2010 „Právní vědomí na školách“ přednáška Mgr. Veselé

19. Další údaje o škole SPOLUPRÁCE S MALOSTRANSKÝM GYMNÁZIEM Ţáci i učitelé druhého stupně stejně jako v minulých letech aktivně spolupracovali s ţáky a vyučujícími gymnázia v budově v Josefské ulici. Společně pracovali zejména v oblasti projektové výuky, výtvarných aktivit, sportovních soutěţí a při dalších celoškolních akcích. Jedná se o spolupráci dlouhodobou a osvědčenou, ţáci v podstatě nerozlišují, kdo je ţákem základní školy a kdo je ţákem gymnázia, udrţují vzájemná přátelství a společně se podílejí i na chodu školy členstvím v ţákovské a studentské radě. Úzké propojení obou škol přispívá velmi výrazně k formování osobnostních rysů ţáků, jejich vzájemné úctě a toleranci. Vedení školy má zájem tuto přirozenou spolupráci dále rozvíjet v mnoha oblastech, mimo jiné přípravou projektu „partnerských tříd“ ţáků gymnázia a prvního stupně základní školy. Po organizační a personální stránce je velmi úzce provázán II. stupeň Malostranské ZŠ s gymnáziem. PROJEKTOVÁ VÝUKA Tradice projektové výuky je samozřejmou součástí ţivota školy jiţ dlouhou dobu. V průběhu školního roku je projektová výuka začleněna do mnoha hodin a vyučovacích předmětů. Jejím hlavním přínosem je mimo jiné úspěšné zapojení všech ţáků dle jejich moţností a schopností, coţ je velmi důleţité zejména pro ţáky se specifickými poruchami učení. Z mnoţství realizovaných projektů uvádíme dva nejrozsáhlejší. Konkrétní aktivity v rámci realizovaných projektů uvádějí podrobněji jednotlivé zprávy předmětových komisí. 1. stupeň CO DĚLÁ MÁMA, CO DĚLÁ TÁTA aneb Poznej zaměstnání svých rodičů Celoroční projekt, jehoţ cílem je mimo jiné zapojení rodičů do ţivota školy. Projekt probíhal v jednotlivých třídách a na základě vzájemné dohody s rodiči děti navštěvovaly jejich pracoviště a získávaly tak zajímavou formou mnoţství informací o jednotlivých zaměstnáních. Návštěvy se uskutečnily například v tiskárně, knihovně, výtvarném ateliéru, televizním studiu apod. Děti si poté ve škole o návštěvě povídaly, připravovaly v rámci skupinové práce velké plakáty s informacemi o navštíveném místě, případně bylo téma návštěvy vhodně vyuţito v hodinách přírodovědy, výtvarné výchovy, českého jazyka apod.

15

Mezi dětmi i rodiči je tato forma hodnocena velmi pozitivně a rodiče mají zájem v projektu pokračovat i v dalším školním roce.

2. stupeň MOSTY MEZI BŘEHY ČASU Letošní téma tradičního celoškolního projektu pojali ţáci velmi různorodým způsobem. Prokázali dobrou schopnost vyhledávat informace z různých oborů a dále s nimi kreativně pracovat. Tento projekt jiţ tradičně vrcholí celoškolní vernisáţí vytvořených prací a připravených vystoupení na dané téma a stejně jako v minulých letech se těšil velkému zájmu ţáků, rodičů i veřejnosti. Sestavený časový harmonogram jednotlivých vystoupení i letos umoţnil návštěvníkům a zájemcům shlédnout co nejvíce vystoupení dle svého výběru. Na vernisáţi jsme jako vzácného hosta uvítali náměstkyni primátora, paní Ing. Marii Kousalíkovou.

Zprávy předmětových komisí I. stupeň První ročník V prvních ročnících se ţáci vzdělávali podle školního vzdělávacího programu Malostranské základní školy. Program vyhovuje potřebám všech ţáků, děti zvládly učivo v rámci svých schopností. V průběhu i na konci školního roku proběhlo sebehodnocení ţáků formou dotazníku, který vyplňovaly s podporou učitelek, které kaţdou otázku vysvětlily. Děti většinou dobře porozuměly zadání (otázka a tři formy „smajlíků“ pro výběr odpovědi), jen některé vyplňovaly podle hezčích obrázků. Vzdělávání -školení o práci s interaktivní tabulí -školení p. Pumprové o integraci ţáků s SPU -seminář s psycholoţkou dr. Michalovou – nepovedený – bez pokračování - beseda se starostou Prahy 1 o zavedení interaktivních tabulí -školení s pouţitím balančních pomůcek -samostudium problematiky integrace – poruchy chování, Aspergerův syndrom Integrace V jedné ze tříd prvního ročníku se jiţ od počátku projevovaly závaţné problémy při integraci, zejména vzhledem k tomu, ţe ve třídě se projevily u některých ţáků poruchy chování, integrován byl ţák s Aspergerovým syndromem a také se u některých ţáků projevily problémy v souvislosti se sociální deprivací. Bylo tedy nutno velmi intenzivně spolupracovat s rodiči ţáků, s psychology přidělenými k jednotlivým případům sociální deprivace a poruch chování z Prahy 1 a 5, s psychology specializovanými na různé integrace ze SPC center z celé Prahy, s asistenty pedagogů i z jiných škol, s pracovníky pedagogicko psychologických

16

poraden, výchovnou poradkyní, speciální pedagoţkou, pracovníky sociálního odboru atd. Tyto činnosti byly náročné zejména časově a komunikačně, velký objem času představovalo také samostudium. I přes snahu třídní učitelky a pracovníků školy o intenzivní spolupráci s organizací APLA ( sdruţení pro osoby s autistickými poruchami), zejména pak s Dr.Čadilovou, jsme se nesetkali s příliš vstřícným přístupem a ochotou zohlednit při integraci potřeby školy. Ve druhé třídě je integrována ţákyně se zdravotním postiţením, která pracuje spolu s asistentkou pedagoga a i přesto, ţe její integrace probíhala bez větších problémů, projevila se náročnost takového postupu zejména na osobnost učitele a asistentky, jejich vzájemnou komunikaci, spolupráci s rodiči a odbornými pracovníky, výchovným poradcem, vychovatelkami školní druţiny atd. Zkušenosti s integrací jsou po tomto školním roce rozporuplné. Zjistily jsme, ţe integrace ţáků s SPU za kaţdou cenu se míjí účinkem a v některých případech je zcela nevhodná. Jedná se zejména o integraci těţké sociální deprivace s poruchami chování a integrace ţáka s Aspergerovým syndromem do 1. třídy s cílem socializace. Informativní akce - návštěva MŠ (informace rodičům budoucích prvňáčků) - informativní schůzka pro rodiče budoucích prvňáčků - den otevřených dveří pro rodiče - mimořádné neformální třídní schůzky (posezení u kávy, grilování spolu s dětmi a rodiči,..) Prevence rizikového chování - spolupráce s policií (protidrogová poradna) - spolupráce s policií (bezpečnost silničního provozu) - spolupráce s ČČK (výchovně vzdělávací akce pro děti – první pomoc) - spolupráce se studentem spec. pedagogiky s drobnými projekty pro ţáky s SPU - výměna některých dětí s SPU s jinými třídami na vybrané vyučovací hodiny - častá spolupráce se školní psycholoţkou dr. Michalovou, např. formou podpůrných relaxační cvičení dětí Akce prvních tříd - září - cyklistický závod mezi školami - mimořádná třídní schůzka - navázání spolupráce rodičů a školy - listopad -akce ČČK - návaznost na předmět Člověk a jeho svět - záchrana lidského ţivota - v rámci školního projektu Poznej povolání rodičů návštěva Lobkovického paláce, výtvarného ateliéru (skládání mozaiky dětmi) - prosinec -návštěva Mikuláše a čerta - návaznost na Člověk a jeho svět - lidové zvyky - návštěva divadelního představení Kouzelný cirkus v Laterně Magice - školní pěvecký vánoční koncert v kostele - prohlídka vánočních trhů na Staroměstském Náměstí - třídní vánoční besídky - leden - Den otevřených dveří v 1.A, v 1.B - únor -zahájení práce s interaktivní tabulí ve třídě - zahájení projektu pro podporu vhodného chování - Cestujeme ze státu do státu EU - anglické divadlo „Dr. Klutz“- návaznost na výuku angličtiny - březen - návštěva Městské knihovny na Pohořelci - podpora čtení - dopravní výchova na dopravním hřišti - plavecký výcvik na Strahově

17

-

škola v přírodě s lyţováním duben - škola v přírodě - návštěva sklárny, návštěva farmy květen - neformální schůzka rodičů a ţáků s opékáním buřtů projekt -„ My jsme malí muzikanti“ - spolupráce s 2.A červen - oslava MDD - sportovní soutěţe divadelní představení „Kvak a Ţbluňk“ v knihovně na Pohořelci vystoupení dramatického krouţku pro rodiče v tělocvičně školy ateliér manţelů Bouzkových - projekt Louka mozaik - účast dětí vlastivědná procházka Malou Stranou - návaznost na Člověk a jeho svět - kde bydlím

Druhý ročník -

školní vzdělávací program byl splněn v obou třídách druhého ročníku autoevaluace ţáků proběhla formou anonymního dotazníku, vzhledem ke zkušenosti z minulého roku byly schopny poměrně objektivně zhodnotit svoje schopnosti a dovednosti

Další vzdělávání pedagogických pracovníků - Interaktivní tabule a jejich vyuţití - přednáška spojena s diskuzí za přítomnosti starosty MČ Praha 1 a zástupce firmy Smart board - Pouţívání interaktivní tabule ve výuce - kurz vedený učitelkou II.ST naší školy - projekt Vytvoření systému podpory a integrace ţáků se specifickými poruchami učení na škole - přednáška vedená Mgr. Pumprovou - přednáška a beseda na téma: Řešení situací ve vztahu učitel - ţák s PhDr. Michalovou a PhDr. Švancarovou - školení s vyuţitím balančních pomůcek - školení první pomoci - školení M.Veselé pro pracovníky PPP a spec.pedagogy – právní porady a postupy ve školství Poradenské sluţby škol - průběţná spolupráce s PPP s PhDr. Michalovou, PhDr. Švancarovou, výchovnou poradkyní Mgr. Láskovou, Mgr. Zobalovou - vytvoření nových kolektivů 2.tříd, průběţná úzká spolupráce s rodiči ţáků s SPU v rámci třídních, konzultačních i mimořádných schůzek, zařazení nových ţáků do kolektivu tříd, náročné zařazení dětí – cizinců do kolektivu třídy a zajištění doučování těchto dětí Spolupráce s rodiči a ostatními partnery, mimoškolní aktivity - zdravověda - celodenní akce školy s ČČK - projekt Poznej povolání rodičů – exkurze do tiskárny novin a časopisů na Praze 5, návštěva Senátu a Parlamentu ČR, návštěva Lichtenštejnského paláce – AVU, návštěva budovy školy Josefská - foukání skla - celoškolní akce, přednáška, praktické ukázky a vlastní činnost ţáků - Kouzelný cirkus - představení v Laterně Magice - divadelní představení s aktivním zapojením ţáků v anglickém jazyce - návštěva ZOO - školy v přírodě – Janov nad Nisou, Kolínská bouda - projekt „Malí muzikanti „ - jednodenní výlety : hrad Točník, Koněpruské jeskyně - výstava fotografií „Stará Kampa“ - výlet do hřebčína Benice u Benešova

18

-

cyklozávody pořádané MČ Praha 1 sportovní den škol Prahy 1 na hřišti Na Františku pořádaný MČ Praha 1 vernisáţ výtvarných děl ţáků na ÚMČ Praha + ve Vodičkově ulici vánoční trhy - výroba, prodej výrobků vánoční zpívání pro veřejnost v kostele Panny Marie Vítězné, akce Policie MČ P1 - Kampa Divoký západ – zábavné dopoledne V Lannově ulici Den zvířátek ve spolupráci s rodiči plavání - pravidelně po celý školní rok v plaveckém bazénu Strahov projekt Výtvarná výchova a děti - H. Tůmové, studentky AVU – praxe ve 2.tř. MDD – celodenní sportovní program tříd návštěva vánočního koncertu chlapeckého sboru Bruncvíkovci v hudebním sále Hlahol miniprojekty v rámci třídy vedoucí k rozvoji kompetencí

Vzdělávání cizinců - 2 ţáci – jeden z Číny, jeden z Kanady - řešení problémů obtíţnosti s osvojením učiva předmětu Český jazyk, doučování mimo výuku, individuální přístup a individuální nároky s ohledem na moţností ţáka, vyuţití v multikulturní výchově, začlenění ţáků do projektů při vyuţití jejich autentické zkušenosti Prevence rizikového chování - ve spolupráci s Českou policií - workshopy k problematice poskytnutí první pomoci, způsobům chování při kontaktu s cizími osobami, při pobývání v cizím a neznámém prostředí, přednáška a diskuze k problematice uţívání návykových látek – dopoledne na Kampě – Policie ČR

Třetí ročník -

školní vzdělávací program byl splněn v plném rozsahu pro vyhodnocení výstupů prvního období byly ţákům zadány testy společnosti Scio, hodnoceno bylo 38 ţáků, z toho 19 s SPÚ, výsledky odpovídaly běţným výkonům ţáků v jednotlivých předmětech, kaţdý ţák obdrţel vlastní hodnocení své práce.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků - školení k interaktivním tabulím a práce s PC - školení v rámci projektu EU, poruchy SPU - práce s interaktivní tabulí Integrace - 3.A – 9 ţáků, 3.B- 9 ţáků - zohlednění klasifikace,individuální přístup a práce v hodině,spolupráce s rodiči a PPP,vyuţívání vhodných pomůcek a metodických materiálů - Vzhledem k velkému počtu integrovaných ţáků v obou třídách je nutno řešit způsob jejich reedukace v dalším ročníku Akce tříd - projekt Poznej povolání rodičů - návštěva pracovišť rodičů (tiskárna,Čt,parlament) - Seznámení se zvyky a tradicemi jiných národů (ochutnávky jídel,seznámení se se svátky a jejich průběhem v jednotlivých zemích EU) 3.A 5 dětí jiné národnosti,3.B 2 děti jiné národnosti

19

-

Besedy – O zdraví, Bezpečné chování doma, Sám na ulici, Přivolání pomoci, Nebezpečí drog a alkoholu, Červený kříţ

-

Projekt - ,,Zdravý ţivotní styl,, - plavání dětí kaţdých 14 dní 1hod,otuţování, zdokonalování plaveckého stylu, posilování imunity, tělesné zdatnosti, besedy o zdravém stravování, výjezdy na ŠvP zima i léto, lyţování, turistika, sportovní olympiády. Dětské sportovní hry, MDD, Mikulášská nadílka, vánoční besídka divadelní představení- Kouzelný cirkus Vysoké nad Jizerou- národopisné muzeum Harrachov- sklářské muzeum, ukázka výroby foukaného skla Pěnčín-exkurze výroby skleněných perel, návštěva kozí farmy- výroba sýrů, dětská tvořivá dílna – výroba šperků,výstava - Vývoj a historie zemědělských strojů Janov nad Nisou- ukázka výroby tlačeného skla, návštěva přírodní rezervace Jizerka výlet na Ještěd, návštěva Zoo v Liberci, jízda na koních – Prezidentská chata,táborák,bojové hry, diskotéka

-

Čtvrtý ročník -

-

děti dobře uspěly ve srovnávacích testech z matematiky a z českého jazyka. Osnovy programu Základní škola úspěšně splněny. ve třídě IV. B jsou integrováni 2 ţáci s SPU, kteří pracují podle individuálních plánů. I přes veškerou snahu o individuální přístup, byl jeden ţák v pololetí přeřazen do paralelní IV. A, kde mu byla věnována specializovaná péče v reedukaci dyslektických a dysortografických obtíţí. ve třídě IV. A je integrováno několik dětí s SPU, ve třídě pracovala asistentka pedagoga v jedné třídě jsou vzděláváni dva ţáci cizí státní příslušnosti (Filipíny a Itálie). Obě děti dosahovaly uspokojivých studijních výsledků. Zejména jeden z nich udělal velký pokrok v českém jazyce a mohl být na konci roku jiţ klasifikován známkou chvalitebně. Oba ţáci mají stále potíţe ve studiu naukových předmětů, vlastivědě a přírodovědě. Snaţíme se ve spolupráci s rodinami postupně zvládat narůstající obsah učiva

Akce tříd - Kulturní představení Kouzelný cirkus Laterna Magika - Beseda v Městské knihovně „Praţské pověsti a legendy“ - Beseda se spisovatelem a malířem Petrem Sísem (soukromá návštěva třídy) - Návštěva představení v anglickém jazyce „Dr. Klutz“ - Pořad v Památníku národního písemnictví „Pohádky 4 větrů“ Ludvík Aškenazy - Soutěţ vyhlášenou MČ Praha 1 „ Historie budovy školy“, veřejná prezentace, 2. Místo - Vánoční besídka - Cyklozávody - Sportovní den Prahy 1- vybíjená, fotbal, lehká atletika, florbal - Škola v přírodě Kolínská bouda Pec pod Sněţkou - Vernisáţ Prahy 1, výtvarná soutěţ - Třídní miniprojekty: AJ- My town (Moje město), My health (Zdravý a nezdravý ţivotní styl), My favourite wild animals Moje oblíbená divoká zvířata)

20

-

Práce s knihou – prezentace přečtených knih, výroba dioramy, kostýmní předvedení hlavních hrdinů z knihy, obhajoba 3 přinesených předmětů z přečtené knihy Den s Městskou policií Prahy 1 na Kampě (zásady bezpečného chování v silničním provozu, zásady první pomoci, zásady bezpečnosti pouţívání Internetu a dalších sociálních sítí Facebooku apod.

Další vzdělávání pedagogických pracovníků - několik přednášek a workshopů v oblasti metodiky AJ pořádaných Oxford University Press - Konference učitelů AJ v Praze 6, ZŠ Bílá, akce Oxford University Press - Školení k projektu „ vytvoření systému podpory a integrace ţáků se specifickými poruchami učení na Malostranské základní škole

Pátý ročník -

-

školní vzdělávací program: Základní škola č.j. 16847/9 , splněn v obou třídách mikrotřída pro ţáky s SPU pracovala podle vzdělávacího programu Obecná škola, všichni ţáci postoupili do dalšího ročníku, třída jako celek přejde na ZŠ Vodičkova a to zejména z důvodu nedostatečné kapacity budovy v Josefské ulici (nelze otevřít dvě šesté třídy a sloučením by vznikla třída s více neţ 30 ţáky, z toho 12 s váţnou poruchou učení, coţ by prakticky znemoţnilo úspěšnou nápravu těchto poruch) všichni ţáci úspěšně obou běţných tříd postoupili do dalšího ročníku, z toho 8 ţáků bylo přijato na víceletá gymnázia

Další vzdělávání pedagogických pracovníků - Interaktivní tabule a jejich vyuţití - přednáška spojena s diskuzí za přítomnosti starosty MČ Praha 1 a zástupce firmy Smart board - Pouţívání interaktivní tabule ve výuce - kurz vedený učitelkou II.stupně naší školy - projekt Vytvoření systému podpory a integrace ţáků se specifickými poruchami učení na škole - přednáška vedené odbornými lektory - beseda na téma Řešení situací ve vztahu učitel - ţák s PhDr. Michalovou a PhDr. Švancarovou - Čtením a psaním ke kritickému myšlení - Vzdělávací program RWC, roční kurz - IT pro začátečníky – bezplatný, 2 denní kurz v rámci EU v ZŠ Praha, Bří Venclíků Poradenské sluţby škol - průběţná spolupráce s PPP s PhDr. Michalovou, PhDr. Švancarovou, výchovnou poradkyní Mgr. Láskovou, Mgr. Zobalovou - příprava ţáků ke studiu na víceletém gymnáziu, doučování, písemná hodnocení, shromaţďování podkladů a materiálů k příjímacím zkouškám, řešení vhodného umístění ţáků se specifickými poruchami učení, průběţná úzká spolupráce s rodiči v rámci třídních, konzultačních i mimořádných schůzek Spolupráce s rodiči a ostatními partnery, mimoškolní aktivity - zdravověda - celodenní akce školy s ČČK - projekt Povolání - exkurze do dílny houslařského mistra, pana Zdraţila - foukání skla - celoškolní akce, přednáška, praktické ukázky a vlastní činnost ţáků - Kouzelný cirkus - představení v Laterně Magice - divadelní představení s aktivním zapojením ţáků v anglickém jazyce - ukončení čtyřleté spolupráce s rodiči ţáka s Aspergerovým syndromem, podpora přípravy jeho přechodu na druhý stupeň - školy v přírodě

21

-

tématické výlety: návštěvy kozí farmy s ukázkami výroby sýru, sklárny, výrobny korálků jednodenní výlety: hrad Točník, Koněpruské jeskyně, Legoland třídenní stanování v Pikovicích u Sázavy cyklistické závody pořádané MČ Praha 1 sportovní den škol Prahy 1 na hřišti Na Františku pořádáný MČ Praha 1 vernisáţ výtvarných děl ţáků na ÚMČ Praha + ve Vodičkově ulici vánoční trhy - výroba, prodej výrobků vánoční zpívání pro veřejnost v kostele Panny Marie Vítězné, 2 vánoční vystoupení ţáků v hotelu Augustin na Malé Straně Den zvířátek ve spolupráci s rodiči plavání - pravidelně po celý školní rok v plaveckém bazénu Strahov projekt Výtvarná výchova a děti - H. Tůmové, studentky AVU, která cíleně sledovala integrovaného ţáka s Aspergerovým syndromem beseda se spisovatelkou Ivou Procházkovou: Jak se píše kniha exkurze do Městské knihovny, přednáška a beseda na téma: Ţánrová literatura ve zkratce Divoký západ – zábavné dopoledne V Lannově ulici filmové představení Mikulášovy patálie MDD – celodenní sportovní program tříd literární beseda - Sci - fi literatura návštěva IQ parku v Liberci návštěva vánočního koncertu chlapeckého sboru Bruncvíkovci v hudebním sále Hlahol

Péče o nadané ţáky - příprava k přijímacím zkouškám na víceletá gymnázia, SCIO testy a jejich vyhodnocení Integrace - návštěva ţáků mikrotřídy v ZŠ VODIČKOVA za účelem budoucího umístění ţáků Vzdělávání cizinců - 3 ţáci, po jednom v kaţdé třídě, Itálie, Chorvatsko, Polsko - řešení problémů obtíţnosti s osvojením učiva předmětu Český jazyk, doučování mimo výuku, individuální přístup a individuální nároky s ohledem na moţností ţáka, vyuţití v multikulturní výchově, začlenění ţáků do projektů při vyuţití jejich autentické zkušenosti Prevence rizikového chování - ve spolupráci s Českou policií - workshopy k problematice poskytnutí první pomoci, způsobům chování při kontaktu s cizími osobami, při pobývání v cizím a neznámém prostředí, přednáška a diskuze k problematice uţívání návykových látek Naplňování cílů a priorit - miniprojekty v rámci třídy vedoucí k rozvoji kompetencí - dovednost prezentace miniprojektu, výtvarné zpracování, vytváření přehledných schémat, metody práce vedoucí k aktivnímu učení - podvojný deník, EUR, INSERT, VCHD, skládankové učení apod. při práci s textem.

22

II. stupeň Český jazyk Cíle   

  

vzdělávání ţáků v českém jazyce a prohlubování jejich znalostí v jednotlivých součástech předmětu podle daného postupného ročníku důraz na zlepšování vyjadřovacích schopností a na samostatný ústní projev ţáka – verbální komunikace, zvláště u ţáků 6.BZ (mikrotřída pro ţáky s SPU) ţáci základní školy jsou směřováni ke znalostem a dovednostem v gramatice (vyuţití počítačů s korekčním programem, který umoţňuje sledování výsledků). Ve slohovém výcviku je věnována pozornost samostatné tvorbě (v 9. třídě ročníková práce na daná témata v ostatních ročnících práce na téma „Voda, Země“ a vernisáţ – Oheň“) a pochopení jednotlivých slohových útvarů. Ţáci jsou vedeni k řešení problémových situací a verbálním komunikačním dovednostem. Dále dostávají před prázdninami seznam doporučené četby a jednotlivá díla zpracovávají do čtenářských deníků. Vedeme je i k zaznamenávání vlastní četby podle jejich zájmů, zapisují si i návštěvy různých kulturních programů a kladně tyto aktivity hodnotíme. některé úkoly jsou zadávány elektronickou formou - studentský intranet, ţáci sami vyhledávají zadané úkoly vyučujícím dovedení ţáků 9. třídy k úspěšnému vykonání přijímacích zkoušek na střední školu. Srovnávací práce z jazyka v 7. a 9. ročníku

Hodnocení daných cílů  v učební oblasti se všechny snaţíme o naplnění daných cílů. Ţáci kladně hodnotí i divadelní a filmová představení. Částečné potíţe mají někteří s doporučenou četbou, nemají chuť si zaznamenávat přečtená díla, a pak zapomínají, co četli. Nutná je proto také pravidelná kontrola čtenářských deníků, ţáci se učí dodrţet daný termín. Zvlášť důleţitá je kontrola u ţáků 6.BZ, jedno z hledisek kladného hodnocení. Podmínky pro vzdělání:  S vybavením a pomůckami jsme vcelku spokojeny, stále se doplňuje ţákovská knihovna. Ţákům jsou na počítači zpřístupněny výukové a procvičovací programy (Terasoft, Didakta aj.). Různé dovybavení, vylepšení a opravy se řeší podle potřeby a finančních moţností školy během roku. Učebny jsou většinou vybaveny televizory a video i DVD mechanikou, některé třídy interaktivní tabulí, diaprojektory, učitelé mají k dispozici notebooky  Vyuţívá se i nadále knihovna v podkroví jako učebna, např. při hodině literatury v 6.BZ Úspěchy, motivace ţáků  návštěva Městské knihovny - 6. ročník  recitační soutěţ v 6. a 8. třídě  účast na olympiádě – 8. třída Vyhodnocení uplatnění mezipředmětových vztahů  Literatuře je nejbliţší dějepis, ale i poznatky z hudby, společenských věd a zeměpisu jsou pro ţáky v hodinách češtiny důleţité - vyuţití souvislostí.

23



V hodinách literatury se zmiňujeme o filmech nebo televizních inscenacích, které se váţou k určitému probíranému tématu. Diktáty lze zadávat s tématikou politickou, historickou nebo třeba zeměpisnou, věty k rozboru vyuţíváme ze ţivota, z novin a časopisů. HODNOCENÍ SROVNÁVACÍCH PRACÍ – 7. ročník  Nejčastější chybovost – doplňování i/y, s –z, mě – mně Význam slov Větné členy x slovním druhům Věty vedlejší – druhy HODNOCENÍ SROVNÁVACÍ PRÁCE – 9. ročník



Forma testu – moţnost výběru mezi čtyřmi odpověďmi a), b), c), d) Zahrnuto základní učivo 8. a 9. třídy Nejčastější chybovost - Psaní velkých písmen Skloňování ohebných slovních druhů Druhy vět vedlejších Interpunkce v souvětí HODNOCENÍ 6.BZ třída pro ţáky s SPU

  

a) individuální přístup, stálá spolupráce s PPP PhDr. Švancarovou b) jazyky učí zkušení proškolení pedagogové c) vyuţívá se výukových programů na PC d) pochvaly, oddechové chvilky, e) střídání metod práce f) zohlednění při klasifikaci Učivo podle plánu nebylo probráno v plném rozsahu. Ţáci byli často nemocní a školní rok končil vzhledem k rekonstrukci budovy dříve. Práce s touto třídou je velmi náročná, soustředěnost není 100%, pozornost také a je třeba často střídat tempo i metody. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Samostudium, pravidelné návštěvy knihovny, přednášky na různá témata, vyhledávání informací z různých zdrojů. Anglický jazyk  





výuka probíhá v souladu se ŠVP ( průběţné úpravy jsou korigovány v průběhu roku dle aktuálních potřeb jednotlivých tříd ) všechny vyučující aj byly proškoleny pro práci s interaktivní tabulí (IVB), dále proběhla následující školení: Mgr.Ţďárská : hodnotitel ústní a písemné maturitní zkoušky z Aj +zadavatel, vyuţití IVB v praxi Všichni – školení pro práci s ţáky s SPU v květnu 2010 se uskutečnil poznávací a jazykový výjezd do Anglie (Torquay), zájezdu se účastnilo 21 dětí z druhého stupně ZŠ. Ţáci byli ubytováni v rodinách a měly 3x výuku v jazykové škole a absolvovali mnoho zajímavých výletů do okolí a Londýna. nadaným ţákům jsou dle potřeb upravovány studijní materiály (rozšiřující četba, tvorba prezentací)

24

    



individuální přístup k ţákům s SPU (vyšší časová dotace, ústní zkoušení, individuální praktická cvičení, začlenění PC a IVB do výuky) projekty: Voda, Země, Oheň (v rámci projektů je rozšiřována slovní zásoba k danému tématu, propojení předmětů-vytváření plakátů a jejich následná prezentace) důraz je kladen v konverzačních hodinách (seznámení s kulturou a zvyky jiných zemí) případné rizikové chování konzultujeme s PhDr.Michalovou a výchovnou poradkyní H.Láskovou během školního roku se v rámci výuky v 8. třídě pravidelně vyuţívaly anglické časopisy (R+R), které ţáci odebírali, dále byl zakoupen interaktivní software pro učebnice 2,3,4,do výuky byly zahrnuty texty písní a následná analýza,promítání anglických filmů v původním znění a následné vyuţití slovní zásoby s vyuţitím pracovních listů, děti prakticky vyuţily své jazykové znalosti při dotazníkovém šetření na různá témata (náhodný průzkum na Karlově mostě) v příštím školním roce bychom uvítali včasné informace o ţácích v budoucí 6. třídě, kteří mají diagnostikovány SPU a jiné specifické problémy (srpen 2010).

Německý jazyk  





   

Cílem pro letošní školní rok bylo pro vyučující NJ zvládnout v jednotlivých skupinách v určeném rozsahu učební látku, která byla uvedena v učebních plánech. NJ je vyučována jako druhý cizí jazyk v rámci nabídky volitelných předmětů od 7. třídy. Výuka se pak stává povinnou aţ do 9. ročníku. V 7. třídě se tedy jedná o první kontakty s jazykem. V následujícím ročníku byl kladen důraz na získání nové slovní zásoby, na zvládnutí nových a upevnění jiţ probraných gramatických jevů, získání řečových dovedností v rámci probírání jednotlivých konverzačních témat, která úzce souvisejí s kaţdodenním praktickým ţivotem. Výuka v 7. a 8. třídě probíhala podle učebnice vydavatelství FRAUS „Start mit Max“ I, II, které vyhovují současnému trendu – tedy potlačování váhy gramatické části a naopak posilování komunikativních schopností ţáků. Pro 9. ročník byly vyuţívány pracovní listy, které byly orientovány na opakování jiţ probraného učiva. Základ nového učiva pak tvořilo pouţití minulého času v praxi. Ţáci 7. AZ se účastnili projektu „Země“, konkrétně tvorbou koláţí na téma „Jaké barvy najdeme na Zemi?“ Při práci s nadanými ţáky vyuţívají vyučující různé doplňující materiály a časopisy. Mezipředmětové vztahy se realizují v rámci vazby na dějepis, zeměpis, hudební výchovu a literaturu.

Matematika 



Plnění ŠVP probíhalo obtíţně, protoţe je ve všech třídách velký podíl prospěchově slabých ţáků. 5 ţáků bylo z matematiky hodnoceno nedostatečnou, nezvládli ani základní učivo, měli jen malou snahu o zlepšení, v hodinách většinou nepracovali. Díky pečlivé přípravě v rámci letních prázdnin všichni tito ţáci opravnou zkoušku úspěšně vykonali a postupují do dalšího ročníku Zvlášť náročná byla práce v dyslektické třídě 6. B. Děti mají krátkodobou paměť a i přes neustálé opakování a procvičování se nedaří trvalejší upevnění učiva.

25



Kaţdá třída vyuţívala počítačovou učebnu, 6. - 8. ročník jednou týdně, 9. ročník nepravidelně. Ţáky práce na počítači většinou baví, vypočítají za hodinu více příkladů, je to změna oproti běţné hodině

Organizované soutěţe:  Všechny třídy kromě 6. B - účast v matematické soutěţi Klokan, 7.A - školní kolo Pythagoriády  Řídíme se heslem- není důleţité zvítězit, ale zúčastnit se. Podporujeme děti, které mají zájem, i kdyţ víme, ţe pravděpodobně neuspějí.  V březnu jsme uspořádali soutěţ Matematický klokan, zúčastnili se všichni ţáci 6. -9. ročníku. Vzdělávání J.Šiklová- Kreativita a její rozvoj se zvláštním zřetelem na tvorbu mentálních map Agentura Majestic, rozsah 4 vyučovací hodiny

Fyzika Další vzdělávání pedagogických pracovníků    

Školení formou workshopu společnosti Vernier na měřicí přístroje propojených s PC. Lektor projekt Sborovna pořádaný Prázdninovou školou Lipnice zaměřený na záţitkovou pedagogiku Práce v expertním týmu Výzkumného ústavu pedagogiky didaktiky matematiky Člen matematického panelu zabývajícího se matematickou gramotností.

Projekty 

Zhotovení posterů na téma Sluneční soustava. Děti pracovaly se zaujetím. Děti samostatně vyhledaly a zpracovaly materiály. Produkt slouţí jako výzdoba chodby.

Materiální a prostorové podmínky pro výuku jednotlivých předmětů  



Úspěšný návrat do původního stavu je získání několika hodin pro laboratorní práce v devátém ročníku. Díky zrušení kabinetu fyziky dojde k redukci experimentální činnosti ve výuce, která je náročná na přípravu jak časově, tak prostorově. Tím lze předpokládat další sníţení zájmu studentů o tento jiţ tak dost náročný a obtíţně popularizovatelný předmět. Učebny jsou vybaveny dataprojektory, coţ výrazně zkvalitňuje výuku.

Zeměpis Další vzdělávání pedagogických pracovníků  VŠ studium – školský management – PedF UK – Pavel Tulach  Seminář - Kreativita a její rozvoj se zvláštním zřetelem na tvorbu mentálních map – Agentura Majestic – Jitka Šiklová  Konference EVVO - Jitka Voborníková  Seminář - Technika hlasu v mluveném projevu – PedF UK – Jitka Voborníková a Petra Zemanová  Seminář – projektové vyučování – Descartes – Petra Zemanová

26

Srovnávací ročníkové práce  Srovnávací ročníkové práce v zeměpisu jsou plánovány na říjen a listopad a tento školní rok tak nebyly realizovány. Projekty  VODA – 6. ročník - zeměpis se tradičně účastní pracovním listem na téma hydrologie. Téma výborně zapadá do osnov zeměpisu, jen dochází k časovému prohození témat litosféra a hydrosféra.  V ostatních ročnících, projekty Země a Oheň, se zeměpis neúčastní, neboť jejich témata nesouvisí s obsahem výuky v těchto ročnících Školní akce a soutěţe  Zeměpisná olympiáda – školní kolo - pořádáno ţáky  Krajské kolo zeměpisné olympiády absolvovala ţákyně sedmé třídy, Tamara Fořtová Materiální a prostorové podmínky  V minulých letech došlo k výraznému zlepšení ve vybavenosti pomůckami pro zeměpis a geografii. Průběţně je nutno doplňovat mapovou sbírku. V příštím školním roce bychom rádi vybavili ve spolupráci s PK tělesné výchovy školu o přístroje GPS, které bychom pouţívali v rámci školních akcí a kurzů a v rámci předmětu Dovednosti v přírodních vědách.  Dále povaţujeme za vhodné, aby byly všechny zeměpisné předměty (zeměpis, dovednosti v přírodních vědách) byly přednostně vyučovány v odborné učebně č.33, případně v učebně 36.

Chemie Zhodnocení ŠVP pro základní vzdělávání  Výuka v osmém a devátém ročníku probíhala v souladu se ŠVP  V devátém ročníku z důvodu zkrácení školního roku a hodiny probíhající v odpoledním čase, kdy se ţáci jiţ nedostatečně soustředili, nebylo probráno závěrečné učivo  V kaţdém ročníku proběhly pouze dvě laboratorní práce, coţ by se mělo zlepšit v příštím školním roce v důsledku zavedení předmětu Dovednosti v přírodních vědách. Další vzdělávání pedagogických pracovníků  Vytvoření systému podpory a integrace ţáků s SPU na Malostranské základní škole  Práce s interaktivní tabulí Vyhodnocení srovnávacího testu Osmý ročník: Test byl napsán v lednu a byl součástí klasifikace. Ţáci měli za sebou pouze půl roku chemie. Nejhůře v obou odděleních dopadla otázka výpočtu hustoty pomocí hmotnosti, také praktické otázky týkající se hustoty měly niţší procento úspěšnosti. Naopak velice dobře dopadly otázky týkající se hmotnostního zlomku, dělících metod a typů vod a první pomoci. V oddělení A ţáci úplně nepochopili jednu otázku mající souvislost se zeměpisem Z celkových výsledků vyplývá, ţe ţáci měli problémy s chemickými výpočty, které souvisí s matematickými znalostmi a dovednostmi a s otázkami týkající se mezipředmětových vztahů. Ţáci se orientovali hůře v textu.

27

Opatření: více procvičovat chemické výpočty, práce s textem, nezapomínat vypracovat všechny úkoly, upozorňovat více na mezipředmětové vztahy Soutěţe Ţák Alex Lagazzi z 9. A třídy se zúčastnil školního kola chemické olympiády. V porovnání s gymnaziálními ţáky, kteří mají obsáhlejší výstupy ze ŠVP a také více hodin, významného výsledku nedosáhl. Projekty Osmá třída - projekt Oheň. Náplň projektu byla naplánována na 3 vyučovací hodiny. Ţáci si připravili prezentace na téma zdroje nerostných surovin, zpracování ropy, uhlí a zemního plynu, oheň a poţár, poskytnutí první pomoci při popáleninách. Po proběhnutí projektu ţák vysvětlil pojem hoření, zhodnotil jednotlivé druhy paliv – ekologie, výhřevnost, vznik, chemické sloţení, popsal zpracování ropy, uhlí a zemního plynu, zamyslel se na základě zeměpisných znalostí nad výskytem ropy a zemního plynu, ošetřil popáleninu Prevence rizikové chování Ţáci devátého ročníku byli seznámeni v rámci učiva deriváty uhlovodíků s negativním vlivem alkoholu na lidské zdraví. Poté proběhla diskuse na téma uţívání alkoholu mladistvými.

Dějepis Vzdělávání pedagogických pracovníků Martina Frydlová  Jak vyučovat o holocaustu 2. cyklus (Mezinárodní seminář v Terezíně), pořadatel: Ţidovské muzeum ve spolupráci s Památníkem Terezín  Školení k výstavě Praţské květnové povstání (tvorba pracovních listů), pořadatel: Vojenský historický ústav  Aktivní ţák v hodině dějepisu, pořadatel: FRAUS  Vyuţití interaktivní tabule v dějepisu, pořadatel: FRAUS  Kreativita a její rozvoj, Tvorba mentální mapy, pořadatel: CERMAT  Vzdělávací programy, pořadatel: České muzeum hudby Yvona Šímová  Jak vyučovat o holocaustu 2. cyklus (Mezinárodní seminář v Terezíně), pořadatel: Ţidovské muzeum ve spolupráci s Památníkem Terezín.  Školení k výstavě Praţské květnové povstání (tvorba pracovních listů), pořadatel: Vojenský historický ústav.  Vyuţití interaktivní tabule v dějepisu, pořadatel: FRAUS.  Mentální mapy, pořadatel: Centrum dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Lukáš Petřvalský  50. léta a videosvědectví dětí politických vězňů, pořadatel: Dokumenty, mládeţ a společnost o. s. Vyhodnocení srovnávacích ročníkových prací  Srovnávací test proběhl v 8. AZ s následujícími výsledky: Test obsahuje 43 úloh z českých a světových dějin do 2. poloviny 19. století. Úlohy 1 – 22 jsou z látky předchozích ročníků (8 x starověk, 7 x středověk, 6 x raný novověk), úlohy 23 – 43 prověřují znalost látky 8. ročníku. V 8. AZ psalo test 28 ţáků, průměr je 3,36.

28



Důvody chybovosti: o Velký rozsah prověřované látky, v příštích letech bude vhodné test omezit jen na učivo 8. ročníku. o Nedostatečná připravenost dětí – věděly, ţe test je naplánovaný, ale neznaly přesné datum. V příštích letech bude vhodnější nejen test oznámit s konkrétním termínem, ale věnovat čas i společné přípravě na něj. o Vzhledem k tomu, ţe děti nejsou zvyklé v dějepisu ani na práce pololetní nebo celoroční, bude vhodné po probrání větších tematických celků je znovu shrnout a upozornit na nejdůleţitější informace a jejich souvislosti.

Projekty  Projekt „Voda“ – listopad 2009, 6. ročník Cílem bylo pochopení významu říčních toků pro vznik prvních států (Mezopotámie, Egypt). Práce zahrnula definování přírodních podmínek, postiţení vztahu mezi přírodními podmínkami a společenskou dělbou práce, orientace na mapě. Práce byla vedena ve skupinách, výstupem bylo zhotovení specifické mapy se zadanými údaji.  Projekt „Země“ – duben 2010, 7. ročník Cílem bylo seznámení se s problematikou kulturní výměny. Projekt zahrnoval práci s tématem objevných plaveb a kříţových výprav. Práce byla realizována jak skupinově, tak individuálně formou referátů, projekt byl zakončen sportovně. Vědomostní akcí na Petříně (orientační běh s plněním úkolů se vztahem k tématu projektu).  Projekt „Oheň“ – květen 2010, 8. ročník V rámci projektu proběhla komentovaná prohlídka Národního divadla, ţáci se seznámili s historií této významné české kulturní instituce, zvláštní pozornost byla věnována poţáru ND a následné rekonstrukci. Do projektu byla pojata téţ tématika emancipace české společnosti v rámci Rakouska-Uherska. Ţáci strávili se svými učiteli ve škole noc a připravili zábavněnaučný program na dané téma.  Všechny projekty byly úspěšné a prokázaly značný didaktický přínos v rámci vzdělávacího procesu. Školní akce  Tematické vycházky – poznáváme okolí školy: 7. ročník – Praţský hrad, Praha románská a gotická, 8.ročník – Obecní dům a Národní divadlo, 9.ročník – Památník na Vítkově, Karlův most Materiálové a prostorové vybavení pro výuku  Výuky dějepisu probíhá ve standardních učebnách školy, vyuţívají se zavedené přístroje (dataprojektory,vizualizér, interaktivní tabule).  Jako součást výukového procesu se pouţívají ukázky z filmů, historických dokumentů, rovněţ zvukové snímky.  Vyuţíván je mapový fond, který se bude dále doplňovat a rozšiřovat, vyuţívá se rovněţ map na internetu.

Hudební výchova Projekty  Projekt „Voda“ – 6. ročník V rámci výuky bylo téma vody pojato v širších hudebně-estetických souvislostech. Ţáci se učili písně s tématem vody, seznámili se s několika hudebními díly, která se vztahují k tématu, napříč dějinnými obdobími.

29

 Projekt „Země“ – 7. ročník Téma země bylo ústředním motivem probíraného učiva, bylo akcentováno více hudebních děl, která se vztahují k zemi jako umělecko-estetickému fenoménu.  Projekt „Oheň“ – 8. ročník V návaznosti na realizaci projektu v dějepise byli ţáci seznámeni s hudební historií Národního divadla a v rámci hodin se více soustředili na téma ohně v hudebních dílech předních skladatelů. Všechny projekty byly úspěšné a prokázaly značný didaktický přínos v rámci vzdělávacího procesu. Školní akce  Vánoční koncert Tradiční vánoční koncert se uskutečnil 22. 12. 2009 v kostele sv. Tomáše v sousedství. Program byl tvořen sólovým vystoupením nadaných ţáků a zpěvem koled z různých zemí Evropy v podání školního sboru (tvoří jej ţáci ZŠ i gymnázia). Sbor připravila a vedla Mgr. Michaela Ditrichová, na varhany doprovázel Mgr. Lukáš Petřvalský. Koncertu se zúčastnili i představitelé města a jiní významní hosté, kteří celou akci hodnotili vysoce pozitivně.  Představení Taneční konzervatoře Praha Ţáci osmé a deváté třídy navštívili v dubnu 2010 představení Taneční konzervatoře Praha v Městské knihovně. Shlédli vystoupení všech ročníků a měli jedinečnou moţnost poznání, ţe rozvíjení talentu a dovedností je vysoce příznivým jevem v ţivotě mladého člověka. Představení bylo mimořádně zdařilé a profesionální, ţáky zaujalo a velmi se jim líbilo.  Krátké tematické exkurze Ţáci deváté třídy absolvovali několik tematických vycházek v centru Prahy s cílem poznávání architektonických stylů jako doplnění k probírané hudební historii. Měli tak moţnost seznámit se s širšími kulturními souvislostmi v rámci daného dějinného údobí a také si prohloubili povědomí o hudební historii města, ve kterém ţijí. Ţáci tím kultivují vkusové cítění a pěstují estetický soud.  Vzhledem k tomu, ţe školní rok byl z důvodu poslední fáze rekonstrukce budovy školy zkrácen, nebylo letos realizováno Malostranské vyvádění. Materiálové a prostorové vybavení pro výuku  Výuka hudební výchovy probíhá v adekvátně vybavené učebně, vyuţívají se zavedené přístroje (dataprojektor, hudební aparatura).  Jako součást výukového procesu se pouţívají hudební nástroje, k výkladu pak ukázky z filmů, dokumentů a četné zvukové snímky.  Vyuţíván je internet a také znalosti ţáků, kteří navštěvují hudební školy a dále se v oblasti hudby vzdělávají.

Výtvarná výchova Vzdělávání pedagogických pracovníků Monika Novotná – VŠ, PF Praha Jaroslava Švarcová – seminář, VvDu, NG Jiřský klášter, 25 účastníků seminář, VvDu, NG Veletrţní palác, 30 účastníků kurz, Aj, JŠ SF servis, 8 účastníků Šárka Lachnitová – kurz Aj, 10 účastníků

30

Úroveň seminářů je stále kvalitnější a proto je další vzdělávání přínosné, v příštím roce chceme dle moţností pokračovat. Projekty Ve výtvarné výchově se ţáci zúčastnili všech ročníkových projektů.   

6.ABZ – Voda – kresba, malba, prezentace ve třídách, nástěnky na chodbách 7.AZ – Země – kresba, malba, plastické a prostorové utváření,prezentace ve třídách, nástěnky chodba 8.AZ – Oheň – kresba, malba, koláţ, vyuţití fragmentů papíru pojednaných plamenem, prezentace spolu se záznamem noční světelné akce teprve proběhne.

Úroveň výtvarných prací byla dobrá. Školní akce    

   

Tradiční celoškolní projekt – „Vernisáţ“ – Mosty mezi břehy času - prosinec 2009 – výstava, performance a happeningy jednotlivých tříd Schola Pragensis – prezentace škol z celé Prahy Celopraţská akce – Betlémy, ZŠ Ortenovo náměstí, Senát České republiky, Kostel sv. Tomáše Pravidelné návštěvy všech oddělení Národní galerie, Galerie hlavního města Prahy, Muzea Kampa, výstavních prostor na Hradě, UP muzea, Galerie Rudolfinum a dalších příleţitostných výstav Grant Jednička proti drogám – malba na sklo Spolupráce s J. Voborníkovou – výtvarné práce, návrhy, schránky na tříděný odpad – baterie, hliník Prodej skleněných svícnů na Schole Pragensis - sponzorství zvířete v zoo Prodej keramiky a skleněných svícnů při vernisáţi – zdravotní klaun pro nemocné děti v Motole

Soutěţe  

Proběhla školní fotografická soutěţ Jiných soutěţí jsme se nezúčastnili z důvodu organizačních problémů ze strany pořadatelů.

Materiální a prostorové podmínky pro výuku jednotlivých předmětů    

Prostorové podmínky jsou vyhovující. Materiální podmínky - kladně hodnotíme nákup velkého mnoţství výtvarného materiálu a knih z prostředků školy V příštím školním roce bychom uvítali obnovení členství v klubu Otevřený dialog při Galerii Rudolfinum. Ve výtvarné výchově pouţíváme interaktivní tabuli, projektory, počítače, ale námi objednaný vizualizér byl předán k vyuţívání jinému předmětu.

Zhodnocení úrovně spolupráce s rodiči 

Spolupráce s rodiči je bez problémů, účast rodičů na ročníkovém projektu 8. AZ Oheň, přístup SRPŠ k výtvarné výchově je velmi vstřícným zejména formou finanční podpory.

31

Tělesná výchova Cíle       

aktivizace ţáků v jejich přístupu ke škole, vzdělávání a ţivotu vůbec utváření aktivního ţivotního stylu, který je zaloţen na zdravotně prospěšných nebo alespoň zdravotně neškodlivých aktivitách seznámení ţáků s širokou škálou pohybových aktivit, s pravidly sportovních disciplín a také s historií sportu jako takovou postupná obnova stávajících učebních pomůcek zlepšit informovanost ţáků, rodičů i široké veřejnosti o sportovních aktivitách školy rozbor důleţitého sportovního dění ve světě sportu (ZOH, MS v kopané, …)

Vyhodnocení  V průběhu školního roku se podařilo splnit většinu stanovených cílů, zejména díky aktivnímu přístupu většiny vyučujících Tv. Pomůcky a vybavení pro Tv bylo obnoveno ve vyhovující míře (v hodnotě cca 130 tis. Kč), coţ je pro výuku Tv pro tento rok dostačující.  Zakoupeny byly tyto pomůcky: dopadové plochy, kompletní vybavení na florbal a softbal, frisbee, rotopedy, dovybavení na badminton, ringo, míče všeho druhu, …  Ţáci úspěšně reprezentovali školu v soutěţích pořádaných AŠSK i ostatními organizátory Zhodnocení ŠVP  Programy jsou nastaveny v současné době velmi vhodně tak, aby umoţnili ţákům jejich osobnostní rozvoj a zároveň umoţňovaly vyučujících moţnost hodnocení. Další vzdělávání pedagogických pracovníků  Jeden z pedagogů tělesné výchovy dlouhodobě studuje školský management. Ţádný další z učitelů se v tomto školním roce nezúčastnil ţádného kurzu ani školení vztahující se k Tv – je nutno zlepšit pro příští školní rok. Vybrané aktivity tělesné výchovy:  LVVZ Pro sekundy a 7. třídu ZŠ se kurz konal v rakouských Alpách (středisko Hochzillertal, prosinec) - seznámení a procvičování techniky jízdy na sjezdových lyţích (začátečníci i pokročilí), u zdatnějších lyţařů procvičována carvingová techniky jízdy. Pro zájemce výuka a procvičování jízdy na snowboardu. Počet účastníků 55. Ubytování bylo zajištěno v objektu přímo na sjezdovce, stravování s plnou penzí. Stanovený denní reţim dával všem zúčastněným dostatečný prostor odpočinku a relaxaci, dle individuálních potřeb. Středisko ideální na tuto věkovou skupinu.  Lanové centrum V Lanovém centru se kaţdoročně účastníme soutěţe Karakoram, která se pořádá pro základní školy. Naši ţáci si v soutěţích vedou dobře. Lanové centrum je i příleţitostně vyuţíváno pro hodiny Tv.  Běţky na Kampě Přeje-li nám v zimě počasí (coţ se letos podařilo), chodíme se ţáky do parku na Kampu „běţkařit“. Škola disponuje deseti erárními běţeckými lyţemi a dvacatero botami. Ţáci si tak

32

mohou vyzkoušet běh a bruslení na lyţích. Řada z nich se s během na lyţích doposud nikdy nesetkala a je pro ně tedy takový pokus přínosný. Podmínky a vybavení nejsou dostačující, proto jde spíše o zábavné seznámení s lyţemi, které má studenty navnadit do budoucna.  Bruslení V zimních měsících se nám osvědčilo bruslení na hřišti Na Františku. Kluziště je pro školy od rána do 15 hodin zdarma. Nemají-li ţáci své vybavení, je moţné si brusle zapůjčit na místě. Na ledě se tak dá procvičit jízda vpřed, vzad, piruety atd. Dají se hrát i hry.  Atletický kurz V letošním roce se nám podařila ještě jedna premiéra a to uspořádání dvoudenního atletického kurzu pro tercie a ţáky 8 tříd. Kurz se konal v Praze na atletickém stadionu Na Kotlářce. Někteří ţáci tak měli jedinečnou moţnost poprvé se proběhnout po umělé dráze a pro většinu bylo absolutní novinkou moţnost nakouknout pod pokličku atletických disciplín jako jsou skok daleký, vrh koulí, hod diskem, hod oštěpem, překáţkový běh, atd. Kurzu se celkově zúčastnilo 65 ţáků. Bohuţel nám i přes květnový termín nepřálo počasí, přesto byl ţáky kurz hodnocen kladně a bylo by ideální tuto nastolenou tradici udrţet i do dalších let, případně rozšířit ještě pro další třídy (kvinty).



Projekt „Sportujeme ve vodě i na suchu“

Tento projekt byl uskutečněn díky finanční podpoře MČ Praha 1, z programu volnočasových aktivit. Výuka byla zaměřena na rozvoj rychlostních, obratnostních, silových i vytrvalostních schopností a to jak formou nácviku, tak formou hry. Na začátku kaţdé vyučovací hodiny byl proveden strečink, posléze byla aktivita zaměřena na nácvik či zdokonalení jednotlivých dovedností, ke konci většiny lekcí byla aktivita přesunuta do formy rozvoje silových schopností a to jak svalů končetin, tak svalstva zádového a břišního. Současně s tím, byly cviky vybírány tak, aby kompenzovaly jiţ vzniklé svalové disbalance. Na závěr došlo vţdy ke zklidnění organismu a zhodnocení proběhlé hodiny. Z herních činností se nejvíce ve výuce vyskytovaly míčové hry (košíková, přehazovaná, vybíjená, futsal, házená, …), ale nechyběly i netradiční sportovní hry (rugby, badminton, frisbee, ringo…). I přes poměrně krátký časový úsek, byly u většiny ţáků sledovány zlepšené výkony v jednotlivých individuálních herních činnostech jednotlivce a hlavně pak herních kombinacích. Bylo by ideální, mít moţnost dalšího pokračování v rozvoji nastolených dovedností, nejlépe ještě spojených s venkovním prostředím a moţností zdokonalení i dalších sportovních disciplín (atletika, …) Vzhledem k tomu, ţe přednostním nájemcem bazénu i tělocvičen Tyršova domu je FTVS UK, je pro další období vhodné plánovat aktivity projektu tak, aby korespondovali s rozloţením výuky pro studenty fakulty do obou semestrů a jejich zkouškovým obdobím, kdy jsou uvedené prostory fakultou vyuţívány minimálně (září, leden, únor, květen a červen). Zároveň je třeba uzpůsobit rozvrh tříd na další školní rok tak, aby se vhodně rozdělily pohybové aktivity v rámci tělesné výchovy a sportovního krouţku rovnoměrně do celého týdne. Díky poskytnutému grantu jsme mohli hradit zejména pronájem tělocvičny a bazénu, lektory krouţku byli kvalifikovaní vyučující tělesné výchovy, čímţ byla zaručena kvalita a efektivita jednotlivých lekcí. Grant se nám podařilo získat pouze na období září aţ prosinec 2009, coţ bylo velmi přínosné a ţáci i rodiče fungování krouţku ocenili. Pro příště bychom se chtěli ucházet o grant na celý

33

školní rok, aby krouţek mohl fungovat po celé toto období. Vzhledem k tomu, ţe škola nemá dostatek finančních prostředků na to, aby uhradila nájemné za období leden aţ červen, nemohl krouţek v tomto období dál probíhat. Případné příspěvky rodičů („krouţkovné“) by náklady na nájemné nepokryly. Projekty  S tělesnou výchovou souvisela i činnost v souvislosti s projektem „Země“ v 7. třídě a „Voda“ v 6. třídě. Část projektu Země se odehrávala formou orientačního běhu a do projektu Voda byla zapojena činnost na poznání všech druhů vodních sportů (veslování prakticky). Mimoškolní činnosti a aktivity  Ţáci se kaţdoročně účastní všech tří závodů Praţského mezinárodního maratonu jako pořadatelé, dobrovolníci. Kaţdého ze tří závodů chodí pomáhat asi 40 ţáků ZŠ a niţšího gymnázia.  Po dobu hokejové sezóny spolupracujeme s HC Sparta Praha. Vyhodnocení uplatnění mezipředmětových vztahů  Výuka první pomoci v osmé třídě ZŠ, kde je učivo propojeno s poznatky z biologie a občanské nauky. Výuka byla vedena studenty gymnázia, kteří se první pomocí zabývají ve volném čase a jsou členy ČČK.  Součástí kurzů je výuka i praktické upotřebení poznatků a dovedností z dalších předmětů: biologie, zeměpis, jazyky, informatika, základy společenských věd – ekonomie, informatika, fyzika.  V klasických hodinách TV dochází k přesahům činností i do výtvarné a hudební výchovy. Soutěţe: V červnu proběhly Sportovní dny Prahy 1 (pro 6. + 7. třídu)

Chlapci

-

Přehazovaná 2. místo Vybíjená 3. místo Šplh 4. místo Přetah lanem (smíšený3+3)

Dívky

3. 3. 4. 1.

místo místo místo místo

ml. a st. ţáci ml. a st. ţákyně mladší ţáci ml.a st. ţákyně starší ţáci

2. 2. 6. 5. 7.

místo místo místo místo místo

mladší ţáci ml. a st. ţákyně starší ţáci mladší ţáci ml. a st. ţákyně starší ţáci

4. 1. 5. 1. 3. 6.

místo místo místo místo místo místo

ml. a st. ţáci

4. místo

Obvodní (okresní kola) – ZŠ + niţší G -

Stolní tenis:

-

Malá kopaná:

-

Florbal

-

Basketbal

-

Volejbal

34

ml. a st. ţákyně

5. místo

-

Přehazovaná

mladší ţáci mladší ţákyně

4. místo 4. místo

-

Plavání

mladší ţáci mladší ţákyně starší ţáci starší ţákyně

1. 1. 2. 2.

místo místo místo místo

Celkové pořadí v obvodním kole Prahy 1 ZŠ a víceletých gymnázií (niţší G): Chlapci - 5.místo Dívky - 3. místo …. v součtu bodů celkově 4. místo (75bodů) Finále Prahy (Krajská kola) – ZŠ + niţší G - Přespolní běh: mladší ţáci mladší ţákyně starší ţáci starší ţákyně

7. místo 5. místo 10. místo 3. místo

-

Plavání:

mladší ţáci mladší ţákyně

4. místo 3. místo

-

Florbal

-

Basketbal

mladší ţákyně starší ţákyně mladší ţáci

4. místo 6. místo 6. místo

-

In line bruslení

-

Nohejbal

mladší ţáci mladší ţákyně starší ţákyně starší ţáci

3. místo 6. místo 3. místo 11. místo

Materiální a prostorové podmínky pro výuku TV  Prostorové vybavení školy na tělesnou výchovu je dlouhodobě nevyhovující (viz závěry z šetření Prahy 1) K dispozici jsou tělocvična a posilovna. Tělocvična svými rozměry nedovoluje trvalé zapojení většího počtu ţáků a posilovna je prostorově vůbec nevyhovující, byť se nám podařilo opatřit okna sítěmi na další vyuţití. V případě déle trvajícího výpadku kteréhokoli ze zmíněných míst nastává závaţný problém. Stejně jako v minulých letech je problémem stav venkovního hřiště. V tomto školním roce nebylo moţné, vzhledem k probíhajícím stavebním úpravám v objektu Malostranské besedy a objektu školy, hřiště vyuţívat a lze předpokládat, ţe stejná situace potrvá i v příštím školním roce (plánovaná sanace v září je spíše utopií).  Vyučujícím Tv se daří zajišťovat alternativní moţnosti výuky (viz bod 4) a rozšiřovat spektrum sportovních činností s ohledem na prostorové moţnosti školy.  Ve společné vizi s vedením školy je instalace lezecké stěny na dosud nevyuţívaný malý dvorek a výstavba sportovní haly u budovy ZŠ v Karmelitské.  Učební pomůcky a technické vybavení pro Tv je průběţně doplňováno a obnovováno. Jiţ v úvodu jsem se zmínil, ţe se nám podařilo letošní rok nakoupit mnoho sportovního vybavení ke zkvalitnění výuky

35

Přehled hospodaření Malostranské základní školy za rok 2009 (tis. Kč) POLOŢKA

ROZPOČET

PLNĚNÍ

% ČERPÁNÍ

Finančí prostředky od zřizovatele Měststká část Praha 1 - provozní náklady

Spotřeba materiálu

1 200,00

1 169,37

97,45

Spotřeba energie a plynu, vodné a stočné

1 600,00

1 613,63

100,85

Opravy a údržba

1 760,85

1 776,48

100,89

5,00

1,57

31,32

15,00

8,50

56,64

Stravné

145,00

141,22

97,40

Telefon + internet

100,00

96,61

96,61

1 750,00

1 775,91

101,48

Mzdové náklady

871,70

871,70

100,00

Odvody na soc. zabezpečení a zdravotní pojištění

291,38

291,38

100,00

Zákonné sociální náklady - převody FKSP

16,96

16,96

100,00

Ostatní náklady

80,00

72,56

90,70

Odpisy majetku

75,20

75,20

100,00

7 911,09

7 911,09

100,00

1 000,00

1 002,54

100,25

2,00

1,75

87,25

70,00

68,06

97,23

Mzdové náklady

8 085,61

8 085,61

100,00

Odvody na soc. zabezpečení a zdravotní pojištění

2 429,41

2 429,87

100,02

187,13

187,13

100,00

Preventivní prohlídly

10,00

9,20

92,00

Povinné pojistné za zaměstnance

35,85

35,85

100,00

11 820,00

11 820,00

100,00

Granty MČ Praha 1

276,00

276,00

100,00

CELKEM Granty MČ Praha 1

276,00

276,00

100,00

20 007,09 20 007,09

100,00

Cestovné Reprezentace

Ostatní služby

CELKEM PROVOZNÍ NÁKLADY

Finanční prostředky ze státního rozpočtu - přímé náklady na vzdělávání

Učebnice a učební pomůcky Cestovné Vzdělávání pedagogických pracovníků

Zákonné sociální náklady - FKSP a nemocenská

CELKEM PŘÍMÉ NÁKLADY NA VZDĚLÁVÁNÍ

NÁKLADY CELKEM VLASTNÍ ZDROJE - úroky, rezervní fond, druţina

xxx

602,24

xxx

DOTACE CELKEM

xxx

19 404,85

xxx

HOSPODÁŘSKÝ VÝSLEDEK

xxx

0,00

xxx

36

Komentář k výsledku hospodaření Malostranské základní školy za rok 2009 Mzdové prostředky: Plnění limitu počtu zaměstnanců k 31. 12. 2009 - z nárokového počtu zaměstnanců 30,5 činí skutečný přepočtený stav k 31. 12. 2009 30,44. Plnění limitu prostředků na platy bylo ve výši 100 % schváleného rozpočtu, jak u prostředků poskytnutých z rozpočtu MŠMT, tak u finančních prostředků poskytnutých z rozpočtu MČ Praha 1. Celkem bylo čerpáno na mzdy v roce 2009 8.867.310,- Kč a na ostatní osobní náklady (dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti) 90.000,- Kč. Provozní výnosy v hlavní činnosti kromě dotací byly vykázány k 31. 12. 2009 celkem 316.327,55 Kč. Jedná se o výnosy z úroků na běţných účtech příspěvkové organizace a kurzové zisky ve výši 26.577,55 Kč a 289.750,- Kč bylo vybráno od rodičů ţáků na provoz školní druţiny. Rezervní fond byl zapojen do výnosů organizace ve výši 285.907,78 Kč. Provozní náklady byly čerpány k 31. 12. 2009 ve výši 6.444.982,55 Kč. Rezervní fond byl čerpán ve výši 285.907,78 Kč na vybavení školy. Hospodářský výsledek v hlavní činnosti byl vykázán ve výši 0,- Kč. Doplňková činnost Výnosy doplňkové činnosti k 31. 12. 2009 byly vykázány ve výši 550.273,00 Kč. Jedná se především o nájemné za krátkodobé pronájmy školních tělocvičen a učeben. Po odečtení nákladů doplňkové činnosti byl vykázán zisk ve výši 4.372,52 Kč. Celkový hospodářský výsledek ve výši 4.372,52 Kč byl navrţen k rozdělení do fondů takto: Fond odměn: 3.000,00 Kč Rezervní fond: 1.372,52 Kč Granty: Malostranská ZŠ čerpala 2 granty od MČ Praha 1 v rámci projektu „Volný čas“ v celkové výši 276.000,- Kč. Finanční prostředky byly vyuţity na mimoškolní aktivity ţáků ZŠ. Učební pomůcky a vybavení: V roce 2009 byla zakoupena kopírka Kyocera za 44.625,- Kč a majetek nad 3.000,- Kč za 1 ks v celkové hodnotě 1.043.001,74 Kč. Jedná se zejména o nábytek, učební pomůcky a IT vybavení školy. Na učebnice, školní potřeby a učební pomůcky byla vynaloţena částka 1.002.540,00 Kč.

37

Na zpracování výroční zprávy se podíleli: Jana Horská, protidrogový koordinátor, Mgr.Hana Lásková, výchovná poradkyně, Mgr. Jitka Voborníková, MGr. Pavel Tulach, Mgr. Jitka Šiklová, Mgr. Jaroslava Lopourová, Mgr. Markéta Hamerníková, Mgr.Martina Frydlová, Antonín Blooman, Mgr. Lukáš Petřvalský, Mgr. Jaroslava Švarcová, Bc.Monika Novotná, Mgr. Lenka Brychová, Mgr. Helena Mühlbachová, Mgr. Jana Pohunková, Mgr. Naděţda Drgová, Mgr. Renata Turková, Mgr. Tomáš Ledvinka.

38