TÝDENÍK
4
30. LEDNA 2013
V příštím čísle vyjde přehled základen EXOD 2013. Kdo si oblíbil tuto formu prázdninové rekreace, nebo ten, kdo ji chce teprve vyzkoušet, má možnost výběru z téměř padesáti základen u nás a na Slovensku. Nejkrásnější místa, přírodní scenérie, historické památky, turistické vycházky, cyklistické výlety i plavba lodí, to vše na vás čeká, stačí si jen vybrat.
XXI. ROČNÍK
Krátce... 28. ledna Výbor pro vzdělávání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Senátu Parlamentu České republiky uspořádal veřejné slyšení k petici Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání. Petici zorganizoval ČMOS pracovníků školství spolu s iniciativou Za svobodné vysoké školy.
28. ledna V Praze v Poslanecké sněmovně proběhlo první regionální kolo ankety Zlatý Ámos o nejoblíbenějšího učitele.
31. ledna
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Žáci všech typů základních, středních i vyšších odborných škol dostanou vysvědčení za první pololetí letošního školního roku. Den nato budou mít jednodenní pololetní prázdniny.
Veřejná debata ke strategii vzdělávání do roku 2020 spuštěna Ministerstvo školství zahájilo veřejnou diskuzi k dokumentu Hlavní směry strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020, jehož cílem je aktualizovat a konkretizovat směry rozvoje celého vzdělávacího systému. „Dokument, který dnes žená opatření proto zůstávala zveřejňujeme, je prvním ná- spíše na papíře. Dokumentů vrhem do debaty o budouc- tedy máme mnoho, je mezi nosti našeho školství, o tom, nimi i řada kvalitních dopojak se budou naše děti vzdě- ručení, ale chybí všeobecně lávat,“ řekl ministr školství přijímaný a srozumitelný straPetr Fiala při jeho předsta- tegický rámec vzdělávací povování. A doplnil, že vzdělá- litiky. To chceme nyní změvací politika je celospolečen- nit prostřednictvím širší sposké téma, které, jak doufá, za- lečenské diskuze,“ zdůraznil ujme každého, kdo se o vzdě- P. Fiala. lávání zajímá. „Naše vzděláMateriál podle jeho slov vací politika se na konkrétní připravovala půl roku skuproblémy snažila dosud rea- pina odborníků, nyní bude govat vytvářením nových spe- mít odborná veřejnost, ale cializovaných strategií a do- i rodiče, žáci a samozřejmě kumentů. Ty však často nebyly i naši volení zástupci moždoplněny dostatečnou imple- nost o materiálu diskutomentační kapacitou, a navr- vat, zasílat své podněty i ná-
vrhy na změny. Zhruba tak v srpnu by měly být všechny připomínky analyzovány a výsledný materiál by ministerstvo školství chtělo v listopadu předložit vládě. „Připravovaná Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 by tedy měla být především základním a závazným vodítkem pro stát, kraje a obce v tom, jak řídit vzdělávací systém, nikoli co a jakým způsobem vyučovat,“ píše se v materiálu ministerstva školství Proč Česká republika potřebuje novou strategii vzdělávací politiky. Ministerstvo chce reagovat na potřeby doby. Jak uvádí, naše společnost se za posledních deset let výrazně
„Vysvětluješ-li pomluvu, činíš ji ještě horší.“ P. Syrus
změnila, změnil se styl života i naše uvažování. To samozřejmě ovlivňuje i vzdělávání. To už se neodehrává pouze ve škole. „Doba, kdy škola bývala hlavním zdrojem vědění a porozumění světu, je nenávratně pryč a mladí lidé často sami přiznávají, že škola je pro ně hlavně místem, kde se setkávají se svými vrstevníky, a že víc času než ve škole stráví na internetu a u televize,“ stojí v materiálu. „Proto jsme přesvědčeni, že máme směřovat k takovému vzdělávacímu systému, ve kterém: vzdělání je hodnotou samo o sobě, vzdělávání se nachází v popředí veřejného i soukromého zájmu, (Pokračování na str. 3)
2
Zápisník Chtějí zdůvodnění Členové sněmovního školského výboru požádali ministra školství Petra Fialu, aby jim vysvětlil a zdůvodnil záměr zavést v základních školách povinnou výuku druhého cizího jazyka. Poslance změna překvapila, někteří z nich ji nepokládají za šťastnou. čtk
Ocenění Letos se už potřetí v rámci výročních cen Český lev hlasuje o Ceně Magnesia za nejlepší studentský film. Vítěze vyhlásí na nominačním večeru 2. února v pražském kině Lucerna. čtk
Podpora Koupí klíčenky Charity od Oriflame přispějete dětem v dětských domovech. Praktickou klí-
„My ho teda napíšeme, paní učitelko, ale musím vás upozornit, že je to vyloženě zlý diktát!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
ČeSU: Studenti vybrali nejlepší střední školu Č
eská studentská unie zveřejnila výsledky hlasování o nejlepší školy, které probíhalo mezi studenty středních škol, gymnázií a vyšších odborných škol. Celkem se do hlasování zapojilo 17 913 respondentů. Nejlepší střední školou se v hlasování pro školní rok 2012/2013 stala Střední škola pro tělesně postižené GEMINI Brno, nejlepším gymnáziem se stalo Gymnázium
Cheb a nejlepší vyšší odbornou školou Vyšší odborná škola Bystřice nad Pernštejnem. Smyslem projektu bylo ukázat, jak školy vidí současní nebo bývalí studenti. Hlasy respondentů byly přepočteny na velikost školy, aby i malé školy měly šanci soupeřit s velkými. A co se hodnotilo? Především to, zda mají studenti ve škole zajímavé předměty, dále schopnost vyučujících zajímavě vyložit látku, příprava
do praxe/práce, to znamená, zda škola připravuje studenty dostatečně do pracovního procesu, ale také možnosti realizace a zapojení do studentských nápadů a projektů ve škole a zda studenti vnímají, že mají ve škole kamarádské, týmové a inspirativní spolužáky. S výsledky hlasování budou jeho autoři dále pracovat a poskytnou ředitelům škol obrázek, v čem jsou hodnoceny dobře a kde mají rezervy. čtk
Těsnopis nevytlačí moderní technika, stenografů ale ubývá T
čenku stačí jen rozvinout, položit plochou část na desku stolu a háček poslouží pro zavěšení kabelky. zm
Zápisy K zápisům do prvních tříd základních škol v Královéhradeckém kraji dorazí podle odhadů krajského úřadu více dětí než vloni. Letos by k nim mělo přijít 7040 předškoláků. V Kraji Vysočina naopak přijde k zápisům 6066 dětí, což je přibližně stejný počet jako loni. čtk
ěsnopis, kterým lze pomocí znaků rychle zaznamenat mluvené slovo, nevytlačí podle stenografů žádná moderní záznamová technika. Přesto profesionálních stenografů ubývá – v celém Česku je aktivních asi jen dvacet komorních stenografů, kteří mají oprávnění pořizovat záznamy z jednání obou komor parlamentu nebo ze zastupitelstev. Zájem o služby stenografů přitom neopadá, míní Jarmila Kopečková, která se těsnopisu věnuje více než půl století. „Všechna jednání se samozřejmě nahrávají, ale přepisy z audionahrávek nemusí být přesné. Záznamníky, které mluvené slovo převádějí do psané podoby, zase fungují pouze při zřetelném čteném přednesu. Ale přepsat papír může písařka. Když se mluví spatra, vyskytne se nesrozu-
mitelné slovo, zařízení text zkomolí, ztrácí se smysl,“ vysvětlila J. Kopečková, která se těsnopis učila v 50. letech na obchodní akademii. V současnosti není těsnopis povinný na žádné škole, zájemci se jej mohou naučit pouze v kurzech. Budoucnost těsnopisu vidí J. Kopečková především v parlamentní praxi. Zájem ale mají i některá ministerstva, sportovní, kulturní nebo vědecké organizace, stenogra-
fické zápisy se dělají i z valných hromad podniků, vyjmenovala zájem institucí o stenografy Ludmila Nováková, předsedkyně Českého těsnopisného spolku, který pořádá kurzy těsnopisu pro veřejnost. Přestože se všude používá moderní technika, většinu důležitých veřejných projevů zaznamenávají ručně i stenografové a text pak přepisují do počítače. Technika funguje jako pomocník, když si stenotypista potřebuje něco ověřit. čtk
Nové programy o životě Valachů V
alašské muzeum v přírodě v Rožnově pod Radhoštěm na Vsetínsku rozšířilo nabídku programů pro děti všech věkových kategorií. Novinkou pro školáky je výchovně-vzdělávací program Uměli Valaši fyziku? a Jak žili naši předkové, který ukazuje bydlení v minulosti a výstavbu modelu roubené chalupy. Druhá z novinek představuje používání jednoduchých strojů v obyčejném životě Valachů. Programy ve skanzenu jsou určeny pro děti od mateřských po střední školy. čtk
3
Veřejná debata ke strategii vzdělávání do roku 2020 spuštěna „Půl roku na veřejnou diskuzi je podle mého přiměřená doba. Máme totiž na co navazovat, máme celou řadu dokumentů, které dílčím způsobem vytvářejí strategii, máme i Bílou knihu a máme i řadu analýz. Myslím, že to je dostatečný vstup.“ Petr FIALA
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
(Dokončení ze str. 1) kvalitní vzdělávání je přístupné pro každého, funguje efektivně, spravedlivě a dává všem stejnou šanci, žáci a studenti vědí, co se od nich na každé úrovni vzdělávání očekává a co mohou oni očekávat od něj, žáci a studenti se rádi učí a jsou motivováni pro celoživotní vzdělávání, učitelé provázejí žáky a studenty vzdělávacím procesem, pomáhají jim dosahovat maxima jejich možností a spolu s nimi se rozvíjejí.“ Tak materiál specifikuje základní vize. A jak chce ministerstvo této vize dosáhnout? Přesné znění návrhu strategie najdete na webu: www.vzdelavani2020. cz., v oddílu Dokumenty. Doba se sice mění, děti i dospělí získávají poznatky mimo školu, přesto škola a učitel i v budoucnu budou mít nezastupitelnou roli. A to nejen proto, že škola již nyní neplní pouze vzdělávací funkci, ale stále více nabývá na významu její role při zajišťování rovného přístupu ke vzdělávání, rozvíjení osobnosti žáka a také při dalším vzdělávání dospělých. Aby však škola svou prestiž neztrácela ani v budoucnu, jsou v návrhu strategie navržena tato opatření: Vymezit a podporovat nezastupitelné funkce škol, jako je zajišťování rovného pří-
stupu ke vzdělávání, kompenzace všech druhů znevýhodnění, osobnostní a sociální rozvoj žáků a studentů, výchova ke sdíleným hodnotám lidských práv, svobody a demokracie i roli školy jako místa přímých sociálních kontaktů. Propojit výuku ve škole s procesy vzdělávání, které dnes probíhají mimo školu, na internetu a prostřednictvím dalších médií. Škola by je měla nejen reflektovat a využívat, ale také aktivně usměrňovat a doplňovat. Rozšířit možnosti dosažitelného vzdělání uznáváním výsledků neformálního vzdělávání a informálního učení (tedy programů mimo školu nebo aktivit přímo v oborech praxe). Monitorovat mimoškolní vzdělávání a nevytvářet podmínky pro synergie zdrojů mimoškolního vzdělávání (zejména včetně médií a sociálních sítí) tak, aby napomáhaly a podporovaly dosažení cílů školního vzdělávání. Posilovat roli škol jako center podpory celoživotního učení. A role učitele? Ta se musí posilovat. Kvalitní a respektovaní pedagogové jsou, podle strategie, stěžejním předpokladem pro úspěch žáků
a studentů. „V nejvyspělejších vzdělávacích systémech se učitelé rekrutují z velmi úzké skupiny nejlepších absolventů vysokých škol, u nás však jen velmi malá část nejtalentovanějších studentů pokračuje po maturitě ve studiu v oborech připravujících právě učitele. Většina studentů pedagogických fakult by se po ukončení studia chtěla věnovat učitelské profesi, nicméně pouze třetina z nich zamýšlí toto povolání vykonávat celý život.“ A příčina? Dobří absolventi nevidí příležitost k uplatnění svého osobního potenciálu, k tvořivé seberealizaci. Jejich rozhodování také výrazně ovlivňuje nedostatečné finanční ohodnocení tohoto povolání. Zveřejněná strategie proto navrhuje tato opatření: V souladu s definovanými funkcemi školy zdůraznit roli učitele jako pomáhající profese zaměřené na podporu žáka v průběhu jeho vzdělávací cesty. Proměnit roli učitelů jednak revizí systému jejich počáteční přípravy s důrazem na kompetenční výuku, na získávání i uplatňování odborných poznatků souběžně s výukovou praxí, s důrazem
na rozvoj žákovy osobnosti v demokratickém duchu, jednak zavedením systému profesního růstu. Zlepšit profesní přípravu učitelů posílením objemu praktické složky v počátečním vzdělávání učitelů, úpravou kurikula pedagogických oborů, s důrazem na kompetenční výuku a společně vypracované standardy, a vymezením jasného standardu učitelské profese. Podpořit profesní rozvoj učitelů zaváděním a rozvojem podpůrných mechanismů usnadňujících výkon učitelského povolání, jako jsou mentoring, další vzdělávání, sdílení dobré praxe a rovněž oddělení mechanických a administrativních úkonů od učitelovy pedagogické práce. Podporovat pedagogickou přípravu a profesní rozvoj vyučujících vysokých škol. Podporovat učitelství jako elitní a atraktivní povolání stanovením jasné kariérní perspektivy učitelské profese a otevřením vzdělávacího systému pro další odborníky. Hlavní směry strategie vzdělávací politiky do roku 2020 obsahují řadu dalších důležitých oblastí pro směřování českého vzdělávání. Aby se ale připravovaná strategie stala opravdu všeobecně přijímaným dokumentem, je nutné zapojení všech, učitelů předeOlga ŠEDIVÁ vším.
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Ministerstvo školství odmítá, že by chtělo rušit základní školy praktické Hrozba ekonomické likvidace základních škol praktických, připravovaný kariérní řád pro učitele a novinky v rámcovém vzdělávacím plánu pro základní školy, to byly okruhy témat, o nichž jednal minulý týden republikový výbor profesní sekce základního školství na půdě školských odborů. častníci tohoto setkání plynulo, že zkušenosti z terési přizvali nejen odbor- nu opakovaně potvrzují obaníky z praxe, učitele a ředi- vy pedagogicko-psychologictele škol, ale i ministerské kých poraden zařazovat Róúředníky, kteří se uvedený- my do základních škol prakmi problematikami zabýva- tických. K tomu J. Fryč pojí. Náměstek ministra škol- dotkl, že bylo chybou rušit ství Jindřich Fryč přehledně instituci zastřešující poradzhodnotil současnou ny a řekl, že se bude situaci v zařazovázasazovat o zavení žáků do prakdení metodickétických škol a odho vedení pedamítl obavy přígogicko-psychotomných zástuplogických poraců základních den, jakéhosi reškol praktických vizního pracovišz utlumování tohotě, které bude mít to školství. „Co je zásadnad poradnami dohled. ní, a to zdůrazňuji, v žádném Ředitel základní školy prakz opatření ministerstva škol- tické z Jeseníku Zdeněk Bíství není napsáno, že chce- lek zmínil další problém, a to me rušit základní školy prak- rušení přípravných tříd při tické. Je pravda, že vybírá- základních praktických škome různé strategie boje se lách, kde se předškoláci učí sociálním vyloučením žáků, nezbytné dovednosti pro náale cílem není rušení základ- stup do školy a ti, co nemluví ních škol praktických,“ řekl česky, i základy českého jazyJ. Fryč. ka. J. Fryč slíbil, že se tím buK tomuto tématu vznik- de MŠMT zabývat. O přípravě kariérního řála široká diskuze, z níž vy-
Ú
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
du pro učitele hovořil Jakub Stárek, ředitel odboru vzdělávací soustavy ministerstva školství. Řekl, že kariérní řád bude mít čtyři stupně, tedy čtyři úrovně. Na první bude začínající učitel, který po adaptačním období a určitém hodnocení (například ředitelem školy) přejde na druhý kariérní stupeň, kde může zůstat, nebo si bude prohlubovat své znalosti a bude postupovat na kariérním žebříčku na 3. a 4. stupeň (ten J. Stárek přirovnal k 1. a 2. atestaci lékařů). Ať zůstane učitel na jakémkoliv stupni, mů-
že se dále vzdělávat ve speciálních dovednostech a další možností bude získání řídících kompetencí pro budoucí ředitele škol. Podle J. Stárka by na konci ledna měly být známy první výstupy skupiny, která kariérní řád připravuje, a to standardy pro jednotlivé úrovně kariérního řádu. Úplně hotový by měl být kariérní řád do konce roku 2014. Přítomné zajímalo, podle jakých kritérií se budou do stupňů kariérního řádu začleňovat stávající učitelé, ale to ještě ministerstvo školství nestaZlata ŠŤÁSTKOVÁ novilo.
Základny Exod byly úspěšné a jejich programy dobře připravené Pro 59. ročník EXOD v roce 2012 bylo připraveno 47 základen v 50 turnusech stejně jako i v předchozím roce. Z celkového počtu bylo na území Slovenské republiky organizováno opět 8 základen. původní zveřejněné na- v rozpětí od nejnižší částky bídky 47 základen by- 3200 – 3300 Kč až po nejvyšlo uskutečněno 37 základen ší částky 5700 – 6500 Kč. Prův 38 turnusech. Úspěšné byly měrná cena ve výši 4189 Kč dvě nové základny: Olomouc- koresponduje s předchozím ko a Brno je zlatá loď, na dru- rokem, dokonce se podařihé straně 10 základen muselo být pro malý počet zájemců zrušeno. Celkem se základen v loňském roce účastnilo 1316 osob, z toho více než třetinu tvořili členové ČMOS pracovníků školství. Přijelo také 111 kolegů ze Slovenska. Základní cena jednotlivých základen se pohybuje
Z
lo ji přibližně o 400 Kč snížit. Poměrně velké rozpětí základních cen jednotlivých základen je třeba uvádět v souvislosti s rozsahem poskytovaných služeb. Ze zaslaných hodnocení sestavených samotnými účastníky základen vyplývá jednoznačný závěr: poskytované ubytovací a stravovací služby jsou na vysoké úrovni, programy velmi dobře připravené a plně zrealizované se daří navíc ještě přizpůsobovat aktuální situaci a požadavkům účastníků. Zájem o tuto specifickou aktivitu Českomoravského odborového svazu pracovníků školství stále trvá, ze-
jména mezi staršími ročníky, mladí učitelé tvoří jen nízké procento účastníků základen. Nemalým problémem zůstává poměrně vysoký průměrný věk vedoucích základen, kteří akce organizují. Je třeba upozornit na nutnost podnítit užší spolupráci organizátorů z řad základních organizací s příslušnými oblastními i krajskými radami. Komise EXOD odborového svazu pracovníků školství rozhodla k jubilejnímu ročníku celostátních základen v roce 2013 vydat publikaci spolu s obrazovou dokumentací činnosti EXOD za 60 let její Jan BERAN existence.
5
Náš školní časopis byl v celorepublikové soutěži vyhlášen nejlepším
Školní časopisy zpravidla zobrazují jak život školy, tak představují zájmy žáků. Nejinak je tomu i v případě časopisu Základní školy v Třebíči, Benešově ulici. Redaktoři zdejšího časopisu se snaží pracovat co nejprofesionálněji a o tom, že se jim to daří, svědčí i mnohá ocenění v soutěžích.
N
ápad vydávat školní časopis se zrodil už roku 1991 ve třídě 7. B, jejímž třídním učitelem byl tehdy Milan Zeibert. Nulté (zkušební) číslo vyšlo v červnu téhož roku a od září školního roku 1991/1992 začal GAG – nezávislý časopis žáků Základní školy Gagarinova, Třebíč – vycházet pravidelně. Zkratka GAG má dva významy. Jedním je zkratka bývalého názvu ulice, v níž naše škola stojí, druhým anglické slovo „gag“, které vyjadřuje něco legračního. Ulice Gagarinova byla přejmenována na Benešovu, a proto od začátku školního roku 1992/1993 byl název časopisu rozšířen o další tři písmena. Tedy GAG-BEN a pod tímto názvem vychází již 21. ročník. V průběhu dalších let se měnil formát časopisu, střídaly se redakce, došlo i k jisté odmlce, ale časopis nezanikl. Nové tisíciletí přineslo zásadní změnu i pro školní časopis. Na jaře 2007 se členky redakce zúčastnily projektu „Média tvořivě – Tvorba školního časopisu“. Seminář znamenal velký přínos pro celou redakci. Účastníci semináře pod vedením zkušených lektorů společně tvořili vlastní časopis. Dozvěděli se, jaké náležitosti má takový časopis mít. Další školní rok přinesl novinky. Škola zakoupila nový počítačový program ADOBE CREATIVE SUITE, jehož části Adobe In Design a Photoshop při úpravě textů, fotografií a celkovém konečném zpracování před tiskem velmi pomáhají. Časopis nyní vychází jako čtvrtletník, z původních osmi stran se počet stran postupně zvýšil na současných 48, časopis
má své pravidelné rubriky – Kultura, Život kolem nás, Příroda, Sport, Hobby a Zábava, všechny stránky jsou stejně upraveny a efektivněji využity. Nechybí reportáže z významných projektů (např. natáčení trikového filmu – projekt „Rukama nohama“, pro deváté ročníky projekt o holocaustu, setkání s paní Doris Grozdanovičovou), z pravidelných výměnných pobytů (Dánsko, Rakousko, Německo, Ukrajina), z kulturních akcí (vystoupení žáků v londýnské Albert Hall) a sportovních klání (například mezinárodní atletický mítink v Německu). Re-
tostory s kresleným komiksem či omalovánkami pro nejmenší. Stránek časopisu využívají i mladí literáti. Někteří dosáhli v soutěži „O nejlepší článek měsíce“ předního umístění. A protože čtenáři se rádi baví, čekají je veselá vyprávění, zábavné testy a soutěže. Redaktoři se pravidelně jednou týdně scházejí v rámci nepovinného předmětu v počítačové učebně, či v redakci. Vedení školy uvolnilo a vybavilo jednu místnost pro redakční činnost. Žurnalistika má blízkou vazbu na vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komuni-
kační prostředky a technologie, seznamují se se základy redakční práce. Nezapomínáme ani na novinářskou etiku. Rezervy máme stále ještě v dodržování dohodnutých termínů (uzávěrka). Poslední tři roky byly pro náš školní časopis obzvlášť významné. Získali jsme řadu důležitých ocenění – čestná uznání a vítězství v krajské soutěži Školní časopis Vysočiny. V celostátní soutěži Školní časopis roku 2011 jsme ve velké konkurenci obdrželi dokonce několik cen, především 1. místo Školní časopis roku 2011 – II. stupeň základní školy. Loni jsme obhájili nejen krajské vítězství, ale i titul „Školní časopis roku 2012“. Redaktoři mají pocit, že je
daktoři se zajímají o dění kolem nás (témata pomoc dětem v Keni, životní prostředí, škola kamarádí se školkami). Pravidelně jsou zařazovány rozhovory se známými osobnostmi (Janem Hřebejkem, Jiřím Stránským, Jiřím Černým, Petrou Braunovou, Augustinem Bubníkem), ale třeba i s prvňáčky. Na stránkách se střídají textové zprávy, ankety, pokusy o recenze, fo-
kace a Informační a komunikační technologie. Žáci navrhují náměty článků, vyhledávají informace, tvoří ankety, dělají rozhovory, píší reportáže. Samostatně zpracovávají témata, ve kterých přemýšlejí o nejrůznějších problémových situacích ve škole i mimo ni. Formulují své myšlenky a názory, uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Využívají informační a komuni-
správné vyjadřovat se k dění kolem sebe, ptát se na názory druhých. Chtějí si zlepšit svůj ústní i písemný projev. Možná, že z nich nebudou novináři, ale určitě se jim budou získané znalosti a zkušenosti hodit v každé profesi. Zatím se snaží svou redaktorskou práci zkvalitnit, aby školní časopis GAG-BEN své čtenáře opravdu informoval, inspiroval i pobavil. Eva POKORNÁ
6
Zaměstnání při podpoře
Může uchazeč o zaměstnání, který pobírá podporu v nezaměstnanosti, být zaměstnán a dosahovat nějakého výdělku? ustanovení § 25 odst. 3 ke dni, k němuž má být podzákona č. 435/2004 Sb., pora přiznána, vykonává něo zaměstnanosti, se připou- kterou z výdělečných činští možnost určitého výdělku ností podle § 25 odst. 3 záv pracovněprávním vztahu kona o zaměstnanosti (viz v rozsahu omezeném polo- § 39 odst. 2 písm. d) zákona vinou minimální mzdy, ale o zaměstnanosti). To znatento výdělek pouze nebrání mená, že uchazeči o zaměstFOTO: Petr MERTA vedení v evidenci uchazečů nání si již nemohou přivyděo zaměstnání. Od 1. ledna lávat bez toho, aby jim bylo 2011 nemá nárok na pod- zastaveno vyplácení podpory poru v nezaměstnanosti v nezaměstnanosti. Vystudovala jsem obor speciální pedagogika v magisterVít BERKA uchazeč o zaměstnání, který ském studiu. Chtěla bych si rozšířit studium o učitelství OV a ZSV pro střední školy v programu celoživotního vzdělávání. Dokladem o absolvování je „osvědčení o absolvování studia k rozšíření odborné kvalifikace“. Stanu se Je možné se v případě pracovních poměrů na dobu určitou tím plně kvalifikovanou pro výuku ZSV ve střední škole? odchýlit od § 39 zákona č. 262/2006 Sb. zákoníku práce působ získávání od- věd zaměřené na přípravu ve prospěch zaměstnance a uzavřít pracovní poměr na borné kvalifikace pro učitelů všeobecně-vzdělá- dobu určitou více než třikrát, pokud o to zaměstnanec učitele všeobecně vzděláva- vacích předmětů druhého požádá? cích předmětů střední školy stupně základní školy (§ 9 tanovisko Legislativní gentních ochranných norem upravuje § 9 odst. 1 zákona odst. 1 písm. d) zákona). rady ČMKOS: S ohle- chrání právní postavení zač. 563/2004 Sb., o pedagoPodle mého názoru ne- dem na poslední větu v § 4b městnance jako slabší strany gických pracovnících. Vzdě- splňujete požadavky, které odst. 1 zákoníku práce a na pracovněprávního vztahu, lání v programu celoživot- zákon č. 563/2004 Sb. sta- znění § 363 zákoníku práce a formuluje tak minimální ního vzdělávání uskutečňo- noví, a tyto požadavky by je skutečně možné se od § 39 standard jeho práv. Mezi vaném vysokou školou a za- nebyly splněny ani studiem odst. 2 zákoníku práce od- tento minimální standard měřeném na přípravu uči- v programu celoživotního chýlit ve prospěch zaměst- v současné době patří i ometelů střední školy je stano- vzdělávání, které v dopise nance. Otázkou je, co je zení pro opakované uzavírání veno jako nutný doplněk pro uvádíte. možné považovat za „pro- pracovního poměru na dobu Pokud byste ve střední spěch“ zaměstnance. Po- určitou. Smyslem této normy ty zaměstnance, kteří mají vysokoškolské vzdělání zís- škole vyučovala (to znamená, dle jednoho z možných pří- je chránit zaměstnance před kané studiem v akreditova- že by byla uplatněna výjimka stupů bychom za prospěch neomezeným řetězením ném magisterském studijním z kvalifikačních předpokladů mohli považovat vždy to, co doby určité, tedy bránit jeho podle § 32 zákona č. 563/2004 za pro sebe prospěšné označí „prospěch“. programu ve studijním oboru, Sb.), náležela by vám platová sám zaměstnanec. Pokud by Podle našeho názoru který odpovídá charakteru třída podle skutečně vykoná- pak sám zaměstnanec pro- proto nelze připustit vylouvyučovaného předmětu (§ 9 vané nejnáročnější práce tak, hlásil, že v jeho prospěch je čení účinku této ochranné odst. 1 písm. c) zákona), nebo jak stanoví § 123 odst. 2 zá- opakovaně uzavírat pracovní normy jen prostřednictvím Vít BERKA poměr na dobu určitou bez prohlášení (žádosti) za v oblasti pedagogických koníku práce. omezení, jednalo by se o od- městnance, že narušení minimálního standardu týkajíchylku v jeho prospěch. Naznačený přístup ke cího se opakování doby urZaměstnankyni skončí rodičovská dovolená v polovině kategorii prospěch zaměst- čité je v daném konkrétním března 2013. Provádíme organizační změny a chceme jí nance je ovšem značně rizi- případě v jeho subjektivní dát výpověď pro nadbytečnost. Ochranná doba trvá po kový a mohl by v důsledku prospěch. dobu rodičovské dovolené. Můžeme dát zaměstnankyni znamenat relativizaci půsoPřípustným odchýlením výpověď po návratu z rodičovské dovolené s tím, že pra- bení veškerých ochranných se od ustanovení § 39 odst. 2 covní poměr skončí posledním dnem května 2013? norem zákoníku práce. Mohl zákoníku práce, které by i při ámi uváděný postup je Přestože tedy bylo pracovní by pak zaměstnanec prohlá- nezbytné objektivizaci sledosprávný. Rodičovská místo zaměstnankyně zru- sit, že v jeho prospěch je ne- valo prospěch zaměstnance, dovolená je ochrannou do- šeno v době čerpání rodi- čerpat přestávku v práci na by mohlo být například ujedbou a po celou dobu jejího čovské dovolené (což žádný jídlo a oddech? Nebo pra- nání v kolektivní smlouvě, trvání platí pro zaměstna- předpis nezakazuje), výpo- covat 65 hodin týdně? Podle jímž se zaměstnavatel zavatele zákaz výpovědi (§ 53 věď z pracovního poměru lze našeho názoru je třeba při- váže, že bude pracovní poodst. 1 zákoníku práce). Na této zaměstnankyni dát te- pustit, že prospěch zaměst- měr na dobu určitou s tímtéž výpověď pro nadbytečnost se prve po skončení rodičovské nance je kategorií do ur- zaměstnancem opakovat nejčité míry objektivní. Záko- výše jednou. nevztahují ani výjimky uve- dovolené. Vít BERKA Vít BERKA nodárce prostřednictvím kodené v § 54 zákoníku práce.
V
Rozšíření odborné kvalifikace
Práce na dobu určitou
Z
S
Výpověď pro nadbytečnost
V
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Celý týden se žáci naší školy spolu s policií a záchranáři učili jak přežít
V naší škole již několikátým rokem probíhají tradiční týdenní projekty pro celou školu. Cílem je začlenit všechny žáky do kolektivu, naučit se vzájemně si pomáhat, komunikovat, více poznat sebe i ostatní spolužáky.
J
edním z projektů byl týden Jak přežít? Proč jsme si vybrali toto téma? Inspirovaly nás stále se opakující dotazy našich nejmenších, proč už zase ve středu houká siréna. Na stejnou otázku stále stejná odpověď. Proto nás napadlo, že by se žáci mohli s varovnými signály a situacemi s nimi spojenými seznámit trochu blíže. A tak jsme se do toho pustili. Štěstí přeje připraveným V pondělí jsme zahájili teoretickou přípravou. Během dopoledne žáci postupně zhlédli výukový film „Štěstí přeje připraveným“. Ve třídách probíhaly besedy s třídními učiteli, každá z tříd zpracovala vybrané téma (například evakuační zavazadlo, varovné signály, resuscitace, dopravní nehoda, linky tísňového volání atd.) a výsledkem byla skripta svázaná z těchto originálních prací. Na závěr proběhla cvičná evakuace. V úterý se veškeré aktivity tohoto dne odehrávaly na hřišti školy. Městská policie a Policie ČR předvedly svůj vozový park a zbraně, těžkooděnci představili všechny součásti své výbavy, žáci si mohli zastřílet laserovými puškami. Proběhla ukázka práce se psem záchranářem,
výcvik policejních koní, na dopravním hřišti si všichni vyzkoušeli pravidla silničního provozu v praxi jízdou na kole, někteří získali dětský řidičský průkaz. Na závěr před školou proběhly praktické ukázky policejního zásahu při zatýkání osob a záchraně uneseného dítěte. Školení první pomoci
razu, na kterém se „svezli“ všichni včetně učitelů. Ve čtvrtek jsme navštívili protiatomový kryt v areálu Mototechny ve Stodůlkách. Většina z nás v něm byla poprvé a pro mnohé to byl nezapomenutelný zážitek. Řada dětí se blýskla vědomostmi získanými z výukového filmu a všichni pochopili, proč je důležité dodržovat pokyny o obsahu evakuačního zavazadla. Po návratu pokračovaly besedy o škodlivosti kouření, pití alkoholu a užívání drog. Zároveň proběhla instruktáž k pátečnímu brannému závodu.
Středa proběhla opět na hřišti. Výukovými centry (buzola, vzduchovka, uzlování) prošly postupně všechny děti, vyšší ročníky navíc absolvovaly školení první pomoci včetně praktického výcviku. Žáci prošli i stanovištěm záchranářů a hasičů, Běh branné všestrannosti kde si vyzkoušeli resuscitaci Vrcholem celé akce byl na cvičné figuríně i praktic- v pátek běh branné všekou ukázku hašení. Nadšení strannosti. Jednotlivá družvyvolal hlavně simulátor ná- stva smíšená ze žáků 1. – 9.
ročníku absolvovala vytyčenou trasu Prokopským údolím a plnila úkoly na stanovištích, například hod do terče, hod granátem, složení evakuačního zavazadla, Morseova abeceda, uzlování, přenášení raněného, střelba ze vzduchovky atd. Po skončení závodu byla vyhodnocena nejlepší družstva. A co říci závěrem? Kromě nově získaných vědomostí a dovedností bylo také velkým přínosem stmelení celého kolektivu školy a bližší vzájemné poznání mladších a starších žáků. Všichni vystoupili z anonymity, už nebyli deváťák a „mimino“, ale Petr – náš kapitán a Zuzanka z 2. A. Ukázalo se, kdo je organizátor, kdo se nechá vést, na koho je spolehnutí, kdo je týmový hráč. Byl to po všech stránkách vydařený týden, velké poděkování patří také všem členům složek integrovaného záchranného systému, kteří se několik dnů našim žákům věnovali. Marcela KOLÁŘOVÁ
Kontakt: ZŠ Janského 2189 Praha 5 E-mail: zastupce@ zs-janskeho.cz
8
Kopie, nebo originál?
Pokud se zaměstnanci předávají písemnosti týkající se skončení pracovního poměru (například výpověď), postačuje předat kopii takového dokumentu? tanovisko k této otázce práce do vlastních rukou zazaujal Nejvyšší soud ve městnance musí být zaměstsvém rozsudku ze dne 24. lis- nanci předána (odevzdána) do topadu 2011, sp. zn. 21 Cdo vlastních rukou listina s vlast3278/2010, který se týká do- noručním podpisem jednající ručení písemností podle osoby; nestačí, jestliže zaměst§ 334 odst. 1 zákoníku práce. navatel umožní zaměstnanci U těchto listin musí být za- seznámit se s obsahem listiny městnanci doručena ta, na s vlastnoručním podpisem jedkteré je vlastnoruční podpis nající osoby například tím, že jednající osoby, tedy originál. mu ji předloží k nahlédnutí, V rozsudku je uvedeno: a poté mu předá pouze foto„Při osobním doručování pí- kopii této listiny, která obsasemností uvedených v usta- huje jen grafickou napodobenovení § 334 odst. 1 zákoníku ninu tohoto podpisu.“
speciální pedagogika, a vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů prvního stupně základní školy, nebo c) vzděláním stanoveným pro učitele prvního stupně základní školy podle odst. 1 (poznámka: jde o takzvané
S
Kvalifikační předpoklady
Jak jsou podle zákona o pedagogických pracovnících stanoveny kvalifikační předpoklady pro učitele prvního stupně základní školy, který vyučuje ve třídě zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami? případě uvedeném v do- ditovaném magisterském stutaze upravuje získávání dijním programu v oblasti peodborné kvalifikace § 7 odst. 7 dagogických věd zaměřené zákona o pedagogických pra- na speciální pedagogiku pro covnících, kde se stanoví: učitele, „(2) Učitel prvního stupně b) vysokoškolským vzdězákladní školy, který vykonává láním získaným studiem přímou pedagogickou činnost v akreditovaném magisve třídě nebo škole zřízené terském studijním propro žáky se speciálními vzdě- gramu v oblasti pedalávacími potřebami, získává gogických věd zaměodbornou kvalifikaci řené na speciální a) vysokoškolským vzdělá- pedagogiku, stuním získaným studiem v akre- dijního oboru
V
„běžné“ základní školy) a vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřené na speciální pedagogiku, nebo vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeném na speciální pedagogiku.“
Zákon o pedagogických pracovnících
Ve Sbírce zákonů České republiky, částce 123 je publikován zákon č. 333/2012 Sb., kterým se mění zákon č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů, a další související zákony. ezi tyto další souvise- ských zařízení pro prevenjící zákony změněné zá- tivně výchovnou péči“ nahrakonem č. 333/2012 Sb. pa- zují slovy „středis „středisek výchovné tří i zákon o pedagogických péče“. pracovnících (zá2. V § 16 ods odst. 2 úvodní kon č. 563/2004 části ustanoven ustanovení se slova Sb.), v němž do„školském zaříze zařízení pro prechází k těmto ventivně výchovn výchovnou péči“ nazměnám: hrazují slovy „s „středisku vý1. V § 5 péč chovné péče“. odst. 1 písm. b) N Novela záa c) se slova kon o pedakona „školgog gogických praco covnících nabyla účinnosti dnem 1. listopadu 2012.
M
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Vystrašila ji malá násobilka
„D
ocela rád se vozím taxíkem,“ zahajuje přestávku Hromádka a šibalsky se pousměje. „To ti tak věřím. Pokud vím, nedávno ses vrátil ke svému starému dobrému kolu.“ „Pokud pravidelně jezdíš taxíkem, děláš něco pro své vzdělání,“ záhadně pokračuje češtinář a netají svou dobrou náladu. „Nechceš mi snad říci, že by ti letošní maturanti pořídili dárek, měsíc zdarma jízdy taxíkem,“ začíná nahlodávat vlastní zvědavost Ustaraná „Kdepak! Věnovali mi svou fotku s vlastnoručními podpisy, abych prý na ně nikdy nezapomněl,“ pokračuje češtinář. „Vpodvečer, když mám čas,
si nenechám ujít projížďku televizním taxíkem. Jízda v něm je zdarma a ještě můžeš vyhrát několik tisíc korun,“ pouští se do vypravování Hromádka. „Takový taxík bych si dala líbit, kdyby mě vozil ráno do školy. Říkáš, že v něm mohu vyhrát několik tisíc?“ nechává se napínat kolegyně. „Samozřejmě. Ale musíš správně odpovídat na soutěžní otázky. Někdy jsou tuze snadné (za pět set korun), jindy hraničí s odvahou (za tisíc korun). Žádný milionář se z tebe nestane, ale pár tisícovek každého potěší,“ vítě-
zoslavně se usmívá Hromádka a zálibně listuje v encyklopedickém slovníku. „Už tě vidím, jak si s Tomášem Matonohou vyměňuješ odpovědi za úspěšné otázky,“ rozpovídá se Ustaraná. „Zaujalo mě, kdo nejčastěji usedá do taxíku. Kromě úředníků a důchodců jednoznačně převažují studenti vysokých škol. Opakovaně jsem doslova zděšen jejich (ne)znalostmi. Jeden z nich ani nevěděl, jak se běžně říká Výkazu o studiu,“ uvádí Hromádka a nesměle pokračuje.
„Nedávno odpovídala jedna pohledná vysokoškolačka na otázku, kolik polí obsahuje šachovnice. Když se s vydatnou podporou své přítelkyně dopracovala k možnosti, že hrací pole jsou v osmi řadách a osmi sloupcích, nastal zcela zásadní a neřešitelný problém. Kolik je osm krát osm?! Budoucí inženýrka vytrvale mlčela jako u drsného výslechu. Vyděšený řidič štědrého taxíku málem vjel na červenou do křižovatky,“ zakončuje své vypravování Hromádka. „A víš, co by mě docela zajímalo? Jak by tahle vysokoškolačka marketingu zvládla státní maturitu z matematiky.“ Roman KANTOR
9
Co se v mládí nenaučíš, ve stáří si tě najde
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
koly připravují děti na zadlužení domácností vyplývá, že finanční a zdravotní už do školy nechodí. Přitom gramotnost naší dospělé ponení pochyb, že se potřebují pulace není dostatečně vynaučit mnohému novému. soká pro zvládání běžného Do našich životů vstupují života a především podvodnové výzvy (informační tech- ních praktik, které jsou neunologie, komunikace v cizích stále rafinovanější. jazycích), ale také nové proAbychom tuto situaci poblémy. Mezi ty nejpalčivější mohli zlepšit, rozhodla se patří správa osobního bohat- naše Základní škola a Maství, nehmotného (například teřská škola Hrádek vstoupit zdraví) i hmotného (majetek do projektu Gramotnost.cz a peníze). Ze statistik civili- a vytvořit Centrum učení pro začních onemocnění i třeba dospělé. V něm nyní nabí-
Šbudoucnost, ale dospělí
zíme bezplatně kurzy, které vycházejí z odborně garantovaných metodik používaných ve školách. Programy Rozumíme penězům a Zdravá abeceda upravila skupina odborníků tak, aby se i dospělí mohli vhodnou formou seznámit s nejdůležitějšími tématy z oblasti podpory finančního i tělesného zdraví. Naši lektoři jsou odborníci s dlouholetou zkušeností a účastníci mohou využít i další možnosti vzdělávání portálu Gramotnost.cz. Centrum v naší škole nenabízelo jen zmíněné kurzy, ale zaměřili jsme se i na hospodaření domácnosti, spoření a investování, rozumné zadlužování, ochranu spotřebitele, smlouvy a pojištění. Do budoucna počítáme i s tématy zaměřenými na zdravotní gramotnost, například na zdravotní rizika dnešní populace, zdravý pohyb, zdravou výživu a vnitřní pohodu. A co naši „žáci“? Ti oceňují nejen možnost něco se dovědět, ale i vidět změny, které ve škole od doby jejich školních let nastaly. Anna VALEŠOVÁ
Soutěž – Fotograf roku 2013 asopis FotoVideo opět soutěž Fotograf roku 2013. Mediálním partnerem soutěže je Týdeník Školství, proto školám i jednotlivcům přinášíme témata pro období od letošního
Čvyhlašuje
ledna do října. Uzávěrka jednotlivých kol je vždy počátkem následujícího měsíce. Námětem lednového kola je Život ve městě, únorového Postava černobíle, březnového Zvěř, zvířata a zvířátka,
dubnového Z mého domova, červnového Miniaturní příroda, červencového Za soumraku i za svítání, srpnového Portréty z cest a zářijového Krása rychlosti a pohybu. Lenka ZLATOHLÁVKOVÁ
Nejsme jako oni. Je tomu tak? řed třiadvaceti lety, zuje jako pravdivý. Je v tom stále je pravda, ale mnohdy P v listopadu 1989, zazní- ale jeden háček. Ten, s nímž ve zcela obráceném pojetí. valo z mnoha náměstí skan- jsme před třiadvaceti lety ne- V řadě věcí jsme totiž horší, dování „Nejsme jako oni“. Tím „oni“ byli míněni straničtí totalitní funkcionáři, jejichž éra pro nás listopadem 1989 skončila. Tak jak léta postupně šla, skandování přestalo a na slogan „Nejsme jako oni“ se v podstatě zapomnělo. Měli bychom si ho ale připomenout. Především proto, že se ukázal a stále se uka-
počítali. Tehdy byl skandovaný slogan chápán výlučně tak, že jsme lepší než „oni“ a že prakticky vše budeme v demokracii dělat lépe. Současná realita nás ale usvědčuje z toho, že jsme byli nemístně naivní. Pokud bychom dnes oprášili staré heslo a opět skandovali „Nejsme jako oni“, realisticky bychom museli konstatovat, že to sice
než za totality byli „oni“. Nemusíme přitom chodit nijak daleko – stačí zůstat u školství. V polistopadové euforii jsme odmítli totalitní školství jako celek. Udělali jsme to bez sebemenší snahy po jakékoliv objektivní analýze, bez sebemenší snahy o uchování toho, co i při výrazné ideologizaci totalitního školství a realizaci tříd-
Znáte je? Život po arabsku EMÍRA KHIDAYER
Po úspěchu knihy Arabský svět – jiná planeta, která v Mladé frontě vyšla v minulém roce, přichází autorka s další knihou. Ta konkrétně rozebírá jednotlivé elementy běžného života, a to od narození dítěte po svatbu a další obřady přes oblékání, stravování, hygienu, služby, cestování i zábavu. Hodně prostoru dostávají opět vztahy žen a mužů, ženám autorka logicky věnuje velkou pozornost. Pomáhá tak nám, Středoevropanům, pochopit jiné zvyklosti tamní kultury a společnosti. Autorka, která se narodila na Slovensku, působila pracovně v Egyptě a v dalších arabských zemích velmi dlouho a tuto problematiku důvěrně zná.
ních přístupů bylo i v mezinárodním srovnání jeho pozitivní devizou. Určité roky po listopadu 1989 bychom mohli dokonce považovat za léta ministerstvem řízené systémové a programové destrukce našeho školství. Kvalita, autorita i prestiž současného školství a učitelů bude proto ještě dlouho odrazem našich dřívějších, mnohdy až infantilně naivních a lehkovážně nepoučených přístupů. František MORKES
10
Úprava Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání bude platit od září 2013 Od školního roku 2013/2014 nabude účinnosti upravený Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Úpravy mohou školy začlenit ke svým ŠVP formou jednoho dodatku.
INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ
K
obsahovým změnám v RVP ZV, které vzešly z mezirezortních jednání, dochází po sedmi letech od jeho vzniku. Mezi hlavní změny, ke kterým od 1. září 2013 dojde, bude úprava vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzhledem k požadavkům, které jsou kladeny na žáky 1. stupně základní školy při mezinárodních výzkumech TIMSS a PISA, bylo učivo o zlomcích a desetinných číslech přesunuto z 2. na 1. stupeň základní školy. Tento požadavek byl doporučen také Jednotou českých matematiků a fyziků a měl by přispět ke zvýšení znalostí z matematiky. Další výraznější úprava se týká vzdělávacích oborů Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Změní se zařazení vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který bude začleněn do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace místo kapitoly Doplňující vzdělávací obory, jako doposud. Do budoucna tak škola zařadí další cizí jazyk podle svých možností nejpozději od 8. ročníku v minimální časové dotaci šesti vyučovacích hodin týdně v rámci celého 2. stupně. Vzhledem k posilování významu výuky cizích jazyků musí škola daných šest disponibilních hodin využít pouze pro výuku Dalšího cizího jazyka. Pouze v odůvodněných případech
(obtížnost učit se další cizí jazyk z důvodů poruch učení či jiných zdravotních postižení) může žák ve stejné časové dotaci pokračovat v rozvíjení prvního cizího jazyka např. formou rozšířené konverzace. Žák si tak bude moci osvojovat cizí jazyk, který se již učil. Postavení vzdělávacího oboru Cizí jazyk v RVP ZV se nemění. (Poznámka: Dotace druhého cizího jazyka na 2. stupni je dohromady ve všech ročnících 2. stupně nejméně 6 vyučovacích hodin týdně, například 7. třída 2 hodiny, 8. třída 2 hodiny, 9. třída 2 hodiny týdně.) Na základě mezirezortních jednání byla do RVP ZV povinně začleněna také finanční gramotnost, jejímž cílem je
finančně gramotný člověk schopný finančně zabezpečit svou rodinu a orientovat se v problematice peněz a cen. Dopracována nebo upravena byla některá další aktuální a důležitá témata, která RVP ZV již nyní víceméně obsahuje. Účelem úprav bylo na daná témata více upozornit a zdůraznit jejich důležitost v dnešní době. Očekávané výstupy proto nejsou navýšeny, ale pouze upraveny, nebo změněny To platí také pro vzdělávací obory, do kterých byla začleněna finanční gramotnost. Větší důraz bude kladen na dopravní výchovu (důvodem je nárůst úrazů dětí a žáků v silniční a železniční dopravě), ochranu člo-
věka za běžných rizik a mimořádných událostí (neinformovanost obyvatelstva o chování při mimořádných událostech – např. záplavy, požáry atd.), obranu vlasti (větší informovanost ohledně povinnosti občanů týkající se obrany vlasti), korupci (boj proti korupci – spolugestor Úřad vlády), sexuální a rodinnou výchovu (pochopení významu sexuality a jejího zapojení do vztahu v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli). Další, obsáhlejší úprava bude následovat v rámci takzvané inovace RVP ZV, která začne ještě v letošním roce a jejíž dokončení se předpokládá v roce 2016. mšmt
„Snad to nebudete posuzovat jako krádež, paní učitelko. Ten náš malý popleta slyšel v televizi, že každý má mít dva cizí jazyky!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Rámcový vzdělávací program pro základní umělecké školy je hotov
V České republice existuje 487 základních uměleckých škol, z toho je 42 soukromých a tři církevní. Hudbě, tanci nebo výtvarné výchově se zde učí 230 000 žáků. Celkem v těchto školách učí 10 000 pedagogů. „Takto hustá síť uměleckého vzdělání je ve světě ojedinělá,“ uvedl Jiří Stárek, hlavní manažer projektu Pilot ZUŠ a ředitel ZUŠ v pražské Hostivaři, který ho představil širší veřejnosti. Rámcový vzdělávací pro- letošního školního roku by traktivnit hudební teorii. Zá- program tvořili autoři projekt pro základní umělecké si měly podle něj připravit roveň by měly přestat tlačit jektu spolu se 40 pilotními záškoly je hotov. Po pěti letech vlastní školní programy. Zá- děti do soutěží a soustředit se kladními uměleckými školami jeho přípravy a ověřování ve sluhou rámcového vzděláva- hlavně na vzdělávání a rozví- z celé republiky. V plánech se 40 pilotních školách ho nyní cího projektu si mohou školy jení schopností a dovedností proto neobjevilo nic, co by se mohou začít využívat všechny zavést například výuku hry na svých žáků. neosvědčilo v praxi. oš umělecké školy. Do konce nových nástrojích nebo zaRámcový vzdělávací
11
Pomoc učitelů pro učitele aneb Portál DUMy.cz oslavuje
Po necelém roce provozu slaví největší portál v České republice, z pohledu množství zveřejněných výukových materiálů, DUMy.cz další z velkých milníků své existence. Překonal totiž hranici 50 000 zveřejněných digitálních učebních materiálů (DUMů) pro učitele základních a středních škol. Potvrdil tím své pevné místo v celkové mozaice podpory výuky v naší republice.
P
ortál zahájil svůj provoz již v průběhu února 2012, ale jeho ostré nasazení je datováno k 15. březnu 2012. Od svého prvopočátku byl učitelům nabídnut jako dostupná pomoc pro snadné sdílení Digitální učebních materiálů (DUMů) vzniklých v projektech EU peníze školám, respektive EU peníze středním školám, realizovaných přímo na školách. Potvrzením výjimečné role mezi českými učitelskými portály je i fakt, že za necelý rok portál stihl nasbírat i více než 4000 registrovaných uživatelů a jeho návštěvnost se pohybuje v tisících jedinečných denních návštěv. Proč portál DUMy.cz slaví úspěch mezi učiteli?
Odpověď je velmi jednoduchá. Již od svého začátku je totiž postaven na jednoduchém ovládání a rychlém zveřejnění vložených digitálních materiálů. A to i přesto, že je každý materiál prohlédnut a zkontrolován po formální i obsahové stránce kontrolory. V průběhu roku 2012 byly pro učitele připraveny i další zajímavé nástroje, jakými jsou například i Citace
– praktický pomocník pro generování správné formy citace, kterou učitelé nejvíce využívají právě při tvorbě digitálních učebních materiálů v rámci projektu EU peníze školám. Své místo na portále má i Diskuze, nástroj pro komunikaci mezi pedagogy a odborníky na témata, jakými jsou například realizaci projektů EU peníze školám a projektová pomoc. V neposlední řadě je potřeba zmínit i Webináře (on-line semi-
náře), průběžně učitelům nabízené od září 2012. Pro nový rok byla přidána nová funkce rozšířeného vyhledávání, které výrazně zpřesňuje možnosti vyhledání DUMu v již tak velkém množství materiálů.
netové stránky. Snadno se tak rozšiřuje možnost jejího využití nejen na PC učebny nebo notebookové učebny, ale i na moderní Smart zařízení, jakými jsou tablety a dotykové telefony.
Co nabízí DUMy.cz navíc?
V tomto roce je plánováno další výrazné rozšíření možností iTřídy o hodnocení žáků. Vznikne tak žákovská knížka dostupná odkudkoliv on-line. Mimo to bude i nadále iTřída rozvíjena k dalšímu efektivnějšímu využití pro moderní zařízení, jakými jsou tablety a dotykové mobilní telefony. Provozovatel a donátor neziskového projektu DUMy.cz, společnost BOXED, s. r. o., která garantuje udržitelnost portálu v souvislosti s projekty EU peníze školám až do roku 2030, má plány i směrem k počtu uveřejněných DUMů. Je nadmíru jasné, že další výraznou metou v pořadí je hranice 100 000 materiálů a právě k ní se portál přiblíží již na konci roku 2013.
Mimo výše zmíněné klady je od září na portále DUMy. cz dostupné a všem učitelům a školám zdarma nabízené výukové prostředí iTřída. Stejně jako celý portál, tak i iTřída nabízí jednoduché a intuitivní ovládání, ale navíc přidává na internetu neopakovatelné a bezkonkurenčně nejvýhodnější podmínky pro přímou i nepřímou výuku on-line, protože mimo samotný výukový systém učitelé mohou využívat i zdarma nabízený výukový obsah více než 50 000 digitálních materiálů. Učitelé mohou iTřídu se svými žáky používat odkudkoliv. Nejsou přísně vázáni pouze na prostředí školy a PC učebny. iTřída je totiž přístupná z jakéhokoliv přístroje, který je připojen na internet a umí zobrazit inter-
Plány do budoucna
Lukáš KRIŽKO
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
1PV[F QSPŘUFOÈżF 5âEFOÓLVÀLPMTUWÓ
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäᣠÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç
1SPHSBNQSPWâQPŘFU[BQPŘJUBUFMOÏ QSBYFQFEBHPHJDLâDIQSBDPWOÓLƉ [B[WâIPEOŞOPVDFOV
Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
©©¨¨§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê
ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
Nabídka
rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1
Předplatné Týdeníku Školství
Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail:
[email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi.cz, nebo Vám je na vyžádání zašleme.
2.1.2007 14:30:23
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
TÝDENÍK
Soutěž! Vyzrajte na chřipku s produkty PRO.MED.CS Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Bližší info a soutěžní otázku najdete na www.tydenik-skolstvi.cz w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 4
30. ledna 2013
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 800 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
