KTKT ÁLTAL Á N O S ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA CSENGŐDI ÁLTAL Á N O S

KTKT Á L T A L Á N O S I S K O L A ISKOLÁJA

ÉS

KÖZÉPISKOLA CSENGŐDI ÁLTALÁNOS

6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected]

INTEGRÁCIÓS

PROGRAM

KTKT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA CSENGŐDI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA

PH.

Németh Istv{n igazgató

1


ÉS



”Volt kicsi gyermek mindaz, ki ma bölcs meg erős.” (latin bölcsesség)

Helyi integr{ciós rendszer stratégia HELYZETELEMZÉS Iskol{nk a 2008/2009. tanévben vezette be és szervezte meg a jogosult tanulók sz{m{ra

a

képesség-kibontakoztató

és

integr{ciós

felkészítés

rendszerét,

és

folyamatosan építi, fejleszti azt. A helyzetlelemzés célja, hogy meg{llapítsa és elemezze az integr{ciós feltéte lek körét, rögzítse a kezdeti {llapotot, így a későbbi értékelések, elemzések alapja lehessen. Ezen helyzetelemzés nyújt lehetőséget az elv{rható eredmények meghat{roz{s{ra is. Meg{llapíthatjuk, hogy a jogszab{lyi feltételeknek eleget teszünk, az előír{soknak megfelelünk. Tanulóink integr{lt szervezeti keretek között, heterogén összetételű oszt{lyokban tanulnak. Ann{l is ink{bb, mert egyéb szervezési módra nincs is lehetőségünk, lévén minden évfolyamon 1-1 oszt{lyunk. Tanulói létsz{mok és megoszl{suk a bevezetés évében: osztály létszám HH ebből HHH% SNI ebből ebbőlHHH BTM ebből ebbőlHHH integrációs Ig. HHH HH HH felkészítés döntés alapján

1.

19 12

6

32

1

1

2.

19 11

7

37

1

1

3.

19 10

3

16

3

1

4.

18

9

5

28

2

1

5.

20 10

4

20

3

1

6.

22

9

4

18

2

1

7.

21

9

2

10

2

1

8.

26 14

6

23

2

1

2


ÉS



Céljaink (célrendszer): Az eltérő csal{di h{ttérrel, külöböző képességgel és fejlettséggel rendelkező gyerekek együttnevelésének hatékony megvalósít{sa. Az IPR feltételrendszerének teljes kiépítése, az esélyegyenlőség érvényesítése és az életen {t tartó tanul{s koncepciój{nak megértetése, megvalósít{sa. Az IPR-ben elv{rt módszerek beépülése a mindennapi gyakorlatba.

A TANULÓI ÖSSZETÉTEL VÁLTOZÁSA A FELADATELLÁTÁSI HELYEN Tanév

Összlétszám

Hátrányos helyzetű

Halmozottan hátrányos helyzetű

Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek

2005/2006

184

107

n.a.

0

2006/2007

174

101

n.a.

0

2007/2008

171

89

n.a.

0

2008/2009

164

84

37

0

Feltételrendszerünk elemei, megfelelősége: A tanulólétsz{mok kimutat{s{ból l{tható a jogszab{lyi megfelelőség. A személyi és t{rgyi feltételek megfelelőek a feladat sikeres megvalósít{s{hoz és a jövőbeni folytat{shoz.

3


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] o A pedagógusok módszertani felkészültsége megfelelő, köszönhető a

p{ly{zat megvalósul{s{nak.( 120 ór{s és 30 ór{s képzések integr{ciós témakörben.) Tanulóbar{t környezet kialakít{sa folyamatban van, köszönhető a DAOP-2007-4.2.1/2F p{ly{zatnak ill. a kapcsolódó beadott TÁMOP3.1.4./08/2. tartalom-fejlesztási pályázatunknak.

Községi önkorm{nyzatunk t{mogató hozz{{ll{sa. Szülői szervezet és civil szervezetek t{mogat{sa. Innovatív pedagógus-testület. Elkötelezett iskolavezetés. Képzett mentor (Útravaló program) pedagógusok alkalmaz{sa (2 fő)

4


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] A kompetencia mérési eredmények az al{bbi t{bl{zatban l{thatók: 2003

2004

2006

Országos Iskola Országos Iskola Országos Iskola kompetencia- átlag átlag átlaga átlag átlaga mérés a eredménye

Szövegértés 6. évfolyam 460 8. évfolyam

–

Matematika 6. évfolyam

474

8. évfolyam

–

500 –

500 –

HH / HHH tanulók átlaga

2007

2008

Orsz Iskola HH / Orszá gos ágos átlaga HHH átla tanuló átlag k g átlaga

Iskola átlaga

439

509

464

n.a. 512

520

n.a. 519

544

472

500

490

n.a. 497

427

n.a. 506

488

412

505

465

n.a. 493

481

n.a 499

521

457

500

452

n.a. 494

468

n.a. 497

464

Ebből l{tható, hogy iskol{nk eredményei minden területen növekvő eredményeket mutatnak az egyes kompetencia területek viszonylat{ban. Ugyanakkor az orsz{gos {tlag elérése m{ris megfogalmazandó célként jelenik meg. A helyi bevezetés a mellékelt ütemterv szerint történik.( 1. sz. melléklet)

Tov{bbképzési terv A feladat ell{t{s{t az eddigi képzések, nevelői kompetenci{k is biztosítj{k, de a minél eredményesebb, hatékonyabb munkavégzés érdekében célir{nyos képzéseket indítunk kollég{k részére. A megnyert p{ly{zat feltétele a nevelőtestületi r{hangoló tréning elvégzése. A benyújtott T[MOP p{ly{zat szolg{ltatói kosara szintén egész tantzestületet érintő IPR képzést tratalmaz. Ugyancsak e p{ly{zat résztvevői sz{m{ra több, mint 300 óra – integr{ciót segítő – képzés {ll rendelkezésre.E p{ly{zat 4 pedagógust érint. Az ő beiskol{z{sukat mindenképpen megvalósítjuk.

V{rható tanulólétsz{mok: Mindeddig nem volt jellemző, hogy községünk gyermekei m{sik tagintézményben kezdjék meg tanulm{nyaikat. A 8 ill. 6 oszt{lyos képzésre jelentkezők sz{ma nem jelentős. Így a beiskol{z{si adatok viszonylag jól tervezhetők. Az óvodai v{rható létsz{mok ismeretében középt{von (5 tanév) a 17-20 fős első oszt{lyok indít{sa tervezhető. A nevelési –oktat{si intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet 39/D. és 39/E § két olyan oktat{si form{t tartalmaz, amely leírja a halmozottan 5


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] h{tr{nyos helyzetű tanulók szoci{lis helyzetből és képességek fejlettségéből adódó h{tr{nyok ellensúlyoz{s{t célzó programot, amely integr{lt keretek között valósul meg. A rendeletet szerinti integr{ciós felkészítés, a résztvevő tanulók nevelése és oktat{sa, tud{s{nak értékelése a közoktat{si törvény 95.§-a (1) bekezdésének j) pontja alapj{n kiadott integr{ciós program alkalmaz{s{val történik. Megfogalmazza az idézett jogforr{s az egyéni különbségekre alapozott nevelés kialakít{s{nak szükségességét. Leszögezi, hogy a tanulók közti tulajdons{gok rendkívül sokrétűek, a személyiség széles dimenzióiban írhatók le, s nem korl{tozhatók valamely tant{rgyb an elért iskolai

eredményekben

megmutatkozó

különbségekre.

A

differenci{l{s

nem

azonosítható a felz{rkóztat{ssal és a tehetségneveléssel, a differenci{l{s teh{t nem a tanulm{nyi eredményesség szintjéhez igazodik. A differenci{l{s mindenki sz{m{ra a saj{t komplex személyiségének legink{bb megfelelő. sz{m{ra optim{lis fejlesztés biztosít{s{t jelenti.

A nevelés, az oktat{s igazodik a gyermekhez, s ez azt is jelenti, hogy alkalmazkodik a közeghez, amelynek a gyermek részese. Ha ezt elérjük, az integr{ciós nevelés eredményesnek tekinthető.

A képesség-kibontakoztató felkészítésben törvény 121. § (1) bekezdésének 14. helyzetűnek minősül. A halmozottan meg{llapít{s{n{l figyelembe kell venni h{tr{nyos helyzetű tanulók létsz{m{t is

az a tanuló vehet részt, aki a közoktat{si pontja alapj{n halmozottan h{tr{nyos h{tr{nyos helyzetű tanulók sz{m{na k a saj{tos nevelési igényű halmozottan

Az iskola igazgatója felveheti a képesség-kibontakoztató felkészítésbe azt a tanulót is, aki nem halmozottan h{tr{nyos helyzetű, feltéve, hogy a tanuló h{tr{nyos helyzetűnek minősül. Az így felvehető tanulók létsz{ma azonban nem haladhatja meg az adott oszt{lyba felvett, képesség-kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók tíz sz{zalék{t, tört létsz{m esetén felfelé kerekítve.

6


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] A képesség-kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanuló - egyéni fejlesztési terv alapj{n történő - halad{s{t, fejlődését, illetve az ezeket h{tr{ltató okokat az oszt{lyfőnök és az érdekelt pedagógusok legal{bb h{romhavonta értékelik. Az értékelésre meg kell hívni a tanuló szülőjét, a tanulót, a gyermek- és ifjús{gvédelmi felelőst, indokolt esetben a gyermekjóléti szolg{lat, a gy{mhatós{g, illetve a nevelési tan{csadó képviselőjét. A p{ly{zat lebonyolít{sa a munka szakszerű szervezése az igazgató feladata. Az IPR csoport felépítését, munkabeoszt{s{t rögzíteni kell. A p{ly{zati elsz{mol{s felelőse és végrehajtója a gazd{lkod{si előadó. A feladatban érintett szervezetekkel, civil csoportokkal az iskola képviselője együttműködési meg{llapod{st köt. A tanulók egyéni dokument{ciója egy helyen t{rolódik (tan{ri szoba), az oszt{lyfőnök vezetésével és gondoz{s{ban készül, amelybe minden érintett pedagógus fejlesztési dokument{ciója bekerül. A p{ly{zattal kapcsolatos megrendeléseket az igazgató hagyja jóv{ és írja al{ az egységes iskola szab{lyoz{sa szerinti jogkörmegoszt{s alapj{n. (Ötvenezer forint alatti. ill. feletti megrendelések al{írója eltérő.)

A bevezetés feltételei A program alkalmazásához ki kell alakítani a szervezeti és személyi feltételeket, amelyek biztosítják az integráció kereteit. Az iskolai nevelés több ponton is átalakul, újra kell gondolni a tevékenységeket, szervezeti formákat. Integrációs stratégia kialakítása, felépítése Az iskola vezetése helyzetelemzést végez, amelynek során megállapítja a jogosult tanulók számát, ellenőrzi a szükséges igazolások meglétét, kidolgozza az integráció tartalmi és szervezeti felépítését. 1. Halmozottan hátrányos tanulók névsorának megkérése a jegyzőtől. Igazolások átvétele, ellenőrzése. felelős: igazgató határidő: szeptember 10. 2. Szülői hozzájáruló nyilatkozatok beszerzése, tájékoztató levelek kiküldése. felelős: igazgató határidő: szept. 15.

7


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] 3. IPR munkacsoport tájékoztatása, megalakítása. A pályázat tartalmának és feladatainak ismertetése. A menedzsment tagjainak kijelölése, felkérése. felelős: igazgató határidő: szept. 15. 4. Továbbképzések, tapasztalatcserék a menedzsment számára. 5. Együttműködési szerződések elkészítése a programot elősegíteni tudó partnerekkel, civil szervezetekkel. a. A szülői házzal (SZMK) b. Gyermekjóléti szolgálat c. KTKT Wattay Középiskolája és Szakiskolája d. Iskolaorvosi szolgálat e. Kisebbségi önkormányzat f.

KTKT Csengődi Napköziotthonos Óvodája

g. Csengődért Alapítvány képviselőivel h. Nevelési Tanácsadó (szakszolgálat) 6. Egységes dokumentációs rend kialakítása, a szakmai munka megkezdése. (Egyéni fejlesztési tervek készítése, tantárgyi megsegítés dokumentálása, gyűjtése.) felelős: IPR menedzsment határidő: szept. 30. 7. Megbízási szerződések elkészítése az érintett pedagógusokkal. felelős: igazgató határidő: A megnyert pályázat utáni egy hónap 8. Eszközbeszerzések ütemezése, pályázati alap felosztása, megrendelők készítése. felelős: igazgató határidő: A megnyert pályázat utáni egy hónap. Elvárható eredmények: A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók tekintetében az évfolyam-ismétlési arány nem haladja meg az országos átlag felét. A hhh tanulók körében ne legyen lemorzsolódó tanuló. Csökkenjen az igazolatlan hiányzások száma az előző évhez viszonyítva a hhh tanulók körében. Ne legyen hhh tanuló magántanulói jogviszonyban a szülő kérése alapján. Biztosítjuk a tanórán kívüli programokhoz való további, megkötések nélküli hozzáférést Az IPR elemeit beépítjük, megjelenítjük az iskolai alapdokumentumokban is.

8


ÉS



A tanítást-tanulást, integrációt és a hátrányok mérséklését segítő eszközrendszer elemei Az integrációs fejlesztés célja, hogy az eddigi eszközökön túl segítse a gyerekek szociokulturális lemaradásából eredő hátrányokat, próbálja pótolni a családi háttér segítő hatékonyságát, az egyéni képességfejlesztést, a személyiség személyre szabott megerősítését. A felsorolt kompetenciákat (kulcskompetenciák) a program közreműködői a maguk, szakterületük sajátos eszközeivel igyekeznek megvalósítani. Az alább felsorolt programelemek közül egyet-egyet kötelezően választunk egy-egy tanuló esetében, természetesen a lehetőségek függvényében több terület párhuzamos fejlesztése is történhet, illetve a megfelelő szintre juttatott területek kiválthatók egy újabb feladattal. A fejlettségi szint megítélése a programban szereplő pedagógusok és szülők, esetleg társ-szervezetek együttes döntésén alapul, amelynek színtere a háromhavonta kötelező szöveges értékelés, egyéni haladási beszámoló. 1. Önálló tanulást segítő fejlesztés (kötelező elem) a. Önálló tanulási képességet kialakító programok (Óvoda-iskola átmenetet segítő program lebonyolítása, működtetése) b. a tanulók kreatív tevékenységeire építő foglalkozások (színjátszó szakkör működtetése, énekkar, nem szakrendszerű oktatás projekt szervezése) c. eszközjellegű kompetenciák fejlesztése 1. tantárgyi képességfejlesztő programok (szakkörök, témanapok, helyi tanulmányi verseny szervezése, ) 2. komplex művészeti programok (iskolai, községi ünnepségek, rendezvények – időseknek Anyák napja, - helyi szavalóverseny, kistérségi versenyek (népdaléneklési verseny, Márton napi felvonulás) d. szociális kompetenciák fejl. 1. közösségfejlesztő, közösségépítő programok (gyermeknap, tortás verseny, sportnap, 2. mentálhigiénés programok (DADA program) 2. integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek a. patrónusi, mentori, tutori rendszer működtetése (Útravaló pályázat) b. együttműködés civil programokkal (szabadidő egyesület- asztalitenisz, húsvét váró) 9


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] 3. integrációt segítő módszertani elemek a. kooperatív tanulásszervezés b. projektmódszer (nem szakrendszerű oktatás) c. drámapedagógiai elemek 4. tanári együttműködés formái a. értékelő esetmegbeszélések b. hospitálásra épülő együttműködés (osztályfőnöki munkaközösség, óvoda-iskola átmenet) 5. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelés eszközei szöveges értékelés – árnyalt, megerősítő értékelés egyéni fejlődési napló alapján 6. Multikulturális tartalmak (projektnap, tablók) 7. a továbbhaladás biztosítása a. pályaorientáció b. továbbtanulásra felkészítő program A KTKT Általános Iskola és Középiskola Csengődi Általános Iskolája az IPR munkát ezen szabályozás alapján végzi. Jelen szabályozást a programban részt vevő pedagógusok megismerték és munkájuk alapjául tekintik.

Csengőd, 2008. szeptember 30.

10


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] 1. sz melléklet IPR munkaterv 2008/2009

Hónap szeptember

feladat hhh tanulók felmérése az iskolában, szülők tájékoztatása

módszer osztályfőnöki beszélgetés, iskolatitkár adatszolgáltatása

felelős intézményvezetők (óvoda, iskola) pedagógusok, iskolatitkár IPR vezetőség

október

óvodai beszoktatás

családlátogatás

óvónők, óvodavezető

iskolai beszoktatás

iskolai program szerint (Iskolanyitogató)

osztályfőnök

Együttműködő civil szervezetekkel a kapcsolat felvétele, megújítása, együttműködési szerződések megkötése

megbeszélés

igazgató

tantárgyi képességfejlesztő programok megszervezése

szakkörök beindítása

szervezeti forma kialakítása, egyéni fejlesztési tervek kidolgozása, felmérések

kérdőívek, rajzok, beszélgetések, családlátogatások

témanapok szervezése

fejlesztő csoportok megalakítása

Pályaorientációs nap november

11

osztályfőnökök, IPR menedzsment

IPR menedzsment

osztályfőnök

negyedévi munka értékelése

értekezlet

IPR csoport, menedzsment

szülők tájékoztatása,

negyedévi értékelés

IPR menedzsment


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] Hónap

feladat

módszer

felelős

értékelés

december

dokumentáció ellenőrzése, naprakész vezetése

dokumentum ellenőrzés

IPR menedzsment

közösségépítés

részvétel az ünnepkör eseményein

osztályfőnökök, IPR menedzsment

kapcsolattartás

nyilvános műsorok, szülők meghívása

tanulóbarát munkahelyek kialakítása

iskolabútor vásárlás

IPR tantestületi képzés

igazgató

igazgató

január

féléves értékelés

civil együttműködők tájékoztatása

igazgató, IPR menedzsment

február



IPR menedzsment

értekezlet

IPR csoport, vezetők

szülők tájékoztatása, értékelés


IPR menedzsment

jövendő első osztályosok felmérése hhh tekintetében

vezetői interjú


március

igazgató

hospitálás az iskolában – óvónők, leendő elsősök április

dokumentáció ellenőrzése Helyi szavalóverseny megszervezése

12


dossziék áttekintése

IPR menedzsment munkaközösségek


ÉS


6222 Csengőd Béke tér 1.4 Tel.: 0678441021 e-mail: [email protected] Hónap

feladat

módszer

helyi tanulmányi verseny (Év tanulója) május

Pálfi-Mikulás Tünde



IPR menedzsment

Pályaorientációs nap

szaktanácsadói segítség, szülői értekezlet

osztályfőnök

mentálhigiénés programok (D.A.D.A:) megszervezése negyedévi munka értékelése

igazgató

értekezlet

eszközvásárlás dokumentumok zárás június

13

felelős

IPR csoport, vezetők igazgató


IPR menedzsment

pályázati elszámolások

igazgató, gaz. vezető

gyermeknap, közösségépítés, multikulturális tartalmak projekt

munkaközösségek, igazgató

évi munka értékelése tantestületi értékelés szülők tájékoztatása

IPR menedzsment, igazgató

KTKT ÁLTAL Á N O S ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA CSENGŐDI ÁLTAL Á N O S

Recommend Documents