MŠ, Praha 8, Bojasova 1 – očima našich rodičů Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Každoročně v naší mateřské škole oslovujeme rodiče našich dětí, aby se vyjádřili k níže uvedeným otázkám. Z dotazníkového šetření, které probíhá anonymně, si lze vyvodit, zhodnotit a shrnout výsledky práce nejen paní učitelek, ale i ostatního personálu MŠ, který se stará o svěřené děti. Z celkového počtu 183 rozdaných dotazníků se nám vrátilo zpět 138 vyplněných dotazníků.
Po pečlivém vyhodnocení všech vyplněných dotazníků vyplynuly následující údaje:
1. Zapsali jsme své dítě do této MŠ, protože se nám líbí její program podpory zdraví. MŠ, Praha 8, Bojasova 1 je zařazena do sítě Škol podporující zdraví. Náš školní vzdělávací program – Kurikulum podpory zdraví, je zaměřen na holistické pojetí zdraví – zdraví tělesné, duševní, sociální.
1. Zapsali jsme své dítě do této MŠ, protože se nám líbí její program podpory zdraví. nevím 7%
ne 32% ano 61%
Analýza dat: Z celkového počtu 138 oslovených respondentů si 84 z nich (61%) zvolila naší MŠ, protože se jim líbil program podporující zdraví, 43 respondentů (32%) si nevybralo MŠ vzhledem k našemu programu, ale z důvodů volné kapacity MŠ a 10 respondentů (7%) nemá povědomí o programu podporující zdraví a program nebyl pro ně prioritní.
Závěr: V současné době, kdy je velký převis nepřijatých dětí, si mnozí rodiče nevybírají mateřskou školu dle školního vzdělávacího programu, ale jsou rádi, že vůbec jsou děti umístěny. Přesto více než polovina rodičů si naší MŠ vybrala na základě školního vzdělávacího programu podpory zdraví.
2. Zajímáme se o kurikulum podpory zdraví (vzdělávací program MŠ), třídní kurikulum (třídní vzdělávací plán). Školní vzdělávací program - Kurikulum podpory zdraví je v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem a jeho součástí jsou třídní vzdělávací programy – třídní kurikula.
2. Zajímáme se o kurikulum podpory zdraví (vzdělávací program MŠ), třídní kurikulum (třídní vzdělávací plán). nevím 10% ne 19%
ano 71%
Analýza dat: Dle dotazníkového šetření vyplynulo, že 94 dotazovaných (71%) se zajímá o třídní kurikulum a vítá jeho zveřejnění v šatnách, 25 dotazovaných (19%) se nezajímá o program, který pro děti připravujeme a 14 dotazovaných (10%) neví, zda se má zajímat. Závěr: Většina rodičů se zajímá o třídní kurikulum, je s programem spokojena. Rodiče se mohou s třídním kurikulem průběžně seznamovat na vývěskách, v šatnách a web. stránkách jednotlivých tříd. Zde ještě máme rezervy. Věříme, že se nám podaří najít komunikační kanál, který zajistí větší informovanost rodičů o konaných akcích v MŠ, a to nám pomůže zvýšit a rozšířit zájem rodičů o třídní kurikulum.
3. Jsme informováni o tom, že MŠ vede o pokrocích a rozvoji našeho dítěte písemné záznamy. Rodiče jsou pravidelně na třídních schůzkách informováni, že pedagogové vedou o dětech písemné záznamy.
3. Jsme informováni o tom, že MŠ vede o pokrocích a rozvoji našeho dítěte písemné záznamy. nevím 20%
ne 21%
ano 59%
Analýza dat: Většina tj. 81 oslovených (59%) má povědomí o vedení písemných záznamů, pokrocích a rozvoji dítěte, 29 oslovených (21%) není pedagogy informována o vedení diagnostik o dítěti, 27 oslovených (20%) neví o vedení dokumentace o dítěti. Závěr: Pro rodiče, zajímající se o pokroky a rozvoj jejich dítěte v MŠ, je nastavena zpětná vazba od pedagogů jako standard. Rodiče si mohou s pedagogy domluvit individuální konzultaci, informace lze získat při každodenním předávání dítěte. Způsobů je mnoho, každému však vyhovuje jiná forma. Výsledky tohoto bodu dotazníku kladou do budoucna větší důraz na informovanost každého rodiče o vedení záznamů o pokrocích a vývoji jejich dětí v MŠ. Na třídních schůzkách představit jakou formou se zpracovávají diagnostiky.
4. Můžeme do těchto záznamů nahlížet, radit se nad nimi s učitelem/učitelkou. Pedagogové naší mateřské školy podporující zdraví vedou o každém dítěti záznamové listy, do kterých mohou, na požádání, rodiče nahlédnou.
4. Můžeme do těchto záznamů nahlížet, radit se nad nimi s učitelem/učitelkou.
ano 38%
nevím 59% ne 3%
Analýza dat: Ze šetření je patrné, že pouze 52 respondentů (38%) odpovědělo kladně, 4 (3%) nevědí o možnosti nahlížení do záznamů a radit se s pedagogem, 80 respondentů (59%) tj. více než polovina, vůbec neví, že lze s pedagogem konzultovat nad záznamy o dětech vedené pedagogy. Závěr: MŠ Bojasova vede záznamy o rozvoji dětí pro efektivnější individuální přístup ke každému dítěti, rovněž tyto záznamy usnadňují kooperaci s rodiči a jejich informovanost. Výsledné odpovědi na tuto otázku opět zdůrazňují skutečnost, že je třeba zaměřit velkou pozornost na sdělování rodičům, že mají možnost nahlížet do záznamů o rozvoji a pokrocích jejich dítěte a možnosti společné komunikace o výsledcích. Informovat rodiče na třídních schůzkách o této možnosti.
5. Pokud chceme řešit nějaký problém našeho dítěte, obracíme se na učitele/učitelku s důvěrou. Filozofie mateřské školy podporující zdraví je postavena na 2 integrujících principech programu podpory zdraví a 12 zásaách podpory zdraví v MŠ. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 8 = Bezpečné sociální prostředí
5. Pokud chceme řešit nějaký problém našeho dítěte, obracíme se na učitele/učitelku s důvěrou. ne 3%
nevím 2%
ano 95%
Analýza dat: Velice pozitivní byly tyto odpovědi, kdy 130 rodičů (95%) odpovědělo, že se obrací na pedagogy s důvěrou, pouze 4 rodiče (3%) důvěru v pedagogy nemají a jen 3 rodiče (2%) nevědí, zda mohou pedagogům důvěřovat. Závěr: Pedagog tráví s dětmi větší část dne, a proto dokáže zodpovědně posoudit a pojmenovat problém, navrhnout řešení apod. Rodič má možnost problém konzultovat, spolupracovat na jeho vyřešení. Výslednice tohoto bodu dokazuje vzájemnou oboustrannou důvěru mezi rodičem a pedagogem.
6. Vztah učitele/učitelky k dítěti je partnerský, s porozuměním a vcítěním se do aktuální situace (pocitů) dítěte. Partnerství v souvislosti s výchovně vzdělávacím procesem je chápáno jako vztah učitele a dítěte založený na vzájemné důvěře.
6. Vztah učitele/učitelky k dítěti je partnerský, s porozuměním a vcítěním se do aktuální situace (pocitů) dítěte. nevím 10%
ne 4%
ano 86%
Analýza dat: Z této části výzkumu vyplývá, že převážná většina rodičů – 117 (86%) odpovědělo na tuto otázku kladně, mizivá část 6 rodičů (4%) odpovědělo záporně a 14 rodičů (10%) neví, zda vztah mezi dítětem a pedagogem je založený na důvěře. Závěr: Většina rodičů chápe vztah pedagoga a dítěte jako partnerský, s porozuměním a vcítěním se do aktuálních pocitů dítěte. Takovému partnerství jsou velkou pomocí nastavená pravidla, která nevychází jen od učitele, ale na kterých se děti podílejí, sdílejí je, a která si samy stanoví (pravidlo želvičkové, srdíčkové, smetáčkové…).
7. Přivítali jsme možnost adaptace dítěte na docházku do MŠ spolu s blízkou osobou. MŠ, Praha 8, Bojasova1 doporučuje postupnou adaptaci nového dítěte na kolektiv dětí, režim a pedagogy za přítomnosti blízké osoby – rodiče, prarodiče.
7. Přivítali jsme možnost adaptace dítěte na docházku do MŠ spolu s blízkou osobou. ne 10%
nevím 5%
ano 85%
Analýza dat: Většina - 116 rodičů (85%) přivítali postupnou adaptaci na docházku do MŠ, 13 rodičům (10%) tato postupná adaptace nevyhovovala a 7 rodičů (5%) nevědělo o této možnosti. Závěr: Možnost adaptace z hlediska zájmu ze strany rodičů se dle výsledků jeví jako velmi přínosná a vítaná. Rodiče při postupné adaptaci mají možnost se blíže seznámit s prostředím třídy, kolektivem dětí, s přístupem pedagogů k dětem a mnozí si pořizují fotodokumentaci o prvních dnech strávené v mateřské škole.
8. Máme možnost pobývat s dítětem ve třídě. MŠ, Praha 8, Bojasova 1 nabízí rovněž rodičům možnost „nahlédnout“ do každodenního programu dětí.
8. Máme možnost pobývat s dítětem ve třídě. nevím 20%
ne 7%
ano 73%
Analýza dat: Dotazníkové šetření ukázalo, že z celkového počtu dotazovaných, 107 rodičů (73%) ví o možnosti pobývat s dítětem ve třídě a pobývá, 10 rodičů (7%) si myslí, že tato možnost není a 30 rodičů (20%) neví, zda rodiče mohou s dítětem pobývat ve třídě. Závěr: Výsledek odpovědí ukazuje, že většina rodičů má zájem využít této nabídky MŠ a je z jejich strany vítána. Rodiče mají možnost vidět děti při různých činnostech, prohlédnou si výsledky jejich práce a mají možnost komunikace s pedagogem i s vrstevníky svých dětí.
9. V případě potřeby jsme učitelem/učitelkou informováni o odborných pracovištích, která nám mohou poskytnout podporu při vzdělávacích či výchovných obtížích našeho dítěte. Naše mateřská škola spolupracuje s mnoha odbornými pracovišti.
9. V případě potřeby jsme učitelem/učitelkou informováni o odborných pracovištích, která nám mohou poskytnout podporu při vzdělávacích nebo výchovných obtížích našeho dítěte. ne 3%
nevím 12%
ano 85%
Analýza dat: Většina dotazovaných - 125 rodičů (85%) informace o odborných pracovištích od pedagogů získává, pouhých 5 rodičů (3%) informace nedostává a 18 rodičů (12%) neví, zda pedagogové informace podávají. Závěr: Rodiče jsou, v případě potřeby, dobře informováni o odborných pracovištích. MŠ nabízí kontakty a informace o konkrétních odborných pracovištích nejen formou konzultací s rodiči, ale také prostřednictvím webu, časopisů, informačních nástěnek pro rodiče. Problémy, které v tomto období mohou nastat, je důležité podchytit a začít společně řešit. Pokud rodiče chtějí problémy řešit nebo odborně konzultovat, jsou informováni a odkázáni na příslušné pracoviště.
10. Umístění našeho dítěte do věkově smíšené třídy považujeme za přínosné pro jeho vývoj i učení. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 2 = Věkově smíšené třídy
10. Umístění našeho dítěte do věkově smíšené třídy považujeme za přínosné pro jeho vývoj i učení. ne 4%
nevím 9%
ano 87%
Analýza dat: Z dotazníkového šetření je patrné, že 119 rodičů (87%) vidí zařazení dětí do smíšených tříd jako přínosné, pouhých 6 rodičů (4%) nevidí ve smíšených třídách výhodu a 12 rodičů (9%) odpovědělo nevím. Závěr: Výsledek ukazuje na většinový zájem rodičů o umístění jejich dítěte ve smíšené skupině. U smíšených skupin se v celkovém měřítku ukazuje, že toto uspořádání je svým způsobem přirozenější a přínosnější. Děti se jednoznačně učí vzájemné pomoci, ohleduplnosti a toleranci, která se v běžném životě vytrácí. O výhodách smíšených tříd si lze přečíst na nástěnkách ve vestibulech.
11. Dítěti většinou jídlo v MŠ chutná Jídelníček je sestavován podle přísných norem ve vztahu ke zdravé výživě.
11. Dítěti většinou jídlo v MŠ chutná. nevím 7% ne 12%
ano 81%
Analýza dat: Velice pozitivní je odpověď 97 rodičů (81%), že dětem jídlo v mateřské škole chutná, 14 rodičů (12%) je přesvědčeno, že děti nejsou spokojené a jídlo jim nechutná a 8 rodičů (7%) neví, zda jsou jejich děti spokojené se stravováním. Závěr: Podle pozitivních odpovědí je patrné, že většině dětem jídlo v MŠ chutná. Najdou se mezi dětmi i takové, které některé jídlo jedí poprvé, neznají ho, odmítají a tvrdí, že jim nechutná. Je na zvážení rodičů sledovat složení jídelníčku v MŠ, nabízet a zařazovat tato jídla i doma, aby se jim tato jídla stala samozřejmostí. Důležitým faktorem zůstává vzájemná spolupráce ze strany rodičů při stravování dítěte v domácím prostředí z hlediska správného a zdravého složení stravy.
12. Dítě má možnost se kdykoli v průběhu dne napít. V rámci pitného režimu umožňujeme dětem, kromě nápojů při jídle, rovněž využívat pítka, umístěná v každé třídě i v prostoru školní zahrady.
12. Dítě má možnost se kdykoliv v průběhu dne napít. ne nevím 0% 9%
ano 91%
Analýza dat: Převážná většina rodičů tj. 125 (91%) odpovědělo kladně, záporná odpověď nebyla, překvapivě 12 rodičů (9%) neví, že jsou v prostoru MŠ zabudovaná pítka pro potřebu se kdykoli v průběhu dne napít. Závěr: Ze strany pedagogů je pitný režim, během celého pobytu v MŠ, dětem připomínán a pití nabízeno. Instalace pítek v objektu mateřské školy se nám jevilo jako nejlepší možné řešení jak zajistit po celou dobu provozu školy hygienicky nezávadnou tekutinu pro děti.
13. Ve vztahu ke správné výživě jsme spokojeni se složením jídelníčku. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 5 = Zdravá výživa
13. Ve vztahu ke správné výživě jsme spokojeni se složením jídelníčku. ne 8%
nevím 5%
ano 87%
Analýza dat: Z celkového počtu dotazovaných je 119 rodičů (87%) spokojeno se složením jídelníčku ve vztahu ke správné výživě, 11 rodičů (8%) je nespokojeno a 7 rodičů (5%) rodičů neví, zda složení jídelníčku odpovídá správné vyváženosti ke zdravé výživě. Závěr: Jídelníček v MŠ je sestavován tak, aby strava byla pestrá, vyvážená, ve vztahu ke zdravé výživě. Řídíme se přísnými normami pro zdravé stravování. Při sestavování jídelníčku jsme, v letošním školním roce, spolupracovali s nutriční terapeutkou. Do jídelníčku jsme zařadili více ovoce a zeleniny formou ovocných a zeleninových barů, více zeleninových pokrmů a větší nabídku pomazánek a jídelníček jsme obohatili o pestřejší jídla. Pro nás je potěšující, že výsledek této anketní otázky potvrzuje spolupráci s nutriční terapeutkou jako přínosnou.
14. Podle našeho mínění má dítě v MŠ dostatek příležitostí ke spontánnímu pohybu. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 4 = Tělesná pohoda a volný pohyb
14. Podle našeho mínění má dítě v MŠ dostatek příležitostí ke spontánnímu pohybu. ne 4%
nevím 9%
ano 87%
Analýza dat: Z těchto odpovědí vyplývá, že 119 rodičů (87%) je přesvědčeno, děti v MŠ mají dostatek příležitostí ke spontánnímu pohybu, 5 rodičů (4%) si myslí, že děti volný pohyb ve škole nemají a 13 rodičů (9%) neví, nemají tušení. Závěr: Výsledek dotazníkového šetření ukazuje, že rodiče jsou přesvědčeni, že ve škole děti mají dostatek volného a spontánního pohybu. Školní zahrada je vybavena mnoha dětskými herními prvky, na kterých se mohou děti volně pohybovat (fotbalové hřiště, lanový parkur, multifunkční mlhoviště, skluzavky, lávka, přelézací stěny, dále sportovní náčiní - koloběžky,
odstrkovadla…). Taktéž pestrá je i vybavenost tříd sportovním nářadím (sportovní věže, žebřiny, lezecí stěna…)., náčiním i tělovýchovnými pomůckami. Naše mateřská škola nedisponuje žádnou volnou místností – tělocvičnou. V prostorách, které máme k dispozici, není možné, aby probíhal sportovní kroužek. Momentálně hledáme možné alternativy pro otevření sportovního kroužku pro kluky.
15. Podle našeho mínění jsou dopolední vycházky dostatečně dlouhé a pro děti zajímavé. Dopolední vycházky pedagogové tematicky zaměřují k danému tématu. Odpolední pobyt venku se řídí dle počasí.
15. Podle našeho mínění jsou vycházky (pobyt venku) dostatečně dlouhé a pro děti zajímavé. nevím 21% ne 2%
ano 77%
Analýza dat: Z odpovědí bylo patrné, že 106 rodičů (77%) je přesvědčeno, že vycházky jsou pro děti dostatečně dlouhé a zajímavé, jen 3 rodiče (2%) nesouhlasí s pestrostí vycházek a 28 rodičů (21 %) neví, kam děti na vycházky chodí a zda jsou pro ně zajímavé. Závěr: Dle výsledku anketní otázky je pestrost nabídky a náplně dopoledních vycházek ze strany rodičů vítána. Mimo provozujících sportovních aktivit na školní zahradě, využíváme s dětmi v rámci environmentální výchovy malý lesík s netradičními dřevěnými doplňky, chýšemi a záhonky. S dětmi pravidelně sázíme bylinky, zeleninu i okrasné květiny. Na vycházky chodíme za jakéhokoliv počasí, výjimkou je vyhlášení nejvyššího stupně koncentrace škodlivin (smog), silná bouře, mráz … 16. Když dítě během odpoledního odpočinku neusne, může po půl hodině z lůžka vstát. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 3 = Rytmický řád života a dne
16. Když dítě v MŠ při odpoledním odpočinku neusne, může po půl hodině z lůžka vstát. ano 24%
nevím 61%
ne 15%
Analýza dat: Výsledky ukazují, že pouze 33 rodičů (24%) odpovědělo, že pokud dítě při odpočinku neusne, že může z lůžka vstát, 20 rodičů (15%) odpovědělo, že děti nemohou vstát z lůžka a více než polovina tj. 84 rodičů (61%) odpovědělo, že neví o této možnosti nebo nemá dostatek informací. Závěr: Výsledek anketní otázky poukazuje na nutnost zaměřit se na informování rodičů o veškerých možnostech odpoledního odpočinku jejich dětí. V Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání je také uveden odpolední odpočinek. Pedagogové musí respektovat individuální potřeby dítěte – aktivitu, spánek, odpočinek jednotlivých dětí. Děti v naší MŠ mají možnost, když neusnou, věnovat se klidové činnosti dle vlastní volby (pracovní sešit, prohlížení knih, hry, učitelky s nimi individuálně pracují …)
17. Dítě má v MŠ dostatek času a vhodných hraček pro hru. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 6 = Spontánní hra
17. Dítě má v MŠ dostatek času a vhodných hraček pro ne hru. nevím 0% 4%
ano 96%
Analýza dat: S celkovým počtem 132 rodičů (96%) je přesvědčeno, že děti mají dostatek času a vhodné hračky pro hru, záporná odpověď nebyla a 5 rodičů (4%) neví, zda děti mají ve třídách potřebné hračky pro hru. Závěr: Většina dotazovaných rodičů je spokojena s dostatkem času a vhodnými hračkami pro hru. Hra je základní formou lidské aktivity. Pro dítě předškolního věku je potřebou a hlavní činností a v jeho rozvoji je nezastupitelná. MŠ se velmi pečlivě stará o vybavení kvalitních hraček pro děti. Hračky jsou dětem volně k dispozici v otevřených skříňkách, na dostupných místech. Hračky dětem v průběhu roku obměňujeme. Vycházíme z přirozených potřeb a zájmů dětí.
18. MŠ dítěti nabízí dostatek podnětů pro rozvoj myšlení. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 7 = Podnětné věcné prostředí
18. MŠ dítěti nabízí dostatek podnětů pro rozvoj myšlení. ne nevím 0% 10%
ano 90%
Analýza dat: Z této části výzkumu vyplývá, že 123 rodičů (90%) je spokojeno s nabídkou podnětů pro rozvoj myšlení, záporná odpověď je 0, pouhých 13 rodičů (10%) neví nebo nejsou si jisti, zda podněty, které naše MŠ nabízí, jsou v dostatečné míře podnětné pro myšlení dětí. Závěr: Naše mateřská škola vytváří ve svých prostorách vstřícné, estetické, podnětné a hygienické prostředí a to prostřednictvím her, vnitřních i venkovních aktivit, poznávacích výletů, spoluprací s dalšími subjekty, … Rodiče vítají aktivity a činnosti podporující jednotlivé formy myšlení. Je třeba se zaměřit na informovanost všech rodičů o provozovaných aktivitách.
19. MŠ pěstuje přátelské vztahy mezi dětmi. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 2 = Věkově smíšené třídy
19. MŠ pěstuje přátelské vztahy mezi dětmi. ne 1%
nevím 5%
ano 94%
Analýza dat: Převážná většina tj. 128 rodičů (94%) je přesvědčena, že ve smíšených třídách se navazují přátelské vztahy, 1 rodič (1%) v toto nevěří a 7 rodičů (5%) neví, zda se v MŠ přátelské vztahy pěstují. Závěr: Většina dotazovaných rodičů souhlasí s tím, že MŠ pěstuje přátelské vztahy mezi dětmi. Přirozeným prostředím v životě člověka je věkově smíšená skupina, která umožňuje společenské činnosti a vzájemné dorozumívání. V naší MŠ jsou věkově smíšené skupiny rovnoměrně rozděleny dle pohlaví a věku. Důraz je kladen na vzájemné vztahy dětí. Každé dítě má ve třídě svou nezastupitelnou roli. Čím více sociálních rolí, tím více mají děti příležitostí k přirozené nápodobě, k rozvoji jazyka a komunikace.
20. Dítě má možnost nám ukázat, s čím si celý den hrálo, co vytvořilo. Děti v MŠ jsou podporovány v přirozeném zájmu ukázat hračku, činnost nebo hru, která jej zaujala.
20. Dítě má možnost nám ukázat, s čím si celý den hrálo, co vytvořilo. nevím 5%
ne 2%
ano 93%
Analýza dat: Z dotazníků nám vyšlo, že 127 rodičů (93%) vidí a dítě jim ukazuje, s čím si hrálo během dne, 3 rodiče (2%) odpověděli záporně, 6 rodičů (5%) neví, zda děti mohou rodičům ukázat, co za celý den ve školce vytvořily. Závěr: Velká většina dotazovaných rodičů vítá možnost vidět, co dítě dokázalo, s čím si v MŠ hrálo, co sestavilo a vytvořilo. Důležitý faktor je sdílení dvojice dítě – rodič. To vyžaduje otevřenost a dostatečný prostor. 21. Vidíme, že je v MŠ čisto, uklizeno. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 9 = Participativní a týmové řízení
nev MŠ čisto, uklizeno. 21. Vidíme, že je 0%
ano 99%
nevím 1%
Analýza dat: Z oslovených 136 rodičů jich 135 (99%) odpovědělo kladně a je spokojena s čistotou a úklidem v MŠ, záporně neodpověděl nikdo, pouze 1 rodič (1%) odpověděl nevím. Závěr: Výsledek dokazuje spokojenost rodičů s čistotou a úklidem v MŠ. V MŠ je během celého dne zajištěn pravidelný každodenní úklid. Děti jsou vedeny k pořádku a úklidu, na základě svých vytvořených pravidel – smetáčkové…, ke společnému udržování pořádku, uklízení svých věcí k samostatnosti a respektování práce ostatních.
22. Třídní schůzky nás zajímají, proto se jich účastníme. Zásada podpory zdraví v MŠ č. 10 = Partnerské vztahy s rodiči
22. Třídní schůzky nás zajímají, proto se jich účastníme. ne 4%
nevím 5%
ano 91%
Analýza dat: Velmi pozitivní počet a to 124 rodičů (91%) se zajímá o třídní schůzky a dění v MŠ, 6 rodičů (4%) nemá zájem o společné setkání na půdě MŠ, 7 rodičů (5%) odpovědělo nevím. Závěr: Z výsledku šetření je patrné, že převážná většina rodičů se o třídní schůzky zajímá, ráda se zúčastní, při tom se vzájemně poznají a seznámí. Někteří rodiče spíše využívají konzultačních hodin u pí. učitelek. Na třídních schůzkách se podávají informace nejen o dětech, ale i o připravovaných akcí na daný školní rok, o školním vzdělávacím programu, informace o hospodaření Klubu rodičů, o odborných pracovištích apod.
Co rodiče oceňují, s čím jsou spokojeni
bohatý program pro děti – výlety, hudební akce pro děti, divadlo ochota, vstřícnost, profesionalita pedagogického personálu smíšené třídy výtvarný kroužek kreativita a výtvarné tvoření pedagogů s dětmi stravování - zeleninový a ovocný bar přípravka pro předškoláky
S čím jsou rodiče nespokojeni
spaní dětí po obědě
Podnětné návrhy rodičů
umístit na zahradu MŠ stojany na kola plavecký, sportovní kroužek burza dětského oblečení třídy předškoláků
Děkujeme všem rodičům za vyplnění dotazníků a poskytnutí nám zpětné vazby. Vážíme si vašich názorů a vaší otevřenosti, zároveň vás ubezpečujeme, že jsme si vědomi závazků, které z vaší důvěry vyplývají. Věříme, že společnými silami se nám podaří ještě více vylepšit naši mateřskou školu tak, aby byla otevřená a přístupná pro všechny, kteří chtějí sdílet naše motto:
„SPOLU VŠECHNO DOKÁŽEME“
