TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Lovas tábor NAGYKŐRÖSÖN
A projekt címe: Lovas tábor
A projekt írója és megvalósítója: Vetési Lászlóné
A projektben résztvevők köre, száma:
a Móricz Zsigmond Oktatási Intézmény felső tagozatának 25 tanulója Antalné Szőke Judit Bagi Gábor Baginé Fagyal Éva Vetési Lászlóné Lovas napközis tábor - Nagykőrösi Lovas Sportegyesület elnöke: Molnárné Szóláth Erzsébet Pálfáji erdőben: túravezető
-1-
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
PROJEKTTERV A pedagógiai programból kiválasztott célrendszer
Az IPR-ből kiválasztott fejlesztési terület
A társas együttélés Szociális alapvető szabályainak kompetenciák megismerése, fejlesztése betartása Közösségfejlesztés, Tolerancia Konfliktuskezelés
közösségépítés Helyzetfelismerés, helyzetmegoldás
Együttműködés Kreativitás
A megvalósítás helyszíne
Erőforrás feltételek Humán
Lovas napközis tábor Nagykőrösi Lovas Sportegyesület Pálfája Oktatóközpont és tanösvény
Szervezeti keret
Tanulók, tanárok, szülők, szakemberek:
Nyári tábor
Lovas tábor vezetője
tanórán kívüli tevékenységek,
lovászok
akadály verseny kézműves foglalkozások
Arany János Múzeum
sportversenyek
Közösséghez való kötődés
Kerékpár, labda
tantúra Ötlet kivitelezése, alkalmazása
Taneszközök (rajzlapok, színezők) Csomagolópapír színes papírok Kartonok Fényképezőgép Agyag kukorica csuhé
-2-
Feljegyzések,
Kapcsolatfelvétel szülőkkel, szakemberekkel, támogatókkal, tantestülettel.
jelenléti ívek,
vetélkedők
Kommunikáció
Szükséges kommunikációs és szervezési teendők, forrásszerzési lépések
Tárgyi
Lovaglás Lovaskocsizás
Keletkező dokumentumok
jegyzőkönyv, feladatlapok tabló, fénykép,
Tevékenységek összehangolása Tanulói-tanári csoportmunka
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
A PROJEKT LEÍRÁSA
A projekt intézményi előélete:
Tiszakécske Bács-Kiskun megye észak-keleti sarkában, a Tisza-partján fekvő kisváros. A megyeszékhelytől, Kecskeméttől 40 km-re található.
A lakosság száma: 11.000 fő. A lakosság jelentős része külterületen él (Tiszabög, Kerekdomb, Pereghalom, Sárhalom)
A város infrastruktúrája hasonló a térség fejlettségéhez. Településünk vasúton és közúton egyaránt jól megközelíthető.
Az idegenforgalom miatt a lakosság száma a nyári időszakban 15.000-20.000 főre is növekedik.
A településen több típusú oktatási-nevelési intézmény működik.
A Móricz Zsigmond Oktatási Intézmény felső tagozata 4 évfolyammal, évfolyamonként 3 osztállyal működik. Tanulói létszám: 304 fő.
A tanítás 12 osztályteremben, 7 szaktanteremben és 1 tornacsarnokban zajlik.
A nyári időszakban táborokat szervezünk a tanulók hasznos időtöltéséhez. Igyekszünk sok lehetőséget nyújtani diákjainknak, hogy mindenki megtalálja az őket érdeklő elfoglaltságokat a szünidőben.
-3-
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
MÓDSZERTANI AJÁNLÁS
Ma már a világ oly irányba változik, mely a megújuló energiaforrások tönkretétele mellett a nem megújuló energia forrásokat éli fel. Ezen változtatni kötelessége mindenkinek. A „környezeti polgárrá" nevelés, azaz a természeti, épített, társas-társadalmi környezet fenntarthatósága (és ezen belül a fenntartható fejlődés, a fenntartható fogyasztás) érdekében szükséges ismeretek, magatartásminták, értékek és életviteli szokások megtanítása egyik nagyon fontos színtere lehet egy tábor. Különösen fontos a neveléssel-oktatással foglalkozók nagy kitartása, a fenntartható fejlődésben való hit megtartása és átadása a felnövekvő nemzedék számára. Közös feladata tehát minden táboroztatással kapcsolatban lévő, tevékenykedő szereplőnek a párbeszéd és együtt munkálkodás, gondolkodás, hogy megvalósuljon a varázs, s csillogjon a szeme a folyamat nagyszerűségét megélve a csodától a gyermeknek. A csodától, amely ő maga. A tábor akkor eredményes, ha abban a csoport minden tanulója és a tanára tevékenyen részt vesz. A tábornak valóban mindig egyetlen központi témája legyen. Ez lehet valamely általánosabb fogalom, de kötődhet helyi aktualitáshoz is. Egyensúlyban kell tartani a tevékenységek rendjében és tartalmában a tervezettséget és a lelkes spontaneitást. A diákok aktív részvétele az ötlet (téma) kitalálásától a tábor lezárásáig nélkülözhetetlen.
-4-
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
A projekt szükségessége: Az egyén (individuum) az egyes ember, a társadalom tagja. Elhatározásaiban, magatartásában a saját érzelmei, érdekei, törekvései, az úgynevezett egyéni motívumok nagy szerepet játszanak. Ugyanakkor érdekei, törekvései sohasem szakíthatók el a társadalmi talajtól, mivel a mindenkori konkrét létfeltételek, családi- és életkörülmények, a szocializáció, az intézményes nevelés, az iskola, a munkahely, stb. döntően hatnak fejlődésére. A négynapos tábor a Hátrányos Helyzetű Tanulók számára készült. A kerékpáros közlekedés a 37 km-re lévő városba, a bográcsban főzött ételek, a sátorozás költségei megfizethetővé teszik ezt a programot a kisebb költségvetésből élő családok számára is. Természetesen a négynapos tábor bevezetése lehetséges bármely intézményben a helyi sajátosságok figyelembevételével.
Fontosnak tartottuk, hogy a tanulók megismerjék, megszeressék a lótartás szabályait, a lovaglás fortélyait, az állatokkal foglalkozó emberek életét és a természet szépségének felfedezését. A Pest megyében, Ceglédtől 15 kilométerre, Nagykőrösön található Lovas tábor 12-14 éves gyerekek számára biztosít tapasztalati, gyakorlatorientált tanulást a természetről, a lovakról, a természetes életmódról. A Lovas tábor a természetesség, a természet, a növények, az állatok és embertársaink teljes elfogadásán alapszik, ami azt jelenti: mindent elfogadok, semmit nem akarok kizsákmányolni, nem akarok pazarolni, mértékletes vagyok és toleráns. Ahhoz, hogy a gyerekek megtanulják a társaik elfogadását, a közösségi gondolkodást, elsőként a természet elfogadását kell megtanítani velük. Ha egy gyerek megtapasztalja, megérti és megérzi a természet összhangját, ráébredhet arra, hogy az ásványok, a növények, az állatok mindent -5-
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 összhangban, egy egyetemes rend szerint "csinálnak", mellőzve az emberi gyarlóságot, mint harag, félelem, féltékenység, düh, kétely, irigység és gyűlölet. A gyerekeket el szeretnénk juttatni a 4 napos program során egy szemlélethez, miszerint: fontos a környezettudatos szemlélet, a felelősségtudat, a közösség fontossága, az élet tisztelete, a pozitív gondolkodásmód, a Föld szeretete, a becsületesség, a felelősségtudat, a tolerancia,a türelem, a méltóság ,a tisztelet, az önzetlenség, a feltételek nélküli szeretet, a megbocsájtás képessége önmagunknak, és másoknak és az egységélmény megérzése. Programjai által olyan helyzeteket teremt, amelynek során a gyerek önmaga ismeri fel, és nevezi meg, hogy mikor, milyen egyetemes tulajdonság ellen vétett. A módszer azt biztosítja, hogy a gyerekekben rögzül egy tapasztalati, tudatosodási gyakorlat: miszerint, ha figyelem a tetteimet, cselekedeteimet, szavaimat, gondolataimat, vagyis az összes reakciómat, és azonnal észreveszem, ha vétettem, rögtön korrigálhatok, és újra teremthetem a helyzetet az új, helyes reakcióval!
A helyes cselekedetek, - vagyis, ha a gyerek kijavítja önmagát - realizálódnak, és a mindennapok részévé válnak: az eredeti cél azonnal teljesül: azaz elkezd mértékletesen, önzetlenül, elfogadóan, toleránsan viselkedni, reagálni, élni, cselekedni: ami magával hozza, hogy a természettel is így viselkedik: azaz nem akar felhalmozni, kizsákmányolni, birtokolni, versenyezni, jobb lenni, gyűjteni, és félteni dolgokat. Ezek pedig a környezettudatosság és a fenntartható fejlődés ellenségei.
A tábor tehát valós gyermek-ízű helyzetekre épít, mint tanítási módszer, aminek mindössze színpada a természet, és köntöse a természetközpontú program, viszont a nevelői szerepé a lényeg, ami eltér a hagyományostól, és a gyerek reakciói mögötti tulajdonságokra fókuszál. ( Pl. egy
-6-
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 vacsoránál, lovaglásnál konfliktus alakul ki, aminek alapja a tolerancia-hiány, a féltékenység…stb, a nevelő erre világít rá, miközben a természet elemei adottak.) Mivel minden ember sajátos, egyénre szabott karakterrel rendelkezik, más és más hozzáállása van a fent említett témákhoz, így fontos, hogy a nevelők, szülők pedagógusok is ismerjék meg a saját és a gyerekeik karakter-tulajdonságait, ami a későbbi egyénre szabott nevelési koncepció alapja lehet.
-7-
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
A projekt céljai:
Tapasztalatgyűjtés a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedéshez.
Támogató szülői háttér kialakítása, erősítése.
Szabadidő hasznos eltöltésének megismertetése, gyakorlása.
Személyi kompetencia / Együttműködés
A tanulók következő készségeinek, képességeinek fejlesztése: o Intellektuális kompetencia / Kreativitás, Információ használata, problémamegoldó képesség, szabályalkotás, figyelem, véleményalkotás, együttműködés, rendszerezés, fantázia, tervezés, a kommunikációs helyzet azonosítása, eseménysor alkotása, ön- és társértékelés, empátia, tolerancia, véleményalkotás o Kommunikáció / Szóbeli, Nonverbális kompetencia
-8-
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Sor-szám
A projekt feladat és időterve
1.
2.
Tevékenység, mérföldkő megnevezése, leírása Projektterv Időpont egyeztetése a tábor programjában résztvevő szakemberekkel
Értekezlet a szülőkkel és 3. a tanulókkal
4.
A tábor kezdete
Felelős
Vetési Lászlóné
Vetési Lászlóné
Vetési Lászlóné
Vetési Lászlóné
Vetési Lászlóné
5.
Csoportalakítás
6.
Sportverseny
7.
lovaglás
8.
Kézműves foglalkozás
Vetési Lászlóné Vetési Lászlóné Vetési Lászlóné
Végzi
Megelőző tevékenység
Követő tevékenység
Anatalné Szőke Judit Bagi Gábor Baginé Fagyal Éva Vetési Lászlóné
Csoportmegbeszélés összehívása
A tábor időpontjának és programjának megtervezése
Vetési Lászlóné
Kapcsolatfelvétel
Időpont egyeztetése
Anatalné Szőke Judit Bagi Gábor Baginé Fagyal Éva Vetési Lászlóné Anatalné Szőke Judit Bagi Gábor Baginé Fagyal Éva Vetési Lászlóné szülők Anatalné Szőke Judit Bagi Gábor Baginé Fagyal Éva Vetési Lászlóné
Gyülekezés az iskola előtt, csomagok elhelyezése a követő autóban
Állatos kártyák készítése
Csoportok kialakítása
Bagi Gábor
Sportfelszerelés
Versenyek lebonyolítása
Molnárné Szóláth Erzsébet
Lovagló felszerelés
Lovaglás
Antalné Szőke Judit
Anyagok, eszközök beszerzése
Foglalkozás lebonyolítása
Kezdés időpontja
Átfutási Befejezés Keletkező dokumentumok idő időpontja 2 óra Projektterv elektronikus változata Megrendelő lapok Jelenléti ív
Meghívó ellenőrzőbe írása
értekezlet Fényképek
-9-
Indulás Nagykőrösre csoportnév Csatakiáltás Eredménytábla fotók agyagszobrok
Sor-szám
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 Tevékenység, mérföldkő megnevezése, leírása Aszfaltrajzverseny kirándulás a Pálfáji erdőbe számháború KI MIT TUD? Búcsú a tábortól Táborbontás
Felelős
Végzi
Megelőző tevékenység
Követő tevékenység
Vetési Lászlóné
Antalné Szőke Judit
Verseny lebonyolítása
Vetési Lászlóné Vetési Lászlóné
Anatalné Szőke Judit Bagi Gábor Baginé Fagyal Éva
Kréták beszerzése Időpont egyeztetése a túravezetővel
Vetési Lászlóné
Baginé Fagyal Éva
Vetési Lászlóné
Antalné Szőke Judit
A program meghirdetése A résztvevők csoportosítása Anyagok beszerzése
Vetési Lászlóné
Táborbontás
Vetési Lászlóné
Számok megírása
- 10 -
túra A számháború lebonyolítása A program lebonyolítása versírás, kavicsfestés Összepakolás Indulás haza
Kezdés időpontja
Átfutási Befejezés Keletkező dokumentumok idő időpontja Fotók a festményekről a
fotók fotók fotók Versek, festett kavicsok fotók
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
A tábor várható pedagógiai eredményei: Kialakul és növekszik a munka során a személyes érintettségből adódó motiváltság. Kölcsönösen pozitív irányba változik a diák-tanár viszony. Növekszik az önbizalom, magabiztosság, amely újabb cselekvésre ösztönöz. Csökkennek a magatartási anomáliák. Fejlődik a cselekvő- és szervezőképesség és az önálló ismeretszerzés képessége. Az azonos cél elérésének tudata biztosítja a magas fokú szocializációt. A csoportmunkák során erősödik az egymásra figyelés, az esetleg periférián lévő és a hátrányos helyzetű tanulók is bekapcsolódhatnak a közös tevékenységbe.
- 11 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Nevelési feladat „Valaminek a megtanulásához a legegyszerűbb út, hogy magad fedezd fel!” (Pólya György) Az ember világképe, értékrendje tapasztalatain alapul. A természet napjainkban sok - főleg városi- gyermek számára csupán hétvégi kirándulás, vagy a nyári táborok színhelye, mindennapi életükhöz semmi köze sincs. Bár megtanulják, hogy az ember létfeltétele a tiszta levegő, melyet az erdő termel számára, magától érthető szükségszerűségnek érzik, ha az erdőt egy új városrész, vagy ipartelep létesítése miatt kivágják, az utóbbiakkal gyakrabban találkozhatnak, ezért életük nélkülözhetetlen részének érzik. A természetközpontú nevelés feladata éppen ez: lehetőséget és segítséget kell biztosítani a gyerekek számára, hogy megtapasztalhassák, megismerhessék és megszerethessék a természetet, hogy értékrendjükbe valós súlyának megfelelően, tehát alapvető értékként épüljön be. Egy újfajta hozzáállást kell kialakítani, melynek az elemei: a megértés, a szeretet és a felelősségérzet. A gyerekek számára már az is óriási élmény, hogy a természetben lehetnek, az lovas tábor azonban lényegesen több, mint egyszerű kirándulás. A gyerekek magukkal hozzák mindennapjaik számos terhét, a hangos beszédet, a figyelmetlenséget, az elfojtott mozgásigényből adódó nyugtalanságot, a harsogó gépzenén eltompult érzékszerveket. Bár az erdő és az állatok közelsége valamikor természetes közegünk volt, ma már „át kell állniuk” egy új hullámhosszra, ha szeretnének titkokat feltárni, igazi élményekkel gazdagodni. A lovas tábor programja a nyári időszakban valósul meg, melynek színhelye a Alföld közepén található Nagykőrös, a város szélén lévő Gátőrház lovardája (Lovas napközis tábor Nagykőrösi Lovas Sportegyesület www.nlse.hu) és a Pálfáji erdő vadregényes ösvényei. A négy napos
- 12 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 turnusban a gyerekek megismerkedhetnek az Alföld növény és állatvilágával, természetvédelmi területével, térképismerettel, az alföld mondavilágával, sok versennyel, játékkal.
A lovas tábor céljainak bemutatása A környezeti nevelés területén: az ismeretszerzéssel, az ismeretbővítéssel alakuljon a tanulók környezettudatos magatartása, az élővilág megbecsülése, szeretete és tisztelete. A felelős környezeti magatartás formálódjon. Az épített környezet értékeit fedezze fel, lássa meg az ember károsító beavatkozását. Ismerje fel, hogy a média néha az embert helytelen irányba befolyásolja. Fejlődjön a tanulók problémaérzékenysége, döntés és elemző képessége. Vállaljanak szerepet társas kapcsolatokban, fogadják el önmagukat és társaikat. Tanulják meg érzelmeiket kifejezni. Erősítsék társaikat pozitív céljaik elérésében. Egészségük megóvása érdekében legyenek szabálykövetőek, sajátítsanak el pozitív mintákat.
Programjaink során alkalmazott módszertani elvek: Kooperatív módszer: az ismeret és intellektuális készségek fejlesztése mellett a szociális és együttműködési képességeket is alakítja. Csoportmunka keretében a saját és együttes munkájukért is felelősek. Projekt módszer: a foglalkozásvezető és a diákok közös tevékenységén alapuló módszer, melynek során egy gyakorlati probléma többoldalú megközelítésére nyílik lehetőség.
- 13 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 Mindkét módszer előnye, hogy a közösség kohéziója nő, a kapcsolatok javulnak, a hátrányos helyzetű tanulók is sikerélményekhez juthatnak a részfeladatok megoldása során, fejlődik önismeretük, önértékelésük, kialakul a pozitív attitűd az ismeretszerzéssel szemben. A foglalkozások irányítása: A megválasztott módszerek technikájából következik, hogy a gyerekek egymással és a felnőtt irányításával folyamatos interaktív kapcsolatot tartanak. A program résztvevőinek a környezethez, állatokhoz való viszonya az ismeret bővülésén túl pozitív viszonyulás következményeként egyre szorosabbá, erősebbé válik. A közösen kialakított napirend betartása, az életmód alakításában, az aktív szabadidős foglalkozásokban realizálódik. A témák többoldalú megközelítésével az egyéni érdeklődésnek megfelelően lehetőség nyílik a pozitív emóciók mozgósítására.
A programjainkon részt vevő diákok munkájának értékelése: A kooperatív tanulásszervezésből következően a foglalkozások során az önértékelés a domináns. Az ismeretszerzés és átadás során a gyermek mentesül a kudarcélménytől. A program zárásakor a megszerzett ismeretek mellett az élmény és érzéskifejtésre helyezzük a hangsúlyt. A program szakmai és pedagógiai értékelésének módja: a tanárok foglalkozásonként értékelik a programokat, a tapasztalataikat. A hiányokat feltárva törekszenek azok kiegészítésére, pótlására. Nagykőrösön, a Gátőrház melletti táborban várja vendégeit a Lovas tábor, ahol egyszerre 25 tanuló és kísérőik sátorozhatnak. A város központja néhány perces sétával elérhető. Az Arany János Múzeum a kulturális kikapcsolódás lehetőségeit nyújtja. A 7 kilométerre található Pálfáji erdő tanösvényén túravezető segítségével ismerkedhetnek meg a diákok az erdő élő- és növényvilágával.
- 14 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
A tábor leírása
Lovas tábor 7-8. osztályosoknak A tábor célja: a természet és a lovak iránt érdeklődő gyerekek számára változatos és játékos foglalkozások szervezése. Időpont: 2010. július 26-29 Étkezés: teljes ellátás Helyszín: Lovas napközis tábor Nagykőrösi Lovas Sportegyesület Részvételi díj: 11.000 Ft/fő, amely tartalmazza az étkezések árát, a kézműves programok költségét, a sátorhelyek díját, a lovaglások és a kocsikázás árát. Fizetési és jelentkezési határidő: 2010. június 15. A résztvevőknek hozniuk kell: füzetet, tollat, ceruzát, vonalzót, színes ceruzát, szabadtéri játékokat. Tájékoztató a résztvevőknek és a szülőknek: 2010. június 16. 16:00 óra, a Móricz Zsigmond Általános Iskola aulájában Minimális létszám: 20 fő (a csoport maximális létszáma 25 fő lehet).
- 15 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
A délutánokra és az estékre változatos programokkal, csapatjátékokkal, versenyekkel, vetélkedőkkel készülünk. Táborainkba 12-14 éves gyerekeket várunk. A teljes ellátás napi háromszori étkezést jelent. A lovas tábor résztvevői minden nap lovagolnak. Felszerelést biztosítunk, de a táborozó használhatja a sajátját is. A szükséges felszerelés: hosszú zárt nadrág, vékony, zárt cipő, melybe a kengyel nem tud beakadni. Az időjárásnak megfelelő kényelmes, de nem lebegő, bő ruházat. Könnyű, három ponton rögzített kobak, a fej méretére állítottan. Nagyon fontos, hogy a gyerekek a problémákkal közvetlenül találkozhatnak, "saját bőrükön tapasztalhatják meg azokat a táborokban. Ez nemritkán egészen más érzelmeket gerjeszt, más erkölcsi felismerésekhez vezet, mint a tankönyvi szöveg megértése. A környezet kínálta értékek személyes élményű befogadása teheti igazán örömtelivé a megismerés folyamatát. E helyzetek megtervezésekor ne hagyjuk figyelmen kívül, hogy az új helyzet, a "tiszta lappal indulás lehetősége a képességeknek megfelelő feladatok kiválasztása javíthat a tanulási kudarccal bajlódó gyerekek önértékelésén. Örömteli megismerő helyzeteket biztosíthatunk részükre is. Ugyanígy segíthet a beilleszkedési zavarokkal küzdő gyerekeken az, hogy olyan tevékenységek is kínálkozhatnak számukra, amelyben megmutathatják azokat a jó képességeiket, személyiségük értékeit, amelyekre az iskolai mindennapok során nem volt módjuk. Hamar kiderül, hogy ki a segítőkész, a rendszerető, fegyelmezett, szorgalmas, a társaiért tenni akaró ember, s a „jótanuló” nimbuszát is megtépázhatja, ha kiderül róla, hogy nem szeret tisztálkodni, hogy „tesze-tosza” vagy éppen lusta részt venni a számos önkiszolgáló munkában. Az iskolán kívüli tanulásnak, a kirándulásnak nem nehéz megnyerni a tanulókat, de e program nem lehet csak attól eredményes, hogy kellemes volt. Az elvégzett munka igen sokrétű, személyhez szóló értékelési forma alkalmazását kívánja meg, hiszen ugyan kit osztályozhatnánk le virágszeretetből?
- 16 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 A táboroknak van egy rejtett eredménye is. Észrevétlenül humanizálja az oktatást, nevelést, módszereink újragondolására késztet bennünket, pedagógusokat, szembesülést kíván hagyományos tanításszervezési módjainkkal. Visszajövünk az erdőből, s fel sem tűnik, hogy a szülők nem azt kérdezik csemetéiktől: - Na, feleltél-e? Kaptál-e jegyet? - hanem így fogadják őket: - Jó volt, hogy érezted magad? A választ sejtjük!
- 17 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Minta a 4 napos programra ( 3 éjszaka ) 1. nap Délelőtt érkezés a táborhelyre, sátorverés, táborrend. Játékos bemutatkozás, csoportalakítás – pl. növény- vagy állatkártyák segítségével, táborrend megírása, csatakiáltás, csoportinduló írása. Délután lovaglás, sétakocsikázás a környéken, játékos vetélkedő, sportversenyek ( kispályás foci- és kézilabda mérkőzések kezdete )
2. nap Reggeli után ismerkedés a lovak életével, lovaglás, kézműves foglalkozás ( agyagozás ) Délután aszfaltrajzverseny ( Ahol öröm lenni… címmel ), lovaglás, sportversenyek, meglátogatjuk az Arany János Múzeumot.
3.nap Reggeli után lovaglás, majd kerékpárral kirándulás a Pálfáji erdőbe, ahol túravezető segítségével ismerkednek meg a diákok a természetvédelmi körzet növényeivel és állataival. Délután számháború az erdőben, majd vissza a táborba, ahol folytatódnak a sportversenyek, este tábortűz, KI MIT TUD vetélkedő a csoportok részére. Táborzárás
- 18 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 4. nap Délelőtt lovaglás, búcsú a kedvenc állatoktól. Emlék a 4 napról: versírás, kavicsfestés, stb. Ebéd után táborbontás, kerékpárral indulás haza Tiszakécskére.
- 19 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Mellékletek A lovas tábor bemutatkozó levele Egyesületünk a NAGYKÕRÖSI LOVAS SPORTEGYESÜLET – továbbiakban NLSE - 200l. augusztusában nyert hivatalos bejegyzést a Pest megyei bíróságon közhasznú társaság minősítéssel. A közéletbe való bekapcsolódásunk hivatalos bejegyzésünket megelőzve kb. nyolc éve már megkezdődött, állami fedezőmén állomás üzemeltetésével. 1993-ban igen komoly háttérmunkával sikerült eléri Nagykőrös Város Rendőrkapitányságával együttműködve, hogy városunkban lovas rendőrökkel erősödjön a közbiztonság, főként a külterület hiányos védettsége miatt. A lovas rendőrség l993-l999-ig működött kisebb-nagyobb megszakításokkal. Sajnálatos megszűnéséig telephelyünkön biztosítottuk a járőrlovak elhelyezését, ill. ideiglenes irodát a lovas rendőrök részére. A hivatalos megszűnés előtt egy évvel gyakorlatban a lovas rendőrség már nem működött. A külterületen élők felvetésére l998-ban saját lovainkkal és a SZÛCSCOMP SECURITY - vel közösen beindítottuk a lovas biztonsági járőrszolgálatot. A hatékony működéshez szükséges anyagi források hiánya miatt ez a szervezet sem volt hosszú életű. Múltja l – l,5 évre tehető. A külterületnek éppúgy, mint az elmúlt évtizedben, ma is – és talán egyre inkább - szüksége van hatékony, bármilyen rossz közlekedési útviszonyok között könnyen mozogni tudó biztonsági szolgálatra. A tanyán élők a hosszú évek alatt megszokták, hogy telephelyünkre bármikor jöhetnek, ha valamilyen sérelem érte őket (személyi, anyagi jellegű), hiszen legtöbb esetben azonnali hatállyal intézkedő lovas rendőr, lovas biztonsági őr volt segítségükre. Ezek figyelembevételével a mai napig folyamatosan önkéntes lovas polgárőrséget üzemeltetünk saját tulajdonú lovainkkal. Ennek működését negatívan befolyásolja, hogy az önkéntes lovas polgárőreink egyre kevesebb olyan szabadidővel rendelkeznek, amit ilyen jellegű „jótékony célú” munkára fordíthatnak.
- 20 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Gyermekeink óvodai, iskolai közösségbe kerülésével új lehetőségek tárultak fel előttünk. Szülői, pedagógusi, közintézmény vezetői indítványozásra óvodai, iskolai csoportok, baráti társaságok számára helyet, programot biztosítottunk piknik jelleggel szabadidő eltöltéséhez, melynek különlegességét természetesen a lovas programok biztosították. 1998-ban először – a Nagycsaládosok Nagykőrösi Egyesülete indítványozására - rendeztük meg a mára már hagyománnyá váló, országos ismertségnek örvendő Nyári Napközis Lovas Tábort. E tábor elsősorban azért jött létre, hogy minden gyermeknek anyagi és társadalmi hovatartozás megkülönböztetése nélkül hasznos és biztonságos szabadidő eltöltést biztosíthasson az oly rövid nyári szünidőben, a mindenkori lehet legkisebb anyagi ráfordítást kérve a szülőktől. A tábor programlehetőségei igen széles körben mozognak: Alapvetően a LÓ a fő motiváló erő, a lóval való bánásmód, a lovaglás alapjainak elsajátítása mellett számos más szabadidő eltöltési lehetőség közül válogathatnak a táborozó gyermekek. A teljesség igénye nélkül néhány: fafaragás, íjászat, gyöngyfűzés, festés, agyagozás, batikolás szénrajzolás, vadászbemutató, ügyességi játékok, lovas kocsikázás, bringóhintók használata, gokartozás, játékos KRESZ oktatása tesztlap kitöltésekkel, jutalmazással, túrakerékpározásról tájékoztató, kerékpár szerelés bemutatása-tanulása, rendőr, ill. tűzoltó bemutatók stb. Táborunkra évről évre több a jelentkező gyermek városunkból, annak vonzáskörzetéből, ill. újabban az ország igen sok településéről. Táborunk egyenlőre csupán napközben foglalkoztatja, felügyeli a gyermekeket, kora reggeltől késő délutánig. Rugalmasan kezeljük az érkezési és távozási időpontokat, hiszen elsősorban a dolgozó szülők segítségére vagyunk, így egyéni megbeszélések alapján történnek a gyermekek érkezései ill. távozásai a tábor helyszínéről. Városunktól távol eső településekről jelentkező gyermekek az elmúlt években önálló szálláshelyintézéssel tudták csupán elérni, hogy ők is igénybe vehessék szolgáltatásainkat. (Rokonoknál, ismerősöknél, előző évi táborban kötött barátság alapján történő elszállásolások.) Ebben az évben már szervezett formában tudunk szállást biztosítani az erre igényt tartó gyermekeknek városunkban. A táborok programskáláját minden évben bővíteni próbáljuk. Ezek természetesen pályázatokon nyert anyagi forrásból történnek. A 2003-as év szenzációja
- 21 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 volt táborozó gyermekeink számára, hogy a táborok zárónapjain autóbuszos kirándulást szerveztük más LOVAS objektumokra. Fontosnak tartjuk, hogy a fiatalok megismerjék a LÓ „sokoldalúságát”, megismerjenek más lovas létesítményeket. A hozzánk látogató csoportok nagyobb százalékban gyermekek. A gyermekek l-2 %-át kivéve, mindannyiójuk futószáron nyeregben vagy voltizshevederen lovagolhat. A lovaglás oktatásakor adott egyszerű utasításaimat – nagy megdöbbenésemre - igen kevés gyermek tudja maradéktalanul teljesíteni legnagyobb akarata, igyekezete mellett. Ennek okai már a testi, lelki, szellemi egészség hiányosságában kereshetőek. Egyszerűbben fogalmazva nagyon furcsálltam, amikor az egyébként egészségesnek tűnő gyermek nem tudja teljesíteni olyan egyszerű kérésemet, mint pl. Ülj egyenesen! Ezek motiváltak akkor, amikor jelentkeztem és elvégeztem egy Terápiás Lovas Oktatói tanfolyamot. Sajnos ma Magyarországon még nem eléggé ismert, ill. nem elismert a lóval, lovon való gyógyítás, állapotjavítás, holott azok a sérült, fogyatékos társaink, akik hozzájuthatnak a gyógylovagláshoz, terápiás lovagláshoz, hippoterápiához, ők ill. az ő hozzátartozóik, szüleik, gondozóik ill. mi szakemberek bizonyítani tudjuk, hogy a gyógyításnak ez az ága nagyon sokat tud segíteni a rászorultaknak. Jelenleg a Dél-Alföldi régióban egyedüli szaktudással bírok e tekintetben. Egyre többen keresnek meg különféle problémákkal (autizmus, gerincferdülés, hiperaktivitás stb.) A gyógylovagoltatás, hippoterápia csak TEAM munkában végezhető igazán hatékonyan, szakorvosi véleménykérés, jóváhagyás mellett. A Nagykőrösi Egyesített Szociális Intézmény lakóit rendszeresen részesítjük lovas foglalkozásban, gyógylovagoltatásban, ill. a PM TEGYESZI Nagykőrösi Intézetében nevelkedő állami gondozott gyermekeket is lovagoltatjuk nevelési, viselkedési, beilleszkedési problémáik megszüntetésére. A fenti tevékenységeinkből forrt ki újabb ötletünk, mely a lovaglás oktatása általános iskolai formában témakört érintette. A LÓ Magyarországnak, a magyarságnak az egyik ősi-jelenkori kincse igen sok tekintetben. Többek között annak tekintetében, hogy a jövő nemzedéke is tovább hordozza kultúrájában, sportjában megfelelően kiemelt színvonalon a LÓ-vat, úgy gondoljuk a lehető legfiatalabb
- 22 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 korosztályt kell megnyernünk, ahhoz, hogy legyen idejük megtanulni a lóval való mindennemű kapcsolatot, időben elkezdhessék a lovas sportot, hogy később tapasztalt lovasként hasznos lovas szakemberei legyenek társadalmunknak. A lovaglás oktatását az egyik helyi általános iskolában beindítottuk fakultatívan, szakkör formájában az elmúlt év őszén, mely a szülőkpedagógusok-gyermekek körében egyaránt nagy közkedveltségnek örvend. Ezt a tevékenységünket 2003-as tanévben a város összes általános iskolája felé kinyitottuk. A lovaglás az iskolai tanulmányokra, az iskolásokra a következőképpen hat pozitívan: A lovaglás fejleszti az egyensúlyérzéket és a mozgáskoordinációt, segíti a tartáshibák javítást, kialakulásuk megelőzését. Etológiai (az állatok viselkedésével foglalkozó tudomány), természet és állatvédelmi ismereteket szerezhetnek. A más élőlényről való gondoskodás-törődés fejleszti a felelősségtudatot. A sportbeli kihívás teljesítése sikerélményt nyújt. A ló háziasítása történetének megismerése során vagy a ló testfelépítésének tanulások sok olyan háttérismeretet szerezhetnek, amely más tantárgyaknál is jól hasznosítható (biológia, történelem, földrajz). Köztudott, hogy Magyarország fő turisztikai vonzereje a LÓ és a BALATON. A mi helyi adottságaink és a lóval való többéves kapcsolatunk alapján úgy gondoljuk, felelőtlenség lenne nem kihasználni lehetőségeinket. Az elmúlt évek lovas turisztikájába való „belekóstolásunk” megalapozhatja, hogy Nagykőrös város is bekapcsolódjon a lovas turisztika vérkeringésébe. Fenti tevékenységeinket sajnos – egyenlőre - csak időjárás függvényében tudjuk végezni, hiszen fedett lovarda hiányában a gyakorlati lovaglás oktatását, a gyógylovagoltatást, lovas táboroztatást csak csapadék és fagymentes napokon tudjuk kivitelezni. Ahhoz hogy munkánkat maradéktalanul tudjuk végezni, mindent megteszünk azért, hogy megfelelő pályázat segítségével mihamarabb felépülhessen a NLSE lovardája. Munkánk komolyságát jelezvén közlöm, mely szervezeteknek vagyunk tagja: MAGYAR LOVAS SZÖVETSÉG MAGYAR LOVAS TURISZTIKAI SZÖVETSÉG MAGYAR LOVASTERÁPIA SZÖVETSÉG MAGYAR LIPICAI LÓTENYÉSZTÕK ORSZÁGOS EGYESÜLETE
- 23 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Fenti szervezetekkel együttműködünk, kölcsönösen segítve egymás munkáját, célkitűzéseink elérését. Eredményeink : - Idén 7. Éve rendezünk Nyári Napközis Lovas Tábort - Negyedik éve folyamatosan (időjárás függvényében) gyógylovaglást, fogyatékosok sportlovagoltatását, terápiás lovas foglalkozásokat végezzük - Negyedik éve rendezünk Lovas Rendezvényeket, ennek keretén belül a VI. Nagykőrösi Meghívásos Országos Póni Fogathajtó Versenyt. - Nagykőrösön egyedülállóan vezettük be a lovaglás oktatását alapszinten általános iskolával közösen együttműködve szakkör formájában. Mérföldkövek: - Tevékenységeink végzéséhez, célkitűzéseink eléréséhez a legfontosabb mérföldkő a 200l-ben megszerzett Terápiás Lovas Oktatói képesítésem nevezhető. - Terápiás lovagoltatáshoz megfelelő szakképesítésű, gyermekcentrikus gyógytornászt találtunk. Célcsoportjainkkal való együttműködés: Az Egyesített Szociális Intézmény lakói, ápoltjai heti két alkalommal vesznek részt gyógylovaglásban. Az idős, lóra nem ültethető intézeti lakók minden hónap utolsó foglalkozásakor lovas kocsikázásban részesülnek. 2004. május 28-án egész napos majális jellegű „Fogyatékkal Élők Családi Napja”-t szerveztünk részükre, melyen bemutatásra került a terápiás lovas foglalkozás is. Második éve rendeztük e rendezvényt, 2004-ben már megyei meghívással. Tagjaink részvétele: tagjaink minden rendezvényünkön részt vesznek, segítve ezzel az egyesület közhasznú munkáját. Céljaink: Elsődleges fontosságú, hogy mielőbb felépíthessük Egyesületünk fedett lovardáját, hiszen annak hiánya minden lovas tevékenységünket súlyosan hátráltatja. Fedett hely hiányában az időjárás határozza meg, hogy mikor lovagoltathatunk. Legnagyobb károsultjai ennek a fogyatékkal élő embertársaink, akiknek már beépült az életvitelébe a gyógylovaglás, a terápiás lovas foglalkozás heti rendszerességgel.
- 24 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 Egyesületünk elhivatottsága, hogy minél több magyar gyermeket megismertessen a lovaglás művészetével, megszerettesse velük a lovakat, a lovas életvitelt. A gyermekeknek meg kell (kellene) tanítani, milyen szerepe volt, van és reméljük lesz a magyarság életében a LÓ-nak. Célunk, hogy minél több majdani lovas szakembert, lótartót, lovas sportolót indítsunk útjára, akik a jövő lovas nemzedékeként elhivatottságunknak érzik majd a magyarság egyik legjelentősebb nemzeti kincsének a LÓ-nak „megőrzését” a maga méltóságában. Nagykőrös, 2010. január Molnárné Szóláth Erzsébet elnök
- 25 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Pálfája Oktatóközpont Idén is várja látogatóit a Pálfája Oktatóközpont és tanösvény Tanösvénytúrákra és kihelyezett tanórákra folyamatosan várjuk a csoportok jelentkezését. A Pálfája Oktatóközpont kívül-belül megújulva, tanulásra, játékra és pihenésre egyaránt alkalmas környezettel vár Benneteket, egyre bővülő programkínálattal. Programjaink ingyenesek. Programjaink a 2008/2009-es tanévtől:
Szakvezetés a tanösvényen
Kihelyezett biológiaórák
Kézműves foglalkozások
Jeles napi vigasságok, családi rendezvények
Nyári természetismereti tábor (étkezési költségtérítéses)
30 órás tanártovábbképzés (kidolgozás alatt)
- 26 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Az udvar tágas terén a játszótér mellett a sátraknak is jut majd hely, az épület fedett terasza pedig kiváló lehetőséget nyújt nemcsak természetismereti, hanem kézműves foglalkozások megtartására is. Az oktatóterem az előadások és diavetítések színtere, a mellette lévő melegítőkonyha biztosítja, hogy több napos táboraink során helyben költhessük el a meleg ebédet.
Története A Nagykőrösi erdőssztyepp-erdők az egész Alföldre jellemző tájátalakítást elkerülve maradtak fenn, egyelőre sikeresen, de sérülékenyen.
- 27 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 A korábbi történelmi korokban az Alföld erdős, lápos, buckás homokvidékein a kislétszámú, szétszórt népessség földműveléssel, rét- és legelőgazdálkodással foglalkozott. A török időből fennmaradt jónéhány „nyugta”, átvételi elismervény, melyek arról tanúskodnak, hogy Nagykőrösről száz szekérszámra hordták a fát a török számára. Sok fát használtak salétromfőzéshez, sáncépítéshez, bőrcserzéshez is. A XIX. század elejétől a területen új telepesek jelentek meg, a lakosság létszáma növekedett. A benépesülés a tanyák létesítésével, az erdőirtással, szántóterületek növelésével, a kaszálási és legeltetési teher növekedésével, a makkoltatással és a lápok lecsapolásával a homoki erdőkre jelentős kihatással volt. E folyamatokat a XIX. század közepén megindult folyószabályozások gyorsították. A XX. század elejére az ősi homoki tölgyesek a XVIII. századi kiterjedésükhöz képest a felére csökkentek, és azóta is rohamosan fogynak. Az átalakított tájat a XX. század második felétől akáccal és más tájidegen fafajokkal igyekeztek újraerdősíteni. Az azóta is széles körben telepített fafajok ültetvényei határozzák meg ma az Alföld képét, az eredeti növényzetnek sok helyen a nyomai is alig lelhetők fel. Szerencsés kivétel az az erdőtömb, melynek a Nagykőrösi tölgyes is része, de amely ugyancsak nagyobb részben idegenhonos fajok ültetvényeiből áll. A tölgyesekben napjainkig is tarvágásos erdőgazdálkodás folyik, amely az itteni különleges erdőtípus, a homoki erdőssztyepp-tölgyesek fennmaradásának legnagyobb veszélyeztetője. A terület természetvédelmi értékeinek felismerése már a XIX. században elkezdődött, ám védettséget csak kis része (a Strázsa-hegy, helyi jelentőségű természetvédelmi terület) kapott 1978-ban, és a terület egésze a Natura 2000 kijelölésig mindenfajta természetvédelmi oltalmat nélkülözött.
- 28 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 Állatvilága A Nagykőrösi pusztai tölgyesek állatvilága igen változatos, mivel az erdők és a homokpuszták állatvilágának sok faja egyaránt megtalálja életfeltételeit. A tölgyesek állatvilága, különösen rovarvilága szembetűnően gazdagabb, mint a környező idegenhonos faültetvényeké. Alábbiakban néhány jellegzetes állatcsoportot veszünk sorra, hangsúlyozva, hogy a teljes életközösség hosszú távú életképességéhez sok, itt nem tárgyalt faj is jelentősen hozzájárul. A pusztai tölgyesekben található emlősök között nem találunk jellegzetes fajt. A vadak közül azonban említenünk kell a hazánkba vadászati céllal betelepített dámvadat (Dama dama), mely területünkön igen magas egyedszáma miatt különösen veszélyezteti az erdők természetes felújulását. A tölgyesek nagyszámú madárfajnak adnak otthont. Az erdők egészsége szempontjából fontos harkályfajok közül a közép fakopáncs (Dendrocopos medius) és a balkáni fakopáncs (Dendrocopos syriacus) fordul elő, fészkel továbbá a karvalyposzáta (Sylvia nisoria) és a kis őrgébics (Lanius minor). Megfigyelhető a fekete gólya (Ciconia nigra) és a darázsölyv (Pernis apivorus) is, vagy a különleges színezetű szalakóta (Coracias garrulus). A pusztai tölgyesek tölgyön élő lepkéi közül fontosak a tölgyfaszender (Marumba quercus), az ezüstfoltos és bélyeges púposszövő (Spatalia argentea, Dryomonia dodonea), a nagy tölgyfaaraszoló (Boarmia roboraria), a nagy foltosbagoly (Minucia lunaris), a fekete övesbagoly (Catephia alchymista) és a tölgy zöld sodrólepkéje (Tortrix viridana). Az
- 29 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 erdőszegélyek cserjéin fejlődik a kardoslepke (Iphiclides podalirius) és a nagy éjjeli pávaszem (Saturnia pyri). Az idősebb homoki tölgyesek fontos élőhelyek a száradó ill. korhadó fában fejlődő bogarak számára, mint például a területen Natura 2000 jelölő faj szarvasbogár (Lucanus cervus) és a nagy hőscincér (Cerambyx cerdo), vagy az orrszarvú bogár (Oryctes nasicornis) és a pompás virágbogár (Potosia aeruginosa) számára. A száraz fatörzsekben gyakran fészkel a kék fadongó (Xylocopa violacea). A pusztai tölgyes élőhelyet biztosít a területen jelölőfaj szarvas ganéjtúró (Bolbelasmus unicornis) számára is. A homoki tölgyesekben nagy egyedszámmal fordulnak elő a jellegzetes gubacsképződményeket okozó gubacsszúnyogok (Cecidomiidae) és gubacsdarazsak (Cynipidae), így például a nagy magyar gubacsdarázs (Andriscus hungaricus). A területen 3 ritka gubacsdarázsfaj együttes előfordulása (Andriscus legitimus, A. mayri, A. nudus) különlegességnek számít.
- 30 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
Növényvilág A homoki erdőssztyepp-tölgyesek szárazabb típusait pusztai tölgyesnek, az üdébb, zártabb változatot pedig gyöngyvirágos tölgyesnek nevezzük. A pusztai tölgyesre jellemző a többé-kevésbé kiritkuló lombkoronaszint és az alatta megjelenő fejlett cserje- és gyepszint. A szárazabb termőhelyeken az erdős vegetáció a nyílt, pannon homoki gyepekkel váltakozik. Minden szintben nagy fajgazdagsággal találkozunk. A gyöngyvirágos tölgyesek zárt lombkoronaszintjében uralkodó a terebélyes koronájú kocsányos tölgy (Quercus robur), de jellemző két hazai nyárfajunk, a szürke nyár (Populus canescens) és a fehér nyár (Populus alba) is. Kevésbé gyakori fafajok a mezei szil (Ulmus campestris), a mezei juhar (Acer campestris), a vadkörte (Pyrus pyraster) és helyenként a bibircses nyír (Betula pendula). A kedvező fényviszonyok, megfelelő vízgazdálkodás miatt jól fejlett cserjeszintben gyakori a fagyal (Ligustrum vulgare), az egybibés galagonya (Crataegus monogyna), megjelenik a mogyoró (Corylus avellana), a csíkos kecskerágó (Euonymus europaeus), vagy a kökény (Prunus spinosa). Az árnyasabb, zártabb gyöngyvirágos tölgyesek gyepszintjére jellemző a fűfélék, így a ligeti perje (Poa nemoralis) és az erdei szálkaperje (Brachypodium sylvaticum) tömeges jelenléte. Gyakran előforduló lágyszárúak a soktérdű és a széleslevelű salamonpecsét (Polygonatum odoratum, P. latifolium), az erdei
- 31 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 ibolya (Viola sylvestris), a kőmagvú gyöngyköles (Lithospermum purpureo-coeruleum), és a kertekből is ismert gyöngyvirág (Convallaria majalis). A nyíltabb pusztai tölgyesek alatt és a facsoportok közötti gyepfoltokban keverednek a pannon homoki gyepek és az erdők társulásalkotó fajai: homoki csenkesz (Festuca vaginata), pusztai csenkesz (Festuca rupicola), a keskenylevelű perje (Poa pratensis ssp. angustifolia) és az árvalányhaj fajok (Stipa spp.). Jellemző a tarka nőszirom (Iris variegata), a piros gólyaorr (Geranium sanguineum), a bablevelű varjúháj (Sedum maximum), koloncos legyezőfű (Filipendula vulgaris), szarvaskocsord (Peucedanum cervaria), sarlós gamandor (Teucrium chamaedrys), közönséges méreggyilok (Vincetoxicum hirundinaria), ösztörűs veronika (Veronica chamaedrys). A gyepszint fajai közül fontos szerepet játszanak a homokpusztai reliktumok (ún. maradványfajok): a területen Natura 2000 jelölőfajként is szereplő tartós szegfű (Dianthus diutinus) vagy a homoki nőszirom (Iris arenaria), a fekete kökörcsin (Pulsatilla nigricans) a homoki cickafark (Achillea ochroleuca), hegyi gamandor (Teucrium montanum) és a homoki árvalányhaj (Stipa borysthenica).
- 32 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
A vetélkedők anyaga: Játékos vetélkedő: 4-5 fős csoportok részére 1. Versírás a táborozás szépségeiről 2. Plakát készítése: „Én ilyen tábort szerveznék” címmel 3. Nagykőrös történetéhez fűződő monda „szétszakadt” részeinek összeillesztése, sorba rendezése ( A basafa ) 4. A történet előadása, eljátszása 5. Shudoku megfejtése 6. Lufifújó verseny 7. Természeti kép rajzolása a felfújt lufira 8. Természetidegen tárgyak összegyűjtése az adott területen 9. Lóápolási ismeretek összegyűjtése a helyi szakemberektől 10. szituációs játékok. Az egyes részekből szituációs játékra ajánlott jelenetek: a) hogyan segíthetünk az utcán? (vakoknak, öregeknek, kismamáknak) b) taxiban c) bemutatkozás d) barátunk, barátnőnk bemutatása családunknak e) ajándék, virág átadása, átvétele
- 33 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 f) telefonálás g) étteremben h) beteglátogatóban 11. Nyelvi játék 1. 2.
Ki tud több szót alkotni a VITORLÁS HAJÓ-ból? Írj szerelmes levelet a megadott szavak felhasználásával: tenger, hold, sajt, csillag, fiú, lány, kalapács!
KI MIT TUD A táborzáró program során minden tanuló bemutathatja, hogy mit tanult a tábor ideje alatt ( tabló, festmény, előadás ) vagy mihez ért ( ének, tánc, stb. )
- 34 -
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 TARTALOMJEGYZÉK
Lovas tábor ................................................................................................................................................................................................................... 1 PROJEKTTERV .......................................................................................................................................................................................................... 2 A PROJEKT LEÍRÁSA ............................................................................................................................................................................................... 3 MÓDSZERTANI AJÁNLÁS .................................................................................................................................................................................. 4 A projekt szükségessége: ......................................................................................................................................................................................... 5 A projekt céljai: ........................................................................................................................................................................................................ 8 A projekt feladat és időterve ........................................................................................................................................................................................ 9 A tábor várható pedagógiai eredményei: ............................................................................................................................................................... 11 Nevelési feladat ...................................................................................................................................................................................................... 12 A lovas tábor céljainak bemutatása ........................................................................................................................................................................ 13 Programjaink során alkalmazott módszertani elvek: ............................................................................................................................................. 13 A programjainkon részt vevő diákok munkájának értékelése:............................................................................................................................... 14 A tábor leírása ........................................................................................................................................................................................................ 15 Minta a 4 napos programra ( 3 éjszaka ) .................................................................................................................................................................... 18 Mellékletek ................................................................................................................................................................................................................. 20 A lovas tábor bemutatkozó levele .......................................................................................................................................................................... 20 Pálfája Oktatóközpont ............................................................................................................................................................................................ 26 Idén is várja látogatóit a Pálfája Oktatóközpont és tanösvény ........................................................................................................................... 26 Története............................................................................................................................................................................................................. 27 Állatvilága .......................................................................................................................................................................................................... 29 Növényvilág ....................................................................................................................................................................................................... 31 A vetélkedők anyaga: ............................................................................................................................................................................................. 33 Játékos vetélkedő: .............................................................................................................................................................................................. 33 KI MIT TUD ...................................................................................................................................................................................................... 34
- 35 -
