LEMBAR CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION

61

LEMBAR CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)

Kelas :

Hari/Tanggal :

Waktu :

Nama Guru :

A. TINDAKAN MENGAJAR ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... .................................................................................................. B. TINDAKAN BELAJAR ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... .................................................................................................. C. PENARIKAN MAKNA ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... .................................................................................................. Peneliti,

Zainal Arifin A 410 080 153

62

CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)

Kelas : VII D

Hari/Tanggal : Selasa, 28 Agustus

Waktu : 09.30-11.00

Nama Guru : Moh. Thoha Sholihin, S. Pd

A. TINDAKAN MENGAJAR 1.

Pembelajaran dilakukan secara konvensional dan monoton hanya didominasi oleh guru kelas.

2.

Guru masih menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan memperbanyak latihan soal.

3.

Guru masih menjadi central dalam proses pembelajaran.

4.

Guru kurang memberikan pancingan agar siswa tidak pasif dan terjadi aktivitas belajar.

B. TINDAKAN BELAJAR 1.

Siswa masih pasif dan belum terdapat kegiatan yang berarti dalam proses belajar mengajar.

2.

Siswa tidak berkonsentrasi saat guru menerangkan dan cenderung ramai.

3.

Siswa yang mau menjawab pertanyaan kuru masih sedikit.

4.

Siswa yang ingin mengerjakan soal ke depan kelas masih sedikit.

C. PENARIKAN MAKNA Aktivitas belajar matematika siswa masih terlihat rendah. Hal itu terlihat dari prosentase indikator aktivitas yang diperoleh. Adapun indikator tanggung jawab antara lain sebagai berikut :

63

1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh – sungguh 9 siswa (27,27%). 2. Menepati Janji 10 siswa (30,3%). 3. Mau menerima akibat dari perbuatannya 8 siswa (24,24%) Sehingga masih kurangnya tanggung jawab belajar siswa. Peneliti,

ZAINAL ARIFIN A 410 080 153

64

LEMBAR CATATAN LAPANGAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Satuan Pendidikan/ Kelas

: ……………………

Mata Pelajaran

: ..............................

Pokok Bahasan

: …………………...

Sub Pokok Bahasan

: ……………………

Hari/ Tanggal

: …………………...

Jam Pelajaran Ke

: ……..-…….. (dari jam … s/d … )

Jumlah Siswa Hadir

: …... siswa

A. TINDAKAN MENGAJAR ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... B. TINDAKAN BELAJAR ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... C. PENARIKAN MAKNA ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... Peneliti,


65

CATATAN LAPANGAN PUTARAN I PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Satuan Pendidikan/Kelas

: SMP Al-Islam 1 Surakarta / VII I

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bilangan Pecahan

Sub Pokok Bahasan

: Memahami bilangan pecahan, pecahan senilai, dan menentukan pecahan diantara dua pecahan

Hari / Tanggal

: Senin, 3 Sebtember 2012

Jam Pelajaran Ke

:5-6

Jumlah Siswa Hadir

: 33 siswa


Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen siswa

2.

Guru memberikan perkenalan singkat kepada siswa.

3.

Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari.

4.

Guru memberikan gambaran kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan mengenai strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition.

5.

Guru memberikan materi kepada siswa tentang pecahan dan Guru memberikan sebuah permasalahan mengenai pecahan.

6.

Guru menyuruh siswa untuk membentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 orang untuk mendiskusikan masalah tersebut

7.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi.

66

8.

Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang materi yang sudah dipelajari.

9.

Guru memberikan PR kepada siswa.

10. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam. B. TINDAKAN BELAJAR 1.

Siswa masih belum memahami bagaimana strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition.

2.

Siswa masih banyak mengalami kesulitan pemahaman materi tanpa bimbingan dari guru (mandiri).

3.

Siswa pada saat diskusi kelompok masih suka bercanda.

4.

Siswa-siswa tertentu saja yang berani menjawab pertanyaan dan mengerjakan soal ke depan kelas.

5.

Masih terdapat siswa yang malas mengerjakan soal latihan yang diberikan guru.

C. PENARIKAN MAKNA Aktivitas belajar matematika siswa telah mengalami peningkatan, namun masih terdapat kekurangan sehingga membutuhkan perbaikan. Hal itu terlihat dari persentase indikator tanggung jawab yang diperoleh. Adapun indikator tanggung jawab antara lain : 1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh 13 siswa (39,39 %) 2. Menepati janji 12 siswa (36,36 %.) 3. Mau menerima akibat dari perbuatannya 11 siswa (33,33 %). Peneliti,


67

CATATAN LAPANGAN PUTARAN II PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Satuan Pendidikan/Kelas

: SMP Al-Islam 1 Surakarta / VII D

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bilangan Pecahan

Sub Pokok Bahasan

: Menyatakan hubunganantara dua pecahan, menentukan letak pecahan dengan garis bilangan dan menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan

Hari / Tanggal

: Selasa 11 Sebtember 2012

Jam Pelajaran Ke

:3-4

Jumlah Siswa Hadir

: 33 siswa


Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen siswa.

2.

Guru membahas pekerjaan rumah (PR) yang telah diberikan di pertemuan sebelumnya.

3.

Guru mengulas sedikit tentang materi yang telah diajarkan pada pertemuan sebelumnya.

4.

Guru memberikan motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari materi yang akan disampaikan.

5.

Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan ini.

6.

Guru memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan materi untuk di diskusikan oleh siswa.

7.

Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dan mendiskusikan permasalahan tadi.

68

8.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi.

9.

Guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.

10. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam. B. TINDAKAN BELAJAR 1.

Pembelajaran lebih efektif, siswa sudah mulai berpartisipasi aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

2.

Keadaan kelas sudah tidak terlalu gaduh ketika proses pembelajaran berlangsung.

3.

Siswa sudah mulai mengerti tentang strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition.

4.

Siswa sudah mulai berani mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

5.

Aktivitas belajar siswa dalam pelajaran mengalami peningkatan dari sebelumnya.

C. PENARIKAN MAKNA Aktivitas belajar matematika siswa telah mengalami peningkatan, namun masih terdapat kekurangan sehingga membutuhkan perbaikan. Hal itu terlihat dari persentase indikator tanggung jawab yang diperoleh. Adapun indikator tanggung jawab antara lain : 1. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sunggu 18 siswa (54,55 %) 2. Menepati janji 19 siswa (57,58 %). 3.

Mau menerima akibat dari perbuatannya 17 siswa (51,52 %). Peneliti, ZAINAL ARIFIN A 410 080 153

69

PEDOMAN OBSERVASI

PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012) Nama Guru

: ………………………………

Satuan Pendidikan

: ………………………………

Mata Pelajaran

: ................................................

Kelas/Semester

: ................................................

Pokok Bahasan

: .................................................

Sub Pokok Bahasan

: ................................................

Hari/Tanggal

: .................................................

Jam Pelajaran ke-

: .................................................

Jumlah siswa yang Diamati : ................................................. I. TINDAK MENGAJAR No A

Komponen

Aspek yang diamati

Pendahuluan 1 Mengelola

1.1 Menyediakan alat bantu

ruang, waktu,

pembelajaran dan sumber belajar yang

dan fasilitas

diperlukan

belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

2 Menggunakan

2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai

strategi

dengan tujuan, siswa, situasi, dan

pembelajaran

lingkungan 2.2 Menggunakan alat bantu (media)

Ya Tidak

70

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal 3 Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu pertemuan

4 Bersikap

4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,

terbuka dan

terbuka, penuh pengertian, dan sabar

luwes serta

kepada siswa

membantu

4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar

mengembangka 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi n sikap positif siswa terhadap belajar

yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri

5 Mendemonstra sikan kemampuan khusus dalam

5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol matematika 5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

71

pembelajaran matematika 6 Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran 7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory Intellectually Repetition 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran menarik

B

Penerapan 8 Strategi Auditory Intellectually Repetition

8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan memahami materi 8.2 Siswa

memecahkan

Masalah

dan

memberikan gagasan 8.3 Guru

akan

permasalahan

memberikan yang

sebuah

berkaitan

dengan

materi bilangan pecahan. 8.4 Siswa

diminta

untuk

memecahkan

permasalahan tersebut, baik memecahkan sendiri maupun mendiskusikan dengan temannya. 8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku dan

diharapkan

menemukan

semua

pemecahannya

mempresentasikannya.

siswa

bisa

dan

bisa

72

8.6 Guru akan memilih secara acak siswa untuk

menjelaskan

gagasan

tentang

pemecahan masalah. 8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban masing-masing 8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas. Semua siswa harus bisa mengerjakan soal sebagai pengulangan atas materi yang sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu penilaian bagi guru terhadap pemahaman siswa dengan melakukan hal tersebut, maka siswa akan bertanggung jawab dalam pembelajaran matematika. 9 Latihan Mandiri 10 Tugas

9.1 Menumbuhkan kepercayaan diri 9.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa 10.1 Menumbuhkan inisiatif siswa 10.2 Menuntut tanggung jawab setiap siswa

C

Penutup

11 Kesimpulan

11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti materi yang dipelajari 11.2

Siswa terlibat aktif dalam

membuat

kesimpulan 12 Tindak Lanjut

12.1 Evaluasi kemampuan siswa 12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari kembali di rumah 12.3 Memberi tugas individu di rumah

73

II. TINDAK BELAJAR No 1

Komponen Tanggung

Aspek yang diamati

Jumlah

1.1 Melaksanakan dan menyelesaikan tugas

Jawab Siswa

dengan sungguh-sungguh 1.2 Menepati janji 1.3 Mau menerima akibat dari perbuatannya

III. PENARIKAN MAKNA ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………........

Peneliti

ZAINAL ARIFIN A410 080 153

74

PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN I


: Moh. Thoha Sholihin, S. Pd

Satuan Pendidikan

: SMP Al-Islam 1 Surakarta

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: VII I / Ganjil

Pokok Bahasan

: Bilangan Pecahan

Sub Pokok Bahasan

: Deskripsi Pecahan, Pecahan Senilai dan Menyederhanakan Pecahan

Hari/Tanggal

: Senin, 3 September 2012

Jam Pelajaran ke-

:5-6

Jumlah siswa yang Diamati : 33 Siswa I. TINDAK MENGAJAR No A

Komponen

Aspek yang diamati

Ya Tidak

Pendahuluan 1 Mengelola


ruang, waktu,


dan fasilitas

diperlukan

belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

√

√

menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 2 Menggunakan

2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai

strategi

dengan tujuan, siswa, situasi, dan

pembelajaran

lingkungan

√

75

2.2 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,

√

siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran

√

dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran

√

secara individual, kelompok, atau klasikal 3 Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan

√

yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons

√

siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,

√

isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan

√

siswa 3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu

√

pertemuan 4 Bersikap


terbuka dan


luwes serta

kepada siswa

membantu

siswa terhadap belajar

√


mengembangka 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi n sikap positif

√

√

yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan √ kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan

√

kepercayaan diri 5 Mendemonstra sikan

5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol matematika

√

76

kemampuan khusus dalam

5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep

√

matematika dalam kehidupan sehari-hari


6.1 Melaksanakan penilaian selama proses

√

pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir

√

pembelajaran 7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory

√

Intellectually Repetition 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik

√

dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa

√

siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran

√

menarik B


8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan √ memahami materi 8.2 Siswa

memecahkan

Masalah

dan √


akan

permasalahan

memberikan yang

berkaitan

sebuah √ dengan


diminta

untuk

memecahkan

√

permasalahan tersebut, baik memecahkan sendiri maupun mendiskusikan dengan temannya. 8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku dan

diharapkan

semua

siswa

bisa

√

77

menemukan

pemecahannya

dan

bisa

mempresentasikannya. 8.6 Guru akan memilih secara acak siswa untuk

menjelaskan

gagasan

tentang

√

pemecahan masalah. 8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban

√

masing-masing 8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas.

√

Semua siswa harus bisa mengerjakan soal sebagai pengulangan atas materi yang sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu penilaian bagi guru terhadap pemahaman siswa dengan melakukan hal tersebut, maka siswa akan bertanggung jawab dalam pembelajaran matematika. 9 Latihan Mandiri 10 Tugas


C

√ √ √

√

Penutup

11 Kesimpulan

√

11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti materi yang dipelajari 11.2

Siswa terlibat aktif dalam

membuat

√


12.1 Evaluasi kemampuan siswa 12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari

√ √

78

kembali di rumah 12.3 Memberi tugas individu di rumah

√


Komponen Tanggung

Aspek yang diamati

Jumlah


Jawab Siswa

dengan sungguh-sungguh 1.2 Menepati janji 1.3 Mau menerima akibat dari perbuatannya

III. PENARIKAN MAKNA Pelaksanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan. Tanggung jawab belajar siswa sudah mengalami peningkatan

Peneliti


79

PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN II


: Moh. Thoha Sholihin, S. Pd

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: VII I / Ganjil

Pokok Bahasan

: Bilangan Pecahan

Sub Pokok Bahasan

: Deskripsi Pecahan, Pecahan Senilai dan Menyederhanakan Pecahan

Hari/Tanggal

: Selasa, 11 September 2012

Jam Pelajaran ke-

:3-4

Jumlah siswa yang Diamati : 33 Siswa I. TINDAK MENGAJAR No A

Komponen

Aspek yang diamati

Ya Tidak

Pendahuluan 1 Mengelola ruang, waktu,


dan fasilitas

diperlukan

belajar

√


1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

√

menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 2 Menggunakan strategi

2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan

√

80

pembelajaran

lingkungan 2.2 Menggunakan alat bantu (media)

√

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

√

2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis

√

2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal 3 Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan

√

yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons

√

siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,

√

isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan

√

siswa 3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu

√

pertemuan 4 Bersikap


terbuka dan


luwes serta

kepada siswa

membantu


mengembangka 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi n sikap positif siswa terhadap belajar

√

√ √

yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan √ kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan

√

kepercayaan diri 5 Mendemonstra

5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol

√

81

sikan kemampuan khusus dalam

matematika 5.2 Memberikan latihan penggunaan konsep

√

matematika dalam kehidupan sehari-hari


6.1 Melaksanakan penilaian selama proses

√

pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir

√

pembelajaran 7.1 Keefektifan pembelajaran Auditory

√

Intellectually Repetition 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik

√

dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa

√

siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran

√

menarik B


8.1 Sisiwa menyimak penjelasan guru dan √ memahami materi 8.2 Siswa

memecahkan

Masalah

dan √


akan

permasalahan

memberikan yang

berkaitan

sebuah √ dengan


diminta

untuk

memecahkan

√

permasalahan tersebut, baik memecahkan sendiri maupun mendiskusikan dengan temannya. 8.5 Siswa dapat mencari informasi dari buku

√

82

dan

diharapkan

menemukan

semua

siswa

bisa

dan

bisa

pemecahannya

mempresentasikannya. 8.6 Guru akan memilih secara acak siswa untuk

menjelaskan

gagasan

√

tentang

pemecahan masalah. 8.7 Siswa dapat mempresentasikan jawaban masing-masing

√

8.8 Pengisian soal dan pemberian tugas. Semua siswa harus bisa mengerjakan soal

√

sebagai pengulangan atas materi yang sudah dipelajari, dan dapat dijadikan suatu penilaian bagi guru terhadap pemahaman siswa dengan melakukan hal tersebut, maka siswa akan bertanggung jawab dalam pembelajaran matematika. 9 Latihan Mandiri 10 Tugas


C

√ √ √ √

Penutup

11 Kesimpulan

11.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti

√

materi yang dipelajari 11.2

Siswa terlibat aktif dalam membuat

√


12.1 Evaluasi kemampuan siswa 12.2 Menyarankan agar materi ajar dipelajari

√ √

83

kembali di rumah 12.3 Memberi tugas individu di rumah

√


Komponen Tanggung

Aspek yang diamati

Jumlah


Jawab Siswa

dengan sungguh-sungguh 1.2 Menepati janji 1.3 Mau

menerima

akibat

dari

perbuatannya

III. PENARIKAN MAKNA Tanggung jawab belajar siswa meningkat sesuai dengan yang diharapkan. Penerapan strategi Auditory Intellectualy Repetition (AIR) berjalan dengan baik.

Peneliti


84

TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)

A. IDENTITAS GURU a. Nama / NIP

:

b. Pendidikan

:

c. Pengalaman Mengajar Matematika

:

d. Sekarang mengajar matematika kelas : B. TANGGAPAN GURU ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. C. KESIMPULAN SECARA UMUM .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. D. SARAN GURU UNTUK TINDAK LANJUT .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. Surakarta,.................... 2012 Guru Matematika

NIP.

85

TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION (AIR) PADA BILANGAN PECAHAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Semester Ganjil di SMP Al-Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2011/2012)

A. IDENTITAS GURU a. Nama / NIP

: Muh. Thoha Solihin, S. Pd

b. Pendidikan

: S1 FKIP Matematika

c. Pengalaman Mengajar Matematika

: ….. tahun

d. Sekarang mengajar matematika kelas : VII, VIII dan IX

B. TANGGAPAN GURU 1. Perhatian Siswa Dalam Pembelajaran. Perhatian siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition sudah mengalami peningkatan. Sebagian besar siswa sudah antusias memperhatikan dalam pembelajaran meskipun ada beberapa siswa yang masih kurang perhatiannya. 2. Keterlibatan Siswa Dalam Pembelajaran. Sebagian besar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran, mulai dari memperhatikan, bertanya dan mencoba untuk menyampaikan pendapat di depan kelas baik dalam pengerjaan soal maupun memberi tanggapan pada pekerjaan siswa lainnya. 3. Ada peningkatan pada siswa yang berani maju ke depan kelas untuk menjelaskan dan menyampaikan pendapat ataupun mengerjakan soal tanpa harus ditunjuk oleh guru.

86

4. Menyelesaikan soal dengan baik dengan konsep yang benar dan matang. Kemampuan ini sudah dimiliki oleh sebagian besar siswa. 5. Gangguan Kelas. Dalam proses pengajaran sebenarnya tidak ada gangguan kelas yang berarti, hanya ada siswa yang ngobrol sendiri pada saat kerja kelompok sehingga mengganggu konsentrasi siswa lain. Hal ini dapat diminimalkan setelah penggunaan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition ini. 6. Efektifitas Waktu Pembelajaran Matematika. Waktu yang digunakan sangat efektif karena setiap 1 kali pertemuan pembelajaran, materi yang disampaikan mencakup lebih banyak dan luas. 7. Tercapainya target KKM. Setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition banyaknya siswa yang memperoleh nilai KKM ≥ 65 mengalami peningkatan yang signifikan sehingga memenuhi target KKM yang selama ini diharapkan.

C. KESIMPULAN SECARA UMUM Penerapan strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition digunakan dalam pembelajaran matematika karena memberikan perubahan positif pada siswa. Proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan membuat siswa aktif dan kreatif dalam mengaplikasikan ilmunya di kehidupan sehari-hari mereka sehingga pembelajaran matematika menjadi lebih bermakna.

D.

SARAN GURU UNTUK TINDAK LANJUT Untuk lebih meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa, pemberian tindakan seperti ini dapat terus dilakukan. Strategi pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition ini menarik dan menyenangkan sehingga membuat pembelajaran matematika menjadi lebih bermakna akan tetapi dalam hal ini diharapkan pemberian permasalahan konstektual lebih banyak.

87

Surakarta,…………………… Guru Matematika,

Moh. Thoha Solihin, S.Pd NIP :

88

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PUTARAN I

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bilangan Pecahan

Kelas / Semester

: VII / I

Alokasi Waktu

: 4 x 40 Menit (2 Pertemuan )

Standar Kompetensi

: 1. Melakukan operasi hitung bilangan pecahan serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar

: 1.2 Mengenal bilangan pecahan dan melakukan operasi bilangan pecahan.

Indikator

:

Pertemuan I

: 1. Mendiskripsikan bilangan pecahan 2. Mengidentifikasi pecahan senilai dan menyederhanakan pecahan

Pertemuan II

:

1. Menyatakan hubungan antara dua pecahan dan menentukan letak pecahan dengan garis bilangan 2. menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan

89

A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I : 1. Siswa dapat memberi contoh tentang pecahan dalam kehidupan seharihari. 2. Siswa dapat mengidentifikasi pecahan senilai. 3. Siswa dapat mengidentifikasi dan menyederhanakan pecahan. Pertemuan II : 1. Siswa dapat menyatakan hubungan antara dua pecahan. 2. Siswa dapat menentukan letak pecahan dengan garis bilangan. 3. Siswa dapat menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan.

B. Materi Pelajaran BILANGAN PECAHAN 1. Pertemuan I a. Pecahan pecahan merupakan bagian dari keseluruhan. Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan q bilangan bulat dan q

0. Bilangan p disebut pembilang dan

bilangan q disebut penyebut.

(a)

dengan p,

(b)

90

Keterangan: (a) luas arsiran menunjukan pecahan (b) luas arsiran menunjukan pecahan b. pecahan senilai Pecahan senilai adalah pecahan-pecahan yang bernilai sama. Jika diketahui pecahan

dengan p, q bilangan bulat dan q

dimana

berlaku

0 maka

konstan positif bukan nol

c. menyederhanakan pecahan dalam sembarang menyederhanakan pecahan : :

, dimana

,q

0 maka berlaku

adalah FPB dari p dan q

2. Pertemuan II a. Hubungan antara dua bilangan perbandingan antara 2 bilangan pecahan yang ditandai dengan “

”

(1)

(2)

91

Keterangan: Tampak bahwa luas arsiran pada Gambar (2) lebih besar dari luas arsiran pada Gambar (1) atau dapat ditulis

atau

b. Menentuksan letak pecahan dengan garis bilangan Pada garis bilangan, pecahan yang lebih besar berada di sebelah kanan, sedangkan pecahan yang lebih kecil berada di sebelah kiri. c. Menentukan nilai pecahan diantara dua pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. Untuk menentukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan, langkah-langkahnya sebagai berikut. a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Kemudian, tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. b) Ubahlah lagi penyebutnya, jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud. Begitu seterusnya.

C. Metode Pembelajaran 1. Strategi pembelajaran : Auditory Intellectualy Repetition 2. Metode pembelajaran : Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab

92

D. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama a.

Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.

b.

Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mendeskripsikan pengertian pecahan b) Siswa diminta untuk memberikan contoh benda di sekitar yang mudah pecah c) Siswa diminta mengidentifikasi pecahan senilai d) Siswa diminta untuk menyederhanakan pecahan 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama

siswa

bertanya

jawab,

pemahaman, memberi penguatan.

meluruskan

kesalahan

93

c.

Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam

2. Pertemuan Kedua a.

Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Meyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.

b.

Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mendeskripsikan perbandingan dan bentuk-bentuk pecahan b) Siswa diminta untuk mengidentifikasi hubungan antara dua pecahan c) Siswa diminta untuk mengidentifikasi letak pecahan pada garis bilangan d) Siswa diminta untuk mengidentifikasi nilai pecahan diantara dua pecahan 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan.

94

b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa yang mendapat pertanyaan,disuruh menjawab dan mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama siswa

bertanya

jawab,

meluruskan

kesalahan

pemahaman, memberi penguatan c.

Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam

E. Media Dan Sumber Belajar 1. Media a. Papan tulis b. Spidol, penghapus dan penggaris 2. Sumber bahan a. Dewi, Triwahyuni. 2008. Matematika konsep dan aplikasinya Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ( hal 39 ).

95

F. Penilaian 1. Aspek yang dinilai

: Afektif dan kognitif

2. Jenis tagihan

: Pengamatan dan tes tertulis

3. Bentuk instrumen

: Pedoman pengamatan dan tes tertulis

Surakarta,

Agustus 2012

Guru Matematika

Peneliti

.................................

Zainal Arifin

NIP.

A 410 080 153

96

SOAL TES (KERJA MANDIRI) PUTARAN I PECAHAN Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bilanagn Pecahan

Kelas/Semester

: VII / 1

Alokasi waktu

: 20 menit

Petunjuk : 1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai mengerjakan soal 2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan jelas.

Kerjakan! 1. Nyatakan bentuk pecahan yang ditunjukkan oleh daerah yang diarsir pada gambar berikut. a.

b.

2. Sebutkan dua pecahan senilai dengan pecahan dibawah ini . a.

b.

3. Nyatakan pecahan dibawah ini dalam bentuk yang paling sederhana a.

b.

4. Beri lambang “ > “ atau “ < “ antara pecahan-pecahan berikut : a.

1 ... 8

1 6

b.

...

3 7

5. Tentukan sebuah pecahan yang terletak di antara kedua pecahan berikut. a.

dan

b.

dan

97

Kunci jawaban tugas 1 1. a. diketahui : (skor 10)

ditanya : luas daerah yang diarsir ? jawab : karena ada 6 kotak,yang diarsir hanya 3, maka luas daerah yang diarsir b. diketahui : (skor 10)

ditanya : luas daerah yang diarsir ? jawab : karena ada 6 kotak,yang diarsir hanya 4, maka luas daerah yang diarsir 2. a. diketahui :

(skor 10)

ditanya : dua pecahan yang senilai ? jawab :

,

, … dan seterusnya dengan pembilang

dan penyebut dikalikan dengan bilangan yang sama b. diketahui :

11 14

ditanya : dua pecahan yang senilai ? jawab :

(skor 10) 11 2 14 2

22 28

,

, … dan

seterusnya dengan pembilang dan penyebut dikalikan dengan bilangan yang sama

98

3. a. diketahui :

(skor 10)

ditanya : ubah dalam bentuk yang paling sederhana ? jawab : FPB dari 9 dan 63 adalah 9, maka : : 15 40

b. diketahui :

ditanya : ubah dalam bentuk yang paling sederhana ? jawab :

(skor 10)

FPB dari 15 dan 40 adalah 5, maka 15:5 40:5

4. a. diketahui :

1 8

...

3 8 1 6

(skor 10)

ditanya : mengisi titik tik dengan “ > “ atau “ < “ ? jawab : cari KPK dari 8 dan 6 adalah 24 , maka

Jadi, b. diketahui : … ditanya : mengisi titik tik dengan “ > “ atau “ < “ ? jawab : cari KPK dari 5 dan 7 adalah 35 , maka

Jadi,

(skor 10)

99

5. a. diketahui :

dan

(skor 10)

ditanya : nilai pecahan diantara dua pecahan ? jawab : samakan penyebut dua pecahan, sehingga

,

dan

,

jadi nilai diantara dua pecahan adalah b. diketahui :

dan

ditanya : nilai pecahan diantara dua pecahan ?

(skor 10)

jawab : samakan penyebut dua pecahan, sehingga

,

dan

,

jadi nilai diantara dua pecahan adalah

Pedoman Penilaian Nilai = jumlah skor/10 = (20 + 20 + 20 + 20 + 20) / 5 = 10 Nilai = 10

100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PUTARAN II

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Pecahan

Kelas / Semester

: VII / I

Alokasi Waktu

: 4 x 40 Menit (2 Pertemuan )

Standar Kompetensi : 1.

Melakukan operasi hitung bilangan serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 1.2. Mengenal bilangan pecahan dan melakukan operasi bilangan pecahan. Indikator

:

Pertemuan I

: 1. Menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan 2. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya

Pertemuan II

: 1. Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya 2. Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya

A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I : 1. Siswa dapat menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan.

101

2. Siswa dapat mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya Pertemuan II : 1. Siswa dapat mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya. 2. Siswa dapat mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya B. Materi Pelajaran 1. Pertemuan I a. Menyatakan Bilangan Bulat dalam Bentuk Pecahan. Mengubah bilangan bulat dalam bentuk pecahan dengan cara : Setiap bilangan bulat p, q dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan mana p merupakan kelipatan dari q, q

di

0.

b. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran : Pembilang dibagi dengan penyebut,

Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa : Bentuk pecahan campuran bentuk pecahan biasa Dengan catatan

dengan r

,

0 dapat dinyatakan dalam

102

2. Pertemuan II a. Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya 2 3 4, 5 6 7 perseribuan, nilainya

atau 0,007

.

perseratus nilainya

atau 0,06

persepuluh nilainya

atau 0,5

satuan nilainya 4 puluhan, nilainya 30 ratusan, nilainya 200 jika ditulis dalam bentuk panajng diperoleh : 234,567 = 200 +30+ 4+ 0,5+ 0,06+ 0,007 5

= 200 + 30 + 4 + 10 +

= 200 + 30 + 4 +

+ +

.

+

.

= 234 + = 234 Apabila suatu pecahan biasa atau campuran akan diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal, maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10, 100, 1.000, 10.000, dan seterusnya. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya. Sebaliknya, untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat kalian lakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu.

103

b. Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100. Jika hal itu sulit dikerjakan maka dapat dilakukan dengan cara mengalikan pecahan tersebut dengan 100%. Adapun

untuk

mengubah

biasa/campuran,

ubahlah

bentuk persen menjadi

ke

bentuk pecahan

perseratus,

kemudian

sederhanakanlah. 100% C. Metode Pembelajaran 1. Strategi pembelajaran : Auditory Intellectualy Repetition 2. Metode pembelajaran : Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) menyatakan bilangan bulat dalam bentuk pecahan. b) Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran atau sebaliknya

104

2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa yang

mendapat

pertanyaan,disuruh menjawab dan

mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama

siswa

bertanya

jawab,

meluruskan

kesalahan

pemahaman, memberi penguatan c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam 2. Pertemuan Kedua a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.

105

b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mengubah pecahan biasa menjadi desimal atau sebaliknya b) Mengubah pecahan biasa kedalam bentuk persen atau sebaliknya 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa menuliskan pertanyaan untuk temannya c) Siswa

yang

mendapat

pertanyaan,disuruh

menjawab

dan

mempresentasikan hasil jawabanya d) Siswa diberi latihan soal yang berkaitan dengan pecahan 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama

siswa

bertanya

jawab,

meluruskan

kesalahan

pemahaman, memberi penguatan c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam

106

E. Media Dan Sumber Belajar 1. Media a. Papan tulis b. Spidol, penghapus dan penggaris 2. Sumber bahan a. Dewi, Triwahyuni. 2008. Matematika konsep dan aplikasinya Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ( hal 48 ) F. Penilaian 1. Aspek yang dinilai

: Afektif dan kognitif

2. Jenis tagihan

: Pengamatan dan tes tertulis

3. Bentuk instrumen

: Pedoman pengamatan dan tes tertulis

Surakarta,

Agustus 2012

Guru Matematika

Peneliti

.................................

Zainal Arifin

NIP.

A 410 080 153

107

SOAL TES ( KERJA MANDIRI ) PUTARAN II PECAHAN Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Pecahan

Kelas/Semester

: VII/I

Alokasi waktu

: 30 menit

Petunjuk : 1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai mengerjakan soal 2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan jelas.

Kerjakan! 1. Nyatakan pecahan berikut ini kedalam pecahan campuran. a) b) 2. Ubahlah pecahan campuran berikut ini menjadi pecahan biasa. a) 3 b) 9 3. Ubahlah pecahan berikut ini menjadi bentuk pecahan desimal a) b) 6 4. Ubahlah pecahan desimal berikut ini menjadi pecahan biasa atau campuran yang paling sederhana. a) 4,65

b) 0,28

5. Nyatakan pecahan pecahan berikut dalam bentuk persen. a)

b)

108

Kunci Jawaban Tugas II 1. Diketahui : a. b. Ditanya : Nyatakan kedalam bentuk pecahan campuran?

Jawab : a.

7 =7

…………….. (skor 10)

b.

6 11

…………….. (skor 10)

a. 3

2. Diketahui :

b. 9 Ditanya : Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa? Jawab : a. 3

=

b. 9 =

….…………… (skor 10)

109

=

….……………(skor 10)

3. Diketahui : a. b. 6 Ditanya : mengubah ke bentuk desimal ? Jawab :

7 8

a.

= 0,88

………………….(skor 10)

b. 6 = 27: 4 = 6,75

4. Diketahui : a) 4,65

………………….(skor 10)

b) 0,28

Ditanya : Mengubah menjadi pecahan biasa / pecahan campuran yang paling sederhana ? Jawab : a. 4,65

4

= 4 =4 =4 =4

b. 0,28 = 0

.....................…(skor 10)

110

= = =

5. Diketahui : a.

b.

Ditanya : Mengubah menjadi bentuk persen ? Jawab : 100%

a. =

%

= 80 % b.

……………….(skor 10)

=

100%

=

%

= 275 %

Pedoman Penilaian Nilai

= jumlah semua skor = (20 + 20 + 20 + 20 + 20) /10= = 10

………………..(skor 10)

111

DAFTAR SISWA KELAS VII I SMP AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012

Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

No Induk 12108 12109 12110 12111 12112 12113 12114 12115 12116 12117 12118 12119 12120 12121 12122 12123 12124 12125 12126 12127 12128 12129 12130 12131 12132 12133 12134 12135 12136 12137 12138

L/P L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L P P P P P P P P P P P

Nama Siswa Adhitya Chandra Saputra Ahmad Khainur N, Alfiqri Arisqi Hanira P. Bagas Edi W. Caesar Gilang R. Fakih Safera Al Madani Guntur Eka A. Hanzen Frena T. Ilham Bahtiar R. Irfan Arief Wibawa Jeda Audirachman Jordan Nur Fatah Muh. Prayoga Adna P. Muh. Ridwan Mustofa Abdul J. Nukyan Arya D. Ridhoka Gautsal A. Syafi Rakha M. Wahyu Satria U. Zanuar Noorfitri S. Alsa Arofaah A. Ana Arifatunnisa Fadhilah Syamsyaty A. Fathimah Kharomia Prandini Febby Fransiska Hida Seila Priyanto Leni Octaviana Nur Afifah Nisa Nafisa Sholikhah Nur Fatimah Rahmawati W. Resia Restiani Salsabila Marsha Arifiana P.

112

32 33

12139 12140

Lai-laki Perempuan Jumlah

: 20 : 15 : 33

P P

Yustika Wardah Hayya Zendy Pradesta Putri

113

Tanggung Jawab Siswa Melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh

No

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Adhitya Chandra Saputra Ahmad Khainur N, Alfiqri Arisqi Hanira P. Bagas Edi W. Caesar Gilang R. Fakih Safera Al Madani Guntur Eka A. Hanzen Frena T. Ilham Bahtiar R. Irfan Arief Wibawa Jeda Audirachman Jordan Nur Fatah Muh. Prayoga Adna P. Muh. Ridwan Mustofa Abdul J. Nukyan Arya D. Ridhoka Gautsal A. Syafi Rakha M. Wahyu Satria U. Zanuar Noorfitri S. Alsa Arofaah A. Ana Arifatunnisa Fadhilah Syamsyaty A.

24

Fathimah Kharomia Prandini Febby Fransiska Hida Seila Priyanto Leni Octaviana Nur Afifah Nisa Nafisa Sholikhah Nur Fatimah Rahmawati W. Resia Restiani

25 26 27 28 29 30

Sebelum Tindakan √ √

Putaran I

Putaran II

√

√ √

√ √ √ √ √ √

√

√ √

√ √

√ √

√ √

√

√ √ √

√ √ √

√ √

√ √ √ √ √

√

114

31 32 33

Salsabila Marsha Arifiana P. Yustika Wardah Hayya Zendy Pradesta Putri Jumlah

Aktivitas =

√ √ 9

√ √ 13

√ 18

n × 100% N

Keterangan : n: jumlah siswa yang melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir

115

Tanggung Jawab Siswa Menepati Janji

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Nama Siswa Adhitya Chandra Saputra Ahmad Khainur N, Alfiqri Arisqi Hanira P. Bagas Edi W. Caesar Gilang R. Fakih Safera Al Madani Guntur Eka A. Hanzen Frena T. Ilham Bahtiar R. Irfan Arief Wibawa Jeda Audirachman Jordan Nur Fatah Muh. Prayoga Adna P. Muh. Ridwan Mustofa Abdul J. Nukyan Arya D. Ridhoka Gautsal A. Syafi Rakha M. Wahyu Satria U. Zanuar Noorfitri S. Alsa Arofaah A. Ana Arifatunnisa Fadhilah Syamsyaty A.

Sebelu m Tindak an √

Putaran I √ √

√

Putaran II

√ √ √

√ √

√ √ √ √ √

√ √ √ √ √

√ √ √ √ √

√

√ √ √ √

Fathimah Kharomia Prandini Febby Fransiska Hida Seila Priyanto Leni Octaviana Nur Afifah Nisa Nafisa Sholikhah Nur Fatimah Rahmawati W.

√

√

√

√ √ √

116

30 31 32 33

Resia Restiani Salsabila Marsha Arifiana P. Yustika Wardah Hayya Zendy Pradesta Putri Jumlah

Aktivitas =

√ √ √ √ 10

n × 100% N

Keterangan : n: jumlah siswa yang menepati janji N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir

12

√ √ 19

117

Tanggung Jawab Siswa Mau Menerima Akibat Dari Perbuatannya

No

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Adhitya Chandra Saputra Ahmad Khainur N, Alfiqri Arisqi Hanira P. Bagas Edi W. Caesar Gilang R. Fakih Safera Al Madani Guntur Eka A. Hanzen Frena T. Ilham Bahtiar R. Irfan Arief Wibawa Jeda Audirachman Jordan Nur Fatah Muh. Prayoga Adna P. Muh. Ridwan Mustofa Abdul J. Nukyan Arya D. Ridhoka Gautsal A. Syafi Rakha M. Wahyu Satria U. Zanuar Noorfitri S. Alsa Arofaah A. Ana Arifatunnisa Fadhilah Syamsyaty A.

24

Fathimah Kharomia Prandini Febby Fransiska Hida Seila Priyanto Leni Octaviana Nur Afifah Nisa Nafisa Sholikhah Nur Fatimah Rahmawati W. Resia Restiani

25 26 27 28 29 30

Sebelum Tindakan

Putaran I

Putaran II

√ √ √ √

√ √

√

√

√

√ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √

√ √ √

√

118

31 32 33

Salsabila Marsha Arifiana P. Yustika Wardah Hayya Zendy Pradesta Putri Jumlah

Aktivitas =

8

√ 11

√ √ √ 17

n × 100% N

Keterangan : n: jumlah siswa yang mau menerima akibat dari perbuatannya N: jumlah siswa kelas VII I yang hadir

119

DOKUMENTASI PENELITIAN

Lokasi Penelitian

Guru Menjelaskan Materi

120

Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya didepan kelas

Guru Sebagai Fasilitator

121

Suasana siswa saat pembelajaran

Kondisi siswa saat mengerjakan soal mandiri

LEMBAR CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION

Recommend Documents