MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Magyar nyelv és irodalom tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 5. évfolyam: Tematikai egység rövid címe

Beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése

Kerettantervi óraszám folyamatos

Helyi többletóraszám (±)

Témakör összidőkerete folyamatos

folyamatos

folyamatos

Írás, szövegalkotás

folyamatos

folyamatos

Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

126

126

126

126

Évfolyam összesen (óra)

252

252

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az egyéni, a közösségi, a társadalmi kommunikáció alapja a magyar nyelv ismerete és használata. A nyelv kultúrát formál, őriz és közvetít. A nyelv az emberi kommunikáció, a gondolkodás, a tanulás, az önismeret kibontakozásának közege, előfeltétele és legfőbb eszköze. Kulcsszerepe van a kulturális önazonosság, tudatosság és kifejezőképesség, az erkölcsi, az esztétikai, a történeti és a kritikai érzék kialakításában. Az anyanyelvi készségek birtoklása segíti a társadalom közösségeiben való aktív részvételt. A magyar nyelv és irodalom műveltségi területnek meghatározó szerepe van az önálló tanulás kialakításában, az önműveléshez szükséges képességek fejlesztésében. A magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi kommunikációhoz szükséges képességek kialakítása, illetve fejlesztése, valamint az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. A magyar nyelv a tanulás célja és az ismeretszerzés eszköze is. Célja és feladata a szókincsfejlesztés és -gazdagítás, a növekvő igényű helyes nyelvhasználat erősítése, a nyelvi hátrányok csökkentése, a jövendő tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben, az élethosszig tartó tanulás során használható olvasni és írni tudás (szövegértés és szövegalkotás) gondozása és továbbfejlesztése. A kultúrához hozzásegítő, valamint a nemzeti hovatartozás érzését növelő anyanyelvi képességeknek, készségeknek a továbbfejlesztése.

Az irodalmi nevelés feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához felső tagozatban a tantárgy az irodalmi élmény nyújtása mellett az anyanyelvi kompetencia fejlesztésének legfontosabb eszköze. Alapvető feladata, hogy a tanulók szövegalkotási tudásának gyarapításával képessé váljanak a társadalmi kommunikációra, az önkifejezésre. Az alapozásban építeni kell a tanulók tapasztalatszerzésére, a fogalmak tartalmának lassú érlelésére, az értelmes és fejlesztő célú gyakoroltatásra. A pedagógus feltérképezi a tanulók egyéni fejlesztési szükségleteit. Kellő időt enged a tanulási feladatok pszichológiai feltételeinek beéréséhez, és személyre szóló fejlesztéssel és értékeléssel esélyt teremt a sikeres iskolai pályafutás, valamint az élethosszig tartó tanulás biztonságos megalapozásához. Az eszközszintű olvasás elsajátíttatása, az önkifejező írás megszerettetése, a szóbeli és írásbeli kommunikáció eszköztárának megismertetése, használatának megerősítése szintén a tantárgy tanításának célja és feladata.. A tantárgy feladatai közé tartozik a vizuális észlelés és differenciálás, auditív észlelés és differenciálás, fonematikus észlelés, érzékelés, figyelem, gondolkodás, emlékezőképesség, analizáló-szintetizáló képesség, ritmus, mozgás, finommotorika és a szem-kéz koordináció fejlesztése. A kommunikációs képességek fejlesztése, különféle élethelyzetekben az aktív és passzív szókincs-gazdagítás, a kommunikációs helyzetnek megfelelő kulturált nyelvi magatartás, viselkedés gyakorlása, továbbá a tanult nyelvi fordulatok alkalmazása tanulási helyzetben és a spontán beszédben is. Mindezek során megvalósul az önkorrekciós képesség fejlesztése, a hibakeresés, -javítás, a helyesírási problémahelyzetek felismertetése. Kiemelt feladat az önismeret erősítése, lehetőséget teremtve a véleménynyilvánításra, mások véleményének meghallgatására. A szövegtartalom visszaadásának gyakorlása különféle kommunikációs eszközökkel történik, fokozódó önállósággal valósul meg. Az írás eszközszintű használata, a helyesírási készség fejlesztése, továbbá a rendezett íráskép kialakítása az egyéni adottságok figyelembe vételével valósul meg. Az iskolai oktatás, nevelés a sérülésből, a fogyatékosságból eredő tanulási nehézségek leküzdését, a jól működő funkciók továbbfejlődését individualizált programok, terápiák, differenciáló pedagógiai eljárások alkalmazásával támogatja. A magyar nyelv és irodalom tantárgyban az ismeretek és a fejlesztési követelmények felhasználásánál, továbbá az irodalmi művek feldolgozásánál ajánlott figyelembe venni a tanulóközösség összetételét, az írás, olvasás technikájának elsajátításában megjelenő egyéni különbségeket, a kommunikációs készség eltérő sajátosságait. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók vonatkozásában az ismeretszerzési folyamatban a saját olvasási élmény, a hallás utáni szövegértés differenciált alkalmazása is lehetséges. Az irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése, a táblázatban megjelenő közműveltségi tartalmak a Nemzeti alaptanterv alapján kerültek meghatározásra, figyelembe véve a kerettantervvel megcélzott tanulókat. érintett. Elsajátításuk, az adott művekkel való ismerkedés tanári segítséggel, részletek feldolgozásával is megvalósítható. A szöveghű felidézésre ajánlott művek a táblázatokban dőlt szedéssel láthatók. Ezek kiválasztásánál is alkalmazható a differenciált követelmény. 5. évfolyam Ezen az évfolyamon a tantárgy feladata az irodalmi élmény nyújtása, az olvasási igény kialakítása.

A beszéd (spontán-, félreproduktív-, produktív) képesség és készség fejlesztése, az interpretatív beszéd alapozása, a nyelvhasználat biztonságának növelése. Az „én” és a világkép(egész) kialakulásának alapozó jellegű fejlesztése.

Az ember (az egyén) és a társadalom (a közösség), az ember és a természet kapcsolatainak szépirodalmi és ismeretterjesztő műveken keresztül történő széleskörű megismerése. tanulók nyelvi magatartásának további fejlesztése a mindennapi életben használatos és elfogadott, igényes köznyelvi forma irányába.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Előzetes tudás

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

Órakeret folyamatos

Saját gondolatat, érzés, szándék megfelelő ritmusban, hangsúlyozással történő elmondása. Helynek és a szándéknak megfelelő kommunikáció, páros és csoportos helyzetekben is. Versek szöveghű kifejezésére törekvés. A meglévő nyelvhasználati zavarok korrigálása, csökkentése, megszüntetése. A spontán(produktív) és reproduktív beszéd képességének fejlesztése, memoriterek tanulása. Beszédértés, beszédkészség, beszédtechnika fejlesztése Kapcsolatokban a nyelvi és nem nyelvi eszközök szerepének felismerése, az eszközök együttes használatának alapozó jellegű elsajátítása. A kommunikáció értékhordozó szerepének megismerése Az éntudat, az énkép (önismeret) fejlesztése.

Képességfejlesztési fókuszok: Kommunikációs képesség: szókincsbővítés, kifejezőkészség formai és tartalmi elemei. Percepció: verbális és vizuális hang, szó, mondat, szöveg. Vizuális és akusztikus figyelem. Emlékezet.

Ismeretek Beszédtechnika: a) a helyes beszédlégzés

b) megfelelő beszédhang

c) a pontos ejtés

Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási pontok Tevékenységek A levegőbeosztás, a Ének-zene: ritmus, szünettartás, az egyenletes hangképzés, légvétel. hangadáshoz szükséges kilégzés kialakítása és gyakorlása szövegolvasás közben. A hangadás esetleges hibáinak javítása, a hangterjedelem kiszélesítése, a hangszín, a hangadás egyenletességének megteremtése a teljes hangterjedelemben, a görcsmentes hangerőfokozás és hangváltások kialakítása és gyakorlása, Az artikulációs mozgások, a fonéma megkülönböztetésének, a magánhangzók pontos

d) a kifejező képesség

Metakommunikáció: – mimika, – testtartás, – távolságtartás – tekintet. Beszéd(meg)értés: a) szavak szintjén:

b) Mondatok szintjén

c) Szövegszerkezet szintjén:

színének, a mássalhangzók tiszta ejtésének, a gondos szóvégejtés a pergő, tiszta szövegmondás, a szabályos beszédritmus, a hangkapcsolatos szabályos ejtésének kialakítása és gyakorlása, A kommunikáció céljának megfelelő beszéd, a hangsúlyok, érzelmek, indulatok, szándékok megjelenítése gazdagítása:  légző,  rezonancia,  hangadás,  artikulációs,  ritmus,  időtartam,  hangerő,  hangváltás,  hangsúly- és  összetett gyakorlatokkal, beszédszünetek megtartásával. A metakommunikációs eszközök megismerése során a testbeszéd megértése, használatával a szóbeli kifejezőkészség erősítése. Főfogalom alá helyezés, az„egész”részeinek felsorolása, a „rész”hozzárendelés az egészhez, főfogalom - fogalom célszavak együttesének alkotása, hibás szókapcsolatok javítása, új fogalmak, szókapcsolatok tartalmának megismerése az értelmező szótár vagy rokon értelmű szavak alkalmazásával, a mondatban helytelenül használt szó értelmezése másik mondatba helyezéssel. Mondatpárok készítése, a mondat elemeinek cseréje, az eseményhez tartozó mondat kiválasztása, hibás elemek cseréje, feladat, utasítások végrehajtása.

Beszédkészség:

Kifejezőképesség fejlesztése, szókincsbővítés:

A mondat sorrendjének megállapítása,a hiányzó „láncszem” felismerése, kérdések, válaszok megfogalmazása a szöveghez, dramatizálás. Analógiák készítése, a következtetések megfogalmazása, analizálószintetizáló gyakorlatok végzése, összehasonlítások a nyelv különböző szintjein, különböző szempontok szerinti csoportosítások, fogalomalkotások, átalakítások, (játékos) képzeletet fejlesztő gyakorlatok végzése.

Szavak és szókapcsolatok jelentéstartalmainak feltárása, szavak és szókapcsolatok szövegkörnyezetbe helyezése, rokon értelmű szavakból szósorok alkotása, a hangulati és a fokozati különbségek megállapítása, hangutánzó és hangulatfestő szavak keresése, beépítése szövegkörnyezetbe, a stílushatások véleményezése, szépirodalmi és a köznyelvi szövegek összehasonlítása, azonosságok és különbözőségek meghatározása, szépirodalmi kifejezések gyűjtése, szólások, közmondások beépítése a szövegkörnyezetbe (behelyettesítés). Vers- és prózamondás A reproduktív beszéd gyakorlása, memoriterek tanulása. Tanult szövegek kifejező tolmácsolása. Megfigyelés, gyakorlás,

megbeszélés. Szituációs játék. Alkalmazások a gyakorlatban. Kommunikáció: – kapcsolatfelvétel, – kapcsolattartás, – vélemény- és Saját vélemény, saját gondolat, – szándéknyilvánítás kérdés, kérés megfogalmazása – kérés – kérdés. A beszédcselekvések végrehajtásának tanulása: a közlés (célja, megoldási formák), a megbeszélés (célja, megoldási formák). A szándéknyilvánítás tanulása, a közlés felhívó funkciójának felismerése és - a kérés és válaszadás gyakorlása:  a tudakozódás és a válaszadás gyakorlása,  a felszólítás (felkérés), utasítás és a válaszadás gyakorlása,  a meghívás és a válaszadás gyakorlása. A véleménynyilvánítás tanulása, a közlés érzelmeket kifejező funkciójának felismerése és érvényesítése:  a véleménynyilvánítás és a szerepcsere gyakorlása,  az értékelés és a válaszadás gyakorlása, a beszámoló készítésének, és a beszámoló fogadásának gyakorlása. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Artikuláció, beszédértés, beszédlégzés, beszélő szándéka, kommunikáció, összehasonlítás, csoportosítás, főfogalom, analógia, analízis-szintézis.


Előzetes tudás

Olvasás és az írott szöveg megértése


Néhány mondatos szöveg néma olvasás utáni megértése, kevés segítséggel összefoglalása. Rövid szöveg köznyelvi kiejtési normáknak megfelelő, kevés hibával történő felolvasása. Iskolai könyvtárban való tájékozódás segítséggel.


A hangos és a néma olvasási technika fejlesztése. A szövegértő (néma) olvasás elsajátítása. A szövegbefogadás és a szövegalkotás képességének fejlesztése. Az olvasási kedv felkeltése, a könyvek iránti érdeklődés megalapozása. A könyv információforrás értékének felismerése, a könyvekből való tanulás megalapozása.

Képességfejlesztési fókuszok: Vizuális észlelés az olvasott szöveg értelmezése során. Figyelem. Auditív észlelés: szövegemlékezet. Emlékezet: olvasottak felidézése. Motiváció fenntartása, fejlesztése az olvasott szövegek megfelelő megválasztásával. Összefüggések felismerése.

Ismeretek Hangos olvasás: Szövegelemző, a mondatfonetikai eszközök használatát fejlesztő gyakorlatok:

Szövegalkotás: Szövegértő (néma) olvasás: Szövegelemzés:

Kreatív szövegalkotás:

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Különböző szépirodalmi, ismeretterjesztő szövegek hangos olvasása. Gyorsolvasó gyakorlatok. Az olvasott szöveg adott szempontok szerinti tagolása, a fő mondanivalót hordozó mondatok kiválasztása (lényegkiemelés, tömörítés), adatkeresés (helyszín, idő, személyek, cselekmény), csoportosítások (hely, idő, jellem, magatartásformák), mondatfonetikai eszközök használata (ritmus-, hangsáv-, hangerőváltás, hangsúlyozás), felolvasás, A tartalom elmondása, a témával kapcsolatos élmények, érzések, hangulatok, indulatok, viszonyulások kifejezése. Gyorsolvasó gyakorlatok, a szöveg megértését bizonyító gyakorlatok. Szövegbefogadás, szövegalkotás. A szöveg tartalma, megjelenési formája, hangulata, terjedelme, típusa. A szöveg tömörítése, mondattömbök, tételmondatok készítése. Hangnem-, nézőpont-, stílusváltás, szöveg átalakítás

Kapcsolódási pontok Matematika: szöveges feladatok értelmezése, adatgyűjtés. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: szövegértelmezés, szövegelemzés, tények, információk gyűjtése.

Meghatározott célú „búvárkodás” szakfolyóiratokban, ismeretterjesztő művekben. Irodalomjegyzék megadott témákhoz. Zenei anyagból válogatás. Könyvtárlátogatás. információszerzés különböző eszközei. Búvárkodás.

(párbeszédből monológba és viszont; a bevezetés, a befejezés megváltoztatása). Búvárkodás". Gyűjtőmunka. Beszámoló készítése.

Önálló könyvkölcsönzés

Könyvkölcsönzés feltételei, módja.

.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Tartalom, lényegkiemelés, szövegbefogadás, szövegalkotás. Önművelés, média, ismeret, ismeretnyújtás, ismeretszerzés, lényegkiemelés, vázlat.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás



Az írás különböző területein (másolás, látó-halló tollbamondás, emlékezet utáni írás során) az alapvető helyesírási, nyelvtani szabályok kevés hibával történő alkalmazása. Az írásbeli szövegalkotás fejlesztése. Feladatokhoz szükséges segédkönyvek megismerése. Emlékezetből való írás fejlesztése. Önellenőrzés fejlesztése. Az írás eszközjellegű használatának fejlesztése, az írás reprodukálása, a félig reprodukált írás gyakorlása. Írásbeli kifejezőképesség fejlesztése.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési Képességfejlesztési fókuszok: céljai Finommotorika fejlesztése írásmozgással. Téri tájékozódás: vonalközben való eligazodás, íráskép rendezése. Emlékezet – hosszú távú: aktív és passzív szókincs használata önálló írás esetén, tanult nyelvtani szabályok alkalmazása. Emlékezet – rövid távú: diktálás utáni írás. Hallási figyelem fejlesztése: diktálás utáni írás. Ismeretek

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek

Kapcsolódási pontok

Reproduktív írás, a helyesírás gyakorlása: betűk, szóelemek, szavak, szószerkezetek, mondatok, szöveg írása a grammatikai tudatosítás szintjei szerint

Félig produktív írás

Az írásbeli kifejezőképesség fejlesztése. A szöveg nyelvi jellegzetességeinek feltárása:

A helyesírás gyakorlása:  a grammatikai tudatosítás szintjein jelentkező aktuális helyesírási feladatok: többes szám jele, melléknévi fokozatok, igékhez járuló jelek; a tárgy, az igék, a helyhatározó ragjai (ban/ba!), a szóösszetételek és szóelválasztások (szótagolás); személynevek, állatnevek írása; a számnevek kétféle jelölése; mondatkezdés, mondatzárás.  a helyesírás fejlődését segítő gyakorlatok:  másoló gyakorlatok: szófordító, betűmódosító, szókirakó (betűk, szóelemek), szóbontó (szóelemző, elválasztó), toldalékoló, toldaléktalanító, analógiák gyűjtése, összekevert mondatrészek rendezése, hibás szavak-mondatokszöveg(rész)ek javítása; kérdések, válaszok, szövegrészek leírása;  látó-halló tollbamondó gyakorlatok: betűkiemelés, szótagoltató, ékezetek és írásjelek lejegyzése, szófordítás, ellentétpár-írás, toldalékoló, toldaléktalanító, a mondat szavainak (első, utolsó, a megadott jelentéstartalmat hordozó) leírása, mondatok írása, ismert szólások, mondások fele;  emlékezetből írás: betűk, betűkapcsolatok, szóelemek, szavak, szókapcsolatok, rímválasz, ismert szólások, közmondások fele, kérdések, válaszok, szövegrészek leírása.  Iskolai feladatlapok, táblázatok kitöltése, postai űrlapok: ajánlott levél és táviratfeladó űrlapok, csomagfeladó, pénzbefizető űrlapok kitöltése; vázlatkészítés tanulása. Szavak, szókapcsolatok jelentéstartalmainak feltárása, mondatba helyezése; rokon értelmű szósorok összeállítása, a hangulati

Testnevelés és sport: mozgáskoordináció fejlesztése. Vizuális kultúra; technika, életvitel és gyakorlat: finommotorika fejlesztése. Informatika: kommunikációs technikák.

és a fokozati különbségek meghatározása; Hangutánzó, hangulatfestő szavak, szólások, közmondások, idézetek beépítése a mondatokba, a szövegbe, stílushatásuk megfigyelése.

Szövegalkotás, szövegátalakítás:

Szövegalkotások javítása: Elbeszélő,és leíró jellegű szövegek alkotása (fogalmazás)

Gyakorlati témájú szövegek alkotása, szerkesztése (különböző helyzeteknek megfelelő mozzanatsorok); a mondatok bővítése az árnyaltabb, hangulatosabb kifejezés érdekében, változatos mondatfajták beépítése a szövegbe, a mondat szórendjének, a szöveg mondatrendjének vizsgálata, a lehetséges változatok számbavétele. A tartalmi hiányosságok (időrend, folyamatosság, ellentmondás) korrigálása, a szerkezeti hibák javítása (felesleges nyelvi elemek törlése, a rosszul használt kifejezések helyesbítése); a hiányzó részek, nyelvi elemek pótlása; a mondatkapcsolatok ellenőrzése, egyeztetése.

Kulcsfogalmak/ Önálló írás, emlékezetből való írás, diktálás, nyelvtani szabály, fogalmazás, leírás, elbeszélés. fogalmak


Előzetes tudás

Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről

Órakeret 126 óra

Kommunikációs helyzetekben tudja alkalmazni a (páros és kiscsoportos)társas érintkezésben az érintkezés és viselkedés legalapvetőbb szabályait (köszönés, kérés, a másik meghallgatása, egymás iránti odafigyelés és érdeklődés). Képes tanári segítséggel meghatározni a szavak jelentéstartalmát és azokat ennek megfelelően kevés hibával csoportosítani. Felismeri (a mondatok jelentéstartalma alapján)a mondatok közötti összefüggést (kohézió).

A tanult nyelvtani szabályokat kevés segítséggel alkalmazza. Az eddig megszerzett ismeretek rendszerezése, elmélyítése.

A tematikai egység A helyes beszéd fejlesztése. nevelési-fejlesztési Tudatos nyelvhasználatra nevelés. céljai A helyesírás alapelveinek tudatos használatának kialakítása, gyakorlása. Az anyanyelv nyelvi struktúrájának megismerése.

Képességfejlesztési fókuszok: Akusztikus figyelem: helyesírási szabályok. Szerialitás: betűrend. Ismeretek Hangok:

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Betűk csoportosítása.

magánhangzók, mássalhangzók ejtés időtartama alapján képzés módja szerint (zöngés, zöngétlen) A szóvégi magánhangzóinak időtartama alapján (i-í, u-ú, o-ó, ü-ű, ö-ő).

Szavak csoportosítása. Ábécé-rend készítése (szófajok), lexikon használat, Helyesírási Tanácsadó Szótár, Magyar értelmező kéziszótár és Magyar szinonimaszótár) Szótagolás szabályai. Rímek keresése, kiegészítése.

Szóelemek, szavak: Folyamatos feladatok: szavak elemeire bontása, szóhatárok meghatározása, (hang, szótag, szótő, toldalék) szavak alkotása betűhalmazból, szótagokból. Szavak csoportosítása gondolati jelentéstartalmuk alapján: Megválaszolandó kérdés: ki?, mi?, kik?, mik? köznevek (egyedi nevek, gyűjtőnevek, anyagnevek, elvont nevek) tulajdonnevek (személynevek, Valóságismereti és gondolati állatnevek, földrajzi nevek) dolgok jellemző tulajdonságait Megválaszolandó kérdés: milyen?, milyenek? jelentő szavak: melléknév Valóságismereti és gondolati dolgok mennyiségét vagy a Megválaszolandó kérdés: hány?, sorban elfoglalt helyét jelölő mennyi?, hányadik? (határozott és határozatlan szavak: számnév Valóságismereti és gondolati számnév) dolgok neveit, tulajdonságait, Gyűjtés, csoportosítás. Valóságismereti és dolgok nevei: főnév

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: kutató munkában a lexikonhasználat, betűrend gyakorlása.

mennyiségeit helyettesítő vagy azokra rámutató szavak: névmás személyes névmás (főnévi) mutató névmás (melléknévi) mutató névmás (melléknévi) kérdő névmás (számnévi) mutató névmás (számnévi) kérdő névmás. Cselekvést, történést, létezést Megválaszolandó kérdés: mit jelentő szavak: igék csinál?, mit tesz?, mi történik? Szavak átalakítása: képzéssel: -cska, -cske, -ka, -ke, -i, -is, -u, -ikó, -a, -né, -ék, -s, os, -es, -ös, -ás, -és, -ság, -ség, ó, -ő, -ós, -ős, -ható, -hető, -ság, -ség, -zat, -zet, -at, -et, -vány, -vény, -ú, -ű, -jú, -jű, -nyi, -ánk, -énk, -agg, -egg, -ákony, -ékony képzőkkel, jelezéssel: -k, -bb, -leg...bb, legesleg...bb, -ik, -na, -ne, -ná, né, -j jelekkel, ragozással: -t, jelen idejű iktelen igék szamélyragjai (-k, -sz, -unk, -ünk, -tok, -tek, -tök, -nak, (kijelentő) -k, -l, -nk, -unk, -ünk, -tok, -tek, -tök, -nak, (feltételes) -k, -l, -on, -unk, -ünk, -tok, -tek, -tök, -nak (felszólító) ragokkal, Szószerkezetek: Szóösszetétellel: - elő- és utótag főnév, melléknév, számnév,  Alárendelő szószerkezet: - ikresítés. tárgyas, minőségjelzős, helyhatározós,  Mellérendelő szószerkezet: Szószerkezet alkotása. kapcsolatos, Hozzárendelő (predikatív) szószerkezet.

Mondatok:

Mondatok átalakítása:  szerkezet szerint: 1. Tőmondat alkotása: alany (főnév) – állítmány (ige) 2. Bővített mondat:  Bővítmény: - tárgy Tagolatlan mondat tagolása,

Megválaszolandó kérdés: kit?, írásjelek használata. mit?, kiket?, miket?, milyet?, Gyűjtés, válogatás, átalakítás. melyiket?, mekkorát?, hányat? Gyakorlás, ellenőrzés, javítás - jelző (minősítő, minőség, kijelölő) Megválaszolandó kérdés: milyen?, miféle?, mekkora?, melyik?, hányadik? (melléknév, főnévi névmás, sorszámnév) - helyhatározó Megválaszolandó kérdés: hol?, hová?, honnan? Helyes szórend meghatározása.  beszélő szándéka szerint: kijelentő, kérdő, viszontkérdő, felelő, óhajtó, felszólító, felkiáltó. Helyes hangsúly gyakorlása.  logikai minőség szerint: állító, tagadó, tiltó. Számbeli egyezőség gyakorlása, ellenőrzése, javítása.

Szöveg:

Elbeszélés jellegű szöveg tagolódása:  bevezetés (esemény)  tárgyalás (leírás)  befejezés (esemény) Cím szerepe. Elbeszélő jellegű szöveg jellemző jegyeinek felismerése, gyűjtése:  formai jegyek: érdeklődést felkeltő cím, hármas szerkezeti tagolódás, választékos kifejezés.  tartalmi jegyek: eseményt mond el, mozgalmas, sok párbeszéd, sok ige, változó igeidők. Leíró szöveg szerkezeti tagozódása:

Szöveg alapján helyszín, időpont, szereplők, hangulat, készítő szándékának, szöveg tárgyának meghatározása. Monológ és párbeszéd megfigyelése. Elbeszélő, leíró jellegű szöveg alkotása írásban és szóban. Tagolatlan szöveg tagolása. Címalkotás gyakorlása.

- bevezetés (esemény, az érdeklődés felkeltése), - tárgyalás (bemutatás), - befejezés (vélemény, állásfoglalás). Szöveg átalakítása:  bővítéssel: díszítő jelzők használata, szűkítéssel: lényegkiemelés, tömörítés Kulcsfogalmak/ Beszédhang, magánhangzó, mássalhangzó, szóelem, hangalak és jelentés, szókincs, szófaj, helyesírási szabály. fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

Órakeret 126 óra

Képes a szépirodalmi alkotásokhoz fűződő érzelmeit néhány mondattal elmondani (tetszés, együttérzés, sajnálkozás) Tanári segítséggel felismerni és megkülönböztetni egymástól a tanult műfajokat. Az olvasott történet tartalmáról néhány összefüggő mondatban önállóan beszámol. Tudja követni a mese történetét (folytatás, bővítés, kezdő és záró fordulatok keresése). Az irodalmi ismeretek megalapozása, kialakítása, fejlesztése, az olvasás készséggé fejlesztése. Az irodalmi művek elemzése, értelmezése, az irodalmi szövegek alapstruktúrájának megismerése (műfajok, formák, tér- és idő,

A tematikai egység nevelési-fejlesztési cselekménybonyolítás, szereplők stb.). A tanulók nyelvi kulturáltságának növelés. céljai Képességfejlesztési fókuszok: Emlékezet: memoriterek elsajátításával a hosszú távú emlékezet fejlesztése. Auditív figyelem, észlelés: hallott irodalmi szövegekből való tartalommondás, érzelmek, mondanivaló megfigyelése. Szókincsbővítés. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A vers szereplőinek, formájának, MŰNEMEK: LÍRA, EPIKA, tagozódásának, képeinek DRÁMA megfigyelése. Összecsengő Feldolgozásra ajánlott művek: sorok jelölése. A vers tartalma Líra:  Dal:(történés, esemény, alapján a költői szándék megfogalmazása. Dal és a népdal élmény bemutatása) Csoóri Sándor: Moziba megy hasonlósága, különbözősége. a hold Petőfi Sándor: Befordultam a konyhára Megy a juhász szamáron Kassák Lajos: Testvérkék Nemes Nagy Ágnes: Nyári Ismeretek

Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmus jellemzői, szerepe. Vizuális kultúra: hangulat, érzelmek megjelenése a művészetekben. Erkölcstan: magatartás, érzelmek, erkölcsi értékek.

rajz Szabó Lőrinc: Hajnali rigók Petőfi Sándor: Füstbe ment terv Anyám tyúkja Népdal Jánoshidi vásártéren.... Lányom, lányom, gyöngyvirágom ... El kéne indulni, meg kéne házasodni... Kossuth Lajos azt üzente. Epika: Feldolgozásra ajánlott művek:

Mese, más népek meséi: Mese a kisasszonyról, aki szörnyeteget szeretett (lengyel népmese) A Szépséges Róza (szlovák népmese) Mese egy tojásról (román népmese) A gida-leány (görög népmese) Egy öreg király népmese (Kárpát -ukrajnai népmese) Grimm: Békakirály, Holle anyó H. C. Andersen: A császár új ruhája Arany László: Miért haragszik a disznó a kutyára, a kutya a macskára, a macska az egérre ? Benedek Elek: Szélike kisasszony Aiszóposz: A farkas és a bárány La Fontaine: A farkas és a bárány Legenda: Feldolgozásra ajánlott művek:

Arany János: Rege a csodaszarvasról (részlet) Szent László Benedek Elek: A csodaszarvas Isten kardja Emese álma A fehér ló regéje

Összehasonlítás. Szövegrészek tagozódásának (bevezetés, tárgyalás, befejezés) megfigyelése. Cselekmény térés időbeli viszonyainak meghatározása. Szereplők tulajdonságainak gyűjtése, csoportosítása. Szöveg hangulati tartalmainak véleményezése. Dramatizálás, felolvasás. A műnemek jellemző jegyeinek meghatározása.

Botond A cserhalmi ütközet Monda: Feldolgozásra ajánlott művek:

Lengyel Dénes: A lacikonyha Dózsa György párviadala A nagyidai cigányok Székelytámad, Székelybánja Spártai felelet A dobozi-dűlő A Szent Anna tó Biblial történetek: Feldolgozásra ajánlott művek:

Az édenkerti történet Noé és a bárka Öt kenyér és két hal Elbeszélő költemény: Fazekas Mihály: Lúdas Matyi Elbeszélések: Feldolgozásra ajánlott művek:

Móra Ferenc: A kis bice-bóca A kincskereső kisködmön – részlet Gárdonyi Géza: Micó REGÉNY: Feldolgozásra ajánlott művek:

Molnár Ferenc:A Pál utcai fiúk Fekete István: Vuk DRÁMA Egy színpadi mű megtekintése. Kulcsfogalmak/ Líra, epika, dráma, dal, népdal, ballada, népballada, mese, népmese, legenda, monda, vers, próza, elbeszélés, elbeszélő költemény, regény, rím, fogalmak memoriter.

Növekvő önállósággal vesz részt a különböző foglalkozásokon. Képes a beszédet, írást, olvasást információ szerzéséhez segítséggel felhasználni. A fejlesztés várt Tud azonosulni a nyelvileg helyessel, elutasítja a nyelvileg helytelent. eredményei az 5. Tud társas kapcsolatokban adekvátan viselkedni. évfolyam végén Legyen képes a közlés, megbeszélés eszközével élni. Képes a könyvtárban eligazodni, könyvet kölcsönözni.

Ismeri a tanult irodalmi műveket, azok alkotóit. Kijelölt memoritereket szöveghűen elmond, segítséggel megfelelő hangsúlyozásra.

törekszik a

Lényegkiemelésre, tartalom rövid visszaadására képes (esetleg tanári kérdések alapján).

Líra, epika, dráma fogalmát ismeri, segítséggel ennek megfelelően csoportosítást tud végezni.

Magyar nyelv és irodalom tantárgy értékelésének formái, szempontjai Diagnosztizáló értékelés: tájékozódás a tanítás-tanulás valamely nagyobb egységének megkezdése előtt, előzetes tudás mérése. Formatív (formáló-segítő) értékelés: a tanulási hibák és nehézségek differenciált feltárása. Kölcsönös információcsere a tanár és diák között az oktatás folyamán. Szummatív (lezáró-összegző) értékelés: A tanulói tudásszint értékelése tanév végén, illetve pedagógiai szakaszonként. A tanulók értékelésének és minősítésének formái: - szöveges értékelés (szóban és írásban) - érdemjeggyel történő értékelés Az egységes értékelés kialakítása végett egységes százalékkulcs alapján váltjuk át az írásbeli tanulói munkák százalékos eredményét érdemjeggyé, osztályzattá. Százalékkulcsok: jeles 100%-91% jó 90%-76% közepes 75%-51% elégséges 50%-35% elégtelen 34%-0%

Magyar nyelv és irodalom tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 6. évfolyam: Tematikai egység rövid címe

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése




folyamatos

folyamatos


folyamatos

folyamatos


126

126

126

126


252

252

6. évfolyam A tantárgy fontos szerepet tölt be a nevelési célok elérésében és a kulcskompetenciák fejlesztésében. A kulcskompetenciák közül hangsúlyos az anyanyelvi kommunikáció, amelynek során a tantárgy tanítási tartalmait felhasználva, az egyéni különbségeket figyelembe véve szerepet kell kapnia az önkifejezésnek, a beszédértés és a beszédprodukció fejlesztésének. A szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése kiemelt szerepet kap, mert az önismeret alakításával a tantárgy segíteni tudja a társadalmi beilleszkedést. A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyéni képességekhez igazodó ütem és elvárás megjelenik a tanítás-tanulás folyamatában. Az anyanyelv elsajátításának folyamatában az enyhén értelmi fogyatékos tanulók esetében a beszédcentrikusságot kell előtérbe helyezni. A beszédértés és beszédprodukció fejlesztése az egyén képességének és beszédállapotának figyelembe vételével történik, a nyelv funkcióinak megfelelően. A nyelvhasználat kommunikációs értékűvé fejlesztésével a tárgy hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók az egyéni képességekhez igazodóan, megfelelő szinten tudják alkalmazni a szóbeli és írásbeli kommunikáció eszköztárát az önkifejezéshez, társas érintkezéshez, önérvényesítéshez.




Előzetes tudás

Tanult beszédtechnikai elemek alkalmazása. Szóban kapott utasítások követése. Kialakult verstanulási technika.


A szókincs gyarapítása mellett a meglévő nyelvhasználati zavarok korrigálása, csökkentése, megszüntetése. Egyéni képességhez igazodóan: a helyes artikuláció, beszédtechnikai elemek alkalmazása, aktív és passzív szókincs fejlesztése, a tanult elemek beépítése a társas kapcsolatokba. A reproduktív beszéd képességének fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Kommunikációs képesség: szókincsbővítés, kifejezőkészség formai és tartalmi elemei. Percepció: verbális és vizuális hang, szó, mondat, szöveg. Vizuális és akusztikus figyelem. Emlékezet.

Ismeretek Beszéd(meg)értést fejlesztő gyakorlatok Beszédkészséget fejlesztő gyakorlatok

Beszédtechnika fejlesztése: szükség szerinti logopédiai, beszédtechnikai gyakorlatok.

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Gyakorlatok végzése. Vers- és prózamondás gyakorlása: Elképzelt (eszmei) rendszerek tartalmainak felhasználásával.

Társalgási gyakorlatok A beszédcselekvések osztályban, kis csoportban, végrehajtásának tanulása: kétszemélyes kapcsolatban. meggyőzés (tanácsadás, rábeszélés, lebeszélés), kifejezés (jókívánság, elismerés, részvétnyilvánítás, együttérzés) és válaszadás, viccek, csattanók elmondása és reagálás. Véleménynyilvánítás tanulása, a közlés érzelmeket kifejező funkciójának felismerése és érvényesítése.  a vita tanulása (érvelés, bizonyítás, cáfolás, szerepcsere)  az előterjesztés és a javaslat készítésének, az előterjesztés fogadásának tanulása A tájékoztatás tanulása, a közlés tájékoztató funkciójának felismerése és érvényesítése.

Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmus, hangképzés, légvétel.

 Üzenetközvetítés, útbaigazítás, a tájékoztatás fogadásának tanulása, a társalgás (beszélgetés, párbeszéd, szerepcsere) tanulása,


Artikuláció, beszédértés, beszédlégzés, beszélő szándéka, kommunikáció, összehasonlítás, csoportosítás, főfogalom, analógia, analízis-szintézis.





Szövegértő olvasás. Iskolai könyvtár használata. Tanulási technikák használata közvetlen tanári irányítással. A hangos és a néma olvasási technika, a szövegértő olvasás fejlesztése. Önálló olvasás, feldolgozás alakítása. Tények, adatok, információk felismerésében az önállóság növelése. Az olvasási kedv felkeltése, a könyvek iránti érdeklődés megalapozása, erősítése. A könyvekből történő tanulás megalapozása. Önálló könyvtárhasználat előkészítése.

Képességfejlesztési fókuszok: Vizuális észlelés az olvasott szöveg értelmezése során. Figyelem. Auditív észlelés: szövegemlékezet. Emlékezet: olvasottak felidézése. Motiváció fenntartása, fejlesztése az olvasott szövegek megfelelő megválasztásával. Összefüggéslátás, összefüggések felismerése.

Ismeretek Szépirodalmi (elképzelt (eszmei) rendszereknél megjelölt anyag), ismeretterjesztő szövegek olvasása, feldolgozása:  önállóan,  4-5 mondatos lényegkiemelő beszámolóval,  helyszín, idő, személyek, cselekmény meghatározásával, írásbeli feladatlappal. Folyóiratok, gyermek és ifjúsági újságok információinak gyűjtése Könyvtárlátogatás során ismerkedés a katalógussal. Saját könyvek katalógusának elkészítése.

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Mondatok, szöveg értelmezése néma és hangos olvasással, a szövegből – adott szempontok alapján – adatok kiemelése. Törekvés önálló olvasásra, szövegfeldolgozásra. Aktív és passzív szókincs gyarapítása. Az információs kommunikációs társadalom műfajainak megfelelő olvasási szokások gyakorlása. A könyv mint információforrás értékének felismerése. Különböző szépirodalmi, ismeretterjesztő, tankönyvi és médiaszövegek hangos olvasása. Az olvasott szöveg adott

Kapcsolódási pontok Matematika: szöveges feladatok értelmezése, adatgyűjtés. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: szövegértelmezés, szövegelemzés, tények, információk gyűjtése.

Az információszerzés különböző eszközei. (internet)

szempontok szerinti tagolása, lényegkiemelés, tömörítés, adatkeresés. Felolvasás, az olvasottak ismertetése. Ismeretszerzés a könyvtár felépítéséről, működéséről, előző években szerzett információk rendszerezése. Érdeklődésének megfelelő könyv választása. Adatkeresés, adatgyűjtés. Szépirodalmi részletek, művek szöveghű megtanulása. Önálló könyvkölcsönzés


Tartalom, lényegkiemelés, szövegbefogadás, szövegalkotás. Önművelés, média, ismeret, ismeretnyújtás, ismeretszerzés, lényegkiemelés, vázlat.




Írás különböző lehetőségeinek ismerete (másolás, írás emlékezetből, diktálás utáni írás, önálló írás), tanult nyelvtani szabályok alkalmazása.

Írásbeli kifejezőképesség megerősítése, az írásbeli szövegalkotás legalapvetőbb szabályainak ismerete. Az írás eszközjellegű használatának kialakítása. Önellenőrzés fejlesztése. A helyesírás fejlesztése: másolással, látó-halló tollbamondással, emlékezetből A tematikai egység írással. Saját és mások írásmunkáinak ellenőrzése, javítása a tanult nevelési-fejlesztési nyelvtani szabályoknak megfelelően. Képességfejlesztési fókuszok: céljai Finommotorika fejlesztése írásmozgással. Téri tájékozódás: vonalközben való eligazodás, íráskép rendezése. Emlékezet – hosszú távú: aktív és passzív szókincs használata önálló írás esetén, tanult nyelvtani szabályok alkalmazása. Emlékezet – rövid távú: diktálás utáni írás. Hallási figyelem fejlesztése: diktálás utáni írás. Ismeretek Helyesírás gyakorlása a grammatikai tudatosítás altémáiban meghatározott tartalmak alapján. Önálló szövegalkotás, ismeretterjesztő és szépirodalmi

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Helyesírási gyakorlatok. Önálló szövegalkotás.

Kapcsolódási pontok Testnevelés és sport: mozgáskoordináció fejlesztése. Vizuális kultúra; technika, életvitel és gyakorlat:

szövegek feldolgozása.

finommotorika fejlesztése.

Reproduktív írás Félig produktív írás A szöveg nyelvi jellegzetességei Szövegalkotás, szöveg-átalakítás Leíró és elbeszélő jellegű szövegek (fogalmazás). Leíró jellegű szöveg tagolódása:  bevezetés  tárgyalás  befejezés. Cím szerepe. Hír (hirdetés). Leírás irodalmi és ismeretterjesztő szövegekben. Jellemzés tipikus jegyei. Jellemzés szerkezete. Meghívó, e-mail, sms, csetelés, blog.

Informatika: kommunikációs technikák.

Kulcsfogalmak/ Önálló írás, emlékezetből való írás, diktálás, nyelvtani szabály, fogalmazás, leírás, elbeszélés, hír, jellemzés. fogalmak


Előzetes tudás

Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről

Órakeret 126 óra

A tanuló alapvető kommunikációs helyzetekben eligazodik, tud kapcsolatot kezdeményezni, beszélgetésben részt venni. Ismeri a rokon értelmű szavak, többjelentésű, azonos alakú szavak fogalmát. Képes ezek felismerésére, szövegben való alkalmazásukra. A tanult szófajokban tud csoportosítani. Tanult helyesírási szabályokat igyekszik alkalmazni.

A tanult nyelvtani, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazásának A tematikai egység fejlesztése. Szóbeli és írásbeli nyelvhasználat legalapvetőbb elveinek, nevelési-fejlesztési normáinak elsajátíttatása. céljai Képességfejlesztési fókuszok: Akusztikus figyelem: helyesírási szabályok. Szerialitás: betűrend.

Ismeretek



Hangok, hangcsoportok Magánhangzók csoportosítása: rövidek, hosszúak, magasak, mélyek. Mássalhangzók csoportosítása: zöngések, zöngétlenek, egyjegyűek, többjegyűek. Alapszóhoz kapcsolódó magánhangzók illeszkedésének vizsgálata (szabály). A mássalhangzók egymásra hatása a beszédben, írásban (hasonulás, összeolvadás, rövidülés, kivetés).

Csoportosítás, válogatás, vizsgálódás.

Szóelemek, szavak Szavak csoportosítása jelentéstartam alapján:  főnév: intézmények nevei, címek, Csoportosítás, átalakítás  melléknév: valamivel való ellátottság vagy valaminek a hiánya, származás, eredet,  birtokos névmás, egy dolog, több dolog birtoklása,  határozatlan névmás: főnévi, melléknévi, számnévi,  általános névmás: főnévi, melléknévi, számnévi,  névelők: határozott, határozatlan  ige: cselekvés időpontja szerint (jelen, múlt, jövő idő),  igekötők  főnévi, melléknévi, határozói igenév. Szavak átalakítása:  képzéssel: -ász, - ész, -tlan, tlen, -talan, -telen, -at, -et, ás, -és, -ék, -dék, -lék, -ánk, énk, -i, -asság/esség, -nemű, -i, -si, -beli, -aj, -ej, alom/elem, -mány/mény, vány/vény, -atag/eteg, -a, -e, -ó, -ő, -t, -tt, -andó/endő, -

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: kutató munkában a lexikonhasználat, betűrend gyakorlása.

va/ve, -ván/vén képzőkkel.  Jelezéssel: birtokjel, birtoktöbbesítő, személyjelek, igeidők jelei,  Ragozással: múlt idejű, alanyi, iktelen; alanyi ikes, egyes és többes számú igék, időhatározók, módés eszközhatározók, személyragok, Szóösszetétellel: előtag főnév, utótag: ige, igéből képzett főnév, melléknév, - előtag összetett szó.

Szószerkezetek Alárendelő szószerkezet: - jelzős (birtokos), - határozós (idő, mód, eszköz) Mellérendelő szószerkezet: választó ellentétes, magyarázó. A szószerkezetek átalakítása az elemek cseréjével, rokon értelmű szavak alkalmazásával, birtokos jelzős szerkezet-átalakítása minőségjelzős szerkezetbe és vissza.

Szószerkezet alkotása, átalakítása. Szószerkezetek keresése, gyűjtése irodalmi szövegből. A szószerkezetek felismerése a mondatokban, azok ki/beemelése a mondatokból/ba.

Mondatok Mondatok átalakítása:  szerkezet szerint: Tőmondat alkotása: alany (főnév) – állítmány (ige) Bővített mondat:  Bővítmény: - tárgy Megválaszolandó kérdés: kit?, mit?, kiket?, miket?, milyet?, melyiket?, mekkorát?, hányat? - jelző (minősítő, minőség, kijelölő) Megválaszolandó kérdés: milyen?, miféle?, mekkora?, melyik?, hányadik? (melléknév, főnévi névmás,

Tagolatlan mondat tagolása, írásjelek használata. Gyűjtés, válogatás, átalakítás. Gyakorlás, ellenőrzés, javítás. Képzett, jelezett, ragozott szavak mondatokká rendezése. Eltérő módú és idejű igék mondatokba helyezése. Szövegből mondatok válogatása lényegkiemelés (jegyzetelés), idézet szempontjából.

sorszámnév) - helyhatározó Megválaszolandó kérdés: hol?, hová?, honnan? Helyes szórend meghatározása.  beszélő szándéka szerint: kijelentő, kérdő, viszontkérdő, felelő, óhajtó, felszólító, felkiáltó. Helyes hangsúly gyakorlása.  logikai minőség szerint: állító, tagadó, tiltó. Számbeli egyezőség gyakorlása, ellenőrzése, javítása.

Szöveg Hír (hirdetés) jellemző jegyeinek megismerése, információ gyűjtése az esemény helyszínéről, időpontjáról, az eseményről (feladatról), hirdetőkről. Jellemzők rögzítése:- bemutat valamit (tárgyilagosság!), - nincs párbeszéd, - sok melléknév, - azonos igeidők használata. Jellemzés tipikus jegyei: a szereplő valamit tesz, csinál, valahogyan viselkedik, leíró és/vagy párbeszédes megjelenítés azonos igeidők használata

Tagolatlan szöveg írásjelekkel való tagolása. Meghívó, hír, hirdetés gyűjtése, megfigyelése, készítése. Leírás készítése, átalakítása bővítéssel, szűkítéssel.

Jellemzés szerkezete:Bevezetés (az érdeklődés felkeltése)

Tárgyalás (külső és belső tulajdonságok, cselekmény Olvasottakról vázlat készítése. Jellemzésből leírás, elbeszélés bemutatása) megfogalmazása. Befejezés(vélemény, állásfoglalás)

Kulcsfogalmak/ Beszédhang, magánhangzó, mássalhangzó, szóelem, hangalak és jelentés, szókincs, szófaj, helyesírási szabály. fogalmak


Előzetes tudás


Órakeret 126 óra

Irodalmi művek olvasásakor az élményt nyújtó szerep megtapasztalása. Az olvasottak értelmezése: cím, szereplők, helyszín megfogalmazásával. Költői nyelv, irodalmi nyelv sajátosságainak ismerete. Vers és próza megkülönböztetése. Hangsúlyos olvasás. Dramatizálás elemeinek ismerete.

Az irodalmi ismeretek fejlesztése, az olvasás készséggé alakítása, A tematikai egység fejlesztése. A tanulók nyelvi kulturáltságának növelése. nevelési-fejlesztési Képességfejlesztési fókuszok: Emlékezet: memoriterek elsajátításával a hosszú távú emlékezet fejlesztése. Auditív figyelem, észlelés: hallott céljai irodalmi szövegekből való tartalommondás, érzelmek, mondanivaló megfigyelése. Szókincsbővítés.

Ismeretek Líra: dal: Kosztolányi Dezső: Este, este Gazdag Erzsi: Hófarsang Darázs Ervin: Csupa sár Petőfi Sándor: Fa leszek, ha Lennék én folyóvíz Reszket a bokor, mert Népballada (tragikus balladák): Kőmíves Kelemen Kádár Kata A halálba táncoltatott leány (ajánlás) Rab -és bujdosó balladák Epika:. novella: Jókai Mór: A béka Tamási Áron: Húsvéti nyúl Öreg pillangó Krúdy Gyula: Attila sírja A pirossapkások “Mit kíván a magyar nemzet?” Örkény István: Meddig él egy fa? Az autóbuszvezető

Mikszáth Kálmán: A néhai bárány A Balóthydominium Sántha Ferenc: Sokan voltunk Nagy László: Vitetem a

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A vers szereplőinek, formájának, tagozódásának, képeinek megfigyelése. Összecsengő sorok jelölése. A vers tartalma alapján a költői szándék megfogalmazása. Dal és a népdal hasonlósága, különbözősége. Összehasonlítás. Szövegrészek tagozódásának (bevezetés, tárgyalás, befejezés) megfigyelése. Cselekmény térés időbeli viszonyainak meghatározása. Szereplők tulajdonságainak gyűjtése, csoportosítása. Szöveg hangulati tartalmainak véleményezése. Dramatizálás, felolvasás. Műnem jellemző jegyeinek meghatározása.

Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmus jellemzői, szerepe. Vizuális kultúra: hangulat, érzelmek megjelenése a művészetekben. Erkölcstan: magatartás, érzelmek, erkölcsi értékek.

kofferom Móra Ferenc: A szánkó Elbeszélés: Tömörkény István: Szent Mihály a jégben Regény: Fekete István: Tüskevár , Vuk Lázár Ervin: Bikfi-bukfencbukferenc Gárdonyi Géza: Egri csillagok elbeszélő költemény: Petőfi Sándor: János vitéz

Kulcsfogalmak/ Líra, epika, dráma, dal, népdal, ballada, népballada, mese, népmese, legenda, monda, vers, próza, elbeszélés, elbeszélő költemény, regény, rím, fogalmak memoriter.

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

A tanuló társalgásban részt tud venni. Képes a közlés kifejező és tájékoztató funkciójával élni. Képes meggyőzni, érvelni, kérdezni, véleményt elfogadni. Az olvasást az információszerzéshez és átadáshoz felhasználja. Képes könyvtárhasználatra, megadott szempontok alapján. Lényegkiemelésre, tartalom rövid visszaadására képes (esetleg tanári kérdések alapján). Olvasható, áttekinthető írásművek készítésére képes, megadott szempontok alapján. Tudja az írást kommunikációs célokra használni. Szavakat átalakít, csoportosít, szóösszetételeket alkot, használ saját gondolatainak kifejezése érdekében. A tanult szószerkezeteket felismeri, gyűjti, csoportosítja. Képes hiányos és bővített mondatot alkotni, átalakítani a közlés szándékához igazítva. A kijelölt memoritereket szöveghűen, megfelelő hangsúllyal elmondja. Tanult irodalmi művek tartalmát ismeri, a szereplőket, helyszínt azonosítja. Irodalmi alkotások esetében tud összehasonlítani, értelmezni, elemezni. Líra, epika, dráma fogalmát ismeri, tud ennek megfelelően csoportosítást végezni.

Magyar nyelv és irodalom tantárgy értékelésének formái, szempontjai Diagnosztizáló értékelés: tájékozódás a tanítás-tanulás valamely nagyobb egységének megkezdése előtt, előzetes tudás mérése. Formatív (formáló-segítő) értékelés: a tanulási hibák és nehézségek differenciált feltárása. Kölcsönös információcsere a tanár és diák között az oktatás folyamán. Szummatív (lezáró-összegző) értékelés: A tanulói tudásszint értékelése tanév végén, illetve pedagógiai szakaszonként. A tanulók értékelésének és minősítésének formái:

- szöveges értékelés (szóban és írásban) - érdemjeggyel történő értékelés Az egységes értékelés kialakítása végett egységes százalékkulcs alapján váltjuk át az írásbeli tanulói munkák százalékos eredményét érdemjeggyé, osztályzattá. Százalékkulcsok: jeles 100%-91% jó 90%-76% közepes 75%-51% elégséges 50%-35% elégtelen 34%-0%

Magyar nyelv és irodalom tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret

7. évfolyam: Tematikai egység rövid címe





folyamatos

folyamatos


folyamatos

folyamatos


99

99

99

99


198

198

7. évfolyam Ezen az évfolyamon a tantárgy célja a szóbeli, és az írásbeli szövegalkotásban Szövegek feldolgozásának gyakorlása. Befogadói magatartás motiválása. A kreatív gyakorlatokban az önállóság növelése. A nyelvtani elemző készség fejlesztése. Az eddig tanult anyanyelvi ismeretek megszilárdítása.

Írásos munkákban a helyes tagolás gyakorlása Saját íráskép kialakítása. A kommunikációs készség fejlesztése. Tudakozódás, kérés technikájának gyakorlása ügyintézés során.

Eligazodás és aktív részvétel a kisközösségi kommunikációban. A szabadidő, az önkifejezés, az önmegvalósítás összefüggéseinek feltárása.




Beszédének alkalmazkodása a kiejtés fő szabályaihoz és a beszédhelyzethez. A szókincsének megfelelő(vagy ahhoz közeli) szöveg jó tempóban történő, értelmes hangos olvasása.. A (némán olvasott) szöveg tartalmának megértése, a tartalom igényes nyelvhasználattal történő elmondása.

Előzetes tudás

Memoriterekkel az emlékezet fejlesztése. A mondatfonetikai eszközök használatának fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Kommunikációs készség. Vizuális és auditív emlékezet.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek

Vers- és prózamondó gyakorlatok az Irodalom tartalmainak segítségével. Különböző (szépirodalmi, gyakorlattípusú, vallásos, publicisztikai) szövegek hangos és néma olvasása. Tartalmi szempontú szövegelemzés. A mondatfonetikai eszközök használatát fejlesztő gyakorlatok. Rokonok köszöntése, (kölcsön)kérés, javaslat, köszönet

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Gyakorlás. Memoriterek tanulása. Vers- és prózamondó gyakorlatok az irodalmi alkotások segítségével.

Törekvés a szóbeli szövegalkotásban a változatos kifejezésformák alkalmazására. Hangos és néma olvasás, szövegelemzés. Irodalmi művek önálló és csoportos dramatizálása.

Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmusgyakorlatok. Testnevelés és sport: a mozgás kifejező ereje. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: ismeretterjesztő szövegek olvasása.

Adott témakörben helyzetgyakorlatok, improvizációk. Szituációs játék. Gyakorlati kivitelezésről beszámoló.


Szövegelemzés, beleélő képesség, dramatizálás, helyzetgyakorlat, improvizáció.


A tanuló érti a némán olvasott szöveget, tartalmát kérdésekre elmondja.

Előzetes tudás


Az olvasástechnika folyamatos fejlesztése mellett a szövegértés, a szóbeli kifejező- és szövegalkotó képesség fejlesztése; esztétikai élményt nyújtó olvasás gyakorlása. Képességfejlesztési fókuszok: Szókincsbővítés. Figyelem. Akusztikus és vizuális észlelés: irodalmi művek hallgatása, olvasása. Gondolkodás: olvasottak elemzése. Összefüggések felismerése. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek

Ismeretek Különböző (szépirodalmi, gyakorlattípusú, vallásos, publicisztikai)szövegek hangos és néma olvasása. Tartalmi szempontú szövegelemzés.


A közlés tartalmához és a közlő szándékához igazodó mondatfonetikai eszközök alkalmazása. A felolvasás szabályainak ismeretében kifejező, értelmező hangos olvasás. Aktív és passzív szókincs gyarapítása. Különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása. Tartalmi szempontú szövegelemzés. Hangulati szempontú szövegelemzés. Ábrák, illusztrációk értelmezése. Vélemény megfogalmazása. Lexikonhasználat, internetes keresőprogramok használata. Versek, prózai részletek szöveghű felidézése. Vázlatírás, lényegkiemelés, összefoglalás, tanári irányítással jegyzetkészítés.

Kapcsolódási pontok Matematika: szöveges feladatok értelmezése. Informatika: ismeretszerzés.

Szövegelemzés, közlés, szövegalkotás, illusztráció, lényegkiemelés, vázlat, jegyzet.




Írás, szövegalkotás Az írásbeli szövegalkotás legalapvetőbb szabályainak ismerete.


A tematikai egység Az írás technikája, valamint a helyesírás folyamatos fejlesztése mellett nevelési-fejlesztési az írásbeli kifejezőképesség fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Vizuális észlelés: íráskép. Vizuális céljai emlékezet: helyesírási szabályok alkalmazása. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek

Ismeretek Az írás reprodukálása, a helyesírás gyakorlása: Félig reprodukált írás: Szövegalkotás:


A grammatikai tudatosítás szintjén Történelem, (nevek, határozószók, névutók, igekötők, ok- és célhatározó ragjai), társadalmi és

állampolgári ismeretek; Feladatlapok, táblázatok, természetismeret: nyomtatványok (ajánlott levél) kitöltése, tömörítés, jegyzetelés. lényegkiemelés, vázlatkészítés, Az írásbeli kifejezőképesség írásbeli fejlesztése. A szövegszerkezet elemzése beszámolóknál a (szerkezeti hibák javítása, tanultak alkalmazása. “átrendezés” a makro szerkezetnek megfelelően, Vizuális kultúra: hiányzó részek, nyelvi elemek esztétikus munka. pótlása, a mondatkapcsolatok ellenőrzése, egyeztetések); a stílushibák javítása (a rosszul használt kifejezések helyesbítése, a mondat bővítése az árnyaltabb, hangulatosabb kifejezés érdekében.); a címzettnek, a témának és a mondanivalónak megfelelő szöveg alkotása a mindennapi élet magán- és társas műfajaiban: leírás, jellemzés, levél. Szövegalkotások javítása.

Kulcsfogalmak Önellenőrzés, nyelvtani szabály, stílus, egyéni írásmód, önkifejezés. / fogalmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek

Órakeret 99 óra

Tanult nyelvtani szabályok betartása. Az eddig tanult nyelvtani ismeretek megszilárdítása, ismétlése, a hiányok pótlása. Képességfejlesztési fókuszok: Hallási figyelem: nyelvtani szabályok. Vizuális észlelés: leírtak önellenőrzése. Emlékezet: tanult nyelvtani szabályok felidézése. Szerialitás. Intermodalitás.

Ismeretek



Szavak főnév: márkanevek, kitüntetések, elismerések, melléknév: valamilyen helyzetet, mértéket, fokozatot jelölő Szavak csoportosítása jelentéstartalmak alapján. szavak, névmások: visszaható, kölcsönös, vonatkozó: főnévi, melléknévi, számnévi névmás, határozószók: hely, idő, körülmény határozott fogalmi tartalmakkal, névmási tartalommal, személyragos határozószók, névutók (hely, idő, viszony) kötőszók, segédigék, módosítószók, indulatszók, kérdező és felelő szavak. képzéssel: -szerű, -féle, -fajta, - Szavak átalakítása. szoros/szeres, -szori/szeri, szöri, -tyú/tyű, -al/el/ál/él, lék/alék/elék, -izmus, -ista képzőkkel, ragozással: okhatározó, célhatározó, szóösszetétellel: tömörítéssel. Szószerkezet alkotása: Alárendelő: határozós, Mellérendelő: következtető, Hozzárendelő (predikatív

Szószerkezetek átalakítása a szerkezet megváltoztatásával, bővítéssel (többszörös bővítéssel is), szűkítéssel, rokon értelmű szavak alkalmazásával. Szószerkezetek összeillesztésével mondatalkotás

Mondat Mondatalkotás gyakorlása a beszélő szándéka, logikai minőség alapján. Mondatalkotás, átalakítás a szerkezet alapján.

Tagolatlan mondat tagolása, írásjelek használata. Gyűjtés, válogatás, átalakítás. Gyakorlás, ellenőrzés, javítás. Mondatalkotás. Szövegből mondatok válogatása lényegkiemelés (jegyzetelés),

Minden tantárgy: a tanult helyesírási szabályok alkalmazása.

 tőmondat, idézet szempontjából. hiányos Szerkezet megváltoztatása mondat: bővítéssel, szűkítéssel, - a tárgy hiánya, helyettesítéssel, a részek - a határozó hiánya, cseréjével. - a birtokos jelző hiánya,  bővített mondat: - okhatározó Megválaszolandó kérdés: miért?, mi okból?, mi miatt?, minek a következtében? ragos névszó, névutós névszó, határozószó)  célhatáro zó Megválaszolandó kérdés: miért?, mi célból?, mi végett?, mi célra?, mi végre?, minek? (ragos névszó, főnévi igenév, határozószó) időhatározó, helyhatározó (névutós főnév, határozószó) számhatározó (határozószó, névutószerű ragos névszó) módhatározó (névutós főnév, határozószó) eszközhatározó (névutós főnév, Vázlatkészítés. Levél, névutószerű ragos főnév) válaszlevél készítése.

Szöveg Olvasottakról vázlat készítése. Levél jellemző jegyei: megszólítás, bevezetés (a levélírás oka), tárgyalás (az esemény leírása, stb.), befejezés (érdeklődés, kérés), elköszönés búcsúzás, keltezés, aláírás. A levél formai, követelményei. Kulcsfogalmak / fogalmak

helyesírási

Szófaj, átalakítás, csoportosítás, tagolás, szépirodalom, ismeretterjesztő irodalom, téma, témaválasztás, önéletrajz, kérvény, beszámoló, interjú.




Órakeret 99 óra

A műnemek és műfaji jellemzők ismerete. Irodalom iránti érdeklődés fenntartása. Megfelelően motivált befogadói magatartás kialakítása az irodalom és más művészeti ágak iránt. Megismert művek jellemzőinek, sajátosságainak megfigyelése, összefüggés-látás fejlesztése. Az élmények, érzések ismeretté, tudássá transzformálása. Képességfejlesztési fókuszok: Emlékezet: memoriterek. Figyelem: különbözőség és hasonlóság a művekben. Gondolkodás: elemzés, összehasonlítás, analógiák felismerése.

Ismeretek A RENESZÁNSZ IRODALMA Janus Pannonius: Pannónia dicsérete (epigramma) Balassi Bálint Ajánlott mű: Egy katonaének 8 A BAROKK IRODALOM Feldolgozásra ajánlott művek: Bujdosóénekek Mikes Kelemen: 112. levél A XIX. SZÁZAD IRODALMA Petőfi Sándor:  Az Alföld, (tájlíra)  Nemzeti dal (dal)  István öcsémhez (költői levél). Arany János  Családi kör (életkép)  A walesi bárdok (ballada)  Toldi (elbeszélő költemény) Jókai Mór Mikszáth Kálmán Ajánlott művek: Vörösmarty Mihály: Gondolatok a könyvtárban Petőfi Sándor: Pató Pál úr; Arany János: A fülemile (elbeszélő költemény) Mikszáth Kálmán: A néhai bárány; A két koldusdiák (részletek) A XX. SZÁZAD IRODALMA –

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A vers szereplőinek, formájának, tagozódásának, képeinek megfigyelése. Összecsengő sorok jelölése. A vers tartalma alapján a költői szándék megfogalmazása.

. Műnem jellemző jegyeinek meghatározása.

Összehasonlítás. Szövegrészek tagozódásának (bevezetés, tárgyalás, befejezés)

Kapcsolódási pontok Ének-zene; vizuális kultúra: a ritmus másmás formái. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: az írók, költők művei, életrajzi adatai és a történelmi korok.

KORTÁRS IRODALOM Móricz Zsigmond Ajánlott művek: Hét krajcár novella); Légy jó mindhalálig Örkény István Ajánlott művek: Meddig él egy fa?; Az autóvezető Egy-egy választott mű Szabó Magda, Tamási Áron írásaiból.

megfigyelése. Cselekmény térés időbeli viszonyainak meghatározása. Szereplők tulajdonságainak gyűjtése, csoportosítása. Szöveg hangulati tartalmainak véleményezése. Dramatizálás, felolvasás.

Kortárs irodalom: Két-három szépprózai és öt magyar lírai alkotás (lakóhelyi sajátosságok figyelembe vétele lehetséges). Világirodalom: Ajánlott művek: A. A. Milne: Micimackó (részlet) R. Kipling: A dzsungel könyve (részlet) Színmű (színházlátogatás) Kulcsfogalmak/ fogalmak

Életrajzi adat, magyar irodalom, világirodalom, vers, próza, színjáték, színmű. Képes az olvasottak időrendi, történeti átlátására, összefoglalására. Az olvasott műveket a líra és epika műfajba besorolja. Ismeri a műnemek jellemző jegyeit. Olvasás utján ismeretet szerez, s arról írásban is öt-hat mondatban számot ad. Tudja az olvasottak cselekményét vázlatpontokban, írásban és szóban ismertetni. Tud szöveget alkotni változatos témakörökben és műfajokban.

A fejlesztés várt eredményei a 7. évfolyam végén

Verset és prózát (részleteket), a (helyes) ritmus, hanglejtés és hangsúlyok alkalmazásával elmond, bemutat (felolvasás). Rendelkezik ismeretekkel a tanult írók, költők életéről. Képes átalakítani különböző szempontoknak megfelelően a szöveget.

Tud biztonsággal eligazodni és aktívan részt vesz a kisközösségi kommunikációban. Képes felidézni az eddig tanult nyelvtani kategóriákat, tudja az új információkat rendszerben szemlélni. Képes helyesírásában a tanultakat alkalmazni. .


Magyar nyelv és irodalom tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret

8. évfolyam: Tematikai egység rövid címe





folyamatos

folyamatos


folyamatos

folyamatos


99

99

99

99


198

198

8. évfolyam




Beszédtechnikai elemek használata. Megfelelő, önkifejezéshez elegendő aktív és passzív szókincs. Beszélő szándékának felismerése. Szövegértő olvasás. Beleélő képesség.

Előzetes tudás

Improvizációs képesség fejlesztése. Memoriterekkel az emlékezet fejlesztése. A mondatfonetikai eszközök használatának fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Kommunikációs készség. Vizuális és auditív emlékezet.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek

Vers- és prózamondó gyakorlatok (az Irodalom tartalmaihoz igazodva).

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Vers és prózamondás

Szövegelemzés, olvasás

Családi konfliktushelyzet oldása. Szituációs játék. Segítségkérés lehetőségei, módja. Tudakozódás, reagálás a tájékoztatásra (köszönet)

Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmusgyakorlatok. Testnevelés és sport: a mozgás kifejező ereje. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: ismeretterjesztő szövegek olvasása.

Felkészülés a gyakorlati (előkészített megszólalások): a alkalmazásra, utána megbeszélés társak elismerése, Az alkalomnak, a helyzetnek elmarasztalása, vitaindító, megfelelő szöveg alkotása, azok megemlékezés, ünnepi értékelése, értelmezése a beszéd, hallgató szempontjából is. (előkészítetlen megszólalások): A mondatfonetikai eszközök vendégek köszöntése, használatát fejlesztő gyakorlatok búcsúztatása, tájékoztatás a végzése. diáktanács munkájáról, az Vitában való részvétel, mások iskolai programokról stb., véleményének tiszteletben (félig előkészített tartásával. megszólalások): megbeszélés, Helyzetgyakorlatok,improvizáci vita ó. Kulcsfogalmak/ fogalmak

Szövegelemzés, beleélő képesség, dramatizálás, helyzetgyakorlat, improvizáció.


A tanuló az olvasást információszerzéshez használja.


Az olvasástechnika folyamatos fejlesztése mellett a szövegértés, a szóbeli kifejező- és szövegalkotó képesség fejlesztése; esztétikai élményt nyújtó olvasás. Önálló tanulás fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Szókincsbővítés. Figyelem. Akusztikus és vizuális észlelés: irodalmi művek hallgatása, olvasása. Gondolkodás: olvasottak elemzése. Összefüggések felismerése.

Ismeretek Hangos és néma olvasás, szövegelemzés. Hangulati szempontú szövegelemzés. Különböző jellegű, műfajú szövegek, pl. levél, napló, útirajz, ismeretterjesztő szöveg, klasszikus ifjúsági művek.




Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A közlés tartalmához és a közlő szándékához igazodó mondatfonetikai eszközök alkalmazása. A felolvasás szabályainak ismeretében kifejező, értelmező hangos olvasás. Aktív és passzív szókincs gyarapítása. Különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása. Tartalmi szempontú szövegelemzés. Hangulati szempontú szövegelemzés. Ábrák, illusztrációk értelmezése. Vélemény megfogalmazása. Lexikonhasználat, internetes keresőprogramok használata. Versek, prózai részletek szöveghű felidézése. Vázlatírás, lényegkiemelés, összefoglalás, tanári irányítással jegyzetkészítés.

Kapcsolódási pontok Matematika: szöveges feladatok értelmezése. Informatika: ismeretszerzés.

Szövegelemzés, közlés, szövegalkotás, illusztráció, lényegkiemelés, vázlat, jegyzet.




Előzetes tudás

Írás használata kommunikációs céllal.

Az írás technikája, valamint a helyesírás folyamatos fejlesztése mellett az írásbeli kifejezőképesség fejlesztése. Törekvés erősítése az írásbeli A tematikai egység munkák rendezettségére, pontosságára. Az egyéni fogalmazási stílus nevelési-fejlesztési kialakításának, a választékos kifejezési formák használatának céljai támogatása. Képességfejlesztési fókuszok: Vizuális észlelés: íráskép. Vizuális emlékezet: helyesírási szabályok alkalmazása. Ismeretek

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Gyakorlás. A szövegszerkezet elemzése.

Az írás reprodukálása, a helyesírás gyakorlása: Szövegalkotások javítása. a grammatikai tudatosítás szintjén (mg. hangzók illeszkedése, hasonulás, összeolvadás, rövidülés, kivetés, összetett szavak, írásmódosulás, elválasztás, rövidítések kétféle írása, írásjelek használata), helyesírást fejlesztő gyakorlatok, Félig reprodukált írás. Az írásbeli kifejezőképesség Az írásbeli szövegalkotás fejlesztése. változatos kifejezésformáinak (rokon értelmű és hangulatfestő szavak, idézetek) használata. Változatos témájú és műfajú szövegek alkotása, a szövegek megadott szempontok alapján történő átalakítása. Saját és mások munkájának ellenőrzése, javítása, helyesírási segédkönyvek használata. Rendezett, pontos írásbeli munkák készítése. Tanult nyelvtani szabályok alkalmazása helyesírást fejlesztő gyakorlatok során.

Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: lényegkiemelés, vázlatkészítés, írásbeli beszámolóknál a tanultak alkalmazása. Vizuális kultúra: esztétikus munka.

Kulcsfogalmak Önellenőrzés, nyelvtani szabály, stílus, egyéni írásmód, önkifejezés. / fogalmak

Tematikai egység/

Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek

Órakeret

Fejlesztési cél Előzetes tudás

99 óra Tanult nyelvtani szabályok alkalmazása. Az eddig tanult grammatikai ismeretek összefoglalása, rendszerezése,


a meglévő hiányok pótlása.

Képességfejlesztési fókuszok: Hallási figyelem: nyelvtani szabályok. Vizuális észlelés: leírtak önellenőrzése. Emlékezet: tanult nyelvtani szabályok felidézése. Szerialitás. Intermodalitás.


Ismeretek Szavak és kifejezések

Szavak csoportosítása.

Jelentéstartalmuk alapján főnév, melléknév, számnév, névmás, ige, határozószók, névelők, névutók, kötőszók, igekötők, segédigék, módosítószók, indulatszók, kérdező és felelő szavak alakjuk szerint tőszó, toldalékos szó, összetett szó Képzéssel, jelezéssel, ragozással, azonos toldalék, más-más szótő, egy szótő, másmás toldalék. Szókincs jelentése (az egyén szókincse, aktív, passzív szókincs). A szókincs rétegződésének fogalma, csoportosítása: irodalmi változat, köznyelvi változat, népnyelvi változat (tájszók, nyelvjárások), csoportnyelvek (szaknyelv, hobbinyelv, diáknyelv, argónyelv).

Szószerkezetek Alárendelő

(jelzős,

tárgyas,

Szavak átalakítása. Mozaikszavak keletkezése, értelmezése. Ikerszavak mondatba helyezése. Csoportosítás. Kifejezések egységeinek csoportosítása: társalgási, népmesei fordulat, körülírások, közhelyszerű kifejezések, képes kifejezések, szakkifejezések.

Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: a tanult helyesírási szabályok alkalmazása.

határozós), Mellérendelő (kapcsolatos, Szószerkezetek csoportosítása, ellentétes, választó, átalakítása. következtető, magyarázó), Hozzárendelő.

Mondatok Mondatalkotás a beszélő kommunikációs szándékának megfelelően. Mondatok csoportosítása szerkezet alapján: egyszerű mondat: hiányos mondat, tőmondat, bővített (többszörösen bővített). összetett mondat: mellérendelt: kapcsolatos kötőszavak (egyszerű, hozzátoldó, összefoglaló, megosztó, fokozódó kapcsolati viszony), ellentétes mondat kötőszavak (egyszerű vagy szembenálló, kizáró vagy ellentmondó, megszorító), választó mellérendelés kötőszavak (kizáró, megengedő), következtető mellérendelés kötőszavak, magyarázó mellérendelés - kötőszavak (ok adó, kifejtő), alárendelt mondatok (utószavak kötőszavak) alanyi mellékmondat, állítmányi mellékmondat, tárgyi mellékmondat, határozói mellékmondat (hely, idő, szám, mód, eszköz, fok és mérték, ok, cél, tekintet, állapot, társ, eredet, eredmény, hasonlító, részes, állandó), jelzői mellékmondat (minőség, mennyiség, birtokos, értelmező).

Szöveg Szövegalkotás:

Tagolatlan mondat tagolása, írásjelek használata. Gyűjtés, válogatás, átalakítás. Gyakorlás, ellenőrzés, javítás. Mondatalkotás. Szövegből mondatok válogatása lényegkiemelés (jegyzetelés), idézet szempontjából. Szerkezet megváltoztatása bővítéssel, szűkítéssel, helyettesítéssel, a részek cseréjével.

Tagolatlan (elbeszélés, leírás, jellemzés jellegű) szövegek tagolása a makro szerkezet alapján.

Szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegekben a nyelvi forma és a jelentés (a szó szerinti és a metaforikus értelem) összefüggéseinek vizsgálata. Személyes történet elmondása megadott szempontok betartásával, témaválasztás alapján (témaválasztás, címadás, anyaggyűjtés, jegyzetelés, rendezés), a címzettnek, a témának és a mondanivalónak megfelelő szövegek a mindennapi élet magán- és hivatalos műfajaiban (önéletrajz, meghatalmazás, elismervény, könyvés műsorajánlás, irodalmi, zenei, színházi, és film élményekről, közösségi rendezvényről beszámoló, interjú készítése, beszámolás ismeretanyagokból)

Szövegátalakítás:

Szűkítéssel, bővítéssel, a hangulat, a stílus

Kulcsfogalmak / fogalmak

Szófaj, átalakítás, csoportosítás, tagolás, szépirodalom, ismeretterjesztő irodalom, téma, témaválasztás, önéletrajz, kérvény, beszámoló, interjú.



Órakeret 99 óra

Műfaji jellemzők ismerete, tájékozódás közöttük. A művek feldolgozásával ismeretek szerezése, amelyekkel biztonsággal felismerik az adott művek műfaját, az alapvető stílusjegyeket, költői eszközöket, szerkezeti elemeket. Az


olvasott művek eseményeinek, történéseinek, logikai kapcsolatának, ok-okozati összefüggéseinek felismerése. Könyvtárlátogatás az önálló ismeretszerzés folyamatában.

Képességfejlesztési fókuszok: Emlékezet: memoriterek. Figyelem: különbözőség és hasonlóság a művekben. Gondolkodás: elemzés, összehasonlítás, analógiák felismerése.

Ismeretek A FELVILÁGOSODÁS IRODALMA Csokonai Vitéz Mihály: A eményhez (elégia) Ajánlott művek: Csokonai Vitéz Mihály: A boldogság (dal) Kazinczy Ferenc

Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A vers szereplőinek, formájának, tagozódásának, képeinek megfigyelése. Összecsengő sorok jelölése. A vers tartalma alapján a költői szándék megfogalmazása. Hasonlóságok, különbözőségek. Összehasonlítás Műnem jellemző jegyeinek meghatározása

A XIX. SZÁZAD IRODALMA Kölcsey Ferenc: Himnusz, Huszt (epigramma) Vörösmarty Mihály: Szózat Petőfi Sándor:  Egy gondolat bánt engemet (óda) Jókai Mór Mikszáth Kálmán Ajánlott művek: Vörösmarty Mihály: Gondolatok a könyvtárban Petőfi Sándor: Szeptember végén Arany János: Írószobám (elégia); Szövegrészek tagozódásának Jókai Mór: A kőszívű ember fiai (bevezetés, tárgyalás, befejezés) (részlet) megfigyelése. Cselekmény térés időbeli viszonyainak A XX. SZÁZAD IRODALMA – meghatározása. Szereplők KORTÁRS IRODALOM tulajdonságainak gyűjtése, Ady Endre: csoportosítása. Szöveg hangulati -Föl-földobott kő tartalmainak véleményezése. - Sem utódja, sem boldog őse Dramatizálás, felolvasás. József Attila: Dunánál Műnem jellemző jegyeinek Rejtelmek meghatározása. Karinthy Frigyes: Tanár úr Írók, költők jellemző életrajzi kérem (részletek) adatainak megismerése. Radnóti Miklós: Nem tudhatom8 Elbeszélés és történeti átírás Babits Mihály gyakorlása Ajánlott művek: Cigány a Memoriterek megtanulása. siralomházban; Ősz és tavasz között Kosztolányi Dezső Ajánlott művek: Esti Kornél (novella) Este, este (dal) Ének Virág Benedekről Örkény István

Kapcsolódási pontok Ének-zene; vizuális kultúra: a ritmus másmás formái. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: az írók, költők művei, életrajzi adatai és a történelmi korok.

Ajánlott művek: Meddig él egy fa?; Az autóvezető Szabó Lőrinc Ajánlott művek: Lóci óriás lesz; Semmiért egészen Juhász Gyula Ajánlott művek: Anna örök; A Tiszához Tóth Árpád Ajánlott művek: Elégia egy rekettyebokorhoz; Esti sugárkoszorú Illyés Gyula Ajánlott művek: Szörnyű fegyver (epigramma); Dunántúli reggel (tájlíra) Gion Nándor Ajánlott mű: A kárókatonák még nem jöttek vissza Weöres Sándor Ajánlott művek: Önarckép; Boldogság Egy-egy választott mű Csukás István, Mándy Iván, írásaiból. További ajánlott művek: Ady Endre: Három őszi könnycsepp (dal); Párisban járt az Ősz (tájlíra) József Attila: Ars poetica (tanító, bölcselő költemény); Külvárosi éj (tájlíra) Radnóti Miklós: Két karodban (dal) Babits Mihály Örkény István: Egypercesek Kortárs irodalom: Két-három szépprózai és öt magyar lírai alkotás (lakóhelyi sajátosságok figyelembe vétele lehetséges). Világirodalom: Ajánlott művek: A. A. Milne: Micimackó (részlet) R. Kipling: A dzsungel könyve (részlet)

Színmű Megválasztása a lakóhelyi lehetőségekhez igazítható (színházlátogatás) Kulcsfogalmak/ fogalmak

A fejlesztés várt eredményei a 8. évfolyam végén

Életrajzi adat, magyar irodalom, világirodalom, vers, próza, színjáték, színmű.

A tanuló képes az olvasott művek mondanivalóját megfogalmazni, képes az olvasottak időrendi, történeti átlátására, összefoglalására. Képes szövegalkotáskor az alkalomhoz és a helyzethez igazodni. Verset és prózát (részleteket) kontaktustartás mellett értelmezve, a (helyes) ritmus, hanglejtés és hangsúlyok alkalmazásával elmond, bemutat (felolvasás). Képes különböző műfajú szöveg élményt nyújtó olvasására. Képes hangulati szempontú szövegelemzésre. Fogalmazásában, szóhasználatában, beszédében egyéni stílusa alakulóban van. Képes az írást céljainak elérése érdekében használni. A tanult nyelvtani szabályokat alkalmazza önálló írása során. Igyekszik rendezett külalakú, olvasható írásműveket készíteni. A tanulás céljából tud lényeget kiemelni, vázlatot készíteni. Rendelkezik ismeretekkel a tanult írók, költők életéről. Olvasás útján szerzett ismereteiről írásban is öt-hat mondatban számot ad. Képes beszélgetni egy-egy irodalmi alkotásról. Az olvasottakban felismeri az ok-okozati összefüggéseket, logikai kapcsolatokat, cselekvések következményeit. Szöveghűen elmondja a tanult verseket, versrészleteket.


MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Recommend Documents