KÖRNYEZETI ÉS EGÉSZSÉGNEVELÉSI TÉMAHÉT

TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0019 K o mp et en ci a a la pú okt at á s s al az o kt at á s jöv ő jé é rt proj ek t Berzsenyi Dániel Gimnázium, Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium OM: 034146 8700Marcali Petőfi S.u.16.

KÖRNYEZETI ÉS EGÉSZSÉGNEVELÉSI TÉMAHÉT

Készítette: Bodóné Bartik Mária Bognárné Lázár Magdolna Horváthné Csoszó Gyöngyi Káplár Veronika

1

TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0019 K o mp et en ci a a la pú okt at á s s al az o kt at á s jöv ő jé é rt proj ek t

Intézményünk a 2009/2010-es tanévtől kezdődően fokozatosan vezeti be a kompetenciaalapú oktatást a TÁMOP 3.1.4./08/2. pályázat keretében . A pályázat egyik kötelezően megvalósítandó tevékenysége a témahét, mint a tananyag komplex elsajátításának egy lehetséges formája. A tanítás művészete abban rejlik, hogy a gyermekeket bevezetjük önmaguk tanításának művészetébe.” (H: Wallanberg-M.S. Bogolea)

A témahét értelmezése: 

A tanulási folyamat kiszakad a hagyományos rendszerből (tanórák, szünetek, iskolán kívül)



Rugalmas időkeret



Kötelező és választható programok, tevékenységek



A tanulói aktivitásra épít



Hangsúly az önállóság és az együttműködési képesség fejlesztésén, illetve kipróbálásán van



Középpontjában egy nagyobb, sok szempontból megközelíthető téma



Kimenete pontosan meghatározott és szabályozott

A témahét célja: 

Általános célok: – Egy konkrét feladat elvégzése – Egy probléma körüljárása – Különböző képességek egyidejű használata – Együttműködési készség fejlesztése – Rejtett tantervi célok – Élményszerűség – Más típusú tanár-diák együttműködés – Szemléletformálás

2


Célok Egy konkrét feladat elvégzése

Egy probléma körüljárása

Különböző képességek egyidejű használata Együttműködési készség fejlesztése

Rejtett tantervi célok

Élményszerűség

Évfolyam 8. 9. 10. 11. 12. 13.  Az életkori sajátosságoknak,  a szaktárgyi logikának,  a szaktárgyi integrációnak,  a szaktárgyakon túlmutató komplexitásnak,  az adott közösség szükségleteinek,  az iskolai tanrend kötöttségeinek megfelelő téma kiválasztása. A személyes A tágabb környezet Globális kérdések érdeklődésből problémáinak felvetése felvetése fakadó, a korosztályt foglalkoztató kérdések felvetése Az életkori sajátosságoknak a fejlettség adott szintjének megfelelő (ismeretszerzés, - feldolgozás, kreativitás, manuális, szervezési, együttműködési, egyéni tehetség) képességek egyidejű kibontakoztatása A konkrét feladatok elvégzésére létrejövő csoportokban az együttműködés készségének kialakítása és fejlesztése Egymás megismerése, közösségformálás, egymás (a diákok) képességeinek, tehetségének (szaktanár általi), az együttdolgozás örömének, a vélemények különbözőségének felismerése Örömszerzés, az együttlét öröme, a kimenet sikere

A csoportokon belüli munka önálló megszervezése

Önállóság, munkaszervezés, társadalmi szolidaritás, szembesítés társadalmi helyzetekkel, problémákkal, a külvilággal való kommunikálás szabályai, önismeret, a váratlan helyzetekhez való alkalmazkodás, kompromisszumkészség fejlesztése Tapasztalatszerzés, a kimenet sikere

Egy adott probléma munkafázisokra való lebontása és feldolgozása, illetve a közös munka szintetizálása Önálló gondolkodás, véleményalkotás, mások véleményének tiszteletben tartása szervezőkészség, váratlan helyzetek megoldása

Önállóság, önkifejezés, szabadságélmény

3


A témahét megvalósításának lépései: 1. A

témahét

időbeni

elhelyezése

az

iskolaéves

tanrendjéhez

illeszkedve

Az iskola több évre visszatekintve hagyományokkal rendelkezik környezetvédelmi és egészségnevelési témanapok szervezésében. Ezek időpontjaihoz, a szokásrendhez igazodva választotta az őszi szünet előtti időszakot. 2. A témahét témaköreinek kiválasztása Talán ez a legnehezebb feladat, hiszen sokféle elvárásnak, célnak kell megfelelni. Illeszkedni kell az iskola pedagógiai programjához, amely tartalmazza a képzés egészére a fejlesztési célok helyét, idejét, módszerét. Ezeket a célokat kell lebontani az adott időszakra vonatkozóan. Figyelembe kell venni az adott időszakra vonatkozó képességfejlesztési célokat, az adott korosztály életkori sajátosságait, érdeklődését, az adott évfolyamokon tanító tanárok személyi összetételét, figyelni kell arra is, milyen típusú témanapok voltak már, esetleg milyen aktuálisan megoldandó problémák vannak ez idő tájt. (H1N1 járvány) Nagyon fontos a téma jó kiválasztása. Nem minden téma alkalmas projektszerű feldolgozásra. Nem szabad túl nagy témakört választani, mert feldolgozhatatlanná, átláthatatlanná válik, de túl szűk, túl marginális se legyen, mert érdektelenségbe fullad.

3. A témakör kidolgozása Ha már kiválasztottuk a témakört, nyilvánvaló, hogy a következő lépés a témakör kidolgozása. Nagyon fontos a pontos célmeghatározás. Itt nyilván több típusú célról kell beszélnünk. Külön kell meghatározni a képességfejlesztés céljait, a szemlélet- és attitűdformálás céljait, illetve a tantárgyi célokat. Fontos, hogy ezekben a célmeghatározásokban a témahéten együttdolgozó pedagógusok között egyetértés legyen. Itt kell meghatározni a kimenete is, hiszen ez fogja tartalmazni az egyes célok megvalósulásának tárgyi megjelenését, másrészt meghatározza az eredmény minimális

4


szintjét is. Rögzíthetjük már a közös és egyéni feladatokat is, de mindenképpen az értékelés kritériumainak ebben a fázisban meg kell jelenniük. 4. A célok lebontása a feladatok szintjére Minél nagyobb diákcsoporttal dolgozunk, annál nehezebb ez a feladat (ebben az esetben az egész iskola vesz részt: 308 fő, életkori megoszlásuk széles skálán mozog: 14-19 évesekig). Úgy kell kitalálni a feladatokat, hogy mindenkinek legyen dolga, ne legyenek üres járatok, ne csak a lelkiismeretes gyerekek dolgozzanak. Nagyon fontos a tanári irányítás, a feladatok kiosztásában a pedagógusoknak aktívan részt kell venni (már előző héten mindenki tudta mi a feladata, mikor melyik foglalkozáson vesz majd részt).

Jelentkezések a szabadon választható foglalkozásokra - Témahét 2009.

Össz:

3 3 6 12 6

12 3 10

10 6

4 7

13 43

47

2

5 8

4

7

2

6 6 5

25

23

25

12 15

27

Videoton látogatás 6

2 2

7 3

13 14 15

1

9 5

16

45

28

43

9 50

2

3

2 8 11

Sauber macher látogatás

17

3

7

pszichológus2

13 13 1

10.21. 10.21. 10.21 szerda szerda Szerda 5.óra 14 óra 14 óra

pszichológus1

1

8 5 2

10.20. 10.21. kedd szerda 7+8.ó 4.óra katasztrófafilmek

17

10.20. kedd 5. óra orvosnő

2

10.20. kedd 4.óra Saubermacher képviselője

Saubermacher képviselője

20

orvosnő

8.A 9.B 9.E 10.B 10.E/A 10.E/N 11.B 11.E 12.B 12.E 13.E

10.20. kedd 3.óra

természetvédő2

Előadó/ Osztály

10.19 10.19. 10.19. hétfő hétfő hétfő 3.óra 4. óra 6. óra termésuzetvédő1

Idő pont:

8 2

20

Hasonló módon tartottuk nyilván a sportversenyekre jelentkezőket is.

5


5. Több szempontú értékelés, az értékelési rendszer kidolgozása



Cím: Környezetvédelmi és egészségnevelési témahét Konkrét célok: Az alkalmazott módszerek legyenek változatosak, élményalapúak, tevékenységközpontúak, interaktívak, növeljék a tanulók érzékenységét az egészséggel kapcsolatos témák és a környezeti problémák iránt.



Bevont tanulócsoportok, korosztály: 8-13. osztályig (11 tanulócsoport) az egész iskola (308 diák)



Időkeret: 5 tanítási nap (2009. 10. 16-22., péntektől- csütörtökig)

 Ráhangolódás: - Drogprevenciós kortársképzés (a Somogy Megyei ÁNTSZ szervezésében 11fő, akik saját iskolánkban, és főleg fiatalabbaknál, általános iskolákban tartanak foglalkozásokat) - Zöld Kréta rendezvény (1tanulócsoport - A Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium szervezésében szabadtéri, környezetnevelési, ismeretterjesztő kiállítás, játékok, műsor az Újrahasznosítási Hónap keretében. Az interaktív kiállításnak egy mozgó rendezvénykamion adott otthont, és elsősorban a hulladékok hasznosításának folyamatait mutatta be. A kiállítást a Csodák Palotája tervezői készítették.) - bp-i kirándulás a Duna Televízióba (1 tanulócsoport- médiások) - bekapcsolódás a” Zöld a sulitok?” pályázatba a diákönkormányzat szervezésében

- művészet pályázat kiírása a környező általános és középiskolák és saját tanulóink számára Környezetünk védelme címmel rajz, foto, rövidfilm, filmetűd, vers és novella kategóriákban - hagyományos értelemben vett számonkérés nincs a héten

6




Kapcsolódás: bevont tantárgyak: művészetek (rajz, foto, irodalom), biológia, kémia, fizika, informatika, testnevelés, osztályfőnöki órák a heti órarendnek megfelelő óraszámokkal, kiemelt szabadon választható órákkal



A kompetenciafejlesztés fókuszai: környezettudatos magatartás, felelősségvállalás, önállóság, kreativitás, problémakezelés, kommunikációs készség, rendszerszemlélet, térbeli tájékozódás, megfigyelőképesség, információgyűjtés és kezelés

• Sikerkritériumok Nagy számú összegyűjtött petpalack, diák írások, kiállítás fotókból, rajzokból, vetélkedők nyertesei, új kapcsolatok, ismeretségek, tanúsítványok, gyümölcstálak egy rövidfilm: iskolánkban emelt szintű oktatás keretében heti 4 órában tanulják Mozgóképés médiaismeret tárgyat diákjaink. Az érettségi projektmunkájuk keretében fotózniuk, illetve filmezniük is kell. A témahét kiváló lehetőséget adott arra, hogy a méhészethez kapcsolódóan készítsünk kisfilmet, storyboardot. A tanulók megfigyelhették a forgatás, a vágás menetét. Az elkészült etűd pedig kiválóan alkalmas arra, hogy a különböző képkivágásokat (plánok), a kameramozgásokat megfigyelhessük. (Leírás csatolva) Az elkészült film használható a jövőben akár biológia és osztályfőnöki órákon is. http://www.berzsenyi-marcali.sulinet.hu/tamop/videok/ebredes/default.htm egy vágatlan riportfilm: http://www.berzsenyi-marcali.sulinet.hu/tamop/videok/egnevtemahet/default.htm

A dokumentálás módja: eseményrögzítés, rövid írások, óravázlatok, fotók, videofelvételek http://www.berzsenyi-marcali.sulinet.hu/tamop/fotoalbumok/kornyegnevth/default.htm

7




Kapcsolattartás: Környező iskolák, Videoton marcali telepe, Saubermacher-Marcali Kft. Duna-Dráva Nemzeti Park, Boronkai Tájvédelmi Körzet Szociális és Egészségügyi Szolgáltató Központ, ÁNTSZ, Semmelweis Egyetem I. számú Gyermekgyógyászati Klinika, Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium, Duna TV, Marcali TV, Marcali Magazin, Marcaliportál, TESCO,



bevont személyek: az iskola összes tanára, iskolaorvos, védőnő, 2 pszichológus, 2 természetvédő, környezetvédelmi mérnök, szülők



Megvalósításhoz szükséges erőforrások:

–

tárgyi: irodaszerek, laptop, interaktív tábla, kivetítő, számítógép internet hozzáféréssel, sportszerek

–

pénzügyi: a kirándulások költségei, vendégek étkeztetése, ajándékok, tárgyjutalmak

–

humán: pedagógusok, meghívott előadók, az utca embere, interjúalanyok

Kockázatelemzés Cél/ tevékenység Megvalósítását biztosító intézkedés Szabadon, minél több ismeret szerzése/igazi választék előkészítése

Pontos beosztások, felszerelések előkészítése, felelősök kijelölése

Kockázati tényező

Védelmi intézkedések

- Rossz időjárás, - a felkért külső előadók programjainakrajtuk kívül álló okok miattielmaradása

Alternatív programok és helyszínek sportnál, csoport-összevonási lehetőségek, foglalkozások, előadások ismétlési lehetősége 8


Témahét időkerete, órarendje Óra

10.16. péntek

1.

10.19. hétfő 11.E/N földrajz 10.B oszt.főn óra védőnő

2.

Megnyitó ¾9-kor az aulában

3.

8.A Drogprevenciós kortársfogl. ea

Ea.term.védő biol. választható

8.A gyümölcstál Készítés Biológia óra

Ea.term.védő biol. választható

4.

5.

Röplabda ½12-1430 választható

6.

30

Előadás:Bemutatkozik a SauberMacher 8-9-10.oszt. választható EaSauber Macher 8-9-10.oszt. választható 8.A védőnő oszt.főn.óra

½12-15 foci választható

10.B földrajz Orvosnő választható

Orvosnő választható

9.b védőnő oszt.főn.óra 1230-mezei futás+pingpong választható rossz idő esetén mf. szerdán 1330 „Holnapután” c. filmvetítés +beszélgetés katasztrófa filmek választható

12.e védőnő oszt.főn.óra

7.

10.20. kedd Előadás+beszélgetés a katasztrófa filmekről 9.e óravázlat csatolva 10.E/A+8.A együtt földrajz 10.E/A+8.A együtt földrajz: Környezetszennyezés, környezetvédelemóravázlat csatolva 11.E/A földrajz

„Holnapután” c. filmvetítés +beszélgetés katasztrófa filmek választható

8.

1500 kollégium védőnői foglalkozás választható 1600 1700

10.21. szerda

10.22. csütörtök Folytatás: előadás +beszélgetés a katasztrófafilmekről 9.e

Előadás+beszélgetés+ve títés Természetvédő Biológia óra 12.b Előadás+beszélgetés+ve títés Természetvédő Biológia óra 12.e 13.E oszt.főnöki óra védőnő 11.e/a választható

Ea.term. védő biológia 11.b

Témahét zárása, sportversenyek eredményhirdetése az ebédlőben+ Okt. 23-i ünnepség

11.e/n, választható Kézilabda-csarnok ½12-1330 10.E/N-védőnő oszt.főn.óra 1230-től ping-pong választható 10.E/A - védőnő oszt.főnöki óra 14 óra kirándulás busszal Cserhátpusztára, a hulladákkezelő telepre 9.e+biol.fakt. (11.b, 12.e, 13.e) választható 14óra látogatás a Videoton marcali telepére választható

Szülői ért.+ fogadóóra Kollégiumi sportnap

19 óra „Holnapután” c. filmvetítés +beszélgetés Kollégium választható

9


Programleírás  A program részletes, naponkénti kibontása 1.nap: – Megnyitó az aulában az egész iskola + a vendégek részvételével – A pályázatra beérkezett alkotások értékelése, díjazása

10


– Ezen a napon a 8. osztályosoknak 1-2 évvel idősebb kortársaik - akik sikerrel letették az ÁNTSZ által szervezett drogprevenciós kortársképző vizsgát – tartottak foglalkozást. – Biológia órán az egészséges táplálkozás témakörében vetélkedtek, melynek gyakorlati része gyümölcstálak készítése volt. – 5. órában megkezdődtek a szabadon választható sportprogramok közül a röplabda mérkőzések (az előzetes jelentkezések és a sorsolások már a megelőző héten megtörténtek) 2. nap: – A szabadon választható foglalkozások közül, a természetvédő (téma:„Mi a következménye annak, ha az ember beavatkozik a környezet életébe?”) és az iskolaorvosnő (téma: A méhnyak rák elleni védőoltásról, a H1N1 vírusról és oltásról) foglalkozásaira lehetett jelentkezni ezen a napon, – a védőnő foglalkozásai az osztályfőnöki órák keretében zajlottak, de témájuk a tanulók előzetes választásának eredményei voltak

A kollégisták sportnapja 3.nap: 11


–

környezetvédelmi mérnök (a helyi hulladéklerakó telep munkatársa) a szelektív hulladékgyűjtés jelentőségéről, (a marcali Saubermacher telep működéséről, a szelektív szemétgyűjtésről

– az orvosnő az aktuális járványveszélyről /H1N1/ a védőoltások jelentőségéről, – a médiát oktató tanárnő a „Holnapután” címmel filmet vetített +beszélgetés a látottakról, a katasztrófafilmekről, (az órák leírása csatolva 1.) – a sportfoglalkozások közül a mezei futás és a ping-pong versenyek zajlottak

–

–

Az órarendszerinti tanítási órákon pl. Informatika: prezentációk bemutatása a környezetszennyezésről, majd szabadon választva a témát prezentációkészítés (Marcali és a környezetvédelem, dohányzás, kábítószer, környezetszennyezés, alternatív energiák, étlapkészítés, globális problémák stb. témákat választották a gyerekek) Kémia: hulladék felhasználása, szelektív hulladékgyűjtés, környezetszennyezés hatásai 12


–

Fizika: elektromos energia termelése környezetkímélő módszerekkel, fűtés környezetkímélő módon, környezetkímélő személygépkocsik, a fosszilis és nukleáris energiaforrások alternatívái

–

Földrajzórákon: Környezetszennyezés, környezetvédelem témájú órákra került sor (az órák leírása csatolva 2.)

4. nap: – a környékbeli természetvédelmi területekről szóltak a természetvédő előadásai, –

két táplálkozási gondokkal foglalkozó pszichológusnő (a Semmelweis Egyetem I. számú Gyermekgyógyászati Klinika munkatársai) foglalkozására került sors (Téma:„Hogy kerül a lélek az asztalra?” könnyen emészthető beszélgetés az evészavarokról)

–

a kézilabda meccsekre került sor,

–

két üzemlátogatásra: az egyik a helyi hulladéklerakó és feldolgozó, a másik egy termelőüzem (a Videoton marcali telepén) , melynek meglátogatása során a munkavédelmi szabályok kerültek fókuszba. Utóbbi üzemlátogatást a munkahelyi központ szervezte számunkra.

5. nap: – a témahét zárása a sportversenyek eredményhirdetésével 

Értékelés (reflexió) – Tanuló: mit, milyen módon, milyen eszközzel, mikor – Pedagógus

13


1. Katasztrófafilmek története - Holnapután című film elemzése 1. RÁHANGOLÓDÁS: a) Előzetes házi feladat: Gyűjtsenek filmplakátokat az internetről, újságokból katasztrófafilmekről! (Ezeket kiragasztjuk a teremben.) Elemezzünk néhány plakátot formanyelvi szempontból! b) Mi jut eszetekbe a katasztrófa szóról? Technika: pókhálóábra Képzettársításos eljárást alkalmazva, gyűjtsenek a tanulók minél több kifejezést, fogalmat azzal kapcsolatban, hogy mit jelent számukra a katasztrófa!

2. Jelentésteremtés: a) Technika: ismeretközlés filmrészletekkel illusztrálva - a katasztrófák és a velük való együttélés archaikus szerkezete - a katasztrófa mint mítosz: ógörög szó: váratlan esemény fordulópont történés b) –a megtisztulás útja is lehet, tiszta lappal kezdés ( Noé bárkája, 2012 című film) c) –Történetek a pusztulásról: filmrészletekkel prezentáció: - Az első ilyen filmek dokumentumfilmek: FIRE(1903) londoni tűzoltó küzdelmes mindennapjai, San Francisco(1906) földrengés, pusztulás, bolyongó emberek, épületek romjai—későbbiekre ez sémát nyújt -a II. világháború általános bizonytalanságérzetet hoz, utána az 50-es évek hidegháborúja kedvez a műfajnak: az atombomba, a fegyverkezés kibővíti a katasztrófák körét az ember által okozott véletlen vagy tudatos pusztítás elemeivel. pl. Az utolsó part(1959), Godzilla -népszerűek a híres balesetekről szóló feldolgozások: pl. Titanic-20 év alatt 3 variáció(1943, 1953, 1958) -a műfaj Japánban is népszerű, ok: a ténylegesen átélt atomcsapás élménye— radioaktív óriásszörnyek karrierje GORIJA-_GODZILLA( 1954) 14


-1970-es évek: újra népszerű a műfaj okok: atomreaktor balesetek-pusztulásvíziók: Airport(1970), A Poszeidon katasztrófa(1972), Pokoli torony(1974) -90-es évek: újabb új lendület: TWISTER(1996)—speciális effektusok, különleges látványok, digitális technika új lehetőségei -sok néző a moziban, a katasztrófafilm a technika kirakatává vált -a legújabb filmek már a föld teljes pusztulásáról szólnak Ok: globális felmelegedés-globális katasztrófák -a címek már nem városnevek, hanem a természeti jelenségek nevei: Tűzhányó, Viharzóna, Armageddon, A mag -a hősök már nem véletlenül odavetődött személyek, hanem kijelölt küldetésteljesítők

d) A katasztrófafilmek csoportosítása: 1. természeti a) Földön kívüli jelenségek b) természeti csapások a Földön 2. Ember okozta katasztrófák a) szándékos b) véletlen baleset 3. természetfeletti, idegen civilizációk által okozott

e.) Holnapután című film 43-55. percének elemzése a filmes kifejezőeszközök szempontjából ( kamerakezelés, vágás, hang, színek stb.) Technika: csoportmunka

4. REFLEKTÁLÁS: -Sorolj fel az elmúlt tíz évből négy megtörtént katasztrófát, amelyből film készülhetne! -Találj ki öt katasztrófaszituációt, amely megtörténhetne Magyarországon, és amely esetleg egy film témáját is adhatná!

15


Házi feladat: Készíts storyboardot egy általad kitalált katasztrófafilm egy jelenetéhez!

Felhasznált irodalom: Mozinet Magazin 2007/09 Filmműfajok DVD. Mozinet Magazin 2009.

16


2. Földrajzóra Környezetszennyezés, környezetvédelem

1. MELLÉKLET A CSOPORTALAKÍTÁSHOZ

17


18


19


20


2. MELLÉKLET FELADATLAP

I. a) Jelöld be és nevezd meg a kapott térképen a világ 10 legszennyezettebb helyét! b) A következő kérdések a világ 10 legszennyezettebb helyére vonatkoznak. 1. Mikor volt az eddigi legnagyobb atomerőműben bekövetkezett katasztrófa? 2. Melyik fém fordul elő leggyakrabban talajszennyezőként a fenti 10 város többségében? 3. Mitől „fekete” gyakran a hó Oroszország legészakibb nagyvárosában?

4. Nevezd meg az ólommérgezés 4 jellemző tünetét!

II. a) Jelöld be a térképeden hol sodródik az áramlatokkal egy hatalmas úszó szemétsziget! b) Válaszolj a kérdésekre! 1. Mikor fedezték fel és hogyan? 2. Mekkora a szemétsziget becsült tömege? 3. A kidobott műanyag hulladék hány százaléka kerül a tengervízbe? 4. Honnan kerül több műanyag hulladék a tengerbe? Húzd alá a helyes választ! hajók fedélzetéről olajfúró tornyokról szárazföldről 5. Hogyan válik az úszó szemétsziget „emberi táplálékká”?

III. a) Mi a szelektív hulladékgyűjtés?

21


b) Írd be a táblázat megfelelő helyére a felsorolt hulladékfajtákat! Anyagfajta Szelektíven gyűjthető Nem gyűjthető szelektíven MŰANYAG

PAPÍR

ÜVEG

FÉM

alumínium italdobozok, villanykörte, hungarocell, tiszta csomagolópapírok, tükör, fogkefe, joghurtos poharak, faxpapír, alufólia, orvosságos üvegek, reklámtáskák, használt szalvéta, elöblített tejfölös pohár, szórólapok és reklámújságok, CD/DVD lemez, befőttes üvegek, el nem mosogatott konzervdobozok, sörösüvegek IV. a) „ Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan!” – mondat mit jelent számodra?

b) Milyen konkrét tevékenységgel járultok hozzá, hogy a mondat Rátok is érvényes legyen?

V. A www.energiakaland.hu weboldalon az EnergiaVilág (14-18 éveseknek) játékban építs szél - , nap - , hullám - és földhő ( geotermikus) erőművet!

22


1. 3. MELLÉKLETvaktérkép a feladatlaphoz

23


FOGLALKOZÁSTERV Környezetvédelmi és egészségnevelési témahét 2009. Készítették: Bodóné Bartik Mária és Káplár Veronika Ajánlott: - korosztály: 8-10. évfolyam - tantárgy: földrajz - időkeret: 2 x 45perc Téma: Környezetszennyezés, környezetvédelem Az óra típusa: rendszerező, ill. új ismereteket szerző; IKT óra Előzmények: térképismeret, A kompetenciafejlesztés fókuszai: környezettudatos magatartás, felelősségvállalás, önállóság, kreativitás, problémakezelés, kommunikációs készség, rendszerszemlélet, térbeli tájékozódás, megfigyelőképesség, információgyűjtés és kezelés, Munkaforma: 4 fős csoportokban Eszközök, mellékletek: számítógépek internet hozzáféréssel, feladatlap, vaktérkép, csoportalakító kártyák, csomagolópapír, atlasz, nagy világatlasz, ragasztógyurma Tevékenységek- időmegjelöléssel Órakezdéshez kapcsolódó feladatok

Tevékenység célja/ fejlesztendő készségek

2 perc A figyelem és kíváncsiság felkeltése A tanulók tudásának előhívása

I.Ráhangolás

Munkaformák és módszerek Prezentáció közös megtekintése

Eszközök, mellékletek Diák

Eszközök, mellékletek Tanár projektor + laptop + internet honlap: YouTube Földünk ma – és holnap?

3 perc 24


megfigyelőképesség kreativitás

Csoportalakítás

Környezetszennyezéssel, környezetvédelemmel kapcsolatos képeket a csoportlétszámnak megfelelő részre vágunk és összekeverjük őket. Miután kiosztottuk a tanulók között a képrészleteket, megkérjük a diákokat, hogy azok alkossanak 1-1 csoportot, akiknek összeillenek a képrészletei. Foglalják el a helyüket a számítógépeknél. 8 perc

II. Feladatlap megoldása - vaktérkép kitöltése - a szelektív hulladékgyűjtéssel kapcsolatos táblázat elkészítése, kitöltése csomagolópapíron - „erőműépítés” 60 perc

véletlenszerű csoportalakítás kártyával

csoportalakító kártyák

csoporton belüli feladatok kiosztása: - feladatlap kitöltő - interneten kutató - térképen dolgozó - időmérő A tanuló ismerje meg a környezetvédelem fontosságát, alkalmazását a mindennapokban információgyűjtés és kezelés, felelősség felkeltése a helyi és tágabb környezetért, környezettudatos magatartás kialakítása, problémamegoldás, rendszerező képesség térbeli tájékozódás kombinatív készség felelősségvállalás kommunikációs készség

minden csoport ugyanazokat a feladatokat oldja meg

feladatlap internet vaktérkép tollak, filcek csomagolópapír atlasz

nagy világatlasz

25


III. Ellenőrzés, értékelés - önértékelés -

-

felelősségvállalás önértékelés

csoportbeszámolók frontális ellenőrzés

16 perc Melyik feladat volt a legérdekesebb?

1 perc

- táblázat: a csoportok elhelyezik a falon és 1-1 tanuló a javítja a megoldásokat, megbeszélése során ráírja az elért pontszámot - erőműépítés az elkészült erőműveket bemutatják a tanárnak a honlapon (pontozás) - a térképen történt elhelyezés, a feladatlap válaszainak megbeszélése frontálisan, ill. a csoportokból kijelölt tanulók ismertetése alapján javítása, pontok összegzése tanár által, teljesítmények jutalmazása érdemjeggyel a következő órán

ragasztógyurma elkészült táblázatok, térképek

Földünk országai falitérkép

26

Irodalmi forgatókönyv Ébredés Tél van. Mindent fehérségborít. A méhesben a kaptárakat is belepte a hó. Február végétjárjuk, egyre tobbször süt ki a nap s már ereje is van' olvadnak a jégcsapok az eresz alján.

A

meleg,

a

napsütés kicsalogatja

a

méheket a már kinyílt hóvirágokra ós a

mogyoróbokrokra. Lassan ébredeznek. A méhészekmar kíváncsian figyelik mozgásukat. Vajon hány család vészelte át azióei kemény telet?

Ideje hozzálátni

a

méhek koruli tavaszi munkáknak. Elkészülnek

szolgálÓ lepények, óvatosan kibontva a kaptárt, be kell helyezni őket.

méhésza családból nyugdíjas, már télen befiirte nap sütés az

a keretek

a felerősítést A legidősebb

többségét.

A

cirógató

udvarra csalogatj a a mar adék munkára.

Egyre nagyobb a zsongás a méhesben. A szorgos kis állatkák előszeretettel szállnak a kertben virágző gyümölcsfákra.

A

kaptár belsejében még nagyobb az élet, a sejtekben

már csillog a tavaszi méz. Itt az ideje a műlépsütésnek is, hiszen végre igazi meleg lett

így április végén.Hamarosan abatárt sárga repcetakarőbantja. Ha kedvező az időjárás, akkor május kozepére megtörténik az első porgetés. Az állomány erős, a természetben

bizhatunk csak. Már annyira tájolnak, szinte felhőben szállnak a méhek, hogy nem tanácsos közel merészkedni hazzájuk.

Hűvos, szomorú az időjÍrás, szinte mindig fűj a szé| is. Etetni kell a méhcsaládokat cukros víz keverókével.

A gyerekek is kiveszik a részüket ebből a

munkából. Talán

felnőve átveszik a munkálatok nagy részét,hiszen annak idején a nagyszülők kaptak

kedvet a méhészkedéshez'Ma már a fiaik viszik tovább' nyolcvan családból ál| az állomány. A feleségeknek és a rokonoknak is bele kellett tanulni.

Május kÖzepe van, a környéket beborítja a jellegzetes repceillat, a méhek szinte megvadulnak, úgy sÉjtik a nektárt" Nem se.|tik, hogy az ember nemsokára elrabolja

tőlük. Kárpótlásul azonban té1ire beetetéssel gondoskodik rnajd róluk. Ók pedig megajándékoznak bennÚnket az egészségesés finom mézzel.

\l

Film címe:

Hossz: rcÉp ,t.Uip

3p

sair^f

OLDAL No.

}''leruYc

Yaas-UL tp.,a

d

,

Ai

.tiÉJ-

L"-f

*-V

c"

fur,--5

lt.r^-,:.'.{.t

u;;Lrtt

bütJ:,

hC-r^.

'

*iÁi

\u.1,.-'*,-1..-

aalj,-1uá-rs-

''ll'/'ltu'P cr h "lücr^

-\Lt.\^{.ö

u,n,2,(iuoU-**(,

a-td.-nt

tq_qi_u." [ry

l!-ta;r<-1-tt

t.

HANG

uA/"./,k8,

ta-"o-"\- }ldQ^lo,-r-

ê

C{rttd*tr"

Ö-L('o-at.,

tr_u'o*ár1',lV--lu C-.@vo(a

'É-l-c-\,,rrL

' ?"t-oö X-e1tO-tt-d:,ui tr.o. l,uc Ü'tlt}ogl-Lq}, i no. r

tr;Yi*'rc"r Ü_o_i;e6 Öo-trt-','.c-

i."f

c

('rtt.t^

s

)

s' a$-

Í1.' Lc"r.*Ü^l*lrt

c. lcp-dtreu U.,-Lt- , L--rrv,,t-Le-\"cq_a

I

t4-\^ó-!a,á',. ) suei.,

uR'ú t-q-Q.r-ét ' 4.1"+ oZ '17 *üLJilrLr-,.,

l

t4--.(_'rJ,

JYa,-6r1,Qr"'s1_

"1d

v-,ro.vur+
/u_L{apÉ.^4á_D

_

(x
I

U4-t" ok'o$."ip

t.{'iua€ {'"r"\ l."-{dtü, Lo.vu_

^

ctcÜur.-hó.-ut .(r'e -'g

jtiaafitoh-tc (atrc cit'1tr..ü..c-n ,

\rrcr V{)-9rc (.tCt
-

r

'lcua*

A--.t-O<S---

.'\Á(.r--la-,^ ( url-<-

!o-"A-tcac'l\ -rr,1[,b, e \-tu.îl-.$- J dbhü\^' a,r adJ__ .ü\d-!.^&,. u-.r.-io..t} . B.aF.ö_r.-L , (2\,ü

l

-l

\aÍí=t t\{.t-.r--...-$io.tT*..^1,,

urr'-c.r[Á-ar:Jcrc'a%

(

-

-

Fi

lnr c ím e:

d

r^*a^:

HosSZ: 3\"í6*^r

OLDALNo.

HANG

,t{ lÚ^J4oa

t^{-

l

t^^tL-{d í4, L}Ó--

Á ?-

€-Ll]r'cl

trffi*itr-

u{ol=-#ua-[rc.r1 : r(^{re-c L-rá-,rc,rr-L,í-e-u t e!'

ffiű"t: lei

o?,rou.[

T

h*u*', -

1\e\'-t-\r ÁJÜ.-\ü*,

{

\*-.-{-

-

va-L+a.,-,y

'

v\o..rcry^$,iaaL,.1

n*..oJl,{A Pa* .21\t1rro.6".q,g \d\-\t.a,".:

ú L"r . os

tor.^+_,

Lut+.'

AtLu-hLu

"\{ÜV4^

+d Ü,\Ö.&ct

/{

*.o

J"'.

'

r.{e r,.c--o-^r-..1, zolr-e-

-

l

(''(-ü +{Áu{,

t \t.h c\'llr.rp \.*(rr! -

Jt{-tr4.,5,

ou&^}ÓL.

1{.^'{=p"^-gfr/o-o.-^)-.{ }

Aux'u-S

,lc Lry

13

-\-J.g--.r'

,2

"T

Lü(nJ

ctl-Luub'u . ,Ma4&l;aa;[,

Tet\d .in^t Lö-s

'I

jed

:

1

z.ő-r-e-

q.t.Lut}- "toeuq-1-4q

Ld,oa

Iu*'.- -$Vo-Lo.c{ ?.ro -r€ JtL r tL,-p'Lq-L ..t6t;q- 1

c>le (Á-.:e

-

címe: C,k--LJ

Film

Hossz:

p

o3,oturp

rcÉ

"'kP, t/t.

u.'iro' ,tint"-

'l<;aia \

,{1

ar

1,

.

OLDAL No.

HANG

J

ir^rr rr-(<'

ua'i.to"car'

í;oí4-n

-ik

tr-rer,.-q qa a +.J,qt. va

tt'

oo

tr.rti-'-i+{^ ,"íécLáLL,-

W

tL{,t'o,,r,tldU"-

I

/\

s6,^^f

xe'pd-'Ít4o

trrp

7ooy1. ,

3f

t^X-

VO_Lr\ ; trlqLá^cri-'U€^ff;

*-.-ta{/

t

oa-ulc*ut

- 1]Ét!'{_{

t6rc.ru*,:c

f-,"t

_

Ú1<:-\tércit,a;,"

tb4

'

,(6 u^1:

{i.L\i, *'\^,

r,roH , A

*i11<.

"i-deu,b"L u-pt'H LQvr.; tü 'Lü '

_

1+ w:p

li{-tLD}, t Á;,a"rpi6

'aó:.t1eL

U-3zn-,

{z^d é#-YúA-La_q-/\

5

Uu*f,

):

kr",,tâ, ud.[oa,e"te Té ('o

''h

rt,

s en'"-^",r_,.'-

\a=v:O.r(}qu !arcs-t-;' t c,

rv

_d.Íd'l"--1

d*:^ktê-Lo.u1\ Zoie

-

Filrn

(l

címe: t{,^+erb,

Hossz:

rcÉp te.t"n

z

3

r'

íe*1.

OLDAL No.

44

HANG

raLél *i*^,e,,te

frÁyeA , a

a e-fe-+o ctl o k ;( úoze'/d..0{Á'-

9t*lq*".o-

v\rr--S1r\;;rL"

,t

dr-u.

4.

C^rJr-,\^r-

_t

&,

L*t'o-"-,t"'

c2,lourp

,{}

ífubJ--

n.l.\'.l-x r qo+e

v\ao*,qv-cu-L,'

$q"*t!.d.b

,.'8.(

iclc),tt.

ur-rLV{'.t c{o ,

.\

.-turo I

r {ro

z.l-{<' ura-l-r-rr -.

Cr-:OL!Óe

, iQLd

h{.. ian"v

K-.u

.

.

*-

!t ' Édtre

..,{ir-.o n-$',r-"-loo.5, c')-óii_€ie \a

.,.^ql

ttu[

"!c"1$--&l-r- , o^ x-tcp\r_, t\].\A}. b'r.r rhÓ.rat t'-di f€-Q-oo' oge$omo-x

l? k1L

{a*{.r lo'74

Ld,

urCr,r^r,r,

a!-Jr-!^-.

oli-

cJeuuo tr{+rro

{€

-^q

€L'. c'

í.c

c.!'.t,t

.4a.L'é 1 r_tc\Lo.t

qft.".-ti

aüi lifs'_ e-{-t r l)

,

eot,t_"a=."p x'-c.

Ö-

Ju-'rri.it{

.({Gr}Ó.rr

-t^..t

tq-\

aJ.ua

,

q"r,d-j o

.

"n'(<

'c'tr.o.r^.i,

'lrri Q'n t^cá-l^-

tó.-*

ío*1êie{ {,t n^--

d

e*.d,!

3Í.

S6,Y

Film címe:

Hossz: rcÉp

6{'/3urp

x",.-'l

Ji

Ll,|ú.

u^r[^},

(rrnjú

OLDAL No.

HANC dY"+',Bra1 "
JJo_o1.$óu-a-

. r.'Qx

q{.\Â-b.át

,2

U"W

'12e,

um i^*lt^"^ ,"ü(!.-

{.rJ'r^. ')e \e U

J

,

i

lc\oí\ytc&

,

r.

k^^rr^14

W);a,,,a,

1rl '\4 ú.ilr)j(7-e')c

L-.o.yüí-z t-.c't' -

ÁllDJl

5.

lLönq(

ui

tnt),

.

|,X,

1e1to=Ül,q7; 7r u wi '' C, Ül;' v. " l'1" (á ,

" u"{i. T::-*_tLl v\L"L,t^'e 3 b L<-n 19 cG u'q3

tt-ü;, nlt^-

hr;

,

&b-

/t-*-.-1c-5

Jo-.-1\&il{-!.i, o-Lü

".t{Uc.0ro.g1,

6*-

c{-L[a-tt_d,), 2rrir xr : ct

'99.

1a6

ja^r[.r],r^m-1d

faq

o1,aíln

J4

hli\+

' , t^-aqrdr.^'4!r..,u< rldt{dM.

l4it-.. n{ei,alro.r1,

u t-ot{s'-!-

aÁq'ane_

u\o-x$;at-Q.ü, *

ffV.o.liU-o oaaw-

uêöoo-ooo"q,tro.r"

5.W?

ob l

ru\Á-1']

(u tod- o^Jrr.rr

J |.lö_* ['eÍselctê

,

"t

.

/t u^. l1k',:al:n

'

Allqáa,e_

k'.n^tcL{

u_ (,t|.ti

/.f+.l'.r^;';' \e yó,-a-uc.r

4uu

-

.,t'*r.1o.-.t\Í.,rr ut

Ll

.

u-+z-wA

\1 thT t,d-n)'

Film címe:

HosSZ:

3

P

í6.Ui,

pl ' re w4p

KEP

No.

OLDAL

6

HANG

16 to+ lut b-L, JtB,no.i-Li tprc- ct-d.krlar"

/o.oyl+rct

. l{,ryrlr.,^.!-

1"I{ltlr^r}J}fl ,rün&.).^(.

Lp-o-nv htme-

ffi

t

U^rL t]-d^-{Ö'î'.{Ü(i-ü{-u

.l {

"xhr4

ll.o_"o-

To.tot, ,:t'tu-L{

w_

%ii sa-cti.rwurc6,,..r

tr,,.-\O*U

I

9- cL .u-uüto

u

.

{ .'üou-fu.,, 'rt{

'1 .t , c$

n

i qaa-dÁ

-

^c^-'c-nse-

cr

r-qax

\(rol^

l,-.jtrr-r., c(d

Ja!.LÖo-.

.,or_r,'.

a^ ' ,) -f!a/J

oG'l9u-?

2g

L\_a..,..o.Ló- )

i*a*,,U{q^},

íL{ruj^| t!"i\qtlou

va-.;-rrr.L.

^

-

.

Ji..'ar'$'uc"-\ ;tor.p''"*_

.

+i{Hl"o{

, a_L>a -t'. $l 'ix-n'.t-tlÁ

,3 A;+

-]a.nÜ;}

ot"

71-*

&c.,r,c-o-o,.'

Ü..o'}dr,,,-, ío_'__ o-l-

W

(.JólL. 'lt'^'IY'Ac ?p-!tt c. Te-p-

3o

"

Ve'y-, lQ:

ffi.,

o8 u;p

.''-'oL'-o'r,"{/P'

,Vr1t"t:-J-- \zu.tLLt-.rL ]a':né't-
bi-nL k!* .Vg-r-;.4-tz:,, J..-.ihi*,{-..

rLCI_{i,i t

,t I c.'._c -q.l'us.- Írc.r.1 óe-8

'

j{..-.--..P.y6'-[rr.u.Í,

.noteq

ex

r-i

;J'iba'L

qá,.-

Film címe:

di-"d-t

Hossz: 3|.í6rlrt^

'OLDALNo.

oa.lzu1-'

rcÉp

HANG

3t+

yfll - .c'L!:(L'.bc.il, %f * tx-q,m,ie

{

4t

l,ln' Í LUsha-U,c_.

vN <> -'o'1-|,L-ő

lfe

31 ti-'

i*"*^4*o-uou-t, rr."''LnjT

íL',-|

o-í, íor-o-r-i,l

J..i.l-qr, d.tCzrlo.r-' hj-v UpL*<se,

T

,t +-

J il " .-c1la,

^6..1,

-t*-Ccr_r,,1<_

.

'\"-.tit *t^,rr.-^-ü, 'f

1.ó-,a-z<_5

{

hd'-c^r* o. ü-c,

(L

+,t'r'9'

.r-e!...cl-i.u-u.J1

.U ta-l..ru

""o-RÍ-x-L.

l

ct U-ttn.

,+

+

& L'r:'

vo-ll*.p-,-Í,

b \ 4

*Őj t n<:;k"-*_"-t

.r!.-

on,ob

&ir,rs,r A(;!nAtubi 'k-aeL, -{{bö {l1ttoro.:

^+"'

(2Á

{'{

..rrc

-.-naet,,,c--t rc,..cp, LL

uÍr4.:-.-

tlLlrLL

A film bemutassuk

alkalmas arra' hogy r

az

alapvető formanyelvi, technikai eszkÖzÓket

qta a tanulóknak.

Alapfogalmak és filmnyelvi eszkozok, amelyeket használtam forgatás kozben:

Beállítás (snitt): egyetlen kamera által ragzitett folyamatos látvány. Minden beál|itás egyetlen felvétellel készül.

Kép: egy helyszínen, megszakítás néllnili időben

lejátszódó jelenet vagy jelenetrész.

Elemi beállítás: a film nyelvi szerkezetének legkisebb egysége. A kamera egy p

lánb an

és s

zem szo gb

ől, adott lÍttő szo gg

obj ekt

adott

íwel felvételt készit.

Plánok ( képmóret): Nagytotál: az alakok nagyon messze) szinte a horizonton látszanak'

Totál: az alakak kozel vannak, de még mindig a kameráúal 30 móterre távolabb. A j

elenet szempantjából fontos elemeket mutatj a.

Kistotál: az alakok

a kamerától 30 méterre vagy annál kozelebb vannak, de a képhatárt

még sehol nem érintik. Variánsa amikor az emberi alak betölti a képmezőt.

Félközel: az a|ak felig látszik, az alső képhatár elvágia a figurát'

Kiizel: az alső képhaÍár mellmagasságban elvágsa az alakot. Funkciója, hogy a kép tát gy át környezetéből kiemelj e, leválassza.

Nagyközel (premier plán): Csak a fej látszik. Erós érzelmi tcrltése van, csak indokolt esetben használjuk. Inzert: a fej kiemelt részlete, kiemelt tárgy mutatása'

Kamera magassága: NormáI szemmagasság.

Alsó gépállás: alulról készítekfelvételt. Felső gépátlás: ha akamera magasabban van akép tárgyáníú.

Beállítás típusa:

objektív szemszög: egy láthatatlan külső megfigyelő

nézőpontja.

Szubjektív szemszög: az egyik szerepló szemszögébe behelyettesítji'ik

a kamerát.

Szubjektív karnera: egy egészjeleneten vagy filmen keresztiil egy kitrintetett szereplőt helyettesít a kamera.

Ansnitt: a nézőporÚi beállításből származtatható.

A

kamera az egyik szereplő háta

mögül, annak vállán kereszttil mutatja azt, amittéLt. L kép eloterebe bekenil a szubjektív szereplő.

Képsor_beállítások: Megalapozó beátlítás: jelenetindító snitt. Bemutatja Snitt-ellensnitt: beállitáspÍtr. Ugyanolyan

a látószög,

a

helyszínt ós a szereplőket.

de ellenkezőirányubeállítás.

Kameramozgások: Sven k: p ásztázás, Zo

a

p

anorámázás'

m : vari ó - sziíkít( zár), r áko zelít, ki

nyit a b l en de'

hátranyit, tágÍt. kkamera nem mozog, csak aú. aláttszatot kelti.

Fényviszonyok' hanghatások:

Filmem felvétele során külső helyszíneken dolgoztam, igy

a

termószetes feny

használatát (nem kamerázunk nappal szemben), torekedjünk a megfelelő beállításra, tudja bemutatni.

Hiányzik anarrácio, atmaszférahangok és zÓrejek hallatszanak csak.

Dramaturgiai ív:

Az elkészítettfilm műfaját nehéz meghatározni. Lehet természetfilrn vagy akár etűd is. Úgy vélem, hogy a tanulók

szátmára

is érzékelhető és bemutatható a dramaturgiai ive: a

természet és a méhészetébredésekora tavasszal. Ahogy melegszik

az idő, egyre élénkebbekezek az állatkák is s egyre szaporodik kÖnilÖttük az ember (a gazda)

tennivalója is. Termószet és ember egységben, harmóniában él. Május hónap pedig'

amikor virágz|k a repce és az akác, meghatáraző a méhészek számíra' Ekkor a legélénkebbekés a legerősebbek a méhek s ezzel egyutt a legtöbbet dolgozik velük a méhész. Filmetűdömmel

eá az egyr€ gyorsuló folyamatot igyekeztem érzékeltetni.

Yágás' összeáIlítás:

Az Ébredéscímű film négy honapon keresztÚI készúlt,egy órás anyagból váglamössze a néhány percet. Tanórán tanulságos bedigitalizálni a nyersanyagot és megfigyelni a vágás menetét, a lehetséges variációkat kipróbálni. Akar a tanulók is elkészíthetnéka saját etiidjtiket.

A

gyakorlatban megtapasxalhatják, hogy egy viszonylag rövid film

elkészítéseis mennyi munkával és időráfordítással jár.

Felhasznált irodalom.

Bíró Yvette' A hetedik művószet osiris Kiadó. 2001. Császi Lajos: A média rítusai osiris Kiadó. 2ÜŰ2. Kosaras Attila előadásai Szabó Gábor :Filmes konyv, Hogyan kclmrnunikál a Íilm? Ab ovo. 2002.

KÖRNYEZETI ÉS EGÉSZSÉGNEVELÉSI TÉMAHÉT

Recommend Documents