KORELASI KARAKTER GURU BIMBINGAN KONSELING,DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRILAKU SISWA KELAS VIII MTS AL- MUDDAKIR BANJARMASIN

ISSN 2460-9722 JURNAL MAHASISWA BK AN-NUR Volume : 1. Nomor : 1. Tahun 2015

KORELASI KARAKTER GURU BIMBINGAN KONSELING,DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRILAKU SISWA KELAS VIII MTS ALMUDDAKIR BANJARMASIN Hairinah Program Studi Bimbingan Konseling FKIP Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjary Banjarmasin Email: [email protected] Abstrak Karakter merupakan kebijakan yang ditanamkan pendidik dengan cara memasukkan materi dan nilai yang mempunyai relevansi dalam membangun sistem berpikir dan berprilaku anak. Siswa dalam kehidupannya selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhannya baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah. Siswa yang mengalami kesulitan dapat ditolong dengan memberikan layanan bimbingan konseling yang sebaik-baiknya. Melalui program layanan bimbingan konseling diharapkan akan membantu berbagai masalah yang dihadapi siswa sehingga dengan kemampuannya sendiri akan dapat mengatasi permasalahan permasalahan dan dapat membuat keputusan dalam hidupnya dan dapat membantu memperbaiki prilaku siswa. Adolf Heuken (2002:14) mengemukakan bahwa "karakter adalah suatu pola kebiasaan perbuatan seseorang baik jasmani, rohani dan emosinya yang ditatanya dalam caranya yang khas, dibawah beraneka pengaruh dari luar". Metode deskriftif kuantitatif dengan teknik korelasional berlandaskan pada filsafat positivism, teknik purposive random sampling, data didapat melalui angket yang telah diberi skor, analisis data bersifat kuantitatif. rancangan Penelitian : a. Menyebar angket, b. hasil dianalisis dan diambil kesimpulan, c. Interprestasikan hasil analisis, d. analisis persentasi, e. proses analisis data menggunakan pola pengukuran yaitu eksperimen yang memiliki pengakuan dan unit-unit eksprimen namun tidak menggunakan penempatan secara acak. Hasil perhitungan dengan menggunakan korelasi pearson correlation, menghasilkan angka korelasi antara variabel karakter guru bimbingan konseling dengan dengan dukungan orangtua terhadap perilaku siswa di Madrasah Tsanawiyah Almuddakir Banjarmasin adalah sebesar 0,453. Nilai taraf signifikan pearson correlation ternyata r hitung 0,453 lebih besar dari r tabel untuk taraf kepercayaan 5% (0,279), yakni : 0,453> 0,279. Artinya bahwa apabila semakin baik karakter guru bimbingan konseling diberikan maka semakin baik hasil perilaku siswa. Kata Kunci : Karakter, Guru Bimbngan dan Konseling, Orang Tua, Prilaku

Dipublikasikan oleh : Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Uniska Muhammad Arsyad Al Banjari Banjarmasin

14


A.

hanya dapat dilihat dan dinilai jika

PENDAHULUAN Bimbingan

adalah

“proses

pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa, agar orang yang dibimbing

dapat

mengembangkan

kemampuan dirinya sendiri dan mandiri, dengan memanfaatkan kekuatan individu dan

sarana

yang

ada

dan

dapat

dikembangkan, berdasarkan norma-norma

pemberian melalui

adalah

“proses

yang

dilakukan

bantuan wawancara

konseling

oleh

seorang ahli (disebut konselor) kepada individu

yang

mengalami

salah

sesuatu

satu

sedang

masalah

(disebut

konseli) yang bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh konseli”. (Prayitno 2013:105). Pengertian Perilaku menurut Plato dan Aristoteles mengartikan perilaku manusia

sebagai

hakikat

benar-benar

telah

diwujudkan. Pengertian karakter masing-masing ahli mempunyai pendapat yang berbeda, namun

pada

dasarnya

unsur

yang

dikemukakan adalah sama. (Vita Mind 2003: 42) mengatakan bahwa "karakter adalah suatu kecenderungan yang terdiri dari temperamen, sifat, dan kebutuhan yang relatif lebih menetap dan tak mudah diubah-ubah serta menjadi ciri khas sosok

yang berlaku”. (Prayitno 2013:99). Konseling

perbuatannya

jiwa

serta

prosesnya sampai akhir, dapat dipahami sebagai bagian dari ilmu akhlak, karena hakikat jiwa dan proses aplikasi jiwa berbentuk perbuatan yang konkret, seperti adanya motivasi dan minat berbuat, yang

kepribadian seseorang". “Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau keperibadian seseorang

yang terbentuk dari hasil

internalisasi berbagai kebijakan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berfikir, bersikap, dan

bertindak”

(Puskur

Kemdiknas,

2010:3). Dari

pengertian

tersebut

dapat

diambil kesimpulan karakter merupakan kebijakan

yang

ditanamkan

pendidik

dengan cara memasukkan materi dan nilai yang

mempunyai

membangun berprilaku diajarkan

relevansi

sistem anak.

berpikir

Karakter

melalui

ini

dalam dan dapat

pengenalan,

pemahaman, serta himbauan yang pada


15


akhirnya anak mampu mempraktikkan

24) bahwa:Upaya bimbingan konseling

dan memaknainya.

memungkinkan

siswa

mengenal

dan

Siswa dalam kehidupannya selalu

menerima diri sendiri serta mengenal dan

berusaha untuk memenuhi kebutuhannya

menerima lingkungannya secara positif

baik di dalam maupun di luar lingkungan

dan dinamis serta mampu mengambil

sekolah. Apabila kebutuhan siswa itu

keputusan, mengarahkan dan mewujudkan

tidak dapat terpenuhi akan menyebabkan

dirinya sendiri sesuai dengan peranan

suatu permasalahan dalam kehidupannya,

yang diinginkan di masa depan.

yang akan terbawa sampai ke sekolah,

Berdasarkan permasalahan tersebut

sehingga akan mengganggu konsentrasi

maka untuk mengungkap apakah ada

belajar. Bahkan kebutuhan itu tidak

korelasi yang positip antara karakter guru

terpenuhi

bimbingan

bisa

menimbulkan

bentuk-

bentuk tingkah laku yang menyimpang.

konseling

terhadap

siswa

dengan Perilaku khususnya siswa kelas di

Dalam rangka membantu mengatasi

kelas VIII/A Tsanawiyah Al Muddakir

permasalahan tersebut, bimbingan dan

Banjarmasin Tahun,Pelajaran 2003/2004

konseling di sekolah memegang peranan

perlu diadakan penelitian

penting. Siswa yang mengalami kesulitan

B.

dapat

ditolong

layanan

dengan

Heuken

(2002:14)

mengemukakan bahwa "karakter adalah

sebaik-baiknya. Melalui program layanan

suatu pola kebiasaan perbuatan seseorang

bimbingan konseling diharapkan akan

baik jasmani, rohani dan emosinya yang

membantu

yang

ditatanya dalam caranya yang khas,

dengan

dibawah beraneka pengaruh dari luar".

dapat

Daniel (2002: 17) mengatakan bahwa

permasalahan

"karakter adalah suatu dasar perasaan

berbagai siswa

kemampuannya mengatasi

konseling

Adolf

yang

dihadapi

bimbingan

memberikan

TEORI

masalah

sehingga sendiri

permasalahan

akan

dan dapat membuat keputusan dalam hidupnya

dan

dapat

membantu

yang mendasari perbuatan seseorang". Tesaurus,

2008:229

Orang

memperbaiki prilaku siswa. Hal ini sesuai

berkarakter berarti orang yang memiliki

dengan pendapat Elida Prayitno (1997:

watak, budi pekerti, atau akhlak. Dengan


16


makna seperti ini, karakter identik dengan

membangun

kepribadian atau akhlak. Kepribadian

berprilaku

merupakan ciri atau karakteristik atau

diajarkan

sifat khas dari diri seseorang yang

pemahaman, serta himbauan yang pada

bersumber dari bentukan-bentukan yang

akhirnya anak mampu mempraktikkan

diterima

dan memaknainya.

dari

lingkungan,

misalnya

keluarga pada masa kecil dan bawaan

C.

sejak lahir.

anak.

berpikir

Karakter

ini

melalui

dan dapat

pengenalan,

METODELOGI PENELITIAN Metode yang digunakan dalam

Menurut Thomas Lickona, karakter mulia

sistem

meliputi

pengetahuan

penelitian ini adalah metode deskriftif

tentang

kuantitatif dengan teknik korelasional.

kebaikan, lalu menimbulkan komitmen

Teknik korelasional, yaitu penelitian yang

terhadap kebaikan, dan akhirnya benar-

sifatnya

benar melakukan kebaikan, dengan kata

terdapat antara dua variable atau lebih.

lain, karakter mengacu pada serangkaian

Sedangkan metode kuantitatif menurut

pengetahuan, sikap dan motivasi, serta

Sugiyono (2011: 18) adalah Metode

perilaku dan keterampialn.

penelitian “Karakter

Koesoema,2007:80 adalah

watak,

tabiat,

sebagai

kuantitatif metode

hubungan

dapat

yang

diartikan

penelitian

yang

atau

berlandaskan pada filsafat positivism,

yang terbentuk

digunakan untuk meneliti pada populasi

dari hasil internalisasi berbagai kebijakan

atau sampel tertentu, teknik pengambilan

yang diyakini dan digunakan sebagai

sampel pada umumnya dilakukan secara

landasan untuk cara pandang, berfikir,

randum, pengumpulan data menggunakan

bersikap,

instrumen penelitian, analisis data bersifat

keperibadian seseorang

dan

akhlak,

melukiskan

bertindak”

(Puskur

Kemdiknas, 2010:3). Dari

kuantitatif atau statistik dengan tujuan

pengertian

tersebut

dapat

diambil kesimpulan karakter merupakan kebijakan

yang

ditanamkan

pendidik

untuk

menguji

hipotesis

yang telah

ditetepkan. Dari pengertian diatas dapat ditarik

dengan cara memasukkan materi dan nilai

kesimpulan

yang

kuantitatif yaitu suatu bentuk penelitian

mempunyai

relevansi

dalam

bahwa

metode


deskriptif

17


yang berdasarkan data yang dikumpulkan selama

penelitian

secara

e. Proses analisis data menggunakan

sistematis

pola pengukuran yaitu eksperimen

menganai fakta-fakta dan sifat-sifat dari

yang memiliki pengakuan dan

obyek yang diteliti terlibat, kemudian

unit-unit eksprimen namun tidak

diinterperitasikan dasarkan teori-teori dan

menggunakan penempatan secara

literatur-literatur yang sling berhubungan.

acak.

Metode ini bertujuan memberikan gambaran yang cukup jelas atas masalah

2. Populasi dan Sampel a. Populasi Penelitian

yang diteliti. Dalam penelitian ini peneliti

Populasi adalah merupakan

memperoleh data dengan menggunakan

hal yang sangat penting dalam

angket yang telah diberi skor, dimana data

penelitian

tersebut nantinya akan dihitung secara

manyangkut hal apa saja yang

statistik.

menjadi subyek dalam penelitian. Menurut

1. Rancangan Penelitian a. Peneliti

mengadakan

penelitian

daengan menyebar angket

dan diambil kesimpulan

analisis

sehingga

“Populasi

obyek

hasil dapat

yang

merupakan yang

atau

wilayah

terdiri

subyek

atas yang

terhadap perilaku siswa.

ditetapkan

oleh

peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

guru BK, Dorongan orang tua

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas

agar

VIII dengan jumlah 50 orang

mudah dianalisis dan disimpulkan

siswa di Madrasah Tsanawiyah Al

maka

Muddakir Banjarmasin.

analisis

yangdikumpulkan

(2014:117)

mempunyai karakteristik tertentu

mengetahui bagaimana karakter

d. Data

populasi

Sugiyono

generalisasi

b. Setelah data terkumpul dianalisis

c. Mengenterprestasikan

karena

peneliti

menggunakan

yang

menghasilkan

b. Sampel Penelitian

analisis persentasi.

Teknik sampel

pengambilan

digunakan


dalam

18


penelitian

ini

adalah

A. Per Kelas = 46

teknik

purvosive random sampling yaitu

x 92 = 100

B.

teknik penentuan sampel dengan

50 x 92 = 46

pertimbangan tertentu dan teknik

100

ini pengambilan sampelnya secara acak,

dimana

individu

atau

Jadi jumlah sampel 46 + 46 =

bersama-sama diberi kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi anggota

sampel.

Menurut

Sugiyono

(2011:81)

”Sampel

adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Karena

menggunakan

teknik purposive random sampling maka

banyak

digunakan perkelas.

sampel

adalah

46

Sampel

yang orang

92 Alasan peneliti memilih siswa kelas VIII Madrasyah Tsanawiyah Almuddakir Banjarmasin karena kelas VII adalah siwa yang baru masuk, sedangkan

kelas

IX

sedang

menghadapi

ujian

akhir

sekolah

(UAN). 3. Alat Pengumpulan Data a. Observasi Teknik ini dilakukan dengan

didapat

menggunakan tabel Krecjie, yang

pengamatan

langsung

terhadap

menyatakan apabila populasi 100

situasi

lapangan,

meliputi

maka sampel 92, maka masing-

pengamatan tentang pelaksanaan

masing sampel untuk kalas harus

pendidikan

proposional

bagaimana

sesuai

dengan

di

karakter karakter

populasi. Karena jumlah siswa

terhadap perilaku siswa.

dalam satu kelas adalah 50 orang

b. Angket Berskala

guru

serta BK

Dalam penelitian bidang

maka,

pendidikan, teknik yang lazim digunakan adalah menggunakan 50

instrumen

atau

angket


yang

19


sempurna,/Kuesioner

/Angket.

Likert digunakan untuk mengukur

Kuesioner atau angket berskala

sikap,

adalah

seseorang atau sekelompok orang

yang

seperangkat disusun

pertanyaan

secara

logis,

tentang

pendapat

dan

fenomena

persepsi

atau

gejala

sistematis tentang konsep yang

sosial yang terjadi, hal ini secara

menerangkan

spesifik

tentang

variabel-

telah

ditetapkan

oleh

variabel yang diteliti. Penyebaran

peneliti, yang selanjutnya disebut

kuesioner/ angket kepada subyek

variabel penelitian. Sebagai tolok

penelitian

ukur untuk menyusun item-item

bertujuan

untuk

memperoleh data atau informasi

pertanyaan atau pernyataan

mengenai masalah penelitian yang

yang berhubungan dengan variabel

menggambarkan variabel-variabel

penelitian.

yang diteliti.

pernyataan akan dijawab oleh

Guna untuk memperoleh data yang di menjawab diajukan

oleh

peneliti,

atau

responden berbentuk skala Likert

butuhkan demi

permasalahan

Pertanyaan

yang mempunyai gradasi dari

yang

sangat positif dan sangat negatif

maka

yang diungkapkan melalui kata-

dilakukan pengumpulan data di

kata sebagai berikut:

lapangan dengan menggunakan teknik

Angket.

Angket

yakni

daftar pernyataan yang tertulis untuk memperoleh data tentang dorongan orang tua di kelas VIII Madrasah

Tsanawiyah

Al

Muddakir Banjarmasin. Adapun

SS = S = TS = STS =

Sangat Setuju dinilai 4 Setuju dinilai 3 Tidak Setuju dinilai 2 Sangat Tidak Setuju dinilai 1 Dengan

demikian

dapat

disimpulkan bahwa hubungan antara jenis

karakter guru bimbingan konseling,

pengukuran yang digunakan dalam

dorongan orang tua terhadap perilaku

penelitian

dengan

siswa merupakan faktor eksternal dari

menggunakan Skala Likert. Skala

yang mempengaruhi perilaku. Tujuan

ini

Skala/

Keterangan:

adalah


20


bimbingan konseling tersebut secara

berperan penting atau yang sangat

umum adalah untuk meningkatkan

utama dalam perilaku diri siswa.

potensi diri siswa. Apabila bimbingan

Penelitian

ini

bermaksud

konseling ini menurut persepsi siswa

mengetahui korelasi karakter guru

bermanfaat, maka bimbingan konseling

Bimbingan X,sebagai X1, dorongan

yang

orang

diberikan

memberikan

diharapkan

kontribusi

dapat

terhadap

tua.dan

Karakter

bimbingan,dorongan

peningkatan potensi diri siswa.

terhadap

perilaku

guru

orang siswa

tua sebagai

X2,sedangkan perilaku siswa sebagai Karaktar Guru BK X

Dorongan Orang Tua X1

variable Y D.

HASIL Dengan memperhatikan besarnya

Perilaku siswa Y

rxy

yaitu

0.453

,

kemudian

dikonsultasikan dengan tabel pedoman

Karakter guru BK Dokongan orang tua X2

interpretasi nilai r, karena nilai rxy adalah 0,453yang berada pada kisaran antara 0,40-0,70 ini berarti korelasi positif antara variabel X , X1 dan variabel Y itu termasuk korelasi yang sedang atau

Kerangka konseptual penelitian Dari

gambaran

kerangka

cukup.

konseptual diatas peneliti akan meneliti

Sebelum memberikan interpretasi

tentang korelasi antara karakter guru

yang dikonsultasikan dengan tabel nilai r,

bimbingan konseling, dorongan orang

maka terlebih dahulu harus dirumuskan

tua

hipotesis alternative (Ha) dan hipotesis

terhadap perilaku siswa. Adapun

variabel penelitian ini adalah karakter

nolnya (Ha).

guru bimbingan konseling. Dorongan

Ha : Ada korelasi positif yang

orang tua dan perilaku siswa. Hasil

signifikan antara variabel X (karakter

penelitian

guru

menunjukkan

bahwa

bimbingan

konseling),

drongan

karakter guru bimbingan konseling


21


orangtua variabel X1 dengan variabel Y

didasarkan pada besarnya nilai r hitung

(perilaku siswa).

yang lebih besar dari r tabel 0,453> 0,279.

Ha : Ada korelasi positif yang

Dilihat dari hasil analisis penelitian

signifikan antara variabel X (karakter

yang menunjukkan hubungan yang sedang

guru bimbingan konseling), variabel X1

atau cukup

dengan variabel Y (perilaku siswa).

guru

Hasil

perhitungan

menggunakan

dengan

korelasi

pearson

dari pelaksanaan karakter

bimbingan

konseling kelompok

dengan perilaku siswa di Madrasah Tsanawiyah

Almuddakir

Banjarmasin

correlation, menghasilkan angka korelasi

yang hubungannya positif searah, maka

antara variabel karakter guru bimbingan

dapat ditarik kesimpulan bahwa apabila

konseling

dukungan

semakin baik karakter guru bimbingan

orangtua terhadap perilaku siswa di

konseling diberikan maka semakin baik

Madrasah

hasil perilaku siswa.

dengan

dengan

Tsanawiyah

Almuddakir

adalah

sebesar0,453

Hal ini sesuai dengan tujuan dari

Berdasarkan nilai taraf signifikan pearson

karakter guru bimbingan konseling yang

correlation ternyata r hitung 0,453 lebih

sudah di jelaskan pada bab II, mengenai

besar dari r tabel untuk taraf kepercayaan

pemberian

5% (0,279), hal ini menunjukkan bahwa

untuk

terdapat korelasi yang signifikan (sedang

mengekspresikan

atau

bakat, minat dan potensi yang ada dalam

Banjarmasin

cukup)

antara

karakter

guru

bimbngan konseling dengan dukungan ordngtua alam di Madrasah Tsanawiyah Almuddakir Banjarmasin Tingkat hubungan atau korelasi yang dinilai sedang atau cukup antara pelaksanaan guru bimbingan konseling dengan

perlaku

Tsanawiyah

siswa

Almuddakir

di

kesempatan

memperbaiki diri

kepada

siswa

perilaku

dan

sesuai

dengan

dirinya. DAFTAR PUSTAKA Abdullah Munir. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Pedagogia. 2010. Arikunto,S. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:PT Rineka Cipta. 2000.

Madrasah

Banjarmasin

Baharudin, 2008. Teori Belajardan Pembelajaran. Yogyakarta: ArRuzz Media


22


Elida Prayitno. Motivasi dalam Belajar. Jakarta: Depdikbud dirjen Dikti PPLPTK. 1997.

Jakarta: Grasindo

Hamdani Hamid. Pendidikan Karakter Islam. Pustaka Setia . Bandung. 2013.

Margono, S. 2010. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Rahayu, Aprianti. 2013. Kepercayaan Diri. Jakarta Barat: PT INDEKS

Muhammad Ali. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algessendo. Bandung. 2008.

Tohri, Muhammad. 2007. Belajardan Pembelajaran. STKIP Hamzanwadi

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia Suharsimi Arikunto. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. 1989. Vita Mind. Misteri Perilaku. Jakarta : Gramedia Pustaka Umum. 2003. (Puskur Kemdiknas, 2010:3). Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia Tim

FKIP UNISKA (2010). Buku Pedoman Penulisan Skripsi Program Studi Bimbingan dan Konseling. Banjarmasin: FKIP UNISKA


23

KORELASI KARAKTER GURU BIMBINGAN KONSELING,DORONGAN ORANG TUA TERHADAP PRILAKU SISWA KELAS VIII MTS AL- MUDDAKIR BANJARMASIN

Recommend Documents