Koncepce rozvoje školy na období od září 2013 do června 2015
1
Úvod Při vytváření koncepce dalšího rozvoje školy je třeba vycházet ze stávající situace školy a z reálných možností mého dalšího působení. Tato koncepce akceptuje spolupráci s rodiči a veřejností, zdůrazňuje nutnost existence pozitivních vztahů v pedagogickém sboru a respektuje osobnost dítěte. Škola již nyní poskytuje žákům a rodičům v mnoha oblastech nadstandardní služby.
Vize školy Dlouhodobou vizi školy je třeba rozvíjet v duchu motta: „Pohodová škola pro žáky i dospěláky“. Pro žáky se budeme snažit ve škole nadále rozvíjet psychicky příjemné klima, ve kterém se děti daleko více naučí. Pro rodiče by to mělo být místo, o kterém budou přesvědčeni, že se tam jejich dítě cítí dobře a bezpečně a že se všichni snaží v rámci vzdělávacího procesu udělat pro jeho dítě vše, co je v jejich silách. Pro pedagogy spočívá pohodové prostředí v tom, že mohou vymýšlet, uplatňovat a zkoušet své projekty, střídat způsoby práce, volit nové metody a přitom mít dobré materiální zázemí a být za svou práci adekvátně ohodnoceni. Škola bude zakládat svoji propagaci na „tradiční“ podobě školy, kdy budeme zachovávat a rozvíjet kladné tradiční hodnoty – dobrá kázeň žáků, kvalitní vyučovací proces, spolupráce s rodiči, otevřenost veřejnosti, pravidelné získávání údajů od rodičů, jejich názorů na kvalitu školy. Při předávání informací rodičům budeme preferovat osobní jednání, návštěvy rodičů ve škole. Silné stránky školy: • • • • • • • • • • • • • • •
Vysoká odbornost pedagogického sboru. Pozitivní výsledky práce Školního poradenského pracoviště. Výrazné úspěchy při zpracovávání projektů, aktivní účast v partnerských projektech. Příjemné klima školy – podpora všech zaměstnanců. Zvyšování prestiže školy na veřejnosti – prezentace (vernisáže výstav, dlouhodobá charitativní činnost – Stonožka, adopce na dálku, adopce tygra). Propagace školy – kvalitní aktualizované www.stránky, články do novin. Rozvoj pedagogických pracovníků – další vzdělávání. Výborně fungující ŠD a ŠK, organizace velkého množství akcí i pro ostatní ŠD (plavání ŠD, turnaj v badmintonu pro ŠD, dopravní výchova, 25 kroužků). Nabídka cizích jazyků – Aj, Nj, Rj, Fj, Ij. Péče o talentované žáky – rozšířená výuka výtvarné výchovy, nabídka volitelných předmětů. Velmi úspěšná péče o žáky se zdravotním postižením – speciální třídy, integrace. Systematické řešení projevů rizikového chování – spolupráce s rodiči, institucemi. Oboustranně přínosná spolupráce se školou v Ratiboři. Kvalitní a pravidelná spolupráce s dalšími organizacemi (MŠ, PPP, SVČ…). Činnost žákovské rady.
Slabé stránky školy: •
Komunikace a informovanost pedagogických pracovníků ze strany vedení školy a obtížná pravidelná spolupráce všech pedagogů (3 budovy). 2
• • • • • • • • •
Rostoucí negativní jevy – nekázeň žáků, neúcta k učitelům a majetku školy. Nezájem většiny rodičů o dění ve škole. Průměrné vzdělávací výsledky žáků – testování, umístění v soutěžích. Odliv žáků z I. stupně – gymnázium, školy zaměřené na sport a matematiku. Neuspokojivá počítačová gramotnost pedagogického sboru. Zastaralá PC technika, nízký počet PC stanic v učebnách. Nedostatek finančních prostředků – platy, pomůcky, investice. Na ul. Mírové chybí tělocvična (jen relaxační místnost), hřiště nevyhovující. Školní hřiště na ul. Riegrově – nutná rekonstrukce. Nevyhovující technický stav budov – Riegrova 13 (fasáda, šatny, domek Vv - okna), Mírová 33 (střecha, okna, fasáda), Mírová 35 (okna).
Na začátku každého školního roku ředitel školy seznámí zaměstnance školy a zástupce rodičů s celoročním plánem činnosti školy, který bude vycházet z dlouhodobé koncepce. Cíle musí být reálné a v rámci stanovených priorit splnitelné.
Vzdělávací proces Hlavním úkolem každé školy je zajištění kvalitního vzdělávacího procesu. Výuka žáků školy je v 1. až 9. ročníku realizována podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ,,Ten umí to a ten zase tohle…“. Ve vzdělávacím procesu je třeba: •
•
• • • • • • • •
V oblasti výchovné klást důraz na osvojení si přímého a slušného jednání žáků, tolerance, odpovědnosti a vztahu k dětem od jiných se nějakým způsobem odlišujících. Pěstování dobrých vztahů mezi žáky. Ve vztazích mezi pedagogy a žáky uplatňovat autoritu učitele při zachování demokratického přístupu (komunikaci vést na úrovni rovnocenného partnerského vztahu, respektovat individuality, mít přiměřené nároky, spravedlivě hodnotit, pěstovat úctu k pedagogům ze strany žáka). Usilovat o sjednocení se v požadavcích na chování žáků, důsledně a jednotně postihovat kázeňské přestupky ve škole. Rozebírat s žáky případy jejich nevhodného chování na veřejnosti, které škole nepřísluší trestat, a vést je k pochopení nevhodnosti takového chování. Zaměřit se na práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Na škole je 7 specializovaných tříd pro žáky se SVP a další žáci se SVP jsou integrováni v běžných třídách. Vzhledem k výše uvedenému je nutná úzká spolupráce s PPP. Podporovat práci Školního poradenského pracoviště. Vytvářet vhodné podmínky pro žáky a jejich učitele při přípravě na olympiády a další soutěže. Dále rozvíjet nadání a zájem v co nejvhodnější skladbě volitelných, nepovinných předmětů a kroužků (motivovat učitele k vedení kroužků). Zapojit se do projektu Masarykovy střední školy zemědělské a Vyšší odborné školy v Opavě na podporu přírodovědných předmětů. Podporovat kvalitu práce na I. stupni, protože tento věk je určující pro formování pozitivního vztahu ke škole a vzdělání a nejvíce ovlivňuje výchovu. Rozšířit využívání počítačů i do jiných vyučovacích předmětů, a to i na nižším stupni. Klást důraz na práci třídního učitele – pravidelné třídnické hodiny, kde se budou projednávat problémy třídy a podněty z jednání žákovské rady. Provádět testy na diagnostiku vztahů ve třídě. Aktivní zapojení dětí do práce ve školní družině. Činnost družiny by měla mít charakter rekreační a odpočinkový (uvolnění po vyučování), výchovný (rozvoj 3
kladných morálních a charakterových vlastností, boj proti šikaně, hrubosti, vulgárnosti), vzdělávací (příprava na vyučování, doučování) a měla by rozvíjet zájmové činnosti žáků. • V oblasti volby povolání zajišťovat kontakty s úřadem práce, středními školami a učilišti při předávání informací pro vycházející žáky. Tematiku volby povolání zapracovat do tematických plánů jednotlivých předmětů tak, aby se stala nedílnou součástí výchovně-vzdělávacího procesu školy. Pro užší sepětí teorie s praxí navštívit vybrané výrobní podniky, kde se žáci blíže seznámí s jednotlivými profesemi. Ve spolupráci s firmami zajistit materiál a nářadí do školních dílen. • Zaměřit se na boj proti patologickým jevům (závislosti, šikana, záškoláctví...). To je úkol nejen pro metodika primární prevence, ale pro všechny pedagogické pracovníky. Aktivitu vést ve dvou rovinách: a) Přímo Zajistit besedy, přednášky, vést osvětu v rámci výuky jednotlivých předmětů (např. biologie, občanská výchova, rodinná výchova, chemie, tělesná výchova a další). Sledovat žáky se špatnými sociálními podmínkami v rodině, žáky psychicky nevyrovnané a žáky pohybující se v prostředí s předpokládaným výskytem sociálně patologických jevů. b) Nepřímo Zaujmout žáky pro určité činnosti, které budou moci rozvíjet v rámci mimoškolních aktivit formou nepovinných předmětů a kroužků nabízených školou.
Personální oblast Cílem v této oblasti je vytvářet na škole pedagogický sbor, ve kterém bude v rámci zajištění kvalifikovanosti místo pro učitelské osobnosti, v jejichž práci nebude převažovat formální stránka pedagogického procesu, ale naopak stránka tvořivá, netradiční, s kladnými nejen interpersonálními vztahy, ale i vztahy učitel - žák. • Podporovat další vzdělávání učitelů, zvyšovat pedagogickou a profesní odbornost učitelů a vychovatelek školní družiny, zvláště přes nabídku KVIC, NIDV a projekty – preferovat potřeby školy. Snažit se o plnou kvalifikovanost. • Neopomíjet kvalitní obsazení správními zaměstnanci. • Vedení školy tvoří ředitel školy, zástupkyně ředitele pro I. stupeň a zástupkyně ředitele pro II. stupeň. • Na škole působí dva výchovní poradci (jeden na I. stupni a druhý na II. stupni), kteří spolu se speciálním pedagogem a preventistou sociálně patologických jevů tvoří tým školního poradenského pracoviště.
Organizační oblast •
•
Tuto oblast ovlivňuje nejvíce počet příchozích žáků do první třídy a odchody žáků na víceleté gymnázium a jiné školy. Pro zajištění dostatečného počtu prvňáčků je třeba navázat úzkou spolupráci s okolními mateřskými školami – organizace výstavek prací žáků, kulturní vystoupení, organizace her a soutěží, pořádání odpolední školičky pro předškoláky. Motivovat všechny žáky školy k přechodu na II. stupeň naší školy společné akce 5. a 6. tříd, seznámení se s učiteli II. stupně (výuka na I. stupni) a s budovou na Riegrově ulici. Nabídnout kvalitní vzdělávací podmínky. Každoročně se předpokládá otevření dvou prvních tříd s počtem cca 25 žáků ve třídě a jedné druhé třídy pro žáky se SVP (nutná spolupráce s PPP).
4
Materiální oblast Zde je třeba pokračovat v postupném opravování a vylepšování podmínek pro výuku. Při plánování investic do stávajícího školního zařízení a do vybavení školy je nutné reálné zhodnocení ekonomických možností a stanovení priorit. • Pokračovat v obnově tříd novým nábytkem a v běžné úpravě školy včetně malování a nátěru. • Postupně obnovovat ICT techniku na škole dle sestaveného ICT plánu. • Dovybavit školu vhodně zvolenými učebními pomůckami pro výuku jednotlivých předmětů. • Doplnit a obnovit vybavení kabinetů. • Vybavit odpočinkové zóny novým nábytkem. • Provádět nutné opravy. • Zajistit prostředky na finančně náročné opravy (např. fasáda, střecha školy, okna…). • Získat prostředky na vytvoření venkovních sportovišť (obnova sportoviště na ulici Riegrova 13 a vybudování sportoviště na ulici Mírová) a na dokončení učebny EVVO.
Finanční zabezpečení • • • • • • • •
Přidělení mzdových prostředků je dáno krajským normativem, proto je nutno vycházet ze stávající situace školy – počtu žáků ve třídách. Rozpočet zpracovávat s ohledem na tarifní platy včetně platových postupů, osobního ohodnocení, přesčasů, příplatků za třídnictví, příplatků za vedení a odměn. Další peněžní prostředky získat po dohodě se zřizovatelem účelnou hospodářskou činností (pronájmy). Pro financování některých akcí získat sponzorské dary. Zaměřit se na získání finančních prostředků z grantů, které jsou vypsány nadacemi, jako například OKD nebo ČEZ, krajským úřadem či městem Opava. Sledovat možnost získání finančních prostředků z OPVK. Vhodně využít finanční prostředky poskytované Občanským sdružením při ZŠ T. G. Masaryka Opava. Ve spolupráci s odborovou organizací vypracovat rozpočet pro čerpání FKSP a projednat ho se všemi zaměstnanci školy.
Oblast řízení •
• • • •
Pro zlepšení komunikace mezi vedením školy a pedagogickými pracovníky pokračovat ve schůzkách „rozšířeného vedení školy“, které by se scházelo minimálně 1x měsíčně. Tvořili by ho ředitel, zástupci ředitele, výchovní poradci, vedoucí vychovatelka, jeden volený zástupce za nižší a jeden za vyšší stupeň, předseda ZO ČMOS PŠ, popřípadě ekonomka školy. O programu schůzky budou všichni předem informováni. Dle aktuální potřeby svolávat pracovní porady. Spolupracovat s odborovou organizací na škole. Kolektivní smlouva je nově podepsána od 1. 1. 2013. Rozvíjet spolupráci s rodiči – spolupodílet se s Občanským sdružením při ZŠ T. G. Masaryka Opava na organizaci mimoškolních akcí pro děti, ale i pro rodiče – Zahradní slavnost, školní ples, sportovní odpoledne. Jednou ročně uspořádat Den (Týden) otevřených dveří, v rámci něhož se mohou nejen rodiče současných žáků, ale také rodiče budoucích prvňáčků a samozřejmě i široká veřejnost blíže seznámit se školou. 5
• • • • • • • •
•
Rozvíjet dobrou spolupráci mezi školou a zřizovatelem. Navázat užší spolupráci s mateřskými školami v nejbližším okolí a s malotřídními školami v příměstských částech. Sestavit plán hospitací a kontrol pedagogické dokumentace. Finanční prostředky školy využívat rovnoměrně v průběhu celého roku. Sestavit všeobecná kritéria pro přiznávání osobních příplatků, tato kritéria zveřejnit a individuálně informovat pracovníky, za které činnosti a v jaké výši jim byl příplatek přiznán. Adresně určit rozdělení pedagogických a organizačních funkcí a garantů specificky zaměřených úkolů. Podpořit v činnosti žákovskou radu a vhodně žáky motivovat, aby se nejen zapojovali do akcí pořádaných školou, ale také sami aktivně přispěli k jejich organizaci. Zajistit dostatečnou prezentaci školy. Na internetových stránkách školy podávat aktuální informace o škole. Využívat regionální i celostátní média k propagaci školy a k informování o úspěších žáků, konaných akcích či projektech. Začít vydávat školní časopis Rozvíjet spolupráci a družební styky se školou v polské Ratiboři.
Závěr Koncepce rozvoje školy je zpracována na období od září 2013 do června 2015. Obsahuje jasně stanovené cíle, které vychází z analýzy a potřeb školy. Tyto cíle respektují školské dokumenty, zákony, vyhlášky a další normy na celostátní i obecné úrovni. Dílčí úkoly jsou rozpracovány do ročních a měsíčních plánů a další dokumentace školy. Vyhodnocování plnění cílů a dalších dílčích úkolů probíhá dle zpracované směrnice k provádění kontrolní činnosti. Opírá se zejména o: • Výroční zprávy – včetně hospodaření, DVPP. • Záznamy kontrol (ČŠI, veřejnosprávní, hygiena…). • Testy – SCIO, CERMAT, PISA, vlastní. • Vyhodnocování dalších směrnic. Metody, nástroje a techniky použité pro autoevaluační procesy: Analýza (včetně SWOT), anketa, diskuse, dotazník, hospitace, pozorování, prezentace, průzkum, rozhovor, sebehodnocení, sociometrie, test…
Mgr. Aleš Moravec ředitel školy
6
