Leerstofopbrengsten juli 201 oktober 2015

Leerstofopbrengsten

juli 201

oktober 2015

Opbrengsten 2014-2015 Ericaschool

1. Inleiding en doel In dit document wordt ingegaan op de opbrengsten van de Ericaschool. Kwaliteitsaspect 1 uit het kernkader Primair Onderwijs wordt nader bekeken. Dit betreft het domein ‘opbrengsten’. Dit vindt plaats aan de hand van de volgende indeling: 1.

Uitgangssituatie en schoolpopulatie Het gaat er hierbij om dat de school de uitgangsituatie en schoolpopulatie in kaart heeft. Op basis van de gewichtenregeling wordt gekeken naar welk profiel de school heeft.

2.

Eindresultaten Gekeken wordt naar de eindresultaten van de school, in vergelijking met de gestelde normen bij de vakgebieden rekenen, taal en lezen. Het doel is immers dat de resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool ten minste op het niveau liggen dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht.

3.

Sociale competenties Gekeken wordt of de sociale competenties van de leerlingen op een niveau liggen dat mag worden verwacht.

4.

Tussenresultaten Gekeken wordt naar de tussenresultaten van de school, in vergelijking met de gestelde normen bij de vakgebieden rekenen, taal en lezen.

5.

Ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Gekeken wordt naar het aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en deze leerlingen zich ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

6.

Doorstroming in de verwachte periode van acht jaar Gekeken wordt of de leerlingen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar de school doorlopen, waarbij specifiek ook wordt gekeken naar de leerlingen die in de maanden oktober, november en december zijn geboren.

7.

Adviezen en functioneren vervolgonderwijs Gekeken wordt of de adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs in overeenstemming zijn met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie en de leerlingen naar verwachting functioneren in het vervolgonderwijs.

Logboek Opbrengsten oktober 2015 Ericaschool Rhenen

2

2. Uitgangssituatie Ericaschool Rhenen 2.1.

Doelstelling

De school heeft inzicht in de uitgangssituatie en schoolpopulatie. 2.2.

Indicatoren (score: oktober 2014)

De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde liggen op tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht De school verantwoordt zich over de (tussen)opbrengsten van het onderwijs naar de onderwijsinspectie en bestuur De school gebruikt genormeerde, methode-onafhankelijke toetsen Resultaten van methodegebonden toetsen worden altijd geanalyseerd en geëvalueerd op individueel-, groepsniveau (door de leerkracht); er volgen acties en concrete afspraken die uitgevoerd worden. Resultaten van methode onafhankelijke toetsen worden altijd geanalyseerd (op individueel-, groeps- en schoolniveau) en geëvalueerd door leerkrachten, IB-er en directie; er volgen acties en concrete afspraken die uitgevoerd worden. 1 = onvoldoende | 2 = matig | 3 = voldoende | 4 = goed.

2.3.

Het leerlingenaantal (teldatum 1 oktober)

Jaar

Aantal leerlingen

2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

315 316 329 325 334 325 320 320 297 297 287 289 295

Saldo +1 +13 -4 +9 -9 0 0 -23 0 -10 +2 +6

2.4. Kengetallen Ericaschool (teldatum 1 oktober) Teldatum Schooljaar Leerlingen totaal Aantal jongens Aantal meisjes Weging

Schoolgewicht

Gewicht

0.00 0.3 1.2

011012 2012-2013 297 153 144 256 28 13 14

011013 2013-2014 287 149 138 252 24 11 12


3

011014 2014-2015 289 147 142 260 20 9 10

011015 2015-2016 295 151 144 270 18 8 9

3 4 4 3 4

2014-2015 Schoolgroep 9 (< 15 % gewogen leerlingen) Groep Aantal leerlingen Gewicht 1

25 x 0,00 0 x 0,30 0 x 1,20 47 x 0,00 2 x 0,30 0x 1,20 35 x 0,00 2 x 0,30 1 x 1,20 32 x 0,00 3 x 0,30 1 x 1,20 35 x 0,00 4 x 0,30 2 x 1,20 33 x 0,00 4 x 0,30 1 x 1,20 36 x 0,00 1 x 0,30 2 x 1,20 27 x 0,00 1 x 0,30 1 x 1,20

2 3

4 5 6 7

8

2.5.

0,00 0,00 0,00 0,00 0,6 0,00 0,00 0,6 1,2 0,00 0,9 1,2 0,00 1,2 2,4 0,00 1,2 1,2 0,00 0,3 2,4 0,00 0,3 1,2

0,013 0,074

0,058 0,088 0,063 0,069

0,052

Kindkenmerken 2015-2016 (teldatum 1 oktober 2015)

Kenmerken Aantal leerlingen Aantal jongens Aantal meisjes Aantal allochtone leerlingen Aantal peuterspeelzaal of KDV Andere thuistaal dan Nederlands Aantal leerlingen met arrangement Aantal leerlingen extern onderzoek Leerlingen met dyslexieverklaring Aantal leerlingen met dyscalculie Aantal leerlingen met ADHD Aantal leerlingen met PDD-NOS

G1 25 13 12 0 25 0 0 1 0 0 0 0

G2 49 25 24 4 44 4 1 0 0 0 0 1

G3 38 21 17 5 37 3 0 1 0 0 0 0


4

Gemiddeld gewicht 0,00

G4 36 16 20 3 32 0 0 2 0 0 0 0

G5 41 25 16 6 30 1 0 2 0 0 0 0

G6 37 18 19 1 29 0 1 6 3 0 1 1

G7 38 19 19 3 34 0 0 1 1 0 0 1

G8 29 14 15 2 28 0 0 0 2 0 2 0

TOT 295 151 144 22 259 8 2 13 6 0 3 3

3. Eindopbrengsten 3.1 Stand van zaken De eindopbrengsten bepalen wij met behulp van diverse methodeonafhankelijke toetsen:  Toets Cito Rekenen en wiskunde M8  Toets Cito Begrijpend lezen M8  Centrale Eindtoets groep 8 Alle leerlingen deden tot op heden mee aan de Eindtoets in groep 8, met ingang van schooljaar 2014-2015 “Centrale Eindtoets Groep 8” geheten. De individuele toetsgegevens en die van de groep als geheel worden geanalyseerd door de groepsleerkrachten en vervolgens omgezet in handelen door het opstellen van het groepsplan of een individueel handelingsplan. Ook op schoolniveau worden de resultaten geanalyseerd en wordt er bepaald op welke wijze het onderwijs dient te worden bijgesteld. Actiepunten voor het vervolg worden opgenomen in de actielijst, meegenomen in het vergaderrooster en toegelicht in het jaarverslag en het jaarplan. Tijdens het adviesgesprek met de ouders van groep 8-leerlingen wordt de uitstroomverwachting met de ouders besproken. De uitslag van de Eindtoets vormt met ingang van schooljaar 2014-2015 geen onderdeel meer van het schooladvies. Het schooladvies wordt bepaald door het beeld van leerkrachten, de intern begeleider en de uitkomsten van de Cito Rekenen en Begrijpend Lezen in de groepen 6 t/m 8. In het vorige schooljaar is in groep 6 gestart met invoering van de Citotoets Studievaardigheden. Deze zal in de toekomst ook worden meegenomen in de bepaling van het schooladvies. De eindopbrengsten worden jaarlijks opgenomen in onze schoolgids onder het hoofdstuk ‘uitstroomgegevens voortgezet onderwijs’. In de tabel wordt de uitstroom van onze leerlingen vermeld per schooltype. Bovendien worden de MR, het bestuur en de inspectie (ook rechtstreeks door Cito) geïnformeerd m.b.v. het document ‘Opbrengsten’. Dit document wordt jaarlijks in oktober/november op onze website geplaatst. 3.2 Tabel CITO-Eindtoets Vanaf het cursusjaar 2011-2012 geldt een nieuwe systematiek bij de beoordeling van de CITO Eindtoets. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen. Jaar

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Percentage gewogen leerlingen 1 oktober 12% 14% 12% 10%

Ondergrens Schoolgroep

Gemiddeld (landelijk)

Schoolscore

Bovengrens schoolgroep

534 533,1 533,4 533,7

536 535,1 535,4 535,7

536,6 531,6 533,9 538,4

538 537,1 537,4 537,7


5

3.2.1 Analyse per onderdeel van de Centrale Eindtoets Toelichting: De opzet van de (nieuwe) Centrale Eindtoets verschilt van die van de (oude) Cito Eindtoets. Om deze reden is het niet mogelijk om een vergelijk te maken met voorgaande jaren. Gem. st. score landelijk 535,7 Gem. st. score Ericaschool (LG) 538,4 Onderdelen Taal 1. Begrijpend lezen

Aantal opgaven 135 25

2014-2015 104 19,5

2. Opzoeken

10

17,7

3. Samenvatten

10

8,2

4. Spelling van werkwoorden

10

8,0

5. Spelling van niet-werkwoorden

10

8,1

6. Interpunctie

15

11,9

7. Grammatica

15

10,8

8. Woordenschat

20

14,1

9. Schrijven

20

15,6

85 30

64,5 23,2

11. Verhoudingen

20

15,4

12. Meten en meetkunde

20

15,3

13. Verbanden

15

10,6

Wereldoriëntatie 14. aardrijkskunde

90 30

68,3 22,9

30

23,1

310 200

236,8 168,6

Rekenen 10. Getallen

15. geschiedenis Totaal inclusief WO Totaal exclusief WO

Uitleg gebruikte kleuren op basis van schoolrapport Onder landelijke Op landelijke Boven landelijke gemiddeld gemiddelde gemiddelde


6

3.3 Tabel CITO LOVS groep 8 Gemiddelde vaardigheidsscore Ondergrens 12-13 13-14 14-15 Medio Medio Medio Medio Norm Gem. Gem. Gem. RWm8 110 106,0 110,1 113,4 BLm8 55 49,5 55,5 65,2 *RWm8 = Rekenen/Wiskunde middentoets groep 8 *BLm8 = Begrijpend lezen middentoets groep 8 3.4 Beoordeling Bij het beoordelen van de eindopbrengsten aan de hand van het Cito-leerlingvolgsysteem maakt de inspectie gebruik van de toetsgegevens begrijpend lezen en rekenen en wiskunde van groep 8. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de gemiddelde vaardigheidsscore van de groep, rekening houdend met een leerlinggewicht < 15. De gemiddelde vaardigheidsscore van groep 8 ligt ruim boven de door de inspectie vastgestelde ondergrens. We hebben alle leerlingen mee laten doen met de LVS-toetsen en de Centrale Eindtoets, ondanks het feit dat diverse leerlingen een eigen programma volgden. 3.5 Verbeterpunten 3.5.1 Verbeterpunten rekenen Kijkend naar de scores van beide groepen 8, zou de conclusie kunnen zijn, dat er op gebied van het rekenonderwijs weinig te verbeteren valt. Op schoolniveau zien we echter, dat het belangrijk is om te blijven werken aan de doorgaande lijn. Het uitwerken van de rekenleerlijnen wordt dan ook verder opgepakt dit jaar. Ook proberen we ons rekenonderwijs steeds meer digitaal te ondersteunen. Zo maken veel leerlingen zowel op school als tuin gebruik van het online programma Rekentuin. Een kindvolgend programma dat afstemt op de ontwikkeling van kinderen en vorderingen bijhoudt voor de leerkracht. In de bovenbouwgroepen (groep 7 en 8) wordt sinds halverwege vorig schooljaar thematisch gewerkt binnen het rekenonderwijs. Zo krijgen rekenonderwerpen meer tijd om in te slijten. Verwerking van deze werkwijze in de groepsplannen is nog een aandachtspunt. Extra aandacht is er op school voor getalinzicht. In de groepen 1 en 2 wordt dit schooljaar de cursus Met Sprongen Vooruit gevolgd. Groep 3 en 4 volgen in het schooljaar daarna. 3.5.2 Verbeterpunten begrijpend lezen Ook op het gebied van begrijpend lezen heeft groep 8 goed gescoord, zowel op de Centrale Eindtoets als binnen het leerlingvolgsysteem. Dit jaar zijn we gestart met de nieuwe methode Grip op Lezen. Tijdens de studiedag in november evalueren we de start van het werken met deze methode, samen met een extern deskundige. Naast de nieuwe methode blijven we de materialen van Zuid Vallei inzetten voor minder sterke leerlingen, omdat deze methode in het verleden zijn nut heeft bewezen.


7

4. Sociale vaardigheden

4.1 Stand van zaken Op school maakten wij gebruik van de methode “Beter omgaan met jezelf en de ander”. Er is behoefte aan een methode, die kinderen meer aanspreekt en bijdraagt aan daadwerkelijke gedragsverandering. Vorig jaar is na een intensieve zoektocht gezamenlijk besloten om over te gaan op de invoering van de Kanjertraining. In oktober en november van 2015 vinden daarom twee trainingsdagen en een ouderavond plaats ten behoeve van de implementatie van de Kanjertraining. In februari volgt ten slotte de derde cursusdag van dit schooljaar. Verder komen de sociale vaardigheden terug binnen diverse methodieken, zoals Trefwoord (onze Godsdienstmethode). Reeds enige jaren maken wij met succes gebruik van het programma ‘Kom op voor jezelf’, waarbinnen sociale interacties tussen leerlingen aan bod komen en wordt gewerkt aan een positief zelfbeeld voor ieder kind. De vaardigheden die de leerlingen krijgen aangeleerd door de preventiewerkers, worden door de eigen leerkrachten binnen de schoolsituatie geborgd. We bieden deze cursus aan aan de leerlingen van groep 6. Daarnaast krijgen de leerlingen in groep 8 nog een aantal herhalingslessen. Door inzet van het volgsysteem KIJK worden in de kleuterbouw bepaalde facetten van de sociaal-emotionele ontwikkeling gevolgd en geregistreerd. Mogelijk zullen deze onderdelen na dit jaar vervangen worden door het leerlingvolgsysteem Kanvas, dat hoort bij de Kanjertraining. 4.2 Beoordeling Op school wordt veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. De school streeft rust en structuur na en wil alle leerlingen een veilige plek bieden op school. In veel gevallen lukt ons dat ook, maar het kan altijd beter. We gaan er vanuit, dat de Kanjertraining ons hiervoor handvatten biedt. Samenwerking met ouders vinden we in dezen erg belangrijk. Vorig jaar heeft een ouderavond rondom social media plaatsgevonden. Aandacht voor problemen door verkeerd gebruik van social media blijft hoog op het lijstje staan. Volgend schooljaar vindt daarom mogelijk een ouderavond plaats met beide scholen van de stichting samen. 4.3 Verbeterpunten Invoering van de Kanjertraining zal ons verder helpen om de school voor iedereen een fijne plek te maken. Daarnaast zijn we vorig jaar gestart met de invoering van Taakspel in een van de groepen 4. Dit jaar wordt dit traject doorgetrokken naar beide groepen 5. Taakspel bevordert de taakgerichtheid en concentratie van kinderen, waardoor er rustiger en met meer rendement wordt gewerkt. Ervaringen vorig jaar waren positief.


8

5.

Tussenresultaten

5.1 Stand van zaken Bij de meting van de tussenopbrengsten taal, lezen, begrijpend lezen en rekenen maken we gebruik van de cito-toetsen, zoals deze op onze toetskalender staan vermeld. In principe worden de toetsen afgenomen die horen bij het niveau van de groep. Leerlingen die een eigen programma volgen, kunnen echter een toets maken die past bij het niveau waarop zij werken. Dat niveau kan lager, maar ook hoger liggen dan het gemiddelde niveau van de groep. Deze resultaten worden echter wel meegenomen in de berekening van het groepsgemiddelde op een toetsonderdeel. De toetsresultaten worden door de eigen leerkracht in het LOVS ingevoerd. De leerlingen groepsresultaten worden door de groepsleerkrachten en IB-ers geanalyseerd tijdens de groepsbespreking of (indien nodig) leerlingbespreking. Naar aanleiding van deze besprekingen wordt het groepsoverzicht bijgesteld, de groepsplannen geëvalueerd en een nieuw groepsplan opgesteld. Ook op schoolniveau worden de resultaten geanalyseerd en worden gezamenlijke verbeteracties bepaald. Deze worden in eerste instantie opgenomen in de actielijst en vervolgens in het jaarplan. Elke groep heeft zich voor de twee meetmomenten een vaardigheidsdoel gesteld. Indien de inspectienorm bekend is, ligt het doel minimaal op deze norm. Omdat we hoge verwachtingen willen hebben van kinderen, gaan we echter bij voorkeur boven deze norm zitten. Om het doel te bepalen worden resultaten van voorgaande toetsen bekeken. Indien van een bepaalde toets geen inspectienorm bekend is, wordt uitgegaan van het landelijk gemiddelde als minimumdoel. Tijdens de groepsbespreking wordt er per groep afgesproken wat de leerkracht zelf gaat (kan) uitvoeren aan de instructietafel en wat eventueel wordt uitbesteed aan de RT-er. RT-tijd is beperkt en richt zich voornamelijk op: - Leerlingen met een OPP voor rekenen - Zwakke lezers uit groep 3 en 4 5.2 Rekenen 5.2.1 Gemiddelde vaardigheidsscores Rekenen en Wiskunde Groep Norm Norm 12-13 1213-14 13-14 14-15 14-15 Medio Eind Medio 13 Medio Eind Medio Eind Eind 3 37,3 46,5 108,8 141 98,7 135,9 4 Nieuw Nieuw 55,3 66,9 56,5 65,6 165,3 185,4 161 180 5 71 78 73,2 77,3 74,5 82 79,1 84,3 6 84 89 81,8 89,0 85,1 88,3 85,2 92,6 7 98 102 98,5 104, 96,8 102 95,6 102,4 0 8 110 106,0 110,1 113,3 Met ingang van schooljaar 2013-2014 wordt de Cito toets Rekenen 3.0 gefaseerd ingevoerd. In 2013-2014 is groep 3 hiermee gestart. In 2014-2015 heeft groep 4 de toets in gebruik genomen


9

5.2.2 Trendanalyse Rekenen over de afgelopen 3 jaar van de groepen 3 t/m 8 Rekenen groep 3

Rekenen groep 4 In groep 4 is in schooljaar 2014-2015 gestart met de nieuwe toets 3.0. Er kan dus niet worden vergeleken met voorgaande schooljaren.


10

Rekenen groep 5

Rekenen groep 6


11

Rekenen groep 7

Rekenen groep 8

5.2.3 Beoordeling rekenresultaten Voor de rekentoets van groep 3 bestaat geen inspectienorm. In vergelijking met de groepen 3 van vorig jaar werd midden groep 3 echter een vrij lage score behaald. Met name de talige kant van de rekentoetsen leek de kinderen parten te spelen. Vanaf het Logboek Opbrengsten oktober 2015 Ericaschool Rhenen

12

midden-meetmoment hebben de leerkrachten extra tijd besteed aan redactiesommen om de kinderen meer vaardigheid te geven in het omgaan met de taligheid binnen de rekensommen. Ook heeft getalbegrip extra aandacht krijgen, zowel in groep 3 als in de huidige kleutergroepen. Hierdoor was op de toets eind groep 3 al een iets meer stijgende lijn te zien. Groep 4 maakte vorig jaar voor het eerst de nieuwe rekentoets, versie 3.0. De score lag keurig boven het landelijk gemiddelde. Groep 5 heeft een mooie hoge score gehaald. Hierin zit een aardig groepje betere rekenaars. Ook is in de groep veel aandacht besteed aan de basisvaardigheden, wat zijn effect sorteert. De toets in groep 6 blijkt elk jaar weer pittig voor de kinderen. De inspectienorm wordt wel gehaald, maar het resultaat valt onder het landelijk gemiddelde. Groep 7 is gemiddelde gezien cognitief niet sterk. Om deze reden is besloten om vorig jaar halverwege het jaar over te gaan op thematisch rekenen. Hierdoor maakte een aantal kinderen in hun eigen ontwikkeling een flinke sprong. Teveel rekenonderwerpen binnen één les werkte voor deze kinderen verwarrend. Groep 8 haalde vorig jaar een ruim voldoende score. 5.2.4 Verbeterpunten rekenen Zie paragraaf 3.5.1. 5.3 Begrijpend lezen 5.3.1 Gemiddelde Vaardigheidsscores Begrijpend lezen

BLm5 BLm6 BLm7 BLm8

Ondergrens Medio 25 32 45 55

10-11 Medio 24,3 32,3 46,5 56,5

11-12 Medio 25,6 31,0 43,1 54,6

12-13 Medio 22,9 33,5 46,7 49,5

13-14 Medio 23,7 32,2 48,5 55,5

5.3.2. Trendanalyse Begrijpend lezen van de groepen 4 t/m 8 Begrijpend lezen groep 5


13

14-15 Medio 29,2 29,3 42,4 65,3

Begrijpend lezen groep 6



14


5.3.3 Beoordeling resultaten begrijpend lezen De groepen 5 en 8 waren vorig jaar gemiddeld gezien sterkere groepen met meer plusleerlingen. Resultaten op begrijpend lezen laten dit ook zien. In groep 6 en 7 lukt het niet om de inspectienorm te halen. Hier werd wel extra ingezet met behulp van Zuidvallei. Ook hopen we op betere resultaten door de invoering van Grip op Lezen. 5.3.4 Verbeterpunten begrijpend lezen Zie paragraaf 3.5.2. 5.4 Technisch lezen 5.4.1 Gemiddelde vaardigheidsscores technisch lezen (DMT Versie 2009) Groep Onder- Onder12-13 12-13 13-14 13-14 14-15 14-15 grens grens Medio Eind Medio Eind Medio Eind Medio Eind 3 21 33 24,6 41,6 29,3 35,4 27,8 37,3 4 48 56 56,3 66,2 58,1 61,4 52,8 62,0 5 66 71 75,3 80,9 73,0 78 73,0 80,7 6 88,1 92,7 84,5 86,7 85,4 90,6 7 93,3 97,6 95,8 100 93,4 101,7 8 97,1 99,7 102,7 * Voor de groepen 6,7 en 8 heeft de inspectie geen doelen gesteld. Dit schooljaar stelt elke groep wel zijn eigen doelen, rekening houdend met de inspectienorm en het landelijk gemiddelde.


15

5.4.2. Trendanalyse Technisch Lezen (DMT) van de groepen 3 t/m 8 Technisch lezen groep 3

Technisch lezen groep 4


16

Technisch lezen groep 5

5.4.3 Beoordeling Scores op gebied van technisch lezen liggen, evenals voorgaande jaren, boven de inspectienorm en rond of boven het landelijk gemiddelde. Op dit punt scoren we ruim voldoende. Ouders ondersteunen de leesontwikkeling door elke ochtend met kinderen te oefenen in de Plaza. Kinderen in de groepen 3 en 4 krijgen boekjes mee naar huis om te lezen. Ouders worden goed om de hoogte gehouden van de leesontwikkeling van hun kind en gestimuleerd om ook thuis veel te lezen samen. RT wordt voornamelijk ingezet op ondersteuning bij het lezen in groep 3 en 4. 5.4.4 Verbeterpunten Omdat de leesontwikkeling de basis is voor al het leren, gaan we in het huidige schooljaar nog meer inzetten op dit vakgebied: - Er komt een centrale schoolbibliotheek, met een online uitleensysteem. De collectie van school wordt opgeschoond en aangevuld met een leencollectie van de regionale bibliotheek - Er wordt een vaste plek voor zwerfboeken gemaakt, die de kinderen zelf mogen lenen. - Er is voor het eerst dit jaar in oktober een boekenmarkt georganiseerd in de kinderboekenweek - We doen mee aan de leesmonitor van de bibliotheek - Als ondersteuning bij het tempo-lezen zal Ralfi-lezen worden ingezet in de groepen 5 t/m 8.


17

6.

Specifieke onderwijsbehoeften

6.1 Stand van zaken Leerlingen die ondersteuning nodig hebben, worden tijdens de instructie extra begeleid door de leerkracht. Dit vindt plaats aan de instructietafel. Leerlingen krijgen vooral extra begeleiding in de vorm van pre-teaching en/of verlengde instructie op de onderdelen rekenen, technisch- en begrijpend lezen en taal. De begeleiding van deze leerlingen wordt omschreven in het groepsplan. Voor kinderen die een V scoren voor rekenen, begrijpend lezen of spelling wordt expliciet in het groepsplan aangegeven, welke interventies er worden ingezet en vindt er evaluatie op kindniveau plaats. Voor technisch lezen wordt er een individueel handelingsplan opgesteld, indien er op de DMT een IV wordt gescoord. Dit gebeurt in verband met een mogelijk dyslexietraject. Indien voor een leerling een arrangement wordt aangevraagd bij het samenwerkingsverband Rijn en Gelderse Vallei, wordt het groeidocument ingevuld. Een onderdeel van dit groeidocument vormt het ontwikkelingsperspectief. Aan dit ontwikkelingsperspectief (OPP) wordt een individueel handelingsplan gekoppeld. 6.2 Leerlingen met specifieke behoeften Met ingang van augustus 2014 is de Wet op Passend onderwijs in werking gegaan. Oude rugzakken zijn vervallen. Momenteel hebben wij 2 leerlingen met een arrangement, voor 2 andere leerlingen is een arrangement in aanvraag. Het gaat hierbij om een slechtziende leerling, een leerling met het Syndroom van Down, een leerling met een lichamelijke beperking en een leerling met een mogelijke hersenbeschadiging. Voor de aanwezige Syrische leerlingen is bij OCW en een extra subsidie van 10.000 euro aangevraagd. Deze zal bij toekenning worden ingezet voor individuele begeleiding op gebied van de Nederlandse taal. 6.3 Tabel Uitstroom naar speciaal basisonderwijs (norm 2%) Jaar Aantal Aantal % leerlingen leerlingen Totaal sbao 2005-2006 329 0 0 2006-2007 325 0 0 2007-2008 334 0 0 2008-2009 325 0 0 2009-2010 320 0 0 2010-2011 320 0 0 2011-2012 297 0 0 2012-2013 297 0 0 2013-2014 287 0 0 2014-2015 289 1 0,3% 6.4 Analyse De laatste jaren is er een toename aan leerlingen dat speciale zorg nodig heeft. Het verwijzingspercentage van de school blijft echter zeer laag (in de meeste jaren zelfs 0%). De school streeft ernaar om ook leerlingen met een specifieke behoefte binnen de eigen school en daarmee plaats- en wijknabij te begeleiden. De school maakt gebruik van een zorgzwaarte instrument, genaamd Zorg in Zicht, om te bepalen in welke groepen en veel individuele begeleiding nodig is. De betreffende leerkrachten kunnen dan in het taakbeleid worden gecompenseerd. 6.5 Verbeterpunten Het nieuwe ondersteuningsplan is in de afrondende fase. In dit plan staat de nieuwe ondersteuningsstructuur omschreven. Het is belangrijk, dat leerkrachten helemaal vertrouwd raken met deze manier van werken. Dit jaar zijn we gestart met een nieuwe Logboek Opbrengsten oktober 2015 Ericaschool Rhenen

18

werkwijze van ons Interne Ondersteuningsteam. Naast ib en directie is hierbij ook de leerkracht zelf aanwezig. Te bespreken kinderen worden aangemeld met behulp van een speciaal formulier. Ook de externe ondersteuningsstructuur wordt steeds helderder. Er is goed contact met lokale hulpverleners, het CJG en het samenwerkingsverband. Voor verschillende kinderen is een begeleidingstraject gestart vanuit SWV Rijn en Gelderse Vallei, in een aantal gevallen gepaard gaand met de aanvraag van een arrangement. Dit jaar zal worden gebruikt om alle lijntjes ook voor het team helder te krijgen.


19

7. Doorstroming 7.1 Stand van zaken In principe doorlopen onze leerlingen de basisschool in acht jaar. 7.2 Tabel Langer dan Jaar Aantal 1 leerlingen oktober 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15

334 325 320 320 297 297 287 289

8 jaar (norm 5%) Aantal Norm leerlingen in % ouder dan 12 3 5 10 5 6 5 1 5 0 5 0 5 5 5 0 5

School in %

Afwijking

0,9 3,1 1,9 0,3 0 0 1,7 0

7.3 Tabel KleuterVerlenging (norm 12%) Jaar Aantal Aantal leerlingen Norm LLGr3 op 1 oktober in % 7 jaar of ouder (kleuterverlengingdoublure) 09-10 42 3 12 10-11 29 1 12 11-12 39 3 12 12-13 39 4-4 12 13-14 35 4-1 12 14-15 38 3-1

-

4,1 1,9 3,1 4,7 -5 -5 - 3,3 -5

Percentage kleuterverlenging

7,1% 3,4% 7,7% 10,3% 11,4% 7,9%

7.4 Tabel Doublures groep 3 t/m 8 (norm 3%) Jaar Aantal Gr3 Gr4 Gr5 Gr6 LL 06-07 325 3 1 1 07-08 334 2 1 08-09 325 4 3 09-10 320 0 4 10-11 320 1 11-12 297 4 12-13 297 13-14 287 1 4 14-15 297 3 7.5 Tabel Versnellers groep 1 t/m 8 Jaar Aantal Gr1 Gr2 Gr3 Gr4 LL 09-10 320 3 5 10-11 320 1 11-12 297 1 12-13 297 4 13-14 287 2 14-15 289 -

Gr5


20

-

Gr6 1

Gr7

Gr8

TT

%

1 1 -

-

5 3 7 4 1 4 1 6 3

1,54 0,89 2,15 1,25 0,32 1,35 0,34 2,1 1,01

Gr7 1 1

Gr8 -

TT

% 8 2 1 4 2 2

2,5 0,6 0,3 1,3 0,7 0,7

7.6 Deelname plusklas Jaar Aantal Aantal leerlingen LL van de Ericaschool dat deelneemt aan de plusklas 13-14 287 20 14-15 289 24 15-16 295 14

Deelname in % 6,7% 8,4% 4,7%

7.7 Beoordeling Groep 8 kent geen kinderen die op 1 oktober ouder waren dan 12 jaar. Het aantal kinderen waarvoor werd besloten tot een kleuterverlenging is gedaald. Wel ervaren we als school, dat we kritisch moeten blijven wanneer het gaat om “jonge kleuters”. Ons overgangsprotocol helpt ons bij het maken van de juiste keuzes. Toch blijkt het lastig in bepaalde gevallen om te voorspellen of een kind “toe is aan groep 3”, los van de cognitieve prestaties die het laat zien. De doublures die plaatsvonden betroffen dit jaar alleen 3 kinderen uit groep 3. Zij waren qua leesontwikkeling en/of gedrag niet toe aan groep 4. Twee leerlingen heb een klas overgeslagen: 1 leerling ging van groep 5 naar groep 7, een andere leerling van groep 6 naar groep 8. 7.8 Verbeterpunten Het blijft belangrijk om de inzet van het herfstprotocol bij jonge kleuters intensief te benutten bij het besluit om een kind wel of niet door te laten gaan naar groep 3. Op gebied van hoogbegaafdheid willen we naast de plusklas ook in de eigen groepen meer doen voor deze doelgroep. Meerbegaafde kinderen komen binnen de klas vaak in aanmerking voor compacten en/of verrijken. Voor het verrijken zijn we bezig met het inrichten van een leerplein in de “oude computerkuil”. Verschillende meerbegaafde kinderen denken mee over de materialen die we hiervoor gaan aanschaffen. We hopen zo deze kinderen de gelegenheid te kunnen bieden om projectmatig bezig te zijn met een onderwerp dat binnen hun interesse ligt.


21

8. Adviezen Voortgezet Onderwijs 8.1 Stand van zaken In het vorige schooljaar is de Centrale Eindtoets ingevoerd. Naar aanleiding van deze wijziging hebben we onze adviesprocedure kritisch onder de loep genomen een aangepast. De nieuwe procedure is omschreven in een nieuw protocol, dat aan ouders wordt verstrekt tijdens een ouderavond eind september/begin oktober. Een eerste advies vindt nu reeds plaats in november en niet pas in februari. Dit geeft ouders tevens de gelegenheid om gerichter met hun kind gebruik te maken van de open dagen van het voortgezet onderwijs. Om het schooladvies te bepalen, bekijken we toetsgegevens uit het LOVS, maar nemen ook de ervaringen en observatiegegevens mee van de leerkrachten. Aspecten als motivatie, inzet, taakgerichtheid en werktempo spelen hierbij een belangrijke rol. In februari wordt het definitieve schooladvies bepaald, waarop kinderen door de ouders kunnen worden aangemeld voor het Voortgezet Onderwijs. Vervolgens vindt de Centrale Eindtoets plaats in april. Na enkele weken volgt de uitslag. Wijkt de uitslag van de Centrale Eindtoets af van de verwachte score dan worden de ouders uitgenodigd om de uitslag te bespreken. Indien de score hoger uitvalt, kan de school het schooladvies naar boven bijstellen, indien dit wenselijk is. Indien het resultaat op de Centrale Eindtoets lager is dan verwacht, dan blijft het advies gelijk. Deze overwegingen zijn conform de richtlijnen van de inspectie 8.2 Tabel Adviezen VO (eenduidige adviezen) Advies 2009201020112010 2011 2012

20122013

201320142014 2015 (in %) (in %) PRO 1 2% 0% 0% VSO 2% 0% 0% VMBO-BB 1 1 16% 0% 20% VMBO-KB 7 5 3 22% 32% 18% VMBO-GL 3 2 VMBO-TL 12 13 10 18% 29% 15% Havo 10 9 10 24% 29% 25% VWO 8 12 10 18% 9% 22% Vanaf schooljaar 2013-2014 wordt gewerkt met het percentage leerlingen van de hele groep 8, omdat dit meer aangeeft, dan een absoluut getal. Met terugwerkende kracht zijn ook de cijfers van 2012-2013 omgerekend. 8.3 Beoordeling Groep 8 was gemiddeld gezien een “cognitief sterke groep”. Dit blijkt ook uit het feit, dat bijna de helft van de leerlingen is uitgestroomd naar havo of vwo. 8.4 Verbeterpunten Dit jaar is de aanmeldingsprocedure aangepast. We zullen dit jaar gaan werken volgens onderstaand stappenplan en aan het einde van dit schooljaar zullen we de vernieuwde opzet evalueren. - Oktober: de intern begeleider en de leerkrachten van groep 7 en 8 bepalen het schooladvies dat elke leerling krijgt op basis van alle toetsen dossiergegevens en het beeld van de leerkrachten. - November: oudergesprekken waarbij een voorlopig schooladvies wordt gegeven - December/januari: ouders hebben de mogelijkheid om scholen te bezoeken met hun kind, passend bij het gegeven schooladvies


22

-

-

Februari: ouders van kinderen, waarbij het definitieve schooladvies afwijkt van het voorlopige, worden uitgenodigd voor een gesprek. Overige ouders krijgen schriftelijk bericht, dat het advies ongewijzigd is gebleven Mei: de uitslag van de Centrale Eindtoets komt binnen. Indien deze hoger uitvalt dan het in februari vastgesteld schooladvies, dan vindt er alsnog een oudergesprek plaats om te bepalen om het schooladvies moet worden vastgesteld.

Als onderbouwing van het schooladvies worden onder andere de volgende toetsgegevens gebruikt (in plaats van de Cito Eindtoets die voorheen werd gebruikt): - Cito Rekenen en Wiskunde van groep 6, 7 en 8 - Cito Begrijpend lezen van groep 6, 7 en 8 - Cito Studievaardigheden van groep 6, 7 en 8 (vorig jaar ingevoerd in groep 6 en dit jaar in te voeren in groep 7) Naast toetsgegevens spelen zaken als motivatie, zelfstandigheid, concentratie en het omgaan met huiswerk een grote rol bij het schooladvies.


23

9. Functioneren in het Voortgezet Onderwijs 9.1 Stand van zaken Voor de leerlingen die uitstromen naar het VO wordt een Onderwijskundig rapport opgesteld. Ouders ontvangen een kopie van dit onderwijskundig rapport en eventuele bijlagen die worden meegestuurd. Na de inschrijving binnen het VO neemt de ontvangende school contact op met ons om nadere informatie in te winnen over de desbetreffende leerlingen. Tegelijkertijd worden de vorderingen besproken van de leerlingen die de voorgaande jaren onze school verlieten. De rapportresultaten worden door enkele scholen tot het derde leerjaar aan ons opgestuurd. Helaas leveren niet alle VO-scholen hun gegevens naar ons door. Dit ondanks onze herhaaldelijke en jaarlijkse verzoeken. Hierdoor blijft het voor ons onduidelijk in welk leerjaar deze leerlingen functioneren. Tabel Adviezen basisschool (2008-2009) en Functioneren 3de jaar in het VO (2011-2012) Leerweg Advies + +/Onbekend PRO VSO VMBO-BB/KB 2 VMBO-G/T 24 7 13 4 Havo 14 1 5 5 3 VWO 5 4 1 Gymnasium 2 2 Atheneum Tabel Adviezen basisschool (2009-2010) en Functioneren 3de jaar in het VO (2012-2013) Leerweg Advies + +/Onbekend PRO VSO VMBO-BB/KB 9 0 6 3 1 VMBO-G/T 13 1 8 4 1 Havo 11 2 5 2 2 VWO 6 3 1 1 Gymnasium 2 2 Tabel Adviezen basisschool (2010-2011) en Functioneren 3de jaar in het VO (2013-2014) Leerweg PRO VSO VMBO-BB/KB VMBO-G/T Havo VWO Gymnasium

Advies 1 0 6 14 9 9 3

+

4

+/1 0 3 6 3 4 3


24

-

Onbekend

1 1 1

3 5 5 4

Tabel Adviezen basisschool (2011-2012) en Functioneren 3de jaar in het VO (2014-2015) Leerweg PRO VSO VMBO-BB/KB VMBO-G/T Havo VWO Gymnasium

Advies 0 0 1 10 10 10 0

+ 0 0 0 2 1 0 0

+/0 0 0 3 5 7 0

0 0 0 2 2 3 0

Onbekend 0 0 1 3 2 0 0

Uitleg: Advies: aantal adviezen zoals die door de basisschool zijn gegeven +: zit een leerling met ons advies van bijv. Havo in het 3de jaar in het VWO, dan valt hij in de kolom + +/-: zit een leerling met ons advies van bijv. Havo in het 3de jaar op de Havo, dan valt hij in de kolom +/-: is een leerling met ons advies van bijv. Havo in het 3de jaar teruggeplaatst naar het VMBO, dan valt hij in de kolom – Onbekend: van een aantal leerlingen is het onbekend waar zij het 3 de jaar ingedeeld zijn. Dit komt, omdat wij niet van alle scholen voor voortgezet onderwijs gegevens krijgen aangeleverd. Dit komt mede omdat diverse leerlingen gaandeweg in het VO van school zijn gewisseld en wij hierdoor geen gegevens van de nieuwe VO-school. 9.2 Analyse: Voor de meeste leerlingen van lichting “2011-2012” bleek het schooladvies een passend advies te zijn. Een aantal leerlingen met een havo-advies is geplaatst in een havo-vwo brugklas en uiteindelijk in het vwo terecht gekomen. Andersom kwam ook voor. Net als voorgaande jaren blijken met name kinderen met een VMBO-t-advies vaker voor te komen, dat zij na drie jaar op een ander niveau onderwijs ontvangen. 9.3 Verbeterpunten We zullen de scholen benaderen, die ons geen gegevens leveren over de ontwikkeling van onze oud-leerlingen.


25

10.

Actielijst

Uit de analyse van alle toetsgegevens en kengetallen komen een aantal acties voort. Deze acties worden toegevoegd aan de actielijst, welke meerdere keren per jaar wordt bijgesteld. Punten uit de actielijst worden opgenomen in het vergaderschema. De actielijst en het vergaderschema vormen de concrete uitwerking van het opgestelde jaarplan.

Nr. Actiepunten 1 Zorg en begeleiding: - Uitwerking van het vernieuwde ondersteuningsplan van de Ericaschool (uiterlijk november 2015) en bespreken in het team - De opzet van het interne ondersteuningsteam wordt gewijzigd, zodat de leerkracht een prominentere rol krijgt - Elke kind met een D- of E-score voor lezen krijgt een individueel handelingsplan - Aan het einde van het schooljaar beschikt de school over een helder doublurebeleid. - Ontwikkelingen van kinderen worden door alle leerkrachten volgens een vaste wijze ingevoerd in Dotcom - Het schoolondersteuningsprofiel wordt herschreven - Van elk kind wordt de vaardigheidsgroei gevolgd - In het dagen weekrooster geven leerkrachten aan hoe en wanneer ze subgroep-leerlingen begeleiden - Versterking van de doorgaande lijn van voorschool naar vroegschool en een zo passend mogelijk onderwijsaanbod bij de start - Verhoging van de kwaliteit van groepsplannen: heldere doelen stellen en gericht evalueren op inhoud en proces

2

Judith en Anda

Aug-nov 2015 Vanaf aug 2015

Team Vanaf aug 2015 Judith en Anda Team

Vanaf aug 2015 Vanaf aug 2015

MTE Team Team

Zodra swv format vrij geeft Vanaf jan 2016 Vanaf aug 2015

Jolanda, Karin + gr. 1 Najaar 2015 Team Vanaf aug 2015

Arnold/Jacq Team

November 2015 Vanaf aug 2015

Groep ½ Team

Vanaf feb 2016 Vanaf aug 2015

Team

Vanaf aug 2015

Werkgroep plus

Vanaf september 2015

Plusbeleid: - In dit schooljaar zal een start worden gemaakt met een leerplein met uitdagende materialen voor meer- tot hoogbegaafde


26

Periode

Rekeninhoudelijke actiepunten: - Nascholing op gebied van dyscalculie - Rekenbeleidsplan: nader uitwerken leerlijnen met extra aandacht voor automatiseren - Nascholing “Met Sprongen Vooruit” - Inzet software Rekentuin voor zwakke rekenaars - Stimuleren van het gebruik van kladpapier bij het rekenen

3

Uitvoering

Team

leerlingen - Het compacten en verrijken voor rekenen en taal zal dit schooljaar worden geëvalueerd en waar nodig bijgesteld

4

Personeelsbeleid: - Elke leerkracht schrijft dit schooljaar een POP en heeft een POP-gesprek en een functionerings-gesprek - Leerkrachten houden zelf hun bekwaamheids-dossier bij, volgens eisen van de federatie. - De directie houdt bij elke leerkracht minimaal één klassenbezoek - De school maakt beleid op collegiale consultatie en intervisie: intervisie komt op het vergaderrooster

5

Arbo-beleid - Opstellen nieuw taakbeleid om werkdruk te verminderen - Aanpassen adviesprotocol VO aan nieuwe procedure - Voorlichting geven over arbeidsomstandigheden (arbo-map) - Laten reinigen ventilatiesysteem

6

Actiepunten gericht op taal/lezen - Scholing op gebied van dyslexie en leesproblemen - Herschrijven dyslexieprotocol - Opstellen en bijwerken taalbeleidsplan - Oriëntatie op de mogelijke aanschaf van de methode Schatkist voor groep 1 en 2 - Inzet van de leesmonitor ter bevordering van de leesmotivatie - Versterking van het spellingsonderwijs door inzet van BLOON - Evaluatie inzet materialen Estafettelezen/Ralfi - Vervolg Tutor-lezen in nieuw schooljaar - Verkennen mogelijkheden schoolbieb

7

Invoeren nieuwe methodes/toetsen: - Invoering van de topografiemethode “Topomaster” - Invoering van de nieuwe methode voor begrijpend lezen “Grip op lezen” Nascholingsmoment regelen hiervoor - Invoering van de toets Studievaardigheden voor groep 7

8

Team

Schooljaar 20142015

Team

Vanaf nov 2015

Directie

Vanaf aug 2015

MTE

November 2015

Directie

Gestart

Ko/Arnold/ suzanne Ko

Gestart

Directie Judith, Jacq., Anda, Ko, Arconel Judith/Anda/Connie Connie Groep ½

Aug 2015

Team Gr. 4-7 Team Team Werkgroep taal

Maart 2016

nog te bepalen jan 2016 schooljaar 15/16 oktober 2015 -mei 2016 vanaf nov 2015 vanaf sept 2015 najaar 2015 september 2015 schooljaar 15/16

Team

Vanaf aug 2015

Team

Vanaf aug 2015

Werkgroep taal Groep 7

Juni 2016

Team Team

Schooljaar 15/16 Schooljaar 15/16

Ib

Schooljaar 15/16

Actiepunten op sociaal-emotioneel gebied: - Implementatie van de Kanjertraining - Implementatie van het bijbehorende leerlingvolgsysteem Kanvas - Een format ontwikkelen en invoeren voor


27

Najaar 2015

een groepsplan “gedrag” - Het pestprotocol uitbreiden met een gedeelte over “social media” - Opstellen gedragsregels voor tijdens sporttoernooien

9

Najaar 2015 Arnold Najaar 2015

Interieur: - Plekken voor het etaleren van kinderwerk - Aanschaf van (dichte) kasten - Nieuwe prikborden - De wc’s bij de gang van groep 3 ruiken dagelijks onfris. De aanleg van een nieuwe (gegoten) vloer kan het vasthouden van luchtjes voorkomen. - Folie op ruiten van de klassen


28

Jolanda en Elma

Werkgroep interieur

Schooljaar 2015/2016

Leerstofopbrengsten juli 201 oktober 2015

Recommend Documents