Kötelezı, közös, kölcsönös olvasmány – Hagyomány és megújulás az iskolai olvasmányok kánonjában
Dr. Gordon Gyıri János elnök Magyar Olvasástársaság
Kötelezı olvasmány – de kinek kötelezı? • minden tanárnak
minden tanulónak?
monolitikus oktatási rendszerben
• a tanárnak nem
a tanulóknak igen?
választásokat lehetıvé tevı oktatási rendszerben
• a tanárnak sem
a tanulónak sem?
Elképzelhetı ilyen oktatási rendszer?
Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
2
Kötelezı olvasmány - de mi kötelezı? • Mindenkinek ugyanaz? • A tanár választhat, de a diákoknak egységesen ugyanazt kötelezı elolvasniuk? • A diák is választhat, és nem mindig mindenkinek ugyanaz az olvasmánya? • Mindenki mindig szabadon mást olvas? Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
3
Kötelezı olvasmány - de a mő feldolgozásának milyen munkaformájában és hol? • • • •
frontálisan, prelegálva? frontális kérdve-kifejtı módszerrel? pár- vagy csoportmunkában? projektoktatás részeként? stb.
• • • •
a tanteremben? az iskola- és/vagy más könyvtárban? otthon? váltogatott helyszíneken? Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
4
Kötelezı olvasmány – de milyen irodalomtudományi és irodalompedagógiai paradigmában, milyen pedagógiai kultúrában? Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
5
1. modell: Kötelezı olvasmány • • • •
a) b)
nagyközösségiérték-fókuszú /a tanítási kánon összeállításának jellemzı elve szerint/ monolitikus /a jogi szabályozás jellemzı elve szerint/ jellemzıen kronologikus /a kiválasztott tananyag elrendezésének jellemzı elve szerint/ a mő jellemzıen tanárközpontú feldolgozásmódja; mindenki ugyanazt olvassa és ugyanakkor, ugyanazon a mővön dolgozik /a kiválasztott mővek iskolai feldolgozásának jellemzı elve szerint/ mindenkinek, a tanárnak és a diáknak egyaránt és ugyanaz a kötelezı a tanárnak nem minden kötelezı, a diáknak minden olvasmány kötelezı, amit a tanár kijelöl Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
6
2. modell: Közös olvasmány • • • •
esztétikaiérték-fókuszú, a személyes ízlés egyes elemeivel kisebb mértékben alternatívákat, választásokat lehetıvé tevı jellemzıen kronologikus vegyes módszerek, de fıleg tanárközpontú módszerek a mővek feldolgozásában
a/ a tanárnak nem minden mő kötelezıen és konkrétan elıírt, a diáknak minden olvasmány úgy kötelezı, ahogy azt a tanár kijelöl b/ a tanárnak nem minden mő kötelezıen elıírt, a diákok és a tanár legalább részlegesen közösen konstruálják meg azt, hogy mik a közös olvasmányok (valójában ez utóbbi lehetıség elégíti csak ki a „közös olvasmány” kategóriát)
Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
7
3. modell: Kölcsönös olvasmány • • • •
kisközösségi-/egyéniérték- és ízlésfókuszú jellemzıen tematikus-motivikus kisközösségi/egyéni alternatívákra építı egymást tanítás, pármunka, projekt stb.
a tanár és a diákok is szabadon válogatnak, az olvasmányok megválasztása közös konstrukció, tanár és diák, diák és diák kölcsönösen tanítják egymásnak a mőveket Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
8
KÖ
TELEZİ ZÖS CSÖNÖS
NINCS EGYETLEN LEGJOBB MÓDSZER. Bár sokszor – elméletben és gyakorlatban is egymást kizárónak látszanak – valójában egymásból fakadnak és egymástól függenek. A LEGJOBB MÓDSZER A KÜLÖNFÉLE OLVASMÁNY-PARADIGMÁK PEDAGÓGIAILAG ADEKVÁT CÉLBÓL TÖRTÉNİ VÁLTOGATÁSA, INTEGRÁLÁSA. Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
9
De mindez korántsem független például attól, hogy • milyen iskolatípusról van szó (pl. érettségit adó vagy nem adó középiskola) • a konkrét tanulócsoport felkészültsége, jellemzıi nyelvi, ízlésbeli, olvasottsági, szövegértési szempontokból, illetve az önálló vagy csoportos vagy egyéni munkára való szocializáltságuktól • mit éri meg (vagy mit kötelezı) kiadniuk a könyvkiadóknak • milyen olvasmányok érhetık el egyszerre sok tanuló számára a - könyvesboltban - közkönyvtárban - iskolakönyvtárban - interneten • milyen felkészültségő a tanár • milyen osztálytermi lehetıségei vannak • milyen idıi és egyéb kapacitásai vannak a tanárnak (például a számára ismeretlen mővek elolvasására) Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
10
A kötelezı olvasmányok „mőfajának” fıbb anomáliái Hasonló témákat tekint át Golden Dániel egy 5 évvel ezelıtti tanulmányában: A kötelezı olvasmányok kánonjának változása/változatlansága szempontjából - életkori - nyelvi - irodalomelméleti/irodalomtudományos - módszertani - intézményi problémákról ír • Golden Dániel (2002), Kánon és közoktatás. In Bengi L. és Molnár Szilvia (szerk.) Kánon és olvasás: Kultúra és közvetítés II. (pp. 730.). Budapest: Fiatal Írók Szövetsége. Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
11
Köszönöm a figyelmet –
[email protected]
Kötelezı, közös és kölcsönös olvasmány - 2009. március 28.
12
