KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 267
KÖRNYEZETISMERET 1 – 4. ÉVFOLYAM
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 268 CÉLOK ÉS FELADATOK
A tantárgy célja, hogy felkészítse a tanulókat a természeti világ elemi megismerésének lehetőségére, azaz fejlessze azokat a kompetenciákat, melyeknek birtokában a gyermekek képessé válnak a közvetlen lakóhelyi majd tágabb környezet önálló megismerésére, elemi szintű értékelésére, alkotóinak, jelenségeinek „felfedezésére”, a természettudományos szaktantárgyak tanulására. Jól értelmezett, könnyen felidézhető, egyszerű kognitív műveletek végzésére alkalmas tényeket és képzeteket alakítson ki a közvetlenül, majd közvetve megismerhető természeti és ember által létesített környezetről. Növelje és fejlessze a tanulókban az életkorukból következően eleve meglevő érdeklődést környezetük élő és élettelen világa iránt. Fejlessze a tanulóknak a környezetük állapota iránti érzékenységét, alapozza meg a természetet, környezetet és annak értékeit felismerő, szerető, tisztelő, védő magatartásukat. A lakóhelyi, iskolai, települési, majd hazánk értékeinek megismerése, megszerettetése olyan pozitív attitűd kialakulását segítse elő, mely (az élő és élettelen környezet megóvására, védelmére ösztönöz) erősíti a lakóhelyhez való kötődést, s ezzel a hazánkhoz és a nemzetünkhöz tartozás érzését alapozza meg. Lakóhelyi környezetük megismerése során tanítsa meg a tanulókat elemi fokon tájékozódni a térben és az időben. Hangsúlyos cél az óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélő, a veszélyhelyzetek megelőzését szolgáló magatartásformák kialakítása s ezzel a személyes biztonság növelése. Kiemelt cél a tanulók egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletét és magatartását alapozó pozitív beállítódások és helyes egészségszokások, magatartásformák fejlesztése, annak elősegítése, hogy a tanulók elfogadó és segítőkész magatartással viszonyuljanak a környezetükben élő beteg, sérült és fogyatékos emberek iránt. A tantárgy fontos feladata, hogy az elemi természettudományos műveltség megalapozása, a problémamegoldó gondolkodás és a kreativitás fejlődése érdekében a tanulóknak az új ismeretek megszerzéséhez, feldolgozásához, azok rendszerezéséhez, rögzítéséhez és a mindennapi életben való alkalmazásához szükséges készségeit, képességeit és szokásait folyamatosan és rendszeresen fejlessze. Ezért alapvető feladatként fogalmazódik meg a lényegkiemelő (megfigyelő), leíró, azonosítóés megkülönböztető, rendszerező, adatértelmező, következtető képességek, kommunikációs és vitakészség, az időben és térben való tájékozódási képesség, a méréshez és kísérletezéshez szükséges képességek fejlesztése, szokások alakítása. Mivel a tanulók életkorukból követke-
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 269 zően érzékszervi ún perceptuális tanulásra képesek, a fenti készségek, képességek fejlesztése csak akkor hatékony, ha a gyermekek a természettudományos ismeretszerzés és –feldolgozás módszereire épülő tevékenységek révén, cselekvő úton tanulnak. A természettudományos ismeretszerző módszerek, melyekre a tanulási tevékenységeknek épülni kell: a megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, rendszerezés, következtetés, becslés, mérés, feltételezés, kísérletezés. Az egyszerű megismerési, tanulási módszerek megtanítása, begyakorlása, alkalmazása keltse fel – a gondolkodás fejlettségéhez illeszkedő mértékben – a természeti jelenségek, folyamatok ésszerű, tudományos magyarázata iránti igényt. A tantárgy hangsúlyos feladata, hogy a tanulók az ismeretlennel való találkozás módszereinek elsajátítása közben megfelelő irányítással megalapozzanak egy olyan tapasztalati tudást, mely a további tanulmányaikhoz szükséges. Ezek szintje nem haladhatja meg azt, melyet a közvetlen tapasztalás, illetve a gyerekek életkora jelent, de megfelelő irányítással szerezzenek ismereteket az anyag különböző formáinak érzékelhető és mérhető tulajdonságairól. A fejlesztés közben a tanulók ismerkedjenek meg közvetlen környezetük, lakóhelyük, majd – egyre táguló körben – távolabbi természeti és ember által létrehozott környezetük élőlényeivel, élettelen anyagaival, jelenségeivel, a közöttük levő kapcsolatok következtében létrejövő változásokkal, valamint az emberek és környezetük kapcsolatával. Fedezzék fel a természet változatosságát, sokszínűségét, szépségét és ébredjenek rá pótolhatatlan, értékes mivoltára.
FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK
Tájékozódás a természettudományról, a megismerés módszereiről A tanuló váljék nyitottá a természet szépségei, értékei iránt. Érdeklődésének megfelelően jusson ismeretekhez a valóság megtapasztalásával, ezt követően különböző képi és szöveges ismerethordozók segítségével is. Legyen képes a természet tárgyait, élőlényeit, jelenségeit és folyamatait megadott szempontok szerint a tanító irányításával, majd önállóan elemi szinten megfigyelni. Aktívan vegyen részt a megfigyelések tapasztalásainak elemzésével kapcsolatos megbeszéléseken. Korának megfelelő nyelvi megformálással számoljon be megszerzett ismereteiről. Legyen gyakorlata a különböző tárgyak, élőlények, jelenségek minőségi és mennyiségi jellemzőinek elemi szintű összehasonlításában. Szerezzen jártasságot a tulajdonságok, folyamatok egy-egy körének megadott szempontú csoportosításában. Megfigyeléseit, tapasztalatait
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 270 saját szavaival, egyszerűen fogalmazza meg, és rajzban, írásban rögzítse. Értelmezze az egyszerű képi és szöveges információkat. Építsen előzetes ismereteire, tanítói segítséggel tájékozódjon egyszerű forrásanyagokból. Tanítói irányítással végezzen egyszerű méréseket, vizsgálatokat, kísérleteket, a természeti és technikai környezet jelenségeinek, folyamatainak megfigyelésére. Szerezzen gyakorlatot a mindennapi életben előforduló mérésekben, a hosszúság, a tömeg, az űrtartalom, a hőmérséklet és az idő mértékegységeinek használatában. Ismerje fel a mérésekhez, vizsgálódásokhoz, kísérletekhez szükséges eszközöket, és használja azokat balesetmentesen. Vesse össze a természeti és az ember alkotta környezetről különféle módon szerzett ismereteit egymással, rendezze azokat különböző csoportok szerint. Vizsgálódásainak eredményeit elemezze, értelmezze. Ismerje fel a környezetében előforduló veszélyhelyzeteket. Alkalmazza a tanultakat a mindennapi élet problémáinak megoldásában. Lássa be, hogy környezetének állapota saját egészségére is hatással van, igényelje az egészséges életkörülményeket. Ismeretei ébresszék rá, hogy felelős a természet védelméért, életkorának megfelelő szinten környezettudatos magatartásával, gondolkodásával járuljon ehhez hozzá, becsülje meg környezetének értékeit. Tájékozódjon a biztonságot szolgáló szervezetek (mentők, tűzoltók, rendőrség, polgári védelem) munkájáról. Fejlődjön alkalmazkodóképessége veszélyhelyzetben (menekülés, segítségkérés).
Tájékozódás az élő és élettelen természetről Érzékszervi megfigyelés segítségével szerezzen információkat a környezetében előforduló fontosabb élő és élettelen anyagokról. Felismert tulajdonságaik alapján tudja csoportosítani azokat. Különböztesse meg a tárgyakat és anyagokat tulajdonságaik alapján és tudja ezt életkorának megfelelő nyelvhasználattal kifejezni. Ismerje fel a használati tárgyak anyagát, készítsen egyszerű használati tárgyakat. Fedezze fel – gyermeki elképzelésének megfelelően – az anyag szerkezeti tulajdonságait. Tapasztalat alapján ismerje fel a halmazállapotokat, a tudományos értelmezésnek megfelelően. Kísérletek kapcsán ismerkedjen az anyagok kölcsönhatásaival, figyelje meg az ebből adódó változásokat. Játékos tevékenységek keretében szerezzen tapasztalatot a hang, a fény és a hő terjedésével kapcsolatban. Ismerkedjen a háztartásban előforduló energiahordozó és technikai eszközökkel és ismerkedjen meg működésükkel kapcsolatos balesetforrásokkal. Legyen tájékozott arról, hogy mely élelmiszerek fogyasztása szükséges szervezetünk egészséges fejlődé-
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 271 séhez. Tartózkodjék az élvezeti és kábítószerek kipróbálásától. Érdeklődjön az iránt, hogy mely anyagok, szennyezhetik leggyakrabban a környezetét, mely anyagok, eszközök a háztartás leggyakoribb veszélyforrásai.
Tájékozódás az időben, és térben A tájékozódás alapját a természeti jelenségek megfigyelése képezze. Figyelje meg a ciklusok ismétlődését, a mozgásban megnyilvánuló állandóságot és változást, mutassa be azokat egyszerű példákon. Tájékozódjon a mindennapok időviszonyaiban. Figyelje meg a napszakok és évszakok változását. Szerezzen gyakorlatot az idő mérésében, a mindennapi életünket meghatározó időtartamok becslésében. Saját tapasztalat alapján vegye észre az idő múlását, az élőlények - közöttük saját maguk - változását, a változások szabályszerűségét, annak okait. Fejlődjön térérzékelése és térérzete az irányok, távolságok, hosszak, nagyságrendek becslésével, mérésével. A környezetében előforduló tárgyak méretét viszonyítsa saját testméreteihez, majd szabvány mértékegységekhez. Tájékozódjon a lakóhelyén és annak környékén tudjon útbaigazítást adni. Térkép segítségével figyelje meg, hogy Magyarországon belül hol találja meg saját lakóhelyét. Ismerkedjen meg az őt körülvevő táj jellegzetességeivel, felszínének formáival, az ottani élőlények jellemző tulajdonságaival. Hasonlítsa össze lakóhelye tájképi sajátosságait más hazai tájakkal. Beszélgetés szintjén legyen fogalma a földön kívüli térségek létének felismeréséről, az égitestekkel kapcsolatos elképzelésekről. A hozott elemi információk és ismeretek gyűjtése alapul szolgáljon a tudományos kép formálására.
Információhordozók az ismeretek szerzésében Az érzékelést, mint alapvető információszerzést használja az ismeretek összegyűjtéséhez. Tudatosuljon benne, hogy a természetről szerzett ismereteket megfigyelés, vizsgálódás, kísérletezés, mérés útján szerezzük meg. Legyen tájékozott arról, hogy a természettel kapcsolatos ismereteit felkészültségének megfelelő könyvek, cikkek és a média segítségével is fejlesztheti, de sok téves nézettel is találkozhat. Fejlődjön elemző, kritikai képessége életkorának megfelelő kommunikációs helyzetekben. Fogalmazzon meg kérdéseket különböző információhordozó eszközökből szerzett ismereteiről. Érdeklődjön a tudósok munkája iránt.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 272 Emberismeret, önismeret, honismeret Aktívan vegyen részt az élet értelmezésére vonatkozó elképzelésekkel kapcsolatos beszélgetésekben. A születéssel, az egyedfejlődéssel, öröklődéssel kapcsolatos elképzeléseit vitassa meg tanítójával, társaival. Ez alapul szolgáljon a tudományos nézetek későbbi közvetítéséhez. Legyen igénye a személyes higiéniára, a test és a ruházat gondozására. Alkalmazza az egészségmegőrzés alapvető szabályait. Ismerje a korszerű táplálkozás, az egészséges életmód feltételeit. Ismerje fel, hogy a környezet állapota az ember egészségére is hatással van. Fogadja el a fogyatékkal élő embereket. Figyeljen meg emberi magatartásformákat és élethelyzeteket. Ismerkedjen szűkebb környezetének kulturális és vallási emlékeivel, hagyományaival. Gyakorolja azokat a tevékenységeket, szokásokat, amelyek az otthona, a lakóhelye, a szülőföldje és a hazája megismeréséhez, megbecsüléséhez, szeretetéhez vezetnek. A tapasztalatok összegyűjtése után képes legyen azokról beszélgetni, kérdéseket megfogalmazni, véleményt alkotni. Fejlődjön önismereti képessége, ismerje fel saját külső és belső tulajdonságait, tudjon azonosításokat és különbözőségeket megfogalmazni. Életkorának megfelelően ismerje hazája természeti és társadalmi adottságait, legyen tisztában azzal, hogy mit jelent a nemzet, haza, magyar fogalma. Gyűjtsön információkat a tananyaghoz kapcsolódóan a híres emberekről.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 273 1. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1 óra Témakörök, tartalmak A megismerési módszerek alapozása
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
A témakör tartalma, az összes többi témakör A lényegkiemelő (megfigyelő), leíró, azonoismeretanyaga, amit az ebben a témakörben sító és megkülönböztető képességek, komfejlesztési feladatként kitűzött képességek, munikációs készség, térben és időben való készségek fejlesztését biztosító tanulói isme- tájékozódási képesség fejlesztése. Ezért érretszerző tevékenységekkel (módszerekkel) zéki megfigyelések, a megtapasztalt érzékelkell feldolgozni. Ezek a megfigyelés, leírás hető tulajdonságok alapján összehasonlítá(szóban, rajzban), összehasonlítás, csoporto- sok, csoportosítások végzése adott algoritsítás a tanulók közvetlen környezetében lévő mus szerint, először a valóság élőlényein, tárgyak, anyagok, élőlények (növények, álla- élettelen anyagain, jelenségein, majd képek, tok, ember), jelenségek érzékelhető tulajdon- diaképek, filmek, videofelvételek segítségéságaira vonatkozóan.
vel. A valóságban megfigyel jellemzők felismerése fényképen és rajzon. Tapasztalatszerzés tanítói, majd piktogramok segítségével történő irányítással a közvetlen környezet élőlényeinek, tárgyainak, anyagainak jelenségeinek érzékelhető tulajdonságairól. A tapasztalatszerzés színtere tanulmányi sétákon és kirándulásokon a valós természet, illetve az osztályteremben kialakított természetsarok, valamint az alkalmilag biztosított, bevitt természeti alkotóelemek. A tapasztalatok kifejezése szóban, rajzban életkornak megfelelően tanítói segítséggel.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 274 Tájékozódás az élettelen természetről A tanulók közvetlen környezetében levő A tanulók közvetlen környezetében levő élettelen anyagok (víz, levegő, talaj, kőze- természetes és mesterséges tárgyak (pl.: katek), tárgyak érzékelhető tulajdonságai (alak, vics, talajminta, használati tárgyak, élelmiszín, felületi tulajdonságok, íz, illat, hang), szerek) érzékelhető tulajdonságainak tanítói részekből való összetettsége.
irányítással választott algoritmus szerinti megfigyelése és felismerése, a megfigyelt tulajdonságok alapján összehasonlításokkal azonosságok, különbségek felismerése, csoportok alkotása. A víz és más folyékony halmazállapotú anyagok érzéki megfigyelése algoritmus szerint, tapasztalatok összehasonlítása, azonosságok, különbségek felismerése, csoportok alkotása. A levegő és más légnemű halmazállapotú anyagok érzéki megfigyelése algoritmus szerint, a tapasztalatok összehasonlítása, csoportok alkotása. A tapasztalatok kifejezése segítséggel élőszóban, rajzban, ahogyan fejlődik az íráskészség, fokozatosan írásban is. A fejlesztési tevékenységekhez kapcsolódóan az élettelen természetről, az előzetesen meglevő élmények, ismeretek tudatosítása, rendezése, hozzákapcsolása a fejlesztési tevékenységek során tapasztaltakhoz.
Az időjárás elemei: napsugárzás, hőmérsék- Az időjárás elemeinek tanítói irányítással let, szél, csapadék. Az időjárással kapcsola- való érzéki megfigyelése, a nap meghatárotos természeti jelenségek: felhők, villámlás, zott időpontjaiban, az egyes évszakokban menydörgés, szivárvány. A szélsőséges idő- (folyamatosan) a tapasztalatok összehasonlíjárás okozta veszélyhelyzetek és a védekezés tása, következtetések levonása, a tapasztalalehetőségei.
tok szóbeli kifejezése, rajzos rögzítése.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 275 A napok, napszakok neve, jellemzői, válto- A szél (pl.: fuvallat, szellő, csendes szél, zása. Az évszakok jellemző időjárása. Az erős szél, viharos szél), a csapadék (pl.: eső, évszakok, hónapok neve, sorrendje.
hó, dér, zúzmara, köd, pára), különböző megjelenési formáinak megfigyelése és felismerése. A napszakok, napok, hetek, hónapok, évszakok időjárási jellemzőinek összehasonlítása, azonosságok, különbségek felismerése, sorba rendezése, váltakozása. A szélsőséges időjárás okozta veszélyhelyzetek felismerése videofelvételről, filmről, a lehetséges védekezés átgondolása, megbeszélése, eljátszása.
Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, helyi Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, szoszokások.
kások (pl.: szüret, Márton-nap, karácsony, húsvét, madarak és fák napja), megismerése, részvétel az adott lakóhely hagyományos ünnepeiben, népszokásaiban. Ünnepek megrendezése az osztályban.
Tájékozódás az élő természetről A tanulók közvetlen környezetében termé- A tanulók közvetlen környezetében természetes és mesterséges élőhelyeken előforduló szetes és mesterséges élőhelyeken előforduló növények (fák, cserjék, lágyszárúak) és azok fák, cserjék, lágyszárú növények és részeik részei, érzékelhető tulajdonságai (alak, szín, érzékelhető tulajdonságainak algoritmusokra felületi tulajdonságok, íz, illat, hang). A ta- épülő, tanítói irányítással történő megfigyenulók közvetlen környezetében természetes lése. és mesterséges élőhelyeken előforduló em- A tanulók közvetlen környezetében élő, emlősállatok, madarak, ízeltlábúak kültakarója lősökhöz, madarakhoz, ízeltlábúakhoz tartoés a testrészek érzékelhető tulajdonságai zó állatok és testrészeik érzékelhető tulaj(alak, szín, felületi tulajdonságok, illat, donságainak algoritmusra épülő, tanítói iráhang). A vizsgált növények és állatok érzé- nyítással történő megfigyelése. keléssel vizsgálható életjelenségei (mozgás, A megfigyelt és felismert tulajdonságok táplálkozás, növekedés, szaporodás).
alapján összehasonlításokkal azonosságok,
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 276 Az egyes évszakokban a vizsgált növénye- különbségek felismerése, csoportok alkotáken,
állatokon
bekövetkező
változások sa.
(rügyfakadás, virágzás, termés kialakulása, A tapasztalatok kifejezése életkornak megfelombhullatás; költözés, fészekrakás, téli lelően élőszóban, rajzban, később írásban is, álom).
tanítói segítséggel. A fejlesztési tevékenységekhez kapcsolódóan a növényekről, állatokról előzetesen meglevő élmények, ismeretek tudatosítása, rendezése, hozzákapcsolása a fejlesztési tevékenységek során szerzett tapasztalatokhoz.
Állatmesék és a valóság.
A valóságban megtapasztalt tulajdonságok alapján a vizsgált növény, állat, vagy a hozzá hasonló megfigyelése és felismerése képen, dián, rajzon, filmen. Természetsarok kialakítása, az ott élő növények gondozása (öntözés, magvetés, ültetés, tápoldat készítése). A mese és a valóság összevetése dramatikus helyzet-játékokban.
Az ember és egészsége A gyermeki és felnőtt (önmaguk, osztálytár- Tájékozódás a saját testen, majd más gyersuk, szülők, testvérek, tanító) emberi test, a mekek és felnőttek testtájainak és részeinek testtájak és részei érzékelhető tulajdonságai.
megfigyelése az érzékelhető tulajdonságok
Az érzékszervek és az érzékelési folyama- alapján az alkalmazott megfigyelési algorittok, az érzékszervek szerepe a környezet mus szerint. A megfigyelési tapasztalatok megismerésében.
alapján összehasonlítások végzése, azonos-
A gyermek és felnőtt életműködései (moz- ságok, különbségek felismerése, csoportosígás, táplálkozás, növekedés, fejlődés, szapo- tások. A testrészek megnevezése, rögzítése rodás).
rajzzal.
Az egészség és a betegség.
Saját és más gyermekek, felnőttek életmű-
Alapvető testápolási, étkezési, öltözködési, ködéseinek megfigyelése, összehasonlítása,
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 277 valamint higiéniás (tisztálkodási) tennivalók. azonosságok, különbségek felismerése. A leggyakoribb balesetek és megelőzésük- Az egészséges életmód kialakulása érdekének módja.
ben az óvodai szokások folytatása, gyakorlá-
Segítségkérés balesetkor (mentők, tűzoltók, sa. A helytelen szokások megbeszélése, javírendőrség).
tása. Játékok, dramatikus helyzetgyakorlatok a helyes öltözködéssel, tisztálkodással, étkezéssel, valamint betegségekkel, balesetekkel kapcsolatban.
Tájékozódás térben és időben Helyes irányok meghatározása önmagához Játékos gyakorlatok az alatta, fölötte, melletviszonyítva (előtte, mögötte, mellette, fölöt- te, közötte, előtte stb., a bal, jobb irányok te, alatta, jobbra, balra). Az iskola neve. Az helyes használatára. Az iskola épületének iskola legfontosabb helyiségei, azok rendel- megismerése. Tájékozódás az iskola épületetése. Az iskola környékének jellemző köz- tében. A különböző helyiségek rendeltetéséterei.
nek megbeszélése. Az otthontól az iskoláig
Az otthon és az iskola környezetében a fel- vezető útvonal megfigyelése, beszámoló a szín jellemző tulajdonságai. Az otthon és az tapasztalatokról. iskola közötti útvonal.
Az iskola környékének bejárása.
A település (településrész) neve. A tanuló lakóhelyének pontos címe. Az iskola pontos címe. A környék nevezetes épületei. A lakóhely jellegzetességei.
A KÖVETKEZŐ TANÉV FEJLESZTÉSI FELTÉTELEI
A kerettanterv az első és a második évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekinti, ezért a következő tanévi fejlesztés feltételeit a 2. évfolyam végén határozza meg.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 278 2. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1 óra
Témakörök, tartalmak A megismerési módszerek alapozása
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
A témakör tartalma az összes többi témakör A lényegkiemelő (megfigyelő), azonosító- és ismeretanyaga, amit az ebben a témakörben megkülönböztető, leíró képességek, szóbeli fejlesztési feladatként kitűzött képességek, kifejezőképesség, kommunikációs készség, készségek fejlesztését biztosító tanulói isme- térben és időben való tájékozódási képesség retszerző tevékenységekkel (módszerekkel) fejlesztése, a mérési technika fejlesztése, kell feldolgozni. Ezek a megfigyelés, össze- szokások alakítása. hasonlítás, csoportosítás, tapasztalatok szó- Ezért élőlényeken és az élettelen anyagokon, val, rajzzal, írással való rögzítése fokozato- a jelenségekhez kapcsolódóan érzéki megfisan egyre nagyobb önállósággal; viszonyítás, gyelések végzése, a megtapasztalt érzékelhebecslés, mérés alkalmilag választott és szab- tő tulajdonságok alapján összehasonlítások, vány egységekkel tanítói irányítással, segít- csoportosítások végzése egyre nagyobb fokú séggel, leírás (szóban, rajzban, írásban) taní- tanulói önállósággal adott algoritmus szerint, tói segítséggel.
szükség esetén tanítói segítséggel. A mérhető tulajdonságok viszonyítása, becslése, mérése alkalmilag választott és szabvány mértékegységekkel tanítói segítséggel. A tanulók környezetében található anyagokból (pl.: kavicsok, címkék, kupakok, lehullott levelek, száraz termések, üres csigaházak) gyűjtemények készítése. Tapasztalatszerzés tanítói segítséggel, de egyre nagyobb tanulói önállóságra törekedve a lakóhely különböző élőhelyeinek élővilágáról, élettelen környezetéről és azok változásáról tanulmányi sétán, kiránduláson és osztályteremben. A változások okainak keresése. A közvetlen és közvetett tapasztalat szerzés megkülönböztetése.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 279 Tájékozódás az élettelen természetről A tanuló tágabb környezetében az élettelen A tanulók környezetében levő élettelen anyagok érzékelhető (szín, alak, méret, felü- anyagok, tárgyak, élelmiszerek érzékelhető leti tulajdonságok, hőmérséklet, keménység, és mérhető tulajdonságainak az algoritmus rugalmasság, íz, illat, hang) és mérhető szerint egyre nagyobb önállósággal való (hosszúság, tömeg, térfogat, űrtartalom, megfigyelése, a tapasztalatok alapján való hőmérséklet, idő) tulajdonságai.
felismerése. A tapasztalatok összehasonlítása, viszonyítása, azonosságok, különbségek
Megmérhető és nem megmérhető tulajdon- felismerése, csoportosítások. ságok. A mérés algoritmusa; alkalmi és Az anyagok azon tulajdonságainak észrevészabvány mértékegységek. Azonos és kü- tele, amelyek miatt a környezetet szennyezlönböző tulajdonságok.
hetik, veszélyeztethetik. A tanulók mindennapi életével kapcsolatban keletkezett hulla-
Az anyagok tulajdonságai és a felhasználá-
dékok, szemetek helyes kezelésével, tárolá-
suk, hatásuk közötti kapcsolat. Élelmiszerek.
sával kapcsolatos helyes viselkedési szokások, szabályok megismerése, gyakorlása. A tanulók környezetét alkotó anyagok, tárgyak élelmiszerek mérhető tulajdonságainak (hosszúság jellegű mennyiségek; tömeg, térfogat, hőmérséklet, idő) becslése, mérése alkalmi és szabvány mértékegységekkel. Összehasonlítások, sorba rendezések a mérések alapján. A tapasztalatok, mérési eredmények tanítói segítséggel történő szóbeli kifejezése és lejegyzése. Kapcsolat keresése a tulajdonság és a funkció között.
Tájékozódás az élő természetről A tanulók közvetlen és tágabb környezeté- A vadon élő és termesztett növények, vadon ben megfigyelhető vadon élő és termesztett élő és tenyésztett állatok érzékelhető és mérnövények és részeik, életműködéseik érzé- hető tulajdonságainak megfigyelése a kialakelhető és mérhető tulajdonságai (hosszúság, kított algoritmus segítségével egyre nagyobb
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 280 szélesség, magasság, tömeg, térfogat). Nö- tanulói önállósággal. A megfigyelési tapaszvényi táplálékok. Gyümölcsök, zöldségek talatok összehasonlítása, viszonyítása, az szerepe az egészséges táplálkozásban. A azonosságok, különbségek felismerése, vátanulók közvetlen és tágabb környezetében lasztott és megadott szempontok szerinti megfigyelhető vadon élő és tenyésztett, va- csoportosítások
végzése
(lágyszárú
és
lamint kedvtelésből tartott állatok életműkö- fásszárú növény; lombhullató, örökzöld fa, désük és részeik érzékelhető és mérhető tu- illetve cserje; egy évig élő, több évig élő lajdonságai.
növény; emlős, madár, rovar, bogár, halak).
A vadon élő, a tenyésztett és a kedvelésből, A tanulók környezetére legjellemzőbb élővagy társként tartott állatok élete közötti hely, életközösség (erdő, mező, vizek, vízkülönbség.
part, park, kert, gyümölcsös) növényeinek,
Az állatok viselkedése.
állatainak megfigyelése, az egészen, vagy
A tanulók közvetlen környezetében levő annak részein a mérhető tulajdonságok becsélőhely/ek, életközösség/ek és azok növé- lése, mérése, alkalmi és szabvány mértéknyeinek és állatainak vizsgálata.
egységekkel, összehasonlítások a mérési eredmények alapján. Az élőlények változásainak figyelemmel kísérése érzéki megfigyelésekkel és mérésekkel (növekedés, fejlődés, pusztulás, szaporodás) Az időjárás hatása, az életmódban bekövetkező változások megfigyelése, az okokozati összefüggések felismerése, értelmezése (téli álom, költözés, lombhullatás, egy évig, több évig élő növények). Az ismétlődő jelenségek, tevékenységek észrevétele.
Az ember és egészsége Az emberi test mérhető tulajdonságai (pl.:
Mérhető tulajdonságok becslése, mérése
testmagasság, fejkerület, derék- és csípőbő-
alkalmi és szabvány mértékegységekkel
ség, mellbőség, testtömeg, a test egészének
saját testen, más gyermeken, felnőttön a
térfogata, hőmérséklet).
tanév folyamán többször. A mérési ered-
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 281 mények rögzítése, ábrázolása és összehaSzervezetünk megfigyelhető és mérhető rit-
sonlítása, a tapasztalatok értelmezése.
musai (szívdobogás, pulzusszám, lélegzetvé-
A pulzusszám és lélegzetvételek számának
telek száma).
nyugalomban és testmozgás után mérése, a
Az életműködések főbb jellemzői (mozgás,
mérési eredmények összehasonlítása.
táplálkozás, légzés, fejlődés).
A láz tüneteinek megismerése.
Legfontosabb szerveink szerepe életünkben.
A 8-9 éves gyermek helyes napirendjének
A helyes napirend.
alakítása.
A fogváltás, a helyes fog- és testápolás. A
A fogazat változásainak felismerése, a
fogorvos és az orvos gyógyító munkája. A
helyes fogápolás szokásainak alakítása. A
betegségek megelőzése, a betegségek elleni
testi higiéniás szokások állandó és folya-
védekezés formái.
matos gyakorlása.
A környezet szervezetünkre gyakorolt ártal-
Beszélgetések, dramatikus gyakorlatok a
mas hatásai (pl. napsugárzás, zaj, szennye-
sérülés, a betegség gyógyítása, gyógyulá-
zett levegő, a képernyő hatása, élősködők).
sa, a fogyatékos, sérült emberekhez fűződő
Fogyatékos, sérült embertársaink.
viszonyok témakörében.
Tájékozódás térben és időben
Tapasztalatgyűjtés az iskola környékén:
A helymeghatározás viszonylagosságának
séta, kirándulás a település nevezetes he-
vizsgálata – tájékozódás adott megfigyelési
lyeire. Az iskola környékének, természeti
ponthoz, konkrét tereptárgyak (pl.: épületek,
formáinak, vizeinek, nevezetes épületei-
fák, emlékművek) helyzetéhez viszonyítva.
nek, megfigyelése, a lehetőségeknek meg-
Út az otthontól az iskoláig. Az iskola kör-
felelően mérések elvégzése, számbavétele,
nyékének megfigyelése (közterületek, közle-
sorba rendezése. Rajz- és képgyűjtemé-
kedési eszközök, üzletek, a szabadidő eltölté-
nyek készítése.
sének helyei, intézmények, nevezetes és érde-
A település jellemző természeti formáinak
kes épületek, helyek).
megfigyelése (síkság, dombok, hegyek,
A lakóhely és környéke felszínének jel-
völgyek, patakok, folyók), elnevezése, fel-
lemző formái, vizei, ezek mérhető tulaj-
ismerése. Természeti értékeinek, szépségé-
donságai.
nek felfedezése.
A településhez fűződő hagyományok, me-
Helytörténeti bemutatóhely, kiállítás meg-
sék, mondák, történetek. A település utcái,
tekintése. Történetek, emlékek, mondák
házai egykor. A település lakóinak élete
gyűjtése, olvasása. Helyi hagyományok
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 282 régen és most.
ápolása.
A KÖVETKEZŐ TANÉV FEJLESZTÉSI FELTÉTELEI
A tanuló legyen képes tanítói irányítással a követlen környezet élettelen alkotóelemeit, élőlényeit az érzékelhető tulajdonságok a részekből való összetettség, a rész-egész viszony alapján megfigyelni; a közvetlenül érzékelhető természeti jelenségek, változások (pl.: időjárási jelenségek, az évszakok változása) és az élőlények életjelenségeit megfigyelni, összehasonlítani. Megfigyeléseiről, tapasztalatairól tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. Tapasztalatait rögzítse tanítói segítséggel. Ismerje fel a valóságban megtapasztaltakat rajzról, képről. Tudjon a megtapasztalt jellemzők alapján irányítással összehasonlítani és csoportosítani. Ismerje fel közvetlen környezete tárgyain, anyagain, élőlényein a mérhető tulajdonságokat. Legyen képes méréseket végezni, használja helyesen a választott mérőeszközöket a tanult mértékegységeket. A mérési eredményeket fogalmazza meg helyesen és rögzítse. Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. Nevezze meg az időjárás elemeit, az évszakok jellemző időjárási jelenségeit. Nevezze meg a tanult élőlényeket, azok fő testrészeit, sorolja fel jellemző tulajdonságaikat, jegyeiket. Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja pontosan a helyet, helyzetet jelentő (előtte, mögötte, közötte, alatta, fölötte, mellette) kifejezéseket. Ismerje lakóhelye főbb jellegzetességeit. Ismertessen egyet a település hagyományai közül. Tudja útba igazítani az idegent lakóhelyén.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 283
3. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1 óra Témakörök, tartalmak A megismerési módszerek alapozása
Fejlesztési feladatok,tevékenységek
A témakör tartalma az összes többi témakör Az első és második évfolyamon megkezdett ismeretanyaga, amit az ebben a témakörben képességek, készségek továbbfejlesztése, a fejlesztési feladatként kitűzött képességek, mérési és kísérletezési technika és a szüksékészségek fejlesztését biztosító tanulói isme- ges szokások alakítása adott algoritmus szeretszerző tevékenységekkel (módszerekkel) rint, egyszerű kísérleti eszközök használatákell feldolgozni.
nak a gyakorlása. Ezért az élettelen anyagok
Ezek a megfigyelés, összehasonlítás, csopor- és élőlények tulajdonságaiban, életjelenségetosítás, viszonyítás, becslés, mérés, vizsgá- iben bekövetkező változások folyamatos lódás, egyszerű kísérletek végzése a tanulók megfigyelése,
összehasonlítások
végzése
környezetében lévő tárgyak, élőlények érzé- egyre nagyobb tanulói önállóságra törekedkelhető és mérhető tulajdonságai és a köl- ve. A változások okainak keresése, felismecsönhatásokban
bekövetkező
változások rése. Tanítói segítséggel a folyamatok, jelen-
körében, tapasztalatok leírása (szóban, rajz- ségek, változások kísérleti körülmények köban, írásban).
zött való megfigyelése, értelmezése. A mérhető tulajdonságokban bekövetkező változá-
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 284 Ismerkedés a közvetlen tapasztalással nem sok igazolása méréssel, méréssorozatok végmegszerezhető ismeretek forrásaival (gyer- zésével. Oksági összefüggések keresése a mekenciklopédiák, egyszerű képes határozók, kísérletek tapasztalatai és a mindennapi taálló- és mozgóképek, térképek).
pasztalatok között. A tapasztalatok kifejezése szóban, korábbi tapasztalatok beépítése, rögzítése rajzzal, ábrával és írásban segítséggel. Gyermekenciklopédiák, könyvek használata adott feldolgozási algoritmus segítségével. Tévéműsorok, reklámok és az azokban előforduló helyes és téves tájékoztatások megfigyelése, elemzése (pl. táplálkozás, gyógymódok).
Tájékozódás az élettelen természetről A tanulók tágabb környezetében előforduló A tanulók tágabb környezetében előforduló anyagok, jelenségek érzékelhető, mérhető anyagok és lejátszódó jelenségek érzékelhető tulajdonságai. A tulajdonságok változása, a és mérhető tulajdonságainak az algoritmusok változások okai.
segítségével egyre nagyobb tanulói önálló-
Az érzékeléssel megfigyelhető mozgások. sággal való megfigyelése, a tapasztalatok Hely és helyzetváltoztatás. Az oldódás.
önálló, szükség esetén tanítói segítséggel történő szóbeli kifejezése és lejegyzéssel, lerajzolással való rögzítése. A mérhető tulajdonságok becslése, mérése, a mérési eredmények lejegyzése. A különböző hatásokra az érzékelhető és mérhető tulajdonságokban bekövetkező változások megfigyelése és
Az időjárási elemek változása, a változás felismerése, a változás előtti és utáni tulajhatása a tanulók környezetében előforduló donságok összehasonlítása, következtetések anyagokra. Halmazállapot-változások
megállapítása tanítói segítséggel. a
mindennapi A tanuló környezetében az élettelen termé-
életben. Fagyás, olvadás, párolgás, forrás, szetben lejátszódó alapvető kölcsönhatások lecsapódás. Az olvadás és az oldódás meg- megfigyelése, a bekövetkező változások felkülönböztetése.
ismerése, a változások okainak megbeszélése
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 285 A fényjelenségek megfigyelése és vizsgálata. és életkornak megfelelő értelmezése (az időAz anyagok és a fény kölcsönhatása. Az járás elemeinek hatása a környezet anyagaiárnyék megfigyelése, vizsgálata tanterem- ra; halmazállapot változások; a fény hatása; ben, szabadban. A mágnes érzékelhető tulajdonságai, mág-
mágnesek hatása más anyagokra; égés; mozgások).
nesek egymásra hatása. A mágnes és kü-
Mondatok, rövid szövegek igazságtartal-
lönböző anyagú tárgyak egymásra hatása.
mának eldöntése a megfigyelések tapasz-
Az éghető és az éghetetlen anyagok tulaj-
talatainak alapján. Rövid szóbeli beszá-
donságai, az égés feltételei. Az égés mint
moló a tapasztalatokról. Az egyes válto-
veszélyforrás. A veszélyre figyelmezető
zások és hatásuk felismerése a természet-
jelek és jelzések.
ben.
Tájékozódás az élő természetről A növények életéhez nélkülözhetetlen kör- A növények változásának folyamatos megfinyezeti feltételek vizsgálata. A magok csírá- gyelése. Egyszerű kísérletek az életfeltételek zásának és a növények fejlődésének feltét- bizonyítására. elei. A környezet változásainak (pl. fény, Különböző állatok viselkedésének, életmódtalaj, időjárás, szennyező anyagok) hatása a jának, az élőhelyükhöz és más élőlényekhez növények életére. A növényi élet évszakos fűződő kapcsolataiknak a megfigyelése a ritmusa.
valóságban, valamint álló- és mozgóképek
Az állatok életéhez nélkülözhetetlen környe- en. zeti feltételek vizsgálata. A környezet válto- Az ember szerepének tisztázása a környezezásainak hatása az állatok életére. Az állatok tében élő más élőlények életfeltételeinek évszakok szerinti viselkedése. A növények alakításában. Tetteink következményeinek és állatok kapcsolata, egymásrautaltsága. Helyes viselkedésünk a természetben.
kutatása.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 286 Az ember és egészsége A gyermekek és felnőttek testméretei.
Mérések, megfigyelések és összehasonlítá-
Az ember számára nélkülözhetetlen környe- sok végzése a gyermekek és a felnőttek zeti feltételek. A környezet változásainak testméreteire vonatkozóan. A mérési eredhatása az ember életére.
mények rögzítése tanítói segítséggel.
Egészséges életmód. Helyes napirend. Az Az életjelenségek változásainak megfigyeléegészség és a sport.
se, mérése. Saját tapasztalatok megbeszélése, összehasonlítása a társakéival. Helyes napirend kialakítása. Megfigyelések, vizsgálódások az élelmiszerek, tápanyagok körében (cukor, fehérjék, zsírok, olajok). Az emberei test folyadék szükségletének megfigyelése. A helyes táplálkozási szokások, étrendi előírások megismerése.
A betegség tünetei (rossz közérzet, láz, fáj- Látogatás fogorvosi rendelőben, gyógyszerdalom, hasmenés, hányás, vérzés).
tárban, viselkedési szabályok gyakorlása .
A leggyakoribb fertőző betegségek és meg- A magatartási és illemszabályok, valamint a előzésük. A védőoltások fontossága.
betegségek, balesetek megelőzése közötti
A beteglátogatás, betegápolás szabályai.
oksági összefüggések keresése (pl.
A kuruzslás veszélyei.
. zsebkendőhasználat, kézmosás). Dramatikus játék során a helyes egészségszokások gyakorlása.
Tájékozódás térben és időben A felszíni formák megfigyelése a tágabb
Egyszerű alaprajzok készítése. Útvonalak
környezetben. Alaprajzok készítése (pl.:
berajzolása az alaprajzba. Térképszerű
tárgyak, osztályterem, lakószoba, közeli tér).
képes ábrázolások, térképvázlat készítése
Kicsinyítés rajzolással.
az iskola környékéről.
Útvonalrajzok, térvázlatok, térképszerű áb-
A térképvázlaton útvonalak bejelölése,
rázolások ismert terepről.
bejárása. Szimbolikus jelek alkalmazása. A
A valóság térképi ábrázolása jelekkel – fel-
fő világtájak megnevezése. Tájékozódás
színi formák, vizek jelölése a térképen.
iránytű segítségével.
A négy fő világtáj. Az iránytűvel való tájé-
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 287 kozódás.
Országismeret Élet a fővárosban és az ország más vidékein.
Közvetlen vagy közvetett (tv, videó, dia,
Hazánk fővárosa Budapest. Ismerkedés a
könyv, könyvtár) tapasztalatszerzés: Du-
főváros nevezetes és a gyerekek szempont-
na, Vár, Gellérthegy, Országház, hidak,
jából érdekes épületeivel, létesítményeivel,
nagykörút, üzletek, színházak, bábszín-
helyeivel.
ház, Állatkert, Margitsziget, közlekedés.
A KÖVETKEZŐ TANÉV FEJLESZTÉSI FELTÉTELEI
A tanuló legyen képes folyamatos, időben elhúzódó megfigyeléseket végezni, tapasztalatait írásban rögzíteni. Legyen gyakorlata a hosszúság, a tömeg, a térfogat, űrtartalom, a hőmérséklet becslésében, mérésében, a mérési eredmények kifejezésében. Legyen képes egyszerű kísérleteket (vizsgálatokat) tanítói irányítással végrehajtani, a végbemenő változásokat megfigyelni, a tapasztalatokat szóban megfogalmazni, rajzban, írásban rögzíteni. Tapasztalatai alapján döntsön mondatok, rövid szövegek igazságtartalmáról. Használja helyesen, balesetmentesen a vizsgálatokban használt eszközöket. Ismerje fel, nevezze meg az anyag halmazállapotait megfigyelési tapasztalás alapján. Ismerje fel a halmazállapot változásokat. Közvetlen környezetéből nevezzen meg példákat a halmazállapot-változásokra, használja helyesen a kifejezéseket. Ismerje a mentők, tűzoltók, rendőrség telefonszámát, értesítésük módját. Ismerje fel, nevezze meg és a megtapasztalható tulajdonságok alapján jellemezze egyre nagyobb önállósággal a környezetének néhány vizsgált növényét és állatát (fa, cserje, lágyszárú növény; emlős, madár, ízeltlábú, hal). Vizsgálatai alapján nevezze meg az élőlények életfeltételeit. Ismerje, hogyan kerülhetők el a betegségek. Tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot. Tájékozódjon az iskola környékéről készített térképvázlaton. Állapítsa meg helyesen iránytű segítségével a fő világtájakat. Ismerje fel, nevezze nevén a település jellemző felszíni formáit,
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 288 felszíni vizeit, nevezetes épületeit. Ismertessen egyet a település hagyományai közül. Tudja útba igazítani az idegent lakóhelyén.
4. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1,5 óra Témakörök, tartalmak
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 289 A megismerési módszerek alapozása
Fejlesztési feladatok, tevékenységek
A témakör tartalma az összes többi témakör
Az első, második és harmadik évfolyamon
ismeretanyaga, amit az ebben a témakörben
megkezdett képességek, készségek, a mérési
fejlesztési feladatként kitűzött képességek,
és kísérletezései technika és a szükséges
készségek fejlesztését biztosító tanulói isme-
szokások, a kísérleti eszközök használatának
retszerző tevékenységekkel (módszerekkel)
továbbfejlesztése. Ezért az élettelen anyagok
kell feldolgozni. Megfigyelés, leírás, össze-
és élőlények tulajdonságaiban bekövetkező
hasonlítás, csoportosítás, viszonyítás, becs-
változások folyamatos megfigyelése, össze-
lés, mérés, vizsgálódás, egyszerű kísérletek
hasonlítások végzése, következtetések levo-
végzése, a tanulók közvetlen környezetében
nása. A folyamatok, jelenségek, változások
lévő tárgyak, élőlények érzékelhető és mér-
kísérleti körülmények között való megfigye-
hető tulajdonságai és a kölcsönhatásokban
lése, értelmezése. Méréssor megtervezése és
bekövetkező változások körében önállóan,
végzése. A változások okainak keresése,
szükség esetén tanítói segítséggel. Önálló
összefüggések felismerése.
mérés a gyakori szabvány mértékegységek
A folyamatok nyomon követése, következte-
alkalmazásával.
tések, egyszerű összefüggések felismerése.
Ismeretforrások (gyermekenciklopédiák, egy- A tapasztalatok lejegyzése, rendezése, elemszerű képes határozók, térképek, álló és
zése tanítói segítséggel. Az egyéni ismeret-
mozgóképek) használata a megismeréshez.
szerzés megalapozása. Búvárkodás a könyvtárban. Önálló beszámolók a könyvtári tájékozódás eredményéről. Összefüggő feleletek tanítói kérdésekre.
Tájékozódás az élettelen természetről Az otthon, az iskola, a lakóhely tisztasága,
Folyamatos megfigyelések egyszerű vizsgá-
szennyező forrásai. A helyes viselkedési
latok, kísérletek a levegő, a víz, a talaj tiszta-
szokások szabályok gyakorlata.
ságáról.
A lakóhely levegőjének, vizeinek állapota,
A tanulók környezetéből vett vízminták egy-
tisztasága, szennyezettsége, szennyező forrá-
szerű vizsgálata. Egyszerű eljárás a víz tisztí-
saik. A szennyezettség hatása az élőlényekre, tására, szűrésére. A lakóhely levegőtisztasáaz emberre. A megelőzés, a védekezés lehe-
gának megfigyelése. Levegő-, víz-, talaj-
tőségei.
vizsgálat érzékeléssel és egyszerű vizsgáló
Szelektív (különválogató) hulladékgyűjtés.
eszközökkel (pl. nagyító, szűrőpapír). A különválogató hulladékgyűjtés jelentőségé-
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 290 nek felismerése és szükségességének belátása. A
lakóhely
környezetében
összetettségének
előforduló
A környezet szennyeződése miatt kiala-
anyagok
észrevétele.
kuló veszélyhelyzetek felismerése, az
Kapcsolat keresése az egyes anyagok tu-
önvédelem lehetőségének megismerése.
lajdonságai és a környezetszennyezés között. Jelenlegi viselkedésünk, szokásaink és azok jövőbeli környezeti hatásai közötti egyszerű összefüggések felismerése. A környezetünkért szükséges helyes viselkedési szokások, magatartásformák folyamatos gyakorlása, alkalmazása a mindennapi életben.
Tájékozódás az élő természetről A tanuló környezetében megfigyelhető élő- Egyszerű összefüggések keresése az élőlény helyek jellemzői. Az erdő, a füves és vizes élőhelye, életmódja és testfelépítése között. élőhelyek néhány gyakori növény- és állatfa- A helyi környezet és az élőlények környejának jellemzői (mérete, kültakarója, testfel- zetalakító hatásának vizsgálata. A lakóheépítése, jellemző részei, szervei, mozgása, lyen megfigyelhető néhány lágy- és fásszárú táplálkozása, szaporodása, változása, illetve növény, valamint néhány emlős, madár, geviselkedése, alkalmazkodása).
rinctelen állat tulajdonságainak rendszerezett
Az ember hatása az élőhelyekre. A természet megismerése, ezek táplálékláncba sorolása. védelmének fontossága, védett helyi termé- Annak észrevétele, hogy jelen cselekedeteszeti értékek.
ink befolyásolják a jövőt. Kapcsolat keresése az ember tevékenysége és a természet veszélyeztetettsége között
Az ember és egészsége Az ember életkori szakaszai.
Megfigyelés, mérés a testen. A mérések rög-
A különböző korú emberek szervezetének, zítése tanítói segítséggel. életműködéseinek, viselkedésének összehasonlítása.
Dramatikus játékok az életkorok jellemzői-
Helyes és helytelen szokásaink. Az egészsé- ről, helyes és helytelen szokásainkról.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 291 get károsító szokások (dohányzás, alkoholfogyasztás, kábítószerezés) kialakulása, veszélye, felkészülés az elutasításukra.
A reklámok elemzése az elérni kívánt hatás
A reklámok hatása életmódunkra.
és a valóság összevetésével.
Tájékozódás térben és időben A domborzat és a vízrajz ábrázolása a térké- Közvetlen tapasztalatszerzés a lakóhely jelpen. Különböző domborzatú tájak, legna- lemző felszíni formáiról és felszíni vizeiről. gyobb folyóink, tavaink felismerése Ma- Közvetett tapasztalatszerzés a helyben nem gyarország domborzati és vízrajzi térképén.
megtapasztalható felszíni formákról és vi-
A lakóhely elhelyezése a térképen.
zekről.
Tájaink képekben.
Tájékozódási gyakorlat a lakóhely térképé-
Utazás megtervezése.
vel, iránytűvel (egyszerű tájolóval). Elemi szintű tájékozódás Magyarország domborzati térképén. A lakóhely megkeresése Magyarország
térképén.
Magyarország
nagytájainak felismerése jellemző képek, leírások alapján. Egyszerű utazás megtervezése menetrend segítségével. Országismeret Hazánk természeti szépségei, kulturális em- A lakóhely és környékének természeti és lékei, értékei képekben. Településtípusok kulturális értékeinek megkeresése a térké(város, falu, tanya).
pen, felismerése képről. Jellemző képek
Népcsoportok, kisebbségek hazánkban. Ma- gyűjtése, rendezése. gyarok a határon túl.
Tájékozódás arról, hogy a magyarokon kívül
Híres magyarok, hírünk a világban. A lakó- más népek is élnek határainkon belül, és hely nevezetes szülöttei.
élnek magyarok határainkon kívül is. Híres emberek fennmaradt emlékeinek felkutatása a lakóhely múltjából.
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 292 A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI
Legyen képes a tanult algoritmusoknak megfelelően önállóan megfigyeléseket, összehasonlításokat, csoportosításokat, méréseket végezni, egyszerű kísérleteket leírásnak megfelelően végrehajtani és a változásokat megfigyelni. A tapasztalatokat helyesen, pontosan megfogalmazni, írásban rögzíteni. A tapasztalatok megbeszélésekor helyesen kommunikálva, jól érvelve képviselni véleményét. A tanuló keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz kapcsolódó információkat. Tanítói kérdésre néhány mondatos összefüggő felelettel válaszoljon. Mutasson be az alkalmazott algoritmusokra építve egy-egy ismert növényt, emlőst, madarat és gerinctelen állatot a lakóhely környezetéből. Nevezze meg az életükhöz szükséges környezeti feltételeket. Nevezzen meg a környezetéből környezetszennyező forrásokat, ismerje azok egészségkárosító hatásait. Legyen képes méréseket végezni a tanult körben az emberi testen, nevezze meg a tanult élettani jellemzőket. Tudja, hogyan őrizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt leginkább. Tudjon tájékozódni és adott helyre eltalálni lakóhelyén. Ismerje a domborzat jelölését a térképen. Találja meg lakóhelyét, nagytájainkat Magyarország domborzati térképén. Ismerje lakóhelyének védett természeti értékeit. Mutassa be a lakóhelyéhez közeli kirándulóhelyek egyikét. Nevezze meg a különbségeket az eltérő településtípusok között. Tudja, hogyan lehet megközelíteni a szomszédos településeket. Nevezze meg a lakóhelyén élő népcsoportokat.
SZEMPONTOK A TANULÓK TELJESÍTMÉNYÉNEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ
Tájékozódás az élő és élettelen természetről - Az érzékszervi megfigyelés pontossága. - Tulajdonságok megnevezése. - Csoportosítások, rendezések adott és önállóan választott szempontok szerint. - A tapasztalatgyűjtés gyakorlatában való aktív részvétel. - Érdeklődés a közvetlen környezet alkotóelemei, élőlényei, jelenségei iránt. - Érzékenység a környező természet megóvására, helyes magatartásformák, szokások szerinti viselkedés. Tájékozódás időben és térben
KÖRNYEZETISMERET_________________________________________________________ 293 - A természet változásainak érzékelése, megfogalmazása. - A megfigyelések elemzése, a természeti jelenségek megismerése. - Egyszerű, a mindennapi életben szükséges mérések. - A tájékozódás, viszonyítás, összehasonlítás eredményes bizonyítása a gyakorlatban. - Alapvető térképismeret: térképjelek leolvasása. - Érdeklődés, kíváncsiság, tájékozottság a tanultakat kiegészítő információk gyűjtésében. Információhordozók az ismeretek szerzésében - A megfigyelések, mérések, vizsgálódások, kísérletezések eredményes kivitelezése, a feladatokban való aktív részvétel. - Tájékozottság a tananyagot érintő írásos és audio -vizuális információkban. - Kritikai képesség bizonyítása. - Kommunikáció fejlettsége a tájékozottság bizonyítására. Emberismeret, önismeret, honismeret - A beszélgetésekben való aktív részvétel. - Kérdések megfogalmazása, véleményalkotás. - Magatartásformák, élethelyzetek megfigyeléséről való beszámolás. - Mások iránti érdeklődés, nyitottság, a másság elfogadása, segítségnyújtás. - Tájékozottság hazája, lakóhelye, otthona földrajzi, történeti és társadalmi jellemzőiről - Igényesség a személyes életvitelben (tisztaság, táplálkozás, mozgás) - Önmagát helyesen megítélő képesség fejlődésének mértéke. - Önállóság fejlődése a természeti és társadalmi környezethez való alkalmazkodásban. - Nyitottság és érdeklődés társadalmi környezete megismerése iránt. - Együttműködés tanítóval, társakkal. - Alapvető viselkedési formák (tisztelet, udvariasság, elfogadás, megbecsülés, kötelességtudat, segítőkészség, szeretet) tiszteletben tartása és alkalmazása spontán élethelyzetekben.
