Ministerul Educaţiei Cercetării şi Tineretului Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare Învăţământul Preuniversitar
LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ EXAMEN DE BACALAUREAT - 2008 PROBA ORALĂ
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI VIZSGA – 2008 SZÓBELI VIZSGATÉTELEK
Instrucţiuni • Fiecare bilet de examen se compune din două subiecte (I. şi II.). • Subiectul I. va conţine un text la prima vedere ale cărui cerinţe se referă la: comentarea ideilor textului, exprimarea unor opinii personale legate de mesajul textului etc.
SUBIECTUL II. II. TÉTEL A javasolt példaanyag fakultatív jellegű. A vizsgázó tanuló a zárójelben szereplő műveket helyettesítheti más, a témába illő tanult magyar irodalmi művekkel. A zárójelben felsorolt példaanyag tájékoztató jellegű, és elégséges a jelöltnek egy műről beszélnie. II. Tárgyalja a tanítás szerepét egy középkori legendában (pl. Margit-legenda – vagy más középkori legenda)!
II. Mutassa be, hogyan ábrázolja egy legenda a középkori embereszményt (pl. Margit-legenda, Ferenc-legenda – vagy más középkori legenda)!
II. Mutassa be a barokk eposz jellemző vonásait egy választott mű alapján (pl. Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem – vagy más barokk eposz)!
II. Mutassa be a barokk eposz szerkezetét egy választott alkotás segítségével (pl. Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem – vagy más barokk eposz)!
II. Mutassa be egy tanult ballada műfaji sajátosságait (pl. Arany János: Szondi két apródja – vagy más ballada)!
II. Mutassa be a történelmi téma példázatosságát egy tanult balladában (pl. Arany János: Szondi két apródja – vagy más balladában)!
II. Mutassa be a történetalakítás és az időkezelés jellemzőit, valamint összefüggéseit egy tanult történelmi regényben (pl. Jókai Mór: A kőszívű ember fiai, Móricz Zsigmond: Tündérkert – vagy más történelmi regényben)!
II. Mutassa be az irodalmi levél műfaji sajátosságait egy választott mű alapján (pl. Mikes Kelemen: Törökországi levelek – vagy más alkotás alapján)!
II. Mutassa be, hogyan nyilvánul meg a szentimentalista életérzés egy énregényben (pl. Kármán József: Fanni hagyományai – vagy más szentimentalista énregényben)!
II. Mutassa be a történetalakítás változatait (metonimikus, metaforikus) egy választott epikus alkotásban (pl. Jókai Mór: Az arany ember, Krúdy Gyula: Szindbád, Ottlik Géza: Iskola a határon – vagy más epikus műben)!
II. Mutassa be a folytonosság alakzatait (időbeli folytonosság, ok-okozatiság) egy választott epikus alkotásban (pl. Jókai Mór: Egy magyar nábob, Az arany ember, Mikszáth Kálmán: Beszterce ostroma, Móricz Zsigmond: Sárarany – vagy más epikus alkotásban)!
II. Mutassa be a megszakítottság alakzatait (elhallgatás, kihagyás, nézőpontváltás) egy választott epikus alkotásban (pl. Mikszáth Kálmán: A bágyi csoda, Móricz Zsigmond: Az Isten háta mögött, Ottlik Géza: Iskola a határon – vagy más epikus alkotásban)!
II. Mutassa be az emlékezés szerkezetalakító szerepét egy választott epikus alkotásban (pl. Krúdy Gyula: Szindbád, Ottlik Géza: Iskola a határon – vagy más epikus alkotásban)!
II. Mutassa be a novella műfajának jellemzőit egy olvasott mű alapján (pl. Móricz Zsigmond: Tragédia, Barbárok, Mikszáth Kálmán: A bágyi csoda, Krúdy Gyula: A hídon, Tamási Áron: Himnusz egy szamárral – vagy más novella alapján)!
II. Mutassa be egy tanult novella romantikus stílusjegyeit (pl. Mikszáth Kálmán: A bágyi csoda, Az a fekete folt, Az a pogány Filcsik – vagy más romantikus novella)!
II. Mutassa be a történetalakítás jellemzőit egy realista novellában (pl. Móricz Zsigmond: Tragédia, Barbárok – vagy más realista novellában)!
II. Mutassa be a jellemábrázolás eljárásait egy realista novellában (pl. Móricz Zsigmond: Tragédia, Barbárok – vagy más realista novellában)!
II. Mutassa be a narrációs eljárásokat (történetalakítás, időkezelés, elbeszélői és szereplői szólamok) egy klasszikus modern epikus alkotásban (pl. Kosztolányi Dezső: A kulcs, Pacsirta, Móricz Zsigmond: Az Isten háta mögött – vagy más klasszikus modern epikus alkotásban)!
II. Mutassa be az időkezelés sajátosságait egy 20. századi novellában (pl. Krúdy Gyula: A hídon, Utazás éjjel, Kosztolányi Dezső: Esti Kornél – vagy más 20. századi novellában)!
II. Mutassa be a regény műfaját egy választott mű alapján (pl. Jókai Mór: Az arany ember, Mikszáth Kálmán: Beszterce ostroma, Móricz Zsigmond: Sárarany, Kosztolányi Dezső: Pacsirta, Édes Anna, Krúdy Gyula: A vörös postakocsi, Ottlik Géza: Iskola a határon, Tamási Áron: Ábel a rengetegben – vagy más regény)!
II. Mutassa be egy olvasott regény romantikus stílusjegyeit (pl. Jókai Mór: Az arany ember, Egy magyar nábob, Sárga rózsa, Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője – vagy más romantikus regény)!
II. Mutassa be az ellentétnek mint szervezőelvnek az érvényesülését egy olvasott romantikus regényben (pl. Jókai Mór: Az arany ember, Egy magyar nábob, Sárga rózsa, Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője – vagy más romantikus regény)!
II. Mutassa be a cselekménybonyolítás sajátosságait egy olvasott romantikus regényben (pl. Jókai Mór: Az arany ember, Egy magyar nábob, Sárga rózsa, Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője – vagy más romantikus regény)!
II. Mutassa be a fő- és mellékszereplők viszonyának rendszerét egy olvasott romantikus regényben (pl. Jókai Mór: Az arany ember, Egy magyar nábob, Sárga rózsa, Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője – vagy más olvasott romantikus regény)!
II. Mutassa be a jellemábrázolás eljárásait egy romantikus regényben (pl. Jókai Mór: Egy magyar nábob, Az arany ember – vagy más romantikus regény)!
II. Mutassa be egy olvasott regény realista stílusjegyeit (pl. Móricz Zsigmond: Sárarany, Úri muri, Az Isten háta mögött – vagy más realista regény)!
II. Mutassa be a jellemábrázolás eljárásait egy realista regényben! (pl. Móricz Zsigmond: Az Isten háta mögött – vagy más realista regény)!
II. Mutassa be a naturalista jellemábrázolás sajátosságait egy regényben (pl. Móricz Zsigmond: Sárarany – vagy más regény)!
II. Mutasson be egy olvasott klasszikus modern regényt (pl. Kosztolányi Dezső: Pacsirta, Édes Anna, Krúdy Gyula: A vörös postakocsi, Tamási Áron: Ábel a rengetegben – vagy más klasszikus modern regény)!
II. Mutasson be egy olvasott 20. századi regényváltozatot (pl. Móricz Zsigmond: Sárarany, Kosztolányi Dezső: Pacsirta, Édes Anna, Tamási Áron: Ábel a rengetegben, Ottlik Géza: Iskola a határon – vagy más 20. századi regény)!
II. Mutassa be, hogyan alakul főhős és mellékszereplők viszonya egy 20. századi regényben (pl. Móricz Zsigmond: Sárarany, Kosztolányi Dezső: Pacsirta, Édes Anna, Tamási Áron: Ábel a rengetegben, Ottlik Géza: Iskola a határon – vagy más 20. századi regény)!
II. Mutassa be az intertextualitás szerepét egy választott 20. századi epikus alkotásban (pl. Ottlik Géza: Iskola a határon, Móricz Zsigmond: Az Isten háta mögött, Esterházy Péter: Pápai vizeken ne kalózkodj – vagy más 20. századi epikus alkotásban)!
II. Mutassa be a szonettforma jelentésképző szerepét egy tanult alkotás alapján (pl. Babits Mihály: A lírikus epilógja – vagy más költemény)!
II. Értelmezze a dal egy változatát (pl. Petőfi Sándor, Csokonai Vitéz Mihály, József Attila költeményét – vagy más dalt)!
II. Mutassa be az epigramma műfaji sajátosságait egy tanult alkotás alapján (pl. Janus Pannonius: Egy dunántúli mandulafáról, Mars istenhez békességért, Kölcsey Ferenc: Huszt, Vörösmarty Mihály: A Guttenberg-albumba – vagy más epigramma)!
II. Mutassa be az elégia műfaji sajátosságait egy tanult alkotás alapján (pl. Berzsenyi Dániel: A közelítő tél – vagy más elégia)!
II. Mutassa be a himnusz műfaji sajátosságait egy tanult alkotás alapján (pl. Ómagyar Máriasiralom, Kölcsey Ferenc: Hymnus – vagy más olvasott himnusz)!
II. Mutassa be a himnusz keresztény változatát (pl. Ómagyar Mária-siralom – vagy más himnusz)!
II. Mutassa be a közösségi himnusz sajátosságait egy választott alkotás alapján (pl. Kölcsey Ferenc: Hymnus – vagy más himnusz)!
II. Mutassa be a romantikus óda sajátosságait egy választott alkotás alapján (Petőfi Sándor, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály egy költeménye – vagy más romantikus óda)!
II. Mutassa be az imitáció szerepét a humanista költészetben (pl. Janus Pannonius – vagy bármelyik más tanult költő egy lírai alkotása alapján)!
II. Mutassa be az imitáció szerepét a barokk eposzban (pl. Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem című műve alapján)!
II. Mutassa be az imitáció szerepét a felvilágosodás korának lírájában (pl. Csokonai Vitéz Mihály, Berzsenyi Dániel – vagy bármelyik más tanult költő egy lírai alkotása alapján)!
II. Mutassa be az idő- és értékszembesítés szerepét egy 19. századi magyar lírai alkotásban (pl. Vörösmarty Mihály, Arany János – vagy bármelyik más tanult költő egy lírai alkotása alapján)!
II. Mutassa be a szimbolista líra sajátosságait egy tanult költemény alapján (pl. Ady Endre: A magyar Ugaron, Új vizeken járok, Lédával a bálban – vagy más költemény alapján)!
II. Mutassa be a romantikus lírai én változatait (látnok, teremtő zseni, próféta) egy tanult romantikus költeményben (pl. Petőfi Sándor: A XIX. század költői, Nemzeti dal; Vörösmarty Mihály: A vén cigány – vagy más költemény alapján)!
II. Mutassa be a romantikus líra sajátosságait egy tanult költemény alapján (pl. Petőfi Sándor: Szeptember végén, Minek nevezzelek; Vörösmarty Mihály: Ábránd – vagy más költemény)!
II. Mutassa be az impresszionista líra sajátosságait egy tanult költemény alapján (pl. Tóth Árpád: Körúti hajnal; Juhász Gyula: Milyen volt... – vagy más költemény)!
II. Értelmezze az egyéniségkultusz szerepét egy tanult klasszikus modern költeményben (pl. Ady Endre: Új vizeken járok; Góg és Magóg fia vagyok én…– vagy más költemény)!
II. Mutassa be az önértelmezés lehetőségeit a kései modernség lírájában valamely tanult vers alapján (pl. József Attila: Tiszta szívvel, Eszmélet, Téli éjszaka, Szabó Lőrinc: Az Egy álmai, Dsida Jenő: Arany és kék szavakkal – vagy más költemény)!
II. Mutassa be az intertextualitás eljárásait (idézés, rájátszás, utalás) egy tanult költeményben (pl. Dsida Jenő: Arany és kék szavakkal; Kányádi Sándor: Fától fáig; Szilágyi Domokos: Emeletek avagy a láz enciklopédiája – vagy más költemény)!
II. Mutassa be a drámai műnem sajátosságait egy tanult dráma alapján (pl. Katona József: Bánk bán; Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde; Madách Imre: Az ember tragédiája; Örkény István: Tóték – vagy más dráma)!
II. Mutassa be egyén és tömeg / egyén és hatalom viszonyát valamely tanult dámában (pl. Madách Imre: Az ember tragédiája; Örkény István: Tóték – vagy más olvasott dráma)!
II. Mutassa be a tragédia jellemzőit egy tanult dráma alapján (pl. Madách Imre: Az ember tragédiája – vagy más dráma)!
II. Mutassa be a tragikomédia jellemzőit egy tanult dráma alapján (pl. Örkény István: Tóték – vagy más dráma)!
II. Mutassa be a drámai költemény jellemzőit egy tanult dráma alapján (pl. Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde; Madách Imre: Az ember tragédiája – vagy más dráma)!
II. Mutassa be az eszmék szerepét és változását egy tanult drámai költemény alapján (pl. Madách Imre: Az ember tragédiája – vagy más drámai költemény)!
II. Mutassa be egy tanult drámai költemény kompozíciós eljárásait (pl. Madách Imre: Az ember tragédiája – vagy más drámai költemény)!
II. Jellemezze egy 19. századi dráma nőalakjait (pl. Katona József: Bánk bán, Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde – vagy más 19. századi dráma)!
II. Mutassa be a 20. századi dráma jellemzőit egy tanult dráma alapján (pl. Örkény István: Tóték; Sütő András: Egy lócsiszár virágvasárnapja – vagy más 20. századi dráma)!
Az értékelés szempontjai I. tétel: 50 pont A. helyes válaszok • megközelítőleg helyes válaszok • helytelen válaszok
20 pont 10 pont 0 pont
B. megfelelő nyelvhasználat (a szövegértelmezés fogalmainak megfelelő használata)20 pont • a fogalmak ismerete, részben megfelelő használata 10 pont • helytelen fogalom- és nyelvhasználat 0 pont C. a szövegrészlet szép, kifejező felolvasása • helytelen, akadozó felolvasás
10 pont 0 pont
II. tétel: 40 pont A. a kérdés szempontjainak helyes kifejtése • a szempontok figyelembe vétele, megközelítőleg helyes kifejtése • a szempontok figyelmen kívül hagyása
20 pont 10 pont 0 pont
B. a választott irodalmi mű ismerete 10 pont • a vizsgázó egyetlen olyan irodalmi művet sem ismer, amely megfelelne az adott szempontoknak 0 pont C. megfelelő nyelvhasználat (a kérdés követelményeinek megfelelő fogalmak helyes használata; szép, érthető, összefüggő beszéd) 10 pont Megjelenés
10 pont
ÖSSZESEN
100 pont
