SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL J.H. DONNERSCHOOL, CLUSTER IV
SO Leerlingen van 4 t/m 12 jaar
1
Inhoud: 1.
Inleiding
2.
Algemene gegevens J.H. Donnerschool
3.
Contactgegevens en uitstroomgegevens
4.
Arrangementen: 4.1. Preventief arrangement 4.2 Licht arrangement 4.3. Medium arrangement 4.4 Intensief arrangement 4.5 Zeer intensief arrangement
2
1. Inleiding Vanaf 1 augustus 2014 zijn scholen verplicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Niet elke reguliere school hoeft alle leerlingen op te vangen. Kan een school geen passende onderwijs geven, dan wordt er binnen het samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit wel biedt. Scholen kunnen zich specialiseren en onderling afspreken wie welke leerlingen het beste onderwijs kan bieden. Om de samenwerking vorm te geven worden nieuwe samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs geformeerd. Die samenwerkingsverbanden bestaan uit reguliere scholen, scholen voor het Speciaal Basisonderwijs en scholen voor Speciaal Onderwijs cluster 3 en 4. De samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs worden verantwoordelijk voor de toekenning en bekostiging van de ondersteuning aan leerlingen met een extra onderwijsbehoefte. Samen zullen zij een systematiek ontwikkelen voor de toewijzing en uitvoering van ondersteuning aan leerlingen. Daarvoor is het nodig dat er goed zicht is op de mogelijkheden van alle scholen en dat duidelijk wordt waarin de scholen elkaar aanvullen. Zo heeft elke school zijn Schoolondersteuningsprofiel gemaakt en is vandaar uit is de basisondersteuning vastgesteld. Het Speciaal Basisonderwijs en de Speciaal Onderwijsscholen beschrijven in hun Schoolondersteuningsprofiel de ondersteuning die zij bieden aan leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte bovenop de basisondersteuning zoals afgesproken binnen het samenwerkingsverband. De ondersteuningsprofielen van de scholen zijn een belangrijke waarborg voor het dekkende aanbod aan ondersteuningsarrangementen binnen de regio van het samenwerkingsverband. In dit document, het Schoolondersteuningsprofiel, wordt geformuleerd wat de toegevoegde waarde is van de J.H. Donnerschool op de basisondersteuning die in het regulier onderwijs geboden wordt. Het Schoolondersteuningsprofiel van de J.H. Donnerschool bevat een beschrijving van arrangementen waarbij de J.H. Donnerschool een antwoord kan bieden op specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van leerlingen. Dit kan zijn plaatsing op een van de schoollocaties waarbij de leerlingen een specifiek onderwijsaanbod en begeleiding krijgen, gericht op de cognitieve ontwikkeling en specifiek op de sociaal- emotionele ontwikkeling (intensief en zeer intensief arrangement). Daarnaast beschikt de J.H. Donnerschool over aanvullende arrangementen die flexibel in het regulier onderwijs ingezet kunnen worden zodat een leerling in het regulier onderwijs zijn schoolloopbaan kan afmaken (preventief, licht en medium arrangement). De J.H. Donnerschool valt onder het basistoezicht van de Inspectie van het Onderwijs, zij heeft haar basiskwaliteit op orde en hanteert de Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs.
3
2. Algemene gegevens J.H. Donnerschool De J.H. Donnerschool verzorgt speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar, die vanuit hun verstoorde sociaal emotionele ontwikkeling en/of psychische stoornis extra aandacht en begeleiding nodig hebben. De J.H. Donnerschool is een protestants christelijke school waarin iedereen welkom is. De christelijke identiteit wordt tot uitdrukking gebracht in een respectvolle omgang tussen leerlingen, ouders en leerkrachten/medewerkers van de school, waarin omzien naar elkaar en zorg voor elkaar voorop staat. De hoofdvestiging van de school staat in de Glind. Er wordt onderwijs gegeven op het SO (6 t/m 12 jaar): 80 - 90 leerlingen en op het VSO (12 t/m 18 jaar): 90 – 100 leerlingen. De nevenvestiging van de school staat in Hilversum. Er wordt onderwijs gegeven op het SO (4 t/m 12 jaar): 80 90 leerlingen. Er wordt gewerkt vanuit de mogelijkheden van leerlingen, competentiegericht en rekening houdend met hun specifieke onderwijsbehoefte. Het doel is om het zelfbeeld, de ontwikkeling en het gedrag van de leerling positief te stimuleren. Het is van belang dat de leerlingen leren vertrouwen op de ander en op zichzelf. Basisveiligheid, structuur, een vertrouwde sfeer en goede invulling van tijd en ruimte dragen ertoe bij dat de leerling de uitdaging oppakt om weer initiatieven te nemen. We streven hierbij dat leerlingen relaties aan gaan en actief worden in hun eigen leerproces. Doelgroep speciaal onderwijs J.H. Donnerschool Het speciaal onderwijs van de J.H. Donnerschool is voor leerlingen in de leeftijd van 4 t/m/ 12 jaar, die vanwege een beperking in de sociaal emotionele ontwikkeling en/of psychische stoornis een belemmering ervaren in het doorlopen van hun onderwijsloopbaan in het regulier onderwijs. De onderwijsbelemmering kan zich uiten in:
Sociaal isolement van de leerling, moeite in de omgang met sociale relaties Gedragsproblemen, sociaal- emotionele uitbarstingen Chaotische werkwijze en over beweeglijkheid (hyperactief), concentratiestoornissen Gefragmenteerd tot zich nemen van leerstof, beperking in prikkelverwerking Niet accepteren van gezag Motivatieproblemen, zich niet begrepen voelen
De problemen doen zich langdurig voor en vinden plaats in zowel de school- als de thuissituatie. Plaatsing – Commissie van Begeleiding De plaatsing van de leerling start met de interne procedure door de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB bepaalt of de leerling past binnen het ondersteuningsprofiel van de J.H. Donnerschool. Om toegelaten te worden is het belangrijk dat een leerling kan functioneren in een groep of binnen korte tijd hiertoe in staat zal zijn. Ook moet de leerling beschikken over een (laag)gemiddelde intelligentie (TIQ vanaf 70). Als de leerling geplaatst wordt op school, stelt de CvB- een ontwikkelingsperspectief vast. Dit gebeurt binnen zes weken na plaatsing op basis van de volgende informatie: Didactische toets gegevens/onderwijskundig rapport Intelligentie gegevens Gegevens van sociaal –emotionele ontwikkeling (TRF en/of CBCL) en/of verslag psychisch onderzoek Gegevens over de thuissituatie en/of hulpverlening Protectieve en belemmerende factoren Indien van belang: medische gegevens Een observatie in de schoolsituatie (waar de leerling vandaan komt) kan onderdeel uit maken van de bepaling van het ontwikkelingsperspectief en/of de toelaatbaarheid op school. Het ontwikkelingsperspectief wordt besproken met de ouders/verzorgers van de leerling en indien mogelijk ook met de leerling. Daarna wordt het ontwikkelingsperspectief, aangevuld met opmerkingen van de ouders/verzorgers/leerling, formeel vastgesteld. De school volgt de leerling en gaat na of deze zich conform dit ontwikkelperspectief ontwikkelt. Het onderwijsprogramma wordt hierop afgestemd. De ontwikkeling van elke leerling wordt optimaal gestimuleerd.
Richtlijnen voor plaatsing
4
De school: kan een passend onderwijsaanbod bieden De leerling: kan in een groep tot 12 leerlingen functioneren kan functioneren in een open school-setting heeft een (laag) gemiddelde intelligentie (Totaal IQ vanaf 70) Betrokkenheid van ouders: De medewerkers van de J.H. Donnerschool hechten veel waarde aan de betrokkenheid van de ouders/verzorgers, zowel bij het aanmelden van de leerling als tijdens het verblijf in onze gespecialiseerde onderwijsinstelling. Ouders/verzorgers zijn belangrijke partners bij het vaststellen, vormgeven en evalueren van de hulpvragen en het onderwijsaanbod. Dit komt onder andere terug bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief en de evaluaties, maar ook in het overleg met andere samenwerkingspartners. Er zijn diverse contactmomenten waarin de zorg en de hulp rondom een leerling besproken wordt met ouders.
Ondersteuning in het regulier onderwijs De J.H. Donnerschool heeft sinds 2003 een grote ambulante dienst. De ambulant begeleiders zijn allen leerkracht en/of orthopedagoog en hebben ervaring met de doelgroep cluster IV. Zij begeleiden de leerlingen in de reguliere scholen, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, voortgezet onderwijs en Middelbaar Beroeps Onderwijs. Ze ondersteunen de leerlingen en de leerkrachten, zowel direct als indirect. Het doel is om de leerling zijn onderwijsloopbaan in het regulier onderwijs te houden. De dienst heeft een uitgebreid scholingsprogramma voor teams en leerkrachten (zie: www.ambudonnerschool.nl).
3. Contactgegevens en uitstroomgegevens: J.H. Donnerschool Schoonderbekerweg 45 3794 NA De Glind Postadres: Postbus 492 3770 AL Barneveld Tel.nr.: 0342-452044 www.donnerschool.nl www.ambudonnerschool.nl Algemeen e-mailadres:
[email protected] Nevenvestiging: J.H. Donnerschool, locatie Hilversum Jan van der Heijdenstraat 36 1221 EJ Hilversum Postadres: Postbus 764 1200 AT Hilversum Tel.nr.: 035-6288406
[email protected] Uitstroomgegevens
2009-2010 Van SO VSO SO SO SO VSO VSO
naar Ander SO cluster 4 Ander VSO cluster 4 SBO PRO LWOO VMBO MBO
aantal 7 8 1 1 2 5 13
2010-2011
5
Van SO SO SO SO VSO VSO VSO
naar SO cluster 4 VSO cluster 4 SBO PRO VMBO MBO arbeidsproces
4 9 4 1 8 11 2
aantal
2011-2012 Van SO SO SO SO SO VSO VSO VSO
naar Basisschool SBO Ander SO cluster 4 VMBO PRO MBO arbeidsproces Anders
1 1 3 4 3 14 5 3
aantal
4. Arrangementen vanuit J.H. Donnerschool De ondersteuning geeft de mogelijkheden van de J.H. Donnerschool weer, die de in het samenwerkingsverband afgesproken ondersteuning overstijgen. De ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en kortdurend van aard zijn, of zwaar en langdurig. De arrangementen worden door de school gerealiseerd al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. Wanneer er een preventief, licht of medium arrangement wordt aangeboden, volgt de leerling onderwijs binnen het reguliere onderwijs, met ondersteuning vanuit de J.H. Donnerschool.
4.1. Preventief arrangement Scholen die ondersteuning behoeven waarbij de vraag valt binnen de basisondersteuning kunnen een preventief traject aanvragen. Met behulp van de kortdurende, preventieve ondersteuning krijgt de school inzicht in de ondersteunings- en onderwijsbehoefte van de leerling waardoor het onderwijs- leerproces weer op gang komt. De preventieve ondersteuning vanuit cluster IV is gericht op de sociaal- emotionele ontwikkeling en de taakwerkhouding van de leerling in de leeftijd van 4 t/m 12 jaar. Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar, schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam. Tijd en aandacht: De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling is de duur van het arrangement 1 – 6 uur. Onderwijsmiddelen: Uitgangspunt in het preventieve traject is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum. Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. De leerkracht heeft een handelingsgerichte vraag over de sociaal- emotionele ontwikkeling van de leerling of de leerkracht heeft een onduidelijk beeld van de onderwijsbehoefte van de leerling en/of kan deze niet beantwoorden. Mogelijke directe interventies: Observeert en formuleert met de leerling de hulpvraag Geeft directe tips aan de leerling m.b.t. zelfstructurering en organiseren van het schoolwerk Mogelijke indirecte interventies:
6
Adviseert bij het schrijven van het ontwikkelingsperspectief Ondersteunt bij het opstellen van een gedragshandelingsplan Adviseert bij het opstellen van groepsplan m.b.t. sociaal-emotionele ontwikkeling Adviseert bij mogelijk pre-teaching Adviseert bij aanpassingen in lesinstructie, aanspreken van de leerling en mogelijke kleine aanpassingen in de lesstof Ondersteunt de IB’er bij specifieke cluster IV aanpassingen Expertise verbreding van leerkracht en IB’er m.b.t. cluster IV problematiek.
Expertise: Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken, school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. De medewerkers zijn altijd op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen en onderzoeken. Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en Water, De Eerste Stap en Co-teaching en School Video Interactie Begeleiding (SVIB) Fysieke omgeving: Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep. Samenwerking met andere instanties: Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan. Uitstroom uit preventief arrangement naar licht of medium arrangement: De leerling ontwikkelt zich niet volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Er is meer ondersteuning nodig dan in een preventief arrangement geboden kan worden. De ambulant begeleider cluster IV signaleert dat de leeropbrengst ten gevolge van de sociaal- emotionele ontwikkeling achterblijft en/of dat de sociaal-emotionele ontwikkeling achter blijft. Een licht of medium arrangement sluit beter aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling en/of de hulpvraag van de leerkracht/school. Uitstroom uit preventief arrangement: De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn behaald. De reguliere school is in staat de adviezen uit te voeren in zijn basis ondersteuning. De ondersteuning vanuit cluster IV wordt afgesloten. 4.2. Licht arrangement Uitgangspunt voor een licht arrangement is dat de leerling deelneemt aan het reguliere onderwijsprogramma. De ontwikkeling en herstel van sociaal-emotionele problematiek of de leer- werkhouding staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen van 4 t/m 12 jaar. De ondersteuning in de klas en op school wordt verzorgd door de ambulant begeleider cluster IV. Het aanbod wordt op maat gemaakt met het ontwikkelingsperspectief van de leerling als uitgangspunt. Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar, schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam. Tijd en aandacht: De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling is de duur van het arrangement 6 – 12 uur. Onderwijsmiddelen: Uitgangspunt in het lichte arrangement is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum. Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. Mogelijke directe ondersteuning: Individuele coaching m.b.t. plannen en organiseren van het werk Tips geven t.a.v. voorkomen van prikkelgevoeligheid, structureren en stimuleren tot zelfregulering Korte individuele psycho-educatie gerelateerd aan de gediagnostiseerde stoornis, samen met de leerlingen zoeken naar oplossingen voor moeilijke situaties Ondersteunen bij het opstellen van een gedragsdoel met de leerling middels bijv. Kids Skill’s Opstellen van een groepsvoorlichting samen met de leerling Samen met de leerling opstellen van een steungroep bij pesten ………………..
7
Mogelijke indirecte ondersteuning: Ondersteunen bij het opstellen van een ontwikkelingsperspectief met name rond de belemmerende factoren cluster IV Advisering en voorlichting m.b.t. autisme, ADHD, ODD/CD of bij een ouderavond omtrent de cluster IV problematiek voor leerkrachten/teams of ouders Advisering bij pestproblematiek Ondersteuning bij inrichting van het lokaal en inzet leermiddelen om te komen tot een gestructureerde en stimulerende leeromgevingen Ondersteuning van de leerkracht in de omgang met leerlingen met cluster IV problematiek Ondersteuning bij de overgang PO - VO Ondersteuning RT’er/ IB ‘er/zorgcoördinator/ directie m.b.t. problematiek cluster IV Expertise: Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken, school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en Water, De Eerste Stap en co-teaching, School Video Interactie Begeleiding. Fysieke omgeving: Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep. Samenwerking met andere instanties: Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan. Uitstroom uit licht arrangement: De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn behaald. De reguliere school is in staat de adviezen uit te voeren in zijn basis ondersteuning. De ondersteuning vanuit cluster IV wordt afgesloten. Uitstroom uit licht arrangement naar mediumarrangement: De leerling ontwikkelt zich niet volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Er is meer ondersteuning nodig dan in een licht arrangement geboden kan worden. De ambulant begeleider cluster IV signaleert dat de leeropbrengst ten gevolge van de sociaal- emotionele ontwikkeling achterblijft en/of de sociaal-emotionele ontwikkeling achterblijft. Het medium arrangement sluit beter aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling en/of de hulpvraag van de leerkracht/school.
4.3. Medium arrangement Een medium arrangement is een tussenvorm waarin elementen van speciaal onderwijs worden aangeboden in een reguliere setting. De ontwikkeling en herstel van sociaal-emotionele problematiek of de leer- werkhouding staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen van 4 t/m 12 jaar. De ondersteuning in de klas en op school wordt verzorgd door de ambulant begeleider cluster IV. Het aanbod wordt op maat gemaakt met het ontwikkelingsperspectief van de leerling als uitgangspunt. De leerlingen volgen voor een deel het reguliere curriculum en krijgen voor een deel aangepaste lessen of de lesinstructie of lesstof wordt aangepast. De mate waarin aangepaste lessen nodig zijn kan variëren. Het aanbod wordt op maat gemaakt. Dienstverlening bestaat uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar, schoolsysteem, deskundigheidsbevordering cluster IV op de werkvloer en in het schoolteam. Tijd en aandacht: De inzet van de deskundigheid is afhankelijk van de behoefte en de context waarin de begeleiding plaats vindt. De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning m.b.t. sociale en emotionele problematiek en leerwerkhouding staat centraal. Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling is de duur van het arrangement 12 – 40 uur.
8
Onderwijsmiddelen: Uitgangspunt in het lichte arrangement is dat zo min mogelijk afgeweken wordt van het reguliere curriculum. Onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. Voor specifieke lessen wordt de leerling of een groep(je) leerlingen apart genomen uit de reguliere klas. Mogelijke directe ondersteuning: Individuele coaching m.b.t. plannen en organiseren van het werk Tips geven t.a.v. voorkomen van prikkelgevoeligheid, structureren en stimuleren tot zelfregulering Individuele psycho-educatie gerelateerd aan de gediagnostiseerde stoornis, samen met de leerlingen zoeken naar oplossingen voor moeilijke situaties Opstellen van een groepsvoorlichting samen met de leerling en ouders Pestproject met een steungroep Rots en Water lessen Agressie-regulatietraining Sociale vaardigheidstrainingen Programma overgang PO – VO School video interactie begeleiding voor de leerling (individueel traject) Mogelijke indirecte ondersteuning: Advisering en voorlichting m.b.t. autisme, ADHD, ODD/CD of bij een ouderavond omtrent de cluster IV problematiek voor leerkrachten/teams of ouders Advisering bij pestproblematiek Ondersteuning bij inrichting van het lokaal en inzet leermiddelen om te komen tot een gestructureerde en stimulerende leeromgevingen Ondersteuning van de leerkracht in de omgang met leerlingen met cluster IV problematiek Ondersteuning RT’er/ IB ‘er/ directie m.b.t. problematiek cluster IV Inzet van Taakspel Advisering bij pre-teaching en aanpassingen maken van de reguliere leerstof Intensieve begeleiding voor jonge kinderen: De Eerste Stap School video interactie begeleiding Co-teaching Diverse workshops en trainingen voor hele team m.b.t. de cluster IV problematiek (zie: www.ambudonnerschool.nl) Expertise: Elke leerkracht/ambulant begeleider cluster IV beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Zij hebben specifieke kennis omtrent de doelgroep cluster IV en de basisopleiding coaching, oplossingsgerichte gesprekstechnieken, school video interactiebegeleiding. De ambulant begeleider cluster IV beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. Er zijn medewerkers met een licentie die bij een specifieke vraag ingezet kan worden zoals: Taakspel, Rots en Water, De Eerste Stap en Co-teaching, School Video Interactie Begeleiding (SVIB). Fysieke omgeving: Er zijn geen aanpassingen nodig in de reguliere omgeving, de school is ingericht voor de doelgroep. Voor specifieke trainingen moet er beschikking zijn over een gymzaal of een aparte ruimte. Samenwerking met andere instanties: Indien noodzakelijk kan er een overleg plaats vinden met instanties van jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiders etc. binnen het Zorg Advies Team en daarbuiten. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties of met ouders ligt bij de reguliere school. De ambulant begeleider geeft waar mogelijk adviezen om in de afstemming met thuis te komen tot één kind, één plan. Uitstroom uit medium arrangement naar licht arrangement De leerling heeft aantoonbaar geprofiteerd van het medium arrangement. De begeleiding heeft geresulteerd in het kunnen volgen van het onderwijsaanbod in een reguliere setting. De ondersteuning op het gebied van sociaalemotionele ontwikkeling is nog in lichte vorm nodig. Uitstroom uit medium arrangement naar intensief arrangement Het aanbod in het medium arrangement blijkt onvoldoende aan te sluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling. De gestelde doelen gekoppeld aan het ontwikkelingsperspectief vragen om een intensievere vorm van ondersteuning in een andere aangepast fysieke omgeving. Uitstroom uit medium arrangement De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn gehaald. De reguliere school is in staat de benodigde basis ondersteuning te bieden. De ondersteuning vanuit cluster IV is niet meer nodig.
9
4.4. Intensief arrangement Uitgangspunt van een intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het speciaal onderwijs, cluster IV. Leerlingen die geplaatst worden bij een intensief arrangement cluster IV beschikken over een (laag) gemiddelde intelligentie (TIQ 70 en hoger) en hebben ernstige problemen op sociaal- emotioneel gebied of een psychische stoornis. De leerlingen moeten in een groep kunnen functioneren, exclusief individueel onderwijs is uitgesloten. Het hele onderwijsprogramma is gericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling. De ontwikkeling en herstel van sociaal- emotionele ontwikkeling en het “leren -leren” staat centraal. Zowel de fysieke omgeving als materialen zijn afgestemd op de doelgroep. Cluster IV heeft in dit arrangement zorgplicht. Tijd en aandacht: De groepsgrootte is aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. De gemiddelde groepsgrootte is 12 leerlingen. Voor het intensieve arrangement zijn de volgende functies inzetbaar: Algemeen directeur, pedagogisch directeur, afdelingsleider, pedagoog/psycholoog, maatschappelijk werker leerkracht, vakleerkracht, klasse assistent, Remedial Teacher administratief medewerker, conciërge tuintherapeut/speltherapeut/psychomotore therapeut. De leerlingen krijgen een individueel aangepast programma waarbij zoveel mogelijk terugkeer naar het werken in een groepsplan mogelijk wordt. Onderwijsmiddelen: Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute, individueel. Er is een didactisch klimaat dat zoveel mogelijk aansluit bij de reguliere leerstof t/m groep 8 waarbij tweemaal per jaar de CITO toets voor lezen/spelling/ rekenen en begrijpend lezen gedaan wordt Er is sprake van een pedagogisch klimaat dat veiligheid biedt en ruimte geeft aan de eigenheid van het kind Er is specifieke aandacht voor sociale relaties en welbevinden en ruimte om te reflecteren op jezelf en de omgeving Structuur, rust en duidelijkheid zijn in het hele lesprogramma doorgevoerd welke visueel zijn ondersteund Er is sprake van een intensieve ondersteuning door een gymleerkracht waarbij samenwerken, onder controle krijgen van fysieke onrust en beheersing van agressie centraal staan Er wordt gebruik gemaakt van programma sociaal- emotionele ontwikkeling, PAD, psycho-educatie, psychomotore therapie, angstreductie programma, Geef me de vijf, kid’s skills etc. Onderwijsmaterialen m.b.t. leerproblemen als dyslexie, dyscalculie zijn beschikbaar. Onderwijsmaterialen m.b.t. meer/hoog begaafde leerlingen zijn beschikbaar .
Expertise (kennis/didactische vaardigheden) Elke medewerker cluster IV beschikt over kennis en competenties die nodig zijn in de omgang en doelgroep cluster IV. Alle leerkrachten hebben een onderwijsbevoegdheid. Allen hebben specialistische kennis omtrent autisme, ADHD en omgang met agressie. Er zijn medewerkers met een specialistische opleiding voor: speltherapie ,muziektherapie, tuintherapie psychomotore therapie. Er zijn medewerkers met de licentie Rots en Water, Taakspel, De eerste Stap, School video interactie begeleiding (SVIB)
Fysieke omgeving De school is ingericht voor de doelgroep. Binnen elke klas zijn prikkelarme werkplekken, is er een PAD –plek om tot “rust” te komen. Visuele ondersteuning wordt geboden middels picto’s, time-timers, dagplanners etc. Op de afdeling is een speciale Time-out voorziening met een vaste medewerker beschikbaar voor leerlingen die niet tot rust kunnen komen in de klas. Er zijn spreek/werkkamers en een extra begeleidingsruimte. De omgeving buiten de school wordt gebruikt om sociale vaardigheden te oefenen, ingezet wordt indien mogelijk kinderboerderij, manege, judoka, tuin, goed geoutilleerde gymzaal en plein. Er is ruimte voor bussen en taxi’s voor leerlingenvervoer. Samenwerking met andere instanties De cluster IV school werkt nauw samen met de basisscholen in de regio waar medium en/of lichte arrangementen worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen. Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties: Intermetzo, RcKJP, MKD, Traverse of andere hulpverleningsinstanties. De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod (één kind, één plan). De school is samen met ouders verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties.
10
Uitstroom uit intensief arrangement naar medium/licht arrangement: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. Het aanbod in het intensieve arrangement biedt onvoldoende pedagogische uitdaging aan de leerling, op sociaal- emotioneel gebied. Er zijn aantoonbare redenen om aan te nemen dat een reguliere schoolomgeving meer aan kan sluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling. Uitstoom uit intensief arrangement zonder beoogde ontwikkeling: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn niet gehaald ondanks intensieve begeleiding. De leerling heeft meer ondersteuning nodig op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling of psychische begeleiding. Ook kan blijken dat een leerling zich toch onvoldoende in didactisch opzicht ontwikkeld en er sprake lijkt van een zwak begaafd intelligentie niveau. Verwijzing vindt plaats voor behandeling in een centrum voor kinderpsychiatrie voor opname of dagopvang of verwijzing naar een Speciaal Basis Onderwijsschool al dan niet gecombineerd met cluster IV.
4.5. Zeer intensief arrangement Uitgangspunt van een zeer intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het speciaal onderwijs, cluster IV in combinatie met (kinder-)psychische behandeling. Leerlingen die geplaatst worden bij een zeer intensief arrangement cluster IV beschikken over een (laag) gemiddelde intelligentie (TIQ 70 en hoger) en hebben ernstige problemen op sociaal- emotioneel gebied of een psychische stoornis. De leerlingen moeten in een groep kunnen functioneren, exclusief individueel onderwijs is uitgesloten. In dit arrangement is deeltijd onderwijs en deeltijd behandeling, dit in overleg met leerplichtambtenaar. Het hele onderwijsprogramma is gericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling. De ontwikkeling en herstel van sociaal- emotionele ontwikkeling en het “leren -leren” staat centraal. Zowel de fysieke omgeving als materialen zijn afgestemd op de doelgroep. Cluster IV heeft in dit arrangement zorgplicht en werkt nauw samen met de kinder- en jeugdpsychiatrie waar de leerling in behandeling is. Tijd en aandacht: De groepsgrootte is aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. De gemiddelde groepsgrootte is 12 leerlingen. Voor het intensieve arrangement zijn de volgende functies inzetbaar: Algemeen directeur, pedagogisch directeur, afdelingsleider, pedagoog/psycholoog, maatschappelijk werker leerkracht, vakleerkracht, klasse assistent, Remedial Teacher administratief medewerker, conciërge tuintherapeut/speltherapeut/psychomotore therapeut De leerlingen krijgen een individueel aangepast programma waarbij zoveel mogelijk terugkeer naar het werken in een groepsplan mogelijk wordt. De leerling krijgt dagdelen behandeling buiten de schoolsetting binnen een kinder- en jeugdpsychische setting. Onderwijsmiddelen: Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute, individueel. Er is een didactisch klimaat dat zoveel mogelijk aansluit bij de reguliere leerstof t/m groep 8 waarbij tweemaal per jaar de CITO toets voor lezen/spelling/ rekenen en begrijpend lezen gedaan wordt Er is sprake van een pedagogisch klimaat dat veiligheid biedt en ruimte geeft aan de eigenheid van het kind Er is specifieke aandacht voor sociale relaties en welbevinden en ruimte om te reflecteren op jezelf en de omgeving Structuur, rust en duidelijkheid zijn in het hele lesprogramma doorgevoerd welke visueel zijn ondersteund Er is sprake van een intensieve ondersteuning door een gymleerkracht waarbij samenwerken, onder controle krijgen van fysieke onrust en beheersing van agressie centraal staan Er wordt gebruik gemaakt van programma sociaal- emotionele ontwikkeling, PAD, psycho-educatie, psychomotore therapie, angstreductie programma, Geef me de vijf, kid’s skills etc. Onderwijsmaterialen m.b.t. leerproblemen als dyslexie, dyscalculie zijn beschikbaar. Onderwijsmaterialen m.b.t. meer/hoog begaafde leerlingen zijn beschikbaar .
Expertise (kennis/didactische vaardigheden)
11
Elke medewerker cluster IV beschikt over kennis en competenties die nodig zijn in de omgang en doelgroep cluster IV. Alle leerkrachten hebben een onderwijsbevoegdheid. Allen hebben specialistische kennis omtrent autisme, ADHD en omgang met agressie. Er zijn medewerkers met een specialistische opleiding voor: speltherapie,muziektherapie, tuintherapie psychomotore therapie. Er zijn medewerkers met de licentie Rots en Water, Taakspel, De eerste Stap, School video interactie begeleiding (SVIB)
Fysieke omgeving De school is ingericht voor de doelgroep. Binnen elke klas zijn prikkelarme werkplekken, is er een PAD –plek om tot “rust” te komen. Visuele ondersteuning wordt geboden middels picto’s, time-timers, dagplanners etc. Op de afdeling is een speciale Time-out voorziening met een vaste medewerker beschikbaar voor leerlingen die niet tot rust kunnen komen in de klas. Er zijn spreek/werkkamers en een extra begeleidingsruimte. De omgeving buiten de school wordt gebruikt om sociale vaardigheden te oefenen, ingezet wordt indien mogelijk kinderboerderij, manege, judoka, tuin, goed geoutilleerde gymzaal en plein. Er is ruimte voor bussen en taxi’s voor leerlingenvervoer. Samenwerking met andere instanties De cluster IV school werkt nauw samen met de basisscholen in de regio waar medium en/of lichte arrangementen worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen. Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties: Intermetzo, RcKJP, MKD, Traverse of andere hulpverleningsinstanties. De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod (één kind, één plan). De school is samen met ouders verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties. Uitstroom uit zeer intensief arrangement naar intensief arrangement: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. De kinder-psychische behandeling kan worden afgesloten, de leerling kan fulltime onderwijs ontvangen binnen cluster IV en derhalve doorstromen naar een intensief arrangement. Uitstoom uit zeer intensief arrangement zonder beoogde ontwikkeling: De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn niet gehaald ondanks zeer intensieve begeleiding. De leerling heeft meer ondersteuning nodig op het gebied van sociaal- emotionele ontwikkeling of psychische begeleiding. Ook kan blijken dat een leerling zich toch onvoldoende in didactisch opzicht ontwikkeld en er sprake lijkt van een zwak begaafd intelligentie niveau. Verwijzing vindt plaats voor behandeling in een centrum voor kinderpsychiatrie voor opname of dagopvang of verwijzing naar een Speciaal Basis Onderwijs school gecombineerd met cluster IV.
12
