Školy se právě seznamují s budoucími prvňáky

TÝDENÍK

3

20. LEDNA 2010

PENCE – dárek pro vás Lednová příloha potěší příští týden každého, kdo si oblíbil Pedagogickou encyklopedii Petra Kukala, která v Týdeníku Školství vycházela na pokračování téměř dva roky. Nyní ji spolu s příštím číslem dostanete v podobě útlé knížečky. Její četba zaručeně přispěje k vaší dobré náladě.

XVIII. ROČNÍK

Krátce... 20. ledna Ministryně školství M.Kopicová spolu s vrchní ředitelkou České národní banky představila na své tiskové konferenci nová témata ve výuce – finanční gramotnost a etickou výchovu.

22. ledna Nová maturita a příprava republikové konference budou stěžejními body programu republikového výboru profesní sekce středního školství.

22. ledna

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Republikový výbor profesní sekce základního školství se bude zabývat nejen aktuálními informacemi z činnosti odborů, ale také rozpočtem základních škol na rok 2010 a hodnocením kurikulární reformy.

Školy se právě seznamují s budoucími prvňáky Od 15. ledna začaly jako každoročně zápisy do prvních tříd. rodiče malých Einsteinů existu- aby rodiče nasměrovaly žádouJe na ředitelích škol, aby stanovili jejich konkrétní termín je možnost, jak jejich mozek za- cím směrem. Každopádně se během městnat na pár hodin denně poa formu.

Z

atímco letos ještě o každého budoucího prvňáka školy mezi sebou soupeří, brzy nastane čas, kdy stěny prvních tříd budou praskat ve švech. To až za dva tři roky dorostou děti „Husákových dětí“, kterým dnes nestačí kapacita mateřských škol. Už dávno není zápis do první třídy osamoceným úředním aktem, jímž byl budoucí prvňák jen zaevidován. Předcházejí dny otevřených dveří s možným vstupem do výuky, příručky pro rodiče lákající na rozšířenou výuku angličtiny, sportovní aktivity i umělecké vyžití. Školy se trumfují v nabídce moderního technického vybavení, individuálního přístupu, hodin lo-

gopedie a nepřeberného množství zájmových kroužků. Poprvé budou mít letošní zápisy jednu novinku. Ty děti, které prokazují mimořádný talent, mohou být do školy zapsány už v pěti letech. Podle odborníků je to údajně krok správným směrem, který je podložen zkušenostmi řady jiných zemí. Zápisu pětiletých dětí musí ovšem předcházet vyšetření psychologa, který rozhodne, zda je školní docházka v zájmu dítěte. Nemůžu se přesto zbavit pochybností, zda je pětileté dítě opravdu sociálně a emočně vyspělé natolik, aby zvládlo náročný školní proces. A to vůbec nezpochybňuji to, že je spousta dětí, které umí v tomto věku číst i počítat. Ale jistě pro

mocí zájmových kroužků a mimoškolních aktivit bez toho, aby musely denně vláčet školní brašnu, pod níž nejsou vidět. Mnohem častěji se však v současné době setkáváme s opačným přístupem rodičů, kdy se snaží pro své dítě zařídit odklad školní docházky. A to ve jménu zachování jeho bezstarostného dětství co nejdéle. I tento přístup může být v mnoha případech nezdravý. Dítě zralé pro školní docházku postrádá v mateřské škole dostatečné podněty pro svůj další rozvoj. Rodiče tak mohou v dobré víře svému potomkovi uškodit. Je hlavně na učitelkách mateřských škol, které každé dítě umějí velmi dobře posoudit,

„Nic hanebnějšího, než poznání předbíhati tvrzením.“ Cicero

těchto dnů české školy zaplní nadšenými předškoláky, kteří poprvé okusí, jaké je to zasednout do školních lavic a vypracovat úkoly od své paní učitelky. Přejeme jim, aby jim prvotní dychtivost a zvědavost vydržela co nejdéle. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

2

Zápisník Zákaz sladkostí Čokoládové tyčinky, bramborové lupínky nebo slazené limonády by podle poslance polské opoziční konzervativní strany Právo a spravedlnost Waldemara Andzela měly zmizet z bufetů v polských školách. Navrhuje dokonce, aby si děti vůbec nesměly do školy nosit nezdravé svačiny. čtk

Hranice maxima Itálie se rozhodla stanovit na 30 procent maximální podíl žáků z řad imigrantů v základních a středních školách počínaje školním rokem 2010/2011. Cílem tohoto opatření je podpořit integraci imigrantů. Třicetiprocentní limit bude od příštího školního roku zaváděn postupně a bude se zpočátku týkat jen prvních ročníků základních a středních škol. čtk

Třetina stipendistů Prezident Nicolas Sarkozy potvrdil své odhodlání prosadit, aby se na vyso-

ké školy ve Francii dostávalo více studentů z chudých poměrů. Univerzity jeho plán, aby v jejich lavicích usedalo 30 procent lidí se stipendii udělovanými ze sociálních důvodů, odsoudily a vyjádřily obavy, že se tím sníží jejich úroveň. čtk

Škola pro agenty Mezi francouzskými státními institucemi patrně není žádná, u které by nechtěl současný francouzský prezident Nicolas Sarkozy zanechat nějakou stopu po vlastním zásahu. Dohlíží i na reformu tajných služeb a jeho cílem je založit po vzoru policejní akademie jakousi vysokou školu pro agenty. čtk

„Opravdu krásná cena, pane řediteli, ale radši ji věnujte na charitu. Viděl jsem v sále nějaké novináře!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Mezinárodní výzkum v českých školách B

ěhem března a dubna proběhnou ve 34 vybraných školách v České republice dva mezinárodní výzkumy PIRLS a TIMSS, kterých se zúčastní žáci 4. ročníku základních škol. PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) je zaměřen na zjišťování úrovně čtenářské gramotnosti, TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) pak na vědomosti a dovednosti z matematiky a přírodních věd. Jedním z hlavních cílů výzkumu PIRLS je zjistit, nakolik jsou žáci schopni porozumět různým formám psaného textu a zda s nimi dokážou následně pracovat. Výzkum

by ale měl ukázat nejenom to, jak naši žáci čtou, ale i co čtou, jaký mají vztah ke knihám či jaká je role knihoven. Výzkum TIMSS by měl zase ukázat, zda umějí čeští žáci pracovat s čísly a jaké znalosti nabyli v přírodovědných předmětech. V obou výzkumech budou testováni stejní žáci. Kromě testů, které mají přinést přehled o vědomostech a dovednostech dětí na 1. stupni, budou žáci vyplňovat také doprovodné dotazníky, které budou mapovat jejich sociální zázemí, čtenářské návyky, oblíbenost jednotlivých předmětů či jejich vztah ke škole. Dotazníky budou ale

Z jednání školského výboru N ovela zákona o pedagogických pracovnících a aktuální stav přípravy státní maturity byly úvodními body jednání školského výboru poslanecké sněmovny. Nejprve byl na pořadu pozměňovací návrh poslanců L. Zelenkové, V. Bohdalové, M. Bičíka a dalších zakotvit do zákona náhradu výdajů pedagogickým pracovníkům. Výbor po vzrušené diskuzi poslal návrh „na víceúčelové paušální náhrady výdajů určených zejména na užívání vlastní informační, komunikační a jiné techniky, náklady spojené s přípravou výuky, samostudiem a dalším studiem a na odbornou a popularizační literaturu“ do dalšího čtení. Jeho účinnost však navrhl

posunout o rok na 1. ledna 2011. Rozruch panoval také okolo pozměňovacích návrhů zákona o pedagogických pracovnících. Podle vyjádření M. Bičíka mělo ministerstvo školství na základě dohody, kterou projednal školský podvýbor již v listopadu minulého roku, připravit znění pozměňovacích návrhů tak, aby je lednový školský výbor mohl projednat a případně poslat do dalšího čtení. Ministerstvo to však neudělalo. Podle závěrů tzv. užší tripartity mělo být do zákona zapracováno, že zaměstnavatel umožní pedagogickému pracovníkovi na jeho žádost výkon práce na jiném dohodnutém místě, než

vyplňovat i rodiče žáků, učitelé a ředitelé škol. Z těchto informací bude možné získat přehled o obsahu a metodách výuky, o využívaných materiálech či o zapojení rodičů do činnosti školy. Letos proběhne pilotní šetření výzkumů PIRLS a TIMSS, které má ověřit nástroje pro sběr dat. Hlavní šetření je naplánováno na rok 2011 a jeho výsledky budou zveřejněny v roce 2012. Oba výzkumy organizuje Mezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání (IEA). Podrobnější informace naleznete na www.uiv.cz. úiv

je jeho pracoviště. Samozřejmě vyjma přímé pedagogické činnosti a práce s ní související. A tak nejprve padl návrh na odložení projednávání novely zákona o pedagogických pracovnících. Ten však nebyl odsouhlasen, proto návrhy, které byly předloženy, půjdou do druhého čtení. Další pak budou poslanci (včetně návrhu tripartity) navrhovat v průběhu projednávání v poslanecké sněmovně. Poslední bod, který se týká regionálního školství, byl věnován přípravě státní maturity. Poslanci měli k dispozici zprávu, podle které je vše v souladu s plánem, a ohrožení státní maturity nehrozí. oš

3

Platy by letos měly klesnout minimálně, konečné slovo však budou mít kraje

Rozpočet regionálního školství pro letošní rok doznal pozitivní změny oproti původnímu vládou přijatému návrhu. Ten počítal se čtyřprocentním snížením objemů prostředků na platy.

D

íky úsilí a aktivitám ČMOS pracovníků školství se podařilo přesvědčit významnou část poslanců k přijetí pozměňovacího návrhu na navýšení prostředků na platy zaměstnanců škol a školských zařízení o 3,1 miliardy korun. Pro regionální školství to představuje navýšení původního rozpočtu o 2 834 000 tisíc korun, tj. o 2 083 824 tisíc korun bez odvodů. (Tabulka 1) Z uvedené tabulky vyplývá, že krajské úřady budou mít v letošním roce k dispozici pro svůj rozpis v oblasti mzdových prostředků (bez odvodů) o 2 535 140 tisíc korun více. Oproti tomu nebudou již k dispozici mzdové prostředky z rozvojových programů určených na zvýšení nenárokových složek platů pedagogických pracovníků (2 651 894 tisíc Kč bez odvodů) a na posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků (532 292 tisíc Kč bez odvodů). Objem prostředků z rozvojového programu Krajská specifika zohledňující hustotu osídlení na území jednotlivých krajů zůstává ve stejné výši. Celkový objem prostředků určený na platy (bez odvodů) bude v porovnání s rokem 2009 o 649 050 tisíc korun nižší. S velkou pravděpodobností se toto snížení projeví i ve výši průměrného platu. Rozpis rozpočtu počítá s poklesem dětí, žáků a studentů oproti školnímu roku 2008/2009 o 14 032, tj. o 0,9 procenta, a s tím spojený ,,přirozený” úbytek počtu zaměstnanců přibližně o 1300, tj. o 0,6 procenta. Tato skutečnost dává reálnou možnost přiblížit se úrovni odměňování v roce 2009. Podle našich odhadů by mohl být průměrný měsíční plat o 120 Kč nižší, tj. přibližně o 0,6 procenta. Samozřejmě je nutné brát v úvahu rozdíly v odměňování pedagogických a nepedagogických pracovníků a rozdílné

podmínky v jednotlivých školách. (Tabulka 2) Dlouhodobě velmi nepříznivý vývoj a v letošním roce opět výrazně se snižující objem prostředků je v oblasti ostatních neinvestičních výdajů (tj. na učebnice, učební pomůcky a vzdělávání pedagogických pracovníků). Toto snížení o dalších 280 166 tisíc Kč (tj. o 24,48 %) znamená, že se v letošním roce dostáváme přesně na polovinu objemu, který byl k dispozici pro rok 2006. Finanční prostředky určené na náhradu platu v době nemoci zůstávají ve srovnatelné výši s rokem minulým.

2009 přibližně o 0,14 procenta. (Tabulka 3) Uvedené porovnání ukazuje navýšení jednotlivých republikových normativů v oblasti mzdových prostředků (včetně odvodů) oproti roku 2009 a snížení finančních prostředků na ONIV. Podmínkou pro zachování srovnatelné úrovně v odměňování v roce 2010 s rokem 2009 bude nutné, aby krajské úřady při tvorbě krajských normativů (obdobně jako MŠMT při tvorbě republikových normativů) v maximální možné míře respektovaly úroveň odměňování v jednotlivých druzích a typech škol a školských zařízeních nastavenou v roce 2009.

Při stanovení republikových normativů pro rok 2010 vycházelo MŠMT u všech věkových kategorií z normativů roku 2009, do kterých byly ve mzdové položce zahrnuty finanční prostředky z 1. a 2. etapy rozvojových programů pro pedagogické a nepedagogické pracovníky respektující proporcionální rozložení změn v úrovni odměňování, které byly v roce 2009 prostřednictvím těchto programů realizovány. Aby bylo možné dodržet rozpočtem stanovený objem mzdových prostředků pro rok 2010, došlo ke snížení upravených republikových normativů roku

Václav PÍCL místopředseda ČMOS pracovníků školství

Tab. 1: Porovnání normativního rozpisu rozpočtu mzdových prostředků (bez zákonných odvodů) a prostředků na ONIV roku 2010 oproti roku 2009 Rozvojové programy

Rozvojový program

Mzdové prostředky

Průměrný plat

ONIV

Rok

Mzdové prostředky

I. a II. etapa

Krajská specifika

Celkem

odhad

přímé

náhrady

2009

51 595 507

3 184 186

472 357

55 252 050

21,610

1 144 012

226 981

2010

54 130 647

-

472 353

54 603 000

21,490

863 846

224 737

Rozdíl

+ 2 535 140

- 3 184 186

-4

- 649 050

- 0,120

- 280 166

- 2 244

Rozdíl v %

4,91

- 6,17

0

- 1,17

0,55

- 24,48

0,99

POZNÁMKA: Údaje jsou v tisících korunách.

Tab. 2: Porovnání mzdových prostředků (včetně odvodů) jednotlivých republikových normativů roku 2010 s rokem 2009 (zvýšených o MP z rozvojových programů) Věková kategorie

MP – 2009 republikový normativ

Zvýšení MP o rozv. programy

MP – 2009 rep. norm. MP – 2010 republikový Rozdíl MP upravený celkem normativ 2010-2009 (upr.norm.)

Rozdíl v%

3 – 5 let

37 079

2 486

39 565

39 510

- 55

- 0,14

6 – 14 let

43 194

2 869

46 063

45 999

- 64

- 0,14

15 – 18 let

51 066

2 647

53 713

53 638

- 75

- 0,14

19 – 21 let

44 752

2 107

46 859

46 793

- 66

- 0,14

3 – 18 let v KZÚ

210 313

10 664

220 977

220 668

- 309

- 0,14

POZNÁMKA: Údaje jsou v Kč na žáka na rok.

Tab. 3: Porovnání mzdových prostředků (včetně odvodů) a ostatních běžných výdajů jednotlivých republikových normativů roku 2010 s rokem 2009 Věková kategorie

MP 2009 republik. normativ

MP 2010 republik. normativ

Rozdíl MP 2010-2009

Rozdíl v%

ONIV přímé 2009

ONIV přímé 2010

ONIV rozdíl 2010-2009

ONIV rozdíl v%

3 – 5 let

37 079

39 510

2 431

6,56

297

228

- 69

- 23,23

6 – 14 let

43 194

45 999

2 805

6,49

792

608

- 184

- 23,23

15 – 18 let

51 066

53 638

2 572

5,04

901

692

- 209

- 23,20

19 – 21 let

44 752

46 793

2 041

4,56

538

413

- 125

- 23,23

3 – 18 let v KZÚ

210 313

220 668

10 355

4,92

1 533

1 178

- 355

- 23,16

Poznámka: Údaje jsou v Kč na žáka na rok.

4

BOZP Před odjezdem na lyžařský výcvik předložili rodiče potvrzení lékaře, že je žák způsobilý se tohoto výcviku zúčastnit. Toto potvrzení však žádají vrátit zpět – prý je to jejich majetek, za který zaplatili, a použijí toto potvrzení i pro jiné akce žáka. Jak máme postupovat? Dané potvrzení si škola ověří (nejlépe pořídí fotokopii) a žákovi vrátí. Toto potvrzení vydává lékař žákovi s platností na jeden rok, a proto ho může žák použít opakovaně. Není vhodné pouze si poznamenat, že škola toto lékařské potvrzení viděla, protože v případě potřeby musí věrohodně prokázat, že žák před danou akcí potvrzení skutečně předložil. Učitelka přecházela vozovku se žáky přibližně 30 m od přechodu pro chodce, kde je lepší výhled na přijíždějící vozidla, a výstražným terčíkem je řádně zastavila. Přesto na ni přišla stížnost pro porušení dopravních předpisů, a tím i ohrožení bezpečnosti žáků. Proč? Stížnost přišla z hlediska legislativy oprávněně. Podle stávajícího zákona jsou chodci povinni použít přechod pro chodce, jeli blíže než 50 m od místa, kde chce chodec přejít. Tuto skutečnost nemůže bohužel změnit ani ten fakt, že na daném místě, kde učitelka přecházela, je situace na vozovce přehlednější. Jak máme zapisovat úrazy ve škole v přírodě, když kniha úrazů zůstává v budově školy? Jsou dvě možnosti. Buď škola vybaví vyjíždějící třídy další knihou úrazů, protože organizace (škola) nemá určen počet knih souběžně užívaných. Podmínkou pouze je, aby dané úrazy byly v jednotlivých knihách podle číslování rozlišitelné. V tomto případě musí mít škola na dané akci obě knihy, tedy pro školní i pracovní úrazy. Nebo může případný úraz žáka nebo pracovníka škole nahlásit telefonem. V tom případě škola úraz ihned zapíše, aby nebyl porušen chronologický Jan PRŮŠA sled úrazů.

Členové předsednictva ČMOS pracovníků školství konstatovali, že díky odborům nebude snížení platů v regionálním školství tak drastické, jak původně navrhovala vláda. FOTO: Karla TONDLOVÁ

Spor kolem pracovní doby učitelů pokračuje D

va zásadní body jednání, kromě vnitrosvazových otázek, měla lednová schůze předsednictva ČMOS pracovníků školství – rozpis finančních prostředků státního rozpočtu pro jednotlivé kraje k financování škol a školských zařízení v letošním roce a změny školské legislativy. Na straně tři se problematice rozpisu rozpočtu podrobně věnuje místopředseda odborového svazu Václav Pícl. Doporučujeme velmi pečlivě jeho příspěvek prostudovat, byť to pro mnohé nemusí být lehké čtení. Předsedové oblastních rad a odborových organizací ve školách by měli disponovat takovými informacemi, které jim umožní být skutečnými partnery zaměstnavatelů při kolektivním vyjednávání. Ve sněmovně se nyní projednává návrh novely zákona o pedagogických pracovnících, která

by měla kromě toho, že by učitelům umožnila větší prostupnost mezi jednotlivými druhy a typy škol, řešit také problematiku přespočetných hodin a pracovní doby učitelů. Prodloužení doby pro získání potřebné kvalifikace již bylo schváleno. O jednání školského výboru vás informujeme na straně dvě. Bohužel, ministerstvo školství nepřijalo názor, na němž se shodli představitelé zaměstnavatelů a odborů, a poslancům předložilo původní vládní návrh. Pracovní skupina tzv. školské tripartity však zformulovala takové znění zákona, které by umožnilo zaměstnancům vykonávat sjednanou práci například i doma: „Jde-li o výkon jiné práce než podle odstavce 2 § 22a, kdy pedagogický pracovník není povinen být na pracovišti zaměstnavatele, vykonává sjednanou práci v pracovní době, kterou si sám navrhuje, a na

EXOD v roce 2009

P

ro 56. ročník celostátních základen EXOD v roce 2009 bylo připraveno 48 základen s 51 turnusy (v roce 2008 to bylo 46 základen s 49 turnusy). Z celkového počtu bylo na území Slovenské republiky organizováno 10 základen (11 turnusů), stejně jako rok předtím. Po vyhodnocení průběhu celostátních základen může komise EXOD konstatovat, že informovanost o nabídce celostátních základen je dostatečná. Stále roste i počet těch zájemců, kteří pro podání přihlášek a následnou komunikaci s vedoucími základen využívají elektronickou formu a rovněž nabídku základny hledají právě na webových stránkách odborového svazu. Současně však bude komise i nadále zveřejňovat nabídku v Týdeníku Školství. Zavedení

informace Last Minute EXOD o volných místech aktuálně před začátkem letních prázdnin na internetových stránkách odborového svazu bylo přínosem pro rychlou orientaci zájemců. Tyto informace budou podávány i v příštích letech. Celkem se 56. ročníku základen EXOD účastnilo více než 1700 osob, z toho bylo téměř 580 členů odborového svazu (přibližně 34 procent). Nejnižší cena základny byla 2850 Kč za Český ráj – Turnov, 3000 Kč za Moravský kras a 3050 Kč za Vysoké Tatry. Nejvíce stála základna Velký Meder (7600 Kč), České Budějovice – Jižní Čechy (5250 Kč) a Zámky a hrady v okolí Hořovic (4990 Kč). Průměrná cena základny činila 4050 Kč, cena po slevě pro člena ČMOS pracov-

místě, které si sám určí. Náklady, které pedagogickému pracovníku vzniknou výlučně v souvislosti s výkonem práce na jiném místě než na pracovišti zaměstnavatele podle věty první, se nepovažují za náklady vzniklé v souvislosti s výkonem závislé práce, a není-li dohodnuto jinak, hradí je pedagogický pracovník.“ Je otázkou, proč ministerstvo školství takové schůzky svolává, když na jejich výsledky nebere zřetel. Odborový svaz pracovníků školství však chce zájmy učitelů a ostatních pedagogických pracovníků hájit až do konce. Proto jedná s poslanci, aby tento návrh předložili sněmovně samostatně v rámci tzv. druhého čtení. Jakou podobu bude zákon o pedagogických pracovních nakonec mít a zda vyřeší spory kolem pracovní doby učitelů, to mají nyní v rukou pouze naši zákonodárci. Karla TONDLOVÁ

níků školství byla 3654 Kč (v roce 2008 to bylo 3789 Kč, pro člena odborů 3411 Kč). Zájem o základny trvá, počty přihlášek převyšují stále možnosti většiny organizátorů. Přes všechna kladná hodnocení v Exodu vyvstává generační problém. Mnozí vedoucí základen pracují již dlouhá léta a do budoucna nebudou schopni z různých důvodů základnu dále vést. Nenajde–li se nový vedoucí, činnost základny se uzavře. Proto je prvořadým úkolem nejen organizátorů a vedoucích základen, ale i komise EXOD a vedení svazu získávat nové vedoucí a vychovat v regionu a ve školách své nástupce. Jan BERAN předseda komise EXOD ČMOS pracovníků školství

5

Celý předražený projekt státních maturit se mi jeví jako naprosto pochybný Na základě zkušeností z e-learningového studia a úvodních seminářů zaměřených na novou podobu zkoušky státní maturity z českého jazyka a literatury jsem dospěl k následujícím závěrům.

U

čitelé českého jazyka jsou nadměrně zatěžováni bez jakéhokoliv finančního ohodnocení. To je nepřijatelné. Ve slušné společnosti by měla platit zásada, že se za odvedenou práci platí. V daleko horší situaci jsou učitelé cizích jazyků (různé úrovně hodnocení, zkoušení cizinců). Opět musí pracovat zcela bezplatně. To je nutno odmítnout. Naprosto vražedná je aprobace český jazyk – cizí jazyk. Za této situace se ministryně školství chystala cynicky „pomáhat“ učitelům navýšením úvazků o dvě vyučovací hodiny. Chtěl bych ocenit aktivity ČMOS pracovníků školství, které přispěly k tomu, že paní ministryně už tento záměr (snad navždy) opustila. Celý předražený projekt státních maturit se mi jeví jako pochybný. Mám pocit, že CERMATu jde hlavně o čerpání europeněz. Výsledky jeho mno-

podobě státní maturity z českého jazyka? Velmi odpudivý jazyk (tutor, tutorování). Bludná základní idea, že lze hodnotit stejným metrem absolventa například středního odborného učiliště a gymnázia. Možný pokles úrovně maturitní zkoušky na gymnáziích (studenti si budou logicky volit základní úroveň). Formalismus a vytváření naprosto umělých kritérií při hodnocení písemné zkoušky. Opravdu si autoři tohoto návrhu myslí, že smyslem hodnocení maturitní písemné práce je vyplňování jakési stupidní tabulky? A co si myslet o tom, že originalita práce se nehodno-

promýšlení nové podoby státních maturit dospěl CERMAT k „překvapivému“ závěru, že stávající podoba maturitní písemné práce je vlastně vyhovující, pouze se musí drobně upravit (zvýšíme počet témat, zkrátíme čas na vypracování a místo CERMATu to necháme opravit osvědčené pedagogy). Je to poněkud smutná a drahá groteska. Neustále se mění zamýšlená podoba nové maturity. 26. listopadu 2009 jsem s kolegy odjížděl ze školení hodnotitelů písemné maturitní práce s určitou představou, jak bude státní maturita na jaře 2011 vypadat. O několik dní později

obdržet maturanti od CERMATu informaci o výsledku maturitní zkoušky. Budou čekat vysoké školy se zahájením přijímacích zkoušek do poloviny června? Vysoké školy tedy, jak se zatím ukazuje, nebudou ke státní maturitě přihlížet. Doba středoškolského studia se pravděpodobně zkrátí o podstatnou část druhého pololetí. CERMAT si původně (neustálé změny harmonogramu) na opravu didaktického textu vyhradil podstatně víc času, než přidělil pedagogům na korekci písemné práce (tedy 14 dnů). Proč? Závěrem bych znovu rád citoval profesora Piťhu: „Nevrátí-li se naše společnost k racio-

Nelíbí se mi ani to, že na vypracování písemné práce budou mít studenti málo času (60, respektive 90 minut). Maturant nebude mít prostor na napsání konceptu a korekci chyb. A k tomu ještě bude muset počítat slova. Tohle chceme?

haleté „tvrdé práce“ jsou totiž tristní. Vůbec celá reforma českého školství (RVP – ŠVP) je dokonalou ilustrací názoru profesora Piťhy (Týdeník Školství č. 39), který napsal: „V rezortu školství, jako i jinde, jsou velké sumy peněz vydávány na zbytečné akce a programy, které nejen nic nepřinesou, ale podrývají základní práci škol.“ Média před několika týdny uvedla, že na realizaci státních maturit bude uvolněno dalších více než 320 milionů korun. Jaké mám konkrétní výhrady k dosavadnímu průběhu školení pedagogů a k navrhované

FOTO: Stanislav JUGA

tí, protože se jaksi nedá „objektivně změřit a spočítat“? Kde to jsme? Připouští si autoři tohoto návrhu, že jednou ze základních funkcí jazyka je funkce estetická? Opravdu si necháme vnutit technokratické pojetí státní maturity, která redukuje absolventa na pouhého čtenáře návodů, formulářů, reklamních letáků, který ze svého života (jako zbytečnost) škrtne Holana, Koláře,Vančuru? Dopustíme to? Po přibližně dvanácti letech

jsem obdržel e-mail, že je všechno jinak. Kdosi (kdo?) koncepci náhle změnil, a tak jsem se na druhém semináři 16. prosince s úžasem dozvěděl, že se maturitní kalendář změnil. Začne se ústní zkouškou (abychom prý při hodnocení studentů nebyli ovlivněni známkou z písemné zkoušky) a písemná část se posune na počátek června. Na hodnocení písemné zkoušky budou pedagogové mít tedy asi deset dní, neboť již 17. června mají

nálnímu řešení svých problémů a nebudeme-li se všichni bez výjimky učit žít ve svobodě, tj. nezneužívat ji k sobeckému osobnímu prospěchu, zdiskreditujeme demokracii a svobodu, které nejsme hodni, ztratíme. Čekárny na diktátora – léčitele se plní.“ Opusťme prosím neblahý trend v duchu hesla „Co ještě funguje, musíme zreformovat“ a zachraňme alespoň gymnázia. Zdeněk DVOŘÁK Gymnázium Benešov u Prahy

6

Je způsobilý konat práci? Kdo rozhoduje o tom, zda je pracovník s částečným invalidním důchodem a po vážné nemoci schopen konat dosavadní práci učitele? Může se mnou zaměstnavatel rozvázat kvůli mým zdravotním potížím pracovní poměr?

O

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Práce malého rozsahu a nemocenská Máme zaměstnance pracujícího na dohodu o pracovní činnosti. Jedná se ale o malý rozsah prací a výše odměny činí 1500 Kč měsíčně. Náleží tomuto zaměstnanci nemocenská při dočasné pracovní neschopnosti? stanovení § 7 záko- jen v těch měsících, v nichž na č. 187/2006 Sb., dosáhl započitatelného o nemocenském pojiště- příjmu alespoň 2000 Kč. ní, upravuje pojištění při V měsíci, kdy této částky zaměstnání malého roz- nedosáhne, není účasten sahu. Takovým zaměstná- nemocenského pojištění, ním je míněno zaměstnání, neodvádí se z jeho příjmu kde sjednaná částka zapo- pojistné na sociální zabezčitatelného příjmu je niž- pečení. Pokud v tomto měší než rozhodný příjem, to síci zaměstnanci vznikne je 2000 Kč, anebo započi- dočasná pracovní neschoptatelný příjem nebyl sjed- nost, nemá při této pracovnán vůbec. V tomto přípa- ní neschopnosti nárok na Vít BERKA dě je zaměstnanec pojištěn nemocenské.

U

Zaokrouhlování při výpočtu dovolené Při výpočtu poměrné části dovolené nevychází vždy výsledek na celý den či půlden a je potřeba provést zaokrouhlení takového výsledku (tedy délky dovolené). Upravuje takový postup nějaký právní předpis?

Z

ákoník práce ani jiný právní předpis neupravují způsob zaokrouhlování poměrné části dovolené. Proto je v praxi uplatňován různý postup. Podle mých zkušeností a znalostí publikovaných výkladů se postupuje při zaokrouhlování dvojím způsobem: Při výsledku 0,1 do 0,49 se zaokrouhluje na 0,5 dne, při výsledku od 0,51 do 0,99 se zaokrouhluje na 1 den. Při jiném způsobu zaokrouhlování (ale také uváděném jako přípustném) se postupuje takto: • do 1,25 se zaokrouhluje na 1 den

• 1,26 až 1,75 se zaokrouhluje na 1,5 dne • 1,76 až 2,25 se zaokrouhluje na 2 dny • 2,26 až 2,75 se zaokrouhluje na 2,5 dne • 2,76 až 3,25 se zaokrouhluje na 3 dny atd. Způsob zaokrouhlování dovolené je možné sjednat v kolektivní smlouvě nebo stanovit ve vnitřním předpisu. Uplatněním buď prvního, nebo druhého způsobu se dochází k jiným výsledkům. Například při 8týdenní dovolené činí 2/12 při prvním způsobu 7 dní a při druhém způsobu 6,5 dne dovolené. Vít BERKA

tom, zda jste způso- ČMOS pracovníků školbilý konat dosavadní ství požádat o právní popráci, rozhoduje lékař za- moc zastoupením před řízení závodní preventiv- soudem. ní péče, nikoliv obvodní Neplatnost výpovědi lékař, ledaže by byl záro- musí být uplatněna u soudu veň lékařem závodní pre- do dvou měsíců od skonventivní péče. Pro zaměst- čení pracovního poměru navatele je směrodatný lé- (§ 72 zákoníku práce). Zakařský posudek vydaný za- městnavatel by vám mohl řízením závodní preventiv- dát výpověď i z jiných důní péče nebo rozhodnutí vodů uvedených v zákonípříslušného správníku práce (§ 52), naO další ho úřadu, který lépříklad pro nadbyzpůsobilosti kařský posudek tečnost z důvodu k dosavadní práci organizačních přezkoumává. rozhoduje lékař změn. U výpoJestliže závodní vědi z důvodu podle lékařpreventivní ského posudku organizačních péče. změn náleží odvydaného zařízestupné nejméně ve ním závodní preventivní péče nebo rozhodnu- výši trojnásobku průměrtí příslušného správního ného výdělku (§ 67 odst. 1 úřadu, který lékařský po- zákoníku práce). U výposudek přezkoumává, bude vědi ze zdravotních důvozaměstnanec uznán dlou- dů odstupné nenáleží. Pokud s vámi zaměstnahodobě nezpůsobilý konat dále dosavadní prá- vatel rozváže pracovní poci, je zaměstnavatel povi- měr, doporučujeme vám nen takového zaměstnan- přihlásit se ihned po skonce převést na jinou práci čení pracovního poměru na (§ 41 odst. 1 písm. a) zá- úřadu práce jako uchazeč koníku práce), nebo mu o zaměstnání. Uchazečům může z téhož důvodu dát o zaměstnání náleží při výpověď. Z lékařského splnění zákonných podmíposudku musí jasně vyplý- nek podpora v nezaměstvat, že zaměstnanec nesmí nanosti (§ 39 a násl. zákodále konat dosavadní prá- na č. 435/2004 Sb., ve znění ci, nestačí pouhé doporu- pozdějších předpisů). čení. Rozhodnutí přiznáU uchazečů starších 55 ní částečného invalidní- let se podpora v nezaměstho důchodu není samo nanosti poskytuje až 11 o sobě důvodem k uplat- měsíců. nění tohoto výpovědního Další možností při nedůvodu. Pokud by vám dal zaměstnanosti je odchod zaměstnavatel výpověď ze do předčasného starobnízdravotních důvodů (§ 52 ho důchodu s ohledem na písm. e) zákoníku práce) váš věk. Nevýhodou tohoto pouze na základě doporu- řešení je krácení důchodu. čení obvodního lékaře, šlo Bližší podmínky pro přiby o neplatnou výpověď. znání předčasného starobO neplatnosti výpovědi ního důchodu by vám pomůže rozhodnout jedině skytla příslušná správa sosoud. V případě soudní- ciálního zabezpečení. Zdeňka KRÁMSKÁ ho sporu mohou členové

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Je tabule s křídou minulostí? V Holešově sázejí na moderní technologie V 1. základní škole Holešov máme nové zkušenosti s tím, jak zmodernizovat výuku a udělat ji zajímavější a pestřejší jak pro žáky, tak pro učitele.

V

rámci projektu „Rozvoj tvůrčího myšlení žáků pomocí informačních technologií“ financovaného z ESF a s pomocí MŠMT jsme nakoupili pro školu celkem jedenáct interaktivních tabulí, keramické tabule, dataprojektory, fotoaparát, kameru, barevnou tiskárnu a další příslušné vybavení, pro pedagogy notebooky a mohlo se začít.

Interaktivní tabule Toto poměrně velké množství interaktivních tabulí bylo zvoleno z toho důvodu, aby výuka mohla probíhat ve většině předmětů vyučovaných v základní škole a mohl být zapojen co největší počet žáků. Vždyť také bude vytvořeno celkem 580 výukových hodin v předmětech matematika, český jazyk, zeměpis, přírodopis, dějepis, fyzika, svět práce, hudební výchova a na prvním stupni také prvouka a přírodověda. Většina z těchto výukových modulů je již na světě, protože první rok projektu se chýlí ke konci. V tom druhém se budou vytvořené a již alespoň jednou odu-

čené hodiny opravovat, doplňovat a vylepšovat, prostě evaluovat.

Příprava výuky Řídit tak rozsáhlý projekt s vysokým počtem zapojených pedagogů a množstvím vytvořených hodin není jen tak. Učitelé, ač počítačově vyspělí, měli hodně práce s vyhledáváním materiálu na internetu nebo tvorbou vlastních obrázků a vkládáním animací pro větší názornost nebo vizuální atraktivnost. Má-li tato výuka podporovat v žácích tvořivost, museli ji projevit především učitelé při přípravě těchto hodin. A tak se mohou pochlubit například hodinami typu AZ kvíz, Riskuj nebo Člověče, nezlob se, kde si žáci hravou formou zopakují různé učivo. Jiné hodiny jsou zaměřeny na výklad nové látky, která je doplněna o názorné ukázky. Žáci si přímo u tabule vyzkoušejí vlastnosti geometrických objektů, jako je shodnost, pravoúhlost, porovnání délky apod. Názorně se přesvědčí, jak vypadá střídání dne a noci na zeměkouli, dopl-

ňují slepé mapy v zeměpise nebo skládají části těla živočichů. V některých prezentacích je vložen i zvuk, například u výuky o ptácích v prvouce na 1. stupni, což celý proces učení obohacuje. Některé hodiny jsou vytvořeny v programu PowerPoint, takže je mohou využít i školy bez vybavení interaktivními tabulemi. Každá hodina je také doplněna metodikou a pracovními listy pro všechny žáky, aby mohli pracovat souběžně.

Workshop pro učitele Začátkem loňského prosince se pedagogové školy podělili o své zkušenosti s tvorbou prezentací s ostatními učiteli ze Zlínského kraje na speciálním workshopu. V jeho rámci jsme krátce představili náš projekt „Rozvoj tvůrčího myšlení žáků pomocí informačních technologií“. Především si učitelé mohli vyzkoušet roli žáků přímo u interaktivních tabulí, aby si udělali obrázek o tom, co interaktivní výuka přináší pro každodenní praxi učitele. Byla připravena ukázka různých typů prezenta-

cí a dvanáct pracovních dílen s interaktivními tabulemi. Tyto dílny byly věnovány výuce matematiky, českého jazyka, dějepisu, zeměpisu, přírodopisu, fyziky, světa práce, prvouky, přírodovědy a také hudební výchově, v níž jsme přítomné učitele seznámili s notačním programem Sibelius.

Výukové moduly Klasické tabule s křídou se zatím u nás ve škole nezříkáme, ale v moderně vybavených učebnách se třídy střídají jako na běžícím páse. A mnozí vyučující, kteří nebyli zapojeni do projektu, alespoň přebírají od svých kolegů vytvořené výukové moduly, aby „jejich“ žáci nebyli o tuto novinku ve výuce ošizeni. Libuše PROCHÁZKOVÁ, manažerka projektu

Kontakt: 1. základní škola Holešov Smetanovy sady 630 Tel.: 573 312 087 E-mail: [email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

8

Co jsou specializované činnosti? Pedagogickému pracovníkovi, který vykonává specializované činnosti, náleží příplatek. O jaké činnosti se jedná a kde jsou vymezeny?

V

daném případě jde o specializační příplatek pedagogického pracovníka podle § 133 zákoníku práce, který stanoví: „Pedagogickému pracovníkovi, který vedle přímé pedagogické činnosti vykonává také specializované činnosti, k jejichž výkonu jsou nezbytné další kvalifikační předpoklady, se poskytuje příplatek ve výši 1000 až 2000 Kč měsíčně.“ Další kvalifikační předpoklady získává pedagogický pracovník absolvováním dalšího vzdělávání. Okruh specializovaných činností, s jejichž výkonem je spojeno právo na příplatek, stanoví § 9 vyhlášky

č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, takto: a) koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií, b) tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů a vzdělávacích programů vyšších odborných škol, c) prevence sociálně patologických jevů, d) specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy, e) specializovaná činnost v oblasti prostorové orientace zrakově postižených.

Jak při dvou dohodách? Zákoník práce umožňuje v případě sjednání dohody o pracovní činnosti výkon prací v rozsahu maximálně jedné poloviny stanovené pracovní doby. Jak postupovat v případě, kdy zaměstnanec uzavře dohody dvě? Sčítá se odpracovaná doba z každé z nich a tento součet nesmí překročit výše uvedený limit (tj. polovinu stanovené pracovní doby)? Jde o dohody u stejného zaměstnavatele.

V

ustanovení § 76 odst. 2 zákoníku práce je uvedeno, že na základě dohody o pracovní činnosti není možné vykonávat práci v rozsahu překračujícím v průměru polovinu stanovené týdenní pracovní doby. Dodržování tohoto požadavku se posuzuje za celou dobu, na kterou byla dohoda uzavřena, nejdéle

však za období 52 týdnů. Z příslušného ustanovení zákoníku práce vyplývá, že každou dohodu o pracovní činnosti je nutno posuzovat samostatně, a to i pokud jde o maximální rozsah práce. Proto není možné hodiny odpracované na základě jedné hodnoty sčí-

tat pro tyto účely s hodinami odpracovanými na základě jiné dohody o pracovní činnosti u stejného zaměstnavatele. Jiný postup je u dohody o provedení práce, kde se podle § 75 zákoníku práce do přípust-

ného rozsahu práce (150 hodin v kalendářním roce) započítává také doba práce konaná zaměstnancem pro zaměstnavatele v témže kalendářním roce na základě jiné dohody o provedení práce.

Limit nákladů na ubytování Je stanoven nějaký limit pro výši nákladů na ubytování při pracovních cestách, které je možno zaměstnanci proplatit? Jde o zaměstnance příspěvkové organizace.

N

áhrada výdajů za ubytování je jednou ze součástí cestovních náhrad, které je zaměstnavatel povinen poskytnout zaměstnanci při pracovní cestě (§ 156 zákoníku práce). Podle § 162 zákoníku práce přísluší zaměstnanci náhrada výdajů za ubytování, které vynaložil na pracovní cestě v souladu s podmínkami pracovní cesty stanovenými zaměstnavatelem (způsob ubytování určuje předem písemně zaměstnavatel, jako podmínku pracovní cesty, která může ovlivnit výši cestovních náhrad – viz § 153 zákoníku práce). Náhrada výdajů za ubytování je poskytována ve výši, kterou zaměstnanec prokáže. Výše

výdajů na ubytování zaměstnance na pracovní cestě není stanovena žádným právním předpisem. Limitovat výši těchto výdajů fakticky může zaměstnavatel využitím postupu podle výše uvedeného § 153 zákoníku práce a způsob ubytování lze rovněž sjednat v kolektivní smlouvě nebo stanovit ve vnitřním předpisu. Pokud zaměstnavatel podmínky ubytování nestanoví, přísluší zaměstnanci náhrada výdajů za ubytování, které doloží dokladem, bez ohledu na výši těchto výdajů.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Miliony na ministerské „suvenýry“ Voda ve varné konvici radostně zasyčí, což je dobré znamení velké přestávky. „Václave, neber si to osobně, ale možná bys už potřeboval nový hrníček na kávu,“ opatrně popíchne svého kolegu Ustaraná. „Vím, jak k němu můžeš docela snadno přijít.“ Hromádka se pátravě zahledí do tváře výchovné poradkyně. „Tuším, nač narážíš. Taky jsem ten článek četl a stále nemohu uvěřit. Prý ministerstvo školství již delší dobu musí z miliardových dotací Evropské unie pořizovat a rozdávat „suvenýry“ za desítky milionů korun,“ nervózně kolem sebe mává Hromádka novinami. „Na vlastní oči jsem viděla parádní nerezový šálek s lžičkou a podšálkem. Zavážeš se ministerstvu, že bu-

deš ve škole tělem a duší propagovat evropské fondy, a je doživotně tvůj,“ vtipkuje Ustaraná. „Děkuji. Rád se bez něj obejdu. Mnohem více mě zajímá, kam loni pluly ony údajné miliardy z evropských programů. Tady čtu, že prý jsou určeny na rozvoj školství. Stamiliony spolehlivě polykají nenasytné státní maturity a usnuvší reforma terciárního vzdělávání.“ „Loni ministerstvo vypsalo zakázku na patnáct tisíc samolepek. Téměř na dva tisíce flash disků a tři sta kovových laserových ukazovátek. Na tři tisíce diářů z kvalitní kožen-

ky. Na tři stovky multifunkčních hodin a na tisíc antistresových kostek,“ neúnavně pokračuje učitelka Ustaraná ve výčtu dalších dárků, prezentů, suvenýrů a pozorností, které potěší, neurazí a možná v pravý okamžik zavážou. „Říkáš tisíc antistresových kostek?“ pojednou zvážní Hromádka. „Nejdřív jsme to Evropě pořádně osladili a teď si za její peníze kupuje ministerstvo antistresové kostky? Skvělý nápad, nemyslíš?“ „Václave, všechna ta paráda přijde za několik let na téměř tři sta milionů korun. Přitom ve škole nemáme už ani

na křídy,“ zamračí se výchovná poradkyně. „Antistresové kostky beru! Konkrétně prospějí dalšímu zkvalitnění našeho školství. K nim bych nakoupil ještě několik stovek pořádných, nikoli laserových, českých rákosek.“ „Jako výchovná poradkyně ti uděluji požehnání. Největší školní nezbedy bychom odměňovali přímo ministerskou rákoskou,“ nadšeně zvedá obočí Ustaraná. „Kdepak! Nemyslel jsem rákosky na zlobivé žáky. Osobně bych je předal ministryni školství, aby s nimi udělala na svém úřadu pořádek,“ téměř se rozohní Hromádka a narychlo vypije zbytek černé kávy ze svého popraskaného hrníčku. Roman KANTOR

9

Gymnazisté a hrdinové

K

do je to hrdina? Pro někoho Silvester Stallone v roli Rockyho či Ramba, pro jiného vítěz Superstar. Ve skutečnosti je to ale osoba, která vykoná něco mimořádného pro jiné. A tyto skutečné hrdiny mohli poznat žáci Gymnázia Kroměříž i hos-

té z Arcibiskupského gymnázia díky Československé obci legionářské. Ta totiž zorganizovala a financovala exkurzi, jejímž cílem byl památník 2. světové války v Hrabyni. Moderně pojatá, byť ještě nedokončená expozice sezná-

mila žáky s nejdůležitějšími okamžiky konfliktu s důrazem na československé dějiny. Poté na žáky čekala beseda se zmíněnými hrdiny. Byli jimi plukovnice Marie Lastovecká–Ljalková, která jako jedna z mála žen bojovala, co by ostřelovačka, a brigádní generál Mikuláš Končický, jenž se jako velitel tanku přímo podílel na osvobozování Ostravska. Pozorní návštěvníci si mohli všimnout i jeho bojové uniformy, která byla vystavena v expozici. Pro účastníky exkurze byla beseda silným zážitkem, neboť málokdo tušil, kolik vitality se skrývá v devadesátiletých veteránech, navíc poznamenaných válečnými zraněními. Kdo si chce poslechnout, jak se paní Lastovecká–Ljalková stala snajperkou, může se podívat na video na stránkách www. gymkrom.cz do dějepisné sekce na webu předmětů, kde nalezne informace i o dalších zájezdech Evžen PETŘÍK za historií.

Milá vzpomínka na Znojemsko O

společných setkáních i zájezdech školských pracovníků – důchodců Trutnovska se zde nepíše poprvé. Také letos navštívili mnoho krásných míst, blízkých i vzdálenějších. Jedním z pěkných zážitků byl týdenní pobyt na jižní Moravě. Již cestou z Trutnova do Vranovské Vsi jsme se zastavili v Třebíči a prohlédli si baziliku sv. Prokopa a židovskou čtvrť. Další den následovalo krásné, starobylé Znojmo, poté hrady Vranov nad Dyjí a Bítov a procházka k Vranovské přehradní nádrži. Jeden z výletů směřoval také na rakouskou stranu Podyjí – do města Retz, na hrad Hardegg a zámek Riegersburg. Nej-

vzdálenějším cílem byly Ivančice s expozicemi Alfonse Muchy a Vladimíra Menšíka a také zámek Moravský Krumlov se slavnou Muchovou Slovanskou epopejí. Dopoledne u Vodního mlýna ve Slupi jsme věnovali folkloru, odpoledne bylo naším cílem poutní místo Hluboké Mašůvky s „lurdskou jeskyní“, léčivým pramenem a křížovou cestou. Být na jižní Moravě a nenavštívit sklípek? První zastávka byla v Šatově, v unikátním Malovaném sklepě, vyzdobeném naivním uměním na pískovcových stěnách. Nejpůsobivějším zážitkem v národním parku Po-

dyjí však byla vycházka do vinice Šobes. Při zpáteční cestě byla na programu ještě velmi zajímavá a přínosná exkurze do JE Dukovany. Po krátké zastávce ve Žďáru nad Sázavou jsme se vraceli plni nadšení z nádherně prožitého týdne domů. Za to patří dík všem, kteří se o nás starali. Jen pro doplnění. V roce 2009 jsme uspořádali 23 výletů s celkovou účastí 435 lidí. Výlety plánujeme jeden měsíc i více dopředu, pokud možno na málo známá místa nebo za zajímavým poznáním. A i přes nepřízeň počasí se účastníkům akce líbí, jsou podle nich zajímavé a poučné. Květa Máchová

Znáte je? Angličtina v říkadlech JANA HANŠPACHOVÁ ZDEŇKA KŘÍŽOVÁ

Zařazování pohybových her s říkadly má při výuce cizím jazykům mnoho jedinečných výhod. V době, kdy se malé dítě začíná nejvíc pohybovat, dochází zároveň k největšímu rozvoji řeči. Říkadla a hry s nimi spojené umožňují unikátní a nenásilnou metodou propojit slova a pohyby, navíc obsahují výrazný rytmus, takže si děti snadno zapamatují jejich text. Dítě se učí porozumět prvním smysluplným gestům a pohybům, které provázejí text říkadla, a aktivně se tak učí cizímu jazyku. Kniha z nakladatelství Portál doplněná o CD bude vhodnou pomůckou při výuce jak v mateřských, tak základních školách.

Školská výročí S počátkem nového roku se již tradičně připomínají výročí, která na tento rok připadají. Zatímco v osmičkovém roce byla celá řada výrazných výročí a ani uplynulý rok nevyšel, vzhledem k výročí sametové revoluce, naprázdno, letošní rok je na výročí významně chudší. Některá školská výročí přesto stojí za připomenutí. Zajímavé přitom je, že hned několik jich dokumentuje rozvoj vzdělávání dívek.

V roce 1780 vznikají v některých městech první dívčí třídy, v roce 1840 byl ve Vídni založen první kurz pro vzdělávání učitelek a v roce 1870 byl na Moravě založen ženský spolek Vesna, věnující se charitativní a vzdělávací činnosti. V roce 1890 byl v Praze založen Spolek pro ženská studia Minerva, jehož zásluhou vzniklo ve stejném roce první plnohodnotné dívčí gymnázium ve střední Evropě (přímým pokračovatelem

historické tradice gymnázia je dnes Gymnázium Elišky Krásnohorské). V roce 1900 byl vydán statut nového typu střední školy s maturitou – šestiletého dívčího lycea a ve stejném roce byl umožněn i zápis dívek na lékařské a farmaceutické fakultě. Z dalších školských výročí je možno připomenout, že z roku 1790 je nařízení, aby po celý rok bylo vždy několik žáků znenadání vyvoláno a vyzkou-

šeno, a že v roce 1870 byly ve školách zrušeny všechny tělesné tresty. Ve stejném roce bylo zavedeno i vydávání vysvědčení, ve školách se začaly používat sešity a pro učitele byly zavedeny o prázdninách pokračovací kurzy (s proplaceným cestovným a stravným). V roce 1880 pak byla založena Ústřední Matice školská, zakládající a vydržující české menšinové školy (školy se pak nazývaly „matiční“). František MORKES

10 V minulém čísle jsme vás seznámili s problémy, které souvisejí s omezováním veřejných rozpočtů na vzdělávání. A s tím, jak tyto dopady globalizace a demografické změny řeší členské země Evropské unie, a nejen ty. Informovali jsme vás o studii, která se touto problematikou zabývá, tzn. o jednotlivých modelech preprimárního vzdělávání, o jejich přijímání do předškolních zařízeních, o významu péče o malé děti a věku pro jejich zařazení do předškolního vzdělávání. Tentokrát pokračujeme dalšími aspekty, které s preprimárním vzděláváním souvisejí.

Financování Účast tříletých dětí vzrostla od roku 2000/2001 v průměru přibližně o 10 procent. V letech 2001 až 2004 v průměru vzrostly i náklady na preprimární vzdělávání. V Evropě se v současné době formálního preprimárního vzdělávání účastní 74 procent tříletých, 87 procent čtyřletých a 93 procent pětiletých dětí. Pro srovnání: v České republice to bylo ve školním roce 2008/2009 76,5 procenta, 89,4 procenta a 92,8 procenta; kromě toho navštěvuje mateřské školy i 24,8 procenta dětí do tří let (měřeno k populaci dvouletých) a 21,5 procenta dětí starších šesti let. V některých zemích je zaveden povinný přípravný ročník pro pěti či šestileté děti, v Lucembursku dokonce pro čtyřleté. Podle výzkumů se do preprimárního vzdělávání nejméně zapojují děti ze sociálně slabých rodin náležejících k etnickým menšinám a děti žijící jen s jedním rodičem, tedy právě ty děti, pro něž má preprimární vzdělávání největší význam, protože podporuje jejich setrvání ve vzdělávacím systému a zvyšuje jejich šance na budoucí úspěch.

Vliv mateřských škol na vývoj dítěte Na psychický vývoj dětí a na jejich šance na školní úspěšnost může mít podle výzkumů negativní vliv celá řada socioekonomických faktorů. Existuje několik potenciálně ohrožených skupin, jejichž zastoupení se v evropských zemích liší. Zaprvé to jsou neúplné domácnosti s malými dětmi, které tvoří v průměru 9 procent (ve Spojeném království až 20 %). Zadruhé to jsou děti cizinců, které v Evropě tvoří 3 procenta z celkové populace dětí mladších 6 let. Zatřetí téměř jedna ze šesti domácností (17 %) v Evropě s dítětem mladším 6 let žije na pokraji chudoby. Situace je zvláště znepokojivá v Estonsku, Itálii, Litvě, Lucembursku, Polsku, Portugalsku a ve Spojeném království. Tento ukazatel je zvláště důležitý, protože chudoba je hlavním spouštěčem dalších rizikových faktorů.

to služeb a nedostatek míst. Aby se jejich důsledky pro nejvíce znevýhodněné děti vyloučily nebo zmírnily, poskytují téměř všechny evropské země rodinám těchto dětí finanční po-

Ve všech zemích jsou zavedena opatření, která mají předcházet problémům při vzdělávání ohrožených dětí. Jsou to například speciální jazykové přípravné programy zaměřené na zlep-

Výhody tohoto vzdělávání Z publikace vyplývá, že kvalitní preprimární vzdělávání přináší velké výhody – všem dětem poskytuje dobrý základ pro celoživotní učení a ohroženým dětem

Vzdělávání a péče v raném dětství v Evropě (dokončení) pomáhá překonat vzdělanostní rozdíly. Pro zajištění vysoké kvality preprimárního vzdělávání je zvláště důležitá kvalitní odborná příprava pedagogických pracov-

moc. Zvláštní finanční podpora je poskytována i preprimárním zařízením pečujícím o ohrožené skupiny. Poplatky za preprimární vzdě-

šování vyučovacího, někdy i mateřského jazyka, většinou pro děti od 3 do 6 let. Dalším řešením je zvýšení počtu pracovníků v preprimárních zařízeních nebo

Stupeň a minimální délka přípravného vzdělávání učitelů na preprimární úrovni (ISCED 0) a povinný minimální časový podíl věnovaný odborné přípravě, 2006/2007

ISCED 3 nebo 4 ISCED 5A ISCED 5B Institucionální autonomie Povinný minimální podíl odborné přípravy

Vzdělávání učitelů v zahraničí

Povinný minimální podíl odborné přípravy v procentech BE fr 51,4

BE de 72,2

CZ

DK

DE

EE

ES

FR

IT

CY

LV

LT

LT

LU

54,8

55,7

33,3

30,0

40,0

20,0

30,0

34,5

65,0

30,0

30,0

62,5

HU

MT

NL

50,6

42,6

25,0

AT 54,4

PL 100

18,2

PT 22,2

25,0

RO 30,6

90,0

SI

FI

SE

89,0

50,0

42,9

UK (1) = UK-ENG/WLS/NIR

zajištění samostatných zařízení nebo oddělení pro určité skupiny dětí, například pro děti nezaměstnaných rodičů či uprchlíků, pro romské děti či pro děti z etnických menšin nebo pro děti, které jsou z nějakých důvodů odloučeny od svých rodin. V některých zemích existují zvláštní ustanovení o velikosti skupin, které navštěvují ohrožené děti.

Cena poskytovaných služeb Nejčastějšími faktory vedoucími k neúčasti na preprimárním vzdělávání jsou cena těch-

UK UK-SCT NO (1) 25,0 25,0 50,0

Zdroj: Eurydice.

lávání představují velmi důležitý faktor spravedlivosti ve vzdělávání. Všechny evropské země služby pro děti starší 3 let financují nebo spolufinancují a v mnoha zemích ani nejsou zavedeny žádné poplatky. Ve všech zemích kromě Maďarska se však vyžaduje, aby rodiny přispívaly na náklady na tyto služby pro nejmenší děti. Preprimární vzdělávání je zpravidla financováno ze zdrojů místních úřadů, příspěvků rodičů (pro děti do 3 let) a centrálního příspěvku (pro děti věku od tří do šesti let).

níků a příznivý poměr počtu dětí a pracovníků ve skupině. Velký význam má i zapojení rodičů, které je pro udržení dlouhodobých výsledků vzdělávání zásadní, v praxi však tento aspekt často schází. Jana HALAMOVÁ

POZNÁMKA: Tato publikace je dostupná v elektronické formě v několika jazykových verzích na internetových stránkách Eurydice (http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php); zanedlouho zde bude k dispozici i český překlad.

11

Základní škola a Mateřská škola Jince Vám představuje projekt

Uvedení ŠVP do praxe, inovace metod a materiálů Tento projekt CZ.1.07/1.1.06/01.0053 je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. V září 2008 byla naší škole schválena projektová žádost podaná v první výzvě do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. V lednu 2009 byl zahájen projekt, na který naše škola postupně získá přes 3,5 milionu korun. Ukončen bude koncem roku 2011. Projekt má vytyčeny dva cíle: 1. vytvoření výukových materiálů (pro 1. – 9. ročník) řešících průřezová témata s důrazem na environmen-

tální výchovu a regionální specifika 2. vytvoření materiálů na výuku angličtiny v 1. a 2. ročníku Nově vzniklé materiály budou mít formu pracovních listů, metodik pro učitele a aktivit na interaktivní tabuli. Součástí projektu je materiální zajištění učitelů a školy pro vlastní tvorbu a následné ověřování výukových materiálů. Pro tyto účely byly zapojení učitelé vybaveni přenosnými počítači a k dispozici mají víceúčelové tiskárny.

Dále byly zakoupeny tři interaktivní tabule a v letošním roce je naplánováno vytvoření počítačové učebny a úprava jazykové učebny. Nezbytností je také proškolení pedagogického sboru. Zájemcům z řad učitelů bylo již nabídnuto školení pro práci s počítačem, s grafickým programem a pro tvorbu webových stránek. Dále se uskutečnil celodenní seminář na průřezová témata. Probíhá roční kurz angličtiny pro učitele 1. stupně, aby byli schopni učit

cizí jazyk podle nových materiálů. Na jaře 2010 je naplánován třídenní kurz pro zlepšení komunikace a vztahů ve sboru. Realizace projektu sice stojí spoustu času, práce s nezbytným dokladováním, ale také peníze navíc pro všechny zapojené jednotlivce. Bližší informace můžete získat na stránkách www. zsjinceprojekt.cz. Za vedení projektu Mgr. A. NOVÁČKOVÁ, Mgr. J. PŮLKRÁBKOVÁ

Tip nejen na školu v přírodě – pozvánka do Jiřetína Nevíte, kam poslat děti, aby si užily přírody, slunka a čerstvého vzduchu a nestálo to moc peněz? Řešením může být pobyt v Lužických horách, v atraktivním prostředí nedalekého Národního parku České Švýcarsko. Jsme slabých 130 kilome- lidičky. V zimě je lyžařům v Jiřetrů od Prahy, v Jiřetíně pod Jedlovou. Chráněná krajinná tíně pod Jedlovou a nedaoblast Lužické hory je charak- lekém Podluží k dispozici teristická zdravou a romantic- několik vleků a sjezdovek kou přírodou. Můžeme zde s umělým zasněžováním, objevovat tajemná zákoutí osvětlením i veškerým serviroklí a strží, rozhlédnout se sem, včetně lyžařské školy krajem z rozhleden, dobývat s výukou lyžování, a to i pro skalní hrady a hrádky, hrát si nejmenší, například pro děti na horolezce v unikátních pís- z mateřských škol. Kde kovcových skalách i obdivosložit hlavu vat jedinečnou lidovou archiKlikneme-li si na intertekturu – není zde nouze ani o možnosti koupání a slunění. netovou adresu www.penPříjemným zpestřením pobytu zionysetuza.euroregin.cz či je výlet k jedinečné Pravčické www.ceskehory.cz/setuza, bráně či dobrodružná plavba hned máme jasno. My jsme na lodičkách v soutěskách se však informovali osobně říčky Kamenice, nebo poho- u milovníka a znalce zdejšího dová plavba výletní lodí kaňo- kraje. Petr Špůr je člověk, nem Labe. Nechybí hustá který má pod palcem turissíť turistických stezek a cyk- tické objekty s ubytováním lostezek. A v každém větším pro rodiny s dětmi i pro školy městečku či obci v okolí Jiře- a nejrůznější pracovní či sportína čekají na své návštěvníky tovní kolektivy. Protože dobře i muzea s nejrůznějším zamě- ví, jak nelehká je současná řením. V Jiřetíně samotném hospodářská situace, nabízí pak je také velký letní spor- na dnešní dobu mimořádné tovní areál s několika hřišti, „protikrizové“ ceny, které jinde bazénem, minigolfem a dal- sotva najdeme. šími zařízeními pro hravé „Pro krátkodobé i dlouho-

dobé pobyty máme připraven především penzion Setuza v Jiřetíně pod Jedlovou. Pro školní výpravy či třídy a další velké skupiny je k dispozici rekreační středisko U Jasanu, Krásné Pole v nedaleké Chřibské, kde je mimochodem i muzeum rodáka Tadeáše Henkeho, slavného cestovatele a objevitele úžasné Viktorie královské,“ informuje nás Petr Špůr. Pro každého něco Penzion Setuza v Jiřetíně pod Jedlovou má kapacitu 52 lůžek (apartmá, dvou a třílůžkové pokoje, dva prostorné podkrovní desetilůžkové pokoje pro velké rodiny či kolektivy). Penzion má restauraci i bar, hernu a sušárnu, internet. V létě hosté využívají velkou terasu, na zahradě ohniště a možnosti grilování. Rekreační středisko U Jasanu s centrální budovou a řadou chatiček je oblíbené místo pro táborníky všeho druhu. Je zde k dispozici 120 lůžek v budovách (dvou a čtyřlůžkové pokoje) a 104 lůžek v chatičkách (26 chatiček, provoz od května do konce září).

Protikrizové ceny a bonusy Penziony Setuza se od ostatní nabídky podobných rekreačních středisek v České republice výrazně liší vstřícnými cenami za stejně kvalitní služby jako dosud. Je však třeba zmínit další bonusy a výhody. Tak kupříkladu sleva na dopravu. „Pokud k nám kupříkladu škola vyšle alespoň dva po sobě jdoucí týdenní nebo čtrnáctidenní pobyty 40 dětí, zaplatíme 50 procent z celkové částky za dopravu. A připomínám, že na každých 10 dětí jede jeden pedagog nebo vedoucí úplně zdarma,“ říká Petr Špůr. Zvláštní prémií pro základní, střední a vysoké školy je pak zdarma takzvaný ředitelský víkend. Ubytování od pátku do neděle zdarma pro celý pedagogický sbor získá každá škola, která sem vyšle nejméně 40 osob na 7denní pobyt (školy v přírodě, sportovní a odborné kurzy, soustředění atd.) v daném kalendářním roce. Na návštěvu a informativní schůzku se můžete objednat telefonem přímo u Petra Špůra – mobil 724 302 889. Ivan ČERNÝ

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Výzkumný ústav pedagogický v Praze projekt Kurikulum G nabízí zejména koordinátorům školních vzdělávacích programů na gymnáziích

KOUČOVÁNÍ Služba je hrazena z fondu ESF a její jeden běh trvá pět měsíců.

Nová etapa začíná v únoru 2010. Přihlášky jsou vyvěšeny na www.kurikulumg.cz. RNDr. Ludmila Šulcová, Manažerka koučování [email protected], 245 001 436, 777 769 425

Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a rozpočtem České republiky

Nabídka

pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce R edakce Týden Týdeníku níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila připraviila p pro ro řešitele pr projektů, rojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na [email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 3

20. ledna 2010

Datum: .............................

Dobøí holubi se možná vracejí. Dobøe odeslaný e-mail se vám nevrátí nikdy. V kurzech ALTUS Training Center Vás naučíme víc než jen odesílat e-maily. Přesvědčte se sami! www.altustc.cz Každý má silnou stránku. OdhAL TU Svou s námi.

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.