Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben. Életpálya építés

TÁMOP – 3.1.4-08/2-2008-0119 „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – innovatív intézményekben”

Életpálya építés Oktató-nevelő munkát segítő dokumentum

Szerzők: Nyerges Tibor Barocsai Zoltán I.Béla Gimnázium, Informatikai Szakközépiskola, Kollégium, Általános Iskola és Óvoda

Szekszárd, 2010. április 14.

Tartalom 1. Bevezetés…………………………………………………………………….…3 2. Életpálya építés modulok…………..………………………………………..…4 2.1. A pályaválasztás tudatosítása………………………………………..…4 2.2. Milyen kihívásoknak kell megfelelni pályaválasztáskor?..................10 2.3. Álláskeresési technikák………………………………………………....16 2.4. Szituációs játékok (munkaadó és munkavállaló találkozása)……….23 2.5. Pályaválasztás-dokumentumok tanulmányozása Álmok, vágyak, realitások. Pályaválasztás, továbbtanulás, beilleszkedés segítése......................................................................28 2.6. Önéletrajz…………………………………………………………………34 3.Összegzés……………………………………………………………………….41

2

1. Bevezetés A pályaorientáció egy olyan folyamat, amely a tanuló egyéni igényeinek figyelembevételével segíti a megfelelő pálya, szakma kiválasztását, a lehető legszélesebb információnyújtás révén. A kollégiumi pályaorientáció elsődleges célja, hogy a pályaválasztó megismerje és érzékelje a válaszható továbbtanulási, szakmaválasztási lehetőségeket. Felmérje saját készségeit és adottságait és a továbblépéshez szükséges kompetenciák közötti távolságot, ennek legyőzhetőségét. Megismerje az általa választott út társadalmi viszonyait, a felé támasztott követelményeket (állásinterjú, önéletrajz…). A modul segítséget nyújt a sikeres pályaválasztáshoz, jövőkép kialakításához. A sikeres pályaválasztás feltétele, hogy a kollégista rendelkezzen megfelelő pályaismerettel, reális önismerettel, határozott életcéllal, korszerű értékorientáció. A jó döntéshez tehát az önismeret (kollégiumunk önismereti modulja) és a választott pálya/út megvalósításához szükséges információk, ismeretek és készségek egyaránt fontosak!

3

2. Életpályaépítés 2.1. A PÁLYAVÁLASZTÁS TUDATOSÍTÁSA

4

MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Ajánlott megelőző és követő tananyag Modulkapcsolódási pontok

A képességfejlesztés fókusza

Mi motivált, hogy az adott iskolát választottam? Vannake konkrét ismereteim a választott szakmáról? Elképzeléseim, terveim. Pályaválasztás tudatosítása 45 perc 14-16 év Megelőző modul: bármely csoportfoglalkozás Követő modul: bármely csoportfoglalkozás KOLLÉGIUMI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJA - a sikeres életpályára való felkészítésének segítése - a választott életpályára való felkészülés. - Személyközi és állampolgári kompetenciák - Vállalkozói kompetencia csoportfoglalkozás keret terv: 9-10 évfolyam Az együttműködés, tolerancia, empátia, kommunikáció fejlesztése

TÁMOGATÓ RENDSZER Felhasznált objektumok Kollégiumi nevelés országos alapprogramja sulinova adatbank Támogató objektumok www. mekdsz.hu/otlettar

5

MODULVÁZLAT Ráhangolódás Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

A Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

B

Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

C

Kiemelt készségek,

Ismerkedés: névlánc 5-8perc A gyerekek körben ülnek. A tanár kijelöl valakit, aki bemondja a nevét. Az egyik szomszédja ezt elismétli, majd hozzáteszi a sajátját is. A körben a következő elsorolja a már elhangzott neveket, majd elárulja a saját nevét is. Az utolsónak már az egész csoport neveit kell elsorolnia. A memória és kommunikáció fejlesztése 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. csoportmunka csoportban tanári irányítással székek a körben üléshez Ismerkedés: névsor széken 5-8perc A csoporttagok számával megegyező számú széket felállítunk körbe és mindenki feláll egyegy székre. feladat: a tanár kijelöl egy kezdő széket és névsorba kell állni a székeken úgy, hogy senki nem léphet le a földre. Miközben a gyerekek vándorolnak a székeken, rákérdezhetnek egymás nevére ezzel is segítve memorizálásukat. Ha a csoport jelzi, hogy kész a feladat, akkor a csoportvezető tanár leellenőrzi úgy, hogy a székeken álló gyerekek egymás után elmondják nevüket. A csoportos együttműködés, kommunikáció fejlesztése 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. csoportmunka csoportmunka tanári felügyelettel és irányítással székek Ismerkedés: tudod-e a nevem? 5-8 perc A csoport tagjai körben ülnek. A ráhangoló játékot a tanár kezdi: egy labdát dob valamelyik diáknak és felteszi a kérdést: Tudod-e a nevem? A diák válaszol vagy ha nem tudja a csoport többi tagja segíthet neki. A labdát a gyerekek dobják tovább és teszik fel a kérdést az általuk kiválasztott csoporttársnak. Egy diáknak nem lehet kétszer dobni a labdát. kommunikáció fejlesztése 6

képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Csoportmunka körben ülve Csoportban, tanári irányítással Székek a körben üléshez

Tartalom feldolgozás Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

A

Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Tevékenység időkeret A Tanári instrukciók

Pályaorientációs csoportfa 10-15 készítéséhez a kiscsoportok perc összegyűjtik elképzeléseiket A gyerekeket kisebb csoportokra osztjuk. A csoportok létszáma 2 és 6 fő között legyen és a tanár már előre találja ki az összetételüket aszerint, hogy legyen valamilyen közös a pályaválasztásukban(ugyanabba a gimnáziumba, szakközépiskolába, szakiskolába jelentkeztek vagy ha azonos szakirányú osztályba járnak , szákmát tanulnak). Nem baj ha a csoportlétszámok nagyon szélsőségesek. A csoportoknak a tanár kioszt egy nagyméretű (pl.A3-as) lapot amin meg kell válaszolniuk, hogy milyen közös és egyéni motívumokat találnak a pályaválasztásukban és mit szeretnének elérni. A lap közepére rajzoljanak egy téglalapot és a fennmaradó részt osszák fel annyi részre ahányan a csoportban vannak. Mindenki gyűjtse össze a saját pályaválasztását befolyásoló tényezőket és hogy mit szeretnének elérni, majd írják be a nevükkel ellátott részbe. Ha mindenki kész van, akkor gyűjtsék ki a közös motívumokat és írják be középre a téglalapba. Együttműködés, empátia fejlesztése mások meghallgatása által, önértékelés növelése. 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Kiscsoportos megbeszélés Kiscsoportos munka tanári felügyelettel 1. számú gyűjtemény, íróeszköz

Pályaorientációs csoportfa 15-20 perc készítése a kiscsoportok beszámolói szerint A csoportok kitöltött gyűjteményeiket ismertetik, miközben a tanárral együtt megrajzolják a csoport pályaorientációs fáját egy nagyméretű plakátszerű lapon. A fa testesíti meg a kollégiumi 7


tanulócsoportot melyen meg fognak jelenni a közös pályaválasztás jegyei és az egyéni sajátosságok. A fa törzse a csoport. A nagyobb ágak jelképezhetik a kialakított csoportokat és a levelek a csoporttagokat. A fa törzsére fel kell írni a csoport minden tagjára igaz közös célokat, majd a faágak már csak a kiscsoportok azonos elképzeléseit tartalmazzák. A levelekben a gyerekek neve mellett jelenjen meg a saját elképzelésük pályaválasztási tervükről a jövőben, ha már van ilyen. A plakát a tanév során végig a tanulószoba falán maradhat. Együttműködés, empátia fejlesztése mások meghallgatása által, önértékelés növelése, kommunikációs készség javítása 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális csoportmunka tanulói ismertetőkkel. Csoportmunka tanári irányítással Plakát, rajz és íróeszköz

Összegzés, Levezetés Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

A Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret B

Tanári instrukciók

Számoljunk közösen

5-8 perc A csoport tagjai álljanak körbe és fogják meg egymás kezét. A tanár mondja el, hogy közösen el kell számolniuk addig ahányan vannak. Mindenki csak egyszer mondhat számot, de mindegy hogy hányadikat a sorban. Ha két diák egymás szavába vág(egyszerre mondják ugyanazt a számot), akkor a számolás újraindul. A játéknak akkor van vége ha a számsor véget ér. Együttműködés, figyelem fejlesztése 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók főként, de minden tanulócsoport számára ajánlott Frontális csapatmunka Csoportmunka tanári magyarázattal Mozogjunk együtt

5-8 perc A csoport tagjai álljanak körbe és fogják meg egymás kezét. A tanár mondja el, hogy közösen, egyszerre, azonos tempóban kell mozogniuk ahhoz hogy megvalósítsák a feladatot. Egyszerre kell leguggolniuk és felállniuk 8


háromszor, de ha a mozgás hullámzóvá válik újra kell kezdeni. Együttműködés, figyelem, mozgáskoordináció fejlesztése 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók főként, de minden tanulócsoport számára ajánlott Frontális csapatmunka Csoportmunka tanári magyarázattal -

9

2. Életpályaépítés 2.2. MILYEN KÍHÍVÁSOKNAK KELL MEGFELELNI PÁLYAVÁLASZTÁSKOR

10



Személyiségjegyek összegyűjtése, csoportosítása. Pályaválasztás, továbbtanulás segítése 45 perc 16-20 év Megelőző modul: bármely csoportfoglalkozás Követő modul: bármely csoportfoglalkozás KOLLÉGIUMI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJA - a diák sikeres életpályára való felkészítésének segítése - a választott életpályára való felkészülés. - Személyközi és állampolgári kompetenciák - Vállalkozói kompetencia csoportfoglalkozás keret terv: 10-12. évfolyam Együttműködés, véleménynyilvánítás, kifejezőkészség, empátia, kommunikáció fejlesztése

MÓDSZERTANI AJÁNLÁS A foglalkozást megelőzően legalább pár nappal a gyerekeknek ki kell osztani az támogató rendszerben található SWOT-analízishez hasonlító adatlapot kitöltésre, mert az órán erre már nem lesz idő. Az adatlap minden pontját töltsék ki a saját pályaválasztásukkal kapcsolatosan. Az erősség, gyengeség rovatba a személyiségükre jellemző vonásokat kell beírniuk (pl.: melyik tantárgyban erősekgyengébbek). A terv részbe a jövőjükkel, pályaválasztásukkal kapcsolatos elképzeléseiket írják be. A veszélyek részhez akkor írjanak, ha a jövőbeni elképzeléseik megvalósulásával kapcsolatban valamilyen kétséget, félelmet éreznek. Fontos, hogy csak a szaggatott vonalig írjanak!

11

TÁMOGATÓ RENDSZER Felhasznált objektumok Kollégiumi nevelés országos alapprogramja sulinova adatbank Támogató objektumok www. mekdsz.hu/otlettar

Adatlap:

Név: Erősség

Gyengeség

Terv

Veszély

12


A


B Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Tapogass le! (csoportfelosztás) 5-8perc A tanár kérje meg a csoportot, hogy alakítsanak ki két körülbelül egyenlő létszámú kisebb csoportot szimpátia alapján és azok kerüljenek egy csoportba akik jobban ismerik egymást. Ezek után kiválasztunk egy diákot az egyik csoportból kinek bekötjük a szemét kendővel, de előtte jól megnézheti hogy kik melyik csoportba tartoznak. A két csoport tagjai tetszőlegesen egymás mögé állnak és a bekötött szemű diáknak ketté kell választani a csapatot az eredeti felosztás szerint, de csak a kézzel érintheti meg őket. A diákok közben nem szólalhatnak meg. Együttműködés fejlesztése 10-12 osztályosok, de minden pályaválasztás előtt álló csoport számára ajánlott. csoportmunka csoportban tanári irányítással kendő Ki vagyok? (csoportfelosztás) 5-8 perc A tanár kérje meg a csoportot, hogy alakítsanak ki két körülbelül egyenlő létszámú kisebb csoportot szimpátia alapján és azok kerüljenek egy csoportba akik jobban ismerik egymást. Ha a csoportok kialakulnak szembe állnak egymással. A tanár odamegy az egyik csoporthoz és kiválaszt közülük valakit, de úgy hogy a másik csapat ezt ne hallja. A másik csoport feladata hogy minél kevesebb kérdés alapján kitalálja az kiválasztott diák személyét. Ha kitalálták akkor megfordul a helyzet. Kommunikációs készség, együttműködés fejlesztése 10-12 osztályosok, de minden pályaválasztás előtt álló csoport számára ajánlott. Csoportok közötti munka Kiscsoportok között frontálisan tanári irányítással -

13


A


Tevékenység időkeret Tanári instrukciók

A Kiemelt készségek, képességek

B

Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Tanári instrukciók

Adatlapok véleményezése

10-15 perc A tanár megkéri a két csoportot, hogy egymástól elkülönülve alkossanak két kört, majd vegyék elő az előzetesen kitöltött adatlapjukat és legyen a kezükben íróeszköz. Ha a tanár szól a lapokat adják tovább az óramutató járásának megfelelően és a csoporttársuk lapjához fűzzék hozzá gondolataikat a szaggatott vonal alatt. A szaggatott vonal fölötti részhez írtakat pipával (egyetértek) vagy mínuszjellel (nem értek egyet) véleményezhetik. Minden adatlapra 1-2 perc áll rendelkezésre. Az adatlapok továbbadását a foglalkozást vezető tanár jelzi. Ha körbe értek az adatlapok, akkor a tanár összegyűjti őket csoportonként külön. Együttműködés, véleménynyilvánítás, kifejezőkészség fejlesztése 10-12 osztályosok, de minden pályaválasztás előtt álló csoport számára ajánlott. Körben ülve két csoportban Egyéni munka Csoportban tanári irányítással Adatlapok, íróeszköz

A véleményezett adatlapok 15-25 értékelése. perc A két csoport még mindig maradjon együtt, de már nem kell körben ülni, hanem forduljanak egymás felé. Felváltva húzzanak egy adatlapot a másik kiscsoport által véleményezet lapokból és a csoport előtt értékeljék a leírtakat. A másik csoport és a véleményezett diák is reagálhat az elhangzottakra. Ha az adatlapok elfogytak a tanár értékeli a csoportok munkáját. Együttműködés, empátia fejlesztése mások meghallgatása által, önértékelés növelése, kommunikációs készség javítása. 10-12 osztályosok, de minden pályaválasztás előtt álló csoport számára ajánlott. Két csoportban szemben ülve Frontális csoportmunka tanári irányítással Kitöltött adatlapok A véleményezett adatlapok értékelése. A két csoport még mindig maradjon együtt, de már nem kell körben ülni. A tanár felváltva húzzon egy adatlapot a kiscsoportok által véleményezet lapokból és ismertesse a csoport 14


előtt majd közösen értékeljék a leírtakat. Ha az adatlapok elfogytak a tanár értékeli a csoportok munkáját. Együttműködés, empátia fejlesztése mások meghallgatása által, önértékelés növelése, kommunikációs készség javítása. 10-12 osztályosok, de minden pályaválasztás előtt álló csoport számára ajánlott. Két csoportban Frontális csoportmunka tanári magyarázattal, irányítással Kitöltött adatlapok

Összegzés, Levezetés Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

A


Melyik csapat a gyorsabb? 5-8 perc A két csapat egymás mellé, két párhuzamos sorba áll be, kézen fogva. A sor egyik végén a tanár áll a másik végén egy tárgyat (pl.labda) helyezünk el egy széken. A tárgyat tartó szék felé fordulnak a csapatok, kivéve a tanár mellett állókat mert ők a tanár felé fordulnak. A tanár egyik kezében piros a másik kezében kék színű papírt tart. Ha kéket mutat, nem történik semmi. Ha pirosat, akkor az elsők megszorítják a mellettük álló kezét, és így végig fut a jel a soron. Ha az utolsó kezét is megszorították, felkaphatja a tárgyat a székről. Ilyenkor a gyorsabb csapat ponot kap. Ha valamelyik csapat elrontja, pl. kéknél is indít, akkor az pontlevonással jár. Figyelem, gyorsaság, együttműködés fejlesztése. Minden csoport számára ajánlott Két csoportban Csoportmunka tanári irányítással Kék és piros papír, egy tárgy, szék

15

2. Életpályaépítés 2.3. ÁLLÁSKERESÉSI TECHNIKÁK

16



Álláskeresési technikák, munkaügyi szervezetek, fogalmak ismertetése. Kiadványok, hirdetések, internet lehetőségek tanulmányozása. 45 perc 16 - 22 év Megelőző modul: bármely csoportfoglalkozás Követő modul: bármely csoportfoglalkozás KOLLÉGIUMI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJA - a diák sikeres életpályára való felkészítésének segítése - a választott életpályára való felkészülés. - Személyközi és állampolgári kompetenciák - Vállalkozói kompetencia - Digitális kompetencia csoportfoglalkozás keret terv: 09- 9-10 évfolyam az együttműködés, a tolerancia, a kudarctűrés, az önállóság, az önbemutatás, a kommunikáció az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés.

MÓDSZERTANI AJÁNLÁS A tanulónak tisztában kell lennie kapott feladatainak céljával, a sikeres teljesítés kritériumaival, a mérhető, egyértelműen meghatározható követelményekkel. A tanulónak minden esetben kellő próbálkozási (tévedési) lehetőséget kell adni, lehetőséget és támogatást kell biztosítani ahhoz, hogy problémáit megfogalmazza, gondjainak megoldásához segítséget kérjen. Az alkalmazott módszereknek és tanulásszervezési módoknak lehetővé kell tenniük a személyes megnyilvánulást, a próbálkozást, kísérletezést, a kérdezést, segítségkérést, a tanulók közötti együttműködést. Szokássá kell alakítani a tanulás során a tervezést, a döntések indoklását, a vélemény indoklását, az önállóságot, a kérdésfeltevést. Lehetőséget kell teremteni az egyéni megoldásoknak, értékelni kell az eredetiséget, a kritikus és önkritikus magatartást, valamint mások munkájának támogatását, a szolidaritást. Az életpálya-építési kompetenciák eredményes fejlesztése érdekében a pedagógusnak törekednie kell az iskola és a család folyamatos együttműködésének biztosítására is. Fejlesztésünk a kompetencia alapú fejlesztés része, legfőképpen a projektmódszer és a kooperatív tanulás elemeit alkalmaztuk. Gyakran találkozhatunk dramatikus technikákkal is, melyeket szabadon alakíthatunk. Utóbbi technikákat nemcsak a drámapedagógiában jártas tanároknak javasoljuk, hanem azoknak is, akik még kevésbé tapasztaltak ezen a területen.

17

Jelentős tényező a diákok önkéntes szerepvállalása, amely hozzásegíti őket a felelősségvállaló, résztvevői attitűd kialakításához.

TÁMOGATÓ RENDSZER Felhasznált objektumok Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja sulinova adatbank milegyek.hu Ajánlott objektumok Munkaügyi Központok kiadványai

18

MODULVÁZLAT Ráhangolódás Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

B


Kiemelt készségek, C képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Bemutatkozás játékos formában.

5-10 perc Szemkontaktus, kézfogással bemutatkozás. önbemutatás 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális és csoportmunka Kooperatív, dramatikus Bemutatkozás játékos formában.

5-10 perc

Szemkontaktus, érintés, kézfogással bemutatkozás csak névvel. önbemutatás 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális és csoportmunka Kooperatív, dramatikus Bemutatkozás játékos formában.

5-10 perc

Szemkontaktus, érintés, kézfogással bemutatkozás névvel, amit még fontosnak tartok magamról röviden. önbemutatás 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális és csoportmunka Kooperatív, dramatikus

19

Tartalom feldolgozás Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, A képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek B Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek C Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Tevékenység Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök B Tevékenység

Feladatok megbeszélése, 20 – 25 végrehajtása. perc Álláskeresés a munkaügyi központokba az internet segítségével. az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök Feladatok megbeszélése, 20 – 25 végrehajtása. perc Álláskeresés hirdetések útján az interneten. az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök Feladatok megbeszélése, 20 – 25 végrehajtása. perc Tájékozódjunk a „ milegyek.hu ”segítségével. az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök

Nyomtatás, írás Számodra fontos, használható információk rögzítése. az önállóság 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók egyéni kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök Nyomtatás, írás 20

Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek C Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Számodra fontos, használható információk rögzítése. az önállóság 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók egyéni kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök Nyomtatás, írás Számodra fontos, használható információk rögzítése. az önállóság 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók egyéni kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök

Összegzés Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, A képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók B

C

Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret

Legjobban sikerült feladatmegoldások 10 perc ismertetése. Az óra értékelése tízes skálán. A kijelölt tanuló ismertesse röviden elvégzett feladatát. az együttműködés 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök Legjobban sikerült feladatmegoldások 10 perc ismertetése. Az óra értékelése tízes skálán A kijelölt tanuló ismertesse röviden elvégzett feladatát az együttműködés 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök Legjobban sikerült feladatmegoldások 10 perc ismertetése. Az óra értékelése tízes skálán 21

Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

A kijelölt tanuló ismertesse röviden elvégzett feladatát az együttműködés 9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Informatikai és hagyományos eszközök

22

2. Életpályaépítés 2.4. SZITUÁCIÓS JÁTÉKOK (MUNKAADÓ ÉS MUNKAVÁLLALÓ TALÁLKOZÁSA)

23



Szituációs játékok (munkaadó és munkavállaló találkozása). Pályaválasztás, továbbtanulás, társadalomba való beilleszkedés segítése 45 perc 17-20 év Megelőző modul: bármely csoportfoglalkozás Követő modul: bármely csoportfoglalkozás KOLLÉGIUMI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJA - a diák sikeres életpályára való felkészítésének segítése - a választott életpályára való felkészülés. - Személyközi és állampolgári kompetenciák - Vállalkozói kompetencia csoportfoglalkozás keret terv: 11-12. évfolyam Kommunikációs készség fejlesztése magabiztos viselkedés erősítése.

TÁMOGATÓ RENDSZER Felhasznált objektumok Kollégiumi nevelés országos alapprogramja sulinova adatbank Ajánlott objektumok www. mekdsz.hu/otlettar

24


A


B

Kiemelt készségek, képességek

Melyik az én csoportom? 5-8perc (csoportfelosztás) A tanár felszólítja a csoportot, hogy álljanak fel és csukják be a szemüket. A csoportot létszámától függően kisebb csoportokra (4-6 fős) osztjuk úgy hogy mindenki kap egy más színű post-itet a homlokára (ahány csoportot akarunk kialakítani annyi színt szerzünk be) és meg kell keresni a vele egy csoportba tartozókat. A csoportalakítás során a tanár spontán ragasztgatja fel a különböző színű papírokat a gyerekek homlokára. Miután a felragasztás megtörtént a gyerekek nyissák ki a szemüket és beszéd nélkül kell megkeresni a közös szín alapján összetartozó kiscsoportokat. A gyerekek a játék során mutogathatnak, irányíthatják egymást, de meg nem szólalhatnak. Együttműködés, kifejezőkészség fejlesztése Főleg a végzős (17-20 éves korosztály) diákok számára ajánlott. csoportmunka csoportmunka tanári magyarázattal. Különböző színű post-itek Melyik az én csoportom? 5-8 (csoportfelosztás) perc A tanár felszólítja a csoportot, hogy álljanak fel és csukják be a szemüket. A csoportot létszámától függően kisebb csoportokra (4-6 fős) osztjuk úgy hogy mindenki kap egy szóval ellátott post-itet a homlokára (az egy csoportba tartozók szavai rendeződjenek egy téma köré, pl.: négy csoport esetén: ételek, italok, állatok, országok, de lehet bonyolultabb összefüggéseket is kitalálni) és meg kell keresni a vele egy csoportba tartozókat. A csoportalakítás során a tanár spontán ragasztgatja fel a papírokat a gyerekek homlokára. Miután a felragasztás megtörtént a gyerekek nyissák ki a szemüket és beszéd nélkül kell megkeresni az összetartozó kiscsoportokat. A gyerekek a játék során mutogathatnak, irányíthatják egymást, de meg nem szólalhatnak. Együttműködés, kifejezőkészség, kombinatorikai készség fejlesztése 25

Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Főleg a végzős (17-20 éves korosztály) diákok számára ajánlott. csoportmunka csoportmunka tanári magyarázattal. Különböző feliratú post-itek


Kiemelt készségek, A képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Tanári instrukciók

A


Tulajdonságok összegyűjtése 5-8 perc A kiscsoportok üljenek össze és írják le egy papírra, hogy milyen tulajdonságokkal, jellemzőkkel kell rendelkeznie, hogyan kell viselkednie a munkavállalónak egy állásinterjún. Együttműködés, kifejezőkészség fejlesztése, mások gondolatainak meghallgatása Főleg a végzős (17-20 éves korosztály) diákok számára ajánlott. Kiscsoportos megbeszélés Kiscsoportos munka tanári felügyelettel Papír, íróeszköz Kiscsoportos tulajdonságlisták 5-10-perc összesítése A tanár kérjen meg minden csoportot, hogy fejezzék be a tulajdonságlista összeállítását és mondjanak egyegy tulajdonságot a papírjukról. A csoportok reagálhatnak a másik csoport által bemondott tulajdonságra, majd közösen eldöntik, hogy felkerüljön-e a táblára a csoport közös álláspontját képviselje-e. A tanárnak koordináló szerepe van és feladata a csoport által elfogadott tulajdonságok felírása a táblára. A kiscsoportok minden körben csak egy tulajdonságot mondhatnak és mindaddig következő kört kell kezdeni amíg újabb elemmel tudják bővíteni a közösen elfogadottakat. Együttműködés, kifejezőkészség fejlesztése, mások gondolatainak meghallgatása Főleg a végzős (17-20 éves korosztály) diákok számára ajánlott. Frontális csoportmunka csoportmunka tanári irányítással. Tábla vagy egy nagyobb kartonlap, íróeszköz

26

Tevékenység Tanári instrukciók

A Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

szituációk 10-15 perc Minden csoportból kér a tanár egy önként jelentkezőt (4 főre van szükség). A diákok két szituációt fognak előadni majd a csoport közösen értékeli, hogy melyek voltak a munkavállaló pozitív és negatív megnyilvánulásai. Két gyerek munkaadó és a másik kettő munkavállaló szerepét tölti be. A két szituáció egymást követi és a csoportnak előzetesen meg kell állapodnia a szituáció tartalmáról (milyen munkára jelentkezik a munkavállaló, milyen munkáltatóhoz). A tanár szerepe a koordinálás és a pozitív jellemzők megerősítése, összegzése. Kommunikációs készség, kreativitás, empátia Főleg a végzős (17-20 éves korosztály) diákok számára ajánlott. Szituációs játékok, csoportmunka Tanulói miniszíndarabok, csoportmunkával és tanári magyarázattal kiegészítve -

Összegzés Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

A Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

B


Foglalkozás értékelése 5-6 perc A tanár kérje meg a gyerekeket, hogy egy szóval értékeljék a foglalkozást (mennyire volt hasznos, hogyan érezte magát stb.). A gyerekek tetszőleges sorendben mondhatják el véleményüket, de mindenkinek sorra kell kerülnie. Kifejezőkészség, empátia Minden csoport számára Frontális csoportmunka Csoport előtt egyesével történő értékelés Foglalkozás értékelése 5-6 perc A tanár kérje meg a gyerekeket, hogy próbálják meg kifejezni egy testhelyzettel, mozdulattal hogy mennyire volt hasznos, hogyan érezték magukat a foglalkozáson. Kreativitás, kifejezőkészség fejlesztése Minden csoport számára Frontális csoportmunka Csoport előtt egyesével történő értékelés -

27

2. Életpályaépítés 2.5. Pályaválasztás-dokumentumok tanulmányozása. Álmok, vágyak, realitások. Pályaválasztás, továbbtanulás, beilleszkedés segítése.

28



Pályaválasztás-dokumentumok tanulmányozása. Álmok, vágyak, realitások. Pályaválasztás, továbbtanulás, beilleszkedés segítése. 45 perc 14 – 22 év Megelőző modul: Követő modul: KOLLÉGIUMI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJA - a diák sikeres életpályára való felkészítésének segítése - a választott életpályára való felkészülés. - Személyközi és állampolgári kompetenciák - Vállalkozói kompetencia csoportfoglalkozás keret terv: 09-9-12 évfolyam az együttműködés, a tolerancia, a kudarctűrés, az önismeret, az önállóság, a kommunikáció, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés

MÓDSZERTANI AJÁNLÁS A tanulónak tisztában kell lennie kapott feladatainak céljával, a sikeres teljesítés kritériumaival, a mérhető, egyértelműen meghatározható követelményekkel. A tanulónak minden esetben kellő próbálkozási (tévedési) lehetőséget kell adni, lehetőséget és támogatást kell biztosítani ahhoz, hogy problémáit megfogalmazza, gondjainak megoldásához segítséget kérjen. Az alkalmazott módszereknek és tanulásszervezési módoknak lehetővé kell tenniük a személyes megnyilvánulást, a próbálkozást, kísérletezést, a kérdezést, segítségkérést, a tanulók közötti együttműködést. Szokássá kell alakítani a tanulás során a tervezést, a döntések indoklását, a vélemény indoklását, az önállóságot, a kérdésfeltevést. Lehetőséget kell teremteni az egyéni megoldásoknak, értékelni kell az eredetiséget, a kritikus és önkritikus magatartást, valamint mások munkájának támogatását, a szolidaritást. Az életpálya-építési kompetenciák eredményes fejlesztése érdekében a pedagógusnak törekednie kell az iskola és a család folyamatos együttműködésének biztosítására is. Fejlesztésünk a kompetencia alapú fejlesztés része, legfőképpen a projektmódszer és a kooperatív tanulás elemeit alkalmaztuk. Gyakran találkozhatunk dramatikus technikákkal is, melyeket szabadon alakíthatunk. Utóbbi technikákat nemcsak a drámapedagógiában jártas tanároknak javasoljuk, hanem azoknak is, akik még kevésbé tapasztaltak ezen a területen.

29

Jelentős tényező a diákok önkéntes szerepvállalása, amely hozzásegíti őket a felelősségvállaló, résztvevői attitűd kialakításához.

TÁMOGATÓ RENDSZER Felhasznált objektumok Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja sulinova adatbank felvi.huFelvi.hu - Pályaválasztási önismereti tesztek www.felvi.hu/felveteli Felvételi.hu www.felveteli.hu/archivum/szempont.html www.fn.hu/allas/ palyavalasztas.fok.hu www.sulinet.hu/tart/kat/Sbg... www.mimi.hu/karrier/palyavalasztas.html (www.diakkapu.hu) www.diakkapu.huYouTube - 4.

30

MODULVÁZLAT Ráhangolódás Tevékenység Időkeret

Önismereti játékok

Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret

Jegyezd fel Te miben vagy a legjobb! az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok

Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret

Jegyezd fel Te miben vagy a legjobb! az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12. osztályosok

B

Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek C Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök Önismereti gyorstesztek

5-10 perc

5-10 perc

Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Tesztlapok, informatikai eszközök Eddigi elért eredmények rövid 5-10 értékelése perc Jegyezd fel Te miben vagy a legjobb! az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök

Tartalom feldolgozás Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók A Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma

Megismert erősségeidnek megfelelő 20-25 lehetőségek keresése a középiskolák perc ajánlataiban. Kollégium székhelyének környékén keress! az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok Frontális, egyéni és csoportmunka 31

Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret

B

Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret

Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek C Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Tevékenység Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Tanári instrukciók Kiemelt készségek, B képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység C Tanári instrukciók

Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök Megismert erősségeidnek megfelelő 20-25 lehetőségek keresése a felsőoktatási perc tájékoztatóban. Több intézményt is választhatsz. az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12. osztályosok Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök Megismert erősségeidnek megfelelő 20-25 lehetőségek keresése perc Milyen szakmát tanulhatsz még. az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök

Keresés a felajánlott középiskolai portfóliókban Célod az érettségi megszerzése. az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök A felsőoktatási felvételi adatlap kitöltésének gyakorlása. Elektronikusan és hagyományos módon is készítsd el! az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12. osztályosok Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök Szakmák jegyzékének tanulmányozása Keresett szakmát kell választanod! 32


az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök

Összegzés Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek B Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek C Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Lista alapján értékelni a lehetőségeket 10 perc Csak a legszorgalmasabbak tanulhatnak gimnáziumban. az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök A helyesen kitöltött lapok bemutatása 10 perc A pontatlanság itt is sokba kerül! az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12. osztályosok Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök A legkeresettebb szakmák ismertetése 10 perc OKJ képzés előnyei. Munkaügyi központok. az önismeret, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Füzet, íróeszköz, informatikai eszközök

33

2. Életpályaépítés 2.6. ÖNÉLETRAJZ

34



Önéletrajzírás 45 perc 14-22 év Megelőző modul: Követő modul: KOLLÉGIUMI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJA - a diák sikeres életpályára való felkészítésének segítése - a választott életpályára való felkészülés. - Személyközi és állampolgári kompetenciák - Vállalkozói kompetencia csoportfoglalkozás keret terv: 09- 9-12 évfolyam az együttműködés, a tolerancia, a kudarctűrés, az önismeret, az önállóság, a kommunikáció, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés

MÓDSZERTANI AJÁNLÁS Önéletrajz típusok A manapság leggyakoribb "amerikai típusú" önéletrajzok a legfontosabb információkat tartalmazzák, felsorolás jelleggel, de példákkal kellően alátámasztva (munkatapasztalatok, feladatok megnevezése). Három önéletrajz-típust különböztetünk meg. Az, hogy melyiket célszerű választanod, szakmai pályafutásodtól függ. A legáltalánosabban használt a kronologikus szakmai önéletrajz, mely könnyen átlátható, követhető, hiszen időrendben visszafelé haladva tartalmazza az adatokat. Még a legsietősebb HR-es is megtalálja a szükséges információkat, hiszen a legérdekesebb az utóbbi 5-10 év. Ha karriered töretlen, nem voltak benne buktatók, pályaelhagyás, felfelé ível, de legalább is kiegyensúlyozott, úgy nyugodtan válaszd ezt. Ha valaki pályakorrekciót hajtott végre, esetleg hosszabb kényszerpihenőt vett igénybe, számára célszerű a funkcionális típust választani. Ez kevéssé jellemző a pályakezdőkre, vagy karrierjük elején tartókra, de mint minden más, ez sem kizárt. A funkcionalitás lényege, hogy az információkat nem időrendben sorolja fel, sőt, még évszámokkal, cégnevekkel sem támasztja alá. A munkatapasztalatok

35

felsorolásánál előre kerülnek azok, amelyek a megpályázott pozícióban relevánsak, mellettük szerepel a tapasztalat hossza (években, pl.: 3 év). Természetesen a személyes találkozón rá fognak kérdezni erre, de a párbeszéd kialakulásával esélyünk van jól kommunikálni a kialakult helyzetet. A harmadik típus a kombinált önéletrajz. Lényege, hogy funkcionálisan tartalmazza az információkat, de a munkafeladatok kifejtését követően szerepelnek - mint a kronologikusban - a cégek nevei évszámokkal, beosztással és a munkakörrel. Akkor célszerű ezt a formát választanod, ha a funkcionalitás előnyödre válik, de szeretnéd a munkáltatóidat is kiemelni. A fenti szakmai önéletrajzok az amerikai típusú önéletrajz változatai, azonban előfordulhat, hogy európai CV-t kérnek tőled. Ez leggyakrabban pályázatok (nem álláspályázat) mellékleteként, vagy egyes multinacionális cégeknél fordul elő. Ilyen önéletrajzot kell kitöltened akkor is, ha az EU országaiban szeretnél elhelyezkedni. Pályakezdőként nehéz feladat megbirkózni az EU- s önéletrajz- formátummal, ugyanis az európai CV egy kompetencia alapú önéletrajz. Általában több oldalas kitöltésre váró táblázat, mely a képességekre, készségekre, korábbi munkatapasztalatokra helyezi a hangsúly. A legegyszerűbb megfogalmazás alapján a kompetencia azoknak a képességeidnek a munka által készség szintjére történő fejlesztése, amelyeket munkafeladataidban, tevékenységeiben tudatosan végeztél, tanultál és szakmai előrelépésed során képes vagy használni (például előadásmód, szociális készségek, vezetői engedélyek - csoportvezetői kompetenciák, stb.). Az önéletrajz kitöltését szintén több oldalas útmutató segíti. Szakértelmed, képességed és rátermettséged jó és érthető bemutatását akkor segítheti leginkább az európai típusú önéletrajz, ha a munka - vagy a munkáltató más országbeli, mint ahol a tanulmányaidat végezted, illetve korábbi munkatapasztalataidat szerezted. A felvételiztetéssel és a kiválasztással foglalkozó szakemberrel azonban feltétlenül meg kell találnod a közös nyelvet! A jó önéletrajz elkészítéséhez válaszd a 25 nyelvű Europass önéletrajz varázslót .

TÁMOGATÓ RENDSZEREK Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja Sulinova adatbank Felhasznált objektumok Önéletrajzírás.lap.hu Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár - Önéletrajz írás www.fszek.hu Önéletrajz írása, tippek, tanácsok www.hotdog.hu/magazin/magazin www.mvt.bme.hu/imvttest/segedanyag Önéletrajz-minták - Profession.hu www.profession.hu/oneletrajz www.munka.org/oneletrajz www.munkakonyv.hu Europass önéletrajz minta - JobCenter www.job-center.hu/europass_oneletrajz/ www.logsped.hu www.focusconsulting.hu

36

MODULVÁZLAT Ráhangolódás Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek B Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek C

Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Önismereti játék

5-10 perc A játék során a legfontosabb adataid használd az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok, iskolaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus Önismereti játék

5-10 perc A játék során a legfontosabb adataid használd az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 10. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus Önismereti játék 5-10 perc A játék során a legfontosabb adataid használd az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12 - 13. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók.9. és 11. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus

37


Kiemelt készségek, A képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók

B


C


Kronologikus önéletrajz

20 – 25 perc A legáltalánosabban használt a kronologikus szakmai önéletrajz, mely könnyen átlátható, követhető, hiszen időrendben visszafelé haladva tartalmazza az adatokat. az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok, iskolaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus Kombinált önéletrajz

20 – 25 perc

A harmadik típus a kombinált önéletrajz. Lényege, hogy funkcionálisan tartalmazza az információkat. az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 10. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus európai CV 20 – 25 perc Ilyen önéletrajzot kell kitöltened akkor is, ha az EU országaiban szeretnél elhelyezkedni. Pályakezdőként nehéz feladat megbirkózni az EU- s önéletrajz- formátummal, ugyanis az európai CV egy kompetencia alapú önéletrajz. Általában több oldalas kitöltésre váró táblázat, mely a képességekre, készségekre, korábbi munkatapasztalatokra helyezi a hangsúlyt. az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12 - 13. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus 38

Tevékenység Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek B Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Tanári instrukciók

C Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Önéletrajz írása A megtalált minta alapján időrendben írd le eddigi, iskolai pályafutásodat. az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok, iskolaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus Önéletrajz írása A megtalált minta alapján időrendben írd le eddigi, iskolai pályafutásodat. az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 10. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus Önéletrajz írása Az önéletrajz kitöltését szintén több oldalas útmutató segíti. Szakértelmed, képességed és rátermettséged jó és érthető bemutatását akkor segítheti leginkább az európai típusú önéletrajz, ha a munka - vagy a munkáltató - más országbeli, mint ahol a tanulmányaidat végezted, illetve korábbi munkatapasztalataidat szerezted. az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12 - 13. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektroniku

39

Összegzés Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek A

B

C

Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök Tevékenység Időkeret Tanári instrukciók Kiemelt készségek, képességek Célcsoport /A differenciálás lehetőségei Munkaforma Módszerek Eszközök

Sikeres munkák bemutatása 10 perc Mindenki őrizze meg az elkészült önéletrajzokat az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 09. osztályosok, iskolaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus Sikeres munkák bemutatása 10 perc Mindenki őrizze meg az elkészült önéletrajzokat az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 10. és 12. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus Sikeres munkák bemutatása 10 perc Mindenki őrizze meg az elkészült önéletrajzokat az önismeret, az önállóság, az önbemutatás, az önérdek-érvényesítés és konfliktuskezelés 12 - 13. osztályosok, friss iskola és szakmaválasztók. Frontális, egyéni és csoportmunka Kooperatív Hagyományos és elektronikus

40

3. Összegzés A

kollégiumi

együttlét

jó

lehetőséget

kínál

arra,

hogy

tanulóink

kulcskompetenciáit fejlesszük. Folyamatosan változó munka, tanulási és életlehetőségek mellet az állandóan megújuló ismeretek közvetítése, elsajátítatása tanári munkák lényegi része. Foglakozásainkon felkészítjük kollégistáinkat

a

továbbtanulásra,

a

szakmaválasztásra

és

a

munkavállalásra. Diákjaink különböző élethelyzetekből – család, iskola – érkeznek hozzánk, ezért készítettünk több

modult

egy, egy téma

feldolgozásához. Az eddig bevált jó gyakorlatokat, modulvázlatokat ajánljuk kollégáink figyelmébe.

41

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben. Életpálya építés

Recommend Documents